Leikin merkitys lasten elämässä. Leikin vaikutus lapsen sosiaaliseen kehitykseen

Esikoulu- ja alaikäiset lapset viettävät suurimman osan ajastaan kouluikä kuluu pelaamalla erilaisia ​​pelejä. Vanhemmat ja muut aikuiset saattavat kokea, että pelillä ei ole mitään merkitystä, vaan se vain viihdyttää lapsia. Itse asiassa tämä osa vauvojen elämää tarvitaan asianmukaista kehitystä ja sillä on merkittävä vaikutus pieneen ihmiseen.

Aikuisten osallistuminen lasten peleihin

Lapsia kasvatettaessa on erittäin tärkeää jättää aikaa toiminnalle, joka auttaa lasta kehittämään luovia taitoja, puhetta sekä parantamaan henkistä ja fyysistä suorituskykyään. Mitä nuorempi lapsi, sitä enemmän tarvitaan äidin ja isän osallistumista viihteeseen. He eivät vain valvo pelattavuus, mutta myös ohjaa vauvaa oikeaan suuntaan.

Vanhemmista tulee vauvan ensimmäiset leikkikumppanit. Lapsen kasvaessa hän osallistuu yhä harvemmin hänen hauskanpitoonsa, mutta voi jäädä ulkopuoliseksi tarkkailijaksi, auttaa ja ehdottaa tarvittaessa. Aikuiset avaavat vauvan Maaginen maailma, jonka ansiosta hän ei vain pelaa, vaan myös kehittyy.

Pelien vaikutusalueet lasten kehitykseen

Pelin aikana psykologinen, fyysinen ja henkilökohtaista kehitystä henkilö. Siksi leikin merkitystä lapsen elämässä ei voi aliarvioida.

Tärkeimmät alueet, joihin peli vaikuttaa:

• Ympäröivän maailman tietopiiri

Peli auttaa lasta navigoimaan paremmin ympärillään, oppimaan esineiden tarkoituksesta ja niiden ominaisuuksista. Ei vielä pysty kävelemään, vauva tutustuu esineisiin - heittää palloa, ravistaa helistintä, vetää narua jne. Jokainen uusi tieto ympäröivästä maailmasta parantaa muistia, ajattelua ja tarkkaavaisuutta.

• Fyysinen kehitys

Aktiivinen toiminta auttaa lapsia oppimaan erilaisia ​​liikkeitä, mikä auttaa heitä parantamaan motorisia taitojaan. Aktiivisen toiminnan seurauksena lapsi oppii hallitsemaan kehoaan, muuttuu joustavammaksi ja vahvemmaksi.

• Parempi kommunikaatio ja puhe

Yksin leikkiessään vauvan on näytettävä useita rooleja samanaikaisesti ja lausuttava tekonsa. Ja jos puheen kehitys tässä tapauksessa on kiistatonta, viestintätaitojen parantaminen on mahdollista vain joukkuepelissä.

Kilpailussa, jossa on useita osallistujia, jokainen oppii noudattamaan tiettyjä sääntöjä ja kommunikoimaan muiden lasten kanssa.

• Mielikuvituksen kehittäminen

Aikuisten on toisinaan vaikea päästä mukaan lasten leikkiin, sillä viihteen aikana se antaa esineille epätavallisia ominaisuuksia, laajentaa mielikuvituksen tilaa ja katsoo maailmaa lapsellisella spontaanilla.

Mielikuvituksen kehittämiseksi on syytä antaa pojallesi tai tyttärellesi mahdollisuus fantasoida itse.

Ja huolimatta siitä, että lapsi tietää, että peliä ei pelata todellisuudessa, hän tekee innokkaasti piirakat märästä hiekasta ja syöttää ne sitten nukelle.

• Tunteiden ilmentyminen ja moraalisten ominaisuuksien kehittäminen

Pelitarinoiden ansiosta lapsi oppii olemaan ystävällinen ja myötätuntoinen, osoittamaan rohkeutta ja päättäväisyyttä ja muuttuu rehellisemmäksi. SISÄÄN pelin muoto vanhemmat ja lapsi voivat purkaa vauvaa vaivaavia tunteita (pelko, ahdistus) ja ratkaista yhdessä monimutkaisia ​​ongelmia.

Pelityypit kehittämiseen

Opettajat suosittelevat usean tyyppisiä aktiviteetteja lapsen puheen, viestinnän ja fyysisen kunnon kehittämiseksi:

• roolipelaaminen;
• arvoituksia ja arvoituksia;
• kilpailut;
• suunnittelijat;
• dramatisointi.

Kaikki edellä mainitut pelityypit vaikuttavat muodostumiseen henkilökohtaiset ominaisuudet henkilö. Leikkitoiminnan ansiosta vanhemmat näkevät, mitkä kyvyt ovat esikoululaisissa vallitsevia, ja voivat päättää, mitä kykyjä tulee kehittää.

Kehitys positiivisia ominaisuuksia auttaa lasta sisään myöhemmässä elämässä ja vapauttaa sen potentiaali. Älä myöskään unohda, että leikin kautta aikuiset pysyvät lapsen maailmassa ja voivat kommunikoida hänen kanssaan yhtäläisin ehdoin.

Leikin vaikutus lapsen kehitykseen.

Esikouluiässä lasten johtava toiminta on leikki. Leikin kautta lapsen tarve vaikuttaa maailmaan alkaa muodostua ja ilmentyä. OLEN. Gorki kirjoitti: "Peli on tapa, jolla lapset ymmärtävät maailmaa, jossa he elävät ja jota heidän on muutettava." Peli ikään kuin luo vauvan eteen vaikutelman elämästä, joka odottaa häntä edelleen. Jotta lapsi voisi olla kiinnostunut elämästä ja oppia uusia asioita, hänet on opetettava leikkimään.

Pienet lapset eivät osaa hallita itseään ja käyttäytymistään. Tämä ominaisuus aiheuttaa paljon ongelmia vanhemmille ja kasvattajille. Yleensä aikuiset yrittävät kasvattaa lapsia suorilla ohjeilla ja ohjeilla: ”Älä meteli”, ”Älä roskaa”, ”Käyttäydy kunnollisesti”. Mutta se ei auta. Lapset edelleen meluavat, roskaavat ja käyttäytyvät "säädettömästi". Verbaaliset menetelmät täysin voimaton esikoululaisten kasvattamisessa. Muut koulutusmuodot sopivat heille paljon paremmin.

Leikki on perinteinen, tunnettu tapa kasvattaa pieniä lapsia. Peli vastaa lapsen luonnollisia tarpeita ja toiveita, ja siksi lapset tekevät pelissä mielellään ja iloisesti asioita, joita he eivät vielä voi tehdä oikeassa elämässä.Lapsi tyydyttää leikkitoiminnalla aktiivisen kiinnostuksensa elämän ilmiöihin, ihmisiin, eläimiin ja yhteiskunnallisesti merkittävän toiminnan tarpeeseen.

Peli, kuten satu, opettaa lasta tunkeutumaan kuvattujen ihmisten ajatuksiin ja tunteisiin, ylittäen arjen vaikutelmien ympyrän laajempaan ihmisten pyrkimysten ja sankaritekojen maailmaan.

"Leikki on kasvavan lapsen kehon tarve. Leikissä he kehittyvät fyysinen voima lapsen käsi on vahvempi, vartalo joustavampi, silmät tarkemmat, älykkyys, kekseliäisyys ja aloitteellisuus kehittyvät. Pelissä lapset kehittävät organisatorisia taitoja, kehittävät itsehillintää, kykyä punnita olosuhteita jne.”, kirjoitti N.K. Krupskaya.

Peli on tärkeä ehto lasten sosiaalinen kehitys, koska se:

He tapaavat erilaisia ​​tyyppejä aikuisten toimintaa,

Opi ymmärtämään muiden ihmisten tunteita ja tiloja, ymmärtämään heitä,

Hanki kommunikointitaitoja ikätovereiden ja vanhempien lasten kanssa.

Ne kehittyvät fyysisesti stimuloimalla fyysistä aktiivisuutta.

Kaikissa peleissä toistetaan yleensä tiettyjä toimintoja, mikä täyttää lapsen tarpeen osallistua aikuisten elämään ja toimintaan. Mutta lapsesta tulee aikuinen vain mielikuvituksessa, henkisesti. Aikuisten erilaiset vakavan toiminnan muodot toimivat malleina, jotka toistuvat leikkitoiminnassa: aikuiseen mallina keskittyminen, yhden tai toisen roolin ottaminen, lapsi jäljittelee aikuista, toimii kuin aikuinen, mutta vain korvaavilla esineillä (leluilla) ) juoni-roolipelissä. Leikissä lapselle ei ole tärkeää vain esineiden ominaisuudet, vaan myös asenne esineeseen, siten mahdollisuus korvata esineitä, mikä edistää mielikuvituksen kehittymistä. Leikkiessään lapsi hallitsee myös vastaavat toiminnot. Pelitoimintaa loppua kohden esikouluikäinen erottuu sellaisiin muotoihin kuin roolipelit, dramatisointipelit, pelit säännöillä. Peli kehittää paitsi kognitiivisia prosesseja, puhetta, käyttäytymistä, viestintätaitoja, myös lapsen persoonallisuutta. Leikki esikouluiässä on universaali kehitysmuoto, se luo proksimaalisen kehityksen vyöhykkeen ja toimii perustana tulevaisuuden muodostumiselle koulutustoimintaa.

Siirtyminen esikoulusta kouluikään on lapselle vaikea ja ei aina kivuton prosessi. Me aikuiset voimme auttaa vauvaamme ylittämään tämän rajan rauhallisesti ja huomaamattomasti. Koulun kynnyksellä lasta ei pidä rasittaa niinkään valmennuksella, vaan antaa mahdollisuus pelata opettavaisia ​​pelejä, vaan opettaa leikkisillä muodoilla.

On erittäin tärkeää lähestyä koulun toimintaa harmoninen. Esikoululaisten luokat Yasenevo Extracurricular Activities Centerissä (johtaja - Gulishevskaya L.E.) järjestetään leikkisällä tavalla ja niiden tarkoituksena on kehittää tarkkaavaisuutta, muistia, logiikkaa ja ajattelua. Lapset oppivat oppimaan - laajentamaan näköalojaan, oppimaan kommunikoimaan, tekemään yhteistyötä keskenään ja tutustumaan tunnemaailmaan.
Ensimmäinen askel esikouluikäisen lapsen mukautuvassa siirtymisessä kouluikään on varhaisoppimisstudio esteettinen kehitys. 4-5-vuotiaat lapset ovat yleensä aktiivisia puheen kehitys. Myös heidän mielikuvituksensa kehittyy nopeasti. Siksi roolipelejä käytetään luokissa, joiden tarkoituksena on kehittää tärkeitä taitoja. Pelin aikana lapset oppivat ajattelemaan itsenäisesti, tekemään yhteistyötä ikätovereiden ja opettajien kanssa, tutustumaan tunnemaailmaan ja muodostamaan kokonaisvaltaista ymmärrystä ympäröivästä maailmasta.
Oppiminen muuttuu jännittävä prosessi ja synnyttää lapsissa halua oppia.

5-6-vuotiaana lapsi kehittyy jatkuvasti leikin kautta. Tämä on myös asteittaisen siirtymisen aikaa sellaiseen oppimiseen, jolloin lapsi voi ja haluaa tehdä sitä, mitä aikuinen häneltä vaatii. Lapset kehittävät sosiaalista kypsyyttä. Tämä on tärkeä tekijä onnistuneen koulunkäynnin kannalta.
Tässä iässä kädet, pää ja kieli yhdistetään yhdellä langalla ja luokissa Erityistä huomiota Tähän käytetään motoristen taitojen kehittämiseen keskittyviä sormipelejä. Lisäksi tunneilla klo luova yhdistys"Filippok" Yasenevo CVR:ssä suurta huomiota annetaan peleille, joiden tavoitteena on kehittää kognitiivisia kykyjä ja mielenterveysprosesseja, jotka ovat tulevaisuudessa välttämättömiä onnistuneelle koulutustoiminnalle. Monet opettajat kohtaavat lasten välinpitämättömyyden ongelman. Tämän ongelman ratkaisemiseksi järjestetään Filippok-yhdistyksen luokkia erilaisia ​​pelejä. Esimerkiksi: Peli "Mikä on muuttunut?"

Peliä pelataan näin: pienet esineet (pyyhekumi, lyijykynä, muistilehtiö, verkkotikkuja, 10-15 kappaletta jne.) asetetaan pöydälle ja peitetään sanomalehdellä. Jokainen, joka haluaa ensin testata havainnointikykyään, tulkaa pöytään! Häntä pyydetään käyttämään 30 sekuntia (laske 30:een) tutustuakseen esineiden järjestelyyn; sitten hänen on käännettävä selkänsä pöydälle, ja tällä hetkellä kolme tai neljä esinettä siirretään muihin paikkoihin. Jälleen 30 sekuntia annetaan esineiden tarkastamiseen, minkä jälkeen ne peitetään jälleen sanomalehtiarkilla. Kysytään nyt pelaajalta: mikä on muuttunut esineiden järjestelyssä, mitkä niistä on järjestetty uudelleen?

Älä usko, että tähän kysymykseen vastaaminen on aina helppoa! Vastaukset pisteytetään pisteinä. Jokaisesta oikein ilmoitetusta esineestä pelaaja saa voittona 1 pisteen, mutta jokaisesta virheestä vähennetään voitosta 1 piste. Virhe katsotaan, kun nimike on nimetty, jota ei ole siirretty toiseen paikkaan.

Sekoitetaan "kokoelmamme", laitetaan esineet eri järjestykseen ja kutsutaan toinen pelin osallistuja pöytään. Joten yksitellen kaikki joukkueen jäsenet läpäisevät testin.

Pelin ehtojen tulee olla kaikille samat: jos ensimmäiselle pelaajalle vaihdettiin neljä esinettä, sama määrä vaihdettiin muille.

Tässä tapauksessa paras tulos- 4 pistettä voitettu. Jokainen, joka läpäisee kokeen tällaisella tuloksella pidämme heitä pelin voittajina.

Millä tahansa pelillä on myös erinomainen psykoterapeuttinen vaikutus, sillä siinä lapsi voi leikkitoimien avulla tiedostamatta ja tahattomasti vapauttaa kertynyttä aggressiota, kaunaa tai negatiivisia kokemuksia "näyttämällä" niitä. Peli antaa hänelle erikoinen tunne kaikkivaltius ja vapaus.

Kehityspsykologian tunneilla kuvataiteen kautta käytetään aktiviteettejapelit-harjoitukset psykologisen stressin, ahdistuksen, aggressiivisuuden vähentämiseksi, yhtenäisyyden edistämiseksi jne. Esimerkiksi yleistä jännitystä ja psyykkistä väsymystä lievittävä peli "Magic Dream". Lapset toistavat opettajan sanoja kuorossa yrittäen näyttää, mitä he sanovat.

Opettaja:

Jokainen voi tanssia, juosta, hypätä ja leikkiä,

Mutta kaikki eivät osaa rentoutua ja levätä.

Meillä on tällainen peli, erittäin helppo ja yksinkertainen.

(puhe hidastuu, muuttuu hiljaisemmaksi)

Liikkeet hidastuvat, jännitys katoaa

Ja käy selväksi: rentoutuminen on miellyttävää.

Ripset roikkuvat, silmät kiinni,

Lepäämme rauhallisesti ja nukahdamme maagiseen uneen.

Jännitys on lentänyt pois ja koko keho on rentoutunut.

Ihan kuin makasimme nurmikolla...

Vihreällä pehmeällä nurmikolla...

Aurinko paistaa nyt, jalkamme ovat lämpimät.

Hengitä helposti, tasaisesti, syvään,

Huulet ovat lämpimät ja veltot, mutta eivät ollenkaan väsyneet.

Huulet jakautuvat hieman ja rentoutuvat miellyttävästi.

Ja tottelevainen kielemme on tottunut olemaan rento.

(äänempi, nopeampi, energisempi)

Oli kiva levätä, mutta nyt on aika nousta ylös.

Purista sormesi tiukasti nyrkkiin,

Ja paina se rintaasi - niin!

Venyttele, hymyile, hengitä syvään, herää!

Avaa silmäsi laajemmalle - yksi, kaksi, kolme, neljä!

(lapset sanovat kuorossa yhdessä opettajan kanssa)

Iloinen, iloinen ja taas valmiina tunneille.

Opettajan harkinnan mukaan tekstiä voidaan käyttää kokonaan tai osittain.

Nykyään monet vanhemmat pyrkivät varmistamaan, että heidän lapsensa alkavat oppia vierasta kieltä varhaisesta iästä lähtien. Keskustemme opettajat koulutuksen järjestämisessä vieras kieli päällä alkuvaiheessa ottaa huomioon merkittävät psykologiset ja pedagogiset erot esikoulu- ja alakouluikäisten lasten välillä. Alakouluikäisille lapsille on ominaista havainnon kirkkaus ja spontaanisuus, kuviin pääsyn helppous. Lapset pääsevät nopeasti mukaan leikkitoimintaan ja järjestäytyvät itsenäisesti ryhmäpeleiksi sääntöjen mukaan.

Pelitoimintaan kuuluu harjoituksia, jotka kehittävät kykyä tunnistaa esineiden pääominaisuudet ja vertailla; peliryhmät esineiden yleistämiseksi tiettyjen ominaisuuksien mukaan; peliryhmiä, joiden aikana alakoululaiset kehittää kykyä hallita itseään, reaktionopeutta sanoihin, foneeminen tietoisuus. Peli edistää muistin kehitystä, joka on vallitsevaa vieraan kielen oppimisen alkuvaiheessa. Esimerkiksi leikkiminen liikkeet päällä Englannin kieli lapsille:

(Jos olet onnellinen, onnellinen, onnellinen

Kosketa nenääsi, nenääsi, nenääsi)

Jos olet surullinen, surullinen, surullinen,
Ravista jalkaasi, jalkaasi, jalkaasi.

(Jos olet surullinen,

Pyöritä jalkaasi)

Jos olet laiha, laiha, laiha,
Nosta kädet, kädet, kädet.

(Jos olet laiha,

Nosta kätesi)

Jos olet pitkä, pitkä, pitkä,
Tee se kaikki.

Lapset laulavat kappaleen "Jos pidät siitä, tee näin..." säveleen ja koskettavat nenään, sitten vääntävät jalkaansa jne. (kappaleen sisällön mukaan). Toista useita kertoja.

(Jos olet pitkä,

Tee kaikki)

Kukaan ei kiistä, että lasta pitää kehittää ja kehittää monella tapaa, mutta käytännössä kaikki ponnistelut suunnataan jostain syystä henkistä kehitystä. Jos lapsi tiettyyn ikään mennessä ei osaa hallita kehoaan, harvat välittävät, mutta jos lapsi ei erota esimerkiksi värejä tai ei tiedä numeroita, äiti on tästä erittäin huolissaan. Vaikka tiedemiehet ja opettajat ovat jo pitkään osoittaneet, että lapsen fyysinen, henkinen ja emotionaalinen kehitys on hyvin vahvasti yhteydessä toisiinsa.

Tästä syystä keskuksemme kiinnittää huomiota opiskelijoiden fyysiseen kehitykseen tähtääviin ulkopeleihin. Ulkopelien avulla kehitetään erilaisia ​​motorisia ominaisuuksia ja ennen kaikkea koordinaatiota ja kätevyyttä. Samalla motoriset tavat vahvistuvat ja paranevat; motoriset ominaisuudet. Yleensä kaikki lihasryhmät voivat olla mukana niissä. Tämä edistää tuki- ja liikuntaelinten harmonista kehitystä. Ulkoleikit kasvattavat oppilaissa korkeita moraalisia ja tahdonalaisia ​​ominaisuuksia ja parantavat terveyttä, edistävät kunnollista fyysistä kehitystä sekä elintärkeiden motoristen tapojen ja taitojen muodostumista. Tällaiset pelit ovat vertaansa vailla oleva keino vahvistaa ja vahvistaa terveyttä. Esimerkiksi peli "Nauris", jota käytetään vapaa-ajan liikuntatunneilla.

Peliin osallistuminen12 pelaajaa.

Mukana on kaksi 6 lapsen joukkuetta. Tämä on isoisä, isoäiti, Bug, tyttärentytär, kissa ja hiiri. Aulan vastakkaisella seinällä on 2 tuolia. Jokaisella tuolilla istuu "nauris" (lapsi, jolla on hattu, jossa on nauris kuva).

Isoisä aloittaa pelin. Signaalista hän juoksee naurisille, juoksee sen ympäri ja palaa, isoäiti tarttuu häneen (ottaa hänet vyötäröstä), ja he jatkavat juoksua yhdessä, kiertävät taas nauris ja juoksevat takaisin, sitten tyttärentytär liittyy heihin, jne. Pelin lopussa hiiri jää nauris kiinni. Nopeimmin naurisen saattanut joukkue voittaa.

Keskuksessamme pelataan pelejä hyvin tärkeä, koska ne liittyvät läheisesti kykyyn ratkaista kehityksen, koulutuksen ja kasvatuksen ongelmia. Leikki toimintamuotona on siis suunnattu lapsen ymmärrykseen ympäröivästä maailmasta osallistumalla aktiivisesti lapsen työhön ja jokapäiväiseen elämään. ihmiset. Leikissä lapsi oppii maailma, hänen ajattelunsa, puheensa, tunteensa, tahtonsa kehittyvät, suhteet ikätovereihin muodostuvat, itsetunto ja itsetietoisuus muodostuvat ja käyttäytyminen on mielivaltaista. Lapsen kehitys leikissä tapahtuu ennen kaikkea sen sisällön monipuolisen painopisteen vuoksi.
Näin ollen leikkitoiminnan päivittäinen hallinta auttaa muodostumista luova asenne todellisuuteen, mielikuvituksen kehittämiseen. Kun peliin luodaan riittävät olosuhteet ja oikea organisointi, korjaus tapahtuu yksilöllisesti henkiset toiminnot ja lapsen persoonallisuutta kokonaisuudessaan.Aikuiset ajattelevat yleensä, että lapselle leikkiminen on hauskaa, vapaata ajanvietettä. Mutta tämä on kaukana totuudesta. Leikissä lapsi kehittyy ja hänen mielekäs leikkitoimintansa on verrattavissa aikuisten vakavaan toimintaan. Leikkien merkitystä lapselle voidaan arvioida jo pelkästään siksi, että nykyaikaisessa lasten psykoterapiassa on erityinen osio nimeltä "leikkiterapia".No, ja mikä tärkeintä, peli on iloa. Lapsuutta muistettaessa jokainen meistä edelleen lämmöllä ja ilolla muistelee hauskimpia ja hauskimpia hetkiä onnellisista lapsuuden peleistä pihan ystävien, luokkatovereiden ja vanhempien kanssa.

opettaja perusluokat NCHU OO lukio "Promo-M"

Lasten kehitystä tutkiessa on selvää, että kaikki henkiset prosessit kehittyvät leikissä tehokkaammin kuin muissa toiminnassa. Leikin aiheuttamat muutokset lapsen psyykessä ovat niin merkittäviä, että psykologiassa (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Zaporožets jne.) näkemys leikistä esikoulukauden johtavana toimintana vakiintui.

Astumalla peliin ja suorittamalla sitä yhä uudelleen ja uudelleen, vastaavat toiminnot vahvistuvat; Leikkiessään lapsi hallitsee ne yhä paremmin: pelistä tulee hänelle eräänlainen elämänkoulu.

Tämän seurauksena hän kehittyy pelin aikana ja saa valmistautumista myöhempään toimintaan. Hän pelaa, koska hän kehittyy, ja hän kehittyy koska hän pelaa. Leikki on kehitysharjoittelu.

Pelissä kaikki lapsen persoonallisuuden näkökohdat muodostuvat, hänen psyykessään tapahtuu merkittäviä muutoksia, jotka valmistelevat siirtymistä uuteen, korkeampaan kehitysvaiheeseen.

Erilaiset aikuisten toiminnan muodot toimivat malleina, jotka toistetaan lasten leikkitoiminnassa. Pelit liittyvät orgaanisesti koko kansan kulttuuriin; He saavat sisältönsä ympärillään olevien työstä ja elämästä.

Peli valmistaa nuorempaa sukupolvea jatkamaan vanhemman sukupolven työtä, muodostaen ja kehittäen heissä kykyjä ja ominaisuuksia, jotka ovat välttämättömiä tulevaisuuden toimintoihin. Leikissä muodostuu lapsen mielikuvitus, joka sisältää sekä todellisuudesta poikkeamisen että siihen tunkeutumisen. Kyky muuttaa todellisuutta kuvaksi ja muuntaa sitä toiminnassa, muuttaa sitä, on asetettu ja valmisteltu leikkitoiminnassa; pelissä polku on luotu tunteesta organisoituun toimintaan ja toiminnasta tunteeseen; Sanalla sanoen, pelissä, kuten painopisteessä, yksilön henkisen elämän kaikki osa-alueet kerätään, ilmenevät siinä ja muodostuvat sen kautta; Rooleissa, joita lapsi ottaa leikkiessään, lapsen persoonallisuus laajenee, rikastuu ja syvenee. Pelissä muodostuu tavalla tai toisella koulussa opiskeluun tarvittavat ominaisuudet, jotka määrittävät oppimisvalmiuden.

Leikki on erityisen spontaani lapsen ominaisuus, ja samalla se kaikki rakentuu lapsen suhteille aikuisiin.

Siten esikoululaisen leikkitoiminta kehittyy kasvatuksen ja koulutuksen vaikutuksesta, sen taso riippuu hankituista tiedoista ja hankituista taidoista, lapsen muodostuneista kiinnostuksista. Leikissä lasten yksilölliset ominaisuudet näkyvät erityisen selvästi, mikä myös vaikuttaa heidän kehitykseensä.

Leikkitoiminnan arvo on siinä, että sillä on suurin potentiaali lasten yhteiskunnan muodostumiselle. Lasten sosiaalinen elämä aktivoituu parhaiten leikkiin. Se, kuten mikään muu toiminta, antaa lapsille mahdollisuuden luoda itse tiettyjä kommunikaatiomuotoja jo varhaisessa kehitysvaiheessa. Pelissä johtavana toiminnan tyyppinä henkiset prosessit muodostuvat tai rakennetaan uudelleen aktiivisesti yksinkertaisimmista monimutkaisimpiin.

Pelitoiminnassa luodaan erityisen suotuisat olosuhteet älyn kehittymiselle, siirtymiselle visuaalisesti tehokkaasta ajattelusta verbaal-loogisen ajattelun elementteihin. Leikissä lapsi kehittää kykyä luoda yleistetyistä tyypillisistä kuvista ja ilmiöistä järjestelmiä ja muuttaa niitä henkisesti.

"Pelissä on tärkeä lapsen elämässä, sillä on sama merkitys kuin aikuisella toiminnalla, työllä, palvelulla. Millainen lapsi on leikkimässä, niin monella tapaa hän on töissä isona. Siksi tulevan johtajan koulutus tapahtuu ensisijaisesti pelissä. Ja koko yksilön historia aktivistina ja työntekijänä voidaan esittää leikin kehityksessä ja sen asteittaisessa siirtymisessä työhön."

A.S. Makarenko

"Tulevaisuuden johtajan koulutuksen", jatkaa Makarenko, "ei pitäisi olla pelin eliminoimista, vaan sen järjestämistä siten, että peli jää peliksi, mutta tulevan työntekijän ja kansalaisen ominaisuuksia tuodaan esille. peli."

Kuten L. S. Vygotsky huomautti, leikki ei ole absoluuttisen vapauden ja mielivaltaisuuden maailma. Päinvastoin, sillä on samanlaisia ​​lakeja ja sääntöjä kuin todellisuudessa. Mikä tahansa roolipeli on peli, jossa on säännöt, jotka ovat olemassa lapsen roolissa.

Esikoululaisen johtava toiminta on roolileikki, joka määrittää lapsen aseman, hänen käsityksensä maailmasta ja ihmissuhteista. Roolipelien kautta kehitetään erilaisia ​​alueita henkistä toimintaa. Leikki on lasten sosiaalistamisen muoto, joka auttaa lasta navigoimaan sosiaalisissa ja ihmissuhteissa.

Esikouluikäisten lasten roolileikkejä tai niin sanottua luovaa leikkimistä kehittynyt muoto edustaa toimintaa, jossa lapset ottavat aikuisten rooleja (toimintoja) ja toistavat yleistetyssä muodossa erityisesti luoduissa peliolosuhteissa aikuisten toimintaa ja heidän välisiä suhteita. Näille olosuhteille on ominaista useiden erilaisten aineiden käyttö pelin esineitä, korvaamassa kelvollisia kohteita aikuisten toimintaa.

Neuvostoliiton psykologi D. B. Elkonin tunnisti pelin neljä vaikutuslinjaa henkistä kehitystä lapsi:

Ø Motivaatio-tarvealueen kehittäminen - toimintojen, merkityksen, tehtävien hallitseminen ihmisen toiminta. Lapsi pyrkii yhteiskunnallisesti merkittävään ja hyväksyttyyn toimintaan; motiivien ensimmäinen alisteisuus tapahtuu, mikä on ensimmäinen askel kohti niiden hierarkiaa, joka varmistaa psykologinen valmius koulua varten.

Ø Kognitiivisen "egosentrismin" voittamiseksi lapsi alkaa korreloida omaa asemaansa eri näkökulmaan, oppii koordinoimaan toimintaansa muiden toimien kanssa.

Ø Kehitys täydellinen suunnitelma, jolle on ominaista siirtyminen ulkoisista toimista sisäisiin toimiin.

Ø Tekojen mielivaltaisuuden kehittäminen sääntöjä noudattamalla.

Roolipelien kautta kehittyy erilaisia ​​henkisen toiminnan alueita. Leikki on lasten sosiaalistamisen muoto, joka auttaa lasta navigoimaan sosiaalisissa ja ihmissuhteissa.

Kuten N.V. Koroleva tutkimuksessaan osoitti, lapsi on erityisen herkkä ihmistoiminnan ja ihmissuhteiden alalle. Hän esitteli esikouluikäiset lapset ympäröivään todellisuuteen joissain tapauksissa siten, että esineet tulivat etualalle - niiden ominaisuudet, tarkoitus jne., ja toisissa tapauksissa niin, että ihminen, hänen toimintansa, hänen suhteensa esineisiin tulivat esiin. etualalle ja muille ihmisille. Kävi ilmi, että ensimmäisen tyyppisen tutustumisen aikana roolileikkiä ei syntynyt edes sen erityisellä stimulaatiolla leluilla, jotka kuvaavat niitä esineitä, joihin lapsi oli aiemmin tutustunut. Toisessa perehdyttämistyypissä roolipeli syntyi helposti ja jatkui pitkä aika rikastuen sisällöllään.

Näin ollen ihmisten toiminta, heidän suhteensa esineisiin ja toisiinsa houkuttelevat lasta erityisen paljon. Leikissä lapset toistavat juuri tämän ympärillään olevan todellisuuden alueen. Roolileikeissä lapsi ymmärtää halunsa elää yhteistä elämää aikuisten kanssa, ja vaikka tämä elämä tapahtuukin ideoiden piirissä, se vangitsee lapsen kokonaan eikä ole fiktiivistä, vaan hänen todellista elämäänsä.

D. B. Elkonin luokitteli kaikki aiheet roolipelejä esikouluiässä on suositeltavaa jakaa ne kolmeen ryhmään: 1) pelit, joissa on juoni jokapäiväisistä aiheista, 2) pelit tuotantojuomilla, 3) pelit yhteiskunnallis-poliittisella juonella.

Ja modernin didaktiikan perustaja päiväkoti A.P. Usova havaitsi, että pelin osallistujien kokoonpano kasvaa iän myötä ja samalla yhden joukkueen pelin kesto kasvaa. Hänen tietojensa mukaan kolmevuotiaat lapset yhdistyvät 2-3 hengen ryhmiin, tällaisen yhdistyksen kesto on hyvin lyhyt - 3-5 minuuttia, jonka jälkeen yhden ryhmän lapset liittyvät muihin ryhmiin; Uusia ja uusia yhdistyksiä syntyy koko ajan. Jopa 25 tällaista uudelleenjärjestelyä voidaan havaita 30-40 minuutissa.

4-5-vuotiaana ryhmissä on 2-5 lasta, yhteisleikin kesto on joskus 40-50 minuuttia, vaikka puolet tapauksista ryhmä kesti noin 15 minuuttia. On huomattu, että pelin aloittaa usein yksi lapsi ja muita lapsia liittyy häneen. Merkittävää on, että yhden lapsen ehdotus resonoi muiden lasten kanssa, minkä perusteella syntyy pelejä koko ryhmälle yhteisellä juonella. Tässä iässä lapset jo koordinoivat toimintaansa keskenään, vastuunjako ilmestyy, vaikka se ilmenee useimmiten itse pelin aikana.

Vanhemmilla esikouluikäisillä (6-7-vuotiailla) huomioidaan pelin alustava kollektiivinen suunnittelu, roolijako ennen sen alkua ja kollektiivinen lelujen valinta. Pelin aikana lapset ohjaavat toistensa toimintaa, osoittavat, miten ottamaan vastaan ​​​​lapsen tulee käyttäytyä. tietty rooli. Leikkiryhmän jäsenten välinen yhteys vahvistuu; leikkivien lasten ryhmät lisääntyvät ja ovat olemassa suhteellisen pitkään.

Lapsen ajatusten toteutuminen häntä ympäröivästä todellisuudesta on mahdollista emotionaalisesti positiivisen asenteen ansiosta. Koska tämän ikäisen lapsen ideat ovat emotionaalisia ja kuvaannollisia, kaikki hänen toimintansa ovat emotionaalisesti rikkaita. Lapsi toteuttaa toiminnassaan paitsi ajatuksia ympäröivän todellisuuden esineistä ja ilmiöistä, myös, tämä on tärkeintä, hänen emotionaalista suhtautumistaan ​​niihin. Näyttävä esimerkki Tällainen toiminta on roolileikkiä tai, kuten sitä joskus kutsutaan, luova leikki, joka syntyy esikouluiässä ja kehittyy nopeasti tänä aikana. Siinä lapsi käytännössä toteuttaa paitsi ajatuksiaan aikuisten toiminnasta ja heidän suhteistaan, myös taipumustaan ​​elää yhteistä elämää heidän kanssaan.

Impulssien yhdistäminen toimintaan ideoihin, ei vain suoraan havaittuun objektiiviseen tilanteeseen, luo mahdollisuuksia uusien halujen muodostumiselle lapsessa. Antamalla uutta sisältöä epämiellyttävällekin toiminnalle voit luoda lapsessa kannustimen sen suorittamiseen.

Uutta sisältöä voidaan toteuttaa lapselle kiehtovien kuvien avulla. sadun sankareita. Satua hahmotettaessa tulee ensin tilaisuus saada emotionaalista apua ja empatiaa sankarin kanssa. kirjallinen teos, mutta ei todellisen osallistumisen sen toimintaan, vaan ideoiden perusteella. Ideoiden kirkkaus, jotka ovat juuri alkaneet irtautua aistipohjastaan, mutta eivät ole vielä katkenneet siitä, antaa kaikille niihin liittyville lapsen kokemuksille poikkeuksellista kirkkautta, eloisuutta ja spontaanisuutta. Seuraava vaihe on halu "kokeilla" uusi rooli, arvioi itseäsi ja tekojasi, pane merkille, kuinka yhteiskunta hyväksyi sinut tässä roolissa.

Lapsen lisääntyneen itsenäisyyden ansiosta hänen elinolonsa muuttuvat merkittävästi. Aikuiset, jotka kasvattavat lasta, vievät hänet inhimillisen toiminnan laajaan maailmaan. Perheen ulottuvuus laajenee kadun, kaupungin, kaupungin ja maalaiselämän rajoihin.

Ja tässä lapselle avautuvassa uudessa maailmassa häntä kiinnostavat ennen kaikkea aikuiset, jotka toimivat useiden uusien esineiden kanssa, jotka ovat lapsen ulottumattomissa, mutta jotka ovat hänelle erittäin houkuttelevia. Tässä hänelle uudessa maailmassa lapsi löytää aikuisten monipuolisimmat sosiaaliset ja työelämän toiminnot ja yhtä monipuoliset ihmisten väliset suhteet: "lääkäri" on se, joka hoitaa, "kuljettaja" on se, joka ajaa autoa, "myyjä" on se, joka myy kaupassa, "lentäjä" on se, joka lentää konetta.

Leikkitoiminnan aikana lapset kehittävät analyyttis-synteettistä henkistä toimintaa, jonka avulla on mahdollista ymmärtää paremmin ilmiöitä ja tuoda esiin niiden olennaisia ​​ja ei-olennaisia ​​puolia. Ajattelu ja mielen toiminta kehittyvät: vertailu, abstraktio, suhteiden ymmärtäminen. Näitä prosesseja helpottavat erilaiset toiminnot: erilaisia ​​pelejä, suunnittelu, piirtäminen, mallintaminen, erityisesti valitut harjoitukset.

Se, missä muodossa näitä toimintoja tarjotaan, ei ole pieni tekijä. Esikouluikäinen lapsi vain kokeilee aikuisten maailman rooleja. Vaikka nykyaikainen elämänkulku vaatii häntä nopeammin sopeutumaan ja omaksumaan materiaalia. Positiivinen asenne kaikkeen on kuitenkin tärkeä rooli. Pelin oppimismuodon käyttäminen - Paras tapa muodostavat vahvan perustan kognitiiviselle toiminnalle.

©2015-2019 sivusto
Kaikki oikeudet kuuluvat niiden tekijöille. Tämä sivusto ei vaadi tekijää, mutta tarjoaa ilmaisen käytön.
Sivun luomispäivämäärä: 27-04-2016

Esikouluikäiset lapset suurin osa viettää aikaa pelaamalla pelejä. Joskus aikuisista tuntuu, että leikkiessään lapset tuhlaavat aikaa turhaan toimintaan, koska leikki koetaan turhaksi ajanvietteeksi ja itsensä hemmotteluksi. Itse asiassa leikki on esikoululaisten johtava toiminta. Tämä tarkoittaa, että leikki on välttämätöntä tämän ikäisten lasten kehitykselle.

Leikin kehittävä vaikutus lapseen on mahdotonta ilman aikuisen osallistumista. Miten nuorempi lapsi, sitä enemmän vanhemmilta vaaditaan osallistumista peliprosessiin. Kun vauva vasta alkaa leikkiä, äiti ja isä ovat hänen suosikkileikkikumppaneitaan. Vanhemmat voivat aloittaa pelit itse tai tukea lapsen oma-aloitteisuutta. Vanhemmat voivat vanhempana toimia ulkopuolisena tarkkailijana, avustajana ja konsulttina. Joka tapauksessa aikuinen toimii oppaana pelin maailmaan.

Huomio äideille!

Hei tytöt) En uskonut, että venytysmerkkien ongelma koskettaisi minuakin, ja kirjoitan siitä myös))) Mutta ei ole minnekään mennä, joten kirjoitan tänne: Kuinka pääsin eroon venymisestä jälkiä synnytyksen jälkeen? Olen erittäin iloinen, jos menetelmäni auttaa sinuakin...

Leikin vaikutus lapsen kehitykseen

Pelin aikana lapsi kehittyy fyysisesti, henkisesti ja henkilökohtaisesti. Katsotaanpa tarkemmin, miten pelit vaikuttavat lapsen kehitykseen.

• Kognitiivisen sfäärin kehitys. Pelin aikana lapsi oppii aktiivisesti ympäröivästä maailmasta, tutustuu esineiden ominaisuuksiin ja niiden tarkoitukseen. Tämä leikin vaikutuksen puoli kehitykseen ilmenee hyvin varhainen ikä kun lapsi ei vielä leiki, vaan käsittelee vain esineitä: laittaa kuutioita päällekkäin, laittaa palloja koriin, kokeilla leluja. Ympärillämme olevaa maailmaa koskevan uuden tiedon omaksumisen ohella kehitystä tapahtuu pelin aikana. kognitiivisia prosesseja: huomio, muisti, ajattelu. Varhaisessa iässä kehitetyt taidot keskittyä, analysoida ja muistaa tietoa ovat erittäin hyödyllisiä lapselle koulussa;
• Fyysinen kehitys. Pelin aikana lapsi hallitsee erilaisia ​​liikkeitä ja kehittää motorisia taitojaan. Kaikki lapset rakastavat ulkoilupelejä: he nauttivat juoksemisesta, hyppäämisestä, pomppimisesta ja pallon potkimisesta. Tällaisissa peleissä lapsi oppii hallitsemaan kehoaan, saa kätevyyttä ja hyvää lihaskuntoa, mikä on erittäin tärkeää kasvavalle organismille;
• Kehitys mielikuvituksellista ajattelua ja mielikuvitusta. Pelin aikana lapsi antaa esineille uusia ominaisuuksia ja mallintaa omaa mielikuvitustilaansa. Tällä hetkellä lapsi itse ymmärtää, että kaikki tapahtuu mielikuvitusta, mutta leikkiessään hän itse asiassa näkee rahaa lehdissä, perunoita keittoon ja taikinaa tuoksuviin piirakoihin raakahiekassa. Mielikuvituksen ja mielikuvituksellisen ajattelun kehittäminen on tärkein näkökohta pelin vaikutuksesta, koska lapsen on tehtävä epätyypillisiä päätöksiä toteuttaakseen pelinsä juoni. Totta, sisään Viime aikoina Lasten lelujen valmistajat tuhoavat tämän leikin ominaisuuden, koska he luovat laajan valikoiman leikkisarjoja kaikkiin tilanteisiin. Maksimaalisen realistiset lasten keittiöt, pesulat ja leikkikaupan sarjat vievät lasten leikistä fantasiaelementin;
• Puhe- ja viestintätaitojen kehittäminen. Roolipelin aikana lapsen on jatkuvasti lausuttava tekonsa ja näytellä dialogia pelin hahmojen välillä. Pelit muiden lasten seurassa edistävät paitsi puheen myös kommunikointitaitojen kehittymistä: lasten on jaettava rooleja, sopia pelisäännöt ja pidettävä yhteyttä suoraan pelin aikana. Lapsi oppii paitsi neuvottelemaan myös noudattamaan hyväksyttyjä sääntöjä;
• Motivaatioalueen kehittäminen. Roolipelit perustuvat siihen, että lapsi matkii aikuista. Pelin aikana lapsi näyttää kokeilevan aikuisen roolia ja yrittää pelitasolla suorittaa tehtäviä. Tällainen peli luo lapsessa motivaatiota tulla todella aikuiseksi, eli hankkia ammatti, ansaita rahaa ja perustaa perhe. Tietenkin, jotta "oikea" motivaatio muodostuisi pelin aikana, lapsella on oltava positiivinen esimerkki aikuisista hänen silmiensä edessä;
• Kehitys moraalisia ominaisuuksia. Vaikka lasten pelien juonit ovat fiktiivisiä, lapsen pelitilanteista tekemät johtopäätökset ovat hyvin todellisia. Peli on eräänlainen harjoituskenttä, jossa lapsi oppii olemaan rehellinen, rohkea, päättäväinen ja ystävällinen. Tietenkin moraalisten ominaisuuksien kehittämiseksi tarvitset paitsi lapsen pelin, myös lähellä olevan aikuisen, joka auttaa sinua näkemään pelitilanteen syvemmin ja tekemään oikeat johtopäätökset;
• Tunnesfäärin kehittäminen ja korjaaminen. Pelin aikana lapsi oppii tuntemaan myötätuntoa, tukemaan, katumaan ja ilmaisemaan myötätuntoa. Joskus käy niin, että lapsen emotionaaliset ongelmat "murtavat" läpi pelien kautta: pelko, ahdistus, aggressio. Näille tunteille voi leikkisällä tavalla purkaa ja elää lapsesi kanssa vaikeita tilanteita.

Valitettavasti viime aikoina todellinen spontaani lasten leikki on korvattu leikkipohjaisella oppimisella tai tietokonepelit. Sinun on ymmärrettävä, mutta kumpikaan toiminta ei ole pohjimmiltaan sellaista leikkimistä, joka antaa niin paljon lapsen kehitykselle. Aidot ja "laadukkaat" lastenpelit eivät tietenkään ole aina käteviä aikuisille, koska ne ovat tyynyistä ja peitoista tehtyjä mökkejä, rakennuskaupunkeja koko asunnossa ja kaaosta. Sinun ei kuitenkaan pidä rajoittaa lasta mielikuvituksessaan ja peleissään, koska he sanovat oikein, että kaikella on aikansa ja lapsuus on leikin aikaa. Lapsi, jolle on annettu paljon leikkiä, on paremmin valmistautunut siirtymään uuteen kehitysvaiheeseen.

Lukeminen