ප්රාථමික පාසැලේ සිත් ඇදගන්නා චිත්ර පාඩම්. ප්රාථමික පාසලේ ලලිත කලා පාඩම් වල නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම
චිත්ර ඇඳීම පිළිබඳ මාස්ටර් පන්තිය "මෙන්න මගේ ගම"
ඩම්ලර් ටැටියානා පෙට්‍රොව්නා, ටොම්ස්ක් හි මොස්කව් ස්වාධීන අධ්යාපන ආයතනයේ ද්විතීයික පාසලේ අංක 30 හි චිත්ර ගුරුවරිය.
අරමුණ:අවුරුදු 8 සහ ඊට වැඩි දරුවන්, ගුරුවරුන්, දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා.
ඉලක්කය:මිශ්ර මාධ්යයේ තේමාත්මක ඇඳීම.
කාර්යයන්:
- රුසියානු ලී ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පයේ ලක්ෂණ සමඟ සිසුන් දැනුවත් කිරීම.
- පත්රයේ අවකාශය සංවිධානය කිරීමට ඉගෙන ගන්න, සේවා ස්ථානය සංවිධානය කරන්න.
- ලලිත කලාවට ගරු කිරීම, අලුත් දේවල් ඉගෙන ගැනීමට ඇති ආශාව වර්ධනය කිරීම.
අපි මෙම කාර්යය 4 වන ශ්රේණියේ සිසුන් සමඟ සිදු කරන්නෙමු (B.M. Nemensky ගේ වැඩසටහනට අනුව)
ද්රව්ය:ඇල්බමය, ගවුචේ, බුරුසු, වතුර වීදුරුවක්, PVA මැලියම්, ගිනිකූරු පෙට්ටි 2 ක්, කතුර.
අවකාශය බෙදීමේ රේඛීය චිත්රයක් සාදන්න: ක්ෂිතිජ රේඛාවක්, කඳු දෙකක්, ගං ඉවුරක්.
අපි පසුබිම වර්ණ ගැන්වීම ආරම්භ කරමු. අපි නිල් සහ සුදු තීන්ත ගෙන, පියනක් තුළ මිශ්ර කර, නිල් පැහැති සෙවණක් සමඟ අහස අඳින්න.
අපි නිල් පැහැති සෙවණැලි එකතු කරමින් නිල් පාටින් ගංගාවක් ද අඳින්නෙමු.
සුදු තීන්ත සමග තොප්පියට ටිකක් කොළ එකතු කරන්න, මිශ්ර. කහ පැහැති තීන්ත සමග තොප්පියට කොළ ටිකක් එකතු කරන්න, මිශ්ර කරන්න. ප්රතිඵලයක් වශයෙන් හරිත වර්ණ සමඟ, අපි පෘථිවිය තීන්ත ආලේප කිරීමට පටන් ගනිමු.
කඳු මුදුන් පින්තාරු කිරීමේදී, දිගු කිරීමෙන් වර්ණය යොදන්න (සැහැල්ලු සෙවනේ සිට අඳුරු එකක් දක්වා)
ගං ඉවුර ඕචර් වලින් නිමවා ඇත.
පසුබිමින් වනාන්තරයක් දිස්වේ. අපි පතනශීලී ගස් ඇඳීමට පටන් ගනිමු.
වර්ණ සංක්රාන්ති භාවිතා කිරීමට වග බලා ගන්න: අඳුරු සිට ආලෝකය දක්වා. පතනශීලී ගස් පෝක් තාක්ෂණයෙන් සිදු කළ හැකිය අපි තුනී බුරුසුවක් සහිත කේතුධර ගස් අඳින්නෙමු.
කාර්යයේ දෙවන අදියර (රීතියක් ලෙස, අපි ඊළඟ පාඩමෙහි මෙම කාර්යය ඉටු කරමු). කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා ඔබට අවශ්ය මැලියම්, ගැලපීම්.
ඇඳීම සඳහා මැලියම් තුනී ස්ථරයක් යොදන්න. තරඟයේ දිග මැලියම් ස්ථානයේ ප්රමාණය තීරණය කරයි.
අපි සල්ෆර් හිස් ප්‍රත්‍යාවර්ත කරමින් "ළිඳ" සමඟ තරඟ විහිදුවමු. තැබීමෙන් පසු, තරඟ කපා ඔබේ ඇඟිලිවලින් රටාවට එරෙහිව තද කරන්න, තත්පර කිහිපයක් තබා ගන්න.
"ළිඳ" කිහිප වතාවක් තැබීම නැවත කරන්න.
අපි කැපූ තරඟ වලින් පැල්පත් වල පෙඩිමන්ට් දමමු. මම දරුවන්ට (තෝරා ගැනීමට) තවත් විකල්පයක් ඉදිරිපත් කරමි: තීන්ත සමග ගේබල් මත තීන්ත ආලේප කරන්න.
අපි ජනෙල් සහ දොරවල් සඳහා පෙට්ටි භාවිතා කරමු. දුඹුරු සෘජුකෝණාස්රා කපා, ලොග් කුටිවලට ඒවා ඇලවීම.
දරුවන්ගේ ඉල්ලීම පරිදි, ඔබට තවත් පින්තූර එකතු කළ හැකිය: මාර්ග, හෙජ්, ළිං, පිදුරු ගොඩවල්, ආදිය.
ළමුන්ගේ ඇඳීම්.
මම මීට පෙර දරුවන්ගේ චිත්ර ඡායාරූප ගත නොකිරීම ගැන මම කනගාටු වෙමි, එවැන්නක් තිබුණි රසවත් වැඩ. මේ වසරේ මේ දක්වා එය එසේ විය.
ඔබ එයට කැමති වන අතර ඔබේ සිසුන් සමඟ මෙම කාර්යය කිරීමට අවශ්ය යැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි. වාසනාව!
ද්රව්යයට විවරණය
කලා ඉදිරිපත් කිරීම්- හොඳම නිරූපණ ද්රව්ය, එය පාසලේ භාවිතයට ස්තූතිවන්ත වේ තොරතුරු තාක්ෂණ, ගුරුවරයාට දරුවන්ට චිත්ර අඳින ආකාරය ඉගැන්වීමට පමණක් නොව, ලලිත කලා කෘති, පාසැලේ පාඩම් ඇඳීමේදී කලාකරුවන්ගේ වැඩ ගැන ඔවුන්ව දැනුවත් කිරීමටද අවස්ථාවක් ලබා දෙනු ඇත. දෘශ්ය රූප නොමැතිව ලලිත කලාව පිළිබඳ පාඩමක් පැවැත්වීම අද කළ නොහැක. ඇඳීම් ඉදිරිපත් කිරීම් ඕනෑම මාතෘකාවක් පිළිබඳ පාඩමක් දරුවන්ට තේරුම් ගැනීමට සහ තේරුම් ගැනීමට පහසු කරයි. මෙම විද්‍යුත් අත්පොත් පමණක් සිසුන්ට කලා ලෝකයේ ගිලී යාමට, ලෝක කලාකරුවන්ගේ නිර්මාණ දැකීමට, නවක නිර්මාණකරුවෙකු ලෙස හැඟී යාමට සහ වර්තමානයේ නිර්මාණශීලීත්වයේ භාවිතා වන තීන්ත සහ බුරුසු, ප්ලාස්ටික් හෝ සාම්ප්රදායික නොවන ද්රව්ය භාවිතයෙන් වස්තූන් නිරූපණය කිරීමේ නව ක්රම සොයා ගැනීමට උපකාරී වේ.
නවීන අධ්‍යාපනය සඳහා නව ප්‍රවේශයන් සඳහා ගුරුවරයා ලලිත කලාවේ චිත්ර ඇඳීමේ මාතෘකාව පිළිබඳ බහුමාධ්ය ඉදිරිපත් කිරීම් භාවිතා කිරීමට අවශ්ය වේ:
- පාඩමේ මාතෘකාව පිළිබඳ ප්රධාන තොරතුරු මූලාශ්රය
- වැඩ ක්රියාවලීන් හෝ පියවරෙන් පියවර ඇඳීම පෙන්නුම් කරන විට ගුරුවරයාට විශ්වාසවන්ත සහායකයෙක්
- ශිෂ්ය ව්යාපෘති සඳහා නියැදිය
- ග්රැෆික් වැඩසටහන් භාවිතයෙන් කලාත්මක ක්රියාකාරකම් ක්‍රියාවලිය ප්රදර්ශනය කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසන මෙවලමකි
ගුරුවරයා කලාව පිළිබඳ ඉදිරිපත් කිරීම් නොමිලේ බාගත කළ වහාම, පාඩම සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් වර්ණ ලබා ගනී:
- ඔහු ආකර්ෂණීය වෙයි
- ඔහුගේ ද්රව්ය තොරතුරු සහ ඒත්තු ගැන්වීමයි.
- ඔහුගේ විනිවිදක ශිෂ්‍යයන් යහපත් ප්රතිඵලයක් ලබා ගැනීමට පොළඹවයි.
දෘශ්ය කලා පන්තියකදී, මාතෘකාවක් පැහැදිලි කිරීමට මාර්ගෝපදේශයක් ලෙස හෝ දැනුම පරීක්ෂා කිරීමේ මාධ්යයක් ලෙස ඉදිරිපත් කිරීමක් භාවිතා කළ හැක. ගුරුවරයාට පුළුවන් නොමිලේ බාගත චිත්ර ඉදිරිපත් කිරීම්ප්රාථමික සඳහා සහ උසස් පාසලකලාකරුවන්ගේ ජීවිතය සහ වැඩ (කලාකරුවන්, ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පීන්), කෞතුකාගාර සහ ලලිත කලා වර්ග ගැන අන්තර්ජාලයේ ඇති අථත්‍ය කෞතුකාගාර සහ කලාගාර වලින් ලබාගත් හොඳම දෘශ්‍යකරණය භාවිතා කරමින් නව තොරතුරු පැහැදිලි කිරීම. මාතෘකාවක් පිළිබඳ දැනුම සාරාංශ කිරීමේදී, ඔබට පරීක්ෂණ සමඟ චිත්ර පාඩම් සඳහා ඉදිරිපත් කිරීම් බාගත කළ හැකිය, එය ක්රියාත්මක කිරීම පාඩමේ වැඩි කාලයක් ගත නොවනු ඇත, නමුත් ගුරුවරයාට අධ්යයනය කරන ලද තොරතුරු ඉක්මනින් පරීක්ෂා කිරීමට ඉඩ සලසයි, එමඟින් දරුවා කෙරෙහි දැඩි උනන්දුවක් ඇති කරයි. විෂය අධ්යයනය කරන්න.
දරුවන්ට අලංකාර ලෙස ඇඳීමට ඉගෙන ගැනීමට නම්, මෙම ආශාව සහ හැකියාවන් ඔවුන් තුළ අවදි කළ යුතුය. පංති අනුව කොටස් වලින් අපි නොමිලේ ලබා දෙන චිත්ර ඇඳීම (iso, ලලිත කලා) පිළිබඳ අපූරු ඉදිරිපත් කිරීම් මේ සඳහා උපකාරී වේ. සෑම කෘතියක්ම වෘත්තිකයෙකු විසින් නිර්මාණය කරන ලද අතර, එම නිසා ළමයින් පාඩමෙහි ඉදිරිපත් කරන ද්රව්ය අගය කරනු ඇත. බොහෝ පන්ති සඳහා ලලිත කලා පිළිබඳ ඉදිරිපත් කිරීම් සමඟින්, ඔබට ප්රාථමික සහ ද්විතීයික යන දෙඅංශයෙන්ම පාසලක චිත්ර පාඩමක දළ සටහන් බාගත කළ හැකිය.
ළමයින්ට ඇඳීමට උගන්වන්න. සමහර විට එය ලලිත කලාව පිළිබඳ යම් ආකාරයක ඉදිරිපත් කිරීමක් නිසා දරුවෙකු තුළ නිර්මාණශීලීත්වයේ ගිනි පුපුරක් දැල්වීමට ඉඩ සලසන අතර තවත් කෙනෙකුගේ පින්තූර පෘථිවියේ දිස්වනු ඇත. දක්ෂ කලාකරුවෙක්ඔහුගේ තෑග්ග අහිමි නොවූ.
IZO (ලලිත කලා) - 1 වන ශ්රේණිය
සියලුම කුඩා දරුවන් චිත්ර ඇඳීමට ප්‍රිය කරයි, නමුත් පාසලට ගිය පසු බොහෝ දෙනෙකුට චිත්ර පාඩම් කෙරෙහි ඇති උනන්දුව නැති වී යයි. සමස්ත කරදරය නම් ගුරුවරයාට පාඩමක් නිවැරදිව ගොඩනඟා ගත නොහැකි අතර තරුණ සිසුන්ගෙන් කළ නොහැකි දේ ඉල්ලා මෙම ක්‍රියාකාරකම සඳහා පළමු ශ්රේණියේ සිසුන්ගේ උනන්දුව විනාශ කිරීමයි. චිත්ර පාඩමක දී, 1 ශ්රේණියේ ඉදිරිපත් කිරීමක් ගුරුවරයාට ...
IZO (ඇඳීම) - 2 ශ්රේණිය
ඉදිරිපත් කිරීමක් සහිත 2 ශ්රේණියේ ලලිත කලාව බොහෝ පාසල් සිසුන්ගේ ප්රියතම පාඩමකි. නවීන විද්‍යුත් අත්පොත් සාමාන්ය පන්ති සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් කර ඇත, ගුරුවරයාට පාඩමෙන් වැඩි කොටසක් පාඩම් ද්රව්ය පැහැදිලි කිරීමට අවශ්ය වූ විට. ළමයින්ට කෞතුකාගාර සහ කලාගාර වෙත අතථ්‍ය සංචාර, කලාකරුවන්ගේ වැඩ පිළිබඳ දැනුමක් සහ විස්මිත කෘති මෙනෙහි කිරීම කෙතරම් ප්‍රීතියක්ද ...
IZO (ලලිත කලා) - 3 ශ්රේණිය
ඉදිරිපත් කිරීමක් සහිත 3 ශ්රේණියේ කලා පාඩමක් සෑම කනිෂ්ඨ ශිෂ්‍යයෙකුගේම පාසල් කාලසටහනේ ප්රියතම සහ දිගුකාලීන අපේක්ෂිත විෂයයකි. නිර්මාණශීලිත්වය පෙන්වීමට, ඔවුන්ගේ හැකියාවන් පෙන්වීමට, ඔවුන්ගේ චරිතය හෙළි කිරීමට, යෝජිත කාර්යයට ඔවුන්ගේ ආත්මය තැබීමට දරුවන්ට අවස්ථාව ලැබෙන්නේ මෙම පන්තිවලදීය. අනාගතයේ කලාකරුවන් බවට පත් නොවන අය පවා ප්රාථමික ...
ලලිත කලා (ලලිත කලා) - 4 ශ්රේණිය
4 ශ්රේණියේ කලාව පිළිබඳ ඉදිරිපත් කිරීම ගුරුවරයාට විශ්වාසදායක දෘශ්ය ආධාරකයක් වන අතර එමඟින් සෑම ප්රාථමික පාසල් සිසුවෙකුටම චිත්ර ඇඳීම හෝ ලලිත කලාව කෙරෙහි උනන්දුවක් දැක්විය හැකිය. මේ සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, සෑම නවීන ගුරුවරයෙකුටම තම පන්ති කාමරයේ ඇති පරිගණකයක් භාවිතා කිරීමට පමණක් නොව, බහුමාධ්ය වර්ධනයන් රචනා කිරීමටද හැකි විය යුතුය, දක්ෂ ලෙස ...
IZO (ලලිත කලා) - 5 ශ්රේණිය
5 ශ්රේණිය සඳහා චිත්ර පිළිබඳ ඉදිරිපත් කිරීම් ළමයින් මධ්යම මට්ටමට යන විට ලලිත කලාව සහ චිත්ර ඇඳීම කෙරෙහි සිසුන්ගේ උනන්දුව පවත්වා ගැනීමට ගුරුවරයාට උපකාරී වේ. මෙම පාඩම් වල නිදර්ශන ද්රව්ය විශාල ප්‍රමාණවලින් තිබිය යුතුය. සියල්ලට පසු, සිසුන් ඇඳීමට ඉගෙන ගන්නවා පමණක් නොව, ඔවුන් මුලින්ම දේවල් නිර්මාණය කිරීමේ ඉතිහාසය, කලාකරුවන්ගේ චරිතාපදානයන් සමඟ දැන හඳුනා ගනී ...
IZO (ලලිත කලා) - 6 ශ්රේණිය
6 ශ්රේණියේ කලා ඉදිරිපත් කිරීම් නවීන ලලිත කලා පාඩමක් පැවැත්වීම සඳහා අත්යවශ්ය ද්‍රව්‍යයකි. විවිධ වර්ගයේ කලාවන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, ඇඳීම් ඉගැන්වීම උසස් තත්ත්වයේ දෘශ්‍යකරණයක් විශාල ප්‍රමාණයක් භාවිතයෙන් සිදු කළ යුතුය. පරිගණක තාක්ෂණය දියුණු වන යුගයේ, පන්ති කාමරයේ සිටින විට, සෑම කෙනෙකුම දන්නා ලස්සන පින්තූර ගැන මෙනෙහි කිරීමට ශිෂ්‍යයාට ඇති අවස්ථාව අහිමි කිරීම අවශ්ය නොවේ.
සාමාන්ය අධ්යාපන පාසලේ විෂයයක් ලෙස ලලිත කලාව සිසුන්ගේ අධ්යාපනයේ වැදගත් ස්ථානයක් ගනී. හොඳම අධ්යාපනික අත්දැකීම හොඳින් විශ්ලේෂණය කර සාමාන්යකරණය කිරීමෙන් පෙනී යන්නේ ලලිත කලා පන්ති ශිෂ්‍යයෙකුගේ පෞරුෂය වර්ධනය කිරීමේ වැදගත් මාධ්යයක් බවයි. ලලිත කලාව, විශේෂයෙන් කුඩා පාසල් සිසුන්ට ඔවුන්ගේ පැහැදිලිතාවයෙන් සමීප වන අතර, ළමුන් තුළ ගොඩනැගීමේ ක්රියාවලියේ ප්‍රමුඛ ස්ථානයක් ගනී. නිර්මාණශීලීත්වය, නිර්මාණාත්මක චින්තනය, අලංකාරය සමඟ ඔවුන් හුරුපුරුදු කිරීම දේශීය ස්වභාවය, අවට යථාර්ථය, කලාවේ අධ්‍යාත්මික වටිනාකම්. මීට අමතරව, දෘශ්ය කලා පන්ති දරුවන්ට දෘශ්ය, නිර්මාණාත්මක සහ අලංකාර ක්රියාකාරකම් ක්ෂේත්‍රයේ කුසලතා රාශියක් ප්රගුණ කිරීමට උපකාරී වේ.
ඉලක්කයමෙම වාර ප්‍රශ්න පත්රය ලිවීම ප්රාථමික පාසලේ ලලිත කලාව ඉගැන්වීමේ ක්රමවේදයේ ලක්ෂණ සලකා බැලීමයි I-IV පන්ති.
කාර්යය පහත සඳහන් පරිදි තබා ඇත කාර්යයන්:
ප්රාථමික පාසලේ ලලිත කලාව ඉගැන්වීමේ ක්රමවේදය අධ්යයනය කිරීම, එහි ලක්ෂණ සලකා බැලීම සඳහා,
ප්රාථමික පාසල් වයසේ දරුවන්ට ලලිත කලාව සාර්ථකව ඉගැන්වීම සඳහා අධ්යාපනික කොන්දේසි හඳුනා ගැනීම මෙන්ම ප්රාථමික පාසල් සිසුන් සඳහා තේමාත්මක වාර්ෂික සැලැස්මක් සහ පාඩම් සැලැස්මක් සකස් කිරීම
පරිච්ඡේදය 1. ප්රාථමික පාසලේ ලලිත කලාව ඉගැන්වීමේ ක්රමවේදයේ විශේෂාංග
1.1 ප්රාථමික පාසලේ ලලිත කලාව ඉගැන්වීම සඳහා අධ්යාපනික කොන්දේසි
ලලිත කලාව ඇතුළුව ළමා කලාත්මක නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කිරීමේදී, ඕනෑම නිර්මාණශීලීත්වයකට සාමාන්‍යයෙන් අත්යවශ්ය කොන්දේසියක් වන නිදහසේ මූලධර්මය නිරීක්ෂණය කිරීම අවශ්ය වේ. මෙයින් අදහස් කරන්නේ දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක ලුහුබැඳීම් අනිවාර්ය හෝ අනිවාර්ය නොවිය හැකි අතර දරුවන්ගේ අවශ්යතා මත පමණක් පැන නැගිය හැකි බවයි. එමනිසා, චිත්ර ඇඳීම මහා හා විශ්වීය සංසිද්ධියක් විය නොහැක, නමුත් දක්ෂ දරුවන්ට සහ පසුව වෘත්තීය කලාකරුවන් වීමට නොයන දරුවන්ට පවා චිත්ර ඇඳීමට විශාල වගා වටිනාකමක් ඇත; තීන්ත සහ ඇඳීම දරුවෙකු සමඟ කතා කිරීමට පටන් ගත් විට, ඔහු නව භාෂාවක් ප්රගුණ කරයි, එය ඔහුගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කරයි, ඔහුගේ හැඟීම් ගැඹුරු කරයි සහ වෙනත් ආකාරයකින් ඔහුගේ විඥානයට ගෙන යා නොහැකි දේ රූප භාෂාවෙන් ඔහුට ලබා දෙයි.
චිත්ර ඇඳීමේ එක් ගැටලුවක් නම් ප්රාථමික පාසල් දරුවන්ට එක් ක්‍රියාකාරකමක් තවදුරටත් ප්රමාණවත් නොවීමයි. නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය, කෙසේ හෝ සාදන ලද චිත්‍රයකින් ඔහු සෑහීමකට පත් නොවේ, ඔහුගේ නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය මූර්තිමත් කිරීම සඳහා, ඔහු විශේෂ වෘත්තීය, කලාත්මක කුසලතා සහ හැකියාවන් ලබා ගත යුතුය.
ඉගෙනීමේ සාර්ථකත්වය රඳා පවතී නිවැරදි අර්ථ දැක්වීමඑහි අරමුණු සහ අන්තර්ගතය, මෙන්ම ඉලක්ක සපුරා ගැනීමේ මාර්ග, එනම් ඉගැන්වීමේ ක්රම. පාසල ආරම්භයේ සිටම මේ පිළිබඳව විද්වතුන් අතර මතභේද පවතී. I.Ya විසින් සකස් කරන ලද ඉගැන්වීම් ක්රම වර්ගීකරණයට අපි අනුගත වෙමු. ලර්නර්, එම්.එන්. ස්කැට්කින්, යූ.කේ. බබන්ස්කි සහ එම්.අයි. පක්මුතොව්. මෙම කතුවරුන්ගේ අධ්‍යයනයන්ට අනුව, පහත දැක්වෙන සාමාන්ය උපදේශන ක්රම වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය: පැහැදිලි කිරීමේ-නිදර්ශන, ප්‍රජනන සහ පර්යේෂණ.
1.2 ලලිත කලා ඉගැන්වීමේ ක්රම මම- IVපංතිවල
අධ්‍යාපනය, රීතියක් ලෙස, පැහැදිලි කිරීමේ-නිදර්ශන ක්‍රමයකින් ආරම්භ වන අතර, එය දරුවන්ට විවිධ ආකාරවලින් තොරතුරු ඉදිරිපත් කිරීමෙන් සමන්විත වේ - දෘශ්ය, ශ්‍රවණ, කථන, යනාදිය. මෙම ක්රමයේ විය හැකි ආකාර වන්නේ තොරතුරු සන්නිවේදනය (කතන්දර, දේශන), නිරූපණය තාක්ෂණික උපක්‍රමවල ආධාරයෙන් දෘෂ්‍ය ද්රව්ය රාශියක්. ගුරුවරයා සංජානනය සංවිධානය කරයි, ළමයින් නව අන්තර්ගතයන් තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කරයි, සංකල්ප අතර ප්‍රවේශ විය හැකි සම්බන්ධතා ගොඩනඟා ගනී, එය සමඟ තවදුරටත් ක්රියාත්මක වීමට තොරතුරු මතක තබා ගන්න.
පැහැදිලි කිරීමේ සහ නිදර්ශන ක්රමය දැනුම උකහා ගැනීම අරමුණු කර ගෙන ඇති අතර කුසලතා සහ හැකියාවන් ගොඩනැගීම සඳහා ප්රජනක ක්රමය භාවිතා කිරීම අවශ්ය වේ, එනම් ක්‍රියාවන් නැවත නැවත ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීම (ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීම). එහි ආකෘති විවිධාකාර වේ: අභ්‍යාස, ඒකාකෘතික ගැටළු විසඳීම, සංවාදය, වස්තුවක දෘශ්ය රූපයක් විස්තර කිරීම පුනරාවර්තනය කිරීම, පෙළ නැවත නැවත කියවීම සහ කටපාඩම් කිරීම, කලින් තීරණය කළ යෝජනා ක්‍රමයකට අනුව සිදුවීමක් නැවත පැවසීම යනාදිය. පෙර පාසල් දරුවන් සහ ගුරුවරයෙකු සමඟ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් අපේක්ෂා කෙරේ. ප්රජනක ක්රමය මඟින් පැහැදිලි කිරීමේ සහ නිදර්ශන ක්‍රමයට සමාන මාධ්යයන් භාවිතා කිරීමට ඉඩ ලබා දේ: වචනය, දෘශ්ය ආධාරක, ප්රායෝගික වැඩ.
පැහැදිලි කිරීමේ සහ නිදර්ශන සහ ප්රජනක ක්රමදරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් සහ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ අවශ්ය මට්ටම ලබා නොදෙන්න. පෙර පාසල් දරුවන් විසින් නිර්මාණාත්මක ගැටළු ස්වාධීනව විසඳීම අරමුණු කරගත් ඉගැන්වීමේ ක්රමය පර්යේෂණ ලෙස හැඳින්වේ. එක් එක් ගැටළුව විසඳීමේ දී, එය එක් පැත්තක් හෝ කිහිපයක් ප්රකාශ කිරීම ඇතුළත් වේ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වය. ඒ අතරම, නිර්මාණාත්මක කාර්යයන් ලබා ගැනීම සහතික කිරීම අවශ්ය වේ, විශේෂිත දරුවෙකුගේ සූදානම අනුව ඒවායේ වෙනස.
පර්යේෂණ ක්‍රමයට යම් යම් ආකෘති ඇත: පෙළ ගැටළු කාර්යයන්, අත්හදා බැලීම් යනාදිය. කාර්යයන් ක්‍රියාකාරකම්වල ස්වභාවය අනුව ප්‍රේරක හෝ අඩු කිරීම් විය හැක. මෙම ක්රමයේ සාරය නම් නිර්මාණාත්මක දැනුම ලබා ගැනීම සහ ක්රියාකාරකම් මාර්ග සෙවීමයි. නැවත වරක්, මෙම ක්රමය සම්පූර්ණයෙන්ම ස්වාධීන වැඩ මත පදනම් වූ බව අවධාරණය කිරීමට කැමැත්තෙමි.
ගෙවිය යුතුය විශේෂ අවධානයවැදගත්කම මත ගැටළු ඉගෙනීමදරුවන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා. එය ක්රම ආධාරයෙන් සංවිධානය කර ඇත: පර්යේෂණ, හූරිස්ටික්, ගැටළු ඉදිරිපත් කිරීම. අපි දැනටමත් පර්යේෂණ සලකා බැලුවෙමු.
නිර්මාණාත්මක සංවර්ධනයට උපකාර වන තවත් ක්රමයක් වන්නේ හියුරිස්ටික් ක්රමයයි: ළමයින් ගුරුවරයෙකුගේ උපකාරයෙන් ගැටළුකාරී ගැටලුවක් විසඳා ගනී, ඔහුගේ ප්රශ්නයට ගැටලුවට හෝ එහි අදියරවලට අර්ධ විසඳුමක් අඩංගු වේ. පළමු පියවර ගන්නේ කෙසේදැයි ඔහුට පැවසිය හැකිය. මෙම ක්රමය වඩාත් හොඳින් ක්රියාත්මක වන්නේ හූරිස්ටික් සංවාදය හරහා වන අතර, අවාසනාවකට මෙන්, ඉගැන්වීමේදී කලාතුරකින් භාවිතා වේ. මෙම ක්රමය භාවිතා කරන විට, වචනය, පාඨය, භාවිතය, දෘශ්ය ආධාරක ආදියද වැදගත් වේ.
වර්තමානයේ, ගැටළු ඉදිරිපත් කිරීමේ ක්රමය පුළුල් වී ඇත, අධ්‍යාපනඥයා ගැටළු මතු කරයි, විසඳුමේ සියලු නොගැලපීම්, එහි තර්කනය සහ පවතින සාක්ෂි පද්ධතිය හෙළි කරයි. ළමයින් ඉදිරිපත් කිරීමේ තර්කනය අනුගමනය කරයි, එය පාලනය කරයි, තීරණ ගැනීමේ ක්රියාවලියට සහභාගී වේ. ගැටළු ප්‍රකාශය අතරතුර, ක්‍රියාවෙහි රූපය සහ ප්රායෝගික නිරූපණය යන දෙකම භාවිතා වේ.
පර්යේෂණ ක්රම, හූරිස්ටික් සහ ගැටළු ඉදිරිපත් කිරීම - ගැටළු මත පදනම් වූ ඉගෙනීමේ ක්රම. අධ්යාපන ක්රියාවලියේදී ඒවා ක්රියාත්මක කිරීම පෙර පාසල් දරුවන් නිර්මාණාත්මක අත්පත් කර ගැනීමට සහ දැනුම හා කුසලතා යෙදීමට උත්තේජනය කරයි, විද්‍යාත්මක දැනුමේ ක්රම ප්රගුණ කිරීමට උපකාරී වේ. නවීන ඉගෙනීමසලකා බලන සාමාන්ය උපදේශන ක්රම අවශ්‍යයෙන්ම ඇතුළත් විය යුතුය. ලලිත කලාවේ පන්ති කාමරයේ ඔවුන්ගේ භාවිතය එහි විශේෂතා, කාර්යයන්, අන්තර්ගතය සැලකිල්ලට ගනිමින් සිදු කෙරේ. ක්රමවල ඵලදායීතාවය ඔවුන්ගේ යෙදුමේ අධ්යාපනික කොන්දේසි මත රඳා පවතී.
ප්රායෝගික වැඩ පිළිබඳ අත්දැකීම් පෙන්නුම් කරන පරිදි, ලලිත කලා පාඩම් සාර්ථකව සංවිධානය කිරීම සඳහා, අධ්යාපනික කොන්දේසි පිළිබඳ විශේෂ පද්ධතියක් නිර්මාණය කිරීම අවශ්ය වේ. විවිධ සංකල්පීය ප්රවේශයන්ට අනුකූලව, ඒවා වෙනස් ලෙස අර්ථ දක්වා ඇත. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කලාත්මක නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීම සඳහා සෘජුවම බලපාන කොන්දේසි පද්ධතියක් අප විසින් සකස් කර ඇති අතර, එය සලකා බැලීමට අපි යෝජනා කරමු. මෙම කොන්දේසි සමූහය සමන්විත වන්නේ:
දෘශ්ය කලාවේ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කලාත්මක නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කිරීම සඳහා වැදගත් කොන්දේසියක් වන්නේ තාක්ෂණික ඉගැන්වීම් ආධාරක, විශේෂයෙන් වීඩියෝ සහ ශ්‍රව්‍ය උපකරණ සහ විශේෂ දෘශ්ය ආධාරක ගුරුවරුන් විසින් භාවිතා කිරීමයි. ඉගැන්වීමේ දී දෘශ්යකරණයේ භූමිකාව 17 වන සියවස තරම් මුල් කාලයේ න්‍යායාත්මකව සනාථ විය. යා.ඒ. කොමේනියස්, පසුව එය වඩාත් වැදගත් උපදේශාත්මක මෙවලමක් ලෙස භාවිතා කිරීමේ අදහස් බොහෝ කැපී පෙනෙන ගුරුවරුන්ගේ කෘතිවල වර්ධනය විය - I.G. Pestalozzi, K.D. උෂින්ස්කි සහ අනෙකුත් අය ඉගැන්වීමේ දී දෘශ්යකරණයේ වැදගත්කම ශ්රේෂ්ඨ ලියනාඩෝ ඩා වින්චි විසින් අවධාරණය කරන ලද කලාකරුවන් A.P. Sapozhnikov, P.P. චිස්ටියාකොව් සහ වෙනත් අය.
ඉගැන්වීමේ දෘශ්‍යතාව පිළිබඳ මූලධර්මය සාර්ථක ලෙස ක්රියාත්මක කිරීම දරුවන්ගේ ක්‍රියාකාරී මානසික ක්රියාකාරකම් සමඟ කළ හැකිය, විශේෂයෙන් කොන්ක්‍රීට් සිට වියුක්ත හෝ, අනෙක් අතට, වියුක්ත සිට කොන්ක්‍රීට් දක්වා චින්තනයේ "චලනය" ඇති විට.
පාඩමේ සෑම අදියරකදීම, හැකි නම්, නිර්මාණාත්මක, වැඩිදියුණු කළ සහ ගැටළු සහගත කාර්යයන් හඳුන්වා දිය යුතුය. මෙම නඩුවේ එක් ප්රධාන අවශ්‍යතාවයක් වන්නේ දරුවන්ට අවශ්ය පරිදි අධ්යාපනික ආධාර සැපයීම බැහැර නොකරන උපරිම අධ්යාපනික වශයෙන් ඉක්මන් ස්වාධීනත්වයක් ලබා දීමයි. එබැවින්, උදාහරණයක් ලෙස, ප්රාථමික ශ්රේණිවල, විශේෂයෙන් පළමු, ගුරුවරයා, මෙම හෝ එම කුමන්ත්රණය ඉදිරිපත් කිරීම, බොහෝ අවස්ථාවල දී පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කළ හැකි ප්‍රථමයෙන් සහ ප්රධාන වශයෙන් නිරූපණය කළ යුතු ප්රධාන දෙය, පත්රයේ පෙන්විය හැකිය. සංයුතියේ වස්තූන්ගේ ආසන්න පිහිටීම. මෙම උපකාරය ස්වාභාවික හා අවශ්ය වන අතර ලලිත කලාවේ ළමයින්ගේ උදාසීනත්වයට හේතු නොවේ. තේමාව සහ කුමන්ත්රණය තෝරාගැනීමේ සීමාවන්ගෙන්, දරුවා ක්රමයෙන් ඔවුන්ගේ ස්වාධීන තේරීම වෙත ගෙන එයි.
2 වන පරිච්ඡේදය
මෙන්න ලෝකය - සහ මේ ලෝකයේ මම සිටිමි.
මෙන්න ලෝකය - අපි මේ ලෝකයේ.
අප සෑම කෙනෙකුටම තමන්ගේම මාර්ගයක් ඇත.
නමුත් අපි නිර්මාණය කරන එකම නීතිවලට අනුව.
මාර්ගය දිගු වේවා, නිර්මාතෘගේ පාන් දුෂ්කර වේවා.
ඒ වගේම සමහර වෙලාවට මට ස්ලැක් දෙන්න ඕන.
නමුත් ඔබේ දෑත් ඔබේ මුහුණෙන් ඉවතට ගන්න.
නැවතත් ඔබ හදවතක් දෙන්න. නැවතත්.
ආදරය සහ දැනුම හොඳ මිතුරන් වගේ.
පන්තියට පැමිණීමට අපි සාදරයෙන් පිළිගනිමු.
ඒ වගේම ආලෝකය ළමයින්ව ආලෝකමත් කරනවා.
සීනුව නාද වෙනකම් අපි හැමෝම.
අපි නිර්මාණය කරනවා. අපි කරන්නේ නිෂ්ඵල දෙයක් නොවේ.
ඒ අයට අපි දැනුමක් දෙනවා
මෙතෙක් "පාරිභෝගිකයෙකු" ලෙස කටයුතු කරන්නේ කවුද,
එවිට "නිර්මාණකරුවෙකු" ලෙස වර්ධනය වීමට.
වැඩසටහන "ලලිත කලා සහ කලාත්මක වැඩ"පින්තාරු, ග්රැෆික්, මූර්ති, ජන යන සියලුම ප්රධාන වර්ග ඇතුළත් පරිපූර්ණ ඒකාබද්ධ පාඨමාලාවකි. සැරසිලි කලා, ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය, සැලසුම්, විනෝදාස්වාදය සහ තිර කලා. ඒවා අධ්යයනය කරනු ලබන්නේ වෙනත් වර්ගවල කලාවන් සමඟ අන්තර්ක්‍රියා කිරීමේ සන්දර්භය තුළ සහ සමාජයේ සහ පුද්ගලයාගේ ජීවිතය සමඟ ඔවුන්ගේ නිශ්චිත සම්බන්ධතා තුළ ය.
ක්රමවත් කිරීමේ ක්රමය යනු දෘශ්ය සඳහා කලාත්මක ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රධාන වර්ග තුනක් වෙන් කිරීමයි අවකාශීය කලා: නිර්මාණාත්මක, රූපමය, අලංකාර.
මෙම කලාත්මක ක්රියාකාරකම් තුන දෘෂ්‍ය-අවකාශීය කලා වර්ග වලට බෙදීම සඳහා පදනම වේ: සිහින් - පින්තාරු කිරීම, චිත්‍රක, මූර්ති; නිර්මාණාත්මක - ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය, සැලසුම්; විවිධ කලා හා අත්කම්. නමුත් ඒ අතරම, මෙම එක් එක් ක්රියාකාරකම් ඕනෑම කලා කෘතියක් නිර්මාණය කිරීමේදී ආවේනික වන අතර එබැවින් වර්ග ලැයිස්තුගත කිරීමේ මූලධර්මය අනුව නොව කලා ආකෘතිවල සමස්ත විවිධත්වය තනි පද්ධතියකට ඒකාබද්ධ කිරීම සඳහා අවශ්ය පදනම වේ. නමුත් කලාත්මක ක්රියාකාරිත්වයේ වර්ගයේ මූලධර්මය අනුව. කලාත්මක ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ මූලධර්මය හඳුනා ගැනීම අවධානය යොමු කරන්නේ කලා කෘතිවලට පමණක් නොව, මානව ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම, එදිනෙදා ජීවිතයේ ක්රියාවලියේදී කලාව සමඟ එහි සම්බන්ධතා හඳුනා ගැනීම කෙරෙහි ය.
කලාව සහ මිනිස් ජීවිතය අතර සම්බන්ධය, එදිනෙදා ජීවිතයේ කලාවේ භූමිකාව, සමාජයේ ජීවිතයේ කලාවේ කාර්යභාරය, එක් එක් දරුවාගේ වර්ධනයේ කලාවේ වැදගත්කම වැඩසටහනේ ප්රධාන අර්ථකථන හරයයි. එබැවින්, කලාත්මක ක්රියාකාරකම් වර්ග ඉස්මතු කිරීමේදී, ඔවුන්ගේ සමාජ කාර්යයන්හි වෙනස පෙන්වීම ඉතා වැදගත් වේ.
මෙම වැඩසටහන සැලසුම් කර ඇත්තේ සිසුන්ට කලාව සහ ජීවිතය අතර අන්තර් ක්‍රියා පද්ධතිය පිළිබඳ පැහැදිලි අවබෝධයක් ලබා දීම සඳහා ය. දරුවන්ගේ ජීවිත අත්දැකීම් පුළුල් ලෙස සම්බන්ධ කිරීම, අවට යථාර්ථයෙන් උදාහරණ අපේක්ෂා කෙරේ. අවට යථාර්ථය පිළිබඳ නිරීක්ෂණ සහ සෞන්දර්යාත්මක අත්දැකීම් මත පදනම්ව වැඩ කිරීම දරුවන්ට වැඩසටහන් ද්රව්ය ප්රගුණ කිරීම සඳහා වැදගත් කොන්දේසියකි. යථාර්ථයට කෙනෙකුගේ ආකල්පය ප්රකාශ කිරීමට ඇති ආශාව සංකේතාත්මක චින්තනයේ වර්ධනයේ මූලාශ්රයක් ලෙස සේවය කළ යුතුය.
චිත්ර කලාව ඉගැන්වීමේ ප්රධාන අරමුණක් වන්නේ දරුවෙකුගේ උනන්දුව වර්ධනය කිරීමේ කාර්යයයි අභ්යන්තර ලෝකයපුද්ගලයෙකුගේ, "තමන් තුළට ගැඹුරට" ඇති හැකියාව, කෙනෙකුගේ අභ්යන්තර අත්දැකීම් පිළිබඳ දැනුවත්භාවය. සංවේදනය වර්ධනය කිරීමේ යතුර මෙයයි.
පන්ති කාමරයේ පාසල් දරුවන්ගේ කලාත්මක ක්රියාකාරිත්වය විවිධ ආකාරයේ ප්රකාශනයන් සොයා ගනී: තලයේ සහ පරිමාවේ රූපය (ස්වභාවය, මතකයෙන්, නිරූපණයෙන්); අලංකාර සහ නිර්මාණාත්මක වැඩ; යථාර්ථයේ සංසිද්ධි සහ කලා කෘති පිළිබඳ අවබෝධය; සහෝදරවරුන්ගේ වැඩ පිළිබඳ සාකච්ඡාව, සාමූහික නිර්මාණශීලීත්වයේ ප්රතිඵල සහ තනි වැඩපාඩම් මත; පිළිබඳ අධ්යයනය කලාත්මක උරුමය; අධ්යයනය කරන ලද මාතෘකා සඳහා නිදර්ශන ද්රව්ය තෝරාගැනීම; සංගීතයට සවන් දීම සහ සාහිත්ය කෘති(ජන, සම්භාව්ය, නවීන).
පාඩම් අධ්යයනය කරන මාතෘකාව පිළිබඳ ක්රීඩා නාට්‍යකරණය හඳුන්වා දෙයි, සංගීතය, සාහිත්යය, ඉතිහාසය සහ ශ්රමය සමඟ සම්බන්ධතා සොයා ගනී. නිර්මාණාත්මක සන්නිවේදනය අත්විඳීම සඳහා, සාමූහික කාර්යයන් වැඩසටහනට හඳුන්වා දෙනු ලැබේ. සිසුන්ගේ සාමූහික කලාත්මක නිර්මාණශීලිත්වය පාසල් අභ්යන්තරයේ නිර්මාණයේ යෙදීම ඉතා වැදගත් වේ.
කලාත්මක උරුමය ක්‍රමානුකූලව වර්ධනය කිරීම කලාව මානව වර්ගයාගේ අධ්‍යාත්මික වංශකථාවක් ලෙස සාක්ෂාත් කර ගැනීමට උපකාරී වේ, ස්වභාවධර්මයට, සමාජයට ඇති සම්බන්ධතාවය, සත්‍යය සෙවීම පිළිබඳ පුද්ගලයෙකුගේ දැනුම ලෙස. අධ්‍යයන පා course මාලාව පුරාවටම, සිසුන් ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය, මූර්ති, පින්තාරු කිරීම, ග්‍රැෆික්ස්, කලා සහ අත්කම් පිළිබඳ විශිෂ්ට කෘති පිළිබඳව දැන හඳුනා ගනී, සම්භාව්ය හා ජන කලා අධ්යයනය කරයි. වෙනස් රටවල්සහ යුග. දැනුම ඉතා වැදගත් වේ කලාත්මක සංස්කෘතියඔහුගේ ජනතාවගේ.
වැඩසටහනේ සංවර්ධනයේ තේමාත්මක අඛණ්ඩතාව සහ අනුකූලතාවය ඉගෙනීමේ සෑම අදියරකදීම කලාව සමඟ ශක්තිමත් චිත්තවේගීය සම්බන්ධතා සහතික කිරීමට උපකාරී වේ, යාන්ත්‍රික පුනරාවර්තන වළක්වා ගැනීම, වසරින් වසර ඉහළ යාම, පාඩමෙන් පාඩම දක්වා, දරුවාගේ පෞද්ගලික දැනුමේ පියවරයන් ඔස්සේ. මානව සම්බන්ධතාකලාත්මක හා චිත්තවේගීය සංස්කෘතියේ සමස්ත ලෝකය සමඟ.
කලාත්මක දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් කලාත්මක සංස්කෘතිය හඳුන්වාදීමේ ප්රධාන මාධ්ය වේ. ආකෘතිය, සමානුපාතිකයන්, අවකාශය, තානය, වර්ණය, රේඛාව, පරිමාව, ද්රව්යයේ වයනය, රිද්මය, සංයුතිය සියුම්, අලංකාර, කලාත්මක සහ සංකේතාත්මක භාෂා වල සාමාන්ය රටා වටා කාණ්ඩගත කර ඇත. නිර්මාණාත්මක කලාවන්. සිසුන් තම අධ්‍යයන කාලය පුරාම මෙම කලාත්මක ප්‍රකාශන මාධ්යයන් ප්රගුණ කරයි.
යථාර්ථය කලාත්මක ලෙස උකහා ගැනීමේ ක්රම තුනක් - රූපමය, අලංකාර සහ නිර්මාණාත්මක - ළමුන් සඳහා හොඳින් අවබෝධ කරගත්, සිත්ගන්නාසුළු සහ ප්‍රවේශ විය හැකි ආකාරයේ කලාත්මක ක්රියාකාරකම් සඳහා ප්රාථමික පාසල් පනත: රූප, සැරසිලි, ගොඩනැගිලි. මෙම ක්රියාකාරකම් තුන සඳහා පාසල් සිසුන්ගේ නිරන්තර ප්රායෝගික සහභාගීත්වය නිසා ඔවුන් ක්‍රමානුකූලව කලා ලෝකයට හඳුන්වා දීමට ඔවුන්ට ඉඩ සලසයි. ප්රාථමික පාසලේදී රූප, සැරසිලි, ගොඩනැගිලිවල "සහෝදරයන්-මාස්ටර්" ලෙස සෙල්ලක්කාර ලෙස ඉදිරිපත් කිරීම, මෙම කලා ක්රියාකාරකම් වර්ග තුන අධ්‍යයන කාලය පුරාම සිසුන් සමඟ පැමිණිය යුතු බව මතක තබා ගත යුතුය. ඒවා මුලින්ම ව්‍යුහාත්මකව බෙදීමට උපකාරී වන අතර ඒ නිසා අවට ජීවිතයේ කලාවේ ක්රියාකාරිත්වය අවබෝධ කර ගැනීමටත්, පසුව කලාව පිළිබඳ වඩාත් සංකීර්ණ අවබෝධයක් ලබා ගැනීමටත් උපකාරී වේ.
අධ්යාපනික නිර්මාණශීලිත්වයේ සියලු උපකල්පිත නිදහස සමඟ, සිසුන්ගේ ප්‍රගතිශීලී සංවර්ධනයේ අඛණ්ඩතාව සහතික කරමින්, මෙම වැඩසටහනේ පැහැදිලි ව්‍යුහාත්මක අඛණ්ඩතාව, සෑම වසරකම සහ කාර්තුවේ ප්රධාන අරමුණු සහ අරමුණු නිරන්තරයෙන් මතක තබා ගැනීම අවශ්ය වේ.
2.1 කලාත්මක නිරූපණයේ මූලික කරුණු (ප්රාථමික පාසල් විෂය මාලාව)
1 වන පන්තිය (පැය 30-60)
ඔබ නිරූපණය කරන්න, අලංකාර කරන්න සහ ගොඩනඟන්න
දෘශ්ය අවකාශීය කලාවන්හි සමස්ත විවිධත්වය තීරණය කරන කලාත්මක ක්රියාකාරකම් වර්ග තුනක්, පළමු, හඳුන්වාදීමේ පන්තියේ පදනම වේ.
දරුවන්ට (සහ ගුරුවරයාට) උපකාර කිරීම සඳහා සෙල්ලක්කාර, සංකේතාත්මක ආකාරයේ ආරම්භයක් පැමිණේ: "සහෝදර-ස්වාමිවරු තිදෙනෙක් - රූපයේ ස්වාමියා, සැරසිලි කිරීමේ ස්වාමියා සහ ඉදිකිරීම් මාස්ටර්." ළමුන් සඳහා සොයා ගැනීම විය යුත්තේ ඔවුන්ගේ එදිනෙදා එදිනෙදා ක්රීඩා බොහොමයක් කලාත්මක ක්රියාකාරකම් බවයි - වැඩිහිටි කලාකරුවන් කරන ආකාරයටම (තවමත් කලාව නොවේ). අවට ජීවිතයේ එක් හෝ තවත් ස්වාමි සහෝදරයෙකුගේ වැඩ දැකීම සිත්ගන්නාසුළු ක්‍රීඩාවකි. කලාව සහ ජීවිතය අතර සම්බන්ධය පිළිබඳ දැනුම ආරම්භ වන්නේ මෙතැන් සිටය. මෙහිදී ගුරුවරයා ප්ලාස්ටික් කලාවේ අතිවිශාල, සංකීර්ණ ලෝකය පිළිබඳ දැනුමේ පදනම දමයි. මෙම වසරේ කර්තව්යයට "මාස්ටර්ස්" ඇතැම් ද්රව්ය සමඟ වැඩ කරන බව අවබෝධ කර ගැනීම ද ඇතුළත් වන අතර, මෙම ද්රව්යවල මූලික සංවර්ධනය ද ඇතුළත් වේ.
නමුත් "ස්වාමිවරු" එකවරම දරුවන් ඉදිරියේ පෙනී නොසිටිති. මුලදී ඔවුන් "නොපෙනෙන තොප්පිය" යටතේ සිටිති. පළමු කාර්තුවේදී, ඔහු තම "තොප්පිය" ගලවා "රූපයේ මාස්ටර්" දරුවන් සමඟ විවෘතව සෙල්ලම් කිරීමට පටන් ගනී. දෙවන කාර්තුවේදී, ඔහු "අලංකාර මාස්ටර්" වෙතින් "නොපෙනෙන තොප්පිය" ඉවත් කිරීමට උපකාර කරනු ඇත, තුන්වන - "ඉදිකිරීම් මාස්ටර්" වෙතින්. සිව්වැන්නේදී, ඔවුන් දරුවන්ට පෙන්වන්නේ ඔවුන්ට එකිනෙකා නොමැතිව ජීවත් විය නොහැකි බවත් සෑම විටම එකට වැඩ කරන බවත්ය. පාඩම් සාමාන්යකරණය කිරීමේ විශේෂ අරුත මතක තබා ගැනීම ද අවශ්ය වේ: ඔවුන් තුළ, එක් එක් "මාස්ටර්" ගේ වැඩ හරහා, ළමා කලා කටයුතු වැඩිහිටි කලාව සමඟ, අවට යථාර්ථය සමඟ සම්බන්ධ වේ.
මාතෘකාව 1. ඔබ නිරූපණය කරන්න.
"පින්තූර මාස්ටර්" සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම (පැය 8-16)
"ඉමේජ් මාස්ටර්" බැලීමට සහ නිරූපණය කිරීමට උගන්වයි.
ඊළඟ වසරවල අධ්යයනය දරුවන්ට මේ සඳහා උපකාරී වනු ඇත - ඔවුන්ට ලෝකය බැලීමට, සලකා බැලීමට උදව් කරන්න. දැකීමට, යමෙකු බැලීමට පමණක් නොව, තමාවම ඇද ගත යුතුය. මෙය ඉගෙන ගත යුතුය. මෙහිදී, මිනිසුන්ගේ ජීවිතයේ රූපයේ ක්රියාකාරිත්වයේ දැවැන්ත කාර්යභාරය අවබෝධ කර ගැනීමේ පදනම පමණක් සකස් කර ඇත, ඉදිරි වසරවලදී ගුරුවරයා මෙම අවබෝධය වර්ධනය කරනු ඇත. කාර්තුවේ සොයා ගැනීම කලාව තුළ කලාකරුවෙකු පමණක් නොව, නරඹන්නෙකු ද සිටින බව ද ඇතුළත් වේ. හොඳ නරඹන්නෙකු වීම ද ඉගෙන ගත යුතු අතර, රූප මාස්ටර් අපට එය උගන්වයි.
"මාස්ටර්" ගේ කර්තව්‍යය වන්නේ ප්රාථමික පාසලට ලබා ගත හැකි ද්රව්ය හිමිකර ගැනීමේ මූලික අත්දැකීම දරුවන්ට ඉගැන්වීමයි. මෙම අත්දැකීම තවදුරටත් සියලු වැඩ වලදී ගැඹුරු සහ පුළුල් වනු ඇත.
"ඉමේජ් මාස්ටර්" බැලීමට උපකාරී වේ, සලකා බැලීමට උගන්වයි
ඇසේ නිරීක්ෂණ සහ විශ්ලේෂණ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම. සොබාදහමේ කොටස්. සතුන් - ඔවුන් සමාන වන ආකාරය සහ ඔවුන් එකිනෙකාගෙන් වෙනස් වන ආකාරය.
ද්රව්ය: කඩදාසි, දැනෙන-තුඩු පෑන් හෝ පාට පැන්සල්, හෝ ක්රෙයොන්ස්.
දෘශ්ය පරාසය: සතුන්ගේ හෝ සජීවී සතුන්ගේ චිත්ර නිරූපණය කරන විනිවිදක.
සාහිත්ය මාලාව: සතුන් ගැන කවි, නාසය සහ වලිග ගැන.
සංගීත මාලාව: C. Saint-Saens, suite "Carnival of the Animals".
ඔබට ස්ථානයක් නිරූපණය කළ හැකිය
විවිධ ස්ථාන දෙස සමීපව බලන්න - ගලක් මත පාසි, බිත්තියක් මත කෑගැසීම, උමං මාර්ගයේ කිරිගරුඬ මත රටා සහ ඒවායේ ඕනෑම රූපයක් දැකීමට උත්සාහ කරන්න. ස්ථානය සතෙකුගේ රූපයක් බවට පත් කරන්න. පැල්ලම, ඇලවූ හෝ පින්තාරු කර, ගුරුවරයා විසින් සකස් කර ඇත.
ද්රව්ය: පැන්සල්, ක්රෙයොන්ස්, කළු තීන්ත, කළු ෆීල්-ටිප් පෑන.
දෘශ්ය පරාසය: E. Charushin, V. Lebedev, T. Mavrina, M. Mituric සහ අනෙකුත් කලාකරුවන් විසින් පැල්ලමක් ලෙස කටයුතු කරන සතුන් පිළිබඳ පොත් සඳහා නිදර්ශන.
පරිමාවෙන් නිරූපණය කළ හැකිය
අපි ප්ලාස්ටික් ගෙඩියක් කුරුල්ලෙකු බවට පත් කරමු. ආකෘති නිර්මාණය. යම් දෙයකට සමාන විශාල වස්තූන් මොනවාදැයි බලන්න සහ සිතන්න, උදාහරණයක් ලෙස අර්තාපල් සහ වෙනත් එළවළු, වනාන්තරයක හෝ උද්යානයක ප්ලාවිත දැව.
ද්රව්ය: ප්ලාස්ටික්, අට්ටි, ලෑල්ල.
දෘශ්ය පරාසය: ප්‍රකාශන ආකෘති හෝ සැබෑ ගල්වල ස්වාභාවික වෙළුම්වල විනිවිදක, එහි හැඩය යම් දෙයකට සමාන වේ.
රේඛාවක් ලෙස දැක්විය හැක
රේඛාවට කියන්න පුළුවන්. "ඔබ ගැන අපට කියන්න" - චිත්රයක් හෝ අඛණ්ඩ චිත්ර මාලාවක්.
ද්රව්ය: කඩදාසි, කළු ෆීල්-ටිප් පෑන හෝ පැන්සල.
දෘශ්ය පරාසය: ළමා පොත්වල රේඛීය නිදර්ශන, S. Marshak, A. Barto, D. Kharms විසින් රචනා කරන ලද කාව්‍ය තේමාවන් පිළිබඳ චිත්ර ප්රීතිමත්, දඟකාර වර්ධනයක් සමඟින්.
සාහිත්ය මාලාව: ගෙදර ජීවිතය ගැන විහිලු කවි.
සංගීත මාලාව: පවුල තුළ ජීවිතය පිළිබඳ ළමා ගීත.
ඔබට නොපෙනෙන දේ නිරූපණය කළ හැකිය (මනෝභාවය)
සතුට සහ දුක පෙන්වන්න. අපි සංගීතය අඳින්නෙමු - කර්තව්‍යය වන්නේ මනෝභාවයෙන් වෙනස් වන සංගීත කොටස්වල රූප රූපවල ප්රකාශ කිරීමයි.
ද්රව්ය: සුදු කඩදාසි, වර්ණ සලකුණු, පාට පැන්සල් හෝ ක්රෙයොන්ස්.
සංගීත මාලාව: සතුටු සහ දුක්බර තනු.
අපේ තීන්ත
වර්ණ පරීක්ෂණය. තීන්ත සමඟ සන්නිවේදනයේ ප්රීතිය. සේවා ස්ථානයක් සංවිධානය කිරීම සහ තීන්ත භාවිතා කිරීමේ කුසලතා ප්රගුණ කිරීම. වර්ණ නම. ජීවිතයේ සෑම වර්ණයකටම සමාන බව. වර්ණවත් බහු වර්ණ රග් එකක සෙල්ලක්කාර රූපයක්.
ද්රව්ය: තීන්ත, ගවුචේ, විශාල සහ තුනී බුරුසු, සුදු කඩදාසි.
කලාකරුවන් සහ ප්රේක්ෂකයින් (මාතෘකාව සාමාන්යකරණය කිරීම)
නරඹන්නෙකු වීම සිත්ගන්නාසුළු හා පහසු නොවේ. මෙය ඉගෙන ගත යුතුය. "කලා කෘතිය" සංකල්පයට හැඳින්වීම. පින්තාරු කිරීම. මූර්ති. කලාකරුවන්ගේ සිතුවම්වල වර්ණ හා තීන්ත ආලේප කරන්න. සංජානන කුසලතා වර්ධනය කිරීම. සාකච්ඡාව.
දෘශ්ය පරාසය: V. Van Gogh "සන්ෆ්ලවර්ස්", N. Roerich "විදේශ අමුත්තන්", V. Vasnetsov "වීරයන් තිදෙනා", S. Konchalovsky "Lilac", M. Vrubel "The Swan Princess".
තේමාව 2. ඔබ සැරසීම.
"අලංකරණයේ මාස්ටර්" සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම (පැය 7-14)
පළමු කාර්තුවේදී ළමයින්ට හමු වූ "මාස්ටර් ඔෆ් ඉමේජ්" යනු ජීවිතය දෙස හොඳින් බැලීමේ "දැනුමේ මාස්ටර්" ය. "අලංකරණයේ මාස්ටර්" ජීවිතයේ සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් දෙයක් කරයි - මෙය "සන්නිවේදනයේ මාස්ටර්" ය. එය මිනිසුන්ගේ සන්නිවේදනය සංවිධානය කරයි, ඔවුන්ගේ භූමිකාවන් විවෘතව හඳුනා ගැනීමට ඔවුන්ට උපකාර කරයි. අද අපි ගමනක් යනවා, හෙට අපි වැඩට යනවා, පසුව බෝලයකට යනවා - සහ අපේ ඇඳුම් සමඟ අපි අපේ මේ භූමිකාවන් ගැන, අද අපි කවුද, අපි කරන්නේ කුමක්ද යන්න ගැන කතා කරමු. වඩාත් පැහැදිලිව, ඇත්ත වශයෙන්ම, "මාස්ටර් ඔෆ් ඩෙකොරේෂන්" හි මෙම කාර්යය බෝල, සැණකෙළි, නාට්‍ය සංදර්ශන වලදී ප්රකාශ වේ.
ඔව්, සහ ස්වභාව ධර්මයේ දී, අපි සමහර පක්ෂීන් හෝ සමනලුන් ඔවුන්ගේ සැරසිලි මගින් අනෙක් අයගෙන් වෙන්කර හඳුනා ගනිමු.
ස්වභාවික ලෝකය සැරසිලි වලින් පිරී ඇත
නිරීක්ෂණ වර්ධනය. සෞන්දර්යාත්මක අත්දැකීම්. සමනල පියාපත් සැරසිලි. සමනලයා සරසා ඇත්තේ ගුරුවරයා විසින් කපා හරින ලද හිස් ප්‍රමාණයට අනුව හෝ පාඩමේ සිටින ළමයින්ට (විශාල, මුළු පත්‍රයේම) ඇද ගත හැකිය. ස්වභාවධර්මයේ රටා වල විවිධත්වය සහ අලංකාරය.
ද්රව්ය: ගවුචේ, විශාල සහ තුනී බුරුසු, වර්ණ හෝ සුදු කඩදාසි.
දෘශ්ය පරාසය: විනිවිදක "සමනලුන්", සමනලුන්ගේ එකතු කිරීම්, ඔවුන්ගේ රූපය සහිත පොත්.
පරිමාව යෙදීමේ තාක්ෂණයේ අලංකාර කුරුල්ලෙකුගේ රූපය, කොලෙජ්. ද්රව්ය, ඒවායේ වර්ණ සහ වයනය ඒකාබද්ධ කිරීම සඳහා අලංකාර හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම.
ද්රව්ය: බහු-වර්ණ සහ විවිධාංගීකරණය වූ කඩදාසි, කතුරු, මැලියම්.
දෘශ්ය පරාසය: විවිධ පක්ෂීන් නිරූපණය කරන ස්ලයිඩ සහ පොත්.
සංගීත මාලාව: උච්චාරණය කරන ලද සෙල්ලක්කාර, අලංකාර මොහොතක් සහිත ළමා හෝ ජන ගී (සීනුව නාද කිරීම, කුරුළු ගායනය අනුකරණය කිරීම).
අලංකාරය දැකිය යුතුය
සොබාදහමේ විචක්ෂණශීලී සහ "අනපේක්ෂිත" සුන්දරත්වය. විවිධ පෘෂ්ඨයන් පරීක්ෂා කිරීම: ගස් පොත්ත, තරංග පෙන, අතු මත බිංදු, ආදිය. වයනය පිළිබඳ අලංකාර හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම. දෘශ්ය කාව්‍ය හැඟීම් පිළිබඳ අත්දැකීම්.
කටුස්සෙකුගේ හෝ ගස් පොත්තේ පිටුපස රූපය. වයනය සහ රටාවේ අලංකාරය. එක් වර්ණ මොනොටයිප් තාක්ෂණය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.
ද්රව්ය: ගුරුවරයා සඳහා - knurling රෝලර්, ජලය හෝ මුද්රණ තීන්ත සමග තනුක කරන ලද gouache; ළමුන් සඳහා - ප්ලාස්ටික්, ලිෙනෝලියම් හෝ ටයිල් වලින් සාදන ලද පුවරුවක්, කඩදාසි කැබලි, පැන්සලක්.
දෘශ්ය පරාසය: විවිධ පෘෂ්ඨවල විනිවිදක: පොත්ත, පාසි, ජලය මත රැළි, මෙන්ම කටුස්සන්, සර්පයන්, ගෙම්බන් පෙන්වන විනිවිදක. හැකි නම් - අව්යාජ පොත්ත, ලී කැබලි, ගල්.
පුද්ගලයෙකු තමාවම අලංකාර කරන්නේ කෙසේද, කවදාද, ඇයි
සියලුම මිනිස් ආභරණ එහි හිමිකරු ගැන යමක් කියයි. ආභරණ මොනවාද කියන්න පුළුවන්. අපි සුරංගනා කතා වල චරිත සලකා බලමු - ඔවුන් සතුව ඇති සැරසිලි මොනවාද. ඔවුන් අපට චරිත හඳුනා ගැනීමට උපකාර කරන්නේ කෙසේද? තෝරාගත් සුරංගනා කතා චරිත සහ ඔවුන්ගේ සැරසිලිවල පින්තූර.
ද්රව්ය: වර්ණ කඩදාසි, ගවුචේ, බුරුසු.
දෘශ්ය පරාසය: ප්රසිද්ධ සුරංගනා කතා වල චරිත සහිත විනිවිදක හෝ නිදර්ශන.
සාහිත්ය මාලාව: විස්තර සහිත සුරංගනා කතා කොටස් පෙනුමවීරයා.
සංගීත මාලාව: සුරංගනා කතා වීරයන්ගේ ගීත.
"අලංකරණයේ මාස්ටර්" නිවාඩුවක් ගත කිරීමට උපකාරී වේ
කාමර අලංකරණය. උත්සව අලුත් අවුරුදු මල්මාලා සහ තරු සෑදීම. අලුත් අවුරුදු නිවාඩුව සඳහා පන්ති කාමරය සහ ඔබේ නිවස අලංකාර කිරීම. සාමූහික පුවරුව "නත්තල් ගස".
ද්රව්ය: වර්ණ කඩදාසි, කතුරු, මැලියම්, තීරු, සර්පන්ටයින්.
දෘශ්ය පරාසය: ළමා වැඩ කාර්තුවකින් අවසන්.
සාහිත්ය මාලාව: අලුත් අවුරුදු නිවාඩුව ගැන කවි.
සංගීත මාලාව: නත්තල් සහ අලුත් අවුරුද්ද නිවාඩු ගීත, P. Tchaikovsky "The Nutcracker" මුද්රා නාට්යයේ කොටස්.
මාතෘකාව 3. ඔබ ගොඩනඟන්න.
"ඉදිකිරීම් මාස්ටර්" සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම (පැය 10-20)
"රූපයේ ප්‍රධානියා" යනු "දැනුමේ අධිපති" ය, "සැරසිලියේ අධිපති" යනු "සන්නිවේදනයේ ප්‍රධානියා" ය, "ඉදිකිරීමේ අධිපති" යනු "නිර්මාණයේ අධිපති" ය. විෂය පරිසරයජීවිතය.
මෙම කාර්තුවේදී ඔහුගේ සහෝදරයන් ඔහුගේ "අදෘශ්‍යමාන තොප්පිය" ගලවා ඔහුට පාලන බලය පවරයි. මිනිසුන්ට ලෝකය ගැන ඉගෙන ගත හැකි අතර සන්නිවේදනය කළ හැක්කේ ඔවුන්ට මානව සංවිධානාත්මක පරිසරයක් තිබේ නම් පමණි. සෑම ජාතියක්ම ප්රාථමික යුගයේ සිට ගොඩනැගෙමින් පවතී. ළමයින් වැලි, කැට, පුටු - අතේ ඇති ඕනෑම ද්රව්ය වලින් ඔවුන්ගේ ක්රීඩා ගොඩනඟයි. වාරය ආරම්භ වීමට පෙර, ගුරුවරයා (දරුවන්ගේ උපකාරයෙන්) හැකි තරම් "ගොඩනැගිලි ද්රව්ය" එකතු කළ යුතුය: කිරි පෙට්ටි, යෝගට්, සපත්තු, ආදිය.
ඔබ වෙනුවෙන් නිවස
මා වෙනුවෙන්ම සාදන ලද නිවසක රූපයක්. පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම. නිවසක් ගැන සිතන්න. විවිධ සුරංගනා කතා චරිත සඳහා විවිධ නිවාස. නිවසේ ජීවත් වන්නේ කවුරුන්ද යන්න අනුමාන කරන්නේ කෙසේද? විවිධ දේ සඳහා විවිධ නිවාස.
ද්රව්ය: වර්ණ කඩදාසි, ගවුචේ, බුරුසු; හෝ දැනෙන ඉඟි පෑන්, හෝ පාට පැන්සල්.
දෘශ්ය පරාසය: වාසස්ථාන නිරූපණය කරන ළමා පොත්වල නිදර්ශන.
සංගීත මාලාව: ඉදි කරන්නන්-සිහින දකින්නන් පිළිබඳ ළමා ගීත.
නිවසේදී ඔබට කුමක් සිතිය හැකිද?
එළවළු සහ පලතුරු ආකාරයෙන් අපූරු නිවාස ආදර්ශණය කිරීම. අලි, ජිරාෆ් සහ කිඹුලන් සඳහා පෙට්ටි සහ කඩදාසි සුවපහසු නිවාස ඉදිකිරීම. අලියා විශාල වන අතර පාහේ හතරැස්, ජිරාෆ්ට දිගු බෙල්ලක් ඇත, කිඹුලා ඉතා දිගු වේ. සමානුපාතයේ ප්රකාශිතභාවය සහ ආකෘතිය ගොඩනැගීම තේරුම් ගැනීමට දරුවන් ඉගෙන ගනී.
ද්රව්ය: ප්ලාස්ටික්, අට්ටි, කඩමාල්ල, ලෑල්ල.
දෘශ්ය පරාසය: A. Miln "Winnie the Pooh", N. Nosov "Dunno in the Flower City", J. Rodari "Cipollino", A. Volkov "The Wizard of the Emerald City" යන සුරංගනා කතා සඳහා නිදර්ශන.
සාහිත්ය මාලාව: විශ්මයජනක නගර පිළිබඳ විස්තර.
සංගීත මාලාව: කාටූන් සඳහා සංගීතය සහ "Cipollino" මුද්රා නාට්යය.
"ගොඩනැගිල්ලේ මාස්ටර්" නගරයක් නිර්මාණය කිරීමට උපකාරී වේ
"සුරංගනා නගරය". විශේෂිත සුරංගනා කතාවක් සඳහා නගරයක රූපයක රූපයක්. ඉදිකිරීම ක්රීඩා නගරය. ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පීන්ගේ ක්රීඩාව.
ද්රව්ය: ගවුචේ, පාට හෝ සුදු කඩදාසි, පළල් සහ තුනී බුරුසු, විවිධ හැඩයේ පෙට්ටි, ඝන කඩදාසි, කතුරු, මැලියම්.
දෘශ්ය පරාසය: ළමා පොත් වල නිදර්ශන.
සාහිත්ය මාලාව: සාහිත්ය කෘතියකින් අපූරු නගරයක් පිළිබඳ විස්තර.
අප දකින සෑම දෙයකටම ව්‍යුහයක් ඇත
විවිධ සතුන්ගේ රූප සාදන්න - පෙට්ටි වලින් සත්වෝද්යාන නිර්මාණය. විවිධ වර්ගවල විහිලු බල්ලන්ගේ පෙට්ටි සාදන්න. ද්‍රව්‍යය යෙදුමක් සමඟ ප්‍රතිස්ථාපනය කළ හැකිය: විවිධ ජ්‍යාමිතික හැඩතලවල කලින් සකස් කරන ලද තනි වර්ණ කඩදාසි කැබලි පත්රයක් මත ඇලවීමෙන් සුනඛයන්ගේ විවිධ රූප සාදා ඇත.
ද්රව්ය: විවිධ පෙට්ටි, පාට සහ සුදු ඝන කඩදාසි, මැලියම්, කතුරු.
දෘශ්ය පරාසය: සතුන්ගේ ඡායාරූප හෝ සතුන් නිරූපණය කරන සිතුවම් ප්රතිනිෂ්පාදනය.
සියලුම අයිතම ගොඩනගා ගත හැකිය
කඩදාසි, ඇසුරුම්, කෝස්ටර්, මල් සහ සෙල්ලම් බඩු වලින් ඉදිකිරීම්.
ද්රව්ය: පාට හෝ සුදු කඩදාසි, කතුරු, මැලියම්.
දෘශ්ය පරාසය: සමග විනිවිදක විවිධ අයිතමකාර්යයට අනුරූප වේ.
සාහිත්ය මාලාව: සතුටු සිතින් වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන ස්වාමිවරුන් ගැන කවි.
නිවස පිටත සහ ඇතුළත
නිවස වීදිය දෙස "බලයි", නමුත් ඔවුන් ජීවත් වන්නේ නිවස තුළය. "ඇතුළත" සහ "පිටත" ඉතා එකිනෙකට සම්බන්ධයි. හෝඩියේ අකුරු ආකාරයෙන් නිවසේ රූපය විනිවිද පෙනෙන බිත්ති ඇති පරිදි. කුඩා අකාරාදී මිනිසුන් නිවාසවල ජීවත් වන්නේ කෙසේද-අකුරු, කාමර, පඩිපෙළ, ජනෙල් එහි පිහිටා ඇති ආකාරය.
ද්රව්ය: කඩදාසි (සුදු හෝ වර්ණ), පැන්සල් හෝ ක්රෙයොන්ස්.
දෘශ්ය පරාසය: ළමා පොත් වල නිදර්ශන.
අපි ජීවත් වන නගරය
පැවරුම: "මම මගේ ප්රියතම නගරය අඳින්නෙමි." සංචාරයෙන් පසු "හැඟීම අනුව" රූපය.
ද්රව්ය: කඩදාසි, ගවුචේ, බුරුසු හෝ ක්රෙයොන්ස් (ගුරුවරයාගේ තේරීම අනුව).
සාහිත්ය මාලාව: ඔබේ නගරය ගැන කවි.
සංගීත මාලාව: ඔබේ නගරය ගැන ගීත.
කාර්තුවේ මාතෘකාව සාමාන්යකරණය කිරීම
කාර්යය: කාර්තුවක සිදු කරන ලද කෘති ප්රදර්ශනය කිරීම. ළමයින් එකිනෙකාගේ වැඩ බැලීමට හා සාකච්ඡා කිරීමට ඉගෙන ගනී. වාදනය කලාකරුවන් සහ නරඹන්නන්. ඔබට "අපේ නගරය" හෝ "මොස්කව්" යන සාමාන්යකරණ පැනලයක් සෑදිය හැකිය.
මාතෘකාව 4. "රූපයේ මාස්ටර්, සැරසිලි, ගොඩනැගිලි" සෑම විටම එකට වැඩ කරයි (පැය 5-10)
ඉගෙන ගන්න ඒකාබද්ධ වැඩ"මාස්ටර්" ඔවුන්ගේ පසුගිය කාර්තුවල සහ කලා කෘතිවල.
මෙහි සාමාන්යකරණය 1 වන පාඩමයි. එහි පරමාර්ථය වන්නේ අපගේ "ස්වාමිවරුන්" තිදෙනා සැබවින්ම වෙන් කළ නොහැකි බව දරුවන්ට පෙන්වීමයි. ඔවුන් නිරන්තරයෙන් එකිනෙකාට උපකාර කරති. නමුත් සෑම "මාස්ටර්" කෙනෙකුටම තමන්ගේම කාර්යයක්, තමන්ගේම අරමුණක් ඇත. තවද යම් කාර්යයක දී, "මාස්ටර්" ගෙන් එක් අයෙකු සෑම විටම ප්රධාන වේ. මෙන්න, උදාහරණයක් ලෙස, අපගේ ඇඳීම්-රූප: මෙහි "ඉදිකිරීම් මාස්ටර්" වැඩ කොහෙද? දැන් මෙම කෘති පන්ති කාමරය අලංකාර කරයි. “අලංකරණයේ ස්වාමියා” ප්රධාන දෙය වූ කෘතිවලදී, “රූපයේ ස්වාමියා”, “ඉදිකිරීමේ මාස්ටර්” ඔහුට උදව් කළේ කෙසේද? ප්රධාන දෙය නම් එක් එක් "මාස්ටර්ගේ" භූමිකාව හරියටම කුමක්ද සහ ඔහු ඉගෙන ගැනීමට උපකාර කළ දේ පිරිමි ළමයින් සමඟ මතක තබා ගැනීමයි. පන්තිය හෙළිදරව් කළ යුතුය හොඳම වැඩඅවුරුද්ද පුරා දරුවන්. එක්තරා ආකාරයක වාර්තාකරණ ප්රදර්ශනයක්. සෑම දරුවෙකුටම යම් ප්‍රදර්ශනාත්මක වැඩ තිබීම යෝග්ය වේ. ළමයින් ඔවුන්ගේ කෘති ගැන සහ ඔවුන්ගේ සගයන්ගේ ඇඳීම් ගැන කතා කිරීමට ඉගෙන ගනී. පාඩම අවසානයේ, වැඩිහිටි කලා කෘතිවල විනිවිදක පෙන්වනු ලබන අතර, ළමයින් මෙම කෘතිවල එක් එක් "මාස්ටර්" හි "සහභාගීත්වය" ඉස්මතු කළ යුතුය: සංකේතාත්මක චිත්රයක් සහිත බඳුනක්; හැඩය යමක් නිරූපණය කරන බඳුනක්; වාස්තුවිද්යාත්මක ගොඩනැගිල්ලක් සහිත පින්තූරයක්; මූර්ති සහිත ෆවුන්ටන්; දීප්තිමත් අලංකරණය, මූර්ති සහ සිතුවම් සහිත මාලිගා අභ්යන්තරය; ස්මාරක සිතුවම් සහිත නවීන ගොඩනැගිල්ලක අභ්යන්තරය.
සුරංගනා කතාවක ලෝකය දැකීමට සහ එය ඇඳීමට "මාස්ටර්" අපට උපකාර කරනු ඇත
සාමූහික පුවරුව සහ සුරංගනා කතාවේ තනි රූප.
ද්රව්ය: කඩදාසි, ගවුචේ, බුරුසු, කතුරු, මැලියම්, වර්ණ කඩදාසි, තීරු.
දෘශ්ය පරාසය: මෙම සුරංගනා කතාව මත පදනම් වූ කාටූන්, චිත්‍රපට හෝ මුද්රා නාට්‍ය වලින් සංගීතය.
සාහිත්ය මාලාව: ගුරුවරයා විසින් තෝරාගත් සුරංගනා කතාවක්.
ආදරය පිළිබඳ පාඩමක්. දැකීමේ හැකියාව
"ස්වාමිවරුන් තිදෙනාගේ" දෘෂ්ටි කෝණයෙන් වනජීවීන් නිරීක්ෂණය කිරීම. සංයුතිය "හෙලෝ, ගිම්හානය!" ස්වභාවධර්මයේ හැඟීම් මගින්.
2 වන පන්තිය (පැය 34-68)
ඔබ සහ කලාව
මෙම සංකල්පය සඳහා "ඔබ සහ කලාව" යන තේමාව වඩාත් වැදගත් වේ, එය සංස්කෘතියක් ලෙස කලාව පිළිබඳ මූලික හුරුපුරුදුකම සඳහා අවශ්ය මූලික උප තේමාවන් අඩංගු වේ. ප්ලාස්ටික් කලාවේ භාෂාවේ (සංකේතාත්මක ව්යුහය) මූලික අංග සහ දරුවාගේ අවට ජීවිතය සමඟ ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතා අවබෝධ කර ගැනීමේ පදනම මෙහි දැක්වේ. භාෂාව තේරුම් ගැනීම සහ ජීවිතය සමඟ ඇති සම්බන්ධතා පැහැදිලි ක්රමවේද අනුපිළිවෙලක් තුළ ගොඩනගා ඇත. එය උල්ලංඝනය කිරීම නුසුදුසු ය.
මෙම සියලු මාතෘකා වල කර්තව්‍යය වන්නේ ළමයින් කලා ලෝකයට හඳුන්වා දීමයි, ඔවුන්ගේ පුද්ගලික නිරීක්ෂණ, අත්දැකීම් සහ සිතුවිලි ලෝකය සමඟ චිත්තවේගීයව සම්බන්ධ කිරීමයි.
මාතෘකාව 1. කලාකරුවන් වැඩ කරන්නේ කුමක්ද සහ කෙසේද (පැය 8-16)
මෙහිදී ප්රධාන කාර්යය වන්නේ ප්රකාශිත හැකියාවන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමයි. කලා ද්රව්ය. ඒවායේ මුල් පිටපත, අලංකාරය සහ ද්රව්යයේ ස්වභාවය සොයා ගැනීම.
ලෝකයේ බහු වර්ණ ගොඩනඟන මූලික වර්ණ තුනක්
ප්රාථමික සහ ද්විතියික වර්ණ. වැඩ කිරීමේදී තීන්ත මිශ්ර කිරීමේ හැකියාව වර්ණවල ජීවමාන සම්බන්ධතාවයකි. මතකයෙන් සහ හැඟීමෙන් සම්පූර්ණ පත්රය (මූලික ඇඳීමකින් තොරව) විශාල රූප පුරවා මල් නිරූපණය කරන්න.
ද්රව්ය: ගවුචේ (වර්ණ තුනක්), විශාල බුරුසු, සුදු කඩදාසි විශාල තහඩු.
දෘශ්ය පරාසය: නැවුම් මල්, මල් විනිවිදක, මල් පිපෙන තණබිම්; දෘශ්ය ආධාරක, ප්රාථමික වර්ණ තුන සහ ඒවායේ මිශ්ර කිරීම (සංයුක්ත වර්ණ) නිරූපණය කිරීම; ගවුචේ තීන්ත මිශ්ර කිරීමේ ප්රායෝගික නිරූපණය.
වර්ණ පහක් - වර්ණ හා ස්වරයේ සියලු පොහොසත්කම
අඳුරු සහ ආලෝකය. වර්ණ සෙවන. සුදු සහ කළු සමග වර්ණ තීන්ත මිශ්ර කිරීමේ හැකියාව. මූලික ඇඳීමකින් තොරව විශාල බුරුසු සහිත විශාල කඩදාසි මත ස්වභාවික මූලද්රව්යවල රූපය: ගිගුරුම් සහිත වැසි, කුණාටුව, ගිනිකඳු පිපිරීම්, වර්ෂාව, මීදුම, හිරු දවස.
ද්රව්ය: gouache (වර්ණ පහක්), විශාල බුරුසුවක්, ඕනෑම කඩදාසි විශාල තහඩු.
දෘශ්ය පරාසය: ස්වභාවධර්මයේ ස්ලයිඩ් උච්චාරණය කරන ලද තත්වයන්: ගිගුරුම් සහිත වැසි, කුණාටුව, ආදිය. කලාකරුවන්ගේ කෘතිවල (N. Roerich, I. Levitan, A. Kuindzhi, ආදිය); වර්ණ මිශ්ර කිරීමේ ප්රායෝගික නිරූපණය.
පැස්ටල් සහ ක්රෙයොන්ස්, දිය සායම් - ප්රකාශිත හැකියාවන්
මෘදු වෙල්වට් පැස්ටල්, විනිවිද පෙනෙන ජල වර්ණවල ද්රවශීලතාවය - මෙම ද්රව්යවල අලංකාරය සහ ප්රකාශිත බව තේරුම් ගැනීමට අපි ඉගෙන ගනිමු.
පැස්ටල් හෝ ජල වර්ණයෙන් සරත් සෘතුවේ වනාන්තරයේ රූපය (මතකය සහ හැඟීම).
ද්රව්ය: පැස්ටල් හෝ ක්රෙයොන්ස්, ජල වර්ණ, සුදු කඩදාසි, රළු (එතන්න).
දෘශ්ය පරාසය: සොබාදහම නිරීක්ෂණය කිරීම, සරත් සෘතුවේ වනාන්තරයේ විනිවිදක සහ මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ කලාකරුවන්ගේ කෘති.
සාහිත්ය මාලාව: A. පුෂ්කින් කවි, එස්. යෙසෙනින් කවි.
සංගීත මාලාව: P. Tchaikovsky "සරත්" ("The Seasons" චක්රයෙන්).
ප්රකාශිත යෙදුම් හැකියාවන්
ලප වල රිද්මය පිළිබඳ අදහසක් වැටුණු කොළ සහිත සරත් සෘතුවේ පෘථිවිය යන තේමාව මත රග් එකක්. කණ්ඩායම් වැඩ (1-3 පැනල්), මතකය සහ හැඟීම අනුව.
ද්රව්ය: පාට කඩදාසි, රෙදි කැබලි, නූල්, කතුරු, මැලියම්, කඩදාසි හෝ කැන්වස්.
දෘශ්ය පරාසය: ජීවමාන කොළ, සරත් වනාන්තරයේ විනිවිදක, බිම, වැටී ඇති කොළ සහිත ඇස්ෆල්ට්.
සාහිත්ය මාලාව: F. Tyutchev "Leaves".
සංගීත මාලාව: F. Chopin nocturnes, P. Tchaikovsky "සැප්තැම්බර්" ("The Seasons" චක්රයෙන්).
ග්රැෆික් ද්රව්යවල ප්රකාශිත හැකියාවන්
රේඛාවේ අලංකාරය සහ ප්රකාශිත බව. සිහින් සහ ඝන, චලනය වන සහ දුස්ස්රාවී රේඛා. සුදු කඩදාසි මත ශීත වනාන්තරයක රූපය (හැඟීමෙන් සහ මතකයෙන්).
ද්රව්ය: තීන්ත (කළු ගවුචේ, තීන්ත), පෑන, යෂ්ටිය, සිහින් බුරුසුවක් හෝ අඟුරු.
දෘශ්ය පරාසය: ස්වභාවික නිරීක්ෂණ හෝ ශීත වනාන්තර ගස් විනිවිදක.
සාහිත්ය මාලාව: M. Prishvin "සොබාදහම ගැන කතන්දර".
සංගීත මාලාව: P. Tchaikovsky "දෙසැම්බර්" ("The Seasons" චක්රයෙන්).
පරිමාවේ වැඩ සඳහා ද්රව්ය ප්රකාශ කිරීම
උපන් භූමියේ සතුන්ගේ රූපය හැඟීමෙන් සහ මතකයෙන්.
ද්රව්ය: ප්ලාස්ටික්, අට්ටි, ලෑල්ල.
දෘශ්ය පරාසය: ස්වභාව ධර්මයේ ප්රකාශිත පරිමාවන් නිරීක්ෂණය කිරීම: මුල්, ගල්, සතුන්ගේ විනිවිදක සහ මූර්ති, මුල් පිටපතේ විවිධ ද්රව්ය වලින් විනිවිදක සහ කුඩා ප්ලාස්ටික්; මූර්ති ශිල්පී V. Vatagin විසින් කෘති ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීම.
සාහිත්ය මාලාව: V.Bianki "සතුන් පිළිබඳ කතන්දර".
කඩදාසිවල ප්රකාශිත බලය
නැමීම, කැපීම, ඇලවීම කඩදාසි සමඟ වැඩ ප්රගුණ කිරීම. පැතලි පත්රයක් විවිධාකාර ත්රිමාණ ආකෘති බවට පරිවර්තනය කිරීම. සරල ත්රිමාණ ආකෘති (කේතුවක්, සිලින්ඩරයක්, "ඉණිමඟ", "accordion") ඇලවීම. මූර්තිමත් සතුන් සඳහා ක්රීඩා පිටියක් ඉදිකිරීම (තනි තනිව, කණ්ඩායම් වශයෙන්, සාමූහිකව). පරිකල්පන වැඩ; අමතර පාඩමක් තිබේ නම්, ඔබට ඔරිගාමි කාර්යයක් ලබා දිය හැකිය.
ද්රව්ය: කඩදාසි, කතුරු, මැලියම්.
දෘශ්ය පරාසය: ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පයේ කෘතිවල විනිවිදක, සිසුන් විසින් සාදන ලද පසුගිය වසරවල පිරිසැලසුම්, කඩදාසි සමඟ වැඩ කිරීමේ තාක්ෂණික ක්රම පෙන්වයි.
කලාකරුවෙකු සඳහා, ඕනෑම ද්රව්යයක් ප්රකාශිත විය හැකිය. (කාර්තුවේ මාතෘකාව සාමාන්යකරණය)
කලා ද්රව්යවල අලංකාරය සහ ඒවායේ වෙනස්කම් අවබෝධ කර ගැනීම: ගවුචේ, ජල වර්ණ, ක්රෙයොන්ස්, පැස්ටල්, ග්රැෆික් ද්රව්ය, ප්ලාස්ටික් සහ කඩදාසි, "අනපේක්ෂිත" ද්රව්ය.
"අනපේක්ෂිත" ද්රව්ය භාවිතයෙන් රාත්රියේදී උත්සව නගරයක රූපය: සර්පන්ටයින්, කොන්ෆෙට්ටි, බීජ, නූල්, තණකොළ ආදිය. අඳුරු කඩදාසි පසුබිමට එරෙහිව.
මාතෘකාව 2. යථාර්ථය සහ ෆැන්ටසිය (පැය 7-14)
රූපය සහ යථාර්ථය
බැලීමට, බැලීමට, නිරීක්ෂණය කිරීමට ඇති හැකියාව. රූප මාස්ටර් අපට අවට ලෝකය බැලීමට උගන්වයි. සත්වෝද්‍යානයේ, ගමේ සිටින සතුන්ගේ හෝ සතුන්ගේ පින්තූර.
ද්රව්ය: ගවුචේ (වර්ණ එකක් හෝ දෙකක්), වර්ණ කඩදාසි, බුරුසු.
දෘශ්ය පරාසය: කලා කෘති, සතුන් නිරූපණය කරන ඡායාරූප.
රූපය සහ ෆැන්ටසිය
මනඃකල්පිත කිරීමට ඇති හැකියාව. මිනිසුන්ගේ ජීවිතයේ ෆැන්ටසි. විවිධ සතුන්ගේ සහ ශාකවල මූලද්‍රව්‍ය ඒකාබද්ධ කරමින් අපූරු, නොපවතින සතුන් සහ පක්ෂීන්ගේ රූපය. සුරංගනා කතා චරිත: මකරුන්, සෙන්ටෝර්ස්, ආදිය.
ද්රව්ය: ගවුචේ, බුරුසු, විශාල කඩදාසි පත්රයක්, වඩාත් සුදුසු වර්ණ, වර්ණ ගැන්වූ.
දෘශ්ය පරාසය: රුසියානු ලී සහ ගල් කැටයම්වල, යුරෝපීය හා පෙරදිග කලාවේ සැබෑ හා අපූරු සතුන්ගේ විනිවිදක.
සංගීත මාලාව: අපූරු රූපසංගීත කෘති වලින්.
සැරසිලි සහ යථාර්ථය
නිරීක්ෂණ වර්ධනය. සොබාදහමේ සුන්දරත්වය දැකීමේ හැකියාව. "අලංකරණයේ මාස්ටර්" ස්වභාවධර්මයෙන් ඉගෙන ගනී. පිනි සහිත මකුළු දැල්වල රූපය සහ ගස්වල අතු, හිම පියලි සහ රේඛා භාවිතා කරන සැරසිලිවල වෙනත් මූලාකෘති (තනි තනිව, මතකයෙන්).
ද්රව්ය: අඟුරු, හුණු, සිහින් බුරුසු, තීන්ත හෝ ගවුචේ (එක් වර්ණයක්), කඩදාසි.
දෘශ්ය පරාසය: කලාකරුවාගේ ඇස්වලින් පෙනෙන ස්වභාවධර්මයේ කොටස්වල විනිවිදක.
සැරසිලි සහ මනඃකල්පිත
පරිකල්පනය නොමැතිව, තනි ආභරණ කැබැල්ලක් නිර්මාණය කළ නොහැකිය. ලබා දී ඇති ආකෘතියක් අලංකාර කිරීම (කරපටි, valance, kokoshnik, Bookmark).
ද්රව්ය: ඕනෑම ග්රැෆික් ද්රව්ය (වර්ණ එකක් හෝ දෙකක්).
දෘශ්ය පරාසය: ලේස් ස්ලයිඩ, බිජූටරි, පබළු වැඩ, එම්බ්‍රොයිඩර් ආදිය.
සංගීත මාලාව: පුනරාවර්තන රිද්මයේ ආධිපත්‍යය සහිත රිද්මයානුකූල සංයෝජන.
ඉදිකිරීම් සහ යථාර්ථය
"ඉදිකිරීම් මාස්ටර්" ස්වභාවධර්මයෙන් ඉගෙන ගනී. ස්වාභාවික ව්යුහයන්ගේ අලංකාරය සහ අර්ථය - මී මැස්සන්ගේ පැණි වද, පොපි හිස් සහ දිය යට ලෝකයේ ආකෘති - ජෙලිෆිෂ්, ඇල්ගී. තනි පුද්ගල-සාමූහික වැඩ. කඩදාසි ඉදිකිරීම "දිය යට ලෝකය".
ද්රව්ය: කඩදාසි, කතුරු, මැලියම්.
දෘශ්ය පරාසය: විවිධාකාර ගොඩනැගිලිවල විනිවිදක (නිවාස, දේවල්), ස්වභාවික ව්යුහයන් සහ ආකෘති.
ඉදිකිරීම් සහ මනඃකල්පිත
"ඉදිකිරීම් මාස්ටර්" වස්තූන් නිර්මාණය කිරීමේදී පුද්ගලයෙකුගේ පරිකල්පනයේ හැකියාවන් පෙන්වයි.
මනඃකල්පිත ගොඩනැගිලි, ව්යුහයන් ආකෘති නිර්මාණය: අපූරු නගරයක්. පරිකල්පනය මත තනි පුද්ගල, කණ්ඩායම් වැඩ.
ද්රව්ය: කඩදාසි, කතුරු, මැලියම්.
දෘශ්ය පරාසය: ළමා පරිකල්පනය අවදි කළ හැකි ගොඩනැගිලිවල විනිවිදක, ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පීන්ගේ වැඩ සහ ව්යාපෘති (L. Corbusier, A. Gaudi), පසුගිය වසරවල ශිෂ්ය වැඩ.
"සහෝදරවරු-පින්තූර, සැරසිලි සහ ගොඩනැගිලිවල මාස්ටර්" සෑම විටම එකට වැඩ කරයි (මාතෘකාව සාමාන්යකරණය කිරීම)
කලාත්මක ක්රියාකාරකම් වර්ග තුනක අන්තර්ක්‍රියා. සැරසිලි තුළ ඉදිකිරීම් (ආකෘතිකරණය). නත්තල් සැරසිලිමිනිසුන්, සතුන්, ශාක නිරූපණය කිරීම. සාමූහික පුවරුව.
ද්රව්ය: කඩදාසි, කතුරු, මැලියම්, ගවුචේ, තුනී බුරුසු.
දෘශ්ය පරාසය: කාර්තුව සඳහා ළමා වැඩ, විනිවිදක සහ මුල් කෘති.
මාතෘකාව 3. කලාව පවසන දේ (පැය 11-22)
මෙය මධ්යම සහ වැදගත්ම මාතෘකාවවසරේ. පෙර දෙක ඇය වෙතට යොමු කරයි. ප්රධාන කර්තව්‍යය වන්නේ කලාවේ කිසිවක් කිසි විටෙකත් නිරූපිත, සරසා, ගොඩනඟා නැති, කුසලතා සඳහා පමණක් බව ප්රගුණ කිරීමයි. "සහෝදරයන් - ස්වාමිවරුන්", එනම් කලාව, මිනිස් හැඟීම් සහ සිතුවිලි ප්රකාශ කරයි, අවබෝධය, එනම්, මිනිසුන් නිරූපණය කරන දේ, කවුරුන් හෝ ඔවුන් අලංකාර කරන්නේ කුමක් ද යන්න පිළිබඳ ආකල්පය, ඉදිකිරීම් මගින් ඔවුන් ගොඩනඟන තැනැත්තාට සහ ඔවුන් වෙනුවෙන් ආකල්ප ප්රකාශ කරයි. . මෙයට පෙර, ප්‍රකාශනයේ ප්රශ්නය ළමයින්ට ඔවුන්ගේ කෘති තුළ දැනිය යුතු වූයේ චිත්තවේගීය මට්ටමින් පමණි. දැන් ළමයින් සඳහා මේ සියල්ල දැනුවත් කිරීමේ මට්ටමට ගමන් කළ යුතුය, ඊළඟ හා වැදගත්ම සොයා ගැනීම බවට පත් විය යුතුය. වැඩසටහන යටතේ සියලුම පසුකාලීන කාර්තු සහ අධ්‍යයන වසර, මෙම මාතෘකාව නිරන්තරයෙන් අවධාරණය කළ යුතුය, සංජානන ක්‍රියාවලිය සහ නිර්මාණය කිරීමේ ක්‍රියාවලිය හරහා සෑම කාර්තුවකම, එක් එක් කාර්යය ස්ථාවර කළ යුතුය. සෑම කාර්යයකටම චිත්තවේගීය අවධානයක් තිබිය යුතුය, හැඟීම්වල සෙවනැලි අවබෝධ කර ගැනීමට සහ ප්රායෝගික වැඩ වලදී ඒවා ප්රකාශ කිරීමට හැකියාව වර්ධනය කළ යුතුය.
නිරූපිත සතුන්ගේ ස්වභාවය ප්රකාශ කිරීම
සතුන්ගේ රූපය ප්රීතිමත්, වේගවත්, තර්ජනාත්මක ය. රූපයේ සත්වයාගේ චරිතය දැනීමට සහ ප්රකාශ කිරීමට ඇති හැකියාව.
ද්රව්ය: gouache (වර්ණ දෙකක් හෝ තුනක් හෝ එක් වර්ණයක්).
සාහිත්ය මාලාව: R. කිප්ලිං සුරංගනා කතාව "Mowgli".
දෘශ්ය පරාසය: "Mowgli" සහ අනෙකුත් පොත් සඳහා V.Vatagin ගේ නිදර්ශන.
සංගීත මාලාව: C. Saint-Saens "සතුන්ගේ සැණකෙළිය".
රූපයේ පුද්ගලයෙකුගේ චරිතය ප්රකාශ කිරීම; පිරිමි රූපය
ගුරුවරයාගේ ඉල්ලීම පරිදි, සියලු වැඩිදුර කාර්යයන් සඳහා, ඔබට සුරංගනා කතාවක කුමන්ත්රණය භාවිතා කළ හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස, A. Pushkin විසින් "The Tale of Tsar Saltan" සියලු පසුකාලීන මාතෘකා සඳහා රූපමය විසඳුම් සම්බන්ධ කිරීම සඳහා පොහොසත් අවස්ථාවන් සපයයි.
හොඳ සහ නරක රණශූරයෙකුගේ රූපය.
ද්රව්ය: ගවුචේ (සීමිත පැලට්), බිතුපත, ඔතා කඩදාසි (රළු), වර්ණ කඩදාසි.
දෘශ්ය පරාසය: V. Vasnetsov, M. Vrubel, I. Bilibin සහ වෙනත් අයගේ කෘතිවල විනිවිදක.
සාහිත්ය මාලාව: A. Pushkin විසින් "The Tale of Tsar Saltan", වීර කාව්‍ය වලින් උපුටා ගැනීම්.
සංගීත මාලාව: "The Tale of Tsar Saltan" ඔපෙරා සඳහා N. Rimsky-Korsakov විසින් සංගීතය.
රූපයේ පුද්ගලයෙකුගේ චරිතය ප්රකාශ කිරීම; කාන්තා රූපය
චරිතයට විරුද්ධ සුරංගනා කතා රූප නිරූපණය කිරීම (හංස කුමරිය සහ බබා බබාරිකා, සින්ඩරෙල්ලා සහ සුළු මව, ආදිය). පන්තිය කොටස් දෙකකට බෙදා ඇත: එකක් යහපත, අනෙක - නපුර නිරූපණය කරයි.
ද්රව්ය: වර්ණ කඩදාසි පසුබිම මත ගවුචේ හෝ පැස්ටල් (ක්රෙයොන්ස්).
දෘශ්ය පරාසය: V. Vasnetsov, M. Vrubel, I. Bilibin විසින් කෘතිවල විනිවිදක.
සාහිත්ය මාලාව: A. Pushkin විසින් "The Tale of Tsar Saltan".
පුද්ගලයෙකුගේ රූපය සහ ඔහුගේ චරිතය, පරිමාවෙන් ප්රකාශිතය
උච්චාරණය කරන ලද චරිතයක් සහිත රූප පරිමාවකින් නිර්මාණය කිරීම: හංස කුමරිය, බාබා බබාරිකා, බාබා යාගා, බොගටිර්, කොස්චේ ද අමරණීය, ආදිය.
ද්රව්ය: ප්ලාස්ටික්, අට්ටි, පුවරු.
දෘශ්ය පරාසය: S. Konenkov, A. Golubkina විසින් කරන ලද කෘතිවල මූර්ති රූපවල විනිවිදක, M. Vrubel විසින් සෙරමික්, මධ්යකාලීන යුරෝපීය මූර්ති.
විවිධ ප්රාන්තවල ස්වභාව ධර්මයේ රූපය
ස්වභාවධර්මයේ ප්රතිවිරුද්ධ තත්වයන් පිළිබඳ රූපය (මුහුද මෘදු, ආදරණීය, කුණාටු සහිත, කරදරකාරී, ප්රීතිමත් යනාදිය); තනි තනිව.
ද්රව්ය
දෘශ්ය පරාසය: සොබාදහමේ ප්රතිවිරුද්ධ මනෝභාවයන් නිරූපණය කරන විනිවිදක, නැතහොත් මුහුදේ විවිධ තත්වයන් නිරූපණය කරන කලාකරුවන්ගේ සිතුවම්වල විනිවිදක.
සාහිත්ය මාලාව: A. Pushkin විසින් සුරංගනා කතා "සාර් සල්ටන් ගැන", "ධීවරයෙක් සහ මාළුවෙක් ගැන".
සංගීත මාලාව: ඔපෙරා "Sadko", "Scheherazade" N. Rimsky-Korsakov විසින් හෝ "The Sea" M. Churlionis විසින්.
සැරසිලි තුළින් පුද්ගලයෙකුගේ චරිතය ප්රකාශ කිරීම
තමා සැරසීමෙන්, ඕනෑම පුද්ගලයෙකු එමගින් තමා ගැනම කියයි: ඔහු කවුද, ඔහු හෝ ඇය කුමක්ද: නිර්භීත රණශූරයෙක් - ආරක්ෂකයෙක් හෝ ඔහු තර්ජනය කරයි. හංස කුමරියගේ සහ බාබා බබාරිකාගේ සැරසිලි වෙනස් වනු ඇත. කඩදාසි වලින් කැපූ වීරෝදාර සන්නාහයක් අලංකාර කිරීම, දී ඇති හැඩයේ කොකොෂ්නික්, කරපටි (තනි තනිව).
ද්රව්ය: ගවුචේ, බුරුසු (විශාල සහ සිහින්), විශාල කඩදාසි තහඩු වලින් හිස්.
දෘශ්ය පරාසය: පුරාණ රුසියානු ආයුධවල විනිවිදක, ලේස්, කාන්තා ඇඳුම්.
සැරසිලි හරහා අභිප්රාය ප්රකාශ කිරීම
අභිප්‍රායන් (හොඳ, උත්සව සහ නපුර, මුහුදු කොල්ලකරුවන්ගේ) ප්රතිවිරුද්ධ අපූරු බලඇණි දෙකක් අලංකාර කිරීම. කාර්යය සාමූහික-පුද්ගලික ය. අයදුම්පත.
ද්රව්ය: ගවුචේ, විශාල සහ තුනී බුරුසු, මැලියම්, අල්ෙපෙනති, ඇලවූ තහඩු හෝ බිතුපත.
දෘශ්ය පරාසය: කලාකරුවන්ගේ කෘතිවල විනිවිදක (N. Roerich), ළමා පොත්වල නිදර්ශන (I. Bilibin), ජන කලා කෘති.
"රූප, සැරසිලි, ගොඩනැගිලිවල ස්වාමිවරුන්" එක්ව සුරංගනා කතා චරිත සඳහා නිවාස නිර්මාණය කරයි. (මාතෘකාව සාමාන්යකරණය කිරීම)
"සහෝදර-මාස්ටර්" තිදෙනෙක් ළමයින් (කණ්ඩායම්) සමඟ එක්ව පැනල් කිහිපයක් සිදු කරයි, එහිදී ඔවුන් ඇප්ලිකේෂන් සහ පින්තාරු කිරීමේ ආධාරයෙන් සුරංගනා කතා චරිත කිහිපයක ලෝකය නිර්මාණය කරයි - හොඳ සහ නරක (උදාහරණයක් ලෙස: හංස කුමරියගේ කුළුණ , බාබා යාගා සඳහා නිවස, බොගටිර්ගේ පැල්පත, ආදිය).
පැනලය මත නිවසක් නිර්මාණය කර ඇත (ස්ටිකර් සහිත), පසුබිම මෙම නිවසේ සංකේතාත්මක පරිසරයක් ලෙස භූ දර්ශනයක් වන අතර රූපයක් යනු නිවසේ හිමිකරුගේ රූපයකි, ගොඩනැගිල්ලේ ස්වභාවය, ඇඳුම් පැළඳුම්, හැඩය අනුව මෙම රූප ප්රකාශ කරයි. රූපයේ, නිවස පිහිටා ඇති ගස්වල ස්වභාවය.
කාර්තුවේ ප්රතිඵල, දෙමාපියන් සමඟ එහි සාකච්ඡාව මත පදනම් වූ කෘති ප්රදර්ශනයක් සමඟ සාමාන්යකරණය සම්පූර්ණ කළ හැකිය. සාකච්ඡාව සඳහා "සංචාරක මාර්ගෝපදේශකයින්" කණ්ඩායම් සූදානම් කළ යුතුය. ගුරුවරයාට මේ සඳහා අමතර පැය භාවිතා කළ හැකිය. ගුරුවරයෙකු විසින් සකස් කරන ලද සහ දෙමාපියන්ට (නරඹන්නන්ට) ඉදිරිපත් කරන ලද ප්රදර්ශනයක් සිසුන් සහ ඔවුන්ගේ ආදරණීයයන් සඳහා සිදුවීමක් බවට පත් විය යුතු අතර දරුවන්ගේ මනසෙහි මෙම මාතෘකාවේ තීරණාත්මක වැදගත්කම තහවුරු කිරීමට උපකාරී වේ.
මාතෘකාව 4. කලාව පවසන පරිදි (පැය 8-16)
මෙම කාර්තුවේ සිට, ඔබ නිරන්තරයෙන් මාධ්යයේ ප්රකාශිතභාවය කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතුය. ඔබට එය ප්රකාශ කිරීමට අවශ්‍යද? නමුත් කෙසේද, කුමක්ද?
ප්රකාශ කිරීමේ මාධ්යයක් ලෙස වර්ණය: උණුසුම් සහ සීතල වර්ණ. උණුසුම් හා සීතල අතර සටන
මැකී යන ගින්නක රූපය තාපය හා සීතල "අරගලයක්" වේ. සම්පූර්ණ පත්රය පිරවීම, නිදහසේ එකිනෙකා සමඟ තීන්ත මිශ්ර කරන්න. ගින්න නිරූපනය වන්නේ ඉහළින්, මිය යන ආකාරයටය (මතකයෙන් සහ හැඟීමෙන් වැඩ කරන්න). "ෆයර්බර්ඩ්ගේ පිහාටු". තීන්ත කෙලින්ම පත්රයේ මිශ්ර කර ඇත. කළු සහ සුදු තීන්තඅයදුම් නොකරන්න.
ද්රව්ය: කළු සහ සුදු තීන්ත නොමැතිව ගවුචේ, විශාල බුරුසු, විශාල කඩදාසි තහඩු.
දෘශ්ය පරාසය: මැකී යන ගින්නක විනිවිදක; මෙවලම් කට්ටලයමල් වගාව මත.
සංගීත මාලාව: N. Rimsky-Korsakov "The Snow Maiden" ඔපෙරාවෙන් කොටස්.
ප්‍රකාශන මාධ්යයක් ලෙස වර්ණය: නිහඬ (බිහිරි)සහ විචිත්‍රවත් වර්ණ. කළු, අළු, සුදු තීන්ත සමඟ මිශ්ර කිරීම(අඳුරු, සියුම් වර්ණ වර්ණ)
ජීවිතයේ වර්ණ අරගලය නිරීක්ෂණය කිරීමේ හැකියාව. වසන්ත පෘථිවියේ රූපය (තනිව මතකයෙන් සහ හැඟීමෙන්). අමතර පාඩම් තිබේ නම්, ඒවා "උණුසුම් රාජධානිය" (සනී නගරය), "සීතල රාජධානිය" (හිම රැජින) නිර්මාණය කිරීමේ කුමන්ත්රණයන් මත ලබා දිය හැකිය, එක් වර්ණ පටිපාටියක් තුළ වර්ණ පොහොසත්කම ලබා ගැනීම.
ද්රව්ය: ගවුචේ, විශාල බුරුසු, විශාල කඩදාසි තහඩු.
දෘශ්ය පරාසය: වසන්ත පෘථිවියේ විනිවිදක, කුණාටු සහිත අහස, මීදුම, වර්ණ විද්යාව පිළිබඳ ඉගැන්වීමේ ආධාරක.
සංගීත මාලාව: E. ග්‍රීග්. "උදෑසන" ("Peer Gynt" කට්ටලයේ කොටස).
සාහිත්ය මාලාව: M. Prishvin කතන්දර, වසන්තය ගැන S. Yesenin කවි.
ප්‍රකාශන මාධ්යයක් ලෙස රේඛාව: රේඛාවල රිද්මය
වසන්ත ධාරා වල රූපය.
ද්රව්ය: පැස්ටල් හෝ පාට පාට කූරු.
සංගීත මාලාව: A. Arsensky "වන ධාරා", "පෙරවදන"; E. Grieg "වසන්තය".
සාහිත්ය මාලාව: M. Prishvin "වනාන්තර ධාරාව".
ප්‍රකාශන මාධ්යයක් ලෙස රේඛාව: රේඛාවල ස්වභාවය
කිසියම් චරිතයක් සහ මනෝභාවයක් සහිත ශාඛාවක රූපයක් (තනි තනිව හෝ පුද්ගලයන් දෙදෙනෙකු විසින්, හැඟීම සහ මතකය අනුව): මෘදු හා බලවත් අතු, අඟුරු, සැන්ගුයින් සමඟ විවිධ වයනය නිර්මාණය කිරීමේ හැකියාව අවධාරණය කිරීම අවශ්ය වේ.
ද්රව්ය: gouache, brush, stick, charcoal, sanguine සහ විශාල කඩදාසි තහඩු.
දෘශ්ය පරාසය: විශාල, විශාල වසන්ත ශාඛා (බර්ච්, ඕක්, පයින්), අතු නිරූපණය කරන ස්ලයිඩ්.
සාහිත්ය මාලාව: ජපන් පද (ටැංකි).
ප්‍රකාශන මාධ්යයක් ලෙස ලප වල රිද්මය
සංයුතිය පිළිබඳ මූලික දැනුම. පත්රයේ පිහිටීමෙහි වෙනසක් සිට, සමාන ලප පවා, සංයුතියේ අන්තර්ගතය ද වෙනස් වේ. පියාඹන කුරුල්ලන්ගේ රිද්මයානුකූල සැකැස්ම (තනි හෝ සාමූහික වැඩ).
ද්රව්ය
දෘශ්ය පරාසය: දෘශ්ය ආධාරක.
සංගීත මාලාව: උච්චාරණය කරන ලද රිද්මයානුකූල සංවිධානයක් සහිත කොටස්.
සමානුපාතිකයන් චරිතය ප්රකාශ කරයි
විවිධ චරිත අනුපාත සහිත කුරුල්ලන් සැලසුම් කිරීම හෝ මූර්ති කිරීම - විශාල වලිගයක් - කුඩා හිසක් - විශාල හොටක්.
ද්රව්ය: සුදු කඩදාසි, වර්ණ කඩදාසි, කතුරු, මැලියම් හෝ ප්ලාස්ටික්, තොග, කාඩ්බෝඩ්.
දෘශ්ය පරාසය: සැබෑ සහ විශ්මයජනක කුරුල්ලන් (පොත් නිදර්ශනවල විනිවිදක, සෙල්ලම් බඩු).
රේඛා සහ ලප වල රිද්මය, වර්ණය, සමානුපාතිකයන් - ප්රකාශ කිරීමේ මාධ්යයන් (මාතෘකාව සාමාන්යකරණය කිරීම)
"වසන්තය. කුරුල්ලන්ගේ ශබ්දය" යන තේමාව මත සාමූහික පුවරුවක් නිර්මාණය කිරීම.
ද්රව්ය: පැනල්, ගවුචේ, කඩදාසි, කතුරු, මැලියම් සඳහා විශාල තහඩු.
දෘශ්ය පරාසය: "වසන්තය" යන තේමාව මත සාදන ලද ළමා කෘති, ශාඛා විනිවිදක, වසන්ත චේතනාවන්.
වසරේ පොදු පාඩම
පංතිය සෑදී ඇත්තේ වසර තුළ නිම කරන ලද දරුවන්ගේ වැඩවලින් ය. ප්රදර්ශනය විවෘත කිරීම ප්රීතිමත් නිවාඩු දිනයක්, සිදුවීමක් විය යුතුය පාසල් කාලය. පාඩම් සංවාදයක ස්වරූපයෙන් පවත්වනු ලබන අතර, පුහුණු නිවාසවල සියලුම මාතෘකා දරුවන්ට නිරන්තරයෙන් මතක් කර දෙයි. "සහෝදර-මාස්ටර්" තිදෙනෙක් ක්රීඩාව-සංවාදයේදී ගුරුවරයාට උපකාර කරති. දෙමාපියන්ට සහ අනෙකුත් ගුරුවරුන්ට පාඩම් සඳහා ආරාධනා කරනු ලැබේ (හැකි නම්).
දෘශ්ය පරාසය: එක් එක් කාර්තුවේ කාර්යයන් ප්රකාශ කරන ළමා කෘති, විනිවිදක, කලාකරුවන්ගේ කෘති සහ ජන කලා ප්රතිනිෂ්පාදනය, මාතෘකා හෙළි කිරීමට උපකාරී වේ.
3 වන පන්තිය (පැය 34-68)
අප අවට කලාව
වැඩසටහනේ ප්රධාන අදහස් වලින් එකක්: "ස්වදේශීය එළිපත්තේ සිට - පෘථිවි සංස්කෘතියේ ලෝකයට", එනම්, කෙනෙකුගේ "කුඩා මාතෘ භූමියේ" සංස්කෘතියෙන් පවා කෙනෙකුගේ සංස්කෘතිය හුරුපුරුදු වීමෙන් - මෙය නොමැතිව පවතී. විශ්ව සංස්කෘතියකට යන්න විදිහක් නෑ.
මෙම පන්තියේ අධ්‍යාපනය පදනම් වී ඇත්තේ පරිසරය පිළිබඳ දැනුම තුළින් ළමයින් කලා ලෝකයට හඳුන්වා දීම මත ය. වෛෂයික ලෝකය, එහි කලාත්මක අර්ථය. වස්තූන්ට ප්‍රයෝජනාත්මක අරමුණක් පමණක් නොව, අධ්‍යාත්මික සංස්කෘතියේ වාහකයන් ද වන බව දරුවන්ට අවබෝධ කර දෙනු ලැබේ, මෙය සැමවිටම එසේ වී ඇත - පුරාණ කාලයේ සිට අද දක්වා. මිනිසා සඳහා පරිසරය නිර්මාණය කිරීමේදී කලාකරුවන්ගේ භූමිකාව කෙරෙහි විශේෂ අවධානයක් යොමු කරමින් - "රූප, සැරසිලි, ගොඩනැගිලිවල ස්වාමිවරුන්" - අවට ඇති දේවල්, වස්තූන්, වස්තූන්, කලා කෘතිවල අලංකාරය දැකීමට දරුවාට උපකාර කිරීම අවශ්ය වේ. ජීවිතය.
වසර අවසානයේදී, දරුවන්ට ඔවුන්ගේ ජීවිතය, සෑම පුද්ගලයෙකුගේම ජීවිතය, කලාවේ ක්රියාකාරකම් සමඟ දිනපතා සම්බන්ධ වී ඇති බව දැනිය යුතුය. එක් එක් කාර්තුවේ අවසාන පාඩම් වල ප්රශ්නය අඩංගු විය යුතුය: ""සහෝදර-මාස්ටර්" ඔබ අවට ලෝකය නිර්මාණය කිරීමට සහභාගී නොවන්නේ නම් - නිවසේදී, වීදියේ යනාදිය කුමක් සිදුවේද?" සැබෑ එදිනෙදා ජීවිතයේදී කලාවේ දැවැන්ත කාර්යභාරය අවබෝධ කර ගැනීම දරුවන්ට සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ට සොයා ගැනීමක් විය යුතුය.
මාතෘකාව 1. ඔබේ නිවසේ චිත්ර (පැය 8-16)
මෙන්න "ස්වාමිවරුන්" දරුවා ඔහුගේ මහල් නිවාසයට ගෙන ගොස් දරුවාගේ ආසන්න පරිසරය තුළ ඔවුන් එක් එක් "කළේ" කුමක්දැයි සොයා බලන්න, අවසානයේදී පෙනී යන්නේ ඔවුන්ගේ සහභාගීත්වයෙන් තොරව නිවසේ එක වස්තුවක්වත් නිර්මාණය කර නොමැති බවයි. නිවසක් නොතිබෙනු ඇත.
ඔබේ සෙල්ලම් බඩු
සෙල්ලම් බඩු - ඒවා විය යුතු දේ - කලාකරුවා ඉදිරිපත් කළේය. ළමා සෙල්ලම් බඩු, ජන සෙල්ලම් බඩු, ගෙදර හැදූ සෙල්ලම් බඩු. ප්ලාස්ටික් හෝ මැටි වලින් සෙල්ලම් බඩු ආකෘති නිර්මාණය කිරීම.
ද්රව්ය: ප්ලාස්ටික් හෝ මැටි, පිදුරු, ලී හිස්, කඩදාසි, ගවුචේ, පස සඳහා ජලය මත පදනම් වූ තීන්ත; කුඩා බුරුසු, swabs.
දෘශ්ය පරාසය: ජන සෙල්ලම් බඩුවක්(විනිවිදක): haze, gorodets, filimonovo, bogorodskaya කැටයම් සෙල්ලම් බඩු, improvised ද්රව්ය වලින් සෙල්ලම් බඩු: ඇසුරුම්, රෙදි, ලොම්.
සාහිත්ය මාලාව: හිතෝපදේශ, කියමන්, ජනකතා, රුසියානු ජන කතා.
සංගීත මාලාව: රුසියානු ජන සංගීතය, P. Tchaikovsky "ළමා ඇල්බමය".
ගෙදර කෑම
එදිනෙදා සහ නිවාඩු උපකරණ. සැලසුම්, වස්තූන්ගේ හැඩය සහ පිඟන් පින්තාරු කිරීම සහ අලංකාර කිරීම. උපකරණ නිෂ්පාදනය කිරීමේදී "ඉදිකිරීම්, සැරසිලි සහ රූපවල මාස්ටර්" ගේ කාර්යය. කඩදාසි මත රූපය. සුදු ප්‍රාථමිකයක් මත පින්තාරු කිරීම සමඟ ප්ලාස්ටික් වලින් පිඟන් ආකෘති නිර්මාණය කිරීම.
ඒ අතරම, පිඟන් කෝප්පවල අරමුණ අනිවාර්යයෙන්ම අවධාරණය කරනු ලැබේ: එය කවුරුන් සඳහාද, කුමන අවස්ථාව සඳහාද.
ද්රව්ය: ටින්ටඩ් කඩදාසි, ගවුචේ, ප්ලාස්ටික්, මැටි, ජලය මත පදනම් වූ තීන්ත.
දෘශ්ය පරාසය: ස්වභාවික අරමුදල් වලින් උපකරණ සාම්පල, ජන උපකරණවල විනිවිදක, විවිධ ද්රව්ය වලින් උපකරණ (ලෝහ, ලී, ප්ලාස්ටික්).
අම්මාගේ ලේන්සුව
ස්කාෆ් කටු සටහනක්: ගැහැණු ළමයෙකු සඳහා, ආච්චි සඳහා, එනම්, අන්තර්ගතය වෙනස්, රටා රිද්මය, වර්ණය, ප්රකාශ කිරීමේ මාධ්යයක් ලෙස.
ද්රව්ය: ගවුචේ, බුරුසු, සුදු සහ වර්ණ කඩදාසි.
දෘශ්ය පරාසය: ස්කාෆ්, ස්කාෆ් සහ රෙදි සඳහා ස්වභාවික මෝස්තරවල විනිවිදක, මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ ළමා වැඩ වල සාම්පල.
සංගීත මාලාව: රුසියානු ජන සංගීතය (පසුබිමක් ලෙස).
ඔබේ නිවසේ බිතුපත සහ තිර රෙදි
පැහැදිලි අරමුණක් සහිත කාමරයක් සඳහා බිතුපත හෝ තිර රෙදි: නිදන කාමරය, විසිත්ත කාමරය, තවාන්. විලුඹේ තාක්ෂණයෙන් ද එය කළ හැකිය.
ද්රව්ය: gouache, brushes, cliches, කඩදාසි හෝ රෙදි.
දෘශ්ය පරාසය: සමහර සුරංගනා කතා වලින් උපුටා ගැනීම්, කොහෙද වාචික විස්තරයසුරංගනා මාලිගාවේ කාමර.
සංගීත මාලාව: විවිධ ප්රාන්තවල ගුනාංගීකරනය කරන සංගීත උද්ධෘත: කුණාටු සහිත (F. Chopin "Polonaise" in A flat major, op. 53), සන්සුන්, ගීතමය වශයෙන් ටෙන්ඩර් (F. චොපින් "Mazurka" in A බාල, 17).
ඔබේ පොත්
කලාකරුවා සහ පොත. රූප සටහන්. පොත් ආකෘතිය. අකුරු මුල් ලිපිය. තෝරාගත් සුරංගනා කතාව නිදර්ශනය කිරීම හෝ සෙල්ලම් බඩු පොතක් නිර්මාණය කිරීම.
ද්රව්ය: ගවුචේ, බුරුසු, සුදු හෝ වර්ණ කඩදාසි, ක්රෙයොන්ස්.
දෘශ්ය පරාසය: සුප්රසිද්ධ සුරංගනා කතා සඳහා ආවරණ සහ නිදර්ශන (එකම සුරංගනා කතාව සඳහා විවිධ කතුවරුන් විසින් නිදර්ශන), විනිවිදක, සෙල්ලම් පොත්, ළමා පොත්.
සාහිත්ය මාලාව: තෝරාගත් කතාවේ පෙළ.
සුබ පැතුම් පත
තැපැල් පතක් හෝ අලංකාර පිටු සලකුණක් සඳහා සටහනක් (අනුව ශාක මෝස්තර) සීරීම්, ස්ටිකර් හෝ ග්රැෆික් මොනොටයිප් සමඟ කැටයම් කිරීමේ තාක්ෂණය ක්රියාත්මක කිරීම කළ හැකිය.
ද්රව්ය: කුඩා කඩදාසි, තීන්ත, පෑන, සැරයටිය.
දෘශ්ය පරාසය: ලී කැපීම්, ලිෙනෝලියම්, කැටයම්, ලිතෝග්රැෆික්, විවිධ ශිල්පීය ක්රමවල ළමා වැඩවල සාම්පල වලින් විනිවිදක.
අපේ ගෙදර කලාකරුවා මොනවද කළේ (මාතෘකාව සාමාන්යකරණය කිරීම). කලාකරුවා නිවසේ සියලුම අයිතම නිර්මාණය කිරීමට සහභාගී විය. ඔහුට අපගේ "රූපය, සැරසිලි සහ ඉදිකිරීම් පිළිබඳ මාස්ටර්" සහාය විය. එක් එක් අයගේ කාර්යභාරය අවබෝධ කර ගැනීම. වස්තුවේ හැඩය සහ එහි සැරසිලි. සාමාන්යකරණය කිරීමේ පාඩමකදී, ඔබට කාර්තුවේදී නිම කරන ලද කෘති ප්‍රදර්ශනයකදී කලාකරුවන්ගේ සහ ප්‍රේක්ෂකයන්ගේ ක්‍රීඩාවක් හෝ මාර්ගෝපදේශක ක්‍රීඩාවක් සංවිධානය කළ හැකිය. "මාස්ටර්" තුන්දෙනෙක් කතා කරනවා. එදිනෙදා ජීවිතයේදී නිවසේ මිනිසුන් වටා ඇති වස්තූන් මොනවාදැයි ඔවුන් පවසන අතර පෙන්වයි. කලාකරුවන් වැඩ නොකළ වස්තූන් නිවසේ තිබේද? කලාකරුවන්ගේ නිර්මාණ නොමැතිව, සියුම්, විසිතුරු සහ ව්යවහාරික කලාවන්, ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය, මෝස්තරය නොමැතිව අපගේ ජීවිතයට සම්බන්ධ සෑම දෙයක්ම නොපවතියි යන අවබෝධය, මෙය ප්රතිඵලය විය යුතු අතර ඒ සමඟම සොයා ගැනීමක් විය යුතුය.
මාතෘකාව 2. ඔබේ නගරයේ වීදිවල කලාව (පැය 7-14)
සෑම දෙයක්ම එළිපත්තෙන් ආරම්භ වේ නිවස". මෙම කාර්තුව මෙම "ඉදිරිපස" සඳහා කැප කර ඇත. එය නොමැතිව මව්බිමක් නොමැත. මොස්කව් හෝ ටූලා පමණක් නොව - හරියටම ඔබේ නිවසෙහි "මුහුණ අසල" දිවෙන ස්වදේශීය වීදිය, හොඳින් පාගා ඇත.
ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පයේ ස්මාරක - සියවස් ගණනාවක උරුමය
අධ්යයනය සහ රූපය වාස්තුවිද්යාත්මක ස්මාරකය, ඔවුන්ගේ උපන් ස්ථාන.
ද්රව්ය: ටින්ටඩ් කඩදාසි, ඉටි ක්රෙයොන්ස් හෝ ගවුචේ, සුදු කඩදාසි.
සාහිත්ය මාලාව: තෝරාගත් වාස්තු විද්‍යාත්මක ස්මාරකයට අදාළ අන්තර්ගතය.
උද්යාන, චතුරශ්ර, බුල්වාර්ඩ්
ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය, උද්යාන ඉදිකිරීම. උද්යානයේ රූපය. විවේක උද්යාන, කෞතුකාගාර උද්යාන, ළමා උද්යාන. උද්යානයක රූපයක්, හතරැස්, කොලෙජ් එකක් විය හැකිය.
ද්රව්ය: පාට, සුදු කඩදාසි, ගවුචේ හෝ ඉටි ක්රෙයොන්ස්, කතුරු, මැලියම්.
දෘශ්ය පරාසය: විනිවිදක බලන්න, සිතුවම් ප්රතිනිෂ්පාදනය.
විවෘත වැඩ වැටවල්
ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි වාත්තු-යකඩ වැටවල් සහ මොස්කව්හි, ඔහුගේ උපන් නගරයේ, ලී ගෘහ නිර්මාණ විවෘත වැඩ. විවෘත වැඩ දැලිස් හෝ ගේට්ටුවක ව්‍යාපෘතිය, නැමුණු වර්ණ කඩදාසි වලින් කපා ඒවා "උද්යාන, හතරැස්, බුල්වාර්ඩ්" යන තේමාව මත සංයුතියකට ඇලවීම.
ද්රව්ය: වර්ණ කඩදාසි, කතුරු, මැලියම්.
දෘශ්ය පරාසය: මොස්කව් සහ ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි පැරණි වැටවල්වල විනිවිදක. අපේ නගරවල නවීන අලංකාර දැලිස් සහ වැටවල්.
වීදිවල සහ උද්‍යානවල පහන් කූඩු
පහන් කූඩු මොනවාද? පහන් කූඩුවල හැඩය ද කලාකරුවා විසින් නිර්මාණය කර ඇත: උත්සව, ගාම්භීර පහන් කූඩුවක්, ගීතමය පහන් කූඩුවක්. නගර වීදිවල පහන් කූඩු. පහන් කූඩු නගරයේ සැරසිලි වේ. කඩදාසි පහන් කූඩුවක හැඩයේ රූපය හෝ සැලසුම.
ද්රව්ය
සාප්පු කවුළු
ඔබට අමතර කාලයක් තිබේ නම්, ඔබට කණ්ඩායම් පරිමාමිතික පිරිසැලසුම් සෑදිය හැකිය.
ද්රව්ය: සුදු සහ වර්ණ කඩදාසි, කතුරු, මැලියම්.
දෘශ්ය පරාසය: සරසා ඇති ප්‍රදර්ශන කුටි සහිත විනිවිදක. පෙර වසරවල දරුවන්ගේ වැඩ.
නගරයේ ප්රවාහන
යන්ත්‍රවල හැඩය නිර්මාණය කිරීමට කලාකරුවා ද සහභාගී වේ. විවිධ කාලවල යන්ත්‍ර. යන්ත්‍ර ආකාරයෙන් රූපය දැකීමේ හැකියාව. කඩදාසි වලින් අපූරු යන්ත්‍ර (භූමිය, ජලය, වාතය) නිපැයීම, ඇඳීම හෝ තැනීම.
ද්රව්ය: සුදු සහ වර්ණ කඩදාසි, කතුරු, මැලියම්, ග්රැෆික් ද්රව්ය.
දෘශ්ය පරාසය: ප්රවාහනයේ ඡායාරූප. පැරණි වාහනවල විනිවිදක. සඟරා වලින් ප්රතිනිෂ්පාදනය.
කලාකරුවා මගේ නගරයේ වීදිවල කළේ කුමක්ද? (මගේ ගමේ)
නැවතත්, ප්රශ්නය මතු විය යුතුය: අපගේ "සහෝදර-මාස්ටර්" අපේ නගරයේ වීදිවල කිසිවක් ස්පර්ශ නොකළහොත් කුමක් සිදුවේද? මෙම පාඩමේදී, තනි කෘති වලින් සාමූහික පුවරු එකක් හෝ කිහිපයක් නිර්මාණය කර ඇත. මෙය ඩයෝරාමා ස්වරූපයෙන් තීරුවකට ඇලවූ චිත්ර කිහිපයකින් දිස්ත්‍රික්කයේ වීදියේ පරිදර්ශනයක් විය හැකිය. මෙහිදී ඔබට වැටවල් සහ විදුලි පහන්, වාහන තැබිය හැකිය. ඩයෝරාමා මිනිසුන්ගේ රූප, ගස් හා පඳුරු පැතලි දඩු කැබලි මගින් අනුපූරක වේ. ඔබට "සංචාරක මාර්ගෝපදේශකයින්" සහ "මාධ්‍යවේදීන්" සෙල්ලම් කළ හැකිය. සංචාරක මාර්ගෝපදේශකයින් ඔවුන්ගේ නගරය ගැන, නගරයේ කලාත්මක ප්රතිරූපය නිර්මාණය කරන කලාකරුවන්ගේ භූමිකාව ගැන කතා කරයි.
මාතෘකාව 3. කලාකරුවා සහ දර්ශනය (පැය 10-20)
"සහෝදරයන්-මාස්ටර්" අතීතයේ සිටම රංග කලාවට සම්බන්ධ වී ඇත. නමුත් අද පවා ඔවුන්ගේ කාර්යභාරය වෙනස් කළ නොහැකි ය. ගුරුවරයාගේ අභිමතය පරිදි, ඔබට මාතෘකාවේ බොහෝ පාඩම් නිර්මාණය කිරීමේ අදහස සමඟ ඒකාබද්ධ කළ හැකිය. රූකඩ සංදර්ශනය, තිරයක්, දර්ශන, ඇඳුම්, රූකඩ සහ පෝස්ටරයක් අනුපිළිවෙලින් සිදු කරනු ලැබේ. සාමාන්යකරණය කිරීමේ පාඩම අවසානයේ, ඔබට නාට්‍ය කාර්ය සාධනයක් සංවිධානය කළ හැකිය.
රංග වෙස් මුහුණු
විවිධ කාලවල සහ මිනිසුන්ගේ වෙස් මුහුණු. පුරාණ රූපවල වෙස් මුහුණු, රංග ශාලාවේ, උත්සවයේදී. ප්රකාශිත තියුණු අක්ෂර ආවරණ නිර්මාණය කිරීම.
ද්රව්ය: වර්ණ කඩදාසි, කතුරු, මැලියම්.
දෘශ්ය පරාසය: විවිධ ජාතීන්ගේ වෙස් මුහුණු සහ රංග වෙස් මුහුණු වල ඡායාරූප.
රංග කලාකරුවා
රංග ශාලාවේ ප්‍රබන්ධ සහ සත්‍යය. රඟහල නිවාඩු. චරිතවල දර්ශන සහ ඇඳුම් පැළඳුම්. මේසය මත රඟහල. කාර්ය සාධනයේ දර්ශනවල පිරිසැලසුම නිර්මාණය කිරීම.
ද්රව්ය: කාඩ්බෝඩ් පෙට්ටිය, බහු-වර්ණ කඩදාසි, තීන්ත, බුරුසු, මැලියම්, කතුර.
දෘශ්ය පරාසය: රංග කලාකරුවන්ගේ රූප සටහන් වලින් විනිවිදක.
සාහිත්ය මාලාව: තෝරාගත් කතාව.
රූකඩ රඟහල
රංග රූකඩ. Petrushka රඟහල. අත්වැසුම් රූකඩ, වේවැල්, රූකඩ. බෝනික්කා මත කලාකරුවාගේ වැඩ. චරිත. බෝනික්කාගේ රූපය, එහි සැලසුම සහ සැරසිලි. පන්තියේ රූකඩයක් හදනවා.
ද්රව්ය: ප්ලාස්ටික්, කඩදාසි, කතුරු, මැලියම්, රෙදි, නූල්, කුඩා බොත්තම්.
දෘශ්ය පරාසය: රඟහල රූකඩ නිරූපිත විනිවිදක, රූකඩ රඟහල පිළිබඳ පොත් වලින් ප්රතිනිෂ්පාදනය, චිත්‍රපට තීරුව.
රඟහල තිරය
රංග ශාලාවේ තිරයේ භූමිකාව. නාට්යයේ තිරය සහ රූපය. කාර්ය සාධනය සඳහා තිර සටහන (කණ්ඩායම් වැඩ, 2-4 පුද්ගලයින්).
ද්රව්ය: ගවුචේ, බුරුසු, කඩදාසි විශාල ප්රමාණය(බිතුපතෙන් විය හැක).
දෘශ්ය පරාසය: රංග තිරවල විනිවිදක, රූකඩ රඟහල පිළිබඳ පොත් වලින් ප්රතිනිෂ්පාදනය.
පෝස්ටර්, පෝස්ටර්
පෝස්ටරයේ තේරුම. කාර්ය සාධනයේ රූපය, පෝස්ටරයේ එහි ප්රකාශනය. අකුරු රූප.
කාර්ය සාධනය සඳහා පෝස්ටර් නිර්මාණය.
ද්රව්ය: විශාල ආකෘතියේ වර්ණ කඩදාසි, ගවුචේ, බුරුසු, මැලියම්.
දෘශ්ය පරාසය: රඟහල සහ සර්කස් පෝස්ටර්.
කලාකරුවා සහ සර්කස්
සර්කස් හි කලාකරුවාගේ භූමිකාව. ප්රීතිමත් හා අද්භූත දර්ශනයක රූපය. සර්කස් ප්‍රසංගයක රූපය සහ එහි චරිත.
ද්රව්ය: වර්ණ කඩදාසි, ක්රෙයොන්ස්, ගවුචේ, බුරුසු.
කලාකරුවන් නිවාඩුවක් ගත කිරීමට උදව් කරන්නේ කෙසේද? කලාකරුවා සහ දර්ශනය (සාරාංශ පාඩම)
නගරයේ නිවාඩු. "රූපය, සැරසිලි සහ ගොඩනැගිලිවල මාස්ටර්" නිවාඩුව නිර්මාණය කිරීමට උපකාරී වේ. නිවාඩුව සඳහා නගරය අලංකාර කිරීම පිළිබඳ සටහනක්. පන්තියේ මාතෘකාව පිළිබඳ සියලුම කෘති ප්රදර්ශනයක් සංවිධානය කිරීම. ඔබ කාර්ය සාධනයක් කිරීමට සහ අමුත්තන්ට සහ දෙමාපියන්ට ආරාධනා කිරීමට කළමනාකරණය කරන්නේ නම් එය විශිෂ්ටයි.
මාතෘකාව 4. කලාකරුවා සහ කෞතුකාගාරය (පැය 8-16)
අපගේ එදිනෙදා ජීවිතයේදී කලාකරුවාගේ භූමිකාව පිළිබඳව, විවිධ ව්යවහාරික කලාවන් සමඟින්, අපි වසර අවසන් කරන්නේ කෞතුකාගාරවල තැන්පත් කර ඇති කලාව යන තේමාවෙනි. සෑම නගරයකටම එහි කෞතුකාගාර ගැන ආඩම්බර විය හැකිය. මොස්කව්, ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් සහ රුසියාවේ අනෙකුත් නගරවල කෞතුකාගාර ලෝක හා රුසියානු කලාවේ ශ්රේෂ්ඨතම කෘතිවල පාලකයන් වේ. සෑම දරුවෙකුම මෙම විශිෂ්ට කෘති ස්පර්ශ කළ යුතු අතර එවැනි විශිෂ්ට කෘති තබා ගන්නා ඔහුගේ උපන් ගම බව ආඩම්බර වීමට ඉගෙන ගත යුතුය. ඒවා කෞතුකාගාරවල තබා ඇත. මොස්කව්හි කෞතුකාගාරයක් ඇත - රුසියානු සංස්කෘතිය සඳහා සිද්ධස්ථානයක් - Tretyakov ගැලරිය. ඇයට මුලින්ම කියන්න ඕන. අද හර්මිටේජ් සහ රුසියානු කෞතුකාගාරය විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි - ජාත්‍යන්තර කලාත්මක සබඳතා මධ්‍යස්ථාන, කුඩා, රසවත් කෞතුකාගාර සහ ප්‍රදර්ශන ශාලා රාශියක් ඇත.
කෙසේ වෙතත්, "කෞතුකාගාර" යන මාතෘකාව වඩාත් පුළුල් ය. කෞතුකාගාර යනු කලාව පමණක් නොව මානව සංස්කෘතියේ සියලුම අංගයන්ය. පවුලේ ඉතිහාසය ගැන පවසන පවුල් ඇල්බම ආකාරයෙන් "නිවසේ කෞතුකාගාර" ද ඇත. සිත්ගන්නා අදියරජීවිතය. සමහර විට සෙල්ලම් බඩු, මුද්දර, පුරාවිද්‍යාත්මක සොයාගැනීම්, පුද්ගලික මතක සටහන් වැනි ගෘහ කෞතුකාගාරයක් විය හැකිය. මේ සියල්ල අපේ සංස්කෘතියේ කොටසක්. එවැනි කෞතුකාගාරවල නිසි සංවිධානයට "සහෝදර-මාස්ටර්" උපකාර කරයි.
නගරයේ ජීවිතයේ කෞතුකාගාර
විවිධ කෞතුකාගාර. ප්රදර්ශනය සංවිධානය කිරීමේදී කලාකරුවාගේ කාර්යභාරය. විශාලතම කලා කෞතුකාගාර: Tretyakov ගැලරිය, ලලිත කලා කෞතුකාගාරය. වශයෙන්. පුෂ්කින්, හර්මිටේජ්, රුසියානු කෞතුකාගාරය, උපන් නගරයේ කෞතුකාගාර.
මෙම කෞතුකාගාරවල තබා ඇති කලාව
"පින්තූරයක්" යනු කුමක්ද? නිශ්චල ජීව චිත්‍රය. තවමත් ජීවන ප්‍රභේදය. නිශ්චල ජීවිතය මිනිසෙකු පිළිබඳ කතාවක් ලෙස. නිරූපණය, මනෝභාවයේ ප්රකාශනය මත නිශ්චල ජීවිතයක රූපය.
ද්රව්ය: ගවුචේ, කඩදාසි, බුරුසු.
දෘශ්ය පරාසය: උච්චාරණ මනෝභාවයක් සහිත නිශ්චල ජීවිතවල විනිවිදක (J. B. Chardin, K. Petrov-Vodkin, P. Konchalovsky, M. Saryan, P. Kuznetsov, V. Stozharov, V. Van Gogh, ආදිය).
ගෙදර වැඩ: විවිධ කතුවරුන්ගේ කෞතුකාගාරය හෝ ප්‍රදර්ශනයේ නිශ්චල ජීවිත දෙස බැලීමට.
භූ දර්ශන පින්තාරු කිරීම
අපි ප්රසිද්ධ භූ දර්ශන නරඹමින් සිටිමු: I. ලෙවිටන්, A. Savrasov, N. Roerich, A. Kuindzhi, V. Van Gogh, K. Koro. උච්චාරණය කරන ලද මනෝභාවයක් සහිත ඉදිරිපත් කිරීම අනුව භූ දර්ශනයේ රූපය: ප්රීතිමත් සහ උත්සව භූ දර්ශනයක්; අඳුරු සහ අඳුරු භූ දර්ශනය; මෘදු හා මිහිරි භූ දර්ශනය.
මෙම පාඩමෙහි දරුවන්ට සීතල සහ උණුසුම් වර්ණ, බිහිරි සහ sonorous සමග ප්රකාශ කළ හැකි මනෝභාවය කුමක්ද සහ ඔවුන් මිශ්ර වූ විට සිදු විය හැකි දේ මතක තබා ගනී.
ද්රව්ය: සුදු කඩදාසි, ගවුචේ, බුරුසු.
දෘශ්ය පරාසය: උච්චාරණ මනෝභාවයක් සහිත මනරම් භූ දර්ශනයක උදාහරණ සහිත විනිවිදක (V. Van Gogh, N. Roerich, I. Levitan, A. Rylov, A. Kuindzhi, V. Byalynitsky-Birulya).
සංගීත මාලාව: මෙම පාඩමෙහි සංගීතය විශේෂිත මනෝභාවයක් නිර්මාණය කිරීමට භාවිතා කළ හැක.
පෝට්රේට් පින්තාරු කිරීම
ආලේඛ්‍ය ප්‍රභේදයට හැඳින්වීම. මතකයෙන් හෝ අදහසකින් (පෙම්වතියක්, මිතුරෙකුගේ පින්තූරයක්).
ද්රව්ය: කඩදාසි, ගවුචේ, බුරුසු (හෝ පැස්ටල්).
දෘශ්ය පරාසය: විනිවිදක මනරම් පින්තූර F. Rokotova, V. Serov, V. Van Gogh, I. Repin.
කෞතුකාගාර තබා ඇත ප්රසිද්ධ ස්වාමිවරුන්ගේ මූර්ති
මූර්ති දෙස බැලීමට ඉගෙනීම. කෞතුකාගාරයේ සහ වීදියේ මූර්ති. ස්මාරක. උද්යාන මූර්ති. උද්යාන මූර්ති සඳහා මිනිස් හෝ සත්ව රූපයක් (චලනය) මූර්ති කිරීම.
ද්රව්ය: ප්ලාස්ටික්, තොග, කාඩ්බෝඩ් ස්ථාවරය.
දෘශ්ය පරාසය: "Tretyakov ගැලරිය", "රුසියානු කෞතුකාගාරය", "Hermitage" (A.L. Bari, P. Trubetskoy, E. Lansere විසින් කෘති) කට්ටල වලින් විනිවිදක.
ඓතිහාසික සිතුවම් සහ සිතුවම් ගෘහ ආරක
ඓතිහාසික හා එදිනෙදා ආරක කෘති සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම. දර්ශනය අනුව පින්තූරය ඓතිහාසික සිදුවීමක්(රුසියානු වීර කාව්‍ය ඉතිහාසය හෝ මධ්යතන යුගයේ ඉතිහාසය හෝ ඔබේ දෛනික ජීවිතයේ ප්රතිරූපය යන මාතෘකාව මත: පවුල තුළ උදේ ආහාරය, අපි සෙල්ලම් කරන්න, ආදිය).
ද්රව්ය: වර්ණ කඩදාසි විශාල පත්රයක්, ක්රෙයොන්ස්.
කෞතුකාගාර කලා සංස්කෘතියේ ඉතිහාසය, විශිෂ්ට කලාකරුවන්ගේ නිර්මාණ ආරක්ෂා කරයි (මාතෘකාව සාමාන්යකරණය කිරීම)
වසරේ හොඳම කෘති ප්‍රදර්ශනයේ "සංචාරය", තමන්ගේම දර්ශනයක් සහිත කලා සැමරුමක්. සාරාංශ කිරීමට: සෑම පුද්ගලයෙකුගේම ජීවිතයේ කලාකරුවාගේ භූමිකාව කුමක්ද?
4 වන ශ්රේණිය (පැය 34-68)
සෑම ජාතියක්ම කලාකරුවෙකි (රූපය, සැරසිලි, ගොඩනැගීම
මුළු පොළොවේ මිනිසුන්ගේ වැඩ තුළ)
4 වන ශ්රේණියේ දරුවෙකුගේ කලාත්මක අධ්යාපනයේ සහ පුහුණුවේ පරමාර්ථය වන්නේ පෘථිවියේ මිනිසුන්ගේ කලාත්මක සංස්කෘතීන්හි විවිධත්වය සහ මිනිසාගේ අධ්‍යාත්මික සුන්දරත්වය පිළිබඳ ජනතාවගේ අදහස්වල එකමුතුකම පිළිබඳ අදහසක් සැකසීමයි.
සංස්කෘතීන්ගේ විවිධත්වය අහම්බයක් නොවේ - එය සෑම විටම ස්වභාවධර්මයේ ජීවිතය සමඟ එක් එක් මිනිසුන්ගේ ගැඹුරු සම්බන්ධතාවය ප්රකාශ කරයි, එහි ඉතිහාසය වර්ධනය වන පරිසරය තුළ. මෙම සබඳතා නිශ්චල නොවේ - ඒවා කාලයාගේ ඇවෑමෙන් ජීවත් වන අතර වර්ධනය වේ, එක් සංස්කෘතියක තවත් සංස්කෘතියක බලපෑම සමඟ සම්බන්ධ වේ. ජාතික සංස්කෘතීන්ගේ සම්භවය සහ ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවයේ පදනම මෙයයි. මෙම සංස්කෘතීන්ගේ විවිධත්වය මානව සංස්කෘතියේ ධනයයි.
එක් එක් සංස්කෘතියේ අඛණ්ඩතාව දරුවන්ට අත්විඳිය යුතු අන්තර්ගතයේ අත්යවශ්ය අංගයකි. මාධ්ය හරහා ඔහු වෙත පැමිණෙන සංස්කෘතික සංසිද්ධීන්ගේ බහුවිධ අක්‍රමිකතාවකින් අද දරුවා වට වී ඇත. නිරෝගී කලාත්මක හැඟීමක් මෙම රූප අවුල් සහගතව පිළිවෙලක් සොයයි, එබැවින් සෑම සංස්කෘතියක්ම "සම්පූර්ණ කලාත්මක පෞරුෂයක්" ලෙස ප්රකාශ කළ යුතුය.
සංස්කෘතීන්ගේ දෘශ්ය කථා ලෙස කලාත්මක නිරූපණයන් දිය යුතුය. වයස අනුව දරුවන් තවමත් ඓතිහාසික චින්තනය සඳහා සූදානම් නැත. නමුත් ඒවා සංලක්ෂිත වන්නේ ආශාවක්, ලෝකය පිළිබඳ සංකේතාත්මක අවබෝධයක් සඳහා සංවේදීතාව, ජන කලාවන්හි ප්රකාශිත විඥානය සමඟ සහසම්බන්ධ වීමයි. මෙහිදී කලාත්මක රූපයේ සත්‍යය "කළ යුතුය".
සම-නිර්මාණය සහ සංජානනය තුළින් ඔවුන්ගේ මිනිසුන්ගේ හෝ පෘථිවියේ අනෙකුත් ජනයාගේ සංස්කෘතියේ මූලාරම්භය සමඟ සම්බන්ධ වීමෙන්, දරුවන්ට මානව වර්ගයාගේ සංවර්ධනයේ කොටස්කරුවන් ලෙස හැඟෙන්නට පටන් ගනී, මානව සංස්කෘතියේ පොහොසත්කමට ගොදුරු වීමේ හැකියාව තවදුරටත් පුළුල් කිරීමට මාර්ගය විවෘත කරයි. .
ස්වදේශික ස්වභාවය, ශ්රමය, ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය, මානව සුන්දරත්වය වෙනත් ජනයාගේ සංස්කෘතිය සමඟ සංසන්දනය කිරීමේ ක්රියාවලියේදී අලංකාරය පිළිබඳ විවිධ ජනයාගේ විවිධ අදහස් අනාවරණය වේ.
වසරේ අධ්යාපනික කාර්යයන් ගවුචේ, පැස්ටල්, ප්ලාස්ටික්, කඩදාසි සමඟ වැඩ කිරීමේ කුසලතා තවදුරටත් වර්ධනය කිරීම සඳහා සපයයි. ශ්රම අධ්යාපනයේ කර්තව්යයන් කලාත්මක ඒවා සමඟ ඓන්ද්රීයව සම්බන්ධ වේ. විවිධ ද්රව්ය සමඟ වැඩ කිරීමේ කුසලතා ප්රගුණ කිරීමේ ක්රියාවලියේදී, නිර්මාණශීලීත්වයේ අලංකාරය දරුවන්ට අවබෝධ වේ.
4 වන ශ්රේණියේ දී, අධ්යාපන ක්රියාවලියේ සාමූහික කාර්යයේ වැදගත්කම වැඩි වේ. 4 වන ශ්රේණියේ වැඩසටහනේ සැලකිය යුතු කාර්යභාරයක් සංගීත හා සාහිත්ය කෘති විසින් ඉටු කරනු ලබන අතර එමඟින් ජනතාවගේ සංස්කෘතිය පිළිබඳ පරිපූර්ණ දෘෂ්ටියක් නිර්මාණය කිරීමට හැකි වේ.
මාතෘකාව 1. ඔබේ ජනතාවගේ කලාවේ මූලාරම්භය (පැය 8-16)
පන්ති කාමරයේ ප්රායෝගික වැඩ තනි සහ සාමූහික ආකෘති ඒකාබද්ධ කළ යුතුය.
නිජබිමෙහි භූ දර්ශනය
ලාක්ෂණික ලක්ෂණ, ස්වදේශීය භූ දර්ශනයේ මුල් පිටපත. ඔහුගේ උපන් පැත්තේ භූ දර්ශනයේ රූපය. එහි විශේෂ අලංකාරය ගෙන ඒම.
ද්රව්ය: ගවුචේ, බුරුසු, ක්රෙයොන්ස්.
දෘශ්ය පරාසය: ස්වභාව ධර්මයේ විනිවිදක, රුසියානු කලාකරුවන්ගේ සිතුවම් ප්රතිනිෂ්පාදනය.
සංගීත මාලාව: රුසියානු ජන ගීත.
සාම්ප්රදායික රුසියානු නිවසක රූපය (පැල්පත්)
පැල්පතේ සැලසුම, එහි කොටස්වල තේරුම දැන ගැනීම.
කාර්යය: පැල්පතේ කඩදාසි ආකෘති නිර්මාණය (හෝ ආකෘති නිර්මාණය). තනි පුද්ගල-සාමූහික වැඩ.
ද්රව්ය: කඩදාසි, කාඩ්බෝඩ්, ප්ලාස්ටික්, කතුරු, අට්ටි.
දෘශ්ය පරාසය: ජනවාර්ගික කෞතුකාගාරවල ලී කට්ටලවල විනිවිදක.
ගෙදර වැඩ: රුසියානු ගම්මානයේ, එහි ගොඩනැගිලිවල රූප සොයා ගන්න.
ලී ගොඩනැගිලිවල සැරසිලි සහ ඒවායේ අර්ථය
ත්‍රිවිධ ශාස්තෘන්වහන්සේලාගේ කාර්යයේ එකමුතුකම. ලෝකයේ කාව්‍යමය රූප ලෙස ඉන්ද්‍රජාලික නිරූපණය. හට් - පුද්ගලයෙකුගේ මුහුණේ රූපය; ජනෙල් - නිවසේ ඇස් - වේදිකා පටි වලින් සරසා ඇත; ෆැසඩ් - "brow" - ඉදිරිපස පුවරුව, prichelinami. අවසාන පාඩමෙහි නිර්මාණය කරන ලද "ලී" ගොඩනැගිලි අලංකාර කිරීම (තනි තනිව-සාමූහිකව). අතිරේකව - පැල්පතේ රූපය (ගවුචේ, බුරුසු).
ද්රව්ය: විශාල ගොඩනැගිලි සඳහා සුදු, ටින්ට් හෝ ඔතා කඩදාසි, කතුරු, මැලියම් හෝ ප්ලාස්ටික්.
දෘශ්ය පරාසය: "ජනවාර්ගික කෞතුකාගාර", "රුසියානු ජන කලාව", "ශ්රේණියේ විනිවිදක ලී ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පයරුසියාව".
සංගීත මාලාව: V.Belov "Lud".
ගම - ලී ලෝකය
රුසියානු ලී ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම: පැල්පත්, ගේට්ටු, අාර් ඒන්, ළිං ... ලී පල්ලියේ ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය. ගමක රූපය. සාමූහික පුවරුව හෝ තනි වැඩ.
ද්රව්ය: ගවුචේ, කඩදාසි, මැලියම්, කතුර.
මානව සුන්දරත්වයේ රූපය
සෑම ජාතියකටම ගැහැණු හා පිරිමි සුන්දරත්වය පිළිබඳ තමන්ගේම රූපයක් ඇත. සාම්ප්රදායික ඇඳුම්එය ප්රකාශ කරයි. මිනිසෙකුගේ රූපය ඔහුගේ කාර්යයෙන් වෙන් කළ නොහැකි ය. එය බලවත් ශක්තියේ සහ කරුණාවේ එකමුතුකම පිළිබඳ අදහස් ඒකාබද්ධ කරයි - හොඳ මිතුරෙකු. ස්ත්රියකගේ ප්රතිරූපය තුළ, ඇගේ සුන්දරත්වය පිළිබඳ අවබෝධය සෑම විටම සිහින දැකීමට මිනිසුන්ගේ හැකියාව, එදිනෙදා ජීවිතය ජය ගැනීමට ඇති ආශාව ප්රකාශ කරයි. අලංකාරය ද තලිස්මන් ය. ගැහැණු රූප කුරුල්ලාගේ රූපය සමඟ ගැඹුරින් සම්බන්ධ වේ - සතුට (හංසයා).
ගැහැණු සහ පිරිමි ජන රූපවල රූපය තනි තනිව හෝ පැනලයක් සඳහා (ප්රධාන කලාකරුවාගේ කණ්ඩායම විසින් පුවරුවක අලවා ඇත). ළමා කෘතිවල රූප චලනය විය යුතු අතර ඇඳුම් ප්‍රදර්ශනයකට සමාන නොවිය යුතු බව අවධානය යොමු කරන්න. අමතර පාඩම් සමඟ - දැනටමත් නිර්මාණය කර ඇති "ගමක්" සඳහා ජන රෙදි හෝ ස්ටූකෝ රූප අනුව බෝනික්කන් සෑදීම.
ද්රව්ය: කඩදාසි, ගවුචේ, මැලියම්, කතුර.
දෘශ්ය පරාසය: ජනවාර්ගික කෞතුකාගාර වලින් ද්රව්ය විනිවිදක, ජන කලාව පිළිබඳ පොත්, කලාකරුවන්ගේ කෘති ප්රතිනිෂ්පාදනය: I. Bilibin, I. Argunov, A. Venetsianov, M. Vrubel, ආදිය.
සාහිත්ය මාලාව: වීර කාව්‍ය කොටස්, රුසියානු සුරංගනා කතා, නෙක්‍රාසොව්ගේ කවි වලින් උපුටා ගැනීම්.
සංගීත මාලාව: ජන ගී.
ගෙදර වැඩ: ශ්‍රමයේ සහ නිවාඩුවේ පිරිමි සහ ගැහැණු රූපවල රූපය සොයා ගන්න.
ජන නිවාඩු
මිනිසුන්ගේ ජීවිතයේ නිවාඩු වල කාර්යභාරය. දින දර්ශන නිවාඩු: සරත් සෘතුවේ අස්වැන්න උත්සවය, සාධාරණ. නිවාඩුවක් යනු පරමාදර්ශී, ප්රීතිමත් ජීවිතයක රූපයකි.
තේමාව මත කෘති නිර්මාණය කිරීම ජාතික නිවාඩු දිනයමාතෘකාවේ ද්රව්යයේ සාමාන්යකරණය සමඟ.
ද්රව්ය: පුවරු හෝ කඩදාසි තහඩු, ගවුචේ, බුරුසු සඳහා ඇලවූ බිතුපත් පුවරුව.
දෘශ්ය පරාසය: B. Kustodiev, K. Yuon, F. Malyavin, ජන සැරසිලි කලා කෘති.
සාහිත්ය මාලාව: I. Tokmakova "සාධාරණ".
සංගීත මාලාව: R. Shchedrin "Naughty ditties", N. Rimsky-Korsakov "Snow Maiden".
මාතෘකාව 2. ඔබේ භූමියේ පැරණි නගර (පැය 7-14)
සෑම නගරයක්ම විශේෂයි. එයට තමන්ගේම අද්විතීය මුහුණක් ඇත, එහිම චරිතයක් ඇත, සෑම නගරයකටම තමන්ගේම විශේෂ ඉරණමක් ඇත. එහි ගොඩනැඟිලි ඔවුන්ගේ පෙනුමෙන් මිනිසුන්ගේ ඓතිහාසික මාවත, ඔවුන්ගේ ජීවිතවල සිදුවීම් අල්ලා ගත්තේය. "නගරය" යන වචනය පැමිණෙන්නේ "වැට", "වැට කපා" බලකොටු පවුරකින් - ශක්තිමත් කිරීම සඳහා ය. ගංගා සහ විල් වලින් පිළිබිඹු වන උස් කඳු මත, සුදු බිත්ති, ගෝලාකාර පන්සල් සහ සීනු නාදයෙන් නගර වර්ධනය විය. එවැනි වෙනත් නගර නොමැත. ඔවුන්ගේ අලංකාරය, ඔවුන්ගේ වාස්තුවිද්යාත්මක සංවිධානයේ ප්රඥාව හෙළි කරන්න.
පැරණි රුසියානු නගරය - බලකොටුව
කාර්යය: බලකොටු කුළුණු වල ව්යුහයන් සහ සමානුපාතිකයන් අධ්යයනය කිරීම. කඩදාසි හෝ ප්ලාස්ටික් වලින් බලකොටු බිත්ති සහ කුළුණු ඉදි කිරීම. නිදර්ශන අනුවාදයක් හැකි ය.
ද්රව්ය: තෝරාගත් රැකියා විකල්පය අනුව.
පුරාණ ආසන දෙව්මැදුර
ආසන දෙව්මැදුර රාජ්‍යයේ අලංකාරය, බලය සහ ශක්තිය මූර්තිමත් කළේය. ඒවා නගරයේ වාස්තු විද්‍යාත්මක හා අර්ථකථන මධ්‍යස්ථානය විය. මේවා නගරයේ සිද්ධස්ථාන විය.
පුරාණ රුසියානු ගල් පල්ලියේ ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම. ඉදිකිරීම්, සංකේතවාදය. කඩදාසි ගොඩනැගිල්ල. සාමූහික වැඩ.
ද්රව්ය: කඩදාසි, කතුරු, මැලියම්, ප්ලාස්ටික්, අට්ටි.
දෘශ්ය පරාසය: V. Vasnetsov, I. Bilibin, N. Roerich, slides "ක්රෙම්ලිනය වටා ඇවිදීම", "මොස්කව් ක්රෙම්ලිනයේ ආසන දෙව්මැදුර".
පුරාණ නගරය සහ එහි වැසියන්
නගරයේ සම්පූර්ණ නේවාසික අන්තර්ගතයේ ආකෘති නිර්මාණය. පුරාණ නගරයේ "ඉදිකිරීම්" අවසන් කිරීම. හැකි විකල්පය: පුරාණ රුසියානු නගරයක රූපය.
පැරණි රුසියානු රණශූරයන් - ආරක්ෂකයින්
රාජකීය සංචිතයේ පැරණි රුසියානු රණශූරයන්ගේ රූපය. ඇඳුම් පැළඳුම් සහ ආයුධ.
ද්රව්ය: ගවුචේ, කඩදාසි, බුරුසු.
දෘශ්ය පරාසය: I. Bilibin, V. Vasnetsov, ළමා පොත් සඳහා නිදර්ශන.
රුසියානු දේශයේ පුරාණ නගර
මොස්කව්, නොව්ගොරොද්, Pskov, Vladimir, Suzdal සහ වෙනත් අය.
විවිධ පුරාණ නගරවල මුල් පිටපත සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම. ඒවා සමාන වන අතර එකිනෙකට වෙනස් ය. රුසියානු නගරවල විවිධ චරිතවල රූපය. ප්රායෝගික වැඩ හෝ සංවාදය.
ද්රව්ය: ග්රැෆික් තාක්ෂණය සඳහා - ක්රෙයොන්ස්, මොනොටයිප් හෝ පින්තාරු කිරීම සඳහා - ගවුචේ, බුරුසු.
කුළුණු රටා
Terem ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය පින්තූර. පින්තාරු කරන ලද අභ්යන්තරය. ටයිල්. වාට්ටුවේ අභ්යන්තරයේ රූපය - ඊළඟ කාර්යය සඳහා පසුබිම සකස් කිරීම.
ද්රව්ය: කඩදාසි (තීන්ත හෝ වර්ණ), ගවුචේ, බුරුසු.
දෘශ්ය පරාසය: විනිවිදක "මොස්කව් ක්රෙම්ලිනයේ පුරාණ කුටි", V. Vasnetsov "සාර් බෙරෙන්ඩිගේ කුටි", I. Bilibin, A. Ryabushkin, සිතුවම් ප්රතිනිෂ්පාදනය.
කුටිවල උත්සව මංගල්යය
සාමූහික යෙදුම් පැනලය හෝ මංගල්යයේ තනි රූප.
ද්රව්ය: පුවරු සහ කඩදාසි තහඩු, ගවුචේ, බුරුසු, මැලියම්, කතුර සඳහා ඇලවූ බිතුපත.
දෘශ්ය පරාසය: ක්රෙම්ලිනයේ සහ කුටිවල විනිවිදක, රුසියානු සුරංගනා කතා සඳහා V.Vasnetsov නිදර්ශන.
සාහිත්ය මාලාව: A. පුෂ්කින් "රුස්ලාන් සහ ලියුඩ්මිලා".
සංගීත මාලාව: F. Glinka, N. Rimsky-Korsakov.
මාතෘකාව 3. සෑම ජාතියක්ම කලාකරුවෙකි (පැය 11-22)
"සහෝදරයන්-මාස්ටර්" ළමයින් ඔවුන්ගේ දේශීය සංස්කෘතියේ මූලයන් හමුවීමේ සිට ලෝකයේ කලාත්මක සංස්කෘතීන්හි විවිධත්වය අවබෝධ කර ගැනීම දක්වා ගෙන යයි. දරුවන් සමඟ රසවත් ලෙස ජීවත් වීමට කාලය ලබා ගැනීම සඳහා ගුරුවරයාට ප්රශස්ත සංස්කෘතීන් තෝරා ගත හැකිය. අපි නවීන ලෝකයේ සංස්කෘතියට ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතා සන්දර්භය තුළ තුනක් ඉදිරිපත් කරමු. ඒක සංස්කෘතියක් පුරාණ ග්රීසිය, මධ්යකාලීන (ගොතික්) යුරෝපය සහ ජපානය නැගෙනහිර සංස්කෘතියේ උදාහරණයක් ලෙස, නමුත් ගුරුවරයාට ඊජිප්තුව, චීනය, ඉන්දියාව, මධ්යම ආසියාවේ සංස්කෘතීන් ආදිය අධ්යයනය සඳහා ගත හැකිය. පෘථිවියේ කලාත්මක ජීවිතයේ ලෝකය අතිශයින්ම විවිධාකාර බව දරුවන්ට අවබෝධ කර ගැනීම වැදගත්ය - මෙය ඉතා රසවත්, ප්රීතිමත් ය. කලාව තුළින්, අපි ලෝක දර්ශනයට සම්බන්ධ වෙමු, විවිධ ජනයාගේ ආත්මය, ඔවුන් සමඟ සංවේදනය, ආත්මිකව පොහොසත් වේ. ඒක තමයි මේ පාඩම් වලින් කරන්න ඕන.
ලෝකයේ කලාත්මක සංස්කෘතීන් මෙම ජනයාගේ කලා ඉතිහාසය නොවේ. මෙය ජනතාවගේ ආත්මය ප්රකාශ කරන සංස්කෘතියේ අවකාශීය හා වෛෂයික ලෝකයයි.
ඉතිහාසය සමඟ ගනුදෙනු කිරීමට නොව සංස්කෘතියේ පරිපූර්ණ රූපයක් දැකීමට පහසු ක්‍රමානුකූල ක්රීඩා ක්රමයක් තිබේ: මෙම රටවල් හරහා සුරංගනා කතා වීරයෙකුගේ ගමන (Sadko, Sinbad the Sailor, Odysseus, Argonauts, ආදිය. .)
සෑම සංස්කෘතියක්ම ආකාර හතරකින් සලකනු ලැබේ: ගොඩනැගිලිවල ස්වභාවය සහ ස්වභාවය, මෙම පරිසරයේ සිටින පුද්ගලයින් සහ මිනිසුන්ගේ නිවාඩු දින ජීවිතයේ සතුට හා සුන්දරත්වය පිළිබඳ අදහස් ප්රකාශ කිරීමක් ලෙස.
පුරාණ ග්රීසියේ කලාත්මක සංස්කෘතියේ ප්රතිරූපය
1 වන පාඩම - මිනිස් සුන්දරත්වය පිළිබඳ පුරාණ ග්රීක අවබෝධය - පිරිමි සහ ගැහැණු - Myron, Polykleitos, Phidias (මිනිසා යනු "සියලු දේවල මිනුම") මූර්ති කෘතිවල උදාහරණය මත ය. විහාරස්ථානවල ප්රමාණය, සමානුපාතිකයන්, සැලසුම් පුද්ගලයා සමඟ එකඟ විය. සාමකාමී, මලල ක්රීඩා සංවර්ධිත පුද්ගලයෙකු සඳහා ප්රශංසාව පුරාණ ග්රීසියේ ජනතාවගේ ලෝක දෘෂ්ටියේ ලක්ෂණයකි. ඔලිම්පික් ක්‍රීඩක ක්‍රීඩිකාවන්ගේ රූප (චලනය වන රූපයක්) සහ පෙරහැර සහභාගිවන්නන් (ඇඳුම්වල රූප).
පාඩම 2 - අවට ස්වභාවය සහ ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය සමඟ මිනිසාගේ සමගිය. ඩොරික් ("පිරිමි") සහ අයෝනික් ("ස්ත්‍රී") අනුපිළිවෙල පිළිබඳ අදහස ග්රීක දේවමාළිගාවක් තැනීමේදී සමානුපාතික චරිතයක් ලෙස සැලකේ. කඩදාසි වලින් පැනල් හෝ වෙළුම් ආකෘති නිර්මාණය සඳහා ග්රීක විහාරස්ථානවල රූප (අර්ධ පරිමාමිතික හෝ පැතලි යෙදුම්).
පාඩම 3 - පුරාණ ග්රීක නිවාඩු (පැනලය). එය ඔලිම්පික් ක්රීඩා හෝ මහා පැනතේනික් උත්සවය විය හැකිය (පුද්ගලයෙකුගේ සුන්දරත්වය, ඔහුගේ ශාරීරික පරිපූර්ණත්වය සහ ශක්තිය, ග්රීක ජාතිකයන් නමස්කාර කළ ගෞරවය සඳහා උත්කර්ෂවත් පෙරහැරක්).
ද්රව්ය: ගවුචේ, බුරුසු, කතුරු, මැලියම්, කඩදාසි.
දෘශ්ය පරාසය: ග්රීසියේ නූතන රූපයේ විනිවිදක, පුරාණ ග්රීක මූර්ති ශිල්පීන්ගේ කෘතිවල විනිවිදක.
සාහිත්ය මාලාවතුළ: පුරාණ ග්රීසියේ මිථ්‍යාවන්.
ජපානයේ කලාත්මක සංස්කෘතියේ ප්රතිරූපය
ජපන් කලාකරුවන්ගේ සාමාන්ය විස්තර හරහා සොබාදහමේ රූපය: කුරුල්ලෙකු සහිත ගස් අත්තක්, සමනලයෙකු සහිත මලක්, තණකොළ සහිත තණකොළ, මකරුන්, මීදුම පසුබිමට එරෙහිව චෙරි මල් ශාඛාවක්, ඈත කඳු ...
ලාක්ෂණික මුහුණේ ලක්ෂණ, කොණ්ඩා මෝස්තර, තරංග වැනි චලනයන්, රූප මාරු කිරීම සමඟ ජාතික ඇඳුමෙන් (කිමෝනෝ) ජපන් කාන්තාවන්ගේ රූපයක්.
සාමූහික පුවරුව "චෙරි බ්ලොසම් උත්සවය" හෝ "ක්‍රිසන්තමම් උත්සවය". තනි පුද්ගල රූප තනි තනිව සාදා පසුව පොදු පුවරුවකට ඇලවීම. "ප්රධාන කලාකරුවාගේ" කණ්ඩායම පසුබිම මත වැඩ කරයි.
ද්රව්ය: සඳහා විශාල කඩදාසි තහඩු කණ්ඩායම් වැඩ, ගවුචේ, පැස්ටල්, පැන්සල්, කතුරු, මැලියම්.
දෘශ්ය පරාසය: Utamaro, Hokusai විසින් කැටයම් - කාන්තා රූප, භූ දර්ශන; නවීන නගරවල විනිවිදක.
සාහිත්ය මාලාව: ජපන් කවි.
මධ්යතන යුගයේ කලාත්මක සංස්කෘතියේ ප්රතිරූපය බටහිර යුරෝපය
අත්කම් වැඩමුළු මෙම නගරවල ප්රධාන ශක්තිය විය. සෑම වැඩමුළුවකටම තමන්ගේම ඇඳුම්, තමන්ගේම ලාංඡන තිබූ අතර එහි සාමාජිකයින් ඔවුන්ගේ ශිල්පීය හැකියාව, ඔවුන්ගේ ප්‍රජාව ගැන ආඩම්බර විය.
ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය, පුද්ගලයෙකුගේ ඇඳුම් පැළඳුම් සහ ඔහුගේ පරිසරය (වෛෂයික ලෝකය) අධ්යයනය කිරීමේ සූදානම් වීමේ අදියර සමඟ "නගර චතුරශ්‍රයේ ශිල්පීන්ගේ වැඩමුළු නිවාඩු" පුවරුවේ වැඩ කරන්න.
ද්රව්ය: විශාල කඩදාසි තහඩු, ගවුචේ, පැස්ටල්, බුරුසු, කතුරු, මැලියම්.
දෘශ්ය පරාසය: බටහිර යුරෝපීය නගරවල විනිවිදක, මධ්යකාලීන මූර්ති සහ ඇඳුම්.
ලෝකයේ කලාත්මක සංස්කෘතීන්හි විවිධත්වය (මාතෘකාව සාමාන්යකරණය කිරීම)
ප්රදර්ශනය, සංවාදය - මේ වසරේ කාර්තු තුනේම ප්‍රමුඛ තේමාව ලෙස "සෑම ජාතියක්ම කලාකරුවෙකි" යන කාර්තුවේ තේමාව ළමා මනසෙහි සවි කිරීම. එහි ප්රතිඵලය නම් කටපාඩම් කිරීම නොව, දරුවන් විසින් දැනටමත් ජීවත් වූ අනෙකුත් සංස්කෘතික ලෝකවල සොයාගැනීම් බෙදාගැනීමේ සතුටයි. මෙම පාඩමේ සිටින අපගේ "සහෝදර-මාස්ටර්" තිදෙනා ගුරුවරයාට සහ දරුවන්ට ඉගෙනීමට, ස්මාරක කටපාඩම් කිරීමට නොව, විවිධ සංස්කෘතීන් තුළ ඔවුන්ගේ වැඩවල වෙනස තේරුම් ගැනීමට උපකාර කළ යුතුය - ගොඩනැගිලි, ඇඳුම් පැළඳුම්, සැරසිලි මෙතරම් වෙනස් වන්නේ මන්දැයි ඔවුන්ට තේරුම් ගැනීමට උපකාර කිරීම.
තේමාව 4. කලාව මිනිසුන් එක්සත් කරයි (පැය 8-16)
මෙම පන්තියේ අවසාන කාර්තුව ප්රාථමික පාසල් වැඩසටහන සම්පූර්ණ කරයි. පුහුණුවේ පළමු අදියර අවසන් වේ. ගුරුවරයා විසින් දරුවා විසින් කලාව පිළිබඳ දැනුවත් කිරීමේ ප්රධාන මාර්ග සම්පූර්ණ කළ යුතුය.
වසරේ තේමාවන් ජීවිතයේ සංසිද්ධිවල සුන්දරත්වය පිළිබඳ මිනිසුන්ගේ අදහස්වල පොහොසත්කම සහ විවිධත්වය දරුවන්ට හඳුන්වා දුන්නේය. සෑම දෙයක්ම මෙහි ඇත: සොබාදහම පිළිබඳ අවබෝධය සහ එය සමඟ ගොඩනැගිලි සම්බන්ධ කිරීම සහ ඇඳුම් පැළඳුම් සහ නිවාඩු දින - සියල්ල වෙනස් ය. විවිධ කලාත්මක සංස්කෘතීන්ගෙන් මනුෂ්‍යත්වය මෙතරම් පොහොසත් වීමත්, ඒවා අහඹු ලෙස වෙනස් නොවීමත් අපූරු බව අප වටහා ගත යුතුව තිබුණි. සිව්වන කාර්තුවේදී, කාර්යයන් මූලික වශයෙන් වෙනස් වේ - ඒවා ප්රතිවිරුද්ධ බව පෙනේ - මහා විවිධත්වය පිළිබඳ අදහස්වල සිට එකමුතුකම පිළිබඳ අදහස් දක්වා සියලු මිනිසුන්ට ජීවිතයේ මූලික සංසිද්ධිවල සුන්දරත්වය සහ කැත බව තේරුම් ගැනීමට. කුමන වෙනසක් සිදු වුවද, මිනිසුන් මිනිසුන් ලෙස පවතින බවත්, පෘථිවියේ සියලුම මිනිසුන් එක හා සමානව ලස්සන ලෙස සලකන දෙයක් ඇති බවත් ළමයින් දැකිය යුතුය. අපි පෘථිවියේ තනි ගෝත්‍රයක්, සියලු අසමානකම් තිබියදීත්, අපි සහෝදරයන් වෙමු. සියලු ජනයාට පොදු අදහස් වන්නේ බාහිර ප්රකාශනයන් ගැන නොව, ගැඹුරුම, ස්වභාවධර්මයේ සහ ඉතිහාසයේ බාහිර තත්වයන්ට යටත් නොවන අදහස් ය.
සියලුම ජාතීන් මාතෘත්වය ගැන ගායනා කරති
ලෝකයේ සෑම පුද්ගලයෙකුටම තම මව සමඟ විශේෂ සම්බන්ධතාවයක් ඇත. සියලු ජන වර්ගවල කලාව තුළ මාතෘත්වය, ජීවය දෙන මව ගායනා කිරීමේ තේමාවක් ඇත. මෙම විෂය පිළිබඳ විශිෂ්ට කලා කෘති තිබේ, තේරුම් ගත හැකි සහ සියලු මිනිසුන්ට පොදු වේ. ඉදිරිපත් කිරීමට අනුව, දරුවන් මව සහ දරුවා නිරූපණය කරයි, ඔවුන්ගේ එකමුතුකම, ඔවුන්ගේ සෙනෙහස, එකිනෙකා කෙරෙහි ඔවුන්ගේ ආකල්පය ප්රකාශ කිරීමට උත්සාහ කරයි.
ද්රව්ය
දෘශ්ය පරාසය: "අපේ ව්ලැඩිමීර් ආර්යාව", රෆායෙල් "සිස්ටයින් මැඩෝනා", එම්. සැවිට්ස්කි "පක්ෂික මැඩෝනා", බී. නෙමෙන්ස්කි "නිශ්ශබ්දතාව", ආදිය.
සංගීත මාලාව: ගායනය.
සියලු ජාතීන් මහලු වියේ ප්රඥාව ගායනා කරති
බාහිර හා අභ්යන්තර අලංකාරය ඇත. අධ්‍යාත්මික ජීවිතයේ සුන්දරත්වය. ජීවන අත්දැකීම් ප්රකාශ කරන සුන්දරත්වය. පරම්පරා අතර සම්බන්ධතාවයේ අලංකාරය.
ආදරණීය වයෝවෘද්ධ පුද්ගලයෙකුගේ ප්රතිරූපය සඳහා කාර්යය. ඔහුගේ අභ්යන්තර ලෝකය ප්රකාශ කිරීමට ඇති ආශාව.
ද්රව්ය: ගවුචේ (පැස්ටල්), කඩදාසි, බුරුසු.
දෘශ්ය පරාසය: Rembrandt ගේ පින්තූර, V. Tropinin, Leonardo da Vinci, El Greco ගේ ස්වයං ඡායාරූප.
සංවේදනය - විශිෂ්ට තේමාවකලාව
අතීතයේ සිටම කලාව නරඹන්නාගේ සංවේදනය ඇති කිරීමට උත්සාහ කරයි. කලාව අපේ හැඟීම්වලට බලපානවා. කලාව තුළ දුක් වේදනා නිරූපණය කිරීම. කලාව තුළින්, කලාකරුවා දුක් විඳීමට ඔහුගේ අනුකම්පාව ප්රකාශ කරයි, වෙනත් කෙනෙකුගේ දුක, වෙනත් කෙනෙකුගේ දුක් වේදනා සමඟ සංවේදනය කිරීමට උගන්වයි.
කාර්යය: සමඟ ඇඳීම නාට්යමය කුමන්ත්රණයක්කතුවරයා විසින් නිර්මාණය කරන ලද (අසනීප සත්ව, මිය ගිය ගස).
ද්රව්ය: ගවුචේ (කළු හෝ සුදු), කඩදාසි, බුරුසු.
දෘශ්ය පරාසය: එස්. බොටිසෙලි "අත්හරින ලද", පිකාසෝ "හිඟන්නන්", රෙම්බ්‍රන්ඩ්ට් "ද රිටර්න් ඔෆ් ද නාස්තිකාර පුත්‍රයා".
සාහිත්ය මාලාව: N. Nekrasov "අඬන ළමයි".
වීරයන්, සටන්කරුවන් සහ ආරක්ෂකයින්
නිදහස සහ යුක්තිය සඳහා අරගලයේ දී, සියලු ජනයා ආත්මික අලංකාරයේ ප්රකාශනය දකිති. සියලුම ජනයා ඔවුන්ගේ වීරයන් ගැන ගායනා කරති. සෑම ජාතියකම, බොහෝ කලා කෘති - සිතුවම්, මූර්ති, සංගීතය, සාහිත්යය - මෙම මාතෘකාවට කැපවී ඇත. විවිධ ජනයාගේ කලාවේ වීර තේමාව. කතුවරයාගේ (දරුවා) තේරීම අනුව වීරයා සඳහා ස්මාරකයේ සටහනක්.
ද්රව්ය: ප්ලාස්ටික්, අට්ටි, ලෑල්ල.
දෘශ්ය පරාසය: විවිධ ජාතීන්ගේ වීරයන්ගේ ස්මාරක, පුනරුදයේ ස්මාරක, 19 වන සහ 20 වන සියවස්වල මූර්ති කෘති.
යෞවනය සහ බලාපොරොත්තුව
ළමා කාලය, කලාව තුළ යෞවනය යන තේමාව. ළමා කාලයේ ප්රීතිය, සතුට පිළිබඳ සිහින, සූරාකෑම්, සංචාර, සොයාගැනීම් පිළිබඳ රූපයක්.
ලෝකයේ මිනිසුන්ගේ කලාව (මාතෘකාව සාමාන්යකරණය කිරීම)
කෘතිවල අවසාන ප්රදර්ශනය. පොදු පාඩමදෙමාපියන්, ගුරුවරුන් සඳහා. සාකච්ඡා.
ද්රව්ය: කඩදාසි, මැලියම්, කතුරු ආදිය සඳහා කඩදාසි.
දෘශ්ය පරාසය: වසර සඳහා හෝ සමස්ත ප්රාථමික පාසල සඳහා හොඳම කෘති, සාමූහික පුවරු, මාතෘකා මත ළමුන් විසින් එකතු කරන ලද කලා ඉතිහාස ද්රව්ය.
සාහිත්ය හා සංගීත මාලාව: මාර්ගෝපදේශකයන්ගේ පණිවිඩ සඳහා නිදර්ශනයක් ලෙස ගුරුවරයාගේ අභිමතය පරිදි.
වැඩසටහන අධ්යයනය කිරීමේ ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, සිසුන්:
- කලාත්මක ක්රියාකාරකම් වර්ග තුනක් පිළිබඳ ප්රාථමික අදහස්වල මූලික කරුණු ප්රගුණ කරන්න: තලයක සහ පරිමාවේ රූපයක්; පරිමාව සහ අවකාශය තුළ ගුවන් යානයක ඉදිකිරීම් හෝ කලාත්මක නිර්මාණය; විවිධ කලා ද්රව්ය භාවිතා කරමින් සැරසිලි හෝ අලංකාර කලා ක්රියාකාරකම්;
- මූලික කුසලතා ලබා ගන්න කලාත්මක වැඩපහත දැක්වෙන කලාවන් තුළ: පින්තාරු කිරීම, ග්‍රැෆික්ස්, මූර්ති, සැලසුම්, ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පයේ ආරම්භය, කලා සහ අත්කම් සහ ජන කලා ආකෘති;
- ඔවුන්ගේ නිරීක්ෂණ සහ සංජානන හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, ස්වභාවධර්මයේ සහ මානව ක්රියාකාරිත්වයේ සෞන්දර්යාත්මක සංසිද්ධිවලට චිත්තවේගීය ප්රතිචාර දැක්වීම;
- මනඃකල්පිත, පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, නිර්මාණාත්මක කලාත්මක ක්‍රියාකාරකම්වල නිශ්චිත ආකාරවලින් විදහා දක්වයි;
- කලාත්මක ද්රව්යවල ප්‍රකාශන හැකියාවන් ප්රගුණ කරන්න: තීන්ත, ගවුචේ, ජල වර්ණ, පැස්ටල් සහ ක්රෙයොන්ස්, අඟුරු, පැන්සල්, ප්ලාස්ටික්, මෝස්තර කඩදාසි;
- විවිධ වර්ගයේ කලාවන් පිළිබඳ කලාත්මක සංජානනය පිළිබඳ මූලික කුසලතා ලබා ගැනීම; සංකේතාත්මක භාෂාවේ ලක්ෂණ පිළිබඳ මූලික අවබෝධය විවිධ වර්ගකලාව සහ ඒවායේ සමාජ භූමිකාව - මිනිස් ජීවිතයේ සහ සමාජයේ වැදගත්කම;
- කලා කෘති විශ්ලේෂණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න; විවිධ කලා ආකෘතිවල කැපී පෙනෙන කලාකරුවන්ගේ නිශ්චිත කෘති පිළිබඳ දැනුම ලබා ගැනීම; ක්රියාශීලීව භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න කලාත්මක කොන්දේසිසහ සංකල්ප;
- ස්වාධීන නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම්වල ආරම්භක අත්දැකීම් ප්රගුණ කිරීම මෙන්ම සාමූහික නිර්මාණශීලීත්වයේ කුසලතා, ඒකාබද්ධ කලාත්මක ක්රියාකාරකම් ක්රියාවලියේදී අන්තර් ක්‍රියා කිරීමේ හැකියාව ලබා ගැනීම;
- වෛෂයික ලෝකය නිරූපණය කිරීමේ ප්රාථමික කුසලතා, ශාක හා සතුන්ගේ රූප, ගුවන් යානයක අවකාශය නිරූපණය කිරීමේ ආරම්භක කුසලතා සහ අවකාශීය ඉදිකිරීම්, ගුවන් යානයක සහ පරිමාවකින් පුද්ගලයෙකු නිරූපණය කිරීම පිළිබඳ මූලික අදහස් ලබා ගැනීම;
- කලාත්මක අර්ථයන්, ප්‍රකාශන ප්රකාශනය තුළින් සන්නිවේදන කුසලතා අත්කර ගන්න චිත්තවේගීය තත්වය, නිර්මාණාත්මක කලාත්මක ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි ඔවුන්ගේ ආකල්පය මෙන්ම කලා කෘති පිළිබඳ සංජානනය සහ ඔවුන්ගේ සගයන්ගේ නිර්මාණශීලිත්වය;
- මිනිස් ජීවිතයේ විවිධ ක්ෂේත්‍රවල කලාකරුවාගේ භූමිකාව, මිනිසුන් අතර සන්නිවේදන ආකාර සංවිධානය කිරීමේදී, ජීවන පරිසරයක් සහ වෛෂයික ලෝකයක් නිර්මාණය කිරීමේදී කලාකරුවාගේ භූමිකාව පිළිබඳ දැනුම ලබා ගැනීම;
- සින්තටික් සහ දර්ශනීය කලා ආකෘතීන් (රංග ශාලාවේ සහ සිනමාවේ) කලාකරුවාගේ ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ අදහස් ලබා ගැනීම;
- පෘථිවි ජනයාගේ කලාත්මක සංස්කෘතීන්ගේ පොහොසත්කම සහ විවිධත්වය සහ මෙම විවිධත්වයේ පදනම්, ජීවිතයේ සංසිද්ධීන් සඳහා චිත්තවේගීය හා වටිනාකම් සබඳතාවල එකමුතුකම පිළිබඳ මූලික අදහස් ලබා ගන්න.
2.2 කලා අධ්‍යාපනය පිළිබඳ පාසල් වැඩසටහන සැලසුම් කිරීම.
මෙම යෝජනා ක්රමය වැඩසටහනේ අන්තර්ගතය හෙළි කරයි - එහි "අදියර තුනක්".
පළමු අදියර - ප්රාථමික පාසල - මුළු ගොඩනැගිල්ලේම පදික වේදිකාව මෙන් - පියවර හතරකින් සමන්විත වන අතර මූලික වශයෙන් ඇත. වැදගත්කම. මෙහි දක්වා ඇති සංවර්ධනය නොලැබීමෙන්, ඊළඟ අදියර පිළිබඳ දැනුම ලබා ගැනීම (පාහේ) නිෂ්ඵල ය. ඒවා පෞරුෂය ගොඩනැගීමට ඇතුළත් නොවන බාහිර ඒවා බවට පත්විය හැකිය. අපි නිරන්තරයෙන් ගුරුවරුන්ට පුනරුච්චාරණය කරමු: ඔබ සූදානම් නැති, "අමු" දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමට පටන් ගන්නා කුමන පන්තියෙන් වුවද, ඔබ මෙම අදියරෙන් ආරම්භ කළ යුතුය.
මෙහි පළමු පන්ති දෙකේ අන්තර්ගතය විශේෂයෙන් වැදගත් වේ - ඒවා මඟ හැරිය නොහැක, ඒවා සමස්ත පා course මාලාවේ අත්තිවාරම් දමයි, කලාත්මක චින්තනය ගොඩනැගීමේ සියලුම අදියර.
මෙහි දක්වා ඇති මූලික කරුණු මග හැරීම, ගණිතයේ සංඛ්‍යා වල පැවැත්මට, ඒවා එකතු කිරීමට සහ අඩු කිරීමට ඇති හැකියාව පිළිබඳ මූලික හැඳින්වීමක් මග හැරීම වැනිය. කලාවේ වඩාත් සංකීර්ණ අත්තිවාරම් ද මෙහි දමා ඇතත්.
රූප සටහනේ දැක්වෙන පරිදි, පළමු අදියර, ප්රාථමික පන්ති, කලාව සහ ජීවිතය අතර සම්බන්ධකම් සමඟ චිත්තවේගීය හුරුපුරුදු කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. පොදුවේ ගත් කල, මෙම ගැටළුව වැඩසටහනේ සාරයේ පදනම වේ. මේ සම්බන්ධයෙන් කලාව නිශ්චිතවම සංජානනය කර ඇත: අප සෑම කෙනෙකුගේම ජීවිතයේ එහි භූමිකාව සංජානනය කර ඇති අතර මාධ්යයන් සාක්ෂාත් කරගනු ලැබේ - කලාව මෙම කාර්යය ඉටු කරන භාෂාව.
පළමු අදියරේදී, කලාවන් වර්ග සහ ප්‍රභේදවලට බෙදා නැත - ඔවුන්ගේ ජීවන භූමිකාවන් ඉගෙන ගනු ලබන්නේ, දරුවාගේ පෞරුෂයේ සිට පෘථිවියේ ජනයාගේ සංස්කෘතීන්හි පළල දක්වා ය.
දෙවන අදියර සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් වේ. මෙහිදී ජීවිතය සමඟ ඇති සම්බන්ධකම් කලාවේ වර්ග සහ ප්‍රභේදවලට නිශ්චිතවම සොයා ගැනේ. එක් එක් සඳහා විශාල, අවම වශයෙන් වසරක්, අනුකලිත කොටස කැප කර ඇත. හැඟීම් සහ සිතුවිලි වල ගිල්වීම සහ එක් එක් කලාවේ භාෂාවේ සුවිශේෂතා සහ මෙම විශේෂත්වය සඳහා හේතු, අධ්‍යාත්මිකත්වයේ සුවිශේෂත්වය පිළිබඳ දැනුවත්භාවය, සමාජ කාර්යයමිනිස් ජීවිතයේ සහ සමාජයේ භූමිකාව. වසර - සැරසිලි සහ ව්යවහාරික කලා. අවුරුදු දෙකක් - හොඳයි. වසර - නිර්මාණාත්මක. නවවන ශ්රේණිය - කෘතිම කලා.
තුන්වන අදියර අවසාන ද්විතීයික අධ්‍යාපනයයි. මෙහිදී සෑම කෙනෙකුටම "ලෝක කලාත්මක සංස්කෘතිය" යන පාඨමාලාවේදී හෝ ප්ලාස්ටික් කලා, සංගීතය, සාහිත්යය, සිනමාව යන සමාන්තර වැඩසටහන් පාඨමාලා වලදී කලා ඉතිහාසය පිළිබඳ තරමක් බරපතල මට්ටමේ දැනුමක් ලබා දිය යුතුය. සෑම විකල්පයකටම තමන්ගේම වාසි සහ අවාසි ඇත.
නමුත් මෙම න්‍යායාත්මක පා course මාලාවට සමගාමීව, ශිෂ්යයාගේ තේරීම අනුව ප්රායෝගික පා courses මාලා වලින් එකක් ලබා දීම අවශ්ය වනු ඇත, නමුත් සෑම කෙනෙකුටම, ප්රායෝගික පා courses මාලා වලින් එකක්: “ග්රැෆික් සාක්ෂරතාව”, “සැරසිලි සාක්ෂරතාවය”, “නිර්මාණ සාක්ෂරතාව” ”, “දර්ශනීය සංස්කෘතියේ මූලික කරුණු”. සාමාන්ය අධ්‍යාපනය සම්පූර්ණ කරන අවධියේදී න්‍යායික හා ප්රායෝගික දෙබිඩි එකමුතුවක් ඇති කිරීමෙන් පමණක් ආර්ථික වශයෙන් සංවර්ධිත රටවල් සමඟ ආර්ථිකයේ (සහ සංස්කෘතිය තුළ) තරඟ කිරීමට අපට හැකි වනු ඇත. නිදසුනක් වශයෙන්, ද්විතීයික අධ්‍යාපනය සම්පූර්ණ කිරීමේ මෙම ක්රමය වසර පනහකට වැඩි කාලයක් ජපානයේ ක්රියාත්මක වේ.
අද අපි මතු කරන්නේ කලාව සහ ලෝකයේ ආකල්ප අතර සම්බන්ධය පිළිබඳ ගැටලුවයි. එහෙත් ආර්ථිකය සමඟ එහි සම්බන්ධතා අඩු වැදගත්කමක් නැත. විවිධ රටවල ප්‍රවීණයන් අවධාරණය කරන්නේ මෙම පැත්තයි, එහිදී කලාවට ඉඩ ලබා දී ඇත (සතියකට පැය හයක් දක්වා).
මෙම වැඩසටහන එක් මාතෘකාවකට ඉගැන්වීමේ පැය 1-2 සඳහා නිර්මාණය කර ඇත. ඉතා මැනවින්, සියලුම මාතෘකා ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා අවම වශයෙන් පැය දෙකක් ගත විය යුතුය (ද්විත්ව පාඩම).
කෙසේ වෙතත්, සංවර්ධිත ක්රමවේදයේ පැහැදිලි භාවිතයක් සහිතව, එක් පාඩමක මාතෘකාව පිළිබඳ පන්ති පැවැත්වීම යථාර්ථවාදී (දුර්වල වුවද). සෑම දෙයක්ම රඳා පවතින්නේ කලා අධ්යාපනයේ කාර්යභාරය පිළිබඳ පාසලේ අවබෝධය මත ය.
නිගමනය
දරුවෙකුගේ පෞරුෂය හැඩගැස්වීමේදී, විවිධ වර්ගයේ කලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් ඉතා අගනේය: ඇඳීම, ආකෘති නිර්මාණය, කඩදාසි වලින් රූප කපා ඒවා ඇලවීම, ස්වාභාවික ද්රව්ය වලින් විවිධ මෝස්තර නිර්මාණය කිරීම යනාදිය.
එවැනි ක්රියාකාරකම් දරුවන්ට ඉගෙනීමේ ප්රීතිය, නිර්මාණශීලීත්වය ලබා දෙයි. මෙම හැඟීම එක් වරක් අත්විඳීමෙන් පසු, දරුවා තමා ඉගෙන ගත්, දුටු, අත්විඳින ලද දේ ගැන පැවසීමට ඔහුගේ චිත්ර, යෙදුම්, අත්කම් වලින් උත්සාහ කරයි.
ඔහු ප්රගුණ කිරීමට පටන් ගෙන ඇති දරුවාගේ දෘශ්ය ක්රියාකාරකම් සඳහා වැඩිහිටියෙකුගෙන් සුදුසුකම් ලත් මග පෙන්වීමක් අවශ්ය වේ.
නමුත් සෑම සිසුවෙකු තුළම ස්වභාවධර්මයට ආවේණික වූ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා, ගුරුවරයා ලලිත කලාව, ළමා නිර්මාණශීලිත්වය අවබෝධ කර ගත යුතු අතර කලාත්මක ක්රියාකාරකම් සඳහා අවශ්ය ක්රම ප්රගුණ කළ යුතුය. ගුරුවරයා නිර්මාණය හා සම්බන්ධ සියලුම ක්රියාවලීන් කළමනාකරණය කළ යුතුය ප්රකාශිත රූපය: වස්තුවේ සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය සමඟම, වස්තුවේ ගුණාංග සහ සාමාන්ය පෙනුම පිළිබඳ අදහසක් ගොඩනැගීම, පවතින අදහස් මත පදනම්ව පරිකල්පනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, වර්ණ, රේඛා, හැඩතලවල ප්‍රකාශන ගුණාංග ප්රගුණ කිරීම, චිත්ර ඇඳීම, ආකෘති නිර්මාණය, ඇප්ලිකේෂන් ආදියෙහි ළමුන් විසින් ඔවුන්ගේ අදහස් මූර්තිමත් කිරීම.
මේ අනුව, දෘශ්ය ක්රියාකාරිත්වයේ ක්රියාවලියේදී, අධ්යාපනයේ විවිධ අංගයන් සිදු කරනු ලැබේ: සංවේදී, මානසික, සෞන්දර්යාත්මක, සදාචාරාත්මක සහ ශ්රමය. සෞන්දර්යාත්මක අධ්‍යාපනය සඳහා මෙම ක්‍රියාකාරකම මූලික වැදගත්කමකි; පාසල් සඳහා ළමුන් සූදානම් කිරීම සඳහා ද වැදගත් වේ.
ගුරුවරයාගේ අවධානය මෙම ගැටලුව විසඳීමට යොමු කරන්නේ නම්, දෘශ්ය ක්රියාකාරකම් ඉගැන්වීමේ වැඩසටහන ක්රියාත්මක කරන්නේ නම් සහ නිවැරදි හා විවිධ ක්රමවේදය භාවිතා කරන්නේ නම් පමණක් ශිෂ්යයාගේ පුළුල් සංවර්ධනය සහතික කළ හැකි බව අවධාරණය කළ යුතුය.
ග්රන්ථ නාමාවලිය
- Alekseeva O., Yudina N. ලලිත කලාව තුළ ඒකාබද්ධ කිරීම. // ප්රාථමික පාසල. - 2006. - අංක 14.
- Arnheim R. කලාව සහ දෘශ්ය සංජානනය. - එම්.: ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය-එස්, 2007. - 392 පි.
- Bazhov විශ්වකෝෂය. සංස්කරණය කළේ Blazhes V.V. - Yekaterinburg: Socrates, 2007. - 639 p.
- Bashaeva T.V. ළමුන් තුළ සංජානනය වර්ධනය කිරීම. හැඩය, වර්ණය, ශබ්දය. - යාරොස්ලාව්: සංවර්ධන ඇකඩමිය, 1998. - 239 පි.
- බ්ලොන්ස්කි පී.පී. කනිෂ්ඨ පාසල් ශිෂ්යයාගේ මනෝවිද්යාව. - එම්.: මනෝවිද්යාත්මක හා සමාජ විද්‍යා ඇකඩමිය, 2006. - 631s.
- Bogoyavlenskaya ඩී.බී. නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් පිළිබඳ මනෝවිද්යාව. - එම්.: ඇකඩමිය, 2002. - 320 පි.
- Grigorovich L.A. අදාළ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම අධ්යාපනික ගැටලුව. - Chelyabinsk, 2006.
- ජින් එස්.අයි. ෆැන්ටසි ලෝකය (ප්රාථමික පාසල් ගුරුවරුන් සඳහා අත්පොතක්). - ගොමෙල්, 2003.
- Musiychuk M.V. පෞරුෂ නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ වැඩමුළුව. - MGPI, 2002. S. 45
- සොකොල්නිකෝවා එන්.එම්. ප්රාථමික පාසලේ දෘශ්ය කලා සහ එහි ඉගැන්වීමේ ක්රම. - එම්., 2007.
දැනුම පදනමේ ඔබේ හොඳ වැඩ යවන්න සරලයි. පහත පෝරමය භාවිතා කරන්න
සිසුන්, උපාධිධාරී සිසුන්, ඔවුන්ගේ අධ්‍යයන හා වැඩ කටයුතුවලදී දැනුම පදනම භාවිතා කරන තරුණ විද්‍යාඥයින් ඔබට ඉතා කෘතඥ වනු ඇත.
http://www.allbest.ru/ හි සත්කාරකත්වය දරනු ලැබේ
අධ්යාපන විද්යාව පිළිබඳ සාරාංශය
ප්රාථමික පාසලේ දෘශ්ය කලා
1. ප්රාථමික පාසලේ විෂයයක් ලෙස ලලිත කලාවේ අරමුණ සහ අරමුණු
සාමාන්ය ද්විතීයික අධ්යාපන ක්රමයේ "ලලිත කලා" විෂය වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. එය නිර්මාණය කර ඇත්තේ පුද්ගලයාගේ චිත්තවේගීය, අධ්‍යාත්මික, සෞන්දර්යාත්මක හා සදාචාරාත්මක සංවර්ධනය, එහි නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් ගොඩනැගීම අරමුණු කර ගනිමින් මානව වර්ගයා විසින් වර්ධනය කරන ලද මූලික සාරධර්ම මාරු කිරීම හා සම්බන්ධ විශේෂිත ගැටළු විසඳීම සඳහා ය.
මේ සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, වෙනත් ආකාරයේ කලාත්මක ක්රියාකාරකම් සමඟ ඒකාබද්ධව සිසුන්ගේ දෘශ්ය නිර්මාණශීලිත්වය ශිෂ්යයාගේ පෞද්ගලිකත්වය, ඔහුගේ හැකියාවන් හඳුනා ගැනීමට සහ තහවුරු කිරීමට අත්යවශ්ය සාධකයක් වන අතර එය ස්වයං හඳුනා ගැනීමට සහ ලෝකය පිළිබඳ ඔහුගේම දැක්ම වර්ධනය කිරීමට හේතු වේ. මෙම පදනම මත, සිසුන් අවට යථාර්ථය සහ ඔවුන්ගේම පෞරුෂයේ ලෝකය නිර්මාණාත්මකව පරිවර්තනය කිරීමට ඉගෙන ගනී.
අධ්යාපන ක්රියාවලියේදී, "ලලිත කලා" විෂය කලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම්වල ආධිපත්‍යය මගින් කැපී පෙනේ. ලලිත කලාවන් හැදෑරීමේ ක්රියාවලියේදී, ශිෂ්යයාගේ පෞද්ගලිකත්වයේ එවැනි ක්ෂේත්‍ර ක්‍රියාකාරීව වර්ධනය වෙමින් පවතී නිර්මාණාත්මක චින්තනය, මනඃකල්පිත, පරිකල්පනය, චිත්තවේගීය ගෝලය, මානසික ක්රියාකාරිත්වය, බුද්ධිය, ආදිය.
විෂයයේ විශේෂතා මත පදනම්ව, ලලිත කලා ක්ෂේත්‍රයේ අධ්යාපනයේ ප්රධාන පරමාර්ථය වන්නේ ශිෂ්යයාගේ කලාත්මක, සෞන්දර්යාත්මක, අධ්‍යාත්මික හා සදාචාරාත්මක සංස්කෘතිය ලෝකයට වටිනාකම් ආකල්ප සංස්කෘතියක් ලෙස ගොඩනැගීම, ඔහුගේ නිර්මාණාත්මක වර්ධනයයි. ලෝකයේ නිර්මාණාත්මක සංවර්ධනය හා පරිවර්තනය සඳහා සාධකයක් ලෙස විභවය.
මෙම ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා, පහත සඳහන් කාර්යයන් සකසා ඇත:
ගෘහස්ථ හා ලෝක කලාවේ කලාත්මක හා සංකේතාත්මක පද්ධතිය හරහා මානව වර්ගයාගේ සංස්කෘතික අත්දැකීම් සිසුන්ගේ අවබෝධය;
දේශීය සංස්කෘතියේ ජාතික අනන්‍යතාවය පිළිබඳ අදහස් වර්ධනය කිරීම;
අවට යථාර්ථය සහ කලාත්මක උරුමය පිළිබඳ සංජානනය කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක වර්ධනයේ ක්රියාවලියේදී සිසුන්ගේ අධ්‍යාත්මික හා සදාචාරාත්මක පොහොසත් කිරීම;
ලෝකය පිළිබඳ කලාත්මක හා සංකේතාත්මක අවබෝධයේ ආකාරයක් ලෙස කලාව පිළිබඳ අවබෝධය ගොඩනැගීම;
සිසුන්ගේ සංවේදී-චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රය වර්ධනය කිරීම;
දෘශ්ය ක්රියාකාරිත්වයේ පදනම මත සිසුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් සහ කලාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම;
ලලිත කලාවේ න්‍යායාත්මක දැනුම, භාෂාව සහ ප්‍රකාශන මාධ්ය පද්ධතිය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම;
විවිධ වර්ගයේ කලාත්මක ක්‍රියාකාරකම්වල ප්රායෝගික කුසලතා ගොඩනැගීම;
ලලිත කලාව පිළිබඳ තිරසාර උනන්දුවක් ඇති කිරීම, එහි විශේෂිත ලක්ෂණ අවබෝධ කර ගැනීමේ හැකියාව.
2. ඉගැන්වීමේ අන්තර්ගතය සහ ක්රම සඳහා අවශ්යතා
පාසලේ ලලිත කලාව ඉගැන්වීමේ අන්තර්ගතය සහ ක්රම සඳහා ප්රධාන අවශ්යතා පහත සඳහන් මූලධර්ම මත පදනම් වේ:
අධ්යාපන ක්රියාවලියේ කාබනික සංයෝජනය සහ එකමුතුකම: සදාචාරාත්මක, අධ්‍යාත්මික, සෞන්දර්යාත්මක සහ කලාත්මක අධ්‍යාපනය සිසුන් විසින් කලාත්මක දැනුම ක්‍රමානුකූලව උකහා ගැනීම සහ කලාත්මක ක්‍රියාකාරකම්වල ප්රායෝගික කුසලතා වර්ධනය කිරීම සමඟ ඒකාබද්ධව සිදු කළ යුතුය;
සිසුන් විසින් දෘශ්ය කුසලතා සහ ශිල්පීය ක්රම ප්රගුණ කිරීම, එය අවසානයක් නොවේ, නමුත් කලාත්මක දැනුම සඳහා මාධ්යයක් හෝ මෙවලමක් සහ කලාත්මක රූපයක් නිර්මාණය කිරීම;
සිසුන්ගේ වයස් ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින්, තනි පුද්ගල සහ සාමූහික ආකාරයේ වැඩ වල එකතුවක්;
ලලිත කලාව පිළිබඳ අදහස් ගොඩනැගීම, එහි වර්ග සහ ප්‍රභේද, සංකල්ප සහ නියමයන්, ශිල්පීය ක්රම සහ ද්රව්ය පිළිබඳ ප්‍රවීණත්වය, රූපක පද්ධතිය;
සියලු වර්ගවල කලාත්මක ක්රියාකාරකම් සමඟ ඒකාබද්ධව සිදුවන ලලිත කලාවන් පිළිබඳ මූලික අදහස් ගොඩනැගීම: අවට ලෝකයේ සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය, කලාව පිළිබඳ සංජානනය, න්‍යායාත්මක දැනුම, නිර්මාණාත්මක හා ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම්;
විවිධ වර්ගයේ වැඩ සහ කලා ද්රව්ය භාවිතය;
විවිධ වර්ගවල කලාවන් (බහු-කලාත්මක) - ලලිත කලා, සංගීතය, සාහිත්යය, සිනමාව යනාදිය සම්බන්ධය, සිසුන්ගේ කලාත්මක චින්තනයේ ප්රශස්ත වර්ධනය සඳහා අවශ්ය වන ආශ්‍රිත-සංකේතාත්මක වාතාවරණයක් නිර්මාණය කර ඇත. . මෙම කාර්යය සඳහා, පාඩම නිශ්චිත කාලයක්ප්‍රතිනිෂ්පාදන නැරඹීම, සංගීතයට සවන් දීම, සාහිත්ය කෘති, කොටස් බැලීම සඳහා ලබා දී ඇත
ලලිත කලා අධ්යාපනික ප්රාථමික
3. වැඩසටහනේ ව්යුහය සහ පන්ති වර්ග
වැඩසටහනේ පද්ධති සැකසීමේ ආරම්භය සහ එහි අර්ථකථන හරය වන්නේ I ශ්රේණියේ සිට 4 ශ්රේණිය දක්වා සමස්ත වැඩසටහනම ආවරණය වන පරිදි සමස්ත අධ්යාපනික ද්රව්ය අන්තර්ගත සංරචක තුනකට වෙනස් කිරීමයි. මේවාට ඇතුළත් වන්නේ:
- « සෞන්දර්යාත්මක සංජානනයයථාර්ථය";
- "කලාව පිළිබඳ සංජානනය";
- "ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම්".
ලෙස යථාර්ථය පිළිබඳ සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය සංරචකයකලාත්මක ක්රියාකාරකම් වැඩසටහනේ සාපේක්ෂ ස්වාධීන පද්ධතියක් ඇත ඉගෙනීමේ අරමුණු.
වැඩසටහනේ මෙම අන්තර්ගත සංරචකයේ කර්තව්‍යය වන්නේ පාසල් සිසුන් අතර දෘශ්ය සංස්කෘතිය, දෘශ්ය සංජානනය සහ නිරීක්ෂණ වර්ධනය කිරීමයි.
"කලාව පිළිබඳ සංජානනය" අන්තර්ගත සංරචකය කලා විචාර මට්ටමින් විෂය සංවර්ධනයට දායක වේ. එහි කර්තව්‍යය වන්නේ ලලිත කලා කෘති පිළිබඳ සංජානනය සඳහා ප්රධාන මාර්ගෝපදේශ සැකසීම, සිසුන්ගේ කලාත්මක සීමාවන් පුළුල් කිරීම, ලලිත කලාවේ න්‍යායාත්මක පදනම් අධ්යයනය කිරීම, එහි භාෂාව ප්රගුණ කිරීම, ප්‍රකාශන මාධ්ය පද්ධතිය ප්රගුණ කිරීමයි.
වැඩසටහනේ මෙම කොටසේ අන්තර්ගතය ප්රගුණ කිරීමේ ප්‍රති result ලයක් ලෙස, සිසුන්ට පුද්ගලයෙකුගේ සහ සමාජයේ ජීවිතයේ කලාවේ කාර්යභාරය, ජාතික හා ලෝක කලාවේ මූලික කරුණු, විවිධ වර්ගවල සහ ප්‍රභේදවල ලක්ෂණ පිළිබඳ අදහසක් ලැබේ. ලලිත කලාව සහ ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවය.
ලලිත කලා පාඩම් වලදී, සිසුන් ජීවිතයෙන්, මතකයෙන්, පරිකල්පනයෙන්, නිර්මාණයෙන්, විවිධ කලාත්මක ශිල්පීය ක්රමවල වැඩ කිරීමට සහ මූර්ති කරති.
ප්රායෝගික කලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් ඇතුළත් වේ:
යානයේ රූපය (විවිධ කලාත්මක ද්රව්ය සහ ශිල්පීය ක්රම භාවිතා කිරීම (ජල වර්ණ, ගවුචේ, වර්ණ පැන්සල්, ඉටි ක්රෙයොන්ස්, තීන්ත; ඇප්ලිකේෂන්, කොලෙජ්, මොනොටයිප්);
ප්ලාස්ටික් ආකෘති නිර්මාණය සහ මූර්ති ද්රව්ය සමඟ වැඩ කිරීම (මැටි, ලුණු පිටි ගුලිය);
කලා හා අත්කම් ක්රියාකාරකම් සහ සැලසුම් (ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පයේ අංග සහිත පැතලි සහ ත්රිමාණ නිෂ්පාදනවල කලාත්මක විසඳුම, කලාත්මක නිර්මාණය, අලංකාර අච්චු ගැසීම, සාම්ප්රදායික ජන කලාව).
තලයේ ඇති රූපයට ජීවිතයෙන්, මතකයෙන්, සෘජු නිරීක්‍ෂණයෙන් පසු නිරූපණයකින් හෝ පරිකල්පනයෙන් ඇඳීම, ගුරුවරයෙකුගේ උපදෙස් මත මාතෘකාවක් මත වැඩ කිරීම මෙන්ම කටු සටහන්, ව්යවහාරික ග්‍රැෆික්ස්, ඇප්ලිකේෂන්, කොලෙජ්, මොනොටයිප් යනාදිය ඇතුළත් වේ.
ළමුන්ගේ දෘශ්ය ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීමේදී මෝටර්-ස්පර්ශක සංරචකය ප්‍රමුඛ කාර්යභාරයක් ඉටු කරන ප්රාථමික පාසලේදී ආකෘති නිර්මාණය (මූර්ති) විශේෂ වැදගත්කමක් දරයි.
සැරසිලි සහ ව්යවහාරික ක්‍රියාකාරකම්වලට ගුවන් යානයේ රූපයේ අංග, කලාත්මක නිර්මාණය සහ සැලසුම්, ස්වාභාවික ද්රව්ය (කොළ, මල්, ඖෂධ පැළෑටි, ආදිය) සමඟ වැඩ කිරීම, විවිධ වර්ගයේ කලාත්මක ක්රියාකාරකම් අතර සම්බන්ධතාවය පිළිබඳ පාසල් දරුවන්ගේ අදහස් වර්ධනය කිරීමට දායක වේ. .
අන්තර්ගතය ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම්අධ්යාපනික කාර්යයන්හි ප්රධාන කණ්ඩායම් හතරක විසඳුම ඇතුළත් වේ: 1) සංයුතිය; 2) වර්ණය සහ ආලෝකය; 3) හැඩය, සමානුපාතය, නිර්මාණය; 4) අවකාශය සහ පරිමාව. දෘශ්ය සාක්ෂරතාවයට යටින් පවතින මෙම ඉගෙනුම් කර්තව්‍ය කණ්ඩායම් ප්රගුණ කිරීම සිසුන්ගේ වයස් හැකියාවන්ට අනුකූලව කලාත්මක රූපයක සවිඥානික විසඳුමකට යටත් විය යුතුය.
ප්රාථමික ශ්රේණිවල සංයුතිය පිළිබඳ කාර්යයේ ප්‍රධානතම දෙය වන්නේ කඩදාසි පත්‍රයක සම්පූර්ණ මතුපිට සංවර්ධනය කිරීම සහ රූපයකින් එය පිරවීම සහ ආකෘති නිර්මාණය සහ අලංකාර වැඩ වලදී - සමෝධානික ආකෘතියක් නිර්මාණය කිරීමයි. සංයුතිය සඳහා අදහසට අනුරූප වන රූප වස්තු තෝරා ගැනීමට සහ ඒවා විශාල ලෙස ඇඳීමට සිසුන් ඉගෙන ගනී.
I-IV ශ්රේණිවල වර්ණ සමඟ වැඩ කිරීමේදී, කාර්යය වන්නේ විවිධ ආකාරවලින් වර්ණය දැකීම, අපේක්ෂිත වර්ණ වෙන්කර හඳුනා ගැනීම සහ රචනා කිරීමයි. ප්රාථමික ශ්රේණි වලදී, ගවුචේ ජල වර්ණවලට වඩා මනාප විය යුතුය, මන්ද ගවුචේ වැඩ කිරීමේදී වැඩි නිදහසක් ලබා දෙන අතර නිවැරදි කිරීම් කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි. පෝරමයක් මත වැඩ කරන විට, පෝරමයේ සංකේතාත්මක ස්වභාවය දැනීමට ඉගෙන ගැනීම වැදගත් වේ, එය ප්රදර්ශනය කිරීමේදී ස්ථාවර සංකේතාත්මක සංකූලතාවයක් සඳහා උත්සාහ කරන්න. ආකෘති නිර්මාණය, කලා සහ අත්කම්, නිර්මාණ, සිසුන් ත්රිමාණ ආකෘතියක් සමඟ ක්රියාශීලීව වැඩ කරන විට, ආකෘතිය විශ්ලේෂණය කිරීමේ කුසලතා සහ කලාත්මක රූපයක් තුළ එහි ප්‍රතිමූර්තිය වර්ධනය කිරීම සඳහා ඉතා වැදගත් වේ.
කඩදාසි මත අවකාශය මාරු කිරීමට ඉගෙනීම I ශ්රේණියේ සිට ආරම්භ වේ, ප්රධාන වශයෙන් නිරීක්ෂණ කටයුතු සහ ලබා දී ඇති මාතෘකා මත. තරුණ සිසුන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී ප්රධාන අවධානය යොමු වන්නේ ගුවන් යානා අස්ථි බිඳීමක් සහ අස්ථි බිඳීමක මායිම පිළිබඳ ඔවුන්ගේ සංකල්ප ගොඩනැගීමට ය: බිම සහ බිත්තියේ මායිම, පෘථිවියේ සහ අහසේ දෘශ්ය මායිම මෙන්ම බිම සහ පෘථිවියේ මතුපිට වස්තූන් නිවැරදිව තැබීමේ හැකියාව.
මෙම වර්ගයේ වැඩ සඳහා කාලය සැලසුම් කිරීමේදී, පාඩම් වල කලාත්මක ක්රියාකාරකම් වර්ග ඒකාබද්ධ කර පාඩමේ කොටසක් ගත හැකි බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය: සංජානනය - සමඟ ප්රායෝගික වැඩ, ආකෘති නිර්මාණය - ඇඳීම සමඟ.
පන්ති කාමරයේ කලාව පිළිබඳ සිසුන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ක්රම විවිධාංගීකරණය කිරීම යෝග්ය වේ. එය සංවාදයක්, කථාවක්, සාකච්ඡාවක්, බහුමාධ්ය ඉදිරිපත් කිරීමක් බැලීම විය හැකිය. කලාත්මක නාට්‍ය විද්‍යාවේ නීතිවලට අනුව ගොඩනගා ඇති පාඩම්, විෂය බාහිර හා ලලිත කලාවේ පාසලෙන් බැහැර පන්ති මගින් විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි.
ඔවුන්ගේ හැකියාවන් සැලකිල්ලට ගනිමින් ඔවුන්ගේම අධ්යාපන ක්රමයක් සංවර්ධනය වෙමින් පවතින කලාත්මක දක්ෂතා ඇති දරුවන් කෙරෙහි විශේෂ අවධානය යොමු කළ යුතුය.
දෘශ්ය කලා පාඩම් නවීන තාක්ෂණික ක්රම භාවිතා කරමින් අවශ්ය ආධාරක සහ දෘශ්ය ආධාරක වලින් සමන්විත විය යුතුය.
අධ්යාපන ක්රියාවලියේ ඵලදායීතාවය සිසුන්ගේ ප්රායෝගික කුසලතා සහ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ මට්ටම මත කෙලින්ම රඳා පවතී.
සියලුම ආකාරයේ කලාත්මක ක්රියාකාරකම් වලදී ප්‍රමුඛ කුසලතා පුළුල් ලෙස පිහිටුවා ඇත. එක් එක් වර්ගයේ සංවර්ධනය සඳහා විශේෂිත කුසලතා සහ හැකියාවන් ගොඩනැගීම අවශ්ය වේ: රූපමය, ග්රැෆික්, ප්ලාස්ටික්, අලංකාර, නිර්මාණාත්මක, කලා කෘති පිළිබඳ සංජානනය, ඔවුන්ගේ භාෂාව ප්රගුණ කිරීම, ප්රකාශිත මාධ්යයන් ආදිය.
සාහිත්යය:
1වොල්කෝවා, අයි.ජී. ලලිත කලා 1-5 පන්ති. ආසන්න දින දර්ශන තේමා සැලසුම් / I.G. වොල්කෝවා, වී.එන්. Danilov - Minsk: Adukatsia i vykhavanne, 2008.
2Danilov, V.N. ලලිත කලා හා කලා කටයුතු ඉගැන්වීමේ ක්රම / V.N. ඩැනිලොව්. - මින්ස්ක්: UITs BSPU, 2004.
3 ප්රාථමික ශ්රේණි / යට ලලිත කලා. සංස්. බී.පී. යුසෝවා, එන්.ඩී. මින්ට්. - මින්ස්ක්: පීපල්ස් අස්වෙටා, 1992.
4දෘශ්ය කලා ශ්රේණි 1-4: විෂය මාලාව අධ්යාපන ආයතනබෙලාරුසියානු සහ රුසියානු භාෂා ඉගැන්වීම් සමඟ. - මින්ස්ක්: NMU NIO, 2008.
5නෙමෙන්ස්කි, බී.එම්. කලා අධ්‍යාපනය / බී.එම්. නෙමෙන්ස්කි. - එම්.: අධ්‍යාපනය, 2007.
6. සොකොල්නිකෝවා, එන්.එම්. ප්රාථමික පාසලේ දෘශ්ය කලා සහ ඉගැන්වීමේ ක්රම / එන්.එම්. සොකොල්නිකොව්. - 2 වන සංස්කරණය. - එම්.: ඇකඩමිය, 2002 කලාව).
Allbest.ru හි සත්කාරකත්වය දරනු ලැබේ
...සමාන ලේඛන
ප්රාථමික සමාජය තුළ ලලිත කලාවේ මතුවීම හා වර්ධනය. XVI-XII සියවස්වල කලා අධ්යාපන ක්රමය. P.P හි අධ්යාපනික අදහස් චිස්ටියාකොව්. ලලිත කලාව ඉගැන්වීමේ අරමුණු සහ අරමුණු.
වංචා පත්රය, 10/29/2013 එකතු කරන ලදී
ළදරු පාසලේ සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ, ප්රාථමික පාසලේ, මධ්යම හා ජ්‍යෙෂ්ඨ පන්තිවල පන්තිවල සාරාංශ. පන්තිවල ව්යුහය, අධ්යාපනික, සංවර්ධන සහ අධ්යාපනික ඉලක්ක, උපකරණ සහ දෘශ්ය ආධාරක, අධ්යාපනික ද්රව්ය ඉදිරිපත් කිරීමේ අනුපිළිවෙල.
පාඩම් සාරාංශය, 09/10/2010 එකතු කරන ලදී
කලාත්මක අධ්යාපනයේ ක්රම. Kabalevsky D.B හි වැඩසටහන් වල සංගීත පාඩම් වල සංගීතය හා ලලිත කලාවේ අන්තර්ක්‍රියා. සහ Kritskaya E.D. "සංගීතය සහ ලලිත කලා" යන මාතෘකාව යටතේ 5 වන ශ්රේණියේ සංගීත පාඩම් සඳහා සටහන් සංවර්ධනය කිරීම.
වාර පත්රය, 04/20/2016 එකතු කරන ලදී
නව පරම්පරාවේ පාසල් ප්රමිතිවල ප්රධාන ලක්ෂණ. නවීන ප්රාථමික පාසලේ විශ්වීය ඉගෙනුම් ක්රියාකාරකම්. ලලිත කලාව මගින් පාසල් සිසුන් තුළ පුද්ගලික විශ්වීය ඉගෙනුම් ක්රියාකාරකම් ගොඩනැගීමේ ප්රායෝගික වැදගත්කම.
වාර පත්රය, 11/29/2016 එකතු කරන ලදී
සාහිත්ය කෘතිවල කුමන්ත්රණ නිදර්ශනය කිරීමේදී නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම. වාචික ඉගැන්වීමේ තේරුම සහ විශේෂත්වය ජන කලාවප්රාථමික පාසලේ කලා පන්තිවල. නිදර්ශන නිර්මාණය කිරීම සඳහා ක්රම, ශිල්පීය ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම.
වාර පත්රය, 03/12/2015 එකතු කරන ලදී
නිර්මාණ ක්රියාකාරිත්වයේ විශේෂ ආකාරයක් ලෙස නිර්මාණයේ ලක්ෂණ. අනාගත නිර්මාණකරුවන්ගේ වෘත්තීය නිපුණතාවයේ අන්තර්ගතය සහ ව්යුහය. වර්ග සහ කලාත්මක අදහස්දෘශ්ය කලා. "ඇඳීම" විෂයය සඳහා විෂය මාලාවක් සංවර්ධනය කිරීම.
නිබන්ධනය, 02/17/2013 එකතු කරන ලදී
කථනයේ වර්ධනය සඳහා මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික පදනම්. ප්රාථමික පාසලේ ලලිත කලා ද්රව්ය පිළිබඳ කථනය වර්ධනය කිරීමේ පාඩම් භාවිතා කිරීමේ යෝග්‍යතාවය. ලලිත කලා පන්තිවල පදනම මත කථනයේ සන්නිවේදන උපයෝගීතාවය ගොඩනැගීමේ ක්රමවේදය අනුමත කිරීම.
නිබන්ධනය, 10/23/2011 එකතු කරන ලදී
පරිගණක පුහුණුවප්රාථමික ශ්රේණිවල. පාඩම් ඇඳීමේදී පරිගණකයක් භාවිතා කිරීම. සංවර්ධනයේ මාධ්යයක් ලෙස පරිගණක පුහුණුව සංජානන ක්රියාවලීන්කනිෂ්ඨ පාසල් දරුවන් ඇඳීමේ පාඩම්. වැඩසටහන් "කනිෂ්ඨ පාසල් ළමුන් සඳහා ග්රැෆික් සංස්කාරක".
නිබන්ධනය, 2002.11.03 එකතු කරන ලදී
නිර්මාණශීලීත්වය පිළිබඳ සංකල්පය. තරුණ සිසුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ ලක්ෂණ. ප්රාථමික පාසල් වයසේ දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී ක්රීඩා තාක්ෂණය භාවිතා කිරීම. ප්රාථමික පාසලේ ලලිත කලා පාඩම් වල ක්රීඩා තාක්ෂණය.
නිබන්ධනය, 03/25/2012 එකතු කරන ලදී
සෙරමික් අත්කම් සංවර්ධනය පිළිබඳ ඉතිහාසය, මැටි සහ ප්ලාස්ටික් සමඟ වැඩ කිරීමේ ලක්ෂණ, ජන මැටි සෙල්ලම් බඩු. ලලිත කලාවේ පාඩම් වල ආකෘති නිර්මාණයේ වටිනාකම, මැටි වලින් වැඩ කිරීමේ තාක්ෂණය. මූර්ති පාඩම් ළදරු පාසලසහ පාසල.
අත්පොතෙහි, කතුවරයා සාමාන්ය අධ්යාපන පාසලක ප්රාථමික ශ්රේණිවල ලලිත කලාව ඉගැන්වීමේ ක්රමවේදය හෙළි කරයි, මඟ පෙන්වීම යටතේ නිර්මාණය කරන ලද මූලික වැඩසටහන "ලලිත කලා සහ කලාත්මක ශ්රමය" මත පදනම්ව පාඩම් දළ වශයෙන් තේමාත්මක සැලසුම් කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම ලබා දෙයි. රුසියාවේ මහජන කලාකරු, රුසියානු අධ්යාපන ඇකඩමියේ ශාස්ත්රාලිකයෙකු වන බීඑම් නෙමෙන්ස්කි. අත්පොත ලලිත කලා ගුරුවරුන්, අධ්යාපනික විද්‍යාලවල සිසුන් සහ අධ්යාපනික පාසල් වෙත යොමු කෙරේ.
ගැටළු අධ්‍යාපනය.
කලා අධ්යාපනයේ කාර්යයන් සාක්ෂාත් කර ගන්නේ කෙසේද? නූතන ගුරුවරයෙකුට අවශ්ය ක්රමවේදය කුමක්ද?
පිළිබඳ මතභේදය ක්රමවේද පුහුණුවගුරුවරුන් සමහර විට සම්පූර්ණයෙන්ම විරුද්ධයි. මෙම කාරණය සම්බන්ධයෙන් විවිධ අදහස් අධ්යාපනික පාසල්වල සහ අධ්යාපනික විශ්ව විද්‍යාල දෙකෙහිම සිසුන් දනී. ඉගැන්වීම පහසු දෙයක්, එය අධ්යයනය කිරීම අවශ්ය නොවේ, විෂය දැන ගැනීම පමණක් ප්‍රමාණවත්ය යන මතයට අපට මුහුණ දීමට සිදු විය.
ඇත්ත වශයෙන්ම, පැරණි ආකාරයෙන් ඇඳීම ඉගැන්වීම සඳහා, සාම්ප්රදායික ශිල්පීය ක්රම ලැයිස්තුවක් පමණක් දැන ගැනීමට ප්රමාණවත් විය. නමුත් ඔබට සාම්ප්රදායික නොවන නව වැඩසටහන් ප්රගුණ කිරීමට අවශ්ය වූ විට කුමක් ගැනද? මෙන්න, චිත්ර ශිල්පය පිළිබඳ හොඳ දැනුමක් සහ ඇඳීමේ හැකියාවක් ඇතත්, ඔබ වැඩි දුරක් නොයනු ඇත. ගුරුවරයා දරුවාට මාර්ගයක් සොයා නොගන්නේ නම් විශ්වකෝෂ දැනුම උපකාරවත් නොවේ.
අන්තර්ගත වගුව
පෙරවදන 3
I කොටස
7 පාසලේ ලලිත කලා ඉගැන්වීමේ ක්රමවේදය
1 වන පරිච්ඡේදය
නූතන කලා අධ්යාපනයේ සාමාන්ය මූලධර්ම 8
අධ්‍යාපනය මානවකරණය සහ නව අධ්යාපනික චින්තනය 8
ඉලක්ක සහ අරමුණු කලාත්මක සංවර්ධනයකලාව මගින් ළමුන් 9
2 වන පරිච්ඡේදය
ප්ලාස්ටික් කලා ඉගැන්වීමේ විශේෂත්වය 12
"ලලිත කලා සහ කලාත්මක වැඩ" වැඩසටහනේ මූලධර්ම (B.M. Nemensky සංකල්පය) 12
ක්‍රමානුකූල පදනම් 15
3 වන පරිච්ඡේදය
ආකෘති නිර්මාණය පාඩම් 22
ඉගෙනීමේ ගැටළු 22
ගැටළු මත පදනම් වූ ඉගෙනීමේ ක්රම තුනක් 23
පාඩම් වර්ග 24
සාහිත්යය 35
II කොටස
"ලලිත කලා සහ කලා කටයුතු" 1-4 වැඩසටහන සඳහා තේමාත්මක පාඩම් සැලසුම් කිරීම ශ්රේණි 37
1 ශ්රේණිය - දර්ශන කලාව 38
2 ශ්රේණිය - ඔබ සහ කලාව 47
3 ශ්රේණිය - කලා අප අවට සෑම තැනකම 56
4 ශ්රේණිය - සෑම පුද්ගලයෙක්ම කලාකරුවෙකි 65
III වගන්තිය
කර්තෘගේ පාඩම් සංවර්ධන (සිව් අවුරුදු ප්රාථමික පාසලක 2,3,4 ශ්රේණිවල පාඩම් සටහන්) 71
පැහැදිලි කිරීමේ සටහන 72
2 ශ්රේණිය - ඔබ සහ කලාව 74
මම කාර්තුව. කලාකරුවන් වැඩ කරන්නේ කෙසේද සහ කුමක් මගින්ද 74
II කාර්තුව. ස්වාමිවරුන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම රූප, සැරසිලි, ගොඩනැගිලි 93
III කාර්තුව. කලාව පවසන දේ 106
IV කාර්තුව. කලාව පවසන පරිදි 126
3 ශ්රේණිය - ART AROUND US 144
මම කාර්තුව. ඔබේ නිවසේ ඇති කලාව 144
II කාර්තුව. ඔබේ නගරයේ වීදිවල කලාව 158
III කාර්තුව. කලාකරුවා සහ ඇස් කණ්ණාඩි 172
IV කාර්තුව. කලා කෞතුකාගාර 184
4 ශ්රේණිය - සෑම පුද්ගලයෙක්ම කලාකරුවෙකි 203
මම කාර්තුව. නිජබිමෙහි භූ දර්ශනය. නිවාස හා සොබාදහමේ සමගිය 203
II කාර්තුව. අසල්වැසි රටවල ජනතාවගේ කලාව 231
III කාර්තුව. සෑම ජාතියක්ම කලාකරුවෙකි 243
IV කාර්තුව. මිනිසාගේ අධ්‍යාත්මික සුන්දරත්වය පිළිබඳ ජනතාවගේ නියෝජනය 270.
පහසු ආකෘතියකින් නොමිලේ බාගත ඊ-පොත, නරඹන්න සහ කියවන්න:
ප්රාථමික පාසලේ ලලිත කලා පාඩම් පොත බාගන්න, 1-4 ශ්රේණි, Ostrovskaya O.V., 2007 - fileskachat.com, වේගවත් හා නොමිලේ බාගත කරන්න.
pdf බාගන්න
පහතින් ඔබට මෙම පොත රුසියාව පුරා බෙදාහැරීමත් සමග හොඳම වට්ටම් මිලට මිලදී ගත හැක.
