Kalendertematisk planlægning for skønlitteratur (seniorgruppe) om emnet: langsigtet planlægning for læsning af skønlitteratur. Kortfil med GCD-noter i seniorgruppen af ​​førskoleuddannelsesinstitutioner

Maria Mochalova
Liste over værker fiktion til læsning for børn om leksikalske emner. Senior førskolealder (del 1)

Emne: Blomster blomstrer (i parken, i skoven, i steppen)

1. A.K. Tolstoj "Klokker".

2. V. Kataev "Syvblomstret blomst."

3. E. Blaginina "Mælkebøtte", "Fuglekirsebær".

4. E. Serova "Liljekonval", "Nellik", "Forglemmigej".

5. N. Sladkov “Blomsterelsker”.

6. Y. Moritz "Blomst".

7. M. Poznananskaya "Mælkebøtte"

8. E. Trutneva "Bell".

Tema: Efterår (efterårsperioder, efterårsmåneder, træer om efteråret)

1. Og Tokmakova "Træer", "Eg", "Samtale af en gammel pil med regnen"

2. K. Ushinsky "Træargument", "Fire ønsker", "Historier og fortællinger efterår"

3. A. Pleshcheev "Gran", "Efteråret er kommet".

4. A. Fet "Efterår".

5. G. Skrebitsky "Efterår".

6. A. Pushkin "Efterår", "Himlen åndede allerede i efteråret."

7. A. Tolstoy "Efterår".

8. A. N. Maikov "Efterår".

9. S. Yesenin "Felterne er komprimeret...".

10. E. Trutneva "Efterår"

11. V. Bianchi "Sinichkin-kalender"

12. F. Tyutchev "Der er i det indledende efterår...

13. M. Isakovsky "Cherry".

14. L. N. Tolstoj "Eg og hassel."

15. Tove Janson "I slutningen af ​​november" - om Mimi-Trolls og hans vens eventyr

16. I. S. Sokolov-Mikitov "Efterår", "Løvfald", "Skov i efterår", "Efterår i skoven", "Varm sommer er fløjet", "Efterår i Chun".

17. K. G. Paustovsky "Gult lys", "En historie om efteråret", "Gave", "Grævlingnæse", "Farvel til sommeren", "Ordbog over den oprindelige natur".

18. K. V. Lukashevich "Efterår"

19. I. S. Turgenev "Efterårsdag i en birkelund"

20. I. A. Bunin "Antonov æbler"

21. "Autumn Tales" - en samling af eventyr fra verdens folk

22. M. M. Prishvin "Poetiske miniaturer om efteråret", "Solens pantry"

23. S. Topelius "Solstråle i november"

24. Yuri Koval "Leaf Boy"

25. M. Demidenko "Hvordan Natasha ledte efter sin far"

26. G. Snegirev "Hvordan fugle og dyr forbereder sig til vinteren", "Blåbærsyltetøj"

27. D. N. Mamin-Sibiryak "Gray Neck"

28. V. A. Sukhomlinsky, som rønnen ventede på”, “Svaner flyver væk”, “Efterårsdragt”, Sådan begynder efteråret”, “Efteråret regner”, “Som en myre klatrede over et vandløb”, “Efterårsahorn”, “Pilge er som en pige, der er guldflettet", "Efterårets bragte gyldne bånd", "Krake og muldvarpen", "Svalerne siger farvel til indfødte side", "Røde egern", "Skammen før nattergalen", "Solrig og mariehøne", "Bee Music"

29. E. Permyak "Til skole"

30. Eventyr "Kat - Kotofeevich"

31. V. Sladkov "Efteråret er på tærsklen"

32. K. Tvardovsky "Skov i efteråret"

33. V. Strokov "Insekter om efteråret"

34. R. n. Med. "Puff"

35. B. Zakhoder "Winnie the Pooh and all-all-all"

36. P. Ershov "Den lille pukkelryggede hest"

37. A. Barto "Vi lagde ikke mærke til billen"

38. Krylov “Dragonfly and Myre”

Emne: Brød

1. M. Prishvin "Rævebrød"

2. Yu Krutorogov "regn af frø."

3. L. Kon fra "Planternes Bog" ("Hvede", "Rug").

4. Ya Dyagutite "Human Hands" (fra bogen "Rye Sings".

5. M. Glinskaya "Brød"

6. Ukr. n. Med. "Spikelet".

7. Ya. Taits "Alt er her."

8. V. A. Shomlinsky "Som en spikelet voksede fra et korn", "Brød er arbejde", "honningkager og en spikelet"

9. "Lysbrød" Hviderussisk eventyr

10. A. Mityaev "pose havregryn"

11. V. V. Konovalenko “Hvor kom brødet fra”

Emne: Grøntsager, frugter

1. L. N. Tolstoy "Den gamle mand og æbletræerne", "Knollen"

2. A. S. Pushkin "...Den er fuld af moden juice..."

3. M. Isakovsky "Cherry"

4. Y. Tuvim "Grøntsager"

5. Folkeeventyr tilpasset af K. Ushinsky "Toppe og rødder."

6. N. Nosov "Agurker", "Om majroer", "Gartnere".

7. B. Zhitkov "Hvad jeg så."

8. M. Sokolov-Mikitov "Løvfalder,

9. V. Sukhomlinsky "Lufter som æbler"

10. "The Lame Duck" (ukrainsk eventyr, "Manden og bjørnen" - r. n.s.

11. "Kom til haven" (skotsk sang E. Ostrovskaya "Potato"

Emne: Svampe, bær

1. E. Trutneva "svampe"

2. V. Kataev "svampe"

3. A. Prokofiev "Borovik"

4. Y. Taits "Om bær", "Om svampe"

5. V. G. Suteev "Under svampen"

Emne: Træk- og vandfugle

1. R.N. Med. "Svanegæs"

2. V. Bianki "Fort Houses", "Rooks", "Farewell Song"

4. D. N. Mamin-Sibiryak "Grå hals"

5. L. N. Tolstoj "Svaner"

6. G. H. Andersen "Den grimme ælling."

7. A. N. Tolstoy "Zheltukhin".

8. K. D. Ushinsky "Svale".

9. G. Snegirev "Svale", "Stær".

10. V. Sukhomlinsky "Lad der være en nattergal og en bille", "Skam før nattergalen", "Svaner flyver væk", "Pige og mejser", "Creke og muldvarp"

11. M. Prishvin "fyre og ællinger."

12. Ukr. n. Med. "Flop."

13. L. N. Tolstoj "Fugl".

14. I. Sokolov-Mikitov "Tranerne flyver væk."

15. P. Voronko “Traner”.

16. I. Sokolov-Mikitov; "Tranerne flyver væk" "Svaler siger farvel til deres fædreland"

17. I. Tokmakova "Fuglen flyver"

Emne: Vores by. Min gade.

1. Z. Alexandrova "Motherland"

2. S. Mikhalkov “Min gade”.

3. Sang af Yu Antonov "Der er centrale gader..."

4. S. Baruzdin "Landet, hvor vi bor."

Tema: Efterårstøj, sko, hatte

1. K. Ushinsky "Hvordan en skjorte voksede på en mark."

2. Z. Aleksandrova “Sarafan”.

3. S. Mikhalkov "Hvad har du?"

4. Br. Grimm "Den modige lille skrædder"

5. S. Marshak "Han er så fraværende."

6. N. Nosov "Levende Hat", "Patch".

7. V. D. Berestov "Billeder i vandpytter."

8. "Hvordan Br'er Rabbit overlistede Br'er Fox", arr. M. Gershenzon.

9. V. Orlov “Fedya bliver klædt på”

10. "Slob"

Emne: Husdyr og deres babyer.

1. E. Charushin "Hvilken slags dyr?"

2. G. Oster "En killing ved navn Woof."

3. L. N. Tolstoy "Løven og hunden", "Kitten".

4. Br. Grimm "Bremens bymusikanter".

5. R.n. Med. "Ulven og de syv unge geder".

6. S. Ya. Marshak "Pudle".

Emne: Vilde dyr og deres unger.

1. A.K. Tolstoj "Egernet og ulven."

2. R. n. Med. "Zayushkinas hytte"

3. G. Snegirev "Spor af hjorten"

4. r. n. Med. "Bragging Hare"

5. I. Sokolov - Mikitov "Bear Family", "Egern", "White", "Pindsvin", "Fox Hole", "Lynx", "Bears".

6. R.n. Med. "Vinterkvarterer".

7. V. Oseeva “Ezhinka”

8. G. Skrebitsky "i en skovlysning."

9. V. Bianchi "Badende bjørneunger", "Forbereder sig til vinteren", "Gemmer sig"

10. E. Charushin "Lille ulv" (Volchishko, "Hvalros".

11. N. Sladkov "Hvordan bjørnen skræmte sig selv", "Desperate Hare".

12. R. n. Med. "haler"

13. V. A. Sukhomlinsky. Hvordan pindsvinet forberedte sig til vinteren", "Sådan forberedte hamsteren sig til vinteren"

14. Prishvin. “Der var engang en bjørn”

15. A. Barkov "Blå dyr"

16. V. I. Miryasov "Bunny"

17. R. n. Med. "To små bjørne"

18. Yu Kushak "Posthistorie"

19. A. Barkov "Egern"

Emne: Sen efterår. Før vinteren

1. A. S. Pushkin "Himlen åndede allerede i efteråret", "Vinter. Bonden triumferer..."

2. D. M. Sibiryak "Grå hals"

3. V. M. Garshin "Frø – rejsende."

4. S. A. Yesenin "Birk", "Vinter synger og kalder."

5. I. S. Nikitin "Vinterens møde"

6. V. V. Konovalenko "Hvordan dyr og fugle forbereder sig til vinteren"

7. Eventyr "Bedstemor Snestorm" oversættelse af G. Eremenko

8. Et eventyr om vinterens begyndelse.

9. V. Arkhangelsky Eventyr "Snefnug-fnug"

10. G. Skrebitsky "First Snow"

11. A. Bloker "Sne og sne"

12. S. Kozlov "Vinterens fortælling"

13. R. n. Med. "Frost, sol og vind"

14. Eventyr "Varme pandekager til Zimushka vinter"

15. E. L Maliovanova. “Sådan forberedte dyr og fugle sig til vinteren”

16. I. Z. Surikov "Vinter"

17. I. Bunin "First Snow"

Emne: Vinter. Overvintrende fugle

1. N. Nosov "På bakken"

2. K. D. Uschinsky "Vinterens gamle kvindes fortræd"

3. G. H. Andersen" Snedronningen»

4. V. Bianchi "Sinichkin-kalender".

5. V. Dahl "Den gamle mand er et år gammel."

6. M. Gorky "Sparrow"

7. L. N. Tolstoj "Fugl"

8. Nenets folkefortælling"Gøg"

9. S. Mikhalkov “Finch”.

10. I. S. Turgenev "Sparrow".

11. I. Sokolov - Mikitov “Capercaillie”, “Grouse grouse”.

12. A. A. Blok "Sne og sne rundt omkring."

13. I. Z. Surikov “Vinter”

14. N. A. Nekrasov "Frost er en guvernør."

15. V. V. Bianchi "Ugle"

16. G. Skrebitsky "Hvad spiser fugle om vinteren?"

17. V. A. Sukhomlinsky "Fuglekammer", "Nygerrig spætte", "Pige og mejse", "Juletræ til spurve"

18. R. Snegirev "Overnatning om vinteren"

19. O. Chusovitina "Det er svært for fugle at overvintre."

20. S. Marshak "Hvor spiste du frokost, spurv?"

21. V. Berestov "En fortælling om en fridag"

22. V. Zhukovsky "Fugl"

23. N. Petrova "Fuglejuletræ"

24. G. Sapgir "Spætte"

25. M. Prishvin "Spætte"

Emne: Bibliotek. Bøger.

1. S. Marshak "Hvordan blev bogen trykt?"

3. "Hvad er godt og hvad er dårligt"

Emne: Transport. Færdselslove.

1. S. Ya.

2. Leila Berg "Historier om en lille bil."

3. S. Sakharnov "Det bedste dampskib."

4. N. Sakonskaya "sang om metroen"

5. M. Ilyin, E. Segal "Biler på vores gade"

6. N. Kalinina "Hvordan fyrene krydsede gaden."

7. A. Matutis Skib", "Sømand"

8. V. Stepanov, "Airplane", "Rocket and Me", "Snowflake and Trolleybus"

9. E. Moshkovskaya "Den ubeslutsomme sporvogn", "Bussen der studerede dårligt", "Busserne kører mod os"

10. I. Tokmakova "Hvor de bærer sne i biler"

11. Brødrene Grimm "Tolv brødre"

12. V. Volina "Motorskib"

Emne: Nytår. Vinter sjov.

1. S. Marshak "Tolv måneder".

2. Hele året rundt(December)

3. R. n. Med. "Snejomfru"

4. E. Trutneva "Godt nytår!"

5. L. Voronkova "Tanya vælger et juletræ."

6. N. Nosov "Dreamers", "On the Hill".

7. F. Gubin “Gorka”.

8. I. Z. Surikov "Barndom".

9. A. A. Blok "Forfalden hytte".

10. S. D. Drozhzhin "Bedstefar Frost."

11. S. Cherny "Jeg skynder mig som vinden på skøjter", "På skøjter", "Vintersjov".

12. R. n. Med. "To frost"

13. R. n. Med. "På besøg hos bedstefar Frost."

14. R. n. Med. "Morozko."

15. L. Kvitko "På skøjtebanen"

16. V. Livshits "Snemand"

17. T. Egner “Eventyr i skoven af ​​et juletræ - på en bakke”

18. N. Kalinina "Om snebollen"

19. T. Zolotukhina “Blizzard”.

20. I. Sladkov "Sange under isen."

21. E. Blaginina "Walk"

22. N. Pavlov “First Snow”

23. N. A. Nekrasov “Frost - Voevoda”

24. N. Aseev "Frost"

25. A. Barto "Juletræ i Moskva" "Til forsvar for julemanden"

26. Z. Alexandrova "Far Frost"

27. R. Sef. "Fortællingen om runde og lange mænd."

28. V. Dal "Snow Maiden Girl"

29. M. Klokova "Fader Frost"

30. V. Odoevsky "Moroz Ivanovich"

31. V. Chaplin "Blizzard"

32. E. L. Maliovanova "Nytår"

33. S. D. Drozhzhin Bedstefar Frost

Et presserende problem i det moderne samfund er at introducere børn til læsning. Det er ingen hemmelighed, at allerede i førskolealderen foretrækker mange børn at se tegnefilm og computerspil frem for at lytte til eventyr. Naturligvis vil det være svært for sådan et barn at blive forelsket i læsning selv i skolen. I mellemtiden er litteratur et stærkt middel til intellektuel, moralsk og æstetisk uddannelse. Det beriger børns tale og følelser, danner humane følelser og giver mulighed for refleksion og fantasi. Fra voksnes side er det ekstremt vigtigt prompte at vække førskolebørns interesse og kærlighed til bogen, for at åbne læseren i barnet. Og den første fase her vil ikke være biblioteket, men lærerens aktivitet, hans pædagogiske færdigheder.

Hvorfor har førskolebørn brug for fiktion?

Opgaverne med at læse skønlitteratur med børn i mellemgruppen omfatter:

1. At danne en idé hos børn om, at bøger indeholder en masse interessant og lærerig information.
2. Uddybe viden om illustrationer og deres betydning i bogen.
3. Dannelse af færdigheden til moralsk vurdering af et værk.
4. Udvikling af evnen til at føle empati med helte.

I mellemgruppe børn forstår, at de kan lære en masse interessante og lærerige ting fra bøger

I seniorgruppen udvides listen over opgaver:

1. Læreren lærer førskolebørn at lytte til store værker (af kapitler).
2. Læreren opfordrer børn til at udtrykke en følelsesmæssig holdning til det, de læser, tale om deres opfattelse af karakterernes handlinger og reflektere over de skjulte motiver for deres adfærd.
3. Udvikler en sensitiv holdning til kunstneriske udtryk, evnen til at bemærke levende beskrivelser, epitet, sammenligninger, føle rytmen og melodien i et digt.
4. Dannelsen af ​​færdigheder i ekspressiv læsning af digte og rollebaseret læsning fortsætter.
5. Genrebegrebet, genretræk i et eventyr, historie, digt forklares i en form, der er tilgængelig for børn.
6. Førskolebørn lærer at sammenligne illustrationer forskellige kunstnere til samme arbejde.

Ikke en eneste begivenhed i børnehaven er komplet uden poesi.

Den forberedende gruppes opgaver omfatter:

1. Forbedring af evnen til at forstå udtryksevnen af ​​sproget i et kunstværk, skønheden i det poetiske ord.
2. Udvikling af en sans for humor i førskolebørn.
3. Udvikling af evnen til at sætte sig selv i en litterær karakters sted.
4. Udvikling af ekspressive læsefærdigheder, dramatisering af et værk (manifestation af følelser gennem intonation, ansigtsudtryk, gestus).
5. Uddybning af begrebet "genre", udvikling af evnen til at skelne mellem dem.

Sådan planlægger og gennemfører du en skønlitterær læselektion

For at kunne strukturere en lektion kompetent for at introducere børn til ethvert litterært værk, skal læreren tænke meget igennem.

Hvilke teknikker og metoder kan bruges

I en klasse om at læse skønlitteratur bruger læreren følgende metoder:

1. Oplæsning af læreren fra en bog eller udenad. Denne bogstavelige gengivelse af teksten bevarer forfatterens sprog og formidler bedst nuancerne i prosaforfatterens tanker.
2. Historiefortælling (genfortælling). Dette er en friere overførsel af indhold: Læreren kan omarrangere ord og erstatte dem med synonymer. Men denne form for historiefortælling giver flere muligheder for at tiltrække børns opmærksomhed: Du kan pause igen, gentage nøglesætninger osv.
3. Dramatisering er en metode til sekundær bekendtskab med et litterært værk.
4. Memorering eller genfortælling af tekst af førskolebørn (afhængigt af værkets genre).

For at gøre lektionen vellykket, skal du overveje følgende:

1. Lektionen skal være følelsesmæssigt intens. Først og fremmest handler det om lærerens talemåde, som skal formidle arbejdets karakter og påvirke børnenes sind og følelser. Børn skal se lærerens interesserede ansigt, hans ansigtsudtryk og artikulation og ikke kun høre hans stemme. For at gøre dette skal han ikke kun se på bogen, men også på børnenes ansigter for at se deres reaktion.
2. Prosaværker (eventyr, noveller) kan fortælles frem for at læses. Hvad angår digte, læses de som regel med en stemme med medium volumen (selvom nogle skal fortælles stille eller omvendt højt) og langsomt, så førskolebørn forstår, hvad der bliver sagt.
3. For at gøre lektionen mere komplet kan du inkludere lydoptagelser (for eksempel hvor K. Chukovsky selv læser sine poetiske eventyr).
4. Under læseprocessen er der ingen grund til at distrahere eleverne med disciplinære bemærkninger: til dette formål kan læreren hæve eller sænke stemmen eller holde pause.

Børn skal se lærerens interesserede ansigt, se hans ansigtsudtryk, mens de læser

Gentagen læsning bidrager til en bedre forståelse af et værks indhold og assimilering af udtryksfulde sprogmidler. Korte tekster kan gentages umiddelbart efter den første læsning. For større værker kræves der noget tid til at forstå, og så genlæser læreren enkelte, især væsentlige dele. Du kan minde børn om indholdet af materialet efter nogen tid (2-3 uger), men korte digte, børnerim og historier kan gentages ofte (f.eks. på en gåtur, i rutinestunder). Normalt kan børn lide at lytte til deres yndlingseventyr mange gange og bede læreren om at fortælle dem.

Hvordan man forklarer ukendte ord til børn

Læreren skal forklare førskolebørn betydningen af ​​ukendte ord i arbejdet. Denne teknik sikrer en fuld opfattelse af den litterære tekst: karakterernes karakterer, deres handlinger. Her kan du bruge forskellige muligheder: i løbet af historien, stop ved et ord, som børn ikke forstår, og vælg synonymer for det (for eksempel betyder en kanins basthytte træ; et overrum er et rum), forklar ukendte ord selv før læsningen begynder (f.eks. før han fortæller et eventyr " "En ulv og syv små geder", viser læreren et billede af en ged, udtaler sætningen: "Mælk flyder ned i slimhinden, og fra foringen ned i hoven ,” og forklarer tydeligt, hvad et dyrs yver er).

Illustrationer vil hjælpe med at forklare betydningen af ​​ukendte ord

Det er dog ikke alle ord, der kræver detaljeret fortolkning: for eksempel, når man læser "Fortællingen om fiskeren og fisken" af A. Pushkin til ældre førskolebørn, er det slet ikke nødvendigt at dvæle i detaljer ved sætningerne " adelskvinde", "sabeljakke" - de forstyrrer ikke forståelsen af ​​værkets indhold. Du behøver heller ikke spørge børnene, hvad der er uklart for dem i teksten, men hvis de er interesserede i, hvad et ord betyder, skal du give svaret i en tilgængelig form.

Hvordan man korrekt fører en samtale med børn på et læst værk

Efter at have læst værket, bør du føre en analytisk samtale (dette er især vigtigt i ældre førskolealder). Under samtalen leder læreren børnene til at evaluere karakterernes og deres karakterers handlinger. Der er ingen grund til at stræbe efter, at børn blot gengiver teksten i detaljer: spørgsmål skal være gennemtænkte, fremme en bedre forståelse af betydningen og uddybe følelser. Indholdet behøver ikke at være adskilt fra formen: det er nødvendigt at være opmærksom på genre og sproglige træk (f.eks. fokuser børns opmærksomhed på de gentagne appeller "Små geder, børn, luk op, luk op!" eller navn, som tilnavne henviser til en ræv, ulv, hare i et bestemt eventyr).

Eksempler på spørgsmål til at identificere følelsesmæssige holdninger til karakterer:

• Hvilken af ​​eventyrfigurerne kunne du bedst lide og hvorfor?
• Hvem vil du gerne være som?
• Hvem ville du ikke være venner med?

Spørgsmål til at identificere hovedbetydningen af ​​arbejdet:

• Hvem er skyld i, at spurvemoderen mistede halen (M. Gorky "Sparrow")?
• Hvorfor hedder eventyret "Frygt har store øjne" det?

Spørgsmål til at finde motivet:

• Hvorfor lod Mashenka ikke bjørnen hvile på vej til sine bedsteforældre ("Masha og bjørnen")?
• Hvorfor smurte ræven dej på hovedet ("Ræven og ulven")?
• Hvorfor blev mor til en fugl og fløj væk fra sine børn (Nenets folkeeventyr "Gøg")?

En analytisk samtale er især nødvendig, når man læser værker om natur eller menneskeligt arbejde (for eksempel S. Marshak "Hvor kom bordet fra", V. Mayakovsky "Horse-Fire", S. Baruzdin "Hvem byggede dette hus?" og andre).

Med børn skal du diskutere og analysere digte dedikeret til menneskeligt arbejde

Læreren bør ikke bevæge sig fra bogens indhold til moralsk lære og moralsk diskurs om individuelle børns adfærd i gruppen. Vi bør kun tale om litterære heltes handlinger: kraften i et kunstnerisk billede har nogle gange større indflydelse end notationer.

Sådan husker du digte med børn ved hjælp af mnemoniske tabeller

For at lære digte udenad og genfortælle eventyr er det godt at bruge mnemoniske tabeller. De repræsenterer en skematisk fremstilling af værkets plot i form af en serie billeder. Denne teknik, som gør det nemmere at huske tekst, kan øves allerede fra midtergruppen.

Fotogalleri: mnemoniske borde til førskolebørn

Eventyrets nøglebegivenheder præsenteres i form af diagrammer. Plakaten viser skematisk hovedpersonerne (pige, bjørn) og nøgleøjeblikke i historien (skov, hytte, tærter, æske) Hvert skematisk billede svarer til en linje med. digtet

Sådan viser du illustrationer til børn

En dybere forståelse af teksten og de kunstneriske billeder, der er indeholdt i den, lettes ved at undersøge illustrationerne. Metoden til at bruge det visuelle afhænger af børnehavernes alder og bogens indhold. Men under alle omstændigheder bør opfattelsen af ​​tekst og billeder være holistisk. Nogle bøger består af en serie billeder med billedtekster (et eksempel på dette er A. Barto, "Legetøj" eller V. Mayakovsky, "Hver side er enten en elefant eller en løvinde") eller er opdelt i separate kapitler ("Sneen" Dronning” af G.- H. Andersen I dette tilfælde viser læreren først billedet og læser derefter teksten. efter læsning eller kort før den (at se på bogen vil vække interesse hos førskolebørn til handlingen). pædagogisk litteratur Billedet bruges til tydeligt at forklare information til enhver tid.

Både yngre og ældre førskolebørn ser altid med stor interesse på illustrationer til værker

Generel opbygning af en læselektion

Strukturen af ​​en lektion i at læse skønlitteratur afhænger af dens type, elevernes alder og stoffets indhold. Traditionelt er der tre dele:

1. Bekendtskab med et værk, hvis mål er korrekt og følelsesmæssigt rig opfattelse.
2. Samtale om det du læser, med det formål at tydeliggøre indholdet, sproglige midler udtryksfuldhed.
3. Genlæsning tekst (eller dens nøgleepisoder) for at uddybe opfattelsen og konsolidere indtrykket.

Typer af læseaktiviteter i børnehaven

Der er flere typer klasser til læsning af skønlitteratur med førskolebørn:

Motiverende start på undervisningen

Lærerens nøgleopgave er at forberede førskolebørn til at opfatte arbejdet og motivere dem til at lytte. Forskellige metoder bruges til dette.

Udseendet af en spilkarakter

I yngre og middelalder er det bedre at starte klasser med et overraskelsesmoment med udseendet af en spilkarakter. Han er altid med på værkets indhold. For eksempel er dette en fluffy plys killing (V. Berestovs digt "Kitten"), en sjov gul kylling (K. Chukovskys eventyr "Kylling"), en Masha dukke (russisk folkeeventyr "Masha og bjørnen", "Tree" Bjørne", "Svanegæs" "og andre, hvor en lille pige dukker op).

Legetøjet formidler killingens drilske karakter fra digtet af samme navn af V. Berestov

Læreren kan vise børnene en magisk kiste, som eventyrets helte befinder sig i. Som regel er der tale om værker, hvor der optræder mange karakterer ("Roe", "Teremok", "Kolobok").

Besked fra en helt

Du kan også bruge brevets motiv - der kommer en besked til gruppen fra brownien Kuzenka. Han siger, at han bor i en børnehave - han vogter den om natten, og om dagen kan han rigtig godt lide at lytte til børnene synge sange, lege og dyrke sport. Og så besluttede Kuzya at give børnene en gave - at give dem sin æske med eventyr. Nu, når som helst, kan børn stifte bekendtskab med et nyt eventyr som læreren vil læse for dem.

Brownie Kuzya giver børnene sin æske med eventyr

Indledende samtale

I ældre førskolealder, for at skabe motivation for læsning, er det allerede muligt at bruge førskolebørns personlige erfaringer. Dette kunne være en indledende minisamtale, der forbinder livsbegivenheder med værkets tema. For eksempel spørger læreren børnene, om de kan lide at fantasere. Så diskuterer alle sammen: hvorfor fantaserer folk overhovedet (for at more deres samtalepartner, for at behage ham osv.). Så går læreren uden problemer videre til at læse N. Nosovs historie "Drømmere". Forresten kan du også introducere en spilkarakter - Dunno, i en lektion om dette emne, fordi han også elskede at opfinde og komponere fabler.

Derudover kan børn blive bedt om at farve Dunno

Et andet eksempel er, når en lærer starter en samtale om en drøm. Når alt kommer til alt, har enhver person det. Den voksne beder børnene fortælle dem, hvad de drømmer om. Herefter leder læreren førskolebørnene til den konklusion, at for at opfylde ens ønske kan man ikke sidde passivt, men skal arbejde hårdt og gøre en indsats, selvom der selvfølgelig er tidspunkter, hvor heldet smiler til en person og drømmen går i opfyldelse af sig selv, som ved et trylleslag. Og meget ofte forekommer dette i russiske folkeeventyr, for eksempel i værket "På Pike's Command" (eller en anden, hvor magiske helte eller ting, der hjælper hovedpersonen, vises).

Kendskab til visuelle materialer

For at skabe motivation til læsning kan læreren også starte lektionen med at se på et maleri, for eksempel V. Vasnetsovs værk "Tre helte". Efter at have stiftet bekendtskab med dette kunstværk, vil børn sandsynligvis lytte med stor interesse til eposet om Ilya Muromets eller en anden russisk ridder.

Efter at have set de modige helte, vil førskolebørn være meget interesseret i at lytte til epos om Ilya Muromets

Kort før undervisningen kan du interessere børnene i bogens farverige omslag eller dens illustrationer: børn vil gerne vide, hvem der er afbildet på den, og hvad der skete med personerne i værket.

Efter at have set på illustrationerne vil børnene sikkert gerne vide, hvem der er afbildet i dem, og hvad der skete med karaktererne.

Inden du læser digte om en bestemt tid på året, er det godt at tage børnene en tur eller arrangere en udflugt til en efterårs- eller vinterpark.

Eksempler på lektionsnotater

Eksempler på lektionsnotater kan findes her:

• Karanova M.S., "Burik the Bear" (anden juniorgruppe);
• Romanova N., "Læser og husker M. Khudyakovs digt "Efterår" (mellemgruppe);
• Konovalova D.V., "Lad os tale om venskab (læse historien af ​​V. Oseeva "Hvem er chefen")" (forberedende gruppe).

Muligheder for emner til læsning af skønlitteratur

I hver aldersgruppe vælger læreren interessante emner til klasserne med fokus på listen over skønlitterære værker anbefalet af uddannelsesprogrammer. Nogle værker kan gentages: hvis det i en tidlig alder bare er at lytte, så er der allerede i en ældre alder en dybdegående analyse, genfortælling af teksten af ​​førskolebørn, dramatisering, rollespil osv.

Første juniorgruppe

• Digt af A. Barto "Bjørn".
• Digt af A. Barto "Solen kigger gennem vinduet."
• Russisk folkesang "Katten gik til Torzhok...".
• Russisk folkesang "Hane, hane...".
• Russisk folkeeventyr "Roe".
• Russisk folkesang "Som i en eng, eng ...".
• Russisk folkesang "Som vores kat ...".
• "Bay-bye, bye-bye, din lille hund, gø ikke..."
• Russisk folkesang "Rabushechka Hen".
• Russisk folkeeventyr "De små geder og ulven", bearbejdet af K. Ushinsky.
• Russisk folkesang "How I love my little cow..."
• Digt af A. Barto "Lastbil".
• Digt af S. Kaputikyan "Alle sover."
• Digt af V. Berestov “Syg Dukke”.
• Russisk folkesang "Goat-dereza".
• Russisk folkesang "Egorka the Hare...".
• L. N. Tolstojs historie “En kat sov på taget...”.
• Værket af S. Marshak "Fortællingen om en dum mus."

  

  Mange eventyr for børn kan inkluderes i nogle rutineøjeblikke (for eksempel overgangen til dagssøvn)

• Historien om L. N. Tolstoy "Petya og Masha havde en hest ...".
• Digt af K. Chukovsky "Kotausi og Mausi".
• Digt af A. Barto “Elephant”.
• Børnerim "Åh, din lille skat..." (oversættelse fra moldavisk af I. Tokmakova).
• Russisk folkeeventyr "Teremok" (arrangeret af M. Bulatov).
• Russisk folkesang "Ay doo-doo, doo-doo, doo-doo! En ravn sidder på et egetræ."
• Digt af S. Kaputikyan "Masha spiser frokost."
• Digt af N. Saxonskaya "Hvor er min finger"
• Digt af P. Voronko "New Things".
• Digt af N. Syngaevsky “Hjælper”.
• Et uddrag fra Z. Alexandrovas digt "Min bjørn."
• Digt af V. Khorol “Bunny”.

  

  Khorols digt om en kanin er meget rytmisk, hvilket gør det muligt at bruge det til motoriske øvelser

• Digt af M. Poznanskaya "Det sner."
• Eventyr af L. N. Tolstoj "Tre bjørne".
• Digt af O. Vysotskaya "Kold".
• Digt af V. Berestov “Kitten”.
• Digt af A. Barto "Bunny".
• A. Bartos digt "Hvem skriger?"
• Eventyr af V. Suteev "Hvem sagde "miav"?"
• Tysk sang "Snegirok" (oversættelse af V. Viktorov).
• Digt af A. Barto "Båd".
• Russisk folkesang "En ræv med en æske løb gennem skoven."
• "I legetøjsbutikken" (kapitler fra Ch. Yancharskys bog "The Adventures of Mishka Ushastik", oversat fra polsk af V. Prikhodko).
• Russisk folkeligt kaldenavn "Sun-bucket".
• Sloganet er "Regn, regn, sjovere...".

  

  Opkald og børnerim kan blive grundlaget for fysisk træning eller fingergymnastik

• Russisk folkeeventyr "Masha og bjørnen" (arrangeret af M. Bulatov).
• Digt af A. Pleshcheev "Rural Song".
• "Vinden går over havet..." (uddrag fra A. S. Pushkins eventyr "Fortællingen om Tsar Saltan").
• Digt af A. Vvedensky “Mus”.
• Digt af G. Sapgir "Kat".
• Russisk folkerim "På grund af skoven, på grund af bjergene ...".
• Eventyr af V. Bianchi "Ræven og musen".
• G. Balls historie "Yellow Boy".
• Digt af A. og P. Barto "The Roaring Girl."

  

  Dette digt er nyttigt til at arbejde med klynkende børn, men tillad ikke andre at drille sådan et barn.

• Digt af K. Chukovsky “Forvirring”.
• Eventyr af D. Bisset "Ga-ga-ga" (oversættelse fra engelsk af N. Shereshevskaya).
• Russisk folkemusik børnerim "Agurk, agurk ...".
• Digt "Skomager" (oversættelse fra polsk, revideret af B. Zakhoder).
• Digt af B. Zakhoder “Kiskino sorg”.
• Digt af A. Brodsky "Sunny Bunnies".
• Eventyr af N. Pavlova “Jordbær”.
• "Venner" (kapitel fra Ch. Yancharskys bog "The Adventures of Mishka Ushastik").

Anden juniorgruppe

Mellemgruppe

Senior gruppe

• Læser historien af ​​L. Tolstoj "Løven og hunden."
• En historie om temaet for E. Trutnevas digt "Sommeren flyver væk."
• En historie om temaet for E. Trutnevas digt "Autumn Flies Away."
• At huske digtet af M. Isakovsky "Gå ud over havene og oceanerne."
• Genfortælling af eventyret af K. D. Ushinsky "Vid, hvordan man venter."
• T. Aleksandrova "Lille Brownie Kuzka".
• At fortælle et eventyr af P. Bazhov " Sølvhov».
• Læser historien "Barndomsven" af Viktor Dragunsky.
• At huske digtet af E. Blaginina "Lad os sidde i stilhed."

  

  Digte og eventyr lærer et barn venlighed, respekt for andre og understøtter nysgerrighed.

• Genfortælling af V. Chaplinas historie "Egern".
• Fortæller det russiske folkeeventyr "Frøprinsessen".
• Læser eventyret "Krupenichka" af N. Teleshov.
• Læsning af kapitler af Astrid Lindgrens historie "Knægten og Carlson, der bor på taget."
• At huske I. Surikovs digt "Her er min landsby."
• Fortæller det russiske folkeeventyr "The Boasting Hare" (tilpasset af A. Tolstoy).
• Læser historien af ​​N. N. Nosov "Den levende hat."
• Fortælling af værket af V. P. Kataev "The Seven-Flower Flower."
• At huske digtet af S. Yesenin "Birch".
• Fortæller Nenets eventyr "Gøg" (arrangeret af K. Shavrova).
• S. Gorodetsky "Kitten" (læser i ansigter).
• Genfortælling af N. Kalininas historie "Om snebollen."
• At huske digtet af M. Yasnov "Fredeligt tællerim".
• Fortæller det russiske folkeeventyr "Nikita Kozhemyaka".
• Læser værket af G. Snegirev "Penguin Beach".
• Læsning af kapitler fra A.P. Gaidars historie "Chuk og Gek." Modellering af "hvalp"
• Læser digtet af A. Fet "Katten synger, hans øjne er skelet...".
• Læser digtet af Y. Akim "Mine slægtninge."
• Fortæller folkeeventyret "Sivka-burka".

  

  Mange plot af russisk litteratur er gået gennem årene, de var kendt af nutidens børns bedsteforældre.

• Læser L. Tolstoys historie "The Bone".
• Læsning af uddrag fra B.S. Zhitkovs værk "How I Catch Little Men."
• At huske digtet af I. Belousov "Forårsgæst".
• Oplæsning af G. Ladonshchikovs digt "Forår".
• Russisk folkeeventyr "Ræven og Haren".
• Genfortælling af historien "Train" af Y. Taits.
• Fortæller det russiske folkeeventyr "Frygt har store øjne."

  

  Eventyret "Frygt har store øjne" er i det væsentlige psykologisk

• Læsning af I. Leshkevichs arbejde "Traffic Light".
• Dramatisering af et uddrag fra det russiske folkeeventyr "Masha og bjørnen".
• At huske digtet "Mors dag" af G. Vieru.
• Fortæller det russiske folkeeventyr "Ulven og de syv små geder".
• Genfortælling af det ukrainske folkeeventyr "Spikelet".
• Læser et uddrag fra K. Paustovskys værk "The Thief Cat."
• At huske passagen "Der er en grøn eg nær Lukomorye ..." fra A. S. Pushkins digt "Ruslan og Lyudmila."
• Yndlingseventyr af A. S. Pushkin.
• Læser R. Kiplings fortælling "Elefantens barn".
• Fortæller det russiske folkeeventyr "Khavroshechka".

Forberedende gruppe

Skønlitterær læseklub i børnehaven

I børnehaven praktiseres ofte cirkelarbejde om at læse skønlitteratur. Denne retning er meget relevant: børnelitteratur i dag har mange "rivaler" - tegnefilm, børne-tv-programmer, computerspil. De kræver ikke, at børn tænker, i modsætning til et kunstværk. Der er også følgende paradoks: boghandlere tilbyder et stort udvalg af farverige, lærerige og interessante publikationer, men at læse med et barn kræver styrke, opmærksomhed og tid, som mange forældre mangler. I disse tilfælde falder opgaven med at introducere førskolebørn til bøger på lærerens skuldre. Og det er godt, hvis han ud over de værker, der er specificeret i børnehavens uddannelsesprogram, introducerer børnene til andre vidunderlige eventyr, noveller, epos, digte samt ordsprog og ordsprog.

I dag har bøger mange "konkurrenter" i kampen om et barns opmærksomhed.

Hvad angår emnet for den litterære cirkel, kan det dække:

• værker af forskellige genrer (titelmuligheder: "Besøg en bog", "Literary Living Room", "The Magic World of Books");
• kun eventyr ("Eventyr - gode venner", "Vi besøger et eventyr", "Eventyret er rigt på visdom...");
• digte (børn læser dem udtryksfuldt og lærer dem udenad).

Klubundervisning afholdes normalt en gang om ugen om eftermiddagen.

Som et eksempel kan vi overveje arbejdsprogrammet og den langsigtede arbejdsplan for "Visiting a Book"-cirklen (designet til tre års studier) af lærer E. V. Nazarova. Dets ejendommelighed er, at litteraturlæsning kombineres med at dirigere russisk folkelege lignende emner.

Elizaveta Vasilievna angiver følgende opgaver i cirklen:

• udvikle hos børn evnen til fuldt ud at opfatte et kunstværk, empati med karaktererne og reagere følelsesmæssigt på det, de læser;
• lære børn at føle og forstå billedsprog et kunstværk, udtryksfulde midler, der skaber et kunstnerisk billede, for at udvikle fantasifuld tænkning i førskolebørn;
• at udvikle evnen til at genskabe kunstneriske billeder af et litterært værk, udvikle børns fantasi, associative tænkning, udvikle børns poetiske øre, akkumulere æstetisk erfaring i at lytte til værker af finlitteratur, dyrke et kunstnerisk øre;
• at skabe et behov for konstant læsning af bøger, at udvikle en interesse for at læse fiktion, kreativiteten hos forfattere, skabere af litterære kunstværker;
• berige barnets sanseoplevelse, hans virkelige ideer om verden omkring ham og naturen;
• at danne et barns æstetiske holdning til livet, introducere ham til fiktionens klassikere;
• udvide børns horisont gennem læsning af bøger af forskellige genrer, varieret i indhold og emne, berige barnets moralske, æstetiske og kognitive oplevelse;

Målet er at sætte børn grundigt ind i børnelitteratur og bøger, sikre den litterære udvikling af førskolebørn, afsløre for børn verden af ​​moralske og æstetiske værdier og åndelig kultur akkumuleret af tidligere generationer, udvikle kunstnerisk smag og danne en følelseskultur og kommunikation.

Sådan organiserer du en åben visning af en klasse om at læse skønlitteratur

En af de vigtige former for læsearbejde er åbne timer, hvor læreren demonstrerer sin innovative erfaring over for kolleger. Nyhed kan påvirke forskellige aspekter:

• brugen af ​​informations- og computerteknologier - IKT (slides, der viser episoder af værket, dets individuelle karakterer);
• genfortælle et eventyr af børn baseret på mnemoniske tabeller (denne retning vækker altid interesse);
• Selv en fysisk træningssession - et obligatorisk element i de fleste klasser - kan være nyskabende (for eksempel ved at bruge småsten til at forbedre rytmen; i øvrigt kan denne teknik også bruges, når du læser digte).

Klasser, der bruger IKT, ser altid fordelagtige ud

En interessant idé - at forbinde til begivenheden musikdirektør eller brug lydoptagelser. For eksempel vil musikken i det samme eventyr "Masha og bjørnen" formidle, hvordan en pige plukker svampe og bær i skoven, og en bjørn går tungt gennem skoven. Børn vil simpelthen blive glade for sådan en dyb fordybelse i arbejdet.

Finalen i en åben lektion kan også spilles interessant ud. For eksempel giver børn gæster bogmærker til bøger, som de har lavet med deres egne hænder.

En åben fremvisning kan ikke øves på forhånd med gruppen, for eksempel ved at huske digte eller udarbejde svar på spørgsmål. Dette er altid synligt udefra: børn vil ikke være så fascinerede, som hvis de opfattede værket for første gang.

Indslag af festlige og fritidslæsningsbegivenheder

Forskellige feriearrangementer: litterær fritid, underholdning, aftener, quizzer. Deres tema kan være værket af en specifik forfatter, digter (for eksempel A. Pushkin, S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto), især hvis dette er forbundet med hans kommende jubilæum.

En litterær begivenhed kan tidsindstilles til at falde sammen med en helligdag, for eksempel Mors Dag, Fuglens Dag, den 9. maj. Til dette formål udvælges værker af forskellige genrer (digte, noveller, episoder fra eventyr, ordsprog, ordsprog), som udspilles på en original måde.

En festlig atmosfære skabes altid af kombinationen af ​​forskellige typer kunst - litteratur, teater, dans, musik, kunst. Du kan også inddrage sportselementer i sådanne fritidsaktiviteter.

Strukturen af ​​en litterær festival ligner strukturen af ​​en matinee:

1. Stor åbning med indledende bemærkninger af oplægsholderen.
2. Visning af koncertnumre.
3. Demonstration af en bogudstilling.
4. Færdiggørelse.

Begivenhedens dele, udover værten, forenes af spilkaraktererne. De tillader ikke børns opmærksomhed at aftage.

Recitation af poesi er en integreret del af den litterære festival

Ældre førskolebørn kan arrangere for elever yngre alder minikoncert med oplæsning af børnerim, sange og digte, som børn kender. I dette tilfælde er det tilrådeligt at bruge visuelle materialer - legetøj, billeder, forskellige genstande.

Et eksempel på et resumé af en litterær begivenhed baseret på værker af S. Ya Marshak (forfatter A. G. Chirikova).

Lignende videoer

En introduktion til skønlitteratur bliver ofte til en lille forestilling, hvor børnene selv optræder.

Video: læser digte af Agnia Barto om legetøj (juniorgruppe)

https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI Video kan ikke indlæses: Lektionsuddrag i den anden yngre gruppe med tegn (https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI)

Video: historiefortælling og dramatisering af eventyret "Teremok" (anden juniorgruppe)

https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI Video kan ikke indlæses: NOOD om fiktion i den anden juniorgruppe på eventyret "Teremok" (https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI)

Video: "Rejse gennem russiske folkeeventyr" (åben lektion i midtergruppen)

Videoen kan ikke indlæses: Åben lektion om emnet: "Rejs gennem russiske folkeeventyr" (https://youtube.com/watch?v=4Xu1mx2qkgk)

Video: lektionstur baseret på eventyret "Gæs og svaner" (senior førskolealder)

https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ Videoen kan ikke indlæses: Integreret lektionsrejse gennem eventyret "Gæs - Svaner" (https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ)

At introducere dit barn til læsning bør starte fra en meget tidlig alder. Ud over forældre spiller børnehaven en nøglerolle i dette - den første social institution barn. Selvfølgelig er førskolebørn flere lyttere end læsere. Indholdet af kunstværket formidles til dem af læreren, som også afslører ideen og hjælper børn med at mærke efter karaktererne. Derfor skal læreren kunne interessere børn i bøger, være kompetent inden for børnelitteratur og have en høj grad af ekspressive læsefærdigheder.

Kortfil med GCD-noter i seniorgruppen af ​​førskoleuddannelsesinstitutioner. Uddannelsesfelt "Læse skønlitteratur"

Uddannelsesafdelingen i Balashovsky-administrationen kommunedistrikt Saratov-regionen

Kommunal selvstændig førskoleuddannelsesinstitution “Kombineret børnehave “Ivushka” by Balashov, Saratov-regionen."

Taleudvikling (læser skønlitteratur)

Logopædisk gruppe "Dråbe" .

Kort emne: "Blomst - syv-blomstret" Software opgaver:

1. At tydeliggøre og berige børns viden om mundtlig folkekunst, om

værker af russiske forfattere.

2. Lær børn at forbinde indholdet af kunstværker med en bestemt farve.

3. Berig børns ordforråd med udtryk for verbal høflighed.

Genoplivning:

1. Øv evnen til at gætte eventyr, gåder, huske rækkefølgen

optræden af ​​helte i eventyr.

2. Øv dig i at vælge adjektiver med den modsatte betydning af et substantiv.

3. Udvikle tale, fantasi, fantasi, tænkning og evnen til at handle sammen.

Uddannelsesmæssigt:

1. Dyrk interesse for russisk kultur og kærlighed til mundtlig folkekunst.

Udstyr:

Flanelograf med et diagram til et eventyr "Kolobok" , bryst, kugle med et bogstav, syv-blomstret blomst (på disken), kronblade af en syv-blomstret blomst, en rævehue, en kurv, illustrationer til eventyr, kort med billeder af eventyrfigurer, kronblade til evaluering af børns aktiviteter, gaver til børn.

Lektionens fremskridt:

Børn kommer ind i hallen. Sid på stole

Pædagog: Hej gutter! I dag har vi en aktivitet, der ikke er almindelig, men fabelagtig.

Børnene glædede sig rigtig meget til eventyret.

Børnene inviterede børnene til at besøge eventyret!

Eventyret er allerede venner

Eventyret er kommet her igen!

Gutter, vi har modtaget et brev. (læser). Jeg læser det for dig nu:

"Kære fyre! Jeg er Kuzyas lille brownie! Jeg bor i din børnehave og vogter den om natten. Og om dagen kan jeg rigtig godt lide at lytte til dig synge gode sange, lyt til eventyr! Så jeg besluttede at give dig en gave.

Min gave ligger i bunden

I min magiske kiste

Det vil hjælpe dig med at åbne brystet, børn,

En magisk syv-blomstret blomst.

Så snart du samler bladene, vil du straks tage min gave!

Sådan er lille brownie Kuzya! Han gav os en gåde! Kisten står, der er en lås på den. Og slottet er virkelig ikke let - det er midt i en blomst. Det betyder, at hvis vi finder kronbladene af en syv-blomstret blomst, kan vi åbne kisten. Er du klar til rejsen? Men hvad tager vi med på rejsen? Vi har ingen bil, intet tog, intet skib. Men vi har top-top-tobus!

Tale spil "Langs skovstien"

Langs skovstien (de går den ene efter den anden)

Vi går til et eventyr.

Syvblomstret blomst

Vi samler det hurtigt.

Birkekviste (Give hånd)

De rasler kærligt.

Skov af mirakler og eventyr,

Velkommen gutter! (sløjfe)

Hvor er du, kronblad? (se skiftevis under højre og venstre hånd) Vi finder dig, kammerat!

Hjælp mig med at plukke en blomst

Løs alle gåderne! (klap i hænderne).

Pædagog: Vi kom med dig til et eventyr. Se, en syvblomstret blomst har blomstret her. Han vil fortælle os, hvilken farve kronblad vi skal finde. Lad os starte med dette kronblad. Hvilken farve er han?

Børn: Gul

Underviser: Gutter, hvilken tid på året ligner denne farve?

Børn: Efterår. Pædagog: Selvfølgelig! Gul minder mig om efterårets skønhed. Hvad laver folk i haven om efteråret?

Børn: Om efteråret høster folk i haven.

Pædagog: se hvor uforståeligt billedet er. Hvad viser det? Måske et eventyr?

Børn: Eventyr "Kolobok" .

Underviser:

Underviser: Hvilken af ​​heltene er afbildet i diagrammet?

Børn: Bedstefar, bedstemor, bolle, hare, ulv, bjørn, ræv

Underviser: Godt gået, du har fuldført opgaven og modtager et gult kronblad.

Underviser: Hvilken farve kronblad vil vi kigge efter næste gang.

Børn: Blå.

Underviser: Blå farve, som et endeløst hav. I hvilke eventyr findes havet?

Børn: A.S. Pushkin "Fortællingen om fiskeren og fisken"

Pædagog: Du og jeg vil nu blive til havbølger og spille et spil "Havet er oprørt en gang!"

Havet er oprørt - tid!

Havet er bekymret - to!

Havet er bekymret - tre!

Havfigur fryse!

Pædagog: Gutter, her er det blå kronblad. Godt klaret!

Pædagog: Fortæl mig, hvilken farve vil det næste stykke papir være?

Børn: Orange.

Pædagog: Hvad er et andet navn for farven orange?

Børn: Rød.

Pædagog: Hvem er den mest berømte rødhårede helt i russiske folkeeventyr?

Børn: Ræv.

Pædagog: Nævn de eventyr, hvor vi møder en ræv?

Børn: Eventyr "Kolobok" , "Zayushkinas hytte" , "Ræven og kanden" , "Teremok" , "Ræv med en kagerulle" , "vante"

Pædagog: Kender du gåder om ræven?

1 barn:

Udspekuleret snyderi, rødt hoved

Fluffy hale - skønhed

Og hun hedder (Ræv)

2. barn:

Halen er luftig, gylden pels

Bor i skoven, stjæler høns i landsbyen

3 barn:

Hvilket af dyrene

Er halen mere luftig og længere?

Børn, en ræv kom til os i dag (barn) at lege med os.

(børn leger med Fox "Flyvende tørklæde" )

Pædagog: Kantarel, hvad kom du med i kurven til os?

Ræv: Orange kronblad.

Pædagog: Tak, ræv. Nu har vi et orange kronblad.

Hvilken farve kronblad bliver næste?

Børn: Grøn.

Pædagog: Gæt, gutter, min ny gåde: "Og Ivan Tsarevichs pil ramte selve sumpen..." Hvilket eventyr har du lige hørt?

Børn: Uddrag af et russisk folkeeventyr "Prinsesse frø" .

Pædagog: Kan dette eventyr kaldes grønt? Hvorfor?

Børn: hovedperson frø, hun bor i en grøn sump.

Pædagog: Gutter, vil du blive til sjove frøer?

Pædagog: Så lad os spille et spil "Frøer og hejre"

(Børn udfører bevægelser i overensstemmelse med teksten).

Pædagog: Jeg vil give frøerne et grønt kronblad,

Så du hurtigt samler din blomst!

Hvilken farve er det næste kronblad?

Børn: Lilla farve.

Pædagog: Gutter, se, pile lilla føre her (til skærmen) Så det lilla kronblad er gemt her. Lad os spille et spil

"Vælg et ord" . I dette eventyr (at vise):

1. Slangen Gorynych er ond, og Mashenka (godt).
2. Haren er fej, og ræven (udspekuleret).
3. Tyren og bjørnen er feje, og hanen (modig).
4. Teremok er lille, men bjørnen (stor).

Du gættede alle eventyrene

Og de kaldte sammenligninger.

Og for det rigtige svar

Lilla er din farve.

Gutter, hvilken farve er det næste kronblad?

Børn: Sort.

Hvilken mærkelig farve - sort. Hvad tror du, han repræsenterer -

God eller dårlig

Børn: Ondskab

Pædagog: Lad os spille et spil: Jeg vil spørge gåder, hvis svaret på gåden er en positiv karakter, så vil du klappe i hænderne, og hvis den er negativ, vil du trampe.

Bankede på vores dør

Usædvanligt mirakeldyr -

Han har en brun skjorte på

Underkopsørerne er vidt åbne. CHEBURASHKA

• Hans liv ligger i en kiste

Og den kiste er i paladset,

Og paladset ligger i en tæt skov,

Skoven vokser på en sort sky. KOSHCHEY DEN UDØDELIGE

• Jeg fløj på en kost i går

Hun faldt fra stor højde.

Hej hytte, kyllingelår,

Skynd dig til bedstemor langs stien. BABA YAGA

• Han har en rød kasket på

Han har tærter med sig.

En ulv sidder bag buskene

Og han holder øje med pigen. LILLE RØDHÆTTE

Godt gået gutter, I gættede alle gåderne rigtigt. Du får et sort kronblad.

Hvilken farve får det næste kronblad?

Børn: Rød.

Pædagog: Navngiv eventyret af C. Perrault i tøjet af helten, hvem

der er rød farve.

Børn: Pus i støvler

Pædagog: Nu skal vi spille et spil "Vælg et par" og hjælpe Puss in Boots og andre eventyrhelte med at finde deres mage. Mens musikken spiller, går vi langs tæppet, musikken stopper - vi danner et par billeder.

Gutter, I havde det så sjovt at spille, I vil modtage et rødt kronblad. Godt klaret! De arbejdede hårdt og samlede alle kronbladene af den syvblomstrede blomst. Nu åbnes låsen på kisten, og der er gaver til børnene i den. (Børn modtager gaver).

Pædagog: Hvad lavede vi i klassen i dag? (Børnens svar) Se, jeg har flerfarvede kronblade. Kom over (barnets navn) og vælg et kronblad i den farve, hvis opgave du bedst kunne lide. Nu vil drengene gå for at evaluere lektionen, og så pigerne. Her sluttede vores lektion.

Kort

Emne: "Russisk folkeeventyr "Khavroshechka"

Mål: udvikling af fantasi, fantasifuld tænkning, fantasi gennem teatralske aktiviteter. Skabe en positiv atmosfære for at lindre børns følelsesmæssige og fysiske stress.

Opgaver:

• Væk børns fantasi og fantasifulde tænkning gennem en rejse gennem et eventyr "Khavroshechka" .
• At træne børn i evnen til at bruge skitser til at skildre menneskelige tilstande i forskellige livssituationer, til at forstå den moralske side af andres handlinger.
• Lær børn at udlade følelsesmæssigt, frigøre klemmer, "agere ud" frygt, angst, angst gemt dybt i underbevidstheden. Ved at deltage i et eventyr kan du balancere børns psyke og lindre følelsesmæssig og fysisk stress. Danne evnen til at regulere processerne af excitation og hæmning: udvikle evnen til hurtigt at skifte fra aktiv til passiv aktivitet og omvendt.
• Fortsæt med at aktivere og berige børns ordforråd. Udvikl evnen til at lytte nøje til et eventyr, besvare en voksens spørgsmål og udtrykke dine tanker, når du besvarer spørgsmål.
• Udvikle koordination af bevægelser, evnen til at lytte til musik, selvstændigt ændre bevægelser i overensstemmelse med ændringer i musikkens karakter og hurtigt reagere på tempoændringer.
• Udvikle fantasi, hukommelse, opmærksomhed, evnen til at koncentrere sig så meget som muligt om det, der sker.

Lektionens fremskridt

Org-øjeblik: børn med en lærer står på gulvtæppet og smiler til hinanden

Se hvor dejligt vejret er i dag, solen skinner, alle er i godt humør.

Alle børnene samledes i en rundkreds

Jeg er din ven, og du er min ven

Lad os holde godt i hånden og smile til hinanden.

Ind i et eventyr

– Gutter, i dag skal vi have et usædvanligt møde. Se, en ko kom for at besøge os (blødt legetøj).

Hvad ved du om en ko?

D. En ko er et husdyr. En mand passer på hende. Det giver fordele: mælk, kød. Hun grynter og rummer. Koen er en planteæder. Koen har en kalv.

– Vil du stifte bekendtskab med eventyret, hvorfra hun kom til os?

Og for at komme ind i et eventyr, skal du holde i hånd og tydeligt gentage efter mig magiske ord:

"Ra-ra-ra - det er tid for os at gå til et eventyr.

Gi-gi-gi – hjælp os, lille ko.”

Børn sidder på stole. Musik spiller.

Der er gode mennesker i verden, men der er også dem, der ikke skammer sig over deres bror. Det var her Tiny Khavroshechka endte. Hun blev efterladt som forældreløs, disse mennesker tog hende, fodrede hende og slog hende ihjel med arbejde: hun spinder, hun gør rent, hun er ansvarlig for alt.

Øvelse 1. "Rengøring af gryden"

- Gutter, Lille Khavroshechka skulle også rense gryderne. Vis hvordan hun holdt en stor pande med den ene hånd, og med den anden spændt, med kraft, rensede hun væggene og bunden af ​​panden.

Under spilopgaven er læreren opmærksom på spændingen i børnenes armmuskler, når de udfører øvelsen.

Børn hviler efter "udrensninger" , ryst på hænderne, læn dig let fremad. Skift hænder og udfør øvelsen igen.

Øvelse 2. "Rengøring af gulvet"

– Forestil dig og portrættér som Khavroshechka "vædet en klud i en spand" og med styrke "presset ud" hende.

Børn laver øvelsen.

– Gutter, i hvilken del af hænderne føler I den største træthed, den største spænding? Lad os hvile lidt.

Børn "kaste" en klud på gulvet, ryst med børster. (Fingergymnastik)

Giv mig noget mælk Burenushka

Mindst en dråbe i bunden

Killinger venter på mig

Små fyre

Giv dem en skefuld fløde

Lidt hytteost

Smør, koaguleret mælk,

Mælk til grød

Giver alle sundhed

Ejeren havde tre døtre. Den ældste er enøjet, den mellemste er toøjet, og den yngste er treøjet. Døtrene vidste kun, hvad de skulle gøre: sidde ved porten, kigge ud på gaden, og Lille Khavroshechka arbejdede for dem: hun kappede dem, spindede og vævede for dem - og hun hørte aldrig et venligt ord. Det plejede at være, at Lille Khavroshechka gik ud i marken, krammede sin pockerede ko, lå på nakken og fortalte hende, hvor svært det var for hende at leve.

Øvelse 3. "Lille Khavroshechkas tristhed"

- Gutter, var livet hårdt for Khavroshechka? Hvilke følelser havde hun? (tristhed, sorg, ærgrelse, vrede osv.) Prøv at skildre, hvordan Khavroshechka græd? (dækkede hendes ansigt med hænderne, tørrede tårer væk osv.)

- Hvordan kan du have ondt af Khavroshechka? Hvad kan du sige eller gøre ved hende?

- Lad os forbarme os over Khavroshechka og sige venlige ord til hende.

Den lille ko sagde til Khavroshechka:

- Rød jomfru, kom ind i mit ene øre og kom ud af det andet - alt ordner sig.

Og så gik det i opfyldelse. Khavroshechka vil passe ind i det ene øre på en ko og komme ud af det andet: det er vævet, hvidkalket og rullet til rør.

Hun vil tage lærrederne til ejeren. Hun ser på det, grynter, gemmer det i brystet, og Lille Khavroshechka mere arbejde vil spørge.

Ejeren blev vred, ringede til sin datter One-Eye og sagde til hende:

"Min gode datter, min smukke datter, se hvem der hjælper det forældreløse barn: hun væver og spinder og ruller rør."

One-Eye gik med Khavroshechka ind i skoven, gik med hende ud i marken og glemte sin mors ordre og faldt i søvn.

Øvelse 4. "Dance of the Meadow Flowers"

"Der var mange forskellige blomster i lysningen, og det duftede af urter." Lad os lave en blomsterdans på engen. Vores blomster bevæger sig jævnt, blødt og smukt til musikken. Lad os nu sidde stille på tæppet og falde i søvn.

One-Eye sover, og Khavroshechka siger:

- Sov, lille øje, sov, lille øje!

Little Eye og One-Eye faldt i søvn. Mens One-Eye sov, vævede den lille ko alt, kalkede det og rullede det til rør. Så værtinden fandt ikke ud af noget.

Hun sendte sin anden datter Two-Eyes. Hun gik med Khavroshechka og glemte sin mors ordrer. Hun blev varm i solen, lagde sig på græsset og faldt i søvn. Koen vævede det, kalkede det og rullede det til rør. Og Two-Eyes sov stadig.

Øvelse 5. "Kærede ord"

Børn gentager de ord, der fik Two-Eyes til at falde i søvn "Sov det lille øje, sov det andet" (gymnastik for øjnene)

Den gamle kone blev vred og sendte sin tredje datter og gav den forældreløse endnu mere arbejde. Three-Eyes hoppede og hoppede, blev trætte i solen og faldt på græsset.

Khavroshechka synger:

- Sov, lille kighul, sov, andet! Og jeg glemte det tredje øje.

To øjne af Three-Eyes faldt i søvn, og det tredje øje ser og ser alt: hvordan Khavroshechka klatrede ind i det ene af koens ører, kom ud af det andet og samlede de færdige lærreder op.

Three-Eyes vendte hjem og fortalte sin mor alt.

Den gamle kone blev glad, og dagen efter kom hun til sin mand:

- Skær den pockede ko!

Ingenting at lave. Den gamle mand begyndte at slibe sin kniv. Khavroshechka indså dette, løb ind på marken, krammede den plettede ko og sagde:

- Moder ko! De vil skære dig. Og koen svarer hende:

"Og du, røde pige, spis ikke mit kød, men saml mine knogler, bind dem i et lommetørklæde, begrav dem i haven og glem mig aldrig." Khavroshechka gjorde alt, hvad koen testamenterede.

Og æbletræet voksede, og sikke et! Æbler hænger på det, gyldne blade rasler, sølvgrene bøjes. Den, der kører forbi, stopper den, der passerer tæt på. Hvor lang tid der er gået, ved man aldrig – One-Eye, Two-Eyes og Three-Eyes gik gennem haven én gang.

Øvelse 6. "Dans i haven"

– Forestil dig, hvordan søstrene hyggede sig i haven. Og skildre dem dansende. Til dette kan du tage væv.

På det tidspunkt kørte en stærk mand forbi – rig, krølhåret, ung. Jeg så saftige æbler i haven og begyndte at spørge pigerne:

"Den smukke pige, der bringer mig et æble, vil gifte sig med mig."

De tre søstre skyndte sig den ene foran den anden til æbletræet. Søstrene ville slå dem ned - bladene faldt i søvn i deres øjne de ville rive dem af - de ville optrevle fletningerne. Uanset hvordan de kæmpede eller skyndte sig rundt, var deres hænder revet i stykker, men de kunne ikke nå dem.

Øvelse 7. "Leg om utilfredshed"

– Hvordan havde søstrene det, da de undlod at plukke æbler? (ondskab, misundelse, utilfredshed, sorg osv.)

- Gutter, hvad tænker I, når en person er jaloux, hvilken slags ansigt har han så? (vred, uhøflig, anspændt, grim). Det er rigtigt, for når en person er vred, misundelig, viser utilfredshed, utålmodighed, så afspejles denne tilstand i hans bevægelser og på hans ansigt. Lad os skildre deres utilfredshed.

– Lad os nu udelade resterne af vrede, uhøflighed, spænding. Vi trækker vejret roligt, blødt. Lad os blive smukke, venlige og lytte til eventyret videre.

Khavroshechka kom op - grenene bøjede sig for hende, og æblerne faldt mod hende. Hun behandlede ham stærk mand, og han giftede sig med hende. Og hun begyndte at leve godt. Det er en skam ikke at vide.

Konklusion

Så vores rejse gennem eventyret er slut.

Hvilket eventyr mødte du i dag?

Navngiv hovedpersonerne i eventyret

Hvem hjalp Khavroshechka?

Hvad synes værtinden om Khavroshechka? og til dine døtre?

Hvorfor beordrede ejeren, at koen skulle slagtes?

Hvem kunne du lide af eventyrfigurerne og hvorfor?

Hvordan var Khavroshechka?

Hvad kalder man en person, der elsker at arbejde?

Hvordan endte eventyret?

Hvad lærte dette eventyr dig?

Det er tid for børnene at vende tilbage til børnehaven. Lad os rejse os og gentage de magiske ord

"Ra-ra-ra - det er tid for os at vende tilbage"

Og til minde om dagens rejse sendte Khavroshechka dig godbidder - æbler fra hendes magiske æbletræ.

Kort

Emne: "Vi besøger forfatteren S. Ya.

Mål og mål: Opsummer børns viden om forfatteren og hans værker. Fortsæt med at lære børn at lære digte udenad. At udvikle intonationsekspressivitet af tale og kunstneriske evner hos førskolebørn.

Dyrk interessen for litteratur, et ønske om at stifte bekendtskab med Marshaks arbejde.

Udstyr: bøger af S. Ya Marshak, illustrationer til hans værker, et portræt af forfatteren, kostumeattributter til læsning og dramatisering af poesi, skematiske tegninger til at huske, origamihåndværk, farveblyanter.

Indledende arbejde:

Læser for børn og lytter til lydoptagelser af værker af S.Ya. Marshak. Verbale spil og øvelser til at udvikle tempo, klangfarve, talemelodi og logisk stress. At lære uddrag udenad fra digtene "Mostache - Stribet", "Han er så fraværende", "Bagage", "A Lesson of Politeness" og dramatisere dem. At lave origami "katte" håndværk med børn

Lektionens fremskridt

I dag skal vi besøge forfatteren og digteren S. Ya. Tag et kig på hans portræt. Han levede langt liv– 77 år gammel. Du, dine mødre, fædre og endda bedsteforældre kender hans bøger.

Nu vil vores gruppes børn optræde foran dig. Og du ser, lytter og husker navnene på disse værker.

1) Pigen begyndte at lære killingen at sige:

- Kitty, sig: bold.

Og han siger: mjau!

- Sig: hest.

Og han siger: mjau!

- Sig e-forelæsning-tre-ting.

Og han siger: mjav-miav!

Alt sammen "miav" og "miav"!

Hvilken dum killing!

2) Han satte sig på sengen om morgenen,

Han begyndte at tage sin skjorte på.

Han stak hænderne ind i ærmerne -

Det viste sig at være bukser.

Han gik til buffeten

Køb dig selv en billet.

Og så skyndte jeg mig hen til kassereren

Køb en flaske kvass.

3) Gav det til damen på stationen

Fire grønne kvitteringer

Om modtaget bagage:

Sofa, kuffert, rejsetaske,

Billede, kurv, pap

Og en lille hund.

4) En bjørn omkring fem eller seks år gammel

Lært hvordan man opfører sig:

- Væk, bjørn

Du kan ikke græde

Du kan ikke være uhøflig eller arrogant.

Vi må bøje os for vores bekendte,

Hatten af ​​for dem

Træd ikke på poter.

Se nu på disse illustrationer. Genkender du, hvilke eventyr eller digte de er hentet fra?

Fysisk træning: "Pudle"

En dag en gammel dame (Gå på plads)

Jeg gik i skoven.

Kommer tilbage, (vender til venstre og højre med

Og pudlen forsvandt. hæve skuldrene)

Den gamle dame kiggede (ryster på hovedet,

Fjorten dage, knugende hendes arme)

Og pudlen er rundt i lokalet (hopper på stedet,

Jeg løb efter hende. arme bøjet foran brystet)

Gutter, du ved, det viser sig, at Marshak studerede i England på University of London og rejste meget rundt i landet. Under disse ture lærte han forskellige engelske digte og børnerim og oversatte dem til russisk for os.

I dag vil vi lære udenad et kort digt kaldet "Samtale"

Tante Trot og katten

Sad ved vinduet

Sad ved siden af ​​hinanden om aftenen

Snak lidt.

Trav spurgte: Kys-kys-kys,

Kan du fange rotter?

"Purr," sagde katten,

Efter at have været stille et stykke tid.

Parsing af teksten. Eksempel på spørgsmål til børn.

1. Navngiv digtets hovedpersoner.
2. Hvilken slags ejer tror du, tante Trot er til sin kat? Beskriv hendes karakter.
3. Hvordan taler tante Trot til katten?
4. Hvilken intonation høres i hendes stemme?
5. Hvilken slags kat tror du det er? Fortæl os om hende.
6. Hvad tror du, katten ville sige med sit "murren"?

Lad os se på skematiske tegninger, der vil hjælpe dig med at lære dette digt.

Børn reciterer et digt i henhold til en ordning med hjælp fra en lærer og derefter selvstændigt.

I slutningen af ​​vores lektion foreslår jeg at male origami "katte", som vi lavede med dig på forhånd. Lad din kat få sin egen specielle farve og karakter.

Kort

Emne: "I en eventyrlig gård."

Mål og mål: Husk sammen med børn betydningen af ​​ordet "eventyr". Opsummer børns viden om kendte eventyr. Lær børn kreativ fortælling; binde sammen historie udvalgte objekter, udvikle evnen til at komponere en eventyrtekst. Lær børn, baseret på et velkendt eventyrplot, at opfinde et nyt eventyr, fortælle det meningsfuldt og følelsesmæssigt ved hjælp af udtryksfulde midler, traditioner fra begyndelsen og slutningen af ​​eventyret. Udvikle talekreativitet hos førskolebørn. Dyrk interesse for litteratur, kærlighed til bøger, en venlig og korrekt holdning til hinanden.

Udstyr: sæt flade figurer af eventyrfigurer, multimedieudstyr (projektor, lærred).

Lektionens fremskridt

- Gutter, i dag skal vi tale om eventyr. Hvad er et eventyr? Hvad tænker du?

(Børnens svar)

Hvem finder på eventyr?

Hvis et eventyr banker på døren,

Skynd dig og lad hende komme ind

Fordi et eventyr er en fugl,

Hvis du skræmmer mig lidt, vil du ikke kunne finde det.

Jeg foreslår, at du leger med eventyr.

Lad os samle en buket af eventyr, du kender og elsker. Navngiv eventyrene og se omhyggeligt på skærmen.

Interaktivt spil "Bouquet of Fairy Tales"

- Nu vil jeg tjekke, hvor godt du kender eventyr.

Lyt godt efter og gæt, hvad det er for et eventyr:

Interaktivt spil "Guess the Fairy Tale"

Han forlod sin bedstefar

Han forlod sin bedstemor.

Rundt selv, rødmosset side,

Og det hedder... (Kolobok)

Kun døren lukkede bag bukken,

Det er som om der allerede er et sultent udyr her...

Hvert af børnene kender eventyret:

Det her … (Syv børn)

Emelya lå på komfuret,

Jeg led af lediggang i lang tid.

Og så begyndte heldet

Alle … (På befaling af gedden)

Han er ikke lav, ikke høj,

Og den er ikke låst,

Alt sammen fra træstammer, fra brædder

Stående på en mark... (Teremok)

Hvor og hvornår skete dette?!

Musen knækkede det gyldne æg.

Bedstefar sørgede. Og kvinden var ked af det...

Klukkede lige... (Kylling Ryaba)

Bedstefar, bedstemor, barnebarn trækker,

Den lille bug trækker

Katten og musen trækker stramt...

Gættede du det? Det her … (Majroe)

Fantastisk fysisk træning "Pinocchio"

Pinocchio strakt,

Bøjet dig en gang, bøj ​​dig to gange,

Han spredte armene til siderne,

Jeg fandt åbenbart ikke nøglen.

For at få os nøglen,

Vi skal stå på tæerne.

Gutter, kan du lide at skrive eventyr? Prøv det selv nu. Jeg tror, ​​du kan gøre det.

Jeg foreslår, at du deler op i tre grupper efter farven på dine badges. Hver gruppe går til deres bord. Hvilke eventyrhelte kom for at besøge dig? (Kylling Ryaba, Kolobok, Tre bjørne). Men vær opmærksom, blandt de eventyrhelte du kender, er der også nye karakterer. Prøv at komponere et eventyr nu ny vej, samtidig, så handlingen bevares, men slutningen ændres. Hvad ville der ske i dit eventyr, hvis der var nye helte i det?

Dit eventyr skal være kort og komplet. Husk, i et eventyr sejrer det gode altid over det onde.

(Arbejd i små grupper med eventyr)

Lad os nu lytte til dine eventyr. (Lytte til eventyr)

Gutter, I er så gode! Du har skabt interessante, usædvanlige og anderledes eventyr. Lidt senere, i fritid du kan tegne billeder til dine nye eventyr.

Kort

Emne: "Rejs gennem eventyrene om K. I. Chukovsky."

Mål og mål: Opsummer børns viden om forfatteren og hans værker. At udvikle evnen til at bestemme indholdet af litterære værker ud fra uddrag fra bøger og illustrationer. Udvikle fantasi og taleskabende evner hos børn. Dyrk interesse for litteratur, kærlighed til bøger og læsning.

Udstyr: Bøger af K. I. Chukovsky, et portræt af forfatteren, illustrationer til hans værker, attributter til kostumer til læsning - dramatiseringer af digte, tegninger baseret på eventyr af K. I. Chukovsky.

Indledende arbejde: Læsning for børn og lytning til lydoptagelser af Chukovskys værker. Udflugt til byens bibliotek. Udstilling af tegninger af børn og forældre "Mine venner fra Chukovskys bøger.

Lektionens fremskridt

Pædagog. I dag skal vi på tur. Og hvor - gæt selv. Hvilket digt er disse linjer fra, og hvem er forfatteren?

Ligesom vores ved porten

Mirakeltræet vokser

Mirakel, mirakel, mirakel, mirakel

Vidunderlig.

Ikke et blad på den,

Ikke en blomst på den.

Og strømper og sko,

Som æbler!

Masha vil gå gennem haven,

Masha vil rive den fra træet

Sko, støvler,

Nye sko.

Og for Murochka disse

Lille blå

Strikkede sko,

Og med pomponer,

Hvilket træ!

Børn: "Miracle Tree" af K.I. Chukovsky.

Pædagog: Korrekt. (Telefonen ringer, læreren tager). Min telefon ringede. Hvem taler?

Børn: Elefant.

Pædagog. Hvor?

Børn. Fra en kamel.

Pædagog. Hvad har du brug for?

Børn. Chokolade.

Pædagog. Hvordan ved du alt dette?

Børn. Fra bogen af ​​K.I. Chukovsky "Telefon"

Pædagog. Det er rigtigt, disse digte er skrevet af K.I. Chukovsky.

Se på hans portræt. Korney Ivanovich Chukovsky levede for længe siden, da dine bedsteforældre var så små, som du er nu. Han fik fire børn: to døtre og to sønner. Han elskede dem meget, legede ofte gemmeleg med dem, svømmede med dem, tog dem med på bådture og læste bøger for dem. Men en dag skete der en ulykke. Hans lille søn blev alvorligt syg. Drengen havde varme, han kunne ikke sove, græd han. Chukovsky havde meget ondt af sin søn, han ville berolige ham, og han begyndte at opfinde og fortælle ham et eventyr, mens han gik. Drengen kunne lide eventyret, han holdt op med at græde, lyttede opmærksomt og faldt til sidst i søvn, og efter et par dage kom han sig fuldstændig. Efter denne hændelse begyndte Chukovsky at komponere eventyr. Og jeg fandt på mange af dem.

– Kan du lide eventyr?

Vores børn har forberedt en overraskelse til dig. De vil fortælle dig uddrag fra Korney Chukovskys værker, og du prøver at gætte navnet.

1 barn:

Hop og hop

Ja, kvidre, kvidre,

Chiki-riki-chik-chirik!

Han tog og hakkede kakerlakken,

Så kæmpen er væk.

Kæmpen fik ret

Og der var intet overskæg tilbage fra ham. ("Kakerlak")

2. barn:

Åh, mine stakkels forældreløse børn,

Strygejernene og panderne er mine!

Gå hjem, uvasket,

Jeg vil vaske dig med kildevand,

Jeg vil rense dig med sand,

Jeg vil overhælde dig med kogende vand,

Og det bliver du igen

Solen skinner. ("Fedorino-sorg")

4 barn:

Jeg dræbte skurken!

Jeg befriede dig!

Og nu, jomfru sjæl,

Jeg vil giftes med dig! ("Flyv Tsokotukha")

5 barn:

Jeg siger dig, skurk

Spyt solen hurtigt ud!

Ellers, se - jeg fanger dig,

Jeg brækker den i halve.

Du, uvidende, vil vide det

Stjæl vores sol! ("Stjålet Sol")

– Hvilke karakterer tilhører disse eventyrnavne?

Aibolit – (læge)

Barmaley – (røver)

Fedora – (bedstemor)

Karakula – (haj)

Moidodyr – (håndvask)

Totoshka, Kokoshka - (krokodiller)

Tsokotukha - (flyve)

Kort

Læser en historie af N. Nosov "Drømmere"

Programindhold:

1. Uddannelsesmål:

• Fortsæt med at introducere førskolebørn til børneforfatterens værker N. Nosov;
• Udvikle evnen til at give korte og detaljerede svar på spørgsmål baseret på teksten;
• Forbedre ræsonnement færdigheder, skrive korte fantastiske historier;

2. Pædagogiske opgaver:

• Dyrk interesse for skønlitterære værker;

3. Udviklingsopgaver:

• Udvikle en sans for humor og kreativitet.

Metodiske teknikker: spilmotivation (Dunnos sogn); di "Find ud af historien om emnet" ; læser en historie af N. Nosov "Drømmere" ; lærer spørgsmål; idrætsminut "Fantastisk" ; lektionsanalyse; lektier "Mine fantasier" .

Forarbejde: Oplæsning af historier af N. Nosov efter lærerens valg, undersøgelse og tegning af illustrationer til historierne; læser et digt af B. Zakhoder "Min fantasi" , ræsonnement om emnet "Fantasier" .

Materialer og udstyr:

1. Ved ikke dukke;
2. Samling af historier af N. Nosov;
3. Illustrationer til historien;
4. Demonstration bord;
5. Vidunderlig pose;
6. Genstande til N. Nosovs historier: hat, agurk, pistol, bil, slikkepind, telefon, grydeske.

Individuelt differentieret tilgang:

1. Lær børn med højt niveau udvikling, giv detaljerede svar på lærerens spørgsmål, retfærdiggør dine svar med logiske konklusioner;
2. Børn med et gennemsnitligt udviklingsniveau læres at give fuldstændige svar på lærerens spørgsmål ved at genfortælle bestemte passager i teksten;
3. Børn med et lavt udviklingsniveau bør opmuntres til at besvare de foreslåede spørgsmål og lede dem til de rigtige konklusioner.

Lektionens fremskridt

Pædagog: Gutter, kan du lide at fantasere?

Børn: Ja, vi elsker det.

Pædagog: Hvorfor tror du, folk fantaserer?

Børn: At gøre en anden person glad. For at behage ham.

Det banker på døren.

Pædagog: Gutter, hør, nogen banker på. En eventyrhelt kom på besøg hos os, som virkelig elsker at fantasere, opfinde og komponere. Og hvem er han, tror jeg, du vil svare i kor, på rim:

Uhyggelig, sjov dreng,

Han er kunstner og digter.

Han er en sjov lille fyr

Hilsen fra ham til jer alle!

Find ud af ham nu!

En helt er kommet til os... (Ved ikke)

Hvem opfandt Dunno og alle hans venner? (N. N. Nosov)

Pædagog: Gutter, Dunno kender mange af Nosovs historier og elsker dem meget. Han samlede forskellige varer fra mine yndlingshistorier, men blandede ved et uheld, hvilket objekt der var fra hvilken historie. Skal vi hjælpe ham med at finde ud af det?

Børn: Lad os hjælpe

D/spil "Find ud af N. Nosovs historie om emnet" :

telefon - "Telefon" , hat - "Levende Hat" , grydeske og slev - "Mishkina grød" , rønbørste – "Bank bank" , agurk - "Agurker" , sand - "På Bakken" , skovl – "Gartnere" , bukser med et plaster - "Lappe" .

Pædagog: Godt gået, gutter, I hjalp Dunno med at finde ud af det. Ser du, Dunno, vores børn kender også mange af Nosovs historier og elsker dem, har du læst historien "Drømmere" ?

Dunno: Ja, jeg er selv en god drømmer! Men jeg har ikke læst sådan en historie, jeg vil gerne vide, hvilke slags drømmere der er.

Pædagog: Nå, så lyt sammen med fyrene til en anden historie af Nikolai Nosov "Drømmere"

Læser en historie af N. Nosov "Drømmere"

Spørgsmål til teksten:

1. Kunne du lide denne historie af N. Nosov?
2. . Hvad hedder den?
3. Hvorfor tror du historien hedder "Drømmere" ?
4. Hvilken af ​​heltene kan trygt kaldes drømmere, og hvorfor?
5. Fortalte alle drengene opdigtede historier?
6. Hvordan adskilte Igors historie sig fra historierne om Mishutka og Stasik?
7. Hvilken historie fortalte han dem?
8. Hvorfor ville fyrene ikke være venner med Igor?
9. Hvordan kan du skelne en løgn fra en fantasi?

Idrætsminut. Nu vil vi hvile. Lad os få en fantastisk fysisk session.

En to tre fire fem

Lad os begynde at spille!

Alle dine øjne er lukkede (dæk øjnene med hænderne)

Og de sænkede deres hoveder, (squats)

Og når vi åbner øjnene (kom op)

Lad os komme ind på historier, eventyr, (løft hænderne op)

Et eventyr vil give os hvile.

Lad os tage et hvil og tage på vejen igen!

Malvina rådgiver os:

Taljen vil være som en asp,

Hvis vi bøjer os

Venstre - højre 10 gange, (vipper til venstre - højre)

Her er Tommelise-ordene:

• Så din ryg er lige

Kom op på tæerne

Det er som om du rækker ud efter blomster. (Stå på tæerne, løft armene op)

En to tre fire fem

Sig det igen:

En to tre fire fem, (gentage)

Rødhættens råd:

Hvis du hopper, løber,

Du vil leve i mange år.

En to tre fire fem, (hopper på plads)

Sig det igen:

En to tre fire fem, (gentage)

Eventyret gav os et hvil!

Har du hvilet dig? På vejen igen!

Vi lukker hurtigt øjnene, (dækker øjnene med hænder, krummer sig)

Vi er tilbage i børnehaven! (Rejs dig, løft hænderne op)

Pædagog: Nå, dunno, kunne du lide vores tur?

Dunno: Jeg kunne virkelig godt lide det, hvad med jer?

Pædagog: Hvad kunne du lide og huske mest?

Børn: Spil, fantastisk fysisk træning.

Dunno: Gutter, jeg kunne virkelig godt lide historierne om Mishutka og Stasik! Jeg er tilbage i dag i Sunny City for at se mine venner, og vi finder på historier som denne sammen! Det er bare ærgerligt, at tiden er kommet til at sige farvel til dig. Farvel, gutter!

Børn: Farvel, ved ikke!

Underviser: Gutter, i dag lærte vi, hvilken slags drømmere heltene i vores historie er. Og jeg foreslår, at du i aften også drømmer op med dine mødre og fædre, kommer med dine egne historier og i morgen fortæller dem til hinanden i børnehaven.

Kort

Emne: "Sølvhov" . Resumé af en lektion om at læse skønlitteratur

Programindhold:

Dyrk en kærlighed til kunst og interesse for folklore. Dyrk følsomhed.

Lær at skelne historier fra epos. Lær at se og forstå skønheden i litterære værker.

Introducer forfatteren P. P. Bazhov og hans fortællinger.

Udvikle en følelse af empati og støtte, kommunikationsevner.

Udstyr:

P. P. Bazhov « Ural fortællinger» , Med. 233

Lektionens fremskridt

Underviser:

Husk og fortæl mig, hvad folklore er?

Fra hvilket sprog kom dette ord til os?

Hvilke værker hører til folkloren?

Kan du navngive eposerne? Hovedpersonerne?

”I dag vil jeg gerne præsentere dig for en forfatter, der var meget glad for mundtlig folkekunst og kaldte sine litterære værker for fortællinger.

"Fortælling" - et ord, der ligner ordet meget "eventyr" . En fortælling er faktisk en mundtlig tradition, hvor et eventyr er indviklet sammenflettet med I virkeligheden. I disse fortællinger er personerne almindelige jordiske mennesker. Og ved siden af ​​dem er fabelagtige.

Det er de historier, som forfatteren Pavel Petrovich Bazhov skrev. Denne mand blev forfatter i en meget moden alder. Da hans første værk udkom, var han 57 år gammel. Pavel Petrovich Bazhov blev født i 1879 (150 år siden, i familien til en mester, der arbejdede på en minefabrik nær Jekaterinburg (en by i Ural). Drengen var heldig med en lærer i russisk sprog og litteratur. Læreren elskede russisk litteratur og gav sin kærlighed videre til sine elever. I en alder af ni kendte Bazhov hele digtsamlinger af russiske digtere udenad. Pavel Bazhov kunne blive præst - han dimitterede fra Perm Theological Seminary. Men han blev lærer i det russiske sprog og underviste først i Jekaterinburg, derefter i Kamyshlov. Under krigen (civil) kæmpede i den røde hær, blev taget til fange, og efter at være flygtet - i en afdeling af røde partisaner. Efter krigen begyndte han journalistik. Fra en ung alder var Bazhov interesseret i folklore og studerede folkevisdom. I sine fortællinger taler Bazhov om hårdt arbejde på minefabrikker, om glæden ved kreativitet, om forsigtig holdning til naturen. Forfatteren sagde: "En russisk mand kan ikke leve uden en regnbue" . Bazhov samlede alle sine historier og udgav en bog "Malakit æske" . I dag vil vi stifte bekendtskab med en fortælling fra denne bog. Og det hedder "Sølvhov" .

At læse en fortælling "Sølvhov"

Underviser:

Giv fortællingens navn.

WHO hovedperson dette arbejde?

Hvad hed pigen?

Hvorfor endte hun med Kokovani?

Hvordan forestiller du dig Darenka? Kokovanyu?

Hvilket eventyr fortalte den gamle mand til pigen?

Er der et eventyr øjeblik i en fortælling? Hvilken?

Nævn almindelige og eventyrlige helte?

Hvorfor gav Sølvhoven pigen ædelsten?

Kunne du lide historien? Hvorfor?

Træn for at udvikle følelser

"Vi beklager, vi vil gøre godt"

Idrætsminut "juletræer"

Underviser:

Hvilken forfatter mødte vi i klassen?

Hvad kaldte han sine litterære værker?

Hvad er der sket "skaz" ?

Navngiv karaktererne i fortællingerne?

Hvilken historie lærte du om i klassen?

Kort

Emne: "Introduktion til det russiske folkeeventyr "Frøprinsessen"

Mål: at skabe interesse og behov for at læse bøger (eventyr)

Mål: At danne et genrebegreb hos børn "eventyr" ,; styrke evnen til at bruge sætninger i tale forskellige typer (på egen hånd og med hjælp fra en voksen); dyrke kognitiv interesse; udvikle tale, opmærksomhed, hukommelse, dyrke en følelse af kammeratskab, evnen til at give efter for hinanden.

Integration af uddannelsesområder: "Læsning af skønlitteratur, "Kommunikation" , "Kognition" , "Kunstnerisk kreativitet"

Fremdrift af aktiviteter

1. -Se hvem der kom og besøgte os i dag? Ja, det er en velkendt historiefortæller. Så hvor skal vi hen i dag? Højre.

I dag fortsætter vi vores rejse gennem Eventyrlandet. Vil?

Lad os huske, hvad et eventyr er?

Hvilken slags eventyr findes der?

Godt klaret! I dag skal vi også til et eventyr. Du finder ud af hvilken ved at løse gåden.

En pil fløj og faldt i en sump,

Og i denne sump rejste nogen hende.

Hvem, efter at have sagt farvel til grøn hud,

Blev du med det samme smuk og smuk?

Det er rigtigt, dette er eventyret Frøprinsessen.

2. -Vil du vide, hvad der skete i dette eventyr? (Ja)

Så tag en lytteposition. (læser et eventyr)

3. Samtale efter læsning:

Kunne du lide eventyret? Hvordan?

Hvilke træk ved et folkeeventyr kan du nævne?

Navngiv hovedpersonerne. Hvilken af ​​dem kunne du bedst lide?

Hvilken slags Ivan Tsarevich er i eventyret? Og Vasilisa den Vise?

Hvorfor kaldes Vasilisa den vise?

Hvilken magi lagde du mærke til i eventyret?

Hvorfor er der brug for mirakler i eventyr?

Hvilken type eventyr hører det til?

Hvorfor hedder eventyret "Prinsesse frø" ?

Idrætsminut "To frøer" .

Vi ser dem hoppe langs kanten af ​​skoven

(vender sig til siderne.)

To grønne frøer.

(Halv squat til venstre og højre.)

Hop-hop, hop-hop,

(træder fra tå til hæl.)

Hop fra hæl til tå.

Der er to veninder i sumpen,

To grønne frøer

(Hænderne på bæltet, halvt sætter sig på hug til venstre og højre.)

Om morgenen vaskede vi os tidligt,

Vi gned os med et håndklæde.

(Udfør bevægelser i overensstemmelse med teksten.)

De trampede med fødderne,

Hænderne klappede.

Lænede sig til højre

De lænede sig til venstre.

Det er hemmeligheden bag sundhed,

(Gå på plads.)

Hej alle idrætsvenner!

4. Troldkvinden fra Eventyrlandet har sendt dig spørgsmål og vil tjekke, om du har lyttet nøje til eventyret.

Se præsentationen.

• - Godt gået drenge. Hvad lærer dette eventyr?

5. -Du har svaret på alle spørgsmålene, og historiefortælleren inviterer dig til at finde ud af, hvilket eventyr vi skal til næste gang. Du vil finde ud af, om du har lagt gåderne rigtigt sammen. (Børn lægger et puslespil)

Hvilket eventyr venter os næste gang? (Ræv og trane)

Resultat af aktivitet

Hvilket eventyr mødte du i dag? Hvad er det for et eventyr? Hvad lærer hun?

Hvad nød du mest i dag?

Om aftenen kan du tegne illustrationer til dette eventyr.

Kort

Emne:. At huske et digt af E. Blaginina "Lad os sidde i stilhed"

Mål:

1. Lær børn at lære digtet udenad, læst højt nok, med udtryk. Udvikle hukommelse, udvid kognitive interesser børn. Dyrk interesse for fiktion af forskellige genrer
2. Inddrag børn i samtale, mens de ser på billeder og genstande. Gentagelse af interessante passager
3. Udvikle fri kommunikation med voksne. Lyt og svar på stillede spørgsmål. Udvid børns ordforråd
4. Hold børn sunde
5. Lær at lytte til musik
6. Giv børn glæde.
7. Styrk udenadslæren af ​​digte
8. At udvikle evnen til ekspressivt at læse et digt og udtrykke følelser innationalt

Udstyr:

En tavle, hvorpå der er anbragt trykte billeder svarende til digtets linjer. spejl.

Kurser:

Indledende arbejde: Jeg vil læse G. Vierus digt for børnene "Mors Dag"

Indledende del: Børn sidder i en halvcirkel på stole. Jeg tager et spejl og peger solens stråle mod det ene barn, så mod det andet osv. (Børn ser på en solstråle)

Så viser jeg børnene billederne på tavlen. Børnene husker, at de om morgenen læste et digt af G. Vieru "Mors Dag" (Børn ser på billederne)

Jeg inviterer børn til at lytte til E. Blagininas digt Lad os sidde i stilhed."

Hoveddel

Jeg læser et digt

(Børnene sidder på

stole i en halvcirkel)

Mor sover, hun er træt...

Nå, jeg spillede ikke!

Jeg starter ikke en top

Og jeg satte mig ned og sad.

Mit legetøj larmer ikke

Rummet er stille og tomt.

Og på min mors pude

Den gyldne stråle stjæler.

Og jeg sagde til bjælken:

- Jeg vil også gerne flytte!

Jeg vil meget gerne:

Jeg ville synge en sang

Jeg kunne grine

Der er så meget, jeg ønsker mig!

Men mor sover, og jeg er tavs.

Strålen pilede langs væggen,

Og så gled han hen mod mig.

"Intet," syntes han at hviske, "

Lad os sidde i stilhed.

Jeg stiller spørgsmål til børnene: - Kunne du lide digtet? (Kunne lide)-Hvorfor begyndte pigen ikke at spille? (mor sover, hun er træt)

Hvem tænder ikke en pige? (top)

Hvem larmer ikke i rummet? (legetøj)

Hvem sniger sig på mors pude? (Ray)

Hvad sagde pigen til strålen? (jeg vil også gerne flytte)

Hvad ville pigen gøre, hvis mor ikke sov? (Jeg vil gerne læse meget, trille en bold, synge, grine)

(Flere børn ser på billedet og læser et digt)

Jeg læser den igen og vender mig så til børnene:

Jeg har et spejl, hvem vil poste en solstråle, som om det var en stråle? Gå Leila (jeg giver pigen et spejl og hjælper hende med at rette strålen mod børnene. Leila kigger på kurvene og læser et digt, i vanskelige tider hjælper og rådgiver jeg hende.

Udendørs spil "Fang kaninen"

Jeg tænder for musikken, mens den lyder på skrå, en solrig kanin blinker, musikken slutter, musikkaninen forsvinder, den næste, der lukker ind, den solrige kanin vækker det mest aktive barn (spillet fortsætter 5-6 gange)

Jeg fortæller børnene, at vi kan spille dette spil på en gåtur.

(Børn rejser sig og fanger på væggen solrig kanin)

Sidste del

Lad mig vide, hvad digtet hed (Lad os sidde i stilhed, hvem skrev (E. Blaginina, hvad vi spillede i dag (vi fangede en solstråle (De husker og besvarer spørgsmål))

Opfølgende arbejde

Gå

Spil et spil med dine børn. Husk digtet og recit det.

(Alle børn boltrer sig på verandaen)

Individuelt arbejde med Sasha og reciterer med hende flere linjer, som er svære for hende at forstå

Kort

Samtale om et Nanai-eventyr "Ayoga"

Mål: at fortsætte med at introducere børn til kreativiteten hos de små folk i Norden; opdrage respektfuld holdning til andre folkeslags kultur; fortsætte med at introducere følelsesmæssigt og evaluerende ordforråd i tale; forbedre kunstneriske og talefærdigheder; dyrke evnen til at opleve medfølelse og empati; udvikle egenskaber: lydhørhed, venlighed, empati.

Udstyr: tegninger af Nanai-piger, masker, optagelse af musik. uddrag

Lektionens fremskridt

Gutter, stå i en rundkreds, hold i hånd med dine venner. Smil til hinanden. Lyt til, hvordan dit hjerte banker.

Hvordan kan du tale om hjertet? (venlig, ligegyldig)

Når vi taler om hjertet, taler vi om personen selv, om hans karakter.

Nu skal vi læse et Nanai-eventyr og møde to piger

(vis billeder)

Den ene er venlig og kærlig, den anden er ligeglad og kold.

Eventyret hedder "Ayoga"

At læse et eventyr

Samtale:

Hvilket af billederne forestiller Ayoga, til højre eller til venstre?

Hvordan gættede du?

Fortæl os, hvordan var Ayoga? (stolt, vred)

Hvem er vist på det andet billede? (nabo pige)

Fortæl os om hende.

De siger: "En person er smuk, ikke i ansigtet, men i handlinger" .

Hvordan forstår du dette?

Dette ordsprog passer til eventyret "Ayoga" ?

Hvilke handlinger af Ayoga kunne du ikke lide?

Hvad skete der med Ayoga?

Fizminutka

Prøv at forestille dig, at du er i Ayogis sted.

Blive til gæs. (flyve)

-Husk hvordan Ayoga vifter med armene og strækker nakken ud:

"Jeg har ikke brug for noget"

(at tale)

Ja, Ayoga blev fornærmet, fordi hendes mor ikke gav hende en kage.

Jeg gav den til nabopigen.

Hvorfor gjorde hun dette?

I lang tid bad Ayogas mor hende om at gå og hente vand. Lad os huske, hvordan det var, Tanya, Lisa, Anya vil hjælpe os.

Dramatisering af et uddrag af et eventyr

Hvem vil du gerne være som?

Hvad kunne du lide ved pigen?

Hvilke gode gerninger gør du? (feje gulvet, vaske op)

Nu vil du høre to muser. uddrag.

Bestem, hvilken melodi der afspejler Ayogis karakter, og hvilken passer til nabopigen?

(lytter til melodien)

Hvilken pige forestillede du dig?

Hvad er karakteren af ​​musikken? (øm, kærlig)

Skildre pigernes karakter med dine bevægelser.

Musikalsk improvisation

Gutter, i dag mødte vi et eventyr "Ayoga" .

Hvordan er hendes humør? (trist)

Hvad skal Ayoga blive til for at blive til en pige igen? (venlig)

Tror du på, at Ayoga vil ændre sig?

Vil du have eventyret til at ende anderledes?

I morgen kommer vi med en fortsættelse af eventyret med en lykkelig slutning.

Kort

Emne: "Fortæller det russiske folkeeventyr "Sivka-burka"

Programindhold:

Uddannelsesmål

Lær børn at forstå betydningen af ​​et eventyr og moralen i det.

Konsolidere viden om genretræk eventyr;

Udviklingsmål

Udvikle følsomhed over for den figurative struktur af sproget i et eventyr, evnen til at gengive og forstå figurative udtryk;

Pædagogisk

At dyrke børns følelsesmæssige følsomhed over for det figurative indhold i et eventyr, evnen til at føle empati med karaktererne;

Forarbejde.

Besøger udstillingen i "håndværkernes by" , undersøgelse af layouts af forskellige eventyr.

Undersøgelse af illustrationer, der skildrer forskellige helte fra russiske folkeeventyr.

En samtale om, hvilke børn der kender eventyr, hvor hovedpersonerne bliver hjulpet af forskellige dyr.

Organisering af en gruppeudstilling med bøger medbragt af børn "Mine yndlingseventyr"

Udstyr og materialer.

Eventyr bøger "Ved et trylleslag" , "Ivan Tsarevich og den grå ulv" , "Sivka-burka" , "Den lille pukkelryggede hest" P. Ershova, illustrationer til eventyr.

Lektionens fremskridt.

1. Indledende del

Besøg på en bogudstilling organiseret i gruppen, samtale:

Gutter, jeg inviterer jer til åbningen af ​​vores udstilling "Mine yndlingseventyr" . Lad os se på de bøger, du medbragte.

(2, 3 børn taler om deres bøger)

Husk hvad disse eventyr hedder. (russisk statsborger). Hvorfor hedder de det? (de har ingen forfatter, eventyr er blevet digtet af mennesker i lang tid og givet videre fra mund til mund)

Gutter, nævne nogle af hovedpersonerne i disse eventyr? (Emelya, Ivan Tsarevich osv.)

I alle disse eventyr blev hovedpersonerne hjulpet af forskellige dyr: i eventyret om Emelya. (gedde, i eventyret om Ivan Tsarevich. (grå ulv).

Og i hvert eventyr kendte heltene det dyrebare ord at kalde deres ven i svære tider. Kan du huske, hvilke ord Emelya sagde?

("På befaling af gedden, efter min vilje" )

2. At læse et eventyr

-Nu skal du høre et russisk folkeeventyr "Sivka-burka" , hvor hovedpersonen også bliver hjulpet af et dyr, men hvilken skal du selv finde ud af ved at lytte til dette digt:

Galant hest

Nå, galop!

Du flyver, hest, snart, snart,

Gennem floder, gennem bjerge!

Alligevel galop - gop-gop!

Skraldespand!

Trav, kære ven!

Det vil trods alt være styrke at beherske.

Trav, trav, min kære hest!

Trash-trash-trash!

Snuble ikke, min ven!

Det er rigtigt gutter. I et eventyr "Sivka-burka" , vil hovedpersonen blive hjulpet af en hest, lyt godt efter og husk hvordan elskede ord hesten vil hedde Ivanushka og hvordan hesten vil hjælpe ham.

(Læreren læser et eventyr)

3. Samtale om fortællingens indhold

Hvem er hovedpersonerne i eventyret? "Sivka-burka" ? Hvilken af ​​karaktererne vil du kalde positiv og hvilken negativ?

Hvorfor besluttede du det.

Fortæl os, hvordan venskabet mellem Ivanushka og hesten begyndte? Hvilket ordsprog kunne bruges til at tale om dette? (Der ville ikke have været nogen lykke, men ulykke ville have hjulpet.) Hvorfor netop dette ordsprog?

Hvordan beskrives Sivka-Burka i eventyret, er han anderledes end almindelige heste? (beskrivelse ved hjælp af nøjagtige sætninger fra eventyret)

Hvad var det hellige ord, som Ivanushka kaldte Sivka-burka? Hvad siger eventyret, hvad hed hans hest?

("Han vil gå ud i den åbne mark, hænge ned, gø..." )

I russiske eventyr alt vigtige begivenheder sker normalt tre gange, gentag tre gange. Hvad skete der tre gange i eventyret "Sivka-burka" ?

("Tre nætter, tre brødre, tre gange gik vi til byen, tre gange kaldte jeg på hesten." )

4. Fortælle en historie

Gutter, nu vil vi prøve at fortælle et eventyr selv. "Sivka-burka" .

Vi fortæller det udtryksfuldt, så vi forstår, hvordan personerne har det, så eventyret kommer til live. Hvem vil gerne starte?

(Alle børn fortæller historien, i en kort passage sørger læreren for, at teksten er så tæt på originalen som muligt, de samme ordsprog og figurative udtryk bruges)

5. Sidste del

Gennemgang af illustrationer med adgang til produktiv aktivitet

Gutter, kunne du lide den måde, du fortalte historien på?

Se venligst på tavlen, hvad ser du? Det er illustrationer til et eventyr "Sivka-burka" og andre russiske folkeeventyr.

Hvordan har du det, når du ser på disse illustrationer? Du kan mærke heltens karakter og stemning.

I har hver jeres yndlingseventyr, jeg foreslår, at I tegner jeres yndlingseventyrhelt, så pynter vi vores gruppe med jeres tegninger og laver en udstilling "Favorit eventyrfigurer" .

Kort

Emne: "Læser det litterære værk "Gray Star" for børn B. Zakhoder."

Mål: at gøre børn bekendt med skønlitteratur.

Type: læsning for børn.

Emne: at læse et eventyr af Boris Zakhoder "Grå stjerne" .

Programindhold:

1. Pædagogiske og kognitive opgaver: at formidle værkets ideologiske indhold til børn: grimt betyder ikke dårligt og ubrugeligt. Udvid børns viden om tudsernes ejendommeligheder. Hav en motiveret holdning til heltenes handlinger, karakteriser heltene.
2. Taleopgave: Fortsæt med at lære børn at tale sammenhængende, tydeligt, konsekvent.
3. Ordforrådsopgave:

• Berig: snegl, larve.
• Afklar, sikre: træer, buske, blomster.
• Aktiver: stjerne, sommerfugl, tudse, stær, torne.

4. Uddannelsesopgave: at dyrke interessen for Boris Zakhoders arbejde.

5. Udviklingsopgave: at udvikle hukommelse, opmærksomhed, perception, tænkning.

6. Korrigerende opgaver: udvikle aktivt ordforråd; lære at ændre ord korrekt i køn, tal, bogstaver; lære at forbinde ord i en sætning; lære at bruge det rigtige tempo og tale vejrtrækning.

Forberedelse af børn: bekendtskab med andre værker af B. Zakhoder (eventyr "Rusachok" , digt "Brev "jeg" ) .

Lærerforberedelse: udvalgt værk, klarhed; færdiggjort dispositionen.

Udstyr: magnettavle, illustrationer til arbejdet, magneter.

Logikken bag direkte uddannelsesaktiviteter:

Del I. Indledende.

Gutter, i dag har vi en meget interessant aktivitet, men før jeg fortæller jer hvad, vil jeg fortælle jer nogle gåder. De er meget enkle, så du kan hurtigt gætte dem. Parat?

1. Under fyrretræerne, under grantræerne

Der er en pose med nåle. (Pindsvin.)

Hvordan gættede du?

2. Ikke et udyr, ikke en fugl,

Bange for alle

Fanger fluer -

Og ud i vandet - plask! (Tudse.)

Hvordan gættede du?

3. Der er et palads på pælen,

Der er en sanger i paladset,

Og han hedder... (Stære.)

Hvordan gættede du?

Del II. Hoved.

1. Hvilke gode fyre er I! Gutter, nu vil jeg læse et værk for jer om en tudse, om Videnskabsstjernen, om pindsvin og meget mere. Og det hedder "Grå stjerne" og Boris Zakhoder skrev dette værk.

• Gutter, hvad ved du om pindsvin? Hvad er de?
• Og tudsen? Hvordan forestiller du dig en tudse? Jeg begynder at læse værket og viser samtidig billeder efter plottet på en magnettavle.
• Og hvad er stedmoderblomster, tusindfryd, roser, klokker, Ivan - ja - Marya, asters? Hvad har alle disse blomster?

Godt gået, du ved meget. Nå, nu læn dig tilbage, jeg begynder at læse. Lyt godt efter, efter at have læst vil jeg stille spørgsmål, og jeg vil forstå, hvor godt du huskede, og hvor omhyggeligt du lyttede. (Læser værket.)

2. Samtale baseret på indholdet af det læste. Jeg stiller spørgsmål til børnene:

• Gutter, hvad handler dette stykke om? (Om den grå stjerne (tudsen, som alle elskede, og som gavnede blomsterne).
• Hvad husker du mest? (At blomsterne elskede hende, som hun var.)
• Hvem har skrevet dette værk? (Værket er skrevet af Boris Zakhoder.)
• Hvorfor elskede alle Grey Star? (For det faktum, at hun beskyttede blomster og buske mod fjender - snegle og larver.)
• Hvorfor kastede den dumme dreng med sten mod den grå stjerne? (Fordi han troede, det var giftigt.)
• Gjorde den dumme dreng det rigtige? (Ingen.)
• Og efter din mening gjorde Gray Star et godt stykke arbejde? (Ja, det beskyttede planter mod fjender.)
• Kunne du lide dette stykke? (Ja.)
• Hvad lærer det? (Du kan ikke kun se på eksterne tegn, du skal se essensen.)

Gutter, vi har alle siddet for længe, ​​lad os rejse os et fysisk minut.

(Vi går på plads.)

(Klap i hænderne.)

Vi ved også, hvordan man slapper af.

(hopper på plads.)

Lad os lægge hænderne bag ryggen,

(Hænderne bag din ryg.)

Lad os løfte hovedet højere

(Løft deres hoveder højere.)

Og lad os trække vejret let.

(Dyb indånding og udånding.)

Træk dig selv op på tæerne -

Så mange gange

Præcis så mange som fingre

(De viste, hvor mange fingre der er på deres hænder.)

På din hånd.

(Vi rejser os på tæerne 10 gange.)

3. Gentagen læsning af passager af værket.

4 konklusioner. Jeg stiller spørgsmål til børnene:

• Så hvad ville forfatteren fortælle os? (At tudser ikke er rigtig dårlige, selvom de er grimme. De er gavnlige.)

Del III. Finale.

Lad os nu spille et spil. Det hedder "Navngiv den første lyd" . Jeg vil sige ordet og kaste bolden til dig én efter én. Du bliver nødt til at navngive den første lyd i ordet og kaste bolden til mig. I kan ikke give nogen hints, vær tålmodig, I vil alle deltage i spillet.

Formål med spillet: at konsolidere evnen til at navngive den første lyd i et ord.

Jeg vil give en generel analyse af lektionen: fyre, du svarede aktivt på spørgsmål, var opmærksomme, især Tanya, Katya, Misha, for da jeg læste, blev de ikke distraheret og lyttede meget omhyggeligt til mig.

Kort

Emne: Historie af V. Bianchi "Skovhuse" .

Programindhold:

Meddelelse. At læse skønlitteratur.

1. Introducer børn til Vitaly Bianchis værker.
2. Udvid forståelsen af, at hver fugl bygger en speciel rede for sig selv og hvorfor.
3. Introducer børn til ordsprog, der afspejler en persons kærlighed til sit hjem.

Berigelse af ordforråd: plovere, storspove.

Aktivering: svale, falk, plover, due, oriole, sanger.

Demonstrationsmateriale: Illustrationer, postkort og andre billeder af fugle: svale, falk, pløver, due, oriole, sanger, lappedykker.

1. Bekendtskab med Vitaly Bianchis arbejde.

Underviser: Gutter, i dag vil jeg introducere jer til historierne og eventyrene om den vidunderlige forfatter Vitaly Bianki.

(ser på portrættet af forfatteren)

Du og jeg har allerede læst en masse historier af V. Bianchi, for eksempel: historier om skoven, dyr. V. Bianki tog på sin første skovtur, da han var fem år gammel. Siden da er skoven blevet et magisk land for ham. Bianchi anså sin far for at være hans vigtigste skovlærer. Det var ham, der lærte sin søn at skrive sine observationer ned. Efter mange år blev de forvandlet til fascinerende historier og eventyr. Bianchi kaldte selv sine værker "ikke-eventyr" . Det har de ikke "tryllestav" , eller noget der ikke sker, men når man læser dem, er det, som om vi lever sammen med fugle og dyr, lytter til deres samtaler og deltager i deres eventyr.

2. At læse en historie "Skovhuse"

Underviser: I dag inviterer jeg dig til at lytte til en historie kaldet: "Skovhuse"

3. Samtale om historiens indhold.

Pædagog: Og nu foreslår jeg at besvare spørgsmålene.

Hvem var hovedpersonen i denne historie (børnenes svar)-svale - strandfugl.

Hvordan skete det, at Beregovushka mistede sit hjem? (et fragment af en genfortælling af begivenheder af et af børnene)

Hvem mødte Beregovushka først? (en lille gul fugl med et sort slips om halsen ved navn Plover.)

Fortæl os, hvilken slags samtale de havde. (fragment af genfortælling)

Hvilken slags hus havde Zuik, og var Beregovushka i stand til at overnatte i det?

Kunne Beregovushka lide duens hus? Fortæl os, hvordan han var?

Hvilke fugle besøgte svalen? Fortæl os om deres huse.

(Orioles hus er lavet af stængler, hår, hår og birkeskaller: hængende på en gren og svajende. Warbler’s er en hytte lavet af tørt græs, bygget lige på jorden. Chemga’s er en flydende ø lavet af tørt siv.

Hvorfor var Penchka utilpas i disse reder?

Hvilken slags huse har svaler? (som huller på en stejl flodbred, ligner mink.)

Hvilke interessante ting lærte vi af denne historie? (Hver fugl har sit eget hjem, ikke som de andre.)

4. Ser på billeder, der viser forskellige fuglereder.

(kigger på billeder)

Hvorfor tror du, at strandsvalen bedst af alt kunne lide sit eget hus? (Fordi hendes mor var der, var hendes varme seng af græs og fjer der.)

5. At lære ordsprog om hjemmet at kende.

Pædagog: Enhver person elsker sit hjem mere end noget andet i verden, det sted, hvor han blev født, hvor han bor.

Jeg foreslår, at du lytter til ordsprog om dit hjem, for eksempel: "Det er godt at være væk, men det er bedre at være hjemme" , "Hvor nogen blev født, kom de til nytte" . Læreren inviterer børnene til at forklare betydningen af ​​ordsprog.

Karakter:

Hvorfor tror du, at fugle har så forskellige huse, hvad afhænger det af? (Hver fugl bygger sin rede, hvor den bor: i græsset, på grene, på vandet osv. Og den forsøger også at gøre den usynlig for nysgerrige øjne)

Læreren giver en objektiv vurdering af børnenes aktiviteter i klassen og beder dem som en mulighed om at evaluere deres kammerater og sig selv.

Kort

Genfortælling af et ukrainsk folkeeventyr "Spikelet"

Emne: Genfortælling af det ukrainske folkeeventyr "Spikelet".

Mål: 1. Lær børn at genfortælle et eventyr på egen hånd, formidle karakterernes karakterer i intonation, deres holdning til karaktererne; lære at fortælle med ansigter (skifter stemme, intonation); lære at forstå ordsprogenes billedlige indhold og betydning.

2. udvikle evnen til at komme med forskellige muligheder for nye episoder af et eventyr; udvikle fantasi, fantasi; sammenhængende tale af børn; fortsætte med at udvikle opmærksomhed.

3. dyrke venskabelige relationer og interesse for aktiviteten.

Materiale: bog med illustrationer; egenskaber til iscenesættelse.

Lektionens fremskridt:

Du kender godt til ordsproget "Den, der ikke arbejder, må heller ikke spise."

Hvad betyder det?

(børnenes svar)

Nu vil jeg læse dig det ukrainske folkeeventyr "Spikelet".

At læse et eventyr.

Hvordan afslører eventyret betydningen af ​​ordsproget "Den, der ikke arbejder, spiser ikke"?

Gutter, tænk på, hvilken slags mus de er? Hvilke ord kan du bruge til at beskrive dem? Hvordan forstod du dette?

Hvilken hane? Hvilke ord kan du bruge til at beskrive ham?

Fortæl os, hvordan hanen fungerede. Hvad gjorde han med aksen?

Hvad lavede de små mus på dette tidspunkt? Hvordan lærte hanen os en lektie? Hvad fortalte han dem?

Hør denne historie igen. Bagefter vil du genfortælle det.

Børns genfortælling af et eventyr (individuelt, kollektiv genfortælling)

Gutter, eventyret siger: "Og de små mus vidste kun, at de hoppede og dansede." Tænk på, hvordan de små mus havde det sjovt, og når du genfortæller eventyret, så fortæl om det.

Analyse af børns historier. Belønning i form af ros.

Iscenesættelse af et eventyr ved hjælp af tilbehør.

Kort

Emne: Genfortælling af L. N. Tolstojs historie "Knogle"

PROGRAMOPGAVER: At udvikle monologtale, evnen til meningsfuldt og udtryksfuldt at genfortælle en litterær tekst, konstruere sætninger på en grammatisk korrekt måde. Aktiver ordbogen om det leksikalske emne. Udvikle auditiv perception; øv dig i at skelne ikke-talelyde og stemmens klang. Berig dit ordforråd med billedlige sprogudtryk. Udvikle litterær tale; at introducere verbal kunst, herunder udvikling af kunstnerisk opfattelse og æstetisk smag. Udvikle hukommelse, logisk tænkning, frivillig opmærksomhed. Dyrk følsomhed, retfærdighed og evnen til at indrømme en fejl.

ORDBOG: øverste rum, blev rød som en hummer, talt, blev bleg.

METODER OG TEKNIKKER: læsning af en historie, samtale, spørgsmål, opmuntring.

UDSTYR: frugtskål; portræt af L.N. Tolstoj; emnebilleder, der viser kogte krebs, øverste rum; båndoptager, der optager efterårets lyde.

I Indledende del

Børn slutter sig til en gruppe til et musikalsk værk af A. Vivaldi "Efterår" .

Gutter, kunne du lide dette stykke musik?

Hvordan fik det dig til at føle?

Hvilken tid på året er denne musik bedst egnet til?

Ja, faktisk, efteråret kan være så anderledes, og kun om efteråret kan der være sådan et optøj af farver. Dette er alt, hvad de berømte viste italiensk komponist Antonio Vivaldi, i sit musikalske arbejde "Efterår" , et uddrag som vi lige har lyttet til.

Komponister komponerer musik om alle årstider, kunstnere maler billeder, digtere dedikerer digte. Lad os huske et uddrag fra et digt af A. S. Pushkin "Efterår" .

Læser et digt af et barn.

En stor høst modnes om efteråret. Hvad?

Grøntsager, frugter, korn (rug, hvede)

Se, hvad er høsten på mit bord?

Frugthøst.

Hvilke frugter? (ferskner, abrikoser, blommer)

Hvor vokser frugter?

I haven på frugttræerne.

Jeg ved, at I alle elsker frugt meget. Og hvorfor? Hvad er der inde i hver frugt?

Hver frugt har et frø indeni.

Hvordan skal du spise frugt korrekt?

De skal vaskes for at undgå bakterier. Og smid knoglen i skraldespanden.

Godt gået drenge.

INTRODUKTION TIL EMNET, FORMÅL.

I dag vil jeg introducere dig til den sande historie om Leo Nikolaevich Tolstoy "knogle" (portrætvisning)

II HOVEDDEL

1. Læser en historie
2. Samtale om indhold

Pædagog: Hvad købte mor?

Børn: Mor købte blommer.

Underviser: Hvordan opførte Vanya sig?

Børn: Vanya gik rundt om blommerne og lugtede til dem alle.

Pædagog: Hvorfor var de interesserede i Vanya?

Børn: Han kunne rigtig godt lide dem, han havde aldrig spist blommer.

Pædagog: Hvordan opførte Vanya sig, da han blev efterladt alene i rummet?

Børn: Vanya kunne ikke modstå, tog en blomme og spiste den.

Pædagog: Hvem lagde mærke til, at der manglede én blomme?

Børn: Mor talte blommerne og lagde mærke til, at der manglede en.

Pædagog: Indrømmede Vanya sin handling?

Børn: Børnene svarede, at de ikke spiste blommer, og Vanya sagde også, at han ikke spiste blommer.

Pædagog: Hvorfor var far bekymret?

Børn: Han sagde, at hvis et af børnene spiste en blomme, var det ikke godt; men problemet er, at blommer har frø, og hvis nogen sluger et frø, vil han dø inden for en dag.

Pædagog: Hvad svarede Vanya?

Børn: Vanya sagde, at han smed knoglen ud af vinduet. Pædagog: Hvorfor græd Vanya?

Børn: Vanya græd, fordi han skammede sig over sin handling.

Pædagog: Hvad ville du gøre, hvis du var Vanya?

Børn: Jeg ville vente til mor selv giver afløbet. Hvis jeg spiste en blomme uden at spørge, ville jeg selv indrømme det.

Pædagog: Der er sådan et ordsprog "Hemmeligheden bliver altid klar" . Hvordan forstår du det?

Børn: Du skal straks indrømme, at du har gjort en dårlig ting, for de finder ud af det alligevel.

3. Ordforrådsarbejde

Der er et udtryk i historien: "blev rød som en hummer" , hvad betyder det?

Børn: Af skam blev han rød, som kogte krebs.

Pædagog: Hvad er et værelse?

Børn: Lyst, smukt værelse.

Pædagog: Hvordan forstår du ordet "taget i betragtning" ?

Børn: Jeg talte.

Pædagog: Er du blevet bleg?

Børn: Han blev hvid, bleg af skræk.

Gutter, du sagde, at der vokser frugter i haven på et frugttræ. Lad os prøve at få dem.

4. Tale med bevægelse "På en gren"

Der er en abrikos på grenen, stræk armene op,

Han er vokset så meget i solen! Spred dine arme til siderne

Ræk ud efter ham, ræk ud efter ham, rejs dig på tæerne, stræk dine arme op,

Men pas på ikke at snuble! Sæt dig hurtigt ned

5. Gentagen læsning af historien med den hensigt at genfortælle

Pædagog: Nu vil jeg læse historien for dig igen, og du lytter godt efter og genfortæller den. (genlæser historien)

6. Genfortælle historien af ​​børn

Pædagog: Fortæl en historie om drengen Vanya. (børnes dramatisering af historien)

Og nu vil vi komplicere opgaven og forsøge at genfortælle denne historie personligt. Derefter en genfortælling på vegne af mor og på vegne af far, på vegne af knoglen.

Sh. Afsluttende del

Resultat, vurdering:

Hvad hedder den historie, du genfortæller? Hvem er forfatteren til hans musikalske værk? Hvis historie kunne du bedst lide og hvorfor?

Hvad hedder det musikstykke, vi lyttede til? Hvem er komponisten?

Jeg kunne godt lide alle dine historier, du forsøgte at genfortælle dem tæt på teksten. Godt klaret!

Glem ikke at fortælle historien om drengen Vanya til dine forældre, søstre og brødre derhjemme.

Kort

Emne: "Læser Nenets folkeeventyr "Gøg"

Mål: at forstå fortællingens morale

Mål: at lære at forstå moralen i et eventyr, at udvide børns forståelse af eventyr forskellige nationer, om nordens folks traditioner og skikke. Udvikle opmærksomhed, tænkning, hukommelse, opmærksomhed. Dyrk evnen til empati, lydhørhed og respekt for moderen.

Ordbog: chum, malitsa, pima, tundra.

Udstyr: illustrationer: pest, malitsa, pimov, æske, gylden nøgle, fingerbøl, farvede striber (blå, rød, gul) til hvert barn en bog - et lille eventyr "Gøg", en rebus.

Lektionens fremskridt

1. Spilmoment. "Nøgle, gylden nøgle!

Åbn et nyt eventyr! "

Hvem kan læse titlen på eventyret? Hvem tror du, dette eventyr handler om? Hvem er gøgen? Hvad ved du om hende? Det forberedte barn svarer. (Gøg - migrant. Hun bygger ikke rede; hun placerer sine æg i andres reder. Pas aldrig på dit afkom.)

Hvilken slags eventyr findes der? (om dyr, magisk, hverdag) Hvilke folkeeventyr kender du? (russisk, kasakhisk, ukrainsk osv.)

"Gøg" er et Nenets folkeeventyr. Hvem er Nenets? Det forberedte barn svarer. (Nenets er bosiddende i norden. De beskæftiger sig med rensdyrdrift. I nord er der en meget lang og kold vinter, så folk går i varmt tøj lavet af pels og rensdyrskind.)

2. "Word Workshop"

Der er noget i kassen. (illustrationer) Hvad er chum? Forberedt barn: kammerat er et hjem nordlige folk, dækket af hjorteskind, formet som en hytte. Hvad er malitsa? Forberedt barn: malitsa er tøj lavet af rensdyrskind med en hætte med pels indeni. Hvad er pimas? Forberedt barn: pimas er pelsstøvler blandt de nordlige folk.

3. At fortælle et eventyr af læreren.

4. Fysisk træning. (lærer læser, børn viser handlinger)

Der boede en fattig kvinde på jorden. Børnene våder deres tøj, og kvinden tørrer dem. De vil trække sneen væk og tage moderen væk. Og hun fangede fisk på floden. Min mor blev syg af sit hårde liv. Hun ligger i teltet og beder om at få hende vand med. Moderen rejste sig midt i kammeraten og tog sin malitsa på. Moderen tager brættet og det bliver til en hale. I stedet for arme voksede der vinger. Moderen blev til en fugl og fløj ud af teltet.

5. Individuel opgave. (5 børn gætter rebus ved hjælp af de første bogstaver i emnebillederne. Hver har et ord.)

6. Samtale baseret på et eventyr: Hvorfor blev moderen til en fugl og forlod sit hjem? Hvordan har du det med dine mødre? Hvordan hjælper du dine kære og familie? Hvilke ord siger du til dine mødre, når de er trætte?

7. Ordsprog og ordsprog. Hvilke ordsprog og ordsprog om mødre kender du? ("Det er varmt i solen, venlighed i moderens nærvær", "Der er ingen ven som din egen mor", "En mors hengivenhed kender ingen ende") Hvad mener de?

Fyrene gættede rebus. Sig dine ord. ("En mors hjerte varmer bedre end solen") Hvem kan gentage ordsproget? Hvordan forstår man?

8. Resumé. Afspejling. Hvad hedder eventyret? Hvem er dens forfatter? Hvad er det for et eventyr? Kunne du lide slutningen på eventyret? Hvilken slutning på eventyret vil du foreslå? Af de tre farvede striber skal du vælge to: den første er dit humør i begyndelsen af ​​eventyret, og den anden er dit humør i slutningen af ​​eventyret. Hvilke striber valgte du? Hvorfor? Jeg valgte tre striber: i begyndelsen af ​​eventyret var jeg i et roligt humør, så den gule stribe, den blå i midten, fordi moderen blev syg og børnene ikke gav hende vand, den røde stribe ved kl. slutningen på eventyret, fordi moderen fløj væk, og børnene blev efterladt alene.

Kort

Emne: "Fortæller det russiske folkeeventyr "Haren er en praler" .

Mål: At huske navnene på russiske folkeeventyr sammen med børn og introducere dem til et nyt værk: et eventyr "Haren er en pral" . Udvikl evnen til at genfortælle et eventyr ved hjælp af et diagram tæt på teksten. Udvidelse af ordforråd gennem ord: tærskeplads, skurve, prale.

Lektionens fremskridt.

Børn sidder i en halvcirkel foran læreren. Læreren har en hare fra BI-BA-BO teatret på hånden.

Pædagog: Gutter, lad os huske, hvilken slags hare der er i eventyr?

Børn: feje, skrå, med overskæg og lange ører.

Pædagog: I dag vil jeg fortælle dig et eventyr, der hedder “Haren er en pral, lyt godt efter, så genfortæller vi det.

Læreren læser et eventyr. Efter at have læst historien stiller læreren spørgsmål.

Pædagog: Hvorfor blev haren kaldt prale?

Børn: Fordi haren pralede.

Pædagog: Hvordan pralede haren?

Børn: Jeg har ikke et overskæg, men et overskæg. Ikke poter, men poter. Ikke tænder, men tænder.

Pædagog: Hvor boede haren, og hvordan boede han? (Svar).

Hvor gik haren hen om vinteren? (Svar. Læreren forklarer betydningen af ​​ordene: tærskeplads, skurve).

Hvad sagde harerne til tanten, kragen? (Svar).

Hvordan straffede kragen haren? (Svar).

Hvad skete der med kragen? (svar).

Hvem hjalp hende? (Svar).

Hvad sagde kragen til haren?

Børn: Godt gået! Ikke en praler, men en modig mand!

Pædagog: Lad os huske og skildre, hvordan haren viste sig for andre harer.

Der spilles et spil - en dramatisering baseret på denne passage. Læreren lægger en maske på haren. Evaluerer præstationens intonationsudtryk.

Pædagog: Og nu skal vi genfortælle dette eventyr. For at gøre det nemmere for dig at genfortælle vil vi nu tegne et diagram.

Læreren tegner et diagram af eventyret på et stykke papir, fortæller det igen og stiller børnene spørgsmålene "Hvad skete der så? Hvad sagde haren? Hvordan vil du og jeg tegne et overskæg? Osv. Når diagrammet er klar, spørger læreren børnene: Hvem vil fortælle et eventyr?

Et villigt barn fortæller et eventyr i henhold til diagrammet.

Pædagog: Godt gået! Gutter, hvad hvis du og jeg ikke kunne tegne? Hvad kunne hjælpe os, når vi genfortæller et eventyr? (Svar). Der er sådan et spil "Magiske cirkler" . (Læreren tager en æske med et spil frem). Hvid cirkel– hare, sort – krage, lysebrun – hunde. Er der nogen, der vil prøve at fortælle en historie ved hjælp af cirkler?

Ønskebarnet fortæller et eventyr. Læreren hjælper, hvis barnet har det svært. Så spørger læreren 1 - 2 børn mere.

Pædagog: Vi fortalte eventyret, lad os nu lege. Spillet hedder "Hjemløs hare" .

Pædagog: Vores hovedperson i dag var en hare. Nu laver vi en hare til dig bordplade teater, som du så skal lege med.

Kort

Emne: (baseret på arbejdet af N. N. Nosov "Levende Hat" )

Mål: Dannelse af et helhedsbillede af verden ved at introducere børn til N. Nosovs arbejde.

Opgaver:

Udvikle evnen til naturligt udtryksfuldt at genfortælle uddrag fra N. Nosovs historie "Levende Hat" .

Fremme udviklingen af ​​følsomhed over for udtryksfulde midler kunstnerisk tale, evnen til at gengive disse midler i deres historier.

Styrk evnen til at dekorere færdige genstande vha diverse materialer til udsmykning af hatte, udvikling af æstetisk smag, pænhed og opmærksomhed.

Få en idé om sammensætningen.

Dyrk interesse og kærlighed til fiktion.

Typer af børns aktiviteter: kommunikative, arbejdskraft, kognitive og forskning.

Integration af uddannelsesområder: kommunikation, kunstnerisk kreativitet, arbejde, sikkerhed, socialisering, musik, læsning af skønlitteratur.

Planlagte resultater og udvikling af integrerende kvaliteter: barnet viser nysgerrighed, interesse for den information, han modtager i kommunikationsprocessen, ved, hvordan man opretholder en samtale, udtrykker sit synspunkt, er enig eller uenig i en vens svar, er i stand til at ræsonnere . Barnet har udviklet de færdigheder og evner, der er nødvendige for arbejdsaktivitet. Tager en livlig, interesseret del i uddannelsesprocessen. Besidder monologtale og konstruktive måder at interagere med børn og voksne på.

Materiale til lektionen: portræt af N. N. Nosov, diagrammer baseret på historien om N. Nosov "Levende Hat" , piktogrammer, tæppe, hat til at spille, hatte til dekoration, smykkeemner, lim, hæftemaskine, bånd, lydoptagelse af musikalsk akkompagnement.

Børn i gruppe leger selvstændigt. Jeg henvender mig til børnene:

Gutter, vil du lege med mig? Så inviterer jeg dig på en rejse til Mesternes by.

Børn står i en rundkreds og læser digtet:

Jeg ser i en bred cirkel

Alle mine venner rejste sig.

Vi går lige nu

Lad os nu gå til venstre

Lad os samles i midten af ​​cirklen

Og vi vil alle vende tilbage til vores sted.

Lad os smile, blinke,

Lad os begynde at rejse.

Gutter, hvad kan du rejse med? (børnenes svar). Og du forstår, hvad vi skal på turen med, ved at gætte gåden.

"Dette er et rektangulært formet køretøj,

flyver gennem luften, sker kun i eventyr" (magisk tæppe).

Og her er gulvtæppet - et fly. (Jeg breder det ud, børnene står på gulvtæppet tæt ved hinanden.) Kom op tættere ven til en ven, tryk sammen, så alle passer på ham. Kan du huske ordsproget om trange forhold?

Børn siger "I overfyldt, men ikke sur"

Kosmisk musik lyder.

Du, tæppe, tæppe, flue

Tag os hen over himlen

Højere, stige højere

Tys, tys, lad være med at rokke.

Skræm ikke mine fyre

Godt de er det værd.

Her er vi i Mesternes by. Se hvor mange forskellige hatte der er.

Hvilket materiale brugte håndværkerne til at lave disse hatte? (stof, pap, kunstige fibre). Hvad er de? Hvem har hatte på i dag? (mænd, kvinder, børn)

Musik lyder, jeg tilbyder børnene en leg "Hat" . Hatten sendes rundt i en cirkel til musikken, når musikken stopper, barnet som har den på dette øjeblik hat, henviser til enhver type hovedbeklædning.

Hvad du lige har nævnt i spillet, navngiv det med ét ord. (hatte) Interview med flere børn

Sig mig, er der levende hatte? (Børn grund) Hvorfor tror du det? Hvem skrev historien om den levende hat? (N. Nosov) Hvad hedder den? ("Levende Hat" ) .

Gutter, lad os sammen huske historien om den levende hat. Og geometriske former vil hjælpe os.

– Hvem er hovedpersonerne i historien? (drenge – Vovka og Vadik og killingen Vaska). Hvilken geometrisk figur kan erstatte hovedpersonerne?

Vadik og Vovka? (oval) Kota Vaska? (cirkel)

Kan du huske, hvilke genstande der blev fundet i historien? (kommode, hat, bord, poker, kartofler).

Hvilken geometrisk figur kan erstatte en kommode? (bord, kartofler, poker, hat).

Hvem vil fortælle dig i henhold til den første ordning?

Skemaer af uddrag fra historien vises skiftevis i overensstemmelse med karakterernes handlingssekvens. (1 - hvordan hatten faldt, 2 - hvordan hatten kom til live og drengene blev bange, 3 - kæmpede mod hatten med en poker, 4 - hemmeligheden blev afsløret). Jeg fortæller børnene en plan for historiens rækkefølge ved hjælp af diagrammer. Jeg præsenterer det første diagram og opfordrer børnene til at fortælle det ud fra det. Og så videre for alle ordninger.

Gutter, tror I, at alt er dækket i denne passage, eller noget kan tilføjes. (Ros til velfortalte og detaljerede passager)

N. Nosov er en vidunderlig børneforfatter, han forstod børn så godt og beskrev deres følelser i forskellige livssituationer så præcist og farverigt, at du og jeg nemt kunne forestille os dem i vores fantasi. Disse følelser, som Vadik og Vovka oplevede gennem historien, kaldes følelser, som vises i piktogrammer.

Hvad følte Vova og Vadik, da hatten begyndte at bevæge sig? (frygt)

Vis mig, hvor bange de var? (børn lader som om de er bange).

Jeg foreslår, at du viser det ønskede ikon. Børn viser, og et barn placerer sit piktogram under diagrammet for den tilsvarende episode.

Hvilken følelse havde fyrene, da de fandt en kat under hatten? (forbavselse).

Hvilken følelse erstattede overraskelse? (glæde).

Skildre hvordan fyrene udtrykte deres glæde. (arbejde med piktogrammer og diagrammer).

Gutter, i dag er vi i mestrenes by og legede og huskede historien om N. Nosov "Levende Hat" , men hvor er mestrene?

Jeg tager børnene med til hatteværkstedet.

Hvor tror du, vi er kommet? (børnenes svar).

Dette er et værksted til fremstilling af moderigtige hatte. Hvem arbejder her? (Håndværkskvinder). Lad os vende os til mestrene, lad dem fortælle os, hvad de kan gøre?

Håndværker: ”På dette værksted laver vi hatte og huer til damer og herrer. Så alle er smukke og moderigtige. Vil du lære at dekorere hatte? Vil du hjælpe os?

Børn og kunsthåndværkere dekorerer hatte sammen ved hjælp af materialer og dekorationer, der er forberedt på bordene. Arbejdet udføres stående. Børn tager hatte på og går i en cirkel til musikken og viser deres elegante hovedbeklædning. Børn siger farvel til håndværkskvinderne, står på gulvtæppet, kosmisk musik lyder,

Du, tæppe, tæppe, flue

Tag os hen over himlen

Højere, stige højere

Tys, tys, lad være med at rokke.

Skræm ikke mine fyre

Godt de er det værd.

Så vi vendte tilbage til vores gruppe.

Jeg foreslår at fortsætte de spil, der startede tidligere, hattene forbliver i brug for børnene på deres anmodning.

Kort

Emne: "Læser N. Teleshovs eventyr "Krupenichka"

Mål: At introducere børn til et nyt eventyr, med forfatteren - N. D. Teleshov.

Opgaver:

Pædagogisk: At dyrke interessen for eventyr og russiske traditioner.

Udviklingsmæssigt: Udvikle børns aktive ordforråd, sammenhængende tale, opmærksomhed, hukommelse, tænkning, fantasi.

Pædagogisk: Fortsæt med at lære børn at tune ind på at lytte til et eventyr, for at kunne udtrykke deres følelser: overraskelse, glæde, oplevelse.

Planlagt resultat: Udtrykker positive følelser (overraskelse, beundring) mens han lyttede til et eventyr af N. Teleshova "Krupenichka" ; ved, hvordan man fører en samtale om arbejdets indhold, interagerer aktivt og venligt med lærer og kammerater.

Metoder og teknikker: læsning, spørgsmål, samtale,

Visuelle læremidler: bog af N. Teleshov "Krupenichka" , boghvede, portræt af en kvinde - Yaga (flere muligheder, grød, bog "Fortællinger om Baba Yaga" .

Indledende arbejde: Læse russiske folkeeventyr, se på illustrationer, tale om økonomiske afgrøder, d/i "korn"

GCD struktur

I. Org. øjeblik (gennemgang af udstillingen om emnet "Russiske folkeeventyr" ) .

II. Hoveddel.

1. Ser på portrætter af Baba Yaga og taler om hende.
2. Læser et eventyr, taler om indholdet.

I. Børn nærmer sig udstillingen og ser i bøgerne.

II. 1) Kan du lide eventyr?

2) Hvorfor elsker du dem?

3) Gutter, du og jeg kender mange eventyr.

4) Hvilken eventyrhelt findes oftest i eventyr?

Nå, selvfølgelig - Baba Yaga?

I forskellige eventyr B. Yaga er anderledes. Nu vil vi se på vores udstilling. Her er B. Yagi (bedstemødre) De arrangerede en hel konkurrence. Se nærmere på dem og fortæl mig, er de alle ens eller forskellige?

Ja, alle B. Yagi er forskellige, nogle er gode, nogle er onde og onde.

Lad os huske eventyrene, hvor B. Yaga bor, og hvordan hun er. (Børnens svar)

1. Gæs - svaner - onde?
2. Er frøprinsessen venlig?
3. Er søster Alyonushka og bror Ivanushka onde?
4. Masha og B. Yaga - venlige?
5. Tsar - jomfru - B. Yagi?

Nå, i dag, gutter, vil jeg introducere jer til et nyt eventyr, skrevet af N.D. Teleshov. Det kaldes et eventyr "Krupenichka" , og hvorfor det hedder sådan, forstår du nu.

Læreren læser et eventyr og stiller spørgsmål efter læsningen.

1. Hvem er Krupenichka?
2. Hvad skete der med hende?
3. Hvem reddede Krupenichka fra problemer?

Gutter, vil du vide, hvorfor prinsessen har sådan et navn?

Det blev givet til hende ved et tilfælde, det var navnet på en simpel kvinde, som hendes far mødte. Du ved, hvad der derefter skete med Krupenichka. Og hvor hun forvandlede sig fra et simpelt korn til en pige igen. lyserøde små blomster vokser, korn kommer fra dem. Til ære for prinsessepigen blev disse korn kaldt korn, Krupenichka. De laver en meget velsmagende grød, (vis korn).

Og så forkæler de hinanden med grød, synger sange, så den smukke prinsesse kan høre og hjælper med at dyrke en god høst af boghvede.

Og efter at have spist denne grød sagde folk: "Boghvedegrød er vores forsørger!"

III. – Hvilket eventyr mødte vi i dag?

Hvilke andre eventyr findes der?

Hvorfor kunne du lide det?

Og nu inviterer jeg dig til bordet for at prøve rigtig grød - "krupenichku" .

Kort

Emne: At lære udenad et uddrag af et digt af I. Surikov "Barndom" .

Mål: Aktivere ordforråd ved hjælp af ord "flerhistorier" , "en-historie" , "sjovt" ; styrke barnets erfaring med dannelsen af ​​overdrevne betydninger af adjektiver; lære at vælge tegn for givne navneord; udvikle barnets evne til at danne ord af samme rod uden at navngive begrebet. Dyrk kærligheden til fiktion.

Lektionens fremskridt

Illustrationer af huse er ophængt foran børnene.

Underviser: Hvad ser du i disse illustrationer?

Børn derhjemme

Pædagog: Hvilken slags huse er det? Sammenligne!

Børn: Høj og lav.

Pædagog: Hvor bygges høje huse? Hvor er de lave?

Børn: Der bygges høje huse i byen, lave huse på landet.

Pædagog: Der er mange etager i et højt hus. Det kaldes multi-historie. Et lavt hus kaldes en-etagers.

Pædagog: Hvem bor i husene?

Børn: Mennesker.

3. Underviser: Lad os nu spille et spil "Godt, venligt" . Vi vil finde ud af, hvad det er for mennesker, der bor i huse. For eksempel: Jeg siger ordet slags, og du tilføjer ordet "pre" i begyndelsen. – Pre betyder meget.

Venlig - venlig

Ondskab - foragtelig

Munter - munter

Slu - snedig

Smuk smuk

Sjusket - sjusket

Modig - meget modig

4. Der bor også børn i husene. Alle børn elsker en sæson, og en gåde vil hjælpe dig med at gætte hvilken.

Jeg har meget at lave -

Jeg er et hvidt tæppe

Jeg dækker hele jorden,

Jeg fjerner isen fra floden,

Hvidkalke marker og huse.

Mit navn er…

Børn: Vinter.

Pædagog: Hvad kan børn godt lide at lave om vinteren?

Børn: Løb, hop, kør på skøjter, byg en snemand.

Pædagog: Hvordan kan du kalde alt dette med ét ord? (Sjovt).

Hvad er sjovt? (Dette er vittigheder, sjove spil, underholdning, interessante aktiviteter)

5. Om en af ​​disse forlystelser vil jeg nu læse for dig et uddrag af et digt af I. Surikov "Barndom" .

Læreren læser:

Det her er min landsby

Dette er mit hjem

Her slæder jeg

Bjerget er stejlt.

Slæden er rullet op

Og jeg er på min side - bang!

Jeg ruller pladask

Ned ad bakke i en snedrive.

Og venner er drenge

står over mig

De griner lystigt

Over min ulykke.

Hele ansigt og hænder

Dækkede mig med sne

Jeg er i sorg i en snedrive,

Og fyrene griner.

Underviser: Lyt nu til uddraget igen. Lyt godt efter, vi lærer det udenad.

For nemt at huske et digt, vil symboler hjælpe os.

(Læreren læser digtet og diskuterer betegnelserne med børnene).

(Læs så for 2-3 børn)

Idrætsminut "Sjovt"

Det er let sjovt

Drejer til venstre - højre

Det ved vi alle i lang tid

Der er en væg, og der er et vindue.

Vi sætter os hurtigt, behændigt på hug

Dette kræver dygtighed

At udvikle muskler

Du skal lave mange squats

Og går nu på plads

Dette er også interessant!

6. Ordspil

Et spil "Hvem er hvilken"

Pædagog: Jeg navngiver ordet, og du navngiver tegnet (Hvilken).

Underviser: Slæde

Børn: Hurtigt

Underviser: Drenge, rutsjebane, hus, snedrive, ansigt, hænder, latter.

(Børn navngive adjektiver for disse ord)

Et spil "Hvem gør hvad"

Pædagog: Jeg navngiver objektet, og du navngiver handlingen (hvad laver han)

Underviser: Slæde

Børn: De går

Underviser:

drenge

Sol

Snefnug

Et spil "Gæt efter handlingen"

Underviser: Jeg navngiver handlingen, og du navngiver den, der kan udføre denne handling.

Underviser: Spring

Børn: Barn, bold, græshoppe

Underviser:

Smilende

Skreg

Vasker op

Kiggede ud

Et spil "Erhverv"

Pædagog: Drenge og piger har fædre og mødre, der arbejder. Jeg vil navngive faget, og dig - hvad de laver på arbejdet.

Pædagog - uddanner

Chauffør - chauffør

en sælger

Bygger

Pædagog: Nu vil jeg læse afsnittet igen. Nyd du dagens lektion? Der var en interessant opgave i klassen i dag. Hvilken? Der var også en nem, nem opgave. Hvilken?

Kort

Emne: genfortælle historien om Leo Tolstoj "Løven og hunden"

Programindhold: Lær børn at genfortælle teksten, forbedre intonationsekspressiviteten af ​​tale, opnå konsistens i præsentationen af ​​indhold, berige ordforrådet med definitioner, adverbier, verber, anonyme navne.

Lektionens fremskridt

Gutter, lyt til et af L. Tolstojs værker "Løven og hunden" (læreren læser historien).

Gutter, hvilken genre tror du, dette værk er? Eventyr, digt, historie?

Hvorfor? (der er ingen eventyr plot, ingen rim).

Dette er en sand historie, da den var baseret på virkelige begivenheder det skete faktisk.

Hvilke begivenheder skete: trist eller glad?

Hvilke andre ord kan du kalde dette arbejde, disse begivenheder? (trist, sorgfuldt, trist).

Hvor finder begivenhederne sted? (i menageriet).

Hvem er hovedpersonen? (løve og hund).

Hvad kan du sige om en løve? Hvordan er han? (majestætisk, stor, mægtig, pjusket, dyrenes konge, smuk, yndefuld).

Hvilken slags hund? (lille, fej, klagende, venlig, legende, munter, venlig).

Hvad skete der i begyndelsen? (hunden blev smidt ind i løvens bur for at blive spist).

Hvordan opførte løven sig, da hunden blev kastet til ham? (løven snusede til hunden, rørte ved den med poten, så på hunden, drejede hovedet fra side til side og rørte ikke hunden).

Hvordan opførte hunden sig? Hvad gjorde hun? (først lagde hun halen og pressede sig ind i hjørnet af buret, så lagde hun sig på ryggen, løftede poterne og begyndte at vifte med halen og stillede sig på bagbenene foran løven).

Hvordan levede en løve og en hund i samme bur? (De blev venner. Da løven fik et stykke kød, rev han et stykke af og efterlod det til hunden. Hunden sov med hovedet på løvens pote. De spiste sammen, sov sammen og legede nogle gange.)

Hvad skete der en dag? (Mesteren kom til menageriet og, da han genkendte sin hund, ville han tage den tilbage.)

Hvordan opførte løven sig, da de forsøgte at tage hunden fra buret? (Løven strittede og brølede).

Hvor længe levede løven og hunden i samme bur? (Hele året.)

Hvad skete der så? (hunden blev syg og døde).

Hvordan opførte løven sig efter hundens død? (Han holdt op med at spise, snusede, slikkede hunden, rørte ved den med poten. Han var ked af det, ked af det, gjorde oprør, knurrede).

Da en anden levende hund blev smidt ind i løvens bur, hvad gjorde løven så?

(han rev den straks i stykker. Han krammede sin hund med poterne og lå der i fem dage)

Hvad skete der med løven? (Han døde.).

Gutter, hvorfor tror I, at løven døde? (Han døde af sorg, melankoli, smerte, tristhed.).

Hvad vil du kalde denne sande historie? ("Sørgelig historie" , "En hændelse ved Menageriet" , "Hvordan en løve blev forelsket i en hund" , "Hunden og løven" .) .

Gutter, vil du gerne have, at slutningen på denne historie bliver anderledes?

Hvordan tror du, at denne historie kunne ende?

Nu vil jeg læse dig den sande historie om L. Tolstoj "Løven og hunden" en gang til; lyt godt efter og husk.

Jeg læser teksten.

Fyre, når du genfortæller, glem ikke, at du skal tale forståeligt, klart, tydeligt, højt, konsekvent og udtryksfuldt.

Genfortælle historien.

Kort

Emne: "Husk på digtet af I. Belousov "Forårsgæst"

Programindhold: at dyrke en kærlighed til den oprindelige natur, at udvikle en interesse for poesi. Lær at lytte omhyggeligt, huske, besvare spørgsmål, læse et digt udtryksfuldt. Udvikle hukommelse, opfattelse, kreativitet.

Materialer: illustrationer af forår, trækfugle, skitsebøger, farveblyanter.

1. Indledende samtale:

– Hvilken tid på året er det?

Hvilke fugle kom til os?

Viser et billede af en svale

Hvem er det?

2. Emnemeddelelse.

Ekspressiv læsning af et digt af I. Belousov "Forårsgæst" af en lærer uden husketanke.

3. Perceptionstjek.

Hvad forestillede du dig mentalt, som om du så, mens jeg læste?

Hvordan havde du det? Hvorfor?

4. Samtale om digtets indhold og hvordan det skal læses.

5. Gentagen læsning af digtet af læreren med fokus på udenadslære.

6. Læsning af et digt af børn.

7. Afsluttende læsning ved lærer.

Idrætsminut

Tilbyd at tegne et billede til digtet

Lektionsopsummering

Kort

Emne: "Husk på digtet af E. Trutneva "Efterår"

Software opgaver:

Kriminelle og pædagogiske:

1. Intensivere brugen af ​​verber;
2. Styrk færdigheden til lyd- og stavelsesanalyse af ord.
3. Aktiver og udvid dit ordforråd efter emne "Efterår" ,
4. fortsætte med at udvikle børns poetiske øre: evnen til at føle, forstå og gengive et digts billedsprog;
5. øv dig i at udvælge epitet, sammenligninger, metaforer til at beskrive efterårslandskaber;
6. fortsætte med at udvikle børns poetiske øre;
7. Lær børn at udtrykke et digt udenad "Efterår" - at formidle intonationen af ​​ro, tristhed, efterårsnatur.

Korrigerende og udviklingsmæssigt:

1. Udvikle fine fingerbevægelser og koordinering af bevægelser.
2. Udvikle opmærksomhed, hukommelse, logisk tænkning og kreativ fantasi.
3. At udvikle og opmuntre børns kognitive aktivitet og interesse for at lære nyt.
4. Udvikle logisk tænkning og evnen til at drage slutninger.
5. Udvikle evnen til at konstruere udsagn såsom ræsonnement.

Kriminelle og pædagogiske:

1. Udvikle evner til samarbejde, gensidig forståelse, goodwill, selvstændighed, initiativ og ansvar.
2. Udvikl evnen til at forsvare din mening og bevise, at du har ret.
3. At udvikle viden om sammenhængen mellem alt levende i naturen.

Udstyr: Børnetegninger om emnet: “Birketræ i gylden efterårsdekoration” , blade af poppel, birk, lind, eg, ahorn.

Typer af aktiviteter: spil, kommunikativ, motorisk, produktiv.

Indledende arbejde:

1. Undersøgelse af træer og blade i illustrationer;
2. Læsning "Børneleksikon om dyr" ,
3. Lytte til en lydoptagelse "Lyden af ​​skoven" ; fotoquiz “Find ud af folderen” .

Form for udførelse af GCD: gruppe.

Samlet varighed af pædagogisk aktivitet: 30 minutter

Fremskridt i direkte uddannelsesaktiviteter

Hoveddel:

Digt af E. Trutneva "Efterår"

Pludselig blev det dobbelt så lyst,

Haven er som en solstråle,

Denne kjole er gylden

På birketræets skuldre

Om morgenen går vi i gården

Bladene falder som regn,

De rasler under fødderne

Og de flyver... de flyver. flyvende

Spindelvæv flyver forbi

Med edderkopper i midten.

Og højt fra jorden

Tranerne fløj forbi.

Alt flyver! Dette må være

Vores sommer flyver afsted.

Pædagog: Gutter, hvilken periode på efteråret handler dette digt om? (Guld efterår)

Pædagog: Hvordan forstod du det? Hvorfor blev gården dobbelt så lys? (Træerne blev gyldne.)

Pædagog: Husk hvad der blev sagt om efterårsdekorationen af ​​birketræet. (“Dette er en gylden kjole med et birketræ på skuldrene” ) .

Pædagog: Og faktisk står birketræet, som en pige i en gylden kjole, som en fashionista, hun bar en grøn kjole om sommeren og en guldkjole om efteråret. Eller måske er det bedre at sige "I en gylden frakke" ? Hvorfor ikke bedre?

Pædagog: Vinden river bladene af, og hvad gør de? (De flyver, falder, rasler.)

Pædagog: Digtet siger: blade falder som regn." Tænk på, hvorfor digterinden sagde det? (Løvfald).

Læreren læser digtet igen.

Pædagog: Fra slutningen af ​​sommeren til bladene falder, væver edderkopper spindelvæv, som om de vil holde bladene på træerne, men vinden fører edderkopperne væk sammen med bladene. Husk, hvordan det siges i digtet.

Fysisk uddannelse øjeblik med blade.

Pædagog: Jeg vil læse digtet igen. Prøv at huske det. Læg mærke til, hvilken stemme jeg vil læse. Og nu skal du selv læse digtet.

Børn læser digtet fra hukommelsen, hvis der er problemer, hjælper læreren.

Efter at have læst digtet nærmer læreren sig tegningerne.

Underviser: Se på dine tegninger. Find i dem, hvad digtet taler om.

Pædagog: digtet taler om et gyldent outfit, men efteråret har også andre farver. Hvilke træer er der om efteråret? Farverig, flerfarvet. ...

Pædagog: Hvordan ser efterårsblade ud? Find sammenligninger for ordet blade. Bladene flyver som... (fugle, faldskærme, ser ud til at danse). Et ahornblad ser ud (stjerne, på en hest, akacieblad på (mønt, birkeblad på (gyldent hjerte). Hvad gør blade? De flyver, flyver rundt, brækker af, rasler, flyver, bliver revet med.

Pædagog: Og hvis vi vil sige, at dette allerede er sket med bladene, hvordan siger vi det så?: (De blev gule og fløj rundt).

Pædagog: Godt klaret, alle klarede opgaven godt

Kort

Emne: At læse et eventyr af V. Kataev "Blomst - syv-blomstret" .

Lad os smile til hinanden. Jeg er glad for at se dine ansigter og smil. Lad os spille et spil "Jeg starter, og du vil fortsætte..." .

(børn står i en halvcirkel på gulvtæppet).

På magnetkortet: portræt - V. Kataev; tegning - pige Zhenya; tegning - "Blomst - syv-blomstret" .

Didaktisk spil "Jeg starter, og du vil fortsætte..." , skabe motivation til at øve sig.

Spilleregel: Jeg starter, og den jeg peger på vil fortsætte...

Kender du disse ord:

Flyve, flyve, kronblad,

Gennem vest til øst,

Gennem nord, gennem syd,

Kom tilbage, efter at have lavet en cirkel,

Så snart du rører jorden -

Vær det på min måde!

Hvem talte disse magiske ord? (pige Zhenya)

Fra hvilket eventyr? ("Blomst - syv-blomstret" )

Hvem har skrevet dette eventyr? (V. Kataev, der viser et portræt af forfatteren)

(børn flytter til anden zone)

Bevægelsesøvelse "Vi går" .

Vi går langs stierne

Vi går langs stierne.

Vi gik langs stien

Og de fandt en blomst.

(børn sidder på stole)

Arbejder med en model af en magisk blomst.

På staffeliet "Blomster-syv-blomstret" med manglende kronblade.

1. kronblad -
2. kronblad -
3. kronblad -
4. kronblad -
5. kronblad - orange,
6. kronblad - lilla,
7. kronblad - blå.

Hvad skete der med den magiske blomst? (børnenes svar)

Hvilke kronblade mangler? (gul, rød, blå, grøn)

Hvor er kronbladene blevet af? (børns svar: de opfyldte Zhenyas ønsker)

(der er billeder fra et eventyr på bordet "Syvblomstret blomst" )

Opgave: husk kronbladets farve og pigens ønske.

Gul - Fortæl mig, at jeg skal være hjemme med rattene!

Rød - Bestil at mors yndlingsvase skal gøres hel!

Blue - Befal mig at være på Nordpolen nu!

Grøn - Fortæl mig, at jeg straks skal finde mig selv tilbage i vores have!

Besvær i en spilsituation.

"Eventyr labyrinter spil" (TRIZ)

Gutter, vil du have Tsvetik - den syvfarvede blomst til at opfylde dit ønske? (børnenes svar)

Nå, han vil opfylde dit ønske på betingelse af, at du ender på en øde ø, og du vil være alene der.

Vil du udnytte lysten?

Hvordan kommer du væk fra en øde ø, hvis du bliver træt af at være alene? (børnenes svar)

Bevægelsesøvelse "Lad os løbe" .

Lad os løbe, lad os løbe,

Kun benene flimrede.

Der går en sti gennem skoven -

Her er et birketræ, her er en bjergaske.

De løb hen til lysningen

Og de red lystigt derhen.

(stop ved signal "slag af en tamburin" )

(børn sidder på stole)

Opdagelse af ny viden eller færdighed.

Gutter, vil du gerne vide, hvilke ønsker den magiske blomst opfyldte for Zhenya? "Blomst - syv-blomstret" ? (børnenes svar)

Et eventyr inviterer os ind i en magisk verden, så børn kan undre sig

overraske og underholde, og lære noget.

Læser en ny tekst med stop.

(de vigtigste teknikker til at læse denne tekst er fælles udtale og forhandling)

Hun rev et orange kronblad af, kastede det og sagde: (Flyv, flyv...)

Zhenya på trappen - (legetøj bag hende)

Zhenya på balkonen - (legetøj bag hende)

Zhenya på loftet - (legetøj bag hende)

Hun rev et lilla kronblad af og sagde: (Flyv, flyv...)

Jeg rev det sidste kronblad af - blåt...... (og sang med tynd stemme, rystende af lykke: Flyv, flyv...)

Samtale om det du læser

Hvilket af pigens ønsker var det bedste?

(helbred en syg dreng)

Hvorfor bragte opfyldelsen af ​​andre ønsker ikke stor glæde til Zhenya? (børnenes svar)

At gengive noget nyt i en typisk situation.

Der er et billede på staffeliet: en pige Zhenya omgivet af legetøj.

Lad os prøve "genoplive" eventyrhelte.

(masker og legetøj på bordet)

Musik spiller.

"genoplivning" Billeder.

Gentagelses- og udviklingsopgaver.

(børn tager plads ved bordene)

På staffeliet: et billede af en pige i en russisk folkesolkjole; billede - en pige i en børnekjole.

Pigerne er forskellige ved første øjekast, men jeg skal fortælle dig en hemmelighed, at de ligner hinanden lidt. Vil du vide... Hjælp!

Et spil "Forvirring" .

(der er billeder fra eventyr på bordene)

Opgave: hvilken pige ejer disse ting?

Sammenligning af eventyr "Hvor ens..."

Pigerne er lunefulde: den ene - jeg vil ikke have den, den anden - jeg vil have den!

Rejser: Gæs - svaner, hund.

Assistent: pindsvin, magisk blomst.

Gerning: at redde en bror, helbrede drengen Vitya.

Forudsige emnet for fremtidig læsning.

På en magnettavle: tegning af en pige fra et eventyr "Ayoga" .

Næste gang læser vi et eventyr "Ayoga" og lære en masse interessante og lærerige ting.

Opsummering af lektionen.

Hvorfor er det vigtigt at gøre godt?

Hvilke gode gerninger kan du selv gøre uden at stole på magi? (vær venlig, ærlig, opmærksom på andre)

Jeg ønsker dig altid at være venlig og lydhør, opmærksom og ærlig, så Tsvetik - den syvfarvede ikke behøver at rette dine fejl.

Trods alt sker magi kun i eventyr!

Kort

Emne: "Læser eventyret "Moroz Ivanovich" (V. Odoevsky)»

Software opgaver:

1. Introducer børn til et nyt eventyr, lær dem at udtrykke deres meninger om heltenes handlinger.
2. Styrke evnen til fuldt ud at besvare spørgsmål om tekstens indhold.
3. Ordforråd: needlewoman, doven, kærlig, uhøflig, retfærdig.
4. At dyrke interesse og kærlighed til russiske folkeeventyr.
5. Udvikling af teatralske og kunstneriske færdigheder.

Indledende arbejde:

At læse eventyr, se på illustrationer, tale om eventyrets helte.

Materialer og udstyr:

Forbered papir og markører til tegning. En konvolut med et brev, kostumer af Moroz Ivanovich, Lenivitsa og nålekvinden. Sangens fonogram "Far Frost"

Lektionens fremskridt.

1 del. Indledende:

Organiseringstid:

Jeg sætter børnene på stole.

Oprettelse af et kundeemne:

Pædagog. Gutter, se på en kuvert, der ligger på bordet. Læreren åbner konvolutten og tager en seddel frem. Læser. ”Børn, vil I modtage en gave fra mig? Så skal du lave konvolutter, skrive adressen og lægge en tegning af den gave, du vil undervise i, i kuverten.

Din julemand."

Børn, sikke en venlig julemand! Han vil gerne gøre en god gerning for alle. Gør han gode gerninger mod alle? Lyt til et eventyr om julemanden, og fra det vil du lære om dette.

Del 2. Hoved:

Læreren læser et eventyr.

Pædagog. Hvad hedder eventyret? - Det her er et russisk folkeeventyr.

Hvad hed pigerne i eventyret? – Nålekvinden og dovendyret.

Hvorfor blev en pige kaldt needlewoman? "Hun vidste, hvordan man gjorde alt: feje, lave mad, brodere."

Pædagog. Hvorfor var den anden Lenivitsa? "Hun var doven og ville ikke gøre noget og kunne ikke gøre noget."

Hvilken pige var god? – En nålekvinde, fordi hun også var venlig, kærlig og tålmodig. Uanset hvad julemanden spurgte hende, gjorde hun alt.

Hvad med den anden? – Dovendyr var dårlig: doven, uhøflig.

Fortæl os, hvem julemanden gav gaver til og hvordan. Børn taler.

Hvorfor er det ikke bare julemanden i dette eventyr, men Moroz Ivanovich? - Han er venlig og retfærdig.

Sådanne mennesker bliver respekteret og respektfuldt kaldt ved navn og patronym. Læreren læser passager efter opfordring fra børnene.

Minut af fysisk træning:

Pædagog. Lad os synge en sang om ham. Børn står i en runddans, synger og laver bevægelser (Far Frost)

Og nu vil vi se en scene i skoven, når Moroz Ivanovich taler med nålekvinden og derefter med Sloth.

Læreren fordeler roller og børnene leger.

Sidste del:

Nå, vores lektion er slut. Hvilke nye og interessante ting lærte du af eventyret? Hvad kunne du bedst lide? Nu vil alle fyrene hjælpe deres forældre og lærere, i vores gruppe vil der kun være Needlewomen, og ikke dovendyr. Og derhjemme vil du og dine forældre lime en konvolut og skrive et brev til bedstefar Frost, det bliver jeres lektier.

Kort

Emne: "Mærker digtet af S. Yesenin "Birch"

Mål: fortsætte med at forbedre børns kunstneriske og talefærdigheder, når de læser et digt, intonation, der formidler ømhed og beundrer billedet vinternatur. Fortsæt med at udvikle børns interesse for skønlitteratur. Brug udtryksfulde midler (figurative ord og udtryk, sammenligninger). Hjælp til at mærke skønheden og udtryksfuldheden i værkets sprog. Udvikle børns produktive aktiviteter. Dyrk kærlighed til den oprindelige natur ved hjælp af midler visuel kunst. Hjælp børn med at forklare de vigtigste forskelle mellem litterære genrer: eventyr, historie, digt.

Repræsentativt arbejde: observere et birketræ på gåtur, se på illustrationer, udflugt til biblioteket, tegne et birketræ, skulpturere et træ.

Aktivering af ordbogen: border, kvaster, sølv, frynser, følelse, kunstner, digter, komponist.

Individuelt arbejde: forbedre kunstneriske og talepræstationsevner, når du læser et digt.

Demonstrationsmateriale: reproduktioner af malerier om naturen af ​​russiske kunstnere, et portræt af S. Yesenin, CD - optagelse af P. I. Tchaikovsky "Årstiderne", kant, kant.

Handouts: farvet pap, gouache, børster, plasticine, servietter, neglelak.

Børn, vi er i et mini-kunstgalleri, hvor der udstilles reproduktioner af malerier.

Hvem maler billederne?

Kunstneren Isaac Ilyich Levitan malede maleriet "Spring. Big Water."

Igor Grabar afbildede et birketræ i februar, og kendt kunstner I. Shishkin "Birch Grove".

Kunne du lide disse billeder? Hvad kunne du lide?

Hvilken stemning fremkalder disse malerier i dig? Hvad har de alle til fælles?

Det var ikke tilfældigt, at kunstnere afbildede russisk birk i deres malerier. Birk er et symbol på russisk natur.

Nu vil jeg læse Sergei Yesenins værk "Birch".

I dette værk findes ordene kant, frynser, idet forfatteren sammenligner birks pensler og dekoration. (Læreren undersøger grænsen og udkanten sammen med børnene). Læsning.

Spørgsmål til børn:

Hvilken litterær genre hører S. Yesenins værk "Birch" til?

Hvad er forskellen mellem et digt og en historie? Og fra et eventyr?

Hvad handler dette digt om?

Kunne du lide det?

Læs digtet igen.

Hvid birk

Under mit vindue

Hvad dækkede den hvide birk med?

Dækket med sne

Præcis sølv.

Hvad sammenligner digteren sne med?

På hvilke grene blomstrede børsterne?

På luftige grene,

Snegrænse,

Børsterne er blomstret,

Hvid frynser.

Hvor stille er birketræet?

Og birketræet står

I søvnig stilhed,

Og snefnugene brænder

I gylden ild.

Og daggry er doven,

Går rundt.

Dryser grene

Nyt sølv.

Hvad vil du sammenligne snefnug med?

Indsæt dine ord i digtet. Har du et rim?

Sergei Yesenin valgte ordene til at rime

Og snefnugene brænder,

I gylden ild.

Læser et digt af børn (helt, i par, i en kæde)

Naturen har altid været en inspirationskilde for digtere, forfattere, kunstnere og komponister. Og nu vil du være små skabere, når du laver nytårskort.

Læreren tilbyder børnene et udvalg af farvet pap, gouache, plasticine og børster til produktive aktiviteter.

Under arbejdet spilles musikken af ​​P. I. Tchaikovsky "Årstiderne".

Hvilken slags birk har du?

Hvilke ord fra Sergei Yesenins digt kan siges om dit birketræ?

Kort

Emne: "Fortællingen om Morozko"

Opgaver:

At udvikle evnen til at skelne eventyr fra andre genrer.

Udvikle evnen til at tale om din opfattelse af en specifik handling af en litterær karakter.

Opfordre dig til at bestemme din holdning til tvistsituationen og forklare dit synspunkt.

Udvikle evnen til at modellere et eventyr ved hjælp af geometriske former og genfortælle det ved hjælp af en algoritme.

Udvikle evnen til at forstå et eventyr, evnen til at genfortælle det ved hjælp af modeller.

Materialer: hjemmelavede babybøger, geometriske figurer lavet af selvklæbende papir, flerfarvede cirkler for selvværd, Su-Jok bolde til fingergymnastik.

1. Organisatorisk øjeblik

Hvor kan du se mirakler?

Overalt! Gå ind i skoven og se på himlen.

Naturen giver os sine hemmeligheder.

Bare se dig omhyggeligt omkring.

Hvor taler dyr som mennesker?

OG gode troldmænd sker der mirakler der?

Du vil svare uden at spørge.

Nå, selvfølgelig er det... (Eventyr)

2. Gætte gåder.

Som du måske har gættet, vil vi i dag tale om et eventyr, og gåder hjælper dig med at forstå, hvad det hedder.

Tegner uden hænder

Bider uden tænder (fryser)

Det er ikke ild, det brænder (fryser)

Så efteråret ikke bliver vådt,

Ikke fugtig af vand,

Han forvandlede vandpytter til glas,

Gjorde haverne snedækket (fryser)

Hvem bygger broer uden træstammer? (fryser)

– Du gættede rigtigt, at alle disse gåder har det samme svar – Frost. Og vores eventyr hedder "Morozko" .

Vi rejste os sammen

Vi strakte os.

Vi er birketræer

Vi vågnede.

Vores grene svajede

Solen har fået styrke,

Nu er det tid for os at sætte os ned.

Jeg har spørgsmål til jer, venner.

3. Samtale baseret på et eventyr

Gutter, vi har for nylig stiftet bekendtskab med Morozkos eventyr.

Kunne du lide eventyret? (Ja)

Hvorfor hører dette værk til eventyrgenren? (Fordi den indeholder eventyrfigurer Morozko, Baba Yaga, den gamle Lesovichok, en talende hund, en magisk vej).

– Lad os sammenligne steddatteren og datteren fra eventyret. Deres holdning til andre mennesker, til arbejde, deres intelligens og beskedenhed.

– Hvad er de egenskaber, der ligger i en steddatter? (Venlig, hårdtarbejdende, beskeden, respektfuld over for ældre).

– Hvad med kvindens egen datter? (Doven, vred, respektløs over for ældre).

– Hvem vil du gerne være som? (Til Nastenka)

– Lad os afklare eventyrets helte "Morozko"

– Hvilken af ​​karaktererne kunne du bedst lide og hvorfor?

– Hvordan var livet for den gamle mands datter? (dårligt)

Hvorfor tog den gamle mand sin datter med i skoven? (Stifmor bestilte)

– Hvorfor havde Morozko ondt af Nastenka? (Fordi hun er venlig, beskeden og behandlede ham med respekt).

Hvorfor sendte den gamle kone sin datter i skoven? (Af grådighed ønskede hun, at Morozko også skulle give sin datter en kiste af sølv).

– Hvad lærer et eventyr os? (Eventyret lærer os venlighed, opfindsomhed, respekt for ældre, hårdt arbejde. Det gør grin med dårlige karaktertræk. Lærer os ikke at dømme en person efter udseende, se dybere, evaluer folk ud fra deres åndelige fortjenester, deres gerninger.)

Gutter, nu foreslår jeg, at I spiller lidt, er I enige?

4. Udendørs spil.

Langs stien, langs stien,

Vi galopperer på højre ben,

Og ad denne vej,

Vi hopper på vores venstre ben.

Lad os løbe langs stien,

Vi løber til græsplænen.

På græsplænen, på græsplænen

Vi hopper som kaniner.

Hold op. Lad os hvile lidt

Lad os fortsætte historien. (Udfør bevægelser i henhold til teksten).

5. Problemsituation

Du kan ikke tro et eventyr

Du kan tjekke eventyret

Et eventyr kan være sandt

Eventyret må ikke glemmes.

Og for at vi ikke skal glemme det, lavede jeg små bøger med billeder, så vi kunne se på og huske eventyrets handling. Men hvad nu hvis alle billederne fra mit eventyr forsvandt, det var nok Baba Yaga der stjal alle billederne. Hvad skal man gøre nu, hvad skal man gøre? (Du kan tegne).

Det er muligt, men det vil tage meget tid.

Hvad kan erstatte billederne? (De kan erstattes med modeller af geometriske former).

6. Sammensværgelse om at modellere et eventyr.

For at modellere et eventyr vil vi bruge geometriske former fra selvklæbende papir: cirkel, trekant, firkant.

Gutter, i vores eventyr er der både positive og negative helte. Lad os også definere dette. Hvem ved, hvordan dette kan gøres?

Lad os huske og navngive de positive karakterer. (Nastenka, Morozko, gammel mand Lesovichok).

Negative karakterer. (Stifmor, Marfusha, Baba Yaga, gammel mand).

Vi vil udpege de negative helte fra eventyret geometriske former sort og godter rød eller blå.

7. Fejlsituation.

8. Fingergymnastik

Gutter, før vi begynder opgaven, foreslår jeg, at vi strækker fingrene og leger med vores pindsvin. Er du enig?

Der boede et stikkende pindsvin i skoven,

Han var en bold og havde ingen ben.

Pindsvinet er stikkende, men ikke ondt!

Pindsvin, stikkende pindsvin

Skjul dine nåle.

Én gang, og ikke flere nåle!

Begynd at lave bøger.

9. Modellering af et eventyr (Børns selvstændige arbejde).

10. Genfortælling af et eventyr baseret på en algoritme.

Gutter, nåede I alt, hvad I havde planlagt?

Var det svært at skabe plottet i et eventyr ved hjælp af modeller?

Vi tjekker dette nu. Ved hjælp af din bog vil du genfortælle eventyret. I vil fortælle en side fra bogen ad gangen og give den videre til hinanden. (Genfortælling af et eventyr af børn baseret på en algoritme).

11. Refleksion

Du prøvede, du arbejdede hårdt, det var svært ikke at blive træt! Vi har arbejdet hårdt, alt arbejdet er godt!

Hvorfor lavede vi disse bøger? (For ikke at glemme eventyret).

Hvorfor skulle vi ikke glemme dette eventyr?

Hvad lærer hun os? (Venlighed, opfindsomhed, respekt for ældre, hårdt arbejde, ikke at dømme en person efter udseende, se dybere, evaluer folk ud fra deres åndelige fortjenester, deres gerninger).

Kort

Emne: Russisk folkeeventyr "Khavroshechka"

Mål: Dannelse af en følelsesmæssig holdning til et litterært værk

Opgaver:

At udvikle børns interesse for skønlitteratur.

Henled børns opmærksomhed på designet af bøger og illustrationer

Udvikle evnen til at lytte nøje og interesseret til eventyr.

Dann en følelsesmæssig holdning til litterære værker.

Udvikle evnen til at opretholde en samtale.

Forbedre den dialogiske form for tale.

Udvikle tale som et kommunikationsmiddel.

Forbedre evnen til at formidle billeder af eventyrfigurer.

Udstyr: Bog og illustrationer; mysterium; en legetøjsko med en klokke om halsen; eventyr "Khavroshechka"; farveblyanter; albumark A4.

Tidligere arbejde. Om morgenen satte jeg bogen "Khavroshechka" i boghjørnet, og om muligt separate tegninger af kunstnere baseret på dette arbejde. Børn, der ser på illustrationerne, forsøger at finde ud af, hvilken slags bog det er, og hvad det handler om. I begyndelsen af ​​GCD spørger jeg børnene om deres antagelser.

Lektionens fremskridt.

Indledende del.

Jeg giver børnene en gåde:

Der er hove og horn,

Om sommeren går han på engene.

Så alle er sunde,

De giver mælk. (køer)

Det er rigtigt, gutter. Se, en ko kom for at besøge os. -Vil du stifte bekendtskab med eventyret, hvorfra det kom til os? Børn: Ja. -For at gøre dette skal du røre ved hende, ringe på klokken, der er på hendes hals, og så bliver vi transporteret til et eventyr. Parat? Børn: Ja. - Luk øjnene og vent på min berøring. Den, jeg rører ved, vil straks ende i et eventyr kaldet "Khavroshechka".

Hoveddel. Jeg læser et eventyr og viser med jævne mellemrum illustrationer. Uklare ord og udtryk (keder sig, udsultet, hilse, ønsker, hårdt, i morgen, se, blev vred, fandt ikke ud af det, lukkede, faldt, testamenterede, forlader, krøllet, rørt, ingen skam) Jeg erstatter dem med synonymer uden at afbryde læsningen.

Gutter, kunne du lide eventyret? Børn: Ja. - Hvad hedder den? Børn: Khavroshechka. - Hvilken slags mennesker endte Lille Sonya med: Til en ond stedmor og hendes dovne døtre, og hvad var deres navne: Masha havde tre døtre - Enøjet, toøjet , Three-Eyed - Hvordan var de dovne: - Hvad gjorde Khavroshechka? Borya: Gå ind i det ene øre, og alt vil være klar - Hvordan fandt værtinden ud af, hvem der hjalp Khavroshechka: Værtinden sendte sine døtre for at finde ud af alt stedmor? Jeg fortalte min mor alt - Hvad skete der derefter: - og hvad gjorde Khavroshechka og plantede dem et æbletræ med fyldige æbler voksede - Hvem kørte forbi haven, og hvad skete der så? Vika: En herre kørte forbi haven og bad om at blive forkælet med et æble. - Hvorfor kunne stedmoderens døtre ikke behandle mesteren? Masha: Fordi æbletræet begyndte at ramme dem og surre dem med grene. - Hvem behandlede mesteren? Maxim: Lille - Khavroshechka. - Hvordan endte eventyret? Grisha: Mesteren giftede sig med hende. - Godt gået, børn.

- Gutter, lad os hvile lidt. Kom ind i en cirkel. Lad os lave noget fysisk træning:

En, to, tre, fire, fem Lad os begynde at spille! Alle dine øjne er lukkede (dæk øjnene med hænderne) Og de sænkede deres hoveder, (squats) Og når vi åbner øjnene (kom op) Lad os komme ind på historier, eventyr (løft hænderne op) Et eventyr vil give os hvile. Lad os hvile og tage på vejen igen.

Sidste del.

Gutter, hvem kunne du lide i dette eventyr og hvorfor? Rita: Jeg kunne godt lide Khavroshechka, hun var meget venlig og hårdtarbejdende. - Hvordan var stedmoderen og hendes døtre? Masha: De var vrede og misundelige. - Hvad lærer dette eventyr os? Børn (en efter en): Eventyret lærer os at være venlige, hårdtarbejdende, hjælpe hinanden, elske hinanden.

(Jeg tager klokken og ringer på den)

Eventyret sluttede, klokken ringede og eventyret transporterede os tilbage til vores gruppe. - Se dig omkring, ser du, som et minde om dagens lektion sendte Khavroshechka dig godbidder - æbler fra hendes magiske æbletræ. - Gutter, vores lektion er slut, alle klarede sig godt, de lyttede godt efter og svarede aktivt på spørgsmål.

Kort

Abstrakt af en integreret GCD for OO « Taleudvikling» (fiktion)

Emne: Dine forsvarere. Oplæsning og genfortælling af historien af ​​L. Kassil "Luft"

Mål: Fortsætte med at introducere børn til forsvarerne af den russiske hær. Udvikl interesse for fiktion gennem historien om Lev Kassil "Luft" fra bog "Dine beskyttere"

Opgaver:

Uddannelsesmæssigt:

• Introducer børn til historien om Lev Kassil "Luft" fra bog "Dine beskyttere"
• Lær at forstå indholdet af arbejdet.

Uddannelsesmæssigt:

• Udvikle evnen til at besvare spørgsmål ved hjælp af sammensatte og komplekse sætninger.
• Udvikle evnen til at genfortælle en historie baseret på diagrammer (fælles genfortælling), lyt til dine kammerater, afbryd ikke, gentag ikke dig selv.

Undervisere:

• At dyrke patriotiske følelser, en følelsesmæssig positiv holdning til kriger-forsvarere.
• At konsolidere børns forståelse af forsvarerne af den russiske hær.
• "Taleudvikling" (taleudvikling)
• At udvikle sammenhængende tale, hukommelse og tænkning hos børn.

Indledende arbejde:

• Samtaler om den russiske hær, om fædrelandet, soldater;
• huske digte om militæret;
• lære sange til ferien den 23. februar;
• undersøgelse af albums, illustrationer, der viser typer af tropper, militært udstyr;
• ser maleriet – V. Vasnetsova "Tre helte" ;
• læse epos "Ilya Muromets og røveren nattergalen" ,

historier af L. Kassil fra en bog om militæret "Dine beskyttere" ,

historier af S. Baruzdin "En soldat gik ned ad gaden"

Pædagog: Gutter, jeg står nu foran jer i militær uniform, gæt hvem vi skal tale om i dag? (Om militæret, om vores fædrelands forsvarere)

I oldtiden - gamle dage, i det gamle Rus', stod vagt over vort Fædreland, meget stærke mennesker - helte. Folk skrev sange, eventyr og epos om dem. I vores tid er landets beskytter russisk hær. Som før forsvares vores fædreland af stærke, modige mænd. Vores krigere er kendetegnet ved deres opfindsomhed og udholdenhed.

Gutter, hvilken ferie vil vores land fejre den 23. februar? (Fædrelandets forsvarere)

Hvem tror du er fædrelandets forsvarere? (Dette er dem, der bevogter, beskytter, forsvarer moderlandet. Det er krigere, der advarer mod fare. Det er soldater, officerer, sømænd, kampvognsbesætninger, faldskærmstropper...)

Hvilke kvaliteter skal forsvarere have? (De skal være modige, modige, modige, stærke, tålmodige, behændige, modige. De skal være ærlige, modige, rutinerede, hårdføre, disciplinerede. De skal kunne udholde vanskeligheder, vide meget, kunne dyrke sport, skyde godt, løb hurtigt.)

1. Gæt gåderne og navngiv forsvarerens erhverv.

Di: "Gæt faget"

1. Fæstningen suser, alt i panser.

Bærer en pistol på sig selv

(Tank, erhverv - tankchauffør)

4. Hvilken modig fugl

fløj den hen over himlen?

Kun stien er hvid

Forladt fra hende.

(Fly, profession – pilot)

2. Der er sådan et stort hus,

Han står ikke stille.

Der er ingen måde at komme ind på,

Han løber trods alt på bølgerne.

(skib, erhverv – sømand)

5. Raketter sendes op i luften,

Og pistolerne affyrer dem højt,

De er altid klar i kamp

Affyr et projektil mod fjenden!

(Gunners)

3. Undervands jernhval,

Hvalen sover hverken dag eller nat.

Den hval har ikke tid til drømme,

Dag og nat på vagt

(Ubåd - ubåd)

6. Han vogter grænsen,

Han kan og ved alt.

Soldaten er fremragende i alle forhold

Hvad er navnet? (Grænsevagt)

De fyre, som gåderne handlede om. (Om militæret, der bevogter vores fædreland)

2. Hvilke digte kender du til militæret? Hvem af jer vil læse?

Børn reciterer digte om militæret udenad

Grænsevagter

Fuglene faldt i søvn på grenene,

Stjernerne skinner ikke på himlen.

En afdeling af grænsevagter gemte sig ved grænsen.

Grænsevagter sover ikke ved deres indfødte grænse:

Vores hav, vores land, vores himmel er bevogtet. S. Marshak

På masten er vores trefarvede flag,

En sømand står på dækket.

Og han ved, at havene i landet

Ocean grænser

Både dag og nat skal der være -

Under vagtsom vagt.

N. Ivanova

Det er som et terrængående køretøj overalt,

Tanken vil passere på spor

Pistolen er foran,

Det er farligt, fjende, kom ikke i nærheden!

Tanken er beskyttet af stærk rustning

Og han kan klare kampen! N. Ivanova

Faldskærmssoldat

Faldskærmssoldater på få minutter

Stiger ned fra himlen.

Efter at have optrevlet faldskærmene,

De vil rede den mørke skov,

Kløfter, bjerge og enge.

De vil finde en farlig fjende. N. Ivanova

3. I dag vil jeg gerne introducere dig til historien om Lev Kassil "Luft" fra hans bog om militæret "Dine beskyttere"

Lev Kassil "LUFT!" (trin-for-trin læsning ved hjælp af diagrammer)

1. Det skete sådan her. Nat. Folk sover. Stille rundt omkring. Men fjenden sover ikke.

Fascistiske fly flyver højt på den sorte himmel. De vil kaste bomber mod vores huse. Men rundt i byen, i skov og mark lurede vores forsvarere.

Dag og nat er de på vagt. En fugl vil flyve forbi - og den vil blive hørt. En stjerne vil falde, og den vil blive bemærket.

Gutter, hvad siger teksten? (børnenes svar)

(Fjenden sover ikke, men vores forsvarere står vagt over moderlandet)

2. Byens forsvarere faldt for hørebasunerne. De hører motorerne spinde ovenover. Ikke vores motorer. Fascist. Og straks en opfordring til chefen for byens luftforsvar:

Fjenden flyver! Vær klar!

Gutter, hvilke fly flyver og vil angribe vores fædreland? (svar)

Hvad gjorde vores forsvarere?

(Forsvarerne hørte rumlen fra fascistiske fly og advarede chefen for byens luftforsvar om faren)

3. Nu begyndte radioen at tale højt i alle byens gader og i alle husene:

"Borgere, alarm om luftangreb!"

I samme øjeblik høres kommandoen:

Gutter, hvad underrettede radioen byens indbyggere om!

(Det er rigtigt, om fare, om advarsel om luftangreb)

4. Og jagerpiloterne starter motorerne på deres fly.

Og de fremsynede spotlights tændes. Fjenden ville snige sig ubemærket ind.

Det lykkedes ikke. De venter allerede på ham. Lokale byforsvarere.

Giv mig strålen!

Og lysstrålerne gik hen over himlen.

Skyd mod fascistiske fly!

Og hundredvis af gule stjerner sprang på himlen. Den blev ramt af luftværnsartilleri. Luftværn skyder højt op.

"Der er fjenden, slå ham!" - siger projektørerne. Og lige lysstråler jager de fascistiske fly. Strålerne konvergerede, og det fascistiske fly blev viklet ind i dem, som en flue i et spind.

Hvordan begyndte byens forsvarere at forsvare byen?

(Søgelightere rettede gule stråler mod fjendens fly, og antiluftskyts skød mod fascistiske fly)

5. Nu kan alle se ham. Luftværnsskytterne tog sigte.

Brand! Brand! Fyr igen!

Luftværnsskytter har et skarpt øje, en sikker hånd og præcise kanoner. Spotlygterne har en kraftig stråle. Fascisten kan ikke undslippe.

Brand! Brand! Fyr igen! - Og en luftværnsgranat ramte fjenden lige i motoren.

Sort røg væltede ud af flyet. Og det fascistiske fly styrtede til jorden.

Børn introduceres til skønlitteratur i børnehavens forberedende gruppe ved hjælp af forskellige metoder. Brug virker som folkekunst, og originale i alle klasser, spil, teateraktiviteter, ferier.

Læsningens rolle i børns udvikling

Børn, der ofte læses skønlitteratur, har grammatisk korrekt tale og kan udtrykke deres tanker smukt. Derudover hjælper læsning af en bog børn med at forstå verden omkring dem, udvikle værdidomme, udvikle evnen til at skelne mellem godt og ondt, undervise i moralske værdier, udvikle patriotiske følelser, kærlighed til naturen og meget mere.

Lad os se på et eksempel på et kartotek til læsning af fiktion i den forberedende gruppe, samt hvordan disse litterære kreationer påvirker dannelsen af ​​et barns personlighed og forbereder det til videre studier i skolen.

Programmål

• Udvikle interesse for litterære værker, lyst til at lytte til eventyr og historier, lære at recitere digtning udtryksfuldt, lære fortsættelsen af ​​en bog, der er startet, se nysgerrigt på billeder og illustrationer af værker.
• Introducer en række forskellige litterære former: ordsprog, ordsprog, børnerim, vuggevise, gåde, tungerim, tællerim, digt, historie, eventyr. Være i stand til at genkende og skelne dem, forstå betydningen af ​​ordsprog.
• Introducer børn til værkernes udtryksfuldhed, hvordan man billedligt beskriver et objekt, en person, en begivenhed. Samtidig er det vigtigt at lære børn at forstå, hvordan det er muligt at karakterisere en litterær karakter med sådanne figurative udtryk, epitet og sammenligninger.

• Lær børn at recitere digte ekspressivt eller genfortælle et eventyr, bruge lydstyrken og styrken af ​​deres stemme, ændre klangen og vælge følelser, der passer til et givet værk, for at udvikle frivillig hukommelse og opmærksomhed.
• Udvikle grammatisk korrekt litterær tale for succes i skolen.
• Lær at føle empati med værkernes helte, udvikle en sans for humor.
• Introducer børn til russiske og udenlandske forfattere og digtere samt berømte illustratorer, og lær dem at genkende deres billeder i portrætter.
• Introducer folkets historie ved hjælp af epos og legender.

Fiktion i den forberedende gruppe til Federal State Educational Standard

Der gives en omtrentlig liste over litterære værker, der anbefales til børn i børnehaven. Selvfølgelig stopper ikke en eneste lærer der. Lærere er kreative mennesker, som ikke kan placeres inden for censurens strenge grænser. Ud over de vigtigste anvendes også en række yderligere værker.

Kartoteket for læsning af skønlitteratur i forberedelsesgruppen har hovedafsnit. Det er små litterære former - sange, børnerim, for eksempel "Chigariki-chok-chigarok", "Moder forår kommer", Når solen står op..." osv.

Små poetiske former bruges i kalenderrituelle sange. At lære traditionerne at kende folkekultur de læser og husker julesange, for eksempel "Kolyada, Kolyada, giv mig noget tærte" eller "Hvordan gik julesangen...", på Maslenitsa - "Som på fastelavnsugen..." eller "Tin-tin-ka" ...” .

De lærer dig at grine af manglerne ved vittigheden - "Fedul, hvorfor tuder du med dine læber?" eller "Hvor geléen er, det er der den sidder." Fabler udvikler en sans for humor - "Ermoshka er rig" eller "Hør, gutter."

Kartoteket til læsning af skønlitteratur i den forberedende gruppe sørger også for fortrolighed med de poetiske værker af russiske digtere, såsom A. Blok, "Vinden bragt fra Afar", M. Voloshin, "Efterår", S. Yesenin, "Powder" ”, M. Lermontov, “ I det vilde nord”, F. Tyutchev, “Spring Waters” osv.

Når man introducerer børn til poesi

Opfattelsen af ​​fiktion i den forberedende gruppe forekommer ikke kun under individuelle klasser. Lærere læser også digte for børn i timerne for at blive fortrolige med verden omkring dem. Når de for eksempel studerer færdselsregler, læser de digte om lyskryds, og hvordan man krydser vejen.

Under timerne om at lære om naturen spørger de gåder om dyr, grøntsager og frugter. Når børn for eksempel introduceres til fuglelivet, bruges fiktion om fugle. I den forberedende gruppe kan du læse V. Zhukovskys "Lark", A. Pushkins "Bird", V. Orlovs "Du flyver til os, lille fugl". Årstiderne vil hjælpe dig med at studere sådanne forfatteres værker: I. Surikov, "Winter", P. Solovyova, "Snowdrop", F. Tyutchev, "Vinteren er vred med god grund", Y. Akim, "April", P . Voronko, "Der er ingen bedre indfødt kant", L. Stanchev, "Autumn Gamma".

Læsning af poesi under legeaktiviteter

I teatralske produktioner Ofte udspilles sådanne poetiske værker som: K. Aksakov, "Lizochek", S. Marshak, "Cat's House", L. Levin, "Chest".

Under rollespil kan du invitere børn til at synge en vuggevise. Og på helligdage (for eksempel jul) besøg andre grupper og børnehave klasseværelser, organisere kostume caroling med en gavepose.

Ud over programværker lærer børn ufrivilligt mange digte udenad under udendørslege eller fysiske træningssessioner, som afholdes i deres fritid eller for at tage en pause fra det statiske sæde i klassen.

Hvad er en ferie uden poesi?

Når de forbereder sig til matinees eller organiserer forestillinger, husker børn også et stort antal digte og sange, både deres egne og andres, som ifølge manuskriptet er beregnet til andre børn.

Alt dette udvikler hukommelse og interesse for poetiske værker. Der er også en række ordspil, der bruges af lærere i taleudviklingstimer, som gør det muligt for børn selv at finde på rim.

Moralsk uddannelse gennem fiktion

Mens de læser litterære værker, stifter børn bekendtskab med forskellige karakterer, både positive og negative. Når man lytter til teksten, lærer børn at have empati med karaktererne, sympatisere med deres problemer og problemer, vise omsorg for deres naboer, skelne mellem godt og ondt, godt og ondt. Efter at have læst et værk, især et med en moralsk betydning, skal læreren føre en samtale og forsøge at styrke børnenes tillid til de moralske principper, der forstås, mens han lytter til det litterære værk.

Listen over skønlitteratur for den forberedende gruppe af børnehave indeholder en række sådanne værker.

Lad os se på et par af dem.

V. Kataev, "Syvblomstret blomst"

Det her berømt værk Valentin Petrovich Kataev er selvfølgelig kendt for næsten alle fra barndommen. En tegneserie blev lavet til børn baseret på dette værk. Lad os kort huske eventyrets indhold. Pigen Zhenya gik på sin mors anmodning til butikken for at købe bagels, blev distraheret på vejen, og en ukendt hund spiste alle bagels. Da Zhenya forsøgte at indhente hende, befandt hun sig et ukendt sted og begyndte at græde. En gammel kvinde, der kom ud for at møde hende, gav hende en magisk blomst med 7 kronblade. Hvis du river et kronblad af og siger de rigtige ord, går dit ønske straks i opfyldelse. Så pigen vendte hjem.

Så brugte hun alle sine kronblade på alt muligt sludder, undtagen det sidste. Efter at have mødt en handicappet dreng i parken dedikerede Zhenya det sidste kronblad med et ønske om at komme sig over denne fremmede. Efter den magiske virkning af blomsten sprang drengen op og løb med pigen for at fortsætte med at lege.

V. Kataevs arbejde "The Seven-Flower Flower" lærer børn at forstå vigtigheden menneskeliv og sundhed sammenlignet med unødvendige indfald, såsom at tage til Nordpolen, reparere en kop eller bestille en hel masse legetøj.

At dyrke følsomhed med eventyr

Det er ikke for ingenting, at kloge mennesker siger: "Et eventyr er en løgn, men der er et hint i det, gode kammerater lektion." Hvert stykke anbefalet litteratur, inklusive eventyr, lærer børn visdom og at overholde den gyldne regel for livet - hvordan du behandler en person, er hvordan han vil behandle dig.

Lad os for eksempel tage eventyret tilpasset af den berømte forfatter og lærer "Spyt ikke i brønden - du bliver nødt til at drikke vandet." Den indgår også i kartoteket for læsning af skønlitteratur i børnehavens forberedende gruppe.

Den sympatiske steddatter Mashenka behandlede musen med grød, og hun hjalp hende med at bedrage bjørnen. Pigen modtog generøse gaver for sin venlighed. Men den gamle kvindes egen datter Natasha var ikke så medfølende, at musen forblev sulten. Derfor modtog den onde pige i stedet for en belønning kontinuerlige slag fra bjørnen og mistede knap sine ben.

Den samme tråd kan spores i mange russiske og udenlandske eventyr - "Puss in Boots", "Thumbelina" af H. Andersen, "Ayoga" og andre.

Ordspil

Ofte i børnehaven organiserer lærere litterære quizzer. Du kan finde på et stort udvalg af dem. En af mulighederne for spillet kunne være at gætte navnet på et eventyr ud fra en kort læst passage. Det anbefales også at spille spillet "Genkend karakteren i eventyret." Læreren læser et stykke eller beskriver mundtligt nogle litterær helt, og børnene skal navngive det korrekt.

Den næste version af ordspil baseret på fiktionsværker er spillene "Navngiv de gode karakterer og deres kvaliteter", "Navn negative helte"Hvad kan du ikke lide ved dem?"

Du kan genfortælle eller genkende et eventyr ved hjælp af algoritmer. For eksempel giver læreren flere nøgleord i den rigtige rækkefølge (det kan være billeder), og børnene bruger dem til at komponere et eventyr. Du kan endda udvikle din fantasi og selv finde på eventyr.

Spillet "Navn hvad er det?" vil hjælpe dig med at huske typer af litteratur. Læreren læser et uddrag af et eventyr, en historie eller et digt, og børnene gætter typen af ​​litteratur.

Udvikling af tale og hukommelse hos førskolebørn

Med konstant eksponering for forskellige værker, børns grammatiske korrekt tale, og at huske digte og genfortælle prosa - historier og eventyr - forstærker disse færdigheder. Tongue twisters fremmer udviklingen fonemisk hørelse, børn udtaler ord bedre, og det er vigtigt, da børnene i den forberedende gruppe er kandidater i børnehaven. De skal have korrekte talefærdigheder for at lære at læse i skolen.

Frivillig og ufrivillig hukommelse er involveret i memorisering. Når børn læser værker i poetisk form, husker børn stadig passager eller enkelte linjer i værket.

Skønlitteratur for børnehavens forberedende gruppe er af stor betydning for børns diversificerede udvikling. Ved at kigge dette læsekatalog igennem kan forældre også uddanne sig derhjemme. moralske kvaliteter barn, der bruger værker af berømte forfattere.

Langsigtet planlægning for skønlitteratur i seniorgruppen.

SEPTEMBER.

Fortsæt med at lære børn at lytte omhyggeligt til en litterær tekst, forstå den moralske betydning, vurdere handlinger på en motiveret måde og forstå ordsprogenes figurative indhold og betydning. Udvikle en interesse for digte og et ønske om at lære digte. Få børn til at forstå, at en bog er en af ​​kilderne til viden.

OKTOBER

Fortsæt med at introducere børn til forskellige genrer af fiktion. At give grundlæggende viden om fablen, dens genretræk, at føre til en forståelse af allegori, moralsk betydning, figurativ betydning af ord og kombinationer, at dyrke følsomhed over for den figurative struktur i fabelsproget. Tilskynd børn til ekspressivt at læse poesi udenad, føle, forstå og gengive poetisk tale.

NOVEMBER

Fortsæt med at lære børn at udtrykkeligt læse poesi udenad, mærke sprogets melodiøsitet, formidle forskellige følelsesmæssige tilstande. Fortsæt med at introducere børn til små folkloreformer. At udvikle børns interesse for genren litterære eventyr.

DECEMBER

Fremme følelsesmæssig opfattelse af eventyrets figurative indhold. Uddybe børns forståelse af genre, komposition og national sproglige træk eventyr. At skabe kærlighed og interesse hos børn for at læse skønlitteratur.

JANUAR

Fortsæt med at lære børn at læse poesi udtryksfuldt og formidle naturens skønhed. Tilskynd til at lægge mærke til fiktionens visuelle og udtryksfulde virkemidler. Aktiver førskolebørns litterære hukommelse, berig deres forståelse af forfatteres liv og arbejde.

FEBRUAR.

Fortsæt med at introducere børn til nye genrer af fiktion. Lær at forstå den semantiske side af ordsprog og ordsprog. Føl, forstå og gengiv billedsproget i digtene, forstå hovedideen i en poetisk tekst. Fortsæt med at danne konceptet, at en bog er en kilde til viden, digte, historier, eventyr er blevet skrevet om det samme fænomen. Hjælp med at berige dit ordforråd.

MARTS

At fremme uddybningen af ​​børns viden og ideer om verden omkring dem gennem fiktion. Tilskynd eleverne til at forstå indholdet af teksten og udvikle interesse for informationen i teksten. Udvikl interesse og kærlighed til kunsten af ​​det poetiske ord.

APRIL.

At danne hos børn en holistisk opfattelse af teksten, evnen til at fremhæve udtryksfulde midler. At konsolidere ideer om funktionerne i forskellige genrer (digt, eventyr, historie). Fortsæt med at lære, hvordan man udtrykkeligt læser poesi udenad, føl sprogets melodiøsitet, lær at forstå sproglige udtryksmidler.

Fortsæt med at introducere børn til forfatteres værker. Opmuntre til udtryksfuld læsning af poesi. Styrke børns viden om, hvad de læser i Akademi år litterære værker. Ideer om genretræk i eventyr, digte, fabler, historier, værker af små folkloreformer. Uddybe børns forståelse af overensstemmelsen mellem tekstens titel og dens indhold.

Langsigtet planlægning for skønlitteratur i mellemgruppen.

SEPTEMBER.

Lær børn at forstå indholdet af litterære tekster, at mærke rytmen af ​​poetisk tale. Udvide viden om forskellige genrer af skønlitteratur: eventyr, historier, digte; om genretræk ved værker af små folkloreformer - børnerim, sange, gåder, for at give nye ideer om dem.

OKTOBER.

Fortsætte med at udvikle en interesse for fiktion, læsning hos børn, følelsesmæssigt opfatte det figurative grundlag for poetiske værker, tales udtryksevne, interesse for den information, teksten bærer, forstå indholdet og ideen i eventyr, læg mærke til figurative ord og udtryk .

NOVEMBER.

At introducere børn til N. Sladkovs liv og arbejde, at udvikle interesse for den information, som teksten bærer. Fortsæt med at lære at forstå indholdet af historier. Fremme hurtig memorering af poetiske tekster, udvikle ekspressive læsefærdigheder.

DECEMBER.

Fortsæt med at udvikle børnenes evne til at lytte til et litterært værk og forstå dets indhold. Uddybe børns forståelse af historiens genre. Lær at evaluere heltenes karakter og handlinger.

JANUAR.

At udvikle et ønske hos børn om at lære poetiske tekster udenad, lære dem at finde forskellige midler til at udtrykke og formidle billeder og oplevelser og se sammenhængen mellem et værks indhold og titel.

FEBRUAR.

Fortsætte med at udvikle børns følelsesmæssige opfattelse af tekst; lære at forstå og evaluere heltes handlinger og karakterer. Udvid børns forståelse af genretræk ved eventyr. Hjælp med at udvikle opmærksomme lyttere.

MARTS.

Fortsæt med at undervise i, hvordan man følelsesmæssigt opfatter det figurative indhold i en poetisk tekst og forstår udtryksmidlerne. Udvikle en interesse og kærlighed til fiktion.

APRIL.

Introducer børn til E. Charushins liv og arbejde. Fortsæt med at styrke børns ideer om historiens genre. Lær at forstå temaet og indholdet af et litterært værk, udvikle interesse for den information teksten bærer.

Introducer børn til S. Mikhalkovs barndom og arbejde. At opmuntre dig til følelsesmæssigt at opfatte poesi, forstå indholdet af teksten og føle rytmen af ​​poetisk tale. Gennem litteraturen, opdyrk en venlig og respektfuld holdning til hinanden.

Langsigtet planlægning for skønlitteratur i forberedelsesgruppen.

SEPTEMBER.

Fortsæt med at udvikle en bæredygtig interesse for skønlitteratur og læsning hos børn. Fremme hurtig memorering af digte, øv udtryksfuld læsning af værker ved hjælp af forskellige teknikker. Introducer fablens genretræk.

OKTOBER.

I færd med at læse fiktion, vækk børn en følelse af kærlighed til russisk natur, beundring for dens skønhed; konsolidere ideer om efteråret; berige ordforrådet med lyse, farverige definitioner (epiteter), danne et lager af litterære og kunstneriske indtryk, bruge en syntese af litterære ord, musik og maleri.

NOVEMBER.

Lær børn at formidle deres beundring for billeder af naturen med intonation og udtryksfuldhed, mens de reciterer digte udenad. Lær at lægge mærke til figurative enheder, der findes i teksten. At konsolidere børns viden om genretræk ved historier og eventyr. At føre til en forståelse af værkernes moralske betydning, til en motiveret vurdering af heltenes handlinger og karakter.

DECEMBER

Styrke børns viden om eventyrs opbygning. Overvej forskellige udgaver af eventyr, introducer dem til illustratorer. Hjælp børn med at forstå, hvorfor eventyret kaldes klogt. Gentag med børn de værker af små former for folklore, som de kender, og introducer dem til nye. Forbedre hukommelse og diktion. Fremme udviklingen af ​​sammenhængende tale hos børn.

JANUAR.

Fortsæt med at lære, hvordan man følelsesmæssigt opfatter det figurative indhold af et eventyr, forstår betydningen af ​​poetiske værker og fortsætter med at arbejde med ekspressiv læsning af poesi. Introducer børn til hyperbole, lær dem at genkende hyperbole i litterær tekst. At udvikle børns interesse for bøger, læsning og biblioteket som et opbevaringssted og centrum for bogkulturen.

FEBRUAR.

Fortsæt med at introducere børn til barndommen og forfatternes arbejde. Hjælp børn med at huske navnene og indholdet af værker, de kender, bestemme hvilken genre hver enkelt tilhører, og giv dem mulighed for at nyde at møde velkendte karakterer og bøger. Udvikle interesse og kærlighed til bøger, skabe betingelser for at se bøger.

MARTS.

Introducer børn til processen med at skabe et kunstværk. Introducer en kort historie om fremkomsten af ​​teater i Rusland, begreberne "leg", "karakter", "bemærkning". Fortsæt med at udvikle børns interesse for skønlitteratur. Fremhæv dit barns behov for at se på bøger og illustrationer.

APRIL.

Hjælp børn med at huske navnet og indholdet af værker, de kender, afgøre, hvilken genre hver enkelt tilhører, og giv dem mulighed for at nyde at møde velkendte karakterer og bøger. Hjælp dig med at huske at bruge en række forskellige midler og læse digte udtryksfuldt. Udvikle interesse for skønlitteratur, uddan taknemmelige og læsefærdige læsere.

Vis betydningen af ​​en bog i en persons liv. Introducer børn til værker fra forskellige tider, genrer, folk, der overvejer problemet med skønhed; analysere problemet på et niveau, der er tilgængeligt for børn. Styrk viden om historiens genre. Fortsæt med at arbejde på intonationsekspressivitet af tale.