Məhsulun təhlili asandır! Bədii əsərin təhlilinin növləri.
Təhlil sənət əsəri
Ədəbi və bədii əsərin təhlili üçün təxmini sxem,
bədii əsəri təhlil edərkən ideya məzmunu ilə bədii formanı fərqləndirmək,
bədii obraz-xarakteri xarakterizə etmək üçün təxmini plan,
mümkün təhlil planı lirik şeir,
yazıçının əsərinin əhəmiyyəti ilə bağlı suala cavab vermək üçün ümumi plan,
Oxuduğunuz kitabların qısa qeydini necə saxlamaq olar.
Bədii əsəri təhlil edərkən ideya məzmunu ilə bədii formanı fərqləndirmək lazımdır.
A. İdeya məzmununa aşağıdakılar daxildir:
1) əsərin mövzusu - yazıçının qarşılıqlı əlaqədə seçdiyi ictimai-tarixi personajlar;
2) problemlər - müəllif üçün ən vacib xüsusiyyətlər və onun tərəfindən seçilən və gücləndirilmiş artıq əks olunan personajların tərəfləri. bədii obraz;
3) əsərin pafosu - yazıçının təsvir olunan sosial personajlara (qəhrəmanlıq, faciə, dram, satira, yumor, romantika və sentimentallıq) ideya-emosional münasibəti.
Pafos yazıçının öz yaradıcılığında üzə çıxardığı həyatın ideoloji və emosional qiymətləndirilməsinin ən yüksək formasıdır. Ayrı-ayrı bir qəhrəmanın və ya bütöv bir komandanın şücaətinin böyüklüyünün ifadəsi qəhrəmanlıq pafosunun ifadəsidir və qəhrəmanın və ya komandanın hərəkətləri sərbəst təşəbbüslə seçilir və yüksək humanist prinsiplərin həyata keçirilməsinə yönəldilmişdir. Bədii ədəbiyyatda qəhrəmanlığın ilkin şərti gerçəkliyin qəhrəmanlığı, təbiət ünsürlərinə qarşı mübarizə, milli azadlıq və müstəqillik, insanların azad əməyi, sülh uğrunda mübarizədir.
Müəllif ülvi ideal arzusu ilə ona çatmağın köklü qeyri-mümkünlüyü arasında dərin və aradan qaldırıla bilməyən ziddiyyətlə səciyyələnən insanların əməl və təcrübələrini təsdiqləyəndə, o zaman faciəvi pafosla qarşılaşırıq. Faciənin formaları çox müxtəlifdir və tarixən dəyişkəndir. Dramatik pafos insanın şəxsiyyətsiz düşmən şəraitinə qarşı çıxmasının fundamental xarakterinin olmaması ilə seçilir. faciəvi xarakter həmişə müstəsna mənəvi ucalığı və əhəmiyyəti ilə seçilir. “Tufan”dakı Katerina və Ostrovskinin “Cehiz” əsərindəki Larisanın obrazlarındakı fərqlər bu tip pafoslardakı fərqi açıq şəkildə nümayiş etdirir.
Böyük əhəmiyyət 19-20-ci əsrlərin sənətində o, romantik bir pafos qazandı, onun köməyi ilə fərdin emosional olaraq gözlənilən universal ideala can atmasının əhəmiyyəti təsdiqlənir. Sentimental pafos romantikaya yaxındır, baxmayaraq ki, onun diapazonu personajların və yazıçının hisslərinin ailə və gündəlik təzahür sahəsi ilə məhdudlaşır. Bütün bu pafos növləri təsdiqedici prinsip daşıyır və ülviliyi əsas və ən ümumi estetik kateqoriya kimi həyata keçirir.
General estetik kateqoriya mənfi meyllərin inkarı komik kateqoriyadır. Komiks əhəmiyyətli olduğunu iddia edən, lakin tarixən müsbət məzmununu ötüb keçmiş və buna görə də gülüş doğuran həyat formasıdır. Obyektiv gülüş mənbəyi kimi komik ziddiyyətlər satirik və ya yumoristik şəkildə qəbul edilə bilər. Sosial təhlükəli komik hadisələrin qəzəbli inkarı satira pafosunun vətəndaş xarakterini müəyyən edir. İnsan münasibətlərinin əxlaqi və məişət sferasında komik ziddiyyətlərin ələ salınması təsvir olunanlara yumoristik münasibət yaradır. İstehza təsvir olunan ziddiyyəti həm inkar, həm də təsdiq edə bilər. Həyatda olduğu kimi ədəbiyyatda da gülüş öz təzahürlərinə görə son dərəcə müxtəlifdir: təbəssüm, istehza, istehza, istehza, istehzalı təbəssüm, Homerik gülüş.
B. sənət forması daxildir:
1) Mövzunun təsvirinin təfərrüatları: portret, personajların hərəkətləri, onların təcrübələri və nitqi (monoloqlar və dialoqlar), məişət mühiti, mənzərə, süjet (personalların zaman və məkanda xarici və daxili hərəkətlərinin ardıcıllığı və qarşılıqlı əlaqəsi);
2) Kompozisiya təfərrüatları: nizam, üsul və motivasiya, təsvir olunan həyatın povestləri və təsvirləri, müəllif mülahizələri, gedişlər, daxil edilmiş epizodlar, çərçivələr (təsvir kompozisiya - ayrıca təsvir daxilində mövzu detallarının nisbəti və yeri);
3) Stilistik detallar: müəllif nitqinin obrazlı və ifadəli detalları, ümumilikdə poetik nitqin intonasiya-sintaktik və ritmik-strofik xüsusiyyətləri.
Ədəbi-bədii əsərin təhlili sxemi.
1. Yaradılış tarixi.
2. Mövzu.
3. Məsələlər.
4. Əsərin ideoloji istiqaməti və onun emosional pafosu.
5. Janrın orijinallığı.
6. Onların sistemindəki əsas bədii obrazlar və daxili əlaqələri.
7. Mərkəzi personajlar.
8. Münaqişənin süjeti və quruluşunun xüsusiyyətləri.
9. Landşaft, portret, personajların dialoqları və monoloqları, interyer, hərəkətin quruluşu.
10. Əsərin nitq quruluşu ( müəllifin təsviri, hekayə, təxribatlar, əsaslandırma).
11. Süjetin kompozisiyası və ayrı-ayrı obrazlar, eləcə də əsərin ümumi arxitektonikası.
12. Əsərin yazıçının yaradıcılığında yeri.
13. Əsərin rus və dünya ədəbiyyatı tarixində yeri.
Yazıçının yaradıcılığının əhəmiyyəti haqqında suala cavab vermək üçün ümumi plan.
A. Rus ədəbiyyatının inkişafında yazıçının yeri.
B. Avropa (dünya) ədəbiyyatının inkişafında yazıçının yeri.
1. Dövrün əsas problemləri və onlara yazıçının münasibəti.
2. Yazıçının sahədəki ənənələri və yeniliyi:
a) ideyalar
b) mövzular, problemlər;
c) yaradıcılıq metodu və üslubu;
d) janr;
e) nitq tərzi.
B. Ədəbiyyat klassikləri tərəfindən yazıçının yaradıcılığına verilən qiymət, tənqid.
Nümunə Planı bədii obraz-xarakterin xüsusiyyətləri.
Giriş. Əsərin obrazlar sistemində personajın yeri.
Əsas hissə. Xarakterin müəyyən sosial tip kimi səciyyələndirilməsi.
1. Sosial və maliyyə vəziyyəti.
2. Görünüş.
3. Dünyagörüşünün və dünyagörüşünün orijinallığı, psixi maraqların, meyl və vərdişlərin diapazonu:
a) fəaliyyətin xarakteri və əsas həyat arzuları;
b) başqalarına təsir (əsas sahə, təsir növləri və növləri).
4. Hisslər sahəsi:
a) başqalarına münasibət növü;
b) daxili təcrübələrin xüsusiyyətləri.
6. Əsərdə qəhrəmanın hansı şəxsiyyət xüsusiyyətləri üzə çıxır?
a) portretin köməyi ilə;
c) başqalarının xüsusiyyətləri vasitəsilə aktyorlar;
d) mənşəyi və ya tərcümeyi-halının köməyi ilə;
e) hərəkətlər zənciri vasitəsilə;
e) nitq xüsusiyyətlərinə görə;
g) digər personajlarla “qonşuluq” vasitəsilə;
h) ətraf mühit vasitəsilə.
Nəticə. Hansı sosial problem müəllifi bu obrazı yaratmağa vadar edib.
Lirik şeirin təhlili üçün plan.
I. Yazı tarixi.
II. Real-bioqrafik və faktiki şərh.
III. Janrın orijinallığı.
IV. İdeya məzmunu:
1. Aparıcı mövzu.
2. Əsas fikir.
3. Şeirdə ifadə olunan hisslərin dinamikasında və ya statikliyində emosional rənglənməsi.
4. Xarici təəssürat və ona daxili reaksiya.
5. İctimai və ya özəl intonasiyaların üstünlük təşkil etməsi.
V. Şeirin quruluşu:
1. Əsasın müqayisəsi və inkişafı şifahi şəkillər:
a) oxşarlığa görə;
b) əksinə;
c) qonşuluq üzrə;
d) birlik tərəfindən;
d) nəticə çıxarmaqla.
2. Müəllifin işlətdiyi əsas obrazlı təşbeh vasitələri: metafora, metonimiya, müqayisə, alleqoriya, simvol, hiperbola, litota, ironiya (trope kimi), sarkazm, parafraza.
3. İntonasiya-sintaktik fiqurlar baxımından nitq xüsusiyyətləri: epitet, təkrar, antiteza, inversiya, ellips, paralellik, ritorik sual, müraciət və nida.
4. Ritmin əsas xüsusiyyətləri:
a) tonik, heca, sillabo-tonik, dolnik, sərbəst şeir;
b) iambic, trochee, pirrhic, sponde, dactyl, amphibrach, anapaest.
5. Qafiyə (erkək, qadın, daktilik, dəqiq, qeyri-dəqiq, zəngin; sadə, mürəkkəb) və qafiyə üsulları (qoşa, xaç, halqa), qafiyə oyunu.
6. Strofik (qoşa, üç misra, beş misra, dördlük, sekstin, yeddinci, oktava, sonet, Onegin misrası).
7. Euphony (euphony) və səs yazısı (alliterasiya, assonans), səs alətlərinin digər növləri.
Oxuduğunuz kitabların qısa qeydini necə saxlamaq olar.
2. Əsərin dəqiq adı. Yaradılma və çapda görünmə tarixləri.
3. Əsərdə təsvir olunan vaxt, baş verən əsas hadisələrin yeri. İctimai mühit, onların nümayəndələri əsərdə müəllif tərəfindən nümayiş etdirilir (zadəganlar, kəndlilər, şəhər burjuaziyası, xırda burjuaziyası, sadə insanlar, ziyalılar, fəhlələr).
4. Epoxa. Əsərin yazıldığı dövrün xüsusiyyətləri (müasirlərin iqtisadi və ictimai-siyasi maraqları və istəkləri baxımından).
5. Məzmununun qısa təsviri.
Hərtərəfli mətn təhlili planı
(9-11-ci siniflər)
7. Mətnin mövzusunu müəyyənləşdirin.
14. Mətnin lüğətinə baxın:
Tanış olmayan və ya anlaşılmaz sözləri tapın və lüğətə uyğun olaraq mənalarını təyin edin. Bu sözlərin yazılışına diqqət yetirin.
Tapın açar sözlər mətnin hər hissəsində. İnsanları öz seçimləri idarə edirmi?
Müxtəlif təkrarlara diqqət yetirin (anafora, epifora, leksik təkrarlar, qohum sözlərin təkrarları). Onlar nəyə görədir?
Mətndə leksik və kontekstual sinonimləri və/yaxud antonimləri tapın.
Parafrazları tapın. Onlar hansı məqsədlər üçün istifadə olunur? K Məcazi mənada mətndə işlənən polisemantik sözləri və sözləri tapın.
Lüğətin üslub mənsubiyyətinə, terminlərin arxaizmlərindən, tarixçiliyindən, neologizmlərindən istifadəsinə diqqət yetirmək; qiymətləndirici sözlərə, danışıq, danışıq və ya əksinə, ülvi üslubda bir fil. Onlar müəllif tərəfindən niyə istifadə olunur? V Frazeoloji vahidləri seçin. Onlar niyə istifadə olunur?
Bədii ifadə vasitələrinə və nitq fiqurlarına diqqət yetirin, əgər onlar müəllif tərəfindən istifadə olunursa (epitetlər, metaforalar).(KL 9-11)
1. Mətni oxuyun. Oxuyarkən həm ayrı-ayrı sözləri, həm də semantik seqmentləri vurğulayaraq intonasiya altından xətt çəkməkdən istifadə edin.
2. Onun müəllifi haqqında bildiklərinizi xatırlayın. (Nə vaxt, hansı dövrdə yaşayıb? Nəyə ədəbi istiqamət aid idi? Nə ilə məşhurlaşdı?) Əgər bilmirsinizsə, istinad ədəbiyyatından öyrənməyə çalışın.
3. Mətn hansı funksional nitq üslubuna aiddir? (Bədii, publisistik, elmi/populyar elmə.)
4. Mətn hansı nitq növüdür? (Təsvir, hekayə, əsaslandırma.)
5. Mətn hansı janra aiddir (bədii əsərin epizodu, esse, xatirə, məsəl, əfsanə, nəsrdə şeir və s.)?
6. Mətndə hansı əhval-ruhiyyə üstünlük təşkil edir?
7. Mətnin mövzusunu müəyyənləşdirin.
8. Mətnin başlığı yoxdursa, ona başlıq qoyun. Əgər artıq bir başlıq varsa, onun mənasını düşünün (müəllif niyə belə bir başlıq seçdi).
9. Mətni semantik hissələrə bölün, özünüz üçün mətn planı tərtib edin.
10. Mətnin hissələri necə bağlıdır? Leksik və sintaktik ünsiyyət vasitələrinə diqqət yetirin (təkrarlanan sözlər, sintaktik paralellər və ya əksinə, sintaktik konstruksiyalarda və intonasiyada, cümlələrdə sözlərin düzülüşündə kəskin dəyişiklik).
11. Mətnin əvvəli və sonu necə əlaqəlidir?
12. Mətn hansı texnikaya(lar) əsaslanır (müqayisə, ziddiyyət; hisslərin tədricən intensivləşməsi, təfəkkürün tədricən inkişafı; hadisələrin sürətlə dəyişməsi, dinamizm; tələsmədən təfəkkür və s.)?
13. Mətnin əsas şəkillərini qeyd edin (müəllifin şəklini unutma).
14. Mətnin lüğətinə baxın:
- Tanış olmayan və ya anlaşılmaz sözləri tapın və lüğətə uyğun olaraq mənalarını təyin edin. Bu sözlərin yazılışına diqqət yetirin.
- Mətnin hər bir hissəsində açar sözləri tapın. İnsanları öz seçimləri idarə edirmi?
- Müxtəlif təkrarlara diqqət yetirin (anafora, epifora, leksik təkrarlar, qohum sözlərin təkrarları). Onlar nəyə görədir?
- Mətndə leksik və kontekstual sinonimləri və/yaxud antonimləri tapın.
- Parafrazları tapın. Onlar hansı məqsədlər üçün istifadə olunur?
- Çoxmənalı sözləri və mətndə məcazi mənada işlənən sözləri tapın.
- Lüğətin üslub mənsubiyyətinə, terminlərin arxaizmlərindən, tarixçiliyindən, neologizmlərindən istifadəsinə diqqət yetirmək; qiymətləndirici sözlərə, danışıq, danışıq və ya əksinə, ülvi üslubda bir fil. Onlar müəllif tərəfindən niyə istifadə olunur?
- Frazeoloji vahidləri vurğulayın. Onlar niyə istifadə olunur?
- Bədii ifadə vasitələrinə və nitq fiqurlarına diqqət yetirin, əgər onlar müəllif tərəfindən istifadə olunursa (epitetlər, metaforalar).
Alqoritm müqayisəli təhlil poetik mətn.
1.
- süjet və ya motiv
- obrazlı sistem
- lüğət
- vizual vasitələr
- sintaktik konstruksiyalar
- mətnlərin özləri tərəfindən müəyyən edilmiş digər parametrlər.
2.
3. Müəyyən edilmiş fərqləri izah edin:
a) eyni müəllifin əsərlərində;
-
-
-
- digər səbəblər.
b)
-
- yaşasaydınız fərqli vaxt, - ədəbi inkişafın tarixi şərait və xüsusiyyətlərinin fərqliliyi;
-
4. Müqayisəli təhlilə uyğun olaraq təhlil edilən mətnlərin hər birinin şərhini aydınlaşdırın.
Şeiri təhlil etmək üçün təxmini sxem
1. Şairin yaradıcılığında şeirin yeri. Şeirin yaranma tarixi.
2. Şeirin janr xüsusiyyətləri.
3. Mövzular və əsas motivlər.
4. Bəstənin xüsusiyyətləri, yaxud lirik əsərin qurulması.
5. Şeirin obrazlılığı. Onun lirik qəhrəmanı.
6. Şeirdə hökm sürən əhval-ruhiyyə.
7. Mətnin leksik quruluşu.
8. Poetik dilin xüsusiyyətləri. Obrazlı vasitələr (yollar və rəqəmlər)
9. Səs yazı texnikası.
10. Beyt və qafiyənin xüsusiyyətləri.
11. Əsərin adının mənası.
Önizləmə:
1. Səviyyədə iki mətnin oxşarlığını tapın:
- süjet və ya motiv;
- obrazlı sistem;
- lüğət;
- vizual vasitələr;
- sintaktik konstruksiyalar;
2. Eyni səviyyələrdə fərqləri tapın.
- baxışların dəyişməsini təyin edən yazı vaxtı fərqi;
- bədii tapşırıqlardakı fərq;
- dünyagörüşü və münasibətin ziddiyyətləri;
- digər səbəblər;
b) müxtəlif müəlliflərin əsərlərində:
- bədii aləmlərin fərqliliyi;
- onlar müxtəlif milli mədəniyyətlərə mənsubdursa, - fərq təkcə fərdi deyil, həm də milli bədii dünyalardır.
MÜQAYISƏLİ TƏHLİL ALQORİTMİ
1. Səviyyədə iki mətnin oxşarlığını tapın:
- süjet və ya motiv;
- obrazlı sistem;
- lüğət;
- vizual vasitələr;
- sintaktik konstruksiyalar;
- mətnlərin özləri tərəfindən təklif olunan digər parametrlər.
2. Eyni səviyyələrdə fərqləri tapın.
3. Müəyyən edilmiş fərqləri izah edin
Amma) eyni müəllifin əsərlərində:
- baxışların dəyişməsini təyin edən yazı vaxtı fərqi;
- bədii tapşırıqlardakı fərq;
- dünyagörüşü və münasibətin ziddiyyətləri;
- digər səbəblər;
b) müxtəlif müəlliflərin əsərlərində:
- bədii aləmlərin fərqliliyi;
- müxtəlif dövrlərdə yaşamışlarsa, - tarixi şərait və xüsusiyyətlər fərqi ədəbi inkişaf;
- onlar müxtəlif milli mədəniyyətlərə mənsubdursa, - fərq təkcə fərdi deyil, həm də milli bədii dünyalardır.
4. Təhlil olunan mətnlərin hər birinin təfsirini müqayisəli təhlilə uyğun olaraq aydınlaşdırın.
Önizləmə:
Nəsr ədəbi əsərinin təhlili
Bədii əsəri təhlil etməyə başlayarkən, ilk növbədə, bu sənət əsərinin yarandığı dövrdə əsərin konkret tarixi kontekstinə diqqət yetirmək lazımdır. Eyni zamanda, tarixi və tarixi-ədəbi vəziyyət anlayışlarını bir-birindən fərqləndirmək lazımdır, in son hal deməkdir
Dövrün ədəbi cərəyanları;
bu əsərin bu dövrdə yazılmış digər müəlliflərin əsərləri arasında yeri;
yaradıcılıq tarixi işlər;
tənqiddə işin qiymətləndirilməsi;
yazıçının müasirləri tərəfindən bu əsərin qavranılmasının orijinallığı;
əsərin müasir mütaliə kontekstində qiymətləndirilməsi;
Sonra əsərin ideya-bədii vəhdəti, məzmunu və forması məsələsinə keçməliyik (bu zaman məzmun planı - müəllifin nə demək istədiyi və ifadə planı - bunu necə bacardığı nəzərə alınır) ).
Şeirin təhlili planı
1. Şeirə şərhin elementləri:
- yazının vaxtı (yeri), yaranma tarixi;
- Janrın orijinallığı;
- bu şeirin şairin yaradıcılığında və ya oxşar mövzuda (oxşar motiv, süjet, quruluş və s.) silsilə şeirlərində yeri;
- Qaranlıq yerlərin, mürəkkəb metaforaların və digər transkriptlərin izahı.
2. Şeirin lirik qəhrəmanının ifadə etdiyi hisslər; şeirin oxucuda doğurduğu hisslər.
3. Şeirin əvvəlindən axıra qədər müəllifin düşüncələrinin, hisslərinin hərəkəti.
4. Şeirin məzmunu ilə bədii formasının bir-birindən asılılığı:
kompozisiya həlləri;
- lirik qəhrəmanın özünüifadə xüsusiyyətləri və povestin xarakteri;
- Şeirin səs diapazonu, səs yazısından, assonansdan, alliterasiyadan istifadə;
Ritm, misra, qrafika, onların semantik rolu;
- ifadəli vasitələrdən istifadənin motivasiyası və dəqiqliyi.
4. Bu şeirin yaratdığı assosiasiyalar (ədəbi, məişət, musiqili, şəkilli - hər hansı).
5. Şairin yaradıcılığında bu şeirin tipikliyi və orijinallığı, dərin mənəvi və ya fəlsəfi məna təhlil nəticəsində açılmış əsərlər; qaldırılan məsələlərin “əbədilik” dərəcəsi və ya onların şərhi. Şeirin tapmacaları və sirləri.
6. Əlavə (pulsuz) əkslər.
Poetik əsərin təhlili
(sxem)
Poetik əsərin təhlilinə başlayaraq, lirik əsərin bilavasitə məzmununu - təcrübəni, hissiyyatı müəyyən etmək lazımdır;
Lirik əsərdə ifadə olunan hiss və fikirlərin “mənsubiyyətini” müəyyən edin: lirik qəhrəman (bu hisslərin ifadə olunduğu obraz);
- təsvirin predmetini və onun poetik ideya ilə əlaqəsini (birbaşa - dolayı) müəyyən etmək;
- lirik əsərin təşkilini (bəstəsini) müəyyən etmək;
- müəllif tərəfindən vizual vasitələrdən istifadənin orijinallığını müəyyən etmək (aktiv - orta); leksik nümunəni müəyyən etmək (xalq dili - kitab və ədəbi lüğət ...);
- ritmi müəyyən etmək (homogen - heterojen; ritmik hərəkət);
- səs sxemini müəyyən etmək;
- intonasiyanı müəyyən etmək (danışanın nitq mövzusuna və həmsöhbətə münasibəti).
Poetik lüğət
İstifadə fəaliyyətini öyrənmək lazımdır fərdi qruplarümumi lüğətin sözləri - sinonimlər, antonimlər, arxaizmlər, neologizmlər;
- poetik dilin danışıq dili ilə yaxınlıq dərəcəsini öyrənmək;
- cığırlardan istifadənin orijinallığını və fəallığını müəyyən etmək
EPITET - bədii tərif;
MÜQAYISƏ - iki cismin və ya hadisənin birini digərinin köməyi ilə izah etmək üçün müqayisəsi;
ALLEGORİYA (alleqoriya) - mücərrəd anlayış və ya hadisənin konkret predmet və obrazlar vasitəsilə təsviri;
İRONIYA - gizli istehza;
Hiperbol - bədii şişirtmə, təəssüratı artırmaq üçün istifadə olunur;
LITOTA - bədii ifadə;
ŞƏXSİYYƏT - cansız cisimlərin təsviri, onlarda canlı varlıqların xüsusiyyətləri - nitq hədiyyəsi, düşünmək və hiss etmək bacarığı;
METAFORA - hadisələrin oxşarlığı və ya təzadları üzərində qurulmuş, "kimi", "sanki", "sanki" sözlərinin olmadığı, lakin nəzərdə tutulduğu gizli müqayisə.
Poetik sintaksis
(sintaktik vasitələr və ya poetik nitq fiqurları)
- ritorik suallar, müraciətlər, nidalar - oxucudan cavab tələb etmədən diqqətini artırır;
- təkrarlar - eyni sözlərin və ya ifadələrin təkrar təkrarlanması;
- antitezalar - müxalifətlər;
Poetik fonetika
Onomatopeyanın istifadəsi, səs yazısı - nitqin bir növ səs "naxışı" yaradan səs təkrarları.
- alliterasiya - samit səslərin təkrarı;
- Assonans - sait səslərin təkrarı;
- Anafora - komanda birliyi;
Lirik əsərin bəstələnməsi
Zəruri:
- poetik əsərdə əks olunan aparıcı təcrübəni, hissi, əhval-ruhiyyəni müəyyən etmək;
- harmoniya tapmaq kompozisiya quruluşu, onun müəyyən fikrin ifadəsinə tabe olması;
- şeirdə təqdim olunan lirik situasiyanı (qəhrəmanın özü ilə münaqişəsi; qəhrəmanın daxili azadlığının olmaması və s.) müəyyənləşdirin.
- müəyyənləşdirmək həyat vəziyyəti, ehtimal ki, bu təcrübəyə səbəb ola bilər;
- poetik əsərin əsas hissələrini vurğulayın: onların əlaqəsini göstərin (emosional "şəkil" i müəyyənləşdirin).
Təhlil dramatik əsər
Dramatik əsərin təhlili sxemi
1. Ümumi xüsusiyyətlər: yaranma tarixi, həyati əsası, tərtibatı, ədəbi tənqidi.
2. Süjet, kompozisiya:
- əsas münaqişə, onun inkişaf mərhələləri;
- denomentin xarakteri /komik, faciəli, dramatik/
3. Fərdi hərəkətlərin, səhnələrin, hadisələrin təhlili.
4. Personajlar haqqında materialların toplanması:
- xarakterin görünüşü
- davranış,
- nitq xüsusiyyəti
- nitqin məzmunu / nə haqqında? /
- tərzdə / necə? /
- üslub, lüğət
- öz xarakteristikası, personajların qarşılıqlı xüsusiyyətləri, müəllif iradları;
- obrazın inkişafında dekorasiyanın, interyerin rolu.
5. NƏTİCƏ: Mövzu, ideya, başlığın mənası, təsvirlər sistemi. Əsərin janrı, bədii orijinallığı.
dramatik əsər
Dramın ümumi spesifikliyi, “sərhəd” mövqeyi (Ədəbiyyatla teatr arasında) onu inkişaf prosesində təhlil etməyi məcbur edir. dramatik hərəkət(dramatik əsərin epik və ya lirik təhlili arasındakı əsas fərq budur). Buna görə də təklif olunan sxem şərtidir, o, yalnız dramaturgiyanın əsas generik kateqoriyalarının konqlomerasiyasını nəzərə alır, onun özünəməxsusluğu hər bir fərdi vəziyyətdə, dəqiq olaraq hərəkətin inkişafında müxtəlif yollarla özünü göstərə bilər (prinsipə uyğun olaraq). bükülməmiş yayın).
1. Dramatik hərəkətin ümumi xarakteristikası (xarakteri, hərəkət planı və vektoru, tempi, ritmi və s.). "Vasitəsi ilə" hərəkət və "sualtı" cərəyanlar.
2. Münaqişənin növü. Dramın mahiyyəti və konfliktin məzmunu, ziddiyyətlərin xarakteri (iki ölçülü, xarici konflikt, daxili münaqişə, onların qarşılıqlı təsiri), dramın “şaquli” və “üfüqi” planı.
3. Aktyorlar sistemi, onların dramatik hərəkətin inkişafında və münaqişənin həllində yeri və rolu. Əsas və ikinci dərəcəli personajlar. Süjetdən kənar və səhnədən kənar personajlar.
4. Dramanın süjet və mikro süjetlərinin motivlər sistemi və motiv inkişafı. Mətn və alt mətn.
5. Kompozisiya-struktur səviyyə. Dramatik hərəkətin inkişafının əsas mərhələləri (ekspozisiya, süjet, hərəkətin inkişafı, kulminasiya, denouement). Montaj prinsipi.
6. Poetikanın xüsusiyyətləri (sərlövhənin semantik açarı, rolu teatr posteri, səhnə xronotipi, simvolizm, səhnə psixologizmi, yekun məsələ). Teatrallığın əlamətləri: kostyum, maska, oyun və post-situasiya təhlili, rollu situasiyalar və s.
7. Janr orijinallığı (dram, faciə və ya komediya?). Janrın mənşəyi, onun xatirələri və müəllif tərəfindən innovativ həllər.
9. Dram kontekstləri (tarixi-mədəni, yaradıcı, dramatik).
10. Təfsir problemi və səhnə tarixi.
Təlimat
Təhlil olunan epizodun sərhədlərini müəyyənləşdirin. Bəzən bu, artıq işin strukturu ilə müəyyən edilir (məsələn, bir fəsil nəsr əsəri, fenomen - dramatik). Ancaq daha tez-tez yer, hərəkət vaxtı və personajların əsərdə iştirakı haqqında məlumatlardan istifadə edərək epizodu məhdudlaşdırmaq lazımdır. Epizoda başlıq verin.
Epizodda iştirak edən əsərin personajlarını adlandırın. Onların kim olduqlarını, təsvirlər sistemində hansı yeri tutduqlarını (əsas, əsas, ekstrasyujet) izah edin. Epizod daxilində personajların portret və nitq xüsusiyyətlərini ifadə edən sitat materialını tapın müəllif qiymətləndirməsi aktyorlar və onların hərəkətləri. Qəhrəmanlarla şəxsi münasibətinizdən danışın.
Epizodda müəllifin qoyduğu problemi formalaşdırın. Bunu etmək üçün əvvəlcə fraqmentin mövzusunu (nə?), Sonra konflikti (personajlar arasında, bir personajın daxili münaqişəsini) müəyyənləşdirin. Bu münaqişənin iştirakçılarının münasibətlərinin necə inkişaf etdiyini, hansı məqsədi güddüklərini və onlara necə nail olunacağını izləyin. Epizodun onların hərəkətlərinin nəticəsi olub-olmamasına və nədən ibarət olduğuna diqqət yetirin.
Epizodun kompozisiya quruluşunu nəzərdən keçirin: başlanğıc, hərəkətin inkişafı, final. Epizodun sonrakı mətn parçası ilə necə əlaqəli olduğunu müəyyənləşdirin. Epizoddakı personajlar arasında gərginliyin yaranıb-yaramadığını öyrənin emosional fon eyni, dəyişməz qalır.
Tərəfdarların rolunu müəyyənləşdirin bədii texnikalar: lirik sapmalar, təbiət təsvirləri, obrazlı paralellik və s.
Epizodun başqa səhnələrlə süjet, obrazlı-ideoloji bağlılığını təhlil edin, əsərin kontekstindəki yerini müəyyənləşdirin.
Təhlil işləyir sintetik prosesdir. Bunda hisslərinizi düzəltməli və eyni zamanda onların təqdimatını ciddi məntiqə tabe etməlisiniz. Bundan əlavə, bir şeiri və ya hekayəni bütövlükdə qəbul etməyi dayandırmadan onun tərkib hissələrinə ayırmalı olacaqsınız. Təhlil planı bu vəzifələrin öhdəsindən gəlməyə kömək edəcəkdir. işləyir.
Təlimat
İstənilən sənəti təhlil etməyə başlayır işləyir, onun yaranma vaxtı və şərtləri haqqında məlumat toplamaq. Bu, ictimai və siyasi hadisələr o zaman, eləcə də bütövlükdə inkişaf mərhələsi. Kitabın o dövrün oxucuları və tənqidçiləri tərəfindən necə qarşılandığını xatırlayın.
Növündən asılı olmayaraq işləyir mövzunu müəyyən etmək lazımdır. Bu hekayənin mövzusudur. Müəllifin nəzərdən keçirdiyi əsas problemi - birmənalı həlli olmayan bir sual və ya situasiyanı tərtib edin. Əsərdə bir mövzu kontekstində bir neçə problem nəzərdən keçirilə bilər.
Kitabın məzmununu və formasını təhlil edin. Qarşınızda poetik əsər varsa, lirik qəhrəman obrazında dayanın. Onun necə yaradıldığını və təsvir edildiyini, hansı düşüncələri və hissləri ifadə etdiyini söyləyin. Bunun real, bioqrafik müəllifdən nə qədər uzaq olduğunu təxmin edin. Formaya diqqət yetirin işləyir. Onun hansı ölçüdə yazıldığını, müəllifin hansı qafiyə və ritmdən, hansı məqsədlə istifadə etdiyini müəyyənləşdirin. Mətndə tapılan yolları və fiqurları təsvir edin və adların hər biri üçün verin.
Əgər epik əsəri təhlil edirsinizsə, mövzuları və məsələləri müəyyən etdikdən sonra kitabda olan bütün hekayə xətlərini adlandırın. Sonra onların hər biri üçün yazın süjet sxemi(ekspozisiya, süjet, hərəkətin inkişafı, kulminasiya, denouement).
Kompozisiya haqqında danışarkən, bütün parçaların bir-birinə necə uyğun olduğuna diqqət yetirin. işləyir onların müəllif mülahizələri (lirik kənara çıxmaları), əlavə obraz və şəkillər, əlavə süjet əlavələri (“hekayədə”) ilə müşayiət olunub-olunmaması.
Əsas personajları təsvir edin işləyir, onların necə qarşılıqlı əlaqədə olduğunu, münaqişələrin necə inkişaf etdiyini görün.
Sonra kitabın hansı ədəbi istiqamətə aid olduğunu və janrını müəyyənləşdirin işləyir. Bunu göstərən əlamətləri sadalayın. Müəllif “kanonları” bir qədər pozubsa, bunu necə və nə üçün etdiyini deyin.
Bədii əsəri təhlil etmək bacarığı oxucu mədəniyyətinin göstəricisidir. Eyni zamanda, akademik təhlili oxucu təhlilindən fərqləndirmək lazımdır. Formatda olmayan işi qavramaq üçün təhsil prosesi, daha çox ideya-bədii orijinallığa deyil, personajların hərəkətlərinin motivasiyasına dərindən varmağa çalışmaq lazımdır.
Təlimat
Bədii əsərin oxunması prosesində əsas personajları ayırmaq, ikinci dərəcəli personajların rolunu müəyyənləşdirmək və onların əsas personajların taleyində hansı rolu oynamağa çağırıldığını anlamağa çalışmaq lazımdır. Müəllifin personajlara və baş verənlərə münasibətini vurğulamaq lazımdır - bu çətin deyil. Müəllifin münasibəti təsvirin müəyyən emosional rənglənməsi ilə ifadə edilə bilər, bəzən müəllif tam hüquqlu bir xarakter kimi çıxış edir. Klassik nümunə müəllifin iştirakı - "Eugene Onegin".
Əsər qəhrəmanlarının hərəkətlərinə qiymət verərkən, bunun sənət əsəri olması fikrindən irəli gələrək, qəhrəmanın real insan kimi hərəkətlərini təhlil etmək lazımdır. "Peçorinin imicini" öyrənən bir qız özünə sual verə bilər - belə bir fürsət yaransa, onunla evlənərmi? Bu sualın cavabı müsbət və müsbət nəticə verəcəkdir mənfi tərəfləri qəhrəmanın şəxsiyyəti. Xarakterin şəxsiyyətinin qiymətləndirilməsinə bu cür yanaşma ilə əsərin ənənəvi ədəbi təfsiri ilə ziddiyyətlər yarana bilər, lakin bu, psixoloji təhlil bacarıqlarını reallıqda tətbiq etmək üçün real fürsətdir.
Hekayə xəttini təhlil edərkən, qəhrəmanların səhnəyə çıxmazdan əvvəl həyatını xəyal etmək və təsəvvür etmək maraqlıdır. Alexander Andreyich Chatsky ənənəvi olaraq hesab olunur yaxşı, "məşhur cəmiyyət" tərəfindən başa düşülmür. Amma buraxılmış epizodlar bərpa olunarsa, onun “pozitivliyi” sual altında qalacaq. Qəhrəman Famusovlar ailəsində böyüdü, Sofiya ilə dost oldu və sonra bir neçə il yoxa çıxdı. Onun qayıdışı ilə “Ağıldan vay” tamaşası başlayır və oxucu nə görür? Ağıllı adam dünyaya baxışını tətbiq etməyə başlayır, dərhal yenidən baxılmasını tələb edir əsas vəzifələr Məşhur cəmiyyət və ən əsası - Sofiyadan əvvəlki sevgini tələb edir və cavab almadan özünü səmimi qəlbdən incimiş hesab edir. Sofiyanın sevgisini öldürən Çatskinin anlaşılmaz yoxluğu ola bilərmi?
Bədii əsərin qavranılma səviyyəsi onun təhlili ilə məhdudlaşmır. Oxucu özünü əsərin qəhrəmanları ilə eyniləşdirə bilsə, bu, prizmadan keçməklə, tam hüquqlu qavrayışdan danışmaq olar. öz təcrübəsi, vəziyyəti modelləşdirmək və problemlərin həlli yollarını tapmaq. İşi davam etdirməyə çalışmaq maraqlıdır. Qəhrəmanların sonrakı taleyi necə formalaşa bilərdi? O zaman baş verməsəydi, personajların taleyi nə olardı, müəllif? Təhlil zamanı müəyyən edilmiş xüsusiyyətlərə əsasən personajlar necə davranardılar? Karandışev Larisanı öldürməsəydi, sadəcə onu yaralasaydı, nə olardı? Bu kimi suallara verilən cavablar əsərin dərkini genişləndirməklə yanaşı, əlavə mənbələrin öyrənilməsinə də istinad edir. Burada artıq oxucu mədəniyyətinin fərdin ümumi mədəniyyətinə təsirindən danışmaq olar.
Əlaqədar videolar
Müəlliflik hüququ müsabiqəsi -K2
Mündəricat:
1. Təhlil üsulları bədii mətn
2. Əsərin sənətkarlıq meyarları (ümumi və xüsusi)
3. Əsərin süjetinin qiymətləndirilməsi
4. Əsərin tərkibinin qiymətləndirilməsi
5. Süjetdən kənar elementlər
6. Təqdimetmə üsulları kimi hekayə, təsvir, əsaslandırma
7. Dil və üslubun qiymətləndirilməsi. Nitq səhvləri.
8. Xarakterin qiymətləndirilməsi
9. Bədii detalların qiymətləndirilməsi
10. Hekayənin bədii ədəbiyyat forması kimi təhlilinin xüsusiyyətləri
Bədii mətn müəllif tərəfindən onu əhatə edən reallığı dərk etmək və yenidən yaratmaq üsuludur.
Müəllif dünyanı xüsusi bədii və obrazlı sistemdə əks etdirir. Ədəbiyyat obrazlar vasitəsilə həyatı zaman və məkanda canlandırır, oxucuya yeni təəssüratlar bəxş edir, insan xarakterlərinin inkişafını, əlaqə və münasibətləri anlamağa imkan verir.
Qurulmuş sistemin olub-olmamasından, bu formalaşmanın kamil və ya qeyri-kamil olmasından asılı olmayaraq, ədəbi əsər sistemli formasiya hesab edilməlidir.
Qiymətləndirərkən əsas odur ki, müəyyən bir işin strukturunun orijinallığını tutmaq və şəkillərin, vəziyyətlərin həllinin plana uyğun olmadığını göstərmək, yaradıcı şəkildə yazıçı, əsərin ümumi quruluşu.
BƏDİ MƏTNİN TƏHLİL TEXNIKLARI
Mətni təhlil edərkən həmişə bütövü xüsusi ilə əlaqələndirmək lazımdır - yəni əsərin ümumi ideyası, mövzusu, quruluşu, janrının süjet, kompozisiya, dil, üslub, obrazlar vasitəsilə necə həyata keçirildiyi. personajlar.
Tapşırıq asan deyil.
Bunu həll etmək üçün bəzi fəndləri bilmək lazımdır.
Gəlin onlar haqqında danışaq.
Birinci texnika işin ən azı zehni olaraq PLANLANMASIdır.
Mən sizi həmişə bu texnikadan istifadə edən Aleks Petrovskinin rəylərinə istinad edirəm. Aleks mətni təkrarlayır. Onun hərəkətlərini ağıllı sözlərlə təsvir etsəniz, Aleks mətndəki dəstəkləyici semantik məqamları vurğulayır və onların tabeliyini ortaya qoyur. Bu, faktiki və məntiqi səhvləri, ziddiyyətləri, əsassız mühakimələri və s. görməyə və düzəltməyə kömək edir.
Mətnin “onların” dilinə “tərcümə” çox yaxşı işləyir. Bu, mətni başa düşmək üçün meyardır.
GÖZLƏMƏ texnikası da var - intizar, sonrakı təqdimatın gözlənilməsi.
Oxucu mətni başa düşəndə bir növ fərz edir. İnkişaf istiqamətini qabaqcadan görür, müəllifin fikirlərini qabaqcadan görür.
Biz başa düşürük ki, hər şey mülayimdir. Əgər personajların süjetinə və hərəkətlərinə asanlıqla baxılırsa, belə bir əsəri oxumaq maraqlı deyil. Bununla belə, əgər oxucu müəllifin fikrini qətiyyən izləyə bilmirsə və onun hərəkətinin heç olmasa ümumi istiqamətini təxmin edə bilmirsə, bu da bəladan xəbər verir. Təqdimat məntiqi pozulduqda gözləmə prosesi pozulur.
Daha bir texnika var - bu, əziz Boa konstriktorumuzun çox sevdiyi İLKİN SUALLARIN BƏYANATIdır.
Nə olub kiçik qəhrəman? Digər personaj niyə bunu etdi? Qəhrəmanın sirli ifadəsinin arxasında nə gizlənir?
Mətndə belə sualların lazımi əksəriyyətinə cavab verilməsi vacibdir. Bütün hekayə xətləri tamamlanmalı, bir-birinə bağlanmalı və ya məntiqi olaraq kəsilməlidir.
Maraqlıdır ki, oxucu ilə müəllifin əks istiqamətdə hərəkət etdiyi görünür. Müəllif ideyadan struktura keçir, oxucu isə əksinə, strukturu dəyərləndirərək fikrin dibinə varmalıdır.
Uğurlu əsər elə əsərdir ki, müəlliflə oxucunun səyləri təxminən bərabərdir və onlar yarı yolda görüşürlər. "Vuf adlı pişik" cizgi filmini xatırlayırsınız? Bir pişik balası və bala nə vaxt kolbasa yeyib tam ortada görüşüblər? Güləcəksən, amma ədəbiyyatda hər şey eynidir.
Müəllifləri hansı təhlükələr gözləyir = prosesdəki ən həssas əlaqə. Oxucu nə? O, xoruldadı, kitabı bağladı və davam etdi və müəllif əziyyət çəkir.
Qəribədir ki, iki təhlükə var. Birincisi, oxucu müəllifin niyyətini heç də anlamadı. İkincisi, oxucunun öz fikrini ortaya qoymasıdır (müəllifin əvəzinə, tərəfdə olduğu ortaya çıxdı). Hər halda ünsiyyət, emosional ötürmə də yox idi.
Nə etməli? Mətni təhlil edin! (məqalənin əvvəlinə qayıdırıq). Yanlış koordinasiyanın harada baş verdiyinə və ideyanın (mövzu \ struktur \ janr) təcəssümdən (süjet \ kompozisiya \ üslub \ personajların şəkilləri) ayrıldığına baxın.
ƏSƏRİN BƏDİYYATLILIĞININ MEYARLARI
Onlar ictimai və özəl bölünür.
ÜMUMİ MEYARLAR
1. Əsərin məzmun və formasının vəhdəti.
Bədii obraz müəyyən formadan kənarda mövcud deyil. Uğursuz forma ideyanı gözdən salır, deyilənlərin doğruluğuna şübhələr yarada bilər.
2. Bədii həqiqətin meyarı = reallığın təhrif olunmamış rekreasiyası.
Sənətin həqiqəti təkcə faktın həqiqəti deyil. Çox vaxt görürük ki, müəllif öz əsərini müdafiə edən (adətən uğursuz) necə dəmir (onun fikrincə) arqument irəli sürür - mən hər şeyi həqiqətən baş verdiyi kimi təsvir etmişəm.
Amma bədii əsər təkcə hadisələrin təsviri deyil. Bu, müəyyən estetikadır, estetik gücü ilə inandıran obrazlarda gerçəkliyin müəyyən dərəcədə bədii ümumiləşdirilməsi və dərk edilməsidir. Tənqidçi reallıqların həqiqiliyini qiymətləndirmir - təqdim olunan faktlar və obrazlarla müəllifin lazımi emosional təsirə nail olub-olmamasını qiymətləndirir.
Müəllifin dəst-xətti obyektiv və subyektivliyin sintezidir.
Obyektiv reallıq sındırılır fərdi qavrayış müəllifə aiddir və müəllifin orijinal, özünəməxsus formada açdığı məzmunda göstərilir. Bu, müəllifin münasibəti, onun xüsusi baxışı, yazının xüsusi üslubi üsullarında ifadə olunur.
4. Mətnin emosional tutumu, assosiativ zənginliyi.
Oxucu hadisələrə qəhrəmanla yanaşı empatiya bəsləmək istəyir - narahat olmaq, sevinmək, hirslənmək və s. Ədəbiyyatda bədii obrazın əsas məqsədi empatiya və birgə yaradıcılıqdır.
Oxucunun emosiyalarını müəllifin ifadələri və nidaları ilə deyil, obrazın özü oyatmalıdır.
5. Povestin qavranılmasının bütövlüyü.
Obraz şüurda ayrı-ayrı elementlərin cəmi kimi deyil, ayrılmaz, vahid poetik mənzərə kimi görünür. M.Qorki hesab edirdi ki, oxucu müəllifin obrazlarını dərhal, bir zərbə kimi qəbul etməlidir və onlar haqqında düşünmürdü. A.P. Çexov əlavə etdi ki, bədii ədəbiyyat ikinciyə sığmalıdır.
Bütövlük meyarı təkcə eyni vaxtda qavrayış üçün nəzərdə tutulmuş elementlərə - müqayisələrə, metaforalara deyil, həm də mətndə bir-birindən xeyli məsafədə yerləşə bilən komponentlərə (məsələn, portret ştrixləri) aiddir.
Bu, personajların xarakterlərini təhlil edərkən vacibdir. Təcrübəsiz müəlliflər üçün nadir deyil ki, bir personajın hərəkətlərinin təsviri, düşüncələri oxucunun təsəvvüründə onun şəklini yaratmır. mənəvi dünya. Faktlar gözlər və təxəyyüllə doludur, lakin bütün mənzərə əldə edilmir.
XÜSUSİ MEYARLAR
Onlar əsərin ayrı-ayrı komponentlərinə - mövzulara, süjetə, personajların nitqinə və s.
ƏSƏRİN SÜKYƏTİNİN QİYMƏTLƏNDİRİLMƏSİ
Süjet hadisələrin hərəkətini canlandıran əsas vasitədir. Fəaliyyətin intensivliyi yalnız gözlənilməz hadisələr və digər xarici üsullarla deyil, həm də daxili mürəkkəblik, insan münasibətlərinin dərin açılması və qarşıya qoyulan problemlərin əhəmiyyəti ilə müəyyən edildikdə optimal variant hesab edilə bilər.
Süjetlə personajların obrazları arasındakı əlaqəni dərk etmək, personajları açmaq üçün müəllifin yaratdığı situasiyaların əhəmiyyətini müəyyən etmək lazımdır.
Sənətkarlığın mühüm tələblərindən biri də hərəkət motivlərinin inandırıcı olmasıdır. Bu olmasa, süjet eskiz və uzaqgörən olur. Müəllif hekayəni sərbəst qurur, lakin o, inandırıcılığa nail olmalıdır ki, xarakter inkişafı məntiqinə əsaslanaraq oxucu ona inansın. V. G. Korolenkonun yazdığı kimi, oxucu keçmiş qəhrəmanı yeni yetkinlikdə tanımalıdır.
Süjet reallıq anlayışıdır (E.S. Dobin)
Süjetlər yaranır, mövcuddur, alınır, bir sənət növünün dilindən digərinə çevrilir (səhnə, filmə uyğunlaşma) - və beləliklə, insanların davranış normalarını əks etdirir, buna xasdır və ya hər hansı digər mədəniyyət növü. Amma bu, həyat və sənət münasibətlərinin yalnız birinci tərəfidir: süjetlər cəmiyyətin mədəni vəziyyətini əks etdirməklə kifayətlənmir, onu formalaşdırır: “İnsan süjet mətnləri yaratmaqla həyatda süjetləri bir-birindən fərqləndirməyi və beləliklə, şərh etməyi öyrənir. bu həyat özü üçün” (c)
Süjet bədii əsərin mühüm keyfiyyətidir; bu tip əsərlərdə istər-istəməz mövcud olan hadisələr zənciridir. Hadisələr də öz növbəsində personajların hərəkət və əməllərindən ibarətdir. Hərəkət anlayışı həm zahiri hiss olunan hərəkətləri (gəldi, oturdu, görüşdü, getdi və s.), həm də daxili niyyətləri, düşüncələri, təcrübələri, bəzən nəticədə olanları ehtiva edir. daxili monoloqlar, və bir və ya bir neçə personajın dialoqu formasını alan hər cür görüşlər.
Süjetin qiymətləndirilməsi çox subyektivdir, lakin bunun üçün müəyyən meyarlar var:
- süjetin bütövlüyü;
- süjetin mürəkkəbliyi, gərginliyi (oxuyucunu ovsunlamaq bacarığı);
- qarşıya qoyulan problemlərin əhəmiyyəti;
- süjetin orijinallığı və orijinallığı.
Süjet növləri
İki növ süjet var - dinamik və adinamik.
Dinamik süjetin əlamətləri:
- hərəkətin inkişafı intensiv və sürətli;
- süjetdəki hadisələrdə oxucu üçün əsas məna və maraq durur,
- süjet elementləri aydın ifadə olunub və denouement böyük məzmun yükü daşıyır.
Adinamik süjetin əlamətləri:
Hərəkətin inkişafı ləngdir və tənəzzülə meylli deyil,
- süjetdəki hadisələr heç bir xüsusi maraq ehtiva etmir (oxucunun konkret gərgin gözləntisi yoxdur: “Sonra nə olacaq?”),
- süjet elementləri aydın ifadə olunmur və ya tamamilə yoxdur (münaqişə süjetin köməyi ilə deyil, digər kompozisiya vasitələrinin köməyi ilə təcəssüm olunur və hərəkət edir);
- ləğvetmə ya tamamilə yoxdur, ya da sırf formaldır;
- əsərin ümumi kompozisiyasında oxucunun diqqətinin ağırlıq mərkəzini özünə yönəldən çoxlu süjetdənkənar elementlər var.
Adinamik süjetlərin nümunələri - " Ölü Canlar» Qoqol, «Yaxşı əsgər Şveykin sərgüzəştləri» Haşek və s.
Hansı süjetlə məşğul olduğunuzu yoxlamağın kifayət qədər sadə yolu var: adinamik süjetli əsərlər istənilən yerdən təkrar oxuna bilər, dinamik süjetlə işləyir – yalnız əvvəldən axıra qədər.
Təbii ki, adinamik süjetlə süjet elementlərinin təhlili tələb olunmur və bəzən bu, tamamilə qeyri-mümkün olur.
TƏRKİBİN QİYMƏTLƏNDİRİLMƏSİ
Kompozisiya bütün elementlərini vahid bütövlükdə birləşdirən əsərin qurulmasıdır, məzmunun açılması üsulu, məzmun elementlərinin sistemli təşkili üsuludur.
Kompozisiya əsərin və nəşrin xüsusiyyətlərinə, əsərin həcminə, məntiq qanunlarına, müəyyən mətn növünə uyğun olmalıdır.
Əsərin kompozisiyasının qurulması qaydaları:
- hissələrin ardıcıllığı motivasiya edilməlidir;
- hissələr mütənasib olmalıdır;
- Kompozisiya texnikası əsərin məzmunu və xarakteri ilə müəyyən edilməlidir.
Konkret əsərdə süjet və süjetin nisbətindən asılı olaraq süjet kompozisiyasının müxtəlif tip və üsullarından danışılır.
Ən sadə hal süjetdəki hadisələrin heç bir dəyişikliyə məruz qalmadan birbaşa xronoloji ardıcıllıqla xətti düzülməsidir. Belə bir kompozisiya BİRBAŞA və ya FABUL SEQUENCE adlanır.
Daha mürəkkəbi, işin ən sonunda qalandan əvvəl baş vermiş hadisə haqqında öyrəndiyimiz texnikadır - bu texnika DEFAULT adlanır.
Bu texnika çox effektivdir, çünki oxucunu sona qədər cəhalət və gərginlikdə saxlamağa, sonda isə süjetin gözlənilməzliyi ilə onu heyrətləndirməyə imkan verir. Bu xüsusiyyətlərinə görə detektiv janrının əsərlərində demək olar ki, həmişə defolt texnikasından istifadə olunur.
Xronologiyanı və ya süjet ardıcıllığını pozmağın başqa bir üsulu, süjetin inkişafı zamanı müəllifin, bir qayda olaraq, süjetdən əvvəlki vaxtda və süjetin əvvəlində keçmişə eniş etdiyi zaman RETROSPEKT adlanır. bu iş.
Məsələn, Turgenevin “Atalar və oğullar” əsərində süjetin gedişatında iki əlamətdar geri dönüşlə qarşılaşırıq – Pavel Petroviç və Nikolay Petroviç Kirsanovun həyatının tarixdən əvvəlki dövrü. Turgenevin romanı gəncliyindən başlamaq niyyəti yox idi, çünki bu, romanın tərkibini qarışdıracaqdı və müəllifə bu qəhrəmanların keçmişi haqqında bir fikir vermək lazım idi - buna görə də retrospeksiya texnikası istifadə olunurdu.
Süjet ardıcıllığı elə pozula bilər ki, müxtəlif zamanların hadisələri qarışıq verilir; povest davamlı olaraq davam edən hərəkət anından müxtəlif əvvəlki zaman qatlarına qayıdır, sonra dərhal keçmişə qayıtmaq üçün yenidən indiki zamana çevrilir. Süjetin bu kompozisiyası çox vaxt personajların xatirələrindən qaynaqlanır. Bu, PULSUZ TƏRKİB adlanır.
Bədii mətni təhlil edərkən kompozisiya baxımından hər bir texnikadan istifadə motivini nəzərə almaq lazımdır ki, bu da mətnin məzmunu və obrazlı quruluşu ilə dəstəklənməlidir.
Kompozisiyanın bir çox çatışmazlıqları məntiqin əsas qanunlarının tələblərinin pozulması ilə izah olunur.
Kompozisiyanın ən ümumi çatışmazlıqlarına aşağıdakılar daxildir:
- işin ən böyük struktur hissələrinə düzgün bölünməməsi;
- mövzudan kənara çıxmaq;
- mövzunun natamam açıqlanması;
- hissələrin qeyri-mütənasibliyi;
- materialın kəsişməsi və qarşılıqlı udulması;
- təkrarlar;
- sistemsiz təqdimat;
- hissələr arasında səhv məntiqi əlaqə;
- hissələrin səhv və ya uyğun olmayan ardıcıllığı;
- Mətnin paraqraflara uğursuz bölünməsi.
Yadda saxlamaq lazımdır ki, bədii ədəbiyyatda addım-addım məntiqi plana əməl etmək heç də lazım deyil, bəzən süjetin inkişafı məntiqini pozmaqla kompozisiya qüsurunu deyil, əsərin kompozisiya quruluşunun xüsusi üsulunu görmək lazımdır. , emosional təsirini artırmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur. Ona görə də bədii əsərin kompozisiyasını qiymətləndirərkən böyük diqqət və ehtiyatlılıq tələb olunur. Müəllifin niyyətini başa düşməyə və onu pozmamağa çalışmalıyıq.
KARŞI Elementlər
Əsərin kompozisiyasında süjetdən başqa, süjetdənkənar deyilən elementlər də var ki, onlar çox vaxt süjetin özündən heç də az, hətta vacib deyil.
Süjetdən kənar elementlər hərəkəti irəli aparmayan, bu müddət ərzində heç nə baş verməyən və personajlar əvvəlki mövqelərində qalan elementlərdir.
Əsərin süjeti onun kompozisiyasının dinamik tərəfidirsə, süjetdənkənar elementlər statik tərəfdir.
Əlavə süjet elementlərinin üç əsas növü var:
- təsviri,
- lirik (yaxud müəllifin) təxribatları,
- insert epizodları (əks halda onlar insert qısa hekayələri və ya daxil edilmiş süjetlər adlanır).
TƏSVİR – xarici aləmin (mənzərə, portret, əşyalar aləmi və s.) ədəbi təsviri və ya davamlı həyat tərzi, yəni müntəzəm olaraq, gündən-günə baş verən və buna görə də heç bir şeyə malik olmayan hadisələr və hərəkətlərdir. hərəkət süjeti ilə etmək.
Təsvirlər süjetdən kənar elementlərin ən çox yayılmış növüdür, demək olar ki, hər birində mövcuddur epik əsər.
LİRİK (yaxud MÜƏLLİFİN) TƏRKİBİ – müəllifin az-çox təfərrüatlı fəlsəfi, lirik, avtobioqrafik və s. xarakter; eyni zamanda, bu ifadələr ayrı-ayrı personajları və ya onlar arasındakı əlaqəni xarakterizə etmir.
Müəllif təfərrüatları əsərin kompozisiyasında isteğe bağlı elementdir, lakin onlar yenə də orada görünəndə (“Puşkinin “Yevgeni Onegin”, Qoqolun “Ölü canlar”, Bulqakovun “Ustad və Marqarita” və s.) bir qayda olaraq, mühüm rol və nəzərdən keçirilməlidir.
INSERT SCENES digər personajların hərəkət etdiyi, hərəkətin başqa vaxta və yerə köçürüldüyü hərəkətin nisbətən tamamlanmış fraqmentləridir və s.
Bəzən daxil edilmiş epizodlar əsərdə əsas süjetdən daha böyük rol oynamağa başlayır: məsələn, Qoqolun “Ölü canlar” və ya Hasekin “Yaxşı əsgər Şveykin sərgüzəştləri” əsərlərində.
Nitq strukturlarının QİYMƏTLƏNMƏSİ
Əsərdə fraqmentlər hər hansı mətn növünə - povest, təsvir və ya izahedici (mülahizə mətnləri) mənsubiyyətinə görə seçilir.
Hər bir mətn növü materialın özünəməxsus təqdimat növü, daxili məntiqi, elementlərin düzülmə ardıcıllığı və bütövlükdə kompozisiya ilə xarakterizə olunur.
Əsərdə mürəkkəb nitq strukturlarına, o cümlədən onların elementlərinin bir-birinə qarışmasında rəvayətlərə, təsvirlərə, mülahizələrə rast gəlindikdə, üstünlük təşkil edən növü müəyyən etmək lazımdır.
Fraqmentləri növün xüsusiyyətlərinə uyğunluğu baxımından təhlil etmək, yəni hekayənin, təsvirin və ya əsaslandırmanın düzgün qurulub-qurulmadığını yoxlamaq lazımdır.
NÖVƏT - hadisələr haqqında xronoloji (zaman) ardıcıllıqla bəhs edən hekayə.
Hekayə fəaliyyət haqqındadır. İbarətdir:
- əsas məqamlar, yəni onların müddətində əsas hadisələr;
- bu hadisələrin necə dəyişdiyi (bir vəziyyətdən digərinə keçidin necə baş verdiyi) haqqında fikirlər.
Bundan əlavə, demək olar ki, hər bir hekayənin öz ritmi və intonasiyası var.
Qiymətləndirərkən müəllifin hadisələri düzgün göstərməsi üçün əsas məqamları nə dərəcədə düzgün seçdiyini yoxlamaq lazımdır; müəllif onları təqdim edərkən nə qədər ardıcıldır; bu əsas məqamlar arasında əlaqənin düşünülmüş olub-olmaması.
Rəvayətin sintaktik quruluşu fel zəncirindən ibarətdir, ona görə də rəvayətdə ağırlıq mərkəzi keyfiyyətlə bağlı sözlərdən hərəkəti, hərəkəti bildirən sözlərə, yəni felə keçir.
Rəvayətin iki üsulu var: epik və səhnə.
Epik yol artıq baş vermiş hadisələr və hərəkətlər, bu hərəkətlərin nəticəsi haqqında tam bir hekayədir. Çox vaxt materialın ciddi, elmi təqdimatında tapılır (məsələn, Böyük hadisələr haqqında hekayə). Vətən Müharibəsi tarix kitabında).
Səhnə üsulu isə əksinə, hadisələrin əyani şəkildə təqdim olunmasını, oxucunun gözü qarşısında baş verənlərin mənasının personajların jestləri, hərəkətləri, sözləri vasitəsilə açılmasını tələb edir. Eyni zamanda, oxucuların diqqəti təfərrüatlara, detallara yönəldilir (məsələn, A.S.Puşkinin qış çovğunu haqqında hekayəsi: “Buludlar tələsir, buludlar dolanır... Gözəgörünməz ay uçan qarı işıqlandırır...”) .
Hekayənin qurulmasında ən çox rast gəlinən çatışmazlıq: onun az əhəmiyyətli faktlar və təfərrüatlar ilə həddindən artıq yüklənməsi. Eyni zamanda, yadda saxlamaq lazımdır ki, hadisənin əhəmiyyəti onun müddəti ilə deyil, məna baxımından və ya hadisələrin təqdimat ardıcıllığı baxımından əhəmiyyəti ilə müəyyən edilir.
Bədii əsərdə təsvirləri təhlil edərkən heç bir sərt sxem yoxdur. Məhz təsvirlərdə müəllifin fərdiliyi ən aydın şəkildə özünü göstərir.
Mühakimə müəyyən bir mövzuya aid olan və bir-birini izləyən bir sıra mühakimələrdir ki, başqaları əvvəlki mühakimədən əməl etsin və nəticədə verilən suala cavab alınsın.
Mühakimə cisimlərin daxili xüsusiyyətlərini, xüsusiyyətlərin öz aralarında əlaqəsini üzə çıxardığından, müəyyən müddəaları sübut etdiyindən, səbəblərini ortaya qoyduğundan, əsaslandırmanın məqsədi mövzu, ətrafımızdakı dünya haqqında biliklərimizi dərinləşdirməkdir.
Əsaslandırmanın bir xüsusiyyəti onun mətnin ən mürəkkəb növü olmasıdır.
İki növ mülahizə var: deduktiv və induktiv. Deduktiv əsaslandırma ümumidən xüsusiyə, induktiv əsaslandırma isə xüsusidən ümumiyə doğrudur. İnduktiv və ya sintetik əsaslandırma növü daha sadə və ümumi oxucu üçün daha əlçatan hesab olunur. görüşmək və qarışıq növlərəsaslandırma.
Düşünmənin təhlili əsaslandırmanın qurulmasının məntiqi düzgünlüyünün yoxlanılmasını əhatə edir.
Xarakteristika müxtəlif yollarla Təqdimatda mütəxəssislərin əsas hissəsinin müəllif olduğunu vurğulayır monoloq nitqi hekayəni təşkil edir. “Povest, hekayət ədəbiyyatın mahiyyəti, canıdır. Yazıçı hər şeydən əvvəl hekayəçidir, maraqlı, həyəcanlı şəkildə danışmağı bilən insandır”.
Müəllifin hekayə xəttinin gərginliyini artıran digər nitq strukturlarına müraciət etməsi obrazın fərdi üslubundan, janrından və mövzusundan asılıdır.
DİL VƏ ÜSTÜL QİYMƏTLƏNMƏSİ
Mövcüd olmaq müxtəlif üslublar müxtəlif ədəbiyyat növləri: publisistik, elmi, bədii, rəsmi iş, sənaye və s. Eyni zamanda, üslublar arasındakı sərhədlər kifayət qədər qeyri-sabitdir, dilin üslublarının özləri daim inkişaf edir. Eyni tipli ədəbiyyat daxilində mətnin məqsədindən və onun janr xüsusiyyətlərindən asılı olaraq linqvistik vasitələrin istifadəsində müəyyən fərqlər görmək olar.
Linqvistik və stilistik səhvlərin bir çox çeşidi var. Biz onlardan yalnız ən ümumi və ən çox yayılmışlarını sadalayırıq.
1. MORFOLOJİ SƏHVLƏR:
Əvəzliklərin səhv istifadəsi
Misal üçün. “Bir neçə rubla böyük bir bədii kətan qazanmaq üçün həqiqətən şanslı olmalısınız. Texniki Aleksey Stroev olduğu ortaya çıxdı. Bu vəziyyətdə, "onun" əvəzliyinin sui-istifadəsi bu ifadənin ikinci anekdot mənasını yaradır, çünki bu, Aleksey Stroevin bədii bir kətan olduğu ortaya çıxdı.
İsimlərin tək yerinə cəm halının işlədilməsi. Misal üçün. “Başlarına zənbil taxırlar”.
Bitirmə xətaları.
Misal üçün. “Gələn il burada məktəb, hamam, uşaq bağçası tikiləcək.
2. LEKSİK XƏTƏLƏR:
Səhv söz seçimi, arzuolunmaz assosiasiyalara səbəb olan sözlərin istifadəsi. Misal üçün. "Dərslər xəbərdarlıqsız, ailə mühitində keçirilir" - "Dəvətsiz", "rahat" əvəzinə.
Frazeoloji ifadələrdən səriştəsiz istifadə.
Misal üçün. "Qoşunlarımız xətti keçdi" - Əvəzində: "Qoşunlarımız xətti keçdi / Qoşunlarımız xətti keçdi".
Adətən insanların hərəkətlərini və ya insan münasibətlərini xarakterizə edən heyvanlara münasibətdə ifadələrin istifadəsi.
Misal üçün. "Eyni zamanda, qalan öküzlər əla qızlar verdi."
3. SİNTAKS XƏTƏLƏRİ:
Cümlədə səhv söz sırası.
Misal üçün. "Sevinc üçün Avdeev ürəyinin daha sürətli döyündüyünü hiss etdi."
Yanlış nəzarət və əlaqə.
Misal üçün. “Gənclərin təhlükəsizliyinə daha çox diqqət yetirilməlidir”.
Sintaktik cəhətdən formalaşmamış cümlələrin istifadəsi.
Misal üçün. "Onun bütün kiçik fiqurları müəllimdən çox tələbə kimidir."
Mətnin mənasını təhrif edən durğu işarələri səhvləri.
Misal üçün. "Saşa uşaqlarla bağları gəzdi, masasında oturaraq pul oynadı, müəllimlərin hekayələrini dinlədi."
4. ÜSTİLİSTİK XƏTALAR:
- dəftərxana ləvazimatı tərzi
Misal üçün. “Komissiyanın işi nəticəsində müəyyən edilmişdir ki, materialların sonrakı istifadəsində əhəmiyyətli ehtiyatlar mövcuddur və bununla əlaqədar olaraq onların məhsul vahidinə sərfiyyatı azalmışdır” - “Komissiya müəyyən etmişdir ki, materiallardan daha yaxşı istifadə oluna bilər və buna görə də onların sərfi azala bilər”.
Nitq möhürləri kifayət qədər mürəkkəb bir fenomendir, stereotip düşüncə və məzmuna görə geniş yayılmışdır. Nitq möhürləri aşağıdakılarla təmsil oluna bilər:
- ilə sözlər universal dəyər(dünya görüşü, sual, tapşırıq, an),
- qoşa sözlərlə və ya peyk sözlərlə (təşəbbüs-cavab),
- markalar - üslubda bəzəklər (mavi ekran, qara qızıl),
- trafaret birləşmələri (fəxri saat keçirmək üçün),
- damğalar - mürəkkəb sözlər (təndir-nəhəng, möcüzə ağacı).
Markanın əsas xüsusiyyəti onda məzmunun olmamasıdır. Möhür linqvistik klişedən fərqləndirilməlidir ki, bu linqvistik vasitənin xüsusi növü olan və biznes, elmi və texniki ədəbiyyatda hadisə və ya hadisənin hallarını daha dəqiq çatdırmaq üçün istifadə olunur.
BƏDİİ TƏTRAFATLARIN QİYMƏTLƏNDİRİLMƏSİ
Bədii detal müəllifin əhəmiyyətli semantik və emosional yüklə təmin etdiyi detaldır.
Bədii detallara əsasən geniş mənada mövzu təfərrüatları daxildir: məişət təfərrüatları, mənzərə, portret, interyer, həmçinin jest, hərəkət və nitq.
Uğurla tapılan hissə vasitəsi ilə çatdırmaq olar xarakter xüsusiyyətləri insanın zahiri görünüşü, danışıq tərzi, davranış tərzi və s.; vəziyyəti, mənzərəni, hər hansı bir obyekti, nəhayət, bütün hadisəni qabarıq və görünən şəkildə təsvir edin.
Bədii detallar zəruri və ya əksinə, lazımsız ola bilər. Yeni başlayan yazıçılar üçün xarakterik olan təfərrüata həddindən artıq diqqət yetirilməsi əsas şeyin qavranılmasına mane olan və buna görə də oxucunu yoran detallar yığınına səbəb ola bilər.
Bədii detalların istifadəsində iki xarakterik səhv hesablama var:
Fərqləndirmək lazımdır bədii detal işdə də zəruri olan sadə detallardan.
Yazıçı tam, canlı, canlı, parlaq şəkil. Oxucu üçün “görünən” və “eşitli” mətn yaradan yazıçı əsərdə təfərrüat sayıla bilən real detallardan istifadə edir.
Detallara həddindən artıq ehtiras şəkli rəngarəng edir, povesti bütövlüyündən məhrum edir.
Qara Çubuq
ADDİ OXUCUNUN BƏDİİ TƏFRİQATLAR HAQQINDA BƏZİ FİKİRLƏRİ
HEKAYƏNİN ƏSƏR FORMASI KİMİ TƏHLİLİNİN XÜSUSİYYƏTLƏRİ
Hekayə ən qısa formadır uydurma. Hekayə kiçik həcmli olduğu üçün məhz çətindir. "Kiçikdə çox şey var" - bu kiçik formalar üçün əsas tələbdir.
Hekayə məzmun, süjet, kompozisiya, dil üzərində xüsusilə ciddi, dərin iş tələb edir, çünki kiçik formalarda qüsurlar böyüklərə nisbətən daha aydın görünür.
Hekayə həyatdan bir hadisənin sadə təsviri deyil, təbiətdən bir eskiz deyil.
Hekayə, roman kimi, əhəmiyyətli mənəvi ziddiyyətləri göstərir. Hekayənin süjeti çox vaxt bədii ədəbiyyatın digər janrlarında olduğu kimi vacibdir. Müəllifin mövqeyi, mövzunun əhəmiyyəti də önəmlidir.
Hekayə birölçülü əsərdir, onun bir hekayə xətti var. Qəhrəmanların həyatından bir hadisə, bir parlaq, əlamətdar səhnə hekayənin məzmununa və ya az-çox uzun bir dövrü əhatə edən bir neçə epizodun müqayisəsinə çevrilə bilər.
Süjetin çox ləng inkişafı, uzun ekspozisiya, lazımsız detallar hekayənin qavranılmasına xələl gətirir.
Baxmayaraq ki, əksi də baş verir. Bəzən təqdimatın həddindən artıq qısalığı ilə yeni çatışmazlıqlar yaranır: personajların hərəkətləri üçün psixoloji motivasiyanın olmaması, hərəkətin inkişafındakı əsassız uğursuzluqlar, yaddaqalan xüsusiyyətlərdən məhrum olan personajların eskizləri.
N. M. Sikorski hesab edir ki, düşünülmüş və əsassız qısalıq, yəni oxucunun təxəyyülü ilə asanlıqla bərpa olunan hadisələrin təqdimatında boşluqlar və povestin bütövlüyünü pozan doldurulmamış boşluqlar var. Məcazi ekranın hadisələr haqqında sadəcə məlumat mesajları ilə əvəz edildiyi zaman diqqət yetirmək vacibdir. Yəni hekayə sadəcə qısa olmamalı, həqiqətən bədii lakonikliyə malik olmalıdır. Və burada bədii detal hekayədə xüsusi rol oynayır.
Hekayədə adətən çox sayda personaj olmur və çoxlu olur hekayə xətləri. Personajlarla, səhnələrlə, dialoqlarla həddindən artıq yüklənmə təcrübəsiz müəlliflərin hekayələrində ən çox rast gəlinən çatışmazlıqlardır.
Əsərin qiymətləndirilməsi konkret işin orijinallığını aydınlaşdırmaq məqsədilə həyata keçirilir.
Təhlil bir neçə aspektdə aparılır:
1. İcra və niyyətin nisbəti (müəllifin fikir və hisslərinin ifadəsi kimi təsvir);
2. Obrazlı dəqiqlik (reallığın əksi kimi təsvir);
3. Mətnin oxucunun təxəyyülünə, duyğularına, assosiasiyalarına təsirinin emosional dəqiqliyi (obraz estetik empatiya və birgə yaradıcılıq vasitəsi kimi).
Qiymətləndirmənin nəticəsi mətnin niyyətinə, işin ümumi quruluşuna və müəllifin yaradıcılıq üslubuna uyğun gəlməyən uğursuz komponentlərini təkmilləşdirəcək bəzi tövsiyələrin yaradılmasıdır.
Məharətlə həyata keçirilən transformasiya mətnin bütövlüyünü pozmamalıdır. Əksinə, onun strukturunun ikinci dərəcəli təsirlərin gətirdiyi elementlərdən azad edilməsi əsərin ideyasını aydınlaşdıracaq.
Stilistik düzəlişlər qeyri-dəqiqliyi aradan qaldırır, nitq səhvləriəlyazmada, üslubda kobudluq;
mətni qısaldarkən janra uyğun gəlməyən artıq hər şey, əsərin funksional mənsubiyyəti silinir;
kompozisiya redaktəsi zamanı mətnin hissələri köçürülür, bəzən uyğunluq, təqdimatın məntiqi ardıcıllığı üçün lazım olan çatışmayan keçidlər daxil edilir.
“Siz artıqlığı diqqətlə çıxarırsınız, sanki bir filmi dekaldan çıxarırsınız və tədricən barmaqlarınızın ucunda parlaq bir rəsm görünür. Əlyazmanı siz yazmısınız. Bununla belə, siz sevinclə onun yaradılmasında iştirak hiss edirsiniz "(c)
Düşünmək üçün məlumat.
Qarşınızda L.Tolstoyun “Hacı Murad” hekayəsinin başlanğıc mətninin iki nəşri var.
BİRİNCİ SEÇİM
Tarlalarla evə qayıtdım. Yayın ortası idi. Çəmənliklər təmizlənmişdi və çovdarı biçmək üzrə idilər. İlin bu vaxtı üçün gözəl çiçək seçimi var: ətirli sıyıqlar, qırmızı, ağ, çəhrayı, sevgi deyil, ədviyyatlı çürük qoxusu ilə, sarı, bal və ada formalı, - bənövşəyi, lalə formalı noxud. , çox rəngli scabioses, çəhrayı tüklü bir az bağayarpağı ilə zərif və ən əsası sevimli qarğıdalı çiçəkləri, günəşdə parlaq mavi, axşam mavi və bənövşəyi. Mən bu çöl çiçəklərini incəlikləri və bir az nəzərə çarpan, hamı üçün deyil, zərif və sağlam qoxuları ilə sevirəm. Mən böyük bir buket topladım və artıq geri qayıdarkən xəndəkdə tatar dediyimiz sortdan çiçək açan ecazkar qırmızı dulavratotu gördüm və biçənlər tərəfindən səliqə ilə biçilir və ya otdan atılır. əllər üstündə. Başıma aldım ki, bu dulavratotu götürüm, qoy buketin ortasına. Mən xəndəyə düşdüm və çiçəyin içinə çıxan arını sürdüm və bıçağım olmadığından çiçəyi qoparmağa başladım. Nəinki hər tərəfdən sancdı, hətta əlimi bağladığım dəsmalın içindən də gövdəsi o qədər güclü idi ki, onunla 5 dəqiqəyə yaxın vuruşdum, lifləri bir-bir qopardım. Mən onu qoparanda çiçəyi əzdim, sonra yöndəmsiz idi və buketin zərif zərif çiçəklərinə getmədim. Peşman oldum ki, bu gözəlliyi məhv etdim, gülü atdım. "Həyatın nə enerjisi və gücüdür" deyə düşündüm və ona yaxınlaşdım...
YEKUN VERSİYA
Tarlalarla evə qayıtdım. Yayın ortası idi. Çəmənliklər təmizlənmişdi və çovdarı biçmək üzrə idilər. Bu mövsüm üçün gözəl çiçək seçimi var: qırmızı, ağ, çəhrayı, ətirli, tüklü sıyıq; arsız papatyalar; parlaq sarı mərkəzi olan südlü ağ, çürük ədviyyatlı qoxusu ilə "onu sev və ya nifrət et"; bal qoxusu ilə sarı kolza; hündür bənövşəyi və ağ lalə formalı zənglər; sürünən noxud; sarı, qırmızı, çəhrayı, bənövşəyi, səliqəli qaşınma; bir az çəhrayı tük və bir az eşidilən xoş bağayarpağı qoxusu ilə; qarğıdalı çiçəkləri, günəşdə və gənclikdə parlaq mavi, mavi, axşamlar və qocalıqda qızarır; və zərif, badam qoxusu ilə, dərhal solan, zərif çiçəklər. Müxtəlif çiçəklərdən böyük bir buket götürdüm və gəzirdim. Evdə bir xəndəkdə gördüyüm gözəl moruq, tam çiçək açan, "tatar" dediyimiz və səylə biçilmiş dulavratotu, təsadüfən biçiləndə biçənlər əlləri deşməmək üçün otdan atılır. Bu dulavratotu götürmək üçün onu başıma götürdüm və içinə qoydum, xəndəyə düşdüm və çiçəyin ortasını qazmış tüklü arı arını qovub orada şirin və yorğun yuxuya getdim. çiçəyi qoparmaq.Amma çox çətin idi: nəinki gövdəsi hər tərəfdən, hətta əli ilə də sancırdı, - o, o qədər güclü idi ki, mən onunla təxminən beş dəqiqə vuruşdum, lifləri bir-bir qopardım. Mən nəhayət çiçəyi qoparanda gövdəsi artıq cırıq-cırıq idi və çiçək artıq o qədər təzə və gözəl görünmürdü.Bundan başqa o, kobud və yöndəmsizdir. buketin zərif çiçəklərinə sığmırdı. Əbəs yerə yerində yaxşı olan çiçəyi xarab etdiyimə peşman oldum, atdım. "Həyatın enerjisi və gücü nədir" deyə düşündüm, çiçəyi qopardığım səyləri xatırlayaraq. "O, necə möhkəm müdafiə etdi və həyatını baha satdı."
© Müəlliflik hüququ: Müəlliflik hüququ müsabiqəsi -K2, 2013
Nəşr şəhadətnaməsi No 213052901211
rəylər
Rəylər
Təhlil - Üçüncü tənqid, müsbət
Sitat - Süjetin qiymətləndirilməsi çox subyektivdir, lakin bunun üçün müəyyən meyarlar var:
- personajların xarakterini açmaq üçün situasiyanın əhəmiyyəti;
...
Süjet elementləri ədəbi konfliktin inkişaf mərhələləridir (ekspozisiya, süjet, hərəkətin inkişafı, kulminasiya və denouement). Bu elementlərin seçilməsi yalnız münaqişə ilə əlaqədar mümkündür.
Proza.ru portalının gündəlik auditoriyası təxminən 100 min ziyarətçidir, bu mətnin sağında yerləşən trafik sayğacına görə ümumilikdə yarım milyondan çox səhifəyə baxır. Hər sütunda iki rəqəm var: baxışların sayı və ziyarətçilərin sayı.
Bir sənət əsərinin təhlili
Qəhrəmanların müqayisəli xüsusiyyətləri üçün təxmini plan:
- qəhrəmanın ilk görünüşü
- portret
- yaşayış mühiti
- ona yaxın insanlarla, cəmiyyətlə münasibət
- oxşar vəziyyətlərdə davranış
- müəllif münasibəti qəhrəmana
Poetik mətnin müqayisəli təhlili alqoritmi
1. Səviyyədə iki mətnin oxşarlığını tapın:
- süjet və ya motiv
- obrazlı sistem
- lüğət
- vizual vasitələr
- sintaktik konstruksiyalar
- digər variantlar.
2. Eyni səviyyələrdə fərqləri tapın.
3. Müəyyən edilmiş fərqləri izah edin:
a) eyni müəllifin əsərlərində;
- baxışların dəyişməsini təyin edən yazı vaxtı fərqi;
- bədii tapşırıqlardakı fərq;
- dünyagörüşü və münasibətin ziddiyyətləri;
- digər səbəblər.
- bədii aləmlərin fərqliliyi;
- ədəbi inkişafın tarixi şərait və xüsusiyyətlərinin fərqliliyi;
- fərq təkcə fərdi deyil, həm də milli bədii aləmlərdir.
4. Müqayisəli təhlilə uyğun olaraq təhlil edilən mətnlərin hər birinin şərhini aydınlaşdırın.
Şeirin təhlili planı
1. Şeirin adı və müəllifi.
2. Aparıcı mövzu (Şeir nə haqqındadır?)
3. Şair şeirində hansı şəkli çəkir? Təsvir etmək. (Şəklin detallarına, onların rəng sxeminə diqqət yetirin.)
4. Müəllifin çatdırdığı əhval-ruhiyyə, hisslər. Şeirin əvvəlindən sonuna qədər hisslər necə dəyişir?
5. Şeirin əsas obrazları.
6. Ekspressiv nitqin leksik vasitələri: müqayisələr, epitetlər, metaforalar, təcəssümlər, səs yazısı.
7. Nitqin ifadəliliyinin sintaktik vasitələri: antiteza, müraciət, giriş söz və cümlələr, nida, cümlənin bircins üzvləri, təkrarlar, paralellik. Müəllif onlardan hansı məqsədlə istifadə edir?
8. Əsas fikir ( Şair şeirdə nə demək istəyirdi?).
9. Oxuduqlarınıza öz münasibətiniz. Şeir hansı hissləri oyadır?
Əhval lüğəti
Müsbət (yaxşı) əhval-ruhiyyə: təntənəli, həvəsli, şair zövqlə təsvir edir ..., şair sevinir ..., şövqlü və şən, şair heyran ..., şair heyran ..., şən, şən, işıqlı, parlaq, mülayim, şair ... haqqında nəvazişlə yazır, oynaq, dinc, isti, sakit, nikbin.
Mənfi (pis) əhval-ruhiyyə: hüzn, şair qəm-qüssədən danışır ..., şair ... həsrət çəkir, kədər, şair peşman ..., peşman ..., şair təəssüf ..., şair ... haqqında narahatdır, şair qəzəblənir ..., şair üzülür ..., şair ... incidir, şair ürəyində ağrı ilə ... haqqında yazır, şair ... haqqında duyğu ilə danışır. şair bir acılıq hissi yaşayır ...
Şeirin təhlili üçün ətraflı plan
2. Şeirin janrı. Bu janr şairin yaradıcılığında hansı yeri tutur, onun üçün xarakterikdirmi, hansı ədəbi istiqamətə aiddir.
3. Şeirin mövzularının (sevgi, nifrət, təbiət, azadlıq və s.) və problemlərinin təhlili. Dövrün tələblərinə cavab verirmi? Bu günə qədərdir indiki mərhələ və niyə.
4. Süjet və kompozisiyanın təhlili.
5. Lirik “Mən”, lirik mövzu, müəllif obrazı. Lirik qəhrəman obrazı ilə lirik mövzu üst-üstə düşürmü, müəllif obrazı necə həyata keçirilir, ümumiyyətlə mövcuddurmu.
6. Şeirin formal xüsusiyyətləri. Şeirin ölçüsünü, ölçüsünü, qafiyə sistemini, misrasını müəyyənləşdirin.
7. Stilistika. Ənənəvi olaraq stilistik vasitələrə aşağıdakılar daxildir: yollar, rəqəmlər, səs yazısı. Şeirdə böyük rol oynayan bir tematik qrupun sözlərini verin. Köhnəlmiş lüğət və neologizmləri tapın, müəllifin onlardan niyə istifadə etdiyini izah edin.
8. Oxuduqlarınıza şəxsi münasibətiniz
Epik əsərin epizodunu təhlil etməyi planlaşdırın
1. Əsərin kompozisiyasında epizodun yeri və rolu. Epizod süjetin istənilən elementinə daxildir: ekspozisiya, süjet, hərəkətin inkişafı, kulminasiya, denouement, epiloq
2. Epizodun növü (rəvayət, təsvir, əsaslandırma)
3. Epizodda təsvir olunan hadisələr
4. Epizoddakı personajların xüsusiyyətləri: xarici görünüş, geyim, davranış, danışıq, personajların qarşılıqlı əlaqəsi
5. Bədii ifadə vasitələri
6. Epizodda süjetdənkənar elementlərdən istifadə xüsusiyyətləri: təsvir, mənzərə, portret, interyer
7. Əsərdə bu epizodun rolu. xarakteroloji. Epizod qəhrəmanın xarakterini, dünyagörüşünü açır. Psixoloji. Epizod Açıqlanır ruh halı xarakter. Fırlanan. Epizod personajların münasibətlərində yeni bir dönüş göstərir. Təxmini. Müəllif personajın və ya hadisənin təsvirini verir.
1. Nağıl yaratmaq vaxtıdır.
2. Nağılın əsas mövzusu. Problem. Əsas fikir (ideya).
3. Süjetin xüsusiyyətləri. Nağılın əsas ideyası personajlar sistemində necə açılır?
4. Xalq nağılları ilə oxşarlıq (nümunələrlə).
5. Nağılın bədii orijinallığı (nümunələrlə).
6. Dilin xüsusiyyətləri (nümunələr ilə).
7. Nağılın mənası.
Epizodun mətndəki rolunu təhlil etmək üçün plan
Giriş
1. Epizod nədir? Tərif verin.
2. Bu epizodun əsərdəki rolu haqqında fərziyyə (esse tezisi).
Əsas hissə (arqumentlər və nümunələr).
1. Bu fraqmentin qısa şəkildə təkrarlanması.
2. Epizodun mətnin kompozisiyasında yeri (Bu epizod niyə burada yerləşir? Hansı epizodlardan əvvəl və sonra? Digər fraqmentlərlə əlaqəsi nədir?)
3. Epizodun əsərin süjetindəki yeri (başlanğıc, ekspozisiya, hərəkətin inkişafı, kulminasiya nöqtəsi, denouement, epiloq).
4. Bu epizodda mətnin hansı mövzuları, ideyaları, problemləri (sualları) öz əksini tapıb?
5. Bu fraqmentdə personajların düzülüşü. Qəhrəmanların personajlarında yenilik.
6. Əsərin obyektiv dünyası (Landşaft, interyer, portret) nədir? Niyə bu epizodda var?
7. Epizodun motivləri (görüş, mübahisə, yol, yuxu və s.). Assosiasiyalar (incil, folklor, antik).
8. Danışıq kimin adından aparılır: müəllif, rəvayətçi, qəhrəman (1-ci və ya 3-cü şəxsdən)? Niyə?
9. Nitqin təşkili (nağıl, təsvir, monoloq, dialoq). Niyə?
10. Dil alətləri(yollar və rəqəmlər).
Nəticə (nəticə)
1. Əsərdə epizodun rolu (girişlə zəng).
2. Bu epizodda əsərin hansı mövzuları işlənib?
3. Mətnin ideyasını açmaq üçün fraqmentin dəyəri.
Dramatik əsərin epizodunu təhlil etmək üçün təxmini plan
1. Epizodun sərhədləri artıq dramın özünün strukturu ilə müəyyən edilir (fenomen dramın digər komponentlərindən ayrılır); epizodu adlandırın.
2. Epizodun əsasında duran hadisəni təsvir edin: hərəkətin inkişafı zamanı o, hansı yeri tutur? (Bu, ekspozisiya, süjet, bütün əsərin hərəkətinin inkişafı epizodu, kulminasiya nöqtəsi, danumentdirmi?)
3. Epizodun əsas (və ya yalnız) iştirakçılarını adlandırın və qısaca izah edinOnlar kimdir,personajlar sistemində onların yeri nədir (əsas, başlıq, ikinci dərəcəli, səhnədənkənar).
4. Epizodun başlanğıc və son xüsusiyyətlərini üzə çıxarın.
5. Müəllifin diqqət mərkəzində olan sualı, problemi formalaşdırmaq; personajlar.
6. Epizodun altında yatan mövzu və ziddiyyəti (başqa sözlə, mini-konflikti) müəyyənləşdirin və xarakterizə edin.
7. Epizodda iştirak edən personajları təsvir edin:onların hadisəyə münasibəti;suala (problem);bir-birinə;dialoq iştirakçılarının nitqini qısaca təhlil edin;müəllifin iradlarının təhlilini aparmaq (nitq üçün izahatlar, jestlər, mimikalar, personajların duruşları);personajların davranış xüsusiyyətlərini, hərəkətlərin motivasiyasını (müəllifin və ya oxucunun) müəyyən etmək;epizodda hadisələrin gedişindən asılı olaraq qüvvələrin düzülməsini, qəhrəmanların qruplaşdırılmasını və ya yenidən qruplaşdırılmasını müəyyən etmək.
8. Xarakterikləşdirin dinamik kompozisiya epizod (onun ekspozisiyası, süjeti, kulminasiyası, denouementi; başqa sözlə epizodda emosional gərginliyin hansı sxem üzrə inkişaf etməsi).
9. Epizodun dialoq kompozisiyasını təsvir edin: dialoq mövzunun işıqlandırılmasına hansı prinsip əsasında qurulur?
11. Epizodun əsas ideyasını (müəllif ideyasını) formalaşdırın.
12. Bu epizodun dramın digər epizodları ilə süjet, obrazlı və ideoloji əlaqəsini təhlil edin.
Mahnı təhlili
Plan:
1. Mahnının adının mənası
2. Bunu kim və nə vaxt yerinə yetirə bilərdi?
3. Mahnının hansı hissləri var?
4. Hansı hissələrdən ibarətdir?
5. Onda hansı bədii ifadə vasitələrindən istifadə olunur?
Xalq mahnısının bədii xüsusiyyətləri
1. Daimi epitetlər: “yaxşı drujinka”, “gözəl qız”, “mavi dəniz”, “ipək üzəngi”, “düz yol”, “yaxşı at”, “qara buludlar”, “aydın tarla”;
2. Sifətlərin qısa formaları: yaxşı yoldaş, (fincan) yaşıl şərab, yaxşı at, əziz dost, at qarğası, açıq sahə;
3. Azaldıcı şəkilçili sözlər: “zərif budaq”, “buğda”, “burun”, “dost”, “günəş”, “yol”;
4. Mənfi müqayisələr: “boroçkada quku darıxmaz”, “qələmlə yazmaz, mürəkkəblə yox, göz yaşları ilə yazır”;
5. Psixoloji paralellik - təbiət hadisələrinin qəhrəmanın vəziyyətinə assimilyasiyası;
6. Səs yazısı - əsərin musiqililiyini yaratmaq texnikası. Xalq mahnılarında qafiyə olmadıqda ayrı-ayrı sait və samitlərin təkrarlanması ilə müəyyən obraz daha parlaq çəkilir, poetik sətirlərin ahəngliliyi vurğulanır.
