प्रारंभिक समूह में भाषण विकास पर पाठों का सारांश। तस्वीर की जांच

तस्वीर है बडा महत्वभाषण के विकास में, मुख्य रूप से इसकी संक्षिप्तता, स्पष्टता के कारण।

पेंटिंग शब्द की सचेत महारत के लिए आधार बनाती है, बच्चों द्वारा अपने विचार व्यक्त करने के लिए इस्तेमाल किए गए शब्द को पुष्ट और स्पष्ट करती है।

डाउनलोड:

पूर्वावलोकन:

प्रीस्कूलर में भाषण विकसित करने के साधन के रूप में पेंटिंग।

भाषण के विकास में चित्र का बहुत महत्व है, मुख्यतः इसकी संक्षिप्तता, स्पष्टता के कारण।

पेंटिंग शब्द की सचेत महारत के लिए आधार बनाती है, बच्चों द्वारा अपने विचार व्यक्त करने के लिए इस्तेमाल किए गए शब्द को पुष्ट और स्पष्ट करती है।

चित्र के बारे में कहानियां आलंकारिक सोच और आलंकारिक भाषण के विकास में योगदान करती हैं।

बच्चों को संज्ञाओं को कम करने, क्रियाओं को संयुग्मित करने, संज्ञाओं के साथ विशेषणों को समन्वयित करने के कार्य का सामना करना पड़ता है। उशिंस्की के अनुसार, चित्र एक असंगत वाक्यांश को क्रम में रखता है। तस्वीर में से एक है प्रभावी साधनअवलोकन, ध्यान का विकास।

चित्रों की जांच और चर्चा करते समय, शिक्षक शैक्षिक समस्याओं का समाधान भी करता है।

बच्चों को जीवन के लिए तैयार करना न केवल उन्हें कुछ ज्ञान देना, कौशल विकसित करना, उन्हें काम करना सिखाना, उन्हें शारीरिक और मानसिक रूप से शांत करना है, बल्कि कला के प्रति प्रेम भी पैदा करना है। यह तभी संभव है जब बच्चे पेंटिंग को स्वतंत्र रूप से और सही ढंग से समझना सीखें, वे कलात्मक छवियों के प्रति अपने दृष्टिकोण को निर्धारित करने में सक्षम होंगे। चित्र के साथ परिचित होने के लिए कक्षा में, शिक्षक जीवन के लिए एक सक्रिय दृष्टिकोण विकसित करता है, बच्चों को न केवल कला, प्रकृति में, बल्कि कला में भी सुंदरता को देखना और सही ढंग से समझना सिखाता है। सार्वजनिक जीवन, खुद को सुंदरता बनाना सिखाता है।

यही कारण है कि चित्रकला शैक्षिक प्रक्रिया में एक बढ़ती हुई जगह लेती है।

बच्चों के भाषण को विकसित करने के साधन के रूप में पेंटिंग ने पूर्वस्कूली अभ्यास में एक ठोस स्थान हासिल किया है।

एक दिलचस्प तस्वीर प्रीस्कूलर की भावनाओं को प्रभावित करती है, न केवल अवलोकन विकसित करती है, बल्कि कल्पना भी विकसित करती है।

लेकिन पेंटिंग के साथ कोई भी काम तभी फायदेमंद होगा जब उसके लिए पूरी तरह से तैयारी की जाए।

चित्र सामग्री में प्रीस्कूलर के लिए सुलभ होना चाहिए और इतना भावनात्मक होना चाहिए कि खुद को व्यक्त करने की इच्छा पैदा हो। भावनात्मक धारणाबच्चों द्वारा पेंटिंग उनकी रचनात्मक गतिविधि के लिए एक प्रोत्साहन है।

विवरण के लिए, शिक्षक को ऐसे चित्रों का चयन करना चाहिए जो संरचना में सरल हों, जिसमें सीमित संख्या में लोगों को चित्रित किया गया हो, वस्तुओं, मुख्य रूप से एक संघर्ष की स्थिति वाले भूखंड के साथ।

बच्चे उस सुरम्य छवि के बारे में अधिक चिंतित होते हैं जो उन्हें उनकी कल्पना में जीवंत करती है। जीवन स्थितियां... यही कारण है कि प्रीस्कूलर विशेष रूप से करीब हैं, सबसे पहले, छोटे बच्चों, प्रियजनों, जानवरों, प्रकृति को समर्पित कलाकारों के काम।

एक यथार्थवादी परिदृश्य हमेशा एक जीवंत भावना से ओत-प्रोत होता है, एक अजीबोगरीब और वहन करता है घहरी सोचऔर इसलिए विभिन्न भावनाओं को जगाता है। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, ऐसे परिदृश्यों का उपयोग करना उचित है " मार्च सूरज"यूना," वसंत की शुरुआत में"ओस्त्रुखोवा," सुनहरी शरद ऋतु"लेविटन। पेंटिंग पर काम का आयोजन करते समय, शिक्षक प्रकृति के अवलोकन के परिणामस्वरूप प्राप्त बचपन के छापों पर आधारित होता है।

बच्चों के जीवन का अनुभव केवल वही नहीं है जो उन्होंने देखा और अनुभव किया, बल्कि यह भी कि उन्होंने क्या सीखा और सुना। चित्रों के चयन के सिद्धांतों में से एक पेंटिंग की सामग्री की निकटता और बच्चों को पढ़ा जाने वाला साहित्यिक कार्य है।

वासंतोसेव "हीरोज", "द नाइट एट द चौराहे" के चित्रों पर काम महाकाव्यों को सुनने से जुड़ा है। लैंडस्केप पेंटिंग पर काम कविता और संगीत सुनने से जुड़ा है। इस तरह के काम से पेंटिंग और कला के कार्यों की गहरी धारणा और समझ में योगदान होता है।

पेंटिंग के साथ काम करने के तरीके और तकनीक।

एक चित्र के साथ काम करते समय, शिक्षक लगभग निम्नलिखित अनुक्रम का पालन करता है।

1. बच्चों को चित्र देखने के लिए तैयार करना

2. चित्र की मौन परीक्षा।

3. बच्चों द्वारा मुक्त भाषण

4.विश्लेषण सुरम्य कैनवास.

5. शब्दावली और शैलीगत कार्य।

6. सामूहिक योजना।

7. चित्र के बारे में एक मौखिक कहानी।

बच्चों को चित्र दिखाने से पहले, उन्हें पेंटिंग की सक्रिय धारणा के लिए तैयार करना आवश्यक है। तस्वीर को तुरंत नहीं लटकाना चाहिए, क्योंकि बच्चे इस पर विचार करेंगे, विचलित होंगे और शिक्षक द्वारा प्रस्तुत कार्य में रुचि खो देंगे। परिचयात्मक बातचीत में, प्रीस्कूलर को पेंटिंग के लेखक या इसके निर्माण के इतिहास से संक्षेप में परिचित कराना उपयोगी है।

कलाकार के जीवन और कार्य के बारे में सूचना के संचार के रूप विविध हैं: एक कहानी, एक डिस्क, किसी भी कला पुस्तक का एक अंश। बच्चों को चित्र की सामग्री, विशेष रूप से परिदृश्य को बेहतर ढंग से बताने के लिए, बच्चों की प्रकृति की व्यक्तिगत टिप्पणियों पर भरोसा करना आवश्यक है।

बच्चों को एक वर्णनात्मक कहानी लिखने के लिए तैयार करते हुए, आप बच्चों को जंगल या पार्क के भ्रमण पर ले जा सकते हैं। बच्चों के अवलोकन की वस्तुएँ हो सकती हैं: पृथ्वी, वायु, आकाश, बर्फ, पेड़, पक्षी। चित्र को देखने से पहले ही बच्चों को मानसिक रूप से चित्र में दिखाए गए वातावरण के समान वातावरण में ले जाया जाता है।

बातचीत के दौरान, शिक्षक भ्रमण के दौरान जो कुछ भी देखा, उसे व्यक्त करने के लिए ज्वलंत शब्दों, आलंकारिक अभिव्यक्तियों को खोजने में मदद करता है।

प्रारंभिक बातचीत में, शिक्षक अक्सर बदल जाता है साहित्यिक कार्य, जिसका विषय विश्लेषण किए गए चित्र की सामग्री के करीब है। उदाहरण के लिए, ओस्त्रोखोव की पेंटिंग "अर्ली स्प्रिंग" की परीक्षा एक बातचीत से पहले होती है, जिसके दौरान प्रीस्कूलर ने वसंत (टुटेचेव "स्प्रिंग वाटर्स", आदि) के बारे में काम को याद किया।

शिश्किन की पेंटिंग "विंटर" की जांच के लिए आगे बढ़ने से पहले, आप बच्चों को पढ़ सकते हैं कि कवि और लेखक सुंदरता का वर्णन कैसे करते हैं सर्दियों की प्रकृति(पुश्किन " सर्दी की शाम"," विंटर मॉर्निंग ", निकितिन" मीटिंग विंटर ")। आप आकर्षित कर सकते हैं और संगीत रचना, नीतिवचन, बातें, पहेलियों को याद रखें।

हम लेविटन के "मार्च" को लेते हैं। हम प्रकृति में परिवर्तन का जश्न मनाते हैं, पुश्किन की "पीस्ड बाय वर्नल रेज़" सुनते हैं। और फिर हम त्चिकोवस्की के "सीज़न्स", "स्नोड्रॉप" को सुनते हैं। फिर बातचीत।

जब आप सुनते हैं तो आप क्या सोचते हैं?

त्चिकोवस्की के संगीत में राग कैसे बजता है? (डरपोक, कोमलता से)

फिर, बातचीत के बाद, पेंटिंग "मार्च" की पेशकश की जाती है। यह सब बच्चों को चित्र की एक पूर्ण और गहरी धारणा के लिए तैयार करना चाहिए।

पेंटिंग का विश्लेषण काम का चौथा चरण है। एक पेंटिंग का विश्लेषण करने की समस्या, सोच को शिक्षित करने, मौखिक संस्कृति की समस्याओं को हल करने में मुख्य समस्याओं में से एक है लिखित भाषण, सौंदर्य स्वादबच्चे। चित्र का कुशल विश्लेषण, शिक्षक द्वारा निर्देशित, सक्रिय उपकरणों में से एक है जो आलंकारिक रूप से सोचने और बोलने की क्षमता में महारत हासिल करने में मदद करता है। कैनवास का विश्लेषण बातचीत के दौरान या शिक्षक की कहानी के दौरान किया जाता है। बातचीत बच्चों को कला के काम को अधिक सूक्ष्मता और गहराई से देखने, महसूस करने और समझने में मदद करती है।

प्रश्न प्रस्तुत करके, शिक्षक चित्र में दर्शाई गई वस्तुओं के बीच संबंध को प्रकट करता है। चित्र की विशिष्ट सामग्री से संबंधित प्रश्नों के अलावा, ऐसे प्रश्न पूछे जाने चाहिए जो बच्चों को अपने प्रभाव व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करें। पेंटिंग का आप पर क्या प्रभाव पड़ता है? पेंटिंग आपको किस मूड में लाती है? परिदृश्य आप पर क्या प्रभाव डालता है आप पर क्या प्रभाव डालता है? और फिर आपको यह पता लगाने की जरूरत है कि ऐसा मूड क्यों बनाया जाता है? पेंटिंग का विषय स्पष्ट किया जा रहा है। हमेशा प्रीस्कूलर अपने दम पर तस्वीर का विषय निर्धारित नहीं कर सकते। कार्य इसमें मदद कर सकता है। तस्वीर को शीर्षक दें, क्योंकि शीर्षक में अधिकाँश समय के लिएविचार व्यक्त किया है। बच्चों द्वारा सुझाए गए नामों से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि उन्होंने चित्र की मुख्य सामग्री को कैसे समझा, उन्होंने जो देखा उसे संक्षेप में कैसे प्रस्तुत किया। यह काम दो बार करना उपयोगी है: चित्र का विश्लेषण करने से पहले और बाद में। इन दोनों नामों की एक-दूसरे से तुलना करने से पता चलेगा कि प्रीस्कूलर ने सामग्री को कितनी गहराई से और सही ढंग से समझा।

कभी-कभी आप इसे अलग तरीके से कर सकते हैं: बच्चों को नाम बताएं, और पूछें कि कलाकार ने पेंटिंग का नाम इस तरह क्यों रखा। अक्सर शीर्षक न केवल चित्र की सामग्री के बारे में बोलता है, बल्कि कलाकार की मंशा के बारे में भी बताता है, जिसे वह सबसे महत्वपूर्ण मानता है। कोई पूछ सकता है कि शिश्किन आई.आई. उनकी पेंटिंग को "इन द वाइल्ड नॉर्थ" कहा जाता है, न कि केवल "पाइन"? लेर्मोंटोव की कविता की पहली पंक्ति को याद करना आवश्यक है "उत्तर में, एक अकेला देवदार का पेड़ जंगली खड़ा है। यह लेर्मोंटोव देवदार का पेड़ है, जो दूर की धूप वाली भूमि का सपना देखता है, जिसे शिश्किन के कैनवास पर दर्शाया गया है। पेंटिंग का शीर्षक लालसा और अकेलेपन की व्यक्त भावना को समझने में मदद करता है।

किसी भी अन्य कला की तरह, पेंटिंग में विशेष आलंकारिक साधन हैं। बच्चों को इसे सौंदर्य की दृष्टि से समझना चाहिए। चित्र के साथ काम करते हुए शिक्षक को बच्चों के ज्ञान का उपयोग करना चाहिए ललित कला... (-पेंटिंग कैसे बनाई जाती है? कौन सा रंग प्रबल होता है? कौन से रंग ठंडे होते हैं और कौन से गर्म होते हैं? तस्वीर में मुख्य पात्र कहां है? मुख्य पात्र कौन है? कलाकार ने कैसे दिखाया? वह किसको अलग करता है?)

प्रश्न प्रीस्कूलर की पहुंच के भीतर होने चाहिए। प्रश्नों का उद्देश्य बच्चों के मानसिक विकास में मदद करना, उनके ज्ञान को बढ़ावा देना और मजबूत करना, उनकी व्याकरणिक सोच को आकार देना और उनके भाषण में सुधार करना है। यह कार्य शिक्षक को कक्षा में अपने प्रश्नों को सिस्टम में लाने के लिए बाध्य करता है, लेकिन उनकी संख्या को सीमित करने के लिए भी। मुख्य बात मात्रा नहीं है, लेकिन सटीकता और स्थिरता है।

में से एक प्रभावी तकनीकएक तस्वीर के साथ काम करना एक तुलना है, जिसके दौरान लोग विकसित होने लगते हैं खुद का रवैयाकाम के लिए। तुलना अलग हो सकती है: दो या दो से अधिक पेंटिंग, पेंटिंग की तुलना और कलाकृति, पेंटिंग और संगीत। विचाराधीन चित्रों में अंतर की पहचान करने या समानताएं स्थापित करने के लिए तुलना की जा सकती है। कभी-कभी तुलना का उपयोग वैचारिक दिशा को समझने में आसान बनाने के लिए किया जाता है। ग्रैबर की पेंटिंग के साथ काम करते समय तुलना तकनीक सफल होती है ” फरवरी नीला"," मार्च "लेविटन।

पहले तो ग्रैबर द्वारा ही पेंटिंग पर काम किया जा रहा है। (लेविटानोव्स्की "मार्ट" लटका नहीं है)। ग्रैबर की पेंटिंग के नाम का खुलासा नहीं किया गया है। चित्र के बारे में प्रीस्कूलर के पहले बयानों को सुनने के बाद, शिक्षक प्रश्न पूछता है:

कलाकार ने वर्ष के किस समय चित्रित किया?

दिन का क्या समय?

सन्टी चड्डी कैसे लिखी जाती है?

कलाकार ने उन्हें किस पृष्ठभूमि पर चित्रित किया?

पेंटिंग का शीर्षक बताया गया है। "नीला" शब्द का अर्थ पता चला है, वही मूल शब्द (नीला) और समानार्थक शब्द (नीला, हल्का नीला) चुने गए हैं। यहां आप पेंटिंग के इतिहास के बारे में बता सकते हैं।

फिर सवाल है:

क्या पेंटिंग अपने नाम पर खरी उतरती है?

फिर पेंटिंग "मार्च" का पुनरुत्पादन प्रदर्शित होता है।

इस तस्वीर में आपने क्या बदलाव देखे हैं?

क्या संकेत हैं कि आप बता सकते हैं कि यह वसंत है?

लेविटन ने प्रकृति के जागरण को कैसे बताया?

आपने किन रंगों का इस्तेमाल किया?

ग्रैबर और लेविटन के रंगों की तुलना करना आवश्यक है।

बातचीत के दौरान किसी तस्वीर का विश्लेषण करना तस्वीर पर काम करने का सबसे आम, लगभग एकमात्र तरीका है। हालांकि, तकनीकों और विधियों में विविधता लाना आवश्यक है, और बोले गए शब्द की शक्ति के बारे में नहीं भूलना चाहिए। तस्वीर के बारे में शिक्षक की जीवंत कहानी धारणा को समृद्ध करती है, प्रीस्कूलर को सक्रिय मौखिक कार्रवाई के लिए जागृत करती है। शिक्षक का भाषण चित्र के बारे में बोलने के लिए एक मॉडल के रूप में कार्य करता है।

कहानी की रूपरेखा से परिचित होना काम का पाँचवाँ चरण है।

पेंटिंग की मौखिक कहानी काम का छठा चरण है। जितना हो सके मौखिक कहानी में शामिल होना जरूरी है अधिकलोग। इस स्तर पर, शब्दावली कार्य, वाक्यों के निर्माण पर कार्य किया जाता है। कमजोर बच्चों की संभावनाओं को ध्यान में रखना जरूरी है। उन्हें सभी बच्चों के साथ मौखिक कार्य में भाग लेना चाहिए, और फिर उन्हें एक सुविधाजनक व्यक्तिगत कार्य दिया जाना चाहिए।

विश्लेषण कार्य का आठवां चरण है।

विभिन्न प्रकार के अभ्यासों से छात्रों के भाषण विकास की सुविधा होती है।

मैं अभ्यास का समूह - विषय को निर्धारित करने की क्षमता का गठन।

1. मौन चिंतन
2. संगीत के लिए देख रहे हैं
3. पहले देखे गए चित्र का मानसिक पुनरुत्पादन (अपनी आँखें बंद करें और कल्पना करें)
4. देखने पर कौन सी आवाजें सुनी जा सकती हैं।
5. अगर आप इस तस्वीर में आ गए तो आप क्या करना चाहेंगे?
6. विषय की परिभाषा (आप क्या देखते हैं?)

समूह II - तुलना करने, सामान्य करने की क्षमता का गठन।

1. एक कविता, परी कथा, कहानी और चित्र के विषय की तुलना
2. चित्र के मिजाज और संगीत के अंश की तुलना
3. नीतिवचन के साथ चित्र के मुख्य विचार की तुलना
4. चित्रों की तुलना और मनोदशा में भिन्न
5. एक ही कलाकार द्वारा बनाई गई छवियों की तुलना, लेकिन विभिन्न चित्रों में

समूह III - चित्र का विश्लेषण करने की क्षमता का गठन

1. नाम की व्याख्या
2. अपने नाम के साथ आ रहा है, लेखक के साथ तुलना
3. कई में से एक शीर्षक का चयन
4. सामग्री के शीर्षक से परिभाषा
5. रंग सरगम ​​विश्लेषण
6. एक चरित्र के चरित्र को उसकी उपस्थिति (मुद्रा, चेहरे के भाव, कपड़े) के आधार पर प्रकट करना

समूह IV - शब्दावली संवर्धन अभ्यास

1. खेल "विपरीत कहो" (विलोम का चयन)
2. रंग परिभाषा के लिए समानार्थक शब्द का चयन
3. सूक्ष्म विषयों द्वारा शब्दों का चयन
4. वस्तु की विशेषता के लिए विशेषण या क्रिया का चयन।

भाषण के विकास के लिए Cospekt GCD "आई। शिश्किन द्वारा पेंटिंग के बारे में कहानी" विंटर "।

पाठ का कोर्स

पीआई के संगीत के लिए बच्चे चक्र "सीज़न्स" से त्चिकोवस्की तस्वीर की जांच कर रहे हैं। शिक्षक कविताओं के अंश पढ़ता है, लेखकों का नामकरण करता है।

शिक्षक।इससे पहले कि आप एक रूसी कलाकार द्वारा चित्रित चित्र हैं
I. शिश्किन, वह अपने मूल स्वभाव के बहुत शौकीन थे। सोचो और बताओ तस्वीर में क्या दिखाया गया है? (बच्चों का उत्तर)।

ओल्गा वासिलीवा

निरीक्षण कक्षाएं भाषण विकासवी तैयारी समूह . तस्वीर की जांच(चित्रकिंडरगार्टन के लिए श्रृंखला से ).

काम बना हुआशिक्षक वासिलीवा ओ.एस.

शैक्षिक क्षेत्र: भाषण विकास.

एकीकरण शैक्षिक क्षेत्र "समाजीकरण", "संचार", "कलात्मक रचना".

सॉफ्टवेयर सामग्री:

लक्ष्य:

रचना करने की क्षमता में सुधार पेंटिंग की सामग्री के बारे में कहानियां.

बच्चों को भाषण में अपने प्रभाव व्यक्त करना, निर्णय व्यक्त करना, आकलन करना सिखाएं।

वाक्य में शब्दों पर सहमत होने के लिए बच्चों को प्रशिक्षित करना जारी रखें।

एक सामाजिक विज्ञान प्रकृति के शब्दों के साथ शब्दकोश को समृद्ध करें।

-विकसित करनाकिसी दिए गए ध्वनि के साथ शब्दों को नाम देने की क्षमता।

उपयोग अभिव्यंजक साधनभाषा: हिन्दी।

शब्दों को स्पष्ट और स्पष्ट रूप से उच्चारण करना सीखना जारी रखें।

- शब्दकोश सक्रिय करें: अंकुर, फूलों का नाम (आइरिस, मखमल, कस्मी, गुलदाउदी)

विकासात्मक कार्य: विकसित करनाकौशल मौखिक विवरण चित्रों.

शैक्षिक कार्य: काम के प्रति प्रेम को बढ़ावा देना; वयस्क काम के लिए सम्मान; मदद करने की इच्छा

करने के लिए सामग्री पेशा:

चित्रकिंडरगार्टन के लिए श्रृंखला से "स्कूल साइट पर काम करें", फूलों के साथ कार्ड, कृत्रिम फूल।

तरीके और तकनीक:

1. संगठनात्मक क्षण।

शिक्षक विषय का परिचय पढ़ता है कविता:

हम फूलों को नाराज नहीं करते,

हम उन्हें फाड़ते नहीं, बल्कि रोपते हैं,

हम उन्हें गर्म पानी डालते हैं

हम पृथ्वी को जड़ों से ढीला करते हैं।

हमारे भूले-बिसरे होंगे

ओलेआ से ऊंचा, अन्युतका से ऊंचा

एस. सेमेनोवा

2. काम करें चित्र"स्कूल साइट पर काम करें".

आइए चुपचाप लड़कों को देखें चित्रऔर हमने जो देखा उसके बारे में अपने इंप्रेशन साझा करें।

यह सब क्या है, अद्भुत चित्र.

नायकों तस्वीरें - वे कौन हैंउन्होंने क्या पहना है, मूड और चरित्र अभिनेताओं? (बच्चों के उत्तर).

बच्चे क्या करते हैं? (फूल लगाओ)

याद रखें गर्मियों में साइट पर हमने आपके साथ फूल भी लगाए थे और हमने किस तरह के फूल लगाए थे? उन्हें क्या कहा जाता था? (मखमली, आईरिस, गुलदाउदी, डेलीली, एस्टर, झिननिया)

दोस्तों, आपको क्या लगता है, बच्चे किस तरह के फूल लगाते हैं चित्र? (बच्चों के उत्तर)

वे ऐसा क्यों कर रहे हैं? (स्कूल के आसपास क्या अच्छा होगा)

और साल के किस समय को दिखाया जाता है चित्र? (वसंत)

तुमने कैसे अनुमान लगाया? (रोपण हमेशा वसंत ऋतु में होता है)

दोस्तों, अगर हम . के करीब आते हैं चित्रआपको क्या लगता है कि हम क्या आवाज सुन सकते हैं?

दोस्तों, उसने हमें किस घटना से परिचित कराया? चित्र? (शिक्षक और बच्चों की कठिनाई के साथ)

दोस्तों, चलिए इसके लिए एक नाम लेकर आते हैं चित्र? (बच्चों के उत्तर)

आपको कौन सा शीर्षक सबसे ज्यादा पसंद आया?

3. शब्दावली का काम।

बच्चे, यह चित्रसाजिश की तकनीक में बनाया गया। साजिश एक विशिष्ट घटना है, स्थिति में दर्शाया गया है चित्र... आइए इस नए शब्द को सभी एक साथ स्पष्ट रूप से कहें और जोर: भूखंड।

4. पेंटिंग पर आधारित शिक्षक की कहानी.

और अब मैं तुम्हें थोड़ा देता हूं मैं आपको इस तस्वीर के बारे में बताता हूँ, और आप ध्यान से सुनना: "बीच में चित्रोंबच्चों और एक शिक्षक को दर्शाता है। मौसम गर्म है, धूप है, आप बच्चों के कपड़ों से बता सकते हैं। बच्चों को हल्के, लगभग गर्मियों के कपड़े पहनाए जाते हैं। ध्यान दें कोई भी एक दूसरे के साथ हर चीज में दखल न दे अपने व्यवसाय में व्यस्त... पृष्ठभूमि में एक किंडरगार्टन दिखाई दे रहा है, और एक स्कूल थोड़ा आगे दिखाया गया है। स्कूल के प्रांगण में युवा बिर्च लगाए जाते हैं। वे बड़े नहीं हैं, शायद उन्हें भी हाल ही में स्कूली बच्चों द्वारा लगाया गया था।"

5. शारीरिक शिक्षा "वर्षा के बादल".

आइए अब थोड़ा आराम करें। मेरे बाद दोहराएँ।

बारिश के बादल तैर गए: लेई, बारिश, लेई! (हम जगह-जगह चलते हैं और ताली बजाते हैं).

बारिश नाच रही है जैसे कि वे जीवित हों! पियो, पृथ्वी, पियो! (स्थान पर चलना).

और पेड़, झुककर, पीता है, पीता है, (आगे झुका हुआ है).

और बेचैन बारिश बरसती है, बरसती है, बरसती है! (हमारे हाथ ताली).

6. उपदेशात्मक खेल "एक गुलदस्ता ले लीजिए".

बच्चों, मेरा सुझाव है कि आप एक खेल खेलें "एक गुलदस्ता ले लीजिए"... आपको फूलों के गुलदस्ते बनाने की जरूरत है, सूचीबद्ध करें कि आपके गुलदस्ते में कितने और किस तरह के फूल हैं।

7. तस्वीर के बारे में बच्चों की कहानी.

दोस्तों, आज आपने और मैंने कहानी का वर्णन किया चित्र"स्कूल साइट पर काम करें", हमने सवालों के जवाब दिए, मेरी सुनी कहानी, और अब मैं आप में से किसी को सुनना चाहता हूं (शिक्षक अपनी इच्छा से कॉल करता है, यदि कोई स्वयंसेवक नहीं है, तो एक बच्चे को शुरू करने की पेशकश करता है, फिर अगले को जोड़ता है, आदर्श रूप से यह सुसंगत होना चाहिए कहानी 7 से 8 वाक्यों से, दो या तीन बच्चों के बीच विभाजित)।

अच्छा किया, आपने आज अपना सर्वश्रेष्ठ प्रदर्शन किया, इसके लिए धन्यवाद कक्षा!

8. विश्लेषण कहानी.

विश्लेषण में एक बच्चे या कई बच्चों को शामिल करें, वर्णित उत्तर चित्र... यह समझाने के लिए कि क्यों, मुझे यह या वह उत्तर अधिक पसंद आया। बच्चों के साथ उज्जवल प्रदर्शन हाइलाइट करें।

संबंधित प्रकाशन:

तैयारी समूह में एक एकीकृत पाठ का सारांश "आई लेविटन द्वारा पेंटिंग का विचार" गोल्डन ऑटम "और ड्राइंग"सॉफ्टवेयर सामग्री। विषय: "आई लेविटन द्वारा पेंटिंग पर विचार" गोल्डन ऑटम "और ड्राइंग" पाठ का उद्देश्य: बच्चों को रचनात्मकता से परिचित कराना।

भाषण विकास पर एक व्यापक पाठ का सारांश "एंटोशका के लिए असाइनमेंट"। एके सावरसोव द्वारा पेंटिंग की परीक्षा "द रूक्स हैव अराइव्ड"प्रदर्शन सामग्री: ए.के. सावरसोव द्वारा पेंटिंग "द रूक्स हैव अराइव्ड" हैंडआउट: साउंड "एल", टेबल के साथ चित्र। प्रारंभिक।

OTSM-TRIZ तकनीक का उपयोग करते हुए वरिष्ठ समूह "पेंटिंग के विचार" शरद ऋतु "में भाषण के विकास के लिए जीसीडी का सारउद्देश्य: एक परिदृश्य के बारे में कहानी लिखने की प्रक्रिया में बच्चों में एक सचेत दृष्टिकोण के गठन को बढ़ावा देना। आत्मसात करने के लिए स्थितियां बनाएं।

भाषण के विकास पर पाठ का सारांश "पेंटिंग की परीक्षा" सांता क्लॉस "नगर स्वायत्त प्रीस्कूल शैक्षिक संस्था"किंडरगार्टन नंबर 4 संयुक्त प्रकार" 683030, पेट्रोपावलोव्स्क-कामचत्स्की ,।

पहले कनिष्ठ समूह में भाषण के विकास पर पाठ का सारांश। प्लॉट पेंटिंग "सेविंग द बॉल" पर विचारपहले कनिष्ठ समूह में भाषण के विकास पर पाठ का सारांश। "गेंद को सहेजना" कथानक चित्र पर विचार कार्यक्रम सामग्री: 1. सिखाओ।

वरिष्ठ समूह में भाषण के विकास पर पाठ का सारांश। पेंटिंग "हेजहोग्स" की परीक्षा और उस पर एक कहानी का संकलनलक्ष्य। बच्चों को पेंटिंग देखने और कैप्शन देने में मदद करें। योजना का पालन करते हुए स्वतंत्र रूप से चित्र से कहानी लिखना सीखें। सॉफ्टवेयर

भाषण विकास पाठ का सारांश "वी। डी। इलुखिन द्वारा पेंटिंग की परीक्षा" द लास्ट स्नो "सॉफ्टवेयर सामग्री। वी। डी। इलुखिन द्वारा बच्चों को पेंटिंग से परिचित कराने के लिए " अंतिम हिमपात". पेंटिंग में रुचि विकसित करें। दृष्टि सिखाओ।

तैयारी समूह में भाषण के विकास पर पाठ का सारांश। I. I. लेविटन "मार्च" द्वारा पेंटिंग की परीक्षासबक सारांश। तैयारी समूह। भाषण का विकास। विषय: द्वितीय लेविटन "मार्च" द्वारा पेंटिंग पर विचार। कार्यक्रम सामग्री: जारी रखें।

भाषण विकास कक्षाओं में चित्रों का उपयोग करना

द्वारा संकलित: केन्सिया इगोरेवना करामीशेवा

शिक्षक MBDOU "DSKV 68"

2015

1. बच्चों को पर्यावरण और विकास से परिचित कराने में चित्रों का महत्व

बच्चों को कहानी सुनाना सिखाने में शब्दावली …………………………………… 3

2. प्रत्येक समूह के लिए चित्रों का चयन, चयन के लिए आवश्यकताएँ ……………… 6

3. पेंटिंग के साथ गतिविधियों के प्रकार ………………………………………। नौ

4. कक्षाओं की संरचना और संचालन की पद्धति ………………………………… 6

5. चित्रों पर आधारित कहानियों के लिए आवश्यकताएँ ………………………………………। नौ

व्यावहारिक कार्य ………………………………………………… 20

एक पेंटिंग से कहानियों की रचना पर एक पाठ का सारांश

प्रयुक्त साहित्य की सूची ………………………………………… 23

1. बच्चों को कहानी सुनाना सिखाने में, पर्यावरण से परिचित कराने और शब्दावली विकसित करने में चित्रों का महत्व.

प्रसिद्ध शिक्षक के.डी. उशिंस्की ने कहा: "बच्चे को एक तस्वीर दो और वह बोलेगा।"उच्च शिक्षित लोगों को पालने में सभी धन में महारत हासिल करना शामिल है देशी भाषा... इसलिए, बालवाड़ी के मुख्य कार्यों में से एक सही का गठन है मौखिक भाषणमहारत के आधार पर बच्चे साहित्यिक भाषाउसके लोगों की।

शोधकर्ताओं के अनुसार प्रीस्कूलर के भाषण के विकास के लिए कार्यप्रणाली में ओ.आई. सोलोविओवा, एफ.ए. सोखिना, ई.आई. तिखेवा और अन्य, चित्रों का उपयोग एक प्रमुख भूमिका निभाता है। अपने विभिन्न रूपों (विषय, विषय, फोटोग्राफी, चित्रण, पुनरुत्पादन, फिल्मस्ट्रिप, ड्राइंग) में पेंटिंग, और विशेष रूप से कुशल उपयोग के साथ विषय, आपको सभी पहलुओं को प्रोत्साहित करने की अनुमति देता है भाषण गतिविधिबच्चा। यह ज्ञात है कि छोटे से छोटे बच्चे भी किस उत्साह से पुस्तकों, पत्रिकाओं में चित्रों को देखते हैं और वयस्कों से अनगिनत प्रश्न पूछते हैं।

पेंटिंग के काम के कई प्रकार हैं। वही तस्वीरविभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए सामग्री के रूप में कार्य करें। चित्र में प्रस्तुत वस्तुएं एक निश्चित तार्किक स्थिति से एकजुट होती हैं, एक निश्चित संबंध जो खुद के लिए बोलता है। भाषाई कार्य बच्चों की शब्दावली को स्पष्ट और समृद्ध करना है, उन्हें एक उच्चारण के निर्माण में प्रयोग करना है, उन्हें कुछ अवधारणाओं के व्यावहारिक आत्मसात करने के लिए लाना है।

सुसंगत भाषण विकसित करने और विशेष रूप से चित्रों (चित्रों) के आधार पर कहानी कहने की समस्या मनोवैज्ञानिकों, भाषाविदों, शिक्षकों और कार्यप्रणाली (एल.एस. वायगोत्स्की, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.ए. एल्कोनिन और अन्य) का ध्यान केंद्रित रही है और बनी हुई है। दरअसल, कहानियों का महत्व बहुत बड़ा है। कहानियों में वे रहते हैं लोक रीति-रिवाजउनमें रीति-रिवाज, कहावतें और कहावतें संरक्षित हैं। कहानियों से, बच्चे अभिव्यक्तियों और नए शब्दों को याद करते हैं जो वे रोजमर्रा की जिंदगी में उपयोग करते हैं, नए वाक्यांशों, वाक्यांशों, जैसे वाक्यों में महारत हासिल करते हैं।

बच्चे के विकास और बच्चों के भाषण के विकास में चित्र की विशेष भूमिका पूर्वस्कूली उम्रई.आई. लिया तिखेवा। उन्होंने वर्णन किया कि पेंटिंग एक बच्चे के मानसिक विकास में एक कारक के रूप में होनी चाहिएउनके जीवन के पहले वर्षों से सम्मान का एक स्थान सौंपा गया था। पेंटिंग सोच, स्मृति और भाषण के सक्रिय कार्य को उजागर करती है। चित्र पर विचार करते हुए, बच्चा जो देखता है उसका नाम लेता है, जो उसे समझ में नहीं आता है उसके बारे में पूछता है, अपने व्यक्तिगत अनुभव से एक समान घटना और वस्तु को याद करता है और इसके बारे में बात करता है।

चित्र की सहायता से शिक्षक बच्चों को पढ़ाते हैं अलग भावना; चित्र की सामग्री के आधार पर, यह काम के लिए रुचि और सम्मान, प्यार के लिए हो सकता है देशी प्रकृति, कामरेडों के लिए करुणा, हास्य की भावना, सुंदरता का प्यार और हमेशा जीवन की एक खुशी की अनुभूति।

केडी उशिंस्की के अनुसार, चित्र का उपयोग यह है कि बच्चे किसी शब्द को किसी वस्तु के विचार के साथ जोड़ना सीखते हैं, अपने विचारों को तार्किक और लगातार व्यक्त करना सीखते हैं, अर्थात एक चित्र, साथ ही साथ मन और भाषण का विकास करता है। वी.पी. ग्लूखोव ने कहा: "एक ही घटना के बारे में दो बच्चों को बताने की कोशिश करें, समान रूप से सक्षम, एक चित्र से, दूसरा - बिना चित्र के - और फिर आप बच्चों के लिए चित्र के पूर्ण महत्व की सराहना करेंगे।"

इस प्रकार, "पूर्वस्कूली आयु वह अवधि है जिसमें है सबसे बड़ी भावनाभाषाई घटना के लिए - यह दृढ़ है स्थापित तथ्य", - अपने एक अध्ययन डी.बी. एल्कोनिन। कहानियां बच्चों को अपने लोगों के इतिहास, संस्कृति के बारे में ज्ञान से समृद्ध करती हैं, भाषण विकसित करती हैं। और जब से कहानी सुनाना सिखाया जाता है बाल विहारदृश्य सामग्री पर आधारित है, और सबसे बढ़कर चित्रों, दृष्टांतों पर आधारित है जिसके माध्यम से बच्चों के क्षितिज को समृद्ध किया जाता है, उनका रचनात्मक सोचऔर सुसंगत भाषण, तो वे भाषण के विकास के लिए प्रीस्कूलर के साथ काम करने में सबसे मूल्यवान सामग्री हैं।

चित्र, चित्र, साहित्यिक के लिए चित्र और लोकगीत काम करता हैमें इस्तेमाल किया शैक्षिक प्रक्रियामानसिक के साधन के रूप में (के साथ परिचित वातावरण, कल्पना का विकास, धारणा, ध्यान, सोच, भाषण, बौद्धिक क्षमताओं का निर्माण, संवेदी विकास), सौंदर्य (कलात्मक और सौंदर्य बोध का विकास, भावनात्मक संवेदनशीलता का निर्माण, भावनात्मक और संवेदी क्षेत्र का संवर्धन) और भाषण शिक्षा (कलात्मक और संचार कौशल का विकास, पहल के उच्चारण की उत्तेजना, महारत) विभिन्न प्रकारसुसंगत भाषण)।

2. प्रत्येक समूह के लिए पेंटिंग का चयन, चयन के लिए आवश्यकताएं

किंडरगार्टन को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि उसके पास ऐसे चित्रों का चयन है जो वर्तमान नौकरी की सभी जरूरतों को पूरा कर सकते हैं।

पेंटिंग की आवश्यकताएं

• दिलचस्प, समझने योग्य सामग्री जो पर्यावरण के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देती है।
• यथार्थवादी छवि।
• पेंटिंग अत्यधिक कलात्मक होनी चाहिए।
• सामग्री और छवि उपलब्धता (कई की कमी

विवरण, वस्तुओं की मजबूत कमी और अस्पष्टता, अत्यधिक छायांकन, अपूर्ण ड्राइंग)।

चित्र हो सकते हैंबी: प्रदर्शन, हैंडआउट्स (पोस्टकार्ड का एक सेट विभिन्न विषय, चित्रों से बच्चों की कहानियाँ)।

वस्तु चित्र- वे एक या एक से अधिक वस्तुओं को उनके बीच (फर्नीचर, कपड़े, व्यंजन, जानवर; "घोड़े के साथ घोड़ा", "एक बछड़ा के साथ गाय" श्रृंखला "घरेलू जानवरों" से बिना किसी साजिश के चित्रित करते हैं - एस ए वेरेटेनिकोवा, कलाकार ए। कोमारोव)।

विषय चित्रजहाँ वस्तुएँ और पात्र एक दूसरे के साथ कथानक अंतःक्रिया में हैं। और बच्चे को क्रिया की व्याख्या से संबंधित कहानी में धकेलता है। एकल प्लॉट सामग्री से जुड़े चित्रों की एक श्रृंखला या सेट, उदाहरण के लिए, (चित्रों में कहानी) एन. रेडलोव द्वारा "चित्रों में कहानियां"

कला के उस्तादों द्वारा चित्रों के पुनरुत्पादन का भी उपयोग किया जाता है:

· लैंडस्केप पेंटिंग: ए। सावरसोव "द रूक्स हैव अराइव्ड"; I. लेविटन "गोल्डन ऑटम", "स्प्रिंग। बड़ा पानी"," मार्च "; के यूओन "मार्च सन"; ए. कुइंदझी " बिर्च ग्रोव"; I. शिश्किन "सुबह में" चीड़ के जंगल», « चीड़ के जंगल»,« वुडकटिंग »; वी। वासनेत्सोव "एलोनुष्का"; वी। पोलेनोव "अब्रामत्सेवो में शरद ऋतु", "गोल्डन ऑटम", आदि;

· फिर भी जीवन: के. पेट्रोव-वोडकिन "एक गिलास में बर्ड चेरी", "एक गिलास और एक सेब शाखा"; आई। माशकोव "रायबिंका", "स्टिल लाइफ विद तरबूज"; पी। कोनचलोव्स्की "पॉपीज़", "लिलाक एट द विंडो"।

पाठ के लिए पेंटिंग चुनते समय, शिक्षक को यह ध्यान रखना चाहिए कि बच्चे जानते हैं:

• चित्र के पात्रों के बारे में (लड़की, लड़का, बन);
• उनके कार्य (चलना, खेलना, खाना);
• कार्रवाई की जगह के बारे में (कहां? जंगल में, घर पर);
• कार्रवाई के समय के बारे में (कब?)

बच्चे व्यक्तिगत रूप से चित्रों पर विचार करना पसंद करते हैं, अपने स्वयं के हितों और विकल्पों द्वारा निर्देशित होते हैं, और इसलिए बच्चों के मुफ्त उपयोग के लिए पेंटिंग होनी चाहिए। उनकी सामग्री यथासंभव विविध और बच्चों की समझ के लिए सुलभ होनी चाहिए। बच्चों के मुफ्त उपयोग के लिए चित्रों को एक निश्चित अवधि के लिए शिफ्ट क्रम में उन जगहों पर रखा जाता है जहां से बच्चे उन्हें अपने विवेक से लेते हैं। चित्रों के उपयोग में आसानी के लिए, उनके भंडारण की तकनीक पर पूरी तरह से विचार करना आवश्यक है। प्रत्येक विषय का अपना स्थान होना चाहिए: एक लिफाफा, एक दराज, एक कोठरी में जगह, आदि। केवल इस मामले में शिक्षक किसी भी समय वांछित तस्वीर ढूंढ पाएगा।

चित्र और इसके साथ काम करने के लिए तकनीक द्वारा मुख्य आवश्यकताओं को सामने रखा गया है।

चित्र को पहले से चुना जाता है, बच्चों की रुचि को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक कार्यों को ध्यान में रखते हुए, वर्ष के समय, स्थानीय परिस्थितियों (पहले, अपना क्षेत्र, फिर दूसरा) को ध्यान में रखते हुए।

पेंटिंग को बच्चों की आंखों के स्तर पर लटका देना चाहिए।

एक सूचक या अन्य विशेषताओं को पहले से चुना जाता है।

बच्चों की नियुक्ति के बारे में सोचें: हमेशा अर्धवृत्त में नहीं; कंपित; बच्चों की सुनवाई, दृष्टि, विकास को ध्यान में रखते हुए; एक चक्र में।

पेंटिंग में जाने वाले शिक्षक और बच्चों को पेंटिंग के दाईं ओर खड़ा होना चाहिए।

पाठ के बाद, चित्र कई दिनों तक समूह कक्ष में रहते हैं, शिक्षक बच्चों को उन्हें देखने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

चित्रों के चयन के लिए आवश्यकताएँ छोटी उम्र(3-5 वर्ष)।

पेंटिंग की रचना सरल होनी चाहिए अर्थात। एक पेंटिंग की योजना है।

वर्णों की संख्या 1 से 4 तक होती है।

वृद्धावस्था (5-7 वर्ष)।

रचना जटिल है, अर्थात् बहुआयामी है।

पात्रों की संख्या काफी बड़ी हो सकती है।

पाठ का निर्माण और उसके आचरण की पद्धति।

चित्र पर सही ढंग से और प्रभावी ढंग से विचार करने के लिए, शिक्षक को यह सोचना चाहिए कि वह किस ज्ञान को समेकित करेगा, वह बच्चों को क्या ज्ञान देगा।

3. पेंटिंग के साथ गतिविधियों के प्रकार

"बालवाड़ी शिक्षा कार्यक्रम" के अनुसार सभी आयु समूहों में चित्र देखने पर कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। लेकिन अगर छोटे और मध्यम आयु के बच्चे शिक्षक के सवालों पर भरोसा करते हुए चित्रों का वर्णन करना सीखते हैं, तो स्कूल के लिए वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में, स्वतंत्र कहानी कहने पर मुख्य ध्यान दिया जाता है।

पेंटिंग सबक के प्रकार:

1. तस्वीर की जांच;
2. उस पर कहानी सुनाना।

चित्र के बारे में एक सुसंगत अनुक्रमिक कहानी के लिए, चित्र को देखते समय चित्र को समझना आवश्यक है।इकाई, लिंक स्थापित करें:

1. मान्यता;
2. पात्रों के बीच कार्य-कारण संबंध स्थापित करना, चेहरे के भावों, क्रियाओं को समझना।
3. अस्थायी कनेक्शन: कार्रवाई की जगह, समय, स्थिति को ध्यान में रखते हुए।

एक सुसंगत कहानी के लिए आपको चाहिए:

1. सामग्री पक्ष का ख्याल रखना;
2. छवियों का स्पष्ट चयन या तर्कीकरण;
3. मास्टरिंग फॉर्म एकालाप भाषण.

पेंटिंग्स के प्रकार।

1. ऑब्जेक्ट पेंटिंग (संपर्क लिंक के बिना एक या कई ऑब्जेक्ट)।
2. विषय और बहु-एपिसोड चित्र। पर प्लॉट चित्रआह वस्तुओं को कुछ प्लॉट कनेक्शन में दर्शाया गया है।
3. एक विषय से संबंधित चित्रों की एक श्रृंखला।
4. लैंडस्केप पेंटिंग।
5. स्टिल लाइफ़।
6. हास्य सामग्री के साथ चित्र।

निम्नलिखित पर प्रकाश डाला गया हैव्यवसाय के प्रकार पेंटिंग द्वारा कहानी सुनाना सिखाने पर।

1. एक विषय चित्र के आधार पर एक वर्णनात्मक कहानी तैयार करना।
2. एक कथानक चित्र के आधार पर एक वर्णनात्मक कहानी तैयार करना।
3. एक कथानक चित्र के आधार पर एक कथा कहानी के साथ आ रहा है।
4. चित्रों की अनुक्रमिक श्रृंखला के आधार पर एक कहानी तैयार करना।
5. एक वर्णनात्मक कहानी का संकलन परिदृश्य चित्रकलाऔर अभी भी जीवन।
6. सामूहिक कथावाचन।

समूह से समूह में जटिलता।

बच्चों की कहानियों के लिए आवश्यकताएँ:

• भूखंड का सटीक हस्तांतरण; आजादी; इमेजरी;
• उपयोग की समीचीनता भाषाई मतलब(सटीक
• कार्यों का पदनाम); प्रस्तावों और भागों के बीच संबंधों की उपस्थिति
• कहानी; अभिव्यंजना; सूंघने की क्षमता;
• सबसे ज्यादा जोर सार्थक शब्द; भाषण की प्रवाह;
• प्रत्येक वाक्यांश की ध्वन्यात्मक स्पष्टता

4. कक्षाओं की संरचना और संचालन की पद्धति: चित्रों की जांच करके; चित्रों से कहानियाँ बनाने पर;

शिक्षक का कार्य बच्चों को चित्र को समझना, यादृच्छिक से क्रमिक परीक्षा तक ले जाना, आवश्यक को उजागर करना सिखाना है; बच्चों की शब्दावली का विस्तार करें; बच्चों की भावनाओं को शिक्षित करने के लिए, अर्थात् कारण सही रवैयाक्या खींचा गया है

चित्रों के साथ परिचित होने पर पाठ की संरचना

उनमें तीन भाग होते हैं, या बेहतर संयुक्त: पाठ + ललित कला, पाठ + संगीत, पाठ + मूल भाषा।

भाग I - परिचयात्मक (1-5 मिनट): बच्चों को धारणा (बातचीत, पहेलियों) में ट्यून करने के लिए, शिक्षक अभी भी इस चित्र की सामग्री को छोटे बच्चों को रुचि के लिए प्रकट करता है।

भाग II - मुख्य (बच्चों की उम्र के आधार पर 10-20 मिनट से): बच्चों से प्रश्न। यह भाग एक शिक्षक की अनुकरणीय कहानी के साथ समाप्त होता है, जो चित्र या पढ़ने के सार की पुष्टि करता है उपन्यास(विवरण)। 5-7 साल के बच्चों के लिए एक बच्चे की कहानी एक मॉडल हो सकती है। यदि चित्र पहली बार किसी समूह में है, तो केवल शिक्षक की कहानी एक मॉडल हो सकती है।

भाग III - पाठ का परिणाम: आश्चर्य के क्षण, शब्द खेल (मोबाइल), देखने के बाद कला पाठ।

पाठ के दौरान मुख्य शब्दावली तकनीक बच्चों के लिए प्रश्न हैं:

इस पाठ में मुख्य शब्दावली तकनीक एक प्रश्न है। प्रश्नों के विभिन्न रूपों का उपयोग किया जाता है:

1. चित्र के सामान्य अर्थ को स्पष्ट करने के लिए: चित्र किस बारे में है? हम इसे क्या कहें? क्या बच्चे नवागंतुक से सही ढंग से मिले?

2. वस्तुओं का वर्णन करने के लिए: क्या? कौन? कहा पे? वह क्या कर रहा है? यह कैसा दिखता है?

3. चित्र के कुछ हिस्सों के बीच संबंध स्थापित करने के लिए: क्यों? किस लिए? किस लिए? किसका? वे कैसे समान हैं?

4. जो दर्शाया गया है उससे आगे जाने के लिए: आपको क्या लगता है कि आगे क्या होगा? इससे पहले क्या हुआ था? आपने यह कैसे अनुमान लगाया?

5. चित्र की सामग्री के करीब बच्चों के व्यक्तिगत अनुभव के बारे में प्रश्न: क्या आपके पास ऐसे खिलौने हैं? हाल ही में हमारे ग्रुप में कौन आया था? हम नवागंतुक से कैसे मिले?

6. शब्दावली को सक्रिय करने के लिए, बड़े बच्चों से समानार्थी शब्द चुनने के लिए एक प्रश्न पूछा जाता है: आप इसके बारे में और कैसे कह सकते हैं? (शर्मीली, डरपोक, भयभीत, आदि) प्रश्न न केवल प्रत्यक्ष और विचारोत्तेजक हो सकते हैं, बल्कि प्रेरक भी हो सकते हैं, विशेष रूप से युवा समूहों में: क्या यह बिल्ली का बच्चा है? क्या यह एक गेंद है?

पुराने समूहों में, आप ई. आई. तिखेवा द्वारा विकसित तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं। खेल जैसे व्यायाम "कौन अधिक देखेगा?" बच्चे खुद को दोहराए बिना चित्रित वस्तु के विवरण का नाम देते हैं। यह अवलोकन, ध्यान और शब्दावली सक्रियण के विकास के लिए महत्वपूर्ण है। चित्रों की तुलना करने का एक अच्छा तरीका (वे कैसे समान हैं और कैसे नहीं हैं?)

चित्र की जांच करने का उद्देश्य, पूछे गए प्रश्नों का उद्देश्य इसकी मुख्य सामग्री का पता लगाना है; इस मामले में, सामान्य रूप से शब्दकोश को सक्रिय करना आवश्यक नहीं है, लेकिन शब्दों का एक निश्चित समूह है। इसलिए आपको मुख्य बात के बारे में पूछना चाहिए।

छोटा समूह।

कहानी सुनाना सिखाने की प्रारंभिक अवस्था।

बच्चों की विशेषताएं:

बच्चे वस्तुओं, व्यक्तिगत प्रणालियों और कार्यों की गणना करने तक सीमित हैं।

कार्य:

1. बच्चों को चित्र को देखना सिखाना और उसमें समानों को नोटिस करने की क्षमता का निर्माण करना।
2. एक नामकरण प्रकृति की गतिविधियों से एक क्रमिक संक्रमण जो बच्चों को सुसंगत भाषण में प्रशिक्षित करता है (प्रश्नों का उत्तर देना और लघु कथाएँ लिखना)।

बच्चों को चित्र से परिचित कराने के लिए कक्षाओं की संरचना:

1. एक चित्र का परिचय देना और बच्चों द्वारा स्वयं उसकी जांच करना।
2. प्रश्नों के लिए चित्र की जांच करना।
3. अंतिम कहानी एक नमूना शिक्षक है।

बच्चों के विचारों को स्पष्ट करने और भावनात्मक स्थिति बनाने के उद्देश्य से कक्षाएं एक छोटी परिचयात्मक बातचीत से शुरू हो सकती हैं।

कार्यप्रणाली तकनीक:

1. प्रशन।
2. कलात्मक शब्द।
3. खेल तकनीक।
4. किसी वस्तु को चुनना और उसके बारे में बताना।
5. पेंटिंग में खींची गई वस्तु को खिलौने के प्रदर्शन से जोड़ना।

चित्रों:

1. व्यक्तिगत वस्तुओं का चित्रण;
2. पालतू जानवर;
3. बच्चों के जीवन से दृश्य।

मध्य समूह।

कहानी सुनाना सिखाने के लिए अलग-अलग कक्षाएं हैं।

कहानी सुनाना सिखाने पर, महीने में एक बार कक्षाएं लगती हैं, लेकिन अगर आपको लगता है कि यह आवश्यक है बड़ा काम, तो उनकी संख्या बढ़ जाती है।

चित्रों:

1. बटुरिन "हम खेल रहे हैं।"
2. सोलोविएवा की श्रृंखला "हमारा तान्या"।
3. वेरेटेनिकोव "घरेलू जानवर"।

वर्गों की संरचना।

1. चित्र की वास्तविक सामग्री (चित्र की सामग्री का अध्ययन किया जाता है, बच्चे सबसे महत्वपूर्ण संबंध सीखते हैं, कुछ प्रश्न पूछें)।
2. कहानी लिखना सीखना।
3. बच्चों की कहानियां, कहानियों का आकलन।

विधिवत कार्य।

1. प्रश्न - 3-4 मिनट।
2. शिक्षक की कहानी के नमूने।

1. शिक्षक की कहानी को चित्र की संपूर्ण सामग्री को कवर करना चाहिए।
2. नियमों के अनुसार बनाया जाना चाहिए साहित्यिक कहानी, क्रम, समय, टाई मनाया जाता है।
3. कहानी में आलंकारिक भाव, प्रत्यक्ष भाषण, विराम चिह्न होना चाहिए।
4. उन्हें स्पष्ट रूप से, स्पष्ट रूप से, स्पष्ट रूप से प्रस्तुत किया जाना चाहिए। इसके लिए पहले से सोच-विचार कर लेना चाहिए।

जटिलता - कला में। समूह एक साहित्यिक छवि का उपयोग कर सकते हैं।

शिक्षक की कहानी में 7-8 वाक्य होने चाहिए और पूरी नकल के लिए चित्र की शुरुआत दी गई है। नमूने का स्थान धीरे-धीरे कम हो जाता है - यह पाठ के मध्य और अंत तक जाता है। नमूने के बाद, एक योजना दी जाती है।

1. इस भाग के लिए आवश्यकताएँ।

1. शिक्षक को पता होना चाहिए कि वह किससे पूछेगा: 1-2 अच्छे कहानीकार, फिर बच्चे जिन्हें यह मुश्किल लगता है और अच्छी कहानी सुनाते हैं। कुल मिलाकर 5 से 9 बच्चों से पूछें।

बच्चों के ध्यान की निगरानी करना सुनिश्चित करें और बच्चों की इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए खिलौने, बच्चों के लिए परिवर्धन शुरू करके तकनीकों में विविधता लाएं।

बच्चों की कहानियों के मूल्यांकन के लिए आवश्यकताएँ।

चित्र के बारे में पहली स्वतंत्र कहानियों में 2-3 वाक्य शामिल हो सकते हैं। कुछ बच्चे सबसे महत्वपूर्ण चीज को पुन: पेश करते हैं, जबकि अन्य अपनी रुचि के अनुसार पुन: पेश करते हैं, तीसरे बच्चों की कहानियां चित्रों के सार की विशेषता नहीं होती हैं।

वर्ष के मध्य तक, कहानियाँ लंबी हो जाती हैं (6-8 वाक्य), एक क्रम प्राप्त करते हैं, पैटर्न तक पहुंचते हैं, और वर्ष के अंत में, बच्चे लगभग शब्दशः पैटर्न को पास करते हैं।

साल के अंत में आप 7-9 कहानियां सुन सकते हैं।

वरिष्ठ और तैयारी समूह।

वरिष्ठ और तैयारी समूहों में, बच्चों की कहानियों की आवश्यकताएं बढ़ रही हैं।

1. कहानी की सामग्री को विवरण के साथ समृद्ध किया जाना चाहिए, कहानी बढ़ती है।
2. किंडरगार्टन बच्चे को सभी 3 भागों का पालन करना चाहिए। शुरुआत और अंत स्पष्ट रूप से चिह्नित हैं।
3. स्पष्ट और सटीक शब्दों के चुनाव पर ध्यान दें।

मूल्यांकन करते समय, किसी को कहानी की योग्यता, विवरण जो इसे दूसरे से अलग बनाते हैं, को अलग करना चाहिए। कला में। समूह मूल्यांकन में बच्चों को स्वयं शामिल करता है।

चित्र देखने की तकनीक में जटिलता।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, वे चित्र को पहले से या पाठ के पहले भाग में मानते हैं।

चित्र देखने के लिए नए कार्य।

बच्चों को चित्र के सार को समझने में मदद करें, सभी कनेक्शन और निर्भरताएँ स्थापित करें।

मौखिक सामग्री के संचय की दिशा, कार्य प्रगति पर हैपात्रों, क्रियाओं को चित्रित करने के लिए सटीक शब्द खोजने के लिए।

कहानी कहने की सामग्री का आयोजन।

संरचना।

1. एक तस्वीर का परिचय और बच्चों द्वारा देखना (संपूर्ण रूप से धारणा)।
2. एक शिक्षक के मार्गदर्शन में चित्र की परीक्षा।
3. अंतिम कहानी एक शिक्षक का मॉडल है।

पद्धतिगत तकनीकें।

1. सामग्री की पहचान करने, कनेक्शन स्थापित करने, चित्र की विस्तार से जांच करने और सटीक शब्दों को खोजने के लिए प्रश्नों की एक श्रृंखला। चित्र के किसी भाग को बंद करने की तकनीक का प्रयोग किया जाता है।
2. चित्र के नाम का आविष्कार करने और शिक्षक के सामान्यीकरण का स्वागत।

कार्य पुराने समूहों में कहानी सुनाना अधिक विविध हो जाता है और चित्र की सामग्री पर निर्भर करता है।

1. चित्र की सामग्री को समझना सीखें।
2. भावनाओं का पोषण करें।
3. चित्र के आधार पर एक सुसंगत कहानी की रचना करना सीखें।
4. पुनरोद्धार और विस्तार शब्दावली.

कला में। कहानी सुनाना सिखाने पर समूह 10 पाठ।

चित्रों "जेरज़ी", "हमारा तान्या", "पालतू जानवर"। एक ही तस्वीर का बार-बार उपयोग किया जा सकता है और कार्यों को जटिल बना सकता है।

कला में गतिविधियों के प्रकार। कहानी कहने वाले समूह।

1. विषय और कथानक चित्रों पर आधारित एक वर्णनात्मक कहानी।
2. हास्य विषयों पर चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कहानियाँ।
3. आख्यान कथा।

तैयारी समूह जोड़ता है:

1. लैंडस्केप पेंटिंग पर आधारित एक वर्णनात्मक कहानी।
2. एक सामूहिक कहानी तैयार करना।
3. चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित एक कहानी।

पाठ की संरचना के लिए आवश्यकताएँ।

मॉडल को बच्चों को उनके कहानी कहने के कौशल के विकास के उच्च स्तर पर स्थानांतरित करने के साधन के रूप में कार्य करना चाहिए।

1. कहानी का साकार होना।
2. कहानी सुनाने का प्रशिक्षण।
3. बच्चों की कहानियां और मूल्यांकन।

पद्धतिगत तकनीकें।

1. प्रश्न और चित्र में सामग्री या कनेक्शन की स्थापना।
2. एक नमूना इसे पाठ के अंत तक ले जाने की जटिलता है।

कला में। एक समूह के लिए, यदि बच्चे कहानियाँ सुनाने में अच्छे हैं, तो नमूने के बजाय बच्चे स्वयं योजना का उपयोग करते हैं।

कार्यप्रणाली तकनीकों की जटिलता।

पेंटिंग पर आधारित कहानी का सामूहिक संकलन "बच्चों को परिदृश्य का वर्णन करना सिखाना।

1. धीरे-धीरे विफल।
2. इन कक्षाओं से पहले, धारणा से संबंधित अनुभव जमा करें प्राकृतिक घटनाएं- प्रकृति की सुंदरता का अवलोकन।

स्वागत समारोह।

1. मुख्य की पहचान करने के उद्देश्य से प्रश्न
2. वस्तुओं या घटनाओं की तुलना और जुड़ाव,
3. डिडक्टिक गेम्स - कौन अधिक देखेगा।
4. कथा, कविता, पहेलियों, परियों की कहानियां, कहानियां।
5. दृष्टांतों की जांच करना, सड़क पर देखे गए परिदृश्य को चित्रित करना।

जब अनुभव जमा हो जाता है - बताना सीखना।

1. तस्वीर की जांच।
2. कहानी सुनाने का प्रशिक्षण।
3. बच्चों की कहानियाँ।

स्वागत समारोह।

1. एक बातचीत पेश की जाती है - कला के काम की धारणा के उद्देश्य से।
2. त्चिकोवस्की के संगीत का उपयोग।
3. चित्र के मिजाज को समझने के लिए बच्चों के अनुभव पर भरोसा करना।
4. प्रयोग शायरीतस्वीर को समझने के लिए।
5. पेंटिंग के परिचय में आपका स्वागत है (आइए इस ग्रोव में टहलें)।

1. दूसरे भाग में एक साहित्यिक नमूना है, एक योजना है।
2. ग्रेड।

5.चित्रों द्वारा कहानी सुनाने के लिए आवश्यकताएँ

पेंटिंग के साथ काम के संगठन के लिए सामान्य आवश्यकताएं:

2 . से शुरू होने वाली तस्वीर के आधार पर बच्चों को रचनात्मक कहानी कहने पर काम करने की सिफारिश की जाती है कनिष्ठ समूहबालवाड़ी।

प्लॉट चुनते समय, खींची गई वस्तुओं की संख्या को ध्यान में रखना आवश्यक है: छोटे बच्चे, कम वस्तुओं को चित्र में दर्शाया जाना चाहिए।

पहले गेम के बाद, चित्र को उसके साथ कक्षाओं के पूरे समय (दो से तीन सप्ताह) के लिए समूह में छोड़ दिया जाता है और लगातार बच्चों के देखने के क्षेत्र में होता है।

खेलों को एक उपसमूह या व्यक्तिगत रूप से खेला जा सकता है। यह आवश्यक नहीं है कि सभी बच्चे किसी दिए गए चित्र के साथ प्रत्येक नाटक को देखें।

काम के प्रत्येक चरण (खेलों की एक श्रृंखला) को मध्यवर्ती माना जाना चाहिए। मंच का परिणाम: एक विशिष्ट मानसिक उपकरण का उपयोग करके बच्चे की कहानी।

किंडरगार्टन में, दो प्रकार की गतिविधियाँ की जाती हैं: उनके बारे में बातचीत के साथ चित्रों की जाँच करना और चित्रों की सामग्री के आधार पर बच्चों द्वारा कहानियों की रचना करना।

सबसे पहले, प्रीस्कूलर मुख्य रूप से संवाद भाषण में महारत हासिल करते हैं: वे शिक्षक के सवालों को सुनना, उनका जवाब देना, पूछना सीखते हैं; उत्तरार्द्ध एकालाप भाषण के विकास में योगदान करते हैं: बच्चे एक कहानी लिखने का कौशल हासिल करते हैं जिसमें सभी भाग एक दूसरे से संबंधित होते हैं, तार्किक और वाक्यात्मक रूप से संयुक्त होते हैं।

ई। आई। तिखेवा के अनुसार, चित्रों पर विचार तीन गुना लक्ष्य का पीछा करता है: अवलोकन में एक अभ्यास, सोच का विकास, कल्पना, तार्किक निर्णय और बच्चे के भाषण का विकास।

इस प्रकार, चित्र देखने से बच्चे को मौखिक होने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, कहानियों का विषय और सामग्री, उनका नैतिक अभिविन्यास निर्धारित होता है।

लेकिन बच्चा चित्र की सामग्री के बारे में तभी बता सकता है जब वह उसे समझे। कहानियों की सुसंगतता, सटीकता, पूर्णता की डिग्री काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि बच्चे ने चित्रित को कितना सही ढंग से समझा, समझा और अनुभव किया, चित्र का कथानक और चित्र उसके लिए कितना स्पष्ट और भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण हो गया।

बच्चों को चित्रों की सामग्री को बेहतर ढंग से समझने के लिए, शिक्षक उनके साथ प्रारंभिक बातचीत करता है, जिसमें वह उपयोग करता है निजी अनुभवदोस्तों, तस्वीर में दिखाई गई घटनाओं के समान यादें। परीक्षा की प्रक्रिया में, शब्दावली सक्रिय और परिष्कृत होती है, संवाद भाषण विकसित होता है: प्रश्नों के उत्तर देने की क्षमता, अपने उत्तरों की पुष्टि करने और स्वयं प्रश्न पूछने की क्षमता।

इसलिए तस्वीरों पर बातचीत का मकसदइ - बच्चों को चित्र की मुख्य सामग्री की सही धारणा और समझ की ओर ले जाना और साथ ही संवाद भाषण का विकास।

बच्चे चित्रों को देखना नहीं जानते, वे हमेशा पात्रों के बीच संबंध स्थापित नहीं कर सकते, कभी-कभी वे वस्तुओं को चित्रित करने के तरीकों को नहीं समझते हैं। इसलिए, उन्हें अवलोकन कौशल विकसित करने के लिए, चित्र में किसी वस्तु या कथानक को देखना और देखना सिखाना आवश्यक है। बच्चों को चित्र में विवरण नोटिस करना सिखाया जाता है: पृष्ठभूमि, परिदृश्य, मौसम की स्थिति, उनकी कहानी में प्रकृति का विवरण शामिल करें + कलात्मक शब्द(कविता, गद्य, पहेली, जुबान से अंश)।

परिचयात्मक बातचीत से चित्र की परीक्षा तक का संक्रमण तार्किक और सहज होना चाहिए। "तस्वीर में आप किसे देखते हैं?" पूछकर, "लड़की हाथ में क्या लेकर चल रही है?" शिक्षक बच्चों का ध्यान चित्र की ओर आकर्षित करता है, तुरंत उसमें प्रकाश डालता है केंद्रीय छविचित्रों की जाँच बच्चों को वर्णन लिखने और कहानी सुनाने के लिए तैयार करती है।

चित्र में जो दर्शाया गया है उसे कहानी में स्थानांतरित करते हुए, बच्चा, शिक्षक की मदद से, नेत्रहीन कथित सामग्री के साथ शब्द को सहसंबंधित करना सीखता है। वह शब्दों के चयन पर ध्यान देना शुरू कर देता है, व्यवहार में वह सीखता है कि सटीक शब्द पदनाम आदि कितना महत्वपूर्ण है।

महान रूसी शिक्षक उशिंस्की ने इस तथ्य से चित्र के मूल्य की पुष्टि की कि किसी वस्तु की छवि बच्चे के विचार को जगाती है और इस विचार की अभिव्यक्ति को "स्वतंत्र शब्द" में प्रकट करती है।

व्यावहारिक कार्य

विषय "पेंटिंग पर आधारित कहानियों की रचना" बिल्ली के बच्चे के साथ बिल्ली "

लक्ष्य: पहेलियों का अनुमान लगाने में व्यायाम करें। चित्र पर ध्यान से विचार करने की क्षमता बनाने के लिए, उसकी सामग्री के बारे में तर्क करने के लिए (शिक्षक के प्रश्नों की सहायता से)। योजना के आधार पर चित्र के अनुसार विस्तृत कहानी लिखने की क्षमता बनाना। उन शब्दों के चयन में व्यायाम करें जो अर्थ के करीब हों; वस्तुओं के कार्यों के लिए शब्दों का चयन करें। टीम वर्क, स्वस्थ प्रतिस्पर्धा की भावना विकसित करें।

सामग्री: चादरें, पेंसिलें, गेंद, दो चित्रफलक, दो व्हाटमैन कागज, लगा-टिप पेन।

आघात: आज हम एक पालतू जानवर के चित्र से कहानी बनाना सीखेंगे। आप किस तरह के जानवर के बारे में बात करने जा रहे हैं, आपको पता चल जाएगा कि आप में से प्रत्येक कब अपनी पहेली का अनुमान लगाएगा और जल्दी से उत्तर की रूपरेखा तैयार करेगा। मैं अपने कान में पहेलियां बनाऊंगा।

· तेज पंजे, मुलायम तकिए;

शराबी कोट, लंबी मूंछें;

· गड़गड़ाहट, दूध चाटना;

· जीभ से धोता है, ठंडा होने पर नाक छुपाता है;

वह अँधेरे में अच्छा देखता है, गीत गाता है;

· उसके पास अच्छी सुनवाई, अश्रव्य चलता है;

पीठ को मोड़ना, खरोंचना जानता है।

आपको क्या जवाब मिला? इसका मतलब है कि आज हम एक बिल्ली के बारे में, या बल्कि बिल्ली के बच्चे के साथ एक बिल्ली के बारे में एक कहानी लिखेंगे।

बिल्ली को देखो। उसका वर्णन करो दिखावट... वह किसके जैसी है? (बड़ा, शराबी)। बिल्ली के बच्चे को देखो। आप उनके बारे में क्या कह सकते हैं? वे क्या हैं? (छोटा, शराबी भी)। बिल्ली के बच्चे एक दूसरे से कैसे भिन्न होते हैं? वे अलग क्या हैं? (एक बिल्ली का बच्चा लाल है, दूसरा काला है, तीसरा मोटली है)। यह सही है, वे कोट के रंग में भिन्न हैं। और वे कैसे भिन्न हैं? देखें कि प्रत्येक बिल्ली का बच्चा क्या करता है (एक गेंद से खेल रहा है, दूसरा सो रहा है, तीसरा दूध पी रहा है)। सभी बिल्ली के बच्चे एक जैसे कैसे होते हैं? (सभी छोटे)। बिल्ली के बच्चे बहुत अलग हैं। आइए बिल्ली और बिल्ली के बच्चे को उपनाम दें ताकि आप उनसे अनुमान लगा सकें कि किस तरह का बिल्ली का बच्चा चरित्र में है।

बिल्ली का बच्चा: (उपनाम कहता है) खेलता है। आप उसके बारे में और कैसे कह सकते हैं? (खिलखिलाना, कूदना, गेंद को लुढ़कना)। बिल्ली का बच्चा: (उपनाम कहता है) सो रहा है। आप और कैसे कह सकते हैं? (सो गया, अपनी आँखें बंद कर ली, आराम कर रहा था)। और एक बिल्ली का बच्चा नाम: दूध चाटना। आप और कैसे कह सकते हैं? (पीता है, चाटता है, खाता है)।

मैं आपको एक मंडली में खड़े होने के लिए आमंत्रित करता हूं। मैं बारी-बारी से आपके लिए गेंद फेंकूंगा, और आप इस प्रश्न के उत्तर चुनेंगे: "बिल्लियाँ क्या कर सकती हैं?"

आइए तस्वीर पर वापस जाएं। अपनी कहानी लिखने में मदद करने के लिए एक रूपरेखा सुनें।

· चित्र में किसे दर्शाया गया है? घटना कहाँ घटी है?

· उलझनों की टोकरी कौन छोड़ सकता है? और यहाँ क्या हुआ?

· परिचारिका के लौटने पर क्या हो सकता है?

कहानी में चित्र देखते समय आपके द्वारा उपयोग किए गए शब्दों और वाक्यांशों का उपयोग करने का प्रयास करें।

बच्चे बारी-बारी से 4-6 कहानियों की रचना करते हैं। दूसरे चुनते हैं कि किसकी कहानी बेहतर है और अपनी पसंद के लिए कारण बताते हैं।

पाठ के अंत में, शिक्षक दो टीमों में विभाजित करने का प्रस्ताव करता है। प्रत्येक टीम का अपना चित्रफलक होता है। प्रत्येक टीम की आवश्यकता होगी कुछ समयजितना संभव हो उतने बिल्ली के बच्चे या बिल्लियों को आकर्षित करें। सिग्नल पर, टीम के सदस्य बारी-बारी से अपने चित्रफलक की ओर दौड़ते हैं।

सबक का नतीजा।

युवा समूह में चित्र को देखने पर पाठ का सार।

"पिल्लों के साथ कुत्ता"

उद्देश्य: - चित्र को देखते हुए बच्चों में शिक्षक के प्रश्नों के उत्तर देने की क्षमता का निर्माण करना;

बच्चों में जानवरों की दुनिया का एक विचार बनाने के लिए;

लाना अच्छे संबंधजानवरों के लिए

सामग्री: खिलौना कुत्ता, पेंटिंग "पिल्लों के साथ कुत्ता"

पाठ का कोर्स

बच्चे ऊंची कुर्सियों पर बैठते हैं।

शिक्षक: दोस्तों, कोई हमसे मिलने आया था। क्या आप जानना चाहते हैं कि वह कौन है?

बच्चे: हाँ, हम करते हैं (बच्चों के कोरल उत्तर)।

शिक्षक: फिर पहेली का अनुमान लगाएं: "वह जोर से भौंकता है, लेकिन उसे दरवाजे से नहीं निकलने देता"

बच्चे: कुत्ता (बच्चों के कोरल उत्तर)

शिक्षक: ठीक है। बहुत बढ़िया। शिक्षक एक खिलौना कुत्ते को समूह में लाता है। कुत्ते के पंजे में एक बड़ी गठरी होती है।

कुत्ता: हैलो दोस्तों (बच्चे कुत्ते को नमस्कार करते हैं)।

कुत्ता: वूफ, वूफ। मेरा नाम "बग" वूफ है, वूफ। तुम्हारा नाम क्या हे? (व्यक्तिगत रूप से पूछता है)

कुत्ता: आह, मैं अकेला नहीं, बल्कि अपनी प्रेमिका के साथ आया था। तुम देखना चाहोगे? (पैकेज से एक छोटा कुत्ता निकालता है)। यहाँ मेरी प्रेमिका है। उसका नाम चतुर है। ऐसा इसलिए है, क्योंकि वह बहुत आज्ञाकारी है, बहुत अच्छा व्यवहार करती है।

शिक्षक एक कुर्सी पर बैठता है और बातचीत को सुविधाजनक बनाने के लिए एक गोपनीय माहौल बनाता है। तस्वीर पर विचार करें।

शिक्षक: अब मैं आपको चतुर नाम के कुत्ते के बारे में बताने जा रहा हूँ। वह एक बूथ में रहती है। कुत्ता बड़ा है। उसका एक सिर, धड़, पूंछ, चार पैर हैं। कुत्ते के सिर पर नाक और कान होते हैं। कुत्ते का शरीर बालों से ढका होता है। उसके दो पिल्ले हैं, ये उसके बच्चे हैं। वे छोटे हैं। कुत्ता चतुर पिल्लों की देखभाल करता है। कुत्ता एक पालतू जानवर है, वह एक व्यक्ति के बगल में रहता है। आदमी कुत्ते की देखभाल करता है। वह उसके लिए खाना लाता है। अब तुम मुझे कुत्ते के बारे में बताओ। मैं आपसे सवाल पूछूंगा और आप जवाब देंगे।

शिक्षक: देखो दोस्तों, कुत्ता बड़ा है या छोटा?

बच्चे: बिग

शिक्षक: यह क्या है? (तस्वीर में कुत्ते का सिर दिखाता है) बच्चे: सिर

शिक्षक: यह क्या है? (तस्वीर में धड़ दिखाता है) बच्चे: धड़।

शिक्षक: कुत्ते के सिर पर क्या है? (व्यक्तिगत रूप से 3 - 4 बच्चों से पूछें) बच्चे: कान, आंख, नाक।

शिक्षक: दिखाएँ (3 - 4 बच्चों से अलग-अलग पूछें)।

शिक्षक: कुत्ते के पास किस तरह के पिल्ले होते हैं: बड़े या छोटे?

बच्चे: छोटा

शिक्षक: इस घर का नाम क्या है? बच्चे: बूथ

जो बच्चे नहीं बोलते हैं वे चित्र में उत्तर दिखाते हैं।

कुत्ता: ओह, क्या अच्छे लोग हैं!

शिक्षक: "बग", और लोग आपके बारे में एक कविता जानते हैं। क्या आप सुनना चाहते हैं?

कुत्ता: हाँ, मैं करता हूँ।

शिक्षक 3 - 4 बच्चों से पूछता है। कविता: "यहाँ एक कुत्ता बग है"

कुत्ता: अच्छा किया, अच्छा किया! मैं छोड़ना नहीं चाहता, मैं तुम्हारे साथ खेलना चाहता हूं।

शिक्षक: बच्चे, चलो "बग" के साथ एक खेल खेलते हैं।

खेल "झबरा कुत्ता" आयोजित किया जाता है

कुत्ता: दोस्तों, क्या तुम कुत्ते की तरह बात कर सकते हो?

बच्चे: वूफ-वूफ-वूफ

शिक्षक: ए। पिल्ले कैसे भौंकते हैं?

बच्चे: (धीरे ​​से) वूफ-वूफ-वूफ

कुत्ता: अच्छा किया, दोस्तों। मुझे आपके साथ खेलने में बहुत मजा आया, मैं आपके पास फिर जरूर आऊंगा।

शिक्षक: दोस्तों, चलो कुत्ते को अलविदा कहते हैं "अलविदा!"

ग्रन्थसूची

1. अरुशनोवा, ए.जी. बच्चों का भाषण और मौखिक संचार: किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए एक किताब। - एम।: मोसाइका-सिंटेज़, 2009.-187 पी।

2.गुसरोवा, एन.एन. तस्वीर पर बातचीत: मौसम। - एसपीबी।: चाइल्डहुड-प्रेस, 2001.-132 पी।

3. कोरोटकोवा, ई.पी. पूर्वस्कूली बच्चों को कहानी सुनाना सिखाना: बच्चों के शिक्षक के लिए एक गाइड। बगीचा। - एम।: शिक्षा, दूसरा संस्करण।, 2002.-291 पी।

4. कोरोटकोवा, ई.पी. बालवाड़ी में कहानी सुनाना। - एम।, 2008.-371 एस

5. पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण का विकास: बच्चों के शिक्षक के लिए एक गाइड। बगीचा। / ईडी। एफ। सोखिना। - दूसरा संस्करण।, - एम।: शिक्षा, 2009.-261 पी।

6. Savo, I.L. प्रीस्कूलर को एक तस्वीर से एक सुसंगत भाषण / प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र के गठन पर काम के क्षेत्रों में से एक के रूप में बताना सिखाना - नंबर 6, 2009। - पी। 14 - 16.

7.टकाचेंको, टी.ए. बच्चों को चित्रों से रचनात्मक कहानी सुनाना: एक भाषण चिकित्सक के लिए एक मैनुअल। - एम।: व्लाडोस, 2006 ।-- 121 पी।

8. तिशकेविच, आई.एस. पुराने प्रीस्कूलरों के भाषण और रचनात्मकता का विकास // नवाचार और शिक्षा। सम्मेलन सामग्री का संग्रह। श्रृंखला "संगोष्ठी", अंक 29। सेंट पीटर्सबर्ग: सेंट पीटर्सबर्ग फिलॉसॉफिकल सोसाइटी, 2003। -184 पी।

9. पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण का विकास // एड। एफ ए सोखिना। - दूसरा संस्करण।, - एम।: शिक्षा, 2006.-281 पी।

बच्चों का कार्यक्रम

कहानी कहने वाली कहानी: "एक घोड़े के साथ एक घोड़ा"।

उद्देश्य: बच्चों को परिचित कराना नया चित्र; चित्र के आधार पर संबंधित कहानी लिखना सीखें; बच्चों को पहेलियों का अनुमान लगाना और उत्तरों को सही ठहराना सिखाना जारी रखें; एक कहावत का अर्थ समझाने की क्षमता बनाने के लिए; बच्चों को उनके द्वारा पढ़े गए काम के बारे में सवालों के जवाब देना सिखाना जारी रखें (ईआई चारुशिन "द हॉर्स" की कहानी); जंगली और घरेलू जानवरों के शावकों के नाम तय करना; चित्र देखने में रुचि पैदा करना; कहानी कहने की इच्छा पैदा करना; मौखिक संचार की संस्कृति को बढ़ावा देना। शब्दकोश का सक्रियण, स्पष्टीकरण और शब्दकोश का समेकन (अयाल, खुर, घोड़े की नाल, गाड़ी, नथुने); शब्दावली का संवर्धन (किसान, डेयरी फार्म, दोहन)।

कथानक चित्रों द्वारा विचार।

उद्देश्य: बच्चों को एक तस्वीर से कहानी कहानी लिखना सिखाना; चित्र से पहले और बाद की घटनाओं का स्वतंत्र रूप से आविष्कार करने की क्षमता विकसित करना; पहेलियों का अनुमान लगाना और उनके उत्तरों की व्याख्या करना सीखना जारी रखें; जानवरों और शावकों के नाम तय करना; किसी दिए गए शब्द की तुलना और परिभाषा के चयन में, साथ ही समानार्थक और विलोम शब्द के चयन में, बच्चों को एकवचन और बहुवचन में शिशु जानवरों के नामों के उपयोग में प्रशिक्षित करने के लिए; शब्दों और वाक्यांश भाषण में ध्वनि "एल" के सही उच्चारण को समेकित करने के लिए। चित्रों द्वारा देखने में रुचि को बढ़ावा देना, चित्रों के आधार पर एक स्वतंत्र कहानी लिखने की इच्छा, जोड़े में काम करने की क्षमता, मौखिक संचार की संस्कृति। सक्रियण, स्पष्टीकरण, समेकन और शब्दावली का संवर्धन (ट्रडिंग, ट्रूडिंग)।

हरे और भालू को चित्रित करने वाले चित्रों पर आधारित एक वर्णनात्मक कहानी।

उद्देश्य: बच्चों को चित्रों की विस्तार से जांच करना सिखाना जारी रखना; जुड़ा भाषण विकसित करना; शिक्षक से सवालों के जवाब; बच्चों के भाषण को सक्रिय करने के लिए; एक खरगोश और एक भालू की छवियों के लिए विशेषणों का चयन करें; भावनात्मक रूप से, स्पष्ट रूप से बताना सिखाएं; शब्दावली समृद्ध करें। चित्रों को देखने में रुचि बढ़ाएं, चित्र से बताने की इच्छा, मौखिक संचार की संस्कृति।

दो पक्षियों को दर्शाने वाले चित्रों पर आधारित तुलनात्मक कहानी: एक मैगपाई और एक गौरैया।

उद्देश्य: बच्चों के जुड़े हुए भाषण को विकसित करना; बच्चों के भाषण को सक्रिय करने के लिए; शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर देना सिखाएं; चित्रों का वर्णन करना, विवरण का अवलोकन करना; बच्चों को दो पक्षियों की तुलना करना सिखाएं; विशेषणों को सीखना जारी रखें; शब्दावली समृद्ध करें। चित्रों को देखने में रुचि बढ़ाएं, चित्र से बताने की इच्छा, मौखिक संचार की संस्कृति।

वर्ड प्ले- उपन्यास

उद्देश्य: बच्चों को दंतकथाओं से परिचित कराना; बच्चों को दंतकथाओं और वास्तविकता के बीच विसंगतियों को खोजना सिखाएं; बच्चों को अपने दम पर दंतकथाओं का आविष्कार करना सिखाएं; भाषण को तेज करना जारी रखें; बच्चों को शिक्षक के सवालों का जवाब देना सिखाना जारी रखें। दंतकथाओं में रुचि पैदा करने के लिए, स्वतंत्र रूप से दंतकथाओं की रचना करने की इच्छा, मौखिक संचार की संस्कृति।

व्यक्तिगत काम

एन। नोसोव के काम पर आधारित कथानक चित्रों के आधार पर एक कहानी तैयार करना " जीवित टोपी"

उद्देश्य: बच्चों को एक काम पर आधारित कहानी लिखना सिखाना; कहानी के स्वतंत्र रूप से शीर्षक भाग; नायकों के चरित्रों, उनकी मनोदशाओं का वर्णन कर सकेंगे; बच्चों को कहानी का अंत स्वयं करना सिखाएं; विशेषणों, आलंकारिक अभिव्यक्तियों के चयन में कौशल विकसित करना; बच्चों को शिक्षक के सवालों का जवाब देना सिखाएं। चित्रों के माध्यम से कहानी कहने में रुचि पैदा करना, कहानी सुनने की क्षमता, मौखिक संचार की संस्कृति, भावनात्मक रूप से बताने की क्षमता, पात्रों के साथ सहानुभूति।

कथानक चित्रों के आधार पर कहानी बनाना।

उद्देश्य: बच्चों को कथानक चित्रों पर आधारित कहानी लिखना सिखाना; स्वतंत्र रूप से प्रत्येक चित्र की साजिश का निर्माण; कहानी और प्रत्येक भाग को कैप्शन देना; विभिन्न अवस्थाओं को व्यक्त करने वाली क्रियाओं को सक्रिय करें; पात्रों के चरित्र और उनकी मनोदशा का वर्णन करने के लिए कौशल विकसित करना; चित्रों (अतीत, भविष्य) से परे जाकर एक कहानी के साथ आओ; शिक्षक के सवालों का जवाब देना सिखाएं। चित्रों से कहानी कहने में रुचि पैदा करने के लिए, मौखिक संचार की संस्कृति, नायकों के साथ सहानुभूति रखने की इच्छा।

"ईगल और मेंढक" कविता का वर्णन

उद्देश्य: बच्चों को एक नई कविता से परिचित कराना; बच्चों की स्मृति और सोच विकसित करना; भाषण सक्रिय करें; चित्रों पर आधारित कविता बताना सिखाएं; चित्रों से कविता सुनाने की रुचि और इच्छा जगाना।

निष्कर्ष।

मेरे काम का उद्देश्य इस मुद्दे पर साहित्यिक स्रोतों का अध्ययन करना था: पूर्वस्कूली बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास में चित्रों और चित्रों का उपयोग। साहित्य के विश्लेषण से पता चला है कि इस मुद्दे पर कई दृष्टिकोण और शोध हैं।

इस मुद्दे को एक बार कई प्रसिद्ध शिक्षकों द्वारा निपटाया गया था - ई.आई. तिखेवा, ई.ए. फ्लेरिना, एल.ए. पेलेव्स्काया, ई.आई. रोडिना, एम.एम. कोनिन और मनोवैज्ञानिक - एस.एल. रुबिनस्टीन, ए.ए. हुब्लिंस्काया, वी.एस. मुखिना।

मेरा मानना ​​है कि हर कोई अपने तरीके से सही है और सुसंगत भाषण के विकास में अपना महत्वपूर्ण योगदान दिया है। हमें लगता है कि पुराने पूर्वस्कूली उम्र में चित्रों और चित्रों से कहानी सुनाना निस्संदेह सौंदर्यशास्त्र के दृष्टिकोण से बच्चों में सही, स्वतंत्र और सुंदर भाषण के विकास में एक बहुत ही ठोस भूमिका निभाता है।

यह पूरे विश्वास के साथ कहना बाकी है कि हमारे शोध का उद्देश्य हमारे द्वारा चुने गए और अध्ययन किए गए साहित्य से लिया गया था। मेरे द्वारा पढ़ी गई सामग्री के आधार पर, मुझे पता चला कि चित्रों और चित्रों के प्रभाव का स्तर सामान्य विकासबच्चों के सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व के रूप में और, विशेष रूप से, भाषण विकास के मूल्य के लिए उनका अमूल्य उपयोग असाधारण, उपयोगी और उच्च है।

मेरे चुने हुए विषय पर कुछ जानकारी, मुझे ए.एम. के कार्यों का अध्ययन करके प्राप्त हुई। बोरोडिच "बच्चों में भाषण के विकास के लिए पद्धति" और ई.आई. तिखेवा "बच्चों के भाषण का विकास"। उपर्युक्त स्रोत चित्रों और चित्रों के साथ काम करते समय सुसंगत भाषण के विकास के लिए तकनीकों और विधियों का विस्तार से और सुलभ तरीके से वर्णन करते हैं। पुस्तक में एक बड़ा खंड ए.एम. बोरोडिच। ई.आई. तिखेवा बच्चे के जीवन में चित्र को एक विशेष स्थान देता है और भाषण कौशल के निर्माण में इसके महत्व पर जोर देता है।

भाषण विकास की पद्धति में चित्रों और चित्रों में बच्चों के साथ कक्षाओं का अग्रणी स्थान है। चित्रों को देखकर बच्चा स्वेच्छा से अपने अनुभवों को महसूस करता है। बच्चे हमेशा चित्रों को मजे से देखते हैं और उनके आधार पर बातचीत में भाग लेते हैं।

इस समस्या से निपटने के द्वारा, मैं काफी हद तक अपनी वृद्धि करने में सक्षम था पेशेवर स्तर... मैंने सीखा कि बच्चों के साथ आसानी से संपर्क कैसे स्थापित करें, कक्षा में उनकी रुचि की डिग्री निर्धारित करें, और बच्चों के कार्यक्रम और रुचियों के अनुसार कक्षाओं के लिए अधिक सही ढंग से सामग्री का चयन करें। "पूर्वस्कूली उम्र में चित्रों और चित्रों के साथ कक्षा में सुसंगत भाषण का विकास" विषय पर काम करते हुए प्राप्त ज्ञान, साथ ही कक्षाओं की तैयारी में चयनित सामग्री का उपयोग मेरे द्वारा किंडरगार्टन में काम करते समय किया जा सकता है।

ग्रन्थसूची

1) अलेक्सेवा एम.एम., यशिना वी.आई. "भाषण और सीखने के विकास के लिए कार्यप्रणाली

प्रीस्कूलर की मूल भाषा "; मॉस्को, 1997

3) बेलोब्रीकिना ओ.ए. "भाषण और संचार"; यारोस्लाव, 1998

12) कोज़ीरेवा एल.एम. "भाषण का विकास। जन्म से पांच वर्ष तक के बच्चे";

यारोस्लाव, 2001

15) एक प्रीस्कूलर का मनोविज्ञान।

16) रुबिनस्टीन एस.एल. "मूल बातें जनरल मनोविज्ञान"; मॉस्को, 1989

17) स्मिरनोवा एम.ए., उशाकोवा ओ.एस. "साजिश की एक श्रृंखला का उपयोग करना

पुराने प्रीस्कूलरों के सुसंगत भाषण के विकास में चित्र ",

"बालवाड़ी में भाषण विकास के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मुद्दे";

मॉस्को, 1987।

18) सोखिन एफ.ए. "पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण का विकास";

मास्को, 1979

19) सोखिन एफ.ए. "पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण का विकास";

मॉस्को, 1984

20) ओ.आई "बच्चों द्वारा मूल भाषा का अधिग्रहण"; मॉस्को, 1951।

21) तिखेवा ई.आई. "बच्चों के भाषण का विकास"; मॉस्को, 1981

22) उरुन्तेवा जी.ए. "पूर्वस्कूली मनोविज्ञान"; मॉस्को, 1999

23) फेडोरेंको एल.पी. "पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास के लिए कार्यप्रणाली"

आयु "; मॉस्को, 1984