1. Kufundisha watoto wa shule ya mapema uwezo wa kuelezea mawazo yao kwa usawa na kwa uthabiti, kisarufi na kifonetiki kwa usahihi ni moja wapo ya kazi kuu za ushawishi wa tiba ya usemi kwa watoto walio na OHP.
2. Kujifunza hadithi kutoka kwa picha au mfululizo wa picha za njama huchezwa jukumu muhimu kwa maendeleo ya hotuba thabiti ya watoto wa shule ya mapema na OHP.
3. Picha ni moja ya sifa kuu mchakato wa elimu katika hatua ya utoto wa shule ya mapema.
4. Picha za kufanya kazi na watoto zinatofautishwa na muundo, mada, yaliyomo, asili ya picha na njia yao ya kufanya kazi.
5. Wakati wa kuchagua uchoraji, mtu anapaswa kuzingatia taratibu (mpito kutoka kwa kupatikana zaidi hadi viwanja tata) Maudhui yao yanapaswa kuhusishwa na ukweli unaozunguka wa mtoto.
6. Uchoraji katika aina zake mbalimbali, kwa matumizi ya ujuzi, inakuwezesha kuchochea vipengele vyote shughuli ya hotuba mtoto.

Mojawapo ya kazi kuu za ushawishi wa tiba ya usemi kwa watoto walio na OHP ni kuwafundisha kuelezea mawazo yao kwa usawa na kwa uthabiti, kisarufi na kifonetiki kwa usahihi, kuzungumza juu ya matukio kutoka kwa maisha yanayowazunguka. Ina muhimu kwa kufundisha shuleni, mawasiliano na watu wazima na watoto, malezi ya sifa za kibinafsi.

Kila mtoto anapaswa kujifunza kueleza mawazo yake kwa njia yenye maana, sahihi ya kisarufi, yenye mshikamano na thabiti. Wakati huo huo, hotuba ya watoto inapaswa kuwa hai, ya hiari, ya kuelezea.

Uwezo wa kusimulia humsaidia mtoto kuwa na urafiki, kushinda utulivu na aibu, na kukuza kujiamini. Hotuba thabiti inaeleweka kama uwasilishaji wa kina wa maudhui fulani, ambayo hufanywa kimantiki, mfululizo na kwa usahihi, sahihi kisarufi na kitamathali. Kufundisha hadithi kulingana na safu ya picha za njama huchukua jukumu muhimu katika ukuzaji wa hotuba thabiti kwa watoto wa shule ya mapema. Mwalimu maarufu K.D. Ushinsky alisema: "Mpe mtoto picha na atasema."

Inajulikana kuwa uzoefu na uchunguzi wa kibinafsi wa mtoto una umuhimu gani kwa ukuaji wa uwezo wake wa kufikiria na usemi. Picha huongeza uwanja wa uchunguzi wa moja kwa moja. Picha, uwakilishi, unaosababishwa nao, bila shaka, sio wazi zaidi kuliko yale yaliyotolewa na maisha halisi, lakini, kwa hali yoyote, ni wazi zaidi na dhahiri zaidi kuliko picha zinazotolewa na neno tupu. Hakuna njia ya kuona maisha katika maonyesho yake yote kwa macho yako mwenyewe. Ndiyo maana picha za kuchora ni za thamani sana na umuhimu wao ni mkubwa sana.

Uchoraji ni moja wapo ya sifa kuu za mchakato wa elimu katika hatua ya utoto wa shule ya mapema. Kwa msaada wake, watoto huendeleza uchunguzi, kuboresha mawazo, mawazo, tahadhari, kumbukumbu, mtazamo, kujaza hisa ya ujuzi na habari, kuendeleza hotuba, kuchangia katika malezi ya dhana maalum, mawazo (SF Russova), inachangia ukuaji wa akili. michakato, huongeza uzoefu wa hisia.

Katika mbinu ya ukuzaji wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema, kulingana na watafiti O.I. Solovyova, F.A. Sokhina, E.I. Tikheeva, matumizi ya uchoraji ina jukumu la kuongoza.

Madarasa na watoto wanaotumia picha za njama ni ya mahali pa kuongoza katika mbinu ya kukuza hotuba ya watoto. Mtoto kwa hiari hutafsiri uzoefu wake katika hotuba. Hitaji hili ni mshiriki katika ukuzaji wa lugha yake. Kuzingatia njama, mtoto huzungumza kila wakati. Mwalimu lazima adumishe mazungumzo ya watoto hawa, lazima azungumze na watoto mwenyewe, kupitia maswali yanayoongoza aelekeze umakini wao na lugha

Wacha tukae kwa undani zaidi juu ya aina za uchoraji ambazo hutumiwa ndani mchakato wa elimu katika shule ya awali.

Picha za kufanya kazi na watoto zinajulikana kulingana na vigezo vifuatavyo:

• kwa umbizo: onyesho na takrima;
• kwa mada: ulimwengu wa asili au lengo, ulimwengu wa mahusiano na sanaa;
• kwa maudhui: kisanii, didactic; somo, njama;
• kwa asili ya picha: halisi, mfano, ajabu, tatizo na siri, humorous;
• kulingana na njia ya utendaji ya matumizi: sifa ya mchezo, mada ya majadiliano katika mchakato wa mawasiliano, kielelezo kwa fasihi au kipande cha muziki, nyenzo za didactic katika mchakato wa kujifunza au kujitambua kwa mazingira.

Wakati wa kuchagua picha za njama ili kuboresha mawazo, dhana na maendeleo ya lugha, taratibu kali zinapaswa kuzingatiwa, kusonga kutoka kwa kupatikana, viwanja rahisi hadi ngumu zaidi na ngumu zaidi. Maudhui yao yanapaswa kupatikana kwa watoto, kushikamana na maisha shule ya chekechea, pamoja na ukweli unaozunguka wa mtoto. Kwa hadithi za pamoja, uchoraji na kiasi cha kutosha cha nyenzo huchaguliwa: zile za takwimu nyingi, ambazo zinaonyesha matukio kadhaa ndani ya mfumo wa njama moja.
Kwa kuchunguza picha zilizoonyeshwa kwa mlolongo, watoto hujifunza kujenga sehemu kamili za hadithi, ambayo, kwa sababu hiyo, hadithi ya jumla huundwa. Darasani, takrima pia hutumiwa, kwa mfano, picha za masomo ambazo kila mtoto hupokea.

Shule ya chekechea inapaswa kujitahidi kuhakikisha kuwa ana uteuzi wa uchoraji ambao unaweza kukidhi mahitaji yote ya kazi ya sasa. Mbali na picha za uchoraji zilizopewa kupachikwa ukutani, kunapaswa kuwa na uteuzi wa picha za njama, zilizoainishwa na mada, madhumuni yake ambayo ni kutumika kama nyenzo kwa utekelezaji fulani. masomo ya mbinu... Kwa madhumuni haya, kadi za posta, picha zilizokatwa kutoka kwa vitabu vilivyochakaa, majarida, hata magazeti, na kubandikwa kwenye kadibodi, zilizowekwa kutoka kwa sehemu za mabango, zinaweza kutumika. Walimu wa elimu ya mchoro wanaweza kuchora picha rahisi na rahisi wenyewe.

Kwa hiyo, picha katika aina zake mbalimbali, kwa matumizi ya ujuzi, inakuwezesha kuchochea nyanja zote za shughuli za hotuba ya mtoto.

Masomo ya uchoraji au mfululizo wa picha za kuchora ni muhimu katika kufundisha hadithi.

Maendeleo ya mbinu

Kusema kuhusu picha za njama kama njia ya kukuza hotuba thabiti ya watoto umri wa shule ya mapema

Maudhui

Ufafanuzi 3

Muhtasari wa madarasa juu ya ukuzaji wa hotuba thabiti, kuchora hadithi "Mbwa kwa mpangilio" 4

Kuchora hadithi kulingana na mfululizo wa picha za njama "Hare na Snowman". Muhtasari wa GCD (maendeleo ya hotuba thabiti) 7

Muhtasari wa madarasa. Kukusanya na kusimulia tena hadithi "Siku ya Mama" 12

Muhtasari wa GCD kwa ukuzaji wa hotuba. Mkusanyiko wa hadithi "Uwindaji Usiofanikiwa" kulingana na safu ya picha za njama.

Kuchora hadithi kulingana na mfululizo wa picha za njama "Jinsi ya kusaidia ndege katika majira ya baridi". Muhtasari wa GCD 20

Hadithi kuhusu mfululizo wa picha za njama "Mvulana na Hedgehog" Muhtasari wa MUNGU 24

Kuchora hadithi kulingana na safu ya picha za njama (kwa ukuzaji wa hotuba thabiti) "Jinsi mtoto wa mbwa alipata marafiki" Muhtasari wa GCD 27

Kuandika hadithi ya maelezo kwenye picha ya njama "Snowman" Muhtasari wa GCD 31

Mkusanyiko wa hadithi inayoelezea kulingana na picha ya njama (maendeleo ya hotuba thabiti) "Msichana na ice cream" 33

Maelezo ya maelezo

Hotuba ni zawadi nzuri ya asili, shukrani ambayo watu hupata fursa nyingi za mawasiliano na kila mmoja. Walakini, asili hutumia wakati mdogo sana kwa kuibuka na malezi ya hotuba - umri wa mapema na shule ya mapema. Katika kipindi hiki, hali nzuri zinaundwa kwa ajili ya maendeleo ya hotuba, msingi umewekwa kwa aina zilizoandikwa za hotuba - kusoma na kuandika, na hotuba inayofuata na maendeleo ya lugha ya mtoto. Kulingana na data ya utafiti, watoto wakubwa wa shule ya mapema hufikia kiasi ngazi ya juu maendeleo ya hotuba madhubuti. Lugha ya asili ina umuhimu mkubwa kwa ajili ya malezi ya utu kamili wa mwanadamu uliokuzwa kikamilifu. Uundaji wa hotuba madhubuti huruhusu watoto wa shule ya mapema kuingia kwa mafanikio katika aina mbali mbali za mawasiliano (biashara, utambuzi, kibinafsi). Uundaji wa hotuba madhubuti ni muhimu sana, kwani utayari au kutokuwa tayari kwa mtoto kwa mwanzo inategemea kiwango cha ukuaji wa hotuba. shule... Kufikia wakati wanaingia shuleni, watoto lazima wajue matamshi wazi, sahihi ya sauti, wawe na msamiati mzuri na waweze kuitumia kikamilifu, kutunga hadithi, huku wakitumia maneno katika fomu ya kisarufi ya vitendo. Malezi kwa watoto kisarufi hotuba sahihi, tajiri kimsamiati na wazi kifonetiki, kuwezesha mawasiliano ya mdomo na kujiandaa kwa ajili ya kujifunza shuleni - mojawapo ya kazi muhimu zaidi katika mfumo wa kawaida kazi ya mafunzo lugha ya asili katika shule ya chekechea. Mtoto na mzuri hotuba iliyokuzwa kwa urahisi huwasiliana na wengine, wanaweza kueleza wazi mawazo yao, tamaa ya kuuliza maswali. Lakini yote haya yanaweza kupatikana kwa sababu ya shirika fomu za ufanisi, mbinu na mbinu, kutokana na matumizi ya vifaa vya kufundishia vya busara zaidi. Katika suala hili, maendeleo ya hotuba madhubuti katika watoto wa shule ya mapema inakuwa somo la utunzaji usio na bidii wa chekechea.

Muhtasari wa madarasa juu ya ukuzaji wa hotuba madhubuti, kuchora hadithi "Mbwa kwa mpangilio"

Kusudi: Kufundisha watoto kutunga hadithi kwa mfululizo wa picha za njama katika mlolongo kwa ujumla

Kazi:

1) kuamsha na kupanua msamiati juu ya mada;

2) kuunganisha ujuzi wa watoto kuhusu taaluma za kijeshi;

3) elimu ya hisia za kizalendo.

Vifaa: safu ya uchoraji wa mada "Mbwa wa mpangilio"

Kazi ya msamiati:

Vifaru, mabaharia, marubani, walinzi wa mpaka, wapiganaji wa risasi, askari wa miguu, makombora, askari wa amri, hospitali.

Kazi ya awali:

Kusoma maandishi ya fasihi Lev Kassil "Dada", Sergei Alekseev "Bear", Anatoly Mityaev "Kwa nini jeshi ni asili", "Begi la uji" na mafunzo ya kufanya mazungumzo juu ya kile kilichosomwa, akiiga mfano wa mada "Mlinzi wa mpaka na mbwa. "

Kozi ya somo

1. Wakati wa kuandaa.

(Wakumbushe watoto kuhusu migongo iliyonyooka, mkao sahihi)

Jamani, tafadhali niambieni ni likizo gani inakuja?

Majibu ya watoto.

Jamani, mnajua majina ya askari wanaohudumu ndani

-Katika vikosi vya tank - ... (tankers).

-Wanatumikia baharini - ... (mabaharia).

-Wanalinda Nchi ya Mama angani - ... (marubani).

-Katika mpaka - ... (walinzi wa mpaka).

-Silaha ni (nani?) - wapiga risasi.

-Katika watoto wachanga - ... (watoto wachanga).

-Katika vikosi vya kombora - ... (wanaume wa kombora), nk.

2. Tangazo la mada.

Jamani, mnajua kwamba pamoja na askari yeyote kati ya hawa: na meli ya mafuta, na baharia, na askari wa miguu, katika wakati wa vita shida inaweza kutokea: wanaweza kujeruhiwa. Na kisha watu wa mtu mmoja zaidi wanakuja kuwasaidia. taaluma ya kijeshi: wenye utaratibu. Wanasaidia waliojeruhiwa: wanatoa huduma ya kwanza papo hapo au kuwatoa nje ya uwanja wa vita, ikiwa kuna fursa hiyo, na kuwapeleka hospitali - hospitali. Kawaida, maagizo wakati wa vita walikuwa wanawake (kama katika hadithi ya Lev Kassil "Dada"). Lakini wakati mwingine mbwa wakawa wa utaratibu: chini ya risasi walitafuta waliojeruhiwa na kuleta msaada. Leo tutafanya hadithi kuhusu mbwa mmoja kama huyo.

3. Kuzungumza kwenye picha.

Ninawaalika watoto kupanga picha katika mlolongo unaotaka.

Watoto hutazama picha ili kutoa kichwa cha hadithi ya siku zijazo.

-Je, unafikiri hadithi hii ingeweza kutokea saa ngapi: ya amani au ya kijeshi? (Wakati wa vita.)

-Nini kilitokea kwa askari?

-Alijeruhiwa wapi?

-Nani alikuja kusaidia askari?

-Askari huyo alifanya nini mbwa alipomkaribia?

-Kwa nini mbwa alimwacha askari?

-Alikuja na nani?

-Maagizo walifanya nini?

-Unadhani nini kitatokea kwa askari?

-Je, anapaswa kumshukuru nani?

-Tazama tena picha hizo na uniambie askari alikuwa nani vitani? Alitumikia askari gani? (Mwanajeshi wa miguu.)

-Unawezaje kusema juu ya askari, yeye ni mtu wa aina gani? (Jasiri, hodari, bila woga.)

-Ninawezaje kuiweka kwa njia nyingine: askari ... (mpiganaji).

4. Elimu ya Kimwili: "Sisi ni wanajeshi"

Sote tutakuwa wanajeshi, Tembea papo hapo.

Kubwa, mzito. Nyosha mikono yako juu, chini kupitia

pande.

Tutatumikia katika salamu za Jeshi la Jeshi.

Tuipende Nchi yetu ya Mama. Tunachora moyo angani.

Linda bustani yako na nyumba yako, Bend mbele, angalia kupitia "binoculars".

Wacha tulinde ulimwengu! Wanatembea mahali.

(Muite mtoto mara ya pili)

5. Kuchora hadithi.

Ninamwomba mtoto mmoja atunge hadithi peke yake kwa kutumia picha.

6. Hadithi za watoto.

(Ninaita katika vikundi vya 3)

Mfano wa hadithi iliyotungwa na watoto.

Kulikuwa na vita vinavyoendelea. Askari huyo alipigania nchi yake kwa ujasiri. Lakini katika vita alijeruhiwa mguu na hakuweza kusonga. Na ghafla aliona jinsi utaratibu usio wa kawaida ulivyomkaribia. Ilikuwa mbwa. Mgongoni alibeba begi lenye bandeji. Mtu aliyejeruhiwa alifunga mguu wake. Na mbwa akaenda kuomba msaada. Alirudi na maagizo matatu. Walimpandisha askari kwenye machela na kumpeleka mahali salama. Kwa hivyo mbwa mwenye utaratibu aliokoa maisha ya mlinzi wa Nchi ya Mama.

7. Muhtasari wa somo.

-Nani anaweza kuitwa mtetezi wa Nchi ya Baba?

-Je, unapaswa kuwachukuliaje maveterani wa vita?

Weka alama kwa watoto wanaofanya kazi. Asante kwa kazi yako darasani.

Kuchora hadithi kulingana na mfululizo wa picha za hadithi "Hare na Snowman". Muhtasari wa GCD (maendeleo ya hotuba thabiti)

Muhtasari wa shughuli za moja kwa moja za elimu

kwa utekelezaji wa eneo la elimu

"Mawasiliano", (maendeleo ya hotuba madhubuti) katika kikundi cha wakubwa.

Lengo:

1. Uundaji wa uwezo wa kushikamana, kutunga hadithi mara kwa mara kulingana na mfululizo wa picha za njama.

2. Wafundishe watoto kujumuisha usemi wa moja kwa moja wa wahusika katika hadithi.

3. Safisha, anzisha na kupanua msamiati wa watoto.

4. Kuendeleza hotuba ya ufafanuzi: fundisha kueleza, sababu, kuthibitisha jibu lako.

5. Kuhimiza majaribio ya watoto kueleza maoni yao, kukubaliana au kutokubaliana na jibu la rafiki.

Nyenzo: mfululizo wa picha za njama "Hare na karoti", picha za

kutunga mlolongo wa mipira ya theluji, mchoro wa hadithi.

Kozi ya somo.

I. - Guys, ninapendekeza mgawanyike katika vikundi. Nitataja maneno, na ninapendekeza uchague maneno yenye maana tofauti. Yeyote anayejibu anachukua nafasi yake.

Kwa mfano: Inatoweka - inaonekana.

Chini - kuinua

Kuwa na huzuni ni kufurahi

Kugombana - kutengeneza

Kucheka - kulia

Piga kelele - kuwa kimya

Kutupa - kukamata

Funga - fungua

Kulala - kuamka

Kukimbia - kukimbia

Juu Chini

Mvua - kavu

Mfupi mrefu

II. - Guys, nina kitu kifuani mwangu. Ili kujua ni nini, nadhani kitendawili: Mwanamume sio rahisi,

Inaonekana wakati wa baridi

Na kutoweka katika spring

Kwa sababu inayeyuka haraka.

Mtu wa theluji ameundwa na nini? (nje ya theluji)

Na kujenga mtu wa theluji, ni aina gani ya theluji inapaswa kuwa? (nata, mvua, nyumbufu, mtiifu).

Ni sehemu gani za mtu wa theluji? (kutoka uvimbe wa pande zote)

Unafikiri mtu wetu wa theluji anajua jinsi alivyopofushwa?

Ili kufanya mtu wa theluji, unahitaji kufanya nini na mipira ya theluji? (waunganishe pamoja).

Tutaonyesha mtu wetu wa theluji jinsi ya kuunganisha mipira ya theluji.

Kila kikundi kina uvimbe na picha masomo mbalimbali... Inahitajika kuunganisha uvimbe ili vitu vifanane kwa kila mmoja, kulingana na sifa fulani au mali, au ubora.

Dakika ya kimwili.

(iliyotamkwa na maonyesho ya harakati na ongezeko la polepole la tempo)

Njoo rafiki, thubutu rafiki

Katie mpira wako wa theluji kwenye theluji.

Itageuka kuwa mpira mnene

Na itakuwa bonge la mtu wa theluji.

Tabasamu lake linang'aa sana!

Macho mawili, kofia, pua, ufagio!

Lakini jua litawaka kidogo

Ole! - na hakuna mtu wa theluji.

Jamani, ni wakati gani wa mwaka theluji inakuwa nata na mvua? (katika spring)

Na ni kwa ishara gani zingine tunaamua kuwa chemchemi imekuja? (matone, jua hu joto, theluji inayeyuka).

Mtu wetu wa theluji anajua chemchemi ni nini?

Nini kitatokea kwake katika chemchemi?

Ninapendekeza kutunga hadithi kuhusu mtu wa theluji.

Lakini kwanza, tukumbuke. Hadithi ni nini? (simulizi ya aina fulani ya hadithi, njama).

Je! ni sehemu gani za hadithi? (mwanzo, katikati, mwisho) - mpango

Hapa kuna mfululizo wa picha. Waweke nje mlolongo sahihi ili upate hadithi. Fikiria juu ya kile kilichotokea mwanzoni, kilichofuata, na kilichotokea mwishoni kabisa. (Mtoto ubaoni) Linganisha.

Hadithi yako itaanza na picha gani?

1. Unamwona nani kwenye picha?

Mtu wa theluji kwenye uwanja alitoka wapi?

Mtu wa theluji ana thamani gani?

Sungura ilitoka wapi?

Sungura alitaka nini? (pata karoti)

Sungura ilikuwaje? (njaa).

Unafikiri sungura alisema nini? (Karoti ndefu, ya kitamu kama nini.)

Alifanya nini? (Aliruka juu)

Je, sungura alifanikiwa kupata karoti? (Hapana, kwa sababu mtu wa theluji ni mkubwa na hare ni ndogo).

2. - Sungura ilileta nini? (Ngazi).

Aliileta kutoka wapi?

Alifanya nini? (Aliiweka kwa mtu wa theluji).

Jinsi sungura alitoa karoti (sungura alipanda ngazi na kuanza kunyoosha mkono wake)

Je, ngazi zilimsaidia sungura? (Hapana, kwa sababu ilikuwa fupi)

Je, hali ya hewa imebadilikaje? (Jua lilitoka).

3. - Kwa nini bunny alikaa kwenye ngazi? (Niliamua kungoja theluji inyake).

Bunny gani? (Mjanja, mjanja, mwenye akili za haraka).

Je, jua huangazaje? (Kwa uwazi).

Nini kilitokea kwa mtu wa theluji?

Mtu wa theluji aliyeyukaje? (Mtu wa theluji akawa mdogo na pua yake - karoti yake ilishuka. Mtu wa theluji akawa na huzuni.)

4. - Kwa nini mtu wa theluji aliyeyuka?

Mtu wa theluji amekuwa nini?

Nini kushoto kwake?

Sungura alifanya nini?

Ilikuwa ni karoti ya aina gani?

Jamani, hebu semeni hadithi hii mwanzo hadi mwisho. Mtu ataanza na mtu ataendelea, kuwa mwangalifu. Unaweza kutumia maneno gani kuanzisha hadithi?

Hare na karoti.

Wakati mmoja, watoto walifanya mtu wa theluji kwenye uwanja. Aligeuka kuwa mchangamfu, mzuri, mrefu. Watoto walienda nyumbani, na wakati huo sungura alikuja akikimbia kutoka msituni. Alikuwa na njaa sana. Sungura aliona karoti na akasema, "Karoti ndefu kama nini." Hare akaruka, lakini hakuweza kuipata - mtu wa theluji alikuwa mrefu, na hare ilikuwa ndogo.

Karibu na nyumba, hare aliona ngazi, akaileta na kuiweka kwa mtu wa theluji. Alipanda ngazi na kuanza kuifikia karoti kwa makucha yake. Sungura haikupata karoti hata sasa, kwa sababu ngazi zilikuwa fupi.

Wakati huu jua lilionekana. Sungura alikuwa mwerevu na mwenye akili ya haraka. Alikaa kwenye ngazi na kungoja mtu wa theluji kuyeyuka. Jua lilikuwa linang'aa zaidi na zaidi. Mtu wa theluji alianza kuyeyuka, akawa mdogo, mikono na pua yake ikashuka, na mtu wa theluji akawa na huzuni. Imebadilishwa kuwa maji. Ni ngazi tu, ndoo, matawi na karoti zilizobaki chini. Sungura alikaa chini na kuanza kutafuna karoti. Ilikuwa ya juisi na ya kitamu.

Hadithi ilikuwa inamhusu nani?

Sungura ni nini katika hadithi hii?

Ni nini kilisaidia hare kupata karoti?

Ni aina gani ya jua?

Je, hadithi inawezaje kupewa jina?

Unafikiri mtu wetu wa theluji alipenda hadithi?

Kwa bahati mbaya, ni nini kilichohifadhiwa kwa mtu wa theluji katika chemchemi?

Umejionyesha kuwa mwerevu na mwepesi wa akili kama sungura. Nataka uwe mwema na mkali kama jua. Kwa hivyo, ninakupa jua - stika ambazo unaweza kuweka kwenye daisies za mafanikio.

Muhtasari wa madarasa. Mkusanyiko na kuelezea tena hadithi "Siku ya Mama"

Malengo: mafunzo katika utunzi wa hadithi kulingana na mfululizo wa picha za mandhari; Kazi:

kuunda kwa watoto uwezo wa kimantiki kujenga matukio, kufafanua mwanzo, katikati na mwisho;

kukuza usemi thabiti kupitia sentensi kamili na sahihi za kisarufi;

kuamsha michakato ya akili;

Vifaa: "Siku ya Mama" picha ya njama, "Sasha na Sharik" mfululizo wa picha za njama, karatasi ya "Vikombe"; "Unganisha nukta kwa mpangilio. Tulip".

Kozi ya somo:

1. Org. Muda mfupi. Watoto husimama karibu na viti vyao.

Swali: “Habari zenu! Spring imefika. Tafadhali niambie ni likizo gani tunasherehekea mwanzoni mwa chemchemi? "

D.: "Ni likizo mnamo Machi 8! Ni siku ya kimataifa ya wanawake! "

Swali: "Sawa. Na ni wanawake gani tunaowapenda zaidi? "

D.: "Hawa ni mama na bibi"

Swali: "Sawa. Na sasa yule ambaye atatoa jina na jina la mama yake atakaa chini.

Watoto wanasema jina na patronymic ya mama yao na kukaa chini mahali pao.

2. Utangulizi wa mada.

V.: "Jamani, walisema jina la likizo hii. Ni tarehe 8 Machi! Siku ya Kimataifa ya Wanawake! Siku ya Mama"

Mtaalamu wa hotuba hupachika picha "Siku ya Mama".

Swali: “Jamani, tafadhali tuambieni tunawasaidiaje akina mama siku hii? Ni mambo gani mazuri tunaweza kuwafanyia akina mama? Wacha tuchague maneno - vitendo "

D.: “Tunaweza kuosha vyombo. Tunaweza kumsaidia baba kufanya saladi. Tunaweza kusafisha sakafu. Tunaweza kumpa mama keki. Tunaweza kununua maua ya mama. Tunaweza kutengeneza kadi ya posta kwa mama kwa mikono yetu wenyewe.

Swali: "Nzuri. Tuambie kuhusu mama zako. Wao ni kina nani? Tafuta maneno - ishara "

D.: “Mama yangu ni mwenye upendo na fadhili. Mama yangu anajali na ana huruma. Mama yangu ni mrembo na mpendwa"

V.: “Vema. Na sasa nitakusomea mithali, lakini sikiliza kwa uangalifu na uniambie jinsi unavyoelewa maneno haya "

Ni joto katika jua - nzuri kwa mama.

Majibu ya watoto

Swali: "Jamani, tunaweza kuwakasirisha mama zetu? Leo mimi na wewe tutatunga hadithi kuhusu mvulana aliyemkasirisha mama yake na kilichotokea"

Mtaalamu wa matibabu hutegemea picha za njama zilizochanganyikiwa kulingana na hadithi "Sasha na Sharik" ubaoni.

V.: “Jamani, angalieni kwa makini picha hizo. Dul upepo mkali na kuwachanganya. Wacha tuwaweke katika mpangilio mzuri wa kutengeneza hadithi. Lakini kwanza, hebu tukumbuke ni nini katika hadithi yoyote na hadithi ya hadithi? "

D.: "Mwanzo wa hadithi, katikati na mwisho"

Swali: “Ni nani mashujaa wa hadithi hii? "

D.: "Mama, mvulana na mbwa"

Swali: "Wacha tupate jina la mvulana na mbwa"

D.: "Sasha na Sharik"

Swali: “Unafikiri hadithi inaanzia wapi? "

D.: “Sasha alidondosha kikombe. Kulikuwa na Sharik kwenye mkeka karibu yake."

Swali: "Nini kilifanyika baadaye? "

D.: “Kikombe kimevunjika. Mama alisikia mlio, akaingia chumbani na kuuliza: "Ni nani aliyevunja kikombe? ""

Swali: "Sasha alimwambia nini mama? "

D.: "Sasha alisema Sharik alivunja kikombe"

D.: "Mama alikasirika na kumfukuza Sharik barabarani"

Swali: "Tunaweka picha gani baadaye? "

D.: "Hali ya hewa ilikuwa baridi nje. Sasha alimwona Sharik kutoka dirishani. Alimhurumia mbwa"

Swali: "Na Sasha alifanya nini basi? "

D.: "Sasha aliamua kukiri kwa mama yake kwamba alikuwa amemdanganya na kwamba ndiye aliyevunja kikombe, sio Sharik."

Swali: "Hadithi yetu iliishaje? "

D.: "Mama acha Sharik aende nyumbani"

3. Fizikia. dakika.

V.: “Jamani, tuwasaidie akina mama pamoja. Simama na kurudia baada yangu"

Watoto hufanya harakati pamoja na mtaalamu wa hotuba, wakirudia kwaya:

"Tunasaidia mama - tunatembea papo hapo

Tunaifuta vumbi kila mahali. inua mikono yako vizuri juu

na uishushe vizuri chini

Tunaosha nguo sasa, konda mbele na swing

mikono kushoto, kulia

Na suuza na itapunguza.

Kufagia kila kitu kote - kugeuka

Na kukimbia kwa maziwa. kukimbia mahali

Tunakutana na mama jioni, tumesimama ili kufuta

mikono kwa upande

Tunamkumbatia mama kwa nguvu "jifunge mikono yako karibu nawe

4. Kuchora hadithi thabiti kulingana na picha za njama.

Swali: "Vizuri sana. Kuwa na kiti. Sasa hebu tusikie hadithi yako ni nini."

Watoto hutunga hadithi kulingana na mfululizo wa picha za njama (katika mlolongo):

"Sasha alianguka na kuvunja kikombe. Sharik alikuwa amelala kwenye zulia jirani. Mama alisikia mlio wa kikombe na akaingia chumbani.

Mama aliuliza ni nani aliyevunja kikombe.

Huyu ni Sharik - alijibu Sasha.

Mama alikasirika na kumfukuza Sharik barabarani. Hali ya hewa ilikuwa baridi nje. Mpira ulilia kwa uchungu na kuomba kurudi nyumbani.

Sasha alimuona Sharik kutoka dirishani na akamwambia mama yake:

Nilivunja kikombe.

Mama mruhusu Sharik aende nyumbani"

V.: "Sawa, umefanya vizuri. Jamani, niambieni, Sasha alifanya jambo sahihi? Ungefanya nini kama ungekuwa Sasha? "

D.: “Sasha alifanya jambo baya. Ilibidi nimwambie mama ukweli mara moja"

Swali: "Sawa. Hii ni hadithi yenye kufundisha. Anafundisha nini? "

D.: "Usidanganye kamwe"

Swali: "Hebu tuje na kichwa cha hadithi yetu."

Majibu ya watoto.

Swali: “Nani atatueleza hadithi nzima kuanzia mwanzo hadi mwisho? "

Kusikiliza hadithi za watoto 2-3.

5. Matokeo ya somo.

V.: “Vema, mlifanya kazi nzuri sana. Unajua kuwa ni kawaida kutoa zawadi kwa likizo. Nina kazi mbili kwa ajili yako. Utafanya jambo moja na mwalimu, itakuwa zawadi kwa mama Sasha "

Muhtasari wa GCD kwa ukuzaji wa hotuba katika kikundi cha maandalizi. Mkusanyiko wa hadithi "Uwindaji Usiofanikiwa" kulingana na safu ya picha za njama.

Kusudi: kujifunza kutunga taarifa thabiti juu ya mfululizo wa picha za njama, kuunganisha maudhui yake na mfululizo uliopita.

Kazi:

1) Jifunze kutunga hadithi ya jumla kwa mfululizo wa picha za njama, kwa kutumia aina tofauti mapendekezo.

2) Imarisha uwezo wa kuunda sentensi kisintaksia.

3) Wafundishe watoto kusikiliza kwa makini hadithi za watoto, kuziongezea na kuzitathmini.

Msamiati na sarufi:

Amilisha hisa za vivumishi na vitenzi katika hotuba; zoezi katika uteuzi wa ufafanuzi, vitendo, uundaji wa vivumishi vya kumiliki.

Imarisha matumizi ya viambishi vya anga na vielezi kwa watoto (juu ya, chini, kwa, kabla, kati, kuhusu), zoezi katika uratibu wa maneno katika sentensi.

Jifunze kuunda nomino za wingi, tumia kwa usahihi miisho ya kesi.

Kazi ya awali:

Kusoma hadithi za hadithi, hadithi na mashairi. Kuchunguza picha za wanyama katika picha. Hadithi za watoto kuhusu wanyama wao wa kipenzi, uchunguzi mitaani. Kuchora, modeli, matumizi kwenye mada.

Vifaa: mfululizo wa uchoraji wa njama "Hunt isiyofanikiwa"; toy - kitten.

Kozi ya somo

1. Wakati wa shirika. (Meow inasikika nje ya mlango)

Jamani, mnaweza kusikia sauti hizi, unadhani ni nani? (jibu la watoto: paka) Hasa, ulidhanije? (jibu la watoto: kwa sababu paka meows) Hebu tufungue mlango haraka iwezekanavyo na tuone ni nani anayepiga huko. (Paka wa kuchezea analetwa) Mlango ulifunguliwa kimya kimya, Na mnyama mwenye sharubu aliingia. Usiku halala hata kidogo,

Kulinda nyumba kutoka kwa panya

Kunywa maziwa kutoka kwa bakuli,

Kweli, bila shaka ni ... (paka)

2. Mchezo "Nini, nini, nini"

Wacha turudie ni aina gani ya paka tunayo (watoto huchagua ufafanuzi)

3. Mchezo "Fanya pendekezo".

(Kitten amejificha, watoto hutengeneza sentensi: "Vasya paka ameketi chini ya meza", "Vasya paka amejificha nyuma ya mti", nk.

4. Tangazo la mada.

Vasya paka anataka kutuambia hadithi kuhusu jinsi alivyowinda mara moja.

(Ninaonyesha safu ya uchoraji wa njama "kuwinda bila mafanikio")

5. Kuzungumza kwenye picha.

Ni wakati gani wa mwaka unaonyeshwa kwenye picha?

(Msimu wa vuli).

Kwa nini unafikiri hivyo? (Kwa sababu kwenye miti majani ya njano)

Vasya anafanya nini?

Kwa nini alizingatia shomoro?

Wazo gani lilimjia?

Vasya hupandaje mti wa mti? (Kimya, kimya, kwa siri.)

Je! ndege walimwona?

Kwa nini uwindaji wa Vasya ulishindwa?

6. Elimu ya kimwili.

Vaska paka

Vaska paka aliishi nasi. (Waliinuka, mikono kwenye mkanda.)

Aliinuka kutoka kwenye kochi saa moja. (Imenyooshwa, mikono juu - inhale.)

Saa mbili jikoni, aliiba soseji (Tilts kushoto na kulia.)

Saa tatu nilikula cream ya sour kutoka bakuli. (Inainama mbele, mikono kwenye ukanda.)

Aliosha saa nne. (Anainamisha kichwa kwenye mabega kushoto-kulia.)

Saa tano nilikuwa najiviringisha kwenye zulia. (Inageuka kushoto-kulia.)

Saa sita nilikuwa nikivuta sill kutoka kwenye tub. (Inakaa mbele ya kifua.)

Saa saba nilicheza kujificha na kutafuta na panya. (Anapiga makofi mbele-nyuma.)

Saa nane alikodoa macho kwa ujanja. (Squats.)

Saa tisa, nilikula na kusikiliza hadithi za hadithi. (Makofi ya mikono yako.)

Saa kumi nilikwenda kwenye kochi kulala, (Kuruka mahali.)

Kwa sababu saa ya kuamka. (Tunatembea mahali.)

7. Kuchora hadithi na watoto.

Mkusanyiko wa pamoja wa hadithi na watoto, kwa msaada wa mwalimu, kutoka kwa picha. Mwalimu anaanza hadithi, na watoto wanaendelea. Baada ya kutunga hadithi pamoja, watoto hutunga hadithi kibinafsi. Wakati huo huo, maagizo yanatolewa kwamba hadithi haihitaji kuzalishwa kwa usahihi.

Mfano wa hadithi

Baada ya chakula cha jioni cha kupendeza, paka Vasya aliamua kusugua manyoya. Jua tulivu la vuli lilikuwa linapata joto. Vasya alikaa vizuri chini ya mti. Ghafla, sauti za ndege zilimvutia. Mashomoro ndio walioanzisha mabishano kati yao. Paka aliusogelea mti huo kimya kimya na kuanza kupanda juu ya shina lake bila kelele. Mashomoro hawakumjali na kuendelea kubishana. Vasya tayari alikuwa karibu kabisa na lengo lake. Lakini basi tawi lilipasuka na kuvunjika. Shomoro akaruka, na paka Vasya alikuwa chini. Alikasirika sana kwamba aliwinda bila mafanikio.

8. Mchezo wa mpira wa didactic "Wa nani, wa nani, wa nani, wa nani?" (uundaji wa vivumishi vimilikishi). Mkia (wa nani? - Mwili wa paka (wa nani?) - Kichwa cha paka (cha nani?) - macho ya paka (ya nani?) - paka 9.D / zoezi "Chagua kitenzi" - Wacha turudie kile paka wetu hufanya katika hadithi? Vitenzi)

10. Muhtasari wa somo.

Tulifanya nini darasani leo?

Umejifunza vipengele gani kuhusu uwindaji wa paka?

Kuchora hadithi kulingana na mfululizo wa picha za njama "Jinsi ya kusaidia ndege katika majira ya baridi". Muhtasari wa GCD

Kazi:

1. Upanuzi na uhuishaji Msamiati juu ya mada "Ndege mwitu".

2. Kujifunza kusimulia tena hadithi iliyotungwa na

mfululizo wa picha za njama.

3. Elimu ya makini, kujali na makini

uhusiano na ndege.

Kozi ya somo.

1. Kuongeza joto kwa kiakili.

Watoto hubashiri mafumbo. Picha zinaonekana kutoka

mbaya.

Juu ya aspen katika nene ya taji Katika kanzu ya manyoya ya kijivu

Viet ni kiota chake (kunguru). Na katika hali ya hewa ya baridi yeye ni shujaa.

Chick-chirp!

Rukia kwa nafaka!

Peck, usiwe na aibu! Huyu ni nani?

(Sparrow).

Kuna giza msituni, kila mtu amelala kwa muda mrefu.

Ndege mmoja halala, anakaa juu ya bitch,

Hulinda panya. (Bundi).

Kubisha kwangu kwa mbali

kusikia kote.

Mimi ni adui wa minyoo

lakini rafiki wa miti. (Kigogo).

Kama njuga ndege huyu.

Rangi moja na birch. (Arobaini).

Sio kunguru, sio titi -

Jina la ndege huyu ni nani?

Ameketi juu ya bitch

Ilisikika msituni: "Ku-ku! "(Kukoo).

Ni ndege gani wengine wa porini unawajua?

Aina gani ndege wa porini kuishi mjini?

Ndege wa msituni ni nini?

2. Sehemu kuu ya somo.

1) Michezo ya mpira ya maneno.

(Wakati wa kupeana mpira, watoto hutaja maneno ya vitendo au maneno ya ishara ambayo yanawafaa ndege).

Ndege (wanachofanya): kuruka, kunyoa, kuruka, kuimba, kuruka, kulia, kuruka.

Ndege (aina gani): ya kuchekesha, mahiri, ya aina tofauti, aibu,

ndogo, hai, ya kuchekesha, laini.

2) Fanya kazi kwenye mfululizo wa picha.

Mazungumzo juu ya maudhui ya kila uchoraji.

Picha ya 1.

Ni nani anayeonyeshwa kwenye picha?

Vijana walipata nani kwenye theluji?

Kwa nini aliganda?

Je! Watoto waliamua kufanya nini?

Picha ya 2.

Watoto wanafanya nini kwenye picha hii?

Je! watu waliweka wapi shomoro?

- Kwa nini watoto wanatembea kwa mwendo wa kasi?

picha ya 3.

-Watoto na ndege wako wapi?

- Je! shomoro anaonekanaje? Anafanya nini?

- Kwa nini shomoro alipata joto?

Onyesho la 4.

- Wavulana walining'inia nini kwenye birch kwenye mbuga? Kwa ajili ya nini?

- Watoto hulisha ndege na nini?

- Je! ni mood ya watoto?

Usitishaji wa nguvu.

-Wacha tuonyeshe shomoro.

Angalia kando, kando

(Watoto huweka mikono kwenye mikanda yao)

Shomoro alipita madirishani.

(Kuruka pande)

Leap-leap, leap-leap.

(Kuruka na kurudi)

"Toa bun kipande! "

(Watoto huinua mikono yao kwa pande)

3) Kuchora hadithi kulingana na mfululizo wa picha za kuchora.

- Sikiliza, ukiangalia picha, hadithi inayotokana.

Ninawezaje kuwasaidia ndege?

Ni baridi na njaa kwa ndege wakati wa baridi nje. Alasiri moja watoto walikuwa wakitembea kwenye bustani. Walimwona shomoro akiganda kwenye theluji. Msichana alivua mittens yake na joto shomoro na joto yake. Watoto

Katika nyumba ya watoto, shomoro alichota makombo ya mkate kutoka kwenye sufuria. Shomoro akapata joto na kuanza kulia kwa furaha kwa shukrani. Wavulana walimwachilia shomoro kwenye bustani.

Mvulana alitengeneza malisho na kuitundika juu ya mti. Watoto walianza kulisha ndege wengine, kuwatunza.

4) Kusimulia hadithi tena na watoto (katika mlolongo).

3. Matokeo ya somo.

- Ulikumbuka nini kuhusu somo?

- Je! Watoto walisaidia ndege gani?

- Je! Watoto waliitikiaje shomoro katika hadithi?

- Je, watu wanapaswa kuhusiana na ndege, kwa asili?

Hadithi kuhusu mfululizo wa uchoraji wa njama "Mvulana na Hedgehog" muhtasari wa GCD

Kusudi: kufundisha watoto uwezo wa kutunga hadithi za hadithi kutoka kwa picha.

Kazi:

Imarisha uwezo wa kuelewa yaliyomo katika hadithi iliyokusanywa.

Kuunda uwezo wa kushikamana, kuelezea mara kwa mara kile kinachoonyeshwa.

Zoezi katika matumizi ya sentensi ngumu.

Kukuza mtazamo mzuri kwa viumbe vyote vilivyo hai.

Mbinu za mbinu: michezo ya didactic – « Spyglass», « Kutafuta marafiki»; hadithi ya pamoja na mwalimu, hadithi ya pamoja, maswali, maagizo.

Kazi ya awali:

kuangalia picha« Hedgehog» mfululizo« Wanyama wa porini»;

kusoma wimbo wa kitalu« Niko msituni, kwenye delirium ya kijani ...»;

uchongaji« Jinsi hedgehog hujiandaa kwa msimu wa baridi»;

michezo ya didactic« WHO maneno zaidi atasema», « Nani alipotea».

Maendeleo ya shughuli:

Vos-l: Watoto, leo Mchawi ndiye mgeni wetu. Aliwasilisha kila mtu darubini, ambayo kwa njia ambayo kitu kimoja tu au kiumbe hai kinaonekana kwenye picha. Angalia mchoro kupitia darubini zako na useme:« Unaona nani au nini hapo?»

Watoto: Mvulana, hedgehog

Msimamizi: Umefanya vizuri! Shukrani kwa Mchawi kwa kutupa darubini, uliona mengi ndani yake.

Vos-l: Unafikiri mvulana alichuma tufaha lini na kwa nini?

Watoto: Mvulana alichukua apples katika majira ya joto, kwa sababu apples kukua katika majira ya joto.

Vos-l: Unawezaje kujua ni wakati gani wa mwaka kwenye picha?

Watoto: Kwa mujibu wa nguo za kijana, kwa sababu hedgehogs hazilala, kulingana na rangi ya majani na nyasi katika msitu.

Vos-l: Kweli, watu! Fikiria kwa makini nguo za kijana, rangi ya majani na nyasi.

Watoto: mvulana amevaa kifupi, majani na nyasi ni kijani. Kwa hiyo mvulana huchukua apples katika majira ya joto.

Vos-l: Hiyo ni kweli, bila shaka uchoraji unaonyesha majira ya joto. Baada ya yote, maapulo yanaweza kuchaguliwa tu katika msimu wa joto.

Vos-l: Unawezaje kuanzisha hadithi?

Watoto: Mara ... mara ... mara ...

Vos-l: Hiyo ni kweli, unaweza pia kuongeza:« Majira ya joto moja…»

Vos-l: Angalia kwa makini picha na uniambie hadithi hii ilitokea wapi?

Watoto: Katika msitu wa kusafisha, kwenye ukingo wa msitu, katika msitu.

Vos-l: kulia. Lakini kabla ya kuanza hadithi yetu, wacha tupumzike kidogo na kunyoosha.

Elimu ya kimwili.

Nungunungu alikanyaga njiani

Na alibeba tufaha mgongoni mwake.

Nguruwe akakanyaga taratibu,

Majani tulivu ya kunguruma.

Na sungura anaruka kuelekea,

Kuruka kwa masikio marefu.

Mtu wajanja kwenye bustani

Nimepata karoti ya scythe.

Vos-l: Nitaanza hadithi kuhusu mvulana, na utaendelea nayo, fikiria juu ya kile utakachozungumza

Vos-l: Mara moja nilienda msituni ...

Watoto: Kusanya maapulo.

Vos-l: Siku ilikuwa ya joto, majira ya joto. Alitembea, akatembea na kuondoka ...

Watoto: Hadi ukingo wa msitu.

Vos-l: Na pembeni kulikuwa na mti ambao kulikuwa na ...

Watoto: Inaonekana maapulo yasiyoonekana.

Vos-l: Nilidhani mvulana ...

Watoto:« Tufaha ngapi! Nitazipata zote!»

Vos-l: Nimekusanya nusu ya kikapu nilipoona

Watoto: kwamba hakuna apples

Vos-l: ni nani anayefikiria ni nani aliyewachukua ...

Watoto: na ilikuwa hedgehog

Vos-l: lakini hakuwahi kujua kuhusu hilo….

Watoto: na wakaanza kuendelea kuokota tufaha

(Mwalimu anaita watoto 3. Watoto wanazungumza).

Mtoto wa 1: Siku moja ya kiangazi, mvulana alienda msituni kutafuta matufaha. Alikwenda kwenye msitu wa kusafisha na kuona kwamba kulikuwa na maapulo mengi - mengi. Alikusanya kikapu kamili.

Mtoto wa pili: Alichukua kikapu na alitaka kwenda nyumbani. Lakini niliona kwamba hapakuwa na tufaha

3- mtoto: lakini sikukasirika na nikaanza kukusanya yaloks zaidi, kwa sababu bado walikuwa wengi

Vos-l: Hadithi yako, watoto, iligeuka kuwa ya kufurahisha zaidi. Mlizungumza pamoja, na sasa hebu turudie hadithi kuanzia mwanzo hadi mwisho.

(Mwalimu anaita watoto wengine wawili kwa ajili ya hadithi. Watoto husimulia kwa zamu. Mwalimu anakumbusha kwamba kila mtu anapaswa kuwa na hadithi yake.)

Vos-l: ni ajabu leo ​​uliiambia hadithi kuhusu mvulana na hedgehogs.

Kuchora hadithi kulingana na safu ya picha za njama (kwa ukuzaji wa hotuba thabiti) "Jinsi mtoto wa mbwa alipata marafiki" muhtasari wa GCD

Malengo: Kufundisha uwasilishaji thabiti, unaofuatana wa matukio katika mfululizo wa picha za njama.

Kazi:

1) Uboreshaji wa msamiati amilifu na vivumishi na vitenzi. Maendeleo ya kumbukumbu ya muda mrefu, mawazo ya matusi na mantiki na tahadhari ya hiari.

2) Kuboresha ujuzi wa uchambuzi wa sauti na silabi ya maneno; ujuzi wa kutunga hadithi kulingana na mpango-mchoro na kwa msaada wa maneno - dalili kutoka kwa mtaalamu wa hotuba.

3) Kukuza heshima kwa wanyama.

Vifaa: mfululizo wa picha za njama "Jinsi puppy alipata marafiki", pictograms ya muhtasari wa hadithi, mpira, ind. vioo.

Kozi ya somo:

1. Nadhani kitendawili changu:

Yeye ni mcheshi, mbaya

Alinilamba kwenye pua,

Nilifanya dimbwi kwenye barabara ya ukumbi

Naye akatikisa mkia wake kidogo.

Nilimkuna nyuma ya sikio lake

Alichezea tumbo lake

Akawa wengi zaidi rafiki wa dhati

Na sasa anaishi nasi.

(mwana wa mbwa)

2. Uchunguzi wa picha na kufahamiana na pictograms.

-Picha # 1:

Ni wakati gani wa mwaka kwenye picha?

Kwa nini unafikiri hivyo?

Ni nani anayeonyeshwa kwenye picha?

Mtoto wa mbwa anafanya nini?

Anaonekanaje?

Kwa nini puppy ina huzuni sana?

Kwa nini puppy haendi popote?

- Nambari ya uchoraji 2

Unamwona nani kwenye picha?

Wasichana wamevaaje na wana nini mikononi mwao?

Kwa nini wasichana walisimama kwenye puppy?

Mtoto wa mbwa anahisije?

- Nambari ya 3 ya uchoraji:

Unamuona nani kwenye picha ya tatu?

Wapi wasichana na puppy?

Wasichana wamevaaje?

Je, puppy inaonekana kama nini?

Anafanya nini?

Wasichana wanaangaliaje puppy?

Ni nini kinachoonyeshwa kwenye uchoraji kwenye ukuta?

- Nambari ya 4 ya uchoraji:

Wasichana wanafanya nini kwenye picha hii?

Je, puppy hufanya nini?

Kwa nini alilala?

Wasichana wanazungumza nini?

Kwa nini waliamua kumpeleka mtoto wa mbwa nyumbani kwao?

Wasichana wanaangaliaje puppy?

3. Kusoma hadithi iliyotungwa na mwalimu:

Ni mvua vuli marehemu... Mtoto wa mbwa asiye na makazi aliachwa barabarani kwenye mvua peke yake. Hakuwa na bwana, alikuwa na njaa, baridi sana, mvua na hakujua wapi pa kwenda.

Dada wawili walikuwa wakipita. Walikuwa na mwavuli wa manjano na buti za mpira. Wasichana walimwona mtoto wa mbwa aliyelowa katikati ya dimbwi na wakamuhurumia.

Wakamleta maskini nyumbani. Waliifuta kwa kitambaa laini, kilichochomwa moto na kulishwa.

Mtoto aliyelishwa vizuri mara moja alilala kwenye rug ya joto, na wasichana walikaa kwa muda mrefu kwenye sofa na kumtazama kwa macho ya fadhili na yenye furaha. Walimwita mtoto wa mbwa Druzhok na waliamua kujihifadhi. Sasa puppy ina marafiki wa kweli.

4. Michezo ya mpira "Chagua ishara", "Chagua kitendo".

Puppy (nini?) - fluffy, laini-haired, smart, upendo, ndogo, mafuta, nyekundu, kijivu, funny, funny, mvua, waliohifadhiwa, chilled (katika picha 1,2).

Mtoto wa mbwa (anafanya nini?) - anacheza (na mpira), analala (utamu), anabweka (kwa sauti kubwa), ananung'unika (kwa uchungu), anauma (kwa uchungu), anauma (mfupa), amelala (maji), anaruka ( juu), anaendesha ( haraka). Katika picha ya kwanza - hupata mvua, hutetemeka, hufungia.

5. Mgawanyiko katika silabi za maneno: Mwavuli, zon-tick, sa-po-gi, shche-nook, braid-dot-ka.

6. Gymnastics ya kuelezea

"Mbwa mwitu mwenye meno"

Mara moja kwa wiki mbwa mwitu na toothy "Tabasamu"

Kusafisha meno na kuweka mint, "Brashi meno yetu"

Anaosha ngome, kusafisha mlango, "Mchoraji", "brashi"

Weka zulia langoni. "Spatula"

Na maua kwenye mlango "Sindano", "Kikombe"

Wanyama wanasubiri kutembelea.

Lakini ole! Wanyama wengine

Usigonge mlango wa mbwa mwitu. "Nyundo"

Hakika heshima ni kubwa,

Lakini ni hatari - wanaweza kula! "Tabasamu"

7. Hadithi inayorudiwa kulingana na msururu wa michoro ya mwalimu, akibuni kichwa cha hadithi.

8. Kuiga mchoro "Maua"

9. Kuchora hadithi ya watoto (katika mnyororo) kulingana na picha za picha. Hadithi za mtoto mmoja (si lazima)

10. Mwisho wa somo, muhtasari, tathmini ya kazi.

Kuchora hadithi ya maelezo kulingana na picha ya njama "Mtu wa theluji"

Lengo:

Kujifunza kutunga hadithi ya maelezo kulingana na picha ya njama kwa kutumia maneno ya msaada na kuheshimu muundo wa sentensi na usimulizi wa hadithi.

Kazi:

Elimu: kuelimisha heshima kwa asili inayozunguka, kwa wanyama.

Sogeza.

1. Wakati wa shirika. Mtu wa theluji anaingia kwenye muziki na kuwaalika watoto kutatua vitendawili: Sio mnyama, lakini kulia. (Upepo) Ninazunguka-zunguka, nikiunguruma, sitaki kujua chochote. (Dhoruba ya theluji). Mimi ni kama chembe ya mchanga, lakini ninaifunika dunia nzima. (Theluji).

-Neno gani huanza na sauti? (Theluji) Theluji huwa lini? Mwalimu huweka kwenye flannelegraph picha ya njama "Snowman".

2. Mchezo "Tafuta vitu ambavyo majina yao huanza na sauti". Weka herufi c kwenye flannegrafu na ukumbuke sauti inazomaanisha (konsonanti ngumu s na konsonanti laini c).

Watoto huita maneno: snowdrift, snowflakes, buti, ndege, sled, bullfinches, mbwa, benchi, jua, snowman, snowballs. (Taja maneno 2-3 na konsonanti sauti laini) .

3. Mchezo "Taja vitu vya pande zote".

… uvimbe (theluji), ... mipira ya theluji, ... matunda ya rowan, ... macho ya snowman. Eleza maana ya maneno uvimbe, theluji, benchi.

4. Mchezo "Niambie neno".

Mtu wa theluji anatoa muundo: Jua ni kama mpira, pande zote. Theluji kama laini (laini) Barafu ni kama glasi ... (uwazi). Frost, kama vito ... (kipaji).

5. Pause ya nguvu "Bullfinches". Masks ya Bullfinch hutolewa kwa watoto.

Huko kwenye tawi, angalia (Watoto walio na mikono iliyoshushwa hupiga makofi pande)

Bullfinches katika T-shirt nyekundu. (Elekeza mikono kifuani)

Manyoya yaliruka juu, yakiota jua. (Tikisa kwa upole na mikono ya mikono iliyopunguzwa).

Geuza kichwa (Geuza kichwa kushoto na kulia)

Wanataka kuruka mbali. Shoo. Shoo. Akaruka! Nyuma ya dhoruba ya theluji, nyuma ya dhoruba ya theluji.

(Kimbia kwa miduara, wakipunga mikono yao)

6. Mkusanyiko wa hadithi ya maelezo kulingana na picha ya njama "Snowman", kwa kutumia maneno ya msingi: baridi, theluji, snowman, rafiki wa miguu-minne, uvimbe, matunda ya rowan, bullfinches nyekundu-breasted, sikukuu (eleza maana).

"Mtu wa theluji".

Majira ya baridi yaliyosubiriwa kwa muda mrefu yamekuja. Theluji ilianguka laini kama chini. Vova na rafiki yake wa miguu minne Tuzik walienda matembezi. Matambara ya theluji yalimetameta kwenye jua. Kuna miti tupu karibu, matunda tu hutegemea majivu ya mlima. Bullfinches wenye matiti mekundu waliruka ndani ili kula matunda ya matunda. Marafiki waliamua kuunda mtu wa theluji. Mvulana akavingirisha uvimbe, na puppy akaleta matawi. Vova kuweka uvimbe juu ya kila mmoja na kuweka kofia juu ya snowman, badala ya pua - karoti, badala ya macho - makaa ya mawe, badala ya mikono na miguu - matawi. Sasa watu na Tuzik wana rafiki, ni huruma kwamba atayeyuka wakati chemchemi inakuja, lakini watu hao hawakukasirika na badala ya mtu wa theluji walifanya rafiki mpya, mtu wa kutisha.

Kuchora hadithi ya maelezo kulingana na picha ya njama "Msichana na Ice Cream"

Kusudi: mafunzo ya kuunda hadithi kulingana na picha za njama

Kazi:

Kielimu; kutofautisha sauti kati ya zingine

Ukuaji: kukuza usemi thabiti

Elimu: heshima kwa wazee

Kozi ya somo:

Vp: shairi "Mama anahitaji msaada"

mama amechoka sana.

Kuna mambo mengi ya kufanya nyumbani.

Niko peke yangu binti wa mama,

Nitajaribu kumsaidia.

Nitasafisha vinyago vyangu:

Mwanasesere, dubu na makofi,

Zoa sakafu ya chumba cha kulia

Nitasaidia kuweka meza.

Na lala kwenye sofa

Nitampa mto.

Nitaweka blanketi kwenye miguu yangu

Nitakaa kimya karibu na wewe.

Nitaosha vyombo jikoni

Na sitapiga kelele hata kidogo.

Sana, nakupenda sana

Mama yangu mpendwa!

Alilelewa: Jamani, mnamsaidia mama yenu kuzunguka nyumba?

Watoto: (ndio)

Mfufuka: unamsaidiaje?

Watoto: (osha vyombo, nenda dukani, osha vitu vyetu, fagia

Imeinuliwa: Je! ni muhimu kufanya hivi?

Watoto: bila shaka

Imeinuliwa: leo tutatunga hadithi kulingana na picha.

Lakini kwanza, hebu tuwe na dakika ya kimwili.

Fizminutka

Dakika za kimwili "Wasaidizi" (hotuba na harakati)

Moja mbili tatu nne,

Tuliosha vyombo.

Chai, kikombe, kijiko, kijiko,

Na kijiko kikubwa

Tuliosha vyombo

Tumevunja kikombe tu.

Kinywaji pia kilianguka,

Pua ya buli ilivunjika,

Tulivunja kijiko kidogo,

Kwa hiyo tulisaidia pamoja.

Watoto hukunja ngumi, hupiga ngumi.

Sugua mkono mmoja na mwingine.

Piga vidole moja baada ya nyingine, kuanzia na kidole gumba.

Kusugua viganja vyao tena.

Pindisha vidole vyao

Sasa tucheze mchezo

Mchezo "Weka meza"

– Kwa hiyo tulisafisha kila kitu, tukaweka mambo kwa utaratibu, tukapumzika na sasa tunaweza kuweka meza. Tutakunywa chai. Tunahitaji sahani za aina gani? (Chumba cha chai).

– Kuna sahani gani zingine? (Canteen kwa chakula cha mchana; jikoni kwa kupikia.)

(Watoto huweka meza kwa chai).

Kuinuliwa: vizuri, tulicheza, otdahnul Na sasa hebu tutengeneze hadithi. Nitaanza na wewe utaendelea.

Alilelewa: Mama alimwomba binti yake aende dukani

Watoto: Maji baridi

Aliinuliwa: mama alimpa

Watoto: pesa

Imeinuliwa: njiani, msichana aliondoa duka

Watoto: na ice cream

Aliinuliwa: na alitaka sana ice cream

Watoto: na alisahau kabisa juu ya maji

Kuinuliwa: na kununua ice cream

Watoto: na kwenda nyumbani kwa furaha

Jamani, niambieni, msichana alifanya vizuri?

Hapana, mama yangu aliniuliza ninunue maji, lakini hakumsikiliza.

Sasa nyie semeni hadithi wenyewe

(mwalimu anachagua watoto 3)

Tanya: mama alimwomba binti yake kununua maji, na akanunua ice cream

Igor: mama alimwomba binti yake aende dukani maji, barabarani msichana aliona duka la ice cream na kujinunulia mwenyewe, hakumsikiliza mama yake.

Irina: mama alimtuma binti yake kuchota maji na kumpa pesa, yule binti akaenda, njiani akaona duka la ice cream akajinunulia akisahau kuwa mama yake alimuomba anunue maji alifanya vibaya sana.

Aliyekuzwa: wenzangu wazuri!Tumepata hadithi nzuri sana.

Olga Vasilyeva

mtazamo madarasa juu maendeleo ya hotuba katika kikundi cha maandalizi. Kuchunguza picha(uchoraji kutoka kwa mfululizo kwa kindergartens ).

Kazi tayari mwalimu Vasilyeva O.S.

Eneo la elimu: Ukuzaji wa hotuba.

Kuunganisha maeneo ya elimu "Ujamaa", "Mawasiliano", "Uumbaji wa kisanii".

Maudhui ya programu:

Lengo:

Kuboresha uwezo wa kutunga hadithi kuhusu maudhui ya uchoraji.

Wafundishe watoto kuelezea hisia zao katika hotuba, kuelezea hukumu, tathmini.

Endelea kuwafundisha watoto kukubaliana juu ya maneno katika sentensi.

Boresha kamusi kwa maneno ya asili ya sayansi ya kijamii.

-Kuendeleza uwezo wa kutaja maneno kwa sauti fulani.

Tumia njia za kujieleza lugha.

Endelea kujifunza kutamka maneno kwa uwazi na kwa uwazi.

- Amilisha kamusi: mche, jina la maua (irises, velvet, kasmea, chrysanthemums)

Kazi za maendeleo: Kuendeleza ujuzi maelezo ya maneno michoro.

Kazi za elimu: Kukuza kupenda kazi; heshima kwa kazi ya watu wazima; hamu ya kusaidia

Nyenzo kwa kazi:

Uchoraji kutoka kwa mfululizo kwa kindergartens "Fanya kazi kwenye tovuti ya shule", kadi na maua, maua ya bandia.

Mbinu na mbinu:

1. Wakati wa shirika.

Mwalimu anasoma utangulizi wa mada shairi:

Hatukosei maua,

Hatuzirarui, bali tunazipanda,

Tunamwaga maji ya joto

Tunafungua ardhi kwenye mizizi.

Kutakuwa na wasahaulifu wetu

Juu kuliko Olya, juu kuliko Anyutka

S. Semenova

2. Fanya kazi picha"Fanya kazi kwenye tovuti ya shule".

Wacha tuangalie watu kimya kimya picha na kushiriki maoni yetu ya kile tulichoona.

Ni nini sawa, ya ajabu uchoraji.

Mashujaa picha - ni akina nani wamevaa nini, hali na tabia waigizaji? (majibu ya watoto).

Je! watoto hufanya nini? (kupanda maua)

Kumbuka katika majira ya joto kwenye tovuti sisi pia tulipanda maua na wewe, na ni aina gani ya maua tuliyopanda? Waliitwaje? (velvet, iris, chrysanthemums, daylily, asters, zinnia)

Guys, unafikiri nini, ni aina gani ya maua ambayo watoto hupanda picha? (majibu ya watoto)

Kwa nini wanafanya hivi? (nini itakuwa nzuri karibu na shule)

Na ni wakati gani wa mwaka unaonyeshwa picha? (Masika)

Ulikisiaje? (Kupanda hufanyika kila wakati katika chemchemi)

Jamani, tukikaribia picha unafikiri tunaweza kusikia sauti gani?

Jamani, alitutambulisha tukio gani? uchoraji? (kwa ugumu wa mwalimu na watoto)

Jamani tuje na jina la hili picha? (majibu ya watoto)

Ni kichwa gani ulichopenda zaidi?

3. Kazi ya msamiati.

Watoto, hii uchoraji kufanywa katika mbinu ya njama. Njama ni tukio maalum, hali iliyoonyeshwa picha... Hebu tuseme neno hili jipya kwa pamoja kwa uwazi na sauti kubwa: Plot.

4. Hadithi ya mwalimu kulingana na uchoraji.

Na sasa nakupa kidogo Nitakuambia kuhusu picha hii, na wewe kwa uangalifu sikiliza: "Katikati michoro inaonyesha watoto na mwalimu. Hali ya hewa ni ya joto, jua, unaweza kujua kwa nguo za watoto. Watoto wamevaa mwanga, karibu nguo za majira ya joto. Makini hakuna mtu anayeingilia kila kitu busy na biashara zao... Shule ya chekechea inaonekana nyuma, na shule inaonyeshwa kidogo zaidi. Birches mchanga hupandwa kwenye uwanja wa shule. Sio kubwa, labda pia zilipandwa na watoto wa shule hivi karibuni.

5. Elimu ya kimwili "Mawingu ya mvua".

Sasa hebu tupumzike. Rudia baada yangu.

Mawingu ya mvua yaliogelea: Lei, mvua, lei! (Tunatembea mahali na kupiga mikono yetu).

Mvua zinacheza kana kwamba ziko hai! Kunywa, dunia, kunywa! (Kutembea mahali).

Na mti, ukiinama, vinywaji, vinywaji, (Kuinama mbele).

Na mvua isiyotulia inamwagika, inamwagika, inamiminika! (Tupige makofi).

6. Mchezo wa didactic "Kusanya bouquet".

Watoto, ninapendekeza kucheza mchezo "Kusanya bouquet"... Unahitaji kufanya bouquets ya maua, orodha ngapi na aina gani ya maua una katika bouquet yako.

7. Hadithi ya watoto kuhusu picha.

Jamani, mimi na wewe tulielezea leo hadithi picha"Fanya kazi kwenye tovuti ya shule", tulijibu maswali, tukasikiliza yangu hadithi, na sasa ninataka kumsikiliza yeyote kati yenu (mwalimu anapiga simu kwa hiari, ikiwa hakuna watu wa kujitolea, anajitolea kuanza mtoto mmoja, kisha unganisha mwingine, kwa kweli inapaswa kuwa madhubuti. hadithi kutoka sentensi 7 hadi 8, imegawanywa kati ya watoto wawili au watatu).

Umefanya vizuri, umejitahidi leo, asante darasa!

8. Uchambuzi hadithi.

Shirikisha mtoto au watoto kadhaa katika uchambuzi, majibu yaliyoelezwa picha... Ili kuelezea kwa nini, nilipenda jibu hili au lile zaidi. Angazia maonyesho angavu zaidi na watoto.

Machapisho yanayohusiana:

Muhtasari wa somo lililojumuishwa katika kikundi cha maandalizi "Kuzingatia uchoraji na I. Levitan" Autumn ya dhahabu "na kuchora" Maudhui ya programu. Mada: "Mtihani wa uchoraji na I. Levitan" Vuli ya dhahabu"Na kuchora" Kusudi la somo: kuwafahamisha watoto na ubunifu.

Muhtasari wa somo la kina juu ya ukuzaji wa hotuba "Kazi ya Antoshka". Uchunguzi wa uchoraji na A.K. Savrasov "Rooks Wamefika" Nyenzo za maonyesho: Uchoraji wa A. K. Savrasov "The Rooks Wamefika" Kitini: Picha zilizo na sauti "L", meza. Awali.

Muhtasari wa GCD kwa ukuzaji wa hotuba katika kikundi cha wakubwa "Kuzingatia uchoraji" Autumn "kwa kutumia teknolojia ya OTSM-TRIZ Kusudi: Kukuza malezi ya mtazamo wa fahamu kwa watoto kwa mchakato wa kutunga hadithi kuhusu mazingira. Unda hali za uigaji.

Muhtasari wa somo juu ya ukuzaji wa hotuba "Mtihani wa uchoraji" Santa Claus " Shule ya awali inayojitegemea ya Manispaa taasisi ya elimu"Kindergarten No. 4 aina ya pamoja" 683030, Petropavlovsk-Kamchatsky ,.

Muhtasari wa somo juu ya ukuzaji wa hotuba katika kikundi cha kwanza cha vijana. Kuzingatia uchoraji wa njama "Kuokoa Mpira" Muhtasari wa somo juu ya ukuzaji wa hotuba katika kikundi cha kwanza cha vijana. Kuzingatia picha ya njama "Kuokoa mpira" YALIYOMO: 1. Fundisha.

Muhtasari wa somo juu ya ukuzaji wa hotuba katika kikundi cha wakubwa. Uchunguzi wa uchoraji "Hedgehogs" na mkusanyiko wa hadithi juu yake Lengo. Wasaidie watoto kutazama na kuandika mchoro. Jifunze kujitegemea kutunga hadithi kutoka kwa picha, kuzingatia mpango huo. Programu

Muhtasari wa somo la ukuzaji wa hotuba "Mtihani wa uchoraji na V. D. Ilyukhin" Theluji ya Mwisho " Maudhui ya programu. Kufahamisha watoto na uchoraji na V. D. Ilyukhin " Theluji ya mwisho". Kuza shauku katika uchoraji. Kufundisha maono.

Muhtasari wa somo juu ya ukuzaji wa hotuba katika kikundi cha maandalizi. Uchunguzi wa uchoraji na I. I. Levitan "Machi" Muhtasari wa somo. Kikundi cha maandalizi... Maendeleo ya hotuba. Mada: Kuzingatia uchoraji na II Levitan "Machi". Maudhui ya programu: Endelea.

Moja ya njia za maendeleo ya hotuba madhubuti ni hadithi kutoka kwa picha, waalimu wengi na wanasaikolojia walizungumza juu ya hili: E. I. Tikheeva, E. A. Fleerina, V. S. Mukhina, S. L. Rubinshtein, A. A. Lyublinskaya. Mandhari ya kusimulia hadithi inategemea mfululizo wa picha za njama wakati tofauti wanasayansi kama vile N.N. Poddyakov, V.V. Gerbova na wengine walihusika.

Umuhimu na umuhimu Katika moyo wa kusimulia hadithi ni mtazamo wa watoto wa maisha yanayowazunguka. Picha sio tu inapanua na kukuza maoni ya watoto juu ya kijamii na matukio ya asili, lakini pia huathiri hisia za watoto, huamsha shauku katika kusimulia hadithi, huhimiza hata utulivu na aibu kuzungumza.

Lengo: kufundisha watoto wa shule ya mapema kusimulia hadithi kwa kutumia picha. Mada: mchakato wa kukuza hotuba thabiti ya watoto wa shule ya mapema darasani kwa kutumia picha. Kusudi: kusoma na kuchambua ushawishi wa madarasa kwa kutumia picha juu ya ukuzaji wa hotuba madhubuti ya watoto wa shule ya mapema. Mbinu: uchambuzi wa kinadharia kisaikolojia na kialimu fasihi, uchunguzi, mazungumzo.

MFULULIZO WA PICHA ZINAZOTUMIKA KATIKA CHEKECHEA: picha za uchoraji wa kitu - zinaonyesha kitu kimoja au zaidi bila mwingiliano wa njama kati yao (samani, nguo, sahani, wanyama; "Farasi na mtoto wa mbwa", "Ng'ombe na ndama" kutoka kwa safu "Wanyama wa nyumbani" - mwandishi S. A Veretennikova, msanii A. Komarov). picha za njama, ambapo vitu na wahusika wako kwenye mwingiliano wa njama na kila mmoja.

Utoaji wa picha za uchoraji na mabwana wa sanaa: - uchoraji wa mazingira: A Savrasov "Rooks Wamefika"; I. Levitan "Autumn ya Dhahabu", "Machi"; A. Kuindzhi " Birch Grove"; I. Shishkin "Asubuhi katika msitu wa pine"; V. Vasnetsov "Alyonushka"; V. Polenov "Golden Autumn" na wengine; - bado maisha: I. Mashkov "Rowan", "Bado maisha na watermelon"; K. Petrov-Vodkin "Cherry ya ndege katika kioo"; P. Konchalovsky "Poppies", "Lilac kwenye Dirisha".

Mahitaji ya uteuzi wa uchoraji - maudhui ya picha yanapaswa kuvutia, kueleweka, kukuza mtazamo mzuri kwa mazingira; - picha lazima iwe ya kisanii sana: picha za wahusika, wanyama na vitu vingine lazima ziwe za kweli; - picha lazima ipatikane sio tu kwa maudhui, lakini pia kwa suala la picha yake. Haipaswi kuwa na picha zilizo na chungu nyingi za maelezo, vinginevyo watoto watapotoshwa kutoka kwa jambo kuu.

Mahitaji ya jumla ya shirika la kazi na uchoraji: 1. Inashauriwa kufanya kazi ya kufundisha watoto jinsi ya kusimulia hadithi kutoka kwa 2. kikundi cha vijana shule ya chekechea. 2. Wakati wa kuchagua njama, ni muhimu kuzingatia idadi ya vitu vinavyotolewa: watoto wadogo, vitu vichache vinapaswa kuonyeshwa kwenye picha. 3. Baada ya mchezo wa kwanza, picha imesalia kwenye kikundi kwa muda wote wa madarasa nayo (wiki mbili hadi tatu) na ni daima katika uwanja wa mtazamo wa watoto. 4. Michezo inaweza kuchezwa na kikundi kidogo au kibinafsi. Sio lazima kwamba watoto wote wapitie kila mchezo na uchoraji uliopewa. 5. Kila hatua ya kazi (msururu wa michezo) inapaswa kuzingatiwa kuwa ya kati. Matokeo ya hatua: hadithi ya mtoto kwa kutumia kifaa maalum cha akili. 6. Hadithi ya mwisho inaweza kuchukuliwa kuwa hadithi ya kina ya mtoto wa shule ya mapema, iliyojengwa na yeye kwa kujitegemea kwa msaada wa mbinu zilizojifunza.

Aina za hadithi katika picha: 1. Maelezo ya picha za kitu ni maelezo madhubuti ya mpangilio wa vitu au wanyama walioonyeshwa kwenye picha, sifa zao, mali, vitendo. 3. Hadithi kulingana na mfululizo wa mfululizo wa picha: mtoto anaelezea kuhusu maudhui ya kila picha ya njama kutoka kwa mfululizo, akiwaunganisha kwenye hadithi moja. 2. Maelezo ya picha ya njama ni maelezo ya hali iliyoonyeshwa kwenye picha, ambayo haiendi zaidi ya maudhui ya picha.

4. Hadithi ya hadithi kulingana na picha ya njama: mtoto anakuja na mwanzo na mwisho wa sehemu iliyoonyeshwa kwenye picha. Hahitaji tu kuelewa yaliyomo kwenye picha, kuifikisha, lakini pia kuunda matukio ya hapo awali na yaliyofuata kwa msaada wa fikira. 5. Maelezo uchoraji wa mazingira na bado maisha.

Kufundisha watoto kuangalia picha za kuchora Muundo wa somo Mbinu za Methodological Jr., cf. vikundi Sanaa., imeandaliwa. makundi ninayoshiriki. Kuamsha shauku ya watoto na hamu ya kuona picha. Watayarishe kwa utambuzi wake. Sehemu ya II. Kuna sehemu mbili za kutazama uchoraji. Kusudi la sehemu ya 1: kuunda mtazamo kamili wa picha nzima. Sehemu ya 2 Lengo: Kuanzisha uhusiano na mahusiano. Sehemu ya III. Toa muhtasari wa mawazo ya watoto katika monolojia kuhusu kile wanachokiona kwenye picha. Amua hamu ya kujiambia na kusikiliza hadithi kutoka kwa watoto wengine. Maswali, vitendawili, michezo ya didactic kabla ya kutengeneza picha. Neno la kisanii. Kutengeneza picha. Maswali kutoka kwa mhusika aliyeanzishwa. Mfano wa hadithi ya mwalimu. Mazungumzo ya utangulizi, maswali kutoka kwa watoto (jibu linapatikana kwenye picha). Vitendawili, neno la kisanii na kadhalika. Maswali juu ya yaliyomo kwenye picha. Sampuli ya mwalimu, sampuli ya sehemu, mpango wa hadithi, sampuli ya fasihi, hadithi ya pamoja.

Kusudi: kufanya mazoezi ya kutabiri vitendawili, kuunda uwezo wa kufikiria kwa uangalifu picha, kufikiria juu ya yaliyomo, kutunga hadithi ya kina juu ya picha, kulingana na mpango; kukuza uwezo wa kuchagua maneno ambayo ni karibu kwa maana, kuashiria vitendo vya vitu; kuendeleza hisia ya kazi ya pamoja, ushindani wa afya. Somo (Kiambatisho E) Mada: "Kuandika hadithi kulingana na uchoraji" Paka na kittens ".

Somo (Kiambatisho E) Mada: Kuandika hadithi kulingana na mfululizo wa picha za njama "Jinsi puppy alipata marafiki." Kusudi: Kuunda uwezo wa kutunga hadithi kulingana na mfululizo wa picha za njama (katika mwanzo fulani). Zoezi katika uteuzi wa vivumishi vya nomino; katika uteuzi wa maneno kwa vitendo. Kuendeleza kumbukumbu, umakini.

1 234