Fiction lukutunti. Puheenkehityksen oppitunnin tiivistelmä "Kaunokirjallisuuden lukeminen" aiheesta: "Satujen lukeminen" Elävä kuusi
Kohde: Lasten opettaminen kertomaan mallintamalla satuja.
Tehtävät:
1. Opeta lapsia kertomaan uudelleen ja ymmärtämään satu visuaalisen mallin rakentamisen perusteella.
2. Pystyy rakentamaan täydellisiä ja ilmeikkäitä vastauksia tarinan sisältöä koskeviin kysymyksiin.
3. Jatka opetusta kuinka luoda todellisia objekteja korvausobjekteista.
4. Korjaa lintujen nimi, lintujen ruumiinosat.
5. Kehittää lasten ajattelua ja mielikuvitusta, emotionaalista reagointikykyä, muistia. 6. Kasvata kykyä seurata sadun toiminnan kehitystä.
Materiaalit:
Kirja on satu: V. Suteev "Mikä lintu tämä on", lelu Hanhi, flanelgrafi suurilla kehon osilla erilaisia lintuja, kuvat kuvaavat lintuja (hanhi, varis, joutsen, pelikaani, kurkku, kukko, riikinkukko)kuva kuvaavat kettu.
Alustava työ:
Satu "Mikä lintu tämä on" lukeminen, sadun kuvien tutkiminen.
Lapset istuvat puoliympyrässä
K. Kaverit, katsokaa, kuka tuli käymään meillä? (näyttää lapsille leluhanhia).
Hanhi: Hei kaverit! Olen hanhi! Komea, tärkeä, rohkea hanhi.
K. Mikä kerskailija. Ja kaverit ja minä luimme sadun hanhenesta, joka näyttää sinulta. Mitä poikia kutsuttiin?
Lasten vastauksia.
K. Tämä tarina kertoo typerästä hanhenesta, joka kadehti kaikkia lintuja.
Lapset "Mikä lintu tämä on."
K. Aivan oikein: "Mikä lintu tämä on." Muistetaan tämä tarina ja kerrotaan se.
Flanelgrafin toisella puolella on suuren hanhen kuva.
Nyt kerromme tarinan "Mikä lintu tämä on" käyttämällä hahmoja - tämän tarinan hahmojen korvikkeita.
Lasten tarinoita ehdollisten korvikkeiden avulla.
Lapset muistavat myös sadun juonen flenelegrafilla, hanhen kuvan viereen he asettavat "Ihmelintu".
Alamme kertoa satua. Olipa kerran hanhi. Hän oli tyhmä ja kateellinen. Ja Gus kadehti kaikkia, sihisi kaikille. Kerran, kerran Gus näki………. Tykkäsin hanhesta………. Hanhi tarjosi joutsenelle……. Ja he ... ...
Näin hanhen ………………. Pidin hanhista…… ..Kuorman kanssa hanhi vaihtoi jalkojaan. Korppi on vaihtanut suuret valkoiset siipensä pieniin mustiin. Riikinkunnasta kirkas häntä vaihtui. Ja kiltti kukko antoi Hanhen kampa, parta ja "varis". Hanhenesta on tullut kuin kukaan muu.
Kenet hanhi tapasi? (hanhilauma)
Mihin hanhilauma kutsui häntä? (Niitylle)
Mitä hanhet teki niityllä? (He puristi ruohoa)
Ja meidän epätavallinen hanhimme? (Ei voinut puristaa ruohoa)
Miksei hän voinut nipistää ruohoa? (Pelikaanin nokka häiritsi hanhen toimintaa)
Mitä hanhet tekivät lammikossa? Ja meidän hanhimme? Miksei hän voinut uida?
Kuka ilmestyi rannalle? (Flenelegraafissa näkyy ketun kuva)
Mitä johtopäätöksiä hanhi teki? Mitä tämä tarina opettaa meille?
Lasten vastauksia
V. Hyvin tehty! Hanhi ja minä pidimme todella siitä, kuinka kerroit tarinan.
Gus: Kiitos kaverit! En kehu enää.
Oppitunti muuttuu lasten vapaaksi leikkitoiminnaksi flanelografin ääressä.
Materiaalin koko teksti Luetuntien tiivistelmä fiktiota käyttämällä mallinnustekniikkaa "V. Suteev. "Mikä lintu se on" "katso lataustiedosto.
Sivulla näkyy katkelma.
Tiivistelmä kaunokirjallisuuden lukemisen oppitunnista vanhemmassa ryhmässä teoksen aiheesta
H.K. Andersen" Ruma ankka"
Kouluttaja Arlan N.A.
TEEMA: Hans Christian Andersen "Ruma ankanpoikanen".
OHJELMISTON SISÄLTÖ: auta muistamaan H.C. Andersenin tarinat, esittele uusi tarina, kouluttaa lapsia uudelleen kertomiseen, kehittää puheen intonationaalista ilmaisukykyä; kehittää lasten taiteellisia kykyjä, mielikuvitusta, muistia.
KOULUTUSALOJEN INTEGROINTI: kaunokirjallisuuden lukeminen, taiteellinen luominen.
Aivohalvaus:
1. Kirjailijan muotokuvan huomioiminen.
Omaishoitajan tarina:
-Hans Christian Andersen asui Tanskassa - runollisessa maassa, jossa oli runsaasti kansantarinoita, vanhoja lauluja. Lapsuudessa tuleva kirjailija rakasti unelmoida yksin. Hän halusi tulla näyttelijäksi, mutta hänestä tuli loistava tarinankertoja.
- Muistetaan, mitä tarinoita hän kirjoitti. Katso kuvia ja nimeä sadut, joihin ne liittyvät. (Suosittele harkitsemaan kuvia satuihin "Pukalo", "Vahva tinasotilas", "Pieni merenneito")
2. Kaverit, nyt tutustumme vielä yhteen Hans Christian Andersenin satuun, jonka nimi on "Ruma ankanpoikanen".
Satua lukemassa.
3. Fyysiset minuutit.
Aamulla jengi nousi tassuilleen,
Valmis lataukseen
Kääntyi vasemmalle, oikealle
Menikö kyykky oikein,
Puhdistin nukan nokalla.
Ja floppaa taas tuolille!
4. Keskustelu asioista:
Piditkö sadusta?
Missä ankanpoikanen syntyi?
Kerro minulle, miksi kukaan ei rakastanut ankanpoikaa?
Miltä sinusta tuntui ankanpojasta, kun kaikki hakkasivat ja loukkasivat häntä?
Mitä ankanpoikanen kävi läpi lähtiessään siipikarjapihalta?
Miten tämä surullinen tarina päättyi?
5. Uudelleenkertominen.
6. Kehota lapsia piirtämään H.C. Andersenin satuihin perustuvia piirustuksia.
Alueiden integrointi:"Kaunokirjallisuuden lukeminen", "Viestintä", "Kognition", "Terveys".
Kohde: luoda oikeudenmukaisuuden tunnetta.
Tehtävät:
- Koulutuksellinen: jatka työtä kiinnostuksen lisäämiseksi kirjaa kohtaan; auttaa omaksumaan sadun hahmojen toimintasarja kuvien avulla; opettaa nimeämään oikein teoksen tekijä ja nimi; selventää tietoa aiheesta "hedelmä".
- Kehitetään: kehittää kykyä kuunnella tarkasti satuja; käyttämällä erilaisia temppuja, kehittää kykyä havaita oikein teoksen sisältö, empatiaa sen sankareita kohtaan, arvioida sankarien toimintaa; kehittää ideoita kirjallisuuden genreistä; rikastaa aiheen sanastoa.
- Koulutuksellinen: kouluttaa tekstin tunne-figuratiivista käsitystä; muodostaa käsitteitä "ystävyys", "ystävällisyys", "oikeus", edistää halua tehdä oikeutta.
Laitteet: nukke Karkusha, omena, V. Suteevin satu "Omena" kuviineen,
Alustava työ: puhua lasten kanssa hedelmistä; U. Rashidin runon "Our Garden" lukeminen; arvaamalla arvoituksia hedelmistä; omenoiden väritys; harjoitus "Meidän puutarha", didaktinen peli"Neljäs extra"; sormivoimistelu "Compote", harjoitus "Siili ja rumpu", "Purista mehu", puhe- ja moottoripeli "Kävelimme puutarhassa ...";
Leksinen työ:
- Villi omenapuu - omenapuu, joka kasvaa metsässä.
- Käpristynyt palloon – makuulle kumartuneena.
- Unessa - ei aivan hereillä.
- Meni makuulleen - lyödä, potkia.
- Haukkuu - huutaa äänekkäästi ja äkillisesti eläimistä.
- Jaa yhtä suuriin osiin - kaikki ovat samanlaisia.
- Hän opetti viisautta - ehdotti kuinka se tehdään oikein.
- Reilu - oikein, totta (heijastaa todellisuutta).
- Oikein tuomittu - oikein päätetty.
Oppitunnin kulku
1. Yllättävä hetki.
Karkusha saapuu ja tuo lapsille omenan lahjaksi.
Karkusha kysyy lapsilta: "Millainen omena?"
Lasten vastaukset: "Iso, kypsä, punertava, aromaattinen, makea, maukas, terve, keltainen." Karkusha ei pidä lasten vastauksista. Hän vastaa itselleen: "Ainoa."
Kouluttaja: "Kuinka voimme olla? On monia miehiä, mutta yksi omena.
Karkusha: "Tässä luet tarinan V. Suteevista" Apple "ja saat selville, kuinka sinun pitäisi olla."
2. V. Suteevin sadun "Omena" lukeminen.
Tarinan ensimmäinen luku.
Keskustelua kysymyksistä:
- Piditkö sadusta?
- Mikä oli tarinan nimi ja kuka sen kirjoitti?
V. Suteev ei ole vain kirjailija, hän oli myös taiteilija ja piirsi kuvia satuihinsa, joita kutsutaan kuvituksiksi. Tässä on joitain kuvia, jotka V. Suteev piirsi satua "Jabloko" varten. - Muistatko satujen sankarit? (jänis, varis, siili, karhu).
- Miksi jänis, varis ja siili riitelivät? (omenan takia).
- Kuka sai ystävämme sovittamaan? (Karhu, Mihail Ivanovitš).
3. Fyysiset minuutit.
"Kävelimme puutarhan läpi ...".
Kävelimme puutarhan läpi, kävelimme, kävelimme. Lapset kävelevät.
He löysivät puutarhasta omenapuun. Kuvaa puuta.
Onko siinä banaaneja? (Ei, ei banaaneja.)
Riippuvatko luumut siinä? (Ei, ei luumut.)
Riippuvatko päärynät siinä? (Ei, ei päärynöitä.)
Omenat roikkuvat siinä, Nyrkit ovat ristissä, kädet leviävät erilleen.
He pyytävät heitä repimään kaverit pois. He "heittävät" kätensä alas.
Tuuli puhaltaa, tuuli puhaltaa, puhaltaa, puhaltaa ulos, Tee kallistukset vasemmalle ja oikealle, kädet ylös.
Poimii kypsiä omenoita puusta. He "heittävät" kätensä alas.
Omenat putoavat oksilta poluille. Kyykky, koputa polvilleen nyrkkeillä.
Autamme omenoita: laita Nouse ylös.
Ne korissa.
Ota omenat maasta, Aseta toisen käden nokka toisen kämmenelle.
Ja laita se koriin.
"Siili ja rumpu".
Siili kävelee rummun kanssa, Marssi ympyröissä, soittaa rumpua.
Boom Boom Boom!
Siili leikkii koko päivän
Boom Boom Boom!
Rumpu olkapäiden takana He kävelevät ympyrää kädet selän takana.
Boom Boom Boom!
Siili vaelsi puutarhaan sattumalta,
Boom Boom Boom!
Hän rakasti omenoita kovasti, Nyt yhdellä kädellä, sitten toisella kädellä he tuovat omenan.
Boom Boom Boom!
Hän unohti rummun puutarhaan, Kohuttavat käsiään.
Boom Boom Boom!
Omenat poimittiin yöllä Kädet vyöllä, hyppää paikallaan.
Boom Boom Boom!
Ja iskuja kuului Hyppääminen.
Boom Boom Boom!
Jänikset säikähtyivät, He tekevät "korvia", kyykkyvät, vapisevat.
Boom Boom Boom!
He sulkivat silmänsä vasta aamunkoittoon, Peitä heidän silmänsä käsillään.
Boom Boom Boom!
Harjoitus "Purista mehu".
Lapset puristavat, puristavat nyrkkiään sanoen:
Hedelmiä puristamme, puristamme, puristamme, puristamme.
Kaada herkullinen mehu kuppiin. "Kaada" kamerasta toiseen.
Vai niin! Mikä aromaattinen mehu! Hengitä sisään nenän kautta, kun hengität ulos, lausu.
4. Tarinan toinen luku.
Opettaja lukee satua toisen kerran. Keskustelee yksityiskohtaisesti asioista.
- Kuka näki omenan? (Jänis).
- Kuka valitsi omenan? (Varis).
- Kuka sai omenan kiinni? (Siili).
- Miksi sankarit riitelivät ja jopa tappelivat? (Kaikki uskoivat, että omena oli hänen, kukaan ei halunnut antaa periksi).
- Ketä pyydettiin auttamaan? (Karhu). Mikä hänen nimensä oli? (Mihail Ivanovitš).
- Miksi luulet Karhua? (Suurin, älykkäin).
- Mitä Mihail Ivanovich tuomitsi? (Kaikki ovat oikeassa ja kaikkien pitäisi saada omena).
- Kuinka olla, olenko yksi? (Jaa yhtä suuriin osiin).
- Miksi myös karhu sai omenan? (Hän sovitti kaikki ja opetti viisautta).
Keskustelun tulos: ei tarvitse riidellä ystävien kanssa ja taistella, sinun on kutsuttava apua, hän kehottaa, tuomitsee oikeudenmukaisesti, ei loukkaa ketään.
5. Oppitunnin tulos.
Kasvattaja: Kaverit, ymmärrättekö mitä meidän pitäisi tehdä Karkushan lahjalla, omenalla?
Lapset: On tarpeen jakaa omena yhtä suuriin osiin.
Opettaja jakaa omenan kaikille lapsille ja kohtelee heitä. Kiittää lapsia sadun tarkkaavaisuudesta, oikeista vastauksista.
Todellinen ongelma moderni yhteiskunta- lasten opastaminen lukemiseen. Ei ole mikään salaisuus, että jo mukana esikouluikäinen satuja kuuntelemalla monet lapset katsovat mieluummin sarjakuvia, tietokonepelit... Luonnollisesti tällaisen lapsen on vaikea rakastua lukemiseen koulussa. Samaan aikaan kirjallisuus on voimakas henkisen, moraalisen ja esteettinen koulutus... Se rikastuttaa lasten puhetta, tunteita, muodostaa inhimillisiä tunteita, antaa mahdollisuuden ajatella ja fantasoida. Aikuisten puolelta on äärimmäisen tärkeää herättää esikoululaisen kiinnostus ja rakkaus kirjaa kohtaan ajoissa, avata lukija vauvalle. Ja ensimmäinen vaihe täällä ei ole kirjasto, vaan kouluttajan toiminta, hänen pedagogiset taitonsa.
Miksi esikoululaiset tarvitsevat kaunokirjallisuutta
Keskiryhmän lasten kanssa kaunokirjallisuuden lukemisen tehtäviä ovat:
- Lapsissa muodostuu ajatus siitä, että kirjat sisältävät paljon mielenkiintoista ja informatiivista tietoa.
- Syventää tietoa kuvituksista, niiden merkityksestä kirjassa.
- Työn moraalisen arvioinnin taidon muodostuminen.
- Kehitetään kykyä tuntea empatiaa sankareita kohtaan.
V keskimmäinen ryhmä lapset ymmärtävät, että kirjoista voi oppia paljon mielenkiintoista ja informatiivista
Vanhemmassa ryhmässä tehtävälista laajenee:
- Opettaja opettaa esikoululaisia kuuntelemaan mahtavia teoksia (lukuittain).
- Opettaja rohkaisee lapsia ilmaisemaan emotionaalista asennetta lukemaansa, puhumaan näkemystään hahmojen toimista ja pohtimaan käyttäytymisensä taka-ajatuksia.
- Herkkä asenne taiteellinen sana, kyky havaita eloisia kuvauksia, epiteetit, vertailut, tunne runon rytmi ja melodia.
- Osaamisen kehittäminen jatkuu ilmeikäs lukeminen runoja, lukurooleja.
- Genren käsite selitetään lapsille sopivassa muodossa, genren ominaisuudet satuja, tarinoita, runoja.
- Esikoululaiset oppivat vertaamaan kuvia erilaisia taiteilijoita samaan työhön.
Yksikään tapahtuma ei ole täydellinen ilman runoutta päiväkodissa.
Valmisteluryhmän tehtäviin kuuluu:
- Parannetaan kykyä ymmärtää taideteoksen kielen ilmaisukykyä, runollisen sanan kauneutta.
- Esikoululaisten huumorintajun kehittyminen.
- Kyky asettua kirjallisen hahmon asemaan kehittyy.
- Ilmaisevan lukemisen taitojen harjoitteleminen, teoksen dramatisointi (tunteiden ilmentäminen intonaatiolla, ilmeillä, eleillä).
- Syventämällä "genren" käsitettä, kehittämällä kykyä erottaa ne toisistaan.
Kuinka suunnitella ja toteuttaa kaunokirjallisuuden lukukurssi
Voidakseen rakentaa pätevästi oppitunnin perehdyttääkseen lapset mihin tahansa kirjalliseen teokseen, opettajan on mietittävä paljon.
Mitä tekniikoita ja menetelmiä voidaan käyttää
Kirjallisuuden lukemisen oppitunnilla opettaja käyttää seuraavia menetelmiä:
- Opettajan lukeminen kirjasta tai ulkoa. Tällainen sananmukainen tekstin siirto säilyttää tekijän kielen, parhaiten välittää proosakirjailijan ajatusten sävyjä.
- Kertomus (uudelleenkerronta). Tämä on vapaampaa sisällön siirtoa: opettaja voi järjestää sanoja uudelleen, korvata ne synonyymeillä. Mutta tämä tarinankerronta tarjoaa enemmän mahdollisuuksia sitoutumiseen lasten huomio: Voit pysähtyä uudelleen, toistaa avainlauseita jne.
- Lavastus on toissijainen tapa tutustua kirjalliseen teokseen.
- Esikoululaisten suorittama tekstin ulkoa opettelu tai uudelleenkertominen (teoksen genrestä riippuen).
Jotta oppitunti olisi onnistunut, sinun on otettava huomioon seuraavat asiat:
- Oppitunnin tulee olla emotionaalisesti intensiivistä. Ensinnäkin tämä koskee kasvattajan puhetapaa, jonka tulisi välittää työn luonne ja vaikuttaa lasten mieleen ja tunteisiin. Lasten tulee nähdä opettajan kiinnostunut henkilö, hänen ilmeensä ja artikulaationsa, ei vain kuulla ääntä. Tätä varten hänen on katsottava paitsi kirjaa myös lasten kasvoja nähdäkseen heidän reaktioidensa.
- Proosateoksia (satuja, tarinoita) voidaan kertoa, ei lukea. Mitä runoihin tulee, ne lausutaan yleensä keskimääräisellä äänenvoimakkuudella (vaikka jotkut on lausuttava hiljaa tai päinvastoin, äänekkäästi) ja hitaasti, jotta esikoululaiset ymmärtävät, mistä he puhuvat.
- Oppitunnin suorituskyvyn parantamiseksi voit sisällyttää siihen äänitallenteita (esimerkiksi missä K. Chukovsky itse lukee runollisia tarinoitaan).
- Lukemisen aikana ei tarvitse häiritä oppilaiden huomiota kurinpidollisilla huomautuksilla: tätä tarkoitusta varten opettaja voi nostaa tai laskea ääntään, pitää taukoa.
Lasten tulee nähdä opettajan kiinnostunut henkilö, nähdä hänen ilmeensä lukiessaan
Toistuva lukeminen helpottaa työn sisällön ymmärtämistä, kielen ilmaisukeinojen omaksumista. Lyhyet tekstit voidaan toistaa heti ensimmäisen lukemisen jälkeen. Suuremman volyymin teosten ymmärtäminen kestää jonkin aikaa, jonka jälkeen opettaja lukee uudelleen yksittäiset, erityisen merkittävät kohdat. Voit muistuttaa lapsia materiaalin sisällöstä myös jonkin ajan kuluttua (2-3 viikkoa), mutta lyhyitä runoja, loruja, tarinoita voidaan toistaa usein (esim. kävelyllä, järjestelmän hetkien aikana). Yleensä lapset haluavat kuunnella suosikkisatujaan monta kertaa, pyydä opettajaa kertomaan heille.
Kuinka selittää tuntemattomia sanoja lapsille
Opettajan tulee selittää esikoululaisille tuntemattomien sanojen merkitys työssä. Tämä tekniikka tarjoaa täyden käsityksen taiteellista tekstiä: sankarihahmot, heidän toimintansa. Täällä voit käyttää erilaisia vaihtoehtoja: mieti tarinan aikana jotain lapsille käsittämätöntä sanaa ja valitse sille synonyymejä (esim. pupun mökki tarkoittaa puista; huone on huone), selitä tuntemattomia sanoja jo ennen lukemista (esim. ennen tarinan "Susi ja seitsemän lasta" kertomista opettaja näyttää kuvan, jossa on vuohen kuva, lausuu lauseen: "Maito virtaa merkkiä pitkin ja kavion merkistä" ja selittää selvästi, mitä eläimellä on. utare on).
Kuvitukset voivat auttaa selittämään tuntemattomien sanojen merkityksen
Kaikki sanat eivät kuitenkaan vaadi yksityiskohtainen tulkinta: esimerkiksi kun luetaan vanhemmille esikoululaisille A. Pushkinin "Tarina kalastajasta ja kalasta", ei ole ollenkaan tarpeen jäädä ilmauksiin " pilari-aatelinen"," Sable sielunlämmittäjä "- ne eivät häiritse työn sisällön ymmärtämistä. Sinun ei myöskään tarvitse kysyä kavereilta, mikä on heille epäselvää tekstissä, mutta jos he ovat kiinnostuneita sanan merkityksestä, sinun on annettava vastaus saatavilla olevassa muodossa.
Kuinka käydä oikein keskustelu lasten kanssa luetusta teoksesta
Teoksen lukemisen jälkeen tulee käydä analyyttinen keskustelu (tämä pätee erityisesti vanhemmalla esikouluiällä). Keskustelun aikana opettaja johdattaa lapset arvioimaan hahmojen toimintaa, heidän hahmojaan. Ei tarvitse pyrkiä siihen, että lapset vain toistavat tekstin yksityiskohtaisesti: kysymykset tulee olla harkittuja, mikä edistää merkityksen parempaa ymmärtämistä, tunteiden syventämistä. Sisältöä ei tarvitse irrottaa muodosta: genreen on ehdottomasti kiinnitettävä huomiota, kielen erityispiirteet(esimerkiksi kiinnittääksesi lasten huomion toistuviin vetoomuksiin "Vuohenpoikaset, avautukaa!"
Esimerkkejä kysymyksistä tunnistaaksesi emotionaalisia asenteita hahmoja kohtaan:
- Mistä sadun hahmoista pidit eniten ja miksi?
- Kenen kaltainen haluaisit olla?
- Kenen kanssa et olisi ystävä?
Kysymyksiä työn keskeisen merkityksen tunnistamiseksi:
- Kuka on syypää siihen, että varpusemä menetti häntänsä (M. Gorky "Sparrow")?
- Miksi satua "Pelolla on suuret silmät" kutsutaan niin?
Motiivin havaitsemiseen liittyvät kysymykset:
- Miksi Masha ei antanut karhun levätä matkalla isovanhempiensa luo ("Masha ja karhu")?
- Miksi kettu levitti taikinaa päähänsä ("Kettu ja susi")?
- Miksi äiti muuttui linnuksi ja lensi pois lapsistaan (Nenetsien kansansatu "Käki")?
Analyyttinen keskustelu on erityisen tarpeellinen luettaessa teoksia luonnosta tai ihmisen työstä (esim. S. Marshak "Mistä pöytä tuli", V. Majakovski "Hevonen tuli", S. Baruzdin "Kuka rakensi tämän talon?" Ja muut).
Lasten kanssa sinun on keskusteltava ja analysoitava ihmisen työlle omistettuja jakeita
Opettajan ei tule siirtyä kirjan sisällöstä moralisointiin ja moraaliseen keskusteluun yksittäisten lasten käyttäytymisestä ryhmässä. Sen pitäisi koskea vain toimia kirjallisia sankareita: taiteellisen kuvan voimalla on joskus suurempi vaikutus kuin notaatiolla.
Kuinka muistaa runoutta lasten kanssa muistotaulukoiden avulla
Runojen ulkoa opettelemiseen ja satujen kertomiseen on hyvä käyttää muistotaulukoita. Ne edustavat kaavamaista esitystä teoksen juonesta kuvasarjan muodossa. Tätä tekstin muistamista helpottavaa tekniikkaa voi harjoitella jo keskimmäisestä ryhmästä lähtien.
Kuvagalleria: muistitaulukot esikoululaisille
Tarinan keskeiset tapahtumat on esitetty kaavioina. Juliste kuvaa kaavamaisesti päähenkilöt (tyttö, karhu) ja avainkohdat narratiivit (metsä, kota, piirakat, laatikko) Jokainen kaavamainen kuva vastaa runon riviä
Kuinka näyttää lapsille kuvia
Tekstin ja siihen upotettujen taiteellisten kuvien syvempää ymmärtämistä helpottaa kuvien tutkiminen. Visualisoinnin käyttötapa riippuu esikoululaisten iästä ja kirjan sisällöstä. Mutta joka tapauksessa tekstin ja kuvien käsityksen tulisi olla kokonaisvaltaista. Jotkut kirjat koostuvat kuvasarjoista, joissa on kuvatekstit (esim. A. Barto, "Lelut" tai V. Majakovski, "Jokainen sivu on elefantti, sitten leijona") tai ne on jaettu erillisiin lukuihin (" Lumikuningatar"G.-H. Andersen. Tässä tapauksessa opettaja esittelee ensin kuvan ja lukee sitten tekstin. Jos työtä ei ole jaettu osiin, sinun ei pitäisi keskeyttää kerrontaa näyttämällä kuvia: tämä voidaan tehdä lukemisen jälkeen tai vähän ennen sitä (kirjan tutkiminen herättää kiinnostusta juoniin esikoululaisten keskuudessa). Lukeessa kognitiivinen kirjallisuus kuvaa käytetään selkeästi selittämään tiedot milloin tahansa.
Sekä nuoremmat että vanhemmat esikoululaiset katsovat teosten kuvituksia aina suurella mielenkiinnolla.
Lukutunnin yleinen rakenne
Kirjallisuuden lukutunnin rakenne riippuu sen tyypistä, oppilaiden iästä ja materiaalin sisällöstä. Perinteisesti siinä on kolme osaa:
- Tutustuminen työhön, jonka tarkoituksena on oikea ja tunnepitoinen havainto.
- Keskustelu luetusta, jonka tarkoituksena on selventää sisältöä, kielelliset keinot ilmaisukyky.
- Tekstin (tai sen keskeisten jaksojen) toistuva lukeminen havainnoinnin syventämiseksi ja vaikutelman lujittamiseksi.
Lukutuntien tyypit päiväkodissa
Esikoululaisten kanssa kaunokirjallisuuden lukemisessa on useita eri luokkia:
Motivoiva aloitus tunnille
Kasvattajan keskeinen tehtävä on valmistaa esikoululaisia näkemään työn, motivoida heitä kuuntelemaan. Tätä varten käytetään erilaisia menetelmiä.
Pelattavan hahmon ulkonäkö
Nuoremmalla ja keski-iällä on parempi aloittaa tunnit yllätyshetkellä pelihahmon ilmestyessä. Se liittyy aina työn sisältöön. Esimerkiksi tämä on pörröinen pehmopentu (V. Berestovin runo "Kissa"), hauska keltainen kana (K. Chukovskin satu "Kana"), Masha-nukke (venäjän kansansatu "Masha ja karhu", "Kolme karhua" ", "Hanhet-joutsenet "Ja muut, joissa pieni tyttö ilmestyy).
Lelu välittää kissanpennun ilkikurista luonnetta V. Berestovin samannimisestä runosta
Opettaja voi näyttää lapsille taikalaatikon, josta sadun sankarit löytävät itsensä. Yleensä nämä ovat teoksia, joissa esiintyy monia hahmoja ("Nauris", "Teremok", "Kolobok").
Viesti sankarilta
Voit myös käyttää kirjeen motiivia - ryhmälle tulee viesti taloudenhoitaja Kuzenkalta. Hän sanoo asuvansa sisällä päiväkoti- suojaa häntä yöllä, ja päivällä hän todella tykkää kuunnella kuinka kaverit laulavat kappaleita, leikkivät, urheilevat. Ja niin Kuzya päätti antaa lapsille lahjan - antaa heille laatikkonsa, jossa oli satuja. Nyt lapset voivat milloin tahansa tutustua uuteen satuun, jonka opettaja lukee heille.
Brownie Kuzya antaa lapsille laatikkonsa, jossa on satuja
Alustava keskustelu
Vanhemmalla esikouluiällä voi jo käyttää motivaation luomiseen lukemiseen henkilökohtainen kokemus esikoululaiset. Tämä voi olla johdatteleva minikeskustelu, joka yhdistää elämäntapahtumat teoksen teemaan. Esimerkiksi opettaja kysyy lapsilta, pitävätkö he fantasioinnista. Sitten he kaikki väittelevät yhdessä: miksi ihmiset ylipäätään fantasioivat (huvituttaakseen keskustelukumppaniaan, miellyttääkseen häntä jne.). Sitten opettaja siirtyy sujuvasti lukemaan N. Nosovin "Fantasiat" tarinaa. Muuten, tämän aiheen oppitunnilla voit myös esitellä pelihahmon - Dunnon, koska hän rakasti myös tarinoiden keksimistä ja säveltämistä.
Lisäksi lapsille voidaan tarjota Dunno-värjäystä
Toinen esimerkki on, että opettaja alkaa puhua unesta. Loppujen lopuksi se on kenellä tahansa. Aikuinen pyytää kertomaan pojille, mistä he haaveilevat. Sen jälkeen opettaja johdattaa esikoululaiset johtopäätökseen, että heidän toiveensa täyttämiseksi ei voi istua alas, vaan on työskenneltävä kovasti, ponnisteltava, vaikka tietysti on aikoja, jolloin onni hymyilee ihmiselle ja unelma toteutuu itsestään, ikään kuin taianomaisesti. Ja hyvin usein tämä löytyy venäläisistä kansantarinoista, esimerkiksi teoksesta "Po hauen komento"(Tai toiseen, missä ne näkyvät maagisia sankareita tai asioita, jotka auttavat päähenkilöä).
Visuaalisuuteen tutustuminen
Lukemismotivaation luomiseksi opettaja voi aloittaa oppitunnin myös katsomalla kuvaa, esimerkiksi V. Vasnetsovin teosta "Kolme sankaria". Tutustuttuaan tähän taideteokseen lapset kuuntelevat varmasti suurella mielenkiinnolla eeposta Ilja Murometsista tai toisesta venäläisestä ritarista.
Kun olet tutkinut rohkeita sankareita, esikoululaisten on erittäin mielenkiintoista kuunnella eeposta Ilja Murometsista
Vähän ennen oppituntia voit kiinnostaa lapsia kirjan värikkäästä kannesta tai sen kuvituksista: lapset haluavat tietää, ketä siinä on kuvattu ja mitä teoksen hahmoille tapahtui.
Kuvia katsottuaan kaverit haluavat todennäköisesti tietää, ketä niissä on kuvattu ja mitä sankareille tapahtui
Ennen runojen lukemista tietystä vuodenajasta on hyvä viedä lapset kävelylle tai järjestää retki syys- tai talvipuistoon.
Esimerkkejä luokan tiivistelmistä
Esimerkkejä luokan tiivistelmistä löytyy täältä:
- Karanova MS, "Burik Bear" (toinen junioriryhmä);
- N. Romanova, "M. Hudjakovin runon" Syksy" lukeminen ja ulkoa opetteleminen (keskiryhmä);
- Konovalova DV, "Puhutaanpa ystävyydestä (luetaan V. Oseevan tarina" Kuka on pomo ")" (valmisteluryhmä).
Vaihtoehdot kaunokirjallisuuden lukutuntien aiheille
Jokaisessa ikäryhmässä opettaja valitsee mielenkiintoisia aiheita luokat keskittyen koulutusohjelmien suosittelemiin kaunokirjallisten teosten luetteloon. Joitakin teoksia voidaan toistaa: jos nuorella iällä on vain kuuntelua, niin vanhemmalla iällä on jo syvällinen analyysi, esikoululaisten tekstin uudelleenkertominen, dramatisointi, lukeminen roolien mukaan jne.
Ensimmäinen junioriryhmä
- A. Barton runo "Karhu".
- A. Barton runo "Aurinko näyttää ikkunasta."
- Venäjän kansanlaulu "Kissa meni Torzhokiin ...".
- Venäjän kansanlaulu "Cockerel, cockerel ...".
- Venäjän kansansatu "Nauris".
- Venäjän kansanlaulu "Kuin niitty, niitty ...".
- Venäjän kansanlaulu "Kuin kissamme ...".
- "Bayu-bye, byu-bye, sinä, koira, älä hauku ...".
- Venäjän kansanlaulu "Hen-hazel-hazel".
- Venäläinen kansansatu "Pienet lapset ja susi" K. Ushinskyn käsittelyssä.
- Venäjän kansanlaulu "Voi, kuinka rakastan lehmääni ...".
- A. Barton runo "Kuorma-auto".
- S. Kaputikyanin runo "Kaikki nukkuvat".
- V. Berestovin runo "Sairas nukke".
- Venäjän kansanlaulu "Koza-Dereza".
- Venäjän kansanlaulu "Egorka Hare ...".
- Leo Tolstoin tarina "Kissa nukkui katolla ...".
- S. Marshakin teos "Tarina tyhmästä hiirestä".
Monet lasten sadut voidaan sisällyttää mihin tahansa järjestelmän hetkiin (esimerkiksi siirtyminen päiväuneen)
- Leo Tolstoin tarina "Petyalla ja Mashalla oli hevonen ...".
- K. Chukovskin runo "Kotausi ja hiiri".
- A. Barton runo "Elefantti".
- Taimitarha "Voi sinä, zayushka-ampuja ..." (käännetty moldaviasta I. Tokmakova).
- Venäläinen kansansatu "Teremok" (M. Bulatovin käsittelyssä).
- Venäläinen kansanlaulu "Ay doo-doo, doo-doo, doo-doo! Korppi istuu tammen päällä."
- S. Kaputikyanin runo "Masha lounaalla".
- N. Saxonskajan runo "Missä on sormeni"
- P. Voronkon runo "Uusiutumiset".
- N. Syngaevskyn runo "Assistentti".
- Ote Z. Aleksandrovan runosta "Minun karhuni".
- V. Khorolin runo "Bunny".
Khorolin runo pupusta on hyvin rytminen, mikä mahdollistaa sen käytön motorisissa harjoituksissa
- M. Poznanskajan runo "Lumi sataa".
- Leo Tolstoin satu "Kolme karhua".
- O. Vysotskajan runo "Kylmä".
- V. Berestovin runo "Kissanpentu".
- A. Barton runo "Bunny".
- A. Barton runo "Kuka huutaa miten?"
- V. Suteevin tarina "Kuka sanoi miau?"
- Saksalainen laulu "Snegirёk" (käännös V. Viktorov).
- A. Barton runo "Laiva".
- Venäläinen kansanlaulu "Kettu laatikolla juoksi metsässä."
- "Lelukaupassa" (lukuja Ch. Yancharskyn kirjasta "Karhu Ushastikin seikkailut", V. Prikhodko kääntänyt puolasta).
- Venäläinen suosittu lempinimi "The sun-bucket".
- Kutsu "Sade, sade, hauskempaa ...".
Puheluista ja lastenloruista voi tulla liikuntakasvatuksen tai sormivoimistelun perusta
- Venäläinen kansansatu "Masha ja karhu" (toimittanut M. Bulatov).
- A. Pleshcheev runo "Maaseudun laulu".
- "Tuuli kävelee merellä ..." (ote Aleksanteri Pushkinin tarinasta "Tsaari Saltanin tarina").
- A. Vvedenskyn runo "Hiiri".
- G. Sapgirin runo "Kissa".
- Venäläinen kansanloru "Metsän takia, vuorten takia ...".
- V. Bianchin satu "Kettu ja hiiri".
- Tarina G. Ball "Zheltyachok".
- A. ja P. Barton runo "The Roar Girl".
Tämä runo on hyödyllinen työskentelyssä vinkuvien lasten kanssa, mutta älä anna sellaisen lapsen alkaa kiusata muita.
- K. Chukovskin runo "Sekaannus".
- D. Bissetin satu "Ha-ha-ha" (englannista kääntänyt N. Shereshevskaya).
- Venäläinen kansanloru "Kurkku, kurkku ...".
- Runo "Shoemaker" (käännetty puolasta B. Zakhoderin käsittelyssä).
- B. Zakhoderin runo "Kiskino-suru".
- A. Brodskyn runo "Auringonsäteet".
- N. Pavlovan satu "Mansikka".
- "Ystävät" (luku Ch. Yancharskyn kirjasta "The Adventures of the Eared Bear").
Toinen junioriryhmä
Keskiryhmä
Vanhempi ryhmä
- L. Tolstoin tarinan lukeminen "Leijona ja koira".
- Tarina E. Trutnevan runosta "Kesä lentää pois".
- Tarina E. Trutnevan runosta "Syksy lentää pois".
- M. Isakovskyn runon "Mene yli merien-valtamerten" ulkoa opettelu.
- Uudelleenkertomus KD Ushinskyn sadusta "Osa odottaa".
- T. Aleksandrova "Brownie Kuzka".
- Kertomus P. Bazhovin sadusta "Hopeasorkka".
- Lukee Viktor Dragunskyn tarinan "Lapsuuden ystävä".
- E. Blagininan runon "Istutaan hiljaisuudessa" ulkoa opettelu.
Runot ja sadut opettavat lapselle ystävällisyyttä, toisten kunnioittamista, tukevat uteliaisuutta
- V. Chaplinan tarinan "Orava" uudelleenkertomus.
- Tarina venäläisestä kansantarusta "Sammakkoprinsessa".
- N. Teleshovin sadun "Krupenichka" lukeminen.
- Lukujen lukeminen Astrid Lindgrenin tarinasta Lapsi ja Carlson, joka asuu katolla.
- I. Surikovin runon ulkoa opettelu "Tämä on minun kyläni."
- Tarina venäläisestä kansantarusta "Janispaskiainen" (A. Tolstoin sovituksessa).
- NN Nosovin tarinan "Elävä hattu" lukeminen.
- Tarinankerronta V. P. Kataevin teoksesta "Kukka-seitsemän kukka".
- S. Yeseninin runon "Koivu" ulkoa opettelu.
- Kertomus nenetsien sadusta "Käki" (näyte K. Shavrova).
- S. Gorodetsky "Kissanpentu" (lukee kasvoilta).
- N. Kalininan tarinan "About the Snow Bun" uudelleenkertomus.
- M. Yasnovin runon "Rauhallinen laskentahuone" ulkoa opettelu.
- Kertomus venäläisestä kansantarusta "Nikita Kozhemyaka".
- G. Snegirevin teos "Penguin Beach" luetaan.
- Lukujen lukeminen A.P. Gaidarin romaanista "Chuk ja Gek". "Pennun" kuvanveisto
- Lukemassa A. Fetin runoa "Kissa laulaa, silmät pilalla...".
- Ya. Akimin runon "Sukulaiseni" lukeminen.
- Kertoa kansansatua "Sivka-burka".
Monet venäläisen kirjallisuuden juonet ovat kulkeneet vuosien varrella, ne tunsivat jopa nykypäivän lasten isovanhemmat
- L. Tolstoin tarinan lukeminen "Kivi".
- Luetaan otteita BS Zhitkovin teoksesta "Kuinka sain kiinni pieniä miehiä".
- I. Belousovin runon "Kevätvieras" ulkoa opettelu.
- G. Ladonštšikovin runon "Kevät" lukeminen.
- Venäjän kansansatu "Kettu ja jänis".
- J. Thaitsin tarinan "Juna" uudelleenkertomus.
- Tarina venäläisestä kansantarusta "Pelolla on suuret silmät".
Tarina "Pelolla on suuret silmät" on pohjimmiltaan psykologinen
- I. Leshkevichin teoksen "Traffic Light" lukeminen.
- Lavastus venäläisestä kansantarusta "Masha ja karhu".
- G. Vierun runon "Äitienpäivä" ulkoa opettelu.
- Venäläisen kansantarin "Susi ja seitsemän lasta" kertomus.
- Ukrainan kansantarun "Kolosok" uudelleenkertomus.
- Luetaan ote K. Paustovskin teoksesta "Kissavaras".
- Opetetaan ulkoa kohta "Vihreä tammi lähellä merenrantaa ..." Aleksanteri Puškinin runosta "Ruslan ja Ljudmila".
- A.S. Pushkinin suosikkisatuja.
- R. Kiplingin "Elefantti" -sadun lukeminen.
- Venäläisen kansantarun "Khavroshechka" kertominen.
Valmisteleva ryhmä
Kaunokirjallisuuden lukupiiri päiväkodissa
Päiväkodissa harjoitellaan hyvin usein kaunokirjallisuuden lukemiseen liittyvää ympyrätyötä. Tämä suunta on erittäin tärkeä: nykyään lastenkirjallisuudella on monia "kilpailijoita" - sarjakuvia, lasten TV-ohjelmia, tietokonepelejä. Ne eivät vaadi lasten ajattelua, toisin kuin taideteos. On myös sellainen paradoksi: kirjakaupoissa on valtava valikoima värikkäitä, informatiivisia ja mielenkiintoisia julkaisuja, mutta lapsen kanssa lukeminen vaatii energiaa, huomiota ja aikaa, jota monilta vanhemmilta puuttuu. Näissä tapauksissa tehtävä esikoululaisten esitteleminen kirjaan kuuluu opettajan harteille. Ja on hyvä, jos annettujen töiden lisäksi koulutusohjelma päiväkodissa hän esittelee lapsille muita upeita satuja, tarinoita, eeposia, runoja sekä sananlaskuja ja sanontoja.
Nykyään kirjoilla on monia "kilpailijoita" taistelussa lapsen huomiosta.
Mitä tulee kirjallisuuspiirin aiheisiin, se voi kattaa:
- eri tyylilajeja edustavia teoksia (nimikkeiden muunnelmat: "Kirjassa vierailulla", "Kirjallinen sali", " Maaginen maailma kirjat");
- vain satuja ("Fairy Tales - hyviä ystäviä"," Vierailemassa sadussa "," Satu on täynnä viisautta ... ");
- runoja (lapset lukevat niitä ilmeikkäästi ja opettelevat ulkoa).
Piirin oppitunnit pidetään yleensä kerran viikossa iltapäivällä.
Esimerkkinä harkitse työohjelma ja pitkän aikavälin suunnitelma ympyrän työ "Kirjan vierailulla" (suunniteltu kolmen vuoden opiskelulle) kouluttaja E. V. Nazarova. Sen erikoisuus on, että kirjallisuuden lukeminen yhdistetään venäläisten johtamiseen kansanpelejä vastaavista aiheista.
Elizaveta Vasilievna osoittaa seuraavat ympyrän tehtävät:
- kehittää lapsissa kykyä täysin havaita taideteos, empatiaa sankareita kohtaan, reagoida emotionaalisesti lukemaansa;
- opettaa lapsia tuntemaan ja ymmärtämään kuvaannollinen kieli taideteos, ilmaisevat keinot luoda taiteellista kuvaa, kehittää luova ajattelu esikoululaiset;
- muodostavat kyvyn luoda uudelleen taiteellisia kuvia kirjallinen työ, kehittää lasten mielikuvitusta, assosiatiivista ajattelua, kehittää lasten runollista kuuloa, kerätä esteettistä kokemusta teosten kuuntelusta hienoa kirjallisuutta, kouluttaa taiteellista korvaa;
- muodostaa jatkuvan kirjojen lukemisen tarve, kehittää kiinnostusta kaunokirjallisuuden lukemiseen, kirjailijoiden, verbaalisen taiteen tekijöiden työhön;
- rikastuttaa lapsen aistikokemusta, hänen todellisia ideoitaan maailmasta ja luonnosta;
- muodostaa lapsen esteettinen asenne elämään, esittelemällä hänelle kaunokirjallisuuden klassikoita;
- laajentaa lasten näköaloja lukemalla eri genrejä, sisällöltään ja aiheiltaan erilaisia kirjoja, rikastuttaa lapsen moraalista, esteettistä ja kognitiivista kokemusta;
Tavoitteena on perehdyttää lapset syvästi lastenkirjallisuuteen ja -kirjoihin, tarjota kirjallisuuden kehitystä esikouluikäisille, paljastaa lapsille moraalisten ja esteettisten arvojen maailma ja aiempien sukupolvien keräämä henkinen kulttuuri, kehittää taiteellinen maku, muodostaa tunnekulttuurin, viestintä.
Kuinka järjestää kaunokirjallisuuden lukutunnin avoin katselu
Yksi tärkeimmistä lukutyön muodoista on avoimet tunnit, joiden aikana opettaja esittelee innovatiivista kokemustaan kollegoille. Uutuus voi vaikuttaa useisiin näkökohtiin:
- tieto- ja tietotekniikan käyttö - ICT (diat, jotka kuvaavat teoksen jaksoja, sen yksittäisiä hahmoja);
- lasten satujen uudelleenkertominen muistotaulukoiden perusteella (tämä suunta on aina kiinnostava);
- jopa liikunta voi olla innovatiivinen - pakollinen elementti useimmissa toimissa (esimerkiksi käyttämällä kiviä rytmin lisäämiseen, muuten tätä tekniikkaa voidaan käyttää myös runoja luettaessa).
ICT-tunnit näyttävät aina hyviltä
Mielenkiintoinen idea on liittyä tapahtumaan musiikin johtaja tai käytä äänitallenteita. Esimerkiksi samassa sadussa "Masha ja karhu" musiikki välittää kuinka tyttö poimii sieniä ja marjoja metsässä ja karhu kävelee metsän läpi raskaalla askeleella. Lapset ilahtuvat niin syvästä uppoutumisesta työhön.
Avoimen oppitunnin finaalin voi myös pelata mielenkiintoisella tavalla. Esimerkiksi lapset antavat vieraille kirjanmerkkejä omin käsin tekemiinsä kirjoihin.
Avointa katselua ei voi harjoitella etukäteen ryhmän kanssa, kuten runojen ulkoa opettelua tai vastausten käsittelyä kysymyksiin. Tämä näkyy aina ulkopuolelta: lapset eivät ole niin innostuneet kuin jos he näkivät teoksen ensimmäistä kertaa.
Juhla- ja vapaa-ajan lukutoimintojen järjestämisen ominaisuudet
Eri juhlallisia tapahtumia: kirjallinen vapaa-aika, viihdettä, iltaa, tietokilpailuja. Heidän teemansa voi olla tietyn kirjailijan, runoilijan (esim. A. Pushkin, S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto) työ, varsinkin jos se yhdistetään hänen tulevaan vuosipäivään.
Kirjallisuustapahtuma voidaan ajoittaa pyhäpäivän, esimerkiksi äitienpäivän, lintupäivän, 9.5. Tätä varten valitaan eri genren teoksia (runoja, pieniä tarinoita, jaksoja satuista, sananlaskuja, sanontoja), jotka esitetään omaperäisellä tavalla.
Juhlatunnelman luo aina yhdistys erilaisia tyyppejä taide - kirjallisuus, teatteri, tanssi, musiikki, taide. Voit myös sisällyttää urheiluelementtejä tällaisiin vapaa-ajan aktiviteetteihin.
Rakenne kirjallinen loma on samanlainen kuin matineen rakentaminen:
- Avajaiset kanssa johdantohuomautuksia johtava.
- Konserttinumeroiden esitys.
- Kirjanäyttelyn esittely.
- Valmistuminen.
Yhdistä tapahtuman osia, paitsi juontaja, pelin hahmot... Ne eivät anna lasten huomion haihtua.
Runon lausuminen on olennainen osa kirjallista lomaa
Vanhemmat esikoululaiset voivat järjestää oppilaita nuorempi ikä minikonsertti, jossa luetaan lapsille tuttuja loruja, lauluja, runoja. Tässä tapauksessa on suositeltavaa käyttää visuaalisia materiaaleja - leluja, kuvia, erilaisia aiheita.
Esimerkki yhteenvedosta kirjallisesta tapahtumasta, joka perustuu S. Ya. Marshakin teoksiin (kirjoittaja A. G. Chirikov).
Liittyvät videot
Fiktioon tutustuminen muuttuu usein pieni suoritus, jossa lapset itse esiintyvät.
Video: Agnia Barton runojen lukeminen leluista (nuorempi ryhmä)
https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI Videota ei voi ladata: Ote oppitunnista kaksi nuorempi ryhmä kirjoittanut oznako (https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI)
Video: satu "Teremok" tarinankerronta ja dramatisointi (toinen junioriryhmä)
https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI Videota ei voi ladata: NOOL kaunokirjallisuuteen toisessa junioriryhmässä "Teremok" -sadun perusteella (https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI)
Video: "Matka venäläisten kansantarinoiden läpi" (avoin oppitunti keskiryhmässä)
Videota ei voi ladata: Avoin luokka aiheesta: "Matkustaminen venäjäksi kansantarut"(Https://youtube.com/watch?v=4Xu1mx2qkgk)
Video: oppitunti-matka sadun läpi "Hanhet-joutsenet" (vanhempi esikouluikä)
https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ Videota ei voi ladata: Integroitu matka hanhien ja joutsenten läpi (https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ)
Jotta lapsi tutustuttaisiin lukemiseen, sinun on aloitettava aivan alusta varhainen ikä... Vanhempien lisäksi päiväkodilla on tässä keskeinen rooli - ensimmäinen sosiaalinen instituutio lapsi. Tietenkin esikoululaiset ovat enemmän kuuntelijoita kuin lukijoita. Opettaja välittää heille taideteoksen sisällön, hän paljastaa myös idean, auttaa lapsia tuntemaan tunteita sankareita kohtaan. Siksi kasvattajan tulee kyetä kiinnostamaan lapsia kirjasta, koska hän on pätevä lastenkirjallisuuden ja korkea aste ilmaisevan lukemisen taidot.
GCD:n tiivistelmä
vanhemmille lapsille
"Y. Moritzin runon lukeminen" House piipulla"
Kohde: lasten esittely runouteen tutustumalla J. Moritzin runoon "House with a pipe", integroimalla koulutusalueet"Puheen kehitys", "Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys", "Taiteellinen ja esteettinen kehitys", " Kognitiivinen kehitys", "Fyysinen kehitys".
Koulutustehtävät
- Tutustua Y. Moritzin runoon "House with the pipe" opettaakseen luomaan teokseen erilaisia yhteyksiä, tunkeutumaan tekijän tarkoitukseen: tekstin visualisoinnin tekniikoiden avulla: kuvitukset, valokuvat; tekstin toistuva lukeminen (kasvattajan toimesta); keskusteluja tekstiviestillä.
- Herätä kiinnostus runoon ja halu kuunnella sitä; Opeta lapsia näkemään teoksen kuvat ja tunnelma sanojen takana
- Auttaa ymmärtämään sisältöä kokonaisuutena ja yksittäisiä vaikeita kohtia ja sanoja - "churk", "kuumentunut", "kuitui", "vahvistus", "ei tottunut", "virtasi";
- Auta lapsia tuntemaan runon kauneutta ja ilmeisyyttä kiinnittämällä huomiota ilmaisukeinoihin: metaforat, epiteetit, sävellysrakenne toimii:
Osa 1 - muistoja elämästä kylätalossa;
Osa 2 - taikurin savu;
Osa 3 - kuva savusta.
Kehittämistehtävät:
- Kehitä huomiota, muistia, havaintoa.
- Kehittää kiinnostusta runoutta kohtaan a kirjallisuuden genre.
- Kehittää dialogista puhetta muodostamalla kyky vastata työn sisältöä koskeviin kysymyksiin. - Muodostaa kirjallinen maku.
Koulutustehtävät:
Kasvata rakkautta runoon hyvät suhteet, herättää lasten emotionaalisen reagointikyvyn.
Korjaavat puheterapian tehtävät:
rikastuttaa sanastoa- "möykky", "kuumentunut", "kuitui", "vahvistaa", "ei tullut tottuneeksi", "virtasi";
Aihe-tilaympäristön kehittäminen:
Esittelymateriaali: postilaatikko - paketti, kuvitus brownie Kuzista, värikuvia eri taloista, savupiipuista.
Alustava työ:
lukeminen taideteokset taloista, keskusteluja erilaisista rakennuksista
Myös mielenkiintoinen ammatti fiktiosta:
Motivaatioiden luominen:
Kuuluu koputus, paketti brownie Kuzilta tuodaan. (Paketissa on kuva browniesta, taloja, joissa on savukkeita, jotka näyttävät erilaisilta esineiltä, kota, runo, runon kuvitus, aihiot kuva taloista, joissa on piippu savun maalaamiseen)
- Katso mitä he antoivat meille, mitä luulet sen olevan?
- Tämä on paketti brownie Kuzilta
- Haluatko tietää mitä paketti sisältää?
- Katso, Kuzya lähetti meille valokuvansa ja kirjeen, luinko sen sinulle?
Kirje:
”Rakkaat lapset, asun Lapin kylässä pieni talo, ison lieden alla. Pidän kovasti syksystä ja talvesta, kun ihmiset sytyttävät kiukaan, istun ikkunalaudalla ja katson savupiipuista nousevaa savua. Ja heti tulee mieleen Yunna Moritzin runo "House with the pipe". Haluaisin kovasti sinun näkevän tämän kauneuden ja haaveilevan kanssani. Odotan tapaamistamme, pikku brownie Kuzya."
- Katso, Kuzya lähetti meille kuvan talostaan. (Esitys kota sisällä) Talo on yksikerroksinen, on yksi iso huone ja iso uuni, jonka alla hän asuu. Ja kun ihmiset lähtevät kotoa, hän istuu ikkunalla ja kuuntelee näkemäänsä.
Runon lukeminen:
TALO PUTKILLA
Muistan lapsena mökkimme yli
Sinistä savua nousi taivaalle,
Uunin oven ulkopuolella paloi kokkareita
Ja he lämmittivät tiilet tulella,
Pitämään talomme lämpimänä
Hirssipuuro viipyi kattilassa!
Ja hyräillen lensi savupiippuun
Savu, lämmittää taivasta talvella.
Pidin todella taikurisavusta,
Hän viihdytti minua ulkonäöllään,
Hän muuttui lohikäärmeeksi, hevoseksi,
Hän sai minut huolestumaan!
Hän olisi voinut rakentaa meidän putkemme päälle
Mikä tahansa valtakunta ja mikä tahansa kaupunki,
Mikä tahansa hirviö voi voittaa
Jotta ihmiset eivät tottuisi vahingoittamaan!
Harmi, että tämä savu on sinistä
Kävin piipun kanssa yhdessä sadussa!
Vierailla hänen luonaan nyt,
Sinun täytyy piirtää kuva:
Talo, jossa on savupiippu, talo, jossa on savupiippu
Sinistä savua virtaa taivaalle!
- Mistä tämä runo kertoo?
- Kaverit, kuulitteko uusia tuntemattomia sanoja runossa?
Möykkyjä polttivat - lyhyt puurunko
Uunin oven takana
JA Lämmitetty tulella - kuumenee kovin
tiilet,
Pitää
Talomme on lämmin
Hirssipuuroa
Jännittynyt kattilassa! - Keitetty puuro odotti ja oli valmiina.
Ja huminaa
Lensi savupiippu - kanava savun poistoa varten uunista, tulipesä savupiippuun
Savun lämmitys
Talvella taivaankansi. - avoin taivas kupolin, holvin muodossa
Jokainen hirviö
Olisin voinut voittaa
Jotta ei tottunut - ei halunnut
vahingoittaa ihmisiä!
Talo, jossa on putki
Talo, jossa on putki
Taivaalle virtaa - virrata ulos pienessä virrassa
Hame sininen!
- Osoittautuu, että Kuzya lähetti meille myös valokuvia piippujen tupakoinnista. Katso kuinka mielenkiintoisia savut ovat. Katso, miltä nämä savut näyttävät?
Fyysinen minuutti:
- Nouse seisomaan, nyt pelataan peliä "Tuuli on kiihtynyt", ja kun tuuli on kiihtynyt, savu saa erilaisia muotoja. Sinä olet tänään savu.
"- Tuuli kiihtyy kerran, tuuli kiihtyy kaksi, tuuli kiihtyy kolme. Maaginen savu, jäätyä paikalla.
- Katso, mikä taikasumu meillä on, tämä näyttää ..., (2 kertaa)
Lukemalla runon uudelleen:
- Luetaan uudelleen Junna Moritzin runo "Talo piipulla" (lukeminen)
- Mitä Kuzya näkee ikkunasta? (lasten vastaukset)
- Ja mitä talossa tapahtui, kun liesi lämmitettiin? (Lasten vastaukset)
- Miten savua kutsutaan Junna Moritzin runossa? (taikuri)
- Miksi häntä kutsuttiin niin? (Lasten vastaukset)
- Millä tuulella Kuzya muistaa tämän?
- Oletko huomannut, että runossa on jonkinlainen pyyntö? (piirtää)
- Katso, paketissamme on vielä taloja, joissa on savupiippu, keksikää jokainen oma epätavallinen savunsa ja piirtäkää se.
Savun piirustus:
Lapset menevät pöytiin ja piirtävät savua, sitten työ ripustetaan taululle.
- Poistan serkun savut, ripustamme sinun ja katsomme niitä, luen vielä kerran Yunna Moritzin runon "Talo piipulla", ja sinä kuuntelet.
Runon lukeminen kolmannen kerran:
- Mikä on sen runon nimi, jonka kuuntelit? (lasten vastaukset)
- Kerro minulle, kuka kirjoitti runon "Talo piipulla"? (lasten vastaukset)
- Sopivatko piirustuksemme mielestäsi runoon? (lasten vastaukset) Tietenkin, koska te kumpikin saitte hyvin epätavallisen ja maagisen savun.
- Lähettäkäämme piirustuksemme Kuzalle, anna hänenkin katsoa ja haaveilla.
Poistamme paketista kuvat, suljemme ja liimaamme palautusosoitteen.
- Illalla näytät piirustuksesi vanhemmillesi, kerrot minkä taikurunon kuuntelimme, ja sitten pakkaamme piirustukset pakettiin ja lähetämme ne Kuzaan.
Otsikko: GCD:n yhteenveto kaunokirjallisuudesta vanhemman ryhmän lapsille "Y. Moritzin runon lukeminen" House piipulla "
Nimitys: päiväkoti, Luokkien yhteenvedot, GCD, kaunokirjallisuus, Senioriryhmä
Tehtävä: kouluttaja
Työpaikka: Novosibirskin MKDOU "Kindergarten No. 36 of Combined Type" Haku "
Paikka: Novosibirsk
