මාතෘකාව පිළිබඳ ප්රබන්ධ ව්යාපෘතිය (කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම): දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ව්යාපෘතිය "ප්රියතම සුරංගනා කතා". දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ "සුරංගනා කතාව නැරඹීම" IOD

පන්ති කාමරයේ ප්‍රබන්ධ භාවිතය ළදරු පාසල- සාමකාමී පෞරුෂයක් වර්ධනය කිරීමේ බලවත්ම මාධ්‍යය. කියවීම දරුවාගේ මානසික, සෞන්දර්යය, කථනය සහ කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීමට උපකාරී වේ. දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම තුළ, වැඩි වැඩියෙන් කියවීමට අවධානය යොමු කළ යුතුය, පොත සඳහා ඇල්මක් ඇති කර ගැනීමට. පාඩමේ ක්‍රියාවලිය සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ආකාරයකින් ව්‍යුහගත කළ හැකිය - එය සකසා ඇති කාර්යයන් සහ තෝරාගත් කාර්යයේ මාතෘකාව මත රඳා පවතී.

අවුරුදු 3-4 අතර ළමුන් සඳහා ප්රබන්ධ කියවීමේ ප්රතිලාභ

අවුරුදු 3-4 ක් වයසැති දරුවන්ට ඔවුන්ගේ පරිකල්පනයේ ක්රියාකාරී වර්ධනයක් ඇත. සංජානන ක්රියාවලීන්... කෘතිවල පාඨයන් චිත්තවේගීයව ඇගයීමට හා අවබෝධ කර ගැනීමට දරුවාට දැනටමත් හැකි වී තිබේ: වීරයන් සමඟ සංවේදනය කිරීම, තක්සේරු කිරීම, නිගමන උකහා ගැනීම.

ප්රබන්ධ කියවීම වර්ධනය වේ නිර්මාණාත්මක චින්තනය, කියවීම, සොබාදහම, අවට ලෝකය කෙරෙහි ඇල්මක් ඇති කරයි. කණ්ඩායමක් තුළ සාමූහික කියවීම ළමයින් සඳහා මිනිසුන් අතර සබඳතා ලෝකය, සමාජයේ ජීවිතයේ සුවිශේෂතා හෙළි කිරීමට අධ්යාපනඥයාට උපකාර කරයි.

ප්‍රබන්ධ කියවීමෙන් පරිකල්පනීය චින්තනය වර්ධනය වේ

පොත් කියවීම යනු දක්ෂ, බුද්ධිමත්, කල්පනාකාරී ගුරුවරයෙකු දරුවෙකුගේ හදවතට මගක් සොයා ගන්නා මාර්ගයකි.

වී.ඒ. සුකොම්ලින්ස්කි

දමා ඇත පහත සඳහන් ඉලක්කදෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ පාඩම් කියවීම:

• ලෝකය පිළිබඳ සම්පූර්ණ චිත්රයක් වර්ධනය කිරීම;
• කථන කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
• කලාත්මක වචනය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම දිගටම කරගෙන යාම;
• ප්රශ්නවලට පිළිතුරු ගොඩනැගීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
• කලාත්මක රූප පිළිබඳ සංජානනය වර්ධනය කිරීම;
• කියවීමේ සංස්කෘතියට හැඳින්වීම, පොත සඳහා ආදරය ගොඩනැගීම;
• කලා කෘතිවල සිදුවීම් වලට චිත්තවේගීය ප්රතික්රියාවක් වර්ධනය කිරීම.

පොත්පත් දරුවන්ට අවට ලෝකය ගවේෂණය කිරීමට සහ තේරුම් ගැනීමට උපකාර කරයි

නිශ්චිත පාඩමක් පැවැත්වීමේ කාර්යයන් විය හැකිය:

• දරුවන් හුරුපුරුදු කිරීම සාහිත්ය කෘති, නව ලේඛකයන් හමුවීම;
• වචන මාලාව නැවත පිරවීම, නව වචන සමඟ හුරුපුරුදු වීම;
• කුසලතා ගොඩනැගීම ප්රකාශිත කියවීම, ස්වරය;
• අවට ලෝකය පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කිරීම (උදාහරණයක් ලෙස, S. Mikhalkov විසින් කවිය අධ්යයනය කරන අතරතුර වෘත්තීන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම "ඔබට ඇත්තේ කුමක්ද?").

දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ දරුවන් සමඟ කියවන ආකාරය

දෙවන තරුණ කණ්ඩායම තුළ, පන්ති කාමරයේ පහත සඳහන් තාක්ෂණික ක්රම භාවිතා කිරීම ප්රයෝජනවත් වනු ඇත:

• කලාත්මක වචනය - පාඨය කියවීම;
• ගුරුවරයාගේ කතාව - මෙහිදී ඔබට පෙළ කියවීමට හෝ උපකාර කිරීමට විවිධ ක්‍රම භාවිතා කරමින් එය නැවත පැවසීමට හැකිය: සෙල්ලම් බඩු, රූකඩ සංදර්ශනය, පින්තූර, චිත්රපට තීරු;
• හදවතින් කටපාඩම් කිරීම;
• තනි පුද්ගල කියවීම සහ ගායනා කිරීම;
• කලා වර්ග දෙකක් ඒකාබද්ධ කිරීම - පින්තූර බැලීම, කියවීම සමඟ සංගීතයට සවන් දීම;
• වේදිකාගත කිරීම (උදාහරණයක් ලෙස, උපකාරයෙන් "ටර්නිප්" කතාව වාදනය කිරීම ඇඟිලි සෙල්ලම් බඩුහෝ රූප);
• උපදේශාත්මක ක්රීඩා.

දිනපතා දරුවන්ට කියවිය යුතුය. පොත් කොනක් සන්නද්ධ විය යුතු අතර, දරුවන්ට නිරන්තර ප්‍රවේශය ඇත. වැඩසටහනට අනුව අධ්‍යයනය කරන ලද පොත් කිහිපයක් මෙන්ම අධ්‍යයනය සඳහා නිර්දේශිත පොත් ද එහි තැබීම අවශ්‍ය වේ නිදහස් කාලය. වයස අවුරුදු 3-4 දී, දහවල් නින්දට යාමට පෙර සෑම දිනකම කියවීම අනිවාර්ය වේ.

දරුවාගේ කියවීමේ ආරම්භයට දෙමාපියන් ද සහාය දෙන විට වඩා හොඳය.

කෘතියක් කියවීමට පෙර ගුරුවරයා විසින්ම එය කියවා විශ්ලේෂණය කළ යුතුය. මෙන්න ඔබ පහත කරුණු කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතුය:

1. පොතේ දරුවාට තමාට තේරුම් ගත හැකි දේ තීරණය කරන්න, සහ වඩා හොඳින් උකහා ගැනීම සඳහා පැහැදිලි කළ යුතු දේ.
2. ඒවා පුනරාවර්තනය වන විට කථනය වර්ධනය කිරීමට උපකාර වන පාඨයේ ඡේද සහ වචන සලකුණු කරන්න (උදාහරණයක් ලෙස, ගුරුවරයා උපුටා ගැනීමක් කියවයි: "එළුවන්, ළමයි! විවෘත කරන්න, විවෘත කරන්න! ඔබේ මව ආවා - කිරි ගෙනාවා ..." ("ද වෘකයා සහ ළමයින් හත්දෙනා"), ඉන්පසු වාක්‍ය ඛණ්ඩය තවත් වරක් කියවා එය අවසන් කරන ලෙස පිරිමි ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටී).
3. Intonation moment: ගුරුවරයා චිත්තවේගීය අවස්ථා ස්වරයෙන් ඉස්මතු කළ යුතුය.
4. පොත සඳහා නිදර්ශන තෝරාගැනීම.

අනවශ්‍ය තොරතුරු සහ තෙහෙට්ටුව සමඟ ළමයින් අධික ලෙස පටවා නොගෙන වඩාත් සුවපහසු පාඩමක් සඳහා පහසුකම් සපයනු ලබන්නේ:

• වාදනය කිරීමෙන් ඉගැන්වීමේ ශිල්පීය ක්‍රම වෙනස් කිරීම (උදාහරණයක් ලෙස, S. Marshak විසින් පදය කියවීමෙන් පසු “The Tale of මෝඩ මූසිකය"ඔබට ක්රීඩාව සෙල්ලම් කළ හැකිය" මූසිකයක් සොයන්න ");
• ළමුන්ගේ කණ්ඩායම් සහ තනි ප්‍රතිචාර වෙනස් කිරීම (වාචික සහ ප්‍රකාශිත මෝටර දෙකම);
• පාඩමට ආදර්ශන ද්‍රව්‍ය (සෙල්ලම් බඩු, රූප, චිත්‍ර ආදිය) ඇතුළත් කිරීම - මෙය ළමයින් සතුටු කරයි, ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කිරීමට උපකාරී වේ;
• ළමයින්ට ඔවුන්ගේ ඉරියව් වෙනස් කිරීමට, චලනය කිරීමට අවශ්‍ය ක්‍රියාවන් භාවිතා කිරීම (උදාහරණයක් ලෙස - “ළමයින්, පූස් පැටවා සැඟවී සිටින්නේ කොතැනදැයි සොයා බලමු” - සහ පුටු සහ මේස යට බලන්න). මෙම තාක්ෂණය ක්‍රියාකාරකම් බෙහෙවින් ප්‍රබෝධමත් කරයි, දරුවාගේ පරිකල්පනය පුනර්ජීවනය කරයි සහ තෙහෙට්ටුව වළක්වයි.

රුසියානු ජන කතාව "කොලොබොක්" හි උදාහරණය මත කියවීමේ සංවිධානය

පාඩමේ පරමාර්ථය වන්නේ "කොලොබොක්" සුරංගනා කතාව සමඟ ළමයින් දැනුවත් කිරීම, ඔවුන්ට වචන සෑදීම ඉගැන්වීමයි.

කුඩා දරුවන් පෙර පාසල් වයසනිදර්ශන සමඟ පෙළ කියවීමට පහසුය

පාඩම පහත පරිදි සකස් කළ හැකිය:

1. හඳුන්වාදීමේ කොටස. ගුරුවරයා ළමයින් සමඟ සංවාදයක් පවත්වයි, කොලොබොක් කවුදැයි අසයි, ළමයින් ඔහු ගැන මීට පෙර අසා තිබේද (සිට ගෙදර කියවීම, කාටූන්).
2. ඉන්පසු සුරංගනා කතාවක උධෘතයක් කියවීම: "මම ඇඹුල් ක්රීම් සමග ඇනූ ඇනූ, බනිස් රෝල් කළා ..." (ළමයින් බනිස් අච්චු කරන ආකාරය ඔවුන්ගේ දෑතින් පෙන්වයි).
3. සුරංගනා කතාවක ප්‍රකාශනාත්මක කියවීමක් (මෙහිදී ළමයින් ප්‍රීති වන පරිදි සතුන්ගෙන් පලා යාමට කොලොබොක් සමත් වූ විට ප්‍රීතිමත් අවස්ථා සහ නරියා ඔහුගේ කපටිකමෙන් ඔහුව රවටා ගත් විට ශෝකයේ මොහොත චිත්තවේගීයව ඉස්මතු කිරීම වටී).
4. විවිධ සතුන් කොලොබොක්ට පැවසූ දේ ගුරුවරයා දරුවන් සමඟ පුනරුච්චාරණය කරයි (“කොලොබොක්, කොලොබොක්, මම ඔබව කන්නම්!”).
5. වචන ක්‍රීඩාව ("යාලුවනේ, දැන් අපි සෙල්ලම් කරමු! විශාල වස්තුවක් අදහස් කරන වචන මම ඔබට කියමි, ඔබ එකම වස්තූන් අදහස් කරන වචන උච්චාරණය කරයි, කුඩා පමණි: මේසය - මේසය, කෝප්පය - කෝප්පය").
6. එවිට ගුරුවරයා ළමයින්ට "කොලොබොක්" සුරංගනා කතාව සඳහා චිත්ර පෙන්වයි, බොහෝ බව පවසමින් ප්රසිද්ධ කලාකරුවන්කොලොබොක් නිරූපණය කර ඇත.

අධ්යාපනඥයා අවශ්ය දේ සම්පූර්ණයෙන්ම භාවිතා කළ යුතුය ක්රමවේද ශිල්පීය ක්රමද්රව්ය උකහා ගැනීම සඳහා, සවන්දීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම, කියවීමේ අවබෝධය. කාර්යයේ ප්රකාශිත කියවීම දරුවන්ට ද්රව්යය හොඳින් මතක තබා ගැනීමට සහ එය තක්සේරු කිරීමට උපකාර කරයි. ඔබ කියවන දේ සාකච්ඡා කරන විට, ඔබට පොතේ ඇති තත්වය ජීවිතයෙන් සංසන්දනය කිරීම සමඟ සංසන්දනය කළ හැකිය, පිළිතුරු දෙන විට යෝජනා කරන්න.

ප්‍රකාශිත කියවීම ඔබට තොරතුරු වඩා හොඳින් මතක තබා ගැනීමට උපකාරී වේ.

පාඩමෙහි විෂය තෝරා ගැනීමේදී, දරුවන් විසින් ද්රව්ය වඩාත් හොඳින් උකහා ගැනීම සඳහා යම් ආකාරයක නිවාඩුවක්, සමයක් සමඟ එය සම්බන්ධ කිරීම ඉතා ප්රයෝජනවත් වනු ඇත.

වගුව: ප්‍රබන්ධ සඳහා දිගුකාලීන සැලැස්මක් (ඛණ්ඩනය, කර්තෘ Natalya Aleksandrovna Artyukhova)

ඉගැන්වීමේ ප්රායෝගිකව, පන්ති පැවැත්වීම සඳහා ගුරුවරුන්ට උපකාර කිරීම සඳහා ද්රව්ය විශාල ප්රමාණයක් පවතී.

සකාලෝවා එලේනා
ව්යාපෘතිය "සුරංගනා කතා සතිය" (දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම)

2 තරුණ කණ්ඩායම

පළමු දින තේමාව "පෙම්වතුන්ගේ දිනය සුරංගනා කථා»

ඉලක්කය: දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කිරීම සඳහා ඉතා සුරංගනා කතා, ගොඩක් සහ ඒවා සියල්ලම වෙනස්

කාර්යයන්: 1. දරුවන්ගේ උනන්දුව ඇති කිරීම සුරංගනා කථා

2. අවධානය, පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න

අභිප්රේරණ අදියර: වලසෙකු ළමයින් බැලීමට පැමිණ දරුවන්ට මතක තබා ගැනීමට ඉල්ලා සිටී සුරංගනා කථාඔහු සහ ඔහුගේ සහෝදරයන් විසිනි

දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම: ළමයින් සිටින දෙමාපියන්ට පොත් බලන්න, කැමතිම ඒවා තෝරාගෙන ඒවා ප්‍රදර්ශනයේදී වත්තට ගෙන එන ලෙස ඉල්ලා සිටින්න

ගැටළුව - ක්රියාකාරිත්වය අදියර:

කුඩා සඳහා සංවර්ධන ක්රීඩා මෝටර් කුසලතා: ඇඟිලි ක්රීඩා ඉලක්කය: පෙළ අනුව වචන උච්චාරණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න, සංවර්ධනය කරන්න සියුම් මෝටර් කුසලතාඇඟිලි

ප්‍රබන්ධ කියවීම සාහිත්යය: L. N. ටෝල්ස්ටෝයි "වලසුන් තුනක්"

ඉලක්කය: චිත්තවේගීය ලෙස වටහා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න සුරංගනා කතා, සංකේතාත්මක වචනයට අවධානය යොමු කරන්න, පාඨයේ වචන කටපාඩම් කර චිත්තවේගීයව ප්රකාශිතව ප්රතිනිෂ්පාදනය කරන්න

L. N. Eliseeva විසින් සම්පාදනය කරන ලද කුඩා ළමුන් සඳහා කියවන්නා, බුද්ධත්වය 82, පිටුව 132

සංගීත සහ උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා "ඒ කවුදැයි පෙන්වන්න" ඉලක්කය: සංගීතය චරිතවලට සම්බන්ධ කිරීමට දරුවන්ගේ හැකියාව හැඩගැස්වීම සුරංගනා කථා, දරුවන්ගේ චලනයන් අනුකරණය කිරීමට උගන්වන්න උදෑසන අභ්යාසචරිතය සමඟ සුරංගනා කථා

ඇවිදින්න:

එළිමහන් ක්රීඩා:

"වනාන්තරයේ වලසෙක්" ඉලක්කය: එකිනෙකා හැප්පෙන්නේ නැතිව දුවන්න ඉගෙන ගන්න

"පාත්තයින්-පාත්තයින්" අරමුණ: වචන ශක්තිමත් කරන්න, නීති රීති අනුව සෙල්ලම් කිරීමට උගන්වන්න

ඉලක්කය: දරුවන්ට ඉගැන්වීමට, ඔවුන්ගේ ප්රියතම පොත් සහ නිදර්ශන දෙස බලන විට, පොතක් සමඟ රැස්වීමේදී ප්රීති වන්න, හුරුපුරුදු වීරයන්; ඔබේ හැඟීම් සම වයසේ මිතුරන්ට ගෙන ඒමට උගන්වන්න

විෂය දෙවැනි දවසFinger Theatre දිනය

ඉලක්කය: ඇඟිලි රඟහල කෙරෙහි දරුවන්ගේ උනන්දුව අවදි කරන්න (බිබබෝ)

කාර්යයන්:

අභිප්රේරණ අදියර: බනිස් ගෙඩියක් බැලීමට පැමිණේ, සංචාරයක් සඳහා දරුවන්ට ආරාධනා කරයි සුරංගනා කතා

ගැටළුව - ක්රියාකාරිත්වය අදියර:

ප්‍රබන්ධ කියවීම සාහිත්යය:

"කොලොබොක්" (ඇඟිලි රඟහල) ඉලක්කය: මතක් කරන්න සුරංගනා කතා, වේදිකාගත කිරීම සඳහා දරුවන්ගේ උනන්දුව පෝෂණය කිරීම සුරංගනා කථා, කථනය වර්ධනය කරන්න

DI "මොකෙන්ද සුරංගනා කතා චරිතය» ඉලක්කය: මතකය, අවධානය වර්ධනය කරන්න; දරුවන්ගේ ප්‍රබන්ධ පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම

ගොඩනැගිලි ක්‍රීඩා "චරිත සඳහා නිවාස ගොඩනඟන්න" ඉලක්කය: ක්රීඩා ගොඩනැගීමට උනන්දුව අවදි කරන්න, පරිකල්පනය, පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න

ඇඟිලි ක්රීඩා "ටබුනොක්" "බැලීමකදී" ඉලක්කය: සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය, කථනය නිරීක්ෂණ: "වෙබ් අඩවියේ රඟහල" ඉලක්කය: අවට සෙල්ලම් කිරීමට දරුවන්ගේ උනන්දුව ඇති කිරීම සඳහා ළමුන් සමඟ අන්ධ හිම රූප.

එළිමහන් ක්රීඩා:

"බෝලය රෝල් කරන්න"ඉලක්කය: විසි කිරීමට ඉගෙන ගන්න

"බෝල පාස් කිරීම"ඉලක්කය: වස්තූන් මාරු කිරීමේ කුසලතා තහවුරු කිරීම, අභ්යවකාශයේ දිශානතිය වර්ධනය කිරීම.

සමඟ ස්වාධීන ක්රීඩා ඇඟිලි රඟහල ඉලක්කය: දරුවන් තුළ ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම

තුන්වන දින තේමාව "රුසියානු ජනතාවගේ දිනය සුරංගනා කථා»

ඉලක්කය: රුසියානු ජන ගැන දරුවන්ගේ උනන්දුව අවදි කරන්න සුරංගනා කතා

කාර්යයන්:

1. හොඳින් සවන් දීමේ හැකියාව ඇති කිරීම

සුරංගනා කතා

3. දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කරන්න

අභිප්රේරණ අදියර: පොත දරුවන්ට එය බැලීමට ආරාධනා කරයි, කුමක්දැයි සොයා බලන්න විවිධ සුරංගනා කතා තිබේ

දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම: Finger Games ලිපිය

ගැටළුව - ක්රියාකාරිත්වය අදියර:

අධ්යාපනික තත්ත්වය "ඔයා කුමක් ද සුරංගනා කථා?» ඉලක්කය: දරුවන්ගේ උනන්දුව ඇති කිරීමට සුරංගනා කථා, ඔබට ඔවුන්ට සවන් දීමට ආශාවක් ඇති කරන්න.

ඇඟිලි ක්‍රීඩා ඉලක්කය: ඇඟිලිවල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම, ක්රියාවන් සමඟ වචන සහසම්බන්ධ කිරීමට ඉගෙන ගන්න

ප්‍රබන්ධ කියවීම සාහිත්යය: "නරියා, හාවා සහ කුකුළා" ඉලක්කය: චිත්තවේගීය ලෙස වටහා ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න සුරංගනා කතා, කටපාඩම් කර ප්‍රකාශිත ලෙස වචන අභ්‍යන්තරව ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කරන්න

“රුසියානු ජාතිකයන් සමඟ පොත් සලකා බලන්න සුරංගනා කථා» ඉලක්කය: ළමයින් සුන්දර ලෝකයට හඳුන්වා දීම.

චරිතය සමඟ උදෑසන ජිම්නාස්ටික් සුරංගනා කථා

"සැලකිල්ල අතිවිශිෂ්ටවෙරන්ඩා මත රූප සටහන් " ඉලක්කය: මතක තබා ගන්න සුරංගනා කතා සහ චරිත කවුද

එළිමහන් ක්රීඩා:

"පූසා සහ මීයන්"ඉලක්කය: ඔබේ ධාවන කුසලතා ශක්තිමත් කරන්න

"අම්මා කිකිළිය සහ කුකුළන්" ඉලක්කය: බඩගාගෙන යාමේ සහ ධාවන කුසලතා ඩිඩක්ටික් ක්‍රීඩා ඒකාබද්ධ කිරීමට

"මොකක්ද මට කියන්න කතාව" ඉලක්කය: අනුමාන කිරීමට ඉගෙන ගන්න නිදර්ශන වලින් සුරංගනා කතා

"වීරයා අනුමාන කරන්න"ඉලක්කය: වීරයා අනුමාන කිරීමට උගන්වන්න ඔහුගේ ඉඟි මත පදනම් වූ සුරංගනා කතා

සිව්වන දින තේමාවන් "රූකඩ රඟහලේ දිනය"

ඉලක්කය: රූකඩ රඟහල කෙරෙහි දරුවන්ගේ උනන්දුව අවදි කරන්න

කාර්යයන්:

1. චරිත දෙස හොඳින් බලා සවන් දීමේ හැකියාව ඇති කිරීම

2. රඟහල කෙරෙහි දරුවන්ගේ උනන්දුව වැඩි කිරීම

3. සංවර්ධනය කරන්න ළමා නිර්මාණශීලීත්වය, පරිකල්පනය

අභිප්රේරණ අදියර: මාෂා බෝනික්කා ළමයින් බැලීමට පැමිණ, බෝනික්කන් බැලීමට සහ කතා කිරීමට ඔබට ආරාධනා කරයි

ගැටළුව - ක්රියාකාරිත්වය අදියර:

අධ්යාපනික තත්ත්වය "අපිට බෝනික්කන් අවශ්‍ය ඇයි" ඉලක්කය: සෙල්ලම් බඩු පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම, ඒවා කුමක් සඳහාද යන්න

ප්‍රබන්ධ කියවීම සාහිත්යය: V. බෙරෙස්ටොව් "Teddy bear, teddy bear, lazybones" ඉලක්කය: කවි චිත්තවේගීයව වටහා ගැනීමට, අන්තර්ගතය තේරුම් ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න කාව්යමය පාඨ, කාව්යමය කථාවේ රිද්මය දැනේ; ඔවුන්ගේ අත්දැකීම් ස්වාධීනව ප්‍රකාශ කිරීමට දිරිගන්වන්න ප්රකාශයන්... කවියක් වේදිකාගත කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම

"රාබු වැනි එළවලු වර්ගයක්", "ඔලදුෂ්කි" "ආර්ථිකය" ඉලක්කය: ඇඟිලිවල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම, කථනය චරිතයක් සහිත උදෑසන අභ්යාස

වෙබ් අඩවියට බෝනික්කන් රැගෙන යන්න ඉලක්කය: බෝනික්කන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න, තත්වයන් නිර්මාණය කරන්න,

එළිමහන් ක්රීඩා:

"අම්මා කිකිළිය සහ කුකුළන්" ඉලක්කය: බඩගාමින්, දිවීමේ කුසලතා තහවුරු කර ගැනීමට.

"බෝලය රෝල් කරන්න"ඉලක්කය: රෝලිං කුසලතා ඒකාබද්ධ කිරීම ඩිඩක්ටික් ක්‍රීඩා

"මෙය සිදු වන්නේ කවදාද?"

සෘතු, ඔවුන්ගේ ලක්ෂණ පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පැහැදිලි කරන්න.

"තවත් අඩු"

වස්තූන්ගේ ප්රමාණය වෙන්කර හඳුනා ගැනීම සහ සංසන්දනය කිරීම සඳහා දරුවන්ට ව්යායාම කරන්න (වැඩි, අඩු, එකම).

පස්වන දින තේමාවන් "දවස සුරංගනා කථාවිවිධ රටවල ලේඛකයන්"

ඉලක්කය: දරුවන්ගේ උනන්දුව අවදි කරන්න සුරංගනා කථා විවිධ ජාතීන්සහ කතුවරුන්

කාර්යයන්:

1. චරිත දෙස හොඳින් බලා සවන් දීමේ හැකියාව ඇති කිරීම

2. දරුවන්ගේ උනන්දුව පෝෂණය කරන්න සුරංගනා කථා

3. දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලිත්වය, පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම

අභිප්රේරණ අදියර: ගුරුවරයා ඔබට යුක්රේනියානු ජනතාව සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමට ආරාධනා කරයි සුරංගනා කතාවක්... කුකුළා බැලීමට පැමිණ, ළමයින්ගෙන් කුමක් අසයි ඔවුන් සුරංගනා කතා දන්නවාමගේ චරිතය කොහෙද.

ගැටළුව - ක්රියාකාරිත්වය අදියර:

අධ්යාපනික තත්ත්වය "මොනවද සුරංගනා කථා?» ඉලක්කය: දරුවන්ගේ උනන්දුව අවදි කරන්න ආඛ්‍යානය විවිධ සුරංගනා කතා , සවන් දීමට ඉගෙන ගන්න සුරංගනා කථාවිවිධ රටවල ලේඛකයන්

ප්‍රබන්ධ කියවීම සාහිත්යය:

"ස්පයික්ලට්" (යුක්රේනියානු)ඉලක්කය: යුක්රේනියානු ජනයාට දරුවන් හඳුන්වා දීම සුරංගනා කතාවක්අන්තර්ගතය චිත්තවේගීයව වටහා ගැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න සුරංගනා කථා, කටපාඩම් කරන්න නළුවන්සහ සිදුවීම් අනුපිළිවෙල.

Flanelegraph \ මේස රඟහල "ටෙරෙමොක්" ඉලක්කය: ළමයින්ට ව්‍යායාම කරන්න චරිත සමඟ කතා කිරීම, වචනවල අවසානය උච්චාරණය කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම, දරුවන්ගේ කථාව වර්ධනය කිරීම

කතන්දර - භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩා

"පොත් සාප්පුව"ඉලක්කය: පොත් සාප්පුවට ළමයින් හඳුන්වා දීමට, එහි විකුණනු ලබන දේ පැහැදිලි කිරීමට චරිතයක් සහිත උදෑසන ජිම්නාස්ටික් සුරංගනා කථා

එළිමහන් ක්රීඩා:

"කුකුළා"ඉලක්කය: අවධානය, ශ්‍රවණ සංජානනය වර්ධනය කරන්න

"වලහා"ඉලක්කය: ධාවන කුසලතා ශක්තිමත් කරන්න, කෝමි ක්‍රීඩා කිරීමට ඇති ආශාව දරුවන් තුළ ඇති කරන්න.

පොත් පරීක්ෂා කිරීම, නිදර්ශන

ඉලක්කය: ඔවුන්ගේ ප්රියතම පොත් සහ නිදර්ශන දෙස බැලීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යාමට, පොතක්, හුරුපුරුදු වීරයන් සමඟ රැස්වීමේදී ප්රීති වීමට ඔවුන්ට ඉගැන්වීමට; ඔවුන්ගේ හැඟීම් සම වයසේ මිතුරන් වෙත ගෙන ඒමේ හැකියාව ශක්තිමත් කිරීම

රුසියානු ජන කතාව "ටෙරෙමොක්"

ක්ෂේත්රයේ teremok-teremok ඇත.

ඔහු පහත් නොවේ, උසස් නොවේ, උසස් නොවේ.

පුංචි මීයෙක් එහාට දුවනවා. මම ටෙරෙමොක් දැක නැවතී මෙසේ ඇසුවෙමි.

- කවුද, කුඩා නිවසේ ජීවත් වන්නේ කවුද?

කවුද, කෙටි එකක ජීවත් වන්නේ කවුද?

කිසිවෙක් ප්රතිචාර නොදක්වයි.

මීයා නිවසට ඇතුළු වී එහි වාසය කිරීමට පටන් ගත්තේය.

ගෙම්බා-ගෙම්බා කුළුණ වෙතට ගොස් මෙසේ අසයි.

- මම, කුඩා මීයා! සහ ඔබ කවුද?

- ඒ වගේම මම ගෙම්බෙක් ගෙම්බෙක්.

- එන්න මාත් එක්ක ජීවත් වෙන්න!

ගෙම්බා ටෙරෙමොක් එකට පැන්නා. ඔවුන් එකට ජීවත් වීමට පටන් ගත්හ.

පැන ගිය හාවෙකු දිව යයි. ඔහු නැවතී මෙසේ ඇසීය.

- කවුද, කුඩා නිවසේ ජීවත් වන්නේ කවුද? කවුද, කෙටි එකක ජීවත් වන්නේ කවුද?

- මම, කුඩා මීයා!

- මම, ගෙම්බා-ගෙම්බා. සහ ඔබ කවුද?

- ඒ වගේම මම පැනලා ගිය හාවා.

- එන්න අප සමඟ ජීවත් වන්න!

හාවා ටෙරෙමොක් වෙතට ගමන් කරයි! ඔවුන් තිදෙනා ජීවත් වීමට පටන් ගත්හ.

පොඩි නරි නංගි කෙනෙක් ඉන්නවා. ඇය ජනේලයට තට්ටු කර මෙසේ ඇසුවාය.

- කවුද, කුඩා නිවසේ ජීවත් වන්නේ කවුද?

කවුද, කෙටි එකක ජීවත් වන්නේ කවුද?

- මම, කුඩා මීයා.

- මම, ගෙම්බා-ගෙම්බා.

- මම, පැන ගිය හාවා. සහ ඔබ කවුද?

- අනික මම පොඩි නරි නංගියෙක්.

- එන්න අප සමඟ ජීවත් වන්න!

චැන්ටරෙල් ටෙරෙමොක් එකට නැග්ගා. ඔවුන් හතර දෙනා ජීවත් වීමට පටන් ගත්හ.

ඉහළ තට්ටුවක් දිව ගියේය - අළු බැරලයක්, දොර දෙස බලා මෙසේ ඇසීය.

- කවුද, කුඩා නිවසේ ජීවත් වන්නේ කවුද?

කවුද, කෙටි එකක ජීවත් වන්නේ කවුද?

- මම, කුඩා මීයා.

- මම, ගෙම්බා-ගෙම්බා.

- මම, පැන ගිය හාවා.

- මම, කුඩා නරියා-සහෝදරිය. සහ ඔබ කවුද?

- සහ මම ඉහළ - අළු බැරලයක්.

- එන්න අප සමඟ ජීවත් වන්න!

වෘකයා ටෙරෙමොක් එකට නැග්ගා. ඔවුන් පස්දෙනා ජීවත් වීමට පටන් ගත්හ.

මෙන්න ඔවුන් සියල්ලෝම නිවසේ ජීවත් වෙති, ඔවුන් ගීත ගායනා කරති.

හිටිහැටියේම අඳබාල වලසෙකු පසුකර ගියේය. වලහා කුඩා නිවස දැක, ගීත අසා, නතර වී ඔහුගේ පෙනහළු මුදුනේ ගර්ජනා කළේය:

- කවුද, කුඩා නිවසේ ජීවත් වන්නේ කවුද?

කවුද, කෙටි එකක ජීවත් වන්නේ කවුද?

- මම, කුඩා මීයා.

- මම, ගෙම්බා-ගෙම්බා.

- මම, පැන ගිය හාවා.

- මම, කුඩා නරියා-සහෝදරිය.

- මම, ඉහළ, අළු බැරලයක්. සහ ඔබ කවුද?

- ඒ වගේම මම ක්ලබ්ෆුට් වලසෙක්.

- එන්න අප සමඟ ජීවත් වන්න!

වලසා ටෙරෙමොක් එකට නැග්ගා.

නැඟීම-නැඟීම, නැගීම-නැඟීම - මට ඇතුල් වීමට නොහැකි වූ අතර මෙසේ පවසයි.

- මම ඔබේ වහලයේ ජීවත් වීමට කැමතියි.

- ඔව්, ඔබ අපව පොඩි කරනු ඇත!

- නෑ, මම ඔයාව පොඩි කරන්නේ නැහැ.

- හොඳයි, ඇතුලට යන්න! වලහා වහලයට නැග්ගා.

වාඩි උනා විතරයි - මගුලක්! - ටෙරෙමොක් පොඩි කළා. කුඩා කුළුණ ඉරිතලා, පැත්තකට වැටී කඩා වැටුණි.

අපි යන්තම් එයින් පිටතට පනින්නෙමු:

මූසික මූසිකය,

ගෙම්බා ගෙම්බා,

පැන ගිය හාවා,

පොඩි නරියා නංගි,

ඉහළ කොටස අළු බැරලයකි, සෑම කෙනෙකුම ආරක්ෂිත සහ හොඳ ය.

ඔවුන් ලොග රැගෙන යාමට පටන් ගත්හ, පුවරු කියත් - නව ටෙරෙමොක් තැනීමට. ඔවුන් පෙරට වඩා හොඳින් ගොඩනගා ඇත!

රුසියානු ජන කතාව "කොලොබොක්"

වරෙක මහළු මිනිසෙක් මහලු කාන්තාවක් සමඟ සිටියේය. ඉතින් මහලු මිනිසා අසයි:

- මාව පුළුස්සන්න, මහලු, ජින්ජර් පාන් මිනිසා.

- ඔව්, යමක් පිළිස්සීමට කුමක් කළ යුතුද? පිටි නැත.

- ඔහ්, මහලු කාන්තාව! අාර් ඒන් ලේබල් කරන්න, සයිප්ස් සීරීමට - එපමණයි.

මහලු කාන්තාව එය කළාය: ඇය එය අතුල්ලමින්, පිටි දෙකක් අතැතිව, ඇඹුල් ක්රීම් සමග ඇනූ kneaded, බනිස් රෝල්, බටර් එය බදින ලද සහ කවුළුව මත පත්රයක් තබා.

බනිස් මත වැතිරීමෙන් වෙහෙසට පත් විය: ඔහු ජනේලයෙන් බංකුවට, බංකුවෙන් බිමට - සහ දොරට පෙරළී, එළිපත්ත උඩින් පිවිසුමට, එතැන් සිට ආලින්දයට, ආලින්දයේ සිට මළුවට පැන්නේය. පසුව ගේට්ටුවෙන් ඔබ්බට, තව දුරටත්.

බනිස් ගෙඩියක් පාර දිගේ පෙරළෙන අතර හාවෙකු ඔහුට හමු වේ:

- නැහැ, මාව කන්න එපා, දෑකැත්ත, නමුත් මම ඔබ වෙනුවෙන් ගායනා කරන ගීතයට සවන් දෙන්න.

හාවා කන් ඔසවා, බනිස් ගායනා කළේ:

- මම බන්, බන්!

මත්තෙහි,

සිෆෝන් දිගේ සීරීමට ලක් විය

ඇඹුල් ක්රීම් මත මිශ්ර,

උඳුන තුල Sazhen,

එය කවුළුව මත සීතලයි

මම මගේ සීයා දාලා ගියා

මම මගේ ආච්චිව දාලා ගියා

ඔබ හාවාගෙන්

යන්න කපටි වෙන්න එපා.

බනිස් ගෙඩියක් වනාන්තරයේ මාර්ගයක් දිගේ සහ ඔහු දෙසට පෙරළෙයි අළු වෘකයා:

- Gingerbread man, gingerbread man! මම ඔයාව කන්නම්!

- මාව කන්න එපා, අළු වෘකයා, මම ඔබට ගීතයක් ගායනා කරන්නම්.

සහ බනිස් ගායනා කළේ:

- මම බන්, බන්!

මත්තෙහි,

සිෆෝන් දිගේ සීරීමට ලක් විය

ඇඹුල් ක්රීම් මත මිශ්ර,

උඳුන තුල Sazhen,

එය කවුළුව මත සීතලයි

මම මගේ සීයා දාලා ගියා

මම මගේ ආච්චිව දාලා ගියා

මම හාවා දාලා ගියා.

වෘකයාගෙන්

බනිස් ගෙඩියක් වනාන්තරය හරහා පෙරළෙන අතර වලසෙකු ඒ දෙසට ඇවිදිමින්, පඳුරු, පඳුරු බිමට කඩා දමයි.

- Gingerbread man, gingerbread man, මම ඔයාව කන්නම්!

- හොඳයි, ඔබට කොහෙද, ක්ලබ්ෆුට්, මාව කන්න! ඔබ මගේ ගීතයට සවන් දීම වඩා හොඳය.

ජින්ජර් පාන් මිනිසා ගායනා කිරීමට පටන් ගත් නමුත් මිෂා සහ ඔහුගේ කන් ශක්තිමත් නොවීය.

- මම බන්, බන්!

මත්තෙහි,

සිෆෝන් දිගේ සීරීමට ලක් විය

ඇඹුල් ක්රීම් සමඟ මිශ්ර.

උඳුන තුල Sazhen,

එය කවුළුව මත සීතලයි

මම මගේ සීයා දාලා ගියා

මම මගේ ආච්චිව දාලා ගියා

මම හාවා දාලා ගියා

මම වෘකයා හැර ගියෙමි

ඔබෙන්, වලහා,

පිටත් වීමට තාපය අඩක්.

බනිස් පෙරළුණා - වලසා ඔහුව බලාගත්තා.

බනිස් ගෙඩියක් පෙරළෙමින් පවතින අතර, හිවලෙකු ඔහුව මුණගැසෙයි: - හෙලෝ, බනිස්! ඔබ මොනතරම් ලස්සන, රළුද!

ඉඟුරු පාන් මිනිසා තමාට ප්‍රශංසා කිරීම ගැන සතුටු වන අතර, ඔහුගේ ගීතය ගායනා කළ අතර, නරියාට සවන් දී සමීපව හා සමීප වේ.

- මම බන්, බන්!

මත්තෙහි,

සිෆෝන් දිගේ සීරීමට ලක් විය

ඇඹුල් ක්රීම් සමඟ මිශ්ර.

උඳුන තුල Sazhen,

එය කවුළුව මත සීතලයි

මම මගේ සීයා දාලා ගියා

මම මගේ ආච්චිව දාලා ගියා

මම හාවා දාලා ගියා

මම වෘකයා හැර ගියෙමි

මම වලහා දාලා ගියා

නරියා ඔයාගෙන්

යන්න කපටි වෙන්න එපා.

- තේජාන්විත ගීතය! - නරියා කිව්වා. - නමුත් කරදරය නම්, මගේ ආදරණීය, මම වයසට ගොස් තිබීමයි - මට ඇසෙන්නේ නැති තරම්ය. මගේ මුහුණ මත වාඩි වී තවත් වරක් ගායනා කරන්න.

ඉඟුරු පාන් මිනිසා තම ගීත ප්‍රශංසා කිරීම ගැන සතුටු වූ අතර, නරියාගේ මුහුණට පැන මෙසේ ගායනා කළේය.

- මම බනිස්, බනිස්! ..

සහ ඔහුගේ නරියා - මම! - සහ එය කෑවා.

රුසියානු ජන කතාව "වලසුන් තුනක්"

එක් ගැහැණු ළමයෙක් නිවසින් පිටව වනාන්තරයට ගියාය. වනාන්තරයේදී ඇය අතරමං වී නිවසට යන මාර්ගය සෙවීමට පටන් ගත් නමුත් එය සොයා නොගත් නමුත් වනාන්තරයේ නිවසට පැමිණියාය.

දොර විවෘතව තිබුණි: ඇය දොර හරහා බැලූ විට නිවසේ කිසිවෙකු නොමැති බව දැක ඇතුලට ගියාය.

මෙම නිවසේ වලසුන් තිදෙනෙක් ජීවත් වූහ.

එක් වලසෙකු පියෙකි, ඔහුගේ නම මිහායිල් ඉවානොවිච් ය. ඔහු විශාල හා රළු විය.

අනෙකා වලසෙකු විය. ඇය කුඩා වූ අතර ඇගේ නම නස්ටායා පෙට්‍රොව්නා ය.

තුන්වැන්න විය කුඩා වලසා, ඔහුගේ නම Mishutka විය. වලසුන් නිවසේ සිටියේ නැත, ඔවුන් වනාන්තරයේ ඇවිදීමට ගියහ.

නිවසේ කාමර දෙකක් තිබුණි: එක් කෑම කාමරයක්, තවත් නිදන කාමරයක්. කෙල්ල කෑම කාමරයට ඇතුළු වූ අතර මේසය මත ඉස්ටුවක් කෝප්ප තුනක් ඇති බව දුටුවාය. පළමු කුසලාන, ඉතා විශාල එකක්, Mikhail Ivanychev විය. දෙවන, කුඩා කුසලානය Nastasya Petrovnina විය; තුන්වන, කුඩා නිල් කුසලානය Mishutkina විය.

එක් එක් කෝප්පය අසල හැන්දක් තබා ඇත: විශාල, මධ්යම සහ කුඩා. දැරිය විශාලතම හැන්දක් ගෙන විශාලතම කෝප්පයෙන් තොලගාමින්; ඉන්පසු ඇය මධ්‍යම හැන්දක් ගෙන මධ්‍යම කෝප්පයකින් තොල ගාන්නට වූවාය. ඉන්පසු ඇය කුඩා හැන්දක් ගෙන කුඩා නිල් කෝප්පයකින් තොලගාගත් අතර මිෂුට්කිනාගේ සුප් ඇයට හොඳම බව පෙනුනි.

ගැහැණු ළමයාට වාඩි වීමට අවශ්‍ය වූ අතර මේසයේ පුටු තුනක් දුටුවේය: එකක් විශාල - මිහායිල් ඉවානිචෙව්, තවත් කුඩා - නස්ටායා පෙට්‍රොව්නින් සහ තුන්වන කුඩා එක, කුඩා නිල් කොට්ටයක් සහිත - මිෂුට්කින්. ඇය විශාල පුටුවකට නැඟී වැටුණාය; ඉන්පසු ඇය මැද පුටුවේ වාඩි වූවාය - එය අපහසු විය; ඉන්පසු ඇය කුඩා පුටුවක වාඩි වී ඒ සඳහා සිනාසුණාය - එය ඉතා හොඳයි. ඇය නිල් කෝප්පය උකුලට ගෙන කෑමට පටන් ගත්තාය. ඇය ඉස්ටුවක් සියල්ල අනුභව කර පුටුවේ පැද්දෙන්නට වූවාය.

පුටුව කැඩී ඇය බිම වැටුණාය. ඇය නැගිට පුටුව ඔසවා වෙනත් කාමරයකට ගියාය.

ඇඳන් තුනක් තිබුණා; එක් විශාල - මිහායිල් ඉවානිචෙව්, තවත් මාධ්යයක් - Nastasya Petrovna, සහ තුන්වන කුඩා - Mishutkina. දැරිය විශාල එකේ වැතිර සිටියාය - එය ඇයට ඉඩකඩ වැඩිය; මැද වැතිර - එය ඉතා ඉහළ විය; කුඩා දරුවා තුළ වැතිරෙන්න - ඇඳ ඇයට හරියටම ගැලපේ, ඇය නිදාගත්තාය.

ඒ වගේම වලසුන් බඩගින්නේ ගෙදර ඇවිත් කෑම කන්න කැමති වුණා.

විශාල වලසා ඔහුගේ කුසලානය ගෙන, හිස ඔසවා, භයානක හඬකින් ගොරවා: - කවුද මගේ කෝප්පය තොලගා ගත්තේ? නස්ටායා පෙට්‍රොව්නා ඇගේ කුසලානය දෙස බලා එතරම් හයියෙන් කෑ ගැසුවේ නැත.

- කවුද මගේ කුසලානෙන් තොල ගාන්නේ?

මිෂුට්කා ඔහුගේ හිස් කෝප්පය දැක සිහින් හඬින් කෑගැසුවේය.

- කවුද මගේ කුසලානෙන් තොල ගාලා, ඔයාලා හැමෝම තොල ගෑවේ?

මිහයිලෝ ඉවානොවිච් ඔහුගේ පුටුව දෙස බලා බියකරු හඬකින් ගොරවන්නේය.

නස්ටායා පෙට්‍රොව්නා ඇගේ පුටුව දෙස බැලූ අතර එතරම් හයියෙන් කෑ ගැසුවේ නැත.

- මගේ පුටුවේ ඉඳගෙන එය එහි ස්ථානයෙන් ගෙන ගියේ කවුද?

මිෂුට්කා ඔහුගේ පුටුව දැක මෙසේ කීවේය.

- කවුද මගේ පුටුවේ ඉඳගෙන ඒක කැඩුවේ?

වලසුන් තවත් කාමරයකට ආවා.

- කවුද මගේ ඇඳ ළඟට ගිහින් ඒක කුඩු කළේ? මිහයිලෝ ඉවානොවිච් බියකරු හඬකින් ගොරවයි.

- කවුද මගේ ඇඳ ළඟට ගිහින් ඒක කුඩු කළේ? - නස්ටායා පෙට්‍රොව්නා එතරම් හයියෙන් කෑ ගැසුවේ නැත.

මිෂෙන්කා බංකුවක් තබා, ඔහුගේ තොටිල්ලට නැඟී සිහින් හඬින් කෑගැසුවේය.

- කවුද මගේ ඇඳට ගියේ? ..

හදිසියේම ඔහු දැරිය දුටු අතර ඔවුන් ඔහුව කපනවාක් මෙන් කෑගැසුවේය.

- මෙන්න ඇය! හියර් යූ ගෝ! හියර් යූ ගෝ! මෙන්න ඇය! Ay-y-yay! හියර් යූ ගෝ!

ඔහුට ඇයව සපා කෑමට අවශ්‍ය විය. දැරිය ඇගේ දෑස් විවර කර, වලසුන් දැක ජනේලය වෙත දිව ගියාය. ජනේලය විවෘතව තිබූ ඇය ජනේලයෙන් පැන පැන දිව ගියාය. වලසුන් ඇයව අල්ලා ගත්තේ නැත.

රුසියානු ජන කතාව "සයුෂ්කිනා පැල්පත"

වරෙක හිවලෙකු සහ හාවෙකු සිටියේය. නරියාට අයිස් පැල්පතක් ඇත, හාවාට බාස්ට් පැල්පතක් ඇත. මෙන්න නරියා සහ හාවා උසුළු විසුළු කරයි:

- මගේ පැල්පත සැහැල්ලුයි, ඔබේ පැල්පත අඳුරුයි! මගේ ආලෝකය, ඔබේ අඳුරු!

ගිම්හානය පැමිණ ඇත, නරියාගේ පැල්පත දිය වී ඇත.

නරියා හාවාගෙන් අසයි:

- මට යන්න දෙන්න, zayushka, ඔබේ ස්ථානයට මළුව මත පවා!

- නෑ, ලිස්කා, මම යන්න දෙන්නේ නැහැ: ඇයි ඔයා විහිළු කළේ?

නරියා තවත් අයදින්නට විය. හාවා ඇයට ඔහුගේ මිදුලට ඉඩ දුන්නේය.

ඊළඟ දවසේ, නරියා නැවතත් අසයි:

- මට යන්න දෙන්න, zayushka, ආලින්දයට.

නරියා බැගෑපත් විය, කන්නලව් කළේය, හාවා එකඟ වී නරියාට ආලින්දයට ඉඩ දුන්නේය.

තුන්වෙනි දවසේදී නරියා නැවතත් මෙසේ අසයි.

- මට යන්න දෙන්න, සයුෂ්කා, පැල්පතට.

- නැහැ, මම ඒකට යන්න දෙන්නේ නැහැ: ඇයි ඔයා විහිළු කළේ?

ඇය ඇසුවා, ඇසුවා, හාවා ඇයව පැල්පතට ඇතුළු කළාය. නරියා බංකුව මත වාඩි වී සිටින අතර හාවා උදුන මත සිටී.

හතරවෙනි දවසේදී නරියා නැවතත් මෙසේ අසයි.

- Zainka, zainka, මට ඔබ සමඟ උදුන වෙත යන්න දෙන්න!

- නැහැ, මම ඒකට යන්න දෙන්නේ නැහැ: ඇයි ඔයා විහිළු කළේ?

ඇය ඇහුවා, නරියාගෙන් ඇහුවා - හාවා ඇයට උදුනට යන්න දුන්නා.

දවසක් ගෙවිලා ගියා, තව එකක් - නරියා හාවා පැල්පතෙන් එලවන්න පටන් ගත්තා:

- එළියට යන්න, දෑකැත්ත. මට ඔබ සමඟ ජීවත් වීමට අවශ්ය නැත!

ඉතින් මම ඒක එලෙව්වා.

හාවෙක් ඉඳගෙන අඬනවා, දුක් වෙනවා, කඳුළු පිසදානවා උගේ දෙපාවලින්.

බල්ලන් පසුකර දිව යයි:

- Tyaf, tyaf, tyaf! ඔබ අඬන්නේ කුමක් ගැනද, zayinka?

- මම අඬන්නේ නැතුව ඉන්නේ කොහොමද? මට බාස්ට් පැල්පතක් තිබුණා, හිවලෙකුට අයිස් එකක් තිබුණා. වසන්තය පැමිණ ඇත, නරියාගේ පැල්පත දිය වී ඇත. නරියා මගේ ළඟට එන්න කියලා මාව එළියට දැම්මා.

"අඬන්න එපා, බනී," බල්ලන් කියනවා, "අපි ඇයව එළවා දමමු."

- නැහැ, එය පන්නා දමන්න එපා!

- නැහැ, අපි එය පන්නා දමමු! අපි පැල්පතට ගියෙමු:

- Tyaf, tyaf, tyaf! යන්න, නරියා, එළියට යන්න! ඇය උඳුනේ සිට ඔවුන්ට මෙසේ කීවාය.

- මම එළියට පනින විට,

මම කොහොමද එලියට පනින්නේ -

කෑලි යනවා

පිටුපස වීදිවල!

බල්ලෝ බය වෙලා පැනලා ගියා.

නැවතත් හාවා වාඩි වී අඬනවා.

වෘකයෙක් ඇවිදිමින් සිටී:

- ඔබ අඬන්නේ කුමක් ගැනද, සයින්කා?

- අළු වෘකයා, මම අඬන්නේ නැත්තේ කෙසේද? මට බාස්ට් පැල්පතක් තිබුණා, හිවලෙකුට අයිස් එකක් තිබුණා. වසන්තය පැමිණ ඇත, නරියාගේ පැල්පත දිය වී ඇත. නරියා මගේ ළඟට එන්න කියලා මාව එළියට දැම්මා.

"අඬන්න එපා හාවා," වෘකයා පවසයි, "එබැවින් මම ඇයව පන්නා දමමි."

- නැහැ, ඔබට එය පන්නා දැමිය නොහැක. ඔවුන් බල්ලන් එළවා දැමුවා - ඔවුන් ඔවුන්ව එළවා දැමුවේ නැත, ඔබ ඔවුන්ව එළවන්නේ නැත.

- නෑ, මම ඒක අයින් කරන්නම්.

- Uyyy ... Uyyy ... යන්න, නරියා, එළියට යන්න!

ඇය උඳුනෙන්:

- මම එළියට පනින විට,

මම කොහොමද එලියට පනින්නේ -

කෑලි යනවා

පිටුපස වීදිවල!

වෘකයා බය වෙලා පැනලා ගියා.

මෙන්න හාවා වාඩි වී නැවත අඬයි.

වයසක වලසෙක් ඉන්නවා.

- ඔබ අඬන්නේ කුමක් ගැනද, සයින්කා?

- මම කොහොමද, Medvedushko, අඬන්න එපා? මට බාස්ට් පැල්පතක් තිබුණා, හිවලෙකුට අයිස් එකක් තිබුණා. වසන්තය පැමිණ ඇත, නරියාගේ පැල්පත දිය වී ඇත. නරියා මගේ ළඟට එන්න කියලා මාව එළියට දැම්මා.

- අඬන්න එපා, බනී, - වලසා කියනවා, - මම ඇයව එලවන්නම්.

- නැහැ, ඔබට එය පන්නා දැමිය නොහැක. බල්ලෝ ලුහුබැඳ ගියහ, ලුහුබැඳ ගියහ - ලුහුබැඳ ගියේ නැත, අළු වෘකයා ලුහුබැඳ ගියේය, ලුහුබැඳ ගියේ නැත. තවද ඔබ එය ඉවත් නොකරනු ඇත.

- නෑ, මම ඒක අයින් කරන්නම්.

වලසා පැල්පතට ගොස් කෑගැසුවේය.

- Rrrr ... rrr ... යන්න, නරියා, එළියට යන්න!

ඇය උඳුනෙන්:

- මම එළියට පනින විට,

මම කොහොමද එලියට පනින්නේ -

කෑලි යනවා

පිටුපස වීදිවල!

වලහා බය වෙලා යන්න ගියා.

නැවතත් හාවා වාඩි වී හඬයි.

දෑකැත්තක් රැගෙන යන කුකුළෙක් සිටී.

- Ku-ka-re-ku! Zainka, ඔබ අඬන්නේ කුමක් ගැනද?

- මම කොහොමද, Petenka, අඬන්න එපා? මට බාස්ට් පැල්පතක් තිබුණා, හිවලෙකුට අයිස් එකක් තිබුණා. වසන්තය පැමිණ ඇත, නරියාගේ පැල්පත දිය වී ඇත. නරියා මගේ ළඟට එන්න කියලා මාව එළියට දැම්මා.

- කරදර වෙන්න එපා, zainka, මම ඔයාව හිවලෙක් ලුහුබඳිනවා.

- නැහැ, ඔබට එය පන්නා දැමිය නොහැක. බල්ලන් පැදවූවා - ඔවුන් එළවා දැමුවේ නැත, අළු වෘකයා එළවා දැමුවේය, එළවා දැමුවේය - එළවා දැමුවේ නැත, පැරණි වලසා එළවා දැමුවේය - එළවා දැමුවේ නැත. ඊටත් වඩා ඔබ නෙරපා හරිනු නොලැබේ.

- නෑ, මම ඒක අයින් කරන්නම්.

කුකුළා පැල්පතට ගියේය:

- Ku-ka-re-ku!

මම මගේ දෙපයින් ඇවිදිනවා

රතු සපත්තු තුළ

මම මගේ උරහිස් මත ෙගත්තම් රැගෙන:

මට නරියා කපන්න ඕන,

අපි යමු, නරියා, උදුනෙන්!

නරියා අසා, බියට පත් වී මෙසේ කීවේය.

- ඇඳුම් ඇඳීම ...

නැවතත් කුකුළා:

- Ku-ka-re-ku!

මම මගේ දෙපයින් ඇවිදිනවා

රතු සපත්තු තුළ

මම මගේ උරහිස් මත ෙගත්තම් රැගෙන:

මට නරියා කපන්න ඕන,

අපි යමු, නරියා, උදුනෙන්!

සහ නරියා මෙසේ කියයි.

- මම ලොම් කබායක් ඇඳගත්තා ...

තුන්වන වතාවට කුකුළා:

- Ku-ka-re-ku!

මම මගේ දෙපයින් ඇවිදිනවා

රතු සපත්තු තුළ

මම මගේ උරහිස් මත ෙගත්තම් රැගෙන:

මට නරියා කපන්න ඕන,

අපි යමු, නරියා, උදුනෙන්!

නරියා බය වෙලා, ලිපෙන් පැන්නා - දුවන්න.

කුකුළා සමඟ zayushka ජීවත් වීමට හා දිගටම ජීවත් වීමට පටන් ගත්තේය.

රුසියානු ජන කතාව "මාෂා සහ වලසා"

එක කාලෙක සීයා කෙනෙක් සහ ආච්චි කෙනෙක් හිටියා. ඔවුන්ට මෂෙන්කා මිනිබිරියක් සිටියාය.

පෙම්වතියන් වනාන්තරයට රැස් වූ පසු - හතු සහ බෙරි සඳහා. ඔවුන් මාෂෙන්කා ඔවුන් සමඟ කැඳවීමට පැමිණියහ.

- සීයා, ආච්චි, - මෂෙන්කා කියනවා, - මට මගේ මිතුරන් සමඟ වනාන්තරයට යන්න දෙන්න!

ආච්චිලා සීයලා උත්තර දෙනවා:

- යන්න, ඔබේ පෙම්වතියන්ට වඩා පසුගාමී නොවන්න - නැතිනම් ඔබ අතරමං වනු ඇත.

ගැහැණු ළමයින් වනාන්තරයට පැමිණ, හතු සහ බෙරි තෝරා ගැනීමට පටන් ගත්හ. මෙන්න Mashenka - ගසෙන් ගස, පඳුරෙන් බුෂ් - ඇගේ මිතුරන්ගෙන් බොහෝ දුර ගොස් ඇත.

ඇය හොල්මන් කිරීමට පටන් ගත්තාය, ඔවුන් ඇමතීමට පටන් ගත්තාය. පෙම්වතියන්ට ඇහෙන්නේ නැහැ, ප්‍රතිචාර දක්වන්නේ නැහැ.

මාෂෙන්කා ඇවිදිමින්, වනාන්තරය හරහා ඇවිද ගියේය - ඇය සම්පූර්ණයෙන්ම නැති වී ගියේය.

ඇය ඉතා පාළුකරයට, ඝන වනාන්තරයට පැමිණියාය. ඔහු දකිනවා - පැල්පතක් තියෙනවා. මෂෙන්කා දොරට තට්ටු කළා - ඔවුන් පිළිතුරු දෙන්නේ නැහැ. ඇය දොර තල්ලු කර, දොර විවෘත කළාය.

මෂෙන්කා පැල්පතට ඇතුළු වී ජනේලය අසල බංකුවක වාඩි විය. ඇය වාඩි වී මෙසේ සිතුවාය.

“කවුද මෙහි වාසය කරන්නේ? ඇයි මට කවුරුවත් පේන්න නැත්තේ..?"

ඒ පැල්පතේ පුදුමාකාර මී පැණියක් ජීවත් විය. එවිට ඔහු නිවසේ සිටියේ නැත: ඔහු වනාන්තරය හරහා ඇවිද ගියේය. වලසා සවස් වරුවේ ආපසු පැමිණ, මාෂෙන්කා දැක, සතුටු විය.

- ආහා, - ඔහු කියනවා, - දැන් මම ඔයාට යන්න දෙන්නේ නැහැ! ඔබ මා සමඟ ජීවත් වනු ඇත. ඔබ උදුන රත් කරනු ඇත, ඔබ කැඳ උයන්න, කැඳ මට කවන්න.

මාෂා නැවතුණා, දුක් වුණා, නමුත් කිසිවක් කළ නොහැක. ඇය පැල්පතක වලසෙකු සමඟ ජීවත් වීමට පටන් ගත්තාය.

වලසා මුළු දවසම වනාන්තරයට යන අතර, ඔහු නොමැතිව කොතැනකවත් පැල්පත හැර නොයන ලෙස මාෂෙන්කාට දඬුවම් කරනු ලැබේ.

“ඔබ ගියොත්, මම එය කෙසේ හෝ අල්ලා ගන්නෙමි, පසුව මම එය කන්නෙමි!” ඔහු පවසයි.

මෂෙන්කා මී පැණියෙන් පලා යන්නේ කෙසේදැයි සිතන්නට පටන් ගත්තාය. වනාන්තරය වටා, කුමන දිශාවට යා යුතුද - ඔහු දන්නේ නැත, ඇසීමට කිසිවෙකු නැත ...

ඇය සිතුවා, සිතුවා සහ සිතුවාය.

වරක් වලසෙකු වනාන්තරයෙන් පැමිණෙන අතර මාෂෙන්කා ඔහුට මෙසේ කියයි.

- වලහා, වලහා, මට දවසක් ගමට යන්න දෙන්න: මම ආච්චි සහ සීයා සඳහා තෑගි රැගෙන යන්නෙමි.

- නැහැ, - වලසා පවසයි, - ඔබ වනාන්තරයේ අතරමං වනු ඇත. මට තෑගි ටිකක් දෙන්න, මම ඒවා තනිවම ගන්නම්!

සහ Mashenka එය අවශ්යයි!

ඇය පයි පුළුස්සා, විශාල, ඉතා විශාල පෙට්ටියක් ගෙන වලසාට මෙසේ කීවාය.

- මෙන්න, බලන්න: මම මේ පෙට්ටියට පයි දාන්නම්, ඔබ ඒවා ඔබේ සීයා සහ ආච්චි වෙත ගෙන යන්න. නමුත් මතක තබා ගන්න: මාර්ගයේ පෙට්ටිය විවෘත නොකරන්න, පයි එළියට ගන්න එපා. මම ඕක් ගසකට නගින්නෙමි, මම ඔබ පසුපස එන්නෙමි!

- හරි, - වලසා පිළිතුරු දෙයි, - අපි පෙට්ටිය ගමු!

Mashenka මෙහෙම කියනවා:

- ආලින්දයෙන් පිටතට යන්න, වැස්ස දැයි බලන්න!

වලහා ආලින්දයට පැමිණි විගස, මෂෙන්කා වහාම පෙට්ටියට නැග, ඇගේ හිස මත පයි පිඟානක් තැබුවාය.

වලසා ආපසු ගියේය, ඔහු දකී - පෙට්ටිය සූදානම්. මම එයාව පිටේ තියාගෙන ගමට ගියා.

වලසෙකු ගස් අතර ඇවිදියි, වලසෙකු බර්ච් අතර ඇවිදියි, මිටියාවතට බැස, කඳු නගියි. ඔහු ඇවිද, ඇවිද, වෙහෙසට පත්ව මෙසේ කීවේය.

සහ මාෂෙන්කා පෙට්ටියෙන් පිටත:

- බලන්න බලන්න!

එය ආච්චි වෙත ගෙනෙන්න, එය සීයාට ගෙනෙන්න!

- බලන්න මොකක්ද ලොකු ඇස්, - මී පැණි පවසයි, - ඇය හැම දෙයක්ම දකිනවා!

- මම ගස් කඳක් මත ඉඳගන්නම්, පයි එකක් කන්න!

සහ මෂෙන්කා නැවතත් පෙට්ටියෙන් පිටත:

- බලන්න බලන්න!

ගස් කඳක් මත වාඩි නොවන්න, පයි එකක් කන්න එපා!

එය ආච්චි වෙත ගෙනෙන්න, එය සීයාට ගෙනෙන්න!

වලහා පුදුමයට පත් විය.

- ඒක තමයි කපටි! උසින් වාඩි වී, දුරින් පෙනේ!

මම ඉක්මනින් නැගිට ඇවිද ගියෙමි.

මම ගමට පැමිණ, ආදරණීය සහ ආච්චි ජීවත් වූ නිවස සොයාගෙන, ඔහුගේ මුළු ශක්තියෙන් ගේට්ටුවට තට්ටු කරමු:

- ටොක් ටොක්! අගුළු ඇරීම, අගුළු ඇරීම! මම ඔබට මාෂෙන්කාගෙන් තෑගි ගෙනාවා.

බල්ලෝ වලසෙකුගේ සුවඳ දැනී ඔහු වෙතට දිව ගියහ. ඔවුන් සියලු අංගනවලින් දුවනවා, පොත්ත.

වලහා බය වෙලා පෙට්ටිය ගේට්ටුව ළඟ තියලා ආපහු නොබලා කැලේට ගියා.

- පෙට්ටියේ මොනවද තියෙන්නේ? - ආච්චි පවසයි.

සීයා පියන ඔසවා, බැලූ අතර ඔහුගේ දෑස් අදහා ගත නොහැකි විය: මෂෙන්කා පෙට්ටියේ වාඩි වී, ජීවතුන් අතර හා නිරෝගීව සිටියේය.

සීයා සහ ආච්චි සතුටු විය. ඔවුන් මාෂා බදාගෙන, සිපගන්න, ඇය දක්ෂ ගැහැණු ළමයෙකු ලෙස හැඳින්වීමට පටන් ගත්හ.

රුසියානු ජන කතාව "වුල්ෆ් සහ ළමයි"

එක කාලෙක එළුවෙක් ළමයි එක්ක හිටියා. එළුවා වනාන්තරයට ගියේ සේද තණකොළ කන්න, සිසිල් ජලය පානය කිරීමට ය. ඔහු පිටව ගිය විගසම ළමයින් පැල්පත අගුළු දමා කොහේවත් නොයනු ඇත.

එළුවා ආපසු පැමිණ, දොරට තට්ටු කර ගායනා කරනු ඇත:

- කුඩා ළමයි, ළමයි!

විවෘත කරන්න, විවෘත කරන්න!

කිරි ලකුණ දිගේ දිව යයි.

කුර මත සිට,

කුර සිට තෙත් පොළොවකට!

ළමයි දොර අගුළු ඇරලා අම්මට ඇතුලට දෙනවා. ඇය ඔවුන්ට පෝෂණය කර, ජලය ලබා දී නැවත වනාන්තරයට යන අතර, ළමයින් තදින් අගුලු දමනු ඇත.

එළුවා ගායනය වෘකයාට ඇසිණි.

එළුවා පිටව ගිය පසු, වෘකයා පැල්පතට දිව ගොස් ඝන හඬින් කෑගැසුවේය.

- ඔයා ළමයි!

ඔය පොඩි ළමයි!

විවෘත කරන්න,

විවෘත කරන්න,

ඔයාගේ අම්මා ආවා,

ඇය කිරි ගෙනාවාය.

වතුර කුර පිරී ඇත!

ළමයින් ඔහුට පිළිතුරු දෙයි:

වෘකයාට කරන්න දෙයක් නැහැ. ඔහු කම්මල්කරු වෙත ගොස් සිහින් හඬින් ගායනා කළ හැකි පරිදි ඔහුගේ උගුර නවීකරණය කිරීමට නියෝග කළේය. කම්මල්කරු ඔහුගේ උගුර නවීකරණය කළේය. වෘකයා නැවතත් පැල්පතට දිව ගොස් පඳුරක් පිටුපස සැඟවී සිටියේය.

මෙන්න එළුවා ඇවිත් තට්ටු කරයි:

- කුඩා ළමයි, ළමයි!

විවෘත කරන්න, විවෘත කරන්න!

ඔබේ අම්මා ඇවිත් කිරි ගෙනාවා;

කිරි ලකුණ දිගේ දිව යයි,

කුර මත සිට,

කුර සිට තෙත් පොළොවකට!

ළමයින් තම මවට ඇතුළු වීමට ඉඩ දී වෘකයා පැමිණ ඒවා අනුභව කිරීමට කැමති වූයේ කෙසේදැයි කියමු.

එළු පැටවුන් පෝෂණය කර වතුර පෙවී දැඩි ලෙස දඬුවම් කළේය.

- පැල්පතට එන කවුරුන් හෝ ඝන හඬකින් අසනු ඇත, එවිට මම ඔබට විලාප දෙන සියල්ල ඉක්මවා නොයන ලෙස, දොර අරින්න එපා, කිසිවෙකුට ඇතුළට යාමට ඉඩ නොදෙන්න.

එළුවා පිටව ගිය විගසම - වෘකයා නැවතත් පැල්පතට ගොස්, තට්ටු කර සිහින් හඬකින් විලාප කියන්නට පටන් ගත්තේය.

- කුඩා ළමයි, ළමයි!

විවෘත කරන්න, විවෘත කරන්න!

ඔබේ අම්මා ඇවිත් කිරි ගෙනාවා;

කිරි ලකුණ දිගේ දිව යයි,

කුර මත සිට,

කුර සිට තෙත් පොළොවකට!

ළමයින් දොර ඇරියා, වෘකයා පැල්පතට දිව ගොස් සියලුම ළමයින් කෑවා. උදුනේ වළලනු ලැබුවේ එක් දරුවෙකු පමණි.

එළුවා එයි. ඇය කෙතරම් ඇමතුද, කෙඳිරි ගෑවද කිසිවකු ඇයට පිළිතුරු දුන්නේ නැත. දොර විවෘතව ඇති බව ඔහු දකී. මම පැල්පතට දිව ගියෙමි - එහි කිසිවෙකු නැත. මම උඳුන දෙස බැලූ විට එක ළමයෙක් හමු විය.

එළුවා ඇගේ අවාසනාව ගැන දැනගත් ආකාරය, ඇය බංකුව මත හිඳගත් ආකාරය - ඇය ශෝක වීමට, දැඩි ලෙස අඬන්න:

- ඔහ්, ඔබ, මගේ දරුවන්, කුඩා ළමයි!

ඔවුන් විවෘත කළේ කුමක්ද,

නපුරු වෘකයා එය ලබා ගත්තාද?

වෘකයා මෙය අසා, පැල්පතට ඇතුළු වී එළුවාට මෙසේ කියයි.

- ඔබ මට පව් කරන්නේ කුමක්ද, ගෝඩ් ෆාදර්? මම ඔයාගේ ළමයි කෑවේ නැහැ. සම්පූර්ණයෙන්ම දුක් වන්න, අපි වනාන්තරයට යමු, ඇවිදින්න.

ඔවුන් වනාන්තරයට ගිය අතර, වනාන්තරයේ සිදුරක් ඇති අතර, කුහරය තුළ ගින්නක් ඇවිළී ගියේය.

එළුවා වෘකයාට මෙසේ කියයි.

- එන්න, වෘකයා, අපි උත්සාහ කරමු, කවුද සිදුරෙන් පනින්නේ?

ඔවුන් පැනීමට පටන් ගත්හ. එළුවා උඩින් පැන්නා, වෘකයා පැන උණුසුම් වළකට වැටුණි.

ඔහුගේ බඩ ගින්නෙන් පුපුරා ගියේය, ළමයින් එතැනින් පැන්නා, සියල්ලෝම ජීවතුන් අතර, ඔව් - මව වෙත පනින්න!

ඔවුන් පෙර මෙන් ජීවත් වීමට හා ජීවත් වීමට පටන් ගත්හ.

තරුණ පෙර පාසල් වයස යනු වඩාත් හිතකර කාල පරිච්ඡේදයකි විස්තීරණ සංවර්ධනයළමා. වයස අවුරුදු 3-4 දී, සියලුම මානසික ක්‍රියාවලීන් ළමුන් තුළ ක්‍රියාකාරීව වර්ධනය වේ: සංජානනය, අවධානය, මතකය, චින්තනය, පරිකල්පනය සහ කථනය. එම කාලය තුළම පෞරුෂයේ මූලික ගුණාංග ගොඩනැගීම සිදු වේ. එමනිසා, ළමා වයසේ කිසිවකුට බාල පෙර පාසල වැනි සංවර්ධන හා අධ්‍යාපනයේ විවිධ ක්‍රම සහ ක්‍රම අවශ්‍ය නොවේ.

බාගත:

පෙරදසුන:

පෙරදසුන:

සුරංගනා කතාව බොරුවක්, නමුත් එහි ඉඟියක් ඇත, හොඳ මිතුරන්පාඩම"- අපි මේ වචන දන්නේ එතැන් සිටයළමා කාලය.

ඇත්ත වශයෙන්ම, සුරංගනා කතාවක් විනෝදාස්වාදය පමණක් නොව, බාධාවකින් තොරව අධ්‍යාපනය ලබා දෙයි, ඔහු අවට ලෝකය, හොඳ සහ නරක සමඟ දැන හඳුනා ගනී. සුරංගනා කතාවට ස්තූතිවන්ත වන අතර, දරුවා තම මනසින් පමණක් නොව, ඔහුගේ හදවතින්ද ලෝකය ඉගෙන ගනී. සහ සංජානනය පමණක් නොව, අවට ලෝකයේ සිදුවීම් සහ සංසිද්ධි වලට ප්රතිචාර දක්වයි, යහපත හා අයහපත කෙරෙහි ඔහුගේ ආකල්පය ප්රකාශ කරයි. සුරංගනා කතාව දරුවාගේ පරිකල්පනය සක්රිය කරයි, ඔහු සංවේදනය හා අභ්යන්තරව චරිත සඳහා දායක වේ. මෙම සංවේදනයේ ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, දරුවා නව දැනුම පමණක් නොව, වඩාත් වැදගත් ලෙස, පරිසරයට නව චිත්තවේගී ආකල්පයක් ලබා ගනී: මිනිසුන්, වස්තූන්, සංසිද්ධි.

ළමයින් සුරංගනා කතා වලින් බොහෝ දැනුමක් ලබා ගනී: කාලය සහ අවකාශය පිළිබඳ පළමු අදහස්, මිනිසා සහ සොබාදහම අතර සම්බන්ධතාවය පිළිබඳ, වෛෂයික ලෝකය... සුරංගනා කතා දරුවන්ට පළමු වතාවට හොඳ නරක දැකීමට, අන් අයගේ කරදර සහ ප්රීතියට සංවේදී වීමට ඉඩ සලසයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, දරුවෙකු සඳහා සුරංගනා කතාවක් යනු ප්‍රබන්ධයක්, මනඃකල්පිතයක් පමණක් නොවේ, එය හැඟීම් ලෝකයේ විශේෂ යථාර්ථයකි. සුරංගනා කතාවලට ඇහුම්කන් දීම, ළමයින් චරිතවලට ගැඹුරින් අනුකම්පා කරයි, ඔවුන්ට උපකාර කිරීමට, උපකාර කිරීමට සහ ආරක්ෂා කිරීමට අභ්යන්තර ආවේගයක් ඇත.

රීතියක් ලෙස, සුරංගනා කතා සියවස් ගණනාවක් පැරණි ජන ප්රඥාව... දරුවන්ට ජීවිතයේ සමහර පැති පැහැදිලි කිරීමට ඔවුන් ඉතා පහසුවෙන් ප්රවේශ විය හැකි සහ බුද්ධිමත් ය. සුරංගනා කතා නිරන්තරයෙන් කියවන දරුවන් කතා කිරීමට සහ ඔවුන්ගේ සිතුවිලි නිවැරදිව සකස් කිරීමට වඩා වේගයෙන් ඉගෙන ගන්නා බව දන්නා කරුණකි.

නිවාරණ කටයුතු

දරුවන්ගේ ප්‍රශ්නවලට දෙමාපියන්ට පිළිතුරු දීමට උදවු කරන්න (සමහර විට කතා නොකරයි)

"මම සෝදා, කෑවොත්, කීකරු වුවහොත් කුමක් සිදුවේද?"

A. Borto "Grimy Girl"

K. Chukovsky "Moidodyr", "Fedorino දුක",

එම් විට්කොව්ස්කායා "කුඩා පිරිමි ළමයා ඔහුගේ සෞඛ්‍යය දැඩි කළ ආකාරය ගැන",

එස්. මිකොල්කොව් "මිමෝසා ගැන", "අඩු ලෙස ආහාරයට ගත් ගැහැණු ළමයෙකු ගැන", "එන්නත්",

E. Uspensky "බාලාංශයේ දුර්වල ලෙස ආහාර ගන්නා දරුවන්"

N. Naydenova "අපේ තුවා",

එන් යස්මිනොව් "අපගේ තුවා",

L. Voronkov "මාෂා ව්යාකූලත්වය".

දරුවාගේ පෞරුෂය හැඩගස්වන පොත්පත්

සුරංගනා කතා යනු අනිවාර්ය අංගයකි ළමා අධ්යාපනය... සුරංගනා කතා කියවීමෙන් දෙමව්පියන් දරුවා තුළ සන්නිවේදනයේ සහ හැසිරීමේ පදනම සාදයි. M. Prishvina, V. Bianchi, N Sladkov, D. Mamin-Sebiryak, P. Bozhova සහ වෙනත් අය.

ස්වයං උපකාරක අදහස්(N. Nosov, V. Dragunsky, A. Milne, S. Kozlov, ආදීන්ගේ කෘති)

ප්‍රතිචාරාත්මක සංකල්ප(M. Zoshchenko, K. Ushinsky, L. Tolstoy, A. Tolstoy, V. Dragunsky ආදීන්ගේ කථා)

පවුල් සබඳතා

V. ඇනා "අම්මා, තාත්තා, ළමයි 8 දෙනෙක් සහ ට්‍රක් රථයක්"

පී. ට්‍රැවර්ස් "මේරි පොපින්ස්"

ටී. මිඛීවා "සැහැල්ලු කඳු"

M. Bond "Padington Bear" සහ වෙනත් අය.

කාංසාව සහ බිය ජය ගැනීම

කථා "බියට විශාල ඇස් ඇත", "Cat-voivode" සහ වෙනත් අය.

A. Lindgren "වනාන්තරයේ කොල්ලකරුවන් නැත"

N. Nosov "තට්ටු කරන්න, තට්ටු කරන්න, තට්ටු කරන්න"

S. Black "නිවසේ කිසිවෙකු නොමැති විට"

යූ ඩ්‍රැගන්ස්කි "බෑං නෙවෙයි, බෑන්ග්"

CS Lewis "The Chronicles of Narnia" සහ තවත් බොහෝ දේ.

අසනීප, නැතිවීම සහ මරණය ගැන

සුරංගනා කතාව "Tiny-hovroshechka"

සුරංගනා කතාව "Vasilisa the Beautiful", Yu

එම්. මොරිස් "නිල් කුරුල්ලා",

A. ප්ලැටනොව් "නිකිටා", "ගව"

Y. Ermolakev "නිර්භීත බියගුල්ලන්ගේ නිවස"

දෙමාපියන් සඳහා මතක සටහන්

"කතාව

දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ"

සම්පාදනය කළේ T.A. Balakina විසිනි

පෙරදසුන:

නාගරික අයවැය පෙර පාසල අධ්යාපන ආයතනය"බාලාංශ අංක 11"

ව්යාපෘතිය

"සුරංගනා කතා සැමවිටම අප සමඟයි!"

දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම් අංක 03 හි

සම්පූර්ණ කළේ: බලකිනා ටී.ඒ.

2017-2018 අධ්‍යයන වර්ෂය

"සුරංගනා කතාවක්, මනඃකල්පිත, ක්රීඩාව හරහා -

අද්විතීය ළමා නිර්මාණශීලීත්වය හරහා -

දරුවෙකුගේ හදවතට යන ස්ථිර මාර්ගය"

V. A. සුකොම්ලින්ස්කි

ව්යාපෘති ගමන් බලපත්රය.

ව්යාපෘති වර්ගය: අපගේ ව්‍යාපෘතිය සංජානන - කථනය, නිර්මාණාත්මක, කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක, සමූහය.

ව්‍යාපෘති සහභාගිවන්නන්:දරුවන් අවුරුදු 3-4, ගුරුවරුන්, සිසුන්ගේ දෙමාපියන්.

දේ: හැඩගැන්වීම සංජානන උනන්දුවරුසියානු ජන කතා වලට.

කාල සීමාව අනුව:2017.03.26 සිට කෙටි කාලීන (සති 1). 2017.04.01 දක්වා

සම්බන්ධතා ස්වභාවය අනුව:පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය තුළ පවුල සමඟ සම්බන්ධතා ඇතිව එක් වයස් කාණ්ඩයක් තුළ සිදු කරන ලදී.

ව්යාපෘතියේ අදාළත්වය:

කුඩා පෙර පාසල් වයස යනු දරුවාගේ සර්ව සම්පූර්ණ සංවර්ධනය සඳහා වඩාත් හිතකර කාල පරිච්ඡේදයකි. වයස අවුරුදු 3-4 දී, සියලුම මානසික ක්‍රියාවලීන් ළමුන් තුළ ක්‍රියාකාරීව වර්ධනය වේ: සංජානනය, අවධානය, මතකය, චින්තනය, පරිකල්පනය සහ කථනය. එම කාලය තුළම පෞරුෂයේ මූලික ගුණාංග ගොඩනැගීම සිදු වේ. එමනිසා, ළමා වයසේ කිසිවකුට බාල පෙර පාසල වැනි සංවර්ධන හා අධ්‍යාපනයේ විවිධ ක්‍රම සහ ක්‍රම අවශ්‍ය නොවේ. වඩාත්ම එකකි ඵලදායී ක්රමපෙර පාසල් වයසේ දරුවෙකුගේ සංවර්ධනය සහ අධ්‍යාපනය රංග හා රංග ක්‍රීඩා වේ. ක්‍රීඩාව පෙරපාසල් දරුවන්ගේ ප්‍රමුඛ ක්‍රියාකාරකම වන අතර රංග කලාව බොහෝ ප්‍රජාතාන්ත්‍රික සහ ප්‍රවේශ විය හැකි කලා ක්‍රමයක් වන අතර එය බොහෝ දේ විසඳීමට ඉඩ සලසයි. සැබෑ ගැටළුකලාත්මක හා සම්බන්ධ අධ්‍යාපනය සහ මනෝවිද්‍යාව සදාචාර අධ්යාපනය, පුද්ගලයාගේ සන්නිවේදන ගුණාංග වර්ධනය කිරීම, පරිකල්පනය, මනඃකල්පිත, මුලපිරීම ආදිය වර්ධනය කිරීම.

ව්යාපෘතියේ අරමුණ:

රුසියානු ජන කතා සමඟ ළමයින් දැනුවත් කිරීම, රුසියානු ජන කලාව කෙරෙහි ආදරය හා උනන්දුව ඇති කිරීම. තනි කථාංග සහ චරිත අනුව ඒවා හඳුනා ගැනීමට සහ නම් කිරීමට හැකියාව ඇති කිරීම.

කාර්යයන්:

රුසියානු ජන කතා ගැන දරුවන් දැනුවත් කිරීමට ..

දරුවාගේ සංජානන හැකියාව, කුතුහලය වර්ධනය කිරීම, නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය, මතකය, ෆැන්ටසිය.

කලාත්මක ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් සහිත දරුවන් දැන හඳුනා ගැනීම, සැබෑ තත්වයන්ගෙන් අපූරු අවස්ථා වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

ළමයින්ට තේරෙනවා චිත්තවේගීය තත්ත්වයසුරංගනා කතා වල වීරයන් සහ ඔවුන්ගේම; - භාවිතයෙන් රූප ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීමට ළමුන් සම්බන්ධ කර ගන්න විවිධ විකල්ප; - සුරංගනා කතා නැවත කීමේ හැකියාව ඇති කිරීම.

සදාචාරයේ අඩිතාලම දමන්න, සදාචාරාත්මක වටිනාකම් දැනුවත් කරන්න

සුරංගනා කතා ගැන උනන්දුව අවදි කරන්න. - යහපත හා අයහපත, අවංකභාවය සහ යුක්තිය දැනගැනීමේ ක්‍රියාවලියට දරුවන් සම්බන්ධ කර ගැනීම.

බලාපොරොත්තුවන ප්රතිඵල:

1. ළමයින් සුරංගනා කතා සමඟ දැන හඳුනා ගත්හ.

2. දරුවන් දෙවනුව කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමහඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගත්තා සුරංගනා කතා වීරයන්නිදර්ශන අනුව.

3. අතරතුර උපදේශාත්මක ක්රීඩාළමයින් වර්ණ, ප්‍රමාණය, ගණන් කිරීම පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කර ගත්හ.

4. නාට්‍ය හා රූකඩ සංදර්ශනවලට ඉතා සතුටින් සහභාගි වීමෙන් දරුවන් සතුටට පත් වනු ඇත.

5. ළමයින් නිර්මාණය කිරීමට ඉගෙන ගනු ඇත නිර්මාණාත්මක කෘතිකියවීම සංදර්ශකය.

ව්යාපෘතිය ක්රියාත්මක කිරීමේ අදියර:

සූදානම් වීමේ අදියර:

දෙමාපියන්ගේ ප්රශ්නාවලිය "දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේදී සුරංගනා කතාවක භූමිකාව"

ඉලක්ක සහ අරමුණු සකස් කිරීම, ව්යාපෘති අන්තර්ගතය;

සහභාගිවන්නන් සමඟ ව්‍යාපෘතිය පිළිබඳ සාකච්ඡාව, හැකියාවන් සොයා ගැනීම, අදහස් කරන්නේ,

ව්යාපෘතිය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා අවශ්ය, අන්තර්ගතයේ නිර්වචනය

සියලුම ව්‍යාපෘති සහභාගිවන්නන්ගේ ක්‍රියාකාරකම්.

ක්‍රමවේද සහ උපදේශාත්මක ද්‍රව්‍ය තෝරාගැනීම.

ප්රබන්ධ තෝරා ගැනීම.

පන්ති, සංවාද සටහන් ඇඳීම.

ව්‍යාපෘතියේ මාතෘකාව පිළිබඳ හිතෝපදේශ, කියමන්, ප්‍රහේලිකා තෝරාගැනීම.

ප්රධාන අදියර:

ව්යාපෘතිය ක්රියාත්මක කිරීම.

දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම.

පොත් පිංච "ළමයෙකුගේ ජීවිතයේ සුරංගනා කතාවක්"

දෙමාපියන් සඳහා තොරතුරු "දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේදී සුරංගනා කතාවක භූමිකාව."

දෘශ්‍ය-තොරතුරු සහයෝගීතාවය "නිවසේ ළමුන් සඳහා කියවිය යුතු දේ සහ කෙසේද"

අවසාන අදියර.

චිත්ර තරඟය "මගේ ප්රියතම සුරංගනා කතා වීරයා"

අවසාන සිදුවීම රංග කටයුතු"ටෙරෙමොක්".

"වලසුන් තිදෙනෙකු සඳහා පාත්‍රය" යන තරුණ කණ්ඩායමේ නිරූපණ පාඩමක සාරාංශය

ඉලක්කය: එකම හැඩයේ, නමුත් විවිධ ප්‍රමාණයේ වස්තූන් මූර්ති කිරීමට ළමුන් තුළ ඇති හැකියාව සැකසීමට.

කාර්යයන්:

1.ඔබේ ඇඟිලිවලින් දාර එබීමෙන්, සමතලා කිරීම, පෙරළීම, සමතලා කිරීම, ඉන්ඩෙන්ටේෂන් යන ශිල්පීය ක්‍රම සවි කරන්න.

2. නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න.

3. පොහොසත් කරන්න වචන මාලාවළමා.

පාඩමේ පාඨමාලාව

ඔයා දන්නවද යාලුවනේ, අද උදේ අපේ ඇඳුම් පැළඳුම් කාමරයේ ජීවත් වන තැපැල්කරු-බෙයාර් මට ලිපියක් දුන්නා. මෙය Toptygin පවුලේ ලිපියකි. ඔවුන් අපෙන් උදව් ඉල්ලනවා. මුළු වලස් පවුලටම ඔවුන්ට ඉක්මනින් පාත්‍ර අවශ්‍යයි. එම ලිපියේ ඔවුන්ගේ පුත් මිෂුට්කා විසින් අඳින ලද චිත්‍රයක් පවා ඇත. මේ ඔවුන් කැමති පාත්‍ර ය. (පින්තූරය පරීක්ෂා කිරීම)

අපි Toptygin ට උදව් කරමුද?

බලන්න මේ භාජන මොනවාද?

කුමක්ද වෙනස?

ප්ලාස්ටික් වලින් භාජන මූර්ති කිරීමට මම ඔබට යෝජනා කරමි. එවැනි භාජන සෑදීම සඳහා ප්ලාස්ටික් බෙදන්නේ කෙසේද?

අපි ප්ලාස්ටික් විවිධ ගැටිති තුනක් පෙරළන්නෙමු. ඔබ එය කරන්නේ කෙසේදැයි පෙන්වන්න. (ළමයින් තම අත් මගින් ගුවනේ ගුලි පෙරළීම පෙන්වයි). ඉන්පසු අපි ඒවා අපේ අත්වලින් සමතලා කර මැද "ඩිම්පල්" සාදන්න, ගැඹුරු කරන්න. බඳුනේ දාර සුමට හා පිළිවෙලට තිබිය යුතුය. (ළමයින් තම අත්ලෙහි ක්රියා පෙන්වයි).

දැන් අපි මිෂුට්කා විසින් අඳින ලද පාත්‍ර දෙස තවත් බලමු. බලන්න ඔවුන් කොතරම් ලස්සනද? අපි අපේ භාජන අලංකාර කරන්නේ කෙසේද?

මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ ටිකක් විවේක ගෙන සෙල්ලම් කරන්න.

ශාරීරික අධ්යාපනය:

දිගු, දිගු කාලයක් අපි මූර්ති කළා

අපේ ඇඟිලි මහන්සියි.

ඔවුන්ට ටිකක් විවේක ගැනීමට ඉඩ දෙන්න.

ඔවුන් නැවතත් මූර්ති කිරීමට පටන් ගනීවි.

අපි එකට දෑත් විහිදුවමු.

නැවතත් අපි මූර්ති කිරීමට පටන් ගනිමු.

යාලුවනේ, ඔබ උත්සාහ කළ යුතුයි. තැපැල්කරු වලසා ටොප්ටිජින් පවුලට ඉතා අලංකාර කෘති පමණක් යැවීමට පොරොන්දු විය. ඔබ ආරම්භ කරන්නේ කොතැනින්ද?

වැඩේට බහින්න.

(ශ්‍රව්‍ය පටිගත කිරීම් ඇතුළත් වේ).

ආකෘති නිර්මාණය අවසන් වූ පසු, ළමයින් ප්රදර්ශනය කරයි වැඩ අවසන්සලකා බලමින් සිටිති. ඔවුන් ඔවුන්ගේ මතය අනුව Toptygin විසින් යැවිය යුතු භාජන තෝරා ගනී. පෙර සූදානම් කළ තැපැල් පෙට්ටියක ගොඩගසා ඇතobku සහ Mishka-තැපැල්කරු වෙත ගෙන ගියේය.

කථනයේ වර්ධනය පිළිබඳ පාඩමේ සාරාංශය "විශිෂ්ට පපුව"

ඉලක්කය : සුරංගනා කතා පිළිබඳ දරුවන්ගේ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම සහ සුරංගනා කතා පිළිබඳ දැනුම ගැඹුරු කිරීම.

කාර්යයන්:

1. පැවරුමට අනුව සුරංගනා කතා හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව සැකසීම.

2. සුරංගනා කතාවල අන්තර්ගතය මත පදනම්ව ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීමට දරුවන්ගේ හැකියාව ලබා දීම.

3. රුසියානු ජන කතා පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම.

4. සංජානන සහ කථන ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීම. වචනවල වචන මාලාව පුළුල් කරන්න.

මූලික වැඩ:

සුරංගනා කතා සඳහා නිදර්ශන සලකා බැලීම.

රූකඩ සංදර්ශනය.

පාඩම සඳහා ද්රව්ය:

මායාකාරියගෙන් ලිපියක්.

කාර්යයන් සහිත පපුව.

සුරංගනා කතා සඳහා නිදර්ශන.

සුරංගනා කතා නිරූපණය කරන ප්‍රහේලිකා.

පාඩමේ පාඨමාලාව

මගේ නම කතන්දරකාරයා. යාලුවනේ, ඔබ සුරංගනා කතා වලට සවන් දීමට කැමතිද? ...

කුමන ආකාරයේ සුරංගනා කතා තිබේද? .... (r. N. Sk., ජනතාව සහ කර්තෘ විසින් රචනා කරන ලද,

කුමන ලේඛකයන් ලියන්නේද)

සුරංගනා කතා වල ආශ්චර්යයක් තිබේ නම් ඔබ සුරංගනා කතා ගැන කියන්නේ කෙසේද?. (පුදුම,

හොඳ තිබේ (හොඳයි, මායාව තිබේද?., ප්‍රඥාව?.

දොරට තට්ටු කිරීමක්. ගෙන් අපට ලිපියක් ලැබිණි කරුණාවන්ත විශාරදයා, ඔහු ලියන්නේ නපුරු බාබා යාගා සියලු සුරංගනා කතා සොරකම් කළ බවයි. කුමක් කරන්න ද? අපි ඉතිරි කරමු

සුරංගනා කථා!

ඔහ්, බලන්න, කුඩා පපුවක්, සහ සටහනක් තිබේ: මම කියවනවා, ඔබ සවන් දෙනවා.

“ඔබ සියලු කාර්යයන් සම්පූර්ණ කළහොත්, මම ඔබට සුරංගනා කතා නැවත ලබා දෙන්නෙමි. B. යා

හොඳයි යාලුවනේ, අපි පටන් ගනිමු! අපි පපුව විවෘත කරමු.

දරුවා කාර්ය අංක 1 ලබා ගනී

"අපි ප්‍රහේලිකා අනුමාන කර පුවරුවේ පින්තූරයක් සොයා ගත යුතුයි."

1. කරදරයකින් තොරව මෙම නිවසේ, සතුන් ජීවත් වූයේ, දැන් පමණි,

වලසෙකු ඔවුන් වෙත පැමිණ සත්ව නිවස කඩා දැමීය. (teremok)

2. බාල්දි වතුර සමග නිවසට යයි, උදුන තමා සමඟ යයි ...

ඇත්තටම මොන තරම් ආශ්චර්යයක්ද? මේ (එමේලා) ගේ කතාවයි.

3. රජුගේ උත්සව ශාලාවේ සිට දැරිය නිවසට දිව ගියාය.

මට පඩිපෙළේදී මගේ පළිඟු සපත්තුව නැති වුණා (සින්ඩරෙල්ලා)

4. මම මගේ ආච්චි බලන්න ගියා, ඇගේ පයි ගෙනාවා,

අළු වෘකයා ඇය පසුපස ගොස්, රවටා ගිල දැමීය ... (Little Red Riding Hood)

හොඳින් කළා! කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළා.

දරුවා කාර්ය අංක 2 ලබා ගනී.

එකට ඉක්මනින් නැගිටින්න, අපි නටන්න ඕනේ!

භෞතික මිනිත්තුව:

අඳුරු වනාන්තරයේ පැල්පතක් ඇත

පිටුපසට නැගී සිටියි

ඒ පැල්පතේ වයසක කාන්තාවක් ඉන්නවා

බබා යාගා ජීවත් වේ!

ගෙතුම් නාසය, විශාල ඇස්

හරියට ගිනි අඟුරු වගේ

වාව්, ඇය කෙතරම් කෝපයෙන්ද! කොණ්ඩය නිශ්චලව පවතී.

(ළමයින් චලනයන් සිදු කරයි)

දරුවා කාර්ය අංක 3 සහිත කාඩ්පතක් ලබා ගනී.

යාලුවනේ, පින්තූර දෙස හොඳින් බලන්න. මෙහි නිරූපණය කර ඇති සුරංගනා කතාව කුමක්ද සහ අතිරික්තය කුමක්ද? (ධීවරයාගේ සහ මාළුවාගේ කතාව., සහ එක් කතාවකි මාෂා සහ වලසා)

හොඳින් කළා! හරි හරී.

අපි කාර්ය අංක 4 විවෘත කරමු.

කණ්ඩායම් වලට බෙදීම සහ කැපූ පින්තූර (ප්‍රහේලිකා) වලින් සුරංගනා කතාවක් සෑදීම අවශ්‍ය වේ!

ළමයි එකතු කරනවා. දැන් ඔබට ලැබුණු සුරංගනා කතාව නම් කළ යුතුයි,

සහ මෙම කතාවේ පේළි කිහිපයක් මතක තබා ගන්න. (ඡේදයේ විකල්ප නාට්‍යකරණය.)

හොඳින් කළා! ඔබත් මෙම කාර්යය කර ඇත! සුරංගනා කතා සියල්ල ආපසු ලබා දුන්නේය

බාබා යාගාගෙන් බේරුණා.

සියල්ලන්ම හොඳ කාර්යයක් කර ඇති අතර කතන්දරකාරයා ඔබට සියලු තෑගි ලබා දෙයි - වර්ණ ගැන්වීම

සුරංගනා කතා වලට අනුව.

තරුණ කණ්ඩායමේ චිත්‍ර ඇඳීමේ පාඩමක සාරාංශය "සුරංගනා කතාවේ වීරයා වර්ණ කරන්න" තණබිම්වල ජින්ජර් පාන් මිනිසා "

ඉලක්කය : රවුමක් ඇඳීමේ සහ නිවැරදිව පින්තාරු කිරීමේ කුසලතාව ඉගැන්වීම.

කාර්යයන් :

1. පැන්සලක් නිසි ලෙස තබා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම සඳහා, හැඩය ප්රවේශමෙන් සෙවන;

2. චිත්ර ඇඳීම සඳහා චිත්තවේගීය ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇති කිරීම, ඔබේ කාර්යය දීප්තිමත් හා අලංකාර කිරීමට ඇති ආශාව.

3. නිශ්චිත ස්ථානයක වර්ණ පැන්සල් සමඟ රවුමක් (ජින්ජර් පාන් මිනිසා, සූර්යයා) ඇඳීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න. කුමන්ත්රණයේ පින්තූරය, ඇඳීමේ අංග අවසන් කරන්න (ඇස්, නාසය, මුඛය);

පාඩමේ පාඨමාලාව

ළමයි ඔබ පුරුදුව සිටියාකුඩා, දැන් ඔවුන් වැඩී විශාල වී ඇත. අමුත්තන් පවා අද අප වෙත පැමිණියේ ඔබ දෙස බැලීමටය. ඔවුන් දෙස බලන්න, ආයුබෝවන් කියන්න.

විස්මිත මොහොත

ඔහ්, බලන්න, කවුරුහරි ලේන්සුවක් යට සැඟවී සිටිනවා! ඔබට එහි සිටින්නේ කවුදැයි දැන ගැනීමට අවශ්‍යද? එවිට ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කරන්න:

ආච්චි විසින් ඇනූ

රෝල් නැත, පෑන්කේක් නැත,

ඔබ එය මේසය මත තැබුවේ කෙසේද -

එයා ආච්චිව දාලා ගියා.

කකුල් නොමැතිව දුවන්නේ කවුද?

ඒක වටකුරුයි...

දරුවන්: ජින්ජර් පාන් මිනිසා.

ප්රධාන කොටස

ඒක හරි, බලන්න: සුරංගනා කතාවකින් බනිස් ගෙඩියක් අප වෙත පෙරළුණා! සහ මෙම සුරංගනා කතාව හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? හොඳින් කළා! මෙය රුසියානු ජන කතාවකි "කොලොබොක්".

ජින්ජර් පාන් මිනිසා පැන ගියේ කාගෙන්ද?

කොහෙද ගියේ?

ජින්ජර්බ්‍රෙඩ් මිනිසා වනාන්තරයේදී හමුවූයේ කවුරුන්ද?

ඔහු ගායනා කළේ කුමන ගීතයද?

ඔහුට අවසන් වරට මුණගැසුණේ කුමන සතාද?

නරියා යනු කුමක්ද? (කපටි)

ඇය ගීතයට කැමති වුණාද?

ඇය කොලොබොක්ගෙන් ඉල්ලා සිටියේ කුමක්ද?

ඔබේ නාසය පෙන්වන්න.

බලන්න මම මොන වගේ නරියෙක්ද ඇඳලා තියෙන්නේ කියලා. මට ඇගේ නාසය මත බනිස් ඇඳීමට ඉඩ දෙන්න. මා ගත යුත්තේ කුමන පැන්සලද? බනිස් සෑදීම සඳහා, ඔබ ඇඳිය ​​යුතු හැඩය කුමක්ද? මම අඳින ආකාරය බලන්න: මම නරියාගේ නාසය මත ලක්ෂ්‍යයක් තැබුවෙමි, එයින් මම රවුමක් ඉහළට ඇඳීමට පටන් ගනිමි. පැන්සල පලා ගිය තැන සිට - එහි ගොස් ආපසු පැමිණියේය! එය කවයක් බවට පත් විය. දැන් මම එය පරිස්සමෙන් පින්තාරු කරන්නෙමි, නමුත් මම දාරයෙන් ඉවතට නොයමි! ඔබට කොලොබොක් වෙත තවත් එකතු කළ හැක්කේ කුමක්ද? ඔබට අවශ්ය කුමන ආකාරයේ පැන්සලක්ද? මම කළු පැන්සලකින් ඇස්, නාසය සහ මුඛය අඳින්නෙමි, එවිට ඔහුට ගායනා කිරීමට හා සිනාසීමට හැකිය. ඔබ ජින්ජර් පාන් මිනිසාට කැමතිද? එන්න, මම තවත් හිරු එකතු කරන්නම්. ඔහුට අපේ ප්‍රීතිමත් කොලොබොක් දැකීමට ඉඩ දෙන්න. හරිත පැන්සලක් වැඩ කරයිද? මන්ද? ඇත්ත වශයෙන්ම, හිරු කහ සහ ... කුමන හැඩයද? රවුම්, කහ, සහ ඔහු සතුව ඇත්තේ කුමක්ද? බොහෝ කිරණ. ඒක තමයි ඒක! ඔබ මගේ ඇඳීමට කැමතිද? ඔබට එය ඔබම ඇඳීමට අවශ්‍යද? මුලින්ම අපි අපේ ඇඟිලි දණ ගසමු.

ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් "කොලොබොක්"

Gingerbread Man වැනි කැම්, අපි එය වරක් මිරිකන්නෙමු,

හොඳයි, සහ ඇඟිලි සතුන්, ඔවුන් වනාන්තරයේ අද්දර විනෝද වෙති.

මෙම ඇඟිල්ල හාවෙකු වනු ඇත, ඔහු වනාන්තරයේ පලා ගිය අයෙකි,

මෙම ඇඟිල්ල අළු වෘකයෙකි - අළු වෘකයෙක් දත් කඩා දමයි,

මෙම ඇඟිල්ල දුඹුරු වලසෙකි, අවුල් සහගත සෙල්ලක්කාර,

මෙයා රතු නරියෙක්, ඇය මුළු වනාන්තරයටම ලස්සනයි.

සතුන් සියල්ලෝම එකට ජීවත් වෙති, ඔවුන් හයියෙන් ගීත ගායනා කරති!

අපි මේසවල වාඩි වෙනවා. ඔවුන් හොඳින් වාඩි විය, පිටුපස කෙළින් ය. අපි ගන්නේ කුමන පැන්සලද? ඔබ එය නිවැරදිව අල්ලාගෙන සිටින ආකාරය පෙන්වන්න. අපි අඳින්නේ කුමන හැඩයද?

දරුවන්ගේ ස්වාධීන වැඩ. පුද්ගල ආධාර සැපයීම.

කාර්යය සමඟ ඉක්මනින් මුහුණ දුන් දරුවන් සඳහා, වලාකුළු හෝ නත්තල් ගස් තීන්ත ආලේප කිරීමට ඉදිරිපත් කරන්න.

වැඩ විශ්ලේෂණය

නියමයි කොල්ලෝ. කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළා. අපි බලමු කොලොබොක්ස් මොනවද කියලා.

වන්යා ඔයා කැමති මොන වගේ බනිස් ගෙඩියකටද? මන්ද? සහ ඔබ, Katya? මන්ද? (දරුවන් කිහිප දෙනෙකුගෙන් විමසන්න). ඒ වගේම මම ඇත්තටම ඔයාගේ koloboks වලට කැමතියි. ඒවා ඉතා වටකුරු හා රෝස පැහැයක් ගනී. ඔබ හොඳ රැකියාවක් කළාද? ඔබ ඇඳීමට කැමතිද? අපි අපිටම පොඩ්ඩක් දෙමු!

දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ FEMP සාරාංශය

"සුරංගනා කතාව හරහා ගමනක්" කොලොබොක් "

කාර්යයන්:

අධ්යාපනික:

යෙදුම මගින් වස්තු කණ්ඩායම් දෙකක් සංසන්දනය කිරීමේදී දරුවන්ට අභ්යාස කරන්න, වචන සමඟ සංසන්දනය කිරීමේ ප්රතිඵල සමානව, සමානව, කොපමණ, කොපමණ, වැඩි, අඩුවෙන් නම් කිරීමට ඉගැන්වීමට.

බොහෝ සංකල්ප ඒකාබද්ධ කරන්න, එකක්.
- ජ්යාමිතික හැඩතල (රවුම, හතරැස්, ත්රිකෝණය) වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට සහ නම් කිරීමට ඇති හැකියාව තහවුරු කිරීම.
- වස්තූන්ගේ ප්රධාන ලක්ෂණ (හැඩය, ප්රමාණය, වර්ණය) ඉස්මතු කිරීමේ හැකියාව පිළිබඳ ව්යායාම කිරීම;
- විශාල, කුඩා වචන සමඟ සංසන්දනය කිරීමේ ප්රතිඵලය, ප්රමාණය, දිග, වස්තූන් දෙකක් සංසන්දනය කිරීමේ හැකියාව පිළිබඳ අභ්යාස; දිගු කෙටි.

අවකාශීය දිශාවන් තමන්ගෙන් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව සහ ඒවා වචන වලින් නම් කරන්න: ඉදිරිපස - පිටුපස, වම - දකුණ.

සංවර්ධනය:

සංවර්ධනය කරන්න දෘශ්ය අවධානය; මතකය, තාර්කික චින්තනය.

සාමාන්ය මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම, ශාරීරික ක්රියාකාරකම්.

චිත්තවේගීය ප්රතිචාරයක් වර්ධනය කරන්න.

අධ්යාපනික:

ගණිත පන්ති සඳහා ප්රතිචාර දැක්වීම, කරුණාව, උනන්දුව වර්ධනය කිරීම.

ආදර්ශන ද්රව්ය:

සෙල්ලම් බඩු: ආච්චි, හාවා, වෘකයා, වලසා, නරියා, බනිස්, ෆොක්ස් හවුස්. හාවා, ෆ්ලැනලෙග්‍රාෆ් සඳහා කැරට්. පපුව, රවුම, හතරැස්, ත්රිකෝණය, විවිධ දිග සහ වර්ණ 2 පීලි.

අත් පත්‍රිකාව:

ජ්යාමිතික රූප(රවුම, හතරැස්, ත්‍රිකෝණය) සෑම දරුවෙකුටම, කැරලි සහිත තව්, කොඩි සහිත කොටු ("අත් ලේන්සු")

මූලික වැඩ:

සුරංගනා කතා කියවීම; ඩී / FEMP පිළිබඳ ක්‍රීඩා සහ සංවේදක වර්ධනය "කොපමණද, කොපමණද", "සතුන්ට සලකමු", "එකම රූපය සොයා ගන්න", "රූපය මොන වගේද", පින්තූරය තබන්න "," දිග පුළුල් කරන්න ", "සතුන් ගෙදර ගෙන යන්න"," පෝරම පෙට්ටිය "," මට කියන්න "; සුරංගනා කතා වීරයන් පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීම.

අධ්යාපනික ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම:

සංජානන සංවර්ධනය, කථන සංවර්ධනය, සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය, භෞතික සංවර්ධනය.

පාඩමේ පාඨමාලාව

අධ්යාපනඥයා: බලන්න, ළමයි, අද අපට අමුත්තන් කී දෙනෙක් සිටිනවාද? අපි ඔවුන්ට රයිම් එකකින් ආයුබෝවන් කියමු:

හලෝ අත්පුඩි, අත්පුඩි ගසන්න - අත්පුඩි ගසන්න.

ආයුබෝවන් කකුල්, ඉහළ-ඉහළ-ඉහළ.

හෙලෝ මගේ ස්පූට් බීප් බීප් බීප්

හලෝ කම්මුල්, Splash-splash-splash.

හලෝ මගේ කට, smack - smack - smack.

ආයුබෝවන් හිතවත් අමුත්තන්!

අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, ඔබ සුරංගනා කතා වලට කැමතිද? ඔබට දැන් සුරංගනා කතාවකට පිවිසීමට අවශ්‍යද? අපි වැටෙනු ඇත්තේ කුමන සුරංගනා කතාවකදැයි ඔබ අනුමාන කරයි. ප්‍රහේලිකාව අසන්න:

එළිපත්තෙන් ඔබ්බට රාක්කයේ සිට කෙළින්ම

රළු පැත්ත පලා ගියේය

අපේ මිතුරා පෙරළී ගියේය

මේ කව්ද? (ජින්ජර් පාන් මිනිසා)

ඒක හරි, හොඳින් කළා! සුරංගනා කතාවකට පිවිසීමට නම්, අපි ඇස් වසාගෙන මැජික් වචන පැවසිය යුතුය:

අපි එකට අත්පුඩි ගසමු, එක, දෙක, තුන.

සුරංගනා කතාව අපට දොර විවර කරයි!

අධ්යාපනඥයා: ගඟ අසල එළිපෙහෙළි කිරීමක සීයා සහ කාන්තාවක් ජීවත් විය.

ඔවුන් ඇඹුල් ක්රීම් මත කොලොබොක්ස් වලට බෙහෙවින් ආදරය කළහ.

ආච්චි ඇනූ ඇනූ, ඇය කොලොබොක් අන්ධ කළාය.

ඇය එය උඳුන තුල තැබුවාය, එය එහි තැබුවාය.

ඔහු රතු වී, හොඳ පෙනුමක් ඇති සහ හිරු මෙන් දිස් විය.

මඳක් සිසිල් වී ජනේලය මත වැතිරීමට ඔහුට අවශ්‍ය විය.

නමුත් ඔහුට කරදරයක් සිදු විය.

රතු වලිගය ඇති නරියා කොලොබොක්ව ඇදගෙන ගියේය.

මට පේන විදියට කෙනෙක් එනවා. ඔව්, ඒ ආච්චි කෙනෙක්! නරියා කොලොබොක් රැගෙන යාම ගැන ඇය ඉතා කනස්සල්ලට පත්ව සිටී. යාලුවනේ, අපි ආච්චිට උදව් කරමු, කොලොබොක් සොයාගෙන ඔහුව ගෙදර ගෙනෙමු.

දරුවන්: ඔව්, අපි උදව් කරන්නෙමු!

අධ්යාපනඥයා: ඉඟුරු පාන් මිනිසා එහි යන විට මුලින්ම මුණගැසුණේ කවුද?

දරුවන්: හාවා.

අධ්යාපනඥයා: මෙන්න අපි ඔහු වෙත යමු:

හාවා වෙත යාමට,

පොකුණු තරණය කිරීම අවශ්ය වේ,

ඔබේ කකුල් ඉහළට ඔසවන්න

පොකුණු හරහා ඇවිදින්න.

මෙන්න හාවා! අපි ඔහුට ආයුබෝවන් කියමු! හාවාට කුඩා හාවා සහෝදරයන් සිටී. විශාල හාවුන් කීයක් තිබේද?

දරුවන්: එකක්.

අධ්යාපනඥයා: පොඩි උන් කී දෙනෙක්ද?

දරුවන්: ගොඩක්.

අධ්යාපනඥයා: විශාල හාවාගේ වර්ණය කුමක්ද?

දරුවන්: බෙලි.

අධ්යාපනඥයා: සහ කුඩා අය?

දරුවන්: අළු.

අධ්යාපනඥයා: හාවෙකුගේ කන් මොනවාද? (දිගු). සහ වලිගය? (කෙටි). හාවා අපෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ හාවුන්ට කන්න දෙන්න කියාය. හාවන් කන්න කැමති මොනවාද? (කැරට්). මෙන්න කැරට්. අපි හැම හාවෙකුටම කැරට් එක බැගින් දෙමු. (ළමයින් මාරුවෙන් මාරුවට කැරට් ලබා දෙයි).

අධ්යාපනඥයා: හාවා කී දෙනෙක්ද? (කොටස්). කැරට් කීයක් ද? (බොහෝ) තවත් කුමක්ද? (ඒ හා සමානව, කැරට් ඇති තරම් හාවුන්). එක් හාවෙකුට ඇවිදීමට අවශ්‍ය වූ අතර පලා ගියේය. දැන් සමානව? (නොවේ). තව මොනවද?

(කැරට්). අපි එය නැවත සමාන කරන්නේ කෙසේද?

(බනී ආපසු දෙන්න). සහ වෙනත් ආකාරයකින්? (එක් කැරට් ඉවත් කරන්න).

අධ්යාපනඥයා: අපි බනිස්ලාට සැලකුවා. ඒ වගේම අපි ඉදිරියට යාමට කාලයයි. ආයුබෝවන් බනී. ජින්ජර් පාන් මිනිසා වනාන්තරයේදී දෙවනුව හමුවූයේ කවුද?

දරුවන්: වුල්ෆ්.

අධ්යාපනඥයා: අපි ඔහු වෙත යන්නෙමු:

ධාවන පථයේ පහළට, ධාවන පථයේ පහළට

අපේ කකුල් ඇවිද්දා.

අපි පාර දිගේ ඇවිදින්නෙමු

ඒ වගේම අපි අත්පුඩි ගහනවා

අත්පුඩි ගසන්න - අත්පුඩි ගසන්න. ඇවිත් තියෙනවා.

අධ්යාපනඥයා: හලෝ වෘකයා. ඇයි ඔබ දුකෙන්.

වෘකයා සඳහා අධ්යාපනඥයා:කපටි නරියා මගේ පපුව වැහුවා, මම එය විවෘත කරන්නේ කෙසේදැයි නොදනිමි.

අධ්යාපනඥයා: මම දන්නවා කරන්න ඕන දේ! යතුරු නිවැරදිව නම් කිරීම අවශ්ය වන අතර පසුව අගුල විවෘත වනු ඇත. ළමයින් ජ්යාමිතික හැඩතල (රවුම, හතරැස්, ත්රිකෝණය), ඔවුන්ගේ සංඥා, වර්ණය ලෙස හැඳින්වේ. පපුව විවෘත වේ.

වෘකයා සඳහා අධ්යාපනඥයා:අපොයි! නරියා කරපු දේ! ඇය මගේ ලේන්සුවේ සිදුරු සාදා, මට ඒවා මගේ මිතුරන්ට දීමට අවශ්‍ය විය!

අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, අපි අත් ලේන්සුව සකස් කර ඒවාට පැච් දමමු. (ජ්යාමිතික හැඩතල විශාල සහ කුඩා).

ළමා: අත්පත්රිකා සමඟ වැඩ කිරීම.

හොඳයි, අපි ඒක කරලා වෘකයාට උදව් කළා. වෘකයාට ආයුබෝවන් කියමු. ජින්ජර් පාන් මිනිසා තුන්වන වරට මුණගැසුණේ කවුද? (වලහා). අපි වලසා වෙත යමු:

වනාන්තර මාර්ග මත

අපේ කකුල් ඇවිදිනවා

ඉහළ-ඉහළ-ඉහළ.

අපේ කකුල් ඇවිදිනවා

අපි ඇවිද ගියෙමු, ඇවිද ගියෙමු

ඔවුන් පැමිණියේ වලසා බැලීමටය.

ආයුබෝවන් වලහා! Bear කම්මැලියි, ඔහු අපට සෙල්ලම් කිරීමට ආරාධනා කරයි. (ළමයින් වරකට එක් කොඩියක් ගනී). ඔබ ඉතා පරිස්සම් විය යුතු අතර වලසා කියන දේ කරන්න.

වලසා සඳහා අධ්යාපනඥයා:පෙට්ටිය පිටුපස තබන්න. ඔබේ දකුණු අතේ කොඩිය ගන්න. එය දකුණු පසින් තබන්න. චෙක් පෙට්ටිය කොහෙද? වම් පැත්තේ වැතිරෙන්න. චෙක් පෙට්ටිය කොහෙද? ඔබ ඉදිරියෙහි වැතිර සිටින්න. චෙක් පෙට්ටිය කොහෙද? පිරික්සුම් කොටුව ඇතුල් කරන්න වම් අත... කොඩිය තිබෙන්නේ කුමන අතේද? ඉහළට ඔසවන්න. චෙක් පෙට්ටිය කොහෙද? පතන. චෙක් පෙට්ටිය කොහෙද? ඔබේ හිසට තට්ටු කරන්න දකුණු අත... හොඳින් කළා.

අධ්යාපනඥයා: අපි වලහාට ඔල්වරසන් දුන්නෙමු. අපි ඔහුට ආයුබෝවන් කියමු! වලහා අපිව පොළඹවා ගත්තා ඔබට නරියාගේ ගෙදරට දිගු මාර්ගයක් දිගේ ඇවිදින්න පුළුවන් කියලා.ඔවුන් දෙන්නෙක් ඉන්නවා. ධාවන පථ එකම හෝ දිගින් වෙනස්ද? (විවිධ). දිගම එක මොකක්ද? (කෙටි?) අපි යමු:

කකුල් දිගු මාවතක් දිගේ ඇවිද ගියේය

අපි බොහෝ වේලාවක් ඇවිද ගියෙමු, අවසානයේ ආවා!

අනික මෙන්න නරියාගේ ගෙදර. අපි තට්ටු කරමු, තට්ටු කරමු.

නරියා සඳහා අධ්යාපනඥයා:මට ඇහෙනවා, මට ඇහෙනවා. කවුද ආවෙ? (මේ අපි යාලුවනේ!)

ඔවුන් පැමිණියේ ඇයි! (අපිට කොලොබොක් ආච්චි වෙත ආපසු ලබා දීමට අවශ්යයි). ඔබ මගේ කාර්යය සම්පූර්ණ කළහොත් මම kolobok දෙන්නෙමි. පවත්වන ලදී තර්ක ක්රීඩාවළමුන් සඳහා ජ්‍යාමිතික හැඩතල (බෝල, ඝනකයක්) සමඟ "එය කුමක්දැයි අනුමාන කරන්න":

රතු අයිතමය ගන්න, නමුත් පන්දුව නොවේ.

නිල් අයිතමය ගන්න, නමුත් කුඩා එකක් නොවේ.

හතරැස් වස්තුවක් ගන්න, නමුත් විශාල එකක් නොවේ.

කහ පැහැති වස්තුව ගන්න, නමුත් ඝනකයක් නොවේ, සහ යනාදිය.

හොඳයි, ළමයි. ඔබ හොඳ දරුවන් බව මට පෙනේ ලෝන්ග් හෝල්කළා. එසේ වේවා, මම ඔබට කොලොබොක් දෙන්නම්.

අධ්යාපනඥයා: ස්තුතියි නරියා. ආයුබෝවන්! අනික අපිට ආච්චි ගාවට යන්න වෙනවා.

අපි යනවා, අපි යනවා

අපි හදිස්සියක් නැහැ, අපි පසුගාමී නැහැ.

අපි ඉක්මනින්ම ආච්චි ළඟට එනවා.

අපි ඇයට ජින්ජර් පාන් මිනිසෙකු ගෙන එන්නෙමු.

මෙන්න ආච්චි අපි එනකම් බලාගෙන ඉන්නවා. අපි ඔබට කොලොබොක් ආපසු ලබා දෙන්නෙමු, ආච්චි, ඇය අපට ස්තූතියි කියයි. අපි ආච්චිට කියමු අපිට කැලේදි මුණගැහුණේ කවුද? (හාවා, වෘකයා, වලසා, නරියා)

අපි හාවුන්ට උදව් කළේ කෙසේද? (ඔවුන් කැරට් වලට සැලකුවා) වෘකයෙකුට? (ඔවුන් පපුව විවෘත කිරීමට උදව් කළා, ලේන්සුවක් මැසුවා. ඔබ වලසා සමඟ කළේ කුමක්ද? (කොඩි සමඟ සෙල්ලම් කළා) ආයුබෝවන්, ආච්චි. අපි නැවත ළදරු පාසලට යාමට කාලයයි. අපි මැජික් වචන එකට කියමු:

එක දෙක තුන හතර පහ,

අපි නැවතත් ළදරු පාසලට පැමිණියෙමු.

සුරංගනා කතාව හරහා අපගේ ගමන ඔබ රස වින්දාද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු). වැදගත්ම දෙය නම් අපි බොහෝ යහපත් ක්රියාවන් කළෙමු: අපි සතුන්ට උදව් කළ අතර නරියාගෙන් කොලොබොක් බේරා ගත්තෙමු. සහ ඔබ සියල්ලන්ම විශිෂ්ටයි!

එළිමහන් ක්රීඩාව "වනාන්තරයේ වලසෙකුට"

ඉලක්කය : විවිධ කාර්යයන් විකල්ප ලෙස ඉටු කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න (පැන ගොස් අල්ලා ගන්න).

ක්රීඩාවේ විස්තරය : වලස් ගුහාව (ක්‍රීඩා පිටියේ කෙළවරේ) සහ අනෙක් පැත්තෙන් ළමා නිවස තීරණය වේ. ළමයින් වනාන්තරයේ ඇවිදීමට ගොස් ගායනයෙන් උච්චාරණය කරන පදයට අනුව චලනයන් සිදු කරයි:

වනාන්තරයේ වලසා,

මම හතු, බෙරි ගන්නවා,

ඒ වගේම වලහා නිදා ගන්නේ නැහැ

ඒ වගේම අපිට කෙඳිරිගානවා.

ළමයින් කවි කතා කර අවසන් වූ වහාම වලසා ගොරවන හඬින් නැගී සිට ළමයින් අල්ලාගෙන ගෙදර දුවති.

එළිමහන් ක්රීඩාව "හාරස් සහ වුල්ෆ්"

ඉලක්කය: සංඥාවක් මත චලනයන් සිදු කිරීමේ හැකියාව, දිවීමේ ව්‍යායාම, කකුල් දෙකෙන් පැනීම, රස්තියාදු වීම, මසුන් ඇල්ලීමේ හැකියාව දරුවන් තුළ වර්ධනය කරන්න.

ක්රීඩාවේ විස්තරය: එක් ක්‍රීඩකයෙකු වෘකයෙකු ලෙස නම් කර ඇත, ඉතිරි අය හාවුන් නියෝජනය කරයි. වෙබ් අඩවියේ එක් පැත්තක, හාවුන් ඔවුන්ගේ ස්ථාන කේතු, ගල් කැට වලින් සලකුණු කරයි, එයින් ඔවුන් රවුම් හෝ හතරැස් තබයි. ක්රීඩාව ආරම්භයේදී, හාවුන් ඔවුන්ගේ ස්ථානවල සිටගෙන සිටියි. වෘකයා වෙබ් අඩවියේ ප්රතිවිරුද්ධ කෙළවරේ - මිටියාවතේ. ගුරුවරයා මෙසේ පවසයි: “බනීස් පනින්න, ගැලප් - ගැලප් - ගාලප්, කොළ පාටට තණබිමට. ඔවුන් වල් පැලෑටි ගසයි, වෘකයා එනවාදැයි බැලීමට සවන් දෙන්න. හාවුන් රවුම් වලින් පැන වෙබ් අඩවිය වටා විසිරී යයි. ඔවුන් කකුල් දෙකෙන් පැන, වාඩි වී, තණකොළ මිරිකා වෘකයෙකු සොයමින් වටපිට බලයි. ගුරුවරයා "වුල්ෆ්" යන වචනය කියයි, වෘකයා මිටියාවතෙන් පිටතට පැමිණ හාවුන් පසුපස දිව යයි, ඔවුන් අල්ලා ගැනීමට උත්සාහ කරයි, ඒවා ස්පර්ශ කරයි. වෘකයාට තවදුරටත් ඔවුන් අභිබවා යාමට නොහැකි වන පරිදි හාවුන් ඔවුන්ගේ ස්ථානයට පලා යයි. වෘකයා අල්ලා ගත් හාවුන් මිටියාවතට ගෙන යයි.

එළිමහන් ක්රීඩාව "Mousetrap"

ඉලක්කය: දරුවන්ගේ විඳදරාගැනීම, වචන සමඟ චලනයන් සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ හැකියාව, දක්ෂතාවය වර්ධනය කිරීම. ධාවනය සහ ස්කැට් කිරීම, රවුමක ගොඩනැගීම සහ රවුමක ඇවිදීම සඳහා ව්යායාම කරන්න.

ක්රීඩාවේ විස්තරය : ක්‍රීඩකයින් අසමාන කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත, විශාල එක කවයක් සාදයි - "මවුස්ට්‍රැප්", ඉතිරිය - මීයන්. වචන:

ඔහ්, මීයන් කොතරම් වෙහෙසට පත් වී ඇත්ද?

ඔවුන් හැම දෙයක්ම කෑවා, හැමෝම කෑවා.

වංචාවෙන් පරිස්සම් වන්න,

අපි ඔබ වෙත පැමිණෙන්නෙමු.

මෙන්න අපි මූසික උගුල් සකස් කරමු,

අපි දැන් හැමෝම අල්ලා ගනිමු!

එවිට ළමයින් තම දෑත් පහත් කර, රවුමේ ඉතිරිව ඇති "මීයන්" රවුමක සිටගෙන, මූසිකය වැඩි වේ.

ලඝු-රිද්මය අභ්යාස

"දරු පූස් පැටියා"

ඉලක්කය : රිද්මය, වේගය, සියුම් මෝටර් කුසලතා, මතකය, අවධානය, කථනය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම; ප්රීතියේ හැඟීම් අවුස්සන්න.

පූස් පැටියා අම්මා අමතයි (ඇඟිලි රිද්මයානුකූලව සම්බන්ධ වී ඇත)

Meow meow meow.

ඔහු කිරි පානය කළේ නැත (ඇඟිලි හරස් කරන්න, රිද්මයානුකූලව නිදහස් කරන්න)

කුඩා, කුඩා, කුඩා (ඇඟිලි ඔසවන්න)

අම්මාට කිරි පොවනවා (එක් අතකින් රිද්මයානුකූලව පහර දීම)

Mur-mur-mur-mur-mur-mur (අනෙකාගේ පිටුපස පැත්ත)

කුඩා බෝලයකට ගුලි වන්න (රිද්මයානුකූලව හස්තය මත හස්තය අතුල්ලමින්)

Ur-ur-ur, ur-ur-ur

2 වන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ දරුවන්ට කියවීම සඳහා සාහිත්යයේ ආසන්න ලැයිස්තුවක්.

රුසියානු ජනප්රවාද

ගීත, තවාන් ගීත, ගීතිකා. "ඇඟිලි-පිරිමි ළමයා ...", "සයින්කා, නටන්න ...", "රාත්‍රිය පැමිණ ඇත, ..", "හතළිස්, හතළිහ ...?," මම කාන්තාවක් බැලීමට යනවා, මගේ සීයාට . .. "," Tili-bom! Tili-bom! ... "; "අපේ බළලා වගේ ...", "ලේනුන් ට්‍රොලියක් මත වාඩි වී සිටී ...", "අයි, පැද්දීම-පැද්දීම", "අපි ජීවත් වුණේ ආච්චි කෙනෙක් සමඟ ...", "චිකි-චිකි-චිකලෝච්කි . ..", "ලිට්ල් කිටී-මුරිසෙන්කා ...", "ඩෝන්-චාජර් ..."; "තණ-කුහුඹු.,", "වීදියේ කුකුළන් තුන් දෙනෙක් ඉන්නවා ...", "සෙවණැල්ල, සෙවනැල්ල, දහඩිය ..", "හෙන්-හේසල් grouse ...", "වැස්ස, වැස්ස, තවත් .. ."," ලේඩි බග්.., "," රේන්බෝ-ආර්ක් ... ".

සුරංගනා කථා."කොලොබොක්", ආර්. K. Ushinsky; "වුල්ෆ් සහ ළමයි", ආර්. A. N. ටෝල්ස්ටෝයි; "Cat, Rooster and Fox", arr. M. Bogolyubskaya; "හංස පාත්තයින්"; ස්නෝ මේඩන් සහ ෆොක්ස්; "Goby - කළු බැරල්, සුදු කුර", arr. එම් බුලටෝවා; "The Fox and the Hare", arr. V. Dahl; "බියට විශාල ඇස් ඇත", ආර්. එම් සෙරෝවා; "ටෙරෙමොක්", ආර්. ඊ චාරුෂිනා.

ලෝකයේ මිනිසුන්ගේ ජනප්‍රවාද

ගීත. "නැව", "Brave", "Little Fairies", "Tree Trappers" ඉංග්රීසි, arr. S. Marshak; "මොන ඝෝෂාවක්ද", ට්‍රාන්ස්. ලැට්වියානු සමග. S. Marshak; "දුන්නක් මිලදී ගන්න ...", පරිවර්තනය. වෙඩිල්ලක් සමඟ. එන් ටොක්මාකෝවා; "මැඩියන්ගේ සංවාදය", "අධික හූපෝ", "උදව්!" එක්. චෙක් සමඟ. S. Marshak.

සුරංගනා කථා. "Mitten", "Koza-dereza" යුක්රේනියානු, arr. E. Blaginina; "ගිජු ටෙඩි බෙයාර්ස් දෙදෙනෙකු", හංගේරියානු, ආර්. A. Krasnova සහ V, Vazhdaeva; "මුරණ්ඩු එළුවන්", උස්බෙක්, ආර්. සග්දුල්ලා; "සූර්යයා නැරඹීම", පරිවර්තනය. ස්ලෝවැක් සිට. S. Mogilevskaya සහ L. Zorina; "Fox-nanny", per. ෆින්ලන්ත භාෂාවෙන්. E. Soini; "නිර්භීත සහෝදරයා", පරිවර්තනය. උණ්ඩ සහිත. L. Gribova; "Pykh", බෙලරුසියානු, arr. එන් මයලිකා; "වන වලසා සහ දඟකාර මීයා", ලැට්වියානු., ආර්. යූ වනගා, ට්‍රාන්ස්. L. Voronkova; "කුකුළා සහ නරියා", පරිවර්තනය. වෙඩිල්ලක් සමඟ. එම්, Klyagina-Kondratyeva; "ඌරා සහ සරුංගලය", මොසැම්බික් ජනයාගේ සුරංගනා කතාවකි. portug වලින්. යූ චුබ්කෝවා.

රුසියාවේ කවියන්ගේ සහ ලේඛකයන්ගේ කෘති

කවිය. K. Balmont. "සරත්"; A. බ්ලොක්. "බනී"; A. Koltsov. "සුළං හමයි ..." ("රුසියානු ගීතය" කවියෙන්); A. Pleshcheev. "සරත් සමය පැමිණ ඇත ...", "වසන්තය" (කෙටි); A. මයිකොව්. "Lullaby", "ගිලෙනා දුවගෙන ඇවිත් ..." (නූතන ග්‍රීක ගීත වලින්); ඔහ්, පුෂ්කින්. “සුළං, සුළඟ! ඔබ බලවත්! .. "," අපේ ආලෝකය, හිරු!. "," මාසය, මාසය ... "(" The Tale of" වෙතින් මියගිය කුමරියසහ. වීරයන් හතක් "); S. කළු. "උපසර්ගය", "කැටියුෂා ගැන"; S. Marshak. සත්වෝද්‍යානය, ජිරාෆ්, සීබ්‍රා, හිම වලසුන්, පැස්බරා, පෙන්ගුයින්, ඔටුව, ගේ කුරුල්ලා කෑම ගත් ස්ථානය (කූඩු චක්‍රයේ සිටින ළමුන්ගෙන්); "නිහඬ කතාව", "දක්ෂ මවුස්ගේ කතාව"; K. චුකොව්ස්කි. "ව්යාකූලත්වය", "සොරකම් කළ සූර්යයා", "Moidodyr", "Fly-tsokotukha", "Hedgehogs හිනා", "නත්තල් ගස", "Aibolit", "ආශ්චර්ය ගස", "කැස්බෑවා"; S. Grodetsky, "මේ කවුද?"; V. බෙරෙස්ටොව්. "කුකුළන් සමඟ චිකන්", "ගෝබි"; එන් Zabolotsky. "මීයන් බළලෙකු සමඟ සටන් කළ ආකාරය"; V. මායාකොව්ස්කි. "හොඳ සහ නරක කුමක්ද?", "සෑම පිටුවක්ම අලියෙක්, පසුව සිංහයෙක්"; K. Balmont, "Komariki-Makariki"; P. Kosyakov. "ඇය සියල්ල"; A. Barto, P. Barto. "අශෝභන දැරිය"; එස් මිඛල්කොව්. "මිතුරන්ගේ ගීතය"; E. Moshkovskaya. "කෑදර"; I. ටොක්මාකෝවා. "වලහා".

ගද්ය. K. Ushinsky. "පවුලක් සමඟ කුකුළා", "තාරාවන්", "වස්කා", "ලීසා-පත්රිකෙව්නා"; ටී. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා. Burik වලසා; B. Zhitkov. “අපි සත්වෝද්‍යානයට ගිය ආකාරය”, “අපි සත්වෝද්‍යානයට පැමිණි ආකාරය”, “සීබ්‍රා”, “අලි”, “අලියා ස්නානය කළ ආකාරය” (“මම දුටු දේ” පොතෙන්); එම් Zoshchenko. - ස්මාර්ට් කුරුල්ලා "; G. Tsyferov. "මිතුරන් ගැන", "ප්රමාණවත් සෙල්ලම් බඩු නොමැති විට" "කුකුළා, හිරු සහ වලසා ගැන" පොතෙන්); K. චුකොව්ස්කි. "ඉතින් සහ එසේ නොවේ"; ඩී මාමින්-සිබිරියාක්. නිර්භීත හාවාගේ කතාව - දිගු කන්, බෑවුම් සහිත ඇස්, කෙටි වලිගය"; L. Voronkova. "මාෂා අවුල් සහගතයි", " හිම වැටෙනවා"(" එය හිම වැටෙන" පොතෙන්); N. Nosov "පියවර"; ඩී, හානි. "නිර්භීත හෙජ්ජෝග්"; L. ටෝල්ස්ටෝයි. "කුරුල්ලා කූඩුවක් හැදුවා ..."; "ටානියා අකුරු දැන සිටියා ..."; "වර්යාට සිස්කින් තිබුණා ...", "වසන්තය පැමිණ ඇත ..."; V. බියන්චි. "නාන වලසුන්"; යූ ඩිමිත්‍රීව්. "නිල් පැල්පත"; S. Prokofiev. "Masha and Oyka", "When You Can Cry", "The Tale of the Rough Mouse" ("Machines of the Tale" පොතෙන්); V. සුටෙව්. "පූස් පැටවුන් තිදෙනෙක්"; A. N. ටෝල්ස්ටෝයි. "Hedgehog", "Fox", "Petushki".

විවිධ රටවල කවියන්ගේ සහ ලේඛකයන්ගේ කෘති

කවිය ... E. Vieru. "හෙජ්ජෝග් සහ බෙර", පරිවර්තනය. පුස් සමග. J. Akim; පී වොරොන්කෝ. "Sly hedgehog", trans. ukr සමඟ. S. Marshak; එල් මිලේවා. "Swiftfoot සහ Gray Clothes", trans. උණ්ඩ සහිත. M. Marinova; A. මිල්න්. "චැන්ටරල්ස් තුනක්", ට්රාන්ස්. ඉංග්‍රීසියෙන් එන් Slepakova; එන් සබිලා. "පැන්සල්", ට්රාන්ස්. ukr සමඟ. 3. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා; එස් කපුගික්යන්. "කවුද ඉක්මනින් බීම අවසන් කරන්නේ", "මාෂා අඬන්නේ නැත" ට්රාන්ස්. හස්තයකින්. ටී ස්පෙන්ඩියාරෝවා; A. බොසෙව්. "වැස්ස", පරිවර්තනය. උණ්ඩ සහිත. I. මැස්නිනා; "චැෆින්ච් ගායනා කරයි", පරිවර්තනය. උණ්ඩ සහිත. I. ටොක්මාකෝවා; එම්. කරෙම්. "මගේ බළලා", පරිවර්තනය. ප්රංශ සමග එම් කුඩිනෝවා.

ගද්ය. ඩී. බිසෙට්. "The Frog in the Mirror", ඉංග්‍රීසියෙන් පරිවර්තනය කර ඇත. එන් Shereshevskaya; L. මුවර්. "පුංචි රකූන් සහ පොකුණේ වාඩි වී සිටින තැනැත්තා", පරිවර්තනය. ඉංග්‍රීසියෙන් O. Obraztsova; Ch. Yancharsky. "ක්‍රීඩා", "ස්කූටරය" ("The Adventures of the Eared Bear" පොතෙන්), පරිවර්තනය. පෝලන්ත භාෂාවෙන් V. Prikhodko; ඊ බෙක්ලෙරෝවා. "ගෝවා කොළ", ට්රාන්ස්. පෝලන්ත භාෂාවෙන් ජී ලුකින්; A. බොසෙව්. "තුන", මංතීරුව, බුල්ග් සිට. V. වික්ටෝරොව්; බී. පොටර්. "Uhti-Tukhti", per. ඉංග්‍රීසියෙන් O. Obraztsova; ජේ. චැපෙක්. "Hard Day", "Into the Forest", "Yarinka Doll" ("The Adventures of a Dog and a Kitty" පොතෙන්), පරිවර්තනය. ... චෙක් කාන්තාවන්. ජී ලුකින්; ඕ. ඇල්ෆාරෝ. "එළු වීරයා", පරිවර්තනය. ස්පාඤ්ඤ සමග ටී ඩේවිටියන්ට්ස්; O. Panku-Yash. "සුබ රාත්‍රියක්, ඩූකු!" රුමේනියානුවන්ගෙන්. M. Olsufiev, "බාලාංශයේ පමණක් නොවේ" (abbr.), Trans. රුමේනියානුවන්ගෙන්. ටී ඉවානෝවා.

කටපාඩම් කිරීම සඳහා නියැදි ලැයිස්තුව

"ඇඟිලි-පිරිමි ළමයා ...", "අපේ බළලා වගේ ...", "පිපිඤ්ඤා, පිපිඤ්ඤා ...", "මීයන් රවුම් නර්තනයක් මෙහෙයවයි.,.", රුසියානු. බංකු ඇඳ ගීත; A. බාර්ටෝ. "වලසා", "බෝල", "නැව"; V. බෙරෙස්ටොව්. "Petushki"; K. චුකොව්ස්කි. "නත්තල් ගස" (කෙටියෙන්); E. ඉලිනා. "අපේ ගස" (කෙටියෙන්); A. Pleshcheev. "ග්රාමීය ගීතය"; එන් සකොන්ස්කායා. "මගේ ඇඟිල්ල කොහෙද?"