Umuhimu wa mchezo katika maisha ya watoto. Athari ya kisaikolojia ya mchezo kwenye ukuaji wa mtoto wa shule ya mapema

Mchezo sio rahisi kucheza jukumu muhimu katika maendeleo ya watoto, ni shughuli inayoongoza ambayo maendeleo ya mtoto hufanyika. Mchezo ni aina ya tafakari hai ya kiakili na mtoto wa ukweli unaozunguka. Mchezo ni wa kimwili na maendeleo ya akili mtoto.

Ni katika mchezo ambapo maendeleo ya michakato ya kiakili hufanyika, na neoplasms muhimu za kiakili huonekana, kama vile mawazo, mwelekeo katika nia za shughuli za watu wengine, uwezo wa kuingiliana na wenzao.

Shughuli za michezo ya kubahatisha ni tofauti na zimeainishwa kulingana na kazi zao.

Michezo inaweza kuainishwa kulingana na viashiria mbalimbali: idadi ya wachezaji, uwepo wa vitu, kiwango cha uhamaji, nk.

Kulingana na lengo kuu la mchezo umegawanywa katika aina kadhaa:

• Didactic- michezo inayolenga ukuaji wa michakato ya utambuzi, uhamasishaji wa maarifa, ukuzaji wa hotuba.
• Inaweza kusogezwa- michezo kwa ajili ya maendeleo ya harakati.
• - shughuli za uzazi hali za maisha na usambazaji wa majukumu.

Katika michezo, tahadhari huundwa kwa watoto, kumbukumbu imeanzishwa, kufikiri hukua, uzoefu hukusanywa, harakati zinaboreshwa, na mwingiliano wa kibinafsi huundwa. Katika mchezo, kwa mara ya kwanza, kuna haja ya kujithamini, ambayo ni tathmini ya uwezo wa mtu kwa kulinganisha na uwezo wa washiriki wengine.

Michezo ya uigizaji hutambulisha ulimwengu wa watu wazima, hufafanua maarifa kuhusu shughuli za kila siku, huruhusu uigaji wa haraka na wa kina wa uzoefu wa kijamii. Thamani ya mchezo ni kubwa sana kwamba inaweza tu kulinganishwa na kujifunza. Tofauti ni kwamba katika umri wa shule ya mapema mchezo ni shughuli inayoongoza, na bila hiyo hata mchakato wa kujifunza unakuwa hauwezekani.

Kusudi la mchezo sio matokeo, lakini katika mchakato yenyewe. Mtoto anacheza kwa sababu ana nia ya mchakato huu yenyewe. Kiini cha mchezo ni kwamba watoto huonyesha pande tofauti katika mchezo. Maisha ya kila siku, kufafanua ujuzi wao na kusimamia nafasi mbalimbali za kibinafsi.

Lakini mchezo haumaanishi tu uhusiano wa uwongo (binti, mama, muuzaji na mnunuzi, nk), lakini pia uhusiano wa kweli na kila mmoja. Ni katika mchezo kwamba huruma za kwanza, hisia ya umoja, hitaji la mawasiliano na wenzi linaonekana. Mchezo huendeleza michakato ya akili.

• Maendeleo ya kufikiri

Mchezo una athari ya mara kwa mara maendeleo ya akili mtoto. Kufanya kazi na vitu mbadala, mtoto humpa jina jipya na kutenda nalo kulingana na jina, na sio kulingana na kusudi lililokusudiwa. Kitu mbadala ni msaada kwa shughuli ya kiakili. Vitendo na vibadala hutumika kama msingi wa ujuzi wa vitu halisi.

Mchezo wa jukumu hubadilisha nafasi ya mtoto, kumhamisha kutoka hadhi ya mtoto hadi kiwango cha watu wazima. Kupitishwa kwa jukumu na mtoto huruhusu mtoto kukaribia uhusiano wa watu wazima katika kiwango cha mchezo.

Mpito kutoka kwa vitendo vya lengo hadi michezo ya kucheza-jukumu ni kutokana na ukweli kwamba mtoto huhama kutoka kwa mawazo ya kuona-amilifu hadi ya mfano na ya kimantiki, yaani, vitendo huhamia kutoka kwa vitendo hadi kwa akili.

Mchakato wa kufikiria unahusishwa na kumbukumbu, kwani kufikiria kunategemea uzoefu wa mtoto, uzazi ambao hauwezekani bila picha za kumbukumbu. Mtoto anapata fursa ya kubadilisha ulimwengu, anaanza kuanzisha mahusiano ya sababu-na-athari.

• Ukuzaji wa kumbukumbu

Mchezo kimsingi huathiri ukuaji wa kumbukumbu. Hii sio bahati mbaya, kwani katika mchezo wowote mtoto anahitaji kukariri na kuzaliana habari: sheria na masharti ya mchezo, vitendo vya mchezo, usambazaji wa majukumu. Katika kesi hii, shida ya kusahau haitokei tu. Ikiwa mtoto hatakumbuka sheria au masharti, basi hii itatambuliwa vibaya na wenzao, ambayo itasababisha "uhamisho" kutoka kwa mchezo. Kwa mara ya kwanza, mtoto anahitaji kukariri kwa makusudi (kwa ufahamu). Hii inasababishwa na tamaa ya kushinda au kuchukua hali fulani katika mahusiano na wenzao. Ukuzaji wa kumbukumbu hufanyika kote umri wa shule na inaendelea zaidi.

• Maendeleo ya tahadhari

Mchezo unahitaji mkusanyiko kutoka kwa mtoto, kuboresha tahadhari: kwa hiari na bila hiari. Mtoto anahitaji umakini katika kuamua sheria za mchezo na masharti. Kwa kuongeza, baadhi ya michezo ya didactic na ya nje inahitaji uangalifu kutoka kwa mtoto wakati wote wa mchezo. Kupoteza tahadhari hakika itasababisha kupoteza au kutoridhika kwa wenzake, ambayo huathiri hali yake ya kijamii.

Maendeleo ya kiasi na muda wa tahadhari hutokea hatua kwa hatua na inahusiana sana na maendeleo ya akili ya mtoto. Wakati huo huo, ni muhimu kuendeleza tahadhari ya hiari kama sehemu ya mapenzi. tahadhari bila hiari kutumika katika ngazi ya maslahi ya watoto.

• Maendeleo ya mawazo

Michezo ya kuigiza inafasiriwa katika kuchukua jukumu la kufuatana nayo. Tabia ya mtoto, matendo yake na hotuba lazima ziendane na jukumu. Kadiri mawazo yanavyoendelea, ndivyo picha zilizoundwa na mtoto zinavutia zaidi na ngumu. Wakati huo huo, rika mara nyingi hupeana tathmini ya kujitegemea, kusambaza majukumu ili kila mtu awe na hamu ya kucheza. Hii ina maana jambo moja: udhihirisho wa mawazo unakaribishwa, na, kwa hiyo, maendeleo yake hufanyika.

Labda hakuna kitu cha asili na chanya zaidi kuliko watoto wanaocheza. Mchezo kwa mtoto hauzingatiwi burudani tu, bali pia hitaji muhimu.

Ndani tu mchezo wa kuigiza watoto hupata ujuzi muhimu - wa nyumbani na wa kijamii. Wacha tujue ni nini kingine jukumu la kucheza katika maisha ya mtoto.

Athari ya maendeleo ya michezo haiwezekani bila ushiriki wa wazazi. Mtoto mdogo, watu wazima zaidi wanapaswa kujumuishwa kwenye mchezo wa michezo.

Ni mama na baba ambao ni washirika wakuu wa watoto wadogo, wanaoanzisha michezo au kuunga mkono mpango wa watoto wadogo. Lakini katika umri wa shule ya mapema, mzazi hupewa nafasi ya mwangalizi wa nje na "mshauri".

Athari za michezo katika ukuaji wa mtoto: mambo makuu

Inawezekana kukuza mtoto kikamilifu tu katika michezo. Psyche ya watoto, ujuzi wa magari - bila toys, mtoto hawezi kuwa utu kamili. Hebu tuangalie kwa undani umuhimu wa shughuli za kucheza katika maisha ya watoto wachanga.

1. maendeleo ya utambuzi. Katika mchezo, watoto huanza kujifunza ukweli unaozunguka, kujifunza madhumuni na mali ya vitu. Sambamba na uhamasishaji wa maarifa mapya, michakato ya kiakili inakua kikamilifu: aina zote za kumbukumbu, fikira, fikira, umakini. Ujuzi uliopatikana hapo awali (uwezo wa kuchambua, kukumbuka na kutafakari) utakuwa na manufaa kwa mtoto wakati wa kusoma shuleni.
2. Kuboresha ujuzi wa kimwili. Wakati wa kucheza, mtoto hutawala harakati mbalimbali, hujifunza kuratibu na kuziratibu. Kwa msaada wa michezo ya nje, watoto hupata kujua miili yao, kukuza ustadi, kuimarisha corset ya misuli, ambayo ni muhimu sana kwa mtoto anayekua.
3. Maendeleo ya mawazo. Katika mchezo wa mchezo, watoto hupeana vitu na mali mpya kabisa, wakati mwingine isiyo ya kawaida. Kwa kuongezea, "wachezaji" wenyewe wanaelewa kuwa kila kitu sio mbaya, lakini kwa kweli wanaona farasi kwenye fimbo, kwenye majani ya birch - noti, na katika udongo - unga wa pie. Kufanya maamuzi yasiyo ya kawaida hukua kwa watoto kufikiri kwa ubunifu na mawazo.
4. Maendeleo ya hotuba. Michezo ya kuigiza - fursa kubwa kuboresha hotuba na ujuzi wa mawasiliano. Mtoto hutamka vitendo vyake, anacheza mazungumzo, anapeana majukumu, na anakubaliana na sheria za mchezo.
5. Maendeleo ya sifa za maadili na maadili. Wakati wa mchezo, mtoto hupata hitimisho fulani kuhusu vitendo na tabia, hujifunza kuwa na ujasiri, uaminifu, na wema. Hata hivyo, malezi ya vipengele vya maadili inahitaji mtu mzima ambaye atasaidia kuteka hitimisho sahihi kutoka kwa hali ya sasa.
6. Maendeleo ya kihisia. Watoto wachanga wataweza kujifunza kuwahurumia wenzao, kuwaunga mkono na kuwahurumia, kufurahi na kuwahurumia. Wakati wa kucheza, watoto hupitia shida zao za kihemko - hofu, wasiwasi na uchokozi. Ndiyo maana tiba ya kucheza ni mojawapo ya mbinu zinazoongoza za kurekebisha tabia ya watoto.

Ni nini muhimu zaidi - kucheza au kujifunza?

Mtoto anapaswa kucheza. Kauli hii, tuna hakika, hakuna atakayepinga.

Hata hivyo, kwa sababu fulani, mama na baba wengi husahau kuhusu hili, wakipendelea njia za kisasa za elimu ya mapema na maendeleo.

Lakini wataalam wana hakika kwamba michakato yote ya akili inakua, kwanza kabisa, kwenye mchezo, na kisha tu kupitia mafunzo yenye kusudi.

Hata miaka 20-30 iliyopita, wakati shule ilifundisha kuandika na kusoma, kila kitu muda wa mapumziko watoto wanaojitolea kwa michezo.

Sasa kwa kiingilio kwa kifahari taasisi ya elimu watoto wanapaswa kupita mitihani migumu. Kwa hivyo, wazazi hujaribu kununua vifaa vya kuchezea vya kielimu na kuandikisha watoto wao katika kozi za mafunzo.

Hata katika shule za chekechea, msisitizo kuu ni kuandaa watoto kwa shule, na michezo inabaki nyuma.

Wanasaikolojia wanajali sio tu kwamba kujifunza kunachukua nafasi ya kucheza, lakini pia kwamba watoto wanaachwa peke yao na vinyago.

Hivi karibuni, mtoto hupoteza riba katika dolls na magari, kwa sababu mchezo ni mchakato muhimu, sio idadi ya vifaa vya mchezo.

Katika umri mdogo, inahitajika kumfundisha mtoto kucheza, vinginevyo hataelewa ni nini mpira na reli ya watoto.

Aina za michezo na umri wa mtoto

Aina na asili ya shughuli za kucheza kwa kiasi kikubwa hutegemea umri wa watoto. Ni muhimu kukumbuka kuhusu vipengele vya umri mtoto, tu katika kesi hii michezo itakuwa na tabia ya maendeleo. Kwa hivyo:

• kwa mtoto hadi umri wa miaka 1.5, michezo ya kitu inahitajika. Toys katika kipindi hiki cha umri ni vitu vyovyote vinavyoanguka mikononi. Shughuli kuu za mchezo ni kukimbia, kutembea na kutupa;
• kwa watoto kutoka umri wa miaka 1.5 hadi 3, kucheza kwa hisia-motor ni muhimu. Mtoto hugusa vitu, kuingiliana nao, kuendesha na kusonga. Kwa umri wa miaka mitatu, mtoto tayari anajua jinsi ya kucheza kujificha na kutafuta na tag, anajifunza kupanda baiskeli, anapenda michezo ya mpira;
• kwa mtoto kutoka miaka 3 hadi 5, kuzaliwa upya kunahitajika. Mtoto huvumilia mali fulani vitu kwa kila mmoja. Kwa mfano, mwenyekiti anakuwa meli, na blanketi inakuwa hema. Hata watoto katika umri huu wanapenda "parody", yaani, kuiga na kuiga watu walio karibu nao.
• kabisa aina zote za michezo zinafaa kwa watoto wa shule ya mapema zaidi ya miaka 5 - kucheza-jukumu, kusonga, kushangaza, kwa sheria. Hata hivyo, wote wameunganishwa na kipengele kimoja - wameundwa na kuamuru, ni pamoja na vipengele vya mawazo yaliyokuzwa vizuri, fantasy na ubunifu. Watoto wa shule ya mapema wanaweza tayari kujitunza.

Kwa hivyo, michezo haitokei peke yao, watoto wanahitaji kufundishwa vitendo na sheria za mchezo. Kwa hivyo, kazi kuu ya wazazi ni kuamsha hamu ya kweli ya mtoto katika vitu vya kuchezea na michezo.

Licha ya ukweli kwamba watu wazima ni washirika wa kucheza sawa, hawapaswi kugeuza usimamizi wa michezo kuwa maagizo na maagizo madhubuti.

Mtoto lazima awe na uhuru wa kuchagua nini cha kucheza na nini cha kufanya.

Heshimu haki yake, usilazimishe michezo inayoendelea na muhimu, kwa maoni yako. Na hata zaidi, usimtukane mtoto kwa ukweli kwamba anacheza "vibaya, sio kama watoto wengine."

Usisahau kwamba mafunzo walengwa na michezo ya tarakilishi kamwe haiwezi kuchukua nafasi ya kucheza kwa watoto kwa hiari.

Bila shaka, burudani halisi na vibanda vilivyotengenezwa kwa mito na blanketi sio rahisi kila wakati kwa wazazi, husababisha kuchanganyikiwa na kelele.

Na hata hivyo, mtu haipaswi kupunguza fidget kidogo katika fantasies na mawazo yake, kwa sababu utoto ni wakati wa michezo na furaha.

Thamani muhimu zaidi ya michezo kwa maendeleo ya mtoto ni kwamba baada ya kucheza vya kutosha, mtoto anafanikiwa kwenda hatua inayofuata - yuko tayari kuwa mvulana wa shule.

Taarifa nyingine zinazohusiana

• 
  Na sasa tuna mgogoro wa miaka mitatu
• 
  "Vipi usiogope daktari?"
• 
• 
  Tunalala mchana ... Na wewe?
• 
• 

Athari za mchezo kwenye ukuaji wa mtoto.

Katika umri wa shule ya mapema, shughuli inayoongoza kwa watoto ni mchezo. Kupitia mchezo, mahitaji ya mtoto kuathiri ulimwengu huanza kuunda na kudhihirika. A.M. Gorky aliandika: "Mchezo ni njia ya watoto kujifunza kuhusu ulimwengu ambao wanaishi na ambao wanaitwa kubadili." Mchezo huo, kama ilivyokuwa, hutengeneza mbele ya mtoto sura ya maisha ambayo bado yanamngojea mbele. Ili mtoto awe na hamu ya kuishi na kujifunza mambo mapya, ni lazima afundishwe kucheza.

Watoto wadogo hawajui jinsi ya kujidhibiti wenyewe na tabia zao. Kipengele hiki chao husababisha shida nyingi kwa wazazi na waelimishaji. Kawaida, watu wazima wanajaribu kuelimisha watoto kwa maagizo na maelekezo ya moja kwa moja: "Usifanye kelele," "Usifanye takataka," "Kufanya." Lakini haisaidii. Watoto bado hufanya kelele, takataka na kuishi "isiyofaa". mbinu za maneno kutokuwa na nguvu kabisa katika elimu ya watoto wa shule ya mapema. Aina zingine za elimu zinafaa zaidi kwao.

Kucheza ni njia ya kitamaduni inayotambulika ya kulea watoto wadogo. Mchezo unalingana na mahitaji ya asili na matamanio ya mtoto, na kwa hivyo, katika mchezo, watoto kwa hiari na kwa raha hufanya kile ambacho bado hawawezi kufanya katika maisha halisi.Maslahi ya vitendo katika matukio ya maisha, kwa watu, wanyama, hitaji la shughuli muhimu za kijamii, mtoto hukidhi kupitia shughuli za kucheza.

Mchezo huo, kama hadithi ya hadithi, humfundisha mtoto kujazwa na mawazo na hisia za watu walioonyeshwa, kwenda zaidi ya mduara wa hisia za kawaida katika ulimwengu mpana wa matamanio ya wanadamu na vitendo vya kishujaa.

"Mchezo ni hitaji la mwili wa mtoto anayekua. Mchezo unakua nguvu za kimwili mtoto, mkono dhabiti, mwili unaonyumbulika zaidi, au tuseme jicho, akili ya haraka, ustadi, na mpango wa kuchukua hatua hukua. Katika mchezo, watoto huendeleza ustadi wa shirika, kukuza uvumilivu, uwezo wa kupima hali, nk, "N.K. Krupskaya aliandika.

mchezo ni hali muhimu maendeleo ya kijamii watoto, kwa sababu ndani yake:

Wanapata kujua aina tofauti shughuli za watu wazima,

Jifunze kuelewa hisia na majimbo ya watu wengine, kuwahurumia,

Pata ujuzi wa mawasiliano na wenzao na watoto wakubwa.

Kuendeleza kimwili, kuchochea shughuli za kimwili.

Michezo yote kawaida huzaa vitendo fulani, na hivyo kukidhi mahitaji ya mtoto kushiriki katika maisha na shughuli za watu wazima. Lakini mtoto anakuwa mtu mzima tu katika mawazo, kiakili. Aina anuwai za shughuli nzito za watu wazima hutumika kama mifano ambayo hutolewa tena katika shughuli ya uchezaji: kuzingatia mtu mzima kama kielelezo, akichukua hii au jukumu hilo, mtoto huiga mtu mzima, hufanya kama mtu mzima, lakini tu na vitu mbadala (vinyago) katika njama- igizo dhima. Katika mchezo kwa mtoto, si tu mali ya vitu ni muhimu, lakini mtazamo wa kitu, hivyo uwezekano wa kuchukua nafasi ya vitu, ambayo inachangia maendeleo ya mawazo. Wakati wa kucheza, mtoto pia ana uwezo wa kufanya vitendo sawa. Shughuli za mchezo kufikia mwisho wa umri wa shule ya mapema hutofautishwa katika aina kama vile michezo ya kuigiza, michezo ya kuigiza, michezo iliyo na sheria. Mchezo unaendelea sio tu michakato ya utambuzi, hotuba, tabia, ujuzi wa mawasiliano, lakini pia utu wa mtoto. Kucheza katika umri wa shule ya mapema ni aina ya maendeleo ya ulimwengu wote; huunda eneo la maendeleo ya karibu na hutumika kama msingi wa uundaji wa shughuli za kujifunza siku zijazo.

Mpito kutoka shule ya mapema hadi umri wa shule ni mchakato mgumu na sio kila wakati usio na uchungu kwa mtoto. Sisi, watu wazima, tunaweza kumsaidia mtoto wetu kuvuka mstari huu kwa utulivu na bila kuonekana. Katika kizingiti cha shule, mtoto haipaswi kubebeshwa sana na kujifunza kama kupewa fursa ya kucheza michezo ya elimu, lakini kufundisha kupitia fomu za mchezo.

Ni muhimu sana kukaribia kazi ya shule kwa upatanifu. Madarasa ya wanafunzi wa umri wa shule ya mapema katika Kituo cha Shughuli za Ziada "Yasenevo" (mkurugenzi - Gulishevskaya L.E.) hufanyika huko fomu ya mchezo na zinalenga kukuza umakini, kumbukumbu, mantiki, kufikiria. Watoto hujifunza kujifunza - kupanua upeo wao, kujifunza kuwasiliana, kushirikiana na kila mmoja, kufahamiana na ulimwengu wa hisia.
Hatua ya kwanza katika mabadiliko ya kubadilika ya mtoto wa umri wa shule ya mapema hadi umri wa shule ni studio ya utoto wa mapema. maendeleo ya uzuri. Watoto wenye umri wa miaka 4-5 huwa na shughuli maendeleo ya hotuba. Pia wana mawazo ya haraka. Kwa hiyo, michezo ya kucheza-jukumu hutumiwa darasani, yenye lengo la kuendeleza ujuzi na uwezo muhimu. Wakati wa mchezo, watoto hujifunza kufikiria kwa kujitegemea, kufanya kazi pamoja na wenzao na waalimu, kufahamiana na ulimwengu wa mhemko, kuunda mtazamo kamili wa ulimwengu unaowazunguka.
Kujifunza hugeuka kuwa mchakato wa kuvutia na kuwajengea watoto hamu ya kujifunza.

Katika umri wa miaka 5-6, mtoto anaendelea kuboresha kupitia mchezo. Huu pia ni wakati wa mpito wa hatua kwa hatua kwa kujifunza vile, wakati mtoto anaweza na anataka kufanya kile ambacho mtu mzima anataka kutoka kwake. Watoto hukuza ukomavu wa kijamii. Hili ni jambo muhimu katika elimu yenye mafanikio.
Katika umri huu, mikono, kichwa na ulimi huunganishwa na thread moja, na katika darasani Tahadhari maalum inatolewa kwa maendeleo ya ujuzi wa magari, michezo ya vidole hutumiwa kwa hili. Aidha, katika darasa chama cha ubunifu"Philippok" katika TsVR "Yasenevo" umakini mkubwa inatolewa kwa michezo inayolenga kukuza uwezo wa utambuzi na michakato ya kiakili ambayo ni muhimu katika siku zijazo kwa shughuli za kujifunza zenye mafanikio. Walimu wengi wanakabiliwa na tatizo la kutokuwa makini kwa watoto. Ili kutatua tatizo hili, katika madarasa ya chama cha "Filippok", michezo mbalimbali. Kwa mfano: Mchezo "Ni nini kimebadilika?".

Mchezo unachezwa kama hii: vitu vidogo (eraser, penseli, daftari, vijiti vya wavu, nk kwa kiasi cha vipande 10-15) vimewekwa kwenye meza na kufunikwa na gazeti. Yeyote anayetaka kujaribu nguvu zake za uchunguzi kwanza, tafadhali njoo kwenye meza! Anapewa kujitambulisha na eneo la vitu ndani ya sekunde 30 (hesabu hadi 30); basi anapaswa kugeuza mgongo wake kwenye meza, na kwa wakati huu vitu vitatu au vinne vinahamishiwa mahali pengine. Tena, sekunde 30 hupewa kukagua vitu, baada ya hapo hufunikwa tena na karatasi ya gazeti. Sasa hebu tuulize mchezaji: ni nini kilichobadilika katika mpangilio wa vitu, ni nani kati yao aliyehamishwa?

Usifikirie kuwa kujibu swali hili itakuwa rahisi kila wakati! Majibu yanapigwa. Kwa kila kitu kilichoonyeshwa kwa usahihi, mchezaji anapewa sifa ya kushinda pointi 1, lakini kwa kila kosa, pointi 1 huondolewa kutoka kwa nambari iliyoshinda. Hitilafu huzingatiwa wakati kitu kinapewa jina ambacho hakijahamishwa hadi mahali pengine.

Wacha tuchanganye "mkusanyiko" wetu, tukiweka vitu kwa mpangilio tofauti, na tumwite mshiriki mwingine kwenye mchezo kwenye meza. Kwa hivyo, mmoja baada ya mwingine, washiriki wote wa timu watafaulu mtihani.

Masharti ya mchezo kwa kila mtu yanapaswa kuwa sawa: ikiwa vitu vinne vilibadilishwa kwa mchezaji wa kwanza, basi nambari sawa inabadilishwa kwa wengine.

Kwa kesi hii matokeo bora- 4 pointi alishinda. Kila mtu ambaye kupita mtihani kwa matokeo haya, tutazingatia washindi katika mchezo.

Mchezo wowote pia una athari bora ya kisaikolojia, kwani ndani yake mtoto anaweza kuachilia bila kujua na bila hiari uchokozi uliokusanywa, chuki au hisia hasi kupitia vitendo vya kucheza, "kuwashinda". Mchezo unampa hisia maalum uweza na uhuru.

Katika madarasa ya saikolojia ya maendeleo kwa njia ya shughuli za sanaa nzuri hutumiwamichezo-mazoezi ya kupunguza mkazo wa kisaikolojia, wasiwasi, uchokozi, kwa mshikamano, nk. Kwa mfano, mchezo wa kupunguza mkazo wa jumla na uchovu wa kisaikolojia "Ndoto ya Uchawi". Watoto hurudia maneno ya mwalimu katika chorus, huku wakijaribu kuonyesha kile wanachosema.

Mwalimu:

Kila mtu anaweza kucheza, kukimbia, kuruka na kucheza,

Lakini si kila mtu anajua jinsi ya kupumzika, kupumzika.

Tuna mchezo kama huu, rahisi sana, rahisi.

(hotuba inapungua, inakuwa kimya)

Harakati hupungua, mvutano hupotea

Na inakuwa wazi: kupumzika ni ya kupendeza.

Kope huanguka, macho karibu,

Tunapumzika kwa utulivu, tunalala na ndoto ya kichawi.

Mvutano umeondoka na mwili wote umepumzika.

Ni kama tumelala kwenye nyasi ...

Kwenye nyasi laini za kijani...

Jua lina joto sasa, miguu yetu ina joto.

Pumua kwa urahisi, sawasawa, kwa kina,

Midomo ni ya joto na dhaifu, lakini sio uchovu kabisa.

Midomo wazi kidogo na imetulia kwa kupendeza

Na ulimi wetu wenye utiifu umezoea kulegea.

(kwa sauti kubwa, kasi, nguvu zaidi)

Ilikuwa nzuri kupumzika, na sasa ni wakati wa kuamka.

Nyosha vidole vyako kwa nguvu ndani ya ngumi

Na bonyeza kwa kifua chako - kama hivyo!

Nyosha, tabasamu, pumua kwa kina, amka!

Fungua macho yako kwa upana - moja, mbili, tatu, nne!

(watoto hutamka kwaya na mwalimu)

Kwa furaha, furaha na tena tuko tayari kwa madarasa.

Kwa uamuzi wa mwalimu, maandishi yanaweza kutumika kwa ujumla au kwa sehemu.

Sasa wazazi wengi wanataka watoto wao umri mdogo alianza kujifunza lugha ya kigeni. Walimu wa Kituo chetu, katika shirika la mafunzo lugha ya kigeni juu hatua ya awali kuzingatia tofauti kubwa za kisaikolojia na ufundishaji kati ya watoto wa shule ya mapema na umri wa shule ya msingi. Kwa watoto wa umri wa shule ya msingi, mwangaza na upesi wa mtazamo, urahisi wa kuingia kwenye picha ni tabia. Watoto hushiriki haraka katika shughuli za mchezo na hujipanga kwa uhuru katika mchezo wa kikundi kulingana na sheria.

Shughuli ya mchezo ni pamoja na mazoezi ambayo huunda uwezo wa kuonyesha sifa kuu za vitu, kulinganisha; vikundi vya michezo kwa jumla ya vitu kulingana na sifa fulani; makundi ya michezo wakati ambao watoto wa shule ya chini hukuza uwezo wa kujidhibiti, kasi ya majibu kwa neno, ufahamu wa fonimu. Mchezo huchangia ukuaji wa kumbukumbu, ambayo ni kubwa katika hatua ya awali ya kujifunza lugha ya kigeni. Kwa mfano, kucheza na harakati zinaendelea Lugha ya Kiingereza kwa watoto:

(Ikiwa una furaha, furaha, furaha

Gusa pua yako, pua, pua)

Ikiwa una huzuni, huzuni, huzuni,
Tikisa mguu wako, mguu, mguu.

(Ikiwa una huzuni

Zungusha mguu wako)

Ikiwa wewe ni mwembamba, mwembamba, mwembamba,
Inua mikono yako, mikono, mikono.

(Ikiwa wewe ni mwembamba,

Inua mikono yako)

Ikiwa wewe ni mrefu, mrefu, mrefu,
Fanya yote.

Watoto huimba kwa wimbo "Ikiwa unapenda, basi fanya ..." na kugusa pua zao, kisha kupotosha miguu yao, nk. (kulingana na maudhui ya wimbo). Rudia mara kadhaa.

(Ikiwa wewe ni mrefu

fanya yote)

Hakuna mtu anayesema kuwa mtoto anahitaji kuendelezwa na kuendelezwa kwa njia nyingi, lakini linapokuja suala la mazoezi, kwa sababu fulani, nguvu zote zinaelekezwa kwa maendeleo ya akili. Ikiwa mtoto hajui jinsi ya kudhibiti mwili wake kwa umri fulani, watu wachache hujali, lakini ikiwa mtoto hana tofauti, kwa mfano, rangi, au hajui namba, basi mama ana wasiwasi sana kuhusu hili. Ingawa wanasayansi na waelimishaji wamethibitisha kwa muda mrefu kuwa ukuaji wa mwili, kiakili na kihemko wa mtoto umeunganishwa sana.

Ni kwa sababu hii kwamba Kituo chetu kinazingatia michezo ya nje inayolenga ukuaji wa mwili wa wanafunzi. Kwa msaada wa michezo ya nje, aina mbalimbali za sifa za magari zinatengenezwa, na juu ya yote, uratibu na ustadi. Wakati huo huo, tabia za magari zimewekwa na kuboreshwa; sifa za gari. Kama sheria, vikundi vyote vya misuli vinaweza kuhusika ndani yao. Hii inachangia ukuaji wa usawa wa mfumo wa musculoskeletal. Michezo ya nje huleta sifa za juu za maadili na hiari kwa wanafunzi na kuboresha afya, kukuza ukuaji sahihi wa mwili na malezi ya tabia na ujuzi muhimu wa gari. Michezo kama hiyo ni njia isiyoweza kulinganishwa ya kutuliza na kuimarisha afya. Kwa mfano, mchezo "Turnip", unaotumiwa katika madarasa ya elimu ya kimwili ya burudani.

Shiriki katika mchezo12 wachezaji.

Kuna timu mbili za watoto 6. Huyu ni babu, bibi, Mdudu, mjukuu, paka na panya. Kuna viti 2 kwenye ukuta wa kinyume wa ukumbi. Juu ya kila kiti hukaa "turnip" (mtoto katika kofia na picha ya turnip).

Babu anaanza mchezo. Kwa ishara, anakimbia kwa turnip, anaendesha kuzunguka na kurudi, bibi hushikamana naye (humchukua kiuno), na wanaendelea kukimbia pamoja, kuzunguka turnip tena na kukimbia nyuma, kisha mjukuu anajiunga nao. , nk Wakati wa mwisho wa mchezo kwa turnip clings panya. Timu inayotoa turnip ndiyo inayoshinda kwa haraka zaidi.

Katika Kituo chetu, michezo hutolewa umuhimu mkubwa, kwa kuwa zinahusiana kwa karibu na uwezekano wa kutatua matatizo ya maendeleo, elimu na malezi .. Kwa hivyo, mchezo kama aina ya shughuli inalenga ujuzi wa mtoto wa ulimwengu unaomzunguka, kupitia ushiriki wa kazi katika kazi na maisha ya kila siku. ya watu. Katika mchezo mtoto hujifunza Dunia, mawazo yake, hotuba, hisia, zitakua, mahusiano na wenzao huundwa, kujithamini na kujitambua hutengenezwa, na tabia ni ya kiholela. Ukuaji wa mtoto kwenye mchezo hufanyika, kwanza kabisa, kwa sababu ya mwelekeo tofauti wa yaliyomo.
Kwa hivyo, usimamizi wa kila siku wa shughuli za michezo ya kubahatisha husaidia kuunda mtazamo wa ubunifu kwa ukweli, maendeleo ya mawazo. Wakati wa kuunda hali ya kutosha na shirika sahihi katika mchezo, marekebisho hutokea, kama tofauti kazi za kiakili na utu wa mtoto kwa ujumla.Watu wazima kawaida hufikiria kuwa mchezo kwa mtoto ni wa kufurahisha, mchezo wa bure. Lakini hii ni mbali na kweli. Katika mchezo, mtoto hukua, na shughuli yake ya maana ya kucheza inalinganishwa kabisa na kazi kubwa ya watu wazima. Jinsi mchezo ni muhimu kwa mtoto unaweza kuhukumiwa, ikiwa tu kwa sababu katika psychotherapy ya kisasa kwa watoto kuna sehemu maalum inayoitwa "tiba ya kucheza".Kweli, na muhimu zaidi, mchezo ni furaha. Kukumbuka utoto, kila mmoja wetu bado anakumbuka kwa joto na furaha wakati wa kufurahisha zaidi na wa kuchekesha kutoka kwa michezo ya watoto wenye furaha na marafiki karibu na uwanja, wanafunzi wenzako, wazazi.

mwalimu Shule ya msingi NCHU OO SOSH "Promo-M"

Wakati wa kujifunza maendeleo ya watoto, ni wazi kwamba katika mchezo kwa ufanisi zaidi kuliko aina nyingine za shughuli, taratibu zote za akili zinaendelea. Mabadiliko katika psyche ya mtoto yanayosababishwa na mchezo ni muhimu sana kwamba katika saikolojia (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Zaporozhets, nk) mtazamo wa mchezo kama shughuli inayoongoza katika kipindi cha shule ya mapema ilianzishwa.

Kuingia kwenye mchezo na kufanya ndani yake mara kwa mara, vitendo vinavyolingana vimewekwa; wakati wa kucheza, mtoto huwasimamia vizuri na bora: mchezo unakuwa kwake aina ya shule ya maisha.

Kama matokeo, anakua wakati wa mchezo na hupokea maandalizi ya shughuli zaidi. Anacheza kwa sababu anakua, na anakua kwa sababu anacheza. Mchezo ni mazoezi ya maendeleo.

Vipengele vyote vya utu wa mtoto huundwa katika mchezo, mabadiliko makubwa hutokea katika psyche yake, kuandaa mpito kwa hatua mpya, ya juu ya maendeleo.

Aina mbalimbali za shughuli za watu wazima hutumika kama mifano ambayo hutolewa tena katika shughuli za michezo ya watoto. Michezo imeunganishwa kikaboni na utamaduni mzima wa watu; wanachota maudhui yao kutoka kwa kazi na maisha ya wale walio karibu nao.

Mchezo huandaa kizazi kipya kuendelea na kazi ya kizazi kongwe, kuunda na kukuza ndani yake uwezo na sifa muhimu kwa shughuli ambazo watalazimika kufanya katika siku zijazo. Katika mchezo, mtoto huendeleza mawazo ambayo ni pamoja na kuondoka kutoka kwa ukweli na kupenya ndani yake. Uwezo wa kubadilisha ukweli katika picha na kuibadilisha kwa vitendo, kuibadilisha, huwekwa na kutayarishwa katika hatua ya mchezo; katika mchezo njia imewekwa kutoka kwa hisia hadi hatua iliyopangwa na kutoka kwa hatua hadi hisia; kwa neno moja, kwenye mchezo, kama kwa kuzingatia, wanakusanyika, hujidhihirisha ndani yake na kupitia hiyo nyanja zote za maisha ya kiakili ya mtu huundwa; katika majukumu ambayo mtoto, akicheza, huchukua, hupanuka, hutajirisha, huongeza utu wa mtoto. Katika mchezo, kwa kiasi fulani, mali muhimu kwa ajili ya kujifunza shuleni huundwa, ambayo huamua utayari wa kujifunza.

Kucheza ni ubora wa pekee wa mtoto, na wakati huo huo, yote inategemea uhusiano wa mtoto na watu wazima.

Kwa hivyo, shughuli ya kucheza ya mtoto wa shule ya mapema hukua chini ya ushawishi wa elimu na mafunzo, kiwango chake kinategemea maarifa yaliyopatikana na ustadi uliowekwa, juu ya masilahi ya mtoto. Katika mchezo, sifa za kibinafsi za watoto zinaonyeshwa kwa nguvu fulani, ambayo pia huathiri ukuaji wao.

Thamani ya shughuli ya kucheza iko katika ukweli kwamba ina uwezo mkubwa zaidi wa malezi ya jamii ya watoto. Ni katika mchezo ambapo maisha ya kijamii ya watoto yameamilishwa kikamilifu; kama hakuna shughuli nyingine, inaruhusu watoto katika hatua za awali za ukuaji kuunda aina mbalimbali za mawasiliano peke yao. Katika mchezo, kama katika aina inayoongoza ya shughuli, michakato ya kiakili huundwa kwa bidii au kujengwa tena, kuanzia rahisi na kuishia na ngumu zaidi.

Katika shughuli ya uchezaji, hali nzuri zaidi huundwa kwa ukuzaji wa akili, kwa mpito kutoka kwa mawazo ya kuona-amilifu hadi vipengele vya mawazo ya matusi-mantiki. Ni katika mchezo ambapo mtoto hukuza uwezo wa kuunda mifumo ya picha na matukio ya kawaida, ili kuzibadilisha kiakili.

Katika umri wa shule ya mapema, mchezo unakuwa shughuli inayoongoza, lakini sio kwa sababu mtoto wa kisasa, kwa kawaida, wengi hutumia muda katika michezo ya burudani - mchezo husababisha mabadiliko ya ubora katika psyche ya mtoto.

Katika shughuli za kucheza, sifa za kiakili huundwa kwa nguvu zaidi na sifa za utu mtoto. Katika mchezo, shughuli nyingine ni aliongeza, ambayo kisha kupata maana ya kujitegemea, yaani, mchezo huathiri nyanja mbalimbali za maendeleo ya shule ya mapema (Kiambatisho B).

Shughuli ya mchezo huathiri uundaji wa usuluhishi wa michakato ya kiakili. Kwa hiyo, katika mchezo, watoto huanza kuendeleza tahadhari ya hiari na kumbukumbu ya hiari. Katika hali ya mchezo, watoto huzingatia bora na kukumbuka zaidi kuliko katika hali ya madarasa. Lengo la fahamu (kuzingatia umakini, kukumbuka na kukumbuka) limepewa mtoto mapema na kwa urahisi zaidi kwenye mchezo. Masharti yenyewe ya mchezo yanahitaji mtoto kuzingatia vitu vilivyojumuishwa katika hali ya mchezo, juu ya maudhui ya vitendo vinavyochezwa na njama. Ikiwa mtoto hataki kuwa mwangalifu kwa kile hali ya mchezo ujao inahitaji kutoka kwake, ikiwa hatakumbuka hali ya mchezo, basi anafukuzwa tu na wenzake. Uhitaji wa mawasiliano, kwa ajili ya kutia moyo kihisia humlazimisha mtoto kuzingatia na kukariri kwa makusudi.

Hali ya mchezo na vitendo ndani yake vina athari ya mara kwa mara katika maendeleo ya shughuli za akili za mtoto wa shule ya mapema. Katika mchezo, mtoto hujifunza kutenda na mbadala wa kitu - anampa mbadala jina jipya la mchezo na kutenda nalo kwa mujibu wa jina. Kitu mbadala kinakuwa msaada wa kufikiri. Kwa msingi wa vitendo na vitu mbadala, mtoto hujifunza kufikiria juu ya kitu halisi. Hatua kwa hatua, vitendo vya kucheza na vitu vinapunguzwa, mtoto hujifunza kufikiri juu ya vitu na kutenda nao kiakili. Kwa hiyo, mchezo kwa kiasi kikubwa huchangia ukweli kwamba mtoto hatua kwa hatua huenda kwa kufikiri kwa suala la uwakilishi.

Wakati huo huo, uzoefu wa kucheza na hasa mahusiano ya kweli ya mtoto katika mchezo wa kucheza-jukumu hufanya msingi wa mali maalum ya kufikiri ambayo inakuwezesha kuchukua mtazamo wa watu wengine, kutarajia tabia yao ya baadaye. na, kulingana na hili, jenga tabia yako mwenyewe.

Igizo dhima ni muhimu kwa ukuzaji wa mawazo. Katika shughuli za kucheza, mtoto hujifunza kuchukua nafasi ya vitu na vitu vingine, kuchukua majukumu mbalimbali. Uwezo huu ni msingi wa maendeleo ya mawazo. Katika michezo ya watoto wa umri wa shule ya mapema, vitu vingine havihitajiki tena, kama vile vitendo vingi vya mchezo hazihitajiki. Watoto hujifunza kutambua vitu na vitendo nao, kuunda hali mpya katika mawazo yao. Kosyakova, O. O. Saikolojia ya utoto wa mapema na shule ya mapema: mafunzo/ O.O. Kosyakova.- Moscow: Phoenix, 2007.-p.346

Ushawishi wa mchezo juu ya ukuaji wa utu wa mtoto uko katika ukweli kwamba kupitia hiyo anafahamiana na tabia na uhusiano wa watu wazima ambao huwa kielelezo cha tabia yake mwenyewe, na ndani yake hupata ustadi wa kimsingi wa mawasiliano, sifa. muhimu kuanzisha mawasiliano na wenzao. Kumkamata mtoto na kumlazimisha kutii sheria zilizomo katika jukumu ambalo amechukua, mchezo huchangia katika maendeleo ya hisia na udhibiti wa hiari wa tabia.

Shughuli za uzalishaji za mtoto - kuchora, kubuni - katika hatua tofauti za utoto wa shule ya mapema zimeunganishwa kwa karibu na mchezo. Kwa hiyo, wakati wa kuchora, mtoto mara nyingi hucheza hii au njama hiyo. Wanyama wanaovutwa na yeye hupigana kati yao wenyewe, wanapatana, watu huenda kutembelea na kurudi nyumbani, upepo unavuma maapulo ya kunyongwa, nk. Ujenzi wa cubes ni kusuka katika mwendo wa mchezo. Mtoto ni dereva, anabeba vitalu hadi ujenzi, kisha ni kipakiaji cha kupakua vitalu hivi, na hatimaye fundi ujenzi kujenga nyumba. Katika mchezo wa pamoja, kazi hizi zinasambazwa kati ya watoto kadhaa. Maslahi ya kuchora, muundo huibuka haswa kama hamu ya mchezo inayolenga mchakato wa kuunda mchoro, muundo kulingana na mpango wa mchezo. Na tu katika umri wa kati na wakubwa wa shule ya mapema ni riba kuhamishwa kwa matokeo ya shughuli (kwa mfano, kuchora), na ni huru kutokana na ushawishi wa mchezo.

Ndani ya mchezo shughuli huanza kuchukua sura na shughuli ya elimu ambayo baadaye inakuwa shughuli inayoongoza. Mafundisho yanaletwa na mtu mzima, haitoke moja kwa moja kutoka kwa mchezo. Lakini mtoto wa shule ya mapema huanza kujifunza kwa kucheza - anachukulia kujifunza kama aina ya mchezo wa kucheza-jukumu na sheria fulani. Walakini, kwa kufuata sheria hizi, mtoto hupata elimu ya msingi bila kuonekana shughuli za kujifunza. Kimsingi tofauti na uchezaji, mtazamo wa watu wazima kujifunza hatua kwa hatua, hatua kwa hatua hurekebisha mtazamo wake kwa upande wa mtoto. Anakuza hamu na uwezo wa awali wa kujifunza.

Mchezo una ushawishi mkubwa juu ya maendeleo ya hotuba. Hali ya mchezo inahitaji kutoka kwa kila mtoto kujumuishwa ndani yake kiwango fulani cha maendeleo ya mawasiliano ya maneno. Ikiwa mtoto hawezi kueleza wazi matakwa yake kuhusu mwendo wa mchezo, ikiwa hawezi kuelewa wachezaji wenzake, atakuwa mzigo kwao. Haja ya kuelezea wenzako huchochea ukuzaji wa usemi thabiti. Belkina, V.N. Saikolojia ya utoto wa mapema na shule ya mapema: Kitabu cha maandishi / V.N. Belkina.- Moscow: Mradi wa kitaaluma, 2005.-p.188

Mchezo kama shughuli inayoongoza ni muhimu sana kwa ukuaji wa kazi ya ishara ya hotuba ya mtoto. Kazi ya ishara inaingilia nyanja zote na maonyesho ya psyche ya binadamu. Uboreshaji wa kazi ya ishara ya hotuba husababisha urekebishaji mkali wa kazi zote za akili za mtoto. Katika mchezo, maendeleo ya kazi ya ishara hufanywa kupitia uingizwaji wa vitu vingine na wengine. Vipengee mbadala hufanya kama ishara za kukosa vitu. Kipengele chochote cha ukweli kinaweza kuwa ishara (kitu cha tamaduni ya kibinadamu kilicho na kusudi la kudumu la utendaji; toy inayofanya kama nakala ya masharti ya kitu halisi; kitu cha aina nyingi kutoka vifaa vya asili au iliyoundwa na utamaduni wa binadamu, n.k.), ikifanya kazi kama mbadala wa kipengele kingine cha ukweli. Kutaja kitu kilichokosekana na kibadala chake kwa neno moja huzingatia umakini wa mtoto juu ya mali fulani ya kitu, ambayo hueleweka kwa njia mpya kupitia uingizwaji. Hii inafungua njia nyingine ya maarifa. Kwa kuongeza, kitu mbadala (ishara ya kukosa) hupatanisha uhusiano kati ya kitu kilichokosekana na neno na kubadilisha maudhui ya maneno kwa njia mpya.

Katika mchezo, mtoto huelewa ishara maalum za aina mbili: mtu binafsi ishara za kawaida, ambazo hazifanani kidogo katika asili yao ya kimwili na kitu kilichoteuliwa, na ishara za iconic, tabia za kimwili ambazo ziko karibu na kitu kilichobadilishwa.

Ishara za kibinafsi za kawaida na ishara za iconic katika mchezo huchukua kazi ya kitu kilichokosekana, ambacho hubadilisha. shahada tofauti ukaribu wa ishara ya kitu ambayo inachukua nafasi ya kitu kilichokosekana na kitu kinachobadilishwa huchangia ukuaji wa kazi ya ishara ya hotuba: uhusiano wa upatanishi "kitu - ishara yake - jina lake" huongeza upande wa semantic wa neno kama ishara. .

Vitendo vya uingizwaji, kwa kuongeza, vinachangia maendeleo ya utunzaji wa bure wa mtoto wa vitu na matumizi yao sio tu kwa uwezo ambao ulijifunza katika miaka ya kwanza ya utoto, lakini pia kwa njia tofauti ( leso safi, kwa mfano. , inaweza kuchukua nafasi ya bandage au kofia ya majira ya joto) .

Mchezo kama shughuli inayoongoza ni muhimu sana kwa ukuzaji wa fikra za kutafakari. Tafakari ni uwezo wa mtu kuchambua vitendo vyake mwenyewe, vitendo, nia na kuziunganisha na maadili ya kibinadamu ya ulimwengu, na vile vile na vitendo, vitendo, nia za watu wengine. Tafakari huchangia katika tabia ya kutosha ya binadamu katika ulimwengu wa watu.

Mchezo husababisha maendeleo ya kutafakari, kwa kuwa katika mchezo kuna fursa halisi ya kudhibiti jinsi hatua ambayo ni sehemu ya mchakato wa mawasiliano inafanywa. Kwa hivyo, wakati wa kucheza hospitalini, mtoto hulia na kuteseka kama mgonjwa, na anafurahiya mwenyewe kama jukumu linalofanya vizuri. Nafasi mbili za mchezaji - mtendaji na mtawala - hukuza uwezo wa kurekebisha tabia zao na tabia ya mfano fulani. Katika mchezo wa kuigiza, mahitaji ya kutafakari hutokea kama uwezo wa kibinadamu wa kuelewa matendo ya mtu mwenyewe, kutarajia majibu ya watu wengine. Mukhina, V. S. Saikolojia ya Mtoto: mwongozo wa kusoma / V. S. Mukhina. - Moscow: Eksmo-Press, 2000.- P.172