Fiktioprojekti (junioriryhmä) aiheesta: Projekti toisessa junioriryhmässä "Suosikkisatuja". "Visiting the Fairy Tale" IOD toisessa junioriryhmässä

Kirjallisuuden käyttö luokkahuoneessa päiväkoti- tehokkain keino kehittää harmoninen persoonallisuus. Lukeminen auttaa kehittämään lapsen henkistä, esteettistä, puhetta ja taitoja. Toisessa junioriryhmässä lukemiseen tulee kiinnittää yhä enemmän huomiota, rakkauden kasvattamiseen kirjaa kohtaan. Itse oppitunnin prosessi voidaan jäsentää täysin eri tavoin - se riippuu asetetuista tehtävistä ja valitun työn aiheesta.

Kirjallisuuden lukemisen edut 3-4-vuotiaille lapsille

3-4-vuotiailla lapsilla on aktiivinen mielikuvituksensa kehitys, kognitiiviset prosessit... Lapsi pystyy jo emotionaalisesti arvioimaan ja ymmärtämään teosten tekstejä: tuntemaan sankareita, arvioimaan, tekemään johtopäätöksiä.

Kaunokirjan lukeminen kehittyy luova ajattelu, edistää rakkautta lukemiseen, luontoon ja ympäröivään maailmaan. Ryhmässä lukeminen auttaa kasvattajaa paljastamaan lapsille ihmisten välisten suhteiden maailmaa, yhteiskunnan elämän erityispiirteitä.

Kaunokirjan lukeminen kehittää mielikuvituksellista ajattelua

Kirjojen lukeminen on polku, jota pitkin taitava, älykäs, ajatteleva opettaja löytää tien lapsen sydämeen.

V.A. Sukhomlinsky

Laitetaan seuraavat tavoitteet lukutunnit toisessa junioriryhmässä:

• kokonaiskuvan kehittäminen maailmasta;
• puhetaitojen kehittäminen;
• taiteellisen sanan tutustumisen jatkaminen;
• kehittää kykyä rakentaa vastauksia kysymyksiin;
• taiteellisten kuvien käsityksen kehittäminen;
• johdatus lukemiskulttuuriin, rakkauden muodostuminen kirjaa kohtaan;
• emotionaalisen reaktion kehittyminen tapahtumiin taideteoksissa.

Kirjat auttavat lapsia tutkimaan ja ymmärtämään ympäröivää maailmaa

Tietyn oppitunnin suorittamisen tehtävät voivat olla:

• tutustuttaa lapsia kirjallisia teoksia, tavata uusia kirjoittajia;
• sanaston täydentäminen, uusiin sanoihin tutustuminen;
• taitojen rakentaminen ilmeikäs lukeminen, intonaatio;
• laajentaa tietämystä ympäröivästä maailmasta (esimerkiksi ammatteihin tutustuminen opiskellessaan S. Mikhalkovin runoa "Mitä sinulla on?").

Kuinka lukea toisen junioriryhmän lasten kanssa

Toisessa nuoremmassa ryhmässä on hyödyllistä käyttää seuraavia tekniikoita luokkahuoneessa:

• taiteellinen sana - tekstin lukeminen;
• opettajan tarina - täällä voit lukea tekstin tai kertoa sen uudelleen eri keinoin apuna: leluja, nukketeatteri, kuvat, filminauhat;
• muistaa ulkoa;
• henkilökohtainen lukeminen ja kuoron lausuminen;
• kahden taiteen yhdistäminen - kuvien katselu, musiikin kuuntelu ja lukeminen;
• lavastus (esimerkiksi sadun "Nauris" soittaminen avulla sormileluja tai hahmoja);
• didaktisia pelejä.

Lapsille pitäisi lukea päivittäin. Kirjanurkkaus on varustettava, johon lapset pääsevät jatkuvasti. Sinne on tarpeen sijoittaa useita ohjelman mukaan opittuja kirjoja sekä opiskeluun suositeltuja kirjoja vapaa-aika. 3-4-vuotiaana on pakko lukea joka päivä ennen nukkumaanmenoa iltapäivällä.

On parempi, kun vanhemmat tukevat myös lapsen lukemisen aloittamista.

Ennen teoksen lukemista opettajan tulee lukea se itse ja analysoida se. Tässä sinun on kiinnitettävä huomiota seuraaviin kohtiin:

1. Selvitä, mitä lapsi voi ymmärtää itse kirjassa ja mitä on selitettävä, jotta se oppii paremmin.
2. Merkitse tekstiin kohdat ja sanat, jotka auttavat kehittämään puhetta, kun niitä toistetaan (esimerkiksi opettaja lukee katkelman: "Vuohet, lapset! Avatkaa, avautukaa! Äitisi tuli - toi maitoa ..." ("The susi ja seitsemän lasta"), lukee sitten lauseen vielä kerran ja pyytää miehiä lopettamaan sen).
3. Intonaatiohetki: opettajan tulee korostaa tunnehetkiä intonaatiolla.
4. Valinta kirjan kuvituksia.

Mukavampaa oppituntia ilman, että lapsia kuormitetaan tarpeettomalla tiedolla ja väsymyksellä, helpottavat:

• opetustekniikoiden vaihtaminen pelaamalla niitä (esimerkiksi luettuaan S. Marshakin säkeen "The Tale of tyhmä hiiri"Voit pelata peliä" Etsi hiiri ");
• lasten ryhmä- ja yksilöreaktioiden vuorottelu (sekä sanallinen että ilmaistu motorinen);
• esittelymateriaalien (lelut, hahmot, piirustukset jne.) sisällyttäminen oppitunnille - tämä miellyttää lapsia, auttaa keskittämään heidän huomionsa;
• sellaisten toimien käyttö, jotka vaativat lapsia muuttamaan asentoaan, liikkumaan (esimerkiksi "Lapset, katsotaan, missä kissa piileskelee" - ja katsotaan tuolien ja pöytien alle). Tämä tekniikka elävöittää suuresti toimintaa, elvyttää vauvan mielikuvitusta ja ehkäisee väsymystä.

Lukemisen järjestäminen venäläisen kansantarin "Kolobok" esimerkillä

Oppitunnin tavoitteena on tutustuttaa lapset satuun "Kolobok", opettaa heille sananmuodostusta.

Nuoremmat lapset esikouluikäinen helpompi lukea tekstiä kuvien kera

Oppitunti voidaan rakentaa seuraavasti:

1. Johdanto-osa. Opettaja keskustelee lasten kanssa, kysyy kuka Kolobok on, ovatko lapset kuulleet hänestä aiemmin (alkaen koti lukemista, sarjakuvia).
2. Sitten luin otteen sadusta: "Vaivatin taikinan smetanalla, kääriin pullan ..." (lapset osoittavat käsillään pullan muovaamista).
3. Ilmeikäs satujen lukeminen (tässä kannattaa emotionaalisesti korostaa ilon hetkiä, kun Kolobok onnistuu pakenemaan eläimiä, jotta lapset iloitsevat, ja surun hetki, kun kettu petti hänet ovelalla).
4. Opettaja toistaa lasten kanssa, mitä eri eläimet sanoivat kolobokille ("Kolobok, kolobok, minä syön sinut!").
5. Sanapeli ("Kaverit, nyt pelataan! Kerron teille sanoja, jotka tarkoittavat suurta esinettä, ja sinä lausut sanat, jotka tarkoittavat samoja esineitä, mutta pienempiä: pöytä - pöytä, kuppi - kuppi").
6. Sitten opettaja näyttää lapsille piirustuksia "Kolobok"-sadusta sanoen, että monet kuuluisia taiteilijoita kuvattu Kolobok.

Kasvattajan on hyödynnettävä kaikki tarvittava metodologiset tekniikat aineiston omaksumiseen, kuuntelutaitojen kehittämiseen, luetun ymmärtämiseen. Teoksen ilmeikäs lukeminen auttaa lapsia muistamaan materiaalin paremmin ja antamaan siitä arvion. Kun keskustelet lukemastasi, voit käyttää kirjan tilanteen vertailua elämäntapauksen vertailuun, ehdota vastaamisen yhteydessä.

Ilmaiseva lukeminen auttaa sinua muistamaan materiaalin paremmin.

Oppitunnin aihetta valittaessa on erittäin hyödyllistä yhdistää se jonkinlaiseen lomaan, vuodenaikaan, jotta lapset omaksuisivat materiaalin paremmin.

Taulukko: pitkän aikavälin suunnitelma kaunokirjallisuudesta (fragmentti, kirjoittaja Natalya Aleksandrovna Artjuhova)

Opetuskäytännössä on valtava määrä materiaaleja, jotka auttavat opettajia oppituntien johtamisessa.

Sakalova Elena
Projekti "Satujen viikko" (toinen junioriryhmä)

2 nuorempi ryhmä

Ensimmäisen päivän teema "Rakastajien päivä satuja»

Kohde: kiinnittää lasten huomion siihen, että hyvin satuja, paljon ja ne ovat kaikki erilaisia

Tehtävät: 1. Muodostaa lasten kiinnostus satuja

2. Kehitä huomiota, mielikuvitusta

Motivaatiovaihe: Karhu tulee käymään lasten luona ja pyytää lapsia muistamaan satuja hänen ja hänen veljiensä toimesta

Työskentely vanhempien kanssa: Pyydä vanhempia lasten kanssa katsomaan kirjoja, valitsemaan suosikkikirjat ja tuomaan ne puutarhaan näyttelyyn

Ongelma - aktiivisuus vaiheessa:

Kehityspelejä pienille motoriset taidot: Sormipelit Kohde: oppia ääntämään sanoja tekstin mukaan, kehittymään hienomotoriset taidot sormet

Lukemalla kaunokirjallisuutta kirjallisuus: L. N. Tolstoi "Kolme karhua"

Kohde: Opi havaitsemaan emotionaalisesti satu, kiinnitä huomiota kuvaannolliseen sanaan, muista ja toista tekstin sanat emotionaalisesti ilmeikkäästi

Lukija pienille koonnut L. N. Eliseeva, Enlightenment 82, s. 132

Musiikki- ja didaktiset pelit "Näytä kuka se on" Kohde: kehittää lasten kykyä suhteuttaa musiikkia hahmoihin satuja, opettaa matkimaan lasten liikkeitä Aamuharjoituksia luonteen kanssa satuja

Kävellä:

Ulkopelit:

"Karhu metsässä" Kohde: opettele juoksemaan törmäämättä toisiinsa

"Hanhet-hanhet" Tarkoitus: vahvista sanoja, opeta pelaamaan sääntöjen mukaan

Kohde: opettaa lapsille, kun he katsovat suosikkikirjojaan ja -kuviaan, iloitsemaan tapaamisesta kirjan kanssa, tuttuja sankareita; opettaa välittämään vaikutelmasi kollegoille

Aihe toinen päiväSormiteatteripäivä

Kohde: Herätä lasten kiinnostus sormiteatteriin (bibabo)

Tehtävät:

Motivaatiovaihe: Pullo tulee kylään, kutsuu lapset retkelle satu

Ongelma - aktiivisuus vaiheessa:

Lukemalla kaunokirjallisuutta kirjallisuus:

"Kolobok" (sormiteatteri) Kohde: palauttaa mieleen satu, edistää lasten kiinnostusta lavastusta kohtaan satuja, kehittää puhetta

DI "Mistä satuhahmo» Kohde: kehittää muistia, huomiota; edistää lasten kiinnostusta kaunokirjallisuutta kohtaan

Rakenna pelejä "Rakenna taloja hahmoille" Kohde: herättää kiinnostusta pelien rakentamiseen, kehittää mielikuvitusta, mielikuvitusta

Sormipelit "Tabunok" "vierailulla" Kohde: hienomotoristen taitojen, puheen kehittäminen Havainto: "Teatteri paikalla" Kohde: Sokeat lumihahmot lasten kanssa lisäämään lasten kiinnostusta leikkimiseen.

Ulkopelit:

"Pyörittämään palloa" Kohde: Opettele heittämään

"Pallien syöttäminen" Kohde: vahvistaa esineiden siirtotaitoja, kehittää avaruudessa suuntautumista.

Itsenäisiä pelejä sormiteatteri Kohde: kehittää lasten itsenäisyyttä

Kolmannen päivän teema "Venäläisen kansan päivä satuja»

Kohde: Herätä lasten kiinnostus venäläistä folkia kohtaan satu

Tehtävät:

1. Muodostaa kyky kuunnella tarkkaavaisesti

satu

3. Kehitä lasten puhetta

Motivaatiovaihe: Kirja kutsuu lapset käymään, katso mitä on erilaisia ​​satuja

Työskentely vanhempien kanssa: Finger Games -artikkeli

Ongelma - aktiivisuus vaiheessa:

Koulutustilanne "Mikä sinä olet satuja?» Kohde: herättää lasten kiinnostusta satuja, saa sinut haluamaan kuunnella niitä.

Sormipelien maali: kehittää sormien hienomotorisia taitoja, oppia yhdistämään sanoja tekoihin

Lukemalla kaunokirjallisuutta kirjallisuus: "Kettu, jänis ja kukko" Kohde: Opeta lapsia emotionaalisesti havaitsemaan satu, muistaa ja toistaa ilmaisullisesti sanoja intonaatioon

"Ajattele kirjoja venäläisen kansan kanssa satuja» Kohde: esitellä lapset kauneuden maailmaan.

Aamuvoimistelu luonnetta satuja

"Harviointi upea kuvituksia verannoilla" Kohde: muista mistä satuja ja hahmoja

Ulkopelit:

"Kissa ja hiiret" Kohde: Vahvista juoksutaitojasi

"Kanaäiti ja kanat" Kohde: vahvistaa ryömintä- ja juoksutaitoja Didaktiset pelit

"Kerro minulle mitä tarina" Kohde: opettele arvaamaan satuja kuvituksista

"Arvaa sankari" Kohde: opeta arvaamaan sankari hänen vihjeisiinsä perustuvia satuja

Neljännen päivän teemat "Nukketeatterin päivä"

Kohde: Herätä lasten kiinnostus nukketeatteriin

Tehtävät:

1. Muodostaa kyky tarkkailla ja kuunnella hahmoja

2. Lisää lasten kiinnostusta teatteriin

3. Kehitä lasten luovuus, mielikuvitus

Motivaatiovaihe: Nukke Masha tulee käymään lasten luona, kutsuu sinut katsomaan nukkeja ja puhumaan niistä

Ongelma - aktiivisuus vaiheessa:

Koulutustilanne "Miksi me tarvitsemme nukkeja" Kohde: vahvistaa lasten tietämystä leluista, niiden tarkoituksesta

Lukemalla kaunokirjallisuutta kirjallisuus: V. Berestov "Nalle, nalle, laiskabones" Kohde: opettaa lapsia emotionaalisesti havaitsemaan runoja, ymmärtämään niiden sisältöä runollisia tekstejä, tunne runollisen puheen rytmi; kannustaa ilmaisemaan kokemuksiaan itsenäisesti lausunnot... Opi näyttämään runo.

Hienomotoristen taitojen kehittäminen

"Nauris", "Oladushki" "talous" Kohde: sormien hienomotoriikan kehittäminen, puhe Aamuharjoituksia hahmon kanssa

Vie nuket ulos paikalle Kohde: opettaa lapsia leikkiä nukeilla, luoda tilanteita,

Ulkopelit:

"Kanaäiti ja kanat" Kohde: vahvistaa ryömimisen, juoksemisen taitoja.

"Pyörittämään palloa" Kohde: vahvistaa rullaustaitoja Didaktiset pelit

"Milloin tämä tapahtuu?"

Selvitä lasten tietämys vuodenajoista, niiden ominaispiirteistä.

"enemmän vähemmän"

Harjoittele lapsia erottamaan ja vertaamaan esineiden kokoa (enemmän, vähemmän, sama).

Viidennen päivän teemat "Päivä satuja kirjailijoita eri maista"

Kohde: Herätä lasten kiinnostus satuja eri kansakunnat ja kirjoittajat

Tehtävät:

1. Muodostaa kyky tarkkailla ja kuunnella hahmoja

2. Kasvata lasten kiinnostusta satuja

3. Kehitä lasten luovuutta, mielikuvitusta

Motivaatiovaihe: Opettaja kutsuu sinut tutustumaan ukrainalaiseen kansanmusiikkiin satu... Kukko tulee kylään, kysyy lapsilta mitä he tietävät satuja missä hahmoni on.

Ongelma - aktiivisuus vaiheessa:

Koulutustilanne "Mitä ovat satuja?» Kohde: herättää lasten kiinnostusta kerronta erilaisia ​​satuja , opettele kuuntelemaan satuja kirjailijoita eri maista

Lukemalla kaunokirjallisuutta kirjallisuus:

"Spikelet" (ukrainalainen) Kohde: esitellä lapsille ukrainalaista kansaa satu jatkaa lasten opettamista emotionaalisesti havaitsemaan sisältö satuja, muistaa näyttelijät ja tapahtumien järjestystä.

Flanelegrafi \ pöytäteatteri "Teremok" Kohde: harjoitella lapset tarinankerronta hahmojen kanssa, vahvistaa kykyä lausua sanojen päätteet, kehittää lasten puhetta

Tarina - roolipelit

"Kirjakauppa" Kohde: esitellä lapset kirjakauppaan, selventää mitä siellä myydään Aamuvoimistelu hahmon kanssa satuja

Ulkopelit:

"Käki" Kohde: kehittää huomiota, kuuloaistiota

"Karhu" Kohde: Vahvista juoksutaitoja, juurruta lapsiin halu pelata komilaisia ​​pelejä.

Kirjojen, kuvitusten tutkiminen

Kohde: jatkaa lasten opettamista katsomaan suosikkikirjojaan ja -kuvituksiaan, opettaa heitä iloitsemaan tapaamisesta kirjan, tuttujen sankareiden kanssa; vahvistaa kykyä välittää vaikutelmiaan kollegoille

Venäjän kansansatu "Teremok"

Kentällä on teremok-teremok.

Hän ei ole matala, ei korkea, ei korkea.

Pieni hiiri juoksee ohi. Näin teremokin, pysähdyin ja kysyin:

- Kuka, kuka asuu pienessä talossa?

Kuka, kuka asuu lyhyessä?

Kukaan ei vastaa.

Hiiri tuli taloon ja alkoi asua siinä.

Sammakko-sammakko juoksi torniin ja kysyy:

- Minä, pikkuhiiri! Ja kuka sinä olet?

- Ja minä olen sammakko-sammakko.

- Tule asumaan kanssani!

Sammakko hyppäsi teremokiin. He alkoivat asua yhdessä.

Karennut pupu juoksee ohi. Hän pysähtyi ja kysyi:

- Kuka, kuka asuu pienessä talossa? Kuka, kuka asuu lyhyessä?

- Minä, pikkuhiiri!

- Minä, sammakko-sammakko. Ja kuka sinä olet?

- Ja minä olen karannut pupu.

- Tule meille asumaan!

Jänis laukkaa teremokiin! He kolme alkoivat elää.

Siellä on pieni kettu-sisko. Hän koputti ikkunaan ja kysyi:

- Kuka, kuka asuu pienessä talossa?

Kuka, kuka asuu lyhyessä?

- Minä, pikkuhiiri.

- Minä, sammakko-sammakko.

- Minä, karannut pupu. Ja kuka sinä olet?

- Ja minä olen pikkuketun sisko.

- Tule meille asumaan!

Kantarelli kiipesi teremokiin. He neljä alkoivat elää.

Topi juoksi - harmaa tynnyri, katsoi ovea ja kysyi:

- Kuka, kuka asuu pienessä talossa?

Kuka, kuka asuu lyhyessä?

- Minä, pikkuhiiri.

- Minä, sammakko-sammakko.

- Minä, karannut pupu.

- Minä, pikku kettu-sisko. Ja kuka sinä olet?

- Ja minä olen toppi - harmaa tynnyri.

- Tule meille asumaan!

Susi kiipesi teremokiin. Heistä viisi alkoi elää.

Täällä he kaikki asuvat talossa ja laulavat lauluja.

Yhtäkkiä kömpelö karhu kävelee ohi. Karhu näki pienen talon, kuuli laulut, pysähtyi ja karjui keuhkoihinsa:

- Kuka, kuka asuu pienessä talossa?

Kuka, kuka asuu lyhyessä?

- Minä, pikkuhiiri.

- Minä, sammakko-sammakko.

- Minä, karannut pupu.

- Minä, pikku kettu-sisko.

- Minä, toppi, olen harmaa tynnyri. Ja kuka sinä olet?

- Ja minä olen lampijalkakarhu.

- Tule meille asumaan!

Karhu kiipesi teremokiin.

Kiipeä-kiipeä, kiipeä-kiipeä - en päässyt sisään ja sanoo:

- Asuisin mieluummin katollasi.

- Kyllä, murskaat meidät!

- Ei, en murskaa sinua.

- No, sisään! Karhu kiipesi katolle.

Istuin vain - vittu! - murskasi teremokin. Pieni torni rätisi, kaatui kyljelleen ja hajosi.

Hädin tuskin onnistuimme hyppäämään sieltä pois:

hiiri hiiri,

sammakko sammakko,

karannut pupu,

pikku kettu sisko,

yläosa on harmaa piippu, kaikki ovat turvassa.

He alkoivat kantaa tukkeja, sahata lautoja - rakentaa uutta teremokia. He rakensivat paremmin kuin ennen!

Venäläinen kansantarina "Kolobok"

Olipa kerran vanha mies vanhan naisen kanssa. Joten vanha mies kysyy:

- Leivo minua, vanha, piparkakkumies.

- Kyllä, mistä leipoa jotain? Jauhoja ei ole.

- Eh, vanha nainen! Merkitse navetta, raaputa lamelleja - ja siinä se.

Vanha nainen teki juuri niin: hän hieroi sitä, kaavi kourallinen kahta jauhoa, vaivasi taikinan smetanalla, rullasi sämpylän, paistoi sen voissa ja laittoi arkin ikkunaan.

Väsynyt makaamaan pullalla: hän kiertyi ikkunasta penkille, penkiltä lattialle - ja ovelle, hyppäsi kynnyksen yli sisäänkäynnille, sieltä kuistille, kuistilta pihalle ja sitten portin takana, yhä kauemmas.

Pullo rullaa tietä pitkin, ja jänis kohtaa hänet:

- Ei, älä syö minua, viikate, vaan kuuntele mieluummin mitä laulua laulan sinulle.

Jänis kohotti korvansa ja pulla lauloi:

- Olen pulla, pulla!

Methen navetassa,

Naarmuuntunut sifonia pitkin

Sekoitettuna kerman päälle,

Sazhen uunissa,

Ikkunalla on kylmä

Jätin isoisäni

Jätin isoäitini

Sinulta jänis

Älä ole ovela lähteäksesi.

Pullo rullaa polkua pitkin metsässä ja häntä kohti harmaasusi:

- Piparkakkumies, piparkakkumies! Syön sinut!

- Älä syö minua, harmaa susi, laulan sinulle laulun.

Ja pulla lauloi:

- Olen pulla, pulla!

Methen navetassa,

Naarmuuntunut sifonia pitkin

Sekoitettuna kerman päälle,

Sazhen uunissa,

Ikkunalla on kylmä

Jätin isoisäni

Jätin isoäitini

Jätin jäniksen.

Sinulta susilta

Pullo pyörii metsän läpi ja karhu kävelee sitä kohti murtaen pensaita, pensaita maan sortoon.

- Piparkakkumies, piparkakkumies, syön sinut!

- No, missä voit syödä minut, lampijalka! Sinun on parasta kuunnella lauluani.

Piparkakkumies alkoi laulaa, mutta Misha ja hänen korvansa eivät olleet vahvat.

- Olen pulla, pulla!

Methen navetassa,

Naarmuuntunut sifonia pitkin

Sekoitettuna smetanan kanssa.

Sazhen uunissa,

Ikkunalla on kylmä

Jätin isoisäni

Jätin isoäitini

Jätin jäniksen

Jätin suden

Sinulta, karhu,

Puolet lämmöstä lähteä.

Ja pulla rullasi - karhu vain katsoi häntä.

Pullo pyörii, ja kettu kohtaa hänet: - Hei pulla! Kuinka kaunis, punertava olet!

Piparkakkumies iloitsee, että häntä kehuttiin, ja lauloi laulunsa, ja kettu kuuntelee ja hiipii lähemmäs ja lähemmäs.

- Olen pulla, pulla!

Methen navetassa,

Naarmuuntunut sifonia pitkin

Sekoitettuna smetanan kanssa.

Sazhen uunissa,

Ikkunalla on kylmä

Jätin isoisäni

Jätin isoäitini

Jätin jäniksen

Jätin suden

Jätin karhun

Sinulta kettu

Älä ole ovela lähteäksesi.

- Loistava laulu! - sanoi kettu. - Mutta ongelma on, kultaseni, että minusta on tullut vanha - en tuskin kuule. Istu naamalleni ja laula vielä kerran.

Piparkakkumies oli iloinen, että hänen laulujaan ylistettiin, hyppäsi ketun naamalle ja lauloi:

- Olen pulla, pulla! ..

Ja hänen kettunsa - olen! - ja söi sen.

Venäjän kansansatu "Kolme karhua"

Yksi tyttö lähti kotoa metsään. Metsässä hän eksyi ja alkoi etsiä tietä kotiin, mutta ei löytänyt sitä, vaan tuli taloon metsässä.

Ovi oli auki: hän katsoi ovesta, näki, ettei talossa ollut ketään, ja meni sisään.

Tässä talossa asui kolme karhua.

Yksi karhu oli isä, hänen nimensä oli Mihail Ivanovich. Hän oli iso ja pörröinen.

Toinen oli naaraskarhu. Hän oli pienempi, ja hänen nimensä oli Nastasya Petrovna.

Kolmas oli pieni Karhu, ja hänen nimensä oli Mishutka. Karhut eivät olleet kotona, he menivät kävelylle metsään.

Talossa oli kaksi huonetta: yksi ruokasali, toinen makuuhuone. Tyttö meni ruokasaliin ja näki kolme kupillista muhennospöytää pöydällä. Ensimmäinen kuppi, erittäin suuri, oli Mihail Ivanychev. Toinen, pienempi kuppi oli Nastasya Petrovnina; kolmas, pieni sininen kuppi oli Mishutkina.

Jokaisen kupin vieressä oli lusikka: iso, keskikokoinen ja pieni. Tyttö otti suurimman lusikan ja siemaili suurimmasta kupista; sitten hän otti keskikokoisen lusikan ja siemaili keskikokoisesta kupista; sitten hän otti pienen lusikan ja siemaili pienestä sinisestä kupista, ja Mishutkinan keitto näytti hänestä parhaalta.

Tyttö halusi istua alas ja näki kolme tuolia pöydän ääressä: yksi iso - Mihail Ivanychev, toinen pienempi - Nastasya Petrovnin ja kolmas pieni, jossa oli pieni sininen tyyny - Mishutkin. Hän kiipesi suureen tuoliin ja kaatui; sitten hän istui keskimmäiselle tuolille - se oli kiusallista; sitten hän istui pienelle tuolille ja nauroi sille - se oli niin hyvää. Hän otti sinisen kupin syliinsä ja alkoi syödä. Hän söi kaiken muhennoksen ja alkoi heilua tuolissa.

Tuoli katkesi ja hän kaatui lattialle. Hän nousi ylös, nosti tuolin ja meni toiseen huoneeseen.

Siellä oli kolme sänkyä; yksi suuri - Mihail Ivanychev, toinen keskikokoinen - Nastasya Petrovna ja kolmas pieni - Mishutkina. Tyttö makasi isossa - se oli liian tilava hänelle; makasi keskellä - se oli liian korkea; makaa pieneen - pinnasänky sopi hänelle juuri sopivasti, ja hän nukahti.

Ja karhut tulivat kotiin nälkäisinä ja halusivat ruokailla.

Iso karhu otti kuppinsa, katsoi ylös ja karjui kauhealla äänellä: - Kuka siemaili kupissani? Nastasja Petrovna katsoi kuppiaan ja murisi ei niin äänekkäästi:

- Kuka siemaili kupissani?

Ja Mishutka näki tyhjän kuppinsa ja huusi ohuella äänellä:

- Kuka siemaili kupissani ja te kaikki siemailitte?

Mihailo Ivanovitš katsoi tuoliinsa ja murisi kauhealla äänellä:

Nastasja Petrovna katsoi tuoliinsa ja murisi ei niin kovaa:

- Kuka istui tuolillani ja siirsi sen paikaltaan?

Mishutka näki hänen tuolinsa ja vinkaisi:

- Kuka istui tuolillani ja rikkoi sen?

Karhut tulivat toiseen huoneeseen.

- Kuka meni sänkyni luo ja rypisti sen? karjui Mihailo Ivanovitš kauhealla äänellä.

- Kuka meni sänkyni luo ja rypisti sen? - murisi Nastasya Petrovna ei niin äänekkäästi.

Ja Mishenka pystytti penkin, kiipesi sänkyynsä ja huusi ohuella äänellä:

- Kuka meni sänkyyni? ..

Ja yhtäkkiä hän näki tytön ja huusi ikään kuin he leikkaavat häntä:

- Tuolla hän on! Ole hyvä! Ole hyvä! Tuolla hän on! Ay-y-yay! Ole hyvä!

Hän halusi purra häntä. Tyttö avasi silmänsä, näki karhut ja ryntäsi ikkunalle. Ikkuna oli auki, hän hyppäsi ulos ikkunasta ja juoksi karkuun. Ja karhut eivät saaneet häntä kiinni.

Venäjän kansansatu "Zayushkina kota"

Olipa kerran kettu ja jänis. Ketulla on jääkota ja jäniksellä on kota. Tässä on kettu ja kiusaa jänistä:

- Minun mökki on vaalea ja sinun on tumma! Minun on vaalea ja sinun on pimeä!

Kesä on tullut, ketun kota on sulanut.

Kettu kysyy jäniseltä:

- Anna minun mennä, zayushka, jopa pihalle luoksesi!

- Ei, liska, en päästä irti: miksi kiusoit?

Kettu alkoi kerjäämään enemmän. Jäniksen ja päästää hänet pihalleen.

Seuraavana päivänä kettu kysyy taas:

- Anna minun mennä, zayushka, kuistilla.

Kettu aneli, anoi, jänis suostui ja päästi ketun kuistille.

Kolmantena päivänä kettu kysyy taas:

- Anna minun mennä, zayushka, kotaan.

- Ei, en anna sen mennä: miksi kiusoit?

Hän kysyi, kysyi, jänis päästi hänet kotaan. Kettu istuu penkillä ja pupu liesillä.

Neljäntenä päivänä kettu kysyy taas:

- Zainka, zainka, anna minun mennä kanssasi liesille!

- Ei, en anna sen mennä: miksi kiusoit?

Hän kysyi, kysyi ketulta ja anoi - jänis päästi hänet uuniin.

Päivä kului, toinen - kettu alkoi ajaa jänistä kotasta:

- Mene ulos, viikate. En halua asua kanssasi!

Joten ajoin sen pois.

Jänis istuu ja itkee, suree, pyyhkii kyyneleitä tassuillaan.

Koirat juoksevat ohi:

- Tyaf, tyaf, tyaf! Mitä sinä itket, zayinka?

- Kuinka voin olla itkemättä? Minulla oli puukota ja ketulla jäinen. Kevät on tullut, ketun kota on sulanut. Kettu pyysi tulla luokseni ja potkaisi minut ulos.

"Älä itke, pupu", koirat sanovat. "Me ajamme hänet ulos."

- Ei, älä potkaise sitä ulos!

- Ei, me potkimme sen pois! Menimme mökille:

- Tyaf, tyaf, tyaf! Mene, kettu, tule ulos! Ja hän sanoi heille uunista:

- Kun hyppään ulos,

Kuinka hyppään ulos -

Silput menevät

Takakaduilla!

Koirat pelästyivät ja juoksivat karkuun.

Jälleen pupu istuu ja itkee.

Susi kävelee ohi:

- Mitä sinä itket, zayinka?

- Kuinka voin olla itkemättä, harmaa susi? Minulla oli puukota ja ketulla jäinen. Kevät on tullut, ketun kota on sulanut. Kettu pyysi tulla luokseni ja potkaisi minut ulos.

"Älä itke, pupu", susi sanoo, "niin minä potkaisen hänet ulos."

- Ei, et voi heittää sitä pois. He ajoivat koirat - he eivät ajaneet niitä ulos, etkä sinä aja heitä ulos.

- Ei, jätän sen pois.

- Uyyy... Uyyy... Mene, kettu, tule ulos!

Ja hän on uunista:

- Kun hyppään ulos,

Kuinka hyppään ulos -

Silput menevät

Takakaduilla!

Susi pelästyi ja juoksi karkuun.

Tässä jänis istuu ja itkee taas.

Siellä on vanha karhu.

- Mitä sinä itket, zayinka?

- Kuinka voin, Medvedushko, olla itkemättä? Minulla oli puukota ja ketulla jäinen. Kevät on tullut, ketun kota on sulanut. Kettu pyysi tulla luokseni ja potkaisi minut ulos.

- Älä itke, pupu, - karhu sanoo, - minä ajan hänet ulos.

- Ei, et voi heittää sitä pois. Koirat jahdattiin, jahdattiin - ei jahdattu, harmaa susi jahdattiin, jahdattiin - ei jahdattu. Etkä potkaise sitä pois.

- Ei, jätän sen pois.

Karhu meni mökille ja murisi:

- Rrrr ... rrr ... Mene, kettu, tule ulos!

Ja hän on uunista:

- Kun hyppään ulos,

Kuinka hyppään ulos -

Silput menevät

Takakaduilla!

Karhu pelästyi ja lähti.

Taas jänis istuu ja itkee.

Siellä on kukko, joka kantaa viikatettä.

- Ku-ka-re-ku! Zainka, mitä sinä itket?

- Kuinka voin, Petenka, olla itkemättä? Minulla oli puukota ja ketulla jäinen. Kevät on tullut, ketun kota on sulanut. Kettu pyysi tulla luokseni ja potkaisi minut ulos.

- Älä huoli, zainka, minä jahtaan sinua kettua.

- Ei, et voi heittää sitä pois. Koirat ajoivat - he eivät ajaneet ulos, harmaa susi ajoi, ajoi - ei ajanut ulos, vanha karhu ajoi, ajoi - ei ajanut ulos. Ja vielä enemmän et karkota.

- Ei, jätän sen pois.

Kukko meni mökille:

- Ku-ka-re-ku!

Kävelen jaloillani

Punaisissa saappaissa

Kannan palmikkoa olkapäilläni:

Haluan leikata ketun,

Mennään, kettu, pois liedeltä!

Kettu kuuli, pelästyi ja sanoi:

- Pukeutuminen...

Kukko taas:

- Ku-ka-re-ku!

Kävelen jaloillani

Punaisissa saappaissa

Kannan palmikkoa olkapäilläni:

Haluan leikata ketun,

Mennään, kettu, pois liedeltä!

Ja kettu sanoo:

- Laitoin turkin päälle...

Kukko kolmatta kertaa:

- Ku-ka-re-ku!

Kävelen jaloillani

Punaisissa saappaissa

Kannan palmikkoa olkapäilläni:

Haluan leikata ketun,

Mennään, kettu, pois liedeltä!

Kettu pelästyi, hyppäsi liedeltä - ja juoksi.

Ja zayushka kukon kanssa alkoi elää ja jatkaa elämäänsä.

Venäjän kansansatu "Masha ja karhu"

Olipa kerran isoisä ja isoäiti. Heillä oli tyttärentytär Mashenka.

Kerran tyttöystävät kokoontuivat metsään - sienille ja marjoille. He tulivat kutsumaan Mashenkaa mukanaan.

- Isoisä, isoäiti, - Mashenka sanoo, - anna minun mennä metsään ystävieni kanssa!

Isovanhemmat vastaavat:

- Mene, älä vain jää jälkeen tyttöystävistäsi - tai eksyt.

Tytöt tulivat metsään, alkoivat poimia sieniä ja marjoja. Täällä Mashenka - puu puulta, pensas pensaalta - on mennyt kauas, kaukana ystävistään.

Hän alkoi kummittelemaan, alkoi soittaa heille. Ja tyttöystävät eivät kuule, eivät vastaa.

Mashenka käveli, käveli metsän läpi - hän oli täysin eksyksissä.

Hän tuli erämaahan, tiheään. Hän näkee - siellä on kota. Mashenka koputti oveen - he eivät vastaa. Hän työnsi oven auki, ovea ja avasi.

Mashenka meni kotaan, istui penkille ikkunan vieressä. Hän istuutui ja ajatteli:

"Kuka täällä asuu? Miksi en näe ketään?..."

Ja siinä mökissä asui sittenkin valtava hunaja. Vain hän ei ollut silloin kotona: hän käveli metsän läpi. Karhu palasi illalla, näki Mashenkan, oli iloinen.

- Aha, - hän sanoo, - nyt en päästä sinua menemään! Tulet asumaan kanssani. Kuumennat liesi, keität puuroa, ruokit minua puurolla.

Masha pysähtyi, suri, mutta mitään ei voida tehdä. Hän alkoi asua karhun kanssa mökissä.

Karhu menee metsään koko päiväksi, ja Mashenkaa rangaistaan ​​siitä, ettei hän poistu kotasta minnekään ilman häntä.

"Ja jos lähdet", hän sanoo, "otan sen joka tapauksessa kiinni ja sitten syön sen!"

Mashenka alkoi miettiä, kuinka hän voisi paeta hunajaa. Ympäri metsää, mihin suuntaan mennä - hän ei tiedä, ei ole ketään kysyä ...

Hän ajatteli, ajatteli ja ajatteli.

Kerran karhu tulee metsästä ja Mashenka sanoo hänelle:

- Karhu, karhu, anna minun mennä päiväksi kylään: vien lahjoja isoäidille ja pappalle.

- Ei, - sanoo karhu, - eksyt metsään. Anna minulle lahjoja, otan ne itse!

Ja Mashenka tarvitsee sitä!

Hän leipoi piirakoita, otti suuren, erittäin suuren rasian ja sanoi karhulle:

- Katso, minä laitan piirakat tähän laatikkoon, ja sinä viet ne isoisällesi ja isoäidillesi. Mutta muista: älä avaa laatikkoa matkalla, älä ota piirakoita pois. Kiipeän tammipuuhun, seuraan sinua!

- Okei, - karhu vastaa, - otetaan laatikko!

Mashenka sanoo:

- Mene ulos kuistille katsomaan, sataako!

Heti kun karhu tuli ulos kuistille, Mashenka kiipesi heti laatikkoon ja laittoi piirakkalautasen päähänsä.

Karhu palasi, hän näkee - laatikko on valmis. Laitoin hänet selkääni ja menin kylään.

Karhu kävelee puiden välissä, karhu kävelee koivujen välissä, laskeutuu rotkoon, kiipeää kukkuloille. Hän käveli, käveli, väsyneenä ja sanoi:

Ja Mashenka laatikosta:

- Näe näe!

Tuo se isoäidille, tuo se isoisälle!

- Katso, mikä isosilmäinen, - sanoo kulta, - hän näkee kaiken!

- Istun kannolla, syön piirakan!

Ja Mashenka taas laatikosta:

- Näe näe!

Älä istu kannolla, älä syö piirakkaa!

Tuo se isoäidille, tuo se isoisälle!

Karhu ihmetteli.

- Se on ovelaa! Istuu korkealla, näyttää kauas!

Nousin ylös ja kävelin nopeasti.

Tulin kylään, löysin talon, jossa rakas ja isoäiti asuivat, ja koputetaan porttia kaikin voimin:

- Kop-kop! Avaa lukitus! Toin sinulle lahjoja Mashenkasta.

Ja koirat haistivat karhun ja ryntäsivät sen kimppuun. He juoksevat kaikilta pihoilta, haukkuvat.

Karhu pelästyi, laittoi laatikon portille ja lähti metsään katsomatta taaksepäin.

- Mitä laatikossa on? - sanoo isoäiti.

Ja isoisä nosti kannen, katsoi eikä voinut uskoa silmiään: Mashenka istui laatikossa elävänä ja terveenä.

Isoisä ja isoäiti olivat iloisia. He alkoivat halata Mashaa, suudella, kutsua häntä älykkääksi tytöksi.

Venäjän kansansatu "Susi ja lapset"

Olipa kerran vuohi lapsineen. Vuohi meni metsään syömään silkkiruohoa, juomaan jäähdytettyä vettä. Heti kun hän lähtee, lapset lukitsevat kotan eivätkä mene itse minnekään.

Vuohi palaa, koputtaa oveen ja laulaa:

- Pienet lapset, lapset!

Avaa, avaa!

Maito valuu merkkiä pitkin.

Kankaan kolosta,

Sorkasta kosteaan maahan!

Lapset avaavat oven ja päästävät äitinsä sisään. Hän ruokkii heidät, antaa heille vettä ja menee taas metsään, ja lapset lukitsevat itsensä tiukasti.

Susi kuuli vuohen laulun.

Kun vuohi lähti, susi juoksi mökille ja huusi kovalla äänellä:

- Te lapset!

Te pienet lapset!

Avata,

Avata,

Äitisi tuli,

Hän toi maitoa.

Kaviot vettä täynnä!

Lapset vastaavat hänelle:

Sudella ei ole mitään tekemistä. Hän meni pajalle ja käski takoa kurkkunsa uudelleen, jotta hän voisi laulaa ohuella äänellä. Seppä takoi hänen kurkkunsa uudelleen. Susi juoksi jälleen mökille ja piiloutui pensaan taakse.

Tässä tulee vuohi ja koputtaa:

- Pienet lapset, lapset!

Avaa, avaa!

Äitisi tuli ja toi maitoa;

Maito juoksee merkkiä pitkin,

Kankaan kolosta,

Sorkasta kosteaan maahan!

Lapset päästivät äitinsä sisään ja kerrotaan kuinka susi tuli ja halusi syödä ne.

Vuohi ruokki ja juotti lapsia ja rankaisi ankarasti:

- Se, joka tulee mökille, pyytää kovalla äänellä, ettei hän mene yli kaiken, mitä minä sinua valitan, älä avaa ovea, älä päästä ketään sisään.

Heti kun vuohi lähti - susi käveli jälleen mökille, koputti ja alkoi valittaa ohuella äänellä:

- Pienet lapset, lapset!

Avaa, avaa!

Äitisi tuli ja toi maitoa;

Maito juoksee merkkiä pitkin,

Kankaan kolosta,

Sorkasta kosteaan maahan!

Lapset avasivat oven, susi ryntäsi kotaan ja söi kaikki lapset. Vain yksi lapsi haudattiin takkaan.

Vuohi tulee. Huolimatta siitä, kuinka paljon hän soitti tai vinkui, kukaan ei vastannut hänelle. Hän näkee oven olevan auki. Juoksin kotaan - siellä ei ole ketään. Katsoin uuniin ja löysin yhden lapsen.

Kuinka vuohi sai tietää onnettomuudesta, kuinka hän istui penkille - hän alkoi surra, itkeä katkerasti:

- Voi teitä, lapseni, pienet lapset!

Mitä he avasivat, avasivat,

Saiko paha susi sen?

Susi kuuli tämän, astuu mökkiin ja sanoo vuohelle:

- Mitä sinä teet minulle syntiä, kummisetä? En syönyt lapsiasi. Suru kokonaan, mennään metsään, kävelylle.

He menivät metsään, ja metsässä oli reikä, ja siinä paloi tuli.

Vuohi sanoo sudelle:

- Tule, susi, yritetään, kuka hyppää reiän yli?

He alkoivat hypätä. Vuohi hyppäsi yli, ja susi hyppäsi ja putosi kuumaan kuoppaan.

Hänen vatsansa puhkesi tulesta, lapset hyppäsivät sieltä ulos, kaikki elossa, kyllä ​​- hyppää äidin luo!

Ja he alkoivat elää ja elää kuten ennenkin.

Nuorempi esikouluikä on suotuisin aika kokonaisvaltaista kehitystä lapsi. 3-4-vuotiaana lapsella kaikki henkiset prosessit kehittyvät aktiivisesti: havainto, huomio, muisti, ajattelu, mielikuvitus ja puhe. Samaan aikaan persoonallisuuden perusominaisuuksien muodostuminen tapahtuu. Siksi mikään lasten ikä ei vaadi niin erilaisia ​​kehittämis- ja kasvatuskeinoja ja -menetelmiä kuin nuorempi esikoulu.

Ladata:

Esikatselu:

Esikatselu:

Satu on valhe, mutta siinä on vihje, hyvät kaverit oppitunti"- tiedämme nämä sanat siitä lähtien lapsuus.

Loppujen lopuksi satu ei vain viihdyttää, vaan myös huomaamattomasti kouluttaa, tutustuttaa lasta ympäröivään maailmaan, hyvään ja pahaan. Satujen ansiosta lapsi oppii maailmaa paitsi mielellään, myös sydämellään. Eikä vain tiedostaa, vaan myös reagoi ympäröivän maailman tapahtumiin ja ilmiöihin, ilmaisee suhtautumisensa hyvään ja pahaan. Satu aktivoi lapsen mielikuvitusta, saa hänet myötätuntoon ja sisäisesti vaikuttamaan hahmoihin. Tämän empatian seurauksena lapsi ei saa vain uutta tietoa, vaan myös, mikä tärkeintä, uuden tunne-asenteen ympäristöön: ihmisiin, esineisiin, ilmiöihin.

Lapset saavat paljon tietoa saduista: ensimmäiset ajatukset ajasta ja tilasta, ihmisen ja luonnon välisestä yhteydestä, objektiivinen maailma... Satujen avulla lapset näkevät ensimmäistä kertaa hyvän ja pahan, ovat herkkiä muiden ihmisten ongelmille ja iloille. Loppujen lopuksi satu lapselle ei ole vain fiktiota, fantasiaa, se on tunnemaailman erityinen todellisuus. Satuja kuunnellessa lapset tuntevat syvää myötätuntoa hahmoihin, heillä on sisäinen impulssi auttaa, auttaa ja suojella.

Yleensä saduilla on vuosisatoja vanhoja kansanviisaus... Ne ovat hyvin helposti saatavilla ja ymmärrettäviä selittämään lapsille tiettyjä elämän näkökohtia. Tiedetään, että lapset, joille satuja luettiin jatkuvasti, oppivat paljon nopeammin puhumaan ja muotoilemaan ajatuksensa oikein.

Ennaltaehkäiseviä töitä

Auta vanhempia vastaamaan lasten kysymyksiin (joskus ei edes puhuta)

"Mitä tapahtuu, jos... pesen, syön, tottelen?."

A. Borto "Grimy Girl"

K. Chukovsky "Moidodyr", "Fedorino-suru",

M Vitkovskaya "Kuinka pieni poika kovetti terveyttään",

S. Mikholkov "Tietoja mimosasta", "Tytöstä, joka söi huonosti", "Rokotus",

E. Uspensky "Lapset, jotka syövät huonosti päiväkodissa"

N. Naydenova "Meidän pyyhkeemme",

N Yasminov "Meidän pyyhkeemme",

L. Voronkov "Masha the Confused".

Kirjoja, jotka muokkaavat lapsen persoonallisuutta

Sadut ovat olennainen osa lasten koulutus... Lukemalla satuja vanhemmat muodostavat lapsen kommunikaation ja käyttäytymisen perustan. M. Prishvina, V. Bianchi, N Sladkov, D. Mamin-Sebiryak, P. Bozhova ja muut.

Itseavun ideoita(N. Nosovin, V. Dragunskyn, A. Milnen, S. Kozlovin jne. teoksia)

Responsiivisuuden käsitteet(M. Zoshchenkon, K. Ushinskyn, L. Tolstoin, A. Tolstoin, V. Dragunskin tarinoita jne.)

Perhesuhteet

V. Anna "Äiti, isä, 8 lasta ja rekka"

P. Travers "Mary Popins"

T. Mikheeva "Kevyet vuoret"

M. Bond "Padington Bear" ja muut.

Pelon ja ahdistuksen voittaminen

Tarinat "Pelolla on suuret silmät", "Kissavoivodi" ja muut.

A. Lindgren "Metsässä ei ole rosvoja"

N. Nosov "Kop, kop, kop"

S. Black "Kun ketään ei ole kotona"

Yu Dragunsky "EI bang, ei bang"

CS Lewis "The Chronicles of Narnian" ja paljon muuta.

Sairaasta, menetyksestä ja kuolemasta

Satu "Tiny-hovroshechka"

Satu "Vasilisa the Beautiful", Yu

M. Maurice "Blue Bird",

A. Platonov "Nikita", "Lehmä"

Y. Ermolakev "Rohkeiden pelkurien talo"

Muistio vanhemmille

"Tarina

lapsen elämässä"

koonnut T.A. Balakina

Esikatselu:

Kunnan budjettiesikoulu oppilaitos"Tekotarha numero 11"

Projekti

"Sadut ovat aina kanssamme!"

toisessa junioriryhmässä nro 03

Täydentäjä: Balakina T.A.

Lukuvuosi 2017-2018

"Satu, fantasia, peli -

ainutlaatuisen lasten luovuuden kautta -

varma tie lapsen sydämeen"

V. A. Sukhomlinsky

Projektipassi.

Projektin tyyppi: Projektimme on kognitiivinen - puhe, luova, taiteellista ja esteettistä, ryhmä.

Projektin osallistujat:lapset 3-4v, opettajat, oppilaiden vanhemmat.

Asia: muotoiluun kognitiivinen kiinnostus venäläisiin kansantarinoihin.

Keston mukaan:lyhytaikainen (1 viikko) 26.03.2017 alkaen 01.04.2017 asti

Yhteystietojen luonteen mukaan:toteutettiin yhdessä ikäryhmässä, perheen kanssa kosketuksissa, esikoulun sisällä.

Projektin relevanssi:

Nuorempi esikouluikä on suotuisin aika lapsen monipuoliselle kehitykselle. 3-4-vuotiaana lapsella kaikki henkiset prosessit kehittyvät aktiivisesti: havainto, huomio, muisti, ajattelu, mielikuvitus ja puhe. Samaan aikaan persoonallisuuden perusominaisuuksien muodostuminen tapahtuu. Siksi mikään lasten ikä ei vaadi niin erilaisia ​​kehittämis- ja kasvatuskeinoja ja -menetelmiä kuin nuorempi esikoulu. Yksi kaikista tehokkaita keinoja varhaisen esikouluikäisen lapsen kehittäminen ja kasvatus on teatteria ja teatteripelejä. Leikki on esikouluikäisten lasten johtava toiminta, ja teatteri on yksi demokraattisimmista ja saavutettavimmista taiteen muodoista, jonka avulla voidaan ratkaista monia todellisia ongelmia pedagogiikka ja psykologia liittyvät taiteellisiin ja moraalinen koulutus, yksilön kommunikatiivisten ominaisuuksien kehittäminen, mielikuvituksen, fantasian, aloitekyvyn jne.

Hankkeen tavoite:

Tutustuttaa lapsille venäläisiä kansantarinoita, juurruttaa rakkautta ja kiinnostusta venäläistä kansantaidetta kohtaan. Muodostaa kyky tunnistaa ja nimetä ne yksittäisten jaksojen ja hahmojen mukaan.

Tehtävät:

Kouluttaa lapsille venäläisiä kansantarinoita ..

Kehitä lapsen kognitiivisia kykyjä, uteliaisuutta, luova mielikuvitus, muisti, fantasia.

Lasten tutustuttaminen taiteellisiin ilmaisukeinoihin Kehittää kykyä erottaa upeat tilanteet todellisista.

Lapset ymmärtävät tunnetila satujen sankarit ja omat; -Ota lapset mukaan toistamaan kuvia käyttämällä erilaisia ​​vaihtoehtoja; - Muodostaa kyky kertoa satuja.

Luo moraalin perusta, kasvata moraalisia arvoja

Herätä kiinnostus satuihin. - Ottaa lapset mukaan hyvän ja pahan, rehellisyyden ja oikeudenmukaisuuden tuntemiseen.

Odotetut tulokset:

1. Lapset tutustuivat satuihin.

2. Lapset toiseksi junioriryhmä oppinut tunnistamaan satujen sankareita kuvien mukaan.

3. Aikana didaktisia pelejä lapset vahvistivat tietoa väreistä, määrästä, laskemisesta.

4. Lapset nauttivat osallistumisesta draama- ja nukketeatteriin suurella mielenkiinnolla.

5. Lapset oppivat luomaan sisään luovia töitä näytön luku.

Hankkeen toteutuksen vaiheet:

Valmisteluvaihe:

Vanhempien kysely "Satun rooli lasten kasvatuksessa"

Tavoitteiden ja tavoitteiden muotoilu, projektin sisältö;

Projektin keskustelu osallistujien kanssa, mahdollisuuksien, keinojen,

Hankkeen toteuttamisen kannalta välttämätön, sisällön määrittely

kaikkien hankkeen osallistujien toimintaan.

Metodologisen ja didaktisen materiaalin valinta.

Valikoima fiktiota.

Muistiinpanojen tekeminen tunneista, keskusteluista.

Valikoima sananlaskuja, sanontoja, arvoituksia projektin aiheesta.

Päävaihe:

Hankkeen toteuttaminen.

Työskentely vanhempien kanssa.

Kirjaset "Satu lapsen elämässä"

Tietoa vanhemmille "Satun rooli lasten kasvatuksessa."

Visuaalis-informaatioyhteistyö "Mitä ja miten lapsille luetaan kotona"

Viimeinen vaihe.

Piirustuskilpailu "Lempisatasankarini"

Lopputapahtuma teatteritoimintaa"Teremok".

Yhteenveto mallinnustunnista nuoremmassa ryhmässä "Kulho kolmelle karhulle"

Kohde: muodostaa lasten kyky veistää samanmuotoisia, mutta erikokoisia esineitä.

Tehtävät:

1.Korjaa rullauksen, tasoituksen, sisennyksen tekniikat painamalla, tasoittamalla reunat sormin.

2. Kehitä luovaa mielikuvitusta.

3. rikastaa sanastoa lapset.

Oppitunnin kulku

Tiedättekö, kaverit, tänä aamuna pukuhuoneessamme asuva postimies-karhu ojensi minulle kirjeen. Tämä on kirje Toptygin-perheeltä. He pyytävät meitä auttamaan. He tarvitsevat kipeästi kulhoja koko karhuperheelle. Kirjeessä on jopa heidän poikansa Mishutkan piirtämä piirustus. Nämä ovat kulhoja, joita he haluaisivat. (Kuvaa tutkiessa)

Autetaanko Toptyginia?

Katso mitä nämä kulhot ovat?

Mikä on ero?

Suosittelen veistämään kulhoja muovailuvahasta. Kuinka jaat muovailuvahaa tällaisten kulhojen valmistamiseksi?

Rullaamme kolme erilaista muovailuvahapalaa. Näytä, kuinka aiot tehdä sen. (Lapset näyttävät möykkyjen pyörimistä kädet ilmassa). Sitten tasoitamme ne kämmenillämme ja teemme "kuoppauksen" keskelle, syvennämme. Kulhon reunojen tulee olla sileitä ja siistejä. (Lapset näyttävät toimintoja kämmenellä).

Katsotaanpa nyt taas Mishutkan piirtämiä kulhoja. Katso kuinka kauniita ne ovat? Miten voimme koristella kulhomme?

Suosittelen lepäämään ja pelaamaan vähän.

Liikunta:

Veistosimme pitkään, pitkään

Sormemme ovat väsyneet.

Anna heidän levätä vähän.

Ja he alkavat taas veistää.

Levitetään käsiämme yhdessä.

Ja taas alamme veistää.

Kaverit, teidän täytyy yrittää. Postikarhu lupasi lähettää Toptygin-perheelle vain erittäin kauniita teoksia. Mistä aloitat?

Mene töihin.

(Sisältää äänitallenteen).

Mallintamisen jälkeen lapset esittelevät valmis työ harkitsevat. He valitsevat kulhot, jotka heidän mielestään Toptyginin on lähetettävä. Pinottu valmiiksi valmistettuun postilaatikkoonobku ja kuljetettiin Mishka-postimiehelle.

Yhteenveto oppitunnista puheen kehittämisestä "Upea rinta"

Kohde : Kehitä lasten kiinnostusta satuihin ja syventää tietämystä satuista.

Tehtävät:

1. Muodostaa kyky tunnistaa satuja tehtävän mukaan.

2. Tarjoa lapsille kyky arvata arvoituksia satujen sisällön perusteella.

3. Vahvistaa lasten tietoja venäläisistä kansantarinoista.

4. Kehitä kognitiivista ja puhetoimintaa. Laajenna sanojen sanastoa.

Alustava työ:

Satujen kuvitusten huomioiminen.

Nukketeatteri.

Materiaali oppitunnille:

Kirje ohjaajalta.

Rinta, jossa on tehtäviä.

Kuvituksia satuihin.

Palapelit, jotka kuvaavat satuja.

Oppitunnin kulku

Nimeni on tarinankertoja. Kaverit, tykkäätkö kuunnella satuja? ...

Millaisia ​​satuja on olemassa? .... (r. N. Sk., jotka ovat kansan ja kirjailijan säveltämiä,

mitä kirjoittajat kirjoittavat)

Kuinka voit sanoa saduista, jos saduissa on ihme?. (ihana,

on hyvää (hyvää, onko taikuutta?., viisautta?.

Koputus ovelle. Saimme kirjeen kiltti velho, hän kirjoittaa, että paha Baba Yaga varasti kaikki sadut. Mitä tehdä? Säästetään

satuja!

Oi, katso, pieni rintakehä, ja siinä on teksti: minä luen, ja sinä kuuntelet.

"Jos suoritat kaikki tehtävät, niin palautan sadut sinulle.! B. Ya.

No kaverit, aloitetaan! Avaamme arkun.

Lapsi ottaa tehtävän numero 1

"Meidän täytyy arvata arvoituksia ja löytää taululta kuva."

1. Tässä talossa huoletta eläimet asuivat, vasta nyt,

Karhu tuli heidän luokseen ja rikkoi eläinkodin. (teremok)

2. Kauhat menee taloon vedellä, liesi kulkee mukana ...

Mikä ihme oikeasti? Tämä on tarina (Emela)

3. Kuninkaan juhlasalista tyttö juoksi kotiin,

Kadotin kristallikengäni portaille (Cinderella)

4. Kävin isoäitini luona, toin hänelle piirakat,

harmaa susi seurasi häntä, petti ja nieli ... (Punahilkka)

Hyvin tehty! Selvisi tehtävästä.

Lapsi ottaa tehtävän numero 2.

Nouskaa nopeasti yhdessä, meidän täytyy tanssia!

Fyysinen minuutti:

Pimeässä metsässä on kota

Seisoi taaksepäin

Siinä mökissä on vanha nainen

Baba Yaga elää!

Virkattu nenä, suuret silmät

Kuin hiilet palavat

Vau kuinka vihainen hän on! Hiukset seisovat paikallaan.

(lapset tekevät liikkeitä)

Lapsi ottaa esiin kortin, jossa on tehtävä numero 3.

Kaverit, katsokaa tarkasti kuvia. Mikä satu tässä on kuvattu ja mikä on tarpeeton? (Tarina kalastajasta ja kalasta., Ja yksi tarinoista on Masha ja karhu)

Hyvin tehty! Okei.

Avaamme tehtävän numero 4.

On tarpeen jakaa ryhmiin ja tehdä satu leikatuista kuvista (palapelit)!

Lapset keräävät. Ja nyt sinun täytyy nimetä saamasi satu,

ja muista muutama rivi tästä tarinasta. (valinnainen dramatisointi kappaleesta.)

Hyvin tehty! Olet myös tehnyt tämän tehtävän! Ja sadut palauttivat kaiken

pelastettu Baba Yagasta.

Kaikki ovat tehneet hyvää työtä ja Storyteller antaa sinulle kaikki lahjat - värityksen

satujen mukaan.

Yhteenveto nuoremman ryhmän piirustustunnista "Väritä sadun sankari" Piparkakkumies niityllä "

Kohde : piirtämisen ja ympyrän tarkan maalaamisen taidon opettaminen.

Tehtävät:

1. Kehitä kykyä pitää kynää kunnolla varjostamalla muotoa;

2. Istuta emotionaalisesti positiivinen asenne piirtämiseen, halu tehdä työstäsi kirkas ja kaunis.

3. Kehitä edelleen kykyä piirtää ympyrä (piparkakkumies, aurinko) värikynillä tiettyyn paikkaan juoni kuva, viimeistele piirustuselementit (silmät, nenä, suu);

Oppitunnin kulku

Lapset te oli tapana olla pieniä, ja nyt ne ovat kasvaneet ja kasvaneet. Jopa vieraita tuli meille tänään katsomaan sinua. Katso heitä, sano hei.

Yllätyshetki

Oi, katso, joku on piilossa nenäliinan alla! Haluatko tietää kuka siellä on? Arvaa sitten arvoitus:

Mummon vaivaama

Ei sämpylää, ei pannukakkuja,

Kuinka laitoit sen pöydälle-

Hän jätti isoäitinsä.

Kuka juoksee ilman jalkoja?

Se on pyöreä...

Lapset: Piparkakkumies.

Pääosa

Juuri niin, katsokaa: meille on rullattu pulla sadusta! Ja mikä tämän sadun nimi on? Hyvin tehty! Tämä on venäläinen kansantarina "Kolobok".

Kenen luota piparkakkumies pakeni?

Minne se meni?

Ja kenet Piparkakkumies tapasi metsässä?

Mitä laulua hän lauloi?

Minkä eläimen hän tapasi viimeksi?

Mikä kettu oli? (ovela)

Pidikö hän kappaleesta?

Mitä hän pyysi Kolobokilta?

Näytä nenäsi.

Katso millaisen ketun olen piirtänyt. Anna minun piirtää hänelle pulla nenään. Mikä kynä minun pitäisi ottaa? Millainen muoto pitäisi piirtää pullaa varten? Katso kuinka piirrän: laitan pisteen ketun nenään, josta alan piirtää ympyrän ylöspäin. Mistä kynä juoksi karkuun - sinne ja palasi! Se osoittautui ympyräksi. Nyt maalaan sen päälle huolellisesti, mutta en lopu reunan yli! Mitä muuta voit lisätä kolobokiin? Millaisen kynän tarvitset? Piirrän mustalla kynällä silmät, nenän ja suun, jotta hän voi laulaa ja hymyillä. Pidätkö piparkakkumiehestä? Tule, lisään aurinkoa. Anna hänen nähdä iloisen kolobokimme. Toimiiko vihreä kynä? Miksi? Tietenkin aurinko on keltainen ja ... minkä muotoinen? Pyöreä, keltainen ja mitä hänellä on? Monet säteet. Sitä se on! Pidätkö piirustuksestani? Haluatko piirtää sen itse? Ensin vaivaamme sormiamme.

Sormivoimistelu "Kolobok"

Kamera kuin piparkakkumies, puristamme sitä kerran,

No, ja sormet ovat eläimiä, ne pitävät hauskaa metsän reunassa.

Tästä sormesta tulee pupu, hän on karannut metsässä,

Tämä sormi on harmaa susi - harmaa susi napsauttaa hampaita,

Tämä sormi on ruskea karhu, kömpelö leikkisä,

Tämä on punainen kettu, se on kaunotar koko metsälle.

Eläimet elävät kaikki yhdessä, he laulavat lauluja äänekkäästi!

Istumme pöytiin. Istuivat mukavasti, selkä on suora. Minkä kynän otamme? Näytä, kuinka pidät sitä oikein. Millaisen muodon piirrämme?

Lasten itsenäistä työtä. Yksilöllisen avun tarjoaminen.

Lapsille, jotka selviytyivät työstä nopeasti, tarjoa pilvien tai joulukuusien maalaamista.

Teosten analyysi

Hyvin tehty pojat. Selvisi tehtävästä. Katsotaan mitä kolobokkeja meillä on.

Millaisesta pullasta pidät, Vanya? Miksi? Ja sinä, Katya? Miksi? (kysy muutamalta lapselta). Ja pidin todella kolobokeistasi. Ne ovat niin pyöreitä ja ruusuisia. Teitkö hyvää työtä? Piditkö piirtämisestä? Tehdään itsellemme silitykset!

FEMP synopsis toisessa junioriryhmässä

"Matka sadun läpi" Kolobok"

Tehtävät:

Koulutuksellinen:

Harjoittele lapsia vertaamaan kahta esineryhmää sovelluksen avulla, opettaa vertaamaan vertaamisen tuloksia sanoilla tasaisesti, tasapuolisesti, kuinka paljon, kuinka paljon, enemmän, vähemmän.

Yhdistä käsitteitä monta, yksi.
- Vahvistaa kykyä erottaa ja nimetä geometrisia muotoja (ympyrä, neliö, kolmio).
- Harjoittele kykyä korostaa esineiden pääpiirteitä (muoto, koko, väri);
- Harjoittele kykyä verrata kahta esinettä kooltaan, pituudeltaan, ilmaista vertailun tulos sanoilla iso, pieni; pitkä lyhyt.

Harjoittele kykyä erottaa spatiaaliset suunnat itsestään ja osoittaa ne sanoilla: edessä - takana, vasen - oikea.

Kehitetään:

Kehittää visuaalinen huomio; muisti, looginen ajattelu.

Kehittää yleisiä motorisia taitoja, fyysistä aktiivisuutta.

Kehitä tunnereaktio.

Koulutuksellinen:

Kasvata reagointikykyä, ystävällisyyttä, kiinnostusta matematiikan tunneille.

Demomateriaali:

Lelut: isoäiti, jänis, susi, karhu, kettu, pulla, kettutalo. Jänikset, porkkanat flanelligraafiin. Rinta, ympyrä, neliö, kolmio, 2 kappaletta eri pituisia ja värisiä.

Moniste:

Geometriset hahmot(ympyrä, neliö, kolmio) jokaiselle lapselle, neliöt ("nenäliinat"), joissa on kiharat raot, liput

Alustava työ:

Satujen lukeminen; D / pelejä FEMP:stä ja aistinvaraisesta kehityksestä "Kuinka monta, niin monta", "Hoidkellaan eläimiä", "Etsi sama hahmo", "Miltä hahmo näyttää", Aseta kuva "," Laajenna pituus ", "Vie eläimet kotiin", "Lomakelaatikko"," Kerro mikä"; arvaamaan arvoituksia sadun sankareista.

Koulutusalueiden integrointi:

Kognitiivinen kehitys, puhekehitys, sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys, fyysinen kehitys.

Oppitunnin kulku

Kouluttaja: Katsokaa, lapset, kuinka monta vierasta meillä on tänään. Tervehditään heitä riimillä:

Hei kämmenet, taputtaa-taputtaa-taputtaa.

Hei jalat, top-top-top.

Hei nokkani piip piip piip

Hei posket, roiske-roiske-roiske.

Hei suuni, haukkua - haukkua - haukkua.

Hei rakkaat vieraat!

Kouluttaja: Kaverit, pidätkö saduista? Haluatko päästä mukaan satuun juuri nyt? Ja missä sadussa me putoamme, arvaatteko. Kuuntele arvoitus:

Suoraan hyllystä kynnyksen yli

Punainen puoli juoksi karkuun

Ystävämme rullasi pois

Kuka tämä on? (Piparkakku-ukko)

Juuri niin, hyvin tehty! Ja päästäksemme satuun, meidän on suljettava silmämme ja sanottava taikasanoja:

Taputetaan yhdessä, yksi, kaksi, kolme.

Satu avaa ovi meille!

Kouluttaja: Joen rannalla olevalla aukiolla asuivat isoisä ja nainen.

Ja he rakastivat kolobokkeja erittäin, kovasti smetanalla.

Isoäiti vaivasi taikinan, hän sokaisi kolobokin.

Hän laittoi sen uuniin, jätti sen sinne.

Hän tuli punaisena, hyvännäköinen ja näyttää auringolta.

Hän halusi hieman jäähtyä ja makaa ikkunalla.

Mutta hänelle tapahtui ongelmia -

Punahäntäkettu raahasi kolobokin pois.

Minusta tuntuu, että joku on tulossa. Kyllä, se on isoäiti! Hän on erittäin huolissaan siitä, että kettu vei kolobokin pois. Kaverit, autetaan mummoa, etsitään kolobok ja tuodaan hänet kotiin.

Lapset: Kyllä, autamme!

Kouluttaja: Kenet piparkakkumies tapasi ensimmäisenä matkallaan?

Lapset: Jänis.

Kouluttaja: Tässä mennään hänen luokseen:

Mennä jäniksen luo,

Lätäköt on ylitettävä,

Nosta jalat korkeammalle

Kävele lätäköiden läpi.

Ja tässä on pupu! Tervehditään häntä! Ja jäniksellä on pienet jänisveljet. Kuinka monta suurta jänistä?

Lapset: Yksi.

Kouluttaja: Kuinka monta pientä?

Lapset: Paljon.

Kouluttaja: Minkä värinen iso jänis on?

Lapset: Bely.

Kasvattaja: Entä pienet?

Lapset: Harmaa.

Kouluttaja: Ja mitkä ovat jäniksen korvat? (Pitkä). Ja häntä? (Lyhyt). Jänis pyytää meitä ruokkimaan kaneja. Ja mitä kanit syövät mielellään? (Porkkanat). Ja tässä on porkkana. Annetaan jokaiselle pupulle yksi porkkana. (Lapset antavat vuorotellen porkkanoita).

Kouluttaja: Kuinka monta pupua? (Erä). Kuinka monta porkkanaa? (Monet) Mitä muuta? (Samoin yhtä monta kaneja kuin on porkkanaa). Yksi pupu halusi kävellä ja juoksi karkuun. Ja nyt tasapuolisesti? (Ei). Mikä on enemmän?

(Porkkanat). Miten saamme sen taas tasa-arvoiseksi?

(Palauta pupu). Ja eri tavalla? (Poista yksi porkkana).

Kouluttaja: Hoidimme kaneja. Ja meidän on aika mennä eteenpäin. Hyvästi puput. Kenet piparkakkumies tapasi toisena metsässä?

Lapset: Susi.

Kouluttaja: Menemme hänen luokseen:

Alas radalla, alas radalla

Jalkamme kävelivät.

Kävelemme polkua pitkin

Ja taputamme käsiämme

Taputa-taput-taputtaa. On tullut.

Kouluttaja: Hei susi. Miksi olet surullinen.

Suden kasvattaja:Viekas kettu sulki rintani, enkä tiedä kuinka avata se.

Kouluttaja: Tiedän, mitä tehdä! Avaimet on nimettävä oikein, niin lukko aukeaa. Lapset kutsuvat geometrisia muotoja (ympyrä, neliö, kolmio), niiden merkkejä, väriä. Rinta avautuu.

Suden kasvattaja:Auts! Mitä kettu on tehnyt! Hän teki reikiä nenäliinoihini, ja halusin antaa ne ystävilleni!

Kouluttaja: Kaverit, korjataan nenäliinat ja laitetaan niihin paikat. (Geometriset muodot suuret ja pienet).

Lapset: Työskentely monisteiden kanssa.

Hyvin tehty, teimme sen ja auttoimme sutta. Sanotaan hyvästit sudelle. Kenet piparkakkumies tapasi kolmanneksi? (Karhu). Mennään karhun luo:

Metsän poluilla

Jalkamme kävelevät

Top-top-top.

Jalkamme vaeltavat

Kävelimme, kävelimme, kävelimme

He tulivat käymään karhun luona.

Hei karhu! Karhulla on tylsää ja hän kutsuu meidät leikkimään. (Lapset ottavat yhden lipun kerrallaan). Sinun täytyy olla erittäin varovainen ja tehdä mitä karhu sanoo.

Karhun kasvattaja:Laita laatikko taakse. Ota lippu oikeaan käteesi. Aseta se oikealle. Missä valintaruutu on? Makaa vasemmalla. Missä valintaruutu on? Makaa edessäsi. Missä valintaruutu on? Ota valintaruutu sisään vasen käsi... Kummassa kädessä lippu on? Nostaa. Missä valintaruutu on? Pudota alas. Missä valintaruutu on? Taputtele itseäsi päähän oikea käsi... Hyvin tehty.

Kouluttaja: Iloitimme karhua. Sanotaan hyvästit hänelle! Karhu kehotti meitä, että voit kävellä pitkää polkua ketun talolle, ja niitä on kaksi. Ovatko kappaleet samanpituisia vai eri pituisia? (Eri). Kumpi on pisin? (lyhyt?) Mennään:

Jalat kävelivät pitkää polkua

Kävelimme pitkään, vihdoin tuli!

Ja tässä on ketun talo. Koputetaan, koputetaan.

Ketun kasvattaja:Kuulen, kuulen. Kuka on tullut? (Tämä olemme me kaverit!)

Miksi he tulivat! (Haluamme palauttaa kolobokin isoäidille). Annan kolobokin, jos suoritat tehtäväni. Pidetty logiikka peli"Arvaa mikä se on" geometrisillä muodoilla (pallo, kuutio) Tehtävät lapsille:

Ota punainen esine, mutta älä palloa.

Ota sininen esine, mutta älä pientä.

Ota neliön muotoinen esine, mutta älä suurta.

Ota keltainen esine, mutta älä kuutiota ja niin edelleen.

Hyvin tehty, lapset. Näen, että olette hyviä lapsia ja pitkän matkan tehty. Olkoon niin, minä annan sinulle kolobokin.

Kouluttaja: Kiitos kettu. Hyvästi! Ja meidän täytyy mennä isoäidin luo.

Mennään, mennään

Meillä ei ole kiirettä, emme ole jäljessä.

Tulemme pian mummon luo.

Tuomme hänelle piparkakkumiehen.

Ja täällä isoäiti odottaa meitä. Palautamme kolobokin sinulle, mummo, ja hän kiittää meitä. Kerrotaanko isoäidille kenet tapasimme metsässä? (Jänis, susi, karhu, kettu)

Miten me autettiin kaneja? (Heidät hoidettiin porkkanoilla) Sudelle? (Auttoivat arkun avaamisessa, nenäliinoja ompelemassa. Mitä teit karhun kanssa? (Leikki lippujen kanssa) Hyvästi, mummo. Ja meidän on aika palata päiväkotiin. Sanotaan yhdessä taikasanat:

Yksi kaksi kolme neljä viisi,

Palasimme taas päiväkotiin.

Nautitko matkastamme sadun läpi? (Lasten vastaukset). Tärkeintä on, että teimme paljon hyviä tekoja: auttoimme eläimiä ja pelastimme kolobokin ketulta. Ja olette kaikki mahtavia!

Ulkopeli "Karhun luona metsässä"

Kohde : Opeta lapsia suorittamaan vuorotellen eri toimintoja (juokse karkuun ja saa kiinni).

Pelin kuvaus : Karhupesä (leikkikentän päässä) ja lastentalo toisessa päätetään. Lapset menevät kävelylle metsään ja suorittavat liikkeitä säkeen mukaan, joka lausutaan kuorossa:

Karhu metsässä,

Otan sieniä, marjoja,

Ja karhu ei nuku

Ja murisee meille.

Heti kun lapset ovat lopettaneet runon puhumisen, karhu nousee murinaa ylös ja ottaa lapset kiinni, he juoksevat kotiin.

Ulkopeli "Jänikset ja susi"

Kohde: kehittää lapsilla kykyä suorittaa liikkeitä signaalilla, harjoitella juoksussa, hypätä molemmilla jaloilla, kyykky, kalastus.

Pelin kuvaus: Yksi pelaajista on nimetty sudeksi, loput edustavat jäniksiä. Sivuston toisella puolella jänikset merkitsevät paikkansa käpyillä, kivillä, joista he asettavat ympyröitä tai neliöitä. Pelin alussa jänikset seisovat paikoillaan. Susi on paikan vastakkaisessa päässä - rotkossa. Opettaja sanoo: "Kanit hyppäävät, laukkaa - laukkaa - laukkaa viheriölle niitylle. He puristavat rikkaruohoa, kuuntelevat, onko susi tulossa." Jänikset hyppäävät ulos piireistä ja hajoavat ympäri sivustoa. He hyppäävät kahdella jalalla, istuvat alas, napostelevat ruohoa ja katselevat ympärilleen etsiessään susia. Opettaja sanoo sanan "Susi", susi tulee ulos rotkosta ja juoksee jänisten perässä yrittäen saada ne kiinni, koskettaa niitä. Jänikset juoksevat kukin pakoon, missä susi ei voi enää ohittaa heitä. Susi vie pyydetyt jäniset rotkoon.

Ulkopeli "Hiiriloukku"

Kohde: kehittää lasten kestävyyttä, kykyä koordinoida liikkeitä sanoilla, kätevyyttä. Harjoittele juoksua ja kyykkyä, ympyrässä rakentamista ja ympyräkävelyä.

Pelin kuvaus : pelaajat on jaettu kahteen epätasa-arvoiseen joukkueeseen, joista iso muodostaa ympyrän - "hiirenloukun", loput - hiiret. Sanat:

Voi kuinka väsyneitä hiiret ovatkaan

He söivät kaiken, kaikki söivät.

Varo pettämistä,

Me tulemme luoksesi.

Täällä järjestämme hiirenloukut,

Otetaan nyt kaikki kiinni!

Sitten lapset laskevat kätensä alas, ja ympyrään jäävät "hiiret" seisovat ympyrässä ja hiirenloukku kasvaa.

Logorytmiset harjoitukset

"Hurja kissanpentu"

Kohde : kehittää rytmitajua, vauhtia, hienomotorisia taitoja, muistia, huomiokykyä, puhetta; herättää ilon tunteita.

Kissanpentu soittaa äidille (sormet ovat rytmisessä yhteydessä)

Miau miau miau.

Hän ei juonut maitoa (Pidä sormet ristissä, vapauta rytmisesti)

Pikku, pieni, pieni (nosta sormet)

Syötä äitiä maidolla (rytmisesti silittämällä kämmenellä)

Mur-mur-mur-mur-mur-mur (toisen takapuoli)

Käpristy pieneksi palloksi (rytmisesti hieroen nyrkkiä nyrkkiin)

Ur-ur-ur, ur-ur-ur

Lista kirjallisuutta luettavaksi 2. junioriryhmän lapsille.

Venäjän kansanperinne

Lauluja, loruja, lauluja. "Sormi-poika ...", "Zainka, tanssi ...", "Yö on tullut, ..", "Neljäkymmentä, neljäkymmentä ...?", aion nähdä naisen isoisäni luo. .. "," Tili-bom! Tili-bom! ... "; "Kuten kissamme ...", "Orava istuu vaunussa ...", "Ai, keinu-keinu-keinu", "Asimme mummon kanssa ...", "Chiki-chiki-chikalochki . ..", "Little Kitty-Murysenka ...", "Dawn-Charger ..."; "Ruoho-muurahainen.,.", "Kadulla on kolme kanaa ...", "Varjo, varjo, hikoilu ..", "Pähkinänpähkinäriekko ...", "Sade, sade, lisää .. .", " leppäkerttu.., "," Sateenkaari ... ".

Satuja."Kolobok", sov. K. Ushinsky; "Susi ja lapset", sov. A.N. Tolstoi; "Kissa, kukko ja kettu", sov. M. Bogolyubskaya; "Joutsenhanhet"; Lumityttö ja kettu; "Goby - musta piippu, valkoiset kaviot", arr. M. Bulatova; "Kettu ja jänis", sov. V. Dahl; "Pelolla on suuret silmät", arr. M. Serova; "Teremok", sov. E. Charushina.

Maailman kansojen kansanperinne

Songs. "Ship", "Brave", "Little Fairies", "Three Trappers" Englanti, sov. S. Marshak; "Mikä jyrinä", käännös. Latvian kanssa. S. Marshak; "Osta jousi ...", käänn. laukauksella. N. Tokmakova; "The Conversation of Frogs", "The Intractable Hoopoe", "Apua!" per. Tšekin kanssa. S. Marshak.

Satuja. "Mitten", "Koza-dereza" ukrainalainen, sov. E. Blaginina; "Kaksi ahnetta nallekarhua", unkarilainen, arr. A. Krasnova ja V, Vazhdaeva; "itsepäiset vuohet", uzbekki, arr. Sh. Sagdulla; "Visiting the sun", käännös slovakiasta. S. Mogilevskaya ja L. Zorina; "Kettu-nanny", per. suomesta. E. Soini; "Rohkea kaveri", käännös. bulg kanssa. L. Gribova; "Pykh", valkovenäläinen, arr. N. Myalika; "Metsän karhu ja ilkikurinen hiiri", Latvia., Arr. Yu Vanaga, käänn. L. Voronkova; "Kukko ja kettu", käännös. laukauksella. M, Klyagina-Kondratyeva; "Sika ja leija", satu Mosambikin kansoista, käänn. portugaista. Yu Chubkova.

Venäjän runoilijoiden ja kirjailijoiden teoksia

Runous. K. Balmont. "Syksy"; A. Blok. "Pupu"; A. Koltsov. "Tuuli puhaltaa ..." (runosta "Venäläinen laulu"); A. Pleshcheev. "Syksy on tullut ...", "Kevät" (lyhennetty); A. Maikov. "Tuutulaulu", "Pääskynen on tullut juoksemaan ..." (nykykreikkalaisista lauluista); Voi Pushkin. "Tuuli, tuuli! Olet mahtava! .. "," Valomme, aurinko !. "," Kuukausi, kuukausi ... "(tekstistä" Tarina kuollut prinsessa ja. seitsemän sankaria"); S. Musta. "Etuliite", "Tietoja Katyushasta"; S. Marshak. Eläintarha, kirahvi, seeprat, jääkarhut, strutsi, pingviini, kameli, missä varpunen ruokaili (sarjasta Lapset häkissä); "Hiljainen tarina", "Tarina älykkäästä hiirestä"; K. Tšukovski. "Sekaannus", "Varastettu aurinko", "Moidodyr", "Fly-tsokotukha", "Siilit nauravat", "Joulukuusi", "Aibolit", "Ihmepuu", "Turtle"; S. Grodetsky, "Kuka tämä on?"; V. Berestov. "Kana kanojen kanssa", "Goby"; N. Zabolotsky. "Kuinka hiiret taistelivat kissan kanssa"; V. Majakovski. "Mikä on hyvää ja mikä huonoa?", "Jokainen sivu on norsu, sitten leijona"; K. Balmont, "Komariki-Makariki"; P. Kosjakov. "Kaikki hänestä"; A. Barto, P. Barto. "Sirkainen tyttö"; S. Mikhalkov. "Ystävien laulu"; E. Moshkovskaya. "Ahne"; I. Tokmakova. "Karhu".

Proosa. K. Ushinsky. "Kuko perheen kanssa", "Ankat", "Vaska", "Lisa-Patrikeevna"; T. Aleksandrova. Burik karhu; B. Zhitkov. "Kuinka menimme eläintarhaan", "Kuinka saavuimme eläintarhaan", "Seepra", "Elephants", "Kuinka norsu kylpei" (kirjasta "Mitä näin"); M. Zoshchenko. -Älykäs lintu"; G. Tsyferov. "Tietoja ystävistä", "Kun leluja ei ole tarpeeksi" kirjasta "Kanasta, auringosta ja karhusta"); K. Tšukovski. "Niin ja ei niin"; D. Mamin-Sibiryak. "Tarina rohkeasta jänisestä - pitkät korvat, vinot silmät, lyhyt häntä"; L. Voronkova. "Masha hämmentynyt", " Lunta sataa"(Kirjasta" Sataa lunta"); N. Nosov "Vaiheet"; D, Harms. "Rohkea siili"; L. Tolstoi. "Lintu teki pesän ..."; "Tanya tiesi kirjaimet ..."; "Varyalla oli siskin ...", "Kevät on tullut ..."; V. Bianchi. "Uimakarhut"; Yu Dmitriev. "Sininen kota"; S. Prokofjev. "Masha ja Oyka", "Kun voit itkeä", "The Tale of the Rough Mouse" (kirjasta "Machines of the Tale"); V. Suteev. "Kolme kissanpentua"; A.N. Tolstoi. "Siili", "Kettu", "Petushki".

Eri maiden runoilijoiden ja kirjailijoiden teoksia

Runous ... E. Vieru. "Siili ja rumpu", käännös. muotin kanssa. J. Akim; P. Voronko. "Viekas siili", käänn. Ukr:n kanssa. S. Marshak; L. Mileva. "Swiftfoot and Grey Clothes", käänn. bulg kanssa. M. Marinova; A. Milne. "Kolme kantarellia", käänn. englannista N. Slepakova; N. Zabila. "Kynä", käänn. Ukr:n kanssa. 3. Aleksandrova; S. Kapugikyan. "Kuka lopettaa pian juomisen", "Masha ei itke" trans. käden kanssa. T. Spendiarova; A. Bosev. "sade", käänn. bulg kanssa. I. Maznina; "Pelppi laulaa", käännös. bulg kanssa. I. Tokmakova; M. Karem. "Kissani", käänn. ranskan kanssa M. Kudinova.

Proosa. D. Bisset. "The Frog in the Mirror", käännetty englannista. N. Shereshevskaya; L. Muur. "Pikku pesukarhu ja lammessa istuva", käännös. englannista O. Obraztsova; Ch. Yancharsky. "Pelit", "Scooter" (kirjasta "Korvakarhun seikkailut"), käänn. puolasta V. Prikhodko; E. Bekhlerova. "Kaalin lehti", käänn. puolasta G. Lukin; A. Bosev. "Kolme", ​​kaista, bulgista. V. Viktorov; B. Potter. "Uhti-Tukhti", per. englannista O. Obraztsova; J. Chapek. "Hard Day", "Into the Forest", "Yarinka Doll" (kirjasta "Koiran ja kissan seikkailut"), käännös. ... Tšekkiläiset naiset. G. Lukin; O. Alfaro. "Vuohen sankari", käännös. espanjan kanssa T. Davityants; O. Panku-Yash. "Hyvää yötä, Dooku!" romanialaisilta. M. Olsufjev, "Ei vain päiväkodissa" (lyhenne), Trans. romanialaisilta. T. Ivanova.

Esimerkkiluettelo muistamista varten

"Sormi-poika ...", "Kuin kissamme ...", "Kukku, kurkku ...", "Hiiret tanssivat pyöreää tanssia.,.", venäjä. kerrossänky laulut; A. Barto. "karhu", "pallo", "laiva"; V. Berestov. "Petushki"; K. Tšukovski. "joulukuusi" (lyhennetty); E. Iljina. "Meidän puu" (lyhennetty); A. Pleshcheev. "Maaseudun laulu"; N. Sakonskaja. "Missä minun sormeni on?"