Legens generelle indflydelse på udviklingen af et barns tænkning. Legens betydning i børns liv

hjem / Skilsmisse

Det er kendt, at i den tidlige førskolealder er assimileringen af ny viden i spillet meget mere vellykket end i pædagogiske klasser. Læringsopgaven satte ind spilform, har den fordel, at barnet i en legesituation forstår selve behovet for at tilegne sig ny viden og handlemetoder. Et barn, der er fanget af det attraktive koncept med et nyt spil, ser ikke ud til at bemærke, at det lærer, selvom det samtidig konstant støder på vanskeligheder, der kræver en omstrukturering af hans ideer og kognitive aktivitet. Hvis et barn i klassen fuldfører en voksens opgave, så løser han sit eget problem i spillet.

I moderne førskolepædagogik anerkendes spils pædagogiske og pædagogiske betydning i princippet. Men i den daglige undervisningspraksis børnehave Der er stort set ingen tid tilbage til spillet. Desuden bruges det som regel kun til at konsolidere den viden, der er erhvervet i klasseværelset. En sådan kunstig opdeling af læring i at mestre nye ting og konsolidere det lærte modsiger de psykologiske karakteristika ved den kognitive proces i den tidlige førskolealder. Viden præsenteret i færdiggjort form og ikke relateret til livs interesser førskolebørn, absorberes de dårligt og udvikler det ikke. I legen er det barnet selv, der stræber efter at lære det, det endnu ikke ved, hvordan det skal gøre. Men det enorme potentiale i pædagogiske spil (didaktiske spil, spil med regler osv.) bliver som udgangspunkt ikke brugt. Repertoiret af sådanne spil er meget ringe og dækker et snævert udvalg af opgaver (hovedsageligt sanseleg). Der er især få samarbejdsspil, hvor hele gruppen deltager. Der er praktisk talt ingen spil, der har til formål at udvikle viljestærke, moralske kvaliteter personlighed og om dannelsen af humane relationer mellem børn.

Derudover erstattes pædagogiske spil ofte i en lektion af spilteknikker, hvor en voksens aktivitet dominerer, eller af simple øvelser.

Brugen af didaktisk legetøj eller hjælpemidler kaldes også ofte for et spil - så snart man giver et barn en pyramide- eller matryoshka-dukke, anses det for, at legen har fundet sted. Men det er ikke sandt. Et pædagogisk spil er ikke nogen handling med didaktisk stof og ikke-spil teknik på obligatorisk trænings session. Dette er en specifik, fuldgyldig og ret meningsfuld aktivitet for børn. Den har sine egne motiver og sine egne handlingsmetoder.

Pædagogiske spil er kendetegnet ved, at de indeholder en færdiglavet spilleplan foreslået til barnet, spilmateriale og regler (til kommunikation og objektive handlinger). Alt dette er bestemt af formålet med spillet, det vil sige af hvad dette spil er skabt til, hvad det er rettet mod. Formålet med spillet har altid to aspekter: 1) kognitivt, altså hvad vi skal lære barnet, hvilke metoder til at handle med genstande vi ønsker at formidle til det; 2) pædagogisk, dvs. de samarbejdsmetoder, kommunikationsformer og holdninger til andre mennesker, som bør indpodes børn.

I begge tilfælde bør spillets mål ikke formuleres som overførsel af specifik viden, færdigheder og evner, men som udvikling af visse mentale processer eller evner hos barnet."

Spilleplanen repræsenterer den spilsituation, som barnet introduceres i, og som det opfatter som sin egen. Dette opnås, hvis konstruktionen af spilleplanen er baseret på børns specifikke behov og tilbøjeligheder, såvel som karakteristikaene ved deres oplevelse. For eksempel for yngre førskolebørn præget af særlig interesse objektiv verden. Tiltrækningen af individuelle ting bestemmer betydningen af deres aktiviteter. Det betyder, at spillets design kan være baseret på handlinger med genstande eller på ønsket om at få genstanden i egne hænder.

I alle tilfælde realiseres ideen om spillet i de spilhandlinger, der tilbydes barnet, for at spillet kan finde sted. I nogle spil skal du finde noget, i andre skal du udføre bestemte bevægelser, i andre skal du udveksle objekter mv.

Spilhandlinger inkluderer altid en læringsopgave, det vil sige, hvad der for hvert barn er den vigtigste betingelse for personlig succes i spillet og hans følelsesmæssige forbindelse med de andre deltagere. At løse en læringsopgave kræver en aktiv mental og viljemæssig indsats fra barnets side, men det giver også den største tilfredsstillelse. Indholdet af læringsopgaven kan være meget forskelligartet: løb ikke væk før tid eller navngiv formen på et objekt, hav tid til at finde det rigtige billede i bestemt tidspunkt, husk flere ting osv.

Spilmateriale opfordrer også barnet til at lege, har vigtig til læring og udvikling af babyen og selvfølgelig til implementering af spilleplanen.

Og endelig vigtig egenskab spil er spilleregler. Spillets regler formidler til børn dets hensigt, spilhandlinger og pædagogiske opgave.

Spilleregler Der er to typer: handleregler og kommunikationsregler. Eksempler på handlingsregler omfatter følgende: husk og navngiv kun det legetøj, som ingen har navngivet endnu (spillet "Hvad kan jeg få dig, min ven?"); navngiv ikke objektet vist på billedet, men lav kun en gåde om det osv. Eksempler på kommunikationsregler kan være følgende: lad være med at tilskynde eller blande sig i en andens gætte, handle på skift eller når læreren kalder det, leg sammen , lyt til hinanden, vælg de børn, der endnu ikke har været i cirklen osv. At følge alle disse regler kræver en vis indsats fra barnet og begrænser dets spontane aktivitet. Men det er netop det, der gør spillet spændende, interessant og brugbart for barnets udvikling.

For at spillet virkelig kan fange børn og personligt røre hver af dem, skal en voksen blive en direkte deltager. Gennem sine handlinger og følelsesmæssige kommunikation med børn involverer en voksen dem i fælles aktiviteter, hvilket gør dem vigtige og meningsfulde for dem. Han bliver ligesom centrum for attraktion* i spillet. Dette er meget vigtigt i de første stadier af at stifte bekendtskab med nyt spil, især for yngre førskolebørn. Samtidig organiserer den voksne spillet og styrer det - han hjælper børn med at overvinde vanskeligheder, godkender deres gode gerninger og præstationer, tilskynder til overholdelse af reglerne og noterer nogle børns fejl. Det er vigtigt at kombinere to forskellige roller for voksne – deltager og arrangør særpræg pædagogisk spil.

På grund af at pædagogisk leg er en aktiv og meningsfuld aktivitet for barnet, som det frivilligt og frivilligt deltager i, ny oplevelse, erhvervet i det, bliver hans personlige ejendom, da det frit kan anvendes under andre forhold (derfor er der ingen grund til at konsolidere ny viden). Overførsel af lært erfaring til nye situationer i hans egne spil er en vigtig indikator for udviklingen af et barns kreative initiativ. Derudover lærer mange spil børn at handle "i deres sind", at tænke, hvilket frigør børns fantasi og udvikler deres kreativitet og evner.

Det pædagogiske spil er ganske effektive midler dannelsen af sådanne kvaliteter som organisation, selvkontrol osv. Dens regler, som er obligatoriske for alle, regulerer børns adfærd og begrænser deres impulsivitet. Hvis de adfærdsregler, som læreren erklærer uden for spillet, normalt er dårligt forstået af børn og ofte overtrådt af dem, så bliver spillereglerne, som bliver en betingelse for en spændende fælles aktiviteter, helt naturligt ind i børns liv. Af stor betydning er spillets fælles karakter, hvor læreren og en gruppe kammerater opfordrer barnet til at følge reglerne, det vil sige bevidst at kontrollere sine handlinger. Ved at evaluere kammeraters handlinger sammen med en voksen, bemærke deres fejl, lærer barnet bedre spillereglerne og indser derefter sine egne fejl. Efterhånden opstår forudsætningerne for dannelsen af bevidst adfærd og selvkontrol, som er den praktiske udvikling af moralske normer. Spillereglerne bliver så at sige normen for adfærd i gruppen, hvilket bringer nye sociale erfaringer med sig. Ved at udføre dem vinder børn en voksens godkendelse, deres jævnaldrendes anerkendelse og respekt.

I førskolealderen indeholder pædagogiske spil således alsidige betingelser for dannelsen af de mest værdifulde personlighedskvaliteter. Men for at deres udvikling virkelig kan finde sted, er det nødvendigt at følge en bestemt rækkefølge i udvælgelsen af spil.

Børn i førskole- og ungdomsalderen bruger det meste af deres tid skolealderen bruge for forskellige spil. Forældre og andre voksne kan føle, at spillet ikke har nogen betydning, men kun underholder børn. Faktisk er der brug for denne del af babyers liv ordentlig udvikling og har en betydelig indflydelse på det lille menneske.

Voksnes deltagelse i børns spil

Når man opdrager børn, er det meget vigtigt at give tid til aktiviteter, der vil hjælpe barnet med at udvikle kreative færdigheder, tale og forbedre sin mentale og fysiske ydeevne. Hvordan yngre barn, jo mere kræves mor og fars deltagelse i underholdning. De overvåger ikke kun spilprocessen, men guider også babyen i den rigtige retning.

Forældre bliver barnets første legepartnere. Efterhånden som barnet vokser op, tager de mindre og mindre del i dets sjov, men kan forblive udefrakommende observatører, hjælpe og foreslå efter behov. Det er de voksne, der åbner barnet Magisk verden, takket være hvilken han ikke kun spiller, men også udvikler sig.

Spils indflydelsesområder på børns udvikling

Under spillet, psykologisk, fysisk og personlig udvikling person. Derfor kan legens betydning i et barns liv ikke undervurderes.

De vigtigste områder, der påvirkes af gameplay, er:

Område for viden om den omgivende verden

Spillet hjælper barnet med at navigere i verden omkring ham bedre, lære om formålet med objekter og deres egenskaber. Endnu ikke i stand til at gå, bliver babyen bekendt med genstande - kaster en bold, ryster en rangle, trækker i en snor osv. Hver ny viden om verden omkring os forbedrer hukommelse, tænkning og opmærksomhed.

Fysisk udvikling

Aktive aktiviteter hjælper børn med at lære forskellige bevægelser, som hjælper dem med at forbedre deres motoriske færdigheder. Som et resultat af aktive aktiviteter lærer barnet at kontrollere kroppen, bliver mere fleksibelt og stærkere.

Forbedret kommunikation og tale

Når barnet leger alene, skal barnet spille flere roller på samme tid og udtale sine handlinger. Og hvis udviklingen af tale i dette tilfælde er ubestridelig, så er forbedring af kommunikationsevner kun mulig i et holdspil.

Under en konkurrence med flere deltagere lærer alle at følge bestemte regler og kommunikere med andre børn.

Udvikling af fantasi

Det er nogle gange svært for voksne at blive involveret i et barns leg, da det under underholdning giver genstande usædvanlige egenskaber, udvider det imaginære rum og ser på verden med barnlig spontanitet.

For bedre at udvikle fantasien er det værd at give din søn eller datter mulighed for at fantasere på egen hånd.

Og på trods af, at barnet ved, at legen ikke bliver spillet for alvor, laver han begejstret tærter af vådt sand, og fodrer dem derefter til dukken.

Manifestation af følelser og udvikling af moralske kvaliteter

Takket være spilhistorier lærer barnet at være venligt og sympatisk, at vise mod og beslutsomhed og bliver mere ærlig. På en legende måde kan forældre og barnet give luft til de følelser, der generer babyen (frygt, angst) og løse komplekse problemer sammen.

Typer af spil til udvikling

Lærere anbefaler flere typer aktiviteter til udvikling af tale, kommunikation og barnets fysiske tilstand:

rollespil;
løse gåder og gåder;
konkurrencer;
designere;
dramatisering.

Alle de ovennævnte typer spil påvirker formationen personlige kvaliteter person. Takket være legeaktivitet ser forældre, hvilke evner der dominerer i en førskolebørn og kan beslutte, hvilket talent der skal udvikles.

Udvikling positive egenskaber vil hjælpe barnet ind senere liv og frigør dets potentiale. Glem heller ikke, at gennem leg forbliver voksne i barnets verden og kan kommunikere med ham på lige vilkår.

Ekaterina Shatalova
Legens indflydelse på børns udvikling. Konsultation til forældre

Den tidlige alder af et barn er en meget afgørende periode i menneskelig udvikling, når grundlaget for dets personlighed er lagt. Førskolebarndommen er en kort, men vigtig periode med personlighedsudvikling. I løbet af disse år får barnet indledende viden om livet omkring ham, det udvikler visse holdninger til mennesker, til arbejde og udvikler færdigheder og vaner. korrekt adfærd, udvikler karakter.

Leg, den vigtigste type børns aktivitet, spiller en stor rolle i udviklingen og opdragelsen af et barn. Det er et effektivt middel til at forme en førskolebørns personlighed, hans moralske og viljemæssige kvaliteter. Åndelig og fysisk styrke barn: hans opmærksomhed, fantasi, fingerfærdighed, disciplin osv. De vigtigste problemer forbundet med moralsk uddannelse førskolebørn (uddannelse af patriotisme, kollektive forhold, barnets personlige egenskaber - venlighed, menneskelighed, hårdt arbejde, beslutsomhed, aktivitet, organisatoriske færdigheder, dannelse af holdninger til arbejde og studier). Dette forklarer legens enorme uddannelsespotentiale, som psykologer betragter som førskolebørns førende aktivitet.

Den berømte lærer V. A. Sukhomlinsky understregede, at "et spil er et enormt lyst vindue, hvorigennem åndelig verden Barnet modtager en livgivende strøm af ideer og begreber om verden omkring sig. Leg er gnisten, der tænder flammen af nysgerrighed og nysgerrighed."

I spillet opstår dannelsen af opfattelse, tænkning, hukommelse, tale - de mentale processer, der hjælper med at opnå den harmoniske udvikling af individet. Mens de leger, lærer børn verdenen, studere farver, form, egenskaber af materiale og rum, tilpasse sig mangfoldigheden af menneskelige relationer. Der er spil, der er direkte rettet mod fysisk uddannelse (bevægelig, æstetisk (musikalsk, mental) (didaktisk og plot).

Under legen udvikler barnet sig både fysisk, mentalt og personligt. Lad os se nærmere på, hvordan spil påvirker et barns udvikling.

Udendørs spil og deres betydning for børn ka.

Udendørs spil kommer meget tidligt ind i et barns liv. En voksende krop kræver konstant aktive bevægelser. Alle børn, uden undtagelse, elsker at lege med en bold, et hoppereb eller andre genstande, som de kan tilpasse til spillet. Alle udendørs spil udvikler hvordan fysisk sundhed barnet og dets intellektuelle evner. Moderne barn konstant på randen af stress. Dette gælder især for børn, der bor i en storby. Forældrenes travlhed, deres sociale træthed, manglen på hjælpere til at opdrage børn, eller et for stort antal af dem, alt dette belaster børnene og skæmmer deres psyke og fysiske sundhed. Det moderne barn er ikke sundt. Han har skoliose, gastritis, nervøse sygdomme og kronisk træthed fra voksnes krav. Denne tilstand fører til neuropsykisk og generel somatisk svaghed, som igen forårsager overdreven træthed og nedsat ydeevne hos barnet. Det er her udendørs spil kommer til nytte. Ud over at være af interesse for barnet, giver de også sundhedsmæssige fordele og følelsesmæssig frigørelse. Udendørs spil lærer barnet initiativ og selvstændighed og overvindelse af vanskeligheder. Disse spil skaber store muligheder for børn for at vise initiativ og kreativitet, da børn ud over den rigdom og mangfoldighed af bevægelser, reglerne giver, har frihed til at bruge dem i forskellige spillesituationer.

Grund- rollespil og deres betydning for barnet

Rollespil er en glimrende træningsplads til at forberede et barn på livet i samfundet. I hvert spil, uanset om barnet leger alene eller sammen med andre deltagere i spillet, udfører det bestemte roller. Mens barnet leger, tager barnet på en bestemt rolle og udfører spilheltens handlinger, udfører handlinger, der er iboende i denne karakter. Værdien af rollespil ligger i, at børn i spil gentager den adfærd, som voksne observerer, og mulighederne for at løse livskonflikter.

Rollefordelingen er meget vigtig for et barn. Når du tildeler teamroller, bør du sørge for, at rollen hjælper børn med at løse individuelle problemer (manglende evne til at organisere deres aktiviteter, manglende autoritet blandt jævnaldrende, udisciplin og meget mere). At spille alle mulige roller vil hjælpe børn med at klare vanskeligheder. Børn bruger tællerim og skiftes til at bruge en attraktiv rolle. Når vi taler om roller, er det nødvendigt at notere deres køn. Barnet påtager sig som regel roller svarende til dets køn. Hvis han spiller alene, så udtrykker disse roller den type voksenadfærd, barnet ser. Hvis det er en dreng, så kører han bil, bygger hus, kommer hjem fra arbejde osv. Hvis en pige spiller, så vælger hun rollen som mor, læge, lærer. Hvis vi taler om om gruppespil, så deler et tre-årigt barn ikke særligt køn i legerollen, og drengen spiller glad rollen som mor eller lærer. En voksen skal gennem leg indprente et barn vitale værdier, tilpasse deres adfærd og generelt undervise i livet.

Didaktiske lege og deres betydning for børn ka.

Didaktiske lege er beregnet til børn, der deltager i pædagogisk proces. De bruges af lærere som et middel til undervisning og uddannelse. I hvor høj grad et barn opdager nye ting gennem leg afhænger i høj grad af de voksnes adfærd. livssituationer. Mens han leger, introducerer en voksen de nødvendige normer i legens verden det offentlige liv nødvendigt for at styrke barnets sociale oplevelse. Det er i leg, sammen med voksne, at et barn tilegner sig brugbare færdigheder, der er nødvendige for livet i samfundet.

Essensen af et didaktisk spil er, at børn løser mentale problemer, der præsenteres for dem på en underholdende måde, og selv finder løsninger, mens de overvinder visse vanskeligheder. Barnet opfatter en mental opgave som en praktisk, legende, dette øger hans mentale aktivitet. I det didaktiske spil dannes det kognitiv aktivitet barn, vises funktionerne i denne aktivitet.

Betydningen af didaktiske lege for den mentale uddannelse af børn er meget stor. I spil med legetøj, forskellige genstande og billeder opsamler barnet sanseerfaring. Den sanselige udvikling af et barn i didaktisk leg sker i uløselig sammenhæng med dets udvikling logisk tænkning og evnen til at udtrykke sine tanker i ord. For at løse et spilproblem skal du sammenligne objekters egenskaber, etablere ligheder og forskelle, generalisere og drage konklusioner.

Således udvikles evnen til at træffe domme, slutninger og evnen til at anvende sin viden i praksis. Dette er kun muligt, hvis barnet har specifik viden om de objekter og fænomener, der udgør spillets indhold. Alt dette gør didaktisk spil et vigtigt middel til at forberede børn til skole.

Vi kan sige, at spillet er en måde at forbedre erhvervede færdigheder og få ny erfaring. Et meget vigtigt aspekt af spillet er udviklingen af en førskolebørns kognitive sfære. Det er spillet, der gør det muligt at lære et barn mange lektioner. Under legen husker barnet utrolig meget og med stor glæde.

Og endnu et råd: prøv at give dit barn mere frihed og opmuntr det til at tænke oftere. Skynd dig ikke at sige for ham, hvad han kan sige for sig selv. Hvis han laver en fejl, så hjælp ham med et ledende spørgsmål eller sjov situation. Hjælp ham med at bygge sin egen verden, hvor han vil være den øverste dommer og komplette mester.

Den førende type aktivitet og grundlaget for udviklingen af personligheden hos et barn under 3 år er objektbaseret leg. Det har en særlig indflydelse på barnets omfattende udvikling. Legetøj udvalgt efter farve, størrelse og mængde er et glimrende middel til at udvikle små børns personlighed.

Hjælp dit barn med at udvide leksikon og lære nye talestrukturer, som læser og ser i billedbøger sammen med ham, og opmuntrer ham til at gentage, hvad han læste eller fortalte. Vær en god lytter. Lad barnet afslutte, hvad det ville sige. Prøv ikke at afbryde ham ved at rette hans udtale og ordrækkefølge, for han vil selv til sidst opfatte det ved gehør. korrekt tale. Sørg for at se på dit barn, når det taler. Således, i enhver handling med et barn, er det vigtigste en venlig holdning til ham. En voksen skal ikke kun give barnet enhver viden, færdigheder og evner, men også give det en følelse af psykologisk tryghed, tillid.

Og endnu et råd: prøv at give dit barn mere frihed og opmuntr det til at tænke oftere. Skynd dig ikke at sige for ham, hvad han kan sige for sig selv. Hvis han laver en fejl, så hjælp ham med et ledende spørgsmål eller en sjov situation. Hjælp ham med at bygge sin egen verden, hvor han vil være den øverste dommer og komplette mester.

Hjælp dit barn med at udvide sit ordforråd og lære nye talestrukturer ved at læse og se i billedbøger sammen med ham, og opmuntre ham til at gentage, hvad han læste eller fortalte. Vær en god lytter. Lad barnet afslutte, hvad det ville sige. Prøv ikke at afbryde ham ved at rette udtalen og ordrækkefølgen, fordi han selv til sidst vil opfatte den korrekte tale ved gehør. Sørg for at se på dit barn, når det taler. Således, i enhver handling med et barn, er det vigtigste en venlig holdning til ham. En voksen er forpligtet til ikke kun at give barnet enhver viden, færdigheder og evner, men også at give det en følelse af psykologisk sikkerhed og tillid.

Og endnu et råd: prøv at give dit barn mere frihed og opmuntr det til at tænke oftere. Skynd dig ikke at sige for ham, hvad han kan sige for sig selv. Hvis han laver en fejl, så hjælp ham med et ledende spørgsmål eller en sjov situation. Hjælp ham med at bygge sin egen verden, hvor han vil være den øverste dommer og komplette mester.

I denne artikel:

For at forstå legens betydning for et barns mentale udvikling, er det nødvendigt at forstå selve konceptet.

I førskolealderen betragtes leg som barnets hovedaktivitet. I løbet af spilprocessen udvikler barnet sig grundlæggende personlige egenskaber og en lang række psykologiske kvaliteter. Derudover er det i spillet, at visse typer aktiviteter opstår, som med tiden får en selvstændig karakter.

Et psykologisk portræt af en førskolebørn kan ret nemt tegnes ved blot at se ham spille i et par minutter. Denne mening har begge erfarne lærere, og børnepsykologer, der leger aktiviteter i barndom lige stor betydning for arbejde eller tjeneste i en voksens liv. Hvordan leger barnet? Fokuseret og entusiastisk? Eller måske utålmodighed og manglende koncentration? Mest sandsynligt vil han vise sig på samme måde på arbejdet, når han bliver stor.

Hvad er virkningen af spilaktivitet?

Først og fremmest er det værd at bemærke dens indflydelse på dannelsen af mentale processer. Mens de leger, lærer børn at koncentrere sig, huske information og handlinger. Den nemmeste og mest bekvemme måde at lede en førskolebørns aktiviteter på er gennem leg.

I processen vil barnet lære at koncentrere sig opmærksomhed på individuelle objekter involveret i processen, holde plottet i tankerne, forudsige handlinger. Det er bydende nødvendigt for et barn at være opmærksom og følge reglerne. Ellers kan jævnaldrende nægte at deltage i fremtiden.

Spillet udvikler aktivt barnets mentale aktivitet førskolealder. Undervejs lærer barnet at erstatte nogle genstande med andre, finder på navne til nye genstande og involverer dem i processen. Over tid forsvinder handlinger med genstande, efterhånden som barnet overfører dem til niveauet af mundtlig tænkning. Som et resultat kan det bemærkes, at spillet i dette tilfælde accelererer barnets overgang til at tænke i forhold til ideer.

På den anden side giver rollespil barnet mulighed for at diversificere sin tænkning under hensyntagen til andre menneskers meninger, lære barnet at forudsige deres adfærd og justere sin egen adfærd baseret på det.

Børns spil kan karakteriseres som følger.

I førskolealderen forsøger børn at introducere elementer af rollespil i deres liv, hvor de viser et ønske om at komme tættere på de voksnes liv, demonstrere de voksnes forhold og aktiviteter fra deres eget synspunkt.

Rollespils rolle i førskolebørns liv

Friedrich Schiller skrev engang, at en person kun er sådan, når han spiller, og omvendt - kun en person, der spiller, kan kaldes sådan i ordets fulde forstand. Jean-Jacques Rousseau understregede også på et tidspunkt
det faktum, at ved at se et lille barn lege, kan du lære, hvis ikke alt, så meget om ham. Men den berømte psykoanalytiker Sigmund Freud var sikker på, at børn gennem legeaktiviteter forsøger at finde en måde, hvorpå de hurtigt kan blive voksne.

Spillet er stor mulighed for et barn at udtrykke følelser, der er i I virkeligheden han turde måske ikke give udtryk for det. Derudover lærer babyen under spillet at adoptere en speciel livserfaring, modellering af situationer, planlægning og eksperimentering.

Ved at lege lærer et barn i førskolealderen at udtrykke følelser uden frygt for at blive skældt ud eller latterliggjort. Han er ikke bange for konsekvenser, og det giver ham mulighed for at være mere åben. Ved at vise følelser og følelser lærer barnet at se på dem udefra og forstår dermed, at det har fuld kontrol over, hvad der sker, og ved, hvordan man regulerer situationen og løser konflikter.

Leg har en alvorlig indflydelse på et barns mentale udvikling, og det er svært at tvivle på dette. Det er i legens proces, at barnet stifter bekendtskab med genstandes egenskaber, lærer
genkende deres skjulte kvaliteter. Hans indtryk akkumuleres som en snebold, og i løbet af spillet erhverver de sig bestemt betydning og er systematiseret.

Under spillet overfører førskolebarnet handlinger til forskellige varer, lærer at generalisere, udvikle sig verbal-logisk tænkning. I gameplay et barn sammenligner sig normalt kun med de voksne, der leger i hans liv vigtig rolle som han respekterer og elsker. Han kan kopiere deres individuelle handlinger ind yngre alder og reproducere deres forhold til hinanden i ældre førskolealder. Derfor kan spillet betragtes som den mest realistiske skole til udvikling af sociale relationer med modellering af voksenadfærd.

Læringsprocessen og spilleaktiviteternes rolle i den

Ved hjælp af leg får barnet nye muligheder for personlighedsudvikling, gengivelse af voksnes adfærd og relationer. I processen lærer barnet at etablere forbindelser med jævnaldrende og forstå graden af ansvar for at følge spillereglerne. Under spillet lærer barnet således frivillig regulering af adfærd.

I førskolebørn,
både yngre og ældre er det legeaktiviteter, der forbindes med så interessante og udviklende aktiviteter som tegning og design, hvortil børn med tidlig alder en særlig attraktion opstår.

Under spilleaktiviteter dannes også pædagogiske aktiviteter, som med tiden bliver de vigtigste. Undervisning kan naturligvis ikke opstå uafhængigt af leg. Voksne er ansvarlige for at komme ind. Det er meget vigtigt, at en førskolebørn lærer gennem leg. I dette tilfælde vil han behandle det på samme tid let og med en forståelse af behovet for at følge de grundlæggende regler.

Spils indflydelse på taleudvikling

Legeaktiviteter har ikke mindre betydning for udviklingen af tale end for læring. For at blive "med" i spillet skal et barn være i stand til at udtrykke følelser og ønsker i ord, det vil sige have bestemte talefærdigheder. Dette behov vil bidrage til udviklingen af sammenhængende tale vha
stor mængde ord Mens de leger, lærer førskolebørn at kommunikere.

I mellem- og ældre førskolealderen ved børn allerede, hvordan de skal blive enige om, hvem der skal spille hvilken rolle i processen. At stoppe spillet kan forårsage et sammenbrud i kommunikationen.

I løbet af spil aktivitet, en omstrukturering af de vigtigste mentale funktioner baby, og tegnfunktioner udvikles som et resultat af udskiftning af genstande med hinanden.

Legeaktiviteter og kommunikationsevner

I lighed med andre typer aktiviteter vil legeaktiviteter kræve, at barnet udviser en række viljestærke egenskaber for at etablere en stærk kontakt til deltagerne. For at legen skal være sjov, skal et barn have sociale færdigheder. Det betyder, at førskolebarnet skal forstå, at det er umuligt at undvære kommunikation og ønsket om at etablere forbindelser med jævnaldrende, der deltager i
spil.

Et yderligere plus er manifestationen af initiativ og ønsket om at overbevise andre om, at spillet skal spilles i henhold til visse regler, under hensyntagen til flertallets mening. Alle disse kvaliteter, som med ét ord kan kaldes "kommunikationsevner", vil blive dannet under spilaktiviteter.

Under spillet har børn ofte kontroversielle situationer og endda skænderier. Det menes, at konflikter opstår, fordi hver deltager har sine egne ideer om, hvilket scenarie spillet skal følge. Ud fra konflikternes natur kan man bedømme udviklingen af leg som en fælles aktivitet for førskolebørn.

Frivillig adfærd under spilaktiviteter

Spilaktiviteter bidrager til dannelsen af frivillig adfærd hos en førskolebørn. Det er under legen, at barnet lærer at adlyde reglerne, som med tiden vil blive fulgt på andre aktivitetsområder. Under
I dette tilfælde skal vilkårlighed forstås som tilstedeværelsen af et adfærdsmønster, som førskolebørn vil følge.

Ved ældre førskolealder vil regler og normer være af særlig betydning for barnet. Det er dem, der vil påvirke hans adfærd. Når de går ind i første klasse, vil børn allerede være i stand til at klare deres egen adfærd godt, kontrollere hele processen og ikke individuelle handlinger.

Derudover skal det bemærkes, at det er under legeaktiviteter, at førskolebørns behovssfære vil udvikle sig. Han vil begynde at udvikle motiver og nye mål, der opstår fra dem. Under spillet vil barnet let opgive flygtige ønsker i de store måls navn. Han vil forstå, at andre deltagere ser på ham
spil, og han har ingen ret til at overtræde de etablerede regler ved at ændre rollens funktioner. På denne måde udvikler babyen tålmodighed og disciplin.

Under rolleleg med interessant historie og gennem talrige roller lærer børn at fantasere, deres fantasi udvikler sig. Under legeaktiviteter af denne art lærer børn desuden at overvinde kognitiv egocentrisme og træne frivillig hukommelse.

For børn er leg således en selvstændig aktivitet, som et resultat af hvilken de lærer at erkende forskellige områder sociale virkelighed.

Legetøj er en integreret del af processen

Lege uden at bruge legetøj? I førskolealderen er dette næsten umuligt. Legetøjet har flere roller på én gang. På den ene side bidrager det mental udvikling baby. Til gengæld er det både et emne til underholdning og
betyder at forberede et barn til livet i moderne samfund. Legetøj kan være lavet af forskellige materialer og med forskellige funktioner.

For eksempel vil populært didaktisk legetøj stimulere den harmoniske udvikling af babyen, forbedre hans humør, og motorisk legetøj bliver uundværligt for udviklingen af motoriske færdigheder og motoriske evner.

Fra barndommen er et barn omgivet af snesevis af legetøj, som fungerer som erstatning for en række genstande fra voksenlivet. Det kan være modeller af biler, fly og våben, forskellige dukker. Ved at mestre dem lærer barnet at forstå den funktionelle betydning af objekter, hvilket bidrager til hans mentale udvikling.

Legens indflydelse på børns udvikling.

I førskolealderen er den førende aktivitet for børn leg. Gennem leg begynder barnets behov for at påvirke verden at dannes og manifestere sig. ER. Gorky skrev: "Spil er vejen for børn til at forstå den verden, de lever i, og som de er opfordret til at ændre." Spillet, som det var, skaber foran babyen et skin af liv, der stadig venter ham forude. For at et barn kan interessere sig for livet og lære nye ting, skal det læres at lege.

Små børn ved ikke, hvordan de skal kontrollere sig selv og deres adfærd. Denne funktion forårsager en masse problemer for forældre og pædagoger. Normalt prøver voksne at opdrage børn med direkte instruktioner og instruktioner: "Lav ikke støj", "Lad ikke strø", "Opfør dig anstændigt." Men det hjælper ikke. Børn larmer stadig, affalder og opfører sig "uanstændigt". Verbale metoder fuldstændig magtesløs i at opdrage førskolebørn. Andre uddannelsesformer er meget mere egnede til dem.

Leg er en traditionel, anerkendt metode til at opdrage små børn. Legen svarer til barnets naturlige behov og ønsker, og derfor gør børn i legen gerne og gerne ting, som de endnu ikke kan i det virkelige liv.Barnet tilfredsstiller sin aktive interesse for livets fænomener, for mennesker, dyr og behovet for socialt betydningsfulde aktiviteter gennem legeaktiviteter.

Et spil, som et eventyr, lærer et barn at trænge ind i tankerne og følelserne hos de afbildede mennesker og gå ud over cirklen af hverdagsindtryk ind i den bredere verden af menneskelige forhåbninger og heltegerninger.

"Leg er et behov for et voksende barns krop. Leg udvikler barnets fysiske styrke, en stærkere hånd, en mere fleksibel krop eller rettere øjet, intelligens, opfindsomhed og initiativ udvikler sig. I leg udvikler børn organisatoriske færdigheder, udvikler sig selv. -kontrol, evnen til at afveje omstændigheder osv.” , - skrev N.K. Krupskaya.

Leg er en vigtig betingelse for børns sociale udvikling, fordi den:

De stifter bekendtskab med forskellige typer voksenaktiviteter,

Lær at forstå andre menneskers følelser og tilstande, føl dig med dem,

Tilegne sig kommunikationsevner med jævnaldrende og ældre børn.

De udvikler sig fysisk ved at stimulere fysisk aktivitet.

Alle spil gengiver normalt bestemte handlinger og opfylder derved barnets behov for at tage del i voksnes liv og aktiviteter. Men et barn bliver kun voksent i fantasien, mentalt. Forskellige former for seriøs aktivitet hos voksne fungerer som modeller, der gengives i legeaktiviteter: fokuserer på en voksen som model, påtager sig en eller anden rolle, barnet imiterer en voksen, opfører sig som en voksen, men kun med erstatningsgenstande (legetøj) ) i plot-rollespil. I leg er det vigtige for et barn ikke kun objekternes egenskaber, men også holdningen til objektet, deraf muligheden for at erstatte genstande, hvilket bidrager til udviklingen af fantasi. Mens barnet leger, mestrer barnet også de tilsvarende handlinger. Ved slutningen af førskolealderen differentieres legeaktiviteten i former som rollespil, dramatiseringsspil, spil med regler. Spillet udvikler sig ikke kun kognitive processer, tale, adfærd, kommunikationsevner, men også barnets personlighed. Leg i førskolealderen er en universel form for udvikling; den skaber en zone med proksimal udvikling og tjener som grundlag for dannelsen af fremtiden pædagogiske aktiviteter.

Overgangen fra førskole- til skolealderen er en vanskelig og ikke altid smertefri proces for et barn. Vi voksne kan hjælpe vores baby med at krydse denne grænse roligt og ubemærket. På tærsklen til skolen skal barnet ikke belastes med træning så meget som at få mulighed for at spille pædagogiske lege, men undervises gennem legende former.

Det er meget vigtigt at henvende sig skoleaktiviteter harmonisk. Klasser for førskoleelever på Yasenevo Extracurricular Activities Center (direktør - Gulishevskaya L.E.) gennemføres på en legende måde og er rettet mod at udvikle opmærksomhed, hukommelse, logik og tænkning. Børn lærer at lære – udvide deres horisont, lære at kommunikere, samarbejde med hinanden og stifte bekendtskab med følelsernes verden.
Den første fase i den adaptive overgang af et førskolebarn til skolealderen er et studie for tidlig æstetisk udvikling. Børn 4-5 år har tendens til at være aktive taleudvikling. Deres fantasi udvikler sig også hurtigt. Derfor bruges rollespil i klasser, der har til formål at udvikle vigtige færdigheder. I løbet af spillet lærer børn at tænke selvstændigt, samarbejde med kammerater og lærere, stifte bekendtskab med følelsernes verden og danne en holistisk forståelse af verden omkring dem.
Læring bliver til spændende proces og skaber lyst til at lære hos børn.

I 5-6 års alderen fortsætter barnet med at forbedre sig gennem leg. Dette er også en tid med gradvis overgang til sådan læring, hvor et barn kan og ønsker at gøre, hvad en voksen kræver af ham. Børn udvikler social modenhed. Dette er en vigtig faktor for vellykket skolegang.
I denne alder er hænder, hoved og tunge forbundet med en tråd og i klasser Særlig opmærksomhed Med fokus på udvikling af motoriske færdigheder bruges fingerspil til dette. Desuden i klasser kl kreativ forening"Filippok" i Yasenevo CVR stor opmærksomhed gives til spil, der har til formål at udvikle kognitive evner og mentale processer, der er nødvendige i fremtiden for succesfulde pædagogiske aktiviteter. Mange lærere står over for problemet med børns uopmærksomhed. For at løse dette problem afholdes klasser i Filippok-foreningen forskellige spil. For eksempel: Spil "Hvad har ændret sig?"

Spillet spilles således: små genstande (viskelæder, blyant, notesblok, netpinde osv. i mængden af 10-15 stykker) lægges ud på bordet og dækkes med avispapir. Den, der ønsker at teste deres iagttagelsesevne først, så kom til bordet! Han bliver bedt om at bruge 30 sekunder (tæl til 30) for at sætte sig ind i indretningen af objekter; så skal han vende ryggen til bordet, og på dette tidspunkt overføres tre eller fire genstande til andre steder. Igen gives der 30 sekunder til at inspicere genstandene, hvorefter de igen dækkes med et ark avispapir. Lad os nu spørge spilleren: hvad har ændret sig i arrangementet af objekter, hvilke af dem er blevet omarrangeret?

Tro ikke, at det altid vil være nemt at besvare dette spørgsmål! Svarene gives i point. For hver korrekt angivet genstand modtager spilleren 1 point som gevinst, men for hver fejl trækkes 1 point fra gevinsten. En fejl betragtes, når et element navngives, som ikke er flyttet til et andet sted.

Lad os blande vores "samling", arrangere genstandene i en anden rækkefølge og kalde en anden deltager i spillet til bordet. Så en efter en vil alle teammedlemmer bestå testen.

Betingelserne for spillet skulle være de samme for alle: Hvis fire objekter blev byttet til den første spiller, så blev det samme antal byttet til resten.

I dette tilfælde bedste resultat- 4 point vundet. Alle der vil bestå testen med et sådant resultat vil vi betragte dem som vindere af spillet.

Ethvert spil har også en fremragende psykoterapeutisk effekt, da et barn i det gennem legehandlinger ubevidst og ufrivilligt kan frigive akkumuleret aggression, vrede eller negative oplevelser ved at "udspille" dem. Spillet giver ham speciel følelse almagt og frihed.

I klasser om udviklingspsykologi gennem billedkunst bruges aktiviteterspil-øvelser for at reducere psykologisk stress, angst, aggressivitet, for sammenhold osv. For eksempel et spil til at lindre generel spænding og psykologisk træthed "Magic Dream". Børn gentager lærerens ord i kor og prøver at vise, hvad de siger.

Lærer:

Alle kan danse, løbe, hoppe og lege,

Men ikke alle ved, hvordan man slapper af og hviler.

Vi har et spil som dette, meget nemt og enkelt.

(talen bliver langsommere, bliver mere stille)

Bevægelsen bremses, spændingen forsvinder

Og det bliver klart: afslapning er behageligt.

Øjenvipper hænger, øjnene lukkes,

Vi hviler fredeligt og falder i søvn i en magisk søvn.

Spændingen er fløjet væk, og hele kroppen er afslappet.

Det er som om vi ligger på græsset...

På det grønne bløde græs...

Solen skinner nu, vores fødder er varme.

Træk vejret let, jævnt, dybt,

Læberne er varme og slappe, men slet ikke trætte.

Læberne skilles let og slapper behageligt af.

Og vores lydige tunge er vant til at være afslappet.

(højere, hurtigere, mere energisk)

Det var dejligt at hvile, men nu er det tid til at rejse sig.

Knyt fingrene stramt til en knytnæve,

Og tryk den til dit bryst - sådan!

Stræk, smil, tag en dyb indånding, vågn op!

Åbn dine øjne bredere - en, to, tre, fire!

(børn siger i kor sammen med læreren)

Glad, munter og klar til undervisning igen.

Efter lærerens skøn kan teksten bruges helt eller delvist.

I dag stræber mange forældre efter at sikre, at deres børn begynder at lære et fremmedsprog fra en tidlig alder. Lærere af vores center, i at organisere træning fremmedsprog på indledende fase tage højde for væsentlige psykologiske og pædagogiske forskelle mellem børn i førskole- og folkeskolealderen. Børn i grundskolealderen er kendetegnet ved lysstyrke og spontanitet af perception, lethed ved at indgå i billeder. Børn bliver hurtigt involveret i legeaktiviteter og organiserer sig selvstændigt i gruppelege efter reglerne.

Spilaktiviteter omfatter øvelser, der udvikler evnen til at identificere de vigtigste egenskaber ved objekter og sammenligne; grupper af spil for at generalisere objekter i henhold til bestemte karakteristika; grupper af spil, hvorunder ungdomsskolebørn udvikler evnen til at kontrollere sig selv, reaktionshastighed på ord, fonemisk bevidsthed. Spillet fremmer hukommelsesudvikling, som er fremherskende i den indledende fase af at lære et fremmedsprog. For eksempel at lege med bevægelser på engelsk for børn:

Hvis du er glad, glad, glad,
Rør din næse, næse, næse.

(Hvis du er glad, glad, glad

Rør din næse, næse, næse)

Hvis du er ked af det, ked af det, ked af det,
Ryst dit ben, ben, ben.

(Hvis du er ked af det,

Spin din fod)

Hvis du er tynd, tynd, tynd,
Løft dine arme, arme, arme.

(Hvis du er tynd,

Ræk hænderne i vejret)

Hvis du er høj, høj, høj,
Gør det hele.

Børn synger til tonerne af sangen "Hvis du kan lide det, så gør det på denne måde..." og rører ved deres næse, vrid derefter deres fod osv. (ifølge sangens indhold). Gentag flere gange.

(Hvis du er høj,

Gør det hele)

Ingen argumenterer for, at et barn skal udvikles og udvikles på mange måder, men når det kommer til praksis, er alle kræfter af en eller anden grund rettet mod mental udvikling. Hvis et barn i en vis alder ikke ved, hvordan det skal kontrollere sin krop, er det få, der bekymrer sig, men hvis barnet ikke skelner for eksempel farver eller ikke kender tal, så er moderen meget bekymret over dette. Selvom videnskabsmænd og lærere længe har bevist, at den fysiske, mentale og følelsesmæssige udvikling af et barn er meget stærkt forbundet.

Det er af denne grund, at vores center lægger vægt på udendørsspil rettet mod elevernes fysiske udvikling. Ved hjælp af udendørsspil udvikles forskellige motoriske egenskaber og frem for alt koordination og fingerfærdighed. Samtidig konsolideres og forbedres motoriske vaner; motoriske kvaliteter. Som regel kan alle muskelgrupper være involveret i dem. Dette fremmer den harmoniske udvikling af bevægeapparatet. Udendørs spil dyrker høje moralske og viljemæssige kvaliteter hos eleverne og forbedrer sundheden, fremmer korrekt fysisk udvikling og dannelsen af vitale motoriske vaner og færdigheder. Sådanne spil er et uforlignelig middel til at styrke og styrke sundheden. For eksempel spillet "Robe", der bruges i rekreative idrætstimer.

At deltage i spillet12 spillere.

To hold på hver 6 børn deltager. Dette er bedstefar, bedstemor, Bug, barnebarn, kat og mus. Der er 2 stole på den modsatte væg af hallen. På hver stol sidder en "roe" (et barn iført hat med et billede af en majroe).

Bedstefar starter spillet. På et signal løber han hen til majroen, løber rundt om den og vender tilbage, bedstemoderen klamrer sig til ham (tager ham i taljen), og de løber videre sammen, går igen rundt om majroen og løber tilbage, så slutter barnebarnet sig til dem, osv. I slutningen af spillet bliver musen fanget af en majroe. Det hold, der hurtigst trak majroen ud, vinder.

I vores center tillægges spil stor betydning, da de er tæt forbundet med evnen til at løse problemer inden for udvikling, træning og uddannelse, så spillet som aktivitetsform er rettet mod barnets viden om verden omkring sig, gennem aktiv deltagelse i menneskers arbejde og hverdag. I leg lærer et barn om verden omkring sig, hans tænkning, tale, følelser, vil udvikle sig, relationer til jævnaldrende dannes, selvværd og selvbevidsthed dannes, og adfærd er vilkårlig. Udviklingen af et barn i leg sker først og fremmest på grund af det varierede fokus i dets indhold.
Den daglige ledelse af spilaktiviteter er således med til at danne en kreativ holdning til virkeligheden og udvikle fantasien. Ved at skabe passende betingelser og ordentlig tilrettelæggelse af legen, sker der korrektion både af individuelle mentale funktioner og af barnets personlighed som helhed.Voksne synes normalt, at det er sjovt at lege for et barn, et gratis tidsfordriv. Men dette er langt fra sandt. I legen udvikler barnet sig, og dets meningsfulde legeaktivitet er ganske sammenlignelig med voksnes alvorlige aktivitet. Hvor vigtig leg er for et barn kan bedømmes, hvis blot fordi der i moderne psykoterapi for børn er et særligt afsnit kaldet "legeterapi".Nå, og vigtigst af alt, spillet er glæde. Idet vi husker vores barndom, husker hver af os stadig med varme og glæde de mest sjove og underholdende øjeblikke fra glade barndomslege med venner i gården, klassekammerater og forældre.

lærer primære klasser NCHU OO gymnasiet "Promo-M"