දරුවාගේ චින්තනය වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩාවේ පොදු බලපෑම. දරුවන්ගේ ජීවිතයේ ක්රීඩාවේ වැදගත්කම
පෙර පාසල් වයසේදී, ක්රීඩාවේ නව දැනුම උකහා ගැනීම අධ්යාපනික පන්තිවලට වඩා බෙහෙවින් සාර්ථක බව දන්නා කරුණකි. ඉගෙනීමේ කාර්යය ආරම්භ විය ක්රීඩා ආකෘතිය, ක්රීඩා තත්වයක් තුළ නව දැනුම හා ක්රියාකාරී ක්රම ලබා ගැනීමේ අවශ්‍යතාවය දරුවා තේරුම් ගන්නා වාසියක් ඇත. නව ක්‍රීඩාවක ආකර්ශනීය සංකල්පයෙන් ආකර්ශනීය වූ දරුවෙකු, ඔහු ඉගෙන ගන්නා බවක් නොපෙනේ, ඒ සමඟම ඔහු නිරන්තරයෙන් තම අදහස් ප්‍රතිව්‍යුහගත කිරීම සහ සංජානන ක්රියාකාරකම් අවශ්ය වන දුෂ්කරතාවන්ට මුහුණ දෙයි. පන්තියේ දරුවෙකු වැඩිහිටියෙකුගේ කාර්යය සම්පූර්ණ කරන්නේ නම්, ක්රීඩාවේදී ඔහු තමාගේම ගැටලුව විසඳයි.
නවීන පෙර පාසල් අධ්යාපනය තුළ, ක්රීඩා වල අධ්යාපනික සහ අධ්යාපනික වැදගත්කම ප්‍රතිපත්තිමය වශයෙන් හඳුනාගෙන ඇත. නමුත් එදිනෙදා ඉගැන්වීමේ පුහුණුවේදී ළදරු පාසලක්රීඩාව සඳහා කාලය ඉතිරිව නැත. එපමනක් නොව, එය භාවිතා කරනුයේ, රීතියක් ලෙස, පන්ති කාමරය තුළ ලබාගත් දැනුම තහවුරු කිරීම සඳහා පමණි. නව දේවල් ප්රගුණ කිරීම සහ උගත් දේ තහවුරු කිරීම සඳහා ඉගෙනීමේ එවැනි කෘතිම බෙදීමක් මුල් පෙර පාසල් වයසේදී සංජානන ක්රියාවලියේ මනෝවිද්යාත්මක ලක්ෂණ වලට පටහැනි වේ. දැනුම සූදානම් කළ ආකාරයෙන් ඉදිරිපත් කර ඇති අතර එයට සම්බන්ධ නොවේ ජීවිත අවශ්යතාපෙර පාසල් දරුවන්, ඔවුන් දුර්වල ලෙස අවශෝෂණය කර ඇති අතර එය වර්ධනය නොවේ. සෙල්ලම් කිරීමේදී, ඔහු තවමත් කරන්නේ කෙසේදැයි නොදන්නා දේ ඉගෙන ගැනීමට උත්සාහ කරන්නේ දරුවාම ය. කෙසේ වෙතත්, අධ්යාපනික ක්රීඩා වල දැවැන්ත විභවය (උපදේශක ක්රීඩා, රීති සහිත ක්රීඩා ආදිය) රීතියක් ලෙස භාවිතා නොවේ. එවැනි ක්රීඩා වල ප්‍රසංගය ඉතා දුර්වල වන අතර පටු පරාසයක කාර්යයන් (ප්රධාන වශයෙන් සංවේදී ක්රීඩා) ආවරණය කරයි. මුළු කණ්ඩායමම සහභාගී වන සමුපකාර ක්රීඩා කිහිපයක් විශේෂයෙන් තිබේ. ශක්තිමත් කැමැත්ත වර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත් ක්රීඩා ප්රායෝගිකව නොමැත, සදාචාරාත්මක ගුණාංගපෞරුෂය සහ දරුවන් අතර මානුෂීය සබඳතා ගොඩනැගීම මත.
මීට අමතරව, බොහෝ විට පාඩමක් තුළ, වැඩිහිටියෙකුගේ ක්රියාකාරිත්වය ප්රධාන වශයෙන් හෝ සරල අභ්යාස මගින් අධ්යාපනික ක්රීඩා ක්රීඩා ශිල්පීය ක්රම මගින් ප්රතිස්ථාපනය වේ.
උපදේශාත්මක සෙල්ලම් බඩු හෝ ආධාරක භාවිතය බොහෝ විට ක්රීඩාවක් ලෙසද හැඳින්වේ - ඔබ දරුවෙකුට පිරමීඩයක් හෝ matryoshka බෝනික්කමක් ලබා දුන් වහාම ක්රීඩාව සිදුවී ඇති බව සලකනු ලැබේ. නමුත් එය සත්ය නොවේ. අධ්යාපනික ක්රීඩාවක් යනු කිසියම් ක්‍රියාවක් නොවේ උපදේශාත්මක ද්රව්යසහ අනිවාර්ය මත ක්රීඩා නොවන තාක්ෂණය පුහුණු සැසිය. මෙය ළමුන් සඳහා නිශ්චිත, පූර්ණ හා තරමක් අර්ථවත් ක්‍රියාකාරකමකි. එයට තමන්ගේම චේතනාවන් සහ තමන්ගේම ක්රියාකාරී ක්රම තිබේ.
අධ්යාපනික ක්රීඩා සංලක්ෂිත වන්නේ දරුවාට යෝජිත සූදානම් කළ ක්රීඩා සැලැස්මක්, ක්රීඩා ද්රව්ය සහ නීති (සන්නිවේදනය සහ වෛෂයික ක්රියා සඳහා) අඩංගු වන බැවිනි. මේ සියල්ල තීරණය වන්නේ ක්රීඩාවේ අරමුණ අනුව, එනම්, මෙම ක්රීඩාව නිර්මාණය කළේ කුමක් සඳහාද, එය අරමුණු කර ඇත්තේ කුමක් ද යන්න මතය. ක්රීඩාවේ අරමුණ සෑම විටම පැති දෙකක් ඇත: 1) සංජානනීය, එනම් අප දරුවාට ඉගැන්විය යුතු දේ, අප ඔහුට ප්රකාශ කිරීමට අවශ්ය වස්තූන් සමඟ ක්රියා කිරීමේ ක්රම මොනවාද; 2) අධ්යාපනික, එනම් එම සහයෝගිතා ක්රම, සන්නිවේදන ආකාර සහ වෙනත් පුද්ගලයින් කෙරෙහි දක්වන ආකල්ප දරුවන් තුළ ඇති කළ යුතුය.
අවස්ථා දෙකේදීම, ක්රීඩාවේ ඉලක්කය නිශ්චිත දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් මාරු කිරීම ලෙස නොව, දරුවාගේ ඇතැම් මානසික ක්රියාවලීන් හෝ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම ලෙස සකස් කළ යුතුය.
ක්රීඩා සැලැස්ම දරුවා හඳුන්වා දෙන ක්රීඩා තත්ත්වය සහ ඔහු තමාගේම යැයි සලකන ක්රීඩාව නියෝජනය කරයි. ක්රීඩා සැලැස්ම ගොඩනැගීම දරුවන්ගේ නිශ්චිත අවශ්යතා සහ නැඹුරුවාවන් මෙන්ම ඔවුන්ගේ අත්දැකීම්වල ලක්ෂණ මත පදනම් වූවක් නම් මෙය සාක්ෂාත් කරගනු ලැබේ. උදාහරණයක් ලෙස, සඳහා බාල පෙර පාසල් දරුවන්විශේෂ උනන්දුවකින් සංලක්ෂිත වේ වෛෂයික ලෝකය. තනි දේවල්වල ආකර්ශනීය බව ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම්වල අර්ථය තීරණය කරයි. මෙයින් අදහස් කරන්නේ ක්රීඩාවේ සැලසුම වස්තූන් සමඟ ක්රියාවන් මත හෝ වස්තුව තමන්ගේ අතට ගැනීමට ඇති ආශාව මත පදනම් විය හැකි බවයි.
සෑම අවස්ථාවකදීම, ක්රීඩාව සිදුවීම සඳහා දරුවාට ලබා දෙන ක්රීඩා ක්රියාවන් තුළ ක්රීඩාව පිළිබඳ අදහස සාක්ෂාත් කර ගනී. සමහර ක්රීඩා වලදී ඔබට යමක් සොයා ගැනීමට අවශ්ය වේ, අනෙක් ඒවා තුළ ඔබ යම් යම් චලනයන් සිදු කළ යුතුය, අනෙක් ඒවා වස්තු හුවමාරු කර ගත යුතුය.
ක්රීඩා ක්‍රියාවන්ට සෑම විටම ඉගෙනීමේ කාර්යයක් ඇතුළත් වේ, එනම් එක් එක් දරුවාට ක්රීඩාවේ පුද්ගලික සාර්ථකත්වය සඳහා වඩාත්ම වැදගත් කොන්දේසිය සහ අනෙකුත් සහභාගිවන්නන් සමඟ ඔහුගේ චිත්තවේගීය සම්බන්ධතාවය කුමක්ද යන්නයි. ඉගෙනීමේ කාර්යයක් විසඳීම සඳහා දරුවාගෙන් ක්රියාශීලී මානසික සහ ස්වේච්ඡා උත්සාහයන් අවශ්ය වේ, නමුත් එය විශාලතම තෘප්තිය ද ලබා දෙයි. ඉගෙනීමේ කාර්යයේ අන්තර්ගතය ඉතා විවිධාකාර විය හැකිය: නියමිත වේලාවට පෙර පලා නොයන්න හෝ වස්තුවක හැඩය නම් නොකරන්න, නිවැරදි පින්තූරය සොයා ගැනීමට කාලය තිබේ. නිශ්චිත කාලයක්, අයිතම කිහිපයක් මතක තබා ගන්න, ආදිය.
ක්රීඩා ද්රව්යද දරුවා සෙල්ලම් කිරීමට දිරිමත් කරයි, ඇත වැදගත්ළදරුවාගේ ඉගෙනීම සහ සංවර්ධනය සඳහා සහ, ඇත්ත වශයෙන්ම, ක්රීඩා සැලැස්ම ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා.
සහ අවසාන වශයෙන් වැදගත් ලක්ෂණයක්රීඩා යනු ක්රීඩා නීති වේ. ක්රීඩාවේ නීති රීති දරුවන්ට එහි අභිප්රාය, ක්රීඩා ක්රියා සහ අධ්යාපනික කර්තව්යයන් ලබා දෙයි.
ක්රීඩා නීතිවර්ග දෙකක් තිබේ: ක්රියාකාරී නීති සහ සන්නිවේදන නීති. ක්රියාකාරී නීතිවල උදාහරණවලට පහත සඳහන් දෑ ඇතුළත් වේ: කිසිවෙක් තවමත් නම් කර නැති සෙල්ලම් බඩු පමණක් මතක තබා ගන්න (ක්රීඩාව "මගේ මිතුරා, මට ඔබට ලබා ගත හැක්කේ කුමක්ද?"); පින්තූරයේ පෙන්වා ඇති වස්තුව නම් නොකරන්න, නමුත් ඒ ගැන ප්‍රහේලිකාවක් පමණක් සාදන්න, යනාදිය සන්නිවේදන නීතිවල උදාහරණ පහත පරිදි විය හැකිය: වෙනත් කෙනෙකුගේ අනුමාන කිරීමට ඉක්මන් නොවන්න හෝ බාධා නොකරන්න, මාරුවෙන් මාරුවට ක්රියා නොකරන්න, හෝ ගුරුවරයා කැඳවූ විට, එකට සෙල්ලම් කරන්න , එකිනෙකාට ඇහුම්කන් දෙන්න, රවුමේ තවමත් නොසිටි එම දරුවන් තෝරන්න, ආදිය. මෙම සියලු නීති රීති අනුගමනය කිරීම සඳහා දරුවාගෙන් යම් යම් උත්සාහයන් අවශ්ය වන අතර ඔහුගේ ස්වයංසිද්ධ ක්රියාකාරිත්වය සීමා කරයි. නමුත් මෙය හරියටම ක්රීඩාව උද්යෝගිමත්, රසවත් හා දරුවාගේ සංවර්ධනය සඳහා ප්රයෝජනවත් වේ.
ක්රීඩාව ළමයින් සැබවින්ම ආකර්ෂණය කර ගැනීමට සහ ඔවුන් එක් එක් පුද්ගලයාට පෞද්ගලිකව ස්පර්ශ කිරීමට නම්, වැඩිහිටියෙකු සෘජු සහභාගිවන්නෙකු විය යුතුය. ඔහුගේ ක්රියාවන් සහ දරුවන් සමඟ චිත්තවේගීය සන්නිවේදනය හරහා, වැඩිහිටියෙකු ඔවුන් ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් වලට සම්බන්ධ කර, ඔවුන් සඳහා වැදගත් සහ අර්ථවත් කරයි. ඔහු ක්රීඩාවේ ආකර්ශනීය මධ්‍යස්ථානය* බවට පත් වේ. දැන හඳුනා ගැනීමේ පළමු අදියරේදී මෙය ඉතා වැදගත් වේ නව ක්රීඩාව, විශේෂයෙන්ම තරුණ පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා. ඒ අතරම, වැඩිහිටියා ක්රීඩාව සංවිධානය කර එය මෙහෙයවයි - ඔහු දරුවන්ට දුෂ්කරතා ජය ගැනීමට උපකාර කරයි, ඔවුන්ගේ යහපත් ක්රියා සහ ජයග්රහණ අනුමත කරයි, නීතිරීතිවලට අනුකූල වීම දිරිගන්වන අතර සමහර දරුවන්ගේ වැරදි සටහන් කරයි. වැඩිහිටියන් සඳහා විවිධ භූමිකාවන් දෙකක් ඒකාබද්ධ කිරීම - සහභාගිවන්නන් සහ සංවිධායක - වැදගත් වේ සුවිශේෂී ලක්ෂණයඅධ්යාපනික ක්රීඩාව.
අධ්යාපනික ක්රීඩාව දරුවාට ක්රියාශීලී සහ අර්ථවත් ක්‍රියාකාරකමක් වන අතර, ඔහු කැමැත්තෙන් සහ ස්වේච්ඡාවෙන් සහභාගී වන නිසා, නව අත්දැකීමක්, එය තුළ අත්පත් කර ගැනීම, ඔහුගේ පුද්ගලික දේපල බවට පත් වේ, එය වෙනත් තත්වයන් තුළ නිදහසේ යෙදිය හැකි බැවින් (එබැවින්, නව දැනුම තහවුරු කිරීමට අවශ්ය නොවේ). උගත් අත්දැකීම් ඔහුගේ නව තත්වයන්ට මාරු කිරීම තමන්ගේම ක්රීඩාදරුවාගේ නිර්මාණාත්මක මුලපිරීමේ වර්ධනය පිළිබඳ වැදගත් දර්ශකයකි. මීට අමතරව, බොහෝ ක්රීඩා දරුවන්ට "ඔවුන්ගේ මනසෙහි" ක්රියා කිරීමට උගන්වන අතර, දරුවන්ගේ පරිකල්පනය මුදාහරින අතර ඔවුන්ගේ නිර්මාණශීලිත්වය සහ හැකියාවන් වර්ධනය කරයි.
අධ්යාපනික ක්රීඩාව තරමක් ඵලදායී ක්රමසංවිධානය, ස්වයං පාලනය වැනි ගුණාංග ගොඩනැගීම, සෑම කෙනෙකුටම අනිවාර්ය වන එහි නීති, දරුවන්ගේ හැසිරීම නියාමනය කිරීම සහ ඔවුන්ගේ ආවේගශීලී බව සීමා කිරීම. ක්‍රීඩාවෙන් පිටත ගුරුවරයා විසින් ප්රකාශ කරන ලද හැසිරීම් රීති සාමාන්යයෙන් ළමයින් විසින් දුර්වල ලෙස වටහාගෙන බොහෝ විට ඔවුන් විසින් උල්ලංඝනය කරනු ලබන්නේ නම්, ක්රීඩාවේ නීති, උද්වේගකර කොන්දේසියක් බවට පත්වේ. ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්, ඉතාම ස්වභාවිකව දරුවන්ගේ ජීවිතයට ඇතුල් වෙනවා. විශාල වැදගත්කමක් ඇති ක්රීඩාවේ ඒකාබද්ධ ස්වභාවය, ගුරුවරයා සහ සම වයසේ මිතුරන් කණ්ඩායමක් නීති රීති අනුගමනය කිරීමට, එනම් ඔහුගේ ක්රියාවන් දැනුවත්ව පාලනය කිරීමට දරුවා දිරිමත් කරයි. වැඩිහිටියෙකු සමඟ සම වයසේ මිතුරන්ගේ ක්රියාවන් ඇගයීමෙන්, ඔවුන්ගේ වැරදි සටහන් කිරීමෙන්, දරුවා ක්රීඩාවේ නීති වඩාත් හොඳින් ඉගෙන ගන්නා අතර පසුව ඔහුගේම වැරදි අවබෝධ කර ගනී. ක්රමානුකූලව, සවිඥානක හැසිරීම් සහ ස්වයං පාලනයක් ඇති කිරීම සඳහා පූර්වාවශ්යතාවයන් පැන නගී, එය සදාචාරාත්මක සම්මතයන්ගේ ප්රායෝගික වර්ධනයයි. ක්රීඩාවේ නීති රීති කණ්ඩායම තුළ හැසිරීමේ සම්මතයක් බවට පත්වෙමින් නව සමාජ අත්දැකීමක් ගෙන එයි. ඒවා ඉටු කිරීමෙන්, දරුවන් වැඩිහිටියෙකුගේ අනුමැතිය, ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන්ගේ පිළිගැනීම සහ ගෞරවය දිනා ගනී.
මේ අනුව, පෙර පාසල් වයසේදී, අධ්යාපනික ක්රීඩා වල වටිනාම පෞරුෂ ගුණාංග ගොඩනැගීම සඳහා බහුකාර්ය කොන්දේසි අඩංගු වේ. කෙසේ වෙතත්, ඔවුන්ගේ සංවර්ධනය සැබවින්ම සිදු වීමට නම්, ක්රීඩා තෝරාගැනීමේදී යම් අනුපිළිවෙලක් අනුගමනය කිරීම අවශ්ය වේ.
පෙර පාසල් සහ කනිෂ්ඨ වයසේ දරුවන් වැඩි කාලයක් ගත කරති පාසල් වයසසඳහා වියදම් කරන්න විවිධ ක්රීඩා. ක්රීඩාවේ තේරුමක් නැති නමුත් දරුවන්ට විනෝදාස්වාදය පමණක් ලබා දෙන බව දෙමාපියන්ට සහ අනෙකුත් වැඩිහිටියන්ට හැඟිය හැකිය. ඇත්ත වශයෙන්ම, ළදරුවන්ගේ ජීවිතයේ මෙම කොටස අවශ්ය වේ නිසි සංවර්ධනයසහ කුඩා පුද්ගලයා කෙරෙහි සැලකිය යුතු බලපෑමක් ඇත.
ළමා ක්රීඩා සඳහා වැඩිහිටි සහභාගීත්වය
දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේදී, දරුවාට නිර්මාණාත්මක කුසලතා, කථනය සහ ඔහුගේ මානසික හා ශාරීරික ක්රියාකාරිත්වය වැඩි දියුණු කිරීමට උපකාරී වන ක්රියාකාරකම් සඳහා කාලය තැබීම ඉතා වැදගත් වේ. කෙසේද බාල දරුවා, විනෝදාස්වාදය සඳහා අම්මා සහ තාත්තාගේ සහභාගීත්වය වැඩි වැඩියෙන් අවශ්ය වේ. ඔවුන් ක්රීඩා ක්රියාවලිය නිරීක්ෂණය කිරීම පමණක් නොව, දරුවා නිවැරදි දිශාවට යොමු කරයි.
දරුවාගේ පළමු ක්රීඩා හවුල්කරුවන් බවට පත්වන්නේ දෙමාපියන්ය. දරුවා වැඩෙන විට, ඔවුන් ඔහුගේ විනෝදය සඳහා අඩුවෙන් හා අඩුවෙන් සහභාගී වන නමුත් බාහිර නිරීක්ෂකයින් ලෙස රැඳී සිටීමට, උපකාර කිරීමට සහ අවශ්ය පරිදි යෝජනා කිරීමට හැකිය. දරුවා විවෘත කරන්නේ වැඩිහිටියන්ය මැජික් ලෝකය, ඔහු සෙල්ලම් කරනවා පමණක් නොව, වර්ධනය වන ස්තුතිය.
ළමුන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා ක්රීඩා වල බලපෑමේ ක්ෂේත්ර
ක්රීඩාව අතරතුර, මානසික, ශාරීරික සහ පෞද්ගලික සංවර්ධනයපුද්ගලයා. දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ ක්රීඩාවේ වැදගත්කම අවතක්සේරු කළ නොහැකි වන්නේ එබැවිනි.
ක්රීඩාවට බලපාන ප්රධාන ක්ෂේත්ර වන්නේ:
- අවට ලෝකය පිළිබඳ දැනුමේ විෂය පථය
ක්රීඩාව දරුවාට අවට ලෝකය වඩා හොඳින් සැරිසැරීමට, වස්තූන්ගේ අරමුණ සහ ඒවායේ ගුණාංග ගැන ඉගෙන ගැනීමට උපකාර කරයි. තවමත් ඇවිදීමට නොහැකි වූ අතර, දරුවා වස්තූන් සමඟ දැන හඳුනා ගනී - බෝලයක් විසි කිරීම, රැට්ල් සෙලවීම, නූලක් අදින්න යනාදිය. අප අවට ලෝකය පිළිබඳ සෑම නව දැනුමක්ම මතකය, චින්තනය සහ අවධානය වැඩි දියුණු කරයි.
- භෞතික සංවර්ධනය
ක්රියාකාරී ක්රියාකාරකම් දරුවන්ට විවිධ චලනයන් ඉගෙන ගැනීමට උපකාරී වන අතර එමඟින් ඔවුන්ගේ මෝටර් කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීමට උපකාරී වේ. ක්රියාශීලී ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, දරුවා ශරීරය පාලනය කිරීමට ඉගෙන ගනී, වඩාත් නම්යශීලී සහ ශක්තිමත් වේ.
- වැඩි දියුණු කළ සන්නිවේදනය සහ කථනය
තනිවම සෙල්ලම් කරන විට, දරුවාට එකවර භූමිකාවන් කිහිපයක් ඉටු කළ යුතු අතර ඔහුගේ ක්රියාවන් උච්චාරණය කළ යුතුය. මෙම නඩුවේ කථනයේ වර්ධනය ප්රතික්ෂේප කළ නොහැකි නම්, සන්නිවේදන කුසලතා වැඩිදියුණු කිරීම කණ්ඩායම් ක්රීඩාවකදී පමණක් කළ හැකිය.
සහභාගිවන්නන් කිහිප දෙනෙකු සමඟ තරඟයක් අතරතුර, සෑම කෙනෙකුම යම් නීතිරීති අනුගමනය කිරීමට සහ අනෙකුත් දරුවන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට ඉගෙන ගනී.
- පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම
වැඩිහිටියන්ට ළමා ක්‍රීඩාවකට සම්බන්ධ වීම සමහර විට දුෂ්කර ය, මන්ද විනෝදාස්වාදය අතරතුර එය අසාමාන්‍ය ගුණාංග සහිත වස්තූන් ලබා දෙයි, පරිකල්පනීය අවකාශය පුළුල් කරයි සහ බොළඳ ස්වයංසිද්ධතාවයෙන් ලෝකය දෙස බලයි.
පරිකල්පනය වඩා හොඳින් වර්ධනය කිරීම සඳහා, ඔබේ පුතාට හෝ දියණියට තනිවම මනඃකල්පිත කිරීමට අවස්ථාව ලබා දීම වටී.
ක්රීඩාව සැබෑ ලෙස ක්රීඩා නොකරන බව දරුවා දැන සිටියද, ඔහු උනන්දුවෙන් තෙත් වැලි වලින් පයි සාදා, පසුව ඒවා බෝනික්කන්ට පෝෂණය කරයි.
- චිත්තවේගයන් ප්රකාශ කිරීම සහ සදාචාරාත්මක ගුණාංග වර්ධනය කිරීම
ක්රීඩා කතන්දර වලට ස්තූතියි, දරුවා මිත්රශීලී සහ අනුකම්පාව දැක්වීමට ඉගෙන ගන්නා අතර, ධෛර්යය සහ අධිෂ්ඨානය පෙන්වීමට, වඩාත් අවංක වේ. සෙල්ලක්කාර ආකාරයෙන්, දෙමව්පියන්ට සහ දරුවාට දරුවාට (බිය, කාංසාව) හිරිහැර කරන චිත්තවේගයන් මුදා හැර සංකීර්ණ ගැටළු එකට විසඳා ගත හැකිය.
සංවර්ධනය සඳහා ක්රීඩා වර්ග
දරුවාගේ කථනය, සන්නිවේදනය සහ ශාරීරික තත්ත්වය වර්ධනය කිරීම සඳහා ගුරුවරුන් විසින් ක්රියාකාරකම් කිහිපයක් නිර්දේශ කරනු ලැබේ:
- භූමිකාව රඟ දැක්වීම;
- ප්‍රහේලිකා සහ ප්‍රහේලිකා විසඳීම;
- තරඟ;
- නිර්මාණකරුවන්;
- නාට්යකරණය.
ඉහත ආකාරයේ ක්රීඩා සියල්ලම ගොඩනැගීමට බලපායි පෞද්ගලික ගුණාංගපුද්ගලයා. ක්රීඩා ක්රියාකාරකම් වලට ස්තූතිවන්ත වන අතර, පෙර පාසල් දරුවෙකු තුළ ඇති හැකියාවන් මොනවාදැයි දෙමාපියන් දකින අතර කුමන කුසලතා වර්ධනය කළ යුතුද යන්න තීරණය කළ හැකිය.
වර්ධනය ධනාත්මක ගුණාංගදරුවාට උපකාර කරනු ඇත පසුකාලීන ජීවිතයසහ එහි විභවය විවෘත කරන්න. එසේම, ක්රීඩාව තුළින් වැඩිහිටියන් දරුවාගේ ලෝකයේ රැඳී සිටින අතර සමාන කොන්දේසි මත ඔහු සමඟ සන්නිවේදනය කළ හැකි බව අමතක නොකරන්න.
Ekaterina Shatalova
දරුවාගේ වර්ධනයට ක්රීඩාවේ බලපෑම. දෙමාපියන් සඳහා උපදේශනය
දරුවෙකුගේ මුල් වයස යනු ඔහුගේ පෞරුෂයේ අඩිතාලම දැමූ මානව සංවර්ධනයේ ඉතා තීරණාත්මක කාල පරිච්ඡේදයකි. පෙර පාසල් ළමා කාලය යනු පෞරුෂ වර්ධනයේ කෙටි නමුත් වැදගත් කාල පරිච්ඡේදයකි. මෙම වසරවලදී, දරුවා අවට ජීවිතය පිළිබඳ මූලික දැනුම ලබා ගනී, ඔහු මිනිසුන් කෙරෙහි, වැඩ කෙරෙහි යම් ආකල්ප වර්ධනය කරයි, කුසලතා සහ පුරුදු වර්ධනය කරයි. නිවැරදි හැසිරීම, චරිතය වර්ධනය වේ.
ළමා ක්රියාකාරකම්වල වැදගත්ම වර්ගය වන ක්රීඩාව, දරුවෙකුගේ සංවර්ධනය හා ඇති දැඩි කිරීම සඳහා විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. එය පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ පෞරුෂය, ඔහුගේ සදාචාරාත්මක හා ස්වේච්ඡා ගුණාංග හැඩගැස්වීමේ ඵලදායී මාධ්යයකි. ආත්මික සහ ශාරීරික ශක්තියදරුවා: ඔහුගේ අවධානය, පරිකල්පනය, දක්ෂතාවය, විනය, ආදිය සම්බන්ධ ප්රධාන ගැටළු සදාචාර අධ්යාපනයපෙර පාසල් දරුවන් (දේශප්‍රේමය පිළිබඳ අධ්යාපනය, සාමූහික සබඳතා, දරුවාගේ පෞද්ගලික ගුණාංග - මිත්‍රත්වය, මනුෂ්‍යත්වය, වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම, අධිෂ්ඨානය, ක්රියාකාරකම්, සංවිධානාත්මක කුසලතා, වැඩ සහ අධ්යයනය කෙරෙහි ආකල්ප ගොඩනැගීම). මනෝවිද්‍යාඥයින් පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ ප්රමුඛ ක්රියාකාරකම් ලෙස සලකන ක්රීඩාවේ දැවැන්ත අධ්යාපනික විභවය මෙය පැහැදිලි කරයි.
සුප්‍රසිද්ධ ගුරුවරයා වන V. A. සුකොම්ලින්ස්කි අවධාරණය කළේ “ක්රීඩාවක් යනු විශාල දීප්තිමත් කවුළුවක් වන බවයි ආත්මික ලෝකයදරුවා අවට ලෝකය පිළිබඳ ජීවනදායක අදහස් සහ සංකල්ප ප්‍රවාහයක් ලබා ගනී. ක්රීඩාව යනු විමසිලිමත් බවේ සහ කුතුහලයේ දැල්ල දල්වන ගිනි පුපුරයි.”
ක්රීඩාවේදී, සංජානනය, සිතීම, මතකය, කථනය ගොඩනැගීම සිදු වේ - පුද්ගලයාගේ සාමකාමී සංවර්ධනය සාක්ෂාත් කර ගැනීමට උපකාරී වන එම මානසික ක්රියාවලීන්. සෙල්ලම් කරන අතරේ ළමයි ඉගෙන ගන්නවා ලොව, වර්ණ, හැඩය, ද්රව්යයේ සහ අවකාශයේ ගුණාංග අධ්යයනය කිරීම, මානව සබඳතාවල විවිධත්වයට අනුගත වීම. ශාරීරික අධ්යාපනය (චලනය, සෞන්දර්යය (සංගීත, මානසික) (උපදේශක සහ කුමන්ත්රණය) සෘජුවම ඉලක්ක කරගත් ක්රීඩා ඇත.
ක්රීඩාව අතරතුර, දරුවා ශාරීරිකව, මානසිකව හා පෞද්ගලිකව වර්ධනය වේ. ක්රීඩා දරුවාගේ වර්ධනයට බලපාන්නේ කෙසේදැයි අපි වඩාත් සමීපව බලමු.
ළමුන් සඳහා එළිමහන් ක්රීඩා සහ ඒවායේ අර්ථය ka.
එළිමහන් ක්රීඩා ඉතා ඉක්මනින් දරුවාගේ ජීවිතයට ඇතුල් වේ. වැඩෙන ශරීරයක් නිරන්තරයෙන් ක්රියාකාරී චලනයන් අවශ්ය වේ. සියලුම දරුවන්, ව්යතිරේකයකින් තොරව, බෝලයක්, පැනීමේ කඹයක් හෝ ක්රීඩාවට අනුගත විය හැකි ඕනෑම වස්තුවක් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට කැමතියි. සියලුම එළිමහන් ක්රීඩා වර්ධනය වන ආකාරය ශාරීරික සෞඛ්යයදරුවා සහ ඔහුගේ බුද්ධිමය හැකියාවන්. නවීන දරුවානිරන්තරයෙන් ආතතිය අද්දර. අගනගරයක ජීවත් වන දරුවන්ට මෙය විශේෂයෙන්ම සත්ය වේ. දෙමව්පියන්ගේ කාර්යබහුලත්වය, ඔවුන්ගේ සමාජ තෙහෙට්ටුව, දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේදී සහායකයින් නොමැතිකම හෝ ඔවුන්ගෙන් අධික සංඛ්‍යාවක්, මේ සියල්ල දරුවන්ට බරක් වන අතර ඔවුන්ගේ මනෝභාවය සහ ශාරීරික සෞඛ්යය විකෘති කරයි. නූතන දරුවා සෞඛ්ය සම්පන්න නොවේ. ඔහුට ස්කොලියෝසිස්, ගැස්ට්‍රයිටිස්, ස්නායු රෝගසහ වැඩිහිටියන්ගේ ඉල්ලීම් වලින් නිදන්ගත තෙහෙට්ටුව. මෙම තත්වය ස්නායු මනෝචිකිත්සක සහ සාමාන්ය කායික දුර්වලතාවයට හේතු වන අතර එමඟින් දරුවාගේ අධික තෙහෙට්ටුව සහ කාර්ය සාධනය අඩු වේ. එළිමහන් ක්රීඩා ප්රයෝජනවත් වන්නේ මෙහිදීය. දරුවාට උනන්දුවක් දැක්වීමට අමතරව, ඔවුන් සෞඛ්ය ප්රතිලාභ සහ චිත්තවේගීය නිදහස් කිරීම ද සපයයි. එළිමහන් ක්රීඩා දරුවාට මුලපිරීම සහ ස්වාධීනත්වය උගන්වයි, දුෂ්කරතා ජය ගනී. මෙම ක්රීඩා දරුවන්ට මුලපිරීම සහ නිර්මාණශීලිත්වය පෙන්වීමට විශාල අවස්ථාවන් නිර්මාණය කරයි, මන්ද නීති මගින් සපයනු ලබන පොහොසත්කම සහ විවිධ චලනයන්ට අමතරව, විවිධ ක්රීඩා අවස්ථා වලදී දරුවන්ට ඒවා භාවිතා කිරීමට නිදහස ඇත.
කුමන්ත්රණය - භූමිකා ක්රීඩාසහ දරුවා සඳහා ඔවුන්ගේ අර්ථය
භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩා සමාජයේ ජීවිතය සඳහා දරුවෙකු සූදානම් කිරීම සඳහා විශිෂ්ට පුහුණු පිටියකි. එක් එක් ක්රීඩාව තුළ, දරුවා තනිවම හෝ ක්රීඩාවේ අනෙකුත් සහභාගිවන්නන් සමඟ සෙල්ලම් කරන්නේද යන්න නොසලකා, ඔහු යම් යම් භූමිකාවන් ඉටු කරයි. සෙල්ලම් කරන අතරතුර, දරුවා රැගෙන යයි නිශ්චිත භූමිකාවක්සහ ක්රීඩා වීරයාගේ ක්රියාවන් සිදු කරයි, මෙම චරිතයට ආවේනික ක්රියා සිදු කරයි. භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩා වල වටිනාකම පවතින්නේ වැඩිහිටියන් විසින් නිරීක්ෂණය කරන ලද හැසිරීම් වර්ග සහ ජීවිත ගැටුම් නිරාකරණය කිරීමේ හැකියාව ළමයින් ක්රීඩා වලදී පුනරුච්චාරණය කිරීමයි.
දරුවෙකු සඳහා භූමිකාවන් බෙදා හැරීම ඉතා වැදගත් වේ. කණ්ඩායම් භූමිකාවන් පැවරීමේදී, භූමිකාව දරුවන්ට තනි ගැටළු විසඳීමට උපකාරී වන බවට ඔබ සහතික විය යුතුය (ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමට ඇති නොහැකියාව, සම වයසේ මිතුරන් අතර අධිකාරිය නොමැතිකම, විනය විරෝධී සහ තවත් බොහෝ දේ). විවිධ ආකාරයේ භූමිකාවන් ඉටු කිරීම දරුවන්ට දුෂ්කරතා සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට උපකාර වනු ඇත. ළමයින් ගණන් කිරීමේ රිද්ම භාවිතා කරන අතර ආකර්ශනීය භූමිකාවක් භාවිතා කරයි. භූමිකාවන් ගැන කතා කිරීම, ඔවුන්ගේ ලිංගභේදය සටහන් කිරීම අවශ්ය වේ. දරුවා, රීතියක් ලෙස, ඔහුගේ ලිංගභේදයට අනුරූප භූමිකාවන් භාර ගනී. ඔහු තනිවම රඟපාන්නේ නම්, මෙම භූමිකාවන් දරුවා දකින වැඩිහිටි හැසිරීම් වර්ගය ප්රකාශ කරයි. කොල්ලෙක් නම් කාර් එකක් එළවනවා, ගෙයක් හදනවා, වැඩ ඇරිලා ගෙදර එනවා, යනාදී වශයෙන් ගැහැණු ළමයෙක් රඟපානවා නම් අම්මා, වෛද්‍යවරයා, ගුරුවරයාගේ භූමිකාව තෝරා ගන්නවා. නම් අපි කතා කරන්නේකණ්ඩායම් ක්රීඩා ගැන, එවිට තුන් හැවිරිදි දරුවෙකු නාට්‍ය භූමිකාවේ ලිංගභේදය විශේෂයෙන් බෙදා නොගන්නා අතර පිරිමි ළමයා සතුටින් මවගේ හෝ ගුරුවරයාගේ භූමිකාව ඉටු කරයි. වැඩිහිටියෙකු, ක්රීඩාව තුලින්, දරුවා තුළ වැදගත් වටිනාකම් ඇති කළ යුතුය, ඔවුන්ගේ හැසිරීම සකස් කර සාමාන්යයෙන් ජීවිතය ඉගැන්විය යුතුය.
දරුවන් සඳහා උපදේශාත්මක ක්රීඩා සහ ඒවායේ අර්ථය ka.
උපදේශාත්මක ක්රීඩා සහභාගී වන ළමුන් සඳහා අදහස් කෙරේ අධ්යාපන ක්රියාවලිය. ඒවා ඉගැන්වීමේ සහ අධ්‍යාපනයේ මාධ්‍යයක් ලෙස ගුරුවරුන් විසින් භාවිතා කරනු ලැබේ. දරුවා ක්‍රීඩාවෙන් අලුත් දේවල් සොයා ගන්නා ප්‍රමාණය බොහෝ දුරට වැඩිහිටියන්ගේ හැසිරීම මත රඳා පවතී. ජීවන තත්වයන්. සෙල්ලම් කරන අතරතුර, වැඩිහිටියෙකු ක්රීඩා ලෝකයට අවශ්ය සම්මතයන් හඳුන්වා දෙයි පොදු ජීවිතයදරුවාගේ සමාජ අත්දැකීම් වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා අවශ්ය වේ. දරුවා සමාජයේ ජීවිතයට අවශ්ය ප්රයෝජනවත් කුසලතා ලබා ගන්නේ වැඩිහිටියන් සමඟ ක්රීඩාවේදී ය.
උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාවක සාරය නම්, ළමයින් ඔවුන් වෙත ඉදිරිපත් කරන ලද මානසික ගැටලු විනෝදාත්මක ආකාරයකින් විසඳා ගැනීම සහ ඇතැම් දුෂ්කරතා මඟහරවා ගනිමින් ඔවුන් විසින්ම විසඳුම් සෙවීමයි. දරුවා මානසික කාර්යයක් ප්රායෝගික, සෙල්ලක්කාර එකක් ලෙස වටහා ගනී, මෙය ඔහුගේ මානසික ක්රියාකාරකම් වැඩි කරයි. උපදේශාත්මක ක්රීඩාවේදී එය සෑදී ඇත සංජානන ක්රියාකාරිත්වයදරුවා, මෙම ක්රියාකාරිත්වයේ ලක්ෂණ දිස්වේ.
දරුවන්ගේ මානසික අධ්යාපනය සඳහා උපදේශාත්මක ක්රීඩා වල වැදගත්කම ඉතා විශාලය. සෙල්ලම් බඩු, විවිධ වස්තූන් සහ පින්තූර සහිත ක්රීඩා වලදී, දරුවා සංවේදී අත්දැකීම් සමුච්චය කරයි. ඩොක්ටික් ක්රීඩාවේ දරුවෙකුගේ සංවේදී වර්ධනය ඔහුගේ සංවර්ධනය සමඟ වෙන් කළ නොහැකි සම්බන්ධයක් තුළ සිදු වේ තාර්කික චින්තනයසහ කෙනෙකුගේ සිතුවිලි වචන වලින් ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව. ක්රීඩා ගැටළුවක් විසඳීම සඳහා, ඔබ වස්තූන්ගේ ලක්ෂණ සංසන්දනය කිරීම, සමානකම් සහ වෙනස්කම් ස්ථාපිත කිරීම, සාමාන්යකරණය කිරීම සහ නිගමනවලට එළඹීම අවශ්ය වේ.
මේ අනුව, විනිශ්චය කිරීමේ හැකියාව, අනුමාන කිරීම් සහ ප්රායෝගිකව තම දැනුම භාවිතා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය වේ. මෙය කළ හැක්කේ දරුවාට ක්රීඩාවේ අන්තර්ගතය සෑදෙන වස්තූන් සහ සංසිද්ධි පිළිබඳව නිශ්චිත දැනුමක් තිබේ නම් පමණි. මේ සියල්ල කරන්නේ උපදේශාත්මක ක්රීඩාවළමයින් පාසලට සූදානම් කිරීමේ වැදගත් මාධ්යයකි.
ක්රීඩාව අත්පත් කරගත් කුසලතා වැඩිදියුණු කිරීමට සහ නව අත්දැකීම් ලබා ගැනීමට ක්රමයක් බව අපට පැවසිය හැකිය. ක්රීඩාවේ ඉතා වැදගත් අංගයක් වන්නේ පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ සංජානන ක්ෂේත්රයේ වර්ධනයයි. දරුවාට බොහෝ පාඩම් ඉගැන්වීමට හැකි වන්නේ ක්රීඩාවයි. ක්රීඩාව අතරතුර, දරුවා ඇදහිය නොහැකි මුදලක් සහ මහත් සතුටකින් සිහිපත් කරයි.
සහ තවත් එක් උපදෙසක්: ඔබේ දරුවාට වැඩි නිදහසක් ලබා දීමට උත්සාහ කරන්න සහ නිතර සිතීමට ඔහුව දිරිමත් කරන්න. ඔහුට තමාටම කිව හැකි දේ ඔහු වෙනුවෙන් කීමට ඉක්මන් නොවන්න. ඔහු වැරැද්දක් කරන්නේ නම්, ප්රමුඛ ප්‍රශ්නයක් සමඟ ඔහුට උදව් කරන්න හාස්‍යජනක තත්ත්වය. ඔහුගේම ලෝකය ගොඩනඟා ගැනීමට ඔහුට උදව් කරන්න, එහිදී ඔහු උත්තරීතර විනිශ්චයකරු සහ සම්පූර්ණ ස්වාමියා වනු ඇත.
වයස අවුරුදු 3 ට අඩු දරුවෙකුගේ පෞරුෂය වර්ධනය කිරීමේ ප්රමුඛ ක්රියාකාරකම් සහ පදනම වස්තු මත පදනම් වූ ක්රීඩාවයි. එය දරුවාගේ විස්තීර්ණ සංවර්ධනය කෙරෙහි විශේෂ බලපෑමක් ඇති කරයි. වර්ණයෙන්, ප්‍රමාණයෙන් හා ප්‍රමාණයෙන් තෝරා ගන්නා සෙල්ලම් බඩු කුඩා දරුවන්ගේ පෞරුෂය වර්ධනය කිරීමේ විශිෂ්ට මාධ්යයකි.
ඔබේ දරුවා පුළුල් කිරීමට උදව් කරන්න ශබ්දකෝෂයසහ ඔහු සමඟ පින්තූර පොත් කියවා බැලීම සඳහා නව කථන ව්‍යුහයන් ඉගෙන ගන්න, ඔහු කියවූ හෝ පැවසූ දේ නැවත කිරීමට ඔහුව දිරිමත් කරන්න. හොඳ අසන්නෙක් වෙන්න. දරුවාට කියන්නට අවශ්ය දේ අවසන් කිරීමට ඉඩ දෙන්න. ඔහුගේ උච්චාරණය සහ වචන අනුපිළිවෙල නිවැරදි කිරීමෙන් ඔහුට බාධා නොකිරීමට උත්සාහ කරන්න, මන්ද ඔහු අවසානයේ එය කනෙන් වටහා ගනු ඇත. නිවැරදි කථාව. ඔබේ දරුවා කතා කරන විට ඔහු දෙස බැලීමට වග බලා ගන්න. මේ අනුව, දරුවෙකු සමඟ ඕනෑම ක්රියාවකදී, වඩාත්ම වැදගත් දෙය වන්නේ ඔහු කෙරෙහි මිත්රශීලී ආකල්පයකි. වැඩිහිටියෙකු අවශ්ය වන්නේ දරුවාට යම් දැනුමක්, කුසලතා සහ හැකියාවන් ලබා දීම පමණක් නොව, ඔහුට හැඟීමක් ලබා දීමයි. මානසික ආරක්ෂාව, විශ්වාසය.
සහ තවත් එක් උපදෙසක්: ඔබේ දරුවාට වැඩි නිදහසක් ලබා දීමට උත්සාහ කරන්න සහ නිතර සිතීමට ඔහුව දිරිමත් කරන්න. ඔහුට තමාටම කිව හැකි දේ ඔහු වෙනුවෙන් කීමට ඉක්මන් නොවන්න. ඔහු වැරැද්දක් කරන්නේ නම්, ප්රමුඛ ප්‍රශ්නයක් හෝ විහිලු තත්වයක් සමඟ ඔහුට උදව් කරන්න. ඔහුගේම ලෝකය ගොඩනඟා ගැනීමට ඔහුට උදව් කරන්න, එහිදී ඔහු උත්තරීතර විනිශ්චයකරු සහ සම්පූර්ණ ස්වාමියා වනු ඇත.
වයස අවුරුදු 3 ට අඩු දරුවෙකුගේ පෞරුෂය වර්ධනය කිරීමේ ප්රමුඛ ක්රියාකාරකම් සහ පදනම වස්තු මත පදනම් වූ ක්රීඩාවයි. එය දරුවාගේ විස්තීර්ණ සංවර්ධනය කෙරෙහි විශේෂ බලපෑමක් ඇති කරයි. වර්ණයෙන්, ප්‍රමාණයෙන් හා ප්‍රමාණයෙන් තෝරා ගන්නා සෙල්ලම් බඩු කුඩා දරුවන්ගේ පෞරුෂය වර්ධනය කිරීමේ විශිෂ්ට මාධ්යයකි.
ඔබේ දරුවාට ඔහුගේ වචන මාලාව පුළුල් කිරීමට සහ ඔහු සමඟ පින්තූර පොත් කියවීමෙන් සහ බැලීමෙන් නව කථන ව්‍යුහයන් ඉගෙන ගැනීමට උදව් කරන්න, ඔහු කියවූ හෝ පැවසූ දේ නැවත කිරීමට ඔහුව දිරිමත් කරන්න. හොඳ අසන්නෙක් වෙන්න. දරුවාට කියන්නට අවශ්ය දේ අවසන් කිරීමට ඉඩ දෙන්න. උච්චාරණය සහ වචන අනුපිළිවෙල නිවැරදි කිරීමෙන් ඔහුට බාධා නොකිරීමට උත්සාහ කරන්න, මන්ද ඔහු අවසානයේ නිවැරදි කථාව කනෙන් වටහා ගනු ඇත. ඔබේ දරුවා කතා කරන විට ඔහු දෙස බැලීමට වග බලා ගන්න. මේ අනුව, දරුවෙකු සමඟ ඕනෑම ක්රියාවකදී, වඩාත්ම වැදගත් දෙය වන්නේ ඔහු කෙරෙහි මිත්රශීලී ආකල්පයකි. වැඩිහිටියෙකු දරුවාට යම් දැනුමක්, කුසලතා සහ හැකියාවන් ලබා දීම පමණක් නොව, ඔහුට මානසික ආරක්ෂාව සහ විශ්වාසය පිළිබඳ හැඟීමක් ලබා දීම අවශ්ය වේ.
සහ තවත් එක් උපදෙසක්: ඔබේ දරුවාට වැඩි නිදහසක් ලබා දීමට උත්සාහ කරන්න සහ නිතර සිතීමට ඔහුව දිරිමත් කරන්න. ඔහුට තමාටම කිව හැකි දේ ඔහු වෙනුවෙන් කීමට ඉක්මන් නොවන්න. ඔහු වැරැද්දක් කරන්නේ නම්, ප්රමුඛ ප්‍රශ්නයක් හෝ විහිලු තත්වයක් සමඟ ඔහුට උදව් කරන්න. ඔහුගේම ලෝකය ගොඩනඟා ගැනීමට ඔහුට උදව් කරන්න, එහිදී ඔහු උත්තරීතර විනිශ්චයකරු සහ සම්පූර්ණ ස්වාමියා වනු ඇත.
වයස අවුරුදු 3 ට අඩු දරුවෙකුගේ පෞරුෂය වර්ධනය කිරීමේ ප්රමුඛ ක්රියාකාරකම් සහ පදනම වස්තු මත පදනම් වූ ක්රීඩාවයි. එය දරුවාගේ විස්තීර්ණ සංවර්ධනය කෙරෙහි විශේෂ බලපෑමක් ඇති කරයි. වර්ණයෙන්, ප්‍රමාණයෙන් හා ප්‍රමාණයෙන් තෝරා ගන්නා සෙල්ලම් බඩු කුඩා දරුවන්ගේ පෞරුෂය වර්ධනය කිරීමේ විශිෂ්ට මාධ්යයකි.
ඔබේ දරුවාට ඔහුගේ වචන මාලාව පුළුල් කිරීමට සහ ඔහු සමඟ පින්තූර පොත් කියවීමෙන් සහ බැලීමෙන් නව කථන ව්‍යුහයන් ඉගෙන ගැනීමට උදව් කරන්න, ඔහු කියවූ හෝ පැවසූ දේ නැවත කිරීමට ඔහුව දිරිමත් කරන්න. හොඳ අසන්නෙක් වෙන්න. දරුවාට කියන්නට අවශ්ය දේ අවසන් කිරීමට ඉඩ දෙන්න. උච්චාරණය සහ වචන අනුපිළිවෙල නිවැරදි කිරීමෙන් ඔහුට බාධා නොකිරීමට උත්සාහ කරන්න, මන්ද ඔහු අවසානයේ නිවැරදි කථාව කනෙන් වටහා ගනු ඇත. ඔබේ දරුවා කතා කරන විට ඔහු දෙස බැලීමට වග බලා ගන්න. මේ අනුව, දරුවෙකු සමඟ ඕනෑම ක්රියාවකදී, වඩාත්ම වැදගත් දෙය වන්නේ ඔහු කෙරෙහි මිත්රශීලී ආකල්පයකි. වැඩිහිටියෙකු දරුවාට යම් දැනුමක්, කුසලතා සහ හැකියාවන් ලබා දීම පමණක් නොව, ඔහුට මානසික ආරක්ෂාව සහ විශ්වාසය පිළිබඳ හැඟීමක් ලබා දීම අවශ්ය වේ.
මෙම ලිපියේ:
දරුවාගේ මානසික වර්ධනය සඳහා ක්රීඩාවේ වැදගත්කම අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා, එය සංකල්පයම අවබෝධ කර ගැනීම අවශ්ය වේ.
පෙර පාසල් වයසේදී, ක්රීඩාව දරුවාගේ ප්රධාන ක්රියාකාරිත්වය ලෙස සැලකේ. ක්රීඩා ක්රියාවලියේදී, දරුවා මූලික වශයෙන් වර්ධනය වේ පෞද්ගලික ලක්ෂණසහ මනෝවිද්යාත්මක ගුණාංගවල සමස්ත පරාසය. ඊට අමතරව, කාලයත් සමඟ ස්වාධීන චරිතයක් ලබා ගන්නා ඇතැම් ක්රියාකාරකම් ආරම්භ වන්නේ ක්රීඩාවේදී ය.
පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ මනෝවිද්යාත්මක චිත්‍රයක් මිනිත්තු කිහිපයක් ඔහු ක්රීඩා කිරීම නැරඹීමෙන් ඉතා පහසුවෙන් ඇඳිය හැකිය. මෙම මතය දෙදෙනාම දරයි පළපුරුදු ගුරුවරුන්, සහ ක්රියාකාරකම් ක්රීඩා කරන ළමා මනෝවිද්‍යාඥයින් ළමා කාලයවැඩිහිටියෙකුගේ ජීවිතයේ රැකියාවට හෝ සේවයට සමාන වැදගත්කමකි. දරුවා සෙල්ලම් කරන්නේ කෙසේද? අවධානය සහ උද්යෝගිමත්ද? එසේත් නැතිනම් නොඉවසිලිමත්කම සහ සමාධිය නොමැතිකම විය හැකිද? බොහෝ දුරට, ඔහු වැඩෙන විට ඔහු වැඩ කිරීමේදී එකම ආකාරයකින් තමා පෙන්වනු ඇත.
ක්රීඩා ක්රියාකාරකම්වල බලපෑම කුමක්ද?
පළමුවෙන්ම, මානසික ක්රියාවලීන් ගොඩනැගීමට එහි බලපෑම සඳහන් කිරීම වටී. සෙල්ලම් කරන අතරතුර, ළමයින් අවධානය යොමු කිරීමට, තොරතුරු මතක තබා ගැනීමට සහ ක්රියා කිරීමට ඉගෙන ගනී. පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ ක්රියාකාරකම් මෙහෙයවීමට පහසුම සහ පහසුම ක්‍රමය වන්නේ ක්රීඩාවයි.
මෙම ක්රියාවලියේදී, දරුවා අවධානය යොමු කිරීමට ඉගෙන ගනු ඇත 
ක්‍රියාවලියට සම්බන්ධ තනි වස්තූන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම, කුමන්ත්රණය මනසේ තබා ගැනීම, ක්රියාවන් පුරෝකථනය කිරීම. දරුවා අවධානයෙන් සිටීම සහ නීති රීති අනුගමනය කිරීම අනිවාර්ය වේ. එසේ නොමැති නම්, සම වයසේ මිතුරන් අනාගතයේදී සහභාගී වීම ප්රතික්ෂේප කළ හැකිය.
ක්රීඩාව දරුවාගේ මානසික ක්රියාකාරිත්වය ක්රියාකාරීව වර්ධනය කරයි පෙර පාසල් වයස. අතරමගදී, දරුවා සමහර වස්තූන් අනෙක් ඒවා සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කිරීමට ඉගෙන ගනී, නව වස්තූන් සඳහා නම් ඉදිරිපත් කරයි, ඒවා ක්‍රියාවලියට සම්බන්ධ කරයි. කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, දරුවා ඒවා වාචික චින්තනයේ මට්ටමට මාරු කරන විට වස්තූන් සමඟ ක්රියා මැකී යයි. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, මෙම නඩුවේ ක්රීඩාව අදහස් සම්බන්ධයෙන් සිතීමට දරුවාගේ සංක්රමණය වේගවත් කරන බව සටහන් කළ හැකිය.
අනෙක් අතට, භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩා දරුවාට ඔහුගේ චින්තනය විවිධාංගීකරණය කිරීමට ඉඩ සලසයි, අනෙක් පුද්ගලයින්ගේ අදහස් සැලකිල්ලට ගනිමින්, ඔවුන්ගේ හැසිරීම පුරෝකථනය කිරීමට සහ එය මත පදනම්ව ඔහුගේ හැසිරීම සකස් කිරීමට දරුවාට උගන්වන්න.
ළමා ක්රීඩා පහත පරිදි සංලක්ෂිත කළ හැකිය.
පෙර පාසල් වයසේදී, ළමයින් තම ජීවිතයට භූමිකාව රඟ දැක්වීමේ අංග හඳුන්වා දීමට උත්සාහ කරන අතර, එම කාලය තුළ ඔවුන් වැඩිහිටියන්ගේ ජීවිතයට සමීප වීමට ආශාවක් පෙන්නුම් කරයි, වැඩිහිටියන්ගේ සබඳතා සහ ක්රියාකාරකම් ඔවුන්ගේම දෘෂ්ටි කෝණයෙන් පෙන්නුම් කරයි.
පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ජීවිතයේ භූමිකා ක්රීඩා වල භූමිකාව
ෆ්‍රෙඩ්රික් ෂිලර් වරක් ලියා ඇත්තේ පුද්ගලයෙකු එවැනි වන්නේ ඔහු ක්රීඩා කරන විට පමණක් බවත්, අනෙක් අතට - වචනයේ පරිසමාප්ත අර්ථයෙන්ම එවැනි ලෙස හැඳින්විය හැක්කේ සෙල්ලම් කරන පුද්ගලයෙකුට පමණි. ජීන් ජැක් රූසෝ ද වරෙක අවධාරණය කළේය 
කුඩා දරුවෙකුගේ ක්රීඩාව නැරඹීමෙන්, ඔබට සියල්ල නොවේ නම්, ඔහු ගැන බොහෝ දේ ඉගෙන ගත හැකිය. නමුත් ප්‍රසිද්ධ මනෝ විශ්ලේෂක සිග්මන්ඩ් ෆ්‍රොයිඩ් විශ්වාස කළේ ක්රීඩා ක්රියාකාරකම් තුළින් ළමයින් ඉක්මනින් වැඩිහිටියන් වීමට මාර්ගයක් සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරන බවයි.
ක්රීඩාව වේ විශිෂ්ට අවස්ථාවක්දරුවෙකු තුළ ඇති හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමට සැබෑ ජීවිතයඔහු එය ප්රකාශ කිරීමට එඩිතර නොවන්නට ඇත. ඊට අමතරව, ක්රීඩාව අතරතුර, ළදරුවා විශේෂයක් අනුගමනය කිරීමට ඉගෙන ගනී ජීවිත අත්දැකීම්, ආකෘති නිර්මාණ තත්වයන්, සැලසුම් කිරීම සහ අත්හදා බැලීම.
සෙල්ලම් කිරීමෙන්, පෙර පාසල් වයසේ සිටින දරුවා බැණ වැදීමට හෝ සමච්චල් කිරීමට බිය නොවී හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමට ඉගෙන ගනී. ඔහු ප්රතිවිපාකවලට බිය නොවන අතර, මෙය ඔහුට වඩාත් විවෘතව සිටීමට ඉඩ සලසයි. හැඟීම් සහ චිත්තවේග පෙන්වීමෙන්, දරුවා පිටතින් ඔවුන් දෙස බැලීමට ඉගෙන ගන්නා අතර, සිදුවෙමින් පවතින දේ සම්පූර්ණයෙන්ම පාලනය කරන බවත්, තත්වය නියාමනය කිරීමට සහ ගැටුම් නිරාකරණය කිරීමට ඔහු දන්නා බවත් තේරුම් ගනී.
ක්රීඩාව දරුවාගේ මානසික වර්ධනයට බරපතල බලපෑමක් ඇති කරයි, මෙය සැක කිරීම අපහසුය. සෙල්ලම් කිරීමේ ක්රියාවලියේදී දරුවා වස්තූන්ගේ ගුණාංග ගැන දැන හඳුනා ගනී, ඉගෙන ගනී 
ඔවුන්ගේ සැඟවුණු ගුණාංග හඳුනා ගන්න. ඔහුගේ හැඟීම් හිමබෝලයක් මෙන් එකතු වන අතර ක්රීඩාව අතරතුර ඔවුන් අත්පත් කර ගනී නිශ්චිත අර්ථයසහ ක්රමවත් කර ඇත.
ක්රීඩාව අතරතුර, පෙර පාසල් දරුවා ක්රියාවන් වෙත මාරු කරයි විවිධ අයිතම, සාමාන්යකරණය කිරීමට ඉගෙන ගනී, සංවර්ධනය වාචික-තාර්කික චින්තනය. තුල ක්රීඩාවදරුවෙකු සාමාන්යයෙන් තමා සංසන්දනය කරන්නේ තම ජීවිතයේ සෙල්ලම් කරන වැඩිහිටියන් සමඟ පමණි වැදගත් භූමිකාවක්ඔහු ගරු කරන සහ ආදරය කරන. ඔහුට ඔවුන්ගේ තනි ක්රියාවන් පිටපත් කළ හැකිය බාල වයසසහ වැඩිහිටි පෙර පාසල් වයසේදී එකිනෙකා සමඟ ඔවුන්ගේ සබඳතා ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීම. වැඩිහිටි හැසිරීම් ආකෘති නිර්මාණය සමඟ සමාජ සබඳතා වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩාව වඩාත්ම යථාර්ථවාදී පාසල ලෙස සැලකිය හැක්කේ එබැවිනි.
ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය සහ එහි ක්රීඩා ක්රියාකාරකම්වල කාර්යභාරය
ක්රීඩාවේ උපකාරයෙන්, දරුවාට පෞරුෂ සංවර්ධනය සඳහා නව අවස්ථා ලැබේ, වැඩිහිටියන්ගේ හැසිරීම් සහ සබඳතා ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීම. මෙම ක්රියාවලියේදී, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට සහ ක්රීඩාවේ නීති රීති අනුගමනය කිරීම සඳහා වගකීමේ තරම තේරුම් ගැනීමට දරුවා ඉගෙන ගනී. මේ අනුව, ක්රීඩාව තුළ දරුවා හැසිරීමේ ස්වේච්ඡා නියාමනය ඉගෙන ගනී.
පෙර පාසල් දරුවන් තුළ, 
බාල සහ වැඩිහිටි යන දෙඅංශයෙන්ම, එය චිත්‍ර ඇඳීම සහ සැලසුම් කිරීම වැනි සිත්ගන්නාසුළු හා සංවර්ධන ක්රියාකාරකම් සමඟ සම්බන්ධ වන ක්රීඩා ක්රියාකාරකම් වේ. මුල් වයසවිශේෂ ආකර්ෂණයක් ඇති වේ.
සූදු ක්රියාකාරකම් අතරතුර, අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් ද පිහිටුවා ඇති අතර, එය කාලයත් සමඟ ප්රධාන ඒවා බවට පත්වේ. ස්වාභාවිකවම, ඉගැන්වීම ක්‍රීඩාවෙන් ස්වාධීනව පැන නැගිය නොහැක. එයට ඇතුල් වීමට වැඩිහිටියන් වගකිව යුතුය. පෙර පාසල් දරුවෙකු ක්‍රීඩාවෙන් ඉගෙනීම ඉතා වැදගත් වේ. මෙම අවස්ථාවේ දී, ඔහු පහසුවෙන්ම සහ මූලික නීති අනුගමනය කිරීමේ අවශ්යතාව පිළිබඳ අවබෝධයක් සහිතව එකවරම සලකනු ඇත.
කථන සංවර්ධනය සඳහා ක්රීඩා වල බලපෑම
ඉගෙනීමට වඩා කථනයේ වර්ධනය සඳහා ක්රීඩා ක්රියාකාරකම් අඩු වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. ක්රීඩාව තුළ "ඇතුළත" වීමට නම්, දරුවාට හැඟීම් සහ ආශාවන් වචන වලින් ප්රකාශ කිරීමට හැකි විය යුතුය, එනම්, යම් කථන කුසලතා තිබිය යුතුය. මෙම අවශ්යතාව භාවිතා කරමින් සුසංයෝගී කථනය වර්ධනය කිරීමට දායක වනු ඇත 
විශාල ප්රමාණයක්වචන සෙල්ලම් කරන අතරතුර, පෙර පාසල් දරුවන් සන්නිවේදනය කිරීමට ඉගෙන ගනී.
මධ්යම හා ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේදී, ක්රියාවලිය තුළ කුමන භූමිකාවක් ඉටු කරන්නේද යන්න පිළිබඳව එකඟ වන්නේ කෙසේදැයි දරුවන් දැනටමත් දන්නවා. ක්රීඩාව නැවැත්වීම සන්නිවේදනයේ බිඳවැටීමට හේතු විය හැක.
සූදු ක්රියාකාරකම් අතරතුර, ප්රධාන ප්‍රතිව්‍යුහගත කිරීමකි මානසික කාර්යයන්ළදරු, සහ සංඥා කාර්යයන් එකිනෙකා සමඟ වස්තූන් ප්රතිස්ථාපනය කිරීමේ ප්රතිඵලයක් ලෙස වර්ධනය වේ.
ක්රීඩා ක්රියාකාරකම් සහ සන්නිවේදන කුසලතා
වෙනත් ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් වලට සමානව, ක්රීඩා ක්රියාකාරකම් වලට සහභාගිවන්නන් සමඟ ශක්තිමත් සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීම සඳහා දරුවාට ශක්තිමත් කැමැත්තක් ඇති ගුණාංග ගණනාවක් ප්‍රදර්ශනය කිරීමට අවශ්ය වේ. ක්රීඩාව විනෝදජනක වීමට නම්, දරුවාට සමාජ කුසලතා තිබිය යුතුය. මෙයින් අදහස් කරන්නේ සන්නිවේදනය සහ සහභාගී වන සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට ඇති ආශාව නොමැතිව කළ නොහැකි බව පෙර පාසල් දරුවා තේරුම් ගත යුතු බවයි. 
ක්රීඩාව.
අතිරේක ප්ලස් යනු මුලපිරීමේ ප්රකාශනය සහ බහුතරයේ මතය සැලකිල්ලට ගනිමින් ක්රීඩාව යම් යම් නීතිරීතිවලට අනුව ක්රීඩා කළ යුතු බව අන් අයට ඒත්තු ගැන්වීමට ඇති ආශාවයි. එක් වචනයකින් “සන්නිවේදන කුසලතා” ලෙස හැඳින්විය හැකි මෙම සියලු ගුණාංග සූදු ක්රියාකාරකම් වලදී සෑදී ඇත.
ක්රීඩාව අතරතුර, දරුවන්ට බොහෝ විට මතභේදාත්මක තත්වයන් සහ රණ්ඩු දබර ඇති වේ. ක්රීඩාව අනුගමනය කළ යුත්තේ කුමන අවස්ථාවද යන්න පිළිබඳව සෑම සහභාගිවන්නෙකුටම තමාගේම අදහස් ඇති බැවින් ගැටුම් ඇති වන බව විශ්වාස කෙරේ. ගැටුම්වල ස්වභාවය අනුව පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරිත්වයක් ලෙස ක්රීඩාව වර්ධනය කිරීම විනිශ්චය කළ හැකිය.
සූදු ක්රියාකාරකම් අතරතුර ස්වේච්ඡා හැසිරීම
පෙර පාසල් දරුවෙකු තුළ ස්වේච්ඡා හැසිරීම් ගොඩනැගීමට සූදු ක්රියාකාරකම් දායක වේ. කාලයාගේ ඇවෑමෙන් අනෙකුත් ක්රියාකාරකම් වලදී අනුගමනය කරනු ලබන නීති රීති වලට කීකරු වීමට දරුවා ඉගෙන ගන්නේ ක්රීඩාව අතරතුර ය. යටතේ 
මෙම අවස්ථාවේ දී, අත්තනෝමතිකත්වය පෙර පාසල් දරුවා අනුගමනය කරන හැසිරීම් රටාවක් පවතින බව වටහා ගත යුතුය.
වැඩිහිටි පෙර පාසල් වයසේදී, නීති රීති සහ සම්මතයන් දරුවාට විශේෂ වැදගත්කමක් වනු ඇත. ඔහුගේ හැසිරීමට බලපාන්නේ ඔවුන් ය. ඔවුන් පළමු ශ්රේණියට ඇතුල් වන විට, දරුවන්ට දැනටමත් ඔවුන්ගේම හැසිරීම් සමඟ හොඳින් මුහුණ දීමට හැකි වනු ඇත, සමස්ත ක්රියාවලිය පාලනය කිරීම මිස තනි ක්රියාවන් නොවේ.
මීට අමතරව, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අවශ්යතා ගෝලය වර්ධනය වන්නේ ක්රීඩා ක්රියාකාරකම් වලදී බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය. ඔහු ඔවුන්ගෙන් පැන නගින චේතනාවන් සහ නව ඉලක්ක වර්ධනය කිරීමට පටන් ගනී. ක්රීඩාව අතරතුර, විශාල ඉලක්ක නාමයෙන් දරුවා පහසුවෙන්ම ක්ෂණික ආශාවන් අත්හරිනු ඇත. අනෙකුත් සහභාගිවන්නන් ඔහු දෙස බලා සිටින බව ඔහු තේරුම් ගනීවි 
ක්රීඩා සහ භූමිකාවේ කාර්යයන් වෙනස් කිරීම මගින් ස්ථාපිත නීති උල්ලංඝනය කිරීමට ඔහුට අයිතියක් නැත. මේ ආකාරයෙන්, දරුවා ඉවසීම සහ විනය වර්ධනය කරයි.
සමඟ භූමිකාව රඟපාන අතරතුර රසවත් කතාවසහ විවිධ භූමිකාවන් හරහා, දරුවන් මනඃකල්පිත කිරීමට ඉගෙන ගනී, ඔවුන්ගේ පරිකල්පනය වර්ධනය වේ. මීට අමතරව, මේ ආකාරයේ ක්රීඩා ක්රියාකාරකම් වලදී, දරුවන් ප්රජානන egocentrism ජය ගැනීමට, ස්වේච්ඡා මතකය පුහුණු කිරීමට ඉගෙන ගනී.
මේ අනුව, ළමුන් සඳහා, ක්රීඩාව ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වයක් වන අතර, එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස ඔවුන් දැන ගැනීමට ඉගෙන ගනී විවිධ ප්රදේශසමාජ යථාර්ථය.
සෙල්ලම් බඩු යනු ක්රියාවලියේ අනිවාර්ය අංගයකි
සෙල්ලම් බඩු භාවිතා නොකර සෙල්ලම් කරන්නද? පෙර පාසල් වයසේදී මෙය පාහේ කළ නොහැක්කකි. සෙල්ලම් බඩු එකවර භූමිකාවන් කිහිපයක් ඇත. එක් අතකින් එය දායක වේ මානසික සංවර්ධනයළදරු. අනෙක් අතට, එය විනෝදාස්වාදය සහ විෂය දෙකම වේ 
ජීවිතය සඳහා දරුවෙකු සූදානම් කිරීමයි නූතන සමාජය. සෙල්ලම් බඩු විවිධ ද්රව්ය වලින් සහ විවිධ කාර්යයන් වලින් සාදා ගත හැකිය.
නිදසුනක් වශයෙන්, ජනප්‍රිය උපදේශාත්මක සෙල්ලම් බඩු ළදරුවාගේ සුහද වර්ධනය උත්තේජනය කරයි, ඔහුගේ මනෝභාවය වැඩි දියුණු කරයි, සහ මෝටර් කුසලතා සහ මෝටර් හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා මෝටර් සෙල්ලම් බඩු අත්‍යවශ්‍ය වනු ඇත.
කුඩා කල සිටම, දරුවෙකු සෙල්ලම් බඩු දුසිම් ගනනකින් වට කර ඇති අතර, එය අයිතම ගණනාවක් සඳහා ආදේශක ලෙස ක්රියා කරයි. වැඩිහිටි ජීවිතය. මේවා මෝටර් රථ, ගුවන් යානා සහ ආයුධ ආකෘති විය හැකිය, විවිධ බෝනික්කන්. ඒවා ප්රගුණ කිරීමෙන්, ළදරුවා වස්තූන්ගේ ක්රියාකාරී අර්ථය තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගන්නා අතර එය ඔහුගේ මානසික වර්ධනයට දායක වේ.
දරුවාගේ වර්ධනයට ක්රීඩාවේ බලපෑම.
පෙර පාසල් වයසේදී, ළමුන් සඳහා ප්රධාන ක්රියාකාරිත්වය වන්නේ ක්රීඩාවයි. ක්රීඩාව තුළින්, ලෝකයට බලපෑම් කිරීමට දරුවාගේ අවශ්යතා හැඩගැසීමට හා ප්රකාශ කිරීමට පටන් ගනී. ඒ.එම්. ගෝර්කි මෙසේ ලිවීය: "දරුවන්ට ඔවුන් ජීවත් වන ලෝකය සහ ඔවුන් වෙනස් කිරීමට ඉල්ලා සිටින ලෝකය තේරුම් ගැනීමට මාර්ගය වන්නේ ක්රීඩාවයි." ක්රීඩාව, ළදරුවා ඉදිරියේ තවමත් ඔහු ඉදිරියෙන් බලා සිටින ජීවිතයේ සමානකමක් නිර්මාණය කරයි. දරුවෙකුට ජීවිතය ගැන උනන්දුවක් දැක්වීමට සහ අලුත් දේවල් ඉගෙන ගැනීමට නම්, ඔහුට සෙල්ලම් කිරීමට ඉගැන්විය යුතුය.
කුඩා දරුවන් තමන් සහ ඔවුන්ගේ හැසිරීම පාලනය කරන්නේ කෙසේදැයි නොදනී. මෙම විශේෂාංගය දෙමාපියන්ට සහ අධ්‍යාපනඥයින්ට බොහෝ කරදර ඇති කරයි. සාමාන්යයෙන් වැඩිහිටියන් සෘජු උපදෙස් සහ උපදෙස් සමඟ දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමට උත්සාහ කරයි: “ශබ්ද නොකරන්න,” “කුණු කසළ නොකරන්න,” “විනීතව හැසිරෙන්න.” නමුත් එය උදව් කරන්නේ නැහැ. ළමයින් තවමත් ශබ්දය, කුණු කසළ සහ "අශෝභන ලෙස" හැසිරේ. වාචික ක්රමපෙර පාසල් දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේදී සම්පූර්ණයෙන්ම බල රහිත. වෙනත් අධ්යාපන ක්රම ඔවුන් සඳහා වඩාත් සුදුසු ය.
ක්රීඩාව කුඩා දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේ සම්ප්‍රදායික, පිළිගත් ක්‍රමයකි. ක්රීඩාව දරුවාගේ ස්වභාවික අවශ්යතා සහ ආශාවන්ට අනුරූප වන අතර, එබැවින් ක්රීඩාව තුළ දරුවන් සැබෑ ජීවිතයේ තවමත් කළ නොහැකි දේවල් කැමැත්තෙන් හා සතුටින් කරති.දරුවා ජීවිතයේ සංසිද්ධි, මිනිසුන්, සතුන් සහ සමාජීය වශයෙන් වැදගත් ක්රියාකාරකම් සඳහා ක්රීඩා ක්රියාකාරකම් හරහා ඔහුගේ ක්රියාකාරී උනන්දුව තෘප්තිමත් කරයි.
සුරංගනා කතාවක් වැනි ක්රීඩාවක්, නිරූපණය කර ඇති පුද්ගලයින්ගේ සිතුවිලි සහ හැඟීම් විනිවිද යාමට දරුවෙකුට උගන්වයි, එදිනෙදා හැඟීම් වල කවයෙන් ඔබ්බට මිනිස් අභිලාෂයන් සහ වීරෝදාර ක්‍රියාවන්හි පුළුල් ලෝකයට යමින්.
“ක්රීඩාව වැඩෙන දරුවෙකුගේ ශරීරයේ අවශ්‍යතාවයකි, ක්රීඩාව දරුවාගේ කායික ශක්තිය, ශක්තිමත් අත, වඩා නම්යශීලී ශරීරයක් වර්ධනය කරයි, නැතහොත් ඇස, බුද්ධිය, සම්පත්දායක බව සහ මුලපිරීම වර්ධනය කරයි, ක්රීඩාවේදී දරුවන් සංවිධානාත්මක කුසලතා වර්ධනය කරයි, ස්වයං වර්ධනය වේ. - පාලනය, තත්වයන් කිරා මැන බැලීමේ හැකියාව යනාදිය.” , - එන්.කේ. කෘප්ස්කායා.
ක්රීඩාව දරුවන්ගේ සමාජ සංවර්ධනය සඳහා වැදගත් කොන්දේසියකි, මන්ද එය:
ඔවුන් විවිධ වර්ගයේ වැඩිහිටි ක්රියාකාරකම් සමඟ දැන හඳුනා ගනී,
වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ හැඟීම් සහ තත්වයන් තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගන්න, ඔවුන් සමඟ සංවේදනය කරන්න,
සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටි දරුවන් සමඟ සන්නිවේදන කුසලතා ලබා ගන්න.
ශාරීරික ක්රියාකාරකම් උත්තේජනය කිරීමෙන් ඔවුන් ශාරීරිකව වර්ධනය වේ.
සියලුම ක්රීඩා සාමාන්යයෙන් යම් යම් ක්රියාවන් ප්රතිනිෂ්පාදනය කරයි, එමඟින් වැඩිහිටියන්ගේ ජීවිතයට සහ ක්‍රියාකාරකම්වලට සහභාගී වීමට දරුවාගේ අවශ්‍යතාවය සපුරාලයි. නමුත් දරුවෙකු වැඩිහිටියෙකු වන්නේ පරිකල්පනයෙන්, මානසිකව පමණි. වැඩිහිටියන්ගේ විවිධ බරපතල ක්රියාකාරකම් ක්රීඩා ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිනිෂ්පාදනය වන ආකෘති ලෙස සේවය කරයි: වැඩිහිටියෙකු ආදර්ශයක් ලෙස අවධානය යොමු කිරීම, එක් හෝ වෙනත් භූමිකාවක් භාර ගැනීම, දරුවා වැඩිහිටියෙකු අනුකරණය කරයි, වැඩිහිටියෙකු ලෙස ක්රියා කරයි, නමුත් ආදේශක වස්තූන් (සෙල්ලම් බඩු) සමඟ පමණි. ) ප්ලොට්-භූමකාමී ක්රීඩාවේ. සෙල්ලම් කිරීමේදී, දරුවාට වැදගත් වන්නේ වස්තූන්ගේ ගුණාංග පමණක් නොව, වස්තුව කෙරෙහි ආකල්පය, එබැවින් වස්තූන් ප්රතිස්ථාපනය කිරීමේ හැකියාව, පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීමට දායක වේ. සෙල්ලම් කරන අතරතුර, දරුවා ඊට අනුරූප ක්රියාවන් ද ප්රගුණ කරයි. පෙර පාසල් වයස අවසන් වන විට, ක්රීඩා ක්රියාකාරකම් භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩා, නාට්‍යකරණ ක්රීඩා, නීති රීති සහිත ක්රීඩා වැනි ආකාරවලට වෙනස් වේ. ක්රීඩාව වර්ධනය වන්නේ පමණක් නොවේ සංජානන ක්රියාවලීන්, කථනය, හැසිරීම, සන්නිවේදන කුසලතා, පමණක් නොව, දරුවාගේ පෞරුෂය. පෙර පාසල් වයසේදී සෙල්ලම් කිරීම යනු සංවර්ධනයේ විශ්වීය ආකාරයකි; එය සමීප සංවර්ධන කලාපයක් නිර්මාණය කරන අතර අනාගතය ගොඩනැගීමේ පදනම ලෙස සේවය කරයි. අධ්යාපනික කටයුතු.
පෙර පාසලේ සිට පාසල් වයස දක්වා සංක්රමණය දරුවෙකු සඳහා දුෂ්කර හා සෑම විටම වේදනා රහිත ක්රියාවලියකි. අපට, වැඩිහිටියන්ට, අපගේ දරුවාට සන්සුන්ව සහ නොදැනුවත්ව මෙම සීමාව තරණය කිරීමට උපකාර කළ හැකිය. පාසැලේ එළිපත්ත මත, දරුවාට අධ්යාපනික ක්රීඩා කිරීමට අවස්ථාව ලබා දෙන තරමට පුහුණුවේ බර පැටවිය යුතු නැත, නමුත් සෙල්ලක්කාර ආකෘති හරහා ඉගැන්විය යුතුය.
ප්රවේශ වීම ඉතා වැදගත් වේ පාසල් ක්රියාකාරකම්සුසංයෝගී. Yasenevo විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම් මධ්‍යස්ථානයේ පෙර පාසල් සිසුන් සඳහා පන්ති (අධ්‍යක්ෂක - Gulishevskaya L.E.) සෙල්ලක්කාර ආකාරයෙන් පවත්වනු ලබන අතර අවධානය, මතකය, තර්කනය සහ චින්තනය වර්ධනය කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. ළමයින් ඉගෙන ගැනීමට ඉගෙන ගනී - ඔවුන්ගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කරන්න, සන්නිවේදනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න, එකිනෙකා සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කරන්න, හැඟීම් ලෝකය සමඟ දැන හඳුනා ගන්න.
පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ පාසල් වයසට අනුවර්තනය වීමේ පළමු අදියර වන්නේ මුල් සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය සඳහා වූ චිත්රාගාරයකි. වයස අවුරුදු 4-5 අතර ළමුන් ක්රියාශීලී වේ කථන සංවර්ධනය. ඔවුන්ගේ පරිකල්පනය ද වේගයෙන් වර්ධනය වේ. එබැවින්, වැදගත් කුසලතා වර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත් පන්තිවල භූමිකා ක්රීඩා භාවිතා කරනු ලැබේ. ක්රීඩාව අතරතුර, දරුවන් ස්වාධීනව සිතීමට, සම වයසේ මිතුරන් හා ගුරුවරුන් සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමට, චිත්තවේගීය ලෝකය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමට සහ අවට ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ අවබෝධයක් ඇති කර ගැනීමට ඉගෙන ගනී.
ඉගෙනීම හැරෙනවා උද්වේගකර ක්රියාවලියසහ දරුවන් තුළ ඉගෙනීමට ආශාවක් ඇති කරයි.
වයස අවුරුදු 5-6 වන විට, දරුවා සෙල්ලම් කිරීමෙන් දිගටම දියුණු වේ. දරුවෙකුට වැඩිහිටියෙකුට අවශ්ය දේ කිරීමට හැකි සහ අවශ්ය වන විට, එවැනි ඉගෙනීමකට ක්‍රමයෙන් සංක්රමණය වන කාලය මෙයයි. දරුවන් සමාජ පරිණතභාවය වර්ධනය කරයි. සාර්ථක පාසල් අධ්යාපනය සඳහා මෙය වැදගත් සාධකයකි.
මෙම වයසේදී, අත්, හිස සහ දිව එක් නූල් එකකින් සහ පන්තිවල සම්බන්ධ වේ විශේෂ අවධානයමෝටර් කුසලතා වර්ධනය කෙරෙහි අවධානය යොමු කර ඇති අතර, මේ සඳහා ඇඟිලි ක්රීඩා භාවිතා කරනු ලැබේ. මීට අමතරව, පන්ති වලදී නිර්මාණාත්මක සංගමය Yasenevo CVR හි "ෆිලිපොක්" විශාල අවධානයක්සාර්ථක අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් සඳහා අනාගතයේදී අවශ්ය සංජානන හැකියාවන් සහ මානසික ක්රියාවලීන් වර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත් ක්රීඩා සඳහා ලබා දෙනු ලැබේ. බොහෝ ගුරුවරුන් දරුවන්ගේ නොසැලකිලිමත්කමේ ගැටලුවට මුහුණ දෙයි. මෙම ගැටළුව විසඳීම සඳහා ෆිලිපොක් සංගමයේ පන්ති පවත්වනු ලැබේ විවිධ ක්රීඩා. උදාහරණයක් ලෙස: ක්රීඩාව "වෙනස් වී ඇත්තේ කුමක්ද?"
ක්රීඩාව ක්රීඩා කරන්නේ මේ ආකාරයට ය: කුඩා වස්තූන් (මකනය, පැන්සල්, නොට්පෑඩ්, දැල් කූරු ආදිය කෑලි 10-15 ක ප්‍රමාණයකින්) මේසය මත තබා පුවත්පතකින් ආවරණය කර ඇත. කවුරුන් හෝ ඔවුන්ගේ නිරීක්ෂණ බලය පළමුව පරීක්ෂා කිරීමට කැමති නම්, කරුණාකර මේසයට එන්න! වස්තූන් සැකසීම පිළිබඳව හුරුපුරුදු වීමට තත්පර 30ක් (30 දක්වා ගණන්) ගන්නා ලෙස ඔහුගෙන් ඉල්ලා සිටී; එවිට ඔහු මේසය වෙත ආපසු හැරවිය යුතු අතර, මේ අවස්ථාවේ දී වස්තූන් තුනක් හෝ හතරක් වෙනත් ස්ථානවලට මාරු කරනු ලැබේ. නැවතත්, වස්තූන් පරීක්ෂා කිරීම සඳහා තත්පර 30 ක් ලබා දෙන අතර, පසුව ඒවා නැවත පුවත්පත් පත්රයකින් ආවරණය කර ඇත. දැන් අපි ක්‍රීඩකයාගෙන් අසමු: වස්තූන්ගේ සැකැස්මේ වෙනස් වී ඇත්තේ කුමක්ද, ඒවායින් නැවත සකස් කර ඇත්තේ කුමක්ද?
මෙම ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දීම සැමවිටම පහසු යැයි නොසිතන්න! පිළිතුරු ලකුණු වලින් ලකුණු කර ඇත. නිවැරදිව දක්වා ඇති සෑම අයිතමයක් සඳහාම, ක්‍රීඩකයාට ජයග්‍රහණයක් ලෙස ලකුණු 1ක් ලැබේ, නමුත් සෑම වැරැද්දක් සඳහාම, ජයග්‍රහණවලින් ලකුණු 1ක් අඩු කරනු ලැබේ. වෙනත් ස්ථානයකට ගෙන නොගිය අයිතමයක් නම් කළ විට දෝෂයක් ලෙස සැලකේ.
අපි අපගේ "එකතුව" මිශ්ර කරමු, වෙනත් අනුපිළිවෙලකට අයිතම සකස් කර, ක්රීඩාවේ තවත් සහභාගිවන්නෙකු මේසය වෙත කැඳවන්න. එබැවින්, එකින් එක, සියලුම කණ්ඩායම් සාමාජිකයින් පරීක්ෂණය සමත් වනු ඇත.
ක්රීඩාවේ කොන්දේසි සෑම කෙනෙකුටම එක හා සමාන විය යුතුය: පළමු ක්‍රීඩකයා සඳහා වස්තු හතරක් හුවමාරු කර ඇත්නම්, ඉතිරිය සඳහා එකම සංඛ්‍යාව හුවමාරු විය.
මේ අවස්ථාවේ දී හොඳම ප්රතිඵලය- ලකුණු 4ක් දිනුවා. කවුරු කවුරුත් පරීක්ෂණය සමත් වනු ඇතඑවැනි ප්රතිඵලය සමඟ, අපි ඔවුන් ක්රීඩාවේ ජයග්රාහකයින් ලෙස සලකමු.
ඕනෑම ක්‍රීඩාවකට විශිෂ්ට මනෝචිකිත්සක බලපෑමක් ඇත, මන්ද එහි දී දරුවෙකුට ක්රීඩා ක්රියාවන් තුළින් නොදැනුවත්වම සහ කැමැත්තෙන් තොරව සමුච්චිත ආක්‍රමණශීලීත්වය, අමනාපය හෝ නිෂේධාත්මක අත්දැකීම් “ක්රියා කිරීමෙන්” මුදා හැරිය හැකිය. ක්රීඩාව ඔහුට ලබා දෙයි විශේෂ හැඟීමක්සර්වබලධාරිත්වය සහ නිදහස.
ලලිත කලා ක්රියාකාරකම් හරහා සංවර්ධන මනෝවිද්‍යාව පිළිබඳ පන්ති වලදී භාවිතා වේක්‍රීඩා-මානසික ආතතිය, කාංසාව, ආක්‍රමණශීලී බව, එකමුතුකම සඳහා යනාදිය අඩු කිරීමට අභ්යාස. නිදසුනක් වශයෙන්, සාමාන්ය ආතතිය සහ මනෝවිද්යාත්මක තෙහෙට්ටුව ඉවත් කිරීම සඳහා ක්රීඩාවක් "මැජික් ඩ්රීම්". ළමයින් ගුරුවරයාගේ වචන ගායනයෙන් පුනරුච්චාරණය කරයි, ඔවුන් පවසන දේ පෙන්වීමට උත්සාහ කරයි.
ගුරු:
සෑම කෙනෙකුටම නටන්න, දුවන්න, පනින්න සහ සෙල්ලම් කරන්න පුළුවන්,
නමුත් විවේකීව හා විවේක ගන්නේ කෙසේදැයි සෑම දෙනාම නොදනිති.
අපිට මේ වගේ ක්රීඩාවක් තියෙනවා, හරිම පහසු සහ සරලයි.
(කතාව මන්දගාමී වේ, නිහඬ වේ)
චලනය මන්දගාමී වේ, ආතතිය අතුරුදහන් වේ
එය පැහැදිලි වේ: විවේකය ප්රසන්න වේ.
ඇහිබැමි පහත වැටේ, ඇස් වසා,
අපි සාමකාමීව විවේක ගෙන ඉන්ද්‍රජාලික නින්දක නිදාගන්නෙමු.
ආතතිය පහව ගොස් මුළු සිරුරම සැහැල්ලු වේ.
අපි තණකොළ මත වැතිර සිටිනවා වගේ ...
හරිත මෘදු තණකොළ මත ...
දැන් හිරු බබළයි, අපේ පාද උණුසුම්.
පහසුවෙන්, ඒකාකාරව, ගැඹුරින් හුස්ම ගන්න
තොල් උණුසුම් හා ලිස්සන නමුත් වෙහෙසට පත් නොවේ.
තොල් තරමක් වෙන් වී ප්රසන්න ලෙස ලිහිල් වේ.
ඒ වගේම අපේ කීකරු දිව සැහැල්ලුවෙන් ඉන්න පුරුදු වෙලා.
(ඝෝෂාකාරී, වේගවත්, වඩා ජවසම්පන්න)
විවේක ගැනීම සතුටක්, නමුත් දැන් නැගිටීමට කාලයයි.
ඔබේ ඇඟිලි තදින් මිටකට තද කරන්න,
එය ඔබේ පපුවට ඔබන්න - ඒ වගේ!
දිගු කරන්න, සිනාසෙන්න, ගැඹුරු හුස්මක් ගන්න, අවදි වන්න!
ඔබේ ඇස් පුළුල් ලෙස විවෘත කරන්න - එකක්, දෙකක්, තුනක්, හතරක්!
(ළමයින් ගුරුවරයා සමඟ ගායනා කරයි)
සතුටු සිතින්, සතුටු සිතින් සහ නැවත පන්ති සඳහා සූදානම්.
ගුරුවරයාගේ අභිමතය පරිදි, පෙළ සම්පූර්ණයෙන්ම හෝ අර්ධ වශයෙන් භාවිතා කළ හැකිය.
වර්තමානයේ බොහෝ දෙමව්පියන් තම දරුවන් කුඩා කල සිටම විදේශීය භාෂාවක් ඉගෙන ගැනීමට පටන් ගැනීමට උත්සාහ කරති. පුහුණුවීම් සංවිධානය කිරීමේදී අපගේ මධ්‍යස්ථානයේ ගුරුවරුන් විදේශීය භාෂාවමත ආරම්භක අදියරපෙර පාසල් සහ ප්රාථමික පාසල් වයසේ දරුවන් අතර සැලකිය යුතු මානසික හා අධ්යාපනික වෙනස්කම් සැලකිල්ලට ගන්න. ප්රාථමික පාසල් වයසේ දරුවන් සංජානනයේ දීප්තිය සහ ස්වයංසිද්ධතාවය, රූපවලට ඇතුළු වීමේ පහසුව මගින් සංලක්ෂිත වේ. ළමයින් ඉක්මනින් ක්රීඩා ක්‍රියාකාරකම්වලට සම්බන්ධ වන අතර නීතිරීතිවලට අනුව කණ්ඩායම් ක්රීඩා වලට ස්වාධීනව සංවිධානය වේ.
ක්රීඩා ක්රියාකාරකම්, වස්තූන්ගේ ප්රධාන ලක්ෂණ හඳුනා ගැනීමට සහ සංසන්දනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන අභ්යාස ඇතුළත් වේ; ඇතැම් ලක්ෂණ අනුව වස්තූන් සාමාන්යකරණය කිරීම සඳහා ක්රීඩා කණ්ඩායම්; එම කාලය තුළ ක්රීඩා කණ්ඩායම් කනිෂ්ඨ පාසල් සිසුන්තමාව පාලනය කර ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කරයි, වචන වලට ප්‍රතිචාර දැක්වීමේ වේගය, ශබ්ද දැනුම. ක්රීඩාව මතකය වර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කරයි, එය විදේශීය භාෂාවක් ඉගෙනීමේ ආරම්භක අදියරේදී ප්රමුඛ වේ. උදාහරණයක් ලෙස, සෙල්ලම් කිරීම ළමුන් සඳහා ඉංග්‍රීසියෙන් චලනයන්:
ඔබ සතුටින්, සතුටින්, සතුටින් නම්,ඔබේ නාසය, නාසය, නාසය ස්පර්ශ කරන්න.
(ඔබ සතුටින් නම්, සතුටුයි, සතුටුයි
ඔබේ නාසය, නාසය, නාසය ස්පර්ශ කරන්න)
ඔබ දුක, දුක, දුක නම්,
ඔබේ කකුල, කකුල, කකුල සොලවන්න.
(ඔබ දුකෙන් නම්,
ඔබේ පාදය කරකවන්න)
ඔබ සිහින්, සිහින්, සිහින් නම්,
ඔබේ අත්, අත්, ආයුධ ඔසවන්න.
(ඔබ කෙට්ටු නම්,
ඔබගේ අත් ඔසවන්න)
ඔබ උස, උස, උස නම්,
ඒ සියල්ල කරන්න.
ළමයින් “ඔබ එයට කැමති නම්, එය මේ ආකාරයට කරන්න...” ගීතයේ තාලයට ගායනා කර ඔවුන්ගේ නාසය ස්පර්ශ කරන්න, පසුව ඔවුන්ගේ පාදය කරකවන්න. (ගීතයේ අන්තර්ගතය අනුව). කිහිප වතාවක් නැවත නැවත කරන්න.
(ඔබ උස නම්,
සියල්ල කරන්න)
දරුවෙකු බොහෝ ආකාරවලින් සංවර්ධනය කර සංවර්ධනය කළ යුතු යැයි කිසිවෙකු තර්ක නොකරයි, නමුත් එය ප්රායෝගිකව ගත් විට, යම් හේතුවක් නිසා සියලු උත්සාහයන් යොමු කෙරේ. මානසික සංවර්ධනය. යම් වයසක දරුවෙකු තම ශරීරය පාලනය කරන්නේ කෙසේදැයි නොදන්නේ නම්, ස්වල්ප දෙනෙක් සැලකිලිමත් වේ, නමුත් දරුවා වෙන්කර හඳුනා නොගන්නේ නම්, උදාහරණයක් ලෙස, වර්ණ හෝ අංක නොදන්නේ නම්, මව මේ ගැන බෙහෙවින් කනස්සල්ලට පත්ව සිටී. දරුවෙකුගේ කායික, මානසික සහ චිත්තවේගීය වර්ධනය ඉතා දැඩි ලෙස අන්තර් සම්බන්ධිත බව විද්‍යාඥයින් සහ ගුරුවරුන් දිගු කලක් තිස්සේ ඔප්පු කර ඇතත්.
සිසුන්ගේ භෞතික සංවර්ධනය ඉලක්ක කරගත් එළිමහන් ක්රීඩා කෙරෙහි අපගේ මධ්‍යස්ථානය අවධානය යොමු කරන්නේ මේ හේතුව නිසා ය. එළිමහන් ක්රීඩා ආධාරයෙන්, විවිධ මෝටර් ගුණාංග වර්ධනය වන අතර, සියල්ලටම වඩා සම්බන්ධීකරණය සහ දක්ෂතාවය. ඒ සමගම, මෝටර් පුරුදු ඒකාබද්ධ කර වැඩිදියුණු කර ඇත; මෝටර් ගුණාංග. රීතියක් ලෙස, සියලුම මාංශ පේශි කණ්ඩායම් ඒවාට සම්බන්ධ විය හැකිය. මෙය මාංශ පේශි පද්ධතියේ සමෝධානික වර්ධනය ප්රවර්ධනය කරයි. එළිමහන් ක්රීඩා සිසුන් තුළ උසස් සදාචාරාත්මක සහ ස්වේච්ඡා ගුණාංග වර්ධනය කරන අතර සෞඛ්යය වැඩි දියුණු කරයි, නිසි භෞතික සංවර්ධනය සහ අත්‍යවශ්‍ය මෝටර් පුරුදු සහ කුසලතා ගොඩනැගීම ප්රවර්ධනය කරයි. එවැනි ක්රීඩා සෞඛ්යය ශක්තිමත් කිරීම සහ ශක්තිමත් කිරීම සඳහා අසමසම මාධ්යයකි. උදාහරණයක් ලෙස, ක්රීඩාව "Turnip", විනෝදාත්මක ශාරීරික අධ්යාපන පන්තිවල භාවිතා වේ.
ක්රීඩාවට සහභාගී වීමක්රීඩකයන් 12 ක්.
ළමයින් 6 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායම් දෙකක් සහභාගී වේ. මේ සීයා, ආච්චි, බග්, මිණිබිරිය, බළලා සහ මීයා. ශාලාවේ විරුද්ධ බිත්තියේ පුටු 2 ක් ඇත. සෑම පුටුවකම “ටර්නිප්” (ටර්නිප් පින්තූරයක් සහිත තොප්පියක් පැළඳ සිටින දරුවෙකු) වාඩි වී සිටී.
සීයා ක්රීඩාව ආරම්භ කරයි. සංඥාවකින්, ඔහු ටර්නිප් වෙත දිව ගොස්, ඒ වටා දිව ගොස් ආපසු එයි, ආච්චි ඔහුට ඇලී සිටී (ඔහුව ඉණෙන් අල්ලා ගනී), ඔවුන් දිගටම එකට දුවති, නැවත ටර්නිප් එක වටේ ගොස් ආපසු දුවති, එවිට මිනිබිරිය ඔවුන් හා එක් වේ. ආදිය ක්රීඩාව අවසානයේ, මූසිකය ටර්නිප් විසින් අල්ලා ගනු ලැබේ. ටර්නිප් වේගයෙන් ඉවතට ගත් කණ්ඩායම ජය ගනී.
අපගේ මධ්‍යස්ථානයේ දී, ක්රීඩා කිරීම සඳහා විශාල වැදගත්කමක් ලබා දී ඇත, මන්ද ඒවා සංවර්ධනය, පුහුණුව සහ අධ්‍යාපනයේ ගැටළු විසඳීමේ හැකියාව සමඟ සමීපව සම්බන්ධ වන බැවිනි, එබැවින්, ක්රියාකාරකම් වර්ගයක් ලෙස ක්රීඩාව අරමුණු කර ඇත්තේ ඔහු අවට ලෝකය පිළිබඳ දරුවාගේ දැනුමයි. මිනිසුන්ගේ වැඩ සහ එදිනෙදා ජීවිතයේ ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය හරහා. සෙල්ලම් කිරීමේදී, දරුවා අවට ලෝකය ගැන ඉගෙන ගනී, ඔහුගේ චින්තනය, කථනය, හැඟීම්, වර්ධනය වනු ඇත, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සබඳතා ගොඩනඟා ගනී, ආත්ම අභිමානය සහ ස්වයං දැනුවත්භාවය ඇති වේ, හැසිරීම අත්තනෝමතික වේ. ක්රීඩාවේ දරුවෙකුගේ වර්ධනය සිදුවන්නේ, පළමුවෙන්ම, එහි අන්තර්ගතයේ විවිධ අවධානය යොමු කිරීම හේතුවෙනි.
මේ අනුව, සූදු ක්රියාකාරකම්වල දෛනික කළමනාකරණය යථාර්ථයට නිර්මාණාත්මක ආකල්පයක් ගොඩනැගීමට සහ පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ. ප්රමාණවත් කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම සහ ක්රීඩාව නිසි ලෙස සංවිධානය කිරීම, නිවැරදි කිරීම තනි පුද්ගල මානසික ක්රියාකාරිත්වයන් සහ සමස්තයක් ලෙස දරුවාගේ පෞරුෂය යන දෙකම සිදු වේ.වැඩිහිටියන් සාමාන්යයෙන් සිතන්නේ දරුවෙකු සඳහා සෙල්ලම් කිරීම විනෝදයක්, නිදහස් විනෝදාංශයක් බවයි. නමුත් මෙය සත්‍යයෙන් බොහෝ දුරස් ය. ක්රීඩාව තුළ, දරුවා වර්ධනය වන අතර, ඔහුගේ අර්ථවත් ක්රීඩා ක්රියාකාරිත්වය වැඩිහිටියන්ගේ බරපතල ක්රියාකාරිත්වයට බෙහෙවින් සැසඳිය හැකිය. ළමුන් සඳහා ක්රීඩාව කෙතරම් වැදගත්ද යන්න විනිශ්චය කළ හැක්කේ ළමුන් සඳහා නවීන මනෝචිකිත්සාවේ “සෙල්ලම් චිකිත්සාව” නමින් විශේෂ අංශයක් ඇති නිසා පමණි.හොඳයි, සහ වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම්, ක්රීඩාව ප්රීතියයි. අපගේ ළමා කාලය සිහිපත් කරමින්, අප සෑම කෙනෙකුම තවමත් මිදුලේ මිතුරන්, පන්තියේ මිතුරන් සහ දෙමාපියන් සමඟ ප්‍රීතිමත් ළමා ක්රීඩා වලින් වඩාත් විනෝදජනක හා විනෝදජනක අවස්ථා උණුසුම් හා ප්‍රීතියෙන් සිහිපත් කරමු.
ගුරු ප්රාථමික පන්ති NCHU OO ද්විතීයික පාසල "ප්‍රවර්ධන-එම්"
