Uşaq bağçasında sənətkarlıq fəaliyyəti haqqında. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində Ailə Günü "Xalq sənəti və sənətkarlığı

Giriş.

1. Xalq tətbiqi sənəti və onun yeri uşaq bağçası.

2. Əl işlərinin xüsusiyyətləri.

3. Uşaqların xalq yaradıcılığı ilə tanışlığı və müxtəlif yaş qruplarında dekorativ modelləşdirmənin öyrədilməsi.

Nəticə.

Ədəbiyyat.

Giriş

Ölkəmizin xalq sənətkarlığı mədəniyyətin tərkib hissəsidir. Bu sənətin emosionallığı, poetik obrazları insanlara yaxın, başa düşülən və əzizdir. hər şey kimi böyük sənət, gözəlliyə həssas münasibət tərbiyə edir, ahəngdar inkişaf etmiş şəxsiyyətin formalaşmasına kömək edir. Dərin əsasında sənət ənənələri, xalq yaradıcılığı xalqımızın həyatına, mədəniyyətinə daxil olur, gələcəyin şəxsiyyətinin formalaşmasına faydalı təsir göstərir. Xalq sənətkarlarının yaratdığı bədii əsərlər həmişə doğma torpağa məhəbbəti, ətraf aləmi görmək və dərk etmək bacarığını əks etdirir.

Estetik tərbiyə vasitələrindən biri olan xalq sənətkarlığı bədii zövqün formalaşmasına kömək edir, uşaqlara ətrafımızdakı həyatda və incəsənətdə gözəlliyi görüb dərk etməyi öyrədir. Xalq yaradıcılığı məzmunca millidir, ona görə də o, insanın mənəvi inkişafına, uşaqda vətənpərvərlik hisslərinin formalaşmasına fəal təsir göstərə bilər.

İncəsənət və sənətkarlıq əsərləri insanların həyatına getdikcə daha çox nüfuz edir, fərdin yaradıcılıq potensialını müəyyən edən estetik cəhətdən dolğun mühit yaradır. Məktəbəqədər uşaqların xalq yaradıcılığı ilə tanışlığı yaradıcılıq yolu ilə həyata keçirilir gözəl interyer uşaq bağçası, qrup otağı, dizaynına xalq sənəti əsərləri daxildir. Buna görə də uşaqları xalq yaradıcılığı nümunələri ilə tanış etmək üçün işlərin uğurla aparıldığı uşaq bağçalarının rolu böyükdür. Dekorativ modelləşdirməyə də mühüm yer verilir. Müəllim uşaqlara obyektlər haqqında danışır xalq sənəti, dekorativ modelləşdirmə üsullarını öyrədir.

Lakin bu cür işi uğurla həyata keçirmək üçün müəllim özü xalq sənətkarlığı ilə tanış olmalı, xalq sənətini bilməli və anlamalı, uşaqlara dekorativ modelləşdirmənin öyrədilməsi metodikasını bilməlidir.

1. Xalq tətbiqi sənəti və onun uşaq bağçasında yeri

Müasir mədəniyyətdə xalq yaradıcılığı öz ənənəvi formalarında yaşayır. Bunun sayəsində xalq sənətkarlarının məhsulları öz sabit xüsusiyyətlərini saxlayır və bütöv bədii mədəniyyətin daşıyıcısı kimi qəbul edilir. Xalq yaradıcılığının obyektləri müxtəlifdir. Bunlar ağacdan, gildən, qab-qacaqdan, xalçadan, krujevadan, lak miniatürlərindən və s.-dən hazırlanmış oyuncaqlar ola bilər. Hər bir məhsul həm uşaqları, həm də böyükləri valeh edən yaxşılıq, sevinc, fantaziya daşıyır.

Xalq yaradıcılığı hər zaman hamı tərəfindən başa düşülür və sevilir. Qədim dövrlərdən bəri insanlar evlərini xalçalar, boyalı nimçələr və tabutlarla bəzəməyi xoşlayırdılar, çünki xalq sənəti ustadın əllərinin hərarətini, təbiəti incə dərk etmə qabiliyyətini, sadə, lakin forma və rəngə görə böyük istedadı özündə daşıyır. öz məhsulları üçün yalnız lazım olanı, həqiqətən gözəl olanı seçin. Uğursuz nümunələr aradan qaldırılır, yalnız dəyərli, böyük, ruhun dərinliklərindən gəlir. Xalq sənəti ona görə dəyərlidir ki, usta hər dəfə eyni şeyi yaradaraq naxışa yeni bir şey daxil edir və forma tam olaraq eyni ola bilməz. Xalq ustası müxtəlif məmulatlar yaradır. Bunlar Xoxloma rəsmləri olan duz qabları, çörək qabları və Gorodets boyalı qablardır.

Xalq yaradıcılığı təkcə böyüklərin deyil, həm də hər ikisi ilə həvəslə oynayan uşaqların mülkiyyətidir taxta yuva kuklaları və Kirov ustalarının gil heykəlcikləri ilə. Uşaqlar Boqorodsk oyuncaqları-kasetlərini və Karqopol oyuncaqlarını sevirlər. Taxta qaşıqlar, hörmə zənbillər, yamaq yarımçıqları və digər xalq sənətkarlarının əşyalarına xüsusi tələbat var. Xalq yaradıcılığı öz tərtibatında obrazlı, rəngarəng, orijinaldır. Mövcuddur uşaqların qavrayışı, başa düşülən məzmun daşıdığından, konkret olaraq sadə, yığcam formalarda uşağa ətraf aləmin gözəlliyini və cazibəsini açır. Uşaqlara həmişə tanışdır inanılmaz görüntülər ağacdan və ya gildən hazırlanmış heyvanlar. Xalq sənətkarlarının oyuncaqların və qabların rənglənməsi üçün istifadə etdikləri ornamentlərə uşağın meşədə, çöldə, bağça ərazisində rastlaşdığı güllər, giləmeyvə, yarpaqlar daxildir. Belə ki, Xoxloma rəssamlığı ustaları yarpaqlardan, viburnum giləmeyvəsindən, moruqdan, zoğaldan məharətlə ornamentlər düzəldirlər. Gorodets sənətkarları öz bəzəklərini yarpaqlardan və leotardların böyük çiçəklərindən, çöl güllərindən və qızılgüllərdən yaradırlar. Gil oyuncaq ustaları öz məmulatlarını daha çox həndəsi ornamentlərlə rəngləyirlər: üzüklər, zolaqlar, dairələr ki, bu da kiçik yaşlı uşaqlar üçün başa düşüləndir.Bütün bu məmulatlar həm taxta, həm də gildən uşaq bağçalarında təkcə otağın daxili hissəsini bəzəmək üçün istifadə olunur. Müəllimin rəhbərliyi altında uşaqlar onları diqqətlə yoxlayır, xalq məmulatları nümunələri üzrə rəsm çəkir və qəlibləyirlər.

Xalq DPİ uşaqları sevindirərək, onların konsepsiyalarını və ideyalarını genişləndirərək, bədii zövqü inkişaf etdirərək uşaq bağçasının həyatına daxil olmalıdır. Uşaq bağçalarında kifayət qədər sayda xalq yaradıcılığı əşyaları olmalıdır. Bu, vaxtaşırı bir elementi digəri ilə əvəz edərək qrupların və digər otaqların interyerlərini bəzəməyə imkan verəcəkdir. sənət məhsulları haqqında söhbətlər zamanı uşaqlara göstərilir sənətkarlar sinifdə istifadə olunur. Bütün DPI əşyaları pedaqoji kabinetin kabinetlərində saxlanmalıdır. Onlar sənətkarlıq tərəfindən paylanır və daim yeni əşyalarla doldurulur. Gənc qrupların uşaqları üçün taxtadan hazırlanmış oyuncaqlar, Boqorodsk ustalarının əyləncəli oyuncaqları, Kargopol sənətkarlarının məhsulları olmalıdır. Orta qrup üçün Torzhokdan Semyonov, Filimonov və Kargopol oyuncaqları, boyalı quşlar olmalıdır. Böyük və məktəbə hazırlıq qruplarının uşaqları üçün hər hansı xalq oyuncağı, gil və ağac.

Məktəbəqədər müəssisədə dekorativ modelləşdirmə uşaqların xalq oyuncaqları mövzusunda qablar, dekorativ boşqablar, müxtəlif heykəlciklər yaratmasıdır. Bundan əlavə, uşaqların ad günü, 8 Mart bayramı üçün kiçik bəzək əşyaları (muncuqlar, kuklalar üçün broşlar), analar, nənələr, bacılar üçün suvenirlər hazırlamaq mümkündür. Uşaqların dekorativ modelləşdirmə dərsləri zamanı əldə etdikləri bacarıqlar onlar tərəfindən digər növ stükka işlərini yaratarkən istifadə edilə bilər ki, bu da məhsulları daha ifadəli edir.

Xalq sənəti obyektlərinin təsiri altında uşaqlar ruslar üçün illüstrasiyaları daha dərindən və böyük maraqla qəbul edirlər. Xalq nağılları. Zəngin mövzuları olan xalq oyuncaqları modelləşdirmə zamanı uşağın fikrinə təsir edir, ətraf dünya haqqında təsəvvürü zənginləşdirir. Xalq sənəti nümunələrinin istifadəsi ilə dərslər uşağın zehni fəaliyyətinin inkişafına kömək edir. Lakin bütün bunlar o halda mümkündür ki, uşaqların incəsənət və sənətkarlıq obyektləri ilə sistemli, sistemli tanışlığı həyata keçirilsin, bunun nəticəsində uşaqlar öz bəzək işlərini: oyuncaqlar, qablar, kafel kimi ornamentlərlə bəzədilmiş boşqablar yaradırlar. Rusiya xalqlarının tətbiqi sənəti obyektləri təkcə bədii deyil, həm də hər bir uşağın hərtərəfli təhsili üçün qiymətli material ola bilər.

Uşaqların gözəl əşyalar yaratmaq, onları bəzəmək istəyi daha çox tərbiyəçinin bu işə olan marağından və münasibətindən asılıdır. Tərbiyəçi xalq sənətkarlığını, onların yaranma tarixini, bu və ya digər oyuncağın hansı xalq sənətinə aid olduğunu bilməli, bu oyuncaqları düzəldən ustalar haqqında danışmağı bacarmalı və uşaqlarda maraq oyatmaq, şüurlu şəkildə oyatmaq lazımdır. onlarda yaradıcılıq arzusu.

2. Əl işlərinin xüsusiyyətləri

Uşaq bağçasında istifadə edilə bilən xalq sənəti və sənətkarlıq əşyalarını nəzərdən keçirin.

DYMKOVO OYUNCASI

Kirov ustalarının məhsulları plastik forması, xüsusi nisbətləri, parlaqlıq baxımından qeyri-adi naxışları ilə təəccübləndirir. Xanım-fransihilərin, keçilərin, ponilərin, parlaq quyruqlu xoruzların canlı, şən, stükko dekorasiyasında möhtəşəm və rəsm kuklalarını hər kəs bəyənir. Sənaye uzaq keçmişdə yaranmışdır. Ən erkən təsvir Dymkovo oyuncaqları 1811-ci ilə aiddir. Onun müəllifi Nikolay Zaxaroviç Xitrovodur. Təsvir Vyatka xalq bayramından - "Fortepiano rəqsi"ndən bəhs edir, bu müddət ərzində zərli naxışlı boyalı gil kuklalar satıldı. Gil oyuncaqları təkcə Vyatkada satılmırdı. Onlar mahal yarmarkalarında və bazarlarında satılır, başqa əyalətlərə göndərilirdi. İnqilabdan əvvəl sənətkarlar Dymkovo kəndində təkbaşına və ailələrdə işləyirdilər. Gil qazdılar, qumla qarışdırdılar, əvvəlcə ayaqları ilə, sonra əlləri ilə yoğurdular. Məhsullar rus sobalarında bişirilir, sonra rənglənir. Bu işdə qadınlar və uşaqlar iştirak edirdi.

Dymkovo oyuncaqlarının hazırlandığı fabrik Kirov şəhərində yerləşir. Burada tanınmış məşhur ustalar A.A. Mazurina, E.Z. Koshkina, Z.V. Köhnə ənənələri qoruyaraq yeni orijinal oyuncaqlar yaradan Penkin. Ustalar yaxşı təchiz olunmuş parlaq emalatxanalarda işləyirlər. Rəflərdə yaxın cərgələrdə, məzmunu və dizaynı fərqli, parlaq, zərli oyuncaqlar var. Bunlar xanımlar-francihi, boyalı keçilər, atlar, ördəklər-düdüklər, donuzlar, ayılar və s.

Oyuncağın hazırlanması prosesini iki mərhələyə bölmək olar: məhsulun modelləşdirilməsi və rənglənməsi. Kalıplama üsulları çox sadədir. Məsələn, kukla təsvir edərkən sənətkar qadınlar əvvəlcə gil qatından yubka düzəldirlər, nəticədə içi boş zəng formalı forma alırlar; baş, boyun və yuxarı hissəsi gövdələr bir parçadan hazırlanır, geyim detalları (fırfır, fırfır, manşet, papaq və s.) ayrıca qəliblənir və əsas formaya yapışdırılır və onları qəlib adlandırırlar.

Dymkovo oyuncağı çox spesifikdir. Onun yaradılmasında və tərtibatında ilk növbədə statik, təmtəraqlı formalarda və rəng parlaqlığında ifadə olunan ənənələr var.

FİLİMONOVSKAYA OYUNCASI

Eyni dərəcədə məşhur xalq sənətkarlığı mərkəzi Tula vilayətinin Odoyevski rayonunun Filimonovo kəndidir, burada heyrətamiz gil oyuncaq düzəldirlər. Rəvayətə görə, bu yerdə oyuncaqlar düzəldən baba Filimon yaşayıb. İndi kənddə gil oyuncaqlar hazırlamaq üçün emalatxanalar təşkil olunur, burada sənətkar qadınlar A.I. Derbeneva, P.P. İlyuxin, A.I. Lukyanova və başqaları.Rəssamlar tərəfindən hazırlanmış insanlar və heyvanlar forma və rəsm baxımından bir-birindən fərqlənir. Oyuncaqlar gülməli, şıltaq və çox ifadəlidir - bunlar xanımlar, kəndli qadınlar, epauletli əsgərlər, rəqs edən cütlər, atlılar, inəklər, qoçlar, xoruzlu tülkü və s. Bütün oyuncaqların elastik bədənləri, uzun və ya qısa ayaqları, kiçik başları olan uzun boyunları var. Bu oyuncaqları başqaları ilə qarışdırmaq çətindir, çünki onların forma və rəsm şərhində öz ənənələri var. Rəsm parlaqdır və daha çox sarı, qırmızı, narıncı, yaşıl, mavi və ağ rənglər üstünlük təşkil edir. Sadə elementləri (zolaqlar, qövslər, nöqtələr, ulduzları meydana gətirən kəsişən xətlər) birləşdirərək, sənətkar qadınlar heykəlciklərin ətəklərinə və önlüklərinə gözəl uyğunlaşan heyrətamiz ornamentlər yaradırlar. Heykəlciklərin üzləri həmişə ağ qalır və yalnız kiçik vuruşlar və nöqtələr gözlərin, ağızın və burnun konturlarını göstərir. Oyuncaqlar odla alovlanır, göy qurşağının bütün rəngləri ilə parıldayır, Dymkovo ilə müqayisədə Filimonovo oyuncağında bir neçə qəlib var.

Kiçik uşaq ilk növbədə Filimonovun oyuncağında əyləncə görür, onun yaradıcılığını oyadan obyektin fantastik obrazı.

KARQOPOL OYUNCASI

Karqopol meşə ilə əhatə olunmuş qədim rus şəhəridir. Qədim zamanlardan bu şəhərin və onun ətrafının sakinləri dulusçuluqla məşğul olublar. Əsasən saxsı məmulatları düzəldirdilər: qablar, qablar, qablar, bəzi ustalar gildən oyuncaqlar düzəldirdilər. Lakin 1930-cu ildə sənət sənəti tənəzzülə uğradı. Yalnız istedadlı usta U.İ. oyuncaqlar düzəltməyə davam edirdi. Babkina, xarakterik olan onun məhsullarıdır ən yaxşı xüsusiyyətlər xalq oyuncaqları. 1967-ci ildə gil boyalı oyuncaqlar istehsalı üçün Karqopol emalatxanaları yenidən quruldu.

Dymkovo və Filimonovo oyuncaqlarının parlaq, rezonanslı rənglərinin yanında, bu şimal bölgəsinin plastik heykəlcikləri sərt görünə bilər. Rəsmin rəng sxeminə qara, tünd yaşıl və qəhvəyi daxildir. Oyuncaqlar arasında sadə, lakin böyük hərarət və xalq yumoru ilə qəliblənmiş çoxlu əyləncəli şəkillər var. Əsasən bunlar əllərində zənbil və ya quş olan kəndli qadınları, təkərləri fırlanan kuklalar, saqqallı kişilərdir. Karqopol oyuncağı həm də çox fiqurlu kompozisiyalarla xarakterizə olunur - rəqs edən fiqurlar, kirşədə atlılarla məzəli troykalar və s. Karqopol ustaları heyvanları da təsvir etməyi sevirlər: ayı, dovşan, at, it, donuz, qaz və ördək.

Kargopol oyuncağı şəklin forma, nisbət və rəng baxımından şərhində şərtiliyi ilə xarakterizə olunur. Bütün heykəlciklər bir qədər çömbəlmiş vəziyyətdədir qısa qollar və ayaqları, uzunsov bədənə, qalın və qısa boyuna və nisbətən böyük bir başı var. Heyvanlar qalın ayaqlı və bəzən dinamik şəkildə təsvir olunur, məsələn, ayı arxa ayaqları üzərində dayanır - hücum anı; itin pəncələri ayrı və ağzı açıq, qanadları açılmış ördək və s. Son vaxtlar oyuncaqları canlandırmaq üçün sənətkarlar rəsmə sarı, mavi və narıncı rənglər əlavə edirlər. Ornamentin əsas elementləri kəsişən xətlərin, dairələrin, siyənək sümüklərinin, nöqtələrin və zolaqların birləşməsidir. Oyuncaqlar hissələrə qəliblənir, hissələrin birləşmələri diqqətlə hamarlanır. Məhsullar qurudulur, sobada yandırılır və tempera boyaları ilə boyanır. İndi irsi sənətkarlar K.P. Şeveleva, A.P. Şevelev, S.E. Drujinin. Hər kəsin öz modelləşdirmə və rəsm üslubu var, lakin köhnə xalq ənənələri bütün oyuncaqların əsasını təşkil edir.

TV OYUNCASI

Tver vilayətinin Torjok şəhərində gil oyuncaqlar, xüsusən də qəliblər və rəsmlərlə bəzədilmiş gil quşlar nisbətən yaxınlarda hazırlanmağa başladı. Bu sənətkarlığın ustaları dekorativ oyuncaq yaradaraq, emaye boyalarının xüsusi rənglərindən istifadə edirlər: mavi, açıq mavi, ağ, qara, yaşıl, narıncı, qırmızı. Naxış şənlik dekoru yaradan vuruşlardan, dairələrdən və nöqtələrdən ibarətdir. Rəsmdən əlavə, oyuncaq onun əsas forması ilə yaxşı əlaqəli olan qəliblərlə bəzədilib. Parlaq emaye naxışı qəhvəyi bir fonda uzanan heykəlcikləri gözəl şəkildə tamamlayır, çünki məhsul astarlanmamışdır və fon bişmiş gil rəngidir. Əsasən, oyuncaq statikdir, lakin kəskin şəkildə çevrilmiş boyunları və başları olan qu quşları var ki, bu da onlara xüsusi plastiklik verir. Oyuncaqlar arasında xoruz, toyuq, qaz, qu quşu, ördək var.

BOQORODSKAYA OYUNCASI

Moskva vilayətinin Boqorodskoye kəndindəki xalq sənətkarları taxtadan düzəldirlər oyma oyuncaqlar, gil olanlar kimi, xalq plastikinə aiddir və dekorativ modelləşdirmə dərslərində uşaqlarla işləməkdə uğurla istifadə edilə bilər. 350 ildən artıqdır ki, Sergiev Posad yaxınlığındakı Boqorodskoye kəndində ağac oyma ustaları işləyir. Onların bacarıqlı əllərində taxta bloklar gülməli fiqurlara çevrilir. Oyuncaqlar cökədən kəsilir, bundan əvvəl 2 il qurudulmalıdır. Boyalı oyuncaqların əsas növləri toyuqlar, daşınan qurğu ilə dayaq üzərində quşlar və s. Onlar bütöv bir ağacdan fiqurlar kəsirlər, bunun üçün müxtəlif formalı blanklar düzəldirlər. Köhnə ustaların hazır məhsullarının səthi zımpara ilə təmizləndi, nəticədə rəqəm hamar oldu. İndi oyuncaqlar səthdə ritmik olaraq uzanan və məhsulu bəzədən oymalarla tamamlanır. Ənənəyə görə, oyuncağın bəzi hissələri hərəkətli hala gətirilir. Oyuncaqların məzmunu müxtəlifdir - bunlar nağılların, təmsillərin, idman və kosmosun süjetləridir və hamısı zarafat oyuncaqlarıdır. Ənənəvi obraz ayıdır.

Boqorodsk oymağının tanınmış ustası irsi oymaçı N.I. Maksimov. O, uzun illər peşə texnikumunda oyma ustalarına dərs demiş, onlara təkcə oyma sənəti vərdişləri və üsullarını deyil, həm də təbiətə, bütün canlılara sevgi aşılamağa çalışmışdır. Bogorodsk oyuncaqları ölkəmizdə geniş tanınır və onun hüdudlarından kənarda da məşhurdur.

GZHEL WARE

Moskvadan çox uzaq olmayan Ramensky rayonunda Gzhel kəndi var. Burada uzun müddət, təxminən 14-cü əsrdən dulusçuluqla məşğul olurdular. Qəhvəyi və sarımtıl-yaşıl keramika boyaları ilə boyanmış kvas, kumqan, boşqab və oyuncaqlar düzəldirdilər. Bəzən qablar stükko fiqurlarla bəzədilib. Hazırda “Qzhel” çini məmulatları qalib olub dünya şöhrəti naxış və formanın unikallığı sayəsində. Gzhel çini ağ fonda mavi rəngləmə ilə asanlıqla tanınır. Bununla belə, mavi monoton deyil və diqqətlə baxsanız, səmanın, göllərin və çayların maviliyini xatırladan ən incə yarımtonları və kölgələri görə bilərsiniz. Gzhel ustaları çini üzərində ştrixlər və xətlər yazır və yarpaqlar və çiçəklər naxışın ornamentinə daxil olur: çobanyastığı, göyərti, qarğıdalı, qızılgül, lalə və vadinin zanbaqları. Qzheldə qablardan əlavə kiçik heykəllər və oyuncaqlar da hazırlanır. Onların arasında sevimli uşaqları görmək olar nağıl qəhrəmanları: Uzun donlu və hicablı Alyonuşka, İvan Tsareviç Gözəl Yelena ilə Boz Qurdda, Emelya tutmuş pike ilə və s. Hazırda rəssamlar yeni süjetlər və kompozisiyalar yaratmaq üzərində işləyirlər. Olimpiada məşəli ilə astronavtları və idmançıları təsvir edən heykəllər peyda oldu. Gzhel ustalarının bütün işləri heyrətamizdir dərin hiss ritm, forma və məzmunun harmoniyası.

3. Uşaqların xalq yaradıcılığı ilə tanışlığı və müxtəlif yaş qruplarında dekorativ modelləşdirmənin öyrədilməsi

BİRİNCİ Gənc Qrup

Uşaqların dekorativ sənətlə tanışlığı uşaq bağçasının birinci kiçik qrupundan başlamalıdır. Bu mərhələdə uşağın dekorativ modelləşdirmə imkanları çox məhduddur: uşaqlar yalnız çubuqdan istifadə edərək məhsulları bəzəyirlər və ya barmağı ilə depressiya düzəldirlər. Uşaqların oyuncaqlarla tanışlığı oyun şəklində baş verir, bu zaman müəllim uşaqlardan bu və ya digər obyektin nəyi təsvir etdiyini soruşur. Uşaqlara oyuncaqları müəyyən bir qaydada təşkil etmək, ev, nərdivan, kuklalar üçün körpü tikmək təklif olunur. Uşaqlar parlaq yuva quran kuklaları və hamar oyma oyuncaqları sevirlər, onlar oyuna məmnuniyyətlə qoşulurlar: onları stolun üstünə qoyur, kublardan hazırlanmış nərdivanın üzərinə qoyur və körpü boyunca aparırlar. Eyni zamanda, uşaqlara oyuncaqları ölçülərinə görə müqayisə etmək, əsas, böyük hissələri və kiçik detalları vurğulamaq, hissələrin formasını tanımaq və adlandırmaq tapşırığı verilir. Masada çoxlu oyuncaqlar olduqda uşaqlar xüsusilə xoşlayırlar. Bir və ya iki oyuncaq uşağın diqqətini demək olar ki, cəlb etmir, onlara maraq tez yox olur. Yuva quran kuklalarla oynayaraq müəllimə deyirlər ki, çoxlu yuva quran kuklalar var, onlar böyük və kiçikdir, yuva quran kuklaların gözləri, burnu, gözəl yaylıqları var və kəsilmiş quşlara baxaraq quşun başının yuvarlaq, quyruğu uzundur.

Birinci kiçik qrupda xalq oyuncağından əsasən oyunlar üçün istifadə olunur. Ancaq bəzi siniflərdə müəllim uşaqları bu fəaliyyət növünə cəlb etmək üçün onlara modelləşdirmə üsullarını göstərir.

Bu qrupda hələlik dekorativ qəlibləmə yoxdur, lakin uşaqların öz məhsullarını bəzəməyə meyli artıq müşahidə olunur. Uşaqların öz modelləşdirmələrini bəzəmək üçün ilk cəhdləri, uşaq üçün istinad xətti olan məhsulun kənarı boyunca naxışın xaotik düzülüşünə gətirib çıxarır. Bu xüsusiyyəti nəzərə alaraq və uşaq üçün daha asan olduğunu bilməklə, vəzifə qəliblənmiş peçenye və ya zəncəfil çörəyinin kənarını bəzəmək üçün azaldıla bilər. Dekorasiya elementləri əvvəlcə nöqtələr, sonra isə çubuqla hazırlanmış zolaqlar ola bilər. Körpələri çubuqla gildə girintilər etmək fürsəti heyran edir. Oyuncaqlarının daha da gözəlləşəcəyini anlayaraq bunu məmnuniyyətlə edirlər. Tərbiyəçi hər fürsətdə müvafiq təkliflər verməklə uşağın öz işini bəzəmək istəyini dəstəkləməlidir.

İKİNCİ Gənc Qrup

İlin birinci yarısında uşaqlarla işləmək üçün onlar adətən birinci kiçik qrupdakı kimi eyni oyuncaqlardan istifadə edirlər, lakin onlar obyektlərin formasının daha dərin təhlilini aparırlar. Məsələn, yuva quran kuklanı uşaqlara göstərən müəllim deyir ki, yuva quran kuklanın başı, qolları var, paltarın detallarını adlandırır: önlük, qollar, şərf, üzərində gözəl çiçəklər, yarpaqlar və digər dekorativ elementləri göstərir.

İkinci gənc qrupun uşaqları Dymkovo oyuncağını yaxşı qəbul edirlər, bu, ilin birinci yarısının sonu - ikinci yarısının əvvəlində nəzərdən keçirilə bilər. Üstəlik, bu oyuncaqların formasının və rənginin şərtiliyi uşaqlara mane olmur. Onlar obyektləri sərbəst müəyyənləşdirir və rəsm elementlərini vurğulayırlar: zolaqlar, dairələr, nöqtələr və üzüklər. Xalq sənəti obyektlərinin qavranılması uşaqlar üçün vizual tapşırıqlar qoymağa və xalq sənətinin uşaq modelləşdirməsinin təbiətinə təsirini izləməyə imkan verir. Bununla belə, modelləşdirmə üçün əşyaların seçilməsi məktəbəqədər uşaqların yaş xüsusiyyətlərini nəzərə almalıdır.

İlin ikinci yarısından başlayaraq uşaqlara disk formalı məhsulu üç ölçülü formalar - toplar və rulonlarla bəzəmək təklif oluna bilər. Bu tapşırığı yerinə yetirərək, uşaqlar müəyyən bir ritmdə elementləri düzərək bir tort, kuklalar üçün bir tort heykəl qoyurlar: toplar - kənar boyunca və ortada və rulonlar - mərkəzdən kənarlara doğru ayrılan bir şəbəkə və ya şüalar şəklində . Əvvəlcə uşaqlar baza yaradır, sonra isə tədricən onu bəzəyir. Hər bir uşağın fəaliyyəti, körpənin özü elementlərin formasını, ölçüsünü seçməsi və onları dəyişdirməsi ilə özünü göstərir.

Növbəti mərhələ daha çətin bir işdir: uşaqlara bir fincan hazırlamaq və bir və ya bir neçə cərgədə kubokun kənarı boyunca bir yığında bir naxış tətbiq etmək təklif olunur.

Taxta oyuncaqlarla tanış olduqdan sonra uşaqlar uzun paltarda quşları, göbələkləri, gəlincikləri heykəlləndirirlər. Onlar hər bir əşyanı bəzəyir və yığınla işləmək bacarığı kuklaların ağzı, burnu, gözləri kimi detalların təsvirinə ötürülür. Bütün bunlar uşaqların işini daha ifadəli edir. Beləliklə, ikinci kiçik qrupun uşaqlarını xalq oyuncağı ilə tanış etmək və dekorativ elementləri modelləşdirməyə daxil etmək üçün müəyyən bir ardıcıllıq göstərilir. Bu qrupda oyunlar və baxmaq üçün Semenov yuva kuklalarından, Zaqorskdan çevrilmiş taxta oyuncaqlardan və Boqorodsk ustalarının taxta oyuncaqlarından, Karqopol oyuncaqlarından (at, qaz, ördək, it) və Dymkovo oyuncaqlarından (xoruz, ana toyuq, böyük və kiçik kuklalar) istifadə edə bilərsiniz. ). Modelləşdirmədən əvvəl tanış olmaq üçün yuvarlaq və konus formalı formalardan ibarət taxta çevrilmiş obyektləri təklif edə bilərsiniz.

ORTA QRUP

Orta qrupda dekorativ modelləşdirmənin uğurla öyrədilməsi üçün uşaqları xalq yaradıcılığı ilə tanış etmək işləri davam etdirilir. Bu məqsədlə Semenov yuva kuklaları, taxta yonma Boqorodsk oyuncaqları, Dymkovo xoruzları və keçiləri, Karqopol oyuncaqları, Torjokdan boyalı quşlar, Filimonovo oyuncağı istifadə olunur.

Bununla birlikdə, modelləşdirmədə çoxalma üçün uşaqlara Semenov yuva kuklaları, çevrilmiş taxta oyuncaqlar, Kargopol oyuncaqları (it, qaz) və Torzhok oyuncaqları təklif etmək daha yaxşıdır. Qalan oyuncaqların oyun və baxış üçün istifadə edilməsi arzu edilir.

4-5 yaşlı uşaqların xalq yaradıcılığı əşyaları ilə tanışlığı oyunlar və qısa söhbətlər şəklində baş verir. Uşaqların hər hansı bir materialdan hazırlanmış xalq oyuncaqlarının demək olar ki, həmişə parlaq rəngə boyandığını və buna görə şən və şən olduğunu başa düşmək vacibdir. Uşaq başa düşməyə başlayır ki, bir halda naxış üçölçülü bir forma, digərində - bir rəngdə parlaq rəngli bir obyektə düşür və bu da çox gözəldir. Dymkovo oyuncağından istifadə edərək, bu yaşdakı uşaqlarla həm təxəyyüllə, həm də təbiətdən bir keçi, xoruz heykəltəraşlıq edə bilərsiniz. Bunun üçün dərsin əvvəlində oyuncaq yoxlanılır, onun plastik və digər ifadə xüsusiyyətlərinə diqqət yetirilir. Sonra müəllim bəzi modelləşdirmə üsullarını göstərir. Oyuncağın əsas hissələri əvvəlcədən qəliblənmişdir və müəllim yalnız bir-birinə möhkəm yapışaraq necə bağlanmalı olduqlarını göstərir.

Bütün xırda detallar: keçinin buynuzları və saqqalı, xoruzun tarak və qanadları - uşaqlar özlərini moda etməlidirlər, bir daha stenddə duran oyuncağı nəzərdən keçirə bilərsiniz. Dərs zamanı mövzuya yaxınlaşmaq və onu araşdırmaq imkanı uşaqlarda iş zamanı stressi aradan qaldırır. Bundan əlavə, uşağın oyuncağı sənətkarın etdiyi kimi gözəl etmək arzusu var.

Qəliblənmiş əsərlər diqqətlə qorunur, uşaqlar onları təkrar-təkrar yoxlayır və quruduqdan sonra mufel sobasında yandırırlar.

Axşam uşaqların iştirakı ilə müəllim oyuncaqları rəngləyir. Uşaq əsərlərindən bir neçə gün ərzində qrupu bəzəyən bir sərgi təşkil edilir və daha sonra uşaqlar bu fiqurlarla oynaya bilərlər.

BAŞ QRUP

5-6 yaşlı uşaqların vizual fəaliyyəti öz xüsusiyyətlərinə malikdir. Bu yaşda uşaqlar artıq fiziki cəhətdən güclənib, əllərin kiçik və iri əzələləri güclənib. Uşaqlar daha diqqətli oldular, əzbərləmə qabiliyyəti artdı; Bundan əlavə, modelləşdirmə zamanı əllərinin hərəkətlərini idarə etməyi öyrəndilər və bu, öz növbəsində, təsvirin təbiətinin dəyişməsinə səbəb oldu. Onlar müstəqil şəkildə obyektin formasını, strukturunu müəyyən edə bilir, kiçik detalları və dekorativ dizayn elementlərini vurğulayır, təsvirlərində daha yaradıcı olurlar.

Dan başlayaraq böyük qrup, dekorativ modelləşdirmə dərsləri siniflər sistemində çox müəyyən yer tutur vizual fəaliyyət. Bu dərsləri planlaşdırarkən onların xalq yaradıcılığı ilə əlaqəsini nəzərə almaq lazımdır, çünki xalq sənətkarları tərəfindən hazırlanmış dekorativ heykəltəraşlıq, bədii yeməklər, dekorativ boşqablar uşaqların bədii zövqünün inkişafına faydalı təsir göstərməklə yanaşı, həm də modelləşdirmə zamanı yaxşı vizual yardım. Onların böyüklər tərəfindən məharətlə istifadəsi uşaqların üfüqlərini genişləndirir, onların zehni inkişafına faydalı təsir göstərir.

Bu qrupun uşaqları ilə işləmək üçün bədii hazırlanmış qablar, dekorativ lövhələr, Dymkovo, Kargopol, Filimonovo və Kalinin gil oyuncaqlarından istifadə edə bilərsiniz.

Gildən əlavə, taxta oyuncaqlarla dərslər keçirə bilərsiniz. Bununla belə, uşaqlar hər növdən ən azı iki oyuncaqla tanış olmalıdırlar.

Xalq tətbiqi sənətinin bütün obyektləri müəyyən ənənələrə və xüsusiyyətlərə əsaslanır ki, onları pedaqoqun bilməsi arzu edilir. Beləliklə, uşaqları dekorativ qablarla tanış etməyi və sonra bu naxışlara uyğun heykəl qoymağı planlaşdırarkən, uşaqların təxəyyülünü inkişaf etdirməyə kömək edəcək əşyaları seçməlisiniz. Bunlar boyalı keramika boşqabları, Ukrayna qabları, Gjhel tərəfindən hazırlanmış yeməklər və s. və s.

MƏKTƏBƏ HAZIRLIQ QRUP

6-7 yaşlı uşaqların görmə fəaliyyəti əhəmiyyətli dərəcədə yaxşılaşır. İlk növbədə qəliblənmiş obyektlərin forması daha dolğun olur, nisbətləri dəqiqləşdirilir. Uşaqlar əvvəlki qrupa nisbətən daha tez-tez modelləşdirmələrini sənətkarlığı bəzəyəcək və onu daha ifadəli edəcək detallarla tamamlamaq arzusunda olurlar. Bu, uşaqların fiziki cəhətdən daha da güclənməsi, əllərin kiçik əzələlərinin inkişaf etməsi, barmaqların hərəkətlərinin dəqiqləşməsi, görmə itiliyinin də artması ilə əlaqədardır. Bütün bunlar qəliblər və rəsmlərdən istifadə edərək mürəkkəb detalları yerinə yetirməyə imkan verir. Uşaqlarda öz məhsullarını estetik qiymətləndirirlər ki, bu da uşağın öz işində istifadə etdiyi həm vizual, həm də ifadəli modelləşdirmə vasitələrinə olan tələbləri artırır.

Bu qrupdakı dekorativ qəliblərə xalq oyuncaqları üslubunda dekorativ qabların, qabların təsviri və heykəlciklərin qəliblənməsi daxildir. Bununla yanaşı, uşaqların xalq sənətkarlığı haqqında bilikləri dərinləşir. Uşaqlar müxtəlif xalqların dulusçularının hazırladıqları dekorativ qablara böyük maraqla baxırlar. Parlaq, rəngli angobe və şirlə boya ilə boyanmış, uşaqların təxəyyülünü cəlb edir, onların yaradıcı ideyalarına səbəb olur.

Hazırlıq qrupunda uşaqlar qabları təsvir etməyin yeni bir üsulu ilə tanış olurlar - üzüklərdən: gil üzüklər bir-birinin üstünə yığılır və bir-birinə möhkəm bağlanır. Bu üsulla uşaqlar müxtəlif yeməkləri heykəlləndirirlər. Başqa bir modelləşdirmə üsulu, bir yığında (qab, qazan, vaza) gil seçməklə sferik və ya silindrik formalı gil parçasından qabların hazırlanmasıdır. Uşaqlar öyrənməyə, sistemli işləməyə və planlarını əvvəlcədən düşünməyə davam edirlər.

Dekorativ qəlibləmə üzrə bütün işlər xalq sənətkarlığı haqqında söhbətlərlə sıx bağlıdır. Hazırlıq qrupunda xalq tətbiqi sənəti ilə tanışlıq yeni formalar alır: didaktik oyunlar uşaqların cisimlərin ifadə xüsusiyyətlərini dərk etmələrini dərinləşdirən dekorativ sənətlər, onların zehni fəaliyyətinin inkişafına təsir göstərir; tətbiqi sənət sərgilərinə ekskursiyalar, kinofilmlərə, slaydlara baxış, habelə xalq yaradıcılığına dair kitablarda illüstrasiyalar.

Dekorativ əşyaların seçilməsi, uşaqların böyük qrupda onların çoxu ilə artıq tanış olduqları nəzərə alınmaqla həyata keçirilir. 6-7 yaşlı uşaqlar üçün daha çox olan nümunələr mürəkkəb forma və rəsm. Dekorativ boşqablar və qablar inanılmaz çiçəklər, quşlar və balıqlarla rənglənə bilər. Dymkovo kuklalarının dəsti genişlənir: su daşıyıcısı, çətir altında fransiha, həmçinin inəklə südçü; atlı atlı, boyalı quyruğu olan hinduşka və bir çox başqaları. Karqopol oyuncağından uşaqlara atı sulayan qoca, əkinçi kəndli, troyka və Polkan - inanılmaz yarı heyvan, yarı insan göstərilə bilər. Filimonov oyuncaqlarından xoruzla tülküdən, rəqs edən cütlüklərdən və uşaqların hələ görmədiyi digər naxışlardan istifadə etmək yaxşıdır. Kalinindən, mürəkkəb zirvəsi və xoruzu olan bir toyuq seçə bilərsiniz. Bogorodsk oyuncaqlarından uşaqlar "Ayı və dovşan məktəbə gedir", "Baba Yaga", "Ayı futbolçusu", "S" ilə maraqlanacaqlar. Sabahınız xeyir". Oyuncaqların siyahısı daha müxtəlif ola bilər, ancaq müəllim yalnız uşaq bağçasında olanları seçir.

Bu qrupda uşaqları xalq sənəti və sənətkarlığı ilə tanış etmək, dekorativ modelləşdirmə ilə bağlı dərslər əvvəlki qruplarda görülən böyük işlərin davamıdır. Buna görə də 6-7 yaşlı uşaqlar xalq yaradıcılığının yeni, daha mürəkkəb nümunələrinin qavranılmasına, yeni modelləşdirmə və rəngkarlıq üsullarının mənimsənilməsinə hazır olmalıdırlar.

Dekorativ modelləşdirmənin əsas vəzifələri uşaqlara xalq sənəti əşyalarının gözəlliyini görməyə öyrətmək, ona məhəbbət və bir sənəti digərindən ayırmaq bacarığını inkişaf etdirmək, stükko təsvirini zənginləşdirmək üçün işlərində dekorativ elementlərdən istifadə etmək, həmçinin bu bacarığı dekorativ olmayan obyektlərə köçürün.

Nəticə

Bütün yuxarıda deyilənləri yekunlaşdıraraq belə nəticəyə gələ bilərik ki, uşaqların xalq sənəti və dekorativ modelləşdirmə obyektləri ilə tanışlığı uşaq yaradıcılığının inkişafına faydalı təsir göstərir. Xalq yaradıcılığının təbiəti, onun emosionallığı, dekorativliyi, rəngarəngliyi uşaqlarda zehni fəaliyyətin inkişafı üçün təsirli vasitədir. hərtərəfli inkişaf bütövlükdə uşaq.

Xalq sənətkarlarının sənəti uşaqlarda nəinki estetik zövq aşılayır, həm də mənəvi tələbat, vətənpərvərlik, milli qürur, yüksək vətəndaşlıq, insanpərvərlik hisslərini formalaşdırır. Uşaq gözəl rəngarəng əşyaların xalq sənətkarları, təxəyyül, istedad və mehribanlıqla istedadlı insanlar tərəfindən yaradıldığını öyrənir.

Uşaqlar yavaş-yavaş bu sənətə hörmət və məhəbbət bəsləməyə, onun plastikliyini, ornamentasiyasını, rəng birləşmələrini, müxtəlif forma və təsvirləri dərk etməyə başlayırlar.

Bütün xalq sənətlərinin oyuncaqları üslub və icra üsulu ilə fərqlənir və zaman keçdikcə uşaq oyuncaqları bir sənətkarlıqdan digərindən ayırmağa, vurğulamağa başlayır. xüsusiyyətləri Və bunu öz başına edir. Və artıq böyük və hazırlıq qrupunda, təlimin təsiri altında olan uşaqlar, sinifdə göstərilənlərin modelinə uyğun olaraq özləri oyuncaqlar etmək istəyi var.

Beləliklə, xalq oyuncaqları uşaqları müstəqil hərəkətlərə stimullaşdırır. Dərslər və xalq sənəti əşyaları ilə oyunlar zamanı əldə edilən biliklər uşaqların dekorativ modelləşdirmə sahəsində müstəqil fəaliyyət imkanlarını genişləndirir.

Ədəbiyyat

1. Qribovskaya A.A. Uşaqlar xalq yaradıcılığı haqqında. M., 2004.

2. Durasov N.A. Kargopol gil oyuncaq. L., 1986.

3. Dorozhin Yu.G., Solomennikova O.A. Filimonov fit çalır: İş dəftəri xalq yaradıcılığı əsasında. M., 2004.

4. Komarova T.S. Uşaqların bədii yaradıcılığı. M., 2005.

5. Məktəbəqədər uşaqların tərbiyəsində xalq yaradıcılığı / Ed. T.S. Komarova. M., 2005.

6. Solomennikova O.A. Yaradıcılığın sevinci // 5-7 yaşlı uşaqların bədii yaradıcılığının inkişafı. M., 2005.

7. Xalezova N.B. Uşaq bağçasında dekorativ modelləşdirmə: Müəllim üçün bələdçi / Ed. M.B. Xalezova-Zatsepina. M., 2005.

XALQ-DEKORATİV-TƏTBİQ

UŞAQ BAĞÇASIDA SƏNƏT

Tərbiyəçi: Magadeeva A.T.

2017

Tikinti üçün zəruri şərt müasir sistemşəxsiyyətin estetik tərbiyəsi və estetik mədəniyyətinin inkişafı uşaqlarla pedaqoji işdə xalq yaradıcılığından istifadə etməkdir. Xalq yaradıcılığı uşaq dünyasına dərin təsir göstərməyə kömək edir, mənəvi, estetik, idrak dəyərinə malikdir, bir çox nəsillərin tarixi təcrübəsini təcəssüm etdirir və maddi mədəniyyətin bir hissəsi hesab olunur. Xalq yaradıcılığı öz spesifikliyinə görə formalarda, rənglərdə, səslərdə, hisslərdə düşünən uşağa güclü təsir göstərir.

Dekorativ-tətbiqi sənət şəxsiyyətin ahəngdar inkişafı faktlarından biridir. Xalq yaradıcılığı ilə ünsiyyət vasitəsilə uşağın ruhu zənginləşir, torpağa məhəbbət aşılanır. Xalq yaradıcılığı xalqın inkişaf etdirdiyi milli adət-ənənələri, sifətə estetik münasibət formalarını qoruyub saxlayır və yeni nəsillərə ötürür. Xalq sənətkarlarının sənəti uşaqlara gözəllik aləminin açılmasına, uşaqlarda bədii zövqün formalaşmasına kömək edir.

Uşağın rus xalqı ilə tanışlığı dekorativ və tətbiqi incəsənət ümumi didaktika prinsipinə əsaslanır - həyatla əlaqə, tədrisə sistemli yanaşma və bədii inkişaf uşaqlar, görmə qabiliyyəti.

Bədii qabların, məişət əşyalarının və oyuncaqların istehsalının birbaşa texnoloji prosesini görmək imkanı olmayan yerdə yaşayırıq. Uşaqların isə sənət və sənətkarlıqla təmasda olmaq, əllərində “Qorodets” rəsm əsəri olan əşyalar, “Dımkovo” oyuncağı, “Qjel” rəsmləri olan əşyalar və s. tutmaq imkanı yoxdur. Buna görə də, mən uşaqları xalq sənətinin tarixi ilə tanış etməyə çalışacağam, bunun üçün uşaq bağçasında materiallarımız var, modelləşdirmə və fırça ilə işləmə üsullarını göstərəcəyəm, onları nəbati və həndəsi ornamentlərin obrazlı stilizasiyası ilə tanış edəcəyik.

Müasir fəaliyyət təhsilə yeni tələblər qoyur: uşağa avtoritar təzyiq olmadan onun iradəsi, uşağın ehtiyaclarını və maraqlarını nəzərə alaraq və əsaslı şəkildə yönəldən müstəqil şəxsiyyət yetişdirmək, onun daxili dünyasını anlamağa çalışır.

Uşaqları xalq sənəti və sənətkarlığı ilə tanış edərkən mən nəzərə almağa çalışıram: materialın əhval-ruhiyyəsi sadədən mürəkkəbə doğru, əlçatanlıq, sistemlilik, materialın təkrarlanması.

Mən materialları götürdüm - xalq rəsmlərinin elementləri olan bir şəkil, illüstrasiya materialı, həmçinin dekorativ-tətbiqi sənətin mövcud orijinallığını seçdim.

İşim zamanı çalışdım:

Uşaqları bədii və yaradıcı fəaliyyətlərə cəlb edin

Estetik mədəniyyətə giriş

Estetik zövqün formalaşması

Uşaqlarda bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı

Uşaqların təxəyyülünü təşviq edin

Uşaqlarda əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı

Zənginləşdirmək lüğət uşaqlar

İşimdə müxtəlif üsul və üsullardan istifadə edirəm.

İmtahan üsulu

görmə qabiliyyəti

Şifahi

əl jesti

Praktik

Sinifdə idrak, təhsil və yaradıcılıq vəzifələrini həll etdi. İstifadə etməyə çalışdı müxtəlif texnikalar rəsm. Uşaqları əl işləri ilə tanış edərək, uşaqları öz doğma mədəniyyətləri ilə tanış etməyə, gözəllik dünyasına daxil olmağa kömək etməyə, həyatı sevmək və həzz almağa ehtiyac duymağa çalışdım. Mən uşaqlara forma gözəlliyini, rənglərin və çalarların birləşməsini görməyə öyrətməyə çalışıram. Uşaqlara bildirirəm ki, mürəkkəb naxış ən sadə, tanış hissələrdən ibarətdir: nöqtə, dairə, üzük, düz və dalğalı xətlər. Sadə bir nümunənin necə çəkiləcəyini izah edirəm, sonra uşaqları özləri tamamlamağa dəvət edirəm. Uğursuz olanlar üçün elementləri olan cədvəllərə baxmağı təklif edirəm. Çalışıram ki, onları atalar sözləri və məsəllərlə sevindirim: “Səbir, zəhmət hər şeyi üyüdər”.

Xalq yaradıcılığı saf və əbədi mənbədir. Uşaqlara faydalı təsir göstərir, yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirir, onları biliklərlə təchiz edir, uşaqlara gözəllik gətirir. Ürəkdən gəlir, insanların ruhu isə mehriban və gözəldir. Uşaqları əl işləri ilə tanış edərək, uşaqları öz doğma mədəniyyətləri ilə tanış etməyə, həyatı sevməyə və həzz almağa təşviq etməyə çalışıram.

1. Dekorativ sənətin inkişafının tarixi nümunələri 3

2. 11 nömrəli uşaq bağçasında tanışlıq üçün tapşırıqlar

3. İncəsənət və sənətkarlığın tədrisi proqramları 14

4. Uşaqları sənətkarlıqla tanış etmək üsulları 16

5. Praktiki hissə 19

1. Dekorativ sənətin tarixi inkişaf qanunauyğunluqları

Dekorativ sənət uzun bir inkişaf yolu keçmişdir - ibtidai insanların müxtəlif alətlərdən, saxsı qablardan, geyimlərdən elementar bəzəklərindən tutmuş müasir interyerdə, şəhərdə çoxsaylı əşyaların kompleks dəstinə qədər. Bu inkişaf bir neçə istiqamətdə və ya kəsilməklə davam etdi. Bunlardan biri dekorativ sənətin janr inkişafıdır. Dekorativ yaradıcılıq getdikcə daha geniş spektrli ətraf mühit obyektlərini öz orbitinə çəkir və bu gün demək olar ki, universaldır. Onda yeni janrlar təkcə dekorativ sənət sahəsinə yeni hadisələr, məsələn, 10-11-ci əsrlərdə gəmiqayırma, 14-15-ci əsrlərdə kitab çapı, 16-17-ci əsrlərdə mənzərəli bağçılıq, və s.. Onlar həm də materialların dekorativ emalı texnologiyalarının inkişafı ilə əlaqədar yaranır. Beləliklə, XVII əsrdə - XVIII əsrlər tezliklə kiçik dekorativ plastiklərin inkişafına təkan verən çini qab-qacaqların Avropa istehsalı var. 19-cu əsrdə metallurgiya və metal emalının inkişafı nəticəsində dəzgah sənəti təqibi janrı yarandı ki, o, indi küçəyə çıxan yeni janrı - monumental janrı ilə birlikdə çox geniş yayılmışdır.

Xarakterikdir ki, ilk elektrik işıqlandırma cihazlarının peyda olmasından qısa müddət sonra onlardan şəhərin axşam işıqlandırılması üçün istifadə etməyə cəhdlər edildi (Parisdə Eyfel qülləsində rus işığı). Bu gün, elektrik işıqlandırmasının mürəkkəb sistemlərinin təşkilinin sadəliyi və təhlükəsizliyi, antik dövrdə məşəllərdən istifadə etməklə (məsələn, məşəl yürüşləri) istifadə edilən işığın köməyi ilə məkanın və hərəkətlərin dekorativ teatrlaşdırılması sayəsində. geniş vüsət almışdır.

Dekorativ sənətin janr inkişafına davamlı olaraq həyatın demokratikləşməsinə, cəmiyyətin getdikcə daha geniş təbəqələrinin fəal fəaliyyətə cəlb edilməsinə səbəb olan cəmiyyətin sosial inkişafı əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərir. Xüsusilə, quldar sosial-iqtisadi formasiyadan feodal formasiyasına keçidlə birlikdə müxtəlif xalqlar arasında çox vaxt unikal olan xalq dekorativ sənətinin və onun özünəməxsus janrlarının inkişafı başlayır: tikmə və ya naxışlı dəsmallar, gil oyuncaqlar, oyma bəzəklər. daxmaların fasadları, xalçaçılıq və s. Müasir dövrdə dekorativ sənət həvəskar başlanğıcın, o cümlədən uşaqlar və məktəblilər arasında həvəskar tamaşanın daha da geniş inkişafı ilə əlamətdar idi. O, sosial həyata, istehsalat və tədris proseslərinə möhkəm şəkildə nüfuz edərək, divar qəzetləri, bülletenlər, dəvətnamələr, plakatlar, əyani tədris vəsaitləri və s. formasında onların zəruri elementinə çevrilmişdir.

Dekorativ sənətin inkişafının bir xüsusiyyəti onun estetik funksiyasının həyat mühitinin bədii zənginləşməsi kimi xidmət etmə xüsusiyyətləri ilə əlaqəli olmasıdır ki, onun janrları bir dəfə yarandıqdan sonra artıq ölmür. Onlardan bəziləri bir müddət, bəzən əhəmiyyətli, unudulmuş kimi görünürdü.

Dekorativ sənət janrlarının ciddi təsnifatı yoxdur. Onları materialın xüsusiyyətlərinə, icra texnikasına və təyinat növlərinə görə ayırmaq adətdir. Hal-hazırda dekorativ sənətin aşağıdakı əsas janrları mövcuddur: interyer dizaynı (məişət, ictimai, sənaye, təhsil), muzeylərin, sərgilərin və sərgi sahələrinin dizaynı, bağçılıq sənəti, küçə dekorasiyası, o cümlədən axşam dekorasiyası, bayramlarda və s. , teatr və dekorativ sənət, geyim, dekorativ məişət məmulatları və bəzək əşyaları, suvenirlər və döş nişanları, oyuncaqlar, kiçik qrafika, formalar, dekorativ plakatlar və divar qəzetləri, dəzgah kovalamacası, monumental təqib növləri, rəngkarlıq və qrafika (interyerlərin, ərazilərin dizaynına daxildir, küçələr), qobelen, bədii mebel, zərgərlik sənəti və s.

Dekorativ sənətin inkişafında başqa bir kəsim bədii üslubların dəyişdirilməsidir.

Dekorativ sənətdə bədii üslubun özünəməxsus xüsusiyyətlərini ən aydın şəkildə interyerlərin, küçə və bağ ansambllarının təşkili və tərtibatında, yəni müəyyən bir məkana xas olan dekorativ mühitin hərtərəfli həlli prinsiplərində, texnikalarında və vasitələrində tapılır. dövr. Bu janrların bütün dekorativ sənətin üslubi inkişafında aparıcı rolu onunla izah olunur ki, üslubi inkişaf impulsları bu janrların ən sıx bağlı olduğu memarlıqdan gəlir. Memarlıqdakı üslublar əsas xüsusiyyətlərində demək olar ki, dərhal cavab və dəstək tapır, dekorativ sənətdə inkişaf edir. Buna görə də, sonuncuların üslublarının dövrləşdirilməsi əsasən memarlıq tarixinin stilistik dövrləşdirilməsi ilə üst-üstə düşür. Lakin dekorativ-tətbiqi sənət tarixini öyrənərkən nəzərə almaq lazımdır ki, bu sənət növünün memarlıqdan daha çox oynadığı ayrı-ayrı dövrlər olub. mühüm rol interyerin bədii obrazının yaradılmasında. Bu, xüsusilə yaşayış və ictimai binaların müasir interyerinə aiddir. Onların memarlıq və tikinti əsasları konstruktiv rasionalizm ilə seçilir, bunun səbəblərindən biri kütləvi tikintinin sərt iqtisadi standartlarıdır.

Dekorativ sənətin tarixi inkişafının üçüncü bölməsini əsərlərin mövzuları, motivləri və süjetləri, o cümlədən ornamentasiya təşkil edir. Onların dəyişməsi bilavasitə dekorativ sənətdə yeni janrların yaranması və üslubların dəyişməsi ilə əlaqədar baş verir. Dekorativ sənət predmetində insanların təsərrüfat, istehsal və sosial fəaliyyəti ilə bağlı olan mövzu və motivlər həmişə nümayiş etdirilib və göstəriləcək. Köçəri tayfaların sənət abidələrində biz demək olar ki, yalnız insan maraq və düşüncələrinin cəmləşdiyi heyvan təsvirlərini görürük. Oturaq kənd təsərrüfatı xalqlarının dekorativ sənəti mövzularında təbiətin və kənd təsərrüfatı fəaliyyətinin əsas dövrləri ilə əlaqəli flora və müxtəlif, bəzən kosmoloji, simvolizm qətiyyətlə üstünlük təşkil edir.

Sonrakı əsrlərdə dekorativ sənətin tematik quruluşu xeyli mürəkkəbləşdi. Lakin bu, çox vaxt birbaşa olmasa da, insanların gündəlik həyatının əsas maraqlarının təsirini hələ də tam aydın şəkildə göstərir. Düzdür, 6-10-cu əsrlərdə Avropada xristianlığın yayılması dekorativ sənətin yerli tematik xüsusiyyətlərinin müəyyən səviyyədə səviyyəyə qalxmasına, mövzu və motivlərin beynəlmiləlləşməsinə səbəb oldu. Buna baxmayaraq, ümumavropa tipli kompozisiyalara toxunan, xüsusən də xalq yaradıcılığında bəzi spesifik milli motivlər qorunub saxlanılır.

Onlar daha güclü şəkildə qorunub saxlanılıb və bir çox cəhətdən bu günə qədər gəlib çatıb. milli xüsusiyyətlər formaların konstruksiyasının bədii şərhində, üslubunda, əlyazmasında və ifadə üsul və vasitələrinin təbiətində.

Bu gün dekorativ sənətdə insanların müasir iqtisadi, istehsalat və sosial fəaliyyətinin mövzuları və süjetləri də geniş şəkildə inkişaf etdirilir, məsələn, sənaye istehsalı, elmi tədqiqatlar, kosmik tədqiqatlar, sülh uğrunda mübarizə, qorunub saxlanılması qayğısı kimi. qədim abidələr və s. Bu, əsasən dekorativ sənətin incə janrlarına aiddir: monumental rəngkarlıq, qrafika, dəzgah təqibi. Lakin onun ornamental janrlarında belə, müasir həyat tərzinin təsiri asanlıqla izlənilir, dolayısı ilə lakonizm, dəqiqlik və qeyri-ənənəvi ritmlər, rəng birləşmələri, fakturalar, siluetlər və əsərlərin digər kompozisiya keyfiyyətlərində ifadə olunur.

İpatiev salnaməsində xalq sənətkarları təsvir edilmişdir. Qədim xorların rəngarəngliyinin əyani təsviri Ostroum İncilinin miniatürləri ilə verilir. 1073-cü il Svyatoslavın İzbornikində binaların boyalı fasadlarının təsvirləri var.

xalq sənəti Kiyev Rus rəssamlıq və bitirmə də daxil olmaqla bir çox peşələrin ustaları ilə təmsil olunurdu.

Xalq sənətkarlığının cəmləşdiyi yerlər çoxdan müəyyən edilmişdir və ilk növbədə bu və ya digər təbii materialın olması, eləcə də yol ayrıcları ilə əlaqələndirilir. ticarət yolları, mədəniyyət mərkəzləri və bir sıra digər amillər. XVI-XVII əsrlərə qədər dövlətimizin torpaqlarında sənətkarlığın indiki coğrafiyası artıq inkişaf etmiş, formanın kompozisiya həllində, materialın başa düşülməsində, rəsm və plastikada, rəngdə milli və yerli özünəməxsusluğu müəyyən edilmişdir. və bəzək.

Xalq tətbiqi sənətinin insanların bütün həyatı, onun şəraiti və adət-ənənələri ilə sıx əlaqəsi onda həqiqət və emosional yaxınlıq xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirdi. Belə ki, ölkənin şimalında yaranmış monoxrom, xəsis rəngli Mezen rəsminin qrafik keyfiyyəti təsadüfi deyil. Təbii ki, günəşli Orta Asiyanın xalqları daim keramika, xalçaçılıq və mozaikada parlaq çoxrəngli palitraya can atırlar. İnsanlar tez-tez bir-birlərindən icra texnikasını, bitirmə məhsulları üçün reseptlər və hətta onların formasını borc alırdılar. Amma hər dəfə yeni şəraitə düşərək, götürülmüş elementlər milli adət-ənənələr ruhunda işlənir və ya məhsulların orijinal milli əsasına görə yeni səslənirdi.

Xalq tətbiqi sənəti çox vaxt peşəkar sənətkarların işində müəyyən nailiyyətləri özündə cəmləşdirir. Xüsusilə, XIX əsrin sonu - XX əsrin əvvəllərində rəssamların Moskva vilayətinin və Smolensk sənətkarlığının fəaliyyətində, Vyatka oyuncaqlarının canlanmasında, kiçik sümük plastiklərinin inkişafında rolu məlumdur.

Əsas material növü bədii sənətkarlıqölkənin meşə bölgələrində qədim zamanlardan bu günə qədər ağacdan istifadə edilmişdir. Onun emalının əl yazısı çox fərqlidir, məsələn, Sergievsky Posad, Bogorodsky (Bogorodsk oymağı) və Xotkovoda oyma, Semenov, Xokhloma və Rorodetsdə rəngləmə ilə dönmə. Uzun müddətdir ki, ağacın metal, rəngli daşlar, qabıqlı sədəf, "tısbağa" ilə hörgü texnikası, eləcə də intarsiya texnikası - müxtəlif növlərdən olan əşyaların və lövhələrin səthində şəkillər və ya bəzəklər toplusu. -rəngli ağac parçalarından da istifadə edilmişdir. müxtəlif cinslər qiymətli idxal olunanlar da daxil olmaqla.

Ölkənin mərkəzi zolağında quş albalı və söyüd üzümündən bir çox məhsul istehsal edildi - Kostroma, Kineshma, İvanovo vilayətində. Ağcaqayın qabığından da demək olar ki, hər yerdə istifadə olunurdu, ondan su, süd və kvas üçün çuğundur (tueski), nabiruxa və ya zənbillər, giləmeyvə və göbələklər, qutular və pesterilər (çiyin qutusu növü) hazırlanırdı. Müxtəlif məişət məmulatlarının və oyuncaqların istehsalı üçün taxıl bitkilərinin samanı da istifadə olunurdu (Baltikyanı ölkələrdə və cənubda - qamış, Qafqazda - bambuk).

Dulusçuluq həmişə ölkədə ən çox yayılmış sənətkarlıq növlərindən biri olmuşdur. Əsrdən əsrə təkmilləşib: gil sortlarını seçib, aşqarlarla yoğurmağı, müxtəlif şəraitdə yandırmağı, üzərinə şüşə tökməyi, rəngləməyi, möhür vurmağı öyrəniblər. Xammal və yanacaq ehtiyatlarından asılı olaraq ixtisaslaşma meydana çıxdı: dulusçuluq Skopin, Balxar, Dımkovo, Çerniqov və s., mayolika - Qjel, Kosovo və s., fayans və çini - Yuxarı Volqada istehsal olunur.

Paltarların bəzədilməsi ölkəmizin bütün xalqları arasında ən kütləvi və orijinal yaradıcılıq növlərindən biridir. Demək olar ki, həmişə geyim istehsalı üçün əsas material olan parça, müxtəlif bədii bitirmələrə məruz qalır. Üzərinə oyma lövhələrdən (daban) bir ornament doldurulur, rənglənir, naxışlanır, o cümlədən mirvari və muncuqlar, büzməli, trikotaj krujeva ilə bəzədilmişdir (Vologda, Vyatka, Yelets, Ryazan və s.). Rusiyada, Ukraynada, Belarusiyada naxışlı toxuculuq sənəti var idi. Yun toxuculuq çoxdan Baltikyanı ölkələrdə, Ukraynada və Qafqazda geniş yayılmışdır.

İlkin olaraq köçəri təsərrüfatda yaranan xalçaçılıq oturaq xalqlar tərəfindən mənimsənilərək inkişaf etdirilmişdir. Şimalda dəridən, Qazaxıstanda və dağlıq Qafqazda keçədən xalçalar hazırlanırdı.

Orta Asiyanın, Ukraynanın və başqalarının oturaq əkinçiliklə məşğul olan xalqları arasında iri dəzgahlarda əl ilə toxunan məşğul toxunmuş xalça yüksək mükəmməllik səviyyəsinə çatır.

Ölkənin şimalı xəz və dəri məmulatları ilə məşhur idi. Onlar rəngli saplar, muncuqlar, muncuqlarla işlənmişdir. Çox vaxt xəz, dəri və parça bir məhsulda birləşdirilirdi. Dəri burada (Baltikyanı ölkələrdə) boyanır və naxışlanırdı, tez-tez naxışlı ornamenti rəngləndirirdi.

Gil məmulatları kimi metal məmulatlardan da xalq sənətkarlığı məhsulu kimi qədim zamanlardan geniş istifadə edilmişdir. Metal döyülmüş, əyilmiş, tökülmüş, zərb edilmiş, həkk olunmuş, mürəkkəblənmişdir. Zhostovoda qalay məhsulları imzalandı. Tamamilə metaldan hazırlanmışdır böyük dairə məişət məhsulları, tədricən genişlənir. Çox vaxt dekorativ metal hissələr, əsasən sac və zolaqlı dəmirdən faydalı funksiyaya malik bina bəzəkləri kimi istifadə olunurdu: bacalar, dolçalar, qapı fitinqləri və s. Onlardan mebeldə də geniş istifadə olunurdu.

Ölkənin şimal bölgələrində (Xolmogory, Tobolsk, Yakutiya) kiçik sümük heykəltəraşlığı, morj dişləri üzərində oyma və kiçik qabları bəzəmək üçün oyma sümük görkəmli yer tuturdu. Qədim Novqorodda aparılan qazıntılar zamanı çoxlu sümük əşyaları, o cümlədən şahmat fiqurları da tapılıb. Cənubda, məsələn, Moskva yaxınlığında Xotkovoda, lakin xüsusilə Qafqazın dağlıq bölgələrində (Kislovodsk, Dağıstan kəndləri və s.) buynuz emalı ticarəti hələ də mövcuddur.

Baltikyanı respublikalarda bu günə qədər kəhrəba sənətkarlığı mühüm yer tutur. Qədim dövrlərdən bəri Baltikyanı ölkələr bütün dünyaya kəhrəba tədarükçüsü olmuşdur. Polşa yazıçısı J.Maxovski “Dəniz quldurluğunun tarixi” kitabında yazırdı ki, filibusçular, korserlər, xüsusi xidmətçilər Baltikdən Misirə kəhrəba yükü ilə gedən gəmiləri ovlayırdılar. Palanqada, Tişkieviç sarayında indi kəhrəba muzeyi yaradılıb.

Sonralar digər sənətkarlıqlarda daş emalı (Urals, Altay) və şüşə məmulatların istehsalı (Leninqrad, Qus-Xrustalnı və s.) inkişaf etməyə başladı.

Rusiyanın mərkəzi bölgələrində XIXəsrdə ikona rəssamlığı və lak sənəti əsasında kiçik tabutlarda, daha sonra isə kiçik yaylıqlarda (Fedoskino, Palex, Mstera, Xoluy) gözəl lak miniatürü görünməyə başladı. Bu, xalq sənətkarlığında yeni janrın nisbətən yaxın zamanlarda meydana çıxmasının nümunələrindən biridir. Gips tökmə (pişiklər, heykəlciklər şəklində donuzlar), məşhur çaplar və s. də çox geniş yayılmışdır.Onu da qeyd etmək lazımdır ki, yumurta rəngləmək (Ukrayna, Rusiyanın cənubu) və çörəkbişirmə kimi qədim sənətkarlıq növləri və naxışlı oyma zəncəfil çörəkləri (Tula, Moskva və s.).

Ümumiyyətlə, balıqçılığın müxtəlifliyi qeyri-adidir. Onlar əslində hansısa pulsuz materialın və təbii ki, müəyyən bədii ideyanın olduğu yerdə görünür. Bu gün bəzən bazarda görə bilərsiniz, məsələn, ağac gövdələrində nisbətən az işlənmiş (süjetsiz) axınlar, maraqlı və bir qədər bitki köklərini xatırladan və s. Rus sənətkarlıq sənətkarlarının şöhrəti çoxdan dünya miqyasında olmuşdur. Ölkəmiz bədii istedadlarla zəngindir. Yalnız Rusiya Federasiyasında indi 70 mindən çox sənətkar çalışır. Onların arasında Sosialist Əməyi Qəhrəmanı, SSRİ Xalq Rəssamı N. Zinovyev, krujevaçı N. Vasilyeva, RSFSR xalq və əməkdar rəssamları Paleşanin B. Ermolayev, xoxloma rəssamı O. Luşina, Kubaçin R kimi görkəmli rəssamlar var. Əlixanov və bir çox başqaları. Son bir neçə ildə 30-dan çox xalq sənətkarı I.E. Repin. Ölkənin müxtəlif şəhərlərində xalq yaradıcılığı sərgiləri təşkil olunur.

İncəsənət və sənətkarlıq ustaları kadrlarının artırılmasında müasir məktəb və məktəbəqədər təhsil müəssisələri böyük rol oynayır, orada səmərəli fəaliyyət göstərən rəssam-müəllimlər, onların çoxu xalq ənənələrinə əsaslanan sənətkarlıq və sənətkarlıq həvəskarlarıdır.

2. Uşaq bağçasında tanışlıq üçün tapşırıqlar

Ölkəmizdə bütün təhsil sisteminin mərkəzi vəzifələrindən biri kimi uşaqların, tərbiyəçilərin, müəllimlərin, universitet professorlarının yaradıcılığının inkişaf etdirilməsi vəzifəsi qarşıya qoyulmuşdur.

“Mənəvi monopoliya”nı rədd edən cəmiyyətdə yaradıcılığın inkişafı gənc nəslin tərbiyəsinin əsas vəzifələrindən birinə çevrilir. Müasir dövrdə mənəvi zənginliyi, əxlaqi saflığı və fiziki kamilliyi özündə birləşdirən yeni şəxsiyyətin formalaşmasının zəruriliyi vurğulanır.

Ümumtəhsil və peşə məktəblərinin, o cümlədən onun birinci həlqəsi olan məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin islahatı sənədlərində ölkədə xalq təhsili sisteminin yenidən qurulması vəzifələri bütün sahələrdə uşaqların müstəqilliyinin, təşəbbüskarlığının və yaradıcılığının inkişafını tələb edir. onların fəaliyyətindən. Bu iş erkən uşaqlıqdan başlamalı və müxtəlif vasitələrlə həyata keçirilməlidir ki, onların arasında bədii və yaradıcı fəaliyyət xüsusi yer tutur. Bu fəaliyyətlərdən biri də sənətkarlıqdır. Erkən diqqət çəkməyə başlayır.

Dekorativ və tətbiqi rəsm üçün sinifdə inkişaf edirlər estetik qavrayış, performans, estetik hisslər. Sensor təcrübə toplanır, nitq zənginləşir. Uşaqlarda düşüncə prosesləri inkişaf edir: müqayisə, təhlil, sintez, ümumiləşdirmə. Son zamanlar uşaq bağçasında dekorativ-tətbiqi rəsm dərslərinin kollektiv iş formalarının formalaşması, birgə işləmək, konsertdə, birlikdə hərəkət etmək, yoldaşlara kömək etmək bacarığının formalaşması üçün əhəmiyyəti vurğulanır. Hər bir şagirdin uğuruna, qrupun bütün komandasının nailiyyətlərinə sevinmək bacarığı inkişaf edir. Bütün bunlar əsl kollektivizmin, qarşılıqlı tələbkarlığın və eyni zamanda, yoldaşcasına qarşılıqlı yardımın gələcək tərbiyəsi üçün zəmin yaradır.

Məktəbəqədər uşaqlara dekorativ və tətbiqi rəngkarlığın öyrədilməsi uşağın hərtərəfli inkişafı üçün böyük potensial imkanlar ehtiva edir. Lakin bu imkanlar o zaman reallaşa bilər ki, uşaqlar yaş xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq bu fəaliyyətə mərhələli şəkildə yiyələnsinlər və bundan məmnun qalsınlar. Uşaqlar yaratdıqlarından sevinc duymurlarsa, yaradıcılıq prosesi onlara səbəb olmursa Əhvalınız yaxşı olsun, lakin əksinə, uşaqlar planlaşdırdıqlarının baş tutmamasından narazılıq, məyusluq yaşayacaqlar, sonra bu, tədricən rəsmə marağın itməsinə səbəb olacaq və sonra şəxsiyyətin hərtərəfli inkişafına təsir göstərməyəcəkdir. artı işarəsi ilə, lakin mənfi işarəsi ilə. Bu baxımdan, uşaq şəxsiyyətinin hərtərəfli tərbiyəsinə, onun qabiliyyətlərinin və yaradıcılıq potensialının inkişafına təsirini artırmaq üçün fəaliyyətin optimallaşdırılması yollarını tapmaq vəzifəsi ilə qarşılaşdıq.

Eksklüziv olaraq əhəmiyyəti məktəbəqədər uşaqların mənəvi inkişafında, onların əməyində və estetik tərbiyə, onları xalq təsərrüfatında işə hazırlamaqda sənətkarlıq var. Xalq sənəti və sənətkarlığı mədəniyyətin tərkib hissəsidir, bədii zövqün formalaşmasına fəal təsir göstərir.

Xalq sənətkarlığının yüksək mənəvi-ideoloji əhəmiyyəti onun formalaşmasına güclü təsir göstərir. daxili dünya uşaqlar. Müxtəlif növlərdə sistemli dərslər bədii emal materiallar uşaqların estetik zövqünün inkişafına faydalı təsir göstərir və eyni zamanda onların gələcək inkişafı üçün zəruri olan bacarıqların mənimsənilməsi ilə əlaqələndirilir. əmək fəaliyyəti. Materialların emalının texnoloji prosesi sənaye avadanlıqlarına əsaslanır və eyni zamanda əl alətlərindən istifadə etmədən, dülgərin, tokarçının, dəyirmanın, puncherin, qaynaqçının, lehimçinin, qəlibçinin, elektrikçinin iş üsullarını mənimsəmək bacarığı olmadan mümkün deyil. , dəmirçi və bir çox başqaları. Materialların bədii emalı ilə məşğul olan məktəbəqədər uşaqlar bu xüsusi peşələrin bacarıqlarına yiyələnir, əmək əməliyyatlarının yerinə yetirilməsinə yaradıcı yanaşma vərdişlərinə yiyələnirlər.

Materialların bədii emalının müxtəlif növləri uşaqları istər-istəməz texniki və texnoloji tapşırıqlarla təmasda saxlayır. Bu fəaliyyətlərə olan maraq sayəsində onlara həvəs, əməksevərlik, işdə əzmkarlıq tərbiyə olunur. Gözəl, estetik cəhətdən əsaslandırılmış sənət və sənətkarlıq məmulatlarının yaradılması prosesi ilə tədricən, gözəgörünməz, lakin çox məhsuldar şəkildə uşaqlarda müxtəlif peşələrə məhəbbət aşılanır.

İncəsənət və sənətkarlıq dərsləri uşaqların politexniki inkişafında əsas əhəmiyyət kəsb edən bir çox elmlərin əsaslarını birləşdirir.

Dekorativ-tətbiqi sənət məktəbəqədər uşaqların digər heç bir tədris-yaradıcı iş növü kimi, onları texniki biliklərlə təchiz etməklə, əmək vərdiş və bacarıqlarını inkişaf etdirməklə, əməyə, peşə seçiminə psixoloji və praktiki hazırlıqla eyni vaxtda öz gözəlliyini üzə çıxarmağa imkan verir. , xalq sənətkarlarının məmulatlarının böyük mənəvi dəyəri, onların yüksək məharəti və sənətkarlığı, estetik zövq və estetik ideal formalaşdırmaq.

Beləliklə, dekorativ-tətbiqi əşyanın forma və praktiki təyinatının vəhdətində, əmək vərdişlərinin, bacarıqlarının və bədii-estetik zövqün vəhdətində ifadə olunan bədii-sənətkarlığın spesifikliyi incəsənət dərslərinin təşkilinə kompleks yanaşmaya imkan verir. və uşaq bağçasında sənətkarlıq, məktəbəqədər yaşlı uşaqların əmək və estetik tərbiyəsinin üzvi vəhdətini müəyyən edir. Bu vəhdət həm də sənaye məhsullarında beynəlxalq standartların müasir tələbi ilə bağlıdır ki, bu, təkcə iş axınının yüksək səmərəli səviyyəsində deyil, həm də texniki estetikanın tələblərində ifadə olunur.

Ən böyük təhsil effekti məktəbəqədər uşaqların xalq sənətkarlığı sənəti və sənətkarlığı ilə tanışlığı ilə verilir.

Xalq sənətkarlarının məhsulları material hissi, dekorasiyası ilə bir şeyin faydalılığının üzvi birliyi (praktiki oriyentasiyası) ilə seçilir, milli ləzzət, yüksək mənəvi və estetik məziyyətlər. Xalq yaradıcılığında (təkcə gözü sevindirən hazır məhsullarda deyil, həm də prosesin özündə, onların yaradılması texnologiyasında) o qədər təhsil yükü var ki, təbii ki, məktəbəqədər uşaqlarla işdə onun ən fəal istifadəsi sualı yaranır.

Tərbiyəçinin vəzifəsi məktəbəqədər uşaqların yaradıcılıq prosesinə rəhbərlik etmək, onları xalq sənəti və sənətkarlıq nümunələrinin öyrənilməsinə yönəltməkdir. Xalq yaradıcılığına diqqətin yönəldilməsi prinsipi sənət və sənətkarlığın müxtəlif sahələri üzrə məktəbəqədər uşaqlarla dərslərin məzmununun əsasını təşkil etməlidir.

3. İncəsənət və sənətkarlığın tədrisi üçün proqramlar

Rus pedaqogikasında təhsil vasitəsi kimi xalq yaradıcılığına elmi maraq son iki onillikdə xüsusilə artmışdır. Məhz bu dövrdə xalq pedaqogikasının problemlərini, o cümlədən estetik tərbiyə məsələlərini işıqlandıran tarixi-pedaqoji əsərlər meydana çıxdı.

Alimlər haqlı olaraq qeyd edirlər ki, xalq problemlərinə dair tarixi-pedaqoji tədqiqatların sayının artması və genişlənməsi. son onilliklər, - qazanılan ən böyük tarix və pedaqoji elmlərdən biri. Bu tədqiqatların əhəmiyyətini qiymətləndirmək olmaz. Yalnız onların köməyi ilə milli məktəb və pedaqogikanın inkişafı prosesinin bütün mürəkkəbliyi və müxtəlifliyi bunun ümumrusiya, milli və regional təzahürlərinin üzvi birliyində aşkar edilə bilər.

Son zamanlar nəşrlər və fəlsəfə doktoru.

1990-cı illərin dissertasiyaları əks etdirir müxtəlif səviyyələrdə pedaqoji nəzəriyyənin nailiyyətlərinin və sənətşünaslığın nailiyyətlərinin estetik tərbiyə və təlimin məzmununa uyğunlaşdırılması. Qeyd etmək vacibdir ki, tədqiqatlar uşaq və yeniyetmələrin estetik tərbiyəsi və təlimi sistemindəki əsas əlaqələrə aiddir.

Belə ki, S.V.-nin namizədlik dissertasiyası. Maksimova "5-7 yaşlı uşaqların bədii inkişafında xalq tətbiqi sənətinin rolu" uşaq bağçasında estetik tərbiyə sistemində rus xalq sənəti və sənətkarlıq nümunələrindən istifadə edərək uşaq təsviri sənətinin mənasını və yerini müəyyənləşdirməyə həsr edilmişdir.

Uşaq bağçası uşaqlarının və kiçik məktəblilərin vizual fəaliyyətinin davamlılığı problemlərini inkişaf etdirərkən, bu tədqiqat xalq tətbiqi sənətinin təsiri altında uşaq yaradıcılığının inkişafına ən təsirli pedaqoji təsirin gələcək yollarını müəyyən etmək üçün faydalı ola bilər.

Bir neçə dissertasiya işi (R.Xəsənov, Ya.A.Savzonov, L.N.Lyubarskaya, V.S.Belova) ibtidai siniflərdə xalq yaradıcılığı materialı üzərində dekorativ rəsmin tədrisi metodikasına həsr edilmişdir.

R.Xəsənov və Ya.A. Savzonovun Özbəkistan və Tacikistan xalq sənətinin materialı, kiçik yaşlı məktəblilərlə dekorativ işdə şərq ornamentinin xüsusiyyətlərinin öyrənilməsinə həsr olunmuş tapşırıqların ardıcıllığı sınaqdan keçirilmişdir.

L.N.-nin dissertasiyasında. Lyubarskayanın Ukrayna xalq rəssamlığı materialında "Təsviri sənət prosesində kiçik məktəblilərdə bədii və yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafı" əsəri reallığın estetik mənimsənilməsi bacarıqlarının formalaşması prosesini və reallıq hissini inkişaf etdirməklə məhsuldar estetik fəaliyyətə ehtiyacları göstərir. I - III sinif məktəblilərində dekorativlik.

Araşdırma B.S. Belova "İbtidai sinif müəllimlərinin hazırlanmasında təsviri sənətin tədrisi metodlarının təkmilləşdirilməsi yolları (pedaqogika və metodika fakültələrinə münasibətdə dekorativ rəsm) ibtidai təhsil)" mühüm problemin həllinə - uşaqların vizual fəaliyyətinə rəhbərlik etmək üçün ibtidai sinif müəllimlərinin estetik tərbiyəsi və tərbiyəsinin təkmilləşdirilməsi üzrə pedaqoji vəzifənin daha uğurla həll edilməsi yollarının müəyyən edilməsinə yönəlmişdir.

Vacibdir ki, B.S. Belov, bu məqsədlə Mari Respublikasının xalq sənətinin geniş cəlb edilməsi ilə dekorativ-tətbiqi sənətdə vizual problemlərin həllinin səmərəli yolları göstərilir ki, bu da ümumilikdə vizual fəaliyyətin canlanmasına kömək edir.

Fəlsəfə doktoru dissertasiyasında D.G. Pilipenkonun "Uşaq bağçasında dekorativ sənətin estetik və tərbiyəvi imkanlarının tədqiqi" əsərində müəllif dekorativ sənətin müəyyən növlərinin təxmini sistemləşdirilməsini müəyyən edərkən məktəbəqədər uşaqların estetik tərbiyəsi və təlimində xalq sənətinin əhəmiyyətinə dair bəzi müddəaları əks etdirir. bədii fəaliyyət yaşlı və kiçik uşaqlar.

4. Uşaqları sənətkarlıqla tanış etmək üsulları

“Təsviri sənət” və “bədii əsər” elmi fənlərinin qarşısında duran müxtəlif məqsədlər xalq yaradıcılığı materiallarının estetik dərk edilməsində də müxtəlif yanaşmaları müəyyən edir. Belə ki, ənənəvi sənət və sənətkarlıq obyektlərində yerləşən uşaq bağçalarında bədii sənətkarlıqla tanışlıq uşaqların bədii sənətkarlığın əsaslarına yiyələnməsinə yönəlib. Bu tip uşaq bağçalarında tanışlıq təcrübəsində göstərilən məqsədlərin həlli üçün əla nümunələr var. Məsələn, Kubaçı kəndindəki uşaq bağçasının sinifdə tədris və yaradıcılıq işlərinin aparılması sisteminin həyata keçirilməsi təcrübəsi. bədii əsər metal emalı sənətinə yiyələnmək. Pedaqoqlar komandası öz işlərində bir sıra metodik materiallara əsaslanır: bədii işin sübut olunmuş proqramı, albomlar, kitablar, Kubaçı sənətinin tarixinə həsr olunmuş cədvəllər. Tərbiyə işi yalnız sinif otağı ilə məhdudlaşmır. Burada məişətdə xalq ustadının əməyini qiymətləndirmək və hörmət etmək öyrədilir. Kubaçinlərin xalq pedaqogikasının təcrübəsi, əsrlər boyu hər bir ailədə ata bahalı materialların emalının sirlərini oğluna ötürdükdə, məktəbəqədər uşaqların estetik və əmək tərbiyəsində müasir bir dəyişiklik tapdı.

Qorki rayonundakı bədii sənətkarlıq müəssisələrinin bazasında uşaq bağçası müəllimləri tərəfindən bədii əsər dərslərinin proqram məzmunu üçün fəal axtarış aparılır. Sistem işçilərinin birgə səyləri sayəsində məktəbəqədər təhsil rayonun uşaq bağçalarında “Xoxloma rəssamı” (Semino kəndi) və “Xoxloma rəssamlığı” (Semenov) fabriklərinin xalq sənətkarları, ağac rəngkarlığı ustalarının köməyi ilə ağac üzərində xalq sənətkarlığının əsaslarının öyrənilməsi həyata keçirilir. Polxov-Maydan və Qorodetsdə sənətkarlıq.

Xalq sənətkarlığı müəssisələrinin bazasında uşaq bağçalarında əmək dərslərində tərbiyənin estetik məzmununun dərk edilməsində Ümumrusiya Elmi-Tədqiqat İncəsənət Sənayesi İnstitutunun əməkdaşlarının əməyi tərbiyəçilərə böyük köməklik göstərir. Məsələn, ikicildlik “Bədii sənətkarlığın əsasları” kitabı. İncəsənət Sənayesi İnstitutunun əməkdaşları xalq yaradıcılığının ənənəvi texnikasının, yaradılmış mükəmməllik sənət məktəblərinin xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq bədii yaradıcılıq dərsləri üçün silsilə proqramlar hazırlayırlar.

Uşaq bağçasında dekorativ rəsm dərsləri sisteminə xalq dekorativ-tətbiqi sənətinin estetik tərbiyənin fəal vasitəsi kimi cəlb edilməsi öz üstünlüklərinə malikdir. Əsas olanlar estetik biliklərin geniş üfüqləri və məktəbəqədər uşağın şəxsiyyətinin harmonik tərbiyəsi prosesində xalq sənətinin tərbiyəvi təsirinin müxtəlif aspektləridir.

Rusiya Federasiyasının uşaq bağçalarında xalq dekorativ sənəti vasitəsi ilə estetik tərbiyənin qabaqcıl pedaqoji təcrübəsi ilə tanışlıq bizə pedaqoqlar tərəfindən həyata keçirilən çoxsaylı nümunələr haqqında danışmağa imkan verir. təsirli üsullar xalq sənətkarlarının əsərlərinin tərbiyəvi funksiyalarından daha dolğun istifadə etmək üçün xalq yaradıcılığının müxtəlif sənət məktəblərinin üslub xüsusiyyətlərini üzə çıxaran texnika və üsullar. Məsələn, Kostroma şəhərinin və bölgənin böyük qruplarının pedaqoqları uşaqlarla xalq sənəti rəssamlığı və ağac üzərində oyma ilə bağlı mövzularda həvəslə işləyirlər. Bu məqsədlə təkcə abidələrlə tanışlıq yoxdur taxta memarlıq doğma torpaq, lakin qonşu bölgələrin xalq sənətkarlarının sənəti də geniş şəkildə cəlb olunur: Yaroslavl, İvanovo, Vladimir, Qorki. Pedaqoji məharət sayəsində dekorativ rəsm sinfində kiçik söhbətlər xalq sənətkarlarının əlləri ilə yaradılmış gözəllik və xeyirxahlıq ölkəsinə silsilə maraqlı səyahətlərə çevrilir.

Ənənəvi rus taxta oyuncaqlarının istehsalı mərkəzi olan Moskva vilayətinin Zaqorsk şəhərindəki uşaq bağçalarında müəllimlər rus oyuncaqlarının sənətinə əsaslanaraq müxtəlif üsullarla dərslər keçirirlər. Zaqorsk Dövlət Muzey-Qoruğunun əməkdaşları ilə birlikdə rus xalq sənətini təbliğ etmək üçün uşaq bağçası qarşısında bir çox təhsil imkanları açılır.

Tükənməz sərvət bədii fikirlər xalq geyiminin öyrənilməsi ilə doludur və təcrübədən göründüyü kimi, bu mövzunun inkişafında iki istiqamət xüsusilə perspektivlidir. Doğma diyarın xalq geyiminin tarixinin öyrənilməsi və əfsanələrin, rayonun tarixi hadisələrinin illüstrasiyasında motivlərin şərhi, suvenirlərin yaradılması. Bu yanaşma Qorki vilayətinin Pavlovo şəhərindəki uşaq bağçası müəllimlərinin işində öz əksini tapıb. Mövzunun başqa bir şərhi hazırkı xalq sənətkarlığı mərkəzinin tədqiqi ilə bağlıdır ki, onun istehsalı müasir geyimdə xalq estetik ənənələrindən istifadə ilə bağlıdır. Bu cür iş məşhur çap Pavlovian şalları, şalları və çap yun şallarının istehsal edildiyi Moskva vilayətinin Pavlovski Posad şəhərində mütəxəssis pedaqoqlar tərəfindən həyata keçirilir.

5. Praktiki hissə

Xalq dekorativ sənətinə əsaslanan yeni tədris-yaradıcılıq vəzifələri sisteminin qurulmasını bütövlükdə uşaq bağçasında təsviri sənət dərsləri sisteminin bir hissəsinin qurulması kimi qiymətləndiririk. Təsviri sənətin öyrənilməsi sistemi, hər bir metodoloji sistem kimi, proqramın məzmununun seçilməsini, tədris metodlarının orijinallığını müəyyən edən aparıcı ideya (məqsəd) və didaktik prinsiplərlə xarakterizə olunur.

Cəmiyyətin mövzumuz qarşısında qoyduğu aparıcı məqsəd hər bir uşağın şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafı üçün əmək, əxlaqi və estetik tərbiyənin sıx vəhdətinə nail olmaqdır. Dekorativ rəsm üçün sinifdə tədris prosesində belə bir vacib məsələnin həlli dövlət tapşırığı xalq dekorativ-tətbiqi sənəti materialı əsasında tədris-yaradıcılıq tapşırıqları sisteminin həyata keçirilməsində görürük. Belə bir sistem uşağın mənəvi güclərinin ortaya çıxmasına xidmət etməli, təsirli olmalıdır estetik inkişaf məktəbəqədər uşağın şəxsiyyəti, uşaqların dekorativ yaradıcılığını aktivləşdirmək.

sosial sifariş müasir cəmiyyət xalq sənətkarlığı vasitələri ilə dekorativ rəsmin tədrisinin məzmununda əksini tapmalıdır. Bu məqsədlə biz didaktika baxımından təhsilin məzmun və prosessual aspektlərinin vəhdətini, inkişaf ən son vəziyyət uşaq bağçasında təsviri sənətin tədrisi. Bu, bizə təhsil və yaradıcılıq vəzifələri sisteminin qurulması üçün aşağıdakı aparıcı amilləri müəyyən etməyə əsas verdi:

Dekorativ rəsm dərsində təhsil məqsəd və vəzifələrinin sistemli və kompleks planlaşdırılması;

uşaqların estetik bilikləri və dekorativ işləri üçün xalq sənəti və sənətkarlıq nümunələrinin, reallıq obyektlərinin sistemli seçilməsi;

Pedaqoji rəhbərliyin metodlarının, üsullarının, stimullaşdırma üsullarının həm estetik bilik prosesi, həm də uşaqların dekorativ işi ilə fərqləndirilməsi;

Uşaqların dekorativ işlərdə əldə etdikləri nəticələrə əsasən estetik tərbiyə səviyyələrinin qiymətləndirilməsinin uçotu.

Tədris-yaradıcı tapşırıqlar sisteminin qurulmasında qeyd olunan metodoloji şərtlərin nəzərə alınması təhsil prosesinin mühüm aspektlərini aşağıdakı səviyyədə qeyd etməyə imkan verdi: uşaqların dekorativ işlərinin növləri; aparıcı estetik biliklər və estetik bilik formaları; fənnlərarası və fənlərarası ünsiyyət; qrafik bacarıq və bacarıqların həcmi.

Ən mühüm didaktik prinsiplərin həyata keçirilməsinə dair xalq yaradıcılığının tədqiqinə əsaslanaraq, metodoloji texnikaları ümumiləşdirməyə, yeri və mənasını müəyyən etməyə çalışdıq. bədii təhlil dekorativ rəsm sinfində xalq yaradıcılığı əsərləri, habelə məktəbəqədər uşağın şəxsiyyətinin səmərəli yaradıcı inkişafının son məqsədini nəzərə alaraq, uşaqların estetik tərbiyəsi səviyyələri üçün meyarların işlənib hazırlanması.

Bu sistemdə əsas əhəmiyyət kəsb edən xalq sənəti və sənətkarlığı əsasında uşaqların estetik bilikləri ilə dekorativ işlərinin (əmək fəaliyyətinin) məzmununun vəhdətidir. metodoloji texnikalar stimullaşdıran yaradıcı yaradıcılıq müstəqil kompozisiyaların uşaqları və xalq yaradıcılığı üsullarının sadə təqlidi deyil. Bu məqsədlə Qorodets, Polxovski Maydanı, Xostov, Xoxloma xalq rəsmləri, gil Dymkovo və Filimonovo oyuncaqları, taxta xalq oyuncaqları, Şimal ustalarının məişət məmulatları, Ryazan, Vladimir, Torjokdan tikmə məmulatları, bədii lak ustalarının əsərləri Palex dekorativ rəsm dərslərinə cəlb olunurlar. Uşaqlarla işləyərkən, məktəbəqədər uşaqların estetik bilikləri Gjhel, Skopin xalq keramikaları, xalq heelingi, xalq oyma - məşhur çaplarla tanışlıq əsasında dərinləşir və sistemləşdirilir.

Tədris-yaradıcılıq tapşırıqları sistemi əsasında aparılan dekorativ rəsm dərslərində tədris prosesinin mühüm aspektlərinin konkretləşdirilməsini uşaqların estetik bilik formalarının və dekorativ iş növlərinin dinamikasında görmək olar ( Cədvəl I).

Cədvəl 1

Uşaqların estetik biliklərinin təxmini formaları

İstifadə olunmuş ədəbiyyatın siyahısı

Belyaev T.F. Şagirdlərin məkan təsvirlərinin inkişafı üçün məşqlər. - M., 1989.

Moran A. İncəsənət və sənətkarlıq tarixi. - M., 1986.

Məktəbdə dekorativ sənətin əsasları. - M., 1981.

Məktəbəqədər uşaqların bədii və estetik tərbiyəsinin bir hissəsi kimi sənət və sənətkarlığın öyrənilməsi uşaqlarda yaradıcılıq, maraq və təcrübə üçün həvəs, məntiqi təfəkkür, təxəyyül, estetik hisslər və qürurun inkişafına kömək edir. mədəni irs ustalarımız.

Yüklə:

Önizləmə:

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində incəsənət və sənətkarlığın öyrənilməsi

Məktəbəqədər uşaqların bədii-estetik tərbiyəsi, məktəbəqədər uşağın şəxsiyyətinə bədii vasitələrlə məqsədyönlü təsir prosesi kimi xarakterizə olunur, bunun sayəsində şagirdlərdə zövq, sənətə maraq, ondan həzz almaq və yaradıcılıq inkişaf etdirmək qabiliyyəti inkişaf edir. bacarıqlar. Bədii-estetik tərbiyənin dəyəri ondadır ki, o, uşağı daha ahəngdar edir, onun mənəviyyatına müsbət təsir edir, həssaslığı yüksəldir, həyatı bəzəyir.
Məktəbəqədər uşaqlarda yaradıcılıq qabiliyyətlərinin formalaşdırılması vasitəsi olaraq, uşağın şəxsiyyətinə güclü estetik və emosional təsir göstərən, həmçinin böyük idrak, inkişaf və təhsil imkanlarına malik sənət və sənətkarlıqdan istifadə edə bilərsiniz.
Uşaqların dekorativ rəsmdə maarifləndirici fəaliyyətlər vasitəsilə bilavasitə xalq sənəti və sənətkarlığının müxtəlif növləri ilə tanışlığı onlara ətraf aləmin gözəlliyini dərk etməyi öyrətməyə, xalq adət-ənənələri ilə tanış etməyə, bədii-estetik tərbiyənin əsasını qoymağa kömək edəcəkdir.
Dekorativ rəsmdə bilavasitə təhsil fəaliyyətinin təşkili uşaqlara özlərini dekorator kimi hiss etməyə, öz işlərində ətraf aləmə estetik baxışı və hissini əks etdirməyə imkan verir.
Bu mövzuda işim iki mərhələdə qurulur:

• Xalq sənətkarlığı ilə tanışlıq
• Heykəltəraşlıq və rəsm çəkməyi öyrənmək

• İş uşaqların və valideynlərin cəlb edilməsi üçün şəraitin yaradılmasından başlayır xalq mədəniyyəti. İncəsənət və sənətkarlıq haqqında bilik səviyyəsini, uşaqlarını onunla necə tanış etdiyini müəyyən etmək üçün valideynlər arasında müxtəlif sorğular keçirilir. Övladlarının məktəbəqədər təhsil müəssisəsində incəsənət və sənətkarlıq öyrənməsini istədiklərini öyrənin. Uşaqlar üçün xalq sənətkarlığı, naxışların xüsusiyyətləri, sənətkarlığın tarixi haqqında tədris ədəbiyyatı seçilir, uşaqları dekorativ-tətbiqi sənətlə tanış etmək üçün istifadə olunan üsul və üsullar göstərilir.
  Biz Dymkovo oyuncaqlarını və onların təsvirlərini araşdıraraq, uşaqlara Dymkovo rəssamlığının xüsusiyyətlərini başa düşmələrinə kömək etmək üçün yol boyu lazımi izahatlar verərək uşaqları öyrətməyə başlayırıq.
  Dymkovo oyuncağı uşaqları rəngarəngliyi, misilsiz gözəlliyi, icra orijinallığı ilə heyran edir. Təzadlı birləşmələr, ağ fonda tətbiq olunan parlaq rənglər uşaqların marağına səbəb olur Vyatka oyuncağı, gil məmulatlarının heykəltəraşlıq və rəngləmə üsullarını öyrənmək istəyinə səbəb olur.
  Uşaqları Dymkovo oyuncağı ilə tanış edərkən özümüzə aşağıdakı vəzifələri qoyuruq:
• Dymkovo oyuncağı ilə tanış olmaq və xalq sənətinin bu növünə maraq yaratmaq.
• Dymkovo oyuncaqlarının modelləşdirilməsi və rənglənməsi vasitəsilə uşaqları və valideynləri xalq sənəti ilə tanış etmək üçün lazımi şərait yaratmaq.
• Dymkovo rəssamlığının elementləri və ətrafdakı təbiətdə əks olunan simvolizm haqqında bilikləri formalaşdırmaq.
• Uşaqlarda estetik zövqün, müstəqilliyin və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin formalaşması.
• Milli irsin öyrənilməsi yolu ilə vətənpərvərlik tərbiyəsini həyata keçirmək.

Bu problemləri həll etmək üçün aşağıdakı metodoloji üsullardan istifadə edirik:

• Söhbətlər.
• Bədii ədəbiyyat oxumaq.
• Didaktik oyunlar.
• Birbaşa - təhsil fəaliyyəti şəklində təhsil.
• Valideynlərlə iş.

Birbaşa - təhsil fəaliyyətlərinin əvvəlində uşaqlar Dymkovo oyuncağı ilə tanış olurlar, məhsulları, rəngli illüstrasiyaları araşdırırlar. Uşaqlar müəllimin hekayəsini böyük maraqla dinləyirlər, çünki hər bir oyuncaq müxtəlif müqayisələrdən, epitetlərdən, şeirlərdən istifadə etməklə canlı, emosional şəkildə təqdim edilə bilər.
Dymkovo oyuncaqlarını uşaqlarla araşdırarkən, Dymkovo rəsminin xüsusiyyətlərinə, bu oyuncaqların qavranılması ilə bağlı təəssüratlarını ifadə etmək qabiliyyətinə, Dymkovo oyuncaqlarının rənglərinin parlaqlığını və müxtəlifliyini vurğulamaq qabiliyyətinə diqqət yetiririk, çünki uşaq rəngə emosional reaksiya verir. . Beləliklə, məqsədə nail olunur - uşaqları xalq sənəti ilə tanış etmək və Dymkovo rəngkarlığının elementlərini vurğulamaq. Uşaqlar bu rəsmin bəzi elementlərini çəkməyi öyrənirlər: düz xətt (fırçanı bir vərəqdən şaquli olaraq tutur) və nöqtə (poke).
Bu, Dymkovo oyuncağına maraq və ilk eskizlərdən sevinc hissi yaradır.
Gələcəkdə birbaşa - təhsil fəaliyyətləri, uşaqlar yeni elementlərlə - dalğalı bir xətt, dairələr, hüceyrələr, taxıl formalı formalarla tanış olur, həmçinin rəng sxemini düzəldirlər. Kağız üzərində rəsm elementlərini çəkməyə başlamazdan əvvəl onları havada çəkirik.
Bütün uşaqlar tapşırığın öhdəsindən gələ bilmirlər. Buna görə də, mən didaktik oyunlardan istifadə edərək, sinifdən kənar fərdi iş aparıram, məsələn: "Elementi dairə edin" - məqsəd yeni elementlərin çəkilməsi texnikasını öyrətməkdir, "Dairə və Rəng", bu oyun gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirməyə kömək edir. barmaqların, Dymkovo ustalarının istifadə etdiyi uşaqlarla rəng sxemini düzəldin. Fərdi iş zamanı hər bir uşağın imkan və qabiliyyətini nəzərə alıram.
Mən uşaqları bu və ya digər elementlə tanış edəndə hər bir naxışın, hər bir detalın spesifikliyinə diqqət yetirirəm və sonra uşaqlar ayrı-ayrı elementləri getdikcə daha inamla çəkməyə başlayırlar.
Məktəbəqədər uşaqların qeyri-sabit yaddaşı var, barmaqların incə motor bacarıqları zəif inkişaf etmişdir. Buna görə də təlim sadədən mürəkkəbə doğru qurulur. Rəsm texnikasını öyrənmək prosesində uşaqlar müstəqil olaraq rəngləri seçməyi və bir-biri ilə birləşdirməyi öyrənirlər.
Beləliklə, onların yaradıcılıq qabiliyyətləri tədricən inkişaf edir. Uşaqlarda texniki bacarıqlar formalaşdıqdan sonra asudə vaxtlarımda təxəyyülü, yaddaşı, yaradıcı təhlil qabiliyyətini inkişaf etdirən didaktik oyunlardan istifadə edərək uşaqlarda yaradıcı təxəyyül inkişaf etdirməyə başlayıram.
Didaktik oyun "Şəkillər - əkizlər"
Tapşırıqlar: uşaqları Dymkovo oyuncağı ilə tanış etməyə davam edin; elementləri müəyyən etmək və adlandırmaq; diqqət, təfəkkür, yaradıcı təxəyyül inkişaf etdirmək, vizual yaddaş təhlil etmək bacarığı.
Didaktik oyun "Dekorativ mozaika"
Tapşırıqlar: uşaqları müxtəlif divar rəsmlərinin elementləri ilə tanış etmək, Dymkovo rəsminin elementlərini vurğulamaq; cüt tapa bilmək; diqqəti, təhlil etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Didaktik oyun "Bulmacaları toplayın"
Tapşırıqlar: uşaqların "duman" haqqında biliklərini möhkəmləndirmək, bir neçə hissədən bir bütöv yığmağı öyrətmək; təfəkkür, yaradıcı təxəyyül inkişaf etdirmək.
Didaktik oyun "Hazır məhsulda oxşar nümunə tapın"
Tapşırıqlar: fərdi Dymkovo naxışları və hazır gil oyuncaqları ilə şəkilləri müqayisə etməyi öyrənmək, eyni elementləri tapmaq, diqqəti, düşüncəni, vizual yaddaşı və təhlil etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Bu oyunlar uşaqlara yeni kompozisiyalar yaratmağa kömək edir, uşaqlar mənim köməyim olmadan özbaşına müxtəlif naxışlar çəkməyi öyrənirlər. Kağız şablonlarını çəkərkən uşaqlar rəsm elementlərini və rəngləri istədikləri kimi seçirlər.
Uşaqların təhsil aldığı bütün müddət ərzində o, valideynlər üçün uşaq işlərindən ibarət sərgilər təşkil etdi, onları dəvət etdi. açıq dərslər valideynlərə uşaqlarının Dymkovo oyuncağının modelləşdirilməsi və rənglənməsini mənimsəməkdə uğurlarını göstərmək üçün. Qarşıya qoyulan vəzifələrin icrası zamanı uşaqların nəticələrinə nəzarət etmək lazımdır. Bunun üçün müəyyən meyarlar əsasında diaqnostika aparıram ki, bu da uşaqların xalq yaradıcılığına marağının artdığını göstərir.
Orta qrup uşaqlarının bilik, bacarıq və bacarıq səviyyəsinin diaqnostikası
xalq sənəti və sənətkarlığında. Dymkovo oyuncağı.
Əsas meyarlar:
1. Rəng:

• Dymkovo rəngkarlığı üçün rəng sxemini bilir;
• Rəngləri bilir, bəzən rəngləri unudur;
• Rəngləri bilmir.

2.Forma:

• Dymkovo rəngkarlığının sadə və mürəkkəb elementlərini çəkir, naxış dəqiq çatdırır;
• Dəqiq sadə elementləri çəkir və mürəkkəb olanları bir az təhrif edir;
• Təhrif ilə yalnız sadə elementləri çəkir, mürəkkəb olanlar isə uğursuz olur;

(sadə elementlər: nöqtə-noxud, düz xətt, dairə; mürəkkəb elementlər: hüceyrə, qövs, dalğavari xətt, taxıl formalı formalar).

3. Fırçanın ucu ilə işləmək bacarığı:

• Fırçanın ucu ilə rəsm çəkməyi yaxşı bacarır;
• Fırçanın ucu ilə işləməyi bacarır, lakin bütün fırça ilə yazı tərzi üstünlük təşkil edir;
• Fırçanın ucu ilə işləməyi bilmir.

4. Tərkibi:

• Uşaq Dymkovo rəsminin sadə və mürəkkəb elementlərindən istifadə edərək bütün gil boşluğunu bəzəyir;
• Uşaq yalnız fiqurun ön hissəsini bəzəyir;
• Fiqurun hissələrindən birində qruplaşdırılmış izdihamlı şəkil.

5. İşin icrasında müstəqillik səviyyəsi:

• Təsviri uyğun elementlərlə tamamlayan işi müstəqil şəkildə yerinə yetirir;
• Müəllimdən bir az kömək lazımdır;
• İşin öhdəsindən gələ bilmir.

Yüksək səviyyə.

Dymkovo oyuncağına maraq göstərir, Dymkovo rəsminin rəng sxemini bilir; sadə və mürəkkəb elementləri çəkir; nümunə dəqiq çatdırır; fırçanın ucu ilə rəsm çəkmək bacarığına malik olur; uşaq bütün rəqəmi görür və bəzəyir; Dymkovo rəngkarlığının sadə və mürəkkəb elementlərindən istifadə; işi müstəqil şəkildə yerinə yetirə, təsviri uyğun elementlərlə tamamlaya bilər.

Ortalamadan yuxarı.

Dymkovo oyuncağına maraq göstərir, rəng sxemini bilir, bəzən rəngləri unudur; dəqiq sadə elementləri çəkir və mürəkkəb olanları bir az təhrif edir; fırçanın ucu ilə işləməyi bilir, lakin bütün fırça ilə çəkmək üstünlük təşkil edir; uşaq planar siluetin bir hissəsini görür və onu bəzəyir; etməklə müstəqil iş Müəllimdən bir az kömək lazımdır.

Orta səviyyə.

Dymkovo oyuncağına az maraq göstərir, Dymkovo rəsminin bütün rənglərini (ən azı 5) adlandırmır, sadə elementləri dəqiq çəkmir və mürəkkəb olanları güclü şəkildə təhrif edir; əsasən bütün fırça ilə işləyir; planar siluetin bir hissəsini bəzəyir, izdihamlı bir görüntü yaradır. Müstəqil iş görərkən tez-tez müəllimin köməyinə müraciət edir.

Aşağı səviyyə.

Dymkovo oyuncağına maraq göstərmir, Dymkovo oyuncağının rəng sxemini bilmir (2-3 rəng adlandıra bilər). Sadə elementləri təhriflə təsvir edir, lakin mürəkkəb elementlər uğursuz olur; fırçanın ucu ilə işləməyi bilmir; tərkibi yoxdur. İşi təkbaşına görə bilməz.

Mən layihəmi “Rəngli Möcüzə” adlandırdım, çünki möcüzə həqiqətən uşaqların gözü qarşısında yaranır. Formasız, özünəməxsus rəngə və hətta qoxuya malik olan absurd gil kütləsindən biz də qədim ustalar kimi gözəl, rəngi şən, dizaynı canlı və dinamik, uşaqları ovsunlayan və ovsunlayan, onların estetik hisslərinə cavab verən gözəl oyuncaq yaradırıq.

Birbaşa - dekorativ rəsmdə maarifləndirici fəaliyyətlər, illüstrasiyalara, Dymkovo ustalarının məhsullarına baxmaq, söhbətlər, didaktik oyunlar, bu oyuncaq haqqında şeirlər oxumaq, təbiətdə müşahidələr, valideynlərlə işləmək nəticəsində uşaqlarda Dymkovo oyuncağına davamlı maraq yarana bilər. uşaqlar kağız vərəqinə yaxşı diqqət yetirməyi öyrənəcək, bu rəsmin rənglərini öyrənəcəklər, fırçadan istifadə etməyi daha yaxşı bacaracaqlar, Dymkovo rəsminin bütün elementlərini adlandıra biləcəklər. Bütün bunlar onların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına kömək edəcəkdir. Birbaşa - təhsil fəaliyyəti və Dymkovo rəngkarlığı üzrə didaktik oyunlar uşaqlara rəsm texnikasını öyrənməyə və müxtəlif formalarda naxışlar düzəltməyi öyrətməyə imkan verəcək.
Biz Rusiyada yaşadığımız üçün uşaqları rus xalqının xalq sənəti ilə tanış etmək lazımdır.
Uşağın xalq yaradıcılığı materialına əsaslanan müxtəlif bədii fəaliyyət növlərinə cəlb edilməsi uşağın tamhüquqlu estetik tərbiyəsi və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün əsas şərtlərdən biridir.
Dımkovo ornamentinin gözəl nümunələri rus xalqının çoxəsrlik yaradıcılığının müxtəlif əsərlərində öz parlaq ifadəsini tapmışdır: zərgərlik məmulatlarının incə naxışlarında, rəngli tikmə və naxışlı parçalarda, baş geyimlərində, dəri ayaqqabıların çoxrəngli mozaikasında və s.
Müxtəlif məişət məmulatlarının motiv və naxışları xalqın bədii təfəkkürünün zənginliyini, incə ritm, mütənasiblik hissini, forma, siluet, rəng, material anlayışını əks etdirir.
Böyük və hazırlıq qruplarında dekorativ-tətbiqi sənətin sonrakı öyrənilməsi uşaqlarda naxış qurmaq, onun elementlərini müəyyən bir ritmdə düzmək bacarığını inkişaf etdirməyə imkan verəcəkdir: zolaqda, dairədə, kvadratda, naxış elementlərini müəyyən bir şəkildə düzmək. ardıcıllıq: ortada, künclərdə.
Böyük məktəbəqədər yaşda uşaqların vizual fəaliyyətə marağının inkişafı Dymkovo ornamentinin elementlərinin daxil edilməsi və yaradılması ilə davam edir. dekorativ kompozisiyalar xalq məmulatlarına əsaslanır. Uşaqlar Dymkovo naxışlarını çəkmək yollarını gücləndirirlər: müxtəlif diametrli dairələr, taxıl kimi formalar, hüceyrələr, zolaqlar, dalğalı motivlər. Uşaqlar gil boşluqlarda bir naxışda elementlərin simmetrik yerləşdirilməsi qaydaları ilə tanış olurlar.

Fərdi iş üçün aşağıdakılardan istifadə edə bilərsinizdidaktik oyunlar:
"Əlavə bir bəzək tapın",Oyunun məqsədi: uşaqların Dymkovo ornamentinin elementləri haqqında biliklərini möhkəmləndirmək, siluet tərəfindən müəyyən edildiyi görünüşü və xarakterik xüsusiyyətlərini tanımaq, adlandırmaq, təsvir etmək.
"Hissələrdən naxış düzəldin", məqsəd: uşaqlara sintez hərəkətlərini, hissələri ayırd etmək və bütövlükdə yaratmaq bacarığını öyrətmək, Dymkovo ornamentinin elementləri haqqında bilikləri möhkəmləndirmək, yaradıcılıq və təxəyyül inkişaf etdirmək.
"İstədiyiniz elementi çəkin", məqsəd: uşaqların simmetrik elementlərin qurulması prinsipləri haqqında biliklərini möhkəmləndirmək, simmetrik naxışların çəkilməsi üçün əsas üsulları öyrətmək, göz və əlin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək.
"Şəkildə Dymkovo oyuncağını tapın", məqsəd: uşaqların Dymkovo oyuncaqları (xanım, keçi, atlı at, karusel və s.) haqqında biliklərini möhkəmləndirmək.

"Dymkovo oyuncaqlarındakı rənglər nəyi simvollaşdırır?", məqsəd: uşaqların Dymkovo naxışlarının rənglərinin simvolizmi haqqında biliklərini möhkəmləndirmək və onları təbiətlə əlaqələndirməyi öyrətmək.

Bu oyunlar milli mədəniyyətə marağın inkişafına, yeni kompozisiyalar hazırlamağa kömək edir, uşaqlar müxtəlif növ Dymkovo nümunələrini birləşdirməyi öyrənirlər. Düşüncə, yaddaş, diqqət, barmaqların incə motor bacarıqları inkişaf edir, məktəbəqədər uşaqların lüğəti zənginləşir.

Hazırlıq məktəbi qrupunda uşaqlarda ətrafdakı dünyanın obyektlərinə və hadisələrinə estetik münasibət formalaşdırılmalıdır. Məktəbəqədər uşaqlar Dymkovo ornamentinin rənglənməsinin ifadəli vasitələrindən istifadə edərək dekorativ fəaliyyətlərdə vizual bacarıqları müstəqil şəkildə tətbiq etməyi öyrənirlər. Uşaqların dekorativ yaradıcılığı rus xalq tətbiqi sənətinin mənimsənilməsi əsasında inkişaf edir. Uşaqlar Dymkovo oyuncağının vizual nümunələri əsasında kağız və gil blanklara daha mürəkkəb naxışlar düzəldirlər.

Orta qrup uşaqlarını dekorativ-tətbiqi sənətlə tanış etmək prosesində aşağıdakı nəticələrə gəldim:

• İncəsənət və sənətkarlıq dərsləri məktəbəqədər uşaqların məntiqi təfəkkürünün formalaşmasına kömək edir. Dekorativ-tətbiqi sənət məhsulları ilə tanış olduqda, müxtəlif milli sərvət rus xalqının mədəniyyətləri, nəsildən-nəslə ötürülən orijinal adət-ənənələri, ritualları və ritualları öyrənilir.
• Məktəbəqədər uşaq fəaliyyətinin nəticələrini təhlil etməyi və tətbiqini tapmağı öyrənir. Bundan əlavə, sənətkarlıq üzərində işləmə prosesi uşaqlara böyük zövq verir, Dymkovo ustaları kimi hiss etməyə imkan verir və "rəngli möcüzə" yaratmağa imkan verir.
• Xalq sənəti və sənətkarlığının dərindən öyrənilməsi prosesində uşaqlar Dymkovo oyuncaq ornamentinin elementləri, simvolik mənası, ətrafdakı təbiətlə əlaqəsi haqqında çox şey öyrənirlər.
• Dymkovo naxışlarının təsvirlərinə baxaraq, uşaqlar məcazi qavrayışı öyrənirlər: gil oyuncaqlar nağıl personajlarına bənzəyir. Vyatka sənətkarlarının məhsullarını təsvir edən uşaqlar, səriştəli ardıcıl nitqin inkişafına kömək edən mənası, forması, yaranma tarixi haqqında danışırlar.
• Ornamentin bir çox elementi yalnız fırçalarla deyil, həm də xüsusi taxta çubuqların bütün dəsti ilə - pokes ilə çəkilir. Uşaqlar və mən onların əvəzinə istifadə edərək sınaqdan keçirdik pambıq çubuqlar, qeyri-ənənəvi rəsm üsullarından biri kimi.

Beləliklə, belə bir nəticəyə gələ bilərik ki, məktəbəqədər uşaqların bədii-estetik tərbiyəsinin bir hissəsi kimi sənətkarlığın öyrənilməsi uşaqlarda yaradıcılıq, maraq və təcrübə istəyini, məntiqi təfəkkürünü, təxəyyülünü, estetik hisslərini və ustalarımızın mədəni irsi ilə fəxr etməyi inkişaf etdirməyə kömək edir. .

Tamamladı: müəllim Stupnikova Yu. A..

Ssenari

orta yaşlı qrupda rəsm dərsləri.

Mövzu "Dymkovo oyuncaqlarının rənglənməsi."

Proqramın məzmunu: Uşaqları Dymkovo oyuncağı ilə tanış etməyə davam edin. Yaşlı qrupun uşaqlarında, üç ölçülü formanı müəyyən bir ardıcıllıqla bəzəmək bacarığını möhkəmləndirmək, böyük əsas elementlərdən başlayaraq, onların arasında daha kiçik olanları yerləşdirmək. Orta qrupun uşaqlarına müstəqil olaraq bir kompozisiya yaradaraq naxışın sadə elementlərini üçölçülü formada təşkil etməyi öyrətmək. Dymkovo oyuncaqlarındakı naxışları, elementləri vurğulayan, rənglərin birləşməsini nəzərdən keçirmək qabiliyyətini gücləndirmək. Gouache, fırça, salfet istifadə etmək bacarığını möhkəmləndirmək. Dymkovo oyuncağına marağı artırın, onun orijinallığına baxın, xalq sənətkarlarının işinə hörmət edin.

Material: 1. Quaş. Fırçalar, fırçalar üçün altlıqlar, salfetlər, oyuncaqlar üçün lövhələr, gil oyuncaqlar, sınaq vuruşları üçün vərəqələr (böyük qrup);

2. yumurta qabları, yumurtalar, quaş, salfetlər, fırça (orta qrup)

Kursun gedişi.

Uşaqlar, masanın ətrafında durun. Şeiri diqqətlə dinləyin və suala cavab verin.

Dymkovo niyə məşhurdur?

Oyuncağınızla!

Dumanlı rəngi yoxdur,

Boz nə bozdur.

Onun içində göy qurşağı kimi bir şey var,

Şeh damcılarından

Onda bir sevinc var,

Bas kimi gurultulu.

Fikirləşin, deyin, bu şeir hansı oyuncaqdan bəhs edir? (Dımkovskaya)

(Müəllim yorğanı çıxarır, masada Dymkovo oyuncaqları var)

S: Uşaqlar, oyuncaqlar bizə qonaq gəldi. Bu oyuncaqlar nədir? Valeriya və anası araşdırma işləri apardılar, nə öyrəndilər, indi dinləyəcəyik.

Pebyonok: - Dymkovo oyuncağı Dımkovo kəndində hazırlanır

“Bacalardan çıxan tüstü bir sütundur,

Sanki hər tərəf duman içində,

mavi verdi,

Və böyük kənd Dymkovo adlanırdı.

Mahnıları, rəqsləri sevirdilər,

Orada möcüzələr doğuldu - nağıllar,

Və onu gildən heykəlləndirdilər, bütün oyuncaqlar sadə deyil,

Və sehrli - boyalı,

Ağcaqayın kimi qar-ağ

Dairələr, tirelər, zolaqlar -

Görünən sadə model

Amma uzağa baxa bilməzsən.

V: Əla. Oyuncaqlar Dymkovo ustaları tərəfindən əl ilə rəngləndi, rəngləmə üçün boyalar parlaq, şirəli alındı.

İndi uşaqlar, bu masaya gəlin. Qarşımızda "Quş bağı" var. Kimi görürsən? (hinduşka, qaz, xoruz, toyuqlar) Oyuncaqlar hansı rəsmlə boyanmışdır? (Dımkovskaya).

Uşaqlar tapmacanı tapırlar

"Bir qız yoldaşının taxıllarını axtarıram

Üstündə tutamlarla.

eyvandan uzaq deyil

Ko-ko-ko paylanır. (toyuq).

Gəlin buna nəzər salaq. Dymkovo oyuncaqlarına gözləri necə çəkmək olar? (lənətə gəlmiş nöqtə, nöqtə). Toyuqun sinəsində hansı naxış var? (çörək). Toyuqun bədənində iki qanadı var. Naxışın hansı elementləri qanadlarla rənglənir? (çörəklər, dalğalı xətlər, nöqtələr). Dymkovo quşlarının ən gözəl hissəsi quyruqdur. Naxışın hansı elementləri quyruğu boyadı? Əvvəlcə böyük elementləri, sonra isə naxışın kiçik elementlərini çəkirik.

Uşaqlar, görün toyuqlara nə oldu, onlar gözəl paltarlarını harada itirdilər? Necə də kədərlidirlər. Gəlin quşlara kömək edək. Böyük qrupun uşaqları indi Dymkovo ustaları və sənətkarları olacaq və toyuqlarımızı rəngləyəcəklər. Toyuqları diqqətlə götürün, yerinizi alın və işə başlayın.

Uşaqlar, orta qrup, düzgün oturun, məni diqqətlə dinləyin.

Anaların, nənələrin, bütün insanların yumurta boyadığı, özünü vəftiz etdiyi, bir-birini ziyarətə getdiyi xristian bayramının adı nədir? Ən son, 15 aprel Pasxa idi. Bu bayramda Pasxa yumurtası adlanan yumurtaları rəngləmək adətdir. Belə bir inanc var: - “Pasxa yumurtası saxlasanız bütün il, sonra pis və pis hər şey evi tərk edir.

Baxın, masalarınızda yumurtalar var, onlardan bu gün Pasxa yumurtalarını hazırlayacağıq, boyayacağıq. Düşünün və bizə deyin ki, yumurtaları Dymkovo toyuqları qoydularsa, hansı naxışlarla bəzəyəcəyik (Dymkovo naxışı) Uşaqlar, mənim süfrəmə baxın, Pasxa yumurtaları var. Gəlin onlara nəzər salaq. Naxışın hansı elementləri bu yumurtanı rənglədi (yapışdırmaqla) - çörəklər, nöqtələr. Məhz bu naxışla sizinlə Pasxa yumurtalarını rəngləyəcəyik. Görün bunu necə edəcəyəm: yumurta bir stenddədir, onu çıxarmamaq daha yaxşıdır, ancaq stendi çevirərək döndərmək (uşaqları müəllimin masasının ətrafında dayanmağa dəvət edə bilərsiniz). Fırça üzərində çəkirəm parlaq boya, fırçanı dəmir ucundan düzgün şəkildə tutun sağ əl. Yumurtanın yuxarı hissəsində bir naxış çəkməyə başlayıram, yapışdırıram və fırçanı çıxarıram. Stendini çevirərək, bir dairədə bir naxış alırıq. Başqa bir boya götürürəm, yumurtanın hər tərəfinə xaotik şəkildə bulkalar çəkirəm (batıraraq). Çörəklərin arasına fırçanın ucu ilə nöqtələr qoya bilərsiniz. Parlaq rənglərdən istifadə edin: yaşıl və narıncı, qırmızı və sarı, mavi. Burada belə bir pysanka çıxır. Gəlin işə başlayaq.(Musiqi müşayiəti daxildir).

Bu zaman böyük uşaqlar işlərini bitiriblərsə, toyuqları “Quşçuluq həyətinə” qoyurlar. Gəlin dərsi yekunlaşdıraq.

Nə gözəl Dymkovo toyuqlarınız var. Kimin işi ən səliqəlidir? Kostya hansı elementlərdən istifadə etdi? Görün toyuqlar necə xoşbəxtdirlər.

Orta qrupun uşaqları işlərini bitirir, stendə qoyurlar.

Uşaqlar, Dymkovo oyuncaqlarını təsvir etmək üçün hansı sözlər - sifətlər seçilə bilər?

- (gözəl, boyalı, sehrli, parlaq, sulu, rəngarəng, zərif).

Rus ustalarının işi haqqında çoxlu xoş sözlər seçə bilərsiniz:

Bizim Rusiya böyükdür,

Xalqımız isə istedadlıdır.

Doğma Rusiya, sənətkarlar haqqında

Bütün dünya danışır.

1. Dekorativ sənətin tarixi inkişaf qanunauyğunluqları. 3

2. Uşaq bağçasında tanışlıq üçün tapşırıqlar. on bir

3. İncəsənət və sənətkarlığın tədrisi üçün proqramlar. 14

4. Uşaqları sənətkarlıqla tanış etmək üsulları. on altı

5. Praktiki hissə. on doqquz

Dekorativ sənət uzun bir inkişaf yolu keçmişdir - ibtidai insanların müxtəlif alətlərdən, saxsı qablardan, geyimlərdən elementar bəzəklərindən tutmuş müasir interyerdə, şəhərdə çoxsaylı əşyaların kompleks dəstinə qədər. Bu inkişaf bir neçə istiqamətdə və ya kəsilməklə davam etdi. Bunlardan biri dekorativ sənətin janr inkişafıdır. Dekorativ yaradıcılıq getdikcə daha geniş spektrli ətraf mühit obyektlərini öz orbitinə çəkir və bu gün demək olar ki, universaldır. Onda yeni janrlar təkcə dekorativ sənət sahəsinə yeni hadisələr, məsələn, 10-11-ci əsrlərdə gəmiqayırma, 14-15-ci əsrlərdə kitab çapı, 16-17-ci əsrlərdə mənzərəli bağçılıq, və s.. Onlar həm də materialların dekorativ emalı texnologiyalarının inkişafı ilə əlaqədar yaranır. Beləliklə, 17-18-ci əsrlərdə Avropada çini qab-qacaq istehsalı yarandı ki, bu da tezliklə kiçik dekorativ plastiklərin inkişafına təkan verdi. 19-cu əsrdə metallurgiya və metal emalının inkişafı nəticəsində dəzgah sənəti təqibi janrı yarandı ki, o, indi küçəyə çıxan yeni janrı - monumental janrı ilə birlikdə çox geniş yayılmışdır.

Xarakterikdir ki, ilk elektrik işıqlandırma cihazlarının peyda olmasından qısa müddət sonra onlardan şəhərin axşam işıqlandırılması üçün istifadə etməyə cəhdlər edildi (Parisdə Eyfel qülləsində rus işığı). Bu gün, elektrik işıqlandırmasının mürəkkəb sistemlərinin təşkilinin sadəliyi və təhlükəsizliyi, antik dövrdə məşəllərdən istifadə etməklə (məsələn, məşəl yürüşləri) istifadə edilən işığın köməyi ilə məkanın və hərəkətlərin dekorativ teatrlaşdırılması sayəsində. geniş vüsət almışdır.

Dekorativ sənətin janr inkişafına davamlı olaraq həyatın demokratikləşməsinə, cəmiyyətin getdikcə daha geniş təbəqələrinin fəal fəaliyyətə cəlb edilməsinə səbəb olan cəmiyyətin sosial inkişafı əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərir. Xüsusilə, quldar sosial-iqtisadi formasiyadan feodal formasiyasına keçidlə birlikdə müxtəlif xalqlar arasında çox vaxt unikal olan xalq dekorativ sənətinin və onun özünəməxsus janrlarının inkişafı başlayır: tikmə və ya naxışlı dəsmallar, gil oyuncaqlar, oyma bəzəklər. daxmaların fasadları, xalçaçılıq və s. Müasir dövrdə dekorativ sənət həvəskar başlanğıcın, o cümlədən uşaqlar və məktəblilər arasında həvəskar tamaşanın daha da geniş inkişafı ilə əlamətdar idi. O, sosial həyata, istehsalat və tədris proseslərinə möhkəm şəkildə nüfuz edərək, divar qəzetləri, bülletenlər, dəvətnamələr, plakatlar, əyani tədris vəsaitləri və s. formasında onların zəruri elementinə çevrilmişdir.

Dekorativ sənətin inkişafının bir xüsusiyyəti onun estetik funksiyasının həyat mühitinin bədii zənginləşməsi kimi xidmət etmə xüsusiyyətləri ilə əlaqəli olmasıdır ki, onun janrları bir dəfə yarandıqdan sonra artıq ölmür. Onlardan bəziləri bir müddət, bəzən əhəmiyyətli, unudulmuş kimi görünürdü.

Dekorativ sənət janrlarının ciddi təsnifatı yoxdur. Onları materialın xüsusiyyətlərinə, icra texnikasına və təyinat növlərinə görə ayırmaq adətdir. Hal-hazırda dekorativ sənətin aşağıdakı əsas janrları mövcuddur: interyer dizaynı (məişət, ictimai, sənaye, təhsil), muzeylərin, sərgilərin və sərgi sahələrinin dizaynı, bağçılıq sənəti, küçə dekorasiyası, o cümlədən axşam dekorasiyası, bayramlarda və s. , teatr və dekorativ sənət, geyim, dekorativ məişət məmulatları və bəzək əşyaları, suvenirlər və döş nişanları, oyuncaqlar, kiçik qrafika, formalar, dekorativ plakatlar və divar qəzetləri, dəzgah kovalamacası, monumental təqib növləri, rəngkarlıq və qrafika (interyerlərin, ərazilərin dizaynına daxildir, küçələr), qobelen, bədii mebel, zərgərlik sənəti və s.

Dekorativ sənətin inkişafında başqa bir kəsim bədii üslubların dəyişdirilməsidir.

Dekorativ sənətdə bədii üslubun özünəməxsus xüsusiyyətlərini ən aydın şəkildə interyerlərin, küçə və bağ ansambllarının təşkili və tərtibatında, yəni müəyyən bir məkana xas olan dekorativ mühitin hərtərəfli həlli prinsiplərində, texnikalarında və vasitələrində tapılır. dövr. Bu janrların bütün dekorativ sənətin üslubi inkişafında aparıcı rolu onunla izah olunur ki, üslubi inkişaf impulsları bu janrların ən sıx bağlı olduğu memarlıqdan gəlir. Memarlıqdakı üslublar əsas xüsusiyyətlərində demək olar ki, dərhal cavab və dəstək tapır, dekorativ sənətdə inkişaf edir. Buna görə də, sonuncuların üslublarının dövrləşdirilməsi əsasən memarlıq tarixinin stilistik dövrləşdirilməsi ilə üst-üstə düşür. Lakin dekorativ-tətbiqi sənət tarixini öyrənərkən nəzərə almaq lazımdır ki, memarlıqla müqayisədə bu sənət növünün interyerin bədii obrazının yaradılmasında daha mühüm rol oynadığı ayrı-ayrı dövrlər olub. Bu, xüsusilə yaşayış və ictimai binaların müasir interyerinə aiddir. Onların memarlıq və tikinti əsasları konstruktiv rasionalizm ilə seçilir, bunun səbəblərindən biri kütləvi tikintinin sərt iqtisadi standartlarıdır.

Dekorativ sənətin tarixi inkişafının üçüncü bölməsini əsərlərin mövzuları, motivləri və süjetləri, o cümlədən ornamentasiya təşkil edir. Onların dəyişməsi bilavasitə dekorativ sənətdə yeni janrların yaranması və üslubların dəyişməsi ilə əlaqədar baş verir. Dekorativ sənət predmetində insanların təsərrüfat, istehsal və sosial fəaliyyəti ilə bağlı olan mövzu və motivlər həmişə nümayiş etdirilib və göstəriləcək. Köçəri tayfaların sənət abidələrində biz demək olar ki, yalnız insan maraq və düşüncələrinin cəmləşdiyi heyvan təsvirlərini görürük. Oturaq kənd təsərrüfatı xalqlarının dekorativ sənəti mövzularında təbiətin və kənd təsərrüfatı fəaliyyətinin əsas dövrləri ilə əlaqəli flora və müxtəlif, bəzən kosmoloji, simvolizm qətiyyətlə üstünlük təşkil edir.

Sonrakı əsrlərdə dekorativ sənətin tematik quruluşu xeyli mürəkkəbləşdi. Lakin bu, çox vaxt birbaşa olmasa da, insanların gündəlik həyatının əsas maraqlarının təsirini hələ də tam aydın şəkildə göstərir. Düzdür, 6-10-cu əsrlərdə Avropada xristianlığın yayılması dekorativ sənətin yerli tematik xüsusiyyətlərinin müəyyən səviyyədə səviyyəyə qalxmasına, mövzu və motivlərin beynəlmiləlləşməsinə səbəb oldu. Buna baxmayaraq, ümumavropa tipli kompozisiyalara toxunan, xüsusən də xalq yaradıcılığında bəzi spesifik milli motivlər qorunub saxlanılır.

Bədii təfsirdə, üslubda, forma konstruksiyasında dəst-xəttdə milli xüsusiyyətlər və ifadə üsul və vasitələrinin xarakteri daha möhkəm qorunub saxlanılmış və bir çox cəhətdən günümüzə qədər gəlib çatmışdır.

Bu gün dekorativ sənətdə insanların müasir iqtisadi, istehsalat və sosial fəaliyyətinin mövzuları və süjetləri də geniş şəkildə inkişaf etdirilir, məsələn, sənaye istehsalı, elmi tədqiqatlar, kosmik tədqiqatlar, sülh uğrunda mübarizə, qorunub saxlanılması qayğısı kimi. qədim abidələr və s. Bu, əsasən dekorativ sənətin incə janrlarına aiddir: monumental rəngkarlıq, qrafika, dəzgah təqibi. Lakin onun ornamental janrlarında belə, müasir həyat tərzinin təsiri asanlıqla izlənilir, dolayısı ilə lakonizm, dəqiqlik və qeyri-ənənəvi ritmlər, rəng birləşmələri, fakturalar, siluetlər və əsərlərin digər kompozisiya keyfiyyətlərində ifadə olunur.

İpatiev salnaməsində xalq sənətkarları təsvir edilmişdir. Qədim xorların rəngarəngliyinin əyani təsviri Ostroum İncilinin miniatürləri ilə verilir. 1073-cü il Svyatoslavın İzbornikində binaların boyalı fasadlarının təsvirləri var.

Kiyev Rus xalq sənətkarlığı sənət və bəzək də daxil olmaqla bir çox peşənin ustaları ilə təmsil olunurdu.

Xalq sənətkarlığının cəmləşdiyi yerlər çoxdan müəyyən edilmişdir və ilk növbədə bu və ya digər təbii materialın mövcudluğu, habelə ticarət yollarının kəsişməsi, mədəniyyət mərkəzləri və bir sıra digər amillərlə əlaqələndirilir. XVI-XVII əsrlərə qədər dövlətimizin torpaqlarında sənətkarlığın indiki coğrafiyası artıq inkişaf etmiş, formanın kompozisiya həllində, materialın başa düşülməsində, rəsm və plastikada, rəngdə milli və yerli özünəməxsusluğu müəyyən edilmişdir. və bəzək.

Xalq tətbiqi sənətinin insanların bütün həyatı, onun şəraiti və adət-ənənələri ilə sıx əlaqəsi onda həqiqət və emosional yaxınlıq xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirdi. Belə ki, ölkənin şimalında yaranmış monoxrom, xəsis rəngli Mezen rəsminin qrafik keyfiyyəti təsadüfi deyil. Təbii ki, günəşli Orta Asiyanın xalqları daim keramika, xalçaçılıq və mozaikada parlaq çoxrəngli palitraya can atırlar. İnsanlar tez-tez bir-birlərindən icra texnikasını, bitirmə məhsulları üçün reseptlər və hətta onların formasını borc alırdılar. Amma hər dəfə yeni şəraitə düşərək, götürülmüş elementlər milli adət-ənənələr ruhunda işlənir və ya məhsulların orijinal milli əsasına görə yeni səslənirdi.

Xalq tətbiqi sənəti çox vaxt peşəkar sənətkarların işində müəyyən nailiyyətləri özündə cəmləşdirir. Xüsusilə, XIX əsrin sonu - XX əsrin əvvəllərində rəssamların Moskva vilayətinin və Smolensk sənətkarlığının fəaliyyətində, Vyatka oyuncaqlarının canlanmasında, kiçik sümük plastiklərinin inkişafında rolu məlumdur.

Qədim dövrlərdən bu günə qədər ölkənin meşə rayonlarında bədii sənətkarlıq üçün əsas material növü ağacdır. Onun emalının əl yazısı çox fərqlidir, məsələn, Sergievsky Posad, Bogorodsky (Bogorodsk oymağı) və Xotkovoda oyma, Semenov, Xokhloma və Rorodetsdə rəngləmə ilə dönmə. Uzun müddətdir ki, ağacın metal, rəngli daşlar, qabıqlı sədəf, "tısbağa" ilə örtülməsi texnikası, eləcə də intarsiya texnikası - müxtəlif əşyaların və lövhələrin səthində şəkillər və ya bəzəklər toplusu. -müxtəlif cinsdən olan rəngli ağac parçaları, o cümlədən qiymətli xaricdən gətirilən ağac parçaları da uzun müddətdir ki, istifadə olunur.

Ölkənin mərkəzi zolağında quş albalı və söyüd üzümündən bir çox məhsul istehsal edildi - Kostroma, Kineshma, İvanovo vilayətində. Ağcaqayın qabığından da demək olar ki, hər yerdə istifadə olunurdu, ondan su, süd və kvas üçün çuğundur (tueski), nabiruxa və ya zənbillər, giləmeyvə və göbələklər, qutular və pesterilər (çiyin qutusu növü) hazırlanırdı. Müxtəlif məişət məmulatlarının və oyuncaqların istehsalı üçün taxıl bitkilərinin samanı da istifadə olunurdu (Baltikyanı ölkələrdə və cənubda - qamış, Qafqazda - bambuk).

Dulusçuluq həmişə ölkədə ən çox yayılmış sənətkarlıq növlərindən biri olmuşdur. Əsrdən əsrə təkmilləşib: gil sortlarını seçib, aşqarlarla yoğurmağı, müxtəlif şəraitdə yandırmağı, üzərinə şüşə tökməyi, rəngləməyi, möhür vurmağı öyrəniblər. Xammal və yanacaq ehtiyatlarından asılı olaraq ixtisaslaşma meydana çıxdı: dulusçuluq Skopin, Balxar, Dımkovo, Çerniqov və s., mayolika - Qjel, Kosovo və s., fayans və çini - Yuxarı Volqada istehsal olunur.

Paltarların bəzədilməsi ölkəmizin bütün xalqları arasında ən kütləvi və orijinal yaradıcılıq növlərindən biridir. Demək olar ki, həmişə geyim istehsalı üçün əsas material olan parça, müxtəlif bədii bitirmələrə məruz qalır. Üzərinə oyma lövhələrdən (daban) bir ornament doldurulur, rənglənir, naxışlanır, o cümlədən mirvari və muncuqlar, büzməli, trikotaj krujeva ilə bəzədilmişdir (Vologda, Vyatka, Yelets, Ryazan və s.). Rusiyada, Ukraynada, Belarusiyada naxışlı toxuculuq sənəti var idi. Yun toxuculuq çoxdan Baltikyanı ölkələrdə, Ukraynada və Qafqazda geniş yayılmışdır.

İlkin olaraq köçəri təsərrüfatda yaranan xalçaçılıq oturaq xalqlar tərəfindən mənimsənilərək inkişaf etdirilmişdir. Şimalda dəridən, Qazaxıstanda və dağlıq Qafqazda keçədən xalçalar hazırlanırdı.

Orta Asiyanın, Ukraynanın və başqalarının oturaq əkinçiliklə məşğul olan xalqları arasında iri dəzgahlarda əl ilə toxunan məşğul toxunmuş xalça yüksək mükəmməllik səviyyəsinə çatır.

Ölkənin şimalı xəz və dəri məmulatları ilə məşhur idi. Onlar rəngli saplar, muncuqlar, muncuqlarla işlənmişdir. Çox vaxt xəz, dəri və parça bir məhsulda birləşdirilirdi. Dəri burada (Baltikyanı ölkələrdə) boyanır və naxışlanırdı, tez-tez naxışlı ornamenti rəngləndirirdi.

Gil məmulatları kimi metal məmulatlardan da xalq sənətkarlığı məhsulu kimi qədim zamanlardan geniş istifadə edilmişdir. Metal döyülmüş, əyilmiş, tökülmüş, zərb edilmiş, həkk olunmuş, mürəkkəblənmişdir. Zhostovoda qalay məhsulları imzalandı. Məişət məmulatlarının kifayət qədər geniş çeşidi metaldan hazırlanmış, tədricən genişlənmişdir. Çox vaxt dekorativ metal hissələr, əsasən sac və zolaqlı dəmirdən faydalı funksiyaya malik bina bəzəkləri kimi istifadə olunurdu: bacalar, dolçalar, qapı fitinqləri və s. Onlardan mebeldə də geniş istifadə olunurdu.

Ölkənin şimal bölgələrində (Xolmogory, Tobolsk, Yakutiya) kiçik sümük heykəltəraşlığı, morj dişləri üzərində oyma və kiçik qabları bəzəmək üçün oyma sümük görkəmli yer tuturdu. Qədim Novqorodda aparılan qazıntılar zamanı çoxlu sümük əşyaları, o cümlədən şahmat fiqurları da tapılıb. Cənubda, məsələn, Moskva yaxınlığında Xotkovoda, lakin xüsusilə Qafqazın dağlıq bölgələrində (Kislovodsk, Dağıstan kəndləri və s.) buynuz emalı ticarəti hələ də mövcuddur.

Baltikyanı respublikalarda bu günə qədər kəhrəba sənətkarlığı mühüm yer tutur. Qədim dövrlərdən bəri Baltikyanı ölkələr bütün dünyaya kəhrəba tədarükçüsü olmuşdur. Polşa yazıçısı J.Maxovski “Dəniz quldurluğunun tarixi” kitabında yazırdı ki, filibusçular, korserlər, xüsusi xidmətçilər Baltikdən Misirə kəhrəba yükü ilə gedən gəmiləri ovlayırdılar. Palanqada, Tişkieviç sarayında indi kəhrəba muzeyi yaradılıb.

Sonralar digər sənətkarlıqlarda daş emalı (Urals, Altay) və şüşə məmulatların istehsalı (Leninqrad, Qus-Xrustalnı və s.) inkişaf etməyə başladı.

19-cu əsrin sonlarında Rusiyanın mərkəzi bölgələrində ikona rəsmləri və rəngləmə işləri əsasında kiçik qutularda və sonra kiçik şərflərdə (Fedoskino, Palex, Mstera, Xoluy) gözəl bir lak miniatürü görünməyə başladı. Bu, xalq sənətkarlığında yeni janrın nisbətən yaxın zamanlarda meydana çıxmasının nümunələrindən biridir. Gips tökmə (pişiklər, heykəlciklər şəklində donuzlar), məşhur çaplar və s. də çox geniş yayılmışdır.Onu da qeyd etmək lazımdır ki, yumurta rəngləmək (Ukrayna, Rusiyanın cənubu) və çörəkbişirmə kimi qədim sənətkarlıq növləri və naxışlı oyma zəncəfil çörəkləri (Tula, Moskva və s.).

Ümumiyyətlə, balıqçılığın müxtəlifliyi qeyri-adidir. Onlar əslində hansısa pulsuz materialın və təbii ki, müəyyən bədii ideyanın olduğu yerdə görünür. Bu gün bəzən bazarda görə bilərsiniz, məsələn, ağac gövdələrində nisbətən az işlənmiş (süjetsiz) axınlar, maraqlı və bir qədər bitki köklərini xatırladan və s. Rus sənətkarlıq sənətkarlarının şöhrəti çoxdan dünya miqyasında olmuşdur. Ölkəmiz bədii istedadlarla zəngindir. Yalnız Rusiya Federasiyasında indi 70 mindən çox sənətkar çalışır. Onların arasında Sosialist Əməyi Qəhrəmanı, SSRİ Xalq Rəssamı N. Zinovyev, krujevaçı N. Vasilyeva, RSFSR xalq və əməkdar rəssamları Paleşanin B. Ermolayev, xoxloma rəssamı O. Luşina, Kubaçin R kimi görkəmli rəssamlar var. Əlixanov və bir çox başqaları. Son bir neçə ildə 30-dan çox xalq sənətkarı I.E. Repin. Ölkənin müxtəlif şəhərlərində xalq yaradıcılığı sərgiləri təşkil olunur.

İncəsənət və sənətkarlıq ustaları kadrlarının artırılmasında müasir məktəb və məktəbəqədər təhsil müəssisələri böyük rol oynayır, orada səmərəli fəaliyyət göstərən rəssam-müəllimlər, onların çoxu xalq ənənələrinə əsaslanan sənətkarlıq və sənətkarlıq həvəskarlarıdır.

Ölkəmizdə bütün təhsil sisteminin mərkəzi vəzifələrindən biri kimi uşaqların, tərbiyəçilərin, müəllimlərin, universitet professorlarının yaradıcılığının inkişaf etdirilməsi vəzifəsi qarşıya qoyulmuşdur.

“Mənəvi monopoliya”nı rədd edən cəmiyyətdə yaradıcılığın inkişafı gənc nəslin tərbiyəsinin əsas vəzifələrindən birinə çevrilir. Müasir dövrdə mənəvi zənginliyi, əxlaqi saflığı və fiziki kamilliyi özündə birləşdirən yeni şəxsiyyətin formalaşmasının zəruriliyi vurğulanır.

Ümumtəhsil və peşə məktəblərinin, o cümlədən onun birinci həlqəsi olan məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin islahatı sənədlərində ölkədə xalq təhsili sisteminin yenidən qurulması vəzifələri bütün sahələrdə uşaqların müstəqilliyinin, təşəbbüskarlığının və yaradıcılığının inkişafını tələb edir. onların fəaliyyətindən. Bu iş erkən uşaqlıqdan başlamalı və müxtəlif vasitələrlə həyata keçirilməlidir ki, onların arasında bədii və yaradıcı fəaliyyət xüsusi yer tutur. Bu fəaliyyətlərdən biri də sənətkarlıqdır. Erkən diqqət çəkməyə başlayır.

Dekorativ və tətbiqi rəsm üçün sinifdə estetik qavrayış, təsvir, estetik hisslər inkişaf edir. Sensor təcrübə toplanır, nitq zənginləşir. Uşaqlarda düşüncə prosesləri inkişaf edir: müqayisə, təhlil, sintez, ümumiləşdirmə. Son zamanlar uşaq bağçasında dekorativ-tətbiqi rəsm dərslərinin kollektiv iş formalarının formalaşması, birgə işləmək, konsertdə, birlikdə hərəkət etmək, yoldaşlara kömək etmək bacarığının formalaşması üçün əhəmiyyəti vurğulanır. Hər bir şagirdin uğuruna, qrupun bütün komandasının nailiyyətlərinə sevinmək bacarığı inkişaf edir. Bütün bunlar əsl kollektivizmin, qarşılıqlı tələbkarlığın və eyni zamanda, yoldaşcasına qarşılıqlı yardımın gələcək tərbiyəsi üçün zəmin yaradır.

Məktəbəqədər uşaqlara dekorativ və tətbiqi rəngkarlığın öyrədilməsi uşağın hərtərəfli inkişafı üçün böyük potensial imkanlar ehtiva edir. Lakin bu imkanlar o zaman reallaşa bilər ki, uşaqlar yaş xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq bu fəaliyyətə mərhələli şəkildə yiyələnsinlər və bundan məmnun qalsınlar. Əgər uşaqlar yaratdıqlarından sevinc duymurlarsa, yaradıcılıq prosesi onlarda yaxşı əhval-ruhiyyə yaratmırsa, əksinə, uşaqlarda planlaşdırdıqlarının baş tutmamasından narazılıq, məyusluq yaranırsa, bu, tədricən rəssamlığa olan marağın itməsinə gətirib çıxarır və sonra şəxsiyyətin hərtərəfli inkişafına müsbət işarə ilə deyil, mənfi işarə ilə təsir edəcəkdir. Bu baxımdan, uşaq şəxsiyyətinin hərtərəfli tərbiyəsinə, onun qabiliyyətlərinin və yaradıcılıq potensialının inkişafına təsirini artırmaq üçün fəaliyyətin optimallaşdırılması yollarını tapmaq vəzifəsi ilə qarşılaşdıq.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi inkişafında, onların əmək və estetik tərbiyəsində, xalq təsərrüfatında əməyə hazırlanmasında bədii sənətkarlıq müstəsna əhəmiyyət kəsb edir. Xalq sənəti və sənətkarlığı mədəniyyətin tərkib hissəsidir, bədii zövqün formalaşmasına fəal təsir göstərir.

Xalq sənətkarlığının yüksək mənəvi-ideoloji əhəmiyyəti uşaqların daxili aləminin formalaşmasına güclü təsir göstərir. Materialların bədii emalının müxtəlif növlərində sistematik dərslər uşaqların estetik zövqünün inkişafına faydalı təsir göstərir və eyni zamanda onların gələcək işi üçün lazım olan bacarıqların mənimsənilməsi ilə əlaqələndirilir. Materialların emalının texnoloji prosesi sənaye avadanlıqlarına əsaslanır və eyni zamanda əl alətlərindən istifadə etmədən, dülgərin, tokarçının, dəyirmanın, puncherin, qaynaqçının, lehimçinin, qəlibçinin, elektrikçinin iş üsullarını mənimsəmək bacarığı olmadan mümkün deyil. , dəmirçi və bir çox başqaları. Materialların bədii emalı ilə məşğul olan məktəbəqədər uşaqlar bu xüsusi peşələrin bacarıqlarına yiyələnir, əmək əməliyyatlarının yerinə yetirilməsinə yaradıcı yanaşma vərdişlərinə yiyələnirlər.

Materialların bədii emalının müxtəlif növləri uşaqları istər-istəməz texniki və texnoloji tapşırıqlarla təmasda saxlayır. Bu fəaliyyətlərə olan maraq sayəsində onlara həvəs, əməksevərlik, işdə əzmkarlıq tərbiyə olunur. Gözəl, estetik cəhətdən əsaslandırılmış sənət və sənətkarlıq məmulatlarının yaradılması prosesi ilə tədricən, gözəgörünməz, lakin çox məhsuldar şəkildə uşaqlarda müxtəlif peşələrə məhəbbət aşılanır.

İncəsənət və sənətkarlıq dərsləri uşaqların politexniki inkişafında əsas əhəmiyyət kəsb edən bir çox elmlərin əsaslarını birləşdirir.

Dekorativ-tətbiqi sənət məktəbəqədər uşaqların digər heç bir tədris-yaradıcı iş növü kimi, onları texniki biliklərlə təchiz etməklə, əmək vərdiş və bacarıqlarını inkişaf etdirməklə, əməyə, peşə seçiminə psixoloji və praktiki hazırlıqla eyni vaxtda öz gözəlliyini üzə çıxarmağa imkan verir. , xalq sənətkarlarının məmulatlarının böyük mənəvi dəyəri, onların yüksək məharəti və sənətkarlığı, estetik zövq və estetik ideal formalaşdırmaq.

Beləliklə, dekorativ-tətbiqi əşyanın forma və praktiki təyinatının vəhdətində, əmək vərdişlərinin, bacarıqlarının və bədii-estetik zövqün vəhdətində ifadə olunan bədii-sənətkarlığın spesifikliyi incəsənət dərslərinin təşkilinə kompleks yanaşmaya imkan verir. və uşaq bağçasında sənətkarlıq, məktəbəqədər yaşlı uşaqların əmək və estetik tərbiyəsinin üzvi vəhdətini müəyyən edir. Bu vəhdət həm də sənaye məhsullarında beynəlxalq standartların müasir tələbi ilə bağlıdır ki, bu, təkcə iş axınının yüksək səmərəli səviyyəsində deyil, həm də texniki estetikanın tələblərində ifadə olunur.

Ən böyük təhsil effekti məktəbəqədər uşaqların xalq sənətkarlığı sənəti və sənətkarlığı ilə tanışlığı ilə verilir.

Xalq sənətkarlarının məmulatları maddi duyumu, dekorasiyası, milli koloriti, yüksək mənəvi-estetik məziyyətləri ilə əşyanın utilitar (praktiki yönümlü) üzvi vəhdəti ilə seçilir. Xalq yaradıcılığında (təkcə gözü sevindirən hazır məhsullarda deyil, həm də prosesin özündə, onların yaradılması texnologiyasında) o qədər təhsil yükü var ki, təbii ki, məktəbəqədər uşaqlarla işdə onun ən fəal istifadəsi sualı yaranır.

Tərbiyəçinin vəzifəsi məktəbəqədər uşaqların yaradıcılıq prosesinə rəhbərlik etmək, onları xalq sənəti və sənətkarlıq nümunələrinin öyrənilməsinə yönəltməkdir. Xalq yaradıcılığına diqqətin yönəldilməsi prinsipi sənət və sənətkarlığın müxtəlif sahələri üzrə məktəbəqədər uşaqlarla dərslərin məzmununun əsasını təşkil etməlidir.

Rus pedaqogikasında təhsil vasitəsi kimi xalq yaradıcılığına elmi maraq son iki onillikdə xüsusilə artmışdır. Məhz bu dövrdə xalq pedaqogikasının problemlərini, o cümlədən estetik tərbiyə məsələlərini işıqlandıran tarixi-pedaqoji əsərlər meydana çıxdı.

Alimlər haqlı olaraq qeyd edirlər ki, son onilliklərdə baş vermiş xalq problemlərinə dair tarixi-pedaqoji tədqiqatların sayının artması və sayının genişlənməsi tarix-pedaqoji elmin ən böyük nailiyyətlərindən biridir. Bu tədqiqatların əhəmiyyətini qiymətləndirmək olmaz. Yalnız onların köməyi ilə milli məktəb və pedaqogikanın inkişafı prosesinin bütün mürəkkəbliyi və müxtəlifliyi bunun ümumrusiya, milli və regional təzahürlərinin üzvi birliyində aşkar edilə bilər.

Son zamanlar nəşrlər və fəlsəfə doktoru.

90-cı illərin dissertasiya işlərində pedaqoji nəzəriyyənin nailiyyətlərinin və sənətşünaslıq elminin nailiyyətlərinin estetik tərbiyə və təlim məzmununa uyğunlaşdırılmasının müxtəlif səviyyələri öz əksini tapmışdır. Qeyd etmək vacibdir ki, tədqiqatlar uşaq və yeniyetmələrin estetik tərbiyəsi və təlimi sistemindəki əsas əlaqələrə aiddir.

Belə ki, S.V.-nin namizədlik dissertasiyası. Maksimova "5-7 yaşlı uşaqların bədii inkişafında xalq tətbiqi sənətinin rolu" uşaq bağçasında estetik tərbiyə sistemində rus xalq sənəti və sənətkarlıq nümunələrindən istifadə edərək uşaq təsviri sənətinin mənasını və yerini müəyyənləşdirməyə həsr edilmişdir.

Uşaq bağçası uşaqlarının və kiçik məktəblilərin vizual fəaliyyətinin davamlılığı problemlərini inkişaf etdirərkən, bu tədqiqat xalq tətbiqi sənətinin təsiri altında uşaq yaradıcılığının inkişafına ən təsirli pedaqoji təsirin gələcək yollarını müəyyən etmək üçün faydalı ola bilər.

Bir neçə dissertasiya işi (R.Xəsənov, Ya.A.Savzonov, L.N.Lyubarskaya, V.S.Belova) ibtidai siniflərdə xalq yaradıcılığı materialı üzərində dekorativ rəsmin tədrisi metodikasına həsr edilmişdir.

R.Xəsənov və Ya.A. Savzonovun Özbəkistan və Tacikistan xalq sənətinin materialı, kiçik yaşlı məktəblilərlə dekorativ işdə şərq ornamentinin xüsusiyyətlərinin öyrənilməsinə həsr olunmuş tapşırıqların ardıcıllığı sınaqdan keçirilmişdir.

L.N.-nin dissertasiyasında. Lyubarskayanın Ukrayna xalq rəssamlığı materialında "Təsviri sənət prosesində kiçik məktəblilərdə bədii və yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafı" əsəri reallığın estetik mənimsənilməsi bacarıqlarının formalaşması prosesini və reallıq hissini inkişaf etdirməklə məhsuldar estetik fəaliyyətə ehtiyacları göstərir. I - III sinif məktəblilərində dekorativlik.

Araşdırma B.S. Belova "İbtidai sinif müəllimlərinin hazırlanmasında təsviri sənətin tədrisi metodlarının təkmilləşdirilməsi yolları (pedaqogika və ibtidai təhsilin metodikası fakültələrinə münasibətdə dekorativ rəsm)" mühüm problemi həll etməyə - problemlərin daha uğurlu həlli yollarını müəyyənləşdirməyə yönəldilmişdir. ibtidai sinif müəlliminin gözəl uşaq fəaliyyətinə rəhbərlik etmək üçün estetik tərbiyə və tərbiyənin təkmilləşdirilməsinin pedaqoji vəzifəsi.

Vacibdir ki, B.S. Belov, bu məqsədlə Mari Respublikasının xalq sənətinin geniş cəlb edilməsi ilə dekorativ-tətbiqi sənətdə vizual problemlərin həllinin səmərəli yolları göstərilir ki, bu da ümumilikdə vizual fəaliyyətin canlanmasına kömək edir.

Fəlsəfə doktoru dissertasiyasında D.G. Pilipenkonun "Uşaq bağçasında dekorativ sənətin estetik və tərbiyəvi imkanlarının tədqiqi" əsərində müəllif bəzi dekorativ-bədii fəaliyyət növlərinin təxmini sistemləşdirilməsini müəyyən edərkən məktəbəqədər uşaqların estetik tərbiyəsində və təlimində xalq sənətinin əhəmiyyətinə dair bəzi müddəaları əks etdirir. yaşlı və kiçik qrupların uşaqları.

“Təsviri sənət” və “bədii əsər” elmi fənlərinin qarşısında duran müxtəlif məqsədlər xalq yaradıcılığı materiallarının estetik dərk edilməsində də müxtəlif yanaşmaları müəyyən edir. Belə ki, ənənəvi sənət və sənətkarlıq obyektlərində yerləşən uşaq bağçalarında bədii sənətkarlıqla tanışlıq uşaqların bədii sənətkarlığın əsaslarına yiyələnməsinə yönəlib. Bu tip uşaq bağçalarında tanışlıq təcrübəsində göstərilən məqsədlərin həlli üçün əla nümunələr var. Məsələn, Kubaçı kəndindəki uşaq bağçasının metalın bədii emal məharətinə yiyələnməsində bədii iş üçün sinifdə tədris-yaradıcılıq işləri sisteminin həyata keçirilməsi təcrübəsi. Pedaqoqlar komandası öz işlərində bir sıra metodik materiallara əsaslanır: bədii işin sübut olunmuş proqramı, albomlar, kitablar, Kubaçı sənətinin tarixinə həsr olunmuş cədvəllər. Tərbiyə işi yalnız sinif otağı ilə məhdudlaşmır. Burada məişətdə xalq ustadının əməyini qiymətləndirmək və hörmət etmək öyrədilir. Kubaçinlərin xalq pedaqogikasının təcrübəsi, əsrlər boyu hər bir ailədə ata bahalı materialların emalının sirlərini oğluna ötürdükdə, məktəbəqədər uşaqların estetik və əmək tərbiyəsində müasir bir dəyişiklik tapdı.

Qorki rayonundakı bədii sənətkarlıq müəssisələrinin bazasında uşaq bağçası müəllimləri tərəfindən bədii əsər dərslərinin proqram məzmunu üçün fəal axtarış aparılır. Rayonun uşaq bağçalarında məktəbəqədər təhsil sistemində çalışan işçilərin birgə səyi nəticəsində “Xoxloma rəssamı” fabriklərinin (Semino kəndi) xalq sənətkarlarının köməyi ilə ağac üzərində xalq bədii rəssamlığının əsaslarının öyrənilməsi həyata keçirilir. və Polxov-Maydan və Qorodetsdə ağac rəssamlığı sənətkarları olan "Xoxloma Painting" (Semenov).

Xalq sənətkarlığı müəssisələrinin bazasında uşaq bağçalarında əmək dərslərində tərbiyənin estetik məzmununun dərk edilməsində Ümumrusiya Elmi-Tədqiqat İncəsənət Sənayesi İnstitutunun əməkdaşlarının əməyi tərbiyəçilərə böyük köməklik göstərir. Məsələn, ikicildlik “Bədii sənətkarlığın əsasları” kitabı. İncəsənət Sənayesi İnstitutunun əməkdaşları xalq yaradıcılığının ənənəvi texnikasının, yaradılmış mükəmməllik sənət məktəblərinin xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq bədii yaradıcılıq dərsləri üçün silsilə proqramlar hazırlayırlar.

Rusiya Federasiyasının uşaq bağçalarında xalq dekorativ sənəti vasitəsi ilə estetik tərbiyənin qabaqcıl pedaqoji təcrübəsi ilə tanışlıq, müxtəlif sənət məktəblərinin üslub xüsusiyyətlərini ortaya qoyan təsirli üsul və üsulların pedaqoqlar tərəfindən həyata keçirilməsinə dair çoxsaylı nümunələr haqqında danışmağa imkan verir. xalq ustadlarının əsərlərinin tərbiyəvi funksiyalarından daha dolğun istifadə etmək məqsədilə xalq yaradıcılığı. Məsələn, Kostroma şəhərinin və bölgənin böyük qruplarının pedaqoqları uşaqlarla xalq sənəti rəssamlığı və ağac üzərində oyma ilə bağlı mövzularda həvəslə işləyirlər. Bu məqsədlə onlar təkcə öz doğma yurdlarının taxta memarlıq abidələri ilə deyil, həm də qonşu rayonların: Yaroslavl, İvanovo, Vladimir, Qorki xalq sənətkarlarının sənəti ilə tanış olurlar. Pedaqoji məharət sayəsində dekorativ rəsm sinfində kiçik söhbətlər xalq sənətkarlarının əlləri ilə yaradılmış gözəllik və xeyirxahlıq ölkəsinə silsilə maraqlı səyahətlərə çevrilir.

Ənənəvi rus taxta oyuncaqlarının istehsalı mərkəzi olan Moskva vilayətinin Zaqorsk şəhərindəki uşaq bağçalarında müəllimlər rus oyuncaqlarının sənətinə əsaslanaraq müxtəlif üsullarla dərslər keçirirlər. Zaqorsk Dövlət Muzey-Qoruğunun əməkdaşları ilə birlikdə rus xalq sənətini təbliğ etmək üçün uşaq bağçası qarşısında bir çox təhsil imkanları açılır.

Bədii ideyaların tükənməz zənginliyi xalq geyiminin öyrənilməsi ilə doludur və təcrübənin göstərdiyi kimi, bu mövzunun inkişafında iki istiqamət xüsusilə perspektivlidir. Doğma diyarın xalq geyiminin tarixinin öyrənilməsi və əfsanələrin, rayonun tarixi hadisələrinin illüstrasiyasında motivlərin şərhi, suvenirlərin yaradılması. Bu yanaşma Qorki vilayətinin Pavlovo şəhərindəki uşaq bağçası müəllimlərinin işində öz əksini tapıb. Mövzunun başqa bir şərhi hazırkı xalq sənətkarlığı mərkəzinin tədqiqi ilə bağlıdır ki, onun istehsalı müasir geyimdə xalq estetik ənənələrindən istifadə ilə bağlıdır. Bu cür iş məşhur çap Pavlovian şalları, şalları və çap yun şallarının istehsal edildiyi Moskva vilayətinin Pavlovski Posad şəhərində mütəxəssis pedaqoqlar tərəfindən həyata keçirilir.

Xalq dekorativ sənətinə əsaslanan yeni tədris-yaradıcılıq vəzifələri sisteminin qurulmasını bütövlükdə uşaq bağçasında təsviri sənət dərsləri sisteminin bir hissəsinin qurulması kimi qiymətləndiririk. Təsviri sənətin öyrənilməsi sistemi, hər bir metodoloji sistem kimi, proqramın məzmununun seçilməsini, tədris metodlarının orijinallığını müəyyən edən aparıcı ideya (məqsəd) və didaktik prinsiplərlə xarakterizə olunur.

Cəmiyyətin mövzumuz qarşısında qoyduğu aparıcı məqsəd hər bir uşağın şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafı üçün əmək, əxlaqi və estetik tərbiyənin sıx vəhdətinə nail olmaqdır. Dekorativ rəsm sinfində tədris prosesində belə mühüm dövlət vəzifəsinin həllini xalq dekorativ-tətbiqi sənəti materialı əsasında tədris-yaradıcılıq tapşırıqları sisteminin həyata keçirilməsində görürük. Belə bir sistem uşağın mənəvi gücünün üzə çıxarılmasına xidmət etməli, məktəbəqədər uşağın şəxsiyyətinin estetik inkişafı üçün təsirli olmalı, uşaqların dekorativ yaradıcılığını aktivləşdirməlidir.

Müasir cəmiyyətin sosial sifarişi xalq sənətkarlığı vasitələri ilə dekorativ rəsmin tədrisinin məzmununda öz əksini tapmalıdır. Bu məqsədlə biz didaktika nöqteyi-nəzərindən təhsilin məzmunu ilə prosessual aspektlərinin vəhdətini, uşaq bağçasında təsviri sənətin tədrisinin müasir vəziyyətinin inkişafını nəzərə aldıq. Bu, bizə təhsil və yaradıcılıq vəzifələri sisteminin qurulması üçün aşağıdakı aparıcı amilləri müəyyən etməyə əsas verdi:

Dekorativ rəsm dərsində təhsil məqsəd və vəzifələrinin sistemli və kompleks planlaşdırılması;

uşaqların estetik bilikləri və dekorativ işləri üçün xalq sənəti və sənətkarlıq nümunələrinin, reallıq obyektlərinin sistemli seçilməsi;

Pedaqoji rəhbərliyin metodlarının, üsullarının, stimullaşdırma üsullarının həm estetik bilik prosesi, həm də uşaqların dekorativ işi ilə fərqləndirilməsi;

Uşaqların dekorativ işlərdə əldə etdikləri nəticələrə əsasən estetik tərbiyə səviyyələrinin qiymətləndirilməsinin uçotu.

Tədris-yaradıcı tapşırıqlar sisteminin qurulmasında qeyd olunan metodoloji şərtlərin nəzərə alınması təhsil prosesinin mühüm aspektlərini aşağıdakı səviyyədə qeyd etməyə imkan verdi: uşaqların dekorativ işlərinin növləri; aparıcı estetik biliklər və estetik bilik formaları; fənnlərarası və fənlərarası ünsiyyət; qrafik bacarıq və bacarıqların həcmi.

Ən mühüm didaktik prinsiplərin həyata keçirilməsinə dair xalq yaradıcılığının tədqiqində biz metodik üsulları ümumiləşdirməyə, dekorativ rəsm dərsində xalq yaradıcılığının bədii təhlilinin yerini və əhəmiyyətini müəyyənləşdirməyə, eləcə də meyarlar işləyib hazırlamağa çalışdıq. Məktəbəqədər uşaq şəxsiyyətinin effektiv yaradıcı inkişafının son məqsədini nəzərə alaraq, uşaqların estetik tərbiyə səviyyələri üçün.

Bu sistemdə əsas əhəmiyyət kəsb edən estetik biliklərin və xalq sənəti və sənətkarlıq materialı üzərində uşaqların dekorativ işinin (əmək fəaliyyətinin) məzmununun vəhdətidir və uşaqların müstəqil kompozisiyaların yaradıcılığını stimullaşdıran belə metodik üsullar işlənib hazırlanır, və xalq yaradıcılığı üsullarının sadə təqlidi deyil. Bu məqsədlə Qorodets, Polxovski Maydanı, Xostov, Xoxloma xalq rəsmləri, gil Dymkovo və Filimonovo oyuncaqları, taxta xalq oyuncaqları, Şimal ustalarının məişət məmulatları, Ryazan, Vladimir, Torjokdan tikmə məmulatları, bədii lak ustalarının əsərləri Palex dekorativ rəsm dərslərinə cəlb olunurlar. Uşaqlarla işləyərkən, məktəbəqədər uşaqların estetik bilikləri Gjhel, Skopin xalq keramikaları, xalq heelingi, xalq oyma - məşhur çaplarla tanışlıq əsasında dərinləşir və sistemləşdirilir.

Tədris-yaradıcılıq tapşırıqları sistemi əsasında aparılan dekorativ rəsm dərslərində tədris prosesinin mühüm aspektlərinin konkretləşdirilməsini uşaqların estetik bilik formalarının və dekorativ iş növlərinin dinamikasında görmək olar ( Cədvəl I).

Cədvəl 1

İstifadə olunmuş ədəbiyyatın siyahısı

1. Belyaev T.F. Şagirdlərin məkan təsvirlərinin inkişafı üçün məşqlər. - M., 1989.

2. Moran A. İncəsənət və sənətkarlıq tarixi. - M., 1986.

3. Məktəbdə dekorativ sənətin əsasları. - M., 1981.