मौखिक तरीके और शिक्षण तकनीक. खुली लाइब्रेरी - शैक्षिक जानकारी की खुली लाइब्रेरी
तरीका शिक्षकों और छात्रों की परस्पर संबंधित गतिविधियों के अनुक्रमिक तरीकों की एक प्रणाली है, जिसका उद्देश्य निर्धारित शैक्षिक उद्देश्यों को प्राप्त करना है।
एक प्रीस्कूलर की सोच के बुनियादी रूपों के अनुसार, जो सीखने की प्रक्रिया में उसकी गतिविधि के तरीकों की प्रकृति निर्धारित करते हैं, तरीकों के तीन समूह प्रतिष्ठित हैं:
ए) दृश्य;
बी) व्यावहारिक;
ग) मौखिक.
शिक्षण में विधियों के सभी तीन समूहों का उपयोग किया जाता है पूर्वस्कूली उम्र, जैसे सोच के बुनियादी रूप सह-अस्तित्व में हैं। तरीकों के प्रत्येक पहचाने गए समूह में एक अलग प्रकृति की तकनीकों का समावेश शामिल है (नमूने का दृश्य प्रदर्शन, कार्रवाई की विधि, प्रश्न, स्पष्टीकरण, खेल तकनीक - आवाज, आंदोलन, आदि की नकल), जिसके परिणामस्वरूप प्रत्येक विधि सोच के सभी तीन रूपों को उनमें से एक की अग्रणी, निर्धारित भूमिका के साथ विभिन्न संयोजनों में उपयोग करती है।
सामान्य तौर पर, किंडरगार्टन कक्षाओं में सीखने की विशेषता बच्चों की अभिव्यक्ति की जीवंतता और सहजता, कार्रवाई के विभिन्न तरीके, कम शैक्षिक सामग्री और निर्भरता है। बचपन का अनुभव, एक व्यापक और उज्ज्वल दृश्य आधार, चंचल और मनोरंजक शिक्षण तकनीकों का उपयोग, सीखने और बच्चों की रोजमर्रा की गतिविधियों के बीच बहुमुखी संबंध।
दृश्य विधि
दृश्य विधियाँ और तकनीकें - उनका उपयोग स्पष्टता के उपदेशात्मक सिद्धांत से मेल खाता है और बच्चों की सोच की विशेषताओं से जुड़ा है।
अवलोकन- यह आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में एक बच्चे की उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित धारणा है, जिसमें धारणा, सोच और भाषण सक्रिय रूप से बातचीत करते हैं। इस पद्धति का उपयोग करते हुए, शिक्षक बच्चे की धारणा को मुख्य बातों पर प्रकाश डालने के लिए निर्देशित करता है, आवश्यक सुविधाएं, वस्तुओं और घटनाओं के बीच कारण और प्रभाव संबंध और निर्भरता स्थापित करना।
बच्चों को पढ़ाने में विभिन्न प्रकार के अवलोकनों का उपयोग किया जाता है:
- प्रकृति को पहचानना, जिसकी सहायता से वस्तुओं और घटनाओं (आकार, रंग, आकार, आदि) के गुणों और गुणों के बारे में ज्ञान बनता है।
- वस्तुओं के परिवर्तन और परिवर्तन के लिए (पौधों और जानवरों की वृद्धि और विकास, आदि) - आसपास की दुनिया की प्रक्रियाओं और वस्तुओं के बारे में ज्ञान प्रदान करता है;
- प्रजनन प्रकृति, जब किसी वस्तु की स्थिति व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर स्थापित की जाती है, और संपूर्ण घटना की तस्वीर आंशिक रूप से निर्धारित की जाती है;
अवलोकन पद्धति की प्रभावशीलता तब सुनिश्चित होती है जब शिक्षक निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करता है:
- बच्चों के लिए लक्ष्य निर्धारण और अवलोकन कार्यों की स्पष्टता और विशिष्टता;
- निगरानी प्रक्रिया का व्यवस्थित, सतत विकास;
- अवलोकन के दौरान गठित विचारों के दायरे का चयन करते समय बच्चों की आयु क्षमताओं को ध्यान में रखना;
- बच्चों की उच्च मानसिक गतिविधि और स्वतंत्रता।
प्रदर्शन विधि में विभिन्न तकनीकें शामिल हैं:
- वस्तुओं को दिखाना सबसे आम शिक्षण विधियों में से एक है: बच्चे गुड़िया के फर्नीचर और कपड़े, बर्तन, घरेलू सामान, उपकरण, ड्राइंग के लिए उपकरण, मॉडलिंग, तालियां आदि देखते हैं;
- नमूना दिखाना शिक्षण के दौरान उपयोग की जाने वाली तकनीकों में से एक है दृश्य कला, डिज़ाइन। नमूना एक ड्राइंग, पिपली या शिल्प हो सकता है;
- क्रिया की एक पद्धति का प्रदर्शन - आंदोलनों, संगीत, कलात्मक गतिविधियों आदि के विकास पर कक्षाओं में उपयोग किया जाता है, यह सटीक, अभिव्यंजक, भागों में विभाजित होना चाहिए; पूर्ण या आंशिक हो सकता है;
- चित्रों और चित्रों के प्रदर्शन से बच्चों को अध्ययन की जा रही वस्तुओं और घटनाओं के उन पहलुओं और गुणों की कल्पना करने में मदद मिलती है जिन्हें वे सीधे नहीं देख सकते हैं।
शैक्षिक कार्यों में फिल्मस्ट्रिप्स, फिल्म, वीडियो, प्रदर्शन का प्रदर्शन दो बड़ी समस्याओं को हल करने में मदद करता है:
1) बच्चों के विचारों का विस्तार करना और उनकी वाणी का विकास करना;
2) गहरी अनुभूति में सक्षम सांस्कृतिक दर्शक की शिक्षा।
स्क्रीन पर जो दिखाया जाता है उसे देखने और समझने की क्षमता एक वयस्क के प्रभाव में बनती है। साथ ही, बच्चों की उच्च भावुकता भी महत्वपूर्ण है - वे घटनाओं की चमक और गतिशीलता, नायकों के कार्यों और कार्यों के बाहरी पक्ष से मोहित हो जाते हैं। इस संबंध में, बच्चों को विषयवस्तु को गहराई से समझना सिखाने की आवश्यकता है।
शैक्षिक फिल्मों के प्रदर्शन की सामान्य पद्धति में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:
- बच्चों के साथ एक प्रारंभिक बातचीत, जिसके दौरान बच्चों का अनुभव और उस घटना के बारे में ज्ञान, जिसके लिए शैक्षिक फिल्म समर्पित है, जीवंत हो उठती है। चर्चा के परिणामस्वरूप, बच्चों को एक नया संज्ञानात्मक कार्य दिया जाता है, फिर उन्हें एक फिल्म दिखाई जाती है;
- फिल्म देखने के बाद, बच्चे एक संक्षिप्त बातचीत में अपने साथियों और शिक्षक के साथ अपने विचारों का आदान-प्रदान करते हैं। इस बातचीत के लिए फ़िल्म की सामग्री को पुन: प्रस्तुत करने की आवश्यकता नहीं होनी चाहिए। शिक्षक केवल ऐसे प्रश्न पूछता है जो उसे यह पता लगाने की अनुमति देते हैं कि बच्चों ने सामग्री कैसे सीखी है, उन्हें विचारों को समझने, संबंध बनाने में मदद मिलती है;
- कुछ दिनों बाद फिल्म फिर से दिखाई जाती है, और उन पहलुओं पर ध्यान आकर्षित किया जाता है जिन्हें पिछली बार पर्याप्त रूप से समझा या समझा नहीं गया था;
- दूसरी बार देखने के बाद बातचीत होती है। इसमें सामग्री की पुनर्कथन, उसका विश्लेषण - महत्वपूर्ण तथ्यों और उनके बीच संबंधों को उजागर करना शामिल है। बातचीत के दौरान, देखी गई फिल्म के भावनात्मक प्रभाव, घटनाओं के प्रति बच्चों की सहानुभूति और पात्रों के साथ उनके रिश्ते को संरक्षित और गहरा करना महत्वपूर्ण है।
एक प्रीस्कूलर के लिए प्रदर्शन देखना महत्वपूर्ण है, जिसका प्रदर्शन किंडरगार्टन में शिक्षकों द्वारा आयोजित किया जाता है। इसके लिए थिएटर एक्टर्स या थिएटर स्टूडियो. प्रदर्शन के दौरान अभिनेताओं के बीच लाइव संचार होता है ( पात्र) बच्चों के साथ। बच्चे भावनात्मक रूप से मूल्यांकन करते हैं कि क्या हो रहा है, प्रदर्शन की प्रगति का ध्यानपूर्वक अनुसरण करते हुए। थिएटर अभिनेताओं को प्रीस्कूल और शैक्षणिक संस्थानों में आमंत्रित करने के अलावा, बच्चों को थिएटर में बच्चों के प्रदर्शन के लिए ले जाना उपयोगी है। आख़िरकार, थिएटर का दौरा अपने आप में एक वास्तविक छुट्टी बन सकता है, जो कई नए ज्वलंत प्रभाव और रोमांचक अनुभव देता है।
थिएटर बच्चों के लिए आनंद का स्रोत बन सकता है, उनमें दर्शक बनने, समझने की प्रतिभा पैदा कर सकता है कला प्रदर्शन. प्रदर्शन देखने से आप सौंदर्य, नैतिक और भावनात्मक संवेदनशीलता विकसित कर सकते हैं, बच्चों को कानूनों को समझने में मदद कर सकते हैं नाट्य कला. यदि शिक्षक प्रीस्कूलरों को नाटक को ध्यान से देखने के लिए तैयार करने में सफल हो जाता है, तो नाटक के लेखक और निर्देशक द्वारा बनाई गई दुनिया उनके लिए उपलब्ध हो जाएगी और उन्हें मोहित करने और उनकी कल्पना को समृद्ध करने में सक्षम होगी। दर्शक बनने की आदत एक प्रीस्कूलर को नाट्य कला की विशेष, कल्पनाशील दुनिया सीखने में मदद करेगी।
कल्पना के साथ खेलने से आप रचनात्मक सोच विकसित कर सकते हैं। प्रदर्शन के तुरंत बाद, प्रीस्कूलर कथानक और दिखाए गए प्रदर्शन के अर्थ के बारे में सवालों के जवाब देते हैं। साथ ही, शिक्षक उनके उत्तरों की पूर्णता और शुद्धता के आधार पर बच्चों की तैयारी के बौद्धिक स्तर का आकलन कर सकते हैं, और बच्चों को प्रदर्शन के दौरान सीखी गई नई अवधारणाओं के बारे में आवश्यक स्पष्टीकरण दे सकते हैं।
में पेंटिंग्स देख रहा हूँ शैक्षणिक प्रक्रियाकिंडरगार्टन का उपयोग विभिन्न उपदेशात्मक समस्याओं को हल करने के लिए किया जाता है। सबसे पहले, इससे बच्चे को यह समझने में मदद मिलती है कि पेंटिंग हमारे आस-पास की वास्तविकता को दर्शाती है, और कलाकार को अपनी कल्पना और कल्पना के फल को चित्रित करने की भी अनुमति देती है। साथ ही यह विकास के लिए भी बेहद जरूरी है सौंदर्यात्मक स्वादबच्चे, नैतिक और भावनात्मक मूल्यांकन और पर्यावरण के बारे में विचार। चित्रों को देखने से आपको भावनात्मक अनुभवों को बेहतर ढंग से समझने और यहां तक कि महसूस करने में मदद मिलती है, यह आपको सहानुभूति और आकार देना सिखाता है अपना रवैयाउसने जो देखा।
बनाने के अलावा कलात्मक स्वादप्रीस्कूलर, यहां एक महत्वपूर्ण शैक्षिक क्षण है - अतीत और वर्तमान के प्रसिद्ध कलाकारों के कार्यों से परिचित होना, पेंटिंग की शैलियों (चित्र, परिदृश्य, स्थिर जीवन) के बीच अंतर करने की क्षमता। ललित कला संग्रहालयों की यात्राएँ यहाँ एक बड़ी भूमिका निभाती हैं। भ्रमण का आयोजन एक विशेषज्ञ की भागीदारी से किया जाना चाहिए जो बच्चों के लिए कलात्मक सामग्री को पूरी तरह से प्रकट कर सके। इस मामले में, प्रीस्कूलरों के समूह की उम्र, मनोवैज्ञानिक और बौद्धिक क्षमताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।
दृश्य विधियों का उपयोग एक नेता के रूप में धारणा के विकास को सुनिश्चित करता है संज्ञानात्मक प्रक्रिया, साथ ही सोच और भाषण के दृष्टि से प्रभावी, दृष्टि से आलंकारिक रूपों का विकास, एक प्रीस्कूलर की गतिविधि के मुख्य प्रकार - खेल, दृश्य और श्रम गतिविधियाँ।
व्यावहारिक प्रशिक्षण विधियाँ
समूह को व्यावहारिक तरीकेकिंडरगार्टन शिक्षा में शामिल हैं:
व्यायाम;
खेल विधि;
प्राथमिक प्रयोग;
मॉडलिंग.
इस मामले में, बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि मौखिक-तार्किक सोच के साथ बातचीत में सोच के दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक रूपों पर आधारित है।
व्यायाम- यह बच्चे द्वारा दी गई सामग्री की मानसिक और व्यावहारिक क्रियाओं को बार-बार दोहराना है। व्यायाम के मुख्य प्रकार:
अनुकरणात्मक चरित्र;
प्रकृति में रचनात्मक;
रचनात्मक प्रकृति;
गेमिंग.
खेल विधिइसमें अन्य तकनीकों के साथ संयोजन में गेमिंग गतिविधि के विभिन्न घटकों का उपयोग शामिल है: प्रश्न, निर्देश, स्पष्टीकरण, स्पष्टीकरण, प्रदर्शन।
प्रारंभिक अनुभव - यह वस्तुओं के छिपे हुए, सीधे प्रस्तुत न किए गए गुणों की पहचान करने, उनके बीच संबंध स्थापित करने, उनके परिवर्तन के कारणों आदि के लिए जीवन की स्थिति, वस्तु या घटना का परिवर्तन है।
मोडलिंग- वस्तुओं के गुणों, संरचना, संबंधों और कनेक्शन के बारे में ज्ञान उत्पन्न करने के लिए मॉडल बनाने और उनका उपयोग करने की प्रक्रिया।
मौखिक शिक्षण विधियाँ
एक वयस्क और बच्चों के बीच लाइव संचार, जो भाषण विधियों की विशेषता है, का एक बड़ा शैक्षिक प्रभाव होता है - यह भावनाओं को जगाता है, गठित ज्ञान की सामग्री के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण पैदा करता है। पूर्वस्कूली शिक्षण में उपयोग की जाने वाली बुनियादी मौखिक विधियाँ।
एक शिक्षक की कहानियाँ
इस पद्धति का मुख्य कार्य बच्चों में घटनाओं या घटनाओं के बारे में ज्वलंत और सटीक विचार पैदा करना है। कहानी बच्चों के मन, भावनाओं और कल्पना को प्रभावित करती है, उन्हें अपने प्रभाव साझा करने के लिए प्रोत्साहित करती है। शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि कहानी के दौरान बच्चों की रुचि कम न हो। ऐसा करने के लिए, शैक्षिक पक्ष (बच्चों के लिए नई जानकारी, उनके क्षितिज का विस्तार) को भावनात्मक रंग और गतिशीलता के साथ जोड़ा जाना चाहिए। कहानी के अंत में बच्चों से प्रश्नों के उत्तर देने को कहा जाता है। इससे शिक्षक को पूरी तरह से यह कल्पना करने का अवसर मिलेगा कि बच्चे किसी वयस्क के शब्दों से कितनी अच्छी तरह नया ज्ञान सीखते हैं, साथ ही वे कहानी के पाठ्यक्रम पर अपना ध्यान किस हद तक केंद्रित कर सकते हैं। यह है बडा महत्वप्राथमिक विद्यालय में आगे की शिक्षा के लिए।
बच्चों की कहानियाँ
इस पद्धति का उद्देश्य बच्चों के ज्ञान और मानसिक-वाक् कौशल में सुधार करना है।
पढ़ना कला का काम करता हैबच्चे
पढ़ना आपको कई समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है: पर्यावरण के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार और समृद्ध करना, कल्पना को देखने और समझने के लिए बच्चों की क्षमताओं का विकास करना, एक मौखिक छवि को फिर से बनाना, काम में मुख्य कनेक्शन की समझ बनाना, नायक का चरित्र, उसके कार्य और कर्म।
बात चिट
बातचीत का उपयोग विचारों को स्पष्ट करने, सही करने, सामान्यीकरण और व्यवस्थित करने के लिए किया जाता है। उपदेशात्मक उद्देश्यों के अनुसार, बातचीत को प्रारंभिक और सामान्यीकरण में विभाजित किया गया है। सबसे पहले तब किया जाता है जब शिक्षक बच्चों को नए कौशल से परिचित कराता है। अंतिम, या सामान्यीकरण, बातचीत विचारों को व्यवस्थित करने, उन्हें और गहरा करने और जागरूकता के उद्देश्य से की जाती है।
संज्ञानात्मक गतिविधि बढ़ाने के तरीके
- प्राथमिक विश्लेषण (कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना)
तुलना
- मॉडलिंग और डिजाइन विधि
प्रश्न विधि
- पुनरावृत्ति विधि
- तार्किक समस्याओं का समाधान
- प्रयोग और प्रयोग
भावनात्मक सक्रियता बढ़ाने के उपाय
- खेल और काल्पनिक स्थितियाँ
- परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं, पहेलियों आदि के साथ आ रहा हूँ।
- नाटकीयता वाले खेल
- आश्चर्य के क्षण
- रचनात्मकता और नवीनता के तत्व
- हास्य और चुटकुले (शैक्षिक कॉमिक्स)
रचनात्मकता सिखाने और विकसित करने के तरीके
- वातावरण की भावनात्मक तीव्रता
- बच्चों की गतिविधियों को प्रेरित करना
- जीवित और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं और घटनाओं का अध्ययन (सर्वेक्षण)
- पूर्वानुमान (गतिशील वस्तुओं और घटनाओं पर विचार करने की क्षमता - अतीत, वर्तमान और भविष्य)
गेमिंग तकनीक
हास्य और मज़ाक
- प्रयोग
- समस्या स्थितियाँ और कार्य
- अस्पष्ट ज्ञान (अनुमान लगाना)
- धारणाएँ (परिकल्पनाएँ)
कक्षा
सीखने के एक रूप के रूप में कक्षाओं की विशेषता कई विशेषताएं हैं:
पाठ के दौरान, बच्चे पूर्वस्कूली शिक्षा पाठ्यक्रम द्वारा प्रदान की गई शिक्षा के एक या दूसरे खंड में अवधारणाओं, कौशल और क्षमताओं की एक निश्चित मात्रा में महारत हासिल करते हैं;
वे बच्चों की निरंतर संरचना के साथ, किसी दिए गए आयु वर्ग के सभी बच्चों के साथ किए जाते हैं;
इन्हें एक वयस्क के मार्गदर्शन में व्यवस्थित और संचालित किया जाता है, जो पाठ के उद्देश्यों और सामग्री को निर्धारित करता है, तरीकों और तकनीकों का चयन करता है, व्यवस्थित करता है और निर्देशित करता है। संज्ञानात्मक गतिविधिबच्चों को अवधारणाओं, योग्यताओं, कौशलों में महारत हासिल करना।
कक्षाएं प्रशिक्षण का मुख्य रूप हैं। शेष रूपों का उपयोग अनुभव को समृद्ध करने और बच्चों को पाठ में प्रस्तुत की गई बातों में महारत हासिल करने के लिए तैयार करने के लिए किया जाता है। एक पाठ और एक गतिविधि के बीच मुख्य अंतर प्रशिक्षण के दौरान उपयोग किए जाने वाले भार, संरचना और तरीकों की डिग्री में हैं।
बच्चों की दिनचर्या में कक्षाओं को एक निश्चित समय आवंटित किया जाता है। एक नियम के रूप में, ये सुबह के समय होते हैं, जब बच्चों का मानसिक और शारीरिक प्रदर्शन उच्चतम होता है। जैसे-जैसे बच्चे एक समूह से दूसरे समूह में जाते हैं, कक्षाओं की संख्या धीरे-धीरे बढ़ती जाती है। गतिविधियों का संयोजन करते समय, उनमें से प्रत्येक में कठिनाई की डिग्री और बच्चों की गतिविधियों की प्रकृति को ध्यान में रखा जाता है।
पाठ के लिए आवश्यकताएँ
1.उपयोग नवीनतम उपलब्धियाँविज्ञान और अभ्यास.
2. सभी उपदेशात्मक सिद्धांतों का इष्टतम अनुपात में कार्यान्वयन।
3. संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए विषय-स्थानिक वातावरण के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करना।
4. बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के लिए स्वच्छता और स्वास्थ्यकर मानकों का अनुपालन।
5. एकीकृत कनेक्शन की स्थापना (विभिन्न प्रकार की गतिविधियों, सामग्री का अंतर्संबंध)।
6. पिछली गतिविधियों से जुड़ाव और बच्चे द्वारा प्राप्त स्तर पर निर्भरता।
7. बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि (तरीके और तकनीक) की प्रेरणा और सक्रियता।
8. पाठ निर्माण का तर्क, सामग्री की एक पंक्ति।
9. पाठ का भावनात्मक घटक (पाठ की शुरुआत और अंत हमेशा उच्च भावनात्मक स्तर पर किया जाता है)।
10. जीवन से जुड़ाव और निजी अनुभवप्रत्येक बच्चा।
11. स्वतंत्र रूप से जानकारी प्राप्त करने के लिए बच्चों के कौशल का विकास।
12. शिक्षक द्वारा प्रत्येक पाठ का गहन निदान, पूर्वानुमान, डिजाइन और योजना बनाना।
साइट सामग्री का उपयोग किया गयाhttp://imk.ddu239.minsk.edu.by
शब्दों की सहायता से शिक्षक बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करता है और उनसे संवाद करता है। मौखिक तरीकेऔर तकनीकें सीखने की प्रक्रिया को सक्रिय करती हैं, क्योंकि वे अधिक संपूर्ण, स्पष्ट विचारों के निर्माण में योगदान करती हैं। शब्दों की सहायता से ज्ञान का संचार किया जाता है और परिणामों का विश्लेषण किया जाता है। शब्द का प्रयोग इस प्रकार दिया जा सकता है दिशा निर्देशों:
ए) इस्तेमाल किए गए शब्द की अर्थपूर्ण सामग्री छात्रों की विशेषताओं और सीखने के उद्देश्यों के अनुरूप होनी चाहिए (अध्ययन से पहले - एक प्रारंभिक स्पष्टीकरण, तकनीक की मूल बातें का अध्ययन करते समय - विस्तृत विवरण);
बी) शब्दों में अध्ययन की जा रही मोटर क्रिया की प्रभावशीलता पर जोर देना आवश्यक है (वे इच्छानुसार स्वतंत्र रूप से चढ़ते हैं, अधिक जटिल समन्वय कठिन होते हैं, उनकी प्रभावशीलता की व्याख्या करें);
ग) व्यक्तिगत गतिविधियों के बीच संबंधों को इंगित करने के लिए शब्दों का उपयोग करें;
डी) एक शब्द की मदद से वे मुख्य प्रयासों के आवेदन के क्षण को इंगित करते हैं; इस उद्देश्य के लिए वे उपयोग करते हैं संक्षिप्त निर्देशव्यक्तिगत शब्दों के रूप में;
ई) प्रयुक्त शब्द आलंकारिक होना चाहिए। इससे यह छात्रों के लिए दृश्यमान और अधिक समझने योग्य बन जाएगा;
च) छात्रों को उन आंदोलनों के बारे में बताना अनुचित है जो स्वचालित हैं;
छ) प्रयुक्त शब्द की भावनात्मकता उसके अर्थ को बढ़ाती है, अर्थ समझने और समझाने में मदद करती है।
उपयोग की जाने वाली लगभग सभी मौखिक विधियाँ सामान्य शैक्षणिक हैं, लेकिन शारीरिक शिक्षा में उनके अनुप्रयोग की कुछ विशिष्टताएँ हैं।
विवरण बच्चे में कार्रवाई का एक विचार बनाता है, और कार्रवाई के संकेतों की एक सूची प्रदान की जाती है। कैसे करना है, क्यों करना है, यह बताया गया है। प्रारंभिक विचार बनाते समय, सरल क्रियाओं का अध्ययन करते समय विधि का उपयोग किया जाता है, जबकि छात्र अपने ज्ञान और अनुभव पर भरोसा कर सकते हैं।
स्पष्टीकरण तकनीक के आधार की ओर इशारा करता है और प्रश्न "क्यों?" का उत्तर देता है। कार्यों के प्रति सचेत दृष्टिकोण के उद्भव को बढ़ावा देता है।
एक स्पष्टीकरण आंदोलनों के प्रदर्शन के साथ आता है और व्यक्तिगत तत्वों को स्पष्ट करने में मदद करता है।
त्रुटियों को ठीक करने के तरीकों में, मोटर कार्य को हल करने के तरीकों में सटीक अभिविन्यास का संकेत। में दिया संक्षिप्त रूपबिना किसी औचित्य के.
कहानी प्रस्तुत सामग्री का एक कथात्मक रूप है, जिसका उपयोग शिक्षक द्वारा गतिविधियों का आयोजन करते समय किया जाता है खेल का रूप(पूर्वस्कूली बच्चों के लिए - आलंकारिक, कथानक)।
बातचीत - नए अभ्यासों का प्रारंभिक परिचय गतिविधि को बढ़ाने में मदद करता है। छात्रों को अपने विचार व्यक्त करने की क्षमता विकसित करने में मदद करता है। बातचीत प्रश्न (शिक्षक) और उत्तर (छात्र) के रूप में या ज्ञान और विचारों के मुक्त स्पष्टीकरण (खेल के बारे में, नियमों का स्पष्टीकरण, खेल क्रियाओं) के रूप में हो सकती है।
आदेश और आदेश. आदेश किसी कार्रवाई को तुरंत करने, उसे पूरा करने या गतिविधियों की गति को बदलने के आदेश का रूप लेते हैं। आदेशों के लिए एक निश्चित स्वर-शैली और गतिशीलता की आवश्यकता होती है। आदेश शिक्षक द्वारा बनता है।
गिनती आपको आवश्यक गति निर्धारित करने की अनुमति देती है। गिनती आवाज द्वारा मोनोसिलेबिक निर्देशों (एक, दो - साँस लेना, साँस छोड़ना) के साथ गिनती का उपयोग करके की जाती है।
मौखिक मूल्यांकन किसी कार्रवाई के निष्पादन के विश्लेषण का परिणाम है। इस मामले में, मानक निष्पादन तकनीक के साथ तुलना करके कार्रवाई का मूल्यांकन किया जा सकता है। पर लागू होता है शुरुआती अवस्थाप्रशिक्षण।
एक बच्चे के व्यायाम प्रदर्शन का मूल्यांकन दूसरों की तुलना में किया जाता है। यह रुचि को प्रोत्साहित करने में मदद करता है, लेकिन गुणवत्ता का संकेतक नहीं है। कार्रवाई की प्रभावशीलता का आकलन किया जा सकता है।
मूल्यांकन की श्रेणियाँ शिक्षक की विभिन्न टिप्पणियों में व्यक्त की जा सकती हैं, जो अनुमोदन या अस्वीकृति व्यक्त करती हैं (अच्छा, सही, गलत, ग़लत, अपनी बाहें न मोड़ें, आदि)। साथ ही, टिप्पणियाँ शिक्षक द्वारा प्रेरित होनी चाहिए।
मौखिक निर्देश शिक्षक द्वारा तैयार किया गया एक मौखिक कार्य है। यह व्यायाम के प्रति बच्चे की अधिक जागरूकता और अध्ययन किए जा रहे व्यायाम की एक छवि बनाने में योगदान देता है।
मौखिक विधियाँ बच्चों द्वारा सचेतन धारणा और गतिविधियों के पुनरुत्पादन को बढ़ावा देती हैं।
शिक्षण के मौखिक तरीकों और तकनीकों में बातचीत, शुरुआत में और पाठ के दौरान शिक्षक के निर्देश और मौखिक कलात्मक छवि का उपयोग शामिल है। दृश्य कला कक्षाएं, एक नियम के रूप में, शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत से शुरू होती हैं। बातचीत का उद्देश्य बच्चों की स्मृति में पहले से देखी गई छवियों को जागृत करना और गतिविधि में रुचि जगाना है। वार्तालाप की भूमिका उन कक्षाओं में विशेष रूप से महान होती है जहाँ बच्चे किसी प्रस्तुति के आधार पर (अपने विचारों के अनुसार या शिक्षक द्वारा दिए गए विषय पर) कार्य करेंगे। विजुअल एड्स.
बातचीत छोटी, लेकिन सार्थक और भावनात्मक होनी चाहिए। शिक्षक मुख्य रूप से इस बात पर ध्यान देता है कि आगे के काम के लिए क्या महत्वपूर्ण होगा, यानी, ड्राइंग, मॉडलिंग इत्यादि के रचनात्मक रंग और रचनात्मक समाधान पर। यदि बच्चों के इंप्रेशन समृद्ध थे और उनके पास उन्हें व्यक्त करने के लिए आवश्यक कौशल हैं, तो ऐसी बातचीत होती है अक्सर अतिरिक्त तकनीकों के बिना कार्य पूरा करने के लिए पर्याप्त होता है। किसी विषय पर बच्चों के विचारों को स्पष्ट करने या उन्हें नई चित्रण तकनीकों से परिचित कराने के लिए शिक्षक बातचीत के दौरान या उसके बाद वांछित वस्तु या चित्र दिखाते हैं और बच्चों के कार्य पूरा करने से पहले कार्य की विधि प्रदर्शित करते हैं।
शिक्षण पद्धति के रूप में बातचीत का उपयोग मुख्य रूप से 4-7 वर्ष के बच्चों के साथ काम करने में किया जाता है। बातचीत, एक विधि और एक तकनीक दोनों के रूप में, संक्षिप्त होनी चाहिए और 3-5 मिनट से अधिक नहीं चलनी चाहिए, ताकि बच्चों के विचारों और भावनाओं को पुनर्जीवित किया जा सके और रचनात्मक मूड फीका न पड़े।
एक मौखिक कलात्मक छवि किसी वस्तु या घटना की विशिष्ट विशेषताओं को प्रकट करती है और साथ ही श्रोता को छवि और उस स्थिति दोनों पर अनुमान लगाने की अनुमति देती है जिसमें कार्रवाई होती है। उदाहरण के लिए, सी. पेरौल्ट की परी कथा "लिटिल रेड राइडिंग हूड" की नायिका के लिए, बाहरी संकेतों की आवश्यकता होती है: एक लाल टोपी, दादी के लिए उपहारों वाली एक टोकरी, बाकी सब कुछ जब ड्राइंग का आविष्कार बच्चे द्वारा स्वयं किया जाता है - लड़की की मुद्रा , उसका चेहरा, केश, कपड़े, जूते। बच्चे वरिष्ठ समूहऐसी मौखिक छवियों के चित्रण का सफलतापूर्वक सामना करें, जिनका विचार जीवन में सजातीय वस्तुओं की धारणा पर आधारित है: लिटिल रेड राइडिंग हूड - एक लड़की, एक गुड़िया; लालची भालू - खिलौना भालू; टेरेमोक - एक छोटा घर, आदि।
कुछ परी कथा चित्रखिलौनों में प्रस्तुत किए जाते हैं - पिनोचियो, डॉक्टर ऐबोलिट, आदि। उनके साथ खेलने से ये चित्र बच्चों के लिए जीवंत, सक्रिय, ठोस हो जाते हैं, जिससे उन्हें चित्रित करना आसान हो जाता है।
लेकिन बड़े समूह के बच्चों के लिए, मौखिक छवि का ऐसा प्रत्यक्ष दृश्य सुदृढीकरण आवश्यक नहीं है। उनकी कल्पना, किसी कलात्मक छवि में मौजूद कई विशेषताओं के आधार पर, इसे पूरी तरह से बना सकती है।
प्रयोग कलात्मक छवियाँविचार को प्रकट करने में सहायता करता है। अपने स्वयं के विचारों के अनुसार या किसी दिए गए कथानक विषय पर चित्र बनाना शुरू करने से पहले, आपको बच्चे को इस विषय से संबंधित संपूर्ण छापों में से चयन करने में मदद करनी चाहिए, क्योंकि एक पूरी तरह से स्वतंत्र विकल्प कभी-कभी यादृच्छिक, अधूरा और गलत होता है।
दृश्य कौशल बड़े बच्चों को उपयोग करने की अनुमति देते हैं मौखिक चित्रन केवल व्यक्तिगत पात्रों के निर्माण के लिए, बल्कि बड़ी संख्या में वस्तुओं के साथ कथानक चित्रण, संप्रेषण में भी पर्यावरण.[ 10 ]
कला के बारे में कक्षाएं और बातचीत का बहुत महत्व है, जिसमें संज्ञानात्मक भार के अलावा, कार्य भी शामिल हैं खेल अभ्यासशब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करने, भाषण की अभिव्यक्ति विकसित करने, बनाने पर एकालाप भाषण, साथ ही कला के कार्यों को पढ़ना, जिसका कथानक चित्र के अनुरूप होगा। ललित कला के किसी कार्य से परिचित होने के तरीकों में से एक कला इतिहास की कहानी है।
जैसे-जैसे बच्चे चित्रों को देखने में सौंदर्य संबंधी अनुभव प्राप्त करते हैं, नई पद्धतिगत तकनीकें पेश की जाती हैं: तुलना, चित्रों का वर्गीकरण, कलाकार की पेंटिंग के नाम के आधार पर अपनी खुद की पेंटिंग का मानसिक निर्माण, विभिन्न उपदेशात्मक खेल।
मोडलिंग
निदर्शी सामग्री और प्रतिष्ठित मॉडलिंग को वस्तुओं और घटनाओं के बारे में शैक्षिक ज्ञान प्राप्त करने के साधन के रूप में माना जा सकता है जो बच्चों को बाद में उन्हें चित्रों में व्यक्त करने में मदद करता है।
बच्चों को कथानक चित्र बनाना सिखाते समय, प्रतिष्ठित मॉडलों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है।
काम में मुख्य सामग्री बच्चों की किताबों के लिए चित्र हैं। यह विशिष्ट योग्यताओं के कारण है पुस्तक ग्राफ़िक्सबच्चों के लिए उसकी भावनात्मकता, निष्पक्षता, स्पष्टता, साधनों की स्पष्टता बच्चों की धारणा(ई. राचेव, वी. लेबेदेव, ई. चारुशिन, यू. वासनेत्सोव, वी. सुतीव, आदि द्वारा चित्रण)
बच्चों को पढ़ाने के लिए कथानक चित्रणपरियों की कहानियों का उपयोग करना आवश्यक है जिन पर चित्रण एक से अधिक बार किया जाता है ("कोलोबोक", "थ्री बीयर्स", "ज़ायुशकिना की झोपड़ी", "स्नेगुरुश्का", "आइबोलिट", "टेरेमोक", "द मैजिक वैंड", " फेडोरिनो का दुःख”)। चयनित परी कथाओं की सामग्री और विचार बच्चों को समझ में आने चाहिए। केवल ऐसे कार्य के पाठ से ही चित्रों को दोबारा बनाना संभव है, जहां चित्र वास्तव में निहित और कल्पना किए गए हों। चयनित परी कथाओं के प्रसंग चयनात्मक प्रकृति के हैं।
इन परियों की कहानियों में भाग लेने वाले मुख्य पात्रों को एक पूर्वस्कूली बच्चे द्वारा चित्रित किया जा सकता है। ये जानवर हैं; उदाहरण के लिए: भालू, लोमड़ी, खरगोश और अन्य। लोग चित्रित परी कथाओं में भी भाग लेते हैं - सिंड्रेला, लिटिल रेड राइडिंग हूड, दादा और दादी, स्नो मेडेन।
ये परीकथाएँ बच्चों को अपने चित्रों में कई वस्तुओं को एक सरल कथानक में संयोजित करने का अवसर देती हैं, अर्थात्, पात्रों के बीच संबंध व्यक्त करने, कार्रवाई की सेटिंग को प्रतिबिंबित करने और चित्रित की जा रही घटना के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने का अवसर देती हैं।
मुख्य बात यह है कि चित्रण को समझते समय बच्चों का ध्यान विषय की रंग योजना की ओर निर्देशित किया जाए और सामग्री को व्यक्त करने के साधन के रूप में ड्राइंग में रंग का उपयोग किया जाए।
दिशा-निर्देश: रंग बच्चों के चित्रों में अभिव्यंजकता जोड़ता है। स्थिरता रंग शेड्सक्योंकि रंग की अभिव्यक्ति अत्यंत महत्वपूर्ण है। पूर्वस्कूली बच्चे पहले से ही रंगों के विपरीत और तानवाला संयोजनों के आधार पर कार्यों को पूरा कर सकते हैं। सचित्र सामग्री रंग संयोजनों को समझने में बहुत मददगार होगी।
प्रतिष्ठित मॉडल बच्चों को ड्राइंग रचना के मुद्दे को हल करने में मदद करते हैं, क्योंकि ड्राइंग करते समय उन्हें याद रहता है कि किसी स्थिति में कहां और कौन से पात्र खड़े हैं। परियों की कहानियों से चित्रण की प्रक्रिया में, रचना के मुद्दों को अब बच्चों के साथ स्पष्ट नहीं किया जाता है। [10]
खेल-आधारित सीखने की तकनीकें
दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में खेल के क्षणों का उपयोग दृश्य और प्रभावी शिक्षण विधियों को संदर्भित करता है। कैसे छोटा बच्चा, उसके पालन-पोषण और प्रशिक्षण में खेल को उतना ही बड़ा स्थान लेना चाहिए। खेल शिक्षण तकनीकें बच्चों का ध्यान मौजूदा कार्य की ओर आकर्षित करने और सोच और कल्पना के काम को सुविधाजनक बनाने में मदद करेंगी। उदाहरण के लिए, टहलने के दौरान, बच्चे घर में बने कैमरों के माध्यम से परिदृश्य, पेड़ों, जानवरों को देखते हैं, "तस्वीरें लेते हैं" और जब वे आते हैं KINDERGARTEN, "उन्हें विकसित करें और प्रिंट करें," एक चित्र में वे जो अनुभव करते हैं उसे दर्शाते हुए।[ 7 ]
कक्षा " जादुई रंग»
लक्ष्य: पेंट्स (गौचे, वॉटरकलर) के विभिन्न गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान को सामान्य बनाना और स्पष्ट करना, इस ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना वांछित परिणामउसके कार्यों में. गर्म और ठंडे के बारे में ज्ञान को सुदृढ़ करें रंग योजना. जानें कि अपने को सही तरीके से कैसे व्यवस्थित करें कार्यस्थल, पैलेट का उपयोग करें.
सामग्री: प्राथमिक रंगों का गौचे, जल रंग, पैलेट, ब्रश, कागज।
दृश्य सीमा: "एनिमेटेड" पेंट और ब्रश। जैसे-जैसे खेल आगे बढ़ता है, जल रंग और गौचे इस बात पर बहस करते हैं कि कलाकारों को उनमें से कौन अधिक पसंद है, एक और दूसरे पेंट के क्या फायदे हैं। उनका ब्रश मेल-मिलाप करता है। बच्चे पानी के रंगों से इंद्रधनुष बनाते हैं, साथ ही रंगों को याद करते हैं: लाल, नारंगी, पीला, हरा, नीला, नीला, बैंगनी।
वसंत का सूरज और बारिश मिलकर एक इंद्रधनुष बनाते हैं -
सात चौड़े चापों का सात रंग का अर्धवृत्त।
धूप और बारिश में एक भी कील नहीं,
और उन्होंने कुछ ही समय में स्वर्गीय द्वार बना लिये
इन्द्रधनुष मेहराब चमक रहा था,
घास को रंगा, नीले रंग में रंगा... (एस.या. मार्शल)
पैलेट पर गौचे मिलाकर, हम नए रंगों और रंगों के निर्माण को प्राप्त करते हैं, हम विभिन्न रंगों, स्ट्रोक और सरल आकृतियों के साथ ड्राइंग को पूरक करते हैं।
दिए गए पाठ के उदाहरण का उपयोग करके, हम देखते हैं कि आप कई शिक्षण तकनीकों को कैसे जोड़ सकते हैं और यह कितना अद्भुत परिणाम देता है।
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पेज निर्माण दिनांक: 2016-04-27
भाषण विकास की पद्धतिगत तकनीकों को पारंपरिक रूप से तीन मुख्य समूहों में विभाजित किया गया है: मौखिक, दृश्य और चंचल.
व्यापक रूप से इस्तेमाल किया मौखिक चालें. इनमें भाषण पैटर्न, बार-बार बोलना, स्पष्टीकरण, निर्देश, बच्चों के भाषण का मूल्यांकन, प्रश्न शामिल हैं।
भाषण का नमूना - शिक्षक की सही, पूर्व-विचारित भाषण गतिविधि, बच्चों द्वारा अनुकरण और उनके अभिविन्यास के लिए। नमूना सामग्री और रूप में सुलभ होना चाहिए। इसका उच्चारण स्पष्ट, तेज़ और धीरे-धीरे किया जाता है। चूंकि मॉडल अनुकरण के लिए दिया गया है, इसलिए इसे पहले प्रस्तुत किया गया है भाषण गतिविधिबच्चे। लेकिन कभी-कभी, विशेष रूप से पुराने समूहों में, बच्चों के भाषण के बाद एक मॉडल का उपयोग किया जा सकता है, लेकिन यह नकल के लिए नहीं, बल्कि तुलना और सुधार के लिए काम करेगा। नमूने का उपयोग सभी समस्याओं को हल करने के लिए किया जाता है। में यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है कनिष्ठ समूह. नमूने की ओर बच्चों का ध्यान आकर्षित करने के लिए, इसके साथ स्पष्टीकरण और निर्देश देने की अनुशंसा की जाती है।
बार-बार पाठ करना - याद रखने के उद्देश्य से एक ही भाषण तत्व (ध्वनि, शब्द, वाक्यांश) की जानबूझकर, बार-बार पुनरावृत्ति। व्यवहार में इनका उपयोग किया जाता है विभिन्न प्रकारदोहराव: शिक्षक के बाद, अन्य बच्चों के बाद, शिक्षक और बच्चों की संयुक्त पुनरावृत्ति, कोरल। यह महत्वपूर्ण है कि पुनरावृत्ति ज़बरदस्ती, यांत्रिक न हो, बल्कि बच्चों को उन गतिविधियों के संदर्भ में दी जाए जो उनके लिए दिलचस्प हों।
स्पष्टीकरण- कुछ घटनाओं या कार्रवाई के तरीकों का सार प्रकट करना। शब्दों के अर्थ प्रकट करने, नियमों और कार्यों को समझाने के लिए इसका व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है उपदेशात्मक खेल, साथ ही वस्तुओं के अवलोकन और परीक्षण की प्रक्रिया में भी।
दिशा-निर्देश- बच्चों को एक निश्चित परिणाम प्राप्त करने के लिए कार्रवाई की विधि समझाना। इसमें अनुदेशात्मक, संगठनात्मक और अनुशासनात्मक निर्देश हैं।
बच्चों के भाषण का आकलन- बच्चे के भाषण उच्चारण के बारे में एक प्रेरित निर्णय, भाषण गतिविधि की गुणवत्ता की विशेषता। मूल्यांकन न केवल वर्णनात्मक प्रकृति का होना चाहिए, बल्कि शैक्षिक भी होना चाहिए। मूल्यांकन इसलिए दिया जाता है ताकि सभी बच्चे अपने बयानों में इस पर ध्यान केंद्रित कर सकें। मूल्यांकन का बड़ा प्रभाव पड़ता है भावनात्मक प्रभावबच्चों के लिए। व्यक्तिगत और आयु विशेषताएँ, यह सुनिश्चित करने के लिए कि मूल्यांकन से बच्चे की भाषण गतिविधि, भाषण गतिविधि में रुचि बढ़े और उसके व्यवहार को व्यवस्थित किया जा सके। इस प्रयोजन के लिए, मूल्यांकन मुख्य रूप से जोर देता है सकारात्मक लक्षणभाषण और भाषण दोषों को एक नमूना और अन्य पद्धतिगत तकनीकों का उपयोग करके ठीक किया जाता है।
सवाल- मौखिक अपील के लिए प्रतिक्रिया की आवश्यकता होती है। प्रश्नों को मुख्य और सहायक में विभाजित किया गया है। इनमें से मुख्य हैं पता लगाना (प्रजनन) – “कौन? क्या? कौन सा? कौन सा? कहाँ? कैसे? कहाँ?" और खोज वाले, जिनके लिए घटनाओं के बीच संबंध और संबंधों की स्थापना की आवश्यकता होती है - "क्यों?" किस लिए? वे कैसे समान हैं? सहायक प्रश्न अग्रणी और विचारोत्तेजक हो सकते हैं। शिक्षक को प्रश्नों के विधिपूर्वक सही निरूपण में महारत हासिल करने की आवश्यकता है। उन्हें स्पष्ट, केंद्रित और मुख्य विचार व्यक्त करना चाहिए। किसी प्रश्न में तार्किक तनाव के स्थान को सही ढंग से निर्धारित करना और बच्चों का ध्यान उस शब्द की ओर निर्देशित करना आवश्यक है जो मुख्य अर्थ भार वहन करता है। प्रश्न की संरचना को पूछताछ के स्वर के उदाहरण के रूप में काम करना चाहिए और बच्चे के लिए उत्तर देना आसान बनाना चाहिए। प्रश्नों का प्रयोग सभी विधियों में किया जाता है भाषण विकासबच्चे: बातचीत, बातचीत, उपदेशात्मक खेल, कहानी सुनाना सिखाते समय।
अंतर्गत दृश्य कला सिखाने की विधियाँ किसी को शिक्षक के कार्यों की प्रणाली को समझना चाहिए जो बच्चों की व्यावहारिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों का आयोजन करता है, जिसका उद्देश्य किंडरगार्टन में शिक्षा की सामग्री में महारत हासिल करना है।
कुछ तरीकों और तकनीकों का चुनाव निर्भर करता है:
बच्चों की उम्र और उनके विकास पर;
देखने से दृश्य सामग्री, जिसके साथ बच्चे कार्य करते हैं।
परंपरागत रूप से, शिक्षण विधियों को वर्गीकृत किया जाता है द्वारा वह स्रोत, जिससे बच्चों को ज्ञान, कौशल एवं योग्यताएँ प्राप्त होती हैं मतलब जिसकी सहायता से इस ज्ञान, कौशल और कौशल को प्रस्तुत किया जाता है।
चूंकि पूर्वस्कूली बच्चे आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं की प्रत्यक्ष धारणा की प्रक्रिया में और शिक्षक के संदेशों (स्पष्टीकरण, कहानियों) के साथ-साथ प्रत्यक्ष रूप से ज्ञान प्राप्त करते हैं। व्यावहारिक गतिविधियाँ(डिज़ाइन, ड्राइंग, मॉडलिंग, आदि), फिर अलग दिखें तरीके:
- तस्वीर,
मौखिक,
व्यावहारिक।
यह पारंपरिक वर्गीकरण है.
को शिक्षण की दृश्य विधियाँ और तकनीकेंप्रकृति का उपयोग, चित्रों की पुनरुत्पादन, नमूने और अन्य दृश्य सामग्री शामिल करें; व्यक्तिगत वस्तुओं की जांच; छवि तकनीकों के शिक्षक द्वारा प्रदर्शन; पाठ के अंत में बच्चों के मूल्यांकन के दौरान उनके कार्य का प्रदर्शन।
अंतर्गत प्रकार में वी ललित कलाकिसी वस्तु या घटना को संदर्भित करता है जिसे प्रत्यक्ष अवलोकन के माध्यम से दर्शाया गया है। पत्तियाँ, शाखाएँ, फूल, फल, साथ ही लोगों, जानवरों को दर्शाने वाले खिलौने, परिवहन।
नमूना, प्रकृति की तरह, एक पद्धति और एक अलग शिक्षण तकनीक के रूप में कार्य कर सकता है। उन प्रकार की दृश्य गतिविधियों में जहां मुख्य लक्ष्य पर्यावरण की धारणा से छापों को समेकित करना नहीं है, बल्कि कार्य इस गतिविधि के व्यक्तिगत पहलुओं को विकसित करना है (आमतौर पर सजावटी और रचनात्मक कार्यों में), मॉडल का उपयोग शिक्षण पद्धति के रूप में किया जाता है .
पेंटिंग्स देख रहे हैंऐसे मामलों में इसकी अनुशंसा की जा सकती है जहां आवश्यक वस्तु उपलब्ध नहीं है, और यह बच्चों को समतल पर चित्रण करने की कुछ तकनीकों से परिचित कराने के साधन के रूप में भी काम कर सकता है।
शिक्षक दिखाता है कि कैसे चित्रित करना हैएक दृष्टिगत रूप से प्रभावी तकनीक है जो बच्चों को उनके विशिष्ट अनुभव के आधार पर सचेत रूप से वांछित रूप बनाना सिखाती है। प्रदर्शन दो प्रकार का हो सकता है: हावभाव द्वारा प्रदर्शन और छवि तकनीकों का प्रदर्शन। सभी मामलों में, प्रदर्शन मौखिक स्पष्टीकरण के साथ होता है।
को शिक्षण की मौखिक विधियाँ और तकनीकेंबातचीत, शुरुआत में और शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया के दौरान शिक्षक से निर्देश, और मौखिक कलात्मक छवि का उपयोग शामिल करें।
दृश्य गतिविधियों के लिए जीसीडी, एक नियम के रूप में, से शुरू होते हैं बात चिट बच्चों के साथ शिक्षक. बातचीत का उद्देश्य बच्चों की स्मृति में पहले से देखी गई छवियों को जागृत करना और जीसीडी में रुचि जगाना है। बातचीत की भूमिका उन शैक्षिक गतिविधियों में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जहां बच्चे दृश्य सहायता का उपयोग किए बिना प्रस्तुति के आधार पर (अपने विचारों के अनुसार या शिक्षक द्वारा दिए गए विषय पर) काम करेंगे। बातचीत, एक विधि और एक तकनीक दोनों के रूप में, संक्षिप्त होनी चाहिए और 3-5 मिनट से अधिक नहीं चलनी चाहिए, ताकि बच्चों के विचारों और भावनाओं को पुनर्जीवित किया जा सके और रचनात्मक मूड फीका न पड़े।
उम्र की विशेषताएं बातचीत की सामग्री और बच्चों की गतिविधि की डिग्री को प्रभावित करती हैं। विशिष्ट उपदेशात्मक कार्यों के आधार पर प्रश्नों की प्रकृति बदल जाती है। कुछ मामलों में, प्रश्नों का उद्देश्य वर्णन करना होता है बाहरी संकेतकथित वस्तु का, दूसरों में - स्मरण और पुनरुत्पादन पर, अनुमान पर। प्रश्नों की सहायता से शिक्षक किसी वस्तु, घटना और उसे चित्रित करने के तरीकों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करता है। सामान्य बातचीत में प्रश्नों का प्रयोग किया जाता है व्यक्तिगत कामजीसीडी की प्रक्रिया में बच्चों के साथ। प्रश्नों की आवश्यकताएं सामान्य शैक्षणिक प्रकृति की होती हैं: शब्दों की पहुंच, सटीकता और स्पष्टता, संक्षिप्तता, भावनात्मकता।
स्पष्टीकरण- बच्चों की चेतना को प्रभावित करने का एक मौखिक तरीका, उन्हें यह समझने और आत्मसात करने में मदद करना कि एनओडी के दौरान उन्हें क्या और कैसे करना चाहिए और परिणामस्वरूप उन्हें क्या मिलना चाहिए। स्पष्टीकरण सरल, सुलभ रूप में बच्चों के पूरे समूह या व्यक्तिगत बच्चों को एक साथ दिया जाता है। स्पष्टीकरण को अक्सर अवलोकन के साथ जोड़ा जाता है, जो कार्य करने के तरीके और तकनीक दिखाता है।
सलाहऐसे मामलों में उपयोग किया जाता है जहां बच्चे को छवि बनाना मुश्किल लगता है। एन.पी. सकुलिना ने सलाह देने में जल्दबाजी न करने की सही मांग की। कार्य की धीमी गति वाले एवं सक्षम बच्चे पूछे गए प्रश्न परसमाधान खोजें, अक्सर सलाह की आवश्यकता नहीं होती। इन मामलों में, सलाह बच्चों की स्वतंत्रता और गतिविधि के विकास में योगदान नहीं देती है।
अनुस्मारकसंक्षिप्त निर्देशों के रूप में - महत्वपूर्ण व्यवस्थित तकनीकप्रशिक्षण। इसका उपयोग आमतौर पर इमेजिंग प्रक्रिया शुरू होने से पहले किया जाता है। बहुधा हम बात कर रहे हैंकार्य क्रम के बारे में. यह तकनीकबच्चों को समय पर चित्र बनाना (मूर्तिकला बनाना) शुरू करने, गतिविधियों की योजना बनाने और व्यवस्थित करने में मदद करता है।
पदोन्नति -एक पद्धतिगत तकनीक, जिसका उपयोग ई.ए. फ़्लेरिना और एन.पी. सकुलिना के अनुसार, बच्चों के साथ काम करने में अधिक बार किया जाना चाहिए। यह तकनीक बच्चों में आत्मविश्वास जगाती है, उनमें काम अच्छे से करने की चाहत पैदा करती है और उन्हें सफलता का एहसास दिलाती है। सफलता की भावना गतिविधि को प्रोत्साहित करती है, बच्चों की गतिविधि का समर्थन करती है, और विफलता की भावना विपरीत प्रभाव डालती है। निःसंदेह, बच्चे जितने बड़े होंगे, सफलता का अनुभव उतना ही अधिक निष्पक्ष रूप से उचित होना चाहिए।
कलात्मक शब्ददृश्य कला गतिविधियों में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। कलात्मक शब्द विषय, छवि की सामग्री में रुचि पैदा करता है और बच्चों के कार्यों पर ध्यान आकर्षित करने में मदद करता है। जीसीडी की प्रक्रिया में कलात्मक शब्दों का विनीत प्रयोग सृजन करता है भावनात्मक मनोदशा, छवि को जीवंत बनाता है।
कथा साहित्य की कृतियों का अभिव्यंजक वाचनएक रचनात्मक मनोदशा, विचार और कल्पना के सक्रिय कार्य के निर्माण को बढ़ावा देता है। इस कोने तक कलात्मक शब्दइसका उपयोग न केवल जीसीडी में साहित्य के कार्यों को चित्रित करने के लिए किया जा सकता है, बल्कि वस्तुओं को उनकी धारणा के बाद चित्रित करते समय भी किया जा सकता है।
शिक्षक के निर्देशआवश्यक रूप से सभी दृश्य तकनीकों के साथ, लेकिन इसका उपयोग एक स्वतंत्र शिक्षण पद्धति के रूप में भी किया जा सकता है। यह बच्चों की उम्र और इस जीसीडी के सामने आने वाले कार्यों पर निर्भर करता है। आमतौर पर, शिक्षक सौंपे गए शैक्षिक कार्यों की व्याख्या के संबंध में निर्देश देता है।
व्यावहारिक तरीके- ये किसी विशेष कौशल या क्षमता को मजबूत करने के लिए विभिन्न अभ्यास हैं।
दृश्य कौशल विकसित करने के उद्देश्य से अभ्यास और कार्यों की एक प्रणाली के बारे में सोचते समय, किसी को यह याद रखना चाहिए कि वस्तुतः समान कार्यों को दोहराना बच्चों के लिए उबाऊ है और, एक नियम के रूप में, सफलता नहीं मिलती है। यह दूसरी बात है कि हर बार कार्य कुछ अधिक जटिल हो जाता है और एक अलग संस्करण में प्रकट होता है। उदाहरण के लिए, "परी कथा पेड़", "हमारी साइट पर पेड़", "शरद ऋतु वर्ग", "थीम पर चित्रण शीतकालीन वन", आदि, बच्चा पेड़ों का चित्रण करता है, भागों, संरचना को बताता है, रचना की समस्याओं को हल करता है (चित्रों को कागज की शीट पर रखकर)। वहीं, हर बार कार्य थोड़ा-थोड़ा बदल जाता है।
पारंपरिक के अलावा, विधियों का एक और वर्गीकरण है (आई. हां. लर्नर, एम.एन. स्काटकिन)।
इसमें शामिल है शिक्षण विधियों:
1) सूचना-ग्रहणशील;
2) प्रजनन;
3) अनुसंधान;
4) अनुमानी;
5) समस्या प्रस्तुत करने की विधि।
ड्राइंग और मॉडलिंग में, बच्चे आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं का चित्रण करते हैं, संगीत और साहित्यिक कार्यों की सामग्री को दर्शाते हैं। इसलिए, शिक्षक की गतिविधियों का उद्देश्य इस सामग्री की धारणा और समझ को व्यवस्थित करना और सुनिश्चित करना होना चाहिए। इस प्रयोजन के लिए शिक्षक प्रयोग करता है सूचना-ग्रहणशील विधि(रिसेप्शन - धारणा), जिसे कभी-कभी कहा जाता है व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक. वह बच्चों के साथ अवलोकन, वस्तुओं, खिलौनों, तैयार इमारतों की जांच, चित्रों और चित्रों की जांच का आयोजन करता है जो वस्तुओं और घटनाओं के बारे में जानकारी देते हैं।
इस तरह, सूचना-ग्रहणशील विधिनिम्नलिखित तकनीकें शामिल हैं:
सोच-विचार;
अवलोकन;
भ्रमण;
आदर्श शिक्षक;
शिक्षकों का प्रदर्शन.
अवलोकन की प्रक्रिया में, वस्तुओं, चित्रों, चित्रों और परीक्षाओं को देखकर, बच्चे आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं से परिचित हो जाते हैं।
चित्रण के लिए प्रस्तावित वस्तुओं की परीक्षा के संगठन पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए।
सर्वे— यह शिक्षक द्वारा आयोजित विषय की धारणा की प्रक्रिया . संगठन इस तथ्य में निहित है कि शिक्षक, एक कड़ाई से परिभाषित अनुक्रम में, किसी वस्तु के उन पहलुओं और गुणों की पहचान करता है जिन्हें बच्चों को सीखना चाहिए ताकि वे इसे ड्राइंग, मॉडलिंग या एप्लिक में सफलतापूर्वक चित्रित कर सकें। ऐसी धारणा की प्रक्रिया में, बच्चे किसी वस्तु के उन गुणों और गुणों के बारे में स्पष्ट विचार बनाते हैं जो उसकी छवि (आकार, आकार, संरचना और रंग) के लिए महत्वपूर्ण हैं।
शिक्षक बच्चों को अनुभव करना सिखाता है। वे इस प्रक्रिया को स्वयं नियंत्रित नहीं करते हैं. आकार, संरचना, रंग को मुख्य रूप से दृष्टि से देखा जाता है, इसलिए वस्तुओं की पहले जांच की जाती है। किसी वस्तु के आयतन आकार, आकार, सतह की गुणवत्ता (खुरदरापन, चिकनापन) जैसे गुणों को स्पष्ट करने के लिए, परीक्षा के साथ-साथ स्पर्श - स्पर्श धारणा - की आवश्यकता होती है।
सर्वे शब्द के साथ संयोजन में ही प्रभावी सिद्ध होता है, बच्चों को बताना कि क्या देखना है और क्या समझना है। शिक्षक बच्चों को किसी वस्तु का आकार, रंग निर्धारित करने में मदद करता है, उन्हें उनके नामों से परिचित कराता है, और उन्हें आकृतियों, अनुपातों की तुलना करने और वस्तुओं के गुणों को सामान्य बनाने के लिए मार्गदर्शन करता है। साथ ही, वह आवश्यक रूप से बच्चों का ध्यान सक्रिय करता है: वह पूछता है, नामकरण, परिभाषा, तुलना करने का सुझाव देता है।
विचार करते हुएशब्द की सहायता के लिए आपत्ति आकर्षित भाव : शिक्षक अपने हाथ से वस्तु के आकार का पता लगाता है, जैसे कि उसकी रूपरेखा बना रहा हो; वह उसे अपने हाथों से ढकता है, उभारों पर दबाव डालता है, मानो उसे तराश रहा हो। बच्चे, टकटकी लगाकर शिक्षक के हाथों की गतिविधियों का अनुसरण करते हुए, चित्रण की संभावित प्रक्रिया की अधिक स्पष्ट रूप से कल्पना करेंगे।
जान-पहचान नई तकनीकों के साथ (विधियाँ) छवियाँ सूचना-ग्रहणशील विधि का उपयोग करके भी उत्पन्न होती हैं।
रास्ते दिखा रहे हैंएक्शन नाटक महत्वपूर्ण भूमिकाशिक्षण में बच्चों की ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक और डिज़ाइन। बच्चे अभी दृश्य कला में महारत हासिल करना शुरू कर रहे हैं। उन्हें करना है इसे सही तरीके से उपयोग करना सीखें उपकरण और सामग्री (ब्रश, पेंसिल, स्टैक, कैंची, पेंट, रंगीन पेंसिल, मोम क्रेयॉनऔर आदि।)।
विधियों का प्रदर्शन प्रत्येक जीसीडी में नहीं किया जाता है, बल्कि केवल तब किया जाता है जब चित्रण की यह या वह विधि पहली बार सामने आती है। लगातार चित्रण के तरीके दिखाने से बच्चे गतिविधि से वंचित हो जाते हैं और उन्होंने जो देखा है उसकी निष्क्रिय पुनरावृत्ति होती है।
कैसे कार्रवाई के तरीकों का अनुस्मारक , रेखाचित्र बनाते समय रेखाओं की दिशा, शिक्षक द्वारा उपयोग की जा सकने वाली रचनात्मक गतिविधियाँ इशारा, चाल , किसी वस्तु की रूपरेखा बनाना , जिसे स्पष्ट रूप से प्रस्तुत किया जाना चाहिए ताकि सभी बच्चे देख सकें।
मौखिक शिक्षण तकनीकउपयोग किया जाता है और जीसीडी की प्रक्रिया में : क्रियाओं के अनुक्रम का स्पष्टीकरण, अनुस्मारक, प्रश्न यदि बच्चे कुछ भूल गए हैं, याद रखने का प्रस्ताव, छवि को पूरक करना, आदि।
प्रजनन विधि -यह एक ऐसी विधि है जिसका उद्देश्य बच्चों के ज्ञान और कौशल को समेकित करना है। यह अभ्यास की एक विधि है जो कौशल को स्वचालितता में लाती है। इसमें शामिल है:
रिसेप्शन रिसेप्शन;
ड्राफ्ट पर काम करना;
हाथ से आकार देने की गतिविधियाँ करना।
खोजपूर्ण और अनुमानी तरीकेप्रीस्कूलरों को दृश्य कला सिखाने में एकता में उपयोग किया जाता है। इन विधियों का उद्देश्य किसी दृश्य समस्या के स्वतंत्र समाधान की खोज करना सिखाना है, अर्थात विकास करना है रचनात्मक सोच, कल्पना।
अनुमानी पद्धतिरचनात्मक गतिविधि में तत्व-दर-तत्व प्रशिक्षण शामिल है।
इसलिए, उदाहरण के लिए, जब बच्चों के साथ किसी वस्तु के आकार और संरचना का विश्लेषण किया जाता है जिसे वे चित्रित करेंगे, तो शिक्षक यह सोचने का सुझाव देते हैं कि कागज की एक शीट और उस पर एक छवि कैसे व्यवस्थित की जाए ताकि चित्र सुंदर दिखे।
अनुसंधान विधिइसका उपयोग तब किया जाता है जब कोई शिक्षक बच्चों से कोई रचनात्मक कार्य पूरा करने के लिए कहता है: एक कथानक बताना साहित्यक रचना, अपने स्वयं के विचार को साकार करें।
शिक्षक सबसे पहले योजना के निर्माण का नेतृत्व करता है, जिसके लिए बच्चों के सभी पिछले अनुभवों को सक्रिय करना, जुटाना और उन्हें समाधान की ओर निर्देशित करना आवश्यक है। नया कार्य. उदाहरण के लिए, बच्चों द्वारा गोल (आयताकार) आकार की कई वस्तुओं का चित्रण करने के बाद, उन्हें जो कुछ भी (गोल, आयताकार) बनाना हो उसे बनाने (अंधा करके चिपकाने) के लिए कहा जाता है। बड़े बच्चे जो बहुत सारी परीकथाएँ जानते हैं, जिन्होंने किताबों में विभिन्न चित्र देखे हैं, सजावटी और व्यावहारिक कला के कार्यों से परिचित हैं, जिन्होंने विभिन्न इमारतें बनाई हैं, उन्हें काटा और चिपकाया है, उन्हें एक परी-कथा महल बनाने के लिए कहा जाता है।
खेल-आधारित सीखने की तकनीकेंविभिन्न तरीकों से लागू। उन्हें सूचना-ग्रहणशील विधि दोनों में शामिल किया जा सकता है, जब वह वस्तु (खिलौना) जिसे चित्रित किया जाना है और जिसके साथ बच्चों को पेश किया जाता है, एक खेल की स्थिति में प्रस्तुत किया जाता है (उदाहरण के लिए, एक स्मार्ट गुड़िया बच्चों से मिलने आती है और उनसे पूछती है) उसका चित्र बनाने के लिए), और वी प्रजनन विधि. दोहराव और अभ्यास किए गए चंचल तरीके से, कभी बोर नहीं होंगे.
