संगीताचे वातावरण. "मुलाची सर्जनशीलता विकसित करण्याचे साधन म्हणून संगीत वातावरण

बेला व्हर्बिटस्काया

स्लाइड क्रमांक 1: विषयाचे सादरीकरण.

स्लाइड क्रमांक 2: प्रत्येकाला माहित आहे आणि शास्त्रज्ञांनी ते सिद्ध केले आहे संगीतसमृद्ध करते आध्यात्मिक जगमूल, त्याच्या सर्जनशील क्षमतेच्या विकासावर परिणाम करते. विकास संगीतक्षमता मानसिक आणि अध्यापनशास्त्रीय परिस्थितीवर आणि अर्थातच सक्षमपणे आयोजित केलेल्या विषय-स्थानिकांवर अवलंबून असते बुधवार.

स्लाइड क्रमांक 3: विचारात घेणे संगीतसंघटित दीक्षाची प्रक्रिया म्हणून शिक्षण मुले संगीताकडेसंस्कृतीबद्दल बोलता येईल एक साधन म्हणून संगीत वातावरणमुलाची ओळख करून देणे संगीत संस्कृती.

तर मार्ग, संगीत वातावरणघटकांपैकी एक बनते शैक्षणिक प्रणालीआणि प्रतिनिधित्व करते संगीतमहत्त्वपूर्ण कार्यांची नोंदणी मुले.

स्लाइड क्रमांक 4: बुधवारसंस्था, कुटुंब आणि समाजातील मुलाभोवती, बनू शकते म्हणजेजर शिक्षक संघटक होण्यास सक्षम असेल तर त्याच्या सर्जनशीलतेची निर्मिती. हे करण्यासाठी, आपल्याला रचना, रचना माहित असणे आवश्यक आहे बुधवार, व्यक्तिमत्त्वावर त्याच्या प्रभावाची यंत्रणा. या सर्व गोष्टींचा विचार करून, शिक्षक करेल अप्रत्यक्षपणेप्रक्रियेचे नेतृत्व करा संगीत शिक्षणमूल.

स्लाइड क्रमांक 5: बुधवारप्रत्येक मुलाला विशिष्ट व्यक्तिमत्व गुण मिळवण्याची समान संधी प्रदान करते. बुधवारदृष्टिकोन एकाच सामग्रीची निर्मिती सुनिश्चित करते संगीत-जीवनातील सौंदर्याची जागा मुलेआणि एकमेकांवर आणि अस्तित्वाच्या परस्परसंबंधित रूपांवर प्रभाव पाडणे गृहीत धरते प्रीस्कूल मध्ये संगीत, कुटुंब आणि समाज. या अनुषंगाने, आमच्या बालवाडीत, आम्ही वेगळे करतो प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेचे संगीत वातावरण, कौटुंबिक आणि सांस्कृतिक संस्था आणि शिक्षण.

स्लाइड क्रमांक 6: प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेमध्ये दोन ब्लॉक असतात.

ब्लॉक आयोजित (नियमन केलेले) संगीत उपक्रम :

ब्लॉक नियमन केलेले नाही (शिक्षक आणि स्वतंत्र सह संयुक्त)वर्गाबाहेरील गटात.

कुटुंबातील संगीत आणि शैक्षणिक वातावरणाचा समावेश आहे:

पालकांसह संयुक्त;

स्व मुलांची संगीत क्रियाकलाप.

संगीत आणि शैक्षणिक वातावरणसांस्कृतिक संस्था आणि शिक्षणच्यादिशेने नेम धरला मुलांचे संगीत शिक्षणभेट देऊन प्रीस्कूल संस्था (मैफिली, संगीतशाळा किंवा कला शाळा, ऑपेरा आणि नृत्यनाट्य थिएटरचे प्रदर्शन, इ.)

स्लाइड क्रमांक 7: प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेचे संगीत आणि शैक्षणिक वातावरण(नियमन केलेले)मध्ये आयोजित उपक्रम संगीत सभागृह .

संगीताने-विषय-विकास प्रीस्कूल वातावरण(नियमन केलेले नाही)गटांमध्ये आयोजित क्रियाकलाप बालवाडी... हे तीन मुख्य मध्ये आयोजित केले आहे ब्लॉक: *) समज संगीत, *) प्लेबॅक संगीत, *) संगीत-सर्जनशील क्रियाकलाप... प्रत्येक ब्लॉक, त्याऐवजी, अखंडतेवर लक्ष केंद्रित करतो एक विशिष्ट प्रकारमुलांची संगीत उपक्रम... नोंदणी संगीतकनिष्ठ गटांमध्ये झोन प्रीस्कूल वय त्यात आहे भूखंड आधार, वरिष्ठ मध्ये - उपदेशात्मक.

स्लाइड क्रमांक 8: संगीत आणि शैक्षणिक वातावरण असावे:

* विचार करा वयअग्रगण्य मुलांच्या क्रियाकलापांचे विकास हित;

* विकासाच्या पुढील टप्प्यावर संक्रमणाच्या मार्गावर असलेल्या मुलाच्या क्षमतेशी संबंधित;

* मुलाचा प्रारंभिक पुढाकार विचारात घेऊन, प्राप्त केलेले ज्ञान प्रत्यक्षात व्यवहारात लागू करण्याची त्याची इच्छा, स्पष्ट आणि समस्याग्रस्त दोन्ही;

* विकसनशील संगीत आणि शैक्षणिकबुधवारसंवादाद्वारे त्याची क्षमता प्रकट करते मुलेयामध्ये प्रौढांसह पर्यावरण;

* एक मूल आणि प्रौढ एकत्र काम करतात, ते त्यांच्या विषयात आरामदायक असावेत पर्यावरण.

विषय-विकासाचे विकास आणि मूल्यमापन बुधवारएका संख्येवर अवलंबून आहे निकष: स्लाइड क्र. 9 :

1. विकसनशील विषयाची सामग्रीची गुणवत्ता संगीत वातावरण

क्रियाकलाप लक्षात घेऊन विकसित केले वय प्रणाली दृष्टीकोन,

नर्सरीची पूर्णता प्रतिबिंबित करते संगीत उपक्रम,

मुलामध्ये प्रभुत्व मिळवण्यातील सातत्य प्रतिबिंबित करते संगीत उपक्रम,

मुलांना त्यांच्यासाठी संधी प्रदान करते संगीत-सर्जनशील विकास,

समस्या सोडवण्यासाठी समस्याप्रधानतेचे प्रतिनिधित्व, वाटेत उद्भवलेल्या समस्या संगीत उपक्रम,

अग्रगण्य क्रियाकलापांशी संबंधित,

डायनॅमिक सामग्री बुधवार.

स्लाइड क्रमांक 10:

2. विकसनशील विषयाची रचना गुणवत्ता संगीत वातावरण:

मिनी-सेंटर्सची रचना बदलत्या भागांसह अविभाज्य मॉड्यूलच्या स्वरूपात सादर केली जाते,

सर्व प्रकारची मुले मिनी-सेंटरमध्ये सादर केली जातात संगीत उपक्रम,

मिनी-सेंटरची रचना सक्रिय, विकसनशील पात्रासाठी परिस्थिती निर्माण करते संगीत उपक्रम(पुस्तिका, साधने,

बुधवारलवचिक एकत्रीकरण आणि झोनिंग गृहीत धरते, गेम मॉड्यूलचे पूर्ण आणि आंशिक परिवर्तन प्रदान करते.

स्लाइड क्रमांक 11:

3. कार्यात्मक आणि भावनिक आराम संगीत क्रियाकलाप वातावरणात मुले:

मिनिसेन्टर्सची रंगीत सजावट,

पर्यावरण डोळ्याला मोजले जाते, हाताच्या क्रिया, मुलाची वाढ,

फायदे घन, सौंदर्याचा, साधे आहेत,

मिनी- बुधवारत्याच शैलीत सजवलेले.

संगीतदृष्ट्या संघटित वातावरण-आमच्या पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थेमध्ये सर्जनशील क्रियाकलाप तयार केला जातो संगीताचे धडे,

मध्ये होणाऱ्या सुट्ट्या संगीत सभागृह, हलका, प्रशस्त, सौंदर्याने सजलेला.

हॉलमध्ये किट आहेत कठपुतळी चित्रपटगृहे, दोन मजले पडदे, जे आपल्याला प्ले करण्यास अनुमती देतात संगीत कठपुतळी शो , नाट्यकरण, पालकांसाठी मैफिली.

संगीतमयहॉल तांत्रिक सुसज्ज आहे अर्थाने: 2 आहेत संगीत केंद्रे, टीव्ही, डीव्हीडी प्लेयर, पियानो, स्टीरिओ साउंड एम्पलीफायर.

संगीत वाद्ये,

खेळणी, नियमावली,

संगीत- उपदेशात्मक साहित्य

हॉलमध्ये, विशेष नियुक्त केलेल्या ठिकाणी संग्रहित.

संग्रहित संगीत लायब्ररी(कॅसेट, डिस्क)मुलांच्या गाण्यांसह, आधुनिक, लोक आणि शास्त्रीय संगीत.

त्यामुळे बालवाडी गटात मूल बहुतेक वेळ घालवते संगीत वातावरणगटाकडे आहे खूप महत्त्वच्या साठी संगीतशिक्षण आणि त्याच्या सर्जनशीलतेचा विकास.

नियमन नसलेल्या क्रियाकलापांच्या संघटनेला आवश्यक अटींचे पालन करणे आवश्यक आहे.

प्रत्येक गट तयार केला संगीत कोपरा,

1 तरुण गट:

2 तरुण गट:

मध्यम गट:

वरिष्ठ गट:

शाळेची तयारी गट:

कुठे आहेत संगीतसाधने आणि उपदेशात्मक खेळ, एक टेप रेकॉर्डर आणि कॅसेट देखील, ज्यावर एक नवीन रेकॉर्ड केला जातो विशेषतः शिक्षकांसाठी वाद्यसंग्रह; वाद्य कॅसेट्स संगीत, मुलांची गाणी आणि संगीत परीकथा .

स्लाइड क्रमांक 12: गुणवत्ता सुनिश्चित करण्यासाठी प्रीस्कूल मुलांच्या संगीत शिक्षणासाठी समृद्ध संगीत आवश्यक आहेविषय-विकास बालवाडी मध्ये जसे बुधवारआणि घरी. बुधवारी वातावरण आहे, ज्यामध्ये मूल श्वास घेते, जगते आणि विकसित होते. हे शैक्षणिक प्रणालीच्या घटकांपैकी एक बनते आणि प्रतिनिधित्व करते संगीतदैनंदिन जीवन, सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे, जीवन भरणे मुले... जेव्हा पालक मुलांचे दृश्य पाहतात तेव्हा हे खूप महत्वाचे असते संगीत कार्यक्रम , चित्रपट, मुलांना गोळा करा संगीतव्हिडिओ लायब्ररी आणि ऑडी एडेमा, जेव्हा उपलब्ध असेल संगीत खेळणी, संगीत वाद्ये, घरगुती आवाज साधने, मुलांचे घटक नाट्य पोशाख, मुलांच्या नृत्याचे गुणधर्म, खेळ, मुलांच्या गाण्यांचे चित्रण, संगीतकारांचे चित्रण, संगीत आणि उपदेशात्मक खेळ.

हे खूप महत्वाचे आहे मुलांची संगीत क्रियाकलापकुटुंबात प्रौढांच्या सहभागाने पुढे गेले. सर्जनशीलता प्रीस्कूलरघरातील आजूबाजूचे लोक मुलाच्या विकासाच्या सर्जनशील प्रक्रियेत सहभागी झाले तरच ते विकसित होण्यास सक्षम असतील. सर्जनशील होण्याची क्षमता मुलाच्या स्वारस्यात रुजलेली असल्याचे सिद्ध झाले आहे विषय जगत्याच्या जवळचे लोक, नवीनतेच्या दिशेने, खेळणी आणि साधनांच्या प्राथमिक प्रयोगात.

स्लाइड 13: बुधवारसमाज हे एक ठिकाण आहे. संगीतमयनेते आणि शिक्षक संधींच्या वापरावर पालकांशी सहमत आहेत मुलांच्या संगीत शिक्षणात सामाजिक वातावरण.

स्लाइड 14: वैशिष्ठ्य सामाजिक घटकभेटणे आहे मुलेव्यावसायिक सह संगीतकार - वाहक संगीत संस्कृती , स्वारस्य असलेल्या लोकांसह मुलांचे संगीत शिक्षण... हेच भावनिक घटकाला लागू होते. त्यांना भेटणाऱ्या व्यावसायिकांची आवड प्रीस्कूलर, पुरेसे संसर्गजन्य आहे की म्हणून मानले जाऊ शकते शक्तिशालीसर्जनशीलता उत्तेजित करणारा घटक मुले.

आउटपुट: विश्लेषणाचा सारांश प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेचे संगीत आणि शैक्षणिक वातावरण, कुटुंब आणि समाज, आपण फक्त जवळच्या परस्परसंवादासह निष्कर्ष काढू शकतो संगीत दिग्दर्शक, शिक्षक, कुटुंब आणि संस्कृती समाज, संगीत आणि शैक्षणिक वातावरण प्रीस्कूल मुलांसाठी संगीत शिक्षणाचे एक शक्तिशाली माध्यम बनत आहे.

स्लाइड 15: साहित्य.

1. संघीय राज्य प्रीस्कूल शिक्षण मानके.

2. ई. पी. कोस्टिना. सर्जनशील शैक्षणिक तंत्रज्ञान प्रीस्कूलरसाठी संगीत शिक्षण: मोनोग्राफ. - कमी नोव्हगोरोड: निझनी नोव्हगोरोड इन्स्टिट्यूट ऑफ डेव्हलपमेंट शिक्षण, 2011.

लेख " संगीताने-सर्जनशील क्षमता पर्यावरणविषयकमुलाभोवती म्हणजेत्याच्या सर्जनशीलतेची निर्मिती आणि विकास "; पी. 185

लेख « संगीत उपक्रमाचे ठिकाण म्हणून प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेचे वातावरण» ; पी. 199

लेख " संगीताचे ठिकाण म्हणून कौटुंबिक वातावरणमुलाचे उपक्रम "; पी. 203

लेख "एक ठिकाण म्हणून समाज मुलाचे संगीत शिक्षण» ., पृ. 206

3. Doronova T. N. संवाद प्रीस्कूलपालकांसह संस्था // प्रीस्कूल शिक्षण. 2004. №1.

4. Doronova T.N. कुटुंबासह एकत्र - एम .: शिक्षण, 2006.

5. डेव्हिडोवा I. A. कामाचे प्रकार संगीत प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेचे प्रमुखपालकांसह // 1 सप्टेंबर. 2013.

6. रॅडीनोवा ओ. पी. संगीतमयकुटुंबात संगोपन - एम .: शिक्षण, 1994.

समाजाच्या विकासाचे पर्यावरणीय पैलू, एखाद्या व्यक्तीवर विशिष्ट पद्धतीने तयार केलेल्या वातावरणाचा मजबूत आणि अनेकदा निर्णायक प्रभाव प्राचीन काळात ज्ञात होता. भूतकाळाची धार्मिक आणि सामाजिक केंद्रे पर्यावरणाच्या प्रभावाच्या नियमिततेच्या आधारावर तयार केली गेली, ज्यात सर्व प्रकारच्या कलांच्या प्रभावाखाली, विशिष्ट, मागणी दिलेल्या ऐतिहासिक काळएखाद्या व्यक्तीचा जगाकडे पाहण्याचा दृष्टिकोन, त्याच्या आध्यात्मिक आणि मानसिक गरजा, समाजात स्वीकारलेल्या आदर्शांशी संबंधित. एकूणच कलात्मक वातावरण नेहमीच स्वतःला रचनात्मक, पोषण कार्ये, मानवी विकासावर प्रभाव टाकत आहे. एकोणिसाव्या शतकातील तत्त्वज्ञानामध्ये, त्यामधील सखोल आवडीकडे लक्ष वेधले गेले आहे ऐतिहासिक मुळेवैयक्तिक राज्ये आणि लोक, मानवजातीच्या वांशिक जागांची मौलिकता. हा लेख संगीताच्या वातावरणाचे विशेष गुणधर्म प्रकट करतो, म्हणजेच, कलात्मकदृष्ट्या (स्थानिक, आंतरिक, तालबद्ध, गतिशील, लाकूड) संघटित ध्वनींच्या मदतीने तयार केलेले वातावरण, जे सर्वप्रथम, त्यांच्या लाटाच्या स्वभावाद्वारे निर्धारित केले जाते, जे पारगम्यता आणि कोणत्याही भौतिक वातावरणात प्रसार करण्याची क्षमता निर्धारित करते. आधुनिक विज्ञानहे सिद्ध झाले आहे की प्रत्येक पेशी मानवी शरीरत्याच्या स्वत: च्या कंपनांचे प्रकार आहेत आणि अनुनाद किंवा हस्तक्षेपाच्या प्रभावाखाली, ही कंपने आवाजाद्वारे वाढवली किंवा दाबली जाऊ शकतात (I.A.Aldoshina, A.A. Volodin, N.A. Garbuzov, N.A Gezekhus, Yu.A. Indlin, I.G. Kobylyansky). परिणामी, ध्वनीची पारगम्यता ही निर्माण करण्याची क्षमता ठरवते विशिष्ट वातावरण, ज्याच्या निर्मितीमध्ये कोणत्या ध्वनींचा समावेश आहे यावर अवलंबून वेगवेगळे गुण असू शकतात. संगीत प्रणालीने महत्वाची भूमिका बजावली मध्ययुगीन ज्ञान... "ख्रिस्ती धर्माने संगीताची एक वैश्विक कला म्हणून आणि त्याच वेळी वस्तुमान आणि व्यक्तीची शक्ती असण्याच्या शक्यतांचे खूप लवकर कौतुक केले मानसिक परिणामआणि ते त्याच्या पंथ विधीमध्ये समाविष्ट केले "(डार्केविच व्हीपी अप्लाइड आर्ट // बायझँटियमची संस्कृती, 7 व्या -12 व्या शतकाच्या उत्तरार्धात - एम., 1989. - पी. 683). विसाव्या शतकाने "म्युझिकल लँडस्केप" मध्येच परिवर्तन केले आहे. आता ते सभ्यतेच्या वेगवान प्रगतीशी संबंधित विरोधाभासांनी भरलेले आहे. “सामूहिक संगीताची घटना उदयास आली आहे. या प्रकारच्या संगीताचा इतका वेगाने विकास झाला की गेल्या शतकाच्या उत्तरार्धात, संगीत संस्कृतीमध्ये वस्तुमान शैली मुख्य बनल्या आणि आज लोक, शास्त्रीय किंवा चर्च संगीतविविध लोकप्रिय संगीताच्या समुद्रात फक्त लहान बेटे आहेत. एका आधुनिक व्यक्तीच्या मनात "संगीत" ही संकल्पना, एक नियम म्हणून, एक किंवा दुसऱ्या प्रकारच्या जनसंगीताशी संबंधित आहे, उदाहरणार्थ, एका लोकप्रिय गाण्यासह "(कुरचन एनएन XX शतकाची संगीत संस्कृती // जागतिक कला संस्कृती. - एम .: पीटर, 2008. - एस. 238-239). आजच्या तरुणांना बहुतेक वेळा संगीत फक्त क्लिपच्या रूपात समजते - एका अनुक्रमावर बांधलेली नवीन शैली संगीताचे तुकडेफ्लिकरिंग व्हिडीओ सिक्वन्स द्वारे समर्थित, जे केवळ एक विशिष्ट छाप, भावना, परंतु पूर्ण नाही कलात्मक प्रतिमा, क्लिपमध्ये त्याच्या सर्वात महत्वाच्या घटकांचा अभाव असल्याने - कालांतराने सातत्य आणि विकास. कदाचित क्लिप चेतना ही एखाद्या आधुनिक व्यक्तीच्या माहितीच्या ओव्हरलोडची प्रतिक्रिया आहे, "कमी" करण्याचा प्रयत्न, त्याचा प्रवाह कमी करणे आणि त्याद्वारे आधुनिक सांस्कृतिक (संगीतासह) पर्यावरणाचे एक अविभाज्य आणि नैसर्गिक वैशिष्ट्य बनणे. “हे स्वसंरक्षण आहे, तथापि, आक्रमक स्वसंरक्षण, कारण“ क्लिप चेतना ”ची सवय आसपासच्या जगाच्या इतर सर्व प्रकारची अनुभूती घेते. साधे आणि दरम्यान निवडणे कठीण काम, एक व्यक्ती, नियमानुसार, माजीच्या बाजूने निवड करते "(ग्लेब चेरकासोव्ह. एक सशस्त्र हुकूमशहा // Gazeta.ru, नोव्हेंबर 23, 2004. http://www.gazeta.ru/comments/2004/ 11/24_a_202524.shtml). दार्शनिक, ऐतिहासिक आणि कला इतिहास साहित्याच्या पद्धतशीर विश्लेषणाच्या आधारावर, आम्ही कलात्मक आणि विशेषतः संगीतमय वातावरणाच्या विकासाची ओळ शोधली. संगीतमय वातावरण तयार करण्याच्या तत्त्वांपैकी, आम्ही खालील गोष्टी सांगतो: जटिलतेचे तत्त्व, जेव्हा माहिती, मानसशास्त्रीय, सौंदर्यात्मक आणि नैतिक संहिता एखाद्या संकुलातील व्यक्तीवर परिणाम करतात; एकीकरणाचे तत्त्व (संगीताच्या वातावरणातील सर्व घटकांचे आणि प्रत्येकजण जो त्याच्या प्रभावाचा उद्देश आहे); प्रतिबिंब तत्त्व (युगाचे आदर्श, वांशिक स्थळांची मौलिकता इ.); पारगम्यतेचे तत्त्व (ध्वनीच्या लहरी स्वरूपावर आधारित). उत्कृष्ट संगीत शिक्षकांच्या कामात, जसे एस.व्ही. झ्वेरेव, ए.डी. आर्टोबोलेव्स्काया, जी.जी. नेगाऊझ, ए.आय. याम्पॉल्स्की या शिक्षकांच्या वैयक्तिक क्षेत्रातील संवाद, जीवन आणि शिक्षणाच्या व्यावसायिक क्षेत्राशी संवाद आणि अतूट जोडणीकडे लक्ष वेधतात. रशियन संगीत अध्यापनशास्त्राच्या इतिहासात उल्लेखनीय कामगिरीते शिक्षकांच्या उच्च व्यावसायिक कौशल्यावर आधारित आहेत, जे सांस्कृतिक समुदायांच्या अध्यापनशास्त्राशी संवाद साधून स्वतःला प्रकट करते. शैक्षणिक शैक्षणिक संगीतकारांद्वारे विद्यार्थ्यांबरोबर काम करण्याच्या प्रक्रियेत तयार केलेल्या शैक्षणिक संगीताच्या वातावरणाची वैशिष्ट्ये: विश्वासाचे वातावरण तयार करणे आणि आत्म्याच्या जवळच्या लोकांचे विशेष "नातेसंबंध"; उच्च "नैतिक पदवी"; सर्जनशील निर्मितीच्या वातावरणात त्यांच्या विसर्जनाच्या प्रक्रियेत विद्यार्थ्यांच्या अंतर्गत शक्तींना आवाहन; हितसंबंधांची व्यापकता आणि शिक्षकांचे व्यापक शिक्षण. संगीत शिक्षकाच्या व्यक्तिमत्त्वावर उच्च मागण्या ठेवून, काबालेव्स्की या विश्वासातून पुढे गेले की विद्यार्थ्याचे व्यक्तिमत्त्व केवळ शिक्षकाच्या असाधारण, तेजस्वी व्यक्तिमत्त्वाद्वारेच पुढे आणले जाऊ शकते. त्याच्या अंमलबजावणी आणि विकासाच्या मुख्य अडचणी देखील संकल्पनेच्या या दिशेशी संबंधित आहेत. तरुणांच्या सामूहिक संगीत शिक्षणाची कल्पना अंमलात आणून, सर्व शाळांमध्ये योग्य स्तरावर शैक्षणिक कार्य करण्यास सक्षम असलेल्या उच्च पात्र तज्ञांची स्पष्ट कमतरता आहे. संगीताच्या वातावरणाच्या अस्तित्वाची रूपे, तसेच त्याच्या संघटना आणि अस्तित्वाच्या पद्धतींचे वर्णन आणि विश्लेषण केल्यावर, आम्ही त्याचे दोन मुख्य प्रकार वेगळे करतो - उत्स्फूर्त आणि सांस्कृतिक. संगीत वातावरणाच्या उत्स्फूर्त देखाव्याचे वर्णन ई.पी. काबकोवा (आंतरराष्ट्रीय परस्परसंवादी नेटवर्क परिसंवादाचे साहित्य "व्यक्तिमत्त्वाच्या समाजीकरणाचा घटक म्हणून कलाद्वारे शिक्षण", 2008 /art-education.ru). संशोधक असा युक्तिवाद करतात की उत्स्फूर्त संगीत वातावरण विविध घटकांच्या प्रभावाखाली स्वतःच विकसित होते आणि हे विसाव्या शतकातील वैशिष्ट्याचे उदाहरण आहे. "क्लिप". उत्स्फूर्त वाद्य वातावरणातील एक महत्त्वाचा फरक म्हणजे व्यावसायिक स्वरूपाचा प्रसार संगीत कला, बर्‍याचदा अवचेतन स्तरावर अशा प्रकारे वागणे की अशा वातावरणात विसर्जित झालेले विद्यार्थी वाढतात आणि आक्रमकता, अलगाव, संवादात असमर्थता, दैनंदिन कामात असमर्थता, स्वतःला वास्तविकतेपासून दूर ठेवण्याची गरज वाढवतात. उत्स्फूर्तपणे उदयोन्मुख वाद्य वातावरणात, उच्च संगीत कलेची उदाहरणे देखील आहेत, परंतु त्यांची उपस्थिती किंवा अनुपस्थिती मुख्यत्वे सामाजिक घटकांवर अवलंबून असते. अशाप्रकारे, आम्ही एका उत्स्फूर्त संगीत वातावरणाची व्याख्या स्पष्ट करू शकतो, जे या कामात खालीलप्रमाणे वाटते: एक उत्स्फूर्त संगीत वातावरण हे एक प्रकारचे वाद्य वातावरण आहे जे विविध, बर्याचदा असंबंधित घटकांच्या प्रभावाखाली स्वतःच विकसित होते आणि याचे उदाहरण आहे XX v चे वैशिष्ट्य "क्लीपोवोस्ती", जेव्हा त्याच्यामध्ये एक आधुनिक शाळकरी सामान्य जीवनविविध, बऱ्याचदा संगीताच्या घटकांवर नकारात्मक प्रभाव पाडणाऱ्या प्रभावाखाली आहे. क्लिप चेतनेच्या प्रभावाचा संशोधक व्यापक अभ्यास करत आहेत वैयक्तिक वैशिष्ट्येआधुनिक तरुण. इतर बदलांपैकी, खालील गोष्टी सर्वात स्पष्ट आहेत: 1) शिकण्यात रस कमी होणे, कारण भविष्याला आकार देण्याचा मार्ग मानला जात नाही आणि भविष्यात फारसा रस नाही तरुण माणूस... जागतिक दृष्टिकोन जीवनातील क्षणभंगुरता आणि "जीवनातील सर्वकाही घेण्याचा" आनंद घेण्याच्या गरजेच्या सूत्रांवर आधारित आहे; 2) शोध आणि आध्यात्मिक संबंधांच्या निर्मितीमध्ये स्वारस्य कमकुवत करणे आणि कमी करणे; लोकांशी संबंधांमध्ये व्यावहारिक पैलू मजबूत करणे; 3) व्यर्थता, स्वार्थ आणि इतरांसारख्या गुणांचे समाधान करण्याच्या उद्देशाने वैयक्तिक मूल्यांचे वर्चस्व; 4) व्यक्तीचे आत्म-विश्लेषण करण्याची क्षमता कमी होणे. शैक्षणिकदृष्ट्या संघटित संगीताच्या वातावरणाची व्याख्या लेखकाने एक पॉलीमोडल, डायनॅमिक कलात्मक ध्वनी वातावरण म्हणून केली आहे जी संस्कृतीच्या अविभाज्य जागेत अस्तित्वात आहे आणि श्रोत्यांच्या आध्यात्मिक क्षेत्राच्या उन्नती आणि सुधारणेच्या अंमलबजावणीमध्ये योगदान देते. वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्यसांस्कृतिक संगीतमय वातावरण हे त्याचे सामंजस्य आहे, जे एखाद्या व्यक्तीवर अशा वातावरणाचा संतुलित, "व्यंजन" प्रभाव प्रदान करते. सांस्कृतिक संगीताच्या वातावरणात संगीताद्वारे निर्माण झालेल्या अगदी तीव्र भावना एखाद्या व्यक्तीच्या आध्यात्मिक क्षेत्राच्या नाशात योगदान देत नाहीत, परंतु त्याच्या कॅथर्टिक शुद्धीकरणासाठी योगदान देतात, ज्याची प्राचीन काळापासून अनेक संशोधकांनी नोंद घेतली आहे. अशाप्रकारे, आम्ही असे म्हणू शकतो की सांस्कृतिक संगीताचे वातावरण खालील वैशिष्ट्यांद्वारे ओळखले जाते: बहुरूपता, गतिशीलता, बौद्धिक परिपूर्णता, सुसंवाद, वाद्य कलेच्या उच्च नमुन्यांची उपस्थिती, संप्रेषण क्षमता, संवादासाठी मोकळेपणा, उपचारात्मक, आरोग्य-संरक्षक फंक्शन्स, उच्च पातळीचे मौखिक घटक. शैक्षणिकदृष्ट्या आयोजित संगीत वातावरणाचे मुख्य घटक आहेत: संगीत कामे(त्याच्या पूर्ण स्वरूपात किंवा शैक्षणिक प्रक्रियेच्या विषयगत, भावनिक-अलंकारिक किंवा स्पष्टीकरणात्मक पैलूंना प्रतिबिंबित करणाऱ्या काही तुकड्यांच्या स्वरूपात सादर केलेले), जे रेकॉर्डिंगमध्ये आवाज करतात; व्यावसायिक कलाकारांनी सादर केलेले थेट संगीत; विद्यार्थ्यांच्या स्वतःच्या थेट परफॉर्मन्समध्ये वाजवलेले संगीत; सजीवांचे वाहक वाद्य आवाज - संगीत वाद्येमध्ये शैक्षणिक संस्थेत उपलब्ध संगीत स्टुडिओ, घरी मुले, संग्रहालयात; काल्पनिक संगीत - म्हणजे, इतर प्रकारच्या कला (साहित्य, चित्रकला, आर्किटेक्चर, शिल्पकला इत्यादी) समजून घेण्याच्या प्रक्रियेत विद्यार्थी त्यांच्या आतील कानाने "ऐकतात"; तथाकथित "निसर्गाचे संगीत" - पक्ष्यांचे गायन, झाडाची पाने गंजणे, लाटांचा आवाज, वारा, चूलीतील ज्वालाचा आवाज, थेंब वाजवणे इ.; अर्थपूर्ण भाषणाचा मधुरपणा (अर्थपूर्ण आणि लाक्षणिक). आम्ही खालील मुख्य वाहिन्या लक्षात घेतो ज्याद्वारे, आमच्या मते, संगीताच्या वातावरणाचा प्रभाव उद्भवतो: स्पंदनांचे चॅनेल (सर्वात सामान्य म्हणून, सर्व प्रकटीकरण कव्हर करणे) ध्वनी जग); भावनांचे चॅनेल ("समाजाच्या आध्यात्मिक जीवनाचा फोकस" चा आधार म्हणून); शाब्दिक-विश्लेषणात्मक चॅनेल (येणारी माहिती, त्याची रँकिंग आणि मूल्यमापन समजून घेण्यास महत्त्वपूर्ण योगदान देणे); कम्युनिकेशन चॅनेल (एकीकडे, वाद्य वातावरणाच्या विविध अभिव्यक्तींमधील संबंध प्रदान करणे, आणि दुसरीकडे, सुसंवादात योगदान देणे, संगीताच्या वातावरणात विसर्जित झालेल्या लोकांची परस्पर समज आणि त्याचा अनुभव घेणे सर्वांगीण प्रभाव... TO लक्षणीय वैशिष्ट्येसंगीताचे वातावरण, आम्ही विशेषता देतो: जागतिक पात्र, विश्वाच्या सुसंवादाशी संबंध, स्थानिक रचना, एखाद्या व्यक्तीवर त्याच्या प्रभावाची तीव्रता, तरुण पिढीचे विश्वदृष्टी तयार करण्याची क्षमता, भावनिक प्रभावासाठी उत्प्रेरक बनण्याची क्षमता, संश्लेषण, आत्मनिर्भरता निर्माण करण्याची क्षमता आणि त्याच वेळी, इतर कलांच्या सहकार्याने पर्यावरणीय रचना तयार करण्याची क्षमता, कला आणि वास्तव यांच्यातील सीमा अस्पष्ट करणे. अशाप्रकारे, तरुणांच्या वाढत्या प्रक्रियेत आध्यात्मिक मूल्यांच्या निर्मितीसाठी सर्वात महत्त्वपूर्ण शैक्षणिक अटी म्हणजे त्या बनवल्या जातात आणि विशेषतः तयार केलेल्या शैक्षणिक संगीताच्या वातावरणात त्याच्या पारगम्यता, प्रभाव आणि व्यंजनाच्या गुणधर्मांवर आधारित असतात. एखाद्या व्यक्तीवर प्रभाव.

या विषयावर विचार सुरू करण्यापूर्वी, थोडी कल्पना करूया. एका रिकाम्या खोलीत मुलाची कल्पना करा. काय होणार आहे? तो तिला सोडण्यासाठी सर्वतोपरी प्रयत्न करेल: हे मनोरंजक नाही, करण्यासारखे काही नाही. आणखी एक प्रकार. खोलीत अनेक मनोरंजक खेळणी, खेळ, पुस्तिका आहेत. पण संगीत क्रियाकलापांसाठी काहीही नाही. मुल ते करेल का? नक्कीच नाही. त्याच्या आजूबाजूच्या वस्तू ज्यासाठी योग्य असतील ते तो करेल. तिसरा पर्याय. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत, समान वयोगटातील मुलांचे दोन गट समान खेळ, खेळणी, मॅन्युअलसह संगीत उपक्रमांसह सुसज्ज आहेत.

एका गटात, शिक्षक त्यांच्याकडे लक्ष देत नाहीत, कधीकधी ते व्यक्त देखील करतात नकारात्मक दृष्टीकोनत्यांच्या साठी. परिणामी, मुलांमध्ये हळूहळू रस कमी होतो आणि ते स्वतःहून संगीत उपक्रमांमध्ये गुंतणे थांबवतात. दुसर्या गटात, शिक्षक संगीताच्या खेळांमध्ये स्वारस्य दाखवतात, मुलांना संगीताच्या विषयातील वातावरणाची शक्यता दाखवतात, रचनात्मक परिस्थिती निर्माण करतात ज्यामुळे संगीत खेळ आणि खेळण्यांमध्ये स्वारस्य जागृत होते. परिणामी, मुले सहसा त्यांच्याबरोबर सर्जनशील पद्धतीने खेळतात.

तर, आम्ही एक निर्विवाद निष्कर्ष काढतो: मुलांच्या संगीत शिक्षणासाठी, एक समृद्ध संगीत विषय-विकसित वातावरण आवश्यक आहे, आणि प्रीस्कूलर्सच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासासाठी, त्यांच्या पुढे एक शिक्षक असावा जो संगीताची आवड असेल, वाद्य वातावरणातील सर्जनशील क्षमता कशी साकारायची आणि संगीत क्रियाकलापांमध्ये मुलांच्या सर्जनशीलतेच्या विकासाचे व्यवस्थापन कसे करावे हे कोणाला माहित आहे.

बालवाडी, कुटुंब आणि समाजातील मुलाला वेढलेले वातावरण त्याच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासाचे साधन बनू शकते जर शिक्षक अशा वातावरणाचे आयोजन करण्यास सक्षम असेल. हे करण्यासाठी, त्याला हे माहित असणे आवश्यक आहे की वातावरणात काय समाविष्ट असावे, व्यक्तिमत्त्वावर त्याच्या प्रभावाची यंत्रणा तसेच सर्जनशीलतेचा आधार बनणारी व्यक्तिमत्त्व वैशिष्ट्ये.

सर्जनशीलतेचे सर्वात महत्वाचे संकेतक म्हणजे सर्जनशीलता, स्वत: ची अभिव्यक्ती, बुद्धिमत्ता, ज्ञान आणि कौशल्ये.

सर्जनशीलतेच्या विकासात योगदान देणाऱ्या घटकांमध्ये हे समाविष्ट आहे: माहितीपूर्ण, बुद्धिमत्तेच्या विकासास परवानगी देणे; सामाजिक, मुलांना त्यांच्या सर्जनशीलतेच्या प्रक्रियेत समर्थन प्रदान करणे, संवाद साधण्याची आणि छापांची देवाणघेवाण करण्याची संधी देणे; भावनिक, मानसिक आराम आणि सुरक्षितता निर्माण करते.

सर्जनशीलतेच्या वरील निर्देशकांचे ज्ञान आणि विचार आणि सर्जनशीलतेच्या विकासात योगदान देणारे घटक शिक्षकांना मुलांच्या संगीत शिक्षणाची प्रक्रिया अप्रत्यक्षपणे व्यवस्थापित करण्याची परवानगी देतात.

संगीताच्या संस्कृतीशी मुलांच्या संघटित परिचयाची प्रक्रिया म्हणून संगीताचे शिक्षण लक्षात घेता, आपण संगीताच्या वातावरणाबद्दल सांगू शकतो की मुलाला संगीत संस्कृतीची ओळख करून देण्याचे साधन आहे. अशाप्रकारे, संगीताचे वातावरण शैक्षणिक प्रणालीच्या घटकांपैकी एक बनते आणि प्रतिनिधित्व करते संगीत व्यवस्थाक्रियाकलाप आणि सुट्ट्यांसह मुलांचे जीवन.

वाद्य, खेळणी, मॅन्युअल्स विषय-विकसनशील वातावरणात ओळखले जाऊ शकतात, जे पूर्वस्कूली अध्यापनशास्त्रात पुरेसे तपशीलवार विकसित केले आहे.

प्रीस्कूल वयाच्या मुलासाठी, वातावरण अनेक मुख्य कार्यात्मक क्षेत्रांचे संयोजन म्हणून दर्शविले जाऊ शकते: कौटुंबिक वातावरण, प्रीस्कूल वातावरण, समाज वातावरण.

या अनुषंगाने, आम्ही प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था, कौटुंबिक आणि सांस्कृतिक आणि शैक्षणिक संस्थांचे (समाजाचे वातावरण) संगीत वातावरण वेगळे करतो.

1. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेचे संगीत आणि शैक्षणिक वातावरण.हे वातावरण प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत संघटित संगीत आणि सर्जनशील क्रियाकलापांच्या वातावरणात आणि अनियमित (शिक्षक आणि स्वतंत्र) संगीत आणि सर्जनशील क्रियाकलापांच्या वातावरणात विभागले गेले आहे. संघटित संगीत आणि सर्जनशील क्रियाकलापांचे वातावरण संगीत दिग्दर्शकाद्वारे आयोजित संगीत धड्यांमध्ये तसेच संगीत स्टुडिओमधील धड्यांमध्ये तयार केले जाते, संगीत नाट्यइ. या वातावरणाने, त्याच्या सामग्रीद्वारे, प्रत्येक मुलाच्या संगीत आणि सर्जनशील क्रियाकलापांसाठी परिस्थिती निर्माण केली पाहिजे, त्याच्या सर्जनशीलतेच्या विकासास उत्तेजन दिले पाहिजे. पर्यावरणाचे संयोजक, आणि त्याचा घटक संगीत दिग्दर्शक आहे आणि संगीत आणि सर्जनशील क्रियाकलाप केवळ संगीत दिग्दर्शकांशीच नव्हे तर शिक्षकांशी देखील संवाद साधतात. प्रौढ एक आदर्श आहे, संगीत संस्कृतीचा वाहक आहे.
अनियमित संगीत आणि सर्जनशील क्रियाकलापांचे वातावरण वर्गाबाहेरील गटात तयार केले जाते. मुल बहुतेक वेळ बालवाडी गटात घालवतो, म्हणून हे वातावरण - असावे - संगीत शिक्षणाची क्षमता आणि त्याच्या सर्जनशीलतेची निर्मिती.

मुलांची अनियमित वाद्य क्रियाकलाप गटातील शिक्षकांसह आणि काही प्रमाणात मंडळांमध्ये केली जाते. संगीत सर्जनशीलतासंगीत दिग्दर्शकाद्वारे आयोजित. शिक्षक मुलांना शिकवत नाही - तो त्यांना परिचित संगीत ऐकण्यात रस घेण्याचा प्रयत्न करतो, त्याबद्दल त्यांचा दृष्टीकोन व्यक्त करतो, मुलांना संगीत खेळ आणि त्यांच्या परिचित व्यायामामध्ये सामील करतो, संगीतमय सराव आणि परंपरा आयोजित करतो (सकाळचे गाणे नवीन दिवसाला शुभेच्छा, आठवड्यातून एकदा गाण्याची संध्याकाळ घेणे इ. इ.).

शिक्षक संगीत दिग्दर्शकाच्या किंवा स्वतःच्या मदतीने संगीताचा संग्रह निवडतो, परंतु संगीत दिग्दर्शकाशी करार करून. तदर्थ उपक्रमांच्या संस्थेला खालील अटींचे पालन करणे आवश्यक आहे.

मुलांमध्ये सर्व प्रकारच्या वाद्य क्रियाकलापांमध्ये कौशल्ये आणि क्षमता आहेत, तसेच मुले त्यांच्या संगीत उपक्रमांमध्ये वापरू शकतील इतका पुरेसा संग्रह आहे.

सर्वांच्या गटात उपस्थिती दृष्य सहाय्यजे संगीत धड्यांमध्ये वापरले जातात (संगीत व्यायाम आणि खेळांसाठी कार्ड, मुलांचे वाद्य आणि खेळणी).

टेप रेकॉर्डर आणि कॅसेटची उपस्थिती, ज्यावर संगीत दिग्दर्शक विशेषत: शिक्षकांसाठी एक नवीन संगीत भांडार रेकॉर्ड करतो, रेकॉर्डिंगसह कॅसेट्स वाद्य संगीतआणि संगीताच्या कथा.

या वातावरणात, शिक्षक संगीत दिग्दर्शकाची शैक्षणिक ओळ चालू ठेवतात आणि मुलांसाठी संगीत समज आणि संगीत सर्जनशीलतेचे उदाहरण आहेत. समांतर, मुलांची स्वतंत्र संगीत रचनात्मक क्रियाकलाप चालते. मुलांच्या पुढाकाराने वर्गाबाहेरील मुलांची स्वतंत्र संगीत क्रियाकलाप उद्भवते, गाणी, संगीत खेळ, नृत्य तसेच गीत, संगीत-तालबद्ध, वाद्य मुलांची सर्जनशीलता) द्वारे दर्शविले जाते.

2. कौटुंबिक वातावरण मुलाच्या संगीत क्रियाकलापांसाठी एक ठिकाण म्हणून.हे सहसा स्वीकारले जाते: कुटुंब एकतर मुलाच्या संगीत विकासात योगदान देते, किंवा त्याला प्रतिबंधित करते. कुटुंबाशी संवाद साधण्याची मुख्य समस्या म्हणजे मुलांच्या संगीताच्या शिक्षणाचे महत्त्व पालकांनी समजून न घेणे. काय करायचं? बालवाडी शिक्षकाकडे पालकांच्या संस्कृतीची माहिती असणे आवश्यक आहे (त्यांचे संगीत प्राधान्ये), मुलांच्या संगीताच्या विकासाबद्दल त्यांच्या जागरूकतेबद्दल, प्रीस्कूल शिक्षकांशी सहकार्याबद्दल त्यांचा दृष्टीकोन. कुटुंबासह काम करताना पालकांचे संगीत शिक्षण आणि त्यांना परिचय देणे समाविष्ट आहे संयुक्त उपक्रम(सुट्ट्या, पालकांसह करमणूक, स्पर्धा सर्वोत्तम संगीत... रीबस, सर्वोत्तम घरगुती मुलांचे वाद्य). अनुकूल घरगुती संगीताचे वातावरण किती महत्त्वाचे आहे हे पालकांना पटवून देणे आवश्यक आहे: पालकांनी आपल्या मुलांना दाखवावे की त्यांच्या आवडत्या संगीत कार्यातून आनंद आणि आनंद मिळतो आणि त्यांचा मूड सुधारतो. मुलांचा मोठ्या प्रमाणावर प्रभाव पडतो साहित्यिक प्रतिमा, म्हणून कौटुंबिक वाचनसंगीतासह चांगले (मुलांच्या संगीत परीकथा रेकॉर्डिंग).

3. मुलाच्या संगीत शिक्षणासाठी पर्यावरण म्हणून समाज. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्था आणि कुटुंबाच्या वातावरणापेक्षा समाजाचे वातावरण लक्षणीय भिन्न आहे. म्हणून, हे पर्यावरण आयोजित करताना अखंडतेचे तत्त्व पाळणे फार महत्वाचे आहे. हे प्रीस्कूल संस्थांमध्ये (मैफिली, थिएटर सादरीकरण इ.) उपस्थित असलेल्या मुलांच्या संगीत शिक्षणासाठी आहे. व्यावसायिकांची आवड मुलांना संक्रमित करते आणि आम्हाला मुलांच्या सर्जनशील क्रियाकलापांना उत्तेजन देण्यासाठी एक शक्तिशाली घटक मानण्याची परवानगी देते.

तर, संगीताचे वातावरण आयोजित करताना, प्रमुख भूमिका संगीत दिग्दर्शकाची असते, जे विविध कार्ये करते: पर्यावरणाचे निदान करते आणि वैयक्तिक गुणमुले (संगीतात्मकता, सर्जनशीलता, सहानुभूती), ध्येय आणि ते साध्य करण्याचे साधन तयार करतात, संगीत शैक्षणिक प्रक्रिया आयोजित करतात, मुलांच्या संगीत शिक्षणाच्या मुद्यांवर शिक्षक आणि पालकांना सल्ला देतात, सर्व घटकांच्या परस्परसंवादाची खात्री करतात, प्रक्रियेच्या परिणामांचे विश्लेषण करतात मुलांचे संगीत शिक्षण आणि सुधारणे.

संगीत आज आपल्या आजूबाजूला सर्वत्र आहे, आपण जिथे जाल तिथे सर्वत्र आवाज येतो. मोठ्या डिपार्टमेंट स्टोअर्सच्या लिफ्टमध्ये आधीच संगीत आहे, ते काही तरी निश्चित आहे; मॉस्को टॅक्सीमध्ये वाटणारे संगीत, ते आधीच काही प्रकारचे निश्चित आहे; तुम्ही संध्याकाळी मैफिलीला गेलात तर मैफिलीत वाजणारे संगीत; रस्त्यावर आवाज करणारे संगीत. हा सर्व पार्श्वभूमी आवाज संगीत आहे.

जी. कांचेली, संगीतकार

"माझ्यासाठी, संगीताची संकल्पना अजिबात परिभाषित नाही. शिवाय, मध्ये अलीकडच्या काळातमी ध्वनी, ध्वनी पर्यावरण, ध्वनी रचना, रेषीय रचना, अनुलंब, अनुक्रम आणि सर्व सारख्या संकल्पनांना प्राधान्य देत या संज्ञापासून दूर जात आहे कमी मूल्यमी माधुर्य, सुसंवाद, स्वर आणि इतर पारंपारिक संगीत अर्थ देतो "

A. बोरिसोव, समकालीन संगीतकार

आता घरातून पळून जा. होय, बाहेरची थंडी प्रचंड आहे ... "कोणत्याही तत्त्वज्ञानाच्या केंद्रस्थानी लोकांचा तिरस्कार आहे "- म्हणून मी एक वर्षापूर्वी सांगितले. आता मी ते वेगळ्या प्रकारे सांगेन, जेव्हा बाहेर आवाज असतो - एकमेव गोष्ट - तो घरून चालवतो: आवाज आणि आरडाओरडा (ग्रीकमधून अनुवादित नाही) - हे शहाणपणाचे प्रेम आहे. (सार्वत्रिकातून भाषांतर.) पण प्रत्येक आवाज नाही, पण एक ज्याला लोक म्हणतात. अरे, थंड कुत्र्यासाठी नाही तर, मग ते ढीग वर वापरले जाऊ शकते प्रेम करणे शहाणपण, आवाज ऐकणे झाडे आणि खाजगी वेळ, - विभक्त करणारी एकमेव गोष्ट मी इतर दुर्दैवी लोकांसह ... (ए. बन्नीकोव्ह)

आणि येथे उत्कृष्ट कंडक्टर येवगेनी कोलोबोव्ह यांचे विधान आहे.

“संगीत म्हणजे काय: गंजलेला गवत, पक्ष्यांचा आवाज, साहित्य, चित्रकला? शेवटी, अनेक, अनेक नोट्स आहेत, परंतु तेथे संगीत नाही. आणि लोकांमध्ये संबंध आहेत - संगीत, आणि संभाषण संगीत असू शकते. मला मोठ्या आवाजाची भीती वाटते, पण माझ्यासाठी संगीत, खरंच, एक धर्म म्हणून, माझा धर्म आहे! अर्थात, जेव्हा आपण ते एक व्यवसाय म्हणून करतो, तेव्हा तेथे बरेच सांसारिक, व्यावहारिक असते. पण हे सर्व दुय्यम आहे. जरी परिणाम सारखा नसला, जरी तो वाईट रीतीने निघाला तरीही मी देवापुढे शुद्ध आहे, कारण मी तिला शक्य ते सर्व दिले. "

असे दिसून आले की आजूबाजूला बरेच संगीत आहे, परंतु एखाद्या व्यक्तीकडे अद्याप ते पुरेसे नाही. येथे विरोधाभास काय आहे?

हे शक्य आहे की संगीत, पूर्वीप्रमाणे, एक वैयक्तिक जागा राहिली आहे, तरीही दैनंदिन जीवनातील उग्र वादातून उद्भवत नाही, परंतु सुसंवाद - निसर्ग, कला, मानवी संबंध ... आणि आज ते एकटे राहण्याचा एकमेव मार्ग बनत आहे स्वतःसह - आपल्या सभोवतालच्या जागेच्या वैविध्यपूर्ण "साउंडट्रॅक" पासून दूर.

ध्वनी आपल्या जीवनासह एकत्र राहतात आणि आपण सहसा ते ओळखत नाही. संगीत नेहमीच असते - येथे आणि तेथे.

(T. Takemitsu, संगीतकार)

आपल्या लक्षात आले की अनेक प्रजाती समकालीन संगीतजलद वृद्धत्वाच्या अधीन आहेत: कधीकधी आम्ही रागाने रचना नाकारतो, उदाहरणार्थ, तीन वर्षांपूर्वी, निराश "जुने" म्हणून - जसे आपण जुने, फॅशन कपडे बाहेर फेकतो. आणखी मूलगामी (मूलगामी - अगदी पायाला स्पर्श करणे; खोल, निर्णायक, मूलगामी)टेलिव्हिजन आणि रेडिओवर आयोजित केलेल्या पॉप संगीताची लोकप्रियता रेटिंग असे दिसते: ते दर आठवड्याला वेगाने बदलते, जेणेकरून कधीकधी हिट परेडच्या नेत्यांचे गाणे सूचीच्या अगदी शेवटी किंवा अगदी थोड्याच वेळात . “आमच्या पूर्ववर्तींना देवस्थान आणि कॅथेड्रल बांधण्यासाठी किती मेहनत, संयम आणि प्रेमाची किंमत आहे! - आणि अस्तित्वाच्या सोयीसाठी डिझाइन केलेल्या गोष्टींकडे त्यांनी किती कमी लक्ष दिले. एक आधुनिक व्यक्ती, नियमानुसार, काही प्रकारच्या व्हायोलिनपेक्षा कार किंवा विमानात अधिक रस घेते, ”एन.अर्ननकोर्ट लिहितात.

तथापि, म्युझिकल फॅशनच्या क्षणभंगुर असूनही, कार आणि विमानात आधुनिक व्यक्तीच्या सध्याच्या आवडीच्या विरूद्ध, संगीत, आश्चर्यकारकपणे, एखाद्या व्यक्तीसाठी त्याचे मूल्य आणि आकर्षण टिकवून ठेवते. आणि हे केवळ त्या संगीताबद्दल नाही जे आपल्या मागे झपाट्याने पसरत आहे, फॅशन आणि मोटली तत्काळ गरजांमुळे चालते, परंतु अनेक वर्षांपासून आत्म्यात राहिलेले संगीत देखील आहे.

असे संगीत, उदाहरणार्थ, एक सामान्य शालेय वॉल्ट्झ असू शकते. नृत्य संगीत, कधीकधी विशेषतः उल्लेखनीय नसतात आणि अगदीच रुचीही नसतात, कालांतराने काही खोल वैयक्तिक आठवणींचे प्रतीक बनते. असे गृहीत धरले जाऊ शकते की प्रत्येक व्यक्तीची स्वतःची शाळा वॉल्ट्ज असते, ती नेहमीच नेहमीच संबंधित असते, जसे जुने अंगण आणि त्यात असणारी विसंगती नेहमीच संबंधित असते.

म्हणूनच, अपरिवर्तित गोष्टींमध्ये, एखादी व्यक्ती एखाद्या व्यक्तीला संगीताची गरज सांगू शकते, कारण जर ही गरज अस्तित्वात नसती तर संगीत पूर्णपणे गायब झाले असते.

डझनभर संगीताचे न्यायाधीश होऊ द्या बोर्ड कसे रेंगाळले हे शोधून काढेल जुने लाकडी पदपथ ज्या शहरात आम्ही किशोरवयीन भटकत होतो ... हे पहिले टप्पे होते.

डी. करमानोव्ह यांच्या कार्याबद्दलच्या विधानांमधून

"जेव्हा तुम्ही प्रथम अलेमदार करमानोव यांच्या कार्याशी संपर्कात आलात, तेव्हा ते आश्चर्यकारक आहे, जसे की," त्याच्या संगीत भाषेतील आधुनिकतेचा अभाव, "आधुनिकतावादी चेतना" च्या लक्षणांची अनुपस्थिती. असे दिसते की हे संगीत गेल्या शतकात तयार केले गेले असते. पण हे प्रकरण पासून लांब आहे. संपूर्ण भूतकाळ त्यात ऐकल्यासारखे वाटते संगीत वारसा, परंतु नवीन स्तरावर पुनर्विचार (प्रामुख्याने रशियन शास्त्रीय शाळा: रचमनिनोव, स्क्रिबीन, प्रोकोफीव्ह, शोस्ताकोविच). A. करमानोव्ह रशियन क्लासिक्स आणि अवांत-गार्डे यांच्यात जसे उभे होते: तो काहीही नष्ट करत नाही, परंतु विकसित झालेल्या समृद्ध परंपरेच्या आधारावर तयार करतो ”

(ई. क्लोचकोवा, संगीतशास्त्रज्ञ).

तथापि, संगीत नेहमीच अथांग असते. याचा अर्थ - स्तुती किंवा बदनामी - प्रत्येकाला तिच्यामध्ये काय हवे आहे ते सापडते. इच्छा - परीकथा, इच्छा - होत्या, एल्व्हन पंख किंवा पतंग पंख बेल, कारचा हॉर्न ... शेवटी, आम्ही मोकळे आहोत, शेतातील वाऱ्यासारखे, शेतातील वारा जरी धुळीने भरलेला असला तरी, ज्याला आपण स्वतः गहन केले.

(एल. मार्टिनोव्ह यांच्या कवितेतून "संगीतकार व्हिसारियन शेबालिन बद्दल बॅलाड")

आधुनिक ध्वनी पॅलेटची विविधता आणि विविधता यांचे कारण काय आहे?
तुमच्या मते, काही आधुनिक रचनांच्या झपाट्याने अप्रचलित होण्याचे कारण काय आहेत?
प्रत्येक व्यक्तीचे स्वतःचे समकालीन संगीत आहे असे म्हणणे बरोबर आहे का? तुमचे उत्तर स्पष्ट करा.
ए. करमानोव्हच्या "अवे मारिया" च्या कार्याची प्रतिमा तुम्हाला कशी समजते? आपण सहमत आहात की या प्रकारच्या संगीताची आवश्यकता आहे आधुनिक माणूस? तुमच्या मताची कारणे द्या.
एल. मार्टिनोव्ह "द बॅलाड ऑफ द कॉम्पोझर विसारियन शेबालिन" या कवितेत कोणत्या प्रकारचे संगीत लिहितो?
एल. मार्टिनोव्हच्या कवितेच्या प्रतिमा आणि एफ. कुपकाच्या चित्रांची तुलना कशी होते?

MBDOU CRR D / s क्रमांक 117 "Druzhnaya कुटुंब"

शैक्षणिक वर्ष

शिक्षक परिषदेत भाषण

विषय: "मुलाची सर्जनशीलता विकसित करण्याचे साधन म्हणून संगीत वातावरण."

वक्ता: एन. श्वात्स्काया, सर्वोच्च पात्रता श्रेणीचे संगीत दिग्दर्शक

नमूद केलेल्या समस्येचा विचार करण्यापूर्वी, थोडे स्वप्न पाहू. एका रिकाम्या खोलीत मुलाची कल्पना करा. काय होणार आहे? तो तिला सोडण्यासाठी सर्वतोपरी प्रयत्न करेल: हे मनोरंजक नाही, करण्यासारखे काही नाही. आणखी एक प्रकार. खोलीत अनेक मनोरंजक खेळणी, खेळ, पुस्तिका आहेत. पण संगीत क्रियाकलापांसाठी काहीही नाही. मुल ते करेल का? नक्कीच नाही. त्याच्या आजूबाजूच्या वस्तू ज्यासाठी योग्य असतील ते तो करेल. तिसरा पर्याय. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत, समान वयोगटातील मुलांचे दोन गट समान खेळ, खेळणी, मॅन्युअलसह संगीत उपक्रमांसह सुसज्ज आहेत. एका गटात, शिक्षक त्यांच्याकडे लक्ष देत नाहीत, कधीकधी त्यांच्याबद्दल नकारात्मक दृष्टीकोन देखील व्यक्त करतात. परिणामी, मुलांमध्ये हळूहळू रस कमी होतो आणि ते स्वतःहून संगीत उपक्रमांमध्ये गुंतणे थांबवतात. दुसर्या गटात, शिक्षक संगीताच्या खेळांमध्ये स्वारस्य दाखवतात, मुलांना संगीताच्या विषयातील वातावरणाची शक्यता दाखवतात, रचनात्मक परिस्थिती निर्माण करतात ज्यामुळे संगीत खेळ आणि खेळण्यांमध्ये स्वारस्य जागृत होते. परिणामी, मुले सहसा त्यांच्याबरोबर सर्जनशील पद्धतीने खेळतात.

बालवाडी, कुटुंब आणि समाजातील मुलाला वेढलेले वातावरण शिक्षकाला अशा वातावरणाचे आयोजन करण्यास सक्षम असेल तरच त्याचे व्यक्तिमत्त्व विकसित करण्याचे साधन बनू शकते. हे करण्यासाठी, त्याला पर्यावरणामध्ये काय समाविष्ट असावे, व्यक्तिमत्त्वावर त्याच्या प्रभावाची यंत्रणा तसेच सर्जनशीलतेचा आधार बनणारी व्यक्तिमत्त्व वैशिष्ट्ये माहित असणे आवश्यक आहे. सर्जनशील व्यक्तिमत्त्वाची वैशिष्ट्ये आणि विकसित होणारे संगीत वातावरण हे शिक्षकांची व्यवस्थापकीय क्रियाकलाप आहे, ज्याचा उद्देश प्रीस्कूलर्सच्या सर्जनशील विकासासाठी परिस्थिती तयार करणे आहे.

Creat सर्जनशीलतेचे सर्वात महत्वाचे संकेतक समाविष्ट करतात:

सर्जनशील क्रियाकलाप, म्हणजे तत्परता आणि उच्चस्तरीयनवीन उत्पादन तयार करण्यासाठी प्रेरणा;

स्वत: ची अभिव्यक्ती, अन्यथा, मुलाच्या संगीत क्रियाकलापाच्या प्रकाराची मुक्त निवड, त्याची योजना अंमलात आणण्याचा मार्ग;

बुद्धिमत्ता, "बौद्धिक क्षमता", "संगीत बुद्धिमत्ता" - संगीत सादर करण्याची, रचना करण्याची आणि जाणण्याची क्षमता (एच. गार्डनर);

ज्ञान आणि कौशल्ये (एल. एर्मोलेवा-टोमिना).

सर्जनशीलतेच्या विकासात योगदान देणारे घटक:

माहितीपूर्ण, बुद्धिमत्ता विकसित करण्याची परवानगी;

सामाजिक, मुलांना त्यांच्या सर्जनशीलतेच्या प्रक्रियेत समर्थन प्रदान करणे, संवाद साधण्याची आणि छापांची देवाणघेवाण करण्याची संधी देणे;

भावनिक, मानसिक आराम आणि सुरक्षितता निर्माण करते.

सर्जनशीलतेच्या वरील निर्देशकांचे ज्ञान आणि विचार आणि सर्जनशीलतेच्या विकासात योगदान देणारे घटक, शिक्षकांना मुलांच्या संगीताच्या शिक्षणाची प्रक्रिया अप्रत्यक्षपणे व्यवस्थापित करण्याची परवानगी देतात. शैक्षणिक साधन म्हणून वापरून मध्यस्थी नियंत्रण पर्यावरण, सध्या बाल्यावस्थेत आहे ..

पर्यावरणाचे मुख्य घटक आणि व्यक्तीचे संगोपन आणि शिक्षणाचे साधन म्हणून समजून घेण्याच्या इतिहासात, दोन दृष्टिकोन वेगळे केले जातात:

1. बहुमताने सादर केले आधुनिक संशोधन, मुलाला त्याच्या क्षमतेची जाणीव होण्यासाठी परिस्थिती म्हणून पर्यावरणाची व्याख्या करते;

२. गेल्या शतकाच्या सुरूवातीस दिसून आले आणि घरगुती अध्यापनशास्त्रात "पर्यावरणाचे शिक्षणशास्त्र" असे नाव प्राप्त झाले, पर्यावरणाला वैयक्तिक गुणांचे शिक्षण देण्याचे साधन म्हणून परिभाषित केले.

पर्यावरणाच्या अध्यापनशास्त्राच्या संस्थापकांपैकी एक, एस.टी. शातस्की, पर्यावरणास दोन पदांवरून मुलांनी संस्कृतीवर प्रभुत्व मिळवण्याचे साधन मानले, पर्यावरणाच्या भौतिक आणि गैर-भौतिक घटकांचा संदर्भ (सर्जनशील कार्यासाठी एल.एन. मुलांचे अनुसरण).

"संभाव्य शैक्षणिक वातावरण" ला समर्पित ए.एम. लोबोक यांच्या कामात "संस्कृतीचे सूक्ष्म मॉडेल" म्हणून पर्यावरणाची संकल्पना आढळते, जी शैक्षणिक प्रक्रियेचे आयोजन करताना सांस्कृतिक अनुरूपतेच्या तत्त्वाचा वापर करण्याची आवश्यकता दर्शवते. पर्यावरणाची संकल्पना शैक्षणिक संस्थासंस्कृतीचे केंद्र म्हणून, संगीत शिक्षणात ते फार महत्वाचे आहे, जे शिक्षण आणि संस्कृतीच्या छेदनबिंदूवर आहे.

शैक्षणिक संशोधनात, "शैक्षणिक वातावरण" ही संकल्पना अधिक सामान्य आहे, म्हणजेच त्याच्या शैक्षणिक कार्यावर भर दिला जातो. तथापि, या दृष्टिकोनानेही, बहुतेक लेखक पर्यावरणाला विविध कार्यांसह संपन्न करतात. म्हणून, व्हीए यास्विन पर्यावरणाच्या विविध प्रकारांना (कुटुंब, पूर्वस्कूली, अतिरिक्त, अतिरिक्त, उत्स्फूर्त) वेगळे करतात जे विशेष शैक्षणिक कार्य करतात.

सांस्कृतिक घटना म्हणून शिक्षणाचा आधुनिक दृष्टिकोन आपल्याला एखाद्या व्यक्तीच्या सांस्कृतिक निर्मितीबद्दल बोलण्याची परवानगी देतो. वेगळे प्रकार कलात्मक उपक्रमविशेषतः आयोजित वातावरणात (R. M. Chumicheva). अस्तित्वात वैज्ञानिक दिशा(ईपी बेलोझर्टसेव्ह), जो सांस्कृतिक आणि शैक्षणिक वातावरणाची व्याख्या करतो “लोक राहतात, अभ्यास करतात आणि काम करतात अशा विविध परिस्थितींचा संच. वातावरण हे असे वातावरण आहे ज्यात व्यक्ती श्वास घेते, जगते आणि विकसित होते. ज्ञान, विज्ञान हे या वातावरणात जीवनाशी जुळवून घेण्याचे एक साधन आहे, अमूर्त, संकल्पनांशी परिचित आहे, सैद्धांतिक मॉडेल". परंतु "नैसर्गिक, ऐतिहासिक, धार्मिक, सांस्कृतिक, भौतिक, सामाजिक परिस्थिती ज्यामध्ये लोकसंख्येचे जीवन आणि क्रियाकलाप घडतात." सांस्कृतिक आणि शैक्षणिक वातावरण प्रतिनिधींना समजते ही दिशा"जिवंत, महत्त्वपूर्ण" ज्ञान तयार करण्याचे साधन म्हणून, मनावर, भावनांवर, भावनांवर, व्यक्तीवर श्रद्धेवर सक्रियपणे प्रभाव टाकणे. सांस्कृतिक आणि शैक्षणिक वातावरणाची शैक्षणिक क्षमता जगाला आणि मनुष्याला जाणून घेण्याच्या मार्गांच्या त्रिकोणाशी परिचित होण्यास योगदान देते: तर्कसंगत-तार्किक (विज्ञान), भावनिक-अलंकारिक (कला) आणि भविष्यसूचक-स्वयंसिद्ध (धर्म).

संगीताचे शिक्षण संगीताच्या संस्कृतीशी मुलांच्या संघटित परिचयाची प्रक्रिया मानून, आपण संगीताच्या वातावरणाबद्दल मुलाला संगीत संस्कृतीची ओळख करून देण्याचे साधन म्हणून बोलू शकतो. अशाप्रकारे, संगीताचे वातावरण शैक्षणिक प्रणालीच्या घटकांपैकी एक बनते आणि वर्ग आणि सुट्ट्यांसह मुलांच्या जीवनासाठी एक संगीताची साथ आहे.

वाद्य, खेळणी, मॅन्युअल्स विषय-विकसनशील वातावरणात ओळखता येतात; जे प्रीस्कूल अध्यापनशास्त्रात पुरेसे तपशीलाने विकसित केले आहे. तथापि, सर्जनशीलतेच्या विकासासाठी संगीत शिक्षण प्रक्रियेचे मॉडेल करण्यासाठी हे पुरेसे नाही.

पर्यावरणाच्या घटकांबद्दल ज्ञानाचा संग्रह: नैसर्गिक (M.V.Sheptukhovsky), सौंदर्य (Yu.S. Manuilov), वास्तुशास्त्र (L.P. Baryshnikova, V.L. Glazychev), extracurricular (M.P. Kuzminova, L.A. Tsyganov), microdistrict चे वातावरण एमएम प्लॉटकिन) - विविध क्षमतेसह पर्यावरण क्षेत्रांमध्ये फरक करण्याची गरज समजून घेण्यास कारणीभूत ठरले. प्रीस्कूल वयाच्या मुलासाठी, वातावरण अनेक मुख्य कार्यात्मक क्षेत्रांचे संयोजन म्हणून दर्शविले जाऊ शकते: कौटुंबिक वातावरण, प्रीस्कूल वातावरण, समाज वातावरण.

व्हीएस मुखीना यांनी नमूद केले की मूल हळूहळू उद्दीष्ट (मानवनिर्मित) जग, लाक्षणिक ध्वनी प्रणाली, निसर्ग, सामाजिक संबंधलोकांचे. A. A. Ostapenko, या तर्कशास्त्राचे अनुसरण करून, या वास्तवाचे सामान्यीकरण करण्याचा आणि शैक्षणिक प्रक्रियेचे अधोरेखित करणारे मुख्य घटक ओळखण्याचा प्रस्ताव आहे. V.I.Slobodchikov चे अनुसरण करणारा, जो यावर विश्वास ठेवतो वस्तुनिष्ठ वास्तवआणि असे वातावरण आहे जे मध्यस्थ बनत आहे आत्मीय शांती, तो शैक्षणिक प्रक्रियेचे खालील घटक ओळखतो: विषय-स्थानिक वातावरण; अध्यापनशास्त्राच्या सामाजिक जागेची वास्तविकता, ज्याला तो संबंधांची स्थानिक उपसंस्कृती म्हणतो; चिन्ह-प्रतीकात्मक वास्तव.

सुप्रसिद्ध एस्टोनियन पर्यावरणतज्ज्ञ एम. हेडमेट्स, विषयाचा दृष्टिकोनातून पर्यावरणाचा विचार करून, त्याला वैयक्तिक आणि गटात विभागले; स्थानिक वातावरणातील वस्तू - ठिकाणी (प्रदेश, परिसर) आणि वैयक्तिक गोष्टींमध्ये; वस्तूंच्या वापराच्या स्वरूपाद्वारे - कायम आणि तात्पुरते. पर्यावरणाच्या संस्थेसाठी, ही एक महत्त्वपूर्ण रचना आहे, ज्यामुळे मुलाच्या क्रियाकलाप आणि वैयक्तिक वस्तूंच्या ठिकाणांद्वारे या घटकाचे मॉडेल करणे शक्य होते.

बहुतेक सामान्य संकल्पनाशिक्षणातील पर्यावरणीय दृष्टिकोनाच्या सिद्धांताचे विकसक यू.एस. मनुयुलोव्ह यांच्या कार्यामध्ये शैक्षणिक साधन म्हणून पर्यावरण दिले जाते. ते पर्यावरणाची व्याख्या करतील, "त्याप्रमाणे, ज्यामध्ये हा विषय आहे, ज्याद्वारे जीवनाचा मार्ग तयार होतो आणि जो त्याच्या विकासामध्ये मध्यस्थी करतो आणि व्यक्तिमत्व निर्धारित करतो." यावरून आपण निष्कर्ष काढू शकतो: वातावरण प्रत्येक मुलाला विशिष्ट व्यक्तिमत्व गुण (काहीतरी शिकण्यासाठी) मिळवण्याची समान संधी प्रदान करते. पर्यावरणीय दृष्टीकोन मुलांच्या जीवनासाठी एकमेव वाद्य आणि सौंदर्यात्मक जागेची निर्मिती सुनिश्चित करते आणि प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था, कुटुंब आणि समाजात एकमेकांवर आणि संगीताच्या परस्परसंबंधित स्वरूपावर प्रभाव पाडते.

शेवटी, पूर्वस्कूलीच्या मुलांच्या पर्यावरणाच्या वस्तुनिष्ठ घटकाचे तपशीलवार वर्णन एस.एल. नोवोसेलोवाच्या कार्यात केले आहे. ती एक प्रणाली म्हणून विकसनशील वातावरणाच्या संकल्पनेला पुष्टी देते भौतिक वस्तूमुलाच्या क्रियाकलाप, त्याच्या विकासाच्या सामग्रीचे कार्यात्मक मॉडेलिंग, आध्यात्मिक आणि शारीरिक.

प्रीस्कूलरच्या संगीताच्या विकासाबद्दल बोलताना, एखादा विषय-विकासशील वातावरण संगीत-शैक्षणिक वातावरण म्हणून कल्पना करू शकतो, ज्यामध्ये विषय आणि वाद्य घटक असतात. संगीत घटक ऑडिओ-म्युझिकल माहितीद्वारे दर्शविले जाते, म्हणजेच थेट संगीताने, त्याच्या स्त्रोताची पर्वा न करता. संगीत वाद्ये आणि संगीत काढण्याची साधने (टेप रेकॉर्डर, रेडिओ इ.) यासह इतर सर्व काही विषय घटकाशी संबंधित आहे. संगीत आणि शैक्षणिक वातावरणात, या घटकांव्यतिरिक्त, एक सामाजिक देखील आहे, कारण कोणत्याही वातावरणात मुलाचे सामाजिक संवाद असतात जे त्याच्या विकासावर परिणाम करतात. मुलाच्या आसपासचे समवयस्क आणि प्रौढ त्याचे राहणीमान तयार करतात आणि प्रौढ, याव्यतिरिक्त, शैक्षणिक प्रक्रियेचे आयोजक असतात.

अनेक संशोधक या पैलूकडे लक्ष देतात, हे लक्षात घेऊन की संस्कृतीकडे प्रेरक-मूल्य वृत्ती ही एक जटिल प्रक्रिया आहे कारण सामाजिक वातावरण, पर्यावरण आणि केवळ व्यक्तिमत्त्वाच्या क्रियाकलापांच्या स्वरूपामुळेच नव्हे तर या प्रक्रियेचे दिग्दर्शन करणारे लोक देखील.

पर्यावरणाच्या सामाजिक घटकामध्ये, प्रेरक घटकाची संघटना, पर्यावरणाची भावनिक पार्श्वभूमी यासारख्या महत्त्वाच्या क्षणाला हायलाइट करणे आवश्यक आहे. अशी पार्श्वभूमी राखणे जी मुलासाठी आरामदायक परिस्थिती निर्माण करते आणि त्याच्या संगीताची सर्जनशीलता जोपासते हे शिक्षकासाठी महत्त्वाचे काम आहे.

VAYasvin मुलाच्या सर्जनशील क्षमतेच्या विकासात सामाजिक वातावरणाच्या महत्त्वच्या समस्येबद्दल बोलले, ज्यांनी दाखवले की शिक्षकांनी केवळ संस्थेचे वातावरणच नव्हे तर परस्परसंवादासह विद्यार्थ्यांच्या कुटुंबांची वैशिष्ट्ये देखील विचारात घेतली पाहिजेत. घरातील संगीताच्या शिक्षणाच्या प्रक्रियेत मुलासह. सर्जनशील शैक्षणिक वातावरणात, व्हीए यास्विनच्या मते, विनामूल्य आणि सक्रिय व्यक्तिमत्व: विद्यार्थी त्याच्या विकासाचा विषय बनतो (आणि शैक्षणिक प्रभावाची वस्तू राहिला नाही), पर्यावरणाच्या क्षमता वापरण्यासाठी सक्रिय आहे.

वरून पुढे, एक सर्जनशील शैक्षणिक वातावरण वैशिष्ट्यीकृत केले पाहिजे भावनिक पार्श्वभूमीसर्जनशील उत्साह, शोधण्याची वृत्ती, निर्मितीसह. अशा प्रकारे, सर्जनशील वातावरणप्रामुख्याने सर्जनशील वातावरण, तसेच विविध आणि समृद्ध विषय आणि माहिती सामग्री द्वारे दर्शविले जाते.

एसएल नोवोसेलोव्हाने विकसनशील वस्तुनिष्ठ वातावरणासाठी आवश्यकता विकसित केल्या, ज्याची निर्मिती करण्याची क्षमता त्याच्या जवळच्या लोकांच्या वस्तुनिष्ठ जगात, नवीनतेच्या दिशेने, खेळणी आणि साधनांच्या प्राथमिक प्रयोगामध्ये मुलाच्या आवडीमध्ये रुजलेली आहे या वस्तुस्थितीद्वारे न्याय्य आहे. उत्सुकता मध्ये, उपयुक्ततावादी परिणाम प्राप्त करण्यासाठी त्यांच्या प्रेरणेपेक्षा जास्त व्याज.

अग्रगण्य मुलांच्या क्रियाकलापांच्या विकासाची आवश्यकता विचारात घेणे आवश्यक आहे; त्याच वेळी, या तरतुदीद्वारे मार्गदर्शन करणे महत्वाचे आहे: जीवनाच्या प्रत्येक क्षणी, प्रारंभिक आणि पूर्वस्कूलीच्या वयातील मुलांच्या सर्व प्रमुख प्रकारच्या क्रियाकलाप (विषय, खेळ, शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी आवश्यक गोष्टी) एकाच वेळी उपस्थित असतात, परंतु प्रत्येक त्यातील अग्रगण्य होईपर्यंत त्यांच्यापैकी विकासाच्या स्वतःच्या मार्गाने जातो.

पर्यावरणाचे लक्ष समीपस्थ मानसिक विकासाचे क्षेत्र असावे (L. S. Vygotsky).

संगीताचे वातावरण मुलाच्या संज्ञानात्मक क्षेत्राच्या संरचनेशी संबंधित असले पाहिजे, म्हणजे दोन्ही पुराणमतवादी (आधीपासून मुलाला माहित आहे) घटक, तसेच समस्याग्रस्त तपासले जाणारे.

हे लक्षात ठेवले पाहिजे: मिळवलेले ज्ञान त्वरित लागू करण्याची एक अवास्तव इच्छा या वस्तुस्थितीकडे नेते की ज्ञान एकत्रित केले जात नाही आणि त्याउलट, मुलाद्वारे सतत वापरलेले ज्ञान जगते आणि समृद्ध होते.

या वातावरणातील मुले आणि प्रौढांमधील संवादाच्या प्रक्रियेत संगीताचे वातावरण त्याची क्षमता प्रकट करते. हे प्रौढांची क्षमता, त्याचे परोपकार आणि मुलांबद्दल स्वारस्यपूर्ण मनोवृत्ती यावर अवलंबून आहे की हे वातावरण विकसनशील होईल का, मुलाला हवे असेल आणि त्याच्या क्रियाकलापांमध्ये ते प्रभुत्व मिळवू शकेल का. एक मूल आणि एक प्रौढ एकत्र काम करतात - दोघेही संगीत वातावरणात आरामदायक असावेत.

संगीतमय वातावरणाची रचना आणि मूल्यमापन करताना, आपण त्यावर अवलंबून राहावे खालील निकषत्याचे गुण.

पर्यावरणाच्या घटकांचे अवरोध मुलांच्या संगीत क्रियाकलाप (धारणा, पुनरुत्पादन, सर्जनशीलता) च्या तर्कशास्त्राशी जुळतात, प्रत्येक मुलांच्या सर्व प्रकारच्या संगीत क्रियाकलापांच्या वातावरणातील कामगिरीच्या दिशेने अभिमुखता प्रदान करते (संगीत-नियमावलीची समज जे ऐकण्यासाठी कामे समजण्यास मदत करतात, गायन, नृत्य आणि संगीत-नाटक क्रियाकलापांमध्ये वापरली जाणारी कामे, तसेच विशेषतः मुलांच्या वाद्य-संवेदनाक्षम धारणेच्या विकासासाठी तयार केलेली कामे; संगीत-सहायकांचे पुनरुत्पादन, गायन क्रियाकलापांना प्रोत्साहित करणे: गाण्यांची धारणा, त्यांची सर्जनशील, अर्थपूर्ण कामगिरी; सहाय्य, संगीत-तालबद्ध क्रियाकलापांना प्रोत्साहन: समज, खेळ किंवा नृत्य इत्यादीसाठी संगीत प्रदर्शन; मुलांचे वाद्य वाजवण्यासाठी प्रोत्साहन देणारे साहित्य: त्यांच्यावर वाजवलेल्या संगीताची धारणा, प्रभुत्व ही वाद्ये वाजवणे, तसेच सर्जनशील सुधारणेसाठी; संगीत आणि सर्जनशील क्रियाकलाप-सहाय्य, ने गवत, संगीत आणि नाटक, नृत्य सर्जनशीलताआणि मुलांच्या वाद्यांवर सुधारणा. या समस्यांचे निराकरण मुलांच्या विविध वाद्यांद्वारे, संगीत खेळ आणि खेळणी विकसित करून, व्हिज्युअलद्वारे प्रदान केले जाते उपदेशात्मक मदत, विविध दृकश्राव्य साधन (टेप रेकॉर्डर) आणि त्यांच्यासाठी कॅसेटचा संच आणि इतर तांत्रिक माध्यमे (टीव्ही, व्हीसीआर, डीव्हीडी-प्लेयर इ.)

संगीताच्या वातावरणाची सामग्री संगीत क्रियाकलापांवर प्रभुत्व मिळवण्याच्या सुसंगततेचे तत्त्व प्रतिबिंबित करते: हे मुलांच्या वयाशी आणि त्यांच्या संगीत क्रियाकलापांच्या सामग्रीशी संबंधित असले पाहिजे, म्हणून, पर्यावरणाची सामग्री वयाच्या पातळीनुसार जटिल असावी. सामग्रीने मुलांच्या संगीत आणि सर्जनशील विकासासाठी संधी प्रदान केल्या पाहिजेत आणि वातावरणातून त्यांना संगीत आणि सर्जनशील क्रियाकलापांसाठी आवश्यक असलेली माहिती प्राप्त केली पाहिजे.

पर्यावरणाच्या सामग्रीची गतिशीलता संगीत क्रियाकलाप, प्रेरणा आणि नंतर त्याची आवश्यकता यात रस प्रदान करते.

संरचनेची गुणवत्ता.

संगीताच्या वातावरणाची रचना मॉड्यूल्सच्या स्वरूपात सादर केली जाते, ज्यात बदलत्या तपशीलांचा समावेश आहे, ज्यामुळे मुलांना उत्सुकता असते. हे अशा प्रकारे आयोजित केले जावे की ते मुलांच्या सर्व प्रकारच्या संगीत क्रियाकलापांचे दृष्यदृष्ट्या प्रतिनिधित्व करेल आणि कोणत्याही सहाय्य आणि वाद्यांसह मुलांच्या सक्रिय संवादासाठी परिस्थिती निर्माण करेल. एक मूल, दोन मुले किंवा उपसमूहांद्वारे संगीत उपक्रम राबवण्यासाठी मिनी-केंद्रे सोयीस्कर असतात.

वातावरण लवचिक एकत्रीकरण आणि झोनिंग गृहीत धरते, मिनी-सेंटरच्या प्ले मॉड्यूल्सचे पूर्ण आणि आंशिक परिवर्तन प्रदान करते, जे मुलांसाठी विविध कार्यात्मक भार प्रदान करते.

मुलांसाठी कार्यात्मक आणि भावनिक आराम.

प्रारंभिक आणि कनिष्ठ प्रीस्कूल वयोगटातील मुलांसाठी मिनी-संगीत केंद्रांची रचना कथेवर आधारित असावी आणि मोठ्या मुलांसाठी, त्यावर एक उपदेशात्मक फोकस असावा.

ऑब्जेक्ट वातावरण डोळ्याच्या अनुरूप असावे, हाताच्या कृती, मुलाची वाढ.

फायदे घन, सौंदर्याने आकर्षक, वापरण्यास सुलभ असले पाहिजेत, तरच ते तुम्हाला त्यांच्यासोबत वागण्याची इच्छा करतात.

समान पोत आणि रंगसंगतीचे साहित्य वापरून मिनी-सेंटर्सची रचना एकाच शैलीत केली आहे.

संगीत वातावरणाच्या सामग्रीची अखंडता, जे मिनी-सेंटर आणि त्या सर्व ठिकाणांना एकत्र करते जेथे संगीत शिक्षणाची प्रक्रिया आयोजित केली जाऊ शकते, खालील तत्त्वांवर आधारित आहे:

मानसशास्त्रीय (मुलांची वयोमर्यादा आणि अग्रगण्य क्रियाकलाप विचारात घेऊन: बाल्यावस्थेत, अभिमुखता आणि संशोधन उपक्रम प्रौढांशी संप्रेषणाच्या परिस्थितीत केले जातात: बालपण, विषय, पूर्वस्कूली बालपणात, खेळ). मुलांचा खरोखर सर्जनशील विकास सुनिश्चित करण्यासाठी, संगीत वातावरणाची एकता आवश्यक आहे, वाद्यसंग्रहआणि प्रौढांशी अर्थपूर्ण संवाद;

सौंदर्यात्मक (डिझाइनसाठी डिझाइन आवश्यकता विचारात घेऊन; सर्व मॉड्यूल मुलाची उंची, डोळा आणि हात आणि सौंदर्यानुरूप टिकून असणे आवश्यक आहे). अंतर्गत सौंदर्यशास्त्राने मुलांच्या संस्कृतीच्या परंपरा लक्षात घेतल्या पाहिजेत आणि मुलाच्या भविष्यावर लक्ष केंद्रित केले पाहिजे;

शैक्षणिक (मुलांना सक्रिय आणि वैविध्यपूर्ण संगीत आणि सर्जनशील क्रियाकलापांसाठी संधी प्रदान करण्यासाठी वातावरण तयार केले गेले आहे, म्हणून ते संगीत आणि शैक्षणिक प्रक्रियेची सामग्री मॅन्युअल, गेम, ऑब्जेक्ट्स, मॉड्यूल इत्यादींच्या सामग्रीमध्ये कार्यशीलपणे मॉडेल केले पाहिजे) पर्यावरण पद्धतशीर असावे, म्हणजे मुलांच्या संगीत क्रियाकलापांचे वय आणि सामग्री, मुलांचे संगोपन आणि विकासाचे ध्येय आणि त्याच्या प्रशिक्षणाची पातळी पूर्ण करणे.

या अनुषंगाने, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्था, कौटुंबिक आणि सांस्कृतिक आणि शैक्षणिक संस्थांचे संगीत वातावरण वेगळे आहे.

1. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेचे संगीत आणि शैक्षणिक वातावरण

संघटित (नियमन) संगीत उपक्रमांचा एक ब्लॉक: संगीत धडे आणि मनोरंजन, सुट्ट्या आणि संगीताच्या वापरासह इतर उपक्रम (सर्व मुलांसाठी), स्टुडिओपैकी एकाला भेट (मुले आणि पालकांच्या निवडीनुसार).

संगीताच्या धड्यांमध्ये, एक मूल, नियम म्हणून, प्रथमच संगीताची कामे ऐकतो, ज्याने त्याच्या आत्म्याला आणि हृदयाला स्पर्श केला पाहिजे; काही पुढे कार्यकारी क्रियाकलाप किंवा संगीत संवेदनात्मक व्यायामांमध्ये वापरले जातील. येथे मुलाला ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता प्राप्त होते, येथे एक सकारात्मक भावनिक पार्श्वभूमी तयार केली जाते, संगीतासह भेटत राहण्याची इच्छा निर्माण होते, विविध खेळ परिस्थिती उद्भवतात इ.

Classes वर्गांच्या बाहेरील गटात (उबदार हवामानात, ताज्या हवेत) मुलांच्या अनियमित (शिक्षक आणि स्वतंत्र सह संयुक्त) संगीत क्रियाकलाप ब्लॉक करा:

शिक्षकाबरोबर सामील व्हा (संगीत वाद्यसंग्रह, गोल नृत्य, संगीतमय उपदेशात्मक, संगीत सर्जनशील इत्यादी वापरून भूमिका साकारण्याच्या खेळांमध्ये; संगीत डिझायनर ईपी कोस्टिना वापरण्याच्या व्यायामामध्ये, स्केलच्या पायऱ्यांचे मॉडेलिंग; सकाळी आगमन दरम्यान मुलांचे, जेवण करताना, झोपेच्या आधी, नियमित क्षणांवर इ.). याव्यतिरिक्त, मुले (इच्छेनुसार) मंडळांमध्ये उपस्थित राहतात ज्यात संगीत दिग्दर्शकासह संयुक्तपणे क्रियाकलाप केले जातात;

वर्गांच्या बाहेर मुलांची स्वतंत्र संगीत क्रियाकलाप (मुलांच्या पुढाकाराने उद्भवते, गाणी, संगीत खेळ, व्यायाम, नृत्य, तसेच गाणे, संगीत-तालबद्ध, वाद्य मुलांच्या सर्जनशीलतेद्वारे दर्शविले जाते).

2. कुटुंबाचे संगीत आणि शैक्षणिक वातावरण, जेथे मुलांची अनियमित संगीत क्रियाकलाप चालते:

पालकांसह संयुक्त (सामग्रीच्या दृष्टीने, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत मुलांसह शिक्षकाच्या समान क्रियाकलापांसाठी ते पुरेसे आहे);

स्वतंत्र (प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील मुलांच्या स्वतंत्र संगीत क्रियाकलापाप्रमाणे).

^ 3. प्रीस्कूल संस्थांमध्ये (मैफिली, म्युझिक स्कूल किंवा आर्ट स्कूल, ऑपेरा आणि बॅले नाट्यगृहाचे सादरीकरण) उपस्थित असलेल्या मुलांच्या संगीत शिक्षणाच्या उद्देशाने सांस्कृतिक आणि शैक्षणिक संस्थांचे संगीत आणि शैक्षणिक वातावरण.

अशाप्रकारे संगीताचे वातावरण आणि पर्यावरणीय दृष्टीकोन हे एक अविभाज्य साधन म्हणून समजले जाते जे मुले, शिक्षक आणि पालकांचा जवळचा आणि यशस्वी परस्परसंवाद सुनिश्चित करतात, तसेच मुलांच्या संगीत शिक्षणाच्या संघटनेचे तीन स्तर आणि त्यांचे घटक (आकृती 1 पहा).

वाद्य क्रियाकलापांचे ठिकाण म्हणून प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेचे वातावरण.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत संघटित संगीत आणि सर्जनशील क्रियाकलापांचे वातावरण.

हे संगीत दिग्दर्शकाद्वारे आयोजित केलेल्या संगीत धड्यांमध्ये तसेच संगीत स्टुडिओ, संगीत नाट्य इत्यादी धड्यांमध्ये तयार केले गेले आहे. हे सामाजिक आणि वस्तुनिष्ठ परिस्थितीची एकता गृहीत धरते जे मुलासाठी विविध संगीत उपक्रम प्रदान करते. पर्यावरणाचे सर्व घटक सामग्री, प्रमाण आणि कलात्मक समाधानाच्या दृष्टीने एकमेकांशी जोडलेले आहेत. पर्यावरणाची प्रारंभिक आवश्यकता ही त्याची समस्याग्रस्त आणि विकसनशील प्रकृती आहे: त्याच्या सामग्रीद्वारे, प्रत्येक मुलाच्या संगीत आणि सर्जनशील क्रियाकलापांसाठी परिस्थिती निर्माण केली पाहिजे, त्याच्या सर्जनशीलतेच्या विकासास उत्तेजन दिले पाहिजे.

Factor माहिती घटक यामध्ये खेळण्यासाठी ओळखला जातो महत्त्वपूर्ण भूमिकाम्हणून, शिक्षक पर्यावरणाचा विषय-विकास घटक तयार करतो

(वाद्य, वाद्य उपकरणे, पुस्तिका आणि उपदेशात्मक साहित्य, पोशाख इ.). यामध्ये संगीत संचालकांनी कार्यक्रमाच्या अनुषंगाने निवडलेल्या भांडाराचा समावेश आहे. पर्यावरणाचे हे सर्व ऑडिओ, व्हिडिओ आणि स्पर्शिक घटक चिन्हे-प्रतीकात्मक स्वरुपात माहिती प्रदान करतात, ज्याची जाणीव करून मुलाला त्याच्या संगीताचे जग निर्माण होते.

Factor सामाजिक घटक या वस्तुस्थितीमध्ये प्रकट होतो की पर्यावरणाचे संयोजक आणि त्याचे घटक दोघेही संगीत दिग्दर्शक आहेत आणि संगीत आणि सर्जनशील क्रियाकलाप केवळ संगीत दिग्दर्शकांशीच नव्हे तर शिक्षकाशी देखील संवाद साधतात. प्रौढ एक आदर्श आहे, संगीत संस्कृतीचा वाहक आहे. सामाजिक घटकसंयुक्त क्रियाकलापांमध्ये भागीदार म्हणून काम करणाऱ्या मुलाचे समवयस्क देखील आहेत, परंतु रोल मॉडेल देखील असू शकतात.

Environment या वातावरणाच्या भावनिक घटकांमध्ये एक मानसशास्त्रीय घटक, सक्रिय संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचा मूड आणि त्याच वेळी अचूकता, संगीताला "आवडतात" अशा नियमांचा आदर (उदाहरणार्थ, संगीत "मौन" आवडते) समाविष्ट आहे. शिक्षकाने संगीतकारांच्या कामगिरीची भावनिकता देखील खूप महत्वाची आहे: मुलाला सौंदर्याचा आनंद मिळाला पाहिजे, त्यानंतर त्याला संगीत कार्याची भावनिक-लाक्षणिक सामग्री समजेल. आपण मुलाला संगीताच्या प्रेमात पडू शकत नाही - आपण फक्त त्याला मोहित करू शकता.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या अनियमित संगीत आणि सर्जनशील क्रियाकलापांचे वातावरण.

बहुतांश वेळ मुलाला बालवाडी गटात घालवतो, त्यामुळे त्याच्याकडे - संगीत शिक्षण आणि त्याच्या सर्जनशीलतेच्या निर्मितीची क्षमता असणे आवश्यक आहे.

Factor माहिती घटक संघटित संगीत क्रियाकलापांसह सातत्य सुनिश्चित करते. वाद्यसंग्रह, उपकरणे आणि वाद्ये, उपदेशात्मक संगीत खेळ आणि हस्तपुस्तिका व्यावहारिकपणे संगीत धड्यांप्रमाणेच आहेत, तथापि, हे घटक अतिशय वैविध्यपूर्ण आहेत, कारण शिक्षकांकडे नियमन केलेल्या क्रियाकलापांसाठी अधिक वेळ असतो.

मुलांची अनियमित संगीत क्रियाकलाप गटातील शिक्षकांसह आणि काही प्रमाणात संगीत दिग्दर्शकांनी आयोजित केलेल्या संगीत सर्जनशीलतेच्या मंडळात संयुक्तपणे केली जाते. शिक्षक मुलांना शिकवत नाही - तो त्यांना परिचित संगीत ऐकण्यात रस घेण्याचा प्रयत्न करतो, त्याबद्दल त्यांचा दृष्टीकोन व्यक्त करतो, मुलांना संगीत खेळ आणि त्यांच्या परिचित व्यायामामध्ये सामील करतो, संगीतमय सराव आणि परंपरा आयोजित करतो (सकाळचे गाणे नवीन दिवसाला शुभेच्छा, आठवड्यातून एकदा गाण्याची संध्याकाळ घेणे इ. इ.).

शिक्षक संगीत दिग्दर्शकाच्या किंवा स्वतःच्या मदतीने संगीताचा संग्रह निवडतो, परंतु संगीत दिग्दर्शकाशी करार करून. संगीताची साथ विविध कार्यक्रम, संगीत कार्ये, परीकथा इत्यादी ऐकणे आपल्याला शैली आणि डिझाइनमध्ये उपलब्ध असलेल्या विविध संगीत कार्यांसह मुलांना परिचित करण्याची परवानगी देते.

Ad तदर्थ क्रियाकलापांच्या संघटनेसाठी खालील अटींचे पालन करणे आवश्यक आहे:

संगीताच्या वर्गांमध्ये वापरल्या जाणाऱ्या सर्व व्हिज्युअल एड्सच्या गटात उपस्थिती (वाद्य व्यायाम आणि खेळांसाठी कार्ड, मुलांची वाद्ये आणि खेळणी, एक वाद्य रचनाकार इ.)

टेप रेकॉर्डर आणि कॅसेटची उपस्थिती, ज्यावर संगीत दिग्दर्शक विशेषतः शिक्षकांसाठी नवीन वाद्यसंग्रह रेकॉर्ड करतो, वाद्य संगीत आणि संगीताच्या परीकथा रेकॉर्डिंगसह कॅसेट.

संगीताचे खेळ, संगीताच्या क्रियाकलापांसाठी पुस्तिका शिक्षकांसह मुलांच्या संयुक्त संगीत क्रियाकलापांसाठी आणि मुलाच्या स्वतंत्र संगीत आणि सर्जनशील क्रियाकलापांसाठी निवडल्या जातात.

Factor सामाजिक घटक असा आहे की शिक्षकाने संगीत दिग्दर्शकाची शैक्षणिक ओळ चालू ठेवली आहे आणि मुलांसाठी संगीत समज आणि संगीत सर्जनशीलतेचे उदाहरण आहे. सामाजिक वातावरणाचा एक भाग म्हणून समवयस्कांना देखील खूप महत्त्व आहे: ते दोन्ही संगीत आणि सर्जनशील क्रियाकलापांचे मॉडेल असू शकतात आणि त्याचा सराव करण्यासाठी प्रोत्साहन आणि क्रियाकलापांच्या परिणामांचे मूल्यांकन करण्यासाठी एक निकष असू शकतात. संगीतकार आणि सर्जनशील क्रियाकलापांची आवड असलेल्या मुलांवर शिक्षकांनी अवलंबून राहणे महत्वाचे आहे: ते या प्रक्रियेसाठी एक प्रकारचे उत्प्रेरक बनतात.

Musical संगीत आणि सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये मुलांच्या स्वारस्याच्या स्वरूपात भावनिक घटक शिक्षकांनी विकसित केले पाहिजे वेगळा मार्ग, प्रामुख्याने त्यांच्या स्वतःच्या भावनिक क्रियाकलापांद्वारे आणि मुलांच्या सर्जनशील क्रियाकलापांना उत्तेजन देणे. भावनिक आधार, मानसिक सांत्वन प्रदान करणे, मुलांच्या सर्जनशील आकांक्षांना प्रोत्साहन देणे - हे वातावरणाचे भावनिक वैशिष्ट्य असावे ज्यामध्ये अनियमित संगीत आणि सर्जनशील क्रियाकलाप होतात.

समांतर, मुलांची स्वतंत्र संगीत रचनात्मक क्रियाकलाप चालते, ज्यात प्रीस्कूलर्सच्या सर्जनशीलतेच्या विकासाची सर्वात मोठी क्षमता असते.

मुलाच्या संगीत क्रियाकलापांसाठी एक ठिकाण म्हणून कौटुंबिक वातावरण.

हे सहसा मान्य केले जाते की कुटुंब एकतर मुलाच्या संगीत विकासात योगदान देते, किंवा त्याला प्रतिबंधित करते. मुलांच्या संगीत शिक्षणाच्या प्रस्तावित तंत्रज्ञानात, कुटुंबाला दिले जाते खूप लक्ष.

Factor माहिती घटक वाद्यसंग्रहाच्या स्वरूपात सादर केला जातो, ज्याची निवड प्रत्येक कुटुंबाच्या संस्कृतीच्या वैशिष्ठतेद्वारे निर्धारित केली जाते. आणखी एक गोष्ट निःसंशय आहे: पालक आणि संगीत दिग्दर्शक यांच्यात संगीताचे प्रदर्शन आणि शैक्षणिक क्रियांचा समन्वय साधणे आवश्यक आहे.

पालकांसह कामाची प्रासंगिकता या वस्तुस्थितीद्वारे निर्धारित केली जाते की बालवाडी ही पहिली गैर-कुटुंब आहे सामाजिक संस्था, ज्यात पालकांचे पद्धतशीर शैक्षणिक शिक्षण सुरू होते. पालक आणि शिक्षकांच्या संयुक्त कार्याच्या प्रभावीतेवर अवलंबून आहे पुढील विकासमूल

कुटुंबाशी संवाद साधण्याची मुख्य समस्या म्हणजे मुलांच्या संगीताच्या शिक्षणाचे महत्त्व पालकांनी समजून न घेणे. काय करायचं? बालवाडी शिक्षकाकडे पालकांच्या संस्कृतीबद्दल (त्यांची वाद्य प्राधान्ये) माहिती असणे आवश्यक आहे, मुलांच्या संगीताच्या विकासाबद्दल त्यांची जागरूकता, प्रीस्कूल शिक्षकांशी सहकार्याबद्दल त्यांचा दृष्टीकोन.

कुटुंबासोबत काम करताना पालकांना संगीताबद्दल शिक्षण देणे आणि त्यांना संयुक्त संगीत उपक्रमांची ओळख करून देणे समाविष्ट आहे.

Parents पालकांच्या संगीत शिक्षणात पालकत्वाच्या बैठका (गोल टेबल), दिवस असतात दरवाजे उघडा, वैयक्तिक सल्लामसलत, तसेच फीडबॅक आयोजित करणे ("मेलबॉक्स"), प्रश्नावली, मासिक वृत्तपत्राद्वारे पालकांना माहिती देणे ( संगणक आवृत्ती), "माझे कुटुंब" फोटो अल्बम तयार करणे, "ग्रुपची म्युझिकल डायरी", संगीत आणि सौंदर्यात्मक शिक्षणावरील पुस्तकांचे प्रदर्शन (शैक्षणिक आणि मानसशास्त्रीय साहित्याची निवड).

Musical संयुक्त संगीत उपक्रमांमध्ये पालकांचा सहभाग समाविष्ट आहे संगीताचे धडे, मुलांसह पालकांसाठी सुट्ट्या आणि मनोरंजन, "चित्र काढणे" या विषयावर मुलाचे आणि त्याच्या पालकांच्या कलाकृतींचे प्रदर्शन, सर्वोत्तम वाद्य वादन, क्रॉसवर्ड कोडे, सर्वोत्तम घरगुती मुलांचे वाद्य.

वरीलपैकी अनेक प्रकारची कामे पारंपारिक आहेत, परंतु आपण चर्चा गोल टेबल, केव्हीएन, संगीत सदस्यता"मुलांचे फिलहारमोनिक".

परस्परसंवादाचा सर्वात सामान्य प्रकार शिल्लक आहे पालक सभा, परंतु ते चर्चेच्या स्वरूपात देखील चालवले जाऊ शकतात आणि गोल टेबल, जेथे शिक्षकांचा एकपात्री प्रयोग पालकांशी संवादापेक्षा कमी वेळा वाटतो, मतांची, विचारांची देवाणघेवाण, समस्यांच्या समाधानासाठी संयुक्त शोध होतो. पालकांना संवादाचे हे स्वरूप आवडते आणि ते स्वेच्छेने संपर्क करतात, मुले प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत कशी राहतात, ते काय करतात याबद्दल स्वारस्य दर्शवतात. ओपन हाऊसचे दिवस या प्रश्नांची उत्तरे देण्यास मदत करतात: वर्ग पाहणे पालकांना आपल्या मुलांना कुटुंबाव्यतिरिक्त इतर परिस्थितीमध्ये पाहण्याची, शिक्षण पद्धती आणि शैक्षणिक उपायांशी परिचित होण्याची संधी देते. अनुकूल घरगुती संगीतमय हवामान किती महत्त्वाचे आहे हे पालकांना पटवून देणे आवश्यक आहे: पालकांनी आपल्या मुलांना दाखवावे की त्यांच्या आवडत्या संगीत कार्यातून त्यांना आनंद आणि आनंद मिळतो आणि त्यांचा मूड सुधारतो. मुले साहित्यिक प्रतिमांमुळे मोठ्या प्रमाणात प्रभावित होतात, म्हणून, कौटुंबिक वाचनासह संगीतासह (मुलांच्या संगीत परीकथा रेकॉर्डिंग, नंतर विवाल्डी आणि मोझार्ट यांनी केलेली कामे, रशियन आणि परदेशी क्लासिक्सची इतर कामे) सोबत घेणे चांगले आहे.

पालकांना ग्रुपमधील म्युझिक मोडबद्दल, म्युझिक थेरपीचे महत्त्व सांगणे आवश्यक आहे. सराव दाखवल्याप्रमाणे, ते "ग्रुपची म्युझिकल डायरी" शी परिचित होतात आणि त्यात प्रतिबिंबित माहिती वापरतात, संगीत-शैक्षणिक आणि मानसशास्त्रीय साहित्याचे प्रदर्शन काळजीपूर्वक तपासा, "ड्रॉ म्युझिक" स्पर्धांमध्ये भाग घ्या, "ते स्वतः करा एक खेळणी-वाद्य. "

कुटुंबातील सामाजिक घटकाचे वैशिष्ठ्य असे आहे की ते मुलाचे नातेवाईक असलेले लोक प्रतिनिधित्व करतात.

ही परिस्थिती भावनिक घटकावर देखील छाप सोडते, जी मुलाला संगीत सर्जनशीलतेची ओळख करून देण्याच्या प्रक्रियेत सकारात्मक भावनिक पार्श्वभूमी बनू शकते.

मुलाच्या संगीत शिक्षणासाठी वातावरण म्हणून समाज.

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्था आणि कुटुंबाच्या वातावरणापेक्षा समाजाचे वातावरण लक्षणीय भिन्न आहे. म्हणून, हे पर्यावरण आयोजित करताना अखंडतेचे तत्त्व पाळणे फार महत्वाचे आहे. माहितीचा घटक एकीकडे संगीत दिग्दर्शक आणि शिक्षकांद्वारे कराराची तरतूद करतो आणि दुसरीकडे पालक, मुलांच्या संगीत शिक्षणात समाजाचा वापर करण्याची शक्यता. तर, मुलांना फिलहारमोनिक सोसायटी, थिएटर इत्यादींमध्ये भेटणारी संगीत कामे त्यांच्याशी परिचित असावीत - त्यांनी आधीच प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत आणि कुटुंबात त्यांचे ऐकले आहे. यामुळे मुलांना परिचित कामांचा आनंद घेण्याची संधी मिळते आणि कॉन्सर्ट हॉलला भेट देण्याचा अधिक सक्रिय आणि जाणीवपूर्वक प्रयत्न केला जातो.

(मोठा समाज) आणि संगीत शाळा (लहान समाज).

सामाजिक घटकाचे वैशिष्ठ्य म्हणजे मुलांना माहिती मिळते व्यावसायिक संगीतकार, मुलांच्या संगीत शिक्षणामध्ये स्वारस्य असलेल्या लोकांसह. भावनिक घटकांमध्ये देखील हा फरक आहे. व्यावसायिकांची आवड मुलांना संक्रमित करते आणि आम्हाला मुलांच्या सर्जनशील क्रियाकलापांना उत्तेजन देण्यासाठी एक शक्तिशाली घटक मानण्याची परवानगी देते. सामाजिक वातावरणाच्या संधींचा वापर प्रोत्साहन देते वैयक्तिक वाढमुले - सर्वसाधारणपणे त्यांच्या संगीताचा विकास, कलात्मक आणि सामान्य संस्कृती, सर्जनशील कल्पनाशक्ती.

म्हणून, संगीताचे वातावरण आयोजित करताना, प्रमुख भूमिका संगीत दिग्दर्शकाची आहे, जे विविध शैक्षणिक कार्ये करते: मुलांचे पर्यावरण आणि वैयक्तिक गुण (संगीत, सर्जनशीलता, सहानुभूती) चे निदान करते, ते साध्य करण्याचे ध्येय आणि साधने डिझाइन करते, संगीताची शैक्षणिक प्रक्रिया, मुलांच्या संगीत शिक्षणाच्या मुद्द्यांवर शिक्षक आणि पालकांना सल्ला देते, सर्व घटकांच्या परस्परसंवादाची खात्री करते, मुलांच्या संगीत शिक्षणाच्या प्रक्रियेच्या परिणामांचे विश्लेषण करते आणि सुधारते.

साहित्य

Belozertsev EP लिपेत्स्क प्रदेशाचे सांस्कृतिक आणि शैक्षणिक वातावरण: शिकण्याची अपरिहार्यता // वैज्ञानिक-व्यावहारिक परिषदेची सामग्री "शिक्षण आणि विद्यार्थ्यांच्या संगोपनातील प्रादेशिक पैलू." लिपेटस्क: LGIUU; येलेट्स, 2003.

Glazychev V.L. स्पिरिट ऑफ स्पिरिट // आत्म्याची मुक्ती. / एड. A. A. Guseinova आणि V. I. Tolstykh. एम., 1991.

कोस्टिना ई. पी. प्रारंभिक आणि पूर्वस्कूलीच्या वयोगटातील मुलांच्या संगीत शिक्षणाचा कार्यक्रम "केमर्टन". एम., 2004.

Manuilov Yu.S. पर्यावरणाचे वैयक्तिकरण त्याच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या समजात घटक म्हणून सामूहिक // मानसशास्त्र आणि आर्किटेक्चर. टॅलिन, 1983.

मानुइलोव यू. एस. पर्यावरणाचा पर्यावरणीय दृष्टिकोन: लेखकाचा गोषवारा. diss …… डॉ. पेड. विज्ञान. एम., 1998.

मुलांचे मानसशास्त्र: शैक्षणिक विद्यार्थ्यांसाठी पाठ्यपुस्तक. in-tov / Ed. एलए वेंगर. दुसरी आवृत्ती, रेव्ह. आणि जोडा. एम., 1985.

नोव्होसेलोवा एस.एल. विषयांचे वातावरण विकसित करणे. एम., शिक्षण, 1997.

Ostapenko A.A. शिक्षणाचे सुप्त घटक //

संपादकांची निवड