M. A. Vasilyeva, V.V.-nin baş redaktorluğu ilə "Uşaq bağçasında təhsil və təlim proqramları" kitabxanası. Gerbovoy, T.S. Komarova.
Komarova Tamara Semyonovna- Şöbə müdiri estetik tərbiyə Moskva Dövlət Humanitar Elmlər Universiteti. M.A. Şoloxova, Rusiya Federasiyasının əməkdar elm xadimi, pedaqoji elmlər doktoru, professor, Beynəlxalq Elmlər Akademiyasının həqiqi üzvü müəllim təhsili, Beynəlxalq Pedaqoji Akademiyanın həqiqi üzvü, Təhlükəsizlik, Müdafiə və Hüquq Mühafizə Problemləri Akademiyasının həqiqi üzvü. haqqında çoxsaylı əsərlərin müəllifidir müxtəlif məsələlər məktəbəqədər pedaqogika, pedaqogika tarixi, estetik tərbiyə, inkişaf uşaq yaradıcılığı və bədii və yaradıcılıq qabiliyyətləri, məktəbəqədər və kiçik yaşlı uşaqların tərbiyəsi və təhsilində davamlılıq məktəb yaşı, yaradıcısı və lideri elmi məktəb. T.S.-nin rəhbərliyi ilə. Komarova 90-dan çox namizədlik və doktorluq dissertasiyası müdafiə etmişdir.

Ön söz

Vizual fəaliyyət, o cümlədən rəsm, modelləşdirmə və tətbiq üçün böyük əhəmiyyət kəsb edir hərtərəfli inkişaf məktəbəqədər uşaqlar. Uşaqları cəlb edir, öz başlarına gözəl bir şey yaratmaq imkanı ilə sevindirir. Bunun üçün isə uşağın bilavasitə hisslər vasitəsilə qəbul etdiyi şəxsi təcrübəsini toplamaq və genişləndirmək lazımdır; rəsm, modelləşdirmə və aplikasiyada müvəffəqiyyətlə mənimsənilməsi. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi şəraitində uşaqları vizual fəaliyyətlə tanış etməyə 2-3 yaşdan başlamaq lazımdır.
Bu dərs vəsaiti M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova, ikinci kiçik qrupda təsviri sənət dərslərinin təşkili və aparılmasına görə.
Kitabda ikinci üçün vizual fəaliyyət proqramı var kiçik qrup, il üçün işlərin planlaşdırılması və rəsm, modelləşdirmə və aplikasiya dərslərinin konspektləri. Dərslər alınmalı olduğu ardıcıllıqla qeyd olunub. Lakin bu o demək deyil ki, pedaqoqlar kitabda təklif olunan dərslərin ardıcıllığına kor-koranə əməl etməlidirlər. Dərslərin ardıcıllığının dəyişdirilməsi - qrupun xüsusiyyətləri ilə diktə edilə bilər (məsələn, uşaqlar məktəbdə böyüdülər. məktəbəqədər birinci kiçik qrupdan), regional xüsusiyyətlər, məzmunca bir-biri ilə əlaqəli olan iki sinif arasındakı boşluğu aradan qaldırmaq ehtiyacı və s.
Təlimatda təqdim olunan dərslər aşağıdakı müddəalar əsasında hazırlanmışdır.
Vizual fəaliyyət məktəbəqədər təhsil müəssisəsində bütün tədris və tərbiyə işlərinin bir hissəsidir və onun bütün sahələri ilə qarşılıqlı əlaqədədir. Xüsusilə əhəmiyyəti uşağın tərbiyəsi və inkişafı üçün rəsm, modelləşdirmə və oyun ilə aplikasiya arasında əlaqə var. Çox yönlü ünsiyyət uşaqların həm vizual fəaliyyətə, həm də oyuna marağını artırır. Bu vəziyyətdə müxtəlif ünsiyyət formalarından istifadə etmək lazımdır: oyun üçün şəkillər və məhsulların yaradılması (“kukla küncündə gözəl salfet”, “heyvan oyuncaqları üçün yemək” və s.); oyun üsul və üsullarından istifadə; oyun və sürpriz anların, vəziyyətlərin istifadəsi (“dostlar üçün ayı kor” və s.); rəsm, modelləşdirmə, oyunlar üçün əşyaların tətbiqi, oyun mövzularında (“Ovçular və dovşanlar” (“Sərçələr və pişik”) açıq oyununu necə oynadıq" və s.).
Uşaqların yaradıcılığının inkişafı üçün estetik inkişaf mühiti yaratmaq, uşaqları tədricən bu prosesə cəlb etmək, onlara sevinc, qrupun rahat, gözəl atmosferindən, oyun meydançalarından həzz almağa səbəb olmaq lazımdır; qrupun dizaynına uşaqlar tərəfindən yaradılmış fərdi və kollektiv rəsmləri, tətbiqləri daxil edin. Böyük əhəmiyyət dərslərin estetik dizaynına malik olmaq; dərslər üçün materialların uğurlu seçilməsi, rahat və rasional yerləşdirilməsi; müəllimlərin hər bir uşağa mehriban münasibəti, dərsin emosional müsbət atmosferi; hörmətli münasibət böyüklərdən uşaq rəsmlərinə, modelləşdirməyə, tətbiqlərə.
Uşaqların hər hansı bir qabiliyyətinin inkişafının əsasını obyektlər və hadisələr haqqında birbaşa bilik təcrübəsi təşkil edir. Bütün qavrayış növlərini inkişaf etdirmək, cisimlərin və onların hissələrinin forma və ölçülərini mənimsəmə prosesinə hər iki əlin (və ya barmaqların) əllərinin konturu boyunca alternativ hərəkətləri daxil etmək lazımdır ki, əl hərəkətinin təsviri formalaşsın. sabitdir və onun əsasında uşaq obrazlar yarada bilir. Bu təcrübə daim zənginləşdirilməli və inkişaf etdirilməli, artıq tanış olan mövzular haqqında obrazlı təsəvvürlər formalaşdırılmalıdır.
Uşaqlarda yaradıcı qərar azadlığını inkişaf etdirmək üçün onlara müxtəlif formalı obyektlərin təsvirlərini yaratmaq üçün vacib olan formalaşdırma hərəkətlərini, əl hərəkətlərini öyrətmək lazımdır - əvvəlcə sadə, sonra isə daha mürəkkəb. Bu, uşaqlara ətrafdakı dünyanın müxtəlif obyektlərini və hadisələrini təsvir etməyə imkan verəcəkdir. Necə daha yaxşı körpə ikinci kiçik qrupda forma qurma hərəkətlərini mənimsəyirsə, gələcəkdə yaradıcılıq nümayiş etdirərək istənilən obyektin təsvirlərini yaratmaq bir o qədər asan və sərbəst olacaq. Məlumdur ki, bu barədə mövcud olan fikirlər əsasında istənilən məqsədyönlü hərəkət edilə bilər. Əlin yaratdığı hərəkət ideyası vizual və kinestetik (motor-toxunma) qavrayış prosesində formalaşır. Rəsmdə və modelləşdirmədə əlin formalaşdırma hərəkətləri müxtəlifdir: rəsmdə təsvir olunan obyektlərin məkan xüsusiyyətləri kontur xətti ilə, modelləşdirmədə isə kütlə, həcmlə verilir. Rəsm zamanı əl hərəkətləri təbiətinə görə fərqlənir (təzyiq qüvvəsi, əhatə dairəsi, müddəti), buna görə də pedaqoji prosesə daxil olan hər bir vizual fəaliyyət növünü ayrıca nəzərdən keçiririk. Eyni zamanda, vizual fəaliyyətin bütün növləri bir-biri ilə əlaqəli olmalıdır, çünki onların hər birində uşaqlar ətrafdakı həyatın cisim və hadisələrini, oyun və oyuncaqları, nağılların şəkillərini, uşaq mahnılarını, tapmacaları, mahnıları və s. Forma qurma hərəkətlərinin mənimsənilməsi uşaqlara yaradıcılıq azadlığı verir, müəllimin daim təsvir üsullarını göstərməsinə ehtiyacı aradan qaldırır, uşaqların təcrübəsini aktivləşdirməyə imkan verir ("Barmaqlarınızla formanı izlədiyiniz zaman çəkəcəksiniz" ).
Rəsmdə, modelləşdirmədə və tətbiqdə obrazların yaradılması, yaradıcılığın formalaşması eyni psixi proseslərin (qavrayış, obrazlı təsvirlər, təfəkkür, təxəyyül, diqqət, yaddaş, əl bacarığı) inkişafına əsaslanır. vizual fəaliyyət prosesi, əgər pedaqoq onların inkişafı ehtiyacını xatırlayırsa.
Bütün siniflərdə uşaqların fəallığını, müstəqilliyini və yaradıcılığını inkişaf etdirmək lazımdır. Onları ətrafda maraqlı şeylər gördüklərini, nəyi bəyəndiklərini xatırlamağa təşviq etmək lazımdır; obyektləri müqayisə etməyi öyrənmək; oğlanların təcrübəsini aktivləşdirərək, artıq nə çəkdiklərini, heykəltəraşlıq etdiklərini, bunu necə etdiklərini soruşmaq; qalanlara bu və ya digər obyekti necə təsvir edəcəyini göstərmək üçün uşağı çağırın.
Hər dərs uşaqlar tərəfindən yaradılmış bütün şəkillərin kollektiv nəzərdən keçirilməsi ilə başa çatmalıdır. Uşaqların dərsin ümumi nəticəsini görmələri, müəllimin işlərinə verdiyi qiymətləri eşitmələri, əllərində olan söhbətdə fəal iştirak etmələri, qiymətləndirmələri vacibdir. ifadəli obrazlar obyektlər, hadisələr; ki, hər bir uşaq öz işini digər uşaqların işləri arasında görsün. Uşaqların yaratdığı obrazların qiymətləndirilməsi prosesində onların diqqətini onlardan ən maraqlısına çəkmək, onlara zəng etmək vacibdir. müsbət emosiyalar. Bu, onların vizual fəaliyyətə marağını artırmağa kömək edir.
İkinci gənc qrupun uşaqları ilə işləyərkən pedaqoqlar nəzərə almalıdırlar Şəxsi təcrübə hər bir uşaq və bütövlükdə qrup. Hər bir qrupun xüsusiyyətləri uşaqların yaşı ilə müəyyən edilə bilər (bir qrupda bir qədər böyük uşaqlar ola bilər; eyni mikrorayonda və ya müxtəlif yerlərdə yaşayan uşaqlar; qrup birincidən ona keçmiş uşaqlardan ibarət ola bilər. gənc qrup). Tərbiyəçilərin qarşısında öz qrupunun xüsusiyyətlərini dərk etmək və vizual fəaliyyətlə bağlı işi buna uyğun tənzimləmək, qrup birinci kiçik qrupda tərbiyə olunan uşaqlardan və ya bir qrupdan olan uşaqlardan ibarət olduqda, tapşırıqları çətinləşdirmək vəzifəsi durur. əksəriyyəti 2-4 aydan böyükdür. Fəsadlar daha çox istifadədən ibarət ola bilər geniş diapazon materiallar (daha çox rənglərin, yağlı pastellərin, sanqviniklərin daxil edilməsi), təsvirlərin sayının artması (bir yolka, kukla və s. deyil, bir neçə) və s.
Bu təlimatda təqdim olunan kurs qeydlərində aşağıdakı başlıqlar fərqləndirilir.
Proqram təminatı məzmunu. Bu bölmə dərsdə hansı təlim və inkişaf vəzifələrinin həll edildiyini göstərir.
Dərsin metodikası. Bu hissə ardıcıl olaraq dərsin keçirilməsi metodikasını açır, uşaqlar üçün əyani tapşırıq qoyur və onları tədricən nəticə əldə etməyə istiqamətləndirir.
Materiallar. Bu bölmədə şəkillər yaratmaq üçün lazım olan bütün vizual və paylama materialları sadalanır.
Digər peşə və fəaliyyətlərlə əlaqə. Abstraktın bu hissəsi dərsin tədris işinin müxtəlif bölmələri, oyunlar və digər fəaliyyətlərlə mümkün əlaqəsini ortaya qoyur. Əlaqənin qurulması və onun həyata keçirilməsi uşaqlara obyektlər və hadisələr haqqında bilikləri şaxələndirməyə, təcrübələrini zənginləşdirməyə imkan verəcəkdir.
Bəzi siniflərin tezislərində biz müəyyən bir mövzu, fəaliyyət növü üçün seçimlər təklif edirik. Bu, müəllimlərə eyni vizual tapşırıqların müxtəlif tematik məzmunda həll oluna biləcəyini başa düşmək və gələcəkdə dərslərin mövzusunun seçimində yaradıcı olmaq imkanı verir.
İkinci kiçik qrupda isə həftədə 1 dəfə rəsm dərsi, iki həftədə bir dəfə 1 modelləşdirmə və 1 tətbiq dərsi keçirilir. Ümumilikdə ayda 10 dərs keçirilir (4 rəsm, 4 modelləşdirmə və 2 aplikasiya). AT tədris ili 9 tədris ayı və buna görə də təxminən 90 dərs. Bir sıra aylarda 4,5 həftə (ayda 31 gün olarsa) olur və bu ay bir dərs əlavə olunarsa, müəllim onu ​​qeydlərə daxil olan dərs variantlarından götürə və ya öz mülahizəsinə uyğun dərs seçə bilər.
Ümid edirik ki, bu kitab məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimlərinə 3-4 yaşlı uşaqlara rəsm, modelləşdirmə və aplikasiyanın tədrisi işinin təşkilində, onların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafında köməklik göstərəcəkdir.

Vizual İncəsənət Proqramı

İnkişaf estetik qavrayış; uşaqların diqqətini ətrafdakı obyektlərin (oyuncaqların), təbii obyektlərin (bitkilərin, heyvanların) gözəlliyinə cəlb etmək, sevinc hissi oyatmaq. Fəaliyyətlərə maraq yaratmaq vizual fəaliyyət. Sadə əşya və hadisələri rəsmdə, modelləşdirmədə, aplikasiyada təsvir etməyi, onların ifadəliliyini çatdırmağı öyrətmək.
Obyektin tədqiqi prosesinə hər iki əlin obyekt üzərində hərəkətlərini, onu əllərinizlə qucaqlamaq, bir əlinizlə obyekti kontur boyunca izləmək, sonra digər əlinizlə hərəkətlərini gözlərinizlə izləmək daxildir.
Təbiət obyektlərində, uşaq geyimlərində, şəkillərdə, xalq oyuncaqlarında (Dymkovo, Filimonov oyuncaqları, yuva kuklaları) rəng gözəlliyini görmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Təbiətin gözəlliyinə, sənət əsərlərinə müsbət emosional reaksiya verin ( kitab illüstrasiyaları, əl işləri, məişət əşyaları, geyim).
Rəsmlərdə, modelləşdirmədə, tətbiqlərdə həm fərdi, həm də kollektiv kompozisiyalar yaratmağı öyrənmək.

Rəsm

Uşaqları rəsmlərdə ətrafdakı obyektlərin və təbiətin gözəlliyini çatdırmağa dəvət edin ( mavi səma ağ buludlarla yerə düşən rəngli yarpaqlar; yerə düşən qar dənəcikləri və s.).
Əzələlərinizi gərginləşdirmədən və barmaqlarınızı güclü sıxmadan qələm, flomaster tutmağı, düzgün fırçalamağı öyrənməyə davam edin; rəsm prosesində qələm və fırça ilə əlin sərbəst hərəkətinə nail olmaq. Fırçanın üzərinə boya götürməyi öyrətmək üçün: boya qabının içindəki bütün qalaqla yumşaq bir şəkildə batırın, xovlu bir toxunuşla bankanın kənarındakı artıq boyanı çıxarın, boyanı götürməzdən əvvəl fırçanı yaxşıca yuyun. fərqli rəng. Yuyulmuş fırçanı yumşaq bir parça və ya kağız dəsmalda qurutmağı öyrədin.
Rənglərin adları (qırmızı, mavi, yaşıl, sarı, ağ, qara) haqqında bilikləri möhkəmləndirmək, çalarları (çəhrayı, mavi, boz) təqdim etmək. Uşaqların diqqətini təsvir olunan obyektə uyğun rəng seçiminə cəlb edin.
Uşaqları işə cəlb edin dekorativ fəaliyyətlər: Dymkovo naxışları ilə müəllimin həkk etdiyi oyuncaqların (quş, keçi, at və s.) və əşyaların (nəlbəki, əlcəklər) siluetlərini bəzəməyi öyrənin.
Xətlərin, vuruşların, ləkələrin, vuruşların ritmik çəkilməsini öyrətmək (ağaclardan yarpaqlar düşür, yağış yağır, “qar, qar fırlanır, bütün küçə ağdır”, “yağış, yağış, damcı, damcı, damcı ... ” və s.).
Sadə obyektlər çəkməyi, düz xətləri (qısa, uzun) çəkməyi öyrənin müxtəlif istiqamətlər, onları keçin (zolaqlar, lentlər, yollar, hasar, damalı dəsmal və s.). Uşaqları müxtəlif formalı (dəyirmi, düzbucaqlı) və müxtəlif forma və xətlərin birləşməsindən ibarət olan obyektlərin (rol-poli, qar adamı, toyuq, araba, qoşqu və s.) təsvirinə gətirin.
Sadə yaratmaq bacarığını inkişaf etdirin süjet kompozisiyaları, bir obyektin təsvirinin təkrarlanması (bizim ərazidə Milad ağacları, tumbler gəzir) və ya müxtəlif əşyaların, həşəratların və s. təsviri (otlarda böcəklər və qurdlar sürünür; çörək yol boyu yuvarlanır və s.). Uşaqlara vərəq boyunca şəkilləri təşkil etməyi öyrədin.

modelləşdirmə

Modelləşdirməyə maraq yaratmaq. Gil, plastilin, plastik kütlənin xüsusiyyətləri və modelləşdirmə üsulları haqqında fikirləri birləşdirmək.
Düz və dairəvi hərəkətlərlə topaqları yaymağı öyrənin, yaranan çubuğun uclarını birləşdirin, topu düzləşdirin, hər iki əlin ovucları ilə əzin.
Uşaqları iti ucu olan bir çubuqdan istifadə edərək, heykəltəraşlıq obyektlərini bəzəməyə təşviq edin.
2-3 hissədən ibarət obyektləri bir-birinə basaraq birləşdirərək yaratmağı öyrənin.
Diqqətlə gildən istifadə etmək qabiliyyətini möhkəmləndirmək üçün bir taxta üzərində topaqlar və qəliblənmiş əşyalar qoyun.
Uşaqlara bir neçə hissədən ibarət sadə əşyaları heykəl qoymağı öyrətmək (bardak, toyuq, piramida və s.). Dəbli fiqurları kollektiv kompozisiyalarda birləşdirməyi təklif edin (bardaklar dəyirmi rəqsə səbəb olur, almalar boşqabda uzanır və s.). Ümumi işin nəticəsinin qavranılmasından sevinc hissi yaradın.

Ərizə

Uşaqları aplikasiya sənəti ilə tanış etmək, bu fəaliyyət növünə maraq formalaşdırmaq. Müxtəlif formaların, ölçülərin, rənglərin hazır hissələrini müəyyən bir ardıcıllıqla bir vərəqdə əvvəlcədən yerləşdirməyi öyrənin və sonra ortaya çıxan şəkli kağıza yapışdırın.
Yapışqandan ehtiyatla istifadə etməyi öyrənin: yapışdırılacaq fiqurun arxa tərəfinə nazik təbəqə ilə fırça ilə yayın (xüsusi hazırlanmış yağ örtüyünə); yapışqanla bulaşmış tərəfi bir vərəqə tətbiq edin və salfetlə möhkəm basın.
Uşaqlarda yaranan görüntünün sevincini oyatmaq. Vasvası iş bacarıqlarını inkişaf etdirin.
Müxtəlif formalı (kvadrat, rozet və s.) kağız üzərində tətbiqlərdə yaratmağı öyrənmək və dekorativ kompozisiyalar-dan həndəsi fiqurlar və təbii materiallar, onları forma və rəng baxımından təkrarlamaq və dəyişmək. Ritm hissini inkişaf etdirin.

İlin sonuna qədər uşaqlar ola bilər
illüstrasiyaları, xalq sənəti və sənətkarlıq nümunələrini, oyuncaqları, əşyaları və təbiət hadisələrini qavrayarkən emosional reaksiya göstərin; yaratdıqları fərdi və kollektiv əsərlərə sevinmək.
Rəsmdə
Çəkə biləcəyiniz materialları bilin və adlandırın; proqram tərəfindən müəyyən edilmiş rənglər; xalq oyuncaqları(matryoshka, Dymkovo oyuncağı).
Kompozisiya baxımından sadə və məzmun süjetlərində mürəkkəb olmayan fərdi obyektləri təsvir edin.
Təsvir edilən obyektlərə uyğun rəngləri seçin.
Qələmlərdən, markerlərdən, fırçalardan və boyalardan düzgün istifadə.
modelləşdirmədə
Plastik materialların (gil, plastilin, plastik kütlə) xüsusiyyətlərini bilmək; onlardan hansı obyektlərin qəliblənə biləcəyini anlayın.
Böyük bir gil parçasından kiçik topaqları ayırın, ovucların düz və dairəvi hərəkətləri ilə yuvarlayın.
heykəltəraşlıq etmək müxtəlif əşyalar, müxtəlif modelləşdirmə üsullarından istifadə edərək 1-3 hissədən ibarətdir.
Tətbiqdə
Hazır fiqurlardan obyektlərin təsvirlərini yaradın.
Müxtəlif formalı kağız blanklarını bəzəyin.
Təsvir edilən obyektlərə uyğun rəngləri seçin və öz iradəsi; materiallardan ehtiyatla istifadə edin.

Təxmini paylama proqram materialı bir il üçün

sentyabr

Dərs 1. Rəsm "Qələm və kağıza giriş"
Proqram təminatı məzmunu. Uşaqlara qələmlə çəkməyi öyrədin. Qələmi düzgün tutmağı öyrənin, kağıza çox basmadan və barmaqlarınızla möhkəm sıxmadan onu kağız boyunca istiqamətləndirin. Uşaqların diqqətini kağız üzərində qələmin buraxdığı izlərə çəkin; barmaqlarınızı çəkilmiş xətlər və konfiqurasiyalar boyunca gəzdirməyi təklif edin. Cisimlərlə vuruşların oxşarlığını görməyi öyrənin. Rəsm çəkmək istəyini inkişaf etdirin.

Dərs 2. Modelləşdirmə "Gil, plastilinlə tanışlıq"
Proqram təminatı məzmunu. Uşaqlara gilin yumşaq olması fikrini vermək üçün ondan heykəl düzəldə bilərsiniz, böyük bir parçadan kiçik topaqları çimdikləyə bilərsiniz. Gil və dəbli məhsulları yalnız taxtaya qoymağı öyrənin, diqqətlə işləyin. Heykəltəraşlıq arzusunu inkişaf etdirin.

Dərs 3. Rəsm "Yağış yağır"
Proqram təminatı məzmunu. Uşaqlara ətrafdakı həyat təəssüratlarını rəsmdə çatdırmağı, rəsmdə bir fenomenin təsvirini görməyi öyrətmək. Qısa vuruşlar və xətlər çəkmək, qələmi düzgün tutmaq bacarığını möhkəmləndirmək. Rəsm çəkmək istəyini inkişaf etdirin.

Dərs 4. Modelləşdirmə "Çubuqlar" ("Şirniyyat")
Proqram təminatı məzmunu. Uşaqlara kiçik gil parçalarını çimdikləməyi, birbaşa hərəkətlərlə ovucların arasında gəzdirməyi öyrədin. Diqqətlə işləməyi öyrənin, hazır məhsulları lövhəyə qoyun. Heykəltəraşlıq arzusunu inkişaf etdirin.

Dərs 5. Tətbiq "Böyük və kiçik toplar"
Proqram təminatı məzmunu. Uşaqlara böyük və kiçik dəyirmi obyektləri seçməyi öyrədin. Dəyirmi formalı obyektlər, onların ölçü fərqləri haqqında fikirləri birləşdirmək. Şəkilləri diqqətlə yapışdırmağı öyrənin.

Dərs 6. Rəsm "Rəngli ipləri toplara bağlayaq"
Proqram təminatı məzmunu. Uşaqlara qələmi düzgün tutmağı öyrətmək; yuxarıdan aşağıya düz xətlər çəkin; xətləri ayrılmaz şəkildə, birlikdə çəkmək. Estetik qavrayış inkişaf etdirin. Sətirlərdə mövzunun şəklini görməyi öyrənin.

Dərs 7. Modelləşdirmə "Fərqli rəngli karandaşlar" ("Çörək çörəyi")
Proqram təminatı məzmunu. Palmaların birbaşa hərəkətləri ilə gil yuvarlamaqla çubuqların modelləşdirilməsində məşq edin. Gil, plastilinlə diqqətlə işləməyi öyrənin; lövhəyə qəliblənmiş məhsulları və artıq gil qoyun. Heykəltəraşlıq həvəsini inkişaf etdirmək, yaradılandan həzz almaq.

Dərs 8. Rəsm "Gözəl nərdivanlar"(Variant "Gözəl zolaqlı xalça")
Proqram təminatı məzmunu. Uşaqlara yuxarıdan aşağıya doğru xətt çəkməyi öyrətmək; dayanmadan onları düz tutun. Fırça üzərində boya götürməyi öyrətmək, boyadakı bütün qalaqla batırmaq; bankanın kənarına yığına toxunaraq əlavə bir damla çıxarın; fırçanı suda yuyun, fərqli rəngli boya almaq üçün bir parça üzərində yüngül bir toxunuşla qurudun. Çiçəkləri təqdim etməyə davam edin. Estetik qavrayış inkişaf etdirin.

Dərs 9. Heykəltəraşlıq "Babliki" ("Baranki")
Proqram təminatı məzmunu. Uşaqları gil ilə tanış etməyə davam edin, bir gil çubuğunu bir halqaya yuvarlamağı öyrənin (uclarını birləşdirin, bir-birinə möhkəm basaraq). Birbaşa hərəkətlərlə gil yuvarlamaq, diqqətlə heykəltəraşlıq etmək bacarığını möhkəmləndirmək. İnkişaf obrazlı qavrayış. Yaranan görüntülərdən uşaqlarda sevinc hissi oyatmaq.

Dərs 10. Tətbiq "Toplar yol boyunca yuvarlanır"("Tərəvəzlər (meyvələr) yuvarlaq bir nimçədə yatır" variantı)
Proqram təminatı məzmunu. Uşaqları yuvarlaq obyektlərlə tanış edin. Bir və digər əlin barmaqları ilə kontur boyunca şəkli izləməyə təşviq edin, ona ad verin (dəyirmi top (alma, naringi və s.)). Yapışdırma üsullarını öyrənin (hissənin arxa tərəfinə yapışqan çəkin, fırçaya bir az yapışqan çəkin, yağlı parça üzərində işləyin, təsviri salfetlə və bütün ovucla kağıza sıxın).

oktyabr

Dərs 11. Rəsm "Yarpaqların rəngli xalçası"
Proqram təminatı məzmunu. Estetik qavrayış inkişaf etdirin, məcazi təsvirlər formalaşdırın. Uşaqlara fırçanı düzgün tutmağı öyrədin, bütün yığınla boyaya batırın, bankanın kənarında əlavə bir damla çıxarın. Fırçanın tüklərini kağıza tətbiq edərək vərəqələr çəkməyi öyrənin.

Dərs 12. Rəsm "Rəngli toplar"
Proqram təminatı məzmunu. Uşaqlara qələmi (keçeli qələmi) kağızdan qaldırmadan dairəvi hərəkətlə davamlı xətlər çəkməyi öyrətmək; qələmi düzgün tutun; rəsm çəkərkən qələmlərdən istifadə edin müxtəlif rənglər. Uşaqların diqqətini çox rəngli şəkillərin gözəlliyinə cəlb edin.

Dərs 13. Tətbiq "Bir boşqabda böyük və kiçik alma"
Proqram təminatı məzmunu. Uşaqlara yuvarlaq əşyaları necə yapışdırmağı öyrət. Ölçüdəki obyektlərin fərqi haqqında fikirləri birləşdirmək. bağlamaq düzgün fəndlər yapışdırmaq (fırçada bir az yapışqan götürün və kalıbın bütün səthinə tətbiq edin).

14-cü dərs. Rəsm "Üzüklər"("Çox rəngli sabun köpüyü")
Proqram təminatı məzmunu. Uşaqlara qələmi düzgün tutmağı, dairəvi formanı rəsmdə çatdırmağı öyrət. Dairəvi hərəkətləri məşq edin. Rəsm prosesində müxtəlif rəngli karandaşlardan istifadə etməyi öyrənin. Rəng qavrayışını inkişaf etdirin. Rənglər haqqında bilikləri möhkəmləndirin. Çox rəngli rəsmləri düşünməkdən sevinc hissi oyatmaq.

Dərs 15. Modelləşdirmə "Kolobok"
Proqram təminatı məzmunu. Uşaqlarda modelləşdirmədə obraz yaratmaq istəyini oyatmaq nağıl qəhrəmanları. Dairəvi hərəkətlə palmaların arasında gil yuvarlamaqla dəyirmi obyektləri heykəlləndirmək bacarığını gücləndirin. Gillə dəqiq işləmək bacarığını gücləndirmək. Kalıplanmış təsvirin (gözlər, ağız) üzərində bəzi detalları çəkməyi çubuqla öyrətmək.

Dərs 16. Rəsm "Şişir, qabar ..."
Proqram təminatı məzmunu. Uşaqlara açıq hava oyununun şəkillərini rəsmdə çatdırmağı öyrətmək. Müxtəlif ölçülü dəyirmi obyektləri çəkmək bacarığını möhkəmləndirmək. Boyalarla çəkmək, fırçanı düzgün tutmaq bacarığını formalaşdırmaq. Rənglər haqqında bilikləri möhkəmləndirin. Məcazi təsvirləri, təxəyyülü inkişaf etdirin.

Dərs 17. Heykəltəraşlıq "Sevimli bala (pişik) üçün hədiyyə"
Proqram təminatı məzmunu. Obrazlı qavrayış və obrazlı təsvirləri formalaşdırmaq, təxəyyülü inkişaf etdirmək. Uşaqları modelləşdirmədə əvvəllər əldə edilmiş bacarıqlardan istifadə etməyi öyrət. Yetişdirmək yaxşı münasibətlər heyvanlara, onlar üçün yaxşı bir şey etmək istəyi.

Dərs 18. Tətbiq "Giləmeyvələr və almalar gümüş nimçədə yatır"
Proqram təminatı məzmunu. Uşaqların obyektlərin forması haqqında biliklərini gücləndirin. Obyektləri ölçülərinə görə ayırmağı öyrənin. Yapışqanın diqqətli istifadəsində məşq edin, dəqiq yapışdırmaq üçün salfetdən istifadə edin. Şəkilləri kağız üzərində sərbəst şəkildə təşkil etməyi öyrənin.

19-cu dərs. Dizaynla modelləşdirmə
Proqram təminatı məzmunu. Modelləşdirmədə uşaqların tanış obyektlərin şəkillərini çatdırmaq qabiliyyətini birləşdirmək. Onlara nəyi kor etmək istədiklərini müstəqil şəkildə müəyyənləşdirməyi öyrət; fikri sona çatdırmaq. İşindən zövq almaq bacarığı və istəyini inkişaf etdirin.

20-ci dərs. Niyyətlə rəsm
Proqram təminatı məzmunu. Uşaqlara şəklin məzmununu özləri düşünməyi öyrədin. Boya ilə rəsm çəkməkdə əvvəllər öyrənilmiş bacarıqları möhkəmləndirmək. Rəsmlərə baxmaq və onlardan həzz almaq istəyini inkişaf etdirin. Rəng qavrayışını, yaradıcılığını inkişaf etdirin.

noyabr

21-ci dərs. Rəsm "Gözəl Balonlar(toplar)"
Proqram təminatı məzmunu. Uşaqlara yuvarlaq əşyalar çəkməyi öyrədin. Qələmi düzgün tutmağı öyrənin, rəsm prosesində müxtəlif rəngli karandaşlardan istifadə edin. Rəsmə marağı inkişaf etdirin. Yaradılan obrazlara müsbət emosional münasibət bəsləmək.

22-ci dərs. Tətbiq "Evlərdə rəngli işıqlar"
Proqram təminatı məzmunu. Uşaqlara dəyirmi formalı şəkilləri yapışdırmağı öyrətmək, formanın adını aydınlaşdırmaq. Dairələri rəngə görə dəyişməyi öyrənin. Diqqətlə yapışdırmağı məşq edin. Rənglər haqqında bilikləri möhkəmləndirmək (qırmızı, sarı, yaşıl, mavi).

23-cü dərs. Modelləşdirmə "Pretzels"
Proqram təminatı məzmunu. Palmaların birbaşa hərəkətləri ilə yuvarlanan gil texnikasını düzəltmək. Yaranan kolbasa müxtəlif yollarla necə yuvarlanacağını uşaqlara öyrədin. Əsərləri nəzərdən keçirmək, oxşarlıqları və fərqləri vurğulamaq, yaradılmış şəkillərin müxtəlifliyinə diqqət yetirmək bacarığını formalaşdırmaq.

24-cü dərs. Rəsm "Rəngli təkərlər"("Çox rəngli halqalar")
Proqram təminatı məzmunu. Fırçanın davamlı hərəkəti ilə dairəvi obyektlər çəkməyi öyrənin. Fırçanın yuyulma qabiliyyətini möhkəmləndirmək üçün yuyulmuş fırçanın yığınını bir parça (salfet) üzərinə sürtün. Rəng qavrayışını inkişaf etdirin. Rənglər haqqında bilikləri möhkəmləndirin. Uşaqlara baxmağı öyrətmək bitmiş işlər; hətta gözəl üzükləri vurğulayın.

25-ci dərs. "Toplar və kublar" zolağında tətbiq

İkinci kiçik qrupda "Anam" mövzusunda rəsm dərsinin xülasəsi

Məqsəd: Uşaqlara ailə üzvlərini düzgün adlandırmağı və onlar haqqında danışmağı öyrətmək. Dairə, üçbucaq və xətlərdən ibarət bir adamı rəngli karandaşlarla sxematik şəkildə çəkməyi öyrənin. Rəngləri ayırd etmək bacarığını gücləndirmək. Forma hissini inkişaf etdirin gözəl motor bacarıqlarıəllər

Nümayiş materialı: “Ailə” süjet şəkli.

Təqdimat materialı: Albom vərəqləri, rəngli karandaşlar.

Dərsin gedişatı:

Müəllim şeiri oxuyur:

Nənə və baba,

Ana və ata

İki böyük bacı

Və şirin bir pişik.

Həm də təbii ki, mən.

Yüksək mehriban ailə!

Uşaqlar, şeir nə haqqındadır? (Ailə haqqında)

Gəlin bu şəkilə baxaq. (Müəllim göstərir süjet şəkli"Ailə")

Mən sizə ailənin hər bir üzvü haqqında danışacağam və kimdən danışdığımı təxmin edə bilərsiniz. Oyun "Kim olduğunu təxmin et"

O, mavi sviter və mavi ətək geyinib. Bu kimdir? (Nənə)

Düzgün. Yaşıl köynək və qəhvəyi şalvar geyinən kimdir? (ata)

Bəli, atadır. və s.

Sonra müəllim sual verir ki, oğul nə edir? (baba, qızı)

Uşaqlar, gəlin anaya baxaq. O nə geyinir? (Paltarda) Ananın nələri var (qollar, ayaqlar, baş, gövdə, saçlar) Və gəlin ananı çəkək.

Ayrı bir vərəqdə necə çəkə biləcəyinizi göstərin.

Əvvəlcə başı çəkək. Dəyirmi formada olacaq. Gəlin üçbucaqlı bir paltar çəkək. Qolları, ayaqları çubuqlar şəklində, üzdə - göz, burun, ağız çəkməyi unutmayaq. Başındakı saçlar. Paltarı rəngli qələmlə rəngləyin. Uşaqlar, nümunəyə keçib onun necə çəkildiyini görə bilərsiniz. AT

Rəsm çəkərkən ana haqqında mahnı səslənir.

Dərsin sonunda uşaqları səylərinə görə tərifləyirik.

Uşaq bağçasında uşaqlar yalnız yatmaq, oynamaq və yemək deyil, həm də aktiv şəkildə inkişaf edirlər. Uşaqların mümkün qədər yeni və faydalı öyrənmələri üçün adətən müəllimlər məsuliyyət daşıyırlar. 2-ci kiçik qrupda rəsm çəkmək yalnız uşaqları əyləndirmək üçün bir yol deyil, həm də ətrafdakı dünyanın inkişafı və biliklərinin vacib mərhələsidir. Buna görə də dərsləri xüsusilə diqqətlə hazırlamaq lazımdır.

Təsviri sənətə nə təsir edir

İlk növbədə, dünyanın qavrayışı. Bəzi uşaqlar hiss etdiklərini, başa düşdüklərini və bildiklərini sözlə ifadə etməkdə çətinlik çəkirlər. Və burada emosiyalarınızı göstərmək üçün rəsm köməyinə gəlir. Uşağın hansı rəngləri seçdiyi çox şey deyir. Buna görə 2-ci gənc qrupda rəsm çəkmək çox vacibdir. Bu, körpəni başa düşməyin bir yoludur. Onu da deməyək ki, bu, həm də ona öyrətmə üsuludur. Bu formada yeni məlumatlar daha tez və asan mənimsənilir.

Hansı mövzuları seçmək lazımdır

Təbii ki, ölkədə demək olar ki, bütün uşaq bağçalarında istifadə olunan bir sıra standart mövzular var. Bununla belə, başqaları da var. Müəllim tərəfindən fərdi olaraq seçilən və təyin olunanlar. Beləliklə, məsələn, 2-ci kiçik qrupda rəsm standart mövsümi (qış, yaz, yay, payız) mövzuları və "İlk damla", "İlk qar", "İlk yaşıl ot", "" kimi alt mövzuları əhatə edə bilər. Heyvanlar meşədə payızda nə edir" və bir çox başqaları. Hamısı müəllimin tam olaraq nə təklif etməsindən, uşaqları bu cür tapşırıqlara necə hazırlamasından asılıdır. Şübhəsiz ki, ekspertlər (uşaq psixoloqları) həyatın müxtəlif sahələrini və sahələrini əhatə edən mümkün qədər çox müxtəlif mövzular seçməyi tövsiyə edirlər.

Barmaq boyası

2-ci kiçik qrupda rəsm tez-tez məhz belə materiallarla təklif olunur. Niyə? Birincisi, incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirir. İkincisi, bunun gənc qrupda qeyri-ənənəvi rəsm olduğu hesab edilir. Bu, inkişaf etdirməyin, təkmilləşdirməyin, xəyal qurmağın başqa bir yoludur. Bundan əlavə, körpələr üçün fırça və ya qələmdən daha asandır. Maraqlıdır ki, gənc qrupda qeyri-ənənəvi rəsm yalnız bu cür boyalarla deyil. Yaradıcılığı ifadə etməyin başqa yolları da var.

Alternativ rəsm materialları

Uşaqların təsviri sənətlə məşğul ola biləcəyi çoxlu materiallar var. Beləliklə, məsələn, mövsümi mövzularda müəllimlər tez-tez aşağıdakıları təklif edirlər:

Bu uzaqdır tam siyahı materiallar, lakin gənc qruplarda ən populyarlardan biridir. Həm də diqqətəlayiqdir ki, yapışqan istifadəsi ilə bağlı bütün işlər yalnız müəllim tərəfindən həyata keçirilir, uşaqların özləri heç bir şey yapışdırmırlar. By ən azı, gənc qrupda.

Yaradıcılıq üçün bir mövzu kimi payız

İlin bu vaxtında təbiət qışlamağa hazırlaşmağa başlayır, yarpaqlar yarpaqlarını tökür, otlar quruyur. Uşaq bağçasında müxtəlif payız mövzulu bayramlar keçirilir, dərslər keçirilir vizual incəsənət. Və burada müəllimin bütün dərsi düşünməsi vacibdir. Payız mövzusunda rəsm (ikinci kiçik qrup) eyni anda bir neçə dərsi əhatə edə bilər, bunlar hər üç ay ərzində paylanır. Hansı alt mövzular daha çox istifadə olunur:

• Payız görüşü.
• Rəngini dəyişdirən ilk yarpaqlar.
• Qırmızı rowan.
• Meşədə hava.
• Heyvanların qışlamaya hazırlanması.

Bəzən pedaqoqun istəyi ilə bu siyahıya əlavə mövzular və açarlar daxil edilir. (gənc qrup uşaq bağçası) təsvir olunan mövzulardan ən azı birinin yalnız boyalar və ya karandaşlarla deyil, lazım olduğunu nəzərdə tutur. Beləliklə, məsələn, təsvir edilə bilər payız meşəsi real yapışdırılmış yarpaqlar, budaqlar, otlar ilə. Bəzi elementlər əl ilə çəkilir. Bu qeyri-ənənəvi bir texnikadır.

Bu texnika niyə faydalıdır?

Birincisi, bir işdə bir neçə fəaliyyətin birləşməsi inkişafa kömək edir məntiqi təfəkkür. Uşaq nə etdiyini fəal şəkildə təhlil etməyə, başqa nəyə ehtiyacı ola biləcəyini hesablamağa başlayır. İkincisi, təsviri sənət hissləri və duyğuları ifadə etmək vasitəsi kimi xidmət edir ki, bu da təmkinli və gizli uşaqlar üçün çox faydalıdır. Qeyri-ənənəvi formada rəsm (uşaq bağçasının ikinci kiçik qrupu) eyni anda bir neçə məqsədi güdür: inkişaf, kəşf, bilik. Hər dərslə uşaq daha çox öyrənir yeni məlumatlar gələcəkdə onun üçün faydalı olacaq. Beləliklə, məsələn, bəzi məhsullar yalnız yemək deyil, özünü ifadə və yaradıcılıq vasitəsi kimi xidmət edə bilər. Bundan əlavə, uşaqlar bu texnika sayəsində dünyanı dərk etməyi öyrənirlər müxtəlif tərəflər. Onlar bir rəsm yalnız düz deyil, həm də həcmli ola biləcəyini öyrənirlər ki, birləşmə fərqli yollar rəsm gözlənilməz, lakin maraqlı nəticə verir.

Ayrı bir mövzu kimi payız meşəsi

Bağçada rəsm dərsləri məhz sentyabr, oktyabr və noyabr aylarında keçirilir qeyri-ənənəvi texnika. Bu, işdə fəal şəkildə istifadə olunan təbii materialların bolluğu ilə bağlıdır. Rəsmin bununla nə əlaqəsi var (2-ci kiçik qrup)? Payız, uşaqların özlərini təsvir etmələri üçün ən asan ilin vaxtıdır. Məsələn, meşə. Ağac gövdələri adətən budaqlardan hazırlanır, yarpaqlar rəngli kağız və ya boyalarla çəkilir, konuslardan və ya qozdan həcmli heyvanlar kağız üzərində hazırlanır. Bütün bunlar birlikdə gözəl bir kompozisiya yaratmağa, həm də inkişaf etdirməyə imkan verir. İkinci gənc qrupdakı uşaqların çoxu onlarla məşğul olmağı sevir müxtəlif materiallar, onları ehtiyaclarınıza uyğunlaşdırın, çəkin.

Uşaq psixoloqları nə deyir?

Tibb mütəxəssisləri yaradıcılığın insan inkişafına necə müsbət təsir etdiyini çoxdan qeyd ediblər. Buna görə uşaq bağçalarında rəsm çəkmək məcburi bir prosedurdur. O, düşüncəni inkişaf etdirməklə yanaşı, əzmkarlığı, qətiyyəti, fantaziyanı öyrədir, tənbəlliyi aradan qaldırır. AT sonrakı həyat Bütün bu keyfiyyətlər uşaqlar üçün çox faydalıdır. Çox gənc uşaqlar əzmkarlıqla bağlı problemlər yaşayırlarsa, onlar daim hərəkətdə olmalıdırlar, ikinci gənc qrupda bu keyfiyyətin inkişafı son dərəcə zəruridir, əks halda müəllimlər bu qədər aktiv və daim hərəkət edənlərin öhdəsindən gələ bilməyəcəklər. uşaqlar. Məktəbin birinci siniflərində müəyyən müddət ərzində “hərəkətsiz oturmaq” bacarığı da faydalıdır. Rəsm də bunu öyrədir.

qış tətili

Bu, uşaqların ən sevimli mövzularından biridir. Birincisi, onlar üçün çox əziz olan hər şeyi çəkə bilərsiniz: Yeni il, qar, kirşələr, yolkalar. İkincisi, pedaqoqlar həmişə xüsusi və yeni bir şey təklif edirlər. Məsələn, şəkil çəkmək texnikası. O nə demək istəyir? Bu, boya istifadə edərək kağıza tətbiq edildikdə, məktəbəqədər təhsil müəssisəsində (gənc qrup) xüsusi bir rəsmdir. pambıq qönçələri və ya tamponlar - bir çarşafın içinə sürülmüş kimi. Bu üsulla qar adətən yolka, qar dənəcikləri, konfeti və ya rəngli atəşfəşanlıq üzərində rənglənir. Tərbiyəçinin vəzifəsi əvvəlcə texnikanı boyasız, sonra isə onunla öyrətmək və göstərməkdir. Beləliklə, görüntü aydın və parlaqdır. Bəzən dərslər oyunlar, qafiyələr, tapmacalar və ya mahnılarla müşayiət olunur. Beləliklə, uşaqlar üçün xatırlamaq daha asandır və çəkmək daha maraqlıdır. əsas məqsəd dərs öyrənməkdir yeni texnologiya təsviri sənət, bayram və şən əhval-ruhiyyə yaratmaq, gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

Uşaq bağçasında rəsm haqqında nəticə

Körpələr biliyi kifayət qədər tez mənimsəyir. Rəsm dərsləri təxəyyül, təfəkkür, estetik qavrayış inkişaf etdirməyə, zövq və gözəllik hissini formalaşdırmağa imkan verir. Valideynlər evdə övladlarına dəstək olmalı, onlarla məşğul olmalıdırlar boş vaxt onlara mütəmadi olaraq yeni biliklər verin.

Uşaq bağçasında rəsm dərsi. İkinci kiçik qrup. Göy qurşağı mövzusu

Uşaqlar masalarda otururlar
- Uşaqlar, günəş hansı rəngdədir (Sarı.)
Buludlar və yağışlar hansı rəngdədir? (Mavi.)

Hədəf:

• Uşaqlarda bərk fırça ilə çəkmə bacarıqlarının soxmaq, mənimsəməklə formalaşdırılması rəng palitrası (narıncı, qəhvəyi).

Tapşırıqlar:

maarifləndirici

• Uşaqlarda poke üsulu ilə sərt fırça ilə rəsm çəkmək bacarığını formalaşdırmaq.
• İş zamanı fırçanı düzgün tutmaq bacarığını inkişaf etdirin.
• Rəng palitrasına hakim olun (narıncı, qəhvəyi)
• Əzilmiş kağız ilə rəsm çəkmək və rəng seçmək qabiliyyətini gücləndirin, kiçik çatışmayan detalları plastilinlə tamamlayın.
• Uşaqların lüğətini zənginləşdirin

Maarifləndirici

• İnkişaf Yaradıcı bacarıqlar, estetik qavrayış.

Maarifləndirici

• Ev heyvanlarına müsbət münasibət bəsləyin.
• Fəaliyyəti, işi sona qədər başa çatdırmaq istəyini inkişaf etdirmək.
• Müstəqilliyi, yaradıcılığı təşviq etməyə davam edin.

İslahedici

• İncə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin

Təhsil sahələrinin inteqrasiyası:

• bilik
• rabitə
• bədii yaradıcılıq
• sosiallaşma
• musiqi
• sağlamlıq.

Materiallar:

Bir itin çəkilmiş konturları olan mənzərə vərəqinin yarısı (uşağa görə).

qəhvəyi quaş, narıncı rəng, fırça sərtdir.

Kiçik vərəq (palitra) hər bir uşaq üçün soxmağı və seçilmiş rəngin düzgünlüyünü yoxlamaq, fırçalar üçün bankalar, gözlər üçün müxtəlif rəngli plastilin parçaları (2 əd.) və burun üçün qara (1 PC.), parça salfetlər.

İki kağız köşk (narıncı və qəhvəyi)üçün didaktik oyun "Hər itin öz evi var" .

Dinamik fasilə üçün it papaqları.

Demo materialı:

Kağız üzərində bir itin konturları, bir itin və bir itin şəkli olan noutbukda bir film.

İlkin iş:

İllüstrasiyaları, açıqcaları, itləri təsvir edən rəsmləri araşdırmaq, it oyuncağı ilə oynamaq, E.Çaruşinin Tomka haqqında hekayələrini oxumaq, gəzinti üçün itə baxmaq.

Dərsin gedişatı

Uşaqlar otağa daxil olurlar. Tərbiyəçi: - Sizi görməyə çox şadam, salam! Uşaqların diqqətini qonaqlara cəlb edir.

Uşaqlar salam deyirlər

Salam qələmlər - çırpın, çırpın!
Salam ayaqlar - üst, üst!
Salam, bir-birimizə deməliyik!
Salam əziz qonaqlar!

Biz çəkəcəyik!

Uşaqlar müəllimə üz tuturlar.

Vos-l: Uşaqlar, mən sizə Arina nənə haqqında bir hekayə danışacağam (müəllim önlük və yaylıq taxır)çox gözəl, səs-küylü bir həyətdə yaşayan və çoxlu mehriban, mehriban və gülməli ev heyvanları olan.

Vos-l uşaqlara sual verir: - Ev heyvanlarını sevirsiniz?

Uşaqlar: - Bəli.

Sonra sizi bu gözəl həyəti gəzməyə və ev heyvanlarımla tanış olmağa dəvət edirəm.

Oh, uşaqlar, baxın, bu kimin evidir? Maraqlıdır, orada kim yaşayır?

İndi zəngi çalacağam. Vos zəng edir (monitor açılır), bir it bir bala ilə görünür. Problemli vəziyyət var: Puppyinizə dostlar tapmağa necə kömək etmək olar çünki onun oynamağa heç kimisi yoxdur.

Uşaqlar, bala kömək etməliyik, dostlar çəkməliyik. Biz kömək edə bilərik? (Bəli).

Mən sizə poke üsulu ilə gözəl bala çəkməyi öyrədəcəm. Mənə gəl. Və bala bizə baxacaq, uşaqların necə gözəl çəkə biləcəyini.

(Uşaqlar molbertə yaxınlaşır, yarımdairə olurlar).

Tərbiyəçi: - Yumşaq fırça ilə çəkməyi bilirsiniz və bu gün sərt fırça ilə çəkməyi öyrənəcəksiniz. Barmağınızla sınayın, hansı fırça sərtdir ... Fırça dişləyir ...

baxıcı (göstərir): - Fırçanın üzərinə boya çəkirəm və soxma ilə çəkirəm: əvvəlcə ağzını kontur boyunca çəkəcəyəm, yuvarlaqdır, indi isə ortada. Sonra - bədən, pəncələr, quyruq. Fırçanı suda yuyub salfetin üzərinə quruyub stəkana qoyuram. Pəncələrin altındakı otları artıq bildiyiniz şəkildə çəkəcəyik - əzilmiş kağızla, hansı rəngdə? (yaşıl).

-Düzgün. Əzilmiş yarpağa boya yığıb ot çəkirəm.

Mən də plastilindən burun və göz düzəldəcəm, bax. Kiçik bir top götürüb barmağımla ağzına basıram, indi isə başqa. Budur gözlər. İndi isə burun. Görün nə itdir! Tüklü, yumşaq, gülməli.

Mənə deyin, bala kürkünü hansı fırça ilə boyayacaqsınız? (çətin).

Və əvvəlcə başın və ya torsonun xəzini harada çəkməlisiniz?

İndi masalarda oturun. İndi bir az isinmə edəcəyik. Əlinizə sərt bir fırça alın. Başlayın:

Fırçanı belə tutun: (Əl dirsəkdə. Fırçanı metal hissəsinin üstündə tutun).
Çətindir? Yox, zibil!
Fırça bir soxma ilə getdi,
Dabanlarını döydü. (Mətn üzərində bilək hərəkətləri).

Bir soxmaq, iki soxmaq.
Və sonra, sonra, sonra (Əl ilə dairəvi hərəkətlər).
Fırça ətrafda gəzir.
Üst kimi bükülmüşdür.

Pokedən sonra soxmaq gəlir. (Uşaqlar quru fırça ilə masanın üstünə soxulur).

Yaxşı, quru bir fırçaya boya yığırıq və işə başlayırıq.

Uşaqların müstəqil işi.

Müəllim rəsm prosesinə nəzarət edir, lazım olduqda uşaqlara kömək edir.

Fizkultminutka.

Və məmnuniyyətlə quyruqlarını bir-birinə yelləyin.
Qaçıb……
oynadı (quyruğunun arxasında fırlanır).
Və hamı tez yanıma toplandı (müəllim uşaqları qucaqlayır)-2 dəfə.

(Uşaqlar mətnə ​​uyğun hərəkətlər edir).

Vos-l: - Uşaqlar, işimizi bitirməliyik, bunun üçün süfrələrinizə gedin. Siz hələ itlərə nə etməmisiniz?

Uşaqlar cavab verir: - Gözlər və burunlar.

Vos-l: - Düzdür. Gəlin plastilindən gözlər və burun düzəldək. Kiçik mavi topları götürün, bunlar gözlərdir və onları balanın ağzına bağlayın və barmağınızla basın.

Əla! Hazır!

Bizdə başqa nə qalıb? musluk.

Böyük bir qara parça götürün və it üçün bir burun düzəldin.

Budur bizim balalarımız.

İndi əzilmiş kağız ilə ot çəkəcəyik.

Didaktik oyun "Gəlin balanı evə qoyaq" .

Tərbiyəçi: - Uşaqlar, işinizi götürün və yanıma gəlin. Siz bala üçün evlər əvvəl. Qəhvəyi bir evdə qəhvəyi bala qoymalıyıq və narıncı (qırmızı saçlar)- narıncı evdə. (Uşaqlar balalarını müvafiq rəngli evlərə qoyurlar).

Uşaqların işlərinin təhlili aparılır.

Tərbiyəçi: - Uşaqlar, nə gülməli, gözəl bala oldunuz: tüklü, gülməli! Çalışdın, diqqətlə işlədin. İndi Shustrikin çoxlu dostları olacaq!

Bir itin hürməsi eşidilir.

Vos noutbuku işə salır və bir bala peyda olur, çox sevinir və uşaqlara deyir "çox sağ olun!"

Tərbiyəçi: - Uşaqlar, gəlin bu gün nə etdiyimizi xatırlayaq? (uşaqların cavabları) Hansı fırça ilə çəkmisiniz? (çətin). Siz möhtəşəmsiniz! Bu gün çalışdıq, bala üçün yaxşı bir iş gördük və hər birinizə bir dost verirəm (müəllim balaları paylayır).

Vos-l: - İndi isə uşaqların yanına qayıtmalıyıq. bağ.

Gözlər bağlıdır.
Uşaqlar gülümsəyir.
Gözlər açıq
Uşaq bağçasına qayıdırlar.

Birbaşa mücərrəd təhsil fəaliyyəti haqqında bədii yaradıcılıq Mövzu: "Köpək" 2 kiçik qrup MBDOU No 144 D / S "Günəş" Tərbiyəçi yüksək. kv. kateqoriya Kalacheva E.V.