Uşaqların mütaliə dairəsi onun məzmununu müəyyən edən şərtlərdir. Müasir uşağın oxu dairəsi

ev / Boşanma

Uşaqlar üçün nəşrlər hazırlanarkən yalnız uşaq deyil, həm də "böyüklər" ədəbiyyatından istifadə olunur. Buna görə də, in nəşriyyat və redaktə, uşaq və gənclər üçün ədəbiyyatın nəşri sahəsini xarakterizə edən bir neçə anlayışdan istifadə olunur.

“Uşaq ədəbiyyatı”, “uşaqlar üçün ədəbiyyat”, “uşaq oxu dərnəyi” kimi anlayışlar var. Artıq adların özlərindən aydın olur ki, onlar bir-biri ilə kəsişir və eyni zamanda müstəqil məzmun daşıyır.

Bu terminlərin hər birinə əlavə olunan mənası anlamaq, ilk növbədə, baxımından vacibdir ümumi yanaşma kitab nəşrinə, çünki nəşrlərin repertuarının təşkili və formalaşdırılması üsullarını, əsərlərin seçilməsi mənbələrini, redaktorun müəlliflərlə işinin xüsusiyyətlərini müəyyən edir.

“Uşaq ədəbiyyatı” anlayışını nəzərdən keçirək; uşaqlar üçün nəşrlərin bütün sahəsini xarakterizə etmək üçün başlanğıc nöqtəsi məhz budur.

Uşaq ədəbiyyatı xüsusi olaraq uşaq oxucu kütləsi üçün yaradılmışdır. Yazıçı konkretlikləri nəzərə alır uşaqların qavrayışı, onun əsərinin müəyyən yaşda olan oxucular tərəfindən yaxşı başa düşülməsini və mənimsənilməsini təmin etməyə çalışır.

Müəllifin uşaq psixologiyasını tanımaq, uşaqların maraqlarına, üstünlüklərinə diqqət yetirmək, müəyyən faktları dərk etmək bacarığı xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Onlar deyirlər ki, uşaq ədəbiyyatı əsəri yaratmaq üçün uşaq qavrayışının xassələrini və keyfiyyətlərini aydın təsəvvür etməyə imkan verən “dünyaya uşaq baxışı”nı qorumaq lazımdır. Uşaq yazıçısı uşağı başa düşməli, tanımalı və təbii ki, müəllifin məharətini şərtləndirən xüsusi istedada malik olmalıdır - ətraf aləmin canlı, unudulmaz, uşaq tərəfindən tanınan, ona təlimat verən şəkillərini yaratmaq istedadı.

Uşaq ədəbiyyatının özünün əsəri yaradılarkən müəyyən yaş dövrünün xüsusiyyətləri nəzərə alınır.

Aydındır ki, uşaq ədəbiyyatına müraciət edən yazıçı həyata xüsusi münasibəti ilə seçilməli, ətrafdakı reallığın uşaq tərəfindən necə qəbul edildiyini təsəvvür etməli, qeyri-adi, parlaq - gələcək oxucuları üçün maraqlı olanı qeyd etməlidir.

Xüsusilə uşaqlar üçün ədəbiyyat əsəri yazmaq üçün müəyyən üsullar işlənib hazırlanmışdır. Budur, işin müəllifinin xüsusi mövqeyi ilə əlaqəli kifayət qədər ümumi bir texnika - o baxır dünya sanki uşaqlıqdan təsvir edən. Yazıçı personajlarını yandan müşahidə etmir, hadisələrə onların gözü ilə baxır. L.Tolstoyun “Uşaqlıq” və M.Qorkinin “Uşaqlıq”, A.Qaydarın “Mavi fincan” hekayələrində povest belə inkişaf edir. Yazıçı öz personajlarında reinkarnasiya edir, bir dəqiqə belə geri çəkilib onlara böyüklərin gözü ilə baxmağa imkan vermir. Görünür, uşaq ədəbiyyatı əsərləri üçün ən vacib keyfiyyətlərdən biri - təsvir olunanın etibarlılıq keyfiyyəti, oxucu üçün başa düşülənliyi bu hekayələrin məzmununu xəbər verən uşaqlıqdan dünyaya baxışdır.

Belə ki, uşaq ədəbiyyatı uşaqların qavrama xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla, müəyyən yaş kateqoriyası olan oxucular üçün xüsusi olaraq yaradılır.

Redaktorun mühüm vəzifələrindən biri uşaq yazıçılarının aktivini yaratmaqdır. Bu arada, bu yazıçıları tapmaq çətin ola bilər, çünki uşaq yazıçıları xüsusi istedada malik yazıçılardır - uşaqlığı xatırlamaq və anlamaq. V.G. Belinski yazırdı: “İnsan doğulmalı, uşaq yazıçısı olmamalıdır. Bu bir növ çağırışdır. Bunun üçün təkcə istedad yox, bir növ dahi...təhsil üçün çoxlu şərait lazımdır uşaq yazıçısı...Uşaqlara sevgi, uşaqlığın ehtiyaclarını, xüsusiyyətlərini və çalarlarını dərindən bilmək vacib şərtlərdən biridir”.

Daha geniş bir anlayışı nəzərdən keçirək - "uşaqlar üçün ədəbiyyat". Bu anlayış həm uşaq ədəbiyyatını, həm də uşaqlar üçün maraqlı olan və onlar üçün başa düşülən böyüklər ədəbiyyatını ifadə edir.

Məlumdur ki, əsərləri uşaqların həvəslə oxuduğu bir çox yazıçılar xüsusi olaraq uşaqlar üçün yazmamışlar. Məsələn, məşhur rus yazıçısı İ.A. Qonçarov etiraf etdi: “Nə tez oturursan ki, bu uşaqlar üçündür, yaza bilməzsən və başqa heç nə. Bu vəziyyəti unutmaq lazımdır, bəs bunu necə unutmaq olar? Onlar üçün qəsdən yox, düşünmədən yaza bilərsən... Məsələn, Turgenev cəhd etmədən və heç nədən şübhələnmədən özünün “Bejin çəmənliyi”ni və bəzi başqa şeyləri – uşaqlar üçün yazıb. Mən də təsadüfən gənclər üçün “Pallada” (“Friqat” Pallada nəzərdə tutulur. – S.A.) kitabı yazdım... İnanıram ki, əslində uşaqlar üçün yazmaq mümkün deyil, amma uşaq jurnalına hazır nəsə qoymaq olar. portfeldə yazılan və yatan, səyahət, hekayə, hekayə - böyüklər üçün uyğun olan və uşaqların zehninə və təxəyyülünə zərər verə biləcək heç bir şey olmayan hər şey.

Yazıçı N.Teleşov xatırlayırdı: “Çexov əmin edirdi ki... “uşaq” ədəbiyyatı yoxdur. “Hər yerdə ancaq Şarikov və Barbosov haqqında yazırlar. Bu "körpə" nədir? Bu, bir növ “it ədəbiyyatıdır”.

21 yanvar 1900-cü ildə Rossolimoya yazdığı məktubda A.P. Çexov qeyd edir: “Mən uşaqlar üçün necə yazacağımı bilmirəm, on ildə bir dəfə yazıram və uşaq ədəbiyyatı deyilənləri sevmirəm və tanımıram. Andersen, "Pallada Frigate", Qoqolu uşaqlar, böyüklər də həvəslə oxuyurlar. Biz uşaqlar üçün yazmamalıyıq, böyüklər üçün yazılanlardan seçim etməliyik.

Və A.P. Çexov xüsusi olaraq uşaq əsərləri yaratmayıb, lakin onun məsələn, “Kaştanka”, “Oğlanlar” kimi hekayələrini uşaqlar həvəslə oxuyurlar.

Müasir bir yazıçının fikrini verək. Uşaq ədəbiyyatı nəşriyyatının Uşaq Kitabları Evi üçün xüsusi sorğu vərəqəsində yer alan uşaq ədəbiyyatının xüsusiyyətləri ilə bağlı suala cavab olaraq A.Markuşa yazırdı: “İndi uşaq ədəbiyyatının xüsusiyyətləri ilə bağlı çoxlu mübahisələr gedir. ədəbiyyat. Mən heç bir konkretliyə inanmıram. Ədəbiyyat var (bir az da var), sonra da “ədəbiyyat” var (çox da var). Uşaqlar, hər kəs başa düşməsə belə, əsl ustadlar tərəfindən yazılmış böyüklər üçün kitab oxumalıdır ən azı, əsl sənətə öyrəşəcək və surroqatlarla tərbiyə olunmayacaq ... Uşaqlar böyüklər haqqında daha çox bilməlidirlər! (Uşaq Kitab Evinin materiallarından).

Beləliklə, uşaqların oxuması təkcə xüsusi yazılmış əsərləri əhatə etmir, həm də böyüklər ədəbiyyatı hesabına doldurulur. Uşaqlar üçün nəşrlərin repertuarı belə formalaşır. O, uşaq ədəbiyyatı və böyüklər üçün yazılmış, lakin uşaqlar üçün maraqlı olan əsərlərdən ibarətdir.

Uşaq ədəbiyyatından və uşaqlar üçün ədəbiyyatdan, sözdə dairə uşaq oxuması. ensiklopedik lüğət“Kitabşünaslıq” mütaliə dairəsini belə müəyyən edir: “Konkret oxucu qrupunun əsas maraqlarını və mütaliə ehtiyaclarını əks etdirən çap əsərləri toplusu. Mütaliə dairəsi sosial və tarixi cəhətdən şərtlənir. Mütaliə diapazonunun üzə çıxarılması mütaliə sahəsində konkret sosioloji tədqiqatların əsas vəzifələrindən biridir.

Uşaqların mütaliəsinə gəlincə, mütaliə dairəsinin özünəməxsus xüsusiyyətləri vardır. Gəlin onların üzərində dayanaq.

Uşaq Oxu Dərnəyinə uşaqlıqda oxunmalı olan və müəyyən yaşda olan uşağın mütaliəsini müəyyən edən kitablar daxildir. Bu dinamik bir hadisədir, çünki uşaq böyüdükcə oxuduğu ədəbiyyatın əhatə dairəsi genişlənir. Oxu dairəsi insanın maraqlarını və ehtiraslarını göstərir, oxucu onlara bir neçə dəfə müraciət edərsə, fərdi nəşrlər "qaytarır". Nəşrlərin tərkibi uşaqların maraqlarının dəyişməsindən və nəşr olunan nəşrlərin repertuarından asılı olaraq daim dəyişir və repertuar nə qədər zəngin, rəngarəngdirsə, uşağa təsir etmək imkanları bir o qədər çox olur, çünki onun oxu dairəsi bunu müəyyən dərəcədə əks etdirəcəkdir. zənginlik və müxtəliflik.

Uşaqların oxu dairəsinin formalaşması təhsil problemlərinin həlli ilə bağlıdır. Uşaqlar üçün xüsusi olaraq yazılmış həmin ədəbiyyat bir çox cəhətdən uşaqların xarici görünüşünü, xarakterini, davranışını müəyyən edir. Üstəlik, bir mənbədir mədəni ənənələr xüsusi təcrübəni oxuculara çatdırır. Təsadüfi deyil ki, V.G. Belinski uşaqların mütaliə dairəsinin müəyyənləşdirilməsinə xüsusi diqqət yetirirdi. Tənqidçi onun kompozisiyasına nəzər salaraq, ilk növbədə kitabın həyatla bağlılığını, sənətkarlığını, ideya “dərinliyi” və bəşəriliyini, məzmun iffətini, sadəliyi və milliliyini diqqətə çatdırmışdır. O, uşaq qiraət dərnəyinə daxil edilməli olan əsərlər sırasında A.S. Puşkin, D.Defoun Robinzon Kruzonun sərgüzəştlərindən bəhs edən romanı.

Uşaq ədəbiyyatı hər bir uşağın mütaliə dairəsini formalaşdırır, müəyyən edir, onun tərkibini dəyişdirir, strukturlaşdırır və bu ədəbiyyat tədricən “böyüklər” ədəbiyyatı ilə əvəz olunur, uşaq ədəbiyyatının özünü oxucu marağından kənarda qoyur. Nəzərə alsaq ki, müəyyən kitablar nəzərdə tutulduğu oxucuya ən təsirli təsir göstərə bilər, belə hesab etmək olar ki, uşaq mütaliəsi dairəsinə daxil olan ədəbiyyat uyğun yaşda oxunmalıdır; Oxucunu vaxtında “tutmayan” kitablar ona müəllifin axtardığı effekti verə bilməz və deməli, onların sosial funksiyalar tamamlamayın. Həqiqətən, məktəbəqədər bir uşaq, yaşlı bir məktəbli, bir nağılın yetkinliyi, məsələn, "Kiçik Qırmızı Papaq" təsiri fərqlidir, çünki hər yaşda işin "öz" tərəfləri maraq doğurur. Beləliklə, oxu dairəsi əsərin məzmununun oxucuya təsir dərəcəsini və xarakterini müəyyən edir və xüsusiyyətlərin xüsusiyyətləri ilə əlaqələndirilir. müxtəlif kateqoriyalar oxucular.

Uşaqlar üçün kitab nəşri təşkil edilərkən, xüsusən repertuarın formalaşdırılması prosesində redaktor əsas diqqəti uşaqların mütaliə dairəsinə yönəldir, təkrar çap üçün əsərləri seçir və nəşriyyat sisteminə yeni ədəbiyyat daxil edir.

Gareva Tatyana Aleksandrovna,

Medvedeva Ludmila Nikolaevna

loqopedlər GOU 471 saylı kompensasiya tipli uşaq bağçası

Uşaq ədəbiyyatı bir sənətdir. İncəsənət kimi ümumiləşdirilmiş fikirləri canlı formada - konkret obrazlarda ifadə etmək özünəməxsusdur.

Nağıllar, hekayələr, şeirlər formalaşır bədii zövq, uşağın mədəni səviyyəsini yüksəltmək. K.İ. Çukovski qeyd etdi: "Uşaq öz yolu ilə başa düşür və səhv etsə də, təəssüratları o qədər canlı və obrazlıdır ki, onları əsaslandırmağa ehtiyac yoxdur."

K.D. Uşinski vurğulayırdı ki, ədəbiyyat uşağı “dünyaya tanıtmalıdır xalq fikri, məşhur hiss, xalq həyatı, əraziyə xalq ruhu» . Bunlar şifahi əsərlərdir xalq sənəti: tapmacalar, sayma qafiyələr, atalar sözləri, məsəllər. Şifahi xalq yaradıcılığı əsərləri ilə tanış olanda ən yüksək səviyyəni təkmilləşdiririk zehni funksiyalar: eşitmə, vizual yaddaş, könüllü diqqət, yaradıcı düşüncə, lüğət ehtiyatını zənginləşdirmək, inkişaf etdirmək danışıq kitabçası, qrammatik bacarıqlar formalaşdırırıq düzgün nitq. Bir yaşından əvvəl körpə ilk uşaq mahnılarını, mahnılarını dinləməyə başlayır, onları nəzərə almağa başlayır. kitab illüstrasiyaları. Bu yaşda ritmlərə, intonasiyaya maraq göstərir.

Onu da qeyd etmək lazımdır böyük təsirşifahi xalq yaradıcılığı əsərləri üçün zehni inkişaf məktəbəqədər uşaqlar.
Valideynlərin əsas vəzifəsi körpələrinin ədəbi meyllərini yaxşılaşdırmaq üçün onları bilməkdir.
Qeyd etmək lazımdır ki, birgə oxumaq ana və uşaq arasında isti emosional münasibətin formalaşmasına kömək edir.

Oxuyarkən uydurma aşağıdakı tövsiyələrə diqqət yetirin:

Xarakterdən asılı olaraq intonasiya dəyişərək ifadə ilə oxuyun
- Mümkün qədər tez-tez mətnə illüstrasiya göstərin. Uşağın marağını artırır
- Uşağınızın diqqətini yayındıran oyuncaqları və əşyaları çıxarın. Sakit, sakit bir mühitdə oxumağa çalışın.
- Ömrünüz boyu ucadan oxuyun! Bu ehtiyac uşağınızın oxumağa marağını formalaşdırır.
- Uşaq kitabları körpə üçün əlçatan yerdə olmalıdır
- Uşaq kitabxanasına yazıl, uşaq kitab seçimində iştirak etsin

Məqaləni bəyəndinizmi? Dostlarınıza deyin!

Yadda saxlayın: MƏKTƏBƏQƏDƏR YAŞ UŞAĞI BƏDİYYAT ƏDƏBİYYƏTƏ TƏQDİM ETMƏK ÜÇÜN ƏLAVƏLİ DÖVRDÜR!

Uşaqlara uşaq mahnıları, şeirlər, tapmacalar öyrədirik, onları köçürürük uşaq yaradıcılığı, origami texnikasında.
Uşaqların mütaliə dairəsinə mövzu və janr baxımından müxtəlif olan kitablar daxil edilməlidir.
Uşaq ədəbiyyatın janrlarının zənginliyini kəşf etməlidir. Bu, bir tərəfdən məktəbəqədər uşaqda oxumaq maraqlarının genişliyini, digər tərəfdən isə ədəbi üstünlüklərin seçiciliyini, fərdiliyini formalaşdırmağa imkan verəcəkdir.
Valideynlər yalnız işin məzmununa deyil, həm də diqqət yetirməlidirlər ifadə vasitələri dil - nağıllar, hekayələr və digər bədii əsərlər.
Uşaqlar nağılları, xalq və müəllif nağıllarını sevirlər. Nağıl öz dinamizmi, təsvirlərin parlaqlığı, sirrliyi, fantaziya üçün qeyri-məhdud imkanları, ağıl oyunları ilə məktəbəqədər uşaqda sevgi və davamlı maraq oyadır.

maarifləndirici kitablarəmək haqqında, texnologiya haqqında, əşyalar haqqında, təbiət haqqında uşaq ədəbiyyatına daxil oldu. Onlar uşaqlara yaşadıqları dünyanın çoxşaxəliliyini açmağa, hadisələrin mahiyyətini obrazlı şəkildə göstərməyə, elmi dünyagörüşü hazırlamağa imkan verir.

Şeirləri S.Ya. Marşak şeylər yaratmaq haqqında "Masa haradan gəldi", "Kitab haqqında kitab".
K.D. Uşinski "Bir köynək tarlada necə böyüdü". Jitkovun "Gördüklərim" ensiklopedik kitabı.

Uşaq kitabı xüsusi bir kitab növü yaratdı - uşaqlar üçün əyləncəli kitab.

O, uşaqlara həyatdakı gülməli şeyləri açır, dəyərli keyfiyyətləri - zarafat etmək və gülmək bacarığını tərbiyə edir.
K.I.-nin əsərləri. Çukovski, N.N. Nosova, V.G. Suteeva, S.Ya. Marşak, E.N. Uspenski və başqaları.
Uşaq ədəbiyyatının janr və tematik müxtəlifliyi uşaqlarda fərdi mütaliəyə maraq və meyllər formalaşdırmağa imkan verir.

Uşaq oxu dərnəyi uşaqların ədəbi üfüqlərini artırmaq, yaxşı oxumalarını artırmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Dizayn baxımından qeyri-müəyyən, çox qatlı və çox qatlı, incə yumor və istehza ilə dolu, onlar uşağın diqqətini təkcə əyləncəli süjetlə deyil, həm də cəlb edir. dərin fikir, hansı hiss edilməli və başa düşülməlidir və hansını aşkar etməklə balaca oxucu məmnunluq hiss edir.

Diqqət mərkəzində müasir yazıçılar daxili dünya böyüklər və uşaq, təcrübə dünyası, müxtəlif münasibətlər və hisslər.

Bu, R.Poqodin, İ.Tokmakova, E.Uspenskinin və başqa müəlliflərin kitabları üçün xarakterikdir.

Uşaq yazıçıları uşaqları əxlaqi həqiqətlərdən xəbərdar etmək, davranış xətti seçmək, başqa insanlara, əşyalara, təbiətə münasibətdə düzgün mövqe tutmaq.

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar "qalın" kitaba davamlı maraq göstərirlər.

Bu antologiyadır, yerli və xarici yazıçıların əsərləridir.

Əziz valideynlər!

Unutmayın ki, kitab sizin yaxşı yoldaşınız və ən yaxşı dostunuzdur!

Əsərlərin janr orijinallığı

Janr anlayışı məzmunun reallaşması üçün zəruri olan əsərin formasını müəyyən edir. Uşaq ədəbiyyatının janrları onun inkişafı prosesində formalaşmış və müxtəlif yaşlarda olan uşaqların əsərlərinin qavranılmasının xüsusiyyətləri ilə bağlıdır.

Deyə bilərik ki, bu ədəbiyyat “böyüklər” ədəbiyyatında inkişaf etmiş demək olar ki, bütün janrlarla təmsil olunur. Və eyni zamanda, uşaqlar tərəfindən ən çox seçilən və digərlərindən daha çox istifadə olunan janrlar var. Beləliklə, nəsrdə - bunlar nağıllar, hekayələr, romanlar, poeziyada - şeirlər və mahnılardır. Dramda - bir və ya iki pərdədən ibarət qısa pyeslər.

Tapmacalar, atalar sözləri, məsəllər, nağıllar kimi janrlar - əsasən uşaq oxucuları üçün müstəqil nəşr olunan əsərlər xüsusilə seçilir.

Uşaqlar üçün gənc yaşlarüstünlük verilir qısa əsərlər. Üstəlik, məkan çərçivəsi daralmalı, məhdudlaşdırılmalı və müvəqqəti - uzanmalıdır. Bu, uşaqların ətrafdakı reallığa münasibətinin xüsusiyyətləri, günün uşağa nə qədər uzun görünməsi, nə qədər uzaq olması ilə əlaqədardır. Uşaq bağçası! Ancaq tədricən böyüdükcə günün getdikcə daha az vaxt aldığını hiss etməyə başlayır və məktəbə gedərkən bağçanın evdən bir daş atma məsafəsində olduğunu qeyd edir.

Məhz buna görə də uşaqlar üçün nəzərdə tutulmuş əsərlərdə, bir qayda olaraq, hərəkət səhnəsi məhduddur, səhnələr arasında kiçik zaman dövrləri keçir. Buna görə də, biri janr xüsusiyyətləriəsərləri - onların nisbətən kiçik həcmi.

Təbii ki, uşaqlar nə qədər kiçik olsalar, əsər kompozisiyada bir o qədər sadə olmalıdır. Janrın minimuma endirilməsi uşaqların qavrayış xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq həyata keçirilir.

Kitab nəşrində “uşaq ədəbiyyatı”, “uşaqlar üçün ədəbiyyat”, “uşaq oxu dərnəyi” anlayışları

Uşaqlar üçün nəşrlər hazırlanarkən yalnız uşaq deyil, həm də "böyüklər" ədəbiyyatından istifadə olunur. Buna görə də nəşriyyatda və redaktədə uşaq və gənclər üçün ədəbiyyatın nəşri sahəsini xarakterizə edən bir neçə anlayışdan istifadə olunur.

Bu terminlərin hər birinə qoyulan mənanın başa düşülməsi, ilk növbədə, kitab nəşrinə ümumi yanaşma baxımından vacibdir, çünki nəşrlərin repertuarının təşkili və formalaşdırılması üsulunu, nəşrlərin seçilmə mənbələrini müəyyən edir. əsərləri və redaktorun müəlliflərlə işinin xüsusiyyətləri.

“Uşaq ədəbiyyatı” anlayışını nəzərdən keçirək; uşaqlar üçün nəşrlərin bütün sahəsini xarakterizə etmək üçün başlanğıc nöqtəsi məhz budur.

Uşaq ədəbiyyatı xüsusi olaraq uşaq oxucu kütləsi üçün yaradılmışdır. Yazıçı uşaqların qavrayış xüsusiyyətlərini nəzərə alır, onun əsərinin müəyyən yaşda olan oxucular tərəfindən yaxşı başa düşülməsini və mənimsənilməsini təmin etməyə çalışır.

Müəllifin uşaq psixologiyasını tanımaq, uşaqların maraqlarına, üstünlüklərinə diqqət yetirmək, müəyyən faktları dərk etmək bacarığı xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Onlar deyirlər ki, uşaq ədəbiyyatı əsəri yaratmaq üçün uşaq qavrayışının xassələrini və keyfiyyətlərini aydın təsəvvür etməyə imkan verən “dünyaya uşaq baxışı”nı qorumaq lazımdır. Uşaq yazıçısı uşağı başa düşməli, tanımalı və təbii ki, müəllifin məharətini şərtləndirən xüsusi istedada - ətraf aləmin uşaq tərəfindən tanınan, ona təlimat verən canlı, unudulmaz şəkillərini yaratmaq istedadına malik olmalıdır.

Uşaq ədəbiyyatı yaradılarkən müəyyən yaş dövrünün xüsusiyyətləri nəzərə alınır.

Xüsusilə uşaqlar üçün ədəbiyyat əsəri yazmaq üçün müəyyən üsullar işlənib hazırlanmışdır. Budur, əsərin müəllifinin xüsusi mövqeyi ilə əlaqəli kifayət qədər ümumi bir texnika - o, təsvir etdiyi uşaqlıqdan ətrafındakı dünyaya baxır. Yazıçı personajlarını yandan müşahidə etmir, hadisələrə onların gözü ilə baxır. Yazıçı öz personajlarında reinkarnasiya edir, bir dəqiqə belə geri çəkilib onlara böyüklərin gözü ilə baxmağa imkan vermir. Göründüyü kimi, uşaq ədəbiyyatı əsərləri üçün ən vacib keyfiyyətlərdən biri də kitabın məzmununa uşaqlıqdan dünyaya baxışdır - təsvir edilənin etibarlılıq keyfiyyəti, oxucu üçün başa düşülənliyi.

Beləliklə, uşaq ədəbiyyatı xüsusi olaraq müəyyən bir şeyə əsaslanaraq yaradılır yaş kateqoriyası uşaqların qavrayış xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq oxucular.

Redaktorun mühüm vəzifələrindən biri uşaq yazıçılarının aktivini yaratmaqdır. Və yenə də bu yazıçıları tapmaq çətin ola bilər, çünki uşaq yazıçıları uşaqlığı xatırlamaq və anlamaq üçün xüsusi istedada malik yazıçılardır. V.G. Belinski yazırdı: “İnsan doğulmalı, uşaq yazıçısı olmamalıdır. Bu bir növ çağırışdır. Bu, təkcə istedad deyil, bir növ dahi tələb edir... uşaq yazıçısının təhsili üçün çoxlu şərait lazımdır... Uşaqlara sevgi, ehtiyaclar, xüsusiyyətlər və çalarları dərindən bilmək. uşaqlıq mühüm şərtlərdən biri var.

Yazıçı N.Teleşov xatırlayırdı: “Çexov əmin edirdi ki... “uşaq” ədəbiyyatı yoxdur. “Hər yerdə yalnız Şarikov haqqında, bəli, Barbosov haqqında yazırlar. Bu "körpə" nədir? Bu, bir növ “it ədəbiyyatıdır”.

Və A.P. Çexov xüsusi olaraq uşaq əsərləri yaratmayıb, lakin onun məsələn, “Kaştanka”, “Oğlanlar” kimi hekayələrini uşaqlar həvəslə oxuyurlar.

Müasir bir yazıçının fikrini verək. Uşaq ədəbiyyatı nəşriyyatının Uşaq Kitabları Evi üçün xüsusi sorğu vərəqəsində yer alan uşaq ədəbiyyatının xüsusiyyətləri ilə bağlı suala cavab olaraq A.Markuşa yazırdı: “İndi uşaq ədəbiyyatının xüsusiyyətləri ilə bağlı çoxlu mübahisələr gedir. ədəbiyyat. Mən heç bir konkretliyə inanmıram. Ədəbiyyat var (bir az da var), sonra da “ədəbiyyat” var (çox da var). Uşaqlar əsl ustadların yazdığı böyüklər kitablarını oxusunlar, hamıya yox, başa düşsünlər, heç olmasa, əsl sənətə öyrəşsinlər, surroqatlarda tərbiyə almasınlar... Uşaqlar böyüklər haqqında daha çox bilməlidirlər! (Uşaq Kitab Evinin materiallarından).

Beləliklə, uşaqların oxuması təkcə xüsusi yazılmış əsərləri əhatə etmir, həm də hesabına doldurulur böyüklər ədəbiyyatı. Uşaqlar üçün nəşrlərin repertuarı belə formalaşır. O, uşaq ədəbiyyatı və böyüklər üçün yazılmış, lakin uşaqlar üçün maraqlı olan əsərlərdən ibarətdir.

Uşaqların mütaliəsinə gəlincə, mütaliə dairəsinin özünəməxsus xüsusiyyətləri vardır. Gəlin onların üzərində dayanaq.

Uşaq Oxu Dərnəyinə uşaqlıqda oxunmalı və müəyyən yaşda olan uşağın mütaliəsini müəyyən edən kitablar daxildir. Bu dinamik bir hadisədir, çünki uşaq böyüdükcə oxuduğu ədəbiyyatın əhatə dairəsi genişlənir. Oxu dairəsi insanın maraqlarını və ehtiraslarını göstərir, oxucu onlara bir neçə dəfə müraciət edərsə, fərdi nəşrlər "qaytarır". Nəşrlərin tərkibi uşaqların maraqlarının dəyişməsindən və nəşr olunan nəşrlərin repertuarından asılı olaraq daim dəyişir və repertuar nə qədər zəngin, rəngarəngdirsə, uşağa təsir etmək imkanları bir o qədər çox olur, çünki onun oxu dairəsi bunu müəyyən dərəcədə əks etdirəcəkdir. zənginlik və müxtəliflik.

Uşaq ədəbiyyatı hər bir uşağın mütaliə dairəsini formalaşdırır, müəyyən edir, onun tərkibini dəyişdirir, strukturlaşdırır və bu ədəbiyyat tədricən “böyüklər” ədəbiyyatı ilə əvəz olunur, uşaq ədəbiyyatının özünü oxucu marağından kənarda qoyur. Nəzərə alsaq ki, müəyyən kitablar nəzərdə tutulduğu oxucuya ən təsirli təsir göstərə bilər, belə hesab etmək olar ki, uşaq mütaliəsi dairəsinə daxil olan ədəbiyyat uyğun yaşda oxunmalıdır; oxucunu vaxtında “tutmayan” kitablar ona müəllifin axtardığı təsirə malik ola bilməz və deməli, ictimai funksiyalarını tam yerinə yetirmir. Həqiqətən, bir məktəbəqədər uşaq, yaşlı məktəbli, bir nağılın böyük bir insana təsiri fərqlidir, çünki hər yaşda işin "öz" tərəfləri maraq doğurur. Beləliklə, oxu dairəsi əsərin məzmununun oxucuya təsir dərəcəsini və xarakterini müəyyən edir və müxtəlif kateqoriyalı oxucuların xüsusiyyətlərinin xüsusiyyətləri ilə əlaqələndirilir.

Uşaq ədəbiyyatı bir sənətdir. Bir sənət kimi ümumiləşdirilmiş fikirlərin canlı formada - konkret obrazlarda ifadəsi xarakterikdir.

Nağıllar, hekayələr, şeirlər uşağın bədii zövqünü formalaşdırır, mədəni səviyyəsini artırır. K.İ. Çukovski qeyd etdi: "Uşaq öz yolu ilə başa düşür və səhv etsə də, təəssüratları o qədər canlı və obrazlıdır ki, onları əsaslandırmağa ehtiyac yoxdur."

K.D. Uşinski vurğulayırdı ki, ədəbiyyat uşağı “xalq düşüncəsi, xalq duyumu, xalq məişəti dünyasına, xalq ruhu aləminə” tanıtmalıdır. Bunlar şifahi xalq yaradıcılığı əsərləridir: tapmacalar, saymacalar, atalar sözləri, məsəllər. Şifahi xalq yaradıcılığı əsərləri ilə tanış olduqda biz ali psixi funksiyaları təkmilləşdiririk: eşitmə, görmə yaddaşı, iradi diqqət, yaradıcı təfəkkür, lüğəti zənginləşdirir, frazeoloji lüğəti inkişaf etdirir, qrammatik cəhətdən düzgün nitq bacarıqlarını formalaşdırırıq. Hələ bir yaşından əvvəl körpə ilk uşaq mahnılarını, mahnılarını dinləməyə və onları kitab illüstrasiyalarında nəzərdən keçirməyə başlayır. Bu yaşda ritmlərə, intonasiyaya maraq göstərir.

Məktəbəqədər uşaqların zehni inkişafına şifahi xalq yaradıcılığı əsərlərinin böyük təsirini qeyd etmək lazımdır.

Valideynlərin əsas vəzifəsi körpələrinin ədəbi meyllərini yaxşılaşdırmaq üçün onları bilməkdir.

Qeyd etmək lazımdır ki, birgə oxumaq ana və uşaq arasında isti emosional münasibətin formalaşmasına kömək edir.

Bədii ədəbiyyat oxuyarkən aşağıdakı tövsiyələrə diqqət yetirin:

- Xarakterdən asılı olaraq intonasiya dəyişərək ifadə ilə oxuyun.
- Mümkün qədər tez-tez mətnə illüstrasiya göstərin. Bu, uşağın marağını artırır.
- Uşağınızın diqqətini yayındıran oyuncaqları və əşyaları çıxarın. Sakit, sakit bir mühitdə oxumağa çalışın.
- Ömrünüz boyu ucadan oxuyun! Bu ehtiyac uşağınızın oxumağa marağını formalaşdırır.
- Uşaq kitabları körpə üçün əlçatan yerdə olmalıdır.
- Uşaq kitabxanasına yazıl, övladın kitab seçimində iştirak etsin.

Yadda saxlayın: MƏKTƏBƏQƏDƏR YAŞ UŞAĞI BƏDİYYAT ƏDƏBİYYƏTƏ TƏQDİM ETMƏK ÜÇÜN ƏLAVƏLİ DÖVRDÜR!

Uşaqlarla uşaq mahnıları, şeirlər, tapmacalar öyrədirik, onları uşaq yaradıcılığına, origami texnikasına köçürürük. Uşaqların mütaliə dairəsinə mövzu və janr baxımından müxtəlif olan kitablar daxil edilməlidir.

Uşaq ədəbiyyatın janrlarının zənginliyini kəşf etməlidir. Bu, bir tərəfdən məktəbəqədər uşaqda oxumaq maraqlarının genişliyini, digər tərəfdən isə ədəbi üstünlüklərin seçiciliyini, fərdiliyini formalaşdırmağa imkan verəcəkdir.

Valideynlər təkcə əsərin məzmununa deyil, dilin ifadə vasitələrinə - nağıllara, hekayələrə və digər bədii əsərlərə də diqqət yetirməlidirlər.

Şeirləri S.Ya. Marşak şeylər yaratmaq haqqında "Masa haradan gəldi", "Kitab haqqında kitab".

K.D. Uşinski "Bir köynək tarlada necə böyüdü". Jitkovun "Gördüklərim" ensiklopedik kitabı.

Uşaq kitabı xüsusi bir kitab növü yaratdı - uşaqlar üçün əyləncəli kitab.

O, uşaqlara həyatdakı gülməli şeyləri açır, dəyərli keyfiyyətləri - zarafat etmək və gülmək bacarığını tərbiyə edir.

K.I.-nin əsərləri. Çukovski, N.N. Nosova, V.G. Suteeva, S.Ya. Marşak, E.N. Uspenski və başqaları.

Uşaq ədəbiyyatının janr və tematik müxtəlifliyi uşaqlarda fərdi mütaliəyə maraq və meyllər formalaşdırmağa imkan verir.

Uşaq oxu dərnəyi uşaqların ədəbi üfüqlərini artırmaq, yaxşı oxumalarını artırmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Dizayn baxımından qeyri-müəyyən, çox qatlı və çoxqatlı, incə yumor və istehza ilə hopdurulmuş, onlar uşağın diqqətini təkcə əyləncəli süjetlə deyil, həm də hiss edilməli və başa düşülməli olan dərin düşüncə ilə cəlb edir və hansını aşkar edir. balaca oxucu razıdır.

Müasir yazıçıların diqqət mərkəzində böyüklərin və uşağın daxili dünyası, təcrübələr, müxtəlif münasibətlər və hisslər dünyasıdır.

Bu, R.Poqodin, İ.Tokmakova, E.Uspenskinin və başqa müəlliflərin kitabları üçün xarakterikdir.

Uşaq yazıçıları uşaqları əxlaqi həqiqətlərdən xəbərdar etmək, davranış xətti seçmək, başqa insanlara, əşyalara, təbiətə münasibətdə düzgün mövqe tutmaq.

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar "qalın" kitaba davamlı maraq göstərirlər.

Bu antologiyadır, yerli və xarici yazıçıların əsərləridir.

Unutmayın ki, kitab sizin yaxşı yoldaşınız və ən yaxşı dostunuzdur!

100 r ilk sifariş bonusu

İş növünü seçin Məzun işi Kurs işi Abstrakt Magistrlik dissertasiyası Təcrübə üzrə hesabat Məqalə Hesabatın icmalı Test Monoqrafiya Problemin həlli Biznes plan Suallara cavablar yaradıcı işİnşa Rəsm Kompozisiyalar Tərcümə Təqdimatlar Mətbəx Digər Mətnin unikallığının artırılması Namizədlik dissertasiyası Laboratoriya işi Onlayn kömək edin

Qiymət soruşun

Uşaqların formalaşma müddəti 10 yaşa qədərdir. 7 yaşından kiçik uşaqlar üçün kitabları böyüklər kimi ciddi qəbul etmək çox vacibdir. Bu kitabların həm daxildən, həm də xaricdən keyfiyyətcə hazırlanması çox vacibdir. (Kiplinq: "Uşağınız 7 yaşına qədər nə oxudu, mən sizə onun həyatının necə olacağını söyləyim"). Belə ədəbiyyatın böyük humanist vəzifəsi öz oxucusunu yetişdirməkdir. Təhsilin vəzifələri:

təfəkkür tərbiyə etmək
Maraqları formalaşdırmaq
Əxlaqi keyfiyyətləri tərbiyə edin
Etik qaydaları təyin edin
Estetik tərbiyə edin
Mədəni ənənələrin və sosial təcrübənin ötürülməsinə töhfə vermək
Nitqi inkişaf etdirin

Uşaqların mütaliə dairəsinə iki böyük nəşrlər daxildir:

Uşaq ədəbiyyatı xüsusi olaraq oxucular - müəyyən bir qrupun uşaqları üçün yazılmış bir ədəbiyyat əsəridir. Uşaqların marağını, ehtiyaclarını, xüsusən psixikasını və düşüncəsini nəzərə alır. Müəlliflər (Lindqren, Sladkov, Uspenski, Kaverin, Draqunski və s.) bu və ya digər yaşda olan uşaqlar üçün nəyin maraqlı olduğunu başa düşür, ruhlarında uşağın dünyanı qavrayışını saxlayacaqlar. Onlar uşaqların dünyagörüşünə enmir, əksinə uşaqlara dünyanı dərk etməyə kömək edir.

Böyüklər üçün ədəbiyyat kateqoriyasından olan əsərlər - uşaqlar üçün uyğunlaşdırılmış ədəbiyyat. Onlar istənilən əsasda seçilir - janr, qəhrəman, heyvanlar haqqında hekayələr. Çox vaxt yaşlılar üçün ədəbiyyat və Ali məktəb. Redaktor müəyyən mərhələdə uşaqların nə ilə maraqlanacağını təsəvvür etməlidir.

Çexov "Kaştanka". Uşaqlar üçün it hekayəsi. Əhatə olunan mövzular böyüklər üçündür. Çexov hesab edirdi ki, uşaqlar üçün ayrıca ədəbiyyat yoxdur. Defo - nəyi kəsin baş qəhrəman qul ticarəti ilə məşğul olurdu. Qulliver - qeyri-adi həyat, qeyri-adi macəra.

Redaktor məhz maraqların formalaşması və müəyyən bir sosial ünvana aid olması ilə uşaqların mütaliə dairəsinin formalaşmasını qarşısına məqsəd qoyur. Bütün psixoloqlar deyirlər ki, uşaq bazasının formalaşması, əxlaqi keyfiyyətlər və maraqlar məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlarında baş verir.

Əgər iş uşaqlar üçün yenidən aparılırsa, o, müxtəlif yaşlar üçün ola bilər. Əvvəlcə uşaqlar üçün yazılmışdısa, o zaman aydın oxucu ünvanına yönəldilməlidir.

Başlanğıc nöqtəsi qəhrəmanın yaşı ola bilər. Yaş vacibdir - uşağı maraqlandırmaq üçün uşaqlar işin problemlərini başa düşməli və maraqlanmalıdırlar.

Bu terminlərin hər birinə qoyulan mənanı başa düşmək, ilk növbədə, kitab nəşrinə ümumi yanaşma baxımından vacibdir, çünki nəşrlərin repertuarının təşkili və formalaşdırılması metodunu, əsərlərin seçilməsi üçün mənbələri müəyyən edir. , və redaktorun müəlliflərlə işinin xüsusiyyətləri.

“Uşaq ədəbiyyatı” anlayışını nəzərdən keçirək; uşaqlar üçün nəşrlərin bütün sahəsini xarakterizə etmək üçün başlanğıc nöqtəsi məhz budur.

Uşaq ədəbiyyatının özünün əsəri yaradılarkən müəyyən yaş dövrünün xüsusiyyətləri nəzərə alınır. Aydındır ki, uşaq ədəbiyyatına müraciət edən yazıçı həyata xüsusi münasibəti ilə seçilməli, ətrafdakı reallığın uşaq tərəfindən necə qəbul edildiyini təsəvvür etməli, qeyri-adi, parlaq - gələcək oxucuları üçün maraqlı olanı qeyd etməlidir.

Xüsusilə uşaqlar üçün ədəbiyyat əsəri yazmaq üçün müəyyən üsullar işlənib hazırlanmışdır. Budur, əsərin müəllifinin xüsusi mövqeyi ilə əlaqəli kifayət qədər ümumi bir texnika - o, təsvir etdiyi uşaqlıqdan ətrafındakı dünyaya baxır. Yazıçı personajlarını yandan müşahidə etmir, hadisələrə onların gözü ilə baxır. L.Tolstoyun “Uşaqlıq” və M.Qorkinin “Uşaqlıq”, A.Qaydarın “Mavi fincan” hekayələrində povest belə inkişaf edir. Yazıçı öz personajlarında reinkarnasiya edir, bir dəqiqə belə geri çəkilib onlara böyüklərin gözü ilə baxmağa imkan vermir. Görünür, uşaq ədəbiyyatı əsərləri üçün ən vacib keyfiyyətlərdən biri - təsvir olunanın etibarlılıq keyfiyyəti, oxucu üçün başa düşülənliyi bu hekayələrin məzmununu xəbər verən uşaqlıqdan dünyaya baxışdır.

Belə ki, uşaq ədəbiyyatı uşaqların qavrama xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla, müəyyən yaş kateqoriyası olan oxucular üçün xüsusi olaraq yaradılır.

Redaktorun mühüm vəzifələrindən biri uşaq yazıçılarının aktivini yaratmaqdır. Bu arada, bu yazıçıları tapmaq çətin ola bilər, çünki uşaq yazıçıları xüsusi istedada malik yazıçılardır - uşaqlığı xatırlamaq və anlamaq. V.G. Belinski yazırdı: “İnsan doğulmalı, uşaq yazıçısı olmamalıdır. Bu bir növ çağırışdır. Bunun üçün təkcə istedad yox, bir növ dahi lazımdır... uşaq yazıçısı yetişdirmək üçün çoxlu şərait lazımdır... Uşaqlara məhəbbət, uşaqlığın ehtiyaclarını, xüsusiyyətlərini və çalarlarını dərindən bilmək vacib şərtlərdən biridir. .

Məlumdur ki, əsərləri uşaqların həvəslə oxuduğu bir çox yazıçılar xüsusi olaraq uşaqlar üçün yazmamışlar. Yazıçı N.Teleşov xatırlayırdı: “Çexov əmin edirdi ki... “uşaq” ədəbiyyatı yoxdur. “Hər yerdə ancaq Şarikov və Barbosov haqqında yazırlar. Bu "körpə" nədir? Bu, bir növ “it ədəbiyyatıdır”.

Uşaq ədəbiyyatından və uşaqlar üçün ədəbiyyatdan uşaq oxuma dairəsi adlanan bir dairə tərtib edilir. “Kniqovedenie” ensiklopedik lüğətində mütaliə dairəsi belə müəyyən edilir: “Müəyyən oxucu qrupunun əsas maraqlarını və oxu ehtiyaclarını əks etdirən çap əsərləri toplusu. Mütaliə dairəsi sosial və tarixi cəhətdən şərtlənir. Mütaliə diapazonunun üzə çıxarılması mütaliə sahəsində konkret sosioloji tədqiqatların əsas vəzifələrindən biridir.

Uşaqların mütaliəsinə gəlincə, mütaliə dairəsinin özünəməxsus xüsusiyyətləri vardır. Gəlin onların üzərində dayanaq.

Uşaqların oxu dairəsinin formalaşması təhsil problemlərinin həlli ilə bağlıdır. Uşaqlar üçün xüsusi olaraq yazılmış həmin ədəbiyyat bir çox cəhətdən uşaqların xarici görünüşünü, xarakterini, davranışını müəyyən edir. Bundan əlavə, mədəni ənənələrin mənbəyidir, müəyyən təcrübəni oxuculara çatdırır. Təsadüfi deyil ki, V.G. Belinski uşaqların mütaliə dairəsinin müəyyənləşdirilməsinə xüsusi diqqət yetirirdi. Tənqidçi onun kompozisiyasına nəzər salaraq, ilk növbədə kitabın həyatla bağlılığını, sənətkarlığını, ideya “dərinliyi” və bəşəriliyini, məzmun iffətini, sadəliyi və milliliyini diqqətə çatdırmışdır. O, uşaq qiraət dərnəyinə daxil edilməli olan əsərlər sırasında A.S. Puşkin, D.Defoun Robinzon Kruzonun sərgüzəştlərindən bəhs edən romanı.

Uşaq ədəbiyyatı hər bir uşağın mütaliə dairəsini formalaşdırır, müəyyən edir, onun tərkibini dəyişdirir, strukturlaşdırır və bu ədəbiyyat tədricən “böyüklər” ədəbiyyatı ilə əvəz olunur, uşaq ədəbiyyatının özünü oxucu marağından kənarda qoyur. Nəzərə alsaq ki, müəyyən kitablar nəzərdə tutulduğu oxucuya ən təsirli təsir göstərə bilər, belə hesab etmək olar ki, uşaq mütaliəsi dairəsinə daxil olan ədəbiyyat uyğun yaşda oxunmalıdır; Oxucunu vaxtında “tutmayan” kitablar ona müəllifin axtardığı təsirə malik ola bilmir və deməli, onların sosial funksiyaları tam yerinə yetirilmir. Həqiqətən, məktəbəqədər bir uşaq, yaşlı bir məktəbli, bir nağılın yetkinliyi, məsələn, "Kiçik Qırmızı Papaq" təsiri fərqlidir, çünki hər yaşda işin "öz" tərəfləri maraq doğurur. Beləliklə, oxu dairəsi əsərin məzmununun oxucuya təsir dərəcəsini və xarakterini müəyyən edir və müxtəlif kateqoriyalı oxucuların xüsusiyyətlərinin xüsusiyyətləri ilə əlaqələndirilir.

Əsərlərin janr orijinallığı

Kitab nəşrində “uşaq ədəbiyyatı”, “uşaqlar üçün ədəbiyyat”, “uşaq oxu dərnəyi” anlayışları

Redaktor seçimi