"ekstra-aktiviteter som en vigtig betingelse for implementering af føderale statsstandarder. Ekstracurricular aktiviteter i forbindelse med Federal State Educational Standards

Med indførelsen af ​​nye standarder i russiske skoler har stedet for fritidsaktiviteter radikalt ændret sig, da det fik status som et næsten ligeværdigt medlem af uddannelsesprocessen sammen med den klassiske læseplan. Derudover blev det obligatorisk, hvilket understregede dets betydning i det nye uddannelseskoncept. En af hovedopgaverne, som fritidsarbejde i skolen var designet til at løse, var muligheden for at åbne adgang til yderligere undervisningsformer for børn primære klasser, som med kraft forskellige årsager kunne ikke deltage i sport, musik eller kunstskoler. Derudover er det den ekstraskoleproces, der gør det muligt at implementere den berygtede individuelle tilgang til barnet, hvilket giver det ret til at vælge klasser i henhold til indholdet og leveringsformen under hensyntagen til hans ønsker og interesser.

Organisering af fritidsaktiviteter i overensstemmelse med Federal State Educational Standards

En studerende, der studerer uden lyst, er en fugl uden vinger.

Saadi

Regulatoriske spørgsmål

• Federal State Education Standard i afsnit 16 betragter fritidsaktiviteter som en fuld del af uddannelsesprocessen sammen med den obligatoriske læseplan.

Introduktionen af ​​den nye generation af Federal State Standard giver mulighed for udbredt brug af fritidsaktiviteter

Fritidsaktiviteter - alle typer pædagogisk arbejde, ikke implementeret i form af en lektion.

• En metodevejledning, der angiver mål, indhold og algoritme for organisering og gennemførelse af fritidsaktiviteter er et brev fra Undervisnings- og Videnskabsministeriet Den Russiske Føderation dateret 14. december 2015 nr. 09-3564 "Om aktiviteter uden for undervisningen og implementering af yderligere almene uddannelsesprogrammer."
• Bekendtgørelse fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Rusland af 6. oktober 2009 N 373 "Om godkendelse og implementering af den føderale statslige uddannelsesstandard for primær almen uddannelse» fastlægger det samlede antal timers fritidsaktiviteter på grundskoleniveau til op til 1350 timer.
• Resolution fra Den Russiske Føderations overlæge for statens sundhedspleje dateret den 24. november 2015 nr. 81 "Om indførelse af ændringsforslag nr. 3 til SanPiN 2.4.2.2821-10" Sanitære og epidemiologiske krav til betingelserne og tilrettelæggelsen af ​​træning og vedligeholdelse i almen uddannelse organisationer” regulerer den maksimalt tilladte ugentlige belastning.

Betydningen af ​​fritidsaktiviteter er at udvikle intellektuelle, kreativitet gennem skoleelevers projektaktiviteter

Bemærk venligst, at 10 timer er den maksimalt tilladte ugentlige arbejdsbyrde; desværre er den nedre grænse ikke angivet, så lokale forældre kan stå over for en situation, hvor en uddannelsesinstitution planlægger aktiviteter uden for skolen, med fokus på det maksimale niveau af arbejdsbyrde under henvisning til kravene af den nye standard Samtidig står det klart i brevet, at skolen selv bestemmer og regulerer timemængden til fritidsaktiviteter i overensstemmelse med karakteristika og krav i den almene uddannelse, under hensyntagen til elevernes interesser og uddannelsens muligheder. organisation, samt størrelsen af ​​finansieringen, ved brug af både uddannelses- og ferietid.

For at skabe optimale betingelser for en harmonisk udvikling af eleverne bør alle områder af fritidsarbejde afspejles i skolens grundlæggende almene uddannelsesprogram, mens det er vigtigt at bemærke, at deltagere i pædagogiske aktiviteter, som er studerende, lærere, samt som forældre som juridiske repræsentanter for børn, bevarer retten til at vælge retninger og arbejdsformer.

Ekstraskoleaktiviteter er obligatoriske for en uddannelsesorganisation og gennemføres af hensyn til harmoniske og omfattende udvikling elevens personlighed.

Fascinerende og lærerige quizzer og olympiader introducerer en konkurrenceånd mellem klasserne og giver børnene mulighed for at opleve glæden ved sejren.

Bemærk venligst, at der kan gøres en undtagelse for nogle kategorier af studerende, og de kan drage fordel af selektiv eller fuldstændig fritagelse for obligatorisk deltagelse i aktiviteter uden for undervisningen.

• I overensstemmelse med afsnit 7 i del 1 i artikel 34 i den føderale lov af 29. december 2012 N 273-FZ "Om uddannelse i Den Russiske Føderation"

• Børn, der går på yderligere uddannelsesinstitutioner, for eksempel sport, musik, kunstskoler, i dette tilfælde må barnet i disse områder ikke være til stede ved fritidsaktiviteter. Klasselæreren udvikler en individuel rute for elevens fritidsaktiviteter, hvorefter der udarbejdes en lokal lov eller mere enkelt sagt en aftale mellem barnets forældre (juridiske repræsentanter) og skolens administration repræsenteret af direktøren.
• Elevens helbredstilstand, som kræver en særlig diæt eller kontrol med den generelle pædagogiske arbejdsbyrde. I en sådan situation meddeles dispensation efter anmodning fra forældrene stilet til skolelederen og lægeerklæringer, der bekræfter barnets behov for en særlig tilgang til tilrettelæggelsen af ​​uddannelsesforløbet.

Eksempel på ansøgning stilet til skolelederen.

• Til direktøren ________ Nej.
  fra

  Udmelding.

  Jeg, ____________________________________________________________, forælder __________________________________________, elev(e)

  Klassen valgte, under hensyntagen til barnets mening, følgende aktiviteter som fritidsaktiviteter for skoleåret 2016-2017:

  ___________________________________________________________________________________________________,

  Også mit barn har allerede truffet sit frie valg af typen af ​​fritidsaktivitet i overensstemmelse med Federal State Educational Standard og deltager

  ___________________________________________________________________________________________________.

• I overensstemmelse med del 1 og 3 i artikel 44 i føderal lov N 273-FZ har forældre til en mindreårig fortrinsret til uddannelse og opdragelse og er forpligtet til at sikre barnets intellektuelle, moralske og fysiske udvikling.

Eleven eller dennes forældre (juridiske repræsentanter) bevarer således retten til at overveje de uddannelser, skolen tilbyder, og vælge retninger og former for fritidsaktiviteter baseret på deres ønsker.

Hvis skoleadministrationen ignorerer elevens juridiske ret til at træffe et valg og insisterer på obligatorisk deltagelse i alle fritidsaktiviteter, dvs. krænker barnets juridiske rettigheder og interesser, kan forældre kontakte de udøvende myndigheder i den konstituerende enhed i Den Russiske Føderation for afklaring.

Retninger og former for fritidsaktiviteter

Ekstracurrikulære aktiviteter implementeres af den pædagogiske organisation langs nøglevektorer for studerendes personlighedsudvikling:

• generel intellektuel;
• generel kulturel;
• åndelig og moralsk;
• social;
• sport og rekreation.

Turen for yngre skolebørn blev tilrettelagt som en del af programmet "Sikkerhedsskole", som har til formål at udvikle færdigheder korrekt adfærd i hverdagen, i farlige og akutte situationer

Formerne for fritidsarbejde bør adskille sig fra klasseværelses-lektionsformen til at organisere uddannelsesprocessen. De mest populære former for fritidsaktiviteter:

• udflugter;
• cool ur;
• valgfag og klubarbejde;
• runde borde og videnskabelige sektioner;
• rollespil og forretningsspil;
• Olympiader, quizzer og konkurrencer;
• udstillinger og koncerter;
• sportskonkurrencer og "Sundhedsdage";
• ferier og teaterforestillinger;
• besøge teater og kunstudstillinger;
• socialt nyttige aktiviteter;
• sociale projekter, for eksempel inden for rammerne af miljøundervisning.

Typisk består spillet af 8-12 stadier af forskellige former: der er opgaver og puslespil for opmærksomhed, logik, intelligens, motorisk aktivitet, fingerfærdighed samt øvelser for samhørighed

Efter skala er former for fritidsarbejde opdelt i:

• Individuelt - hovedmålet er, at barnet mestrer evnerne til selvorganisering og selvkontrol, dette kan være udvikling af et individuelt projekt, udarbejdelse af en historie, en rapport, en amatørforestilling, design osv. mulighed for at bruge fritidsaktiviteter til en mere detaljeret overvejelse og konsolidering af individuelle uddannelsespunkter ved studier af almene uddannelsespunkter.
• Klub - besøger klubber og sektioner af interesse, afslører og forbedrer elevernes intellektuelle og kreative potentiale.
• Traditionelle massebegivenheder i skolen rettet mod elevernes moralske og civil-patriotiske uddannelse (vidensdag, lærerens dag, nationale helligdage).

Fyrene viste en juleforestilling. I helligdage de unge skuespillere var i stand til at præsentere den mest værdifulde gave: de prøvede meget hårdt, investerede en del af deres sjæl, hvilket betyder, at de delte deres kærlighed med publikum

Opgaver og måder at implementere fritidsaktiviteter i folkeskolen

De vigtigste opgaver, som den er designet til at løse fritidsaktiviteter:

• forbedre betingelserne for udvikling af barnets personlighed ved at udvide og berige standardudbuddet af programmer og arbejdsformer;
• effektivt fordele undervisningsbelastningen under hensyntagen til elevernes individuelle intellektuelle og kreative behov;
• bidrage til barnets gunstige passage gennem tilpasningsstadiet til skoleliv;
• yde afhjælpende bistand til børn, der oplever indlæringsvanskeligheder.

Måder at udføre fritidsaktiviteter på:

• en variabel del af den grundlæggende læseplan (20 %) i form af moduler, særlige kurser og fritidsaktiviteter;
• system af skoleundervisning uden for skolen, baseret på yderligere programmer, som er udviklet af skolelærere på grundlag af originale eller prøveprogrammer anbefalet af Ministeriet for Undervisning og Videnskab i Den Russiske Føderation og godkendt efter ordre fra direktøren;
• arbejde fra yderligere uddannelsesinstitutioner, såsom sport, musik, kunstskoler;
• aktiviteter for udvidede daggrupper;
• aktiviteter af en lærer-arrangør, en lærer-psykolog, en sociallærer;
• klasseledelse (socialt nyttige aktiviteter, udflugter, konkurrencer, projekter).

Projektaktiviteter er med til at opnå øget motivation for læring, dannelse af videnskabelig tænkning, selvstændigt arbejde og selvuddannelse, samt evnen til at præsentere resultaterne af sit arbejde

Uddannelsesforløbet er underlagt en særskilt arbejdsplan, godkendt af skolens ledelse og aftalt med forældrene (i form af en undersøgelse), hvorefter der udarbejdes et skema over klasser, jævnt fordelt i løbet af arbejdsugen eller om lørdagen. . Klasserne har et udtalt individuelt fokus, da det ved valg af leveringsformer anbefales at stole på moderne innovative teknologier, som f.eks. projektaktiviteter studerende, forskning, forsøg mv.

Et eksempel på udvælgelsen af ​​fritidsaktiviteter for 1-2 klassetrin.

Programmet "Et sundt sind i en sund krop" er designet til at give mulighed for at bevare børns sundhed, mens de studerer i skolen, for at lære børn at være sunde i krop og sjæl

En algoritme til at implementere en individuel tilgang til valg af prioriterede områder og former for fritidsaktiviteter for et barn.

• Trin 1. Forældremøde, hvis formål er at præsentere programmer inden for alle områder af fritidsaktiviteter.
• Trin 2. Skolepsykologen diagnosticerer (tester) elevernes intellektuelle og psykologiske parathed til systematisk læring, samt barnets individuelle evner og tilbøjeligheder.
• Trin 3. Konsultationer med forældre baseret på resultaterne af testundersøgelsen, fremskaffelse af anbefalinger fra en psykolog, individuel drøftelse af det optimale udviklingsprogram for barnet.
• Trin 4. På baggrund af en psykologs anbefalinger og undersøgelse af programmer træffer forældre et frivilligt, bevidst valg af omfanget og indholdet af fritidsarbejde for deres barn.

For at eliminere mulige overbelastninger udarbejdes en individuel plan for fritidsaktiviteter under hensyntagen til de afdelinger og klubber, som barnet går i uden for den almene skole. Læreren har en elektronisk udgave af den fritidsplan for hver elev og kan foretage de nødvendige justeringer. Forældre til elever har også et individuelt ruteskema til deres barn, så de har fuldstændig information om, hvor barnet befinder sig i løbet af dagen.

Et eksempel på en individuel rute for en folkeskoleelev.

Forældre får også unikke "lektieopgaver", dvs. anbefalinger til familieundervisning af barnet i forskellige retninger, under hensyntagen til deres søns eller datters individuelle interesser eller behov, for eksempel besøg kunstmuseer, udstillinger, cykling, familielæsning, se børns undervisningsprogrammer, dokumentarfilm. Kontrol udføres gennem samtaler og observation af barnet.

På planlagte forældremøder gennemfører læreren en undersøgelse for at følge niveauet af forældrenes tilfredshed med kvaliteten af ​​undervisningen og resultaterne af fritidsaktiviteter. Der gennemføres en lignende undersøgelse blandt børn, hvilke arbejdsformer og arbejdsområder, der vækker størst interesse blandt eleverne, afklares. På baggrund af de endelige resultater foretager læreren ændringer i planlægningen af ​​fritidsaktiviteter.

Fritidsaktiviteter registreres i en særlig journal, som indeholder oplysninger om læreren, elevernes sammensætning, tid, undervisningsform og indhold. Hvis en uddannelsesorganisation ikke kan gennemføre fritidsaktiviteter på grund af personalemangel, så er det muligt at tiltrække hjælp fra forældre, bruge mulighederne for sport, musik eller kunstskoler. Fritidsarbejde kan også udføres inden for skolernes sommerlegepladser eller temavagter for børn i ferierne og kan også kombineres med arbejdet i en udvidet daggruppe, men i dette tilfælde bør deres tidsplaner ikke falde sammen.

I sommerperiode Traditionelt er der organiseret en børnesproglig platform for folkeskoleelever, som fungerer efter programmer udviklet af skolelærere

Styrer fritidsaktiviteter, der udføres af klasselærere og skolelærere, skolelederen for pædagogisk arbejde eller skolelederen for supplerende uddannelse, og han er til gengæld ansvarlig over for skolelederen.

Indberetningsskemaer:

• En rapport, der inkluderer en lærers arbejdsplan, der angiver timer, emner, formularer, indhold og resultater af klasser eller begivenheder; individuelt ruteskema for barnets fritidsaktiviteter; journal over fritidsaktiviteter.
• Rapport fra lærer-arrangør, lærer-psykolog, sociallærer med angivelse af aktiviteter og resultater af det udførte arbejde.
• Åbne klasser, rapporteringskoncerter, udstillinger af værker, præsentationer af alle lærere, der deltager i den ekstracurrikulære proces.

Fordele ved fritidsarbejde

Som en del af det moderne uddannelsesbegreb blev der udviklet sæt af lærebøger og yderligere hjælpemidler til fritidsaktiviteter på L.V.s udviklingsuddannelsessystemer. Zankova, D.B. Elkonina, V.V. Davydov, et sæt lærebøger "School of the XXI century" redigeret af akademiker N.F. Vinogradova, sæt lærebøger "Harmony". Manualerne er selvstændige lærebøger til valgfag (“Teater”, “Økonomi i eventyr” osv.), samt yderligere materialer til fritidslæsning og arbejdsbøger til individuelt arbejde i grundpensumets discipliner (en bog til læsning om emnet "Verden omkring os"). Sættet af manualer er ikke obligatoriske; læreren bestemmer selv, om det er tilrådeligt at bruge dem.

Forfatterholdet gik ud fra den humanistiske overbevisning om, at ethvert barn kan opnå akademisk succes, hvis de nødvendige betingelser skabes. Det vigtigste er at implementere en individuel tilgang til barnets personlighed baseret på hans livserfaring. Begrebet et barns livserfaring omfatter ikke kun karakteristika for udviklingspsykologi, men også et verdensbillede, der er dannet under indflydelse af det omgivende naturlige og sociale miljø. Sådan et miljø kan være en moderne by med et højt livstempo og en udviklet informationsinfrastruktur, eller det kan være en landsby i udkanten, med en rolig, ofte patriarkalsk levevis under naturlige forhold. Ifølge forfatternes idé skulle ethvert barn føle, at lærebogen var skrevet personligt til ham, så han kunne finde svar på sine spørgsmål på et sprog, han forstår.

Beskrivelse af flere manualer om fritidsaktiviteter for 2. klasse (lærebøger, arbejdsbøger).

Billedgalleri af fritidsaktiviteter for 2. klasse

Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Teknologi Prosnyakova T.N. Magiske hemmeligheder. Arbejdsbog Savenkov A.I. Jeg er forsker. Arbejdsbog af Generalov I.A. Teater Benenson E.P., Volnova E.V. Tæthed og rum Benenson E.P., Volnova E.V. En verden af ​​linjer Polyakov A.M. Transformationer af ord Smirnova T.V. Anyas fantastiske eventyr i landet Chills Smirnova T.V. Belka og kompagni. Økonomi for børn i eventyr og spil Prosnyakova T.N. Sommerfugle. Encyklopædi over anvendte kreativitetsteknologier

Bestemmelse af resultaterne af fritidsaktiviteter

Evaluering af resultaterne af fritidsaktiviteter registreres ikke i journalen, da resultaterne af fritidsaktiviteter ikke er underlagt obligatorisk og systematisk kontrol. Implementeringen af ​​studerendes udviklingsprogrammer er rettet mod at opnå de tre stadier, som de føderale statslige uddannelsesstandarder for NEO vejleder.

• Den første fase involverer børn, der tilegner sig viden om acceptable standarder social adfærd, samfundsstrukturen, udvikle elevernes forståelse af hverdagens virkelighed og verden omkring dem sociale relationer mellem mennesker. Relationen til lærere, som i børns øjne er en autoritativ kilde til social viden, er af stor betydning, det er vigtigt, at lærerens personlighed respekteres af eleverne. Kun under sådanne forhold er det muligt for eleven at adoptere lærerens livserfaring.
• Den anden fase bestemmer niveauet for forståelse af betydningen af ​​grundlæggende moralske og åndelige værdier, som er den semantiske kerne i samfundslivet, såsom familie, værdi menneskeliv, fred og stabilitet, kærlighed til fædrelandet, respekt for arbejde, respekt for naturen osv. For at en elev kan nå 2. trins niveau, er det vigtigt at skabe et venligt socialt miljø, bygget på principperne om solidaritet og gensidighed forståelse, prioritering af demokratiske relationer og respekt for barnets interesser. Det er i skolen, at et barn får sin første seriøse oplevelse af social tilpasning; i denne alder dannes hans selvværd og billede af verden, derfor er det ekstremt vigtigt, at det får en fuldgyldig oplevelse, der giver ham mulighed for at danne sig egenskaberne ved en værdig personlighed.
• Den tredje fase hæver en til niveauet for uafhængig og ansvarlig social handling. Barnet går ud over skolelivet til et stort sociale verden, står over for nye udfordringer, lærer at overvinde nye problemer, løse problemer med selvrealisering og selvbestemmelse og at finde sin plads i samfundet.

En effektiv metode til at vurdere en elevs præstationer kan være "Portfolio"-teknikken, som involverer oprettelse af en individuel mappe, der beskriver personlige karaktertræk, angiver interesser og tilbøjeligheder, kreativ succes hvert barn. En sådan portefølje kan omfatte afsnittene "Mine hobbyer", "Mine projekter", "Familie", "Venner", "Hvad jeg er", "Rejser", "Mine præstationer". En interessant og afslørende samling af værker vil være, der tydeligt vil demonstrere udviklingen af ​​barnets færdigheder og beherskelse i en eller anden form for kognitiv eller kunstnerisk aktivitet, søgearbejde og kan blive en kilde til stolthed og inspiration. Bemærk, at eleven selv deltager i udvælgelsen af ​​materialer, der skal komponere hans rapport, lærere og forældre hjælper ham kun, og lægger dermed det tiltrængte grundlag. voksenlivet færdigheder til selvanalyse, objektiv opfattelse af resultaterne af ens indsats og tilstrækkeligt selvværd.

Børn bliver bedt om at udfylde deres personlige mappe, som vil indeholde en statusrapport og kreative præstationer, samt en side med selvanalyse, hvor barnet vil skrive de karakteregenskaber, som det gerne vil udvikle i sig selv

Diagnostik udføres i begyndelsen og slutningen af ​​det akademiske år for hvert område og inkluderer følgende liste over kriterier:

• Graden af ​​personlig deltagelse og aktivitet i skoleforhold.
• Generelt niveau af adfærdskultur og gode manerer.
• Vurdering af graden af ​​tilstrækkelighed af selvværd.
• Niveau af åbenhed og omgængelighed.
• Vurdering af niveauet af fysisk og psykomotorisk udvikling.
• Udvikling af tænkning, evner til mentale observationsoperationer, syntese og analyse, sammenligning, evne til at fremhæve det vigtigste.
• Udvikling af kreativ fantasi, æstetisk opfattelse af verden.

Under forskningsprocessen bruges forfatterens testmetoder:

• metode V.V. Sinyavsky til at identificere organisatoriske færdigheder;
• A. Kriulinas test til udvikling af interaktionsevner;
• spilmetoder (spil "Leder");
• sociometriske metoder til vurdering af klassens psykologiske klima.

En gunstig atmosfære i klasseværelset består af elevernes relationer til hinanden, som kan vurderes ved hjælp af sociometri

Ekstracurricular aktivitetsprogrammer udviklet i overensstemmelse med kravene i Federal State Educational Standard

Skolelærere udvikler fritidsaktiviteter baseret på originale programmer eller andre eksemplariske programmer, der opfylder kravene i Federal State Educational Standard, derefter godkendes programmerne efter ordre fra skoledirektøren.

Et sæt programmer udviklet af uddannelses- og metodologisk center "School 2100":

1. "Jeg vil være en rigtig læser" (forfattere E.V. Buneeva, O.V. Chindilova).
2. "Jeg opdager viden" (forfattere E.L. Melnikova, I.V. Kuznetsova).
3. "At lære at evaluere mig selv" (forfattere D.D. Danilov, I.V. Kuznetsova, E.V. Sizova).
4. "Jeg finder ud af alt, jeg kan gøre alt" (forfattere A.V. Goryachev, N.I. Iglina).
5. "Teater" (forfatter I.A. Generalova).
6. "Retorik" (forfattere T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya og andre)

Programmer for det pædagogiske og metodiske kompleks (læseplaner, metodiske anbefalinger, lærebøger, arbejdsbøger til selvstændigt og yderligere arbejde) "Prospective Primary School":

• "Museet i din klasse" er et kursus i museumspædagogik, der skal forberede barnet på færdigheder i selvstændig opfattelse og analyse af et kunstværk (billede i form af en reproduktion).
• Videnskabelige forsøgsklubber ”Vi og verdenen" - at vække interesse for forskningsaktiviteter.
• "Calculation and Design Bureau" - implementerer opgaverne med at lære omverdenens love at kende ved hjælp af matematiske værktøjer (skemaer, tegninger, konstruktion fra forskellige materialer). "Hvad er der inde i vulkaner?", "Er der meget salt i havvand?", "Hvor langt er der til Mars?"
• "Rejsen til Computer Valley" - udvikling af moderne projekter baseret på informationsteknologi. "Hvem er jeg?", " Familie træ", "Sjove bogstaver".
• "Natur hjemland" - bekendtskab med naturen i vores lille hjemland.
• "World of Ecology" - dannelsen af ​​miljøbevidsthed, brugen af ​​tværfaglige forbindelser.
• "City of Masters" er et kompleks af kreative laboratorier, der mestrer færdighederne inden for modellering, origami, design, lærer det grundlæggende i design.

Centrale punkter:

• forholdet mellem klasseværelset og ikke-klasseværelsesdelen af ​​programmet som en variabel;
• udvidelse af det grundlæggende niveau;
• det er muligt at udvikle andre uddannelser af skolelærere, men med fokus på indholdet af undervisnings- og læringskomplekset i ”Den kommende folkeskole”.

Mesterklassen "Dekorering af konfektureprodukter" blev afholdt for ungdomsskolebørn af universitetsstuderende og lærere

"City of Masters" program.

Et eksempel på sæt manualer udviklet af et team af forfattere af uddannelseskomplekset "Perspective School" (R.G. Churakova, N.A. Churakova, N.M. Lavrova, O.A. Zakharova, A.G. Pautova, T.M. Ragozina, etc. d.)

Dette sæt manualer kan bruges i litterære eller matematiske cirkelklasser, til selvstændigt arbejde af elever i hele klassen, såvel som i individuelt arbejde for at konsolidere og uddybe undervisningsmateriale almen uddannelsesprogram, forberedelse til olympiader og konkurrencer.

Fotogalleri med undervisningsmidler til fritidsaktiviteter i uddannelseskomplekset "Prospective School"

T.A. Baykova russisk sprog O.V. Malakhovskaya Litterær læsning O.V. Malakhovskaya Litterær læsning O.V. Malakhovskaya Litterær læsning O.V. Zakharova Matematik i spørgsmål og opgaver O.V. Zakharova Matematik i praktiske opgaver R.G. Churakova matematik. Skoleolympiade O.A. Zakharova Praktiske problemer i matematik

Eksempler på klasser inden for områder med fritidsaktiviteter

Spillet "On the Path of Goodness" (baseret på plottet af HC Andersens eventyr "Snedronningen") - åndelig og moralsk retning

Mål: dannelsen af ​​etiske ideer, bevidsthed om vigtigheden af ​​et individs moralske kvaliteter, forståelse af vigtigheden af ​​at bekræfte venlige ord og ønsker med gode gerninger.

• dannelse af kommunikationsevner, udvikling af korrekt opfattelse af virkeligheden livssituation, passende vurdering og respons;
• fremme en følelse af venskabelig deltagelse, støtte og gensidig bistand, lære at værdsætte venskab og værne om varme forhold;
• dyrke tolerante forhold til hinanden, bygget på respekt og barmhjertighed og ønsket om at hjælpe andre, gøre gode gerninger;
• involvering i verden af ​​universelle menneskelige værdier.

Eventplan:

• Gæt helten. Læreren beskriver karakteren i eventyret og beder børnene om at sige hans navn.
• Hvert hold får et sæt kort med navnene på de helte, der skal karakteriseres.
• Børnene bliver bedt om at se på illustrationer, der skildrer scener fra livet, og bliver bedt om at sortere dem efter princippet om godt eller dårligt og forklare deres beslutning.
• Den næste fase af spillet vil kræve, at børnene forbinder fragmenter af ordsprog eller aforismer om godt og ondt i overensstemmelse med deres betydning.
• Børn skal skrive et ønske på et postkort til deres familie, venner, lærer eller eventyrfigur.

Video: Klassetime for 4. klasse “Vi er forskellige - det er vores rigdom” - social retning

“Åbning af en børnecafé” - forskningsretning, 2. klasse

Mål: udvikling af børns initiativ, kreative fantasi og modelleringskompetencer.

• udvikle evnen til at stille en opgave, planlægge aktiviteter, opdele dem i faser;
• træning i at organisere teamwork i en gruppe;
• udvikling af opmærksomhed, tænkning, evne til at ræsonnere, sammenligne, se årsagen til, hvad der sker;
• forbedring af intellektuelle og kommunikationsevner, vækkelse af kreativt potentiale og forskningsaktivitet.

• Fyrene modtog noget vigtigt og interessant opgave at designe en cafe, hvor børn fra hele byen kunne fejre ferier muntert. Læreren går forud for opgaven med en historie, hvor konteksten er et problem, som børnene selvstændigt skal identificere og formulere.
• Planlægningsfasen er designet i form af et kortspil, der skal placeres i korrekt rækkefølge(spørgsmålet om leje af jord, indgåelse af kontrakter om retten til at bygge, byggematerialer, udstyr, team af bygherrer, design, reklame osv.).
• Børnene får store ark whatman-papir og billeder af møbler, blomster, fade, interiør osv. Børnene modellerer deres cafe muntert og muntert, akkompagneret af energisk musik, og præsenterer derefter deres arbejde.

Video: Klassetime om emnet "Konflikt" - social retning

“Sund spisning” projekt-præsentation af kurset “The ABC of Health”, 2. klasse - sundhedsretning

Formål: at give en forståelse af principperne og reglerne for sund kost.

• udvikle færdighederne til opmærksom opfattelse af samtalepartnerens tale, evnen til at lytte til læreren eller klassekammeraterne;
• fremme erhvervelse af erfaring med selvværd og selvanalyse, frit initiativ og ansvarlig adfærd;
• udvikle evnen til at føre en samtale korrekt, lytte, gå i dialog rettidigt, holde tråden i samtalen, følge logik;
• lær at planlægge dine handlinger, justere foreløbige planer afhængigt af situationen, kontrollere din adfærd og følelsesmæssige reaktion og se efter effektive måder at overvinde vanskeligheder, der opstår.

Scenarie:

• Læreren læser et brev fra Carlson, hvori han siger, at han er ekstremt syg og beder fyrene om at hjælpe ham med at blive glad og munter igen.
• Bestemmelse af årsagerne til den litterære helts sygdom, diskussion af problemet med usund kost og livsstil.
• Carlsons anbefalinger til en hurtig restitution: daglig rutine, sund kost, fysisk aktivitet, hygiejne osv.
• Gætte gåder, holde en diskussion om usundt og sundt køkken.
• Opsummering, systematisering og generalisering af de opnåede erfaringer.

Video: Club "Technical Modeling" - en generel intellektuel retning

"Åbent rum og arkitektur" - generel kulturel retning

Mål: at give en idé om en sådan kunstform som arkitektur, at mestre færdigheder kunstnerisk teknik tegning med pap.

• udforske begrebet åbent rum og arkitektur;
• lære at skildre naturen af ​​deres hjemsted;
• mestre søgefærdigheder til at arbejde med information;
• lær at udtrykke din mening om kunstværker, vis en følelsesmæssig reaktion;
• analysere årsagerne til succes eller fiasko med at nå et mål;
• nøgternt evaluer dine handlinger og foretag rettidige justeringer af planer under hensyntagen til tidligere begåede fejl.

Opgave: Tegn et billede over temaet "Mit yndlingshjørne af naturen."

Spilscenarie:

• En udstilling med børns værker inden for forskellige kunstgenrer er under forberedelse.
• "Hvem er størst?". Børnene skal omhyggeligt analysere de udstillede værker og korrekt bestemme deres genre (naturlig, landlig, by, arkitektoniske landskab, åbent rum). Navnet på hvert udtryk er ledsaget af en demonstration af det tilsvarende dias.
• I arbejdet med forklarende ordbøger beder læreren om at finde ordet arkitektur.
• Diskussion af fremtidigt arbejde, samtale omkring temaet landskab, overvejelse af et passende navn til din tegning.
• Børn begynder at skabe. Ved hjælp af de tykkeste børster maler vi overfladen af ​​arket og formidler horisontlinjen, der adskiller himmel og jord. Læreren foreslår, at man eksperimenterer med at bruge pap som tegneværktøj, for eksempel vil en bred papstrimmel være med til at skildre et hus med en let bevægelse af hånden, mens smallere strimler vil være nyttige til at tegne et vindue, døre eller hegn. Til sidst afslutter vi med tynde børster at tegne landskabets detaljer.

Hjemmearbejde: tegn et hav- eller bjerglandskab.

Video: Lektion af "Little Genius"-cirklen, løsning af opfindsomme problemer - generel intellektuel retning

Desværre opfatter mange forældre valgfag, undervisningstimer, spilteknikker og børns kreative projekter som en sekundær og belastende belastning for barnet. Det er dog værd at bemærke, at det er elevens aktivitet uden for den traditionelle undervisningsform, der frigør og åbner nye horisonter for viden og eksperimenter for barnet, interesserer og fængsler, indgyder tillid og hjælper det med at realisere sig selv, finde sig selv. , giver skolen mulighed for at undslippe rutinen med den daglige monotoni med monotont at ændre hinanden. Lad os håbe, at denne lovende innovation ikke desto mindre med succes vil overvinde perioden med misforståelser og takket være lærernes entusiasme og dygtighed vil slå rod i russiske skoler til glæde for børn og deres forældre.

Relaterede indlæg.

Udendørs aktiviteter under betingelserne i Federal State Educational Standard.

Introduktion

Det russiske uddannelsessystem i det 21. århundrede anerkender behovet for at vende tilbage til det oprindelige nationale traditioner inden for uddannelse af den yngre generation. I løbet af de sidste par århundreder har vores land akkumuleret stor erfaring med moralsk uddannelse; pædagogiske metoder er blevet udviklet og med succes implementeret til løbende at overvåge kvalitative ændringer i udviklingen af ​​et barns personlighed. I de seneste årtier er der dog observeret væsentlige ændringer i uddannelsesforløbet i uddannelsesfagenes mål og indhold.

Det moderne hjemlige system til at uddanne den yngre generation er kendetegnet ved en række forskellige pædagogiske praksisser, variabilitet af psykologiske og pædagogiske teknologier; emner i uddannelsesprocessen får større frihed til at vælge metoder til pædagogisk arbejde for børn. Uddannelsesudviklingsstrategien indebærer en omfattende, sammenhængende ændring af alle komponenter i uddannelsessystemet, dets uddannelses- og uddannelseskomponenter. Oprettelsen af ​​hver skoles eget unikke uddannelsessystem er aktivt erklæret.

Og i begyndelsen af ​​det 21. århundrede kom det russiske pædagogiske samfund til den forståelse, at det var uddannelse, der skulle prioriteres i uddannelsessystemet. Det er nødvendigt at opdrage en ny generation af mennesker, der er værdige til at blive kaldt borgere i Rusland, som elsker deres familie, deres arbejde, fædrelandet, og som er klar til at opfylde deres borgerpligt.

Spørgsmålet om at organisere fritidsaktiviteter kommer først.

I forbindelse med et demografisk fald, overgangen til reguleringsfinansiering og voksende konkurrence mellem uddannelsesinstitutioner opfordrer landene i dag deres ledere til at være mest seriøse og meget opmærksomme på problemet med modernisering af uddannelsesprocessen i almen uddannelsessystem. Uddannelse er en af ​​de vigtigste komponenter i uddannelse i individets, samfundets og statens interesse.

Moderniseringsprocessen er beregnet til at rette lærerpersonalets indsats for at skabe en sådan model af et åbent uddannelsesmiljø på skolen, som omfattende tager hensyn til essensen, indholdet, organisationen samt betingelserne og faktorerne i den produktive proces uddannelse, kombineret i følgende retningslinjer:

1. Uddannelse til personlighedsudvikling. Det er gennem uddannelse, at man kan give sådanne komponenter af menneskelivet som praktiske færdigheder, kritisk tænkning, viden, kommunikationsstandarder og det grundlæggende i fysisk sundhed.

2. Uddannelse til viden om omverdenen og de processer, der foregår i den. Uddannelse er med til at udvikle en persons evne til at: udvikle og videregive kulturarv til fremtidige generationer, at være tolerant og åben for forståelse og samarbejde med mennesker med forskellige synspunkter.

Uddannelse til udvikling af kreativitet. Uddannelse er en nødvendig forudsætning for personlig selvudvikling.

Uddannelse for fremtiden vil øge graden af ​​tilpasning af dimittender til en verden i konstant forandring og sikre deres evne til at transformere den.

5. Kvalitet af uddannelse indebærer øgede krav til lærere, deres kvalifikationer, konstant faglig vækst, udbud af forskellige variable programmer og pædagogiske arbejdsmetoder, der opfylder elevens og lærerens individuelle behov.

Diversificering af pædagogiske aktiviteter. Uddannelsesaktiviteter bør være varierede, fleksible, i stand til hurtigt at reagere på ændringer i den omgivende verden.

Personificering af uddannelse. Læreren bør opmuntres i sit ønske om at bruge en række interne ressourcer og have alle betingelser for selvudfoldelse i processen med målrettede pædagogiske aktiviteter.

8. Humanisering af uddannelsesprocessen.

Men når man taler om udviklingen af ​​uddannelsessystemet i en alsidig skole, kan man ikke undgå at berøre problemet med at bevare nationale traditioner i undervisningen. En skoles uddannelsessystem burde ideelt set være baseret på værdiorienteringer og nationens adfærdsmotiver, dannet over den tusindårige historie om statens udvikling; stole på deres egne pædagogiske traditioner, tilsvarende russisk mentalitet. I øjeblikket er disse problemer lige begyndt at blive anerkendt. Det "forbrugersamfund", der er dannet i løbet af de sidste 20 år, fremmer nye personlighedsegenskaber, der er nødvendige for at overleve under markedsforhold (oppustet selvværd, grådighed, aggressivitet, foretagsomhed osv.), mens det fortrænger kategorier som "spiritualitet", "forsonlighed". ”, ”moral”, ”universelle menneskelige værdier”, ”patriotisme”, ”civicisme”, ”kollektivisme”.

Derfor fremsættes i dag, som hovedideen for udvikling af uddannelse, behovet for at ændre det pædagogiske paradigme, hvis essens er at implementere humanistiske ideer og nationalt vigtige uddannelsesretningslinjer.

Humanisering af uddannelsesprocessen kræver overholdelse af en række betingelser, blandt hvilke vi først og fremmest bemærker følgende:

a) anerkendelse af den studerendes personlighed som en iboende værdi, forståelse og accept af det unikke og originale af hvert emne i uddannelsesprocessen;

b) udviklingen af ​​hvert individ og hele den nye generation af unge som subjekter for kultur og deres egen livskreativitet, fra positionen af ​​selvbestemmelse, selvbekræftelse, selvrealisering;

c) at yde bistand til børn og unge i udviklingen af ​​deres tilbøjeligheder og evner, i dannelsen af ​​deres nationale identitet;

d) social beskyttelse og beskyttelse af sundhed, værdighed og rettigheder
elevers sociale livsmiljø;

e) kendskab til emner i uddannelsesprocessen med værdierne af universel og national kultur.

Derfor bør hovedopmærksomheden i skolens uddannelsesproces rettes mod skabelsen af ​​et effektivt system for socialisering af børn og unge (under hensyntagen til de sociale karakteristika i hver region), fokuseret på dannelsen af ​​statsborgerskab, patriotisme, en sund livsstil og andre positive egenskaber ved en ung samtid.

Den skarpeste modsætning mellem nyt system krav og evner og evner hos en aktuelt eksisterende personlighed giver anledning til behovet for at danne ung mand og den yngre generation generelt af sådan kvalitet som vitalitet ness.

Levedygtighed er en persons (generations) evne til at overleve uden forringelse i "barske" og forværrede forhold med sociale og naturligt miljø, udvikle og rejse sig åndeligt, reproducere og opfostre afkom, der ikke er mindre levedygtige biologisk og sociale planer. Et levedygtigt menneskes opgave er at blive et individ, danne sine egne livsholdninger, hævde sig selv, realisere sine tilbøjeligheder og kreative muligheder, mens de transformerer habitatet i deres egne interesser, uden at ødelægge eller ødelægge det. I sociokulturel henseende kommer vitalitet til udtryk i, i hvor høj grad et individ og en generation opfylder samfundets presserende behov på et givet historisk stadium, og i hvor høj grad de kan tage ansvar for dets fremtid.

Ikke mindre betydningsfuldt synes i dag at være ideen om at danne national (borgerlig) identitet personlighed i uddannelsesprocessen, hvilket gør det muligt at sikre:

dannelse af civile og kulturelle identiteter for studerende som borgere i Rusland;

at opnå social konsolidering og harmoni i forhold med voksende social, etnisk, religiøs og kulturel mangfoldighed i en multinational stat;

Åndelig og moralsk udvikling af individet baseret på assimilering af universelle moralske normer og værdier og dannelse af moralsk kompetence;

Dannelse af juridisk kultur og socio-politisk kompetence blandt skolebørn; dannelse af aktive livsstilling, uafhængighed og evne til at handle i overensstemmelse med statens juridiske og socio-politiske system;

uddannelse af patriotisme;

uddannelse af tolerant bevidsthed.

På baggrund af de formulerede ideer antages det, at en helhedsskoles undervisningsrum skal fokuseres på at nå almene pædagogiske mål, blandt hvilke de mest relevante er følgende:

Orientering af individet mod humanistiske holdninger og meningsfulde livsværdier i de nye socio-politiske og økonomiske forhold i landets liv, bestemmelse af ens plads og mål i livet, dannelse af selvbevidsthed og humanistisk orienterede højere behov;

Dannelse af national identitet, statsborgerskab, patriotisme, respekt for lov og orden, intern frihed og selvværd;

Fremme af unges behov for at mestre værdierne i den universelle og nationale kultur, dannelsen af ​​æstetiske idealer, ønsket om
skabelse og forbedring af spirituelle kulturværdier, deltagelse i kulturliv lande;

at introducere unge til universelle moralske normer, nationale traditioner, koder for professionel ære og moralske værdier for relevante sociale lag og grupper, udvikle tilstrækkeligt selvværd af resultaterne af deres aktiviteter;

identifikation og udvikling af tilbøjeligheder, dannelsen på grundlag af deres generelle og specifikke evner, individets individualitet, løft af hans kreative potentiale og evne til selvudvikling;

pleje behovet for arbejde som den første livsnødvendighed, den højeste livsværdi og den vigtigste måde at opnå livssucces, beslutsomhed og iværksætteri, konkurrenceevne på alle livets områder;

pleje behovet for fysisk uddannelse og en sund livsstil, ønsket om at skabe en familie, forplantning, materiel sikkerhed og uddannelse af den nye generation i humanismens og demokratiets ånd.

I dag er vi vidne til moderniseringen af ​​uddannelsessystemet i Rusland, og det bør erkendes, at effektiviteten af ​​denne proces direkte afhænger af dens overholdelse af de kulturelle og uddannelsesmæssige traditioner i russisk pædagogisk tænkning. Staten og samfundet begynder i stigende grad at indse hvad skadelige konsekvenser kan føre til en tendens til at foretrække materielle værdier. Opdragelse af en åndeligt rig personlighed med en højt udviklet følelse af borgerpligt og patriotisme , at forstå sit eget ansvar over for familien, samfundet og staten - dette er den sociale orden i det russiske samfund i det 21. århundrede.

Historien har bevist, at det uddannelsessystem, der dannes i samfundet, sikrer, at børn tilegner sig visse evner, moralske normer og åndelige retningslinjer; det er kun effektivt for eksistensen i dette særlige samfund. Med landets overgang til et nyt socio-politisk system bliver forældede midler og metoder til at organisere uddannelsesarbejdet uproduktive, og en transformation af hele uddannelsessystemet er påkrævet.

Derfor i dag for uddannelsesinstitution spørgsmålet om organisering af fritidsaktiviteter kommer først . Det er nu, at eleverne skal involveres i forskningsprojekter, kreative aktiviteter og sportsbegivenheder, hvor de lærer at opfinde, forstå og mestre nye ting, være åbne og i stand til at udtrykke deres egne tanker, være i stand til at træffe beslutninger og hjælpe. hinanden, formulere interesser og anerkende muligheder. Denne mulighed leveres af Federal State Educational Standard af anden generation (FSES).

Skolebørns fritidsaktiviteter - et koncept, der forener alle typer aktiviteter for skolebørn (undtagen akademiske), hvor det er muligt og passende at løse problemerne med deres opdragelse og socialisering (D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov, "Underskoleaktiviteter for skolebørn. Metodologisk designer: en manual for lærere.- M.: Uddannelse, 2010., ").

Fritidsaktiviteter er en integreret del af uddannelsesprocessen og en af ​​de former for tilrettelæggelse af elevernes fritid. Det forstås i dag primært som aktiviteter, der tilrettelægges uden for skoletiden for at imødekomme elevernes behov for meningsfuld fritid, deres deltagelse i selvstyre og samfundsnyttige aktiviteter.

I øjeblikket, i forbindelse med overgangen til nye standarder for anden generation, forbedres fritidsaktiviteterne.

Ekstracurricular (ekstracurricular) aktiviteter for skolebørn er en af ​​innovationerne i Federal State Educational Standard af anden generation. Ifølge udkastet til den nye grunduddannelse bliver det et obligatorisk element skoleundervisning og stiller lærerstaben til opgave at tilrettelægge et udviklingsmiljø for eleverne.

Den grundlæggende forskel mellem anden generations uddannelsesstandarder er deres øgede fokus på uddannelsesresultater som en systemdannende komponent i design af standarder. Den nye Federal State Educational Standard specificerer forholdet mellem uddannelse og opdragelse: opdragelse betragtes som uddannelsens mission, som en værdiorienteret proces. Den bør dække og gennemsyre alle typer af uddannelsesaktiviteter: akademiske og udenforstående.

Hovedmålene for fritidsaktiviteter i henhold til Federal State Educational Standard er:

skabe betingelser for, at eleverne kan opnå det, der er nødvendigt for livet i

samfund af social erfaring og dannelse af accepteret samfund

værdisystemer;

skabe betingelser for den mangefacetterede udvikling og socialisering af hver elev;

skabelse af et uddannelsesmiljø, der sikrer aktivering af studerendes sociale og intellektuelle interesser i deres fritid;

udvikling af en sund, kreativt voksende personlighed med udviklet samfundsansvar og juridisk selvbevidsthed, forberedt til livet under nye forhold, i stand til socialt betydningsfulde praktiske aktiviteter og gennemførelse af frivillige initiativer.

I praksis, når man organiserer fritidsaktiviteter, vil mange problematiske spørgsmål. Eksempelvis fordelingen af ​​fritidstimer i skemaet, effektiv brug af eksterne ressourcer mv.

Skolebørns fritidsaktiviteter er en kombination af alle typer aktiviteter for skolebørn, hvori i overensstemmelse med uddannelsesinstitutionens grundlæggende uddannelsesprogram opgaverne med uddannelse og socialisering, udvikling af interesser og dannelse af universelle pædagogiske aktiviteter.

Ekstracurricular aktiviteter er en integreret del af uddannelsesprocessen i skolen, hvilket gør det muligt at opfylde kravene i den føderale statslige uddannelsesstandard fuldt ud. Funktionerne ved denne komponent i uddannelsesprocessen er: at give eleverne en bred vifte af aktiviteter rettet mod deres udvikling; samt uddannelsesinstitutionens uafhængighed i færd med at fylde fritidsaktiviteter med specifikt indhold.

På den ene side er det ikke nyt at organisere fritidsaktiviteter for skoler. Skolens pædagogiske arbejde har altid omfattet et sæt aktiviteter, der sigter mod at nå bestemte pædagogiske mål og mål. Aktiviteterne i kreative, intellektuelle og idrætsforeninger blev også organiseret med udgangspunkt i skolen. Men uddannelse handler ofte om at afholde arrangementer og er faktisk adskilt fra det sociale og informationsmæssige miljø, fra indholdet af barnets aktiviteter i skolen, i familien, i en jævnaldrende gruppe, i samfundet. Således er hovedopgaven for lærere, der udfører fritidsarbejde, dannelsen af ​​elevens personlighed, som er en grundlæggende betingelse for hans selvbestemmelse i en bestemt sociokulturel situation. Skolens interesse i at løse problemet med fritidsaktiviteter forklares ikke kun ved, at den indgår i læseplanen, men også med et andet syn på uddannelsesresultater. Hvis der opnås faglige resultater i processen med at mestre skolediscipliner, så er andelen af ​​fritidsaktiviteter meget højere, når man opnår meta-fag og især personlige resultater - værdier, retningslinjer, behov, interesser hos en person, da eleven vælger det. ud fra hans interesser og motiver.

Fritidsaktiviteter giver barnet mulighed for at udvikle sig som individ.

Almindelige skoleforhold i henhold til uddannelsessystemprogrammet er de inkluderet i det generelle årlige cyklogram og er en del af fritidsaktiviteter. Forberedelse til deltagelse og deltagelse i en skoledækkende begivenhed giver barnet mulighed for at mestre universelle aktivitetsmetoder (kompetencer) og demonstrere niveauet af deres udvikling. Barnets deltagelse i skolens aktiviteter udføres på frivillig basis i overensstemmelse med interesser og lyster.

Fritidsaktiviteter i hovedområderne omfatter følgende arbejdsformer:

1.Åndelig og moralsk

Førende aktivitetsformer:

Samtaler, spil af moralsk og spirituelt indhold.

Kunsthåndværk og alle former for kreative kunstneriske aktiviteter for børn.

Afholdelse af fælles fester mellem skole og lokalsamfund.

Brug af lydoptagelser og tekniske læremidler.

Udflugter, målrettede vandreture (til bydelen, til det regionale center).

Børns velgørenhed.

Temaaftener med æstetisk fokus (maleri, musik, poesi).

Organisering af udstillinger (fælles aktiviteter for børn og forældre).

Organisering af fælles oplevelse af arrangementer for voksne og børn.

2. Pædagogisk

Førende aktivitetsformer:

quizzer, pædagogiske spil og samtaler;

Børneforskningsprojekter;

Ekstracurrikulære begivenheder med kognitivt fokus (olympiader, intellektuelle maratonløb);

Faguger, ferier, Videnstimer, konkurrencer.

3. Projektaktiviteter

Projektudvikling.

Sport og rekreation

Førende aktivitetsformer:

Skoledækkende idræt og idræt og fritid

arrangementer: skolesportsturneringer, konkurrencer, Sundhedsdage.

Overvågning af overholdelse af sanitære og hygiejniske krav.

Design af sikkerhedshjørner, afholdelse af instruktion til børn. Temasamtaler, samtaler - møder med læger, skoleparamediciner.

Sportskonkurrencer i klasseværelset, quizzer, projekter

At opmuntre elever, der udviser en ansvarlig holdning til sport, demonstrerer klasseelevers sportspræstationer.

Fremme og tilmelding af klasseelever i idrætsafdelinger.

Organisering af weekendture,

Vandreture.

Kunstnerisk og æstetisk

Førende aktivitetsformer:

Kulturrejser til teatre, museer, biblioteker, udstillinger;

Koncerter, forestillinger, ferier på klasse- og skoleniveau;

Kunstudstillinger, kunstfestivaler, forestillinger i klasseværelset, skole;

Festlig udsmykning af skole og klasseværelser.

Samfundsnyttige aktiviteter

Førende aktivitetsformer:

Arbejde inden for rammerne af projektet ”Forbedring af skoleområdet”;

Skolelandskabsarbejde;

Organisering af opgaver i klasser;

Karrierevejledningssamtaler, møder med repræsentanter for forskellige professioner;

Udstillinger af kunsthåndværk og børns kreativitet;

Arbejdslandinger, subbotniks;

Rollespil.

Forventede resultater

∙ indførelse af effektive former for organisering af rekreation, sundhedsforbedring og beskæftigelse for børn;

∙ forbedring af psykologisk og social komfort i et enkelt uddannelsesrum;

∙ styrkelse af elevernes sundhed;

∙ udvikling af kreativ aktivitet for hvert barn;

∙ styrkelse af sammenhængen mellem familie og skole.

Konklusion

Vi er enige om, at uddannelsessystemet er en kompleks og langvarig proces, da løbende ændringer i samfundslivet, en uddannelsesinstitution, en klasse og en studerende kræver konstante tilpasninger til den oprindeligt skabte model.

Moderne undervisningspraksis i skolerne indikerer, at uddannelsesproblemer kræver en omfattende løsning. I dag er uddannelsesarbejde ikke kun uddannelsessystemets ansvar, det er alle fags interessesfære sociale liv by, region, stat. Uddannelse er beregnet til at blive en af ​​hovedmekanismerne social udvikling, dannelse af nationens kultur som helhed.

Indførelsen af ​​nye uddannelsesstandarder førte til et ændret syn på pædagogisk arbejde. Disse ændringer er ikke kun forbundet med opstillingen af ​​et nyt pædagogisk mål for uddannelse, disse ændringer er primært forbundet med lærerens personlighed, med en ændring i hans syn på selve begrebet "uddannelse". Kun en "vinget" lærer kan opdrage et "vinget" barn, kun en glad kan opdrage et lykkeligt, og kun en moderne kan opdrage et moderne.

Faktisk er skole efter skole en verden af ​​kreativitet, manifestation og afsløring af hvert barn af sine interesser, sine hobbyer, sit "jeg". Et barn, der træffer et valg, udtrykker frit sin vilje og afslører sig selv som en person. Det er vigtigt at interessere ham for efterskoleaktiviteter, så skolen bliver et andet hjem for ham, som gør det muligt at gøre fritidsaktiviteter til et fuldgyldigt rum for opdragelse og uddannelse.

Og dette bekræftes af W. Glassers ord “... en person vil aldrig lykkes i livet i ordets brede forstand, hvis han en dag ikke kender succes i noget vigtigt for ham... Hvis et barn formår at lykkes i skolen, han har alle chancer for succes i livet "

Litteratur

1. Skolebørns fritidsaktiviteter i forbindelse med anden generation af Federal State Educational Standards / Udarbejdet af S. V. Nizova, E. L. Kharchevnikova - Vladimir, VIPKRO, 2010.-32s.

2. Grigoriev D. V., Stepanov P. V. "Underskoleaktiviteter for skolebørn. Metodisk designer: en manual for lærere" - M.: "Prosveshchenie", 2010,

3. Nedvetskaya M.N. ”Modernisering af skoleuddannelsessystemet. Analyse. Vejbeskrivelse. Indhold. Værktøjskasse" TC "PERSPECTIVE" - M. 2011

4. Federal State Educational Standard for Primary General Education / Ministeriet for Undervisning og Videnskab i Rusland. Federation - M.: "Enlightenment", 2010.

5. Feshchenko T.S. Håndbog for vicedirektøren for pædagogisk arbejde. Værktøjskasse/ TC "PERSPECTIVE" - M. 2011

6. Chernousova F.P. "Overvågning og diagnostik i styring af uddannelsesprocessen i skolen." / TC "PERSPECTIVE" - M. 2011

Beskrivelse af præsentationen ved individuelle slides:

1 rutsjebane

Slidebeskrivelse:

Ekstracurricular aktiviteter i spørgsmål og svar Forfatter: Lærer af GBPOU "SSPK" Lebakina N. A. UDDANNELSES- OG VIDENSKABSMINISTERIET I SAMARA-REGIONEN STATSBUDGETMÆSSIGE PROFESSIONELLE UDDANNELSESINSTITUTIONER I SAMARA-REGIONEN "SAMARA SOCIAL-PÆDAGEGOGISK" o. Samara, 2017

2 rutsjebane

Slidebeskrivelse:

Hvad menes der med fritidsaktiviteter? Ekstracurricular aktiviteter inden for rammerne af implementeringen af ​​Federal State Educational Standard skal forstås som uddannelsesaktiviteter udført i andre former end klasseværelsesaktiviteter og rettet mod at opnå de planlagte resultater af at mestre det vigtigste uddannelsesprogram

3 slide

Slidebeskrivelse:

Hvad er hovedformålet med fritidsaktiviteter? Fritidsaktiviteter såvel som elevers aktiviteter inden for rammerne af lektioner er rettet mod at opnå resultater i at mestre hoveduddannelsen. Men først og fremmest er dette opnåelsen af ​​personlig og meta-emne resultater. Dette bestemmer også det særlige ved fritidsaktiviteter, hvor eleven ikke kun og ikke så meget skal lære, men lære at handle, føle, træffe beslutninger osv. Hvis der opnås faglige resultater i processen med at mestre skolediscipliner, så i at opnå meta-emne, og især personlige resultater - værdier, retningslinjer, behov, interesser hos en person, andelen af ​​fritidsaktiviteter er meget højere, da eleven vælger det ud fra sine interesser og motiver.

4 dias

Slidebeskrivelse:

Hvad er hovedopgaverne ved fritidsaktiviteter? Mål for fritidsaktiviteter: at sikre en gunstig tilpasning af barnet i skolen; optimere elevernes arbejdsbyrde; forbedre betingelserne for børns udvikling; tage højde for elevens alder og individuelle karakteristika.

5 dias

Slidebeskrivelse:

Hvilke reguleringsdokumenter regulerer tilrettelæggelsen af ​​fritidsaktiviteter? Den Russiske Føderations lov "om uddannelse" (som ændret); Federal State Educational Standard for Primary General Education; Føderale krav til uddannelsesinstitutioner vedrørende minimumsudstyr til uddannelsesprocessen og uddannelsesudstyr; SanPiN 2.4.2. 2821 – 10 "Sanitære og epidemiologiske krav til forholdene og tilrettelæggelsen af ​​uddannelse i uddannelsesinstitutioner"; Sanitære og epidemiologiske regler og forskrifter "Sanitære og epidemiologiske krav til institutioner for supplerende uddannelse SanPiN 2.4.4.1251-03"

6 rutsjebane

Slidebeskrivelse:

Føderale krav til uddannelsesinstitutioner med hensyn til beskyttelse af studerendes og elevers sundhed; Begrebet åndelig og moralsk uddannelse Russiske skolebørn; Program for uddannelse og socialisering af elever (primær almen uddannelse); Krav til betingelserne for gennemførelse af det grundlæggende uddannelsesprogram for primær almen uddannelse (hygiejniske krav); Metodiske materialer om tilrettelæggelse af fritidsaktiviteter i uddannelsesinstitutioner, der gennemfører almene uddannelsesprogrammer for primær almen uddannelse.

7 rutsjebane

Slidebeskrivelse:

Hvilke lokale handlinger fra uddannelsesinstitutioner sikrer gennemførelsen af ​​fritidsaktiviteter inden for rammerne af Federal State Educational Standard of NEO? Uddannelsesinstitutionens charter; Interne regler for en uddannelsesinstitution; Aftale mellem uddannelsesinstitutionen og stifteren; Bestemmelser om en uddannelsesinstitutions selvstyreformer; Aftale om samarbejde mellem almene uddannelsesinstitutioner og institutioner for supplerende uddannelse for børn; Bestemmelser om den udvidede daggruppe ("heldagsskole");

8 rutsjebane

Slidebeskrivelse:

Jobbeskrivelser af ansatte i uddannelsesinstitutioner Bekendtgørelser om godkendelse af arbejdsprogrammer for uddannelsesforløb, discipliner (moduler); Bestemmelser om fordeling af incitamentsdelen af ​​lønfonden for ansatte på en uddannelsesinstitution; Bestemmelser om institutionens forskellige infrastrukturfaciliteter under hensyntagen til føderale krav til uddannelsesinstitutioner med hensyn til minimumsudstyr til uddannelsesprocessen og udstyr i klasseværelser.

Slide 9

Slidebeskrivelse:

Hvor mange timer er der afsat til at organisere fritidsaktiviteter? Antallet af timer tildelt til fritidsaktiviteter er ikke fast, hvilket muliggør en rationel planlægning af elevernes beskæftigelse i løbet af dagen. Samlet antal timer på IEO-niveau Op til 1350 timer Antal timer om året Op til 338 timer Antal timer om ugen Op til 10 timer

10 dias

Slidebeskrivelse:

Er alle elever forpligtet til at deltage i alle fritidsaktiviteter? De timer, der er afsat til fritidsaktiviteter, anvendes efter ønske fra de studerende. Antallet af deltagelseskurser for fritidsaktiviteter vælges af eleven selv og dennes forældre (juridiske repræsentanter).

11 rutsjebane

Slidebeskrivelse:

Hvad er de grundlæggende principper for tilrettelæggelse af fritidsaktiviteter? Grundlæggende principper for organisering af fritidsaktiviteter: regnskab alderskarakteristika; kombination af individuelle og kollektive arbejdsformer; sammenhæng mellem teori og praksis; tilgængelighed og synlighed; inklusion i en aktiv livsposition.

12 dias

Slidebeskrivelse:

Hvilke modeller for fritidsaktiviteter findes der? Baseret på grundmodellen kan flere hovedtyper af organisatoriske modeller for fritidsaktiviteter foreslås: en model for yderligere uddannelse (baseret på institutionel og (eller) kommunalt system supplerende uddannelse for børn); heldagsskolemodel; optimeringsmodel (baseret på optimering af alle interne ressourcer i en uddannelsesinstitution); innovativ uddannelsesmodel.

Slide 13

Slidebeskrivelse:

Hvilke betingelser for tilrettelæggelse af fritidsaktiviteter bør tages i betragtning i uddannelsesinstitutioner? videnskabelig og metodisk støtte (metodologisk råd, ShMO, PDS osv.); logistik (udrustning af klasseværelser, fitnesscenter, fritidscenter osv.); informationsstøtte (tilgængelighed af moderne multimedieudstyr og internetadgang); eksterne relationer og partnerskaber (samarbejde med prøveløsladelse, kultur- og idrætsinstitutioner, forældre).

Slide 14

Slidebeskrivelse:

Hvilke områder af fritidsaktiviteter er nedfældet i Federal State Educational Standard of NEO? sport og rekreation; åndelig og moralsk; social; generel intellektuel; almen kulturel.

15 rutsjebane

Slidebeskrivelse:

Hvilke former for fritidsaktiviteter findes der? legeaktiviteter; kognitiv aktivitet; problem-værdi kommunikation; fritids- og underholdningsaktiviteter; kunstnerisk kreativitet; social kreativitet; arbejdsaktivitet; sports- og rekreative aktiviteter; turisme og lokalhistoriske aktiviteter.

16 rutsjebane

Slidebeskrivelse:

Hvilke former for organisering af fritidsaktiviteter findes der? Fritidsaktiviteter organiseres i former som udflugter, klubber, sektioner, rundborde, konferencer, debatter, skolevidenskabelige selskaber, olympiader, konkurrencer, søge- og Videnskabelig undersøgelse, socialt gavnlige praksisser og andre. Klasseundervisning bør ikke være mere end 50 %

Slide 17

Slidebeskrivelse:

Hvad er de vigtigste resultater af fritidsaktiviteter? De pædagogiske resultater af skolebørns fritidsaktiviteter er fordelt på tre niveauer. Det første niveau af resultater er elevens tilegnelse af social viden (om sociale normer, samfundsstruktur, socialt godkendte og underkendte adfærdsformer i samfundet osv.), en primær forståelse af den sociale virkelighed og hverdagsliv. Det andet resultatniveau er den studerendes opnåelse af erfaring og en positiv holdning til samfundets grundlæggende værdier (person, familie, fædreland, natur, fred, viden, arbejde, kultur) og en værdibaseret holdning til den sociale virkelighed som et hele. Det tredje resultatniveau er, at eleven får erfaring med selvstændig social handling.

18 rutsjebane

Slidebeskrivelse:

Hvad er de vigtigste metoder til at diagnosticere effektiviteten af ​​fritidsaktiviteter? Formålet med diagnosen er at finde ud af, om og i hvilket omfang de typer af fritidsaktiviteter, som skolebarnet er engageret i, er pædagogiske Objekter for diagnosen: elevens personlighed, børneholdet, lærerens faglige position. Diagnostiske metoder: observation, afhøring, testning.

Et af de problemer, der bekymrer forældre til skolebørn, er fritidsaktiviteter, som kan bedømmes ud fra deres holdning til fritidsaktiviteter, præsenteret på fora på internettet:

— Fritidsaktiviteter handler om tvangstvang til at deltage i undervisningen arrangeret af lærerne selv, som næsten ikke kan give børn noget i marken
supplerende uddannelse.
— Fritidsaktiviteter på vores russiske skoler er blot en måde at få finansiering på. Og ingen bekymrer sig om, at børn for dette skal sidde igennem kedelige sjette og syvende periode.
- Ideen er god, men der er ikke meget valg.
— Vores fritidsaktiviteter er ikke klubber, men obligatoriske fag. Lærere bander til møder, men kan stadig ikke tvinge dem.
— Vi har fritidsaktiviteter hver dag, 2 lektioner hver, inklusive en dynamisk pause, som mit barn slet ikke har brug for. Hænger rundt på skolens legeplads.
Men ikke alle steder er det så slemt:
— Vi har en venteliste til fritidsaktiviteter, der er sprog, skak, sport mv. efter renter. Både børnene og forældrene er glade.
- Vi har denne "ekstra-aktivitet" - virkelig interessante klubber. Desuden er der et valg i hver retning. Børnene kan lide det.
— Vi har en heldagsskole. Børn er i den fra morgen til klokken 18. Alle fritidsaktiviteter er frivillige.

Bemærk.

På nuværende tidspunkt bør man være styret af brevet fra Ruslands undervisningsministerium dateret 5. september 2018 nr. 03-PG-MP-42216 "Om deltagelse af elever fra kommunale og statslige skoler i Den Russiske Føderation i fritidsaktiviteter" (detaljer i vores blog i artiklen "Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation afklarede, om skolebørn er forpligtet til at deltage i fritidsaktiviteter".

Hvad er fritidsaktiviteter
Ekstraskoleaktiviteter på skolen er en nyskabelse af Federal State Educational Standard (FSES).
Ekstracurricular aktiviteter inden for rammerne af implementeringen af ​​Federal State Educational Standard forstås som uddannelsesaktiviteter udført i andre former end klasseværelsesaktiviteter og rettet mod at opnå de planlagte resultater af at mestre det vigtigste uddannelsesprogram.
Udendørs aktiviteter for skolebørn i det vigtigste uddannelsesprogram i en uddannelsesorganisation
I henhold til den føderale lov om uddannelse bestemmes indholdet af uddannelse i en uddannelsesorganisation af dets hoveduddannelsesprogram (herefter - BEP), udviklet i overensstemmelse med Federal State Educational Standard og under hensyntagen til de tilsvarende omtrentlige grundlæggende uddannelsesprogrammer. Uddannelsesorganisationen udvikles, godkendes og implementeres selvstændigt af uddannelsesorganisationen.
Ifølge Federal State Educational Standard implementeres OOP af en uddannelsesinstitution gennem klasseværelset og fritidsaktiviteter i overensstemmelse med kravene i statens sanitære og epidemiologiske regler og forskrifter.
De organisatoriske mekanismer til implementering af OOP er Læseplan og aktivitetsplan uden for undervisningen.
Det sikrer den ekstraskoleaktivitetsplan individuelle egenskaber og elevernes behov gennem tilrettelæggelse af fritidsaktiviteter og indgår i uddannelsesprogrammets organisatoriske afsnit. Skiftet mellem klasseværelset og fritidsaktiviteter inden for rammerne af gennemførelsen af ​​uddannelsesprogrammer bestemmes af uddannelsesorganisationen.
Fra den føderale lov om uddannelse:
« uddannelsesprogram - et sæt grundlæggende karakteristika for uddannelse (volumen, indhold, planlagte resultater), organisatoriske og pædagogiske forhold og, i tilfælde, der er fastsat i denne føderale lov, certificeringsformularer, som præsenteres i form af en læseplan, en akademisk kalender, arbejdsprogrammer for akademiske fag, kurser, discipliner (moduler), andre komponenter samt vurderings- og undervisningsmaterialer».
Hovedområder for fritidsaktiviteter
Ifølge Federal State Educational Standard organiseres fritidsaktiviteter inden for områderne personlig udvikling:
sport og fritid,
åndelig og moralsk,
social,
generel intellektuel,
almen kulturel.
Former for implementering af de vigtigste retninger for fritidsaktiviteter
Som angivet i Federal State Education Standard implementeres fritidsaktiviteter i sådanne former som klubber, kunstneriske, kulturelle, filologiske, korstudier, online-fællesskaber, skolesportsklubber og sektioner, ungdomsorganisationer, lokalhistorisk arbejde, konferencer, skolevidenskabelige selskaber, olympiader, militær-patriotiske foreninger, udflugter, konkurrencer, eftersøgning og videnskabelig forskning, socialt nyttige praksisser og i andre former.
Den samme bestemmelse er bekræftet af SanPin 2.4.2.2821-10:
— « Fritidsaktiviteter tilrettelægges på frivillig basis i overensstemmelse med valg af deltagere i uddannelsesrelationer».

Den bemærker også, at "timerne tildelt til fritidsaktiviteter bruges til socialt nyttig praksis, forskningsaktiviteter, uddannelsesprojekter, udflugter, vandreture, konkurrencer, besøg på teatre, museer og andre begivenheder."
I hvilket omfang implementeres fritidsaktiviteter?
Ifølge Federal State Educational Standard er mængden af ​​fritidsaktiviteter:
- for studerende, der modtager primær almen uddannelse - op til 1350 timer over fire års studier;
— på niveau med grundlæggende almen uddannelse — op til 1750 timer over fem års studier under hensyntagen til elevernes interesser og organisationens formåen udføre pædagogiske aktiviteter.
Ifølge SanPin 2.4.2.2821-10 er den maksimalt tilladte ugentlige belastning af fritidsaktiviteter (i akademiske timer) i klassetrin 1-11, uanset skoleugens længde, bør ikke være mere end 10.
Ifølge SanPin 2.4.2.2821-10 kan timer med fritidsaktiviteter implementeres både i skoleugen og i ferier, i weekender og ikke-arbejdsferier; det er tilladt at omfordele timer med fritidsaktiviteter efter studieår inden for samme niveau af almen uddannelse, samt deres summering i løbet af det akademiske år.
Varigheden af ​​fritidsaktiviteter og deres antal pr. uge bestemmes efter ordre fra uddannelsesinstitutionen.
Om belægning af grupper under fritidsaktiviteter
Uddannelsesinstitutionen afgør selvstændigt spørgsmålene om dannelse og udfyldning af grupper. I overensstemmelse med SanPin 2.4.2.2821-10 bestemmes antallet af elever i en gruppe ud fra beregningen af ​​overholdelse af normen for areal pr. elev på mindst 2,5 kvadratmeter. meter og mindst 3,5 kvm. meter per elev ved tilrettelæggelse af gruppeformer. Hvis de nødvendige betingelser og midler er til rådighed, er det muligt at opdele i grupper med en mindre kapacitet.
Betydningen af ​​fritidsaktiviteter
Ekstracurrikulære aktiviteter, som elevernes aktiviteter inden for lektionerne, er rettet mod at opnå resultater i at mestre hoveduddannelsen.
Hovedmålet med fritidsaktiviteter er at løse problemerne med at opdrage og socialisere børn. I processen med fritidsaktiviteter dannes moralske personlighedstræk, eleven lærer kommunikation ikke kun i samfundet, men også uden for det.
Under fritidsaktiviteter skal eleven lære at handle, føle og træffe beslutninger.
Resultatet af fritidsaktiviteter i skolen forventes at øge antallet af børn involveret i organiseret fritid, dannelsen social kultur skolebørn, følelser af patriotisme og medborgerskab, disposition for en sund livsstil, uddannelse af tolerance, respektfuld holdning til omverdenen.
For størstedelen af ​​forældre, der ikke har den fysiske eller økonomiske mulighed for at tage deres børn med til yderligere uddannelsesinstitutioner eller nogle private sportsklubber og udviklingsstudier, giver en uddannelsesinstitutions fritidsaktiviteter dem mulighed for at give deres børn denne mulighed. gratis.

Hvad kræves, og hvad er valgfrit
Der er ingen direkte indikation af, at studerendes deltagelse i fritidsaktiviteter er obligatorisk i føderale regler.
I overensstemmelse med Federal State Educational Standard er organisering af fritidsaktiviteter af en uddannelsesorganisation obligatorisk, fordi det er en integreret del af uddannelsesprogrammet. Samtidig er uddannelsesorganisationen forpligtet til at stille deltagere i uddannelsesrelationer til rådighed med ret til at vælge forskellige former for fritidsaktiviteter på frivillig basis.
Også ifølge SanPin 2.4.2.2821-10 organiseres aktiviteter uden for skolen. på frivillig basis i henhold til valg af deltagere i uddannelsesrelationer. Den maksimalt tilladte ugentlige klassebelastning omfatter den obligatoriske del af læseplanen og den del af læseplanen, som er dannet af deltagerne i uddannelsesrelationer. Det følger heraf, at fritidsaktiviteter ligger uden for studieordningens rammer og ikke tages i betragtning ved fastlæggelsen af ​​den maksimalt tilladte undervisningsbelastning for eleverne.
Lad os henlede opmærksomheden på bestemmelserne i artikel 34 i den føderale lov om uddannelse, ifølge hvilken studerende har ret:
— « at blive krediteret af en organisation, der udfører uddannelsesaktiviteter, på den måde, den har fastlagt, for resultaterne af studerende, der mestrer akademiske fag, kurser, discipliner (moduler), praksis, yderligere uddannelsesprogrammer i andre organisationer, der udfører uddannelsesaktiviteter»;
— « at deltage i begivenheder efter eget valg, der afholdes i en organisation, der udfører uddannelsesaktiviteter og ikke er fastsat i læseplanen, på den måde, der er fastsat i lokale regler».
Således, hvis en studerende deltager i klubber, sportssektioner osv. i institutioner for yderligere uddannelse, kan han kontakte administrationen af ​​den uddannelsesorganisation, hvori han studerer, med en anmodning om at tælle sine resultater i det tilsvarende område af fritidsaktiviteter , forudsat at organisationen i uddannelsen har en tilsvarende lokal lov.

Kilde:
Den Russiske Føderations lov "om uddannelse" af 29. december. 2012 nr. 273-FZ.
SanPin 2.4.2.2821-10 som ændret
Bekendtgørelse fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Rusland af 6. oktober 2009 nr. 373, som ændret
Bekendtgørelse fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Rusland af 17. december 2010 nr. 1897, som ændret
Bekendtgørelse fra Ministeriet for Undervisning og Videnskab i Rusland af 17. maj 2012 nr. 413
Brev fra det russiske ministerium for undervisning og videnskab af 12. maj 2011. nr. 03-296
Omtrentlig grunduddannelsesprogram for den almene grunduddannelse
Tilnærmet grundlæggende uddannelsesprogram for grundlæggende almen uddannelse

Fritidsaktiviteter på skolen: hvad er påkrævet, og hvad er valgfrit: 50 kommentarer

Det vil sige, jeg kan frit ikke deltage i fritidsaktiviteter?

God eftermiddag På baggrund af ovenstående, når jeg deltager i sportsafdelingen og officielle fremmedsprogskurser, tager jeg certifikater fra disse institutioner, og er vi fritaget for fritidsaktiviteter inden for skolens mure?

God eftermiddag "Der er ingen direkte indikation af, at studerendes deltagelse i fritidsaktiviteter er obligatorisk i føderale regler," indikerer sætningen fra artiklen ikke, at aktiviteter uden for skolen er frivillige eller i det mindste valgfrie.

Fortæl mig venligst, vi har betalt besøg på den samme institution, og de siger, at det er obligatorisk. Det er højst sandsynligt, at dette er en fritidsaktivitet. Hvordan kan jeg afvise disse kedelige klasser, og endda betalte?

Kan forberedelse til Unified State Exam udføres som en del af fritidsaktiviteter? valgfag

Kan undervisning til forberedelse til Unified State-eksamen, som en del af fritidsaktiviteter, gennemføres som et valgfag?

Jeg vil gerne tilføje alle, at breve fra ministerier og departementer ikke er normative dokumenter og bestemt ikke kan annullere dem, derfor forbliver fritidsaktiviteter for studerende på frivillig basis, som uddannelsesloven og sundhedsbestemmelserne siger.

Hej! Og hvis den offentlige organisation har udvidede daggrupper i folkeskolerne, kan en lektion om fritidsaktiviteter så indgå i arbejdstiden for GPD, efter idrætstimen?

God eftermiddag.
1) Fortæl mig venligst, er det rigtigt, at der ikke bør være mere end 15 elever i fritidsaktiviteter?
2) Hvis et barn deltager eller ikke deltager (på grund af ekstra klasser i sektioner eller musikskole) i fritidsaktiviteter, hvordan består det så testen?
3) Forstår jeg rigtigt, at hovedformålet med fritidsaktiviteter er en pædagogisk opgave såvel som en moralsk opgave osv.?
4) Og er hver studerende forpligtet til at deltage i 10 timers fritidsaktiviteter om ugen?
Tak skal du have.

Hej. Og hvis barnet fejler eller består testen. Hvor skal jeg optage dette?

God aften! I dag på skolen fik vi ansøgninger om fritidsaktiviteter, som vi forældre skal skrive under på. Ansøgningen indeholder 5 emner: sport og sundhed, moral, etik, generel intelligens, generel kulturel og social. Og alle disse ting, sagde de, skal skrives. Vi har 10 timer om ugen til fritidsaktiviteter. De lægger denne fritidsaktivitet i 2. klasse som 5. og 6. lektion. Er dette rent faktisk lovligt? Og hvorfor skulle vi vælge alt dette? eller har vi ret til at vælge én ting fra denne liste?

Hej. Fortæl mig, kan fritidsaktiviteter være i lektion 6 og 7, og hovedfaget i lektion 8, og hvad skal vi gøre, hvis vi ikke har tid til timer uden for skolen (vi har et bevis)?

Hvis jeg forstår det rigtigt, er fritidsaktiviteter obligatoriske. Men det tæller ikke som studietimer, og alligevel er det ekstratimer og ekstra arbejdsbyrde. Min søn går i 2. klasse. Studerer fra kl 14.00. Hver dag er der 5 lektioner, og den ene dag inkluderer 0-lektionen ekstraskoletegning. Lørdag er der 4 fritidsaktiviteter. Og forklar mig venligst på russisk, hvis fritidsaktiviteter er obligatoriske, betyder det, at jeg har ret til at betragte dem som skoletid? Barnet kommer hjem fra skole kl. 19.00, laver sine lektier, gør sig så klar til konkurrencer og projekter, og om morgenen tager vi til vores klubber, der interesserer ham. Er det ikke for meget arbejdsbyrde for et barn? Hvorfor pålægges fritidsaktiviteter, det er derfor, de er uden for skolen, så de i deres fritid kan deltage i aktiviteter, der vil være interessante for barnet.

God eftermiddag
Fortæl mig venligst, har en lærer ret til at give karakterer for fritidsaktiviteter?

• Det ser ud til, at vores uddannelse gør alt for at afskrække børn fra at gå i skole. Idéen med aktiviteter uden for skolen var nok ikke dårlig, hvis børn virkelig fik et valg, eller der blev taget hensyn til elevers og forældres ønsker. Og som følge heraf gjorde de det obligatorisk, hvor børn ikke gider gå, men de er tvunget til. Min søn går i 4. klasse, vi har i skemaet arbejde og dygtige hænder (ekstralære), tegning og magiske farver (ekstrastudie) Er det ikke det samme? Nå, og med dygtige hænder, for sjette lektion i træk, syr de blødt legetøj, og jeg skal bruge penge på filt, polstring af polyester, bånd, knapper... kommer ud til 250-300 rubler pr. lektion. Har jeg brug for det? Jeg har en søn, hvorfor har han brug for DETTE? Før vi implementerer noget, skal vi tænke alt grundigt igennem, men man får det indtryk, at folk selv er langt fra "uddannet" i uddannelse, hvis de har skabt så meget rod, at de ikke kan give et klart svar til forældrene om, hvad der skal være, og hvordan det skal være. De sender forskellige afmeldinger hvert år, men de kan ikke angive, hvad og hvordan det skal være.

Hej, har skolen ret til at tvinge mit barn i 8. klasse til at deltage i fritidsaktiviteter obligatorisk ved lov? Vi er tvunget til at skrive en samtykkeerklæring

Advokatens svar (2)

Det vigtigste uddannelsesprogram for almen uddannelse implementeres af uddannelsesinstitutionen gennem pensum og fritidsaktiviteter (bekendtgørelse fra ministeriet for undervisning og videnskab i Rusland dateret 26. november 2010 nr. 1241). Denne bekendtgørelse fastslog, at aktiviteter uden for studieordningen er uden for pensum og ikke er inkluderet i den. Således ifølge "Lov om uddannelse i Den Russiske Føderation" nr. 273-FZ dateret 29. december 2012, artikel 43, paragraf 1, paragraf 1, Deltagelse i fritidsaktiviteter er valgfrit.

Ifølge paragraf 16 i art. 50 i den russiske føderations lov "om uddannelse" nr. 3266-1 af 10. juli 1992, har studerende ret til frivilligt at deltage i klasser til fritidsaktiviteter. Kravene i SanPiN 2.4.2.2821-10 "Sanitære og epidemiologiske krav til betingelserne og tilrettelæggelsen af ​​uddannelse i uddannelsesinstitutioner" regulerer ikke aktiviteter uden for skolen, fordi er ikke obligatorisk, og forældre har ret til at nægte det.

På baggrund af ovenstående regler kan du skrive et afslag på at deltage i undervisningen til fritidsaktiviteter.

Hej, har skolen ret til at tvinge mit 8. klasses barn til at deltage i fritidsaktiviteter obligatorisk ved lov? Vi er tvunget til at skrive en samtykkeerklæring

En kollega henviste til Federal State Educational Standard for Primary General Education, hvilket er grunden til, at han kom med en så utvetydig konklusion, men din søn går i 8. klasse!

(stk. 13) Hoveduddannelsen for den almene grunduddannelse fastlægger mål, målsætninger, planlagte resultater, indhold og tilrettelæggelse af uddannelsesaktiviteter med henblik på opnåelse af almen grunduddannelse og sigter mod dannelsen. almen kultur, åndelig, moralsk, civil, social, personlig og intellektuel udvikling af elever, deres selvudvikling og selvforbedring, sikring af social succes, udvikling af kreative, fysiske evner, opretholdelse og styrkelse af elevernes sundhed. (Afsnit som ændret, sat i kraft den 21. februar 2015 efter ordre fra Ministeriet for Undervisning og Videnskab i Rusland af 29. december 2014 N 1644.

Hoveduddannelsesprogrammet for almen grunduddannelse gennemføres af uddannelsesinstitutionen gennem klasseværelset og fritidsaktiviteter i overensstemmelse med kravene i statens sanitære og epidemiologiske regler og forskrifter.

I overensstemmelse med den føderale lov "om uddannelse i Den Russiske Føderation" (artikel 34)

paragraf 4. Studerende har ret til at deltage efter eget valg arrangementer, der gennemføres i en organisation, der udfører uddannelsesaktiviteter, og ikke med i pensum, på den måde, der er fastsat af lokale regler.

Så hvis denne fritidsaktivitet ikke er omfattet af læseplanen, har du ret til at nægte, og hvis det er fastsat, så

1) samvittighedsfuldt beherske uddannelsesforløbet, gennemføre den individuelle studieordning, herunder deltage i undervisningssessioner i henhold til studieordningen eller den individuelle studieordning, selvstændigt forberede undervisningen, udføre opgaver givet af lærerpersonalet inden for rammerne af uddannelsesprogrammet (artikel 43 i stk. loven).

Leder du efter et svar?

Det er nemmere at spørge en advokat!

Stil vores advokater et spørgsmål - det er meget hurtigere end at lede efter en løsning.

Emne: Obligatoriske fritidsaktiviteter - brev til uddannelsesudvalget

Temaindstillinger

Obligatoriske fritidsaktiviteter - brev til uddannelsesudvalget

Fritidsaktiviteter præsenteres som en OBLIGATORISK aktivitet, som et barn skal lave i skolen, og derfor bliver i skolen til næsten kl. direktørens ordre, hvis nogen... Hvis du ikke er tilfreds, så søg efter en anden skole.")

På nogle skoler er det nået dertil, at børn simpelthen IKKE bliver overdraget til deres forældre umiddelbart efter skole, men efterlades i skolen.

På nogle skoler er det kommet så vidt, at børn bliver skræmt med dårlige karakterer i nogle fag, hvis børnene ikke går i gymnasiet. Og samtidig studerer børn i DDT-klubber, med undervisere... og er tvunget til at opgive deres yndlingsaktiviteter med tårer i øjnene.

Nogle skoler accepterer IKKE certifikater fra DDT eller "forkerte organisationer"

Citat fra det "følelsesmæssige emne" "og i dag fik vi at vide, at det eneste, der kan redde os fra denne forpligtelse, er et bevis på, at barnet læser ca. 10 timer om ugen. Problemet er bare, at disse beviser skal udstedes pr. de relevante organisationer, men mit barn alle klasser med private undervisere" (selve kravet om certifikater er IKKE lovligt, men er baseret på et brev fra Uddannelsesudvalget til skolerne, men ikke desto mindre, selv i dette, går skolerne allerede overbord)

Svar fra en af ​​skolerne (kopi fra det "følelsesmæssige emne") "Certifikatet vil passe til dig, men det vil kun dække ét område med OBLIGATORISKE aktiviteter uden for skolen, og barnet skal også dyrke sport, udvikle sig åndeligt og moralsk, og noget andet. Og alt dette er STRENGT OBLIGATORISK. Barnet skal være i skole inden kl. 15.15."

Der er andre faktorer, men jeg kan ikke huske dem alle, jeg skriver dem først ned om aftenen, så der kommer et HELT billede af, hvad det overordnede gode foretagende resulterede i.

vi er IKKE IMOD TRÆ generelt, vi er imod at tillade alle at passe den samme form,

imod ulovlig indsamling af attester fra familier, der kræver en redegørelse for, hvad, hvor og hvor meget deres børn laver EFTER skoleaktiviteter(indgreb i privatliv familier)

Dette emne vil indeholde præcis, hvad der er relateret til den officielle del (den juridiske ramme, der regulerer aktiviteterne i skoler og uddannelsesinstitutioner i særdeleshed, en version af breve til udvalget, resultatet af svar osv.)

**** kaldet udvalget af min. ved at ringe til hotline, hvor alt blev tydeligt forklaret for mig, endda til det punkt, at en fri-form ansøgning adresseret til direktøren med angivelse af de klasser, barnet går i (selvom det kun er en vejleder) er nok.

Yderligere, hvad angår de 10 timers forpligtelse - er der ingen. Alle dokumenter angiver, at dette er den anbefalede tid med formuleringen "op til 10 timer", og hvor meget hvert barn rent faktisk gør er op til alle, mindst 2 timer, mindst 20, det vigtigste er, at alle disse aktiviteter ikke forårsage fysisk og psykisk skade på barnets sundhed og udvikling.

Som jeg fik at vide, hvad kan der vedlægges (hvis institutionen kan give et sådant certifikat), men alle forstår, at børn også kan studere med private lærere, som til gengæld ikke kan give nogen certifikater; derfor en skriftlig erklæring fra en juridisk repræsentant er tilstrækkelig.

Og laver børn noget om aftenen, bliver der også taget højde for det, og ikke kun i dagtimerne

Lykken er indeni (c)

Ud fra disse artikler kan det konkluderes, at VUD er en del af uddannelsesforløbet, hvorfor skolerne er forpligtet til at give eleverne mulighed for at deltage i VUD. Samtidig indgår VUD ikke i studieordningen, men udstedes særskilt.

Nedenfor er uddrag af love, der er relevante for dette emne.

Forbundsstatens uddannelsesstandard for primær almen uddannelse (1-4 klassetrin)

Læreplanen for den primære almene uddannelse og planen for ekstracurrikulære aktiviteter er de vigtigste organisatoriske mekanismer for implementeringen af ​​det grundlæggende uddannelsesprogram for primær almen uddannelse.

19.10. Planen for fritidsaktiviteter er en organisatorisk mekanisme til gennemførelse af hoveduddannelsesprogrammet for primær almen uddannelse.

Fritidsaktivitetsplanen sikrer, at der tages hensyn til elevernes individuelle karakteristika og behov gennem tilrettelæggelse af fritidsaktiviteter. Ekstracurrikulære aktiviteter organiseres inden for områderne personlig udvikling (sport og rekreation, spirituel og moralsk, social, generel intellektuel, almen kulturel), herunder gennem sådanne former som udflugter, klubber, sektioner, rundborde, konferencer, debatter, skolevidenskabelige selskaber, Olympiader, konkurrencer, søgning og videnskabelig forskning, socialt nyttig praksis, på frivillig basis i overensstemmelse med valg af deltagere i uddannelsesprocessen.

Planen for fritidsaktiviteter på en uddannelsesinstitution fastlægger sammensætningen og strukturen af ​​retninger, organisationsformer og omfanget af fritidsaktiviteter for studerende på grundskoleniveauet (op til 1350 timer over fire års studier) under hensyntagen til tage højde for de studerendes interesser og uddannelsesinstitutionens formåen.

Uddannelsesinstitutionen udvikler og godkender selvstændigt en plan for fritidsaktiviteter.

4. Studerende har ret til at deltage i arrangementer efter eget valg, som afholdes i en organisation, der udfører uddannelsesaktiviteter, og som ikke er fastsat i læseplanen, på den måde, der er fastsat i lokale regler.

1. Studerende er forpligtet til at:

1) samvittighedsfuldt beherske uddannelsesforløbet, gennemføre den individuelle læseplan, herunder deltage i undervisningssessioner i henhold til læseplanen eller den individuelle læreplan, selvstændigt forberede undervisningen, udføre opgaver givet af lærere inden for rammerne af uddannelsesprogrammet;

1) vælge, før barnet afslutter den grundlæggende almene uddannelse, under hensyntagen til barnets mening, samt under hensyntagen til anbefalingerne fra den psykologiske, medicinske og pædagogiske kommission (hvis nogen), uddannelsesformer og træningsformer, organisationer, der udfører ud af uddannelsesaktiviteter, sprog, uddannelsessprog, valgfrie og valgfrie fag, kurser, discipliner (moduler) fra listen, der tilbydes af den organisation, der udfører uddannelsesaktiviteter;

Mængden af ​​den ugentlige undervisningsbelastning (antal træningssessioner), implementeret gennem klasseværelset og fritidsaktiviteter, bestemmes i overensstemmelse med tabel 3.

Hele dokumentet er afsat til fritidsaktiviteter "Instruktions- og metodologisk brev "Om tilrettelæggelsen af ​​fritidsaktiviteter i statslige uddannelsesorganisationer i St. Petersborg"

Punkt 2 taler endnu en gang specifikt om det samme og siger "2. Organisering af fritidsaktiviteter."

Punkt 1.3. kræver, at PA gør forældre bekendt med PA's uddannelsesprogram, herunder fritidsaktiviteter. Og forældre er forpligtet til at bære ansvaret for overholdelse af disse krav. (Forresten, lige nu dukkede en idé op - indtil de viser alt, hvad der burde være i fritidsaktiviteter - nemlig planen, rutinen, tidsplanen og vigtigst af alt - arbejdsprogrammerne - og åh, hvor lang tid det tager at komponere, skriv og formaliser dem - jeg kan ikke gøre noget ikke underskriv, for faktisk var jeg ikke bekendt med noget)

Punkt 2.5. stiller krav til arrangøren af ​​fritidsaktiviteter. Og det er nemmere end nogensinde for en lærer at gøre. Print rebuses, charades, puslespil, distribuer Brætspil. "Sådan, børn, og ikke en traditionel lektion."

hotline for Uddannelsesudvalget i Sankt Petersborg tlf. 576-20-19.

Ofte i skoler siger de, at i henhold til Federal State Educational Standard er fritidsaktiviteter inkluderet i læseplanen. Så fritidsaktiviteter er inkluderet i uddannelsesprogrammet og ikke i læseplanen. Så lad dig ikke snyde, medforældre. Kun klasser, der er fastsat i læseplanen, er forpligtet til at deltage.

Artikel 43 i den føderale lov "om uddannelse i Den Russiske Føderation" nr. 273 af 29. december 2012 (som ændret):

Til Uddannelsesudvalget i St. Petersborg

Email adresse

(postadresse, telefon - valgfrit)

Vær venlig at afklare for mig. Send venligst dit svar til følgende e-mailadresse.

Og hvad vil du så vide? Er VUD for eksempel obligatorisk? Hvordan er hun forbundet med Sanpin? Om nødvendigt, så præcis hvor mange timer. Skal forældre medbringe certifikater? Hvis ja, fra hvilke institutioner? Hvordan timer tælles. Nå, osv. Du kan for eksempel spørge, om det er lovligt, at VUD indsættes før hovedtimerne (samtidig med at du sørger for at henvise til den specifikke paragraf i Sanpin, hvor det står skrevet, at det ikke er tilladt).

Elektronisk kan klagen sendes via feedback fra den officielle hjemmeside for administrationen i Skt. Petersborg, St. Petersborgs uddannelsesportal eller via uddannelsesudvalgets officielle e-mail [e-mail beskyttet]

Hvis VUD er mødepligt, i hvilket omfang så fra minimum til maksimum og på baggrund af hvilke love eller andre juridiske dokumenter?

Er det lovligt for skoleadministrationer at give dem attester om, hvilke klasser og i hvilket omfang barnet går uden for skolen? På grundlag af hvilket juridisk dokument kan en skole kræve en sådan indberetning om et barns forældre?

Forklar også, hvordan HUD-klasser korrelerer med normerne for maksimal uddannelsesmæssig belastning for skolebørn, der er foreskrevet i SANPIN (for elever i første klasse - ikke mere end 21 akademiske timer). Faktisk er disse timer i de fleste skoler (for elever i første klasse 21 timer, for elever i anden klasse 23-26) optaget af lektioner, der er inkluderet i læseplanen.

Forklar venligst, hvordan dagen skal tilrettelægges for skolebørn, der forbliver i den udvidede daggruppe, men ikke ønsker at gå til skolens foreslåede undervisningsaktiviteter? Problemet er, at under de pædagogiske aktiviteter er læreren i den udvidede daggruppe fraværende fra skolerne. Et barn, der bliver i skolen til kl. 16.00, bliver således frataget retten til at vælge - han er tvunget til at gå på ungdomsuddannelse, da der ikke er en lærer i skolen til at passe ham.

Også som mor er jeg bekymret for, at børn med introduktionen af ​​VUD faktisk efterlades uden gåtur. Dermed lider deres ret til sundhedspleje. Faktum er, at tiden fra slutningen af ​​lektioner til starten af ​​uddannelsesprogrammet spænder fra 45 minutter til 1,5 time. I denne tid skal børn have tid til at spise frokost og gå en tur. Hvis pausen er 45 minutter, så har børnene faktisk kun tid til at spise frokost. Hvis intervallet er 1,5 time, så er gåturen stadig meget kort. Når alt kommer til alt, i denne tid skal børnene have frokost, og hvis alle parallelklasser eller endda halvdelen af ​​folkeskolen spiser frokost på samme tid, så forlænges frokosten kraftigt over tid. Så skal børnene ned i klædeskabet, skifte tøj, gå en tur, vende tilbage til skolen, skifte tøj igen, gå op i timen. Og skolebørn, hvoraf de yngste endnu ikke er fyldt 7 år, kan ikke udføre alle disse handlinger så hurtigt som muligt.

AFSLAG PÅ EKSTRAKURSURER

Også mit barn har allerede truffet sit frie valg af typen af ​​fritidsaktivitet i overensstemmelse med Federal State Educational Standard og deltager

Til direktøren for Shola nr. ______

Jeg, forælder til _______________, elev(er) i _______________ klasse, nægter at udføre fritidsaktiviteter med mit barn. Jeg gør opmærksom på følgende bestemmelser i loven:

AFSLAG PÅ EKSTRAKURSURER

Til direktør ________ skolenr.

"Vores ordning er denne: lektioner, derefter en 45-minutters pause, så aktiviteter uden for skolen. Det viser sig, at barnet først har fri efter kl. 15.00. Og det er i første klasse. Nå, hvorfor? Det er klart, at for de som bliver på efterskole, kan det være praktisk, men jeg er slet ikke tilfreds med det. Mit barn bliver helt sikkert træt."

Og det er i tilpasningsperioden.

Der gennemføres fritidsaktiviteter for hele klassen uden at tage hensyn til forældres ønsker. (det vil sige om aftenen skrives et skema og aktiviteter uden for klassen i VK) formen for aktiviteter uden for klassen adskiller sig ikke fra de skemalagte."

i vores skole sagde de, at hvis et barn går i ekstra klasser ikke i den tid, der er tildelt til fritidsaktiviteter - fra 14 til 16, men for eksempel om aftenen, så gælder dette ikke længere)) dvs. fra 14 til 16 skal du være i skolen, og så gå hvorhen du vil.

Og selv efter brevet fra udvalget af 15. september 2014, fortsætter nogle skoler med at følge deres "politik", for hvilket de ender i toplisten

“i går var jeg til et møde i skolen.. Jeg var skoleleder i folkeskolen. Så hun tudede på om VUDs obligatoriske karakter ud fra ordren.. Som svar på, at hendes forældre viste hende en brev fra kobraen (bemærk - brev af 15. september 2014, der er et link til det ovenfor), sagde hun, at denne "lille seddel" ikke har nogen kraft, ordren annullerer ikke, og vi kan tørre os selv med den. Hvad hvis der er en anklagers rapport. tjekker om der er børn i skolen under VUD, det vil være dårligt for os, hvis der ikke er børn.

Da hun blev spurgt om Sanpin-normerne, sagde hun, at pensum har 23 timer, og 5 timers VUD (de indkvarterede os også og tillod kun fem timer, ikke alle ti) ville begynde efter halvanden times gang.. Når hovedet læreren gik, de læste det op for os tidsplanen... så børnene har det hver dag! 7-8 lektioner UDEN pause.. Faktisk får vi 23 timer i pensum + 4 timers ekstra betalt undervisning (engelsk, geometri, retorik) + 5 timers VUD. omkring 32 timer.

Vores certifikater er ikke egnede, fordi certifikatet skal indeholde nummeret på ordren for indskrivning i en yderligere uddannelsesinstitution... og hvis barnet studerer et sted i en ikke-statslig institution, så tæller alle disse klasser ikke med.

Derudover sagde skolelederen, at snart vil alle idrætsskoler, kunstskoler og musikskoler blive skiftet til klasser efter kl. 16.00. Som om der snart kommer sådan en ordre.."

Bogmærker

Bogmærker

Dine rettigheder i afsnittet

• Du du kan ikke oprette nye emner
• Du du kan ikke svar på emner
• Du du kan ikke vedhæfte vedhæftede filer
• Du du kan ikke redigere dine beskeder

• BB koder På
• Smilies På
• kode På
• Kode - På
• HTML-kode Af

Oversættelse til russisk - idelena

Opmærksomhed! Dette websted indsamler brugermetadata (cookies, IP-adresse og lokationsdata). Dette er nødvendigt for webstedets funktion.

Hvis du ikke ønsker at give disse data til behandling, bedes du forlade webstedet.

05arsi

05ArSi

Fordi disse er udskejelser og sandsynligvis er forårsaget af en misforståelse af regionale og kommunale embedsmænd af arbejdet under de nye føderale statslige uddannelsesstandarder.

Moskva-regionen, Samara-regionen, Krasnodar-regionen osv.

Der er mange utilfredse forældre. Men det kommer til udtryk på forskellige måder, ser jeg i vores klasse. Nogle, der har klaget til hinanden over, at det er svært for barnet og ikke kan modstå sådanne belastninger, forlader ham stadig til fritidsaktiviteter, fordi skolen sagde "det er nødvendigt", men de ønsker ikke at argumentere og forsvare deres rettigheder og ved ikke hvordan.

Eller folk som mig. Efter at have udtalt, at jeg er kategorisk imod fritidsaktiviteter, kommer vi efter skole og tager dem med hjem til middag, søvn og aktiviteter uden for skolen, som er interessante for barnet. Men jeg skriver ikke breve eller klager, fordi... Selvom de ryster på mine nerver med forpligtelsen, lader de mig stadig gå.

Det er derfor, jeg kæmper for frivillige fritidsaktiviteter oppefra, og ikke specifikt i skolen, for barnet bliver stadig taget, selvom jeg skriver 10 ansøgninger til direktøren. Det er vigtigt for mig at løse problemet fundamentalt, i det mindste på omfanget af Moskva-regionen, især da den regionale minister ser ud til at bekræfte frivillighed verbalt.

PySy: 05ArSi Jeg læser dig altid. Når alt kommer til alt begyndte dette eksperiment kaldet "ekstraskoleaktiviteter" med vores førsteklasseelever, og det vides endnu ikke, hvordan denne "fordel" vil påvirke det psykologiske og fysisk sundhed børn i fremtiden.

1. Jeg har postet en afslagsformular her, som tydeligt angiver årsagerne til afslaget, altså lovene, og ikke deres interne instruktioner. Print og distribuer til forældre.

2. VÆR IKKE BANGE FOR AT SKRIVE KLAGER! dette er meget vigtigt, og du bør ikke skrive til uddannelsesafdelingen i dit distrikt, men til den regionale, da det er dem, der er ansvarlige for overtrædelser. Jeg vil snart sende en prøveklage. Jeg skrev, og der er et resultat, og på en distriktsskala!

Jeg venter lige på skolens reaktion på dette, hvad de vil sige til mødet nu;)

Er denne dispensation fra fritidsaktiviteter stadig gyldig nu, eller har noget ændret sig?

deltage i fritidsaktiviteter

Jeg beklager, hvis spørgsmålet viste sig at være uden forbindelse. Jeg er noget rod i mit hoved af alt det her.

Re: deltage i fritidsaktiviteter

Ellers er der ingen forskelle mht. fritidsaktiviteter. Du kan vælge 1 eller 2 klubber (så mange du vil) blandt dem, som skolen har stillet til rådighed eller en af ​​dine egne, det behøver ikke at være 10 timer om ugen. Ingen steder siger ikke et eneste dokument, at et barn skal deltage præcis 10 timer. Skolen skal tilrettelægge dem, og eleven har ret til at vælge så mange, han har brug for.

pkt. 1. Studerende er forpligtet til:

s. 1) samvittighedsfuldt beherske uddannelsesforløbet, varetage den individuelle studieordning, herunder deltage i undervisningsforløb i henhold til studieordningen eller den individuelle studieordning, selvstændigt forberede undervisningen og udføre opgaver, der varetages af undervisningspersonalet inden for rammerne af uddannelsesforløbet.

Redigeret 2013-09-19 kl. 09:34 (UTC)

ret til at vælge

skoleprogram

1. Lærere tillader ikke børn at forlade skolen, fordi de hævder, at det er en del af skolens pensum, og derfor er deltagelse obligatorisk. Forældre tror enten (og blander sig så lydigt ikke), eller også tror de ikke (og tager det ikke væk, fordi de er bange for at skændes med læreren og administrationen).

2. De arbejder og har ikke mulighed for at komme og hente dem efter skole. Foregriber spørgsmålet, vil jeg sige med det samme - der er en efterskole, hvor børn nemt kan lave deres lektier og slappe af i stedet for unødvendige fritidsaktiviteter, eller de kan gå i normale klubber på samme skole, hvilket de ikke må at deltage, fordi det er ekstraordinært.

Obligatorisk deltagelse ved aktiviteter uden for undervisningen

Er dette overhovedet lovligt?

Vedr.: Obligatorisk fremmøde ved fritidsaktiviteter - ikke

1. Mestring af uddannelsesprogrammet (undtagen førskoleundervisningens uddannelsesprogram), herunder en separat del af eller hele volumen af ​​et akademisk emne, kursus, disciplin (modul) i uddannelsesprogrammet, ledsages af mellemliggende certificering af studerende, båret ud i de former, der er fastsat af læseplanen, og på den måde, som er fastsat af uddannelsesorganisationen."

Du har ikke ret til at nægte at gøre dig bekendt med disse dokumenter.

Officielle afklaringer

Re: Officielle præciseringer

Fordi i Moskva, lad os sige, er dette ret simpelt, og alt er frivilligt, men i Moskva-regionen er det obligatorisk næsten overalt.

Er fritidsaktiviteter påkrævet eller ej?

At studere i skolen er ikke kun lektioner. Du bliver nødt til at vænne dig til dette på grund af nye uddannelsesstandarder.

I de første to uger af september har vi alle allerede nået at fordybe os grundigt i det nye skoleår. Nye navne og patronymer på lærere er blevet mestret, de første kapitler i lærebøger er blevet læst, og snesevis af linjer er blevet skrevet i notesbøger. Uddannelsesprocessen er i fuld gang. Og det er allerede begyndt at genere nogle mennesker. Forældre til folkeskolebørn og endda femteklasser giver nemlig også udtryk for deres hidtil beherskede forvirring: hvorfor bliver børn så længe i skolen?

De kommer først hjem klokken tre eller fire om eftermiddagen og først derefter sætter de sig ned for at lave deres lektier. Men hvad med at gå en tur og slappe af, gå til undervisning på en kunstskole eller bare læse en bog? Der er ingen fritid overhovedet, barndommen går forbi, sammen med de sidste varme efterårsdage. Lad os finde ud af, hvorfor og hvad vores folkeskolebørn laver i skolen efter skoleslut.

Hovedårsagen er indførelsen af ​​nye føderale uddannelsesstandarder (FSES). Grundskoler har behersket disse standarder i flere år nu, og gymnasier er gået ind i deres Ny æra for nylig. Men under alle omstændigheder bør forældre allerede være bekendt med denne sætning - fritidsaktiviteter.

"Underskoleaktiviteter," fortæller Lidia Burovichina, chefspecialist for afdelingen for generel og supplerende uddannelse i Department of Education, "forstås som en uddannelsesaktivitet, der i form adskiller sig fra klasseværelsesaktiviteter og er rettet mod at opnå de planlagte resultater af mestring. det vigtigste uddannelsesprogram.

Her skal vi lave en lille digression. Faktum er, at i alle russiske skoler udføres uddannelse i overensstemmelse med den grundlæggende læseplan. Den er til gengæld opdelt i en obligatorisk del, som alle skolebørn uden undtagelse skal mestre, og en variabel del, som dannes af skolerne selv. Denne anden del af planen er designet til at sikre opfyldelsen af ​​barnets individuelle behov og udføres i overensstemmelse med standardens krav gennem fritidsaktiviteter. Jeg vil gerne understrege, at fritidsaktiviteter ikke er en udvidet daggruppe. Dette er en ligeværdig del af hele uddannelsesprocessen.

Hver skole nærmer sig tilrettelæggelsen af ​​fritidsaktiviteter i henhold til ledernes fantasi og personalets evner. Undervisningsformerne kan være meget forskellige: udflugter, klubber, sektioner, videnskabelige skoleforeninger, olympiader, konkurrencer, konkurrencer, søgning og videnskabelig forskning, socialt nyttig praksis og så videre.

I de originale programmer, der er lagt ud på hjemmesiderne for Togliatti-skoler, findes følgende beskeder oftest: uddannelse, udvikling, kreativitet. For eksempel i forfatterens program T.V. Chetkova "Både i fred og i harmoni" (skole nr. 94) skriver, at dette program indebærer dannelsen af ​​en russisk statsborgers personlighed gennem uddannelse af sådanne kvaliteter som patriotisme, statsborgerskab, respekt for ens folks historie, forpligtelse til nationale traditioner, viden kulturarv deres egne og andre folk. Forfatteren stiller sig meget korrekte opgaver, og det er de tanker, han foreslår.

Vi husker alle ofte sovjetisk uddannelse, nogle venlige, nogle ikke så meget. På den ene eller anden måde, men tidligere var skolen engageret i at uddanne en omfattende udviklet personlighed af en borger og patriot på foranledning af partiet og regeringen. Så, i det efterfølgende kaos i halvfemserne, forsvandt denne funktion af skolen i glemslen. Og samfundet slog alarm.

Næsten tyve år senere indså staten, at det var umuligt at undvære at indgyde grundlæggende værdier i skolen. Og ministerielle embedsmænd har foreskrevet denne funktion i de nye statsstandarder.

Aktiviteter uden for skolen er naturligvis ikke begrænset til kun åndelig og moralsk uddannelse. Skoler skal nødvendigvis organisere klasser inden for sociale, generelle intellektuelle, almene kulturelle, sportslige og rekreative områder. I form af timer er der ikke afsat meget tid til alt dette: fra en til tre lektioner om dagen i folkeskolen. Desuden er disse klasser ikke lektioner, de er (eller burde være) sjove og interessante uden lektier.

Men er det stadig muligt at afvise fritidsaktiviteter, hvis forældrene anser en sådan belastning for at være for stor for deres barn?

Børns udvikling er en målrettet proces og kan ikke sikres fuldt ud kun i processen med uddannelsesaktiviteter, forklarer Lidia Burovichina, derfor, hvis en elev går på specialiserede institutioner for yderligere uddannelse (musikskole, børns koreografiske skole, svømmebassiner, sportsafdelinger osv. på), så er det nok, at forældre skriftligt underretter klasselæreren og uddannelsesinstitutionens administration herom. Eleven må således ikke deltage i fritidstimer på skolen i de områder (hvoraf der er fem), der duplikerer timer i en ekstra uddannelsesinstitution.

Det vil sige, at hvis et barn går på en musikskole, så må det ikke deltage i for eksempel skolens kor.

Forresten var der så mange klager over alle myndighederne for ganske nylig: børn løber rundt i gaderne, der er ingen gratis klubber og afdelinger. Nu er skolen forpligtet til at holde børn beskæftiget - med kreativitet, sport er den forpligtet til at udvikle intelligens og uddanne. Og dette betales i sidste ende af staten. Men vi vil alle sammen vurdere, hvad der kommer ud af det her lidt senere.

Efterlad din kommentar Annuller

Godt arbejde! Godt klaret!

min mening om TLT hjemmesiden

Redaktørerne, der skrev denne overskrift, er kyniske mennesker. Skuffet..

Meget sjovt. Ha ha ha. De tildelte penge deles igen, men der bliver som altid intet resultat.

Regulatoriske og juridiske spørgsmål om organisering af fritidsaktiviteter

Føderale statslige uddannelsesstandarder for almen uddannelse (primær almen, grundlæggende almen, sekundær almen uddannelse) introducerer begrebet fritidsaktiviteter, som er en integreret del af uddannelsesaktiviteter.

Ministeriet for undervisning og videnskab i Den Russiske Føderation offentliggjorde et brev dateret den 14. december 2015 nr. 09-3564 "Om fritidsaktiviteter og implementering af yderligere generelle uddannelsesprogrammer", som afspejler metodiske anbefalinger til tilrettelæggelse af fritidsaktiviteter og implementering af yderligere almene uddannelser i uddannelsesorganisationer. Lad os overveje disse anbefalinger.

Organisering af fritidsaktiviteter

Indholdet af almen uddannelse, såvel som dets mål, mål og planlagte resultater, bestemmes af den almene uddannelsesorganisations hoveduddannelsesprogram, udviklet af den uafhængigt i overensstemmelse med de føderale statslige uddannelsesstandarder for almen uddannelse (i det følgende benævnt som Federal State Educational Standard of General Education) og under hensyntagen til det omtrentlige hoveduddannelsesprogram (artikel 12 og 28 i den føderale lov af 29. december 2012 N 273-FZ "Om uddannelse i Den Russiske Føderation" (i det følgende benævnt føderalt) lov N 273-FZ).

Det vigtigste uddannelsesprogram for en almen uddannelsesorganisation implementeres gennem klasse- og fritidsaktiviteter i overensstemmelse med de sanitære og epidemiologiske krav til betingelserne og tilrettelæggelsen af ​​træning i almen uddannelsesorganisationer (resolution fra den russiske føderations chefstatslæge dateret den 29. december , 2010 N 189, som ændret ved ændringsforslag N 1, godkendt resolution fra Den Russiske Føderations Chief State Sanitary Doctor dateret 29. juni 2011 N 85, ændringsforslag nr. 2 godkendt ved dekret fra Chief State Sanitary Doctor of the Russian Federation dateret. 25. december 2013 N 72, i det følgende benævnt SanPiN 2.4.2.2821-10).

Federal State Educational Standard of General Education bestemmer Total timer fritidsaktiviteter på alle niveauer af almen uddannelse, hvilket svarer til:

op til 1350 timer på niveau med primær almen uddannelse;

op til 1750 timer på grunduddannelsesniveau;

op til 700 timer på ungdomsuddannelsesniveau.

En uddannelsesorganisation bestemmer uafhængigt mængden af ​​timer, der tildeles til fritidsaktiviteter i overensstemmelse med indholdet og organisatoriske specifikationer af dets hoveduddannelsesprogram, og implementerer det specificerede timetal både i skoletiden og i ferier.

I overensstemmelse med bestemmelserne i den føderale lov af 8. maj 2010 N 83-FZ "Om ændringer af visse retsakter i Den Russiske Føderation i forbindelse med forbedring af den juridiske status for statslige (kommunale) institutioner", retningslinjerne for finansiering uddannelsesaktiviteter (herunder fritidsaktiviteter) og mængden af ​​midler bestemmes statslig tildeling af grundlæggeren af ​​den pædagogiske organisation.

Fritidsaktiviteter er obligatoriske.

Fritidsaktiviteter er en integreret del af pædagogiske aktiviteter og er organiseret inden for områderne personlig udvikling: sport og rekreation, spirituel og moralsk, social, generel intellektuel, almen kulturel.

Skolen bestemmer selvstændigt sine organisationsformer under hensyntagen til elevernes og deres forældres (juridiske repræsentanters) interesser og ønsker. Elevens forældre (juridiske repræsentanter) har ret til at vælge retninger og former for fritidsaktiviteter under hensyntagen til hans mening, indtil barnet afslutter grundlæggende almen uddannelse.

Planen for fritidsaktiviteter, ligesom læseplanen, er den vigtigste organisatoriske mekanisme for gennemførelsen af ​​grundlæggende uddannelsesprogrammer for almen uddannelse; den bestemmer sammensætningen og strukturen af ​​retninger, organisationsformer og omfanget af fritidsaktiviteter.

Fritidsaktiviteter i ferierne kan gennemføres inden for rammerne af tematiske programmer (daglejre på basis af en almen uddannelsesorganisation eller på grundlag af landbørncentre, på vandreture, ture osv.).

I mangel af mulighed for at gennemføre fritidsaktiviteter, bruger uddannelsesorganisationen inden for rammerne af de relevante statslige (kommunale) opgaver dannet af grundlæggeren kompetencerne hos uddannelsesorganisationer af supplerende uddannelses-, kultur- og sportsorganisationer.

Fritidsaktiviteter og SanPiN-krav

Under udarbejdelsen og offentliggørelsen af ​​disse metodologiske anbefalinger blev der foretaget ændringer i sanitære normer og regler (Resolution fra den russiske føderations Chief State Sanitary Inspector dateret 24. november 2015 nr. 81 "Om ændringer nr. 3 til SanPiN 2.4.2.2821- 10 "Sanitære og epidemiologiske krav til betingelserne og tilrettelæggelsen af ​​træning, vedligeholdelse i almen uddannelsesorganisationer" (Registreret hos Ruslands justitsministerium den 18. december 2015 N 40154).

SanPiN udtaler, at "det vigtigste uddannelsesprogram implementeres gennem tilrettelæggelse af klasseværelses- og fritidsaktiviteter. Den samlede mængde arbejdsbyrde og den maksimale mængde af klasseværelsesarbejdsbelastning for elever bør ikke overstige kravene", som er angivet i tabellen nedenfor.

Hygiejniske krav til den maksimale samlede mængde af elevernes ugentlige uddannelsesbelastning

Maksimal tilladt ugentlig klasseværelsesbelastning (i akademiske timer)<*>

Maksimal tilladt ugentlig belastning af fritidsaktiviteter (i akademiske timer)<**>

med en 6-dages uge, ikke mere

med en 5-dages uge, ikke mere

Uanset længden af ​​skoleugen, ikke mere

<*>Den maksimalt tilladte ugentlige klassebelastning omfatter den obligatoriske del af læseplanen og den del af læseplanen, som er dannet af deltagerne i uddannelsesrelationer.

<**>Timer med fritidsaktiviteter kan gennemføres både i skoleugen og i ferier, i weekender og fridage. Fritidsaktiviteter tilrettelægges på frivillig basis i overensstemmelse med valg af deltagere i uddannelsesrelationer.

De timer, der er afsat til fritidsaktiviteter, bruges til socialt nyttig praksis, forskningsaktiviteter, uddannelsesprojekter, udflugter, vandreture, konkurrencer, besøg på teatre, museer og andre arrangementer.

Det er tilladt at omfordele timer med fritidsaktiviteter efter studieår inden for ét niveau af almen uddannelse, samt deres summering i løbet af det akademiske år.”

Det er nødvendigt at bemærke, at hverken anbefalingerne eller SanPiN fastsætter et minimumsantal timers fritidsaktiviteter; kun det maksimale antal timer pr. uge er angivet (ved et bestemt uddannelsesniveau). Det er også oplyst, at fritidsaktiviteter er obligatoriske!