Leikin yleinen vaikutus lapsen ajattelun kehittymiseen. Leikin merkitys lasten elämässä

Koti / Avioero

Tiedetään, että varhaisessa esikouluiässä uuden tiedon omaksuminen pelissä on paljon onnistuneempaa kuin opetustunneilla. Oppimistehtävä tuli eteen pelin muoto, on se etu, että leikkitilanteessa lapsi ymmärtää itse tarpeen hankkia uutta tietoa ja toimintatapoja. Uuden pelin houkuttelevan käsitteen valloittama lapsi ei näytä huomaavan oppivansa, vaikka samaan aikaan hän kohtaa jatkuvasti vaikeuksia, jotka vaativat ideoidensa ja kognitiivisen toiminnan uudelleenjärjestelyä. Jos luokassa lapsi suorittaa aikuisen tehtävän, niin pelissä hän ratkaisee oman ongelmansa.

Nykyaikaisessa esiopetuspedagogiiassa pelien kasvatuksellinen ja kasvatuksellinen merkitys tunnustetaan periaatteessa. Mutta jokapäiväisessä opetuskäytännössä päiväkoti Peliaikaa ei ole käytännössä enää jäljellä. Lisäksi sitä käytetään pääsääntöisesti vain luokkahuoneessa hankitun tiedon lujittamiseen. Tällainen keinotekoinen oppimisen jako uusien asioiden hallintaan ja opitun lujittamiseen on ristiriidassa kognitiivisen prosessin psykologisten ominaisuuksien kanssa varhaisessa esikouluiässä. Tieto, joka esitetään valmiissa muodossa ja ei liity asiaan elämän edut esikoululaiset, he imeytyvät huonosti eivätkä kehitä sitä. Leikissä lapsi itse pyrkii oppimaan sen, mitä hän ei vielä osaa tehdä. Opetuspelien (didaktiset pelit, pelit pelisäännöillä jne.) valtavaa potentiaalia ei kuitenkaan pääsääntöisesti hyödynnetä. Tällaisten pelien ohjelmisto on erittäin heikko ja kattaa suppean joukon tehtäviä (pääasiassa aistipelit). Erityisen vähän on yhteistoiminnallisia pelejä, joihin koko ryhmä osallistuu. Ei käytännössä ole pelejä, joiden tarkoituksena on kehittää vahvatahtoisuutta, moraalisia ominaisuuksia persoonallisuutta ja inhimillisten suhteiden muodostumista lasten välillä.

Lisäksi usein oppitunnilla opetuspelit korvataan pelitekniikoilla, joissa aikuisen aktiivisuus on hallitseva, tai yksinkertaisilla harjoituksilla.

Didaktisten lelujen tai apuvälineiden käyttöä kutsutaan usein myös peliksi – heti kun annat lapselle pyramidin tai matryoshkan, katsotaan, että peli on tapahtunut. Mutta se ei ole totta. Opetuspeli ei ole mitään toimintaa didaktista materiaalia ja ei-pelitekniikka pakollinen harjoittelusessio. Tämä on erityistä, täysipainoista ja varsin merkityksellistä toimintaa lapsille. Sillä on omat motiivinsa ja toimintatapansa.

Opetuspeleille on ominaista se, että ne sisältävät lapselle ehdotetun valmiin pelisuunnitelman, pelimateriaalin ja säännöt (kommunikaatiota ja objektiivisia toimia varten). Kaiken tämän määrää pelin tarkoitus, eli se, mitä varten tämä peli on luotu, mihin se on tarkoitettu. Pelin tarkoituksella on aina kaksi näkökohtaa: 1) kognitiivinen eli mitä lapselle pitäisi opettaa, mitä esineiden kanssa toimimisen menetelmiä haluamme hänelle välittää; 2) kasvatuksellisia eli niitä yhteistyötapoja, kommunikaatiomuotoja ja asenteita muita ihmisiä kohtaan, jotka tulisi juurruttaa lapsiin.

Molemmissa tapauksissa pelin tavoite ei tule muotoilla tiettyjen tietojen, taitojen ja kykyjen siirtämiseksi, vaan lapsen tiettyjen henkisten prosessien tai kykyjen kehittämiseksi.

Pelisuunnitelma edustaa pelitilannetta, johon lapsi tuodaan ja jonka hän näkee omakseen. Tämä saavutetaan, jos pelisuunnitelman rakentaminen perustuu lasten erityistarpeisiin ja taipumuksiin sekä heidän kokemuksensa ominaispiirteisiin. Esimerkiksi varten nuoremmat esikoululaiset ominaista erityinen kiinnostus objektiivinen maailma. Yksittäisten asioiden houkuttelevuus määrää niiden toiminnan merkityksen. Tämä tarkoittaa, että pelin suunnittelu voi perustua toimiin esineiden kanssa tai haluun saada esine omiin käsiin.

Kaikissa tapauksissa pelin idea toteutuu niissä pelitoiminnoissa, joita tarjotaan lapselle, jotta peli voisi tapahtua. Joissakin peleissä sinun on löydettävä jotain, toisissa sinun on suoritettava tiettyjä liikkeitä, toisissa sinun on vaihdettava esineitä jne.

Pelitoimintaan kuuluu aina oppimistehtävä eli se, mikä on jokaiselle lapselle tärkein edellytys henkilökohtaiselle onnistumiselle pelissä ja hänen emotionaaliselle suhteelleen muihin osallistujiin. Oppimistehtävän ratkaiseminen vaatii lapselta aktiivista henkistä ja tahdonvoimaa, mutta se tuottaa myös eniten tyydytystä. Oppimistehtävän sisältö voi olla hyvin monipuolinen: älä juokse etukäteen tai nimeä esineen muotoa, varaa aikaa löytää oikea kuva. tietty aika, muista useita kohteita jne.

Pelin materiaali myös kannustaa lasta leikkimään, on tärkeä vauvan oppimiseen ja kehitykseen sekä tietysti pelisuunnitelman toteuttamiseen.

Ja lopuksi tärkeä ominaisuus pelit ovat pelisääntöjä. Pelin säännöt välittävät lapsille sen tarkoituksen, pelin toiminnot ja opetustehtävän.

Pelisäännöt Niitä on kahta tyyppiä: toimintasäännöt ja viestintäsäännöt. Esimerkkejä toimintasäännöistä ovat seuraavat: muista ja nimeä vain se lelu, jota kukaan ei ole vielä nimennyt (peli "Mitä voin tarjota sinulle, ystäväni?"); älä nimeä kuvassa näkyvää esinettä, vaan tee siitä vain arvoitus jne. Esimerkkejä kommunikaatiosäännöistä voivat olla seuraavat: älä kehota tai häiritse toisen arvailua, toimi vuorotellen tai opettajan kutsusta, leiki yhdessä , kuuntele toisiaan, valitse ne lapset, jotka eivät ole vielä olleet piirissä jne. Kaikkien näiden sääntöjen noudattaminen vaatii lapselta tiettyjä ponnisteluja ja rajoittaa hänen spontaania toimintaansa. Mutta juuri tämä tekee pelistä jännittävän, mielenkiintoisen ja hyödyllisen lapsen kehitykselle.

Jotta peli todella valloittaa lapset ja koskettaa jokaista henkilökohtaisesti, aikuisen on tultava välittömäksi osallistujaksi. Aikuinen saa toiminnallaan ja emotionaalisella kommunikaatiollaan lapsia mukaan yhteiseen toimintaan ja tekee niistä heille tärkeitä ja merkityksellisiä. Hänestä tulee ikään kuin vetovoiman keskus* pelissä. Tämä on erittäin tärkeää tutustumisen ensimmäisissä vaiheissa Uusi peli, erityisesti nuoremmille esikoululaisille. Samaan aikaan aikuinen järjestää pelin ja ohjaa sitä - hän auttaa lapsia voittamaan vaikeuksia, hyväksyy heidän hyvät teot ja saavutukset, kannustaa noudattamaan sääntöjä ja panee merkille joidenkin lasten virheet. Aikuisten kahden eri roolin - osallistujan ja järjestäjän - yhdistäminen on tärkeää erottuva piirre opettavainen peli.

Koska kasvatuksellinen leikki on lapselle aktiivista ja mielekästä toimintaa, johon hän osallistuu mielellään ja vapaaehtoisesti, uusi kokemus siinä hankittu, tulee hänen henkilökohtaista omaisuuttaan, koska sitä voidaan vapaasti soveltaa muissa olosuhteissa (täten uutta tietoa ei tarvitse lujittaa). Oppitun kokemuksen siirtäminen uusiin tilanteisiin omassa elämässään omia pelejä on tärkeä indikaattori lapsen luovan aloitteen kehittymiselle. Lisäksi monet pelit opettavat lapsia toimimaan "mielessään", ajattelemaan, mikä vapauttaa lasten mielikuvitusta ja kehittää heidän luovuuttaan ja kykyjään.

Opetuspeli on melkoinen tehokkaita keinoja Sellaisten ominaisuuksien muodostuminen, kuten järjestäytyminen, itsehillintä jne. Sen kaikille pakolliset säännöt säätelevät lasten käyttäytymistä ja rajoittavat heidän impulsiivisuuttaan. Jos opettajan pelin ulkopuolella julistamia käyttäytymissääntöjä lapset ymmärtävät yleensä huonosti ja he rikkovat niitä usein, niin pelisäännöistä tulee jännittävän pelin ehto. yhteistä toimintaa, tulevat aivan luonnollisesti lasten elämään. Suuri merkitys on pelin yhteisellä luonteella, jossa opettaja ja ryhmä ikätovereita kannustavat lasta noudattamaan sääntöjä, eli hallitsemaan tietoisesti toimintaansa. Arvioimalla ikätovereiden toimintaa yhdessä aikuisen kanssa, huomioimalla heidän virheensä, lapsi oppii paremmin pelisäännöt ja tajuaa sitten omat virheensä. Vähitellen syntyvät edellytykset tietoisen käyttäytymisen ja itsehillinnän muodostumiselle, joka on moraalinormien käytännön kehittäminen. Pelisäännöistä tulee ikään kuin ryhmän käyttäytymisnormeja, jotka tuovat uusia sosiaalisia kokemuksia. Niitä suorittamalla lapset saavat aikuisen hyväksynnän, ikätovereidensa tunnustuksen ja kunnioituksen.

Siten esikouluiässä opetuspelit sisältävät monipuoliset olosuhteet arvokkaimpien persoonallisuuden ominaisuuksien muodostumiselle. Jotta niiden kehitys todella tapahtuisi, on kuitenkin noudatettava tiettyä järjestystä pelien valinnassa.

Esikoulu- ja alaikäiset lapset viettävät suurimman osan ajastaan kouluikä kuluttaa varten erilaisia pelejä. Vanhemmat ja muut aikuiset saattavat kokea, että pelillä ei ole mitään merkitystä, vaan se vain viihdyttää lapsia. Itse asiassa tämä osa vauvojen elämää tarvitaan asianmukaista kehitystä ja sillä on merkittävä vaikutus pieneen ihmiseen.

Aikuisten osallistuminen lasten peleihin

Lapsia kasvatettaessa on erittäin tärkeää jättää aikaa toiminnalle, joka auttaa lasta kehittämään luovia taitoja, puhetta sekä parantamaan henkistä ja fyysistä suorituskykyään. Miten nuorempi lapsi, sitä enemmän äidin ja isän osallistumista viihteeseen tarvitaan. He eivät vain valvo peliprosessia, vaan myös ohjaavat vauvaa oikeaan suuntaan.

Vanhemmista tulee vauvan ensimmäiset leikkikumppanit. Lapsen kasvaessa hän osallistuu yhä harvemmin hänen hauskanpitoonsa, mutta voi jäädä ulkopuoliseksi tarkkailijaksi, auttaa ja ehdottaa tarvittaessa. Aikuiset avaavat vauvan Maaginen maailma, jonka ansiosta hän ei vain pelaa, vaan myös kehittyy.

Pelien vaikutusalueet lasten kehitykseen

Pelin aikana psykologinen, fyysinen ja henkilökohtaista kehitystä henkilö. Siksi leikin merkitystä lapsen elämässä ei voi aliarvioida.

Tärkeimmät alueet, joihin peli vaikuttaa:

Ympäröivän maailman tietopiiri

Peli auttaa lasta navigoimaan paremmin ympärillään, oppimaan esineiden tarkoituksesta ja niiden ominaisuuksista. Ei vielä pysty kävelemään, vauva tutustuu esineisiin - heittää palloa, ravistaa helistintä, vetää narua jne. Jokainen uusi tieto ympäröivästä maailmasta parantaa muistia, ajattelua ja tarkkaavaisuutta.

Fyysinen kehitys

Aktiivinen toiminta auttaa lapsia oppimaan erilaisia liikkeitä, mikä auttaa heitä parantamaan motorisia taitojaan. Aktiivisen toiminnan seurauksena lapsi oppii hallitsemaan kehoaan, muuttuu joustavammaksi ja vahvemmaksi.

Parempi kommunikaatio ja puhe

Yksin leikkiessään vauvan on näytettävä useita rooleja samanaikaisesti ja lausuttava tekonsa. Ja jos puheen kehitys tässä tapauksessa on kiistatonta, viestintätaitojen parantaminen on mahdollista vain joukkuepelissä.

Kilpailussa, jossa on useita osallistujia, jokainen oppii noudattamaan tiettyjä sääntöjä ja kommunikoimaan muiden lasten kanssa.

Mielikuvituksen kehittäminen

Aikuisten on toisinaan vaikea päästä mukaan lasten leikkiin, sillä viihteen aikana se antaa esineille epätavallisia ominaisuuksia, laajentaa mielikuvituksen tilaa ja katsoo maailmaa lapsellisella spontaanilla.

Mielikuvituksen kehittämiseksi on syytä antaa pojallesi tai tyttärellesi mahdollisuus fantasoida itse.

Ja huolimatta siitä, että lapsi tietää, että peliä ei pelata todellisuudessa, hän tekee innokkaasti piirakat märästä hiekasta ja syöttää ne sitten nukelle.

Tunteiden ilmentyminen ja moraalisten ominaisuuksien kehittäminen

Pelitarinoiden ansiosta lapsi oppii olemaan ystävällinen ja myötätuntoinen, osoittamaan rohkeutta ja päättäväisyyttä ja muuttuu rehellisemmäksi. Vanhemmat ja lapsi voivat leikkisällä tavalla purkaa vauvaa vaivaavia tunteita (pelko, ahdistus) ja ratkaista yhdessä monimutkaisia ongelmia.

Pelityypit kehittämiseen

Opettajat suosittelevat usean tyyppisiä aktiviteetteja lapsen puheen, viestinnän ja fyysisen kunnon kehittämiseksi:

roolipelaaminen;
arvoituksia ja arvoituksia;
kilpailut;
suunnittelijat;
dramatisointi.

Kaikki edellä mainitut pelityypit vaikuttavat muodostumiseen henkilökohtaiset ominaisuudet henkilö. Leikkitoiminnan ansiosta vanhemmat näkevät, mitkä kyvyt ovat esikoululaisissa vallitsevia, ja voivat päättää, mitä kykyjä tulee kehittää.

Kehitys positiivisia ominaisuuksia auttaa lasta sisään myöhemmässä elämässä ja vapauttaa sen potentiaali. Älä myöskään unohda, että leikin kautta aikuiset pysyvät lapsen maailmassa ja voivat kommunikoida hänen kanssaan yhtäläisin ehdoin.

Ekaterina Shatalova
Leikin vaikutus lapsen kehitykseen. Neuvonta vanhemmille

Lapsen varhainen ikä on erittäin ratkaiseva vaihe ihmisen kehityksessä, jolloin hänen persoonallisuutensa perustaa lasketaan. Esikoululapsuus on lyhyt, mutta tärkeä persoonallisuuden kehitysvaihe. Näiden vuosien aikana lapsi saa alkutietoa ympäröivästä elämästä, hän kehittää tiettyjä asenteita ihmisiin, työhön sekä taitoja ja tapoja. oikeaa käytöstä, luonne kehittyy.

Leikki, lasten tärkein toimintamuoto, on valtava rooli lapsen kehityksessä ja kasvatuksessa. Se on tehokas tapa muotoilla esikoululaisen persoonallisuutta, hänen moraalisia ja tahdonmukaisia ominaisuuksiaan. Henkinen ja fyysinen voima lapsi: hänen huomionsa, mielikuvituksensa, kätevyyden, kurinalaisuuden jne. Tärkeimmät liittyvät ongelmat moraalinen koulutus esikoululaiset (isänmaallisuuden koulutus, kollektiiviset suhteet, lapsen henkilökohtaiset ominaisuudet - ystävällisyys, inhimillisyys, kova työ, päättäväisyys, aktiivisuus, organisointitaidot, asenteiden muodostuminen työhön ja opiskeluun). Tämä selittää leikin valtavan kasvatuspotentiaalin, jota psykologit pitävät esikoululaisen johtavana toimintana.

Kuuluisa opettaja V. A. Sukhomlinsky korosti, että "peli on valtava valoisa ikkuna, jonka läpi henkinen maailma Lapsi saa elämää antavan virran ideoita ja käsitteitä ympäröivästä maailmasta. Leikki on kipinä, joka sytyttää uteliaisuuden ja uteliaisuuden liekin."

Pelissä tapahtuu havainnon, ajattelun, muistin, puheen muodostumista - niitä henkisiä prosesseja, jotka auttavat saavuttamaan yksilön harmonisen kehityksen. Leikkiessään lapset oppivat maailma, tutkia värejä, muotoa, materiaalin ja tilan ominaisuuksia, sopeutua ihmissuhteiden monimuotoisuuteen. On pelejä, jotka on suunnattu suoraan fyysiseen kasvatukseen (liikkuva, esteettinen (musiikki, henkinen) (didaktinen ja juoni).

Pelin aikana lapsi kehittyy fyysisesti, henkisesti ja henkilökohtaisesti. Katsotaanpa tarkemmin, miten pelit vaikuttavat lapsen kehitykseen.

Ulkopelit ja niiden merkitys lapsille ka.

Ulkopelit tulevat lapsen elämään hyvin varhain. Kasvava keho vaatii jatkuvasti aktiivisia liikkeitä. Kaikki lapset poikkeuksetta rakastavat leikkiä pallolla, hyppynarulla tai muilla esineillä, joita he voivat mukauttaa peliin. Kaikki ulkopelit kehittävät miten fyysinen terveys lapsesta ja hänen älyllisistä kyvyistään. Moderni lapsi jatkuvasti stressin partaalla. Tämä koskee erityisesti metropolissa asuvia lapsia. Vanhempien kiire, sosiaalinen väsymys, auttajien puute lasten kasvatuksessa tai heidän liiallinen määrä rasittaa lapsia, vääristää heidän psyykkänsä ja fyysisen terveytensä. Nykyajan lapsi ei ole terve. Hänellä on skolioosi, gastriitti, hermoston sairaudet ja krooninen väsymys aikuisten vaatimuksista. Tämä tila johtaa neuropsyykkiseen ja yleiseen somaattiseen heikkouteen, mikä puolestaan aiheuttaa liiallista väsymystä ja lapsen suorituskyvyn heikkenemistä. Täällä ulkopelit ovat hyödyllisiä. Sen lisäksi, että ne kiinnostavat lasta, ne tarjoavat myös terveyshyötyjä ja henkistä vapautta. Ulkoleikit opettavat lapselle oma-aloitteisuutta ja itsenäisyyttä sekä vaikeuksien voittamista. Nämä pelit luovat lapsille loistavat mahdollisuudet aloitteellisuuteen ja luovuuteen, sillä sääntöjen tarjoaman monipuolisuuden ja liikkeiden monipuolisuuden lisäksi lapsilla on vapaus käyttää niitä erilaisissa pelitilanteissa.

juoni- roolipelejä ja niiden merkitys lapselle

Roolipelit ovat erinomainen harjoittelupaikka lapsen valmentamiseen yhteiskunnalliseen elämään. Jokaisessa pelissä, riippumatta siitä, leikkiikö lapsi yksin vai muiden pelin osallistujien kanssa, hän suorittaa tiettyjä rooleja. Leikkiessään lapsi ottaa osaa tietty rooli ja suorittaa pelin sankarin toiminnot suorittaen tälle hahmolle luontaisia toimia. Roolipelien arvo on siinä, että lapset toistavat peleissä aikuisten havaitsemia käyttäytymismalleja ja mahdollisuuksia elämän konfliktien ratkaisemiseen.

Roolien jakaminen on lapselle erittäin tärkeää. Ryhmärooleja määritettäessä tulee varmistaa, että rooli auttaa lapsia ratkaisemaan yksilöllisiä ongelmia (kyvyttömyys organisoida toimintaansa, auktoriteetti puute ikätovereiden kesken, kurittomuus ja paljon muuta). Kaikenlaisten roolien pelaaminen auttaa lapsia selviytymään vaikeuksista. Lapset käyttävät laskentariimejä ja vuorotellen houkuttelevaa roolia. Rooleista puhuttaessa on tarpeen huomata heidän sukupuoli. Lapsi ottaa pääsääntöisesti sukupuolensa mukaiset roolit. Jos hän pelaa yksin, nämä roolit ilmaisevat lapsen näkemän aikuisen käyttäytymisen. Jos se on poika, hän ajaa autoa, rakentaa talon, tulee kotiin töistä jne. Jos tyttö pelaa, hän valitsee äidin, lääkärin, opettajan roolin. Jos me puhumme ryhmäpeleistä, silloin kolmivuotias lapsi ei erityisesti jaa leikkiroolin sukupuolta ja poika on iloisesti äidin tai opettajan roolissa. Aikuisen on leikin kautta juurrutettava lapseen elintärkeitä arvoja, mukautettava hänen käyttäytymistään ja yleensä opetettava elämään.

Didaktiset pelit ja niiden merkitys lapsille ka.

Didaktiset pelit on tarkoitettu lapsille, jotka osallistuvat koulutusprosessi. Opettajat käyttävät niitä opetuksen ja kasvatuksen välineenä. Se, missä määrin lapsi löytää uusia asioita leikin kautta, riippuu pitkälti aikuisten käyttäytymisestä. elämän tilanteita. Aikuinen tuo leikkiessään tarvittavat normit pelimaailmaan julkinen elämä välttämätön lapsen sosiaalisen kokemuksen parantamiseksi. Leikissä yhdessä aikuisten kanssa lapsi hankkii hyödyllisiä taitoja, joita tarvitaan elämään yhteiskunnassa.

Didaktisen pelin ydin on, että lapset ratkaisevat heille esiteltyjä mielenterveysongelmia viihdyttävällä tavalla ja löytävät itse ratkaisut tietyistä vaikeuksista voittamalla. Lapsi näkee henkisen tehtävän käytännöllisenä, leikkisänä, mikä lisää hänen henkistä aktiivisuuttaan. Didaktisessa pelissä se muodostuu kognitiivinen toiminta lapsi, tämän toiminnan piirteet tulevat näkyviin.

Didaktisten pelien merkitys lasten henkiselle kasvatukselle on erittäin suuri. Leluilla, erilaisilla esineillä ja kuvilla leikeissä lapsi kerää aistikokemusta. Lapsen aistillinen kehitys didaktisessa leikissä tapahtuu erottamattomassa yhteydessä hänen kehityksensä looginen ajattelu ja kyky ilmaista ajatuksensa sanoin. Peliongelman ratkaisemiseksi sinun on verrattava esineiden ominaisuuksia, määritettävä yhtäläisyydet ja erot, yleistettävä ja tehtävä johtopäätökset.

Siten kehittyy kyky tehdä arvioita, päätellä sekä kyky soveltaa tietoa käytännössä. Tämä on mahdollista vain, jos lapsella on erityistä tietoa esineistä ja ilmiöistä, jotka muodostavat pelin sisällön. Kaikki tämä tekee didaktinen peli tärkeä tapa valmistaa lapsia kouluun.

Voimme sanoa, että peli on tapa parantaa hankittuja taitoja ja saada uutta kokemusta. Erittäin tärkeä näkökohta pelissä on esikoululaisen kognitiivisen alueen kehittäminen. Se on peli, jonka avulla on mahdollista opettaa lapselle monia oppitunteja. Pelin aikana lapsi muistaa uskomattoman paljon ja suurella ilolla.

Ja vielä yksi neuvo: yritä antaa lapsellesi enemmän vapautta ja rohkaista häntä ajattelemaan useammin. Älä kiirehdi sanomaan hänen puolestaan, mitä hän voi sanoa itsestään. Jos hän tekee virheen, auta häntä johtavalla kysymyksellä tai hauska tilanne. Auta häntä rakentamaan oma maailma, jossa hän on ylin tuomari ja täydellinen mestari.

Alle 3-vuotiaan lapsen johtava toimintamuoto ja persoonallisuuden kehittymisen perusta on esinepohjainen leikki. Sillä on erityinen vaikutus lapsen kokonaisvaltaiseen kehitykseen. Värin, koon ja määrän mukaan valitut lelut ovat erinomainen tapa kehittää pienten lasten persoonallisuutta.

Auta lastasi laajentumaan sanakirja ja oppia uusia puherakenteita, joita varten lue ja katso kuvakirjoja hänen kanssaan rohkaisemalla häntä toistamaan lukemansa tai kertomansa. Ole hyvä kuuntelija. Anna lapsen päättää, mitä hän halusi sanoa. Yritä olla keskeyttämättä häntä korjaamalla ääntämistä ja sanajärjestystä, koska hän itse lopulta havaitsee sen korvalla. oikea puhe. Muista katsoa lastasi, kun hän puhuu. Siten kaikissa toimissa lapsen kanssa tärkeintä on ystävällinen asenne häntä kohtaan. Aikuisen ei vaadita vain antamaan lapselle tietoja, taitoja ja kykyjä, vaan myös antamaan hänelle tunne henkistä turvallisuutta, luottamus.

Ja vielä yksi neuvo: yritä antaa lapsellesi enemmän vapautta ja rohkaista häntä ajattelemaan useammin. Älä kiirehdi sanomaan hänen puolestaan, mitä hän voi sanoa itsestään. Jos hän tekee virheen, auta häntä johtavassa kysymyksessä tai hauskassa tilanteessa. Auta häntä rakentamaan oma maailma, jossa hän on ylin tuomari ja täydellinen mestari.

Auta lastasi laajentamaan sanavarastoaan ja oppimaan uusia puheen rakenteita lukemalla ja katsomalla kuvakirjoja hänen kanssaan rohkaisemalla häntä toistamaan lukemansa tai kertomansa. Ole hyvä kuuntelija. Anna lapsen päättää, mitä hän halusi sanoa. Yritä olla keskeyttämättä häntä korjaamalla ääntämistä ja sanajärjestystä, koska hän itse lopulta havaitsee oikean puheen korvalla. Muista katsoa lastasi, kun hän puhuu. Siten kaikissa toimissa lapsen kanssa tärkeintä on ystävällinen asenne häntä kohtaan. Aikuisen ei vaadita ainoastaan antamaan lapselle tietoja, taitoja ja kykyjä, vaan myös antamaan hänelle psykologisen turvallisuuden ja luottamuksen tunne.

Ja vielä yksi neuvo: yritä antaa lapsellesi enemmän vapautta ja rohkaista häntä ajattelemaan useammin. Älä kiirehdi sanomaan hänen puolestaan, mitä hän voi sanoa itsestään. Jos hän tekee virheen, auta häntä johtavassa kysymyksessä tai hauskassa tilanteessa. Auta häntä rakentamaan oma maailma, jossa hän on ylin tuomari ja täydellinen mestari.

Tässä artikkelissa:

Jotta ymmärtäisit leikin merkityksen lapsen henkiselle kehitykselle, on välttämätöntä ymmärtää itse käsite.

Esikouluiässä leikkiä pidetään lapsen pääasiallisena toimintana. Peliprosessin aikana lapsi kehittää perusasioita henkilökohtaisia ominaisuuksia ja koko joukko psykologisia ominaisuuksia. Lisäksi pelissä syntyy tietyntyyppisiä aktiviteetteja, jotka ajan myötä saavat itsenäisen luonteen.

Psykologinen muotokuva esikoululaisesta voidaan piirtää melko helposti vain katsomalla hänen leikkiään muutaman minuutin ajan. Tämä mielipide on molemmilla kokeneita opettajia ja lapsipsykologit, jotka pelaavat aktiviteetteja lapsuus yhtä tärkeä kuin työ tai palvelu aikuisen elämässä. Miten vauva leikkii? Keskittynyt ja innostunut? Tai ehkä kärsimättömyys ja keskittymiskyvyttömyys? Todennäköisesti hän näyttää itsensä samalla tavalla työssä, kun hän kasvaa.

Mikä on pelitoiminnan vaikutus?

Ensinnäkin on syytä huomata sen vaikutus henkisten prosessien muodostumiseen. Leikkiessään lapset oppivat keskittymään, muistamaan tiedot ja toimet. Helpoin ja kätevin tapa ohjata esikoululaisen toimintaa on leikin kautta.

Tässä prosessissa vauva oppii keskittymään huomio yksittäisiin prosessiin osallistuviin esineisiin, juonen pitäminen mielessä, toimien ennustaminen. Lapsen on oltava tarkkaavainen ja noudattaa sääntöjä. Muuten ikätoverit voivat kieltäytyä osallistumasta jatkossa.

Peli kehittää aktiivisesti vauvan henkistä toimintaa esikouluikäinen. Matkan varrella vauva oppii korvaamaan joitain esineitä toisilla, keksii nimiä uusille esineille ja ottaa ne mukaan prosessiin. Ajan myötä teot esineiden kanssa häviävät, kun lapsi siirtää ne suullisen ajattelun tasolle. Tämän seurauksena voidaan todeta, että peli tässä tapauksessa nopeuttaa lapsen siirtymistä ajatteluun suhteessa ideoihin.

Toisaalta roolipelit antavat lapselle mahdollisuuden monipuolistaa ajatteluaan ottaen huomioon muiden ihmisten mielipiteet, opettaa lasta ennakoimaan käyttäytymistään ja mukauttamaan omaa käyttäytymistään sen perusteella.

Lasten pelejä voidaan luonnehtia seuraavasti.

Esikouluiässä lapset yrittävät tuoda elämäänsä roolileikin elementtejä, joiden aikana he osoittavat halua päästä lähemmäs aikuisten elämää, esittelevät aikuisten ihmissuhteita ja toimintaa omasta näkökulmastaan.

Roolipelien rooli esikoululaisten elämässä

Friedrich Schiller kirjoitti kerran, että ihminen on sellainen vain leikkiessään, ja päinvastoin - vain soittavaa henkilöä voidaan kutsua sellaiseksi sanan täydessä merkityksessä. Jean-Jacques Rousseau myös kerran korosti
se, että katsomalla pienen lapsen leikkimistä voit oppia hänestä, jos et kaiken, niin paljon. Mutta kuuluisa psykoanalyytikko Sigmund Freud oli varma, että leikkitoiminnan kautta lapset yrittävät löytää tavan tulla nopeasti aikuisiksi.

Peli on hieno mahdollisuus jotta lapsi voi ilmaista tunteitaan oikea elämä hän ei ehkä uskaltanut ilmaista sitä. Lisäksi pelin aikana vauva oppii ottamaan käyttöön erikoisen elämänkokemusta, tilanteiden mallintaminen, suunnittelu ja kokeilu.

Leikkimällä esikouluikäinen lapsi oppii ilmaisemaan tunteitaan pelkäämättä joutuvansa moitteen tai pilkan kohteeksi. Hän ei pelkää seurauksia, ja tämä antaa hänelle mahdollisuuden olla avoimempi. Tunteita ja tunteita näyttämällä vauva oppii katsomaan niitä ulkopuolelta, ymmärtäen siten, että hän hallitsee täysin tapahtumia ja osaa säädellä tilannetta ja ratkaista konflikteja.

Leikkillä on vakava vaikutus lapsen henkiseen kehitykseen, ja tätä on vaikea epäillä. Pelin aikana lapsi tutustuu esineiden ominaisuuksiin, oppii
tunnistaa heidän piilotetut ominaisuudet. Hänen vaikutelmansa kerääntyy kuin lumipallo, ja pelin aikana niitä kertyy tietty merkitys ja ne on systematisoitu.

Pelin aikana esikoululainen siirtää toimintoja erilaisia esineitä, oppii yleistämään, kehittymään verbaal-looginen ajattelu. SISÄÄN pelattavuus lapsi yleensä vertaa itseään vain niihin aikuisiin, jotka leikkivät hänen elämässään tärkeä rooli jota hän kunnioittaa ja rakastaa. Hän voi kopioida heidän yksittäiset tekonsa nuorempi ikä ja toistaa suhteensa toisiinsa vanhemmalla esikouluiällä. Tästä syystä peliä voidaan pitää realistisimpana kouluna sosiaalisten suhteiden kehittämiseen aikuisten käyttäytymisen mallintamisen avulla.

Oppimisprosessi ja pelitoiminnan rooli siinä

Leikin avulla lapsi saa uusia mahdollisuuksia persoonallisuuden kehittymiseen, toistaa aikuisten käyttäytymistä ja ihmissuhteita. Tässä prosessissa lapsi oppii luomaan yhteyksiä ikätovereihinsa ja ymmärtämään vastuun asteen pelin sääntöjen noudattamisesta. Siten pelin aikana lapsi oppii tahdosta käyttäytymisen säätelyä.

Esikoululaisilla,
sekä nuoremmille että vanhemmille leikkitoimintaan liittyy niin mielenkiintoisia ja kehittäviä aktiviteetteja kuin piirtäminen ja suunnittelu, joihin lapset varhainen ikä syntyy erityinen vetovoima.

Pelitoiminnan aikana muodostuu myös koulutustoimintaa, josta ajan myötä tulee pääasiallisia. Opetus ei tietenkään voi syntyä leikistä riippumatta. Aikuiset ovat vastuussa sisäänpääsystä. On erittäin tärkeää, että esikoululainen oppii leikin kautta. Tässä tapauksessa hän käsittelee sitä samanaikaisesti helposti ja ymmärtäen, että perussääntöjä on noudatettava.

Pelien vaikutus puheenkehitykseen

Leikkitoiminnalla ei ole vähemmän tärkeä rooli puheen kehittämisessä kuin oppimisessa. Päästäkseen "sisään" pelissä, lapsen on kyettävä ilmaisemaan tunteita ja toiveita sanoin, eli hänellä on oltava tietyt puhetaidot. Tämä tarve edistää johdonmukaisen puheen käytön kehittymistä
Suuri määrä sanat Leikkiessään esikoululaiset oppivat kommunikoimaan.

Keski- ja vanhemmilla esikouluikäisillä lapset osaavat jo sopia siitä, kenellä on mikä rooli prosessissa. Pelin keskeyttäminen voi aiheuttaa viestintähäiriön.

Aikana pelitoimintaa, rakenneuudistus tärkein henkiset toiminnot vauva, ja merkkitoiminnot kehittyvät esineiden korvaamisen seurauksena.

Leikkitoiminta ja kommunikaatiotaidot

Muiden toimintojen tapaan leikkitoiminnassa lapsen on osoitettava useita vahvatahtoisia ominaisuuksia luodakseen vahvan kontaktin osallistujiin. Jotta leikkiminen olisi nautinnollista, lapsella tulee olla sosiaalisia taitoja. Tämä tarkoittaa, että esikoululaisen on ymmärrettävä, että on mahdotonta tulla toimeen ilman viestintää ja halua luoda yhteyksiä osallistuviin ikätovereihisi.
peli.

Lisäetu on aloitteellisuuden ilmentymä ja halu vakuuttaa muut siitä, että peliä tulisi pelata tiettyjen sääntöjen mukaan ottaen huomioon enemmistön mielipide. Kaikki nämä ominaisuudet, joita yhdellä sanalla voidaan kutsua "kommunikaatiotaidoiksi", muodostuvat pelitoiminnan aikana.

Pelin aikana lapsilla on usein kiistanalaisia tilanteita ja jopa riitoja. Uskotaan, että konflikteja syntyy, koska jokaisella osallistujalla on omat ajatuksensa siitä, mitä skenaariota pelin tulisi noudattaa. Konfliktien luonteen perusteella voidaan arvioida leikin kehittymistä esikoululaisten yhteisenä toimintana.

Vapaaehtoinen käyttäytyminen pelitoiminnan aikana

Pelitoiminta edistää vapaaehtoisen käyttäytymisen muodostumista esikoululaisena. Pelin aikana lapsi oppii noudattamaan sääntöjä, joita ajan myötä noudatetaan muilla toiminta-alueilla. Alla
Tässä tapauksessa mielivaltaisuus tulisi ymmärtää käyttäytymismallin läsnäolona, jota esikoululainen seuraa.

Vanhemmalla esikouluiällä säännöt ja normit ovat erityisen tärkeitä lapselle. He ovat niitä, jotka vaikuttavat hänen käytökseensä. Ensimmäiselle luokalle mennessään lapset pystyvät jo selviytymään hyvin omasta käyttäytymisestään, hallitsemaan koko prosessia, eivät yksittäisiä toimia.

Lisäksi on huomioitava, että esikoululaisen tarvealue kehittyy leikkitoiminnan aikana. Hän alkaa kehittää motiiveja ja niistä nousevia uusia tavoitteita. Pelin aikana lapsi luopuu helposti ohikiitävissä toiveistaan suurten tavoitteiden nimissä. Hän ymmärtää, että muut osallistujat tarkkailevat häntä
pelejä, eikä hänellä ole oikeutta rikkoa vahvistettuja sääntöjä muuttamalla roolin toimintoja. Tällä tavalla vauva kehittää kärsivällisyyttä ja kurinalaisuutta.

Roolileikin aikana mielenkiintoinen tarina ja lukuisten roolien kautta lapset oppivat fantasioimaan, heidän mielikuvituksensa kehittyy. Lisäksi tällaisten leikkitoimintojen aikana lapset oppivat voittamaan kognitiivisen itsekeskeisyyden, harjoittaen vapaaehtoista muistia.

Siten leikki on lapsille itsenäistä toimintaa, jonka seurauksena he oppivat kognitiivista eri alueita sosiaalinen todellisuus.

Lelut ovat olennainen osa prosessia

Leikkiä ilman leluja? Esikouluiässä tämä on lähes mahdotonta. Lelulla on useita rooleja kerralla. Toisaalta se edistää henkistä kehitystä vauva. Toisaalta se on sekä viihteen että
tarkoittaa lapsen valmistamista elämään moderni yhteiskunta. Leluja voidaan valmistaa eri materiaaleista ja niillä voi olla erilaisia toimintoja.

Esimerkiksi suositut didaktiset lelut stimuloivat vauvan harmonista kehitystä, parantavat hänen mielialaansa, ja moottorileluista tulee välttämättömiä motoristen taitojen ja motoristen kykyjen kehittämiseen.

Lapsuudesta lähtien lasta on ympäröinyt kymmeniä leluja, jotka toimivat korvikkeena useille tavaroille aikuisten elämää. Nämä voivat olla autojen, lentokoneiden ja aseiden malleja, erilaisia nukkeja. Niitä hallitsemalla vauva oppii ymmärtämään esineiden toiminnallisen merkityksen, mikä edistää hänen henkistä kehitystään.

Leikin vaikutus lapsen kehitykseen.

Esikouluiässä lasten johtava toiminta on leikki. Leikin kautta lapsen tarve vaikuttaa maailmaan alkaa muodostua ja ilmentyä. OLEN. Gorki kirjoitti: "Peli on tapa, jolla lapset ymmärtävät maailmaa, jossa he elävät ja jota heidän on muutettava." Peli ikään kuin luo vauvan eteen vaikutelman elämästä, joka odottaa häntä edelleen. Jotta lapsi voisi olla kiinnostunut elämästä ja oppia uusia asioita, hänet on opetettava leikkimään.

Pienet lapset eivät osaa hallita itseään ja käyttäytymistään. Tämä ominaisuus aiheuttaa paljon ongelmia vanhemmille ja kasvattajille. Yleensä aikuiset yrittävät kasvattaa lapsia suorilla ohjeilla ja ohjeilla: ”Älä meteli”, ”Älä roskaa”, ”Käyttäydy kunnollisesti”. Mutta se ei auta. Lapset edelleen meluavat, roskaavat ja käyttäytyvät "säädettömästi". Verbaaliset menetelmät täysin voimaton esikoululaisten kasvattamisessa. Muut koulutusmuodot sopivat heille paljon paremmin.

Leikki on perinteinen, tunnettu tapa kasvattaa pieniä lapsia. Peli vastaa lapsen luonnollisia tarpeita ja toiveita, ja siksi lapset tekevät pelissä mielellään ja iloisesti asioita, joita he eivät vielä voi tehdä oikeassa elämässä.Lapsi tyydyttää leikkitoiminnalla aktiivisen kiinnostuksensa elämän ilmiöihin, ihmisiin, eläimiin ja yhteiskunnallisesti merkittävän toiminnan tarpeeseen.

Peli, kuten satu, opettaa lasta tunkeutumaan kuvattujen ihmisten ajatuksiin ja tunteisiin, ylittäen arjen vaikutelmien ympyrän laajempaan ihmisten pyrkimysten ja sankaritekojen maailmaan.

"Leikki on kasvavan lapsen kehon tarve. Leikki kehittää lapsen fyysistä voimaa, vahvempaa kättä, joustavampaa vartaloa, tai pikemminkin silmää, älykkyyttä, kekseliäisyyttä ja oma-aloitteisuutta. Leikissä lapset kehittävät organisointikykyjä, kehittävät itseään -hallinta, kyky punnita olosuhteita jne.", - kirjoitti N.K. Krupskaja.

Leikki on tärkeä edellytys lasten sosiaaliselle kehitykselle, koska se:

He tutustuvat erilaisiin aikuisten toimintaan,

Opi ymmärtämään muiden ihmisten tunteita ja tiloja, ymmärtämään heitä,

Hanki kommunikointitaitoja ikätovereiden ja vanhempien lasten kanssa.

Ne kehittyvät fyysisesti stimuloimalla fyysistä aktiivisuutta.

Kaikissa peleissä toistetaan yleensä tiettyjä toimintoja, mikä täyttää lapsen tarpeen osallistua aikuisten elämään ja toimintaan. Mutta lapsesta tulee aikuinen vain mielikuvituksessa, henkisesti. Aikuisten erilaiset vakavan toiminnan muodot toimivat malleina, jotka toistuvat leikkitoiminnassa: aikuiseen mallina keskittyminen, yhden tai toisen roolin ottaminen, lapsi jäljittelee aikuista, toimii kuin aikuinen, mutta vain korvaavilla esineillä (leluilla) ) juoni-roolipelissä. Leikissä lapselle ei ole tärkeää vain esineiden ominaisuudet, vaan myös asenne esineeseen, siten mahdollisuus korvata esineitä, mikä edistää mielikuvituksen kehittymistä. Leikkiessään lapsi hallitsee myös vastaavat toiminnot. Esikouluiän loppuun mennessä leikkitoiminta erottuu sellaisiin muotoihin kuin roolipelit, dramatisointipelit, pelit säännöillä. Peli ei kehity vain kognitiivisia prosesseja, puhe, käyttäytyminen, kommunikointitaidot, mutta myös lapsen persoonallisuus. Leikki esikouluiässä on universaali kehitysmuoto, se luo proksimaalisen kehityksen vyöhykkeen ja toimii perustana tulevaisuuden muodostumiselle koulutustoimintaa.

Siirtyminen esikoulusta kouluikään on lapselle vaikea ja ei aina kivuton prosessi. Me aikuiset voimme auttaa vauvaamme ylittämään tämän rajan rauhallisesti ja huomaamattomasti. Koulun kynnyksellä lasta ei pidä rasittaa niinkään valmennuksella, vaan antaa mahdollisuus pelata opettavaisia pelejä, vaan opettaa leikkisillä muodoilla.

On erittäin tärkeää lähestyä koulun toimintaa harmoninen. Esikoululaisten luokat Yasenevo Extracurricular Activities Centerissä (johtaja - Gulishevskaya L.E.) järjestetään leikkisällä tavalla ja niiden tarkoituksena on kehittää tarkkaavaisuutta, muistia, logiikkaa ja ajattelua. Lapset oppivat oppimaan - laajentamaan näköalojaan, oppimaan kommunikoimaan, tekemään yhteistyötä keskenään ja tutustumaan tunnemaailmaan.
Ensimmäinen vaihe esikouluikäisen lapsen mukautuvassa siirtymisessä kouluikään on varhaisen esteettisen kehityksen studio. 4-5-vuotiaat lapset ovat yleensä aktiivisia puheen kehitys. Myös heidän mielikuvituksensa kehittyy nopeasti. Siksi roolipelejä käytetään luokissa, joiden tarkoituksena on kehittää tärkeitä taitoja. Pelin aikana lapset oppivat ajattelemaan itsenäisesti, tekemään yhteistyötä ikätovereiden ja opettajien kanssa, tutustumaan tunnemaailmaan ja muodostamaan kokonaisvaltaista ymmärrystä ympäröivästä maailmasta.
Oppiminen muuttuu jännittävä prosessi ja synnyttää lapsissa halua oppia.

5-6-vuotiaana lapsi kehittyy jatkuvasti leikin kautta. Tämä on myös asteittaisen siirtymisen aikaa sellaiseen oppimiseen, jolloin lapsi voi ja haluaa tehdä sitä, mitä aikuinen häneltä vaatii. Lapset kehittävät sosiaalista kypsyyttä. Tämä on tärkeä tekijä onnistuneen koulunkäynnin kannalta.
Tässä iässä kädet, pää ja kieli yhdistetään yhdellä langalla ja luokissa Erityistä huomiota Tähän käytetään motoristen taitojen kehittämiseen keskittyviä sormipelejä. Lisäksi tunneilla klo luova yhdistys"Filippok" Yasenevo CVR:ssä suurta huomiota annetaan peleille, joiden tavoitteena on kehittää kognitiivisia kykyjä ja mielenterveysprosesseja, jotka ovat tulevaisuudessa välttämättömiä onnistuneelle koulutustoiminnalle. Monet opettajat kohtaavat lasten välinpitämättömyyden ongelman. Tämän ongelman ratkaisemiseksi järjestetään Filippok-yhdistyksen luokkia erilaisia pelejä. Esimerkiksi: Peli "Mikä on muuttunut?"

Peliä pelataan näin: pienet esineet (pyyhekumi, lyijykynä, muistilehtiö, verkkotikkuja, 10-15 kappaletta jne.) asetetaan pöydälle ja peitetään sanomalehdellä. Jokainen, joka haluaa ensin testata havainnointikykyään, tulkaa pöytään! Häntä pyydetään käyttämään 30 sekuntia (laske 30:een) tutustuakseen esineiden järjestelyyn; sitten hänen on käännettävä selkänsä pöydälle, ja tällä hetkellä kolme tai neljä esinettä siirretään muihin paikkoihin. Jälleen 30 sekuntia annetaan esineiden tarkastamiseen, minkä jälkeen ne peitetään jälleen sanomalehtiarkilla. Kysytään nyt pelaajalta: mikä on muuttunut esineiden järjestelyssä, mitkä niistä on järjestetty uudelleen?

Älä usko, että tähän kysymykseen vastaaminen on aina helppoa! Vastaukset pisteytetään pisteinä. Jokaisesta oikein ilmoitetusta esineestä pelaaja saa voittona 1 pisteen, mutta jokaisesta virheestä vähennetään voitosta 1 piste. Virhe katsotaan, kun nimike on nimetty, jota ei ole siirretty toiseen paikkaan.

Sekoitetaan "kokoelmamme", laitetaan esineet eri järjestykseen ja kutsutaan toinen pelin osallistuja pöytään. Joten yksitellen kaikki joukkueen jäsenet läpäisevät testin.

Pelin ehtojen tulee olla kaikille samat: jos ensimmäiselle pelaajalle vaihdettiin neljä esinettä, sama määrä vaihdettiin muille.

Tässä tapauksessa paras tulos- 4 pistettä voitettu. Jokainen, joka läpäisee kokeen tällaisella tuloksella pidämme heitä pelin voittajina.

Millä tahansa pelillä on myös erinomainen psykoterapeuttinen vaikutus, sillä siinä lapsi voi leikkitoimien avulla tiedostamatta ja tahattomasti vapauttaa kertynyttä aggressiota, kaunaa tai negatiivisia kokemuksia "näyttämällä" niitä. Peli antaa hänelle erikoinen tunne kaikkivaltius ja vapaus.

Kehityspsykologian tunneilla kuvataiteen kautta käytetään aktiviteettejapelit-harjoitukset psykologisen stressin, ahdistuksen, aggressiivisuuden vähentämiseksi, yhtenäisyyden edistämiseksi jne. Esimerkiksi yleistä jännitystä ja psyykkistä väsymystä lievittävä peli "Magic Dream". Lapset toistavat opettajan sanoja kuorossa yrittäen näyttää, mitä he sanovat.

Opettaja:

Jokainen voi tanssia, juosta, hypätä ja leikkiä,

Mutta kaikki eivät osaa rentoutua ja levätä.

Meillä on tällainen peli, erittäin helppo ja yksinkertainen.

(puhe hidastuu, muuttuu hiljaisemmaksi)

Liikkeet hidastuvat, jännitys katoaa

Ja käy selväksi: rentoutuminen on miellyttävää.

Ripset roikkuvat, silmät kiinni,

Lepäämme rauhallisesti ja nukahdamme maagiseen uneen.

Jännitys on lentänyt pois ja koko keho on rentoutunut.

Ihan kuin makasimme nurmikolla...

Vihreällä pehmeällä nurmikolla...

Aurinko paistaa nyt, jalkamme ovat lämpimät.

Hengitä helposti, tasaisesti, syvään,

Huulet ovat lämpimät ja veltot, mutta eivät ollenkaan väsyneet.

Huulet jakautuvat hieman ja rentoutuvat miellyttävästi.

Ja tottelevainen kielemme on tottunut olemaan rento.

(äänempi, nopeampi, energisempi)

Oli kiva levätä, mutta nyt on aika nousta ylös.

Purista sormesi tiukasti nyrkkiin,

Ja paina se rintaasi - niin!

Venyttele, hymyile, hengitä syvään, herää!

Avaa silmäsi laajemmalle - yksi, kaksi, kolme, neljä!

(lapset sanovat kuorossa yhdessä opettajan kanssa)

Iloinen, iloinen ja taas valmiina tunneille.

Opettajan harkinnan mukaan tekstiä voidaan käyttää kokonaan tai osittain.

Nykyään monet vanhemmat pyrkivät varmistamaan, että heidän lapsensa alkavat oppia vierasta kieltä varhaisesta iästä lähtien. Keskustemme opettajat koulutuksen järjestämisessä vieras kieli päällä alkuvaiheessa ottaa huomioon merkittävät psykologiset ja pedagogiset erot esikoulu- ja alakouluikäisten lasten välillä. Alakouluikäisille lapsille on ominaista havainnon kirkkaus ja spontaanisuus, kuviin pääsyn helppous. Lapset pääsevät nopeasti mukaan leikkitoimintaan ja järjestäytyvät itsenäisesti ryhmäpeleiksi sääntöjen mukaan.

Pelitoimintaan kuuluu harjoituksia, jotka kehittävät kykyä tunnistaa esineiden pääominaisuudet ja vertailla; peliryhmät esineiden yleistämiseksi tiettyjen ominaisuuksien mukaan; peliryhmiä, joiden aikana alakoululaiset kehittää kykyä hallita itseään, reaktionopeutta sanoihin, foneeminen tietoisuus. Peli edistää muistin kehitystä, joka on vallitsevaa vieraan kielen oppimisen alkuvaiheessa. Esimerkiksi leikkiminen liikkeet englanniksi lapsille:

Jos olet onnellinen, onnellinen, onnellinen,
Kosketa nenääsi, nenääsi, nenääsi.

(Jos olet onnellinen, onnellinen, onnellinen

Kosketa nenääsi, nenääsi, nenääsi)

Jos olet surullinen, surullinen, surullinen,
Ravista jalkaasi, jalkaasi, jalkaasi.

(Jos olet surullinen,

Pyöritä jalkaasi)

Jos olet laiha, laiha, laiha,
Nosta kädet, kädet, kädet.

(Jos olet laiha,

Nosta kätesi)

Jos olet pitkä, pitkä, pitkä,
Tee se kaikki.

Lapset laulavat kappaleen "Jos pidät siitä, tee näin..." säveleen ja koskettavat nenään, sitten vääntävät jalkaansa jne. (kappaleen sisällön mukaan). Toista useita kertoja.

(Jos olet pitkä,

Tee kaikki)

Kukaan ei kiistä, että lasta pitää kehittää ja kehittää monella tapaa, mutta käytännössä kaikki ponnistelut suunnataan jostain syystä henkistä kehitystä. Jos lapsi tiettyyn ikään mennessä ei osaa hallita kehoaan, harvat välittävät, mutta jos lapsi ei erota esimerkiksi värejä tai ei tiedä numeroita, äiti on tästä erittäin huolissaan. Vaikka tiedemiehet ja opettajat ovat jo pitkään osoittaneet, että lapsen fyysinen, henkinen ja emotionaalinen kehitys on hyvin vahvasti yhteydessä toisiinsa.

Tästä syystä keskuksemme kiinnittää huomiota opiskelijoiden fyysiseen kehitykseen tähtääviin ulkopeleihin. Ulkopelien avulla kehitetään erilaisia motorisia ominaisuuksia ja ennen kaikkea koordinaatiota ja kätevyyttä. Samalla motoriset tavat vahvistuvat ja paranevat; motoriset ominaisuudet. Yleensä kaikki lihasryhmät voivat olla mukana niissä. Tämä edistää tuki- ja liikuntaelinten harmonista kehitystä. Ulkoleikit kasvattavat oppilaissa korkeita moraalisia ja tahdonalaisia ominaisuuksia ja parantavat terveyttä, edistävät kunnollista fyysistä kehitystä sekä elintärkeiden motoristen tapojen ja taitojen muodostumista. Tällaiset pelit ovat vertaansa vailla oleva keino vahvistaa ja vahvistaa terveyttä. Esimerkiksi peli "Nauris", jota käytetään vapaa-ajan liikuntatunneilla.

Peliin osallistuminen12 pelaajaa.

Mukana on kaksi 6 lapsen joukkuetta. Tämä on isoisä, isoäiti, Bug, tyttärentytär, kissa ja hiiri. Aulan vastakkaisella seinällä on 2 tuolia. Jokaisella tuolilla istuu "nauris" (lapsi, jolla on hattu, jossa on nauris kuva).

Isoisä aloittaa pelin. Signaalista hän juoksee naurisille, juoksee sen ympäri ja palaa, isoäiti tarttuu häneen (ottaa hänet vyötäröstä), ja he jatkavat juoksua yhdessä, kiertävät taas nauris ja juoksevat takaisin, sitten tyttärentytär liittyy heihin, jne. Pelin lopussa hiiri jää nauris kiinni. Nopeimmin naurisen saattanut joukkue voittaa.

Keskuksessamme pelien pelaamiseen kiinnitetään suurta huomiota, koska ne liittyvät läheisesti kykyyn ratkaista kehityksen, koulutuksen ja kasvatuksen ongelmia, joten peli eräänlaisena toimintana on suunnattu lapsen ymmärrykseen ympäröivästä maailmasta, osallistumalla aktiivisesti ihmisten työhön ja arkeen. Leikissä lapsi oppii ympäröivästä maailmasta, hänen ajattelunsa, puheensa, tunteensa, tahtonsa kehittyvät, suhteet ikätovereihin muodostuvat, itsetunto ja itsetietoisuus muodostuvat ja käyttäytyminen on mielivaltaista. Lapsen kehitys leikissä tapahtuu ennen kaikkea sen sisällön monipuolisen painopisteen vuoksi.
Näin ollen pelitoiminnan päivittäinen hallinta auttaa muodostamaan luovan asenteen todellisuuteen ja kehittämään mielikuvitusta. Luomalla riittävät olosuhteet ja järjestämällä leikki asianmukaisesti korjaavat sekä yksittäiset henkiset toiminnot että lapsen koko persoonallisuus.Aikuiset ajattelevat yleensä, että lapselle leikkiminen on hauskaa, vapaata ajanvietettä. Mutta tämä on kaukana totuudesta. Leikissä lapsi kehittyy ja hänen mielekäs leikkitoimintansa on verrattavissa aikuisten vakavaan toimintaan. Leikkien merkitystä lapselle voidaan arvioida jo pelkästään siksi, että nykyaikaisessa lasten psykoterapiassa on erityinen osio nimeltä "leikkiterapia".No, ja mikä tärkeintä, peli on iloa. Lapsuutta muistettaessa jokainen meistä edelleen lämmöllä ja ilolla muistelee hauskimpia ja hauskimpia hetkiä onnellisista lapsuuden peleistä pihan ystävien, luokkatovereiden ja vanhempien kanssa.

opettaja perusluokat NCHU OO lukio "Promo-M"