Fiktiota valmistelevan ryhmän arkistokaappissa. Perspektiivi-teemaattinen suunnitelma kaunokirjallisuuden lukemiseen vanhemmassa ryhmässä

Koko: px

Aloita impressio sivulta:

transkriptio

1 LUETTELO TAIDETEOSTEN LUKEMISTA LAPSILLE LEKSILISISTA AIHEISTA

2 SENIORRYHMÄN AIHE: KUKKIA KUKKA (PUISTOSSA, METSÄSSÄ, ARASSA) 1. E. Blaginina "Vokukka". 2. A.K. Tolstoi "Kellot". 3. V. Kataev "Kukka-seitsemänkukka". AIHE: SYKSY (SYKSYN AIKAT, SYKSKUKUUDET, PUUT SYKKSESSÄ) 1. Ja Tokmakova "Puut". 2. K. Ushinsky "Kiista puista". 3. A. Pleshcheev "Kuusi". 4. A. Fet "Syksy". 5. G. Skrebitsky "Syksy". 6. K. Ushinsky "Four Desires". 7. A. Pushkin "Syksy". 8. A. Tolstoi "Syksy". AIHE: LEIPÄ 1. M. Prishvin "Ketun leipä" 2. Yu. Krutorogov "sadetta siemenistä". 3. L. Kon "Kasvien kirjasta" ("Vehnä", "ruis"). 4. Ya Dyagutite "Hands of Man" (kirjasta "Rye Sings". 5. M. Glinskaya "Bread" 6. Ukr.s. "Spikelet". 7. Ya. Tayts "Kaikki on täällä". HEDELMÄT 1. LN Tolstoi "Vanha mies ja omenapuut", "Luu" 2. AS Pushkin "Se on täynnä kypsää mehua" 3. M. Isakovsky "Kirsikka" 4. Y. Tuvim "Kasvikset" 5. Kansantarina K:n käsittelyssä .. Ushinsky "Tops and Roots" 6. N. Nosov "Kurkut", "Nauriista", "Puutarhurit".

3 TEEMA: SIENET, MARJAT 1. E. Trutneva "Sienet" 2. V. Kataev "Sienet" 3. A. Prokofjev "Borovik" 4. Y. Taits "Marjoista". AIHE: MUUTTO- JA VESILINTUT 1. R.s.s. "Hanhet-joutsenet" 2. V. Bianchi "metsätalot", "Rooks". 3. A. Maykov "Pääskynen" 4. D.N. Mamin-Sibiryak "Harmaa kaula" 5. L.N. Tolstoi "Joutsenet" 6. G.Kh. Andersen "Ruma ankanpoikanen". 7. A.N. Tolstoi "Zheltukhin". AIHE: KAUPUNKIME. MINUN KATUNI. 1. Z. Aleksandrova "Isänmaa" 2. S. Mikhalkov "Minun kaduni". 3. Yu. Antonovin laulu "On keskeisiä katuja" 4. S. Baruzdin "Maa, jossa elämme". AIHE: SYKSYVAATTEET, KENGÄT, PÄÄHINEET 1. K. Ushinsky "Kuinka paita kasvoi pellolla." 2. Z. Aleksandrova "Sarafan". 3. S. Mikhalkov "Mitä sinulla on?". AIHE: LEMMIKKEET JA NIIDEN PAUVA. 1. E. Charushin "Mikä eläin?" 2. G. Oster "Kissanpentu nimeltä Woof." 3. L.N. Tolstoi "Leijona ja koira", "Kissanpentu". 4. Br. Grimm "Bremenin kaupungin muusikot" 5. R.s.c. "Susi ja seitsemän nuorta vuohetta".

AIHE 4: Villieläimet JA NIIDEN PAUVA. 1. A.K. Tolstoi "Orava ja susi". 2. R.s.c. "Zajuškinan kota" 3. G. Snegirev "Peuran jälki" 4. r.s. "Jänis-kehuilija" 5. I. Sokolov Mikitov "Vuosi metsässä" (Ks.: "Orava", "Karhuperhe". 6. R.s. .S. Pushkin "Jo taivas hengitti syksyllä" 2. DM Sibiryak "Harmaa kaula" 3. VM Garshin "Sammakkomatkaaja" 4. AS Pushkin "Talvi!.. Talonpoika voittaja" 5. SA Yesenie "Koivu", "Talvi laulaa" 6. IS Nikitin "Talven kohtaus" TEEMA: TALVI. TALVILINTUJA 1. N. Nosov "Kukkulalla" 2. KD Ushchinsky "Talven vanhat naiset kepposet" 3. GH Andersen "Lumikuningatar" 4. V. Bianchi "Sinichkin-kalenteri". 5. V. Dahl "Vuoden vanha mies". 6. M. Gorki "Varpunen" 7. LN Tolstoi "Lintu" 8. Nenetsien kansansatu "Käki" 9. S. Mikhalkov "Piippo".

5 AIHE: KIRJASTO. KIRJAT. 1. S. Marshak "Kuinka kirja painettiin?" 2. V. Majakovski "Tämä on minun pieni kirjani meristä ja majakasta." 3. "Mikä on hyvää ja mikä huonoa." AIHE: KULJETUS. LIIKENNELAIT. 1. S. Ya. Marshak "matkatavarat". 2. Leila Berg "Tarinoita pienestä autosta." 3. S. Sakharnov "Paras laiva." 4. N. Sakonskaja "laulu metrosta" 5. M. Iljin, E. Segal "Autot kadullamme" 6. N. Kalinina "Kuinka kaverit ylittivät kadun." TEEMA: UUSI VUOSI. TALVIVIHDE. 1. S. Marshak "Kaksitoista kuukautta". 2. Ympäri vuoden(joulukuu) 3. R. n. alkaen. "Snegurochka" 4. E. Trutneva "Hyvää uutta vuotta!". 5. L. Voronkova "Tanya valitsee joulukuusen." 6. N. Nosov "Unelmoijat". 7. F. Gubin "Kukkula". 8. V. Odojevski "pakkas Ivanovich". TEEMA: KUUMIEN MAIDEN ELÄimet. KYLMIEN MAIDEN ELÄINTEN. 1. B. Zakhoder "kilpikonna". 2. Tadžikistanin satu "tiikeri ja kettu" 3. K. Chukovsky "kilpikonna" 4. D.R. Kiplingin tarinoita kirjasta "Viidakkokirja" 5. B. Zhitkov "Tietoja elefantista". 6. N. Sladkov "Jäässä".

6 TEEMA: MINUN PERHENI. IHMISEN. 1. G. Brailovskaja "Äidimme, isämme." 2. V. Oseeva "Vain vanha nainen." 3. I Segel "Kuinka olin äiti." 4. P. Voronko "Poikaapu" 5. D. Gabe "Perheeni". AIHE: TALO JA SEN OSAT. HUONEKALUT. 1. Yu. Tuvim "taulukko". 2. S. Marshak "Mistä pöytä tuli?". 3. V. Majakovski "Kuka olla? 2. 4. Tarina A. Tolstoin käsittelyssä "Kolme lihavaa miestä". AIHE: KALA 1. A.S. Pushkin "Tarina kalastajasta ja kalasta". 2. N. Nosov "Karasik" "mennyt hauen komento"," Kantarelli-sisar ja harmaa susi". 4. G.-Kh. Andersen "Pieni merenneito". 5. E. Permyak "Ensimmäinen kala". TEEMA: LELUJA. VENÄJÄINEN FOLK LELU. 1. B. Zhitkov "Mitä minä näin." 2. C Marshak "Palli" 3. A. Barto "köysi", "Lelut". 4. V. Kataev "Seitsemän kukan kukka" 5. E. Serova "Huono tarina". AIHE: AMMATIT. 1. J. Rodari "Minkä värinen vene on?" 2. "Miltä käsityöt tuoksuvat?" 3. Olen Akim "Neumeyka". 4. A. Shibarev "Postilaatikko". viisi.

7 TEEMAA: ISÄNMAAN PUOLASTAJAT. SOTILAAMAT. 1. O. Vysotskaja "Veljeni meni rajalle", "TV:ssä". 2. A. Tvardovsky "Tankmanin tarina". 3. Z. Aleksandrova "Katso". AIHE: TALEKASTIT. 1. V. Kataev "Kukka-seitsemänkukka" 2. S.T. Aksakov" Punainen kukka". 3. G.-Kh. Andersen "Pukalo". TEEMA: ALKUKEVÄT. MAALISKUU 8. 1. M. Kotimaa "äidin kädet". 2. E. Blaginina "Äitienpäivä", "Istutaan hiljaisuudessa." 3. J. Rodari "Miltä käsityöt tuoksuvat?" 4. E. Permyak "Äidin työ" 5. V. Sukhomlinsky "Äitini haisee leivältä." 6. L. Kvitko "Isoäidin kädet". 7. S. Mikhalkov "Mitä sinulla on?". 8. N. Nekrasov "Isoisä Mazai ja jänikset." 9. I. Tyutchev "Talvi on vihainen syystä" 10. S. Marshak "Ympäri vuoden" 11. G. Skrebitsky "Huhtikuu". 12. V. Bianchi "Kolme jousta". AIHE: MAIL. 1. S. Marshak "Mail". 2. J. Rodari "Minkä värinen vene on?" 3. "Miltä käsityöt tuoksuvat?" 4. Olen Akim "Neumeyka". 5. A. Shibarev "Postilaatikko".

8 TEEMA: RAKENTAMINEN. AMMATIT, KONEET JA MEKANISMIT. 1. S. Baruzdin "Kuka rakensi tämän talon?" 2. V. Majakovski "Kuka olla?", "Rakentaminen". 3. M. Pozharova "Maalarit" 4. G. Lyushnin "Rakentajat" 5. E. Permyak "Äidin työ". AIHE: VARAT 1. A. Gaidar "Blue Cup". 2. K. Chukovsky "Fedorino-suru", "Fly-Tsokotuha" 3. Bro. Grimm "Puoron ruukku". 4. R.s.c. "kettu ja kurki". TEEMA: AVARUUS. KOSMONAUTIIKAN PÄIVÄ. 1. A. Barto "köysi". 2. S.Ya. Marshak "Tarina tuntemattomasta sankarista". 3. Yu.A. Gagarin näen maan. TEEMA: HYNTENET. 1. V. Bianchi "Muurahaisen seikkailu". 2. I.A. Krylov "Sudenkorento ja muurahainen". 3. K. Ushinsky "Kaali" 4. Yu. Arakcheev "Vihreän maan tarina." AIHE: RUOKA. 1. I. Tokmakova "Puura" 2. Z. Aleksandrova "Herkullinen puuro". 3. E. Moshkovskaya "Masha ja puuro" 4. M. Plyatskovsky "Kuka pitää mistä." 5. V. Oseeva "Evästeet". 6. R.s.c. "Puura puuroa".

9 TEEMA: VOITONPÄIVÄ. 1. S. Alekseev "Ensimmäinen yö Ram", "Talo" 2. M Isakovsky "Tähän on haudattu puna-armeijan sotilas." 3. A. Tvardovsky "Tankmanin tarina". 4. A. Mityaev "Pussi kaurapuuroa". 5. M. Isakovsky "Muista ikuisesti." 6. S. Baruzdin "Kunnia". 7. K. Simonov "Tykistömiehen poika". AIHE: MEIDÄN ISÄNMAAMME VENÄJÄ. MOSKVA ON VENÄJÄN PÄÄKÄÄNTÖ. 1. A. Prokofjev "Isänmaa". 2. Z. Aleksandrova "Isänmaa". 3. M.Yu. Lermontov "Isänmaa" 4. S. Baruzdin "Isänmaan puolesta". TEEMA: KESÄ, KESÄVAATTEET, KENGÄT, PÄÄHINEET. 1. K. Ushinsky "Four Desires". 2. A. Pleštšeev "Vanha mies" 3. E. Blaginina "Vokukka". 4. Z. Aleksandrova "Sarafan".

10 VALMISTAJAN RYHMÄN AIHE: KUKKIA KUKKA (PUISTOSSA, METSÄSSÄ, ARASSA) 1. A.K. Tolstoi "Kellot". 2. V. Kataev "Kukka-seitsemänkukka". 3. E. Blaginina "Vokukka", "Lintukirsikka". 4. E. Serova "Lily of Valley", "Neilikka", "Unohdat". 5. N. Sladkov "Kukkien rakastaja." 6. Yu. Moritz "Kukka". 7. M. Poznanskaja "Vokukka" 8. E. Trutneva "Kello". TEEMA: SYKSY (SYKSYAJAT, SYKSKUKUUDET, PUUT SYKKSESSÄ) 1. A.N. Maikov "Syksy". 2. S. Yesenin "Kentät on pakattu." 3. A.S. Pushkin "Taivas hengitti jo syksyllä." 4. E. Trutneva "Syksy" 5. V. Bianchi "Sinichkin kalenteri" 6. F. Tyutchev "On alkuperäinen syksy" 7. A. Pleshcheev "Syksy on tullut." 8. A.K. Tolstoi "Syksy! Köyhä puutarhamme on siroteltu." 9. M. Isakovsky "Kirsikka". 10. L.N. Tolstoi "Tammi ja pähkinäpuu". 11. I. Tokmakova "Tammi".

11 AIHE: LEIPÄ 1. M. Prishvin "Ketun leipä" 2. Y. krutorogov "sade siemenistä". 3. L. Kon "Kasvien kirjasta" ("Vehnä", "ruis"). 4. Ya Dyagutite "Hands of Man" (kirjasta "Rye Sings". 5. M. Glinskaya "Leipä" 6. Ukr.s. "Spikelet". 7. Ya. Tayts "Kaikki on täällä". HEDELMÄT 1. LN Tolstoi "Vanha mies ja omenapuut", "Luu" 2. AS Pushkin "Se on täynnä kypsää mehua" 3. M. Isakovsky "Kirsikka" 4. Y. Tuvim "Kasvikset" 5. Kansantarina K:n käsittelyssä . Ushinsky "Lapit ja juuret" 6. N. Nosov "Kurkut", "Nauriista", "Puutarhat" 7. B. Zhitkov "Mitä näin" TEEMAA: SIENET, MARJAT 1. E. Trutneva "Sienet" 2. V. Kataev "Sienet" 3. A. Prokofjev "Borovik" 4. Y. Taits "Tietoja marjoista" 5. Ya. Taits "Sienistä".

12 AIHE: MUUTTO- JA VESILINTUJAT 1. R.s. "Joutsenhanhet". 2. K.D. Ushinsky "Pääskynen". 3. G. Snegirev "Pääskynen", "Kottarainen". 4. V. Sukhomlinsky "Olkoon satakieli ja kovakuoriainen." 5. M. Prishvin "Kaverit ja ankanpojat". 6. Ukr.n.s. "Pieni ankka". 7. L.N. Tolstoi "Lintu". 8. I. Sokolov-Mikitov "Nosturit lentävät pois." 9. P. Voronko "Nosturit". 10. V. Bianchi "metsätalot", "Rooks". 11. A. Maykov "Pääskynen" 12. D.N. Mamin-Sibiryak "Harmaa kaula" 13. L.N. Tolstoi "Joutsenet" 14. G.Kh. Andersen "Ruma ankanpoikanen". 15. V.A. Sukhomlinsky "Minä häpeän satakielen edessä". AIHE: KAUPUNKIME. MINUN KATUNI. 1. Z. Aleksandrova "Isänmaa" 2. S. Mikhalkov "Minun kaduni". 3. Yu. Antonovin laulu ”Keskeisiä katuja on” TEEMAA: SYKSYVAATTEET, KENGÄT, PÄÄHINEET 1. K. Ushinsky ”Kuinka paita kasvoi pellolla”. 2. Z. Aleksandrova "Sarafan". 3. S. Mikhalkov "Mitä sinulla on?". 4. Br. Grimm" Rohkea pieni räätäli". 5. S. Marshak "Niin hajamielinen." 6. N. Nosov elävä hattu”, “Pach”. 7. V.D. Berestov "Kuvia lätäköissä".

13 AIHE: LEMMIKKIELMÄT JA NIIDEN PAUVA. 1. E. Charushin "Mikä eläin?" 2. G. Oster "Kissanpentu nimeltä Woof." 3. L.N. Tolstoi "Leijona ja koira", "Kissanpentu". 4. Br. Grimm "Bremenin kaupungin muusikot" 5. R.s.c. "Susi ja seitsemän nuorta vuohetta". AIHE: VILLIELÄimet JA NIIDEN PAUVA. 1. A.K. Tolstoi "Orava ja susi". 2. R.s.c. "Zayushkina kota" 3. G. Snegirev "Peuran jälki" 4. I. Sokolov Mikitov "Karhuperhe", "Oravat", "Belyak", "Siili", "Ketunreikä", "Ilves", "Karhut" . 5. R.s.c. "Zimovye". 6. V. Oseeva "Ezhinka" 7. G. Skrebitsky "metsäraivauksella". 8. V. Bianchi "Uimapennut." 9. E. Charushin "Teen Wolf" (Volchishko). 10. N. Sladkov "Kuinka karhu pelotti itsensä", "epätoivoinen jänis". 11. R.Sc. "Hännät" -TEEMA: Myöhäinen SYKSY. PREWIM 7. A.S. Pushkin "Taivas hengitti jo syksyllä" 8. D.M. Siperian "Grey Neck" 9. V.M. Garshin "Matkustava sammakko". 10. A. S. Pushkin "Talvi!.. Talonpoika voittaja" 11. S.A. Yesenia "Koivu", "Talvi laulaa". 12. I.S. Nikitin "Talven tapaaminen"

14 TEEMA: TALVI. TALVILINTUJA 1. N. Nosov "Kukkulalla" 2. K. D. Ushchinsky "Talven vanhan naisen kepposet" 3. V. Bianchi "Sinichkin-kalenteri". 4. V. Dal "Vanha mies vuotias". 5. M. Gorki "Sparrow" 6. L.N. Tolstoi "Lintu" 7. Nenetsien kansansatu "Käki" 8. S. Mikhalkov "Chaffinch". 9. I.S. Turgenev "Sparrow". 10. I. Sokolov Mikitov "Metro", "Teri". 11. A.A. Estä "Lumia ja lunta kaikkialla." 12. I.Z. Surikov "Talvi" 13. N.A. Nekrasov "pakkaskuvernööri". AIHE: KIRJASTO. KIRJAT. 1. S. Marshak "Kuinka kirja painettiin?" 2. V. Majakovski "Tämä on minun pieni kirjani meristä ja majakasta." 3. "Mikä on hyvää ja mikä huonoa." AIHE: KULJETUS. LIIKENNELAIT. 1. S. Ya. Marshak "matkatavarat". 2. Leila Berg "Tarinoita pienestä autosta." 3. S. Sakharnov "Paras laiva." 4. N. Sakonskaja "laulu metrosta" 5. M. Iljin, E. Segal "Autot kadullamme" 6. N. Kalinina "Kuinka kaverit ylittivät kadun."

15 TEEMA: UUSI VUOSI. TALVIVIHDE. 1. S. Marshak "Kaksitoista kuukautta". 2. Ympäri vuoden (joulukuu) 3. R. n. alkaen. "Snegurochka" 4. E. Trutneva "Hyvää uutta vuotta!". 5. L. Voronkova "Tanya valitsee joulukuusen." 6. N. Nosov "Unelmoijat". 7. F. Gubin "Kukkula". 8. V. Odojevski "pakkas Ivanovich". 9. I.Z. Surikov "Lapsuus". 10. A.A. Lohko "Rikkoutunut kota". 11. S.D. Drozhzhin "Isoisä Frost". 12. S. Cherny "Kiipeän kuin tuuli luistimilla." 13. R.Sc. "Kaksi pakkasta". 14. R.Sc. "Joulupukin luona" 15. R.s.c. "Furt". TEEMA: KUUMIEN MAIDEN ELÄimet. KYLMIEN MAIDEN ELÄINTEN. 1. B. Zakhoder "kilpikonna". 2. Tadžikistanin satu "tiikeri ja kettu" 3. K. Chukovsky "kilpikonna" 4. D.R. Kiplingin tarinoita kirjasta "Viidakkokirja" 5. B. Zhitkov "Tietoja elefantista". 6. N. Sladkov "Jäässä".

16 TEEMA: MINUN PERHENI. IHMISEN. 1. G. Brailovskaja "Äidimme, isämme." 2. V. Oseeva "Vain vanha nainen." 3. I Segel "Kuinka olin äiti." 4. P. Voronko "Poikaapu" 5. D. Gabe "Perheeni". 6. Barto "Vovka kiltti sielu» 7. R.sr. Sisar Alyonushka ja veli Ivanushka. 8. L.N. Tolstoi" vanha isoisä ja tyttärentytärtä." 9. E. Blaginina "Alyonushka". AIHE: TALO JA SEN OSAT. HUONEKALUT. 1. Yu. Tuvim "pöytä". 2. S. Marshak "Mistä pöytä tuli?". 3. V. Majakovski "Kuka olla?" 4. Tarina A. Tolstoin käsittelyssä "Kolme lihavaa miestä". AIHE: KALA 1. A.S. Pushkin "Tarina kalastajasta ja kalasta". 2. N. Nosov "Karasik" "Hauen käskystä", "Choxen sisko ja harmaa susi". 4. G.-Kh. Andersen "Pieni merenneito". 5. E. Permyak "Ensimmäinen kala". 6. L.N. Tolstoi "Hai". 7. V. Danko "Tadpole". 8. O. Grigorjev "Moni" 9. B. Zakhoder "Valas ja kissa". TEEMA: LELUJA. VENÄJÄINEN FOLK LELU. 1. B. Zhitkov "Mitä minä näin." 2. C Marshak "Palli" 3. A. Barto "köysi", "Lelut". 4. V. Kataev "Seitsemän kukan kukka" 5.

17 TEEMA: AMMATIT. 1. J. Rodari "Minkä värinen vene on?" 2. "Miltä käsityöt tuoksuvat?" 3. Olen Akim "Neumeyka". 4. A. Shibarev "Postilaatikko". TEEMAA: ISÄNMAAN PUOLASTAJAT. SOTILAAMAT. 1. O. Vysotskaja "Veljeni meni rajalle", "TV:ssä". 2. A. Tvardovsky "Tankmanin tarina". 3. Z. Aleksandrova "Katso". 4. L. Kassil "Sinun puolustajasi." AIHE: TALEKASTIT. 1. V. Kataev "Kukka-seitsemänkukka" 2. S.T. Aksakov "Scarlet Flower" 3. G.-Kh. Andersen "Pukalo". TEEMA: ALKUKEVÄT. MAALISKUU 8. 1. M. Kotimaa "äidin kädet". 2. E. Blaginina "Äitienpäivä", "Istutaan hiljaisuudessa." 3. J. Rodari "Miltä käsityöt tuoksuvat?" 4. E. Permyak "Äidin työ" 5. V. Sukhomlinsky "Äitini haisee leivältä." 6. L. Kvitko "Isoäidin kädet". 7. S. Mikhalkov "Mitä sinulla on?". 8. N. Nekrasov "Isoisä Mazai ja jänikset." 9. I. Tyutchev "Talvi ei ole turhaan vihainen", "Kevät", "Kevätvedet". 10. I. Sokolov-Mikitov lähde metsässä, "Varhainen kevät". 11. N. Sladkov "Linnut toivat kevään", "Kevätvirrat" jne. 12. S. Marshak "Ympäri vuoden" 13. G. Skrebitsky "Huhtikuu". neljätoista.

18 AIHE: POSTIT. 1. S. Marshak "Mail". 2. J. Rodari "Minkä värinen vene on?" 3. "Miltä käsityöt tuoksuvat?" 4. Olen Akim "Neumeyka". 5. A. Shibarev "Postilaatikko". AIHE: RAKENTAMINEN. AMMATIT, KONEET JA MEKANISMIT. 1. S. Baruzdin "Kuka rakensi tämän talon?" 2. V. Majakovski "Kuka olla?", "Rakentaminen". 3. M. Pozharova "Maalarit" 4. G. Lyushnin "Rakentajat" 5. E. Permyak "Äidin työ". AIHE: VARAT 1. A. Gaidar "Blue Cup". 2. K. Chukovsky "Fedorino-suru", "Fly-Tsokotuha" 3. Bro. Grimm "Puoron ruukku". 4. R.s.c. "kettu ja kurki". TEEMA: AVARUUS. KOSMONAUTIIKAN PÄIVÄ. 1. A. Barto "köysi". 2. S.Ya. Marshak "Tarina tuntemattomasta sankarista". 3. Yu.A. Gagarin näen maan. TEEMA: HYNTENET. 1. V. Bianchi "Muurahaisen seikkailu". 2. I.A. Krylov "Sudenkorento ja muurahainen". 3. K. Ushinsky "Kaali" 4. Yu. Arakcheev "Vihreän maan tarina." 5. Yu. Moritz "Lucky bug". 6. V. Lunin "Kuoriainen" 7. V. Bryusov "Vihreä mato". 8. N. Sladkov "Kotiperhonen" 9. I. Maznin "Hämähäkki".

19 TEEMA: ELINTARVIKKEET. 1. I. Tokmakova "Puura" 2. Z. Aleksandrova "Herkullinen puuro". 3. E. Moshkovskaya "Masha ja puuro" 4. M. Plyatskovsky "Kuka pitää mistä." 5. V. Oseeva "Evästeet". 6. R.s.c. "Puura puuroa". TEEMA: VOITONPÄIVÄ. 1. S. Alekseev "Ensimmäinen yö Ram", "Talo" 2. M Isakovsky "Tähän on haudattu puna-armeijan sotilas." 3. A. Tvardovsky "Tankmanin tarina". 4. A. Mityaev "Pussi kaurapuuroa". AIHE: MEIDÄN ISÄNMAAMME VENÄJÄ. MOSKVA ON VENÄJÄN PÄÄKÄÄNTÖ. 1. A. Prokofjev "Isänmaa". 2. Z. Aleksandrova "Isänmaa". 3. M.Yu. Lermontov "Isänmaa" 4. S. Baruzdin "Isänmaan puolesta". AIHE: KOULU. KOULUVARUSTEET. 1. V. Berestov "Lukija". 2. L. Voronkova "Tyttöystävät menevät kouluun." 3. S.Ya. Marshak "Kalenterin ensimmäinen päivä". 4. V. Oseeva " Maaginen sana". 5. L.N. Tolstoi "Phillipok". TEEMA: KESÄ, KESÄVAATTEET, KENGÄT, PÄÄHINEET. 1. K. Ushinsky "Four Desires". 2. A. Pleštšeev "Vanha mies" 3. E. Blaginina "Vokukka". 4. Z. Aleksandrova "Sarafan". viisi.

Kalenteri-teemasuunnitelma Col- Date TSO, ICT, Ominaisuudet toteutuksen aikana päätyyppien näkyvyys Aiheet opiskelijoiden toiminnasta suunnitelmassa fakta neljännes 25 tuntia. Johdanto. Suurin ihme

Aineen "Literary Reading" työohjelma perustuu liittovaltion yleissivistävän yleissivistävän koulutuksen standardiin (2011). Yleissivistävän perusopetuksen malliohjelma

Kirjallista lukemista. Kirjallisen lukemisen temaattinen suunnittelu Z. I. Romanovskajan ohjelman mukaan. Oppikirja Z. I. Romanovskaya "Kirjallinen lukeminen" kahdessa osassa, Moskova 2009 (34 viikkoa - 4 tuntia kumpikin).

1. luokka FOLKLORIA 1. Venäläisiä kansantarinoita: Tiny-Khavroshechka. Venäläisiä kansantarinoita eläimistä: Eläinten talvikota, Kissa, kukko ja kettu, Kettu ja jänis, Goby tervatynnyri, Kettu ja kurki, Kantarelli-sisko

Selittävä huomautus. Lukemisen ja puheen kehittämisen työohjelma koottiin "Erityis- (korjaus) -ohjelman pohjalta. koulutusinstituutiot VIII lajit” - toimittanut V.V. Voronkova, Moskova,

Novosibirskin kaupungin valtion esiopetuslaitos "Yhdistetty lastentarha 8" Zemlyanichka "Hyväksytty pedagogisen neuvoston pöytäkirjassa elokuussa 2015 Hyväksyn

Oppitunnin aiheet Osa 1. Maailman suurin ihme (2 tuntia) 1 Käsinkirjoitetut kirjat Muinainen Venäjä 2 3 Pioneer Ivan Fedorov Osa 2. Suullinen kansantaide (8 tuntia) 3 Venäjä kansanlauluja. Tylsä

Pitkän aikavälin kehityssuunnitelma ekologinen kulttuuri sisään vanhempi ryhmä kehitysvammaisille lapsille 1. syyskuuta. Esittele lapset käsitteet "luonto" (elävä ja eloton luonto). Mikä kukkii

SUKUNIMILUOKKA - ETUNIME Merkitse oikea vastaus. Ajoaika on 90 minuuttia. 1. Määrittele oikea järjestys tapahtumia venäläisessä kansantarinassa "Kettu ja susi". A. B. C. D. E. F. G. 1

Viikon teema "Lemmikit" seka-ikäryhmä(3-5 vuotta) 1 korvaava tyyppi. Neuvoja vanhemmille Tällä viikolla lapset oppivat kuinka ja miksi ihminen kesytti eläimiä. Me puhuimme

TYÖOHJELMA aiheesta "KIRJALLINEN LUKEMINEN" Selittävä huomautus. Tärkeimmät asiakirjat työohjelman kehittämiseksi ovat: valtion peruskoulun koulutustaso;

Selitys aihekohtaiseen suunnitteluun kirjallista lukemista 3. luokka Elävän sanan lukutekniikka toteuttaa muita, vasta kehitettyjä opetusmenetelmiä. Se perustuu metodologiseen järjestelmään

Kirjallisuuden lukeminen Arvosana 3 Selitys

Marraskuu Lokakuu Syyskuu Kattava teemasuunnittelu 1.9.2015 - 31.5.2016 Block Viikot Varhaisikäinen juniori keskivanhempi - valmistelevat lomat Minä ja d/s 1 Tulimme lastentarhaan

Kirjallisuuden lukeminen 4. luokka Opettaja: Belova Galina Vladimirovna Ohjelma perustuu ohjelmaan koulutuskoulut Venäjän federaatio, EMC "Venäjän koulu". Opinto-opas opiskelijoille:

Leksinen teema "Syksy" Hyvät vanhemmat! Syksy on yksi suotuisimmista vuodenajoista luonnon muutosten havainnointiin. 1. Ota selvää, tietääkö lapsesi, mikä vuodenaika on. Kysy häneltä

Luokka Kirjallisuusluku 1a, 1b Tuntimäärä 132, 99 Kääntäjät Kurssin tavoite Ohjelman tekijät: L.F. Klimanov, V.G. Goretsky, M.V. Golovanov EMC "Venäjän koulu" liittovaltion mukaisesti

Teemaviikkojen kalenteri Kuukausi Viikko Teema 1. syyskuuta "Hyvästi, kesä", "Hei päiväkoti", "Tietopäivä" (aihe määräytyy lasten iän mukaan) 2 "Kotini", "Kaupunkini", " Minun

Selitys Integroidun teemasuunnittelun toteuttamisen organisatorinen perusta on likimääräinen lomakalenteri, jonka aiheena on kaikki lapsen kehityksen osa-alueet.

Lukio, jossa on syvällinen opiskelu vieras kieli Venäjän suurlähetystössä Helsingissä "Kirjallisen lukemisen" (lukutaito) -kurssin teemasuunnittelu

Selittävä huomautus Oppiaineen "Kirjallinen lukeminen" työohjelma on koottu osavaltion yleissivistävän standardin liittovaltion komponentin vaatimusten mukaisesti ja sen perusteella.

Projekti "Hei maailma!" Tutustuminen ulkomaailmaan Projektijohtaja opettaja korkein luokka Koroleva Irina Alekseevna Liite 6 Käytännön harjoittelu: Muodostuminen alakouluikäisillä

1 Selittävä huomautus 1. Normatiiviset asiakirjat. Asiakirjat, jotka varmistavat ohjelman toteuttamisen. Liittovaltion laki "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa", päivätty 20. joulukuuta 2012 nro 273-FZ; Opetusministeriön määräys

Kirjallisuuden lukuluokka 2 Selittävä huomautus Ohjelma noudattaa liittovaltion osavaltion perusopetuksen koulutusstandardeja (202) Koulutuslain mukaisesti

"Tietoa. Kokonaiskuvan muodostuminen maailmasta" Selitys Koulutusalan ohjelma "Kognition. Kokonaiskuvan muodostaminen maailmasta"

LUKULUOKAN TYÖSUUNNITTELU (oppiaineen nimi) Mukautetun koulutusohjelman mukaan peruskoulutus (koulutustaso) Laskettu 1 vuodelle (ohjelman toteutusaika)

Kunnallinen valtion opetuslaitos esikoulu- ja alakouluikäisille lapsille "Peruskoulu päiväkoti 6 Alzamay" Sovi Pedagogisen neuvoston 3. elokuuta 205 Varajäsen

Ensimmäinen junioriryhmä (2-3v) Kuukausi Viikko Kuukauden aihe Viikon aihe Hei päiväkoti "Hei päiväkoti!" 2 Minun kaupunkini "Kaupunkini" 3 Syksy "Sadonkorjuu" 4 (2,09 0,0)) "Syksyn värit" 5 "Eläimet

Anzhero-Sudzhenskyn kaupunkipiirin kunnallisen autonomisen esiopetuslaitoksen opetusosasto "Yhdistetty tyypin 9 lastentarha "Polyanka" HYVÄKSYTTY: MADOU "DSKV:n" johtaja

Jakso 1. viikko syyskuuta 2. viikko syyskuuta 3. viikko syyskuun 4. viikko syyskuuta 4. viikko GBDOU 32 32 Keski-Q1 Seniori teema(projekti) kuukaudet:

Kirjallisen lukemisen kalenteriteemasuunnittelu, luokka 1, II puolivuosi 2015-2016 lukuvuosi n Päivämäärä Oppitunnin aihe Tehtävä / n 1 2 3 Kirjeen jälkeinen jakso 11.01 s. 78-81 (miten hyvä on olla osaa lukea.

Selitys 1. Kirjallisuuden työohjelman perustaksi otettiin kirjoittajan kirjallisuusohjelma luokille 5-11. Tekijät V. Ya. Korovina, V. P. Zhuravlev ja muut / Moskova, Koulutus, 2009. Oppikirja:

KIRJALLINEN LUKEMINEN SELITYS Ohjelman kirjoittajat: L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanov

Liite 14 Esimerkki sisältö-aihesuunnittelusta järjestettyä toimintaa lasten kanssa sadun kautta. Työ sisäistä integraatiota lasten eri osa-alueiden välillä

Kunnallinen esiopetuslaitos "Yleisen kehittävän tyypin päiväkoti 32" KOGNITIIVINEN KEHITYS. "Vanha mies-vuotias" Senioriryhmä 1. pätevyysluokan L kouluttaja.

1 Kirjallisuuden lukemisen työohjelman passi. Ohjelmatyyppi: Peruskoulun yleissivistävä ohjelma. Ohjelman tila: työohjelma. Ohjelman tarkoitus: koulutusohjelma opiskelijoille

Komin tasavallan opetusministeriö oppilaitos Komin tasavalta "Erityiskoulu 4" Syktyvkar (GOU RK "S (K) Sh 4" Syktyvkar) "4-a Torya

Monimutkainen teemasuunnittelu (2014-2015) Viikon teema 1 ml. ryhmä 2 ml. gr. 1, 2 Keskiryhmä Vanhempi ryhmä Kouluun valmistava ryhmä 1- Perheeni, päiväkotini. "Tietopäivä" Minun kaupunkini

Otsikko Luokat 1-4 Normatiivinen perusta Kirjallinen lukeminen Huomautus PEP NOO:n työohjelmaan ja V.V.Smirnovin UMK ABC:n MBOU lukion 5 opetussuunnitelmaan. Luokka 1: oppikirja oppilaitoksille.

Kunnan itsenäinen oppilaitos "Secondary school 6" kanssa. Nikolskoye TARKASTETTU: ShMO:n kokouksessa pöytäkirja 205. ShMO:n päällikkö: T.V. Teplotanskikh SOPINTA:

Kunnan oppilaitos "Lyceum 22" Oppiaineen "Kirjallisuuden lukeminen" (perustaso) työohjelma 1. luokalle 2016-2017 lukuvuosi Kirjallisuuden lukuohjelma

MBOU SOSH 6 Hyväksyn MBOU:n "Secondary School 6 Sasovo" / Gabidulina E.P. / määräyksen 204 johtajan. Hyväksyn koulun MS:n pöytäkirjasta 204. MS:n johtaja / Tsareva E.B./ Arvosteltu

Pääpiirteittäinen suunnitelma avoin oppitunti maailman ympäri. 1. luokka Aihe: Syksy - luonto valmistautuu talveen. TUNNIN TAVOITTEET: 1. Tutustuttaa opiskelijat syksyn merkkeihin ja syksyn ilmiöihin; systematisoi opiskelijoiden tietoja

O f k a b z ee F nkh n z ё o Ё Ё ye ee ses f E E Y E E ae F h z gea E E pol ptsn n F E F h l c h z E Y h h h h x

Oppitunnin teema ja työ 1. Kesällä luetut kirjat. K. Tšukovski. Bibigon ja hänen ystävänsä. Kirjallisen lukemisen kalenterin teemasuunnittelu luokka 3 Päivämäärä suunnitelman mukaan 02.09.2014 Oppitunnin tavoitteet ja tavoitteet

1 Asiakirjan tila. Aineen "Maailma ympärillä" mukautettu työohjelma korvaavan koulutuksen luokille 5-8 on koottu keskivaikeasta ja vaikeasta mielenterveysongelmista kärsivien opiskelijoiden opetusohjelman pohjalta.

Edessäsi on luonnonkalenteri, joka on koottu Denezhkin Kamenin suojelualueeseen monien vuosien havainnoinnin seurauksena erilaisista sääilmiöistä, kasvien ja eläinten elämässä tapahtuvista muutoksista. jokaisen päälle

(tietovisa 2-4-luokkien opiskelijoille) Kirjasto MBOU lukio 49 st. Smolenskaya Tarkoitus: Kehittää lasten kiinnostusta lukemiseen, huomioimiseen, muistiin, puheeseen. Esimerkeillä sadun sankareita kasvattaa ystävällisyyttä, rohkeutta, kekseliäisyyttä,

Sisältö 1. Selitys 2. Suunnitelma koulutustoimintaa 3. ennakkosuunnittelua. 4. Arviointi yksilöllistä kehitystä opiskelijat (sisällä pedagoginen diagnostiikka) 5. Laitteet

Loma "Hei kevät!" Tavoitteet: tutustuttaa opiskelijat kevään merkkeihin; kehittää lasten älyllisiä kykyjä; kasvattaa rakkautta luontoon ja taiteeseen. - Lapset valinnainen

Oppitunnin teema Oppituntien määrä Johdanto. Johdatus oppikirjaan. Päivämäärä Vaatimukset ZUNam Omistusmuoto Maailman suurin ihme (4 tuntia) Tietää: osion sisältö; järjestelmä symboleja. Pystyä:

Aineen "Lukeminen ja puhekehitys" mukautettu työohjelma kehitysvammaisille 4. luokka

Valvontatyö, arvosana 1 Vaihtoehto 1, toukokuu 2013 Alueseuranta työ Sukunimi, nimi, koulu, luokka VAIHTOEHTO 1 1. Lue teksti. Aurinko lämmitti maata. Kevät on saapunut. Kevät pyysi punaista

Rakkaat vanhemmat! Seuraava luettelo teoksista ja tekijöistä kesän lukemista on luonteeltaan neuvoa-antava, Lapsen täytyy lukea paljon kehittyäkseen ihmisenä ja kirjoittaakseen oikein

Valvontatyö, Grade 1 Vaihtoehto 1, huhtikuu 2015 Tekstimuoto: Stan. Yu.Yu. Valvontatyö, Grade 1 Vaihtoehto 1, huhtikuu 2015 Tekstimuoto: Stan. Yu.Yu. Integroitu valvontatyö

Lukuohjeita vanhemmille fiktiota keskimmäisessä ryhmässä. Kirja ei ole oppikirja, se ei anna valmiita reseptejä kuinka opettaa lapsi rakastamaan kirjallisuutta, koska opettaa monimutkaista taidetta

OPPIMISEN EROTTELUA JA KÄYTTÖÖN OMISTUSPRONOMENIT MINUN JA MINUN 1. Jotta Masha ja Petya eivät riidelisi, auta heitä jakamaan leluja. Jos voit sanoa lelusta, "anna" se Mashalle (yhdistä viiva). MUTTA

Selittävä huomautus Lukemisen ja puheen kehittämisen laskentataulukko tyypin I luokille 1-4 kehitettiin "Kieli ja kirjallisuus" -ohjelman perusteella, kirjoittaja L.P. Noskova, erityisoppilaitoksille (korjaus)

Suuntautuminen: " kognitiivinen kehitys(Johdatus luonnon maailmaan). Tarkoitus: Tutustuminen luontoon ja luonnolliset ilmiöt. Kehitetään kykyä luoda syy-suhteita luonnollisten välillä

Tekstit venäläisten koulujen pakollisiin opintoihin (luokat 1-9). Listoja muokataan opetustuntien lukumäärän mukaan. Tämä ei sisällä lisäluetteloita. kirjallisia tekstejä ulkomaalainen

LUOKAN ULKOPUOLINEN TYÖOHJELMA "KIRJOJEN MAAILMASSA" 1. LUOKALLE 2015 2016 lukuvuosi 1. Selitys Työohjelma koulun ulkopuolista toimintaa"Kirjojen maailmassa" on kehitetty kirjailijan perusteella

4. TAITEELLINEN JA ESTEETTISEN KEHITTÄMISOHJELMA VARHA- JA ESESKOULUN LAPSIEN LUKUTAIDOJEN KEHITTÄMISEKSI (2-7 (8) VUOTTA) O.V. Chindilova SELITYS Taiteellinen

KDR, luokka 1 Vaihtoehto 1, toukokuu 2012 Aluediagnostiikkatyö Sukunimi, etunimi Kaupungin lukio (piiri), luokka 1 VAIHTOEHTO 1 1. Lue teksti Kerran kesällä pupu kantoi kaalinlehteä. Lehti oli suuri ja pyöreä. Yhtäkkiä

Hankkeen ensimmäinen juhlapäivä on Maailman hymypäivä. Tavoitteet: - lapsi kokee iloa ja ilmaisee emotionaalisesti asennettaan tapahtuvaan - lapsi tietää ja osoittaa kommunikointitaitoja ja kulttuurista käyttäytymistä

Taulukko ULO:n käytöstä peruskoulussa I vuosineljännes 2016-2017 lukuvuosi 05.09.16 3 "A" Kirjallisuusteema Työtyyppi Käytetyt laitteet Lelusi. Lelun luominen dosista - mikä tahansa improvisoitu

Todellinen ongelma moderni yhteiskunta- Lasten opastaminen lukemiseen. Ei ole mikään salaisuus, että jo esikouluiässä monet lapset katsovat enemmän sarjakuvia ja tietokonepelejä kuin kuuntelevat satuja. Luonnollisesti tällaisen lapsen on vaikea rakastua lukemiseen jopa koulussa. Samaan aikaan kirjallisuus on voimakas henkisen, moraalisen ja esteettinen koulutus. Se rikastuttaa lasten puhetta, tunteita, muodostaa inhimillisiä tunteita, mahdollistaa ajattelun, fantasioinnin. Aikuisten puolelta on äärimmäisen tärkeää herättää esikoululaisen kiinnostus ja rakkaus kirjaa kohtaan ajoissa, avata lukija vauvassa. Ja ensimmäinen vaihe täällä ei ole kirjasto, vaan opettajan toiminta, hänen pedagogiset taitonsa.

Miksi esikoululaiset tarvitsevat kaunokirjallisuutta

Keskiryhmän lasten kanssa kaunokirjallisuuden lukemisen tehtäviä ovat:

1. Lapsissa muodostuu ajatus siitä, että kirjat sisältävät paljon mielenkiintoista ja informatiivista tietoa.
2. Syventää tietoa kuvituksista, niiden merkityksestä kirjassa.
3. Työn moraalisen arvioinnin taidon muodostuminen.
4. Kehittää kykyä empatiaa hahmoihin.

Keskiryhmässä lapset ymmärtävät, että kirjoista voi oppia paljon mielenkiintoista ja informatiivista.

Vanhemmassa ryhmässä tehtävälista laajenee:

1. Opettaja opettaa esikoululaisia ​​kuuntelemaan mahtavia teoksia (luvuissa).
2. Opettaja rohkaisee lapsia ilmaisemaan emotionaalista suhtautumistaan ​​lukemaansa, puhumaan havainnoistaan ​​hahmojen toiminnasta, pohtimaan käyttäytymisensä piilotettuja motiiveja.
3. Kasvatetaan herkkää asennetta taiteelliseen sanaan, kykyä huomata eläviä kuvauksia, epiteettejä, vertailuja, tuntea runon rytmi ja melodia.
4. Runojen ilmeikkääseen lukemiseen, roolilukemiseen taitojen muodostuminen jatkuu.
5. Genren käsite selitetään lapsille sopivassa muodossa, genren ominaisuudet satuja, tarinoita, runoja.
6. Esikoululaiset oppivat vertaamaan kuvia erilaisia ​​taiteilijoita samaan työhön.

Yksikään tapahtuma ei ole täydellinen ilman runoutta päiväkodissa

Valmisteluryhmän tehtäviin kuuluu:

1. Parantaa kykyä ymmärtää kielen ilmaisukykyä taideteos, runollisen sanan kauneus.
2. Esikoululaisten huumorintajun kehittäminen.
3. Kehitetään kykyä asettua omalle paikalleen kirjallinen hahmo.
4. Ilmaisukykyisen lukutaidon kehittäminen, teoksen dramatisointi (tunteiden ilmentäminen intonaatiolla, ilmeillä, eleillä).
5. Syventämällä "genren" käsitettä, kehittämällä kykyä erottaa ne.

Kuinka suunnitella ja toteuttaa kaunokirjallisuuden lukukurssi

Voidakseen rakentaa pätevästi oppitunnin perehdyttääkseen lapset mihin tahansa kirjalliseen teokseen, opettajan on mietittävä paljon.

Mitä tekniikoita ja menetelmiä voidaan käyttää

Kirjallisuuden lukemisen oppitunnilla opettaja käyttää seuraavia menetelmiä:

1. Lukeminen opettajan toimesta kirjasta tai ulkoa. Tällainen kirjaimellinen tekstin välitys säilyttää tekijän kielen, parhaiten välittää proosakirjailijan ajatusten sävyjä.
2. Kertomus (uudelleenkerronta). Tämä on vapaampaa sisällön siirtoa: opettaja voi järjestää sanat uudelleen, korvata ne synonyymeillä. Mutta tämä kerrontamuoto antaa enemmän mahdollisuuksia kiinnittää lasten huomio: voit jälleen pysähtyä, toistaa avainsanoja jne.
3. Lavastus on toissijainen tapa tutustua kirjalliseen teokseen.
4. Esikoululaisten suorittama tekstin ulkoa opettelu tai uudelleenkertominen (teoksen genrestä riippuen).

Jotta oppitunti onnistuisi, on otettava huomioon seuraavat asiat:

1. Toiminnan tulee olla emotionaalisesti latautunutta. Ensinnäkin tämä koskee kasvattajan puhetapaa, jonka tulee välittää työn luonnetta ja vaikuttaa lasten mieleen ja tunteisiin. Lasten tulee nähdä opettajan kiinnostuneet kasvot, hänen ilmeensä ja artikulaationsa, ei vain kuulla ääntä. Tätä varten hänen on katsottava paitsi kirjaa myös lasten kasvoja nähdäkseen heidän reaktionsa.
2. Proosateoksia (satuja, tarinoita) voidaan kertoa, ei lukea. Mitä tulee runoihin, ne luetaan yleensä keskimääräisellä äänenvoimakkuudella (vaikka jotkut on kerrottava hiljaa tai päinvastoin, äänekkäästi) ja hitaasti, jotta esikoululaiset ymmärtävät, mitä sanotaan.
3. Oppitunnin täydentämiseksi voit sisällyttää siihen äänitallenteita (esimerkiksi missä K. Chukovsky itse lukee runollisia tarinoitaan).
4. Lukemisen aikana ei ole tarpeen häiritä oppilaiden huomiota kurinpidollisilla huomautuksilla: tätä tarkoitusta varten opettaja voi nostaa tai laskea ääntään, pitää taukoa.

Lasten tulisi nähdä opettajan kiinnostuneet kasvot, nähdä hänen ilmeensä lukiessaan

Toistuva lukeminen helpottaa työn sisällön ymmärtämistä, kielen ilmaisukeinojen omaksumista. Lyhyet tekstit voidaan toistaa heti ensimmäisen lukemisen jälkeen. Suuremman volyymin teosten ymmärtäminen kestää jonkin aikaa, jonka jälkeen opettaja lukee uudelleen erilliset, erityisen merkittävät osat. Voit myös muistuttaa lapsia materiaalin sisällöstä jonkin ajan kuluttua (2-3 viikkoa), mutta lyhyitä runoja, loruja, tarinoita voidaan toistaa usein (esim. kävelyllä, järjestelmän hetkien aikana). Yleensä lapset haluavat kuunnella suosikkisatujaan monta kertaa, he pyytävät opettajaa kertomaan ne.

Kuinka selittää tuntemattomia sanoja lapsille

Opettajan tulee selittää esikoululaisille tuntemattomien sanojen merkitys työssä. Tämä tekniikka tarjoaa täyden käsityksen kirjallisesta tekstistä: hahmojen hahmoista, heidän toimistaan. Täällä voit käyttää erilaisia ​​vaihtoehtoja: pysähdy tarinan aikana lapsille käsittämättömään sanaan ja valitse sille synonyymejä (esim. pupun kota tarkoittaa puista; ylähuone on huone), selitä tuntemattomia sanoja. jo ennen lukemista (esimerkiksi ennen kuin kertoo satua "Susi ja seitsemän lasta", opettaja näyttää kuvan vuohista, lausuu lauseen: "Maito virtaa loven läpi ja kolosta kavioon" ja selvästi selittää, mikä eläimen utare on).

Kuvitukset auttavat selittämään tuntemattomien sanojen merkityksen

Kaikki sanat eivät kuitenkaan vaadi yksityiskohtainen tulkinta: esimerkiksi kun luetaan vanhemmille esikoululaisille A. Pushkinin "Tarina kalastajasta ja kalasta", ei ole ollenkaan tarpeen jäädä ilmauksiin " pilari-aatelinen"," soopeli soul-takki "- ne eivät häiritse työn sisällön ymmärtämistä. Sinun ei myöskään tarvitse kysyä kavereilta, mikä heille on epäselvää tekstissä, mutta jos he ovat kiinnostuneita sanan merkityksestä, sinun on annettava vastaus saatavilla olevassa muodossa.

Kuinka käydä keskustelu lasten kanssa luetusta teoksesta

Teoksen lukemisen jälkeen kannattaa käydä analyyttinen keskustelu (tämä pätee erityisesti vanhemmalla esikouluiällä). Keskustelun aikana opettaja johdattaa lapset arvioimaan hahmojen toimintaa, heidän hahmojaan. Ei tarvitse pyrkiä varmistamaan, että lapset vain toistavat tekstin yksityiskohtaisesti: kysymyksiä tulee harkita, mikä edistää merkityksen parempaa ymmärtämistä, syventää tunteita. Sisältöä ei saa erottaa muodosta: muista kiinnittää huomiota genreen, kielen ominaisuudet(esimerkiksi kiinnitä lasten huomio toistuviin vetoomuksiin "Lapset, lapset, avautukaa, avautukaa!" Tai nimeä, mitkä epiteetit viittaavat ketuun, suteen, jäniseen tietyssä sadussa).

Esimerkkejä kysymyksistä tunnistaaksesi emotionaalisen asenteen hahmoja kohtaan:

• Kuka on suosikkihahmosi tarinassa ja miksi?
• Kenen kaltainen haluaisit olla?
• Kenen kanssa et olisi ystävä?

Kysymyksiä työn keskeisen merkityksen tunnistamiseksi:

• Kuka on syypää siihen, että varpusemä menetti häntänsä (M. Gorky "Sparrow")?
• Miksi satua "Pelolla on suuret silmät" kutsutaan niin sanotuksi?

Motiivikysymykset:

• Miksi Mashenka ei antanut karhun levätä matkalla isovanhempiensa luo ("Masha ja karhu")?
• Miksi kettu levitti taikinaa päähänsä ("Kettu ja susi")?
• Miksi äiti muuttui linnuksi ja lensi pois lastensa luota (Nenetsien kansansatu "Käki")?

Analyyttinen keskustelu on erityisen tarpeen luettaessa teoksia luonnosta tai ihmisen työstä (esim. S. Marshak "Mistä pöytä tuli", V. Majakovski "Hevonen tuli", S. Baruzdin "Kuka rakensi tämän talon?" ja muut).

Lasten on keskusteltava ja analysoitava ihmisen työlle omistettuja runoja

Opettajan ei tule siirtyä kirjan sisällöstä moralisointiin ja moraaliseen keskusteluun yksittäisten lasten käyttäytymisestä ryhmässä. Sen pitäisi koskea vain toimia. kirjallisia sankareita: taiteellisen kuvan voimalla on joskus suurempi vaikutus kuin notaatiolla.

Kuinka muistaa runoja lasten kanssa muistilappujen avulla

Runojen ulkoa opettelemiseen ja satujen kertomiseen on hyvä käyttää muistotaulukoita. Ne ovat kaavamainen esitys teoksen juonesta kuvasarjan muodossa. Tätä tekstin ulkoa oppimista helpottavaa tekniikkaa voi harjoitella jo keskimmäisestä ryhmästä lähtien.

Kuvagalleria: muistitaulukot esikoululaisille

Tarinan keskeiset tapahtumat on esitetty kaavioina, juliste esittää kaavamaisesti päähenkilöt (tyttö, karhu) ja avainkohdat kerronta (metsä, kota, piirakat, laatikko) Jokainen kaavamainen kuva vastaa runon riviä

Kuinka näyttää kuvia lapsille

Tekstin ja siihen upotettujen taiteellisten kuvien syvempää ymmärtämistä helpottaa kuvien tutkiminen. Visualisoinnin käyttötapa riippuu esikoululaisten iästä ja kirjan sisällöstä. Mutta joka tapauksessa tekstin ja kuvien käsityksen tulisi olla kokonaisvaltaista. Jotkut kirjat koostuvat kuvasarjoista, joissa on kuvatekstit (esimerkki tästä on A. Barto, "Lelut" tai V. Majakovski, "Jokainen sivu on norsu, sitten leijona") tai ne on jaettu erillisiin lukuihin ("Lumi" Kuningatar" G.- H. Andersen. Tässä tapauksessa opettaja näyttää ensin kuvan ja sitten lukee tekstin. Jos työtä ei ole jaettu osiin, niin tarinaa ei pidä keskeyttää kuvilla: tämä voidaan tehdä lukemisen jälkeen tai vähän ennen sitä (kirjan katsominen saa esikoululaiset kiinnostumaan juonesta.) Kognitiivista kirjallisuutta luettaessa kuvaa käytetään visuaalisesti selittämään tietoa milloin tahansa.

Sekä nuoremmat että vanhemmat esikoululaiset katsovat aina suurella mielenkiinnolla teosten kuvituksia.

Lukutunnin yleinen rakenne

Kirjallisuuden lukutunnin rakenne riippuu sen tyypistä, oppilaiden iästä ja materiaalin sisällöstä. Perinteisesti siinä on kolme osaa:

1. Tutustuminen työhön, jonka tarkoituksena on oikea ja tunnepitoinen havainto.
2. Keskustelu luetusta, jonka tarkoituksena on selventää sisältöä, kielityökalut ilmaisukyky.
3. Tekstin (tai sen tärkeimpien jaksojen) lukeminen uudelleen havainnoinnin syventämiseksi ja vaikutelman lujittamiseksi.

Lukutuntien tyypit päiväkodissa

On olemassa useita eri luokkia kaunokirjallisuuden lukemiseen esikoululaisten kanssa:

Motivoiva aloitus tunnille

Kasvattajan keskeisenä tehtävänä on valmentaa esikoululaisia ​​työn havainnointiin, motivoida heitä kuuntelemaan. Tätä varten käytetään erilaisia ​​​​menetelmiä.

Pelattavan hahmon ulkonäkö

Nuoremmalla ja keski-iällä on parempi aloittaa tunnit yllätyshetkellä pelihahmon ilmestyessä. Se liittyy aina työn sisältöön. Esimerkiksi tämä on pörröinen pehmopentu (V. Berestovin runo "Kissanpentu"), hauska keltainen kana (K. Tšukovskin satu "Kana"), Masha-nukke (venäjän kansansatu "Masha ja karhu", "Kolme karhua" ”, “Hanhetjoutsenet ja muut, joissa näkyy pieni tyttö).

Lelu välittää kissanpennun ilkikurista V. Berestovin samannimisestä runosta

Opettaja voi näyttää lapsille taikaarkun, josta sadun sankarit löytävät itsensä. Yleensä nämä ovat teoksia, joissa esiintyy monia hahmoja ("Nauris", "Teremok", "Gingerbread Man").

Viesti sankarilta

Voit myös käyttää kirjeen motiivia - ryhmälle tulee viesti brownie Kuzenkasta. Hän sanoo asuvansa sisällä päiväkoti- suojaa häntä yöllä, ja päivällä hän todella tykkää kuunnella poikien laulua, leikkiä, urheilla. Ja niin Kuzya päätti antaa lapsille lahjan - antaa heille laatikkonsa, jossa oli satuja. Nyt lapset voivat milloin tahansa tutustua uusi satu jonka opettaja lukee heille.

Brownie Kuzya antaa lapsille laatikkonsa, jossa on satuja

alustava keskustelu

Vanhemmalla esikouluiällä voit jo käyttää motivaation luomiseen lukemiseen henkilökohtainen kokemus esikoululaiset. Tämä voi olla johdatteleva minikeskustelu, joka yhdistää elämäntapahtumat teoksen teemaan. Esimerkiksi opettaja kysyy lapsilta, pitävätkö he fantasioinnista. Sitten he kaikki keskustelevat yhdessä: miksi ihmiset ylipäätään fantasioivat (huvituttaakseen keskustelukumppaniaan, miellyttääkseen häntä jne.). Sitten opettaja siirtyy sujuvasti lukemaan N. Nosovin tarinaa "Unelmoijat". Muuten, voit myös esitellä pelihahmon, Dunnon, tämän aiheen oppitunnille, koska hänkin piti tarinoiden keksimisestä ja säveltämisestä.

Lisäksi lapsille voidaan tarjota Dunno-värjäystä

Toinen esimerkki on, kun opettaja aloittaa keskustelun unesta. Loppujen lopuksi jokaisella ihmisellä on se. Aikuinen pyytää kertomaan pojille, mistä he haaveilevat. Sen jälkeen opettaja johdattaa esikoululaiset johtopäätökseen, että heidän toiveensa täyttämiseksi ei voi istua alas, vaan on tehtävä lujasti töitä, ponnisteltava, vaikka tietysti joskus on aikoja, jolloin onni hymyilee ihmiselle, ja unelma toteutuu itsestään, ikään kuin taianomaisesti. Ja hyvin usein tämä löytyy venäläisistä kansantarinoista, esimerkiksi teoksesta "Hauen käskystä" (tai muussa, jossa maagisia sankareita tai asioita, jotka auttavat päähenkilöä).

Visuaaliseen materiaaliin tutustuminen

Lukemisen motivoimiseksi opettaja voi aloittaa oppitunnin myös katsomalla kuvaa, esimerkiksi V. Vasnetsovin teosta "Kolme sankaria". Tutustuttuaan tähän taideteokseen lapset kuuntelevat varmasti suurella mielenkiinnolla eeposta Ilja Murometsista tai toisesta venäläisestä ritarista.

Kun olet tutkinut rohkeita sankareita, esikouluikäisten on erittäin mielenkiintoista kuunnella eeposta Ilja Murometsista

Vähän ennen oppituntia voit kiinnostaa lapsia kirjan värikkäästä kannesta tai sen kuvituksista: lapset haluavat tietää, ketä siinä on kuvattu ja mitä teoksen hahmoille tapahtui.

Kuvia katsottuaan lapset haluavat todennäköisesti tietää, ketä niissä on kuvattu ja mitä sankareille tapahtui.

Ennen kuin luet runoja jostain vuodenajasta, on hyvä viedä lapset kävelylle tai järjestää retki syksyn tai talven puistoon.

Esimerkkejä luokan muistiinpanoista

Esimerkkituntisuunnitelmat löydät täältä:

• Karanova M.S., "Karhunpentu Burik" (toinen junioriryhmä);
• Romanova N., "M. Khudyakovin runon "Syksy" lukeminen ja ulkoa opetteleminen (keskiryhmä);
• Konovalova D.V., "Puhutaanpa ystävyydestä (lukemalla V. Oseevan tarinan "Kuka on pomo")" (valmisteluryhmä).

Aihevaihtoehdot kaunokirjallisuuden lukemisen luokille

Jokaisessa ikäryhmässä opettaja valitsee mielenkiintoisia aiheita luokat keskittyen koulutusohjelmien suosittelemiin kaunokirjallisten teosten luetteloon. Joitakin teoksia voidaan toistaa: jos nuorella iällä on vain kuuntelua, niin vanhemmalla iällä on jo syvällinen analyysi, esikoululaisten tekstin uudelleen kertominen, lavastus, lukeminen roolien mukaan jne.

Ensimmäinen junioriryhmä

• A. Barton runo "Karhu".
• A. Barton runo "Aurinko katsoo ulos ikkunasta".
• Venäjän kansanlaulu "Kissa meni Torzhokiin ...".
• Venäjän kansanlaulu "Cockerel, cockerel ...".
• Venäjän kansansatu "Nauris".
• Venäjän kansanlaulu "Kuin niitty, niitty ...".
• Venäjän kansanlaulu "Kuin kissamme ...".
• "Bai hei, hei, koira, älä haukku...".
• Venäjän kansanlaulu "Ryabushechka Hen".
• Venäläinen kansansatu "Lapset ja susi" K. Ushinskyn käsittelyssä.
• Venäläinen kansanlaulu "Voi, kuinka rakastan lehmääni ...".
• Runo A. Barto "Kuorma-auto".
• S. Kaputikyanin runo "Kaikki nukkuvat".
• V. Berestovin runo "Sairas nukke".
• Venäjän kansanlaulu "Koza-dereza".
• Venäjän kansanlaulu "Jegorka Hare ...".
• L. N. Tolstoin tarina "Kissa nukkui katolla ...".
• S. Marshakin teos "Tarina typerästä hiirestä".

  

  Monet lasten sadut voidaan sisällyttää mihin tahansa hoitojaksoon (esimerkiksi siirtyminen päiväuneen)

• L. N. Tolstoin tarina "Petyalla ja Mashalla oli hevonen ...".
• K. Tšukovskin runo "Kotausi ja Mausi".
• A. Barton runo "Elefantti".
• Lastenlaulu "Voi sinä, jänisampuja..." (Kääntäjä I. Tokmakova moldaviasta).
• Venäläinen kansansatu "Teremok" (säveltäjä M. Bulatov).
• Venäläinen kansanlaulu "Ai doo-doo, doo-doo, doo-doo! Korppi istuu tammen päällä.
• S. Kaputikyanin runo "Masha lounaalla".
• N. Saxonskajan runo "Missä on sormeni"
• P. Voronkon runo "Uudet vaatteet".
• N. Syngaevskyn runo "Auttaja".
• Ote Z. Aleksandrovan runosta "Minun karhuni".
• V. Khorolin runo "Bunny".

  

  Khorolin runo pupusta on hyvin rytminen, minkä ansiosta sitä voidaan käyttää motorisiin harjoituksiin

• M. Poznanskajan runo "Lumi sataa".
• Tarina L. N. Tolstoista "Kolme karhua".
• Runo O. Vysotskaya "Kylmä".
• V. Berestovin runo "Kissanpentu".
• A. Barton runo "Bunny".
• A. Barton runo "Kuka huutaa noin?".
• Tarina V. Suteevista "Kuka sanoi" miau "?".
• Saksalainen laulu "Snegiryok" (kääntäjä V. Viktorov).
• A. Barton runo "Laiva".
• Venäläinen kansanlaulu "Kettu laatikolla juoksi metsän läpi."
• "Lelukaupassa" (lukuja Ch. Yancharskyn kirjasta "Mishka Ushastikin seikkailut", käännös puolasta V. Prikhodko).
• Venäjän kansan lempinimi "Sun-bucket".
• Kutsu "Sade, sade, hauskempaa ...".

  

  Kutsut ja lorut voivat olla liikuntatunnin tai sormivoimistelun perusta

• Venäläinen kansansatu "Masha ja karhu" (säveltäjä M. Bulatov).
• A. Pleshcheev runo "Rural Song".
• "Tuuli kävelee merellä ..." (ote A. S. Pushkinin sadusta "Tsaari Saltanin tarina").
• A. Vvedenskyn runo "Hiiri".
• G. Sapgirin runo "Kissa".
• Venäläinen kansanhuvi "Metsän takia, vuorten takia ...".
• Tarina V. Bianchista "Kettu ja hiiri".
• G. Ballin tarina "Jeltjatsok".
• A. ja P. Barton runo "Muijaava tyttö".

  

  Tämä runo on hyödyllinen työskennellessään vinkuvien lasten kanssa, mutta älä anna muiden kiusata tällaista lasta.

• K. Chukovskin runo "Sekaannus".
• D. Bissetin tarina "Ha-ha-ha" (englannista kääntänyt N. Shereshevskaya).
• Venäjän kansanhuvi "Kurkku, kurkku ...".
• Runo "Shoemaker" (käännetty puolasta B. Zakhoderin käsittelyssä).
• B. Zakhoderin runo "Kiskino-suru".
• A. Brodskyn runo "Aurinkoiset puput".
• Tarina N. Pavlovasta "Mansikka".
• "Ystävät" (luku Ch. Yancharskyn kirjasta "Mishka Ushastikin seikkailut").

Toinen junioriryhmä

keskimmäinen ryhmä

Vanhempi ryhmä

• L. Tolstoin tarinan lukeminen "Leijona ja koira".
• Tarina E. Trutnevan runon "Kesä lentää pois" teemasta.
• Tarina E. Trutnevan runon "Syksy lentää pois" teemasta.
• M. Isakovskyn runon ulkoa opettelu "Mene merien ja valtamerten taakse."
• Uudelleenkertomus K. D. Ushinskyn sadusta "Osa odottaa".
• T. Alexandrova "Kuzka Brownie".
• P. Bazhovin tarinan kertominen" hopeinen kavio».
• Viktor Dragunskyn "Lapsuuden ystävän" tarinan lukeminen.
• E. Blagininan runon ulkoa opettelu "Istutaan hiljaisuudessa."

  

  Runot ja sadut opettavat lapselle ystävällisyyttä, toisten kunnioittamista, tukevat uteliaisuutta

• V. Chaplinan "Orava" tarinan uudelleenkertomus.
• Tarina venäläisestä kansantarusta "Sammakkoprinsessa".
• N. Teleshovin "Krupenichka" sadun lukeminen.
• Astrid Lindgrenin tarinan "Lapsi ja Carlson, joka asuu katolla" lukuja lukemassa.
• I. Surikovin runon "Tässä on kyläni" ulkoa opettelu.
• Tarina venäläisestä kansantarusta "Hare-boast" (A. Tolstoin käsittelyssä).
• N. N. Nosovin tarinan lukeminen "Elävä hattu".
• Tarina V.P. Kataevin teoksesta "Kukka-seitsemän kukka".
• S. Yeseninin runon "Koivu" ulkoa opettelu.
• Kerrotaan nenetsien satua "Käki" (sov. K. Shavrova).
• S. Gorodetsky "Kissanpentu" (lukee kasvoilta).
• N. Kalininan tarinan "About the Snow" uudelleenkerto.
• M. Jasnovin runon ulkoa opettelu "Rauhallinen laskurimi".
• Tarina venäläisestä kansantarusta "Nikita Kozhemyaka".
• G. Snegirjovin teos "Penguin Beach" luetaan.
• Lukujen lukeminen A.P. Gaidarin "Chuk ja Gek" tarinasta. Mallinnus "Pentu"
• Lukemassa A. Fetin runoa "Kissa laulaa, silmät pilalla...".
• Y. Akimin runon "Sukulaiseni" lukeminen.
• Kertomus kansantarusta "Sivka-burka".

  

  Monet venäläisen kirjallisuuden juonet ovat kulkeneet vuosien varrella, ne tunsivat myös nykypäivän lasten isovanhemmat

• L. Tolstoin "Bone" tarinan lukeminen.
• Lukee otteita B. S. Zhitkovin teoksesta "Kuinka sain pieniä miehiä".
• I. Belousovin runon "Kevätvieras" ulkoa opettelu.
• G. Ladonštšikovin runon "Kevät" lukeminen.
• Venäjän kansansatu "Kettu ja jänis"
• Y. Thaisin "Juna" tarinan uudelleenkerto.
• Tarina venäläisestä kansantarusta "Pelolla on suuret silmät".

  

  Satu "Pelolla on suuret silmät" on pohjimmiltaan psykologinen

• I. Leshkevichin teoksen "Traffic Light" lukeminen.
• Dramatisoitu ote venäläisestä kansantarusta "Masha ja karhu".
• G. Vierun runon "Äitienpäivä" ulkoa opettelu.
• Tarina venäläisestä kansantarusta "Susi ja seitsemän lasta".
• Uudelleenkertomus ukrainalaisesta kansantarusta "Spikelet".
• Luetaan ote K. Paustovskin teoksesta "Kissavaras".
• Ulkoa ote "Meren rannalla on vihreä tammi ..." A. S. Pushkinin runosta "Ruslan ja Ljudmila".
• A. S. Pushkinin suosikkitarinoita.
• R. Kiplingin sadun "Elefantti" lukeminen.
• Tarina venäläisestä kansantarusta "Havroshechka".

valmisteleva ryhmä

Ympyrä kaunokirjallisuuden lukemiseen päiväkodissa

Päiväkodissa harjoitellaan usein kaunokirjallisuuden lukemiseen liittyvää ympyrätyötä. Tämä suunta on erittäin tärkeä: lastenkirjallisuudella on nykyään monia "kilpailijoita" - sarjakuvia, lasten TV-ohjelmia, tietokonepelejä. Ne eivät vaadi heijastuksia kavereilta, toisin kuin taideteos. On myös sellainen paradoksi: kirjakaupoissa on valtava valikoima värikkäitä, informatiivisia ja mielenkiintoisia julkaisuja, mutta lapsen kanssa lukeminen vaatii voimaa, huomiota ja aikaa, jota monilla vanhemmilla ei ole tarpeeksi. Näissä tapauksissa tehtävä esikoululaisten esitteleminen kirjaan kuuluu opettajan harteille. Ja on hyvä, jos antamien töiden lisäksi koulutusohjelma päiväkodissa hän esittelee lapsille muita upeita satuja, tarinoita, eeposia, runoja sekä sananlaskuja ja sanontoja.

Nykyään kirjoilla on monia "kilpailijoita" taistelussa lapsen huomiosta.

Mitä tulee kirjallisuuspiirin aiheisiin, se voi kattaa:

• eri genren teoksia (muunnelmat: "Kirjalla vieraileminen", "Kirjallinen olohuone", "Kirjojen taikamaailma");
• vain satuja ("Sadut ovat hyviä ystäviä", "Satuvierailu", "Satu on täynnä viisautta ...");
• runoja (lapset lukevat niitä ilmeikkäästi ja opettelevat ulkoa).

Piirin tunnit pidetään yleensä kerran viikossa iltapäivällä.

Harkitse esimerkiksi työohjelmaa ja perspektiivisuunnitelma kouluttajan E. V. Nazarovan piirin työ "Kirjan vierailulla" (suunniteltu kolmen vuoden opiskelulle). Sen erikoisuus on, että kirjallisuuden lukeminen yhdistetään venäjän johtamiseen kansanpelejä vastaavista aiheista.

Elizaveta Vasilievna osoittaa seuraavat ympyrän tehtävät:

• kehittää lapsissa kykyä täysin havaita taideteos, empatiaa hahmoihin ja emotionaalisesti reagoida lukemaansa;
• opettaa lapsia tuntemaan ja ymmärtämään kuvaannollinen kieli taideteos, ilmaisuväline, joka luo taiteellisen kuvan, kehittää luova ajattelu esikoululaiset;
• muodostaa kyky luoda uudelleen kirjallisen teoksen taiteellisia kuvia, kehittää lasten mielikuvitusta, assosiatiivista ajattelua, kehittää lasten runollista korvaa, kerätä esteettistä kokemusta teosten kuuntelusta kauniit kirjeet, kehittää taiteellista korvaa;
• muodostaa jatkuvan kirjojen lukemisen tarve, kehittää kiinnostusta kaunokirjallisuuden lukemiseen, kirjailijoiden, verbaalisen taiteen tekijöiden työhön;
• rikastuttaa lapsen aistikokemusta, hänen todellisia ideoitaan maailmasta ja luonnosta;
• muodostaa lapsen esteettinen asenne elämään, esittelemällä hänelle kaunokirjallisuuden klassikoita;
• laajentaa lasten näköaloja lukemalla eri genrejä, sisällöltään ja aiheiltaan erilaisia ​​kirjoja, rikastuttaa lapsen moraalista, esteettistä ja kognitiivista kokemusta;

Tavoitteena on perehdyttää lapset syvällisesti lastenkirjallisuuteen ja -kirjoihin, tarjota kirjallisuuden kehitystä esikoululaiset, paljastaa lapsille moraalisten ja esteettisten arvojen maailmaa ja aiempien sukupolvien keräämää henkistä kulttuuria, kehittää taiteellinen maku, muodostaa tunnekulttuurin, viestintä.

Kuinka järjestää kaunokirjallisuuden lukutunnin avoin katselu

Yksi tärkeimmistä lukutyön muodoista on avoimet tunnit, joiden aikana opettaja esittelee innovatiivista kokemustaan ​​kollegoille. Uutuus voi vaikuttaa useisiin näkökohtiin:

• tieto- ja tietotekniikan käyttö - ICT (diat, jotka kuvaavat teoksen jaksoja, sen yksittäisiä hahmoja);
• lasten satujen kertominen muistotaulukoiden perusteella (tämä suunta on aina kiinnostava);
• jopa liikunnan minuutti voi olla innovatiivinen - välttämätön elementti useimmissa luokissa (esimerkiksi käyttämällä kiviä rytmin parantamiseen, muuten tätä tekniikkaa voidaan käyttää myös runoja luettaessa).

ICT-tunnit näyttävät aina edullisilta

Mielenkiintoinen idea - liity tapahtumaan musiikin johtaja tai käytä äänitallenteita. Esimerkiksi samassa sadussa "Masha ja karhu" musiikki välittää kuinka tyttö poimii sieniä ja marjoja metsässä ja karhu kävelee metsän läpi raskaalla askeleella. Lapset yksinkertaisesti iloitsevat syvästä uppoutumisesta työhön.

Myös avoimen oppitunnin finaali voi olla mielenkiintoista voittaa. Esimerkiksi lapset antavat vieraille kirjanmerkkejä omin käsin tekemiinsä kirjoihin.

Avointa katselua ei voi harjoitella etukäteen ryhmän kanssa, esimerkiksi opetella ulkoa runoja tai laatia vastauksia kysymyksiin. Tämä näkyy aina ulkopuolelta: lapset eivät ole niin innostuneet kuin näkivät teoksen ensimmäistä kertaa.

Juhla- ja vapaa-ajan toimintojen pitämisen ominaisuudet lukemista varten

Kiinnostuksen kehittymistä kirjaa kohtaan helpottavat myös erilaiset juhlallisia tapahtumia: kirjallinen vapaa-aika, viihdettä, iltaa, tietokilpailuja. Heidän teemansa voi olla tietyn kirjailijan, runoilijan (esim. A. Pushkin, S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto) työ, varsinkin jos tämä liittyy hänen tulevaan vuosipäivään.

Kirjallinen tapahtuma voidaan ajoittaa samaan aikaan juhlapyhinä, esimerkiksi äitienpäivä, lintujen päivä, 9. toukokuuta. Tätä varten valitaan eri genren teoksia (runot, novelleja, jaksoja satuista, sananlaskuja, sanontoja), jotka esitetään omaperäisellä tavalla.

Juhlatunnelmaa luo aina erilaisten taiteiden - kirjallisuuden, teatterin, tanssin, musiikin, taiteen - liitto. Tällaiseen vapaa-aikaan voidaan sisällyttää myös urheiluelementtejä.

Rakenne kirjallinen loma samanlainen kuin matineen rakentaminen:

1. Avajaiset isännöitsijän johdantopuheella.
2. Konserttinumeroiden näyttö.
3. Kirjanäyttelyn esittely.
4. Valmistuminen.

Yhdistä tapahtuman osia johtajaa lukuun ottamatta, pelin hahmot. Ne eivät anna lasten huomion heikentyä.

Runojen lausuminen on olennainen osa kirjallisuusfestivaaleja

Vanhemmat esikoululaiset voivat järjestää oppilaita nuorempi ikä minikonsertti, jossa luetaan tuttuja lastenloruja, lauluja, runoja. Tässä tapauksessa on toivottavaa käyttää visuaalisia materiaaleja - leluja, kuvia, erilaisia ​​​​esineitä.

Esimerkki tiivistelmästä kirjallisesta tapahtumasta, joka perustuu S. Ya. Marshakin teoksiin (kirjoittaja A. G. Chirikova).

Liittyvät videot

Fiktioon tutustuminen muuttuu usein vähän suorituskykyä jossa lapset itse esiintyvät.

Video: Agnia Barton lelujen runojen lukeminen (nuorempi ryhmä)

https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI Videota ei voi ladata: Ote oppitunnista toisessa junioriryhmä kyltillä (https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI)

Video: satu "Teremok" kertominen ja lavastus (toinen junioriryhmä)

https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI Videota ei voi ladata: NOOD kaunokirjallisuuteen toisessa junioriryhmässä "Teremok" -sadun perusteella (https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI)

Video: "Matka venäläisten kansantarinoiden läpi" (avoin oppitunti keskiryhmässä)

Videota ei voi ladata: Avoin oppitunti aiheesta: "Matka Venäjän halki kansantarut» (https://youtube.com/watch?v=4Xu1mx2qkgk)

Video: oppitunti-matka sadun läpi "Hanhet-joutsenet" (vanhempi esikouluikä)

https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ Videota ei voi ladata: Integroitu toimintamatka "Hanhet ovat joutsenia" -sadun läpi (https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ)

Lapsen lukemisen opastaminen tulisi aloittaa jo varhaisessa iässä. Vanhempien lisäksi päiväkodilla on tässä keskeinen rooli - ensimmäinen sosiaalinen instituutio lapsi. Tietenkin esikoululaiset ovat enemmän kuuntelijoita kuin lukijoita. Taideteoksen sisällön välittää heille opettaja, hän paljastaa myös idean, auttaa lapsia tuntemaan tunteita hahmoja kohtaan. Siksi opettajan tulee kyetä kiinnostamaan lapsia kirjasta, koska hän on pätevä lastenkirjallisuuden alalla ja korkea aste ilmaisevan lukemisen taitojen hallitseminen.

Lähetä hyvä työsi tietokanta on yksinkertainen. Käytä alla olevaa lomaketta

Opiskelijat, jatko-opiskelijat, nuoret tutkijat, jotka käyttävät tietopohjaa opinnoissaan ja työssään, ovat sinulle erittäin kiitollisia.

Samanlaisia ​​asiakirjoja

Kaunokirjallisuuden rooli tunnekasvatuksessa ja lasten puheen kehittämisessä. Esikoululaisten sanakirjan kehittämisen piirteet, menetelmät sen rikastamiseksi ja aktivoimiseksi. 6–7-vuotiaiden lasten sanaston kehittyminen kaunokirjallisuuden käyttöprosessissa, sen dynamiikka.

opinnäytetyö, lisätty 25.5.2010


Koherentin puheen kehittyminen ontogeneesissä. Kuvaus lapsista, joiden puhe on yleisesti alikehittynyt. Lapsille suositeltuja kirjallisia teoksia esikouluikäinen. Teoksen piirteet johdonmukaisen puheen rikkomusten korjaamiseksi lasten kaunokirjallisuuden avulla.

opinnäytetyö, lisätty 14.10.2017


Moraalikasvatus psykologisessa ja pedagogisessa kirjallisuudessa. Lasten kaunokirjallisuuden roolin määrittäminen moraalisen kasvatuksen prosessissa. Menetelmät moraalisten tunteiden muodostamiseksi vanhemmilla esikoululaisilla fiktion avulla.

lukukausityö, lisätty 13.5.2012


Kirjallisuuden käytön päätavoitteet historian tunneilla. Kaunokirjallisuuden paikka historian tunnilla ja sen valintaperiaatteet. Kauniudellisten teosten luokittelu. Metodologia kaunokirjallisuuden käyttöön.

lukukausityö, lisätty 24.6.2004


Lapsen taiteellisen ja esteettisen kehityksen piirteet. Lastenkirjallisuuden päätehtävät lasten kasvatuksessa. L. Vygotskyn perusideoita lastenkirjailijoille. "Suojeleva" pedagogiikka ja kirjallisuus - lasten suojelu julmalta todellisuudesta.

lukukausityö, lisätty 9.10.2016


Lukeminen näkymänä puhetoimintaa. Kielelliset ominaisuudet taiteellisia tekstejä. Fiktion materiaalin valinnan periaatteet. Menetelmät modernin ranskalaisen kaunokirjallisuuden tekstien parissa työskentelemiseen. valmistavia harjoituksia.

opinnäytetyö, lisätty 16.6.2013


Kansantaide esikouluikäisten moraalisen kasvatuksen välineenä fiktion rooli sananlaskujen, sanojen, satujen esimerkissä. Moraalisen kasvatuksen pedagogisten edellytysten kehittäminen puheen kehittämistä koskevissa toimissa esikouluissa.

lukukausityö, lisätty 14.2.2012

Elena Shcherbakova
Korttitiedosto kaunokirjallisuutta eri koulutusalueet vanhemmassa ryhmässä

TO taidekirjasto

fiktiota

vanhemman ryhmän eri koulutusalueilla

Ohjelman "Syntymästä kouluun" mukaan, toim. N. E. Veraksy

Kokoanut: Shcherbakova E.V.

moraalinen koulutus

RNS "Kettu ja kannu" arr. O. Kapitsa Hyvien tunteiden kasvatus; ideoiden muodostuminen ahneudesta ja tyhmyydestä

RNS "Siivekäs, karvainen ja öljyinen" arr. I. Karnaukhova Opettaa lapsia ymmärtämään sankarien luonnetta ja toimintaa

X. Myakelya. "Mr. Au" (lukuja, suomesta kääntänyt E. Uspensky

rns "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoi Viljellä hyviä tunteita toisiaan kohtaan;

RNS "jänis-bouncer" arr. O. Kapitsa Kouluttaa moraalisen käyttäytymisen normeja

RNS "Sammakkoprinsessa" som. M. Bulatov Kasvata ystävällisyyttä, keskinäisen avun tunnetta.

B. Shergin "Rhymes" Kasvata kunnioittavaa asennetta muita ihmisiä kohtaan

rns "Sivka-burka" arr. M. Bulatov Muodostaa lapsissa kykyä arvioida sankarien toimintaa, ilmaista suhtautumistaan ​​heihin

rns "Finist-clear falcon" arr. A. Platonov Kasvata myötätuntoa muita kohtaan

V. Dragunsky "Lapsuuden ystävä", "Ylhäältä alas, vinosti" Viljellään tarkkaavaisuutta, rakkautta, myötätuntoa läheistä toveria kohtaan

S. Mikhalkov "Mitä sinulla on?"

Nenetsien satu "Käki" so. K. Sharov Osallistu ystävällisyyden, huomaavaisuuden ja reagointikyvyn kasvattamiseen sukulaisia ​​kohtaan

"Kultakutri", käänn. Tsekistä. K. Paustovsky;

kehittää kykyä tuntea myötätuntoa, ulvoa antelias, älä kadehdi muita; kasvattaa itsekunnioitusta, keskinäistä apua työssä.

"Iso-Vsevedin kolme kultaista hiusta", käänn. Tsekistä. N. Arosjeva (K. Ya. Erbenin satukokoelmasta).

V. Dmitrieva. "The Kid and the Bug" (luvut) Tuntea ja ymmärtää kirjallisuuden kuvien luonne

toimii

L. Tolstoi "Bone" Kouluttaa moraalisia ominaisuuksia persoonallisuudet: rehellisyys, totuus, rakkaus perheeseen.

L. Tolstoi "Jump" Herättää lapsissa empatiaa tarinan sankaria kohtaan

N. Nosov. "Elävä hattu"; Muodostaa lasten käsityksiä moraalinormeista lastenkirjallisuuden avulla.

S. Georgiev. "Pelastin Joulupukin" Muodostaa kyky arvioida heidän tekojaan ja sankarien tekoja, kehittää ystävällisyyttä, kykyä olla vuorovaikutuksessa ikätovereiden kanssa

A. Lindgren. "Carlson, joka asuu katolla, lensi taas sisään" (lukuja, lyhennettynä, käännetty ruotsista L. Lungina

K. Paustovsky. "Kissavaras" kasvattaa moraalisia ominaisuuksia: myötätuntoa, empatiaa

Mitskevich Adam "Ystäville"

Yleistää ja laajentaa lasten tietoja sellaisista käsitteistä kuin "ystävä", "ystävyys", "rehellisyys", "reiluus"

P. Bazhov "Silver Hoof" Kasvata ystävällisyyden tunnetta, huolehdi heikkoista

R. Kipling. "Elefantti", käänn. englannista. K. Chukovsky, runoja kaistalla. S. Marshak Edistää käyttäytymiskulttuuria, ystävyyttä, keskinäistä avunantoa ja läheisistä huolehtimista

V. Kataev. "Flower-Semitsvetik" Muodostaa kyky esittää persoonallisuutensa piirteet vertaispiirissä heijastaen saavutuksia ja mahdollisten vaikeuksien syitä.

Lapsi perheessä ja yhteiskunnassa rns "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoi Esittele erilaisia ​​perhesuhteita

Y. Koval "Isoisä, Baba ja Alyosha" Muodostaa lapsissa ajatus perheestä ihmisinä, jotka elävät yhdessä, rakastavat toisiaan, huolehtivat toisistaan.

V. Dragunsky "Deniskan tarinat" Ideoiden muodostuminen poikien ja tyttöjen ominaispiirteistä.

A. Gaidar. "Chuk ja Gek" (luvut)

Opettaa arvioimaan perheen läheisten ihmisten välisiä suhteita, luomaan sankareita

E. Grigorjeva "Kiviili" Kehittää poikien ja tyttöjen välisen sosiaalisen vuorovaikutuksen perusteita; ystävällinen asenne vastakkaista sukupuolta kohtaan

A. Barto "Vovka - kiltti sielu"

E. Blaginina "Istutaan hiljaisuudessa" Jatkakaa lasten käsityksen muovaamista hyvästä asenteesta äitiä kohtaan

A. Usachev "Mikä on etiketti" Jatka puheviestinnän kulttuurin oppimista päiväkodissa ja kotona

"Krupenichka" N. Teleshov Lisää kiinnostusta satuihin, venäläisiä perinteitä kohtaan

Itsepalvelu, työvoima rns "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoi Muodostaa lasten käsityksiä ahkerasta ihmisestä

K. Chukovsky "Moydodyr" Kulttuuri- ja hygieniataitojen koulutus

K. Chukovsky "Fedorino-suru"

RNS "Hauen käskystä" Vakiinoida lapsissa käsitys ihmistyön tärkeydestä

A. Barto "Girl-grimy" Viljele siisteyttä, huolellinen asenne henkilökohtaisiin asioihin, ystävän asioihin

Y. Tuvim. "Kirje kaikille lapsille yksitellen on erittäin hyvä tärkeä liike", trans. puolasta. S. Mikhalkova

Turvallisuuden perusteiden muodostuminen S. Mikhalkov "Setä Styopa-poliisi" Käytännesääntöjen vahvistaminen kaupungin kaduilla

E. Segal "Autoja kadullamme"

FEMP:n kognitiivinen kehitys Riimit

Satujen sankarit

S. Marshak "Numerot" Tutustuminen numeroihin

Tutustuminen sosiaalinen maailma G. H. Andersen

"Lumiukko" Tutustuminen uudenvuoden perinteisiin eri maat

S. Mikhalkov "Mitä sinulla on?" Tutustuminen minkä tahansa ammatin tärkeyteen

"Ihania tarinoita jänisestä nimeltä Lek", Tarinoita Länsi-Afrikan kansoista, käänn. O. Kustova ja V. Andreev; Tutustuminen Länsi-Afrikan kansojen ominaisuuksiin

A. Gaidar "Tarina sotilaallisesta salaisuudesta, Malchish-Kibalchish ja hänen luja sanansa"

Jatka lasten ideoiden laajentamista Venäjän armeijasta.

Nenetsien satu "Käki" so. K. Sharov Tutustuminen Kaukopohjolan kansojen elämään

M. Boroditskaya "Odotan veljeä" Muodostaa halu hoitaa lapsia, kehittää vastuuntuntoa kunnioituksesta nuorempia tovereita kohtaan

A. Tvardovsky "Tankmanin tarina" Muodostaa lapsissa käsitys niiden ihmisten saavutuksista, jotka nousivat puolustamaan kotimaansa.

A. Barto "Laumassa leikkiminen" Laajentaa lasten tietoa lastentarhastaan, kiinnittää huomiota sen historiaan, selventää ajatuksia päiväkodin työntekijöiden työstä

S. Makhotin "Vanhempi ryhmä"

O. Vysotskaya

"päiväkoti"

T. Aleksandrova "Domovenok Kuzka" (luvut) Lisää kiinnostusta venäläisten elämää kohtaan antiikin aikana, rakkautta kansansa historiaan

M. Isakovsky "Mene merien ja valtamerten ulkopuolelle" Selvennä tietoa kotimaastasi.

B. Almazov. "Gorbushka" Johdatus Venäjän arvoihin;

Johdatus luonnon maailmaan RNS "jänis-bouncer" arr. O. Kapitsa Muodostaa lasten välittävä asenne luontoon, halu osallistua sen suojeluun ja suojeluun.

L. Tolstoi. "Lion and Dog", "Bone", "Jump" Laajenna ideoita eläinelämästä

G. Snegirev "Pingviiniranta"

K. Paustovsky. "Kissavaras" Kasvata rakkautta ja kunnioitusta luontoa kohtaan, ystävällisyyttä;

V. Bianchi "Pöllö" Jatkaa käsityksen muodostamista elävien olentojen suhteesta ja keskinäisestä riippuvuudesta, ajatuksen kirjallisuuden genre"kognitiivinen satu";

B. Zakhoder "Gray Star" Kasvata empatian tunnetta ja rakkautta luontoa ja ihmistä kohtaan, kykyä vastustaa pahaa

S. Yesenin "Lintukirsikka" Auta tuntemaan luonnon kauneutta runossa

R. Kipling. "Elefantti", käänn. englannista. K. Chukovsky, runoja kaistalla. S. Marshak Kehittää käsien hienomotorisia taitoja, huomiota ja kiinnostusta eläinmaailmaan ja sen monimuotoisuuteen

P. Bazhov "Silver Hoof" Kasvata herkkää asennetta eläimiin, rakkautta luontoon

Puheen kehitys Puheen kaikkien näkökohtien kehittäminen

Johdatus genreihin

Selittää tuntemattomia, vanhentuneita sanoja

Taiteellinen ja esteettinen kehitys Johdatus taiteeseen V. Konashevich Tutustuminen kuvittajiin

I. Bilibin

E. Charushin

TAIDEtoiminta Teosten pohjalta kuvien piirtäminen

Musiikkitoimintaa P. I. Tšaikovski "Pähkinänsärkijä" (fragmentit) Tutustuminen musiikillinen kuva sankareita ja teosten kuvia

P. I. Tšaikovski "Vuodenajat" (fragmentit)

N. A. Rimski-Korsakov "Tarina tsaari Saltanista" (fragmentteja)

S. Prokofjev "Pietari ja susi"

Fyysinen kehitys

GCD ja vapaa-aika teosten juonen mukaan

Teosten sankarit

Aiheeseen liittyviä julkaisuja:

NOD toisessa junioriryhmässä. Z. Aleksandrovan kaunokirjallisuuden "My Bear" lukeminen Likimääräinen teknologinen kartta suorasta koulutustoiminnasta Koulutustoiminnan tyyppi: kaunokirjallisuuden lukeminen.

Lukeminen, kaunokirjallisuuden ulkoa opetteleminen vanhemmassa ryhmässä aiheittain Koulutusala "Taiteellinen ja esteettinen kehitys" Hei hyvät kollegat. Haluan kiinnittää huomionne materiaaliin.

Ulkopelien "Eri kansat" korttitiedosto AFRICAN TALE IN A CIRCLE (Tansania) Pelaaja on vähintään 10 henkilöä. Pelin edistyminen: Tarvitsetko lehden puusta. Pelaajat seisovat ympyrässä keskelle päin. Takana.

GCD:n synopsis. Lukeminen kaunokirjallisuutta valmistavassa kouluryhmässä "Nikita Kozhemyaka" Kehittäjä: Bondareva Elena Dmitrievna. "Volgodonskin pedagogisen korkeakoulun" opiskelija Tarkoitus: kehittää kykyä kertoa lyhyesti.

Huesitieteellistä kirjallisuutta

Kehitä edelleen kiinnostusta kaunokirjallisuuteen. Opi kuuntelemaan tarkasti ja kiinnostuneena satuja, tarinoita, runoja. Erilaisten tekniikoiden ja erityisesti organisoitujen pedagogisten tilanteiden avulla edistää emotionaalisen asenteen muodostumista kirjallisiin teoksiin. Kannusta heitä puhumaan asenteestaan ​​kirjallisen luonteen tiettyyn tekoon. Auta lapsia ymmärtämään teoksen hahmojen käyttäytymisen piilotettuja motiiveja. Jatka selittämistä (luetun teoksen perusteella) satujen, tarinoiden, runojen päälajipiirteet. Jatka taiteellisen sanan herkkyyden kasvattamista; lue kohdat, joissa on eloisimmat, mieleenpainuvimmat kuvaukset, vertailut, epiteetit. Opi kuuntelemaan runotekstin rytmiä ja melodiaa. Auttaa ilmeikkäästi, luonnollisin intonaatioin lukemaan runoutta, osallistua tekstin lukemiseen rooleittain, dramatisoinneissa. Jatka kirjojen lukemista. Kiinnitä lasten huomio kirjan suunnitteluun, kuvitukseen. Vertaa eri taiteilijoiden kuvituksia samalle teokselle. Kerro lapsille suosikkilastenkirjoistasi, selvitä heidän mieltymyksensä ja mieltymyksensä.

Lapsille lukemiseen

Venäjän kansanperinne

Songs.

"Kuin ohut jää...", "Kuin isoäidin vuohi...",

"Sinä, pakkanen, pakkanen, pakkanen ...", "Varhain, aikaisin aamulla ...",

"Pidän tappeluita ...", "Nikolenka gander ...",

"Koputat tammea, sininen siskin lentää."

kutsuja.

"Rooks-kirichi ...", " leppäkerttu...", "Pääskynen-niellä...",

"Olet jo pieni lintu, olet harhainen ...", "Sade, sade, hauskempaa."

Venäjän kansantarinoita.

"Jänis-bouncer", "Kettu ja kannu", sov. O. Kapitsa;

"Siivekäs, karvainen ja öljyinen", sov. I. Karnaukhova;

"Sammakkoprinsessa", "Sivka-Burka", sov. M. Bulatova;

"Finist-Clear Falcon", sov. A. Platonova;

"Havroshechka", sov. A.N. Tolstoi;

"Nikita Kozhemyaka" (A. N. Afanasjevin satukokoelmasta); "Likaiset tarinat".

Venäjän runoilijoiden ja kirjailijoiden teoksia

Runous.

V. Bryusov. "Kehtolaulu";

I. Bunin. "Ensilumi";

S. Gorodetsky. "Kisu";

S. Yesenin. "Koivu", "Lintukirsikka";

A. Maikov. "Kesäsade";

N. Nekrasov. "Green Noise" (lyhennetty);

I. Nikitin. "Talven kokous";

A. Pushkin. "Taivas hengitti jo syksyllä ..." (romaanista säkeessä "Jevgeni Onegin"), " Talvi-ilta"(lyhennetty);

A. Pleshcheev. "Puutarhani";

A.K. Tolstoi. "Syksy, koko köyhä puutarhamme on ripoteltu ..." (lyhennetty);

I. Turgenev. "Varpunen";

F. Tyutchev. "Talvi on vihainen syystä";

A. Fet. "Kissa laulaa, siristellen silmiään ...";

M. Tsvetaeva. "Sängyssä";

C. Musta. "Susi";

Olen Akim. "Ahne";

A. Barto. "Köysi";

B. Zakhoder. "Koiran suru", "Tietoja monista", "Miellyttävä tapaaminen";

V. Levin. "Rinta", "Hevonen";

S. Marshak. "Posti", "villakoira"; S. Marshak,

D. Kharms. " hauskoja siskinejä»;

Y. Moritz. "Talo, jossa on putki";

R. Sef. "Neuvosto", "Loputtomat runot";

D. Kharms. "Olen juossut, juosnnut, juossut...";

M. Jasnov. "Rauhallinen laskenta".

Proosa.

V. Dmitrieva. "Baby and the Bug" (luvut);

L. Tolstoi. "Lion and Dog", "Bone", "Jump";

C. Musta. "Kissa polkupyörällä";

B. Almazov. "Kyttyräselkä";

M. Borisova. "Älä loukkaa Zhakonyaa";

A. Gaidar. "Chuk ja Gek" (luvut);

S. Georgiev. "Pelastin Joulupukin";

V. Dragunsky. "Lapsuuden ystävä", "ylhäältä alas, vinosti";

B. Zhitkov. "Valkoinen talo", "Kuinka sain kiinni pieniä miehiä";

Y. Kazakov. "Ahne poikanen ja kissa Vaska";

M. Moskvina. "Vauva";

N. Nosov. "Elävä hattu";

L. Pantelejev. "The Big Wash" ("Tales of Belochka and Tamarochka"), "Kirje" sinä ";

K. Paustovsky. "Kissa-varas";

G. Snegirev. "Penguin Beach", "To the Sea", "Brave Penguin".

Maailman kansojen kansanperinne

Songs.

"He pesivät tattari", lit., sov. Yu Grigorieva;

"Ystävä ystävälle", tadžiki, arr. N. Grebneva (lyhennetty);

"Vesnyanka", ukrainalainen, arr. G. Litvak;

"Talo, jonka Jack rakensi", "The Old Lady", englanti, käänn. S. Marshak;

« Hyvää matkaa!”, hollanti, arr. I. Tokmakova;

"Tanssitaan", skotlantilainen, sov. I. Tokmakova.

Satuja.

"Käki", nenetsit, sov. K. Shavrova;

"Kuinka veljet löysivät isän aarteen", Mold., Arr. M. Bulatova;

"Metsäntyttö", käännös. Tsekistä. V. Petrova (B. Nemtsovan satukokoelmasta);

"Keltainen haikara", kiina, käänn. F. Yarilina;

"Pikkuhiirestä, joka oli kissa, koira ja tiikeri", ind., käänn. N. Khodzy;

"Ihania tarinoita jänisestä nimeltä Lek", Tarinoita Länsi-Afrikan kansoista, käänn. O. Kustova ja V. Andreev;

"Kultakutri", käänn. Tsekistä. K. Paustovsky;

"Iso-Vsevedin kolme kultaista hiusta", käänn. Tsekistä. N. Arosjeva (K. Ya. Erbenin satukokoelmasta).

Eri maiden runoilijoiden ja kirjailijoiden teoksia

Runous.

I. Bzhehva. "Horisonttisaarilla", käännös. puolasta. B. Zakhoder;

A. Milne. "Balladi King's Sandwichistä", käännös. englannista. S. Marshak;

J. Reeves. "Noisy Bang", käännös. englannista. M. Boroditskaja;

Y. Tuvim. "Kirje kaikille lapsille yhdestä erittäin tärkeästä asiasta", käännös. puolasta. S. Mikhalkov;

W. Smith. "Lentävästä lehmästä", käännös. englannista. B. Zakhoder;

D. Ciardi. "Kenellä on kolme silmää", käännös. englannista. R. Sefa.

Kirjallisia tarinoita.

R. Kipling. "Elefantti", käänn. englannista. K. Chukovsky, runoja kaistalla. S. Marshak;

A. Lindgren. "Carlson, joka asuu katolla, lensi taas sisään" (lukuja, lyhennettynä), käänn. ruotsin kielestä L. Lungina;

X. Myakelya. "Mr. Au" (luvut), käänn. suomesta E. Uspensky;

O. Preusler. "Pikku Baba Yaga" (luvut), käänn. hänen kanssaan. Y. Korintsa;

J. Rodari. "The Magic Drum" (sarjasta "Tales with Three Ends"), käänn. italiasta. I. Konstantinova;

T. Jansson. "Maailman viimeisestä lohikäärmeestä", käännös. ruotsin kielestä

L. Braude. "Wizardin hattu" (luku), käänn. V. Smirnova.

Oppimaan ulkoa

"Koputta tammea...", Venäjä. nar. laulu;

I. Belousov. "Kevät vieras";

E. Blaginina. "Istutaan hiljaisuudessa";

G. Vieru. "Äitienpäivä", käännös. muotin kanssa. I. Akima;

S. Gorodetsky. "Viisi pientä pentua";

M. Isakovsky. "Mene merien ja valtamerten yli";

M. Carem. "Rauhallinen laskuriri", käänn. ranskasta V. Berestov;

A. Pushkin. "Meren rannalla, vihreä tammi ..." (runosta "Ruslan ja Ljudmila");

A. Pleshcheev. "Syksy on tullut...";

I. Surikov. "Tämä on minun kyläni."

Lukea kasvoilta

Y. Vladimirov. "Freaks";

S. Gorodetsky. "Kisu";

V. Orlov. "Sano minulle, pieni joki...";

E. Uspensky. "Tuhoa".

Kirjallisia tarinoita.

A. Pushkin. "Tarina tsaari Saltanista, hänen pojastaan ​​(kunniakas ja mahtava sankari Prinssi Gvidon Saltanovich ja noin kaunis prinsessa Joutsenet";

N. Teleshov. "Krupenichka";

T. Aleksandrova. "Domovenok Kuzka" (luvut);

P. Bazhov. "Hopeasorkka";

W. Bianchi. "Pöllö";

A. Volkov. "Ohja smaragdi kaupunki» (luvut);

B. Zakhoder. "Harmaa tähti";

V. Kataev. "Kukka-seitsemänkukka";

A. Mityaev. "Tarina kolmesta merirosvosta";

L. Petruševskaja. "Kissa, joka osasi laulaa";

G. Sapgir. "Kuinka sammakko myytiin", "Smeyantsy", "Fables in face".