Lasten lukupiiri on ehto, joka määrää sen sisällön. Nykyajan lapsen lukupiiri

Koti / Avioero

Lapsille tarkoitettuja julkaisuja valmisteltaessa ei käytetä vain lastenkirjallisuutta, vaan myös "aikuisten" kirjallisuutta. Siksi sisään julkaiseminen ja editoinnissa käytetään useita käsitteitä, jotka leimaavat lasten ja nuorten kirjallisuuden julkaisualaa.

Erottele sellaiset käsitteet kuin "lastenkirjallisuus", "lastenkirjallisuus", "lasten lukupiiri". Jo itse nimistä on selvää, että ne leikkaavat toisiaan ja samalla niillä on itsenäinen sisältö.

Jokaiseen näistä termeistä upotetun merkityksen ymmärtäminen on tärkeää ensisijaisesti näkökulmasta yleinen lähestymistapa kirjojen kustantamiseen, koska ne määrittävät julkaisujen ohjelmiston muodostamisen organisaation ja menetelmän, teosten valinnan lähteet, toimittajan tekijöiden kanssa tehtävän työn piirteet.

Harkitse käsitettä "lastenkirjallisuus"; juuri tämä on lähtökohta koko lapsille suunnatun julkaisualueen luonnehdinnalle.

Lastenkirjallisuus on luotu erityisesti lasten lukijakuntaa varten. Kirjoittaja ottaa huomioon yksityiskohdat lasten käsitys, joka yrittää saada hänen teoksensa ymmärtämään ja omaksumaan tietyn ikäiset lukijat.

Erityisen tärkeää on kirjoittajan kyky tunnistaa lasten psykologia, keskittyä lasten etuihin, mieltymyksiin, heidän mahdollisuuteensa havaita tietyt tosiasiat. He sanovat, että lastenkirjallisuuden teoksen luomiseksi on tarpeen säilyttää "lasten näkemys maailmasta", jonka avulla voidaan selvästi kuvitella lasten havainnon ominaisuudet ja ominaisuudet. Lastenkirjoittajan on ymmärrettävä ja tunnettava lapsi, ja tietysti hänellä on oltava erityinen lahjakkuus, joka määrää kirjoittajan taidot - kyky luoda eläviä, unohtumattomia kuvia ympäröivästä maailmasta, jonka lapsi tunnistaa ja opettaa häntä.

Itse lastenkirjallisuusteosta luotaessa otetaan huomioon tietyn iän erityispiirteet.

Ilmeisesti kirjailijalla, joka kääntyy lastenkirjallisuuden puoleen, tulisi olla erityinen asenne elämään, kuvitella, kuinka lapsi näkee ympäröivän todellisuuden, huomioitava epätavallinen, kirkas - se, mikä kiinnostaa hänen tulevia lukijoitaan.

Tietyt kirjallisuusteoksen kirjoittamismenetelmät on kehitetty erityisesti lapsille. Tässä on vain yksi, melko yleinen tekniikka, joka liittyy teoksen tekijän erityisasemaan - hän katsoo maailma kuin lapsuudesta, jota hän kuvailee. Kirjoittaja ei tarkkaile hahmojaan ulkopuolelta, vaan tarkastelee tapahtumia heidän silmiensä kautta. Näin kertomus kehittyy L. Tolstoin romaaneissa "Lapsuus" ja M. Gorkin "Lapsuus", A. Gaidarin "Sininen kuppi". Kirjoittaja muuttuu hahmoikseen, eikä anna itsensä perääntyä hetkeäkään ja katsoa heitä aikuisen silmin. Ilmeisesti juuri lapsuudesta peräisin oleva maailmankatsomus antaa näiden tarinoiden sisältöön lastenkirjallisuuden teoksille yhden olennaisimmista ominaisuuksista - kuvatun luotettavuuden laadun, selkeyden lukijalle.

Siten lastenkirjallisuus on erityisesti luotu tietyn ikäluokan lukijaa silmällä pitäen ottaen huomioon lasten havainnon erityispiirteet.

Yksi toimittajan tärkeimmistä tehtävistä on luoda joukko lastenkirjailijoita. Samaan aikaan näiden kirjoittajien löytäminen voi olla vaikeaa, koska lastenkirjoittajilla on erityinen lahja - muistaa ja ymmärtää lapsuutta. V.G. Belinsky kirjoitti: ”Pitää syntyä, ei tulla lastenkirjailijaksi. Se on eräänlainen kutsumus. Se ei vaadi vain lahjakkuutta, vaan eräänlaista neroutta ... koulutukseen tarvitaan paljon ehtoja lasten kirjailija... Rakkaus lapsiin, syvä tuntemus lapsuuden tarpeista, ominaisuuksista ja sävyistä on yksi tärkeimmistä ehdoista.

Tarkastellaan laajempaa käsitettä - "lastenkirjallisuutta". Tämä käsite tarkoittaa sekä lastenkirjallisuutta että aikuisten kirjallisuutta, joka kiinnostaa lapsia ja on heille ymmärrettävää.

Tiedetään, että monet kirjailijat, joiden teoksia lapset lukevat helposti, eivät kirjoittaneet erityisesti lapsille. Esimerkiksi kuuluisa venäläinen kirjailija I.A. Goncharov myönsi: ”Heti kun istut alas kirjoittamaan ajatellen, että se on lapsille, sitä ei ole kirjoitettu ja siinä kaikki. Meidän täytyy unohtaa tämä seikka, mutta kuinka voit unohtaa sen? Voit kirjoittaa heille ei tarkoituksella, ajattelematta sitä ... Esimerkiksi Turgenev, yrittämättä ja epäilemättä mitään, kirjoitti "Bezhin Luginsa" ja joitain muita asioita - lapsille. Kirjoitin myös vahingossa kirjan nuorisolle "Pallada" (eli "Frigate" Pallada "- SA) ... Uskon, että lapsille on mahdotonta kirjoittaa, mutta lastenlehteen voi laittaa jotain valmista, joka kirjoitti ja portfoliossa matka, tarina, tarina - kaikki mikä sopii aikuisille ja jossa ei ole mitään, mikä voisi vahingoittaa lapsen mieltä ja mielikuvitusta."

Kirjoittaja N. Teleshov muisteli: "Tšehov vakuutti ... ettei "lasten"kirjallisuutta ole olemassa. – Kaikkialla kirjoitetaan vain Sharikovista ja Barbosovista. Mitä "lapsellista" tämä on? Tämä on eräänlaista "koirakirjallisuutta".

Kirjeessä Rossolimolle 21. tammikuuta 1900 A.P. Tšehov huomauttaa: ”En osaa kirjoittaa lapsille, kirjoitan heille kerran kymmenessä vuodessa, enkä pidä enkä tunnista niin sanottua lastenkirjallisuutta. Andersen, "Frigate" Pallada", Gogolia lukevat mielellään lapset ja aikuisetkin. Emme saa kirjoittaa lapsille, vaan meidän on valittava siitä, mikä on kirjoitettu aikuisille."

Ja itse A.P Tšehov ei luonut erityisesti lastenteoksia, mutta hänen tarinoitaan, kuten "Kashtanka", "Pojat", lapset lukevat helposti.

Tässä nykyajan kirjailijan mielipide. Vastauksena Lastenkirjallisuuden Kustantajan Lastenkirjojen talon erityiskyselyyn sisältyneeseen kysymykseen lastenkirjallisuuden erityispiirteistä A. Markusha kirjoitti: ”Nykyään käydään paljon keskustelua lastenkirjallisuuden erityispiirteistä. En usko mihinkään erityispiirteisiin. On kirjallisuutta (ja sitä ei ole paljon), ja on myös "kirjallisuutta" (ja sitä on paljon). Lasten tulisi lukea todellisten mestareiden kirjoittamia aikuisten kirjoja, vaikka he eivät ymmärtäisikään kaikkea vähintään, tottuu oikeaan taiteeseen, eikä heitä kasvateta korvikeiksi ... Lasten on tiedettävä enemmän aikuisista!" (Lastenkirjojen talon materiaaleista).

Siten lasten lukeminen ei kata vain erityisesti kirjoitettuja teoksia, vaan sitä täydennetään myös aikuisten kirjallisuudella. Näin muodostuu lastenjulkaisujen ohjelmisto. Se koostuu lastenkirjallisuudesta ja aikuisille kirjoitetuista, mutta lapsia kiinnostavista teoksista.

Lastenkirjallisuudesta ja lapsille suunnatusta kirjallisuudesta tehdään ns lasten lukemista. tietosanakirja"Kirjatiede" määrittelee lukupiirin seuraavasti: "Painettujen teosten kokonaisuus, joka heijastaa tietyn lukijaryhmän tärkeimpiä kiinnostuksen kohteita ja tarpeita lukemiseen. Lukupiiri on sosiaalisesti ja historiallisesti määrätty. Lukupiirin paljastaminen on yksi lukemisen alan sosiologisen tutkimuksen päätehtävistä."

Lasten lukemisen osalta lukupiirillä on omat ominaisuutensa. Pysähdytäänpä niihin.

Lasten lukupiirissä on kirjoja, jotka kannattaa lukea lapsuudessa ja jotka määrittelevät tietyn ikäisen lapsen lukemisen. Tämä on dynaaminen ilmiö, sillä lapsen kasvaessa hänen lukemansa kirjallisuuden laajuus laajenee. Lukupiiri näyttää henkilön kiinnostuksen kohteet ja mieltymykset, yksittäiset julkaisut "palaavat", jos lukija kääntyy niiden puoleen useammin kuin kerran. Julkaisujen koostumus muuttuu jatkuvasti riippuen lasten muuttuvista kiinnostuksen kohteista ja julkaistujen julkaisujen ohjelmistosta, ja mitä rikkaampi ja monipuolisempi ohjelmisto on, sitä enemmän mahdollisuuksia vaikuttaa lapseen, koska hänen lukupiirinsä heijastelee tätä rikkautta ja monimuotoisuutta. tavalla tai toisella.

Lasten lukupiirin muodostuminen liittyy koulutusongelmien ratkaisemiseen. Erityisesti lapsille kirjoitettu kirjallisuus määrää monin tavoin lasten ulkonäön, luonteen ja käyttäytymisen. Lisäksi hän on lähde kulttuuriperinteitä, välittää lukijoille tietyn kokemuksen. Ei ole sattumaa, että V.G. Belinsky kiinnitti erityistä huomiota lasten lukupiirin määrittelemiseen. Sen sommittelua pohtiessaan kriitikko korosti ennen kaikkea kirjan ja elämän yhteyttä, taiteellisuutta, idean "syvyyttä" ja inhimillisyyttä, siveellistä sisältöä, yksinkertaisuutta ja kansallisuutta. Teosten joukossa, jotka tulisi sisällyttää lasten lukupiiriin, hän nimesi A.S.:n runoja ja satuja. Pushkin, romaani Robinson Crusoe D. Defoen seikkailuista.

Lastenkirjallisuus muodostaa ja määrää jokaisen lapsen lukupiirin, muuttaen ja jäsentäen sen kokoonpanoa, ja vähitellen tämä kirjallisuus syrjäytetään "aikuiskirjallisella" jättäen varsinaisen lastenkirjallisuuden lukijan mielenkiinnon ulkopuolelle. Ottaen huomioon, että tietyt kirjat voivat vaikuttaa tehokkaimmin juuri siihen lukijaan, jolle ne on tarkoitettu, voidaan olettaa, että lasten lukupiiriin kuuluva kirjallisuus tulisi lukea sopivassa iässä; kirjat, jotka eivät " osuneet" lukijaan ajoissa, eivät voi kohdistaa häneen sitä vaikutusta, jota kirjailija etsi, ja näin ollen heidän sosiaalisia toimintojaälä täydennä. Todellakin, vaikutus esikoululaiseen, vanhempaan koululaiseen, aikuiseen, satuun, esimerkiksi "Punahilkka", on erilainen, koska jokaisessa iässä "heidän" työn aspektit kiinnostavat. Näin ollen lukupiiri määrittää teoksen sisällön lukijaan kohdistuvan vaikutuksen asteen ja luonteen ja liittyy ominaisuuksien erityispiirteisiin. eri luokkiin lukijat.

Lastenkirjojen kustantamisen järjestämisessä, varsinkin ohjelmiston muodostamisvaiheessa, toimittaja keskittyy lasten lukupiiriin, valitsee teoksia uusintapainostettaviksi ja sisällyttää uuden kirjallisuuden julkaisujärjestelmään.

Gareva Tatjana Aleksandrovna,

Medvedeva Ljudmila Nikolaevna

puheterapeutit GOU:n korvaavan tyypin päiväkoti nro 471

Lastenkirjallisuus on taidetta. Taiteena sille on ominaista yleistettyjen ajatusten ilmaisu elävässä muodossa - konkreettisissa kuvissa.

Satuja, tarinoita, runoja muodostuu taiteellinen maku, nostaa lapsen kulttuuritasoa. K.I. Tšukovski huomautti: "Lapsi ymmärtää omalla tavallaan, ja vaikka hän erehtyy tehdessään niin, hänen vaikutelmansa ovat niin eläviä ja kuvaannollisia, ettei niitä tarvitse maadoittaa."

K. D. Ushinsky korosti, että kirjallisuuden tulisi tuoda lapsi "maailmaan". suosittu ajatus, suosittu tunne, kansanelämää, alueella kansan henki". Nämä ovat suullisia teoksia kansantaidetta: arvoituksia, riimejä, sananlaskuja, sanontoja. Kun tutustumme suullisen kansantaiteen teoksiin, parannamme eniten henkiset toiminnot: kuulo-verbaalinen, visuaalinen muisti, vapaaehtoista huomiota, luova ajattelu, rikastuttaa sanastoa, kehittää lausekirja, muodostamme taitoja kieliopillisesti oikea puhe... Jo ennen vuoden ikää vauva alkaa kuunnella ensimmäisiä loruja, lauluja, harkita niitä kirjojen kuvituksia... Tässä iässä hän on kiinnostunut rytmeistä, intonaatiosta.

On syytä huomata ja kolosaalinen vaikutus suullisia kansantaideteoksia varten henkistä kehitystä esikoululaiset.
Vanhempien päätehtävä on tietää vauvansa kirjallisista taipumuksista niiden parantamiseksi.
On tärkeää huomata, että yhdessä lukeminen edistää lämpimän tunnesuhteen kehittymistä äidin ja lapsen välillä.

Lukeessa fiktiota kiinnitä huomiota seuraaviin ohjeisiin:

Lue ilmeellä, vaihtelee intonaatiota hahmosta riippuen
- Näytä kuvituksia tekstiin mahdollisimman usein. Tämä lisää lapsen kiinnostusta.
- Siirrä lelut ja esineet pois näkyvistä, jotka häiritsevät lastasi. Yritä lukea hiljaisessa, rennossa ympäristössä.
- Lue ääneen koko elämäsi! Tämä tarve kasvattaa lapsesi kiinnostusta lukemiseen.
- Lastenkirjojen tulee olla vauvan ulottuvilla
- Ilmoittaudu lastenkirjastoon, anna lapsen osallistua kirjojen valintaan

Kuten artikkeli? Kerro ystävillesi!

Muista: ESIKOULU ON SUOSITTISTA AIKAA LAPSELLE TAITEELLISEN KIRJALLISEN HANKINTA!

Opetamme lasten kanssa loruja, runoja, arvoituksia, siirrymme niihin lasten luovuus, origami-tekniikalla.
Lasten lukupiiriin tulee kuulua aiheiltaan ja genreillään erilaisia kirjoja.
Lapsen on löydettävä kirjallisuuden genrejen rikkaus. Tämä mahdollistaa toisaalta lukijoiden etujen laajuuden muodostamisen esikoululaisessa ja toisaalta selektiivisyyden, kirjallisten mieltymysten yksilöllisyyden.
Vanhempien on kiinnitettävä huomiota paitsi työn sisältöön myös ilmaisevat keinot kieli - sadut, tarinat ja muut kaunokirjalliset teokset.
Lapset rakastavat satuja, kansansatuja ja kirjailijoita. Satu herättää rakkautta ja jatkuvaa kiinnostusta esikoululaista kohtaan dynaamisella, kuvien kirkkaudella, salaperäisyydellä, rajattomilla fantasiamahdollisuuksilla, henkisellä leikillä.

Opetuskirjat työstä, tekniikasta, asioista, luonnosta sisällytettiin lastenkirjallisuuteen. Niiden avulla lapset voivat paljastaa elävänsä maailman monipuolisuuden kuvaannollisessa muodossa osoittaakseen ilmiöiden olemuksen, valmistella tieteellistä ymmärrystä maailmasta.

Sanat S. Ya. Marshak asioiden luomisesta "Mistä pöytä tuli", "Kirja kirjasta".
K. D. Ushinsky "Kuinka paita kasvoi kentällä." Zhitkovin tietosanakirja "Mitä minä näin".

Lastenkirja on luonut erityisen kirjan - hauskan kirjan lapsille.

Hän paljastaa lapsille elämän hauskoja asioita, tuo esiin arvokkaita ominaisuuksia - kykyä vitsailla ja nauraa.
Teokset K.I. Chukovsky, N.N. Nosov, V.G. Suteeva, S. Ya. Marshak, E.N. Uspensky ja muut.
Lastenkirjallisuuden genre- ja temaattinen monimuotoisuus mahdollistaa yksilöllisten lukukiinnosten ja taipumusten muodostumisen lapsissa.

Lasten lukupiiri on suunniteltu täydentämään lasten kirjallisia näköaloja, lisäämään heidän lukemistaan.

Suunnittelultaan moniselitteiset, monikukkaiset ja monikerroksiset, hienovaraisen huumorin ja ironian täynnä, ne kiinnittävät lapsen huomion paitsi huvittavalla juonellaan myös syvä ajatus, joka täytyy tuntea ja ymmärtää ja paljastaa mikä pieni lukija tuntee tyytyväisyyttä.

Valokeilassa nykykirjailijat sisäinen maailma aikuinen ja lapsi, kokemusten maailma, monenlaiset suhteet ja tunteet.

Tämä on tyypillistä R. Pogodinin, I. Tokmakovan, E. Uspenskyn ja muiden kirjailijoiden kirjoille.

Lasten kirjailijat aseta lapset sen eteen, että heidän on ymmärrettävä moraaliset totuudet, valittava käyttäytymislinja, otettava oikea asema suhteessa muihin ihmisiin, asioihin, luontoon.

Vanhemmat esikoululaiset osoittavat jatkuvaa kiinnostusta "paksua" kirjaa kohtaan.

Tämä on lukija, kotimaisten ja ulkomaisten kirjailijoiden teoksia.

Rakkaat vanhemmat!

Muista, että kirja on hyvä kumppanisi ja paras ystäväsi!

Teosten genren omaperäisyys

Genren käsite määrittelee teoksen muodon, joka on tarpeen sisällön toteuttamiseksi. Lastenkirjallisuuden genret muodostuivat sen kehitysprosessissa, ja ne liittyvät eri-ikäisten lasten teosten käsityksen erityispiirteisiin.

Voimme sanoa, että tätä kirjallisuutta edustavat melkein kaikki "aikuisten" kirjallisuudessa kehittyneet genret. Ja samaan aikaan on lapsille suosituimpia genrejä, joita käytetään useammin kuin muita. Joten proosassa - nämä ovat satuja, tarinoita, tarinoita, runoudessa - runoja ja lauluja. Draama - lyhytnäytelmät, jotka koostuvat yhdestä tai kahdesta näytöksestä.

Erityisen erottuvia ovat sellaiset genret kuin arvoitukset, sananlaskut, sanonnat, sadut - teokset, jotka julkaistaan itsenäisesti pääasiassa lasten lukijoille.

Lapsille nuorempia iät mieluummin lyhyitä teoksia... Lisäksi tilakehystä tulee kaventaa, rajoittaa ja ajallista - venyttää. Tämä johtuu lasten asenteen erityispiirteistä ympäröivään todellisuuteen, kuinka pitkältä päivä näyttää lapselle, kuinka kaukana hän on päiväkoti! Mutta pikkuhiljaa kasvaessaan hän alkaa tuntea, että päivä vie yhä vähemmän aikaa, ja kouluun menessään huomaa, että päiväkoti on vain kivenheiton päässä kotoa.

Siksi lapsille suunnatuissa teoksissa toimintapaikka on pääsääntöisesti rajoitettu ja kohtausten välillä kuluu pieniä ajanjaksoja. Siksi yksi genren ominaisuudet teoksia - niiden suhteellisen pieni määrä.

Luonnollisesti mitä nuorempia lapset ovat, sitä yksinkertaisempi koostumuksen tulisi olla. Genre on minimoitu ottaen huomioon lasten havainnon erityispiirteet.

Käsitteet "lastenkirjallisuus", "lastenkirjallisuus", "lasten lukupiiri" kirjojen kustannuksessa

Lapsille tarkoitettuja julkaisuja valmisteltaessa ei käytetä vain lastenkirjallisuutta, vaan myös "aikuisten" kirjallisuutta. Siksi julkaisussa ja toimituksessa käytetään useita käsitteitä, jotka luonnehtivat lasten ja nuorten kirjallisuuden julkaisualaa.

Kuhunkin näistä termeistä upotetun merkityksen ymmärtäminen on tärkeää ennen kaikkea kirjankustantamisen yleisen lähestymistavan kannalta, koska ne määräävät julkaisujen ohjelmiston muodostamisen organisoinnin ja metodologian, valinnan lähteet. teokset ja toimittajan tekijöiden kanssa tehtävän työn ominaisuudet.

Harkitse käsitettä "lastenkirjallisuus"; juuri tämä on lähtökohta koko lapsille suunnatun julkaisualueen luonnehdinnalle.

Lastenkirjallisuus on luotu erityisesti lasten lukijakuntaa varten. Kirjoittaja ottaa huomioon lasten havainnon erityispiirteet ja yrittää saada teoksensa ymmärtämään ja omaksumaan tietyn ikäiset lukijat.

Erityisen tärkeää on kirjoittajan kyky tunnistaa lasten psykologia, keskittyä lasten etuihin, mieltymyksiin, heidän mahdollisuuteensa havaita tietyt tosiasiat. He sanovat, että lastenkirjallisuuden teoksen luomiseksi on tarpeen säilyttää "lasten näkemys maailmasta", jonka avulla voidaan selvästi kuvitella lasten havainnon ominaisuudet ja ominaisuudet. Lastenkirjoittajan on ymmärrettävä ja tunnettava lapsi, ja hänellä on tietysti oltava erityinen lahjakkuus, joka määrää kirjoittajan taidot - kyky luoda eläviä, unohtumattomia kuvia ympäröivästä maailmasta, jonka lapsi tunnistaa ja opettaa häntä.

Lastenkirjallisuutta luotaessa otetaan huomioon tietyn iän erityispiirteet.

Tietyt kirjallisuusteoksen kirjoittamismenetelmät on kehitetty erityisesti lapsille. Tässä on vain yksi, melko yleinen tekniikka, joka liittyy teoksen tekijän erityisasemaan - hän katsoo ympäröivää maailmaa kuin lapsuudesta, jota hän kuvaa. Kirjoittaja ei tarkkaile hahmojaan ulkopuolelta, vaan tarkastelee tapahtumia heidän silmiensä kautta. Kirjoittaja muuttuu hahmoikseen, eikä anna itsensä perääntyä hetkeäkään ja katsoa heitä aikuisen silmin. Ilmeisesti lapsuudesta lähtien näkemys maailmasta antaa kirjan sisällölle lastenkirjallisuuden teoksille yhden olennaisimmista ominaisuuksista - kuvatun luotettavuuden laadun, selkeyden lukijalle.

Lastenkirjallisuus on siis erityisesti luotu tietyn odotuksen perusteella ikäluokka lukijoille, ottaen huomioon lasten havainnon erityispiirteet.

Yksi toimittajan tärkeimmistä tehtävistä on luoda joukko lastenkirjailijoita. Samaan aikaan näiden kirjoittajien löytäminen voi olla vaikeaa, koska lastenkirjoittajilla on erityinen lahja - muistaa ja ymmärtää lapsuutta. V.G. Belinsky kirjoitti: ”Pitää syntyä, ei tulla lastenkirjailijaksi. Se on eräänlainen kutsumus. Se ei vaadi vain lahjakkuutta, vaan eräänlaista neroutta ... lastenkirjailijan koulutukseen tarvitaan paljon ehtoja ... Rakkautta lapsiin, syvällistä tuntemusta tarpeista, ominaisuuksista ja sävyistä lapsuus siellä on yksi tärkeimmistä ehdoista."

Kirjoittaja N. Teleshov muisteli: "Tšehov vakuutti ... ettei "lasten"kirjallisuutta ole olemassa. "Kaikkialla vain Sharikovista, kyllä, he kirjoitetaan Barbosovista. Mitä "lapsellista" tämä on? Tämä on eräänlaista "koirakirjallisuutta".

Ja itse A.P Tšehov ei luonut erityisesti lastenteoksia, mutta hänen tarinoitaan, kuten "Kashtanka", "Pojat", lapset lukevat helposti.

Tässä nykyajan kirjailijan mielipide. Vastauksena Lastenkirjallisuuden Kustantajan Lastenkirjojen talon erityiskyselyyn sisältyneeseen kysymykseen lastenkirjallisuuden erityispiirteistä A. Markusha kirjoitti: ”Nykyään käydään paljon keskustelua lastenkirjallisuuden erityispiirteistä. En usko mihinkään erityispiirteisiin. On kirjallisuutta (ja sitä ei ole paljon), ja on myös "kirjallisuutta" (ja sitä on paljon). Lasten tulisi lukea todellisten mestareiden kirjoittamia aikuisten kirjoja, antaa heidän ymmärtää, eivätkä kaikki ainakaan totu oikeaan taiteeseen, eikä heitä kasvateta korvikeiksi ... Lasten on tiedettävä enemmän aikuisista! (Lastenkirjojen talon materiaaleista).

Siten lasten lukeminen ei kata vain erityisesti kirjoitettuja teoksia, vaan sitä myös täydennetään niiden kustannuksella aikuisten kirjallisuutta... Näin muodostuu lastenjulkaisujen ohjelmisto. Se koostuu lastenkirjallisuudesta ja aikuisille kirjoitetuista, mutta lapsia kiinnostavista teoksista.

Lasten lukemisen osalta lukupiirillä on omat ominaisuutensa. Pysähdytäänpä niihin.

Lastenkirjallisuus muodostaa ja määrää jokaisen lapsen lukupiirin, muuttaen ja jäsentäen sen kokoonpanoa, ja vähitellen tämä kirjallisuus syrjäytetään "aikuiskirjallisella" jättäen varsinaisen lastenkirjallisuuden lukijan mielenkiinnon ulkopuolelle. Ottaen huomioon, että tietyt kirjat voivat vaikuttaa tehokkaimmin juuri siihen lukijaan, jolle ne on tarkoitettu, voidaan olettaa, että lasten lukupiiriin kuuluva kirjallisuus tulisi lukea sopivassa iässä; kirjat, jotka eivät " osuneet" lukijaan ajoissa, eivät voi kohdistaa häneen tekijän etsimää vaikutusta ja siten täyttävät sosiaaliset tehtävänsä, ne eivät ole täydellisiä. Todellakin, sadun vaikutus esikoululaiseen, vanhempaan koululaiseen, aikuiseen on erilainen, koska jokaisessa iässä "heidän" työn aspektit kiinnostavat. Näin ollen lukupiiri määrittää teoksen sisällön lukijaan kohdistuvan vaikutuksen asteen ja luonteen, ja se liittyy eri lukijaryhmien ominaisuuksien ominaisuuksiin.

Lastenkirjallisuus on taidetta. Taiteena sille on ominaista yleistettyjen ajatusten ilmaisu elävässä muodossa - konkreettisissa kuvissa.

Sadut, tarinat, runot muodostavat taiteellisen maun, nostavat lapsen kulttuurista tasoa. K.I. Tšukovski huomautti: "Lapsi ymmärtää omalla tavallaan, ja vaikka hän erehtyy tehdessään niin, hänen vaikutelmansa ovat niin eläviä ja kuvaannollisia, ettei niitä tarvitse maadoittaa."

K. D. Ushinsky korosti, että kirjallisuuden tulisi viedä lapsi "kansan ajattelun, kansantunteen, kansanelämän maailmaan, kansallisen hengen maailmaan". Nämä ovat suullisen kansantaiteen teoksia: arvoituksia, riimejä, sananlaskuja, sanontoja. Kun tutustumme suullisen kansantaiteen teoksiin, kehitämme korkeampia henkisiä toimintoja: kuulopuhetta, visuaalista muistia, tahdonvoimaista huomiokykyä, luovaa ajattelua, rikastutamme sanastoa, kehitämme fraseologista sanakirjaa ja muotoilemme kieliopillisesti oikean puheen taitoja. Jo ennen vuoden ikää vauva alkaa kuunnella ensimmäisiä loruja, lauluja, pohtia niitä kirjojen kuvissa. Tässä iässä hän on kiinnostunut rytmeistä, intonaatiosta.

On tarpeen huomata suullisen kansantaiteen teosten valtava vaikutus esikoululaisten henkiseen kehitykseen.

Vanhempien päätehtävä on tietää vauvansa kirjallisista taipumuksista niiden parantamiseksi.

On tärkeää huomata, että yhdessä lukeminen edistää lämpimän tunnesuhteen kehittymistä äidin ja lapsen välillä.

Kun luet kaunokirjallisuutta, kiinnitä huomiota seuraaviin ohjeisiin:

- Lue ilmeellä, vaihda intonaatiota hahmosta riippuen.
- Näytä kuvituksia tekstiin mahdollisimman usein. Tämä lisää lapsen kiinnostusta.
- Siirrä lelut ja esineet pois näkyvistä, jotka häiritsevät lastasi. Yritä lukea hiljaisessa, rennossa ympäristössä.
- Lue ääneen koko elämäsi! Tämä tarve kasvattaa lapsesi kiinnostusta lukemiseen.
- Lastenkirjojen tulee olla vauvan ulottuvilla.
- Ilmoittaudu lastenkirjastoon, anna lapsen osallistua kirjojen valintaan.

Muista: ESIKOULU ON SUOSITTISTA AIKAA LAPSEN MAJOITTAMISELLE TAITEELLISEEN KIRJALLUKSEEN!

Opetamme lasten kanssa loruja, runoja, arvoituksia, siirrämme ne lasten luovuuteen, origami-tekniikkaan. Lasten lukupiiriin tulee kuulua aiheiltaan ja genreillään erilaisia kirjoja.

Lapsen on löydettävä kirjallisuuden genrejen rikkaus. Tämä mahdollistaa toisaalta lukijoiden etujen laajuuden muodostamisen esikoululaisessa ja toisaalta selektiivisyyden, kirjallisten mieltymysten yksilöllisyyden.

Vanhempien on kiinnitettävä huomiota paitsi teoksen sisältöön myös ilmaisuvälineisiin kielen - saduihin, tarinoihin ja muihin kaunokirjallisiin teoksiin.

Sanat S. Ya. Marshak asioiden luomisesta "Mistä pöytä tuli", "Kirja kirjasta".

K. D. Ushinsky "Kuinka paita kasvoi kentällä." Zhitkovin tietosanakirja "Mitä minä näin".

Lastenkirja on luonut erityisen kirjan - hauskan kirjan lapsille.

Hän paljastaa lapsille elämän hauskoja asioita, tuo esiin arvokkaita ominaisuuksia - kykyä vitsailla ja nauraa.

Teokset K.I. Chukovsky, N.N. Nosov, V.G. Suteeva, S. Ya. Marshak, E.N. Uspensky ja muut.

Lastenkirjallisuuden genre- ja temaattinen monimuotoisuus mahdollistaa yksilöllisten lukukiinnosten ja taipumusten muodostumisen lapsissa.

Lasten lukupiiri on suunniteltu täydentämään lasten kirjallisia näköaloja, lisäämään heidän lukemistaan.

Suunnittelultaan monitulkintaiset, monikukkaiset ja monikerroksiset, hienovaraisen huumorin ja ironian täynnä olevat ne kiinnittävät lapsen huomion paitsi huvittavalla juonellaan myös syvällä ajatuksella, joka on tunnettava ja ymmärrettävä ja joka avattaessa pieni lukija tuntee tyytyväisyyttä.

Nykyaikaisten kirjailijoiden huomion keskipisteessä on aikuisen ja lapsen sisäinen maailma, kokemusten maailma, erilaiset suhteet ja tunteet.

Tämä on tyypillistä R. Pogodinin, I. Tokmakovan, E. Uspenskyn ja muiden kirjailijoiden kirjoille.

Lasten kirjailijat aseta lapset sen eteen, että heidän on ymmärrettävä moraaliset totuudet, valittava käyttäytymislinja, otettava oikea asema suhteessa muihin ihmisiin, asioihin, luontoon.

Vanhemmat esikoululaiset osoittavat jatkuvaa kiinnostusta "paksua" kirjaa kohtaan.

Tämä on lukija, kotimaisten ja ulkomaisten kirjailijoiden teoksia.

Muista, että kirja on hyvä kumppanisi ja paras ystäväsi!

100 RUR ensimmäisen tilauksen bonus

Valitse työn tyyppi Väitöskirja Kurssityöt Abstrakti Pro gradu -työ Harjoitteluraportti Artikkeliraporttikatsaus Testata Monografia Ongelmanratkaisu Liiketoimintasuunnitelma Vastaukset kysymyksiin Luovaa työtä Esseet Piirustus Esseet Käännösesitykset Kirjoitus Muu Tekstin ainutlaatuisuuden lisääminen Väitöskirja Laboratoriotyöt Online apu

Selvitä hinta

Lasten muodostumisaika on enintään 10 vuotta. On erittäin tärkeää suhtautua vakavasti alle 7-vuotiaiden lasten kirjoihin. On erittäin tärkeää tehdä nämä kirjat korkealaatuisina sekä sisäisesti että ulkoisesti. (Kipling: "Kerro minulle, mitä lapsesi luki ennen 7-vuotiaana, niin kerron kuinka hänen elämänsä tulee olemaan"). Tällaisen kirjallisuuden suuri humanistinen tehtävä on kouluttaa lukijaansa. Koulutustehtävät:

Kasvata ajattelua
Muotoile kiinnostuksen kohteita
Kasvata moraalisia ominaisuuksia
Aseta eettiset asenteet
Koulutettu esteettisesti
Edistää kulttuuriperinteiden ja sosiaalisten kokemusten siirtoa
Kehitä puhetta

Lasten lukupiiriin kuuluu kaksi suurta massaa julkaisuja:

Lastenkirjallisuus on kirjallisuusteos, joka on kirjoitettu erityisesti lukijoille - tietyn ryhmän lapsille. Ottaa huomioon lasten kiinnostuksen, tarpeet, psyyken ja ajattelun erityispiirteet. Kirjoittajat (Lindgren, Sladkov, Uspensky, Kaverin, Dragunsky jne.) ymmärtävät, mikä on kiinnostavaa tietyn ikäisille lapsille, he säilyttävät lapsen käsityksen maailmasta sielussaan. He eivät alistu lasten maailmankuvaan, vaan auttavat lapsia hahmottamaan maailmaa.

Teoksia aikuisten kirjallisuuden kategoriasta - lapsille mukautettua kirjallisuutta. Ne valitaan jostain syystä - genre, sankari, tarinoita eläimistä. Useimmiten tämä on kirjallisuutta vanhemmille ja lukio... Toimittajan on kuviteltava, että lapset ovat kiinnostuneita tietyssä vaiheessa.

Tšehov "Kashtanka". Koiran tarina - lapsille. Käsitellyt ongelmat ovat aikuisille. Tšehov uskoi, että lapsille ei ollut erillistä kirjallisuutta. Defoe - lopeta mitä päähenkilö harjoittaa orjakauppaa. Gulliver - epätavallinen elämä, epätavallisia seikkailuja.

Toimittaja asettaa tavoitteensa nimenomaan kiinnostuksen kohteiden muodostumisen ja tiettyyn sosiaaliseen osoitteeseen kuulumisen, lasten lukupiirin muodostumisen kautta. Kaikki psykologit sanovat, että lapsen perustan muodostuminen, moraalisia ominaisuuksia sekä esikoulu- ja alakouluikäiset kiinnostuksen kohteet.

Jos työ tehdään uudelleen lapsille, se voi olla eri ikäisille. Jos se on alun perin kirjoitettu lapsille, sen tulisi keskittyä selkeään lukijan osoitteeseen.

Lähtökohtana voi olla päähenkilön ikä. Ikä on tärkeä - kiinnostaakseen lasta, lasten on oltava ymmärrettäviä ja kiinnostuneita työn ongelmista.

Jokaiseen näistä termeistä sisältyvän merkityksen ymmärtäminen on tärkeää ennen kaikkea kirjankustantamisen yleisen lähestymistavan näkökulmasta, koska ne määräävät julkaisujen repertuaarin organisoinnin ja metodologian sekä valinnan lähteet. teokset ja toimittajan tekijöiden kanssa tehtävän työn ominaisuudet.

Harkitse käsitettä "lastenkirjallisuus"; juuri tämä on lähtökohta koko lapsille suunnatun julkaisualueen luonnehdinnalle.

Itse lastenkirjallisuusteosta luotaessa otetaan huomioon tietyn iän erityispiirteet. Ilmeisesti kirjailijalla, joka kääntyy lastenkirjallisuuden puoleen, tulisi olla erityinen asenne elämään, kuvitella, kuinka lapsi näkee ympäröivän todellisuuden, huomioitava epätavallinen, kirkas - se, mikä kiinnostaa hänen tulevia lukijoitaan.

Tietyt kirjallisuusteoksen kirjoittamismenetelmät on kehitetty erityisesti lapsille. Tässä on vain yksi, melko yleinen tekniikka, joka liittyy teoksen tekijän erityisasemaan - hän katsoo ympäröivää maailmaa kuin lapsuudesta, jota hän kuvaa. Kirjoittaja ei tarkkaile hahmojaan ulkopuolelta, vaan tarkastelee tapahtumia heidän silmiensä kautta. Näin kertomus kehittyy L. Tolstoin romaaneissa "Lapsuus" ja M. Gorkin "Lapsuus", A. Gaidarin "Sininen kuppi". Kirjoittaja muuttuu hahmoikseen, eikä anna itsensä perääntyä hetkeäkään ja katsoa heitä aikuisen silmin. Ilmeisesti juuri lapsuudesta peräisin oleva maailmankatsomus antaa näiden tarinoiden sisältöön lastenkirjallisuuden teoksille yhden olennaisimmista ominaisuuksista - kuvatun luotettavuuden laadun, selkeyden lukijalle.

Siten lastenkirjallisuus on erityisesti luotu tietyn ikäluokan lukijaa silmällä pitäen ottaen huomioon lasten havainnon erityispiirteet.

Yksi toimittajan tärkeimmistä tehtävistä on luoda joukko lastenkirjailijoita. Samaan aikaan näiden kirjoittajien löytäminen voi olla vaikeaa, koska lastenkirjoittajilla on erityinen lahja - muistaa ja ymmärtää lapsuutta. V.G. Belinsky kirjoitti: ”Pitää syntyä, ei tulla lastenkirjailijaksi. Se on eräänlainen kutsumus. Se ei vaadi vain lahjakkuutta, vaan eräänlaista neroutta ... lastenkirjailijan koulutukseen tarvitaan paljon olosuhteita ... Rakkaus lapsiin, syvä tuntemus lapsuuden tarpeista, ominaisuuksista ja sävyistä on yksi tärkeät ehdot."

Tiedetään, että monet kirjailijat, joiden teoksia lapset lukevat helposti, eivät kirjoittaneet erityisesti lapsille. Kirjoittaja N. Teleshov muisteli: "Tšehov vakuutti ... ettei "lasten"kirjallisuutta ole olemassa. – Kaikkialla kirjoitetaan vain Sharikovista ja Barbosovista. Mitä "lapsellista" tämä on? Tämä on eräänlaista "koirakirjallisuutta".

Lastenkirjallisuudesta ja lastenkirjallisuudesta muodostuu ns. lasten lukupiiri. Encyclopedic Dictionary "Kirjatiede" määrittelee lukupiirin seuraavasti: "Painettujen teosten kokonaisuus, joka heijastaa tietyn lukijaryhmän tärkeimpiä kiinnostuksen kohteita ja tarpeita lukemiseen. Lukupiiri on sosiaalisesti ja historiallisesti määrätty. Lukupiirin paljastaminen on yksi lukemisen alan sosiologisen tutkimuksen päätehtävistä."

Lasten lukemisen osalta lukupiirillä on omat ominaisuutensa. Pysähdytäänpä niihin.

Lasten lukupiirin muodostuminen liittyy koulutusongelmien ratkaisemiseen. Erityisesti lapsille kirjoitettu kirjallisuus määrää monin tavoin lasten ulkonäön, luonteen ja käyttäytymisen. Lisäksi se on kulttuuriperinteiden lähde, välittää lukijoille tietyn kokemuksen. Ei ole sattumaa, että V.G. Belinsky kiinnitti erityistä huomiota lasten lukupiirin määrittelemiseen. Sen sommittelua pohtiessaan kriitikko korosti ennen kaikkea kirjan ja elämän yhteyttä, taiteellisuutta, idean "syvyyttä" ja inhimillisyyttä, siveellistä sisältöä, yksinkertaisuutta ja kansallisuutta. Teosten joukossa, jotka tulisi sisällyttää lasten lukupiiriin, hän nimesi A.S.:n runoja ja satuja. Pushkin, romaani Robinson Crusoe D. Defoen seikkailuista.

Lastenkirjallisuus muodostaa ja määrää jokaisen lapsen lukupiirin, muuttaen ja jäsentäen sen kokoonpanoa, ja vähitellen tämä kirjallisuus syrjäytetään "aikuiskirjallisella" jättäen varsinaisen lastenkirjallisuuden lukijan mielenkiinnon ulkopuolelle. Ottaen huomioon, että tietyt kirjat voivat vaikuttaa tehokkaimmin juuri siihen lukijaan, jolle ne on tarkoitettu, voidaan olettaa, että lasten lukupiiriin kuuluva kirjallisuus tulisi lukea sopivassa iässä; kirjat, jotka eivät " osuneet" lukijaan ajoissa, eivät voi vaikuttaa tekijän tavoittelemaan vaikutukseen, eivätkä siksi täytä täysin sosiaalisia tehtäviään. Todellakin, vaikutus esikoululaiseen, vanhempaan koululaiseen, aikuiseen, satuun, esimerkiksi "Punahilkka", on erilainen, koska jokaisessa iässä "heidän" työn aspektit kiinnostavat. Näin ollen lukupiiri määrittää teoksen sisällön lukijaan kohdistuvan vaikutuksen asteen ja luonteen, ja se liittyy eri lukijaryhmien ominaisuuksien ominaisuuksiin.

Teosten genren omaperäisyys

Käsitteet "lastenkirjallisuus", "lastenkirjallisuus", "lasten lukupiiri" kirjojen kustannuksessa

Toimittajan valinta