Skønlitteratur i forberedelsesgruppens arkivskab. Perspektiv-tematisk plan for læsning af skønlitteratur i seniorgruppen

Størrelse: px

Startindtryk fra side:

afskrift

1 KATALOG OVER KUNSTVÆRK TIL LÆSNING FOR BØRN OM LEKSISKAE EMNER

2 SENIORGRUPPEEMNE: BLOMSTER BLOMST (I PARKEN, I SKOVEN, I STEPPE) 1. E. Blaginina "Mælkebøtte". 2. A.K. Tolstoj "Klokker". 3. V. Kataev "Blomst-syv-blomst". TEMA: EFTERÅR (Efterårsperioder, EFTERÅRSMÅNEDER, TRÆER I EFTERÅR) 1. Og Tokmakova "Træer". 2. K. Ushinsky "Tvist om træer". 3. A. Pleshcheev "Spruce". 4. A. Fet "Efterår". 5. G. Skrebitsky "Efterår". 6. K. Ushinsky "Fire ønsker". 7. A. Pushkin "Efterår". 8. A. Tolstoy "Efterår". TEMA: BRØD 1. M. Prishvin "Rævebrød" 2. Yu. Krutorogov "regn fra frø". 3. L. Kon fra "Planternes Bog" ("Hvede", "Rug"). 4. Ya Dyagutite "Hands of Man" (fra bogen "Rye Sings". 5. M. Glinskaya "Brød" 6. Ukr.s. "Spikelet". 7. Ya. Tayts "Everything is Here". FRUGTER 1. L. N. Tolstoy "Den gamle mand og æbletræer", "Bone" 2. A. S. Pushkin "Den er fuld af moden saft" 3. M. Isakovsky "Cherry" 4. Y. Tuvim "Grøntsager" 5. Folkeeventyr i bearbejdningen af ​​K. Ushinsky "Toppe og rødder" 6. N. Nosov "Agurker", "Om majroen", "Gartnere".

3 TEMA: SVAMPE, BÆR 1. E. Trutneva "Svampe" 2. V. Kataev "Svampe" 3. A. Prokofiev "Borovik" 4. Y. Taits "Om bær". TEMA: TRÆK- OG VANDFØENDE FUGE 1. R.s.s. "Gæs-svaner" 2. V. Bianchi "skovhuse", "Rooks". 3. A. Maykov "Svale" 4. D.N. Mamin-Sibiryak "Grå hals" 5. L.N. Tolstoj "Svaner" 6. G.Kh. Andersen "Den grimme ælling". 7. A.N. Tolstoj "Zheltukhin". TEMA: VORES BY. MIN GADE. 1. Z. Alexandrova "Motherland" 2. S. Mikhalkov "My Street". 3. Yu. Antonovs sang "Der er centrale gader" 4. S. Baruzdin "Landet hvor vi bor". TEMA: EFTERÅRSTØJ, SKO, HOVEDBØJ 1. K. Ushinsky "Hvordan en skjorte voksede i marken." 2. Z. Alexandrova "Sarafan". 3. S. Mikhalkov "Hvad har du?". Emne: kæledyr og deres baby. 1. E. Charushin "Hvilken slags dyr?" 2. G. Oster "Katten hedder Woof." 3. L.N. Tolstoy "Løve og hund", "Killing". 4. Br. Grimm "Bremens bymusikanter" 5. R.s.c. "Ulven og de syv unge geder".

TEMA 4: VILDE DYR OG DERES BABY. 1. A.K. Tolstoj "Egern og ulv". 2. R.s.c. "Zayushkinas hytte" 3. G. Snegirev "Spor af en hjort" 4. r.s. “Hare-braggart” 5. I. Sokolov Mikitov “Et år i skoven” (Ch.: “Egern”, “Bear Family”. 6. R.s. .S. Pushkin "Allerede himlen åndede i efteråret" 2. D.M. Sibiryak "The Grey Neck" 3. V.M. Garshin "The Traveler Frog" 4. A.S. Pushkin "Winter!.. The Peasant Triumphant" 5. S.A. Yesenie "Birch", "Winter is synging" 6. I.S. Nikitin "Meeting of winter" TEMA: VINTER. VINTERFUGLE 1. N. Nosov "På bakken" 2. K. D. Ushchinsky "Prank old women of winter" 3. G. H. Andersen "Snedronningen" 4. V. Bianchi "Sinichkin-kalender". 5. V. Dahl "Årets gamle mand". 6. M. Gorky "Sparrow" 7. L. N. Tolstoy "Fugl" 8. Nenets folkeeventyr "Gøg" 9. S. Mikhalkov "Finch".

5 EMNE: BIBLIOTEK. BØGER. 1. S. Marshak "Hvordan blev bogen trykt?" 2. V. Mayakovsky "Dette er min lille bog om havene og om fyrtårnet." 3. "Hvad er godt og hvad er dårligt." Emne: TRANSPORT. færdselslove. 1. S. Ya. Marshak "Bagage". 2. Leila Berg "Historier om en lille bil." 3. S. Sakharnov "Det bedste skib." 4. N. Sakonskaya "sang om metroen" 5. M. Ilyin, E. Segal "Biler på vores gade" 6. N. Kalinina "Hvordan fyrene krydsede gaden." TEMA: NYTÅR. VINTER UNDERHOLDNING. 1. S. Marshak "Tolv måneder". 2. Hele året rundt(december) 3. R. n. Med. "Snegurochka" 4. E. Trutneva "Godt nytår!". 5. L. Voronkova "Tanya vælger et juletræ." 6. N. Nosov "Drømmere". 7. F. Gubin "Hill". 8. V. Odoevsky "frost Ivanovich". TEMA: DYR I VARME LANDE. DYR I KOLDE LANDE. 1. B. Zakhoder "Skildpadde". 2. Tadsjikisk eventyr "tiger og ræv" 3. K. Chukovsky "Skildpadde" 4. D.R. Kipling-historier fra bogen "Junglebogen" 5. B. Zhitkov "Om elefanten". 6. N. Sladkov "I isen".

6 TEMA: MIN FAMILIE. HUMAN. 1. G. Brailovskaya "Vore mødre, vores fædre." 2. V. Oseeva "Bare en gammel kvinde." 3. I Segel "Hvordan jeg var en mor." 4. P. Voronko "Boy Help" 5. D. Gabe "Min familie". EMNE: HUSET OG DES DELE. MØBEL. 1. Yu. Tuvim "Tabel". 2. S. Marshak "Hvor kom bordet fra?". 3. V. Mayakovsky "Hvem skal man være? 2. 4. Fortælling i bearbejdningen af ​​A. Tolstoj "Tre fede mænd". Emne: FISK 1. A.S. Pushkin "Fortællingen om fiskeren og fisken". 2. N. Nosov "Karasik" "Ved gedde kommando"," Kantarel-søster og grå ulv". 4. G.-Kh. Andersen "Den Lille Havfrue". 5. E. Permyak "Den første fisk". TEMA: LEGETØJ. RUSSISK FOLKELEGETØJ. 1. B. Zhitkov "Hvad jeg så." 2. C Marshak "Ball" 3. A. Barto "Rope", "Legetøj". 4. V. Kataev "Blomst af syv blomster" 5. E. Serova "Dårlig historie". Emne: PROFESSIONER. 1. J. Rodari "Hvilken farve er håndværket?" 2. "Hvad lugter håndværk af?" 3. Jeg er Akim "Neumeyka". 4. A. Shibarev "Postkasse". 5.

7 TEMA: FEMLANDETS FORSVARERE. MILITÆRE ERHVERV. 1. O. Vysotskaya "Min bror gik til grænsen", "Ved fjernsynet". 2. A. Tvardovsky "Tankman's Tale". 3. Z. Alexandrova "Watch". Emne: HUSPLANTER. 1. V. Kataev "Blomster-syv-blomst" 2. S.T. Aksakov" Den Skarlagenrøde Blomst". 3. G.-Kh. Andersen "Tommelfinger". TEMA: TIDLIGT FORÅR. 8. MARTS. 1. M. Homeland "moders hænder". 2. E. Blaginina "Mors dag", "Lad os sidde i stilhed." 3. J. Rodari "Hvad lugter håndværk af?" 4. E. Permyak "Mors arbejde" 5. V. Sukhomlinsky "Min mor lugter af brød." 6. L. Kvitko "Mormors hænder". 7. S. Mikhalkov "Hvad har du?". 8. N. Nekrasov "Bedstefar Mazai og harer." 9. I. Tyutchev "Vinteren er vred af en grund" 10. S. Marshak "Hele året rundt" 11. G. Skrebitsky "April". 12. V. Bianchi "Tre kilder". EMNE: MAIL. 1. S. Marshak "Mail". 2. J. Rodari "Hvilken farve er håndværket?" 3. "Hvad lugter håndværk af?" 4. Jeg er Akim "Neumeyka". 5. A. Shibarev "Postkasse".

8 TEMA: KONSTRUKTION. ERHVERV, MASKINER OG MEKANISMER. 1. S. Baruzdin "Hvem byggede dette hus?" 2. V. Mayakovsky "Hvem skal være?", "Konstruktion". 3. M. Pozharova "Malere" 4. G. Lyushnin "Builders" 5. E. Permyak "Moders arbejde". TEMA: WARE 1. A. Gaidar "Blue Cup". 2. K. Chukovsky "Fedorino sorg", "Fly-Tsokotuha" 3. Bro. Grimm "Gryde med Grød". 4. R.s.c. "ræv og trane". TEMA: RUM. KOSMONAUTIKENS DAG. 1. A. Barto "Reb". 2. S.Ya. Marshak "Historien om en ukendt helt". 3. Yu.A. Gagarin jeg ser jorden. TEMA: INSEKTER. 1. V. Bianchi "Myrens eventyr". 2. I.A. Krylov "Dragonfly and Myre". 3. K. Ushinsky "Kål" 4. Yu. Arakcheev "Historien om et grønt land." Emne: MAD. 1. I. Tokmakova "Grød" 2. Z. Aleksandrova "Lækker grød". 3. E. Moshkovskaya "Masha og grød" 4. M. Plyatskovsky "Hvem kan lide hvad." 5. V. Oseeva "Cookies". 6. R.s.c. "Gryde grød".

9 TEMA: SEJRSDAG. 1. S. Alekseev "The First Night Ram", "Hus" 2. M Isakovsky "En Røde Hærs soldat er begravet her." 3. A. Tvardovsky "Tankman's Tale". 4. A. Mityaev "Taske med havregryn". 5. M. Isakovsky "Husk for evigt." 6. S. Baruzdin "Glory". 7. K. Simonov "Sønnen af ​​en artillerist". TEMA: VORES FÆDRELAND RUSLAND. MOSKVA ER HOVEDSTADEN I RUSLAND. 1. A. Prokofiev "Moderland". 2. Z. Alexandrova "Moderland". 3. M.Yu. Lermontov "Motherland" 4. S. Baruzdin "For Motherland". TEMA: SOMMER, SOMMER TØJ, SKO, HOVEDBEKLÆDNING. 1. K. Ushinsky "Fire ønsker". 2. A. Pleshcheev "Den gamle mand" 3. E. Blaginina "Mælkebøtte". 4. Z. Alexandrova "Sarafan".

10 FORBEREDENDE GRUPPEEMNE: BLOMSTER BLOMST (I PARKEN, I SKOVEN, I STEPPE) 1. A.K. Tolstoj "Klokker". 2. V. Kataev "Blomst-syv-blomst". 3. E. Blaginina "Mælkebøtte", "Fuglekirsebær". 4. E. Serova "Liljekonval", "Nellik", "Forglemmigej". 5. N. Sladkov "En elsker af blomster." 6. Yu. Moritz "Blomst". 7. M. Poznanskaya "Mælkebøtte" 8. E. Trutneva "Bell". TEMA: EFTERÅR (Efterårsperioder, EFTERÅRSMÅNEDER, TRÆER I EFTERÅR) 1. A.N. Maikov "Efterår". 2. S. Yesenin "Felter er komprimeret." 3. A.S. Pushkin "Allerede himlen åndede i efteråret." 4. E. Trutneva "Efterår" 5. V. Bianchi "Sinichkin-kalender" 6. F. Tyutchev "Der er i det originale efterår" 7. A. Pleshcheev "Efteråret er kommet." 8. A.K. Tolstoj "Efterår! Vores stakkels have er drysset." 9. M. Isakovsky "Cherry". 10. L.N. Tolstoj "Eg og hassel". 11. I. Tokmakova "Oak".

11 EMNE: BRØD 1. M. Prishvin “Rævebrød” 2. Y. krutorogov “regn fra frø”. 3. L. Kon fra "Planternes Bog" ("Hvede", "Rug"). 4. Ya Dyagutite "Hands of Man" (fra bogen "Rye Sings". 5. M. Glinskaya "Brød" 6. Ukr.s. "Spikelet". 7. Ya. Tayts "Everything is Here". FRUGTER 1. L. N. Tolstoy "Den gamle mand og æbletræer", "Bone" 2. A. S. Pushkin "Den er fuld af moden saft" 3. M. Isakovsky "Cherry" 4. Y. Tuvim "Grøntsager" 5. Folkeeventyr i bearbejdningen af ​​K. Ushinsky "Toppe og rødder" 6. N. Nosov "Agurker", "Om majroen", "Gartnere" 7. B. Zhitkov "Hvad jeg så" TEMA: SVAMPE, BÆR 1. E. Trutneva "svampe" 2. V. Kataev "Svampe" 3. A. Prokofiev "Borovik" 4. Y. Taits "Om bær" 5. Ya. Taits "Om svampe".

12 EMNE: TRÆK- OG VANDFØENDE FUGLE 1. R.s. "Svanegæs". 2. K.D. Ushinsky "Svale". 3. G. Snegirev "Svale", "Stær". 4. V. Sukhomlinsky "Lad der være en nattergal og en bille." 5. M. Prishvin "fyre og ællinger". 6. Ukr.n.s. "Lille And". 7. L.N. Tolstoj "Fugl". 8. I. Sokolov-Mikitov "Tranerne flyver væk." 9. P. Voronko "Traner". 10. V. Bianchi "skovhuse", "Rooks". 11. A. Maykov "Svale" 12. D.N. Mamin-Sibiryak "Grå hals" 13. L.N. Tolstoj "Svaner" 14. G.Kh. Andersen "Den grimme ælling". 15. V.A. Sukhomlinsky "Jeg skammer mig før nattergalen". TEMA: VORES BY. MIN GADE. 1. Z. Alexandrova "Motherland" 2. S. Mikhalkov "My Street". 3. Yu. Antonovs sang "Der er centrale gader" TEMA: EFTERÅRSTØJ, SKO, HOVEDBØJ 1. K. Ushinsky "Hvordan en skjorte voksede på en mark". 2. Z. Alexandrova "Sarafan". 3. S. Mikhalkov "Hvad har du?". 4. Br. Grimm" Modig lille skrædder". 5. S. Marshak "Så fraværende." 6. N. Nosov levende hat", "Patch". 7. V.D. Berestov "Billeder i vandpytter".

13 EMNE: kæledyr og deres baby. 1. E. Charushin "Hvilken slags dyr?" 2. G. Oster "Katten hedder Woof." 3. L.N. Tolstoy "Løve og hund", "Killing". 4. Br. Grimm "Bremens bymusikanter" 5. R.s.c. "Ulven og de syv unge geder". Emne: VILDE DYR OG DERES BABY. 1. A.K. Tolstoj "Egern og ulv". 2. R.s.c. "Zayushkina hytte" 3. G. Snegirev "Spor af en hjort" 4. I. Sokolov Mikitov "Bjørnefamilie", "Egern", "Belyak", "Hedgehog", "Rævehul", "Lynx", "Bjørne" . 5. R.s.c. "Zimovye". 6. V. Oseeva "Ezhinka" 7. G. Skrebitsky "i en skovlysning". 8. V. Bianchi "Badende unger." 9. E. Charushin "Teen Wolf" (Volchishko). 10. N. Sladkov "Hvordan bjørnen skræmte sig selv", "desperat hare". 11. R.Sc. "Haler" TEMA: SENE EFTERÅR. PREWIM 7. A.S. Pushkin "Allerede himlen åndede i efteråret" 8. D.M. Sibirisk "Grå Hals" 9. V.M. Garshin "The Traveler Frog". 10. A. S. Pushkin "Vinter!.. Bonden triumferende" 11. S.A. Yesenia "Birk", "Vinteren synger". 12. I.S. Nikitin "Vinterens møde"

14 TEMA: VINTER. VINTERFUGLE 1. N. Nosov "På bakken" 2. K. D. Ushchinsky "Vinterens gamle kvindes pranks" 3. V. Bianchi "Sinichkin-kalender". 4. V. Dal "Gammel mand år gammel". 5. M. Gorky "Sparrow" 6. L.N. Tolstoj "Fugl" 7. Nenets folkeeventyr "Gøg" 8. S. Mikhalkov "Bofink". 9. I.S. Turgenev "Sparrow". 10. I. Sokolov Mikitov "Capercaillie", "Black grouse". 11. A.A. Bloker "Sne og sne rundt omkring." 12. I.Z. Surikov "Vinter" 13. N.A. Nekrasov "frostguvernør". Emne: BIBLIOTEK. BØGER. 1. S. Marshak "Hvordan blev bogen trykt?" 2. V. Mayakovsky "Dette er min lille bog om havene og om fyrtårnet." 3. "Hvad er godt og hvad er dårligt." Emne: TRANSPORT. færdselslove. 1. S. Ya. Marshak "Bagage". 2. Leila Berg "Historier om en lille bil." 3. S. Sakharnov "Det bedste skib." 4. N. Sakonskaya "sang om metroen" 5. M. Ilyin, E. Segal "Biler på vores gade" 6. N. Kalinina "Hvordan fyrene krydsede gaden."

15 TEMA: NYTÅR. VINTER UNDERHOLDNING. 1. S. Marshak "Tolv måneder". 2. Året rundt (december) 3. R. n. Med. "Snegurochka" 4. E. Trutneva "Godt nytår!". 5. L. Voronkova "Tanya vælger et juletræ." 6. N. Nosov "Drømmere". 7. F. Gubin "Hill". 8. V. Odoevsky "frost Ivanovich". 9. I.Z. Surikov "Barndom". 10. A.A. Blok "Forfalden hytte". 11. S.D. Drozhzhin "Bedstefar Frost". 12. S. Cherny "Jeg suser som vinden på skøjter." 13. R.Sc. "To frost". 14. R.Sc. "På besøg hos julemanden" 15. R.s.c. "Frost". TEMA: DYR I VARME LANDE. DYR I KOLDE LANDE. 1. B. Zakhoder "Skildpadde". 2. Tadsjikisk eventyr "tiger og ræv" 3. K. Chukovsky "Skildpadde" 4. D.R. Kipling-historier fra bogen "Junglebogen" 5. B. Zhitkov "Om elefanten". 6. N. Sladkov "I isen".

16 TEMA: MIN FAMILIE. HUMAN. 1. G. Brailovskaya "Vore mødre, vores fædre." 2. V. Oseeva "Bare en gammel kvinde." 3. I Segel "Hvordan jeg var en mor." 4. P. Voronko "Boy Help" 5. D. Gabe "Min familie". 6. En Barto "Vovka venlig sjæl» 7. R.sr. Søster Alyonushka og bror Ivanushka. 8. L.N. Tolstoj" gamle bedstefar og børnebørn." 9. E. Blaginina "Alyonushka". EMNE: HUSET OG DES DELE. MØBEL. 1. Yu. Tuvim "Tabel". 2. S. Marshak "Hvor kom bordet fra?". 3. V. Mayakovsky "Hvem skal være?" 4. Fortælling i bearbejdningen af ​​A. Tolstoj "Tre fede mænd". Emne: FISK 1. A.S. Pushkin "Fortællingen om fiskeren og fisken". 2. N. Nosov "Karasik" "På kommando af en gedde", "Choxen-søster og en grå ulv". 4. G.-Kh. Andersen "Den Lille Havfrue". 5. E. Permyak "Den første fisk". 6. L.N. Tolstoj "Shark". 7. V. Danko "Tadpole". 8. O. Grigoriev "Catfish" 9. B. Zakhoder "The Whale and the Cat". TEMA: LEGETØJ. RUSSISK FOLKELEGETØJ. 1. B. Zhitkov "Hvad jeg så." 2. C Marshak "Ball" 3. A. Barto "Rope", "Legetøj". 4. V. Kataev "Blomst af syv blomster" 5.

17 TEMA: PROFESSIONER. 1. J. Rodari "Hvilken farve er håndværket?" 2. "Hvad lugter håndværk af?" 3. Jeg er Akim "Neumeyka". 4. A. Shibarev "Postkasse". TEMA: FEMLANDETS FORSVARERE. MILITÆRE ERHVERV. 1. O. Vysotskaya "Min bror gik til grænsen", "Ved fjernsynet". 2. A. Tvardovsky "Tankman's Tale". 3. Z. Alexandrova "Watch". 4. L. Kassil "Dine forsvarere." Emne: HUSPLANTER. 1. V. Kataev "Blomster-syv-blomst" 2. S.T. Aksakov "Den skarlagenrøde blomst" 3. G.-Kh. Andersen "Tommelfinger". TEMA: TIDLIGT FORÅR. 8. MARTS. 1. M. Homeland "moders hænder". 2. E. Blaginina "Mors dag", "Lad os sidde i stilhed." 3. J. Rodari "Hvad lugter håndværk af?" 4. E. Permyak "Mors arbejde" 5. V. Sukhomlinsky "Min mor lugter af brød." 6. L. Kvitko "Mormors hænder". 7. S. Mikhalkov "Hvad har du?". 8. N. Nekrasov "Bedstefar Mazai og harer." 9. I. Tyutchev "Vinter er ikke uden grund vred", "Forår", "Kårvand". 10. I. Sokolov-Mikitov forår i skoven", "Tidligt forår". 11. N. Sladkov "Fuglene bragte foråret", "Forårsstrømmene" osv. 12. S. Marshak "Hele året rundt" 13. G. Skrebitsky "April". fjorten.

18 EMNE: MAIL. 1. S. Marshak "Mail". 2. J. Rodari "Hvilken farve er håndværket?" 3. "Hvad lugter håndværk af?" 4. Jeg er Akim "Neumeyka". 5. A. Shibarev "Postkasse". Emne: BYGGE. ERHVERV, MASKINER OG MEKANISMER. 1. S. Baruzdin "Hvem byggede dette hus?" 2. V. Mayakovsky "Hvem skal være?", "Konstruktion". 3. M. Pozharova "Malere" 4. G. Lyushnin "Builders" 5. E. Permyak "Moders arbejde". TEMA: WARE 1. A. Gaidar "Blue Cup". 2. K. Chukovsky "Fedorino sorg", "Fly-Tsokotuha" 3. Bro. Grimm "Gryde med Grød". 4. R.s.c. "ræv og trane". TEMA: RUM. KOSMONAUTIKENS DAG. 1. A. Barto "Reb". 2. S.Ya. Marshak "Historien om en ukendt helt". 3. Yu.A. Gagarin jeg ser jorden. TEMA: INSEKTER. 1. V. Bianchi "Myrens eventyr". 2. I.A. Krylov "Dragonfly and Myre". 3. K. Ushinsky "Kål" 4. Yu. Arakcheev "Historien om et grønt land." 5. Yu. Moritz "Lucky bug". 6. V. Lunin "Beetle" 7. V. Bryusov "Grøn orm". 8. N. Sladkov "Domestic Butterfly" 9. I. Maznin "Spider".

19 TEMA: FØDEVARER. 1. I. Tokmakova "Grød" 2. Z. Aleksandrova "Lækker grød". 3. E. Moshkovskaya "Masha og grød" 4. M. Plyatskovsky "Hvem kan lide hvad." 5. V. Oseeva "Cookies". 6. R.s.c. "Gryde grød". TEMA: SEJRSDAG. 1. S. Alekseev "The First Night Ram", "Hus" 2. M Isakovsky "En Røde Hærs soldat er begravet her." 3. A. Tvardovsky "Tankman's Tale". 4. A. Mityaev "Taske med havregryn". TEMA: VORES FÆDRELAND RUSLAND. MOSKVA ER HOVEDSTADEN I RUSLAND. 1. A. Prokofiev "Moderland". 2. Z. Alexandrova "Moderland". 3. M.Yu. Lermontov "Motherland" 4. S. Baruzdin "For Motherland". Emne: SKOLE. SKOLE TILBEHØR. 1. V. Berestov "Læser". 2. L. Voronkova "Veninder går i skole." 3. S.Ya. Marshak "Den første dag i kalenderen". 4. V. Oseeva " Magisk ord". 5. L.N. Tolstoj "Philipok". TEMA: SOMMER, SOMMER TØJ, SKO, HOVEDBEKLÆDNING. 1. K. Ushinsky "Fire ønsker". 2. A. Pleshcheev "Den gamle mand" 3. E. Blaginina "Mælkebøtte". 4. Z. Alexandrova "Sarafan". 5.

Kalender-tematisk plan Col- Dato TCO, IKT, Karakteristika under implementering af synligheden af ​​hovedtyperne Emner om elevernes aktiviteter i planen fakta kvartal 25 timer. Introduktion. Det største mirakel

Arbejdsprogrammet for faget "Literær læsning" er baseret på Federal State Standard of Primary General Education (2011). Eksempel på program for primær almen uddannelse

Litterær læsning. Tematisk planlægning af litterær læsning i henhold til programmet for Z. I. Romanovskaya. Lærebog af Z. I. Romanovskaya "Litterær læsning" i to dele, Moskva 2009 (34 uger - 4 timer hver).

1. klasse FOLKLORE 1. Russiske folkeeventyr: Tiny-Khavroshechka. Russiske folkeeventyr om dyr: Vinterhytte af dyr, Kat, hane og ræv, Ræv og hare, Goby tjæretønde, Ræv og trane, Kantarelsøster

Forklarende note. Arbejdsprogrammet for læse- og taleudvikling blev udarbejdet på grundlag af "Program for special (korrektion)" uddannelsesinstitutioner VIII art” - redigeret af V.V. Voronkova, Moskva,

Kommunal statslig førskole uddannelsesinstitution i byen Novosibirsk "Børnehave 8 af den kombinerede type" Zemlyanichka "Vedtaget af det pædagogiske råds protokollat ​​fra august 2015 Jeg godkender

Lektionsemner Afsnit 1. Det største mirakel i verden (2 timer) 1 Håndskrevne bøger Oldtidens Rusland 2 3 Pioner Ivan Fedorov Afsnit 2. Mundtlig folkekunst (8 timer) 3 Russisk folkesange. Kedelig

Langsigtet udviklingsplan økologisk kultur i senior gruppe for børn med mental retardering 1. september Introducer børn til begreberne "natur", (levende og livløs natur). Hvad blomstrer

EFTERNAVN KLASSE - FORNAVN Marker det rigtige svar. Køretiden er 90 minutter. 1. Definer korrekt rækkefølge begivenheder i det russiske folkeeventyr "Ræven og ulven". A. B. C. D. E. F. G. 1

Ugens tema "Kæledyr" blandet aldersgruppe(3-5 år) 1 kompenserende type. Råd til forældre I denne uge lærte børnene, hvordan og hvorfor man tæmmede dyr. vi talte om

ARBEJDSPROGRAM om emnet "LITTERÆR LÆSNING" Forklarende note. De vigtigste dokumenter for udviklingen af ​​arbejdsprogrammet er: den statslige uddannelsesstandard for primær almen uddannelse;

Forklarende note til tematisk planlægning vedr litterær læsning 3. klasse Læseteknikken Levende Ord implementerer andre, nyudviklede undervisningsmetoder. Det er baseret på et metodisk system

Litterær læsning karakter 3 Forklarende note

November Oktober September Omfattende tematisk planlægning fra 09/01/2015 til 31/05/2016 Blok Uger Tidlig alder junior mellem senior - forberedende ferie I og d/s 1 Vi kom i vuggestuen

Litterær læsning 4. klasse Lærer: Belova Galina Vladimirovna Uddannelsen er baseret på programmet for pædagogiske skoler Den Russiske Føderation, EMC "School of Russia". Studievejledning for studerende:

Leksisk tema "Efterår" Kære forældre! Efteråret er en af ​​de mest gunstige årstider til at observere ændringer i naturen. 1. Find ud af, om dit barn ved, hvilken årstid det er. Spørg ham

Klasse Litterær læsning 1a, 1b Antal timer 132, 99 Kompilatorer Kursusmål Programforfattere: L.F. Klimanov, V.G. Goretsky, M.V. Golovanov EMC "School of Russia", i overensstemmelse med den føderale stat

Temaugekalender Måned Uge Tema 1. september "Farvel sommer", "Hej børnehave", "Vidensdag" (emnet bestemmes efter børnenes alder) 2 "Mit hjem", "Min by", " Min

Forklarende note Det organisatoriske grundlag for implementering af integreret tematisk planlægning er en omtrentlig kalender for ferier, hvis emne er fokuseret på alle områder af børns udvikling

Gymnasium med fordybelse fremmedsprog på den russiske ambassade i Finland, Helsinki Tematisk planlægning af kurset "Litterær læsning" (literacy) i

Forklarende note Arbejdsprogrammet for emnet "Litterær læsning" blev udarbejdet i overensstemmelse med kravene i den føderale komponent af statens standard for almen uddannelse og på grundlag af

Projekt "Hej verden!" Kendskab til omverdenen Projektleder lærer den højeste kategori Koroleva Irina Alekseevna bilag 6 Praktisk træning: Dannelse hos førskolebørn i grundskolen

1 Forklarende note 1. Normative dokumenter. Dokumenter, der sikrer gennemførelsen af ​​programmet. Føderal lov "om uddannelse i Den Russiske Føderation" dateret 20. december 2012 nr. 273-FZ; Undervisningsministeriets bekendtgørelse

Litterær læsning klasse 2 Forklarende note Programmet overholder den føderale komponent af de statslige uddannelsesstandarder for primær almen uddannelse (202) I overensstemmelse med uddannelsen

"Viden. Dannelse af et helhedsbillede af verden" Uddybende note Programmet for uddannelsesområdet "Kognition. Dannelse af et helhedsbillede af verden

ARBEJDSPLAN FOR LÆSEKLASSE 5 (uddannelsesfagets navn) I henhold til den tilpassede uddannelse grundskole almen (uddannelsesniveau) Beregnet for 1 år (programgennemførelsesperiode)

Kommunal statslig uddannelsesinstitution for børn i førskole- og folkeskolealderen "Folkeskolebørnehave 6 Alzamay" Aftalt i Pædagogisk Råd den 3. august 205 Suppleant

Den første juniorgruppe (2-3 år) Måned Uge Månedens emne Ugens emne Hej børnehave "Hej børnehave!" 2 Min by "Min by" 3 Efterår "Høst" 4 (2.09 0.0)) "Efterårets farver" 5 "Dyr

Uddannelsesafdelingen i Anzhero-Sudzhensky Urban District kommunale autonome førskoleuddannelsesinstitution "Børnehave af en kombineret type 9 "Polyanka" GODKENDT: leder af MADOU "DSKV

Periode 1. uge i september 2. uge i september 3. uge i september 4. uge i september KOMPLEKS-TEMATISK PLAN FOR UDDANNELSESAKTIVITETER FOR GBDOU 32 Mellem Q1 Senior tema(projekt) måneder:

Kalendertematisk planlægning for litterær læsning, 1. klasse, II halvår 2015-2016 akademisk år n Dato Lektionsemne Opgave / n 1 2 3 Efterbrevsperiode 11.01 s.78-81 (udad Hvor godt er det at være kunne læse.

Uddybende note 1. Forfatterens litteraturprogram for klassetrin 5-11 blev lagt til grund for arbejdsprogrammet i litteratur. Forfattere V. Ya. Korovina, V. P. Zhuravlev og andre / Moscow, Education, 2009. Lærebog:

LITTERÆR LÆSNING FORKLARENDE NOTE Forfatterne til programmet: L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanov

Bilag 14 Eksempel på indhold-emneplanlægning organiserede aktiviteter med børn gennem et eventyr. Arbejdet med intern integration mellem forskellige områder af børns

Kommunal budgetmæssig førskoleuddannelsesinstitution "Børnehave af almen udviklingsmæssig type 32" KOGNITIV UDVIKLING. "Gammel mand-årig" Seniorgruppe Underviser i 1. kvalifikationskategori L.

1 pas af arbejdsprogrammet for litterær læsning. Programtype: Grundskoleuddannelse. Programstatus: arbejdsprogram. Formål med uddannelsen: uddannelsesprogram for studerende

Undervisningsministeriet i Republikken Komi State uddannelsesinstitution Republikken Komi "Special (kriminal) skole 4" Syktyvkar (GOU RK "S (K) Sh 4" Syktyvkar) "4-a Torya

Kompleks tematisk planlægning (2014-2015) Ugens tema 1 ml. gruppe 2 ml. gr. 1, 2 Mellemgruppe Seniorgruppe Forberedelsesgruppe til skole 1- Min familie, min børnehave. "Vidensdag" Min by

Titel Klasser 1-4 Normativ basis Litterær læsning Anmærkning til arbejdsprogrammet for PEP NOO og læseplanen for MBOU gymnasiet 5 opkaldt efter V.V.Smirnov UMK ABC. 1. klasse: lærebog for uddannelsesinstitutioner.

Kommunal selvstyrende uddannelsesinstitution "Secondary school 6" med. Nikolskoye GENNEMGÅET: på mødet i ShMO, protokollen af ​​205. Leder af ShMO: T.V. Teplotanskikh ACCEPTEDE:

Kommunal uddannelsesinstitution "Lyceum 22" Arbejdsprogram for faget "Litterær læsning" (grundniveau) for 1. klasse 2016-2017 studieår Litterær læseuddannelse

MBOU SOSH 6 Jeg godkender direktøren for MBOU "Secondary School 6 Sasovo" / Gabidulina E.P. / Order of 204. Aftalt MS i skolens protokol af 204. Leder af MS / Tsareva E.B./ Gennemgået

Dispositionsplan åben lektion jorden rundt. 1. klasses emne: Efterår - naturen forbereder sig på vinteren. LEKTIONENS MÅL: 1. At gøre eleverne bekendt med efterårets og efterårets fænomeners tegn; systematisere elevernes viden

O f k a b z ee F nkh n z ё o Ё Ё ye ee ses f E E Y E E ae F h z gea E E pol ptsn n F E F h l l c h z E Y h h h h x

Lektion Tema og arbejde 1. Bøger læst om sommeren. K. Chukovsky. Bibigon og hans venner. Kalender tematisk planlægning for litterær læsning Karakter 3 Dato i henhold til planen 09/02/2014 Mål og mål for lektionen

1 Dokumentstatus. Det tilpassede arbejdsprogram om emnet "Verden omkring" for 5-8 klassetrin i kompensatorisk uddannelse er udarbejdet på baggrund af programmet for undervisning af elever med moderat og svær psykisk

Foran dig er naturens kalender, samlet i Denezhkin Kamen-reservatet som et resultat af mange års observation af forskellige vejrfænomener, ændringer i planters og dyrs liv. toppen af ​​hver

(en quiz for elever i 2-4 klasse) Bibliotek MBOU gymnasiet 49 st. Smolenskaya Formål: At udvikle børns interesse for læsning, opmærksomhed, hukommelse, tale. Ved eksempler eventyrhelte dyrke venlighed, mod, opfindsomhed,

Indhold 1. Forklarende note 2. Plan pædagogiske aktiviteter 3. fremadrettet planlægning. 4. Evaluering individuel udvikling studerende (indenfor pædagogisk diagnostik) 5. Udstyr

Ferie "Hej forår!" Mål: at introducere eleverne til forårets tegn; udvikle børns intellektuelle evner; dyrke en kærlighed til natur og kunst. - Børn valgfrit

Lektionens tema Antal lektionstimer Introduktion. Introduktion til lærebogen. Dato Krav ZUNam Holdningsform Det største mirakel i verden (4 timer) At vide: indholdet af afsnittet; system symboler. Være i stand til:

Tilpasset arbejdsprogram af faget "Læse- og taleudvikling" for elever med udviklingshæmning 4. klasse

Overvågningsarbejde, grad 1 Mulighed 1, maj 2013 Regional overvågning arbejdes efternavn, navn, skole, klasse MULIGHED 1 1. Læs teksten. Solen varmede jorden. Foråret er kommet. Foråret bad om rødt

Kære forældre! Følgende liste over værker og forfattere til sommerlæsning er af rådgivende karakter, Barnet skal læse meget for at udvikle sig som person og skrive korrekt

Overvågningsarbejde, Karakter 1 Mulighed 1, april 2015 Tekstformat: Stan. Yu.Yu. Overvågningsarbejde, Karakter 1 Mulighed 1, april 2015 Tekstformat: Stan. Yu.Yu. Integreret overvågningsarbejde

Læseråd til forældre fiktion i mellemgruppen. Bogen er ikke en lærebog, den giver ikke færdige opskrifter på, hvordan man lærer et barn at elske litteratur, fordi man lærer en kompleks kunst

LÆRE AT Differentiere OG ANVENDE BESIGTIGE OMTALER MINE OG MINE 1. For at Masha og Petya ikke skændes, hjælp dem med at dele legetøj. Hvis du kan sige om legetøjet, "giver jeg" det til Masha (tilslut med en linje). MEN

Forklarende note Et arbejdsark om læse- og taleudvikling for klasse 1-4 af type I er udviklet på baggrund af programmet "Sprog og litteratur", forfatter L.P. Noskova, for særlige (kriminelle) uddannelsesinstitutioner

Orientering: " Kognitiv udvikling(Introduktion til den naturlige verden). Formål: Kendskab til naturen og naturfænomener. Udvikling af evnen til at etablere årsagssammenhænge mellem naturlige

Tekster til obligatoriske studier i russiske skoler (1-9 klassetrin). Listerne tilpasses afhængigt af antallet af undervisningstimer. Dette inkluderer ikke yderligere lister. litterære tekster udenlandsk

ARBEJDSPROGRAM FOR EKSTRA AKTIVITETER "I BØGERNES VERDEN" FOR 1. KLASSE 2015 2016 akademisk år 1. Forklarende note Arbejdsprogram fritidsaktiviteter"I bøgernes verden" er udviklet på baggrund af forfatterens

4. KUNSTNERISK OG ÆSTETISK UDVIKLING UDDANNELSESPROGRAM TIL UDVIKLING AF LÆSEEVNE HOS FØRSKOLLEBØRN (FRA 2 TIL 7(8) ÅR) O.V. Chindilova FORKLARENDE NOTE Kunstnerisk

KDR, klasse 1 Mulighed 1, maj 2012 Regionalt diagnostisk arbejde Efternavn, fornavn Byens gymnasium (distriktet), klasse 1 MULIGHED 1 1. Læs teksten En gang om sommeren bar en kanin et kålblad. Bladet var stort og rundt. Pludselig

Projektets første feriedag er World Smile Day. Mål: - barnet føler glæde og udtrykker følelsesmæssigt sin holdning til det, der sker - barnet kender og viser kommunikationsevner og kulturel adfærd

Tabel over ULO-brug i folkeskolen I kvartal 2016-2017 akademisk år 09/05/16 3 "A" Litterært Tema Type arbejde Anvendt udstyr Dit legetøj. At skabe et legetøj fra dos - enhver improviseret

Faktisk problem moderne samfund- Introduktion til læsning af børn. Det er ingen hemmelighed, at allerede i førskolealderen foretrækker mange børn at se tegnefilm og computerspil frem for at lytte til eventyr. Naturligvis vil det være svært for sådan et barn at blive forelsket i læsning selv i skolen. I mellemtiden er litteratur et stærkt middel til intellektuel, moralsk og æstetisk uddannelse. Det beriger børns tale, følelser, danner humane følelser, gør det muligt at tænke, fantasere. Fra voksnes side er det ekstremt vigtigt at vække førskolebørns interesse og kærlighed til bogen i tide, for at åbne læseren i babyen. Og den første fase her vil ikke være biblioteket, men pædagogens aktivitet, hans pædagogiske færdigheder.

Hvorfor førskolebørn har brug for fiktion

Opgaverne med at læse skønlitteratur med børn i mellemgruppen omfatter:

1. Dannelse hos børn af ideen om, at bøger indeholder en masse interessant og informativ information.
2. Uddybning af viden om illustrationer, deres betydning i bogen.
3. Dannelse af færdigheden til moralsk evaluering af arbejdet.
4. Udvikling af evnen til at føle empati med karakterer.

I mellemgruppen forstår børn, at man kan lære en masse interessante og informative ting fra bøger.

I seniorgruppen udvides opgavelisten:

1. Læreren lærer førskolebørn at lytte til store værker (i kapitler).
2. Læreren opfordrer børn til at udtrykke deres følelsesmæssige holdning til det, de læser, at tale om deres opfattelse af karakterernes handlinger, at reflektere over de skjulte motiver for deres adfærd.
3. En følsom holdning til det kunstneriske ord opdrages, evnen til at bemærke levende beskrivelser, epitet, sammenligninger, at føle rytmen og melodien i et digt.
4. Dannelsen af ​​færdigheder til ekspressiv læsning af digte, læsning efter roller fortsætter.
5. Genrebegrebet er forklaret i en form, der er tilgængelig for børn, genretræk eventyr, historier, digte.
6. Førskolebørn lærer at sammenligne illustrationer forskellige kunstnere til samme arbejde.

Ikke en eneste begivenhed er komplet uden poesi i børnehaven

Den forberedende gruppes opgaver omfatter:

1. Forbedring af evnen til at forstå sprogets udtryksevne kunstværk, skønheden ved det poetiske ord.
2. Udvikling af en sans for humor i førskolebørn.
3. Udvikle evnen til at sætte dig selv i dit sted litterære karakter.
4. Udvikling af ekspressive læsefærdigheder, dramatisering af et værk (manifestation af følelser gennem intonation, ansigtsudtryk, gestus).
5. Uddybning af begrebet "genre", udvikling af evnen til at skelne dem.

Sådan planlægger og gennemfører du en skønlitterær læsetime

For at kunne opbygge en lektion til at gøre børn bekendt med ethvert litterært værk, skal læreren tænke meget igennem.

Hvilke teknikker og metoder kan bruges

I en lektion om at læse skønlitteratur bruger pædagogen følgende metoder:

1. Oplæsning af læreren fra bogen eller udenad. En sådan bogstavelig overførsel af teksten bevarer forfatterens sprog, formidler bedst af alt prosaforfatterens tanker.
2. Fortælling (genfortælling). Dette er en friere overførsel af indhold: Læreren kan omarrangere ordene, erstatte dem med synonymer. Men denne form for fortælling giver flere muligheder for at tiltrække børns opmærksomhed: du kan igen holde pause, gentage nøglesætninger osv.
3. Iscenesættelse er en metode til sekundært bekendtskab med et litterært værk.
4. Memorering eller genfortælling af teksten af ​​førskolebørn (afhængigt af værkets genre).

For at lektionen skal lykkes, skal følgende overvejes:

1. Aktiviteten skal være følelsesladet. Først og fremmest handler det om pædagogens talemåde, som skal formidle arbejdets art og påvirke børns sind og følelser. Børnene skal se lærerens interesserede ansigt, hans ansigtsudtryk og artikulation og ikke kun høre stemmen. For at gøre dette skal han ikke kun se på bogen, men også på børnenes ansigter for at se deres reaktion.
2. Prosaværker (eventyr, historier) kan fortælles, ikke læses. Hvad angår digte, læses de normalt med en mellemstor stemme (selvom nogle skal fortælles stille eller omvendt højt) og langsomt, så førskolebørn forstår, hvad der bliver sagt.
3. For at gøre lektionen mere komplet kan du inkludere lydoptagelser i den (for eksempel hvor K. Chukovsky selv læser sine poetiske fortællinger).
4. I læsningsprocessen er det ikke nødvendigt at distrahere eleverne med disciplinære bemærkninger: til dette formål kan læreren hæve eller sænke stemmen, holde pause.

Børn skal se lærerens interesserede ansigt, se hans ansigtsudtryk, mens de læser

En bedre forståelse af værkets indhold, assimileringen af ​​sprogets ekspressive midler lettes ved gentagen læsning. Korte tekster kan gentages umiddelbart efter den første læsning. For værker af større volumen tager det lidt tid at forstå, og så genlæser læreren separate, især væsentlige dele. Du kan også minde børn om indholdet af materialet efter nogen tid (2-3 uger), men korte digte, børnerim, historier kan gentages ofte (f.eks. på en gåtur, i regime-øjeblikke). Normalt kan børn lide at lytte til deres yndlingseventyr mange gange, de beder læreren om at fortælle dem.

Hvordan man forklarer ukendte ord til børn

Læreren bør forklare førskolebørn betydningen af ​​ukendte ord i arbejdet. Denne teknik giver en fuldgyldig opfattelse af den litterære tekst: karakterernes karakterer, deres handlinger. Her kan du bruge forskellige muligheder: i løbet af historien, stop ved et ord, der er uforståeligt for børn, og vælg synonymer for det (for eksempel betyder en kanins basthytte træ; et rum er et rum), forklar ukendte ord allerede før læsning (for eksempel, før han fortæller et eventyr "En ulv og syv børn", viser læreren et billede af en ged, udtaler sætningen: "Mælk flyder gennem hakket og fra hakket til hoven" og forklarer tydeligt, hvad dyrets yver er).

Illustrationer hjælper med at forklare betydningen af ​​ukendte ord

Det er dog ikke alle ord, der kræver detaljeret fortolkning: for eksempel, når man læser for ældre førskolebørn "Fortællingen om fiskeren og fisken" af A. Pushkin, er det slet ikke nødvendigt at dvæle ved sætningerne " søjle adelskvinde"," sable soul jakke "- de forstyrrer ikke forståelsen af ​​værkets indhold. Du behøver heller ikke spørge fyrene, hvad der er uklart for dem i teksten, men hvis de er interesserede i, hvad et ord betyder, skal du give et svar i en tilgængelig form.

Hvordan man fører en samtale med børn om et læst værk

Efter at have læst værket bør der afholdes en analytisk samtale (dette gælder især i ældre førskolealder). Under samtalen leder læreren børnene til at vurdere karakterernes handlinger, deres karakterer. Der er ingen grund til at stræbe efter, at børn blot gengiver teksten i detaljer: Spørgsmål skal tænkes ud, bidrage til en bedre forståelse af betydningen, uddybe følelser. Indholdet bør ikke adskilles fra formen: sørg for at være opmærksom på genre, sproglige egenskaber(f.eks. for at fokusere børnenes opmærksomhed på de gentagne opfordringer "Børn, børn, luk op, luk op!" Eller nævn, hvilke tilnavne der refererer til en ræv, ulv, hare i et bestemt eventyr).

Eksempler på spørgsmål til at identificere den følelsesmæssige holdning til karaktererne:

• Hvem er din yndlingsfigur i historien og hvorfor?
• Hvem vil du gerne være som?
• Hvem ville du ikke være venner med?

Spørgsmål til at identificere hovedbetydningen af ​​arbejdet:

• Hvem er skyld i, at spurvemoderen mistede sin hale (M. Gorky "Sparrow")?
• Hvorfor kaldes eventyret "Frygt har store øjne" så?

Motivspørgsmål:

• Hvorfor lod Mashenka ikke bjørnen hvile på vej til sine bedsteforældre ("Masha og bjørnen")?
• Hvorfor smurte ræven dej på hendes hoved ("Ræven og ulven")?
• Hvorfor blev moderen til en fugl og fløj væk fra sine børn (Nenets folkeeventyr "Gøg")?

En analytisk samtale er især nødvendig, når man læser værker om natur eller menneskeligt arbejde (for eksempel S. Marshak "Hvor kom bordet fra", V. Mayakovsky "Heste-ild", S. Baruzdin "Hvem byggede dette hus?" og andre).

Børn skal diskutere og analysere digte dedikeret til menneskeligt arbejde

Læreren skal ikke bevæge sig fra bogens indhold til moraliserende og moralsk samtale om de enkelte børns adfærd i gruppen. Det skal kun handle om handlinger. litterære helte: kraften i det kunstneriske billede har nogle gange større indflydelse end notationen.

Sådan husker du digte med børn ved hjælp af mnemotables

Til at huske digte og genfortælle eventyr er det godt at bruge mnemoniske tabeller. De er en skematisk fremstilling af værkets plot i form af en serie billeder. Denne teknik, som letter teksten udenad, kan øves allerede fra midtergruppen.

Fotogalleri: mnemoniske borde til førskolebørn

De vigtigste begivenheder i fortællingen præsenteres i form af diagrammer. Plakaten viser skematisk hovedpersonerne (en pige, en bjørn) og centrale punkter fortælling (skov, hytte, tærter, æske) Hvert skematisk billede svarer til en linje i et digt

Sådan viser du billeder til børn

En dybere forståelse af teksten og de kunstneriske billeder, der er indlejret i den, lettes ved at undersøge illustrationer. Metoden til brug af visualisering afhænger af førskolebørns alder og bogens indhold. Men under alle omstændigheder bør opfattelsen af ​​tekst og billeder være holistisk. Nogle bøger består af en serie billeder med billedtekster (et eksempel på dette er A. Barto, "Legetøj" eller V. Mayakovsky, "Hver side er en elefant, så en løvinde") eller er opdelt i separate kapitler ("Sneen" Dronning" G.- H. Andersen. I dette tilfælde viser læreren først billedet, og læser derefter teksten. Hvis værket ikke er delt op i dele, så skal man ikke afbryde historien ved at vise illustrationer: det kan lade sig gøre efter læsning eller kort før den (at se på bogen vil få førskolebørn til at være interesseret i plottet.) Når man læser kognitiv litteratur, bruges billedet til visuelt at forklare informationen til enhver tid.

Både yngre og ældre førskolebørn ser altid med stor interesse på illustrationer til værker.

Den generelle opbygning af en læselektion

Opbygningen af ​​en lektion i at læse skønlitteratur afhænger af dens type, elevernes alder og stoffets indhold. Traditionelt er der tre dele:

1. Kendskab til værket, hvis formål er den korrekte og følelsesmæssigt rige opfattelse.
2. En samtale om det læste, med det formål at tydeliggøre indholdet, sprogværktøjer udtryksfuldhed.
3. Genlæsning af teksten (eller dens nøgleepisoder) for at uddybe opfattelsen og konsolidere indtrykket.

Typer af læsetimer i børnehaven

Der er flere typer klasser til læsning af skønlitteratur med førskolebørn:

Motiverende start på undervisningen

Pædagogens nøgleopgave er at forberede førskolebørn til opfattelsen af ​​arbejdet, at motivere dem til at lytte. Forskellige metoder bruges til dette.

Den spilbare karakters udseende

I yngre og middelalder er det bedre at starte klasser med et overraskelsesmoment med udseendet af en spilkarakter. Det er altid med værkets indhold. For eksempel er dette en fluffy plys killing (V. Berestovs digt "Kitten"), en sjov gul kylling (K. Chukovskys eventyr "Kylling"), Masha dukke (russisk folkeeventyr "Masha og bjørnen", "Tre bjørne") ”, “Gæssvaner og andre, hvor en lille pige dukker op).

Legetøjet formidler killingens drilske natur fra digtet af samme navn af V. Berestov

Læreren kan vise børnene en magisk kiste, som eventyrets helte befinder sig i. Som regel er der tale om værker, hvor der optræder mange karakterer ("Roe", "Teremok", "Gingerbread Man").

Besked fra en helt

Du kan også bruge brevets motiv - der kommer en besked til gruppen fra brownien Kuzenka. Han siger, at han bor i børnehave- beskytter ham om natten, og om dagen kan han rigtig godt lide at lytte til fyrene synge sange, spille, dyrke sport. Og så besluttede Kuzya at give børnene en gave - at give dem sin æske med eventyr. Nu, når som helst, kan børn stifte bekendtskab med nyt eventyr som læreren vil læse for dem.

Brownie Kuzya giver børnene sin æske med eventyr

indledende samtale

I ældre førskolealder, for at skabe motivation for læsning, kan du allerede bruge personlig erfaring førskolebørn. Dette kan være en indledende minisamtale, der forbinder livsbegivenheder med værkets tema. For eksempel spørger en lærer børn, om de kan lide at fantasere. Så diskuterer de alle sammen: hvorfor fantaserer folk overhovedet (for at more deres samtalepartner, for at behage ham osv.). Så går læreren uden problemer videre til at læse N. Nosovs historie "Drømmere". I øvrigt kan du også introducere en spilkarakter, Dunno, i lektionen om dette emne, fordi han også kunne lide at opfinde og komponere fabler.

Derudover kan børn tilbydes at farve Dunno

Et andet eksempel er, når en lærer starter en samtale om en drøm. Når alt kommer til alt, har enhver person det. En voksen beder om at fortælle fyrene, hvad de drømmer om. Derefter leder læreren førskolebørn til den konklusion, at for at opfylde deres ønske kan man ikke læne sig tilbage, men man skal arbejde hårdt, gøre en indsats, selvom der selvfølgelig er tidspunkter, hvor heldet smiler til en person, og en drøm går i opfyldelse af sig selv, som ved magi. Og meget ofte findes dette i russiske folkeeventyr, for eksempel i værket "By the Pike's Command" (eller en anden, hvor magiske helte eller ting, der hjælper hovedpersonen).

Kendskab til visuelle materialer

For at skabe motivation til læsning kan læreren også starte lektionen ved at se på et billede, for eksempel arbejdet med V. Vasnetsov "Tre helte". Efter at have stiftet bekendtskab med dette kunstværk, vil børn helt sikkert lytte med stor interesse til eposet om Ilya Muromets eller en anden russisk ridder.

Efter at have undersøgt de modige helte, vil det være meget interessant for førskolebørn at lytte til epos om Ilya Muromets

Kort før lektionen kan du interessere børnene i det farverige omslag på bogen eller dens illustrationer: børnene vil gerne vide, hvem der er afbildet på den, og hvad der skete med personerne i værket.

Efter at have set på illustrationerne vil børnene sikkert gerne vide, hvem der er afbildet på dem, og hvad der skete med heltene.

Inden du læser digte om et tidspunkt på året, er det godt at tage børnene med på gåtur eller arrangere en udflugt til en efterårs- eller vinterpark.

Eksempler på klassenotater

Eksempler på lektionsplaner kan findes her:

• Karanova M.S., "Bear cub Burik" (anden juniorgruppe);
• Romanova N., "At læse og huske digtet af M. Khudyakov "Efterår" (mellemgruppe);
• Konovalova D.V., "Lad os tale om venskab (læse historien om V. Oseeva "Hvem er chefen")" (forberedende gruppe).

Emnemuligheder for klasser i læsning af skønlitteratur

I hver aldersgruppe vælger læreren interessante emner klasser, med fokus på listen over skønlitterære værker anbefalet af uddannelsesprogrammer. Nogle værker kan gentages: hvis det i en tidlig alder bare er at lytte, så er der allerede i en ældre alder en dybdegående analyse, genfortælling af teksten af ​​førskolebørn, iscenesættelse, læsning efter roller osv.

Første juniorgruppe

• A. Bartos digt "Bjørn".
• A. Bartos digt "Solen kigger ud af vinduet."
• Russisk folkesang "Katten gik til Torzhok ...".
• Russisk folkesang "Hane, hane ...".
• Russisk folkeeventyr "Roe".
• Russisk folkesang "Som en eng, en eng ...".
• Russisk folkesang "Som vores kat ...".
• "Bai-bye, bye-bye, doggy, don't bark ...".
• Russisk folkesang "Ryabushechka Hen".
• Russisk folkeeventyr "Børn og ulven" i bearbejdning af K. Ushinsky.
• Russisk folkesang "Åh, hvor elsker jeg min ko ...".
• Digt A. Barto "Lastbil".
• S. Kaputikyans digt "Alle sover."
• Digt af V. Berestov "Syg Dukke".
• Russisk folkesang "Koza-dereza".
• Russisk folkesang "Yegorka Hare ...".
• Historien om L. N. Tolstoy "Katten sov på taget ...".
• Værket af S. Marshak "Fortællingen om den fjollede mus".

  

  Mange eventyr for børn kan inkluderes i alle regimeøjeblikke (for eksempel overgangen til dagsøvn)

• Historien om L. N. Tolstoy "Petya og Masha havde en hest ...".
• K. Chukovskys digt "Kotausi og Mausi".
• A. Bartos digt "Elefant".
• Børnerimmet "Åh, du, en hareskytte ..." (oversat fra moldavisk af I. Tokmakova).
• Russisk folkeeventyr "Teremok" (arrangeret af M. Bulatov).
• Russisk folkesang "Ai doo-doo, doo-doo, doo-doo! En ravn sidder på et egetræ.
• S. Kaputikyans digt "Masha spiser frokost".
• Digt af N. Saxonskaya "Hvor er min finger"
• P. Voronkos digt "Nye tøj".
• Digt af N. Syngaevsky "Hjælper".
• Et uddrag af et digt af Z. Alexandrova "Min bjørn".
• Digt af V. Khorol "Bunny".

  

  Khorols digt om en kanin er meget rytmisk, hvilket gør det muligt at bruge det til motoriske øvelser

• M. Poznanskayas digt "Det sner."
• Fortælling om L. N. Tolstoj "Tre bjørne".
• Digt O. Vysotskaya "Kold".
• Digt af V. Berestov "Kitten".
• A. Bartos digt "Bunny".
• A. Bartos digt "Hvem skriger sådan?".
• Fortælling om V. Suteev "Hvem sagde" miav "?".
• Tysk sang "Snegiryok" (oversat af V. Viktorov).
• A. Bartos digt "Skib".
• Russisk folkesang "En ræv med en æske løb gennem skoven."
• "I legetøjsbutikken" (kapitler fra bogen af ​​Ch. Yancharsky "The Adventures of Mishka Ushastik", oversat fra polsk af V. Prikhodko).
• Russisk folkeligt kaldenavn "Sun-bucket".
• Opkaldet "Regn, regn, sjovere ...".

  

  Opkald og børnerim kan blive grundlaget for en idrætssession eller fingergymnastik

• Russisk folkeeventyr "Masha og bjørnen" (arrangeret af M. Bulatov).
• A. Pleshcheevs digt "Rural Song".
• "Vinden går på havet ..." (et uddrag fra eventyret af A. S. Pushkin "Fortællingen om Tsar Saltan").
• Digt af A. Vvedensky "Mus".
• G. Sapgirs digt "Kat".
• Russisk folkemorskab "På grund af skoven, på grund af bjergene ...".
• Fortælling om V. Bianchi "Ræven og musen".
• G. Balls historie "Yeltyachok".
• Et digt af A. og P. Barto "Den brølende pige".

  

  Dette digt er nyttigt til at arbejde med klynkende børn, men tillad ikke et sådant barn at blive drillet af andre.

• Digt af K. Chukovsky "Forvirring".
• Fortælling om D. Bisset "Ha-ha-ha" (oversat fra engelsk af N. Shereshevskaya).
• Russisk folkemorskab "Agurk, agurk ...".
• Digtet "Skomager" (oversat fra polsk i bearbejdning af B. Zakhoder).
• B. Zakhoders digt "Kiskino sorg".
• A. Brodskys digt "Sunny Bunnies".
• Fortælling om N. Pavlova "Strawberry".
• "Venner" (kapitel fra Ch. Yancharskys bog "The Adventures of Mishka Ushastik").

Anden juniorgruppe

mellemgruppe

Senior gruppe

• Læser historien om L. Tolstoj "Løven og hunden".
• En historie om temaet for digtet af E. Trutneva "Sommeren flyver væk."
• En historie om temaet for digtet af E. Trutneva "Efteråret flyver væk."
• At huske et digt af M. Isakovsky "Gå ud over havene og oceanerne."
• Genfortælling af eventyret af K. D. Ushinsky "Vid, hvordan man venter."
• T. Alexandrova "Kuzka Brownie".
• Fortæller historien om P. Bazhov " sølv hov».
• Læser historien om Viktor Dragunsky "Barndomsven".
• At huske et digt af E. Blaginina "Lad os sidde i stilhed."

  

  Digte og eventyr lærer barnet venlighed, respekt for andre, understøtter nysgerrighed

• Genfortælling af historien af ​​V. Chaplina "Egern".
• Historien om det russiske folkeeventyr "Frøprinsessen".
• Læser eventyret af N. Teleshov "Krupenichka".
• Læsning af kapitlerne i Astrid Lindgrens historie "Knægten og Carlson, der bor på taget."
• At huske I. Surikovs digt "Her er min landsby."
• Historien om det russiske folkeeventyr "Hare-praler" (i bearbejdning af A. Tolstoy).
• Læser historien om N. N. Nosov "Den levende hat".
• Historien om arbejdet med V.P. Kataev "Flower-seven-flower".
• At huske S. Yesenins digt "Birk".
• Fortæller Nenets eventyr "Gøg" (arr. K. Shavrova).
• S. Gorodetsky "Kitten" (læser i ansigter).
• Genfortælling af N. Kalininas historie "Om snebollen".
• At huske et digt af M. Yasnov "Fredeligt tællerim".
• Historien om det russiske folkeeventyr "Nikita Kozhemyaka".
• Læser værket af G. Snegiryov "Penguin Beach".
• Læsning af kapitler fra historien om A.P. Gaidar "Chuk og Gek". Modellering af "hvalp"
• Læser et digt af A. Fet "Katten synger, hans øjne er skruet sammen ...".
• Læser et digt af Y. Akim "Mine slægtninge".
• Fortælling af folkeeventyret "Sivka-burka".

  

  Mange plot af russisk litteratur gik gennem årene, de var også kendt af bedsteforældrene til nutidens børn

• Læser historien om L. Tolstoy "Bone".
• Læsning af uddrag fra B. S. Zhitkovs arbejde "Hvordan jeg fangede små mænd."
• At huske I. Belousovs digt "Forårsgæst".
• Læser et digt af G. Ladonshchikov "Forår".
• Russisk folkeeventyr "Ræven og Haren"
• Genfortælling af historien af ​​Y. Thais "Train".
• Historien om det russiske folkeeventyr "Frygt har store øjne."

  

  Eventyret "Frygt har store øjne" er i bund og grund psykologisk

• Læsning af I. Leshkevichs arbejde "Traffic Light".
• Dramatisering af et uddrag fra det russiske folkeeventyr "Masha og bjørnen".
• At huske G. Vierus digt "Mors dag".
• Historien om det russiske folkeeventyr "Ulven og de syv børn".
• Genfortælling af det ukrainske folkeeventyr "Spikelet".
• Læser et uddrag fra K. Paustovskys arbejde "Kattetyv".
• At huske uddraget "Ved kysten er der en grøn eg ..." fra A. S. Pushkins digt "Ruslan og Lyudmila".
• Yndlingshistorier om A. S. Pushkin.
• Læser R. Kiplings eventyr "Elefant".
• Historien om det russiske folkeeventyr "Havroshechka".

forberedende gruppe

Cirkel til at læse skønlitteratur i børnehaven

I børnehaven praktiseres ofte cirkelarbejde om at læse skønlitteratur. Denne retning er meget vigtig: børnelitteratur i dag har mange "rivaler" - tegnefilm, børne-tv-programmer, computerspil. De kræver ikke refleksion fra fyrene, i modsætning til et kunstværk. Der er også et sådant paradoks: I boghandlerne er der et stort udvalg af farverige, informative og interessante publikationer, men at læse med et barn kræver styrke, opmærksomhed og tid, som mange forældre ikke har nok. I disse tilfælde falder opgaven med at introducere førskolebørn til bogen på pædagogens skuldre. Og det er godt, hvis der udover værkerne givet af uddannelsesprogram børnehaven introducerer han børn til andre vidunderlige eventyr, historier, epos, digte samt ordsprog og ordsprog.

I dag har bøger mange "konkurrenter" i kampen om barnets opmærksomhed.

Hvad angår emnerne i den litterære cirkel, kan den dække:

• værker af forskellige genrer (variante titler: "Besøg en bog", "Literær stue", "Bøgernes magiske verden");
• kun eventyr ("Eventyr er gode venner", "Besøg et eventyr", "Et eventyr er rigt på visdom ...");
• digte (børn læser dem ekspressivt og lærer dem udenad).

Undervisningen i kredsen afholdes normalt en gang om ugen om eftermiddagen.

Som et eksempel kan du overveje arbejdsprogrammet og perspektivplan arbejdet i cirklen "På et besøg i bogen" (designet til tre års studier) af pædagogen E. V. Nazarova. Dets ejendommelighed er, at litteraturlæsning kombineres med at dirigere russisk folkelege lignende emner.

Elizaveta Vasilievna angiver følgende opgaver i cirklen:

• at udvikle børnenes evne til fuldt ud at opfatte et kunstværk, indleve sig i karaktererne og følelsesmæssigt reagere på det, de læser;
• lære børn at føle og forstå billedsprog kunstværk, udtryksfulde midler, der skaber et kunstnerisk billede, udvikler sig kreativ tænkning førskolebørn;
• at danne evnen til at genskabe de kunstneriske billeder af et litterært værk, at udvikle børns fantasi, associativ tænkning, at udvikle børns poetiske øre, at akkumulere den æstetiske oplevelse af at lytte til værker belles-letters, dyrke et kunstnerisk øre;
• at danne behovet for konstant læsning af bøger, at udvikle interesse for at læse fiktion, forfatteres arbejde, skabere af verbal kunstværker;
• berige barnets sanseoplevelse, hans virkelige ideer om verden og naturen;
• at danne barnets æstetiske holdning til livet, introducere ham til fiktionens klassikere;
• udvide børns horisonter ved at læse bøger af forskellige genrer, forskelligartede i indhold og emner, berige barnets moralske, æstetiske og kognitive oplevelse;

Målet er at give børn en dybdegående kendskab til børnelitteratur og bøger litterær udvikling førskolebørn, for at afsløre for børn verden af ​​moralske og æstetiske værdier og åndelig kultur akkumuleret af tidligere generationer, for at udvikle kunstnerisk smag, at danne en kultur af følelser, kommunikation.

Sådan organiserer du en åben visning af en skønlitterær læseklasse

En af de vigtige former for læsearbejde er åbne timer, hvor læreren demonstrerer sin innovative erfaring over for kolleger. Nyhed kan påvirke forskellige aspekter:

• brugen af ​​informations- og computerteknologier - IKT (slides, der viser episoder af et værk, dets individuelle karakterer);
• genfortælle eventyret af børn baseret på mnemoniske tabeller (denne retning er altid af interesse);
• selv et minut i fysisk træning kan være innovativt - et uundværligt element i de fleste klasser (for eksempel ved at bruge småsten til at forbedre rytmen, denne teknik kan i øvrigt også bruges, når du læser digte).

Klasser, der bruger IKT, ser altid fordelagtige ud

Interessant idé - tilslut til begivenheden musikdirektør eller brug lydoptagelser. For eksempel, i det samme eventyr "Masha og bjørnen", vil musikken formidle, hvordan en pige samler svampe og bær i skoven, og en bjørn går gennem skoven med en tung slidbane. Børn vil simpelthen blive glade for sådan en dyb fordybelse i arbejdet.

Finalen i en åben lektion kan også være interessant at slå. For eksempel giver børn gæster bogmærker til bøger, de har lavet med deres egne hænder.

Åben visning kan ikke øves på forhånd med gruppen, for eksempel ved at lære digte udenad eller udarbejde svar på spørgsmål. Dette er altid synligt udefra: børn vil ikke være så fascinerede, som hvis de opfattede værket for første gang.

Funktioner ved at holde festlige og fritidsaktiviteter til læsning

Udviklingen af ​​interesse for bogen lettes også af div festlige begivenheder: litterær fritid, underholdning, aftener, quizzer. Deres tema kan være værket af en bestemt forfatter, digter (for eksempel A. Pushkin, S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto), især hvis dette er forbundet med hans kommende jubilæum.

En litterær begivenhed kan tidsindstilles til at falde sammen med en helligdag, for eksempel Mors Dag, Fuglens Dag, den 9. maj. Til dette udvælges værker af forskellige genrer (digte, noveller, episoder fra eventyr, ordsprog, ordsprog), som udspilles på en original måde.

Den festlige stemning skabes altid af foreningen af ​​forskellige typer kunst - litteratur, teater, dans, musik, kunst. Sportselementer kan også indgå i en sådan fritid.

Struktur litterær ferie ligner at bygge en matinee:

1. Stor åbning med en indledende tale af værten.
2. Visning af koncertnumre.
3. Demonstration af udstillingen af ​​bøger.
4. Færdiggørelse.

Kombiner dele af begivenheden, undtagen lederen, spilkarakterer. De lader ikke børns opmærksomhed svække.

Oplæsning af digte er en integreret del af den litterære festival

Ældre førskolebørn kan arrangere for elever yngre alder en minikoncert med oplæsning af kendte børnerim, sange, digte. I dette tilfælde er det ønskeligt at bruge visuelle materialer - legetøj, billeder, forskellige genstande.

Et eksempel på en synopsis af en litterær begivenhed baseret på værker af S. Ya. Marshak (forfatter A. G. Chirikova).

Lignende videoer

Bekendtskab med skønlitteratur bliver ofte til lille præstation hvor børnene selv optræder.

Video: læsning af Agnia Bartos digte om legetøj (yngre gruppe)

https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI Video kan ikke indlæses: Et uddrag fra lektionen i den anden junior gruppe med tegn (https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI)

Video: fortæller og iscenesætter eventyret "Teremok" (anden juniorgruppe)

https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI Videoen kan ikke indlæses: NOOD for fiktion i den anden juniorgruppe baseret på eventyret "Teremok" (https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI)

Video: "Rejse gennem russiske folkeeventyr" (åben lektion i midtergruppen)

Videoen kan ikke indlæses: Åben lektion om emnet: "Rejse gennem russisk folkeeventyr» (https://youtube.com/watch?v=4Xu1mx2qkgk)

Video: lektionsrejse gennem eventyret "Gæs-svaner" (senior førskolealder)

https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ Videoen kan ikke indlæses: Integreret aktivitetsrejse gennem eventyret "Gæs er svaner" (https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ)

At introducere dit barn til læsning bør starte i en tidlig alder. Ud over forældre spiller børnehaven en nøglerolle i dette - den første social institution barn. Selvfølgelig er førskolebørn flere lyttere end læsere. Indholdet af kunstværket formidles til dem af læreren, han afslører også ideen, hjælper børnene med at mærke følelserne for karaktererne. Derfor skal læreren kunne interessere børnene i bogen, være kompetent inden for børnelitteratur og i høj grad at mestre færdighederne i ekspressiv læsning.

Send dit gode arbejde i videnbasen er enkel. Brug formularen nedenfor

Studerende, kandidatstuderende, unge forskere, der bruger videnbasen i deres studier og arbejde, vil være dig meget taknemmelig.

Lignende dokumenter

Fiktionens rolle i uddannelse af følelser og udvikling af børns tale. Funktioner af udviklingen af ​​ordbogen for førskolebørn, metoder til dens berigelse og aktivering. Udviklingen af ​​ordforrådet for børn i alderen 6-7 år i færd med at bruge fiktion, dens dynamik.

afhandling, tilføjet 25/05/2010


Udviklingen af ​​sammenhængende tale i ontogenese. Beskrivelse af børn med generel underudvikling af tale. Litterære værker anbefales til børn førskolealder. Funktioner af arbejdet med korrektion af krænkelser af sammenhængende tale ved hjælp af børns fiktion.

speciale, tilføjet 14.10.2017


Moralsk dannelse i psykologisk og pædagogisk litteratur. Bestemmelse af børnefiktions rolle i processen med moralsk uddannelse. Metoder til dannelse af moralske følelser hos ældre førskolebørn ved hjælp af fiktion.

semesteropgave, tilføjet 13.05.2012


De vigtigste mål med at bruge skønlitteratur i historietimerne. Skønlitteraturens plads i historietimen og principperne for dens udvælgelse. Klassificering af skønlitterære værker. Metode til brug af skønlitteratur.

semesteropgave, tilføjet 24.06.2004


Træk af barnets kunstneriske og æstetiske udvikling. Børnelitteraturens vigtigste funktioner i uddannelse af børn. Grundlæggende ideer af L. Vygotsky for børneforfattere. "Beskyttende" pædagogik og litteratur - beskyttelse af børn mod grusom virkelighed.

semesteropgave, tilføjet 10/09/2016


Læsning som udsigt taleaktivitet. Sproglige træk kunstneriske tekster. Principper for udvælgelse af fiktionsmateriale. Metoder til at arbejde med tekster af moderne fransk skønlitteratur. forberedende øvelser.

afhandling, tilføjet 16/06/2013


Folkekunst som et middel til moralsk uddannelse af førskolebørn, fiktionens rolle på eksemplet med ordsprog, ordsprog, eventyr. Udvikling af pædagogiske betingelser for moralsk uddannelse i processen med aktiviteter til udvikling af tale i førskoleuddannelsesinstitutioner.

semesteropgave, tilføjet 14.02.2012

Elena Shcherbakova
Kort fil af fiktion i forskellige uddannelsesområder i seniorgruppen

Til kunstbibliotek

fiktion

på forskellige uddannelsesområder i seniorgruppen

Ifølge programmet "Fra fødsel til skole", red. N. E. Veraksy

Sammensat af: Shcherbakova E.V.

moralsk uddannelse

RNS "Ræven og Kanden" arr. O. Kapitsa Uddannelse af gode følelser; dannelsen af ​​idéer om grådighed og dumhed

RNS "Vinget, behåret og fedtet" arr. I. Karnaukhova At lære børn at forstå heltes karakter og handlinger

X. Myakelya. "Mr. Au" (kapitler, oversat fra finsk af E. Uspensky

rns "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoy At dyrke manifestationer af gode følelser over for hinanden;

RNS "Hare-udsmider" arr. O. Kapitsa At uddanne normerne for moralsk adfærd

RNS "Frøprinsessen" arr. M. Bulatov At dyrke venlighed, en følelse af gensidig hjælp.

B. Shergin "Rhymes" Dyrk en respektfuld holdning til andre mennesker

rns "Sivka-burka" arr. M. Bulatov At danne i børn evnen til at evaluere heltes handlinger, at udtrykke deres holdning til dem

rns "Finist-klar falk" arr. A. Platonov Dyrk en følelse af medfølelse for andre

V. Dragunsky "Barndommens ven", "Fra top til bund, skråt" At dyrke opmærksomhed, kærlighed, medfølelse for en nær kammerat

S. Mikhalkov "Hvad har du?"

Nenets eventyr "Gøg" arr. K. Sharov Bidrage til uddannelse af venlighed, opmærksomhed og lydhørhed over for pårørende

"Guldlok", overs. fra tjekkisk. K. Paustovsky;

dyrke evnen til at empati, hyle generøs, ikke at misunde andre; at dyrke selvrespekt, gensidig hjælp i arbejdet.

"Tre gyldne hår af bedstefar-Vseved", overs. fra tjekkisk. N. Arosyeva (fra samlingen af ​​eventyr af K. Ya. Erben).

V. Dmitrieva. "The Kid and the Bug" (kapitler) At føle og forstå karakteren af ​​det litterære billeder

arbejder

L. Tolstoy "Bone" Uddan moralske kvaliteter personligheder: ærlighed, sandfærdighed, kærlighed til familien.

L. Tolstoy "Jump" Væk hos børn empati for historiens helt

N. Nosov. "Live hat"; At danne børns ideer om moralens normer ved hjælp af børnelitteratur.

S. Georgiev. "Jeg reddede julemanden" For at danne evnen til at evaluere deres handlinger og heltenes handlinger, dyrke venlighed, evnen til at interagere med jævnaldrende

A. Lindgren. "Carlson, der bor på taget, fløj ind igen" (kapitler, i forkortet form, oversat fra svensk L. Lungina

K. Paustovsky. "Kattetyv" At dyrke moralske kvaliteter: en følelse af medfølelse, empati

Mitskevich Adam "Til venner"

Generaliser og udvid børns viden om begreber som "ven", "venskab", "ærlighed", "retfærdighed"

P. Bazhov "Sølvhov" For at dyrke en følelse af venlighed, pleje de svage

R. Kipling. "Elefant", overs. fra engelsk. K. Chukovsky, digte i banen. S. Marshak At fremme en kultur af adfærd, venskab, gensidig hjælp, omsorg for sine kære

V. Kataev. "Flower-Semitsvetik" At danne evnen til at præsentere egenskaberne ved ens personlighed i en cirkel af jævnaldrende, der afspejler præstationerne og årsagerne til mulige vanskeligheder.

Barnet i familien og i samfundet rns "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoy Introducer forskellige familieforhold

Y. Koval "Bedstefar, Baba og Alyosha" At danne i børn ideen om en familie som mennesker, der bor sammen, elsker hinanden, tager sig af hinanden.

V. Dragunsky "Deniskas historier" Dannelse af ideer om karakteristiske kvaliteter hos drenge og piger.

A. Gaidar. "Chuk og Gek" (kapitler)

At lære at vurdere forholdet mellem nære mennesker i familien, at lave karakteristika af helte

E. Grigoryeva "Quarrel" At udvikle det grundlæggende i social interaktion mellem drenge og piger; venlig holdning til det modsatte køn

A. Barto "Vovka - en venlig sjæl"

E. Blaginina "Lad os sidde i stilhed" Fortsæt med at forme børns idé om en god holdning til mor

A. Usachev "Hvad er etikette" Fortsæt med at lære kulturen for talekommunikation i børnehaven og derhjemme

"Krupenichka" N. Teleshov Øg interessen for eventyr, i russiske traditioner

Selvbetjening, arbejdskraft rns "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoy At danne børns ideer om en hårdtarbejdende person

K. Chukovsky "Moydodyr" Uddannelse af kulturelle og hygiejniske færdigheder

K. Chukovsky "Fedorino sorg"

RNS "By the Pike's Command" At konsolidere konceptet om vigtigheden af ​​menneskeligt arbejde i børn

A. Barto "Girl-grimy" Dyrk pænhed, forsigtig holdning til personlige ting, ting fra en ven

Y. Tuvim. “Et brev til alle børn en efter en er meget vigtig forretning", oversættelse. fra polsk. S. Mikhalkova

Dannelse af grundlaget for sikkerhed S. Mikhalkov "Onkel Styopa-politimand" Fastsættelse af adfærdsreglerne på gaderne i byen

E. Segal "Biler på vores gade"

Kognitiv udvikling af FEMP Rim

Eventyrets helte

S. Marshak "Numbers" Bekendtskab med tal

bekendtskab med sociale verden G. H. Andersen

"Snemand" Bekendtskab med nytårstraditioner forskellige lande

S. Mikhalkov "Hvad har du?" Kendskab til betydningen af ​​ethvert erhverv

"Vidunderlige historier om en hare ved navn Lek", Tales of the peoples of West Africa, trans. O. Kustova og V. Andreev; Bekendtskab med kendetegnene for folkene i Vestafrika

A. Gaidar "Fortællingen om en militær hemmelighed, Malchish-Kibalchish og hans faste ord"

Fortsæt med at udvide børns ideer om den russiske hær.

Nenets eventyr "Gøg" arr. K. Sharov Bekendtskab med livet for folkene i det fjerne nord

M. Boroditskaya "Venter på en bror" At danne et ønske om at tage sig af børnene, at udvikle en ansvarsfølelse af respekt for yngre kammerater

A. Tvardovsky "Tankman's Tale" At danne en idé hos børn om præstationen af ​​de mennesker, der rejste sig for at forsvare deres hjemland.

A. Barto "Leger i flokken" For at udvide børns viden om deres børnehave, gøre opmærksom på dens historie, afklare ideer om børnehaveansattes arbejde

S. Makhotin "Seniorgruppe"

O. Vysotskaya

"Børnehave"

T. Alexandrova "Domovenok Kuzka" (kapitler) Øg interessen for russernes liv i antikken, kærlighed til deres folks historie

M. Isakovsky "Gå ud over havene-oceaner" Afklar viden om dit hjemland.

B. Almazov. "Gorbushka" Introduktion til russiske værdier;

Introduktion til den naturlige verden RNS "Hare-udsmider" arr. O. Kapitsa At danne en omsorgsfuld holdning hos børn til naturen, et ønske om at tage del i dens beskyttelse og beskyttelse.

L. Tolstoj. "Løve og hund", "Knogle", "Hop" Udvid ideer om dyreliv

G. Snegirev "Penguin Beach"

K. Paustovsky. "Kattetyv" At dyrke kærlighed og respekt for naturen, venlighed;

V. Bianchi "Ugle" For at fortsætte med at danne sig en idé om forholdet og indbyrdes afhængighed mellem levende væsener, en idé om litterær genre"kognitivt eventyr";

B. Zakhoder "Gray Star" At dyrke en følelse af empati og kærlighed til naturen og mennesket, evnen til at modstå det onde

S. Yesenin "Fuglekirsebær" Hjælp til at føle naturens skønhed i et digt

R. Kipling. "Elefant", overs. fra engelsk. K. Chukovsky, digte i banen. S. Marshak At udvikle finmotorik af hænder, opmærksomhed og interesse for dyreverdenen og dens mangfoldighed

P. Bazhov "Sølvhov" Dyrk en følsom holdning til dyr, kærlighed til naturen

Taleudvikling Udvikling af alle aspekter af tale

Introduktion til genrer

Forklarer ukendte, forældede ord

Kunstnerisk og æstetisk udvikling Introduktion til kunst V. Konashevich Bekendtskab med illustratorer

I. Bilibin

E. Charushin

KUNST aktivitet Tegning af illustrationer baseret på værker

Musikalske aktiviteter P. I. Tchaikovsky "Nøddeknækkeren" (fragmenter) Bekendtskab med musikalsk billede helte og billeder af værker

P. I. Tchaikovsky "Årstiderne" (fragmenter)

N. A. Rimsky-Korsakov "Fortællingen om Tsar Saltan" (fragmenter)

S. Prokofiev "Peter og ulven"

Fysisk udvikling

GCD og fritid i henhold til værkerne

Værkernes helte

Relaterede publikationer:

NOD i anden juniorgruppe. Læser skønlitteratur "Min bjørn" af Z. Aleksandrova Omtrentlig teknologisk kort over direkte undervisningsaktivitet Type undervisningsaktivitet: læsning af skønlitteratur.

At læse, huske skønlitteratur i seniorgruppen efter emne Uddannelsesområde "Kunstnerisk og æstetisk udvikling" Hej kære kolleger. Jeg vil gerne gøre dig opmærksom på materialet vedr.

Kortfil med udendørs spil "Forskellige folk" AFRIKAANSK FORTÆLLING I EN CIRKEL (Tanzania) Spillet af 10 eller flere personer. Spilfremskridt: Brug for et blad fra et træ. Spillerne står i en cirkel med front mod midten. Om.

Synopsis af GCD. Læsning af fiktion i den forberedende skolegruppe "Nikita Kozhemyaka" Udviklet af: Bondareva Elena Dmitrievna. Studerende på "Volgodonsk Pedagogical College" Formål: udvikling af evnen til kort genfortælle.

Huprævidenskabelig litteratur

Fortsæt med at udvikle interessen for fiktion. Lær at lytte nøje og med interesse til eventyr, historier, digte. Ved hjælp af forskellige teknikker og specielt organiserede pædagogiske situationer, at fremme dannelsen af ​​en følelsesmæssig holdning til litterære værker. Tilskynd dem til at tale om deres holdning til en bestemt handling af litterær karakter. Hjælp børn med at forstå de skjulte motiver for karakterernes adfærd i værket. Fortsæt med at forklare (baseret på det læste arbejde) de vigtigste genretræk ved eventyr, historier, digte. Fortsæt med at dyrke følsomhed over for det kunstneriske ord; læs passager med de mest levende, mindeværdige beskrivelser, sammenligninger, epitet. Lær at lytte til rytmen og melodien i en poetisk tekst. At hjælpe udtryksfuldt, med naturlige intonationer til at læse poesi, at deltage i at læse teksten efter roller, i dramatiseringer. Fortsæt med at læse bøger. Henled børns opmærksomhed på bogens design, på illustrationen. Sammenlign illustrationer af forskellige kunstnere til det samme værk. Fortæl børn om dine yndlings børnebøger, find ud af deres smag og præferencer.

Til læsning for børn

Russisk folklore

Sange.

"Som en tynd is...", "Som en bedstemors ged...",

"Du, frost, frost, frost ...", "Tidligt, tidligt om morgenen ...",

"Jeg underholder pindene ...", "Nikolenka gander ...",

"Du banker på egetræet, den blå siskin flyver."

påkaldelser.

"Rooks-kirichi ...", " Mariehøne...", "Svale-svale ...",

"Du er allerede en lille fugl, du er en herreløs ...", "Regn, regn, sjovere."

Russiske folkeeventyr.

"Hare-udsmider", "Ræv og kande", arr. O. Kapitsa;

"Vinget, behåret og fedtet", arr. I. Karnaukhova;

"Frøprinsessen", "Sivka-Burka", arr. M. Bulatova;

"Finist-Clear Falcon", arr. A. Platonova;

"Havroshechka", arr. A. N. Tolstoj;

"Nikita Kozhemyaka" (fra samlingen af ​​eventyr af A. N. Afanasyev); "Beskidte fortællinger".

Værker af digtere og forfattere i Rusland

Poesi.

V. Bryusov. "Vuggevise";

I. Bunin. "Første sne";

S. Gorodetsky. "Kitty";

S. Yesenin. "Birk", "Fuglekirsebær";

A. Maikov. "Sommerregn";

N. Nekrasov. "Grøn støj" (forkortet);

I. Nikitin. "Vinterens møde";

A. Pushkin. "Himlen åndede allerede i efteråret ..." (fra romanen i vers "Eugene Onegin"), " Vinteraften"(forkortet);

A. Pleshcheev. "Min have";

A. K. Tolstoy. “Efterår, hele vores stakkels have er drysset ...” (forkortet);

I. Turgenev. "Spurv";

F. Tyutchev. "Vinteren er vred af en grund";

A. Fet. "Katten synger, kniber øjnene sammen ...";

M. Tsvetaeva. "Ved sengen";

C. Sort. "Ulv";

Jeg er Akim. "Grådig";

A. Barto. "Reb";

B. Zakhoder. "Hundes sorg", "Om havkat", "Behageligt møde";

V. Levin. "Bryst", "Hest";

S. Marshak. "Mail", "Pudle"; S. Marshak,

D. Kharms. " sjove siskins»;

Y. Moritz. "Hus med et rør";

R. Sef. "Rådet", "Endeløse digte";

D. Kharms. "Jeg har løbet, løbet, løbet...";

M. Yasnov. "Fredelig tælling".

Prosa.

V. Dmitrieva. "Baby and the Bug" (kapitler);

L. Tolstoj. "Løve og hund", "Knogle", "Hop";

C. Sort. "Kat på cykel";

B. Almazov. "pukkelryg";

M. Borisova. "Fornærme ikke Zhakonya";

A. Gaidar. "Chuk og Gek" (kapitler);

S. Georgiev. "Jeg reddede julemanden";

V. Dragunsky. "Barndomsven", "Ovenfra og ned, skråt";

B. Zhitkov. "Hvide Hus", "Hvordan jeg fangede små mænd";

Y. Kazakov. "Grådig Chick og kat Vaska";

M. Moskvina. "Baby";

N. Nosov. "Live hat";

L. Panteleev. "The Big Wash" (fra "Tales of Belochka and Tamarochka"), "The Letter" you ";

K. Paustovsky. "Kattetyv";

G. Snegirev. "Penguin Beach", "Til havet", "Brave Penguin".

Folklore af verdens folk

Sange.

"De vaskede boghvede", lit., arr. Yu Grigorieva;

"Ven for ven", tadsjikisk., arr. N. Grebneva (forkortet);

"Vesnyanka", ukrainsk, arr. G. Litvak;

"The House That Jack Built", "The Old Lady", engelsk, overs. S. Marshak;

« god rejse!”, hollandsk, arr. I. Tokmakova;

"Let's dance", skotsk, arr. I. Tokmakova.

Eventyr.

"Gøg", Nenets, arr. K. Shavrova;

"Hvordan brødrene fandt faderens skat", Mold., Arr. M. Bulatova;

"Skovjomfru", overs. fra tjekkisk. V. Petrova (fra samlingen af ​​eventyr af B. Nemtsova);

"Gul Stork", kinesisk, oversættelse. F. Yarilina;

"Om den lille mus, der var en kat, en hund og en tiger", ind., overs. N. Khodzy;

"Vidunderlige historier om en hare ved navn Lek", Tales of the peoples of West Africa, trans. O. Kustova og V. Andreev;

"Guldlok", overs. fra tjekkisk. K. Paustovsky;

"Tre gyldne hår af bedstefar-Vseved", overs. fra tjekkisk. N. Arosyeva (fra samlingen af ​​eventyr af K. Ya. Erben).

Værker af digtere og forfattere fra forskellige lande

Poesi.

I. Bzhehva. "På Horisontøerne", overs. fra polsk. B. Zakhoder;

A. Milne. "Balladen om Kongens Sandwich", overs. fra engelsk. S. Marshak;

J. Reeves. "Støjende knald", oversættelse. fra engelsk. M. Boroditskaya;

Y. Tuvim. "Brev til alle børn om en meget vigtig sag", overs. fra polsk. S. Mikhalkov;

W. Smith. "Om den flyvende ko", overs. fra engelsk. B. Zakhoder;

D. Ciardi. "Om hvem der har tre øjne", overs. fra engelsk. R. Sefa.

Litterære fortællinger.

R. Kipling. "Elefant", overs. fra engelsk. K. Chukovsky, digte i banen. S. Marshak;

A. Lindgren. "Carlson, der bor på taget, fløj ind igen" (kapitler, i forkortet form), trans. fra det svenske L. Lungina;

X. Myakelya. "Hr. Au" (kapitler), overs. fra finsk E. Uspensky;

O. Preusler. "Lille Baba Yaga" (kapitler), oversættelse. med ham. Y. Korintsa;

J. Rodari. "The Magic Drum" (fra "Tales with Three Ends"), overs. fra italiensk. I. Konstantinova;

T. Jansson. "Om verdens sidste drage", overs. fra det svenske

L. Braude. "Troldmandens hat" (kapitel), overs. V. Smirnova.

At lære udenad

"Bank på egetræet...", Rus. nar. sang;

I. Belousov. "Forårsgæst";

E. Blaginina. "Lad os sidde i stilhed";

G. Vieru. "Mors dag", overs. med mug. I. Akima;

S. Gorodetsky. "Fem små hvalpe";

M. Isakovsky. "Gå ud over havene";

M. Carem. "Fredeligt tællerim", overs. fra fransk V. Berestov;

A. Pushkin. "Ved kysten, en grøn eg ..." (fra digtet "Ruslan og Lyudmila");

A. Pleshcheev. "Efteråret er kommet...";

I. Surikov. "Dette er min landsby."

At læse i ansigter

Y. Vladimirov. "Freaks";

S. Gorodetsky. "Kitty";

V. Orlov. "Sig mig, lille flod...";

E. Uspensky. "Ødelæggelse".

Litterære fortællinger.

A. Pushkin. "Fortællingen om zar Saltan, om hans søn (herlig og mægtig helt Prins Gvidon Saltanovich og ca smuk prinsesse Svaner";

N. Teleshov. "Krupenichka";

T. Alexandrova. "Domovenok Kuzka" (kapitler);

P. Bazhov. "Sølvhov" ;

W. Bianchi. "Ugle";

A. Volkov. "Guiden smaragd by»(kapitler);

B. Zakhoder. "Grå stjerne";

V. Kataev. "Blomster-syv-blomst";

A. Mityaev. "Fortællingen om de tre pirater" ;

L. Petrushevskaya. "Katten der kunne synge" ;

G. Sapgir. "Hvordan en frø blev solgt", "Smeyantsy", "Fables in faces".