Perinatal psixologiya - doğuş prosesinin uşağın şəxsiyyətinə necə təsir etdiyi. Perinatal psixologiya

Zehni haqqında və psixoloji həyat doğmamış uşaq və ya yeni doğulmuş uşaq (insan inkişafının ilkin mərhələsinin elmi - prenatal və perinatal). Erkən mərhələlərdə insanın inkişafının şərtlərini və qanunauyğunluqlarını öyrənən bilik sahəsi (inkişaf psixologiyasının alt sahəsi): inkişafın prenatal (antenatal), perinatal (intranatal) və neonatal (postnatal) mərhələləri və onların inkişafa təsirini həyatın qalan hissəsi; perinatologiyanın bölmələrindən biridir.

Hekayə

Perinatal psixologiya hamilə qadının cəmiyyətdə və gündəlik həyatda davranışına müəyyən tələblər qoyan sözdə “gündəlik psixologiya”dan qaynaqlanır. Mədəniyyət hamilə qadına əxlaqi təmizliyə riayət etməyi, ev heyvanlarına zərər verməməyi, oğurluq etməməyi və s. gələcək taleyi və uşaq sağlamlığı.

Rəsmi olaraq perinatal psixologiyanın yaradıcısı psixoloq və psixoanalitik Qustav Hans Qraber (ing. Dr. fil. Qustav Hans Qraber, S. Freydin tələbəsi) hesab olunur, o, 1971-ci ildə “Cəmiyyətin yaradılmasının təşəbbüskarıdır. prenatal psixologiya"və prenatal psixologiya üzrə tədqiqat qrupu, bundan sonra 1982-ci ildə Fransada digər ölkələrdə analoji təşkilatlar üçün baza kimi Milli Prenatal Təhsil Assosiasiyası (ANEP) yaradıldı və sonradan birləşdi. Beynəlxalq Assosiasiya 1983-cü ildə Torontoda Dr. T. Verney (psixiatr) tərəfindən təşkil edilən Prenatal Təhsil üzrə ilk Amerika Konqresindən bəri perinatal təhsil.

Rusiyada prenatal psixologiya 1994-cü ildə Sankt-Peterburqda 12 saylı doğum xəstəxanasında keçirilən mamalıqda perinatal psixologiya üzrə ilk Sankt-Peterburq konfransı ilə ortaya çıxdı. İlk Perinatal Psixologiya və Tibb Assosiasiyası (APPM) 1994-cü ildə İvanovoda qeydə alınıb. 1998-ci ildə Beynəlxalq Psixologiya və İdarəetmə İnstitutunda (MIPU) Rusiya Perinatal Psixologiya və Tibb Assosiasiyası yaradıldı, professor G.İ.Brexman sədr, N.P.Kovalenko isə onun müavini seçildi. 2004-cü ildən Moskvada “Perinatal psixologiya və valideynlik psixologiyası” adlı rüblük elmi-praktik jurnal nəşr olunur.

Struktur

Üç mərhələ var:

İ.V.Dobryakovun fikrincə, prenatal psixologiya ümumi, tibbi (klinik) və xüsusi, həmçinin reproduktiv prosesin mərhələsindən asılı olaraq bölünür:

Konsepsiya

Perinatal psixologiyanın əsas obyekti ayrı-ayrılıqda uşaq və valideynlərinin özləri deyil, inkişafın erkən mərhələlərində uşaq-valideyn qarşılıqlı əlaqəsi ilə təmsil olunan, "ana-uşaq" adlanan sistem ilə təmsil olunan onların icmasıdır. R. Spitz

Tədqiqat həyatın prenatal mərhələsində psixofizioloji və fiziki anomaliyaların effektiv qarşısının alınmasını, ölümü və vaxtından əvvəl doğuş ehtimalını azaltdığını müəyyən etdi. “Prenatal” valideyn təhsili indiyədək təsəvvür ediləndən daha tez formalaşan ana və ata hisslərinin modelləşdirilməsindən və öz sağlamlığına və doğmamış (doğulmamış) uşağın sağlamlığına görə məsuliyyətin dərk edilməsindən ibarətdir. Məqsədlər: gələcək valideynləri problemlərlə tanış etmək sağlam görüntü həyat, reproduktiv sağlamlıq, şüurlu analıq və atalıq və gələcək uşaqların harmonik inkişafı.

Perinatal psixologiyanın əsaslandırılmasına nəzəri yanaşmalar

Perinatal psixologiyanın nəzəri əsaslarına dair bir çox fikirlər yanaşmaları aşağıdakılara bölməyə xidmət etmişdir:

həmçinin bax

Şərhlər

Qeydlər

Ədəbiyyat

• Sidorov, P.I. Perinatal psixologiya / P. I. Sidorov, G. N. Chumakova, E. G. Shchukina. - Sankt-Peterburq. : Spetslit, 2015. - ISBN 5457892042.
• Kovalenko, N. P. Perinatal psixologiya. - Sankt-Peterburq. : Yuventa, 2000. -

Valideynlərin uşağın beyninin inkişaf səviyyəsinə təsiri danılmazdır. Ancaq bu, yalnız irsiyyətlə deyil, həm də hamiləlik dövründə ananın emosional vəziyyətinin xüsusiyyətləri ilə müəyyən edilir. Onun öz sinir sisteminə təsir edən narahatlıqlar uşağa təsir etməyə bilməz.

Bir çox qadın instinktiv olaraq bunun doğru olduğunu hiss edir. Bəzi ölkələrdə və digər mədəniyyətlərdə qədim zamanlardan dölə ana tərəfindən təsir etmək təcrübəsi var. Məsələn, Yaponiyada hamilə qadınlar yalnız gözəl əşyalara baxmağa çalışırdılar ki, uşaq bədii və gözəlliyi qəbul edə bilsin. Daha sonra prenatal məruz qalma anlayışları "köhnə arvadların nağılları" kimi atıldı. Ancaq son elmi araşdırmalar bu nəzəriyyəni təsdiqlədi. İndiki vaxtda prenatal və perinatal psixologiyaya maraq durmadan artır.

İnsanın doğum anını yaddaşında saxlaması heyrətamiz dəqiqliklə təsdiq edilmişdir. Otto Rank psixiatriyada ilk müşahidə edənlərdən biri idi ki, diaqnoz qoyan həkimlər xəstələri müayinə edərkən çox vaxt doğuş xəsarətləri ilə bağlı xəstələrin xatirələrinə qayıdırlar. 1954-cü ildə İngilis psixiatrı Dr.Frank Leyk xəstələrinin ilkin ağrı xatirələri ilə narahat olduğunu aşkar etdi və onları bu ağrıdan xilas etməyə çalışdı. Bir qədər sonra mütəxəssislərin diqqətini Artur Dzhenovun işi cəlb etdi. Onun texnikasını izləyən xəstələr ağrılı xatirələrin "nərdivanı" ilə enirdilər və çox vaxt məlum olur ki, kəskin ağrının mənbəyi doğuş zamanı travmanın yaddaşıdır: sıxılma, boğulma, kəskin yanma və ya doğuşdan dərhal sonra tərk edilmə hissi. anadan ayrılmaqla.

Doğum xatirələrinə maraq artdıqca, getdikcə daha çox olur daha böyük rəqəm klinikalar və tədqiqat mərkəzləri doğuş zamanı və ya ondan əvvəl baş verən psixoloji travmanın, o cümlədən gündəlik tibbi müdaxilələrin vurduğu zərərin etibarlı sübutlarını üzə çıxarmağa başlayıblar. Doğuş xatirələrinin gözlənilməz xatirələri əvvəllər düşünüldüyündən daha tez-tez baş verir, sadəcə olaraq, həmişə tanınmırlar. Bəzən xatirələri azad etmək üçün hipnozdan istifadə olunur. Belə bir son araşdırmada on cüt ana və uşaqla müsahibə aparıldı, ana və uşaq müstəqil şəkildə sınaqdan keçirildi. Müsahibə doğum anı ilə bağlı xatirələrin heyranedici qarışmasını ortaya qoydu.

Doğum xatirəsini hipnoz olmadan, sadəcə olaraq, rahatlama yolu ilə xatırlamaq olar. Doğum haqqında ən heyrətamiz məlumat on iki aydan üç-üç yarım yaşa qədər olan uşaqlardan birbaşa suala cavab vermələri istənildikdə əldə edildi: necə doğulduğunu xatırlamaq. Helen Vossel, çox gənc uşaqların doğuşlarını xatırladıqlarına dair bəzi tamamilə diqqətəlayiq sübutlara diqqət çəkir. Uşaqlıq xatirələrinin kortəbii partlaması, doğum normal, travma olmadan olarsa, daha asan baş verir, çünki ağrılı xatirələr sıxışdırılır və onları oyatmaq daha çətindir.

Bu, təbii, rahat doğuş istəməyinizin başqa bir səbəbidir. Ananın dincliyini və doğuşun harmoniyasını poza biləcək hər şey minimuma endirilməlidir. Frederik Leboyer zərif doğuşun vacibliyini vurğuladı, çünki uşaq doğulduğu anda hər hansı zorakılıq hiss edir və tədbirin bütün iştirakçılarının emosiyalarını tanıyır. Frank Lake nə yazır:

“Uşağın ağrı hiss etməməsi ilə bağlı mamalıq mifi var idi və indi də var...

Bununla belə, insanlara repressiya edilmiş xatirələri azad etməyə kömək etmək üçün uğurlu səylərimizin nəticələri şübhə yeri qoymur ki, insanlar doğuş zamanı qorxu və iztirab yaşayırlar, lakin bununla bağlı xatirələr yaddaşlardan silinir. "Fövqəladə vəziyyət" bu yaddaşın tam kontekstli biliyə çevrilməsinə mane olan müxtəlif proseslər tərəfindən süzülür və kəsilir. Ancaq doğuşdan əvvəl, anında və sonra baş verən hadisələri yaddaşında çox aydın, həmişəlik şüurunda yerləşmiş bir canlılıqla xatırlaya bilən insanlar hisslərini, müşayiət olunan duyğularını və sıxılma və ya təfərrüatlarını xatırlayırlar. bəzi başqa çətinliklər."

Psixiatrlar və psixoloqlar doğuş xatirələrini oyatmağın mümkün olduğunu aşkar edərək, daha bir heyrətamiz kəşf etdilər: ana bətnində olan həyat xatirələrini də canlandırmaq mümkün idi. Tomas Verneyin son kitabında yazdıqları budur:

"Son kəşflər intrauterin ayrılmaz əlaqələrin mənzərəsini yaradır - çoxsəviyyəli, doğuşdan sonra ana və uşağı birləşdirənlərdən daha az mürəkkəb deyil. Əslində, bunların hamısı bölünməz bir bütövün hissələridir: doğuşdan sonra baş verənlər davamıdır və şübhəsiz ki, doğuşdan əvvəl və doğum zamanı baş verənlərdən asılıdır.

Bu həqiqəti başa düşmək, yeni doğulmuş körpənin niyə bu qədər heyrətamiz dərəcədə mükəmməl fəaliyyət göstərdiyini izah etmək üçün uzun bir yol alır. Onun anasının nəvazişinə, qucaqlaşmasına, baxışlarına və səsinə cavab vermək bacarığı onunla uzun müddət uşaqlıqdaxili tanışlığına əsaslanır.

Konsepsiya anından ana və uşaq daimi qarşılıqlı əlaqədədirlər. Uşaq qida maddələrinin passiv istehlakçısı deyil. Anası bir şeydən narahat olarsa, narahat olmağa və ana bətnində itələməyə başlayır. İstənilən stress simpatiyaya səbəb olur sinir sistemi və qana adrenalinin buraxılması. Katekolaminlər plasental maneəni keçir və körpə ananın yaşadığı stressə cavab verir.

Və əksinə, əgər ana sakitcə gəzir və öz işi ilə məşğul olursa, uşaq yatmaq üçün yellənir, sakit yatır və ya yatır. Tez-tez olur ki, hamilə qadın uzandıqda və hərəkət xəstəliyi dayandıqda, körpə oyanır və onu daha çox silkələmək lazım olduğunu aydınlaşdırır. Körpələrin yellənməyi sevmələrinin səbəblərindən biri onun tanış və xoş olmasıdır. Doğulmamış körpələr öz ritmlərini analarının ritmlərinə yeni doğulmuş körpələr kimi dəqiqliklə tənzimləyirlər. Doğuşdan sonra yaranan bağlar çox əvvəl başlayan prosesin sadəcə davamıdır”.

Şüurlu yaddaşın nə üçün döl həyatının təxminən altı ayında inkişaf etməsi başa düşüləndir. Bu zamana qədər beyin qabığı mesajları qəbul etmək və yadda saxlamaq üçün artıq kifayət qədər inkişaf etmişdir. Ancaq ən heyrətləndiricisi odur ki, konsepsiya anına qədər uzanan bir növ yaddaş var! Stanislav Qrof bu qənaətə əllinci illərin ortalarında gəlib və bir neçə ildən sonra onun araşdırması Dr.Leyk və tələbələri tərəfindən təsdiqlənib. Onların işinin nəticəsi "ana-uşaq-stress" sindromu konsepsiyasının inkişafı idi, buna görə döl ananın mürəkkəb emosional vəziyyətlərinə məruz qalır və onlara proqnozlaşdırıla bilən şəkildə reaksiya verir. Bəs beyin qabığı hələ də yoxdursa, dölün yaddaşı necə olur? Dr. Lake şərh edir:

"İmplantasiyadan əvvəl və sonra ziqotda və blastokistdə yaddaş vasitəsi kimi nə xidmət edə bilər? Biz bu sualı ona görə veririk ki, xəstələrimiz bunu daim bizə yaradır. Ola bilsin ki, zülal molekulunda yaddaşa qadir olan bəzi mikro strukturlar var... Çoxsaylılıq prinsipi səviyyəli çoxalma bədənin hər bir hüceyrəsinin nüvəsində genetik materialın təkrarlanmasını təmin edir. Beləliklə, yaddaşın çoxaldığını və sitoplazma tərəfindən daşındığını düşünə bilərikmi? Aydındır ki, edə bilərik."

Dr.Leyk bu ehtimalın sübutu kimi embrioloq Riçard Drydenin işini qeyd edir və belə davam edir: “Müşahidə olunan işlərin ardıcıllığı bu günə qədər anlaşılmaz olan müəyyən mikroyaddaş strukturlarının mövcudluğundan xəbər verir.Mümkün bir bioloji sübut axtarmağa marağım. preverbal yaddaşın əsasını kəşflərimizin qanuni təsdiqini nümayiş etdirmək istəyi deyil, yalnız bu nəzəriyyənin bioloji məqsədəuyğunluğunun reallıqlarını qeyd etmək istəyi, prinsiplərə əsaslanan tənqid hücumlarından müdafiə etmək istəyi diktə edir. Şübhəsiz ki, yenidən nəzərdən keçirilməli olan köhnəlmiş nevrologiya."

Yeni tapıntıların əhəmiyyəti aydındır: ana və uşaq arasındakı prenatal əlaqə uşağın fiziki və psixoloji sağlamlığında böyük rol oynayır. Ancaq bu mövzuda söhbətə son qoymazdan əvvəl, uşağa sonradan baş verənlərə təsir edən digər amilləri qeyd edəcəyik, bunun üçün qadın, ümumiyyətlə, məsuliyyət daşıyırsa, yalnız dolayı yolla.

Hər növ sosial qarışıqlıq, hansı səviyyədə baş verməsindən asılı olmayaraq - ailədə, qonşuluqda, ölkədə və ya bütün dünyada - hamilə qadına da təsir göstərir. O, ətraf aləmdə baş verən hadisələrə biganə qala bilməz, bu hadisələr onun içindəki döllə bölüşdüyü duyğuların və müxtəlif hisslərin axınına səbəb olur.

Ancaq təkcə qlobal hadisələr təsir etmir emosional vəziyyət gözləyən ana, bu da onun şəxsi atmosferi ola bilər ailə həyatı. Fəal kobud ərlər çox yaygın deyil, lakin bir qadın da sadə diqqətsizlikdən əziyyət çəkə bilər. Ərlər hamiləlik dövründə arvadlarına münasibətini yenidən nəzərdən keçirməli və daha çox qızğın ehtiraslara deyil, onun qayğısına qalmağa fikir verməlidirlər... Əgər ər arvadından uzaqda deyil, daim onun stressini bölüşürsə, deməli hamilə qadının həyatı "yaxşı, faydalı stress" altında keçir - Hans Selye bütün uğursuzluqlara tab gətirməyə hazır olan bir qadının vəziyyətini belə müəyyənləşdirir. Arvadın çarəsizliyi çox vaxt böyük çaşqınlıq, məyusluq, "daxili partlayışlar" və bəzən daimi bəhanə gətirmək istəyi ilə sərhədlənir. O, həm fiziki, həm də emosional olaraq geriləyə bilər, anasının yanına qaça bilər, ərindən qaçmağa və evliliyini lənətləməyə başlaya bilər. Yadda saxlamaq lazımdır ki, bütün son elmi araşdırmalar göstərir ki, ananın hər bir güclü emosiyasının, istər melanxolik, istərsə də əhvalın kəskin dəyişməsi, dölə göbək vasitəsilə çatır.

Filippova G.G. .

Psixologiyanın tədqiqat sahələri kimi perinatal psixologiya və valideyn psixologiyası nisbətən yaxın zamanlarda formalaşıb və son illərdə onlar vahid istiqamətə birləşdirilib. Belə birləşmənin əsası psixoloji biliklərin bu sahələrində tapşırıqların və tədqiqat obyektlərinin ümumiliyidir.

Digər əsas perinatal psixologiya və valideynlik psixologiyasının tibblə əlaqəsidir: psixosomatika, psixiatriya, mamalıq və ginekologiya və perinatologiya. Məhz tibbin bu sahələri, birincisi, yetkinlərdə erkən ontogenez və somatik problemlərin “qovşağına” toxunur, ikincisi, onlar fəal şəkildə psixoloji bilik və işlərinə psixoloji yardımın daxil edilməsini tələb edirlər.

Psixologiya və tibbin bu sahələrini daha iki hal birləşdirir. Birincisi, uşaq psixosomatikası və psixiatriyasında aparılan tədqiqatlar göstərir ki, uşağın somatik və psixi vəziyyəti onun perinatal dövrdə və onun inkişaf xüsusiyyətlərindən əhəmiyyətli dərəcədə asılıdır. erkən uşaqlıq, və bu da öz növbəsində keyfiyyətlə bağlıdır ana qayğısı. Eyni fikir psixologiyada şəxsiyyətin inkişafı ilə bağlı mövcuddur. İkincisi, uşağın inkişafının perinatal dövründə valideynlərin və uşağın somatik sağlamlığının problemləri (tibbdə) və valideynlərin və doğmamış uşağın psixoloji problemləri (psixologiyada) birləşir. Üstəlik, uşaq psixosomatikasında, XX əsrin sonlarında, uşağın somatik problemlərinin ana məhrumiyyətinin (onun müxtəlif formaları və şiddəti) nəticəsi olaraq depressiyanın somatlaşdırılmış bir forması olduğuna dair güclü bir fikir var idi. Bunlar ana və uşaq arasındakı qarşılıqlı əlaqəni və uşağın inkişafına təsirini öyrənən psixologiyanın problemləridir.

Beləliklə, həm tibb, həm də psixologiya razılaşır ki, tədqiqat və təsirin əsas obyekti ayrı-ayrılıqda uşaq və onun valideynlərinin özləri deyil, uşaq-valideyn qarşılıqlı əlaqəsinin inkişafının ilkin mərhələlərində ikili (diad) ilə təmsil olunan onların icmasıdır. “ana-valideyn” sistemi).uşaq”, R.Spitz tərəfindən müəyyən edilmişdir).

Perinatal psixologiya və valideynlik psixologiyasının bu istiqaməti və onun tibblə əlaqəsi əhalinin valideynlik və erkən uşaq inkişafı problemləri ilə bağlı psixoloji yardıma tələbatı və həmin ərazini daha da gücləndirir. peşəkar fəaliyyət bu tələbin təmin oluna biləcəyi yer.

Ölkəmizdə valideynlər üçün xüsusilə hamiləlik, doğuş və erkən uşaq inkişafı zamanı psixoloji yardım bir sıra səbəblərə görə ən az əlçatan olur: inkişaf etmiş psixoloji xidmətlərin olmaması; psixoloji yardım axtarmaq ənənələrinin inkişaf etməmiş olması; müvafiq qurumların tibb işçilərinin kifayət qədər psixoloji savadının olmaması.

Bu, digər hallarla yanaşı, perinatal psixologiyanın əvvəldən tibbin "ərazisində" inkişaf etməyə başlamasına səbəb oldu: hamiləlik, doğuş və uşağın erkən inkişafı zamanı valideynlərə psixoloji yardım və dəstək kimi. Bu, həm də şəxsiyyət psixologiyası, ailə psixologiyası və uşaq psixologiyası ilə uyğun inkişaf edən valideynlik psixologiyası ilə birləşmək üçün əsas oldu və bu ümumi sahə indi getdikcə daha çox tibb müəssisələrinə (doğum evləri, antenatal klinikalar, uşaq poliklinikaları, tibbi-psixoloji mərkəzlər).əhaliyə sosial yardım və s.) həm təcrübə baxımından, həm də elmi-tədqiqat işi baxımından.

Son on il ərzində Rusiyada daimi olaraq keçirilən perinatal psixologiya və tibb üzrə konfranslar bunu sübut edir. Ümumiyyətlə, perinatal psixologiya ilə tibbin müvafiq sahələri arasında eyni əlaqə xaricdə mövcuddur və iyirmi illik ənənəyə malikdir (1983-cü ildə Torontoda prenatal psixologiya üzrə ilk beynəlxalq konqres keçirilmişdir).

Ölkəmizdə perinatal psixologiya ilə valideynlik psixologiyası və təbabəti arasındakı əlaqəni hələlik ahəngdar adlandırmaq olmaz, təəssüf ki, həkimlərlə psixoloqlar arasında hələ də kifayət qədər qarşılıqlı anlaşma yoxdur. Bu problem xüsusilə perinatal psixologiya və valideynlik psixologiyasının (ilk növbədə analıq) mamalıq, ginekologiya və perinatologiya ilə təmasda olduğu sahədə, yəni insanın reproduktiv sağlamlığı problemləri sahəsində kəskinləşir. Məhz burada valideynin funksiyaları birləşir - sağlam övladlar dünyaya gətirmək və böyütmək və uşağın özünün sağlamlığı - gələcəkdə sağlam övladlar dünyaya gətirə və böyüdə biləcək gələcək valideyn kimi.

Uşağın erkən inkişafı və valideyn funksiyalarının həyata keçirilməsi problemləri ilə məşğul olan psixologiyanın əsas sahələrinə nəzər saldıqda perinatal psixologiya ilə valideynlik psixologiyasının vəhdəti daha aydın görünür.

Valideynlik və erkən uşaq inkişafı problemləri ilə məşğul olan psixologiya sahələri

Perinatal psixologiya

Psixologiya sahəsi: ümumi psixologiya və şəxsiyyət psixologiyası; inkişaf psixologiyası; klinik psixologiya
Mövzu: Uşağın zehni inkişafı
Obyekt: ana-uşaq ikiliyi; "uşaq-valideyn" sistemi
Məqsəd: uşaq inkişafının optimallaşdırılması
Tədqiqat sahəsi: prenatal və erkən postnatal dövrdə uşağın zehni inkişafı; ana (valideynlər) uşağın zehni inkişafı üçün bir şərt kimi; uşaq-valideyn və ailə münasibətləri; terapevtik və korreksiya üsulları uşağın zehni inkişafının, ananın (valideynlərin) psixi və fiziki vəziyyətinin və uşaq-valideyn münasibətlərinin optimallaşdırılması.
Məqsədlər: analıq və atalığa hazırlığın diaqnostikası; hamiləlik, doğuş və doğuşdan sonrakı dövrdə ananın psixi vəziyyətinin uşağın inkişafı ilə əlaqəsinin müəyyən edilməsi; uşağın planlaşdırılması, gözləməsi, doğulması və erkən inkişafı dövründə ana və ailəyə psixoloji dəstək və yardım.
Təsir vasitələri: ana və atanın vəziyyətinin optimallaşdırılması; hamiləliyin, uşağın və analığın (valideynliyin) qəbulu; ananın səriştəsini artırmaq; ailə münasibətlərinin uyğunlaşdırılması.
Təsir nəticələri: valideyn-uşaq münasibətlərinin uyğunlaşdırılması, uşağın əqli və fiziki inkişafının optimallaşdırılması
Əsas nailiyyətlər: inkişaf etmişdir nəzəri əsas prenatal və erkən postnatal dövrdə pozuntuların qarşısının alınması, uşağın zehni inkişafının optimallaşdırılması və korreksiyası; valideynlərin psixoloji problemləri ilə uşağın zehni inkişafının xüsusiyyətləri arasında əlaqə müəyyən edildi; diaqnostik üsullar təklif edilmişdir psixoloji hazırlıq analığa (valideynliyə); Valideynliyə hazırlıq və konsepsiya, hamiləlik, doğuş, laktasiya və uşağın inkişafı ilə bağlı psixoloji və psixosomatik problemlərin aradan qaldırılması üçün uşağa, anaya və ailəyə psixoloji yardımın üsul və vasitələri hazırlanmışdır.

Valideynlik Psixologiyası

Psixologiya sahəsi: ümumi psixologiya və şəxsiyyət psixologiyası; inkişaf psixologiyası; sosial psixologiya; klinik psixologiya
Mövzu: qadın və kişilərin şəxsi sferasının bir hissəsi kimi valideynlik (analıq və atalıq);
Obyekt: ana-uşaq ikiliyi; uşaq-valideyn sistemi
Tədqiqat sahəsi: valideynlik subyekti kimi valideyn (ana, ata) (analıq, atalıq); uşaq-valideyn və ailə münasibətləri; valideyn sferasında böhranlar və daxili münaqişələr; valideynliyin ontogenezi (analıq, atalıq); valideyn sferasını, valideynlərin psixi və fiziki vəziyyətini və uşaq-valideyn münasibətlərini optimallaşdırmaq üçün terapevtik və korreksiya üsulları.
Məqsəd: qadın və kişilərin valideyn sferasının optimallaşdırılması
Məqsədlər: valideyn sferasının məzmunu və ontogenezinin diaqnostikası; qadının ana sferasının xüsusiyyətləri ilə uşağın erkən ontogenezdə inkişafı arasında əlaqənin müəyyən edilməsi; valideynlik məsələlərində psixoloji yardım; diadik problemlərin korreksiyası.
Müalicə vasitələri: identifikasiya və terapiya daxili münaqişə ana (valideyn) sahəsində; valideyn sferasının və uşaq-valideyn münasibətlərinin korreksiyası.
Təsir nəticələri: qadın və kişilərin valideyn sferasının uyğunlaşdırılması; daxili münaqişələrin və ikili problemlərin həlli; valideynliyə hazırlığın formalaşması.
Əsas nailiyyətlər: valideynlik psixologiyasının nəzəri əsasları və bu sahədə psixoloji yardımın göstərilməsi işlənib hazırlanmışdır; ananın psixoloji problemləri ilə qadının reproduktiv sağlamlığının vəziyyəti arasında əlaqə müəyyən edilmişdir; psixoloji problemlər və reproduktiv sistemin disfunksiyası arasındakı əlaqəni göstərir müxtəlif fazalar onun inkişafı (ontogenez, yetkinlik, konsepsiya, gestasiya, doğuş, doğuşdan sonrakı dövr, laktasiya, menopoz); valideynliyə hazırlığın, hamiləliyin psixoloji komponentinin pozğunluqlarının, hamiləliyin, doğuşun, doğuşdan sonrakı depressiyanın proqnozu və doğuşdan sonra ana ilə uşaq arasında qarşılıqlı əlaqənin diaqnostikası üçün təklif olunan üsullar; pozğunluqların qarşısının alınması, konsepsiyanın, hamiləliyin, doğuşun, doğuşdan sonrakı dövr və laktasiyanın, ana-uşaq münasibətlərinin optimallaşdırılması və korreksiyası üçün üsullar hazırlanmışdır.

Psixosomatika

Psixologiya sahəsi: klinik psixologiya; ümumi psixologiya və şəxsiyyət psixologiyası;
Mövzu: həyatın psixi və somatik mexanizmləri arasındakı əlaqə
Obyekt: psixoloji problemlərin somatizasiya formaları; zehni və fiziki sağlamlıq və insanın bu pozuntulara münasibəti.
Məqsəd: psixosomatik problemlərin qarşısının alınması və korreksiyası.
Tədqiqat sahəsi: psixosomatik pozğunluqlar; insanın xəstəliyə münasibəti və fiziki və ikinci dərəcəli psixi problemlərin aradan qaldırılmasında psixoloji yardım; klinik şəraitdə psixoloji yardım; sinir bozucu vəziyyətə psixosomatik reaksiyanın formalaşdırılması; stress və stress sonrası vəziyyətlər.
Məqsədlər: psixosomatik reaksiya metodunun və onun formalarının diaqnostikası; psixosomatik problemlərin qarşısının alınması və korreksiyası; xəstələrə, böhran vəziyyətlərində olan insanlara, zorakılıq və fəlakət qurbanlarına psixoloji yardım göstərilməsi üsullarının və formalarının işlənib hazırlanması.
Təsir vasitələri: psixoterapiya və həyat şəraitinin optimallaşdırılması yolu ilə psixosomatik problemlərin müəyyən edilməsi, qarşısının alınması və korreksiyası. Təsir nəticələri: psixosomatik problemlərin simptomatik həlli; şəxsiyyətin müəyyən edilməsi üçün sorğunun yaradılması psixoloji səbəblər somatik problemlərin baş verməsi və müvafiq psixoloji yardım; psixosomatik reaksiyanın formalaşmasının qarşısının alınması və korreksiyası.
Əsas nailiyyətlər: uşağın inkişafının psixoloji şəraitinin pozulması ilə onun vegetativ-somatik statusunun formalaşması arasındakı əlaqənin nəzəri əsaslandırılması və aparıcı nöropsik reaksiya metodu işlənib hazırlanmışdır; ümumi psixi və fiziki, o cümlədən reproduktiv sağlamlığın pozğunluqları (erkən inkişaf, yetkinlik, konsepsiya, hamiləlik, doğuş, doğuşdan sonrakı pozğunluqlar, laktasiya, menopoz zamanı) üçün izahlı modellər və psixoterapiya üsulları təklif olunur.

Psixoterapiya

Psixologiya sahəsi: klinik psixologiya; ümumi psixologiya və şəxsiyyət psixologiyası; inkişaf psixologiyası.
Mövzu: psixoloji və psixosomatik problemlərin, psixoterapevtik vasitələrdən istifadə edərək psixi pozğunluqların korreksiyası.
Obyekt: bütün növ psixoloji problemlər, nevrozlar və sərhəd vəziyyətləri, psixi patologiyalar, psixosomatik problemlər.
Məqsəd: insanın psixi və fiziki vəziyyətinə dağıdıcı psixoloji problemlərin diaqnozu və düzəldilməsi.
Tədqiqat sahəsi: şəxsi problemlər və onların düzəldilməsi; şəxsiyyətlərarası, o cümlədən uşaq-valideyn və ailə münasibətləri problemləri və onların düzəldilməsi; uşağın zehni inkişafının pozulması və onun düzəldilməsi; nevrozlar, sərhəd vəziyyətləri və psixi patologiyalar və onların korreksiyası.
Məqsədlər: patoloji psixoloji problemlərin təzahür formalarının diaqnostikası; psixoterapevtik təsirlərin tətbiqi üsul və formalarının işlənib hazırlanması.
Təsir vasitələri: psixoloji istiqamətli fərdi və qrup psixoterapiyası (şəxsi və şəxsiyyətlərarası terapiya şəxsi problemlər); fərdi və qrup terapevtik psixoterapiya (nevrozların, sərhəd vəziyyətlərinin, psixi pozğunluqların və psixosomatik təzahürlərin müalicəsi).
Təsir nəticələri: psixoloji, psixi və psixosomatik problemlərin simptomatik həlli; adaptiv vəziyyətin sabitləşməsi və saxlanması; psixoloji yardım, psixoloji problemlərin, psixi və psixosomatik pozğunluqların korreksiyası və reabilitasiyası ilə birlikdə.
Əsas nailiyyətlər: psixikanın və somatikanın inkişafı və fəaliyyətinin pozulmasının diaqnostikası və psixoterapiyasının nəzəri əsasları işlənib hazırlanmışdır; müxtəlif reproduktiv sağlamlıq pozğunluqlarının (psixoseksual inkişaf, konsepsiya, hamiləlik, doğuş, doğuşdan sonrakı pozğunluqlar, laktasiya) psixoloji və klinik sahələrinin diaqnostikası və psixoterapiyası üçün metodlar hazırlanmışdır.

Ailə psixologiyası

Psixologiya sahəsi: ümumi psixologiya və şəxsiyyət psixologiyası; inkişaf psixologiyası; pedaqoji psixologiya; sosial psixologiya.
Mövzu: Ailə münasibətlərinin psixologiyası və psixoterapiya.
Obyekt: ailə bir sistem kimi və onun alt sistemləri: nikah, valideyn, qardaş.
Məqsəd: ailə münasibətlərindəki pozğunluqların səbəbi və nəticəsi olan psixoloji problemlərin diaqnozu və korreksiyası.
Tədqiqat sahəsi: şəxsiyyət problemləri, pozğunluqlar şəxsiyyətlərarası münasibətlər ailədə; ailə böhranları; ilə əlaqəli psixosomatik problemlər ailə münasibətləri; uşağın zehni inkişafının xüsusiyyətləri.
Məqsədlər: ailə münasibətlərinin, şəxsi və şəxsiyyətlərarası problemlərin, ailə münasibətləri ilə bağlı psixi və fiziki sağlamlıq pozuntularının diaqnostikası və korreksiyası; ailələrə psixoterapevtik yardım metodlarının inkişafı.
Təsir vasitələri: fərdi və ailə psixoterapiyası və psixokorreksiyası.
Təsir nəticələri: hər bir ailə üzvünün psixi və fiziki vəziyyətinin optimallaşdırılması, ailə vəziyyətinin və ailədə psixoloji iqlimin optimallaşdırılması; ailə böhranlarının aradan qaldırılması və ailə münaqişələrinin həlli.
Əsas nailiyyətlər: psixoterapiya və psixokorreksiyanın üsul və vasitələri işlənib hazırlanmışdır ailə problemləri fiziki və əqli (o cümlədən reproduktiv) sağlamlıqla bağlı (uşağın doğuşunun planlaşdırılması, konsepsiya, hamiləlik, doğuşdan sonrakı dövr, müxtəlif yaş dövrlərində uşaqla qarşılıqlı əlaqə).

Psixologiyanın müxtəlif sahələrinin yuxarıda göstərilən xüsusiyyətləri belə bir nəticəyə gəlməyə imkan verir ki, inteqrasiya və koordinasiyada liderlik edərkən hər bir istiqamət öz problemlərini həll edir. elmi araşdırma və praktiki fəaliyyətlər perinatal psixologiya və valideynlik psixologiyasıdır.

Məhz onlar hal-hazırda problemlərin öyrənilməsinə və valideynlərin (ilk növbədə ananın) və uşağın psixi və fiziki sağlamlığı üçün (ailə planlaşdırılmasından) inkişafının ən erkən və ən kritik dövrlərində psixoloji yardım göstərməyə yönəlmiş psixologiyanın vahid sahəsini təmsil edirlər. uşağın erkən inkişafının sonuna qədər).

Perinatal psixologiya və valideynlik psixologiyasının fərqli xüsusiyyəti (valideynlərin psixi və fiziki reproduktiv sağlamlığının və uşağın inkişafının cari problemlərinin optimallaşdırılması və korreksiyası vəzifələrinə əlavə olaraq) onun profilaktik diqqət mərkəzindədir: yeniyetmələri və gələcək valideynləri valideynliyə hazırlamaq; evli cütlər konsepsiya, hamiləlik, doğuş və uşağın böyüdülməsinə; uşaq inkişafının ən erkən mərhələlərindən reproduktiv sistemin inkişafı və fəaliyyətində pozuntulara səbəb olan psixoloji problemlərin qarşısının alınması.

İndi psixologiyada ümumi tədqiqat və təcrübə sahəsi kimi perinatal psixologiya və valideynlik psixologiyasının xüsusiyyətlərinə müraciət edək. Adından da göründüyü kimi, bu sahə daha doğrusu tədqiqatın iki aspekti adlandırılan bir-birinə nüfuz edən və bir-birini tamamlayan iki “hissə” ilə təmsil olunur.

Həqiqətən, inkişafın erkən mərhələlərində bir uşağı anasız (və daha geniş mənada, valideynlər) hesab etmək mümkün deyil. Bu, erkən ontogenezlə məşğul olan inkişaf psixologiyası sahəsində ümumiyyətlə qəbul edilən diyadik yanaşmada əks olunur. Digər tərəfdən, valideynlər ümumiyyətlə uşaqsız "mövcud olmayan" bir şeydir. Bu sosial rol, şəxsi mövqe və s., yalnız uşaqla əlaqəli olaraq mövcud olan. Üstəlik, erkən inkişaf dövründə (konsepsiyadan erkən uşaqlığın sonuna qədər) uşaq əvvəlcə ananın daxilində olur, daha sonra onunla fiziki və əqli cəhətdən bağlıdır və yalnız tədricən bütün müstəvilərdə ayrılır, bu əsas yoldan keçir. ayrılıq (ayrılma mərhələsi) üç yaşına qədər.(hər mərhələnin müxtəlif müvəffəqiyyəti və tamamlanması ilə).

Bütün bunlar, uşağın erkən inkişafı və onun valideynləri ilə, ilk növbədə anası ilə (və müvafiq olaraq valideynlərin problemləri ilə) bağlı problemlərin nəzəri öyrənilməsinin və praktik işinin ümumi sahəsinə birləşməsinə səbəb olur. ). Uşağın ana ilə sıx əlaqəsi və inkişafın ilk mərhələlərində - fiziki əlaqə əvvəlcə valideynlik psixologiyasının bir hissəsini - analıq psixologiyasını müstəqil bir tədqiqat sahəsinə ayırmaq üçün əsas olmuşdur. Ancaq indi biz artıq ümumiyyətlə valideynlik psixologiyası, o cümlədən analıq və atalıq psixologiyası haqqında danışmaq olar. ümumi problemlər valideynlik və onların sonrakı inkişafı mərhələləri - valideynlikdən sonrakı və s.

Bu üç komponenti - perinatal psixologiya, analıq psixologiyası və valideynlik psixologiyasını qısaca nəzərdən keçirək.

"Perinatal psixologiya"

Dar və var geniş məna"perinatal psixologiya" termini. Dar mənada perinatal dövrdür fərdi inkişaf konsepsiyadan sonra 28 həftədən doğuşdan 7 günə qədər. Lakin psixologiyada psixikanın belə təcrid olunmuş yaş zonasında inkişafını nəzərdən keçirmək mümkün deyil. Dövr yaş inkişafı psixologiyada həm özəl, həm də sistemli (tədqiqat predmetindən asılı olaraq) müəyyən meyarlar əsasında təsvir edilir. Bu halda haqqında danışırıqəsas psixi proseslərin və əsas şəxsi strukturların formalaşması haqqında.

Bu mənada perinatal dövrü dar mənada yalnız bütün psixoloji yanaşma və nəzəriyyələrə əsaslanaraq konsepsiyadan uşağın ayrılması mərhələlərinin sonuna qədər müəyyən edilməli olan daha ümumi bir dövr çərçivəsində ayırd etmək olar. anasından - yəni "ayrı, müstəqil subyekt" halına gələnə qədər ("daxili mənliyin" görünüşü).

Bu yaş dövrünün müəyyənləşdirilməsinin bu məntiqi təcrübə ilə də təsdiqlənir: bu sahədə aparılan bütün nəzəri və praktiki tədqiqatlar məhz bu yaşı əhatə edir, baxmayaraq ki, onlar daha çox konsepsiyadan birinci ilin sonuna qədər olan dövrə cəmləşirlər. Bununla belə, yaş məhdudiyyətləri psixologiyanın bu sahəsinin adının bütün məhdudiyyətləri (daha doğrusu, uzantıları) deyil. Bu, haqlı olaraq, bu yaşda uşağın inkişafı şərtlərinin öyrənilməsini əhatə edir - və bu, ilk növbədə anadır (və daha geniş şəkildə, valideynlər). Buna görə də, bu, ana üçün konsepsiya, hamiləlik, doğuş və doğuşdan sonrakı dövr, uşağın atası (və uşaq da ata ilə) ilə münasibətlərinə aid olan hər şeyi əhatə edir.

Bu başa düşüləndir, çünki konsepsiya bir uşağın konsepsiyasıdır və bir qadının hamiləliyi eyni zamanda uşağın inkişafının intrauterin dövrüdür. Doğuş daha çox adi bir prosesdir.

Perinatal psixologiya, psixoterapiya və təbabət üzrə konfranslarda “sərhədlər” problemi və perinatal psixologiyanın tərifləri dəfələrlə müzakirə olunub (G.İ.Brexman, İ.V.Dobryakov, G.G.Filippova və s. məruzələri). Bu əsərlərə və yuxarıda göstərilən məhdudiyyətlərə və təriflərə əsaslanaraq, müasir perinatal psixologiyanı valideynlərin uşaqlıq dövrünə hazırlığından sonrakı dövrdə uşağın inkişafını və onun valideynləri (ilk növbədə ana) ilə münasibətlərini öyrənən bir tədqiqat sahəsi kimi xarakterizə edə bilərik. konsepsiyadan uşağın anadan ayrılmasının əsas yaş mərhələlərinin tamamlanmasına qədər.

Bu vəziyyətdə ən geniş məhdudiyyət konsepsiyaya hazırlıqdan (planlaşdırılmasından asılı olmayaraq) uşağın üç yaşına qədər, daha dar - konsepsiyadan həyatın birinci ilinin sonuna qədər olacaqdır.

Perinatal psixologiya müstəqil elm və təcrübə sahəsi kimi XX əsrin son rübündə, Rusiyada isə demək olar ki, formalaşmağa başladı. son onillik XX əsr. Perinatal psixologiya problemlərinə dair ilk konfranslar 1996-cı ildə Moskvada (Psixoterapiya üzrə Birinci Konfrans) və Sankt-Peterburqda (Perinatal Psixologiya üzrə Birinci Konfrans) keçirilmişdir. Bir qədər əvvəl, 1994-cü ildə a təsis Məclisi Perinatal Psixologiya və Tibb Assosiasiyasının (APPM) təşkilatçılığı ilə.

Perinatal psixologiya bir neçə elm və təcrübə növlərinin kəsişməsində yaranmışdır. Əsas elmi sahələri: tibb (mamalıq və ginekologiya, perinatologiya, psixiatriya), psixoterapiya, psixologiya, pedaqogika, sosiologiya. Perinatal psixologiyanın inkişafında iştirak edən təcrübə növləri arasında valideyn birlikləri, mənəvi təcrübələr (həm xristian, həm də digər inanclar, eləcə də qeyri-ənənəvi dini baxışlara əsaslanan və çox vaxt müxtəlif mənəvi yanaşmaları eklektik şəkildə birləşdirən), "alternativ" sahələr var idi. təhsil, təlim, sağlamlıq və sağlamlıq, bədən və ruhun müalicəsi.

Bu, müstəqil bir elm sahəsini müəyyən etmək üçün çox ənənəvi bir üsul deyil, çünki sırf elmi fənlərdən əlavə, həmişə elmi yanaşmaya əsaslanmayan, yəni elmi nəzəri əsası olmayan və işlənib hazırlanmış metodları olmayan təcrübə sahələri. elmi bilikləri tətbiq etməklə perinatal psixologiyanın formalaşmasında da fəal iştirak etmişdir. Bütün bunlar perinatal psixologiyanın müasir spesifikasını, onda istifadə olunan nəzəri yanaşmaları və praktiki tətbiqini, habelə onun gələcək inkişaf perspektivlərini müəyyən edir.

"Analıq psixologiyası"

Analığı ilə araşdırmaq müxtəlif mövqelər məqsədyönlü olaraq XX əsrin ikinci yarısında xarici psixologiyada başlamışdır və ilk növbədə psixoanaliz, bağlanma nəzəriyyəsi və obyekt münasibətləri nəzəriyyəsi ilə əlaqələndirilir. Əsasən analıq (analıq, analıq vəziyyəti) və analıq (analıq, analıq funksiyalarını yerinə yetirmək) müxtəlif terminlərdən istifadə edilmişdir.

Yerli tədqiqatlarda biz valideyn-uşaq münasibətlərindən danışırdıq, elmi nəşrlərdə “ana” sözü praktiki olaraq tapılmırdı, “yaxın yetkin” termini istifadə olunurdu. 80-ci illərdə vəziyyət dəyişdi, xarici tədqiqatlara maraq yarandı və ananın xüsusiyyətlərini və uşaqla münasibətlərini öyrənmək üçün iş başladı.

Müstəqil tədqiqat sahəsi kimi analıq psixologiyası 90-cı illərdə psixoterapiya, mamalıq və ginekologiya (hamiləlik və doğuş zamanı psixoloji yardıma praktiki tələbat səbəbindən) və pedaqogika ilə sıx əlaqədə formalaşmağa başladı. Bu tədqiqat sahəsini müstəqil bir sahə kimi müəyyən etmək üçün "Analıq psixologiyası" termini G.G. Filippova 90-cı illərin sonlarında (RPO-nun 1-ci Ümumrusiya Konfransında məruzələr, 1996; Moskvada Psixoterapevtik Konfranslarda, 1997, 1998; İvanovoda perinatal psixologiya və tibb üzrə konfranslar, 1998, 1999; Sankt perinatal psixologiya və psixologiya üzrə konfranslar, 1996. -Peterburq, 1998, 1999; nəşrlərdə: G. G. Filippova “Analıq: müqayisəli psixoloji yanaşma” \ Psixoloji jurnal, 1999, № 5; G. G. Filippova “Analıq psixologiyası: konseptual model” monoqrafiyası, M.: Gənclər İnstitutu, 1999).

Valideynlik Psixologiyası

Valideynlik psixologiyası xüsusi bir psixologiya olaraq analıq psixologiyası ilə əlaqədar olaraq daha geniş və ümumi bir sahədir. Bunun əvvəllər müstəqil bir sahə kimi meydana çıxması və bütün valideynlik psixologiyasının nəzəri inkişafı üçün əsaslar qoyması bütün uşaqların inkişafı məntiqinin nəticəsidir. psixologiya elmi, çünki ilk növbədə uşağın bütün inkişafını təyin edən ən yaxın "şərti" anlamaq lazım idi - ana. Analıq psixologiyasının əsas nəzəri mənbələri, əlbəttə ki, diyadik yanaşma, psixoanaliz və onun müasir tendensiyalar(xüsusilə, obyekt münasibətləri nəzəriyyəsi), eləcə də müqayisəli psixologiya. Bu, həm də “ana” problemlərinin prioritetini müəyyənləşdirdi.

Bu tədqiqat sahəsinin hazırkı vəziyyəti göstərir ki, indi analıq psixologiyasının mövcud olduğu valideynlik psixologiyası haqqında danışa biləcəyimiz və danışmalı olduğumuz vaxt gəldi. tərkib hissəsi. Valideynlik psixologiyasının strukturunu və məzmununu aşağıdakı kimi xarakterizə etmək olar.

Valideyn psixologiyasının strukturu və məzmunu

Mövzu: kişi və qadınların şəxsi sferasının bir hissəsi kimi valideynlik
Obyekt: dyad (ana-uşaq sistemi); “ata-uşaq” sistemi, “ana-uşaq-ata” üçlüyü.
Alt sahələr: analıq psixologiyası; atalıq psixologiyası; valideynlərarası münasibətlərin psixologiyası (və onların ailədəki şəxsiyyətlərarası münasibətlərin digər növləri ilə əlaqələri); valideyn tərbiyəsinin ümumi problemləri (yaşla bağlı, sosial-mədəni və s.).
Tədqiqatın məqsədləri: valideyn sferasının öyrənilməsi, onun strukturu, məzmunu, ontogenezdə inkişafı, mədəni xüsusiyyətləri, deviant təzahürləri, optimallaşdırma və korreksiya üsulları və vasitələri.
Praktik tapşırıqlar: valideyn sferasının məzmunu və ontogenezinin diaqnostikası; valideyn sferasının xüsusiyyətləri arasında əlaqənin müəyyən edilməsi və müxtəlif növlər ailədə şəxsiyyətlərarası münasibətlər: nikah, uşaq-valideyn müxtəlif səviyyələrdə, qardaşlar və s.); valideynlik məsələlərində psixoloji yardım; valideynlərin diadik problemlərinin düzəldilməsi.
Məqsəd: kişi və qadınların valideyn sferasının optimallaşdırılması
Təsir vasitələri: valideyn sferasında daxili münaqişənin müəyyən edilməsi və müalicəsi; valideyn sferasının korreksiyası, valideynlərarası və uşaq-valideyn münasibətləri.
Təsir nəticələri: kişi və qadınların valideyn sferasının uyğunlaşdırılması; ikili problemlərin həlli; ailə və şəxsiyyətlərarası münasibətlərin uyğunlaşdırılması.

Təsvir edilən tədqiqat sahələri - perinatal psixologiya və valideyn psixologiyası - inkişaf tarixində və müasir vəziyyətdə bir-biri ilə sıx bağlıdır və ən əsası - mahiyyəti ilə:

Perinatal psixologiyanın tədqiqat sahələri və fənlərarası əlaqələri

Şəxsiyyətin inkişafı psixologiyası
analıq psixologiyası
valideynlik psixologiyası
ailə psixologiyası
perinatologiya
mamalıq və ginekologiya
psixosomatika
şüurlu valideynlik

Mövcud vəziyyət: fənlərarası sahə, psixologiyada - inkişaf psixologiyası və inkişaf psixologiyasının kəsişməsində

Valideynlik psixologiyasında tədqiqat sahələri və fənlərarası əlaqələr

Şəxsiyyətin inkişafı psixologiyası
psixoterapiya və psixoloji məsləhət
valideyn-övlad münasibətlərinin psixologiyası
ailə psixologiyası
perinatologiya
mamalıq və ginekologiya
psixoloji və pedaqoji istiqamət
psixosomatika

Mövcud vəziyyət: fənlərarası sahə, psixologiyada - inkişaf psixologiyasının qovşağında, ailə psixologiyası perinatal psixologiya və psixosomatika

Valideynlik psixologiyasının müasir konsepsiyası ümumi fikrə əsaslanır ki, valideynlik bir tərəfdən onun funksiyaları baxımından, digər tərəfdən isə qadın və kişilərin şəxsi sferasının bir hissəsi kimi nəzərdən keçirilməlidir. bu funksiyaları yerinə yetirən subyektin mövqeyindəndir.

Valideynliyin funksiyası: uşağın inkişafı üçün şəraitin təmin edilməsi

Valideynlik qadın və kişinin şəxsi sferasının bir hissəsi kimi: ehtiyaclar, dəyərlər, motivlər və onların həyata keçirilməsi üsulları daxil olmaqla sistemli təhsil.

Beləliklə, aydın olur ki, perinatal psixologiya və valideyn psixologiyası bir-birini tamamlayan iki sahədir, tədqiqat predmeti və məqsədləri ilə fərqlənir, tədqiqat obyektində üst-üstə düşür, vəzifələr, təsir vasitələri və nəticələri ilə qismən üst-üstə düşür. Bu, tədqiqatçıların istiqamətini və onların maraq və bilik sahəsini müəyyənləşdirir, istifadə olunan vasitələr və gözlənilən nəticələr arasındakı fərqi müəyyənləşdirir.

Uşağı və valideynləri vahid sistem kimi nəzərdən keçirmək zərurəti və mütəxəssislərin maraq və səylərinin üst-üstə düşməsi göstərir ki, hazırda perinatal psixologiya və valideynlik psixologiyası bir neçə "komponentdən ibarət olan tədqiqat və psixoloji təcrübənin vahid fənlərarası sahəsi kimi xarakterizə edilə bilər. hissələri":

psixologiya (əsas sahələr: inkişaf psixologiyası; şəxsiyyət psixologiyası; valideynlik və valideyn-övlad münasibətləri psixologiyası; psixosomatika; tibbi psixologiya; psixoloji psixoterapiya)
tibb (əsas sahələr: mamalıq, ginekologiya və perinatologiya; pediatriya; böyüklər və uşaq psixiatriyası; tibbi psixoterapiya)
pedaqogika (əsas sahələr: uşaqların və valideynlərin təhsili və təlimi; ailə pedaqogikası; defektologiya)
sosiologiya (uşaqlığın və valideynliyin sosial-mədəni problemləri; əhali ilə sosial iş; sosial pedaqogika)
valideynlik və uşaq inkişafı problemləri ilə bağlı ailələr və fərdlərlə işləmək üçün sağlamlaşdırıcı, təhsil və təlim təcrübəsi.

Bütün bu sektorlar bir ümumi məqsədə yönəldilmişdir: əhalinin reproduktiv sağlamlığının təmin edilməsi və uşaqların fiziki və əqli inkişafının və valideynlərin şəxsiyyətinin optimallaşdırılması, lakin onların fərqli konkret məqsədləri, vəzifələri, mövzusu və iş obyekti, metodologiyası və metodları var. , bir-biri ilə sıx bağlı olmasına baxmayaraq . Müvafiq olaraq, onlar müxtəlif terminologiyadan, nəzəri yanaşmalardan və praktiki üsullardan istifadə edirlər. Bu elmlərin və təcrübələrin vahid, səmərəli fəaliyyət göstərən sənayeyə məhsuldar inteqrasiyası üçün hər bir istiqamətin xüsusiyyətlərini, onların kəsişmə sahələrini, xüsusi və ümumi vəzifələr iş. Müəyyən edilmiş sahələri aşağıdakı parametrlərə görə qısaca xarakterizə edək: məqsədlər; tapşırıqlar; fəaliyyət predmeti; fəaliyyət obyekti; nəzəri yanaşmalar; terminologiya; ailə və uşaqlarla iş üsulları.

Psixologiya

Məqsədlər: psixi sağlamlığı optimallaşdırmaq və tam şəxsi inkişaf üçün şərait yaratmaq
Tapşırıqlar: psixoloji hazırlıq valideynliyə; valideynlərin şəxsi problemlərinin düzəldilməsi; psixoloji təhsil, psixoloji dəstək və uşağın planlaşdırılması, gözləməsi və erkən inkişafı dövründə ailəyə psixoloji yardım; uşağın zehni inkişafının optimallaşdırılması; reproduktiv sahə və uşaq-valideyn münasibətləri ilə bağlı psixoloji problemlərin psixoprofilaktikası və müalicəsi.
Fəaliyyətin mövzusu: uşağın şəxsiyyətinin inkişafı və psixoloji xüsusiyyətləri valideynlərin reproduktiv sahəsi.
Fəaliyyət obyekti: ana-uşaq diadası, ana-uşaq-ata üçlüyü, ailə qarşılıqlı əlaqələri.
Nəzəri yanaşmalar: Təbiət elmi; elmi yanaşmaya əsaslanan psixoterapevtik təcrübələr.
Terminologiya: mövzu; şəxsiyyət; zehni inkişaf; psixoloji problemlər; psixoloji yardım; psixoloji qarşılıqlı əlaqə.
Ailə və uşaqlarla iş üsulları: metodlar insanın öz imkanlarını aşkara çıxarmağa və stimullaşdırmağa, özü ilə işləmək vasitələrini mənimsəməyə kömək etməyə, zehni və fiziki vəziyyətini optimallaşdırmağa yönəldilmişdir.
Əsas üsullar: psixoloji tərbiyə; psixodiaqnostika; psixoprofilaktika; psixoloji dəstək; psixoloji yardım; psixoloji istiqamətin psixoterapiyası; fərdi və qrup psixoloji hazırlıq; psixokorreksiya fərdi, ailə, qrup; psixoloji məsləhət fərdi və ailə.

Pedaqogika

Məqsədlər: bilik, bacarıq və bacarıqların formalaşdırılması (valideynlər və uşaq üçün)
Məqsədlər: valideynliyə pedaqoji hazırlıq; uşağı öyrətmək və tərbiyə etmək üçün bilik, bacarıq və bacarıqların mənimsənilməsi; uşağın planlaşdırılması, gözlənilməsi və erkən inkişafı dövründə pedaqoji təhsil, pedaqoji dəstək və ailəyə pedaqoji yardım.
Fəaliyyətin mövzusu: valideynlər və uşaqlar tərəfindən zəruri bilik, bacarıq və bacarıqların öyrədilməsi və mənimsənilməsi prosesi və metodları.
Fəaliyyət obyekti: uşaq; valideynlər; ikili “ana-uşaq”, üçlük “ana-uşaq-ata”.
Nəzəri yanaşmalar: təbiətşünaslıq; elmi yanaşmaya əsaslanan tədris və tərbiyə metodları.
Terminologiya: insan təlim və tərbiyənin obyekti və subyekti kimi; təhsil; tədris və tərbiyə problemləri; təlim və tərbiyə üsulları.
Ailə və uşaqlarla iş üsulları: metodlar bilik, bacarıq və bacarıqların formalaşmasına, tədris, təlim və tərbiyə vasitələrinin mənimsənilməsinə kömək etməyə yönəldilmişdir.
Əsas metodlar: pedaqoji təhsil; təlim və inkişaf üsulları; pedaqoji korreksiya qrupu və fərdi.

Dərman

Məqsədlər: fiziki və psixi sağlamlıq pozğunluqlarının optimallaşdırılması və müalicəsi
Məqsədlər: uşağın fiziki və psixi sağlamlığının və valideynlərin reproduktiv sağlamlığının pozulmasının müəyyən edilməsi, qarşısının alınması və müalicəsi; uşağın fiziki və psixi sağlamlığının və əhalinin reproduktiv sağlamlığının optimallaşdırılması üçün şərait yaradılması; uşağın planlaşdırılması, gözləməsi və erkən inkişafı dövründə tibbi təhsil, tibbi dəstək və ailəyə tibbi yardım.
Fəaliyyətin mövzusu: uşağın və valideynlərin fiziki və psixi sağlamlığı; valideynlərin reproduktiv sağlamlığı.
Fəaliyyət obyekti: uşaq; qadın; adam.
Nəzəri yanaşmalar: təbiətşünaslıq; elmi yanaşmaya əsaslanan tibbi təcrübələr.
Terminologiya: sağlamlıq; sağlamlığın pozulması; xəstəlik; sağlamlıq amilləri; diaqnostika, profilaktika və müalicənin tibbi üsulları.
Ailələr və uşaqlarla iş üsulları: metodlar uşağın fiziki və psixi sağlamlığında və valideynlərin reproduktiv sferasında pozğunluqların və ya pozğunluqların riskinin müəyyən edilməsinə, qarşısının alınmasına və müalicəsinə yönəldilmişdir.

Əsas üsullar: sağlamlıq təhsili; tibbi diaqnostika; sağlamlıq problemlərinin qarşısını almaq üçün tibbi tədbirlər; tibbi müalicə; tibbi nəzarət və dəstək; tibbi psixoterapiya.

Sosiologiya

Məqsədlər: əhalinin sosial sağlamlığının optimallaşdırılması və ailənin tam fəaliyyəti üçün şərait yaradılması
Məqsədlər: ailənin optimal fəaliyyəti və uşaqların tərbiyəsi üçün sosial şəraitin təmin edilməsi; sosial uyğunlaşmanın qarşısının alınması; sosial yardıməhaliyə.
Fəaliyyətin mövzusu: üzv kimi ailə və uşaq sosial quruluş cəmiyyət.
Fəaliyyət obyekti: ailə; uşaq; valideynlər.
Nəzəri yanaşmalar: təbiətşünaslıq; mədəni; mənəvi.
Terminologiya: cəmiyyət; cəmiyyətin üzvü kimi şəxsiyyət; cəmiyyətin bir vahidi kimi ailə; sosial problemlər fərdlər və ailələr; sosial yardım; fərdin və ailənin sosial adaptasiyasına təsir edən amillər.
Ailələr və uşaqlarla iş üsulları: metodlar fərdin və ailənin sosial rifahına təsir edən amilləri müəyyən etməyə və optimallaşdırmağa yönəldilmişdir.
Əsas üsullar: əhalinin sosioloji sorğusu; üçün fəaliyyətlərin layihələndirilməsi və həyata keçirilməsi sosial dəstək və fərdi və ailəyə yardım; fərdin və ailənin sosial uyğunsuzluğunun qarşısının alınması.

Valideynlik və uşaq inkişafı məsələlərində ailələr və fərdlərlə işləmək üçün sağlamlaşdırıcı, təhsil və təlim təcrübəsi

Məqsədlər: insanın zehni, fiziki və mənəvi sağlamlığının optimallaşdırılması və korreksiyası və fərdin hərtərəfli inkişafı üçün şərait yaradılması.
Məqsədlər: valideyn olmağa fiziki, əqli və mənəvi hazırlıq; valideynlərin şəxsi problemlərinin həllində kömək; uşağın planlaşdırılması, gözlənilməsi və erkən inkişafı dövründə ailəyə təhsil, dəstək və psixoloji-pedaqoji yardım; insanın dünya, özü və ailə münasibətləri ilə münasibətlərinin optimallaşdırılması.
Fəaliyyətin mövzusu: insanın fiziki, əqli və mənəvi sağlamlığı.
Fəaliyyət obyekti: valideynlər; uşaq; ailə.
Nəzəri yanaşmalar: təbiətşünaslıq; mədəni və tarixi; ənənəvi-ritual; dini, mistik yanaşmalara və şəxsi həyat təcrübəsinə əsaslanan mənəvi təcrübələr.
Terminologiya: fiziki, əqli və mənəvi sağlamlıq; şəxsiyyət; uşaq; ailə; valideyn məqsədi, vəzifəsi, məsuliyyəti; Şəxsi inkişaf; özünü dərk etmək və ideala nail olmaq.
Ailələr və uşaqlarla iş üsulları: metodlar qarşıya qoyulmuş məqsədlərə nail olmaq üçün qayda və vasitələrin təklif edilməsinə yönəldilmişdir, əksər hallarda iman prinsipi və təklif olunan təsir, təlim, təhsil və s. strategiyalara məcburi riayət etmək prinsipindən istifadə olunur.
Əsas üsullar: anlayış və fəaliyyətin müəyyən paradiqmasının təklif edilməsi; inanc; təklif; qrupa dəstək və nəzarətin təşkili; özü ilə işləməyin, təlimin, təhsilin xüsusi texnika və üsullarına öyrətmək;

Gördüyünüz kimi, müasir perinatal psixologiya və valideynlik psixologiyasının bütün komponentləri bir çox cəhətdən qismən üst-üstə düşür (xüsusilə bütün problemləri bir anda həll etməyə çalışan praktik istiqamət), lakin buna baxmayaraq, öz xüsusiyyətlərinə malikdir. Əslində, bu spesifiklik onları vahid bir sahədə birləşdirmək ehtiyacını müəyyən edir, mövzusu, geniş mənada, uşaq-valideyn qarşılıqlı əlaqəsi prosesində ailədə həyata keçirilən doğum və şəxsi inkişafın müvəffəqiyyətini təmin etməkdir. Təklif olunan təsnifat məhsuldar əməkdaşlığın belə olduğunu göstərir müxtəlif istiqamətlər yalnız onların hər birinin vəzifələrinin xüsusiyyətlərini və iş üsullarını aydın başa düşmək əsasında mümkündür.

Bu, bir tərəfdən ayrı-ayrı mütəxəssislərin səlahiyyətlərinin genişləndirilməsinin ümumi vəziyyətindən (ilk növbədə bu, tez-tez həkimlərin problemlərini həll etməyə çalışan müəllimlərə və psixoloqlara aiddir) və mütəxəssislər arasında kifayət qədər açıq bir qarşıdurma mövqeyindən qaçmağa imkan verəcəkdir. digər tərəfdən müxtəlif sahələrdə (bu daha çox həkimlərə aiddir, çox vaxt psixoloqlar və müəllimlər çox ehtiyatlıdırlar). Ciddi problem müxtəlif mövzulara və iş metodlarına malik olan psixologiya və pedaqogikanın vəzifələrinin fərqləndirilməsidir. Təsvir edilən vəziyyət böyük ölçüdə terminologiyadakı fərqlərə əsaslanır ki, bu da həm müxtəlif elmlərdə, həm də gündəlik dildə eyni anlayışların istifadəsi ilə ağırlaşır (bu, elm sahəsində çalışan müxtəlif mütəxəssislər arasında qarşılıqlı anlaşmanın mürəkkəbliyini daha da artırır). perinatal psixologiya). Konstruktiv əməkdaşlığa misal olaraq təhsil psixologiyasında müəllimlər və psixoloqlar arasında qarşılıqlı əlaqəni göstərmək olar.

Yuxarıda göstərilənlərin hamısı prioritet olduğunu söyləməyə imkan verir strateji məqsədlər Perinatal psixologiya və valideyn psixologiyasının inkişafı bir-biri ilə əlaqəli iki prosesdir:

Hər bir istiqamətin subyektlərinin, obyektlərinin və metodlarının daha da dəqiqləşdirilməsi (ilk növbədə bu sahəni özləri üçün yeni kimi mənimsəyən psixologiya, pedaqogika və sosiologiyaya aiddir).
Əhalinin reproduktiv sağlamlığının təmin edilməsi və uşağın fiziki və əqli inkişafının optimallaşdırılması kimi ümumi məqsədə nail olmaq üçün qarşılıqlı anlaşmaya nail olmağa və vahid qarşılıqlı fəaliyyət strategiyasını inkişaf etdirməyə imkan verən vahid konseptual və kateqoriyalı aparatın inkişafı.

Ədəbiyyat:

Brekhman G.I. Perinatal psixologiya: canlıların və gələcəyin insanın problemləri. Yerin ekologiyası - bətnin ekologiyası - Yerin ekologiyası. Mat. konf. tibbin perinatal psixologiya problemlərinə dair, İvanovo, 21-22 may 1998, İvanovo: 1998P. 12-18
Dobryakov I.V. Psixoterapiya və perinatal psixologiya // “Uşaqların perinatal psixologiyası və nöropsik inkişafı”: regionlararası konfransdan materiallar toplusu. - Sankt-Peterburq: AMDU, 2000. - s.11 - 15.
Dobryakov I.V. Perinatal psixoterapiya: vəziyyət və perspektivlər // “Ailə psixologiyası və psixoterapiyası”: Beynəlxalq konfransın materialları. Sankt-Peterburq, 2001. - S. 45 - 50.
Dobryakov I.V. Perinatal ailə psixoterapiyası // Sistemli ailə psixoterapiyası, red. E.G. Eidemiller. - Sankt-Peterburq: Peter, 2002. - S.265 - 285.
Filippova G.G. Dünyanın görüntüsü və analığın motivasiya əsasları. \ Məktəbəqədər uşağın şəxsiyyətinin öyrənilməsi və inkişafı problemləri. Universitetlərarası. elmi məcmuə işləyir Perm: 1995, s. 31-36
Filippova G.G. Ana davranışının strukturunun təkamülü. \ Bu gün psixologiya. Kirpi. Ross. Ps. about-va cild 2, buraxılış 3, M.: 1996, s. 126-127
Filippova G.G. Ontogenezdə ana davranışının inkişafı. \Bu gün psixologiya. Kirpi. Ross. Ps. about-va cild 2, buraxılış 3, M.: 1996, s. 133
Filippova G.G. Ana ehtiyacı-motivasiya davranış sferası: strukturu və məzmunu.\Uşaqların perinatal psixologiyası və nevropsik inkişafı. Oturdu. mat. konf. perinatal psixologiyada. S-Fr.: 1999, səh. 12-18
Filippova G.G. Analıq psixologiyası. Konseptual model. Monoqrafiya M.: Gənclər İnstitutu, 1999
Filippova G.G. Analıq: müqayisəli psixoloji yanaşma \Psixoloji jurnal, 1999, No5, s. 81-88
Filippova G.G. Analıq psixologiyası və erkən ontogenez. Dərslik. M.: Həyat və Düşüncə, 1999
Filippova G.G. Analıq və onun psixologiyada tədqiqatının əsas aspektləri \Psixologiya sualları, 2001, No 2, s. 24-35
Filippova G.G. Analıq psixologiyası. Dərslik. M.: Psixoterapiya İnstitutunun nəşriyyatı, 2002

Perinatal psixologiya anlayışı

Tərif 1

Perinatal psixologiya inkişaf psixologiyasının bir sahəsidir və hamiləlik psixologiyasını, doğuş psixologiyasını və doğuşdan sonrakı dövrü əhatə edir.

Digər rus psixoloqu L.S. Vygotsky xüsusi diqqət yetirmişdir mühüm rol insan irqinin nümayəndəsi, bilavasitə idrak fəaliyyətinin subyekti kimi uşağın inkişafı prosesində ana. Vygotsky, doğum anını uşaq psixologiyasının aşağı həddi hesab edirdi. Rankın işinə əsaslanaraq, uşaq dünyaya gətirmə hərəkəti psixi travma hesab olunur. yüksək səviyyə narahatlıq, hansı kritik vəziyyətlər nevrotik simptomlar şəklində özünü göstərir. ev həyat problemi Yeni doğulmuş uşaq, doğuşdan əvvəl yaranan və uşağın anadan ayrılmaq qorxusu hissini aradan qaldırmağı tələb edən psixo-emosional əlaqənin məhv edilməsi mərhələsində görünür. Belə bir anda uşağa stresin öhdəsindən gəlməyə kömək edəcək psixoterapiya göstərilir. Bir çox elm adamının işi sayəsində döl və yeni doğulmuş körpə sadəcə tibbi yardım obyekti olmaqdan çıxdı, lakin perinatal psixologiyanın tədqiqat obyektinə çevrildi.

Perinatal psixologiya tədqiqatları:

• hamilə qadınların psixologiyası;
• doğuşdan sonrakı qadınların psixologiyası;
• dölün və yeni doğulmuş uşağın psixikasının yaranması və fəaliyyəti qanunları;
• uşağın doğulmasını gözləyən ailələrdə və yeni doğulmuş ailələrdə baş verən proseslər.

Mama-ginekoloq, neonatoloq, psixoloq, mütəxəssis kimi mütəxəssislər arasında qarşılıqlı əlaqəyə ehtiyac var. sosial iş, hamiləlik və doğuş mərhələlərində ana-uşaq cütlüyünə yüksək keyfiyyətli dəstək üçün müəllimlər, həmçinin ata-ana-uşaq triadasının doğuşdan sonrakı görünüşü.

Perinatal psixologiyanın tədqiqat sahəsi

Tərif 2

Perinatal psixologiya insanın həyatının ilkin mərhələlərində inkişafının qanunauyğunluqlarını və şərtlərini öyrənən bilik sahəsidir.

Perinatal dövrün üç əsas mərhələsi var:

• intrauterin inkişafın 22-ci həftəsindən başlayan və doğuşun başlanğıcı ilə başa çatan prenatal və ya intrauterin mərhələ;
• intrapartum faza əməyin əvvəlindən sonuna qədər davam edir;
• uşağın həyatının ilk həftəsini əhatə edən postnatal və ya erkən neonatal mərhələ.

Perinatal matrislərin nəzəriyyəsi

Perinatal proses bioloji doğuşla çox sıx bağlıdır, ona psixoloji, fəlsəfi və mənəvi ölçülər də daxildir. Qrof tərəfindən təsvir edilən matrislər insanın həyatından müəyyən xatirələrlə əlaqəyə malikdir və öz mənəvi və bioloji xarakter daşıyan dinamik idarəetmə sistemləridir. Perinatal yaddaşın bioloji məzmunu əməyin ayrı-ayrı mərhələləri ilə əlaqəli real, konkret təcrübələrdən ibarətdir. Bioloji doğuşun hər bir mərhələsi müəyyən mənəvi komponentə malikdir.

İlk perinatal matris intrauterin sakitlikdir - sadəlövhlük matrisi, fərdin həyat potensialını və doğuşdan sonrakı dövrdə uyğunlaşma qabiliyyətini ortaya qoyur. Qeyd etmək lazımdır ki, arzulanan uşaqlar ilkin mərhələdə yüksək səviyyədə əqli potensiala malikdirlər.

İkinci perinatal matrix əməyin başlanğıcında baş verir və hərtərəfli udma hissi təcrübəsi ilə müşayiət olunur, sözdə qurban matrisi. Uşağın qapalı uterus sistemində sıxılmasından əmələ gəlir və çıxış çatışmazlığı hissi təcrübəsi ilə müşayiət olunur. Bu matris ananın uşaqlıq boynunun son genişlənməsinə qədər davam edir. Bu anda uşaq ananın qanına öz hormonlarının buraxılması və əməyin stimullaşdırılması ilə doğuşunu tənzimləyir. Bu an, qurbanların matrisində patoloji oriyentasiya təşkil edir.

Üçüncü perinatal matris, doğuşun ikinci hissəsində uşağın doğum kanalından itələmə dövrünü əhatə edir və ölümlə yenidən doğuş arasındakı mübarizədən ibarətdir - bu mübarizə matrisi. Bu, həyatın elə anlarında insanın fəaliyyət səviyyəsini xarakterizə edir ki, heç bir şey onun gözləməsindən və ya fəaliyyətindən asılı deyil.

Dördüncü perinatal matris, sözdə azadlıq matrisi, doğuş prosesinin başa çatması və dölün birbaşa çıxarılması daxildir, bu müddət ərzində "Eqo" nun ölümü və ikinci doğuş təcrübəsi baş verir. Matris doğum anından başlayır, lakin müxtəlif yollarla bitə bilər: həyatın bir həftəsindən sonra və ilk ayda və ya bütün həyatı əhatə edir. Qeyd edək ki, əgər uşağın anasından ayrılması doğuşdan dərhal sonra baş verirsə, o zaman insan müstəqilliyi, azadlığı bir yük kimi qəbul edə bilər.

əsas fəlsəfi baxışlar perinatal matrislər insan həyatının davamlılığı, onun inkişafının bütün mərhələlərinin qarşılıqlı asılılığı, orqanizmin bioloji, sosial və psixoloji səviyyələrinin vəhdəti haqqında təsəvvürlərdir.