Koreografian lisäkoulutuksen opettajan työohjelma "ABC of Dance".

Lahjakkaiden lasten ohjelma

Suorittanut: Selezneva Olga Nikolaevna lisäopetuksen opettaja MBOU Lyceum1

Ohjelman relevanssi

Nykyään lahjakkaiden lasten tunnistamisen, kehittämisen ja tukemisen ongelma on Venäjälle erittäin kiireellinen. Heidän kykyjensä ja kykyjensä paljastaminen ja toteuttaminen on tärkeää paitsi lahjakkaalle lapselle yksilönä myös koko yhteiskunnalle. Lahjakkaat, lahjakkaat lapset ja nuoret ovat minkä tahansa maan potentiaali, jonka avulla se voi kehittyä tehokkaasti ja rakentavasti ratkaista nykyaikaisia ​​taloudellisia ja sosiaalisia ongelmia. Tässä suhteessa työskentely lahjakkaiden ja erittäin motivoituneiden lasten kanssa on välttämätöntä.

Venäjän presidentti Vladimir Putin puhui tämän ongelman tärkeydestä. Tässä on yksi liittovaltion edustajakokoukselle lähetetyn viestin kohdista Venäjän federaatio: «… Valtakunnallisen lahjakkaiden lasten etsintä- ja tukijärjestelmän luominen on välttämätöntä. Jokaisella tulee olla tulotasosta riippumatta mahdollisuus kehittää kykyjään jo varhaisesta iästä lähtien. sosiaalinen asema vanhemmat ja perheen asuinpaikka. Kehotan hallitusta ottamaan tämän suosituksen huomioon uusien koulutusstandardien käyttöönotossa ja kehittämään rahoitusstandardin lahjakkaiden lasten pedagogiselle tuelle."

Ehdotettu ohjelma sisältää liittovaltion koulutusstandardin perusvaatimukset. Lahjakkaiden ja erittäin motivoituneiden lasten tunnistaminen, systemaattisen työn organisointi on yksi nykyaikaisen koulu- ja opetuskäytännön päätehtävistä Venäjän koulutusjärjestelmän modernisoinnin yhteydessä.

Kansallisen koulutusaloitteen "Uusi koulumme" puitteissa koulutuksen kehittämisen keskeisistä osa-alueista erityinen paikka on lahjakkaiden lasten tukijärjestelmän kehittäminen, joka parantaa luovan ympäristön kehitystä lahjakkaiden lasten tunnistamiseksi.

Lahjakkaiden lasten kanssa työskentelyohjelma ottaa huomioon alueen koulutuksen kehittämisen päätehtävät. Yksi koulutusalan päätavoitteista Hanti-Mansiyskin hallituksen hyväksymässä ohjelmassa "Koulutuksen kehittäminen Hanti-Mansiyskin autonomisessa piirikunnassa 2014-2020" autonominen alue-Yugra päivätty 26.9.2013 nro 378-s. on "lahjakkaiden lasten ja lahjakkaiden nuorten tunnistaminen ja tukeminen, mukaan lukien heidän tehokas tuki koulutuksen kaikissa vaiheissa."

Selittävä huomautus

Tämäohjelma on suunniteltu erityistä koulutusta tarvitsevien opiskelijoiden yksilölliseen koulutukseen - lahjakkaille lapsille koreografian alalla.Siinä säädetään tehtävien ja tehtävien sisällyttämisestä, joiden vaikeus määräytyy tällaisen tilanteen uutuuden ja epätavallisuuden vuoksi, mikä edistää opiskelijoiden halua luopua mallista, osoittaa itsenäisyyttä sekä muodostumista. kyvystä työskennellä etsintäolosuhteissa ja kehittää kekseliäisyyttä, uteliaisuutta.

DunnOhjelma perustuu seuraaviin säädösasiakirjoihin:

Liittovaltion laki, annettu 29. joulukuuta 2012, nro 273-FZ "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa";

Venäjän federaation presidentin asetus, 1.6.2012, nro 761 "Kansallisesta lasten edun mukaisesta toimintastrategiasta vuosille 2012-2017";

Hanti-Mansiyskin autonomisen piirikunnan Yugran laki "Koulutuksesta Hanti-Mansiyskin autonomisessa piirikunnassa", päivätty 1. heinäkuuta 2013 nro 68-oz;

Hanti-Mansiyskin autonomisen piirikunnan Ugran koulutus- ja nuorisopolitiikan osaston määräyksellä, päivätty 31. tammikuuta 2013 nro 63 "Hanti-Mansiyskin autonomisen alueen yleisen koulutusjärjestelmän koulutuksen kehittämiskonseptin hyväksymisestä Okrug - Ugra";

Venäjän federaation kansallinen koulutusdoktriini vuoteen 2025 asti;

Hanti-Mansiyskin autonomisen piirikunnan koulutuksen kehittämisstrategia - Ugra vuoteen 2020 asti;

Venäjän federaation laki "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa";

Venäjän federaation valtion ohjelma "koulutuksen kehittäminen" vuosille 2013-2020 "(hyväksytty Venäjän federaation hallituksen 15. toukokuuta 2013 antamalla määräyksellä nro 792-r).

Kohde ohjelmat: suotuisten olosuhteiden luominen, jotka edistävät lapsen luonnollisten taipumusten ja luovan potentiaalin paljastamista ja kehittymistä koreografian opetusprosessissa.

Tehtävät:

Opiskelijoiden käytännön taitojen ja kykyjen muodostaminen annetuilla koreografisen taiteen suunnilla, opiskelijoiden valmistaminen opitun tiedon soveltamiseen käytännön toiminnassa;

Kommunikatiivisen ihmisten välisen viestinnän muodostaminen ja parantaminen ("esittäjä-opettaja", "kumppani-kumppani", "osallistuja-yhtye / kollektiivi");

Lisääntyvän ja tuottavan mielikuvituksen, fantasian, luovuuden, visuaalis-figuratiivisen, assosiatiivisen ajattelun, koreografisen materiaalin itsenäisen taiteellisen ymmärtämisen kehittäminen;

Oppilaalle luontaisten kykyjen paljastaminen ja kehittäminen: musiikkikorva, muisti, rytmitaju, tanssin kielen puhumisen kyvyn muodostuminen tunteiden, eleiden, plastisuuden, ilmeiden kautta, kyky liikkua sulavasti;

Ohjelman typologia.

Taiteellisesti-esteettinen suunta - toiminnan pääsisällöstä, tavoitteiden asettamisesta.

Muokattu- Koreografian opetussuunnitelma perustuu esitettyyn koreografian opetussuunnitelmaan. Monimutkainen - Integroitu lähestymistapa on, että klassisen tanssin opetus yhdistetään modernin, kansantanssin, juhlatanssin sekä rytmin, parterre-voimistelun ja näyttelemisen perusteiden opetukseen.

Ohjelman yleiset ominaisuudet

Ohjelma yksilöllisen koulutuksen järjestämiseksi lahjakkaiden lasten kanssa luo edellytykset koulutusstandardin vaatimusten saavuttamiselle opiskelijoille, jotka ovat henkilökohtaisessa koulutuksessa koreografian alalla, edellytykset sosiaaliselle, kulttuuriselle ja ammatilliselle itsemääräämisoikeudelle, lapsen persoonallisuuden luovalle itseoivallukselle, sen integroitumiselle maailman ja kansallisten kulttuurien järjestelmään. Ohjelma on pedagogisesti tarkoituksenmukainen, koska se edistää lapsen yksilöllisten kykyjen monipuolisempaa paljastamista, lasten kiinnostuksen kehittymistä erityyppistä toimintaa kohtaan ja halua osallistua siihen aktiivisesti, kykyä itsenäisesti järjestää vapaa-aikaa.

Toteutuksen perusperiaatteet.

Tämä ohjelma on kehitetty nykyaikaisen didaktiikan vaatimusten mukaisesti ja siinä oletetaan erityistä sisältöä, lisäksi sillä on yksi tärkeä ominaisuus: sen avulla voit toteuttaa pedagogisen idean opiskelijoiden oppimiskyvyn muodostamisesta - hankkia ja systematisoida itsenäisesti uutta. tietoa.

Sellaisenaan ohjelma varmistaa seuraavien periaatteiden toteutumisen:

tietoisuuden ja toiminnan periaate, joka antaa ennen kaikkea koulutuksen mielekkääseen tanssitekniikan hallintaan; kiinnostus ja luova asenne annettujen tehtävien ratkaisemiseen;

näkyvyyden periaate, jossa säädetään työkalujen ja tekniikoiden käytöstä koulutuksessa (henkilökohtainen tekniikoiden esittely, video- ja valokuvamateriaalit, sanallinen kuvaus uudesta tekniikasta viitaten aiemmin tutkittuihin);

järjestelmällinen periaate, joka mahdollistaa elementtien oppimisen, elementtien tekniikan säännöllisen parantamisen ja uusien elementtien tutkimisen aktiivisen tekniikoiden arsenaalin laajentamiseksi, työn ja levon vuorottelun oppimisprosessissa tehokkuuden säilyttämiseksi ja opiskelijoiden toimintaa

koulutuksen humanistisen suuntautumisen periaate tuetaan oppiaine-aiheluonnetta vuorovaikutuksessa, luodaan tasa-arvoinen kumppanuus kaikkien koulutustoiminnan osallistujien välille;

henkilökohtaisen itsearvon ja ennakoivan oppimisen periaate, joka pitää jokaista koulutusprosessin aihetta yksilönä;

henkilökohtaisesti merkityksellisen toiminnan periaate, jossa opiskelijat osallistuvat erilaisiin koulutustoimintoihin henkilökohtaisten merkityksien ja asenteiden mukaisesti.

yksilöllisyyden periaate - ottaa huomioon ikäominaisuudet ja kunkin lapsen yksilölliset ominaisuudet.

asteittaisen vaatimusten lisäämisen periaate - lapsen vaikeiden tehtävien asteittainen muotoilu ja toteuttaminen lisäämällä asteittain kuorman määrää ja intensiteettiä. Johdonmukaisuus, säännöllisyys, kuormien vuorottelu levon kanssa.

periaate luovuus edellyttää jokaisen lapsen luovien kykyjen kehittymistä ja aktivointia;

vaihtelevuuden ja valinnanvapauden periaate välttämätön yksilön itsensä toteuttamiseksi.

tunnekylläisyyden periaate. Taidetunnit luovat pohjan arvoviestintärikkaan ympäristön luomiselle, herättävät positiivisia tunteita, jotka vaikuttavat suotuisasti oppilaiden fyysiseen ja henkiseen terveyteen ja kannustavat lasta kehittymään edelleen.

yksilöllisyyden periaate on tärkeä persoonallisuuslähtöisen lähestymistavan toteuttamiseksi esteettisen kasvatuksen ja opiskelijoiden persoonallisuuden luovan kehityksen prosessissa.

dialogisuuden periaate tarjoaa lapsille taiteen kielen hallinnan, ei vain ehdotetun materiaalin omaksumista, vaan myös maailman tuntemista aktiivisen vuoropuhelun kautta sen kanssa.

Integrointiperiaate perustuu yhden taiteen erityiskielen tunkeutumiseen toiseen taiteeseen.

Tämän ohjelman toteutuksessa käytetyt opetusmenetelmät:

Sanallinen: tarina, selitys, selitys tanssin luonteesta ja keinoista välittää sen kuvien ilmeisyyttä; selitys, muistutus - koulutuksessa; suorituskyvyn arviointi.

Visuaalinen: esittely, video-, valokuvamateriaalin esittely.

Käytännöllinen: harjoitusten toisto, harjoitusharjoitukset jne.

Heuristinen : improvisaatioluonteiset luovat tehtävät, luonnokset, itsenäiset esitykset.

Menetelmä yksilöllinen lähestymistapa jokaiseen lapseen, jossa kannustetaan omaperäisyyttä, yksilöllisyyden ilmentymistä, ilmaisunvapautta, rohkaistaan ​​epätyypillisiä lähestymistapoja luovien ongelmien ratkaisemiseen.

Oppilaiden ikäominaisuudet. Johtavat toiminnan muodot ja tyypit.

Ohjelma on suunnattu 8-10-vuotiaille lapsille, jotka osoittavat kiinnostusta ja kykyä koreografiaan, tanssitaiteeseen, ja se on suunniteltu 2 vuoden opiskeluun.

Johtavat muodot koulutusprosessin järjestäminen ovat käytännön ja harjoitustunteja. Käytetään seuraavia lomakkeita: mestarikurssi, keskustelu, videotunti, retki, tietokilpailu, kollektiivi vierailla konserteissa, esityksissä, yleisötapahtumissa. Luokassa frontaalisten menetelmien ohella parityöskentely, yksilötyö, sisääntyöskentely mikroryhmät.

Opintoryhmän toimintamuotojen, -menetelmien ja -tyyppien valinta määräytyy oppilaiden ikä ja yksilölliset ominaisuudet huomioon ottaen.

8-10-vuotiaiden ikäryhmän psykologiset ominaisuudet:

Johtavan toiminnan muuttaminen leikistä kasvatukseksi.

Uudentyyppisen toiminnan hallinta, kun lapsi esittää uusia sosiaalisia vaatimuksia, yhteiskunnan uusien odotusten ilmaantumista. ("Olet jo koulupoika, sinun täytyy ..., voit, sinulla on oikeus ...")

Tunne- ja tahtoalueen muodostumisen puute. Oman käytöksen vapaaehtoinen säätely on monimutkaista.

Persoonallisuusrakenteiden epäkypsyys (omatunto, säädyllisyys, esteettiset ideat).

Ahdistus, arvioinnin pelko.

Suuntautuminen kommunikointiin merkittävän aikuisen (opettajan) kanssa.

Kasvatusreflektointitaitojen muodostuminen.

Kognitiivisten toimintojen kehitys.

Erot poikien ja tyttöjen kehityksessä (pojilla looginen alue, tytöillä emotionaalinen ja aistillinen)

Käyttäytymissuuntautuminen merkittävien aikuisten odotuksiin ja hyväksyntään

Luokkien johtamismenetelmien ja -muotojen valinta tässä vaiheessa johtuu oppilaiden ikäominaisuuksista: nämä ovat emansipaatioon tähtääviä pelimuotoja, arvioinnin pelon poistamista, ystävällisten suhteiden muodostumista sisällä. opiskeluryhmä, taiteen havainnosta ja tiedostamisesta, heidän tunteidensa ja ajatustensa ilmentymisestä kuviin; emotionaalisen ja aistialueen kehittymisestä, uppoamisesta tiettyyn tilanteeseen

Ohjelma kattaa Lyseumin koulutusympäristön kehittämisen.

Kannustaa lisää luovaa toimintaa, rohkaisee:

Koulujen, kunnallisten ja alueellisten olympialaisten, konferenssien ja kilpailujen voittajille ja palkinnon saajille omistettujen siirrettävien osastojen luominen;

Voittaneiden opiskelijoiden julkinen kannustaminen ajoissa (hallitsijat, salamailmoitukset, todistusten, tutkintotodistusten, arvokkaiden lahjojen esittäminen);

Ojentaa kiitoskirjeet vanhemmille heidän ansioistaan ​​lahjakkaiden lasten kasvattamisessa vanhempainkokouksissa, hallitsijoissa, valmistujaisissa.

Henkilökohtaiset, meta-aine- ja aineoppimistulokset ohjelmia.

henkilökohtaisia ​​tuloksia- aktiivinen osallistuminen kommunikaatioon ja vuorovaikutukseen ikätovereiden kanssa kunnioituksen ja hyväntahtoisuuden, keskinäisen avun ja empatian, positiivisten persoonallisuuden piirteiden ilmentämisen ja tunteiden hallinnan periaatteiden mukaisesti, kurinalaisuuden, kovan työn ja sinnikkyyden osoittaminen tavoitteiden saavuttamisessa.

metasubjektin tulokset- koulutustehtävien suorittamisen virheiden havaitseminen, niiden korjausmenetelmien valinta; oman työnsä tulosten analysointi ja objektiivinen arviointi, mahdollisuuksia ja tapoja parantaa niitä; näkemys liikkeiden kauneudesta, korostus ja perustelut esteettisiä merkkejä henkilön liikkeissä ja liikkeissä; tunteiden hallinta; motoristen toimintojen teknisesti oikea suoritus.

aiheen tulokset- Rytmisten yhdistelmien esittäminen, musikaalisuuden kehittäminen (musiikin havainnoinnin muodostuminen, ajatukset musiikin ilmaisuvälineistä), rytmitajun kehittäminen, kyky luonnehtia musiikkikappaletta, koordinoida musiikkia ja liikettä.

Ohjelman sisällön arvoohjeet ovat :

Oppitunnit perustuvat seuraaviin koreografian periaatteisiin, jotka heijastavat luovaa suuntaa:

Taiteen esteettisen ymmärtämisen kyvyn tuottava kehittäminen kykynä astua erityiseen henkiseen kommunikaatiomuotoon esteettisesti muuttuneen ja eettisesti merkityksellisen ihmisen tunne- ja tunnemaailman kanssa.

Keskity figuratiivisen ajattelun muodostumiseen taiteellisen kehityksen tärkeimpänä tekijänä. Se on kuviollinen ajattelu, joka optimoi lapsen ymmärryksen ympäröivän todellisuuden esteettisestä moniulotteisuudesta.

Taiteellisten kommunikaatiotaitojen kehittäminen kokonaisvaltaisen taiteenkäsityksen perustana.

Moraalisten ja esteettisten tilanteiden luominen välttämätön kunto emotionaalisen ja luovan kokemuksen syntymiselle.

Improvisaatiotaitojen kehittäminen perustana taiteellisen ja omaperäisen asenteen muodostumiselle ympäröivään maailmaan.

Toiminnan järjestämisen tekniikat, menetelmät ja muodot

Luovan lahjakkuuden kehittämiseksi seuraavat innovatiiviset pedagogiset tekniikat:

Diagnostiset tekniikat. Tekniikat, jotka mahdollistavat osallistujan luovien kykyjen potentiaalin paljastamisen. Näitä voivat olla: opiskelijoiden katselu motorisen toiminnan, plastisen ilmaisukyvyn, musiikillisen ja rytmisen kuulon tunnistamiseksi, luovan tehtävän suorittaminen;

Yhteisluonnin teknologiat. Pääedellytys tämän tekniikan käyttöönotolle on edistää suvaitsevaisuuden tunnetta opiskelijoissa.

Tekniikat psykofyysisen tilan muodostumiseen. Tätä tekniikkaa hallitsee pehmeä lähestymistapa, pääasiassa meditaatio- ja rentoutumistekniikat;

Tekniikka taiteellinen käsitys ja asenne / toiminnan poetisointi. Ne sisältävät joukon tekniikoita, jotka perehtymällä ihmiskulttuurin taiteellisen kokemuksen muotoihin toteuttavat esiintyjän vaiheittaisen siirtymisen jokapäiväisestä havainnosta tanssiliikkeiden taiteelliseen ymmärtämiseen;

Emansipaatio- ja puristinpoistoteknologiat sisältävät harjoitusten ja tutkimusten komplekseja psykologisten ja fyysisten esteiden voittamiseksi erilaisten näyttämötoimintojen vapaassa toteuttamisessa;

Tekniikat henkisen laitteen kehittämiseen. Erityinen harjoitusten suunta, jonka tarkoituksena on lisätä osallistujien henkistä labiilisuutta. Tämä saavutetaan psykologisella asenteella, jossa luodaan emotionaalisesti rikas taiteellisen viestinnän kenttä;

Tekniikat taiteellisen kuvan luomiseksi. Näyttämötoiminnan virtuaalitodellisuuden fantasioinnissa ei pääsääntöisesti ole ulkoisia, vaan sisäisiä rajoituksia. Kuva on teoksen aistillisesti havaittu eheys, joka määrittelee tilan, ajan, rakenteen, yksittäisen taideteoksen elementtien väliset suhteet, sen tunnelman.

Koreografisen oppitunnin rakentamisen piirteet.

Ohjelman luokat pidetään ryhmä-, ryhmä-, yksilötuntien tai harjoitusten muodossa.

Ohjelma koostuu koululaisten ikäominaisuuksia vastaavista osioista ottaen huomioon lapsen kehityksen dynamiikka.

Koreografisen oppitunnin, kuten minkä tahansa harjoitustunnin, rakentamista koskevat seuraavat ehdot:

Oppitunnin rakenteen ylläpitäminen kokonaisuutena;

Osuus sen yksittäisten osien suhteellisesta kestosta;

Oikea tehtävien kokoaminen;

Dynaamisen vauhdin ylläpitäminen;

Liiketoiminnan ilmapiirin luominen;

Erityiset säännöt koreografisen oppitunnin rakentamiselle:

1. Koreografinen oppitunti alkaa selkeällä järjestelyllä - tervehdys opettajalle ja säestäjälle jousen muodossa. Tämä oppitunnin alku ei ole kunnianosoitus perinteelle, ei pelkkä muodollisuus, vaan johdatus siihen koulutustoiminta, huomion keskittyminen.

2. Kaikki opiskelutehtävät tarjotaan opiskelijoille ilman toistuvaa selitystä, lukuun ottamatta uusia opittuja liikkeitä, jotka edistävät ehdottomasti parempaa huomiotyötä. Siksi on varmistettava, että ehdotettu tehtävä on laadittu oikein eikä ylikuormita opiskelijoiden huomiota, ottaen huomioon heidän ikänsä ja kuntonsa.

3. Kaikki harjoitukset alkavat valmistautumalla, joka esittelee musiikin rytmin ja luonteen ja antaa lähtöasennon harjoituksen alkamiselle sekä kiinnittää myös jokaisen harjoituksen lopun, ts. laittaa suorituspisteen.

4. Fyysinen kuormitus jakautuu tasaisesti koko oppitunnin ajan, staattiset ja dynaamiset kuormitukset korreloivat.

5. Eri lihasryhmien työskentely vuorottelee ja yksittäisten tehtävien suoritustahti korreloi.

Lahjakkaiden lasten koreografiaohjelmassa käytetään arviointivälineitä.

Suorituskyvyn arviointi.

Tämä ohjelma noudattaa koulutusprosessin lakeja: sillä on tavoitteet ja tavoitteet, heidän määrittämä opettajan vuorovaikutuksen sisältö lasten kanssa, lapsen koulutuksen, kasvatuksen ja kehityksen tulos. Tärkeä elementti lasten opetuksessa on valvontaa ja seurantaa.

Tärkeimmät ohjaustyypit ovat: nykyinen ohjaus, välisertifiointi, lopullinen sertifiointi.

Kaikenlaisen edistymisen seurannan suorittamisen ja organisoinnin perusperiaatteet ovat: systemaattisuus, opiskelijan yksilölliset ominaisuudet huomioon ottaen, kollegiaalisuus.

Nykyisellä opiskelijoiden edistymisen seurannalla pyritään ylläpitämään koulutusmotivaatiota ja -kiinnostusta, tunnistamaan opiskelijan suhde opittavaan aineeseen sekä nostamaan ohjelman hallintavaatimusten tasoa.

Nykyinen ohjaus on kasvatustavoitteita ja ottaa huomioon opiskelijan yksilölliset psykologiset ominaisuudet, on osa koulun sisäistä valvontaa.

Keskitason sertifiointi määrittää opiskelijan käytännön harjoittelun tason ja yhdistyksen koulutusohjelman hallinnan tietyssä koulutusvaiheessa.

Opetuskoulutuksen laadun mittareita ovat:

Opiskelijoiden koulutustoiminnan kognitiivisen motivaation taso (mitataan väli- ja loppusertifioinnin tuloksilla);

Aktiivinen osallistuminen kilpailuihin, eritasoisille festivaaleille;

Opiskelijoiden aktiivinen osallistuminen konsertteihin, oppilaitoksen koulun ulkopuolisiin toimiin;

Opiskelijan saavutusten positiivinen dynamiikka hänen kykyjensä ja kognitiivisten kiinnostuksen kohteidensa mukaisesti: voittajien ja palkittujen lukumäärän indikaattoreiden positiivinen dynamiikka eri kilpailuissa, yhdistysten festivaaleissa.

Luovien ja älyllisten mahdollisuuksien ja kykyjen paljastamiseen tähtäävinä oppilaiden motivoinneina ja stimuloina on sosiaalisia motiiveja, jotka synnyttävät erilaisia ​​aktiviteetteja, joilla pyritään saavuttamaan tietty paikka yhteiskunnassa, saamaan tunnustusta ja kunnioitusta muilta (julkinen puhuminen) ja henkiset motiivit, jotka liittyvät ihmisen itsensä kehittämiseen (uusien tanssien, sävellysten oppimiseen).

Ohjelman pääsisältö

Aiheet 1-2. Koreografisen taiteen teoria "Kolektiivini on toinen kotini" (videomateriaalien katselu).

Aiheet 3-4. Kansantanssi

Perinteinen kansantanssitekniikka. Venäläiset tanssiliikkeet.

Aiheet 5-6. Koreografisen taiteen teoria "Musiikki on tanssin perusta". Harjoittelu on yhteys musiikin ja liikkeen välillä. Heijastus rakentamisen liikkeissä pala musiikkia... Kolmen musiikkigenren käsite - marssi - tanssi - laulu.

Aiheet 7-8. Historiallista, jokapäiväistä, juhlasali-nykytanssia.

Ballitanssitekniikka. Mazurkan liikkeet.

Aiheet 9-10.

Aiheet 11-12.

Aiheet 13-14. Musiikkiteoksen tempo tanssiliikkeissä. Liikkeiden suorittaminen eri tempoissa, siirtyminen temposta toiseen, asetetun tempon kiihdytys ja hidastaminen, asetetun tempon ylläpitäminen musiikin lopettamisen jälkeen.

Aiheet 15-16. Kansantanssi

Perinteinen kansantanssitekniikka. Moldovan tanssiliikkeet

Aiheet 17-18. Klassinen tanssi. Klassinen tanssitekniikka

Aiheet 19-20 Koreografisen taiteen teoria "Vocal and dance" (katso video) Harjoitus - Musiikkiteoksen dynamiikka ja luonne tanssiliikkeissä. Pelaa taputtamalla ja napauttamalla rytmistä kuviota.

Aiheet 21-22.

Ballitanssitekniikka. Valssin liikkeet.

Aiheet 23-24. Näyttelemisen perusteet

Aiheet 25-26. Parterren voimistelu. Harjoitukset nivelten liikkuvuutta, selän joustavuutta, käännöstä, venyttelyä parantavia harjoituksia.

Aiheet 27-28. Kansantanssi

Perinteinen kansantanssitekniikka. Latvian tanssiliikkeet

Aiheet 29-30. Lavastustyö . Etudes ehdotetusta musiikista

Aiheet 31-32 Klassinen tanssi. Klassinen tanssitekniikka

Harjoittele koneella. Harjoittele keskellä salia. Allegro (hyppy)

Aiheet 33-34 Historiallinen kotitalous, tanssisali nykytanssi

Ballitanssitekniikka. Poloneis-liikkeet.

Aiheet 35-36 Parterren voimistelu. Harjoitukset nivelten liikkuvuutta, selän joustavuutta, käännöstä, venyttelyä parantavia harjoituksia.

Aiheet 37-38 Työskentele lavalla.

Aiheet 39-40 Koreografisen taiteen teoria

Tanssihistoria (videoiden katselu). Tanssisävellyksen oppiminen.

Aiheet 41-42 Näyttelijäntaidon perusteet Huomioharjoituksia Mielikuvitusharjoituksia Lihaksia vapauttavia harjoituksia.

Aiheet 43-44 Klassinen tanssi. Klassinen tanssitekniikka

Harjoittele koneella. Harjoittele keskellä salia. Allegro (hyppy)

Aiheet 45-46 Lavastettu työ. Luonnokset ehdotetusta musiikista.

Aiheet 47-48 Kansantanssi

Kansanhahmotanssin metodologia Hantien tanssiliikkeet

Aiheet 49-50. Tanssin sävellyksen oppiminen .

Aiheet 51-52 Koreografisen taiteen teoria. Lavameikki ja lavakulttuuri Maaginen maa - baletti (videomateriaalien katselu).

Teemat 53-54 Työskentele lavalla.

Teemat 55-56 Historiallista ja jokapäiväistä tanssia. Ballitanssitekniikka. Branle.

Aiheet 57-58 Klassinen tanssi. Klassinen tanssitekniikka

Harjoittele koneella. Harjoittele keskellä salia. Allegro (hyppy).

Aiheet 59-60 Parterren voimistelu. Harjoitukset nivelten liikkuvuutta, selän joustavuutta, käännöstä, venyttelyä parantavia harjoituksia.

Teemat 61-62... Tanssisävellyksiä.

Teemat 63-64 Koreografisen taiteen teoria "Stage puku" (videomateriaalin katselu) Työskentely lavalla.

Teemat 65 -66... Konserttitoiminta. Työskentele lavalla

Teemat 65-66 Raportti konsertista.

Ohjelman masteroinnin henkilökohtaiset, meta-aihe- ja ainetulokset:

1. Uteliaisuuden, kekseliäisyyden kehittäminen suoritettaessa erilaisia ​​ongelmallisia ja heuristisia tehtäviä.

2. Tarkkaisuuden, sitkeyden, määrätietoisuuden, kyvyn voittaa vaikeudet kehittäminen - ominaisuuksia, jotka ovat erittäin tärkeitä kenen tahansa käytännön toiminnassa.

3. Kunnioittavan asenteen muodostuminen muiden kansojen muita mielipiteitä, historiaa ja kulttuuria kohtaan.

3. Oikeuden- ja vastuuntuntokasvatus.

4. Harkinnan itsenäisyyden, riippumattomuuden ja epätyypillisen ajattelun kehittäminen.

5. Esteettisten tarpeiden, arvojen ja tunteiden muodostuminen.

6. Asenteen muodostuminen turvallisia, terveellisiä elämäntapoja kohtaan, motivaation läsnäolo luovaan työhön, tulokselliseen työhön, aineellisten ja henkisten arvojen kunnioittamiseen.

Kirjallisuutta opettajalle

1. Kehitys- ja kasvatuspsykologia: Lapsuus, murrosikä, nuoruus - M .: Academy, - 2000. - 624s.

2. Kudrjavtsev V.T. Lapsuuden kehitys ja kehittävä koulutus - Osa 1. / V.T. Kudrjavtsev - Dubna, 1997 - 206s.
3. Kannattava G.N. Metodiset suositukset ja klassisen tanssin ohjelma harrastajakoreografisille ryhmille. M., 1984.
4. Pulyaeva L.E. Jotkut lasten kanssa työskentelyn metodologian näkökohdat koreografinen kollektiivi: Opetusohjelma. Tambov: Kustantaja TSU im. G.R. Derzhavin, 2001 .-- 80 s.
5. Purturova T.V., Belikova A.N., Kvetnaja O.V. Opeta lapset tanssimaan: Opinto-opas toisen asteen ammatillisten oppilaitosten opiskelijoille. - M .: Vlados. - 2003 .-- 256 s.: ill.
6. Lapsuuden psykologia: Työpaja. /Toim. A.A. Reana - M .: OLMA - LEHDISTÖ, 20047 .-- 224s.
7. Koululaisten luovan toiminnan kehittäminen / Toim. OLEN. Matjuškin. - M .: Pedagogia. - 1991 .-- 160 s.
8. Rutberg I. Pantomiimi. Liike ja kuva. M., 1981.
9. Selivanov V.S. Yleisen pedagogiikan perusteet: Kasvatusteoria ja -menetelmät: Oppikirja / V.S. Selivanov - M .: Akatemia, 2004. - 336s. ...
10. Tarasov N.I. Klassinen tanssi. 3. painos - SPb .: Kustantaja "Lan". - 2005 .-- 496 s.: ill.
11. Ufimtseva T.I. Lasten koulutus. - M .: Tiede. 2000 .-- 230 s.
12. Koreografinen taide. Hakemisto. - M .: Art. - 2005. sairastuneena.
12. Yankovskaya O.N. Lapsi on opetettava tanssimaan // Peruskoulu. - 2000. Nro 2. S. 34-37.
13. Yanaeva N.N. Koreografia. Oppikirja peruskoreografiselle koululle. - M .: Vapauta. - 2004 .-- 340 s.

PÄÄLLÄ. Selezneva

Yleinen lisäkehitysohjelma

taiteellista koulutusta

"Koreografia"

(toteutusaika 1 vuosi, lapset 5-7 v.)

Krasnoufimsk, 2017

Yleinen kehitysohjelma taiteen lisäkoulutus "Koreografia".

Koonnut: T.V. Sidorova

Taiteellisen ja esteettisen suuntautumisen lisäkoulutuksen yleinen kehitysohjelma 5-7-vuotiaille lapsille "Koreografia", keskittyy lasten musiikillisten, rytmisten ja tanssiliikkeiden kehittämiseen.

Taiteellisen ja esteettisen suuntauksen lisäkoulutusohjelma "Koreografia" vanhemmille lapsille esikouluikäinen keskittynyt:

Kehon lihaksiston ilmaisukyvyn kehittäminen: muotoilee vartaloa ja ryhtiä, vahvistaa terveyttä;

Ilmaisukykyisten liiketaitojen muodostuminen: kyky tanssia helposti, sulavasti ja koordinoidusti sekä navigointi avaruudessa;

Tempo-metro-rytmisen herkkyyden kehittäminen, musiikin muotojen, teoksen tyylin ja luonteen tuntemus;

Henkilökohtaisten ominaisuuksien muodostuminen: voima, kestävyys, rohkeus, tahto, kätevyys, kova työ, sinnikkyys ja omistautuminen;

Lasten kommunikointitaitojen koulutus: kehittää "kumppanin kyynärpään", ryhmä-, kollektiivisen toiminnan tunnetta.

Heräämässä kiinnostus alkuperäisen kansallisen koreografisen kulttuurin tutkimiseen ja suvaitsevaisuus muiden kansojen kansalliskulttuureja kohtaan.

Koreografia-ohjelma esittelee lapset tanssin suureen ja ihmeelliseen maailmaan, pelin kautta esittelee genrejä, tyyppejä, tyylejä.

1. TAVOITEOSA

1.1. Selittävä huomautus

Koreografia on synteettistä taidetta. Se mahdollistaa lasten fyysisen, musiikillis-rytmisen, esteettisen ja yleensäkin henkisen kehityksen ongelmien ratkaisemisen. Samaan aikaan koreografialla, kuten millään muulla taiteella, on valtavat mahdollisuudet lapsen täysipainoiseen esteettiseen parantamiseen, hänen harmoniseen henkiseen ja fyysiseen kehitykseen. Tanssi on lapselle rikkain esteettisten vaikutelmien lähde. Hän muodostaa taiteellisen "minänsä" kiinteäksi osaksi "yhteiskunnan" työkalua, jonka kautta se vetää sosiaalisen elämän kehään olemuksemme persoonallisimmat puolet.

Tunnettu venäläinen psykologi LS Vygotsky korosti lasten henkisen prosessin motorista luonnetta, kuvien rekonstruoinnin tehokkuutta "oman kehon välittämisen kautta". Näin ollen tanssi, jolla on rikas mielikuvituksellinen ja taiteellinen liikejärjestelmä, voi ja varmasti onkin avainasemassa tuottavan mielikuvituksen ja luovuuden kehittämisessä. Lasten esikoulun luovuuden kehittäminen on edellytys ihmisen luovien ominaisuuksien aktiiviselle kehittymiselle.

Ohjelman tarkoituksena on tutustuttaa lapset tanssin maailmaan. Tanssia voidaan kutsua rytmiksi runoksi. Sana "tanssi" herättää mielessämme ajatuksen jostakin suurenmoisesta, lempeästä ja ilmavasta. Tanssitunnit eivät vain opeta ymmärtämään ja luomaan kauneutta, ne kehittävät mielikuvituksellista ajattelua ja mielikuvitusta, muistia ja kovaa työtä, juurruttavat rakkautta kauneuteen ja edistävät esikoululaisen kokonaisvaltaisen harmonisen persoonallisuuden kehittymistä.

Koreografiatunnit auttavat lapsia poistamaan psykologisia ja lihaskiristyksiä, kehittämään rytmitajua, itseluottamusta, kehittämään ilmaisukykyä, oppimaan liikkumaan musiikillisten kuvien mukaisesti, mikä on välttämätöntä näyttämöesitykselle, sekä kasvattaa kestävyyttä, oikeaa ryhtiä, koordinaatio, kehon asento, mikä on välttämätöntä paitsi tanssin, myös terveyden kannalta yleensä.

Koreografia ei vain anna lapselle ulostuloa lisääntyneelle moottorienergialle, vaan myös edistää monien hyödyllisten ominaisuuksien kehittymistä hänessä.

Työskennellessään musiikin liikkeiden parissa lasten taiteellinen maku muodostuu, heidän luovat kykynsä kehittyvät.

Siten lapsiin on monipuolinen vaikutus, mikä edistää harmonisesti kehittyneen persoonallisuuden kasvattamista, ne aiheuttavat kirkkaita tunneimpulsseja, erilaisia ​​​​motorisia reaktioita lapsilla, lisäävät liikkeen iloa ja nautintoa. Lapset ovat erittäin herkkiä musiikin rytmille ja reagoivat siihen ilolla.

Koreografisen koulutuksen merkitys: Tanssi yhdistää orgaanisesti erilaisia ​​taidetyyppejä, erityisesti musiikkia, laulua, elementtejä teatteritaidetta, kansanperinne. Se vaikuttaa eri-ikäisten ihmisten moraaliseen, esteettiseen ja henkiseen maailmaan. Mitä tulee lapsiin suoraan, tanssi, liioittelematta, kehittää lasta kokonaisvaltaisesti.

Ohjelma tutustuttaa lapset koreografian suureen ja ihmeelliseen maailmaan, pelin kautta esittelee joitain tanssityylejä, tyyppejä, tyylejä. Auttaa heitä integroitumaan laajaan musiikin maailmaan - klassisesta musiikkiin moderneja tyylejä, ja yritä todistaa itsesi plastiikkakirurgialla lasten lähellä. Tanssiimprovisoinnilla haluamansa musiikin tahdissa lapset kehittävät kykyä itsenäiseen luovaan itseilmaisuun. Kyky välittää kuultua musiikkikuvaa piirustuksessa, muovissa muodostuu.

1.1.1 Ohjelman tavoitteet ja tavoitteet.

Kohde: lasten luovien kykyjen muodostuminen kehittämällä musiikki-rytmisiä ja tanssiliikkeitä, kehittämällä lasten esiintymiskykyjä.

Tehtävät:

Koulutuksellinen:

klassisten, kansantanssien, juhlasali- ja modernien tanssien elementtien tutkiminen;

musiikillisten ja rytmisten taitojen muodostuminen (kyky liikkua ja toteuttaa itseään musiikin tahdissa);

oikean hengityksen opettaminen (hengitysharjoitukset);

kehon kehittämiseen ja terveyden edistämiseen tarkoitettujen harjoitusten tutkimus (fyysisten tietojen parantaminen, asennon muodostus

Kyky kuulla mittarin liikkeessä (voimakas lyönti), yksinkertaisin rytminen kuvio, muuttaa liikkeitä kaksi- ja kolmiosaisen muodon ja musiikillisten lauseiden mukaisesti.

Kehitetään:

lasten psykomotoristen kykyjen parantaminen (näppäryyden, tarkkuuden, voiman ja koordinaatiokyvyn kehittäminen; tasapainon, voiman kehittäminen, lihaskoneiston vahvistaminen);

hienomotoristen taitojen, muistin, huomion, mielikuvituksen kehittäminen;

musiikillisten kykyjen kehittäminen (rytmitajun kehittyminen, kyky kuunnella musiikkia);

koordinaation kehittäminen ja tuki- ja liikuntaelimistön vahvistaminen.

Koulutuksellinen:

lasten kiinnostuksen edistäminen tanssitaitoa kohtaan;

ryhmäkäyttäytymiskyvyn kehittäminen liikkeen, tanssin ja pelien aikana, kulttuuristen tapojen muodostuminen ryhmäviestinnässä lasten ja aikuisten kanssa;

koulutus, toveruuden tunteet, keskinäinen avunanto ja kova työ.

Erottuva ominaisuus Tämän ohjelman edellytyksenä on, että ohjelman sisältö on yhdistetty fyysisten ja fyysisten ohjelmien kanssa musiikillinen koulutus esikoulussa. Ohjelmassa on erilaisia ​​osioita, mutta tärkeimmät ovat tanssi-rytminen voimistelu, ei-perinteiset harjoitukset. Oletuksena on, että ohjelman pääosien hallitseminen auttaa lapsen kehon luonnollista kehitystä, sen yksittäisten elinten ja järjestelmien morfologista ja toiminnallista paranemista. Ohjelman mukaan oppiminen luo tarvittavan motorisen järjestelmän, positiivisen psykologisen asenteen ja hyvän harjoittelutason. Kaikki tämä vahvistaa osaltaan lapsen terveyttä, fyysistä ja henkistä kehitystä.

Ohjelman uutuus on useiden tanssisuuntien sovitus ja yhdistelmä, joka mahdollistaa lasten monimutkaisen koreografisen harjoittelun jatkoharjoittelua varten koreografisessa studiossa.

1.1.2. Periaatteet ja lähestymistavat ohjelman muodostamiseen

Ohjelman rakentamisen perusperiaatteet:

Tutkittavan materiaalin saatavuuden periaate. Säädetään lasten iän ominaisuuksien ja kykyjen huomioon ottamisesta ja tässä yhteydessä heille toteutettavissa olevien tehtävien määrittelystä. Optimaalinen saavutettavuuden mitta määräytyy lapsen iän vastaavuuden ja tehtävien monimutkaisuuden mukaan.

Periaate "yksinkertaisesta monimutkaiseen". Se koostuu tutkittavan materiaalin asteittaisesta monimutkaisemisesta, yhä vaikeampien uusien tehtävien asettamisesta ja suorittamisesta lapselle, kuormien intensiteetin asteittaisesta lisäämisestä. Edellytys onnistunut oppiminen on myös fyysisen toiminnan vuorottelua musiikillisten rytmisten pelien kanssa.

Järjestelmällisyyden periaate. Se koostuu luokkien jatkuvuudesta ja säännöllisyydestä. Muuten jo saavutettu tiedon ja taitojen taso laskee.

Materiaalin toistettavuuden periaate. Koreografiset tunnit vaativat kehittyneiden motoristen taitojen toistamista. Vain useilla toistoilla lihasmuisti kehittyy ja silloin lapsi voi kiinnittää enemmän huomiota tunteisiin tanssiessaan.

Opettajan ja oppilaan yhteisluomisen periaate: vuorovaikutus opettajan ja vanhempien, vanhempien ja esikoulun lasten-oppilaiden välillä.

Tarvittavat edellytykset pedagogisen prosessin järjestämiselle ovat:

nykyaikaisen tekniikan käyttö pedagogisen prosessin järjestämisessä;

tutustuminen perinteisen kansankulttuurin eri muotoihin: sovellettu taiteellista luomista, tanssiliikkeiden piirteet, kansallispukujen erityispiirteet.

1.1.3. Merkittävä ohjelman kehittämisen ja toteuttamisen kannalta.

5-6-vuotiaiden lasten ikäominaisuudet:

Lasten ikäominaisuudet mahdollistavat materiaalin monimutkaisuuden. Psykologiset ominaisuudet antavat lapselle mahdollisuuden paremmin koordinoida toimintaansa kumppanin kanssa, lasten kyky säveltää, fantasoida ja erilaisten liikkeiden yhdistelmä lisääntyy. Siksi pääsuunta vanhempien lasten kanssa työskentelyssä on useiden hahmojen vuorovaikutus, useiden liikkeiden ja uudelleenjärjestelyjen yhdistelmä.

Opettajan tehtävänä on muodostaa tapoja suhdetta useisiin hahmoihin, kehittää kykyä ymmärtää niitä, välittää samaa kuvaa eri tunnelmissa, eri luonteessa, muodostaa tapoja yhdistää erilaisia ​​tanssiliikkeitä ja -järjestelyjä.

Lapsille tarjotaan monimutkaisempia sävellyksiä, kirkkaita, kontrastisia musiikkikappaleita musiikillisen kuvan havaitsemiseen ja välittämiseen, monimutkaisempia uudelleenjärjestelyjä, tanssiliikkeiden yhdistelmiä.

6-7-vuotiaiden lasten ikäominaisuudet:

Lasten ikäominaisuudet antavat heille mahdollisuuden hallita monimutkaisia ​​liikkeitä koordinoidusti, ymmärtää monimutkaisia ​​uudelleenjärjestelyjä, tuntea kumppanin ja olla vuorovaikutuksessa toistensa kanssa samalla kun he hallitsevat liikkeen laatua. Psykologiset piirteet mahdollistavat itsenäisen uusien kuvien keksimisen, tuttujen kuvien tulkinnan ja niiden vuorovaikutuksen välittämisen. Valmisteluryhmän lapset pystyvät itsenäisesti säveltämään pieniä tanssisävellyksiä uudelleenrakentamisen ja tanssiliikkeiden yhdistelmän kanssa.

Opettajan tehtävänä tässä vaiheessa on kumppanien välisten suhteiden menetelmien muodostaminen, musiikillisten kuvien havaitseminen ja välittäminen mielialan ja luonteen sävyillä, kuviollinen-plastinen vuorovaikutus useiden kumppanien välillä. Tässä vaiheessa opettaja luo lapsille mahdollisimman paljon ehtoja itsenäiselle luovuudelle. Kuormituksen intensiteetti riippuu kappaleen temposta ja liikkeiden valinnasta. Stressittävin on: nopea juoksu, hyppyt, hyppyt, laukka, kyykky.

Lasten musiikillisten ja rytmisten sävellysten monimutkaisuuden ja saatavuuden määrittäminen on tietysti suhteellista. On tarpeen korreloida kaikki ominaisuudet tietyn lapsen yksilöllisten kykyjen kanssa. Mutta on myös tärkeää keskittyä ryhmän lasten kehitystason keskimääräisiin indikaattoreihin.

1.2. Ohjelman kehittämisen suunnitellut tulokset.

Lapsi ohjelman hallitsemisvaiheessa:

Tunne yksittäisten koreografisten harjoitusten tarkoitus;

Hän osaa suorittaa yksinkertaisimpia rakenteita ja uudelleenjärjestelyjä, liikkua rytmisesti erilaisissa musiikin tempoissa ja välittää yksinkertaisimman rytmikuvion taputuksilla ja taputuksilla;

Liiku ilmeisesti, vapaasti, itsenäisesti musiikin tahdissa;

Ne osoittavat halua liikkua, tanssia musiikin tahtiin, välittää musiikin luonnetta, leikkisää kuvaa liikkeissä, plastisuutta;

Osaa koordinoida liikkeet tarkasti musiikin pääilmaisuvälineiden kanssa;

hallita erityyppisten liikkeiden taitoja salissa ja hankkia tietty "vara" liikkeitä yleisissä kehitys- ja tanssiharjoituksissa;

He pystyvät suorittamaan tanssiliikkeitä: suora laukka; jousi, hyppyjä, pyörteily yksitellen ja pareittain, vuorotellen jalkojen heittäminen eteenpäin, sivuaskel kyykkyllä; eteenpäin liikkuminen, pyöriminen; kyykky jalat eteenpäin, astu koko jalka paikoillaan eteenpäin.

Tanssiliikkeitä suoritetaan: askel päällä, sivuaskel kyykkyllä, jousiaskel, sivulaukka, muuttuva askel; esittää ilmeikkäästi ja rytmisesti tansseja, liikkeitä esineiden (pallot, vanteet, kukat) kanssa.

Tunne käsien ja jalkojen tanssin perusasennot.

Hän osaa suorittaa yksinkertaisimpia motorisia tehtäviä (luovat pelit, erikoistehtävät), käyttää erilaisia ​​liikkeitä improvisaatiossa musiikin tahdissa.

He osaavat improvisoida käyttämällä omaperäisiä ja monipuolisia liikkeitä.

Ohjelman kehittämisen arviointiperusteet: Ohjelman kehittämisen tehokkuuden määrittämiseksi käytetään seuraavia menetelmiä: havainnointi, keskustelu, lasten luovuuden tuotteiden analysointi.

II... SISÄLTÖ-OSIO

2.1. Koulutus-teemaattinen suunnittelu

Suunnittelua kehitetään kuukaudelle, 8 oppituntia kuukaudessa, jokainen oppitunti sisältää erilaisia ​​rakenteellisia elementtejä

lokakuu (8 oppituntia):

Musiikkilukutaidon elementit:

tahti (hidas, nopea);

musiikin genret (marssi, laulu, tanssi).

Harjoituksia taiteellisten ja luovien kykyjen kehittämiseksi:

heräsi - venytti.

löytää itsenäisesti paikkansa salissa;

rakentaminen rivissä, kahdessa rivissä;

rakentaa ympyrään.

Jousitutkimus:

kurpitsat tytöille;

jousi pojille.

Harjoittele tanssin perusaskelia:

marraskuuta (8 oppituntia):

Musiikkilukutaidon elementit:

Määritelmä ja siirto liikkeessä:

dynaamiset sävyt (hiljainen, äänekäs);

säemuoto (intro, soolo, kuoro).

Parterre-voimistelun elementit (suoritetaan selällään, vatsalla ja lattialla istuen):

jalkaharjoitukset (lyhennetty, pidennetty jalka);

harjoitukset asennon kehittämiseen ("kilpikonna - kirahvi");

harjoitukset jalkojen kääntymiseen, lonkkanivelen kehittämiseen;

harjoitukset selän joustavuudelle ("sammakko", "silta", "seiso lapaluilla");

harjoitus tanssiaskeleen kehittämiseksi (lanka, "venyttely").

Harjoituksia avaruudessa suuntautumisen kehittämiseen:

ympyrän rakentaminen ympyrään;

sijainti pareittain;

ilmainen sijoittelu saliin ja sen jälkeen paluu sarakkeeseen;

muodostus ympyrästä yhdellä rivillä, kahdessa, neljässä rivissä ja käänteinen muodostus paikan päällä, etukäteen.

Tanssipeli:

"Kiinnitykset".

Harjoittele tanssin perusaskelia:

polka pas;

hyppää.

Tanssiesitys:

joulukuuta (8 oppituntia):

Parterre-voimistelun elementit (suoritetaan selällään, vatsalla ja lattialla istuen):

jalkaharjoitukset (lyhennetty, pidennetty jalka);

harjoitukset asennon kehittämiseen ("kilpikonna - kirahvi");

harjoitukset jalkojen kääntymiseen, lonkkanivelen kehittämiseen;

harjoitukset selän joustavuudelle ("sammakko", "silta", "seiso lapaluilla");

harjoitus tanssiaskeleen kehittämiseksi (lanka, "venyttely").

kirahveissa;

Harjoituksia avaruudessa suuntautumisen kehittämiseen:

"Noro"

"Sarake".

Harjoittele tanssin perusaskelia:

marssi "tanssiaskel" (suoritetaan koon ja tempon muutoksella);

astu puolivarpaille korkealla polven nousulla;

polka pas;

hyppää.

Tanssiesitys:

Tammikuu (8 oppituntia):

Parterre-voimistelun elementit (suoritetaan selällään, vatsalla ja lattialla istuen):

jalkaharjoitukset (lyhennetty, pidennetty jalka);

harjoitukset asennon kehittämiseen ("kilpikonna - kirahvi");

harjoitukset jalkojen kääntymiseen, lonkkanivelen kehittämiseen;

harjoitukset selän joustavuudelle ("sammakko", "silta", "seiso lapaluilla");

harjoitus tanssiaskeleen kehittämiseksi (lanka, "venyttely").

Harjoittele tanssin perusaskelia:

polka pas;

hyppää.

Tanssiharjoitukset taiteellisten ja luovien kykyjen kehittämiseen:

Tanssipeli:

"Meri tärisee".

Tanssiesitys:

"Ja meidän pihalla."

Helmikuu (8 oppituntia):

Musiikkilukutaidon elementit:

Määritelmä ja siirto liikkeessä:

musiikin luonne (iloinen, surullinen);

tahti (hidas, nopea);

musiikin genret (marssi, laulu, tanssi)

Parterre-voimisteluelementit (suoritetaan selällään, vatsallaan ja lattialla istuen);

jalkaharjoitukset (lyhennetty, pidennetty jalka);

harjoitukset asennon kehittämiseen ("kilpikonna - kirahvi");

harjoitukset jalkojen kääntymiseen, lonkkanivelen kehittämiseen;

harjoitukset selän joustavuudelle ("sammakko", "silta", "seiso lapaluilla");

harjoitus tanssiaskeleen kehittämiseksi (lanka, "venyttely").

Tanssiharjoitukset taiteellisten ja luovien kykyjen kehittämiseen:

"Eläintarha" (liikkeet eläinten kuvissa: jänis, kettu, susi, kissa ja hiiret jne.). Klassisen tanssin käsien perusasennot:

valmisteleva asema.

maaliskuu (8 oppituntia):

Parterre-voimistelun elementit (suoritetaan selällään, vatsalla ja lattialla istuen):

jalkaharjoitukset (lyhennetty, pidennetty jalka);

harjoitukset asennon kehittämiseen ("kilpikonna - kirahvi");

harjoitukset jalkojen kääntymiseen, lonkkanivelen kehittämiseen;

harjoitukset selän joustavuudelle ("sammakko", "silta", "seiso lapaluilla");

harjoitus tanssiaskeleen kehittämiseksi (lanka, "venyttely").

Tanssiharjoitukset taiteellisten ja luovien kykyjen kehittämiseen:

"Missä kynämme ovat."

Klassisen tanssin käsien perusasennot:

ensimmäinen sijoitus.

Klassisen tanssin jalkojen perusasennot:

toinen asema.

Tanssiesitys:

toukokuu (8 oppituntia):

Tanssin perusaskeleiden harjoittelua avoimelle tunnille:

marssi "tanssiaskel" (suoritetaan koon ja tempon muutoksella);

astu puolivarpaille korkealla polven nousulla;

polka pas;

hyppää.

Tanssipeli:

"Päivä Yö".

Tanssien harjoittelua avoimelle tunnille:

"Hymiöt";

"Iloisia herneitä";

"Ja meidän pihalla";

"Varenka".

Tanssiharjoituksia taiteellisten ja luovien kykyjen kehittämiseksi avoimelle tunnille:

"Missä kynämme ovat";

"Sammakot".

Loppukonsertti.

Ohjelman sisältö ja lasten toiminta.

1. Kuvaus ohjelman toteuttamisen muuttuvista muodoista, menetelmistä, menetelmistä ja keinoista ottaen huomioon oppilaiden ikä ja yksilölliset ominaisuudet, heidän koulutustarpeidensa ja kiinnostuksen kohteidensa erityispiirteet

Opetusmetodologia

Ohjelmaan sisältyvien lukuisten liikkeiden, yhdistelmien ja kokonaisten harjoituskompleksien täydellinen hallitseminen on mahdollista vain, jos opetusmenetelmä on oikea.

Kokonaisvaltainen oppimisprosessi voidaan jakaa karkeasti kolmeen vaiheeseen:

alkuvaiheessa harjoittelee harjoituksessa (erillinen liike);

syvällisen oppimisen harjoitusten vaihe;

harjoituksen vahvistamisen ja parantamisen vaihe.

1. Alkuvaihe

Edistynyt oppimisvaihe. Vahvistamisen ja parantamisen vaihe

harjoituksen nimi;

tekniikan selitys;

testausharjoitukset.

liiketoimintojen määrittely;

liikemallien ymmärtäminen;

rytmin parantaminen;

Harjoituksen ilmainen ja jatkuva toteutus.

motoristen taitojen lujittaminen;

harjoitusten käyttäminen yhdessä muiden harjoitusten kanssa;

yksilöllisen tyylin muodostumista.

Koreografiatunnilla päärooli on musiikillinen säestys. Oppituntien säestettävät sävellykset ovat hyvin erilaisia: genren, tyylin, muodon, koon, tempon jne. Mutta kaiken tämän kanssa musiikkiteokset ovat lapsille ymmärrettäviä, musiikillisia, ilmeikkäitä, herättävät mielikuvituksen ja mielikuvituksen lapsissa. Kaikki tämä antaa lapsille mahdollisuuden muodostaa täydellisimmän ymmärryksen musiikkiteosten valikoimasta, rikastuttaa heitä emotionaalisilla ja esteettisillä kokemuksilla ja auttaa musiikillisen maun kasvattamisessa.

Jotta koulutustoiminta olisi tehokasta, rytmitunnilla käytetään mahdollisimman paljon esikoululaisen lapsen johtavaa toimintaa - peliä. Leikkiharjoitusten, jäljitelmäliikkeiden, juoni-luovien luonnosten avulla tehostetaan lasten emotionaalista käsitystä musiikista ja autetaan täydellisemmin ja kattavammin ratkaisemaan annettuja tehtäviä.

Yksittäisiä peliharjoituksia voidaan käyttää dynaamisina lepotaukoina - jos koko tunti suoritetaan riittävän nopeaan tahtiin ja siihen liittyy paljon liikettä.

Kompleksit pelata harjoituksia ovat mukana oppitunnin eri osissa: lämmittelyssä tai koko oppitunnissa. Komplekseja yhdistää juoni, teema tai esine - attribuutti, jolla liikkeitä suoritetaan.

Liikkeiden ilmaisukykyä, muovia, kuvan emotionaalista kylläisyyttä käsittelevässä työssä luokissa on jäljitelmäliikkeet, jotka ovat erittäin arvokkaita esikouluikäisille.

Koreografiatunnit edistävät lasten musiikillisen havainnoinnin, emotionaalisuuden ja mielikuvien kehittymistä, melodisen ja harmonisen kuulon, musiikillisen muistin, rytmitajun, liikekulttuurin, kykyä ilmentää luovasti musiikki-motorista kuvaa. Esteettinen maku muodostuu, mikä auttaa harmonisoimaan lapsen sisäistä maailmaa. Liikkeet musiikin tahtiin nähdään tärkeimpänä keinona kehittää lapsen ruumiillista kokemusta ja sitä kautta hänen persoonallisuuttaan kokonaisuutena. Luovuuden muodostuminen tanssissa on erittäin herkkä, hauras prosessi. Siksi, kun käytät kaikkia lueteltuja opetusmenetelmiä, seuraavat ehdot ovat välttämättömiä.

2.3. Erilaisten koulutustoimintojen ja kulttuuristen käytäntöjen piirteet.

Lapsen kulttuuriset käytännöt varmistavat hänen aktiivisen ja tuloksellisen kasvatustoiminnan. Kulttuurikäytännöt ovat erilaisia ​​itsenäistä toimintaa, käyttäytymistä ja kokemusta, jotka perustuvat lapsen tämänhetkisiin ja tuleviin kiinnostuksenkohteisiin, jotka kehittyvät hänen ensimmäisistä elämänpäivistään.

Näissä käytännöissä syntyy ja rikastuu sisäinen toimintasuunnitelma, muodostuu käsite, joka artikuloituu (sanallisesti muotoiltu, tietoinen) ja siirtyy alkuperäisestä proseduaalisuudesta tehokkuuteen (artikuloidun, formalisoidun ilmentymä). käsite tietyssä tuotteessa - tulos).

Jokainen todellisuutta erityisellä tavalla mallintavista kulttuurisista käytännöistä "murtaa" omalla tavallaan lapsen alkuperäisen tilannekoherenssin ja prosessuaalisuuden.

Siten juonipeli kääntää ulkoisen toiminnan sisäiseksi "konseptisuunnitelmaksi", mutta säilyttää ja provosoi mahdollisimman paljon leikkisää asennetta proseduaalisena (ei-tuottavana) asenteena maailmaan. Pelin juoni on viime kädessä mahdollisten tapahtumien virtuaalinen maailma, joka on rakennettu pelaajien mielijohteesta ja jolla ei ole loppua.

- Leikkitoiminta on esikouluikäisen lapsen johtavaa toimintaa. Järjestetyssä kasvatustoiminnassa se toimii perustana kaiken muun esikoululaisen toiminnan integroinnille. Leikkitoimintaa esitetään opetusprosessissa eri muodoissa - didaktisia ja juonididaktisia, kehittäviä, ulkopelejä, matkapelejä, pelin ongelmatilanteita, lavastuspelejä, etüüdipelejä jne. suoraan järjestetyn opetustoiminnan sisällöllä. Roolipelien, ohjauksen, teatteripelien ja peli-dramatisoinnin järjestäminen tapahtuu pääosin hallinnon hetkinä (aamujaksolla ja iltapäivällä).

- Leikin, tuottavan, kognitiivisen ja tutkimustoiminnan taustalla suoritettu kommunikaatioharjoittelu edellyttää käsitteen artikulaatiota (sanallista muotoilua), sen tiedostamista ja esittämistä muille (yhteisessä leikissä ja tutkimuksessa) ja asettaa sosiaaliset kriteerit suoritukselle (in). yhteinen tuottava toiminta). Viestintätoiminnalla pyritään ratkaisemaan ongelmia, jotka liittyvät lasten vapaan viestinnän kehittämiseen ja suullisen puheen kaikkien komponenttien kehittämiseen, kommunikaatiokulttuurin ja etiketin kehittämiseen, suvaitsevaisuuden kasvattamiseen, lukutaitoon valmistautumiseen (vanhemmassa esikouluiässä). Opetussuunnitelmassa se on erillisellä paikalla, mutta samalla kommunikaatiotoiminta sisältyy kaikenlaiseen lasten toimintaan, se heijastaa lasten muissa toimissa hankkimia kokemuksia.

− Musiikkitoimintaa Musiikkitoimintaa järjestetään tunneilla, jotka opettaja johtaa erityisesti varustetussa huoneessa.

Motorinen toiminta Koreografian perustana on musiikki, ja liikkeitä käytetään syvemmän havainnoinnin ja ymmärtämisen välineenä. Liikkeiden kautta lapsi näkee musiikin kirkkaammin ja tunteellisemmin, lujittaa tietoa musiikin ilmaisuvälineistä (harmonia, tempo, dynamiikka, rytmi, rekisteri, musiikillisen puheen rakenne). Koreografiatunnit auttavat onnistuneesti suorittamaan työtä lasten kauniin asennon, liikkeiden vapauden ja plastisuuden muodostamiseksi. Luokassa kiinnitetään jatkuvasti huomiota suoritustekniikkaan: suora selkä, kävely oikealla jalan asennossa, juoksemisen helppous, kehon joustavuus. Koreografia on lasten motorisen toiminnan lisävarasto, heidän terveytensä, ilonsa, lisääntyneen tehokkuuden, henkisen ja psykologisen stressin vapautumisen lähde, joten se on yksi koulun koulutustoimintoihin valmistautumisen edellytyksistä.

1. Lasten aloitteellisuuden tavat ja suunnat

Lapsen tanssitoimintaa päiväkodissa voidaan toteuttaa itsenäisen oma-aloitteisen toiminnan - tanssi- ja musiikkipelien sekä luovien improvisaatioiden muodossa, liike-, teatteri- ja esiintymistoiminnassa. Tanssiryhmän johtaja neuvoo opettajia, antaa tarvittavat suositukset, antaa käytännön apua esikoululaisten itsenäisen tanssitoiminnan ohjaamiseen. Esikoululaisten itsenäinen tanssitoiminta on ennakoivaa, luovaa, saatuun kokemukseen perustuvaa, erottuu monista muodoista ja on itseoppimisen ensimmäinen ilmentymä.

Opettajan toiminta lasten aloitteen tukemiseksi 5-7-vuotiaiden lasten kanssa:

- Ota käyttöön riittävä arvio lapsen toiminnan tuloksesta tunnustaen samalla hänen ponnistelunsa ja osoittamalla mahdollisia tapoja ja keinoja tuotteen parantamiseksi.

- Reagoi rauhallisesti lapsen epäonnistumiseen ja tarjoa useita vaihtoehtoja työn korjaamiseksi: uudelleensuoritus hetken kuluttua, työn viimeistely; yksityiskohtien parantaminen jne. Kerro lapsille itse kokemistasi vaikeuksista uuden toiminnan oppimisessa.

- Luo tilanteita, joissa lapsi voi toteuttaa osaamisensa ja saa aikuisten ja ikätovereiden kunnioituksen ja tunnustuksen.

- Vetoaa lapsiin pyynnöstä näyttää opettajalle ja opettaa hänelle yksilölliset saavutukset, jotka jokaisella on.

- Ylpeyden tunne työstäsi ja tyytyväisyys sen tuloksiin.

- Luoda olosuhteet lasten monenlaiselle itsenäiselle luovalle toiminnalle.

- Auta tarvittaessa lapsia ongelmien ratkaisemisessa pelin järjestämisessä.

- Ota lapset mukaan ryhmän elämän suunnitteluun päivälle, viikolle, kuukaudelle. Harkitse ja toteuta heidän toiveitaan ja ehdotuksiaan.

- Luo olosuhteet ja varaa aikaa lasten itsenäiseen luovaan tai kognitiiviseen toimintaan heidän kiinnostuksensa mukaan.

Esikouluiän erityispiirteitä vastaavan sosiaalisen tilanteen luomiseksi lasten kehitykselle edellyttävät:

1) henkisen hyvinvoinnin varmistaminen:

- suora kommunikointi jokaisen lapsen kanssa;

− kunnioittava asenne jokaiselle lapselle, hänen tunteilleen ja tarpeilleen;

2) tukemalla lasten yksilöllisyyttä ja oma-aloitteisuutta:

- luoda edellytykset lapsille vapaasti valita toimintaa, osallistua yhteiseen toimintaan;

- luoda lapsille edellytykset tehdä päätöksiä, ilmaista tunteitaan ja ajatuksiaan;

- ohjaamaton lasten auttaminen, lasten oma-aloitteisuuden ja itsenäisyyden tukeminen eri tyyppejä toiminta (leikki, tutkimus, suunnittelu, kognitiivinen jne.);

3) vuorovaikutuksen sääntöjen laatiminen eri tilanteissa:

- edellytysten luominen myönteisille, hyväntahtoisille suhteille lasten, mukaan lukien eri kansallisiin, kulttuurisiin, uskonnollisiin yhteisöihin ja yhteiskuntakerroksiin kuuluvien sekä erilaisten (mukaan lukien rajallisten) terveysmahdollisuuksien, välillä;

- lasten kommunikointitaitojen kehittäminen, mikä mahdollistaa ratkaisemisen konfliktitilanteita ikäisensä kanssa;

- lasten työkyvyn kehittäminen vertaisryhmässä;

4) kehitystasoon keskittyvän vaihtelevan kehityskasvatuksen rakentaminen, joka ilmenee lapsessa yhteistoiminnassa aikuisen ja kokeneempien ikätovereiden kanssa, mutta ei toteudu hänen yksilölliseen toimintaansa (jäljempänä - jokaisen proksimaalisen kehityksen vyöhyke). lapsi), kautta:

- edellytysten luominen kulttuuristen toimintatapojen hallintaan;

- sellaisten toimintojen järjestäminen, jotka edistävät ajattelun, puheen, viestinnän, mielikuvituksen ja lasten luovuuden sekä lasten henkilökohtaisen, fyysisen ja taiteellisen ja esteettisen kehityksen kehittymistä;

- lasten spontaanin leikin tukeminen, sen rikastuttaminen, leikkiajan ja -tilan tarjoaminen;

- lasten yksilöllisen kehityksen arviointi;

5) vuorovaikutus vanhempien (laillisten edustajien) kanssa lapsen kasvatukseen liittyen, heidän suora osallistumisensa kasvatustoimintaan, mukaan lukien koulutushankkeiden luominen yhdessä perheen kanssa perheen koulutusaloitteiden tarpeiden tunnistamisen ja tuen perusteella.

1. Vuorovaikutuksen piirteet oppilaiden perheiden kanssa

Ohjelman tavoiteasetusten mukaan voimme erottaa vuorovaikutusalueet oppilaiden perheiden kanssa:

Yhteistyö opettajien ja vanhempien välillä sisältää seuraavat lähestymistavat:

Vanhemmat nähdään tärkeänä tekijänä lasten kehitysnäkymien parantamisessa.

Vanhemmat eivät vain häiritse eivätkä häiritse opettajien työtä, vaan päinvastoin he voivat edistää nopeaa menestystä, he voivat hallita uusia taitoja vahvan halun auttaa lapsiaan ohjaamana.

Vanhemmilla on oikeus saada tietoa ja saada neuvoja lastentarhanopettajilta voidakseen vaikuttaa paremmin lastensa kehitykseen.

Vanhemmat voivat asianmukaisin edellytyksin olla koulutusjärjestelmän MADOUTSRR - päiväkodin organisoinnin, suunnittelun ja kehittämisen aiheita.

Toiminta-alueet vuorovaikutuksessa vanhempien kanssa:

järjestelmällinen, aktiivinen pedagogisen tiedon levittäminen vanhempien kesken;

käytännön apu perheelle lasten kasvatuksessa;

sosiaali- ja perhekasvatuksen positiivisten kokemusten edistämisen järjestäminen;

vanhempien osallistuminen esikoulun suunnitteluun - ennustamiseen, organisatoriseen, analyyttiseen - arvioivaan toimintaan.

Päiväkodin ja perheen välisen vuorovaikutuksen periaatteet:

luottamuksellinen suhde - varmistetaan vanhempien usko ammatilliseen pätevyyteen, opettajien tahdikkuus, heidän kykynsä ymmärtää ja auttaa perhekasvatuksen ongelmien ratkaisemisessa;

lähestymistapa vanhempiin vuorovaikutusprosessin aktiivisina aiheina - täysivaltaiset kumppanit lasten kasvatuksessa ja koulutuksessa;

yhtenäisyys opettajien ja vanhempien ymmärtämisessä arvotavoitteiden suuntaviivoista, tehtävistä, ehdoista ja lapsen kehityksen tuloksesta;

apua, tukea, kunnioitusta ja luottamusta lasta opettajalta ja vanhemmilta;

vanhempien henkilökohtainen etu - muutos vanhempien pedagogisessa asemassa, mikä auttaa rakentamaan viestintää ja yhteistoimintaa lapsen kanssa oikein.

Työmuodot vanhempien kanssa:

- tiedotuspisteet (visuaalinen kampanja);

- kansiot - siirtäminen;

- konsultaatiot;

- kirjasia;

- muistutukset;

- vanhemmuuskokoukset;

- yksilö- ja ryhmäkeskustelut;

- kyseenalaistaa, testata.

IIIORGANISAATIO-OSIO

3.1. Aineellinen ja tekninen tuki ohjelman toteuttamiseen:

3.2. Opetus- ja kasvatusmenetelmien ja -välineiden tarjonnan kuvaus.

Koreografian ABC - T. Baryshnikova (Moskova, 1999).

Burenina A. I. Rytminen mosaiikki. Rytminen plastiikkaohjelma esikouluikäisille lapsille. 2. painos, SPb, LOIRO, 2007.

"Dance Mosaic" - koreografia päiväkodissa - SL Slutskaya (2006).

Ladushki "Tanssi minun kanssani ystävä" - Kaplunova I., Novoskoltseva I. ..

"Sa-fi-danse" - tanssi- ja leikkivoimistelu lapsille - Firilyova Zh.Y.

Slutskaya S. L. Tanssimosaiikki. Koreografia päiväkodissa - M., Linka-Press. 2006.

Tanssirytmi - Suvorova T.

8. Firileva, J.E., Saykina, E.G. Sa fi danse. Tanssi- ja leikkivoimistelu lapsille: opetusväline, Pietari, Lapsuuslehdistö, 2001.

3.3. Tuntien aikataulu.

Ohjelman lukukausi on suunniteltu yhdelle vuodelle. Lisäkoulutusohjelma toteutetaan 2 kertaa viikossa. Ensimmäisen oppitunnin kesto on 30 minuuttia. Tunnit järjestetään musiikkisalissa.

Koulutustoiminnan järjestäminen

Kaikkia ohjelman osia yhdistää pelimenetelmä luokkien johtamiseen. Pelimenetelmä antaa koulutustoiminnalle houkuttelevan muodon, helpottaa harjoitusten muistamista ja hallitsemista, lisää emotionaalinen tausta toimintaa, edistää ajattelun, mielikuvituksen ja lapsen luovuuden kehittymistä.

Ohjelma on suunniteltu 64 akateemisesta tunnista. Kurssit pidetään 2 kertaa viikossa. Terveyden säilyttämiseksi ja ohjelman vaatimusten mukaisesti tunnin kesto vastaa lasten ikää.

Koreografian oppitunnin rakenne on yleisesti hyväksytty ja koostuu kolmesta osasta: valmisteleva, pää- ja loppuosa.

Oppitunnin valmistava osa vie 5-15 % kokonaisajasta. Tämän osan tehtävänä on valmistaa lapsen keho työhön, luoda psykologinen ja emotionaalinen tunnelma. Se sisältää: voimistelu (harjoitus, yleiset kehitysharjoitukset); rytmi; musiikillisesti - ulkopelit; tanssit (tanssiaskelmat, koreografiset elementit, rytmiset tanssit); musiikillinen ja rytminen sävellys.

Pääosa vie 70-85 % kokonaisajasta. Tässä osassa päätehtävät ratkaistaan, päätyö on käynnissä motoristen kykyjen kehittämiseksi. Tässä osassa annetaan suuri määrä tietoa, joka kehittää lasten luovia kykyjä. Se sisältää: rytmiset ja klassiset tanssit, voimistelu.

Oppitunnin viimeinen osa kestää 3-7 % kokonaisajasta. Se käyttää harjoituksia lihasten rentouttamiseen, hengitykseen ja ryhtiä vahvistaviin harjoituksiin, sormivoimistelua. Oppitunnin lopussa tehdään yhteenveto ja lapset palaavat ryhmään.

Tytöille: voimistelutrikoo, sifonkihame, hiukset tulee koota nuttura, voimistelukengät jalassa. Pojille: T-paita, urheilushortsit, kuntosalikengät.

Lomakkeiden yhteenveto:

Lasten esitykset avoimissa tapahtumissa;

Osallistuminen teemafestivaaleille;

Viimeinen oppitunti;

Avoimet luokat vanhemmille;

Raportointikonsertti (2 kertaa vuodessa).

Perustyömuodot:

Alaryhmien mukaan;

Ryhmä.

Ohjelman toteuttamisen edellyttämät ehdot.

Ohjelman tehokas toteuttaminen edellyttää seuraavat ehdot:

Henkilökohtainen viestintä opettajan ja lapsen välillä;

Oikea lattiapäällyste;

Jokaiselle lapselle tulee varata 4 metriä alaa;

Teknisten opetusvälineiden (video-, äänilaitteet) laaja käyttö;

Ominaisuudet, visuaaliset apuvälineet;

Esituuleta sali ja suorita märkäpuhdistus;

Jokaisen opiskelijan tehokkuus vuoden lopussa.

Kunnan budjettilaitos

lisäkoulutus

Lasten kulttuuritalo (taide) "Sateenkaari"

Hyväksytty: Hyväksytty:

Sisäisten asioiden apulaisjohtaja, DDC:n johtaja

M. A. Kukunchikova _______ I. A. Sumina

"___" ______ 2016 "___" _______ 2016

Hyväksytty

pedagogisessa neuvostossa

protokolla nro

alkaen

Lisäkoulutusohjelma

"Releve"

3 vuoden opiskelulle

lapsille 5-11 vuotiaille

Koonnut:

ylimääräinen opettaja

koulutus

A.A. Dubrovskaja

Vyksa

2016 vuosi

Johdanto

Tanssitaidetta on ollut olemassa muinaisista ajoista lähtien. Tanssi on tapa ilmaista mielialaasi ja tunteitasi rytmisillä askeleilla ja kehon liikkeillä. Monissa maissa tanssi on tärkeä ja olennainen osa kulttuuria; erilaisia ​​sosiaalisia ja uskonnollisia tapahtumia säestetään tansseja. Nykymaailman tanssin pääsuunnat ovat: maailman kansojen tanssit, baletti, urheilullinen tanssisali ja moderni koreografia.

Jokaisella näistä lajeista on oma kehityshistoriansa. Esimerkiksi venäläinen kansantanssi heijasteli kaikissa kehitysvaiheissaan kansallisia piirteitä, ihmisten sosiaalista ja jokapäiväistä elämää, heidän mielialaansa, rituaaleja ja tapoja. Moderni tai jugendtanssi sai alkunsa lopustaXIXvuosisadalla, jolloin monet uskoivat, että klassinen baletti asettaa liikaa rajoituksia tanssijan plastisuudelle ja tanssin emotionaaliselle täyteydelle.

Nykytanssin tarkoitus on ensisijaisesti ilmaista tunteita ja tunnelmia, ja siksi tämä tanssi on melko vapaa ja monipuolinen. Ja koska ihmisten ajatukset ja tunteet ovat erilaisia, tanssijat etsivät ja keksivät jatkuvasti uusia liikkeitä, mikä usein johtaa tyylien sekoittumiseen ja muuntumiseen, mutta pääasia, mihin koreografit nykyään kutsutaan, on tuntea aika. Olemme siirtyneet uudelle vuosisadalle, meitä ympäröivät uudet ihmiset, nuorempi sukupolvi kasvaa, jolle perinteinen venäläinen kansantaide on täysin tuntematon. Istuttamalla kunnioitusta menneisyyden legendaaristen mestareiden, nykyaikaisten koreografien, jotka työskentelevät paitsi modernin myös venäläisen kansantanssin alalla, rikasta koreografista perintöä kohtaan, meidän on yritettävä rakentaa aikamme luonteen mukaista koreografiaa niille ihmisille, jotka ympäröivät meitä jokapäiväisessä elämässä ja ennen kaikkea nuoremmalle sukupolvelle. Heitä on autettava muodostamaan taiteellinen maailmankuvansa nykyaikaisen ohjaajan plastisista ja musiikillisista tekniikoista, joiden tulee tietysti perustua erityiseen asenteeseen isänmaata kohtaan. Nuorten tulee juurruttaa rakkaus isänmaata, omaa luontoaan kohtaan, kertoa koreografian avulla maailman käsityöläisten kauneudesta ja lahjakkuudesta.

Selittävä huomautus

Tanssi on hyödyllinen ja miellyttävä asia. Tanssimalla lapset kehittävät kehoaan. Tanssi voi lisätä itseluottamusta ja jopa tehdä ihmisen onnellisemmaksi. Tanssimaan oppiminen on erittäin tärkeää kiehtovaa toimintaa... Tämä on loistava tapa viettää aikaa ystäviesi kanssa.

Nykyään lapset ovat suuressa vaarassa ulkomaailmasta. Koulutunnit, tietokoneet, televisiot - istuva elämäntapa johtaa erilaisiin sairauksiin, selkärangan kaareutumiseen. Tanssi on koko kehon harjoittelua:

Ne toimivat suojana sydänsairauksia vastaan, lisäävät keuhkojen elinvoimaa, mikä puolestaan ​​vaikuttaa elinajanodotteeseen;

Vahvistaa luustoa;

Ne antavat hyvän mahdollisuuden säädellä kehon painoa;

Parantaa fyysistä ja henkistä suorituskykyä;

Auttaa selviytymään stressistä.

Stressaavat lapset eivät toisinaan pysty keskittymään. Tämän vuoksi heidän on vaikea hankkia uutta tietoa. Mutta koska tanssiminen on hauskaa, tanssiliikkeet opettavat heitä vähitellen keskittymään. Vähitellen he alkavat suorittaa yhä monimutkaisempia liikkeitä ja sekvenssejä, jotka puolestaan ​​​​kehittävät muistia.

Tanssitunnit ovat tapa auttaa jälkeen jääneitä lapsia sekä sulkeutuneita, kommunikoimattomia ja emotionaalisesti epävakaita lapsia. Lisäksi tanssi auttaa pääsemään eroon jatkuvista vilustumisesta ja pitämään ihmisen työssä ja iloisena.

Omat onnistumisensa hyödyttävät erityisesti lapsia, mikä vahvistaa heidän uskoaan omiin vahvuuksiinsa ja kykyihinsä. Menestystilanteen saavuttamiseksi, tehokkaimpana kannustimena motivaation muodostumiselle luokkahuoneessa, käytetään erilaisia ​​​​kasvatusmuotoja (tanssirengas, peli - matka, improvisoitu konsertti jne.), menetelmiä ja tekniikoita opetusmateriaalin esittämiseen. jotka auttavat lapsia osallistumaan ja suorittamaan tanssiliikkeitä kiinnostuneena.

Ohjelman painopiste Sisällöltään "Releve" on taiteellista ja esteettistä; toiminnallinen tarkoitus - vapaa-ajan, yleiskehittävä, kasvatuksellinen ja kognitiivinen ja yleinen kulttuurinen.

Ohjelman ominaisuus koostuu siitä, että suurin osa ensimmäisen opiskeluvuoden oppitunnista perustuu maaharjoitukseen, mikä mahdollistaa lapsen koko kehon vahvistamisen. Luokassa käytetään erilaisia ​​pelejä, luovia kollektiivisia tehtäviä "Improvisaatio". Kaikki nämä tekniikat auttavat lapsia opiskelemaan mielenkiinnolla ja kehittämään luovia ja kommunikaatiotaitoja, taiteellisuutta, valintojen kykyä ja itsenäisyyttä. Venäläisen kansantanssin perusteiden oppiminen auttaa nuorempaa sukupolvea juurruttamaan rakkautta kotimaahansa ja edistää venäläisten perinteiden säilyttämistä.

Ohjelman relevanssi johtuen siitä, että tällä hetkellä kiinnitetään erityistä huomiota kulttuuriin, taiteeseen ja lasten perehdyttämiseen terveellisiin elämäntapoihin, yleisinhimillisiin arvoihin. Henkisen ja fyysisen terveyden vahvistaminen. Yleisen esteettisen, moraalisen ja fyysisen kehityksen saavuttaminen.

Pedagoginen tarkoituksenmukaisuus ohjelma on selitetty perusperiaatteilla, joihin koko ohjelma perustuu, tämä on oppimisen ja kehityksen välisen suhteen periaate; esteettisen koulutuksen ja koreografisen ja fyysisen koulutuksen yhdistämisen periaate, joka edistää lasten luovan toiminnan kehittymistä, antaa lapsille mahdollisuuden osallistua lavastus- ja konserttitoimintaan. Esteettinen koulutus auttaa muodostumaan ihmisen perusominaisuuksista: aktiivisuus, itsenäisyys, kova työ. Ohjelmamateriaali on suunnattu lapsen kehitykseen, johdattamaan hänet monipuolisen kasvatuksen tuloksena terveisiin elämäntapoihin (erilaisten liikkeiden kehittäminen, lihasten vahvistaminen; lasten ymmärrys liikkeiden kauneuden ja liikkeiden kauneuden välisestä yhteydestä ja oikea toteutus liikunta jne.).

Ohjelman tarkoitus:

Suotuisten edellytysten luominen terveyden vahvistamiselle ja nuoren kansalaisen nousevan persoonallisuuden luovien kykyjen, itsensäilmaisukykyjen paljastamiselle.

Tehtävät:

Opettaa teoreettisia ja käytännön tietoja, taitoja ja kykyjä ohjelmamateriaalin hallitsemisen ja hallitsemisen perusteella.

Kehitä ketteryyttä, kestävyyttä ja fyysistä voimaa; musikaalisuus, plastisuus ja rytmitaju; lasten kyky kokea, ajatella, muistaa ja arvioida liikkeidensä kulttuuria.

Lisää kiinnostusta tanssitaiteeseen; kollektivismin tunne, kyky tuottavaan luovaan viestintään; kovaa työtä, itsenäisyyttä ja itseluottamusta.

Tanssistudion "Confetti" ohjelma on suunniteltu 3 vuoden opiskeluun 6-11-vuotiaille lapsille.

Ensimmäisen opiskeluvuoden lasten tunnit on suunniteltu 144 tunniksi (2 kertaa viikossa 2 tuntia).

Toisen opiskeluvuoden lasten tunnit on suunniteltu 216 tunniksi (3 kertaa viikossa 2 tuntia).

Kolmannen opiskeluvuoden lasten luokat on suunniteltu 216 tunniksi (3 kertaa viikossa 2 tuntia).

Koulutuksellinen teemasuunnitelma 1,2,3 vuoden opiskelulle on ominaista suoritettujen koreografisten elementtien, harjoitusten monimutkaisuus sekä opiskelijoiden fyysisen ja informatiivisen kuormituksen lisääntyminen.

Ryhmätunnit pidetään ryhmä- ja yksilömuodossa, koska jokaisella lapsella on yksilöllinen kehitysmuoto ja ikäominaisuudet.

Studioon otetaan kaikki - fyysisesti terveet lapset, yleisestä fyysisen kuntotasosta riippumatta. Luokassa kannustetaan oppilaiden oma-aloitteisuutta ja itsenäisyyttä.

Luokassa lapset tutustuvat säännöllisesti henkilökohtaisen hygienian sääntöihin, turvatoimiin ja liikennesääntöihin. Oppimisen edellytyksenä on lasten perehtyminen tanssin historiaan.

Tanssistudion harjoittelun aikana lasten on opittava: liikkumaan kauniisti musiikin tahtiin, hankittava tarvittava fyysinen koulutus.

Kerran kolmessa kuukaudessa pidetään kontrollitunti kokeen muodossa, jossa arvioidaan käytännöllinen materiaali.

Jokaisen opiskeluvuoden lopussa pidetään viimeinen oppitunti konsertin, luovan raportin muodossa.

Koulutuksen päätyttyä lapsille, jotka ovat jatkuvasti ja menestyksekkäästi suorittaneet tämän ohjelman kurssin, myönnetään tutkintotodistus.

Ohjelman täytäntöönpanon tulosten yhteenvedon muoto tanssistudio, tietyn ajan on lasten osallistuminen konserttitoimintaan, festivaaleihin ja kilpailuihin DDC:ssä ja kaupunkitasolla.

Ohjelma voidaan toteuttaa, jos tilava, ilmastoitu luokkahuone on käytettävissä. Seinää pitkin kiinnitetyn kepin (kutomapuun) tulee vastata korkeutta, olla vyötärön tasolla tai hieman korkeammalla. Tuet on asennettu peilejä vastapäätä. Luokassa peili auttaa tarkistamaan harjoitusten oikeellisuuden, harmonian, asennon, asennon kauneuden. Teknisinä apuvälineinä ovat nauhuri ja kannettava tietokone.

Ensimmäinen opiskeluvuosi

Tehtävät:

Opettaa parterre-harjoituksen perusteet: lisätä nivelten joustavuutta, parantaa nivelsiteiden lihasten plastisuutta, kasvattaa lihasten voimaa; esitysten käyttäytymissäännöt

Kehittää jalkojen vääntöä, tanssiaskeleita, oikeaa ryhtiä, kehon asentoa, selkeää liikkeiden koordinaatiota.

Edistää kollektivismin tunnetta, kykyä tuottavaan luovaan viestintään.

Tekijä: päättyy ensimmäinen vuoden oppimista lapseton pakko tietää : turvallisuussäännöt, harjoitustekniikka, parterre-voimistelun yksinkertaisimmat elementit,jalkojen kääntymisasento, vakaus, liikkeiden koordinaatio,joukkojen perustamista koskevat säännöt,tanssimallien päätyypit,käytännesäännöt luokassa ja konsertissa.

Pitäisi pystyä: suorittaa parterreharjoituksen perusteet, liikkua vapaasti musiikin kanssa, ajatella luovasti ja fantasoida musiikkimateriaalin mukaisesti, kävellä oikein musiikin tahdissa, kauniissa asennossa, kevyt askel varpaista, tuntea musiikin luonne, liikkua ilmeikkäästi musiikkikuvien mukaisesti, rakentaa suhteita ikätovereihinsa.

Ensimmäisen opiskeluvuoden opetussuunnitelma

№ NS / NS

Nimi teemoja

Tuntien lukumäärä

Teoria

Harjoitella

Kaikki yhteensä

1

Alkutunti

1

1

2

2

Parterren voimistelu

3

40

43

3

Tanssi aakkoset

2

10

12

4

Pelitutkimukset

1

22

23

5

Perusliikkeet

2

24

26

6

1

21

22

7

Puheet

1

7

8

8

Ohjaa oppitunteja

6

6

Viimeinen oppitunti

1

1

2

Kaikki yhteensä:

12

132

144

1. Alkutunti

Teoria: tutustuminen, oppilaiden tietojen täyttäminen, tuntien sisältö ja muoto. Lapsille tutustuminen turvallisuussääntöihin, liikennesääntöihin. Tutustuminen ensimmäisen opiskeluvuoden koulutusohjelmaan, Lasten kulttuuritalon peruskirjaan ja käytännesääntöihin.

Harjoittelu: peli "Jänikset tanssivat iloisesti"

2. "Parterre-voimistelu"

Teoria: tarina "Valmistautuminen tunneille", "Lämmittely", "Rentoutuminen"

Harjoitella:

HARJOITUKSET

askelkehitysharjoitus;

vartalo kallistuu jalkoihin;

lattiaharjoitus (lanka).

"Tanssiva aakkoset"

Teoria: tarina "Rytmi ja sen rooli muodostumisessamusiikillinen havainto, ajatukset musiikin ilmaisuvälineistä, rytmitajun kehittyminen", keskustelu navigointitaidon tärkeydestä marssissa ja tanssimusiikki, määrittelee sen luonteen, harmonisoi musiikin liikkeen kanssa, käsien ja jalkojen pääasennot.

Harjoitella:

Jalkojen asento - minä, II, III, IV, V, VI.

Käsien asennot - minä, II, III.

Harjoitukset:

- Määritelmä ja siirto liikkeessä:

1-merkkinen musiikki (rauhallinen, juhlallinen);

2-tahti (kohtalainen);

3 vahvaa ja heikkoa lyöntiä.

- Harjoituksia avaruudessa suuntautumisen kehittämiseen.

tanssiaskel (jalan käänteinen asento varpaista kantapäähän);

rakentaminen ja jälleenrakentaminen.

"Pelitutkimukset"

Teoria: lasten tutustuminen improvisaation käsitteeseen, keskustelu "Pelaa eräänlaisena tanssina".

"Kanit niityllä".

"Kissat ja hiiret".

"Pörröiset lumihiutaleet".

"Linnut".

"Lanka ja neula".

Haikarat ja sammakot.

"Luistelijat".

"Syksyn lehdet".

"Kevään pyöreä tanssi".

"Merry square dance".

"Tammi".

Perusliikkeet

Teoria: Keskustelu "Piirostuksen alkuperä tanssi ".

Harjoitella: harjoitella liikkeitä kustannuksella; liikkeiden harjoitteleminen musiikin tahdissa; liikkeiden yhdistäminen nippuihin tilin alla; nivelsiteiden liikkeiden yhdistäminen musiikkiin. Perusliikkeet ja askeleet:

 tanssiaskel;

• sivuaskelma;

 puolivarvas askel;

 yksinkertaisimmat käsien liikkeet;

 käsien ja jalkojen yksinkertaisimpien liikkeiden yhdistäminen.

Lava- ja harjoitustyöt

Teoria: esitellään lapsille erilaisia ​​tanssikuvioita - vakio, lineaarinen, pyöreä, yhdistetty.

Harjoitella:

 suorituskyvyn synkronisuus;

 tanssisävellyksen rakentaminen täydelliseen muotoon - tanssi.

Puheet

Teoria: Keskustelu "Käyttäytymissäännöt konsertissa"

Harjoitella:

konsertteja DDC:ssä

Ohjaa oppitunteja

Parterre-voimistelun elementit,

Käsien ja jalkojen pääasennot,

Liikkeiden tuntemus ja laatu

arvosanat orgaanisista ja taiteellisista tanssiesityksistä.

Viimeinen oppitunti

Toinen opiskeluvuosi

Tehtävät:

Opettaa klassisen tanssin perusteita, kansantanssin yksinkertaisimpia elementtejä, modernin tanssin eri tyylejä.

Kehittää joustavuutta, sujuvuutta kehossa, pään ja erityisesti käsien liikkeitä, plastisuutta ja ilmaisukykyä, mielikuvitusta, näyttelemistä.

Edistää ystävällistä asennetta ikätovereihinsa ja vanhusten kunnioittamista, itsetuntoa.

Tekijä: päättyy toinen vuoden oppimista lapseton pakko tietää : klassisen ja kansantanssin elementtien nimet, parterre-voimisteluelementit, yleisimmät modernin tanssin tyylit,käyttäytymissäännöt yhteiskunnassa.

Pitäisi pystyä: esittää klassisen tanssin elementtejä,ajatella luovasti ja fantasoida musiikkimateriaalin mukaisesti, valita oikeat liikkeet tietylle musiikille, näyttää taiteellisuutta.

Toisen opiskeluvuoden opetussuunnitelma

№ NS / NS

Nimi teemoja

Tuntien lukumäärä

Teoria

Harjoitella

Kaikki yhteensä

1

Alkutunti

1

1

2

2

Parterren voimistelu

1

35

36

3

Klassinen tanssi

4

44

48

4

Kansantanssi

2

25

27

5

Pelitutkimukset

1

18

19

6

Perusliikkeet

2

25

27

7

Lava- ja harjoitustyöt

3

34

37

8

Puheet

12

12

9

Ohjaa oppitunteja

6

6

Viimeinen oppitunti

1

1

2

Kaikki yhteensä:

15

201

216

1. Alkutunti

Teoria: Turvallisuussääntöjen, liikennesääntöjen toistaminen. Tutustuminen toisen opintovuoden koulutusohjelmaan.

Harjoitus: Tee niin kuin minä teen.

2. "Parterre-voimistelu"

Teoria: keskustelu "Pääharjoitustyypit parterre-voimistelussa."

Harjoitella:

HARJOITUKSETistuma-asennossa, makuulla, toisella puolella, eri pysähdyksiltä:

harjoitus olkapään ja lannerangan nivelten joustavuuden kehittämiseksi;

nilkan liikkuvuusharjoitus;

askelkehitysharjoitus;

harjoitus joustavuuden kehittämiseksi;

harjoitukset selkärangan vahvistamiseksi;

harjoitus vatsapuristeen kehittämiseen ja vahvistamiseen;

harjoitus jalkojen käänteen kehittämiseen;

jalkojen venyttely (eteenpäin, sivulle);

vartalo kallistuu jalkoihin;

lattiaharjoitus (langat);

"kori";

"Vene";

silta ja puolisilta;

"rengas".

"Klassinen tanssi"

Teoria: Katso video klassisesta harjoituksesta. Terminologia,peruskonseptitja koneen liikkumissäännöt.Käsien ja jalkojen asennot.Deorin ja dedanin kääntämisen käsite.

Harjoitus: Pyöritykset (kierros, pyöreä-pique). Hyppy (assemble, shazhman de pie, eshapé). Harjoittele koneella

Jalkojen asento - minä, II, III, IV, V, VI.

Käsien asennot - minä, II, III.

Plie. Esittäjäminä, II, V asemaa.

Batman tandyu. EsittäjäV asemaa.

Batman tandyu jete. EsittäjäV asemaa.

Rond de jamb par terr. Esittäjäminä asemaa.

Suuri batman zhete. EsittäjäV asemaa.

Releve. Esittäjäminä, II asemaa.

"Kansantanssi"

Teoria: Tarina "Klassisen ja kansantanssin välinen yhteys."

Harjoitus: Venäjän kansantanssin elementtien opiskelu. Käden asento - 1, 2, 3. Tanssiaskeleita, varpaista: yksinkertainen askel eteenpäin; vaihteleva askel eteenpäin. Harmoninen. Kohtaukset. Vasarat. Poimijat ja kelauskoneet. Kierto.

5. "Pelitutkimukset"

Teoria: keskustelu "Piirostuksen soveltaminen modernissa koreografiassa".

Harjoittelu: lastenkulttuurikeskuksessa pidetyt pelit aiheesta:

"Kevään pyöreä tanssi".

"Merry square dance".

"Tammi".

"Huonot hyönteiset".

"Perhoset ja klovni".

"Pääskyset ovat lentäneet."

"Me lähdemme käymään mummon luona."

"Pieni juna".

"Susi ja seitsemän nuorta vuohta".

"Iso pesu".

Perusliikkeet

Teoria: Keskustelu ”Nykytanssin yleisimmät tyylit».

Harjoitella: liikkeiden harjoitteleminen tilille ja musiikille; nivelsiteiden liikkeiden yhteys partituurin alla ja musiikkiin.Käsien asennot (näkyy opettajalle). Yksinkertaisin koostumus. Käsien, kehon, pään, vartalon työ eri suuntiin.

Perusliikkeet ja askeleet:

• sivuaskelma;

 puolivarvas askel;

kävely: voimakas, marssiva, rauhallinen, kyky kävellä musiikin tahdissa;

juoksu (helppo, kiihkeä, leveä);

hyppää paikallaan ja etenee pidennetyllä ja lyhennetyllä jalalla;

rakentaminen ja jälleenrakentaminen.

 käsien liikkeet, kehon ja pään työskentely.

 käsivarsien ja jalkojen liikkeiden yhteys.

 monimutkaisempien tanssiliikkeiden oppiminen.

Lava- ja harjoitustyöt

Teoria: Keskustelu "Kuinka oppia näyttämään tansseja." "Kuinka tanssi syntyy".

Harjoitella:

 tutustuminen tuotannon musiikkimateriaaliin;

 liikkeiden yhdistelmä tanssiyhdistelmissä;

 suorituskyvyn synkronisuus;

 piirustusten, rakenteiden ja uudelleenrakentamisen selkeyden ja puhtauden työstäminen;

 esityksen ilmaisukyky ja emotionaalisuus;

 tanssisävellyksen rakentaminen täydelliseen muotoon - poptanssi.

Puheet

Teoria: Keskustelu "Käyttäytymissäännöt yhteiskunnassa"

Harjoitella:

konsertteja DDC:ssä

Ohjaa oppitunteja

koe arvioinnilla kaiken opiskelun materiaalin suoritustekniikassa

kansantanssin elementtejä,

Viimeinen oppitunti

Teoria: Lukuvuoden tulosten yhteenveto.

Harjoittelu: Esitetään lapsille vuoden aikana opittuja tanssiyhdistelmiä. Kannustaminen menestykseen ja ahkeruuteen, palkitseminen diplomeilla. Pelit. Kilpailut. Teen juominen.

Kolmas opintovuosi

Tehtävät:

Opeta lapsille kansantanssin historiaa ja perusliikkeitä.

Kehittää lasten näyttelemistaitoja, kykyä kokea, ajatella, muistaa ja arvioida liikkeidensä kulttuuria.

Kasvata musiikkimakua ja rakkautta tanssitaiteeseen; hyväntahtoisuus, kohteliaisuus, kulttuurisen käyttäytymisen sääntöjen noudattaminen ja itsensä kehittämisen halu.

Tekijä: päättyy kolmas vuoden oppimista lapseton pakko tietää : venäläisen kansantanssin historia, klassisen ja kansantanssin elementtejä, parterre-voimistelu.

Pitäisi pystyä: rakentaa orgaanisesti liikkeitä, näyttää näyttelijätaitoja, osata improvisoida tietystä aiheesta, tehdä selkeästi liikkeitä setissä, työskennellä ryhmässä.

Kolmannen opiskeluvuoden opetussuunnitelma-teemasuunnitelma

№ NS / NS

Nimi teemoja

Tuntien lukumäärä

Teoria

Harjoitella

Kaikki yhteensä

1

Alkutunti

1

1

2

2

Parterren voimistelu

1

15

16

3

Klassinen tanssi

4

34

38

4

Kansantanssi

2

52

54

5

Pelitutkimukset

1

13

14

6

Perusliikkeet

2

25

27

7

Lava- ja harjoitustyöt

3

39

42

8

Puheet

15

15

9

Ohjaa oppitunteja

6

6

Viimeinen oppitunti

1

1

2

Kaikki yhteensä:

15

201

216

1. Alkutunti

Teoria: Turvallisuussääntöjen, liikennesääntöjen toistaminen. Tutustuminen kolmannen opiskeluvuoden koulutusohjelmaan.

Harjoitus: peli "ymmärrä minua".

2. "Parterre-voimistelu"

Teoria: Keskustelu "Harjoituksia kehon kehittämiseksi."

Harjoitella:

Mukana kaikki materiaali edellisiltä vuosilta.

"Klassinen tanssi"

Teoria: terminologia,peruskonseptitja liikkumissäännöt keskellä.

Harjoittelu: Kierroksia, hyppyjä, harjoittelua navetalla - kaikki edellisenä vuonna opitut elementit toistetaan ja uusia elementtejä otetaan mukaan

Batman fondue. EsittäjäVasemaa.

Batman frappe. EsittäjäVasemaa.

Rond de jamb en lehr. EsittäjäVasemaa.

Adagio. EsittäjäVasemaa.

"Kansantanssi"

Teoria: Tarina "Pyöreiden tanssien tyypit". Katsotaan kansantanssia käsittelevää videomateriaalia.

Harjoitus: Venäläisen kansantanssin elementtien toisto. Kohtaukset. Vasarat. Poimijat ja kelauskoneet. Kierto. Murtoluvut. Murtoluvut ympyrässä. Köysi. Harjoitukset koneella

Plie

Tyypillinen batman tandyu

Lyömäsoittimet harjoitukset

Pyörimisliikkeet

Jalkojen ympyrät

Iso batman

5. "Pelitutkimukset"

Teoria: Keskustelu "Taiteellinen kuva koreografiassa".

Harjoittelu: lasten kulttuuritalon pohjalta pidettyjä pelejä aikaisempina vuosina opiskeltuista aiheista.

6. Perusliikkeet

Teoria: Keskustelu ”Musiikin merkitys koreografisessa teoksessa».

Harjoitella:venäläisen kansantanssin liikkeiden harjoitteleminen partituurin ja musiikin tahdissa; nivelsiteiden liikkeiden yhteys laskun alla ja musiikkiin.

Harjoitukset keskellä. Käsien asento, jalkojen asento. Käsien asema ryhmätanssissa hahmoissa: tähti, ympyrä, karuselli, ketju. Jouset ovat paikoillaan, liikkuvat eteen- ja taaksepäin.

Liikkuu: yksinkertainen askel eteenpäin ja taaksepäin; vuorotellen askel eteenpäin ja taaksepäin. Pritop - isku koko jalalla. Murtoluvut (murtoluku). "Haitari" - molempien jalkojen samanaikainen kierto vapaasta asennosta 1. suljettuun asentoon ja taaksepäin, liikkuminen sivulle. Laskeutuminen - paikalla, liikkeellä sivulle, käännöksellä. "Vasarat" - isku puolisormilla lattiaan, polvesta suorassa asennossa, hyppy toisella jalalla; paikallaan.

Liikkuu. Laskeudu polvillesi - yksi, molemmat samanaikaisesti pyörittämällä

Tyyliteltyjä tanssielementtejä. Ominaisuudet ja suoritustapa. Käsien asento - yksin ja pareittain. Liikkuu. Yksinkertainen vaihe. Helppo juoksu. Kehon liikkeet. Astu hyppäämällä; hyppää kahdella jalalla. Liukastuminen molemmissa jaloissa. Pieniä hyppyjä jalka ojennettuna eteenpäin. Sivuaskelia vapaalla jalalla eteenpäin. Jalkojen työ tanssissa.

Lava- ja harjoitustyöt

Teoria: Keskustelu "Venäläisen kansantanssin historia".

Harjoitella:

 tutustuminen tuotannon musiikkimateriaaliin;

 liikkeiden yhdistelmä tanssiyhdistelmissä;

 suorituskyvyn synkronisuus;

 piirustusten, rakenteiden ja uudelleenrakentamisen selkeyden ja puhtauden työstäminen;

 esityksen ilmaisukyky ja emotionaalisuus;

 tanssisävellyksen rakentaminen täydelliseen muotoon - venäläinen kansantanssi.

Puheet

Teoria: keskustelu "Tiimin työsäännöt", "Tiedon säännöt"

Harjoitella:

Konserttiohjelmat DDC:ssä

Raportti konsertista

Konserttien ulkopuolella kaupungin laitoksissa

Ohjaa oppitunteja

koe arvioinnilla kaiken opiskelun materiaalin suoritustekniikassa

- parterre-voimisteluelementit

- klassisen harjoituksen elementtejä,

- kansantanssin elementtejä,

ansioluetteloa liikkeiden oikeasta suorituksesta ja näyttelijätaidoista tanssia esitettäessä.

Viimeinen oppitunti

Teoria: Lukuvuoden tulosten yhteenveto.

Harjoittelu: Luova raportti DDC:n konserttiohjelman puitteissa.

Lasten esitys vuoden aikana opiskeltuista tanssisävellyksistä. Kannustaminen menestykseen ja ahkeruuteen, palkitseminen diplomeilla. Tutkintotodistusten esittäminen koulutusohjelman päätyttyä. Teen juominen.

Ohjelman metodologinen tuki

ammatteja

Lomakkeiden yhteenveto

1

Alkutunti

Keskustelu

Roolipeli

Menetelmät: suullinen

Tekniikat: dialogi, selitys, viesti uusi tieto

Kirjoja, kyselyitä

2

Parterren voimistelu

Keskustelua, käytännön työtä

Harjoitusmallit

Peiliseinä, nauhuri

Käytännön koe

3

Tanssi aakkoset

Keskustelua, käytännön työtä

Menetelmät: sanallinen, käytännöllinen, ohjausmenetelmä (käytännöllinen, lisääntyvä (toimintatavan toistaminen ja toistaminen opettajan ohjeiden mukaan)

Tekniikat: raportointi, selittäminen, harjoitusten esittäminen

Julisteet "Jalkojen ja käsien perusasennot",

Esitys opettajalta

Peiliseinä, nauhuri

Käytännön koe

4

Pelitutkimukset

Keskustelua, pelejä

Menetelmät: sanallinen, käytännöllinen, ohjausmenetelmä (käytännöllinen, lisääntyvä (toimintatavan toistaminen ja toistaminen opettajan ohjeiden mukaan)

Tekniikat: viesti, selitys, havainto

Tietokoneen apuvälineet, monisteet

Peiliseinä, nauhuri

Itsenäinen työ

5

Perusliikkeet

Keskustelua, käytännön työtä

Menetelmät: sanallinen, käytännöllinen, ohjausmenetelmä (käytännöllinen, lisääntyvä (toimintatavan toistaminen ja toistaminen opettajan ohjeiden mukaan)

Esitys opettajalta

Peiliseinä, nauhuri

Käytännön koe

6

Lava- ja harjoitustyöt

Keskustelua, käytännön työtä

Menetelmät: sanallinen, käytännöllinen, ohjausmenetelmä (käytännöllinen, lisääntyvä (toimintatavan toistaminen ja toistaminen opettajan ohjeiden mukaan)

Tekniikat: viesti, selitys, liikkeiden näyttäminen

Esitys opettajalta

Peiliseinä, nauhuri

Käytännön koe

7

Klassinen tanssi

Keskustelua, käytännön työtä

Menetelmät: sanallinen, käytännöllinen, ohjausmenetelmä (käytännöllinen, lisääntyvä (toimintatavan toistaminen ja toistaminen opettajan ohjeiden mukaan)

Tekniikat: viesti, selitys, liikkeiden näyttäminen

Käytännön koe

8

Kansantanssi

Keskustelua, käytännön työtä

Menetelmät: sanallinen, käytännöllinen, ohjausmenetelmä (käytännöllinen, lisääntyvä (toimintatavan toistaminen ja toistaminen opettajan ohjeiden mukaan)

Tekniikat: viesti, selitys, liikkeiden näyttäminen

Opettajan esitys, videomateriaalin käyttö

Peiliseinä, nauhuri, kannettava tietokone

Käytännön koe

9

Puheet

Keskustelua, konsertteja

Menetelmät: sanallinen, käytännöllinen, ohjausmenetelmä (käytännöllinen, lisääntyvä (toimintatavan toistaminen ja toistaminen opettajan ohjeiden mukaan)

Levysoitin

Konsertteja, kilpailuja, festivaaleja

10

Ohjaa oppitunteja

Menetelmät: sanallinen, käytännöllinen, ohjausmenetelmä (käytännöllinen, lisääntyvä (toimintatavan toistaminen ja toistaminen opettajan ohjeiden mukaan)

Tekniikat: viesti, selitys

Levysoitin

Käytännön koe, itsenäinen työ

Viimeinen oppitunti

Oppitunti-peli

Levysoitin

Luettelo opiskelijakirjallisuudesta:

Baryshnikova T. "Koreografian ABC", M., 1999

Ivanova O., Sharabarova I. "Tee rytmistä voimistelua", M. Neuvostoliiton urheilu, 1988

Lucy Smith "Tanssii. Alkukurssi", M. Astrel, 2001

Luettelo kirjallisuudesta opettajalle:

Bekina S. et al. "Musiikki ja liike", M., Koulutus, 1984

Belaya K. "Kolmesataa vastausta päiväkodin johtajan kysymyksiin", M., 2004

Bondarenko L. "Koreografisen työn metodologia koulussa", Kiova, 1998

Kehitys- ja kasvatuspsykologia: Lapsuus, murrosikä, nuoruus - M .: Academy, - 2000, s. 38.

Kostrovitskaja V. "Sata klassisen tanssin oppituntia", Pietari, 1999

Zakharov V. "Venäläisen tanssin poetiikka", M., Kustantaja "Svyatogor", 2004.

Esikatselu:

Moskovan opetusministeriö

Länsialueen opetusosasto

Valtion budjettikoulutuslaitos

VIII-tyypin erityiskoulun yleiskoulu nro 804

Koulutusohjelmalisäkoulutusta lapsille

"Koreografian perusteet"

Taiteellinen ja esteettinen ohjausohjelma l ness
Suunniteltu 8-17-vuotiaille opiskelijoille
Toteutusaika - 3 vuotta

Ohjelmaa kehitetään
lisäkoulutuksen opettaja
Rudik Elena Ivanovna

Moskova

201Zg.

1. Selittävä huomautus:

Koreografian käsite;

Merkityksellisyys;

Koreografian alkuperä;

Koreografian tyypit;

Koreografian tieteellinen uutuus;

Ohjelman tarkoitus;

Ohjelman tavoitteet;

Pedagogiset periaatteet;

Pedagogisen prosessin organisoinnin periaatteet;

Oppilaiden toiminnan johtamisen periaatteet;

Tarkennus, ohjelman ajoitus, ohjelman ominaisuudet.

2. Toiminnan pääsuunnat ja sisältö:

Koulutusprosessin järjestäminen ensimmäisessä ikäryhmässä - 7 - 10 vuotta;

Koulutusprosessin järjestäminen toisessa ikäryhmässä - 11 - 13 vuotta;

Koulutusprosessin järjestäminen kolmannessa ikäryhmässä - 14 - 17 vuotta;

Perustuntien järjestäminen kaikille ikäryhmille;

Koulutusprosessin organisointi yhden oppitunnin sisällä (tuntiorganisaation rakenne) kaikille ikäryhmille;

Opetusmetodologia, koulutus, kehitys ja pedagogiset tekniikat.

3. Opetussuunnitelma:

Opetussuunnitelma - ensimmäisen opiskeluvuoden teemasuunnitelma, jossa on yhteenveto osioista ja aiheista;

Opetussuunnitelma - toisen opiskeluvuoden teemasuunnitelma, jossa on yhteenveto osioista ja aiheista;

Opetussuunnitelma - kolmannen opiskeluvuoden teemasuunnitelma, jossa on yhteenveto osioista ja aiheista;

4. Ohjelman toteuttamisen ehdot, aineelliset ja tekniset ehdot:

Toimitilat;

Erityistilat;

Huonekalut;

Organisatoriset ehdot;

Metodologiset ehdot;

Henkilöstöehdot;

Ulkoiset olosuhteet.

5. Ennustetut tulokset:

Kontrollilomake - ensimmäinen opintovuosi kaikille ikäryhmille;

Ensimmäisen lukuvuoden lopun vaatimukset;

Kontrollilomake - toinen opintovuosi kaikille ikäryhmille;

Vaatimukset toisen lukuvuoden lopussa;

Kontrollimuoto on kolmas opintovuosi kaikille ikäryhmille;

Vaatimukset kolmannen lukuvuoden loppuun;

6. Viitteet:

Luettelo opettajan käyttämästä kirjallisuudesta;

7. Luettelo opetusohjelman metodologisista sovelluksista:

Tekniikkojen kuvaus.

8. Luettelo koulutustoiminnan järjestämisessä ja koulutusohjelman toteuttamisen aikana käytetyistä normatiivisista - oikeudellisista asiakirjoista.

Ensimmäinen osa on "Selittävä huomautus".

Koreografian käsite(kreikkalaisesta koreosta - tanssin) kattaa erilaisia ​​tanssitaiteen tyyppejä, joissa taiteellinen kuva luodaan ehdollisilla ekspressiivisillä liikkeillä. Monet uskovat, että koreografia on tanssia tai koreografia on balettia, mutta R. Zaharovin mukaan käsite on paljon laajempi. Se ei sisällä vain tansseja sinänsä, kansanmusiikkia ja jokapäiväistä, klassista balettia. Itse sana on kreikkalaista alkuperää, kirjaimellisesti se tarkoittaa. Mutta myöhemmin tätä sanaa alettiin kutsua kaikeksi, mikä liittyy tanssitaiteeseen. Tässä mielessä suurin osa nykytanssijista käyttää tätä sanaa.

Koreografia - alkuperäinen luovan toiminnan tyyppi, johon sovelletaan yhteiskunnan kulttuurin kehityksen lakeja. Tanssi on taidetta, ja minkä tahansa taiteen tulee heijastaa elämää kuvaavassa ja taiteellisessa muodossa. Koreografian erityispiirre on, että se välittää ihmisen ajatuksia, tunteita, kokemuksia ilman puhetta, liikkeen ja ilmeiden avulla. Tanssi on myös tanssijan ei-verbaalisen itseilmaisun tapa, joka ilmenee tilassa ja ajassa rytmisesti organisoituneena kehon liikkeinä. Tanssi on ollut ja on edelleen kaikkien ihmisten ja yhteiskuntien kulttuuriperinteissä. Ihmiskunnan pitkän historian aikana se on muuttunut heijastaen kulttuurin kehitystä.

Merkityksellisyys ... Tällä hetkellä koreografiseen taiteeseen kuuluu sekä perinteistä kansanmusiikkia että ammattinäyttämöä. Tanssitaide on läsnä tavalla tai toisella kunkin etnisen ryhmän, etnisen ryhmän kulttuurissa. Eikä tämä ilmiö voi olla sattumaa, se on objektiivinen ja aina ajankohtainen. Perinteisellä kansankoreografialla on keskeinen paikka yhteiskunnan sosiaalisessa elämässä niin ihmisen kehityksen alkuvaiheessa kuin nytkin. Se suorittaa yhden kulttuurin tehtävistä, on yksi erityisistä ihmisten ja ennen kaikkea lasten, nuorten ja nuorten sosiaalistamisen instituutioista ja suorittaa myös monia muita koko kulttuurille ominaisia ​​tehtäviä. Maassamme koreografinen taide on erittäin ihastunut. Vuodesta vuoteen määrä amatööri tanssiryhmät, heidän taitotasonsa nousee.

Koreografia syntyiihmiskunnan kynnyksellä: jopa primitiivisessä yhteiskunnassa oli tansseja, jotka kuvaavat työprosesseja, toistavat eläinten liikkeitä, tansseja, jotka olivat luonteeltaan maagisia, sotaisia. Niissä ihminen kääntyi luonnonvoimien puoleen. Hän ei pystynyt selittämään niitä, vaan hän rukoili, loihti, uhrasi heille ja pyysi onnistunutta metsästystä, sadetta, aurinkoa, lapsen syntymää tai vihollisen kuolemaa. Kaikki tämä näkyy kuitenkin meidän aikanamme, esimerkiksi Afrikan kansojen taiteessa. Matkailijoiden ja folkloristien tanssikuvaukset kertovat eri kansojen elämästä, tavoista ja tavoista. Tanssi on yksi vanhimmista ja suosituimmista taiteen muodoista.

Maamme kansojen tansseihin on ilmaantunut uusia teemoja, uusia mielikuvia, erilainen esitystapa. Siellä on paljon lyyrisiä, sankarillisia, koomisia, hidasta ja tasaista tai pyörteistä, tulista, kollektiivista ja yksintanssia, joissa kuva aikalaisistamme paljastuu elävästi ja vakuuttavasti. Tansseilla on: tyylit, muodot, sisältö.

Koreografiaa on kolmea tyyppiä:

Kansantanssi on taidetta, joka perustuu ihmisten itsensä luovuuteen;

Arkitanssi on eräänlainen kansantanssi, jota esitetään juhlissa, juhlissa jne.;

Ammattitanssi, mukaan lukien klassinen baletti, on lavadraamataiteen muoto, joka vaatii ammattimaista kansallista ja kansanmusiikkia koreografista käsittelyä.

Keho pystyy suorittamaan uskomattoman monipuolisia liikkeitä käyttämällä lähes kaikkia ihmiselle luonnostaan ​​​​luonnollisia motorisia ominaisuuksia. Kaikki nämä lait imeytyvät tanssitunnilla.

Ohjelman uutuuskoostuu opiskelijakeskeisestä oppimisesta.

Lisäkoulutuksen opettajan tehtävänä ei ole maksimoida lapsen luovien kykyjen kehityksen kiihtymistä, ei muodostaa ajoitusta ja vauhtia, vaan ennen kaikkea luoda jokaiselle lapselle kaikki edellytykset kykyjen täydelliselle paljastamiselle ja toteuttamiselle. .

Tieteellinen uutuus koreografiatutkimus on seuraava:

1. Paljasti oppiaineen "koreografia" paikan lasten kasvatus- ja opetusjärjestelmässä lisäkoulutuslaitosten ja oppilaitosten olosuhteissa.

2. Määritti oppiaineen "Koreografia" vähimmäissisällön (jotka antavat yleisen fyysisen, musiikillisen, esteettisen, moraalisen kehityksen ja edistävät lapsen terveyttä) ja optimaalisen (jotka mahdollistavat puhua tanssikulttuurin muodostumisen alusta) 3-vuotias, jonka voivat hallita lapset, joilla ei ole erityisiä koreografisia kykyjä ...

3. Paljastettiin koreografian kehittävä vaikutus fyysisten ja henkilökohtaisten ominaisuuksien muodostumiseen, opiskelijoiden emotionaaliseen alueeseen; harjoitusten terveyttä parantava vaikutus paljastui.

Ohjelman tarkoitus: lasten luovien kykyjen kehittäminen opiskelemalla ja tutustumalla erilaisiin henkisiin ja moraalisiin arvoihin perustuvaan koreografiseen taiteeseen.

Ohjelman tavoitteet:

Lasten yleisen kulttuurin muodostuminen;

Hengellisen, moraalisen ja kulttuurisen perinnön kunnioittaminen;

Tanssin eettisten ominaisuuksien käyttäminen moraalin, kurinalaisuuden, velvollisuudentunteen, kollektivismin, organisaation kasvattamiseen;

Tanssietiketin opettaminen ja tanssin käyttäytymis- ja kommunikaatiokulttuurin siirtämisen kyvyn muodostuminen ihmisten väliseen kommunikaatioon arjessa;

Tunnelmallisen helpotuksen tarjoaminen lapsille, tunnekulttuurin edistäminen;

Varmistetaan lapsen oikean asennon muodostuminen ja ylläpito, vahvistetaan lihaskorsetti tunnusomaisilla, kansan- ja juhlatanssien avulla, vaalitaan liikekulttuuria;

Lisätä fyysisen aktiivisuuden ajanjaksoa koulutusprosessissa, kehittää fyysisen aktiivisuuden tarvetta terveellisen elämäntavan perustaksi.

Edistää keskinäistä ymmärrystä, kunnioitusta, hyväntahtoisuutta ja emotionaalista reagointikykyä koulutusprosessin osallistujien keskuudessa;

Itsenäisyyden kehittäminen;

Luovuuden vapauttaminen;

Opiskelijoiden yksilöllisten kykyjen toteuttaminen;

Koreografisen taiteen tarvittavien perusteiden ja tekniikoiden opettaminen;

Fantasian ja mielikuvituksen kehittäminen;

Lasten horisontin laajentaminen tanssitaiteen alalla;

Auttaa vanhempia koulutusprosessin toteuttamisessa;

Lapsen kognitiivisen kiinnostuksen tyydyttäminen;

Yhteistoiminnan taitojen rikastaminen koulutusohjelman puitteissa.

Pedagogiset periaatteet:

- kasvattava periaate(kasvatusprosessin aikana ei anneta vain tietoa, vaan myös persoonallisuus muodostuu);

- tieteellinen periaate(koulutuksen sisältö sisältää vain tieteellisiä faktoja, teoriaa ja lakeja, jotka heijastavat uusinta tekniikkaa tiede tai luovan toiminnan alat);

- oppimisen ja käytännön yhdistämisen periaate(saadun teoreettisen tiedon käyttäminen käytännön ongelmien ratkaisemisessa, kyky analysoida ja muuttaa ympäröivää todellisuutta, kehittää omia näkemyksiään);

- järjestelmällisyyden ja johdonmukaisuuden periaate(koulutusprosessin rakentaminen tiettyyn logiikkaan vahvistettujen sääntöjen mukaisesti);

- saavutettavuuden periaate(oppimateriaalin sisältö ja opiskelu ei saa aiheuttaa henkistä, moraalista tai fyysistä rasitusta lapsille);

Näkyvyyden periaate(kasvatusprosessin aikana lapsen kaikkien aistien maksimaalinen "sisältyminen" tarjoamalla mahdollisuus: tarkkailla, mitata, käyttää hankittuja tietoja ja taitoja käytännön toiminnassa);

- tietoisuuden ja toiminnan periaate(lasten tulee olla kognitiivisen prosessin subjekteja, ymmärtää oppimisen tavoitteet ja tavoitteet, kyetä itsenäisesti suunnittelemaan ja organisoimaan toimintaansa, pystyä esittämään ongelmansa ja samalla etsimään keinoja niiden ratkaisemiseen, huomioimaan lasten todelliset kiinnostuksen kohteet ja tarpeet);

- voiman periaate(lasten hankkimasta tiedosta tulee tulla osa heidän tietoisuuttaan, käyttäytymisen ja toiminnan perusta kognitiivisen toiminnan ilmentymisen, läpäisyn materiaalin lujittamisen, oppimistulosten systemaattisen seurannan kautta);

Ikäominaisuudet huomioon ottaen(työn sisältö ja menetelmät on suunnattu tietyn ikäisille lapsille).

Pedagogisen prosessin organisoinnin periaatteet:

Viestintäperiaate pedagoginen prosessi elämään ja käytäntöön, mikä tarkoittaa tarvetta yhdistää teoreettinen tieto ja käytännön kokemus.

- suuntautumisperiaatepedagoginen prosessi oppilaiden tiedon ja taitojen, tietoisuuden ja käyttäytymisen yhtenäisyyden muodostamiseksi, mikä edellyttää sellaisten toimintojen järjestämistä, joissa opiskelijat olisivat vakuuttuneita saamansa tiedon ja ideoiden totuudesta ja elinvoimaisuudesta, hallitsevat taidot ja kyvyt sosiaalisesti arvokkaaseen käyttäytymiseen;

- kollektiivisuuden periaatelasten koulutus ja kasvatus, jonka tavoitteena on optimoida kollektiivin, ryhmän ja koulutuksen yhdistelmä yksittäisiä lomakkeita pedagogisen prosessin organisointi;

Pedagogisen prosessin jatkuvuuden, johdonmukaisuuden ja systemaattisuuden periaate, jonka tarkoituksena on lujittaa aiemmin hankittuja tietoja, kykyjä, taitoja, hankittuja henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia, niiden johdonmukaista kehittämistä ja parantamista;

- näkyvyyden periaateheijastuksena älyllisen tiedon ja aistillisen todellisuudenkäsityksen keskinäisestä riippuvuudesta;

- estetisoinnin periaateläpi lasten elämän, erityisesti koulutuksen ja kasvatuksen, mikä edellyttää esteettisen asenteen muodostumista todellisuuteen oppilaissa moraalisen asenteen perustaksi.

Oppilaiden toiminnan johtamisen periaatteet:

- yhdistelmäperiaatepedagoginen johtaminen oppilaiden aloitteellisuuden ja itsenäisyyden kehittämiseksi;

Periaate tietoisuutta ja toimintaaopiskelijat kokonaisvaltaisessa pedagogisessa prosessissa, jossa vaaditaan opettajaa järjestämään sellainen vuorovaikutus oppilaan kanssa, jossa oppilaalla voisi olla aktiivinen rooli;

- kunnioittaa periaatettalapsen persoonallisuudelle yhdistettynä kohtuulliseen vaativuuteen häntä kohtaan;

- periaate luottaa positiivisiin ominaisuuksiinhenkilökohtaisesti, tukea vahvuuksia hänen persoonallisuutensa;

- johdonmukaisuuden periaateperheen, koulun ja yhteisön vaatimukset lapselle, mikä velvoittaa opettajan saavuttamaan tasapainon, ulkoisten vaikutusten harmonian häneen;

- yhdistelmäperiaatesuorat ja rinnakkaiset pedagogiset toimet, joihin liittyy opettajan toteuttama ryhmän, kollektiivin kasvatuksellinen, kehityspotentiaali, niiden muuttaminen persoonallisuuden kasvatuksen aiheiksi;

- toteutettavuuden ja saatavuuden periaatekoulutus ja koulutus, jossa vaaditaan opettajan ottamaan huomioon lapsen todelliset kyvyt, erilaisten ylikuormitusten ehkäisy, jotka vaikuttavat negatiivisesti hänen fyysiseen ja henkiseen terveyteensä;

- integroidun lähestymistavan periaatettakoreografisia oppitunteja järjestettäessä - lapsen esteettisen koulutuksen aikana erityyppiset taiteet ovat vuorovaikutuksessa toistensa kanssa vaikuttaen lapseen monimutkaisella tavalla. Tämä vuorovaikutus koreografiatuntien järjestämisessä tapahtuu tiiviiden poikkitieteellisten siteiden tuloksena musiikin, kuvataiteen ja muiden oppiaineiden kuunteluun.

Periaate lasten koreografisen ja yleisen henkisen kehityksen yhtenäisyydestä -Tämä periaate johtuu tarpeesta luoda orgaaninen suhde lapsen persoonallisuuden esteettisen ja yleisen muodostumisen välillä. Lasten koreografinen toiminta kehittää heidän mielikuvituksensa, tunnealueensa, kuva- ja loogisen muistinsa, ajattelunsa intensiivistä kehitystä. Koreografian harjoittamisen aikana lapset saavat liikkeelle kaikki henkiset voimat ja käyttävät heissä muodostuvia kykyjä muun tyyppisessä toiminnassa;

Taiteellisen ja luovan toiminnan periaate ja lasten amatööriesitys koreografiatunneilla - kanssaTämän periaatteen noudattaminen koreografian tunneilla määrittää suoraan näiden tuntien tehokkuuden lasten esteettisessä koulutuksessa. Koreografia esittelee lapsille taideteoksia, hioo esiintymistaitoja, tulee henkisen elämän sisällöksi, on väline taiteelliseen kehitykseen, yksilölliseen ja kollektiiviseen luovuuteen, lasten itseilmaisuun. Tämä saavutetaan vain, kun koreografinen toiminta ei ole lisääntyvää, vaan aktiivista itsenäistä luovaa;

Lasten elämän estetiikan periaate -Tämä periaate edellyttää opettajilta-koreografeilta ihmissuhteiden, toimintojen, kommunikointia lasten kanssa kauneuden lakien mukaan ja tuovan heille iloa. Lapselle kaikella on kasvatuksellista arvoa: huoneen sisustuksella, puvun siisteydellä, henkilökohtaisten suhteiden ja kommunikoinnin muoto ikätovereiden ja aikuisten kanssa, tuntien olosuhteet ja viihteen luonne. Samalla on tärkeää saada kaikki lapset mukaan aktiiviseen toimintaan oman elämänsä kauneuden luomiseksi ja säilyttämiseksi. Kauneus, jonka luomiseen lapsi osallistuu aktiivisesti, näyttää hänestä erityisen houkuttelevalta, tulee aistillisesti käsin kosketeltavaksi, tekee hänestä innokkaan suojelijan ja propagandistin. Kauneuden säilyttäminen kaikessa on koreografisen toiminnan edellytys;

Periaate ottaa huomioon lasten ikäominaisuudet -Kaikkien yllä olevien periaatteiden noudattaminen järjestettäessä koreografisia tunteja lasten kanssa mahdollistaa näiden luokkien tehokkaan välineen lasten esteettiseen kehitykseen, herättäen heissä aktiivisen esteettisen havainnon, tunnekokemuksen, mielikuvituksellisen ajattelun kyvyt sekä heissä korkeat henkiset tarpeet.

Tämä ohjelma kuuluu taiteelliseen ja esteettiseen suuntautumiseen. Ohjelman kesto on 3 vuotta 6-14-vuotiaille lapsille. Koulutusprosessia järjestettäessä lapset jaetaan kolmeen ikäluokkaan:

Ensimmäinen ikäryhmä - 7-10-vuotiaat lapset;

toinen ikäryhmä - 11-13-vuotiaat lapset;

kolmas ikäryhmä - 14-17-vuotiaat lapset.

Jokainen ikäluokka on olemassa itsenäisesti, sillä on oma opetussuunnitelmansa ja ohjelmistonsa, joka on suunniteltu kolmen vuoden opiskelulle. Siten ohjelmalla on mahdollisuus saada laaja ikäkattavuus lapsille sen toteuttamisen alusta alkaen, kun sen suorittaa yksi opettaja. Lapset otetaan lastenyhdistykseen ottamatta huomioon erityistaitoja, mutta lääkärin pääsyllä koreografian tunneille.

Toinen osa on "Toiminnan pääsuunnat ja sisältö".

ensimmäinen ikäryhmä - lapset 7-10 vuotta:

Koulutusprosessin organisointitoinen ikäryhmä - 11-13-vuotiaat lapset:

Koulutusprosessin organisointikolmas ikäryhmä - lapset 14-17 vuotta:

Luokkien järjestäminenkaikille ikäryhmille:

Koulutusprosessin järjestäminen yhden harjoituskerran sisällä kaikille ikäryhmille:

Opetus-, kasvatus-, kehitys- ja pedagogiset tekniikat

"...On vaikea kuvitella parempaa kasvatusmenetelmää kuin se, joka on löydetty ja testattu vuosisatojen kokemuksella; se voidaan ilmaista kahdella tavalla: voimistelu keholle ja musiikki sielulle ..."

Platon

Opetuksessa käytetyt menetelmät :

Verbaaliset menetelmät(tiedon lähde on puhuttu tai painettu sana);

Visuaaliset menetelmät(Havaittavissa olevat kohteet, ilmiöt, visuaaliset apuvälineet ovat tiedon lähde);

Käytännön menetelmiä(oppilaat hankkivat tietoa ja kehittävät taitoja käytännön toimien avulla).

Lasten kasvatuksessa ja kehittämisessä käytetyt menetelmät ja muodot:

Koulutuksen muotoOn kasvatusprosessin ulkoinen ilmentymä. Kasvatusmuodot jaetaan kasvatusprosessin piiriin kuuluvien ihmisten lukumäärällä:

• henkilö;
• mikroryhmä;
• ryhmä (kollektiivi);
• massiivinen.

Koulutusprosessin tehokkuus riippuu sen organisaatiomuodosta. Koulutettujen ihmisten määrän kasvaessa koulutuksen laatu heikkenee.

Vanhemmuuden menetelmät- nämä ovat erityisiä tapoja muodostaa tunteita, käyttäytymistä pedagogisten ongelmien ratkaisuprosessissa koulutettujen yhteistoiminnassa kasvattajien kanssa. Tämä on tapa ohjata toimintaa, jonka prosessissa toteutetaan itsensä toteuttaminen ja henkilökohtainen kehitys. Koulutusmenetelmät:

• usko;
• harjoitukset;
• sosiaalisten ja kulttuuristen normien esittely oppilaalle
• asenteet ja käyttäytyminen;
• koulutustilanteet;
• stimuloivaa toimintaa ja käyttäytymistä.

Luokittelu suunnan mukaan koulutustyötä: henkinen, moraalinen, eettinen, esteettinen, työ, fyysinen.

Moraalinen koulutus- määrätietoinen prosessi arvo-asenteiden, korkean itsetietoisuuden, moraalisten tunteiden ja käyttäytymisen muodostamiseksi nuoremmassa sukupolvessa humanistisen moraalin ihanteiden ja periaatteiden mukaisesti. Moraalikasvatus keskittyy universaalien inhimillisten periaatteiden toistamiseen nousevassa tietoisuudessa. Kaikkien ihmisten hankkimien tietojen, kykyjen ja taitojen tulisi olla hänelle merkityksellisiä, tulla osaksi hänen maailmankuvaansa. Tiedon sosiaalinen tarkoitus, jossa sitä käytetään yhteiskunnan hyväksi, toteutuu moraalisen kasvatuksen kautta.

Moraalikasvatuksen ytimessä yleismaailmallisten inhimillisten arvojen, kestävien moraalinormien ja periaatteiden omaksuminen, jotka ihmiset ovat kehittäneet prosessin aikana historiallinen kehitys yhteiskunta on tietoisen ja emotionaalisen asenteen kehittyminen heitä kohtaan, tiedon ja kokemuksen yhtenäisyys, moraalista järkeä toimintaa, käyttäytymistä.

Koreografia keinona muokata lasten moraalista luonnetta

Tanssi, joka vaikuttaa suoraan lapsen tunteisiin, muokkaa häntä moraalinen luonne... Tämä vaikutus on voimakkaampi kuin mikään viite. Esittelemällä lapsille erilaisia ​​tunne- ja mielikuvituksellisia teoksia, rohkaisemme heitä myötätuntoon.

Pyöreät tanssit, eri kansojen tanssit herättävät kiinnostusta heidän tapoihinsa, tuovat esiin kansainvälisiä tunteita. Genre-koreografian rikkaus auttaa hahmottamaan sankarillisia kuvia ja lyyristä tunnelmaa, iloista huumoria ja pirteitä tansseja. Tanssien havainnoinnin synnyttämät erilaiset tunteet rikastavat lasten kokemuksia, heidän henkistä maailmaansa. Ryhmätanssit auttavat myös kasvatusongelmien ratkaisussa, sillä lapset jäävät yhteisten kokemusten piiriin. Tanssi vaatii osallistujilta yhteistä panosta. Yhteiset kokemukset luovat hedelmällisen maaperän yksilön kehittymiselle. Tovereiden esimerkki, yleinen innostus, esiintymisen ilo aktivoi arkoja, päättämättömiä. Huomion pilaamille, liian itsevarmoille, muiden lasten onnistunut suorituskyky jarruttaa negatiivisia ilmentymiä.

Koreografiatunnit vaikuttavat esikoululaisten yleiseen kulttuuriin. Erilaisten tehtävien vuorottelu vaatii lapsilta huomiota, älykkyyttä, reaktionopeutta, organisointia, tahdonvoimaisten ponnistelujen ilmentymistä. Kun suoritat tanssia, se on aloitettava ja lopetettava ajoissa; toimia, jatkuvasti tottelemalla musiikkia, pidättäytymällä impulsiivisista haluista erottua, ohittaa joku.

Siten koreografinen toiminta luo tarvittavat olosuhteet muodostumiselle moraalisia ominaisuuksia lapsen persoonallisuus, luo tulevan ihmisen yleisen kulttuurin alkuperäisen perustan.

Työelämän koulutuskattaa ne koulutusprosessin osa-alueet, joissa työvoimatoimintaa muodostuu, tuotantosuhteita muodostuu, työn työkaluja ja niiden käyttötapoja tutkitaan.

Työ kasvatusprosessissa toimii sekä johtavana tekijänä persoonallisuuden kehittymisessä että keinona kehittää maailman luovaa kehitystä, hankkia kokemusta toteuttamiskelpoisesta työtoiminnasta eri työaloilla ja erottamaton osa yleissivistävää koulutusta, joka keskittyy suurelta osin yleissivistävään koulutukseen. koulutusmateriaalia, ja yhtä kiinteänä osana fyysistä ja esteettistä koulutusta.

Henkinen koulutus- tämä on järjestelmällinen ja määrätietoinen pedagoginen vaikuttaminen lapseen ja vuorovaikutus hänen kanssaan, jonka tavoitteena on kehittää hänen mieltään ja muodostaa maailmankuva. Se etenee prosessina, jossa hallitaan ihmiskunnan keräämää yleistä historiallista kokemusta, joka on edustettuna tiedoissa, taidoissa ja kyvyissä. Ihmisen henkisen kehityksen alla tarkoitamme sellaista aivojen toimintaa, joka koostuu ympäröivän elämän lakien ja ilmiöiden riittävästä heijastuksesta.

Koreografia keinona parantaa henkisiä kykyjä.

Koreografia liittyy läheisesti henkisiin prosesseihin, sillä se vaatii huomiota, havainnointia ja kekseliäisyyttä. Lapset kuuntelevat musiikkia, huomaavat taiteellisten kuvien tyypilliset semanttiset piirteet, oppivat ymmärtämään teoksen rakennetta. Vastatessaan koreografin kysymyksiin lapsi tekee teoksen esityksen jälkeen ensimmäiset yleistykset ja vertailut: hän määrittää teoksen yleisluonteen, tempon, dynaamisen värityksen ja etsii tanssikeinoja sen sisällön ilmaisemiseksi. Nämä työn esteettisen arvioinnin yritykset vaativat lapselta aktiivista henkistä toimintaa.

Koreografisessa toiminnassa lapset mielellään keksivät, yhdistävät tanssiliikkeitä, laulamista ja liikkumista musiikin tahtiin. Tanssi, kansantanssi, pantomiimi ja erityisesti musiikkinäytelmädramatisointi kannustavat lapsia kuvaamaan elämää, luonnehtimaan hahmoa ilmeikkäillä liikkeillä, ilmeillä ja eleillä. Samaan aikaan havaitaan tietty järjestys: lapset kuuntelevat musiikkia, keskustelevat aiheesta, jakavat rooleja ja toimivat sitten. Jokaisessa vaiheessa syntyy uusia tehtäviä, jotka saavat ajattelemaan, fantasioimaan ja luomaan.

Siten koreografiatunnit ovat tärkein keino lapsen persoonallisuuden monipuoliseen harmoniseen kehitykseen. Kasvatuksen eri puolien välinen suhde kehittyy erityyppisten ja muotojen koreografisen toiminnan harjoittamisen prosessissa. Emotionaalinen reagointikyky ja musikaalisuus antavat lapsille mahdollisuuden reagoida hyviin tunteisiin ja tekoihin saavutettavissa olevissa muodoissa, aktivoida henkistä toimintaa ja jatkuvasti parantaen liikkeitä, kehittää lasta fyysisesti. Lyhyesti sanottuna, tehdä lapsista terveitä - opettaa heitä tanssimaan, tekemään lapsista kauniita - opettamaan heitä tanssimaan, tekemään lapsista älykkäitä - opettamaan heitä tanssimaan.

Liikunta- kiinteä komponentti lähes kaikki koulutusjärjestelmät. Moderni yhteiskunta, joka perustuu pitkälle kehittyneeseen tuotantoon, vaatii fyysisesti vahvaa nuorta, joka kykenee korkea suorituskyky työskennellä yrityksissä, kestää lisääntynyt kuormitus, olla valmis puolustamaan isänmaata. Fyysinen kasvatus myötävaikuttaa myös siihen, että nuoressa kehittyy ne ominaisuudet, joita tarvitaan onnistuneeseen henkiseen ja työelämään.

Tanssi fyysisen kehityksen ja kasvatuksen välineenä.

"Nauraako lapsi lelun nähdessään, hymyileekö Garibaldi, kun häntä vainotaan liiallisesta rakkaudesta isänmaata kohtaan, vapiseeko tyttö ensimmäisestä rakkauden ajatuksesta, luoko Newton maailmanlakeja ja kirjoittaa ne paperille - kaikkialla viimeinen tekijä on lihasten liike."

NIITÄ. Sechenov

Elämme kehossamme, ilman sitä on mahdotonta olla olemassa tässä maailmassa, se on sielumme elinympäristö. Tätä yhtenäisyyttä ei voi rikkoa keskeyttämättä samalla elämää. Kun sielu ja ruumis ovat vuorovaikutuksessa, vaikuttavat toisiinsa, kehittyy harmonisesti tasapainoinen persoonallisuus. Keho ja sen prosessit ovat persoonallisuuden perusta, sen kautta voit ymmärtää persoonallisuutta, ihmisen olemusta, kehon kautta voit rakentaa, kehittää tätä su voima on paljon vahvempi kuin uskommekaan.

Kaikki hyvä kasvatus on aina ollut erottamattomasti sidoksissa kehoon kohdistuvaan työhön. Vakaa, täysipainoinen ihminen näyttää meistä suoralta, energiseltä, jolla on hyvä ryhti, kävely, kyky liikkua plastisesti, tanssia, hallita kehoasi. Vapaus, ulkoisten liikkeiden löysyys liittyvät erottamattomasti sisäistä vapautta, luonnollinen tunne, ruumiillinen ja henkinen rauha. Kaikki ihmisessä liittyy lihasten työhön: liike, hengitysjärjestelmä ja niitä hallitseva hermosto. Mitä aktiivisemmin lihakset toimivat, sitä intensiivisempi on kehon itsensä uudistuminen.

Ihmisen lihasmassa on 35-40 %. Lähes kaikki muut kehon järjestelmät saavat lihakset liikkeelle ja varmistavat niiden suorituskyvyn. Lihasten toimettomuus, varsinkin kun se yhdistetään hermostunut jännitys, vaikuttaa haitallisesti terveyteen, aiheuttaa häiriöitä autonomisen hermoston, umpieritysrauhasten toiminnassa. Lihastoiminnan puute johtaa myös aivojen koordinaatiohäiriöön.

Pelkkä liikkuminen paljon ei tarkoita kaikkien kehon lihasten käyttämistä. Ajatus terveydestä, kehon parantamisesta liitetään usein virheellisesti ihmisten mieliin, jotka harrastavat voimakasta fyysistä aktiivisuutta, lenkkeilyä, uuvuttavaa urheilua, painojen nostamista, lihasten pumppaamista jne. Mutta harvat ihmiset voivat tehdä tämän järjestelmällisesti ja jatkuvasti, varhaisesta lapsuudesta lähtien koko elämänsä ajan eri syistä. Lisäksi mihin tahansa urheilulajiin liittyy yleensä vain kolmasosa lihaksista, jolloin jalkojen lihakset jäävät usein kehittymättömiksi, lihaksia ylläpitämään ryhtiä. Tässä mielessä koreografian tunneilla on useita etuja verrattuna muuntyyppiseen motoriseen toimintaan. Katsotaanpa joitain niistä.

1. Tanssi on musiikin ja liikkeen synteesi. Kuuloreseptorin havaitsema musiikki vaikuttaa koko ihmiskehon yleistilaan, aiheuttaa verenkierron ja hengityksen muutoksiin liittyviä reaktioita. Lääketiede on osoittanut, että musiikin vaikutuksesta ihmiskehossa on mahdollista aiheuttaa tai heikentää kiihottumista. Siksi musiikkia fysiologisen vaikutuksen välineenä käytetään voimistelussa ja aerobicissa sekä pelivenyttelyssä ja muissa aktiviteetteissa, mutta todella orgaaninen musiikin ja liikkeen fuusio voidaan saavuttaa vain tanssissa, koska se on tanssia. eli musiikkiteoksen materialisointia, musiikillisten kuvien ruumiillistumaa ja sen sisältöä ihmiskehon plastisen kielellä.

2. Tanssi sisältää kirjaimellisesti kaikki lihasryhmät; jalan lihaksista kasvolihaksiin.

3. Tanssi on kompleksi, kaikenlaisten fyysisten harjoitusten synteesi; tanssi on hidasta kävelyä, nopeaa juoksua ja nopeaa hyppyä, tanssi on nopea räjähtävä liike ja staattinen pantomiimin asento; tanssi on energistä salamannopeaa koko kehon kiertoa ja hienovaraista sormen liikettä; tanssi on tietyn lihasryhmän äärimmäistä jännitystä ja täydellistä rentoutumista.

4. Tanssi on luonnollista ja ihmiselle luontaista, kuten itse hengitys. Tanssi on sekä kehdossa olevan lapsen liikettä, joka reagoi äidin musiikkiin ja lauluun, se on harmaatukkaisten veteraanien valssia että nuorten pakkomiellettä diskojen tanssilattioilla. Tanssi on kaikkien saatavilla, tanssi seuraa ihmistä syntymästä kypsään vanhuuteen,

5. Tanssi on aina iloa ja iloisia tunteita. Tanssi on loma, joka on aina kanssasi.

Emotionaalinen (esteettinen) koulutus- yksi koulutuksen ja koulutusjärjestelmän tavoitteen peruskomponenteista, yleistää esteettisten ihanteiden, tarpeiden ja maun kehittymistä oppilaissa. Esteettisen kasvatuksen tehtävät voidaan jakaa ehdollisesti kahteen ryhmään - teoreettisen tiedon hankkimiseen ja käytännön taitojen muodostukseen. Ensimmäinen tehtäväryhmä ratkaisee esteettisiin arvoihin perehtymisen kysymyksiä ja toinen - aktiivista osallistumista esteettiseen toimintaan.

Osallistumistehtävät:

• esteettisen tiedon muodostuminen;
• esteettisen kulttuurin koulutus;
• menneisyyden esteettisen ja kulttuurisen perinnön hallinta;
• esteettisen asenteen muodostuminen todellisuuteen;
• esteettisten tunteiden kehittäminen;
• ihmisen tutustuttaminen kauneuteen elämässä, luonnossa, työssä;
• tarve rakentaa elämää ja työtä kauneuden lakien mukaan;
• esteettisen ihanteen muodostuminen;
• halun olla kaunis muodostuminen kaikessa: ajatuksissa, teoissa, toimissa, ulkonäössä.

Koreografia lasten esteettisen kasvatuksen ja koulutuksen välineenä.

Ihmisen esteettinen kasvatus ymmärretään hänen kykynsä havaita, tuntea ja ymmärtää kaunista, erottaa hyvä ja paha, toimia luovasti itsenäisesti elämässä ja taiteessa, elää ja luoda "kauneuden lakien mukaan".

Esteettinen kasvatus edellyttää, että ihmisellä on esteettisiä ihanteita, taiteellinen maku, kyky kokea syvästi esteettisiä tunteita.

Luonto antaa lapselle syntymästä lähtien taipumukset ja mahdollisuuden kauneuden ymmärtämiseen, esteettisen asenteen todellisuuteen ja taiteeseen. Samalla nämä taipumukset ja mahdollisuudet voidaan toteuttaa täysimääräisesti vain tarkoituksenmukaisen, organisoidun taiteellisen ja esteettisen kasvatuksen ja koulutuksen olosuhteissa. Lasten esteettisen kehityksen piittaamattomuus jättää heidät kuuroiksi aidolle henkiselle esteettiselle arvolle. Taiteellisen ja esteettisen tiedon virta ja sen mukana antitaiteen informaatio valtaa kouluttamattoman, esteettisesti huonotapaisen ihmisen. Hän ei pysty ymmärtämään tämän tiedon laatua, antamaan sille kriittistä analyysiä ja oikeaa arviointia. Siksi on erittäin tärkeää jo varhaislapsuudesta lähtien johdattaa lapset aidon, suuren taiteen maailmaan, kehittää ja muodostaa heidän esteettistä tietoisuuttaan kotimaisen ja maailman taiteen loistavien esimerkkien pohjalta.

Tanssin ominaisuuksien, kuten musiikin, liikkeen ja leikin yhtenäisyyden, yhdistelmä koreografisessa toiminnassa tekee koreografiasta hedelmällisimmän välineen lasten esteettiseen kasvatukseen ja valmennukseen varhaisessa iässä. Tämän koreografisen toiminnan tärkeimmän toiminnon toteuttaminen on kuitenkin mahdollista vain, jos noudatetaan tiettyjä koreografiatuntien järjestämisen periaatteita lasten kanssa.

Itsekoulutus - lapsen tietoisen, määrätietoisen toiminnan muodostuminen hänen positiivisten ominaisuuksiensa parantamiseksi ja negatiivisten voittamiseksi. Itsekoulutuksen taso on persoonallisuuden kasvatuksen tulos.

Tehtävät:

Kyky ymmärtää henkilökohtaisia ​​ominaisuuksiasi.

Tunne positiivisia tai negatiivisia reaktioita muilta.

Pystyy olemaan vuorovaikutuksessa vertaisryhmän kanssa.

Kehitä itsetuntemusta, itsetutkiskelua, itsehillintää ja itsetuntoa.

Suurin vaikutus lapseen on hänen perheensä. Kasvatustyön tavoitteiden ja sisällön ymmärtämisen tulee kulkea perheen mukana. Opiskelijoiden toiminnan taitava stimulointi on mahdollista vain opettajan, perheen ja yleisön yhteisellä työllä.

Perheen kanssa tehtävän pedagogisen työn muodot:

• Organisatorinen ja pedagoginen työ vanhempien kanssa;
• Vanhemmuuden koulutus;
• Yksilöllisen avun tarjoaminen vanhemmille lasten koulutuksessa ja kasvatuksessa.

Visuaalinen tieto: - visuaalisella tiedolla seisomien ja kulmien muodossa on suuret mahdollisuudet pedagogisen prosessin pyhittämiseen. Samalla se ei tarjoa suoraa kontaktia opettajan ja vanhemman välillä. Siksi tiedon esittämisen muoto ja tapa sekä sen sisältö ovat tärkeitä:
- Valokuvaesittelyt ja valokuvakollaasit: lasten valokuvat esittelevät osastot, jotka heijastavat heidän elämäänsä UDO:ssa;

Sanomalehti on uusi visuaalisen ja tekstillisen tiedon muoto. Se houkuttelee värikkyydellään, lapsikuvilla, lasten itsensä, opettajien ja vanhempien kirjoittamilla artikkeleilla. Sanomalehti voi sisältää raporttia tapahtumapaikalta, haastatteluja, käytännön neuvoja, onnitteluja ja kiitosta, huumoria ja paljon muuta.

Lehti on tapa aloittaa vuoropuhelu perheen kanssa yhteistyön alkuvaiheessa.

Kultarahastot: - videokirjasto voi sisältää elokuvia, tallenteita lastenjuhlista, kilpailuista, avoimista tunneista tai vain ehdonalaisessa vapaudessa olevien lasten elämästä. Tämä sisältää dokumentteja luonnosta, urheilusta, taiteesta, lasten elokuvia ja sarjakuvia, jotka sopivat vanhemman ja lapsen katseluun.
Yksilöllinen konsultaatio - Neuvottelun motiivi: "Olemme yhdessä ongelmaa vastaan, mutta emme toisiamme vastaan."

päivää avoimet ovet - Tämä päivä ei ole vain keino tyydyttää kiinnostusta lasten elämään yhdistyksessä. Tämä on ennen kaikkea tapa tutustua vanhemmille koulutuksen sisältöön, menetelmiin ja tekniikoihin sekä lasten toiminnan edellytyksiin. "Avoin ovi" auttaa voittamaan negatiivisen tai puolueellisuus vanhemmat lapselle, hänen kykynsä nähdä hänet eri, aiemmin tuntemattomassa valossa. Se voidaan suorittaa enintään 3 kertaa vuodessa.

Vanhempainkokous: -pääasiallinen työskentelymuoto vanhempien kanssa, jossa on keskittynyt koko koulutuslaitoksen ja perheen välinen psykologinen ja pedagoginen vuorovaikutus.

Online-viestintä vanhempien kanssa verkkosivuston kautta, neljännesvuosittain vanhempien perehdyttäminen lapsen saavutuksiin

Kolmas osa on "Opetussuunnitelma".

Akateeminen - temaattinen ensimmäisen opiskeluvuoden työsuunnitelma kaikille ikäryhmille:

I. JOHDANTO:Yhdistyksen tehtävät. Työsuunnitelma. Repertuaariin tutustuminen. Tutustuminen koreografian taiteeseen. Turvallisuustiedotus.

Teoria:

Harjoitella:

Teoria

Harjoitella:

Harjoittele keskellä salia(pelin muodossa)

1. Jalkojen asennot / 1, 2, 3,5 /

3. Releve (nostaminen varpaille)

4. Deme plie (kevät)

5. Rond de jamb par ter (jalkaympyrä lattialla)

6. Pyörii paikoillaan (pidä piste)

7. Port de bras

5. Hyppy / hunajakenno 6 asentoa /

4. KANSANLAVATANTSIN OSIA:

Teoria:

Harjoitella:

Diagonaali:

5. REPERTOIERI: - (katso osa 2)

6. MUSIIKKI- JA TANSSIPELIT, harjoitukset ja valmistautuminen konsertteihin:

Teoria:

Lapsi.

Harjoittelu: " Päivä ja yö "," Meri on huolissaan "," Kuka on nopeampi?"

"Pojat ja tytöt", "Nenäliina", "Arvaa kenen ääni?", "Yksi, kaksi - saaret", "Steel Straight"

7. TURVAOHJEET:

Teoria: Käytännön säännöt luokkahuoneessa. Hygieniavaatimukset. Vaatimukset opiskelijamuodolle. T.B. teillä ja julkisilla paikoilla. Terrorismin vastaiset ja paloturvallisuussäännöt.

8. KUMPPANIHARJOITUS:

Teoria:

Harjoitella:

Toisen opiskeluvuoden akateeminen - temaattinen työsuunnitelma kaikille ikäryhmille:

I. JOHDANTO:Yhdistyksen tehtävät. Työsuunnitelma. Repertuaariin tutustuminen. Tutustuminen koreografian taiteeseen.

2. MUSIIKKILIIKKEEN ABC:

Teoria: Melodia ja liike. Vauhti. Kontrasti musiikkia. Musiikillinen koko. Kuvasta toiseen rakentamisen säännöt ja logiikka, kääntymisen logiikka - oikealle, vasemmalle.

Harjoitella: Musikaaliset - tilaharjoitukset. Marssi paikallaan ympärilläsi, oikealle, vasemmalle. Kuvitteellinen marssi järjestelyillä sarakkeesta riville ja päinvastoin, yhdestä ympyrästä kahteen. Kävely: jousiaskelilla, varpaissa, kantapäässä. Tanssiaskeleita eläinkuvissa. Taputus musiikin rytmiin.

3. KLASSISEN TANSSIN OSAT:

Teoria : Tanssiaskeleen ja juoksun erityispiirteet. Lapsen nivel-lihasjärjestelmän harjoittelu: nilkan ja lonkkanivelten asento, tuki, vääntö, joustavuus ja vahvuus. Käsien ja jalkojen asennot. Harjoittele. Keula.

Harjoitella:

Harjoittele koneella/ kasvot konetta kohti /

1. Releve

2. Demi plie

3. Grand plie

4. Rond de jamb par ter

Harjoittele keskellä salia

1. Jalkojen asennot / 1, 2, 3,5 /

2. Käsien asennot / valmisteleva, 1, 2, 3. /

3. Pyörii paikallaan

4. Por de bra

5. Hyppy / hunajakenno 1, 6 asentoa /

4. Kansanlavatanssi:

Teoria: Kansantanssien juonet ja teemat. Kansan piirteet

liikkeet. Käsien ominainen asento soolo- ja ryhmätanssissa. Tanssiaskeleita, jalkojen asentoja, hyppäämistä.

Harjoitella: Venäläinen tanssi: käsien ja jalkojen asennot. Tanssivaiheet:

pyöreä tanssi, murto-osa, liitetyt, sivujoet. Valinta. kalanruoto.

Harmoninen. Polka-askel. Hyppyjä, kyykkyyn valmistautumista / pojat /.

Kohtaukset. Kääre. Taputa käsiäsi. Hyppääminen.

Diagonaali:

"Pallit", "hanhenpoikaset", "sammakot", "sotilaat", "tanssi".

Askel "," polka-askel ", hyppää.

Tanssit: "Polka", "Polka vitsi", "Hopak", "Valssi".

5. REPERTOIRI: (katso osa 2)

6. MUSIIKKI- JA TANSSIPELIT - 25h

Teoria: Pelit, pelisäännöt. Pelien arvo kehityksessä, koulutuksessa

lapsi.

Harjoittelu: " Päivä ja yö "," Meri on huolissaan "," Kuka on nopeampi?" Pojat ja tytöt, nenäliina, arvaa kenen ääni?

7. TURVAOHJEET:Käytännön säännöt luokkahuoneessa. Hygieniavaatimukset. Vaatimukset opiskelijamuodolle. T.B. teillä ja julkisilla paikoilla. Paloturvallisuussäännöt.

8. KUMPPANIHARJOITUS:

Teoria: Liikkeiden koordinaatio, jalkojen vääntö. Joustavuuden kehittäminen.

Harjoitella: Harjoitussarja kehon kehittämiseen.

Kolmannen opiskeluvuoden koulutus - temaattinen työsuunnitelma kaikille ikäryhmille:

1. JOHDANTO:Yhdistyksen tehtävät. Työsuunnitelma. Repertuaariin tutustuminen.

2. MUSIIKKILIIKKEEN ABC:

Teoria: Dynaamiset sävyt musiikissa. Musiikin ominaisuudet - marssit.

Harjoitella: Musikaalisuuden kehittämiseen tähtääviä harjoituksia (klassikot, kansantanssi ja historiallinen arkitanssi)

3. KLASSISEN TANSSIN OSAT:

Teoria: Liikkumissäännöt koneessa. Käsitteet muuttumisesta deoriksi ja dedaniksi. Logiikka ja tekniikka. Epolman-muutos (croise ja efface). Liike - nivelsiteet (pas de boure). Käsien, pään (pore de bra) ja vartalon (vyötärön) koordinaation säännönmukaisuudet.

Harjoitella:

Harjoittelu koneella:Demi plie (grand plie), Releve, Rungon rinteet, Batman tandyu, Ron de jamb par ter, Batman frappe, Grant batman, Releve lian, Pas de bure, Batman Fund.

Harjoitus keskellä:Käsien ja jalkojen asennot, Demi plie, Batman tandu, Ron de jamb par ter, Por de bra, Tanli

Hyppy: Saute, Echape, Shazhman de pie.

4. KANSANLAVATANTSIN OSIA:

Teoria: Tekniset perustaidot. Naistanssien luonne. Venäläisen tanssin fraktioliikkeet. Avoin ja kiinni, löysät jalkaasennot.

Harjoitella:

Harjoitukset koneella: Releve, Demi Plie, Ron de jamb par ter, Batman tandyu (Jete)

keskellä salia:venäläinen tanssi. Käsien liikkeet. Pyöreä tanssiaskel. Murtoluku. Akateemiset ja vaihtelevat askeleet. Picker, "Haitari", "Kalanruoto", sivujoet, "köysi" (eri koostumuksilla), fraktiot,

diagonaalinen kierto ("kierre").

Ukrainalainen tanssi: "liikkuu", "juoksu", "kaalirulla", istuimet, käsien asennot.

5. VARJEETANTSIN ELEMENTIT:

Teoria: käsien, kehon, jalkojen ja pään liikkeiden koordinointi yksinkertaisesta monimutkaisempaan. Erityiset ominaisuudet muovit.

Harjoitella: Rytmiset liikkeet - pää, kädet, vartalo. Hyppy musiikin rytmiin. Plastiset harjoitukset Latinalaisen Amerikan musiikin tyyliin.

6. KUMPPANIHARJOITUS:

Teoria: Liikkeiden koordinaatio, jalkojen vääntö. Joustavuuden kehittäminen.

Harjoitella: Harjoitussarja kehon kehittämiseen.

7. REPERTUaari, HARJOITUS JA KONSERTTIEN VALMISTELU:- (katso kohta 2).

8. VAROTOIMET.

Neljäs osa - Ohjelman toteuttamisen ehdot "

Aineelliset ja tekniset ehdot.

Tilat:

Koreografiatuntien tilojen korkeus ei saa olla alle 3,0 m.

Erikseen pojille ja tytöille on tarpeen järjestää pukuhuoneet, wc:t, suihkut, pesutilat käsien pesua varten, ja heille voidaan toimittaa kuumaa ja kylmää vettä, 1 suihkuverkko ja 1 pesuallas 10 hengelle.

Erikoishuoneet:

Teoreettisia opintoja järjestettäessä jaetaan tiloja, joiden pinta-ala on vähintään 2 m2 henkilöä kohti;

Tanssiesityksiä varten varustetaan seuraavat laitteet: konserttisali, jonka kapasiteetti on 300 - 500 istumapaikkaa ja jonka pinta-ala on 200 - 400 m2;

Kaksi pukuhuonetta pojille ja tytöille (10 - 18 m 2) kätevässä yhteydessä lavan kanssa;

Kodinhoitohuoneet (pukujen, koristeiden jne. säilytykseen).

Erikoisvaruste:

Salin balettipalkki tulee asentaa 0,9 - 1,1 m korkeudelle lattiasta ja 0,3 m seinästä;

Yksi aulan seinistä on varustettu peileillä 2,1 m korkeudella;

Hallin lattioiden tulee olla maalaamattomia lankkuja tai peittää erityisellä linoleumilla;

Huonekalut:

Juhlat tai tuolit.

Organisaatioehdot:

Lisäkoulutuslaitoksissa olevien lasten luokat voidaan pitää minä tahansa viikonpäivänä, mukaan lukien sunnuntait ja vapaapäivät;

Lasten lisäkoulutuslaitoksen tulisi olla varustettu lääketieteellisillä sarjoilla ensiavun antamiseksi;

Kursseja lapsiryhmän kanssa. Ryhmät voivat olla samanikäisiä tai eri ikäisiä;

Tuntiaikataulu laaditaan ottaen huomioon, että ne ovat lisätaakka pakolliseen. koulutustyötä lapset ja nuoret oppilaitoksissa;

Yhdistykseen ilmoittautuessaan jokaisen lapsen on esitettävä lääkärintodistus, jossa on johtopäätös mahdollisuudesta osallistua koreografiaryhmiin;

Lapsen osallistumista useamman kuin kahden yhdistyksen (jaostot, studiot jne.) tunneille ei suositella. Kursseille osallistumista suositellaan korkeintaan kahdesti viikossa;

Luokkien välillä yleensä oppilaitos(koulutuksesta riippumatta) ja lasten lisäkoulutuslaitoksessa vieraillessa on pidettävä vähintään tunnin pituinen lepotauko;

Täydennyskoulutuslaitosten tuntien alkamisen tulisi olla aikaisintaan klo 8.00 ja niiden päättymisen viimeistään klo 20.00;

Lisäkoulutuslaitoksissa olevien lasten luokat voidaan pitää minä tahansa viikonpäivänä, mukaan lukien sunnuntait ja vapaapäivät;

Lisäkoulutuslaitoksissa olevien lasten oppituntien kesto koulupäivinä ei yleensä saisi ylittää 1,5 tuntia viikonloppuisin ja lomapäivinä - 3 tuntia. 30-45 minuutin kuluttua. luokat, on tarpeen järjestää vähintään 10 minuutin tauko. lasten virkistykseen ja tilojen tuuletukseen;

Koreografiatunnit tulisi suorittaa vain erityisissä vaatteissa ja kengissä, joissa on huollettavia laitteita.

Metodiset ehdot:

TO konserttiasut;

Nauhuri, kasetit, soittimet. Metodiset kortit, julisteet. , DVD-levyt, USB-mediat, levyt tallennuksilla;

Metodista kirjallisuutta:Baryshnikova T. "Koreografian ABC", Rolf, Moskova, 1999, Volanova A., "Klassisen tanssin perusteet", Taide, 1948, Ovechkina M. "Lapset tanssivat", Krasnodar, 1995, Katrek N. "Haluan tanssia";

-piano.

Henkilöstöehdot:

- säestäjä.

Ulkoiset olosuhteet:

- vuorovaikutus koulutus- ja kulttuurilaitosten kanssa;

- osallistuminen kilpailuihin, festivaaleihin, retkiin, erilaisiin tapahtumiin;

- kaupallinen toiminta on mahdollista;

- rahoitustalousarvioon.

Viides osa - "Ennustetut tulokset».

Ensimmäinen opiskeluvuosi kaikille ikäryhmille.

VALVONTAMUODOT JA -TYYPIT:

- lukuvuoden loppuun mennessä opiskelijan tulee osata seuraavat liikkeet: sivuaskel pään kanssa, hakku, kalanruoto, haitari;

- esittää 1 kansanlavatanssi;

- klassisessa tanssissa tietää käsien ja jalkojen asennot;

- tuntea kehon tanssiin asettamisen säännöt.

- osaa kuvata kissan, ketun, jäniksen, karhun tottumuksia tanssiaskelissa;

Toinen opintovuosi kaikille ikäryhmille.

VALVONTAMUODOT JA -TYYPIT:

LUKUVUODEN LOPPUVAATIMUKSET:

- lukuvuoden loppuun mennessä opiskelijan tulee osata seuraavat liikkeet: sivuaskel pään kanssa, hakku, kalanruoto, harmonikka, kansanlavatanssi;

- tuntea musiikillisen liikkeen ABC;

- klassisessa tanssissa, tunne käsien ja jalkojen asennot. Tunne säännöt kehon, jalkojen asettamisesta koneeseen;

- osaa kumartaa oikein;

- pystyä aloittamaan liikkeen ajoissa ja lopettamaan sen musiikillisen liikkeen lopussa;

- kyetä esittämään kissan, ketun, jäniksen, karhun jne. tottumuksia tanssiaskelissa;

- Vuoden lopussa lasten tulisi tietää ja esittää "Polka", pyöreä tanssi, joka on rakennettu kansanlavatanssin yksinkertaisimpiin elementteihin.

Kolmas opintovuosi kaikille ikäryhmille.

VALVONTAMUODOT JA -TYYPIT:

LUKUVUODEN LOPPUVAATIMUKSET:

- opiskelijoiden tulee osata liikkeet: sivuaskel, askel pään kanssa, hakku,kelauskone;

- Tunne käsien ja jalkojen asennot klassisessa tanssissa;

-Tiedä ero ympyräliikkeiden ja suoran välillä esimerkin avulla: tandyu batman ja ron de jamb par ter;

- tietää säännöt kehon asettamisesta koneelle;

- opiskelijoiden tulee pystyä suorittamaan: harjoittelua koneella / minimielementit / por de bra;

- osaa esittää marssin, taputtaa muusojen rytmiin. säestys;

- kansantanssissa osata esittää haukkuun, joulukuusen, sivuaskeleen, haitariin rakennettu yhdistelmä;

- pystyä suorittamaan oikein hyppy jalkojen VI-asennossa;

- osaa esittää "Polkaa", pyöreää tanssia, poptanssia yksinkertaisimmilla elementeillä.

Kuudes osa - "Luettelo kirjallisuudesta ja metodologisista sovelluksista".

Luettelo opettajan käyttämästä kirjallisuudesta:

1. Baryshnikova T. "Musiikkiliikkeen ABC", Rolf Moskova, 1999

2. Bazarova N. "Klassisen tanssin ABC" Moskova, 1964

4. Blazis K. "Tanssin taito" Moskova, 1934

5. Vaganova A. "Klassisen tanssin perusteet" Leningrad, 1934

6.Klimov A. "Venäläisen tanssin perusteet" Moskova, 1994

7. Katrak N. "Haluan tanssia" Moskova, 1998

8. Toolkit koreografia

9. Root Z. "Tanssia päiväkodissa" Moskova, 2004.

10 ... A. Korgina "Käytännön opas lisäkoulutuksen opettajalle" - Moskova, Koululehti, 2006,2007.

11. "Likimääräiset vaatimukset lasten lisäkoulutusohjelmille" - liite Venäjän opetus- ja tiedeministeriön nuorisopolitiikan, koulutuksen ja lasten sosiaalisen tuen osaston kirjeeseen - päivätty 11.12.2006, nro 06- 1844.

1. Baryshnikova T. "Musiikkiliikkeen ABC", Rolf. Moskova, 1999

2. Katrak N. "Haluan tanssia" Moskova, 1998

3. Bobrova G. "Armon taito", Leningrad, 1986

4. Menetelmäopas: kortit, julisteet.

Seitsemäs osa - Luettelo opetusohjelman metodologisista sovelluksista.

- järjestelmä, jossa lapset omaksuvat koulutusohjelman;

- testit ja muut tiedon testauksen muodot;

- koulutustyön kalenterisuunnitelmat;

- lista didaktiset materiaalit ja opetusvälineet;

- tekniikoiden kuvaus;

- johdantotunnin järjestämismenetelmä;

- käytännön koulutuksen menetelmät;

-raportit.

Kahdeksas osa - "Luettelo koulutustoiminnan järjestämisessä ja koulutusohjelman toteuttamisen aikana käytetyistä sääntelyasiakirjoista":

- Yleissopimus lapsen oikeuksista (1989);

- Venäjän federaation perustuslaki (12.12.1993);

- Venäjän federaation koulutuslaki (2012);

- Venäjän federaation laki "lasten oikeuksien perustakuista Venäjän federaatiossa" (1998);

- Venäjän federaation taidekasvatuksen käsite (2004);

-Tyypillinen määräys lasten lisäkoulutuslaitoksesta (1995);

- Terveysepidemiavaatimukset lasten lisäkoulutuslaitoksille. Terveysepidemiasäännöt ja -määräykset. SanPiN 2.4.4.1251-03 (20. kesäkuuta 2003 nro 27 D);

- Luonnos liittovaltion koulutuksesta(1. joulukuuta 2010);

- Presnenski-puiston koulutuskeskuksen Moskovan valtion budjettikoulutuslaitoksen peruskirja;

- koulutusprosessin järjestämistä koskevat normatiiviset oikeudelliset asiakirjat;

- koulutuslaitoksen suunnitelmat ja ohjelmat;

- oppilaitoksen paikalliset säädökset;

- lasten yhdistystä koskevat säännöt;

- oppilaiden oikeudet ja velvollisuudet;

- sopimus vanhempien kanssa (lailliset edustajat);

- opiskelijan henkilökohtainen arkki;

- opiskelijan henkilökansio;

- koulutussuunnitelma kuluvalle lukuvuodelle;

- oppilaitoksen opiskelijoiden todistusjärjestelmä;

- menetelmälliset sovellukset tähän ohjelmaan;

- työsuunnitelma vanhempien kanssa;

- Tuntien aikataulu;

- yhdistyksen toiminnan mainostaminen.