Legens betydning i børns liv. Legens indflydelse på et barns sociale udvikling

Børn i førskole- og ungdomsalderen bruger det meste af deres tid skolealderen bruges på at spille forskellige spil. Forældre og andre voksne kan føle, at spillet ikke har nogen betydning, men kun underholder børn. Faktisk er der brug for denne del af babyers liv ordentlig udvikling og har en betydelig indflydelse på det lille menneske.

Voksnes deltagelse i børns spil

Når man opdrager børn, er det meget vigtigt at give tid til aktiviteter, der vil hjælpe barnet med at udvikle kreative færdigheder, tale og forbedre sin mentale og fysiske ydeevne. Jo yngre barnet er, jo mere kræves mor og fars deltagelse i underholdning. De overvåger ikke kun gameplay, men også guide barnet i den rigtige retning.

Forældre bliver barnets første legepartnere. Efterhånden som barnet vokser op, tager de mindre og mindre del i dets sjov, men kan forblive udefrakommende observatører, hjælpe og foreslå efter behov. Det er de voksne, der åbner barnet Magisk verden, takket være hvilken han ikke kun spiller, men også udvikler sig.

Spils indflydelsesområder på børns udvikling

Under spillet, psykologisk, fysisk og personlig udvikling person. Derfor kan legens betydning i et barns liv ikke undervurderes.

De vigtigste områder, der påvirkes af gameplay, er:

• Område for viden om den omgivende verden

Spillet hjælper barnet med at navigere i verden omkring ham bedre, lære om formålet med objekter og deres egenskaber. Endnu ikke i stand til at gå, bliver babyen bekendt med genstande - kaster en bold, ryster en rangle, trækker i en snor osv. Hver ny viden om verden omkring os forbedrer hukommelse, tænkning og opmærksomhed.

• Fysisk udvikling

Aktive aktiviteter hjælper børn med at lære forskellige bevægelser, som hjælper dem med at forbedre deres motoriske færdigheder. Som et resultat af aktive aktiviteter lærer barnet at kontrollere kroppen, bliver mere fleksibelt og stærkere.

• Forbedret kommunikation og tale

Når barnet leger alene, skal barnet spille flere roller på samme tid og udtale sine handlinger. Og hvis udviklingen af ​​tale i dette tilfælde er ubestridelig, så er forbedring af kommunikationsevner kun mulig i et holdspil.

Under en konkurrence med flere deltagere lærer alle at følge bestemte regler og kommunikere med andre børn.

• Udvikling af fantasi

Det er nogle gange svært for voksne at blive involveret i et barns leg, da det under underholdning giver genstande usædvanlige egenskaber, udvider det imaginære rum og ser på verden med barnlig spontanitet.

For bedre at udvikle fantasien er det værd at give din søn eller datter mulighed for at fantasere på egen hånd.

Og på trods af, at barnet ved, at legen ikke bliver spillet for alvor, laver han begejstret tærter af vådt sand, og fodrer dem derefter til dukken.

• Manifestation af følelser og udvikling af moralske kvaliteter

Takket være spilhistorier lærer barnet at være venligt og sympatisk, at vise mod og beslutsomhed og bliver mere ærlig. I spilform forældre og barnet kan give luft til de følelser, der generer babyen (frygt, angst) og løse komplekse problemer sammen.

Typer af spil til udvikling

Lærere anbefaler flere typer aktiviteter til udvikling af tale, kommunikation og barnets fysiske tilstand:

• rollespil;
• løse gåder og gåder;
• konkurrencer;
• designere;
• dramatisering.

Alle de ovennævnte typer spil påvirker formationen personlige kvaliteter person. Takket være legeaktivitet ser forældre, hvilke evner der dominerer i en førskolebørn og kan beslutte, hvilket talent der skal udvikles.

Udvikling positive egenskaber vil hjælpe barnet ind senere liv og frigør dets potentiale. Glem heller ikke, at gennem leg forbliver voksne i barnets verden og kan kommunikere med ham på lige vilkår.

Legens indflydelse på børns udvikling.

I førskolealderen er den førende aktivitet for børn leg. Gennem leg begynder barnets behov for at påvirke verden at dannes og manifestere sig. ER. Gorky skrev: "Spil er vejen for børn til at forstå den verden, de lever i, og som de er opfordret til at ændre." Spillet, som det var, skaber foran babyen et skin af liv, der stadig venter ham forude. For at et barn kan interessere sig for livet og lære nye ting, skal det læres at lege.

Små børn ved ikke, hvordan de skal kontrollere sig selv og deres adfærd. Denne funktion forårsager en masse problemer for forældre og pædagoger. Normalt prøver voksne at opdrage børn med direkte instruktioner og instruktioner: "Lav ikke støj", "Lad ikke strø", "Opfør dig anstændigt." Men det hjælper ikke. Børn larmer stadig, affalder og opfører sig "uanstændigt". Verbale metoder fuldstændig magtesløs i at opdrage førskolebørn. Andre uddannelsesformer er meget mere egnede til dem.

Leg er en traditionel, anerkendt metode til at opdrage små børn. Legen svarer til barnets naturlige behov og ønsker, og derfor gør børn i legen gerne og gerne ting, som de endnu ikke kan i det virkelige liv.Barnet tilfredsstiller sin aktive interesse for livets fænomener, for mennesker, dyr og behovet for socialt betydningsfulde aktiviteter gennem legeaktiviteter.

Et spil, som et eventyr, lærer et barn at trænge ind i tankerne og følelserne hos de afbildede mennesker og gå ud over cirklen af ​​hverdagsindtryk ind i den bredere verden af ​​menneskelige forhåbninger og heltegerninger.

"Leg er et behov for et voksende barns krop. I legen udvikler de sig fysisk styrke et barns hånd er stærkere, hans krop er mere fleksibel, hans øjne er mere præcise, intelligens, opfindsomhed og initiativ udvikles. I spillet udvikler børn organisatoriske færdigheder, udvikler selvkontrol, evnen til at veje omstændigheder osv.,” skrev N.K. Krupskaya.

Spillet er en vigtig betingelse børns sociale udvikling, fordi det:

De mødes forskellige typer voksenaktiviteter,

Lær at forstå andre menneskers følelser og tilstande, føl dig med dem,

Tilegne sig kommunikationsevner med jævnaldrende og ældre børn.

De udvikler sig fysisk ved at stimulere fysisk aktivitet.

Alle spil gengiver normalt bestemte handlinger og opfylder derved barnets behov for at tage del i voksnes liv og aktiviteter. Men et barn bliver kun voksent i fantasien, mentalt. Forskellige former for seriøs aktivitet hos voksne fungerer som modeller, der gengives i legeaktiviteter: fokuserer på en voksen som model, påtager sig en eller anden rolle, barnet imiterer en voksen, opfører sig som en voksen, men kun med erstatningsgenstande (legetøj) ) i plot-rollespil. I leg er det vigtige for et barn ikke kun objekternes egenskaber, men også holdningen til objektet, deraf muligheden for at erstatte genstande, hvilket bidrager til udviklingen af ​​fantasi. Mens barnet leger, mestrer barnet også de tilsvarende handlinger. Spilaktivitet mod slutningen førskolealder differentierer sig til former som rollespil, dramatiseringsspil, spil med regler. Spillet udvikler ikke kun kognitive processer, tale, adfærd, kommunikationsevner, men også barnets personlighed. Leg i førskolealderen er en universel form for udvikling; den skaber en zone med proksimal udvikling og tjener som grundlag for dannelsen af ​​fremtiden pædagogiske aktiviteter.

Overgangen fra førskole- til skolealderen er en vanskelig og ikke altid smertefri proces for et barn. Vi voksne kan hjælpe vores baby med at krydse denne grænse roligt og ubemærket. På tærsklen til skolen skal barnet ikke belastes med træning så meget som at få mulighed for at spille pædagogiske lege, men undervises gennem legende former.

Det er meget vigtigt at henvende sig skoleaktiviteter harmonisk. Klasser for førskoleelever på Yasenevo Extracurricular Activities Center (direktør - Gulishevskaya L.E.) gennemføres på en legende måde og er rettet mod at udvikle opmærksomhed, hukommelse, logik og tænkning. Børn lærer at lære – udvide deres horisont, lære at kommunikere, samarbejde med hinanden og stifte bekendtskab med følelsernes verden.
Det første skridt i den adaptive overgang af et førskolebarn til skolealderen er et tidligt læringsstudie æstetisk udvikling. Børn 4-5 år har tendens til at være aktive taleudvikling. Deres fantasi udvikler sig også hurtigt. Derfor bruges rollespil i klasser, der har til formål at udvikle vigtige færdigheder. I løbet af spillet lærer børn at tænke selvstændigt, samarbejde med kammerater og lærere, stifte bekendtskab med følelsernes verden og danne en holistisk forståelse af verden omkring dem.
Læring bliver til spændende proces og skaber lyst til at lære hos børn.

I 5-6 års alderen fortsætter barnet med at forbedre sig gennem leg. Dette er også en tid med gradvis overgang til sådan læring, hvor et barn kan og ønsker at gøre, hvad en voksen kræver af ham. Børn udvikler social modenhed. Dette er en vigtig faktor for vellykket skolegang.
I denne alder er hænder, hoved og tunge forbundet med én tråd, og i klassen Særlig opmærksomhed Med fokus på udvikling af motoriske færdigheder bruges fingerspil til dette. Desuden i klasser kl kreativ forening"Filippok" i Yasenevo CVR stor opmærksomhed gives til spil, der har til formål at udvikle kognitive evner og mentale processer, der er nødvendige i fremtiden for succesfulde pædagogiske aktiviteter. Mange lærere står over for problemet med børns uopmærksomhed. For at løse dette problem afholdes klasser i Filippok-foreningen forskellige spil. For eksempel: Spil "Hvad har ændret sig?"

Spillet spilles således: Små genstande (viskelæder, blyant, notesblok, netpinde osv. i mængden af ​​10-15 stykker) lægges ud på bordet og dækkes med avispapir. Den, der ønsker at teste deres iagttagelsesevne først, så kom til bordet! Han bliver bedt om at bruge 30 sekunder (tæl til 30) for at sætte sig ind i indretningen af ​​objekter; så skal han vende ryggen til bordet, og på dette tidspunkt overføres tre eller fire genstande til andre steder. Igen gives der 30 sekunder til at inspicere genstandene, hvorefter de igen dækkes med et ark avispapir. Lad os nu spørge spilleren: hvad har ændret sig i arrangementet af objekter, hvilke af dem er blevet omarrangeret?

Tro ikke, at det altid vil være nemt at besvare dette spørgsmål! Svarene gives i point. For hver korrekt angivet genstand modtager spilleren 1 point som gevinst, men for hver fejl trækkes 1 point fra gevinsten. En fejl betragtes, når et element navngives, som ikke er flyttet til et andet sted.

Lad os blande vores "samling", arrangere genstandene i en anden rækkefølge og kalde en anden deltager i spillet til bordet. Så en efter en vil alle teammedlemmer bestå testen.

Betingelserne for spillet bør være de samme for alle: Hvis fire objekter blev byttet til den første spiller, så blev det samme antal byttet til resten.

I dette tilfælde bedste resultat- 4 point vundet. Alle der vil bestå testen med et sådant resultat vil vi betragte dem som vindere af spillet.

Ethvert spil har også en fremragende psykoterapeutisk effekt, da et barn i det gennem legehandlinger ubevidst og ufrivilligt kan frigive akkumuleret aggression, vrede eller negative oplevelser ved at "udspille" dem. Spillet giver ham speciel følelse almagt og frihed.

I klasser om udviklingspsykologi gennem billedkunst bruges aktiviteterspil-øvelser for at reducere psykologisk stress, angst, aggressivitet, for sammenhold osv. For eksempel et spil til at lindre generel spænding og psykologisk træthed "Magic Dream". Børn gentager lærerens ord i kor og prøver at vise, hvad de siger.

Lærer:

Alle kan danse, løbe, hoppe og lege,

Men ikke alle ved, hvordan man slapper af og hviler.

Vi har et spil som dette, meget nemt og enkelt.

(talen bliver langsommere, bliver mere stille)

Bevægelsen bremses, spændingen forsvinder

Og det bliver klart: afslapning er behageligt.

Øjenvipper hænger, øjnene lukkes,

Vi hviler fredeligt og falder i søvn i en magisk søvn.

Spændingen er fløjet væk, og hele kroppen er afslappet.

Det er som om vi ligger på græsset...

På det grønne bløde græs...

Solen skinner nu, vores fødder er varme.

Træk vejret let, jævnt, dybt,

Læberne er varme og slappe, men slet ikke trætte.

Læberne skilles let og slapper behageligt af.

Og vores lydige tunge er vant til at være afslappet.

(højere, hurtigere, mere energisk)

Det var dejligt at hvile, men nu er det tid til at rejse sig.

Knyt fingrene stramt til en knytnæve,

Og tryk den til dit bryst - sådan!

Stræk, smil, tag en dyb indånding, vågn op!

Åbn dine øjne bredere - en, to, tre, fire!

(børn siger i kor sammen med læreren)

Glad, munter og klar til undervisning igen.

Efter lærerens skøn kan teksten bruges helt eller delvist.

I dag stræber mange forældre efter at sikre, at deres børn begynder at lære et fremmedsprog fra en tidlig alder. Lærere af vores center, i at organisere træning fremmedsprog på indledende fase tage højde for væsentlige psykologiske og pædagogiske forskelle mellem børn i førskole- og folkeskolealderen. Børn i grundskolealderen er kendetegnet ved lysstyrke og spontanitet af perception, lethed ved at indgå i billeder. Børn bliver hurtigt involveret i legeaktiviteter og organiserer sig selvstændigt i gruppelege efter reglerne.

Spilaktiviteter omfatter øvelser, der udvikler evnen til at identificere de vigtigste egenskaber ved objekter og sammenligne; grupper af spil for at generalisere objekter i henhold til bestemte karakteristika; grupper af spil, hvorunder ungdomsskolebørn udvikler evnen til at kontrollere sig selv, reaktionshastighed på ord, fonemisk bevidsthed. Spillet fremmer hukommelsesudvikling, som er fremherskende i den indledende fase af at lære et fremmedsprog. For eksempel at lege med bevægelser på engelsk sprog for børn:

(Hvis du er glad, glad, glad

Rør din næse, næse, næse)

Hvis du er ked af det, ked af det, ked af det,
Ryst dit ben, ben, ben.

(Hvis du er ked af det,

Spin din fod)

Hvis du er tynd, tynd, tynd,
Løft dine arme, arme, arme.

(Hvis du er tynd,

Ræk hænderne i vejret)

Hvis du er høj, høj, høj,
Gør det hele.

Børn synger til tonerne af sangen "Hvis du kan lide det, så gør det på denne måde..." og rører ved deres næse, vrid derefter deres fod osv. (ifølge sangens indhold). Gentag flere gange.

(Hvis du er høj,

Gør det hele)

Ingen argumenterer for, at et barn skal udvikles og udvikles på mange måder, men når det kommer til praksis, er alle kræfter af en eller anden grund rettet mod mental udvikling. Hvis et barn i en vis alder ikke ved, hvordan det skal kontrollere sin krop, er det få, der bekymrer sig, men hvis barnet ikke skelner for eksempel farver eller ikke kender tal, så er moderen meget bekymret over dette. Selvom videnskabsmænd og lærere længe har bevist, at den fysiske, mentale og følelsesmæssige udvikling af et barn er meget stærkt forbundet.

Det er af denne grund, at vores center lægger vægt på udendørsspil rettet mod elevernes fysiske udvikling. Ved hjælp af udendørsspil udvikles forskellige motoriske egenskaber og frem for alt koordination og fingerfærdighed. Samtidig konsolideres og forbedres motoriske vaner; motoriske kvaliteter. Som regel kan alle muskelgrupper være involveret i dem. Dette fremmer den harmoniske udvikling af bevægeapparatet. Udendørs spil dyrker høje moralske og viljemæssige kvaliteter hos eleverne og forbedrer sundheden, fremmer korrekt fysisk udvikling og dannelsen af ​​vitale motoriske vaner og færdigheder. Sådanne spil er et uforlignelig middel til at styrke og styrke sundheden. For eksempel spillet "Robe", der bruges i rekreative idrætstimer.

At deltage i spillet12 spillere.

To hold på hver 6 børn deltager. Dette er bedstefar, bedstemor, Bug, barnebarn, kat og mus. Der er 2 stole på den modsatte væg af hallen. På hver stol sidder en "roe" (et barn iført hat med et billede af en majroe).

Bedstefar starter spillet. På et signal løber han hen til majroen, løber rundt om den og vender tilbage, bedstemoderen klamrer sig til ham (tager ham i taljen), og de løber videre sammen, går igen rundt om majroen og løber tilbage, så slutter barnebarnet sig til dem, osv. I slutningen af ​​spillet bliver musen fanget af en majroe. Det hold, der hurtigst trak majroen ud, vinder.

I vores Center spilles der spil stor betydning, da de er tæt forbundet med evnen til at løse problemer inden for udvikling, træning og uddannelse. Så leg som en type aktivitet er rettet mod barnets viden om verden omkring sig gennem aktiv deltagelse i arbejdet og hverdagen for mennesker. I leg lærer barnet verdenen, hans tænkning, tale, følelser, vil udvikle sig, relationer med jævnaldrende dannes, selvværd og selvbevidsthed dannes, og adfærd er vilkårlig. Udviklingen af ​​et barn i leg sker først og fremmest på grund af det varierede fokus i dets indhold.
Den daglige ledelse af legeaktiviteter hjælper således dannelsen kreativ holdning til virkeligheden, udviklingen af ​​fantasi. Når der skabes passende betingelser og ordentlig organisering i spillet, sker korrektion som individuel mentale funktioner, og barnets personlighed som helhed.Voksne synes normalt, at det er sjovt at lege for et barn, et gratis tidsfordriv. Men dette er langt fra sandt. I legen udvikler barnet sig, og dets meningsfulde legeaktivitet er ganske sammenlignelig med voksnes alvorlige aktivitet. Hvor vigtig leg er for et barn kan bedømmes, hvis blot fordi der i moderne psykoterapi for børn er et særligt afsnit kaldet "legeterapi".Nå, og vigtigst af alt, spillet er glæde. Idet vi husker vores barndom, husker hver af os stadig med varme og glæde de mest sjove og underholdende øjeblikke fra glade barndomslege med venner i gården, klassekammerater og forældre.

lærer primære klasser NCHU OO gymnasiet "Promo-M"

Når man studerer børns udvikling, er det tydeligt, at alle mentale processer udvikler sig mere effektivt i leg end i andre typer aktiviteter. Ændringerne i barnets psyke forårsaget af leg er så væsentlige, at man i psykologien (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Zaporozhets, etc.) etablerede synet på leg som en førende aktivitet i førskoleperioden.

Ved at gå ind i spillet og udføre det igen og igen, forstærkes de tilsvarende handlinger; Mens barnet leger, mestrer barnet dem bedre og bedre: spillet bliver for ham en slags livsskole.

Som et resultat udvikler han sig under spillet og modtager forberedelse til yderligere aktiviteter. Han spiller, fordi han udvikler sig, og han udvikler sig, fordi han spiller. Leg er en udviklingspraksis.

I spillet dannes alle aspekter af barnets personlighed, der sker betydelige ændringer i hans psyke, der forbereder overgangen til et nyt, højere udviklingstrin.

Forskellige former for voksenaktivitet fungerer som modeller, der gengives i børns legeaktiviteter. Spil er organisk forbundet med hele folkets kultur; De henter deres indhold fra arbejdet og livet hos dem omkring dem.

Spillet forbereder den yngre generation til at fortsætte den ældre generations arbejde, ved at danne og udvikle i dem de evner og kvaliteter, der er nødvendige for de aktiviteter, de vil udføre i fremtiden. I legen dannes et barns fantasi, som omfatter både en afvigelse fra virkeligheden og indtrængen i den. Evnerne til at transformere virkeligheden i et billede og transformere den i handling, til at ændre den, er nedlagt og forberedt i leg handling; i spillet er vejen lagt fra følelse til organiseret handling og fra handling til følelse; med et ord, i spillet, som i et fokus, samles alle aspekter af individets mentale liv, manifesteres i det og dannes gennem det; i de roller, som barnet påtager sig, mens det leger, udvider, beriger og uddyber barnets selve personlighed. I spillet dannes i en eller anden grad de egenskaber, der er nødvendige for at studere i skolen, som bestemmer læringsparatheden.

Leg er en særlig spontan egenskab ved et barn, og samtidig er det hele bygget på barnets relationer til voksne.

Således udvikler en førskolebarns legeaktivitet sig under indflydelse af opdragelse og træning, dets niveau afhænger af den erhvervede viden og erhvervede færdigheder, på barnets dannede interesser. I leg er børns individuelle karakteristika særligt tydelige, som også har indflydelse på deres udvikling.

Værdien af ​​legeaktivitet ligger i, at den har det største potentiale for dannelsen af ​​et børnesamfund. Det er i leg, at børns sociale liv er mest fuldt aktiveret; det giver, som ingen anden aktivitet, børn mulighed for på egen hånd at skabe bestemte former for kommunikation allerede på de tidligste udviklingsstadier. I leg, som en førende type aktivitet, dannes eller omstruktureres mentale processer aktivt, lige fra de enkleste til de mest komplekse.

I spilaktiviteter skabes der særligt gunstige betingelser for udvikling af intelligens, for overgang fra visuel-effektiv tænkning til elementer af verbal-logisk tænkning. Det er i leg, at barnet udvikler evnen til at skabe systemer af generaliserede typiske billeder og fænomener og mentalt transformere dem.

"Spillet har vigtig i et barns liv, har samme betydning som aktivitet, arbejde, tjeneste hos en voksen. Hvordan et barn er i leg, så vil det på mange måder være på arbejde, når det bliver større. Derfor sker uddannelsen af ​​en kommende leder primært i leg. Og hele historien om et individ som aktivist og arbejder kan repræsenteres i legens udvikling og i dens gradvise overgang til arbejde.”

A. S. Makarenko

"Uddannelsen af ​​en fremtidig leder," fortsætter Makarenko, "bør ikke bestå i at eliminere spillet, men i at organisere det på en sådan måde, at spillet forbliver et spil, men en fremtidig arbejders og borgers kvaliteter opdrages i spil."

Som L. S. Vygotsky påpegede, er leg ikke en verden af ​​absolut frihed og vilkårlighed. Tværtimod har den love og regler, der ligner dem, der findes i virkeligheden. Ethvert rollespil er et spil med regler, der findes inden for den rolle, som barnet påtager sig.

Den førende aktivitet for en førskolebørn er rolleleg, som bestemmer barnets position, hans opfattelse af verden og relationer. Gennem rollespil udvikles forskellige områder mental aktivitet. Leg er en form for børns socialisering, der hjælper barnet med at navigere i sociale og interpersonelle relationer.

Rollespil, eller såkaldt kreativ, leg af førskolebørn i udviklet form repræsenterer en aktivitet, hvor børn påtager sig de voksnes roller (funktioner) og i en generaliseret form, i særligt skabte spilleforhold, gengiver de voksnes aktiviteter og relationerne mellem dem. Disse forhold er karakteriseret ved brugen af ​​en række forskellige spil genstande, udskiftning gyldige varer voksnes aktiviteter.

Den sovjetiske psykolog D. B. Elkonin identificerede 4 linjer for spillets indflydelse på mental udvikling barn:

Ø Udvikling af motivations-behovssfæren - mestring af funktioner, betydninger, opgaver menneskelig aktivitet. Barnet stræber efter socialt betydningsfulde og godkendte aktiviteter; den første underordning af motiver sker, hvilket er det første skridt mod deres hierarki, der sikrer psykologisk parathed til skole.

Ø Overvinder kognitiv "egocentrisme", begynder barnet at korrelere sin egen position med et andet synspunkt, lærer at koordinere sine handlinger med andres handlinger.

Ø Udvikling perfekt plan, karakteriseret ved en overgang fra eksterne handlinger til interne handlinger.

Ø Udvikling af vilkårlighed i handlinger gennem lydighed mod regler.

Gennem rollespil udvikles forskellige sfærer af mental aktivitet. Leg er en form for børns socialisering, der hjælper barnet med at navigere i sociale og interpersonelle relationer.

Som N.V. Koroleva viste i sin forskning, er et barn særligt følsomt over for menneskelig aktivitet og relationer. Hun introducerede førskolebørn til den omgivende virkelighed i nogle tilfælde på en sådan måde, at genstande kom til syne - deres kvaliteter, formål osv., og i andre tilfælde på en sådan måde, at en person, hans aktiviteter, hans forhold til objekter kom til syne. i forgrunden og andre mennesker. Det viste sig, at under den første form for fortrolighed opstod rolleleg ikke selv med dens særlige stimulering med legetøj, der skildrer de genstande, som barnet tidligere var blevet fortrolig med. I den anden form for fortrolighed opstod rollespil let og fortsatte lang tid, beriger sig selv i sit indhold.

Således er menneskers aktiviteter, deres forhold til genstande og til hinanden særligt attraktive for barnet. I leg gengiver børn netop denne virkelighedssfære omkring dem. Det er i rolleleg, at barnet realiserer sit ønske om at leve fælles liv med voksne, og selvom dette liv foregår i idéernes sfære, fanger det barnet fuldstændigt og er ikke fiktivt, men dets virkelige liv.

D. B. Elkonin klassificerede alle emner rollespil i førskolealderen anbefales det at dele dem op i tre grupper: 1) spil med plot om hverdagens emner, 2) spil med industrigrunde, 3) spil med socialpolitiske plot.

Og grundlæggeren af ​​moderne didaktik børnehave A.P. Usova fandt ud af, at sammensætningen af ​​deltagerne i spillet vokser med alderen, og samtidig øges varigheden af ​​spillet for et hold. Ifølge hendes data forenes tre-årige børn i grupper på 2-3 personer, varigheden af ​​en sådan tilknytning er meget kort - 3-5 minutter, hvorefter børn i en gruppe slutter sig til andre grupper; Der opstår hele tiden nye og nye foreninger. Op til 25 sådanne omarrangeringer kan observeres på 30-40 minutter.

I en alder af 4-5 år omfatter grupper fra 2 til 5 børn, varigheden af ​​fælles leg når nogle gange 40-50 minutter, selvom gruppen i halvdelen af ​​tilfældene varede omkring 15 minutter. Det er blevet bemærket, at spillet ofte starter med et barn, og andre børn slutter sig til ham. Det er væsentligt, at det ene barns forslag giver genklang hos andre børn, på grundlag af hvilke spil opstår med et plot, der er fælles for hele gruppen. I denne alder koordinerer børn allerede deres handlinger med hinanden, en fordeling af ansvar opstår, selvom den oftest opstår i løbet af selve spillet.

Hos børn i ældre førskolealder (6-7 år) observeres foreløbig kollektiv planlægning af spillet, fordeling af roller før det begynder og kollektivt udvælgelse af legetøj. Under spillet kontrollerer børn hinandens handlinger, angiver, hvordan barnet, der har taget ansvaret, skal opføre sig. en bestemt rolle. Forbindelsen mellem medlemmer af legegruppen styrkes; grupper af legende børn bliver flere og eksisterer i relativt lang tid.

Realiseringen af ​​barnets ideer om virkeligheden omkring ham er mulig takket være en følelsesmæssig positiv holdning til dem. Da ideerne om et barn i denne alder er følelsesmæssige og figurative i naturen, er alle hans aktiviteter følelsesmæssigt rige. Barnet realiserer i sine aktiviteter ikke kun ideer om genstande og fænomener i den omgivende virkelighed, men også, dette er det vigtigste, hans følelsesmæssige holdning til dem. Et slående eksempel En sådan aktivitet er rollespil, eller, som det nogle gange kaldes, kreativ leg, som opstår i førskolealderen og udvikler sig hurtigt i denne periode. I den realiserer barnet praktisk talt ikke kun sine ideer om voksnes aktiviteter og deres forhold, men også sine tendenser til at leve et fælles liv med dem.

Forbindelsen af ​​impulser til handling med ideer, og ikke kun med en direkte opfattet objektiv situation, skaber muligheder for dannelse af nye ønsker hos barnet. Ved at give nyt indhold til selv en uattraktiv aktivitet, kan du skabe et incitament hos barnet til at udføre det.

Nyt indhold kan realiseres ved hjælp af billeder, der er fascinerende for barnet. eventyrlige helte. Når man opfatter et eventyr, opstår først muligheden for følelsesmæssig assistance og empati med helten. litterært arbejde, men ikke i form af reel deltagelse i dets aktiviteter, men i form af ideer. Lysstyrken af ​​ideer, der lige er begyndt at bryde væk fra deres sansegrundlag, men endnu ikke er brudt med det, giver alle barnets oplevelser forbundet med dem ekstraordinær lysstyrke, livlighed og spontanitet. Den næste fase vil være ønsket om at "prøve på" ny rolle, evaluer dig selv og dine handlinger, bemærk, hvordan samfundet accepterede dig i denne rolle.

Takket være barnets øgede selvstændighed ændres dets levevilkår betydeligt. Voksne, der opdrager et barn, tager ham med ind i den brede verden af ​​menneskelig aktivitet. Familiens omfang udvides til grænserne for livet på gaden, byen, byen og landet.

Og i denne nye verden, der åbner sig for barnet, er det først og fremmest interesseret i voksne, der handler med en række nye genstande, som er direkte utilgængelige for barnet, men som er yderst attraktive for det. I denne nye verden for ham opdager barnet de mest forskelligartede sociale og arbejdsmæssige funktioner hos voksne og ikke mindre forskellige forhold mellem mennesker: "læge" er den, der behandler, "chauffør" er den, der kører bilen, "sælger" er den, der sælger i en butik, er "piloten" den, der flyver flyet.

I processen med legeaktivitet udvikler børn en analytisk-syntetisk mental aktivitet, som gør det muligt bedre at forstå fænomener og fremhæve deres væsentlige og ikke-essentielle aspekter. Tænkning og mentale operationer udvikler sig: sammenligning, abstraktion, forståelse af relationer. Disse processer faciliteres af en række aktiviteter: forskellige spil, design, tegning, modellering, særligt udvalgte øvelser.

I hvilken form disse aktiviteter udbydes er ikke ringe faktor. Et førskolebarn prøver bare voksenverdenens roller. Mens det moderne livsforløb kræver, at han hurtigere tilpasser sig og assimilerer materialet. Men en positiv holdning til alt spiller en væsentlig rolle. Brug af en spilform for læring – bedste måde danne et stærkt grundlag for kognitiv aktivitet.

©2015-2019 websted
Alle rettigheder tilhører deres forfattere. Dette websted gør ikke krav på forfatterskab, men giver gratis brug.
Sidens oprettelsesdato: 2016-04-27

Førskolebørn mest bruge tid på at spille spil. Nogle gange ser det ud til for voksne, at børn, når de leger, spilder tid på ubrugelige aktiviteter, fordi leg opfattes som et ledigt tidsfordriv og selvforkælelse. Faktisk er leg den førende aktivitet for førskolebørn. Det betyder, at leg er afgørende for udviklingen af ​​børn i denne alder.

Legens udviklingsmæssige indvirkning på et barn er umulig uden en voksens deltagelse. Hvordan yngre barn, jo mere involvering i spilprocessen kræves fra forældre. Når en baby lige begynder at lege, er mor og far hans foretrukne legepartnere. Forældre kan selv igangsætte lege eller støtte barnets initiativ. I en ældre alder kan forældre fungere som udefrakommende observatører, assistenter og konsulenter. Under alle omstændigheder fungerer en voksen som guide til spillets verden.

Bemærk til mødre!

Hej piger) Jeg troede ikke, at problemet med strækmærker også ville påvirke mig, og jeg vil også skrive om det))) Men der er ingen steder at tage hen, så jeg skriver her: Hvordan slap jeg af med stræk. mærker efter fødslen? Jeg vil blive meget glad, hvis min metode også hjælper dig...

Legens indflydelse på børns udvikling

Under legen udvikler barnet sig både fysisk, mentalt og personligt. Lad os se nærmere på, hvordan spil påvirker et barns udvikling.

• Udvikling af den kognitive sfære. I løbet af spillet lærer barnet aktivt om verden omkring sig, bliver bekendt med egenskaberne af objekter og deres formål. Dette aspekt af legens indflydelse på udviklingen kommer til udtryk i selve tidlig alder når barnet endnu ikke leger, men kun manipulerer med genstande: lægger terninger oven på hinanden, lægger bolde i en kurv, prøver legetøj. Sammen med assimileringen af ​​ny viden om verden omkring os, sker der udvikling i løbet af spillet. kognitive processer: opmærksomhed, hukommelse, tænkning. Færdighederne til at koncentrere opmærksomhed, analysere og huske information udviklet i en tidlig alder vil være meget nyttige for et barn i skolen;
• Fysisk udvikling. Under legen mestrer barnet forskellige bevægelser og forbedrer sine motoriske færdigheder. Alle børn elsker udendørs spil: de nyder at løbe, hoppe, tumle og sparke til bolden. I sådanne spil lærer barnet at mestre sin krop, opnår fingerfærdighed og god muskeltonus, hvilket er meget vigtigt for en voksende organisme;
• Udvikling fantasifuld tænkning og fantasi. Under spillet forlener barnet objekter med nye egenskaber og modellerer sit eget imaginære rum. I dette øjeblik forstår barnet selv, at alt sker i skabninger, men mens han leger, ser han faktisk penge i bladene, kartofler til suppe i småsten og dej til duftende tærter i det rå sand. Udviklingen af ​​fantasi og fantasifuld tænkning er det vigtigste aspekt af spillets indflydelse, fordi barnet skal træffe ikke-standardiserede beslutninger for at realisere plottet i sit spil. Sandt nok, i På det sidste Denne legeegenskab bliver ødelagt af producenter af børnelegetøj, som skaber en bred vifte af legesæt til alle lejligheder. Maksimalt realistiske børnekøkkener, vaskerier og sæt til legebutik fratager børns leg elementet fantasi;
• Udvikling af tale- og kommunikationsevner. Under et rollespil skal barnet hele tiden udtale sine handlinger og udspille dialoger mellem personerne i spillet. Spil i selskab med andre børn bidrager ikke kun til udvikling af tale, men også til udvikling af kommunikationsevner: Børn skal tildele roller, blive enige om spillets regler og bevare kontakten direkte under spillet. Barnet lærer ikke kun at forhandle, men også at følge accepterede regler;
• Udvikling af motivationssfæren. Rollespil tager udgangspunkt i, at et barn efterligner en voksen. Under spillet ser barnet ud til at prøve rollen som en voksen, og på spilniveau forsøger det at udføre sine funktioner. Sådan et spil skaber motivation hos et barn til at blive virkelig voksen, det vil sige at få et erhverv, tjene penge og starte en familie. For at den "korrekte" motivation kan dannes under legen, skal barnet selvfølgelig have et positivt eksempel på voksne for øjnene;
• Udvikling moralske kvaliteter. Selvom plottet af børns spil er fiktive, er de konklusioner, som et barn drager af spilsituationer, meget reelle. Spillet er en slags træningsplads, hvor et barn lærer at være ærlig, modig, beslutsom og venlig. For at udvikle moralske kvaliteter har du selvfølgelig ikke kun brug for et barns spil, men også en voksen i nærheden, som vil hjælpe dig med at se spilsituationen dybere og drage de rigtige konklusioner;
• Udvikling og korrektion af den følelsesmæssige sfære. Under legen lærer barnet at sympatisere, støtte, fortryde og udtrykke sympati. Nogle gange sker det, at et barns følelsesmæssige problemer "bryder igennem" gennem spil: frygt, angst, aggression. På en legende måde kan du give luft til disse følelser og gennemleve svære situationer med dit barn.

Desværre er den seneste ægte spontane børns leg blevet erstattet af legebaseret læring el computer spil. Du skal forstå, men hverken den ene eller den anden aktivitet er i bund og grund den slags leg, der giver så meget til barnets udvikling. Selvfølgelig er ægte og "højkvalitets" børnespil ikke altid praktiske for voksne, fordi de er hytter lavet af puder og tæpper, byggebyer i hele lejligheden og kaos. Du bør dog ikke begrænse et barn i hans fantasi og spil, fordi de korrekt siger, at alt har sin tid, og barndommen er en tid med leg. Et barn, der har fået masser af leg, vil være bedre forberedt til at bevæge sig til en ny udviklingsfase.

Læsning