तरुण शिक्षकांसाठी धड्याच्या विश्लेषणाचे उदाहरण. प्रीस्कूलमधील थेट शैक्षणिक क्रियाकलापांचा सारांश कसा लिहावा याबद्दल मेमो

डाउनलोड करा:

पूर्वावलोकन:

प्रीस्कूल शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांवर वर्ग आयोजित करण्यासाठी व्यावहारिक सल्ला

1. वर्गात मुलांच्या संघटनेचा विचार करा (मुलांच्या विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांना पर्यायी: बसणे, उभे राहणे, कार्पेटवर, गटात, जोडीने इ.)
2. धड्यासाठी व्हिज्युअल सामग्रीची उच्च-गुणवत्तेची तयारी (प्रत्येक मुलासाठी प्रवेशयोग्यता, आधुनिकता, गुणवत्ता आणि चित्रांचा आकार, मल्टीमीडिया सादरीकरणे दर्शविली जाऊ शकतात)
3. धड्याच्या संरचनेचे अनुपालन:

• प्रास्ताविक भाग (संपूर्ण धड्यात प्रेरणा निर्माण करणे आणि त्याबद्दल "विसरत नाही". उदाहरणार्थ, जर डन्नो आला, तर याचा अर्थ असा आहे की संपूर्ण धड्यात तो मुलांसोबतच्या क्रियाकलापांमध्ये "भाग घेतो", धड्याच्या शेवटी तुम्ही सारांश देऊ शकता. पात्राच्या वतीने परिणाम)
• तसेच, GCD च्या पहिल्या भागात, मुलांसाठी समस्या परिस्थिती (किंवा समस्या-शोध परिस्थिती) तयार करणे आवश्यक आहे, ज्याचे समाधान त्यांना संपूर्ण कार्यक्रमात सापडेल. हे तंत्र प्रीस्कूलर्सना स्वारस्य गमावू नये आणि विकसित होऊ देते मानसिक क्रियाकलाप, मुलांना संघात किंवा जोड्यांमध्ये संवाद साधण्यास शिकवते.

मुख्य भाग दरम्यान, शिक्षक वापरू शकता विविध तंत्रेमॅन्युअल: व्हिज्युअल, व्यावहारिक आणि मौखिक, आपल्याला धड्याची आणि नियुक्त केलेल्या प्रोग्रामची कार्ये सोडविण्याची परवानगी देतात

• समस्या-शोध परिस्थिती.
• प्रत्येक प्रकारच्या मुलांच्या क्रियाकलापांनंतर, शिक्षकाने मुलांच्या क्रियाकलापांचे विश्लेषण करणे आवश्यक आहे (एकतर स्वतःच्या वतीने किंवा पात्राच्या वतीने किंवा इतर मुलांच्या मदतीने) - ही एक आवश्यकता आहे
• ज्या प्रकरणांमध्ये मुलांसाठी काहीतरी कार्य करत नाही, शिक्षक अध्यापनशास्त्रीय समर्थनासारखे तंत्र वापरू शकतात. उदाहरणार्थ, शिक्षक म्हणतात: "मला खरोखरच आवडले की सेरीओझा, मरिना आणि लीना यांनी ट्रॅफिक लाइट कसा बनवला, परंतु मॅक्सिम आणि ओलेगचे भाग बंद झाले, परंतु मला वाटते की पुढच्या वेळी ते नक्कीच प्रयत्न करतील आणि सर्वकाही चांगले करतील")
• संपूर्ण धड्यात (विशेषत: वरिष्ठ गटांमध्ये प्रीस्कूल वय) शिक्षकांनी प्रश्नांच्या मदतीने मुलांना भाषण क्रियाकलापांमध्ये व्यस्त ठेवण्यासाठी निरीक्षण केले पाहिजे आणि प्रोत्साहित केले पाहिजे. म्हणून, मुलांसाठीचे प्रश्न आधीच विचारात घेतले पाहिजेत; ते शोधात्मक किंवा समस्याप्रधान असले पाहिजेत; मुलांनी "पूर्णपणे" उत्तर द्यावे याची खात्री करण्याचा प्रयत्न करा. तुम्हाला तुमच्या स्वतःच्या बोलण्यावर नियंत्रण ठेवण्याची आणि तिसऱ्या व्यक्तीमध्ये भाषण वाक्ये तयार करण्याची देखील आवश्यकता आहे. उदाहरणार्थ, "मला तुम्हाला सहलीला आमंत्रित करायचे आहे..." या अभिव्यक्तीपासून दूर जाणे योग्य नाही, कारण... शिक्षक आगामी क्रियाकलाप "लादत" असल्याचे दिसते. अशा प्रकारे मुलांना संबोधित करणे अधिक योग्य होईल: “चला सहलीला जाऊया...”
• तसेच, नवीन शैक्षणिक मानकांनुसार, शिक्षक वापरू शकतात शैक्षणिक तंत्रज्ञान: समस्या-आधारित शिक्षण, संशोधन उपक्रम, प्रकल्प क्रियाकलाप, आरोग्य-बचत तंत्रज्ञान आणि बरेच काही. (मुलांच्या क्रियाकलापांच्या प्रकारावर आणि धड्यात नियुक्त केलेल्या कार्यांवर अवलंबून) उदाहरणार्थ, संज्ञानात्मक विकासाच्या दुसऱ्या धड्यात तरुण गटशिक्षक "कोकरेलला भेट" घेऊ शकतात आर्टिक्युलेटरी जिम्नॅस्टिक्सश्वासोच्छवासाच्या विकासावर, इ.
• धड्याचा शेवटचा भाग अशा प्रकारे आयोजित केला गेला पाहिजे की समस्येचे निराकरण आणि शोध परिस्थिती शोधली जाऊ शकते (जेणेकरून मुलांना कार्याचे निराकरण दिसेल: एकतर मौखिक निष्कर्ष, किंवा उत्पादनाचा परिणाम किंवा संशोधन उपक्रमइ.).
• संपूर्ण धड्याचा सारांश देणे देखील आवश्यक आहे: मुलांच्या क्रियाकलापांचे मूल्यांकन करा (आपण शैक्षणिक समर्थन वापरू शकता, एकमेकांच्या मुलांचे, स्वतःचे विश्लेषण करू शकता, पात्राच्या वतीने मुलांची प्रशंसा करू शकता इ.). मुख्य गोष्ट म्हणजे प्रेरणा विसरू नका (जे धड्याच्या सुरुवातीला सेट केले आहे, वरील बिंदू पहा)

४. फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड फॉर प्रीस्कूल एज्युकेशनमधील वर्गांचे एक विशिष्ट वैशिष्ट्य म्हणजे सक्रिय भाषण क्रियाकलापमुले (मुलांचे प्रश्न समस्या सोडवणारे असले पाहिजेत), आणि काळजीपूर्वक विचार करा.

उदाहरणार्थ, मुलांना कोंबडीची कोंबडी शोधण्यात मदत करणे आवश्यक आहे. शिक्षक विचारू शकतात: “तुम्हाला कोंबड्या शोधण्यात मदत करायची आहे का? हे कसे करता येईल? म्हणजेच, प्रश्न निसर्गात समस्याप्रधान आहे आणि मुलांना संभाव्य उत्तरांद्वारे विचार करण्यास भाग पाडतो: कोंबड्यांना कॉल करा, त्यांचे अनुसरण करा इ.

5. शिक्षकांना फक्त आगामी क्रियाकलापांसाठी मुलांना "निवडीचे स्वातंत्र्य" प्रदान करणे आणि त्याच वेळी, मुलांना त्यांच्या कौशल्याने मोहित करणे बंधनकारक आहे. उदाहरणार्थ, येथे प्रथम कनिष्ठ गटाचे शिक्षक शैक्षणिक क्रियाकलापमुलांना परीकथा "कोलोबोक" सांगितली आणि नंतर आगामी क्रियाकलापांसाठी प्रेरणा दिली ( सामूहिक अर्जपात्र कोलोबोक)

“अगं, कोलोबोक त्याच्या आजोबांपासून पळून गेला, ते मोठ्याने रडत आहेत. आपण आपल्या आजी-आजोबांना कशी मदत करू शकतो? मग तो संभाव्य उत्तरे देतो: कदाचित आपण कोलोबोक काढले पाहिजे आणि ते आपल्या आजोबांना द्यावे? अशा प्रकारे, तिने मुलांना मोहित केले, चित्र काढण्यासाठी प्रेरणा दिली, त्यांना स्वारस्य मिळवून दिले आणि शैक्षणिक कार्य देखील सोडवले: मुलांना कोलोबोक शोधण्यात त्यांच्या आजी आजोबांना मदत करण्याची इच्छा निर्माण करण्यासाठी.

अशा प्रकारे, असा निष्कर्ष काढला पाहिजे की सध्या वर्ग आयोजित करण्याच्या आवश्यकता बदलल्या आहेत, कारण फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड फॉर एज्युकेशनच्या अंमलबजावणीमध्ये अध्यापनशास्त्रीय तंत्रज्ञाने वापरली जाणे आवश्यक आहे.

आपण लक्ष दिल्याबद्दल धन्यवाद!

मध्ये शैक्षणिक उपक्रम बालवाडीफेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार

Grigorieva S.I., कला. MBDOU क्रमांक 11 “क्याटालिक”, सुंतर गाव, साखा प्रजासत्ताक (याकुतिया) चे शिक्षक

आज समाज होत आहे नवीन प्रणालीप्रीस्कूल शिक्षण. विकासात शैक्षणिक प्रणालीरशियाने सुरुवात केली आहे नवीन टप्पा- 1 जानेवारी 2014 पासून, देशातील सर्व प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड फॉर एज्युकेशन लागू केले जात आहे.

प्रीस्कूल संस्थांच्या क्रियाकलापांमधील मुख्य कार्य म्हणजे शिक्षणाची गुणवत्ता आणि प्रवेशयोग्यता अद्ययावत करणे, ग्राहकांच्या गरजांसाठी शिक्षण प्रणालीची प्रतिसादक्षमता उत्तेजित करणे. शैक्षणिक सेवाआणि शिक्षणाच्या गुणवत्तेसाठी आवश्यकतांचा विकास.

प्रीस्कूल शिक्षण प्रणालीच्या नियामक कायदेशीर फ्रेमवर्कची मूलभूत कागदपत्रे, सर्व प्रकारच्या आणि शैक्षणिक संस्थांमध्ये अंमलबजावणीसाठी अनिवार्य, प्रीस्कूल शिक्षण प्रणालीच्या विकासासाठी मार्गदर्शक तत्त्वे आहेत:

यूएन कन्व्हेन्शन ऑन द चाइल्ड राइट्स;

संविधान रशियाचे संघराज्य;

प्रीस्कूल शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक;

"आयोजित आणि अंमलबजावणीची प्रक्रिया शैक्षणिक क्रियाकलाप»» (३० ऑगस्टच्या आदेश क्रमांक १०१४ द्वारे मंजूर, २६ सप्टेंबर २०१३ रोजी न्याय मंत्रालयाकडे नोंदणी);

प्रीस्कूल संस्थांमधील कामाची रचना, सामग्री आणि संस्थेसाठी स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक आवश्यकता.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डचा उद्देश रशियन फेडरेशनमध्ये प्रीस्कूल शिक्षणाच्या विकासासाठी आहे आणि विकासासाठी देखील कार्य करतो. लहान मूल. आणि बालवाडीचे मुख्य कार्य म्हणजे अशी परिस्थिती निर्माण करणे ज्यामध्ये मूल विकसित होते, प्रीस्कूल वयापर्यंत पूर्णपणे जगते आणि पुढील शिक्षणाच्या स्तरावर जाण्यास प्रवृत्त होते.

प्रीस्कूल वयाची विशिष्टता अशी आहे की प्रीस्कूल मुलांची उपलब्धी विशिष्ट ज्ञान, क्षमता आणि कौशल्यांच्या बेरजेने नव्हे तर संपूर्णतेने निर्धारित केली जाते. वैयक्तिक गुणप्रदान करण्यासह मानसिक तयारीमुलाला शाळेत. हे लक्षात घ्यावे की प्रीस्कूल शिक्षण आणि दरम्यान सर्वात लक्षणीय फरक सामान्य शिक्षणबालवाडीत कोणतीही कठोर वस्तुनिष्ठता नसते. बालविकास खेळात होतो, खेळात नाही शैक्षणिक क्रियाकलाप. प्रीस्कूल शिक्षणाचा दर्जा मानकांपेक्षा वेगळा आहे प्राथमिक शिक्षणकारण देखील प्रीस्कूल शिक्षणप्रोग्राममध्ये प्रभुत्व मिळवण्याच्या परिणामांसाठी कोणतीही कठोर आवश्यकता नाही.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड मुलासाठी आणि खेळण्यासाठी वैयक्तिक दृष्टीकोन अग्रस्थानी ठेवते, जेथे प्रीस्कूल बालपणाचे आंतरिक मूल्य जतन केले जाते आणि जेथे प्रीस्कूलरचा स्वभाव जतन केला जातो. मुलांच्या क्रियाकलापांचे अग्रगण्य प्रकार: गेमिंग, संप्रेषणात्मक, मोटर, संज्ञानात्मक-संशोधन, उत्पादक इ.

हे नोंद घ्यावे की मुल प्रीस्कूल संस्थेत असताना संपूर्ण कालावधीत शैक्षणिक क्रियाकलाप केले जातात.

मुलांसह शिक्षकांचे संयुक्त (भागीदारी) क्रियाकलाप:

विशेष क्षणांमध्ये शैक्षणिक क्रियाकलाप;

आयोजित शैक्षणिक उपक्रम;

मुलांची स्वतंत्र क्रियाकलाप.

मध्ये शैक्षणिक उपक्रम राबवले जातात विविध प्रकारक्रियाकलाप आणि मुलांच्या विकासाच्या आणि शिक्षणाच्या विशिष्ट क्षेत्रांचे (शैक्षणिक क्षेत्र) प्रतिनिधित्व करणाऱ्या स्ट्रक्चरल युनिट्सचा समावेश होतो:

सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास;

संज्ञानात्मक विकास;

भाषण विकास;

कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास;

शारीरिक विकास.

लहान वयात (1 वर्ष - 3 वर्षे) - ऑब्जेक्ट-आधारित क्रियाकलाप आणि एकत्रित डायनॅमिक खेळण्यांसह खेळ; साहित्य आणि पदार्थ (वाळू, पाणी, कणिक इ.) सह प्रयोग करणे, प्रौढ व्यक्तीशी संवाद साधणे आणि प्रौढ व्यक्तीच्या मार्गदर्शनाखाली समवयस्कांसह संयुक्त खेळ, स्व-सेवा आणि घरगुती साधनांसह क्रिया (चमचा, स्कूप, स्पॅटुला इ.) , संगीताच्या अर्थाची समज, परीकथा, कविता. चित्रे पाहणे, शारीरिक क्रियाकलाप;

प्रीस्कूल मुलांसाठी (3 वर्षे - 8 वर्षे) - खेळासारख्या क्रियाकलापांची श्रेणी, यासह नाट्य - पात्र खेळ. नियम आणि इतर प्रकारचे खेळ, संप्रेषणात्मक (प्रौढ आणि समवयस्कांशी संवाद आणि परस्परसंवाद), संज्ञानात्मक-अन्वेषक (आजूबाजूच्या जगामध्ये वस्तूंचे संशोधन करणे आणि त्यांच्यासह प्रयोग करणे), तसेच समज. काल्पनिक कथाआणि लोकसाहित्य, स्व-सेवा आणि मूलभूत घरगुती काम (घरात आणि घराबाहेर), बांधकाम सेट, मॉड्यूल्स, कागद, नैसर्गिक आणि इतर साहित्य, व्हिज्युअल आर्ट्स (रेखाचित्र, मॉडेलिंग, ऍप्लिक्यू), संगीत (समज आणि समज) यासह विविध सामग्रीपासून बांधकाम अर्थ संगीत कामे, गायन, संगीत-लयबद्ध हालचाली, मुलांचे खेळ संगीत वाद्ये) आणि मोटर (मूलभूत हालचालींवर प्रभुत्व) मुलाच्या क्रियाकलापांचे प्रकार.

संघटित शैक्षणिक क्रियाकलाप म्हणजे शिक्षक आणि मुलांमधील संयुक्त क्रियाकलापांची संघटना:

एका मुलासह;

मुलांच्या उपसमूहासह;

मुलांच्या संपूर्ण गटासह.

मुलांच्या संख्येची निवड यावर अवलंबून असते:

वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्येमुले;

क्रियाकलाप प्रकार (खेळ, संज्ञानात्मक - संशोधन, मोटर, उत्पादक) या क्रियाकलापात त्यांची आवड;

सामग्रीची जटिलता.

परंतु हे लक्षात ठेवले पाहिजे की प्रत्येक मुलाला शाळेसाठी समान सुरुवातीच्या संधी मिळाल्या पाहिजेत.

मुख्य वैशिष्ट्यप्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये शैक्षणिक क्रियाकलापांचे आयोजन आधुनिक टप्पा- हे शैक्षणिक क्रियाकलाप (वर्ग) पासून निर्गमन आहे, प्रीस्कूल मुलांची मुख्य क्रियाकलाप म्हणून खेळाची स्थिती वाढवणे; प्रक्रियेत समावेश प्रभावी फॉर्ममुलांसोबत काम करा: ICT, प्रकल्प क्रियाकलाप, गेम, समाकलनाच्या चौकटीत समस्या-शिक्षण परिस्थिती शैक्षणिक क्षेत्रे.

अशा प्रकारे, बालवाडीतील शैक्षणिक क्रियाकलापांचा एक विशेष आयोजित प्रकार म्हणून "वर्ग" रद्द केला जातो. क्रियाकलाप हा मुलांसाठी मनोरंजक असा एक विशिष्ट मुलांचा क्रियाकलाप असावा, विशेषत: शिक्षकाने आयोजित केलेला, त्यांच्या क्रियाकलाप, व्यवसायातील परस्परसंवाद आणि संप्रेषण, त्यांच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल विशिष्ट माहिती मुलांद्वारे जमा करणे, विशिष्ट ज्ञान, कौशल्ये आणि तयार करणे. क्षमता. पण शिकण्याची प्रक्रिया बाकी आहे. शिक्षक मुलांसोबत “काम” करत राहतात. दरम्यान, "जुने" शिकणे आणि "नवीन" शिकणे यातील फरक समजून घेणे आवश्यक आहे.

मुलांच्या क्रियाकलापांच्या संघटनेद्वारे शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या स्वरूपात शैक्षणिक क्रियाकलाप आयोजित केले

1. मूल हे प्रौढ व्यक्तीच्या रचनात्मक अध्यापनशास्त्रीय प्रभावांची वस्तू आहे. प्रौढ प्रभारी आहे. तो मुलाला मार्गदर्शन करतो आणि नियंत्रित करतो.

एक मूल आणि प्रौढ दोघेही परस्परसंवादाचे विषय आहेत. त्यांचे महत्त्व समान आहे. प्रत्येक तितकेच मौल्यवान आहे. जरी एक प्रौढ, अर्थातच, वृद्ध आणि अधिक अनुभवी आहे.

2. प्रौढ व्यक्तीची क्रियाकलाप मुलाच्या क्रियाकलापापेक्षा जास्त असते, ज्यामध्ये भाषणाचा समावेश असतो (प्रौढ "खूप" बोलतो)

मुलाची क्रियाकलाप किमानप्रौढ व्यक्तीच्या क्रियाकलापापेक्षा कमी नाही

3. मुख्य क्रियाकलाप शैक्षणिक आहे. शैक्षणिक क्रियाकलापांचे मुख्य परिणाम म्हणजे कोणतेही समाधान शैक्षणिक कार्यप्रौढांद्वारे मुलांसमोर उभे केले जाते. मुलांचे ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता हे ध्येय आहे. हे ध्येय साध्य करण्यासाठी मुलांच्या क्रियाकलापांची आवश्यकता आहे.

मुख्य क्रियाकलाप तथाकथित मुलांच्या क्रियाकलाप आहेत.

मुलांची खरी क्रियाकलाप (क्रियाकलाप) आणि ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांचा विकास हे ध्येय आहे. उप-प्रभावहा उपक्रम.

4. मूलभूत संस्था मॉडेल शैक्षणिक प्रक्रिया- शैक्षणिक.

शैक्षणिक प्रक्रियेचे आयोजन करण्याचे मुख्य मॉडेल आहे टीम वर्कप्रौढ आणि मूल

5. मुलांसोबत काम करण्याचा मुख्य प्रकार म्हणजे एक क्रियाकलाप.

मुलांसोबत काम करण्याचे मुख्य प्रकार म्हणजे परीक्षा, निरीक्षण, संभाषण, संभाषण, प्रयोग, संशोधन, संकलन, वाचन, प्रकल्प राबवणे, कार्यशाळा इ.

6. मुख्यतः तथाकथित प्रत्यक्ष शिकवण्याच्या पद्धती वापरल्या जातात (अप्रत्यक्ष पद्धतींचा वारंवार वापर करून)

मुख्यतः तथाकथित अप्रत्यक्ष शिकवण्याच्या पद्धती वापरल्या जातात (प्रत्यक्ष पद्धतींच्या आंशिक वापरासह)

7. वर्गात शिकण्याचे हेतू, नियमानुसार, शिकण्याच्या क्रियाकलापातील मुलांच्या स्वारस्याशी संबंधित नाहीत. प्रौढ व्यक्तीचा अधिकार मुलांना वर्गात “ठेवतो”. म्हणूनच शिक्षकांना अनेकदा धडा व्हिज्युअल, खेळाचे तंत्र आणि पात्रांनी "सजवावा" लागतो. शैक्षणिक प्रक्रियाप्रीस्कूलर्सना आकर्षक अशा स्वरूपात. पण “प्रौढ व्यक्तीचे खरे उद्दिष्ट हे अजिबात खेळणे नाही, तर मुलांसाठी अनाकर्षक असलेल्या विषयाचे ज्ञान विकसित करण्यासाठी खेळण्यांचा वापर करणे हे असते.”

मुलांच्या क्रियाकलापांची संघटना म्हणून शिकवण्याचे हेतू प्रामुख्याने या प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये मुलांच्या स्वारस्याशी संबंधित आहेत.

8. सर्व मुलांनी वर्गात उपस्थित असणे आवश्यक आहे

मुलांच्या तथाकथित विनामूल्य "प्रवेश" आणि "बाहेर पडण्याची" परवानगी आहे, ज्याचा अर्थ बालवाडीत अराजकतेची घोषणा होत नाही. मुलाचा, त्याची स्थिती, मनःस्थिती, प्राधान्ये आणि आवडींचा आदर करून, प्रौढ व्यक्तीने त्याला निवडण्याची संधी प्रदान करणे बंधनकारक आहे - संयुक्त व्यवसायात इतर मुलांसह भाग घेणे किंवा न घेणे, परंतु त्याच वेळी मागणी करण्याचा अधिकार आहे. या संयुक्त व्यवसायातील सहभागींसाठी समान आदर.

9. शैक्षणिक प्रक्रिया मोठ्या प्रमाणात नियंत्रित केली जाते. प्रौढ व्यक्तीसाठी मुख्य गोष्ट म्हणजे पूर्व-नियोजित योजना किंवा कार्यक्रमानुसार हालचाल करणे. शिक्षक अनेकदा तयार केलेल्या धड्याच्या सारांशावर अवलंबून असतो, ज्यामध्ये प्रौढांच्या टिप्पण्या आणि प्रश्न आणि मुलांची उत्तरे असतात.

शैक्षणिक प्रक्रियेमध्ये मुलांच्या गरजा आणि आवडी लक्षात घेऊन योजना आणि कार्यक्रमांमध्ये बदल (ॲडजस्टमेंट) करणे समाविष्ट आहे; नोट्स अंशतः कर्ज घेण्यासाठी वापरल्या जाऊ शकतात वास्तविक साहित्य(उदाहरणार्थ, मनोरंजक माहितीसंगीतकार, लेखक, कलाकार आणि त्यांच्या कलाकृतींबद्दल), वैयक्तिक पद्धतीआणि तंत्र इ., परंतु शैक्षणिक प्रक्रियेचे "तयार-तयार उदाहरण" म्हणून नाही.

प्रौढ आणि मुलांमधील भागीदारी क्रियाकलापांसाठी मुख्य संस्था:

मुलांसह समान आधारावर क्रियाकलापांमध्ये शिक्षकांचा सहभाग;

क्रियाकलापांमध्ये प्रीस्कूलर्सचा स्वैच्छिक सहभाग (मानसिक आणि अनुशासनात्मक बळजबरीशिवाय);

क्रियाकलापांदरम्यान मुलांचे मुक्त संप्रेषण आणि हालचाल (कार्यक्षेत्राच्या संस्थेच्या अधीन);

क्रियाकलाप संपण्याची वेळ उघडा (प्रत्येकजण त्यांच्या स्वत: च्या गतीने कार्य करतो).

दिवसभरातील मुलांचे शैक्षणिक क्रियाकलाप.

संघटित शैक्षणिक क्रियाकलापांव्यतिरिक्त, शिक्षकाने दिवसभरातील शैक्षणिक क्रियाकलापांचे नियोजन देखील केले पाहिजे:

सकाळी आणि संध्याकाळी तास;

फिरायला;

नित्याच्या क्षणांमध्ये.

दिवसभरातील शैक्षणिक क्रियाकलापांची उद्दिष्टे:

आरोग्य संरक्षण आणि आरोग्य संस्कृतीचा आधार तयार करणे;

मुलांमध्ये त्यांच्या स्वत: च्या जीवन क्रियाकलापांच्या सुरक्षिततेच्या पायाची निर्मिती आणि पर्यावरणीय चेतना (आजूबाजूच्या जगाची सुरक्षा) ची पूर्वतयारी;

सामाजिक स्वरूपाच्या प्रारंभिक कल्पनांवर प्रभुत्व मिळवणे आणि सिस्टममध्ये मुलांचा समावेश करणे सामाजिक संबंध;

मुलांमध्ये कामाबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन तयार करणे.

दिवसा शैक्षणिक क्रियाकलाप आयोजित करण्याचे प्रकारः

नियमांसह मैदानी खेळ (लोक खेळांसह), खेळ व्यायाम, मोटर ब्रेक, स्पोर्ट्स जॉगिंग, स्पर्धा आणि सुट्टी, शारीरिक शिक्षण मिनिटे;

निरोगीपणा आणि कठोर प्रक्रिया, आरोग्य-बचत उपाय, थीमॅटिक संभाषणेआणि कथा, संगणक सादरीकरणे, सर्जनशील आणि संशोधन प्रकल्प, सांस्कृतिक आणि आरोग्यविषयक कौशल्ये आत्मसात करण्यासाठी व्यायाम;

समस्या परिस्थितीचे विश्लेषण, सुरक्षा संस्कृती विकसित करण्यासाठी खेळाच्या परिस्थिती, संभाषणे, कथा, व्यावहारिक व्यायाम, पर्यावरणीय पायवाटेने चालते;

खेळाच्या परिस्थिती, नियमांसह खेळ (शिक्षणात्मक), सर्जनशील भूमिका-खेळणे, नाट्य, रचनात्मक;

अनुभव आणि प्रयोग, कर्तव्य, कार्य (सराव-देणारं प्रकल्पांच्या चौकटीत), संकलन, मॉडेलिंग, नाटकीय खेळ,

संभाषणे, भाषण परिस्थिती, रचना करणे, परीकथा सांगणे, पुन्हा सांगणे, कोडे सांगणे, नर्सरी यमक शिकणे, कविता, गाणी, प्रसंगनिष्ठ संभाषणे;

संगीत कार्य, संगीत-लयबद्ध हालचालींचे कार्यप्रदर्शन ऐकणे, संगीत खेळआणि सुधारणा,

वर्निसेजेस मुलांची सर्जनशीलता, ललित कला प्रदर्शने, मुलांच्या सर्जनशीलता कार्यशाळा इ.

मुलांची स्वतंत्र क्रियाकलाप.

प्रीस्कूल संस्थांमधील कामाची सामग्री आणि संस्थेसाठी स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक आवश्यकतांनुसार, दिवसा 3-7 वर्षे वयोगटातील मुलांच्या स्वतंत्र क्रियाकलापांसाठी (खेळ, शैक्षणिक क्रियाकलापांची तयारी, वैयक्तिक स्वच्छता) किमान 3-4 तास वाटप केले पाहिजेत. .

परंतु याचा अर्थ असा नाही की मुलाला त्याच्या स्वतःच्या उपकरणांवर सोडले पाहिजे. मुलांच्या स्वतंत्र क्रियाकलापांचे आयोजन करण्यासाठी, विकसनशील विषय-स्थानिक वातावरण तयार करणे आणि प्रत्येक मुलाची देखरेख आणि काळजी घेणे आवश्यक आहे.

विकसनशील विषय-स्थानिक वातावरणाची आवश्यकता या वस्तुस्थितीवर आधारित आहे की ती विविधतेची अंमलबजावणी सुनिश्चित करणे आवश्यक आहे शैक्षणिक कार्यक्रम, समावेश आणि सर्वसमावेशक शिक्षणाचे आयोजन करताना, राष्ट्रीय, सांस्कृतिक, हवामान परिस्थिती आणि वय वैशिष्ट्येमुले

विकसनशील विषय-स्थानिक वातावरण असावे:

परिवर्तनीय;

बहुकार्यात्मक;

चल;

उपलब्ध;

सुरक्षित.

1) पर्यावरणाची संपृक्ततामुलांच्या वयाच्या क्षमतेशी आणि कार्यक्रमाच्या सामग्रीशी सुसंगत असणे आवश्यक आहे.

शैक्षणिक जागा शिक्षण आणि शैक्षणिक साधने (तांत्रिक साधनांसह), उपभोग्य गेमिंग, क्रीडा, आरोग्य उपकरणे, यादी (कार्यक्रमाच्या वैशिष्ट्यांनुसार) यासह संबंधित सामग्रीसह सुसज्ज असणे आवश्यक आहे.

शैक्षणिक जागेची संघटना आणि विविध प्रकारचे साहित्य, उपकरणे आणि पुरवठा (इमारतीमध्ये आणि साइटवर) याची खात्री करणे आवश्यक आहे:

सर्व विद्यार्थ्यांची खेळकर, शैक्षणिक, संशोधन आणि सर्जनशील क्रियाकलाप, मुलांसाठी उपलब्ध सामग्रीसह प्रयोग (वाळू आणि पाण्यासह); मोटार क्रियाकलाप, मोठ्या आणि विकासासह उत्तम मोटर कौशल्ये, मैदानी खेळ आणि स्पर्धांमध्ये सहभाग; विषय-स्थानिक वातावरणाशी संवाद साधताना मुलांचे भावनिक कल्याण;

मुलांना व्यक्त होण्याची संधी.

लहान मुलांसाठी आणि मुलांसाठी लहान वयशैक्षणिक जागेत विविध सामग्रीसह हालचाली, वस्तू आणि खेळाच्या क्रियाकलापांसाठी आवश्यक आणि पुरेशी संधी उपलब्ध करून दिली पाहिजे.

2) परिवर्तनशीलतास्पेस म्हणजे विषय-स्थानिक वातावरणातील बदलांची शक्यता यावर अवलंबून असते शैक्षणिक परिस्थिती, मुलांच्या बदलत्या आवडी आणि क्षमतांसह.

3) बहुकार्यक्षमतासाहित्य समाविष्ट आहे:

विविध घटकांच्या विविध वापराची शक्यता विषय वातावरण, उदाहरणार्थ, मुलांचे फर्निचर, मॅट्स, सॉफ्ट मॉड्यूल्स, स्क्रीन इ.;

बहु-कार्यात्मक (वापराची काटेकोरपणे निश्चित पद्धत नसलेल्या) वस्तूंच्या संघटना किंवा गटातील उपस्थिती, यासह नैसर्गिक साहित्य, विविध प्रकारच्या मुलांच्या क्रियाकलापांमध्ये वापरण्यासाठी योग्य (मुलांच्या खेळातील पर्यायी वस्तूंसह).

4) पर्यावरणीय परिवर्तनशीलतागृहीत धरते:

संस्था किंवा समूहातील विविध जागांची उपस्थिती (खेळणे, बांधकाम, गोपनीयता इ.), तसेच विविध साहित्य, खेळ, खेळणी आणि उपकरणे प्रदान करतात. विनामूल्य निवडमुले;

नियतकालिक रोटेशन खेळ साहित्य, मुलांच्या खेळ, मोटर, संज्ञानात्मक आणि संशोधन क्रियाकलापांना उत्तेजन देणार्या नवीन वस्तूंचा उदय.

5) पर्यावरणाची उपलब्धतागृहीत धरते:

अपंग मुलांसह विद्यार्थ्यांसाठी प्रवेशयोग्यता अपंगत्वआरोग्य आणि अपंग मुले, सर्व परिसर जेथे शैक्षणिक क्रियाकलाप चालवले जातात;

मुलांसाठी, अपंग मुलांसह, खेळ, खेळणी, साहित्य आणि सर्व मूलभूत प्रकारच्या मुलांच्या क्रियाकलाप प्रदान करणाऱ्या सहाय्यांसाठी विनामूल्य प्रवेश;

साहित्य आणि उपकरणांची सेवाक्षमता आणि सुरक्षितता.

6) वस्तु-स्थानिक वातावरणाची सुरक्षाअसे गृहीत धरते की त्याचे सर्व घटक त्यांच्या वापराची विश्वसनीयता आणि सुरक्षितता सुनिश्चित करण्यासाठी आवश्यकतांचे पालन करतात.

तात्याना निकोलायव्हना ल्युताया
विश्लेषण पार पाडणे खुला वर्ग

दोन प्रकार आहेत खुला वर्ग. पहिला आहे शिक्षक प्रशिक्षणाचे स्व-विश्लेषण. दुसरा प्रकार आहे उपस्थितांचे विश्लेषण.

जर हे खुला धडा, जिथे इतर गटातील शिक्षक आणि शिक्षक उपस्थित होते, तेव्हा या उद्देशापासून पुढे जायला हवे वर्ग.

प्रत्येक ध्येयाचे स्वतःचे पाहण्याचे अल्गोरिदम असते. दरम्यान विचारांची देवाणघेवाण पाहिलेल्या धड्याचे विश्लेषण उत्तम संधीव्यावसायिक कौशल्ये सुधारणे, केवळ त्यांच्यासाठीच नाही खर्च, पण त्या उपस्थित आहेत. फार महत्वाचे धड्याचे विश्लेषण करा. या उद्देशासाठी आम्ही एक ओरिएंटेड अल्गोरिदम प्रस्तावित करतो खुले दृश्य दरम्यान धड्याचे विश्लेषण.

पायरी 1. मुलांच्या तयारीचे मूल्यांकन करा व्यवसाय

प्रथम, आपण शिक्षकांनी मुलांना अनोळखी लोकांची उपस्थिती कशी समजावून सांगितली याकडे लक्ष दिले पाहिजे वर्ग, नंतर - त्यानंतरच्या कामाच्या प्रेरणेवर.

पायरी 2. विश्लेषण करत आहे ध्येयाचा पाठपुरावा करत आहे

आवश्यक विश्लेषण करावास्तविक सामग्रीचे अनुपालन वर्ग(मुलांना ऑफर केलेल्या सामग्रीचे प्रमाण, त्याचे स्वरूप, खेळ आणि व्यायामाचा वापर) निर्धारित ध्येय.

पायरी 3. वर मुलांचे आयोजन करण्याची प्रभावीता निश्चित करा वर्ग

उद्देशानुसार वर्गमध्ये मुलांना आयोजित करण्याची प्रभावीता निश्चित करणे आवश्यक आहे त्याला:

ध्येय साध्य करण्यासाठी प्रासंगिकतेच्या दृष्टिकोनातून शिकवण्याच्या पद्धती आणि तंत्रांची निवड वर्ग;

मुलांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांना उत्तेजन देण्याच्या मार्गांची प्रभावीता;

शिक्षकांच्या भाषणाचा इष्टतम वेग आणि मुलांच्या कामाचा वेग;

मुलांचे लक्ष आकर्षित करण्याचे मार्ग;

थकवा टाळण्यासाठी तंत्र वापरणे;

संघटनात्मक कौशल्ये आणि क्षमतांच्या निर्मितीची पातळी.

पायरी 4. धड्याच्या प्रगतीचे विश्लेषण

फार महत्वाचे प्रस्तावित हालचालीचे विश्लेषण करा(पुढील)त्याच्यावर काम चालू आहे वर्ग, नक्की प्रासंगिकता:

विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांसाठी वेळेचे वितरण;

शिफ्ट वेगळे प्रकारक्रियाकलाप, सामग्री आणि आकलन स्वरूपात दोन्ही.

पायरी 5. संरचनेचे मूल्यांकन करा वर्ग

आवश्यक विश्लेषण करानिवडलेल्या संरचनेचे अनुपालन ध्येयाशी संबंधित क्रियाकलाप, तसेच प्रत्येक टप्प्याची प्रेरणा आणि क्रम वर्ग, त्यांच्या दरम्यान एक तार्किक कनेक्शन. प्रवृत्त मायक्रोक्लीमेटचे मूल्यांकन केले पाहिजे वर्ग.

चरण 6. शिक्षक, सादरकर्त्याची संवाद शैली निश्चित करा वर्ग

यशाच्या लक्षणांपैकी एक वर्गशिक्षक आणि मुलांमधील संवादाची शैली आहे. त्यामुळे ते अत्यंत महत्त्वाचे आहे परिभाषित:

मुलांसह शिक्षकांची संप्रेषण शैली, सादरकर्ता वर्ग;

संवादाचे सामान्य भावनिक वातावरण;

शिक्षकांच्या भाषणाची शुद्धता आणि मानकता;

मुलांना संवाद साधण्यास प्रोत्साहित करण्याचे तंत्र.

पायरी 7 विश्लेषण करत आहेमूल्यांकन आणि नियंत्रण क्रिया तयार करण्याच्या पद्धती वापरल्या

प्रीस्कूल मुलांचे मूल्यमापन आणि नियंत्रण कृतींचे पद्धतशीर प्रशिक्षण शिक्षकांना त्यांच्यामध्ये विकसित करण्यास अनुमती देते योग्य भाषण, शाळेतील शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी पूर्वतयारी तयार करण्यासाठी. त्यामुळे ते महत्त्वाचे आहे विश्लेषण करा:

शिक्षक मुलांना भाषण क्रियाकलाप नियंत्रित आणि मूल्यांकन करण्यासाठी प्रोत्साहित करतात का;

यामुळे परस्पर नियंत्रणाची परिस्थिती निर्माण होते का?

पायरी 8. सामान्य मूल्यांकन करा वर्ग

शेवटी, मागील निष्कर्षांचा सारांश देणे आणि मूल्यांकन करणे आवश्यक आहे वर्ग.

शिक्षक म्हणून उच्च कौशल्याचा मार्ग लांब आणि अगदी काटेरी आहे. यश अनेक घटकांवर अवलंबून असते. प्रथम, त्यांच्या सर्वसमावेशक मानसिक आणि शैक्षणिक प्रशिक्षणातून. व्यावहारिक व्यावसायिक अनुभवाचे संपादन हे कमी महत्त्वाचे नाही, ज्याचे समृद्धी सूचक आहे खुल्या वर्गांसह.

आणि तंत्रज्ञान आणि तंत्रज्ञानावर प्रभुत्व मिळवण्यासाठी वरिष्ठ शिक्षकाची मदत विश्लेषण करणे आणि आपल्या सहकाऱ्यांच्या वर्गात जाणे, ही शिक्षकांची स्वतःची कौशल्ये सुधारण्याची गुरुकिल्ली आहे आत्म-विश्लेषण.

खुल्या दृश्यादरम्यान धड्याचे विश्लेषण

पायरी 1 मुलांच्या तयारीचे मूल्यांकन करा व्यवसाय

पायरी 2 विश्लेषण करत आहेवास्तविक सामग्रीचे अनुपालन ध्येयाचा पाठपुरावा करत आहे

पायरी 3 येथे मुलांना आयोजित करण्याची प्रभावीता निश्चित करा वर्ग

पायरी 4 विश्लेषण करत आहेप्रस्तावित हालचालीची आवश्यकता वर्ग

पायरी 5 संरचनेचे मूल्यांकन करा वर्गआणि त्याच्या वैयक्तिक घटकांचे गुणात्मक वर्णन प्रदान करा

पायरी 6 वर शिक्षकाची संवाद शैली निश्चित करा वर्ग

पायरी 7 विश्लेषण करत आहेमूल्यांकन आणि नियंत्रण क्रिया तयार करण्यासाठी वापरल्या जाणाऱ्या पद्धती

पायरी 8 सामान्य मूल्यांकन करा वर्ग

विषयावरील प्रकाशने:

गट धड्याचे विश्लेषण "ध्वनी [w]-[zh]"विद्यार्थ्याने आयोजित केलेल्या सामूहिक धड्याचे विश्लेषण…. व्ही तयारी गटबालवाडी क्र. "" विद्यार्थ्याने....द्वारा आयोजित धडा.

चाचणीचे विश्लेषण आणि द्वितीय कनिष्ठ गटातील भाषण विकासावरील अंतिम धडाचाचणीचे विश्लेषण आणि दुसऱ्या कनिष्ठ गटातील भाषण विकासावरील अंतिम धडा 1. धड्याचा विषय: "ससा त्याच्या परीकथेसाठी कसा दिसत होता." 2. शिक्षक:.

ग्रेड 2 साठी खुल्या धड्याचे विश्लेषण "सर्व पृथ्वीवरील आश्चर्यांपैकी, रशियन जंगल मला प्रिय आहे"ग्रेड 2 साठी खुल्या धड्याचे विश्लेषण. धड्याचा विषय आहे "सर्व पृथ्वीवरील आश्चर्यांपैकी, रशियन जंगल माझ्यासाठी प्रिय आहे." उद्दिष्टे: जबाबदार वृत्तीची निर्मिती.

"खजिन्याच्या शोधात" मध्यम गटातील एफईएमपीवरील ईसीडीच्या खुल्या धड्याचे विश्लेषणमाझ्या कामात, मुलांना गणिताचा आनंद मिळावा यासाठी मी नेहमीच प्रयत्न केला आहे आणि "प्राथमिक कौशल्यांच्या निर्मितीवर वर्ग" हा कार्यक्रम मला यात मदत करतो.

"ध्वनी, अक्षरे आणि शब्द" तयारी गटातील भाषण विकासावरील धड्याचे विश्लेषणवयोगट: प्री-स्कूल गट-मुलांचा उपसमूह (8 लोक) उद्देश: कान आणि उच्चारानुसार फरक करण्याची क्षमता सुधारणे.

उद्दिष्टे: शैक्षणिक: 1. भाषणाच्या ध्वनी बाजूच्या विकासातील अंतर भरणे: फोनेमिक प्रक्रियेचा विकास; विश्लेषण कौशल्यांची निर्मिती.

दुबोविकोवा नताल्या व्याचेस्लाव्होव्हना

MBDOU क्रमांक 170, शैक्षणिक उपप्रमुख आणि पद्धतशीर कार्य, इझेव्हस्क शहर

मेमो मध्ये थेट शैक्षणिक क्रियाकलापांचा सारांश लिहिण्याची तयारीप्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत

नोट्स लिहिताना, शिक्षकाने हे करणे आवश्यक आहे:

*GCD आणि त्याचे वैयक्तिक टप्पे यांची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे तयार करणे,

*GCD ची रचना आणि विषय सामग्री प्रकट करा,

*शैक्षणिक उपक्रमांना चालना देण्यासाठी, विद्यार्थ्यांसाठी शैक्षणिक उपक्रम आयोजित करण्यासाठी पद्धती आणि तंत्रांचे प्रभुत्व दाखवणे,

*विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक वैशिष्ट्यांचा आणि ज्या गटात ECD पार पाडली जाईल त्या गटाची विशिष्ट वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन उदाहरणांसह स्पष्ट करा.

अमूर्त GCD च्या मुख्य टप्प्यांचे प्रतिबिंब गृहीत धरते:

1. GCD विषय;

2. संघटनात्मक क्षण;

3. ध्येये आणि उद्दिष्टे निश्चित करणे;

4. कव्हर केलेल्या सामग्रीवर विद्यार्थ्यांचे सर्वेक्षण;

5. नवीन सामग्रीचे स्पष्टीकरण;

6. नवीन सामग्रीचे एकत्रीकरण;

7. सारांश.

कामाचे टप्पे:

प्रास्ताविक भाग: आयोजन वेळ, यासह: विद्यार्थ्यांनी साध्य केले पाहिजे असे ध्येय सेट करणे या टप्प्यावर GCD (त्यांचे पुढील कार्य प्रभावी होण्यासाठी काय केले पाहिजे); शैक्षणिक प्रक्रियेच्या या टप्प्यावर शिक्षक प्राप्त करू इच्छित उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे निश्चित करणे; विद्यार्थ्यांचे कार्य आयोजित करण्याच्या पद्धतींचे वर्णन प्रारंभिक टप्पाआणि शैक्षणिक क्रियाकलापांचे विषय (शिक्षक ज्या गटासह कार्य करतात त्या गटाची वास्तविक वैशिष्ट्ये विचारात घेऊन).

मुख्य भाग: नवीन साहित्य जाणून घेणे. डिडॅक्टिक खेळ(खेळाची परिस्थिती), क्रियाकलापांसाठी प्रेरणा निर्माण करणे. मुलांना एक खेळ ऑफर केला जातो ज्या दरम्यान त्यांना लक्षात येते की त्यांना काय परिचित होण्यास मदत होईल नवीन विषय(ज्ञान आणि कौशल्ये अद्यतनित करणे). खेळ असा असावा की त्याच्या कोर्स दरम्यान मुलाच्या क्रियाकलापांमध्ये कोणतीही अडचण येणार नाही.

खेळाच्या परिस्थितीत अडचण. खेळाच्या शेवटी, अशी परिस्थिती उद्भवली पाहिजे ज्यामुळे मुलांच्या क्रियाकलापांमध्ये अडचण येते, जे ते भाषणात रेकॉर्ड करतात (आम्हाला हे अद्याप माहित नाही, आम्हाला कसे माहित नाही ...). शिक्षक त्यांना प्रश्न विचारण्यास प्रोत्साहित करतात आणि मुलांसह एकत्रितपणे आगामी क्रियाकलापाचा विषय ठरवतात. परिणामी, मुलांनी असा निष्कर्ष काढला की प्रत्येकाने एकत्रितपणे कठीण परिस्थितीतून कसे बाहेर पडता येईल याचा विचार करणे आवश्यक आहे.

नवीन ज्ञान किंवा कौशल्य शोधणे. शिक्षक, मुलांच्या विषय (गेम) क्रियाकलापांवर आधारित प्रास्ताविक संवादाच्या मदतीने, त्यांना नवीन ज्ञान किंवा कौशल्ये शोधण्यासाठी घेऊन जातात. भाषणात नवीन काहीतरी औपचारिक केल्यावर, मुले अशा परिस्थितीत परत येतात ज्यामुळे अडचण निर्माण होते आणि क्रियाकलाप (कृती) च्या नवीन मार्गाने त्यावर मात केली जाते.

शेवटचा भाग : साहित्य फिक्सिंग. ठराविक परिस्थितीत काहीतरी नवीन पुनरुत्पादित करणे.या टप्प्यावर, खेळ खेळले जातात जेथे मुले नवीन ज्ञान किंवा कौशल्ये वापरतात. शेवटी, एक गेम परिस्थिती तयार केली जाते जी प्रत्येक मुलाची नवीन सामग्रीवर वैयक्तिक प्रभुत्व नोंदवते. मूल नवीन गोष्टींवर प्रभुत्व मिळविण्याच्या त्याच्या क्रियाकलापांचे स्वत: ची मूल्यांकन करते.

पुनरावृत्ती आणि विकासात्मक कार्ये. शिक्षकांच्या विनंतीनुसार नोट्समध्ये प्रदान केले.

धड्याचा सारांश; विद्यार्थ्यांच्या सकारात्मक कृतींचे वर्णन, अधिग्रहित ज्ञानाच्या संभाव्यतेचे निर्धारण (कोणत्या नवीन गोष्टी शिकल्या गेल्या आहेत, नवीन गोष्टी कुठे उपयुक्त ठरतील).

शीर्षक पृष्ठ:प्रीस्कूलचे नाव शैक्षणिक संस्था(संपूर्णपणे, चार्टरनुसार), GCD चा विषय, थेट शैक्षणिक क्रियाकलापांचा सारांश, द्वारे संकलित: पूर्ण नाव, शहर.

शैक्षणिक क्षेत्र:सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास;

संज्ञानात्मक विकास;

भाषण विकास;

कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास;

शारीरिक विकास.

शैक्षणिक क्षेत्रांचे एकत्रीकरण:संज्ञानात्मक विकास आणि भाषण विकास;

प्रकार:एकात्मिक

मुलांचे वय:

थेट शैक्षणिक क्रियाकलापांचे स्वरूप:टीम वर्क.

संस्थेचे स्वरूप:गट, उपसमूह.

लक्ष्य:अंतिम परिणाम म्हणजे आपण ज्यासाठी प्रयत्न करतो.

कार्ये:शैक्षणिक, विकासात्मक, शैक्षणिक

नवीन शब्दांचा शब्दकोश:(असल्यास)

प्राथमिक काम:(जर केले तर)

उपकरणे आणि साहित्य:(विशेषणे, साहित्य)

थेट शैक्षणिक क्रियाकलापांची प्रगती (DEA)

एक तपशीलवार सारांश सादर केला जातो, ज्यामध्ये शिक्षक आणि मुलांच्या क्रियाकलापांचे वर्णन शिक्षकांच्या थेट भाषणासह आणि मुलांच्या अपेक्षित उत्तरांसह केले जाते.

बालवाडीत जाणाऱ्या मुलांवर याचा कसा परिणाम होतो? हा प्रश्न प्रत्येक पालकांना चिंता करतो. पूर्वी, शाळेतील शैक्षणिक प्रक्रियेचे प्राधान्य शाळेची तयारी होती. जे लोक फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड्स प्रोग्रामशी परिचित झाले आहेत त्यांच्या लक्षात आले आहे की बालवाडी पदवीधरांना यापुढे वाचन आणि लिहिण्यास सक्षम असणे आवश्यक नाही. आता त्याने प्रीस्कूलच्या भिंती एक सुसंवादीपणे विकसित व्यक्तिमत्व म्हणून सोडल्या पाहिजेत, शाळेच्या व्यवस्थेत बसण्यासाठी आणि जीवनातील त्रास सहन करण्यास तयार आहे. जागतिक माहिती हल्ल्याच्या युगात वाढणाऱ्या आधुनिक मुलांचे संगोपन करण्यावर भर दिला जात आहे.

त्यानुसार, गट वर्गांनी नवकल्पनांचे पालन केले पाहिजे. म्हणून, संघाच्या कार्याचे सतत निरीक्षण करणे आवश्यक आहे. हे करण्यासाठी, फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील धड्याचे विश्लेषण वरिष्ठ शिक्षक, पद्धतीशास्त्रज्ञ किंवा थेट शिक्षकाद्वारे आत्म-विश्लेषण केले जाते. कामकाजाचे क्षण आणि अंतिम परिणाम दोन्हीचे मूल्यांकन केले जाते. निरीक्षकासाठी मुख्य गोष्ट म्हणजे तो कोणत्या उद्देशाने संशोधन करत आहे हे ठरविणे. हे कामकाजाच्या पद्धतींचा अभ्यास, एखाद्या विशेषज्ञच्या ज्ञानाची पातळी, अध्यापनशास्त्रीय प्रभावाच्या पद्धती असू शकतात. प्रत्येक मध्ये विशिष्ट केसविश्लेषणाचा विषय वेगळा असेल.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड फॉर प्रीस्कूल एज्युकेशननुसार प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमधील वर्गांचे विश्लेषण का केले जाते?

पालकांना हे माहित असले पाहिजे की त्यांचा एक विशिष्ट अर्थ आहे. ते विकासात्मक आणि शैक्षणिक अशी दोन उद्दिष्टे ठेवतात. फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील वर्गांचे विश्लेषण क्रियाकलापांची दिशा निर्धारित करण्यात मदत करते. टेबल प्रीस्कूलर्ससाठी चरण-दर-चरण धडा दर्शविते. ते भरल्याने शिक्षकांना वर्गांची तयारी करताना हे सर्व मुद्दे विचारात घेण्यास मदत होते.

प्रशिक्षण सत्रांनंतरच विकासात्मक वर्ग आयोजित केले जाऊ शकतात. ते मुलाच्या संचित अनुभवाचे आणि प्राप्त ज्ञानाचे सूचक आहेत. जर एखाद्या प्रीस्कूलरने आवश्यक कौशल्ये आत्मसात केली नाहीत, तर तो त्यांच्यावर आधारित स्वतंत्र निर्णय घेण्यास तयार नाही.

विचारात घेण्यासारखे प्रश्न

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील धड्याचे अचूक विश्लेषण करण्यासाठी मेथडॉलॉजिस्ट किंवा शिक्षकाने अनेक मूलभूत प्रश्नांची उत्तरे देणे आवश्यक आहे. नमुना प्रश्नावली काही विशेष किंडरगार्टनसाठी योग्य नसू शकते, परंतु बहुतेक प्रीस्कूल संस्थांसाठी ती उपयुक्त ठरेल. त्यापैकी काही येथे आहेत:

1. मुले आगामी धड्यासाठी तयार आहेत का, ते का आयोजित केले जात आहे हे त्यांना समजते का?
2. धडा कोणता फॉर्म घेतो? साहित्य समजले जाते, ते प्रवेशयोग्य आहे का?
3. माहितीचे प्रमाण अतिशयोक्तीपूर्ण आहे का?
4. कोणत्या बाळाच्या इंद्रियांचा समावेश आहे?
5. विद्यार्थी करत असलेल्या कृती अर्थपूर्ण आहेत का?
6. मुलांच्या संघात मनोवैज्ञानिक वातावरण काय आहे?
7. प्रीस्कूलरना ते काय करत आहेत यात रस आहे का?
8. तयार साहित्याचा दर्जा काय आहे?
9. क्रियाकलापाने मुलांच्या सर्जनशील क्रियाकलापांना प्रोत्साहन दिले का?

हे प्रश्न सुरुवातीच्या टप्प्यावर मदत करतील आणि उदाहरणार्थ, गणितातील फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील धड्याचे विश्लेषण केले गेले तर ते उपयुक्त ठरतील.

धडा विश्लेषण योजना

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील वर्गांचे विश्लेषण करणाऱ्याने विशिष्ट यादीनुसार कार्य करणे हेच केले पाहिजे. अनुभवी सहकाऱ्यांनी सादर केलेला नमुना यासाठी मदत करेल. त्यात कोणते मुद्दे समाविष्ट करणे आवश्यक आहे?

2. कार्यक्रमाची तारीख.

3. स्थळ.

4. पूर्ण नाव जो धडा आयोजित करतो.

5. मुलांचे वय आणि गटाचे नाव.

6. त्यांचे निराकरण करण्यासाठी कार्ये आणि पद्धती सेट करा.

7. निवडलेल्या सामग्रीचे औचित्य आणि दृष्टिकोनातून धडा आयोजित करण्याची पद्धत मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्येविद्यार्थी

8. मुलांच्या दृष्टिकोनातून शिकण्याच्या प्रक्रियेचे वर्णन. वैयक्तिक वैशिष्ट्यांनुसार प्रशिक्षणाच्या प्रभावाचे परीक्षण करणे.

9. शिक्षकांच्या कृतींचे मूल्यमापन. सकारात्मक आणि नकारात्मक दोन्ही पैलूंचे औचित्य. मुलांच्या मतांचा अभ्यास करणे.

10. सारांश. शिक्षकाच्या व्यक्तिमत्त्वाचे विश्लेषण, त्याचे चारित्र्य गुण जे शिकण्याच्या प्रक्रियेत योगदान देतात किंवा अडथळा आणतात.

अशा योजनेनुसार, आपण बालवाडीतील कोणत्याही प्रशिक्षणाचे निरीक्षण करू शकता आणि सादर करू शकता, उदाहरणार्थ, ललित कलामधील फेडरल स्टेट शैक्षणिक मानकानुसार प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील धड्याचे विश्लेषण.

प्रीस्कूल मुलांना ललित कला शिकवणे

जर बालवाडी शिकवते ललित कला, याचा अर्थ या विषयाच्या अंमलबजावणीचे विश्लेषण करणे आवश्यक आहे. सुरुवातीला, मुलांचे वय, त्यांची रेखाचित्र क्षमता आणि प्रस्तावित शिकवण्याच्या कार्यक्रमामध्ये समांतर रेखाटले जाते. भार, शैक्षणिक आणि भावनिक मूल्यांकन; निवडलेल्या साहित्याची गुणवत्ता, दृष्य सहाय्य. शिक्षकाला ज्ञान कसे शिकवायचे आणि विद्यार्थ्यांना शिकण्याच्या प्रक्रियेत कसे सहभागी करायचे हे माहित असते. हे महत्वाचे आहे की शिक्षकांचे स्पष्टीकरण प्रवेशयोग्य आणि योग्य आहेत.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील धड्याचे विश्लेषण करताना विश्लेषकाने कनिष्ठ आणि वरिष्ठ गटांमधील अध्यापनातील फरकाची कल्पना केली पाहिजे. नमुना, प्रदान केल्यास, विद्यार्थ्यांच्या वयाशी संबंधित असणे आवश्यक आहे. प्रीस्कूल टीममधील प्रक्रियेच्या योग्य संस्थेसाठी टप्प्यांमध्ये धड्याचा कालावधी आणि खंडित करणे महत्वाचे आहे, मुलांच्या कामाची एकमेकांशी तुलना करण्यासारखेच.

रेखांकन धड्यांमध्ये, पूर्ण केलेल्या कार्यांसाठी फॉर्मची शुद्धता, वैयक्तिक भागांचे प्रमाण, कार्याचे अनुपालन, डिझाइन, कागदाच्या जागेचा वापर, विमानावरील रेखांकनाचे स्थान यासारख्या निकषांचे मूल्यांकन करणे महत्वाचे आहे. मुलाचे स्वातंत्र्य, त्याची कौशल्ये आणि मोटर कौशल्यांचा विकास लक्षात घेणे आवश्यक आहे.

फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमधील वर्गांचे स्वतंत्र विश्लेषण

नमुना रेखाचित्र धडा अध्यापनशास्त्रीय कार्याचे निरीक्षण करण्याच्या प्रक्रियेस पूर्णपणे प्रतिबिंबित करतो. परंतु शिक्षक त्याच्या क्रियाकलापांचे स्वतंत्रपणे मूल्यांकन करू शकतो. या प्रकरणात, आपण समान योजनेनुसार कार्य करणे आवश्यक आहे. उदाहरणार्थ, वेळ सांगण्याच्या धड्यात आत्म-विश्लेषण कसे केले जाते.

प्रथम, शिक्षक सूत्र तयार करतात सामान्य थीमधडा मग तो कामाच्या प्रक्रियेत साध्य करणे आवश्यक असलेली उद्दिष्टे निश्चित करतो. ते विशिष्ट असू शकतात: घड्याळाद्वारे वेळ सांगण्यास शिका, वेळ मोजणारी उपकरणे समजून घ्या. आणि विकसनशील: स्मृती आणि लक्ष सक्रिय करण्यासाठी, विकसित करा तार्किक विचार, कारण आणि परिणाम निश्चित करा.

मग स्वतःसाठी ध्येय निश्चित करा. बहुधा, ते शैक्षणिक असतील.

• तंत्रज्ञानाचा वापर समजून घ्या: माहिती, गेमिंग, वैयक्तिक, संप्रेषण.
• केलेल्या सर्व क्रियांमधील संबंधाचा मागोवा घ्या.
• त्याच्या अंमलबजावणीसाठी प्रक्रिया आणि साधनांचे वर्णन करा.
• मुलांच्या कृती, त्यांच्या प्रतिक्रिया, धड्याची समज आणि शिक्षक यांचे विश्लेषण करा.
• गटातील परिस्थितीने विद्यार्थ्यांचे आरोग्य राखण्यास हातभार लावला की नाही ते लक्षात घ्या.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड्स योजनेनुसार मुलाने काय बनले पाहिजे?

प्रीस्कूलर राज्य मानकांद्वारे प्रदान केलेल्या परिस्थितीत विकसित होतात याची खात्री करण्यासाठी वर्गांचे विश्लेषण केले जाते. बालवाडीतून पदवी प्राप्त केलेल्या मुलांनी, फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या संकलकांच्या मते, सुसंस्कृत, सक्रिय, विकसित संप्रेषण कौशल्यांसह, संयुक्त क्रियाकलाप करण्यास सक्षम असले पाहिजे.

जगाकडे पाहण्याचा दृष्टीकोन सकारात्मक असावा. मुख्य कौशल्ये म्हणजे वाटाघाटी करण्याची क्षमता, इतर लोकांच्या यशाचा आनंद, इतर लोकांच्या भावना समजून घेणे, संघर्ष नसणे. विकसित कल्पनाशक्तीने मुलाला भविष्यातील क्रियाकलापांमध्ये मदत केली पाहिजे आणि सामाजिक जीवन. भाषण हे स्वतःचे विचार आणि इच्छा व्यक्त करण्याचे साधन बनले पाहिजे. प्रीस्कूलरकडे विशिष्ट ज्ञान आणि कौशल्ये असणे आवश्यक आहे जे नवीन संघाशी जुळवून घेण्यास मदत करतात.

ते शाळेची तयारी करतील का?

वाचन आणि लेखन हे मुख्य प्राधान्य देणे बंद केले आहे. मुख्य गोष्ट म्हणजे तणाव-प्रतिरोधक व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती करणे जे सहजपणे अडचणींना तोंड देऊ शकते. प्रौढ जीवन. पण बालवाडी मध्ये तयारी यशस्वीरित्या मास्टर मदत केली पाहिजे शालेय अभ्यासक्रम. मुले वेगळी असतात आणि त्यांना शिकवण्याचा दृष्टिकोन योग्य असला पाहिजे. परंतु मानसिक, शारीरिक विकास, संप्रेषणात्मक क्रियाकलापमूल

म्हणूनच, भविष्यात, प्रीस्कूलर शाळेत जाण्यास आनंदित होईल, कारण तो त्यासाठी शारीरिक आणि मानसिकदृष्ट्या तयार असेल. मध्ये मुले आधुनिक जगमागील पिढ्यांपेक्षा अधिक माहिती मिळवा. त्यामुळे त्यांच्यासोबतचे प्रशिक्षण नवीन पातळीवर पोहोचले पाहिजे. आधीच लहान वयात, मूल जटिल गॅझेटमध्ये प्रभुत्व मिळवते. आणि प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील शिकण्याच्या प्रक्रियेने त्याचे ज्ञान नवीन स्तरावर वाढवले ​​पाहिजे आणि विकासाची प्रक्रिया मंद करू नये.