Oyun uşağın inkişafına necə təsir edir? Oyunun məktəbəqədər uşağın şəxsiyyətinin inkişafına təsiri.

ev / Hisslər

Məktəbəqədər uşaqlar vaxtlarının çoxunu oyunla keçirirlər. Bəzən böyüklərə elə gəlir ki, uşaqlar oynayan zaman boş məşğuliyyətlərə vaxt itirirlər, çünki oyun boş məşğuliyyət və özbaşınalıq kimi qəbul edilir. Əslində, oyun məktəbəqədər uşaqlar üçün aparıcı fəaliyyətdir. Bu o deməkdir ki, bu yaşda olan uşaqların inkişafı üçün oyun vacibdir.

Oyunun uşağa inkişafa təsiri böyüklərin iştirakı olmadan mümkün deyil. Necə kiçik uşaq, valideynlərdən oyun prosesində daha çox iştirak tələb olunur. Körpə yenicə oynamağa başlayanda ana və ata onun sevimli oyun tərəfdaşları olur. Valideynlər özləri oyuna başlaya və ya uşağın təşəbbüsünü dəstəkləyə bilərlər. Daha yaşlı yaşda valideynlər kənar müşahidəçi, köməkçi və məsləhətçi kimi çıxış edə bilərlər. Hər halda, böyüklər oyun dünyasına bələdçi kimi çıxış edir.

Koqnitiv sahənin inkişafı. Oyun zamanı uşaq ətrafındakı dünyanı fəal şəkildə öyrənir, obyektlərin xüsusiyyətləri və onların təyinatı ilə tanış olur. Oyunun inkişafa təsirinin bu aspekti özünü çox erkən yaşlarda, uşaq hələ oynamadıqda, ancaq obyektləri manipulyasiya etdikdə göstərir: kubları bir-birinin üstünə qoymaq, topları səbətə qoymaq, oyuncaqları sınamaq. Ətrafımızdakı dünya haqqında yeni biliklərin mənimsənilməsi ilə yanaşı, oyun zamanı inkişaf baş verir. koqnitiv proseslər: diqqət, yaddaş, düşüncə. Erkən yaşda formalaşan diqqəti cəmləşdirmək, təhlil etmək və məlumatı yadda saxlamaq bacarıqları məktəbdə uşaq üçün çox faydalı olacaq;
Fiziki inkişaf. Oyun zamanı uşaq müxtəlif hərəkətlərə yiyələnir və motor bacarıqlarını təkmilləşdirir. Bütün uşaqlar açıq havada oyunları sevirlər: qaçmaqdan, tullanmaqdan, yuvarlanmaqdan və topa zərbə endirməkdən zövq alırlar. Belə oyunlarda uşaq öz bədənini mənimsəməyi öyrənir, çeviklik və yaxşı əzələ tonusu qazanır, bu da böyüyən orqanizm üçün çox vacibdir;
İnkişaf təsəvvürlü düşüncə və təxəyyül. Oyun zamanı uşaq obyektlərə yeni xüsusiyyətlər bəxş edir və öz xəyali məkanını modelləşdirir. Bu an uşaq özü anlayır ki, hər şey uydurmada baş verir, amma oynayarkən əslində yarpaqlarda pul, çınqıllarda şorba üçün kartof, çiy qumda ətirli piroq üçün xəmir görür. Təxəyyülün və təxəyyülün inkişafı oyunun təsirinin ən vacib cəhətidir, çünki uşaq öz oyununun süjetini həyata keçirmək üçün qeyri-standart qərarlar qəbul etməlidir. Doğrudur, bu yaxınlarda oyunun bu xüsusiyyəti uşaq oyuncaqları istehsalçıları tərəfindən məhv edildi, bütün hallar üçün geniş çeşiddə oyun dəstləri yaradıldı. Maksimum realistik uşaq mətbəxləri, camaşırxanalar və mağaza oyun dəstləri uşaq oyununu fantaziya elementindən məhrum edir;
Danışıq və ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı. Rol oyunu zamanı uşaq daim öz hərəkətlərini tələffüz etməli və oyundakı personajlar arasında dialoqları canlandırmalıdır. Digər uşaqlarla birlikdə oyunlar yalnız nitqin inkişafına deyil, həm də ünsiyyət bacarıqlarının inkişafına kömək edir: uşaqlar rollar təyin etməli, oyun qaydaları ilə razılaşmalı və oyun zamanı birbaşa əlaqə saxlamalıdırlar. Uşaq yalnız danışıqlar aparmağı deyil, həm də qəbul edilmiş qaydalara riayət etməyi öyrənir;
Motivasiya sahəsinin inkişafı. Rol oyunları uşağın böyükləri təqlid etməsinə əsaslanır. Oyun zamanı uşaq sanki böyüklərin rolunu sınayır və oyun səviyyəsində öz funksiyalarını yerinə yetirməyə çalışır. Belə bir oyun uşaqda əsl yetkin olmaq, yəni peşə əldə etmək, pul qazanmaq, ailə həyatı qurmaq üçün motivasiya yaradır. Əlbəttə ki, oyun zamanı “düzgün” motivasiyanın formalaşması üçün uşağın gözü qarşısında böyüklərin müsbət nümunəsi olmalıdır;
Əxlaqi keyfiyyətlərin inkişafı. Uşaq oyunlarının süjetləri uydurma olsa da, uşağın oyun vəziyyətlərindən çıxardığı nəticələr çox realdır. Oyun, uşağın dürüst, cəsarətli, qətiyyətli və mehriban olmağı öyrəndiyi bir növ məşq meydançasıdır. Əlbəttə ki, mənəvi keyfiyyətləri inkişaf etdirmək üçün yalnız bir uşaq oyunu deyil, həm də oyun vəziyyətini daha dərindən görməyə və düzgün nəticə çıxarmağa kömək edəcək yaxınlıqdakı bir yetkin lazımdır;
Emosional sahənin inkişafı və korreksiyası. Oyun zamanı uşaq rəğbət bəsləməyi, dəstəkləməyi, təəssüflənməyi, rəğbət ifadə etməyi öyrənir. Bəzən elə olur ki, uşağın emosional problemləri oyunlar vasitəsilə “keçilir”: qorxu, narahatlıq, aqressiya. IN oyun forması Siz bu emosiyaların öhdəsindən gələ və uşağınızla çətin vəziyyətlərdə yaşaya bilərsiniz.

Biz də oxuyuruq: Uşaqlar üçün oyunu necə məhv edirik: 6 ümumi səhv

Təəssüf ki, son vaxtlar real kortəbii uşaq oyunu oyuna əsaslanan öyrənmə və ya kompüter oyunları ilə əvəz olunur. Başa düşmək lazımdır, amma nə bir, nə də digər fəaliyyət, mahiyyət etibarilə, uşağın inkişafına bu qədər çox şey verən oyun növü deyil. Əlbəttə ki, həqiqi və "yüksək keyfiyyətli" uşaq oyunları böyüklər üçün həmişə əlverişli deyil, çünki onlar yastıq və yorğandan hazırlanmış daxmalar, mənzildə tikinti şəhərləri və xaosdur. Bununla belə, uşağı təxəyyülündə və oyunlarında məhdudlaşdırmamalısınız, çünki onlar düzgün deyirlər ki, hər şeyin öz vaxtı var, uşaqlıq isə oyun vaxtıdır. Bol oyun verilmiş uşaq öz inkişafının yeni mərhələsinə keçməyə daha yaxşı hazırlaşacaq.

Mövzu üzrə oxu:

Musiqinin uşaq inkişafına təsiri;
Müasir qadcetlər (qadcetlərin uşağa təsiri);
Nağılların uşağın inkişafına təsiri.

Oyun oynamaq asan deyil mühüm rol uşaqların inkişafında, uşağın inkişafının baş verdiyi aparıcı fəaliyyətdir. Oyun, uşağın ətrafdakı reallığı aktiv zehni əks etdirmə formasıdır. Oyunda fiziki və var zehni inkişaf uşaq.

Məhz oyunda zehni proseslər inkişaf edir və təxəyyül, digər insanların fəaliyyətinin motivlərində oriyentasiya və həmyaşıdları ilə qarşılıqlı əlaqə kimi mühüm zehni yeni formalaşmalar meydana çıxır.

Oyun fəaliyyəti müxtəlifdir və məqsədlərinə görə təsnif edilir.

Oyun növləri

Oyunları müxtəlif göstəricilərə görə təsnif etmək olar: oyunçuların sayı, obyektlərin mövcudluğu, hərəkətlilik dərəcəsi və s.

Əsas məqsədə görə oyunlar bir neçə növə bölünür:

Didaktik– idrak proseslərini inkişaf etdirməyə, bilik əldə etməyə və nitqi inkişaf etdirməyə yönəlmiş oyunlar.
Daşınan-hərəkətlərin inkişafı üçün oyunlar.
Rol oyunları- rolların bölüşdürülməsi ilə həyat vəziyyətlərinin təkrar istehsalı üçün fəaliyyətlər.

Oyunlarda uşaqlar diqqəti inkişaf etdirir, yaddaşı aktivləşdirir, təfəkkür inkişaf etdirir, təcrübə toplayır, hərəkətləri təkmilləşdirir, insanlar arasında qarşılıqlı əlaqə yaradır. Oyunda ilk dəfə olaraq özünə hörmət ehtiyacı yaranır, bu, digər iştirakçıların qabiliyyətləri ilə müqayisədə öz qabiliyyətlərinin qiymətləndirilməsidir.

Rol oyunları sizi böyüklər dünyası ilə tanış edir, gündəlik fəaliyyətlər haqqında bilikləri aydınlaşdırır və sosial təcrübəni tez və dərindən mənimsəməyə imkan verir. Oyunun dəyəri o qədər böyükdür ki, onu yalnız öyrənməklə müqayisə etmək olar. Fərq ondadır ki, məktəbəqədər yaşda oyun aparıcı fəaliyyətdir və onsuz hətta təlim prosesi də qeyri-mümkün olur.

Uşağın oyun və zehni inkişafı

Oyunun motivi nəticədə deyil, prosesin özündədir. Uşaq prosesin özü ilə maraqlandığı üçün oynayır. Oyunun mahiyyəti ondan ibarətdir ki, uşaqlar oyunda müxtəlif tərəfləri əks etdirirlər Gündəlik həyat, biliklərini aydınlaşdırmaq və müxtəlif fənn mövqelərinə yiyələnmək.

Amma oyun təkcə uydurma münasibətləri (analar və qızlar, satıcı və alıcı və s.) deyil, həm də bir-biri ilə real münasibətləri əhatə edir. Məhz oyunda ilk simpatiya, kollektivizm hissi və həmyaşıdları ilə ünsiyyət ehtiyacı yaranır. Oyunda zehni proseslər inkişaf edir.

Düşüncənin inkişafı

Oyun uşağın zehni inkişafına daimi təsir göstərir. Əvəzedici əşyalarla hərəkət edərkən uşaq ona yeni ad verir və onunla deyil, ada uyğun hərəkət edir. birbaşa məqsəd. Əvəzedici obyekt zehni fəaliyyət üçün dəstəkdir. Əvəzedicilərlə hərəkətlər real obyektlərin idrakı üçün əsas rolunu oynayır.

Rol oyunu uşağın mövqeyində dəyişikliklər edir, onu uşaq statusundan böyüklər səviyyəsinə keçir. Uşağın rolu qəbul etməsi uşağa oyun səviyyəsində böyüklər münasibətlərinə yanaşmağa imkan verir.

Obyektiv hərəkətlərdən rollu oyunlara keçid uşağın vizual-fəal təfəkkürdən obrazlı və məntiqi təfəkkürə keçməsi, yəni hərəkətlərin praktikdən əqliyə keçməsi ilə bağlıdır.

Düşünmə prosesi yaddaşla əlaqələndirilir, çünki düşüncə uşağın təcrübəsinə əsaslanır, yaddaş şəkilləri olmadan bərpası mümkün deyil. Uşaq dünyanı dəyişdirmək imkanı əldə edir, səbəb-nəticə əlaqələri qurmağa başlayır.

Yaddaşın inkişafı

Oyun ilk növbədə yaddaşın inkişafına təsir göstərir. Bu təsadüfi deyil, çünki hər hansı bir oyunda uşağın məlumatı xatırlamaq və çoxaltmaq ehtiyacı var: oyunun qaydaları və şərtləri, oyun hərəkətləri, rolların bölüşdürülməsi. Bu vəziyyətdə sadəcə xatırlamamaq problemi yaranmır. Uşaq qaydaları və ya şərtləri xatırlamırsa, bu, həmyaşıdları tərəfindən mənfi şəkildə qəbul ediləcək və bu, oyundan "qovulmağa" səbəb olacaqdır. Uşaqda ilk dəfə olaraq qəsdən (şüurlu) yadda saxlamağa ehtiyac yaranır. Bu, həmyaşıdları ilə münasibətlərdə qazanmaq və ya müəyyən bir status tutmaq istəyindən qaynaqlanır. Yaddaşın inkişafı məktəbəqədər yaşda baş verir və gələcəkdə də davam edir.

Diqqətin inkişafı

Oyun uşaqdan konsentrasiya tələb edir, diqqəti artırır: könüllü və qeyri-iradi. Qərar verərkən uşağın konsentrasiyası lazımdır oyun qaydaları və şərtlər. Bundan əlavə, bəzi didaktik və açıq oyunlar bütün oyun boyu uşağın diqqətini tələb edir. Diqqətin itirilməsi, şübhəsiz ki, həmyaşıdlarından itkiyə və ya narazılığa səbəb olacaq, bu da onun sosial vəziyyətinə təsir edəcəkdir.

Diqqətin həcminin və müddətinin inkişafı tədricən baş verir və onunla sıx bağlıdır zehni inkişaf uşaq. Eyni zamanda, inkişaf etdirmək vacibdir könüllü diqqət könüllü komponent kimi. Qeyri-ixtiyari diqqət uşaqların marağı səviyyəsində istifadə olunur.

Təxəyyülün inkişafı

Rol oyunları ona uyğunluq rolunu öz üzərinə götürməklə şərh olunur. Uşağın davranışı, hərəkətləri və danışığı rola uyğun olmalıdır. Təsəvvür nə qədər inkişaf etsə, uşağın yaratdığı obrazlar bir o qədər maraqlı və mürəkkəb olur. Eyni zamanda, həmyaşıdlar tez-tez bir-birlərinə müstəqil qiymət verirlər, rolları bölüşdürürlər ki, hamı oynamaqda maraqlı olsun. Bu bir şey deməkdir: təxəyyülün təzahürü alqışlanır və buna görə də onun inkişafı baş verir.

Oyunun uşağın zehni inkişafına təsirini nəzərdən keçirərkən qeyd etmək lazımdır ki, oyun mərkəzi inkişaf faktorudur. Məhz orada uşağın fərdi formalaşması, bütün zehni proseslərin inkişafı, assimilyasiya baş verir sosial münasibətlər. Oyun fəaliyyəti bilavasitə iradi funksiyalarla əlaqəli olan könüllü fəaliyyətə təsir göstərir.

Valideynlər bilməlidirlər ki, uşağın oyuna ehtiyacı var, bu, onun fəaliyyətinin aparıcı növüdür və buna görə də uşaqların oyun fəaliyyəti və oyunun özünün inkişafı üçün şərait yaratmaq lazımdır. Əsas odur ki, uşaqlar üçün oyunlar elə seçilsin ki, onlar tərbiyəvi əhəmiyyətə malik olsun.

Ekaterina Şatalova
Oyunun uşağın inkişafına təsiri. Valideynlər üçün məsləhət

Uşağın erkən yaşı insanın inkişafında, şəxsiyyətinin təməlinin qoyulduğu çox həlledici bir dövrdür. Məktəbəqədər uşaqlıq şəxsiyyətin inkişafının qısa, lakin vacib dövrüdür. Bu illərdə uşaq ətrafdakı həyat haqqında ilkin biliklərə yiyələnir, onda insanlara, əməyə müəyyən münasibət formalaşır, bacarıq və vərdişlər formalaşır. düzgün davranış, xarakter inkişaf edir.

Uşaq fəaliyyətinin ən mühüm növü olan oyun uşağın inkişafında və tərbiyəsində böyük rol oynayır. O olur təsirli vasitələr məktəbəqədər uşağın şəxsiyyətinin, onun mənəvi və iradi keyfiyyətlərinin formalaşması. Mənəvi və fiziki güc uşaq: onun diqqəti, təxəyyülü, çevikliyi, nizam-intizamı və s. ilə əlaqəli əsas problemlər əxlaqi tərbiyə məktəbəqədər uşaqlar (vətənpərvərlik tərbiyəsi, kollektiv münasibətlər, Şəxsi keyfiyyətlər uşaq - mehribanlıq, insanpərvərlik, zəhmətkeşlik, qətiyyət, fəallıq, təşkilatçılıq bacarığı, işə və təhsilə münasibətin formalaşması). Bu, psixoloqların məktəbəqədər uşağın aparıcı fəaliyyəti hesab etdiyi oyunun böyük təhsil potensialını izah edir.

Məşhur pedaqoq V. A. Suxomlinski vurğulayırdı ki, “oyun nəhəng parlaq pəncərədir ki, onun vasitəsilə ətraf aləm haqqında həyat verən ideya və konsepsiyalar axını uşağın mənəvi dünyasına axır. Oyun maraq və maraq alovunu alovlandıran qığılcımdır”.

Oyunda qavrayış, düşüncə, yaddaş, nitqin formalaşması baş verir - fərdin ahəngdar inkişafına nail olmağa kömək edən zehni proseslər. Oynayarkən uşaqlar ətraf aləmi öyrənir, rəngləri, formaları, materialların və məkanın xassələrini öyrənir, insan münasibətlərinin müxtəlifliyinə uyğunlaşırlar. Birbaşa bədən tərbiyəsinə yönəlmiş oyunlar var (hərəkətli, estetik (musiqi, zehni) (didaktik və süjet).

Oyun zamanı uşaq fiziki, əqli və fərdi inkişaf edir. Oyunların uşağın inkişafına necə təsir etdiyini daha ətraflı nəzərdən keçirək.

Açıq hava oyunları və onların uşaqlar üçün mənası ka.

Açıq hava oyunları uşağın həyatına çox erkən daxil olur. Böyüyən bədən daim aktiv hərəkətlər tələb edir. İstisnasız bütün uşaqlar topla, iplə və ya oyuna uyğunlaşa bildikləri hər hansı əşyalarla oynamağı sevirlər. Bütün açıq oyunlar uşağın həm fiziki sağlamlığını, həm də intellektual qabiliyyətlərini inkişaf etdirir. Müasir uşaq daim stress astanasındadır. Bu xüsusilə bir metropolda yaşayan uşaqlar üçün doğrudur. Valideynlərin məşğul olması, onların sosial yorğunluğu, uşaq böyütməkdə köməkçilərin olmaması və ya onların həddindən artıq çoxluğu bütün bunlar uşaqların psixikasını və fiziki sağlamlığını pozaraq yükləyir. Müasir uşaq sağlam deyil. Böyüklərin tələblərindən skolyoz, qastrit, sinir xəstəlikləri və xroniki yorğunluq var. Bu vəziyyət nevropsik və ümumi somatik zəifliyə gətirib çıxarır ki, bu da öz növbəsində həddindən artıq yorğunluğa və uşağın performansının azalmasına səbəb olur. Açıq havada oyunların lazımlı olduğu yer budur. Uşağa maraq göstərməklə yanaşı, sağlamlıq faydaları və emosional azadlığı da təmin edirlər. Açıq hava oyunları uşağa təşəbbüs və müstəqillik, çətinliklərin öhdəsindən gəlməyi öyrədir. Bu oyunlar uşaqlara təşəbbüs və yaradıcılıq nümayiş etdirmək üçün böyük imkanlar yaradır, çünki qaydalarda nəzərdə tutulmuş hərəkətlərin zənginliyi və müxtəlifliyi ilə yanaşı, uşaqlar müxtəlif oyun vəziyyətlərində onlardan istifadə etmək azadlığına malikdirlər.

Rol oyunları və onların uşaq üçün mənası

Rol oyunları uşağı cəmiyyətdə həyata hazırlamaq üçün əla məşq meydançasıdır. Hər oyunda uşağın tək və ya oyunun digər iştirakçıları ilə oynamasından asılı olmayaraq, müəyyən rolları yerinə yetirir. Oynayarkən uşaq üzərinə düşür müəyyən rol və bu xarakterə xas olan hərəkətləri həyata keçirərək oyun qəhrəmanının hərəkətlərini yerinə yetirir. Rol oyunlarının dəyəri ondan ibarətdir ki, uşaqlar oyunlarda böyüklər tərəfindən müşahidə olunan davranış növlərini və həyat münaqişələrinin həlli imkanlarını təkrarlayırlar.

Bir uşaq üçün rolların bölüşdürülməsi çox vacibdir. Komanda rollarını təyin edərkən əmin olun ki, rol uşaqlara problemləri həll etməyə kömək edir fərdi xarakter(fəaliyyətini təşkil edə bilməmək, həmyaşıdları arasında nüfuzun olmaması, intizamsızlıq və s.). Hər cür rolları oynamaq uşaqlara çətinliklərin öhdəsindən gəlməyə kömək edəcək. Uşaqlar sayma qafiyələrindən istifadə edir və növbə ilə cəlbedici roldan istifadə edirlər. Rollardan danışarkən onların cinsini qeyd etmək lazımdır. Uşaq, bir qayda olaraq, öz cinsinə uyğun rolları alır. O, tək oynayırsa, bu rollar uşağın gördüyü yetkin davranış növünü ifadə edir. Oğlandırsa, maşın sürür, ev tikir, işdən gəlir və s.. Qız oynayırsa, ana, həkim, müəllim rolunu seçir. Əgər haqqında danışırıq qrup oyunları haqqında, sonra üç yaşlı uşaq xüsusilə oyun rolunun cinsini bölüşmür və oğlan xoşbəxtliklə ana və ya müəllim rolunu oynayır. Yetkin insan oyun vasitəsilə uşağa həyati dəyərləri aşılamalı, davranışlarını tənzimləməli və ümumiyyətlə həyatı öyrətməlidir.

Uşaqlar üçün didaktik oyunlar və onların mənası ka.

Didaktik oyunlar iştirak edən uşaqlar üçün nəzərdə tutulub təhsil prosesi. Onlardan müəllimlər tədris və tərbiyə vasitəsi kimi istifadə edirlər. Uşağın oyun vasitəsilə yeni həyat vəziyyətlərini kəşf etmə dərəcəsi böyüklərin davranışından asılıdır. Oynayarkən böyüklər oyun dünyasına uşağın sosial təcrübəsini artırmaq üçün zəruri olan sosial həyatın zəruri normalarını təqdim edir. Uşaq cəmiyyətdə həyat üçün lazım olan faydalı bacarıqları böyüklərlə birlikdə oyunda əldə edir.

Didaktik oyunun mahiyyəti ondan ibarətdir ki, uşaqlar onlara təqdim olunan psixi problemləri əyləncəli şəkildə həll edir, müəyyən çətinlikləri dəf etməklə yanaşı, həll yollarını özləri tapırlar. Uşaq zehni tapşırığı praktik, oynaq bir iş kimi qəbul edir, bu onun zehni fəaliyyətini artırır. Didaktik oyunda uşağın idrak fəaliyyəti formalaşır və bu fəaliyyətin xüsusiyyətləri aşkarlanır.

Uşaqların əqli tərbiyəsi üçün didaktik oyunların əhəmiyyəti çox böyükdür. Oyuncaqlar, müxtəlif əşyalar və şəkillərlə oyunlarda uşaq hiss təcrübəsi toplayır. Uşağın didaktik oyunda hissiyyat inkişafı onun məntiqi təfəkkürünün inkişafı və fikirlərini sözlə ifadə etmək bacarığı ilə ayrılmaz əlaqədə baş verir. Oyun problemini həll etmək üçün obyektlərin xüsusiyyətlərini müqayisə etmək, oxşarlıq və fərqləri müəyyən etmək, ümumiləşdirmək və nəticə çıxarmaq lazımdır.

Beləliklə, mühakimə yürütmək, nəticə çıxarmaq və biliyini praktikada tətbiq etmək bacarığı inkişaf edir. Bu, yalnız uşağın oyunun məzmununu təşkil edən obyektlər və hadisələr haqqında xüsusi biliyə malik olduğu halda mümkündür. Bütün bunlar didaktik oyunları uşaqları məktəbə hazırlamaqda mühüm vasitəyə çevirir.

Deyə bilərik ki, oyun qazanılmış bacarıqları təkmilləşdirmək və yeni təcrübə qazanmaq üçün bir yoldur. Oyunun çox vacib bir cəhəti məktəbəqədər uşağın idrak sahəsinin inkişafıdır. Uşağa çoxlu dərslər öyrətməyə imkan verən oyundur. Oyun zamanı uşaq inanılmaz miqdarda və böyük məmnuniyyətlə xatırlayır.

Və daha bir məsləhət: uşağınıza daha çox azadlıq verməyə çalışın və onu daha tez-tez düşünməyə sövq edin. Onun özü üçün deyə biləcəyini onun üçün söyləməyə tələsməyin. Səhv edərsə, ona aparıcı sualla kömək edin və ya gülməli vəziyyət. Ona ali hakim və tam usta olacağı öz dünyasını qurmağa kömək edin.

Aparıcı fəaliyyət növü və 3 yaşa qədər uşağın şəxsiyyətinin inkişafı üçün əsas obyekt əsaslı oyundur. Uşağın hərtərəfli inkişafına xüsusi təsir göstərir. Rənginə, ölçüsünə və miqdarına görə seçilən oyuncaqlar kiçik yaşlı uşaqların şəxsiyyətini inkişaf etdirmək üçün əla vasitədir.

Uşağınızın böyüməsinə kömək edin leksikon və yeni nitq strukturlarını öyrənin, bunun üçün onunla şəkilli kitabları oxuyun və onlara baxın, oxuduqlarını və ya söylədiklərini təkrarlamağa təşviq edin. Yaxşı dinləyici ol. Qoy uşaq demək istədiyini bitirsin. Tələffüzü və söz sırasını düzəltmək yolu ilə onun sözünü kəsməməyə çalışın, çünki o, sonunda düzgün nitqi qulağı ilə dərk edəcək. Çocuğunuz danışarkən ona baxmağınızdan əmin olun. Beləliklə, uşaqla hər hansı bir hərəkətdə ən vacib şey ona qarşı mehriban münasibətdir. Yetkindən uşağa hər hansı bilik, bacarıq və bacarıqlar verməklə yanaşı, həm də ona psixoloji təhlükəsizlik və inam hissi vermək tələb olunur.

Və daha bir məsləhət: uşağınıza daha çox azadlıq verməyə çalışın və onu daha tez-tez düşünməyə sövq edin. Onun özü üçün deyə biləcəyini onun üçün söyləməyə tələsməyin. Səhv edərsə, ona aparıcı sual və ya gülməli bir vəziyyətlə kömək edin. Ona ali hakim və tam usta olacağı öz dünyasını qurmağa kömək edin.

Uşağınızın oxuduqlarını və ya söylədiklərini təkrarlamağa həvəsləndirərək, onunla şəkilli kitabları oxuyub onlara baxaraq lüğətini genişləndirməyə və yeni nitq strukturlarını öyrənməyə kömək edin. Yaxşı dinləyici ol. Qoy uşaq demək istədiyini bitirsin. Tələffüzü və söz sırasını düzəltmək yolu ilə onun sözünü kəsməməyə çalışın, çünki o, sonunda düzgün nitqi qulağı ilə dərk edəcək. Çocuğunuz danışarkən ona baxmağınızdan əmin olun. Beləliklə, uşaqla hər hansı bir hərəkətdə ən vacib şey ona qarşı mehriban münasibətdir. Yetkindən uşağa hər hansı bilik, bacarıq və bacarıqlar verməklə yanaşı, həm də ona psixoloji təhlükəsizlik və inam hissi vermək tələb olunur.

Və daha bir məsləhət: uşağınıza daha çox azadlıq verməyə çalışın və onu daha tez-tez düşünməyə sövq edin. Onun özü üçün deyə biləcəyini onun üçün söyləməyə tələsməyin. Səhv edərsə, ona aparıcı sual və ya gülməli bir vəziyyətlə kömək edin. Ona ali hakim və tam usta olacağı öz dünyasını qurmağa kömək edin.

Uşağın zehni inkişafı üçün oyunun əhəmiyyətini anlamaq üçün konsepsiyanın özünü anlamaq lazımdır.

Məktəbəqədər yaşda oyun uşağın əsas fəaliyyəti hesab olunur. ərzində oyun Uşaqda əsas şəxsi xüsusiyyətlər və bir sıra psixoloji keyfiyyətlər formalaşır. Bundan əlavə, zaman keçdikcə müstəqil xarakter qazanan müəyyən fəaliyyət növləri oyunda yaranır.

Məktəbəqədər uşağın psixoloji portreti onun bir neçə dəqiqə oyununu seyr etməklə kifayət qədər asanlıqla çəkilə bilər. Bu fikir hər ikisi tərəfindən qəbul edilir təcrübəli müəllimlər, və fəaliyyət göstərən uşaq psixoloqları uşaqlıq yetkin bir insanın həyatında iş və ya xidmət üçün eyni əhəmiyyətə malikdir. Körpə necə oynayır? Diqqətli və həvəsli? Və ya bəlkə səbirsizlik və konsentrasiyanın olmaması? Çox güman ki, böyüyəndə işdə də özünü göstərəcək.

Oyun fəaliyyətinin təsiri nədir?

İlk növbədə onun psixi proseslərin formalaşmasına təsirini qeyd etmək lazımdır. Oynayarkən uşaqlar diqqəti cəmləməyi, məlumatları və hərəkətləri yadda saxlamağı öyrənirlər. Məktəbəqədər uşağın fəaliyyətini idarə etməyin ən asan və ən əlverişli yolu oyundur.

Bu prosesdə körpə diqqəti prosesdə iştirak edən fərdi obyektlərə yönəltməyi, süjeti yaddaşda saxlamağı və hərəkətləri proqnozlaşdırmağı öyrənəcək. Uşağın diqqətli olması və qaydalara əməl etməsi mütləqdir. Əks halda, həmyaşıdları gələcəkdə iştirakdan imtina edə bilərlər.

Oyun məktəbəqədər uşağın zehni fəaliyyətini aktiv şəkildə inkişaf etdirir. Yolda körpə bəzi obyektləri başqaları ilə əvəz etməyi öyrənir, prosesə cəlb edərək yeni obyektlərin adları ilə gəlir. Zamanla, uşaq onları şifahi təfəkkür səviyyəsinə köçürdükcə, obyektlərlə hərəkətlər yox olur. Nəticə olaraq qeyd etmək olar ki, bu vəziyyətdə oyun uşağın fikirlərə münasibətdə təfəkkürə keçidini sürətləndirir.

Digər tərəfdən, rol oyunları uşağa digər insanların fikirlərini nəzərə alaraq təfəkkürünü şaxələndirməyə imkan verir, uşağa davranışlarını proqnozlaşdırmağa və bunun əsasında öz davranışını tənzimləməyə öyrədir.

Uşaq oyunlarını aşağıdakı kimi xarakterizə etmək olar.

Onlar uşağın ətrafında müşahidə etdiyi həyatı əks etdirir.
Oyun fəaliyyəti sosial xarakter daşıyır və uşağın həyat şəraitindəki dəyişikliklərin təsiri altında dəyişir.
Bu, uşağın reallığı yaradıcı şəkildə əks etdirməsinin aktiv formasıdır.
Bu, bilikdən istifadə, məşqlər toplusu, təcrübəni zənginləşdirmə yolu və uşağın mənəvi qabiliyyətlərinin inkişafı üçün stimullaşdırıcıdır.
Söhbət uşaqların kollektiv fəaliyyətindən gedir.
Bu cür fəaliyyətlər uşaqların inkişafını stimullaşdırır müxtəlif sahələr, təkmilləşir və dəyişir, daha çox şeyə çevrilir.

Məktəbəqədər yaşda uşaqlar həyatlarına rollu oyun elementlərini daxil etməyə çalışırlar, bu müddət ərzində böyüklərin həyatına yaxınlaşmaq istəyini nümayiş etdirir, böyüklərin münasibətlərini və fəaliyyətlərini öz nöqteyi-nəzərindən nümayiş etdirirlər.

Məktəbəqədər uşaqların həyatında rollu oyunların rolu

Fridrix Şiller bir dəfə yazırdı ki, insan ancaq oynayanda belə olur və əksinə - yalnız oynayan adamı sözün tam mənasında belə adlandırmaq olar. Jan-Jak Russo da bir vaxtlar vurğulamışdı ki, kiçik bir uşağın oyununa baxmaqla onun haqqında hər şeyi olmasa da, çox şey öyrənə bilərsiniz. Lakin məşhur psixoanalitik Ziqmund Freyd əmin idi ki, uşaqlar oyun fəaliyyətləri vasitəsilə tez bir zamanda yetkin olmaq üçün bir yol tapmağa çalışırlar.

Oyundur böyük fürsət uşağın real həyatda ifadə etməyə cəsarət edə bilməyəcəyi duyğularını ifadə etməsi üçün. Bundan əlavə, oyun zamanı körpə xüsusi qəbul etməyi öyrənir həyat təcrübəsi, modelləşdirmə vəziyyətləri, planlaşdırma və təcrübə.

Məktəbəqədər yaşda olan uşaq oynayaraq danlamaqdan və ya ələ salınmaqdan qorxmadan hisslərini ifadə etməyi öyrənir. O, nəticələrdən qorxmur və bu, ona daha açıq olmağa imkan verir. Hisslər və duyğuları göstərərək, körpə onlara kənardan baxmağı öyrənir, beləliklə, baş verənlərə tam nəzarət etdiyini başa düşür və vəziyyəti tənzimləmək və münaqişələri necə həll edəcəyini bilir.

Oyun uşağın zehni inkişafına ciddi təsir göstərir və buna şübhə etmək çətindir. Məhz oyun prosesində uşaq əşyaların xüsusiyyətləri ilə tanış olur və onların gizli keyfiyyətlərini tanımağı öyrənir. Onun təəssüratları qartopu kimi toplanır və oyunun gedişində əldə edilir müəyyən məna və sistemləşdirilir.

Oyun zamanı məktəbəqədər uşaq hərəkətləri müxtəlif obyektlərə köçürür, ümumiləşdirməyi, inkişaf etdirməyi öyrənir şifahi-məntiqi təfəkkür. Oyunda uşaq adətən özünü yalnız həyatında mühüm rol oynayan, hörmət etdiyi və sevdiyi böyüklərlə müqayisə edir. O, onların fərdi hərəkətlərini kopyalaya bilər daha gənc yaş və daha yaşlı məktəbəqədər yaşda bir-biri ilə münasibətlərini təkrarlayır. Buna görə oyunu böyüklərin davranışının modelləşdirilməsi ilə sosial münasibətlərin inkişafı üçün ən real məktəb hesab etmək olar.

Təlim prosesi və onda oyun fəaliyyətinin rolu

Oyunun köməyi ilə uşaq şəxsiyyətin inkişafı, böyüklərin davranışlarını və münasibətlərini təkrarlamaq üçün yeni imkanlar əldə edir. Bu prosesdə uşaq həmyaşıdları ilə əlaqə qurmağı və oyun qaydalarına riayət etmək üçün məsuliyyət dərəcəsini başa düşməyi öyrənir. Beləliklə, oyun zamanı uşaq davranışın könüllü tənzimlənməsini öyrənir.

İstər kiçik, istərsə də böyük məktəbəqədər uşaqlar üçün oyun fəaliyyətləri rəsm və dizayn kimi maraqlı və maarifləndirici fəaliyyətlərlə əlaqələndirilir, uşaqlarda erkən yaşdan xüsusi bir cazibə yaranır.

Oyun fəaliyyəti zamanı, the təhsil fəaliyyəti, nəticədə əsas birinə çevriləcək. Təbii ki, təlim oyundan asılı olmayaraq yarana bilməz. Böyüklər ona daxil olmaq üçün məsuliyyət daşıyırlar. Məktəbəqədər uşağın oyun vasitəsilə öyrənməsi çox vacibdir. Bu vəziyyətdə, o, eyni zamanda asanlıqla və əsas qaydalara riayət etmək lazım olduğunu başa düşərək müalicə edəcəkdir.

Oyunların nitqin inkişafına təsiri

Oyun fəaliyyəti nitqin inkişafında öyrənmədən daha az əhəmiyyətli rol oynamır. Oyunda “in” olmaq üçün uşaq emosiya və istəklərini sözlə ifadə etməyi bacarmalı, yəni müəyyən nitq bacarıqlarına malik olmalıdır. Bu ehtiyacdan istifadə ardıcıl nitqin inkişafına kömək edəcəkdir böyük miqdar sözlər Oynayarkən məktəbəqədər uşaqlar ünsiyyət qurmağı öyrənirlər.

Orta və böyük məktəbəqədər yaşda uşaqlar prosesdə kimin hansı rolu oynayacağına dair razılığa gəlməyi artıq bilirlər. Oyunun dayandırılması ünsiyyətin pozulmasına səbəb ola bilər.

Oyun fəaliyyətinin gedişində əsasın yenidən qurulması zehni funksiyalar körpə və işarə funksiyaları obyektlərin bir-biri ilə əvəzlənməsi nəticəsində inkişaf edir.

Oyun fəaliyyəti və ünsiyyət bacarıqları

Digər fəaliyyət növləri kimi, oyun fəaliyyəti də iştirakçılarla güclü əlaqə yaratmaq üçün uşaqdan bir sıra güclü iradəli keyfiyyətlər nümayiş etdirməyi tələb edəcəkdir. Oyunun əyləncəli olması üçün uşağın sosial bacarıqları olmalıdır. Bu o deməkdir ki, məktəbəqədər uşaq ünsiyyət olmadan və oyunda iştirak edən həmyaşıdları ilə əlaqə qurmaq istəyi olmadan etmək mümkün olmadığını başa düşməlidir.

Əlavə bir artı təşəbbüsün təzahürü və çoxluğun rəyini nəzərə alaraq oyunun müəyyən qaydalara uyğun keçirilməli olduğuna başqalarını inandırmaq istəyidir. Bir sözlə “ünsiyyət bacarıqları” adlandırıla bilən bütün bu keyfiyyətlər oyun fəaliyyəti zamanı formalaşacaq.

Oyun zamanı uşaqlarda tez-tez mübahisəli vəziyyətlər və hətta mübahisələr olur. Münaqişələrin hər bir iştirakçının oyunun hansı ssenari ilə getməsi barədə öz fikirləri olduğu üçün yarandığına inanılır. Münaqişələrin təbiətinə görə oyunun inkişafını məktəbəqədər uşaqların birgə fəaliyyəti kimi qiymətləndirmək olar.

Oyun fəaliyyəti zamanı könüllü davranış

Oyun fəaliyyəti məktəbəqədər uşaqda könüllü davranışın formalaşmasına kömək edir. Məhz oyun zamanı uşaq qaydalara tabe olmağı öyrənir ki, bu da zamanla digər fəaliyyət sahələrində də əməl olunacaq. Bu vəziyyətdə, özbaşınalıq məktəbəqədər uşağın izləyəcəyi bir davranış nümunəsinin olması kimi başa düşülməlidir.

Daha böyük məktəbəqədər yaşda, qaydalar və normalar uşaq üçün xüsusi əhəmiyyət kəsb edəcəkdir. Onun davranışına təsir edəcəklər. Birinci sinfə daxil olanda uşaqlar artıq fərdi hərəkətlərə deyil, bütün prosesi idarə edərək öz davranışlarının öhdəsindən yaxşı gələcəklər.

Bundan əlavə, qeyd etmək lazımdır ki, oyun fəaliyyəti zamanı məktəbəqədər uşağın ehtiyac sahəsi inkişaf edəcəkdir. O, motivləri və onlardan irəli gələn yeni məqsədləri inkişaf etdirməyə başlayacaq. Oyun zamanı uşaq böyük məqsədlər naminə keçici istəklərdən asanlıqla vaz keçəcək. O, oyunun digər iştirakçıları tərəfindən izlənildiyini başa düşəcək və rolun funksiyalarını dəyişdirərək müəyyən edilmiş qaydaları pozmağa haqqı yoxdur. Beləliklə, körpə səbr və nizam-intizam inkişaf etdirir.

İlə rol oyunu zamanı maraqlı hekayə və çoxsaylı rollar vasitəsilə uşaqlar fantaziya qurmağı öyrənirlər, onların təxəyyülləri inkişaf edir. Bundan əlavə, bu cür oyun fəaliyyəti zamanı uşaqlar idraki eqosentrizmi aradan qaldırmağı, könüllü yaddaşı öyrətməyi öyrənirlər.

Beləliklə, uşaqlar üçün oyun müstəqil fəaliyyətdir, bunun nəticəsində sosial reallığın müxtəlif sahələrini dərk etməyi öyrənirlər.

Oyuncaqlar prosesin ayrılmaz hissəsidir

Oyuncaqlardan istifadə etmədən oynamaq? Məktəbəqədər yaşda bu, demək olar ki, mümkün deyil. Oyuncağın eyni anda bir neçə rolu var. Bir tərəfdən körpənin zehni inkişafına kömək edir. Digər tərəfdən, o, həm əyləncə mövzusudur, həm də uşağı yaşamağa hazırlamaq vasitəsidir müasir cəmiyyət. Oyuncaqlar müxtəlif materiallardan və müxtəlif funksiyalara malik ola bilər.

Məsələn, məşhur didaktik oyuncaqlar körpənin ahəngdar inkişafına təkan verəcək, onun əhval-ruhiyyəsini yaxşılaşdıracaq və motorlu oyuncaqlar motor bacarıqlarının və motor bacarıqlarının inkişafı üçün əvəzolunmaz olacaqdır.

Uşaqlıqdan bəri uşaq onlarla oyuncaqla əhatə olunur və bu oyuncaqlar bir sıra əşyaları əvəz edir. böyüklər həyatı. Bunlar avtomobil, təyyarə və silah modelləri, müxtəlif kuklalar ola bilər. Onları mənimsəməklə, körpə onun zehni inkişafına kömək edən obyektlərin funksional mənasını başa düşməyi öyrənir.

Oyunun uşağa inkişafa təsiri böyüklərin iştirakı olmadan mümkün deyil. Uşaq nə qədər kiçik olsa, valideynlərdən oyun prosesində daha çox iştirak tələb olunur. Körpə yenicə oynamağa başlayanda ana və ata onun sevimli oyun tərəfdaşları olur. Valideynlər özləri oyuna başlaya və ya uşağın təşəbbüsünü dəstəkləyə bilərlər. Daha yaşlı yaşda valideynlər kənar müşahidəçi, köməkçi və məsləhətçi kimi çıxış edə bilərlər. Hər halda, böyüklər oyun dünyasına bələdçi kimi çıxış edir.

Analara qeyd!

Salam qizlar) mende uzulma probleminin mene de tesir eteceyini dusunmedim ve mende yazacam))) Amma getmeye yer yoxdu ona gore bura yaziram: Nece qurtulmuşam doğuşdan sonra izlər? Mənim metodum sizə də kömək etsə çox şad olaram...

Oyunun uşağın inkişafına təsiri

Oyun zamanı uşaq fiziki, əqli və fərdi inkişaf edir. Oyunların uşağın inkişafına necə təsir etdiyini daha ətraflı nəzərdən keçirək.

Koqnitiv sahənin inkişafı. Oyun zamanı uşaq ətrafındakı dünyanı fəal şəkildə öyrənir, obyektlərin xüsusiyyətləri və onların təyinatı ilə tanış olur. Oyunun inkişafa təsirinin bu aspekti özünü çox erkən yaşlarda, uşaq hələ oynamadıqda, ancaq obyektləri manipulyasiya etdikdə göstərir: kubları bir-birinin üstünə qoymaq, topları səbətə qoymaq, oyuncaqları sınamaq. Ətrafımızdakı dünya haqqında yeni biliklərin mənimsənilməsi ilə yanaşı, oyun zamanı idrak proseslərinin inkişafı baş verir: diqqət, yaddaş, düşüncə. Erkən yaşda formalaşan diqqəti cəmləşdirmək, təhlil etmək və məlumatı yadda saxlamaq bacarıqları məktəbdə uşaq üçün çox faydalı olacaq;
Fiziki inkişaf. Oyun zamanı uşaq müxtəlif hərəkətlərə yiyələnir və motor bacarıqlarını təkmilləşdirir. Bütün uşaqlar açıq havada oyunları sevirlər: qaçmaqdan, tullanmaqdan, yuvarlanmaqdan və topa zərbə endirməkdən zövq alırlar. Belə oyunlarda uşaq öz bədənini mənimsəməyi öyrənir, çeviklik və yaxşı əzələ tonusu qazanır, bu da böyüyən orqanizm üçün çox vacibdir;
Təsəvvürlü təfəkkürün və təxəyyülün inkişafı. Oyun zamanı uşaq obyektlərə yeni xüsusiyyətlər bəxş edir və öz xəyali məkanını modelləşdirir. Bu an uşaq özü anlayır ki, hər şey uydurmada baş verir, amma oynayarkən əslində yarpaqlarda pul, çınqıllarda şorba üçün kartof, çiy qumda ətirli piroq üçün xəmir görür. Təxəyyülün və təxəyyülün inkişafı oyunun təsirinin ən vacib cəhətidir, çünki uşaq öz oyununun süjetini həyata keçirmək üçün qeyri-standart qərarlar qəbul etməlidir. Doğrudur, bu yaxınlarda oyunun bu xüsusiyyəti uşaq oyuncaqları istehsalçıları tərəfindən məhv edildi, bütün hallar üçün geniş çeşiddə oyun dəstləri yaradıldı. Maksimum realistik uşaq mətbəxləri, camaşırxanalar və mağaza oyun dəstləri uşaq oyununu fantaziya elementindən məhrum edir;
Danışıq və ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı. Rol oyunu zamanı uşaq daim öz hərəkətlərini tələffüz etməli və oyundakı personajlar arasında dialoqları canlandırmalıdır. Digər uşaqlarla birlikdə oyunlar yalnız nitqin inkişafına deyil, həm də ünsiyyət bacarıqlarının inkişafına kömək edir: uşaqlar rollar təyin etməli, oyun qaydaları ilə razılaşmalı və oyun zamanı birbaşa əlaqə saxlamalıdırlar. Uşaq yalnız danışıqlar aparmağı deyil, həm də qəbul edilmiş qaydalara riayət etməyi öyrənir;
Motivasiya sahəsinin inkişafı. Rol oyunları uşağın böyükləri təqlid etməsinə əsaslanır. Oyun zamanı uşaq sanki böyüklərin rolunu sınayır və oyun səviyyəsində öz funksiyalarını yerinə yetirməyə çalışır. Belə bir oyun uşaqda əsl yetkin olmaq, yəni peşə əldə etmək, pul qazanmaq, ailə həyatı qurmaq üçün motivasiya yaradır. Əlbəttə ki, oyun zamanı “düzgün” motivasiyanın formalaşması üçün uşağın gözü qarşısında böyüklərin müsbət nümunəsi olmalıdır;
Əxlaqi keyfiyyətlərin inkişafı. Uşaq oyunlarının süjetləri uydurma olsa da, uşağın oyun vəziyyətlərindən çıxardığı nəticələr çox realdır. Oyun, uşağın dürüst, cəsarətli, qətiyyətli və mehriban olmağı öyrəndiyi bir növ məşq meydançasıdır. Əlbəttə ki, mənəvi keyfiyyətləri inkişaf etdirmək üçün yalnız bir uşaq oyunu deyil, həm də oyun vəziyyətini daha dərindən görməyə və düzgün nəticə çıxarmağa kömək edəcək yaxınlıqdakı bir yetkin lazımdır;
Emosional sahənin inkişafı və korreksiyası. Oyun zamanı uşaq rəğbət bəsləməyi, dəstəkləməyi, təəssüflənməyi, rəğbət ifadə etməyi öyrənir. Bəzən elə olur ki, uşağın emosional problemləri oyunlar vasitəsilə “keçilir”: qorxu, narahatlıq, aqressiya. Əyləncəli bir şəkildə bu duyğulara sərbəstlik verə və uşağınızla çətin vəziyyətlərdə yaşaya bilərsiniz.

Oxumaq

Məktəbəqədər yaşda oyun aparıcı fəaliyyətə çevrilir, lakin ona görə deyil müasir uşaq Bir qayda olaraq, vaxtının çox hissəsini onu əyləndirən oyunlarda keçirir - oyun uşağın psixikasında keyfiyyət dəyişikliklərinə səbəb olur.

Oyun fəaliyyətlərində uşağın psixi keyfiyyətləri və şəxsi xüsusiyyətləri ən intensiv şəkildə formalaşır. Oyun daha sonra əldə edilən digər fəaliyyət növlərini inkişaf etdirir müstəqil məna, yəni oyun məktəbəqədər uşağın inkişafının müxtəlif aspektlərinə təsir göstərir (Əlavə B).

Oyun fəaliyyəti psixi proseslərin özbaşınalığının formalaşmasına təsir göstərir. Beləliklə, oyun zamanı uşaqlarda könüllü diqqət və könüllü yaddaş inkişaf etməyə başlayır. Oynayarkən uşaqlar daha yaxşı cəmləşirlər və dərslər zamanı olduğundan daha çox xatırlayırlar. Şüurlu məqsəd (diqqəti cəmləmək, yadda saxlamaq və xatırlamaq) uşaq üçün daha əvvəl vurğulanır və oyunda ən asandır. Oyunun öz şərtləri uşağın diqqətini oyun vəziyyətinə daxil olan obyektlərə, oynanan hərəkətlərin məzmununa və süjetə yönəltməsini tələb edir. Əgər uşaq qarşıdan gələn oyun situasiyasının ondan nə tələb etdiyinə diqqətli olmaq istəmirsə, oyunun şərtlərini xatırlamırsa, o, həmyaşıdları tərəfindən sadəcə olaraq qovulur. Ünsiyyət və emosional təşviq ehtiyacı uşağı diqqətini cəmləməyə və yadda saxlamağa məcbur edir.

Oyun vəziyyəti və içindəki hərəkətlər məktəbəqədər uşağın zehni fəaliyyətinin inkişafına daim təsir göstərir. Oyunda uşaq əvəzedici obyektlə hərəkət etməyi öyrənir - o, əvəzediciyə yeni oyun adı verir və ada uyğun olaraq onunla hərəkət edir. Əvəzedici obyekt təfəkkür üçün dayağa çevrilir. Əvəzedici obyektlərlə hərəkətlərə əsaslanaraq, uşaq real obyekt haqqında düşünməyi öyrənir. Tədricən, obyektlərlə oynaq hərəkətlər azalır, uşaq obyektlər haqqında düşünməyi və onlarla zehni olaraq hərəkət etməyi öyrənir. Beləliklə, oyun uşağın tədricən düşüncə tərzinə keçməsinə böyük töhfə verir.

Eyni zamanda, uşağın oyun təcrübəsi və xüsusən də rollu oyunlarda real münasibətləri başqalarının nöqteyi-nəzərini almağa, onların gələcək davranışlarını təxmin etməyə və bundan asılı olaraq xüsusi təfəkkür xassəsinin əsasını təşkil edir. , öz davranışını qurmaq.

Rol oyunu təxəyyülün inkişafı üçün çox vacibdir. Oyun fəaliyyətlərində uşaq əşyaları başqa əşyalarla əvəz etməyi, öz üzərinə götürməyi öyrənir müxtəlif rollar. Bu qabiliyyət təxəyyülün inkişafı üçün əsas təşkil edir. Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların oyunlarında artıq çoxlu oyun hərəkətləri tələb olunmadığı kimi, əvəzedici əşyalar da tələb olunmur. Uşaqlar cisimləri və hərəkətləri onlarla eyniləşdirməyi, təsəvvürlərində yeni situasiyalar yaratmağı öyrənirlər. Kosyakova, O. O. Erkən və məktəbəqədər uşaqlıq psixologiyası: dərslik/ O.O. Kosyakova.- Moskva: Feniks, 2007.-S.346

Oyunun uşağın şəxsiyyətinin inkişafına təsiri ondan ibarətdir ki, onun vasitəsilə o, öz davranışı üçün nümunə olan böyüklərin davranışı və münasibətləri ilə tanış olur və bu oyunda o, əsas ünsiyyət bacarıqlarına və zəruri keyfiyyətlərə yiyələnir. həmyaşıdları ilə əlaqə yaratmaq üçün. Uşağı ələ keçirməklə və onun üzərinə götürdüyü rolda olan qaydalara tabe olmağa məcbur etməklə, oyun hisslərin inkişafına və davranışın iradi tənzimlənməsinə kömək edir.

Məktəbəqədər uşaqlığın müxtəlif mərhələlərində uşağın məhsuldar fəaliyyəti - rəsm, dizayn - oyunla sıx bağlıdır. Beləliklə, uşaq rəsm çəkərkən tez-tez bu və ya digər süjeti oynayır. Onun çəkdiyi heyvanlar öz aralarında döyüşür, bir-birinin ardınca düşür, insanlar ziyarətə gedib evə qayıdırlar, külək asılmış almaları uçurur və s. Oyunun gedişatında kubların konstruksiyası toxunur. Uşaq sürücüdür, tikinti üçün bloklar daşıyır, sonra bu blokları boşaldan yükləyicidir, nəhayət, ev tikən inşaat işçisidir. Birgə oyunda bu funksiyalar bir neçə uşaq arasında paylanır. Rəsm və dizayna maraq ilkin olaraq oyun planına uyğun olaraq rəsm və ya dizayn yaratmaq prosesinə yönəlmiş oynaq maraq kimi yaranır. Və yalnız orta və böyük məktəbəqədər yaşda maraq fəaliyyətin nəticəsinə (məsələn, rəsm) köçürülür və oyunun təsirindən azad olur.

Oyun fəaliyyəti çərçivəsində təhsil fəaliyyəti də formalaşmağa başlayır ki, bu da sonradan aparıcı fəaliyyətə çevrilir. Tədris böyüklər tərəfindən təqdim olunur, birbaşa oyundan yaranmır. Ancaq məktəbəqədər uşaq oynayaraq öyrənməyə başlayır - öyrənməyə müəyyən qaydalarla bir növ rol oyunu kimi yanaşır. Ancaq bu qaydalara riayət etməklə, uşaq özü üçün görünməz şəkildə ibtidai təhsili mənimsəyir öyrənmə fəaliyyətləri. Böyüklərin oyuna münasibətdən əsaslı şəkildə fərqlənən öyrənməyə münasibəti, uşağın ona olan münasibətini tədricən və tədricən dəyişir. O, öyrənmək istəyini və ilkin qabiliyyətini inkişaf etdirir.

Oyunun nitqin inkişafına çox böyük təsiri var. Oyun vəziyyəti ona daxil olan hər bir uşaqdan şifahi ünsiyyətin müəyyən bir inkişaf səviyyəsini tələb edir. Əgər uşaq oyunun gedişi ilə bağlı istəklərini aydın ifadə edə bilmirsə, oyun yoldaşlarını başa düşə bilmirsə, onlara yük olacaq. Həmyaşıdları ilə ünsiyyət ehtiyacı ardıcıl nitqin inkişafına təkan verir. Belkina, V.N. Erkən və məktəbəqədər uşaqlıq psixologiyası: Dərslik / V.N. Belkina.- Moskva: Akademik layihə, 2005.-S.188

Aparıcı fəaliyyət kimi oyun uşağın nitqinin işarə funksiyasının inkişafı üçün xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. İşarə funksiyası insan psixikasının bütün tərəflərinə və təzahürlərinə nüfuz edir. Nitqin işarə funksiyasının mənimsənilməsi uşağın bütün psixi funksiyalarının köklü şəkildə yenidən qurulmasına gətirib çıxarır. Oyunda işarə funksiyasının inkişafı bəzi obyektlərin digərləri ilə əvəzlənməsi yolu ilə həyata keçirilir. Əvəzedici obyektlər olmayan obyektlərin əlamətləri kimi çıxış edir. İşarə reallığın hər hansı bir elementi ola bilər (sabit funksional məqsədi olan insan mədəniyyətinin obyekti; real obyektin şərti surəti kimi çıxış edən oyuncaq; çoxfunksiyalı obyekt təbii materiallar və ya insan mədəniyyəti tərəfindən yaradılmış və s.), reallığın başqa elementinin əvəzi kimi çıxış edir. Olmayan obyektin və onun əvəzinin eyni sözlə adlandırılması uşağın diqqətini obyektin müəyyən xüsusiyyətlərinə cəmləşdirir və bu, əvəzetmələr vasitəsilə yeni şəkildə şərh olunur. Bu, bilik üçün başqa bir yol açır. Bundan əlavə, əvəzedici obyekt (yoxluq əlaməti) olmayan obyektlə söz arasındakı əlaqəyə vasitəçilik edir və şifahi məzmunu yeni şəkildə dəyişdirir.

Oyunda uşaq iki növün spesifik əlamətlərini dərk edir: fərdi şərti işarələr, onların həssas təbiətində təyin edilmiş obyektlə ümumi cəhətləri azdır və həssas xüsusiyyətləri dəyişdirilmiş obyektə vizual olaraq yaxın olan simvolik əlamətlər.

Oyundakı fərdi şərti işarələr və simvolik işarələr, əvəz etdikləri itkin obyektin funksiyasını alır. Müxtəlif dərəcələrÇatışmayan obyekti əvəz edən obyekt-işarənin yaxınlığı nitqin işarə funksiyasının inkişafına kömək edir: “obyekt – onun işarəsi – adı” vasitəçi münasibəti işarə kimi sözün semantik tərəfini zənginləşdirir. .

Əvəzetmə hərəkətləri, əlavə olaraq, uşağın əşyalarla sərbəst davranma və onlardan yalnız uşaqlığın ilk illərində öyrənilən keyfiyyətdə deyil, həm də fərqli bir şəkildə istifadə etməsinə kömək edir (məsələn, təmiz bir dəsmal sarğı və ya yay papağı dəyişdirin).

Aparıcı fəaliyyət kimi oyun əks etdirici təfəkkürün inkişafı üçün xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Refleksiya insanın öz hərəkətlərini, hərəkətlərini, motivlərini təhlil etmək və onları ümumbəşəri dəyərlərlə, habelə digər insanların hərəkətləri, hərəkətləri, motivləri ilə əlaqələndirmək bacarığıdır. Refleksiya insanların dünyasında adekvat insan davranışına kömək edir.

Oyun düşüncənin inkişafına gətirib çıxarır, çünki oyunda ünsiyyət prosesinin bir hissəsi olan hərəkətin necə yerinə yetirilməsinə nəzarət etmək üçün real imkan var. Belə ki, uşaq xəstəxanada oynayanda xəstə kimi ağlayır, əziyyət çəkir, rolun yaxşı ifaçısı kimi özündən razı qalır. Oyunçunun ikili mövqeyi - ifaçı və nəzarətçi - davranışını müəyyən bir modelin davranışı ilə əlaqələndirmək qabiliyyətini inkişaf etdirir. Rol oyununda, başqa insanların reaksiyalarını gözləyərək öz hərəkətlərini dərk etmək üçün sırf insan qabiliyyəti kimi düşünmək üçün ilkin şərtlər yaranır. Muxina, V. S. Uşaq psixologiyası: dərslik / V. S. Muxina. - Moskva: Eksmo-Press, 2000.- S.172

Bu məqalədə:

Uşağın zehni inkişafı üçün oyunun əhəmiyyətini anlamaq üçün konsepsiyanın özünü anlamaq lazımdır.

Məktəbəqədər yaşda oyun uşağın əsas fəaliyyəti hesab olunur. Oyun prosesi zamanı uşaqda əsas şəxsi xüsusiyyətlər və bir sıra psixoloji keyfiyyətlər formalaşır. Bundan əlavə, zaman keçdikcə müstəqil xarakter qazanan müəyyən fəaliyyət növləri oyunda yaranır.

Məktəbəqədər uşağın psixoloji portreti onun bir neçə dəqiqə oyununu seyr etməklə kifayət qədər asanlıqla çəkilə bilər. Bu fikir həm təcrübəli müəllimlər, həm də uşaq psixoloqları tərəfindən paylaşılır, onlar uşaqlıqdakı oyun fəaliyyətini böyüklərin həyatındakı iş və ya xidmətlə eyniləşdirirlər. Körpə necə oynayır? Diqqətli və həvəsli? Və ya bəlkə səbirsizlik və konsentrasiyanın olmaması? Çox güman ki, böyüyəndə işdə də özünü göstərəcək.

Oyun fəaliyyətinin təsiri nədir?

Bu müddətdə körpə diqqətini cəmləməyi öyrənəcək prosesdə iştirak edən ayrı-ayrı obyektlərə diqqət, süjeti diqqətdə saxlamaq, hərəkətləri proqnozlaşdırmaq. Uşağın diqqətli olması və qaydalara əməl etməsi mütləqdir. Əks halda, həmyaşıdları gələcəkdə iştirakdan imtina edə bilərlər.

Uşaq oyunlarını aşağıdakı kimi xarakterizə etmək olar.

Məktəbəqədər uşaqların həyatında rollu oyunların rolu

Fridrix Şiller bir dəfə yazırdı ki, insan ancaq oynayanda belə olur və əksinə - yalnız oynayan adamı sözün tam mənasında belə adlandırmaq olar. Jean-Jacques Rousseau da bir vaxtlar vurğulamışdı
kiçik bir uşağın oyununa baxaraq, onun haqqında hər şeyi olmasa da, çox şey öyrənə biləcəyiniz faktdır. Lakin məşhur psixoanalitik Ziqmund Freyd əmin idi ki, uşaqlar oyun fəaliyyətləri vasitəsilə tez bir zamanda yetkin olmaq üçün bir yol tapmağa çalışırlar.

Oyun uşaq üçün real həyatda ifadə etməyə cəsarət edə bilməyəcəyi duyğularını ifadə etmək üçün əla fürsətdir. Bundan əlavə, oyun zamanı körpə vəziyyətləri modelləşdirmək, planlaşdırmaq və sınaqdan keçirməklə xüsusi həyat təcrübələrini mənimsəməyi öyrənir.

Oyun uşağın zehni inkişafına ciddi təsir göstərir və buna şübhə etmək çətindir. Məhz oyun prosesində uşaq əşyaların xüsusiyyətləri ilə tanış olur, öyrənir
onların gizli keyfiyyətlərini tanımaq. Onun təəssüratları qartopu kimi toplanır və oyunun gedişində müəyyən məna kəsb edir və sistemləşdirilir.

Oyun zamanı məktəbəqədər uşaq hərəkətləri müxtəlif obyektlərə köçürür, ümumiləşdirməyi öyrənir, şifahi və məntiqi təfəkkürünü inkişaf etdirir. Oyunda uşaq adətən özünü yalnız həyatında mühüm rol oynayan, hörmət etdiyi və sevdiyi böyüklərlə müqayisə edir. O, gənc yaşda onların fərdi hərəkətlərini kopyalaya və daha yaşlı məktəbəqədər yaşda bir-biri ilə münasibətlərini təkrarlaya bilər. Buna görə oyunu böyüklərin davranışının modelləşdirilməsi ilə sosial münasibətlərin inkişafı üçün ən real məktəb hesab etmək olar.

Təlim prosesi və onda oyun fəaliyyətinin rolu

Məktəbəqədər uşaqlarda,
həm kiçik, həm də daha böyük uşaqlar üçün rəsm və dizayn kimi maraqlı və maarifləndirici fəaliyyətlərlə əlaqəli olan oyun fəaliyyətləridir, uşaqlarda kiçik yaşlardan xüsusi cazibədarlıq yaranır.

Oyun fəaliyyəti zamanı təhsil fəaliyyəti də formalaşır ki, bu da zamanla əsas fəaliyyətə çevrilir. Təbii ki, təlim oyundan asılı olmayaraq yarana bilməz. Böyüklər ona daxil olmaq üçün məsuliyyət daşıyırlar. Məktəbəqədər uşağın oyun vasitəsilə öyrənməsi çox vacibdir. Bu vəziyyətdə, o, eyni zamanda asanlıqla və əsas qaydalara riayət etmək lazım olduğunu başa düşərək müalicə edəcəkdir.