Projekt om skønlitteratur (juniorgruppe) om emnet: Projekt i anden juniorgruppe "Favoriteventyr". "Vi besøger et eventyr" IOD i anden juniorgruppe

Brugen af ​​skønlitteratur i klasseværelset børnehave- det mest kraftfulde middel til at udvikle en harmonisk personlighed. Læsning er med til at forbedre barnets mentale, æstetiske, taleevner og færdigheder. I den anden yngre gruppe bør der lægges mere og mere vægt på læsning, for at opdyrke kærligheden til bogen. Du kan bygge lektionens proces op på helt forskellige måder - det afhænger af de stillede opgaver og emnet for det valgte arbejde.

Fordelene ved at læse skønlitteratur for børn 3-4 år

Hos børn 3-4 år er der en aktiv udvikling af fantasi, kognitive processer. Barnet er allerede i stand til følelsesmæssigt at vurdere og forstå værkets tekster: empati med karaktererne, give en vurdering, drage konklusioner.

Læsning af skønlitteratur udvikler sig kreativ tænkning, fremmer en kærlighed til læsning, naturen, verden omkring. Kollektiv læsning i en gruppe hjælper læreren med at afsløre for børnene verden af ​​relationer mellem mennesker, træk ved livet i samfundet.

At læse fiktion udvikler fantasifuld tænkning

At læse bøger er en vej, ad hvilken en dygtig, intelligent, tænkende pædagog finder en vej til et barns hjerte.

V.A. Sukhomlinsky

Er sat følgende mål læsetimer i den anden juniorgruppe:

• udvikling af et komplet billede af verden;
• udvikling af talefærdigheder;
• fortsættelse af bekendtskab med det kunstneriske ord;
• udvikling af evnen til at konstruere svar på spørgsmål;
• udvikling af opfattelse af kunstneriske billeder;
• fortrolighed med læsekulturen, dannelsen af ​​kærlighed til bogen;
• udviklingen af ​​en følelsesmæssig reaktion på begivenheder i kunstværker.

Bøger hjælper børn med at udforske og forstå verden omkring dem.

Målene for en bestemt lektion kan være:

• at introducere børn til litterære værker, møde nye forfattere;
• opfyldning af ordforråd, fortrolighed med nye ord;
• færdighedsdannelse udtryksfuld læsning, intonation;
• udvidelse af viden om verden omkring os (for eksempel at lære professioner at kende, mens du studerer S. Mikhalkovs digt "Hvad har du?").

Sådan læser du med børn i den anden yngre gruppe

I den anden yngre gruppe vil det være nyttigt at bruge følgende teknikker i klasseværelset:

• kunstnerisk ord - læsning af teksten;
• lærerens historie - her kan du læse teksten eller genfortælle den ved hjælp af forskellige hjælpemidler: legetøj, dukketeater, billeder, filmstrimler;
• læring udenad;
• individuel læsning og korudtale;
• kombination af to typer kunst - se billeder, lytte til musik sammen med læsning;
• dramatisering (for eksempel at spille eventyret "Roe" ved hjælp af fingerlegetøj eller figurer)
• didaktiske spil.

Bør læses for børn dagligt. Der skal indrettes et boghjørne, som børnene har konstant adgang til. Der er det nødvendigt at placere flere bøger studeret under programmet, samt bøger, der anbefales til studier i fritid. I en alder af 3-4 år er daglig læsning inden du går i seng efter aftensmaden obligatorisk.

Det er bedre, når forældre også støtter deres barns læsevaner.

Før du læser værket for børnene, bør pædagogen selv læse det og analysere det. Her skal du være opmærksom på følgende punkter:

1. Bestem, hvad barnet selv kan forstå i bogen, og hvad der skal forklares for bedre assimilering.
2. Marker passager og ord i teksten, der vil hjælpe med at udvikle tale, når de gentages (for eksempel læser læreren et uddrag: "Børn, børn! Åbn op, luk op! Din mor kom - hun kom med mælk ..." (“ Ulv og syv børn"), læser derefter sætningen flere gange og beder fyrene om at afslutte den).
3. Intonationsmoment: Læreren skal fremhæve følelsesmæssige øjeblikke med intonation.
4. Udvalg af illustrationer til bogen.

At gennemføre en mere behagelig lektion uden at overbelaste børn med unødvendig information og træthed vil blive lettet af:

• at ændre undervisningsteknikker til at spille (f.eks. efter at have læst S. Marshaks digt "The Tale of dumme lille mus"Du kan spille spillet" Find musen ");
• vekslen mellem gruppe- og individuelle reaktioner fra babyer (både verbale og motoriserede);
• inddragelse af demonstrationsmaterialer (legetøj, figurer, tegninger osv.) i lektionen - dette glæder børnene, hjælper med at fokusere deres opmærksomhed;
• brugen af ​​handlinger, der vil kræve, at fyrene ændrer deres position, flytter sig (for eksempel - "Børn, lad os se efter, hvor katten gemte sig" - og kigger under stole og borde). Denne teknik opliver i høj grad lektionen, opliver babyens fantasi og forhindrer træthed.

Organisering af læsning på eksemplet med det russiske folkeeventyr "Kolobok"

Formålet med lektionen er at introducere børnene til eventyret "Gingerbread Man", for at lære dem orddannelse.

Til de yngres børn førskolealderen lettere at forstå teksten, ledsaget af illustrationer

Lektionen kan struktureres som følger:

1. Indledende del. Læreren fører en samtale med børnene, spørger, hvem Kolobok er, har børnene hørt om ham før (fra hjemmelæsning, tegnefilm).
2. Læs derefter et uddrag fra et eventyr: "Jeg æltede dejen med creme fraiche, rullede en bolle sammen ..." (børnene demonstrerer med deres hænder, hvordan man former en bolle).
3. En udtryksfuld læsning af et eventyr (her er det værd at følelsesmæssigt fremhæve de øjeblikke af glæde, når Kolobok formår at flygte fra dyr, så børnene glæder sig, og sorgens øjeblik, hvor ræven bedragede ham med sin list).
4. Læreren gentager med børnene, hvad forskellige dyr sagde til koloboken ("Kolobok, kolobok, jeg spiser dig!").
5. Ordspil ("Gutter, lad os nu spille! Jeg vil fortælle dig ord, der betyder en stor genstand, og du udtaler ord, der betyder de samme objekter, kun mindre: bord - bord, kop - kop").
6. Så viser læreren børnene tegninger til eventyret "Gingerbread Man", og siger, at mange kendte kunstnere portrætteret Kolobok.

Læreren skal gøre fuld brug af det nødvendige metodiske teknikker til assimilering af stoffet, udvikling af lyttefærdigheder, læseforståelse. Ekspressiv læsning af værket hjælper børnene til bedre at huske materialet og vurdere det. Når man diskuterer det læste, kan man bruge en sammenligning af situationen i bogen med en sammenligning af en sag fra livet, foreslå, når man svarer.

Ekspressiv læsning vil hjælpe dig med at huske materialet bedre.

Når du vælger et emne til en lektion, vil det være meget nyttigt at forbinde det med en slags ferie, tidspunkt på året for bedre assimilering af materialet af børnene.

Tabel: langsigtet plan for fiktion (fragment, forfatter Natalya Aleksandrovna Artyukhova)

I pædagogisk praksis er der en enorm mængde materialer til at hjælpe lærere med at lede undervisningen.

Sakalova Elena
Projekt "Eventyrens uge" (anden juniorgruppe)

2 junior gruppe

Tema for den første dag "Elskede dag" eventyr»

Mål: Henled børns opmærksomhed på, at eventyr, mange og de er alle forskellige

Opgaver: 1. Danne børns interesse for eventyr

2. Udvikle opmærksomhed, fantasi

Motivationsstadie: En bjørn kommer for at besøge børnene og beder børnene om at huske eventyr for ham og hans brødre

Arbejde med forældre: Bed forældre med børn om at se i bøger, vælge deres favoritter og tage dem med i haven til en udstilling

Problematisk - aktivitet scene:

Spil til udvikling af små motilitet: Fingerspil Mål: lære at udtale ord efter teksten, udvikle finmotorik fingre

At læse skønlitteratur litteratur: L. N. Tolstoy "Tre bjørne"

Mål: Lær at opfatte følelsesmæssigt eventyr, være opmærksom på det figurative ord, huske og følelsesmæssigt udtryksfuldt gengive tekstens ord

Læser for små kompileret af L. N. Eliseeva, Enlightenment 82, s. 132

Musikalske og didaktiske spil "Vis hvem det er" Mål: at danne børns færdigheder til at relatere musik til karakterer eventyr at lære at efterligne børns bevægelser morgenøvelser med karakter eventyr

Gå:

Udendørsspil:

"Ved bjørnen i skoven" Mål: lær at løbe uden at støde ind i hinanden

"Gæs-gæs" Mål: konsolidere ord, lære at spille efter reglerne

Mål: at lære børn, når de ser på deres yndlingsbøger og illustrationer, at glæde sig over et møde med en bog, velkendte karakterer; lære at formidle deres indtryk til jævnaldrende

Emne anden dag"Finger Teater Dag"

Mål: Væk børns interesse for fingerteater (bibabo)

Opgaver:

Motivationsstadie: En honningkagemand kommer på besøg, inviterer børn på en rejse igennem eventyr

Problematisk - aktivitet scene:

At læse skønlitteratur litteratur:

"Kolobok" (finger teater) Mål: huske eventyr, opdrage børns interesse for iscenesættelse eventyr at udvikle tale

DI "Fra hvad eventyrkarakter» Mål: udvikle hukommelse, opmærksomhed; opdrage børns interesse for skønlitteratur

Byggespil "Lad os bygge huse til karakterer" Mål: vække interesse for at bygge spil, udvikle fantasi, fantasi

fingerspil "Tabunok" "Besøger" Mål: udvikling af finmotorik, tale Observation: "Teater på stedet" Mål: Lav snefigurer med børn for at skabe børns interesse for leg.

Udendørsspil:

"Rul bolden" Mål: Lær at kaste

"Billede bolde" Mål: at konsolidere evnerne til at overføre objekter, at udvikle orientering i rummet.

Uafhængige spil med fingerteater Mål: at udvikle selvstændighed hos børn

Tredje dags tema "Den russiske folkedag eventyr»

Mål: Væk børns interesse for russisk folkemusik eventyr

Opgaver:

1. Form evnen til at lytte omhyggeligt

eventyr

3. Udvikle børns tale

Motivationsstadie: Bogen inviterer børn på besøg, find ud af hvad eventyr er forskellige

Arbejde med forældre: Artikel "Fingerspil"

Problematisk - aktivitet scene:

Pædagogisk situation "Hvad er du eventyr?» Mål: at danne børns interesse for eventyr, forårsage et ønske om at lytte til dem.

Fingerspil: udvikle finmotorik af fingre, lære at korrelere ord med handlinger

At læse skønlitteratur litteratur: "Rævehare og hane" Mål: at lære børn at opfatte følelsesmæssigt eventyr huske og udtrykkeligt gengive ord

"Overvej bøger med russisk folk eventyr» Mål: introducere børn til skønhedens verden.

Morgenøvelser med en karakter eventyr

"Betragtning fabelagtig illustrationer på verandaerne» Mål: husk fra hvilken eventyr og hvem der er personerne

Udendørsspil:

"Kat og mus" Mål: Styrk dine løbeevner

"Morhøne og unger" Mål: at konsolidere evnerne til at crawle og køre didaktiske spil

"Fortælle mig hvad historie" Mål: lær at gætte illustration eventyr

"Gæt helten" Mål: lær at gætte helten eventyr baseret på hans replikker

Tema for den fjerde dag "Dukketeatrets dag"

Mål: Væk børns interesse for dukketeater

Opgaver:

1. At danne evnen til omhyggeligt at se og lytte til karaktererne

2. Øg børns interesse for teatret

3. Udvikle børns kreativitet, fantasi

Motivationsstadie: Masha-dukken kommer på besøg hos børnene, inviterer dem til at kigge og tale om dukker

Problematisk - aktivitet scene:

Pædagogisk situation "Hvorfor har vi brug for dukker" Mål: konsolidere børns viden om legetøj, hvad det er til for

At læse skønlitteratur litteratur: V. Berestov "Bjørn, bjørn, sofakartoffel" Mål: at lære børn at følelsesmæssigt opfatte digte, at forstå indholdet poetiske tekster føle rytmen af ​​poetisk tale; opmuntre dem til at udtrykke deres indtryk selvstændigt udsagn. Lær at opføre et digt.

Udvikling af finmotorik

"Majroe", "Pandekager" "Økonomi" Mål: udvikling af finmotorik af fingre, tale Morgenøvelser med en karakter

Tag dukkerne til stedet Mål: Lær børn at lege med dukker, skabe situationer,

Udendørsspil:

"Morhøne og unger" Mål: at konsolidere evnerne til at kravle, løbe.

"Rul bolden" Mål: konsolidere rullende færdigheder Didaktiske spil

"Hvornår sker det?"

Tydeliggør børns viden om årstiderne, deres karakteristiske træk.

"Mere mindre"

Træn børn i at skelne og sammenligne størrelsen af ​​genstande (mere, mindre, samme).

Emne for den femte dag "Dag eventyr forfattere fra forskellige lande

Mål: Vække børns interesse for eventyr forskellige folkeslag og forfattere

Opgaver:

1. At danne evnen til omhyggeligt at se og lytte til karaktererne

2. Øg børns interesse for eventyr

3. Udvikle børns kreativitet, fantasi

Motivationsstadie: Læreren tilbyder at stifte bekendtskab med det ukrainske folk eventyr. En hane kommer på besøg, spørger børnene hvad eventyr, de kender hvor min karakter er.

Problematisk - aktivitet scene:

Pædagogisk situation "Hvad er eventyr?» Mål: vække børns interesse for historiefortælling forskellige eventyr , lær at lytte eventyr forfattere fra forskellige lande

At læse skønlitteratur litteratur:

"Spikelet" (ukr.) Mål: introducere børn til det ukrainske folk eventyr, fortsæt med at lære børn at følelsesmæssigt opfatte indholdet eventyr, lære udenad aktører og begivenhedsforløb.

Flanellgraf \ bordteater "Teremok" Mål: at motionere børn i historiefortælling med karakterer, konsolidere evnen til at udtale slutninger af ord, udvikle børns tale

Plot - rollespil

"Boghandel" Mål: introducer børnene til boghandlen, afklar, hvad der sælges der. Morgenøvelser med en karakter eventyr

Udendørsspil:

"Gøg" Mål: udvikle opmærksomhed, auditiv perception

"Bjørn" Mål: Styrk løbefærdigheder, indgyd børn et ønske om at spille Komi-spil.

Ser på bøger og illustrationer

Mål: Fortsæt med at lære børn at se på deres yndlingsbøger og illustrationer, at lære at nyde at mødes med en bog, velkendte karakterer; at konsolidere evnen til at kommunikere deres indtryk til jævnaldrende

Russisk folkeeventyr "Teremok"

Den står i feltet af en teremok-teremok.

Han er ikke lav, ikke høj, ikke høj.

En mus løber forbi. Jeg så tårnet, stoppede op og spurgte:

- Hvem, hvem bor i det lille hus?

Hvem, hvem bor i det lave?

Ingen reagerer.

Musen kom ind i tårnet og begyndte at leve i det.

En frø sprang op til tårnet og spurgte:

- Jeg er en mus-norushka! Og hvem er du?

- Og jeg er en frø.

- Kom og bo hos mig!

Frøen sprang ind i tårnet. De begyndte at leve sammen.

Den løbske kanin løber forbi. Stop og spørg:

- Hvem, hvem bor i det lille hus? Hvem, hvem bor i det lave?

- Jeg er en mus-norushka!

- Jeg er en frø. Og hvem er du?

- Jeg er en løbsk kanin.

- Kom og bo hos os!

Hare hopper ind i tårnet! De begyndte at leve sammen.

Den lille ræv kommer. Hun bankede på vinduet og spurgte:

- Hvem, hvem bor i det lille hus?

Hvem, hvem bor i det lave?

- Jeg er en mus.

- Jeg er en frø.

- Jeg er en løbsk kanin. Og hvem er du?

- Og jeg er en rævesøster.

- Kom og bo hos os!

Ræven kravlede ind i tårnet. De fire begyndte at leve.

En top kom løbende - en grå tønde, kiggede ind ad døren og spurgte:

- Hvem, hvem bor i det lille hus?

Hvem, hvem bor i det lave?

- Jeg er en mus.

- Jeg er en frø.

- Jeg er en løbsk kanin.

- Jeg er en rævesøster. Og hvem er du?

- Og jeg er en top - en grå tønde.

- Kom og bo hos os!

Ulven kom ind i tårnet. De fem af dem begyndte at leve.

Her bor de alle i tårnet, de synger sange.

Pludselig går en klodset bjørn forbi. Bjørnen så Teremok, hørte sangene, stoppede op og brølede for alvor:

- Hvem, hvem bor i det lille hus?

Hvem, hvem bor i det lave?

- Jeg er en mus.

- Jeg er en frø.

- Jeg er en løbsk kanin.

- Jeg er en rævesøster.

- Jeg, toppen - en grå tønde. Og hvem er du?

- Og jeg er en klodset bjørn.

- Kom og bo hos os!

Bjørnen klatrede ind i tårnet.

Lez-klatre, klatre-klatre - han kunne bare ikke komme ind og siger:

"Jeg vil hellere bo på dit tag."

- Ja, du knuser os!

- Nej, det vil jeg ikke.

- Nå, kom ned! Bjørnen klatrede op på taget.

Sæt dig bare ned - fuck! - knuste teremok. Tårnet krakelerede, faldt om på siden og faldt fra hinanden.

Formåede knap at springe ud af det:

mink mus,

frø,

løbsk kanin,

ræve-søster,

snurretoppen er en grå tønde, alle er i god behold.

De begyndte at bære træstammer, skære brædder - for at bygge et nyt tårn. Bygget bedre end før!

Russisk folkeeventyr "Kolobok"

Der boede en gammel mand og en gammel kone. Dette er hvad den gamle mand spørger:

- Bag mig, gamle honningkagemand.

- Ja, hvad skal man bage noget af? Der er ingen mel.

- Åh, gamle kvinde! Mærk på ladet, skrab på kvistene – det er nok.

Den gamle kone gjorde netop det: hun øsede, skrabede en håndfuld to mel, æltede dejen med creme fraiche, rullede en bolle sammen, stegte den i olie og satte den på vinduet til afkøling.

Træt af koloboken, der ligger: han rullede fra vinduet til bænken, fra bænken til gulvet - og til døren, hoppede over tærsklen ind i gangen, fra høet til verandaen, fra verandaen til gården, og der gennem porten, længere og længere.

En bolle ruller langs vejen, og en hare møder den:

- Nej, spis mig ikke, skrå, men lyt hellere til, hvilken sang jeg vil synge for dig.

Haren løftede ørerne, og bollen sang:

- Jeg er en bolle, en bolle!

Ifølge Barn Metyon,

Skrabet af stumper,

Blandet med creme fraiche

plantet i ovnen,

På vinduet er det koldt

Jeg forlod min bedstefar

Jeg forlod min bedstemor

Fra din kanin

Vær ikke smart med at tage afsted.

En bolle ruller langs en sti i skoven og hen mod ham Grå ulv:

— Honningkagemand, honningkagemand! Jeg vil spise dig!

- Spiser mig ikke, grå ulv, jeg synger en sang for dig.

Og bollen sang:

- Jeg er en bolle, en bolle!

Ifølge Barn Metyon,

Skrabet af stumper,

Blandet med creme fraiche

plantet i ovnen,

På vinduet er det koldt

Jeg forlod min bedstefar

Jeg forlod min bedstemor

Jeg forlod kaninen.

Fra din ulv

En honningkagemand triller gennem skoven, og en bjørn går hen imod ham, knækker buske, presser buskene til jorden.

- Honningkagemand, honningkagemand, jeg spiser dig!

"Nå, hvor er du, klumpfod, for at spise mig!" Lyt til min sang.

Honningkagemanden sang, men Misha og hans ører var ikke stærke nok.

- Jeg er en bolle, en bolle!

Ifølge Barn Metyon,

Skrabet af stumper,

Blandet med creme fraiche.

plantet i ovnen,

På vinduet er det koldt

Jeg forlod min bedstefar

Jeg forlod min bedstemor

Jeg forlod kaninen

Jeg forlod ulven

Fra dig bære

Et halvt hjerte at forlade.

Og bollen rullede - bjørnen så kun efter ham.

En honningkagemand ruller, og en ræv møder ham: - Hej, honningkagemand! Hvor er du en smuk, rødmosset lille dreng!

Honningkagemanden er glad for, at han blev rost, og sang hans sang, og ræven lytter og kryber nærmere og nærmere.

- Jeg er en bolle, en bolle!

Ifølge Barn Metyon,

Skrabet af stumper,

Blandet med creme fraiche.

plantet i ovnen,

På vinduet er det koldt

Jeg forlod min bedstefar

Jeg forlod min bedstemor

Jeg forlod kaninen

Jeg forlod ulven

Gik væk fra bjørnen

Fra din ræv

Vær ikke smart med at tage afsted.

- Fed sang! - sagde ræven. - Ja, problemet, min kære, er, at jeg er blevet gammel - jeg kan ikke høre godt. Sæt mig på mit ansigt og syng en gang til.

Honningkagemanden var glad for, at hans sang blev rost, hoppede på rævens ansigt og sang:

- Jeg er en bolle, en bolle! ..

Og hans ræv - øhh! - og spiste det.

Russisk folkeeventyr "Tre bjørne"

En pige tog hjemmefra til skoven. Hun farede vild i skoven og begyndte at lede efter vej hjem, men hun fandt den ikke, men kom til huset i skoven.

Døren stod åben: hun så gennem døren, så, at der ikke var nogen i huset, og gik ind.

Tre bjørne boede i dette hus.

En bjørn var en far, hans navn var Mikhail Ivanovich. Han var stor og lurvet.

Den anden var en bjørn. Hun var mindre, og hendes navn var Nastasya Petrovna.

Den tredje var lille bjørn, og hans navn var Mishutka. Bjørnene var ikke hjemme, de gik en tur i skoven.

Der var to værelser i huset: den ene spisestue, den anden soveværelse. Pigen gik ind i spisestuen og så tre kopper gryderet på bordet. Den første kop, meget stor, var Mikhail Ivanycheva. Den anden kop, mindre, var Nastasya Petrovnina; den tredje, lille blå kop var Mishutkin.

Ved siden af ​​hver kop lå en ske: stor, mellem og lille. Pigen tog den største ske og drak af den største kop; så tog hun den midterste ske og drak af den midterste bæger; så tog hun en lille ske og drak af en lille blå kop, og Mishutkas gryderet syntes hende den bedste af alle.

Pigen ville sidde ned og ser tre stole ved bordet: en stor - Mikhail Ivanychev, en anden mindre - Nastasya Petrovnin og den tredje lille, med en blå pude - Mishutkin. Hun klatrede op på en stor stol og faldt; så satte hun sig på den midterste stol - den var akavet på den; saa satte hun sig paa en lille Stol og lo — det var saa godt. Hun tog den lille blå kop på sine knæ og begyndte at spise. Hun spiste al gryderet og begyndte at gynge på en stol.

Stolen gik i stykker, og hun faldt på gulvet. Hun rejste sig, tog en stol og gik til et andet rum.

Der var tre senge; en stor er til Mikhail Ivanychev, en anden medium er til Nastasya Petrovna, og den tredje lille er til Mishutkin. Pigen lagde sig i en stor - den var for rummelig til hende; lagde sig i midten - det var for højt; hun lagde sig i den lille - sengen passede hende lige, og hun faldt i søvn.

Og bjørnene kom sultne hjem og ville have aftensmad.

Den store bjørn tog sin kop, så og brølede med en frygtelig stemme: - Hvem nippede i min kop? Nastasya Petrovna så på sin kop og knurrede ikke så højt:

– Hvem nippede i min kop?

Men Mishutka så sin tomme kop og knirkede med en tynd stemme:

- Hvem nippede i min kop, og du nippede det hele?

Mikhailo Ivanovich så på sin stol og knurrede med en frygtelig stemme:

Nastasya Petrovna kiggede på sin stol og knurrede ikke så højt:

— Hvem sad på min stol og flyttede den fra sin plads?

Mishutka så sin stol og knirkede:

Hvem sad på min stol og knækkede den?

Bjørnene kom til et andet rum.

"Hvem kom ind i min seng og rynkede den sammen? brølede Mikhailo Ivanovich med en frygtelig stemme.

"Hvem kom ind i min seng og rynkede den sammen? knurrede Nastasya Petrovna, ikke så højt.

Og Mishenka stillede en bænk op, klatrede op i sin seng og knirkede med en tynd stemme:

Hvem kom ind i min seng?

Og pludselig så han en pige og skreg, som om han blev skåret:

- Her er hun! Hold fast! Hold fast! Her er hun! Ååååååååå! Hold fast!

Han ville bide hende. Pigen åbnede øjnene, så bjørnene og skyndte sig hen til vinduet. Vinduet var åbent, hun sprang ud af vinduet og løb væk. Og bjørnene indhentede hende ikke.

Russisk folkeeventyr "Zayushkinas hytte"

Der boede engang en ræv og en hare. Ræven har en iskold hytte, og haren har en basthytte. Her er ræven, der driller haren:

- Min hytte er lys, og din er mørk! Min er lys, din er mørk!

Sommeren er kommet, rævens hytte er smeltet.

Ræv og beder om en hare:

- Lad mig gå, hare, i det mindste til din gård!

- Nej, ræv, jeg vil ikke lukke dig ind: hvorfor drillede du?

Ræven begyndte at tigge mere. Haren lukkede hende ind i sin gård.

Næste dag spørger ræven igen:

- Lad mig, hare, komme på verandaen.

Ræven tiggede, tiggede, haren indvilligede og lod ræven komme på våbenhuset.

På den tredje dag spørger ræven igen:

- Lad mig gå, hare, ind i hytten.

- Nej, jeg vil ikke lukke dig ind: hvorfor drillede du?

Hun bad, hun bad, haren lod hende komme ind i hytten. Ræven sidder på bænken, og kaninen står på komfuret.

På den fjerde dag spørger ræven igen:

- Zainka, zainka, lad mig stå på komfuret til dit sted!

- Nej, jeg vil ikke lukke dig ind: hvorfor drillede du?

Hun spurgte, ræven spurgte og tiggede - haren lod hende gå på komfuret.

En dag gik, en anden - ræven begyndte at drive haren ud af hytten:

"Gå ud, le." Jeg vil ikke bo hos dig!

Så hun smed ud.

Haren sidder og græder, sørger, tørrer tårer med poterne.

Løb forbi hunden

— Tyaf, tyaf, tyaf! Hvad, kanin, græder du over?

Hvordan kan jeg ikke græde? Jeg havde en basthytte, og ræven havde en ishytte. Foråret er kommet, rævens hytte er smeltet. Ræven bad mig komme og smed mig ud.

"Græd ikke, kanin," siger hundene. "Vi sparker hende ud."

- Nej, smid mig ikke ud!

- Nej, lad os komme ud! Nærmede sig hytten:

— Tyaf, tyaf, tyaf! Gå, ræv, kom ud! Og hun sagde til dem fra ovnen:

- Hvordan kommer jeg ud?

Sådan springer du ud

Stumper vil gå

Gennem gyderne!

Hundene blev bange og stak af.

Igen sidder kaninen og græder.

En ulv går forbi

- Hvad græder du over, kanin?

- Hvordan kan jeg ikke græde, grå ulv? Jeg havde en basthytte, og ræven havde en ishytte. Foråret er kommet, rævens hytte er smeltet. Ræven bad mig komme og smed mig ud.

"Græd ikke, kanin," siger ulven, "jeg sparker hende ud."

- Nej, det vil du ikke. De kørte hundene - de smed dem ikke ud, og du vil ikke sparke dem ud.

- Nej, jeg tager den ud.

— Uyyy... Uyyy... Gå, ræv, kom ud!

Og hun fra ovnen:

- Hvordan kommer jeg ud?

Sådan springer du ud

Stumper vil gå

Gennem gyderne!

Ulven blev bange og stak af.

Her sidder haren og græder igen.

En gammel bjørn kommer.

- Hvad græder du over, kanin?

- Hvordan kan jeg, bjørn, ikke græde? Jeg havde en basthytte, og ræven havde en ishytte. Foråret er kommet, rævens hytte er smeltet. Ræven bad mig komme og smed mig ud.

"Græd ikke, kanin," siger bjørnen, "jeg sparker hende ud."

- Nej, det vil du ikke. Hundene kørte, kørte - kørte ikke ud, den grå ulv kørte, kørte - kørte ikke ud. Og du bliver ikke smidt ud.

- Nej, jeg tager den ud.

Bjørnen gik hen til hytten og knurrede:

— Rrrr... rrr... Gå, ræv, kom ud!

Og hun fra ovnen:

- Hvordan kommer jeg ud?

Sådan springer du ud

Stumper vil gå

Gennem gyderne!

Bjørnen blev bange og gik.

Igen sidder haren og græder.

En hane kommer, bærende på en le.

— Ku-ka-re-ku! Zainka, hvad græder du over?

- Hvordan kan jeg, Petenka, ikke græde? Jeg havde en basthytte, og ræven havde en ishytte. Foråret er kommet, rævens hytte er smeltet. Ræven bad mig komme og smed mig ud.

- Bare rolig, hare, jeg jagter dig en ræv.

- Nej, det vil du ikke. Hunde kørte - ikke smidt ud, den grå ulv kørte, kørte - kørte ikke ud, den gamle bjørn kørte, kørte - kørte ikke ud. Og du bliver ikke smidt ud.

- Nej, jeg tager den ud.

Hanen gik til hytten:

— Ku-ka-re-ku!

Jeg går på mine fødder

I røde støvler

Jeg bærer en le på mine skuldre:

Jeg vil dræbe ræven

Gik, ræv, fra komfuret!

Ræven hørte det, blev bange og sagde:

- Jeg klæder mig på...

Hane igen:

— Ku-ka-re-ku!

Jeg går på mine fødder

I røde støvler

Jeg bærer en le på mine skuldre:

Jeg vil dræbe ræven

Gik, ræv, fra komfuret!

Og ræven siger:

Jeg tog en frakke på...

Hane for tredje gang:

— Ku-ka-re-ku!

Jeg går på mine fødder

I røde støvler

Jeg bærer en le på mine skuldre:

Jeg vil dræbe ræven

Gik, ræv, fra komfuret!

Ræven blev skræmt, sprang af komfuret – ja, løb væk.

Og haren og hanen begyndte at leve og leve.

Russisk folkeeventyr "Masha og bjørnen"

Der boede en bedstefar og en bedstemor. De havde et barnebarn Masha.

Engang samledes veninderne i skoven - til svampe og til bær. De kom for at kalde Mashenka med dem.

- Bedstefar, bedstemor, - siger Masha, - lad mig gå ind i skoven med mine venner!

Bedsteforældre svarer:

- Gå, bare se dine veninder ikke halter bagud - ellers farer du vild.

Pigerne kom til skoven, begyndte at plukke svampe og bær. Her gik Masha - træ for træ, busk for busk - og gik langt, langt fra sine veninder.

Hun begyndte at spøge, begyndte at ringe til dem. Og veninderne hører ikke, svarer ikke.

Mashenka gik og gik gennem skoven - hun gik helt vild.

Hun kom til selve ørkenen, til selve krattet. Han ser - der er en hytte. Mashenka bankede på døren – intet svar. Hun skubbede til døren, døren gik op.

Mashenka gik ind i hytten, satte sig på en bænk ved vinduet. Sæt dig ned og tænk:

"Hvem bor her? Hvorfor kan du ikke se nogen?"

Og i den hytte boede trods alt en kæmpe honning. Bare han var ikke hjemme dengang: han gik gennem skoven. Bjørnen vendte tilbage om aftenen, så Masha, var glad.

"Aha," siger han, "nu vil jeg ikke lade dig gå!" Du vil bo hos mig. Du vil varme komfuret, du vil lave grød, fodre mig med grød.

Masha sørger, sørgede, men intet kan gøres. Hun begyndte at bo med en bjørn i en hytte.

Bjørnen vil gå ind i skoven hele dagen, og Mashenka bliver straffet for ikke at forlade hytten nogen steder uden ham.

"Og hvis du går," siger han, "fanger jeg den alligevel, og så spiser jeg den!"

Mashenka begyndte at tænke på, hvordan hun kunne flygte fra bjørnen. Rundt i skoven, i hvilken retning man skal gå - ved ikke, der er ingen at spørge ...

Hun tænkte og tænkte og tænkte.

En gang kommer der en bjørn fra skoven, og Mashenka siger til ham:

- Bjørn, bjørn, lad mig gå til landsbyen for en dag: Jeg vil bringe gaver til min bedstemor og bedstefar.

"Nej," siger bjørnen, "du vil fare vild i skoven." Giv mig gaverne, jeg tager dem selv!

Og Mashenka har brug for det!

Hun bagte tærter, tog en stor, stor æske frem og sagde til bjørnen:

"Her, se: Jeg lægger tærter i denne æske, og du tager dem med til din bedstefar og bedstemor." Ja, husk: åbn ikke æsken på vejen, tag ikke tærterne ud. Jeg kravler op i egetræet, jeg følger dig!

- Okay, - svarer bjørnen, - lad os bokse!

Mashenka siger:

- Kom ud på verandaen, se om det regner!

Så snart bjørnen kom ud på verandaen, klatrede Masha straks ind i kassen og satte et fad med tærter på hendes hoved.

Bjørnen vendte tilbage, han ser at kassen er klar. Han lagde ham på ryggen og gik til landsbyen.

En bjørn går mellem grantræerne, en bjørn vandrer mellem birkes, stiger ned i kløfter, stiger til bakkerne. Gik, gik, træt og siger:

Og Mashenka fra kassen:

- Se se!

Bring det til bedstemor, bring det til bedstefar!

"Se, hvilken storøjet en," siger honningen, "ser jo alt!"

- Jeg sætter mig på en stub, spiser en tærte!

Og Mashenka fra kassen igen:

- Se se!

Sæt dig ikke på en stub, spis ikke en tærte!

Bring det til bedstemor, bring det til bedstefar!

Bjørnen blev overrasket.

- Sikke en smart en! Sidder højt, ser langt ud!

Jeg rejste mig og gik hurtigere.

Jeg kom til landsbyen, fandt huset, hvor min bedstefar og bedstemor boede, og lad os banke på porten af ​​al magt:

- Bank bank! Lås op, åben! Jeg bragte gaver til dig fra Mashenka.

Og hundene fornemmede bjørnen og skyndte sig mod ham. Fra alle værfter løber de, bjæffer.

Bjørnen blev bange, satte kassen ved porten og begav sig ud i skoven uden at se sig tilbage.

- Hvad er der i kassen? siger bedstemor.

Og bedstefar løftede låget, så og kunne ikke tro sine egne øjne: Mashenka sad i kassen - i live og rask.

Farfar og mormor glædede sig. De begyndte at kramme, kysse og kalde Mashenka for en klog pige.

Russisk folkeeventyr "Ulven og gederne"

Der boede engang en ged med børn. Geden gik ind i skoven for at spise silkegræs, for at drikke iskoldt vand. Så snart han går, vil børnene låse hytten inde og vil ikke selv gå nogen steder.

Bukken kommer tilbage, banker på døren og synger:

- Geder, børn!

Åbn op, åben op!

Mælken løber langs hakket.

Fra et hak på en hov,

Fra hoven til osten!

Børnene låser døren op og lukker moderen ind. Hun vil fodre dem, give dem en drink og igen gå ind i skoven, og ungerne vil låse sig fast.

Ulven hørte bukken synge.

Da bukken var gået, løb ulven hen til hytten og råbte med en tyk stemme:

- I børn!

I geder!

åben op

åben op

Din mor er kommet

Hun kom med mælk.

Hove fulde af vand!

Bukkene svarer ham:

Ulven har intet at gøre. Han gik til smedjen og beordrede hans strube at blive smedet, så han kunne synge med en tynd stemme. Smeden skar halsen over på ham. Ulven løb igen hen til hytten og gemte sig bag en busk.

Her kommer bukken og banker på:

- Geder, børn!

Åbn op, åben op!

Din mor kom - hun kom med mælk;

Mælken løber langs hakket,

Fra et hak på en hov,

Fra hoven til osten!

Ungerne lukkede deres mor ind og lad os fortælle hvordan ulven kom og ville spise dem.

Geden fodrede og vandede ungerne og straffede hårdt:

- Den, der kommer til hytten, begynder at spørge med tyk stemme og ordner ikke alt, hvad jeg reciterer for dig, åbner ikke døren, lad ingen komme ind.

Så snart bukken gik, gik ulven igen hen til hytten, bankede på og begyndte at klage med en tynd stemme:

- Geder, børn!

Åbn op, åben op!

Din mor kom - hun kom med mælk;

Mælken løber langs hakket,

Fra et hak på en hov,

Fra hoven til osten!

Børnene åbnede døren, ulven skyndte sig ind i hytten og åd alle børnene. Kun et barn blev begravet i ovnen.

Bukken kommer. Uanset hvor meget hun ringede eller beklagede, var der ingen, der svarede hende. Han ser, at døren er åben. Jeg løb ind i hytten – der er ingen der. Jeg kiggede ind i ovnen og fandt et barn.

Hvordan geden fandt ud af hendes ulykke, hvordan hun sad på bænken - hun begyndte at sørge, græde bittert:

- Åh, I, mine børn, geder!

Hvortil de åbnede, åbnede de,

Fik den onde ulv det?

Ulven hørte det, gik ind i hytten og sagde til bukken:

- Hvad synder du imod mig, gudfar? Jeg spiste ikke dine geder. Fuld af sorg, lad os gå i skoven, gå en tur.

De gik ind i skoven, og der var et hul i skoven, og der brændte ild i hullet.

Bukken siger til ulven:

- Kom nu, ulv, lad os prøve, hvem vil hoppe over graven?

De begyndte at hoppe. Bukken sprang over, og ulven sprang og faldt i et varmt hul.

Hans mave brast af ilden, ungerne sprang ud derfra, alle i live, ja - hop til moderen!

Og de begyndte at leve, at leve som før.

Den yngre førskolealder er den mest gunstige periode omfattende udvikling barn. I en alder af 3-4 udvikler alle mentale processer aktivt hos børn: perception, opmærksomhed, hukommelse, tænkning, fantasi og tale. I samme periode finder dannelsen af ​​personlighedens grundlæggende kvaliteter sted. Derfor kræver ingen af ​​børnenes aldre så mange forskellige midler og metoder til udvikling og uddannelse som den yngre børnehave.

Hent:

Eksempel:

Eksempel:

Historien er en løgn, men der er en antydning i den, gode kammerater lektie"- vi kender disse ord barndom.

Et eventyr underholder trods alt ikke kun, men opdrager også diskret, introducerer barnet til verden omkring ham, godt og ondt. Takket være eventyret lærer barnet verden ikke kun med sindet, men også med hjertet. Og ikke kun erkender, men reagerer også på begivenhederne og fænomenerne i den omgivende verden, udtrykker sin holdning til godt og ondt. Eventyret aktiverer barnets fantasi, får det til at føle empati og bidrager internt til karaktererne. Som et resultat af denne empati opnår barnet ikke kun ny viden, men også, vigtigst af alt, en ny følelsesmæssig holdning til miljøet: til mennesker, genstande, fænomener.

Fra eventyr henter børn en masse viden: de første ideer om tid og rum, om forbindelsen mellem menneske og natur, den objektive verden. Eventyr tillader børn for første gang at se godt og ondt, at være følsomme over for andre menneskers problemer og glæder. Et eventyr for et barn er trods alt ikke bare fiktion, fantasi, det er en særlig virkelighed i følelsesverdenen. Når børn lytter til eventyr, har de dyb sympati med karaktererne, de har en indre impuls til at hjælpe, hjælpe, beskytte.

Som regel bærer eventyr en århundreder gammel folkevisdom. De er meget tilgængelige og forklarer på en forståelig måde for børn visse aspekter af livet. Det er kendt, at børn, der konstant læser eventyr, lærer at tale og korrekt formulere deres tanker meget hurtigere.

Forebyggende arbejder

De vil hjælpe med at give forældre svar på børns spørgsmål (nogle gange ikke engang talt)

"Hvad vil der ske, hvis ... jeg ikke vil vaske, spise, adlyde ?."

A. Borto "Girl grimy",

K. Chukovsky "Moydodyr", "Fedorino sorg",

M Vitkovskaya "Om hvordan drengen dæmpede sit helbred",

S. Mikholkov "Om mimosa", "Om en pige, der spiste dårligt", "Vaccination",

E. Uspensky "Børn der spiser dårligt i børnehaven"

N. Naydenova "Vores håndklæder",

N Yasminov "Vores håndklæder",

L. Voronkov "Masha den forvirrede".

Bøger, der danner et barns personlighed

Eventyr er en integreret del børns uddannelse. Læser eventyr, forældre danner grundlaget for kommunikation og adfærd hos barnet. M. Prishvin, V. Bianchi, N Sladkov, D. Mamin-Sebiryak, P. Bozhov og andre.

Begreber om gensidig hjælp(Værker af N. Nosov, V. Dragunsky, A. Milne, S. Kozlov osv.)

Idéer om lydhørhed(Historier af M. Zoshchenko, K. Ushinsky, L. Tolstoy, A. Tolstoy, V. Dragunsky, etc.)

Relationer i familien

V. Anne "Mor, far, 8 børn og en lastbil"

P. Travers "Mary Popins"

T. Mikheeva "Lette Bjerge"

M. Bond "Paddington Bear" osv.

Overvinde angst og frygt

Eventyr "Frygt har store øjne", "Cat-voivode" osv.

A. Lindgren "Der er ingen røvere i skoven"

N. Nosov "Bank, bank, bank"

S. Cherny "Når der ikke er nogen hjemme"

Y. Dragunsky "IKKE bang, ikke bang"

C. S. Lewis "The Chronicles of Narnia" og mere.

Om sygdom, tab og død

Eventyr "Tiny-hovroshechka",

Eventyr "Vasilisa den smukke", Yu

M. Maurice "Den blå fugl",

A. Platonov "Nikita", "Ko"

Y. Ermolakev "Hus af modige kujoner"

Påmindelse til forældre

"Historie

i et barns liv

blev udarbejdet af Balakina T.A.

Eksempel:

Kommunal budget førskole uddannelsesinstitution"Børnehave nr. 11"

Projekt

"Eventyr er altid med os!"

i den anden juniorgruppe №03

Færdiggjort af: Balakina T.A.

akademisk år 2017-2018

"Gennem et eventyr, fantasi, spil -

gennem den unikke børns kreativitet -

den rigtige vej til et barns hjerte

V. A. Sukhomlinsky

Projekt pas.

Projekttype: Vores projekt er kognitiv - tale, kreativ, kunstnerisk og æstetisk, gruppe.

Projektdeltagere:børn 3-4 år, lærere, forældre til elever.

Ting: dannelse kognitiv interesse til russiske folkeeventyr.

Efter varighed:kortvarig (1 uge) fra 26.03.2017 til 04/01/2017

Efter kontaktens art:blev gennemført inden for samme aldersgruppe, i kontakt med familien, inden for førskoleuddannelsesinstitutionen.

Projektets relevans:

Den yngre førskolealder er den mest gunstige periode for barnets omfattende udvikling. I en alder af 3-4 udvikler alle mentale processer aktivt hos børn: perception, opmærksomhed, hukommelse, tænkning, fantasi og tale. I samme periode finder dannelsen af ​​personlighedens grundlæggende kvaliteter sted. Derfor kræver ingen af ​​børnenes aldre så mange forskellige midler og metoder til udvikling og uddannelse som den yngre børnehave. En af de mest effektive midler udvikling og uddannelse af barnet i den tidlige førskolealder er teater og teatralske spil. Spillet er førskolebørns førende aktivitet, og teatret er en af ​​de mest demokratiske og tilgængelige former for kunst, som giver dig mulighed for at løse mange problemer. faktiske problemer pædagogik og psykologi relateret til kunstnerisk og moralsk uddannelse, udvikling af den enkeltes kommunikative kvaliteter, udvikling af fantasi, fantasi, initiativ mv.

Formålet med projektet:

At introducere børn til russiske folkeeventyr, at indgyde kærlighed og interesse for russisk folkekunst. At danne evnen til at genkende og navngive dem efter individuelle episoder og helte.

Opgaver:

At danne børns viden om russiske folkeeventyr.

Udvikle barnets kognitive evner, nysgerrighed, kreativ fantasi, hukommelse, fantasi.

Børns fortrolighed med kunstneriske udtryksmidler At udvikle evnen til at skelne eventyrlige situationer fra virkelige.

Børn forstår følelsesmæssig tilstand eventyrhelte og deres egne; - Inddrag børn i gengivelsen af ​​billeder vha forskellige muligheder; - At udvikle evnen til at genfortælle eventyr.

Læg grundlaget for moral, opdrag moralske værdier

Væk interessen for eventyr. -Involver børn i processen med at kende godt og ondt, ærlighed og retfærdighed.

Forventede resultater:

1. Børn stiftede bekendtskab med eventyr.

2. Børn af den anden junior gruppe lært at genkende eventyrhelte ved illustrationer.

3. Under didaktiske spil børn konsolideret viden om farver, mængde, tælling.

4. Børn vil have stor glæde af drama og dukketeater.

5. Børn vil lære at skabe i kreative værker display læst.

Stadier af projektimplementering:

Forberedende fase:

Forespørgsel til forældre "Eventyrets rolle i opdragelsen af ​​børn"

Formulering af mål og mål, projektets indhold;

Diskussion af projektet med deltagerne, finde ud af muligheder, midler,

Nødvendig for gennemførelsen af ​​projektet, definitionen af ​​indhold

aktiviteter for alle projektdeltagere.

Udvælgelse af metodisk og didaktisk materiale.

Udvalg af kunstnerisk litteratur.

Udarbejdelse af notater af klasser, samtaler.

Udvælgelse af ordsprog, ordsprog, gåder om emnet for projektet.

Hoved scene:

Projektgennemførelse.

Arbejde med forældre.

Hæfter "Et eventyr i et barns liv"

Information til forældre "Eventyrens rolle i børns opdragelse."

Visuelt-informationssamarbejde "Hvad og hvordan læser man hjemme for børn"

Den sidste fase.

Tegnekonkurrence "Min yndlings eventyrhelt"

Afsluttende begivenhed teatralsk aktivitet Teremok.

Resumé af en modellektion i den yngre gruppe "Skål til tre bjørne"

Mål: at danne børns evne til at skulpturere genstande af samme form, men af ​​forskellig størrelse.

Opgaver:

1. Fix metoderne til rulning, fladning, uddybning ved at trykke, justere kanterne med fingrene.

2. Udvikle kreativ fantasi.

3. Berig ordforråd børn.

Lektionens fremskridt

I ved, gutter, i morges gav postbudet-Mishka, som bor i vores omklædningsrum, mig et brev. Dette er et brev fra familien Toptygin. De beder os om at hjælpe. De mangler akut skåle til hele bjørnefamilien. Brevet indeholder endda en tegning tegnet af deres søn Mishutka. Det er de skåle, de gerne vil have. (gennemgang af tegningen)

Kan vi hjælpe Toptygins?

Se hvad disse skåle er?

Hvad er forskellen?

Jeg foreslår, at du støber plasticineskåle. Hvordan skal plasticine deles for at skabe sådanne skåle?

Vi vil rulle tre forskellige klumper af plasticine. Vis hvordan du vil gøre det. (Børn viser rullende klumper med håndfladerne i vejret). Så flader vi dem med vores håndflader og laver en "dimple" i midten, uddyber dem. Kanterne på skålen skal være jævne, pæne. (Børn viser handlinger på deres håndflade).

Og lad os nu tage endnu et kig på skålene tegnet af Mishutka. Se hvor smukke de er? Hvordan kan vi dekorere vores skåle?

Jeg foreslår, at du tager en pause og leger lidt.

Idræt:

I lang, lang tid skulpturerede vi

Vores fingre er trætte.

Lad dem hvile lidt.

Og begynde at skulpturere igen.

Lad os sprede vores hænder sammen.

Og vi begynder at skulpturere igen.

Gutter, I må prøve. Bjørnepostbudet lovede kun at sende meget smukke værker til familien Toptygin. Hvad vil du starte med?

Kom igang med at arbejde.

(Inkluder lydoptagelse).

Når de er færdige med at modellere, afslører børnene færdigt arbejde overvejer. De vælger de skåle, som efter deres mening skal sendes til Toptyginerne. Stablet i en færdiglavet postkasseobka og tag den til postbuddet Mishka.

Resumé af lektionen om udvikling af tale "Fairytale chest"

Mål : Udvikle børns interesse for eventyr og uddybe viden om eventyr.

Opgaver:

1. At danne evnen til at genkende eventyr på opgave.

2. Sikre børns evne til at gætte gåder i henhold til eventyrets indhold.

3. At konsolidere børns viden om russiske folkeeventyr.

4. Udvikle kognitiv aktivitet og taleaktivitet. Udvid ordforrådet.

Indledende arbejde:

Undersøgelse af illustrationer til eventyr.

Dukketeater.

Materiale til lektionen:

Troldmandens brev.

Kiste med opgaver.

Illustrationer til eventyr.

Gåder, der skildrer eventyr.

Lektionens fremskridt

Mit navn er historiefortæller. Gutter, kan du lide at lytte til eventyr? …

Og hvad er eventyr? .... (r. n. sk., som er sammensat af folket og ophavsret,

som forfattere skriver

Hvordan kan man sige om eventyr, hvis der er et mirakel i eventyr? (vidunderlig,

der er godt (godt, der er magi?., visdom?.

Bank på døren. Vi modtog et brev fra god troldmand, skriver han, at den onde Baba Yaga stjal alle eventyrene. Hvad skal man gøre? Lad os spare

eventyr!

Åh, se, der er en kiste, og der er en note: Jeg læser, og du lytter.

“Hvis du fuldfører alle opgaverne, så vil jeg returnere eventyrene til dig! Ved en.

Nå gutter, lad os komme i gang! Vi åbner kisten.

Barnet tager opgave nummer 1 ud

"Du skal gætte gåderne og finde billedet - svaret på tavlen."

1. I dette hus uden bekymringer boede dyr, først nu,

Bjørnen kom til dem og knuste dyrehuset. (teremok)

2. Spande kommer til huset med vand, ovnen går med sig selv ...

Hvad er et mirakel, egentlig? Dette er et eventyr om (Emelya)

3. Fra kongens festsal løb pigen hjem,

Jeg mistede min krystalsko på trappen (Askepot)

4. Jeg gik for at besøge min bedstemor, hun bar tærter til hende,

den grå ulv fulgte hende, bedragede og slugte .... (Røhætte)

Godt klaret! Fuldførte opgaven.

Barnet får opgave nummer 2.

Rejs dig hurtigt rundt, vi skal danse!

Fizminutka:

Der er en hytte i den mørke skov

Stående baglæns

I den hytte er der en gammel kone

Baba Yaga lever!

Hæklet næse, store øjne

Ligesom kul brænder

Wow, sikke en vred! Håret rejser sig.

(børn udfører bevægelser)

Barnet tager et kort frem med opgave nummer 3.

Gutter, se nøje på billederne. Hvilket eventyr er afbildet her, og hvilket er overflødigt? (Fortællingen om fiskeren og fisken., og den ene er fra eventyret Masha og bjørnen)

Godt klaret! Godt.

Vi åbner opgave nummer 4.

Det er nødvendigt at opdele i hold og lave et eventyr fra delte billeder (gåder)!

Børn samler. Og nu skal du navngive det eventyr, du fik,

og husk et par linjer fra denne fortælling. (valgfri dramatisering af passagen.)

Godt klaret! Du klarede dig også godt på denne! Og alle eventyrene vendte tilbage

reddet fra Baba Yaga.

Alle arbejdede hårdt, og historiefortælleren giver dig alle gaver - farvelægningssider

af eventyr.

Sammendrag af en tegnelektion i den yngre gruppe "Farv eventyrets helt" Gingerbread Man in the Glade "

Mål : lære evnen til at tegne og nøjagtigt male en cirkel.

Opgaver:

1. Udvikl evnen til korrekt at holde en blyant, skygge forsigtigt formen;

2. At indgyde en følelsesmæssig positiv holdning til tegning, et ønske om at gøre dit arbejde lyst og smukt.

3. Fortsæt med at danne evnen til at tegne en cirkel (kolobok, sol) med farveblyanter på et bestemt sted på plot billede, tegne elementer (øjne, næse, mund);

Lektionens fremskridt

Børn dig plejede at være lille, men nu vokset op og blevet større. I dag kom endda gæster til os for at se på dig. Se på dem, sig hej.

overraskelsesmoment

Åh se, her gemmer der sig nogen under et lommetørklæde! Vil du vide, hvem der er der? Så gæt gåden:

Bedstemor æltede

Ingen bolle, ingen pandekager,

Sådan lægger du det på bordet

Han forlod sin bedstemor.

Hvem løber uden ben?

Dette er en runde…

Børn: Kolobok.

Hoveddel

Det er rigtigt, se: en bolle rullet op til os fra et eventyr! Hvad er navnet på dette eventyr? Godt klaret! Dette er et russisk folkeeventyr "Kolobok".

Hvem løb bollen fra?

Hvor rullede han hen?

Og hvem mødte Kolobok i skoven?

Hvilken sang sang han?

Hvilket dyr mødte han sidst?

Hvad var ræven? (snu)

Kunne hun lide sangen?

Hvad spurgte hun Kolobok om?

Vis din næse.

Se hvilken slags ræv jeg har tegnet. Lad mig tegne en bolle på hendes næse. Hvilken slags blyant skal jeg tage? For at lave en bolle, hvilken figur skal tegnes? Se hvordan jeg tegner: Jeg sætter en prik på næsen af ​​ræven, fra den begynder jeg at tegne en cirkel opad. Hvorfra blyanten løb væk - den vendte tilbage der! Det viste sig en cirkel. Nu vil jeg forsigtigt male over det, men jeg løber ikke ud af kanten! Hvad kan der ellers tilføjes til koloboken? Hvilken slags blyant har du brug for? Med en sort blyant tegner jeg øjne, en næse og en mund, så han kan synge og smile. Kan du lide kolobok? Lad os tilføje noget mere solskin. Lad ham se vores muntre kolobok. Vil en grøn blyant virke? Hvorfor? Selvfølgelig er solen gul og ... hvilken form? Rund, gul og hvad har han? Masser af stråler. Her er hvad! Kan du lide min tegning? Kunne du tænke dig at tegne sådan her? Lad os strække fingrene først.

Fingergymnastik "Kolobok"

En knytnæve, som en honningkagemand, vi vil klemme den en gang,

Nå, og fingrene - små dyr, hav det sjovt på kanten.

Denne finger vil være en kanin, han er en løbsk i skoven,

Denne finger er en grå ulv - en grå ulv klikker med tænderne,

Denne finger er en brun bjørn, en klumpfodsslyngel,

Denne er en rød ræv, hun er skønheden i hele skoven.

Dyrene lever alle sammen, de synger højlydt sange!

Vi sætter os ved bordene. Sad pænt, ryggen er lige. Hvilken slags blyant tager vi? Vis, hvordan du holder den korrekt. Hvilken form tegner vi?

Børns selvstændige arbejde. At yde individuel assistance.

Børn, der har afsluttet arbejdet hurtigt, inviteres til at farvelægge skyerne eller juletræerne.

Jobanalyse

Godt gået drenge. Fuldførte opgaven. Lad os se, hvilken slags koloboks vi har.

Hvilken slags bolle kan du lide, Vanya? Hvorfor? Og dig, Katya? Hvorfor? (spørg et par børn). Og jeg kunne virkelig godt lide dine koloboks. De er så runde og rødmosset. Har du arbejdet hårdt? Kunne du lide at tegne? Lad os klappe os selv!

Synopsis af FEMP i anden juniorgruppe

"Rejsen gennem eventyret" Gingerbread Man"

Opgaver:

Selvstudier:

At træne børn i at sammenligne to grupper af objekter ved hjælp af en applikation, at lære at udpege resultaterne af sammenligningen med ord lige, lige, hvor meget, så meget, mere, mindre.

For at konsolidere begreberne for mange, en.
- At konsolidere evnen til at skelne og navngive geometriske former (cirkel, firkant, trekant).
- Øvelse i evnen til at fremhæve hovedtræk ved objekter (form, størrelse, farve);
- Øvelse i evnen til at sammenligne to objekter i størrelse, længde, angive resultatet af sammenligningen med ordene stor, lille; lang kort.

Øvelse i evnen til at skelne rumlige retninger fra sig selv, og udpege dem med ord: foran - bagved, venstre - højre.

Udvikler:

Udvikle visuel opmærksomhed; hukommelse, logisk tænkning.

Udvikle generelle motoriske færdigheder, fysisk aktivitet.

Udvikle en følelsesmæssig reaktion.

Uddannelsesmæssigt:

At dyrke lydhørhed, venlighed, interesse for matematik.

Demo materiale:

Legetøj: bedstemor, hare, ulv, bjørn, ræv, bolle, rævehus. Harer, gulerødder til flannelgraf. Bryst, cirkel, firkant, trekant, 2 spor i forskellige længder og farver.

Uddel:

Geometriske figurer(cirkel, firkant, trekant) for hvert barn, firkanter ("lommetørklæder") med krøllede snit, flag

Indledende arbejde:

Læsning af eventyr; D / spil om FEMP og sanseudvikling “Hvor meget, så meget”, “Lad os behandle dyrene”, “Find den samme figur”, “Hvordan ser figuren ud”, Læg billedet ud”, “Spredes efter længde ”, “Vis dyrene hjem”, “ Æske med formularer”, “Fortæl mig hvilken”; gætte gåder om eventyrfigurer.

Integration af uddannelsesområder:

Kognitiv udvikling, taleudvikling, social og kommunikativ udvikling, fysisk udvikling.

Lektionens fremskridt

Underviser: Se, børn, hvor mange gæster har vi i dag. Lad os hilse dem med et rim:

Hej hænder, klap, klap, klap.

Hej ben, top-top-top.

Hej min næse, bip-bip-bip.

Hej kinder, plop plop plop.

Hej min mund, smæk-smak-smak.

Hej kære gæster!

Underviser: Gutter, kan du lide eventyr? Vil du ind i et eventyr lige nu? Og hvilket eventyr vi vil falde ind i, gætter du på. Lyt til gåden:

Lige fra hylden over tærsklen

Den rødmossede side løb væk

Vores ven væltede væk

Hvem er det? (Kolobok)

Det er rigtigt, godt gået! Og for at komme ind i et eventyr, skal vi lukke øjnene og sige de magiske ord:

Lad os klappe sammen, en, to, tre.

Eventyr åbner døren for os!

Underviser: Der boede en bedstefar og en kvinde i en lysning ved floden.

Og de elskede meget, meget koloboks på creme fraiche.

Bedstemoderen æltede dejen, hun blindede koloboken.

Hun satte den i ovnen og efterlod den der.

Han kom ud rødmosset, smuk og som solen.

Han ville gerne køle lidt ned og lagde sig på vinduet.

Men der skete ham problemer

Rødhaleræven slæbte bollen.

Jeg tror, ​​der kommer nogen. Ja, det er bedstemor! Hun er meget bekymret for, at ræven slæbte bollen. Gutter, lad os hjælpe bedstemor, finde koloboken og bringe den hjem.

Børn: Ja, hjælp!

Underviser: Og hvem mødte bollen først på sin vej?

Børn: Bunny.

Underviser: Det er her, vi skal hen:

For at få os til haren,

Du skal krydse vandpytterne

Løft dine ben højere

Gå gennem vandpytter.

Og her er kaninen! Lad os sige hej til ham! Og haren har yngre harebrødre. Hvor mange store harer?

Børn: En.

Underviser: Hvor mange små?

Børn: Meget.

Underviser: Hvilken farve har den store kanin?

Børn: Hvid.

Pædagog: Og de små?

Børn: Grå.

Underviser: Hvordan er kaninører? (Lang). Hvad med halen? (Kort). Haren beder os om at fodre kaninerne. Hvad kan kaniner godt lide at spise? (Gulerod). Og her er guleroden. Lad os give hver kanin en gulerod. (Børn skiftes til at give gulerødder).

Underviser: Hvor mange kaniner? (Masse). Hvor mange gulerødder? (Mange) Hvad mere? (Lige, lige, hvor mange kaniner, så mange gulerødder). En hare ville gå en tur og løb væk. Og nu ligeså? (Ikke). Hvad mere?

(Gulerødder). Hvordan kan vi gøre det lige igen?

(giv kaninen tilbage). Og på en anden måde? (Fjern en gulerod).

Underviser: Vi behandlede kaninerne. Og det er tid for os at komme videre. Farvel kaniner. Hvem mødte honningkagemanden i skoven sekund?

Børn: Ulv.

Underviser: Vi vil gå til ham:

På banen, på banen

Vores ben er væk.

Vi går langs stien

Og vi klapper i hænderne

Klap-klap-klap. De kom.

Underviser: Hej ulv. Hvorfor er du ked af det.

Ulve lærer:Den snedige ræv lukkede mit bryst, og jeg ved ikke, hvordan jeg skal åbne det.

Underviser: Jeg ved, hvad jeg skal gøre! Det er nødvendigt at navngive nøglerne korrekt, og derefter åbnes låsen. Børn navngiver geometriske former (cirkel, firkant, trekant), deres tegn, farve. Kisten åbner sig.

Ulve lærer:Av! Hvad gjorde ræven! Hun lavede huller i mine lommetørklæder, og jeg ville give dem til mine venner!

Underviser: Gutter, lad os ordne lommetørklæderne og sætte plastre på dem. (Små og store geometriske figurer).

Børn: Arbejde med uddelinger.

Godt gået, de gjorde det og hjalp ulven. Sig farvel til ulven. Hvem mødte bollen på tredjepladsen? (Bjørn). Lad os gå til bjørnen:

Langs skovstier

Vores fødder går

Top-top-top.

Vores ben vandrer

Vi gik, gik, gik

De kom for at besøge bjørnen.

Hej bjørn! Bjørnen keder sig, og han kalder os for at lege. (Børn tager et flag hver). Du skal være meget forsigtig og gøre, hvad bjørnen siger.

Bjørneplejer:Sæt et flag på bagsiden. Tag flaget i din højre hånd. Sæt ret. Hvor er flaget? Sæt til venstre. Hvor er flaget? Sæt foran dig. Hvor er flaget? Tag afkrydsningsfeltet venstre hånd. I hvilken hånd er flaget? Løft op. Hvor er flaget? Drop ned. Hvor er flaget? Klap dig selv på hovedet højre hånd. Godt klaret.

Underviser: Vi gjorde bjørnen glad. Lad os sige farvel til ham! Bjørnen fortalte os, at man kan gå hen til rævens hus ad en lang sti, og der er to af dem. Er sporene lige lange eller forskellige? (Forskellige). Hvilken er længst? (kort?) Lad os gå:

Ben gik langs den lange sti

Vi gik i lang tid, endelig kom vi!

Og her er rævens hus. Lad os banke, banke-banke-banke.

Fox lærer:Jeg hører, jeg hører. Hvem er kommet? (Det er os fyre!)

Hvorfor kom de! (Vi ønsker at returnere koloboken til bedstemor). Jeg giver dig en kolobok, hvis du fuldfører min opgave. Afholdt logik spil"Gæt hvad det er" med geometriske former (kugle, terning) Opgaver til børn:

Tag den røde genstand, men ikke bolden.

Tag en blå genstand, men ikke en lille.

Tag en firkantet genstand, men ikke en stor.

Tag en gul genstand, men ikke en terning osv.

Godt gået, børn. Jeg ser, at I er gode børn og lang vej Færdig. Så vær det, jeg vil give dig en kolobok.

Underviser: Tak ræv. Farvel! Og vi skal til bedstemor.

Vi går, vi går

Vi har ikke travlt, vi er ikke bagud.

Vi skal snart besøge bedstemor.

Vi bringer hende en bolle.

Og her venter bedstemoren på os. Vi returnerer koloboken til dig, bedstemor, og hun siger tak til os. Lad os fortælle bedstemor, hvem vi mødte i skoven? (Hare, ulv, bjørn, ræv)

Hvordan hjælper vi kaniner? (De behandlede ham med en gulerod) En ulv? (De hjalp med at åbne kisten, syede lommetørklæder op. Hvad lavede de med bjørnen? (Legede med flag). Farvel, bedstemor. Og det er tid for os at vende tilbage til børnehaven. Lad os sige de magiske ord sammen:

En to tre fire fem,

Vi vendte tilbage til haven igen.

Nyd du vores eventyrrejse? (Børnens svar). Vigtigst af alt gjorde vi en masse gode gerninger: vi hjalp dyrene og reddede bollen fra ræven. Og I er alle fantastiske!

Mobilspil "Ved bjørnen i skoven"

Mål : Lær børn at skiftevis udføre forskellige funktioner (løbe væk og fange).

Spilbeskrivelse : Bjørnens hule bestemmes (ved slutningen af ​​stedet) og børnenes hus på den anden. Børn går en tur i skoven og udfører bevægelser efter verset, som de siger i kor:

Ved bjørnen i skoven,

Svampe, jeg tager bær,

Bjørnen sover ikke

Og knurrer ad os.

Så snart børnene er færdige med at sige digtet, rejser bjørnen sig med en knurren og fanger børnene, de løber hjem.

Mobilspil "Harer and Wolf"

Mål: at udvikle hos børn evnen til at udføre bevægelser på et signal, motion i at løbe, hoppe på begge ben, sidde på hug, fange.

Spilbeskrivelse: En af spillerne er udpeget som en ulv, resten forestiller harer. På den ene side af stedet markerer harer deres pladser med kegler, småsten, hvorfra cirkler eller firkanter er lagt ud. I begyndelsen af ​​spillet står harerne på deres pladser. Ulven er i den modsatte ende af stedet - i kløften. Læreren siger: "Kaninerne hopper, hop - hop - hop, ud på en grøn eng. De kniber i græsset, lytter for at se, om ulven kommer. Harer hopper ud af cirklerne og spreder sig rundt på stedet. De hopper på 2 ben, sætter sig, napper græs og ser sig omkring på jagt efter en ulv. Læreren udtaler ordet "Ulv", ulven kommer ud af kløften og løber efter harerne og prøver at fange og røre dem. Harerne løber hver til deres plads, hvor ulven ikke længere kan overhale dem. Ulven tager de fangede harer med ind i kløften.

Mobilspil "Musefælde"

Mål: at udvikle hos børn udholdenhed, evnen til at koordinere bevægelser med ord, fingerfærdighed. Træn i at løbe og sidde på hug, bygge i en cirkel og gå i en cirkel.

Spilbeskrivelse : Spillerne er opdelt i to ulige hold, den store danner en cirkel - en "musefælde", resten er mus. Ordene:

Åh, hvor er musene trætte,

Alle spiste, alle spiste.

Pas på snyderne

Vi kommer til dig.

Lad os sætte musefælder op

Lad os få alle nu!

Så lægger børnene hænderne ned, og de "mus", der er tilbage i cirklen, står i en cirkel, og musefælden øges.

Logaritmiske øvelser

"Frække killing"

Mål : udvikle en følelse af rytme, tempo, finmotorik, hukommelse, opmærksomhed, tale; fremkalde følelser af glæde.

Killing ringer til mor (tilslut fingre rytmisk)

Mjav Mjau Mjau.

Han drak ikke mælk (de krydser fingre, giver slip rytmisk)

Lille, lille, lille (tommel op)

Mor fodrer mælk (rytmisk strøg med håndfladen)

Mur-mur-mur-mur-mur-mur (bagsiden af ​​den anden)

Krøl til en lille bold (gnid rytmisk knytnæve på knytnæve)

Ur-ur-ur, ur-ur-ur.

En omtrentlig liste over litteratur til læsning for børn i 2. juniorgruppe.

Russisk folklore

Sange, rim, besværgelser. "Finger-dreng ...", "Hare, dans ...", "Natten er kommet ...", "Fyrre, fyrre ...?," Jeg skal til min bedstemor, til min bedstefar .. ."," Tili-bom! Tili-bom!...”; "Som vores kat ...", "Et egern sidder på en vogn ...", "Ay, kachi-kachi-kachi", "Vi boede hos min bedstemor ...", "Chiki-chiki-chikalochki . ..”, “Kisonka-murysenka ...”, “Dawn-dawn ...”; "Græsmyre ...", "Der er tre høns på gaden ...", "Skygge, skygge, sved ...", "Ribushka høne ...", "Regn, regn, mere ... ", " Mariehøne..,", "Regnbue-bue...".

Eventyr."Kolobok", arr. K. Ushinsky; "Ulv og geder", arr. A. N. Tolstoj; "Kat, hane og ræv", arr. M. Bogolyubskaya; "Svanegæs"; "Snejomfru og ræven" ; "Goby - sort tønde, hvide hove", arr. M. Bulatova; "Ræven og Haren", arr. V. Dahl; "Frygt har store øjne", arr. M. Serova; "Teremok", arr. E. Charushina.

Folklore af verdens folk

Sange. "Ship", "Braves", "Little Fairies", "Three Trappers" engelsk, arr. S. Marshak; "Sikke et rumlen", overs. fra lettisk. S. Marshak; "Køb en sløjfe ...", overs. med shotl. N. Tokmakova; "Frøsnak", "Umedgørlig slynge", "Hjælp!" om. fra tjekkisk. S. Marshak.

Eventyr. "Vante", "Ged-Dereza" ukrainsk, arr. E. Blaginina; "To grådige små bjørne", Hung., arr. A. Krasnova og V, Vazhdaeva; "Stædige geder", usbekisk, arr. Sh. Sagdulla; "Besøge solen", oversættelse, fra slovakisk. S. Mogilevskaya og L. Zorina; "Nanny Fox", oversættelse. fra finsk E. Soini; "Den modige fyr", overs. fra bulgarsk L. Gribovoy; "Puff", hviderussisk, arr. N. Myalika; “Skovbjørn og fræk mus”, lettisk, arr. Yu. Vanaga, oversættelse. L. Voronkova; "Hanen og ræven", overs. med shotl. M, Klyagina-Kondratieva; "Grisen og dragen", en fortælling om folkene i Mozambique, trans. fra portugisisk. Y. Chubkova.

Værker af digtere og forfattere i Rusland

Poesi. K. Balmont. "Efterår"; A. Blok. "Kanin"; A. Koltsov. "Vindene blæser ..." (fra digtet "Russisk sang"); A. Pleshcheev. "Efteråret er kommet ...", "Foråret" (forkortet); A. Maikov. "Vuggevise", "Svalen skyndte sig..." (fra moderne græske sange); Åh, Pushkin. "Vind, vind! Du er mægtig! ..”, “Vores lys, sol!.”, “Måned, måned ...” (fra “Fortællingen om død prinsesse og. syv helte"); C. Sort. "Privat", "Om Katyusha"; S. Marshak. "Zoo", "Giraf", "Zebraer", "Isbjørne", "Struds", "Pingvin", "Kamel", "Hvor spurven spiste" (fra cyklussen "Børn i et bur"); "Stille fortælling", "Fortællingen om den smarte mus"; K. Chukovsky. "Forvirring", "Den stjålne sol", "Moidodyr", "Fly-Buzzer", "Hedgehogs Laugh", "Juletræ", "Aibolit", "Wonder Tree", "Skildpadde"; S. Grodetsky, "Hvem er dette?"; V. Berestov. "Høne med høns", "Goby"; N. Zabolotsky. "Hvordan mus kæmpede med en kat"; V. Majakovskij. "Hvad er godt og hvad er dårligt?", "Hvad siden er, så en elefant, så en løvinde"; K. Balmont, "Myg-makariki"; P. Kosyakov. "Hende hele"; A. Barto, P. Barto. "Girl snavset"; S. Mikhalkov. "Venners sang"; E. Moshkovskaya. "Grådig"; I. Tokmakova. "Bjørn".

Prosa. K. Ushinsky. "Hane med familie", "Ænder", "Vaska", "Lisa-Patrikeevna"; T. Alexandrova. "Bjørneunge Burik"; B. Zhitkov. "Sådan gik vi i zoologisk have", "Hvordan vi ankom til zoologisk have", "Zebra", "Elefanter", "Hvordan elefanten badede" (fra bogen "Hvad jeg så"); M. Zoshchenko. -Smart fugl"; G. Tsyferov. "Om venner", "Når der ikke er legetøj nok" fra bogen "Om en kylling, solen og en bjørneunge"); K. Chukovsky. "Så og ikke så"; D. Mamin-Sibiryak. "Fortællingen om den modige hare - lange ører, skrå øjne, kort hale»; L. Voronkova. "Masha-forvirret", " Det sner"(fra bogen" Det sner "); N. Nosov "Trin"; D, Kharms. "Modigt pindsvin"; L. Tolstoj. "Fuglen lavede en rede..."; "Tanya kendte bogstaverne..."; "Vari havde en siskin, ..", "Foråret er kommet ..."; W. Bianchi. "Badende unger"; Y. Dmitriev. "Blå hytte"; S. Prokofiev. "Masha og Oika", "Når du kan græde", "Fortællingen om en uopdragen mus" (fra bogen "Machines of a Fairy Tale"); V. Suteev. "Tre killinger"; A. N. Tolstoj. "Pindsvin", "Ræv", "Haner".

Værker af digtere og forfattere fra forskellige lande

Poesi . E. Vieru. "Pindsvinet og trommen", overs. med skimmelsvamp. I. Akima; P. Voronko. "Snuset pindsvin", overs. fra ukrainsk S. Marshak; L. Mileva. "Smidig fod og gråt tøj", overs. fra bulgarsk M. Marinova; A. Milne. "Tre kantareller", overs. fra engelsk. N. Slepakova; N. Zabila. "Blyant", oversættelse. fra ukrainsk 3. Alexandrova; S. Kapugikyan. "Hvem vil hellere drikke færdig", "Masha græder ikke" trans. med arm. T. Spendiarova; A. Bosev. "Regn", overs. fra bulgarsk I. Maznina; "Finken synger", overs. fra bulgarsk I. Tokmakova; M. Carem. "Min kat", overs. fra fransk M. Kudinova.

Prosa. D. Bisset. "Frøen i spejlet", oversættelse, fra engelsk. N. Shereshevskaya; L. Muur. "Lille vaskebjørn og den, der sidder i dammen", overs. fra engelsk. O. Eksemplarisk; Ch. Yancharsky. "Spil", "Scooter" (fra bogen "Ushastikbjørnens eventyr"), overs. fra polsk. V. Prikhodko; E. Bekhlerova. "Kålblad", overs. fra polsk. G. Lukin; A. Bosev. "Tre", bane, fra bulgarsk. V. Viktorova; B. Potter. "Uhti-Tukhti", oversættelse. fra engelsk. O. Eksemplarisk; Y. Chapek. "En hård dag", "Ind i skoven", "Yarinka Doll" (fra bogen "The Adventures of a Dog and a Kitty"), overs. . tjekker. G. Lukin; O. Alfaro. "Gedehelt", overs. fra spansk T. Davityants; O. Panku-Yash. "Godnat, Dooku!", oversættelse. fra rumænsk. M. Olsufieva, "Ikke kun i børnehaven" (forkortet), trans. fra rumænsk. T. Ivanova.

Prøveliste til memorering

"Finger-dreng ...", "Som vores kat ...", "Agurk, agurk ...", "Mus leder en runddans.,.", Rus. nar. sange; A. Barto. "Bjørn", "Kugle", "Skib"; V. Berestov. "Petushki"; K. Chukovsky. "juletræ" (forkortet); E. Ilyina. "Vores træ" (forkortet); A. Pleshcheev. "Landsang" ; N. Sakonskaya. "Hvor er min finger?"