สภาพแวดล้อมทางดนตรี “สภาพแวดล้อมทางดนตรีเป็นวิธีพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

Bella Verbitskaya

สไลด์หมายเลข 1: การนำเสนอหัวข้อ

สไลด์หมายเลข 2: ทุกคนรู้และได้รับการพิสูจน์โดยนักวิทยาศาสตร์แล้วว่า ดนตรีเสริมสร้าง โลกฝ่ายวิญญาณเด็กมีอิทธิพลต่อการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเขา การพัฒนา ดนตรีความสามารถขึ้นอยู่กับสภาพจิตใจและการสอนและแน่นอนขึ้นอยู่กับการจัดพื้นที่อย่างมีความสามารถ วันพุธ.

สไลด์หมายเลข 3: กำลังพิจารณา ดนตรีการศึกษาเป็นกระบวนการริเริ่มอย่างเป็นระบบ เด็กเล่นดนตรีวัฒนธรรมสามารถพูดคุยเกี่ยวกับ สภาพแวดล้อมทางดนตรีเป็นเครื่องมือแนะนำเด็กให้ วัฒนธรรมดนตรี.

ดังนั้น ทาง, สภาพแวดล้อมทางดนตรีกลายเป็นส่วนประกอบอย่างหนึ่ง ระบบการสอนและเป็นตัวแทน ดนตรีการลงทะเบียนของฟังก์ชั่นที่สำคัญ เด็ก.

สไลด์หมายเลข 4: วันพุธรอบตัวเด็กในสถาบัน ครอบครัว และสังคม กลายเป็น วิธีการก่อตัวของความคิดสร้างสรรค์ของเขาหากครูสามารถเป็นผู้จัดงานได้ ในการทำเช่นนี้ คุณต้องรู้องค์ประกอบ โครงสร้าง วันพุธกลไกการออกฤทธิ์ต่อบุคลิกภาพ เมื่อพิจารณาทั้งหมดนี้แล้ว อาจารย์จะ ทางอ้อมเป็นผู้นำกระบวนการ ดนตรีศึกษาเด็ก.

สไลด์หมายเลข 5: วันพุธเปิดโอกาสให้เด็กทุกคนได้รับลักษณะบุคลิกภาพที่เท่าเทียมกัน วันพุธวิธีการสร้างความมั่นใจในการสร้างเนื้อหาเดียว ทางดนตรี-พื้นที่สุนทรียะในชีวิต เด็กและถือว่ามีอิทธิพลซึ่งกันและกันและรูปแบบที่เชื่อมโยงถึงกันของการเป็นอยู่ ดนตรีในวัยเรียน, ครอบครัวและสังคม ตามนี้ในโรงเรียนอนุบาลของเราเราแยกแยะ สภาพแวดล้อมทางดนตรีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสถาบันครอบครัวและวัฒนธรรมและ การศึกษา.

สไลด์หมายเลข 6: สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนประกอบด้วยสองช่วงตึก

จัดบล็อก (ควบคุม) กิจกรรมดนตรี :

บล็อกไม่ได้ควบคุม (ร่วมกับอาจารย์และอิสระ)ในกลุ่มนอกชั้นเรียน

ดนตรีและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาของครอบครัวประกอบด้วย:

ร่วมกับผู้ปกครอง;

ตัวเอง กิจกรรมดนตรีของเด็กๆ.

ดนตรีและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาสถาบันวัฒนธรรมและ การศึกษามุ่งเป้าไปที่ การเรียนดนตรีของเด็กมาเยี่ยม สถาบันก่อนวัยเรียน (คอนเสิร์ต ดนตรีโรงเรียนหรือโรงเรียนศิลปะ การแสดงของโรงละครโอเปร่าและบัลเล่ต์ ฯลฯ)

สไลด์หมายเลข 7: ดนตรีและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน(ควบคุม)กิจกรรมที่จัดขึ้นใน หอดนตรี .

ทางดนตรี-หัวเรื่อง-การพัฒนา สภาพแวดล้อมก่อนวัยเรียน(ไม่ได้ควบคุม)กิจกรรมที่จัดเป็นกลุ่ม โรงเรียนอนุบาล... แบ่งเป็น 3 หลัก บล็อก: *) การรับรู้ ดนตรี, *) การเล่น ดนตรี, *) ทางดนตรี-กิจกรรมสร้างสรรค์... ในทางกลับกัน แต่ละบล็อกก็ให้ความสำคัญกับความสมบูรณ์ บางชนิดเด็ก กิจกรรมดนตรี... ตกแต่ง ดนตรีโซนในกลุ่มจูเนียร์ อายุก่อนวัยเรียน มันมี พื้นฐานโครงเรื่องในระดับอาวุโส - การสอน

สไลด์หมายเลข 8: ดนตรีและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาควร:

* พิจารณา อายุความสนใจในการพัฒนากิจกรรมชั้นนำของเด็ก

* สอดคล้องกับความสามารถของเด็กที่ใกล้จะเปลี่ยนไปสู่ขั้นต่อไปของการพัฒนา

* โดยคำนึงถึงความคิดริเริ่มเริ่มต้นของเด็ก ความปรารถนาของเขาที่จะนำความรู้ที่ได้มาไปปฏิบัติในทันที ทั้งที่ชัดเจนและเป็นปัญหา

* กำลังพัฒนา ดนตรีและการศึกษาวันพุธเผยความสามารถผ่านการสื่อสาร เด็กกับผู้ใหญ่ในนี้ สิ่งแวดล้อม;

* เด็กและผู้ใหญ่ทำร่วมกันควรสบายใจในเรื่องของตน สิ่งแวดล้อม.

การพัฒนาและประเมินผลการพัฒนาหัวเรื่อง วันพุธอาศัยตัวเลข เกณฑ์: หมายเลขสไลด์ 9 :

1. คุณภาพของเนื้อหาของวิชาที่กำลังพัฒนา สภาพแวดล้อมทางดนตรี

พัฒนาขึ้นโดยคำนึงถึงกิจกรรม แนวทางระบบอายุ,

สะท้อนความสมบูรณ์ของเรือนเพาะชำ กิจกรรมดนตรี,

สะท้อนความสม่ำเสมอในการเรียนรู้ลูก กิจกรรมดนตรี,

มอบโอกาสให้เด็กๆ ทางดนตรี-การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์,

เป็นตัวแทนของปัญหาในการแก้ปัญหา ปัญหาที่เกิดขึ้นระหว่างทาง กิจกรรมดนตรี,

สอดคล้องกับกิจกรรมชั้นนำ,

เนื้อหาแบบไดนามิก วันพุธ.

สไลด์หมายเลข 10:

2. คุณภาพของโครงสร้างของวิชาที่กำลังพัฒนา สภาพแวดล้อมทางดนตรี:

โครงสร้างของศูนย์ขนาดเล็กนำเสนอในรูปแบบของโมดูลอินทิกรัลพร้อมชิ้นส่วนเปลี่ยนรูป

นำเสนอเด็กทุกประเภทในศูนย์ขนาดเล็ก กิจกรรมดนตรี,

โครงสร้างของศูนย์ขนาดเล็กสร้างเงื่อนไขสำหรับตัวละครที่กำลังพัฒนาและกระตือรือร้น กิจกรรมดนตรี(คู่มือ,เครื่องมือ,

วันพุธถือว่ามีการบูรณาการและการแบ่งเขตที่ยืดหยุ่น โดยจัดให้มีการแปลงโมดูลเกมทั้งหมดและบางส่วน

สไลด์หมายเลข 11:

3. ความสะดวกสบายในการทำงานและอารมณ์ เด็ก ๆ ในสภาพแวดล้อมของกิจกรรมดนตรี:

การตกแต่งที่มีสีสันของ minicenters,

สภาพแวดล้อมถูกปรับขนาดให้เข้ากับดวงตา, การกระทำของมือ, การเติบโตของเด็ก,

ประโยชน์มีความมั่นคง สวยงาม เรียบง่าย

มินิ- วันพุธตกแต่งในสไตล์เดียวกัน

สภาพแวดล้อมที่จัดทางดนตรี-กิจกรรมสร้างสรรค์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราถูกสร้างขึ้นบน เรียนดนตรี,

วันหยุดที่เกิดขึ้นใน หอดนตรี, เบา กว้างขวาง ตกแต่งสวยงาม

มีชุดในห้องโถง โรงละครหุ่นกระบอก, ฉากกั้น 2 ชั้น ที่ให้คุณเล่น ดนตรี การแสดงหุ่นกระบอก , การแสดงละคร, คอนเสิร์ตสำหรับผู้ปกครอง

ดนตรีห้องโถงมีเทคนิค โดยวิธี: มี2 ศูนย์ดนตรี,ทีวี,เครื่องเล่นดีวีดี,เปียโน,เครื่องขยายเสียงสเตอริโอ

เครื่องดนตรี,

ของเล่น, คู่มือ,

ทางดนตรี- สื่อการสอน

เก็บไว้ในห้องโถงในสถานที่ที่กำหนดเป็นพิเศษ

คลังเพลงที่รวบรวม(เทปคาสเซ็ท, แผ่นดิสก์)กับเพลงเด็ก สมัยใหม่ โฟล์ค และคลาสสิค ดนตรี.

เด็กใช้เวลาส่วนใหญ่อยู่ในกลุ่มอนุบาลจึง สภาพแวดล้อมทางดนตรีกลุ่มมี สำคัญมากสำหรับ ดนตรีการศึกษาและการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเขา

การจัดกิจกรรมที่ไม่ได้ควบคุมต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขที่จำเป็น

สร้างแต่ละกลุ่ม มุมดนตรี,

น้อง 1 กลุ่ม:

น้อง 2 กลุ่ม:

กลุ่มกลาง:

กลุ่มอาวุโส:

เตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน กลุ่ม:

อยู่ที่ไหน ดนตรีเครื่องมือและ เกมการสอนรวมทั้งเครื่องบันทึกเทปและตลับเทปซึ่งมีการบันทึกใหม่โดยเฉพาะสำหรับนักการศึกษา ละครเพลง; เทปคาสเซ็ท ดนตรี, เพลงเด็กและ เทพนิยายดนตรี .

สไลด์หมายเลข 12: เพื่อความมั่นใจในคุณภาพ การเรียนดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนต้องใช้ดนตรีที่มั่งคั่งเรื่องการพัฒนา วันพุธเหมือนอยู่อนุบาลและที่บ้าน วันพุธคือบรรยากาศที่เด็กหายใจ ใช้ชีวิตและพัฒนา มันกลายเป็นหนึ่งในองค์ประกอบของระบบการสอนและเป็นตัวแทนของ ดนตรีเติมเต็มชีวิตประจำวัน เหนือสิ่งอื่นใด ชีวิต เด็ก... เป็นสิ่งสำคัญมากเมื่อผู้ปกครองให้การดูแลเด็ก ออกอากาศเพลง , ภาพยนตร์ , รวบรวมเด็ก ดนตรีไลบรารีวิดีโอและ audi edema หากมี ของเล่นดนตรี, เครื่องดนตรี, โฮมเมด เครื่องเสียง, ของใช้เด็ก เครื่องแต่งกายละคร, คุณลักษณะของการเต้นรำของเด็ก, เกม, ภาพประกอบสำหรับเพลงเด็ก, ภาพประกอบของผู้แต่ง, เกมดนตรีและการสอน.

สำคัญมากที่ กิจกรรมดนตรีของเด็กๆในครอบครัวดำเนินไปด้วยการมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่ ความคิดสร้างสรรค์ เด็กก่อนวัยเรียนจะสามารถพัฒนาได้ก็ต่อเมื่อคนรอบข้างที่บ้านมีส่วนร่วมในกระบวนการสร้างสรรค์ของการพัฒนาเด็ก ความสามารถในการสร้างสรรค์ได้รับการพิสูจน์แล้วว่ามีรากฐานมาจากความสนใจของเด็ก เรื่องโลกผู้คนที่อยู่ใกล้เขา มุ่งสู่ความแปลกใหม่ ในการทดลองขั้นต้นกับของเล่นและเครื่องมือ

สไลด์ 13: วันพุธสังคมเป็นสถานที่ ดนตรีผู้นำและนักการศึกษาเห็นด้วยกับผู้ปกครองในการใช้โอกาส สภาพแวดล้อมทางสังคมในการศึกษาดนตรีของเด็ก.

สไลด์ 14: ความพิเศษ ปัจจัยทางสังคมคือการได้พบกัน เด็กกับมืออาชีพ นักดนตรี - ผู้ให้บริการ วัฒนธรรมดนตรี , มีผู้สนใจ การเรียนดนตรีของเด็ก... เช่นเดียวกับปัจจัยทางอารมณ์ ความหลงใหลของมืออาชีพที่พวกเขาพบ เด็กก่อนวัยเรียน, เป็นโรคติดต่อได้จนถือได้ว่าเป็น ทรงพลังปัจจัยกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ เด็ก.

บทสรุป: สรุปผลการวิเคราะห์ ดนตรีและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, ครอบครัวและสังคม เราสามารถสรุปได้ว่ามีเพียงปฏิสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดเท่านั้น ผู้กำกับเพลง, นักการศึกษา, ครอบครัวและสังคมวัฒนธรรม, ดนตรีและสภาพแวดล้อมทางการศึกษากำลังกลายเป็นวิธีการอันทรงพลังของการศึกษาด้านดนตรีสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

สไลด์ 15: วรรณกรรม.

1. สหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียน.

2. อี. พี. คอสติน่า. ความคิดสร้างสรรค์ เทคโนโลยีการสอน ดนตรีศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน: เอกสาร - ต่ำกว่า นอฟโกรอด: สถาบันพัฒนานิจนีย์นอฟโกรอด การศึกษา, 2011.

บทความ " ทางดนตรี- ศักยภาพในการสร้างสรรค์ ด้านสิ่งแวดล้อมล้อมรอบเด็กเช่น วิธีการก่อตัวและการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเขา "; NS. 185

บทความ « สภาพแวดล้อมของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นสถานที่จัดกิจกรรมดนตรี» ; NS. 199

บทความ " สภาพแวดล้อมของครอบครัวเป็นสถานที่สำหรับการแสดงดนตรีกิจกรรมของเด็ก "; NS. 203

บทความ “สังคมเป็นสถานที่ การเรียนดนตรีของลูก» ., ป. 206

3. Doronova T. N. ปฏิสัมพันธ์ ก่อนวัยเรียนสถาบันกับผู้ปกครอง // การศึกษาก่อนวัยเรียน. 2004. №1.

4. Doronova T.N. ร่วมกับครอบครัว - ม.: การศึกษา, 2549

5. Davydova I. A. รูปแบบของงาน ดนตรี หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครอง // 1 กันยายน 2013.

6. Radynova O. P. ดนตรีการเลี้ยงดูในครอบครัว - ม.: การศึกษา, 1994

แง่มุมด้านสิ่งแวดล้อมของการพัฒนาสังคมอิทธิพลที่แข็งแกร่งและเด็ดขาดของสภาพแวดล้อมที่เกิดขึ้นกับบุคคลนั้นเป็นที่รู้จักในสมัยโบราณ ศูนย์กลางทางศาสนาและสังคมในอดีตถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความสม่ำเสมอของอิทธิพลของสิ่งแวดล้อมซึ่งภายใต้อิทธิพลของศิลปะทุกประเภทมีความต้องการบางอย่าง ยุคประวัติศาสตร์มุมมองของโลกความต้องการทางจิตวิญญาณและจิตใจของเขาซึ่งสอดคล้องกับอุดมคติที่ยอมรับในสังคม สภาพแวดล้อมทางศิลปะโดยรวมได้ดำเนินไปตามหน้าที่ในการสร้าง หล่อเลี้ยง มีอิทธิพลต่อการพัฒนามนุษย์ ในปรัชญาของศตวรรษที่ 19 ความสนใจถูกดึงดูดไปยังความสนใจอย่างลึกซึ้งใน รากเหง้าทางประวัติศาสตร์แต่ละรัฐและประชาชน ความคิดริเริ่มของพื้นที่ชาติพันธุ์ของมนุษยชาติ บทความนี้เปิดเผยคุณสมบัติพิเศษของสภาพแวดล้อมทางดนตรี นั่นคือ สภาพแวดล้อมที่เกิดขึ้นจากความช่วยเหลือของเสียงที่จัดเป็นแนวศิลป์ (เชิงพื้นที่ ระดับชาติ จังหวะ ไดนามิก เสียงต่ำ) ซึ่งถูกกำหนดโดยธรรมชาติของคลื่น กำหนดความสามารถในการซึมผ่านและความสามารถในการแพร่กระจายในสภาพแวดล้อมทางกายภาพใดๆ วิทยาศาสตร์สมัยใหม่พิสูจน์แล้วว่าแต่ละเซลล์ ร่างกายมนุษย์มีประเภทของการสั่นสะเทือนของตัวเองและภายใต้อิทธิพลของการสั่นพ้องหรือการรบกวน การสั่นสะเทือนเหล่านี้สามารถขยายหรือระงับได้ภายใต้อิทธิพลของเสียง (I.A.Aldoshina, A.A. Volodin, N.A. Garbuzov, N.A. Gezekhus, Yu.A. Indlin , I.G. Kobylyansky) ดังนั้นจึงเป็นการซึมผ่านของเสียงที่กำหนดความสามารถในการสร้าง สภาพแวดล้อมบางอย่างซึ่งสามารถมีคุณสมบัติที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับว่าเสียงใดที่เกี่ยวข้องในการสร้าง ดนตรีมีบทบาทสำคัญในระบบ ความรู้ยุคกลาง... “ศาสนาคริสต์ชื่นชมความเป็นไปได้ของดนตรีในฐานะศิลปะสากลตั้งแต่แรกเริ่ม และในขณะเดียวกันก็มีพลังของมวลชนและปัจเจก ผลกระทบทางจิตใจและรวมไว้ในพิธีกรรมทางศาสนาของเขา "(Darkevich VP Applied art // Culture of Byzantium ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 7-12 - M. , 1989. - P. 683) ศตวรรษที่ 20 ได้เปลี่ยน "ภูมิทัศน์ทางดนตรี" ด้วยตัวเอง ตอนนี้เต็มไปด้วยความขัดแย้งที่เกี่ยวข้องกับความก้าวหน้าอย่างรวดเร็วของอารยธรรม “ปรากฏการณ์ของดนตรีมวลชนได้เกิดขึ้นแล้ว ดนตรีประเภทนี้พัฒนาขึ้นอย่างรวดเร็วจนในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ผ่านมา แนวเพลงกลายเป็นเพลงหลักในวัฒนธรรมดนตรี และในปัจจุบัน ดนตรีพื้นบ้าน คลาสสิก หรือ เพลงคริสตจักรเป็นเพียงเกาะเล็กๆ กลางทะเล ดนตรียอดนิยมต่างๆ แนวความคิดของ "ดนตรี" ในใจของคนสมัยใหม่มักเกี่ยวข้องกับดนตรีประเภทใดประเภทหนึ่งเช่นเพลงยอดนิยม "(Kurchan NN Musical culture ของศตวรรษที่ XX // World วัฒนธรรมศิลปะ - M.: Peter, 2008. - S. 238-239) คนหนุ่มสาวในปัจจุบันมักรับรู้ดนตรีในรูปแบบของคลิปโดยเฉพาะ ซึ่งเป็นแนวเพลงใหม่ที่สร้างขึ้นตามลำดับ เศษดนตรีได้รับการสนับสนุนโดยลำดับวิดีโอที่กะพริบซึ่งสร้างเพียงความประทับใจบางอย่าง ความรู้สึก แต่ไม่เต็ม ภาพศิลปะเนื่องจากคลิปขาดองค์ประกอบที่สำคัญที่สุด - ความต่อเนื่องและการพัฒนาเมื่อเวลาผ่านไป บางทีจิตสำนึกของคลิปอาจเป็นปฏิกิริยาต่อข้อมูลที่มากเกินไปของคนสมัยใหม่ ความพยายามที่จะ "ลดทอน" ลดการไหลของมัน และด้วยเหตุนี้จึงกลายเป็นคุณลักษณะที่ครบถ้วนสมบูรณ์และเป็นธรรมชาติของสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมสมัยใหม่ (รวมถึงดนตรี) “นี่คือการป้องกันตัว อย่างไรก็ตาม เป็นการป้องกันตัวแบบก้าวร้าว เนื่องจากนิสัยของ “การมีสติสัมปชัญญะ” ได้เบียดบังความรู้ความเข้าใจในรูปแบบอื่นๆ ทั้งหมดของโลกรอบข้าง การเลือกระหว่าง ธรรมดา กับ งานยากบุคคลตามกฎแล้วเลือกเพื่ออดีต "(Gleb Cherkasov เผด็จการแขนเดียว // Gazeta.ru, 23 พฤศจิกายน 2547 http://www.gazeta.ru/comments/2004/ 11/24_a_202524.shtml) บนพื้นฐานของการวิเคราะห์อย่างเป็นระบบของวรรณคดีปรัชญา ประวัติศาสตร์ และศิลปะ เราได้ติดตามแนวการพัฒนาของศิลปะและโดยเฉพาะอย่างยิ่งสภาพแวดล้อมทางดนตรี ท่ามกลางหลักการของการสร้างสภาพแวดล้อมทางดนตรี เราแยกแยะสิ่งต่อไปนี้: หลักการของความซับซ้อน เมื่อรหัสข้อมูล จิตวิทยา สุนทรียศาสตร์ และศีลธรรม ส่งผลกระทบต่อบุคคลในความซับซ้อน หลักการของการผสมผสาน (ขององค์ประกอบทั้งหมดของสภาพแวดล้อมทางดนตรีและทุกคนที่เป็นเป้าหมายของอิทธิพล) หลักการไตร่ตรอง (อุดมคติของยุค, ความคิดริเริ่มของพื้นที่ชาติพันธุ์, ฯลฯ ); หลักการซึมผ่าน (ขึ้นอยู่กับลักษณะคลื่นของเสียง) ในงานของอาจารย์ผู้สอนที่โดดเด่นเช่น S.V. ซเวเรฟ ค.ศ. อาร์โตโบเลฟสกายา, G.G. เนกอซ เอ.ไอ. Yampolsky ดึงความสนใจไปที่ปฏิสัมพันธ์และการเชื่อมต่อที่แยกไม่ออกของกิจกรรมระดับมืออาชีพของครูเหล่านี้กับขอบเขตของการสื่อสาร ชีวิต และการฝึกงานส่วนบุคคล ในประวัติศาสตร์การสอนดนตรีของรัสเซีย ผลงานโดดเด่นอยู่บนพื้นฐานของทักษะวิชาชีพขั้นสูงของครู ซึ่งแสดงออกถึงการมีปฏิสัมพันธ์กับการสอนของชุมชนวัฒนธรรม ลักษณะของสภาพแวดล้อมทางดนตรีเพื่อการสอนซึ่งสร้างขึ้นในกระบวนการทำงานกับนักเรียนโดยอาจารย์นักดนตรีที่โดดเด่น ได้แก่ การรวมการสอนแบบเข้มข้น สร้างบรรยากาศแห่งความไว้วางใจและ "เครือญาติ" พิเศษของคนใกล้ชิดในจิตวิญญาณ "คุณธรรม" สูง; ดึงดูดพลังภายในของนักเรียนในกระบวนการของการแช่ในบรรยากาศของการสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์ ความกว้างของความสนใจและการศึกษาที่ครอบคลุมของครู ด้วยความต้องการสูงในบุคลิกภาพของครูสอนดนตรี Kabalevsky ดำเนินการจากความเชื่อที่ว่าบุคลิกภาพของนักเรียนสามารถถูกเลี้ยงดูมาโดยบุคลิกภาพที่พิเศษและสดใสของครูเท่านั้น ปัญหาหลักของการนำไปปฏิบัติและการพัฒนานั้นสัมพันธ์กับทิศทางของแนวคิดนี้ด้วย มีปัญหาการขาดแคลนผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูงที่สามารถดำเนินการสอนในระดับที่เหมาะสมในทุกโรงเรียนโดยใช้แนวคิดเรื่องการศึกษาดนตรีมวลชนของคนหนุ่มสาว เมื่ออธิบายและวิเคราะห์รูปแบบการดำรงอยู่ของสภาพแวดล้อมทางดนตรีตลอดจนวิธีการจัดระเบียบและการดำรงอยู่ เราแยกความแตกต่างสองประเภทหลักคือ - โดยธรรมชาติและวัฒนธรรม E.P. อธิบายลักษณะที่ปรากฏตามธรรมชาติของสภาพแวดล้อมทางดนตรี Kabkova (วัสดุของการสัมมนาเครือข่ายอินเตอร์แอคทีฟระดับนานาชาติ "การศึกษาโดยศิลปะในฐานะปัจจัยของการขัดเกลาบุคลิกภาพ", 2008 /art-education.ru) นักวิจัยให้เหตุผลว่าสภาพแวดล้อมทางดนตรีที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาตินั้นพัฒนาขึ้นเองภายใต้อิทธิพลของปัจจัยต่างๆ และเป็นตัวอย่างของลักษณะเฉพาะของศตวรรษที่ 20 "คลิป". ความแตกต่างที่สำคัญของสภาพแวดล้อมทางดนตรีที่เกิดขึ้นเองคือความชุกของรูปแบบการค้า ศิลปะดนตรีมักจะกระทำในระดับจิตใต้สำนึกในลักษณะที่นักเรียนแช่อยู่ในสภาพแวดล้อมดังกล่าวเพิ่มขึ้นและพัฒนาความก้าวร้าว ความโดดเดี่ยว ไม่สามารถสนทนาได้ ไม่สามารถทำงานประจำวันได้ ความจำเป็นในการแยกตัวออกจากความเป็นจริง ในพื้นที่ของสภาพแวดล้อมทางดนตรีที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ ยังมีตัวอย่างของศิลปะดนตรีชั้นสูงด้วย แต่การมีอยู่หรือขาดหายไปนั้นขึ้นอยู่กับปัจจัยทางสังคมเป็นส่วนใหญ่ ดังนั้น เราสามารถอธิบายคำจำกัดความของสภาพแวดล้อมทางดนตรีที่เกิดขึ้นเองได้ ซึ่งในงานนี้มีเสียงดังนี้: สภาพแวดล้อมทางดนตรีที่เกิดขึ้นเองเป็นสภาพแวดล้อมทางดนตรีชนิดหนึ่งที่พัฒนาขึ้นเองภายใต้อิทธิพลของปัจจัยต่างๆ ที่มักไม่เกี่ยวข้องกัน และเป็นตัวอย่างของ ลักษณะของ XX นิ้ว "Klipovosti" เมื่อเด็กนักเรียนสมัยใหม่ในของเขา ชีวิตธรรมดาอยู่ภายใต้อิทธิพลของปัจจัยทางดนตรีต่างๆ นักวิจัยกำลังศึกษาอิทธิพลของสติสัมปชัญญะที่มีต่อ นิสัยส่วนตัวเยาวชนสมัยใหม่ ท่ามกลางการเปลี่ยนแปลงอื่น ๆ สังเกตได้ชัดเจนที่สุดดังต่อไปนี้: 1) ความสนใจในการเรียนรู้ลดลงเนื่องจากไม่ถือเป็นแนวทางในการกำหนดอนาคตและอนาคตก็ไม่ค่อยน่าสนใจ หนุ่มน้อย... โลกทัศน์ขึ้นอยู่กับสูตรเกี่ยวกับความไม่ยั่งยืนของชีวิตและความต้องการที่จะเพลิดเพลินและ "นำทุกสิ่งออกจากชีวิต"; 2) ความสนใจลดลงและลดลงในการค้นหาและการก่อตัวของความสัมพันธ์ทางจิตวิญญาณ; การเสริมสร้างความเข้มแข็งด้านการปฏิบัติในความสัมพันธ์กับผู้คน 3) การครอบงำของค่านิยมปัจเจกที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อสนองคุณสมบัติเช่นความไร้สาระความเห็นแก่ตัวและอื่น ๆ 4) การลดลงของความสามารถในการวิเคราะห์ตนเองของแต่ละบุคคล สภาพแวดล้อมทางดนตรีที่มีการจัดการเรียนการสอนถูกกำหนดโดยผู้เขียนว่าเป็นสภาพแวดล้อมทางเสียงทางศิลปะที่หลากหลายและมีไดนามิกที่มีอยู่ในพื้นที่สำคัญของวัฒนธรรมและมีส่วนช่วยในการดำเนินการยกระดับและปรับปรุงขอบเขตทางจิตวิญญาณของผู้ฟัง คุณลักษณะเฉพาะสภาพแวดล้อมทางดนตรีทางวัฒนธรรมคือความสามัคคีซึ่งให้ผลกระทบที่ "พยัญชนะ" ที่สมดุลของสภาพแวดล้อมดังกล่าวต่อบุคคล แม้แต่อารมณ์ที่รุนแรงมากที่เกิดจากดนตรีในสภาพแวดล้อมทางดนตรีทางวัฒนธรรมไม่ได้ช่วยทำลายทรงกลมทางจิตวิญญาณของบุคคล แต่รวมถึงการทำให้บริสุทธิ์ด้วยยาระบายซึ่งนักวิจัยหลายคนตั้งข้อสังเกตตั้งแต่สมัยโบราณ ดังนั้นเราจึงสามารถยืนยันได้ว่าสภาพแวดล้อมทางดนตรีทางวัฒนธรรมมีความโดดเด่นด้วยคุณสมบัติดังต่อไปนี้: ความหลากหลาย, พลวัต, ความสมบูรณ์ทางปัญญา, ความกลมกลืน, การปรากฏตัวของตัวอย่างศิลปะดนตรีระดับสูง, ศักยภาพในการสื่อสาร, การเปิดกว้างในการสนทนา, การรักษา, การรักษาสุขภาพ ฟังก์ชั่นระดับสูงขององค์ประกอบทางวาจา องค์ประกอบหลักของสภาพแวดล้อมทางดนตรีที่มีการจัดการเรียนการสอนคือ: งานดนตรี(ในรูปแบบที่เสร็จสมบูรณ์หรือนำเสนอในรูปแบบของชิ้นส่วนบางอย่างที่สะท้อนถึงแง่มุมเฉพาะเรื่อง อารมณ์ในเชิงเปรียบเทียบ หรือเชิงภาพประกอบของกระบวนการศึกษา) ซึ่งให้เสียงในการบันทึก การแสดงดนตรีสดโดยนักแสดงมืออาชีพ ดนตรีที่บรรเลงในการแสดงของนักเรียนโดยตรง ผู้ให้บริการของสิ่งมีชีวิต เสียงดนตรี - เครื่องดนตรีมีอยู่ในสถาบันการศึกษาใน สตูดิโอเพลง, ที่บ้าน, ในพิพิธภัณฑ์; เพลงจินตภาพ - นั่นคือเพลงที่นักเรียน "ได้ยิน" ด้วยหูชั้นในในกระบวนการรับรู้งานศิลปะประเภทอื่น ๆ (งานวรรณกรรม ภาพวาด สถาปัตยกรรม ประติมากรรม ฯลฯ ); ที่เรียกว่า "ดนตรีแห่งธรรมชาติ" - การร้องเพลงของนก, เสียงกรอบแกรบของใบไม้, เสียงของคลื่น, ลม, ครวญเพลงของเปลวไฟในเตา, เสียงเรียกเข้าของหยด, ฯลฯ ; ท่วงทำนองของคำพูดที่แสดงออก (ความหมายและเป็นรูปเป็นร่าง) เราสังเกตช่องทางหลักต่อไปนี้ซึ่งในความเห็นของเราอิทธิพลของสภาพแวดล้อมทางดนตรีเกิดขึ้น: ช่องทางของการสั่นสะเทือน (โดยทั่วไปที่สุดครอบคลุมการสำแดงทั้งหมด โลกแห่งเสียง); ช่องทางของอารมณ์ (เป็นพื้นฐานของ "การมุ่งเน้นชีวิตทางจิตวิญญาณของสังคม"); ช่องทางการวิเคราะห์ด้วยวาจา (เอื้อให้เกิดความเข้าใจอย่างมีวิจารณญาณเกี่ยวกับข้อมูลที่เข้ามา การจัดอันดับและการประเมิน) ช่องทางการสื่อสาร (ด้านหนึ่งให้การเชื่อมต่อระหว่างการแสดงต่าง ๆ ของสภาพแวดล้อมทางดนตรีและอื่น ๆ ส่งเสริมการสร้างสายสัมพันธ์ความเข้าใจซึ่งกันและกันของผู้คนที่แช่อยู่ในสภาพแวดล้อมทางดนตรีและประสบกับมัน อิทธิพลรอบด้าน... ถึง คุณสมบัติที่สำคัญสภาพแวดล้อมทางดนตรี เราแอตทริบิวต์: ตัวละครระดับโลก, การเชื่อมต่อกับความสามัคคีของจักรวาล, โครงสร้างเชิงพื้นที่, ความรุนแรงของอิทธิพลที่มีต่อบุคคล, ความสามารถในการสร้างโลกทัศน์ของคนรุ่นใหม่, ความสามารถในการเป็นตัวเร่งปฏิกิริยาสำหรับผลกระทบทางอารมณ์, ความสามารถในการสร้างการสังเคราะห์ ความพอเพียง และในขณะเดียวกัน ความสามารถในการสร้างองค์ประกอบด้านสิ่งแวดล้อมร่วมกับศิลปะอื่นๆ ทำให้ขอบเขตระหว่างศิลปะกับความเป็นจริงไม่ชัดเจน ดังนั้นเงื่อนไขการสอนที่สำคัญที่สุดสำหรับการก่อตัวของค่านิยมทางจิตวิญญาณของคนหนุ่มสาวในกระบวนการของการเติบโตคือเงื่อนไขที่เกิดขึ้นและทำงานภายในสภาพแวดล้อมทางดนตรีการสอนที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษบนพื้นฐานของการซึมผ่านอิทธิพลและคุณสมบัติของ พยัญชนะมีอิทธิพลต่อบุคคล

ก่อนจะเริ่มพิจารณาหัวข้อนี้ ลองนึกภาพกันสักนิด ลองนึกภาพเด็กในห้องว่าง จะเกิดอะไรขึ้น? เขาจะพยายามทุกวิถีทางที่จะทิ้งเธอไป มันไม่น่าสนใจ ไม่มีอะไรจะทำ อีกรุ่นหนึ่ง ภายในห้องมีของเล่น เกมส์ คู่มือที่น่าสนใจมากมาย แต่ไม่มีอะไรสำหรับกิจกรรมทางดนตรี ลูกจะทำไหม? แน่นอนไม่ เขาจะทำในสิ่งที่สิ่งรอบตัวเขาเหมาะสม ตัวเลือกที่สาม ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เด็กสองกลุ่มในวัยเดียวกันมีเกม ของเล่น อุปกรณ์ช่วยเหลือ รวมทั้งกิจกรรมดนตรีเหมือนกัน

ในกลุ่มหนึ่งครูไม่สนใจพวกเขาบางครั้งถึงกับแสดงออก ทัศนคติเชิงลบถึงพวกเขา. ส่งผลให้เด็กๆ ค่อยๆ หมดความสนใจ และพวกเขาเลิกทำกิจกรรมทางดนตรีด้วยตนเอง ในอีกกลุ่มหนึ่ง ครูแสดงความสนใจในเกมดนตรี แสดงให้เด็กเห็นถึงความเป็นไปได้ของสภาพแวดล้อมทางดนตรี สร้างสถานการณ์ที่สร้างสรรค์ที่กระตุ้นความสนใจในเกมดนตรีและของเล่น ส่งผลให้เด็กๆ มักเล่นกับพวกเขาอย่างสร้างสรรค์

ดังนั้นเราจึงได้ข้อสรุปที่ปฏิเสธไม่ได้: สำหรับการศึกษาด้านดนตรีของเด็ก ๆ จำเป็นต้องมีสภาพแวดล้อมในการพัฒนาวิชาดนตรีที่หลากหลาย และสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน ควรมีครูที่อยู่ข้างพวกเขาซึ่งหลงใหลในดนตรี ผู้รู้วิธีตระหนักถึงศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของสภาพแวดล้อมทางดนตรีและจัดการการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในกิจกรรมดนตรี

สภาพแวดล้อมที่ล้อมรอบเด็กในโรงเรียนอนุบาล ครอบครัว และสังคมสามารถกลายเป็นวิธีในการพัฒนาบุคลิกภาพได้ก็ต่อเมื่อครูสามารถจัดสภาพแวดล้อมดังกล่าวได้ ในการทำเช่นนี้ เขาจำเป็นต้องรู้ว่าสภาพแวดล้อมควรมีอะไรบ้าง กลไกของผลกระทบต่อบุคลิกภาพ ตลอดจนลักษณะบุคลิกภาพที่เป็นพื้นฐานของความคิดสร้างสรรค์

ตัวชี้วัดที่สำคัญที่สุดของความคิดสร้างสรรค์ ได้แก่ ความคิดสร้างสรรค์ การแสดงออก สติปัญญา ความรู้ และทักษะ

ปัจจัยที่เอื้อต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ได้แก่ ข้อมูล ทำให้เกิดการพัฒนาสติปัญญา ทางสังคม ให้การสนับสนุนเด็กในกระบวนการสร้างสรรค์ ให้โอกาสในการสื่อสารและแลกเปลี่ยนความประทับใจ ทางอารมณ์ทำให้เกิดความสบายทางจิตใจและความปลอดภัย

ความรู้และการพิจารณาตัวบ่งชี้ข้างต้นของความคิดสร้างสรรค์และปัจจัยที่นำไปสู่การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทำให้ครูสามารถทำหน้าที่จัดการกระบวนการทางอ้อมของการศึกษาดนตรีของเด็ก

เมื่อพิจารณาการศึกษาด้านดนตรีเป็นกระบวนการในการแนะนำเด็กให้รู้จักวัฒนธรรมดนตรี เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมทางดนตรีเพื่อแนะนำเด็กให้รู้จักกับวัฒนธรรมดนตรี ดังนั้นสภาพแวดล้อมทางดนตรีจึงกลายเป็นหนึ่งในองค์ประกอบของระบบการสอนและเป็นตัวแทนของ การจัดดนตรีชีวิตของเด็กๆ รวมทั้งกิจกรรมและวันหยุด

เครื่องดนตรี ของเล่น คู่มือสามารถแยกแยะได้ในสภาพแวดล้อมของการพัฒนารายวิชา ซึ่งได้รับการพัฒนาในรายละเอียดที่เพียงพอในการสอนก่อนวัยเรียน

สำหรับเด็กวัยก่อนเรียน สภาพแวดล้อมสามารถแสดงเป็นการรวมกันของพื้นที่การทำงานหลักหลายประการ: สภาพแวดล้อมของครอบครัว สภาพแวดล้อมของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน สภาพแวดล้อมของสังคม

ตามนี้ เราแยกแยะสภาพแวดล้อมทางดนตรีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ครอบครัว และสถาบันวัฒนธรรมและการศึกษา (สิ่งแวดล้อมของสังคม)

1. ดนตรีและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสภาพแวดล้อมนี้แบ่งออกเป็นสภาพแวดล้อมของการจัดกิจกรรมดนตรีและความคิดสร้างสรรค์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและสภาพแวดล้อมของกิจกรรมดนตรีและความคิดสร้างสรรค์ที่ไม่มีการควบคุม (ร่วมกับนักการศึกษาและอิสระ) สภาพแวดล้อมของการจัดกิจกรรมดนตรีและความคิดสร้างสรรค์ถูกสร้างขึ้นในบทเรียนดนตรีที่จัดทำโดยผู้กำกับเพลงตลอดจนในบทเรียนในสตูดิโอดนตรี โรงละครดนตรีเป็นต้น สภาพแวดล้อมนี้ควรสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมดนตรีและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคนโดยผ่านเนื้อหาเพื่อกระตุ้นการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเขา ผู้จัดสิ่งแวดล้อมและองค์ประกอบคือผู้กำกับเพลง และกิจกรรมดนตรีและความคิดสร้างสรรค์เกิดขึ้นจากการมีปฏิสัมพันธ์ไม่เฉพาะกับผู้กำกับเพลงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักการศึกษาด้วย ผู้ใหญ่เป็นแบบอย่างที่ดี เป็นผู้สืบสานวัฒนธรรมทางดนตรี
สภาพแวดล้อมของกิจกรรมดนตรีและความคิดสร้างสรรค์ที่ไม่มีการควบคุมถูกสร้างขึ้นในกลุ่มนอกชั้นเรียน เด็กใช้เวลาส่วนใหญ่ในกลุ่มอนุบาล ดังนั้นสภาพแวดล้อมนี้ - ควรมี - ศักยภาพสำหรับการศึกษาด้านดนตรีและการก่อตัวของความคิดสร้างสรรค์ของเขา

กิจกรรมดนตรีที่ไม่มีการควบคุมของเด็กดำเนินการร่วมกับครูในกลุ่มและในแวดวง ความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรีจัดโดยผู้กำกับเพลง ครูไม่ได้สอนเด็ก - เขาพยายามทำให้พวกเขาสนใจในการฟังเพลงที่คุ้นเคย แสดงทัศนคติของเขาต่อมัน เกี่ยวข้องกับเด็ก ๆ ในเกมดนตรีและแบบฝึกหัดที่คุ้นเคยกับพวกเขา ดำเนินการวอร์มอัพดนตรีและประเพณี (เพลงตอนเช้าทักทายวันใหม่ ร้องเพลงตอนเย็นอาทิตย์ละครั้ง เป็นต้น)

ครูเลือกละครเพลงด้วยความช่วยเหลือจากผู้กำกับดนตรีหรือตัวเขาเอง แต่เห็นด้วยกับผู้กำกับดนตรี การจัดกิจกรรมเฉพาะกิจต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขต่อไปนี้

เด็กมีทักษะและความสามารถในกิจกรรมดนตรีทุกประเภท รวมทั้งมีละครเพียงพอที่เด็กสามารถใช้ในกิจกรรมดนตรีของตนได้

การมีอยู่ในกลุ่มของทุกคน โสตทัศนูปกรณ์ที่ใช้ในบทเรียนดนตรี (การ์ดสำหรับฝึกดนตรีและเกม เครื่องดนตรีและของเล่นสำหรับเด็ก)

การปรากฏตัวของเครื่องบันทึกเทปและตลับเทปซึ่งผู้อำนวยการดนตรีสำหรับครูโดยเฉพาะบันทึกละครเพลงใหม่, เทปที่มีการบันทึก เพลงบรรเลงและนิทานดนตรี

ในสภาพแวดล้อมนี้ ครูยังคงแนวทางการสอนของผู้อำนวยการดนตรีต่อไป และเป็นตัวอย่างของการรับรู้ทางดนตรีและความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรีสำหรับเด็ก ควบคู่ไปกับกิจกรรมสร้างสรรค์ทางดนตรีที่เป็นอิสระของเด็ก ๆ กิจกรรมดนตรีอิสระของเด็กนอกชั้นเรียนเกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ นำเสนอโดยเพลง, เกมดนตรี, การเต้นรำ, เช่นเดียวกับเพลง, จังหวะดนตรี, ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ )

2. สภาพแวดล้อมของครอบครัวเป็นสถานที่สำหรับกิจกรรมดนตรีของเด็กเป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไป: ครอบครัวมีส่วนช่วยในการพัฒนาดนตรีของเด็กหรือยับยั้ง ปัญหาหลักในการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวคือพ่อแม่ไม่เข้าใจถึงความสำคัญของการศึกษาดนตรีของเด็ก จะทำอย่างไร? ครูอนุบาลต้องมีข้อมูลเกี่ยวกับวัฒนธรรมของผู้ปกครอง ( . ของพวกเขา) ความชอบทางดนตรี) เกี่ยวกับความตระหนักในการพัฒนาดนตรีของเด็กทัศนคติต่อความร่วมมือกับครูอนุบาล การทำงานกับครอบครัวรวมถึงการศึกษาด้านดนตรีของผู้ปกครองและแนะนำให้รู้จัก กิจกรรมร่วมกัน(วันหยุด, ความบันเทิงกับผู้ปกครอง, การแข่งขันสำหรับ เพลงที่ดีที่สุด... rebus เครื่องดนตรีสำหรับเด็กทำเองที่ดีที่สุด) จำเป็นต้องโน้มน้าวผู้ปกครองว่าบรรยากาศทางดนตรีที่เอื้ออำนวยมีความสำคัญเพียงใด: ผู้ปกครองควรแสดงให้ลูกเห็นว่าผลงานดนตรีที่พวกเขาชื่นชอบนำมาซึ่งความสุขและความเพลิดเพลิน และปรับปรุงอารมณ์ของพวกเขา เด็กได้รับอิทธิพลอย่างมากจาก ภาพวรรณกรรม, ดังนั้น การอ่านในครอบครัวเข้ากันได้ดีกับดนตรี (บันทึกนิทานดนตรีสำหรับเด็ก)

3. สังคมในฐานะสิ่งแวดล้อมเพื่อการศึกษาดนตรีของเด็ก สภาพแวดล้อมของสังคมแตกต่างจากสภาพแวดล้อมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวอย่างมีนัยสำคัญ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องปฏิบัติตามหลักการของความซื่อสัตย์สุจริตเมื่อจัดสภาพแวดล้อมนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อการศึกษาด้านดนตรีของเด็กที่เข้าเรียนในสถาบันก่อนวัยเรียน (คอนเสิร์ต การแสดงละคร ฯลฯ) ความหลงใหลในมืออาชีพทำให้เด็กๆ ติดเชื้อ และทำให้เราพิจารณาว่าเป็นปัจจัยที่ทรงพลังในการกระตุ้นกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก

ดังนั้นเมื่อจัดสภาพแวดล้อมทางดนตรีบทบาทนำจึงเป็นของผู้กำกับดนตรีซึ่งทำหน้าที่ต่าง ๆ : วินิจฉัยสภาพแวดล้อมและ คุณสมบัติส่วนบุคคลเด็ก (ดนตรี, ความคิดสร้างสรรค์, ความเห็นอกเห็นใจ), ออกแบบเป้าหมายและวิธีการบรรลุมัน, จัดระเบียบกระบวนการศึกษาดนตรี, ให้คำแนะนำแก่นักการศึกษาและผู้ปกครองในประเด็นของการศึกษาดนตรีของเด็ก, รับรองปฏิสัมพันธ์ของส่วนประกอบทั้งหมด, วิเคราะห์ผลลัพธ์ของกระบวนการ ของการศึกษาดนตรีของเด็กและการแก้ไข

ดนตรีอยู่รอบตัวเราทุกวันนี้ทุกที่ ทุกที่ที่คุณไป เสียงเพลงจากทุกที่ ในลิฟต์ของห้างสรรพสินค้าขนาดใหญ่มีเสียงเพลงที่น่าจะดังอยู่แล้ว เพลงที่ฟังในรถแท็กซี่มอสโกก็มีความชัดเจนอยู่แล้ว เพลงที่ฟังในคอนเสิร์ต ถ้าไปคอนเสิร์ตตอนเย็น ;; เพลงที่ฟังตามท้องถนน เสียงพื้นหลังทั้งหมดนี้เป็นเพลง

G. Kancheli นักแต่งเพลง

“สำหรับฉัน แนวคิดของดนตรีไม่ได้กำหนดเลย ยิ่งกว่านั้น ใน ครั้งล่าสุดฉันเปลี่ยนจากคำนี้มากขึ้นเรื่อยๆ โดยเลือกแนวคิด เช่น เสียง สภาพแวดล้อมของเสียง การออกแบบเสียง องค์ประกอบเชิงเส้น แนวตั้ง ความสม่ำเสมอ และทั้งหมด ค่าน้อยกว่าฉันให้ท่วงทำนอง ความกลมกลืน โทนเสียง และความหมายทางดนตรีอื่น ๆ ตามประเพณี "

อ. โบริซอฟ นักแต่งเพลงร่วมสมัย

หนีออกจากบ้านเดี๋ยวนี้ ใช่อากาศข้างนอกหนาวจัด ... "เป็นหัวใจของปรัชญาใด ๆ โกหกดูถูกผู้คน "- ฉันก็เลยพูดไปเมื่อหนึ่งปีที่แล้ว ตอนนี้ฉันจะพูดแตกต่างออกไป เมื่อมีเสียงรบกวนภายนอก - สิ่งเดียว - เขาขับรถจากบ้าน: เกลียดเสียงกรีดร้อง (ไม่ได้แปลจากภาษากรีก) - นี่คือความรักแห่งปัญญา (แปลจากสากล) แต่ไม่ใช่ทุกเสียง แต่เป็นเสียงเดียว ที่ผู้คนเรียกกันว่า โอ้ ถ้าไม่ใช่เพราะสุนัขเย็นชา ก็สามารถใช้ได้และบนกอง ปัญญาที่จะรัก ฟังเสียง ต้นไม้และเวลาส่วนตัว - สิ่งเดียวที่แยกจากกัน ฉันกับคนโชคร้ายคนอื่น ๆ ... (A. Bannikov)

และนี่คือคำแถลงของผู้ควบคุมวง Yevgeny Kolobov ที่โดดเด่น

“ดนตรีคืออะไร: หญ้าทำให้เกิดเสียงกรอบแกรบ, เสียงนกร้อง, วรรณกรรม, ภาพวาด? ท้ายที่สุดมีโน้ตมากมาย แต่ไม่มีเพลง และมีความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน - ดนตรีและการสนทนาอาจเป็นดนตรีได้ ฉันกลัวคำพูดเสียงดัง แต่ดนตรีสำหรับฉัน แท้จริงแล้วในฐานะศาสนาคือศาสนาของฉัน! แน่นอนว่าเมื่อเราทำงานเป็นอาชีพ มีประโยชน์ทางโลกและใช้งานได้จริงมากมาย แต่ทั้งหมดนี้เป็นเรื่องรอง แม้ว่าผลลัพธ์จะไม่เหมือนเดิม แม้ว่าจะออกมาไม่ดี แต่ฉันก็บริสุทธิ์ต่อพระพักตร์พระเจ้า เพราะฉันให้เธอทุกอย่างที่ทำได้ "

ปรากฎว่ารอบข้างมีเพลงเยอะแต่คนยังไม่พอ อะไรคือความขัดแย้งที่นี่?

เป็นไปได้ว่าดนตรียังคงเป็นพื้นที่ส่วนตัวเหมือนเมื่อก่อน แต่ไม่ได้เกิดขึ้นจากความไม่ลงรอยกันในชีวิตประจำวัน แต่มาจากความสามัคคี - ธรรมชาติ, ศิลปะ, มนุษยสัมพันธ์ ... และวันนี้มันกลายเป็นวิธีเดียวที่จะอยู่คนเดียวมากขึ้น ด้วยตัวคุณเอง - ห่างไกลจาก "เพลงประกอบ" ที่หลากหลายของพื้นที่รอบตัวเรา

ฟังดูอยู่ร่วมกับชีวิตของเรา และเรามักจะไม่รู้จักมัน ดนตรีอยู่ที่นั่นเสมอ - ที่นี่และที่นั่น

(ต. ทาเคมิตสึ นักแต่งเพลง)

เราสังเกตว่าหลายสายพันธุ์ ดนตรีร่วมสมัยอาจมีการแก่ชราอย่างรวดเร็ว: บางครั้งเราปฏิเสธองค์ประกอบด้วยความขุ่นเคืองเช่นเมื่อสามปีที่แล้วว่า "แก่" ที่สิ้นหวัง - เช่นเดียวกับที่เราทิ้งเสื้อผ้าแฟชั่นเก่า ๆ รุนแรงยิ่งขึ้นไปอีก (รุนแรง - สัมผัสฐานรากลึก, เด็ดขาด, รุนแรง)ดูเหมือนว่าการจัดอันดับความนิยมของเพลงป๊อปที่ดำเนินการทางโทรทัศน์และวิทยุ: มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วทุกสัปดาห์ ดังนั้นบางครั้งเพลงจากผู้นำของขบวนพาเหรดฮิตก็อยู่ที่ท้ายรายการหรือแม้แต่เกินกว่านั้นในเวลาอันสั้น “ความพยายาม ความอดทน และความรักทำให้บรรพบุรุษของเราสูญเสียไปมากเพียงใดในการสร้างศาลเจ้าและวิหาร! - และพวกเขาให้ความสนใจเพียงเล็กน้อยกับสิ่งต่าง ๆ ที่ออกแบบมาเพื่ออำนวยความสะดวกในการดำรงอยู่ ตามกฎแล้วคนสมัยใหม่สนใจรถยนต์หรือเครื่องบินมากกว่าไวโอลิน” N. Arnoncourt เขียน

อย่างไรก็ตาม ดนตรีที่ยังคงคุณค่าและความน่าดึงดูดใจของคนๆ หนึ่งไว้ได้ ตรงกันข้ามกับความสนใจในปัจจุบันของคนสมัยใหม่ในรถยนต์และเครื่องบิน และไม่ใช่แค่เพลงที่พัดผ่านเราอย่างรวดเร็ว ขับเคลื่อนด้วยแฟชั่นและความต้องการที่หลากหลายในทันที แต่ยังเกี่ยวกับดนตรีที่ยังคงฟังอยู่ในจิตวิญญาณเป็นเวลาหลายปีอีกด้วย

ดนตรีดังกล่าวสามารถเป็นเช่นเพลงวอลทซ์ของโรงเรียนธรรมดา เพลงแดนซ์ซึ่งบางครั้งไม่โดดเด่นเป็นพิเศษและดูเหมือนไม่น่าสนใจ เมื่อเวลาผ่านไปกลายเป็นสัญลักษณ์ของความทรงจำส่วนตัวที่ลึกซึ้งบางอย่าง มันสามารถสันนิษฐานได้ว่าแต่ละคนมีเพลงวอลทซ์ของโรงเรียนของตัวเอง ซึ่งมีความเกี่ยวข้องกันเสมอ เช่นเดียวกับลานบ้านเก่าและความไม่ลงรอยกันที่ฟังอยู่ในนั้นมีความเกี่ยวข้องเสมอ

ดังนั้น ในบรรดาสิ่งที่ไม่เปลี่ยนแปลง เราอาจบอกความต้องการดนตรีของบุคคลได้ เพราะถ้าไม่มีความต้องการนี้ ดนตรีก็จะหายไปโดยสิ้นเชิง

ให้กรรมการดนตรีหลายสิบคน จะได้รู้ว่ากระดานลั่นยังไง ทางเท้าไม้เก่า ในเมืองที่เราวัยรุ่นสัญจร ... นี่เป็นขั้นตอนแรก

จากแถลงการณ์เกี่ยวกับงานของ D. Karamanov

“ เมื่อคุณได้สัมผัสกับงานของ Alemdar Karamanov เป็นครั้งแรก มันน่าทึ่งอย่างที่มันเป็น” การขาดความทันสมัยของภาษาดนตรีของเขา การไม่มีสัญญาณของ "จิตสำนึกสมัยใหม่" ในนั้น ดูเหมือนว่าเพลงนี้จะถูกสร้างขึ้นในศตวรรษที่ผ่านมา แต่นี้อยู่ไกลจากกรณี อดีตทั้งหมดดูเหมือนจะได้ยินอยู่ในนั้น มรดกทางดนตรีแต่คิดใหม่ในระดับใหม่ (โดยหลักแล้ว ภาษารัสเซีย โรงเรียนคลาสสิค: รัคมานินอฟ, สไครอาบิน, โปรโคฟีเยฟ, โชสตาโควิช). A. Karamanov ยืนอยู่ระหว่างคลาสสิกรัสเซียกับเปรี้ยวจี๊ด: เขาไม่ได้ทำลายอะไรเลย แต่สร้างบนพื้นฐานของประเพณีอันยาวนานที่พัฒนาขึ้น”

(E. Klochkova นักดนตรี)

อย่างไรก็ตาม ดนตรีนั้นไร้ที่ติเสมอ แปลว่า - สรรเสริญหรือทำให้เสียชื่อเสียง - ทุกคนพบสิ่งที่เขาต้องการในตัวเธอ ต้องการ - เทพนิยายต้องการ - เป็น ปีกเอลฟ์หรือปีกมอด เบลล์แตรรถ ... ท้ายที่สุดเราเป็นอิสระเหมือนลมในทุ่ง ลมในทุ่งถึงแม้จะเต็มไปด้วยฝุ่น ที่เราเองลึกซึ้ง

• (จากบทกวีของ L. Martynov "เพลงบัลลาดเกี่ยวกับนักแต่งเพลง Vissarion Shebalin")

• อะไรคือสาเหตุของความหลากหลายและความหลากหลายของจานเสียงที่ทันสมัย?
• ในความเห็นของคุณ อะไรเป็นสาเหตุของการล้าสมัยอย่างรวดเร็วขององค์ประกอบสมัยใหม่บางประเภท?
• ถูกต้องหรือไม่ที่จะบอกว่าแต่ละคนมีดนตรีร่วมสมัยของตัวเอง? อธิบายคำตอบของคุณ.
• คุณเข้าใจภาพลักษณ์ของงานของ A. Karamanov "Ave Maria" อย่างไร? เห็นด้วยมั้ยว่าเพลงแบบนี้จำเป็น ผู้ชายสมัยใหม่? ให้เหตุผลสำหรับความคิดเห็นของคุณ
• L. Martynov เขียนเพลงประเภทใดในบทกวี "The Ballad of the Composer Vissarion Shebalin"?
• ภาพของบทกวีของ L. Martynov และภาพวาดของ F. Kupka เปรียบเทียบกันอย่างไร

MBDOU CRR D / s หมายเลข 117 "ตระกูล Druzhnaya"

ปีการศึกษา

ปาฐกถาที่สภาครู

หัวข้อ: "สภาพแวดล้อมทางดนตรีเป็นวิธีการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก"

ผู้บรรยาย: N. Shvatskaya ผู้อำนวยการดนตรีของหมวดคุณสมบัติสูงสุด

ก่อนดำเนินการพิจารณาปัญหาดังกล่าว ให้ลองนึกภาพกันสักหน่อย ลองนึกภาพเด็กในห้องว่าง จะเกิดอะไรขึ้น? เขาจะพยายามทุกวิถีทางที่จะทิ้งเธอไป มันไม่น่าสนใจ ไม่มีอะไรจะทำ อีกรุ่นหนึ่ง ภายในห้องมีของเล่น เกมส์ คู่มือที่น่าสนใจมากมาย แต่ไม่มีอะไรสำหรับกิจกรรมทางดนตรี ลูกจะทำไหม? แน่นอนไม่ เขาจะทำในสิ่งที่สิ่งรอบตัวเขาเหมาะสม ตัวเลือกที่สาม ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เด็กสองกลุ่มในวัยเดียวกันมีเกม ของเล่น อุปกรณ์ช่วยเหลือ รวมทั้งกิจกรรมดนตรีเหมือนกัน ในกลุ่มหนึ่ง ครูไม่สนใจพวกเขา บางครั้งถึงกับแสดงทัศนคติเชิงลบต่อพวกเขา ส่งผลให้เด็กๆ ค่อยๆ หมดความสนใจ และพวกเขาเลิกทำกิจกรรมทางดนตรีด้วยตนเอง ในอีกกลุ่มหนึ่ง ครูแสดงความสนใจในเกมดนตรี แสดงให้เด็กเห็นถึงความเป็นไปได้ของสภาพแวดล้อมทางดนตรี สร้างสถานการณ์ที่สร้างสรรค์ที่กระตุ้นความสนใจในเกมดนตรีและของเล่น ส่งผลให้เด็กๆ มักเล่นกับพวกเขาอย่างสร้างสรรค์

ดังนั้นเราจึงได้ข้อสรุปที่ปฏิเสธไม่ได้: สำหรับการศึกษาด้านดนตรีของเด็ก ๆ จำเป็นต้องมีสภาพแวดล้อมในการพัฒนาวิชาดนตรีที่หลากหลาย และสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน ควรมีครูที่อยู่ข้างพวกเขาซึ่งหลงใหลในดนตรี ผู้รู้วิธีตระหนักถึงศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของสภาพแวดล้อมทางดนตรีและจัดการการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในกิจกรรมดนตรี

สภาพแวดล้อมที่ล้อมรอบเด็กในโรงเรียนอนุบาล ครอบครัว และสังคมสามารถกลายเป็นวิธีในการพัฒนาบุคลิกภาพได้ก็ต่อเมื่อครูสามารถจัดสภาพแวดล้อมดังกล่าวได้ ในการทำเช่นนี้ เขาจำเป็นต้องรู้ว่าสภาพแวดล้อมควรมีอะไรบ้าง กลไกของผลกระทบต่อบุคลิกภาพ ตลอดจนลักษณะบุคลิกภาพที่เป็นพื้นฐานของความคิดสร้างสรรค์ การกำหนดลักษณะของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์และสภาพแวดล้อมทางดนตรีที่กำลังพัฒนาเป็นกิจกรรมการบริหารของครูที่มุ่งออกแบบเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน

^ ตัวชี้วัดที่สำคัญที่สุดของความคิดสร้างสรรค์ ได้แก่ :

กิจกรรมสร้างสรรค์ ได้แก่ ความพร้อมและ ระดับสูงแรงจูงใจในการสร้างผลิตภัณฑ์ใหม่

การแสดงออกของตัวเองมิฉะนั้นการเลือกประเภทของกิจกรรมทางดนตรีของเด็กวิธีการดำเนินการตามแผนของเขา

ความฉลาด "ความสามารถทางปัญญา" "ความฉลาดทางดนตรี" - ความสามารถในการแสดงแต่งและรับรู้ดนตรี (H. Gardner);

ความรู้และทักษะ (L. Ermolaeva-Tomina)

ปัจจัยที่เอื้อต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ได้แก่ :

ข้อมูลช่วยให้พัฒนาสติปัญญา

ทางสังคม ให้การสนับสนุนเด็กในกระบวนการสร้างสรรค์ ให้โอกาสในการสื่อสารและแลกเปลี่ยนความประทับใจ

ทางอารมณ์ทำให้เกิดความสบายทางจิตใจและความปลอดภัย

ความรู้และการพิจารณาตัวบ่งชี้ข้างต้นของความคิดสร้างสรรค์และปัจจัยที่นำไปสู่การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ช่วยให้ครูสามารถทำหน้าที่ในการจัดการกระบวนการศึกษาดนตรีของเด็กทางอ้อม การควบคุมแบบเป็นสื่อกลางโดยใช้เป็นเครื่องมือในการสอน สิ่งแวดล้อม,ขณะนี้อยู่ในวัยทารก ..

ในประวัติศาสตร์ของการทำความเข้าใจสิ่งแวดล้อมเป็นปัจจัยหลักและวิธีการเลี้ยงดูและการศึกษาของแต่ละบุคคลมีวิธีการที่แตกต่างกันสองวิธี:

1. นำเสนอเป็นส่วนใหญ่ การวิจัยสมัยใหม่กำหนดสภาพแวดล้อมเป็นเงื่อนไขสำหรับเด็กที่จะตระหนักถึงความสามารถของเขา

2. ปรากฏเมื่อต้นศตวรรษที่ผ่านมาและได้รับการสอนในประเทศชื่อ "การสอนสิ่งแวดล้อม" กำหนดสภาพแวดล้อมว่าเป็นวิธีการให้การศึกษาคุณสมบัติส่วนบุคคล

หนึ่งในผู้ก่อตั้งการสอนของสิ่งแวดล้อม S. T. Shatsky ถือว่าสิ่งแวดล้อมเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้วัฒนธรรมโดยเด็กจากสองตำแหน่งโดยอ้างถึงวัสดุและส่วนประกอบที่ไม่ใช่วัตถุของสิ่งแวดล้อม (ตามเด็ก L.N. สำหรับงานสร้างสรรค์)

แนวคิดเรื่องสิ่งแวดล้อมในฐานะ "แบบจำลองจุลภาคของวัฒนธรรม" พบได้ในผลงานของ AM Lobok ที่อุทิศให้กับ "สภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่น่าจะเป็น" ซึ่งบ่งชี้ถึงความจำเป็นในการใช้หลักการของความสอดคล้องทางวัฒนธรรมในการจัดกระบวนการสอน . แนวคิดเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม สถาบันการศึกษาในฐานะศูนย์กลางของวัฒนธรรม เป็นสิ่งสำคัญมากในการศึกษาดนตรี ซึ่งอยู่ที่จุดตัดของการศึกษาและวัฒนธรรม

ในการวิจัยเชิงการสอน แนวคิดของ "สภาพแวดล้อมทางการศึกษา" เป็นเรื่องปกติมากกว่า กล่าวคือ เน้นที่หน้าที่การศึกษา อย่างไรก็ตาม แม้จะใช้วิธีนี้ ผู้เขียนส่วนใหญ่ก็ยังมอบหน้าที่ที่หลากหลายให้กับสภาพแวดล้อม ดังนั้น V.A. Yasvin จึงแยกแยะความแตกต่างของสภาพแวดล้อม (ครอบครัว, ก่อนวัยเรียน, นอกหลักสูตร, เพิ่มเติม, เกิดขึ้นเอง) ที่ดำเนินการสอนพิเศษ

แนวทางการศึกษาที่ทันสมัยในฐานะปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรมช่วยให้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการก่อตัวของวัฒนธรรมของแต่ละบุคคลในกระบวนการของการเรียนรู้ ประเภทต่างๆ กิจกรรมทางศิลปะในสภาพแวดล้อมที่มีการจัดระเบียบเป็นพิเศษ (R. M. Chumicheva) มีอยู่ ทิศทางวิทยาศาสตร์(EP Belozertsev) ซึ่งตีความสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมและการศึกษาว่าเป็น "ชุดของเงื่อนไขต่างๆ ที่ผู้คนอาศัย ศึกษา และทำงาน สิ่งแวดล้อมคือบรรยากาศที่บุคคลหายใจ ดำรงชีวิตและพัฒนา ความรู้ วิทยาศาสตร์ เป็นเครื่องมือในการปรับตัวให้เข้ากับชีวิตในบรรยากาศนี้ ทำความคุ้นเคยกับนามธรรม แนวคิด แบบจำลองทางทฤษฎี". แต่ยังเป็นจุดสนใจของ "สภาพธรรมชาติ ประวัติศาสตร์ ศาสนา วัฒนธรรม วัสดุ และสังคม ซึ่งชีวิตและกิจกรรมของประชากรเกิดขึ้น" ตัวแทนเข้าใจสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมและการศึกษา ทิศทางนี้เป็นวิธีการในการสร้างความรู้ "ชีวิตสำคัญ" ที่ส่งผลอย่างแข็งขันต่อจิตใจ ความรู้สึก อารมณ์ ศรัทธาของแต่ละบุคคล ศักยภาพทางการสอนของสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมและการศึกษามีส่วนช่วยในการทำความคุ้นเคยกับวิธีสามประการในการรู้จักโลกและมนุษย์: เหตุผล-ตรรกะ (วิทยาศาสตร์), อารมณ์-เป็นรูปเป็นร่าง (ศิลปะ) และ Providencial-axiological (ศาสนา)

เมื่อพิจารณาการศึกษาด้านดนตรีเป็นกระบวนการในการแนะนำเด็กให้รู้จักวัฒนธรรมดนตรี เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมทางดนตรีเพื่อแนะนำเด็กให้รู้จักวัฒนธรรมดนตรี ดังนั้นสภาพแวดล้อมทางดนตรีจึงกลายเป็นหนึ่งในองค์ประกอบของระบบการสอนและเป็นส่วนประกอบทางดนตรีสำหรับชีวิตของเด็ก ๆ รวมถึงชั้นเรียนและวันหยุด

เครื่องดนตรี ของเล่น คู่มือสามารถแยกแยะได้ในสภาพแวดล้อมที่พัฒนาตามหัวเรื่อง ซึ่งได้รับการพัฒนาในรายละเอียดเพียงพอในการสอนก่อนวัยเรียน อย่างไรก็ตาม นี่ยังไม่เพียงพอที่จะจำลองกระบวนการศึกษาดนตรีที่มุ่งพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

การสะสมความรู้เกี่ยวกับองค์ประกอบของสิ่งแวดล้อม: ธรรมชาติ (M.V. Sheptukhovsky), สุนทรียศาสตร์ (Yu.S. Manuilov), สถาปัตยกรรม (L.P.Baryshnikova, V.L. Glazychev), นอกหลักสูตร (M.P. Kuzminova, L.A. Tsyganov), สภาพแวดล้อมของ microdistrict ( MM Plotkin) - ทำให้เกิดความเข้าใจถึงความจำเป็นในการแยกแยะโซนสิ่งแวดล้อมที่มีความสามารถต่างๆ สำหรับเด็กวัยก่อนเรียน สภาพแวดล้อมสามารถแสดงเป็นการรวมกันของพื้นที่การทำงานหลักหลายประการ: สภาพแวดล้อมของครอบครัว สภาพแวดล้อมก่อนวัยเรียน สภาพแวดล้อมของสังคม

V.S.Mukhina ตั้งข้อสังเกตว่าเด็กค่อยๆเข้าสู่พื้นที่ของโลกเป้าหมาย (ที่มนุษย์สร้างขึ้น) ระบบเสียงที่เป็นรูปเป็นร่าง, ธรรมชาติ, ความสัมพันธ์ทางสังคมของคน A. A. Ostapenko ตามตรรกะนี้เสนอให้สรุปความเป็นจริงนี้และระบุองค์ประกอบหลักที่รองรับกระบวนการสอน ตาม V.I.Slobodchikov ที่เชื่อว่า ความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์และมีสภาพแวดล้อมที่ไกล่เกลี่ยกลายเป็น ความสงบภายในเขาระบุองค์ประกอบต่อไปนี้ของกระบวนการสอน: สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่หัวเรื่อง; ความเป็นจริงของพื้นที่ทางสังคมของการสอนซึ่งเขาเรียกว่าวัฒนธรรมย่อยของความสัมพันธ์ในท้องถิ่น ความเป็นจริงสัญลักษณ์สัญลักษณ์

M. Heidmets นักสิ่งแวดล้อมชาวเอสโตเนียที่มีชื่อเสียง เมื่อพิจารณาถึงสิ่งแวดล้อมจากมุมมองของตัวแบบแล้ว ได้แบ่งสภาพแวดล้อมออกเป็นรายบุคคลและกลุ่ม วัตถุของสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ - เข้าไปในสถานที่ (อาณาเขตสถานที่) และสิ่งของแต่ละอย่าง โดยธรรมชาติของการใช้วัตถุ - ถาวรและชั่วคราว สำหรับการจัดระเบียบของสิ่งแวดล้อม นี่เป็นโครงสร้างที่สำคัญมาก ซึ่งทำให้สามารถสร้างแบบจำลององค์ประกอบนี้ผ่านสถานที่ของกิจกรรมของเด็กและแต่ละวัตถุ

ที่สุด แนวคิดทั่วไปสิ่งแวดล้อมเป็นเครื่องมือการสอนมอบให้ในผลงานของ Yu. S. Manuilov ผู้พัฒนาทฤษฎีแนวทางสิ่งแวดล้อมในการศึกษา พวกเขาจะกำหนดสภาพแวดล้อม "ในท่ามกลางสิ่งที่เป็นอยู่ซึ่งวิถีชีวิตถูกสร้างขึ้นและเป็นสื่อกลางในการพัฒนาและกำหนดบุคลิกภาพ" จากนี้เราสามารถสรุปได้: สภาพแวดล้อมทำให้เด็กแต่ละคนมีโอกาสเท่าเทียมกันในการได้รับลักษณะบุคลิกภาพบางอย่าง (เพื่อเรียนรู้บางสิ่งบางอย่าง) แนวทางด้านสิ่งแวดล้อมช่วยให้มั่นใจถึงการสร้างพื้นที่ดนตรีและสุนทรียภาพแห่งเดียวสำหรับชีวิตของเด็ก ๆ และถือว่ามีอิทธิพลซึ่งกันและกันและรูปแบบที่สัมพันธ์กันของดนตรีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ครอบครัว และสังคม

ในที่สุดองค์ประกอบวัตถุประสงค์ของสภาพแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนได้อธิบายโดยละเอียดในผลงานของ S. L. Novoselova เธอยืนยันแนวคิดของสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาเป็นระบบ วัตถุมงคลกิจกรรมของเด็ก, การสร้างแบบจำลองตามหน้าที่ของเนื้อหาการพัฒนา, จิตวิญญาณและร่างกายของเขา

เมื่อพูดถึงพัฒนาการทางดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน เราสามารถจินตนาการถึงสภาพแวดล้อมของการพัฒนารายวิชาว่าเป็นสภาพแวดล้อมทางการศึกษาทางดนตรี ซึ่งประกอบด้วยวิชาและส่วนประกอบทางดนตรี องค์ประกอบทางดนตรีจะแสดงด้วยข้อมูลเสียงและดนตรี ซึ่งก็คือดนตรีโดยตรง โดยไม่คำนึงถึงแหล่งที่มา อย่างอื่น รวมทั้งเครื่องดนตรีและเครื่องมือแยกเพลง (เครื่องบันทึกเทป วิทยุ ฯลฯ) เป็นขององค์ประกอบเรื่อง ในสภาพแวดล้อมทางดนตรีและการศึกษา นอกจากองค์ประกอบเหล่านี้แล้ว ยังมีสังคมอีกด้วย เนื่องจากในสภาพแวดล้อมใด ๆ มีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมของเด็กที่ส่งผลต่อพัฒนาการของเขา คนรอบข้างและผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัวเด็กเป็นสภาพแวดล้อมในการดำรงชีวิตของเขา และผู้ใหญ่ก็เป็นผู้จัดกระบวนการสอนด้วย

นักวิจัยหลายคนให้ความสนใจกับแง่มุมนี้ โดยสังเกตว่าทัศนคติที่สร้างแรงจูงใจต่อวัฒนธรรมเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนเนื่องจากสภาพแวดล้อมทางสังคม สิ่งแวดล้อม และธรรมชาติของกิจกรรมที่ไม่เพียงแต่บุคลิกภาพเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ที่ควบคุมกระบวนการนี้ด้วย

ในองค์ประกอบทางสังคมของสิ่งแวดล้อม จำเป็นต้องเน้นช่วงเวลาสำคัญเช่นการจัดปัจจัยกระตุ้น ภูมิหลังทางอารมณ์ของสิ่งแวดล้อม การรักษาพื้นหลังดังกล่าว การสร้างสภาพที่สะดวกสบายสำหรับเด็ก และการปลูกฝังความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรีของเขาเป็นงานที่สำคัญสำหรับครู

VAYasvin พูดถึงปัญหาความสำคัญของสภาพแวดล้อมทางสังคมในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กซึ่งแสดงให้เห็นว่าครูควรคำนึงถึงไม่เพียง แต่สภาพแวดล้อมของสถาบันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงลักษณะของครอบครัวของนักเรียนรวมถึงการมีปฏิสัมพันธ์ กับลูกในกระบวนการศึกษาดนตรีที่บ้าน ในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่สร้างสรรค์ตาม V.A.Yasvin การพัฒนาตนเองของฟรีและ บุคลิกคล่องแคล่ว: นักเรียนกลายเป็นหัวข้อของการพัฒนาของเขา (และไม่เป็นเป้าหมายของอิทธิพลการสอน) กระตือรือร้นในการใช้ความสามารถของสภาพแวดล้อม

จากข้างต้น สภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่สร้างสรรค์ควรมีลักษณะดังนี้ ภูมิหลังทางอารมณ์รวมถึงความกระตือรือร้นในการสร้างสรรค์ ทัศนคติต่อการค้นหา การสร้างสรรค์ ดังนั้น, สิ่งแวดล้อมสร้างสรรค์โดดเด่นด้วยบรรยากาศที่สร้างสรรค์เป็นหลัก เช่นเดียวกับเนื้อหาสาระและข้อมูลที่หลากหลายและหลากหลาย

SL Novoselova ได้พัฒนาข้อกำหนดสำหรับสภาพแวดล้อมที่มีวัตถุประสงค์ที่กำลังพัฒนา ซึ่งได้รับการพิสูจน์โดยข้อเท็จจริงที่ว่าความสามารถในการสร้างนั้นมีรากฐานมาจากความสนใจของเด็กในโลกวัตถุประสงค์ของผู้คนที่ใกล้ชิดกับเขา ในการปฐมนิเทศสู่ความแปลกใหม่ ในการทดลองขั้นต้นกับของเล่นและเครื่องมือ ในความอยากรู้อยากเห็น ความสนใจเกินแรงจูงใจเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่เป็นประโยชน์

จำเป็นต้องคำนึงถึงความจำเป็นในการพัฒนากิจกรรมชั้นนำของเด็ก ในเวลาเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องได้รับคำแนะนำจากบทบัญญัตินี้: ในทุกช่วงเวลาของชีวิต กิจกรรมชั้นนำทั้งหมดของเด็กอายุต้นและก่อนวัยเรียน (เรื่อง การเล่น ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษา) มีอยู่พร้อมกัน แต่แต่ละกิจกรรม ของพวกเขาผ่านเส้นทางการพัฒนาของตัวเองจนถึงช่วงเวลาที่มันกลายเป็นผู้นำ

สิ่งแวดล้อมควรมุ่งเป้าไปที่โซนของการพัฒนาจิตใจใกล้เคียง (L. S. Vygotsky)

สภาพแวดล้อมทางดนตรีควรสอดคล้องกับโครงสร้างของทรงกลมทางปัญญาของเด็กนั่นคือ มีทั้งแบบอนุรักษ์นิยม (อยู่แล้ว ลูกรู้จัก) ส่วนประกอบและส่วนประกอบที่เป็นปัญหาที่ต้องตรวจสอบ

ควรจำไว้: ความปรารถนาที่ไม่เป็นจริงในการใช้ความรู้ที่ได้รับทันทีนำไปสู่ความจริงที่ว่าความรู้ไม่ได้ถูกรวมเข้าด้วยกันและในทางกลับกันความรู้ที่เด็กใช้อย่างต่อเนื่องจะมีชีวิตอยู่และเสริมคุณค่า

สภาพแวดล้อมทางดนตรีเผยให้เห็นถึงความสามารถในกระบวนการสื่อสารระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ในสภาพแวดล้อมนี้ ขึ้นอยู่กับความสามารถของผู้ใหญ่ ความเมตตากรุณาของเขา และทัศนคติที่มีความสนใจต่อเด็ก ๆ ว่าสภาพแวดล้อมนี้จะกลายเป็นสิ่งแวดล้อมที่กำลังพัฒนาหรือไม่ ไม่ว่าเด็กจะต้องการหรือไม่และสามารถเชี่ยวชาญในกิจกรรมของเขาได้ เด็กและผู้ใหญ่แสดงร่วมกัน - ทั้งคู่ควรรู้สึกสบายใจในสภาพแวดล้อมทางดนตรี

เมื่อออกแบบและประเมินสภาพแวดล้อมทางดนตรี คุณควรวางใจ หลักเกณฑ์ดังต่อไปนี้คุณสมบัติของมัน

ส่วนประกอบต่างๆ ของสิ่งแวดล้อมสอดคล้องกับตรรกะของการพัฒนากิจกรรมดนตรีของเด็ก (การรับรู้ การสืบพันธุ์ ความคิดสร้างสรรค์) แต่ละส่วนให้แนวทางปฏิบัติต่อการแสดงในสภาพแวดล้อมของกิจกรรมดนตรีสำหรับเด็กทุกประเภท (การรับรู้คู่มือดนตรี ที่ช่วยในการรับรู้งานเพื่อการฟัง ผลงานที่ใช้ในการแสดง ร้องเพลง เต้นรำ และเล่นดนตรี ตลอดจนผลงานที่สร้างสรรค์ขึ้นเป็นพิเศษเพื่อพัฒนาการรับรู้ทางประสาทสัมผัสทางดนตรีของเด็ก การทำซ้ำ เครื่องดนตรีช่วย ส่งเสริมกิจกรรมการร้องเพลง : การรับรู้ของเพลง การแสดงความคิดสร้างสรรค์ การแสดงอารมณ์ การช่วยส่งเสริมกิจกรรมจังหวะดนตรี: การรับรู้ การแสดงดนตรีสำหรับเกมหรือการเต้นรำ ฯลฯ ส่งเสริมการเล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก: การรับรู้ถึงดนตรีที่เล่น เชี่ยวชาญในการเล่นเครื่องดนตรีเหล่านี้ รวมถึงการด้นสดอย่างสร้างสรรค์ ดนตรีและสื่อช่วยในกิจกรรมที่สร้างสรรค์ ส่งเสริม ne หญ้าแห้ง ดนตรีและการเล่น ความคิดสร้างสรรค์ในการเต้นและด้นสดกับเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก การแก้ปัญหาเหล่านี้จัดทำโดยเครื่องดนตรีสำหรับเด็กที่หลากหลาย การพัฒนาเกมดนตรีและของเล่น visual สื่อการสอน, โสตทัศนูปกรณ์ต่างๆ (เครื่องบันทึกเทป) และชุดเทปสำหรับพวกเขาและวิธีการทางเทคนิคอื่น ๆ (ทีวี, VCR, เครื่องเล่น DVD, ฯลฯ )

เนื้อหาของสภาพแวดล้อมทางดนตรีสะท้อนให้เห็นถึงหลักการของความสม่ำเสมอในการเรียนรู้กิจกรรมทางดนตรี: ต้องสอดคล้องกับอายุของเด็กและเนื้อหาของกิจกรรมทางดนตรีของพวกเขา ดังนั้นเนื้อหาของสิ่งแวดล้อมควรมีความซับซ้อนตามระดับอายุ เนื้อหาควรให้โอกาสในการพัฒนาดนตรีและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก และรับข้อมูลที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมดนตรีและความคิดสร้างสรรค์จากสิ่งแวดล้อม

ไดนามิกของเนื้อหาของสิ่งแวดล้อมทำให้เกิดความสนใจในกิจกรรมทางดนตรี แรงจูงใจ และความจำเป็นในสิ่งนั้น

คุณภาพของโครงสร้าง

โครงสร้างของสภาพแวดล้อมทางดนตรีถูกนำเสนอในรูปแบบของโมดูล รวมถึงรายละเอียดที่เปลี่ยนแปลงซึ่งทำให้เด็กสนใจอย่างมาก ควรจัดระเบียบในลักษณะที่แสดงถึงกิจกรรมทางดนตรีของเด็กทุกประเภทและสร้างเงื่อนไขสำหรับปฏิสัมพันธ์ที่กระฉับกระเฉงของเด็ก ๆ ด้วยเครื่องช่วยและเครื่องดนตรี ศูนย์ขนาดเล็กสะดวกสำหรับการปรับใช้กิจกรรมดนตรีโดยเด็กหนึ่งคน ลูกสองคน หรือกลุ่มย่อย

สภาพแวดล้อมถือว่ามีการบูรณาการและการแบ่งเขตที่ยืดหยุ่น โดยให้การเปลี่ยนแปลงทั้งหมดและบางส่วนของโมดูลการเล่นของศูนย์ขนาดเล็ก ซึ่งให้ภาระการทำงานที่หลากหลายสำหรับเด็ก

ความสะดวกสบายในการใช้งานและอารมณ์สำหรับเด็ก

การออกแบบศูนย์ดนตรีขนาดเล็กสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้นและตอนต้นควรเน้นที่เรื่องราว และสำหรับเด็กโต ควรเน้นการสอน

สภาพแวดล้อมของวัตถุควรสัมพันธ์กับตา การกระทำของมือ การเติบโตของเด็ก

ประโยชน์ควรเป็นของแข็ง สวยงาม สวยงาม ใช้งานง่าย เพียงแต่จะทำให้คุณอยากลงมือทำ

ศูนย์ขนาดเล็กได้รับการออกแบบในสไตล์เดียวกันโดยใช้วัสดุที่มีพื้นผิวและโทนสีเดียวกัน

ความสมบูรณ์ของเนื้อหาของสภาพแวดล้อมทางดนตรีซึ่งรวมศูนย์ขนาดเล็กและสถานที่ทั้งหมดที่สามารถจัดระเบียบกระบวนการศึกษาดนตรีได้ขึ้นอยู่กับหลักการดังต่อไปนี้:

จิตวิทยา (คำนึงถึงอายุของเด็กและกิจกรรมชั้นนำ: ในวัยเด็กการปฐมนิเทศและกิจกรรมการวิจัยที่ดำเนินการในเงื่อนไขของการสื่อสารกับผู้ใหญ่: ในวัยเด็ก, เรื่อง, ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน, การเล่น) เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กมีพัฒนาการที่สร้างสรรค์อย่างแท้จริง ความสามัคคีของสภาพแวดล้อมทางดนตรีจึงเป็นสิ่งจำเป็น ละครเพลงและการสื่อสารที่มีความหมายกับผู้ใหญ่

สุนทรียศาสตร์ (โดยคำนึงถึงข้อกำหนดในการออกแบบสำหรับการออกแบบ โมดูลทั้งหมดจะต้องสอดคล้องกับความสูง ตาและมือของเด็ก และคงความสวยงามไว้) สุนทรียศาสตร์ภายในควรคำนึงถึงประเพณีของวัฒนธรรมเด็กและมุ่งเน้นไปที่อนาคตของเด็ก

การสอน (สภาพแวดล้อมถูกสร้างขึ้นเพื่อให้เด็กมีโอกาสได้ทำกิจกรรมทางดนตรีและสร้างสรรค์ที่หลากหลายและกระฉับกระเฉง ดังนั้นจึงควรจำลองเนื้อหาของกระบวนการทางดนตรีและการศึกษาตามเนื้อหาในคู่มือ เกม วัตถุ โมดูล ฯลฯ) สิ่งแวดล้อม ควรเป็นระบบ กล่าวคือ ให้เหมาะสมกับอายุและเนื้อหาของกิจกรรมดนตรีของเด็ก เป้าหมายของการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก และระดับการฝึกอบรมของเขา

ตามนี้สภาพแวดล้อมทางดนตรีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนครอบครัวและสถาบันวัฒนธรรมและการศึกษามีความโดดเด่น

1. ดนตรีและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

กลุ่มกิจกรรมทางดนตรีที่จัดขึ้น (ควบคุม): บทเรียนดนตรีและความบันเทิง วันหยุด และกิจกรรมอื่น ๆ ที่ใช้ดนตรี (สำหรับเด็กทุกคน) เยี่ยมชมสตูดิโอแห่งหนึ่ง (ขึ้นอยู่กับการเลือกของเด็กและผู้ปกครอง)

ในการเรียนดนตรีเด็กมักจะได้ยินงานดนตรีเป็นครั้งแรกซึ่งควรสัมผัสจิตวิญญาณและหัวใจของเขา บางส่วนจะถูกนำไปใช้เพิ่มเติมในกิจกรรมผู้บริหารหรือในการฝึกประสาทสัมผัสทางดนตรี ที่นี่เด็กได้รับความรู้ทักษะและความสามารถมีการสร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวกความปรารถนาที่จะพบกับดนตรีต่อไปสถานการณ์เกมต่างๆเกิดขึ้น ฯลฯ

^ กิจกรรมดนตรีที่ไม่มีการควบคุม (ร่วมกับครูและอิสระ) ของเด็กในกลุ่มนอกชั้นเรียน (ในสภาพอากาศที่อบอุ่นในที่ที่มีอากาศบริสุทธิ์):

ร่วมกับนักการศึกษา (ในเกมสวมบทบาทโดยใช้ละครเพลง รำวง การสอนดนตรี สร้างสรรค์ดนตรี ฯลฯ ; ในแบบฝึกหัดโดยใช้นักออกแบบดนตรี EP Kostina จำลองขั้นตอนของมาตราส่วน ในตอนเช้ามาถึง ของเด็ก ขณะรับประทานอาหาร ก่อนนอน ในช่วงเวลาปกติ เป็นต้น) นอกจากนี้เด็ก ๆ (ไม่บังคับ) เข้าร่วมแวดวงที่ทำกิจกรรมร่วมกับผู้อำนวยการเพลง

กิจกรรมดนตรีอิสระของเด็กนอกชั้นเรียน (เกิดขึ้นตามความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ นำเสนอโดยเพลง, เกมดนตรี, แบบฝึกหัด, เต้นรำ, เช่นเดียวกับเพลง, จังหวะดนตรี, ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ )

2. ดนตรีและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาของครอบครัวซึ่งมีกิจกรรมทางดนตรีที่ไม่มีการควบคุมของเด็ก:

ร่วมกับผู้ปกครอง (ในแง่ของเนื้อหาเพียงพอสำหรับกิจกรรมที่คล้ายคลึงกันของนักการศึกษากับเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน);

อิสระ (คล้ายกับกิจกรรมดนตรีอิสระของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน)

^ 3. ดนตรีและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาของสถาบันวัฒนธรรมและการศึกษาที่มุ่งเป้าไปที่การศึกษาดนตรีของเด็กที่เข้าเรียนในสถาบันก่อนวัยเรียน (คอนเสิร์ต โรงเรียนดนตรีหรือโรงเรียนศิลปะ การแสดงละครโอเปร่าและบัลเล่ต์ ฯลฯ)

นี่เป็นวิธีที่เข้าใจสภาพแวดล้อมทางดนตรีและแนวทางด้านสิ่งแวดล้อมว่าเป็นเครื่องมือสำคัญในการสร้างปฏิสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดและประสบความสำเร็จของเด็ก นักการศึกษา และผู้ปกครอง ตลอดจนการจัดการศึกษาด้านดนตรีของเด็กและกลุ่มส่วนประกอบสามระดับ (ดูแผนภาพที่ 1)

สภาพแวดล้อมของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนที่เป็นสถานที่จัดกิจกรรมดนตรี

บรรยากาศการจัดกิจกรรมดนตรีและความคิดสร้างสรรค์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

มันถูกสร้างขึ้นในบทเรียนดนตรีที่ดำเนินการโดยผู้กำกับดนตรีเช่นเดียวกับในบทเรียนในสตูดิโอเพลงโรงละครดนตรี ฯลฯ สันนิษฐานว่าความสามัคคีของเงื่อนไขทางสังคมและวัตถุประสงค์ที่ให้กิจกรรมทางดนตรีที่หลากหลายสำหรับเด็ก ส่วนประกอบทั้งหมดของสภาพแวดล้อมเชื่อมโยงถึงกันในแง่ของเนื้อหา ขนาด และโซลูชันทางศิลปะ ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับสิ่งแวดล้อมคือธรรมชาติที่เป็นปัญหาและกำลังพัฒนา โดยเนื้อหาควรสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมทางดนตรีและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคน ซึ่งกระตุ้นการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเขา

^ ปัจจัยข้อมูลเป็นที่รู้จักกันในการเล่นนี้ บทบาทสำคัญดังนั้นครูจึงออกแบบองค์ประกอบการพัฒนาหัวเรื่องของสิ่งแวดล้อม

(เครื่องดนตรี เครื่องดนตรี คู่มือ และ สื่อการสอน, เครื่องแต่งกาย เป็นต้น) ซึ่งรวมถึงละครซึ่งเลือกโดยผู้กำกับเพลงตามรายการ ส่วนประกอบเสียง วิดีโอ และสัมผัสของสภาพแวดล้อมเหล่านี้ให้ข้อมูลในรูปแบบของสัญลักษณ์สัญลักษณ์ โดยตระหนักว่าเด็กเป็นผู้สร้างโลกดนตรีของเขา

↑ ปัจจัยทางสังคมปรากฏให้เห็นในความจริงที่ว่าทั้งผู้จัดสิ่งแวดล้อมและองค์ประกอบของสภาพแวดล้อมคือผู้อำนวยการดนตรี และกิจกรรมดนตรีและความคิดสร้างสรรค์เกิดขึ้นโดยมีปฏิสัมพันธ์ไม่เฉพาะกับผู้กำกับดนตรีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้สอนด้วย ผู้ใหญ่เป็นแบบอย่างที่ดี เป็นผู้สืบสานวัฒนธรรมทางดนตรี องค์ประกอบทางสังคมยังเป็นเพื่อนร่วมงานของเด็กที่ทำหน้าที่เป็นหุ้นส่วนในกิจกรรมร่วมกัน แต่สามารถเป็นแบบอย่างได้

↑ ปัจจัยทางอารมณ์ของสภาพแวดล้อมนี้รวมถึงองค์ประกอบทางจิตวิทยา อารมณ์สำหรับกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุก และความเข้มงวดในขณะเดียวกัน การเคารพกฎเกณฑ์ที่ดนตรี "ชอบ" (เช่น ความเงียบของเพลง "รัก") อารมณ์ของการแสดงดนตรีโดยครูก็มีความสำคัญเช่นกัน: เด็กควรได้รับความพึงพอใจด้านสุนทรียศาสตร์จากนั้นเขาจะเข้าใจเนื้อหาเชิงอารมณ์ของงานดนตรี คุณไม่สามารถทำให้เด็กตกหลุมรักดนตรีได้ - คุณทำได้เพียงทำให้หลงใหล

^ สภาพแวดล้อมของกิจกรรมดนตรีและความคิดสร้างสรรค์ที่ไม่มีการควบคุมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เวลาส่วนใหญ่ที่เด็กใช้เวลาอยู่ในกลุ่มอนุบาลจึงต้องมี - ศักยภาพในการศึกษาด้านดนตรีและการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเขา

^ ปัจจัยข้อมูลช่วยให้เกิดความต่อเนื่องในการจัดกิจกรรมดนตรี ละครเพลง อุปกรณ์และเครื่องมือ เกมดนตรีเพื่อการสอน และคู่มือนั้นแทบจะเหมือนกับบทเรียนดนตรี อย่างไรก็ตาม องค์ประกอบเหล่านี้มีความหลากหลายมาก เนื่องจากครูมีเวลามากขึ้นสำหรับกิจกรรมที่มีการควบคุม

กิจกรรมดนตรีที่ไร้การควบคุมของเด็กดำเนินการร่วมกับครูในกลุ่มและในแวดวงความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรีซึ่งจัดโดยผู้กำกับเพลงในระดับที่น้อยกว่า ครูไม่ได้สอนเด็ก - เขาพยายามทำให้พวกเขาสนใจในการฟังเพลงที่คุ้นเคย แสดงทัศนคติของเขาเกี่ยวกับมัน เกี่ยวข้องกับเด็ก ๆ ในเกมดนตรีและแบบฝึกหัดที่คุ้นเคยกับพวกเขา ดำเนินการวอร์มอัพดนตรีและประเพณี (เพลงตอนเช้าทักทายวันใหม่ ร้องเพลงตอนเย็นอาทิตย์ละครั้ง เป็นต้น)

ครูเลือกละครเพลงด้วยความช่วยเหลือจากผู้กำกับดนตรีหรือตัวเขาเอง แต่เห็นด้วยกับผู้กำกับดนตรี ดนตรีประกอบ เหตุการณ์ต่าง ๆ, การฟังดนตรีประกอบ, นิทาน ฯลฯ ช่วยให้คุณได้รู้จักกับเด็กๆ ด้วยองค์ประกอบทางดนตรีที่หลากหลายในรูปแบบและการออกแบบ

^ การจัดกิจกรรมเฉพาะกิจต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขต่อไปนี้:

เด็กมีทักษะและความสามารถในกิจกรรมดนตรีทุกประเภท รวมทั้งมีละครเพียงพอที่เด็กสามารถใช้ในกิจกรรมดนตรีของตนได้

การปรากฏตัวในกลุ่มของโสตทัศนูปกรณ์ทั้งหมดที่ใช้ในบทเรียนดนตรี (การ์ดสำหรับแบบฝึกหัดและเกมดนตรี, เครื่องดนตรีและของเล่นสำหรับเด็ก, คอนสตรัคดนตรี ฯลฯ )

การมีเครื่องบันทึกเทปและตลับเทป ซึ่งผู้กำกับเพลงบันทึกละครเพลงใหม่โดยเฉพาะสำหรับนักการศึกษา เทปที่มีการบันทึกดนตรีบรรเลงและนิทานดนตรี

เกมดนตรี, คู่มือสำหรับกิจกรรมดนตรีได้รับการคัดเลือกทั้งสำหรับกิจกรรมดนตรีร่วมกันของเด็กกับครูและสำหรับกิจกรรมดนตรีและความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระของเด็ก

↑ ปัจจัยทางสังคมคือนักการศึกษายังคงดำเนินตามแนวทางการสอนของผู้อำนวยการดนตรี และเป็นตัวอย่างของการรับรู้ทางดนตรีและความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรีสำหรับเด็ก เพื่อนร่วมงานที่เป็นส่วนหนึ่งของสภาพแวดล้อมทางสังคมก็มีความสำคัญเช่นกัน พวกเขาเป็นได้ทั้งแบบอย่างของกิจกรรมทางดนตรีและเชิงสร้างสรรค์ และเป็นแรงจูงใจให้ฝึกฝน และเป็นเกณฑ์ในการประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรม นักการศึกษาต้องพึ่งพาเด็กที่หลงใหลในกิจกรรมดนตรีและสร้างสรรค์ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักการศึกษา พวกเขากลายเป็นตัวเร่งปฏิกิริยาสำหรับกระบวนการนี้

^ ปัจจัยทางอารมณ์ในรูปแบบของความสนใจของเด็กในดนตรีและกิจกรรมสร้างสรรค์ควรได้รับการปลูกฝังโดยนักการศึกษา วิธีทางที่แตกต่างผ่านกิจกรรมทางอารมณ์และกระตุ้นกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กเป็นหลัก การสนับสนุนทางอารมณ์ ให้การปลอบโยนทางจิตใจ ส่งเสริมความทะเยอทะยานที่สร้างสรรค์ของเด็ก - นี่ควรเป็นลักษณะทางอารมณ์ของสภาพแวดล้อมซึ่งมีกิจกรรมดนตรีและความคิดสร้างสรรค์ที่ไม่ได้รับการควบคุม

ควบคู่ไปกับกิจกรรมสร้างสรรค์ทางดนตรีที่เป็นอิสระของเด็ก ๆ ซึ่งมีศักยภาพสูงสุดในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน

สภาพแวดล้อมของครอบครัวเป็นสถานที่สำหรับกิจกรรมดนตรีของเด็ก

เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าครอบครัวมีส่วนในการพัฒนาดนตรีของเด็กหรือยับยั้ง ในการนำเสนอเทคโนโลยีการศึกษาดนตรีของเด็ก ๆ ครอบครัวจะได้รับ ความสนใจอย่างมาก.

↑ ข้อมูลปัจจัยนำเสนอในรูปแบบของละครเพลง ซึ่งการเลือกนั้นพิจารณาจากลักษณะเฉพาะของวัฒนธรรมของแต่ละครอบครัว อีกสิ่งหนึ่งที่ไม่ต้องสงสัย: มีความจำเป็นต้องประสานงานละครเพลงและการสอนระหว่างผู้ปกครองและผู้อำนวยการดนตรี

ความเกี่ยวข้องของการทำงานกับผู้ปกครองนั้นพิจารณาจากข้อเท็จจริงที่ว่าโรงเรียนอนุบาลไม่ใช่ครอบครัวแรก สถาบันทางสังคมซึ่งการศึกษาการสอนอย่างเป็นระบบของผู้ปกครองเริ่มต้นขึ้น ขึ้นอยู่กับประสิทธิภาพการทำงานร่วมกันของผู้ปกครองและครู พัฒนาต่อไปเด็ก.

ปัญหาหลักในการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวคือพ่อแม่ไม่เข้าใจถึงความสำคัญของการศึกษาดนตรีของเด็ก จะทำอย่างไร? ครูอนุบาลจำเป็นต้องมีข้อมูลเกี่ยวกับวัฒนธรรมของผู้ปกครอง (ความชอบทางดนตรี) เกี่ยวกับการรับรู้ถึงพัฒนาการทางดนตรีของเด็ก ทัศนคติต่อความร่วมมือกับครูอนุบาล

การทำงานกับครอบครัวรวมถึงการให้ความรู้แก่ผู้ปกครองเกี่ยวกับดนตรีและแนะนำให้พวกเขาทำกิจกรรมทางดนตรีร่วมกัน

^ ดนตรีศึกษาของผู้ปกครองเกี่ยวข้องกับการประชุมเลี้ยงดู (โต๊ะกลม) วัน เปิดประตู, ปรึกษารายบุคคลพร้อมทั้งจัดทำข้อเสนอแนะ ("กล่องจดหมาย") แบบสอบถาม แจ้งผู้ปกครองผ่านหนังสือพิมพ์รายเดือน ( เวอร์ชั่นคอมพิวเตอร์), การสร้างอัลบั้มภาพ "ครอบครัวของฉัน", "Musical diary of the group", จัดนิทรรศการหนังสือเกี่ยวกับการศึกษาดนตรีและสุนทรียศาสตร์ (การเลือกวรรณกรรมการสอนและจิตวิทยา)

^ การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมดนตรีร่วมกัน ได้แก่ เรียนดนตรี, วันหยุดและความบันเทิงสำหรับผู้ปกครองที่มีลูก, นิทรรศการผลงานของเด็กและผู้ปกครองในหัวข้อ "การวาดภาพดนตรี", การแข่งขัน ea the best music rebus, ปริศนาอักษรไขว้, เครื่องดนตรีสำหรับเด็กทำเองที่ดีที่สุด

รูปแบบการทำงานข้างต้นจำนวนมากเป็นแบบดั้งเดิม แต่คุณยังสามารถใช้เช่น โต๊ะกลม การสนทนา KVN สมัครสมาชิกเพลง"ดนตรีสำหรับเด็ก".

รูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่พบบ่อยที่สุดยังคงอยู่ ประชุมผู้ปกครองแต่ก็สามารถดำเนินการได้ในรูปแบบของการอภิปรายและ โต๊ะกลมที่ซึ่งการพูดคนเดียวของครูฟังดูน้อยกว่าการสนทนากับผู้ปกครอง การแลกเปลี่ยนความคิดเห็น แนวคิด การค้นหาร่วมกันเพื่อแก้ไขปัญหาเกิดขึ้น พ่อแม่ชอบรูปแบบการสื่อสารนี้ และพวกเขาเต็มใจติดต่อ โดยแสดงความสนใจว่าเด็ก ๆ อาศัยอยู่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างไร พวกเขาทำอะไร วันเปิดบ้านช่วยตอบคำถามเหล่านี้: การดูชั้นเรียนทำให้ผู้ปกครองมีโอกาสสังเกตบุตรหลานของตนในสถานการณ์อื่นที่ไม่ใช่ครอบครัว เพื่อทำความคุ้นเคยกับวิธีการสอนและมาตรการด้านการศึกษา จำเป็นต้องโน้มน้าวผู้ปกครองว่าบรรยากาศทางดนตรีที่เอื้ออำนวยมีความสำคัญเพียงใด: ผู้ปกครองควรแสดงให้ลูกเห็นว่าผลงานดนตรีที่พวกเขาชื่นชอบนำมาซึ่งความสุขและความสุขแก่พวกเขา และปรับปรุงอารมณ์ของพวกเขา เด็ก ๆ จะได้รับอิทธิพลอย่างมากจากภาพวรรณกรรม ดังนั้นจึงเป็นการดีที่จะมากับการอ่านในครอบครัวพร้อมดนตรี (บันทึกนิทานดนตรีสำหรับเด็ก ผลงานของ Vivaldi และ Mozart และผลงานคลาสสิกอื่น ๆ ของรัสเซียและต่างประเทศ)

ต้องบอกผู้ปกครองเกี่ยวกับโหมดดนตรีในกลุ่ม เกี่ยวกับความสำคัญของดนตรีบำบัด จากการฝึกฝนพวกเขาได้ทำความคุ้นเคยกับ "Musical Diary of the Group" และใช้ข้อมูลที่สะท้อนอยู่ในนั้นตรวจสอบนิทรรศการวรรณกรรมทางดนตรีและจิตวิทยาอย่างรอบคอบมีส่วนร่วมในการแข่งขัน "Draw Music", "Do it yourself" ของเล่น-เครื่องดนตรี".

ลักษณะเฉพาะของปัจจัยทางสังคมในครอบครัวคือคนที่เป็นญาติของเด็ก

เหตุการณ์นี้ยังทิ้งร่องรอยของปัจจัยทางอารมณ์ ซึ่งอาจกลายเป็นภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวกในกระบวนการแนะนำเด็กให้รู้จักความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรี

สังคมในฐานะสิ่งแวดล้อมเพื่อการศึกษาดนตรีของเด็ก

สภาพแวดล้อมของสังคมแตกต่างจากสภาพแวดล้อมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวอย่างมีนัยสำคัญ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องปฏิบัติตามหลักการของความซื่อสัตย์สุจริตเมื่อจัดสภาพแวดล้อมนี้ ปัจจัยข้อมูลทำให้เกิดข้อตกลงโดยผู้อำนวยการเพลงและนักการศึกษาในด้านหนึ่งและผู้ปกครองในอีกด้านหนึ่ง ความเป็นไปได้ของการใช้สังคมในการศึกษาดนตรีของเด็ก ดังนั้นงานดนตรีที่เด็ก ๆ พบเจอในสังคมดนตรี โรงละคร ฯลฯ ควรจะคุ้นเคยสำหรับพวกเขา - พวกเขาได้ฟังพวกเขาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและในครอบครัวแล้ว สิ่งนี้ทำให้เด็กๆ มีโอกาสเพลิดเพลินไปกับการพบปะกับผลงานที่คุ้นเคย และพยายามอย่างแข็งขันและตั้งใจที่จะเยี่ยมชมคอนเสิร์ตฮอลล์

(สังคมใหญ่) และโรงเรียนดนตรี (สังคมเล็ก)

ลักษณะเฉพาะของปัจจัยทางสังคมคือ เด็กได้รู้จัก นักดนตรีมืออาชีพกับผู้ที่สนใจในการศึกษาดนตรีของเด็ก นี่คือความแตกต่างระหว่างปัจจัยทางอารมณ์ ความหลงใหลในมืออาชีพทำให้เด็กๆ ติดเชื้อ และทำให้เราพิจารณาว่าเป็นปัจจัยที่ทรงพลังในการกระตุ้นกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก ใช้โอกาสของสภาพแวดล้อมทางสังคมส่งเสริม การเติบโตส่วนบุคคลเด็ก ๆ - พัฒนาการทางดนตรีโดยทั่วไปศิลปะและ วัฒนธรรมทั่วไป,จินตนาการสร้างสรรค์

ดังนั้นเมื่อจัดสภาพแวดล้อมทางดนตรีบทบาทนำเป็นของผู้กำกับดนตรีที่ทำหน้าที่สอนต่างๆ: วินิจฉัยสภาพแวดล้อมและคุณภาพส่วนบุคคลของเด็ก (ดนตรี, ความคิดสร้างสรรค์, การเอาใจใส่) ออกแบบเป้าหมายและวิธีการเพื่อให้บรรลุ กระบวนการศึกษาดนตรี, ให้คำแนะนำแก่นักการศึกษาและผู้ปกครองในประเด็นของการศึกษาดนตรีของเด็ก, รับรองปฏิสัมพันธ์ของส่วนประกอบทั้งหมด, วิเคราะห์ผลลัพธ์ของกระบวนการศึกษาดนตรีของเด็กและแก้ไข

วรรณกรรม

Belozertsev EP สภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมและการศึกษาของภูมิภาค Lipetsk: ความหลีกเลี่ยงไม่ได้ของการเรียนรู้ // วัสดุของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ "ด้านภูมิภาคในการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูของนักเรียน" ลิเพตสค์: LGIUU; เยเล็ทส์, 2546.

Glazychev V.L. วิญญาณแห่งสถานที่ // การปลดปล่อยวิญญาณ / เอ็ด A. A. Guseinova และ V.I. Tolstykh ม., 1991.

Kostina E. P. โปรแกรมการศึกษาดนตรีสำหรับเด็กปฐมวัยและก่อนวัยเรียน "Kamerton" ม., 2547.

Manuilov Yu.S. การทำให้เป็นส่วนตัวของสิ่งแวดล้อมโดยกลุ่มเป็นปัจจัยในการรับรู้บุคลิกภาพ // จิตวิทยาและสถาปัตยกรรม ทาลลินน์, 1983.

Manuilov Yu. S. แนวทางสิ่งแวดล้อมในการศึกษา: บทคัดย่อของผู้แต่ง. diss …… ดร. เป็ด. ศาสตร์. ม., 1998.

Mukhina V.S. จิตวิทยาเด็ก: หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษาการสอน. in-tov / เอ็ด แอลเอ เวนเกอร์. ฉบับที่ ๒, สาธุคุณ. และเพิ่ม ม., 1985.

Novoselova S. L. การพัฒนาสภาพแวดล้อมของเรื่อง ม., การศึกษา, 1997.

Ostapenko A.A. ปัจจัยแฝงของการศึกษา //