Rene Gilles -tekniikan stimulaatiomateriaalia. Rene Gillesin menetelmä "Lapsen ihmissuhteet".

Esitetty metodologia on tutkimus lapsen sosiaalisesta sopeutumiskyvystä, hänen henkilökohtaisten suhteidensa laajuudesta, hänen suhteidensa ominaispiirteistä muihin ja luonnehtii lapsen käyttäytymistä.

Rene Gillesin tekniikan avulla voidaan oppia konfliktialueiden läsnäolosta lapsen kommunikaatioalueella ja vaikuttaa ongelmatilanteisiin. Tämä vaikuttaa lapsen kehittymiseen täysipainoiseksi persoonallisuudeksi.

Gilles-testi on sisällöltään visuaalisia kuvia käyttävä kysely. Se piilee siinä, että lapsi projisoi itsensä tietyssä kuvassa kuvatun paikalle. Rene Gilles -testi koostuu 42 tehtävästä. Ensimmäiset 25 tehtävää ovat kaavamaisia ​​kuvia, jotka esittelevät lapsia ja aikuisia erilaisissa elämäntilanteissa. Näitä kuvia varten on olemassa novelleja, kertoo mitä täällä tapahtuu. Ja kaikkiin kuviin liittyy kysymys lapselle, johon hänen on vastattava rehellisesti. Viimeiset 17 tehtävää ovat testikysymyksiä. Ne merkitsevät myös avointa vastausta aiheesta.

Tämän tutkimuksen tarkoituksena on tunnistaa koehenkilön käyttäytymisen ominaisuudet erilaisia ​​tilanteita jossa hän löytää itsensä joka päivä. Nämä elämäntilanteet pelaavat tärkeä rooli lapsen kehityksessä ja hänen suhteistaan ​​muihin ihmisiin.

Testin aikana lasta pyydetään katsomaan kuvia. Sitten hän iästä riippuen kuuntelee tai lukee itsenäisesti tarinan kuvasta ja kysymyksestä. Kokeen suorittaja tallentaa kaikki koehenkilön vastaukset. Tarvittaessa on suositeltavaa keskustella lapsen kanssa ja esittää erityisiä kysymyksiä tärkeiden selvennysten saamiseksi. Ja on mahdollista saada yksityiskohtia juuri tämän vastauksen valinnasta.

Tutkimuksen tuloksena kokeilija saa tietoa lapsen suhteista ihmisiin lähiympäristöstään ja hänen ympärillään tapahtuvista prosesseista.

Tälle nimenomaiselle tekniikalle on ominaista sen yksinkertaisuus ja kuvallisuus, mikä erottaa sen muista projisointitesteistä. Tämä ominaisuus tekee siitä yksinkertaisen lapselle ja mahdollistaa luotettavien tulosten saamisen suuremmalla muodollisuudella.

Rene Gilles -menetelmää käytetään esikouluikäisille ja alle 12-vuotiaille lapsille. Jos henkinen kehitys viivästyy selvästi, sitä voidaan käyttää vanhempien lasten tutkimukseen.

Kaikki Rene Gilles -testin materiaali voidaan jakaa kahteen osaan tutkittavia ilmiöryhmiä.

Ensimmäiseen ryhmään kuuluvat ne tilanteet, jotka ovat ominaisia lapsen henkilökohtaiset suhteet ympärillään olevien ihmisten kanssa eri tilanteissa:

• äiti;
• isä;
• vanhemmat yhdessä, kuten avioparin kanssa;
• veljet ja siskot;
• isovanhemmat;
• ystävät ja tyttöystävät;
• opettajia ja kasvattajia.

Toinen ilmiöryhmä luonnehtii tutkittavaa lasta:

• hänen uteliaisuutensa;
• sosiaalisuuden aste;
• lapsen halu johtajuuteen;
• halu olla mukana iso yhtiö tai yksityisyyden etusija;
• kuinka ristiriitainen ja aggressiivinen aihe on.

Lähde:
Rene Gillesin tekniikka
Rene Gillesin tekniikka. Rene Gillesin tekniikka antaa mahdollisuuden oppia konfliktialueiden läsnäolosta lapsen kommunikaatioalueella ja vaikuttaa ongelmatilanteisiin
http://razvitiedetei.info/doshkolnoe-razvitie/metodika-rene-zhilya.html

Rene Gillesin tekniikka

Tutkia lapsen ihmissuhteiden aluetta ja hänen sisäistä havaintoaan perhesuhteita tarkoitettu lapsille Rene Gillesin projektiivinen tekniikka. Tekniikan tarkoituksena on tutkia lapsen sosiaalista sopeutumista sekä hänen suhteitaan muihin.

Tekniikka on visuaalis-verbaalinen, koostuu 42 kuvasta, jotka kuvaavat lapsia tai lapsia ja aikuisia, sekä tekstitehtäviä. Sen tavoitteena on tunnistaa lapselle tärkeitä käyttäytymisominaisuuksia erilaisissa elämäntilanteissa, jotka vaikuttavat hänen suhteisiinsa muihin ihmisiin.

Ennen tekniikan käytön aloittamista lapselle kerrotaan, että hänen odotetaan vastaavan kuvien perusteella kysymyksiin. Lapsi katsoo piirustuksia, kuuntelee tai lukee kysymyksiä ja vastauksia.

Lapsen on valittava itselleen paikka kuvattujen ihmisten joukosta tai identifioitava itsensä ryhmässä jossakin paikassa olevaan hahmoon. Hän voi valita sen lähempänä tai kauempana tietystä henkilöstä. Tekstitehtävissä lasta pyydetään valitsemaan tyypillinen käyttäytymismuoto, ja osa tehtävistä rakennetaan sosiometrisiksi. Siten tekniikan avulla voit saada tietoa lapsen asenteesta ympärillään oleviin ihmisiin (perheympäristöön) ja ilmiöihin.

Yksinkertaisuus ja luonnos, jotka erottavat R. Gillesin tekniikka muista projektiivisistä testeistä, ei vain helpota lapsitestin suorittajaa, vaan tarjoavat myös mahdollisuuden suhteellisesti laajempaan formalisointiin ja kvantifiointiin. Tulosten laadullisen arvioinnin lisäksi lasten projektiivinen ihmissuhteiden menetelmä mahdollistaa psykologisen tutkimuksen tulosten esittämisen useilla muuttujilla ja kvantitatiivisesti.

Lapsen henkilökohtaista suhdejärjestelmää kuvaava psykologinen materiaali voidaan jakaa kahteen suureen muuttujaryhmään.

1) Muuttuja, joka kuvaa lapsen erityisiä henkilökohtaisia ​​suhteita: asenne perheympäristöön (äiti, isä, isoäiti, sisko jne.), suhtautuminen ystävään, autoritaariseen aikuiseen jne.

2) Muuttujat, jotka kuvaavat lasta itseään ja ilmenevät erilaisissa suhteissa: sosiaalisuus, eristyneisyys, dominanssihalu, käyttäytymisen sosiaalinen riittävyys. Metodologian mukauttaneet kirjoittajat tunnistavat yhteensä 12 ominaisuutta:

- asenne äitiin, asenne isään,
- suhtautuminen äitiin ja isään perheparina,
- asenne veljiä ja sisaria kohtaan,
- asenne isovanhempia kohtaan
- suhtautuminen ystävään
- asenne opettajaa kohtaan
- uteliaisuus, dominointihalu,
- sosiaalisuus, eristäytyminen, riittävyys.

Asenne tiettyä henkilöä kohtaan ilmaistaan ​​valintojen määrällä tästä henkilöstä, joka perustuu vastaavan suhteen tunnistamiseen tähtäävien tehtävien enimmäismäärään.

R. Gillesin tekniikka ei voida luokitella puhtaasti projektiivisiksi, vaan se edustaa muotosiirtymää kyselylomakkeen ja projektiivisten testien välillä. Tämä on sen suuri etu. Sitä voidaan käyttää työkaluna persoonallisuuden syvälliseen tutkimiseen sekä mittauksia ja tilastollista käsittelyä vaativissa tutkimuksissa.

STIMULUS-MATERIAALI RENEE GILESIN MENETELMIIN

1. Tässä on pöytä, jossa he istuvat erilaiset ihmiset. Merkitse ristillä paikka, jossa istut.

2. Merkitse ristillä paikka, jossa istut.

3. Merkitse ristillä paikka, jossa istut

4. Aseta nyt useita ihmisiä ja itsesi tämän pöydän ympärille. Ilmoita heidän perhesuhteensa (isä, äiti, veli, sisko) tai (ystävä, toveri, luokkatoveri).

5. Tässä on pöytä, jonka kärjessä istuu henkilö, jonka tunnet hyvin. Missä istuisit? Kuka on tämä mies?

6. Sinä ja perheesi vietät lomasi isäntien kanssa, joilla on iso talo. Perheesi on jo asunut useissa huoneissa. Valitse itsellesi huone.

7. Sinä pitkään aikaan olet ystävien luona. Merkitse ristillä huone, jonka valitsisit (valitse).

8. Jälleen kerran ystävien kanssa. Merkitse joidenkin ihmisten huoneet ja huoneesi

9. Sinä ja perheesi vietät lomasi omistajien kanssa, joilla on iso talo. Perheesi on jo asunut useissa huoneissa. Valitse itsellesi huone.

Haluatko tämän tehtävän?
Kenelle?
Tai ehkä et välitä?
Kirjoita alle.

10. Sinulla on mahdollisuus lähteä lomalle useiksi päiviksi, mutta sinne, missä olet menossa, on vain kaksi vapaata paikkaa: yksi sinulle, toinen toiselle henkilölle.

Kenet ottaisit mukaasi?
Kirjoita alle.

11. Olet menettänyt jotain, mikä on erittäin kallista.

Kenelle kerrot ensimmäisenä tästä vaivasta?
Kirjoita alle.

12. Hampaasi sattuu ja sinun on mentävä hammaslääkäriin, jotta huono hammas poistetaan.

Menetkö yksin?
Tai jonkun kanssa?
Jos menet jonkun kanssa, kuka se on?
Kirjoita alle

13. Läpäisit kokeen.

Kenelle kerrot tästä ensimmäisenä?
Kirjoita alle.

14. Olet kävelyllä kaupungin ulkopuolella. Merkitse ristillä missä olet.

15. Toinen kävely. Merkitse, missä olet tällä kertaa.

16. Missä olet tällä kertaa?

17. Aseta nyt useita ihmisiä ja itsesi tähän kuvaan. Piirrä tai merkitse ristillä. Kirjoita ylös, millaisia ​​ihmisiä he ovat.

18. Sinulle ja muille annettiin lahjoja. Joku sai lahjan paljon paremmin kuin toiset.

Kenet haluaisit nähdä hänen paikallaan?
Tai ehkä et välitä?
Kirjoittaa.

19. Aiotteko pitkä matka, matkustat kaukana perheestäsi.

Ketä kaipaisit eniten?
Kirjoita alle.

20. Ystäväsi ovat menossa kävelylle. Merkitse ristillä missä olet?

21. Kenen kanssa tykkäät leikkiä?

ikäisesi ystävien kanssa
sinua nuorempi
vanhempi kuin sinä
Alleviivaa yksi mahdollisista vastauksista.

22. Tämä on leikkipaikka. Merkitse missä olet?

23. Tässä ovat toverisi. He taistelevat sinulle tuntemattomasta syystä. Merkitse ristillä paikkasi, jossa olet.

24. Nämä ovat toverisi, jotka riitelevät pelisäännöistä. Merkitse missä olet.

25. Ystäväsi työnsi sinua tarkoituksella ja kaatoi sinut. Mitä aiot tehdä:

itketkö?
Valitatko opettajalle?
lyötkö häntä?
nuhteletko häntä?
etkö sano mitään?
Alleviivaa yksi vastauksista.

26. Tässä on mies, jonka tunnet hyvin. Hän sanoo jotain tuoleilla istuville. Olet heidän joukossaan. Merkitse ristillä missä olet.

27. Autatko paljon äitiäsi?

Vähän?
Harvoin?
Alleviivaa yksi vastauksista.

28. Nämä ihmiset seisovat pöydän ympärillä, ja yksi heistä selittää jotain. Olet niiden joukossa, jotka kuuntelevat. Merkitse missä olet.

29. Sinä ja toverisi olette kävelyllä, yksi nainen selittää meille jotain.

30. Kävelyn aikana kaikki istuivat nurmikolla. Merkitse missä olet.

31. Nämä ihmiset katsovat mielenkiintoinen suoritus. Merkitse ristillä missä olet.

32. Tämä on taulukkonäyttö. Merkitse ristillä missä olet.

33. Nauraako joku tovereistasi sinulle? Mitä aiot tehdä:

Aiotteko itkeä?
Aiotko kohauttaa olkapäitään?
Nauratko hänelle itse?
Aiotko kutsua häntä nimillä ja hakata häntä?

34. Yksi tovereistasi nauraa ystävällesi. Mitä aiot tehdä:

Aiotteko itkeä?
Aiotko kohauttaa olkapäitään?
Nauratko hänelle itse?
Aiotko kutsua häntä nimillä ja hakata häntä?
Alleviivaa yksi näistä vastauksista.

35. Ystävä otti kynäsi ilman lupaa. Mitä aiot tehdä:

Itkeä?
Valittaa?
Huutaa?
Yritätkö viedä sen pois?
Aiotko alkaa hakata häntä?
Alleviivaa yksi näistä vastauksista.

36. Pelaat lottoa (tai tammua tai muuta peliä) ja häviät kahdesti peräkkäin. Etkö ole onnellinen? Mitä aiot tehdä:

37. Isä ei salli sinun mennä kävelylle. Mitä aiot tehdä:

Etkö vastaa?
Pöyryätkö sinä?
Aiotteko alkaa itkemään?
Aiotko protestoida?

Alleviivaa yksi näistä vastauksista.

38. Äiti ei salli sinun mennä kävelylle. Mitä aiot tehdä:

Etkö vastaa?
Pöyryätkö sinä?
Aiotteko alkaa itkemään?
Aiotko protestoida?
Yritätkö vastustaa kieltoa?
Alleviivaa yksi näistä vastauksista.

39. Opettaja tuli ulos ja uskoi sinulle luokan valvonnan.

Pystytkö suorittamaan tämän tehtävän?
Kirjoita alle.

40. Menit elokuviin perheesi kanssa. Elokuvateatterissa on paljon tyhjiä paikkoja. Missä istut? Mihin mukaasi tulleet istuvat?

41. Elokuvateatterissa on paljon tyhjiä istuimia. Sukulaiset ovat jo ottaneet paikkansa. Merkitse ristillä paikka, jossa istut.

42. Taas elokuvateatterissa. Missä istut?

Lähde:
Rene Gillesin tekniikka
Rene Gilles -tekniikka, Rene Gilles -testi
http://test-metod.ru/index.php/metodika-rene-zhilya

Rene Gillesin menetelmä esikouluikäisille kuvissa

Gilles Renen projektiivinen tekniikka kehitettiin niin, että asiantuntija voisi helposti selvittää, millaiset ihmissuhteet tiettyä lasta ympäröivät. Tämä testi auttaa määrittämään, kuinka sosiaalisesti sopeutunut lapsi on, ja luo myös hänen suhteensa ympärillään oleviin ihmisiin joka päivä.

Rene Gillesin projektiotekniikka perustuu eräänlaiseen kyselyyn, jota täydennetään visuaalisilla materiaaleilla kuvan täydentämiseksi. Lapsi katsoo kuvaa ja heijastaa itsensä piirretyn miehen sijaan. Testi sisältää 42 kysymystä, joista 25 on kyselyn visuaalista materiaalia. Kuvissa näkyy lapsia ja aikuisia erilaisissa tilanteissa. Jokaisessa kuvassa on selitys ja kysymys. Menetelmä sisältää myös 17 muuta tekstikysymystä. Oletetaan, että lapsen vastaus niihin on rehellinen.

Tyypillisesti tällaisen testauksen tarkoituksena on selvittää, miten lapsi käyttäytyy päivittäin erilaisissa elämäntilanteissa. Näitä tilanteita sattuu testattavalle lapselle päivittäin, joten ei ole vaikeaa selvittää, millaisia ​​ihmissuhteita lapsella on muihin Rene Gillesin tekniikalla.

Lapsia pyydetään katsomaan kuvia ja kuuntelemaan tarinaa tai lukemaan se iästä riippuen. Lisäksi vauvalle näytetään kuvia ja lapsen on ilmoitettava missä hän on kuvassa. Hänen on myös ilmoitettava joitain muita hahmoja kuvassa.

Rene Gillesin menetelmä on lapsille yksinkertainen, se erottuu kuvallisuudesta ja keveydestä. Lapsen on erittäin helppo läpäistä tämä testi, ja sen suorittava asiantuntija saa sen todellisia tuloksia. Testi voidaan antaa esikouluikäisille.

Rene Gillesin menetelmän mukaisella testillä pyritään selvittämään, millaiset ihmissuhteet lasta ympäröivät. Mutta testimateriaali on jaettu kahteen tutkittavana olevaan ilmiöryhmään.

Ensimmäinen tutkittava ryhmä on analyysi tilanteista, jotka osoittavat, millaisia ​​ihmissuhteita lapsi luo tietyissä tilanteissa ympäröiviin ihmisiin. Nämä ovat tilanteita, jotka osoittavat, millainen suhde lapsella on:

1. äiti,
2. Isä,
3. Vanhemmat puolisoina,
4. Veli ja sisko,
5. Isovanhemmat
6. Ystävät,
7. Opettajat.

Toinen testin sisältämien materiaalien ryhmä antaa sinun luonnehtia lasta itse tulosten perusteella. On mahdollista saada selville:

1. Onko hän utelias?
2. Mikä on hänen sosiaalisuutensa taso?
3. Hänen johtamiskykynsä.
4. Halu olla osa seuraa tai taipumus olla yksin.
5. Konfliktin ja aggression taso.

Tämä testi auttaa sinua ymmärtämään, millaisia ​​suhteita lapsellasi on perheeseen ja ystäviin. Testi sopii 4-7-vuotiaille lapsille. Gilles-testin avainten avulla voit tehdä joitain johtopäätöksiä metodologiasta. Se perustuu avaimiin, että menetelmän tulokset käsitellään ja vastaus annetaan lapsen persoonallisuuden perusteella.

Mukautettu ärsykemateriaali mahdollistaa 4-6-vuotiaan lapsen testaamisen, jotta saadaan oikea mittari siitä, millaiset suhteet lapsella on ja millainen hän on.

Materiaalien hyvä puoli on se, että testi suoritetaan kuvien avulla ja lapsen on helppo valita vastaus visuaalista materiaalia katsomalla.

Gillesin menetelmään perustuva testi koostuu 42 kysymyksestä, jotka auttavat valaisemaan lapsen suhdetta ympärillään oleviin ihmisiin joka päivä sekä luonnehtimaan, millainen lapsi itse on ihmisenä.

Joten kysymykset, joihin on vastattava, ovat:

1. Edessäsi on pöytä, jonka ääressä istuu erilaisia ​​ihmisiä. Merkitse paikkasi, jossa istut.

2. Merkitse paikkasi uudelleen.

3. Katso kuvaa, analysoi istumajärjestys ja merkitse paikkasi.

4. Kuvassa pöytä on tyhjä. Piirrä useita ihmisiä hänen taakseen, mukaan lukien itsesi. Kirjoita ylös, kuka istuu missä, minkälaisten perhesuhteiden perusteella näillä ihmisillä on. Esimerkki: isä, äiti, veli, sisko ja ystäväsi istuvat ympyrässä.

5. Pöydän päässä istuu sinulle hyvin tuttu henkilö. Kuka tämä on? Ja missä sinä istuisit tämän pöydän ääressä?

6. Koko perhe meni pois kaupungista vierailemaan omistajien luona, joilla on iso talo. Jokaiselle teistä annettiin huone. Katso esimerkkiä ja päätä, minne otit huoneen.

7. Olet asunut ystäviesi kanssa isossa talossa pitkään. Minkä huoneen valitsisit, katso esimerkki.

8. Olet jälleen vierailemassa isäntien luona kaupungin ulkopuolella suuressa talossa. Miten kanssasi matkustaneiden ihmisten huoneet ja huoneesi sijaitsisivat? Täytä annettu esimerkki

9. Päätettiin antaa lahja yhdelle henkilölle. Kuka se voisi olla? Haluatko antaa hänelle lahjan? Ehkä et välitä. Kirjoita vaihtoehto.
10. Sinulla on kaksi lippua lomallesi. Voit mennä jonkun kanssa yksin. Kuka se tulee olemaan? Kirjoita vaihtoehtosi alle.
11. Olet eksyksissä kallis juttu. Kenelle kerrot tästä ensimmäisenä? Kirjoita vaihtoehto alle.
12. Sinulla on hammassärky. Sinun täytyy mennä lääkäriin, joka oksentaa sen. Menetkö itse? Tai jonkun kanssa? Kuka se tulee olemaan?
13. Läpäisit kokeen. Kuka on ensimmäinen henkilö, jolle jaat uutisen?
14. Katso esimerkkikuvaa. Olet kävelyllä luonnossa. Aseta risti sen henkilön päälle, johon yhdistät itsesi.

15. Toinen maakävely. Missä sinä olet?

16. Kävelemme jälleen kaupungin ulkopuolella. Missä sinä olet?

17. Piirrä muutama henkilö ja itsesi, allekirjoita missä he ovat.

18. Sinulle ja joillekin muille ihmisille annettiin lahjoja. Kuka sai parhaan lahjan? Kuka voisi olla tämän henkilön paikalla? Tai ehkä et välitä?
19. Olet lähdössä pitkäksi aikaa ja kaukana kaikista sukulaisistasi. Ketä kaipaisit eniten?
20. Toverisi kävelevät. Missä olet kävellessäsi? Katso esimerkkipiirros ja merkitse itsesi ristillä.

21. Kenen kanssa pelaat suosikkihenkilösi kanssa:
- nuorempien kanssa
- vanhinten kanssa,
- ikätovereiden kanssa.
22. Tämä on leikkipaikka. Missä sinä olet?

23. Nämä ovat tovereitasi, he kaikki riitelevät, mutta syy on sinulle tuntematon. Missä sinä olet?

24. Nämä ovat tovereitasi, he riitelevät pelisäännöistä. Missä aiot olla?

25. Ystäväsi työnsi sinut tarkoituksella lumeen. Toimintasi:
- tulet itkemään
- kerro kaikki opettajalle
- löit ystävääsi
- antaa hänelle suullinen huomautus,
- pysyt hiljaa.
26. Tuntemasi henkilö valmistelee jotain niille, jotka istuvat tuomareiden päällä. Olet näiden ihmisten joukossa. Missä sinä olet?

27. Autat äitiä:
- paljon,
- vähän,
- harvoin.
28. Ihmiset seisovat pöydän ympärillä ja yksi heistä selittää jotain. Olet näiden kuuntelevien ihmisten joukossa. Missä sinä olet?

29. Sinä ja ystäväsi olette kävelyllä. Yksi nainen selittää jotain teille kaikille. Missä sinä olet?

30. Kävelyn aikana kaikki päättivät istua nurmikolla. Missä istut?

31. Kaikki nämä ihmiset katsovat jännittävää esitystä. Missä sinä olet?

32. Opettaja näyttää taulukot oppilaille. Missä sinä olet?

41. Elokuvateatterissa on monia paikkoja. Sukulaiset istuvat jo paikoillaan. Merkitse paikkasi ristillä.

Rene Gillesin menetelmä kehitettiin viime vuosisadan 50-luvun lopulla ja mahdollistaa 4–12-vuotiaiden lasten testaamisen. erilaisia ​​indikaattoreita. Tämä hieno mahdollisuus tutkia lapsen sosiaalista suuntautumista, hänen suhtautumistaan ​​perheeseen ja jopa luonnehtia hänen käyttäytymistään. Lisäksi Rene Gillesin projektiivinen tekniikka antaa sinulle mahdollisuuden saada niin syvällistä tietoa, jonka avulla voit vaikuttaa lapsen suhteeseen johonkin.

Rene Gilles -tekniikka - kuvaus

Kaikkiaan menetelmä sisältää 42 tehtävää, joista yli puolet on kuvillisia. Lapsen tulee vastata kysymyksiin, valita paikka kuvasta tai päättää käyttäytymisestään tietyssä tilanteessa. Testin aikana voit esittää lapsellesi lisäkysymyksiä selventääksesi hänen näkökulmaansa.

Testi paljastaa lapsen asenteen vanhempia, veljiä, sisaria, muita sukulaisia, opettajaa kohtaan sekä erilaisia ​​piirteitä - sosiaalisuutta, uteliaisuutta, dominointihalua ja dominointihalua.

Rene Gilles -tekniikka - testi

Sano tehtävät hitaasti, kiirehtimättä. Jos lapsesi jo lukee, voit rohkaista häntä lukemaan kysymykset itse.

1. Tässä on pöytä, jonka ääressä istuu erilaisia ​​ihmisiä. Merkitse ristillä paikka, jossa istut.

2. Merkitse ristillä paikka, jossa istut.

3. Aseta useita ihmisiä ja itsesi tämän pöydän ympärille. Ilmoita heidän perhesuhteensa (isä, äiti, veli, sisko) tai (ystävä, toveri, luokkatoveri).

4. Tässä on pöytä, jonka kärjessä istuu mies, jonka tunnet hyvin. Missä istuisit? Kuka on tämä mies?

5. Sinä ja perheesi vietät lomasi omistajien kanssa, joilla on suuri talo. Perheesi on jo asunut useissa huoneissa. Valitse itsellesi huone.

6. Olet asunut ystävien kanssa pitkään. Merkitse ristillä huone, jonka valitsisit (valitse).

7. Jälleen kerran ystävien kanssa. Merkitse joidenkin ihmisten huoneet ja huoneesi.

8. Yhdelle henkilölle päätettiin tarjota yllätys. Haluatko tämän tehtävän? Kenelle? Tai ehkä et välitä? Kirjoita alle.
9. Sinulla on mahdollisuus lähteä muutamaksi päiväksi lepäämään, mutta siellä missä olet menossa, on vain kaksi vapaata paikkaa: yksi sinulle, toinen toiselle henkilölle. Kenet ottaisit mukaasi? Kirjoita alle.
10. Olet menettänyt jotain erittäin arvokasta. Kenelle kerrot ensimmäisenä tästä vaivasta? Kirjoita alle.
11. Hampaat sattuvat ja sinun on mentävä hammaslääkäriin, jotta huono hammas poistetaan. Menetkö yksin? Tai jonkun kanssa? Jos menet jonkun kanssa, kuka se on? Kirjoittaa.
12. Läpäisit kokeen. Kenelle kerrot tästä ensimmäisenä? Kirjoita alle.
13. Olet kävelyllä kaupungin ulkopuolella. Merkitse ristillä missä olet.

14. Toinen kävely. Merkitse, missä olet tällä kertaa.

15. Missä olet tällä kertaa?

16. Aseta nyt tähän kuvaan useita ihmisiä ja itsesi. Piirrä tai merkitse ristillä. Kirjoita ylös, millaisia ​​ihmisiä he ovat.

17. Sinulle ja muille annettiin lahjoja. Joku sai lahjan paljon paremmin kuin toiset. Kenet haluaisit nähdä hänen paikallaan? Tai ehkä et välitä? Kirjoittaa.
18. Olet lähdössä pitkälle matkalle, matkustaessasi kauas perheestäsi. Ketä kaipaisit eniten? Kirjoita alle.
19. Ystäväsi lähtevät kävelylle. Merkitse ristillä missä olet.

20. Kenen kanssa tykkäät leikkiä: ikäisesi ystävät; nuorempi kuin sinä; vanhempi kuin sinä? Alleviivaa yksi mahdollisista vastauksista.
21. Tämä on leikkipaikka. Merkitse missä olet.

22. Tässä ovat toverisi. He taistelevat sinulle tuntemattomasta syystä. Merkitse ristillä paikkasi, jossa olet.

23. Nämä ovat toverisi, jotka riitelevät pelisäännöistä. Merkitse missä olet.

24. Toverisi työnsi sinua tarkoituksella ja kaatoi sinut. Mitä aiot tehdä: itket; valittaa opettajalle; lyö häntä; nuhtele häntä; etkö sano mitään? Alleviivaa yksi vastauksista.
25. Tässä on sinulle tuttu mies. Hän sanoo jotain tuoleilla istuville. Olet heidän joukossaan. Merkitse ristillä missä olet.

26. Autatko paljon äitiäsi? Vähän? Harvoin? Alleviivaa yksi vastauksista.
27. Nämä ihmiset seisovat pöydän ympärillä ja yksi heistä selittää jotain. Olet niiden joukossa, jotka kuuntelevat. Merkitse missä olet.

28. Sinä ja toverisi olette kävelyllä, yksi nainen selittää sinulle jotain. Merkitse ristillä missä olet.

29. Kävelyn aikana kaikki istuivat nurmikolla. Merkitse missä olet.

30. Nämä ovat ihmisiä, jotka katsovat mielenkiintoista esitystä. Merkitse ristillä missä olet.

31. Tämä on pöytänäyttö. Merkitse ristillä missä olet.

32. Yksi tovereistasi nauraa sinulle. Mitä aiot tehdä: itket; kohauttaa hartioita; sinä itse naurat hänelle; Aiotko kutsua häntä nimillä ja hakata häntä? Alleviivaa yksi näistä vastauksista.
33. Yksi tovereistasi nauraa ystävällesi. Mitä aiot tehdä: itket; kohauttaa hartioita; sinä itse naurat hänelle; Aiotko kutsua häntä nimillä ja hakata häntä? Alleviivaa yksi näistä vastauksista.
34. Ystävä otti kynäsi ilman lupaa. Mitä aiot tehdä: itkeä; valittaa; huutaa; yritä ottaa se pois; alatko hakata häntä? Alleviivaa yksi näistä vastauksista.
35. Pelaat lottoa (tai tammua tai muuta peliä) ja häviät kaksi kertaa peräkkäin. Etkö ole onnellinen? Mitä aiot tehdä: itkeä; jatka pelaamista; et voi sanoa mitään; alatko suuttua? Alleviivaa yksi näistä vastauksista.
36. Isäsi ei salli sinun mennä kävelylle. Mitä teet: et vastaa mitään; turska; alat itkeä; protesti; yritätkö vastustaa kieltoa? Alleviivaa yksi näistä vastauksista.
37. Äiti ei salli sinun mennä kävelylle. Mitä teet: et vastaa mitään; turska; alat itkeä; protesti; yritätkö vastustaa kieltoa? Alleviivaa yksi näistä vastauksista.
38. Opettaja tuli ulos ja antoi sinun valvoa luokkaa. Pystytkö suorittamaan tämän tehtävän? Kirjoita alle.
39. Menit elokuviin perheesi kanssa. Elokuvateatterissa on paljon tyhjiä paikkoja. Missä istut? Mihin mukaasi tulleet istuvat?

40. Elokuvateatterissa on paljon tyhjiä paikkoja. Sukulaiset ovat jo ottaneet paikkansa. Merkitse ristillä paikka, jossa istut.

41. Taas elokuvateatterissa. Missä istut?

Rene Gilles -tekniikka - tulosten käsittely

Rene Gillesin tekniikan tulkitsemiseksi kannattaa katsoa taulukkoa. Sinne on merkitty 13 muuttujaa, joista jokainen on oma asteikko. Jokainen 13 muuttujasta muodostaa itsenäisen asteikon. Taulukko näyttää kaikki asteikot ja esittää myös tehtävien lukumäärät, jotka luonnehtivat lapsen jollekin toiselle elämänalueelle.

Rene Gilles -tekniikan käsittely on melko yksinkertaista. Jos lapsi ilmoittaa, että hän istuu äitinsä vieressä pöydässä, sinun on laitettava rasti asteikolla, jolla asenne äitiä kohtaan, mutta jos hän valitsee jonkun muista sukulaisista, rasti asetetaan hänen eteensä vastaavasti. . Mitä tulee hänen ystäviensä ja kiinnostuspiiriinsä, tulkinta tässä on samanlainen. Seurauksena on, että sinun on verrattava vastauslomakkeen kysymysten määrää ja valintamerkkien määrää ja arvioitava tämän perusteella lapsen tämä tai toinen ominaisuus.

Toteuta monipuolinen psykologinen diagnostiikka alakoululaiset Erilaiset tekniikat auttavat, jotka ovat sekä mielenkiintoisia lapsille että eivät johda henkiseen ja emotionaaliseen stressiin. Rene Gillesin metodologiaan perustuva tutkimus auttaa merkittävästi syventämään ymmärrystä sisäinen maailma lapsi, hänen tarpeet ja psyykkisiä ongelmia. Tulevaisuudessa saadut tiedot auttavat asiantuntijoita määrittämään tärkeitä ennaltaehkäisevien ja korjaavien toimenpiteiden alueita. psykologinen vaikutus lapsen kehittyvän persoonallisuuden suhteen.

Rene Gillesin testausmetodologian ydin alakoululaisille: tavoitteet, menetelmät, tulokset

Rene Gillesin puoliprojektiivista visuaalis-verbaalista tekniikkaa "Film Test" käytetään diagnosoimaan lapsen sosiopsykologisen sopeutumisen tasoa, hänen suhteitaan hänen ympärillään oleviin ihmisiin sekä tunnistamaan hallitsevia luonteenpiirteitä ja prioriteettia. käyttäytymismalleja.

Tekniikan esitteli Rene Gilles vuonna 1959, sen tarkoitus määriteltiin lapsen persoonallisuuden tutkimukseksi.

Ihmisen, joka todella kunnioittaa ihmispersoonallisuutta, on kunnioitettava sitä lapsessaan, alkaen siitä hetkestä, kun lapsi tunsi "minänsä" ja erottui ympäröivästä maailmasta.

Pisarev D. I.

I. N. Gilyasheva ja N. D. Ignatieva ehdottivat kotimaista sovitettua versiota testauksesta vuonna 1972, ja se saavutti mainetta ja tunnustusta ammattipsykologien keskuudessa R. Gillesin "elokuvatestinä". Tämän tekniikan etuna on sen välimuoto kyselylomakkeiden ja projektiivisten testien välillä.

"Elokuvatestin" periaatteet:

• Projektiivinen siirto - syvälle juurtuneet stereotypiat ja käyttäytymismotiivit ilmenevät suoraan tai epäsuorasti testitilanteen pelaamisessa ilman, että se herättää testin ottajassa puolustusreaktiota.
• Symbolinen lineaarisuus - suorat etäisyydet kuvassa esitettyjen hahmojen välillä kuvitteellisessa tilanteessa paljastavat tunneetäisyyden suhteissa todellisiin ihmisiin. Lyhyen, lyhyen etäisyyden valitseminen osoittaa positiivinen luonne tunnesuhteita.

Koulupsykologit käyttävät tekniikkaa laajalti diagnosoidessaan 4–12-vuotiaille lapsille, mutta havaittavissa infantilismissa tai psykoemotionaalisen kehityksen viivästymisessä sitä voidaan käyttää myös vanhemmalla iällä. On syytä harkita, että 11-vuotiaiden lasten testaus menettää jyrkästi projektiivisuuden luonteen, koska vastaukset tulevat yksinkertaisiksi. Tutkimus osoitti erityisen tehokkuutta työskennellessä lasten kanssa, joilla on ongelmia puheen kehitys, koska lapselta ei vaadita yksityiskohtaista vastausta, riittää, että asiantuntija tietää valintansa kortilla, joka kuvaa tiettyä tilannetta, etäisyyttä, jonka lapsi määrittää itselleen piirretyistä esineistä, hänen käyttäytymisprioriteetinsa.

Testin merkittävin diagnostinen etu on laaja valikoima lapsen sosiopsykologisia ominaisuuksia:

Metodologiassa on kolmetoista indikaattoria ja vastaava määrä asteikkoja:

1. "Asenne äitiin";
2. "Suhde isään";
3. "Asenne molempia vanhempia kohtaan", "Vanhemmat parina";
4. "Asenne veljiä ja sisaria kohtaan";
5. "Asenne isoisää ja muita sukulaisia ​​kohtaan";
6. "Asenne ystävään";
7. "Asenne opettajaa kohtaan";
8. "Uteliaisuus";
9. "pyrkimys dominointiin";
10. "Työskentely kommunikointiin suurissa lapsiryhmissä";
11. "Konflikti, aggressiivisuus";
12. "Reaktio turhautumiseen", "Käyttäytymisen sosiaalinen riittävyys";
13. "Yksinäisyyteen, eristäytymiseen pyrkiminen."

Kokeen sisältö: lasta pyydetään tutkimaan huolellisesti tarinan kuvia, vastaa niihin liittyviin kysymyksiin, päätä "minäsi" paikka kuvassa, puhu reaktiostasi ajankohtaisiin tapahtumiin ja valitse skenaario käyttäytymisellesi. Testauksen aikana tutkija keskustelee lapsen kanssa, selventää vastauksia, pyytää kertomaan tarkemmin tutkittavan tämän tai toisen valinnan syistä, saa tietoa perheenjäsenistä ja muista korteissa olevista hahmoista, mutta ei tunnisteta (on tärkeää kirjata ylös järjestys, jossa lapsi nimeää ne).

Lapsen itsensä testaamisen lisäksi jotkut tutkijat ehdottavat aktiivista yhteistyötä vanhempien kanssa ja pyytävät heitä arvaamaan ja näyttämään asentoja, jotka heidän lapsensa haluaisivat ("kumman paikan poikasi tai tyttäresi valitsisi"). Siten psykologi saa laajennettua tietoa vanhempien käsityksistä lapsen suhteesta ulkomaailmaan. Huomioitu korkeatasoinen vanhempien odotusten ja lapsen todellisten valintojen väliset erot.

"Elokuvatesti" on erittäin suosittu neuvontakäytännössä, sillä se auttaa paitsi ongelmien tunnistamisessa myös jäljittämään psykologisen terapian tehokkuuden kehityskulkua. Asiantuntijat suosittelevat graafisen testin "Family Drawing" käyttöä yhdessä Rene Gillesin menetelmän kanssa, mikä auttaa selventämään lapsen sukulaisten suhteen indikaattoreita, mikä tekee lopullisista johtopäätöksistä luotettavampia ja objektiivisempia.

Tutkimuksen tekeminen

Testi on tehokas työkalu, joka auttaa saamaan yhteyden lapseen ja rakentamaan luottamuksellista vuorovaikutusta. Testausmenettely:

1. Psykologi suosittelee tarkastelemaan huolellisesti piirustuksia, jotka kuvaavat melko tuttuja ja lapselle ymmärrettävää Lue tehtävä (jos ensimmäisen ja toisen luokan oppilailla on huono lukutaito, aikuinen auttaa heitä lukemaan tehtävän).
2. Lapsi ilmaisee päätöksensä tai näyttää aseman, joka on hänelle hyväksyttävin tietyssä jaksossa.
3. Psykologin lisäselvittävien kysymysten avulla lapsi täydentää valintaansa tarinalla, joka mallintaa ja selittää hänen käyttäytymistään.
4. Lapsen valinta graafisen merkin muodossa kirjataan psykologin tai testin suorittajan itsensä toimesta vakiomuotoiseen ärsykemateriaalikorttiin; jatkossa tätä lomaketta ei käytetä, varsinkin jos puhumme ryhmäversiosta. tekniikka.

Suositellaan käytettäväksi työkirja testitilanteiden ja harjoitusten kaavamaiseen kuvaamiseen. Tällaiseen testivihkoon tutkija panee lapsen sanoista muistiin valintansa ja tekee muistiinpanoja ja kommentteja lapsen mukana olevista huomautuksista ja käytöksestä, jolloin ärsykemateriaalin muotoja ei käytetä.

Esimerkki testitehtävän kaavamaisesta suunnittelusta.

Stimuloiva materiaali.

Tekijän ärsykemateriaalisarjaan kuuluu 69 standardia kuvaavaa korttia elämän tilanteita, jotka voivat olla tärkeitä lapselle, sekä tehtäviä kokeiden muodossa. Venäläistetyssä versiossa on neljäkymmentäkaksi tehtävää (joista 25 on kuvillisen korttien muodossa ja seitsemäntoista testitehtävänä). Piirustukset eivät välitä tietoa kuvattujen hahmojen tunnetunnelmasta. Stimuluskortit välittävät vain kaavamaisesti kuvattujen ihmisten sijainnin ja jättävät kohteelle oikeuden itsenäisesti "täyttää tunteilla" minkä tahansa hahmon kasvot. Kaikki jaksot voidaan ehdollisesti luokitella kolmeen suunnilleen yhtä suureen ryhmään, joista jokainen vastaa tiettyä tyyppiä vuorovaikutus testattavan henkilön ja kuvassa olevien kohteiden välillä:

• lapsen suhde aikuisen ympäristöön (1, 3, 7, 14, 26, 27, 28, 29, 32, 37, 38, 41);
• vuorovaikutus vertaisten kanssa (20, 21, 22, 23, 24, 25, 33, 34, 35, 39);
• kokeen suorittaja rakentaa samanaikaisesti suhteita lapsiin ja aikuisiin (2, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 30, 40, 42).

Testausta käytetään sekä yksilöllisissä että kollektiivisissa muodoissa, mutta on syytä huomata, että yksilöllisen viestinnän avulla voit seurata eri reaktioita tarkemmin ja saada yksityiskohtaisempaa ja arvokkaampaa tietoa, joka lisää lopullisten tutkimustulosten validiteettia. Käytännössä psykologi kohtaa lasten erilaisia ​​reaktioita testaukseen: osa heistä kommunikoi rennosti ja kiinnostuneena, kun taas toiset mieluummin tallentavat vastauksensa kirjallisesti eivätkä ota suullista yhteyttä tutkijaan. On syytä osoittaa herkkyyttä ja kunnioittaa lapsen oikeutta valita tutkimusmenetelmä.

Testitulosten ja loppupäätelmien käsittely

Profiilin rakentaminen perustuu jokaisen testijuonen huolelliseen lukemiseen ja luovaan tulkintaan. Lopulliset johtopäätökset tehdään kolmessa vaiheessa.

Vaihe 1. Profiilin luominen lapsen suhteista hänen ympärillään oleviin henkilöihin.

Tutkija työskentelee koordinaattijärjestelmässä, joka koostuu kahdesta parametrista:

• tehtävän numero asteikolla, esim. asteikko 2 “Asenne isää kohtaan”;
• tähän asteikkoon liittyvät tehtävät taulukossa, esimerkiksi asteikolla nro 2 on kaksikymmentä kysymystä.

Jos lapsi valitsee asennon isänsä läheisyydessä, niin tällainen valinta antaa tutkijalle perusteita tallentaa positiivinen tunnereaktio isän persoonallisuutta kohtaan. Täyttö suoritetaan avaimen mukaan.

Asteikolla yhdestä seitsemään valinta tehdään yleensä yhden merkin hyväksi, joten positiivisen reaktion kuvake syötetään johonkin tähän tehtävään liittyvästä asteikosta. Jos lapsi asettuu vanhempiensa piirrettyjen hahmojen väliin, niin positiivisen havainnon merkki merkitään asteikolla nro 3 ("Asenne vanhempiin parina").

Vaihe 2. Profiilin luominen, joka paljastaa henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia testi henkilö.

Asteikot nro 8, 9, 10, 11, 13 paljastavat tutkittavan persoonallisuuden piirteet (halu hankkia uutta tietoa, sosiaalisuus, taipumus konfliktitilanteita, irtautuminen). On syytä pitää mielessä, että jotkin tehtävät voidaan arvioida positiivisesti usealla eri tavalla samanaikaisesti, eli lapsen valitsemalla asemalla voi olla useita tulkintoja.

Kortti nro 22 Tämä on leikkipaikka. Määritä ja merkitse sijaintisi kuvaan. Kerro meille kuvassa tapahtuvista tapahtumista.

Jos koehenkilö valitsee hahmon tapahtumien keskipisteestä ja kuvaa aktiivista toimintaansa esimerkiksi seuraavin sanoin: "Selitän pelin säännöt", niin hänen käyttäytymisensä saa samanaikaisesti positiivisen arvion sosiaalisuuteen liittyvissä asteikoissa ( nro 9) ja johtamisominaisuuksien ilmentymä (nro 10) . Jos lapsen vastaus sisältää aggressiivista intonaatiota, esimerkiksi "Taistelu alkoi minun takiani, minä aloitin sen" positiivisia merkkejä Vastakkaisissa kohdissa nro 9 ja 10 asteikolla nro 11 on lisätty "+", mikä osoittaa taipumusta aggressiivisuuteen ja lisääntyneeseen konfliktikäyttäytymiseen.

Asteikkojen ja tehtävien vastaavuustaulukko.

Vaihe 3. Lapsen käyttäytymisreaktion analyysi (asteikko 12).

Testin kehittäjät suosittelevat kiinnittämään huomiota seuraaviin vaihtoehtoihin reagoida turhautuneeseen tilanteeseen:

• demonstratiivisesti aggressiivinen, ulospäin suunnattu ja ilmaistuna ärtyneisyydellä, vihamielisyydellä, vihalla, pahoinpitelyllä, huutamalla, fyysisellä ja henkisellä väkivallalla, aktiivisella protestilla, loukkauksella ja sarkasmilla jne.;
• piilotettu kärsimys - kauna, vieraantuminen, itku;
• rauhallisesti riittävä - neutraali, tasapainoinen ja rauhallinen käyttäytymislinja.

Tutkimustulosten analysoinnin yhteydessä arvioidaan lapsen käytöksen sosiaalisen riittävyyden tasoa ja sitä vääristäviä hetkiä. I. N. Gilyasheva ja N. D. Ignatieva uskovat, että lapsi on sosiaalisesti sopeutunut ja osaa hillitä ja hallita negatiivista tunnepurkauksia jos ilmenee tasapainoinen, neutraali reaktio turhautumistilanteeseen.

Esimerkki vastauksista asteikolla nro 12

Vastaajan vastausten analysoinnin tuloksena voimme päätellä, että lapsella on yhtä lailla aggressiivisia ja kärsiviä reaktioita, lukuun ottamatta suhteita äitiin. Yhteydenpito ikätovereiden kanssa osoittaa jännitystä ja konflikteja, mutta vuorovaikutuksessa äidin kanssa lapsi on rauhallinen ja joustava.

Kannattaa maksaa Erityistä huomiota Huolimatta siitä, että asteikolla nro 12 positiivinen reaktio kirjataan yksinomaan neutraalin käyttäytymisen tapauksessa, aggressiiviset reaktiot merkitään konfliktia osoittavalle asteikolle, kärsimyksen reaktioita ei kirjata.

Tehtävän nro 35 ehdottama tilanne on luokiteltu kiistanalaiseksi, koska se ei tarkoita vaihtoehtoa riittävälle vastaukselle:

• Ystävä otti kynäsi ilman lupaa. Mitä aiot tehdä?
  • Itkeä?
  • Valittaa?
  • Yritätkö viedä sen pois?
  • Aiotko alkaa hakata häntä?

Lasten vastausten tilastollinen analyysi johtaa siihen johtopäätökseen, että suurin osa vastaajista on sukupuolieroista riippumatta taipuvainen "valitse"-vaihtoehtoon. Tutkijat uskovat, että tätä vastausta voidaan pitää normina tälle ikäluokka, siksi lapsi saa positiivisen arvion samanaikaisesti turhautumis- ja konfliktiasteikoista.

Esimerkki testiindikaattoreiden täyttämisestä.

1. Tässä on pöytä, jonka ääressä istuu erilaisia ​​ihmisiä. Näytä tai merkitse ristillä paikka, jossa istut. Asteikko nro 1 – (+); Asteikko nro 2 – (0); Asteikko 3 – (0)
2. Näytä tai merkitse ristillä paikka, jossa istut. Asteikko nro 1 – (+); Asteikko nro 2 – (0); Asteikko nro 4 – (+); Asteikko nro 5 – (0)
3. Näytä tai merkitse ristillä paikka, jossa istut. Asteikko nro 1 – (+); Asteikko nro 2 – (0); Asteikko 3 – (0)
4. Aseta nyt useita ihmisiä ja itsesi tämän pöydän ympärille. Ilmoita heidän perhesuhteensa (esimerkiksi: isä, äiti, veli, sisko, isoäiti ja muut sukulaiset; tai: ystävä, tyttöystävä, toveri, luokkatoveri. Kuka tahansa). Asteikko nro 1 – (+); Asteikko nro 2 – (0); Asteikko nro 3 – (0); Asteikko nro 4 – (0); Asteikko nro 5 – (0); Asteikko nro 6 – (0); Asteikko nro 9 – (0)
5. Tässä on pöytä, jonka kärjessä istuu mies, jonka tunnet hyvin. Missä istuisit? Kuka on tämä mies? Lapsen kommentti: "Tämä on opettajamme, hän pitää oppitunnin... ja minä olen hänen vieressään... Autan häntä pitämään oppitunnin." Asteikko nro 2 – (0); Asteikko nro 4 – (0); Asteikko nro 5 – (0); Asteikko nro 6 – (0); Asteikko nro 7 – (+); Asteikko nro 8 – (+)
6. Sinä ja perheesi vietät lomasi ystävien kanssa, joilla on iso talo. Perheesi on jo asunut useissa huoneissa. Valitse itsellesi huone. Asteikko nro 3 – (0); Asteikko nro 4 – (+)
7. Olet asunut ystävien kanssa pitkään. Merkitse ristillä tai näytä huone, jonka valitsisit (valitse). Asteikko nro 3 – (0); Asteikko nro 5 – (0); Asteikko nro 13 – (+)
8. Jälleen kerran ystävien kanssa. Näytä tai merkitse ristillä joidenkin ihmisten huoneet ja huoneesi. Asteikko nro 1 – (0); Asteikko nro 2 – (0); Asteikko nro 3 – (0); Asteikko nro 4 – (0); Asteikko nro 5 – (+); Asteikko nro 6 – (0); Asteikko nro 9 – (0); Asteikko nro 13 – (0)
9. Päätettiin antaa lahja yhdelle henkilölle. Haluatko tämän tehtävän? Kenelle? Tai ehkä et välitä? Kumman vastauksen valitset? Kirjoita alle tai kerro minulle. Lapsen vastaus:"Äidille" Asteikko nro 1 – (+); Asteikko nro 2 – (0); Asteikko nro 4 – (0); Asteikko nro 5 – (0); Asteikko nro 6 – (0); Asteikko nro 7 – (0); Asteikko nro 13 – (0)
10. Sinulla on mahdollisuus lähteä lomalle muutamaksi päiväksi, mutta sinne, missä olet menossa, on vain kaksi vapaata paikkaa: yksi sinulle ja toinen toiselle henkilölle. Kenet ottaisit mukaasi? Kirjoita alle tai kerro minulle. Lapsen vastaus: "Äiti" Asteikko nro 1 – (+); Asteikko nro 2 – (0); Asteikko nro 4 – (0); Asteikko nro 5 – (0); Asteikko nro 6 – (0); Asteikko nro 13 – (0)
11. Olet menettänyt jotain erittäin arvokasta. Kenelle kerrot ensimmäisenä tästä vaivasta? Kirjoita alle tai kerro minulle. Lapsen vastaus: "Isoäidille" Asteikko nro 1 – (0); Asteikko nro 2 – (0); Asteikko nro 4 – (0); Asteikko nro 5 – (+); Asteikko nro 6 – (0); Asteikko nro 7 – (0)
12. Hampaat sattuvat ja sinun on mentävä hammaslääkäriin, jotta huono hammas poistetaan. Menetkö yksin? Tai jonkun kanssa? Jos menet jonkun kanssa, kuka se on? Kirjoita alle tai kerro minulle. Lapsen vastaus: "Äidin kanssa" Asteikko nro 1 – (+); Asteikko nro 2 – (0); Asteikko nro 4 – (0); Asteikko nro 5 – (0); Asteikko nro 6 – (0)
13. Läpäisit kokeen. Kenelle kerrot tästä ensimmäisenä? Kirjoita alle tai kerro minulle. Lapsen vastaus: "Äidille" Asteikko nro 1 – (+); Asteikko nro 2 – (0); Asteikko nro 3 – (0); Asteikko nro 4 – (0); Asteikko nro 5 – (0); Asteikko nro 6 – (0); Asteikko nro 7 – (0)
14. Olet kävelyllä kaupungin ulkopuolella. Näytä tai merkitse ristillä sijaintisi. Asteikko nro 1 – (0); Asteikko nro 2 – (0); Asteikko nro 3 – (0); Asteikko nro 13 – (+)
15. Toinen kävely. Näytä tai merkitse ristillä, missä olet tällä kertaa. Asteikko nro 1 – (+); Asteikko nro 2 – (0); Asteikko nro 4 – (0); Asteikko nro 13 – (0)
16. Missä olet tällä kertaa? Näytä tai merkitse risti. Asteikko nro 4 – (+); Asteikko nro 13 – (0)
17. Aseta nyt tähän kuvaan useita ihmisiä ja itsesi. Asteikko nro 1 – (0); Asteikko nro 2 – (0); Asteikko nro 3 – (0); Asteikko nro 4 – (0); Asteikko nro 5 – (0); Asteikko nro 6 – (+); Asteikko nro 7 – (0); Asteikko nro 9 – (0); Asteikko nro 13 – (0)
18. Sinulle ja muille annettiin lahjoja. Yksi henkilö sai lahjan paljon paremmin kuin toiset. Kenet haluaisit nähdä hänen paikallaan? Tai ehkä et välitä? Kirjoita tai kerro. Lapsen vastaus: "En välitä" Asteikko 1 – (0) Asteikko 2 – (0); Asteikko nro 4 – (0); Asteikko nro 5 – (0); Asteikko nro 6 – (0); Asteikko nro 7 – (0); Asteikko nro 13 – (+)
19. Olet lähdössä pitkälle matkalle, matkustaessasi kauas perheestäsi. Ketä kaipaisit eniten? Kirjoita alle tai kerro minulle. Lapsen vastaus: "Äidille" Asteikko 1 – (+) Asteikko 2 – (0); Asteikko nro 4 – (0); Asteikko nro 5 – (0); Asteikko nro 6 – (0); Asteikko nro 13 – (0)
20. Ystäväsi lähtevät kävelylle. Kirjoita tai merkitse ristillä paikkasi. Asteikko nro 10 – (+)
21. Kenen kanssa tykkäät leikkiä? Ikäisesi ystävien kanssa. Nuorempi kuin sinä. Vanhempi kuin sinä. Alleviivaa tai kerro yksi vastauksista. Lapsen vastaus: "Ikäni ystävien kanssa" Asteikko nro 10 – (0); Asteikko nro 13 – (0)
22. Tämä on leikkipaikka. Näytä tai merkitse ristillä sijaintisi. Kerro mitä täällä tapahtuu.

Rene Gillesin tekniikka

Vaa'at: asenne äitiin, asenne isään, suhtautuminen vanhempiin, asenne veljiin ja sisariin, asenne lähisukulaisiin, asenne ystävään, asenne opettajaan, uteliaisuus, sosiaalisuus, johtajuuden halu, aggressiivisuus, reaktio turhautumiseen, yksinäisyyden halu

Testin tarkoitus

Tutkimus lapsen sosiaalisesta sopeutumiskyvystä, hänen ihmissuhteiden laajuudesta ja niiden ominaisuuksista, hänen käsityksestään perheen sisäisistä suhteista ja eräistä hänen käyttäytymisensä ominaisuuksista.

Tekniikka mahdollistaa konfliktialueiden tunnistamisen lapsen ihmissuhteiden järjestelmässä ja mahdollistaa näin vaikuttamalla näihin suhteisiin vaikuttamisen lapsen persoonallisuuden jatkokehitykseen.

Testin kuvaus

Projektiivinen visuaalinen-verbaalinen tekniikka R. Gilles koostuu 42 tehtävästä, joista 25 kuvaa lapsia tai lapsia ja aikuisia, lyhyt teksti, jossa selitetään kuvattu tilanne ja kysymys aiheelle sekä 17 tekstitehtävää.

Lapsi tarkastelee piirustuksia, vastaa heille esitettyihin kysymyksiin, näyttää kuvassa itselleen valitsemansa paikan, kertoo, kuinka hän käyttäytyisi tietyssä tilanteessa tai valitsee jonkin listatuista käyttäytymisvaihtoehdoista.

Kokeen suorittajaa voidaan suositella tutkimukseen liittyvällä keskustelulla lapsen kanssa, jonka aikana voidaan selventää yhtä tai toista vastausta, selvittää lapsen valintojen yksityiskohdat, selvittää ehkä joitain erityisiä, "koskettavia" hetkiä hänen elämässään. , tutustu perheen todelliseen kokoonpanoon ja kysy myös, keitä ovat ne ihmiset, jotka on piirretty, mutta joita ei ole kuvattu kuvissa (esim. kuva nro 1, on tärkeää kirjoittaa ylös järjestys, jossa heidät on nimetty). Yleensä voit käyttää projektiivisten tekniikoiden tarjoamia mahdollisuuksia.

Tekniikkaa voidaan käyttää tutkittaessa lapsia 4-12 vuotta, ja jos kyseessä on selvä infantilismi ja viive henkistä kehitystä- ja vanhempi ikä.

Tekniikalla saatu psykologinen materiaali, joka kuvaa lapsen henkilökohtaisten suhteiden järjestelmää, voidaan jakaa kahteen suureen muuttujaryhmään:

Tunnustelevat muuttujat lapsen erityiset henkilökohtaiset suhteet muihin ihmisiin:

asenne äitiin;

suhtautuminen isään;

asenne äitiin ja isään, jonka lapsi näkee vanhempien parina (vanhempana);

asenne veljiä ja sisaria kohtaan;

asenne isovanhempia ja muita aikuisia läheisiä sukulaisia ​​kohtaan;

asenne ystävää (tyttöystävää) kohtaan;

asenne opettajaa (kasvattajaa) kohtaan.

Tunnustelevat muuttujat lapsen itsensä ominaisuuksia:

uteliaisuus;

halu kommunikoida suurissa lapsiryhmissä;

halu dominointiin ja johtajuuteen lapsiryhmissä;

konflikti, aggressiivisuus;

reaktio turhautumiseen;

halu yksinäisyyteen

Ja yleisenä päätelmänä lapsen käyttäytymisen sosiaalinen riittävyys, sekä tekijät (psykologiset ja sosiaaliset), jotka rikkovat tätä riittävyyttä.

Testimateriaali

Tässä on pöytä, jonka ääressä istuu erilaisia ​​ihmisiä. Merkitse ristillä paikka, jossa istut.

Merkitse ristillä paikka, jossa istut.

Aseta nyt useita ihmisiä ja itsesi tämän pöydän ympärille. Ilmoita heidän perhesuhteensa (isä, äiti, veli, sisko) tai (ystävä, toveri, luokkatoveri).

Tässä on pöytä, jonka kärjessä istuu mies, jonka tunnet hyvin. Missä istuisit? Kuka on tämä mies?

Sinä ja perheesi vietät lomasi omistajien kanssa, joilla on suuri talo. Perheesi on jo asunut useissa huoneissa. Valitse itsellesi huone.

8. Jälleen kerran ystävien kanssa. Merkitse joidenkin ihmisten huoneet ja huoneesi.

9. Yhdelle henkilölle päätettiin tarjota yllätys. Haluatko tämän tehtävän? Kenelle? Tai ehkä et välitä? Kirjoita alle.

10. Sinulla on mahdollisuus lähteä lomalle useiksi päiviksi, mutta sinne, missä olet menossa, on vain kaksi vapaata paikkaa: yksi sinulle, toinen toiselle henkilölle. Kenet ottaisit mukaasi? Kirjoita alle.

11. Olet menettänyt jotain, mikä on erittäin kallista. Kenelle kerrot ensimmäisenä tästä vaivasta? Kirjoita alle.

12. Hampaasi sattuu ja sinun on mentävä hammaslääkäriin, jotta huono hammas poistetaan. Menetkö yksin? Tai jonkun kanssa? Jos menet jonkun kanssa, kuka se on? Kirjoittaa.

13.Läpäisit kokeen. Kenelle kerrot tästä ensimmäisenä? Kirjoita alle.

14.Olet kävelyllä kaupungin ulkopuolella. Merkitse ristillä missä olet.

15. Toinen kävely. Merkitse, missä olet tällä kertaa.

16. Missä olet tällä kertaa? Näytä tai merkitse risti.

17. Aseta nyt useita ihmisiä ja itsesi tähän kuvaan. Piirrä tai merkitse ristillä. Kirjoita ylös, millaisia ​​ihmisiä he ovat.

18. Sinulle ja muille annettiin lahjoja. Joku sai lahjan paljon paremmin kuin toiset. Kenet haluaisit nähdä hänen paikallaan? Tai ehkä et välitä? Kirjoittaa.

19. Olet menossa pitkälle matkalle, matkustat kauas perheestäsi. Ketä kaipaisit eniten? Kirjoita alle.

20. Ystäväsi ovat menossa kävelylle. Merkitse ristillä missä olet.

21. Kenen kanssa tykkäät leikkiä? Ikäisesi, sinua nuorempien, sinua vanhempien ystävien kanssa? Alleviivaa yksi mahdollisista vastauksista.

22. Tämä on leikkipaikka. Merkitse missä olet.

23. Tässä ovat toverisi. He taistelevat sinulle tuntemattomasta syystä. Merkitse ristillä paikkasi, jossa olet.

24. Nämä ovat toverisi, jotka riitelevät pelisäännöistä. Merkitse missä olet.

25. Ystäväsi työnsi sinua tarkoituksella ja kaatoi sinut. Mitä aiot tehdä: itketkö? Valitatko opettajalle? Lyötkö häntä? Nuhteletko häntä? Etkö sano mitään? Alleviivaa yksi vastauksista.

26. Tässä on mies, jonka tunnet hyvin. Hän sanoo jotain tuoleilla istuville. Olet heidän joukossaan. Merkitse ristillä missä olet.

27. Autatko paljon äitiäsi? Vähän? Harvoin? Alleviivaa yksi vastauksista.

28. Nämä ihmiset seisovat pöydän ympärillä, ja yksi heistä selittää jotain. Olet niiden joukossa, jotka kuuntelevat. Merkitse missä olet.

29. Sinä ja ystäväsi olette kävelyllä, yksi nainen selittää sinulle jotain. Merkitse ristillä missä olet.

30. Kävelyn aikana kaikki istuivat nurmikolla. Merkitse missä olet.

31. Nämä ovat ihmisiä, jotka katsovat mielenkiintoista esitystä. Merkitse ristillä missä olet.

32. Tämä on taulukkonäyttö. Merkitse ristillä missä olet.

33. Yksi tovereistasi nauraa sinulle. Mitä aiot tehdä? Aiotteko itkeä? Aiotko kohauttaa olkapäitään? Nauratko hänelle itse? Aiotko kutsua häntä nimillä ja hakata häntä? Alleviivaa yksi vastauksista.

34. Yksi tovereistasi nauraa ystävällesi. Mitä aiot tehdä? Aiotteko itkeä? Aiotko kohauttaa olkapäitään? Nauratko hänelle itse? Aiotko kutsua häntä nimillä ja hakata häntä? Alleviivaa yksi vastauksista.

35. Ottiko ystäväsi kynäsi ilman lupaa? Mitä aiot tehdä? Aiotteko itkeä? Valittaa? Huutaa? Yritätkö viedä sen pois? Aiotko alkaa hakata häntä? Alleviivaa yksi näistä vastauksista.

36. Pelaat lottoa (tai tammua tai muuta peliä) ja häviät kahdesti peräkkäin. Etkö ole onnellinen? Mitä aiot tehdä? Itkeä? Jatketaanko pelaamista? Etkö sano mitään? Oletko alkanut suuttua? Alleviivaa yksi näistä vastauksista.

37. Isä ei salli sinun mennä kävelylle. Mitä aiot tehdä: etkö vastaa? Pöyryätkö sinä? Aiotteko alkaa itkemään? Aiotko protestoida? Yritätkö vastustaa kieltoa? Alleviivaa yksi näistä vastauksista.

38. Äiti ei salli sinun mennä kävelylle. Mitä aiot tehdä: Ei vastausta? Pöyryätkö sinä? Aiotteko alkaa itkemään? Aiotko protestoida? Yritätkö vastustaa kieltoa? Alleviivaa yksi näistä vastauksista.

39. Opettaja tuli ulos ja uskoi sinulle luokan valvonnan. Pystytkö suorittamaan tämän tehtävän? Kirjoita alle.

40. Kävit elokuvissa perheesi kanssa, elokuvateatterissa on paljon tyhjiä paikkoja. Missä istut? Mihin mukaasi tulleet istuvat?

41. Elokuvateatterissa on paljon tyhjiä paikkoja. Sukulaiset ovat jo ottaneet paikkansa. Merkitse ristillä paikka, jossa istut.

42. Taas elokuvateatterissa. Missä istut?

R. Gillesin menetelmän rekisteröintilomake.

Avain siihenElokuva on testi lapsen ihmissuhteille. (Rene Gillen menetelmä. / Projektiivinen psykodiagnostiikka) Le Test-Film, Rene’ Gille:

I. Muuttujat, jotka kuvaavat lapsen erityisiä henkilökohtaisia ​​suhteita muihin ihmisiin:

1) asenne äitiin;

2) suhtautuminen isään;

3) suhtautuminen äitiin ja isään yleensä vanhempina;

4) asenne veljiä ja sisaria kohtaan;

5) suhteet isovanhempiin;

6) suhtautuminen ystävään;

7) asenne opettajaa (kasvattajaa) kohtaan.

II. Muuttujat, jotka kuvaavat lasta itseään ja ilmenevät hänen ihmissuhteissaan:

8) uteliaisuuden aste;

9) halu kommunikoida lasten kanssa suurissa ryhmissä;

10) määräävän aseman ja johtajuuden halun aste;

11) konflikti, aggressiivisuus;

12) käyttäytymisen sosiaalinen riittävyys - reaktio turhautumiseen;

13) eristäytymisen aste muista, yksinäisyyden halu.

TulkintaElokuva on testi lapsen ihmissuhteille. (Rene Gillen menetelmä. / Projektiivinen psykodiagnostiikka) Le Test-Film, Rene’ Gille:

Tätä tekniikkaa ei voida luokitella puhtaasti projektiiviseksi, se on muotosiirtymä kyselylomakkeen ja projektiivisten testien välillä. Tämä on sen suuri etu. Sitä voidaan käyttää työkaluna persoonallisuuden syvälliseen tutkimiseen sekä mittauksia ja tilastollista käsittelyä vaativissa tutkimuksissa. "Film Test" toteuttaa seuraavat periaatteet:

"projisoinnin" periaate– henkilökohtaiset muodostelmat, jotka ilmenevät suoraan tai epäsuorasti erilaisten asenteiden ja käyttäytymisilmiöiden muodossa, projisoituvat testitilanteeseen eivätkä aiheuta koehenkilössä puolustusreaktioita;

"symbolisen lineaarisuuden" periaate– ihmisten väliset tunneetäisyydet ilmaistaan ​​lineaarisilla etäisyyksillä symbolisessa tilanteessa.

Positiivinen emotionaalinen asenne ilmenee lähemmän etäisyyden valinnassa. Tutkimusvaiheessa tutkittavalta ei vaadita yksityiskohtaista tarinaa, riittää, kun tietää kuvista hänen valintansa: kuka valitaan ja missä tilanteissa, minne ja millä etäisyydellä tietyistä henkilöistä tutkittava asettuu, mitä käyttäytymisvaihtoehtoja mieluummin hänelle tarjotuissa tekstitehtävissä

Huomautus. Ensinnäkin "uteliaisuus"-parametrin merkitys. Jokapäiväisessä tietoisuudessa "uteliaisuuden" käsite on lähellä käsitteitä "uteliaisuus", "kognitiivinen suuntautuminen" ja "kognitiivinen aloite". Gillesin testissä "uteliaisuus" on operatiivistettu vain "läheisyytenä aikuisen kanssa, joka kertoo jotain", jopa "riippuvuutena aikuisesta, aikuisten tuntemisesta", "käyttäytymisen sosiaalisesta riittävyydestä".

Toiseksi käsite "aitaus", "yksinäisyyden halu". Kävi ilmi, että tämä tekijä korreloi positiivisesti älykkyyden kanssa! Siten eivät "uteliaat" - lähellä aikuista, joka kertoo jotain, ajetut - lapset, vaan testikuvien "yksinäiset" yksinäiset lapset ovat älyllisesti kehittyneempiä ja tässä mielessä itsenäisempiä, suuntautuneempia. ei niinkään "ihmis" -ihmissuhteessa, kuinka paljon "persoona-objektiivisen maailman" suhteen.

Tulosten käsittely (esimerkki).

Tulokset, analyysi, johtopäätös (esimerkki).

Vanhempiensa mukaan Sasha tuli kouluun 6,5-vuotiaana ja oli aluksi hyvin itsevarma, vastasi aktiivisesti luokassa ja oli vuorovaikutuksessa ikätoveriensa kanssa. Kuukautta myöhemmin lapsen arvosanat alkoivat laskea, itsepäisyys ja jopa ilmeinen hysteeria, joka liittyi haluttomuuteen käydä koulua, yleistyi. Vanhemmat siirsivät Sashan luokseen yksityinen koulu, toivoen, että yksilöllinen lähestymistapa muuttaa hänen asennettaan. Tilanne tasoittui jonkin verran, mutta ei normalisoitunut. Tällä hetkellä Sasha menee kouluun vastahakoisesti, jatkuvasti pyytäen vanhempiaan hakemaan hänet aikaisemmin.Koulu on kaupallinen, puolihoito: lapset oleskelevat siellä klo 9-17. Lisäksi pojan äiti on huolissaan pojan pahenevista yökauhuista: lapsi valittaa usein painajaisista ja "pyytää jatkuvasti ostamaan hänelle pelottavia robotteja ja kauhuelokuvia". Perheenjäsenillä on erilaisia ​​asenteita lapsen pelkoja kohtaan: äiti yrittää rauhoittaa häntä, isä ei huomaa ja vanhempi sisko kutsuu Sashaa pelkuriksi.

Perheen kokoonpano: isä, 40-vuotias (yrittäjä), äiti, 35-vuotias (musiikkikoulun opettaja), sisar Katya, 11-vuotias, Sasha, 7,9-vuotias.

Psykologisen tutkimuksen aikana poika paljasti korkean älyllisen kehityksen tason sekä voimakkaan emotionaalisen jännityksen (katso R. Gillesin menetelmän asteikot 11, 12). Aggressiiviset juonit ja pelkojuomat ilmestyivät myös muissa projektiivisissä tekniikoissa (esimerkiksi kuvassa ilmainen aihe Sasha kuvasi hautausmaa).

Rene Gilles -menetelmällä tehdyn tutkimuksen tuloksissa indikaattori konfliktin ja aggressiivisuuden asteikolla oli normaalia korkeampi ja käyttäytymisreaktioista (asteikko 12 "Reaktio turhautumiseen") aktiivi-aggressiivisen tyyppiset reaktiot olivat vallitsevia. . Näin ollen sosiaalisen sopeutumisen indikaattori on alle normin. Samaan aikaan on selvä suuntaus eristäytymiseen ikätovereista (asteikko 13 "Isolation"). Heikko osallistuminen vuorovaikutukseen vertaisten kanssa (aliarvioitu indikaattori asteikolla 9 ”Sosiaalisuus”), kun on taipumusta dominointiin ja johtajuuteen (yliarvioitu indikaattori asteikolla 10 ”Johtajuus”, nro 11 ”Konflikti, aggressiivisuus”) saattaa osoittavat, että pallo "lapsi-lapsi" vuorovaikutus on ristiriitainen Sasha. Tämän konfliktin perusta on luultavasti ristiriita "minä" ja "me" välillä, kun lapsi haluaa, mutta ei voi päästä vertaisten vertailuryhmään, vaikka hän kuvituksissa näkee itsensä johtajana. Siten kohteella on halu olla vuorovaikutuksessa muiden lasten kanssa, halu vakiinnuttaa itsensä heidän silmissään, mutta todellisuudessa hän ei pysty jäsentämään käyttäytymistään normien mukaisesti.

Huolimatta siitä, että Sasha on sosiaalisesti suuntautunut, utelias (asteikot 7, 8), pyrkii hallitsemaan (asteikko 10), pelkojen läsnäolo heikentää hänen itseluottamustaan, tekee hänen käyttäytymisestään itsesuojelevaa ja aggressiivista, aiheuttaa ongelmia. kommunikoinnissa aikuisten kanssa ja riistää häneltä täyden vuorovaikutuksen ikätovereiden kanssa (äitinsä mukaan Sashalla on vain kaksi ystävää - yksi koulussa, toinen pihalla).

Perhesuhteiden alalla on huomattava, että poika kieltäytyi täysin kontakteista isänsä kanssa äidin mieltymyksen taustalla (asteikon nro 1 indikaattori on yliarvioitu normatiiviseen verrattuna). Ehkä Sashan vahva kiintymys äitiinsä aiheuttaa vastahakoisuutta mennä kouluun, koska tämä aiheuttaa eroa hänestä, mikä tarkoittaa itseluottamuksen menetystä.

Rene Gille -testi (Le Test-Film, Rene’ Gille) on suunniteltu tutkimaan persoonallisuutta, tunnistamaan koehenkilön asenteen piirteitä läheisiin ihmisiin (ensisijaisesti perheenjäseniin), määrittämään koettavan vertailuryhmä. Tämän projektiivisen visuaal-verbaalisen tekniikan julkaisi R. Gilles vuonna 1959 ja se oli tarkoitettu lasten tutkimiseen.

Testin avulla voidaan kuvata lapsen henkilökohtaisia ​​suhdejärjestelmiä. Tämän seurauksena tutkija saa seuraavat indikaattorit:

Lapsen erityisten henkilökohtaisten suhteiden ominaisuudet muihin ihmisiin: äiti, isä, molemmat vanhemmat, veljet ja sisaret, isovanhemmat, ystävä, opettaja (kasvattaja tai muu lapsen kannalta arvovaltainen aikuinen);
- lapsen itsensä ominaisuudet: uteliaisuus, halu hallita ryhmää, halu kommunikoida muiden lasten kanssa suurissa ryhmissä, eristäytyminen muista, halu yksinäisyyteen, käyttäytymisen sosiaalinen riittävyys.

Kaikki indikaattorit saavat laadullisen arvioinnin lisäksi kvantitatiivisen ilmaisunsa.

Venäjänkielisen sovituksen R. Gillesin tekniikasta teki vuosina 1976–1978 I.N. Giljasheva ja N.D. Ignatjeva. Testillä tutkittiin lapsen sosiaalista sopeutumiskykyä, hänen henkilökohtaisten suhteensa ominaisuuksia muihin käyttäytymisominaisuudet ja persoonallisuuden piirteitä.

Tekniikkaa voidaan käyttää työskennellessä 4–5–11–12-vuotiaiden lasten kanssa. Se on erityisen tehokas henkilöille, joilla on riittämätön puhekehitys, sekä niille, joilla on älyllisten tai emotionaalisten häiriöiden vuoksi vaikeuksia tulkita moniselitteistä ärsykemateriaalia. Tarkastuksessa tutkittavalta ei vaadita yksityiskohtaista tarinaa, riittää, että psykologi tietää kuvista valintansa: kuka valitaan ja missä tilanteissa, minne ja mille etäisyydelle tietyistä henkilöistä tutkittava asettuu, mitä käyttäytymisvaihtoehtoja, joita hän suosii hänelle tarjotuissa tekstitehtävissä.

SISÄÄN. Giljashev ja N.D. Ignatiev korostaa lapsen varhaisen tutkimuksen tärkeyttä. Vanhemmassa esikoulussa ja juniorissa kouluikä Hänen persoonallisuutensa alkaa muodostua ja muodostuu hänelle tärkeitä henkilökohtaisia ​​suhteita ensisijaisesti hänen välittömässä sosiaalisessa ympäristössään. Siksi poikkeamien oikea-aikainen korjaaminen tällä alueella on välttämätöntä, koska negatiiviset ihmissuhteet voivat vaikuttaa haitallisesti lapsen sopeutumiseen elämään. päiväkoti ja koulussa estävät hänen psyykensä harmonista muodostumista, edistävät neuroosin kehittymistä.
R. Gillesin menetelmän venäjänkielinen muokattu versio koostuu 42 tehtävästä: nämä ovat 25 kuvaa, joissa on lyhyt teksti ja koehenkilölle kohdistettuja kysymyksiä, sekä 17 tekstitehtävää.

TOIMINNAN OMINAISUUDET

Ennen tekniikan käytön aloittamista lapselle kerrotaan, että hänen odotetaan vastaavan kuvien perusteella kysymyksiin.
Kuvien sisältö vaihtelee. Jotkut niistä kuvaavat perhettä istumassa pöydän ääressä, luonnossa, kävelyllä. Jotkut näyttävät ryhmää lapsia soittamassa jotain tai kuuntelemassa aikuista.

Piirustukset ovat melko kaavamaisia, merkityksettömiä yksityiskohtia on jätetty pois, mikä helpottaa kohteen samastumista tiettyyn hahmoon. Jälkimmäiset edustavat pikemminkin kantojen korrelaatiota kuin tunteellinen tunnelma suhteessa toisiinsa.
Lapsia pyydetään valitsemaan paikka kuvattujen ihmisten joukosta tai tunnistamaan itsensä ryhmässä jossakin paikassa olevaan hahmoon (osoita häntä, merkitse kuvassa risti). Kirjoittajat suosittelevat, että lapsen tekemän valinnan jälkeen ohjeita täydennetään kysymyksillä kaikista piirretyistä henkilöistä, joita ei ole kuvattu kuvissa (tämä tieto otetaan kuitenkin huomioon vain lisätietona ja analysoidaan ja tulkitaan vain laadullisella tasolla ) ja kirjoita myös nimettyjen merkkien järjestys.

Tekstitehtävät tarjoavat valinnanvaraa tyypillisiä muotoja käyttäytymistä tietyissä tilanteissa.
Tutkimuksen lopussa psykologi selventää keskustelussa lapsen kanssa kaikki ne kohdat, joita tutkittava ei itse ilmoittanut. Tarvittaessa saatuja tietoja täydennetään vanhempien, opettajien, kasvattajien, hoitavien lääkäreiden kanssa käytyjen keskustelujen tuloksilla sekä pelitekniikoiden tuloksilla.

SISÄÄN. Giljashev ja N.D. Ignatiev ehdottaa tulosten laadullisen analysoinnin lisäksi myös kvantitatiivisen arvioinnin laskemista ja graafisen profiilin rakentamista kohteen ihmissuhteista.
Metodologiapaketti sisältää:
- Toolkit;
- joukko tehtäviä;
- rekisteröintilomake;
- taulukot toimeksiantojen jakautumisesta asteikkojen mukaan.

Kvantitatiiviset tulokset auttavat tarjoamaan lisätietoja vertaileva analyysi kokeelliset psykologiset tiedot, jotka on saatu tutkimalla suuria kohderyhmiä.
Kvantitatiivisen analyysin prosessissa "saattaa kuitenkin menettää tärkeää psykologista tietoa ja projektiivisen testauksen alkuperäisiä tavoitteita: tunnistaa ne, jotka eivät ole yleisen ymmärryksen ulottuvilla yksilölliset ominaisuudet lapsi, samoin kuin lapsen kätketyt ongelmat muille” (A.K. Osnitsky).

LAPSEN ASEMA JA AIKUISTEN ODOTUKSET

A.K. Osnitsky laajensi vuosina 1996–1997 R. Gilles -testin soveltamisalaa. Hän käytti testiä yksilöohjauksessa selvittääkseen lapsen ja hänen läheistensä ongelmia, joita syntyy perheen vuorovaikutuksessa. Kirjoittaja huomauttaa, että tämä tekniikka paras tapa korvaa perinteisen keskustelun psykologin ensimmäisestä tutustumisesta lapseen ja helpottaa nopeaa yhteydenottoa. Hän myös selventää koehenkilöiden ikää ja suosittelee tämän testin käyttöä 5–6-vuotiaista.

A.K. Osnitsky ehdottaa perheneuvottelun suorittamista seuraavan suunnitelman mukaisesti:

1. Ensin lapsi vastaa R. Gillesin testin kysymyksiin paljastaen hänen elintärkeät ongelmansa. Toisin sanoen perinteisten ja lapselle melko tylsyjen kysymysten sijaan "Mikä on nimesi?", "Kuinka vanha olet?" ja niin edelleen. hänelle tarjotaan katsoa ei aivan tavallisia, mutta varsin ymmärrettäviä kuvia ja pyydetään "osoittelemaan sormellaan", "millä tuolilla hän todennäköisimmin istuisi", "millaisten kavereiden joukossa hän olisi", "miten hän tekisi". käyttäytyä sellaisessa tilanteessa” (noin Testin kiinnostavuudesta lapselle kertoo ainakin se, että jos kuvissa tai sanallinen kuvaus lapsen kohtaamat tilanteet, jotka ovat käsittämättömiä, hän kysyy niitä itse, kognitiivisen toiminnan kehitystasosta riippumatta). Lapsi kokee tehtävän yksinkertaiseksi, helposti saavutettavaksi ja melko uudeksi ja alkaa suorittaa sitä 5-6-vuotiaana. (Työskennellessäsi 4-vuotiaiden lasten kanssa voi käyttää vain osaa kuvista ja osaa sanallisista tilanteista.) Haastattelun aikana lapsi kertoo suoraan ohjeisiin liittyvän lisäksi monia mielenkiintoisia yksityiskohtia, jotka ovat tärkeä, jotta voidaan luoda uudelleen mielekäs kuva olosuhteista, joissa hän elää. Johdonmukaisesti kuvasta toiseen siirryttäessä palautamme tietyn (ei välttämättä luotettavan) sarjan hänen elämänsä elintärkeitä olosuhteita, sarjan hänen suhteitaan aikuisiin, ikätovereihinsa ja hänelle merkittäviä tapahtumia. Itse asiassa ne ovat lapsessa esiin tulevien ongelmien perusta.
2. Sitten lapsi saa tehtävän itsenäinen työ(tee piirustus, vastaa kysymyksiin jne.). Tällä hetkellä psykologi työskentelee vanhempien kanssa ja kehottaa heitä arvaamaan lapsensa R. Gillesin testin kuvissa valitsemat asennot.
   Kun esität kuvia äidille tai isälle, sinun on pyydettävä vanhempia näyttämään "millä tuoleista lapsesi istuisi", "mille pojille hän asettaisi itsensä" jne., jotta voit arvata asennon, jonka heidän lapsensa voisi valita. . Tämä antaa uuden, kattavan kuvan vanhempien käsityksestä lapsen suhteesta ulkomaailmaan. Joskus vanhemmat huomaavat mahdollisen ristiriidan lapsen todellisten asemien ja haluttujen asemien välillä. Psykologin on määritettävä syyt näihin eroihin. Tilanteet, joissa lapsi rakentaa asemansa aikuisten odotusten vastaisesti, ovat erittäin yleisiä. Vain tämän eron aste vaihtelee.
3. Seuraavaksi lasketaan lapsen valintojen ja vanhemman arvauksen yhteensopivuusaste. Siten havaitsemalla eroja lasta ympäröivän maailman käsityksessä, hänen asennoissaan ja vanhempien käsityksissä lapsen sisäisestä maailmasta saadaan tuloksia, jotka kuvaavat lapsen valintojen ja aikuisten tekemien arvausten välistä vastaavuuden vaihtelua. :
   1. korkea (sattuma 80% ja enemmän);
   2. keskiarvo (50–79 %:n sopimus);
   3. alhainen (vastaa 49 % tapauksista ja alle).
4. Seuraavaksi psykologi joko etsii välittömästi tapoja ratkaista tai lieventää lapsen ongelmia tai ensin johdattaa vanhemmat ymmärtämään omia virheitä ongelmiensa käsityksessä.

A.K.:n mukavuuden vuoksi Osnitsky kehitti vastausten rekisteröintilomakkeen ikkunoilla, jonka avulla voit nähdä aikuisen ja lapsen vastausten yhteensopivuuden/ristiriidan.

Vastaa ilmoittautumislomakkeeseen

SUHTEIDEN OPISKELUA

R. Gillesin testi, joka on suunniteltu tutkimaan lasten suhteita perheessä, ja "Family Drawing" -tekniikka voivat korreloida keskenään.
Huomasimme seuraavat tärkeimmät merkittävät merkit perheen lasten välisestä kilpailusta perhekuvassa:

- erikokoisia lastenhahmoja;
- lasten hahmot eivät ole samalla linjalla;
- yhden tai molempien lapsihahmojen eristäminen;
- sisaruksen (veli tai sisar) tai kirjoittajan hahmon korostaminen varjostuksella ja tummilla sävyillä;
- lasten hahmojen erottaminen erilaisia ​​esineitä, ihmiset tai tila.

- lasten sijainti toisiinsa nähden (ei samalla linjalla);
- lasten hahmojen erottaminen erilaisilla esineillä, ihmisillä, tilalla;
- lasten sijainti heidän vanhempiinsa nähden.

Työhön käytetään vain 20 tehtävää venäläisessä tieteessä laajasti käytetystä elokuvatestiversiosta: 13 kuvaa ja 7 tekstitehtävää (niiden numerot I.N. Giljaševan, N.D. Ignatievan venäläisen version mukaan - 1, 2, 4–6, 8 –19, 30, 40, 42).
Tämä valinta selittyy kohteiden vastaavuudella "Asenteet veljiä ja sisaria kohtaan" -asteikolla. Kuvatehtäviä täydennettiin lauseilla, kuten "Keitä muut ihmiset ympärilläsi ovat?" (nro 14, 15 jne.) tai "Ilmoita muut pöydässä istuvat ihmiset" (nro 1). Siten kuva ihmissuhteista perheessä oli täydellisempi.

Kokeellinen työ

Kokeilutyötä tehtiin ryhmässä, jossa oli 6–14-vuotiaita lapsia. R. Gillesin testi annettiin sen jälkeen, kun osallistujat olivat saaneet valmiiksi piirustuksen perheestä (yleensä seuraavalla oppitunnilla).
Suorittaminen tämä testi optimaalisin 5-10 lapsen ryhmässä, kun he istuvat klo pyöreä pöytä, ja psykologilla on mahdollisuus seurata jokaisen työtä.
Ryhmäkoetta suoritettaessa luokassa (25–30 henkilöä) herää usein tulkintakysymyksiä ja lapsilla on lisäksi mahdollisuus työskennellä ryhmässä.
Yksilötyötä Se sopii lapsille, jotka eivät osaa kirjoittaa ja lukea, jotka ovat hitaita ja joilla on erilaisia ​​kehitysvammoja.

Käsittelyn helpottamiseksi olemme luoneet erityisen lomakkeen tulosten käsittelyä varten.

LOMAKE TULOSTEN KÄSITTELYÄ VARTEN

MERKITTÄVIÄ MERKEJÄ

Ominaisuuksien rekisteröinti tapahtuu "Family Drawing" -menetelmän kriteerien mukaisesti. Muistetaanpa niitä lyhyesti.

Lasten sijainti avaruudessa
Ei rekisteröity, jos sisaruksista ei ole palaa. Lapset voivat olla yhdessä arkin osassa (ylhäällä tai alhaalla) tai eri ( 1 piste annetaan). Kun hahmot sijaitsevat jossakin arkin osassa, merkki lasketaan, jos sijoitteluero näkyy paljaalla silmällä, ts. voit kertoa kumpi piirretään korkeammalle ja kuka matalammalle ( 1 piste annetaan).

Lasten erottelu esineiden, ihmisten, etäisyyden mukaan
Tämän merkin rekisteröimiseksi on välttämätöntä, että lapset eivät istu vierekkäisillä tuoleilla (kuvat 1, 2, 3, 4, 19, 20), eivät ole samassa huoneessa (kuvat 5, 6), eivät ole lähellä (kuvat 12). –15, 18). Sitten se laitetaan 1 piste.

Lasten sijainti suhteessa vanhempiin
Läheisyys toisen lapsen vanhempiin ja toisen etäisyys heihin korostaa yhden sisaruksen yksinomaista asemaa ja on merkki heidän välisestä kilpailusta. Kirjoittajan mustasukkaisuutta vanhempia kohtaan oletetaan, jos sisarus on piirretty vanhempien kesken tai heidän läheisensä.
R. Gillesin menetelmällä 1 piste Tämän kriteerin mukaan se sijoitetaan, kun toinen sisaruksista on vanhempien välissä ja toinen poissa tästä ryhmästä tai kun toinen lapsista on erotettu vanhemmistaan ​​veljen tai sisaren hahmolla. (Toisin sanoen, kun vain yksi lapsi on yhteydessä vanhempiinsa.) Tapauksissa, joissa molemmat lapset sijaitsevat lineaarisesti vanhempien välissä tai vanhemmat ovat lasten ympäröimiä, laitetaan 0,5 pistettä.
Jos kaikki perheenjäsenet sijaitsevat ikään kuin rombin (neliön) kulmissa, eli jokainen lapsi on suunnilleen samalla etäisyydellä kummastakin vanhemmasta, 0 pistettä annetaan.
Samaan tapaan Nämä merkit näkyvät myös perheen piirustuksissa.
Tapauksissa, joissa kaikki perheenjäsenet yhtä lasta lukuun ottamatta on kuvattu (tai nimetty), 2 pistettä annetaan. Piirustus perheestä, jossa yksi lapsista puuttuu, arvioidaan samalla tavalla.

Katsotaanpa esimerkkiä

Ajatellaanpa esimerkkinä R. Gilles -testin suoritusta, jonka suoritti 7-vuotias tyttö L., jolla on 1,5-vuotias sisko.
Perhepiirustuksen mukaan kirjattiin: sisarukset eivät sijaitse samalla rivillä (1 piste); taululla erotettuna (1 piste); perheenjäsenet sijaitsevat ikään kuin neliön kulmissa (0 pistettä).

Merkki L.:n (ekaluokkalaisen) mustasukkaisuudesta nuorempaa siskoaan kohtaan on halu "lähettää" vauva kouluun, ikään kuin vaihtaakseen paikkaa hänen kanssaan viettääkseen enemmän aikaa vanhempiensa kanssa. Tässä tapauksessa lasten kilpailemisen lisäksi voidaan puhua perheen erimielisyydestä. Huolimatta siitä, että lapset ovat yhdessä tasossa ja vanhemmat toisessa, kumpikaan ei ole yhdistynyt mikroryhmiksi. Jokainen perheenjäsen on oma itsensä. Kuvan tekijä kohtelee molempia vanhempia tasapuolisesti. Hänen mielestään pikkusisko lähempänä äitiä kuin isää. Molemmat sisarukset ovat suunnilleen samalla etäisyydellä äidistä, joten tässä tapauksessa annamme 0 pistettä.

1. (1) Tässä on pöytä, jonka ääressä eri ihmiset istuvat. Merkitse ristillä paikka, jossa istut. Keitä muut ihmiset eivät näy kuvassa?*

2. (2) Toinen taulukko. Missä sinä nyt istut? Merkitse ristillä.

3. (4) Aseta nyt useita ihmisiä ja itsesi pöydän ympärille. Piirrä tai merkitse ne ristillä.
Kirjoita, keitä he ovat sinulle (isä, äiti, veli, sisko tai ystävä, toveri, luokkatoveri). Tee kuten haluat.

4. (5) Tässä on taulukko. Pöydän päässä istuu mies, jonka tunnet hyvin. Missä istuisit?
Merkitse ristillä. Kuka tämä pöydän päässä istuva mies on? Kirjoita sen viereen.

5. (6) Kuvittele, että sinä ja perheesi vietät lomasi ihmisten kanssa, joilla on iso talo. Perheenjäsenesi ovat jo asuneet useissa huoneissa. Valitse itsellesi huone. Merkitse se ristillä.

6. (8) Kuvittele, että olet ystävien luona. Määritä huoneet, joissa perheenjäsenesi sijaitsevat (valitse kenet haluat) ja huoneesi. Kirjoita kuka on missä.

7. (9) Kuvittele, että päätit tarjota yhdelle henkilölle miellyttävän yllätyksen. Haluatko tämän tehtävän? Kenelle? Tai ehkä et välitä? Kumman vastauksen valitset? Kirjoittaa.
VASTAUS: Kyllä. siskolleni

8. (10) Kuvittele, että sinulla on mahdollisuus lähteä lomalle muutamaksi päiväksi,
mutta minne menet, siellä on vain kaksi tyhjää paikkaa: yksi sinulle ja toinen toiselle henkilölle. Kenet ottaisit mukaasi? Kirjoittaa.
VASTAUS: Sisko

9. (10) Kuvittele, että olet menettänyt jotain, joka on erittäin kallista. Kenelle kerrot ensimmäisenä tästä vaivasta? Kirjoittaa.
VASTAUS: Äiti

10. (12) Kuvittele, että hampaitasi sattuu ja sinun täytyy mennä hammaslääkäriin, jotta huono hammas poistetaan. Menetkö yksin? Tai jonkun kanssa? Kuka on tämä mies? Kirjoittaa.
VASTAUS: Äidin kanssa

11. (13) Kuvittele, että läpäisit kokeen (kirjoitit sanelun, testata). Kenelle kerrot tästä ensimmäisenä? Kirjoittaa.
VASTAUS: Äiti

12. (14) Kuvittele, että olet kävelyllä kaupungin ulkopuolella. Merkitse ristillä missä olet. kenen vieressä?

13. (15) Kuvittele, että olet eri kävelyllä. Merkitse ristillä, missä olet tällä kertaa. kenen vieressä?

14. (16) Kuvittele, että olet toisella kävelyllä. Merkitse ristillä missä olet. kenen vieressä?

15. (17) Sijoita tähän kuvaan useita ihmisiä ja itsesi. Piirrä tai merkitse ne ristillä. Kirjoita ylös keitä nämä ihmiset ovat.

16. (18) Kuvittele, että sinulle ja muille annettiin lahjoja. Joku sai paljon paremman lahjan kuin toiset. Kenet haluaisit nähdä hänen paikallaan? Tai ehkä et välitä? Kirjoittaa.
VASTAUS: Sisko

17. (19) Kuvittele, että olet lähdössä pitkälle matkalle, matkustaessasi kauas perheestäsi. Ketä kaipaisit eniten? Kirjoittaa.
VASTAUS: Äidiltä

18. (30) Kuvittele, että kävelyn aikana kaikki istuivat nurmikolla. Merkitse ristillä missä olet. kenen vieressä?

19. (40) Kuvittele, että menit elokuviin perheesi kanssa. Elokuvateatterissa on paljon tyhjiä paikkoja. Missä istut? Mihin mukaasi tulleet istuvat? Kirjoita ja merkitse ne ristillä.

20. (42) Kuvittele, että olet jälleen elokuvateatterissa. Sukulaiset ovat jo ottaneet paikkansa. Merkitse ristillä paikka, jossa istut.

TULKINTA

Tekijä saa "lasten mieltymyksen" perusteella 1 pisteen tehtävistä 12, 13 ja 0,5 pistettä tehtävistä 1 ja 2. Yhteensä 3 pistettä.
Perusteella "lasten erottaminen esineiden mukaan" - 1 piste tehtävistä 1, 2, 5, 6, 12, 13. Yhteensä 6 pistettä.
Perusteella "lasten sijainti suhteessa vanhempiinsa" - 2 pistettä tehtävästä 18; 1 piste tehtävistä 6, 20; Tehtävästä 3, 12 kukin 0,5 pistettä. Yhteensä 5 pistettä.
Siten koehenkilön tulokset R. Gilles -testin suorittamisesta ovat 3+6+5=14 pistettä; perhepiirustuksen suorittamisesta 1+1+0=2 pistettä.