तयारी गटातील भाषण विकासावरील धड्यांचा सारांश. चित्राचे परीक्षण करत आहे

चित्र आहे महान महत्वभाषणाच्या विकासामध्ये, प्रामुख्याने त्याच्या ठोसतेमुळे, स्पष्टतेमुळे.

पेंटिंग शब्दाच्या जाणीवपूर्वक प्रभुत्वासाठी आधार तयार करते, मुलांनी त्यांचे विचार व्यक्त करण्यासाठी वापरलेल्या शब्दाला बळकट करते आणि स्पष्ट करते.

डाउनलोड करा:

पूर्वावलोकन:

प्रीस्कूलरमध्ये भाषण विकसित करण्याचे साधन म्हणून चित्रकला.

भाषणाच्या विकासामध्ये चित्राला खूप महत्त्व आहे, प्रामुख्याने त्याच्या ठोसपणामुळे, स्पष्टतेमुळे.

पेंटिंग शब्दाच्या जाणीवपूर्वक प्रभुत्वासाठी आधार तयार करते, मुलांनी त्यांचे विचार व्यक्त करण्यासाठी वापरलेल्या शब्दाला बळकट करते आणि स्पष्ट करते.

चित्राबद्दलच्या कथा अलंकारिक विचार आणि अलंकारिक भाषणाच्या विकासास हातभार लावतात.

संज्ञा नाकारणे, क्रियापदांचे संयोजन करणे, विशेषणांना संज्ञांसह समन्वयित करणे या कामांचा सामना मुलांना करावा लागतो. उशिन्स्कीच्या म्हणण्यानुसार, चित्र एक विसंगत वाक्यांश क्रमाने ठेवते. चित्र एक आहे प्रभावी माध्यमनिरीक्षण, लक्ष यांचा विकास.

चित्रांचे परीक्षण आणि चर्चा करताना शिक्षक शैक्षणिक समस्याही सोडवतात.

मुलांना जीवनासाठी तयार करणे म्हणजे केवळ त्यांना विशिष्ट ज्ञान देणे, कौशल्ये विकसित करणे, त्यांना काम करण्यास शिकवणे, त्यांना शारीरिक आणि मानसिकदृष्ट्या संयम करणे नव्हे तर कलेची आवड निर्माण करणे देखील आहे. हे केवळ तेव्हाच शक्य आहे जेव्हा मुले स्वतंत्रपणे आणि योग्यरित्या चित्रकला समजून घेणे शिकतात, ते कलात्मक प्रतिमांबद्दल त्यांची वृत्ती निश्चित करण्यास सक्षम असतील. चित्राशी परिचित होण्यासाठी वर्गात, शिक्षक जीवनाकडे एक सक्रिय दृष्टीकोन विकसित करतात, मुलांना केवळ कला, निसर्गच नव्हे तर सौंदर्य देखील पाहण्यास आणि योग्यरित्या समजून घेण्यास शिकवतात. सार्वजनिक जीवन, स्वतःला सौंदर्य निर्माण करायला शिकवते.

म्हणूनच शैक्षणिक प्रक्रियेत चित्रकला अधिक स्थान घेते.

मुलांचे भाषण विकसित करण्याचे साधन म्हणून चित्रकला प्रीस्कूल प्रॅक्टिसमध्ये योग्य स्थान मिळविली आहे.

एक मनोरंजक चित्र प्रीस्कूलर्सच्या भावनांवर परिणाम करते, केवळ निरीक्षणच नव्हे तर कल्पनाशक्ती देखील विकसित करते.

परंतु पेंटिंगसह कोणतेही काम केवळ त्यासाठी पूर्ण तयारी केल्यासच फायदेशीर ठरेल.

चित्र प्रीस्कूलरसाठी सामग्रीमध्ये प्रवेश करण्यायोग्य आणि स्वतःला व्यक्त करण्याची इच्छा निर्माण करण्यासाठी इतके भावनिक असावे. भावनिक समजमुलांचे चित्रकला त्यांच्या सर्जनशील क्रियाकलापांना उत्तेजन देते.

वर्णनासाठी, शिक्षकाने त्यावर चित्रित केलेल्या मर्यादित संख्येच्या लोकांसह रचनामध्ये साधी चित्रे निवडणे आवश्यक आहे, वस्तू, मुख्यतः संघर्षाची परिस्थिती असलेल्या कथानकासह.

मुलांना त्यांच्या कल्पनेत जिवंत करणाऱ्या नयनरम्य प्रतिमेबद्दल अधिक काळजी वाटते. जीवन परिस्थिती... म्हणूनच प्रीस्कूलर विशेषतः जवळ आहेत, सर्व प्रथम, लहान मुले, प्रियजन, प्राणी, निसर्ग यांना समर्पित कलाकारांची कामे.

वास्तववादी लँडस्केप नेहमीच जिवंत भावनांनी ओतलेले असते, एक विलक्षण आणि वाहून जाते खोल विचारआणि त्यामुळे विविध प्रकारच्या भावना जागृत होतात. सराव दर्शविल्याप्रमाणे, अशा लँडस्केप्स वापरण्याचा सल्ला दिला जातो " मार्चचा सूर्य"युओना," लवकर वसंत ऋतु"ओस्ट्रोखोवा," सोनेरी शरद ऋतूतील"लेव्हिटन. पेंटिंगवर काम आयोजित करताना, शिक्षक निसर्गाचे निरीक्षण केल्यामुळे प्राप्त झालेल्या बालपणातील छापांवर आधारित असतो.

मुलांचा जीवनानुभव म्हणजे त्यांनी जे पाहिले आणि अनुभवले तेच नाही तर त्यांनी जे शिकले आणि ऐकले ते देखील आहे. चित्रांच्या निवडीच्या तत्त्वांपैकी एक म्हणजे पेंटिंगची सामग्री आणि मुलांसाठी वाचलेले साहित्यिक काम यांची जवळीक.

वास्नेत्सोव्ह "हिरोज", "द नाईट अॅट द क्रॉसरोड्स" च्या पेंटिंगवर काम करणे हे महाकाव्य ऐकण्याशी संबंधित आहे. लँडस्केप पेंटिंगवरील काम कविता आणि संगीत ऐकण्याशी संबंधित आहे. असे कार्य चित्रकला आणि कलाकृतींच्या सखोल समज आणि समजून घेण्यास योगदान देते.

पेंटिंगसह काम करण्याच्या पद्धती आणि तंत्र.

चित्रासह कार्य करताना, शिक्षक अंदाजे खालील क्रमांचे पालन करतो.

1.चित्र पाहण्यासाठी मुलांना तयार करणे

2. चित्राची मूक तपासणी.

3. मुलांद्वारे मुक्त भाषण

4.विश्लेषण नयनरम्य कॅनव्हास.

5. शब्दसंग्रह आणि शैलीसंबंधी कार्य.

6. सामूहिक नियोजन.

7. चित्राबद्दल तोंडी कथा.

मुलांना चित्र दाखवण्यापूर्वी, त्यांना चित्रकलेच्या सक्रिय आकलनासाठी तयार करणे आवश्यक आहे. चित्र लगेच हँग आउट केले जाऊ नये, कारण मुले याचा विचार करतील, विचलित होतील आणि शिक्षकाने ऑफर केलेल्या कामात रस गमावतील. प्रास्ताविक संभाषणात, प्रीस्कूलर्सना पेंटिंगच्या लेखकाशी किंवा त्याच्या निर्मितीच्या इतिहासासह थोडक्यात परिचित करणे उपयुक्त आहे.

कलाकाराच्या जीवनाबद्दल आणि कार्याबद्दल माहितीच्या संप्रेषणाचे प्रकार भिन्न आहेत: एक कथा, डिस्क, कोणत्याही कला पुस्तकातील उतारा. मुलांपर्यंत चित्राची सामग्री, विशेषत: लँडस्केप अधिक चांगल्या प्रकारे पोहोचवण्यासाठी, मुलांच्या निसर्गाच्या वैयक्तिक निरीक्षणांवर अवलंबून राहणे आवश्यक आहे.

वर्णनात्मक कथा तयार करण्यासाठी मुलांना तयार करणे, तुम्ही मुलांना जंगलात किंवा उद्यानात फिरायला घेऊन जाऊ शकता. मुलांच्या निरीक्षणाच्या वस्तू असू शकतात: पृथ्वी, हवा, आकाश, बर्फ, झाडे, पक्षी. चित्र पाहण्याआधीच मुलांची मानसिकदृष्ट्या चित्रात दाखवल्याप्रमाणे वातावरणात वाहून जाते.

संभाषणादरम्यान, शिक्षक ज्वलंत शब्द, लाक्षणिक अभिव्यक्ती शोधण्यात मदत करतात जे त्यांनी सहलीदरम्यान पाहिलेल्या सर्व गोष्टी व्यक्त करतात.

प्रास्ताविक संभाषणात, शिक्षक अनेकदा वळतात साहित्यिक कामे, ज्याचा विषय विश्लेषित चित्राच्या सामग्रीच्या जवळ आहे. उदाहरणार्थ, ऑस्ट्रोखोव्हच्या पेंटिंग "अर्ली स्प्रिंग" चा विचार संभाषणाच्या आधी केला जातो, ज्या दरम्यान प्रीस्कूलर्सनी वसंत ऋतु (ट्युटचेव्ह "स्प्रिंग वॉटर्स" इ.) बद्दलची कामे आठवली.

शिश्किनच्या "हिवाळी" पेंटिंगचे परीक्षण करण्यापूर्वी, कवी आणि लेखक सौंदर्याचे वर्णन कसे करतात हे आपण मुलांना वाचू शकता. हिवाळा निसर्ग(पुष्किन" हिवाळ्याची संध्याकाळ"," हिवाळी सकाळ ", निकितिन "मीटिंग हिवाळी "). आपण आकर्षित करू शकता आणि संगीत रचना, नीतिसूत्रे, म्हणी, कोडे लक्षात ठेवा.

आम्ही Levitan च्या "मार्च" घेतो. आम्ही निसर्गातील बदल साजरे करतो, पुष्किनच्या "वर्नल किरणांचा पाठपुरावा" ऐकतो. आणि मग आम्ही त्चैकोव्स्कीचे "सीझन", "स्नोड्रॉप" ऐकतो. मग संभाषण.

जेव्हा तुम्ही ऐकता तेव्हा तुम्ही काय कल्पना करता?

त्चैकोव्स्कीच्या संगीतात राग कसा वाजतो? (भीतीने, कोमलतेने)

मग, संभाषणानंतर, पेंटिंग "मार्च" ऑफर केली जाते. या सर्व गोष्टींमुळे मुलांनी चित्राची पूर्ण आणि सखोल धारणा तयार केली पाहिजे.

पेंटिंगचे विश्लेषण हा कामाचा चौथा टप्पा आहे. पेंटिंगचे विश्लेषण करण्याची समस्या ही मुख्य समस्यांपैकी एक आहे ज्यामध्ये विचारसरणी, मौखिक संस्कृतीचे शिक्षण या समस्या सोडवल्या जातात. लिखित भाषण, सौंदर्याचा स्वादमुले चित्राचे कुशल विश्लेषण, शिक्षकाद्वारे मार्गदर्शन, हे एक सक्रिय साधन आहे जे लाक्षणिकरित्या विचार करण्याची आणि बोलण्याची क्षमता प्राप्त करण्यास मदत करते. कॅनव्हासचे विश्लेषण संभाषण किंवा शिक्षकाच्या कथेच्या दरम्यान केले जाते. संभाषण मुलांना कलेचे कार्य अधिक सूक्ष्मपणे, सखोलपणे पाहण्यास, अनुभवण्यास आणि समजून घेण्यास मदत करते.

प्रश्न उपस्थित करून, शिक्षक चित्रात दर्शविलेल्या वस्तूंमधील संबंध प्रकट करतात. चित्राच्या विशिष्ट सामग्रीशी संबंधित प्रश्नांव्यतिरिक्त, मुलांना त्यांचे इंप्रेशन व्यक्त करण्यास प्रोत्साहित करणारे प्रश्न विचारले जावेत. पेंटिंगचा तुमच्यावर काय प्रभाव आहे? चित्रकला तुम्हाला काय मूड आणते? तुमच्यावर चित्रित केलेले लँडस्केप तुमच्यावर कोणती छाप पाडते? आणि मग अशी मनःस्थिती का तयार केली जाते हे शोधणे आवश्यक आहे? पेंटिंगची थीम स्पष्ट केली जात आहे. प्रीस्कूलर नेहमीच चित्राची थीम स्वतःच ठरवू शकत नाहीत. कार्य यामध्ये मदत करू शकते. चित्राला शीर्षक द्या, कारण शीर्षकात बहुतांश भागविचार व्यक्त केला आहे. मुलांनी सुचविलेल्या नावांद्वारे, आम्ही निष्कर्ष काढू शकतो की त्यांना चित्राची मुख्य सामग्री कशी समजली, त्यांनी जे पाहिले ते सारांशित करण्यास ते कसे सक्षम होते. हे काम दोनदा करणे उपयुक्त आहे: चित्राचे विश्लेषण करण्यापूर्वी आणि नंतर. या दोन नावांची एकमेकांशी तुलना केल्याने प्रीस्कूलर्सना सामग्री किती खोलवर आणि योग्यरित्या समजली हे दिसून येईल.

काहीवेळा तुम्ही ते वेगळ्या पद्धतीने करू शकता: मुलांना नाव सांगा आणि कलाकाराने पेंटिंगला असे नाव का दिले ते विचारा. सहसा शीर्षक केवळ चित्राच्या सामग्रीबद्दलच बोलत नाही, तर कलाकाराच्या हेतूबद्दल देखील बोलतो, ज्याला त्याने सर्वात महत्वाचे मानले. कोणी विचारू शकतो की शिश्किन I.I. त्याच्या पेंटिंगला "इन द वाइल्ड नॉर्थ" म्हटले आहे आणि फक्त "पाइन" नाही? लर्मोनटोव्हच्या कवितेतील पहिली ओळ आठवणे आवश्यक आहे “उत्तरेकडे, एकाकी पाइनचे झाड जंगली उभे आहे. हे लर्मोनटोव्ह पाइन वृक्ष आहे, जे दूरच्या सनी जमिनीचे स्वप्न पाहते, शिश्किनच्या कॅनव्हासवर चित्रित केले आहे. चित्राचे शीर्षक उत्कट इच्छा आणि एकाकीपणाची व्यक्त भावना समजून घेण्यास मदत करते.

इतर कोणत्याही कलेप्रमाणे चित्रकलेचे विशेष अलंकारिक माध्यम आहेत. मुलांनी ते सौंदर्याने समजून घेतले पाहिजे. चित्रासह काम करताना शिक्षकाने मुलांचे ज्ञान वापरणे आवश्यक आहे ललित कला... (-चित्रकला कशी तयार केली जाते? कोणता रंग प्रचलित आहे? कोणते रंग थंड आहेत आणि कोणते उबदार आहेत? चित्रातील मुख्य पात्र कोठे आहे? मुख्य पात्र कोण आहे? कलाकाराने कसे दाखवले? तो कोणाला वेगळे करतो?)

प्रश्न प्रीस्कूलर्सच्या आवाक्यात असले पाहिजेत. प्रश्नांचा उद्देश मुलांच्या मानसिक विकासास मदत करणे, त्यांचे ज्ञान वाढवणे आणि बळकट करणे, त्यांच्या व्याकरणात्मक विचारांना आकार देणे आणि त्यांचे भाषण सुधारणे हा आहे. हे कार्य शिक्षकांना त्याचे प्रश्न वर्गात प्रणालीमध्ये आणण्यास बाध्य करते, परंतु त्यांची संख्या देखील मर्यादित करते. मुख्य गोष्ट प्रमाण नाही, परंतु अचूकता आणि सुसंगतता आहे.

पैकी एक प्रभावी तंत्रचित्रासह कार्य करणे ही एक तुलना आहे, ज्या दरम्यान मुले विकसित होऊ लागतात स्वतःची वृत्तीकामासाठी तुलना भिन्न असू शकतात: दोन किंवा अधिक चित्रे, चित्रांची तुलना आणि कलाकृती, चित्रे आणि संगीत. फरक ओळखण्यासाठी किंवा विचाराधीन चित्रांमध्ये समानता स्थापित करण्यासाठी तुलना केली जाऊ शकते. काहीवेळा वैचारिक दिशा समजून घेणे सोपे करण्यासाठी तुलना वापरली जाते. ग्रॅबरच्या पेंटिंगसह काम करताना तुलना करण्याचे तंत्र यशस्वी होते “ फेब्रुवारी आकाशी"," मार्च "लेविटान.

सुरुवातीला केवळ ग्रॅबरच्या पेंटिंगवर काम केले जात आहे. (Levitanovskiy "Mart" हँग आउट नाही). ग्रॅबरच्या पेंटिंगचे नाव उघड करण्यात आलेले नाही. चित्राबद्दल प्रीस्कूलर्सची पहिली विधाने ऐकल्यानंतर, शिक्षक प्रश्न विचारतात:

कलाकाराने वर्षाच्या कोणत्या वेळेचे चित्रण केले?

दिवसाची कोणती वेळ?

बर्च ट्रंक कसे लिहिले जातात?

कलाकाराने कोणत्या पार्श्वभूमीवर त्यांचे चित्रण केले?

पेंटिंगचे शीर्षक नोंदवले आहे. "अॅझ्युर" शब्दाचा अर्थ शोधून काढला आहे, समान मूळ शब्द (अॅझूर) आणि समानार्थी शब्द (निळा, हलका निळा) निवडले आहेत. येथे आपण चित्रकलेच्या इतिहासाबद्दल सांगू शकता.

मग प्रश्न असा आहे:

पेंटिंग त्याच्या नावाप्रमाणे जगते का?

मग "मार्च" पेंटिंगचे पुनरुत्पादन प्रदर्शित केले जाते.

या चित्रात तुम्हाला कोणते बदल लक्षात आले आहेत?

वसंत ऋतु आहे की नाही हे आपण सांगू शकता की कोणती चिन्हे आहेत?

लेव्हिटनने निसर्गाचे प्रबोधन कसे केले?

तुम्ही कोणते रंग वापरले?

Grabar आणि Levitan च्या रंगांची तुलना करणे आवश्यक आहे.

संभाषणाच्या दरम्यान चित्राचे विश्लेषण करणे ही सर्वात सामान्य, चित्रावर काम करण्याची जवळजवळ एकमेव पद्धत आहे. तथापि, तंत्र आणि पद्धतींमध्ये विविधता आणणे आवश्यक आहे आणि बोललेल्या शब्दाच्या सामर्थ्याबद्दल विसरू नये. चित्राबद्दल शिक्षकाची सजीव कथा समज समृद्ध करते, प्रीस्कूलर्सना सक्रिय शाब्दिक कृतीसाठी जागृत करते. शिक्षकांचे भाषण चित्राबद्दल बोलण्यासाठी एक मॉडेल म्हणून काम करते.

कथेच्या रूपरेषेशी परिचित होणे हा कामाचा पाचवा टप्पा आहे.

चित्रकलेचे तोंडी कथाकथन हा कामाचा सहावा टप्पा आहे. तोंडी कथेत जास्तीत जास्त सहभागी होणे आवश्यक आहे अधिकअगं या टप्प्यावर, शब्दसंग्रह कार्य, वाक्यांच्या बांधकामावर कार्य केले जाते. कमकुवत मुलांच्या शक्यता विचारात घेणे आवश्यक आहे. त्यांनी सर्व मुलांसोबत तोंडी कामात भाग घेतला पाहिजे आणि नंतर त्यांना सोयीस्कर वैयक्तिक असाइनमेंट दिले पाहिजे.

विश्लेषण हा कामाचा आठवा टप्पा आहे.

विविध प्रकारच्या व्यायामांद्वारे विद्यार्थ्यांचा भाषण विकास सुलभ होतो.

I व्यायामाचा गट - विषय निश्चित करण्याच्या क्षमतेची निर्मिती.

1. मूक चिंतन
2. संगीताकडे पहात आहे
3. पूर्वी पाहिलेल्या चित्राचे मानसिक पुनरुत्पादन (डोळे बंद करा आणि कल्पना करा)
4. पाहिल्यावर कोणते आवाज ऐकू येतात.
5. जर तुम्ही या चित्रात आलात तर तुम्हाला काय करायचे आहे?
6. विषयाची व्याख्या (तुम्ही काय पाहता?)

गट II - तुलना, सामान्यीकरण करण्याच्या क्षमतेची निर्मिती.

1. कविता, परीकथा, कथा आणि चित्राच्या थीमची तुलना
2. चित्राचा मूड आणि संगीताचा तुकडा यांची तुलना
3. चित्राच्या मुख्य कल्पनेची नीतिसूत्रांसह तुलना
4. चित्रांची तुलना आणि मूडमध्ये भिन्न
5. समान कलाकाराने तयार केलेल्या प्रतिमांची तुलना, परंतु भिन्न चित्रांमध्ये

गट III - चित्राचे विश्लेषण करण्याच्या क्षमतेची निर्मिती

1. नावाचे स्पष्टीकरण
2. स्वत:च्या नावाने येत आहे, लेखकाशी तुलना
3. अनेकांमधून शीर्षक निवडत आहे
4. सामग्रीच्या शीर्षकानुसार व्याख्या
5. रंग सरगम ​​विश्लेषण
6. एखाद्या पात्राचे स्वरूप त्याच्या दिसण्याच्या आधारावर प्रकट करणे (मुद्रा, चेहर्यावरील भाव, कपडे)

गट IV - शब्दसंग्रह संवर्धन व्यायाम

1. गेम "उलट म्हणा" (विपरीतार्थी शब्दांची निवड)
2. रंगाच्या व्याख्येसाठी समानार्थी शब्दांची निवड
3. मायक्रोथीमद्वारे शब्दांची निवड
4. ऑब्जेक्टचे वैशिष्ट्य दर्शवण्यासाठी विशेषण किंवा क्रियापदांची निवड.

भाषणाच्या विकासासाठी कॉस्पेक्ट जीसीडी "आय. शिश्किन" हिवाळ्यातील पेंटिंगबद्दलची कथा.

धड्याचा कोर्स

मुलांना पी.आय.च्या संगीताकडे "सीझन" सायकलमधील त्चैकोव्स्की चित्राचे परीक्षण करीत आहेत. शिक्षक कवितांचे उतारे वाचतात, लेखकांची नावे देतात.

शिक्षक.तुमच्या आधी रशियन कलाकाराने काढलेले चित्र आहे
I. शिश्किन, त्याला त्याच्या मूळ स्वभावाची खूप आवड होती. विचार करा आणि मला सांगा चित्रात काय दाखवले आहे? (मुलांचे उत्तर).

ओल्गा वासिलीवा

तपासणी वर्ग चालू भाषण विकासवि तयारी गट . चित्राचे परीक्षण करत आहे(चित्रकलाकिंडरगार्टनच्या मालिकेतून ).

काम तयारशिक्षक वासिलीवा ओ.एस.

शैक्षणिक क्षेत्र: भाषण विकास.

एकत्रीकरण शैक्षणिक क्षेत्रे "समाजीकरण", "संवाद", "कलात्मक निर्मिती".

सॉफ्टवेअर सामग्री:

लक्ष्य:

रचना करण्याची क्षमता सुधारा पेंटिंगच्या सामग्रीबद्दल कथा.

मुलांना त्यांची छाप भाषणात व्यक्त करायला शिकवा, निर्णय व्यक्त करा, मूल्यांकन करा.

मुलांना वाक्यातील शब्दांशी सहमत होण्यासाठी प्रशिक्षण देणे सुरू ठेवा.

सामाजिक विज्ञान स्वरूपाच्या शब्दांसह शब्दकोश समृद्ध करा.

-विकसित करादिलेल्या ध्वनीसह शब्दांची नावे देण्याची क्षमता.

वापरा अभिव्यक्त साधनइंग्रजी.

शब्द स्पष्टपणे आणि स्पष्टपणे उच्चारणे शिकणे सुरू ठेवा.

- शब्दकोश सक्रिय करा: बीपासून नुकतेच तयार झालेले रोप, फुलांचे नाव (आयरीस, मखमली, कसमिया, क्रायसॅन्थेमम्स)

विकासात्मक कार्ये: विकसित कराकौशल्य मौखिक वर्णन चित्रे.

शैक्षणिक कार्ये: कामाची आवड वाढवण्यासाठी; प्रौढांच्या कामाचा आदर; मदत करण्याची इच्छा

साठी साहित्य व्यवसाय:

चित्रकलाकिंडरगार्टनच्या मालिकेतून "शाळेच्या साइटवर काम करा", फुलांसह कार्ड, कृत्रिम फुले.

पद्धती आणि तंत्रे:

1. संघटनात्मक क्षण.

शिक्षक विषयाचा परिचय वाचतात कविता:

आम्ही फुलांना त्रास देत नाही,

आम्ही त्यांना फाडत नाही, तर लावतो,

आम्ही त्यांना उबदार पाणी ओततो

आम्ही मुळांवर पृथ्वी सोडवतो.

आमचा विसर-मी-नॉट्स असेल

ओल्या पेक्षा उंच, Anyutka पेक्षा जास्त

एस. सेमेनोव्हा

2. वर काम करा चित्र"शाळेच्या साइटवर काम करा".

चला शांतपणे मुलांकडे पाहूया चित्रआणि आम्ही जे पाहिले त्याबद्दलचे आमचे इंप्रेशन शेअर करा.

काय हे सर्व समान आहे, अद्भुत आहे चित्रकला.

नायक चित्रे - ते कोण आहेतत्यांनी काय परिधान केले आहे, मूड आणि वर्ण अभिनेते? (मुलांची उत्तरे).

मुले काय करतात? (झाडाची फुले)

लक्षात ठेवा उन्हाळ्यात साइटवर आम्ही तुमच्याबरोबर फुले देखील लावली आणि आम्ही कोणत्या प्रकारची फुले लावली? त्यांना काय म्हणतात? (मखमली, बुबुळ, क्रायसॅन्थेमम्स, डेलीली, एस्टर्स, झिनिया)

मित्रांनो, तुम्हाला काय वाटते, मुले कोणत्या प्रकारची फुले लावतात चित्र? (मुलांची उत्तरे)

ते असे का करत आहेत? (शाळेभोवती काय छान असेल)

आणि वर्षाची कोणती वेळ दर्शविली आहे चित्र? (वसंत ऋतू)

तुम्हाला कसा अंदाज आला? (लावणी नेहमी वसंत ऋतू मध्ये होते)

मित्रांनो, आम्ही जवळ गेलो तर चित्रतुम्हाला काय वाटते आम्ही काय आवाज ऐकू शकतो?

मित्रांनो, तिने आम्हाला कोणत्या कार्यक्रमाची ओळख करून दिली? चित्रकला? (शिक्षक आणि मुलांच्या अडचणीसह)

मित्रांनो, यासाठी एक नाव घेऊया चित्र? (मुलांची उत्तरे)

तुम्हाला कोणते शीर्षक सर्वात जास्त आवडले?

3. शब्दसंग्रह कार्य.

मुलांनो, हे चित्रकलाकथानकाच्या तंत्रात बनवलेले. कथानक एक विशिष्ट घटना आहे, त्यात चित्रित केलेली परिस्थिती चित्र... चला हा नवीन शब्द सर्व एकत्र स्पष्टपणे बोलू या जोरात: भूखंड.

4. चित्रकलेवर आधारित शिक्षकाची कथा.

आणि आता मी तुम्हाला थोडे देतो मी तुम्हाला या चित्राबद्दल सांगेन, आणि आपण काळजीपूर्वक ऐका: "मध्यभागी चित्रेमुले आणि शिक्षक यांचे चित्रण. हवामान उबदार, सनी आहे, आपण मुलांच्या कपड्यांद्वारे सांगू शकता. मुलांनी हलके, जवळजवळ उन्हाळ्याचे कपडे घातले आहेत. लक्ष द्या कोणीही एकमेकांच्या प्रत्येक गोष्टीत हस्तक्षेप करत नाही त्यांच्या व्यवसायात व्यस्त... पार्श्वभूमीत बालवाडी दिसत आहे आणि थोडे पुढे एक शाळा दाखवली आहे. शाळेच्या अंगणात तरुण बर्चची लागवड केली जाते. ते मोठे नाहीत, कदाचित ते अगदी अलीकडे शाळकरी मुलांनी देखील लावले आहेत.

5. शारीरिक शिक्षण "पावसाचे ढग".

आता थोडी विश्रांती घेऊया. माझ्या मागे म्हण.

पावसाचे ढग पोहत: लई, पाऊस, लई! (आम्ही जागी फिरतो आणि टाळ्या वाजवतो).

पाऊस जणू जिवंतच नाचतोय! प्या, पृथ्वी, प्या! (जागी चालत).

आणि झाड, खाली वाकून, पेय, पेय, (पुढे झुकत).

आणि अस्वस्थ पाऊस ओततो, ओततो, ओततो! (आमच्या हातांनी टाळ्या वाजवा).

6. डिडॅक्टिक खेळ "पुष्पगुच्छ गोळा करा".

मुलांनो, मी तुम्हाला एक खेळ खेळण्याचा सल्ला देतो "पुष्पगुच्छ गोळा करा"... आपल्याला फुलांचे गुच्छे तयार करणे आवश्यक आहे, आपल्या पुष्पगुच्छात किती आणि कोणत्या प्रकारची फुले आहेत याची यादी करा.

7. चित्राबद्दल मुलांची कथा.

मित्रांनो, आज तुम्ही आणि मी कथेचे वर्णन केले आहे चित्र"शाळेच्या साइटवर काम करा", आम्ही प्रश्नांची उत्तरे दिली, माझे ऐकले कथा, आणि आता मला तुमच्यापैकी कोणाचेही ऐकायचे आहे (शिक्षक इच्छेनुसार कॉल करतात, जर तेथे कोणतेही स्वयंसेवक नसतील तर, एका मुलाला प्रारंभ करण्याची ऑफर देतात, नंतर पुढील जोडतात, आदर्शपणे ते सुसंगत असावे. कथा 7 ते 8 वाक्यांपर्यंत, दोन किंवा तीन मुलांमध्ये विभागलेले).

छान केले, आज तुम्ही तुमचे सर्वोत्तम केले, त्याबद्दल धन्यवाद वर्ग!

8. विश्लेषण कथा.

वर्णन केलेल्या उत्तरांमध्ये विश्लेषणामध्ये एक मूल किंवा अनेक मुलांना सामील करा चित्र... का हे स्पष्ट करण्यासाठी, मला हे किंवा ते उत्तर अधिक आवडले. मुलांसह चमकदार कामगिरी हायलाइट करा.

संबंधित प्रकाशने:

पूर्वतयारी गटातील एकात्मिक धड्याचा सारांश "आय. लेव्हिटानच्या पेंटिंगचा विचार" गोल्डन ऑटम "आणि रेखाचित्र"सॉफ्टवेअर सामग्री. विषय: "आय. लेव्हिटन" च्या पेंटिंगचा विचार "गोल्डन ऑटम" आणि रेखाचित्र" धड्याचा उद्देश: मुलांना सर्जनशीलतेसह परिचित करणे.

भाषण विकासावरील व्यापक धड्याचा सारांश "अँतोष्कासाठी असाइनमेंट". ए.के. सावरासोव यांच्या चित्रकलेचे परीक्षण "द रुक्स हॅव अराइव्हड"प्रात्यक्षिक साहित्य: ए.के. सावरासोव्ह यांचे पेंटिंग "द रुक्स हॅव अराइव्ह" हँडआउट: "एल" आवाज असलेली चित्रे, टेबल. प्राथमिक.

ओटीएसएम-टीआरआयझेड तंत्रज्ञानाचा वापर करून ज्येष्ठ गटातील भाषणाच्या विकासासाठी जीसीडीचा गोषवारा "पेंटिंगचा विचार" शरद ऋतूतीलउद्देशः लँडस्केपबद्दल कथा तयार करण्याच्या प्रक्रियेत मुलांमध्ये जागरूक वृत्तीच्या निर्मितीस प्रोत्साहन देणे. आत्मसात करण्यासाठी परिस्थिती तयार करा.

भाषणाच्या विकासावरील धड्याचा सारांश "चित्रकलेची परीक्षा" सांता क्लॉजनगरपालिका स्वायत्त प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था"किंडरगार्टन क्रमांक 4 एकत्रित प्रकार" 683030, पेट्रोपाव्लोव्स्क-कामचत्स्की,.

पहिल्या कनिष्ठ गटातील भाषणाच्या विकासावरील धड्याचा सारांश. "सेव्हिंग द बॉल" या प्लॉट पेंटिंगचा विचारपहिल्या कनिष्ठ गटातील भाषणाच्या विकासावरील धड्याचा सारांश. "सेव्हिंग द बॉल" या प्लॉट चित्राचा विचार कार्यक्रम सामग्री: 1. शिकवा.

वरिष्ठ गटातील भाषणाच्या विकासावरील धड्याचा सारांश. "हेजहॉग्ज" पेंटिंगचे परीक्षण आणि त्यावरील कथेचे संकलनलक्ष्य. मुलांना पेंटिंग पाहण्यात आणि कॅप्शनमध्ये मदत करा. योजनेचे पालन करून, चित्रातून स्वतंत्रपणे कथा तयार करण्यास शिका. सॉफ्टवेअर

भाषण विकास धड्याचा सारांश "व्ही. डी. इलुखिन यांच्या चित्रकलेची परीक्षा" द लास्ट स्नो"सॉफ्टवेअर सामग्री. व्ही.डी. इलुखिन यांच्या पेंटिंगसह मुलांना परिचित करण्यासाठी " शेवटचा बर्फ" पेंटिंगमध्ये स्वारस्य विकसित करा. दृष्टी शिकवा.

तयारी गटातील भाषणाच्या विकासावरील धड्याचा सारांश. I. I. Levitan द्वारे पेंटिंगची परीक्षा "मार्च"धडा सारांश. तयारी गट. भाषणाचा विकास. विषय: II लेव्हिटन "मार्च" द्वारे पेंटिंगचा विचार. कार्यक्रम सामग्री: सुरू ठेवा.

भाषण विकास वर्गांमध्ये चित्रे वापरणे

संकलित: केसेनिया इगोरेव्हना करामीशेवा

शिक्षक MBDOU "DSKV №68"

2015

1. मुलांना पर्यावरण आणि विकासाची ओळख करून देण्यासाठी चित्रांचे मूल्य

मुलांना कथाकथन शिकवण्यासाठी शब्दसंग्रह ……………………………………… 3

2. प्रत्येक गटासाठी चित्रांची निवड, निवडीसाठी आवश्यकता……………… 6

3. पेंटिंगसह क्रियाकलापांचे प्रकार ………………………………………………. नऊ

4. वर्गांची रचना आणि आयोजित करण्याची पद्धत ……………………………… 6

5. चित्रांवर आधारित कथांसाठी आवश्यकता ………………………………………. .नऊ

व्यावहारिक कार्ये ……………………………………………… २०

चित्रकलेतून कथा तयार करण्याच्या धड्याचा सारांश

वापरलेल्या साहित्याची यादी ……………………………………… .... 23

1. मुलांना पर्यावरणाची ओळख करून देण्यासाठी आणि शब्दसंग्रह विकसित करण्यासाठी, मुलांना कथाकथन शिकवण्यासाठी चित्रांचे महत्त्व.

प्रसिद्ध शिक्षक के.डी. उशिन्स्की म्हणाले: "मुलाला एक चित्र द्या आणि तो बोलेल."उच्च शिक्षित लोकांना वाढवण्यामध्ये सर्व संपत्ती मिळवणे समाविष्ट आहे मूळ भाषा... म्हणून, बालवाडीच्या मुख्य कार्यांपैकी एक म्हणजे योग्य तयार करणे तोंडी भाषणप्रभुत्वावर आधारित मुले साहित्यिक भाषात्याच्या लोकांची.

प्रीस्कूलरच्या भाषणाच्या विकासाच्या पद्धतीमध्ये, संशोधकांच्या मते ओ.आय. सोलोव्होवा, एफ.ए. सोखिना, ई.आय. तिखीवा आणि इतर, पेंटिंग्जचा वापर अग्रगण्य भूमिका बजावते. चित्रकला त्याच्या विविध स्वरुपात (विषय, विषय, छायाचित्रण, चित्रण, पुनरुत्पादन, फिल्मस्ट्रिप, रेखाचित्र) आणि विशेषत: विषय, कुशलतेने वापरणे, आपल्याला सर्व पैलूंना उत्तेजित करण्यास अनुमती देते. भाषण क्रियाकलापमूल अगदी लहान मुलंही पुस्तकं, मासिकांमधली चित्रं किती उत्साहानं पाहतात आणि मोठ्यांना असंख्य प्रश्न विचारतात हे माहीत आहे.

पेंटिंग कामाचे प्रकार असंख्य आहेत. समान चित्र करू शकताविविध प्रकारच्या क्रियाकलापांसाठी साहित्य म्हणून काम करा. चित्रात सादर केलेल्या वस्तू एका विशिष्ट तार्किक परिस्थितीद्वारे एकत्रित केल्या जातात, एक विशिष्ट संबंध जे स्वतःसाठी बोलतात. भाषिक कार्य म्हणजे मुलांचे शब्दसंग्रह स्पष्ट करणे आणि समृद्ध करणे, त्यांना उच्चार तयार करण्यासाठी व्यायाम करणे, त्यांना विशिष्ट संकल्पनांच्या व्यावहारिक आत्मसात करणे.

सुसंगत भाषण विकसित करण्याची आणि विशेषत: चित्रांवर (चित्रे) आधारित कथाकथन शिकवण्याची समस्या मानसशास्त्रज्ञ, भाषाशास्त्रज्ञ, शिक्षक आणि पद्धतीशास्त्रज्ञ (एल.एस. वायगोत्स्की, ए.व्ही. झापोरोझेट्स, ए.ए. एल्कोनिन आणि इतर) यांचे लक्ष केंद्रीत करते आणि राहते. खरंच, कथांचे महत्त्व खूप मोठे आहे. कथांमध्ये ते जगतात लोक चालीरीती, विधी, नीतिसूत्रे आणि म्हणी त्यांच्यामध्ये जतन केल्या जातात. कथांमधून, मुले दैनंदिन जीवनात वापरत असलेले अभिव्यक्ती आणि नवीन शब्द लक्षात ठेवतात, नवीन वाक्ये, वाक्ये, जसे की वाक्यांवर प्रभुत्व मिळवतात.

मुलाच्या विकासात आणि मुलांच्या भाषणाच्या विकासामध्ये चित्राची विशेष भूमिका प्रीस्कूल वय E.I घेतला. तिखीवा. मुलाच्या मानसिक विकासासाठी चित्रे हा घटक असायला हवा, असे तिने वर्णन केलेत्याच्या आयुष्याच्या पहिल्या वर्षांपासून सन्मानाचे स्थान नियुक्त केले गेले. चित्रकला विचार, स्मृती आणि भाषणाच्या सक्रिय कार्यास उत्तेजन देते. चित्राचा विचार करून, मूल त्याला जे दिसते ते नाव ठेवते, त्याला जे समजत नाही त्याबद्दल विचारते, त्याच्या वैयक्तिक अनुभवातून समान घटना आणि वस्तू आठवते आणि त्याबद्दल बोलतो.

चित्राच्या मदतीने शिक्षक मुलांना शिकवतात वेगवेगळ्या भावना; चित्राच्या सामग्रीवर अवलंबून, ते कामाबद्दल स्वारस्य आणि आदर, प्रेम असू शकते मूळ स्वभाव, कॉम्रेड्सबद्दल सहानुभूती, विनोदाची भावना, सौंदर्याचे प्रेम आणि जीवनाबद्दल नेहमीच आनंदी समज.

केडी उशिन्स्कीच्या म्हणण्यानुसार चित्राचा वापर असा आहे की मुले एखाद्या शब्दाला एखाद्या वस्तूच्या प्रतिनिधित्वाशी जवळून जोडण्यास शिकतात, त्यांचे विचार तार्किक आणि सातत्यपूर्णपणे व्यक्त करण्यास शिकतात, म्हणजेच चित्र, एकाच वेळी मन आणि भाषण विकसित करते. व्ही.पी. ग्लुखोव्हने नमूद केले: "दोन मुलांना समान घटनेबद्दल सांगण्याचा प्रयत्न करा, तितकेच सक्षम, एक रेखाचित्रांमधून, दुसरा - रेखाचित्रांशिवाय - आणि नंतर आपण मुलांसाठी रेखाचित्रांचे संपूर्ण महत्त्व जाणून घ्याल."

अशा प्रकारे, “प्रीस्कूल वय हा कालावधी असतो ज्यामध्ये असतो सर्वात मोठी भावनाभाषिक घटनेकडे - हे ठाम आहे स्थापित तथ्य", - त्याच्या एका अभ्यासात निष्कर्ष काढला डी. बी. एल्कोनिन. कथा मुलांना इतिहास, त्यांच्या लोकांच्या संस्कृतीचे ज्ञान देऊन समृद्ध करतात, भाषण विकसित करतात. आणि मध्ये कथाकथन शिकवल्यापासून बालवाडीदृश्य सामग्रीवर आधारित आहे आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे चित्रांवर, चित्रांवर आधारित आहे ज्याद्वारे मुलांची क्षितिजे समृद्ध केली जातात, त्यांचे सर्जनशील विचारआणि सुसंगत भाषण, मग ते भाषणाच्या विकासासाठी प्रीस्कूलरसह काम करण्यासाठी सर्वात मौल्यवान सामग्री आहेत.

साहित्यिकांसाठी चित्रे, रेखाचित्रे, चित्रे आणि लोकसाहित्य कामेमध्ये वापरले शैक्षणिक प्रक्रियामानसिक साधन म्हणून (परिचय वातावरण, कल्पनाशक्ती, धारणा, लक्ष, विचार, भाषण, बौद्धिक क्षमतांची निर्मिती, संवेदी विकास), सौंदर्याचा (कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास, भावनिक संवेदनशीलतेची निर्मिती, भावनिक आणि संवेदी क्षेत्राचे समृद्धी) आणि भाषण शिक्षण. (कलात्मक आणि संप्रेषण कौशल्यांचा विकास, पुढाकार उच्चारांना उत्तेजन, प्रभुत्व वेगळे प्रकारसुसंगत भाषण).

2. प्रत्येक गटासाठी पेंटिंगची निवड, निवडीसाठी आवश्यकता

बालवाडीने हे सुनिश्चित केले पाहिजे की त्याच्याकडे चित्रांची निवड आहे जी सध्याच्या नोकरीच्या सर्व गरजा पूर्ण करू शकते.

चित्रकला आवश्यकता

• मनोरंजक, समजण्यायोग्य सामग्री जी पर्यावरणाबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन वाढवते.
• वास्तववादी प्रतिमा.
• चित्रकला अत्यंत कलात्मक असावी.
• सामग्री आणि प्रतिमा उपलब्धता (अनेकांची कमतरता

तपशील, वस्तूंची मजबूत घट आणि अस्पष्टता, जास्त शेडिंग, अपूर्ण रेखाचित्र).

चित्रे असू शकतात b: प्रात्यक्षिक, हँडआउट्स (पोस्टकार्डचा संच चालू विविध विषय, चित्रांमधून मुलांच्या कथा).

ऑब्जेक्ट पेंटिंग- ते एक किंवा अधिक वस्तू त्यांच्यातील कोणत्याही कथानकाच्या परस्परसंवादाशिवाय चित्रित करतात (फर्निचर, कपडे, भांडी, प्राणी; "घरगुती प्राणी" या मालिकेतील "फोलसह घोडा", "वासरासह गाय" - एस.ए. वेरेटेनिकोवा, कलाकार ए. कोमारोव).

विषय चित्रेजिथे वस्तू आणि पात्रे एकमेकांशी प्लॉट संवादात असतात. आणि मुलाला कृतीच्या स्पष्टीकरणाशी संबंधित कथेत ढकलते. एका कथानकाने जोडलेली मालिका किंवा चित्रांचा संच, उदाहरणार्थ, (चित्रांमधील कथा) एन. रॅडलोव्हच्या "चित्रांमधील कथा"

आर्ट ऑफ मास्टर्सद्वारे पेंटिंगचे पुनरुत्पादन देखील वापरले जाते:

· लँडस्केप पेंटिंग्स: ए. सावरासोव्ह "द रुक्स हॅव अराइव्ह"; I. Levitan "गोल्डन ऑटम", "स्प्रिंग. मोठे पाणी", "मार्च"; के युओन "मार्च सन"; A. कुइंदझी " बर्च ग्रोव्ह"; I. शिश्किन "सकाळी पाइन जंगल», « पाइन जंगल», «वुडकटिंग»; व्ही. वासनेत्सोव्ह "अल्योनुष्का"; व्ही. पोलेनोव्ह "ऑटम इन अब्रामत्सेवो", "गोल्डन ऑटम", इ.;

· स्थिर जीवन: के. पेट्रोव्ह-वोडकिन "बर्ड चेरी इन अ ग्लास", "एक ग्लास आणि एक सफरचंद शाखा"; I. माशकोव्ह "रायबिंका", "स्टिल लाइफ विथ टरबूज"; पी. कोन्चालोव्स्की "पॉपीज", "लिलाक अॅट द विंडो".

धड्यासाठी पेंटिंग निवडताना, शिक्षकांनी हे लक्षात घेतले पाहिजे की मुलांना माहित आहे:

• चित्राच्या पात्रांबद्दल (मुलगी, मुलगा, अंबाडा);
• त्यांच्या कृती (चालणे, खेळणे, खाणे);
• कारवाईच्या जागेबद्दल (कुठे? जंगलात, घरी);
• कारवाईच्या वेळेबद्दल (केव्हा?).

मुलांना चित्रांचा वैयक्तिकरित्या विचार करायला आवडते, त्यांच्या स्वत: च्या आवडी आणि निवडीनुसार मार्गदर्शन केले जाते आणि म्हणूनच मुलांच्या विनामूल्य वापरासाठी चित्रे असावीत. त्यांची सामग्री शक्य तितकी वैविध्यपूर्ण आणि मुलांच्या समजुतीसाठी प्रवेशयोग्य असावी. मुलांच्या विनामूल्य वापरासाठी चित्रे एका विशिष्ट कालावधीसाठी शिफ्ट ऑर्डरमध्ये ज्या ठिकाणी मुले त्यांच्या विवेकबुद्धीनुसार घेतात त्या ठिकाणी तयार केली जातात. पेंटिंग्सच्या वापराच्या सुलभतेसाठी, त्यांच्या स्टोरेजच्या तंत्रावर पूर्णपणे विचार करणे आवश्यक आहे. प्रत्येक विषयाचे स्वतःचे स्थान असावे: एक लिफाफा, एक ड्रॉवर, लहान खोलीत एक जागा इ. केवळ या प्रकरणात शिक्षक कोणत्याही वेळी इच्छित चित्र शोधण्यात सक्षम असेल.

चित्रासाठी तंत्र आणि त्यासह कार्य करण्यासाठी मुख्य आवश्यकता पुढे केल्या आहेत.

मुलांची आवड लक्षात घेऊन, शैक्षणिक कार्य लक्षात घेऊन, वर्षाची वेळ, स्थानिक परिस्थिती (प्रथम, त्याचे स्वतःचे क्षेत्र, नंतर दुसरे) विचारात घेऊन चित्र आगाऊ निवडले जाते.

पेंटिंग मुलांच्या डोळ्याच्या पातळीवर टांगली पाहिजे.

एक पॉइंटर किंवा इतर गुणधर्म आगाऊ निवडले जातात.

मुलांच्या स्थानावर विचार करा: नेहमी अर्धवर्तुळात नाही; स्तब्ध; श्रवण, दृष्टी, मुलांची वाढ लक्षात घेऊन; वर्तुळात.

पेंटिंगला जाणारे शिक्षक आणि मुलांनी पेंटिंगच्या उजवीकडे उभे राहावे.

धड्यानंतर, चित्रे अनेक दिवस गट खोलीत राहतील, शिक्षक मुलांना त्यांच्याकडे पाहण्यास प्रोत्साहित करतात.

पेंटिंगच्या निवडीसाठी आवश्यकता लहान वय(3-5 वर्षे जुने).

पेंटिंगची रचना सोपी असावी, म्हणजे. एक पेंटिंग नियोजित आहे.

वर्णांची संख्या 1 ते 4 पर्यंत आहे.

वृद्ध वय (5-7 वर्षे).

रचना जटिल आहे, म्हणजे, बहुआयामी.

वर्णांची संख्या बरीच मोठी असू शकते.

धड्याचे बांधकाम आणि त्याच्या आचरणाची पद्धत.

चित्राचा योग्य आणि प्रभावीपणे विचार करण्यासाठी, शिक्षकाने कोणते ज्ञान एकत्र केले पाहिजे, तो मुलांना कोणते ज्ञान देईल.

3. पेंटिंगसह क्रियाकलापांचे प्रकार

"बालवाडी शिक्षण कार्यक्रम" च्या अनुषंगाने चित्रे पाहण्याचे वर्ग सर्व वयोगटांमध्ये आयोजित केले जातात. परंतु जर लहान आणि मध्यम वयातील मुले शिक्षकांच्या प्रश्नांवर अवलंबून राहून चित्रांचे वर्णन करण्यास शिकतात, तर शाळेसाठी वरिष्ठ आणि तयारी गटांमध्ये, स्वतंत्र कथाकथनाकडे मुख्य लक्ष दिले जाते.

पेंटिंग धड्यांचे प्रकार:

1. चित्राचे परीक्षण करणे;
2. त्यावर कथाकथन.

चित्राबद्दल सुसंगत अनुक्रमिक कथेसाठी, चित्र पाहताना चित्र समजून घेणे आवश्यक आहे.संस्था, दुवे स्थापित करा:

1. ओळख
2. पात्रांमधील कारण-आणि-प्रभाव संबंध प्रस्थापित करणे, चेहर्यावरील भाव, कृती समजून घेणे.
3. तात्पुरते कनेक्शन: कारवाईचे ठिकाण, वेळ, परिस्थिती लक्षात घेऊन.

सुसंगत कथेसाठी आपल्याला आवश्यक आहे:

1. सामग्रीच्या बाजूची काळजी घ्या;
2. प्रतिमांची स्पष्ट निवड किंवा तर्कशास्त्र;
3. मास्टरिंग फॉर्म एकपात्री भाषण.

पेंटिंगचे प्रकार.

1. ऑब्जेक्ट पेंटिंग्ज (संपर्क लिंकशिवाय एक किंवा अनेक वस्तू).
2. विषय आणि बहु-भाग चित्रे. चालू कथानक चित्रे ah वस्तू विशिष्ट प्लॉट कनेक्शनमध्ये चित्रित केल्या आहेत.
3. एका विषयाशी संबंधित चित्रांची मालिका.
4. लँडस्केप पेंटिंग्ज.
5. तरीही जीवन जगते.
6. विनोदी सामग्रीसह चित्रे.

खालील गोष्टी हायलाइट केल्या आहेतव्यवसायाचे प्रकार चित्रकलेद्वारे कथाकथन शिकवण्यावर.

1. विषय चित्रावर आधारित वर्णनात्मक कथा रेखाटणे.
2. कथानकाच्या चित्रावर आधारित वर्णनात्मक कथा रेखाटणे.
3. कथानक चित्रावर आधारित कथा कथा घेऊन येत आहे.
4. चित्रांच्या अनुक्रमिक मालिकेवर आधारित कथा तयार करणे.
5. वर्णनात्मक कथेचे संकलन लँडस्केप पेंटिंगआणि स्थिर जीवन.
6. सामूहिक कथाकथन.

गट ते गट गुंतागुंत.

मुलांच्या कथांसाठी आवश्यकता:

• प्लॉटचे अचूक हस्तांतरण; स्वातंत्र्य प्रतिमा;
• वापरण्याची सोय भाषिक अर्थ(अचूक
• क्रियांचे पदनाम); प्रस्ताव आणि भागांमधील दुव्याची उपस्थिती
• कथा; अभिव्यक्ती intonate करण्याची क्षमता;
• सर्वात जास्त जोर देणे अर्थपूर्ण शब्द; बोलण्याची ओघ;
• प्रत्येक वाक्यांशाची ध्वन्यात्मक स्पष्टता

4. वर्गांची रचना आणि आयोजित करण्याची पद्धत: चित्रांचे परीक्षण करून; चित्रांमधून कथा काढण्यावर;

शिक्षकांचे कार्य म्हणजे मुलांना चित्र समजण्यास शिकवणे, यादृच्छिक ते अनुक्रमिक परीक्षेकडे नेणे, आवश्यक गोष्टी हायलाइट करणे; मुलांची शब्दसंग्रह विस्तृत करा; मुलांच्या भावनांना शिक्षित करणे, म्हणजेच कारणीभूत ठरणे योग्य वृत्तीजे काढले आहे

पेंटिंगसह परिचित होण्यावरील धड्याची रचना

त्यामध्ये तीन भाग असतात, किंवा चांगले एकत्र केले जातात: धडा + ललित कला, धडा + संगीत, धडा + मूळ भाषा.

भाग I - प्रास्ताविक (1-5 मि.): मुलांना समज (संभाषण, कोडे) ट्यून करण्यासाठी, शिक्षक अजूनही या चित्रातील सामग्री लहान मुलांना रूची देण्यासाठी प्रकट करतात.

भाग II - मुख्य (10-20 मिनिटांपासून, मुलांच्या वयानुसार): मुलांना प्रश्न. हा भाग एका शिक्षकाच्या अनुकरणीय कथेसह समाप्त होतो, चित्र किंवा वाचनाच्या साराची पुष्टी करतो काल्पनिक कथा(वर्णन). 5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी, मुलाची कथा एक मॉडेल असू शकते. जर चित्र प्रथमच गटात असेल, तर केवळ शिक्षकांची कथा एक मॉडेल असू शकते.

भाग तिसरा - धड्याचा निकाल: आश्चर्याचे क्षण, शब्द खेळणे (मोबाइल), पाहिल्यानंतर कला धडा.

धड्यादरम्यान मुख्य शब्दसंग्रह तंत्र म्हणजे मुलांसाठी प्रश्न:

या धड्यातील मुख्य शब्दसंग्रह तंत्र एक प्रश्न आहे. विविध प्रकारचे प्रश्न वापरले जातात:

1. चित्राचा सामान्य अर्थ स्पष्ट करण्यासाठी: चित्र कशाबद्दल आहे? याला आपण काय म्हणू? मुले नवागताला बरोबर भेटली का?

2. वस्तूंचे वर्णन करण्यासाठी: काय? कोणते? कुठे? तो काय करत आहे? ते कशासारखे दिसते?

3. चित्राच्या भागांमध्ये कनेक्शन स्थापित करण्यासाठी: का? कशासाठी? कशासाठी? कोणाची? ते कसे समान आहेत?

4. जे चित्रित केले आहे त्यापलीकडे जाण्यासाठी: पुढे काय होईल असे तुम्हाला वाटते? त्याआधी काय झालं? तुम्हाला याचा अंदाज कसा आला?

5. मुलांच्या वैयक्तिक अनुभवाबद्दल प्रश्न, चित्राच्या सामग्रीच्या जवळ: तुमच्याकडे अशी खेळणी आहेत का? आमच्या ग्रुपमध्ये अलीकडे कोण आले? आम्ही नवोदितांना कसे भेटलो?

6. शब्दसंग्रह सक्रिय करण्यासाठी, मोठ्या मुलांना समानार्थी शब्द निवडण्यासाठी एक प्रश्न विचारला जातो: आपण याबद्दल आणखी कसे म्हणू शकता? (लाजाळू, भित्रा, भयभीत इ.) फॉर्ममधील प्रश्न केवळ थेट आणि सूचकच नसतात, परंतु प्रॉम्प्टिंग देखील असू शकतात, विशेषत: तरुण गटांमध्ये: हे मांजरीचे पिल्लू आहे का? तो बॉल आहे का?

जुन्या गटांमध्ये, तुम्ही E. I. Tikheeva ने विकसित केलेली तंत्रे वापरू शकता. खेळासारखे व्यायाम "कोण अधिक पाहील?" मुले स्वतःची पुनरावृत्ती न करता चित्रित वस्तूचे तपशील नाव देतात. निरीक्षण, लक्ष आणि शब्दसंग्रह सक्रिय करण्याच्या विकासासाठी हे महत्त्वाचे आहे. चित्रांची तुलना करण्याची एक चांगली पद्धत (ते समान कसे आहेत आणि कसे नाहीत?).

चित्राचे परीक्षण करण्याचा उद्देश, विचारलेल्या प्रश्नांचा उद्देश म्हणजे त्याची मुख्य सामग्री शोधणे; या प्रकरणात, सर्वसाधारणपणे शब्दकोश सक्रिय करणे आवश्यक नाही, परंतु शब्दांचा एक विशिष्ट गट. म्हणून, आपण मुख्य गोष्टीबद्दल विचारले पाहिजे.

तरुण गट.

कथाकथन शिकवण्यासाठी तयारीचा टप्पा.

मुलांची वैशिष्ट्ये:

मुले वस्तू, वैयक्तिक प्रणाली आणि क्रियांची गणना करण्यापुरते मर्यादित आहेत.

कार्ये:

1. मुलांना चित्र पहायला शिकवणे आणि त्यातील समानता लक्षात घेण्याची क्षमता तयार करणे.
2. नामकरण स्वरूपाच्या क्रियाकलापांपासून मुलांना सुसंगत भाषणात (प्रश्नांची उत्तरे देणे आणि लघु कथा लिहिणे) प्रशिक्षित करणार्‍या क्रियाकलापांमध्ये हळूहळू संक्रमण.

मुलांना चित्रासह परिचित करण्यासाठी वर्गांची रचना:

1. चित्राची ओळख करून देणे आणि मुलांनी स्वतः त्याचे परीक्षण करणे.
2. प्रश्नांसाठी चित्र तपासत आहे.
3. अंतिम कथा एक नमुना शिक्षक आहे.

मुलांच्या कल्पनांचे स्पष्टीकरण आणि भावनिक स्थिती निर्माण करण्याच्या उद्देशाने लहान प्रास्ताविक संभाषणासह वर्ग सुरू होऊ शकतात.

पद्धतशीर तंत्रे:

1. प्रश्न.
2. कलात्मक शब्द.
3. खेळ तंत्र.
4. एखादी वस्तू निवडणे आणि त्याबद्दल सांगणे.
5. पेंटिंगमध्ये काढलेल्या वस्तूला खेळण्यांच्या प्रदर्शनाशी जोडणे.

चित्रे:

1. वैयक्तिक वस्तूंचे चित्रण;
2. पाळीव प्राणी;
3. मुलांच्या आयुष्यातील दृश्ये.

मध्यम गट.

कथाकथन शिकवण्याचे स्वतंत्र वर्ग आहेत.

कथाकथन शिकवण्यासाठी, वर्ग महिन्यातून एकदा आयोजित केले जातात, परंतु जर तुम्हाला वाटत असेल की ते आवश्यक आहे मोठे काम, नंतर त्यांची संख्या वाढते.

चित्रे:

1. बटुरिन "आम्ही खेळत आहोत."
2. सोलोव्हिएवाची मालिका "आमची तान्या".
3. वेरेटेनिकोव्ह "घरगुती प्राणी".

वर्गांची रचना.

1. चित्राची वास्तविक सामग्री (चित्रातील सामग्रीचा अभ्यास केला जातो, मुले सर्वात महत्वाचे कनेक्शन शिकतात, काही प्रश्न विचारतात).
2. कथा लिहायला शिकत आहे.
3. मुलांच्या कथा, कथांचे आकलन.

पद्धतशीर काम.

1. प्रश्न - 3-4 मिनिटे.
2. शिक्षकाच्या कथेचे नमुने.

1. शिक्षकाच्या कथेमध्ये चित्राचा संपूर्ण आशय समाविष्ट असावा.
2. नियमांनुसार बांधले जाणे आवश्यक आहे साहित्यिक कथा, क्रम, वेळ, टाय पाळला जातो.
3. कथेमध्ये अलंकारिक अभिव्यक्ती, थेट भाषण, विरामचिन्हे असावीत.
4. ते स्पष्टपणे, स्पष्टपणे, स्पष्टपणे सादर केले पाहिजेत. यासाठी आधीच विचार केला पाहिजे.

गुंतागुंत - कला मध्ये. गट साहित्यिक प्रतिमा वापरू शकतात.

शिक्षकाच्या कथेमध्ये 7-8 वाक्ये असावीत आणि प्रतिमेची सुरूवात पूर्ण कॉपी करण्यासाठी दिली आहे. नमुन्याचे स्थान हळूहळू कमी होते - ते मध्यभागी आणि धड्याच्या शेवटी हलते. नमुना नंतर, एक योजना दिली जाते.

1. या भागासाठी आवश्यकता.

1. शिक्षकाला माहित असले पाहिजे की तो कोणाला विचारेल: 1-2 चांगले कथाकार, नंतर ज्या मुलांना ते कठीण वाटते आणि चांगले कथाकथन केले जाते. एकूण, 5 ते 9 मुलांना विचारा.

मुलांचे लक्ष वेधून घेण्याचे सुनिश्चित करा आणि मुलांची इच्छा लक्षात घेऊन खेळणी, मुलांसाठी जोडणे सादर करून तंत्रात विविधता आणा.

मुलांच्या कथांच्या मूल्यांकनासाठी आवश्यकता.

चित्राबद्दलच्या पहिल्या स्वतंत्र कथांमध्ये 2-3 वाक्ये असू शकतात. काही मुले सर्वात महत्वाची गोष्ट पुनरुत्पादित करतात, तर इतर त्यांना ज्यामध्ये स्वारस्य आहे ते पुनरुत्पादित करतात, तिसऱ्या मुलांच्या कथा चित्रांचे सार दर्शवत नाहीत.

वर्षाच्या मध्यापर्यंत, कथा लांब (6-8 वाक्ये) बनतात, एक क्रम प्राप्त करतात, पॅटर्नकडे जातात आणि वर्षाच्या शेवटी, मुले जवळजवळ शब्दशः पॅटर्न पास करतात.

वर्षाच्या शेवटी, आपण 7-9 कथा ऐकू शकता.

वरिष्ठ आणि तयारी गट.

वरिष्ठ आणि तयारी गटांमध्ये, मुलांच्या कथांसाठी आवश्यकता वाढत आहे.

1. कथेचा आशय तपशीलांनी समृद्ध व्हायला हवा, कथा वाढते.
2. बालवाडी मुलाने सर्व 3 भागांचे पालन केले पाहिजे. सुरुवात आणि शेवट स्पष्टपणे चिन्हांकित आहेत.
3. स्पष्ट आणि अचूक शब्दांच्या निवडीकडे लक्ष द्या.

मूल्यमापन करताना, एखाद्याने कथेची योग्यता, ती दुसर्‍यापेक्षा वेगळी बनवणारे तपशील वेगळे केले पाहिजेत. कला मध्ये. गट मुल्यांकनामध्ये स्वतः मुलांना समाविष्ट करतो.

चित्र पाहण्याच्या तंत्रात गुंतागुंत.

जुन्या प्रीस्कूल वयात, ते चित्र आगाऊ किंवा धड्याच्या पहिल्या भागात विचारात घेतात.

चित्र पाहण्यासाठी नवीन कार्ये.

मुलांना चित्राचे सार समजण्यास मदत करा, सर्व कनेक्शन आणि अवलंबित्व स्थापित करा.

शाब्दिक सामग्रीच्या संचयनाची दिशा, प्रगतीपथावर कामवर्ण, कृती यांचे वैशिष्ट्य करण्यासाठी अचूक शब्द शोधण्यासाठी.

कथाकथन साहित्य आयोजित करणे.

रचना.

1. चित्राची ओळख करून देणे आणि मुलांनी पाहणे (संपूर्ण समज).
2. शिक्षकाच्या मार्गदर्शनाखाली चित्राची तपासणी.
3. शेवटची कथा ही एका शिक्षकाचे मॉडेल आहे.

पद्धतशीर तंत्रे.

1. सामग्री ओळखण्यासाठी, कनेक्शन स्थापित करण्यासाठी, चित्राचे तपशीलवार परीक्षण करण्यासाठी आणि अचूक शब्द शोधण्यासाठी प्रश्नांची मालिका. चित्राचा एक भाग बंद करण्याचे तंत्र वापरले जाते.
2. चित्राचे नाव शोधण्याचे स्वागत आणि शिक्षकाचे सामान्यीकरण.

कार्ये जुन्या गटांमध्ये कथाकथन शिकवणे अधिक वैविध्यपूर्ण बनते आणि चित्राच्या सामग्रीवर अवलंबून असते.

1. चित्राचा आशय समजून घ्यायला शिका.
2. भावनांचे पालनपोषण करा.
3. चित्रावर आधारित सुसंगत कथा तयार करायला शिका.
4. पुनरुज्जीवन आणि विस्तार करा शब्दसंग्रह.

कला मध्ये. गट 10 कथाकथन शिकवण्याचे धडे.

चित्रे "जेर्झी", "आमची तान्या", "पाळीव प्राणी". तेच चित्र वारंवार वापरले जाऊ शकते आणि कार्ये गुंतागुंतीची होऊ शकतात.

कला मधील क्रियाकलापांचे प्रकार. कथा सांगणारे गट.

1. विषय आणि कथानक चित्रांवर आधारित वर्णनात्मक कथा.
2. विनोदी थीमवर चित्रांच्या मालिकेवर आधारित कथा.
3. वर्णनात्मक कथा.

तयारी गट जोडतो:

1. लँडस्केप पेंटिंगवर आधारित वर्णनात्मक कथा.
2. एक सामूहिक कथा तयार करणे.
3. चित्रांच्या मालिकेवर आधारित कथा.

धड्याच्या संरचनेसाठी आवश्यकता.

मॉडेलने मुलांना त्यांच्या कथाकथन कौशल्याच्या उच्च स्तरावर हस्तांतरित करण्याचे साधन म्हणून काम केले पाहिजे.

1. कथेचे यथार्थीकरण.
2. कथाकथन प्रशिक्षण.
3. मुलांच्या कथा आणि मूल्यांकन.

पद्धतशीर तंत्रे.

1. प्रश्न आणि चित्रातील सामग्री किंवा कनेक्शनची स्थापना.
2. नमुना हा धड्याच्या शेवटी हलवण्याची गुंतागुंत आहे.

कला मध्ये. एखाद्या गटासाठी, जर मुले कथा सांगण्यास चांगले असतील, तर नमुना ऐवजी, मुले स्वतःच योजना वापरतात.

पद्धतशीर तंत्रांची गुंतागुंत.

चित्रकलेवर आधारित कथेचे एकत्रित संकलन "मुलांना लँडस्केपचे वर्णन करण्यास शिकवणे.

1. हळूहळू अपयशी.
2. या वर्गांपूर्वी, आकलनाशी संबंधित अनुभव जमा करा नैसर्गिक घटना- निसर्गाच्या सौंदर्याचे निरीक्षण.

रिसेप्शन.

1. मुख्य ओळखण्याच्या उद्देशाने प्रश्न
2. वस्तू किंवा घटनांची तुलना आणि जुळणी,
3. डिडॅक्टिक गेम - कोण अधिक पाहतील.
4. काल्पनिक कथा, कविता, कोडे, परीकथा, कथा.
5. चित्रांचे परीक्षण करणे, रस्त्यावर दिसणारे लँडस्केप रेखाटणे.

जेव्हा अनुभव जमा होतो - सांगायला शिकतो.

1. चित्राचे परीक्षण.
2. कथाकथन प्रशिक्षण.
3. मुलांच्या कथा.

रिसेप्शन.

1. एक संभाषण सादर केले जाते - कलेच्या कार्याच्या आकलनाच्या उद्देशाने.
2. त्चैकोव्स्कीच्या संगीताचा वापर.
3. चित्राचा मूड समजून घेण्यासाठी मुलांच्या अनुभवावर अवलंबून राहणे.
4. वापर कविताचित्र समजून घेण्यासाठी.
5. चित्रकलेच्या परिचयात आपले स्वागत आहे (चला या ग्रोव्हमध्ये फिरूया).

1. दुसऱ्या भागात साहित्यिक नमुना आहे, योजना आहे.
2. ग्रेड.

5.चित्रांद्वारे कथाकथनासाठी आवश्यकता

पेंटिंगसह कामाच्या संघटनेसाठी सामान्य आवश्यकता:

2 पासून सुरू होणाऱ्या चित्रावर आधारित मुलांना सर्जनशील कथाकथन शिकवण्याचे काम करण्याची शिफारस केली जाते. कनिष्ठ गटबालवाडी

प्लॉट निवडताना, काढलेल्या वस्तूंची संख्या विचारात घेणे आवश्यक आहे: लहान मुले, चित्रात कमी वस्तूंचे चित्रण केले जावे.

पहिल्या गेमनंतर, चित्र त्याच्यासह वर्गाच्या संपूर्ण वेळेसाठी (दोन ते तीन आठवडे) गटात सोडले जाते आणि मुलांच्या दृश्याच्या क्षेत्रात सतत असते.

खेळ उपसमूह किंवा वैयक्तिकरित्या खेळले जाऊ शकतात. सर्व मुलांनी दिलेल्या पेंटिंगसह प्रत्येक नाटकातून जाणे आवश्यक नाही.

कामाचा प्रत्येक टप्पा (खेळांची मालिका) मध्यवर्ती मानली पाहिजे. स्टेजचा परिणाम: विशिष्ट मानसिक उपकरण वापरून मुलाची कथा.

बालवाडीमध्ये, अशा दोन प्रकारचे क्रियाकलाप केले जातात: त्यांच्याबद्दलच्या संभाषणासह चित्रांचे परीक्षण करणे आणि चित्रांच्या सामग्रीवर आधारित मुलांद्वारे कथा तयार करणे.

सुरुवातीला, प्रीस्कूलर मुख्यतः संवादात्मक भाषणात प्रभुत्व मिळवतात: ते शिक्षकांचे प्रश्न ऐकण्यास शिकतात, त्यांना उत्तरे देतात, विचारतात; नंतरचे एकपात्री भाषणाच्या विकासास हातभार लावतात: मुले एक कथा तयार करण्याचे कौशल्य आत्मसात करतात ज्यामध्ये सर्व भाग संदर्भितपणे एकमेकांशी संबंधित असतात, तार्किक आणि वाक्यरचनात्मकपणे एकत्र केले जातात.

E. I. Tikheeva च्या मते, चित्रांचा विचार करणे हे त्रिगुणांचे लक्ष्य आहे: निरीक्षणाचा व्यायाम, विचारांचा विकास, कल्पनाशक्ती, तार्किक निर्णय आणि मुलाच्या भाषणाचा विकास.

अशा प्रकारे, चित्र पाहणे मुलाला मौखिक होण्यास प्रोत्साहित करते, कथांची थीम आणि सामग्री, त्यांचे नैतिक अभिमुखता निर्धारित करते.

परंतु मुलाला चित्राची सामग्री समजली असेल तरच ते सांगू शकेल. कथांची सुसंगतता, अचूकता, पूर्णता हे मुख्यत्वे मुलाने चित्रित केलेल्या गोष्टी किती अचूकपणे समजले, समजून घेतले आणि अनुभवले यावर अवलंबून असते, चित्राचे कथानक आणि प्रतिमा त्याच्यासाठी किती स्पष्ट आणि भावनिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण ठरल्या.

मुलांना चित्रांची सामग्री चांगल्या प्रकारे समजून घेण्यासाठी, शिक्षक त्यांच्याशी प्राथमिक संभाषण करतो, ज्यामध्ये तो वापरतो स्व - अनुभवमित्रांनो, चित्रात दाखवल्या सारख्या घटनांच्या आठवणी. परीक्षेच्या प्रक्रियेत, शब्दसंग्रह सक्रिय आणि परिष्कृत केला जातो, संवादात्मक भाषण विकसित होते: प्रश्नांची उत्तरे देण्याची, आपली उत्तरे सिद्ध करण्याची आणि स्वतःला प्रश्न विचारण्याची क्षमता.

म्हणून, चित्रांवर संभाषणाचा उद्देशई - मुलांना चित्रातील मुख्य सामग्रीची योग्य धारणा आणि समज आणि त्याच वेळी संवादात्मक भाषणाच्या विकासाकडे नेण्यासाठी.

मुलांना चित्र कसे पहायचे हे माहित नसते, ते नेहमीच पात्रांमधील संबंध स्थापित करू शकत नाहीत, कधीकधी त्यांना वस्तूंचे चित्रण करण्याचे मार्ग समजत नाहीत. म्हणून, त्यांना चित्रातील एखादी वस्तू किंवा कथानक पाहणे आणि पाहणे, निरीक्षण कौशल्ये विकसित करणे शिकवणे आवश्यक आहे. मुलांना चित्रातील तपशील लक्षात घेण्यास शिकवले जाते: पार्श्वभूमी, लँडस्केप, हवामान, त्यांच्या कथेत निसर्गाचे वर्णन समाविष्ट करा + कलात्मक शब्द(कविता, गद्यातील उतारा, कोडे, जीभ ट्विस्टर).

प्रास्ताविक संभाषणापासून चित्राच्या परीक्षणापर्यंतचे संक्रमण तार्किक आणि गुळगुळीत असावे. "तुला चित्रात कोण दिसतंय?" विचारून, "मुलगी हातात काय घेऊन चालली आहे?" शिक्षक मुलांचे लक्ष त्या चित्राकडे वळवतात, लगेच त्यात हायलाइट करतात मध्यवर्ती प्रतिमाचित्रांचे परीक्षण केल्याने मुले वर्णन लिहिण्यासाठी आणि कथा सांगण्यासाठी तयार होतात.

चित्रात जे चित्रित केले आहे ते कथेत हस्तांतरित केल्याने, मूल, शिक्षकाच्या मदतीने, दृश्यास्पद सामग्रीसह शब्दाचा संबंध जोडण्यास शिकते. तो शब्दांच्या निवडीवर लक्ष केंद्रित करू लागतो, सराव मध्ये तो शब्द नेमका किती महत्त्वाचा आहे हे शिकतो.

महान रशियन शिक्षक उशिन्स्की यांनी चित्राचे मूल्य या वस्तुस्थितीद्वारे सिद्ध केले की एखाद्या वस्तूची प्रतिमा मुलाच्या विचारांना जागृत करते आणि "स्वतंत्र शब्द" मध्ये या विचाराची अभिव्यक्ती जागृत करते.

व्यावहारिक कार्ये

विषय "मांजरीचे पिल्लू असलेले मांजर" या पेंटिंगवर आधारित कथा तयार करणे

लक्ष्य: कोडे अंदाज करण्याचा व्यायाम करा. चित्राचा काळजीपूर्वक विचार करण्याची क्षमता तयार करणे, त्यातील सामग्रीबद्दल तर्क करणे (शिक्षकांच्या प्रश्नांच्या मदतीने). योजनेच्या आधारे चित्रानुसार तपशीलवार कथा तयार करण्याची क्षमता तयार करणे. अर्थाच्या जवळ असलेल्या शब्दांच्या निवडीचा व्यायाम; वस्तूंच्या क्रियांसाठी शब्द निवडा. टीमवर्क, निरोगी स्पर्धेची भावना विकसित करा.

साहित्य: पत्रके, पेन्सिल, बॉल, दोन इझेल, दोन व्हॉटमन पेपर, फील्ट-टिप पेन.

स्ट्रोक: आज आपण पाळीव प्राण्यांच्या चित्रावरून कथा तयार करायला शिकू. आपण कोणत्या प्रकारच्या प्राण्याबद्दल बोलणार आहात, आपल्यापैकी प्रत्येकजण त्याच्या स्वत: च्या कोडेचा अंदाज लावेल आणि त्वरीत उत्तर स्केच करेल तेव्हा आपल्याला आढळेल. मी माझ्या कानात कोडे करीन.

तीक्ष्ण नखे, मऊ उशा;

फ्लफी कोट, लांब मिशा;

· पुस, दुध;

· जिभेने धुतो, थंड झाल्यावर नाक लपवतो;

तो अंधारात चांगले पाहतो, गाणी गातो;

· तिच्याकडे आहे चांगले ऐकणे, ऐकू न येता चालतो;

· पाठीमागे वाकणे, ओरखडे कसे काढायचे हे माहीत आहे.

तुम्हाला काय उत्तर मिळाले? याचा अर्थ असा की आज आपण मांजरीबद्दल किंवा त्याऐवजी मांजरीच्या पिल्लांसह मांजरीबद्दल एक कथा तयार करू.

मांजर पहा. तिचे वर्णन करा देखावा... तिला काय आवडते? (मोठा, फुगवटा). मांजरीचे पिल्लू पहा. त्यांच्याबद्दल तुम्ही काय बोलू शकता? ते काय आहेत? (लहान, देखील fluffy). मांजरीचे पिल्लू एकमेकांपासून कसे वेगळे आहेत? ते वेगळे काय आहेत? (एक मांजरीचे पिल्लू लाल आहे, दुसरे काळे आहे, तिसरे मोटली आहे). ते बरोबर आहे, ते कोटच्या रंगात भिन्न आहेत. आणि ते वेगळे कसे आहेत? प्रत्येक मांजरीचे पिल्लू काय करते ते पहा (एक बॉल खेळत आहे, दुसरा झोपत आहे, तिसरा दूध पिळत आहे). सर्व मांजरीचे पिल्लू कसे एकसारखे आहेत? (सर्व लहान). मांजरीचे पिल्लू खूप वेगळे आहेत. चला मांजर आणि मांजरीच्या पिल्लांना टोपणनावे देऊ या जेणेकरून आपण त्यांच्याकडून अंदाज लावू शकाल की मांजरीचे पिल्लू कोणत्या प्रकारचे आहे.

मांजरीचे पिल्लू: (टोपणनाव म्हणतात) खेळते. आपण त्याच्याबद्दल आणखी कसे म्हणू शकता? (फ्रॉलिक, उडी, बॉल रोल). मांजरीचे पिल्लू: (टोपणनाव म्हणतात) झोपले आहे. बाकी कसं सांगू? (झोपेत, डोळे मिटले, विश्रांती घेतली). आणि एक मांजरीचे पिल्लू नावाचे: lapping दूध. बाकी कसं सांगू? (पिणे, चाटणे, खाणे).

मी तुम्हाला वर्तुळात उभे राहण्यासाठी आमंत्रित करतो. मी तुम्हाला बॉल टाकण्यासाठी वळण घेईन आणि तुम्ही या प्रश्नाची उत्तरे निवडाल: "मांजरी काय करू शकतात?"

चला चित्राकडे परत जाऊया. तुमची कथा लिहिण्यास मदत करण्यासाठी बाह्यरेखा ऐका.

· चित्रात कोणाचे चित्रण केले आहे? कारवाई कुठे होते?

· पेंढ्यांची टोपली कोण सोडू शकेल? आणि इथे काय झालं?

परिचारिका परत आल्यावर काय होऊ शकते?

कथेतील चित्र पाहताना तुम्ही वापरलेले शब्द आणि वाक्प्रचार वापरण्याचा प्रयत्न करा.

मुले वळण घेत 4-6 कथा लिहितात. इतर कोणाची कथा चांगली आहे ते निवडतात आणि त्यांच्या निवडीची कारणे देतात.

धड्याच्या शेवटी, शिक्षक दोन संघांमध्ये विभागण्याचा प्रस्ताव देतो. प्रत्येक संघाचे स्वतःचे चित्रफलक असते. प्रत्येक संघाची आवश्यकता असेल ठराविक वेळशक्य तितक्या मांजरीचे पिल्लू किंवा मांजरी काढा. सिग्नलवर, टीमचे सदस्य वळसा घालून त्यांच्या झोळीकडे धावतात.

धड्याचा परिणाम.

तरुण गटातील चित्र पाहण्याच्या धड्याचा सारांश.

"पिल्लांसह कुत्रा"

उद्देश: - चित्र पाहताना शिक्षकांच्या प्रश्नांची उत्तरे देण्याची मुलांची क्षमता तयार करणे;

मुलांमध्ये प्राणी जगाची कल्पना तयार करणे;

घेऊन या चांगले संबंधप्राण्यांना

साहित्य: खेळण्यांचा कुत्रा, "पिल्लांसह कुत्रा" पेंटिंग

धड्याचा कोर्स

मुले उंच खुर्च्यांवर बसतात.

शिक्षक: मित्रांनो, कोणीतरी आम्हाला भेटायला आले. तुम्हाला ते कोण आहे हे जाणून घ्यायचे आहे का?

मुले: होय, आम्ही करतो (मुलांची कोरल उत्तरे).

शिक्षक: मग कोडेचा अंदाज लावा: "तो जोरात भुंकतो, पण त्याला दारातून जाऊ देत नाही"

मुले: कुत्रा (मुलांची गाणी उत्तरे)

शिक्षक: बरोबर. चांगले केले. शिक्षक गटात एक खेळणी कुत्रा आणतो. कुत्र्याच्या पंजात एक मोठा बंडल आहे.

कुत्रा: नमस्कार मित्रांनो (मुले कुत्र्याला अभिवादन करतात).

कुत्रा: वूफ, वूफ. माझे नाव "बग" वूफ, वूफ आहे. तुझं नाव काय आहे? (स्वतंत्रपणे विचारतो)

कुत्रा: अहो, मी एकटा नाही तर माझ्या मैत्रिणीसोबत आलो आहे. तुला बघायला आवडेल का? (पॅकेजमधून एक लहान कुत्रा काढतो). ही माझी मैत्रीण आहे. तिचं नाव हुशार. याचे कारण म्हणजे, ती खूप आज्ञाधारक आहे, खूप चांगली वागणारी आहे.

शिक्षक खुर्चीवर बसतो आणि एक गोपनीय वातावरण तयार करतो, संभाषण सुलभ करतो. चित्राचा विचार करा.

शिक्षक: मी आता तुम्हाला हुशार नावाच्या कुत्र्याबद्दल सांगणार आहे. ती एका बूथमध्ये राहते. कुत्रा मोठा आहे. तिला डोके, धड, शेपटी, चार पाय आहेत. कुत्र्याच्या डोक्यावर नाक आणि कान आहेत. कुत्र्याचे शरीर केसांनी झाकलेले आहे. तिला दोन पिल्ले आहेत, ही तिची मुले आहेत. ते लहान आहेत. हुशार कुत्रा पिल्लांची काळजी घेतो. कुत्रा हा पाळीव प्राणी आहे, तो माणसाच्या शेजारी राहतो. माणूस कुत्र्याची काळजी घेतो. तो तिला जेवण घेऊन येतो. आता तुम्ही मला कुत्र्याबद्दल सांगा. मी तुम्हाला प्रश्न विचारेन आणि तुम्ही उत्तर द्याल.

शिक्षक: बघा, कुत्रा लहान आहे की मोठा?

मुले: मोठे

शिक्षक: हे काय आहे? (चित्रात कुत्र्याचे डोके दाखवते) मुले: डोके

शिक्षक: हे काय आहे? (चित्रात धड दाखवते) मुले: धड.

शिक्षक: कुत्र्याच्या डोक्यावर काय आहे? (3 - 4 मुलांना स्वतंत्रपणे विचारा) मुले: कान, डोळे, नाक.

शिक्षक: दाखवा (3-4 मुलांना स्वतंत्रपणे विचारा).

शिक्षक: कुत्र्याला कोणत्या प्रकारची पिल्ले आहेत: मोठी किंवा लहान?

मुले: लहान

शिक्षक: या घराचे नाव काय? मुले: बूथ

जे मुले बोलत नाहीत ते चित्रात उत्तरे दाखवतात.

कुत्रा: अरे, काय चांगले मित्र आहेत!

शिक्षक: "बग", आणि मुलांना तुमच्याबद्दल एक कविता माहित आहे. तुम्हाला ऐकायचे आहे का?

कुत्रा: होय, मी करतो.

शिक्षक 3-4 मुलांना विचारतात. कविता: "हा एक कुत्रा बग आहे"

कुत्रा: चांगले केले, चांगले केले! मला सोडायचे नाही, मला तुझ्याबरोबर खेळायचे आहे.

शिक्षक: मुलांनो, चला "बग" बरोबर एक खेळ खेळूया.

"शॅगी डॉग" हा खेळ आयोजित केला जातो

कुत्रा: मित्रांनो, तुम्ही कुत्र्यासारखे बोलू शकता का?

मुले: वूफ-वूफ-वूफ

शिक्षक: A. पिल्ले कशी भुंकतात?

मुले: (हळुवारपणे) वूफ-वूफ-वूफ

कुत्रा: चांगले केले, अगं. मला तुझ्याबरोबर खेळताना खूप मजा आली, मी नक्कीच तुझ्याकडे येईन.

शिक्षक: अगं, चला कुत्र्याला निरोप द्या "गुडबाय!"

संदर्भग्रंथ

1.अरुशानोवा, ए.जी. मुलांचे भाषण आणि मौखिक संप्रेषण: बालवाडी शिक्षकांसाठी एक पुस्तक. - एम.: मोसाइका-सिंटेज, 2009.-187 पी.

2.गुसारोवा, एन.एन. चित्रावरील संभाषणे: सीझन. - एसपीबी.: चाइल्डहुड-प्रेस, 2001.-132 पी.

3.कोरोत्कोवा, ई.पी. प्रीस्कूल मुलांना कथा सांगण्यास शिकवणे: मुलांच्या शिक्षकांसाठी मार्गदर्शक. बाग - एम.: शिक्षण, दुसरी आवृत्ती, 2002.-291 पी.

4.कोरोत्कोवा, ई.पी. बालवाडी मध्ये कथा सांगणे शिकवणे. - एम., 2008.-371 एस

5. प्रीस्कूल मुलांमध्ये भाषणाचा विकास: मुलांच्या शिक्षकांसाठी मार्गदर्शक. बाग / एड. एफ. सोखिना. - दुसरी आवृत्ती, - एम.: शिक्षण, 2009.-261 पी.

6. सावो, I.L. सुसंगत भाषण / प्रीस्कूल अध्यापनशास्त्राच्या निर्मितीवर कामाच्या क्षेत्रांपैकी एक म्हणून चित्रातून सांगण्यासाठी प्रीस्कूलरला शिकवणे - क्रमांक 6, 2009. - पी. 14 - 16.

7.Tkachenko, T.A. मुलांना चित्रांमधून सर्जनशील कथा सांगणे शिकवणे: स्पीच थेरपिस्टसाठी मॅन्युअल. - एम.: व्लाडोस, 2006 .-- 121 पी.

8.Tyshkevich, I.S. जुन्या प्रीस्कूलर्सच्या भाषण आणि सर्जनशीलतेचा विकास // नवकल्पना आणि शिक्षण. परिषद साहित्य संग्रह. मालिका "सिम्पोजियम", अंक 29. सेंट पीटर्सबर्ग: सेंट पीटर्सबर्ग फिलॉसॉफिकल सोसायटी, 2003. -184 पी.

9. प्रीस्कूल मुलांमध्ये भाषणाचा विकास // एड. F. A. सोखिना. - दुसरी आवृत्ती, - एम.: शिक्षण, 2006.-281 पी.

मुलांचा कार्यक्रम

कथाकथन कथा: "फोल असलेला घोडा".

उद्देशः मुलांना परिचित करणे नवीन चित्र; चित्रावर आधारित संबंधित कथा तयार करण्यास शिका; मुलांना कोड्यांचा अंदाज लावणे आणि उत्तरांचे समर्थन करण्यास शिकवणे सुरू ठेवा; म्हणीचा अर्थ स्पष्ट करण्याची क्षमता निर्माण करणे; मुलांना त्यांनी वाचलेल्या कामाबद्दलच्या प्रश्नांची उत्तरे देण्यास शिकवणे सुरू ठेवा (ईआय चारुशिन "द हॉर्स" ची कथा); वन्य आणि पाळीव प्राण्यांच्या शावकांची नावे निश्चित करा; चित्र पाहण्यात रस वाढवणे; कथा सांगण्याची इच्छा निर्माण करा; मौखिक संवादाची संस्कृती वाढवणे. शब्दकोश सक्रिय करणे, शब्दकोशाचे स्पष्टीकरण आणि एकत्रीकरण (माने, खुर, घोड्याची नाल, कार्ट, नाकपुडी); शब्दसंग्रह समृद्ध करणे (शेतकरी, डेअरी फार्म, हार्नेस केलेले).

प्लॉट चित्रांद्वारे विचार.

उद्देशः मुलांना चित्रातून कथा कथा तयार करण्यास शिकवणे; चित्राच्या आधीच्या आणि नंतरच्या घटनांचा स्वतंत्रपणे शोध घेण्याची क्षमता विकसित करा; कोडे अंदाज करणे आणि त्यांची उत्तरे स्पष्ट करणे शिकणे सुरू ठेवा; प्राणी आणि शावकांची नावे निश्चित करा; मुलांना जननात्मक एकवचनी आणि अनेकवचनीमध्ये लहान प्राण्यांची नावे वापरण्यासाठी, दिलेल्या शब्दाशी तुलना आणि व्याख्या तसेच समानार्थी शब्द आणि विरुद्धार्थी शब्द निवडण्यासाठी प्रशिक्षित करणे; शब्द आणि वाक्प्रचारातील ध्वनी "l" चा योग्य उच्चार एकत्रित करण्यासाठी. चित्रांद्वारे पाहण्यात स्वारस्य वाढवण्यासाठी, चित्रांवर आधारित स्वतंत्र कथा तयार करण्याची इच्छा, जोड्यांमध्ये काम करण्याची क्षमता, मौखिक संवादाची संस्कृती. शब्दसंग्रह सक्रिय करणे, स्पष्टीकरण, एकत्रीकरण आणि समृद्ध करणे (ट्रडिंग, ट्रडिंग).

ससा आणि अस्वल दर्शविणाऱ्या चित्रांवर आधारित वर्णनात्मक कथा.

उद्देशः चित्रांचे तपशीलवार परीक्षण करण्यासाठी मुलांना शिकवणे सुरू ठेवण्यासाठी; कनेक्ट केलेले भाषण विकसित करा; शिक्षकांच्या प्रश्नांची उत्तरे द्या; मुलांचे भाषण सक्रिय करण्यासाठी; ससा आणि अस्वलाच्या प्रतिमांसाठी विशेषण निवडा; भावनिकपणे, स्पष्टपणे सांगण्यास शिकवा; शब्दसंग्रह समृद्ध करा. चित्रे पाहण्यात स्वारस्य वाढवा, चित्रातून सांगण्याची इच्छा, मौखिक संवादाची संस्कृती.

दोन पक्षी दर्शविणाऱ्या चित्रांवर आधारित तुलनात्मक कथा: एक मॅग्पी आणि एक चिमणी.

उद्देशः मुलांचे जोडलेले भाषण विकसित करणे; मुलांचे भाषण सक्रिय करण्यासाठी; शिक्षकांच्या प्रश्नांची उत्तरे कशी द्यायची ते शिकवा; तपशीलांचे निरीक्षण करून चित्रांचे वर्णन करा; मुलांना दोन पक्ष्यांची तुलना करायला शिकवा; विशेषण उचलणे शिकणे सुरू ठेवा; शब्दसंग्रह समृद्ध करा. चित्रे पाहण्यात स्वारस्य वाढवा, चित्रातून सांगण्याची इच्छा, मौखिक संवादाची संस्कृती.

शब्दांचा खेळ- काल्पनिक

उद्देशः दंतकथांसह मुलांना परिचित करण्यासाठी; मुलांना दंतकथा आणि वास्तव यांच्यातील विसंगती शोधण्यास शिकवा; मुलांना स्वतःहून दंतकथा शोधायला शिकवा; भाषण तीव्र करणे सुरू ठेवा; शिक्षकांच्या प्रश्नांची उत्तरे कशी द्यायची हे मुलांना शिकवत रहा. दंतकथांमध्ये स्वारस्य निर्माण करण्यासाठी, स्वतंत्रपणे दंतकथा तयार करण्याची इच्छा, मौखिक संवादाची संस्कृती.

वैयक्तिक काम

एन. नोसोव्हच्या कार्यावर आधारित कथानकाच्या चित्रांवर आधारित कथा तयार करणे " जिवंत टोपी"

उद्देशः मुलांना एखाद्या कामावर आधारित कथा तयार करण्यास शिकवणे; कथेचे स्वतंत्रपणे शीर्षक भाग; नायकांच्या पात्रांचे, त्यांच्या मूडचे वर्णन करा; मुलांना स्वतःच्या कथेचा शेवट करायला शिकवा; विशेषण, अलंकारिक अभिव्यक्ती निवडण्याचे कौशल्य विकसित करा; मुलांना शिक्षकांच्या प्रश्नांची उत्तरे द्यायला शिकवा. चित्रांद्वारे कथाकथनामध्ये स्वारस्य वाढवणे, कथा ऐकण्याची क्षमता, मौखिक संवादाची संस्कृती, भावनिकपणे सांगण्याची क्षमता, पात्रांबद्दल सहानुभूती.

कथानकाच्या चित्रांवर आधारित कथा रेखाटणे.

उद्देशः प्लॉट चित्रांवर आधारित कथा तयार करण्यास मुलांना शिकवण्यासाठी; प्रत्येक चित्राचा प्लॉट स्वतंत्रपणे तयार करा; कथा आणि प्रत्येक भागाला मथळा; भिन्न अवस्था व्यक्त करणारे क्रियापद सक्रिय करा; पात्रांचे पात्र आणि त्यांचे मूड यांचे वर्णन करण्यासाठी कौशल्ये विकसित करा; चित्रांच्या पलीकडे जाऊन एक कथा घेऊन या (भूतकाळ, भविष्यकाळ); शिक्षकांच्या प्रश्नांची उत्तरे देण्यासाठी शिकवा. चित्रांमधून कथाकथनाची आवड निर्माण करणे, मौखिक संवादाची संस्कृती, नायकांबद्दल सहानुभूती दाखवण्याची इच्छा.

"गरुड आणि बेडूक" या कवितेचे वर्णन

उद्देशः मुलांना नवीन कविता परिचित करण्यासाठी; मुलांची स्मरणशक्ती आणि विचार विकसित करा; भाषण सक्रिय करा; चित्रांवर आधारित कविता सांगायला शिकवा; चित्रांमधून कविता सांगण्याची आवड आणि इच्छा जागृत करा.

निष्कर्ष.

माझ्या कामाचा उद्देश या विषयावरील साहित्यिक स्त्रोतांचा अभ्यास करणे हा होता: प्रीस्कूल मुलांमध्ये सुसंगत भाषणाच्या विकासामध्ये चित्रे आणि चित्रांचा वापर. साहित्याच्या विश्लेषणावरून असे दिसून आले आहे की या विषयावर अनेक दृष्टिकोन आणि संशोधन आहेत.

हा मुद्दा एकदा अनेक प्रसिद्ध शिक्षकांनी हाताळला होता - E.I. तिखीवा, ई.ए. फ्लेरिना, एल.ए. पेलेव्स्काया, ई.आय. रोडिना, एम.एम. कोनिन आणि मानसशास्त्रज्ञ - S.L. रुबिनस्टाईन, ए.ए. ल्युबलिंस्काया, व्ही.एस. मुखिना.

माझा विश्वास आहे की प्रत्येकजण त्यांच्या स्वत: च्या मार्गाने योग्य आहे आणि सुसंगत भाषणाच्या विकासासाठी त्यांचे महत्त्वपूर्ण योगदान दिले आहे. आम्हाला असे वाटते की जुन्या प्रीस्कूल वयातील चित्रे आणि चित्रांमधून कथाकथन निःसंशयपणे सौंदर्यशास्त्राच्या दृष्टिकोनातून मुलांमध्ये योग्य, मुक्त आणि सुंदर भाषणाच्या विकासामध्ये खूप ठोस भूमिका बजावते.

आमच्या संशोधनाचा उद्देश आम्ही निवडलेल्या आणि अभ्यासलेल्या साहित्यातून काढला आहे, हे पूर्ण आत्मविश्वासाने सांगायचे आहे. मी वाचलेल्या सामग्रीवर आधारित, मला आढळले की चित्रे आणि चित्रांच्या प्रभावाची पातळी सामान्य विकासमुले कर्णमधुर व्यक्तिमत्त्व म्हणून आणि विशेषतः, भाषण विकासाच्या मूल्यासाठी त्यांचा अमूल्य वापर असाधारण, उपयुक्त आणि उच्च आहे.

माझ्या निवडलेल्या विषयावरील काही माहिती, मला A.M. च्या कामांचा अभ्यास करून मिळाली. बोरोडिच "मुलांमध्ये भाषणाच्या विकासासाठी पद्धत" आणि ई.आय. टिकीवा "मुलांच्या भाषणाचा विकास". वरील-उल्लेखित स्त्रोत चित्रे आणि चित्रांसह कार्य करताना सुसंगत भाषणाच्या विकासासाठी तंत्र आणि पद्धतींचे तपशीलवार आणि प्रवेशयोग्य पद्धतीने वर्णन करतात. पुस्तकातील एक मोठा भाग ए.एम. बोरोडिच. ई.आय. टिकीवा मुलाच्या जीवनात चित्राला एक विशेष स्थान देते आणि भाषण कौशल्याच्या निर्मितीमध्ये त्याचे महत्त्व यावर जोर देते.

चित्रे आणि चित्रांमधील मुलांसह वर्गांना भाषण विकासाच्या पद्धतीमध्ये अग्रगण्य स्थान आहे. चित्रे पाहताना मुलाला स्वेच्छेने त्याचे अनुभव कळतात. मुले नेहमी चित्रांकडे आनंदाने पाहतात आणि त्यावर आधारित संभाषणात भाग घेतात.

या समस्येचा सामना करून, मी लक्षणीय वाढ करू शकलो व्यावसायिक स्तर... मुलांशी सहज संपर्क कसा साधायचा, वर्गात त्यांची स्वारस्य किती आहे हे कसे ठरवायचे आणि कार्यक्रम आणि मुलांच्या आवडीनुसार वर्गांसाठी सामग्री अधिक योग्यरित्या कशी निवडावी हे मी शिकलो. "प्रीस्कूल वयातील चित्रे आणि चित्रांसह वर्गात सुसंगत भाषणाचा विकास" या विषयावर काम करताना मिळालेले ज्ञान, तसेच वर्गांच्या तयारीसाठी निवडलेली सामग्री, बालवाडीत काम करताना मी वापरू शकतो.

संदर्भग्रंथ

1) अलेक्सेवा M.M., यशिना V.I. "भाषण आणि शिक्षणाच्या विकासासाठी पद्धत

प्रीस्कूलर्सची मूळ भाषा "; मॉस्को, 1997

3) Belobrykina O.A. "भाषण आणि संप्रेषण"; यारोस्लाव्हल, 1998

12) कोझीरेवा एल.एम. "भाषणाचा विकास. जन्मापासून पाच वर्षांपर्यंतची मुले";

यारोस्लाव्हल, 2001

15) प्रीस्कूलरचे मानसशास्त्र.

16) रुबिनस्टाईन S.L. "मूलभूत सामान्य मानसशास्त्र"; मॉस्को, 1989

17) स्मरनोव्हा M.A., उशाकोवा O.S. "प्लॉटची मालिका वापरणे

जुन्या प्रीस्कूलर्सच्या सुसंगत भाषणाच्या विकासातील चित्रे ",

"किंडरगार्टनमध्ये भाषण विकासाचे मानसशास्त्रीय आणि शैक्षणिक समस्या";

मॉस्को, 1987.

18) सोखिन एफ.ए. "प्रीस्कूल मुलांमध्ये भाषणाचा विकास";

मॉस्को, १९७९

19) सोखिन एफ.ए. "प्रीस्कूल मुलांमध्ये भाषणाचा विकास";

मॉस्को, 1984

20) ओ.आय. सोलोव्होवा "मुलांकडून मूळ भाषेचे संपादन"; मॉस्को, 1951.

21) तिखीवा E.I. "मुलांच्या भाषणाचा विकास"; मॉस्को, 1981

22) उरुंटेवा जी.ए. "प्रीस्कूल मानसशास्त्र"; मॉस्को, १९९९

23) फेडोरेंको एल.पी. प्रीस्कूल मुलांमध्ये भाषणाच्या विकासासाठी पद्धत

वय "; मॉस्को, 1984