Uşağın təfəkkürünün inkişafına oyunun ümumi təsiri. Uşaqların həyatında oyunun əhəmiyyəti

ev / Boşanma

Məlumdur ki, erkən məktəbəqədər yaşda yeni biliklərin oyunda mənimsənilməsi təhsil dərslərinə nisbətən daha uğurlu olur. Təlim tapşırığı qoyuldu oyun forması, üstünlüyü var ki, oyun vəziyyətində uşaq yeni biliklərə və fəaliyyət üsullarına yiyələnmək ehtiyacını başa düşür. Yeni bir oyunun cəlbedici konsepsiyası ilə əsir olan uşaq, eyni zamanda daim fikirlərinin və idrak fəaliyyətinin yenidən qurulmasını tələb edən çətinliklərlə qarşılaşsa da, öyrəndiyini hiss etmir. Sinifdə bir uşaq böyüklərin tapşırığını yerinə yetirirsə, oyunda öz problemini həll edir.

Müasir məktəbəqədər pedaqogikada oyunların tərbiyəvi və tərbiyəvi əhəmiyyəti prinsipcə tanınır. Ancaq gündəlik tədris praktikasında uşaq bağçası Oyuna demək olar ki, vaxt qalmayıb. Üstəlik, bir qayda olaraq, yalnız sinifdə əldə edilmiş bilikləri möhkəmləndirmək üçün istifadə olunur. Öyrənmənin yeni şeyləri mənimsəməyə və öyrənilənləri möhkəmləndirməyə belə süni şəkildə bölünməsi erkən məktəbəqədər yaşda idrak prosesinin psixoloji xüsusiyyətlərinə ziddir. Hazır formada təqdim olunan və əlaqəli olmayan biliklər həyat maraqları məktəbəqədər uşaqlar, onlar zəif əmilir və onu inkişaf etdirmirlər. Oyunda, hələ necə edəcəyini bilmədiyi şeyi öyrənməyə çalışan uşaq özüdür. Bununla belə, təhsil oyunlarının böyük potensialı (didaktik oyunlar, qaydalarla oyunlar və s.) Bir qayda olaraq, istifadə edilmir. Belə oyunların repertuarı çox zəifdir və dar bir sıra tapşırıqları əhatə edir (əsasən sensor oyunları). Bütün qrupun iştirak etdiyi kooperativ oyunlar xüsusilə azdır. Güclü iradə inkişaf etdirməyə yönəlmiş praktiki olaraq heç bir oyun yoxdur, əxlaqi keyfiyyətlərşəxsiyyət və uşaqlar arasında humanist münasibətlərin formalaşması haqqında.

Bundan əlavə, tez-tez bir dərsdə təhsil oyunları böyüklərin fəaliyyətinin üstünlük təşkil etdiyi oyun texnikası və ya sadə məşqlərlə əvəz olunur.

Didaktik oyuncaqlardan və ya köməkçi vasitələrdən istifadə də tez-tez oyun adlanır - uşağa piramida və ya matryoshka kuklası verən kimi, oyunun baş tutduğu hesab olunur. Amma bu doğru deyil. Təhsil oyunu hər hansı bir hərəkət deyil didaktik material və qeyri-oyun texnikası məcburidir məşq sessiyası. Bu, uşaqlar üçün xüsusi, tam hüquqlu və kifayət qədər mənalı bir fəaliyyətdir. Onun öz motivləri və öz fəaliyyət üsulları var.

Təhsil oyunları uşağa təklif olunan hazır oyun planını, oyun materialını və qaydalarını (ünsiyyət və obyektiv hərəkətlər üçün) ehtiva etməsi ilə xarakterizə olunur. Bütün bunlar oyunun məqsədi ilə, yəni bu oyunun nə üçün yaradıldığı, nəyə yönəldiyi ilə müəyyən edilir. Oyunun məqsədi həmişə iki aspektə malikdir: 1) idrak, yəni uşağa nəyi öyrətməliyik, obyektlərlə hərəkət etməyin hansı üsullarını ona çatdırmaq istəyirik; 2) tərbiyəvi, yəni uşaqlara aşılanmalı olan əməkdaşlıq üsulları, ünsiyyət formaları və digər insanlara münasibət.

Hər iki halda oyunun məqsədi konkret bilik, bacarıq və bacarıqların ötürülməsi kimi deyil, uşağın müəyyən psixi proseslərinin və ya qabiliyyətlərinin inkişafı kimi formalaşdırılmalıdır”.

Oyun planı uşağın təqdim olunduğu və özününkü kimi qəbul etdiyi oyun vəziyyətini əks etdirir. Bu, oyun planının qurulması uşaqların xüsusi ehtiyaclarına və meyllərinə, eləcə də təcrübələrinin xüsusiyyətlərinə əsaslandıqda əldə edilir. Məsələn, üçün kiçik məktəbəqədər uşaqlar xüsusi maraqla xarakterizə olunur obyektiv dünya. Fərdi əşyaların cəlbediciliyi onların fəaliyyətinin mənasını müəyyən edir. Bu o deməkdir ki, oyunun dizaynı obyektlərlə hərəkətlərə və ya obyekti öz əlinə almaq istəyinə əsaslana bilər.

Bütün hallarda oyunun ideyası oyunun baş tutması üçün uşağa təklif olunan oyun hərəkətlərində həyata keçirilir. Bəzi oyunlarda nəsə tapmaq lazımdır, bəzilərində müəyyən hərəkətlər etmək, bəzilərində isə obyektləri dəyişmək və s.

Oyun hərəkətlərinə həmişə öyrənmə tapşırığı daxildir, yəni hər bir uşaq üçün oyunda şəxsi uğur və onun digər iştirakçılarla emosional əlaqəsi üçün ən vacib şərt nədir. Öyrənmə tapşırığını həll etmək uşaqdan aktiv zehni və iradi səylər tələb edir, eyni zamanda ən böyük məmnuniyyəti verir. Öyrənmə tapşırığının məzmunu çox müxtəlif ola bilər: vaxtından əvvəl qaçmayın və ya obyektin formasını adlandırmayın, düzgün şəkli tapmağa vaxt tapın. müəyyən vaxt, bir neçə elementi xatırlayın və s.

Oyun materialı həm də uşağı oynamağa həvəsləndirir, var vacibdir körpənin öyrənilməsi və inkişafı üçün və əlbəttə ki, oyun planının həyata keçirilməsi üçün.

Və nəhayət mühüm xüsusiyyət oyunlar oyun qaydalarıdır. Oyunun qaydaları uşaqlara onun niyyətini, oyun hərəkətlərini və təhsil vəzifəsini çatdırır.

Oyun qaydalarıİki növ var: hərəkət qaydaları və ünsiyyət qaydaları. Hərəkət qaydalarının nümunələrinə aşağıdakılar daxildir: yalnız heç kimin adını çəkmədiyi oyuncağı xatırlayın və adlandırın (“Sənə nə ala bilərəm, dostum?” oyunu); şəkildə göstərilən obyektin adını çəkməyin, ancaq onun haqqında tapmaca qurun və s. Ünsiyyət qaydalarına misal olaraq aşağıdakılar ola bilər: başqasının təxmininə sövq etmə və ya müdaxilə etmə, növbə ilə və ya müəllimin çağırışı zamanı hərəkət etmə, birlikdə oynama. , bir-birini dinləyin, hələ dairədə olmayan uşaqları seçin və s. Bütün bu qaydalara riayət etmək uşaqdan müəyyən səylər tələb edir və onun kortəbii fəaliyyətini məhdudlaşdırır. Ancaq oyunu maraqlı, maraqlı və uşağın inkişafı üçün faydalı edən məhz budur.

Oyunun uşaqları həqiqətən ovsunlaması və hər birinə şəxsən toxunması üçün böyüklər birbaşa iştirakçıya çevrilməlidir. Öz hərəkətləri və uşaqlarla emosional ünsiyyəti ilə böyüklər onları birgə fəaliyyətlərə cəlb edir, onları onlar üçün vacib və mənalı edir. O, sanki oyunun cazibə mərkəzinə* çevrilir. Bu, tanışlığın ilk mərhələlərində çox vacibdir Yeni oyun, xüsusilə kiçik məktəbəqədər uşaqlar üçün. Eyni zamanda, böyüklər oyunu təşkil edir və ona rəhbərlik edir - o, uşaqlara çətinliklərin öhdəsindən gəlməyə kömək edir, onların yaxşı əməllərini və nailiyyətlərini təsdiqləyir, qaydalara əməl etməyə təşviq edir və bəzi uşaqların səhvlərini qeyd edir. Böyüklər üçün iki fərqli rolun - iştirakçı və təşkilatçının birləşdirilməsi vacibdir fərqləndirici xüsusiyyət təhsil oyunu.

Maarifləndirici oyun uşaq üçün aktiv və mənalı fəaliyyət olduğundan, onun həvəslə və könüllü olaraq iştirak etdiyi, yeni təcrübə, onda əldə edilmiş, onun şəxsi mülkiyyətinə çevrilir, çünki digər şərtlərdə sərbəst şəkildə tətbiq oluna bilər (buna görə də yeni bilikləri birləşdirməyə ehtiyac yoxdur). Öyrənilmiş təcrübəni özündə yeni vəziyyətlərə köçürmək öz oyunları uşağın yaradıcılıq təşəbbüsünün inkişafının mühüm göstəricisidir. Bundan əlavə, bir çox oyunlar uşaqlara "ağıllarında" hərəkət etməyi, düşünməyi öyrədir ki, bu da uşaqların təxəyyülünü azad edir, yaradıcılıq və qabiliyyətlərini inkişaf etdirir.

Maarifləndirici oyun kifayət qədərdir təsirli vasitələr təşkilatçılıq, özünü idarə etmə və s. kimi keyfiyyətlərin formalaşması. Onun hamı üçün məcburi olan qaydaları uşaqların davranışlarını tənzimləyir və onların impulsivliyini məhdudlaşdırır. Müəllimin oyundan kənarda elan etdiyi davranış qaydaları adətən uşaqlar tərəfindən zəif başa düşülürsə və tez-tez onlar tərəfindən pozulursa, o zaman həyəcan verici bir vəziyyətə çevrilən oyun qaydaları. birgə fəaliyyətlər, uşaqların həyatına olduqca təbii girir. Müəllim və bir qrup həmyaşıdın uşağı qaydalara əməl etməyə, yəni hərəkətlərini şüurlu şəkildə idarə etməyə təşviq etdiyi oyunun birgə təbiəti böyük əhəmiyyət kəsb edir. Böyüklərlə birlikdə həmyaşıdlarının hərəkətlərini qiymətləndirərək, onların səhvlərini qeyd edərək, uşaq oyunun qaydalarını daha yaxşı öyrənir, sonra öz səhvlərini dərk edir. Tədricən şüurlu davranışın və özünü idarə etmənin formalaşması üçün ilkin şərtlər yaranır ki, bu da əxlaq normalarının praktiki inkişafıdır. Oyun qaydaları, sanki, qrupda davranış normasına çevrilir, yeni sosial təcrübə gətirir. Onları yerinə yetirməklə uşaqlar böyüklərin razılığını, həmyaşıdlarının tanınmasını və hörmətini qazanırlar.

Beləliklə, məktəbəqədər yaşda təhsil oyunları ən qiymətli şəxsiyyət keyfiyyətlərinin formalaşması üçün çox yönlü şərtləri ehtiva edir. Lakin onların inkişafının həqiqətən baş verməsi üçün oyun seçimində müəyyən ardıcıllığa riayət etmək lazımdır.

Məktəbəqədər və kiçik yaşlı uşaqlar vaxtlarının çox hissəsini keçirirlər məktəb yaşıüçün xərcləyin müxtəlif oyunlar. Valideynlər və digər böyüklər oyunun heç bir mənası olmadığını, ancaq uşaqları əyləndirdiyini hiss edə bilərlər. Əslində, körpələrin həyatının bu hissəsi üçün lazımdır düzgün inkişaf və kiçik insana əhəmiyyətli təsir göstərir.

Uşaq oyunlarında böyüklərin iştirakı

Uşaqları tərbiyə edərkən, uşağın yaradıcılıq bacarıqlarını, nitqini inkişaf etdirməyə, zehni və fiziki fəaliyyətini yaxşılaşdırmağa kömək edəcək fəaliyyətlərə vaxt ayırmaq çox vacibdir. Necə kiçik uşaq, əyləncədə daha çox ana və atanın iştirakı tələb olunur. Onlar yalnız oyun prosesini izləmir, həm də körpəni düzgün istiqamətə yönəldirlər.

Valideynlər körpənin ilk oyun tərəfdaşı olurlar. Uşaq böyüdükcə, onun əyləncəsində getdikcə daha az iştirak edirlər, lakin kənarda müşahidəçi olaraq qala, kömək edə və lazım gəldikdə təklif edə bilərlər. Körpəni açan böyüklərdir Sehrli dünya, bunun sayəsində o, təkcə oynamır, həm də inkişaf edir.

Oyunların uşaqların inkişafına təsir sahələri

Oyun zamanı psixoloji, fiziki və Fərdi inkişafşəxs. Buna görə də, uşağın həyatında oyunun əhəmiyyətini qiymətləndirmək olmaz.

Oyunun təsirinə məruz qalan əsas sahələr bunlardır:

Ətraf aləm haqqında bilik sahəsi

Oyun uşağa ətrafdakı dünyanı daha yaxşı idarə etməyə, obyektlərin məqsədi və xüsusiyyətlərini öyrənməyə kömək edir. Hələ yeriyə bilməyən körpə əşyalarla tanış olur - topu atır, çınqıl sallayır, ip çəkir və s. Ətrafımızdakı dünya haqqında hər yeni bilik yaddaşı, düşüncəni və diqqəti yaxşılaşdırır.

Fiziki inkişaf

Fəal fəaliyyətlər uşaqlara müxtəlif hərəkətləri öyrənməyə kömək edir, bu da onların motor bacarıqlarını inkişaf etdirməyə kömək edir. Aktiv fəaliyyət nəticəsində uşaq bədəni idarə etməyi öyrənir, daha çevik və güclü olur.

Təkmilləşdirilmiş ünsiyyət və nitq

Tək oynayarkən körpə eyni anda bir neçə rol oynamalı və hərəkətlərini tələffüz etməlidir. Və bu vəziyyətdə nitqin inkişafı danılmazdırsa, ünsiyyət bacarıqlarını təkmilləşdirmək yalnız komanda oyununda mümkündür.

Bir neçə iştirakçının iştirak etdiyi müsabiqə zamanı hər kəs müəyyən qaydalara riayət etməyi və digər uşaqlarla ünsiyyət qurmağı öyrənir.

Təxəyyülün inkişafı

Bəzən böyüklər üçün uşaq oyununda iştirak etmək çətindir, çünki əyləncə zamanı obyektlərə qeyri-adi xüsusiyyətlər bəxş edir, xəyali məkanı genişləndirir və dünyaya uşaq kortəbiiliklə baxır.

Təsəvvürünüzü daha yaxşı inkişaf etdirmək üçün oğlunuza və ya qızınıza öz başına fantaziya etmək imkanı verməyə dəyər.

Uşaq oyunun real oynanılmadığını bilməsinə baxmayaraq, həvəslə yaş qumdan tortlar hazırlayır, sonra onları kuklaya yedizdirir.

Emosiyaların təzahürü və əxlaqi keyfiyyətlərin inkişafı

Oyun hekayələri sayəsində uşaq mehriban və rəğbətli olmağı, cəsarət və qətiyyət göstərməyi öyrənir, daha dürüst olur. Valideynlər və uşaq oynaq bir şəkildə körpəni narahat edən duyğulara (qorxu, narahatlıq) və birlikdə mürəkkəb problemləri həll edə bilər.

İnkişaf üçün oyun növləri

Müəllimlər uşağın nitqinin, ünsiyyətinin və fiziki vəziyyətinin inkişafı üçün bir neçə növ fəaliyyət tövsiyə edir:

rol oyunu;
tapmacaların və tapmacaların həlli;
yarışlar;
dizaynerlər;
dramatizasiya.

Yuxarıda göstərilən oyun növlərinin hamısı formalaşmağa təsir göstərir Şəxsi keyfiyyətlərşəxs. Oyun fəaliyyəti sayəsində valideynlər məktəbəqədər uşaqda hansı qabiliyyətlərin üstünlük təşkil etdiyini görür və hansı istedadın inkişaf etdirilməsinə qərar verə bilərlər.

İnkişaf müsbət keyfiyyətlər uşağa kömək edəcək sonrakı həyat və onun potensialını açın. Həm də unutmayın ki, oyun vasitəsilə böyüklər uşaq dünyasında qalır və onunla bərabər şəraitdə ünsiyyət qura bilirlər.

Ekaterina Şatalova
Oyunun uşağın inkişafına təsiri. Valideynlər üçün məsləhət

Uşağın erkən yaşı insanın inkişafında, şəxsiyyətinin təməlinin qoyulduğu çox həlledici bir dövrdür. Məktəbəqədər uşaqlıq şəxsiyyətin inkişafının qısa, lakin vacib dövrüdür. Bu illərdə uşaq ətrafdakı həyat haqqında ilkin biliklərə yiyələnir, onda insanlara, əməyə müəyyən münasibət formalaşır, bacarıq və vərdişlər formalaşır. düzgün davranış, xarakter inkişaf edir.

Uşaq fəaliyyətinin ən mühüm növü olan oyun uşağın inkişafında və tərbiyəsində böyük rol oynayır. Bu, məktəbəqədər uşağın şəxsiyyətinin, onun mənəvi və iradi keyfiyyətlərinin formalaşması üçün təsirli bir vasitədir. Mənəvi və fiziki güc uşaq: onun diqqəti, təxəyyülü, çevikliyi, nizam-intizamı və s. ilə əlaqəli əsas problemlər əxlaqi tərbiyə məktəbəqədər uşaqlar (vətənpərvərlik tərbiyəsi, kollektiv münasibətlər, uşağın şəxsi keyfiyyətləri - dostluq, insanpərvərlik, zəhmətkeşlik, qətiyyət, fəallıq, təşkilatçılıq bacarığı, işə və təhsilə münasibətin formalaşması). Bu, psixoloqların məktəbəqədər uşağın aparıcı fəaliyyəti hesab etdiyi oyunun böyük təhsil potensialını izah edir.

Məşhur pedaqoq V. A. Suxomlinski vurğulayırdı ki, “oyun böyük bir işıqlı pəncərədir ki, onun içindən keçər mənəvi dünya Uşaq ətrafındakı dünya haqqında həyat verən fikir və konsepsiyalar axını alır. Oyun maraq və maraq alovunu alovlandıran qığılcımdır”.

Oyunda qavrayış, düşüncə, yaddaş, nitqin formalaşması baş verir - fərdin ahəngdar inkişafına nail olmağa kömək edən zehni proseslər. Oynayarkən uşaqlar öyrənirlər dünya, materialın və məkanın rənglərini, formasını, xassələrini öyrənir, insan münasibətlərinin müxtəlifliyinə uyğunlaşır. Birbaşa bədən tərbiyəsinə yönəlmiş oyunlar var (hərəkətli, estetik (musiqi, zehni) (didaktik və süjet).

Oyun zamanı uşaq fiziki, əqli və fərdi inkişaf edir. Oyunların uşağın inkişafına necə təsir etdiyini daha ətraflı nəzərdən keçirək.

Açıq hava oyunları və onların uşaqlar üçün mənası ka.

Açıq hava oyunları uşağın həyatına çox erkən daxil olur. Böyüyən bədən daim aktiv hərəkətlər tələb edir. İstisnasız bütün uşaqlar topla, iplə və ya oyuna uyğunlaşa bildikləri hər hansı əşyalarla oynamağı sevirlər. Bütün açıq oyunlar necə inkişaf edir fiziki sağlamlıq uşaq və onun intellektual qabiliyyətləri. Müasir uşaq daim stress astanasında. Bu xüsusilə bir metropolda yaşayan uşaqlar üçün doğrudur. Valideynlərin məşğul olması, onların sosial yorğunluğu, uşaq böyütməkdə köməkçilərin olmaması və ya onların həddindən artıq çoxluğu bütün bunlar uşaqların psixikasını və fiziki sağlamlığını pozaraq yükləyir. Müasir uşaq sağlam deyil. O, skolyoz, qastrit, sinir xəstəlikləri və böyüklərin tələblərindən xroniki yorğunluq. Bu vəziyyət nevropsik və ümumi somatik zəifliyə gətirib çıxarır ki, bu da öz növbəsində həddindən artıq yorğunluğa və uşağın performansının azalmasına səbəb olur. Açıq havada oyunların lazımlı olduğu yer budur. Uşağa maraq göstərməklə yanaşı, sağlamlıq faydaları və emosional azadlığı da təmin edirlər. Açıq hava oyunları uşağa təşəbbüs və müstəqillik, çətinliklərin öhdəsindən gəlməyi öyrədir. Bu oyunlar uşaqlara təşəbbüs və yaradıcılıq nümayiş etdirmək üçün böyük imkanlar yaradır, çünki qaydalarda nəzərdə tutulmuş hərəkətlərin zənginliyi və müxtəlifliyi ilə yanaşı, uşaqlar müxtəlif oyun vəziyyətlərində onlardan istifadə etmək azadlığına malikdirlər.

süjet- rollu oyunlar və onların uşaq üçün mənası

Rol oyunları uşağı cəmiyyətdə həyata hazırlamaq üçün əla məşq meydançasıdır. Hər oyunda uşağın tək və ya oyunun digər iştirakçıları ilə oynamasından asılı olmayaraq, müəyyən rolları yerinə yetirir. Oynayarkən uşaq üzərinə düşür müəyyən rol və bu xarakterə xas olan hərəkətləri həyata keçirərək oyun qəhrəmanının hərəkətlərini yerinə yetirir. Rol oyunlarının dəyəri ondan ibarətdir ki, uşaqlar oyunlarda böyüklər tərəfindən müşahidə olunan davranış növlərini və həyat münaqişələrinin həlli imkanlarını təkrarlayırlar.

Bir uşaq üçün rolların bölüşdürülməsi çox vacibdir. Komanda rollarını təyin edərkən əmin olmalısınız ki, rol uşaqlara fərdi problemləri həll etməyə kömək edir (fəaliyyətlərini təşkil edə bilməmək, həmyaşıdları arasında nüfuzun olmaması, intizamsızlıq və s.). Hər cür rolları oynamaq uşaqlara çətinliklərin öhdəsindən gəlməyə kömək edəcək. Uşaqlar sayma qafiyələrindən istifadə edir və növbə ilə cəlbedici roldan istifadə edirlər. Rollardan danışarkən onların cinsini qeyd etmək lazımdır. Uşaq, bir qayda olaraq, öz cinsinə uyğun rolları alır. O, tək oynayırsa, bu rollar uşağın gördüyü yetkin davranış növünü ifadə edir. Oğlandırsa, maşın sürür, ev tikir, işdən gəlir və s.. Qız oynayırsa, ana, həkim, müəllim rolunu seçir. Əgər haqqında danışırıq qrup oyunları haqqında, sonra üç yaşlı uşaq xüsusilə oyun rolunun cinsini bölüşmür və oğlan xoşbəxtliklə ana və ya müəllim rolunu oynayır. Yetkin insan oyun vasitəsilə uşağa həyati dəyərləri aşılamalı, davranışlarını tənzimləməli və ümumiyyətlə həyatı öyrətməlidir.

Uşaqlar üçün didaktik oyunlar və onların mənası ka.

Didaktik oyunlar iştirak edən uşaqlar üçün nəzərdə tutulub təhsil prosesi. Onlardan müəllimlər tədris və tərbiyə vasitəsi kimi istifadə edirlər. Uşağın oyun vasitəsilə yeni şeylər kəşf etmə dərəcəsi böyüklərin davranışından çox asılıdır. həyat vəziyyətləri. Oynayarkən böyüklər oyun dünyasına lazımi normaları təqdim edir ictimai həyat uşağın sosial təcrübəsini artırmaq lazımdır. Uşaq cəmiyyətdə həyat üçün lazım olan faydalı bacarıqları böyüklərlə birlikdə oyunda əldə edir.

Didaktik oyunun mahiyyəti ondan ibarətdir ki, uşaqlar onlara təqdim olunan psixi problemləri əyləncəli şəkildə həll edir, müəyyən çətinlikləri dəf etməklə yanaşı, həll yollarını özləri tapırlar. Uşaq zehni tapşırığı praktik, oynaq bir iş kimi qəbul edir, bu onun zehni fəaliyyətini artırır. Didaktik oyunda o formalaşır koqnitiv fəaliyyət uşaq, bu fəaliyyətin xüsusiyyətləri görünür.

Uşaqların əqli tərbiyəsi üçün didaktik oyunların əhəmiyyəti çox böyükdür. Oyuncaqlar, müxtəlif əşyalar və şəkillərlə oyunlarda uşaq hiss təcrübəsi toplayır. Uşağın didaktik oyunda hissiyyat inkişafı onun inkişafı ilə ayrılmaz əlaqədə baş verir məntiqi təfəkkür və fikirlərini sözlə ifadə etmək bacarığı. Oyun problemini həll etmək üçün obyektlərin xüsusiyyətlərini müqayisə etmək, oxşarlıq və fərqləri müəyyən etmək, ümumiləşdirmək və nəticə çıxarmaq lazımdır.

Beləliklə, mühakimə yürütmək, nəticə çıxarmaq və biliyini praktikada tətbiq etmək bacarığı inkişaf edir. Bu, yalnız uşağın oyunun məzmununu təşkil edən obyektlər və hadisələr haqqında xüsusi biliyə malik olduğu halda mümkündür. Bütün bunlar edir didaktik oyun uşaqları məktəbə hazırlamaqda mühüm vasitədir.

Deyə bilərik ki, oyun qazanılmış bacarıqları təkmilləşdirmək və yeni təcrübə qazanmaq üçün bir yoldur. Oyunun çox vacib bir cəhəti məktəbəqədər uşağın idrak sahəsinin inkişafıdır. Uşağa çoxlu dərslər öyrətməyə imkan verən oyundur. Oyun zamanı uşaq inanılmaz miqdarda və böyük məmnuniyyətlə xatırlayır.

Və daha bir məsləhət: uşağınıza daha çox azadlıq verməyə çalışın və onu daha tez-tez düşünməyə sövq edin. Onun özü üçün deyə biləcəyini onun üçün söyləməyə tələsməyin. Səhv edərsə, ona aparıcı sualla kömək edin və ya gülməli vəziyyət. Ona ali hakim və tam usta olacağı öz dünyasını qurmağa kömək edin.

Aparıcı fəaliyyət növü və 3 yaşa qədər uşağın şəxsiyyətinin inkişafı üçün əsas obyekt əsaslı oyundur. Uşağın hərtərəfli inkişafına xüsusi təsir göstərir. Rənginə, ölçüsünə və miqdarına görə seçilən oyuncaqlar kiçik yaşlı uşaqların şəxsiyyətini inkişaf etdirmək üçün əla vasitədir.

Uşağınızın böyüməsinə kömək edin leksikon və yeni nitq strukturlarını öyrənin, bunun üçün onunla şəkilli kitabları oxuyun və onlara baxın, oxuduqlarını və ya söylədiklərini təkrarlamağa təşviq edin. Yaxşı dinləyici ol. Qoy uşaq demək istədiyini bitirsin. Tələffüzünü və söz sırasını düzəltməklə onun sözünü kəsməməyə çalışın, çünki o, özü də bunu nəhayət qulağı ilə dərk edəcək. düzgün nitq. Çocuğunuz danışarkən ona baxmağınızdan əmin olun. Beləliklə, uşaqla hər hansı bir hərəkətdə ən vacib şey ona qarşı mehriban münasibətdir. Yetkindən uşağa nəinki hər hansı bilik, bacarıq və bacarıqlar vermək, həm də ona bilik hissi vermək tələb olunur. psixoloji təhlükəsizlik, güvən.

Və daha bir məsləhət: uşağınıza daha çox azadlıq verməyə çalışın və onu daha tez-tez düşünməyə sövq edin. Onun özü üçün deyə biləcəyini onun üçün söyləməyə tələsməyin. Səhv edərsə, ona aparıcı sual və ya gülməli bir vəziyyətlə kömək edin. Ona ali hakim və tam usta olacağı öz dünyasını qurmağa kömək edin.

Uşağınızın oxuduqlarını və ya söylədiklərini təkrarlamağa həvəsləndirərək, onunla şəkilli kitabları oxuyub onlara baxaraq lüğətini genişləndirməyə və yeni nitq strukturlarını öyrənməyə kömək edin. Yaxşı dinləyici ol. Qoy uşaq demək istədiyini bitirsin. Tələffüzü və söz sırasını düzəltmək yolu ilə onun sözünü kəsməməyə çalışın, çünki o, sonunda düzgün nitqi qulağı ilə dərk edəcək. Çocuğunuz danışarkən ona baxmağınızdan əmin olun. Beləliklə, uşaqla hər hansı bir hərəkətdə ən vacib şey ona qarşı mehriban münasibətdir. Yetkindən uşağa hər hansı bilik, bacarıq və bacarıqlar verməklə yanaşı, həm də ona psixoloji təhlükəsizlik və inam hissi vermək tələb olunur.

Və daha bir məsləhət: uşağınıza daha çox azadlıq verməyə çalışın və onu daha tez-tez düşünməyə sövq edin. Onun özü üçün deyə biləcəyini onun üçün söyləməyə tələsməyin. Səhv edərsə, ona aparıcı sual və ya gülməli bir vəziyyətlə kömək edin. Ona ali hakim və tam usta olacağı öz dünyasını qurmağa kömək edin.

Bu məqalədə:

Uşağın zehni inkişafı üçün oyunun əhəmiyyətini anlamaq üçün konsepsiyanın özünü anlamaq lazımdır.

Məktəbəqədər yaşda oyun uşağın əsas fəaliyyəti hesab olunur. Oyun zamanı uşaq əsas inkişaf edir şəxsi xüsusiyyətlər və bir sıra psixoloji keyfiyyətlər. Bundan əlavə, zaman keçdikcə müstəqil xarakter qazanan müəyyən fəaliyyət növləri oyunda yaranır.

Məktəbəqədər uşağın psixoloji portreti onun bir neçə dəqiqə oyununu seyr etməklə kifayət qədər asanlıqla çəkilə bilər. Bu fikir hər ikisi tərəfindən qəbul edilir təcrübəli müəllimlər, və fəaliyyət göstərən uşaq psixoloqları uşaqlıq yetkin bir insanın həyatında iş və ya xidmət üçün eyni əhəmiyyətə malikdir. Körpə necə oynayır? Diqqətli və həvəsli? Və ya bəlkə səbirsizlik və konsentrasiyanın olmaması? Çox güman ki, böyüyəndə işdə də özünü göstərəcək.

Oyun fəaliyyətinin təsiri nədir?

İlk növbədə onun psixi proseslərin formalaşmasına təsirini qeyd etmək lazımdır. Oynayarkən uşaqlar diqqəti cəmləməyi, məlumatları və hərəkətləri yadda saxlamağı öyrənirlər. Məktəbəqədər uşağın fəaliyyətini idarə etməyin ən asan və ən əlverişli yolu oyundur.

Bu müddətdə körpə diqqətini cəmləməyi öyrənəcək prosesdə iştirak edən ayrı-ayrı obyektlərə diqqət, süjeti diqqətdə saxlamaq, hərəkətləri proqnozlaşdırmaq. Uşağın diqqətli olması və qaydalara əməl etməsi mütləqdir. Əks halda, həmyaşıdları gələcəkdə iştirakdan imtina edə bilərlər.

Oyun körpənin zehni fəaliyyətini aktiv şəkildə inkişaf etdirir məktəbəqədər yaş. Yolda körpə bəzi obyektləri başqaları ilə əvəz etməyi öyrənir, prosesə cəlb edərək yeni obyektlərin adları ilə gəlir. Zamanla, uşaq onları şifahi təfəkkür səviyyəsinə köçürdükcə, obyektlərlə hərəkətlər yox olur. Nəticə olaraq qeyd etmək olar ki, bu vəziyyətdə oyun uşağın fikirlərə münasibətdə təfəkkürə keçidini sürətləndirir.

Digər tərəfdən, rol oyunları uşağa digər insanların fikirlərini nəzərə alaraq təfəkkürünü şaxələndirməyə imkan verir, uşağa davranışlarını proqnozlaşdırmağa və bunun əsasında öz davranışını tənzimləməyə öyrədir.

Uşaq oyunlarını aşağıdakı kimi xarakterizə etmək olar.

Məktəbəqədər yaşda uşaqlar həyatlarına rollu oyun elementlərini daxil etməyə çalışırlar, bu müddət ərzində böyüklərin həyatına yaxınlaşmaq istəyini nümayiş etdirir, böyüklərin münasibətlərini və fəaliyyətlərini öz nöqteyi-nəzərindən nümayiş etdirirlər.

Məktəbəqədər uşaqların həyatında rollu oyunların rolu

Fridrix Şiller bir dəfə yazırdı ki, insan ancaq oynayanda belə olur və əksinə - yalnız oynayan adamı sözün tam mənasında belə adlandırmaq olar. Jean-Jacques Rousseau da bir vaxtlar vurğulamışdı
kiçik bir uşağın oyununa baxaraq, onun haqqında hər şeyi olmasa da, çox şey öyrənə biləcəyiniz faktdır. Lakin məşhur psixoanalitik Ziqmund Freyd əmin idi ki, uşaqlar oyun fəaliyyətləri vasitəsilə tez bir zamanda yetkin olmaq üçün bir yol tapmağa çalışırlar.

Oyundur böyük fürsət uşağın içindəki hissləri ifadə etmək üçün həqiqi həyat ifadə etməyə cəsarət edə bilməzdi. Bundan əlavə, oyun zamanı körpə xüsusi qəbul etməyi öyrənir həyat təcrübəsi, modelləşdirmə vəziyyətləri, planlaşdırma və təcrübə.

Məktəbəqədər yaşda olan uşaq oynayaraq danlamaqdan və ya ələ salınmaqdan qorxmadan hisslərini ifadə etməyi öyrənir. O, nəticələrdən qorxmur və bu, ona daha açıq olmağa imkan verir. Hisslər və duyğuları göstərərək, körpə onlara kənardan baxmağı öyrənir, beləliklə, baş verənlərə tam nəzarət etdiyini başa düşür və vəziyyəti tənzimləmək və münaqişələri necə həll edəcəyini bilir.

Oyun uşağın zehni inkişafına ciddi təsir göstərir və buna şübhə etmək çətindir. Məhz oyun prosesində uşaq əşyaların xüsusiyyətləri ilə tanış olur, öyrənir
onların gizli keyfiyyətlərini tanımaq. Onun təəssüratları qartopu kimi toplanır və oyunun gedişində əldə edilir müəyyən məna və sistemləşdirilir.

Oyun zamanı məktəbəqədər uşaq hərəkətləri köçürür müxtəlif əşyalar, ümumiləşdirməyi, inkişaf etdirməyi öyrənir şifahi-məntiqi təfəkkür. IN oyun uşaq adətən özünü yalnız həyatında oynayan böyüklərlə müqayisə edir mühüm rol hörmət etdiyi və sevdiyi insandır. O, onların fərdi hərəkətlərini kopyalaya bilər daha gənc yaş və daha yaşlı məktəbəqədər yaşda bir-biri ilə münasibətlərini təkrarlayır. Buna görə oyunu böyüklərin davranışının modelləşdirilməsi ilə sosial münasibətlərin inkişafı üçün ən real məktəb hesab etmək olar.

Təlim prosesi və onda oyun fəaliyyətinin rolu

Oyunun köməyi ilə uşaq şəxsiyyətin inkişafı, böyüklərin davranışlarını və münasibətlərini təkrarlamaq üçün yeni imkanlar əldə edir. Bu prosesdə uşaq həmyaşıdları ilə əlaqə qurmağı və oyun qaydalarına riayət etmək üçün məsuliyyət dərəcəsini başa düşməyi öyrənir. Beləliklə, oyun zamanı uşaq davranışın könüllü tənzimlənməsini öyrənir.

Məktəbəqədər uşaqlarda,
həm kiçik, həm də daha yaşlı uşaqlar rəsm və dizayn kimi maraqlı və inkişaf etdirici fəaliyyətlərlə əlaqəli oyun fəaliyyətləridir. erkən yaş xüsusi bir cazibə yaranır.

Oyun fəaliyyəti zamanı təhsil fəaliyyəti də formalaşır ki, bu da zamanla əsas fəaliyyətə çevrilir. Təbii ki, təlim oyundan asılı olmayaraq yarana bilməz. Böyüklər ona daxil olmaq üçün məsuliyyət daşıyırlar. Məktəbəqədər uşağın oyun vasitəsilə öyrənməsi çox vacibdir. Bu vəziyyətdə, o, eyni zamanda asanlıqla və əsas qaydalara riayət etmək lazım olduğunu başa düşərək müalicə edəcəkdir.

Oyunların nitqin inkişafına təsiri

Oyun fəaliyyəti nitqin inkişafında öyrənmədən daha az əhəmiyyətli rol oynamır. Oyunda “in” olmaq üçün uşaq emosiya və istəklərini sözlə ifadə etməyi bacarmalı, yəni müəyyən nitq bacarıqlarına malik olmalıdır. Bu ehtiyacdan istifadə ardıcıl nitqin inkişafına kömək edəcəkdir
böyük miqdar sözlər Oynayarkən məktəbəqədər uşaqlar ünsiyyət qurmağı öyrənirlər.

Orta və böyük məktəbəqədər yaşda uşaqlar prosesdə kimin hansı rolu oynayacağına dair razılığa gəlməyi artıq bilirlər. Oyunun dayandırılması ünsiyyətin pozulmasına səbəb ola bilər.

Oyun fəaliyyətinin gedişində əsasın yenidən qurulması zehni funksiyalar körpə və işarə funksiyaları obyektlərin bir-biri ilə əvəzlənməsi nəticəsində inkişaf edir.

Oyun fəaliyyəti və ünsiyyət bacarıqları

Digər fəaliyyət növləri kimi, oyun fəaliyyəti də iştirakçılarla güclü əlaqə yaratmaq üçün uşaqdan bir sıra güclü iradəli keyfiyyətlər nümayiş etdirməyi tələb edəcəkdir. Oyunun əyləncəli olması üçün uşağın sosial bacarıqları olmalıdır. Bu o deməkdir ki, məktəbəqədər uşaq ünsiyyət olmadan və iştirak edən həmyaşıdları ilə əlaqə qurmaq istəyi olmadan etmək mümkün olmadığını başa düşməlidir.
oyun.

Əlavə bir artı təşəbbüsün təzahürü və çoxluğun rəyini nəzərə alaraq oyunun müəyyən qaydalara uyğun keçirilməli olduğuna başqalarını inandırmaq istəyidir. Bir sözlə “ünsiyyət bacarıqları” adlandırıla bilən bütün bu keyfiyyətlər oyun fəaliyyəti zamanı formalaşacaq.

Oyun zamanı uşaqlarda tez-tez mübahisəli vəziyyətlər və hətta mübahisələr olur. Münaqişələrin hər bir iştirakçının oyunun hansı ssenari ilə getməsi barədə öz fikirləri olduğu üçün yarandığına inanılır. Münaqişələrin təbiətinə görə oyunun inkişafını məktəbəqədər uşaqların birgə fəaliyyəti kimi qiymətləndirmək olar.

Oyun fəaliyyəti zamanı könüllü davranış

Oyun fəaliyyəti məktəbəqədər uşaqda könüllü davranışın formalaşmasına kömək edir. Məhz oyun zamanı uşaq qaydalara tabe olmağı öyrənir ki, bu da zamanla digər fəaliyyət sahələrində də əməl olunacaq. Altında
Bu vəziyyətdə, özbaşınalıq məktəbəqədər uşağın izləyəcəyi bir davranış nümunəsinin olması kimi başa düşülməlidir.

Daha böyük məktəbəqədər yaşda, qaydalar və normalar uşaq üçün xüsusi əhəmiyyət kəsb edəcəkdir. Onun davranışına təsir edəcəklər. Birinci sinfə daxil olanda uşaqlar artıq fərdi hərəkətlərə deyil, bütün prosesi idarə edərək öz davranışlarının öhdəsindən yaxşı gələcəklər.

Bundan əlavə, qeyd etmək lazımdır ki, oyun fəaliyyəti zamanı məktəbəqədər uşağın ehtiyac sahəsi inkişaf edəcəkdir. O, motivləri və onlardan irəli gələn yeni məqsədləri inkişaf etdirməyə başlayacaq. Oyun zamanı uşaq böyük məqsədlər naminə keçici istəklərdən asanlıqla vaz keçəcək. O, başa düşəcək ki, digər iştirakçılar onu izləyir
oyunlar və onun rolun funksiyalarını dəyişdirərək müəyyən edilmiş qaydaları pozmağa haqqı yoxdur. Beləliklə, körpə səbr və nizam-intizam inkişaf etdirir.

İlə rol oyunu zamanı maraqlı hekayə və çoxsaylı rollar vasitəsilə uşaqlar fantaziya qurmağı öyrənirlər, onların təxəyyülləri inkişaf edir. Bundan əlavə, bu cür oyun fəaliyyəti zamanı uşaqlar idraki eqosentrizmi aradan qaldırmağı, könüllü yaddaşı öyrətməyi öyrənirlər.

Beləliklə, uşaqlar üçün oyun müstəqil fəaliyyətdir, bunun nəticəsində onlar dərk etməyi öyrənirlər müxtəlif sahələr sosial reallıq.

Oyuncaqlar prosesin ayrılmaz hissəsidir

Oyuncaqlardan istifadə etmədən oynamaq? Məktəbəqədər yaşda bu, demək olar ki, mümkün deyil. Oyuncağın eyni anda bir neçə rolu var. Bir tərəfdən də öz töhfəsini verir zehni inkişaf körpə. Digər tərəfdən bu, həm əyləncə mövzusudur, həm də
uşağı həyata hazırlamaq deməkdir müasir cəmiyyət. Oyuncaqlar müxtəlif materiallardan və müxtəlif funksiyalara malik ola bilər.

Məsələn, məşhur didaktik oyuncaqlar körpənin ahəngdar inkişafına təkan verəcək, onun əhval-ruhiyyəsini yaxşılaşdıracaq və motorlu oyuncaqlar motor bacarıqlarının və motor bacarıqlarının inkişafı üçün əvəzolunmaz olacaqdır.

Uşaqlıqdan bəri uşaq onlarla oyuncaqla əhatə olunur və bu oyuncaqlar bir sıra əşyaları əvəz edir. böyüklər həyatı. Bunlar avtomobil, təyyarə və silah modelləri ola bilər, müxtəlif kuklalar. Onları mənimsəməklə, körpə onun zehni inkişafına kömək edən obyektlərin funksional mənasını başa düşməyi öyrənir.

Oyunun uşağın inkişafına təsiri.

Məktəbəqədər yaşda uşaqlar üçün aparıcı fəaliyyət oyundur. Oyun vasitəsilə uşağın dünyaya təsir ehtiyacları formalaşmağa və təzahür etməyə başlayır. A.M. Qorki yazırdı: "Oyun uşaqların yaşadıqları və dəyişməyə çağırdıqları dünyanı dərk etmələrinin bir yoludur." Oyun, sanki, körpənin qarşısında onu hələ də qarşıda gözləyən bir həyat görüntüsü yaradır. Uşağın həyata maraq göstərməsi, yeni şeylər öyrənməsi üçün ona oynamağı öyrətmək lazımdır.

Gənc uşaqlar özlərini və davranışlarını necə idarə etməyi bilmirlər. Bu xüsusiyyət valideynlər və pedaqoqlar üçün çox problem yaradır. Adətən böyüklər uşaqları birbaşa göstəriş və göstərişlərlə böyütməyə çalışırlar: “Səs-küy salma”, “Zibil atma”, “Özünü layiqincə apar”. Amma bu kömək etmir. Uşaqlar hələ də səs-küy salır, zibil atırlar və özlərini “ədəbsiz” aparırlar. Şifahi üsullar məktəbəqədər uşaqların tərbiyəsində tamamilə acizdir. Digər təhsil formaları onlar üçün daha uyğundur.

Oyun kiçik uşaqları böyütmək üçün ənənəvi, tanınmış bir üsuldur. Oyun uşağın təbii ehtiyaclarına və istəklərinə uyğundur və buna görə də oyunda uşaqlar real həyatda hələ edə bilmədiklərini həvəslə və xoşbəxtliklə edirlər.Uşaq həyat hadisələrinə, insanlara, heyvanlara olan fəal marağını, sosial əhəmiyyətli fəaliyyətlərə ehtiyacını oyun fəaliyyəti ilə təmin edir.

Oyun, nağıl kimi, uşağa təsvir olunan insanların düşüncə və hisslərinə nüfuz etməyi öyrədir, gündəlik təəssürat dairəsindən kənara çıxaraq daha geniş insan istəkləri və qəhrəmanlıq aləminə daxil olur.

“Oyun böyüməkdə olan uşaq orqanizminin ehtiyacıdır.Oyun uşağın fiziki gücünü, daha güclü əlini, daha çevik bədən quruluşunu, daha doğrusu, gözünü, intellektini, hazırcavablığını, təşəbbüskarlığını inkişaf etdirir.Oyun zamanı uşaqların təşkilatçılıq qabiliyyəti inkişaf edir, özünü inkişaf etdirir. -nəzarət, vəziyyətləri ölçmək bacarığı və s.” - deyə N.K. Krupskaya.

Oyun uşaqların sosial inkişafı üçün vacib şərtdir, çünki:

Onlar böyüklərin müxtəlif fəaliyyət növləri ilə tanış olurlar,

Digər insanların hisslərini və vəziyyətlərini başa düşməyi, onlarla empati qurmağı öyrənin,

Həmyaşıdları və böyük uşaqlarla ünsiyyət bacarıqları əldə edin.

Fiziki fəaliyyəti stimullaşdırmaqla fiziki inkişaf edirlər.

Bütün oyunlar adətən müəyyən hərəkətləri təkrarlayır və bununla da uşağın böyüklərin həyatında və fəaliyyətində iştirak etmək ehtiyacını ödəyir. Ancaq uşaq yalnız təxəyyüldə, zehni olaraq yetkinləşir. Yetkinlərin ciddi fəaliyyətinin müxtəlif formaları oyun fəaliyyətlərində təkrarlanan modellər kimi xidmət edir: bir model kimi böyüklərə diqqət yetirmək, bu və ya digər rolu götürmək, uşaq böyükləri təqlid edir, böyüklər kimi davranır, ancaq əvəzedici əşyalarla (oyuncaqlar) ) süjet-rol oyununda. Oyunda uşaq üçün vacib olan təkcə obyektlərin xassələri deyil, həm də obyektə münasibət, deməli, təxəyyülün inkişafına töhfə verən obyektləri əvəz etmək imkanıdır. Oynayarkən uşaq müvafiq hərəkətləri də mənimsəyir. Məktəbəqədər yaşın sonunda oyun fəaliyyəti rol oyunları, dramatizasiya oyunları, qaydalarla oyunlar kimi formalarda fərqlənir. Oyun təkcə inkişaf etmir koqnitiv proseslər, nitq, davranış, ünsiyyət bacarıqları, həm də uşağın şəxsiyyəti. Məktəbəqədər yaşda oyun inkişafın universal formasıdır, proksimal inkişaf zonası yaradır və gələcəyin formalaşması üçün əsas rolunu oynayır. təhsil fəaliyyəti.

Məktəbəqədər yaşdan məktəb yaşına keçid uşaq üçün çətin və həmişə ağrısız bir prosesdir. Biz, böyüklər, körpəmizə bu xətti sakit və nəzərə çarpmadan keçməsinə kömək edə bilərik. Məktəbin astanasında uşağa maarifləndirici oyunlar oynamaq imkanı verildiyi qədər məşqlə yüklənməməli, oyun formaları vasitəsilə öyrədilməlidir.

yaxınlaşmaq çox vacibdir məktəb fəaliyyəti harmonik. Yasenevo Məktəbdənkənar Fəaliyyət Mərkəzində (direktor - Gulishevskaya L.E.) məktəbəqədər uşaqlar üçün dərslər oynaq şəkildə aparılır və diqqət, yaddaş, məntiq və təfəkkürün inkişafına yönəldilmişdir. Uşaqlar öyrənməyi öyrənirlər - üfüqlərini genişləndirirlər, ünsiyyət qurmağı, bir-biri ilə əməkdaşlıq etməyi öyrənirlər, duyğular dünyası ilə tanış olurlar.
Məktəbəqədər uşağın məktəb yaşına adaptiv keçidinin ilk mərhələsi erkən estetik inkişaf üçün bir studiyadır. 4-5 yaşlı uşaqlar aktiv olmağa meyllidirlər nitqin inkişafı. Onların təxəyyülləri də sürətlə inkişaf edir. Buna görə də mühüm bacarıqların inkişafına yönəlmiş dərslərdə rollu oyunlardan istifadə olunur. Oyun zamanı uşaqlar müstəqil düşünməyi, həmyaşıdları və müəllimləri ilə əməkdaşlıq etməyi öyrənir, duyğular dünyası ilə tanış olur, ətrafdakı dünya haqqında vahid anlayış formalaşdırırlar.
Öyrənmə çevrilir həyəcanlı proses və uşaqlarda öyrənmək həvəsi yaradır.

5-6 yaşında uşaq oyun vasitəsilə təkmilləşməyə davam edir. Bu, həm də uşağın böyüklərin ondan tələb etdiyi şeyi edə biləcəyi və etmək istədiyi zaman belə öyrənməyə tədricən keçid dövrüdür. Uşaqlarda sosial yetkinlik inkişaf edir. Bu, uğurlu məktəb üçün vacib amildir.
Bu yaşda əllər, başlar və dillər bir sapla bağlanır və dərslərdə Xüsusi diqqət Motor bacarıqlarının inkişafına diqqət yetirərək, bunun üçün barmaq oyunlarından istifadə olunur. Bundan əlavə, siniflərdə yaradıcı birlik Yasenevo CVR-də "Filippok" böyük diqqət uğurlu təhsil fəaliyyəti üçün gələcəkdə zəruri olan idrak qabiliyyətlərini və psixi prosesləri inkişaf etdirməyə yönəlmiş oyunlara verilir. Bir çox müəllimlər uşaqların diqqətsizliyi problemi ilə üzləşirlər. Bu problemi həll etmək üçün Filippok dərnəyinin dərsləri keçirilir müxtəlif oyunlar. Məsələn: Oyun "Nə dəyişdi?"

Oyun belə oynanılır: stolun üzərinə xırda əşyalar (pozan, karandaş, bloknot, tor çubuqlar və s. 10-15 ədəd) düzülür və qəzetlə örtülür. Kim ilk olaraq müşahidə qabiliyyətini yoxlamaq istəyirsə, buyursun masaya gəlsin! Ondan obyektlərin düzülüşü ilə tanış olmaq üçün 30 saniyə (30-a qədər saymaq) tələb olunur; sonra arxasını masaya çevirməlidir və bu zaman üç-dörd əşya başqa yerlərə keçirilir. Yenidən obyektləri yoxlamaq üçün 30 saniyə vaxt verilir, bundan sonra onlar yenidən qəzet vərəqi ilə örtülür. İndi oyunçudan soruşaq: obyektlərin düzülüşündə nə dəyişdi, onlardan hansı yenidən düzüldü?

Bu suala cavab verməyin həmişə asan olacağını düşünməyin! Cavablar ballarla qiymətləndirilir. Düzgün göstərilən hər bir maddə üçün oyunçu qalibiyyət kimi 1 xal alır, lakin hər bir səhv üçün uduşdan 1 xal silinir. Başqa yerə köçürülməmiş elementə ad verildikdə xəta hesab olunur.

Gəlin, "kolleksiyamızı" qarışdıraq, əşyaları fərqli bir sıra ilə yerləşdirək və oyunda başqa bir iştirakçını masaya çağıraq. Beləliklə, bütün komanda üzvləri bir-bir testdən keçəcəklər.

Oyunun şərtləri hamı üçün eyni olmalıdır: əgər birinci oyunçu üçün dörd obyekt dəyişdirilibsə, qalanları üçün də eyni nömrə dəyişdirilib.

Bu halda ən yaxşı nəticə- 4 xal qazandı. Hər kəs imtahandan keçəcək belə nəticə ilə onları oyunun qalibi hesab edəcəyik.

İstənilən oyun həm də əla psixoterapevtik təsirə malikdir, çünki oyunda uşaq oyun hərəkətləri ilə şüursuz və qeyri-ixtiyari olaraq yığılmış aqressiyanı, incikliyi və ya mənfi təcrübələrini "hərəkət edərək" azad edə bilər. Oyun ona verir xüsusi hiss hər şeyə qadirlik və azadlıq.

Dərslərdə təsviri incəsənət vasitəsilə inkişaf psixologiyasından istifadə olunuroyun-məşqlər psixoloji gərginliyi, narahatlığı, aqressivliyi azaltmaq, birlik üçün və s. Məsələn, ümumi gərginliyi və psixoloji yorğunluğu aradan qaldırmaq üçün oyun "Sehrli yuxu". Uşaqlar müəllimin sözlərini xorla təkrarlayır, dediklərini göstərməyə çalışırlar.

Müəllim:

Hər kəs rəqs edə, qaça, atlaya və oynaya bilər,

Ancaq hamı necə istirahət etməyi və istirahət etməyi bilmir.

Belə bir oyunumuz var, çox asan və sadə.

(nitq yavaşlayır, sakitləşir)

Hərəkət yavaşlayır, gərginlik yox olur

Və aydın olur: istirahət xoşdur.

Kirpiklər sallanır, gözlər bağlanır,

Biz dinc dincəlirik və sehrli bir yuxuda yuxuya gedirik.

Gərginlik getdi və bütün bədən rahatladı.

Sanki otların üstündə uzanmışıq...

Yaşıl yumşaq otların üstündə...

İndi günəş parlayır, ayaqlarımız istidir.

Asan, bərabər, dərindən nəfəs alın,

Dodaqlar isti və kövrəkdir, lakin heç də yorğun deyil.

Dodaqlar bir az ayrılır və xoş bir şəkildə rahatlaşır.

Bizim itaətkar dilimiz isə rahat olmağa öyrəşmişdir.

(daha yüksək, daha sürətli, daha enerjili)

İstirahət etmək gözəl idi, amma indi qalxmaq vaxtıdır.

Barmaqlarınızı sıx bir yumruğa sıxın,

Və onu sinənizə sıxın - belə!

Uzan, gülümsə, dərindən nəfəs al, oyan!

Gözlərinizi daha geniş açın - bir, iki, üç, dörd!

(uşaqlar müəllimlə birlikdə xorla deyirlər)

Şən, şən və yenidən dərslərə hazırdır.

Müəllimin istəyi ilə mətndən tam və ya qismən istifadə oluna bilər.

İndiki vaxtda bir çox valideynlər övladlarının kiçik yaşlarından xarici dil öyrənməyə başlamasını təmin etməyə çalışırlar. Mərkəzimizin müəllimləri, təlimlərin təşkilində xarici dil haqqında ilkin mərhələ məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlı uşaqlar arasında əhəmiyyətli psixoloji və pedaqoji fərqləri nəzərə almaq. İbtidai məktəb yaşlı uşaqlar qavrayışın parlaqlığı və kortəbiiliyi, təsvirlərə daxil olmaq asanlığı ilə xarakterizə olunur. Uşaqlar tez bir zamanda oyun fəaliyyətlərinə cəlb olunur və qaydalara uyğun olaraq müstəqil olaraq qrup oyunlarında təşkil olunurlar.

Oyun fəaliyyətlərinə obyektlərin əsas xüsusiyyətlərini müəyyən etmək və müqayisə etmək bacarığını inkişaf etdirən məşqlər daxildir; obyektləri müəyyən xüsusiyyətlərə görə ümumiləşdirmək üçün oyun qrupları; zamanı oyun qrupları kiçik məktəblilərözünü idarə etmək qabiliyyətini, sözlərə reaksiya sürətini inkişaf etdirir, fonemik məlumatlılıq. Oyun xarici dil öyrənmənin ilkin mərhələsində üstünlük təşkil edən yaddaşın inkişafına kömək edir. Məsələn, ilə oynamaq uşaqlar üçün ingilis dilində hərəkətlər:

Əgər xoşbəxtsənsə, xoşbəxtsənsə, xoşbəxtsənsə,
Burnunuza, burnunuza, burnunuza toxunun.

(Əgər xoşbəxtsənsə, xoşbəxtsən, xoşbəxtsən

Burnunuza, burnunuza, burnunuza toxunun)

Kədərli, kədərli, kədərlisənsə,
Ayağınızı, ayağınızı, ayağınızı silkələyin.

(Kədərlisənsə,

Ayağınızı çevirin)

Əgər arıqsansa, arıqsan, arıqsansa,
Qollarınızı, qollarınızı, qollarınızı qaldırın.

(Əgər arıqsansa,

Əllərinizi qaldırın)

Uzun boylusansa, uzun boylusan,
Hamısını edin.

Uşaqlar “Bəyənsən, belə et...” mahnısının sədaları altında oxuyur və burnuna toxunur, sonra ayağını bükür və s. (mahnının məzmununa görə). Bir neçə dəfə təkrarlayın.

(Əgər hündürsənsə,

Hamısını edin)

Heç kim mübahisə etmir ki, uşağı bir çox cəhətdən inkişaf etdirmək və inkişaf etdirmək lazımdır, amma təcrübəyə gəldikdə, nədənsə bütün səylər ona yönəldilir. zehni inkişaf. Müəyyən bir yaşa qədər bir uşaq bədənini necə idarə edəcəyini bilmirsə, az adam maraqlanır, ancaq uşaq, məsələn, rəngləri ayırd etmirsə və ya rəqəmləri bilmirsə, ana bundan çox narahatdır. Baxmayaraq ki, elm adamları və müəllimlər uşağın fiziki, zehni və emosional inkişafının bir-biri ilə çox sıx əlaqəli olduğunu çoxdan sübut etdilər.

Məhz bu səbəbdən Mərkəzimizdə şagirdlərin fiziki inkişafına yönəlmiş açıq havada oyunlara diqqət yetirilir. Açıq hava oyunlarının köməyi ilə müxtəlif motor keyfiyyətləri, hər şeydən əvvəl koordinasiya və çeviklik inkişaf etdirilir. Eyni zamanda, motor vərdişləri birləşdirilir və təkmilləşdirilir; motor keyfiyyətləri. Bir qayda olaraq, bütün əzələ qrupları onlara cəlb edilə bilər. Bu, kas-iskelet sisteminin ahəngdar inkişafına kömək edir. Açıq hava oyunları şagirdlərdə yüksək əxlaqi və iradi keyfiyyətləri tərbiyə edir və sağlamlığı artırır, düzgün fiziki inkişafa, həyati vacib motor vərdiş və bacarıqların formalaşmasına kömək edir. Bu cür oyunlar sağlamlığı gücləndirmək və möhkəmləndirmək üçün misilsiz vasitədir. Məsələn, istirahət üçün bədən tərbiyəsi dərslərində istifadə olunan "Şalğam" oyunu.

Oyunda iştirak12 oyunçu.

Hər biri 6 uşaqdan ibarət iki komanda iştirak edir. Bu baba, nənə, Bug, nəvə, pişik və siçan. Zalın qarşı divarında 2 stul var. Hər stulda bir “şalgam” (şalgam şəkli olan papaq taxan uşaq) oturur.

Oyuna baba başlayır. İşarə ilə şalgamın yanına qaçır, onun ətrafında qaçır və qayıdır, nənə ondan yapışır (belindən tutur) və onlar birlikdə qaçmağa davam edirlər, yenidən şalgamın ətrafında gəzib geri qaçırlar, sonra nəvə onlara qoşulur, və s. Oyunun sonunda siçanı şalgam tutur. Şalgamı daha tez çıxaran komanda qalib gəlir.

Mərkəzimizdə oyun oynamağa böyük əhəmiyyət verilir, çünki onlar inkişaf, təlim və tərbiyədə problemləri həll etmək bacarığı ilə sıx bağlıdır.Beləliklə, oyun bir fəaliyyət növü kimi uşağın ətraf aləmi bilməsinə, insanların işində və gündəlik həyatında fəal iştirak etməklə. Oyunda uşaq ətraf aləmi öyrənir, onun təfəkkürü, nitqi, hissləri, iradəsi inkişaf edir, həmyaşıdları ilə münasibətlər formalaşır, özünə hörmət və özünüdərk formalaşır, davranış ixtiyari olur. Uşağın oyunda inkişafı, ilk növbədə, onun məzmununun müxtəlif diqqət mərkəzində olması səbəbindən baş verir.
Beləliklə, oyun fəaliyyətinin gündəlik idarə edilməsi reallığa yaradıcı münasibətin formalaşmasına və təxəyyülün inkişafına kömək edir. Adekvat şərait yaratmaq və oyunun düzgün təşkili ilə korreksiya həm fərdi zehni funksiyalarda, həm də bütövlükdə uşağın şəxsiyyətində baş verir.Böyüklər adətən uşaq üçün oynamağın əyləncə, pulsuz əyləncə olduğunu düşünürlər. Lakin bu həqiqətdən uzaqdır. Oyunda uşaq inkişaf edir və onun mənalı oyun fəaliyyəti böyüklərin ciddi fəaliyyəti ilə kifayət qədər müqayisə olunur. Uşaqlar üçün müasir psixoterapiyada "oyun terapiyası" adlı xüsusi bir bölmənin olmasına görə oyunun uşaq üçün nə qədər vacib olduğunu mühakimə etmək olar.Yaxşı və ən əsası, oyun sevincdir. Uşaqlığımızı xatırlayaraq, hər birimiz hələ də həyətdəki dostlar, sinif yoldaşları və valideynlərlə xoşbəxt uşaqlıq oyunlarından ən əyləncəli və əyləncəli anları hərarət və sevinclə xatırlayırıq.

müəllim ibtidai siniflər NCHU OO "Promo-M" orta məktəbi