Nykyajan nuorten asenne lukemiseen. Uusimman kirjallisuuden vaikutus nykyajan nuoriin

Bychkova Ekaterina

Ladata:

Esikatselu:

8 (39-153)39-1-01

HUOMAUTUS

Bychkova Ekaterina

Kunnan budjetti oppilaitos Glyadenskajan peruskoulu nro 11

"Klassikot ja nuoriso"

pää: Bychkova Marina Ivanovna - venäjän kielen opettaja MBOU Glyadenskaya peruskoulun №11.

tieteellinen johtaja:

Kohde tutkimusprojekti: tutkia kuinka klassinen kirjallisuus vaikuttaa ihmisen näkemykseen ja moraaliin, miksi nykyajan nuoret eivät juurikaan lue klassikoita, miksi he eivät halua olla kuin upeita sankareita klassisia kirjoja.

Tutkimusmenetelmät: havainnointimenetelmä, kyseenalaistaminen, vertailu, analyysi. Tutkimusprojektin tärkeimmät tulokset: aiheeseen liittyvää kirjallisuutta valittiin ja tutkittiin, kyselylomake laadittiin ja kyselyyn osallistuneille suoritettiin esitys, saatujen tulosten yhteenveto ja vertailu, "kutsuva" essee "Lue" oli kirjoitettu. Hypoteesi vahvistuu osittain: jos opiskelija lukee enemmän klassista kaunokirjallisuutta, pohtii sankarien toimintaa, tutustuu musiikin ja maalauksen mestariteoksiin, hänestä tulee älykäs, kehittynyt, koulutettu ja koulutettu. moraalinen ihminen pystyy kehittämään itseään. Valmistetut materiaalit ja esitys vaikuttivat positiivisesti kyselyyn osallistuneiden lasten mielipiteisiin. Aiheessa tutkitut kysymykset ovat mielenkiintoisia ja relevantteja.

1. Johdanto s.4

2. Kysely ja sen tulokset s.5

4. Roolia käsitteleviä kaunokirjallisia teoksia
kirjat s.14

5. Johtopäätös s.15

6. Koe "innostava" essee s.16

7. Kirjallisuus s.17

JOHDANTO

Venäjän kielen ja kirjallisuuden opettaja muistuttaa jatkuvasti, että maamme tarvitsee tänään älykästä, itsenäistä, luovaa, tunnollisia ihmisiä... Sellaiset ihmiset lukevat ja tietävät paljon, mutta me emme halua lukea. Aloin miettiä kysymystä: "Miksi nuoret meidän aikanamme tuskin lukevat klassikoita, miksi he eivät halua olla klassisten kirjojen upeiden sankarien kaltaisia?" Ja tulin pettymykseen, että venäläinen klassinen kirjallisuus (pohjimmiltaan opetus!) ei ole nuorten kysyntää.

Kyky ymmärtää lukemaasi, vertailla, kysyä, pohtia, pohtia elämän tarkoitusta, asettaa itsellesi jaloja tavoitteita - nämä ovat tärkeimpiä taitoja moderni mies... Juuri tätä klassikot opettavat, nykyään unohdettu, surkeiden kotitehtävien materiaaliksi ja (valitettavasti!) valmiita sävellyksiä, vastauksia, lähes alennetaan amerikkalaisen sarjakuvan tasolle.

Paljastuneet ristiriidat mahdollistavat muotoiluntutkimusaihe:"Nuoret ja klassikot"

Esitin seuraavan r kiinnitys: jos opiskelija lukee enemmän klassista kaunokirjallisuutta, pohtii sankarien toimintaa, tutustuu musiikin ja maalauksen mestariteoksiin, hänestä tulee älykäs, kehittynyt, koulutettu ja moraalinen henkilö, joka kykenee parantamaan itseään.

Kohde: tutkia, kuinka klassinen kirjallisuus vaikuttaa ihmisen näkemykseen ja moraaliin, miksi nykyajan nuoret eivät juurikaan lue klassikoita, miksi he eivät halua olla klassisten kirjojen upeiden sankarien kaltaisia.

Asetin itseni sellaiseksi tehtävät:

1. Tutkia koulumme valmistuneiden lukupiiriä ja näkemyksiä.

2. Vertaa nykyisten valmistuneiden ja 1900-luvun valmistuneiden tutkimuksen tuloksia.

3. Tutki kuinka kirjallisuus on vaikuttanut kuuluisien ja arvovaltaisten ihmisten persoonallisuuden muodostumiseen.

4. Etsi kaunokirjallisista teoksista ajatuksia kirjojen roolista ihmisen elämässä.

5. Esitä nykyaikaisille koululaisille lukemisen tarve vakuuttavasti.

Opintojen aihe:Koulusta valmistuneiden näköaloja ja moraalin tasoa.

Tutkimuksen kohde:XX vuosisadan valmistuneet, valmistuneet 2012 MBOU Glyadenskaya lukiosta №11.

Tutkimusmenetelmät:

1. Kyseenalaistaminen.

2. Kyselyjen tulosten vertailu ja analysointi.

4. Työskentely kaunokirjallisuuden ja journalistisen kirjallisuuden, tietolähteiden parissa.

5. "Kutsuvan" esseen kirjoittaminen "Lue!"

9. luokan opiskelijoiden kyselylomakkeiden ja 1900-luvun valmistuneiden vastausten analysointi(Kysymykset on kehittänyt Venäjän valtionkirjasto).

1. Kenen kaltainen ihmisistä, joista olet nähnyt, kuullut tai lukenut, haluaisit olla?

Luokka 9

1. Fedor Emelianenko
2. Hän itse.
3. Isä.
4. Minä olen minä enkä kukaan muu.
5. Gogol.

1900-luvun valmistuneet

1) Pushkin

2) Lomonosov

3) Tolstoi

4) Uljanova Maria Ilyinichna, V. I. Leninin äiti

5) Pietari Suuri

6) Tatiana Larina

7) Krylov

8) niille ihmisille, joiden kanssa voit ottaa esimerkkiä

9) Gogol

Lähtö: Vain 50 ٪ yhdeksäsluokkalaista vastasi kysymykseen. Tämä tarkoittaa, että useimmilla heistä ei ole arvokkaita ihanteita, joita seurata. 20 % vastaajista ei halua matkia ketään, vaan haluaa olla itsensä kaltainen ja osoittaa siten itsekkyyttään, asetteluaan. Mutta hyvä uutinen on, että 10 prosentilla lukiolaisista on arvoinen ihanne seurata - vanhemmat (10 ٪) ja kuuluisa kirjailija N.V. Gogol (10 ٪).

1900-luvun valmistuneet näkevät ihanteensa kirjailijat, sotilasjohtajat, tiedemiehet ja historialliset henkilöt.

2. Suosikkikirjasi.

Luokka 9

1. "Ihmisen kohtalo"
2. Alexander Pamonikov "Afganistani Gladiaattori"
3. Viitekirjallisuus moottoripyörillä
4. Kauhua ja fantasiaa
5. Runoja
6. "Mestari ja Margarita"

1900-luvun valmistuneet

1) Yeseninin runot

2) Kuprinin tarinat

3. Astakhov "Zatesi"

4) "Kuolleet sielut"

5) "Punainen hevonen"

6) "Pietarin slummit"

7) "Mestari ja Margarita"

8) "Varjot katoavat keskipäivällä"

Lähtö: Yhdeksäsluokkalaisista 80 ٪ vastasi. Näistä 10 ٪ valitsi viitekirjallisuuden, 30 ٪ - lyriikkaa, 40 ٪ - venäläistä kirjallisuutta ja 20 ٪ ulkomaista kirjallisuutta. Muilla 20 ٪ ei ole suosikkikirjaa. Heidän valitsemansa kirjat kuuluvat 1900-luvun kirjailijoille. M. Bulgakovin teos "Mestari ja Margarita" osuu yhteen 1900-luvun valmistuneiden kanssa. On järkyttävää, että yhdeksäsluokkalaisillamme tai 1900-luvun valmistuneilla ei ole läheisiä klassisia kappaleita kirjailijat XIX vuosisadalla.

Luokka 9

1. Shakespeare, Romeo ja Julia
2. "Tom Sawyer"
3. En lue ulkomailla

1900-luvun valmistuneet

1. "Viimeinen kumarrus"
2. "Lapsi ja Carlson"
3. "Tom Sawyer"
4. "Laulaa orjantappuroissa"

Lähtö: 60 ٪ yhdeksäsluokkalaisista vastasi. Suurin osa heistä valitsi Shakespearen tragedian Romeo ja Julia.

1900-luvun valmistuneet kirjoittivat lastenkirjailijoiden teoksia. Tähän kysymykseen annettujen vastausten pienen määrän perusteella voimme päätellä, että suurin osa vastanneista ei yksinkertaisesti lue ulkomaisten kirjailijoiden klassikoita.

4. Suosikkirunoilijasi.

Luokka 9.

1. Yesenin
2. Pushkin
3. Bunin
4. Lermontov

1900-luvun valmistuneet

1) Pushkin

2) Yesenin

3) Lermontov

4) Estä

6) Gumiljov

7) Tsvetaeva

8) Akhmatova

9) Nikitin

10) Shevchenko

11) Balmont

12) Solovjov

Lähtö: Kaikki yhdeksäsluokkalaiset vastasivat tähän kysymykseen. Hyvä uutinen on, että suurin osa suosikkirunoilijasta on A. S. Pushkin (XIX vuosisadan runoilija), hänet valitsi 40 % vastaajista. Runoilijat osuivat yhteen 1900-luvun valmistuneiden vastausten kanssa: Pushkin, Yesenin, Lermontov.

Nykyaikaisilla koululaisilla ei tietenkään ole sellaista valintaa kuin 1900-luvun valmistuneilla. Ehkä sanoitukset eivät ole niin tärkeitä nykyään?

5. Suosikkitaiteilija ja maalaus.

Luokka 9.

1. "Kolme sankaria"
2. "Kolme karhua"
3. Savrasov "Rooks ovat saapuneet"

1900-luvun alun valmistuneet

1) Z. Serebryakova "Lounaalla"

2) Shishkin "Kolme karhua"

3) Vasnetsov "Kolme sankaria", "Alyonushka"

4) Surikov

5) A. Deineka "äiti"

6) Leonardo Da Vinci "Madonna Litta"

7) Serov "Tyttö persikoilla"

8) Savrasov "Rooks ovat saapuneet"

9) "Aamu mäntymetsässä"

Lähtö: Tähän kysymykseen vastasi 60 % yhdeksäsluokkalaisista. Tulee tunne, että he eivät nimenneet suosikkitaiteilijoitaan ja -maalauksiaan, vaan niitä, joista he olivat kuulleet ja jotka muistettiin. Huoli siitä, että kaverit eivät nimeä maalausten tekijöitä.

Mutta taiteilijat Savrasov, Shishkin, Vasnetsov osuivat yhteen 1900-luvun valmistuneiden vastausten kanssa. XX valmistuneiden tietämys tällä alalla on syvempää. Todennäköisesti tämä johtuu heidän suurista mahdollisuuksistaan ​​nähdä maalauksen mestariteoksia museoissa ja albumeissa.

6 suosikkisäveltäjää ja suosikkia musiikillinen sävellys.

Luokka 9

1. Shainsky "He opettavat koulussa"
2. Lännen hittejä
3. D. Malikov
4. Beethoven, "Sonaatti nro 20"
5. Mozart

1900-luvun valmistuneet

1) Dogu "Minun hellä ja lempeä peto»

2) Šostakovitš

3) Igor Krutoy "Lehden putoaminen"

4) Tšaikovski "Kukkien valssi", " Joutsenlampi»

5) Beethoven" Moonlight Sonaatti»

6) Tukhmanov "Moonlight Serenade"

7) Glinka

8) D. Verdi

9) F. Chopin

Lähtö: 70 ٪ yhdeksäsluokkalaista vastasi. Jälleen tulee tunne, että he eivät kutsu suosikkisäveltäjiään, vaan suosittuja tai tuttuja.

On järkyttävää, että klassikot ovat tasavertaisia ​​popmusiikin kanssa.

Nykyajan koululaiset eivät nimeä sellaisia ​​säveltäjiä kuin D. Verdi ja F. Chopin (katso 1900-luvun valmistuneiden valinta). Ja niitä tuskin voi kutsua toissijaisiksi säveltäjiksi.

7 suosikki sankari kotimaista kirjallisuutta.

Luokka 9

1. Timur
2. Davydov
3. Onegin
4. Laatikko
5. Dasha Chernykh
6. Chichikov

1900-luvun valmistuneet

1) Pavel Korchagin

2) Kutuzov

3) Danko

5) Zoya Kosmodemyanskaya

6) isoisä Shchukar

7) Elena Stakhova

8) Tatiana Larina

9) Natasha Rostova

10) Anna Karenina

Lähtö: 90 ٪ valmistuneistamme vastasi kysymykseen. Mutta ei tiedetä, minkä ominaisuuksien perusteella he valitsivat suosikkisankarinsa. Jos he haluavat ottaa heistä esimerkin, niin ei ole selvää, miksi nimettyjen sankareiden joukossa on myös negatiivisia. Esimerkiksi Korobochka, Chichikov. Mutta on myös sankareita, joista voi ja jopa pitäisi ottaa esimerkkiä. Esimerkiksi Timur (Gaidarin kirjasta Timur ja hänen tiiminsä). Suurin osa teoksista, joiden sankarit on nimetty tässä, kuvattiin. Ja ehkä valmistuneiden keskuudessa kirjallisen sankarin valintaan vaikuttaa hänen näyttämökuvansa.

1900-luvun Valmistuneiden valinta on itsenäisempi: vastaajat valitsevat ajattelevia sankareita, erikoisia persoonallisuuksia ja todennäköisesti suhteuttavat itsensä heihin.

8 ulkomaisen kirjallisuuden suosikkisankaria.

Luokka 9

1. Julia
2. Peukalo
3. Tom Sawyer
4. Romeo

1900-luvun valmistuneet

1) Robin Hood

2) Gadfly

3) Scarlett. Voi hara

4) Maggie

5) Sherlock Holmes ja tohtori Watson

6) D'Artanyan

7) Lapsi

8) Carlson

9) Peukalo

10) Faust

Lähtö: Vain puolet yhdeksäsluokkalaisista vastasi. Ja jälleen, Shakespearen tragedian "Romeo ja Julia" päähenkilöt on nimetty täällä. Todennäköisimmin, pääsyy mitä he eivät voi nimetä sankareita, on heidän lukemattomuutensa. 1900-luvun valmistuneiden kohdalla valmistuneet tuntevat kuitenkin vähemmän ulkomaisia ​​teoksia ja niiden sankareita. Mutta myös 1900-luvun valmistuneiden valinta saa meidät ajattelemaan: satujen sankarit, Dumas.

Nykyajan valmistuneet eivät nimeä Faustia ja Hamletia. Miksi? Eivätkö nämä sankarit ole suosittuja nyt? Tai sitten heijastavien sankarien aika on ohi.

9 rakas historiallinen sankari.

Luokka 9

1. Pietari 1
2. Ekaterina 2
3. Stalin
4. Ivan 4 (Kauhea)
5. Pugachev
6. Lenin

1900-luvun valmistuneet

1) Juri Gagarin

2) Pavel Korchagin

3) Ivan Julma

4) Nikolai II

5) Pugachev

6) Pavel Morozov

7) Taras Bulba

8) dekabristien vaimot

9) Pietari I

10) Jeanne d'Arc

11) Susanin

12) Katariina II

16) Mary Stuart

Lähtö: 90 ٪ yhdeksäsluokkalaista vastasi. Kaikkien suosikki on joko hallitsijat (kuninkaat) tai kenraalit. Mutta on huomattava, että 1900-luvun valmistuneiden joukossa heidän suosikkinsa olivat juuri kansan sankareita jotka taistelivat isänmaan vapauden puolesta. Todennäköisesti vallankumousta edeltävä ilmapiiri muodosti tällaiset ihanteet.

10. Nykyajan suosikkisankari.

Luokka 9

1. Putin
2. S. Bezrukov (Sasha Bely)
3. V. Galkin
4. G. Kachaev

1900-luvun valmistuneet

1) Putin

2) A. Swan

3) Andrejev

4) Karvas

5) Verbitskaya

6) Prinsessa Diana

7) Thatcher

8) Äiti Teresa

9) Kirkorov

10) Mechnikov

Lähtö: Yhdeksäsluokkalaiset vastasivat tähän kysymykseen 70 ٪. Valmistuneet pitävät presidenttiä tai näyttelijöitä sankareinaan. Televisio todennäköisesti vaikuttaa valintaan. 20 prosenttia pitää sankarinaan Sharypovskin alueen päällikköä G. V. Kachaevia.

1900-luvun valmistuneiden joukossa suosikkisankareita ovat kirjailijat, tiedemiehet ja näyttelijät.

11. Sinun iskulause.

Luokka 9

1. "Sinun on elettävä elämäsi niin, ettei se olisi tuskallisen tuskallista päämäärättömästi vietettyjen vuosien vuoksi"
2. "Vain aika antaa meille ymmärtää, kuka on ystävä, kuka vihollinen, kuka on juuri sellainen."
3. "Jos en minä, niin kuka?"
4. "Rakasta ja ole rakastettu, elä ja nauti elämästä"
5. "Ja miksi kohoat, elä kuten haluat."
6. "Rakasta itseäsi, aivastaa kaikkia ja menestys odottaa sinua elämässä"
7. "Ihminen on susi ihmiselle"
8. "Elää tekemättä mitään, mutta kaiken minkä haluan saada juuri sellaisena"

1900-luvun alun valmistuneet

1) "Pysykää, kaikki järjestyy"

2) "Mene aina tavoitteeseesi"

3) "Ole ystävällinen, ole hyvä ja auta ihmisiä"

4) "Elää omantunnon mukaan"

5) "Älä koskaan lannistu, jos kaadut - nouse ylös"

6) "Liikkuminen on elämää"

7) "Älä lykkää huomiseen sen minkä voit tehdä tänään"

Lähtö: Yhdeksäsluokkalaisista 80 ٪ vastasi, heistä 40 ٪ moraalista asemaa ja 40 ٪ moraalitonta kantaa.

1900-luvun valmistuneet - 100% osoittavat altruismia

Yleinen johtopäätös: Kyselylomakkeita analysoimalla tulin siihen tulokseen, että 1900-luvun valmistuneet olivat luetumpia, koulutetumpia, heidän näköalansa laajempi ja elämän asema moraalisempaa. Uskon, että kirjalla oli johtava rooli heidän koulutuksessaan. Lukukulttuurilla, klassikkojen kunnioituksella oli valtava rooli viime vuosisadan kasvatuksessa.

Kuuluisat ihmiset klassisesta kirjallisuudesta

Käännyimme aikakauslehtien ja television uutislähteiden puoleen selvittääksemme, ovatko ne hyvin tiedossa nykyaikaiset ihmiset suosikkiklassikkokirjailijoita ja mitkä kirjat ovat olleet isossa roolissa heidän elämässään.

Galina Volchek (ohjaaja):

"Tšehov on kenties ainoa venäläinen kirjailija, jonka koko maailma on omaksunut. Hänestä tuli "omansa" koko maailmalle Japanista Brasiliaan, koska hän onnistui rakastamaan ja hyväksymään ihmisen kaikkine iloineen ja vaikeuksineen, hyveineen ja paheineen, kuten kukaan muu. 27. maaliskuuta 2011

Vladimir Pozner (poliittinen kommentaattori)

”Tiedetään, että on helppo selittää, miksi et rakasta jotakuta tai jotain, mutta on erittäin vaikea selittää miksi rakastat.

Joten "Mestarin ..." suhteen on vain yksi selitys, vaikkakin melko heikko: kaikki on täällä, ensimmäisestä viimeinen sana, lämmittää sieluani, herättää ilon, ilon tunteen. Yksinkertaisesti sanottuna se on minun. Tämä kirja jopa syrjäytti "Pikku Prinssin" ensimmäiseltä paikalta sydämessäni"

Vladimir Soloviev (TV-juontaja)kirjasta M.A. Bulgakovin "Mestari ja Margarita":

”Tämä kirja on suosikkini, ja tästä syystä: kaukaisella 70-luvulla Bulgakovin romaani julkaistiin aikakauslehdessä, ja äitini luki sen minulle ääneen. Itkin ja nauroin, surullinen ja onnellinen. Nämä olivat onnen hetkiä. Äiti, kirja ja minä"

Juri Grymov (ohjaaja):

”A. Platonovin proosa on yksi elämäni vahvimmista lukijan vaikutelmista. Tätä proosaa ei voi kutsua "helposti luettavaksi", päinvastoin, se on voitettava kuin orjantappura, kävellä mudan läpi, veren läpi, jotta lopulta kyyneleitä pyyhkimällä tunnet todellisen traagisen onnen, jonka olet ovat IHMIS. Se on hyvin venäläistä!" 27. maaliskuuta 2011

Chulpan Khamatova (näyttelijä):

"Käsissäsi... - aarre!!! Tämä on Lewis Carrollin Liisa ihmemaassa.

Jos olet vielä pieni, sinulla on kiehtova matka, joka on täynnä nautintoa... ja jos et ole enää pieni, sinulla on ilo katsoa taaksepäin, kun tämä matka oli vielä edessä. Tämä ei ole lapsellista eikä ole aikuisten kirja... Siinä ei ole rajoja, ei ole selvää, millä hetkellä aikuisen huumori ja ironia korvataan lapsellisella naiiviudella ja spontaanisuudella! NAUTTIA! "

Tatiana Ustinova (käsikirjoittaja):

”Lempiklassinen venäläinen romaanini! I. Goncharov "Tauko"

Lue uudelleen, älä ole laiska!

"The Break" on romaani rakkaudesta, perheestä ja siitä Ikuiset arvot katoamaton.

"The Break" on romaani intohimosta, ehkä ainoa venäläisessä kirjallisuudessa.

"The Break" on romaani siitä, että mikään ei ole pelottavaa, jos on läheisiä ihmisiä, ja ettei mikään synti ole kohtalokas! 28. maaliskuuta 2011

Efim Shifrin (näyttelijä):

”Itse asiassa kirjojen allekirjoitusoikeus on aina varattu tekijälle. Mutta kun se tulee klassikoista omistuskirjoitukset ovat enemmän kuin vihje tai neuvo! Lue Gogol! Hänen teoksissaan - lupaus koko venäläisen kirjallisuuden joukosta, kaikista sen genreistä, kaikesta voimasta. Ja mikä on erittäin tärkeää: korvaamaton ja loistava huumori "

Vladimir Voinovich (käsikirjoittaja):

”Rakastan monia klassikoita ja niiden kirjoja, mutta olen lukenut Kapteenin tyttären, ehkä viisikymmentä kertaa. Minulta kysytään usein, mitä luen nyt, ja tietysti luen aina jotain, mutta voin aina sanoa, että olen lukenut Kapteenin tyttären, koska juuri hänestä saan todellista odotettua nautintoa."

Eldar Ryazanov (ohjaaja):

Romain Garyn kirja "The Promise at Dawn" on minun näkökulmastani paras kirja äidistä - älykäs, hienovarainen, hellä, ironinen, se on täynnä sellaista hellyyttä, sellaista rakkautta, jota on vaikea löytää. . Samaan aikaan, rakas lukija, tulet aina nauramaan kirjailijan äidille, jopa nauramaan, mutta kirjailijan rakkaus ympäröi koko kirjan ja pakottaa lukijan sielun kohoamaan korkealle. Muista lukea tämä kirja, saat sanoinkuvaamattoman nautinnon."

Nimeä kirja (klassikko, kaunokirjallisuus), jolla oli suuri rooli elämässäsi ja miksi?

Pyysimme hyvämaineisia ihmisiä vastaamaan tähän kysymykseen: sukulaisiamme, opettajiamme, kylän arvostettuja asukkaita.

Nina Petrovna Yakovleva, kirjaston johtaja Glyadenin kylässä

Yksi teoksista on Toni Morrisonin romaani "Solomonin laulu". Päähenkilö romaani - Maitomies Pomer tutkii isoisoisänsä Solomonin elämäntarinaa, hänen tavoitteenaan ei ole vain oppia kaukaisen sukulaisen elämästä, vaan myös löytää paikkansa elämässä.

Valentina Pavlovna Koval, maaseudun ensihoitaja

Minuun vaikutti V.M.:n kirja. Shukshina "Punainen Kalina. Tarinoita ja tarinoita". Shukshin osaa tehdä kirjallisuudessa mitä kirjallinen kieli yleensä taittuu. Hän osaa muuttaa yhden välihuomautuksen romaaniksi. Osaa antaa sanoille todellista ei-sanakirjallista merkitystä.

Tamara Nikolaevna Smirnova, matematiikan opettaja

Lapsuudesta lähtien olen todella rakastanut Mihail Jurjevitš Lermontovia - suosikkivenäläistä kirjailijaani ja runoilijaani, joka, vaikka hän eli hyvin lyhyt elämä, mutta elänyt sen tarpeeksi kirkkaasti. Mielestäni hänen runoutensa ei ehkä ole yhtä monipuolinen kuin A.S. Pushkin, mutta syvempi, vaikkakin osittain surullinen ja jopa traaginen.

Tatiana Vladimirovna Saveljeva, järjestäjä

Galina Jurievna Kvashneva, kokki

Suosikkikirjailija - Maxim Gorky, hänen tarinansa "Äiti", joka paljastaa huolen heidän lapsistaan. Sankaritar uhrasi itsensä asiansa ja lastensa tulevaisuuden vuoksi.

Tatiana Gennadievna Rassokhina, rehtori

Rakastan Rick Warrenin kirjaa "Purposeful Life". Kirjoittaja paljastaa 5 päätavoitetta, joiden pitäisi olla jokaisen ihmisen elämässä. Kirja auttaa sinua löytämään tarkoituksesi.

Bychkova Marina Ivanovna, kirjallisuuden opettaja

Rakastan monia klassikoita ja niiden kirjoja, mutta olen lukenut "Kapteenin tyttären" ehkä viisikymmentä kertaa. Minulta kysytään usein, mitä luen nyt, ja tietysti luen aina jotain, mutta voin aina sanoa, että luen Kapteenin tytärtä, koska juuri häneltä saan todellista odotettua nautintoa.

Aleksei Dmitrievich Pomazkin, SPI:n johtaja

Miksi rakastan Pushkinia? Siitä, että hän on kanssani elämässä ja ilossa ja surussa, hän opetti paljon eikä koskaan petä! Hän on nero, hitto, on mukavaa olla Pushkinin kanssa ystävällisellä pohjalla.

Valentina Zatsepina, peruskoulun opettaja

Nuoruudeni tärkein kirja, jolla oli valtava rooli muodostumisessani, on A. Fadeevin romaani "Nuori vartija". Nuoren Kaartin sankarien saavutus oli moraalinen korkeus, johon he olivat yhtäläisiä.

Lähtö: Klassinen kirjallisuus, kuten kävi ilmi, vaikuttaa ihmisiin positiivisella tavalla. Hän avaa heille jotain uutta, epätavallista. Teosten lukemisen jälkeen kuuluisia kirjailijoita, he poimivat sieltä älykkäitä ajatuksia ja elämänkokemusta.

Tunnetut ja arvovaltaiset ihmiset, kuten näemme, kasvatettiin klassisella venäjällä ja ulkomaista kirjallisuutta, lasten klassikoiden mestariteoksia. Monet heistä lukevat klassikoita nyt. Näyttää siltä, ​​​​että kirjalla on valtava rooli heidän elämässään, ystävän, neuvonantajan ja elämän tiedon lähteen rooli.

Fiktiota kirjan roolista

V erilaisia ​​teoksia fiktiota, löydämme esimerkkejä siitä, kuinka kirjojen lukeminen vaikutti ihmisen muodostumiseen.

A. Vihreä "vihreä lamppu"

Köyhä John Eve, joka omisti aikansa kirjojen lukemiseen, tuli koulutetuksi mieheksi ja lääkäriksi.

Vihreä " Scarlet Sails»

Teini-iässä tuleva kapteeni Gray lukee kirjoja merimiehistä ja haaveilee merestä ja matkustamisesta.

V.Kaverin "Kaksi kapteenia"

Romaanin sankarista Sanya Grigorievista tulee kapteeni (tulee napalentäjäksi), joten hän lukee paljon kirjoja matkustajista.

I. Turgenev "Asya"

Tarinan sankarittaren Asyan hahmo muodostui suurelta osin Pushkinin romaanin "Jevgeni Onegin" vaikutuksesta. Ashinan suosikkisankaritar on Tatiana Larina. Hän on jopa ensimmäinen, joka tunnustaa rakkautensa, kuten Pushkinin sankaritar.

M. Gorky "Lapsuus", "Ihmisissä"

Omaelämäkerrallinen sankari oppi lukemaan Raamattua. Mutta todellinen löytö hänelle olivat Pushkinin runot ja tarinat: "Pushkin yllätti minut niin paljon säkeen yksinkertaisuudella ja musiikilla, että pitkä aika proosa tuntui minusta luonnottomalta ja sitä oli noloa lukea..."

M. Tsvetaeva "Puskinini"

- "Mutta vielä yksi asia, ei yksi, vaan monet asiat, määräsi minussa ennalta" Eugene Onegin ". Jos sitten, koko elämäni tähän viimeiseen päivään asti, olin aina ensimmäinen kirjoittaja, ensimmäinen, joka ojensi käteni - ja käteni pelkäämättä tuomioistuinta - se johtui vain siitä, että ... Tatiana teki sen silmieni edessä kirjassa. Ja jos myöhemmin, kun he lähtivät, en vain ojentanut käsiäni jälkeen, enkä kääntänyt päätäni, se johtui vain siitä, että silloin Tatjana jäätyi puutarhassa kuin patsas. Rohkeuden opetus. Ylpeyden oppitunti. Oppitunti uskollisuudesta. Kohtalon opetus. Yksinäisyyden oppitunti."

Yu Bondarev K. Paustovskin kirjoista

- Paustovskin kirjoissa kasvatettiin useampi kuin yksi sukupolvi. Tunnen nuoria, jotka halusivat tulla merimiehiksi ja joista tuli rakastuttuaan Paustovskin "Mustalle merelle".

K. Paustovsky A. Greenin kirjoista

”Greenin tarinat herättävät ihmisissä halun monipuoliseen elämään, joka on täynnä riskejä, rohkeutta ja yleyden tunnetta, joka on ominaista tutkimusmatkailijoille, merenkulkijoille, matkailijoille. Greenin tarinoiden jälkeen haluan nähdä koko maailman..."

K. Paustovsky Andersenin tarinoista

- "Rakas eksentrinen ja runoilija opetti minulle uskoa auringon voittoon pimeydestä ja ihmissydämen ystävällisyydestä pahuudesta ..."

Minulla on vielä vähän lukukokemusta, mutta nyt, kun tutustun kaunokirjallisiin teoksiin, luen kuuluisien ihmisten haastatteluja ja muistelmia, olen kiinnostunut siitä, mikä rooli kirjalla oli heidän elämässään, mikä oli heidän lukupiirinsä.

Haluaisin lopettaa tämän osion kirjoittajan ja bibliofiilin André Maurois'n ajatuksiin lukemisesta:

– On vain yksi tapa tulla sivistynyt ihminen- lukeminen".

- « Hyviä kirjojaÄlä koskaan jätä henkilöä sellaisena kuin hän oli ennen tapaamistaan. Lukemalla niitä hän paranee."

"Kirjat ovat avoimia ovia toisten ihmisten sieluille."

PÄÄTELMÄ

Meidän aikanamme nuoret lukevat yhä vähemmän klassikoita eivätkä yritä jollain tavalla muistuttaa klassisen kirjallisuuden sankareita. Ja heillä on monia hyviä ominaisuuksia, esimerkiksi ystävällisyys, rehellisyys, säädyllisyys, rakkaus isänmaata, ihmisiä kohtaan, kunnioitus, kärsivällisyys, ahkera ja paljon muuta.

Koululaiset lukevat enimmäkseen klassikoita vain koulun opetussuunnitelmassa tai koulun ulkopuolista lukemista ja kesällä lähdeluettelon mukaan. Nuoret eivät halua lukea kirjoja, ei vain klassisia, vaan myös moderneja. Koska he lukevat vähän klassista kirjallisuutta, he eivät siksi halua olla hänen teostensa upeiden sankarien kaltaisia. Ja yhä useammin nykyaikainen nuoriso pyrkii tekemään kaiken itselleen, ei ympärillään oleville ihmisille. Klassikot puolestaan ​​pyrkivät parantamaan ihmisten elämää, eteenpäin kutsutut, pyrkivät tietämään mahdollisimman paljon.

Koe "innostava" essee

Toiseksi, klassista kirjallisuutta voit lukea vain itsellesi, sielullesi.

Kolmanneksi klassikoita lukiessa voidaan analysoida sankarien hahmoja ja tekoja, ottaa niistä esimerkki.

Neljänneksi, klassisen kirjallisuuden teoksissa on tilanteita, joita meille usein tapahtuu. Siksi löytääksesi tien ulos tällaisista tilanteista, lue klassikot!

Tämä tarkoittaa, että klassikot ovat yksinkertaisesti välttämättömiä. Jatka lukemista!

Jatka lukemista!

Kirja on ehtymätön älyllisen nautinnon lähde ja korvaamaton tietovarasto.

Se, joka etsii tieltä ja joka on kyllästynyt yksinäisyyteen, ottakoon kirjan seurakseen - häntä parempaa kumppania ei ole, sairaat ja kärsivät ottakoon kirjan auttaakseen itseään - ei ole lääkettä vahvempi maailmassa.

Lue niin paljon kuin mahdollista, hanki tietoa, elämänkokemusta kirjoista

Jatka lukemista! Löydä teosten sankarit hyviä ominaisuuksia, ja tällaisia ​​sankareita on paljon ...

KIRJALLISUUS

1. Johdatus kirjallisuudentutkimukseen. Kirjallinen teos: uch. manuaali / toim. L.V. Chernets, M. Kustannuskeskus "Akatemia", 1999. Tutkimusaihe: Nuoriso ja klassikot Työn teki: 7. luokan oppilas Bychkova Ekaterina Ohjaaja: Bychkova M.I.

   Hypoteesi Jos opiskelija lukee enemmän klassista kaunokirjallisuutta, pohtii sankarien toimintaa, tutustuu musiikin ja maalauksen mestariteoksiin, hänestä tulee älykäs, kehittynyt, koulutettu ja moraalinen henkilö, joka kykenee parantamaan itseään. 17.02.2012 2 "Kirjat ovat ovia avoimina muiden ihmisten sieluille" (A. Maurois)

   Tarkoitus: Tutkia, miten klassinen kirjallisuus vaikuttaa ihmisen näkemykseen ja moraaliin, miksi nykyajan nuoret eivät juurikaan lue klassikoita, miksi he eivät halua olla klassisten kirjojen upeiden sankarien kaltaisia. 17.02.2012 3

   Tavoitteet: Tutkia koulumme valmistuneiden lukupiiriä ja näkemyksiä. Vertaa nykyisten valmistuneiden ja 1900-luvun valmistuneiden tutkimuksen tuloksia. Tutki, miten kirjallisuus on vaikuttanut kuuluisien ja arvovaltaisten ihmisten persoonallisuuden muodostumiseen. Etsi kaunokirjallisista teoksista ajatuksia kirjojen roolista ihmisen elämässä. Esittele nykyaikaisille koululaisille lukemisen tarve vakuuttavasti. 17.02.2012 4

   Tutkimusaihe Ylioppilaiden horisonttien leveys ja moraalitaso. 17.02.2012 5 Tutkimuksen kohde 1900-luvun valmistuneet, valmistuneet 2012 MBOU Glyadenskaya lukiosta №11.

   Tutkimusmenetelmät: Kysely Kyselyjen tulosten vertailu ja analysointi. Kysely hyvämaineisille ihmisille. Työskentele kaunokirjallisuuden ja journalistisen kirjallisuuden, tietolähteiden parissa. Kutsuvan esseen kirjoittaminen "Lue!" 17.02.2012 6

   Glyadensky-koulun 9. luokan oppilaiden kyselylomakkeiden ja 1900-luvun valmistuneiden vastausten analyysi. 17.02.2012 7

   1. Kenen kaltainen ihmisistä, joista olet nähnyt, kuullut tai lukenut, haluaisit olla? Gogol (9. luokka) itse (9. luokka) Pietari Suuri (9. luokka) Uljanova Maria Iljitšna, V. I. Leninin äiti (9. luokka) Tatjana Larina (9. luokka) Vanhemmat (9. luokka) 17.02.2012

   2. Suosikkikirjasi. "Mestari ja Margarita", Kauhu- ja tieteiskirjallisuuden hakuteoksia moottoripyöristä (9kl.) Yeseninin runoja, Kuprinin tarinoita, Astahovin tarinoita "Zatesi", "Kuolleet sielut", "Punainen hevonen" (XX vuosisadan numero) 17.02. 2012 9

   4. Suosikkirunoilijasi. Yesenin, Pushkin, Bunin, Lermontov (luokka 9) Valmistuneet 1900-luvulta Pushkin, Yesenin, Lermontov, Blok, Majakovski, Gumiljov, Tsvetajeva, Ahmatova, Nikitin, Shevchenko, Balmont, Solovjov 17.02.2011

   5. Suosikkitaiteilija ja -maalaus "Kolme sankaria", "Kolme karhua", Savrasov "Rooks ovat saapuneet" (luokka 9) 1900-luvun valmistuneet Z. Serebryakova "Illallisella", Shishkin "Three Bears", Vasnetsov "Kolme sankaria" ", " Alyonushka ", Surikov, A. Deineka" Äiti ", Leonardo Da Vinci" Madonna Litta "17.02.2012 12

   6. Suosikkisäveltäjä ja suosikkimusiikkikappale. 9 cl. Shainsky "He opettavat koulussa", lännen "hitit", D. Malikov, Beethoven, "Sonaatti nro 20", Mozart Valmistuneet 1900-luvun Dogusta "Heintynyt ja lempeä eläimeni", Šostakovitš, Igor Krutoy "Lehdet", Tšaikovski "Kukkien valssi" , "Jotutsenjärvi", Beethoven "Moonlight Sonata", Tukhmanov "Kuuvaloserenadi", Glinka, D. Verdi, F. Chopin 17.02.2012 13

   7. Venäläisen kirjallisuuden suosikkisankari. 9. luokka Timur, Davydov, Onegin, Korobotshka, Dasha Chernykh, Chichikov Valmistuneet 1900-luvulta Pavel Kortšagin, Kutuzov, Danko, Zoja Kosmodemjanskaja, isoisä Shchukar, Elena Stakhova, Tatyana Larina, Natasha Rostova, Anna Karen14201.

   8. Ulkomaisen kirjallisuuden suosikkisankari. 9. luokka Julia, Peukalo, Tom Sawyer, Romeo 1900-luvun valmistuneet Robin Hood, Gadfly, Scarlett. Voi Hara, Maggie, Sherlock Holmes ja tohtori Watson, D'Artanyan, Kid, Carlson, Thumbelina, Faust 17.02.2012 15

   9. Suosikkihistoriallinen sankari. Luokka 9 Pietari 1, Katariina 2, Stalin, Ivan Kamala, Pugatšov, Lenin 1900-luvun valmistuneet Juri Gagarin, Pavel Kortšagin, Ivan Kamala, Nikolai I, Pugatšov, Pavel Morozov, Taras Bulba, joulukuun vaimot, Pietari I, Jeanne d'Arc, Susanin, Katariina II, Maria Stuart 17.02.2012 16

   10. 9. luokan suosikki nykysankari Putin, S. Bezrukov (Sasha Bely), V. Galkin, G. Kachaev 1900-luvun valmistuneet Putin, A. Lebed, Andrejev, Gorki, Verbitskaja, Prinsessa Diana, Thatcher, Äiti Teresa , Kirkorov, Mechnikov 17.02.2012 17

   11. Sinun iskulause. luokka 9 "Jos en minä, niin kuka?" "Rakasta ja ole rakastettu, elä ja nauti elämästä" "Ja mitä sinä kohoat, elä kuten haluat." "Rakasta itseäsi, aivastaa kaikkia, niin menestys odottaa sinua elämässä" "Ihminen on susi ihmiselle" 17.02.2012 18

   11. Sinun iskulause. 1900-luvun valmistuneet "Älä lannistu, kaikki järjestyy" "Mene aina tavoitteeseesi" "Ole ystävällinen, ole hyvä ja auta ihmisiä" "Elä omantunnon mukaan" "Älä koskaan menetä sydämesi, jos kaadut - nouse ylös" "Liikkuminen on elämää" "Älä siirrä huomiseen sitä mitä voit tehdä tänään" 17.02.2012 19

   Yleinen johtopäätös 1900-luvun valmistuneet olivat luetumpia, koulutetumpia, heidän näköalansa laajempi ja elämänasemansa moraalisempi. Kirjalla oli johtava rooli heidän koulutuksessaan. Lukukulttuurilla, klassikkojen kunnioituksella oli valtava rooli viime vuosisadan kasvatuksessa. 17.02.2012 20

   Galina Volchek (ohjaaja) - A.P. Chekhov, Vladimir Pozner (poliittinen kommentaattori), Vladimir Soloviev (TV-juontaja - M.A.Bulgakov "Mestari ja Margarita" Juri Grymov (ohjaaja) - Proosa A. Platonova Chulpan Khamatova (näyttelijä) - Lewis Carroll "Alice" Ihmemaassa" Tatjana Ustinova (käsikirjoittaja) - I. Goncharov "Break" Efim Shifrin (näyttelijä) - Gogol Vladimir Voinovich (käsikirjoittaja) - AS Pushkin " Kapteenin tytär"Eldar Ryazanov (ohjaaja): - Romain Gary" Promise at Dawn "17.2.2012 21 Kuuluisten ja arvovaltaisten ihmisten suosikkikirjat ja kirjailijat

   Nimeä kirja (klassikko, kaunokirjallisuus), jolla oli suuri rooli elämässäsi ja miksi? Nina Petrovna Yakovleva, Glyadenin kylän kirjaston johtaja: - Yksi teoksista on Toni Morrisonin romaani "Salomon laulu". Romaanin päähenkilö Milkman Pomer tutkii isoisoisänsä Solomonin elämäntarinaa, hänen tavoitteenaan ei ole vain oppia kaukaisen sukulaisen elämästä, vaan myös löytää paikkansa elämässä. 17.02.2012 22

   Valentina Pavlovna Koval, kylän ensihoitaja: - Minuun vaikutti V.M. Shukshina "Punainen Kalina. Tarinoita ja tarinoita". Shukshin osaa tehdä kirjallisuudessa sen, jolle kirjallinen kieli yleensä antaa periksi. Hän osaa muuttaa yhden välihuomautuksen romaaniksi. Osaa antaa sanoille todellista ei-sanakirjallista merkitystä 17.02.2012 23

   Tatyana Gennadievna Rassokhina, koulutuspäällikkö: - Rakastan Rick Warrenin kirjaa "Purposeful Life". Kirjoittaja paljastaa 5 päätavoitetta, joiden pitäisi olla jokaisen ihmisen elämässä. Kirja auttaa sinua löytämään tarkoituksesi. 17.02.2012 24

   Aleksei Dmitrievich Pomazkin, SPI:n johtaja: - A.S. Pushkin on suosikkikirjailijani. Boris Godunov on suosikkikirjani. Miksi rakastan Pushkinia? Siitä, että hän on kanssani elämässä ja ilossa ja surussa, hän opetti paljon eikä koskaan petä! Hän on nero, hitto, on mukavaa olla Pushkinin kanssa ystävällisellä pohjalla. 17.02.2012 25

   Johtopäätös Klassinen kirjallisuus: positiivinen vaikutus ihmisiin; uuden, epätavallisen löytäminen; älykkäät ajatukset ja elämänkokemukset; Kirjalla on valtava rooli ihmisen elämässä, se on ystävän, neuvonantajan ja elämän tiedon lähteen rooli. 17.02.2012 26

   Kauniudellisia teoksia A. Greenin kirjan roolista " Vihreä lamppu"A. Green" Scarlet Sails "V. Kaverin" Kaksi kapteenia "I. Turgenev" Asya "M. Gorky" Lapsuus "," Ihmisissä "17.02.2012 27

   Yleinen johtopäätös Nuoret lukevat yhä vähemmän klassikoita eivätkä yritä muistuttaa millään tavalla klassisen kirjallisuuden sankareita. Nuoret yrittävät matkia pop-esiintyjiä, näyttelijät Nykynuori pyrkii tekemään kaiken itselleen, ei ympärillään oleville ihmisille. 17.02.2012 28

   KIRJALLISUUS Johdatus kirjallisuuskritiikkaan. Kirjallinen teos: uch. manuaali / toim. L.V. Chernets, M. Kustannuskeskus "Akatemia", 1999. Levidov, A.M. Kirjallisuus ja todellisuus / Kustantaja Neuvostoliiton kirjailija, 1987 "Lempikirjani" http://www.moscowbooks.ru/projects/my_favorite_book.asp Kuuluisia ihmisiä kirjoista ja lukemisesta ja http://bibnout.ru/?page_id=797 17.02 .2012 29

Klassisen kirjallisuuden ongelma vuonna moderni yhteiskunta
Klassisen kirjallisuuden kiireellisin ongelma nyky-yhteiskunnassa ei mielestäni ole sen tunnustaminen nuorempi sukupolvi... Esitä itsellesi kysymys: "Kun minä viime kerta hankitko klassisen kirjallisuuden kirjoittajan kirjan?"
"Vaikea vastata" - yli puolet nuorista vastaa tähän kysymykseen tällä tavalla. Mikä on syy? Mielestäni tämän suuntauksen pääsyy on nuorten näkemysten muutos, elämän suuntaviivojen uudelleenarviointi, he eivät enää ole kiinnostuneita Jevgeni Oneginista hänen poikkeuksellisilla tavoillaan, ilmeisellä turhamaisuudellaan, vapaudenhalullaan ja samalla herkän haavoittuvan kanssa sisäinen rauha... He eivät ymmärrä, miksi heidän pitäisi lukea Ivan Turgenevin "Mumu", jonka voi opettaa tarina mykkä talonmies Gerasimista, joka hukutti koiran.
Tietokonepelit (sekä kaikenlaiset ohjeet niille), amerikkalaiset sarjakuvat (Shrek, Winx Club, Teenage Mutant Ninja Turtles jne.), moderneja romaaneja tytöille (miten löytää rakkautta, kuinka päästä eroon aknesta), salapoliisit, joissa jo ensimmäisestä osasta selviää, kuka tappaja on, kirjoja vampyyreistä ("Twilight"). Tässä he ovat, niin sanotut Puškinin, Dostojevskin, Tolstoin ja muiden korvikkeet suurimmat kirjailijat klassista kirjallisuutta.
Koulun opetussuunnitelmassa käytetään yhä vähemmän aikaa klassisen kirjallisuuden lukemiseen. Jos aikaisemmin lapset tunnistivat tällaisten kirjojen lukemisen miellyttäväksi kognitiiviseksi ajanvietteeksi, niin nyt monilla nuorilla on joukko muuta toimintaa, ja joillekin se on kuin kovaa työtä, jonka opettaja säveltää heille. Aiemmin lapset lukivat kirjallisuutta, oppivat hyvyyttä, oikeutta, huolehtivat läheisistä, auttoivat köyhiä, mutta nyt he elävät eri maailmassa, joka päivä tulevat kotiin ja laittavat television päälle, he näkevät vihaa, vihaa, itsekkyyttä, ottamista. hyötyä nöyryyttämällä muita ihmisiä jne. .d., joten heitä kohdellaan muilla tavoilla. "Miksi vietän niin paljon aikaa Dostojevskin lukemiseen hyötyäkseni itselleni, katsoakseni maailmaa toiselta puolelta, tehdäkseni samoin kuin kirjojen sankarit, selviytyäkseni pahasta, kun voin istua tietokone ja käynnistä peli "Counter Strike" ja käsittele kaikkia rikollisia enemmän helpolla tavalla"- nykylapset ajattelevat nyt. Se on surullista, mutta niin se todella on. Lisäksi tilastot eivät ole hiljaa: Nuorten vapaa-ajan harrastusmuotoja analysoimalla kävi ilmi, että
- 75 % nuorista kävelee mieluummin ikätovereidensa kanssa;
- Kolmannes teini-ikäisistä kuuntelee mieluummin musiikkia, pelaa tietokoneella;
- 15 % koululaisista katsoo televisiota ystävien kanssa;
- 7% peliä aktiivisia pelejä(jalkapallo).
Voidaan nähdä, että tässä luettelossa ei ole sijaa klassiselle kirjallisuudelle, mutta klassista kirjallisuutta ei ole edes olemassa moderneja kirjoja nuoret kiinnittävät vähän huomiota.
Lopuksi sanon, että tämän tilanteen ilmentyminen klassisen kirjallisuuden osalta on kehityksen väistämätön seuraus nykyaikaiset tekniikat, kehityssuuntauksia, nyt tietotekniikan maailma, maailma, jossa vapaa-ajasta on kova pula. Tämän päivän yhteiskunnan, nimittäin oppilaitosten, tehtävänä on perehtyä nykypäivän nuorille mahdollisimman paljon klassikoihin, teoksiin, joilla ei ole viimeistä voimassaolopäivää, luokkahuoneessa, opettajan kanssa, jotta lapsemme voivat erottaa N.V. Gogol A.S. Gribojedovin teoksista.

Nuorten ongelma nykykirjallisuus

Varkaiden maailman myrkky on uskomattoman kauheaa. Myrkytys tällä myrkkyllä ​​on kaiken inhimillisen turmelemista ihmisessä. Tätä pahaa hengitystä hengittää jokainen, joka tulee kosketuksiin tämän maailman kanssa.

Varlam Šalamov.

Tiedämme, mitä tarkoittaa olla kunnollinen armeijassa. Monet kaverit palveluksen jälkeen olivat henkisesti rikki, varsinkin älykkäät.

Kirjeestä sanomalehteen.

"Olen kuusitoista, syleilen maailmaa rakastunut..." - kirjoitti nuori Volgograd-runoilija, joka kuoli traagisesti 18-vuotiaana. Minäkin täytän pian 18. Joskus tunnen valtavan elinvoiman, syyttömän ilon ja rakkauden koko maailmaa kohtaan. Miksi murehtia, kun elämässä menee hyvin? Miksi sitten joskus julma melankolia tarttuu minuun, mikään ei miellytä minua, elämä näyttää merkityksettömältä? Huomasin, että useimmiten näin tapahtuu, kun kohtaan todellisuudessa tai taiteessa uusia epäoikeudenmukaisuuden, julmuuden, epäinhimillisyyden ilmiöitä.

Miten useimmat ikätovereistani viettävät aikaansa? He ajavat tyhmyyteen moottoripyörillä, mikä vaikeuttaa asukkaiden rentoutumista, vaeltamista kaduilla, juomien etsimistä tai tappeluiden ja häpeän pitämisestä diskoissa. On mielenkiintoista, että monilla tovereistani ei ole edes aikomustakaan auttaa vanhempiaan. Joskus minulla ei ole edes puhuttavaa niiden kanssa, joiden kanssa kuulumme samaan sukupolveen. Mutta eniten minua hämmästyttää poikien ja tyttöjen julmuus. Kaikille: Vanhemmille, joita ei säästetä ollenkaan; sairastuneille opettajille; heikoille, joita voidaan pilkata loputtomasti; eläimille.

Olen pohtinut paljon sitä, mistä julmuus tulee ja miksi se on niin usein voittoisaa. Syitä on tietysti monia: tämän vuosisadan sodat ja vallankumous, stalinistiset leirit, joiden läpi lähes puolet maasta kulki, rehottava juopottelu ja isättömyys, jopa se, että koulu antaa kolme tyhjästä, jolloin voit istua. takaisin. Ja sisään viime vuodet Kun vallan väärinkäytön tosiasiat tulivat selväksi, monet meistä eksyivät täysin harhaan.

Mutta tässä esseessä haluaisin kertoa kahdesta ilmiöstä ja ajasta yhteiskunnassamme, jotka synnyttävät julmuutta. Monet kulkevat siirtokunnan ja melkein kaikki armeijan läpi. Nykyaikaista kirjallisuutta on kaksi vyöhykkeestä ja armeijasta.

Leonid Gabyshevin romaani "Odljan eli vapauden ilma" on tarina teini-ikäisestä, myöhemmin nuoresta miehestä, Koljasta, lempinimeltään ensin Kampela, sitten Silmä, myöhemmin Sly Eye. Lyhyesti sanottuna tämä on tarina maailmasta, jota hallitsee pelkkä nöyryytys ja väkivalta. "Silmät muuttuivat sietämättömiksi. Ruuvi puristi kättä niin, että se taittui kahtia: pikkusormi kosketti etusormi... Näytti siltä, ​​​​että käsi katkesi, mutta joustavat luut pitivät sen.

Silmä, no, hymyile. Ja tiedä: puristan hitaasti, kunnes luut halkeavat tai kunnes tunnustat.

Okei, Eye, se riittää nyt. Illalla mennään kanssasi stokerille. Minä pistän kätesi oikea käsi, uuniin ja odota, kunnes tunnustat."

Pahinta on, että hän käski pyynnöstä vyöhykkeet (tässä tapauksessa Kamani) itse Kolya laittaa kätensä ruuvipenkkiin tai laittaa päänsä iskun alle. Muuten tilanne on vielä pahempi. Luet romaanin ja ymmärrät: ihminen päätyy siirtomaahan, ja yhteiskunta lakkaa suojelemasta häntä. Leirin viranomaiset teeskentelevät, etteivät he huomaa mitään. Ei, pahempaa, käyttää tarkoituksella joitain vankeja (ns. sarvia ja varkaita), joille myönnetään etuja ja alennuksia, jotta he pitävät kaikki muut järjestyksessä. ”Ja pomot osaavat ohjata järjestystä... Tässä on yksi. Koljan ensimmäiset päivät vyöhykkeellä. Majuri, lempinimeltään Grouse, katsoo kelloaan. Hän kysyy kaverilta:

Onko sinulla rekisteröinti?

Kolja oli hiljaa. Kaverit hymyilivät.

He tekivät sen, toveri majuri, - vastasi mustalainen.

Saitko kyrochkin?

Sain sen, - nyt Kolya vastasi.

Mikä lempinimi annettiin?

Kampela, - vastasi Misha.

Mitä majuri vankien kanssa hymyili, rekisteröinti ja kova pahoinpitely ja nöyryytystä, mutta tämä on se, mitä vankien oikaisemista valvovat ihmiset pitävät itsestäänselvyytenä.

Suuri osa romaanista koostuu samankaltaisista jaksoista. No, ehkä kirjoittajan ansiosta ei vain Sly Eye, vaan myös lukija ymmärtää mitä vapaus on.

Sergei Kaledinin tarina "Stroybat" näyttää useita päiviä sotilasrakentajien elämässä, jotka suorittavat "neuvoston kansalaisten kunniallisen velvollisuuden". Tämä on esivalmistettu osa, eräänlainen kaatopaikka, jonne kerättiin "likaa" monista rakennuspataljoonoista. Siksi moraali täällä ei ole niin erilainen kuin vyöhykkeellä, ja edut ovat samat. "Lyhyesti sanottuna menimme helvettiin, mutta päädyimme taivaaseen. Tässä on portti, ja oikealla, noin kaksisataa metriä, on kauppa. Ja kaupassa on moldaalaista irtojauhetta, seitsemäntoista astetta, kaksi parikymmentä litraa . Kymmenestä aamulla. Malinnik!"

Laki on täällä: vahvoilla on aina voimattomia syyttää! Vahvat ovat isoisät, heikot ovat salabonit. Vaikuttaa siltä, ​​​​että ero on pieni: hän tuli palveluun vuotta aiemmin. Mutta hän on kuin ihonväri tai kieli. Isoisät eivät saa työskennellä, juopua humalassa tai pilkata ensimmäisiä vuosia. Niiden täytyy kestää kaikki. Lisäksi pomot erottavat isoisät omistajina orjia. "Ensin Zhenya päätti antaa Egorkan ja Maksimkan Kostjalle, mutta sitten hän ajatteli paremmin - hänellä oli vain kyntäjiä, nämä kaksi. Egorka palvelee päätyönsä lisäksi Zhenya ja Misha Popovia: täytä sänky, tuo annokset ruokasalista, pese pienet asiat ja Maksimka - Kolya, Edik ja Old". Vanhimmat laittoivat myös asiat täällä nopeasti järjestykseen: "Egorka Zhenya käsiteltiin heti, hän ei melkein heilunut venettä. Pari kertaa hän puhalsi hieman, ja tsutsmekit jostain syystä pelkäävät omaa vertaan.

Tarina kuvaa useammin kuin kerran, kuinka sotilaat juovat tai pistävät pistoksen. Keskeinen kohtaus on yritysten välinen valtava taistelu. Loppujen lopuksi Kostya Karamychevin luonnehdinta pidetään kauheana kiusaamisena. Viimeiset kahdeksan kuukautta hän on työskennellyt kuormaajana leipomossa ja varastanut mitä pystyi. Humalaisuudesta "ei kuivunut". Kun hän jäi kiinni, "täysin katkaistu", komppanian komentaja Doschinin "tarjoi Kostjalle valinnanvaraa: joko hän perustaa yrityksen tai Kostja siivoaa kiireellisesti ... kaikki neljä erilliskäymälää". Hän valitsi jälkimmäisen ottamalla tietysti avustajia nuorten joukosta. Demobilisoinnin aikana tämä komentaja antoi Kostjalle seuraavan luonnehdinnan: "Palvelunsa aikana ... Yksityinen KM Karamychev osoitti olevansa ennakoiva soturi, joka täyttää kaikki lakisääteiset vaatimukset ... moraalisesti vakaa ... Ominaisuudet annetaan Moskovan yliopistolle. ". No, intellektuelli on valmis. Laittomuutta, kuten vangit sanovat. Nyt he valmistelevat sotilaallista uudistusta. Pelkään kuitenkin, että ikätoverini eivät ehdi käyttämään sitä. Ehkä minunkin on pian mentävä palvelemaan. Täytyy todellakin elää kaksi vuotta poissa olevien miesten kanssa inhimillisiä tunteita? Ei, en pelkää fyysisiä vaikeuksia. Kuten sanonta kuuluu: "Palvelisin mielelläni, on sairasta palvella."

Molemmat teokset on luettu. Ne eivät ole liian taiteellisia, niissä on virheitä kirjallisuuden tyyliä ja lakeja vastaan. Mutta heillä ei ole virheitä totuutta vastaan. Uskot kirjailijoihin. Ja sinä myös uskot, että jos todella haluamme, julmuus on vähemmän.

Tunnisteet: Nuorten ongelma modernissa kirjallisuudessa Sävellys Kirjallisuus

Tehdessään "käyttäytymispäätöksiä" ihminen yleensä keskittyy tiettyihin asioihin elämän periaatteet, arvot ja ihanteet, jotka hän omaksui sosialisaatioprosessissa. Siksi kategorialla "ihanne" on syvä sosiaalinen merkitys. Ihanteet pohjimmiltaan ilmaisevat universaaleja inhimillisiä arvoja, järjestävät ihmisen elintärkeää toimintaa, vaikuttavat hänen henkiseen potentiaaliinsa ja luovaan toimintaansa sekä toimivat sosiaalisen kypsyysasteen indikaattorina.

Nykyään ihanteiden ja arvoorientaatioiden muodostuminen nuorimies siihen vaikuttavat monet erilaiset tekijät. Yhteiskunnassa on sellainen mielipide tietotekniikat perinteisten ihanteiden muodostumiskanavien, kuten perheen, koulun, taiteen, mukaan lukien kaunokirjallisuuden, rooli on vähitellen menettämässä merkitystään ja väistymässä joukkoviestinnän kanaville.

Tästä huolimatta, taidekulttuuria sillä on edelleen merkittävä vaikutus ihmisen sisäiseen henkiseen maailmaan. Taide ja kirjallisuus ovat tärkeimpiä itsensä tuntemisen, arvoorientaatioiden ja mieltymysten määrittämisen välineitä, joissa nuoren maailmankuva muodostuu. Nykyään ihmiset etsivät edelleen vastauksia kysymyksiin hyvästä ja pahasta, oikeudenmukaisuudesta ja laittomuudesta, elämän tarkoituksesta ja kohtalosta taiteessa.

Nuori mies ikänsä ja psykologiset ominaisuudet on tavallista verrata, verrata itseään taideteosten sankareihin, siirtää itselleen näyttämöllä, valkokankaalla tai kirjassa tapahtuvia tapahtumia, sukeltaa mielikuvituksen luomien illuusioiden maailmaan. teoksen tekijä.

Erityisen kiinnostava tässä suhteessa on fiktio erityisenä taiteena, missä taiteellinen kuva ei ole staattinen, vaan toimii tietyssä ajassa ja tilassa ja asettaa siten käyttäytymismalleja tietyissä tilanteissa. Jokaisella sankarilla on erityinen kuva maailmasta. Ihminen arvioi usein tekojaan ja tekojaan, joskus huomaamatta sitä itse, vertaamalla niitä arvoihin, joita referenssisankari noudattaa. Näin ollen fiktion luomilla kuvilla voi olla suora vaikutus ihmisen elämään tietyssä tilanteessa.

Näin ollen fiktio on suunniteltu täyttämään useita tehtäviä, joiden avulla ihmiset voivat oppia maailma, kokea tiettyjä tunteita, saada esteettistä nautintoa, paeta todellisuudesta mielikuvituksen maailmaan, rikastua muiden ihmisten kokemuksilla vertaamalla itseään kirjallisten teosten sankareihin. Kaikkia näitä toimintoja ei kuitenkaan ole toteutettu täysin.

Tämä nostaa esiin ongelman epäjohdonmukaisuudesta roolissa, jonka yhteiskunta antaa fiktiolle erikoislaatuinen taide muodostaa nuoremman sukupolven moraalisia ja esteettisiä ihanteita ja fiktion todellinen paikka nykyajan nuorten elämässä useiden arvojen ja ihanteiden välittämisen kanavien yhteydessä.

Erityisesti yhteiskunnallisesti tutkittava ongelma on nuorten arvoorientaatioiden sekä arvojen ja ihanteiden muodostumisen tekijöiden tutkiminen, joiden pohjalta nuoret rakentavat tulevaisuuttaan ja koko maan tulevaisuutta. psykologinen kiinnostus.

Vuonna 2010 sosiologian tiedekunnan nuorisososiologian ja nuorisopolitiikan laitoksen pohjalta St. empiirinen tutkimus aiheesta "Kaunokirjallisuuden rooli Pietarin opiskelijanuorten ihanteiden muodostumisessa".

Opintojen aihe: Pietarin opiskelijanuorten lukijan itsetunto sekä nuorten lukumotivaatioon vaikuttavat tekijät.

Toimitettiin päämäärä- tunnistaa ihanteiden muodostumismekanismi fiktion kautta rakenteessa erilaisia ​​tyyppejä nuorten taiteet ja vapaa-ajan toiminta.

Tutkimusobjekti Pietarin koulujen ja yliopistojen opiskelijat pitivät puheen (257 vastaajaa). Ikäväliä edustaa kolme ryhmää: 15-17-vuotiaat, 18-22-vuotiaat, 23-vuotiaat ja enemmän. Näistä poikia oli 103 (40,1 %) ja tyttöjä 154 (59,9 %). Kyselyyn osallistui eri profiileja - humanitaarisia, teknisiä, luonnontieteitä - opiskelijoita.

Tutkimuksen aikana saatujen tietojen perusteella voidaan todeta, että nykynuorten kiinnostus lukemiseen säilyy: 82,1 % vastaajista vahvisti pitävänsä lukemisesta. Samaan aikaan kolmasosa vastaajista (29,7 %) lukee jatkuvasti, joka päivä; yli puolet vastaajista (54,7 %) lukee silloin tällöin, ei joka päivä; 14,1 % lukee erittäin harvoin, enintään kerran viikossa; vain 1,6 % ei lue ollenkaan.

Tämän tutkimuksen yhteydessä kaunokirjallisuus kiinnostaa eniten sen vaikutuksen kannalta nuorten ihanteiden muodostumiseen. Kyselyn tulokset osoittivat, että nuoret ovat osoittaneet suurta kiinnostusta kaunokirjallisiin teoksiin. Muiden taiteen muotojen järjestelmässä fiktio on kolmanneksi suosituin musiikin ja elokuvan jälkeen.

Luettujen kirjojen joukossa viimeiset kuusi kuukautta lukiolaiset, useimmiten koulukurssin teoksia kutsuttiin nimellä "Rikos ja rangaistus", kirjoittanut F.M. Dostojevski, "Sota ja rauha", L.N. Tolstoi, "Isät ja pojat", I.S. Turgenev, "Mestari ja Margarita", M.A. Bulgakov ym. Ohjelmaan kuulumattomista teoksista se nimettiin suuri määrä nykyajan teoksia ulkomaiset kirjailijat (Paulo Coelho, Haruki Murakami, Stephenie Meyer jne.).

Mitä tulee opiskelijoihin, he osoittavat suurta kiinnostusta venäläisen klassisen kirjallisuuden teoksiin. Viimeisen puolen vuoden aikana luettujen kirjojen luettelo sisältää teoksia vuodesta koulun opetussuunnitelma kirjallisuudessa (Leo Tolstoi "Sota ja rauha", FM Dostojevski "Rikos ja rangaistus", MA Bulgakov "Mestari ja Margarita", M. Yu. Lermontov "Aikamme sankari" jne.) , mikä ehkä osoittaa opiskelijoiden halu lukea uudelleen ja ajatella uudelleen joitakin koulukurssin teoksia uusien henkilökohtaisten asemiensa kannalta. Samaan aikaan vastaajat listasivat ohjelmistojen tekijöiden ulkopuolisia teoksia (FM Dostojevskin The Brothers Karamazov, AI Solzhenitsynin In the First Circle, MA Bulgakovin Turbiinien päivät), mikä osoittaa jatkuvaa kiinnostusta venäläisten klassikoiden teoksiin. .

Toisaalta opiskelijat osoittavat merkittävää kiinnostusta ulkomaisen kirjallisuuden teoksiin, sekä klassiseen että moderniin. Opiskelijoiden keskuudessa suosituimpia ovat seuraavat teokset: J. Salingerin "The Catcher in the Rye", K. Keseyn "Käkipesän yli", "Kolme toveria", E.M.:n "Elämä lainassa". Huomautus jne.

Jokaisessa ikävaiheessa lukijan opiskelutarpeisiin ilmaantuu uusia motiiveja lukemiseen, mikä selittyy kasvatuksellisen roolipelin ja ylipäätään elämänasennon heille asettamien tehtävien ja vaatimusten sisällöllä. Tästä ovat osoituksena koulutusprofiilin mukaan tapahtuvat muutokset genre-tottumuksissa. Joten esimerkiksi humanistisen profiilin opiskelijat ovat kiinnostuneita eniten ulkomaisia ​​klassikoita(54,9 %), venäläisiä klassikoita (52 %) ja modernia ulkomaista kirjallisuutta (48 %), kun taas teknisten erikoisalojen opiskelijat suosivat ennen kaikkea tieteiskirjallisuutta (51,1 %), seikkailukirjallisuutta (38,6 %), fantasiaa (34,1 %). ja venäläisiä klassikoita (31,8 %). Mitä tulee luonnontieteen profiilin opiskelijoihin, toisin kuin edellisessä kategoriassa, he asettivat ensimmäiselle sijalle venäläisen klassisen kirjallisuuden ja sitten seikkailukirjallisuuden ja tieteiskirjallisuuden.

Iän myötä nuori mies sisään suuremmassa määrin tuntee yhteytensä ympärillään oleviin ihmisiin, ikätovereihinsa ja tarpeen analysoida toimintaansa hyväksyttyjen normien mukaisesti. Sieltä kiinnostus taideteoksia kohtaan, joka saa sinut ajattelemaan tärkeitä moraalisia kysymyksiä: 52,9 % opiskelijoista totesi kiinnittävänsä huomiota työssä esiin nostettuihin ongelmiin, 70 %:lle vastaajista on erittäin tärkeää, että he osaavat pohtia näitä ongelmia lukiessaan kaunokirjallisuutta.

On huomattava, että nuoret, jotka omistavat merkittävän osan ajastaan ​​kaunokirjallisuuden lukemiseen, osoittavat todennäköisemmin kykyään olla luovia kirjallisuuden alalla. Taulukossa 1 on esitetty korrelaatioanalyysin tulokset, joiden perusteella voidaan todeta, että aktiivista lukemista ja luovaa toimintaa: halu ja kyky kirjoittaa esseitä, runoja, tarinoita, esseitä (Pearsonin korrelaatiokerroin r = 0,157, merkitsevyystaso p = 0,05).

Tämän tutkimuksen päätavoitteena oli kuitenkin tunnistaa mekanismi nuorten ihanteiden muodostumiselle fiktion kautta. Osoitettiin, että tämä prosessi ei tapahdu suoraan, jäljittelemällä sankarin ulkonäköä ja käyttäytymistä, vaan piilossa, epäsuorassa muodossa, vertaamalla, samaistumalla kirjallisten teosten sankariin ja heidän toimintaansa samanlaisissa tilanteissa. elämän olosuhteet.

Taulukko 1. Korrelaatioanalyysin tulokset lukutiheyden ja luovan toiminnan suhteen

Suurin osa vastaajista (71,5 %) oli samaa mieltä siitä, että "nuori vertaa itseään teosten sankareihin lukiessaan kaunokirjallisuutta ja muodostaa siten oman ihannekuvansa". Samaan aikaan 28,5 % vastaajista uskoo, että fiktio ei vaikuta mielikuvien ja ihanteiden luomiseen, koska heidän mielestään nuori muodostaa ihannekuvansa muilla keinoin.

Suurimmalle osalle kyselyyn osallistuneista (62,6 %) elämäntilanteiden, tapahtumien, ominaispiirteet sankareita omillaan. Samaan aikaan 41,4 % vastaajista totesi, että sankarin käytös voi toimia henkilökohtaisena esimerkkinä. Korrelaatioanalyysin tulokset on esitetty taulukossa. 2 osoittavat, että nuoret, joille käyttäytyminen kirjallisia sankareita voi toimia esimerkkinä, he tarvitsevat positiivisen sankarin (positiivinen korrelaatio r = 0,196 ja merkitsevyystaso p = 0,01). Positiivisen sankarin läsnäolo kirjallisuudessa on merkittävää myös vertailtaessa omaa elämänkokemusta kirjallisen teoksen sankarien kokemuksiin (r = 0,158 merkitsevyystasolla p = 0,05).

Taulukko 2. Kahden indikaattorin korrelaatioanalyysin tulokset:

Suurin osa vastaajista (84,3 %) vertaa henkilökohtaista elämänkokemustaan ​​kirjallisten teosten sankarien kokemuksiin, joista 70,8 % kääntyy suosikkikirjojensa sankarien kokemukseen, kun kirjallisessa teoksessa kuvattu tilanne on identtisiä oman elämäntilanteensa kanssa. Toisaalta 30,1 % vastaajista uskoo, että ei kirjallinen teos ei voi auttaa ratkaisemaan henkilökohtaisia ​​ongelmia.

Kyselyn aikana osa vastaajista totesi, että luettujen joukossa taideteokset on niitä, jotka antoivat heille mahdollisuuden muodostaa joitain elämän periaatteita, kuten "kohtele ihmisiä niin kuin haluat heidän kohtelevan sinua", "ihmisen tulee pyrkiä parhaaseen, työskennellä itsensä kanssa, saavuttaa päämäärä", "huono kokemus on myös kokemus "," elämän kohtelu suurena ihmeenä" jne.

Siten tutkimuksen tulosten perusteella voimme päätellä, että nykynuorten kiinnostus kaunokirjallisuuteen säilyy. Lisäksi monet nuoret kokevat tarvetta herkkuja, jota voisi ohjata tietyissä asioissa elämän tilanteita... Valitettavasti, kuten tutkimuksen tulokset ovat osoittaneet, venäläinen nykykirjallisuus ei tarjoa nuorille riittävästi sellaisia ​​hahmoja, jotka voisivat toimia roolimalleina. Kysymys kotimaisen kirjallisuuden kehittämisestä, kotimaisten kirjailijoiden teosten popularisoinnista, kirjojen taiteellisen tason parantamisesta, sosiaalisen julkaisun ja levityksen edistämisestä. merkittävää kirjallisuutta vaatii huomiota tiedeyhteisöltä, tiedotusvälineiltä ja valtion instituutiot Lukemisen tukemisen ja kehittämisen painopisteiden määrittämiseksi Venäjällä, myös Pietarissa.

A.V. Pushkina Fictionin vaikutus nykyaikaisen venäläisen nuorten ihanteiden muodostumiseen // Sosiaalipsykologia ja yhteiskunta. 2014. Osa 5. Nro 2. S. 152–157.

KIRJALLISUUS

1. Bahtin M.M. Kirjailija ja sankari: Kohti filosofisia perusteita humanistiset tieteet... SPb., 2000.
2. Lisovskiy V.T. Henkinen maailma ja arvoorientaatiot Venäjän nuoriso. SPb., 2000.
3. Sikevich Z.V. Nuorisokulttuuri: plussat ja miinukset: sosiologin muistiinpanoja. L., 1990.
4. Fiktio... Ongelmia historiallinen kehitys, tekstin toimivuus ja tulkinta. la tieteellinen. tr. Minsk, 2001.

Tehdessään "käyttäytymispäätöksiä" henkilöä ohjaavat pääsääntöisesti tietyt elämänperiaatteet, arvot ja ihanteet, jotka hän omaksuu sosiaalistumisprosessissa. Siksi kategorialla "ihanne" on syvä sosiaalinen merkitys. Ihanteet pohjimmiltaan ilmaisevat universaaleja inhimillisiä arvoja, järjestävät ihmisen elintärkeää toimintaa, vaikuttavat hänen henkiseen potentiaaliinsa ja luovaan toimintaansa sekä toimivat sosiaalisen kypsyysasteen indikaattorina. Nykyään nuoren ihanteiden ja arvoorientaatioiden muodostumiseen vaikuttavat monet erilaiset tekijät. Tietotekniikkayhteiskunnassa ollaan sitä mieltä, että perinteisten ihanteiden muodostumiskanavien, kuten perheen, koulun, taiteen, mukaan lukien kaunokirjallisuuden, rooli on vähitellen menettämässä merkitystään ja väistymässä joukkoviestinnän kanaville. Tästä huolimatta taiteellisella kulttuurilla on edelleen merkittävä vaikutus ihmisen sisäiseen henkiseen maailmaan. Taide ja kirjallisuus ovat tärkeimpiä itsensä tuntemisen, arvoorientaatioiden ja mieltymysten määrittämisen välineitä, joissa nuoren maailmankuva muodostuu. Nykyään ihmiset etsivät edelleen vastauksia kysymyksiin hyvästä ja pahasta, oikeudenmukaisuudesta ja laittomuudesta, elämän tarkoituksesta ja kohtalosta taiteessa. Nuorella ihmisellä on ikänsä ja psykologisten ominaisuuksiensa vuoksi taipumus vertailla, verrata itseään taideteosten sankareihin, siirtää lavalla, valkokankaalla tai kirjassa tapahtuvia tapahtumia, uppoutua maailman teoksen tekijän mielikuvituksen luomia illuusioita. Erityisen kiinnostava tässä suhteessa on fiktio taiteen erikoislajina, jossa taiteellinen kuva ei ole staattinen, vaan toimii tietyssä ajassa ja tilassa ja asettaa siten käyttäytymismalleja tietyissä tilanteissa. Jokaisella sankarilla on erityinen kuva maailmasta. Ihminen arvioi usein tekojaan ja tekojaan, joskus huomaamatta sitä itse, vertaamalla niitä arvoihin, joita referenssisankari noudattaa. Näin ollen fiktion luomilla kuvilla voi olla suora vaikutus ihmisen elämään tietyssä tilanteessa. Näin ollen fiktio on suunniteltu suorittamaan useita toimintoja, joiden avulla ihmiset voivat oppia ympäröivästä maailmasta, kokea tiettyjä tunteita, saada esteettistä nautintoa, paeta todellisuudesta mielikuvituksen maailmaan, rikastua muiden ihmisten kokemuksilla vertaamalla itseään. kirjallisten teosten sankarien kanssa. Kaikkia näitä toimintoja ei kuitenkaan ole toteutettu täysin. Tästä syystä ongelmana on ristiriita sen roolin välillä, jonka yhteiskunta antaa fiktiolle erityisenä taiteena nuoremman sukupolven moraalisten ja esteettisten ihanteiden muodostumisprosessissa, ja fiktion todellisen paikan välillä nykyajan nuorten elämässä. arvojen ja ihanteiden välittämisen eri kanavien kontekstissa. Erityisesti yhteiskunnallisesti tutkittava ongelma on nuorten arvoorientaatioiden sekä arvojen ja ihanteiden muodostumisen tekijöiden tutkiminen, joiden pohjalta nuoret rakentavat tulevaisuuttaan ja koko maan tulevaisuutta. psykologinen kiinnostus. Vuonna 2010 Pietarin osavaltion yliopiston sosiologian tiedekunnan nuorisososiologian ja nuorisopolitiikan laitoksen pohjalta suoritettiin empiirinen tutkimus aiheesta "Kaunokirjallisuuden rooli opiskelijan ihanteiden muodostumisessa nuoriso Pietarissa." Opintojen aihe: Pietarin opiskelijanuorten lukijan itsetunto sekä nuorten lukumotivaatioon vaikuttavat tekijät. Toimitettiin päämäärä- tunnistaa ihanteiden muodostumismekanismi fiktion kautta erilaisten taiteen ja nuorten vapaa-ajan rakenteessa. Tutkimusobjekti Pietarin koulujen ja yliopistojen opiskelijat pitivät puheen (257 vastaajaa). Ikäväliä edustaa kolme ryhmää: 15-17-vuotiaat, 18-22-vuotiaat, 23-vuotiaat ja enemmän. Näistä poikia oli 103 (40,1 %) ja tyttöjä 154 (59,9 %). Kyselyyn osallistui eri profiileja - humanitaarisia, teknisiä, luonnontieteitä. Tutkimuksen aikana saatujen tietojen perusteella voidaan todeta, että nykynuorten kiinnostus lukemiseen säilyy: 82,1 % vastaajista vahvisti pitävänsä lukemisesta. Samaan aikaan kolmasosa vastaajista (29,7 %) lukee jatkuvasti, joka päivä; yli puolet vastaajista (54,7 %) lukee silloin tällöin, ei joka päivä; 14,1 % lukee erittäin harvoin, enintään kerran viikossa; vain 1,6 % ei lue ollenkaan. Tämän tutkimuksen yhteydessä kaunokirjallisuus kiinnostaa eniten sen vaikutuksen kannalta nuorten ihanteiden muodostumiseen. Kyselyn tulokset osoittivat, että nuoret ovat osoittaneet suurta kiinnostusta kaunokirjallisiin teoksiin. Muiden taiteen muotojen järjestelmässä fiktio on kolmanneksi suosituin musiikin ja elokuvan jälkeen. Lukiolaisten viimeisen kuuden kuukauden aikana lukemista kirjoista koulukurssin useimmin nimetyt teokset: "Rikos ja rangaistus", kirjoittanut F.M. Dostojevski, "Sota ja rauha", L.N. Tolstoi, "Isät ja pojat", I.S. Turgenev, "Mestari ja Margarita", M.A. Bulgakov ym. Ohjelmaan kuulumattomista teoksista nimettiin suuri määrä ulkomaisten nykykirjailijoiden teoksia (Paulo Coelho, Haruki Murakami, Stephenie Meyer jne.). Mitä tulee opiskelijoihin, he osoittavat suurta kiinnostusta venäläisen klassisen kirjallisuuden teoksiin. Viimeisten kuuden kuukauden aikana luettujen kirjojen luettelo sisältää teoksia koulun kirjallisuuden opetussuunnitelmasta (Leo Tolstoi "Sota ja rauha", FM Dostojevski "Rikos ja rangaistus", MA Bulgakov "Mestari ja Margarita", M. Y. Lermontov " Aikamme sankari" ja muut), mikä kenties osoittaa opiskelijoiden halun lukea uudelleen ja ajatella uudelleen joitain koulukurssin teoksia uusien henkilökohtaisten asemiensa kannalta. Samaan aikaan vastaajat listasivat ohjelmistojen tekijöiden ulkopuolisia teoksia (FM Dostojevskin The Brothers Karamazov, AI Solzhenitsynin In the First Circle, MA Bulgakovin Turbiinien päivät), mikä osoittaa jatkuvaa kiinnostusta venäläisten klassikoiden teoksiin. . Toisaalta opiskelijat osoittavat merkittävää kiinnostusta ulkomaisen kirjallisuuden teoksiin, sekä klassiseen että moderniin. Opiskelijoiden keskuudessa suosituimpia ovat seuraavat teokset: J. Salingerin "The Catcher in the Rye", K. Keseyn "Käkipesän yli", "Kolme toveria", E.M.:n "Elämä lainassa". Huomautus jne. Jokaisessa ikävaiheessa lukijan opiskelutarpeisiin ilmaantuu uusia lukumotivaatioita, mikä selittyy kasvatuksellisen roolin ja elämänasenteen heille asettamien tehtävien ja vaatimusten sisällöllä. Tästä ovat osoituksena koulutusprofiilin mukaan tapahtuvat muutokset genre-tottumuksissa. Esimerkiksi humanistisen profiilin opiskelijat ovat eniten kiinnostuneita ulkomaisista klassikoista (54,9 %), venäläisistä klassikoista (52 %) ja nykyaikaisesta ulkomaisesta kirjallisuudesta (48 %), kun taas teknisten erikoisalojen opiskelijat pitävät ennen kaikkea tieteiskirjallisuudesta. 51,1 %), seikkailukirjallisuus (38,6 %), fantasia (34,1 %) ja venäläiset klassikot (31,8 %). Mitä tulee luonnontieteen profiilin opiskelijoihin, toisin kuin edellisessä kategoriassa, he asettivat ensimmäiselle sijalle venäläisen klassisen kirjallisuuden ja sitten seikkailukirjallisuuden ja tieteiskirjallisuuden. Iän myötä nuori tuntee entistä enemmän yhteytensä ympärillään oleviin ihmisiin, ikätoveriinsa ja tarvetta analysoida toimintaansa hyväksyttyjen normien mukaisesti. Näin ollen kiinnostus kaunokirjallisia teoksia kohtaan kasvaa, mikä saa pohtimaan tärkeitä moraalikysymyksiä: 52,9 % opiskelijoista huomautti kiinnittävänsä huomiota teoksessa esiin nostettuihin ongelmiin, 70 %:lle vastaajista se on erittäin tärkeää, kun kaunokirjallisuutta lukiessa osaa ajatella näitä ongelmia. On huomattava, että nuoret, jotka omistavat merkittävän osan ajastaan ​​kaunokirjallisuuden lukemiseen, osoittavat todennäköisemmin kykyään olla luovia kirjallisuuden alalla. Taulukossa 1 on esitetty korrelaatioanalyysin tulokset, jonka avulla voidaan todeta, että aktiivisen lukemisen ja luovan toiminnan välillä on yhteys: halu ja kyky kirjoittaa esseitä, runoja, tarinoita, esseitä (Pearsonin korrelaatiokerroin r = 0,157, merkitsevyys taso p = 0,05). Tämän tutkimuksen päätavoitteena oli kuitenkin tunnistaa mekanismi nuorten ihanteiden muodostumiselle fiktion kautta. Osoitettiin, että tämä prosessi ei tapahdu suoraan, jäljittelemällä sankarin ulkonäköä ja käyttäytymistä, vaan piilossa, epäsuorassa muodossa, vertaamalla, samaistumalla kirjallisten teosten sankariin ja heidän toimintaansa samanlaisissa tilanteissa. elämän olosuhteet. Taulukko 1. Korrelaatioanalyysin tulokset lukutiheyden ja luovan toiminnan suhteen* korrelaatio on merkitsevä tasolla 0,05 (2-puolinen); N on käytettyjen muuttujaarvoparien lukumäärä. Suurin osa vastaajista (71,5 %) oli sitä mieltä, että "nuori vertaa itseään teosten sankareihin lukiessaan kaunokirjallisuutta ja muodostaa siten oman ihannekuvansa". Samaan aikaan 28,5 % vastaajista uskoo, että fiktio ei vaikuta mielikuvien ja ihanteiden luomiseen, koska heidän mielestään nuori muodostaa ihannekuvansa muilla keinoin. Suurimmalle osalle kyselyyn osallistuneista (62,6 %) kaunokirjallisuutta lukiessa on tärkeää myös elämäntilanteiden, tapahtumien ja hahmojen ominaispiirteiden yhteensopivuus heidän omiinsa. Samaan aikaan 41,4 % vastaajista totesi, että sankarin käytös voi toimia henkilökohtaisena esimerkkinä. Korrelaatioanalyysin tulokset on esitetty taulukossa. 2, osoittavat, että nuoret, joille kirjallisten sankarien käyttäytyminen voi toimia esimerkkinä, tarvitsevat positiivisen sankarin (positiivinen korrelaatio paljastui r = 0,196 merkitsevyystasolla p = 0,01). Positiivisen sankarin läsnäolo kirjallisuudessa on merkittävää myös vertailtaessa omaa elämänkokemusta kirjallisen teoksen sankarien kokemuksiin (r = 0,158 merkitsevyystasolla p = 0,05). Taulukko 2. Kahden indikaattorin korrelaatioanalyysin tulokset:* korrelaatio on merkitsevä tasolla 0,05 (2-puolinen); * korrelaatio on merkitsevä tasolla 0,01 (2-puolinen); N on käytettyjen muuttujaarvoparien lukumäärä. Suurin osa vastaajista (84,3 %) vertaa henkilökohtaista elämänkokemustaan ​​kirjallisten teosten sankarien kokemuksiin, joista 70,8 % kääntyy suosikkikirjojensa sankarien kokemukseen, kun kirjallisessa teoksessa kuvattu tilanne on identtisiä oman elämäntilanteensa kanssa. Toisaalta 30,1 % vastaajista uskoo, että mikään kirjallinen teos ei voi auttaa ratkaisemaan henkilökohtaisia ​​ongelmia. Kyselyn aikana osa vastaajista totesi, että lukemiensa taideteosten joukossa on sellaisia, joiden ansiosta he saivat muodostaa joitain elämänperiaatteita, kuten "kohtele ihmisiä niin kuin haluat heidän kohtelevan sinua", "ihminen pitäisi pyrkiä parhaaseen, työskennellä itsensä yläpuolella, tavoitteen saavuttaminen "," huono kokemus on myös kokemus "," asenne elämään suurena ihmeenä" jne. Siten tutkimuksen tulosten perusteella voimme päätellä, että nykynuorten kiinnostus kaunokirjallisuuteen säilyy. Lisäksi monet nuoret tuntevat tarvetta positiivisille sankareille, joita ohjataan tietyissä elämäntilanteissa. Valitettavasti, kuten tutkimuksen tulokset ovat osoittaneet, venäläinen nykykirjallisuus ei valitettavasti tarjoa nuorille riittävästi sellaisia ​​hahmoja, jotka voisivat toimia roolimalleina. Kotimaisen kirjallisuuden kehittäminen, kotimaisten kirjailijoiden teosten popularisointi, kirjojen taiteellisen tason nostaminen, yhteiskunnallisesti merkittävän kirjallisuuden julkaisun ja levityksen edistäminen edellyttävät tiedeyhteisön, tiedotusvälineiden ja valtion instituutioiden huomiota tukien painopisteiden määrittämiseksi. ja lukemisen kehittäminen Venäjällä, mukaan lukien Pietarissa. A.V. Pushkina Fictionin vaikutus nykyaikaisen venäläisen nuorten ihanteiden muodostumiseen // Sosiaalipsykologia ja yhteiskunta. 2014. Osa 5. nro 2. s. 152-157. VIITTEET 1. Bahtin M.M. Kirjailija ja sankari: Kohti humanististen tieteiden filosofisia perusteita. SPb., 2000. 2. Lisovskiy V.T. Venäjän nuorten henkinen maailma ja arvoorientaatiot. SPb., 2000. 3. Sikevich Z.V. Nuorisokulttuuri: plussat ja miinukset: sosiologin muistiinpanoja. L., 1990. 4. Fiktio. Tekstin historiallisen kehityksen, toiminnan ja tulkinnan ongelmat. la tieteellinen. tr. Minsk, 2001.