शैक्षणिक - शैक्षणिक प्रक्रियेचा दृष्टीकोनात्मक थीमॅटिक प्लॅन

शैक्षणिक क्षेत्र

"मी आणि माझे मित्र"

सामाजिक संवाद.

भाषण विकास

कलात्मक-सौंदर्यपूर्ण

एन. नोसोव्ह यांच्या "द अॅडव्हेंचर्स ऑफ डन्नो अँड हिज फ्रेंड्स" या पुस्तकातील "हाऊ डन्नो एक संगीतकार कसा होता" या दुसऱ्या प्रकरणाचे वाचन, चर्चा आणि पुन्हा सांगणे; नैतिक आणि कामाची कल्पना समजून घेण्यास शिकवा; नायकांच्या कृतींचे मूल्यांकन करण्यास शिकवा; विकसित करणे संज्ञानात्मक स्वारस्य, पुस्तकांमध्ये रस.

ओ.व्ही. अकुलोवा, एल.एम. गुरोविच.

"वाचन काल्पनिक कथा»

"माझे शहर"

सामाजिक संवाद.

भाषण विकास

कलात्मक-सौंदर्यपूर्ण

वाचन, ए. डोरोखोव्हच्या पुस्तकातील "हिरवा, पिवळा, लाल" मधील उतारा चर्चा - मजकूराच्या सामग्रीबद्दल प्रश्नांची उत्तरे कशी द्यायची हे शिकवण्यासाठी; कोडे लिहायला शिका; रस्त्याच्या नियमांबद्दल आणि ट्रॅफिक लाइट्सबद्दल मुलांचे ज्ञान एकत्रित करण्यासाठी मार्ग दर्शक खुणा;

ओ.व्ही. अकुलोवा, एल.एम. गुरोविच.

"बालपण" कार्यक्रमाचे पद्धतशीर पॅकेज,

क्रिएटिव्ह सेंटर स्फेअर, 2013

"उन्हाळ्यातील छाप. उन्हाळी वाढदिवस "

सामाजिक संवाद.

भाषण विकास

कलात्मक-सौंदर्यपूर्ण

E. Blaginin च्या कविता "डँडेलियन" चे वाचन आणि चर्चा. काव्यात्मक कान विकसित करण्यासाठी: अनुभवण्याची, समजून घेण्याची आणि पुनरुत्पादन करण्याची क्षमता तयार करण्यासाठी लाक्षणिक भाषाकविता; उपनाम, तुलना, रूपक निवडा.

ओ.व्ही. अकुलोवा, एल.एम. गुरोविच.

"बालपण" कार्यक्रमाचे पद्धतशीर पॅकेज,

"काल्पनिक वाचन" एम.

क्रिएटिव्ह सेंटर स्फेअर, 2013

"आपल्या सभोवतालचे जग"

सामाजिक संवाद.

भाषण विकास

कलात्मक-सौंदर्यपूर्ण

N. Nosov च्या कथा "Dreamers" चे वाचन, चर्चा आणि पुन्हा सांगणे मुलांना मजकूर पुन्हा सांगण्यास शिकवण्यासाठी; भाषणातील स्वैर अभिव्यक्ती सुधारण्यासाठी: सामग्रीच्या सादरीकरणात सुसंगतता प्राप्त करण्यासाठी; समृद्ध करणे शब्दसंग्रहव्याख्या, क्रियाविशेषण, क्रियापद, समानार्थी शब्द

ओ.व्ही. अकुलोवा, एल.एम. गुरोविच.

"बालपण" कार्यक्रमाचे पद्धतशीर पॅकेज,

"काल्पनिक वाचन" एम.

क्रिएटिव्ह सेंटर स्फेअर, 2013

"वृद्धांचा दिवस"

29.09-3.10

सामाजिक संवाद.

भाषण विकास

कलात्मक-सौंदर्यपूर्ण

कथेच्या शैली वैशिष्ट्यांची कल्पना एकत्रित करण्यासाठी व्ही. ओव्हसीव्हच्या "कुकीज" कथेचे वाचन, चर्चा आणि पुन्हा सांगणे; आत्म-रिटेलिंग शिकवा;

तुम्ही जे वाचता त्याबद्दल तुमचा दृष्टिकोन व्यक्त करायला शिका, तुमचे मत व्यक्त करा

पक्षी, त्यांचे रंग याबद्दलचे ज्ञान एकत्रित करा

वोरोनेझ, 2014.

धडा 2, पृष्ठ 88

"शरद ऋतूतील. शरद ऋतूतील मूड»

सामाजिक संवाद.

भाषण विकास

कलात्मक-सौंदर्यपूर्ण

शरद ऋतूतील ई. प्लेश्चेवा बद्दलच्या कविता वाचणे मुलांना कवितेचा अलंकारिक आधार भावनिकदृष्ट्या समजण्यास शिकवा. कामे विकसित करणे सर्जनशीलता, भाषणाची अभिव्यक्ती

ओ.एस. उशाकोव्ह. "मुलांना साहित्याची ओळख करून देणे."

एम., प्रकाशन केंद्र "व्हेंटाना-ग्राफ". पृष्ठ 142

"आपल्या सभोवतालचे जग"

सामाजिक संवाद.

भाषण विकास

कलात्मक-सौंदर्यपूर्ण

तातार लोककथा "थ्री डॉटर्स" चे वाचन, चर्चा आणि पुन्हा सांगणे - पात्रांचे पात्र समजण्यास शिकवणे; कथानकाच्या बांधकामाची मौलिकता जाणून घेणे, रचना आणि परीकथा आणि कथांची भाषा शैलीची वैशिष्ट्ये लक्षात घेणे;

ओ.एस. उशाकोवा, एन.व्ही. गावरीश

मॉस्को, 2014. धडा 10, पृ. 19

"मी राहतो तो देश"

20.10-24.10

सामाजिक संवाद.

भाषण विकास

कलात्मक-सौंदर्यपूर्ण

एन. रुबत्सोव्हच्या "हॅलो, रशिया ..." या कवितेचे वाचन, चर्चा आणि स्मरण, "प्रत्येकाची स्वतःची बाजू आहे", "आमच्या मातृभूमीपेक्षा सुंदर कोणतीही जमीन नाही" या म्हणींच्या सामग्रीचे विश्लेषण हे प्रकट करण्यास शिकवण्यासाठी. सामूहिक चर्चेदरम्यान कामाची वैचारिक सामग्री; कोरल पठण दरम्यान कवितेच्या सामूहिक शिक्षणात भाग घ्या; काव्यात्मक मजकूर स्पष्टपणे वाचा;

ओ.एस. उशाकोवा, एन.व्ही. गावरीश

"5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांची साहित्याशी ओळख"

मॉस्को, 2014. धडा 4, पृ. 12

"माझे लहान जन्मभुमी»

सामाजिक संवाद.

भाषण विकास

कलात्मक-सौंदर्यपूर्ण

परीकथेतील मुख्य पात्राचे पात्र समजून घेण्यासाठी आणि मूल्यमापन करण्यास शिकवण्यासाठी नानई परीकथा "योग" वाचणे आणि पुन्हा सांगणे; साहित्यिक कार्यांच्या शैली वैशिष्ट्यांबद्दल ज्ञान एकत्रित करण्यासाठी; नीतिसूत्रे आणि म्हणींचा अलंकारिक अर्थ समजून घेण्याची क्षमता तयार करणे; आळशीपणाबद्दल नकारात्मक वृत्ती जोपासणे; रशियन फेडरेशनच्या इतर लोक आणि राष्ट्रीयतेबद्दल मुलांचे ज्ञान वाढवणे आणि आंतरजातीय सहिष्णुता शिकवणे.

ओ.एस. उशाकोवा, एन.व्ही. गावरीश

"5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांची साहित्याशी ओळख"

मॉस्को, 2014. धडा 14, पृ. 26

"आपल्या सभोवतालचे जग"

सामाजिक संवाद.

भाषण विकास

कलात्मक-सौंदर्यपूर्ण

जे. रोडारी "द पाइपर आणि कार" च्या कथेवर वाचन आणि संभाषण. एक परीकथा पुन्हा सांगणे. कथेची शैली वैशिष्ट्ये समजून घेण्यास शिका, त्याची सुरुवात, मुख्य आणि अंतिम भाग पहा; परीकथेतील पात्रांची पात्रे समजून घ्यायला शिकवा; पॅन्टोमिमिक कौशल्ये विकसित करा, कसे तयार करावे ते शिकवा अभिव्यक्त प्रतिमाचेहऱ्यावरील हावभावांच्या मदतीने,

ओ.एस. उशाकोवा, एन.व्ही. गावरीश

"5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांची साहित्याशी ओळख"

मॉस्को, 2014. धडा 17, पृ. 30

"खेळाचे जग"

सामाजिक संवाद.

भाषण विकास

कलात्मक-सौंदर्यपूर्ण

सर्वात जास्त वाचन आणि लक्षात ठेवणे प्रसिद्ध कविताए. बार्टो आणि एस. मिखाल्कोव्ह. वाचलेल्या कवितांवर संवाद. बद्दल ज्ञान पद्धतशीर करा साहित्य निर्मितीए बार्टो आणि एस. मिखाल्कोव्ह;

ओ.एस. उशाकोवा, एन.व्ही. गावरीश

"5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांची साहित्याशी ओळख"

मॉस्को - 2014. धडा 20, पृ. 34

"मातृ दिन"

सामाजिक संवाद.

भाषण विकास

कलात्मक-सौंदर्यपूर्ण

E. Permyak यांच्या "हात कशासाठी आहेत?" या कथेचे वाचन, चर्चा आणि पुन्हा सांगणे. सुसंगत, सुसंगत रीटेलिंग शिकवा, कल्पना आणि सामग्री योग्यरित्या व्यक्त करा, वर्णांचे संवाद स्पष्टपणे पुनरुत्पादित करा. कौटुंबिक प्रेम वाढवा.

व्ही.एन. वोल्चकोवा, एन.व्ही. स्टेपॅनोव्हा

"मधील वर्गांचा सारांश वरिष्ठ गटबालवाडी "

वोरोनेझ, 2014.

धडा 2, पृष्ठ 63

थीम "माझे जग"

1.12-5.12

सामाजिक संवाद.

भाषण विकास

कलात्मक-सौंदर्यपूर्ण

नायकांची पात्रे आणि कृती समजून घेण्यासाठी रशियन लोककथा "विंग्ड, फरी आणि तेलकट" वाचणे, चर्चा करणे आणि पुन्हा सांगणे; कथेचा वेगळा शेवट करायला शिकवा; लाक्षणिक अभिव्यक्ती लक्षात घेणे आणि समजून घेणे शिका; नवीन वाक्यांशशास्त्रीय एककांशी परिचित होण्यासाठी; लोक सुट्ट्या आणि परंपरांबद्दल मुलांचे ज्ञान एकत्रित करण्यासाठी.

ओ.एस. उशाकोवा, एन.व्ही. गावरीश

"5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांची साहित्याशी ओळख"

मॉस्को - 2010. धडा 8, पृ. 17

"हिवाळा लवकर"

सामाजिक संवाद.

भाषण विकास

कलात्मक-सौंदर्यपूर्ण

व्ही. बियांचीच्या परीकथा "सिनिचकिन कॅलेंडर" मधील उतारा वाचणे, चर्चा करणे आणि पुन्हा सांगणे. तुम्ही ऐकलेल्या मजकूराच्या सामग्रीबद्दलच्या प्रश्नांची उत्तरे द्यायला शिका; अर्थानुसार क्रियापद निवडा; कथेचा मजकूर पुन्हा सांगण्यास शिकवा; प्राण्यांवर प्रेम आणि काळजी निर्माण करा.

ओ.व्ही. अकुलोवा, एल.एम. गुरोविच.

"बालपण" कार्यक्रमाचे पद्धतशीर पॅकेज,

"काल्पनिक कथा वाचणे"

एम. क्रिएटिव्ह सेंटर स्फेअर, 2013

"आपल्या सभोवतालचे जग"

सामाजिक संवाद.

भाषण विकास

कलात्मक-सौंदर्यपूर्ण

के. चुकोव्स्कीच्या "ख्रिसमस ट्री" या कवितेचे वाचन, चर्चा आणि स्मरण - मनापासून कविता स्पष्टपणे पाठ करणे शिकवणे; आगामी सुट्ट्यांच्या संदर्भात आनंद व्यक्त करण्याची क्षमता तयार करणे; काव्यात्मक कान विकसित करा; नवीन वर्ष साजरे करण्याच्या परंपरेबद्दल मुलांचे ज्ञान एकत्रित करण्यासाठी.

ओ.व्ही. अकुलोवा, एल.एम. गुरोविच.

"बालपण" कार्यक्रमाचे पद्धतशीर पॅकेज,

"काल्पनिक कथा वाचणे"

एम. क्रिएटिव्ह सेंटर स्फेअर, 2013

"नवीन वर्ष आमच्याकडे येत आहे"

22.12-31.12

सामाजिक संवाद.

भाषण विकास

कलात्मक-सौंदर्यपूर्ण

ओ.व्ही. अकुलोवा, एल.एम. गुरोविच.

"बालपण" कार्यक्रमाचे पद्धतशीर पॅकेज,

"काल्पनिक कथा वाचणे"

एम. क्रिएटिव्ह सेंटर स्फेअर, 2013

"ख्रिसमस चमत्कार"

12.01-16.01

सामाजिक संवाद.

भाषण विकास

कलात्मक-सौंदर्यपूर्ण

"कोल्याडा, कोल्याडा आणि कधीकधी कोल्यादा ..." हे विधी गाणे वाचणे - मुलांना प्राचीन रशियन सुट्ट्यांसह परिचित करण्यासाठी (ख्रिसमस, कोल्याडकी); विधी गाण्याच्या शैली वैशिष्ट्यांमध्ये फरक करण्यास शिकवा; गाण्यांची मुख्य कल्पना समजून घेणे शिकणे; मुलांना रशियन भाषेची श्रीमंती प्रकट करा, त्यांना लाक्षणिक आणि स्पष्टपणे बोलण्यास शिकवा.

ओ.एस. उशाकोवा, एन.व्ही. गावरीश

"5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांची साहित्याशी ओळख"

"मी आणि माझे मित्र"

19.01-23.01

सामाजिक संवाद.

भाषण विकास

कलात्मक-सौंदर्यपूर्ण

N. Nosov च्या कथा "ऑन द हिल" चे वाचन, चर्चा आणि पुन्हा सांगणे. कलाकृतींच्या नायकांचे पात्र समजून घेण्याची क्षमता विकसित करणे, कथानकाच्या विकासाचा क्रम आत्मसात करणे, अभिव्यक्ती आणि चित्रात्मक माध्यम लक्षात घेणे जे सामग्री प्रकट करण्यास मदत करतात; वाक्यांशशास्त्रीय एककांसह भाषण समृद्ध करा; काही वाक्प्रचार, वाक्यांचा अलंकारिक अर्थ समजण्यास शिकण्यासाठी; मुलांचे ज्ञान मजबूत करणे हिवाळी खेळआणि मजा.

ओ.व्ही. अकुलोवा, एल.एम. गुरोविच.

"बालपण" कार्यक्रमाचे पद्धतशीर पॅकेज,

"काल्पनिक कथा वाचणे"

एम. क्रिएटिव्ह सेंटर स्फेअर, 2013

"एकमेकांना दयाळू शब्द"

26.01-30.01

सामाजिक संवाद.

भाषण विकास

कलात्मक-सौंदर्यपूर्ण

N. Durova च्या "टू गर्लफ्रेंड्स" या कथेचे वाचन, चर्चा आणि पुन्हा सांगणे. ए. कुझनेत्सोवाच्या "झगडा" या कवितेचे वाचन, चर्चा नायकांच्या कृतींचे विश्लेषण करणे आणि वर्णांच्या वर्णांचे मूल्यांकन करणे शिकवणे; मजकूराच्या सामग्रीबद्दल प्रश्नांची उत्तरे द्यायला शिकवा; मुलांमध्ये इतरांशी मैत्रीपूर्ण संवादाची गरज निर्माण करणे; मुलांना शिक्षित करा चांगले संबंधप्रियजनांना;

शिष्टाचाराचे नियम एकत्र करा.

ओ.एस. उशाकोवा, एन.व्ही. गावरीश

"5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांची साहित्याशी ओळख"

मॉस्को - 2014. धडा 15, पृ. 27

"व्यवसायांचे जग"

2.02-6.02

सामाजिक संवाद.

भाषण विकास

कलात्मक-सौंदर्यपूर्ण

एस. मिखाल्कोव्हच्या "अंकल स्टेपा" या कवितेचे वाचन आणि चर्चा.

व्ही.एन. वोल्चकोवा, एन.व्ही. स्टेपॅनोव्हा

"बालवाडीच्या वरिष्ठ गटातील वर्गांचा सारांश"

वोरोनेझ, 2004.

धडा 3, पृष्ठ 11

"तांत्रिक चमत्कारांचे जग"

9.02-13.02

सामाजिक संवाद.

भाषण विकास

कलात्मक-सौंदर्यपूर्ण

व्ही. मायाकोव्स्की यांच्या कवितेचे वाचन, चर्चा "हे छोटेसे पुस्तक माझे आहे समुद्राविषयी आणि दीपगृहाबद्दल" कथेतील भावनिक-अलंकारिक आशय, त्याची कल्पना समजून घेण्यासाठी शिकवणे;

भाषणाची प्रतिमा विकसित करा: व्याख्या निवडण्यास शिकवा, दिलेल्या शब्दाशी तुलना करा; वाक्यांशशास्त्रीय एकके, नीतिसूत्रे यांचा अर्थ समजण्यास कारणीभूत ठरते; दैनंदिन जीवनात सुरक्षित वर्तनाचे नियम स्थापित करणे.

ओ.एस. उशाकोवा, एन.व्ही. गावरीश

"5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांची साहित्याशी ओळख"

मॉस्को, २०१४.

धडा 1, पृष्ठ 7

"हिवाळा"

सामाजिक संवाद.

भाषण विकास

कलात्मक-सौंदर्यपूर्ण

एस. येसेनिन यांच्या कवितेचे वाचन "हिवाळा गातो - प्रतिध्वनी ...". कवितेच्या आशयावर संभाषण. मनापासून एक कविता लक्षात ठेवणे; मुलांना स्पष्टपणे कविता वाचायला शिकवा, कोमलता व्यक्त करा, हिवाळ्यातील निसर्गाच्या चित्राची प्रशंसा करा.

ओ.व्ही. अकुलोवा, एल.एम. गुरोविच.

"बालपण" कार्यक्रमाचे पद्धतशीर पॅकेज,

"काल्पनिक कथा वाचणे"

एम. क्रिएटिव्ह सेंटर स्फेअर, 2013

"पितृभूमीचे रक्षक"

23.02-27.02

सामाजिक संवाद.

भाषण विकास

कलात्मक-सौंदर्यपूर्ण

"तीन नायक" या महाकाव्याचे वाचन, चर्चा आणि पुन्हा सांगणे
म्हणींची चर्चा: "जीवनातील पहिली गोष्ट म्हणजे प्रामाणिकपणे फादरलँडची सेवा करणे”, “आम्हाला दुसऱ्याची जमीन नको आहे, पण आम्ही आमची जमीनही सोडणार नाही,” “कुशल सेनानी सर्वत्र महान आहे,” “मन आणि हात आहेत लष्करी विज्ञानातून मजबूत होत आहे. ”- मुलांना महाकाव्याची शैली, त्याची भाषिक आणि रचनात्मक वैशिष्ट्ये परिचित करण्यासाठी; पितृभूमीच्या रक्षकांबद्दल मुलांचे ज्ञान वाढवणे; सैन्याच्या प्रकारांबद्दलच्या कल्पना स्पष्ट करण्यासाठी, बलवान आणि शूर योद्ध्यांसारखे होण्याची इच्छा जागृत करण्यासाठी; कल्पनाशक्ती, काव्यात्मक चव विकसित करा;

आपल्या मातृभूमीचे रक्षण करणाऱ्या लोकांबद्दल आदर, प्रेम आणि कृतज्ञता वाढवा.

व्ही.एन. वोल्चकोवा, एन.व्ही. स्टेपॅनोव्हा

"किंडरगार्टनच्या वरिष्ठ गटातील वर्गांचे सारांश" - वोरोनेझ, 2014.

धडा 3, पृष्ठ 76

"आईंचे अभिनंदन"

सामाजिक संवाद.

भाषण विकास

कलात्मक-सौंदर्यपूर्ण

नायकांची पात्रे आणि कृती समजून घेण्यासाठी, कथेचा वेगळा शेवट करण्यासाठी एस. कपुतिक्यान यांची "माझी आजी" कविता वाचणे; लाक्षणिक अभिव्यक्ती लक्षात घ्या आणि समजून घ्या; नवीन वाक्यांशशास्त्रीय एककांशी परिचित होण्यासाठी (आत्मा ते आत्मा, आपण पाणी सांडू शकत नाही); मौखिक लोककलांवर प्रेम निर्माण करणे, लोक संस्कृतीआणि परंपरा.

ओ.एस. उशाकोवा, एन.व्ही. गावरीश

"5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांची साहित्याशी ओळख"

मॉस्को - 2014. धडा 8, पृ. 17

"पॅनकेक आठवडा"

सामाजिक संवाद.

भाषण विकास

कलात्मक-सौंदर्यपूर्ण

वाचन. ए. प्लेश्चेव्हच्या "स्प्रिंग" या कवितेची चर्चा आणि स्मरण. निसर्गाच्या वसंत ऋतूतील अभिव्यक्ती, सौंदर्यात्मक भावना आणि अनुभवांना भावनिक प्रतिसाद विकसित करा;

रचना करायला शिका वर्णनात्मक कथावर लँडस्केप पेंटिंग; शब्दसंग्रह व्याख्या समृद्ध करा, क्रियापद सक्रिय करा, समानार्थी शब्द.

व्ही.एन. वोल्चकोवा, एन.व्ही. स्टेपॅनोव्हा

"बालवाडीच्या वरिष्ठ गटातील वर्गांचा सारांश"

वोरोनेझ, 2014.

धडा 4, पृष्ठ 81

"पुस्तक सप्ताह"

सामाजिक संवाद.

भाषण विकास

कलात्मक-सौंदर्यपूर्ण

एल. टॉल्स्टॉय "द लायन अँड द डॉग" च्या कथा मुलांमध्ये विकसित कराव्यात फोनेमिक सुनावणी; धड्याच्या विषयावर संज्ञा, विशेषण आणि क्रियापदांसह मुलांचे शब्दसंग्रह सक्रिय आणि समृद्ध करण्यासाठी; कोडे अंदाज करणे शिकत रहा

ओ.व्ही. अकुलोवा, एल.एम. गुरोविच.

"बालपण" कार्यक्रमाचे पद्धतशीर पॅकेज,

"काल्पनिक कथा वाचणे"

एम. क्रिएटिव्ह सेंटर स्फेअर, 2013

"वसंत आला"

23.03-27.03

सामाजिक संवाद.

भाषण विकास

कलात्मक-सौंदर्यपूर्ण

परीकथा आणि कथा वाचा याबद्दल कोडे अंदाज लावणे. किस्से आणि कथा वाचण्यासाठी म्हणींचा सहसंबंध. - वाचलेल्या साहित्यकृतींबद्दल ज्ञान एकत्रित करण्यासाठी, परीकथा, कथा, कविता, लहान लोककथा प्रकारांच्या कार्यांच्या शैली वैशिष्ट्यांबद्दल; भाषणाची प्रतिमा तयार करण्यासाठी: नीतिसूत्रांचा अलंकारिक अर्थ समजून घेण्याची क्षमता, योग्य भाषण परिस्थितीत नीतिसूत्रे लागू करण्याची क्षमता.

ओ.एस. उशाकोवा, एन.व्ही. गावरीश

"5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांची साहित्याशी ओळख"

मॉस्को, २०१४.

धडा 29, पृष्ठ 47

"आपल्या आयुष्यात विनोद"

30.03-3.04

सामाजिक संवाद.

भाषण विकास

कलात्मक-सौंदर्यपूर्ण

बी. जाखोडर "कुत्र्यांचे दुःख", "कॅटफिश बद्दल." मुलांना वाचनाच्या कामात गंमत पाहायला शिकवणे, कवितेची आवड निर्माण करणे.

ओ.व्ही. अकुलोवा, एल.एम. गुरोविच.

"बालपण" कार्यक्रमाचे पद्धतशीर पॅकेज,

"काल्पनिक कथा वाचणे"

एम. क्रिएटिव्ह सेंटर स्फेअर, 2013

"तिसऱ्या ग्रहाचे रहस्य"

6.04-10.04

सामाजिक संवाद.

भाषण विकास

कलात्मक-सौंदर्यपूर्ण

व्ही.पी. मधील उतारा वाचणे, चर्चा करणे आणि पुन्हा सांगणे. फरो "अंतराळातील पहिला"- चरित्रात्मक साहित्यासह मुलांना परिचित करण्यासाठी; अंतराळाशी संबंधित लोकांच्या कार्याचा आदर करण्यासाठी मुलांना शिक्षित करणे; मुलांमध्ये "बाह्य अवकाश", "स्पेस" या संकल्पना तयार करणे; Yu.A च्या चरित्राशी परिचित होण्यासाठी गॅगारिन

ओ.व्ही. अकुलोवा, एल.एम. गुरोविच.

"बालपण" कार्यक्रमाचे पद्धतशीर पॅकेज,

"काल्पनिक कथा वाचणे"

एम. क्रिएटिव्ह सेंटर स्फेअर, 2013

"स्टार्लिंग्स आले आहेत"

सामाजिक संवाद.

भाषण विकास

कलात्मक-सौंदर्यपूर्ण

वाचन, चर्चा आणि पुन्हा सांगणे "कसला पक्षी?" व्ही. सुतेव. रशियन परीकथेच्या शैली, रचनात्मक, भाषिक वैशिष्ट्यांबद्दल ज्ञान एकत्रित करण्यासाठी; कामाची लाक्षणिक सामग्री समजण्यास शिकवा.

ओ.एस. उशाकोवा, एन.व्ही. गावरीश

"5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांची साहित्याशी ओळख"

मॉस्को, २०१४.

धडा 1, पृष्ठ 52

"आपल्या सभोवतालचे जग"

20.04-24.04

सामाजिक संवाद.

भाषण विकास

कलात्मक-सौंदर्यपूर्ण

स्लोव्हाक लोककथेचे वाचन, चर्चा आणि पुन्हा सांगणे "सूर्याला भेट देणे" - सर्वात तेजस्वी जाणण्याची क्षमता तयार करण्यासाठी अभिव्यक्त साधनमजकूरात आणि त्यांना सामग्रीसह सहसंबंधित करा; क्रियापदांसाठी समानार्थी शब्द निवडणे शिका, दिलेल्या व्याख्येसाठी समानार्थी आणि विरुद्धार्थी शब्द तयार करा.

ओ.व्ही. अकुलोवा, एल.एम. गुरोविच.

"बालपण" कार्यक्रमाचे पद्धतशीर पॅकेज,

"काल्पनिक कथा वाचणे"

एम. क्रिएटिव्ह सेंटर स्फेअर, 2013

"विजयदीन"

4.05-8.05

सामाजिक संवाद.

भाषण विकास

कलात्मक-सौंदर्यपूर्ण

एस. मार्शक "फेयरी फॉर चिल्ड्रेन" आणि एस. स्मरनोव्ह "सोल्जर" यांच्या कवितांचे वाचन आणि चर्चा. "सैनिक" कविता मनापासून लक्षात ठेवा. देशभक्ती वाढवणे, मातृभूमीच्या रक्षकांचा आदर करणे आणि महान देशभक्तीपर युद्धातील आपल्या लोकांच्या पराक्रमाबद्दल अभिमानाची भावना;कामाचे वाचन काळजीपूर्वक ऐकण्यास शिकवा आणि प्रश्नांची उत्तरे द्या; सैनिक शब्दासाठी व्याख्या निवडण्यास शिकवा; मुलांमध्ये अनियंत्रित विकसित होते दृश्य लक्षआणि स्मृती, तोंडी - तार्किक विचार, भाषण आणि सक्रिय शब्दसंग्रह; - लष्करी उपकरणांबद्दलचे ज्ञान एकत्रित करण्यासाठी.

ओ.एस. उशाकोवा, एन.व्ही. गावरीश

"आम्ही 5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांची साहित्याशी ओळख करून देतो."

मॉस्को, २०१४.

धडा 28, पृष्ठ 46

"आमचा पुष्किन"

11.05-15.05

सामाजिक संवाद.

भाषण विकास

कलात्मक-सौंदर्यपूर्ण

ए.एस.ची परीकथा वाचत आहे. पुष्किनची "द टेल ऑफ द फिशरमन अँड द फिश". कवीच्या कार्याशी परिचय सुरू ठेवा; लोभाबद्दल निष्कर्ष काढण्यास शिकवा; चित्रांचा वापर करून कथेची सामग्री थोडक्यात पुन्हा सांगा; कवितेची आवड जोपासणे; शब्दकोश सक्रिय करा.

ओ.व्ही. अकुलोवा, एल.एम. गुरोविच.

"बालपण" कार्यक्रमाचे पद्धतशीर पॅकेज,

"काल्पनिक कथा वाचणे"

एम. क्रिएटिव्ह सेंटर स्फेअर, 2013

"रशियामध्ये मुलांचे हक्क"

18.05-22.05

सामाजिक संवाद.

भाषण विकास

कलात्मक-सौंदर्यपूर्ण

मातृभूमीबद्दल कविता वाचणे. देशभक्तीची भावना, प्रौढांबद्दल आदर वाढवणे; मुलांचे हक्क आणि जबाबदाऱ्यांशी परिचित होण्यासाठी;

ओ.व्ही. अकुलोवा, एल.एम. गुरोविच.

"बालपण" कार्यक्रमाचे पद्धतशीर पॅकेज,

"फिक्शन वाचन", 2013

"आपल्या सभोवतालचे जग. वसंत ऋतू".

25.05-29.05

सामाजिक संवाद.

भाषण विकास

कलात्मक-सौंदर्यपूर्ण

G. Ladonshchikov ची "स्प्रिंग" कविता लक्षात ठेवणे. मुलांच्या भाषणाची प्रतिमा विकसित करा, अलंकारिक शब्द आणि अभिव्यक्तींचा अर्थ समजून घ्या; व्याख्या निवडायला शिका, दिलेल्या शब्दाशी तुलना करा.

ओ.एस. उशाकोव्ह. "मुलांना साहित्याची ओळख करून देणे." एम., प्रकाशन केंद्र "व्हेंटाना-ग्राफ". पृष्ठ 169

ज्ञान बेस मध्ये आपले चांगले काम पाठवा सोपे आहे. खालील फॉर्म वापरा

विद्यार्थी, पदवीधर विद्यार्थी, तरुण शास्त्रज्ञ जे ज्ञानाचा आधार त्यांच्या अभ्यासात आणि कार्यात वापरतात ते तुमचे खूप आभारी असतील.

तत्सम कागदपत्रे

भावनांच्या शिक्षणात आणि मुलांमध्ये भाषणाच्या विकासामध्ये काल्पनिक कथांची भूमिका. प्रीस्कूलर्सच्या शब्दसंग्रहाच्या विकासाची वैशिष्ट्ये, त्याच्या संवर्धनाच्या पद्धती आणि सक्रियकरण. कल्पित कथा, त्याची गतिशीलता वापरण्याच्या प्रक्रियेत 6-7 वर्षे वयोगटातील मुलांच्या शब्दसंग्रहाचा विकास.

प्रबंध, 05/25/2010 जोडले


ऑन्टोजेनेसिसमध्ये सुसंगत भाषणाचा विकास. सामान्य भाषण अविकसित मुलांचे वर्णन. प्रीस्कूल मुलांसाठी साहित्यकृतींची शिफारस केली जाते. मुलांच्या काल्पनिक कथांद्वारे अशक्त सुसंगत भाषण सुधारण्याच्या कामाची वैशिष्ट्ये.

प्रबंध, 10/14/2017 जोडले


मानसशास्त्रीय आणि शैक्षणिक साहित्यात नैतिक शिक्षण. नैतिक शिक्षणाच्या प्रक्रियेत मुलांच्या काल्पनिक कथांच्या भूमिकेचे निर्धारण. काल्पनिक गोष्टींद्वारे वृद्ध प्रीस्कूलरमध्ये नैतिक भावना निर्माण करण्याची पद्धत.

टर्म पेपर, 05/13/2012 जोडले


इतिहासाच्या धड्यांमध्ये काल्पनिक कथा वापरण्याची मुख्य उद्दिष्टे. इतिहासाच्या धड्यातील काल्पनिक कथांचे स्थान आणि त्याच्या निवडीची तत्त्वे. कल्पित कामांचे वर्गीकरण. काल्पनिक कथा वापरण्याची पद्धत.

टर्म पेपर जोडले 06.24.2004


मुलाच्या कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकासाची वैशिष्ट्ये. मुलांच्या संगोपनात बाल साहित्याची मुख्य कार्ये. एल. वायगॉटस्कीच्या मुलांच्या लेखकांसाठी मूलभूत कल्पना. "संरक्षणात्मक" अध्यापनशास्त्र आणि साहित्य - क्रूर वास्तवापासून मुलांचे संरक्षण.

टर्म पेपर, 10/09/2016 जोडले


भाषण क्रियाकलाप एक प्रकार म्हणून वाचन. भाषिक वैशिष्ट्येसाहित्यिक ग्रंथ. काल्पनिक साहित्याच्या निवडीची तत्त्वे. फ्रेंच समकालीन काल्पनिक कथांच्या ग्रंथांसह कार्य करण्याच्या पद्धती. पूर्वतयारी व्यायाम.

प्रबंध, 06/16/2013 जोडले


एक साधन म्हणून लोककला नैतिक शिक्षणप्रीस्कूलर, नीतिसूत्रे, म्हणी, परीकथा यांच्या उदाहरणाद्वारे कल्पित कथांची भूमिका. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत भाषण विकासाच्या प्रक्रियेत नैतिक शिक्षणासाठी शैक्षणिक परिस्थितीचा विकास.

टर्म पेपर, 02/14/2012 जोडले

कल्पनारम्य ज्ञानाचा एक अमूल्य स्त्रोत आहे, भाषणाच्या विकासासाठी एक शक्तिशाली साधन आहे, तसेच मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचे बौद्धिक, सौंदर्यात्मक आणि आध्यात्मिक समृद्धी आहे. कलात्मक शब्द बाळाच्या भावनांचे पोषण करतो, कल्पनाशक्तीला चालना देतो, जगाची अलंकारिक धारणा विकसित करतो, शिक्षित करतो भाषण संस्कृती... कथा आणि परीकथा वाचणे मुख्य पात्रांच्या भावना आणि अनुभवांमध्ये प्रामाणिक स्वारस्य जागृत करते, त्यांच्या कृतींचे हेतू समजून घेण्यास, कथानकाचे कथानक समजून घेण्यास शिकवते. पालक आणि शिक्षकांच्या संयुक्त प्रयत्नांमुळे मोठ्या गटातील मुलांना साहित्यिक साहस आणि परीकथा चमत्कारांचे जादुई जग उघडण्यास मदत होईल.

बालवाडीच्या वरिष्ठ गटात कथा वाचनाच्या वर्गांचे आयोजन

जमा झालेल्या सद्गुणानुसार जुने प्रीस्कूलर जीवन अनुभवलेखकाचे अलंकारिक भाषण अधिक सूक्ष्मपणे समजून घेण्यास सक्षम आहेत, कामाचा अर्थ अधिक खोलवर समजून घेऊ शकतात, मुख्य पात्रांच्या वर्णांचे विश्लेषण करू शकतात. हे सर्व पुस्तकांबद्दलची खरी आवड, नवीन साहित्यिक कथानक शिकण्याची इच्छा जागृत करते.

एखाद्या व्यक्तीमध्ये वाचनाची गोडी निर्माण करा आणि त्याला वाचण्याची संधी द्या आणि तुम्ही त्याला अपरिहार्यपणे आनंदी कराल ...

जॉन हर्शेल

जुन्या प्रीस्कूलरमध्ये पुस्तकांमध्ये खरी आवड निर्माण होते, नवीन साहित्यिक कथानक शिकण्याची इच्छा असते

धड्यांचे ध्येय आणि उद्दिष्टे

वरिष्ठ गटातील वाचन वर्गांची उद्दिष्टे:

• मुलाची पुस्तकांमध्ये खरी आवड निर्माण करणे आणि काल्पनिक कथा वाचण्याची अंतर्गत गरज;
• सक्षम आणि संवेदनशील वाचकाचे शिक्षण.

शैक्षणिक कार्ये:

• क्षितिजे विस्तृत करा, जगाचे समग्र चित्र तयार करा;
• कविता, कथा, परीकथा ऐकणे, भावनिकपणे समजून घेणे आणि कामाची सामग्री समजून घेणे शिकवणे;
• मुख्य पात्रांच्या कृतींच्या कारणांचे विश्लेषण करण्यास शिका, लपलेले संदर्भ पहा, लोकांना पात्रांच्या वर्णांबद्दल त्यांच्या समजुतीबद्दल बोलण्यास प्रोत्साहित करा;
• कौशल्ये विकसित करा अर्थपूर्ण वाचनकविता, भूमिका निभावणारे नाटकीय खेळ आणि नाटकांमध्ये सहभागी होण्यास मदत;
• सर्वसमावेशक साहित्यिक शिक्षणाची तयारी करा, सचित्र पुस्तकाची प्रारंभिक ओळख आयोजित करा, लोककला, कलाकृती, लेखक आणि कवींच्या शैलींबद्दल माहिती जाणून घेण्यासाठी.

विकासात्मक कार्ये:

• मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचा सौंदर्याचा आणि नैतिक विकास;
• सक्षम साहित्यिक भाषणाची निर्मिती आणि विकास.

शैक्षणिक कार्ये:

• साहित्याची कामे भावनिकदृष्ट्या समजून घेण्याची क्षमता विकसित करणे;
• साहित्यिक आणि कलात्मक चव तयार करण्यासाठी योगदान द्या.

मुले कविता, कथा, परीकथा ऐकण्यास शिकतात, भावनिकदृष्ट्या समजून घेतात आणि कामाची सामग्री देखील समजतात.

कलाकृतींसह काम करण्यासाठी अध्यापनशास्त्रीय तंत्रे

वाचन करून शिकवताना, व्हिज्युअल, शाब्दिक आणि खेळाचे तंत्र वापरले जाते. व्हिज्युअलपैकी, सर्वात लोकप्रिय आहेत:

• कामाच्या लेखकाशी ओळख (लेखकाच्या पोर्ट्रेटचे प्रात्यक्षिक);
• पुस्तकातील चित्रांचे परीक्षण आणि तुलनात्मक वर्णन;
• प्रात्यक्षिक आणि चर्चा थीमॅटिक सादरीकरणे, स्लाइड शो, या किंवा त्या कार्याला समर्पित व्हिडिओ (पुस्तक वाचल्यानंतर हे तंत्र वापरण्याचा सल्ला दिला जातो);
• ऐकलेल्या परीकथा किंवा कथेतून छाप पाडण्याचा एक मार्ग म्हणून मुलांचे रेखाचित्र.

शाब्दिक तंत्र विविध आहेत आणि संपूर्ण मजकूर, तसेच त्याचे भाग आणि अगदी एकल शब्दांसह कार्य करण्यासाठी डिझाइन केलेले आहेत. यासहीत:

• पुस्तकातून किंवा मनापासून अर्थपूर्ण वाचन, ऐकण्याची, ऐकण्याची, कामाची सामग्री समजून घेण्याची क्षमता एकत्रित करण्यावर लक्ष केंद्रित करते;
• मुक्त सुधारणेच्या घटकांसह कथा सांगणे (शब्द बदलणे, त्यांची पुनर्रचना करणे);
• प्रश्नांभोवती तयार केलेले संभाषण जे तुम्हाला शैली, कथानक, मुख्य कल्पनाकामे, कलात्मक अभिव्यक्तीचे साधन;
• पुस्तकातील मजकूराच्या मुख्य तुकड्यांचे निवडक वाचन, जे आकलनाची भावनिकता वाढवते आणि मुलांचे लक्ष सक्रिय करते;
• अपरिचित शब्दांच्या अर्थाचे स्पष्टीकरण:
  • वाचन प्रक्रियेत समानार्थी शब्द बदलणे, उदाहरणार्थ, "मुकुट - मुकुट", "धूर्त - धूर्त"; चित्रांच्या प्रात्यक्षिक दरम्यान नवीन शब्दांशी परिचित;
  • परिचयात्मक संभाषणादरम्यान अज्ञात वाक्ये आणि वाक्प्रचारांची चर्चा.
• कथानक घेऊन येण्यासाठी सर्जनशील कार्ये, कथेची सातत्य, यमक निवडणे, तुलनात्मक वर्णन, विशेषण.

खेळाचे तंत्र म्हणून सर्व प्रकारचे खेळ आणि नाट्यीकरण वापरले जाते (मुलांना कामाच्या मजकुराचे उत्कृष्ट ज्ञान असल्यास):

• मुलांच्या सहभागासह पोशाख कामगिरी;
• नाट्य प्रदर्शन आणि खेळ (टेबलटॉप, कठपुतळी);
• उपदेशात्मक साहित्यिक खेळ आणि प्रश्नमंजुषा.

काल्पनिक कथा वाचण्यासाठी वर्गात, नाट्य नाटकाची पद्धत सक्रियपणे वापरली जाते

मल्टीमीडिया सादरीकरणाचा वापर करून क्विझ "एक परीकथा शिका" (जर मुलांनी प्रश्नांची अचूक उत्तरे दिली आणि परीकथेचे नाव दिले तर स्क्रीनवर एक चित्र दिसते).

• या कथेत, आजोबांनी पीक वाढवले, परंतु त्यांना ते जमिनीतून बाहेर काढता आले नाही. त्याने ओढले, ओढले, पण ओढले नाही. एक आजी, एक नात, एक बग, एक मांजर त्याच्या मदतीला आले. मी कोणाचे नाव विसरले? ते काय बाहेर पडले? ही कथा ओळखली का?

  

  परीकथा "सलगम" वर स्लाइड करा

• पुढच्या परीकथेत, एक म्हातारा माणूस एका वृद्ध स्त्रीसोबत राहत होता, तसेच जंगलातील प्राणी (बनी, कोल्हा, लांडगा) जे आपल्या मुख्य पात्राला भेटतात. कोल्ह्याने ते खाल्ले. कोल्ह्याने कोणाला खाल्ले? तो जंगलात कसा संपला? मी कोणत्या प्राण्याचे नाव द्यायला विसरलो?

  

  परीकथा "कोलोबोक" वर स्लाइड करा

• परीकथेतील नायकांना जंगलात एक आरामदायक घर सापडले आणि त्यात स्थायिक झाले, परंतु काहींसाठी ते घर खूपच लहान ठरले. त्याने छतावर राहण्याचा निर्णय घेतला, घरावर बसून ते नष्ट केले. कोण होता तो? घरात राहणाऱ्या प्रत्येकाची नावे सांगा. कथेचे नाव काय आहे?

  

  "तेरेमोक" परीकथेवर स्लाइड करा

• कोणीतरी धूर्त आणि कपटाने बनीच्या घरावर कब्जा केला. एक अस्वल, एक लांडगा, एक कुत्रा घुसखोराला पळवून लावू इच्छित होता, परंतु ते करू शकले नाहीत. कोण करू शकतो? बनीला कोणी मदत केली आणि झोपडी मुक्त केली? कथेचे नाव काय आहे?

  

  "झायुष्किना झोपडी" या परीकथेवर स्लाइड करा

• मुले घरात एकटीच राहिली. त्यांनी माझ्या आईच्या आदेशाचे उल्लंघन केले की कोणालाही दार उघडू नका. तेथे किती मुले होती? त्यांची फसवणूक कोणी आणि कशी केली?

  

  "द वुल्फ अँड द सेव्हन किड्स" या परीकथेवर स्लाइड करा

• आणि यामध्ये परीकथाआई आणि वडील व्यवसायावर निघून गेले, मुलगी आणि मुलाला घरी एकटे सोडले. लहान भावाची काळजी घेण्यासाठी मोठ्या बहिणीला नेमण्यात आले होते. मुलगी तिच्या मित्रांसह खेळली, वडील आणि आईची विनंती विसरली आणि संतप्त पक्षीबाबा यागाकडे नेले. कोणत्या प्रकारचे पक्षी मुलगा चोरले? भावाच्या शोधात मुलीला कोणत्या परीक्षांना सामोरे जावे लागले? तिला कोणी मदत केली?

  

  "गीज-हंस" या परीकथेवर स्लाइड करा

• आजोबा आणि बाबांनी स्नो गर्ल बनवली. तिचे पुढे काय झाले? मुख्य पात्राचे नाव काय आहे?

  

  "स्नो मेडेन" परीकथेवर स्लाइड करा

वाचन शिकवण्यासाठी वापरल्या जाणार्‍या कामाचे प्रकार

प्रीस्कूलरमध्ये वाचनाची तीव्र आवड निर्माण करण्यासाठी, कामाचे खालील प्रकार सतत सरावात आणले पाहिजेत:

• विविध शैलीतील कामांचे दैनिक वाचन;
• विशेष सुसज्ज साहित्यिक कोपर्यात पुस्तकासह मुलांची स्वतंत्र ओळख;
• नियोजित सत्र आयोजित;
• खेळ, चालणे, इतर क्रियाकलाप दरम्यान काल्पनिक कथांवर आधारित शिक्षक आणि मुलांमध्ये सहज संवाद;
• पालकांसह फलदायी सहकार्य, घरगुती वाचन लोकप्रिय करणे:
  • सल्लामसलत कार्य इष्टतम निवडमुलांच्या वयाची वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन वाचनासाठी साहित्य;
  • पुस्तक प्रदर्शने, क्विझ, साहित्यिक सुट्ट्यांच्या डिझाइनमध्ये पालकांचा सहभाग;
  • माहिती स्टँड आणि प्रवास पुस्तकांची रचना;
  • पालकांसाठी खुले वर्ग आयोजित करणे.

एक काल्पनिक कोपरा सामान्यतः सर्व बालवाडी गटांमध्ये उपस्थित असतो. पुस्तकात रस वाढवणे, एक विशेष आरामदायी, निर्जन जागा तयार करणे, जिथे मुले शांतपणे आणि हेतूपूर्वक पुस्तकाशी संवाद साधू शकतील, त्याची पृष्ठे आनंदाने पाहू शकतील, चित्रांचे काळजीपूर्वक परीक्षण करू शकतील, रोमांचक भाग आठवतील आणि त्यांचे “लाइव्ह” करू शकतील हे मुख्य ध्येय आहे. त्यांच्या आवडत्या पात्रांसह कथा.

बुक कॉर्नरचा मुख्य उद्देश म्हणजे पुस्तकात रस वाढवणे, विशेषतः आरामदायक, निर्जन जागा तयार करणे जिथे मुले शांतपणे आणि लक्षपूर्वक पुस्तकाशी संवाद साधू शकतात.

पुस्तकाच्या कोपऱ्याच्या डिझाइनसाठी नियमः

• गोंगाटाच्या आणि गतिमान खेळाच्या क्षेत्रापासून दूर स्थित, विचारपूर्वक आरामदायी मनोरंजनासाठी परिस्थिती निर्माण करते.
• योग्य दिवसाचा प्रकाश (खिडकीजवळ) आणि संध्याकाळ (स्थानिक विद्युत) आहे.
• शेल्फ् 'चे अव रुप किंवा टेबल सह decorated.
• मुलांच्या वयाच्या वैशिष्ट्यांनुसार पुस्तके निवडली जातात.

जुन्या प्रीस्कूलर्सच्या आवडीची श्रेणी विस्तारत आहे, म्हणून पुस्तक प्रदर्शनात दहा ते बारा पुस्तकांचा समावेश असू शकतो, प्रत्येक मुलाला वैयक्तिकरित्या त्याच्या आवडीचे पुस्तक निवडण्याची संधी प्रदान करते. मुलांना नियमांशी परिचित करणे अत्यावश्यक आहे:

• स्वच्छ हातांनी पुस्तके घ्या;
• काळजीपूर्वक माध्यमातून पाने;
• फाडू नका, सुरकुत्या पडू नका;
• खेळांसाठी वापरू नका;
• पाहिल्यानंतर, नेहमी पुस्तक मागे ठेवा.

थीमॅटिक पुस्तक प्रदर्शन

थीमॅटिक पुस्तक प्रदर्शने सहसा मुलांच्या शैक्षणिक स्वारस्याच्या समस्या तसेच लेखकांच्या वर्धापनदिन किंवा सुट्टीसाठी समर्पित असतात. विषय महत्त्वपूर्ण असावा, एका आठवड्यापेक्षा जास्त काळ टिकू नये, कारण भविष्यात मुलांची आवड आणि लक्ष दर्शविलेल्या पुस्तकांकडे कमी होईल.

थीमॅटिक पुस्तक प्रदर्शने सहसा मुलांच्या स्वारस्य असलेल्या समस्यांसाठी समर्पित असतात.

वर्ग सुरू करण्यासाठी प्रेरणादायी कल्पना

साहित्यिक कृतींमध्ये मुलांची संज्ञानात्मक स्वारस्य जागृत करणे हे शिक्षकाचे प्राथमिक कार्य आहे. धड्याच्या संघटनेसाठी एक विचारशील दृष्टीकोन, सर्वसमावेशक प्राथमिक तयारी अनौपचारिक, चैतन्यशील वातावरण तयार करेल, मुलांची कार्यक्षमता आणि भावनिक परतावा वाढवेल.

त्यांच्या विद्यार्थ्यांचे लक्ष सक्रिय करण्यासाठी, शिक्षक त्यांच्या कामात प्रश्न, कविता, कोडे, मल्टीमीडिया सादरीकरण वापरू शकतात.

त्याच्या विद्यार्थ्यांचे लक्ष सक्रिय करण्यासाठी, शिक्षक एक आकर्षक संभाषण, कविता, कोडे, उपदेशात्मक खेळ, पोशाख कामगिरीचे घटक, चित्रांचे प्रात्यक्षिक, उतारा ऐकणे वापरू शकतो. संगीताचा तुकडामल्टीमीडिया सादरीकरणे, व्हिडिओ किंवा व्यंगचित्रे पाहणे.

• एक मनोरंजक सुरुवात देखावा आहे परीकथा नायकजे मुलांना गेममध्ये सामील करेल किंवा त्यांना एका विलक्षण प्रवासासाठी आमंत्रित करेल. उदाहरणार्थ, एका गटात पिनोचियोचा समावेश आहे आणि मुलांबरोबर त्याची समस्या सामायिक केली आहे: “मला परीकथेतील अस्वलाने परी जंगलात भेट देण्यासाठी आमंत्रित केले होते“ माशा आणि अस्वल”. मला पाईसह चहा खरोखर आवडतो, परंतु मला रहस्यमय जंगलातून प्रवास करण्याची भीती वाटते. मित्रांनो, मी तुम्हाला अस्वलाच्या घरी जाण्यासाठी मला मदत करण्यास सांगतो.
• मोठ्या गटातील मुलांसह, आपण परिचित कार्यांवर (6-8 प्रश्न) लहान परिचयात्मक संभाषणे आयोजित करू शकता. उदाहरणार्थ, खालील संभाषण "रशियन लोक कथा" या विषयासाठी योग्य असेल:
  • तुम्हाला कोणत्या परीकथा माहित आहेत?
  • या कथांचा शोध कोणी लावला?
  • परीकथांचे नायक कोणते प्राणी आहेत?
  • अस्वल कोणत्या परीकथांमध्ये आढळते? ("माशा आणि अस्वल", "तीन अस्वल", "तेरेमोक")
  • बनी, चँटेरेले, लांडगा कोणत्या परीकथांचे नायक आहेत?
• त्यांच्या आवडत्या कामाच्या लेखकाच्या व्यक्तिमत्त्वाचा परिचय करून देणाऱ्या कथेनेही मुले मोहित होतील. उदाहरणार्थ, "सिल्व्हर हूफ" या परीकथेचे निर्माते पी.पी. बाझोव्हबद्दल, आपण खालीलप्रमाणे सांगू शकता:
  मित्रांनो, आज मी तुम्हाला अशा एका लेखकाची ओळख करून देईन ज्यांना लोककथांवर इतके प्रेम होते की त्यांनी त्यांच्या शोधलेल्या कथांना परीकथा म्हटले. एक परीकथा काय आहे? ही एक प्राचीन पौराणिक आख्यायिका आहे, जी आजोबा-पणजोबांकडून नातवंडे-पणतू-नातवंडांपर्यंत तोंडी शब्दाद्वारे दिली गेली. परीकथेत, वास्तविक जीवन आणि जादू चमत्कारिकपणेएकमेकांशी जोडलेल्या, अलौकिक शक्ती पृथ्वीवरील नायकांच्या पुढे कार्य करतात, जे चांगले सहाय्यक असू शकतात आणि वाईट शक्ती म्हणून स्वतःला प्रकट करू शकतात. पावेल पेट्रोविच बाझोव्ह यांनी शोधलेल्या या कथा आहेत.
  पी.पी.बाझोव्हचा जन्म सुमारे एकशे चाळीस वर्षांपूर्वी एका खाण ब्रीडरच्या कुटुंबात झाला होता. ती वनस्पती येकातेरिनबर्ग शहराजवळ दूरच्या युरल्समध्ये होती. मुलाने धर्मशास्त्रीय सेमिनरीमध्ये शिक्षण घेतले, जिथे त्याला साहित्याचे एक अद्भुत शिक्षक भेटले, ज्याने आपल्या विद्यार्थ्यांना कल्पित कथा समजून घेणे, कौतुक करणे आणि प्रेम करण्यास शिकवले. स्मृतीतून कविता शिकून बाझोव्हला आनंद झाला, वयाच्या नवव्या वर्षी तो त्याच्या आवडत्या कवींच्या कवितांचे संपूर्ण संग्रह मनापासून वाचू शकला.
  मोठा झाल्यावर, बाझोव्हने आपल्या शिक्षकाच्या पावलावर पाऊल ठेवले आणि मुलांना रशियन शिकवण्यास सुरुवात केली, गृहयुद्धाच्या वेळी तो रेड आर्मीमध्ये लढला आणि नंतर पत्रकार झाला. लहानपणापासूनच बाझोव्हची आवड होती लोककथा, लोककथांची काळजीपूर्वक गोळा केलेली कामे. लोककथात्याची सर्व कामे, "मॅलाकाइट बॉक्स", "ब्रीथ" या पुस्तकात संग्रहित आहेत.
• प्रेरक तंत्र म्हणून एक उपदेशात्मक खेळ योग्य असेल जर तो खूप मोठा नसेल आणि वेगाने चालविला जाईल, अन्यथा तो धड्याच्या मुख्य भागात हलविला जाणे आवश्यक आहे.
  डिडॅक्टिक गेम "कथा लक्षात ठेवा" (NN Nosov च्या कार्यांवर आधारित). शिक्षक पेंट केलेल्या वस्तूंसह चित्रे विचारात घेण्याची ऑफर देतात: बागेत काकडी, एक फावडे, एक टेलिफोन, लापशीचे भांडे, टोपी, पॅच असलेली पॅंट. मुलांनी त्यांच्या आवडत्या मुलांच्या लेखकाच्या संबंधित कथांचे नाव लक्षात ठेवणे आवश्यक आहे ("काकडी", "माळी", "टेलिफोन", "मिश्किनाची लापशी", " जिवंत टोपी"," पॅच ").

फोटो गॅलरी: N.N. Nosov च्या कामांवर आधारित डिडॅक्टिक गेम

घटनांचा योग्य क्रम स्थापित करण्याचे कार्य योग्य क्रममजकूराच्या ज्ञानावरील प्रश्न योग्य क्रम निवडा शब्द आणि चित्रे योग्यरित्या जोडणे आवश्यक आहे

सारणी: परीकथा थीमवर कोड्यांची कार्ड अनुक्रमणिका

आम्ही बालवाडीच्या वरिष्ठ गटामध्ये काल्पनिक कथा वाचनाचे वर्ग आखत आहोत

धड्याचा कालावधी सरासरी गटाच्या तुलनेत पाच मिनिटांनी वाढला आहे आणि आता 25 मिनिटे आहे.

वर्ग पारंपारिकपणे आठवड्यातून एकदा आयोजित केले जातात, परंतु अरुंद वेळ फ्रेमद्वारे मर्यादित करू नका पुढे नियोजन शिक्षण क्रियाकलाप... दररोज विनामूल्य वाचन, गेमिंग साहित्यिक परिस्थितीआणि संघटित क्रियाकलापांच्या बाहेर फिरताना किंवा उत्स्फूर्त सर्जनशील खेळादरम्यान संभाषणे मुलांना काल्पनिक जगाशी ओळख करून देण्यास मदत करतील.

वेळेची योजना आणि क्रियाकलापांचे प्रकार

धड्याची रचना:

1. संस्थात्मक भाग - धड्याची सुरुवात प्रेरणादायी, प्रास्ताविक संभाषण (3-5 मिनिटे).
2. मुख्य म्हणजे काम वाचणे (15-20 मिनिटे).
3. अंतिम - शिक्षक आणि मुलांमधील अंतिम विश्लेषणात्मक संभाषण. मुलांना त्यांचा दृष्टिकोन वाजवीपणे तयार करण्यास आणि कामाच्या सामग्रीबद्दलच्या त्यांच्या धारणाबद्दल स्वतंत्रपणे बोलण्यास, मुख्य पात्रांच्या वर्ण आणि कृतींचे मूल्यांकन करण्यास शिकवले जाते (3-5 मिनिटे).

क्रियाकलापांचे प्रकार:

• एका कामाचे लक्ष्यित वाचन.
• एका थीमद्वारे एकत्रित केलेल्या वेगवेगळ्या शैलीतील अनेक आधीच परिचित आणि नवीन कामांचे व्यापक वाचन (नवीन वर्ष, वसंत ऋतुचे आगमन, जंगलातील प्राणी इ.).
• प्रतिनिधित्व करणारी कामे एकत्र करणे वेगळे प्रकारकला:
  • चित्रे, स्लाइड्स, चित्रपट, व्यंगचित्रे पाहण्याच्या संयोजनात पुस्तकाची ओळख;
  • काल्पनिक आणि संगीताच्या तुकड्याचा पार्श्वभूमी आवाज;
  • नाट्य सुधारणेचा वापर करून वाचन (बाहुल्या, खेळणी, कार्डबोर्ड आकृत्या).
• भाषण विकास धड्याचा संरचनात्मक भाग म्हणून वाचन.

वर्ग आयोजित करण्याची पद्धत

कामाची निवड खालील निकषांनुसार केली जाते:

• वय आणि मानसिक आणि समज वैशिष्ट्ये;
• शैली आणि रचनात्मक समाधानांची साधेपणा आणि प्रवेशयोग्यता, कथानकाच्या आकर्षणाची डिग्री;
• च्या दृष्टीने मूल्य कलात्मक कौशल्यआणि शैक्षणिक प्रभाव;
• कार्यक्रम आवश्यकता आणि शैक्षणिक उद्दिष्टांचे अनुपालन.

वाचनापूर्वी प्रास्ताविक स्वरूपाचे एक छोटेसे प्रास्ताविक संभाषण असू शकते, ज्यामध्ये लेखकाच्या व्यक्तिमत्त्वाबद्दलची एक छोटी कथा, या लेखकाच्या इतर कामांचा उल्लेख केला जाऊ शकतो, ज्यांच्याशी मुले पूर्वी भेटली होती. पुढे, आपल्याला कामाच्या शैलीला आवाज देण्याची आवश्यकता आहे. कामात मुलांची स्वारस्य आणि भावनिक सहभाग योग्यरित्या निवडलेले कोडे, कविता, चित्रण, संगीताचा तुकडा किंवा आदल्या दिवशी आयोजित संग्रहालयात सहलीद्वारे वाढविला जाईल.

वाचन करताना मुलांशी जवळचा भावनिक संपर्क राखणे महत्त्वाचे आहे. वाचन संपूर्ण, स्वरचित आणि लाक्षणिक अर्थपूर्ण असले पाहिजे, मुलांबद्दलचे प्रश्न आणि टिप्पण्यांमध्ये व्यत्यय आणू नये.

मुलाची तात्काळ प्रतिक्रिया, त्याने ऐकलेल्या तुकड्यातील पहिले इंप्रेशन आणि अनुभव यांची चांगली काळजी घेणे महत्वाचे आहे, जे मुलांना पुस्तकाशी संप्रेषण केल्याचे समाधान पूर्णपणे अनुभवण्यास अनुमती देईल. आतिल जगनवीन भावना आणि विचार. ते पुन्हा वाचताना गंभीर विश्लेषणात्मक संभाषण ऑफर करणे अधिक हितावह आहे.

पाच ते सहा वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी नीरस नीरस कामाचा सामना करणे कठीण आहे, म्हणून कामाच्या प्रक्रियेत साहित्यिक अभिमुखतेचे मैदानी खेळ जोडण्यासाठी वेळेत मोटर, बोट किंवा श्वसन जिम्नॅस्टिक्स थोड्या फिजेट्ससह पार पाडण्याचा सल्ला दिला जातो. .

वरिष्ठ गटातील कला वाचन वर्गासाठी विषयांची कार्ड इंडेक्स

वरिष्ठ गटातील वाचनासाठी साहित्य प्रकार:

• रशियन लोककथा देखील लोकसाहित्य कामेजगातील लोक ("आजी असलेल्या शेळीसारखे", "निगल-निगल", "जॅकने बांधलेले घर", "वेस्न्यांका").
• रशियन आणि परदेशी लोककथा ("द फ्रॉग प्रिन्सेस", "गोल्डीलॉक्स". "टेरेमोक").
• देशी आणि परदेशी लेखकांची काव्यात्मक आणि गद्य कामे (ए. पुश्किन, आय. तुर्गेनेव्ह, आय. बुनिन, एस. येसेनिन, व्ही. ड्रॅगनस्की, एन. नोसोव्ह, आर. किपलिंग, ए. लिंडग्रेन).
• साहित्यिक कथा (V. Bianchi, P. Bazhov, A. Volkov, V. Kataev, B. Zakhoder).

सारणी: अभ्यासाची उद्दिष्टे दर्शविणारी वरिष्ठ गटासाठी साहित्यिक कार्यांची कार्ड अनुक्रमणिका

टेबल: वाचन वर्गांमध्ये वापरल्या जाणार्‍या उपदेशात्मक साहित्यिक खेळांचे कार्ड अनुक्रमणिका

सारणी: परीकथांच्या थीमवर शारीरिक शिक्षण मिनिटे

सारणी: उबुशीवा नाडेझदा सर्गेव्हना यांच्या एल.एन. टॉल्स्टॉय "द बोन" च्या कथेच्या वाचनावरील धड्याच्या सारांशाचा एक तुकडा

मुलांसह कामाच्या परिणामांचा सारांश

एखाद्या कामावर सक्षमपणे आयोजित केलेले अंतिम संभाषण प्रास्ताविकापेक्षा कमी उपयुक्त नसते. हे मुलांना वाचनाच्या प्रक्रियेत मिळालेले ज्ञान एकत्रित आणि व्यवस्थित करण्यास अनुमती देते, स्मरणशक्ती विकसित करते, ते जे ऐकतात त्यावरून मुख्य गोष्ट हायलाइट करण्याची क्षमता.

कधीकधी, काम वाचल्यानंतर, काही प्रश्न पुरेसे असतात, परंतु ते अर्थपूर्ण असावेत आणि मुलांना हायलाइट करण्यासाठी मार्गदर्शन करावे मुख्य कल्पना... तर, एनएन नोसोव्ह "ड्रीमर्स" च्या कथेचे अंतिम प्रश्न असे काहीतरी असू शकतात:

• तुम्हाला ही कथा कशी वाटली?
• स्वप्न पाहणारे कोण आहेत?
• लेखकाने आपल्या कथेला हे नाव का दिले?
• कथेतील कोणत्या नायकांना तुम्ही स्वप्न पाहणारे म्हणाल आणि का?
• काल्पनिक कथेतून खोटे कसे सांगता येईल?
• इगोरने सांगितलेल्या कथेनंतर, मुलांना त्याच्याशी मैत्री का करायची नाही?
• त्याची कथा इतर लोकांच्या कथांपेक्षा वेगळी कशी होती?

आपण अंतिम भाग संभाषण-पुनरावृत्तीच्या स्वरूपात देखील आयोजित करू शकता, जे परीकथेच्या संरचनेबद्दलच्या कल्पना लक्षात ठेवण्यास आणि एकत्रित करण्यास मदत करते. उदाहरणार्थ, एस. अक्साकोव्हच्या परीकथेवर आधारित संभाषण "द स्कार्लेट फ्लॉवर" असू शकते. अशी सामग्री.

संगीताच्या आवाजाचा एक तुकडा. शिक्षक प्रश्न विचारतात:

• मित्रांनो, हे संगीत कोणत्या प्रकारचे मूड तयार करते? (जादू, अद्भुत, रहस्यमय)
• तुम्हाला कोणत्या परीकथा भेटल्या?
• ही एक परीकथा आहे, कविता किंवा कथा नाही हे कसे समजून घ्यावे? (कथा काही शब्दांनी सुरू होते आणि संपते, उदाहरणार्थ, "एकेकाळी एक म्हातारा माणूस एका म्हाताऱ्या स्त्रीबरोबर होता ...", "आणि ते जगू लागले आणि जगू लागले आणि चांगले बनवू लागले ...")
• परीकथांमधील पात्रांमध्ये कोणते अद्भुत बदल घडत आहेत? (बेडूक मध्ये बदलते सुंदर राजकुमारी, एक तरुण राजकुमार मध्ये परदेशी राक्षस)
• कोणत्या जादूच्या वस्तू जिंकण्यासाठी चांगली मदत करतात? (वॉकिंग बूट, सेल्फ-एम्बल केलेले टेबलक्लोथ, सफरचंद असलेली बशी, जादूचा आरसा इ.)
• "द स्कार्लेट फ्लॉवर" या परीकथेत वडिलांना किती मुली होत्या?
• सर्वात धाकटी मुलगी कशी होती?
• लांबच्या प्रवासातून मुलींनी वडिलांना काय आणायला सांगितले?
• सर्वात लहान मुलीला राक्षसाबद्दल कसे वाटले?
• तिला तिच्या वडील आणि बहिणींकडे कशामुळे परत आले?
• बहिणींनी काय केले? का? त्यांना त्यांच्या लहान बहिणीला मदत करायची होती का?
• राक्षसाच्या वर्णाबद्दल तुम्हाला काय वाटते?
• त्याच्या धाकट्या मुलीने त्याला दिलेले वचन मोडले तेव्हा त्याचे काय झाले?
• ते कसे संपले?

वाचन धडे केवळ मजकूर ऐकण्याचे आणि लक्षात ठेवण्याचे कौशल्य विकसित करण्यासाठीच नव्हे तर बहुतेक शैक्षणिक हेतूंसाठी आयोजित केले जात असल्याने, मुख्य लक्ष कामाच्या नैतिक आणि नैतिक बाजू आणि सकारात्मक गुण आणि वर्तनाच्या निर्मितीवर दिले पाहिजे. मुलांमधील नमुने. शिक्षकाने कामाचे स्वतःचे मूल्यांकन आणि त्यात घडणाऱ्या घटना, पात्रांबद्दलचा त्याचा दृष्टिकोन आणि त्यांच्या कृती व्यक्त केल्या पाहिजेत, ज्यामुळे मुलांना नैतिक मार्गदर्शक तत्त्वे दिली जातात.

विषयावरील व्हिडिओंची निवड

आम्ही तुम्हाला बालवाडीत वाचनाबद्दलच्या व्हिडिओंच्या निवडीसह परिचित होण्यासाठी आमंत्रित करतो.

व्हिडिओ: परीकथेचे मंचन "कोलोबोक इन अ न्यू वे"

https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOAव्हिडिओ लोड केला जाऊ शकत नाही: परीकथेचे स्टेजिंग "जिंजरब्रेड मनुष्य नवीन मार्गाने" MADOU बालवाडीदव ड्रॉप (https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA)

व्हिडिओ: काल्पनिक गोष्टींशी परिचित असलेल्या कामाचे प्रकार

https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99sव्हिडिओ लोड केला जाऊ शकत नाही: कथा वाचणे (https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s)

व्हिडिओ: कला वाचन धड्यातील गेम कार्ये

व्हिडिओ: प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत कविता संध्याकाळ

https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8व्हिडिओ लोड केला जाऊ शकत नाही: बालवाडीमध्ये पुष्किन वाचन (https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8)

व्हिडिओ: धड्याच्या परिचयासाठी गाणे

व्हिडिओ: धडा "परीकथांच्या भूमीचा प्रवास"

https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4व्हिडिओ लोड केला जाऊ शकत नाही: परीकथांच्या भूमीवर प्रवास करण्याचा धडा. मकुखा नताल्या व्हॅलेंटिनोव्हना (https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4)

प्रीस्कूलरला सशर्त वाचक म्हटले जाऊ शकते, तो त्याऐवजी लक्ष देणारा आणि सक्रिय श्रोता आहे. पुस्तकाच्या जगाशी त्याची ओळख पूर्णपणे एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या साहित्यिक अभिरुचीवर आणि प्राधान्यांवर अवलंबून असते, मग ते पालक असो किंवा शिक्षक. मुलाच्या आजूबाजूचे प्रौढ लोकच कलाकृतींची श्रेणी ठरवतात, गुंतागुंतीच्या मजकुराचा अर्थ लावण्यास मदत करतात आणि पुस्तकाच्या आकलनात रस जागृत करतात. भविष्यातील बाळ साक्षर, खोलवर विचार करणारे आणि पुस्तकाचे जाणकार बनणार की साहित्यविश्वातील त्याची ओळख त्याच्या आयुष्यातील एक वरवरची, उत्तीर्ण घडामोडीच राहणार हेही अनेक प्रकारे शिक्षकांवर अवलंबून असेल. जो शिक्षक त्याच्या कामाबद्दल उत्कट आहे तो मुलाला पुस्तकासह संप्रेषणाची सुट्टी देऊ शकेल, त्याच्यासाठी एक समृद्ध जग उघडेल ज्यामध्ये त्याला कधीही एकटे वाटणार नाही.

आधुनिक समाजाची खरी समस्या म्हणजे मुलांची वाचनाची ओळख. आधीच आहे हे गुपित नाही प्रीस्कूल वयपरीकथा ऐकणे, अनेक मुले कार्टून, संगणक गेम पाहणे पसंत करतात. स्वाभाविकच, अशा मुलाला शाळेत वाचनाच्या प्रेमात पडणे कठीण होईल. दरम्यान, साहित्य हे बौद्धिक, नैतिक आणि सौंदर्यविषयक शिक्षणाचे शक्तिशाली माध्यम आहे. हे मुलांचे भाषण, भावना समृद्ध करते, मानवी भावना निर्माण करते, विचार करण्याची आणि कल्पना करण्याची संधी देते. प्रौढांसाठी, प्रीस्कूलरची आवड आणि पुस्तकाबद्दलचे प्रेम वेळेवर जागृत करणे, वाचकांना बाळासाठी खुले करणे अत्यंत महत्वाचे आहे. आणि येथे पहिला टप्पा लायब्ररी नसून शिक्षकाचे क्रियाकलाप, त्याची शैक्षणिक कौशल्ये असतील.

प्रीस्कूलरना काल्पनिक कथा का आवश्यक आहे

मध्यम गटातील मुलांसह काल्पनिक कथा वाचण्याच्या कार्यांमध्ये हे समाविष्ट आहे:

1. पुस्तकांमध्ये बरीच मनोरंजक आणि माहितीपूर्ण माहिती असते या कल्पनेची मुलांमध्ये निर्मिती.
2. पुस्तकातील चित्रे, त्यांचा अर्थ याबद्दलचे ज्ञान वाढवणे.
3. कामाच्या नैतिक मूल्यांकनाच्या कौशल्याची निर्मिती.
4. नायकांसोबत सहानुभूती दाखविण्याच्या क्षमतेचा विकास.

व्ही मध्यम गटमुलांना हे समजते की पुस्तकांमधून खूप मनोरंजक आणि माहितीपूर्ण गोष्टी शिकता येतात

जुन्या गटामध्ये, कार्यांची सूची विस्तृत होते:

1. शिक्षक प्रीस्कूलरना उत्तम कामे ऐकायला शिकवतात (अध्याय करून).
2. शिक्षक मुलांना ते जे वाचतात त्याबद्दल भावनिक वृत्ती व्यक्त करण्यास, पात्रांच्या कृतींबद्दलच्या त्यांच्या समजुतीबद्दल बोलण्यासाठी, त्यांच्या वर्तनाच्या अंतर्गत हेतूंवर प्रतिबिंबित करण्यासाठी प्रोत्साहित करतात.
3. कलात्मक शब्दाबद्दल संवेदनशील वृत्ती, लक्षात घेण्याची क्षमता आणली जाते स्पष्ट वर्णन, विशेषण, तुलना, कवितेची लय आणि चाल जाणवते.
4. कवितांचे अभिव्यक्त वाचन, भूमिकांद्वारे वाचन या कौशल्यांची निर्मिती चालू आहे.
5. शैलीची संकल्पना, परीकथेची शैली वैशिष्ट्ये, कथा, कविता मुलांसाठी प्रवेशयोग्य स्वरूपात स्पष्ट केली आहे.
6. प्रीस्कूलर वेगवेगळ्या कलाकारांच्या चित्रांची एकाच कामाशी तुलना करायला शिकतात.

बालवाडीत कवितेशिवाय एकही कार्यक्रम पूर्ण होत नाही.

तयारी गटाच्या कार्यांमध्ये हे समाविष्ट आहे:

1. भाषेची अभिव्यक्ती समजून घेण्याची क्षमता सुधारणे कलाकृती, काव्यात्मक शब्दाचे सौंदर्य.
2. प्रीस्कूलरमध्ये विनोदबुद्धीचा विकास.
3. स्वत: ला साहित्यिक पात्राच्या जागी ठेवण्याच्या क्षमतेचा विकास.
4. अभिव्यक्त वाचन, कामाचे नाट्यीकरण (स्वभाव, चेहर्यावरील हावभाव, हावभाव याद्वारे भावनांचे प्रकटीकरण) कौशल्ये विकसित करणे.
5. "शैली" ची संकल्पना सखोल करणे, त्यांच्यातील फरक ओळखण्याची क्षमता विकसित करणे.

फिक्शन वाचन वर्गाची योजना आणि आयोजन कसे करावे

मुलांना कोणत्याही साहित्यिक कार्याशी परिचित करण्यासाठी सक्षमपणे धडा तयार करण्यासाठी, शिक्षकाने खूप विचार करणे आवश्यक आहे.

कोणती तंत्रे आणि पद्धती वापरल्या जाऊ शकतात

काल्पनिक कथा वाचण्याच्या धड्यात, शिक्षक खालील पद्धती वापरतात:

1. पुस्तकातून किंवा मनापासून शिक्षक वाचणे. मजकुराचे असे शब्दशः हस्तांतरण लेखकाची भाषा टिकवून ठेवते, सर्वात चांगले गद्य लेखकाच्या छटा दाखवते.
2. कथन (पुन्हा सांगणे). हे सामग्रीचे मुक्त हस्तांतरण आहे: शिक्षक शब्दांची पुनर्रचना करू शकतो, त्यांना समानार्थी शब्दांसह बदलू शकतो. परंतु कथाकथनाचा हा प्रकार गुंतण्यासाठी अधिक संधी प्रदान करतो मुलांचे लक्ष: तुम्ही पुन्हा विराम देऊ शकता, मुख्य वाक्ये पुन्हा करू शकता इ.
3. स्टेजिंग ही साहित्यिक कार्याशी दुय्यम ओळखीची एक पद्धत आहे.
4. प्रीस्कूलर्सद्वारे मजकूर लक्षात ठेवणे किंवा पुन्हा सांगणे (कामाच्या शैलीवर अवलंबून).

धडा यशस्वी होण्यासाठी, आपण खालील गोष्टींचा विचार करणे आवश्यक आहे:

1. धडा भावनिकदृष्ट्या तीव्र असावा. सर्व प्रथम, हे शिक्षकांच्या भाषणाच्या पद्धतीशी संबंधित आहे, ज्याने कामाचे स्वरूप व्यक्त केले पाहिजे आणि मुलांच्या मनावर आणि भावनांवर परिणाम केला पाहिजे. मुलांनी शिक्षकाची स्वारस्य असलेली व्यक्ती, त्याच्या चेहऱ्यावरील हावभाव आणि उच्चार पाहावेत आणि फक्त आवाज ऐकू नये. हे करण्यासाठी, त्याने केवळ पुस्तकच नव्हे तर मुलांच्या प्रतिक्रिया पाहण्यासाठी त्यांचे चेहरे देखील पाहिले पाहिजेत.
2. गद्य कामे (परीकथा, कथा) सांगता येतात, वाचता येत नाहीत. कवितांसाठी, ते सहसा मध्यम आवाजात पाठ केले जातात (जरी काही शांतपणे किंवा उलट, मोठ्याने पाठ करणे आवश्यक आहे) आणि हळूहळू जेणेकरून प्रीस्कूलर्सना ते कशाबद्दल बोलत आहेत हे समजू शकेल.
3. धड्याच्या अधिक परिपूर्णतेसाठी, आपण त्यात ऑडिओ रेकॉर्डिंग समाविष्ट करू शकता (उदाहरणार्थ, जेथे के. चुकोव्स्की स्वतः त्याच्या काव्यात्मक कथा वाचतात).
4. वाचनाच्या प्रक्रियेत, शिस्तबद्ध टिप्पण्यांसह विद्यार्थ्यांना विचलित करण्याची आवश्यकता नाही: या हेतूसाठी, शिक्षक आपला आवाज वाढवू किंवा कमी करू शकतो, विराम देऊ शकतो.

मुलांनी शिक्षकाची आवड असलेली व्यक्ती पाहावी, वाचताना त्याच्या चेहऱ्यावरचे भाव पहावेत

कामाच्या सामग्रीची चांगली समज, भाषेच्या अभिव्यक्त माध्यमांचे आत्मसात करणे वारंवार वाचनाद्वारे सुलभ होते. प्रारंभिक वाचनानंतर लगेचच लहान मजकूरांची पुनरावृत्ती केली जाऊ शकते. मोठ्या व्हॉल्यूमच्या कामांसाठी, समजून घेण्यासाठी थोडा वेळ लागतो आणि नंतर शिक्षक वैयक्तिक, विशेषतः महत्त्वपूर्ण भाग पुन्हा वाचतो. आपण काही काळानंतर (2-3 आठवड्यांनंतर) मुलांना सामग्रीच्या सामग्रीची आठवण करून देऊ शकता, परंतु लहान कविता, नर्सरी यमक, कथा वारंवार पुनरावृत्ती केल्या जाऊ शकतात (उदाहरणार्थ, चालताना, शासनाच्या क्षणांमध्ये). सहसा, मुलांना त्यांच्या आवडत्या परीकथा अनेक वेळा ऐकायला आवडतात, शिक्षकांना सांगण्यास सांगा.

अपरिचित शब्द मुलांना कसे समजावून सांगावे

शिक्षकाने प्रीस्कूलर्सना कामात अपरिचित शब्दांचा अर्थ समजावून सांगणे आवश्यक आहे.हे तंत्र पूर्ण समज प्रदान करते कलात्मक मजकूर: नायकांची पात्रे, त्यांच्या कृती. येथे आपण वापरू शकता विविध पर्याय: कथेच्या ओघात, मुलांसाठी न समजण्याजोग्या शब्दावर लक्ष द्या आणि त्यासाठी समानार्थी शब्द निवडा (उदाहरणार्थ, बनीची बास्ट झोपडी म्हणजे लाकडी; खोली म्हणजे खोली), वाचण्यापूर्वीच अपरिचित शब्द समजावून सांगा (उदाहरणार्थ, "द वुल्फ अँड द सेव्हन किड्स" ही कथा सांगण्यापूर्वी शिक्षक शेळीच्या चित्रासह एक चित्र दाखवतात, हा वाक्यांश उच्चारतात: "दुध चिन्हाच्या बाजूने वाहते आणि खुरावरील चिन्हावरून" आणि स्पष्टपणे स्पष्ट करते की प्राणी काय आहे. कासे आहे).

चित्रे अपरिचित शब्दांचा अर्थ स्पष्ट करण्यात मदत करू शकतात

तथापि, सर्व शब्द आवश्यक नाहीत तपशीलवार व्याख्या: उदाहरणार्थ, ए. पुष्किनचे "द टेल ऑफ द फिशरमॅन अँड द फिश" वृद्ध प्रीस्कूलरसाठी वाचताना, "स्तंभकार नोबलवुमन", "सेबल सोल-वॉर्मर" या वाक्यांशांवर तपशीलवार विचार करणे अजिबात आवश्यक नाही - ते करतात. कामाच्या सामग्रीच्या आकलनामध्ये व्यत्यय आणू नका. तसेच, तुम्हाला त्या मुलांना त्यांना मजकूरात काय स्पष्ट नाही हे विचारण्याची गरज नाही, परंतु एखाद्या शब्दाचा अर्थ काय आहे याबद्दल त्यांना स्वारस्य असल्यास, तुम्हाला प्रवेशयोग्य स्वरूपात उत्तर देणे आवश्यक आहे.

वाचलेल्या कार्याबद्दल मुलांशी संभाषण योग्यरित्या कसे करावे

काम वाचल्यानंतर, विश्लेषणात्मक संभाषण आयोजित केले पाहिजे (हे विशेषतः जुन्या प्रीस्कूल वयात खरे आहे). संभाषणादरम्यान, शिक्षक मुलांना पात्रांच्या कृतींचे, त्यांच्या पात्रांचे मूल्यांकन करण्यासाठी मार्गदर्शन करतात. मुलांनी फक्त मजकूर तपशीलवार पुनरुत्पादित करण्यासाठी प्रयत्न करण्याची गरज नाही: प्रश्नांचा विचार केला पाहिजे, अर्थ अधिक चांगल्या प्रकारे समजून घेण्यास हातभार लावला पाहिजे, भावना खोलवर जाईल. सामग्रीला फॉर्मपासून वेगळे करणे आवश्यक नाही: शैली, भाषिक वैशिष्ट्यांकडे लक्ष देणे अत्यावश्यक आहे (उदाहरणार्थ, मुलांचे लक्ष "लहान मुले, उघडा, उघडा!" या वारंवार आवाहनांवर केंद्रित करण्यासाठी विशिष्ट परीकथेतील कोल्ह्या, लांडगा, ससा यांना कोणते नाव दिले जाते)

पात्रांबद्दल भावनिक वृत्ती ओळखण्यासाठी प्रश्नांची उदाहरणे:

• कथेतील कोणते पात्र तुम्हाला सर्वात जास्त आवडले आणि का?
• तुम्हाला कोणासारखे व्हायला आवडेल?
• तुम्ही कोणाशी मैत्री करणार नाही?

कामाचा मुख्य अर्थ ओळखण्यासाठी प्रश्नः

• चिमणीच्या आईने तिची शेपटी गमावली (एम. गॉर्की "स्पॅरो") या वस्तुस्थितीसाठी कोण दोषी आहे?
• परीकथा "फिअर हॅज ग्रेट आयज" असे का म्हटले जाते?

हेतू शोधण्याचे प्रश्न:

• माशाने अस्वलाला त्याच्या आजोबांच्या ("माशा आणि अस्वल") मार्गावर विश्रांती का दिली नाही?
• कोल्ह्याने डोक्यावर पीठ का लावले ("द फॉक्स अँड द वुल्फ")?
• आई पक्षी का बनली आणि तिच्या मुलांपासून दूर का उडून गेली (नेनेट्स लोककथा "कोकीळ")?

निसर्ग किंवा मानवी श्रमांबद्दलची कामे वाचताना विश्लेषणात्मक संभाषण विशेषतः आवश्यक आहे (उदाहरणार्थ, एस. मार्शक "टेबल कोठून आले", व्ही. मायाकोव्स्की "हॉर्स-फायर", एस. बारुझदिन "हे घर कोणी बांधले?" आणि इतर).

मुलांसह, आपल्याला मानवी श्रमांना समर्पित श्लोकांवर चर्चा करणे आणि त्यांचे विश्लेषण करणे आवश्यक आहे

शिक्षकाने पुस्तकातील सामग्रीपासून समूहातील वैयक्तिक मुलांच्या वर्तनाबद्दल नैतिक आणि नैतिक संभाषणाकडे जाऊ नये. हे केवळ साहित्यिक नायकांच्या कृतींबद्दल असले पाहिजे: कलात्मक प्रतिमेची शक्ती कधीकधी नोटेशनपेक्षा जास्त प्रभाव पाडते.

मेमोनिक टेबल वापरुन मुलांसह कविता कशी लक्षात ठेवावी

कविता लक्षात ठेवण्यासाठी आणि परीकथा पुन्हा सांगण्यासाठी, मेमोनिक टेबल वापरणे चांगले आहे.ते चित्रांच्या मालिकेच्या स्वरूपात कामाच्या प्लॉटचे योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व करतात. हे तंत्र, जे मजकूर लक्षात ठेवणे सोपे करते, मध्यम गटातून आधीच सराव केला जाऊ शकतो.

फोटो गॅलरी: प्रीस्कूलर्ससाठी मेमोनिक टेबल

कथेतील प्रमुख घटना आकृत्यांच्या रूपात सादर केल्या जातात पोस्टर योजनाबद्धपणे मुख्य पात्रे (मुलगी, अस्वल) आणि कथेचे महत्त्वाचे क्षण (जंगल, झोपडी, पाई, बॉक्स) दर्शविते. प्रत्येक योजनाबद्ध चित्र कवितेच्या एका ओळीशी संबंधित आहे.

मुलांना चित्रे कशी दाखवायची

मजकूर आणि त्यात अंतर्भूत केलेल्या कलात्मक प्रतिमांचे सखोल आकलन चित्रांचे परीक्षण करून सुलभ होते. व्हिज्युअलायझेशन वापरण्याची पद्धत प्रीस्कूलर्सच्या वयावर आणि पुस्तकाच्या सामग्रीवर अवलंबून असते. परंतु कोणत्याही परिस्थितीत, मजकूर आणि चित्रांची धारणा समग्र असावी. काही पुस्तकांमध्ये मथळ्यांसह चित्रांची मालिका असते (उदाहरणार्थ - ए. बार्टो, "खेळणी" किंवा व्ही. मायाकोव्स्की, "प्रत्येक पान एक हत्ती आहे, नंतर एक सिंहीण") किंवा वेगळ्या अध्यायांमध्ये विभागलेले आहेत (" द स्नो क्वीन"जी.-एच. अँडरसन. या प्रकरणात, शिक्षक प्रथम चित्र दाखवतो आणि नंतर मजकूर वाचतो. जर कार्य भागांमध्ये विभागलेले नसेल, तर तुम्ही उदाहरणे दाखवून कथनात व्यत्यय आणू नये: हे वाचल्यानंतर किंवा त्याच्या काही काळापूर्वी केले जाऊ शकते (पुस्तकांचे परीक्षण केल्याने प्रीस्कूलरमध्ये कथानकामध्ये रस निर्माण होईल). संज्ञानात्मक साहित्य वाचताना, चित्र कोणत्याही वेळी माहिती स्पष्ट करण्यासाठी वापरले जाते.

लहान आणि मोठे प्रीस्कूलर दोघेही नेहमी मोठ्या स्वारस्याने काम करण्यासाठी चित्रे पाहतात.

वाचन धड्याची सामान्य रचना

काल्पनिक कथा वाचण्याच्या धड्याची रचना त्याच्या प्रकारावर, विद्यार्थ्यांचे वय आणि सामग्रीची सामग्री यावर अवलंबून असते. पारंपारिकपणे, तीन भाग आहेत:

1. कामाची ओळख, ज्याचा उद्देश योग्य आणि भावनिकदृष्ट्या समृद्ध समज आहे.
2. जे वाचले गेले त्याबद्दलचे संभाषण, सामग्री स्पष्ट करण्याच्या उद्देशाने, अभिव्यक्तीचे भाषा माध्यम.
3. मजकूर (किंवा त्याचे मुख्य भाग) वारंवार वाचन समज अधिक खोलवर आणि ठसा दृढ करण्यासाठी.

बालवाडी मध्ये वाचन वर्गांचे प्रकार

प्रीस्कूलर्ससह काल्पनिक कथा वाचण्याचे अनेक प्रकार आहेत:

प्रेरक वर्ग सुरू

प्रीस्कूलर्सना काम समजून घेण्यासाठी तयार करणे, त्यांना ऐकण्यास प्रवृत्त करणे हे शिक्षकाचे मुख्य कार्य आहे. यासाठी विविध पद्धती वापरल्या जातात.

खेळण्यायोग्य पात्राचे स्वरूप

लहान आणि मध्यम वयात, गेमच्या पात्राच्या देखाव्यासह आश्चर्यकारक क्षणांसह वर्ग सुरू करणे चांगले आहे. हे नेहमी कामाच्या सामग्रीसह असते. उदाहरणार्थ, हे फ्लफी प्लश मांजरीचे पिल्लू (व्ही. बेरेस्टोव्हची कविता "मांजराचे पिल्लू"), एक मजेदार पिवळा चिकन (के. चुकोव्स्कीची परीकथा "चिकन"), माशा बाहुली (रशियन लोककथा "माशा आणि अस्वल", "तीन अस्वल" "," गीज-हंस "आणि इतर, जिथे एक लहान मुलगी दिसते).

व्ही. बेरेस्टोव्हच्या त्याच नावाच्या कवितेतून खेळण्याने मांजरीचे पिल्लूचे खोडकर पात्र सांगितले आहे

शिक्षक मुलांना एक जादूचा बॉक्स दाखवू शकतो ज्यामध्ये परीकथेचे नायक स्वतःला शोधतात. नियमानुसार, ही अशी कामे आहेत जिथे अनेक वर्ण दिसतात ("टर्निप", "टेरेमोक", "कोलोबोक").

नायकाचा संदेश

आपण पत्राचा हेतू देखील वापरू शकता - लहान गृहिणी कुझेन्का कडून गटाला एक संदेश येतो. तो म्हणतो की तो बालवाडीत राहतो - तो रात्री त्याचे रक्षण करतो आणि दिवसा त्याला गाणी गाणे, खेळणे, खेळासाठी जाणे ऐकणे खरोखर आवडते. आणि म्हणून कुझ्याने मुलांना भेटवस्तू देण्याचा निर्णय घेतला - त्यांना परीकथांसह त्याचा बॉक्स देण्यासाठी. आता कधीही मुले परिचित होऊ शकतात एक नवीन कथा, जे शिक्षक त्यांना वाचून दाखवतील.

ब्राउनी कुझ्या मुलांना परीकथांसह त्याचा बॉक्स देते

प्राथमिक संभाषण

जुन्या प्रीस्कूल वयात, आपण आधीच वापरू शकता स्व - अनुभवप्रीस्कूलर हे कामाच्या थीमसह जीवनातील घटनांना जोडणारे एक परिचयात्मक मिनी-संभाषण असू शकते. उदाहरणार्थ, एक शिक्षक मुलांना विचारतो की त्यांना कल्पनारम्य करायला आवडते का. मग ते सर्व एकत्र वाद घालतात: लोक अजिबात कल्पना का करतात (त्यांच्या संभाषणकर्त्याचे मनोरंजन करण्यासाठी, त्याला संतुष्ट करण्यासाठी इ.). मग शिक्षक सहजतेने N. Nosov "फँटसीज" ची कथा वाचण्यासाठी पुढे जातात. तसे, या विषयावरील धड्यात, आपण गेम पात्राचा परिचय देखील देऊ शकता - डन्नो, कारण त्याला दंतकथा शोधणे आणि तयार करणे देखील आवडते.

याव्यतिरिक्त, मुलांना डन्नो रंग देण्याची ऑफर दिली जाऊ शकते

दुसरे उदाहरण म्हणजे शिक्षक स्वप्नाबद्दल बोलू लागतो. शेवटी, कोणत्याही व्यक्तीकडे ते असते. एक प्रौढ लोकांना ते कशाबद्दल स्वप्न पाहतात ते सांगण्यास सांगतात. त्यानंतर, शिक्षक प्रीस्कूलर्सना या निष्कर्षापर्यंत पोहोचवतात की त्यांची इच्छा पूर्ण करण्यासाठी, एखादी व्यक्ती मागे बसू शकत नाही, परंतु कठोर परिश्रम करणे, प्रयत्न करणे आवश्यक आहे, तथापि, अशा काही वेळा असतात जेव्हा नशीब एखाद्या व्यक्तीकडे हसते आणि स्वप्न असते. जादूने जणू स्वतःच खरे होते. आणि बहुतेकदा हे रशियन लोककथांमध्ये आढळते, उदाहरणार्थ, "बाय द पाईक कमांड" (किंवा दुसरे, जिथे ते दिसतात) जादूचे नायककिंवा मुख्य पात्राला मदत करणाऱ्या गोष्टी).

व्हिज्युअल्सची ओळख

वाचनासाठी प्रेरणा निर्माण करण्यासाठी, शिक्षक चित्र पाहून धडा देखील सुरू करू शकतात, उदाहरणार्थ, व्ही. वासनेत्सोव्ह "तीन नायक" चे कार्य. कलेच्या या कार्याशी परिचित झाल्यानंतर, मुले नक्कीच इल्या मुरोमेट्स किंवा दुसर्या रशियन नाइटबद्दलचे महाकाव्य मोठ्या आवडीने ऐकतील.

शूर नायकांचे परीक्षण केल्यानंतर, प्रीस्कूलरसाठी इल्या मुरोमेट्सबद्दलचे महाकाव्य ऐकणे खूप मनोरंजक असेल.

धड्याच्या काही काळापूर्वी, आपण पुस्तकाच्या रंगीबेरंगी कव्हरमध्ये किंवा त्याच्या चित्रांमध्ये मुलांना स्वारस्य देऊ शकता: त्यावर कोणाचे चित्रण केले आहे आणि कामातील पात्रांचे काय झाले हे मुलांना जाणून घ्यायचे असेल.

चित्रे पाहिल्यानंतर, मुलांना कदाचित हे जाणून घ्यायचे असेल की त्यांच्यावर कोणाचे चित्रण केले आहे आणि नायकांचे काय झाले आहे

वर्षाच्या एका विशिष्ट वेळेबद्दल कविता वाचण्यापूर्वी, मुलांना फिरायला घेऊन जाणे किंवा शरद ऋतूतील किंवा हिवाळ्यातील उद्यानात सहलीची व्यवस्था करणे चांगले आहे.

वर्ग अमूर्त उदाहरणे

वर्ग अमूर्तांची उदाहरणे येथे आढळू शकतात:

• कारानोव्हा एमएस, "बुरिक बेअर" (दुसरा कनिष्ठ गट);
• एन. रोमानोव्हा, "एम. खुड्याकोव्हची कविता" शरद ऋतू "(मध्यम गट) वाचणे आणि लक्षात ठेवणे;
• कोनोवालोवा डीव्ही, “चला मैत्रीबद्दल बोलूया (व्ही. ओसीवाची “कोण बॉस” ही कथा वाचून)” (तयारी गट).

फिक्शनमधील वर्ग वाचण्यासाठी विषयांसाठी पर्याय

प्रत्येक वयोगटातील शिक्षक निवडतो मनोरंजक विषयशैक्षणिक कार्यक्रमांद्वारे शिफारस केलेल्या काल्पनिक कामांच्या सूचीवर लक्ष केंद्रित करणारे वर्ग. काही कामे पुनरावृत्ती केली जाऊ शकतात: जर लहान वयात ते फक्त ऐकत असेल, तर मोठ्या वयात आधीच सखोल विश्लेषण, प्रीस्कूलरद्वारे मजकूर पुन्हा सांगणे, नाट्यीकरण, भूमिकांद्वारे वाचन इ.

पहिला कनिष्ठ गट

• ए. बार्टो "अस्वल" ची कविता.
• ए. बार्टोची कविता "सूर्य खिडकीतून दिसतो."
• रशियन लोक गाणे "मांजर टोरझोकला गेली ...".
• रशियन लोक गाणे "कोकरेल, कॉकरेल ...".
• रशियन लोककथा "सलगम".
• रशियन लोक गाणे "कुरण सारखे, कुरण ...".
• रशियन लोक गाणे "आमच्या मांजरीसारखे ...".
• "बायू-बाय, बाय-बाय, कुत्रा, भुंकू नकोस..."
• रशियन लोक गाणे "ग्रौस हेन".
• के. उशिन्स्की यांनी मांडलेली रशियन लोककथा "लिटल गोट्स अँड द वुल्फ".
• रशियन लोक गाणे "अरे, मला माझी गाय कशी आवडते ...".
• ए. बार्टो "ट्रक" ची कविता.
• एस. कपुटिक्यान यांची कविता “प्रत्येकजण झोपला आहे”.
• व्ही. बेरेस्टोव्ह "सिक डॉल" ची कविता.
• रशियन लोक गाणे "कोजा-डेरेझा".
• रशियन लोक गाणे "एगोरका हरे ...".
• लिओ टॉल्स्टॉयची कथा "मांजर छतावर झोपली ...".
• एस. मार्शक "द टेल ऑफ द स्टुपिड माऊस" चे काम.

  

  मुलांसाठी अनेक परीकथा कोणत्याही शासनाच्या क्षणांमध्ये समाविष्ट केल्या जाऊ शकतात (उदाहरणार्थ, दिवसा झोपेचे संक्रमण)

• लिओ टॉल्स्टॉयची कथा "पेट्या आणि माशाकडे घोडा होता ...".
• के. चुकोव्स्की "कोटौसी आणि मौसेई" ची कविता.
• ए. बार्टो "हत्ती" ची कविता.
• नर्सरी "अरे तू, झायुष्का-शूटर ..." (मोल्डाव्हियन आय. तोकमाकोवा कडून अनुवादित).
• रशियन लोककथा "तेरेमोक" (एम. बुलाटोव्हच्या प्रक्रियेत).
• रशियन लोक गाणे “अय डू-डू, डू-डू, डू-डू! ओकच्या झाडावर एक कावळा बसला आहे."
• एस. कपुटिक्यानची कविता "माशा रात्रीचे जेवण घेत आहे".
• एन. सक्सोन्स्काया यांची कविता "माझी बोट कुठे आहे"
• पी. वोरोंको "नूतनीकरण" ची कविता.
• N. Syngaevsky "सहाय्यक" ची कविता.
• झेड अलेक्झांड्रोव्हा यांच्या "माय बेअर" या कवितेचा एक उतारा.
• व्ही. खोरोल "बनी" ची कविता.

  

  खोरोलची बनीबद्दलची कविता खूप लयबद्ध आहे, ज्यामुळे ती मोटर व्यायामासाठी वापरणे शक्य होते

• एम. पॉझनान्स्काया यांची कविता "हिम पडत आहे".
• लिओ टॉल्स्टॉयची परीकथा "तीन अस्वल".
• ओ. वैसोत्स्काया "कोल्ड" ची कविता.
• व्ही. बेरेस्टोव्हची कविता "किटन".
• ए. बार्टो "बनी" ची कविता.
• ए. बार्टोची कविता "कोण कसे ओरडत आहे?"
• व्ही. सुतेवची कथा "कोण म्हणाली म्याऊ?"
• जर्मन गाणे "Snegirёk" (V. Viktorov द्वारे अनुवाद).
• ए. बार्टो "शिप" ची कविता.
• रशियन लोक गाणे "एक बॉक्स असलेला कोल्हा जंगलात धावत होता."
• "एक खेळण्यांच्या दुकानात" (Ch. Yancharsky "The Adventures of Bear Ushastik" च्या पुस्तकातील अध्याय, व्ही. प्रिखोडको यांनी पोलिशमधून अनुवादित).
• रशियन लोक टोपणनाव "लिटल सन-बकेट".
• "पाऊस, पाऊस, अधिक मजा ..." अशी हाक.

  

  कॉल्स आणि नर्सरी राइम्स शारीरिक शिक्षण किंवा बोटांच्या जिम्नॅस्टिकचा आधार बनू शकतात

• रशियन लोककथा "माशा आणि अस्वल" (एम. बुलाटोव्ह द्वारा संपादित).
• A. Pleshcheev ची कविता "ग्रामीण गाणे".
• "वारा समुद्रावर चालतो ..." (अलेक्झांडर पुष्किनच्या कथेचा उतारा "झार सॉल्टनची कथा").
• ए. वेडेन्स्की "माऊस" ची कविता.
• जी. सपगीर "मांजर" ची कविता.
• रशियन लोक नर्सरी यमक "जंगलामुळे, पर्वतांमुळे ...".
• व्ही. बियांचीची परीकथा "द फॉक्स अँड द माऊस".
• जी. बॉल "झेल्त्याचोक" ची कथा.
• ए. आणि पी. बार्टोची कविता "द रोअर गर्ल".

  

  ही कविता विचित्र मुलांबरोबर काम करण्यासाठी उपयुक्त आहे, परंतु अशा मुलाला इतरांनी छेडले जाऊ देऊ नका.

• के. चुकोव्स्की "गोंधळ" ची कविता.
• डी. बिसेटची परीकथा "हा-हा-हा" (एन. शेरेशेवस्काया यांनी इंग्रजीतून अनुवादित).
• रशियन लोक नर्सरी यमक "काकडी, काकडी ...".
• कविता "शूमेकर" (बी. जखोडरच्या प्रक्रियेत पोलिशमधून अनुवादित).
• B. Zakhoder ची कविता "किस्कीनो दु: ख".
• ए. ब्रॉडस्की "सनबीम्स" ची कविता.
• एन पावलोव्हाची परीकथा "स्ट्रॉबेरी".
• "मित्र" (Ch. Yancharsky "The Adventures of the Bear Ushastik" पुस्तकातील धडा).

दुसरा कनिष्ठ गट

मध्यम गट

वरिष्ठ गट

• एल. टॉल्स्टॉय "द लायन अँड द डॉग" ची कथा वाचत आहे.
• ई. ट्रुटनेवा यांच्या कवितेबद्दलची कथा "उन्हाळा उडतो".
• ई. ट्रुटनेवा "ऑटम फ्लाईज अवे" या कवितेबद्दलची कथा.
• एम. इसाकोव्स्कीची कविता "गो ओवर द सीज-ओशियन्स" लक्षात ठेवणे.
• केडी उशिन्स्कीच्या परीकथेचे पुन्हा सांगणे "कसे थांबायचे ते जाणून घ्या".
• टी. अलेक्झांड्रोव्हा "ब्राउनी कुझका".
• पी. बाझोव्हची परीकथा "द सिल्व्हर हूफ" सांगणे.
• व्हिक्टर ड्रॅगनस्कीची "बालपणीचा मित्र" ही कथा वाचत आहे.
• E. Blaginina ची कविता "चला मौनात बसूया".

  

  कविता आणि परीकथा मुलाला दयाळूपणा, इतरांबद्दल आदर, कुतूहलाचे समर्थन करण्यास शिकवतात

• व्ही. चॅप्लिना यांच्या "गिलहरी" कथेचे पुन: वर्णन.
• "द फ्रॉग राजकुमारी" ची रशियन लोककथा.
• N. Teleshov च्या परीकथा "Krupenichka" चे वाचन.
• अॅस्ट्रिड लिंडग्रेनच्या द किड अँड कार्लसन हू लिव्ह्स ऑन द रूफ या कथेचे अध्याय वाचत आहे.
• I. सुरिकोव्हची कविता लक्षात ठेवणे "हे माझे गाव आहे."
• रशियन लोककथेची कथा "हरे-बास्टर्ड" (ए. टॉल्स्टॉय यांनी मांडलेली).
• NN Nosov ची "लिव्हिंग हॅट" ही कथा वाचत आहे.
• व्ही.पी. कातेव "फ्लॉवर-सेव्हन-फ्लॉवर" च्या कार्याचे वर्णन.
• एस. येसेनिन "बर्च" ची कविता लक्षात ठेवणे.
• नेनेट्स परीकथेचे कथन "कोकिळा" (के. शावरोवाचा नमुना).
• एस गोरोडेत्स्की "मांजरीचे पिल्लू" (चेहऱ्यावर वाचणे).
• एन. कालिनिनाच्या "स्नो बनबद्दल" कथेचे पुन: वर्णन.
• एम. यास्नोव्ह "शांततापूर्ण मोजणी खोली" ची कविता लक्षात ठेवणे.
• रशियन लोककथा "निकिता कोझेम्याका" चे वर्णन.
• G. Snegirev "पेंग्विन बीच" चे काम वाचत आहे.
• A.P. Gaidar "चुक आणि Gek" च्या कथेतील अध्याय वाचत आहे. "पिल्लू" शिल्पकला
• A. Fet ची कविता वाचत आहे "मांजर गाते, डोळे खराब केले ...".
• या. अकिम "माझे नातेवाईक" या कवितेचे वाचन.
• "शिवका-बुरका" ही लोककथा सांगताना.

  

  रशियन साहित्याचे अनेक कथानक वर्षानुवर्षे निघून गेले आहेत, ते आजच्या मुलांच्या आजी-आजोबांनी देखील ओळखले होते

• एल. टॉल्स्टॉय "द स्टोन" ची कथा वाचत आहे.
• बीएस झितकोव्हच्या कामातील उतारे वाचणे "मी लहान पुरुष कसे पकडले."
• I. Belousov "द स्प्रिंग गेस्ट" ची कविता लक्षात ठेवणे.
• G. Ladonshchikov यांच्या "स्प्रिंग" या कवितेचे वाचन.
• रशियन लोककथा "द फॉक्स अँड द हेअर".
• जे. थाईट्सच्या "ट्रेन" कथेचे पुन: वर्णन.
• रशियन लोककथेची कथा "भीतीचे डोळे मोठे आहेत."

  

  "भीतीला मोठे डोळे आहेत" ही कथा मूलत: मानसिक आहे

• आय. लेश्केविच "ट्रॅफिक लाइट" चे काम वाचत आहे.
• रशियन लोककथा "माशा आणि अस्वल" मधील एक उतारा सादर करत आहे.
• G. Vieru ची कविता "मदर्स डे" लक्षात ठेवणे.
• "द वुल्फ अँड द सेव्हन किड्स" ही रशियन लोककथा सांगते.
• युक्रेनियन लोककथा "कोलोसोक" चे पुन्हा सांगणे.
• K. Paustovsky "मांजर-चोर" च्या कामाचा उतारा वाचत आहे.
• अलेक्झांडर पुष्किन यांच्या "रुस्लान आणि ल्युडमिला" या कवितेतील "समुद्राजवळ एक हिरवा ओक ..." हा उतारा लक्षात ठेवणे.
• ए.एस. पुष्किनच्या आवडत्या परीकथा.
• आर. किपलिंग "द एलिफंट" ची परीकथा वाचत आहे.
• रशियन लोककथा "खावरोशेचका" सांगणे.

तयारी गट

बालवाडी मध्ये कथा वाचन मंडळ

बालवाडीत, काल्पनिक कथा वाचण्याचे वर्तुळाचे काम बरेचदा केले जाते. ही दिशा खूप महत्वाची आहे: आज बालसाहित्यात अनेक "प्रतिस्पर्धी" आहेत - कार्टून, मुलांचे टीव्ही कार्यक्रम, संगणक गेम. त्यांना कलेच्या कार्याप्रमाणे मुलांकडून विचार करण्याची आवश्यकता नाही. असा विरोधाभास देखील आहे: पुस्तकांच्या दुकानात रंगीबेरंगी, माहितीपूर्ण आणि मनोरंजक प्रकाशनांचे एक मोठे वर्गीकरण सादर केले जाते, परंतु मुलासह वाचण्यासाठी ऊर्जा, लक्ष आणि वेळ आवश्यक असतो, ज्याची अनेक पालकांची कमतरता असते. या प्रकरणांमध्ये, प्रीस्कूलरना पुस्तकाची ओळख करून देण्याचे काम शिक्षकाच्या खांद्यावर येते. आणि दिलेल्या कार्यांव्यतिरिक्त, हे चांगले आहे शैक्षणिक कार्यक्रमबालवाडी, तो मुलांना इतर अद्भुत परीकथा, कथा, महाकाव्ये, कविता, तसेच नीतिसूत्रे आणि म्हणींची ओळख करून देतो.

आज, मुलांचे लक्ष वेधण्याच्या संघर्षात पुस्तकांमध्ये अनेक "स्पर्धक" आहेत.

साहित्यिक वर्तुळाच्या विषयांबद्दल, ते समाविष्ट करू शकते:

• विविध शैलींची कामे (शीर्षकांची रूपे: "पुस्तकाच्या भेटीवर", "साहित्यिक ड्रॉइंग रूम", " जादूचे जगपुस्तके ");
• फक्त परीकथा ("परीकथा - चांगले मित्र"," एक परीकथेला भेट देणे "," एक परीकथा शहाणपणाने समृद्ध आहे ... ");
• कविता (मुले स्पष्टपणे वाचतात आणि लक्षात ठेवतात).

मंडळातील धडे सहसा आठवड्यातून एकदा दुपारी घेतले जातात.

उदाहरण म्हणून, विचार करा कामाचा कार्यक्रमआणि मंडळाची दीर्घकालीन कार्य योजना "पुस्तकाच्या भेटीवर" (तीन वर्षांच्या अभ्यासासाठी डिझाइन केलेले) शिक्षक ई.व्ही. नाझरोवा. त्याचे वैशिष्ठ्य म्हणजे साहित्य वाचणे हे समान थीमचे रशियन लोक खेळ आयोजित करण्याबरोबर एकत्रित केले जाते.

एलिझावेटा वासिलिव्हना वर्तुळाची खालील कार्ये सूचित करतात:

• मुलांमध्ये कलाकृती पूर्णपणे समजून घेण्याची क्षमता विकसित करा, पात्रांबद्दल सहानुभूती दाखवा, त्यांनी जे वाचले त्यास भावनिक प्रतिसाद द्या;
• मुलांना कलाकृतीची अलंकारिक भाषा अनुभवणे आणि समजणे शिकवणे, अभिव्यक्त म्हणजे एक कलात्मक प्रतिमा तयार करणे, प्रीस्कूलरची लाक्षणिक विचारसरणी विकसित करणे;
• पुन्हा तयार करण्याची क्षमता विकसित करा कलात्मक प्रतिमाएक साहित्यिक कार्य, मुलांची कल्पनाशक्ती, सहयोगी विचार विकसित करणे, मुलांचे काव्यात्मक ऐकणे विकसित करणे, ललित साहित्याची कामे ऐकण्याचा सौंदर्याचा अनुभव जमा करणे, कलात्मक कान शिक्षित करणे;
• पुस्तकांच्या सतत वाचनाची गरज निर्माण करणे, कल्पित कथा वाचण्यात रस निर्माण करणे, लेखकांचे कार्य, मौखिक कलाकृतींचे निर्माते;
• मुलाचा संवेदी अनुभव, जग आणि निसर्गाबद्दलच्या त्याच्या वास्तविक कल्पना समृद्ध करा;
• मुलाची जीवनाबद्दलची सौंदर्यात्मक वृत्ती तयार करणे, त्याला काल्पनिक कथांच्या क्लासिक्सची ओळख करून देणे;
• विविध शैलींची पुस्तके वाचून मुलांची क्षितिजे विस्तृत करा, विविध सामग्री आणि विषयांमध्ये, मुलाचे नैतिक, सौंदर्य आणि संज्ञानात्मक अनुभव समृद्ध करा;

मुलांना बालसाहित्य आणि पुस्तकांची सखोल ओळख करून देणे, हे उद्दिष्ट आहे साहित्यिक विकासप्रीस्कूलर, मुलांना नैतिक आणि सौंदर्यात्मक मूल्यांचे जग आणि मागील पिढ्यांकडून जमा केलेली आध्यात्मिक संस्कृती प्रकट करण्यासाठी, कलात्मक चव विकसित करण्यासाठी, भावनांची संस्कृती तयार करण्यासाठी, संवाद साधण्यासाठी.

कल्पित वाचन धड्याचे खुले दृश्य कसे आयोजित करावे

वाचन कार्याचा एक महत्त्वाचा प्रकार म्हणजे खुले वर्ग, ज्या दरम्यान शिक्षक आपला अभिनव अनुभव सहकाऱ्यांना दाखवतो. नवीनता विविध पैलूंवर परिणाम करू शकते:

• माहिती आणि संगणक तंत्रज्ञानाचा वापर - आयसीटी (कामाचे भाग, त्याचे वैयक्तिक वर्ण दर्शविणारी स्लाइड्स);
• मेमोनिक टेबलवर आधारित मुलांद्वारे परीकथा पुन्हा सांगणे (ही दिशा नेहमीच स्वारस्य असते);
• अगदी शारीरिक शिक्षण देखील नाविन्यपूर्ण असू शकते - बहुतेक क्रियाकलापांचा एक अनिवार्य घटक (उदाहरणार्थ, ताल वाढविण्यासाठी खडे वापरणे, तसे, कविता वाचताना हे तंत्र देखील वापरले जाऊ शकते).

ICT वापरणारे वर्ग नेहमीच चांगले दिसतात

इव्हेंटशी कनेक्ट करणे ही एक मनोरंजक कल्पना आहे संगीत दिग्दर्शककिंवा ऑडिओ रेकॉर्डिंग वापरा. उदाहरणार्थ, त्याच परीकथा “माशा आणि अस्वल” मध्ये, एक मुलगी जंगलात मशरूम आणि बेरी कशी उचलते आणि अस्वल जड चालीने जंगलातून कसे जाते हे संगीत सांगेल. कामात इतक्या खोल बुडून गेल्याने मुलांना आनंद होईल.

खुल्या धड्याचा अंतिम सामना देखील मनोरंजक पद्धतीने खेळला जाऊ शकतो. उदाहरणार्थ, मुले अतिथींना त्यांच्या स्वत: च्या हातांनी बनवलेल्या पुस्तकांसाठी बुकमार्क देतात.

ओपन व्ह्यूइंग गटासोबत पूर्व-रिहर्सल केले जाऊ शकत नाही, जसे की कविता लक्षात ठेवणे किंवा प्रश्नांच्या उत्तरांमधून कार्य करणे. हे नेहमी बाहेरून पाहिले जाते: मुले प्रथमच काम पाहिल्यासारखे उत्सुक नसतील.

उत्सव आणि विश्रांती वाचन क्रियाकलाप आयोजित करण्याची वैशिष्ट्ये

विविध उत्सव कार्यक्रम: साहित्यिक विश्रांती, मनोरंजन, संध्याकाळ, प्रश्नमंजुषा. त्यांची थीम एखाद्या विशिष्ट लेखक, कवीचे कार्य असू शकते (उदाहरणार्थ, ए. पुष्किन, एस. मार्शक, के. चुकोव्स्की, ए. बार्टो), विशेषत: जर आपण हे त्याच्या आगामी वर्धापन दिनाशी संबद्ध केले तर.

एखाद्या साहित्यिक कार्यक्रमाची वेळ सुट्टीच्या बरोबरीने केली जाऊ शकते, उदाहरणार्थ, मदर्स डे, बर्ड डे, 9 मे. त्यासाठी वेगवेगळ्या शैलीतील कलाकृती निवडल्या जातात (कविता, लहान कथा, परीकथा, नीतिसूत्रे, म्हणी मधील भाग), जे मूळ मार्गाने खेळले जातात.

असोसिएशनमुळे नेहमीच उत्सवाचे वातावरण निर्माण होते वेगळे प्रकारकला - साहित्य, नाट्य, नृत्य, संगीत, कला. अशा फुरसतीच्या उपक्रमांमध्ये तुम्ही क्रीडा घटकांचाही समावेश करू शकता.

रचना साहित्यिक सुट्टीमॅटिनीच्या बांधकामासारखे आहे:

1. सह भव्य उद्घाटन प्रास्ताविक टिप्पण्याअग्रगण्य
2. मैफिली क्रमांक दाखवा.
3. पुस्तकांच्या प्रदर्शनाचे प्रात्यक्षिक.
4. पूर्ण करणे.

कार्यक्रमाचे भाग एकत्र करा, प्रस्तुतकर्ता वगळता, खेळ वर्ण... ते मुलांचे लक्ष कमी होऊ देत नाहीत.

कविता वाचन हा साहित्यिक सुट्टीचा अविभाज्य भाग आहे

जुने प्रीस्कूलर विद्यार्थ्यांसाठी व्यवस्था करू शकतात लहान वयलहान मुलांना परिचित असलेल्या नर्सरी गाण्या, गाणी, कविता वाचून लहान मैफिली. या प्रकरणात, व्हिज्युअल सामग्री - खेळणी, चित्रे, विविध वस्तू वापरण्याचा सल्ला दिला जातो.

S. Ya. Marshak (A. G. Chirikov द्वारे) च्या कार्यांवर आधारित साहित्यिक कार्यक्रमाच्या सारांशाचे उदाहरण.

संबंधित व्हिडिओ

काल्पनिक कल्पनेची ओळख अनेकदा मध्ये बदलते लहान कामगिरी, जेथे मुले स्वत: सादर करतात.

व्हिडिओ: खेळण्यांबद्दल आगनिया बार्टोच्या कविता वाचणे (तरुण गट)

https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekIव्हिडिओ लोड केला जाऊ शकत नाही: दुसऱ्या धड्यातील उतारा तरुण गट oznako द्वारे (https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI)

व्हिडिओ: परीकथा "तेरेमोक" (दुसरा कनिष्ठ गट) चे कथाकथन आणि नाट्यीकरण

https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZIव्हिडिओ लोड केला जाऊ शकत नाही: "तेरेमोक" (https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI) या परीकथेवर आधारित दुसऱ्या कनिष्ठ गटातील काल्पनिक कथांसाठी NOOL

व्हिडिओ: "रशियन लोक कथांमधून प्रवास करणे" (मध्यम गटातील खुला धडा)

व्हिडिओ लोड केला जाऊ शकत नाही: विषयावरील धडा उघडा: "रशियन लोककथांमधून प्रवास करणे" (https://youtube.com/watch?v=4Xu1mx2qkgk)

व्हिडिओ: परीकथा "गीज-हंस" (वरिष्ठ प्रीस्कूल वय) द्वारे धडा-प्रवास

https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQव्हिडिओ लोड केला जाऊ शकत नाही: Geese and Swans (https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ) द्वारे एकात्मिक प्रवास

मुलाला वाचनाची ओळख करून द्या, अगदी सुरुवातीपासूनच सुरुवात करावी लहान वय... पालकांव्यतिरिक्त, बालवाडी, मुलाची पहिली सामाजिक संस्था, यात मोलाची भूमिका बजावते. अर्थात, प्रीस्कूलर वाचकांपेक्षा श्रोते आहेत. कलेच्या कार्याची सामग्री शिक्षकांद्वारे त्यांच्यापर्यंत पोचविली जाते, तो कल्पना देखील प्रकट करतो, मुलांना नायकांबद्दलच्या भावना जाणवण्यास मदत करतो. म्हणूनच शिक्षकाने बालसाहित्याच्या क्षेत्रात सक्षम होऊन मुलांना पुस्तकात रुची निर्माण करायला हवी आणि उच्च पदवीअभिव्यक्त वाचनाची कौशल्ये असणे.

तयारी गटातील मुलांसाठी काल्पनिक कथांची यादी.

कार्यक्रम कार्ये

काल्पनिक कथांमध्ये स्वारस्य विकसित करणे सुरू ठेवा. पुस्तकांची रेखाचित्रे आणि डिझाइन पाहण्यासाठी आपल्याला आवडत असलेल्या "जाड" पुस्तकाच्या इतर अध्यायांशी परिचित होण्याच्या इच्छेला समर्थन द्या. परीकथा, कथा, कविता, कोडे, मोजणी यमक, जीभ ट्विस्टरसह साहित्यिक सामान पुन्हा भरा. पुस्तकातील नायकांबद्दल सहानुभूती आणि सहानुभूती वाटू शकणार्‍या वाचकाला शिक्षित करणे, स्वतःला आवडते पात्र ओळखणे. साहित्यातील मजेदार कथा वापरून विनोदाची भावना विकसित करा.

मुलांचे लक्ष चित्रात्मक आणि अर्थपूर्ण माध्यमांकडे आकर्षित करण्यासाठी (अलंकारिक शब्द आणि अभिव्यक्ती, विशेषण, तुलना); कामाच्या भाषेचे सौंदर्य आणि अभिव्यक्ती जाणवण्यास मदत करा; काव्यात्मक शब्दासाठी संवेदनशीलता निर्माण करणे.

कविता वाचताना, नाटकात (कार्यक्षमतेची भावनिकता, नैसर्गिक वर्तन, स्वर, हावभाव, चेहर्यावरील हावभावांसह सामग्रीकडे त्यांची वृत्ती व्यक्त करण्याची क्षमता) कविता वाचताना मुलांची कलात्मक आणि भाषण कामगिरी कौशल्ये सुधारणे सुरू ठेवा साहित्यिक वाक्यांश). मुलांना साहित्यिक शैलींमधील मुख्य फरक समजावून सांगण्यास मदत करा: परीकथा,

मुलांना वाचण्यासाठी

रशियन लोककथा. गाणी.

"कोल्हा राई गेला ...",

"चिगारिकी-चोक-चिगारोक ...",

"आई वसंत येत आहे ...",

"येथे उन्हाळा लाल आला ...",

"सूर्य उगवल्यावर जमिनीवर दव पडेल...",

"हिवाळा आला आहे".

कॅलेंडर विधी गाणी.

"कोल्यादा! कोल्यादा! आणि कधीकधी कॅरोल असते ... ",

"कोल्याडा, कोल्यादा, मला काही पाई द्या ...",

"गाडी कशी गेली?"

"श्रोव्ह वीक सारखे ...",

"टिंग-टिंग-का! ..",

"पॅनकेक आठवडा, पॅनकेक आठवडा" .

रशियाच्या कवी आणि लेखकांची कामे.

कविता.

A. ब्लॉक. "दूरवरून आणलेला वारा"(abbr.), "कुरणात";

एम. वोलोशिन. "शरद ऋतूतील";

एस गोरोडेत्स्की. "पहिला बर्फ", "वसंत गाणे" ;

एस. येसेनिन. "पावडर";

व्ही. झुकोव्स्की. "लार्क" (abbr.);

एम. लेर्मोनटोव्ह. "जंगली उत्तरेत" , पर्वत शिखरे (गोएथे पासून);

एन. नेक्रासोव्ह. "पावसाच्या आधी"(संक्षिप्त);

ए. पुष्किन "पक्षी", "वसंत ऋतूसाठी, निसर्गाचे सौंदर्य ..." ("जिप्सी" कवितेतून), "हिवाळा! एक शेतकरी, विजयी ... "(" यूजीन वनगिन "कडून);

ए. रेमिझोव्ह. "फॉक्सकडे एक बॉल आहे", "कलेचीना-मालेचीना";

पी. सोलोव्हियोव्ह. "दिवस आणि रात्र" ;

F. Tyutchev. "स्प्रिंग वॉटर्स";

A. फेट. "विलो सर्व फ्लफी आहे"(उतारा),

"काय संध्याकाळ ..." (संक्षिप्त);

एस. ब्लॅक. "बिफोर बेड", "द विझार्ड".

बी बेरेस्टोव्ह. "ड्रॅगन";

ए. वेडेन्स्की. "पावसाचे गाणे" ;

यू. व्लादिमिरोव. "ऑर्केस्ट्रा";

एन झाबोलोत्स्की. "नदीवर";

N. Matveeva. "गोंधळ";

ई. मोशकोव्स्काया. "भेटवस्तू काय आहेत" , "धूर्त वृद्ध स्त्रिया", "संताप";

एन रुबत्सोव्ह. "ससा बद्दल";

जी. सपगीर. "वाचक, जीभ फिरवणारे";

I. तोकमाकोवा. "मी अस्वस्थ आहे...";

E. Uspensky. " भितीदायक कथा", "मेमरी" ;

एल फदेवा. "शोकेसमध्ये मिरर";

D. हानी पोहोचवते. "आनंदी ओल्ड मॅन", "इव्हान टोरोपिशकिन".

गद्य.

के. कोरोविन. "गिलहरी" (abbr.);

A. कुप्रिन. "हत्ती";

डी. मामिन-सिबिर्याक "मेदवेदको";

एन. तेलेशोव्ह. "कान" (abbr.).

एस. अलेक्सेव्ह. "पहिल्या रात्री बॅटरिंग राम";

ई. व्होरोबिएव्ह. "तुटलेली वायर";

एम. झोश्चेन्को. "महान प्रवासी";

यू. कोवल. "स्टोझोक", "शॉट", "हर्बल रुसाचोक";

ई. नोसोव्ह. "तीस दाणे", "छतावरील कावळा जसा मार्ग हरवला";

एम. प्रिश्विन. "पोल्सवर चिकन";

A. रस्किन. "वडिलांनी गाडीखाली बॉल कसा फेकला", "वडिलांनी कुत्र्याला कसे पाजले" ;

एस रोमानोव्स्की. "नृत्य".

साहित्यिक कथा.

व्ही. डहल. "ओल्ड मॅन-इयर्स";

पी. एरशोव्ह. "द लिटल हंपबॅक्ड हॉर्स";

A. पुष्किन. "द टेल ऑफ द डेड राजकुमारी आणि सात नायक";

ए. रेमिझोव्ह. "गीज-हंस", "ब्रेड व्हॉइस";

I. सोकोलोव्ह-मिकिटोव्ह. "पृथ्वीचे मीठ";

के. उशिन्स्की. "आंधळा घोडा" .

के. ड्रॅगनस्काया. "आज्ञाधारकतेसाठी औषध";

एन. नोसोव्ह. "बॉबिक व्हिजिटिंग बार्बोस";

के. पॉस्टोव्स्की. "उबदार ब्रेड";

G. Skrebitsky. "प्रत्येकजण त्याच्या स्वत: च्या मार्गाने";

A. Usachev. "स्मार्ट कुत्रा सोन्या बद्दल" (अध्याय).

चेहऱ्यावर वाचण्यासाठी

के. अक्साकोव्ह. "लिझोचेक";

A. फ्रायडेनबर्ग. "द जायंट अँड द माऊस", ट्रान्स. त्याच्या बरोबर. Y. कोरिनेट्स;

डी. सामोइलोव्ह. "हत्तीचा वाढदिवस आहे" (उतारा);

एल. लेविन. "बॉक्स";

एस. मार्शक. "मांजरीचे घर" (उत्तर).

खेळ लोकसाहित्य.

विनोद:

"सिली इव्हान ...",

"बंधू, भाऊ! ..",

"फेदुल, त्याचे ओठ काय फुगले? ..",

"खाली ठोठावले, एकत्र ठोठावले - येथे एक चाक आहे ...",

"तू पाई खाल्लीस का?"

काल्पनिक कथा.

"तुम्ही ऐका...",

"यर्मोष्का श्रीमंत आहे".

परीकथा आणि महाकाव्ये.

"इल्या मुरोमेट्स आणि नाईटिंगेल द रॉबर" (ए. हिलफर्डिंगची नोंद, उतारा);

"सडको" (पी. रायबनिकोव्हची नोंद, उतारा);

डॉब्र्यान्या आणि सर्प, एन. कोल्पाकोवा यांनी पुन्हा सांगितला;

"स्नो मेडेन" (लोककथांवर आधारित) ;

"वासिलिसा द ब्यूटीफुल", "व्हाइट डक" (ए. एन. अफानासयेव यांच्या परीकथांच्या संग्रहातून);

"सात शिमोन्स - सात कामगार", अर. I. कर्नाउखोवा;

"सोनको-फिलिपको", ई. पोलेनोव्हा यांचे रीटेलिंग;

"विहिरीत थुंकू नका - पाणी प्यायला उपयोगी पडेल", अरे. के. उशिन्स्की;

"अद्भुत सफरचंद", अरे. एल एलिसेवा;

"लांडगा आणि कोल्हा", अर. I. सोकोलोव्ह-मिकिटोवा.

जगातील लोकांची लोककथा

गाणी.

"अरे, तू का आहेस, लार्क ...", युक्रेनियन, अरेरे. G. लिटवाक;

"गोगलगाय", मूस., अरे. I. तोकमाकोवा;

"मी काय पाहिले", "थ्री रिव्हेलर्स", ट्रान्स. फ्रेंच सह N. Gernet आणि S. Gippius;

"हातमोजे", "जहाज", प्रति. इंग्रजीतून एस. मार्शक;

“आम्ही ऐटबाज जंगलातून गेलो”, ट्रान्स. स्वीडन पासून. I. तोकमाकोवा.

परीकथा.

"अयोग", नानाईस्क., अर. D. नागिशकिना;

"प्रत्येकाला स्वतःचे मिळाले," एस्टोनियन, अरे. एम. बुलाटोवा;

"ब्लू बर्ड", तुर्कमेन., ​​अरे. ए. अलेक्झांड्रोव्हा आणि एम. तुबेरोव्स्की;

जॅक, जायंट स्लेयर, वेल्श, ट्रान्स. के चुकोव्स्की;

"पांढरा आणि गुलाब", जर्मन, ट्रान्स. एल कोन; सी. पेरॉल्टच्या कथांमधून:

"थंब बॉय", Ch. Perrault, trans. बी. देखतेरेवा,

"पुस इन बूट्स", ट्रान्स. टी. गब्बे;

"जगातील सर्वात सुंदर पोशाख", जपानी, ट्रान्स. व्ही. मार्कोवा.

वेगवेगळ्या देशांतील कवी आणि लेखकांची कामे

कविता.

B. ब्रेख्त. "खिडकीतून हिवाळी संभाषण", ट्रान्स. त्याच्या बरोबर. के ओरेशिना;

एम. वालेक. "शहाणे पुरुष", ट्रान्स. स्लोव्हाक पासून. आर सेफा;

एल. स्टॅनचेव्ह. "शरद ऋतूतील स्केल", प्रति. फुगवटा सह. I. तोकमाकोवा;

इ. लिअर. लिमेरिक ("एकेकाळी हाँगकाँगचा एक म्हातारा माणूस होता ..."; "एकेकाळी विंचेस्टरचा एक म्हातारा माणूस होता ..."; "डोंगरावर एक वृद्ध स्त्री राहत होती ..." ; "एक म्हातारा माणूस विथ अ स्किथ ..."), ट्रान्स. इंग्रजीतून जी. क्रुझकोवा.

साहित्यिक कथा.

एच. के. अँडरसन. द अग्ली डकलिंग, थंबेलिना, ट्रान्स. तारखा पासून. एक हॅन्सन; F. Zalten.

"बांबी" (अध्याय), ट्रान्स. त्याच्या बरोबर. यु. नागीबिन;

A. लिंडग्रेन. "ज्या राजकुमारीला बाहुल्यांबरोबर खेळायचे नव्हते", ट्रान्स. स्वीडन पासून. ई सोलोव्हिएवा;

एम. मात्सुतानी. "द अ‍ॅडव्हेंचर्स ऑफ द टॅरो इन द लँड ऑफ माउंटन्स" (अध्याय), ट्रान्स. जपान पासून. जी रोन्सकोय;

एस. टोपेलियस. "राईचे तीन कान", ट्रान्स. स्वीडन पासून. ए ल्युबार्स्काया;

B. कुंभार. "द टेल ऑफ जेमिमा निर्निवलुझु", ट्रान्स. इंग्रजीतून I. तोकमाकोवा;

जी. फल्लाडा. "बेडोकुरियाच्या कथा" (अध्याय "त्या दिवसाची गोष्ट जेव्हा सर्व काही गडबडले होते"), ट्रान्स. त्याच्या बरोबर. L. Tsyvyana;पी. सोलोव्हियोव्ह. स्नोड्रॉप;

F. Tyutchev. "हिवाळा एका कारणासाठी रागावला आहे"उतारे). एक कथा, एक कविता.