Nəsr və lirik əsərlərin hərtərəfli təhlili. Ədəbi əsərin hərtərəfli təhlili

Hərtərəfli mətn təhlili planı

(9-11-ci siniflər)

7. Mətnin mövzusunu müəyyənləşdirin.





14. Mətnin lüğətinə baxın:
Tanış olmayan və ya anlaşılmaz sözləri tapın və lüğətə uyğun olaraq mənalarını təyin edin. Bu sözlərin yazılışına diqqət yetirin.
Mətnin hər bir hissəsində açar sözləri tapın. İnsanları öz seçimləri idarə edirmi?
Müxtəlif təkrarlara diqqət yetirin (anafora, epifora, leksik təkrarlar, qohum sözlərin təkrarları). Onlar nəyə görədir?
Mətndə leksik və kontekstual sinonimləri və/yaxud antonimləri tapın.
Parafrazları tapın. Onlar hansı məqsədlər üçün istifadə olunur? K Yerləşdirin polisemantik sözlər və mətndə istifadə olunan sözlər məcazi məna.
Lüğətin üslub mənsubiyyətinə, terminlərin arxaizmlərindən, tarixçiliyindən, neologizmlərindən istifadəsinə diqqət yetirmək; qiymətləndirici sözlərə, danışıq, danışıq və ya əksinə, ülvi üslubda bir fil. Onlar müəllif tərəfindən niyə istifadə olunur? V Frazeoloji vahidləri seçin. Onlar niyə istifadə olunur?
Bədii ifadə vasitələrinə və nitq fiqurlarına diqqət yetirin, əgər onlar müəllif tərəfindən istifadə olunursa (epitetlər, metaforalar).(KL 9-11)
1. Mətni oxuyun. Oxuyarkən həm ayrı-ayrı sözləri, həm də semantik seqmentləri vurğulayaraq intonasiya altından xətt çəkməkdən istifadə edin.
2. Onun müəllifi haqqında bildiklərinizi xatırlayın. (O, nə vaxt, hansı dövrdə yaşayıb? Hansı ədəbi cərəyana mənsub olub? Nə ilə məşhurlaşıb?) Əgər bilmirsinizsə, istinad ədəbiyyatından öyrənməyə çalışın.
3. Mətn hansı funksional nitq üslubuna aiddir? (Bədii, publisistik, elmi/populyar elmə.)
4. Mətn hansı nitq növüdür? (Təsvir, hekayə, əsaslandırma.)
5. Mətn hansı janra aiddir (bədii əsərin epizodu, esse, xatirə, məsəl, əfsanə, nəsrdə şeir və s.)?
6. Mətndə hansı əhval-ruhiyyə üstünlük təşkil edir?
7. Mətnin mövzusunu müəyyənləşdirin.
8. Mətnin başlığı yoxdursa, ona başlıq qoyun. Əgər artıq bir başlıq varsa, onun mənasını düşünün (müəllif niyə belə bir başlıq seçdi).
9. Mətni semantik hissələrə bölün, özünüz üçün mətn planı tərtib edin.
10. Mətnin hissələri necə bağlıdır? Leksik və sintaktik ünsiyyət vasitələrinə diqqət yetirin (təkrarlanan sözlər, sintaktik paralellər və ya əksinə, sintaktik konstruksiyalarda və intonasiyada, cümlələrdə sözlərin düzülüşündə kəskin dəyişiklik).
11. Mətnin əvvəli və sonu necə əlaqəlidir?
12. Mətn hansı texnikaya(lar) əsaslanır (müqayisə, ziddiyyət; hisslərin tədricən intensivləşməsi, təfəkkürün tədricən inkişafı; hadisələrin sürətlə dəyişməsi, dinamizm; tələsmədən təfəkkür və s.)?
13. Mətnin əsas şəkillərini qeyd edin (müəllifin şəklini unutma).
14. Mətnin lüğətinə baxın:

• Tanış olmayan və ya anlaşılmaz sözləri tapın və lüğətə uyğun olaraq mənalarını təyin edin. Bu sözlərin yazılışına diqqət yetirin.
• Mətnin hər bir hissəsində açar sözləri tapın. İnsanları öz seçimləri idarə edirmi?
• Müxtəlif təkrarlara diqqət yetirin (anafora, epifora, leksik təkrarlar, qohum sözlərin təkrarları). Onlar nəyə görədir?
• Mətndə leksik və kontekstual sinonimləri və/yaxud antonimləri tapın.
• Parafrazları tapın. Onlar hansı məqsədlər üçün istifadə olunur?
• Çoxmənalı sözləri və mətndə məcazi mənada işlənən sözləri tapın.
• Lüğətin üslub mənsubiyyətinə, terminlərin arxaizmlərindən, tarixçiliyindən, neologizmlərindən istifadəsinə diqqət yetirmək; qiymətləndirici sözlərə, danışıq, danışıq və ya əksinə, ülvi üslubda bir fil. Onlar müəllif tərəfindən niyə istifadə olunur?
• Frazeoloji vahidləri vurğulayın. Onlar niyə istifadə olunur?
• Bədii ifadə vasitələrinə və nitq fiqurlarına diqqət yetirin, əgər onlar müəllif tərəfindən istifadə olunursa (epitetlər, metaforalar).

Müqayisə alqoritmi poetik mətn.
1.
- süjet və ya motiv
- obrazlı sistem
- lüğət
- vizual vasitələr
- sintaktik konstruksiyalar
- mətnlərin özləri tərəfindən müəyyən edilmiş digər parametrlər.
2.
3. Müəyyən edilmiş fərqləri izah edin:
a) eyni müəllifin əsərlərində;
-
-
-
- digər səbəblər.
b)
-
- yaşasaydınız fərqli vaxt, - ədəbi inkişafın tarixi şərait və xüsusiyyətlərinin fərqliliyi;
-
4. Müqayisəli təhlilə uyğun olaraq təhlil edilən mətnlərin hər birinin şərhini aydınlaşdırın.

Şeiri təhlil etmək üçün təxmini sxem

1. Şairin yaradıcılığında şeirin yeri. Şeirin yaranma tarixi.

2. Şeirin janr xüsusiyyətləri.

3. Mövzular və əsas motivlər.

4. Bəstənin xüsusiyyətləri, yaxud lirik əsərin qurulması.

5. Şeirin obrazlılığı. Onun lirik qəhrəmanı.

6. Şeirdə hökm sürən əhval-ruhiyyə.

7. Mətnin leksik quruluşu.

8. Poetik dilin xüsusiyyətləri. Obrazlı vasitələr (yollar və rəqəmlər)

9. Səs yazı texnikası.

10. Beyt və qafiyənin xüsusiyyətləri.

11. Əsərin adının mənası.

Önizləmə:

1. Səviyyədə iki mətnin oxşarlığını tapın:

• süjet və ya motiv;
• obrazlı sistem;
• lüğət;
• vizual vasitələr;
• sintaktik konstruksiyalar;

2. Eyni səviyyələrdə fərqləri tapın.

• baxışların dəyişməsini təyin edən yazı vaxtı fərqi;
• bədii tapşırıqlardakı fərq;
• dünyagörüşü və münasibətin ziddiyyətləri;
• digər səbəblər;

b) müxtəlif müəlliflərin əsərlərində:

• bədii aləmlərin fərqliliyi;
• onlar müxtəlif milli mədəniyyətlərə mənsubdursa, - fərq təkcə fərdi deyil, həm də milli bədii dünyalardır.

MÜQAYISƏLİ TƏHLİL ALQORİTMİ

1. Səviyyədə iki mətnin oxşarlığını tapın:

• süjet və ya motiv;
• obrazlı sistem;
• lüğət;
• vizual vasitələr;
• sintaktik konstruksiyalar;
• mətnlərin özləri tərəfindən təklif olunan digər parametrlər.

2. Eyni səviyyələrdə fərqləri tapın.

3. Müəyyən edilmiş fərqləri izah edin

a) eyni müəllifin əsərlərində:

• baxışların dəyişməsini təyin edən yazı vaxtı fərqi;
• bədii tapşırıqlardakı fərq;
• dünyagörüşü və münasibətin ziddiyyətləri;
• digər səbəblər;

b) müxtəlif müəlliflərin əsərlərində:

• bədii aləmlərin fərqliliyi;
• müxtəlif dövrlərdə yaşamışlarsa, - tarixi şəraitin fərqliliyinə və ədəbi inkişafın xüsusiyyətlərinə görə;
• onlar müxtəlif milli mədəniyyətlərə mənsubdursa, - fərq təkcə fərdi deyil, həm də milli bədii dünyalardır.

4. Təhlil olunan mətnlərin hər birinin təfsirini müqayisəli təhlilə uyğun olaraq aydınlaşdırın.

Önizləmə:

Nəsrin təhlili ədəbi əsər

Bədii əsərin təhlilinə başlayarkən, ilk növbədə, bu sənət əsərinin yarandığı dövrdə əsərin konkret tarixi kontekstinə diqqət yetirmək lazımdır. Eyni zamanda, tarixi və tarixi-ədəbi vəziyyət anlayışlarını bir-birindən fərqləndirmək lazımdır, sonuncu halda bu,

Dövrün ədəbi cərəyanları;
bu əsərin bu dövrdə yazılmış digər müəlliflərin əsərləri arasında yeri;
yaradıcılıq tarixi işlər;
tənqiddə işin qiymətləndirilməsi;
yazıçının müasirləri tərəfindən bu əsərin qavranılmasının orijinallığı;
əsərin müasir mütaliə kontekstində qiymətləndirilməsi;
Sonra əsərin ideya-bədii vəhdəti, məzmunu və forması məsələsinə keçməliyik (bu zaman məzmun planı - müəllifin nə demək istədiyi və ifadə planı - bunu necə bacardığı nəzərə alınır) ).

Şeirin təhlili planı
1. Şeirə şərhin elementləri:
- yazının vaxtı (yeri), yaranma tarixi;
- Janrın orijinallığı;
- bu şeirin şairin yaradıcılığında və ya oxşar mövzuda (oxşar motiv, süjet, quruluş və s.) silsilə şeirlərində yeri;
- Qaranlıq yerlərin, mürəkkəb metaforaların və digər transkriptlərin izahı.
2. Şeirin lirik qəhrəmanının ifadə etdiyi hisslər; şeirin oxucuda doğurduğu hisslər.
3. Şeirin əvvəlindən axıra qədər müəllifin düşüncələrinin, hisslərinin hərəkəti.
4. Şeirin məzmunu ilə bədii formasının bir-birindən asılılığı:

kompozisiya həlləri;
- lirik qəhrəmanın özünüifadə xüsusiyyətləri və povestin xarakteri;
- Şeirin səs diapazonu, səs yazısından, assonansdan, alliterasiyadan istifadə;

Ritm, misra, qrafika, onların semantik rolu;
- ifadəli vasitələrdən istifadənin motivasiyası və dəqiqliyi.
4. Bu şeirin yaratdığı assosiasiyalar (ədəbi, məişət, musiqili, şəkilli - hər hansı).
5. Şairin yaradıcılığında bu şeirin tipikliyi və orijinallığı, təhlil nəticəsində üzə çıxan əsərin dərin əxlaqi və ya fəlsəfi mənası; qaldırılan məsələlərin “əbədilik” dərəcəsi və ya onların şərhi. Şeirin tapmacaları və sirləri.
6. Əlavə (pulsuz) əkslər.

Poetik əsərin təhlili
(sxem)

Poetik əsərin təhlilinə başlayaraq, lirik əsərin bilavasitə məzmununu - təcrübəni, hissiyyatı müəyyən etmək lazımdır;
Lirik əsərdə ifadə olunan hiss və fikirlərin “mənsubiyyətini” müəyyən edin: lirik qəhrəman (bu hisslərin ifadə olunduğu obraz);
- təsvirin predmetini və onun poetik ideya ilə əlaqəsini (birbaşa - dolayı) müəyyən etmək;
- lirik əsərin təşkilini (bəstəsini) müəyyən etmək;
- müəllif tərəfindən vizual vasitələrdən istifadənin orijinallığını müəyyən etmək (aktiv - orta); leksik nümunəni müəyyən etmək (xalq dili - kitab və ədəbi lüğət ...);
- ritmi müəyyən etmək (homogen - heterojen; ritmik hərəkət);
- səs sxemini müəyyən etmək;
- intonasiyanı müəyyən etmək (danışanın nitq mövzusuna və həmsöhbətə münasibəti).

Poetik lüğət
İstifadə fəaliyyətini öyrənmək lazımdır fərdi qruplarümumi lüğətin sözləri - sinonimlər, antonimlər, arxaizmlər, neologizmlər;
- poetik dilin danışıq dili ilə yaxınlıq dərəcəsini öyrənmək;
- cığırlardan istifadənin orijinallığını və fəallığını müəyyən etmək
EPITET - bədii tərif;
MÜQAYISƏ - iki cismin və ya hadisənin birini digərinin köməyi ilə izah etmək üçün müqayisəsi;
ALLEGORİYA (alleqoriya) - mücərrəd anlayış və ya hadisənin konkret predmet və obrazlar vasitəsilə təsviri;
İRONIYA - gizli istehza;
Hiperbol - bədii şişirtmə, təəssüratı artırmaq üçün istifadə olunur;
LITOTA - bədii ifadə;
PERSONİFİKASYON - cansız cisimlərin təsviri, onlarda canlı varlıqların xüsusiyyətləri - nitq hədiyyəsi, düşünmək və hiss etmək bacarığı;
METAFORA - hadisələrin oxşarlığı və ya təzadları üzərində qurulmuş, "kimi", "sanki", "sanki" sözlərinin olmadığı, lakin nəzərdə tutulduğu gizli müqayisə.

Poetik sintaksis
(sintaktik vasitələr və ya poetik nitq fiqurları)
- ritorik suallar, müraciətlər, nidalar - oxucudan cavab tələb etmədən diqqətini artırır;
- təkrarlar - eyni sözlərin və ya ifadələrin təkrar təkrarlanması;
- antitezalar - müxalifətlər;

Poetik fonetika
Onomatopeyanın istifadəsi, səs yazısı - nitqin bir növ səs "naxışı" yaradan səs təkrarları.
- alliterasiya - samit səslərin təkrarı;
- Assonans - sait səslərin təkrarı;
- Anafora - komanda birliyi;

Lirik əsərin bəstələnməsi
Zəruri:
- poetik əsərdə əks olunan aparıcı təcrübəni, hissi, əhval-ruhiyyəni müəyyən etmək;
- kompozisiya konstruksiyasının ahəngdarlığını, onun müəyyən fikrin ifadəsinə tabe olmasını tapmaq;
- şeirdə təqdim olunan lirik situasiyanı (qəhrəmanın özü ilə münaqişəsi; qəhrəmanın daxili azadlığının olmaması və s.) müəyyənləşdirin.
- ehtimal ki, bu təcrübəyə səbəb ola biləcək həyat vəziyyətini müəyyən etmək;
- poetik əsərin əsas hissələrini vurğulayın: onların əlaqəsini göstərin (emosional "şəkil" i müəyyənləşdirin).

Dramatik əsərin təhlili

Dramatik əsərin təhlili sxemi
1. ümumi xüsusiyyətlər Açar sözlər: yaranma tarixi, həyati əsas, dizayn, ədəbi tənqid.
2. Süjet, kompozisiya:
- əsas münaqişə, onun inkişaf mərhələləri;
- denomentin xarakteri /komik, faciəli, dramatik/
3. Fərdi hərəkətlərin, səhnələrin, hadisələrin təhlili.

4. Personajlar haqqında materialların toplanması:
- xarakterin görünüşü
- davranış,
- nitq xüsusiyyəti
- nitqin məzmunu / nə haqqında? /
- tərzdə / necə? /
- üslub, lüğət
- öz xarakteristikası, personajların qarşılıqlı xüsusiyyətləri, müəllif iradları;
- obrazın inkişafında dekorasiyanın, interyerin rolu.

5. NƏTİCƏ: Mövzu, ideya, başlığın mənası, təsvirlər sistemi. Əsərin janrı, bədii orijinallığı.

dramatik əsər

Dramın ümumi spesifikliyi, “sərhəd” mövqeyi (Ədəbiyyatla teatr arasında) onu inkişaf prosesində təhlil etməyi məcbur edir. dramatik hərəkət(dramatik əsərin epik və ya lirik təhlili arasındakı əsas fərq budur). Buna görə də təklif olunan sxem şərtidir, o, yalnız dramaturgiyanın əsas generik kateqoriyalarının konqlomerasiyasını nəzərə alır, onun özünəməxsusluğu hər bir fərdi vəziyyətdə, dəqiq olaraq hərəkətin inkişafında müxtəlif yollarla özünü göstərə bilər (prinsipə uyğun olaraq). bükülməmiş yayın).

1. Dramatik hərəkətin ümumi xarakteristikası (xarakteri, hərəkət planı və vektoru, tempi, ritmi və s.). "Vasitəsi ilə" hərəkət və "sualtı" cərəyanlar.

2. Münaqişənin növü. Dramın mahiyyəti və konfliktin məzmunu, ziddiyyətlərin xarakteri (iki ölçülü, xarici konflikt, daxili münaqişə, onların qarşılıqlı təsiri), dramın “şaquli” və “üfüqi” planı.

3. Sistem aktyorlar, dramatik hərəkətlərin inkişafında və münaqişələrin həllində onların yeri və rolu. Əsas və ikinci dərəcəli personajlar. Süjetdən kənar və səhnədən kənar personajlar.

4. Dramanın süjet və mikro süjetlərinin motivlər sistemi və motiv inkişafı. Mətn və alt mətn.

5. Kompozisiya-struktur səviyyə. Dramatik hərəkətin inkişafının əsas mərhələləri (ekspozisiya, süjet, hərəkətin inkişafı, kulminasiya, denouement). Montaj prinsipi.

6. Poetikanın xüsusiyyətləri (sərlövhənin semantik açarı, teatr afişasının rolu, səhnə xronotipi, simvolizm, səhnə psixologizmi, final problemi). Teatrallığın əlamətləri: kostyum, maska, oyun və post-situasiya təhlili, rollu situasiyalar və s.

7. Janr orijinallığı (dram, faciə və ya komediya?). Janrın mənşəyi, onun xatirələri və müəllif tərəfindən innovativ həllər.

9. Dram kontekstləri (tarixi-mədəni, yaradıcı, dramatik).

10. Təfsir problemi və səhnə tarixi.

Mətnin təhlili və yaradıcı tapşırıqlar

(Ədəbiyyat olimpiadasına hazırlıq)

Kirsanova Elena Vladimirovna,

ali kateqoriyalı rus dili və ədəbiyyatı müəllimi

Sakulinskaya əsas məktəbi

• Bu hissənin tapşırıqları əsərin bioqrafik və tarixi-ədəbi konteksti haqqında bilikləri yoxlamaq, ədəbiyyat nəzəriyyəsinin əsaslarını mənimsəmək və ədəbi terminologiyadan düzgün istifadə etmək bacarığını yoxlamaq üçün nəzərdə tutulmuşdur.
• Tapşırıqlar olimpiada iştirakçısının şərtlərə necə sahib olduğunu müəyyən etməyə imkan verir. Cavab verərkən bacarıq nümayiş etdirməlisiniz yazı verilən suala cavab verərkən, təyin olunmuş problemi öz başa düşmələrinin mahiyyətini çatdırın.

• Tapşırıqlar təhlil və bacarıqlarını yoxlamaq məqsədi daşıyır şərhlər müvafiq janrın əsərləri: nəsr mətni və ya poetik mətnlər. Bu hissənin tapşırıqları şagirdlərin yaradıcılıq qabiliyyətlərini üzə çıxarır, bədii əsərlərin qavranılması, təfsiri və qiymətləndirilməsi, ədəbiyyat nəzəriyyəsi bilikləri ilə əlaqələndirilir və şagirdlərin nitqinin yazılı mədəniyyət səviyyəsini nümayiş etdirməyə imkan verir. ŞƏRH, şərhlər, qadın (lat.şərh) ( Kitablar).
• 1. Bir şeyin təfsiri, izahı, mənasının açıqlanması. Hüquq şərhi. Mətnin tərcüməsi.

I və II hissələrin tapşırıqlarını qiymətləndirərkən aşağıdakılar nəzərə alınır:

• bədii mətnləri bilmək;
• bilik faktiki materialədəbiyyat tarixindən və nəzəriyyəsindən və ondan istifadə etmək bacarığından;
• sahiblik ədəbi anlayışlar; tarixi və mədəni erudisiya; cavabın düzgünlüyü, tamlığı və dəqiqliyi;
• dil və təqdimat üslubu: kompozisiya ahəngdarlığı, məntiq, aydınlıq, nitq savadı; mövzunun açıqlanmasında dərinlik və müstəqillik.

III hissənin tapşırıqlarını qiymətləndirərkən aşağıdakılar nəzərə alınır:

• mətni dərk etmə dərinliyi (mövzu, janr, süjet, personajlar, kompozisiya, üslub, istiqamət, bədii ideya);
• müəllifin mövqeyini müəyyən etmək bacarığı;
• poetik mətnin təhlilinin əsaslarına sahib olmaq;
• lirik qəhrəman obrazının qavranılması və onu şərh etmək, müəllifin poetik fərdiliyini səciyyələndirmək, həmçinin öz düşüncə və hisslərini ifadə etmək bacarığı;
• olimpiada iştirakçısının dili və iş üslubu (kompozisiya harmoniyası, məntiq, təqdimatın aydınlığı, nitq savadı).

• Poetik sintaksis. (sintaktik vasitələr və ya poetik nitq fiqurları) - ritorik suallar, müraciətlər, nidalar - oxucudan cavab tələb etmədən diqqətini artırır; - təkrarlar - eyni sözlərin və ya ifadələrin təkrar təkrarlanması; - antitezalar - müxalifətlər;

• Poetik fonetika. Onomatopeyanın istifadəsi, səs yazısı - nitqin bir növ səs "naxışı" yaradan səs təkrarları. - alliterasiya - samit səslərin təkrarı; - Assonans - sait səslərin təkrarı; - Anafora - əmr birliyi, sətirlərin başlanğıcının təkrarı.

Lazımdır: - müəyyən etmək aparıcı təcrübə, poetik əsərdə əks olunan hiss, əhval; - anlamaq üçün kompozisiya quruluşunun harmoniyası, onun müəyyən fikrin ifadəsinə tabe olması; - müəyyənləşdirmək lirik vəziyyət poemada təqdim olunan (qəhrəmanın özü ilə münaqişəsi; qəhrəmanın daxili azadlığının olmaması və s.) - müəyyən etmək həyat vəziyyəti, hansı, ehtimal ki, bu təcrübəyə səbəb ola bilər; - vurğulamaq poetik əsərin əsas hissələri: onların əlaqəsini göstərin (emosional "rəsmi" müəyyənləşdirin).

• səadət - həzz (köhnəlmiş);
• baxış - bax, amma mətndə - gözlər (köhnəlmiş);
• axşam - dünən (yığ.);
• indi - indi (köhnəlmiş);
• işıqlandırılmış - işıqlandırılmış (köhnəlmiş);
• əmr - əmr (köhnəlmiş);
• qadağa - qoşqu, qoşqu (dial.);
• təslim olmaq - təslim olmaq (köhnəlmək).

• YaMB - (yunan iambos), misranın bərabər hecalarında güclü yerləri olan poetik sayğac
• Sxem: - / - / - / - /… Yəni: sətirdə birinci heca vurğusuz, ikinci vurğu, üçüncü vurğusuz, dördüncü vurğu və s.

• Q.Osterin “pis məsləhəti” üslubunda yaradıcı əsər yazın.
• "Həyatımda bir nağıl" mövzusunda esse yazın
• "Uşaqlığımın çayı ..." mövzusunda hekayə yazın.
• “Doğma yurdum, əbədi sevgilim...” mövzusunda qısa esse (cild 50-70 söz) yazın.
• Verilmiş ardıcıllıqdakı sözlərdən istifadə edərək qısa əlaqəli mətn qurun (söz formaları fərqli ola bilər). Bir gün odunçu, bənövşəyi, eyvan, bərk qaynadılmış, vertolyot, bağça, şampun, rəsm, basketbol, ​​hədiyyə, qabıq, ay işığı, məktəb.

• Müəyyən bir üslubda və janrda miniatür esse (baxış, baxış, stilizasiya, parodiya), tercihen regional xüsusiyyətləri nəzərə alaraq.
• Təklif olunan başlanğıc, təklif olunan mövzu, şəkil, üzərində inşa açar sözlər, fərqli dövrə və mədəniyyətə malik bir şəxsə məktub şəklində.
• “Bu gün poeziya lazımdırmı?” mövzusunda 15-20 cümlə yazın.
• "Mən (a) kiçik olanda (oh)" esse-miniatür yazın

• 21-ci əsrin qəhrəmanları, siz xoşbəxtliyi necə başa düşürsünüz?

• Yapon poeziyası janrında təbiət haqqında bir əsər yaradın - haiku (qafiyəsiz üç sətir)

• “Mən payızı niyə sevirəm (bəyənmirəm)” mövzusunda esse yazın
• Mövzu adından inşa yazın (köhnə qarderob, stolüstü lampa və s.)

• “Cəbhəyə məktub”, “Cəbhədən məktub”, “Cəbhəçiyə məktub” mövzularından birində yazı janrında yaradıcı iş yazın.

Məktub mətni kontur

Məktub

Müraciət edirəm.

Yazışmaların vəziyyəti haqqında açılış ifadəsi

II Məktubun əsas məzmunu.

Xəbər elanı.

Alıcı üçün məlumat.

Əziz ana!

Məktubunuzu aldım.

Alınan bildiriş...

III Ünvan sahibinə suallar.

Minnətdarlıq.

İstək. Dəvətlər.

Həyatımın necə keçdiyini sizə təsvir edəcəyəm.

Çox xəbərimiz var...

qonaqlarımız vardı...

Necə yaşayırsan? Səhhətin necədir? yeni nə var? Təşəkkür edirəm... Haqqında mənə yazmağınızı xahiş edirəm... Salam deyin...Gəl...

IV Əlvida.

Yazının tarixi və yeri.

sağol. Sənin sevimli oğlun...

Hörmətlə…

• sinquain- bu, qısaca olaraq məlumat və materialın sintezini tələb edən, istənilən hadisəni təsvir etməyə və ya əks etdirməyə imkan verən bir şeirdir.
• Söz sinquain beş mənasını verən fransız dilindən gəlir. Beləliklə, cinquain beş misradan ibarət bir şeirdir.

• Birinci sətirdə mövzu bir sözlə (adətən isimlərlə) çağırılır. İkinci sətir mövzunun iki sözlə (iki sifət) təsviridir. Üçüncü sətir bu mövzu daxilində hərəkətin üç sözlə təsviridir. Dördüncü sətir mövzu ilə əlaqəni göstərən dörd sözdən ibarət ifadədir. Sonuncu sətir mövzunun mahiyyətini təkrarlayan bir sözdən ibarət sinonimdir
• Birinci sətirdə mövzu bir sözlə (adətən isimlərlə) çağırılır.
• İkinci sətir mövzunun iki sözlə (iki sifət) təsviridir.
• Üçüncü sətir bu mövzu daxilində hərəkətin üç sözlə təsviridir.
• Dördüncü sətir mövzu ilə əlaqəni göstərən dörd sözdən ibarət ifadədir.
• Sonuncu sətir mövzunun mahiyyətini təkrarlayan bir sözdən ibarət sinonimdir

Vulkanlar

tədris

qırmızı isti

Oxumaq

Çətin, ağır

İçəridən qopmaq

Təbii yanğın sobası

çətinləşdirən, gücləndirən, faydalı

sərbəst, aktiv

İştirak etmək, paylaşmaq, öyrətmək

Yeni ilə məlum olanı əlaqələndirmək

Qaranlıqda parıldamaq

Təhsil

Təhsil

Ədəbiyyat Olimpiadasında (region mərhələsi) tapşırıqlar üçün 2 seçim var. Variant 1 - nəsr mətninin hərtərəfli təhlili, Variant 2 - müqayisəli təhlilşeirlər

Lirik şeirin təhlili

Təhlil üsulu əsərin ideya-bədii xüsusiyyətləri ilə diktə olunur, intuitiv, irrasional, poetik qavrayış və nəzəri-məntiqi başlanğıcı nəzərə alır. Janrların, növlərin tipoloji xüsusiyyətlərinə əsaslanaraq, poetik əsərlərin elmi təhlilinin ümumi prinsipləri mövcuddur. lirik kompozisiyalar və s. Təhlil təsadüfi, fraqmentar olmamalıdır, təəssüratların sadə bir şəkildə ötürülməsinə və ya təkrar izahata endirilməməlidir.
Lirik şeirin təhlili qrammatik kateqoriyaların paylanması ilə metrik, strofik korrelyasiya və mətnin semantikası arasında uyğunluğu aşkar edir. Aşağıda lirik şeirin formal və məzmun aspektlərinin vəhdətində (müəllifin poetik aləmi və bədii sisteminə uyğun) vahid (çox aspektli) təhlilinin təxmini sxemi verilmişdir.

Təhlil sxemi
Əsərin yaradıcılıq tarixi (yazılma tarixi, mətni -bədii əsərin mətninin yaranma tarixi və taleyi); şeirin yeri yaradıcı tərcümeyi-halışair; tarixi-ədəbi, gündəlik kontekst; real-bioqrafik şərh, tənqidi qiymətləndirmələr.
İdeya məzmunu.
Tematik quruluş. Motivasiya. Əsas qeydlər.
Lirik şeirin növü (meditativ (fəlsəfi:hissləri, düşüncələri çatdırırhəyat və ölüm haqqında, təbiət, sevgi, dostluq haqqında şair) , meditativ-şəkilli, şəkilli lirika).
Janr formasının spesifikliyi (elegiya, ballada, sonet, mesaj və s.).
Pafos ( emosional həyəcan, ehtiraslı ilham, yüksəliş, həvəs ..).
Başlığın mənası, onun əsas poetik ideya ilə əlaqəsi.
Ayənin konstruksiyası (quruluşu).
Memarlıq (kompozisiya - işin qurulması).
Tərkibi. Təkrarlar, təzadlar, ziddiyyətlər. Kompozisiya növləri. Bitiş. Əsas şifahi təsvirlərin müqayisəsi və inkişafı (oxşarlığa görə, əksinə, assosiasiyaya görə, nəticə çıxarmaqla).
Müxtəlif nitq hissələrinin, qrammatik kateqoriyaların istifadəsinin xüsusiyyətləri.
Lirik qəhrəman. lirik alıcı.
Nitq ünsiyyətinin formaları (dialoq, monoloq).
Poetik lüğət.
Ritm, metr.
Səs (fonoloji) quruluşu (alliterasiya, assonans, səs təkrarı,). Euphonia (euphonia).

Aşağıda təklif olunan lirik şeirin təhlili sxemində məqamların ardıcıllığına ciddi riayət olunmur, əsas tələb bu komponentlərin hamısının (mümkünsə) nəzərə alınmasıdır.
Ədəbi əsərin tədqiqində mühüm cəhət təhlil üsullarının və onun şərhi üsullarının müəyyən edilməsidir. Müasir filoloji tədqiqatlarda müxtəlif elmi sistemlərin metodologiyalarından yaradıcılıqla istifadə olunur və bir-birini tamamlayır, hər biri tənqidi fikir tarixində özünəməxsus şəkildə əlamətdardır.

Şeirin təhlili planı1. Şeirə şərhin elementləri:- yazının vaxtı (yeri), yaranma tarixi;- Janrın orijinallığı;- bu şeirin şairin yaradıcılığında və ya oxşar mövzuda (oxşar motiv, süjet, quruluş və s.) silsilə şeirlərində yeri;- Qaranlıq yerlərin, mürəkkəb metaforaların və digər transkriptlərin izahı.2. Şeirin lirik qəhrəmanının ifadə etdiyi hisslər; şeirin oxucuda doğurduğu hisslər.3. Şeirin əvvəlindən axıra qədər müəllifin düşüncələrinin, hisslərinin hərəkəti.4. Şeirin məzmunu ilə bədii formasının bir-birindən asılılığı:- Kompozisiya həlləri;- lirik qəhrəmanın özünüifadə xüsusiyyətləri və povestin xarakteri;- Şeirin səs diapazonu, səs yazısından, assonansdan, alliterasiyadan istifadə;- Ritm, misra, qrafika, onların semantik rolu;- ifadəli vasitələrdən istifadənin motivasiyası və dəqiqliyi.4. Bu şeirin yaratdığı assosiasiyalar (ədəbi, məişət, musiqili, şəkilli - hər hansı).5. Şairin yaradıcılığında bu şeirin tipikliyi və orijinallığı, təhlil nəticəsində üzə çıxan əsərin dərin əxlaqi və ya fəlsəfi mənası; qaldırılan məsələlərin “əbədilik” dərəcəsi və ya onların şərhi. Şeirin tapmacaları və sirləri.6. Əlavə (pulsuz) əkslər.

Poetik əsərin təhlili(sxem)Poetik əsərin təhlilinə başlayaraq, lirik əsərin bilavasitə məzmununu - təcrübəni, hissiyyatı müəyyən etmək lazımdır;Lirik əsərdə ifadə olunan hiss və fikirlərin “mənsubiyyətini” müəyyən edin: lirik qəhrəman (bu hisslərin ifadə olunduğu obraz);- təsvirin predmetini və onun poetik ideya ilə əlaqəsini (birbaşa - dolayı) müəyyən etmək;- lirik əsərin təşkilini (bəstəsini) müəyyən etmək;- müəllif tərəfindən vizual vasitələrdən istifadənin orijinallığını müəyyən etmək (aktiv - orta); leksik nümunəni müəyyən etmək (xalq dili - kitab və ədəbi lüğət ...);- ritmi müəyyən etmək (homogen - heterojen; ritmik hərəkət);- səs sxemini müəyyən etmək;- intonasiyanı müəyyənləşdirin (natiqin nitq mövzusuna və həmsöhbətə münasibəti).

Poetik lüğətÜmumi lüğətdə ayrı-ayrı söz qruplarından - sinonimlərdən, antonimlərdən, arxaizmlərdən, neologizmlərdən istifadə etmək fəaliyyətini araşdırmaq lazımdır;- poetik dilin danışıq dili ilə yaxınlıq dərəcəsini öyrənmək;- cığırlardan istifadənin orijinallığını və fəallığını müəyyən etməkEPITET - bədii tərif;MÜQAYISƏ - iki cismin və ya hadisənin birini digərinin köməyi ilə izah etmək üçün müqayisəsi;ALLEGORİYA (alleqoriya) - mücərrəd anlayış və ya hadisənin konkret predmet və obrazlar vasitəsilə təsviri;İRONIYA - gizli istehza;HİPERBOL - Təəssüratı artırmaq üçün istifadə edilən bədii şişirtmə;LITOTA - bədii ifadə;ŞƏXSİYYƏT - cansız cisimlərin təsviri, onlarda canlı varlıqların xüsusiyyətləri - nitq hədiyyəsi, düşünmək və hiss etmək bacarığı;METAFORA - hadisələrin oxşarlığı və ya təzadları üzərində qurulmuş, "kimi", "sanki", "sanki" sözlərinin olmadığı, lakin nəzərdə tutulduğu gizli müqayisə.

Poetik sintaksis(sintaktik vasitələr və ya poetik nitq fiqurları)- ritorik suallar, müraciətlər, nidalar - oxucudan cavab tələb etmədən diqqətini artırır;- təkrarlar - eyni sözlərin və ya ifadələrin təkrar təkrarlanması;- antitezalar - müxalifətlər;

Poetik fonetikaOnomatopeyanın istifadəsi, səs yazısı - nitqin bir növ səs "naxışı" yaradan səs təkrarları.)- alliterasiya - samit səslərin təkrarı;- Assonans - sait səslərin təkrarı;- Anafora - komanda birliyi;

Lirik əsərin bəstələnməsiZəruri:- poetik əsərdə əks olunan aparıcı təcrübəni, hissi, əhval-ruhiyyəni müəyyən etmək;- kompozisiya konstruksiyasının ahəngdarlığını, onun müəyyən fikrin ifadəsinə tabe olmasını tapmaq;- şeirdə təqdim olunan lirik situasiyanı (qəhrəmanın özü ilə münaqişəsi; qəhrəmanın daxili azadlığının olmaması və s.) müəyyənləşdirin.- ehtimal ki, bu təcrübəyə səbəb ola biləcək həyat vəziyyətini müəyyən etmək;- poetik əsərin əsas hissələrini vurğulayın: onların əlaqəsini göstərin (emosional "şəkil" i müəyyənləşdirin).Poetik mətnin təhlili

Poetik mətnin təhlili üç sualın həllini əhatə edir: şərh, qavrayış, qiymətləndirmə. Bu, şeir haqqında şəxsi intellektual və emosional qavrayışınızla bağlı ola bilər. Bunun sizinlə necə rezonans doğurduğunu yaza bilərsiniz. hansı fikirlər və hisslər oyatdı. Həmçinin, müəllifin müasirləri, həmfikirləri və opponentləri, tənqidçilər, ədəbiyyatşünaslar, bəstəkarlar, rəssamlar tərəfindən şeirin qavranılmasından danışmaq olar.

Şərh şeirin məzmun və forma vəhdətində təhlilidir. Təhlil edin müəllifin yaradıcılığının və ümumən rus poeziyasının kontekstini, eləcə də bir ədəbiyyat növü kimi lirikanın orijinallığını nəzərə alaraq zəruridir. Oçerkdə şeirin ədəbiyyatşünaslar tərəfindən şərhinə istinadlar, müxtəlif baxışların müqayisəsi ola bilər.
Qiymətləndirmə şeir müəllifinin məharətinin bu və ya digər tərəfi haqqında qeyd və tədqiq olunan mətnin bədii dəyəri, əsərin əsərdəki yeri haqqında nəticədir. müəllif, ümumiyyətlə. Qiymətləndirmə həm digər müəlliflərin nöqteyi-nəzərindən, həm də əsərin təhlili prosesində formalaşan öz fikrindir.

Lirik şeiri təhlil etməyi planlaşdırın

1. Yazı tarixi.
2. Real-bioqrafik və faktiki şərh.
3. Janrın orijinallığı.
4. İdeya məzmunu:
5. Aparıcı mövzu.
6. Əsas fikir.
7. Şeirdə ifadə olunan hisslərin dinamikasında və ya statikliyində emosional rənglənməsi.
8. Xarici təəssürat və ona daxili reaksiya.
9. İctimai və ya özəl intonasiyaların üstünlük təşkil etməsi.
10. Şeirin quruluşu. Əsas şifahi obrazların oxşarlıq, təzad, bitişiklik, assosiasiya, nəticə çıxarmaqla müqayisəsi və inkişafı.
11. Müəllifin işlətdiyi əsas obrazlı təşbeh vasitələri (metafora, metonimiya, müqayisə, alleqoriya, simvol, hiperbola, litota, ironiya (trope kimi), sarkazm, parafraza).
12. İntonasiya-sintaktik fiqurlar baxımından nitq xüsusiyyətləri (təkrar, antiteza, inversiya, ellips, paralellik, ritorik sual, müraciət və nida).
13. Ritmin əsas xüsusiyyətləri (tonik, heca, sillabo-tonik, dolnik, sərbəst şeir; iambic, trochee, pirrhic, sponde, dactyl, amphibrach, anapaest).
14. Qafiyə (erkək, qadın, daktil, dəqiq, qeyri-dəqiq, zəngin; sadə, mürəkkəb) və qafiyə üsulları (qoşa, xaç, halqa), qafiyə oyunu.
15. Strofik (qoşa, üç misra, beş misra, dördlük, sekstin, yeddinci, oktava, sonet, "Onegin" misrası).
16. Euphony (euphony) və səs yazısı (alliterasiya, assonans), səs alətlərinin digər növləri.

Şeirin təhlili planı

1. Hansı əhval-ruhiyyə bütövlükdə şeir üçün həlledici olur. Şeir boyu müəllifin hissləri dəyişirmi, əgər belədirsə - bu barədə hansı sözlər sayəsində təxmin edirik.
2. Şeirdə konflikt varmı, konflikti müəyyən etmək, şeirdən şərti olaraq müsbət emosional rəngli və mənfi emosional rəngli adlandırıla bilən sözləri müəyyən etmək, bu zəncirlərdə müsbət və mənfi emosional rənglənmiş əsas sözləri müəyyən etmək.
3. Şeirdə assosiativ və ya fonetik (assosiativ və ya səslə) bağlı olan söz silsiləsi varmı.
4. Hansı misrada kulminasiyanı ayırd etmək olar, şeirdə təsbit varmı, varsa, hansı növdür.
5. Hansı sətir şeir yaratmaq üçün mənaya çevrilir. Birinci misranın rolu (şairin qələmini əlinə alanda onun ruhunda hansı musiqi səslənir).
6. Son sətirin rolu. Şeiri hansı sözlərlə bitirməsi şairə xüsusilə əhəmiyyətli görünür.
7. Şeirdə səslərin rolu.
8. Şeirin rəngi.
9. Şeirdə zaman kateqoriyası (keçmişin, indinin və gələcəyin mənası).
10. Kosmosun kateqoriyası (real və astral)
11. Müəllifin təcrid dərəcəsi, oxucuya və ya ünvana müraciət varmı?
12. Şeirin kompozisiya xüsusiyyətləri.
13. Şeirin janrı (müxtəliflik: fəlsəfi əks, elegiya, qəsidə, təmsil, ballada).
14. Mümkünsə ədəbi istiqamət.
15. Bədii vasitələrin mənası (müqayisə, metafora, hiperbola, antiteza, alliterasiya, oxymoron).
16. Bu şeir haqqında təsəvvürüm.
17. Şairin yaradıcılığında bu şeirin yaranma tarixinə, yaranma ilinə, mənasına müraciət etməyə ehtiyac varsa. Şərtlər, yer. Bu şairin yaradıcılığında ona bənzər şeirlər varmı, bu şeiri başqa bir şairin yaradıcılığı ilə müqayisə etmək olarmı?

Şeirin təhlili (nitq klişesi)

Bir şeirdə ... ( , ad) aiddir ...
Şeirdə ... (sərlövhə) ... (şairin soyadı) ... təsvir edir.
Şeir hökm sürür ... əhval-ruhiyyə. Şeir ... əhval-ruhiyyə ilə doludur.
Bu şeirin əhval-ruhiyyəsi... Şeir boyu əhval dəyişir: ...-dan .... Şeirin əhval-ruhiyyəsi...
Şeiri ... hissələrə bölmək olar, çünki ...
Kompozisiya baxımından şeir ... hissələrə bölünür.
Şeirin səsi ... ritmini müəyyən edir.
Qısa (uzun) sətirlər altından xətt çəkir...
Şeirdə sanki səsləri eşidirik .... Daim təkrarlanan səslər ... eşitməyə imkan verir ....

Şair sözlə tutmaq istəyir...

Əhval-ruhiyyə yaratmaq üçün müəllif ... istifadə edir. Müəllifin köməyi ilə bizə ... görmək (eşitmək) imkanı yaradır. İstifadə…, yaradır .
Bu şeirin lirik qəhrəmanı mənə elə gəlir...

2. Nəsr mətninin təhlili
Mətnin kompleks filoloji təhlili sxeminə (ilk növbədə nəsr) aşağıdakı mərhələlər daxildir: ideya-estetik məzmunun ümumiləşdirici təsviri, əsərin janrının müəyyənləşdirilməsi, mətnin arxitektonikasının səciyyələndirilməsi, povestin strukturunun nəzərə alınması, əsərin məkan-zaman təşkilini, obrazlar sistemini və poetik dilin təhlili və mətnlərarası elementlərin müəyyənləşdirilməsi.

Təhlil sxemi

Giriş. Yaradıcılıq tarixi (mətnologiyası), tənqidi qiymətləndirmələrin tarixi, əsərin (hekayə, esse, hekayə, hekayə) yaradıcı təkamüldə yeri və ya sənət sistemi yazıçı, ədəbi proses tarixində.
Problem-tematik aspekt.
Mətn təhlili.
Adın semantikası (simvolları). Başlıq prizmasından semantik sahənin genişliyi.
Memarlıq.
Məkan-zaman təşkilatı bədii dünya: zaman və məkan obrazı (“xronotop”, məkan-zaman kontinuumu, xarakter və hərəkət yeri arasındakı əlaqə). Məkan və zaman qarşıdurmaları (yuxarı / aşağı, uzaq / yaxın, gündüz / gecə və s.).
Tərkibi. Kompozisiya üsulları (təkrar, redaktə və s.). Kompozisiyanın istinad "nöqtələri".
Süjet. metadeskriptiv fraqmentlər.
Hekayənin ritmi, tempi, tonu, intonasiyası.
Nitqin funksional-semantik növləri (təsvir, rəvayət, əsaslandırma).
Stilistik orijinallıq. Vizual media sistemi.
Şəkil sistemi. Qəhrəmanların çıxışı.
Portret.
Bədii detal (xarici, psixoloji, simvolik detal). Funksional detal. Detal.
Mənzərə. Daxili. Əşyalar dünyası. Zoologiyalar.
Alt mətn və mətnlərarası əlaqələrin rolu.

1. Bədii əsərin təhlili

1. Bu əsərin mövzu və ideyasını / əsas fikrini / müəyyən etmək; orada qaldırılan məsələlər; əsərin yazıldığı pafos;
2. Süjet və kompozisiya arasındakı əlaqəni göstərin;
3. Əsərin subyektiv təşkili /insan bədii obrazı, xarakter yaratma üsulları, obraz-xarakter növləri, obraz-xarakterlər sistemi/ nəzərdən keçirmək;
4. Əsərin mövzusuna, ideyasına və qəhrəmanlarına müəllifin münasibətini öyrənmək;
5. Bu ədəbiyyat əsərində dilin vizual və ifadə vasitələrinin fəaliyyət xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirin;
6. Əsərin janrının xüsusiyyətlərini və yazıçının üslubunu müəyyənləşdirin.
Qeyd: bu sxemə uyğun olaraq siz əsərdə təqdimat etməklə yanaşı oxuduğunuz kitab haqqında esse-resenziya da yaza bilərsiniz:
1. Oxunanlara emosional və qiymətləndirici münasibət.
2. Əsərin qəhrəmanlarının xarakterlərinin, onların hərəkətlərinin və təcrübələrinin müstəqil qiymətləndirilməsi üçün ətraflı əsaslandırma.
3. Nəticələrin ətraflı əsaslandırılması.

Nəsr ədəbi əsərinin təhlili
Bədii əsərin təhlilinə başlayarkən, ilk növbədə, bu sənət əsərinin yarandığı dövrdə əsərin konkret tarixi kontekstinə diqqət yetirmək lazımdır. Eyni zamanda, tarixi və tarixi-ədəbi vəziyyət anlayışlarını bir-birindən fərqləndirmək lazımdır, sonuncu halda bu,
dövrün ədəbi cərəyanları;
bu əsərin bu dövrdə yazılmış digər müəlliflərin əsərləri arasında yeri;
əsərin yaradıcılıq tarixi;
tənqiddə işin qiymətləndirilməsi;
yazıçının müasirləri tərəfindən bu əsərin qavranılmasının orijinallığı;
əsərin müasir mütaliə kontekstində qiymətləndirilməsi;
Sonra əsərin ideya-bədii vəhdəti, məzmunu və forması məsələsinə müraciət etmək lazımdır (bu halda məzmun planı nəzərdən keçirilir - müəllif nə demək istəyirdi və ifadə planı - bunu necə bacardı? ).

Bədii əsərin konseptual (ümumi) səviyyəsi
(mövzular, problemlər, münaqişə və pafos)
Mövzu nədir sual altındaəsərdə, məzmunu vahid bütövlükdə birləşdirən müəllifin əsərdə qoyduğu və nəzərdən keçirdiyi əsas problem; bunlar tipik hadisə və hadisələrdir həqiqi həyatəsərdə öz əksini tapmışdır. Mövzu dövrünün əsas problemləri ilə səsləşirmi? Başlığın mövzu ilə əlaqəsi varmı? Həyatın hər bir hadisəsi ayrıca bir mövzudur; mövzular toplusu - işin mövzusu.
Problem həyatın yazıçını xüsusi maraqlandıran tərəfidir. Eyni problem quraşdırma üçün əsas ola bilər müxtəlif problemlər(təhkimçilik mövzusu təhkimçiliyin daxili azadlığının olmaması problemi, qarşılıqlı korrupsiya problemi, həm təhkimçilərin, həm də təhkimli sahiblərinin şikəstliyi, sosial ədalətsizlik problemidir...). Məsələlər - əsərdə qaldırılan məsələlərin siyahısı. (Onlar tamamlayıcı və əsas problemə tabe ola bilər.)
İdeya - müəllifin demək istədiyi şey; yazıçının əsas problemin həlli və ya onun həlli yolunun göstəricisi. (İdeoloji məna bütün problemlərin - əsas və əlavələrin - həlli və ya mümkün həllin göstəricisidir.)
Pafos yazıçının rəvayətə emosional və qiymətləndirici münasibətidir, hisslərin böyük gücü ilə seçilir (bəlkə təsdiqləyən, inkar edən, əsaslandıran, yüksəldən...).

Əsərin bədii bütövlükdə təşkili səviyyəsi
Kompozisiya - ədəbi əsərin qurulması; əsərin hissələrini bir bütövlükdə birləşdirir.
Kompozisiyanın əsas vasitələri:
Süjet əsərdə baş verənlərdir; əsas hadisələr və münaqişələr sistemi.
Münaqişə, hərəkətin əsasını təşkil edən xarakterlərin və şəraitin, həyat baxışlarının və prinsiplərinin toqquşmasıdır. Münaqişə fərdlə cəmiyyət arasında, personajlar arasında baş verə bilər. Qəhrəmanın şüurunda açıq və gizli ola bilər. Süjet elementləri münaqişənin inkişaf mərhələlərini əks etdirir;
Proloq - keçmişin hadisələrindən bəhs edən, oxucunu emosional olaraq qavrayışa sövq edən əsərə bir növ müqəddimə (nadir);
Ekspozisiya hərəkətə giriş, hərəkətin dərhal başlamasından əvvəl yaranan şərait və şəraitin təsviridir (genişlənə bilər və deyil, bütöv və "qırıla bilər"; o, yalnız başlanğıcda deyil, həm də içərisində yerləşə bilər. işin ortası, sonu); əsərin personajlarını, hərəkətin vəziyyətini, vaxtı və şəraitini təqdim edir;
Süjet süjet hərəkatının başlanğıcıdır; münaqişənin başladığı hadisə, sonrakı hadisələr inkişaf edir.
Hərəkətin inkişafı süjetdən irəli gələn hadisələr sistemidir; hərəkətin inkişafı prosesində, bir qayda olaraq, münaqişə kəskinləşir, ziddiyyətlər getdikcə daha aydın görünür;
Klimaks hərəkətin ən yüksək gərginlik anıdır, konfliktin pik nöqtəsidir, kulminasiya nöqtəsi əsərin əsas problemini və personajların xarakterini çox aydın şəkildə ifadə edir, ondan sonra hərəkət zəifləyir.
Denoment təsvir olunan münaqişənin həlli və ya onun həlli üçün mümkün yolların göstəricisidir. Bir sənət əsərinin hərəkətinin inkişafında son an. Bir qayda olaraq, o, ya münaqişəni həll edir, ya da özünün fundamental həll olunmazlığını nümayiş etdirir.
Epiloq - hadisələrin gələcək inkişaf istiqamətini və personajların taleyini göstərən əsərin yekun hissəsi (bəzən təsvir olunanlara qiymət verilir); bu, əsas süjet hərəkəti bitdikdən sonra əsərin personajlarının başına gələnlərdən bəhs edən qısa hekayədir.

Süjet ola bilər:
Hadisələrin birbaşa xronoloji ardıcıllığında;
Keçmişə ekskursiyalar - retrospektivlər - və "ekskursiyalar" ilə
gələcək;
Qəsdən dəyişdirilmiş ardıcıllıqla (əsərdə bədii vaxta baxın).

Süjetdən kənar elementlər bunlardır:
Epizodlar daxil edin;
Lirik (əks halda - müəllif) kənarlaşmalar.
Onların əsas funksiyası təsvir olunanların əhatə dairəsini genişləndirmək, müəllifin süjetə birbaşa aidiyyatı olmayan müxtəlif həyat hadisələri haqqında düşüncə və hisslərini ifadə etməsinə şərait yaratmaqdır.
Əsərdə süjetin bəzi elementləri çatışmaya bilər; bəzən bu elementləri ayırmaq çətindir; bəzən bir əsərdə bir neçə süjet - başqa sözlə, hekayə xətti olur. Mövcüd olmaq müxtəlif şərhlər"süjet" və "süjet" anlayışları:
1) süjet - əsas münaqişə işlər; süjet - ifadə olunduğu hadisələr silsiləsi;
2) süjet - hadisələrin bədii ardıcıllığı; süjet - hadisələrin təbii ardıcıllığı

Kompozisiya prinsipləri və elementləri:
Aparıcı kompozisiya prinsipi (kompozisiya çoxşaxəli, xətti, dairəvi, “muncuqlu sap”dır; hadisələrin xronologiyasında, ya yox...).

Əlavə kompozisiya vasitələri:
Lirik təxribatlar yazıçının təsvir olunan haqqında duyğu və düşüncələrinin açıqlanması və ötürülməsi formalarıdır (onlar müəllifin personajlara, təsvir olunan həyata münasibətini ifadə edir, istənilən məqamda əksini və ya məqsədinin, mövqeyinin izahını ifadə edə bilər);
Giriş (plug-in) epizodları (əsərin süjeti ilə birbaşa əlaqəsi olmayan);
Bədii gözləntilər - hadisələrin gələcək inkişafını, sanki, proqnozlaşdıran, proqnozlaşdıran səhnələrin təsviri;
Bədii çərçivə - hadisə və ya əsəri başlayan və bitirən, onu tamamlayan, əlavə məna verən səhnələr;
Kompozisiya üsulları - daxili monoloqlar, gündəlik və s.

Əsərin daxili formasının səviyyəsi
Rəvayətin subyektiv təşkili (onun mülahizəsinə aşağıdakılar daxildir): Rəvayət şəxsi ola bilər: lirik qəhrəman adından (etiraf), qəhrəman-rəvayətçi adından və şəxssiz (rəvayətçi adından).
1) İnsanın bədii obrazı - bu obrazda əks olunan tipik həyat hadisələri nəzərdən keçirilir; xarakterə xas olan fərdi xüsusiyyətlər; insan obrazının orijinallığını ortaya qoyur:
Xarici xüsusiyyətlər - üz, fiqur, kostyum;
Xarakterin təbiəti - bu, hərəkətlərdə, başqa insanlara münasibətdə, portretdə, qəhrəmanın hisslərinin təsvirində, nitqində təzahür edir. Personajın yaşadığı və hərəkət etdiyi şəraitin təsviri;
Xarakterin düşüncə və hisslərini daha yaxşı anlamağa kömək edən təbiət obrazı;
Sosial mühitin, xarakterin yaşadığı və fəaliyyət göstərdiyi cəmiyyətin obrazı;
Prototipin olması və ya olmaması.
2) Şəkil personajı yaratmaq üçün 0 əsas üsul:
Qəhrəmanın hərəkət və əməlləri ilə səciyyələndirilməsi (süjet sistemində);
Qəhrəmanın portreti, portret xarakteristikası (çox vaxt müəllifin xarakterə münasibətini ifadə edir);
Birbaşa müəllif xüsusiyyəti;
Psixoloji təhlil- hisslərin, düşüncələrin, motivlərin ətraflı, təfərrüatlı şəkildə yenidən qurulması - xarakterin daxili aləmi; burada “ruhun dialektikası”nın təsviri xüsusi əhəmiyyət kəsb edir, yəni. hərəkətlər daxili həyat qəhrəman;
Qəhrəmanın digər personajlar tərəfindən səciyyələndirilməsi;
Bədii detal - personajı əhatə edən reallığın obyekt və hadisələrinin təsviri (geniş ümumiləşdirməni əks etdirən təfərrüatlar simvolik detallar kimi çıxış edə bilər);
3) Şəkil-simvolların növləri:
lirik - yazıçının həyatında baş verən hadisələri, qəhrəmanın hərəkətlərini qeyd etmədən yalnız onun hiss və düşüncələrini təsvir etdiyi halda (əsasən poeziyada rast gəlinir);
dramatik - personajların "öz-özünə", "müəllifin köməyi olmadan" hərəkət etdiyi təəssüratı yarandıqda, yəni. personajları səciyyələndirmək üçün müəllif özünü açmaq texnikasından, özünü xarakteristikalardan (əsasən dramatik əsərlərdə rast gəlinir) istifadə edir;
dastan – müəllif-dastançı və ya rəvayətçi personajları, onların hərəkətlərini, xarakterlərini, zahiri görkəmini, yaşadıqları mühiti, başqaları ilə münasibətlərini ardıcıl surətdə təsvir edir (epos romanlarda, hekayələrdə, povestlərdə, povestlərdə, esselərdə rast gəlinir).
4) Personaj obrazları sistemi;
Ayrı-ayrı şəkillər qruplara birləşdirilə bilər (şəkillərin qruplaşdırılması) - onların qarşılıqlı əlaqəsi hər bir personajı daha dolğun təqdim etməyə və aşkar etməyə kömək edir və onlar vasitəsilə - mövzu və ideoloji məna işləyir.
Bütün bu qruplar əsərdə təsvir olunan cəmiyyətdə birləşir (sosial, etnik və s. baxımdan çoxölçülü və ya birölçülü).
Bədii məkan və bədii zaman (xronotop): müəllifin təsvir etdiyi məkan və zaman.
Bədii məkan şərti və konkret ola bilər; sıxılmış və həcmli;
Bədii zaman tarixi və ya olmayan, fasiləli və davamlı, hadisələrin xronologiyasında (epik zaman) və ya personajların daxili psixi proseslərinin xronologiyasında (lirik zaman), uzun və ya ani, sonlu və ya sonsuz, qapalı (yəni yalnız) ilə əlaqələndirilə bilər. süjet daxilində , tarixi zamandan kənar) və açıq (müəyyən tarixi dövr fonunda).
Müəllifin mövqeyi və onun ifadə üsulları:
Müəllifin təxminləri: birbaşa və dolayı.
Bədii obrazların yaradılması üsulu: rəvayət (əsərdə baş verən hadisələrin təsviri), təsvir (ayrı-ayrı xüsusiyyətlərin, əlamətlərin, xassələrin və hadisələrin ardıcıl sadalanması), şifahi nitq formaları (dialoq, monoloq).
Bədii detalın yeri və əhəmiyyəti (bütün ideyanı gücləndirən bədii detal).

Xarici forma səviyyəsi. Bədii mətnin nitq və ritm-melodik təşkili
Personajların nitqi - ifadəli və ya olmayan, yazı vasitəsi kimi çıxış edən; nitqin fərdi xüsusiyyətləri; xarakteri açır və müəllifin münasibətini anlamağa kömək edir.
Təqdimatçının nitqi - hadisələrin və onların iştirakçılarının qiymətləndirilməsi
Milli dilin söz istifadəsinin özəlliyi (sinonimlərin, antonimlərin, omonimlərin, arxaizmlərin, neologizmlərin, dialektizmlərin, barbarların, peşəkarlıqların daxil edilməsi fəaliyyəti).
Obrazlılığın texnikaları (troplar - sözlərin məcazi mənada işlədilməsi) - ən sadə (epitet və müqayisə) və mürəkkəb (metafora, təcəssüm, alleqoriya, litota, parafraza).

M.Yu.Lermontovun “Qayadakı xaç” və A.S.Puşkinin “Kazbek üzərindəki monastır” şeirlərinin müqayisəli təhlili.

Ədəbiyyat dərsi üçün material 10 sinif

Ph.D. Madiqojina N.V.

Qaya üzərində xaç
(M-lle Souchkoff)

Qafqaz dərəsində bir qaya tanıyıram,
Orada ancaq çöl qartalı uça bilər,
Ancaq taxta xaç onun üzərində qara olur,
Fırtınadan, yağışdan çürüyüb əyilir.

Və uzun illər izsiz keçdi
Uzaq təpələrdən göründüyü üçün.
Və hər əl qaldırılır,
Sanki buludları tutmaq istəyir.

Kaş ora çata bilsəydim
O zaman necə dua edib ağlayardım;
Və sonra mən varlıq zəncirini atacaqdım
Və fırtına ilə mən özümə qardaş deyərdim!

QAZBEK ÜZRƏ MANASTIR

Dağ ailəsindən yüksəkdə
Kazbek, sənin kral çadırın
Əbədi şüalarla parlayır.
Buludların arxasında monastırınız
Göydə uçan gəmi kimi,
Dağların üstündən uçan, güclə görünən.

Uzaq, arzulanan sahil!
Orada b, dərədən üzr istəyirəm,
Sərbəst yüksəkliyə qalxın!
Orada b, səma hündür hücrədə,
Məni Allahın məhəlləsində gizlət! ..

M.Yu.Lermontovun “Kazbekdə monastır” (1829) poemasının mətni ilə tanış olduğunu düşünmək cazibədar olardı. Onda cəsarətli bir yeniyetmənin böyük müasirinə polemik cavabından yazmaq olardı. Ancaq çox güman ki, bir sıra təsadüflər müxtəlif səviyyələrdə müqayisəli təhlildə təsbit edəcəyimiz hər iki əsərin yazıldığı romantik üsulun xüsusiyyətləri ilə bağlıdır.
Ümumilik artıq şeirlərin adlarına ilk baxışdan hiss olunur. Mətnlərin ilkin sətirləri dərhal təyin olunur ümumi mövzu və rəng. (Qafqaz). Aydındır ki, hər iki müəllifin ətəyində (daş, dağ) lirik qəhrəmanları var, baxışları, düşüncələri yuxarıya doğru yönəlib. Beləliklə, personajların yerləşməsi ilə "burada" və "orada" romantik antitezi qurulur. A. S. Puşkinin şeiri şairin özünün romantik üsuldan getdiyini mütəmadi olaraq bəyan etdiyi bir vaxtda yaranıb. Məsələn, şəxsi məktublarının birində o, elə həmin 1829-cu ildə nəşr olunmuş “Qış səhəri” əsərinin yaradılmasının gedişatını ətraflı şərh edir, bütün redaktələrin “Çerkas atı”ndan “qəhvəyi toy”a keçməsinin səbəbini izah edir. , yəni daha "prozaik" obrazlı sistem, lüğət, sintaksis və s.
Xoşbəxtlikdən, düzəltməyə çalışdığımız günlər geridə qaldı yaradıcı yol hər hansı bir müəllif və bütün böyük şairlərin “romantizmdən realizmə” keçdiyinə dair sübut axtarırdılar. Nəticə ondan ibarət idi ki, real metod, əlbəttə, daha yaxşıdır.
Qafqaz demək olar ki, bütün rus liriklərində və onların hər hansı birində " yaradıcılıq dövrü"oyandırır və romantik bir münasibət oyadır.
Puşkinin lirik qəhrəmanı uca dağın ətəyində dayanıb Kazbekin zirvəsinə baxıb əbədiyyət haqqında, Tanrı haqqında, azadlıq haqqında düşünür...
M.Yu.Lermontovun “Qayadakı xaç” (1830) poemasında da lirik qəhrəman Qafqaz mənzərəsindən sarsılır, lakin onun düşüncə və hissləri tamam başqadır. M.Yu.Lermontovun adı çəkilən əsəri, 1830-cu ilin bir çox başqa şeirləri kimi, E.A.Suşkovaya (sonralar qrafinya Rostopçina.) həsr edilmişdir. Qeyd etmək lazımdır ki, bu qadın şairə idi, ona görə də Lermontov ona təkcə şeirlərə deyil, həm də şeirlərə müraciət etmişdir. sevgi mövzusu idi, amma ümid edirdi ki, sevgilisi lirik qəhrəmanının yaşadığı bu düşüncələri və əhval-ruhiyyələri paylaşacaq, anlayacaq.
Qayaların, qayaların, dağların təsvirləri Lermontovun bütün əsərlərində keçir, bu müəllif Qafqaz dağlarına sevgisini dəfələrlə bəyan edib. Amma təbiət sevgisi qadın sevgisi kimi gənc şairdə tutqun və isterikdir.
“Erkən” Lermontovun lirik qəhrəmanı Qafqazda özünün “tanış” və sevimli yerini qaya adlandırır ki, onun da üstündə sadə bir adsız məzarı var. taxta xaç onun üzərində. Xaç qaraldı və yağışlardan az qala çürüdü, lakin 12 sətirdən 6-sı mənzərənin bu tutqun detalının təsvirinə verilir.
Bu şeir “forma” baxımından çox sadədir: qeysura ilə dörd futluq amfibraxda yazılmışdır, bitişik qafiyələri olan üç dördlükdən ibarətdir və qafiyələr dəqiq və bayağıdır. Əsər iki hissəyə bölünür: iki dördlük qaya üzərində xaçın təsviridir, son dörd misra emosional cavabdır.
İlk sətirlərdə romantiklərin sevdiyi qartal peyda olur, o, xoşbəxtlikdən onun üçün o qədər yüksək uça bilir ki, qayanın zirvəsində oturur. Lirik qəhrəman qayaya qalxa bilmədiyi üçün zəifləyir və aşağıdan insana oxşayan təcəssüm olunmuş xaç “buludları tutmaq istəyir” kimi daha da hündürə uzanır. Beləliklə, bir hərəkət istiqaməti bütün şeirdən keçir: aşağıdan - yuxarı. Əsərdə iki ziddiyyətli rəng ləkəsi var: qara xaç və ağ, əlçatmaz buludlar.
Son dördlük demək olar ki, tamamilə romantik klişelərdən ibarət olan və əlbəttə ki, "Oh!" ilə başlayan bir nida cümləsidir.
Qəhrəman “oraya”, “yuxarıya” qaçır, orada “dua edib ağlamağa” başlayacaq, çünki yəqin ki, buradan, aşağıdan Allah onun mərsiyələrini eşitmir. Gənc romantik "varlıq zəncirini atmaq", qandallardan qurtulmaq və fırtına ilə qardaşlaşmaq istəyir (Mtsyri xatırlamağa dəyər).
Axırıncı dördlük subjunktiv əhvalda yazılır və təkrarlanan “olardı” sözü “atdı”, “olmaq”, “fırtına ilə”, “qardaş” sözləri ilə birlikdə gurultulu alliterasiya verir.
Ümumiyyətlə, bu şeir mənə təxminən eyni vaxtda yaradılan “Yelkən” və ya “Dilənçi”dən zəif görünür. Paradoks ondadır ki, təhlil edilən mətn imitasiya xarakterli olsa da, eyni zamanda, ilkin Lermontovun dünyagörüşü və onun üslubu üçün çox xarakterikdir, E.Maiminin fikrincə, bu, “romantizm etalonu” idi.
Puşkinin şeiri oxucuda tamam başqa əhval-ruhiyyə yaradır. Bəli, lirik qəhrəman həm də köhnə gürcü kilsəsinin yerləşdiyi dağın zirvəsinə “ora” çıxmaq arzusundadır. Ancaq o, yalnız fırtınalara deyil, sülhə can atır. Kazbekin zirvəsi "əbədi şüalarla parlayır" və yüngül buludlar yalnız hər kəsin qorunan yeri görməməsi üçün lazımdır. Səma, dəniz kimi, Puşkin üçün azad bir elementdir, buna görə də çətin görünən kilsəni yalnız seçilmişlərin xilas edilməli olduğu "üzən gəmi" ilə müqayisə etmək təbiidir.
Puşkinin əsəri də iki misraya uyğun olaraq iki hissəyə bölünür, lakin ikinci misra beş misradan ibarətdir ki, bu da, açıq-aydın, qafiyə sisteminin özü ilə misralardan birini “güclü mövqeyə” qoyur. Budur nida: "Uzaq, həsrətlə gözlənilən sahil!" İstənilən və əlçatmaz sahilin (və hətta daha təntənəli şəkildə - arxaik, əbədi "sahil") təsviri də gəmi simvolunun təsvirindən sonra kifayət qədər məntiqlidir. Puşkinin lirik qəhrəmanı fırtınalar axtarmır, onun üçün xoşbəxtlik “sülh və azadlıqdır”. O, “transsendental hücrəyə” can atır və azadlığı məhz tənhalıqda tapmağa ümid edir, çünki o, xaricdən bəxş olunmayan ruhun daxilindədir.
Təsadüfi deyil ki, lirik qəhrəman “Allahın məhəlləsi” arzusundadır. O, Uca Yaradandan heç nə istəmir, özü də demək olar ki, onunla bərabərdir.
Bütün şeir ənənəvi iambik tetrametrdə yazılmışdır, beyti asanlaşdırmaq üçün çoxlu sayda pirrik misralar var. Birinci misrada bitişik qafiyə sekstinanı qoşmalara ayırır. Amma beş misralı qafiyənin elə birinci misrası birinci hissə ilə əlaqələndirilir, qalan dörd misra isə “xaç” qafiyəlidir. Bütün bunlar - artıq qeyd etdiyimiz kimi - əsas xətti - ruhun uzaq, nurlu, ilahi "sahil"ə impulsunu vurğulayır.
İkinci bənddə Puşkin də Lermontov kimi emosiyaları maksimum cəmləşdirir. Puşkinin mətninin kvinteti üç nida cümləsindən ibarətdir ki, bunlardan ikisi romantik impulsla başlayır: “There b...!”. Dərədən zirvəyə doğru olan bu arzu lirik qəhrəman tərəfindən ruhun təbii impulsu kimi qəbul edilir. Bu arzunun əlçatmazlığı da təbiidir. Puşkinin şeiri parlaq və müdrikdir, gənclik iztirabları və ağrısızdır.
Beləliklə, Puşkin və Lermontovun iki "Qafqaz" əsərinin müqayisəsi bir daha bu rus klassiklərinin rəftar və idiotstillərindəki fərqi vurğulayır.

G. R. DERJAVİNİN "ABİDƏLİ" VƏ V. YA. BRYUSOVUN "ABİDƏLİ"
(müqayisəli təhlilin metodoloji aspekti)

Abidənin mövzusunu götürür əla yer Rus şairlərinin yaradıcılığında bu mövzuya çox diqqət yetirilir məktəb proqramları. G.R.-nin şeirlərinin müqayisəli təhlili. Derzhavin və V.Ya.Bryusov tələbələrə XVIII-XX əsrlər şairinin yaradıcılığında abidə mövzusunun həllinin orijinallığını anlamağa, üslub fərdiliyini, rəssamların dünyagörüşünü üzə çıxarmağa kömək edəcəklər.

Bu iki şeir bir mövzuya, bir mənbəyə - Horatsinin “Abidələr” qəsidəsinə əsaslanır. G.R.Derzhavin və V.Ya.Bryusovun şeirlərini dəqiq mənada Horace qəsidəsinin tərcüməsi adlandırmaq çətindir - bu, daha çox sərbəst təqlid və ya sonuncunun dəyişdirilməsidir ki, bu da ədəbiyyatşünaslara bu əsərləri müstəqil və orijinal hesab etməyə imkan verir.

Derjavinin "Abidələr" poeması ilk dəfə 1795-ci ildə "Muzaya. Horatsi təqlidi" adı ilə nəşr edilmişdir. Bryusovun "Abidəsi" 1912-ci ildə yazılmışdır. Müəllim şagirdlərdən şeirləri oxumağı, müqayisə etməyi və suallara cavab verməyi xahiş edir:

Hər bir şair öz yaradıcılığında ölümsüzlüyə layiq olduğunu dəqiq olaraq nəyi tanıyıb?

Şeirlərin obrazlı quruluşunu, ritmik təşkilini, misrasını, sintaksisini müqayisə edin. Bu, şeirlərin ümumi pafosuna necə təsir edir?

Şeirlərin lirik qəhrəmanının orijinallığı nədən ibarətdir?

Coğrafi adlara diqqət yetirin. Şeirlərin məkanını necə müəyyənləşdirirlər? Derzhavin öz məziyyətlərini onda görür:
Gülməli bir rus hecasında ilk cəsarət edən mən oldum
Felitsa'nın fəzilətlərini elan edin,
Allah haqqında danışmaq qəlbin sadəliyində
Və padşahlara təbəssümlə həqiqəti söyləyin.

Şagirdlər şairin rus hecasını sadə, kəskin, şən etdiyini şərh edirlər. O, böyüklük haqqında, istismar haqqında deyil, imperatriçanın fəzilətləri haqqında yazmağa "cəsarət etdi", onda adi bir insan gördü. Şair saxlamağı bacardı insan ləyaqəti, səmimilik, doğruluq.

Bryusov dördüncü misrada onun xidmətlərindən danışır:
Çoxları üçün düşündüm, hamı üçün ehtirasın əzablarını bilirdim,
Ancaq hər kəsə aydın olacaq ki, bu mahnı onlar haqqındadır,
Və yenilməz gücdə uzaq xəyallar
Hər ayəni iftixarla təriflə.

Müəllifin fikrincə, o, yaratdıqlarının “oxuyan” sözləri ilə insan düşüncələrini, ehtiraslarını çatdırmağı bacarıb.

Derjavin və Bryusovun şeirləri təkcə tematik deyil, həm də quruluşunun xarici xüsusiyyətlərinə görə bir-birinə yaxındır: hər ikisi dörd misralı misralarla (Derjavinin 5 misrası, Bryusovun 6 misrası var) kişi və qadın qafiyələri ilə, hamısında növbə ilə yazılmışdır. sxem üzrə misralar: avav. Hər iki şeirin metri iambikdir. Derzhavinin iambikası bütün sətirlərdə altı metr, Bryusovunki ilk üç sətirdə altı metr, dördüncü sətirdə dörd metrdir.

Şagirdlər fərqi sintaktik səviyyədə qeyd edirlər. Bryusovun şeiri təkcə nida formaları ilə deyil, həm də intonasiyaya müəyyən ifadəlilik və gərginlik verən ritorik suallarla mürəkkəbdir.

Derzhavinin şeirində lirik qəhrəman obrazı bütün misraları birləşdirir, yalnız sonuncuda qəhrəmanın ölməzlik düşüncəsi ilə müraciət etdiyi muza obrazı görünür. Bryusovda, artıq birinci misrada lirik qəhrəman obrazı şairi başa düşməyənlərə, “izdiham”a qarşı qoyulur: “Abidəm dayanır, samit kompleksinin misralarından. / Qışqır, qaç, atmayacaqsan!” Bu qarşıdurma lirik qəhrəmanın faciəvi münasibətinə səbəb olur.

Şeirlərin məkan planlarını müqayisə etmək maraqlıdır. Derzhavin: "Mənim haqqımda şayiələr Ağ Sulardan Qara Sulara qədər yayılacaq, / Volqa, Don, Neva, Uralların Rifeydən töküldüyü yer; ..". Bryusov yazır ki, onun səhifələri uçacaq: "Ukrayna bağlarına, paytaxtın səs-küyünə və parlaq arzusuna / Hindistanın astanalarına, İrtiş sahillərinə". Beşinci misrada misranın coğrafiyası yeni ölkələrlə zənginləşir:
Və yeni səslərdə zəng kənara nüfuz edəcək
Kədərli vətən, bir də bir alman, bir də fransız
Yetim misramı layiqincə təkrarla,
Dəstəkləyən museslərin hədiyyəsi.

Şagirdlər belə qənaətə gəlirlər ki, simvolist şeirin məkanı daha genişdir: bu, təkcə Rusiyanın deyil, həm də Avropa ölkələrinin - Almaniyanın, Fransanın geniş əraziləridir. Simvolist şairə abidənin mövzusunun şişirdilməsi, həm öz poeziyasının, həm də ümumilikdə poeziyasının təsir miqyası səciyyələnir.

Əsərin növbəti mərhələsini klassik şairlə simvolist şairin işlətdiyi obrazlı və ifadəli vasitələrin müqayisəsi ilə əlaqələndirmək olar. Şagirdlər dəftərə epitetlər, müqayisələr, metaforalar yazır, misalları ümumiləşdirir və nəticə çıxarırlar. Onlar Derzhavinin epitetlərinin üstünlüyünü qeyd edirlər: "gözəl, əbədi abidə", "gecən qasırğa", "hesabsız xalqlar", "ədalətli ləyaqət" və s., eləcə də təntənə, fərqlilik verən inversiya texnikasından istifadə. , təsvirin obyektivliyi. Bryusov üçün poemada metaforalar əhəmiyyətli rol oynayır: "melodik sözlərin çürüməsi", "dəstəkləyici muzaların hədiyyəsi" və s., bu, sanki üslubun miqyasını, ümumiləşdirmə meylini vurğulayır. Klassik şairin şeirində imperatriça obrazı və onunla bağlı güc mövzusu təbiidir. Simvolisti dövlət xadimlərinin, şahların, generalların obrazları maraqlandırmır. Bryusov real dünyanın uyğunsuzluğunu göstərir. Onun şeirində “kasıbın şkafı” ilə “padşahın sarayı” qarşı-qarşıya qoyulur ki, bu da simvolist şairin yaradıcılığına faciəli başlanğıc gətirir.

Müəllim şagirdlərin diqqətini şeirlərin lüğətinə, səsinə və rənginə cəlb edə bilər. Ümumi və fərqli cəhətləri taparaq, tələbələr rus ədəbiyyatında ənənələrin davamlılığı və üslubların, metodların, cərəyanların müxtəlifliyi və zənginliyi haqqında nəticəyə gəlirlər.

Bryusov poeziyasının aparıcı prinsipi düşüncədir. Şeirlərinin lüğəti səsli, yaxındır ictimai danışan. Beyt yığcam, güclü, "inkişaf etmiş əzələlərlə" / D. Maksimov /. Üslubunda ritorika, təntənə, monumentallıq səciyyəvi olan klassik şairin şeirində düşüncə üstünlük təşkil edir. Eyni zamanda, onların hər birinin yaradıcılığında özünəməxsus, bənzərsiz bir şey var.

Bu iş forması Derzhavin və Bryusovun lirikasının, poeziyanın mürəkkəb və ən incə obrazlarının qavranılma səviyyəsini yüksəltməyə kömək edir, klassizm və simvolizm nəzəriyyəsi və praktikası haqqında tələbələrin fikirlərini formalaşdırmağa və birləşdirməyə imkan verir.

A. S. Puşkinin "Yenə ziyarət etdim ..." və "Kənd" şeirlərinin müqayisəli təhlili

Bir və o biri şeirlərdə eyni mənzərə təsvir edilir və hər iki şeirdə bu mənzərə lirik şeirdə dərin düşüncələrə səbəb olur. .
“Kənd” parlaq epitetlərlə doludur (“səhra, görünməz, göy, pulsuz”). Gəlin onları “...Yenə ziyarət etdim...” (“meşəli, gözə dəyməyən, yazıq, çuxurlu, tutqun”) epitetləri ilə müqayisə edək. “Kənd” şeirindəki metaforalar da şairin xüsusi pafosundan bəhs edir (“ideoloji buxovlar”, “zəmanələrin kahinləri”, “cılız tarlalar”, “gənc bakirələr çiçək açır”). “...Bir daha ziyarət etdim...” əsərindəki metaforalar “Kənd”dəki metaforalardan (“yaşıl ailə”, “gənc, tanış olmayan tayfa”, “keçmiş məni parlaq şəkildə qucaqlayır”) rəng baxımından daha az iddialı, lakin daha fəlsəfidir. . “Kənd”in yazılmasında istifadə olunan bədii vasitələr, deyək ki, daha çox köhnəlib, hələ də klassik ənənəyə meyl edirlər. “... Yenə də ziyarət etdim...”dəki şəkilli vasitələr təzədir, onlar, sanki, A. S. Puşkinin realist metodunun məhsuludur.
Müqayisə edin: “Balıqçının yelkəninin bəzən ağardığı yerdə” - “Üzür və çəkir // Zəif tor”; “Lake mavi düzənliklər” - “Hərəkətsiz oturub gölə baxdım...”; “Qanadlı dəyirmanlar” - “yel dəyirmanı büküldü, qanadları zorlandı // Küləkdə fırlandı”.
Onsuz da müxtəlif şeirlərdə görünən eyni obrazları dəyişdirməklə müəllifin dünya haqqında təsəvvürünün necə dəyişdiyini görmək olar.
“Kənd”də çoxlu nidalar, çağırışlar, ritorik suallar var (“Əsrlərin kahinləri, səndən soruşuram!”, “Gözəl şəfəq nəhayət doğacaqmı?”). Bunların bolluğu sintaktik dönüşlərşeiri natiqlik nümunələrinə yaxınlaşdırır. Onda 18-ci əsrin sonlarına aid poetik misraların əks-sədaları eşidilir. Əbəs yerə deyil ki, şeirin ikinci hissəsində aydın ittiham pafosu var.
1835-ci il poemasında qarşımızda fəlsəfi bir düşüncə var. Burada yalnız bir nida var, lakin bu, şeirdə xüsusi pafos yaratmağa xidmət etmir.
“... Yenə ziyarət etdim...” şeirində misranın hüdudları çox vaxt misranın hüdudları ilə üst-üstə düşmür. Xətti parçalayan A. S. Puşkin eyni zamanda düşüncənin bütövlüyünü qoruyur. Beləliklə, “...Yenə də ziyarət etdim...”dəki poetik nitq nəsrə mümkün qədər yaxındır.
Şeiri pauzaların xüsusi tərtibatı olmadan oxumaq olmaz.

yaşıl ailə; kollar sıxlaşır
Onların kölgəsi altında, uşaqlar kimi. Və uzaq
Onların tutqun yoldaşı dayanır,
Köhnə bir bakalavr kimi və onun ətrafında
Hər şey hələ də boşdur.

“Kənd” şeirində cümlə demək olar ki, həmişə misranın haşiyəsi ilə üst-üstə düşür, praktiki olaraq heç bir inversiya yoxdur. Şairin fikirləri aydındır, onlar bir-birini ciddi ardıcıllıqla izləyirlər. Ona görə də “Kənd” fəlsəfi düşüncədən daha çox natiq nitqidir. Tamamilə lirik mənzərə lirik qəhrəmanda sosial mövzularda düşüncələrə səbəb olur.
“Kənd”də dörd metrlik sətirlərin təsadüfi altı ayaqlı sətirlərə kəsilməsi şeirin pafosundan bir daha xəbər verir. Şeirin ikinci hissəsində xüsusilə çoxlu dörd ayaqlı misralar var.
“... Yenə də ziyarət etdim...” şeirində yalnız birinci və sonuncu misralar ölçülərinə görə fərqlənir.
Deməli, birinci misrada olan fikir, sonuncu misra birinci və ikinci misralar arasında bölündüyünə görə ikinci misrada məntiqi davam edir.
İki şeirin ritmlərini müqayisə etdikdə məlum olur ki, 1835-ci il şeirində daha çox perixiya var. Ağ misra ilə birləşərək şeirin ritmini nəsrə yaxınlaşdırırlar.
Məhz bu iki şeirin timsalında A. S. Puşkinin bir şair kimi romantik ənənələrdən lirikada realist üsula doğru hərəkətini izləmək olar.

Dramatik əsərin təhlili

Dramatik əsərin təhlili sxemi
1. Ümumi xüsusiyyətlər: yaranma tarixi, həyati əsası, tərtibatı, ədəbi tənqidi.
2. Süjet, kompozisiya:
- əsas münaqişə, onun inkişaf mərhələləri;
- denomentin xarakteri /komik, faciəli, dramatik/
3. Fərdi hərəkətlərin, səhnələrin, hadisələrin təhlili.
4. Personajlar haqqında materialların toplanması:
- xarakterin görünüşü
- davranış,
- nitq xüsusiyyəti
- nitqin məzmunu / nə haqqında? /
- tərzdə / necə? /
- üslub, lüğət
- öz xarakteristikası, personajların qarşılıqlı xüsusiyyətləri, müəllif iradları;
- obrazın inkişafında dekorasiyanın, interyerin rolu.
5. NƏTİCƏ: Mövzu, ideya, başlığın mənası, təsvirlər sistemi. Əsərin janrı, bədii orijinallığı.

dramatik əsər
Dramın ümumi spesifikliyi, “sərhəd” mövqeyi (Ədəbiyyatla teatr arasında) onu dramatik hərəkətin inkişafı zamanı təhlil etməyə məcbur edir (bu, dramatik əsərin eposdan və ya dramaturgiyadan təhlili arasındakı əsas fərqdir. lirik). Buna görə də təklif olunan sxem şərtidir, o, yalnız dramaturgiyanın əsas generik kateqoriyalarının konqlomerasiyasını nəzərə alır, onun özünəməxsusluğu hər bir fərdi vəziyyətdə, dəqiq olaraq hərəkətin inkişafında müxtəlif yollarla özünü göstərə bilər (prinsipə uyğun olaraq). bükülməmiş yayın).
1. Dramatik hərəkətin ümumi xarakteristikası (xarakteri, hərəkət planı və vektoru, tempi, ritmi və s.). "Vasitəsi ilə" hərəkət və "sualtı" cərəyanlar.
2. Münaqişənin növü. Dramanın mahiyyəti və konfliktin məzmunu, ziddiyyətlərin xarakteri (ikiölçülülük, xarici konflikt, daxili konflikt, onların qarşılıqlı təsiri), dramın “şaquli” və “üfüqi” planı.
3. Aktyorlar sistemi, onların dramatik hərəkətin inkişafında və münaqişənin həllində yeri və rolu. Əsas və ikinci dərəcəli personajlar. Süjetdən kənar və səhnədən kənar personajlar.
4. Dramanın süjet və mikro süjetlərinin motivlər sistemi və motiv inkişafı. Mətn və alt mətn.
5. Kompozisiya-struktur səviyyə. Dramatik hərəkətin inkişafının əsas mərhələləri (ekspozisiya, süjet, hərəkətin inkişafı, kulminasiya, denouement). Montaj prinsipi.
6. Poetikanın xüsusiyyətləri (sərlövhənin semantik açarı, teatr afişasının rolu, səhnə xronotipi, simvolizm, səhnə psixologizmi, final problemi). Teatrallığın əlamətləri: kostyum, maska, oyun və post-situasiya təhlili, rollu situasiyalar və s.
7. Janr orijinallığı (dram, faciə və ya komediya?). Janrın mənşəyi, onun xatirələri və müəllif tərəfindən innovativ həllər.
8. İfadə üsulları müəllifin mövqeyi(iradlar, dialoq, səhnə varlığı, adların poetikası, lirik ab-hava və s.)
9. Dram kontekstləri (tarixi-mədəni, yaradıcı, dramatik).
10. Təfsir problemi və səhnə tarixi.

rus dili və ədəbiyyatı müəllimi

Bryanskda 1 saylı gimnaziya

AT son vaxtlarƏdəbiyyat olimpiadalarında məktəblilər bədii mətni (poetik və ya nəsr) təhlil etməyə dəvət olunurlar. 1 nömrəli gimnaziyanın şagirdlərinin məktəblilər üçün Ümumrusiya Olimpiadasının müxtəlif mərhələlərinə hazırlanmasında kifayət qədər uğurla sınaqdan keçirilmiş mətnin hərtərəfli təhlili üzərində işin öz versiyasını təklif edirik.

Ənənəvi olaraq, bədii mətnlə iş 3 mərhələdən ibarətdir: emosional qavrayış və tədqiqatın ilkin konsepsiyasının formalaşması; faktiki materialın təhlili və nəzəriyyənin təsdiqi/təkzibi; mətn sintezi.

1. 
   Emosional qavrayış. Bu mərhələ elmdən əvvəlki mərhələdir. Aşağıdakı elementləri müəyyən etmək lazımdır: müəllifin bədii dünyasının xüsusiyyətləri, öz bədii dünyasının xüsusiyyətləri (müəllifin qaldırdığı problemin necə həll olunduğu). öz ağlı). Bu mərhələdə ən vacibi mətni oxuduqdan sonra qavrayışın hansı rezonansı təsvir etməkdir. Yalnız mətnin yaratdığı əhval-ruhiyyəni "tutmaq" deyil, həm də müəllifin və öz dünya mənzərəsinin təsviri ilə əks nöqtələri, fikir uyğunsuzluqlarını tapmaq və onların seçimini mübahisə etmək vacibdir. Bu mərhələnin nəticəsi tədqiqatın ilkin konsepsiyasının yaradılmasıdır: müəllifin bədii dünyasının özəlliyi nədir, bu spesifiklik mətndə necə əks olunur, onun qavrayışının özəlliyi nədir.
2. 
   Faktiki materialın təhlili. Bu mərhələ mətnlə gərgin obyektiv işləməyi, müxtəlif səviyyələrdə dil vahidlərinin təhlilini əhatə edir. Əvvəlcə qarşıya qoyulan məqsədlərə diqqət yetirmədən təqdim olunan mətn materialını obyektiv öyrənmək vacibdir. Bu işin son mərhələsi öz nəzəriyyəsinin təsdiqi və ya təkzibi, onun çevrilməsi və ya yenisinin axtarışıdır.
3. 
   “Mətn haqqında mətn”in sintezi. Bu mərhələdə mətnin emosional və faktiki komponentləri üzərində iş zamanı əldə edilən məlumatları birləşdirmək lazımdır. Bu mətni yaratmaq üçün heç bir sxem yoxdur və ola da bilməz. !!! Bu, öyrənilən obyektin özünəməxsusluğu ilə asanlıqla izah olunur. Tədqiqatın ümumi konsepsiyasını ayırmaq və onun əsasında sübut yaratmaq vacibdir. Emosionallıq və həddindən artıq “bədiilik” qəbuledilməzdir. Hərtərəfli mətn təhlili tədqiqat və yaradıcılığın birləşməsini nəzərdə tutur. Eyni zamanda, yaradıcı, emosional komponent özünü bir növ qvineya donuzuna çevirməyi nəzərdə tutur, yəni. mətni qavradıqda öz hisslərinin incəliklərinin öyrənilməsi.

1. 
   Soderhəsrət (nə?)

• 
  Mövzu
• 
  Problem
• 
  fikir bloku

1. 
   Forma (necə?)

• 
  Süjet
• 
  Münaqişə
• 
  Tərkibi
• 
  obrazlı sistem
• 
  Janrın xüsusiyyətləri
• 
  Xronotop
• 
  Lüğət
• 
  Morfologiya
• 
  Sintaksis
• 
  Fonetika NİYƏ??????
• 
  Xüsusiyyətlər bədii nitq
• 
  Versifikasiya xüsusiyyətləri (şeir üçün)

1. 
   Əlavə mətn

• 
  başlıq kompleksi
• 
  Tarix, yazı yeri
• 
  Müəllif qeydləri və izahatları
• 
  Afişa, qeydlər, mizan-səhnə (dramada)

PROBLEMLƏR: mifoloji, mədəni və məişət (sosiomədəni), milli, ideoloji və əxlaqi (roman), fəlsəfi.

İDEYA BLOKI: bədii ideya, müəllif qiymətləndirmələri sistemi, müəllifin ideal ideyası, pafos (qəhrəmanlıq, dramatik, faciəvi, komik, satirik, yumoristik, sentimentallıq pafosu, romantik)

POT: dinamik / adinamik (hadisələrin inkişafının intensivliyinə görə); xronika / konsentrik (hadisələrin daxili əlaqəsinə görə); süjet elementləri (ekspozisiya, süjet, hərəkətin inkişafı, kulminasiya, denouement); süjetdən kənar elementlər (proloq, epiloq, daxil edilmiş epizodlar, lirik təxribatlar).

Münaqişə: yerli / əhəmiyyətli (konsentrasiya yerinə görə); şəxs-şəxs / şəxs-şəxslər qrupu / şəxs-cəmiyyət / daxili (iştirakçılar səviyyəsində).

TƏRKİB: zahiri (fəsillərə, hissələrə, hərəkətlərə, hadisələrə, misralara bölünmə), daxili (hadisələrin ardıcıllığı, personajların bölgüsü, bədii nitqin xüsusiyyəti), əsas kompozisiya üsulları (təkrar, qarşıdurma, gücləndirmə, "güzgü" kompozisiya, quraşdırma)

XƏYAL SİSTEMİ: bədii dünyanın xassələri (canlılıq, fantaziya, süjet, təsvirilik, psixologizm və s.); təsvirlər sistemi (qəhrəman, mənzərə, interyer, detal); ümumiləşdirmə dərəcəsinə görə təsvirlərin tipologiyası (fərdi, tipik, simvollar, təsvirlər-motivlər, təsvirlər-arxetiplər)

Qəhrəmanı təhlil etməyin yolları: portret, başqa personajlarla səciyyələndirmə, müəllif səciyyəsi, mənzərə, interyer, bədii detal, sosial mühit, nitq xüsusiyyətləri, xatirələr, yuxular, məktublar və s.

landşaft funksiyalarıvə daxili: hərəkətin vaxtı və yerinin təyini, qəhrəman obrazının yaradılması, müəllifin iştirak forması, hadisələrin gedişinə təsir, tarixi dövrün təyini, uzaqgörən

JANR XÜSUSİYYƏTLƏRİ: ədəbi cərəyan, ümumi və janr xüsusiyyətləri mətn.

XRONOTOP: bədii zamanın xassələri (konkretlik/mücərrədlik; intensivlik/qeyri-intensivlik; diskretlik (davamsızlıq); təsvirlərin zamanda sərbəst hərəkəti); bədii məkanın xassələri (konkretlik/abstraktlıq, detallarla doyma/doymama, diskretlik, məkanda təsvirlərin sərbəst hərəkəti).

LÜĞƏT: sinonimlər, antonimlər, üslubi rəngli lüğət, köhnəlmiş sözlər, neologizmlər, köhnə slavyanizmlər, alınma sözlər, dialektizmlər, leksik bədii ifadə vasitələri (epitet, metafora, metonimiya, müqayisə, oksimoron, parafraza, simvolizm, hiperbola və s.)

MORFOLOGİYA: eyni nitq hissəsində oxşar xüsusiyyətlərə malik sözlərin yığılması

SİNTAKS: durğu işarələrinin xarakteri, cümlə quruluşu, sintaktik fiqurlar (ritorik sual, müraciət, nida; buraxma, inversiya, anafora, epifora, gradasiya, paralellik, sükut, parselasiya, çox birlik, birləşmə və s.)

FONETİKA: assonans, alliterasiya

BƏDİ nitqin XÜSUSİYYƏTLƏRİ: monologizm, dialoq, birinci və ya üçüncü şəxsdə rəvayət.

ŞEİRİN XÜSUSİYYƏTLƏRİ: poetik ölçü, qafiyə növü, qafiyələnmə üsulu, misra xüsusiyyətləri.

Mətnin xüsusiyyətlərini müşahidə edərkən obyektiv nəticə əldə etmək üçün onun bütün komponentlərini təhlil etmək lazımdır. Bu müşahidələri təsvir edərkən sübut kimi sitat materialı olmadan etmək mümkün deyil. Tarixi-mədəni və bioqrafik bloklara gəlincə, onlara köməkçi məlumatların yerinin verilməsi məqsədəuyğundur. İstənilən halda mətnin linqvistik təhlili müəllifin müəyyən dövrə və ya mədəniyyətə xas olan dünyanın linqvistik mənzərəsini dərk etməyə səbəb olacaqdır. Beləliklə, tərcümeyi-halı və ya tarix haqqında biliklər müşahidələri qeyd etməyə kömək edəcəkdir. Təhlil zamanı tədqiqatçı ilk növbədə müəllifin linqvistik şəxsiyyətinə və oxucunun qavrayışının xüsusiyyətlərinə diqqət yetirməlidir. Mətnin başa düşülməsi sisteminin tərkib hissələrindən biri olduğu üçün assosiativ silsilədən imtina etmək mümkün deyil.

Poetik dil dünyanın adi baxışının qeyri-adi olana daxili ziddiyyəti üzərində qurulur, mövzunun fərdi mahiyyətini açır, buna görə də ən vacib məsələlərdən biridir. poetik cihazlar metaforaya çevrilir. O, insandan asılı olmayan obyektiv reallığı və yaradılmış müəllif dünyasını qarşı-qarşıya qoyur, təkcə əsas anlayışların məhvinə deyil, həm də onlar arasında gözlənilməz oxşarlığın aşkarlanmasına əsaslanır. Ona görə də mətnin təhlilini məhz şeirin metaforik əsasının təhlili üzərində qurmaq çox vacibdir. Məhz metafora müəllifin dünyagörüşü ilə oxucunun dünyagörüşü arasında təmas nöqtələrini tapmağa imkan verir.

Olimpiadaya hazırlaşarkən təkcə mətni özünüz təhlil etmək deyil, həm də iştirakçıların işlərinə istinad etmək lazımdır. Şagirdlərə güclü və güclü tərəfləri görməyə öyrətmək vacibdir zəif tərəfləri belə pozulmalar. müəllim, olan müxtəlif variantlar yaradıcılıq işləri, olimpiadaya hazırlaşan, onların güclü və zəif tərəflərini görməyə kömək edən sual və tapşırıqlar sistemini təklif edə bilər.

Nümunə olaraq, məktəblilər üçün Ümumrusiya Olimpiadasının bələdiyyə mərhələsinin iştirakçısı, Bryanskdakı 1 nömrəli gimnaziyanın 11-ci sinif şagirdi Borisova Viktoriyanın işini təklif edirik. Bu təhlil mükəmməl deyil, 50 baldan 42 balla qiymətləndirilib, lakin maraqlı müşahidələri var. Bu iş güclü və zəif tərəflərini qeyd edərək, təhsil məqsədləri üçün istifadə edilə bilər.

M. Tsvetaevanın "Ağ günəş və alçaq, alçaq buludlar ..." şeirlərinin müqayisəli təhlili və N. Qumilyov "Müharibə"

M. Tsvetaeva

Ağ günəş və alçaq, alçaq buludlar,

Və hasarın dirəklərindən asılıb,

Bu boz daxmalar sizi nə qəzəbləndirdi,

Yox, öl! Heç vaxt doğmamaq daha yaxşı olardı

N. Qumilyov

MÜHARİBƏ

M. M. Çiçaqov
Ağır zəncirdəki it kimi

Meşənin arxasında pulemyot çalır,

Və arılar kimi vızıldayan qəlpələr

Parlaq qırmızı bal toplamaq.

Biçinçilərin məzunları üçün çətin gün.

Deyəcəksən: bura dinc kənddir

Ən xoşbəxt axşamlarda.

Müharibənin ən böyük şeyi.

Serafim, aydın və qanadlı,

Əsgərlərin çiyinlərinin arxasında görünür.

Qana bulanmış tarlalarda

Şöhrət əkib biçənlərin şücaəti,

İndi ya Rəbb, xeyir-dua ver.

Namaz qılan və yas tutanlar kimi,

Onların qəlbləri Sənin qarşında yanır

Mum şamları ilə yandırırlar.

Və padşah saatını zəfər bəxş et,

Məğlub olana kim deyəcək: “Əzizim,

Budur, mənim qardaş öpüşümü al!”

Müharibə... O, həmişə müharibə olaraq qalıb: qəddar və faciəli. Müharibə haqqında çox, sonsuz çox şey yazılıb: biz həm qədim müharibələrə, həm də müharibələrə həsr olunmuş əsərlər bilirik. yaxın tarix. Onlarda həm məğlubiyyətin acısı, həm də qələbə sevinci var... Müharibədən bəhs edən əsərlər amansız hadisələrin, milyonlarla insanın həyatını xilas etmiş insanların xatirəsinə ehtiramdır... Əsərlərin forması olsa belə. fərqlidir, onların bir məqsədi var! Biri qədim abidələr müharibə haqqında ədəbiyyat Homerin "İliadası"dır. Əlbətdə ki, hələ də əsərlər yazılmış çox mühüm müharibələr olub, lakin 1812-ci il Vətən Müharibəsi rus xalqı üçün mühüm əhəmiyyət kəsb edirdi. Bu müharibə L.N.-nin dünyaca məşhur epik romanında təsvir edilmişdir. Tolstoy "Müharibə və Sülh". Bəşəriyyət üçün növbəti əhəmiyyətli müharibə 1914-cü ildə başladı - bu, Birinci idi Dünya Müharibəsi. Çox sonra Erich Maria Remarque bu amansız müharibənin dəhşətlərini ən yaxşı əsərlərindən birində - "Qərb cəbhəsində hər şey sakit" və "Üç yoldaş" əsərlərində yazacaqdır. 20-ci əsrin əvvəllərində baş vermiş bu fəlakətə təkcə Qərb yazıçılarının deyil, təbii ki, rus şair və nasirlərinin də öz əsərlərini həsr etmələrinə susmaq cinayət olardı.

Sizcə, təklif olunan şeirlərin müqayisəli təhlili üçün belə bir giriş nə dərəcədə uğurlu və ya uğursuzdur? Sizcə nə lazımsızdır? Nəyi vurğulamaq lazımdır? Girişinizi təqdim edin.

Şübhəsiz ki, bu müharibə müasirlərin - şairlərin ruhunda dərin iz buraxmışdır. Marina Tsvetaevanın "Ağ günəş və alçaq, alçaq buludlar" şeiri ürək ağrısı ilə doludur.

M. Tsvetayevanın bu şeiri müharibəyə, qəddar və qeyri-insani müharibəyə həsr olunub. Lirik qəhrəman onu tökür ürək ağrısı: o, müharibənin bütün dəhşətlərini görür, onlardan xəbərdardır, lakin bu hadisələrin niyə və niyə baş verdiyini başa düşə bilmir. Və bu sual "niyə?", "niyə?" və şeirin əsas ideyasıdır - qəhrəman bu suala cavab tapmağa çalışır, lakin heç kim cavab verə bilmir. İncə hiss və yaralı ruha malik lirik qəhrəman ən xırda detallara diqqət yetirir. Məhz bu xüsusiyyət onu təsəvvür etməyə imkan verir, çünki poemada başqa cizgilər, eləcə də bütövlükdə portreti bizə ümumiyyətlə verilmir, bu o deməkdir ki, daxili dünya lirik qəhrəman bizə deyir ki, bu anda onun üçün şeylərin mahiyyətini dərk etmək vacib idi və o, xarici əlamətlərə baxmadı. Qəhrəman haqqında onu da deyə bilərik ki, o, bu dəhşətli hadisələri görməli olduğu yerləri ürəkdən sevir, xalqının ağrı-acısını ürəkdən yaşayır. Əks halda, o, niyə qışqırdı: “Bu boz daxmalar səni necə qəzəbləndirdi, ya Rəbb! "Bəs niyə bu qədər çoxunu sinəsinə vurursan?" Lirik qəhrəman əsgərlərə səmimi qəlbdən rəğbət bəsləyir, onların əhval-ruhiyyəsini hiss edir, özü də onlara hopub: “Yox, öl! Doğulmaq heç vaxt daha yaxşı olmazdı...!”

Bu şeirin lirik qəhrəmanı kimi nə görürsünüz? Sovpabu barədə fikrin əsərin müəllifinin fikri ilə uyğundurmu? Şeirin yazılma tarixinə diqqət yetirin, müəllif niyə günü, ayı, ili dəqiq göstərib?

Amma şeirdə təsvir olunan təbiət əsgərlərə qətiyyən rəğbət bəsləmir: “Ağ günəş və alçaq, alçaq buludlar...”. Günəş ağ, göz qamaşdıran, qırmızı-isti; yaxşı havanı göstərməyən aşağı buludlar - narahat edici mənzərə; tozlu yol, "boz daxmalar" - və onlar gözü sevindirəcək bir şey deyil. Bu əsgərlərə baxan qəhrəman həm də darıxdırıcı mənzərə görür: “qumun üstündə saman dummiyaları”, “...yollar, ağaclar...”. Bütün bu detallar sevincsiz həyatı pisləyir. Bu darıxdırıcı mənzərəni "qaba duz səpilmiş qara parça" çeynəyən yaşlı qadının təsviri əlavə etmək olar. Bu, xalqın yoxsulluğundan, müharibə zamanı aclığından deyil, rus kəndli qadınının sərsəmliyindən, ümidsiz kədərindən danışır.

Şeirdə təqdim olunan mənzərə haqqında öz şərhinizi verin? Əsərin müəllifindən hansı maraqlı müşahidələri görmüsünüz? Təhlili detalların təhlili ilə tamamlayın, məsələn, necə pony edirsiniz"qum üzərində saman dummies strings" süpürmək - bu nədir? K. Simonovun Böyük Vətən Müharibəsinə həsr etdiyi “Yadınızdadırmı, Alyoşa, Smolensk vilayətinin yolları” şeirini xatırlayın, orada oxşar şəkil varmı?

Qəhrəmanın eşitdiyi səs fonu onun əhval-ruhiyyəsinə sevincli notlar əlavə edə bilməz - bir fəryad eşidir: parovozun uğultusu, "kədərli, acınacaqlı, zəhmətli fəryad" - bunlar əsgər mahnılarıdır, onlar da sevincsizdirlər. Lirik qəhrəman ancaq iztirab görür və bu tamaşa onu dönə-dönə “Niyə belə olur?” sualına qaytarır.

Fon səsi yaratmaq üçün hansı texnikadan istifadə olunur? Niyə əsgərlərin qaraqaşlı gözəllər haqqında mahnıları lirik qəhrəmana məhkumların ah-naləsi kimi gəlir?

Simvolizm cərəyanı bütün şairlərə böyük təsir göstərmişdir gümüş dövrü, və Marina Tsvetaeva da. Onun şeirində çoxlu təfərrüat var - simvollar: insanlar əvəzinə saman siması; mənzərə ilə parlaq ziddiyyət təşkil edən ağ günəş və ağ divar - yollar, ağaclar, qara çörək, qara qatar. Ağ divarın özü lirik qəhrəmanın dünyasının ayrılmasının simvoludur və xarici dünya, baxmayaraq ki, bu dünyalar hələ də bir-biri ilə əlaqə saxlayır.

Şagirdin yuxarıdakı müşahidələrinə münasibətinizi bildirin. Onlarla razısınızmı? Yuxarıdakı şəkillərə öz şərhinizi verməyə çalışın.

Struktur olaraq, şeir hər biri məna baxımından bir-birinə bərabər, lakin leksik cəhətdən əlaqəsi olmayan 4 sətirdən ibarət misralara bölünür: birinci bənd “Ağ günəş ...”, ikinci bənd “Və hasardan asılır ...”, üçüncü bənd "Bu boz daxmalar sizi necə qəzəbləndirdi ..." və dördüncü bənd "Xeyr, öl ...".

Şeirin tərkibi ilə bağlı hansı nəticələrə gəlmək olar?

M. Tsvetaevanın işində çoxlu emosional sintaksis var: "... çeynəyir və çeynəyir ...", "geri çəkilən yol tozlu, tozlu oldu ..." təkrarları da var; qəhrəmanın biganəliyindən xəbər verən nidalar da var: “Yox, öl! ..// Oh, onlar da oxuyurlar// Bu gün əsgərlər! Aman Allahım, sən mənimsən!” Şeirdə qəhrəman qızın insanlara kömək etməyin mümkünsüzlüyündən ümidsizliyini vurğulayan ritorik bir sual da var: “... bəs bu qədər sinəsini niyə vurursan?”.

Tipikdən danışmaq olarmıM. Tsvetaevanın üslubu üçün oxşar sintaksis varmı? Nümunələr verməyə çalışın.

Fonetik cəhətdən şeir doymuşdur: həm birbaşa, həm də dolayısı ilə çoxlu səs yazısı var: bu, qatarın fəryadıdır və gileyli bir əsgər nəğməsidir və mənzərədəki karlıqdır. Şeirin rəng sxemi kontrast üzərində qurulub: ağ günəş və qara çörək, ağ divar və qara qatar. Şeirin bütün rənglənməsi birbaşadır.

Deyə bilərik ki, bu şeirdə əsas bədii ifadə vasitələri emosional sintaksis və fonetikadır.

M. Tsvetaevanın şeirinin yazıldığı ölçü daktildir. Qafiyə xaç, qadına xas.

Şeirdə ritmik fasilələr varmı? Bir misal göstərin. Bu texnika duyğuları çatdırmaq baxımından nə verir?

Beləliklə, M. Tsvetaevanın şeirində qadın görünüşü müharibənin faciəsinə. Müharibə haqsız qurbanlar deməkdir, murdarlıq və aclıqdır, sonsuz həsrətdir. Şeirin bütün bədii ifadə vasitələri müharibənin qeyri-insaniliyini təcəssüm etdirməyə çalışır. M. Tsvetaeva təkcə ifadə etmir öz hissləri(birinci dünya müharibəsi zamanı əri Sergey Efronun itkin düşdüyünü xatırlayın), həm də intellektual, əmlak, sinif statusundan asılı olmayaraq bütün qadınların təcrübələri.

Sizcə, nəticə nə dərəcədə dərindir? Özünüzü təqdim edinM. Tsvetaevanın şeirinə əsaslanan nəticənin variantı. L.Tolstoyun “Müharibə və Sülh” romanındakı ifadəsini xatırlayın: “Müharibə xeyirxahlıq deyil, həyatda ən iyrənc şeydir...”. M. Tsvetaevanın şeirinin mənası Tolstoyun müharibəyə verdiyi qiymətlə səsləşirmi?

Nikolay Qumilyovun M. Tsvetaevanın şeirindən iki il əvvəl yazılmış şeiri başqa əhval-ruhiyyələrlə doludur. Bəlkə də bunu şeirin yazıldığı illə - 1914-cü ildə, Birinci Dünya Müharibəsi təzəcə başlayanda və insanların qəlbində onun tezliklə bitəcəyinə ümid yarananda, rus ordusunun uğurları göz qabağında olduğu ilə izah oluna bilər. . Bundan əlavə, müharibə səbəbinin müqəddəsliyinə inam çox böyük idi:

Və həqiqətən parlaq və müqəddəsdir

Müharibənin ən böyük şeyi.

Bu girişi şairin və xarakterin tərcümeyi-halından faktlarla tamamlayınonun lirik qəhrəmanının həqiqəti kimi.

Nikolay Qumilyovun şeirinin mövzusu da müharibədir, lakin Tsvetaevanın şeirindən fərqli olaraq, burada əsərin ideyası məğlub edilmiş düşmənə mərhəmət ehtiyacıdır: "Sevgilim, burada, mənim qardaş öpüşümü al!"

Bu əsərin lirik qəhrəmanı haqqında bizə də ancaq bir neçə fakt məlumdur: o, dərin dindar, xalqı ilə nigaran, bütövlükdə bəşəriyyətin taleyinə biganə deyil. Bu xüsusiyyətlər lirik qəhrəman N.Qumilyovla lirik qəhrəman M.Tsvetayevanı birləşdirir.

Bənzərliklər və fərqlər haqqında düşünməyə davam edin lirik qəhrəmanlarşeirlər.

M. Tsvetaevanın şeirində olduğu kimi, Qumilyovun mənzərəsi var, lakin təbiətcə bir qədər metaforikdir, onu birbaşa mənasında hesab etmək olmaz: "qanla isladılmış tarlalar" təsvir edilmişdir. Bu mənzərə müharibənin vəhşiliyi haqqında düşüncələri oyadır.

Rus ədəbiyyatının başqa hansı əsərlərində belə mənzərələr var?

Şeirin mənzərəsi ilə “işçi” xalqın portreti sıx bağlıdır: “Şumun üstündə əyilənlər kimi...”. Bu xüsusiyyətlər çox yaygındır, onlar Birinci Dünya Müharibəsinin əvvəlində xalqın nə hiss etdiyini və yaşadıqlarını dəqiq deyə bilmirlər, çünki təsadüfi deyil ki, döyüşçüləri çox vaxt şumçularla müqayisə edirlər.

Müharibənin müqayisəsi ilə bağlı işdə başlayan əsaslandırmanı davam etdirməyə çalışınişləyən fermerlərlə yeni. "Orata" sözü nə deməkdir? Tək sözləri seçin. Rusları xatırlayın xalq dastanları, Köhnə rus işi"İqorun kampaniyası haqqında nağıl". Gumilevin müharibəni təsvir edərkən folklor ənənələrinə və qədim rus ədəbiyyatına əsaslandığını söyləmək olarmı?

N.Qumilyov akmeist olmaqla bütövlükdə əsərin əsasını təşkil edən real detallara diqqət yetirirdi. Bunlar pulemyotun “qabuğu” və ya “parlaq qırmızı bal toplayan arılar” kimi təfərrüatlardır, bunlar əsgərlərin çiyinləri arxasında bu müharibənin ədalətini və əhəmiyyətini simvolizə edən serafimlər, “qanla isladılmış tarlalardır”. Allah qarşısında insanların qəlbləri kimi həqiqi imanı simvolizə edən şamlardır. Ümumiyyətlə, əsərdəki təfərrüatların əhəmiyyətindən danışsaq, deyə bilərik ki, N.Qumilyovun “Müharibə”si müəllifin yaradıcılığında istiqaməti əks etdirir.

Detalların daha ətraflı təsvirini verin. DüşünQumilyov müharibədən danışarkən niyə mülki həyatdan təfərrüatlar verir?

Müəllif şeirini sintaktik və mənaca bir-birinə bağlı olaraq misralara ayırmışdır. N.Qumilyovun yaradıcılığı ilə M.Tsvetaevanın əsərləri arasındakı əsas fərqlərdən biri də budur. Hər bir bənd əvvəlki ilə ardıcıl olaraq bağlanmış dördlükdür.

Bu linki izləyin.

Sintaktik cəhətdən onların hər bir misrası növbəti dördlükdə yeni detallarla tamamlanan mürəkkəb cümlədir. Emosional sintaksis demək olar ki, mövcud deyil. Yalnız əsərin mütləq sonunda son misraya məntiqi vurğu verən nida var.

Fonetik texnika - səs yazısı iki kateqoriyada təqdim olunur: müharibə sədaları - pulemyot, qəlpələrin vızıltısı - və dinc həyatın səsləri - axşam biçinçilərin nəğməsi. Onlar bir-biri ilə birləşirlər, bu da müharibənin gündəlikliyini, prozaikliyini vurğulayır. Bu baxımdan iki müəllifin şeirləri bir-birinə bənzəyir, çünki Gümüş Dövrün şairləri fonetik üsullardan geniş istifadə edərək oxuculara emosional təsirini gücləndirməyə çalışırdılar.

Nikolay Qumilyovun bütün işi tamamilə müqayisələr üzərində qurulub: "Ağır zəncirdəki it kimi ...", "... qəlpə, arılar kimi ...". "Ura" mahnı oxumaq kimidir ... "," Şumun üstündə əyilənlər kimi ... ". Bu müqayisələr adi müharibə effekti yaradır, onu romantik koloritdən məhrum edir. Bu baxımdan Qumilyovun müharibə təsviri M. Tsvetaevanın təsvirinə yaxındır.

Ən parlaq metaforalardan biri “Və qəlpələr arı kimi vızıldayır, /

Parlaq qırmızı bal toplamaq." Parlaq qırmızı bal qandır (bütün şeirdə yeganə rəng təyinatı). Bu obraz şeirdə bir daha təkrarlanır: “... qana bulanmış tarlalarda”, bununla da baş verənlərin faciəviliyi, insanlıqdan kənar olduğu vurğulanır.

Bu əsərin yazıldığı ölçü dolnikdir, yəni. şeiri UNT əsərinə, məsələn, mahnıya yaxınlaşdıran tonik beyt. Qafiyə bir-birini əvəz edir - qadın və kişi, qafiyə çarpazdır, zəngin ritmik naxış yaradır.

N.-nin şeirinin poetikasının təhlilini tamamlayın.Qumilyov.

Şairlərin - müasirlərin bu iki əsəri bir mövzuya həsr olunsa da, ideya və məzmunca fərqlidirlər, çünki. Birinci Dünya Müharibəsi kimi bir hadisənin qavranılması, hər şairin fərqli və subyektiv şüurunda idi. M. Tsvetaeva müharibə hadisələrinin kənardan görünüşünü təklif edirsə (o, hasarın arxasında dayananların yanındadır), onda N. Qumilyov baş verən hər şeyi daxildən görür (o döyüşçüdür və eyni rusladır). əsgərlər). Buna görə də N.Qumilyov və M.Tsvetaevanın əsərləri arasında müharibənin təsvirində fərq çox nəzərə çarpır.

Bütün əvvəlki işləri nəzərə alaraq, N. Qumilyov və M. Tsvetaevanın şeirlərinin öz müqayisəli təhlilini yazın.

Süjet xüsusiyyətləri - Hekayə xətlərinin sayı; - ekspozisiya - münaqişəyə səbəb olan şərait və şərait; - qalstuk - münaqişənin başlanğıcı və ya təzahürü və kəskinləşməsi; - fəaliyyətin inkişafı; - kulminasiya; - mübadilə; - epiloq. Bütün elementlər mövcud olmaya bilər

Kompozisiya: - əsərin bütün hissələrinin (bölmələr, epizodlar, səhnələr, giriş epizodları, lirik ekskursiyalar, rəsmlər, obrazlar) ardıcıllığı və qarşılıqlı əlaqəsi, hərəkətlərin açılması və personajların qruplaşdırılması və yerləşdirilməsi; - bədii aləmin təşkili yolları: portret, mənzərə, interyer, lirik ekskursiya; - təsvir üsulları: hekayə, hekayə, təsvir, monoloq, daxili monoloq, dialoq, replika, qeyd; - bədii əsərin subyektlərinin nöqteyi-nəzəri: müəllif, rəvayətçi, rəvayətçi, personajlar; – müəllif və ya səbəb-nəticə əlaqəsinə riayət edir.

Hekayənin yaranma tarixi və Turgenevin əsərindəki yeri “Tarix” povesti müxtəlif dövrlərdə yazılmış, lakin mövzu, ideya, janr, üslub və xarakterlə birləşən “Ovçunun qeydləri” hekayələr silsiləsindədir. rəvayətçi. Bu hekayə ilk dəfə 1850-ci ildə Sovremennik jurnalında dərc edilmişdir.

Hekayənin süjeti ondan ibarətdir ki, ovda olan dastançı Viktorla Akulina arasında meşədə görüşün şahidi olur. Viktor kənddən bir gənc usta ilə tezliklə ayrılacağını elan edir. Qız sevgilisi üçün lazımsız, alçaldılmış və tənha hiss edir. Qəddar gənc onun əzablarına biganədir. O, hönkür-hönkür ağlayan Akulinanı qoyub, çəmənliyə üzüstə uzanaraq, sağollaşmadan ayrılır. Ovçunun görünüşü qızı qorxutdu. Təmizlikdə bir dəstə qarğıdalı qoyub tez kolluqda gizlənir. Ovçu diqqətlə çiçəkləri götürür və saxlayır.

Mövzu və problemlər. rəvayətin obyekti iki daxili fərqli insan arasındakı sevgi münasibətinin inkar edilməsi, onların vəziyyəti fərqli başa düşməsidir. Əsas motiv əbədi insan münasibətləri, sədaqət və qeyri-ciddilik, hisslərin dərinliyi və səthilikdir. Problem müəllifin təsvir edilənə münasibəti ilə müəyyən edilir. Hekayənin problematikasının mühüm elementlərindən biri kəndli fermerlərin və ev sahiblərinin qarşıdurmasıdır. Bu mövzu dövrün digər hekayələrində eşidilir. Bu iki mülkün sosial qarşıdurması bu hekayədə iki qəhrəmanın - kəndli qadının və həyətin şəxsi münaqişəsində əks olundu.

Süjet və kompozisiya “Tarix” povestinin süjeti klassik sxem üzrə qurulmuşdur: ekspozisiya, süjet, hadisələrin inkişafı, kulminasiya, denouement və epiloq. Hekayənin ekspozisiyası oxucunu möhtəşəm hiss etməyə dəvət edir payız mənzərəsi mərkəzi Rusiya. Təbiət fonunda, meşə təmizliyində əsas hekayə xəttinin süjeti başlayır - əsas personajların ruhunda görüş. Söhbət inkişaf etdikcə onların münasibətlərinin tarixi aydınlaşır, münaqişəli vəziyyət yaranır.

Kulminasiya nöqtəsi iki personajın bir-birinin yanında ola bilməyəcəyi zamandır. Emosional gərginlik ən yüksək həddə çatır və qəhrəmanlar ayrılır. Bu hekayə xətti açıq final, hadisələr kulminasiya nöqtəsində kəsilir. Ancaq bu hekayənin sonu deyil.

Viktorun gedişi ilə əlaqədar ayrılmanın qaçılmazlığı dərin bir münaqişənin kəşfinə təkan verdi: personajlardan biri əvvəllər münasibətlərinə çox əhəmiyyət vermir və əhəmiyyət vermirdi, digəri üçün isə bu, bütün həyatdır; qız tamamilə sevgilisinə güvənir, özünü ona həsr edir və yəqin ki, ümidləri var. Bunun onun üçün eyni dərəcədə vacib olduğuna şübhə etməyə imkan vermir. Gəncin açıq-aşkar laqeydliyi artıq özündən gizlənə bilməyəndə, qız təvazökarlıqla bir şeyi xahiş edir - başa düşmək, lakin məhdud və narsistik bir lakey buna da qadir deyil.

Başqa bir yan hekayə xətti hekayəçi ilə qız arasındakı münasibətdir. Düzünü desək, bu münasibətlər müəllif tərəfindən daha çox xəyali xarakter daşıyır. Personajlar bir-birini tanımır, bir-biri ilə danışmadılar. Onların görüşü təsadüfi oldu.. Ancaq bu görüş ovçuda böyük təəssürat yaratdı, onun haqqında düşündü və bir neçə ildən sonra qızı xatırladı. Ovçu hekayəsinin qəhrəmanına o qədər rəğbət bəsləyir ki, Akulinanın Viktordan gözlədiyi şeyi - anlayış və şəfqəti üzərinə götürür.

Akulina Bu obraz ideoloji və kompozisiya mərkəzidir. Müəllif diqqəti təkcə xarici görünüşün xüsusiyyətlərinə deyil, həm də mimika, jest və duruşların təsvirinə müraciət edir. Saçlar kəndli üsulu ilə taranır - "dar qırmızı sarğı altından iki yarımdairəyə ayrılın". Dəri nazik, gözəl qaralmışdır. Daha sonra hündür qaşlar, uzun kirpiklər qeyd edilir və danışanın təxəyyülü qızın gözlərini görməzdən əvvəl çəkir. Sadə bir kəndli kostyumu bir qıza səliqəli və hətta zərif görünür. Bu, nəcib dəri rəngini kölgə salan təmiz ağ köynək və plaid yubkadır. Yeganə bəzək böyük sarı muncuqlardır. "kişi deyil"

Viktor Viktorun gəlişi dinamikada təsvir edilmişdir. bu tip heç də xoş təəssürat yaratmır. Bu, "gənc, varlı bir centlmenin korlanmış valeti" Viktorun öz kostyumuna parıltı vermək cəhdləri yalnız xoşagəlməz xüsusiyyətləri nümayiş etdirir: yaxalar qulaqları, nişastalı qolları, xüsusən də qızıl və gümüş üzüklərçirkin əyri qırmızı barmaqlara diqqət çəkmək Gözlər kiçik, südlü-boz, bığ yerinə - qalın üst dodaqda iyrənc sarı tüklər. Üz qırmızı, təravətli, həyasız, çox dar alınlı (qalın, sıx qıvrılmış saçlar, "demək olar ki, qaşların üstündən" başlayır" Xarakter sözləri ehtiyatsızlıqla, bir qədər burnunda tələffüz edir

Ovçu Hekayədə o, hekayəçi, hadisələrin şahidi, eyni zamanda təsvir olunanlara qiymət verən, qismən nəticə çıxaran mühakimə rolunu oynayır. müşahidəçi, hazırcavab, tənqidi düşünən insan, açıq sosial mövqe torpaq sahibi; o, təkcə ovçuluq həvəskarı deyil, həm də təbiəti qiymətləndirir və tanıyır və ən əsası, tanış olduğu insanların həyatı ilə maraqlanır. Ovçu sinifindən asılı olmayaraq hər kəsin xarakterinə diqqət yetirməyə çalışır, lakin öz qəhrəmanlarının yaşayış şəraitini nəzərə alır.

Personajların nitqi İfaçının monoloqu dialoqlarla kəsişir, təsvir olunanlara müəllifin münasibəti isə süjetdən yayınmalarla ifadə olunur. Birbaşa nitqdə danışanın sosial mənsubiyyətini və məşğuliyyətini müəyyən edən xüsusiyyətləri qorunur. Akulinanın nitqi hamar, ahəngdar, epitetlərlə dolu, eyni zamanda sadə və kifayət qədər bacarıqlıdır. O, bir qədər ideallaşdırılmış kəndli qadını olan "çoban" obrazına uyğun gəlir. Viktorun çıxışı ev təsərrüfatına xəyanət edir. Orada sünilik var: bir qədər yöndəmsiz sintaksis (“xidmətə girmək istəyir” - xarakterik uyğun olmayan tərs söz sırası), kəskinlik, lazımsız giriş sözləri (“belə desək”), stilistik cəhətdən uyğun olmayan lüğətin olması (təhsil). ), həmçinin təhrif edilmişdir ("obschestvo" ). Danışan birinci şəxslə danışır. Təbiətin təsvirinin parlaqlığı ilə cəsarətli bir ovçunu ayırd etmək olar, personajların dəqiq xüsusiyyətləri və bədii detalların seçilməsi müşahidəçi və təcrübəli psixoloqa xəyanət edir. Nitq bədiiliyi və lüğət zənginliyi ilə seçilir.

Bədii detallar Buket Bu, bütün parça üçün çox vacib bir simvoldur. buketin hər bir elementi var xüsusi dəyər nəzərə alsaq Rəng sxemi, sonra rəngarəng sarı, ağ, bənövşəyi çiçəklər daha böyük tünd qarğıdalı çiçəkləri üçün bir çərçivə kimi xidmət edir, sevilən bir insan üçün əvvəlcədən diqqətlə hazırlanmış, onun tərəfindən rədd edilmiş və rəvayətçi tərəfindən götürülüb saxlanmışdır. AT alleqorik məna bunlar qızın seçdiyi birinə həsr etdiyi ən yaxşı hisslər və düşüncələrdir, eyni zamanda danlayır, lakin təsadüfi bir şahid tərəfindən vurulur və qeydlərinin səhifələrində onun eskizləridir.

Lornet Viktorun atributudur, hekayəçiyə rəğbət bəsləməyən başqa bir personajdır. Təbii interyerin, adi insanların həyatında, bu maddə uyğunsuzluğu, yararsızlığı ilə seçilir. Həmçinin, onun ev sahibi, ləyaqət, ətrafı ilə uyğunsuzdur. görünüş, ədəb və həyatda faydasız rol.

Landşaft Mövsüm - payız - ənənəvi olaraq ədəbiyyatda son mərhələni simvollaşdırır. Süjet kontekstində bu, iki əsas personaj arasındakı münasibətin sonu olur. payız əhval-ruhiyyəsi - tənəzzül, kədər, narahatlıq - hekayədə təsvir olunan hadisələrin əhval-ruhiyyəsinə uyğun gəlir. Aspen və ağcaqayın bağlarının qarşıdurması əsas personajların personajlarının ziddiyyətinə uyğun gəlir. Təqdimatçının qızın xarakterinə rəğbəti bu ağaca heyran olan ağcaqayınlara üstünlük verilməsi ilə proqnozlaşdırılır. Eyni zamanda, Viktora qarşı düşmənçilik ağsaqqala münasibətdə əks olunur.