ජ්යෙෂ් Senior කණ්ඩායමේ නාට්යමය ක්රියාකාරකම් සඳහා සැලසුම් කිරීම. නාට්ය හා සෞන්දර්යාත්මක ක්රියාකාරකම් සඳහා සැලසුම් වැඩසටහන "රංග ශාලාව සහ දරුවන්

රඟහල යනු දීප්තිමත් චිත්තවේගීය මාධ්යයන්ගෙන් එකකි තරුණ වයස්ගත රඟහලේ ලෝකයට කඩා වැටීමට, එවිට මගේ මුළු ජීවිත කාලය පුරාම ලෝකය ලස්සනට වටහා ගනු ඇත.

පිළිතුර - බොගච්

පැහැදිලි කිරීමේ සටහන

වැඩසටහන් සැලැස්මක් සකස් කිරීමේදී: යුක්රේනයේ ඔස්වෙට් ඔස්වෙට් හි මූලික වැඩසටහන් මගින් "රංග හා දරුවන්" විශ්ලේෂණය කරන ලද අතර පහත සඳහන් විකල්ප වැඩසටහන් භාවිතා කරන ලද අතර පහත සඳහන් විකල්ප වැඩසටහන් භාවිතා කරන ලද අතර, "ඩොසස්කිනි රොකීහි" ඩිටින් ".

වැඩසටහන අවධානය යොමු කර ඇත විස්තීර්ණ සංවර්ධනය දරුවාගේ පෞරුෂත්වය පෙර පාසල් වයස, එය සංවර්ධනය කිරීමේදී නිර්මාණාත්මක විභවය, හැකියාවන්, රුචිකත්වයන්, කථන සංවර්ධනය හා නාට්ය හා සෞන්දර්යාත්මක කලාව පිළිබඳ දැනුම ලබා ගැනීම. මෙම වැඩසටහන සියලු වර්ගවල නාට්ය ක්රියාකාරකම්වල ක්රමානුකූල කළ මෙවලම් සහ ක්රමවේදයන් වේ.

ප්රධාන ඉලක්කය වැඩසටහන්: "රංගළ සහ දරුවන්" යනු දරුවන්ගේ විවිධ ආකාරයේ නාට්ය ක්රියාකාරකම් සඳහා ළමයින් සම්බන්ධ වීමයි. මෙම වැඩසටහන මඟින් දරුවාගේ අවශ්යතා, ආශාවන් සහ හැකියාවන් ලබා දෙමින් දරුවාගේ හැකියාවන් ඇතිවීම හා සංවර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩාවේ විශාල කාර්යභාරය අවධාරණය කළේය. නාට්යමය ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ විවිධ ආකාරවලට මෙම වැඩසටහන පිළිපදින්න: විශේෂයෙන් සංවිධානාත්මක - ප්රධාන භූමිකාව ගුරුවරයාට අයත් වන අතර ස්වාධීන සූදු ක්රියාකාරකම් - අධ්යාපන ator යාගේ අවම සහභාගීත්වය සමඟ. මෙම වැඩසටහන අරමුණු කර ඇත්තේ දරුවා නාට්යමය ක්රියාකාරකම් සඳහා ක්රියාකාරීව සම්බන්ධ වී ඇති බව සහතික කිරීම, චිත්තවේගීයව අයත් වේ වැඩබලන පුද්ගලයින් ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් අනුකරණය කිරීමේ ආශාව වර්ධනය කරයි ධනාත්මක වීරයන් සහ .ණාත්මක ලෙස නොවේ. වැදගත්ම දෙය නම් අත්දැකීම්, ප්රතිමූර්තිය සහ ඇත්ත වශයෙන්ම, ඇත්ත වශයෙන්ම, කාර්ය සාධනයේ කලාත්මකත්වයේ ප්රති result ලයකි. රඟහල දරුවන්ට බොහෝ ප්රීතිය හා සතුටක් ලබා දෙයි හොඳ මනෝභාවයකෙසේ වෙතත්, නාට්යමය ක්රියාකාරකම් විනෝදාස්වාදය ලෙස සැලකීම කළ නොහැකිය. ඔහුගේ අධ්යාපන වටිනාකම බොහෝ සෙයින් පුළුල් ය. පෙර පාසල් යුගය යනු දරුවා චරිතය, රුචි අරුචිකම්, රුචිකත්වයන් සහ ආකල්පයන් ඇති කිරීමට පටන් ගන්නා කාල පරිච්ඡේදයකි. එමනිසා, මිත්රත්වය, යුක්තිය, ප්රතිචාර දැක්වීම, ධෛර්යය ආදිය සඳහා ළමයින්ට උදාහරණ දැක්වීම මෙයින් ඉතා වැදගත් වේ. රංග ශාලාවට විශාල අවස්ථාවන් ඇති බැවින් එය සමස්ත අරමුදල් සංකීර්ණයකට බලපාන බැවින්. රඟහල ක්රියාකාරිත්වය දරුවන්ගේ සීමාවන් පුළුල් කරන අතර ඒවායේ මතකයේ බොහෝ කාලයක් පවතී. ඔවුන් සහෝදරවරුන් සමඟ ඔවුන්ගේ හැඟීම් සනාථ කර, දෙමාපියන්ට නාට්යමය ක්රියාකාරකම් ගැන කතා කරන එවැනි සංවාද හා කතන්දර කථන සංවර්ධනයට සහ ඔවුන්ගේ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමට ඇති හැකියාව සඳහා දායක වේ. නාට්ය ක්රියාකාරකම් බාලාංශයේ සියලු වර්ගවල ළමා ක්රියාකාරකම් සමඟ සමීපව බැඳී ඇත: උදේ ජිම්නාස්ටික්, ආහාර, සූදු, පන්ති, නින්දේ, ජිම්නාස්ටික්, පිබිදීම, මැටිසින් සහ විනෝදාස්වාදය සඳහා ඇවිදීමේ සූදානම.

මෙම වැඩසටහන පහත පරිදි අංශ තුනකින් සමන්විත වේ: කනිෂ් ,, මධ්යම හා පැරණි යුගය.

වැඩසටහනේ ව්යුහය

වැඩසටහන මඟින් කාර්යයන් වර්ග තුනක්ම ඉස්මතු කළහ:

1 කාර්යයන් වර්ගය - ප්රකාශන කථාව වර්ධනය කිරීම;

2 කාර්යයන් වර්ගය - අධ්යයනය, නාට්ය හා සෞන්දර්යාත්මක කලාව, කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක කලාපය හා නාට්ය ක්රීඩා වල කලාත්මක, දර්ශනීය ප්රතිමූර්ති කුසලතා සහ බෝනික්කන් පැදවීමේ කුසලතා ද සංවර්ධනය කිරීම මෙන්ම

3 කාර්යයන් වර්ගය - මේවා චිත්තවේගීයත්වය, සංවේදනය පිළිබඳ හැඟීම් මෙන්ම නාට්ය කලාව පිළිබඳ සන්නිවේදන හැකියාවන් ද අරමුණු කරගත් අධ්යාපන කාර්යයන් වේ.

නාට්යමය ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම

එක් එක් වයස් කාණ්ඩය සඳහා සතියකට වරක් නාට්ය පන්ති පවත්වනු ලැබේ: පන්ති කාලය

II කනිෂ් සමූහය - මිනිත්තු 20-25, මිනිත්තු 25-30 අතර කාලයක්, පැරණි කණ්ඩායම - මිනිත්තු 30-35

පන්ති දෙකම කණ්ඩායම් සහ තනි පුද්ගලයන් විසින් සිදු කරනු ලැබේ. මම ඉන්නවා. විස්තීර්ණ රැකියාව: රඟහල + සංගීතය, රංග ශාලාව + ආකෘතිකරණය, (තනි චරිතවල රූප හෝ සම්පූර්ණ දර්ශන), රඟහල + ISO (විවිධ සුරංගනා කතා කථාංග) රංගළ (ලෙගෝ නිර්මාණකරු යනාදිය.

මෙම වැඩසටහනේ ක්රමයෙන් හා අනුක්රමය, රූප, තීන්ත, ශබ්ද, ශබ්දය තුළින් ලොව පුරා ලෝකය ලොව පුරා ලෝකය ගැන දැන හඳුනා ගැනීමට දරුවාට ඉඩ සලසයි.

පොදු කාර්යයන් නාට්යමය ක්රියාකාරකම්

නාට්ය හා සෞන්දර්යාත්මක ක්රියාකාරකම් අවට ලෝකය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම සඳහා දරුවාගේ නිර්මාණාත්මක විභවය ක්රියාත්මක කිරීම;

අඛණ්ඩව හා ක්රමයෙන් අවුරුදු 3 සිට 6 දක්වා නාට්ය කලාව සමඟ ළමයින් දැන හඳුනා ගන්න සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය;

අත්පත් කර නොගන්නා ළමුන් උපාංගය සමඟ රඟහල දැන හඳුනා ගැනීම සඳහා නාට්ය හා සෞන්දර්යාත්මක සංස්කෘතියට;

වාචික නොවන ප්රකාශන (අභ්යන්තරව, ශබ්දධරයන් සහ සින්ටැක්ටික් ප්රකාශනය) සහ වාචික නොවන ප්රකාශන (මුහුණේ ඉරියව්, අභිනයන්) ප්රකාශ කිරීමේ ක්රම ඇතුළත් කිරීම;

එක් අධ්යාපනික අවකාශයක වෙනත් ක්රියාකාරකම් සමඟ නාට්යික සම්බන්ධතාවය සහතික කිරීම;

චරිතය මාරු කිරීමට ඉගෙන ගන්න, රූපවල ලක්ෂණ, පුනරුත් කරන්න, ආදර්ශයක් කරන්න, චලනයන් සමඟ සම්බන්ධ වන්න;

කැටයෙන් දරුවන්ට උගන්වන්න;

පෙළ නැවත ලබා ගැනීම සඳහා ප්රකාශනය සමඟ ඉගෙන ගන්න;

දරුවන් තුළ සංවේදනය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කර ගැනීම (විශ්වාසවන්ත, අභිනයන්, අන්තර්කරණය, අන්තර්වාදීන්ගේ චිත්තවේගීය තත්වය, විවිධ අවස්ථාවන්හිදී තම ස්ථානයේ තැබීමේ හැකියාව පිළිබඳ හැකියාව හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව);

දරුවන්ට උදව් කිරීම සඳහා, දරුවන්ට පුද්ගලික දක්ෂ ප්රවේශයක් සඳහා, දරුවන්ට උපකාර කිරීම සඳහා, භයානක බව, අනාරක්ෂිත භාවය, නාට්ය හා සෞන්දර්යාත්මක ක්රියාකාරකම් තුළින් නිර්මාණාත්මක විභවයන් ජය ගැනීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම;

සියලු වර්ගවල රඟහල සහ එහි නාට්ය හා ක්රීඩා ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි චිත්තවේගීය හා ධනාත්මක ආකල්ප දැනුවත් කිරීම, චිත්රවහනය, සෙවීම් සහ අත්හදා බැලීම් සඳහා කුතුහලය සහ පර්යේෂණ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම විවිධ ද්රව්ය (රංග ශාලාවේ ස්වාභාවික, රෙදිපිළි ආදිය);

සදාචාරාත්මක දිශානතිය දැනුවත් කිරීම (මිත්රත්වය, කරුණාව, අවංක, අවංක, අන්යෝන්ය ආධාර යනාදිය);

කාර්ය සාධනය, පෙළෙහි කතුවරුන්, දර්ශන හා ඇඳුම් කට්ටල නිෂ්පාදකයින්ගේ චරිත නිරූපණය කිරීම ලෙස දෙමාපියන් ආකර්ෂණය කර ගන්න;

කනිෂ් er පෙර පාසල් යුගය

හුරුපුරුදු සුරංගනා කතාවල අර්ථය පිළිබඳ නාට්යකරණයේ අර්ථය හඳුනාගෙන චිත්තවේගීයව ධනාත්මකව ප්රතිචාර දක්වමින්;

ධනාත්මක සංක්ෂිප්ත චරිතවල වැරදි ක්රියා නිර්වචනය කර හෙළා දකින්න;

නිවැරදිව කතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න, පැහැදිලිවම, ප්රකාශිත;

සූදු ක්රියාකාරකම් වලදී:

පා text ය අනුව ක්රියාව සිදු කරන්න, ඔවුන්ගේ චලනයන් සහ වීරයන්ගේ චලනයන් අනුකරණය කරන්න;

ඩෙස්ක්ටොප් සහ ඇඟිලි රංග ශාලාව පෙන්වීමේ ක්රියාවලියේදී තනි පුද්ගල ක්රියා නැවත කරන්න;

මුහුණේ ඉරියව්, චලනයන්, අන්තර්කරණය පිළිබඳ හැඟීම් ප්රකාශ කරන්න;

ගලා බසින ග්රන්ථවල, ගීත, කවි, කවි, හුරුපුරුදු සුරංගනා කතා.

දර්ශනීය ක්රියාකාරකම් වලදී:

සංගීතයේ දර්ශන තලය, ගුණාංග,, ඇඳුම් කට්ටල භාවිතා කරමින් හුරුපුරුදු සුරංගනා කතාවල පෙළ නවත්වන්න.

කුඩා ගැන කාව්යමය ප්රභේද ජන ජනප්රවාද ඔවුන්ගේ සාරධර්ම;

රඟහල වර්ග තුනක් පමණ (සෙල්ලම් බඩේ, රූකඩ, ඇඟිල්ල);

නාට්යමය නිෂ්පාදනයේ තේරුම ගැන.

වැඩිදියුණු කිරීමේ ක්රීඩා;

විනෝද ක්රීඩා;

නාට්යකරණය පෙන්වීම;

පෙන්වන්න ඩෙස්ක්ටොප් රඟහල;

සෙල්ලම් බතර් ප්රදර්ශනය;

ඇඟිලි රඟහලක් පෙන්වයි.

දරුවන්ගේ මුලපිරීම

මෙන්

කවි, සුරංගනා කතා, සුරංගනා කතා;

කවි, අමතක නොවන පෙළ සහ සුරංගනා කතා;

සෙල්ලම් බඩු සමඟ භූමිකාව සහිත ක්රීඩා ක්රීඩා කරන ක්රීඩා වලදී ගීත සහ ලෝලරි ගායනා කිරීම.

පොත - සෙල්ලම් බඩුවක්;

පොත් ක්ලැම්ෂෙල්;

සුරංගනා කතාවක් සඳහා දීප්තිමත් පැහැදිලි නිදර්ශන සහිත පොත්;

ඩෙස්ක්ටොප් රඟහල;

වනාන්තර රඟහල;

රබර්, ප්ලාස්ටික් සෙල්ලම් බඩු;

ක්රියාවලියේ වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ ක්රියාකාරීව සම්බන්ධ වන්න

නාට්ය ක්රියා සහ නාට්යමය ක්රීඩාව පෙන්වීම;

ගීත, කවි, සුරංගනා කතා අනුව චලනයන් අනුකරණය කරන්න;

උනන්දුව හා අවධානයෙන්, නාට්ය රංගනයන් දෙස බලා සිටින අතර, චිත්තවේගීයව එහි හැඟීම් (හයියෙන් සිනාසෙයි, ජර්ෂිට්ස්, අභිමානය).

වැඩිහිටි හා ළමා තනතුර

වැඩිහිටියෙක්.

ආරම්භක සන්නිවේදනය, ප්රදර්ශනය කිරීම, සංවිධායක රඟහල ක්රියාව;

ළමා:

පොළියෙන් සවන් දෙන්න;

සෙල්ලම් බඩු සමඟ හැසිරවීම;

රළු වීමේ ආරම්භය.

දෙවන හා බාල කණ්ඩායමේ පන්ති සැලසුම් කිරීම

සැප්තැම්බර්

1 සතිය: "අපි දැන හඳුනා ගනිමු". රූකඩ රඟහල සඳහා පළල බැලීම, නැරඹීම රඟහල ක්රීඩාකන්, ඩෙස්ක්ටොප් රඟහල සඳහා චරිත, ක්රීඩාව: "ඔබේ නම මෘදු ලෙස කියන්න", ජන ක්රීඩාව.

සති 2 යි: ජන සුරංගනා කතාවක් පැවසීම: "රියාබා කුකුළු මස්" හෝ ශ්රව්ය වාර්තා වලට සවන් දීම, සුරංගනා කතා වල අන්තර්ගතය, සුරංගනා කතා, දරුවන් සමඟ සතුටු සිතින් නැටුම, සතුටු සිතින් නර්තනය, සුරංගනා කතා පිළිබඳ මාතෘකාව පිළිබඳ සතුටු සිතින්.

සති 3: සෙල්ලම් බඩු භාවිතා කරමින් සුරංගනා කතා නැවත සකස් කිරීම, ජංගම ක්රීඩාව: "කුකුළු මස් හා කුකුළන්".

සති 4: චංචල ක්රීඩාව: "කුකුළු මස් හා කුකුළන්", "රයබා කුකුළු මස්" පිළිබඳ නාට්යකරණය.

ඔක්තෝම්බර්

1 සතිය: "විසුහු වෙනුවෙන් කිට්සියා පුදු යනු", අන්තර්ගතයේ සංවාදය, ජංගම ක්රීඩාවක් "යන සංවාදය," පූස් පැටවුන් ".

සති 2: දරුවන් සමඟ කීම: "කිට්සාගේ" විනය ", අභ්යාසය:" වීරයාගේ රූපය ", පූස් පැටවා ගැන" සතුටු සිතින් ගීතයක් ".

සති 3: අනුමාන අබිරහස්, ලලබි ගීතයක් ඉගෙනීම.

සති 4: චංචල ක්රීඩාව "පාත්තයින්", නර්තනය.

නොවැම්බර්

1 සතිය: අභිරහස්, සමාකරණ චාරිකා, සුරංගනා කතා, සුරැකොව්ස්කි "කුකුළු මස්", ජංගම ක්රීඩාව "කුකුලයිට්කා" සමඟ අනුමාන කිරීමේ අභ්යාස අනුමාන කිරීම අනුමාන කරන්න.

සති 2: ළමයින් සමඟ එකම සුරංගනා කතාවක් සමඟ කතා කිරීම, අන්තර්ගතය, අනුකරණය කිරීමේ අභ්යාසය.

සති 3: අබිරහස්, පෙර නිමිති, අනුකරණ අභ්යාස වලින් සමනය කිරීම "වීරයාගේ ප්රතිරූපය", නොමිලේ සතුටු සිතින් නැටුම්

සති 4: සුරංගනා කතාවේ නාට්යමය කේ. චුකොව්ස්කි "කුකුළු මස්", සන්සුන් සංගීතයට සවන් දෙයි.

දෙසැම්බර්

1 සතිය: සුරංගනා කතාවේ සරුතන්ද කතා "අත්වැසුම්", අන්තර්ගතයේ සංවාදය, ජංගම ක්රීඩාවක්.

සති 2: සමලිංගික අභිරහස්, කැඩපතෙහි ඇති අනුකරණය, සුරංගනා කතාවල සුරංගනා කතාවක් රමට් කිරීම එස්. මාෂක් "අත්වැසුම්"

සති 3: අපූරු "රාක්කය" සඳහා නිදර්ශනය සලකා බැලීම, ශ්රවණාත්මක "රාක්කය", සමාකරණ අභ්යාස සඳහා ශ්රව්ය වාර්තාවලට සවන් දීම.

සති 4: ඇඟිලි රඟහල, අනුකරණය කිරීමේ අභ්යාස, මිත්රත්වය පිළිබඳ ගීතවලට සවන් දීමෙන් සුරංගනා කතා නැවත සකස් කිරීම.

ජනවාරි

1 සතිය: අබිරහස්, රඩ්ජ්, අනුකරණ පදිංචිය "වීරයාගේ රූපය", "කුඩා තාරාවන්" හි නැටුම්.

සති 2: "වීරයන්ගේ ප්රතිරූපය" යන ක්රීඩාව, සුරංගනා කතාව "රෝස", නර්තනය.

සති 3: "ආදරයෙන් හැඳින්වීම" යන ක්රීඩාව සුරංගනා කතා "මින්න", සුරංගනා කතාවල අන්තර්ගතය සඳහා වූ සංවාදය ගැන කතා කළේය.

සති 4: අබිරහස් අනුමාන කරමින්, දරුවන් සමඟ "මිටන්", චලනය වන ක්රීඩාවක් සමඟ සුරංගනා කතාවක් පැවසීම.

පෙබරවාරි

1 සතිය: පැන්තෝමයිම් අභ්යාස පිළිබඳ සුරංගනා කතාව "මිචිත" කතා කිරීම.

සති 2: අනුමාන අභිරහස්, "මිටන්" සුරංගනා කතාව නාට්යකරණය කිරීම.

සති 3: "මී පැව්ට කීවේ කවුද", වීරයන්ගේ ව්යාපාර හා ඡන්ද අනුකරණය කිරීම.

සති 4: ළමයින් සමඟ "ජනයා සහ බළලා" යැයි පැවසූ "ගේෂ්වෝ සහ බළලා", "ගේ කුරුළු සහ බළලා", දරුවන් සමඟ "කවුදැයි කීවේය.

මාර්තු

1 සතිය: සංගීත අබිරහස් ගළේදී, ඇඳුම් කට්ටලවල සැරයටිය, "මී පැදීමට කීවේ" චරිතවල චලනයන් අනුකරණය කිරීමයි. "

සති 2: "ගැහැණු ළමයින් සහ බළලා" යන කතාව නාට්යකරණය, සතුටු සිතින් නර්තනය ", ගැහැණු ළමයින් සහ බළලා" යන කතාව

සති 3: සුරංගනා කතාවක්, ජංගම ක්රීඩාවක් "නරියා සහ හාවන්" සඳහා නිදර්ශන බැලීම "සයුෂ්කානා හට්" කතාවක් කතා කිරීම.

සති 4: සුරංගනා කතාව පිළිබඳ සංවාදය "සයුෂ්කානා වැළඳ ගැනීම", අනුකරණය කිරීමේ අභ්යාසය

අප්රේල්

1 සතිය: සුරංගනා කතාව කතා කිරීම, දරුවන් සමඟ "සයුෂ්කිනා වැළඳ ගැනීම", ඇඳුම් පැළඳුම්වල මූලද්රව්ය භාවිතා කරමින් සංගීතයට යොමු කිරීම.

සති 2: අභිරහස් අනුමාන කිරීම, ඇඳුම් පැළඳුම්වල ධනය, සංගීතයට සමාකරණය, අනුකරණය කිරීමේ අභ්යාසය අනුමාන කිරීම.

සති 3: "සයුෂ්කාිනා හට්" ප්රහේලිකා ගලායාම.

සති 4: ඩෙස්ක්ටොප් රඟහල, සුරංගනා කතාවක අන්තර්ගතය සඳහා සංවාදයක සංවාදයක්, අභ්යන්තර ප්රකාශනය සඳහා වූ අභ්යාසයක්, "ටෙරී රොක්" හි කතා කතා කිරීම, අභ්යන්තර ප්රකාශනය සඳහා අභ්යාසයක්.

1 සතිය: ක්රීඩාව: "com ගැන අනුමාන කරන්න", දරුවන් සමඟ "ටෙමෝක්" යන කථා, සමාකරණය, සමාකරණය, සමාකරණය.

සති 2: ටයරයේ "ටෙමෝක්", සතුටු සිතින් නැටුමේ ඇඟිලි රඟහල ගැන අබිරහස් අනුමාන කිරීම.

සති 3: සමලිංගික අභිරහස්, සංගීතය, සතුටු සිතින් නැටුම සඳහා අනුකරණය කිරීමේ අභ්යාස

සති 4: ඇඳුම් පැළඳුම්වල ප්රහේලිකා ගලා බසින, සුරංගනා කතාව "ටෙරීම්", නර්තනය.

මැද පෙර පාසල් වයස

දරුවා කුසලතා හා කුසලතා ග්රහණය කරගනී.

සංජානනය නාට්ය ඉදිරිපත් කිරීම:

ක්රියා වල වර්ධනය අනුගමනය කරන්න කලා කෘති, නාට්ය නිෂ්පාදන;

චිත්තවේගීයව නාට්යමය නිෂ්පාදන;

සුරංගනා කතා පිළිබඳ සදාචාරය, යහපත හා නපුර වෙන්කර හඳුනා ගැනීම, කණ්නාඩි සංවේදනය සංත්ගලය, (සිනාසීම, හ cry ක්, උදව් කිරීමට උත්සාහ කරන්න), යහපත හා නපුර වෙන්කර හඳුනා ගන්න;

ඔබේ හැඟීම් ගැන ඔබේ හැඟීම් පැවසීමට, ඔබේ සහභාගීත්වයෙන් නාට්යකරණයෙන්.

සූදු ක්රියාකාරකම් වලදී:

සම්ප්රේෂණය ලක්ෂණ කාර්යභාරය ක්රියාත්මක කිරීමේදී චරිතය;

නාට්යමය ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ අධ්යාපන ator යා සමඟ ඒකාබද්ධව කාර්යභාරය ක්රියාත්මක කරන්න;

ඒකාබද්ධ ක්රීඩාවකදී, සංවාද;

වීරයන් පුනර්ජීවනය කිරීම, තමාට හෝ බෝනික්කෙකු සඳහා කාර්යභාරය ඉටු කිරීම;

චලනය අනුකරණය කිරීම සමඟ ස්වාධීනව පෙරළෙන්න ජන කෘති;

පෙළ දැන ගැනීම සඳහා නාට්යමයකරණයේ පැහැදිලිව හා මතකයේ සඳහන් වේ;

චලනයන්, අභිනයන්, වීරයන්ගේ ක්රියා සිදු කිරීම රඟහල ඇඳුම්පා text ය නිර්මාණාත්මකව අභ්යන්තරයට ලබා ගැනීම වචනාර්ථයෙන් උච්චාරණය කරන්න.

දර්ශනීය ක්රියාකාරකම් වලදී:

වැඩිහිටියෙකුගේ අභ්යන්තරයේ සුරංගනා කතා පිළිබඳ වෙනම කථාංගවල වෙනම කථාංග සැලසුම් කිරීම;

කුමන්ත්රණ ක්රීඩා සහ නාට්යකරණ ක්රීඩා සඳහා සහභාගී වන්න;

සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සහ ස්වාධීනව වැඩිදියුණු කිරීමේ රඟහලවල් සකස් කරන්න;

දර්ශන, ඇඳුම් පැළඳුම් සහ ගුණාංග නිෂ්පාදනය සඳහා සහභාගී වන්න.

ඉගෙනීමේ ක්රියාවලියේදී, දරුවා ඉගෙන ගෙන අවශෝෂණය කරයි:

ජන ජනප්රවාදයේ කුඩා කාව්යමය ප්රභේදවල (විනෝදජනක, කවි, ගීත, ගීත, හිතෝපදේශ, කියමන්, කැරොල්, කැරොල්, ත්යාගණ, ත්යාගශීලී), ඒවායේ අර්ථය සහ අරුත තේරුම් ගනී;

එය රංග ශාලාව පිළිබඳ මූලික තොරතුරු (රංග ශාලාවේ නම, නාට්ය පරිශ්රයේ නම, තනි රඟහල සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, නැවත රඟහලේ ව්යුහය ඉස්මතු කරයි, නැවත රඟහලේ ව්යුහය ඉස්මතු කරයි, නැවත රඟහලේ ව්යුහය ඉස්මතු කරයි, නැවත රඟහලේ ව්යුහය ඉස්මතු කරයි, නැවත නැවත, ආරම්භය, ප්රධාන කොටස, අවසානය) ඉස්මතු කරයි.

නාට්ය ක්රියාකාරකම් සංවිධානයේ ආකෘති

පාඩමේ වැඩිහිටි සංවිධානය:

සුරංගනා කතා නාට්යකරණය;

ඩෙස්ක්ටොප් රඟහල ප්රදර්ශනය කරන්න;

සෙල්ලම් බතර් ප්රදර්ශනය;

ක්රීඩා සංවිධානය, අනුකරණය කිරීම;

දෙබස් චිත්රය;

දරුවන්ගේ මුලපිරීම

හරි, වට සංවිධානය;

සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සුරංගනා කතා සැලසුම් කිරීම;

වැඩිදියුණු කළ රඟහල ක්රීඩා;

රංග ශාලාවේ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ;

සාර්ථකත්වය සහ ජයග්රහණ පිළිබඳ දර්ශක:

නාට්යකරණය, වේදිකා, අනුකරණය කිරීමේ ක්රීඩා වලදී වැඩිහිටියන් සහ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ ක්රියාකාරීව සන්නිවේදනය කරයි;

ගේම් කාලවලදී, පිළිවෙලින්, කෙටි කවි වලින් ඇති වචන, මැස්සන්, කලාත්මකව අක්ෂර රූපවල ලාක්ෂණික ලක්ෂණ මාරු කරයි;

සුරංගනා කතාවක් කියවීම සඳහා පොලී සවන් දීමෙන්, නාට්යමය නිෂ්පාදන පෙනුම;

ක්රීඩා කුමන්ත්රණය කරමින් නාට්ය කරකැවීමේ ක්රීඩා සඳහා සහභාගී වේ, භූමිකාවන් මත කවි කියවයි;

පෙර නිමිති සහ ලක්ෂණ කෙළවරේ ඇති ඇඳුම් පැළඳුම් භාවිතා කරයි.

වැඩිහිටි හා ළමා තනතුර

වැඩිහිටියෙක්.

ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්වල ආරම්භකය, සහකාර.

ළමා:

සම වයසේ මිතුරන් සමඟ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්වල ආරම්භකයා ක්රීඩා වල සාමාජික.

සැලසුම් පන්ති ආ. මධ්යම කණ්ඩායම

සැප්තැම්බර්

1 සතිය: නාට්යමය ක්රියාකාරිත්වයේ කෙළවරට, නව දරුවන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, ක්රීඩාව "ඔබේ නම මෘදු", ක්රීඩාව "කරන්න", ක්රීඩාව ", ඔබේ මිතුරාට ඔබ කැමති කුමක්ද", නර්තනය.

සති 2: ඇඳුම් කට්ටල, අනුකරණය කිරීමේ සංස්කරණයේ, ක්රීඩාව "ඔබේ හ voice වෙනස් කරන්න".

සති 3: ජීවමාන සෙවනැලි වල රඟහල පෙන්වීම, අබිරහස්, ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් අනුමාන කිරීම.

සති 4: "අප සිටි තැන - අපි සිටි, ඔවුන් කළ දේ - ඔවුන් කළ දේ - පෙන්වන්න," අභිනයන් පිළිබඳ සංකල්ප (සමහර චලනයන්) සහ මුහුණේ ඉරියව් (මුහුණේ ප්රකාශනය), චංචල ක්රීඩාවක්.

ඔක්තෝම්බර්

1 සතිය: සෙවනැලි රංග ශාලාව, කොලොක්, ක්රීඩාව, ක්රීඩාව විනෝදය.

සති 2: ඩෙස්ක්ටොප් රඟහල ප්රදර්ශනය කිරීමත් සමඟ වී.

සති 3: ඔවුන්ගේ වීරයන්ගේ ප්රතිරූපය සමඟ අබිරහස් අනුමාන කරමින්, ඩෙස්ක්ටොප් රඟහල "කොලොබොක් ස්පයිනි පැත්ත" සහ ගායනා කණ්ඩායම විසින් තනි තනිව සහ වීරයන් අතර ඇති සංවාද වලට පෙන්වයි.

සති 4: "වීරයාගේ මනෝභාවයේ රූපය" යන ක්රීඩාව සුරංගනා කතාව "කොලෝක් ස්පයිනි පැත්ත", ගායන ගීත ගායනා කරන අතරතුර ළමයින්ට සංවාදය පෙන්වයි.

නොවැම්බර්

1 සතිය: ඇඳුම් පැළඳුම් හා රඩ්ජ් පරිභෝජනය කිරීම, සුරංගනා කතාව "කටුක බොක්".

සති 2: මිත්රත්ව කවි කියවීම, මිතුරන් ගැන කතා කොට, "දිලීර යටතේ", අන්තර්ගතයේ සංවාදය, ක්රීඩාව ", ක්රීඩාවක් ගැන මට කියන්න මිහිරි කිසිවක් නැහැ».

සති 3: සුරංගනා කතා වල අන්තර්ගතය අනුමාන කිරීම, රූප හුවමාරුව ප්රකාශ කිරීම, ෂෑන්කිගේ ගීතය ගායනා කිරීම, ෂෑන්කිගේ ගීතය ගායනා කිරීම "මිතුරෙකු මාර්ගය තුළට ගියහොත්".

සති 4: මිත්රත්වය ගැන, දරුවන් සමඟ සංවාදයේ දී, දරුවන් සමඟ සංවාදය, ළමයින් සමඟ සංවාදය, ළමයින්ගේ සුරංගනා කතා "දිලීර යටතේ", පොදු නැටුම්.

දෙසැම්බර්

1 සතිය: "දිලීර යටතේ" සුරංගනා කතාව නාට්යකරණය, කුඩා දරුවන්ට සුරංගනා කතා පෙන්වයි.

සති 2: "මට කළ හැකි දේ" (උදාහරණයක් ලෙස: මම බනිස් කෙනෙක්, මම පනින්න, විනෝදජනක වන්නේ කෙසේදැයි දනිමි.), කවිය "සාගොඩර් කියවීම" මට පුළුවන්.

සති 3: චලනයන් හා පොළවල් ප්රකාශ කිරීම පිළිබඳ ව්යායාම, සුරංගනා කතාව "කැට්, ෆොක්ස් සහ කුකුළා" පිළිබඳ අභියාචනා ප්රකාශයක් වන සුරංගනා කතාව කියවීම, අනුපදුන් ප්රකාශනය පිළිබඳ අභ්යාසයක්.

සති 4: චලනයන් ප්රකාශ කිරීම පිළිබඳ ව්යායාම, කැඩපතෙහි මීමික් එදූරාවන්.

ජනවාරි

1 සතිය: සුරංගනා කතාවේ "බළලා, ෆොක්ස් සහ කුකුළා", ළමයින් පෙන්වීම කනිෂ් සමූහය.

සති 2: ගේම් වාඩිලා ගැනීම, ව්යාපාරවල ප්රකාශනය පිළිබඳ EUDES, ප්රධාන හැඟීම් ප්රකාශ කිරීම පිළිබඳ EUDES. ක්රීඩා: "අභිනය" (උස, කුඩා, ආයුබෝවන්. හෙලෝ. මෙහි එන්න. මෙහි එන්න), ක්රීඩාව: "නිශ්ශබ්දව ඇවිදින්න", "නිශ්ශබ්දව ඇවිදින්න", "නිහ quiet ව ඇවිද", " "ඔබේ මනෝභාවය පෙන්වන්න."

සති 3: පැන්තොමික් එට්මහිස්, චලනය වන ජන ක්රීඩා.

සති 4: සුරංගනා කතාව කියවීම "පෑන් කොට්ස්කි", පැන්ටොමයිම් ගේම් "කවුද පෙන්වන්නේ කවුරුන්ද" යන පැන්තමයිම් ගේම් "පෙන්වන්නේ කවුද", යුක්රේන ගීත ගායනා කිරීම.

පෙබරවාරි

1 සතිය: සංවාදයේ අභ්යන්තරයේ අභ්යාස, පැන්ටොමයිම් ගේම් "බළලා ළඟට ආවේ කවුදැයි අනුමාන කරන්න."

සති 2: වැඩිමහල් දරුවන්ට සුරංගනා කතා පෙන්වමින් "පෑන් කොට්ස්කි" නාට්යමය කතා.

සති 3: කවිය "හොඳ වචන", ක්රීඩාව "නම ආචාරශීලී වචනය", සුරංගනා කතාවට "ෆොක්ස් සහ ෂුරාවෙල්" යන කීකරුකම කියවීම.

සති 4: සහන අබිස්ටිස්, සුරංගනා කතාවේ අන්තර්ගතයේ "ෆොක්ස් සහ ෂුරාවෙල්", ආපන් ප්රකාශන කථන බව සඳහා ක්රීඩා වල සංවාදය.

මාර්තු

1 සතිය: පුනරාවර්තනය, චිත්තවේගීය යනු කුමක්ද, ක්රීඩාව "වීරයාගේ මනෝභාවය පෙන්වන්න", සෙවනැල්ල රඟහල "ෆොක්ස් සහ ෂුරාවෙල්", ජන ක්රීඩාවක්.

සති 2: සුරංගනා කතාවේ ළමුන් අතර ඇති සංවාදවලට සවන් දීම "ෆොක්ස් සහ ෂුරවෙල්".

සති 3: අවසානය නිර්මාණය කිරීම අපූරු කතා, සුරංගනා කතා, චලනය වන ක්රීඩාව ගැන කතා කිරීම.

සති 4: "මිමිකාසිගේ ප්රකාශනය සඳහා" ක්රීඩාව සුභ පැතුම් වීස්ටෙවා "ඇපල්", අන්තර්ගතයේ, ඇසීම, ඇසීම, ඇසීම, ඇසීම සංගීත කොටස්, අභ්යන්තර අභ්යාසයක්.

අප්රේල්

1 සතිය: සංගීත ප්රහේලිකාසලකා බලන්න සුවිශේෂී ලක්ෂණ සුරංගනා කතාවේ V. Suteev "Apply", සුරංගනා කතා වලින් එත්ඩු සහ දෙබස් වාදනය කරයි.

සති 2: ටග් කිරීම සහ සුරංගනා කතාව "ඇපල්" ටෙස්ටෙවා "ඇපල්" ඇඟිලි රඟහලක ආධාරයෙන් "ඇපල්", පැන්ටොමයිම් ක්රීඩාවක් "මාව තේරුම් ගන්න".

සති 3: සුරංගනා කතාවේ නාට්යමය v.සුටෙවා "ඇපල්", ජංගම ක්රීඩාව "වැස්ස".

සති 4: බාලාංශයේ දරුවන් සමඟ සුරංගනා කතාව "ඇපල්" රත්මයීකරණය කිරීම, මිත්රත්වය ගැන ගීත ගායනා කිරීම.

1 සතිය: සුරංගනා කතාවේ කාටූනය බලන්න v. ස්ටෝවෙවා "දිලීර යටතේ", ගේම්-තරගය "දිලීර ඉල්ලන්න".

සති 2: ප්රහේලිකාව අනුමාන කර වීරයා යන වචන නොමැතිව පෙන්වන්න, ගේම්-අනුකරණය "මාව තේරුම් ගන්න".

සති 3: ගේම්වහන රැකියාව, ජන ක්රීඩා, ක්රීඩාව "ඔබේ ප්රියතම වීරයා පෙන්වන්න සහ ඔහු කෙබඳු ආකාරයේ කතා මොනවාදැයි මට කියන්න."

සති 4: ළමුන් සහ දෙමාපියන් විසින් සුරංගනා කතා රත් කිරීම, සතුටු සිතින් නර්තනය.

ජ්යෙෂ් senior පෙර පාසල් වයස

දරුවා කුසලතා හා කුසලතා ග්රහණය කරගනී.

නාට්යමය ඉදිරිපත් කිරීම පිළිබඳ සංජානනය:

කථන සන්නිවේදනය, මුහුණේ ඉරියව්, අභිනයන්, චලනයන්, සංගීතය, නර්තන, ගීත වැනි සජීවී රංගනය වැනි රතන් රංගනය වැනි රචනා රූපයේ තේරුම තේරුම් ගන්න;

සුරංගනා කතා චරිතවල ක්රියා සමඟ ඒවා සංසන්දනය කිරීම සඳහා සහෝදරවරුන්ගේ ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් සහ ක්රියාවන් ඒවා සසඳන්න, ධනාත්මක වීරයන් සමඟ සංවේදනය කරන්න;

සිල්වූට් සහ සෙවණැලි වල සෙවණැලි ආකාරයෙන් හඳුනා ගන්න, වීරයන්ගේ ස්වභාවය තක්සේරු කරන්න (කපටි, කෑදරකම ආදිය), වීරයන්ගෙන් ඉවත් වීමට හොඳම දේ දුෂ්කර අවස්ථා

සූදු ක්රියාකාරකම් වලදී:

නාට්ය චරිතවල රූපයේ (චලනය හා වචනය, චලනය සහ මුහුණේ ඉරියව්, අභිනයන්) රූපයේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණ නිරූපණය කරන්න;

කෘතිමව සාමූහිකයේ සාමූහිකයේ නාට්යමයකරණය කිරීමේදී, නාට්යකරණ, නාට්ය ක්රීඩා ක්රීඩා, රංග ශාලාවේ ක්රීඩාව (රඟහල) ක්රීඩා කිරීම සඳහා ස්වාධීනව සංවිධානය කිරීම;

භූමිකාවන් බෙදා හරින්න, ස්වාධීනව ස්වාධීනව ඇති කාර්යභාරය තෝරන්න, වැඩිහිටියන්ගේ භූමිකාවට ඇතුළත් වේ

දර්ශනීය ක්රියාකාරකම් වලදී:

නාට්ය ක්රීඩා සූදානම් කිරීමේදී ක්රියාකාරී දායකත්වයක් ලබා ගන්න;

චරිතයේ රූපයට නිර්මාණාත්මකව පුනරුත්පත්තිය, කුමන්ත්රණය වාදනය කිරීම, පැහැදිලිව, පැහැදිලිවම කාර්යභාරය ඉටු කරයි;

නාට්යමය ක්රියාකාරකම්, නිෂ්පාදන, ඇඳුම් පැළඳුම්, දර්ශන තලවල කෙළවරේ සෙල්ලම් කිරීමට ආශාවක් ඇති කරවන කතාවක ක්රීඩාවක නිර්මාණාත්මක කොටස් සාදන්න,

ඉගෙනීමේ ක්රියාවලියේදී, දරුවා ඉගෙන ගෙන අවශෝෂණය කරයි:

නාට්යය ගැන අදහස් ප්රකාශ කිරීමේ මාධ්යයක් ලෙස ජීවිත තත්වයන් වැඩබලන ක්රීඩාවේදී;

පිළිබඳව විවිධ වර්ග ඔවුන්ගේ ලක්ෂණ සහ සාරධර්මවල රඟහල;

නාට්යමය පාරිභාෂිතය ගැන (නාට්ය ශිල්පී, නළුවා, ට්රපුරේ අධ්යක්ෂ, වේශි නිර්මාණකරු, වේශි, , ටිකට්, හෝල්, ස්කේකර්, අමතන්න, තිර, බැල්කනෝනි, ලොබි, දර්ශන තලය);

සකස් කිරීමේ සාමූහික ස්වභාවය නාට්යමය සංයුතිය, සූදු ක්රියාකාරකම් වලදී හවුල්කරුවන් පිළිබඳ දිශානතියේ වැදගත්කම;

නිර්මාණශීලීව කාර්යභාරය කරා ළඟා වීම.

නාට්ය ක්රියාකාරකම් සංවිධානයේ ආකෘති

පාඩමේ වැඩිහිටි සංවිධානය:

සුරංගනා කතා කථා කිරීම්වල නාට්යකරණය;

සුරංගනා කතා නාට්යකරණය;

ඩෙස්ක්ටොප් රඟහල ප්රදර්ශනය කරන්න;

සෙල්ලම් බතර් ප්රදර්ශනය;

ක්රීඩා සංවිධානය, අනුකරණය කිරීම;

පොක්වා;

කවි, සුරංගනා කතා වල චරිත නිරූපණය කිරීම හා කියවීම;

කුමන්ත්රණ සූදු ක්ෂේත්රය සන්නද්ධ කිරීම;

ස්ක්රිප්ට් සංවර්ධනය;

දරුවන්ගේ මුලපිරීම

රිද්මය;

සැලසුම් කිරීම, සුරංගනා කතා ස්වාධීනව හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ;

ගුණාංග ක්රීඩා ක්ෂේත්රය හෝ නාට්යමය ක්රියාවෙන් පොහොසත් කිරීම;

රූකඩ ධාවනය කිරීමට සහ රූකඩ රඟහලක් පෙන්වීමට ආශාව;

සාර්ථකත්වය සහ ජයග්රහණ පිළිබඳ දර්ශක:

දෘශ්ය, වාචික පදනමක් මත සහ ස්වාධීනව කුමන්ත්රණය අඳින්න;

කාව්ය ග්රන්ථ සඳහා හෝ දර්ශන සංයෝජනය පිළිබඳ අවස්ථා ඇති කරයි;

යුක්රේන ජනප්රවාදයේ අර්ථයට ස්වාධීනව ප්රතික්රියා කරයි;

ජනප්රවාදයේ භූමිකම්පා රචනා ක්රීඩා වල කුඩා ප්රභේද භාවිතා කරයි;

මේස ස්පර්ශ සෙල්ලම් බඩු සහිත ප්රසංග ස්වාධීනව පෙන්වයි, සෙවනැලි රංග ශාලාව;

කුමන්ත්රණ-භූමිකාව (රඟහල) සංවිධානය කරයි

බිම් කැබලි වලට අනුව හෝ ගේම් නාට්යකරණ, නාට්ය ක්රීඩා උළෙල පිළිබඳ ගුරුවරයාගේ ඉල්ලීම පරිදි සංවිධානය කරයි ප්රසිද්ධ කෘති;

සුරංගනා කතා කිරීම සඳහා සහභාගී වේ;

අධ්යාපන විස්තර, ඇඳුම් පැළඳුම්, දර්ශන තලය සමඟ නිෂ්පාදනය කිරීම;

චිත්තවේගීය, සංවේදී නරඹන්නෙකු ලෙස පෙනී යයි;

චරිතවල හැඟීම් හා ක්රියාවන් වර්ගීකරණය කර ඔවුන්ගේම ක්රියාවන් සමඟ ඒවා සංසන්දනය කරයි;

පුනරුත්පත්තිය ක්රියාත්මක කිරීමේදී තමන්ගේ ස්ථාවරය පෙන්වයි දර්ශනීය රූපය;

කුමන්ත්රණ අනුක්රමය සිහිපත් කරයි;

නියමිත වේලාවට ක්රියාවට ඇතුළත් වේ;

සංගීත හා ප්ලාස්ටික් හා ගීත අත්දැකීම් භාවිතා කරයි;

විවිධ ප්රභේදවල රහසිගතව සාහිත්ය කෘති

වැඩිහිටි හා ළමා තනතුර

වැඩිහිටියෙක්.

විෂය සූදු පරිසරයේ සංවිධායක;

සහකාර;

නරඹන්නාට;

ක්රීඩාවට සහභාගිවන්න;

නිෂ්පාදකයා

ළමා:

ක්රීඩාවට සහභාගිවන්න;

නිෂ්පාදක;

ක්රියාත්මක කරන්නා;

ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් ආරම්භ කිරීම;

සම වයසේ සංවිධානයේ සංවිධායකයා.

සැලසුම් පන්ති ආ. ජ්යෙෂ් Senior කණ්ඩායම

සැප්තැම්බර්

1 සතිය: දරුවන් තුළ නව පරිසරයක් කෙරෙහි ඇති විශ්වාසය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීම, මිත්ර සබඳතා මතුවීමට, මිත්රශීලී සබඳතා මතුවීමට දායක වන්න, "ඔබ ගැන මට කියන්න", රංග ශාලාවේ උපාංගය පිළිබඳ කතාව.

සති 2: මිමිකා, අභිනය, ඉරියව්ව, අභිනය, වීරයන්ගේ ස්වරූපයෙන් දරුවන්ගේ අභ්යාසය, අභිනයන්, පැන්ටොමයිම් අභ්යාසවල අවබෝධය, පැන්ටොමයිම් අභ්යාසයන් තේරුම් ගැනීමට හා සවන්දීමේ හැකියාව වර්ධනය කර ගැනීම සඳහා.

සති 3: සුරංගනා කතාවකට සංවාදය නවත්වන්න, ඔවුන්ගේ පෞද්ගලිකත්වය සහ සුවිශේෂත්වය සඳහා ඉගෙනීම සඳහා නිර්මාණශීලීත්වයේ මන fant කල්පිතයක් ඇති කරන්න, දරුවන්ගේ අවබෝධය, අසමත් වීම, අභිනය, අසමත් වීම, අභිනය, අසමත් වීම, අභිනය කිරීම, අභිනය කිරීම තීව්ර කිරීම. කතා "රයබා කුකුළු මස්", නර්තනය පිළිබඳ හොඳම නාට්යකරණය සඳහා තරඟය.

සති 4: ළමයින් තුළ ඇති වූ අභිනයන්, මනස තීව්ර කිරීම, සංකල්පයන් භාවිතා කිරීමේ හැකියාව, සංකල්ප, මිමික් අභිනය, ක්රීඩාව "ඇති කිරීම, සංකල්පයේ අභිනය", ජන ක්රීඩාව.

ඔක්තෝම්බර්

1 සතිය: ළමා එක්සත්කම ප්රවර්ධනය කිරීම ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්, අභිනයන් හා මුහුණේ ඉරියව්වල ශබ්ද කෝෂය පුළුල් කරන්න, සංකල්පයක් (පැන්ටොමයිම්) නිර්මාණශීලී ක්රීඩාව "එය මොනතරම් සුරංගනා කතාවක්" හඳුන්වාදීම, කාටූන් "ප්ලාස්ටික් කකුළුවා" ගායනා කරන ගීත.

සති 2: අත් සහ ඇඟිලිවල වර්ගවල ලාක්ෂණික සම්ප්රේෂණය උගන්වන්න, කථන කාලයේ පැන්ටොමයිම්යක සංකල්පය තහවුරු කරන්න, සූදු ව්යායාම ඇඟිලි ආධාරයෙන්, ඇඟිලි සහිත සෙල්ලම් කරන්න, විනෝදජනක නැටුම්.

සති 3: මන fant කල්පිතයක් වර්ධනය කරන්න, චලනයන් ප්රකාශනය, සුරංගනා කතාවේ V.bianki "Teermok" යන ක්රීඩාව "කවුද?" යන සුරංගනා කතාවේ, "කවුද?" යන ක්රීඩාව ගැන කතා කරන්න.

සති 4: ධනාත්මක I. චිත්තවේගීය සැකසුම, නව නිෂ්පාදනයක් සඳහා උනන්දුවක් දක්වන්න, පැහැදිලිව, තර්කානුකූලව, සුරංගනා කතාවේ අන්තර්ගතය පිළිබඳ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට, සුරංගනා කතාවේ වීරයන් සංලක්ෂිත කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න. අභ්යන්තර ප්රකාශන වැඩි දියුණු කිරීම. සුරංගනා කතාවේ සුරංගනා කතාවේ සංවාදය V.bianki "Teremok", මිත්රත්වය ගැන සවන් දෙන ගීත.

නොවැම්බර්

1 සතිය: සුරංගනා කතාවක් ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න. නිර්මාණශීලිත්වය, මන fant කල්පිතය, රූප පෞරුෂත්වය, ජන ක්රීඩා.

සති 2: විසින් වීරයන් හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න ලාක්ෂණික ලක්ෂණ මෙම ක්රීඩාවේ "වීරයා සොයා ගන්න", මුහුණේ ඉරියව්, අභිනයන්, රූපවාහිනිය යන වීරයන්ගේ චිත්තවේගීය තත්වය මාරු කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම. සුරංගනා කතාව "ටේපීස්" රචනා කිරීම.

සති 3: අභ්යන්තර සංකල්පය, ක්රීඩාවට අභ්යන්තර ප්රකාශනය වැඩ කිරීමට ක්රීඩාව පිළිබඳ සංකල්පය හඳුන්වා දීම. සන්නිවේදන හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, සන්සුන් සංගීතයට සවන් දීම.

සති 4: පැටර්කවක සංකල්පය, පැටවුන් උච්චාරණය කිරීමෙන්, චලනය වන ක්රීඩාවක්.

දෙසැම්බර්

1 සතිය: පරාජයක් පිළිබඳ සංකල්පය සඳහන් කරන්න, ශබ්දය වර්ධනය කිරීම, රිද්මය සංකල්පය, රිද්මයේ සංකල්පය හඳුන්වා දීම, වචන වලට රිද්මය සොයා ගැනීම, දුරකථන ක්රීඩාවක්.

සති 2: වචන වලට රිද්මයක් තෝරා ගැනීමේදී ව්යායාම කරන්න, DUDECTIC ක්රීඩාව "කෙසේද? තවත් වචන", ඒකාබද්ධ කවියක් දිරිමත් කරන්න.

සති 3: එක් එක් පුද්ගලයා තනි පුද්ගලයන් වන අතර තමන්ගේම අවශ්යතා සහ මනාපයන් ඇති බව පෙන්වීමට, සුරංගනා කතා රූප සම්ප්රේෂණය කිරීමේදී ප්රකාශ කිරීමේ ක්රම වැඩිදියුණු කිරීමේ ක්රමවේදයන් දරුවන්ට උපකාර කිරීමට දරුවන්ට උපකාර කිරීමට දරුවන්ට උදව් කරන්න.

සති 4: කථනයේ ඇති යෝජනා සංකීර්ණය භාවිතා කරමින් සුරංගනා කතාවේ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සැපයීම තර්කානුකූල හා තේරුම් ගත හැකි ය. ප්රකාශනය කිරීමේ විශ්වාසවන්ත මාධ්යයන් පිළිබඳ සංගීතය හා නිදර්ශනය, සුරංගනා කතාවේ චරිත, ජන ක්රීඩාවේ චරිතවල ලක්ෂණය වන සංකල්පය සහ නිදර්ශනය සංකල්පය ලබා දීම අවශ්ය නොවේ.

ජනවාරි

1 සතිය: පැන්තෝමික් අභ්යාස, අභ්යන්තර අභ්යාස, ප්රකාශන මාර්ගයෙන් රූප සම්ප්රේෂණය කිරීම. තරඟය "සුරංගනා කතා වල වීරයාගේ හොඳම ප්රදර්ශනය සඳහා."

සති 2: සුරංගනා කතාව "වලිග බුරට්", සාමූහිකව හා නිරන්තරයෙන් අන්තර්ක්රියා කිරීම උගන්වන්න, එහි පෞද්ගලිකත්වය ක්රියාත්මක කරන්න. යුගල නැටුම්.

සති 3: සුරංගනා කතාව සමඟ ප්රසිද්ධියේ දැන හඳුනා ගැනීම v.සුටෙවා "නැව", අන්තර්ගතයේ සංවාදය, සුරංගනා කතාව අඛණ්ඩව පවත්වාගෙන යාමේ රචනාව. "රූප මනෝභාවය" කැඩපතෙහි ව්යායාම කරන්න.

සති 4: පැන්තෝමික් ක්රීඩාව, සුරංගනා කතා සොයා ගැනීම, නව නිපැයූ සුරංගනා කතාව නාට්යමය කිරීම, සංවර්ධනය කිරීම නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය, කණ්ඩායමේ සම්බන්ධීකරණය හා සම්බන්ධව ස්වාධීනත්වය සහ හැකියාව වර්ධනය කිරීම

පෙබරවාරි

1 සතිය: ඔබේ මුහුණේ අනුරූප මුහුණේ ප්රකාශන නිරූපණය කිරීම සඳහා විශේෂිත තත්වයක චිත්තවේගයන් සමඟ අපේක්ෂිත ග්රැෆික් කාඩ්පත තෝරා ගැනීමට ඉගෙන ගැනීම, චිත්තවේගීය ඉරියව්වල චිත්තවේගීය තත්වයක් හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගැනීම.

සති 2: හැඟීම්, චිත්තවේගයන් නිරූපණය කරන පින්තූර, චිත්තවේගීය කියවීමේ සෙල්ලම් බඩු, ජංගම ක්රීඩාව නිරූපණය කිරීම පිළිබඳ හැඟීම්, චිත්තවේගීය පිළිබඳ සංකල්පය පැහැදිලි කිරීම.

සති 3: සුරංගනා කතා නාට්යකරණය හිම රැජින", ශබ්ද කෝෂය සහ දරුවාගේ චිත්තවේගීය පරිසරය පොහොසත් කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම;

සති 4: සුරංගනා කතාවක් සමඟ ප්රසිද්ධියේ දැනුමක් කේ. චුකොව්ස්කි "අයිබොලිටලය සහ ගේසළ පහර", ගායන ගීත.

මාර්තු

1 සතිය: දරුවන්ගේ සංවේදනය, සුරංගනා කතා කේ. චුකොව්ස්කිගේ අනුක්රමිකව ඉදිරිපත් කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කරගන්න. "වීරයන්ගේ මනෝභාවයේ රූපය";

සති 2: මිනිසුන්ගේ එකිනෙකට පරායත්ත වීම, ඔවුන්ගේ අවශ්යතාවය අනුව දරුවන්ට උපකාර කරන්න. රූකඩ බෝනික්කන් සමඟ ක්රීඩා.

සති 3: සුරංගනා කතාවේ "මලකඩ" යන බෝනික්කන් බෝනික්කන් බිබ්බාබෝ, රූකඩ රඟහල අපූරු "රාක්ක" පෙන්වයි.

සති 4: සුරංගනා කතාවට ඇහුම්කන් දීම "ඇස්වල ඇස් විශාල", භීතියේ හැඟීම්, ශබ්දයේ චිත්තවේගයන්ගේ රූපය, වීෂින්ස්කි "සිනහව" යන ගීතයට ෆොනොග්රෑම් යටතේ නටන්න.

අප්රේල්

1 සතිය: සුරංගනා කතාව පිළිබඳ සංවාදය "ඇසට බිය වන්නේ විශිෂ්ටයි", පැන්ටොමයිම් ක්රීඩා, ඇඳුම් පැළඳුම්වල ධනය, නර්තනය.

සති 2: භීතිය නිරූපණය කිරීමේ හැකියාව සුරක්ෂිත කරන්න, සිතුවම් "බියජනක" සලකා බලන්න, ඔබේ බිය උපදවන සිතුවම් "බිය දුරු කරන්න", මේස රඟහල "රතු තොප්පිය".

සති 3: භූමිකාවන් බෙදා හැරීම, ඇඳුම් පැළඳුම්වල සැරයටිය බෙදා හැරීම, සුරංගනා කතාව නාට්යකරණය "ඇස්වලට බිය" විශිෂ්ටයි. "

සති 4: සුරංගනා කතාවක් සමඟ හුරුපුරුදු වීම "සූර්යයා සහ චන්ද්රයා රණ්ඩු වන ආකාරය", චලනය වන ක්රීඩාවක් "හැඟීම් සොයාගෙන" යන ක්රීඩාව.

1 සතිය: කෝපය හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න, වීරයන්ගේ මනෝභාවය "කෝපය" දෙස බැලීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න. හ voice, මුහුණේ ඉරියව් සහ කටහ and වල් ප්රකාශ කිරීම සඳහා ව්යායාම කරන්න.

සති 2: කුරිරු කතා ", චිත්තවේගයන් නිරූපණය කිරීම" ගැන සතිපතා කතා කරන්න, "සූර්යයා සහ චන්ද්රයා කැඳවූ පරිදි"

සති 3: නාට්යමයකරණය, භූමිකාව බෙදා හැරීම, සැරයටිය සැකසීමේදී මුළුමනින්ම සන්නිවේදනය කිරීමේ හැකියාව සුරක්ෂිත කරන්න. සුරංගනා කතාව රාමුගතකරණය "හිරු හා ලූනා ආරවුලක් ඇති ආකාරය".

සති 4: ප්රශ්නාවලිය "අපි සුරංගනා කතා වලට කැමතියි", ඔබේ ආදරණීය සුරංගනා කතා වල, ක්රීඩාව නාට්යමය, ක්රීඩාව "ඔබ සුරංගනා කතාවක් ලෙස හඳුන්වන වීරයන්" යැයි කියමි ", ප්රහේලිකා අනුමාන කරයි, ක්රීඩාව" හැඟීම් පෙන්වන්න ". ක්රීඩාව "වීරයා පෙන්වන්න", මෙරි ගීත. සම්මානය.

2015-2016 සඳහා නාට්යමය ක්රියාකාරකම් සඳහා ඉදිරිදර්ශන සැලැස්ම අධ්යන වර්ෂය වැඩිහිටි කණ්ඩායම සඳහා.

4
වනාන්තරය පිරිසිදු කිරීම. කරුණාකර ළමයින්; ඇතුලත් කරන්න සතුටු සිතින් ක්රීඩාව; ප්රකාශන මුහුණේ ඉරියව් සහ එත්ගේ චලනයන් ඉගෙන ගන්න; ඉගෙන ගන්න වචන පැහැදිලිව උච්චාරණය කරන්න.

සුරංගනා කතාවේ වීරයන්ගේ සංලක්ෂිත වන සමාකරණ අභ්යාස.
ක්රීඩාව උණුසුම් කිරීම "වනාන්තර පිරිසිදු කිරීම";
ප්රකාශන ඉන් කොන්වම්කරණය සඳහා අභ්යාස. ගේම්-අනුමාන "අනුමාන කරන්න, මම කතා කරන්නේ කාවද?" සංගීත වාසය කිරීම, සවල, මේස රෙදි, තේ සඳහා සේවය කිරීම, සෂ් 1 ඇඳුම, සරුස් ඇඳුම.
ඔක්තෝම්බර්
මාතෘකාව, ඉලක්කය සහ කාර්යය මාර්ගෝපදේශ ද්රව්ය හා උපකරණ
1
වැඩිදියුණු කිරීම දිරිගැන්වීම සඳහා "පාත්තයින් හංසයන්" පිළිබඳ කතාව; සුරංගනා කතාවකට චිත්තවේගීය ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇති කිරීම; ප්රතිචාර දැක්වීම වර්ධනය කරන්න නඩු විභාගය. ක්රීඩාව "සුරංගනා කතා වල වීරයා සොයා ගන්න. රූප සම්ප්රේෂණය ප්රකාශ කිරීම පිළිබඳ ETUDES.
සුරංගනා කතාවල අන්තර්ගතය සඳහා ගසි-හංසයා සංවාදයේ සුරංගනා කතාවේ උපමා සහ කාටූනයක් බලන්න. "ගුස්-හංසයන්"
වීරයන්ගේ සුරංගනා කතාවල තොප්පි, සංගීත වාසය කිරීම.
2
දරුවන්ගේ පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න; ධෛර්යමත් කරන්න සුරංගනා කතාව වඩාත් පැහැදිලිව, චිත්තවේගීයව පැවසීමට ඉගෙන ගන්න; ක්රීඩා කතාවේ තමන්.
ළමයින් විසින් සුරංගනා කතා කතා කිරීම.
සුරංගනා කතාවක් සඳහා ඇඳුම් කට්ටල තෝරා ගැනීම.
චලනයන් සහ මුහුණේ ඉරියව් ප්රකාශ කිරීම සඳහා අභ්යාස.
මෝටර් රථ වැඩිදියුණු කිරීම "පියාසර පාත්තයින්". සූට් සුරංගනා කතා වල සූට් වෙස් මුහුණු තේරීම සඳහා වන ගුණාංග, සුරංගනා කතාවකට දර්ශන තලය සකස් කිරීම.
3
එළවළු බසාර් ක්රීඩාවේ කුමන්ත්රණයට සම්බන්ධ වේ; නාට්ය ක්රීඩාවේ හවුල්කරුවෙකු සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමට ඉගෙනීම; කාර්යභාරයේ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමට ඉගෙන ගන්න; කථන ස්වභාවයක් ඇති කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම.
"විකුණුම්කරුවන් - ගැනුම්කරුවන්" ක්රීඩාව, හොරොවොක් ක්රීඩාව "ජොලි නර්තනය".
සුරංගනා කතාවේ පෙරහුරු "ගුස්-හංසයා"
අලංකාර මේසය, සෙල්ලම් කිරීම සහ ඇඳීම සඳහා එළවළු තොප්පි සහිත එළවළු සහිත කූඩ.

3
සුරංගනා කතාවට පැමිණීම. නාට්යකරණයට ළමයින් අමුණන්න; ඔබේ ක්රියාකාරිත්වය සඳහා ඔබට අවශ්ය සියල්ල ස්වාධීනව සකස් කිරීමට ඉගෙන ගැනීම; සංසන්දනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න
ගුස්-හංසයාගේ සුරංගනා කතා නාට්යකරණය.
සුරංගනා කතා, වීරයන්ගේ සුරංගනා කතා, සංගීත වාසය කරන සුරංගනා කතාව, ඇඳුම් කට්ටල සහ වෙස් මුහුණු.
නොවැම්බර්
මාතෘකාව, ඉලක්ක සහ අරමුණු විධිමත් නිර්දේශ ද්රව්ය හා උපකරණ
1
මෙම නාට්යය වාදනය කිරීම ඒකාබද්ධ නාට්යමය ක්රියාකාරකම්වල ළමුන් එක්සත් කිරීම සඳහා දායක වේ; හඳුනන එස්. විවිධ විශේෂ රංග ශාලාව
රඟහල සතිය. විවිධ වර්ගයේ රඟහල ගැන ළමයින් සමඟ සංවාද. ළමා උද්යානය සහ අමුත්තන් සඳහා ගුස්-හංසයා සුරංගනා කතාව නාට්යකරණය කිරීම.
"සුරංගනා කතාවක් වන්නේ කෙසේද" යන ක්රීඩාව. සුරංගනා කතා, ඇඳුම් පැළඳුම් සහ වෙස් මුහුණු, මැජික් පොත සඳහා සැරසිලි.
2
ටෙරීම්ව වැඩිපුරම සම්ප්රේෂණය කිරීම සඳහා මුහුණේ ඉරියව් සහ අභිනයන් උගන්වන්න විශේෂිත ගති ලක්ෂණ චරිත සුරංගනා කතා; ඔවුන්ගේ පෞද්ගලිකත්වය සහ සුවිශේෂත්වය ක්රියාත්මක කිරීමට උගන්වන්න.
නැවත කියවීමේ කතා v.bianki "teremok"
කොටස්වල ළමයින්. සුරංගනා කතා චරිත පිළිබිඹු කරමින් ප්රත්යාවර්ත-එත්ඩු.
ක්රීඩාව "වීරයා අනුමාන කරන්න".
රචනා කිරීම. සුරංගනා කතාවක්, වීරයන්ගේ තොප්පි, සංගීත වාද විවාද සඳහා නිදර්ශන.
3
"සෙල්ලම් බඩු" ඇග්නියා බාර්ටෝ
කවියක් ප්රකාශ කිරීමේ ක්රියාවලියක නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කිරීම; ඇදහීම්, අභිනයන්හි කවි වල වීරයන්ගේ චිත්තවේගීය තත්වය මාරු කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම වැඩි දියුණු කිරීම වැඩි දියුණු කිරීම. "අන්තෝපකරණ" යන සංකල්පය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.
සාකච්ඡාව. අභ්යාස ප්රකාශිත බව වැඩ කිරීමට අභ්යාස සහ ක්රීඩා.
ප්රකාශන කියවීම Pychov ඒ. බාර්ටෝ.
A. බාර්ටෝ හි නිදර්ශන සහිත පොත්.
සෙල්ලම් බඩු.
4
ගේම් කතන්දරයක ළමයින් සම්බන්ධ කර ගැනීම සඳහා සතුටු සිතින් ගමන; මන inary කල්පිත තත්වයක යෙදීමට දරුවන් දිරිමත් කරන්න; පරිකල්පනයේ වර්ධනයට දායක වන්න; පැටර් භාවිතා කරමින් ඔරොත්තිය සංවර්ධනය කරන්න.
ඉගෙනීම පැහැදිලිවම කතා කරයි. "පැටර්" සංකල්පය හඳුන්වාදීම.
ව්යායාම ක්රීඩාව "අපි වාෂ්ප දුම්රිය එන්ජිමට යනවා." Fizkulminutka "බුරතිනෝ".
සංගීත හා රිද්මයානුකූල සංයුතිය
"O. විවිධ භාෂා" සංගීත වාදනය, සෙල්ලම් බඩුවක්, පටිගත කරන ලද කුරුල්ලන්ගේ හ ices වල්.

දෙසැම්බර්
විෂය,
වෛෂයික හා අරමුණු විධිමත් නිර්දේශ ද්රව්ය හා උපකරණ
1
මෙරි කවි ධනාත්මක චිත්තවේගීය ආකල්පයක් නිර්මාණය කරයි; "රිද්මය" යන සංකල්ප හඳුන්වා දීම; හවුල් කවි වලට දරුවන් දිරිමත් කරන්න; වචන වලට රිද්මයන් තෝරා ගැනීමේදී ව්යායාම කරන්න.
රිද්ම වචන සොයා ගැනීම. ඩොමැක්ටික් ක්රීඩාව "හැකි තරම් වචන එන්න."
Fizkulminutka "සමනලයා". බෝල, කුරුළු ගුවන්, සංගීතය.

2
ශීත සුරැකීමේ කතාවක් සහිත දරුවන් හඳුන්වා දීමට මාස දොළහක්; සංවාදයට බැඳීමට ඉගෙන ගන්න; සුරංගනා කතාවේ වීරයන්ගේ චරිත සාකච්ඡා කරන්න, දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය ප්රතිචාරය අවදි කරන්න.
සුරංගනා කතාව සමඟ හුරුපුරුදුකම "මාස දොළහක්".
නිදර්ශනය සලකා බලන්න.
සුරංගනා කතාවල අන්තර්ගතය සඳහා සංවාදය. සුරංගනා කතාවක්, සංගීත වාසය කිරීම සඳහා නිදර්ශන.

3
ශීත
අභිනයන්, මුහුණේ ඉරියව්, කටහ of ේ දරුවන්ගේ නැතිවූ දරුවන් තුළ ගැටලු ඇතිවීම; චලනයන් ප්රකාශනය වැඩි දියුණු කිරීම; ටේල්ස් චරිතවල ලක්ෂණය ලබා දීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; සංගීත වැඩකටයුතුවලට ප්රවේශමෙන් ඇහුම්කන් දීමට ඉගෙනීම සහ චිත්තවේගීයව එයට ප්රතිචාර දක්වයි. සුරංගනා කතා චරිතවල ලක්ෂණ.
සංගීතයෙන් යුත් සුරංගනා කතා සවන් දීම
කොටස්. පැන්තෝමික් සහ අභ්යන්තර අභ්යාස.
සංගීත කෘති සුරංගනා කතාවට.
4
අපි රංගනය දාන්නෙමු. සුරංගනා කතාවක් නාට්ය කිරීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම; සාමූහිකව දරුවන්ට උගන්වන්න, මැදිහත් වීමට එකඟ විය. ටේල්ස් නාට්යකරණය
" මාස දොළහක්". සුරංගනා කතාවට සැරසිලි, වීරයන්ගේ ඇඳුම්.
ජනවාරි
මාතෘකාව, ඉලක්ක සහ අරමුණු විධිමත් නිර්දේශ ද්රව්ය හා උපකරණ
1
බෝනික්කන් සමඟ ඇවිදින්න. දරුවන්ගේ පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න; මන inary කල්පිත වස්තු හා ක්රියාවන් සහිත Etudes උගන්වන්න; ක්රීඩාවට චිත්තවේගීයව ප්රතිචාර දැක්වීම වැඩි දියුණු කරන්න, යෝජිත තත්වයන්ට ඇතුළත් කරන්න.
දර්ශනය "මාස්ටර්".
ව්යායාම "බෝනික්කන් සමඟ සෙල්ලම් කරන්න". "
සන්තොක්කා ස්කේටිං.
එටූඩ් "එය හිම මිනිසෙකු බවට පත් විය."
සංගීතය සහ රිද්මයානුකූල සංයුතිය "හිම බාබා". බෝනික්කන්, හිම මිනිසා සෙල්ලම් බඩු සඳහා ඇඳුම්, කෝපය

2
පපුවෙන් සුරංගනා කතා. ළමයින්ගේ එස්. නව සුරංගනා කතාව; සුරංගනා කතාවකට ප්රවේශමෙන් ඇහුම්කන් දීමට ඇති හැකියාව සවි කරන්න; ප්ලාස්ටික් එත්ඩු වල සුරංගනා කතාවක් පරාජය කිරීමේ ආශාව දිරිමත් කරන්න
"ෆොක්ස් ශීත for තුව සඳහා බලා සිටි ආකාරය පිළිබඳ සුරංගනා කතාවක්." අන්තර්ගතයේ සංවාදය.
පැන්තෝමික් ක්රීඩාව "වීරයා සොයා ගන්න". ප්ලාස්ටික් හා හැඟීම් ප්රකාශ කිරීම පිළිබඳ ETUDES. කථා පපුව, සුරංගනා කතා ඇඳුම.
3
වනාන්තරයේ ත්රාසජනක. හුරුපුරුදු සුරංගනා කතාවක් වාදනය කිරීමට දරුවන්ගේ උනන්දුව දිරිමත් කරන්න; මෘදු සෙල්ලම් බඩු වල මේස රඟහලේ ඔබේ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමට උගන්වන්න; විශේෂයෙන් පෙළ ඉගෙන නොගෙන කාර්ය සාධනයක් කිරීමට ඉගෙන ගැනීම.
"ෆොක්ස් ශීත for තුව සඳහා බලා සිටි ආකාරය පිළිබඳ සුරංගනා කතාවක්."
"නිවසේ ජීවත් වන ක්රීඩාව" යන ක්රීඩාව?
හොරොවෝඩා "ඔබ අප සමඟ නටනවා". සුරංගනා කතාව, බෝනික්කන් සහ පිරවූ සෙල්ලම් බඩු රඟහල සඳහා, ජංගම ක්රීඩාවක් සඳහා තොප්පි.

4
එවැනි විවිධ හැඟීම්. "හැඟීම්" පිළිබඳ සංකල්පය හඳුන්වා දෙන්න. ප්රීතිය, දුක, කෝපය ආදිය නිරූපණය කරන රූප රූපමය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම; මුහුණේ ඉරියව්වල චිත්තවේගීය තත්වය හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න; විශේෂිත තත්වයක් තුළ හැඟීම් සහිත අපේක්ෂිත ග්රැෆික් කාඩ්පත තෝරා ගැනීමට සහ ඔබේ මුහුණේ සුදුසු හැඟීම් නිරූපණය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. කුමන්ත්රණය පින්තූර සලකා බලන්න. "රූප හැඟීම්" ක්රියාත්මක කරන්න.
ග්රැෆික් කාඩ්පත් සලකා බලන්න. සාකච්ඡාව. ක්රීඩාව "අනුමාන චිත්තවේගීය".
විවිධ චිත්තවේගයන් පිළිබඳ අභ්යාස. "නරක් වූ දුරකථනය" ක්රීඩා පින්තූරෝපෝග, දර්ශන පින්තූර, සංගීතය.

පෙබරවාරි

1
ආච්චිගේ සංචාරය. ක්රීඩා කුමන්ත්රණයේ ළමයින් සම්බන්ධ කර ගන්න; මෝටර් සහ ආනේෂන් අනුකරණයන් දිරිමත් කරන්න; දී ඇති තත්වයක රාමුව තුළ වැඩිදියුණු කිරීම හා ක්රියා කිරීමට ඉගෙන ගන්න.
ක්රීඩාව "මිත්රශීලී". එටූඩ් "චිකන්, කුකුළන් සහ කොකු"
සංගීත සුරංගනා කතාව සමඟ "රයබා චිකන්" සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම. වීරයන්ගේ චරිත විසින් සිදු කරනු ලබන විශේෂාංග සාකච්ඡා කිරීම.
සුරංගනා කතාවකට ඇඳුම් කට්ටල තෝරා ගැනීම. ගමේ නිවස, සෙල්ලම් බඩු: කුකුළු මස්, කුකුළා, කුකුළන්, බලු පැටවුන්, එළුවා, එළුවා.

2
පපුව, විවෘත. දරුවන්ගේ ඇසුර අවදි කරන්න; ගැළපීමට ඉගෙන ගන්න කලාත්මක රූපය; ක්රීඩාව හරහා යන්න; සහකරු සමඟ සහයෝගයෙන් සම්බන්ධ වීමට ඉගෙන ගන්න.
සුරංගනා කතාවට සංගීතය ඇසීම .. / සැන්ටා, කාන්තාවන්, රෂ්, මූසික කුකුළු මස්. ඔබේ භූමිකාවන්හි ප්රකාශිත කාර්ය සාධනය. සංගීත වාසස්ථානය, වීරයන්ගේ සුරංගනා කතා, වෙස් මුහුණු, බෝනික්කන් සහ සෙල්ලම් බඩු - සුරංගනා කතා වල වීරයන්.

3
එම විවිධ මනෝභාවය. සංගීතයට චිත්තවේගීය ප්රතිචාර දැක්වීම වර්ධනය කිරීම; වීරයන්ගේ මනෝභාවයේ වෙනස සටහන් කිරීමට ඉගෙන ගන්න; සුරංගනා කතාවේ වීරයන්ගේ මනෝභාවය තේරුම් ගෙන තේරුම් ගැනීමට දරුවන්ට උදව් කරන්න; හැඟීම් සහ හැඟීම් විවිධාකාරයෙන් ප්රකාශ කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම.
ක්රීඩා රැකියාව. වීරයන්ගේ, / ප්රීතිය, දුක යනාදිය වෙනස් කිරීම පිළිබඳ සංවාදය /
කැඩපතෙහි ව්යායාම
"රූප මනෝභාවය." විවිධ මනෝභාවය, කැඩපත නිරූපණය කරන පින්තූර, සංගීත වාදනය, පින්තූර.
4
අපි ඉදිරිපත් කිරීමට ඉක්මන් වෙමු. දරුවන්ට චිත්තවේගීය අමතන්න
සුරංගනා කතාවක් සඳහා සැකසීම; ප්රේක්ෂකයන් ඉදිරියේ කථා කිරීමේදී දරුවන්ගේ විශ්වාසය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීම. නාට්යකරණය සංගීත සුරංගනා කතාව
"රියාබා චිකන්".
සුරංගනා කතාවට, ඇඳුම් පැළඳුම්, වෙස් මුහුණු වලට සැරසිලි.
මාර්තු
මාතෘකාව, ඉලක්ක සහ අරමුණු විධිමත් නිර්දේශ ද්රව්ය හා උපකරණ
1
මිත්රවරුනි, මිනිසුන්ගේ පරායත්තතාවය සහ ඔවුන්ගේ අවශ්යතාවය එකිනෙකාගේ අවශ්යතාවය දරුවන්ට තේරුම් ගැනීමට දරුවන්ට උදව් කරයි; ළමයින්ගේ දුම්රිය සංවේදනය (අනුකම්පාව, මිතුරෙකුට උපකාර කිරීම.); ඔබේ සිතුවිලි තර්කානුකූලව ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න. ගීතය පිළිබඳ නඩු විභාගය වී. ෂේන්ස්කි "මිතුරෙකු මඟට ගියහොත්." මිතුරෙකු පිළිබඳ සංවාදය. පුද්ගලික අත්දැකීම් වලින් කතාව.
මිත්රත්වය පිළිබඳ කවි කියවීම.
සංගීතය සහ රිද්මයානුකූල සංයුතිය "මිතුරන් ඇති කර ගන්නේ කෙසේද" මාතෘකාව පිළිබඳ නිදර්ශන "මිත්රත්වය", සංගීත වාදනය.
2
ප්රියතම සුරංගනා කතා. දරුවන්ගේ මතකය වර්ධනය කිරීම; බෝනික්කා සහ ඩෙස්ක්ටොප් සිනමාහල් ආධාරයෙන් සුරංගනා කතාවක් නැවත කියන්නට ඉගෙන ගන්න; සුරංගනා කතාවල අන්තර්ගතය පිළිබඳ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට ඉගෙන ගන්න; දරුවන්ගේ කතාවේ චිත්තවේගීය පැත්ත වර්ධනය කිරීම, සුරංගනා කතාවකට චිත්තවේගීය හා ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇති කිරීම. ප්රියතම සුරංගනා කතා ගැන සංවාදය.
ක්රීඩාව "කැඩපතක්" අබිරහස් "මිරර්" වේ.
අනුමාන අභිරහස්.
ක්රීඩාව "සුරංගනා කතාව අනුමාන කරන්න."
ඇඳුම් කට්ටලවල වටය. රසවත් ගුණාංග, මෘදු සෙල්ලම් බඩු, සුරංගනා කතා වල වීරයන්ගේ උන්නතාංශයේ තොප්පි, මෘදු සෙල්ලම් බඩු, බංකුවක්, සුන්දර කතා වල තොප්පි.

3
සුරංගනා කතාවක් හඳුන්වා දීමට මුහා-කොස්ටොචුචෝ "මැස්සන් වාත්තු කිරීම". එකිනෙකාට වඩා පහත් හෝ වෙනත් විකල්ප සොයා ගැනීම සඳහා ළමයින්ව සම්පූර්ණයෙන්ම බෙදා හැරීමට දරුවන් ඉගෙන ගන්න; රූපය සම්ප්රේෂණය කිරීමේදී ප්රකාශ කිරීමේ මාධ්යයන් වැඩි දියුණු කරන්න
සුරංගනා කතාවක් සඳහා නිදර්ශන සලකා බලන්න "පියාසර කපු". භූමිකාවන් බෙදා හැරීම. සුරංගනා කතාවේ වීරයන්ගේ ලක්ෂණ.
ක්රීඩාව "ඉතිරිව ඇත්තේ කවුදැයි අනුමාන කරන්න".
සුරංගනා කතාවක් සඳහා පැන්තෝමික් ව්යායාම. සුරංගනා කතාව සඳහා නිදර්ශන, වීරයන්ගේ සුරංගනා කතා, වෙස් මුහුණු සහ තොප්පි වල වස්තු.

4
දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය ප්රතිචාරය ඇති කිරීම සඳහා අලංකාර භූගත ප්රදේශය; ජනක ක්රියාවෙහි නිරත වන්න; වැඩිදියුණු කිරීම දිරිමත් කරන්න; දර්ශන සෙල්ලම් කිරීමට ඉගෙන ගන්න.
තාපය සංගීත සංයුතිය සුරංගනා කතාවට - "සාධාරණ", / ලග්ගූර් නැටුම, ස්කාෆ් සමඟ නටන්න,
කොරෝබීනික් නැටුම. වෙළඳ, හැඳි, ස්කාර්, සංගීත වාදනය සඳහා වන ගුණාංග.

අප්රේල්
මාතෘකාව, ඉලක්ක සහ අරමුණු විධිමත් නිර්දේශ ද්රව්ය හා උපකරණ
1
සතුටු සිතින් වාතාශ්රය. දරුවන්ගේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම
සුරංගනා කතාවේ වීරයෝ පැහැදිලිවම නිරූපණය කරන්න; චලනයේ ප්රකාශන සම්ප්රේෂණය මත වැඩ කරන්න සංගීත රූපය වීරයන්. පැන්තෝමික් ක්රීඩාව "වීරයාගේ රූපය".
නිර්මාණාත්මක ක්රීඩාව "සුරංගනා කතාවක් යනු කුමක්ද?".
දර්ශනය "සුරංගනා කතා, වෙස් මුහුණු, තොප්පි, සංගීත වාද විවාදවල වීරයන්ගේ රැළේ පාදයේ" පැමිණීම මත.

2
නර්තනය වටකුරු වර්ෂය. මෝටර් වැඩිදියුණු කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරන්න; මාංශ පේශි සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා කාර්යභාරයක් ඉටු කිරීමේදී මෝටර් නිදහස; අනුකූලව ගමන් කිරීමට ඉගෙන ගන්න සංගීත ලක්ෂණය රූප.
"සෝචීන් ඔබේ නර්තනය"
"ගින්න සහ අයිස්" ක්රීඩාව.
අවසාන සුරංගනා කතාවල දර්ශනය. / විවාහය මාර්තු, ප්රීති shoelal ෝෂාකාරී පොල්කා /. සංගීත වාසය කරන්න.

3 අපේ දොරට තට්ටු කරන්නේ කවුද? කුමන්ත්රණ භූමිකමක ක්රීඩාවට ළමයින් දිරිමත් කරන්න; භූමිකාව සංවාද කරන්න; සංවර්ධනය සංකේතාත්මක කථාව. පැහැදිලි හා චිත්තවේගීය කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම
පෙළ කියවීම. හ voice ප්රකාශන ව්යායාම
මිචීසි, අභිනයන්. සුරංගනා කතාවක් සඳහා ඇඳුම් පැළඳුම්. දර්ශන සූදානම් කිරීම.
සුරංගනා කතාවේ පෙරහුරු "පියාසර ඇඳුම" රසවත් කතාවක්, සංගීත වාදයක් සඳහා "පියාසර ඇඳුම" සැරසිලි.
විනෝදය 4 ක්. දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් දිරිමත් කරන්න; මහජනතාවගේ ඉදිරිපත් කිරීම කෙරෙහි උනන්දුවක් පවත්වා ගන්න. සංගීත සුරංගනා කතාව "ඇඳුමෙන් මැස්සන්" ලෙස නාට්යකරණය කිරීම.
සුරංගනා කතාවක් සඳහා දර්ශන, සංගීත වාදනය
මැයි
මාතෘකාව, ඉලක්ක සහ අරමුණු විධිමත් නිර්දේශ ද්රව්ය හා උපකරණ
1
දරුවන්ගෙන් ඇමතීමට මෙරි ක්රීඩා ප්රීතිමත් මනෝභාවය; විධායක කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම.

අවසාන පාඩම් මග්:
"රටේ" මෙරිම් ක්රීඩා "."
සූදු කඩිතු: "මැජික් නින්ද", "මැජික් නින්ද", "කතාව", "ටේල්" සහ වෙනත් සංගීත වාදක, සත්ව වෙස් මුහුණු.

Evenifialina Elexa නිකලව්නා
ජ්යෙෂ් Senior කණ්ඩායමේ නාට්යමය ක්රියාකාරකම් සඳහා සැලසුම් කිරීම

සැප්තැම්බර්

නාට්ය ක්රියාකාරකම්වල විවිධත්වය ගැන බෙදා ගන්න

අධ්යාපන පරිසරය

විවිධ වර්ගයේ සිනමාහල්, ඒවායේ ව්යුහය, ක්රියාවන් සමඟ නිදර්ශන පෙන්වන්න විවිධ බෝනික්කන්, කණ්ඩායම් රඟහල තිරය

බෝනික්කන්: ඩෙස්ක්ටොප් රඟහල, රූකඩ.

විවිධ බෝනික්කන් සහිත දර්ශන පෙන්වයි.

තර්කානුකූල ක්රීඩාව "ප්රධාන රංග ශාලාව කවුද?"

සති 2 ක "මේසය මත කතා"

ඩෙස්ක්ටොප් රඟහලේ ලක්ෂණ ගැන කතා කරන්න

Dots ඩෙස්ක්ටොප් රඟහල සමඟ ක්රියා කිරීමේ ක්රම පෙන්වයි.

ඩෙස්ක්ටොප් රඟහලේ බෝනික්කන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම: පැනොකචියෝ, ලීසා ඇලිස්, කැට් බාසිෝ, නියෝජ්ය උපාධි ආටාවෝ, කරබාස් බබබා, මැල්විනා

සුරංගනා කතාවක ළමයින්ගේ ඉල්ලීම පරිදි ළමයින්ගේ ඉල්ලීම පරිදි තෝරා ගැනීම

3. සුරංගනා කතාව කියවීම "බුරතිනෝ"

අවධානය, නිරීක්ෂණ, පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම. බෝනික්කන් ඩෙස්ක්ටොප් රඟහලක් සමඟ ක්රියා ක්රම ගැන දැනුම සවි කිරීම.

ඩෙස්ක්ටොප් රඟහල බෝනික්කන්.

"අපි කොහෙද හිටියේ, අපි නොකියමු."

4. සුරංගනා කතා කියවීම

"බුරතිනෝ"

රඟහලේ කලාවට ළමයින් ලබා ගැනීම, නාට්යමය ක්රියාමාර්ග පිළිබඳ උනන්දුවක් දැක්වීම සඳහා, සංවාදයේ සහකරු සමඟ අන්තර්ක්රියා සමඟ කටයුතු කිරීම සඳහා උනන්දුවක් දැක්වීම. බෝනික්කන් ඩෙස්ක්ටොප් රඟහලක් සමඟ ක්රියා ක්රම ගැන දැනුම සවි කිරීම.

ඩෙස්ක්ටොප් රඟහල බෝනික්කන්.

සුරංගනා කතාවේ බිඳවැටීමක් පෙන්වයි "බුරත්රිනෝ".

සුරංගනා කතාවක ක්රීඩාව වැඩිදියුණු කිරීම.

1. නාට්යකරණය UKR. කැක්කුම. සුරංගනා කතා "කරල්"

වැඩබලන කුසලතා වර්ධනය කිරීම: මිචිකූ, අභිනයන්, ප්රකාශනයේ ප්රකාශන ප්රකාශයේ ප්රකාශන කතාව කියවීම වෙස් මුහුණු වල ස්පයික්ස්ගේ පින්තූර සුරංගනා කතා චරිතවල පින්තූර; තිරිඟු කන් (ස්වාභාවික)

2. නාට්යකරණයේ අංග සහිත සුරංගනා කතාවේ කේ. චුකොව්ස්කි "දුරකථනය" පළමු වර කියවීම - උපුටා ගැනීම්, චරිතවල ළමුන් සඳහා වඩාත් ප්රචලිත වන්නේ (අලි, ධාවනය, මාටි මාටි)

කේ. චුකොව්ස්කි "දුරකථනයේ" (ඡේද, වඩාත් ප්රසිද්ධ දරුවන්) වැඩ කියවීම

කේ. චුකොව්ස්කි "දුරකථනය", නාට්යකරණය සඳහා වන ගුණාංගවල පෙළ: දුරකථන, වෙස් මුහුණු, වෙස් මුහුණු, තෝරාගත් චරිතවල පින්තූර.

3. නාට්යකරණ අංග සමඟ සුරංගනා කතාවක් කියවීම

දරුවාගේ හාස්ය කවි කවි කවි කියවා, ඒවා ප්රකාශ කිරීමට, ඒවා ප්රකාශ කිරීමට, ඒවාට නොයෑමට ඔවුන් ප්රකාශ නොකිරීමට ඇති ආශාව

කේ. චුකොව්ස්කි "දුරකථනයේ" සම්පූර්ණ කාර්යය කියවීම

කවියෙහි වෙනත් කොටස් වැඩිදියුණු කිරීම, ඔවුන්ගේ චරිත නිර්මාණය කිරීම,

එය කාර්යයේ වීරයා ලෙස හැඳින්වේ.

4. තුන්වන වර කියවීමේ සුරංගනා කතාව නාට්යමය මූලද්රව්ය සමඟ

නාට්යමයකරණය සඳහා කේ. චුකොව්ස්කි "දුරකථනය", ගුණාංගවල ඡේදයේ පෙළ, විශේෂාංගය: දුරකථන දෙකක්, තොප්පි, වෙස් මුහුණු, තෝරාගත් චරිතවල පින්තූර.

කේ. චුකොව්ස්කි "දුරකථනයේ" සම්පූර්ණ කාර්යය කියවීම;

ක්රීඩාව: "හිපෝ සුමප්"

ජ්යෙෂ් Senior කණ්ඩායමේ නාට්යමය ක්රියාකාරකම් සඳහා සැලසුම් කිරීම

1.බෝනික්කන් භාවිතය සමඟ වැඩිදියුණු කිරීම, නාට්යකරණය (බිබෝ, අත්වැසුම් බෝනික්කන්, සෙල්ලම් බඩු අක්ෂර, ආදිය)

විනෝදජනක "වැලි-බනී වාඩි"

එල්. වී. ආර්ටෙමෝවා "පෙර පාසල් ළමයින් සඳහා නාට්යමය ක්රීඩා", පි. 9/28.

විනෝදයෙන්, සුරංගනා කතා, කවි සමඟ ළමයින් හඳුන්වා දෙන්න

නාට්ය ක්රියාකාරකම් ක්රියාවලියේදී නාට්යමයීකරණය කරනු ඇත.

ක්රීඩාව: "සීතල - උණුසුම්"

කියවීම: "පෙනීමේ ඉඟටිය බනිස්"

කථන දරුවන්ට ගැලපීම

බෝනික්කන් - අක්ෂර ප්රසිද්ධ සුරංගනා කතා: බනී, වෘකයා, වලහා, ෆොක්ස් සහ වෙනත්. ගත්තිලතා ක්රියාකාරකම්වල දරුවන්ගේ ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය

2. වැඩිදියුණු කිරීම, කාව්ය ග්රන්ථ රචනා කිරීම

එල්. වී. ආර්ටෙමෝවා "පෙර පාසල් ළමයින් සඳහා නාට්යමය ක්රීඩා", පි. 10/28

සහෝදරවරුන්ගේ ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් හා ක්රියාවන් ඇගයීමට, ඒවා චරිතවල ක්රියාවන් සමඟ සංසන්දනය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න සාහිත්ය වීරයන් කටයුතු; නරක පුරුදු වලින් මිදීමට දරුවන්ගේ ආශාව දිරිමත් කරන්න, ධනාත්මක වීරයන් අනුකරණය කරන්න

"නව දැරිය" ආරම්භ කරන ලද කවිය කියවීම

දරුවන්ගේ කවියක් පෙණ දමයි

ප්රකාශන ප්ලාස්ල් චලනයන්හි සංවර්ධනය පිළිබඳ ක්රීඩාව "සෙවනැලි-සෙවනැලි-පොටෙන්"

නාට්යමය ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ කෙටි උනන්දුව, රංග ශාලාවට ආදරය ඇති කිරීම. හිවලුන් සහ හාවා සඳහා නිවාස නිෂ්පාදනය කිරීම,

බෝනික්කන් - සුරංගනා කතා වීරයෝ: කුකුළා, බල්ලා, වලස්, හිවලුන්, හාවා); දර්ශන තලය - නවාතැන් හිවලුන් සහ හාවා; කාර්යයේ පා text ය - රුසියානු ජන සුරංගලේ "ෆොක්ස්, හාවා සහ කුකුළා"

ක්රීඩාව: "ෆොක්ස්, හාවා සහ කුකුළා"

4. බෝනික්කන් භාවිතය සමඟ, වැඩිදියුණු කිරීම, බෝනික්කන් භාවිතය සමඟ නාට්යකරණය (බිබෝ, අත්වැසුම් බෝනික්කන්, සෙල්ලම් බඩු අක්ෂර ආදිය)

ක්රීඩාව: "ෆොක්ස්, හාවා සහ කුකුළා"

නාට්ය ක්රීඩාවට ක්රියාකාරීව සහභාගී වීමට දරුවන් යොමු කරන්න.

සන්නිවේදන කුසලතා සහ ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම.

නාට්යමය ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ කෙටි උනන්දුව, රංග ශාලාවට ආදරය ඇති කිරීම. ක්රීඩා

1. "රංග ශාලාවේ හොඳ දරුවන් හැසිරෙන ආකාරය පෙන්වන්න"

2. "නළුවන්ට හැඟෙන ආකාරය බලන්න"

3. ක්රීඩාව: "ෆොක්ස්, හාවා සහ කුකුළා"

බෝනික්කන් - සුරංගනා කතා වීරයෝ: කුකුළා, බල්ලා, වලස්, හිවලුන්, හාවා); දර්ශන තලය හිවලෙක් සහ හාවෙක්. තෝරාගත් සුරංගනා කතාවේ වචනවල නාට්යමය ක්රියාකාරකම්, ප්රකාශිත, චිත්තවේගීය රස බැලීමේ දරුවන්ගේ ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය.

5. කාව්යමය කෘති නාට්යකරණය

එල්. වී. ආර්ටෙමෝවා "පෙර පාසල් ළමයින් සඳහා නාට්යමය ක්රීඩා", පි. 11/28

සහෝදරවරුන්ගේ ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් හා ක්රියාවන් ඇගයීමට ලක් කිරීම, ක්රියා වල සාහිත්ය වීරයන්ගේ චරිතවල ක්රියාවන් සමඟ සංසන්දනය කිරීම සඳහා දරුවන්ට උගන්වන්න; නරක පුරුදු වලින් මිදීමට දරුවන්ගේ ආශාව දිරිමත් කරන්න, ධනාත්මක වීරයන් අනුකරණය කරන්න 1. කියවීම සහ නාට්ය කවි කියවීම සහ නාට්යකරණය කිරීම

එම්. අයිවන්සන් "උදව් කරන්නේ කවුද?"

2. ක්රීඩාව: "එකිනෙකාට ප්රසන්න පැතුම් පුවරුවක්"

තෝරාගත් සුරංගනා කතාවේ වචනවල නාට්යමය ක්රියාකාරකම්, ප්රකාශිත, චිත්තවේගීය රස බැලීමේ දරුවන්ගේ ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය.

ජ්යෙෂ් Senior කණ්ඩායමේ නාට්යමය ක්රියාකාරකම් සඳහා සැලසුම් කිරීම

1. නත්තල් නිවාඩු

2. වනාන්තර රඟහල: කතාවේ කතාවේ කතාව "මෝඩයා කවුද?"

ඕ. එෆ්. වස්කොව්, අ. පිළිතුර - පොලිටකිනා "ටේලොටෝරපි පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ කථාව" පිළිබඳ මාධ්යයක් ලෙස. 27.

ඇඟිලි රඟහලක් වාදනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; කුඩා මෝටරය අත්; සන්නිවේදන කුසලතා සහ ස්වාධීනත්වය

නාට්ය ක්රීඩාවට ක්රියාකාරීව සහභාගී වීමට දරුවන් යොමු කරන්න.

1. ගේම් "ලෝඩොෂ්කි"

2. ගේම් "මැජික් මල"

3. "අපූරු කාර්යය"

4. ඇඟිලි ගැසීමේ ක්රීඩාව

"මගේ පවුල"

5. සුරංගනා කතාවක් කිරීම v. ඔසෙවා "මෝඩයා කවුද?"

ඇඟිලි බෝනික්කන් සමඟ සුරංගනා කතාවක් පැවැත්වීම.

2. ක්රීඩාව "නවයා සහ නරියා" යන ක්රීඩාව

නිර්මාණාත්මක ස්වාධීනත්වයේ සංවර්ධනය ප්රවර්ධනය කිරීම සෞන්දර්යාත්මක රසය ඔහුගේ වීරයාගේ රූපය සම්ප්රේෂණය කිරීමේදී.

බෝනික්කන් බයිබලය සමඟ ද්රාවණය කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න.

1. "සෙවනැලි-සෙවනැලි-පොටෙන්" ප්රකාශන ප්ලාස්ල් චලනයන්හි සංවර්ධනය පිළිබඳ ව්යායාම කරන්න

2. inalna Storky

බෝනික්කන් - සුරංගනා කතා වල වීරයන්: තනිකඩ, සීයා, බාබා, බෙයාර්, වෘකයා සහ නරියා.

තෝරාගත් සුරංගනා කතාවේ වචනවල නාට්යමය ක්රියාකාරකම්, ප්රකාශිත, චිත්තවේගීය රස බැලීමේ දරුවන්ගේ ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය.

සුරංගනා කතාව "ස්ටබ් සහ ෆොක්ස්"

3. හැඟීම් සමඟ නොසැලකිලිමත්කම. සතුට.

ඕ. එෆ්. වස්කොව්, ඒ. පිළිතුර - පොලිටකිනා "ටේලොටෝරපි පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ කථාව" පිළිබඳ මාධ්යයක් ලෙස. 40.

මූලික හැඟීම් සහිත දරුවන් දැන හඳුනා ගැනීම.

1. ගේම් "ලෝඩොෂ්කි"

2. "අපූරු කාර්යය"

3. ඇඟිලි ක්රීඩාව "වැසි"

4. එපිසෝඩ් කාටූන් බලන්න

"ඉතින්." සාකච්ඡා.

5. විවිධ හැඟීම් අත්විඳින පුද්ගලයින්ගේ පින්තූර සහිත පින්තූර බැලීම.

6. රූප "හැඟීම්" රූපවාහිනිය, කාටූන්

"ඒ වගේම" ඒ වගේම "ෆ්ලෑෂ් ස්ටැප්ලර් මත, විවිධ හැඟීම් අත්විඳින මිනිසුන්ගේ රූප සහිත පින්තූර: ප්රීතිය, වරද, උනන්දුව, කෝපය, ලැජ්ජාව, බිය.

ජ්යෙෂ් Senior කණ්ඩායමේ නාට්යමය ක්රියාකාරකම් සඳහා සැලසුම් කිරීම

1. හැසිරීම නිවැරදි කිරීම. රථවාහන ආලෝකය.

ඕ. එෆ්. වස්කොව්, ඒ. පිළිතුර - පොලිටකිනා "ටේලොටෝරපි පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ කථාව" පිළිබඳ මාධ්යයක් ලෙස. 53.

අපූරු තත්වයක ආධාරයෙන්, මාර්ග නීති රීති වල නීති තහවුරු කරන්න

නිර්මාණාත්මක චින්තනය සංවර්ධනය කිරීම, පරිකල්පනය

ගේම් "ලැෂ්කි"

ඇඟිලි ගැසීම

"පිසිනු ලබන්නේ" උද්යානයේ පිසිනු ලබන්නේ "

ක්රීඩා "විදුලි පහන්"

පදවල සුරංගනා කතාවක් කියවීම "ඉඟි නිකල්ලුකාිනා සහ බාෂ්වර්කිනා". සුරංගනා කතාවේ වීරයන්ගේ හැසිරීම පිළිබඳ සාකච්ඡාව.

ක්රීඩා "රථවාහන ආලෝකය" කව විවිධ වර්ණ සෑම දරුවෙකුටම (වර්ණ 5 ක්,

වර්ණ පිහිටීම සඳහා විකල්ප කිහිපයක් සහිත පින්තූරය;

ඡායාරූපය "සැහැල්ලු", "නගර වීදිය".

1. "ලෝෂ්කි" ක්රීඩාවේ අදියරේදී ළමයින් විසින් ලැජ්ජාව ජය ගැනීම, සමූහයේ ළමුන් අතර යහපත් සබඳතා ශක්තිමත් කිරීම.

2. පීඩීඩී දරුවන්ගේ නීති සම්පාදනය කිරීම.

2 ශරීර සමඟ හුරුපුරුදු වීම. සතුට.

ඕ. එෆ්. වස්කොව්, අ. පිළිතුර - පොලිටකිනා "ටේලොටෝරපි පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ කථාව" පිළිබඳ මාධ්යයක් ලෙස. 41.

මූලික හැඟීම් (ප්රීතිය) සහිත දරුවන්ගේ හුරුපුරුදුකම දිගටම කරගෙන යන්න

1. ගේම් "ලෝඩොෂ්කි"

2. "අපූරු කාර්යය"

3. පෙරහන් ක්රීඩාව "පවුල"

4. ඩී / සහ "ප්රීතිය"

5. ක්රීඩාව "ආදරණීය නාමය"

6. "ප්රීතිය" පින්තූර ඇඳීම මිනිසුන්ගේ රූප සහිත පින්තූර. ප්රීතිය,

පැන්සල්, එක් එක් දරුවා සඳහා කඩදාසි තහඩු. නාට්යමය ක්රියාකාරකම් වල දරුවන්ගේ ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය

සති 3 ක් පළමුව රචනාකරණයේ අංග සමඟ සුරංගනා කතාවක් කියවීම

(කේ. චුකොව්ස්කි "ආචාර්ය ඒලිෆොලික්")

O. a. ස්කිල්පෝවා, එල්. වී. ලොගිනෝවා සෙල්ලම් කරනවාද? සෙල්ලම් කරන්න! පෙර පාසල් ළමා ක්රීඩා වල අධ්යාපනික නායකත්වය, පි. 78.

සූදු පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීමේදී මන inary කල්පිත සැලැස්මක්, නිර්මාණශීලිත්වය ඇති කිරීම.

දරුවාගේ හාස්ය කවි කවි කවි කියවා, ඒවා ප්රකාශ කිරීමට, ඒවා ප්රකාශ කිරීමට, ඒවාට නොයෑමට ඔවුන් ප්රකාශ නොකිරීමට ඇති ආශාව

කේ. චුකොව්ස්කි "ආචාර්ය අසබෝලීය" කෘතියේ පෙළ, නාට්යකරණය සඳහා වන ගුණාංග: දුරකථන දෙකක්, වෙස් මුහුණු, තෝරාගත් චරිතවල පින්තූර.

කවියෙහි වෙනත් කොටස් වැඩිදියුණු කිරීම, ඔවුන්ගේ චරිත නිර්මාණය කිරීම,

එය කාර්යයේ වීරයා ලෙස හැඳින්වේ.

නාට්යකරණ සුරංගනා කතා වල මූලද්රව්යයන් සමඟ සතියේ දෙවන කියවීමේ සුරංගනා කතා කේ. චුකොව්ස්කි "ආචාර්ය ඒලිබොලික්"

දරුවාගේ හාස්ය කවි කවි කවි කියවා, ඒවා ප්රකාශ කිරීමට ඇති ආශාව, ඒවා නැවත සේවයෙන් පසු ප්රකාශ නොකර ඒවා ප්රකාශ නොකර ප්රකාශ කිරීමට ඇති ආශාව.

වැඩබලන කුසලතා වර්ධනය කිරීම: මිචිකූ, අභිනයන්, කථන ප්රකාශන.

කේ. චුකොව්ස්කිගේ "ආචාර්ය අසබොලිටේ" හි සමස්ත කාර්යයම සතිය 5 ක් කියවීම;

ක්රීඩාව: "දවස පැමිණේ - පැමිණේ - සියල්ල ජීවනයට පැමිණේ, රාත්රිය පැමිණේ - සියල්ල කැටි වේ"

V. එම්. බුකැටෝවා, පි. 100

කාර්යයේ පෙළ, නාට්යකරණය සඳහා ගුණාංග: දුරකථන දෙකක්, තොප්පි, වෙස් මුහුණු, වෙස් මුහුණු, තෝරාගත් චරිතවල පින්තූර.

සාමූහික කාර්යය

ජ්යෙෂ් Senior කණ්ඩායමේ නාට්යමය ක්රියාකාරකම් සඳහා සැලසුම් කිරීම

1 සතිය, ETUDES පෙන්වයි:

"පැදීමට හැකි දේ";

"දඟරයේ සිට පරිකල්පනීය නූල් අතුරුදහන් වීම"

"බාලාංශ සඳහා ක්රීඩා. ක්රීඩාව තුළින් දරුවෙකුගේ දක්ෂතා වර්ධනය "සාමාන්ය සංස්කරණය යටතේ /.

V. එම්. බුකැටෝවා, පි. 53, 133.

පරිකල්පනය පිළිබඳ පුළුල් පුහුණුව, අවධානය, අවධානය, වර්ධනය වේගවත්, නවීන වැඩ කුසලතා ප්රවර්ධනය කිරීම.

දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය, මානසික, මානසික, සන්නිවේදන ආකල්ප ආකල්පය සක්රීය කිරීම. 1. ක්රීඩාව "ඔබේ ඇඟිලිවල නැගී සිටින්න"

"පැදීමට හැකි දේ";

"දඟරයේ සිට මන inary කල්පිත නූල් අදින්න."

3. ක්රීඩාව "වෙනස්" පසුබිම් සංගීතය.

නාට්යමය ක්රියාකාරකම් වල දරුවන්ගේ ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය

සති 2 ක් විනෝද වෙමින් "අපි හිම දුන්නෙමු"

(බුද්ධිමත් ෆෝල්ඩරය "වැඩිම කණ්ඩායමේ" නාට්යමය ක්රීඩා ") අභ්යන්තර කලාපයේ නාට්යමය ක්රීඩා සහ කථන හා කථන හා චිත්තවේගීය ප්රකාශන කුසලතා වර්ධනය කිරීම

1. හුස්ම ගැනීමේ ව්යායාම:

"මම අතිනෙමි"

2. "හිම පියලි" ව්යායාම කරන්න

3. විනෝදයට එරෙහිව සටන් කිරීම "අපි හිම දුන්නෙමු"

4. එතූ "හිමබෝල වල සෙල්ලම් කිරීම".

5. චංචල ක්රීඩාව "වලසුන්".

රූපවාහිනිය, සම්භාව්ය සංගීතය

පිළිතුර - vivaldi "ශීත" ", ක්රීඩා සඳහා ලොම් කෑලි. අභ්යාස.

නාට්යමය ක්රියාකාරකම් වල දරුවන්ගේ ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය

විනෝදය සඳහා "අපි හිම වැටීම් මත ඇවිදිමින් සිටිමි"

හැඟීම් සහ මුහුණු ප්රකාශයන් පිළිබඳ මාතෘකාව පිළිබඳ මාතෘකාව පිළිබඳ සති 3 ක ක්රීඩාවක් හා ක්රීඩා අභ්යාස.

"බාලාංශ සඳහා ක්රීඩා. ක්රීඩාව තුළින් දරුවෙකුගේ දක්ෂතා වර්ධනය "සාමාන්ය සංස්කරණය යටතේ /.

V. එම්. බුකැටෝවා, පි. 104,151, 171.

මූලික හැඟීම් සහිත දරුවන් දැන හඳුනා ගැනීම

1. ප්රකාශන මුහුණේ ඉරියව්වල සංවර්ධනය සඳහා ව්යායාම කිරීම

"සතුන්"

2. මතකය සහ චලනයන් සම්බන්ධීකරණය සඳහා සෙල්ලම් කිරීම "අත්-කකුල්"

3. ගායනා කණ්ඩායම. ක්රීඩාව "සන්නාකා.

Rus. කැක්කුම. ගීතය (අධ්යාපන චලිත ක්රියාකාරකම්වල දරුවන්ගේ රූපවාහිනිය තෝරා ගැනීම පිළිබඳ රූපවාහිනිය තෝරා ගැනීම

මුහුණේ ඉරියව්, අභිනයන් සහ ප්රකාශනය ප්රකාශ කිරීම පිළිබඳ සති 4 ක ක්රීඩා හා ක්රීඩා අභ්යාස.

නිර්මාණාත්මක ෆෝල්ඩරය "පැරණි කණ්ඩායමේ නාට්යමය ක්රීඩා"

මුහුණේ ඉරියව් සහ අභිනයන්, ආකර්ෂණය පිළිබඳ ප්රකාශනය වර්ධනය කිරීම.

1. ප්රකාශනයේ දියුණුව පිළිබඳ ක්රීඩාව

"සමහර සංවාද"

2. මිමිකාසි, අභිනයන් "ප්රකාශ කිරීමේ" වචන නොමැතිව ප්රහේලිකා "ප්රකාශ කිරීමේ වර්ධනය පිළිබඳ ක්රීඩාව කරන්න

දරුවන්ගේ ඉල්ලීම පරිදි "මවට" (අත්බෑග්, ස්කාෆ්, ඇඳුම ආදිය, ඇඳුම් පැළඳුම් ආදිය) කාර්යභාරය සඳහා ලක්ෂණ);

වචන නොමැතිව අබිරහස් සඳහා නිදර්ශන.

නාට්යමය ක්රියාකාරකම් වල දරුවන්ගේ ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය

ජ්යෙෂ් Senior කණ්ඩායමේ නාට්යමය ක්රියාකාරකම් සඳහා සැලසුම් කිරීම

1. නිදර්ශන, පින්තූර, කාටූන් වලින් රාමු

"බාලාංශ සඳහා ක්රීඩා. ක්රීඩාව තුළින් දරුවෙකුගේ දක්ෂතා වර්ධනය "සාමාන්ය සංස්කරණය යටතේ /.

V. එම්. බුකැටෝවා, පි. 128.

කථන, පරිකල්පනය, මන fant කල්පිත, සමූහයේ වැඩ කිරීමේ හැකියාව (සාමූහික)

1. ශබ්දය සහිත කාටූන් "අම්මා වෙනුවෙන් අම්මා සඳහා අම්මා සඳහා" යන කථාංගයේ දරුවන් දැකීම.

2. වීරයන්, ඉන් කොන්වම්කරණයේ වාක්ය ඛණ්ඩ පිළිබඳ සාකච්ඡාව.

3. කාටූනයේ දරුවන් (ශබ්දයකින් තොරව) දරුවන් විසින් කථාංගය ශබ්ද කිරීම.

රූපවාහිනී, කථාංග කාටූන් "අම්මා දැවැන්ත". නාට්යමය ක්රියාකාරකම් වල දරුවන්ගේ ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය.

කාටූනයේ දරුවන් විසින් කථාංගයේ ගමන් කිරීම.

2. වනාන්තර රඟහල: සුරංගනා කතාව "වෘකයා සහ නරියා"

ඇඟිලි රඟහලක් වාදනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; අත්වල කුඩා චලනය; සන්නිවේදන කුසලතා සහ ස්වාධීනත්වය.

නාට්ය ක්රීඩාවට ක්රියාකාරීව සහභාගී වීමට දරුවන් දිරිමත් කරන්න

1. සුරංගනා කතාවේ "වෘකයා සහ ෆොක්ස්" හි කාටූනය බලන්න

2. සුරංගනා කතාවක සංවාදය.

3. ඇඟිලි තියටර්: සුරංගනා කතාව "වෘකයා සහ නරියා"

නාට්යමය ක්රියාකාරකම් වල දරුවන්ගේ ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය

3. ගේම්-පැන්තෝමම් "උද්යානයේ හාවෙක්" (වී.ටී.ජෙනොව්.)

නිර්මාණාත්මක ෆෝල්ඩරය "පැරණි කණ්ඩායමේ නාට්යමය ක්රීඩා"

දරුවන්ගේ පැන්තෝමික් කුසලතා, මුහුණේ ඉරියව් සහ ප්ලාස්ටික් හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම;

නිර්මාණාත්මක චින්තනය, පරිකල්පනය, මන fant කල්පිතය.

1. ගේම්-පැන්තෝමම් "උද්යානයේ හාවෙක්"

2. "ක්රීඩාව ක්රීඩා කිරීම"

පැන්ටොමයිම් කෑල්ලේ පා text ය, අත් ලේන්සුව.

නාට්යමය ක්රියාකාරකම් වල දරුවන්ගේ ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය

4. ප්ලාස්ටික් ප්රකාශන බව වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩා

"බාලාංශ සඳහා ක්රීඩා. ක්රීඩාව තුළින් දරුවෙකුගේ දක්ෂතා වර්ධනය "සාමාන්ය සංස්කරණය යටතේ /.

V. එම්. බුකැටෝවා, පි. 104.

"අපි කළ දේ, නොකියන්න, නමුත් අපි ඔබට පෙන්වන්නෙමු"

"පින්තූරයේ සිටිනවාද?"

විවිධ ජීවීන් නිරූපණය කරන පින්තූර (කෘමීන්, මාළු, සතුන්, කුරුල්ලන්) සරලම සංකේතාත්මක ප්රකාශන කුසලතා ඇති කරයි

තත්වය වාදනය කිරීම

"මට මන්නා කැඳක් අවශ්ය නැත!"

නිර්මාණාත්මක ෆෝල්ඩරය "පැරණි කණ්ඩායමේ නාට්යමය ක්රීඩා"

අභිබවා යාම සහ පැහැදිලිවම වාක්ය ඛණ්ඩ උත්සාහ කරන්න

තත්වය වාදනය කිරීම "මට මන්නා කැඳකට අවශ්ය නැත!"

නාට්යමයකරණය සඳහා වන ගුණාංග, "අම්මා", "පාප්තුමා": ස්කාෆ්, අත්බෑග්, තොප්පි, තොප්පි, තොප්පි, රතන් ක්රියාකාරකම් වල දරුවන්ගේ ක්රියාකාරීත්වය

ජ්යෙෂ් Senior කණ්ඩායමේ නාට්යමය ක්රියාකාරකම් සඳහා සැලසුම් කිරීම

1. ගැලපෙන පරිණාමනය

"බාලාංශ සඳහා ක්රීඩා. ක්රීඩාව තුළින් දරුවෙකුගේ දක්ෂතා වර්ධනය "සාමාන්ය සංස්කරණය යටතේ /.

V. එම්. බුකැටෝවා, පි. 117.

ඕනෑම කාර්යභාරයක් ඉටු කිරීම සඳහා සර්වබලධාරිත්වය ස්වාධීනව ගත් ගුණාංග ස්වාධීනව ලබා ගැනීමට හැකියාව ඇති කිරීම. සංවර්ධනය නිර්මාණාත්මක චින්තනය සහ පරිකල්පනය; අධ්යාපනය ප්රවේශමෙන් ආකල්පය පොහොසත්කමේ කෙළවරට, පෙර නිමිති කෙළවරේ දේවල් සලකා බැලීම.

"ඔබ වීරයන් තෝරා ගන්නා දේවල්" සංවාදය.

නව ගුණාංගවල පොහොසත්කමේ කෙළවර පොහොසත් කිරීමේ කලාපයේ දරුවන්ගේ දෙමාපියන්ගේ දෙමාපියන්ගේ ඉල්ලීම. පොහොසත්කමේ කෙළවර, පොහොසත්කමේ කොනක දේවල්. මෙට්රල්සිසෝ-නාන කාමර ක්රියාකාරකම්වල ළමුන්ගේ ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය

චලන අනුකරණ ක්රීඩාව

"කොහොමද තම්බා සුප්"

2. රිද්මය පිළිබඳ හැඟීම වර්ධනය කිරීම - "රිද්මය ගන්න"

නිර්මාණාත්මක ෆෝල්ඩරය "පැරණි කණ්ඩායමේ නාට්යමය ක්රීඩා"

පරිකල්පනය හා පැන්ටොමයිම් කුසලතා වර්ධනය කිරීම;

රිද්මය දැනෙනවා

ටේප් රෙකෝඩරය හෝ රූපවාහිනිය, ශ්රව්ය පටිගත කිරීම "රුසියානු ජනතාවගේ නැටුම්" රත්රිල්ස්-නාන කාමර ක්රියාකාරකම්වල ළමුන්ගේ ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය

"කෙතරම් තම්බාද?

ක්රීඩාව "රිද්මය ගන්න".

කාර්යභාරය මත ළමා කවි

"බාලාංශ සඳහා ක්රීඩා. ක්රීඩාව තුළින් දරුවෙකුගේ දක්ෂතා වර්ධනය "සාමාන්ය සංස්කරණය යටතේ /.

V. එම්. බුකැටෝවා, පි. 102.

3. කවිය වාදනය කිරීම "සියොඩියර්" අ crying න පුස් ... "

පැන්තෝමික් හැකියාවන් වර්ධනය කරන්න, සතුන් සඳහා ආදරය

යම් යම් වෙනස්කම් සමඟ වැඩක් කියවීම: කාර්යයේ අවසානය වෙනස් කරන්න, වැඩ වල අක්ෂර එකතු කරන්න.

වැඩ පෙළ, කවිය වාදනය කරන්න

බී. ස්කාඩ් "අ crying න පුස් ..."

"මෙරි මහල්ලා - ලෙෂොව්කා"

නිර්මාණාත්මක ෆෝල්ඩරය "පැරණි කණ්ඩායමේ නාට්යමය ක්රීඩා"

විවිධ තොරතුරු භුක්ති විඳීමට ඉගෙන ගන්න

දරුවන්ගේ පැන්තෝමික් කුසලතා, මුහුණේ ඉරියව් සහ ප්ලාස්ටික් හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම. 1. අධ්යාපන ator යාව කවියක් කියවන අතර, පැරණි මිනිසා - ලී උද්යානය විවිධ අන්තර්වාදීන් සමඟ පෙළෙහි ඇති ඔහුගේ වචන උච්චාරණය කරයි, ළමයින් නැවත නැවත කරන්න.

2. ගේම්-පැන්ටොමීම් "ඇඳන් භාණ්ඩ"

වැඩ, පසුබිම් සංගීතය "වන ශබ්දය", ටේප් රෙකෝඩරය හෝ රූපවාහිනිය තවමත් විදුලි ධාරිතාවයේ ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය

ක්රීඩාව "සතුටු සිතින් මහලු මිනිසා - ලෙෂොව්කා"

1 නිදර්ශන කැඳවීම.

කතාව "ස්කාර්ලට් මල" අක්ෂගාවා

"බාලාංශ සඳහා ක්රීඩා. ක්රීඩාව තුළින් දරුවෙකුගේ දක්ෂතා වර්ධනය "සාමාන්ය සංස්කරණය යටතේ /.

V. එම්. බුකැටෝවා, පි. කථන, පරිකල්පනය, මන fant කල්පිත, කණ්ඩායමේ වැඩ කිරීමේ හැකියාව (සාමූහික) සංවර්ධනය කිරීම 128 ක් සංවර්ධනය කිරීම;

සංකේතාත්මක රංගන ශිල්පීන් වැඩි දියුණු කිරීම.

රූපය සම්ප්රේෂණය කිරීමේදී නිර්මාණාත්මක ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම.

1. අක්ෂයක්කොව්ගේ සුරංගනා කතාවක් කියවීම "ස්කාර්ලට් මල".

2. සාකච්ඡාව.

3. ඡායාරූප චිත්රපට දරුවන් පිසීම.

4. ක්රීඩා පරිවර්තනය

"මල්" ඡායාරූප පූර්වසය ඇක්කොව් "ස්කාර්ලට් මල"

උපමා නිදර්ශන. කතාව "ස්කාර්ලට් මල" අක්ෂොව්.

සියලු රුසියානුවන් සඳහා වන ජයග්රාහී පෙළපාළියේ වැදගත්කම පිළිබඳ අදහසක් සැකසීමට; රුසියාවේ ඉතිහාසය කෙරෙහි උනන්දුවක් දක්වන්න, එහි අතීතයට; දේශප්රේමී හැඟීම් සහනය කිරීම: උඩඟුකම, ඔවුන්ගේ රට කෙරෙහි ආදරය. පෙළපාළියේ නොමැති බව පෙන්වන්න කුඩා භූමිකාවක් හමුදා වාද්ය වෘන්දය සෙල්ලම් කරන්න. 1. පෙළපාළියේ කථාංග බලන්න.

2. පෙළපාළිය ගැන සංවාදය.

3. මිලිටරි වාද්ය වෘන්දය පිළිබඳ සංවාදය,

4. ඩී / ගේම් "සංගීත උපකරණ"

රූපවාහිනී, අන්තර්ජාල සම්පත් "ජයග්රාහී පෙළපාළිය 2018"

අනාගතයේ දී ඔබේ රටට යහපතක් ලබා ගැනීමේ ආශාව, දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය ප්රතිචාරයක් අමතන්න.

3. ප්රකාශනය, ප්රකාශිතභාවය සහ පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීමේ ක්රීඩාව පිළිබඳ ක්රීඩාවක්; ක්රීඩාව - කවි

නිර්මාණාත්මක ෆෝල්ඩරය "පැරණි කණ්ඩායමේ නාට්යමය ක්රීඩා"

තම ශරීරය අයිති කර ගැනීමට, නිදහසේ හා පහසුවෙන් ඔවුන්ගේ දෑතින් හා කකුල්වල චලනයන් නිදහසේ භාවිතා කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

සරලම සංකේතාත්මක ප්රකාශන කුසලතා ඇති කරන්න; දරුවන්ට පහර දෙන්න සාහිත්ය පෙළ, ස්වාධීනව සෙවීමට ඇති ආශාවට සහාය වන්න ප්රකාශිත මාධ්යයන් චලනය, මුහුණේ ඉරියව්, ඉරියව්ව, අභිනය භාවිතා කරමින් රූපයක් නිර්මාණය කිරීම.

1. ක්රීඩා පරිවර්තනය

"අත් ලේන්සුවෙන් වතුර සොලවන්න"

2. ප්රකාශනය හා පරිකල්පනය "වර්ෂාවෙන් පසු"

3. ක්රීඩාව - කවි "සේදීම"

පසුබිම් සංගීතය "ජල ශබ්දය": සාගර, මුහුද, ක්රීක්.

නාට්යමය ක්රියාකාරකම් වල දරුවන්ගේ ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය.

4. මන inary කල්පිත වස්තුවක් සමඟ ක්රීඩාව

නිර්මාණාත්මක ෆෝල්ඩරය "පැරණි කණ්ඩායමේ නාට්යමය ක්රීඩා"

මන inary කල්පිත වස්තු සමඟ වැඩ කිරීමේ කුසලතා හැඩගස්වන්න; කුඩාම දරුවන්ගේ කුඩාම දරුවන් ඇතුළු සමස්තයක් ලෙස ජීවත්වීම ගැන කරුණාවන්ත ආකල්පයක් ගෙන ඒමට.

මන inary කල්පිත වස්තුවක් සහිත ක්රීඩාව.

මාංශ පේශි ආතතිය සහ ලිහිල් ක්රීඩා

"ලී සහ රාග් බෝනික්කන්"

චිත්තවේගීය ප්රතිචාරයක් අමතන්න, කුඩා දරුවන් රැකබලා ගැනීමේ ආශාව.

නාට්යමය ක්රියාකාරකම් වල දරුවන්ගේ ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය.

කවියක භූමිකාවන් මත සෙල්ලම් කිරීම

"කුස්නෙකික්" A. අපුකිනා.

වේදිකාවට ක්රියාකාරීව සහභාගී වීමට දිරිගන්වන්න,

ප්රකාශන කථාව උගන්වන්න.

1. "දිව සඳහා ජිම්නාස්ටික්" යන ප්රකාශනයේ ක්රීඩාව

2. කවියක භූමිකාවන් මත සෙල්ලම් කිරීම

"කුස්නෙකික්" A. අපුකිනා

Premecool අධ්යාපනයේ එක් ඡේදයක් පෙන්නුම් කරන්නේ නිර්මාණාත්මක විභව, කථන, මානසික සහ සමාජ-සන්නිවේදන කුසලතා, කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපනයක්, කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපනය ප්රවර්ධනය කරන ක්රියාකාරකම් වලදී, යන ගමනේ එක් ඡේදයක් නම්, දරුවන් සම්බන්ධ කර ගැනීමේ අවශ්යතාවයයි. මෙම විශේෂ වලින් එකක් - නාට්යමය ක්රියාකාරකම් සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම ළදරු පාසල.

පෙර පාසලේ දියුණුව සඳහා නාට්යික ක්රියාකාරකම්වල වටිනාකම

නාට්ය ක්රීඩා විශේෂයෙන් සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ දරුවන් සමඟ විශේෂයෙන් ජනප්රියයි. දරුවෙකු දැනටමත් සමාජයේ ඔහුගේ කාර්යභාරය අවබෝධ කර ගැනීමට පටන් ගෙන සමාජයේ හැසිරෙන ආකාරය තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කරන වයස මෙයයි.

වැදගත්! සංවිධායක ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ අධ්යාපන ator යාගේ එක් කර්තුවක් වන්නේ විද්යාත්මකව පදනම් වූ හා පද්ධතිමය ප්රවේශයක් ලබා දීමයි.

නාට්ය ක්රියාකාරකම් තේමාත්මක ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීම මෙයට අඩංගු වේ. පන්ති විෂයයන් උපලේඛනගත කිරීම සඳහා අධ්යාපන ator යාමට සැලකිල්ලට ගත යුතුය:

• gEF පෙර පාසල් අධ්යාපනයේ අවශ්යතා;
• දරුවන්ගේ වයස් විශේෂාංග;
• මෙම වර්ගයේ ක්රියාකාරකම්වල අධ්යාපන හා වර්ධනය කිරීමේ හැකියාවන්;
• අධ්යාපන ක්රියාවලියේදී නාට්යමය ක්රීඩා හඳුන්වාදීමේ විශේෂාංග.

නාට්ය ක්රියාකාරකම්වල කාර්යයන්

දරුවාගේ සංවර්ධනයේ නාට්යිකාකරණ අවස්ථා තරමක් පුළුල් ය:

• ශබ්දය, වර්ණය, කලාත්මක රූප හරහා අවට යථාර්ථය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම;
• විශ්ලේෂණාත්මක හා තාර්කික චින්තනය සංවර්ධනය කිරීම;
• කථන කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම;
• ශබ්දකෝෂ තොගය නැවත පිරවීම;
• වර්ධනය චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රය ළමා;
• වැඩබලන කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ නාට්යමය ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ විශේෂාංග

වැඩිහිටි කණ්ඩායමේ පෙර පාසල් ළමුන් තරඟයක් ලෙස පමණක් නොව නාට්යිකය ගැන පමණක් නොව කලාව වර්ගයක් ලෙසත් උනන්දු වෙති. මෙම කණ්ඩායම සඳහා නාට්යමය ක්රියාකාරකම් තේමාත්මක ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීම තේමාත්මක සැලසුම් සැලසුම් කිරීම පහත සඳහන් අංගවලට යටත් විය යුතුය:

1. සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ දරුවන් දැනටමත් හැසිරීමේ නීති රීති ගැන හුරුපුරුදු ය පොදු ස්ථානවලඑබැවින්, දර්ශනීය නිෂ්පාදන සඳහා රංග ශාලාවට විනෝද චාරිකා නිදහසක් ලබා ගත හැකිය.
2. ළමයින් නාට්ය කලාව පිළිබඳ න්යාය ඇති කරයි. පංතිවලදී, රඟහල පිළිබඳ ඉතිහාසය පිළිබඳ කතන්දර ඇතුළත් කළ හැකිය ප්රසිද්ධ නළුවන්, පිළිබඳව රඟහල සම්ප්රදායන් සහ වෘත්තීන්.
3. පෙර පාසල් චර්යාවන් සමඟ පමණක් නොව අධ්යක්ෂකගේ අධ්යක්ෂ අධ්යක්ෂවරයාගේ රාජකාරි සමඟ ද මුහුණ දෙනු ඇත. මෙම අවස්ථාවේ දී, නළුවන් බෝනික්කන් වනු ඇත. එපමණක් නොව, මෙම වීඩියෝවේ දැක්වෙන පරිදි ළමයින් පන්තිවල බෝනික්කන් සෑදිය හැකිය: බාලාංශයේ නාට්යික ක්රියාකාරකම්
4. සූදානම් කළ බිම් කැබලි මත වැඩ කිරීම සඳහා, ළමයින් සැමවිටම ක්රියාත්මක නොවනු ඇත, එයින් අදහස් කරන්නේ තිර රචකයාගේ වෘත්තිය ප්රගුණ කිරීමට ඔබ ඔවුන්ට උපකාර කළ යුතු බවයි. පෙර පාසල් දරුවන් තමන්ගේ කතන්දර සතුටින් පැමිණ, චරිත, චරිත සමඟ බෝනික්කන් සාදන්න.

වැදගත්! සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ ප්රධානියාගේ ප්රධාන චරිතය, වැඩි නිදහසක් ලබා දීම සඳහා ළමයින් ඉලක්ක කර ගත යුතුය, මුලපිරීම, නිර්මාණාත්මක මන fant කල්පිතය පෙන්වීමට අවස්ථාව.

GEF වෙත අනුව නාට්ය ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීමේ විශේෂාංග

නිර්මාණශීලිත්වය ලෙස නාට්යිකකරණයට ඇතුළත් කළ හැකිය:

• අධ්යාපන කටයුතු;
• අධ්යාපනයේ විචල්යය සහ විකල්ප අංගයේ අන්තර්ගතයේ;
• දෙමාපියන් සමඟ ස්වාධීන හා ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් වල.

අධ්යාපනික හා නාට්ය ක්රියාකාරකම්වල බලපෑම පදනම් කරගෙන, වෙන් කර ඇත පහත ඉලක්ක දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී:

• නිර්මාණාත්මක චින්තනයේ වර්ධනය;
• සක්රිය කිරීම සංජානන උනන්දුව;
• සාමාන්ය දැනුම, කුසලතා සහ කුසලතා සංවර්ධනය කිරීම;
• භූමිකාවන් මත ක්රීඩා කිරීමේ හැකියාව, දර්ශන ක්රීඩා කිරීම;
• දෙමාපියන් නාට්යමයකරණයට සම්බන්ධව සම්බන්ධ කර ගැනීම.

මෘදුකාංග B. තේමාත්මක සැලසුම් කිරීම පන්ති ආසන්න වශයෙන් සාම්පලයට ගැලපේ:

ඉදිරිදර්ශනය GEF අනුව නාට්යමය ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීම මෙම වර්ගයේ ක්රියාකාරකම්වල විකෘති හා වර්ධනය කිරීමේ හැකියාවන් සැලකිල්ලට ගනිමින්. එවැනි ව්යාපෘතිවල වර්ධනයෙහි යෙදී සිටි ආබර් ප්රම් සේවකයින්ගෙන් අධ්යාපන ලේඛන සැලසුම් කිරීම පිළිබඳ තොරතුරු සොයාගත හැකිය.

ඔල්ගා අරීවා
නාට්යමය ක්රියාකාරකම් සඳහා ඉදිරිදර්ශන සැලැස්ම

නාට්යමය සංවිධානය සඳහා ඉදිරිදර්ශනය සංකීර්ණ තේමාත්මකව අනුකූලව ක්රීඩා සැලසුම්

ජ්යෙෂ් senior සාම්නයේ මාතෘකාව කියවීම, ප්රකාශන කථාව සහ සංවාදයේ වැඩ කිරීම නිෂ්පාදන ගුණාංග නිෂ්පාදන ගුණාංග, ඇඳුම් ආරෝපණයන්, ඇඳුම් පැළඳුම් පෙන්වයි රංග ශාලාව

"මම සහ මගේ සෞඛ්යය" සුරංගනා කතාවක් කියවීම V. කතිකියා "මල්-හත්-පවුල"

සාකච්ඡාව "හොඳ වචන සංග්රහ සහ සිහින් අක්රීයයි" අසනීප පිරිමි ළමයෙකුගේ හැඟීම් ප්රකාශ කරන අන්තෝපන් භාවිතා කිරීමට ඉගෙනීම සෞඛ්ය සම්පන්න ගැහැණු ළමයෙක්

ප්රකාශනය සඳහා එටඩ් "අසනීප කෙල්ල"

එටූඩ් "සීතල" නැමීමේ මල් - ටැටියුලේෂන් හතරක් ටැටරිංට සුරංගනා කතාවක් දැනුණා {!LANG-8cdf525d34dccc3e35fa32036f94ae52!}

{!LANG-5219a970504db975c54e71da72732883!}{!LANG-4fb42112b379d27118e2a1d17c2c285a!} {!LANG-331ca611fc14b430746937ff237a9f7b!}

සාකච්ඡාව {!LANG-3bffcac0ec5ae330fbb1288937536d7c!}{!LANG-ffa3810688a124f4ee97ac17c82a789c!} {!LANG-5d8852a02a68765dc46f75cb4a3111c6!} {!LANG-f56229629fe753ec631d3d94b54e703d!}

එටූඩ් {!LANG-6dcc294c0698a5d5b5d5ff172019aeef!}, {!LANG-bd538fb96b1ba846c2411c1278ddfa93!}{!LANG-264e0d07575aa2315d877b4a691846eb!} {!LANG-4823badfb9d605ff8b11f346b35ac51d!}

{!LANG-e5096287e6910af3fb8c2f7228ee6c74!} "මම සහ මගේ සෞඛ්යය"{!LANG-d8f72df0119181347cd4a2119d9a5af1!} {!LANG-2f5104522b3b054873f8d3423934f0f5!}

{!LANG-e969afe5a4f1fc1d95f36b89da8054c3!} {!LANG-669cb8d9e55af5aa0f29960d05f26c3d!}{!LANG-cfc2456fe3b607386584d4c83427eb2e!} රංග ශාලාව{!LANG-2f5104522b3b054873f8d3423934f0f5!}

{!LANG-cf5cfbbe9a9beae7e94f96be1c06c9c8!} {!LANG-9ad8a0be9d7d2a19c1e42dd33ff7799f!}

{!LANG-a79b545a995eb7242ced94bbbd3ea1c3!} {!LANG-2fb480af374c6cea55a9785d4d94909e!}, {!LANG-5965dbed8ef0c9d54ed48f18b886c850!}{!LANG-56f6a95d3aaedd06ef19dad1ef350a7c!} රංග ශාලාව{!LANG-607a4c22572a36a58b41c35a9d8cdb74!} රංග ශාලාව{!LANG-2f5104522b3b054873f8d3423934f0f5!}

{!LANG-5219a970504db975c54e71da72732883!}{!LANG-c76b29453a03c65dda2b196214295db1!} {!LANG-5ba09ae3c98dc8580f756002711c3bec!} {!LANG-f61633b3c5eeca027a74568ad0d4be1d!}» {!LANG-402bd9a851a91c93ff955b3610a71f28!}

{!LANG-5f06997621bd60be1b4291d91149ac16!} « {!LANG-5cc9876fa34044b744d47b15e956378f!}» {!LANG-d30fd243268d71f1135bf1335ae2c6f3!} « {!LANG-04d9f37f3c3817c8d275878682ec350b!}» , {!LANG-2d930625bf78c3ad44e7ab987d8acfac!}

{!LANG-73d91b14fa7928109a82b3300ccfd6f6!} {!LANG-2b29fb1290e2f297c2a501f8764d22ce!}{!LANG-dafaef41074d417550654dff82648a0d!} {!LANG-46227ec9d754306382c90a13fc7ca80f!}{!LANG-05bd5675f00efd0b9e0cc6191062e2f0!}

{!LANG-209a5919d54f56ad52d2da63d794c564!}, {!LANG-4c386d95994a3721f5c87f4a3660278d!}{!LANG-1179ad8665d9b4bac52dc9ac6a6edf96!} {!LANG-7b3219889173940d42d587cc1ff06c90!}{!LANG-2c0d4838d0048c82a23298a540af67d7!}

{!LANG-ec63c02b96db268ca437d7280f5427a7!} {!LANG-63ceb5e619653aaa3df98f322f9e6be9!}{!LANG-402bd9a851a91c93ff955b3610a71f28!}

{!LANG-eead9e9204d44f7fac7d85d029156930!}

{!LANG-2c437d808d5ab6cafedd5e81ae360515!}{!LANG-4b4d3d034df53ff4a652f75ee117f6be!} {!LANG-7d7258987d0ad93f2625949173e331bc!}{!LANG-f5b32268dd23fe66831f38928cae6865!}

{!LANG-ffd801d161ec642ff55b097b131b2595!}{!LANG-7b60fe68588e1843a3e4512c1bfff3b5!}

{!LANG-fbf9ba5de7cedd4eba78b4453998b262!}{!LANG-85d3c1a1da61ab3a3d566a8cbbe53da6!}

{!LANG-8a278761af971567203df7d28fe93c9a!}{!LANG-977c2ee54f926486e4af56a9bad82330!} {!LANG-87b46bb95a634ce9a91e2abf0570214d!}{!LANG-d7d04bfd522f04ff23e7b2b5305d6ec2!}

{!LANG-9195404d2e2880e488a73cd991777ac2!}{!LANG-a335c1d24ef2bf31c29893afa2cd4a6c!}