Fiktio valmistelevan ryhmän kortistossa. Perspektiivi-teemaattinen suunnitelma kaunokirjallisuuden lukemiseen vanhemmassa ryhmässä
Koko: px
Aloita näyttäminen sivulta:
Transkriptio
1 LUETTELO KAUNOISTOTEOKSIA LEKSIIKAISISTA AIHEISTA LUKEMISTA LAPSILLE
2 SENIORIRYHMÄN AIHE: KUKKIA PUHTAVAT (PUISTOSSA, METSÄSSÄ, ARASSA) 1. E. Blaginina "Vokukka". 2. A.K. Tolstoi "Kellot". 3. V. Kataev "Seitsemänkukkainen kukka." AIHE: SYKSY (SYKSYN AIKAT, SYKSKUKUUDET, PUUT SYKKSESSÄ) 1. Ja Tokmakova "Puut". 2. K. Ushinsky "Puukiista". 3. A. Pleshcheev "Kuusi". 4. A. Fet "Syksy". 5. G. Skrebitsky "Syksy". 6. K. Ushinsky "Neljä toivetta". 7. A. Pushkin "Syksy". 8. A. Tolstoi "Syksy". AIHE: LEIPÄ 1. M. Prishvin "Ketun leipä" 2. Y. Krutorogov "siemensade". 3. L.Kon kirjasta "Book of Plants" ("Wheat", "Rye"). 4. I Dyagutyte "Ihmiskädet" (kirjasta "Ruis laulaa". 5. M. Glinskaya "Leipä" 6. Ukr.s.s. "Spikelet". 7. I. Taits "Kaikki on täällä". AIHE: VIHANNEKSET, HEDELMÄT 1. L. N. Tolstoi "Vanha mies ja omenapuut", "Kivi" 2. A. S. Pushkin "Se on täynnä kypsää mehua" 3. M. Isakovsky "Kirsikka" 4. Y. Tuvim "Kasvikset" 5. Folk K. Ushinskyn käsittelemän tarinan "Lapit ja juuret". 6. N. Nosov "Kurkut", "Nauriista", "Puutarhurit".
3 AIHE: SIENET, MARJAT 1. E. Trutneva "Sienet" 2. V. Kataev "Sienet" 3. A. Prokofjev "Borovik" 4. Y. Taits "Marjoista". AIHE: MUUTTOJEN JA VESILINTUJEN 1. R.s.s. "Hanhet-joutsenet" 2. V. Bianki "metsätalot", "Rooks". 3. A. Maikov "Pääskynen" 4. D.N. Mamin-Sibiryak "Gray Neck" 5. L.N. Tolstoi "Joutsenet" 6. G.Kh. Andersen "Ruma ankanpoikanen". 7. A.N. Tolstoi "Zheltukhin". AIHE: KAUPUNGEMME. MINUN KATUNÄ. 1. Z. Aleksandrova "Isänmaa" 2. S. Mikhalkov "Minun kadun". 3. Y. Antonovin laulu "On keskeisiä katuja" 4. S. Baruzdin "Maa, jossa asumme." AIHE: SYKSYVAATTEET, JALKINEET, PÄÄHINEET 1. K. Ushinsky "Kuinka paita kasvoi pellolla." 2. Z. Aleksandrova "Sarafan". 3. S. Mikhalkov "Mitä sinulla on?" AIHE: LEMMIKKIET JA NIIDEN LAPSET. 1. E. Charushin "Mikä eläin?" 2. G. Oster "Kissa nimeltä Woof." 3. L.N. Tolstoi "Leijona ja koira", "Kissanpentu". 4. Br. Grimm "Bremenin kaupunginmuusikot". 5. R.s.s. "Susi ja seitsemän nuorta vuohetta".
AIHE 4: Villieläimet JA NIIDEN LAPSET. 1. A.K. Tolstoi "Orava ja susi". 2. R.s.s. "Zajuškinan kota" 3. G. Snegirev "Peuran jälki" 4. r.s.s. "Kehusteleva jänis" 5. I. Sokolov Mikitov "Vuosi metsässä" (luku: "Orava", "Karhuperhe". 6. R.S. "Talvitalo". AIHE: Myöhäinen SYKSY. ENNEN TALVI 1. A .S . Pushkin "Taivas hengitti jo syksyllä" 2. D.M. Sibiryak "Harmaa kaula" 3. V.M. Garshin "Sammakkomatkaaja" 4. A.S. Pushkin "Talvi!.. Talonpoika voittaja" 5. S.A. Yesenie "Koivu", "Talvi" Laulaa ja kutsuu" 6. I.S. Nikitin "Talven tapaaminen" AIHE: TALVI. TALVIVAT LINNUT 1. N. Nosov "Hänellä" 2. K. D. Uschinsky "Talven vanhoja naisia pilkkaa" 3. G. H. Andersen "Lumikuningatar" 4 V. Bianki "Tithiiren kalenteri" 5. V. Dal "Vanhainen mies" 6. M. Gorki "Varpunen" 7. L. N. Tolstoi "Linnu" 8. Nenetsien kansansatu "Käki" 9. S. Mihalkov "Pippo" .
5 AIHE: KIRJASTO. KIRJAT. 1. S. Marshak "Kuinka kirja painettiin?" 2. V. Majakovski "Tämä pieni kirjani kertoo meristä ja majakasta." 3. "Mikä on hyvää ja mikä huonoa." AIHE: KULJETUS. LIIKENNELAIT. 1. S. Ya. Marshak "matkatavarat". 2. Leila Berg "Tarinoita pienestä autosta." 3. S. Sakharnov "Paras höyrylaiva." 4. N. Sakonskaja "laulu metrosta" 5. M. Iljin, E. Segal "Autot kadullamme" 6. N. Kalinina "Kuinka kaverit ylittivät kadun." AIHE: UUSI VUOSI. TALVIVIHDE. 1. S. Marshak "Kaksitoista kuukautta". 2. Ympäri vuoden(joulukuu) 3. R. n. Kanssa. "The Snow Maiden" 4. E. Trutneva "Hyvää uutta vuotta!" 5. L. Voronkova "Tanya valitsee joulukuusen." 6. N. Nosov "Unelmoijat". 7. F. Gubin “Gorka”. 8. V. Odojevski "Frost Ivanovich". AIHE: KUUMIEN MAIDEN ELÄimet. KYLMIEN MAIDEN ELÄINTEN. 1. B. Zakhoder "kilpikonna". 2. Tadžikistanin satu "Tiikeri ja kettu" 3. K. Chukovsky "Kilpikonna" 4. D.R. Kiplingin tarinoita kirjasta "Viidakkokirja" 5. B. Zhitkov "Tietoja elefantista". 6. N. Sladkov "Jäässä".
AIHE 6: PERHENI. IHMISEN. 1. G. Brailovskaja "Äidimme, isämme." 2. V. Oseeva "Vain vanha rouva." 3. Olen Segel "Kuinka olin äiti." 4. P. Voronko “Apupoika” 5. D. Gabe “Perheeni”. AIHE: TALO JA SEN OSAT. HUONEKALUT. 1. Y. Tuvim “Pöytä”. 2. S. Marshak "Mistä pöytä tuli?" 3. V. Majakovski "Kuka olla?2. 4. A. Tolstoin sovittama satu "Kolme lihavaa miestä". AIHE: KALA 1. A.S. Pushkin "Tarina kalastajasta ja kalasta". 2. N. Nosov “Karasik” 3. R.s.s. "mennyt hauen komento", "Kettu-sisko ja harmaasusi" 4. G.-H. Andersen "Pieni merenneito". 5. E. Permyak "Ensimmäinen kala". AIHE: LELUJA. VENÄJÄINEN FOLK LELU. 1. B. Zhitkov "Mitä minä näin." 2. S Marshak "Ball" 3. A. Barto "köysi", "Lelut". 4. V. Kataev "Seitsemänkukkainen kukka" 5. E. Serova "Huono tarina." AIHE: AMMATIT. 1. J. Rodari "Minkä värinen käsityö on?" 2. "Miltä käsityöt tuoksuvat?" 3. Olen Akim "Neumeyka". 4. A. Shibarev "Postilaatikko". 5.
AIHE 7: ISÄNMAAN PUOLASTAJAT. SOTILAAMAT. 1. O. Vysotskaja "Veljeni meni rajalle", "TV:ssä". 2. A. Tvardovsky "Tankkimiehen tarina". 3. Z. Aleksandrova "Katso". AIHE: TALEKASTIT. 1. V. Kataev "Seitsemänkukkainen kukka" 2. S.T. Aksakov" Punainen kukka" 3. G.-H. Andersen "Thumbelina". AIHE: ALKUKEVÄT. MAALISKUU 8. 1. M. ”Äidin käsien” kotimaa. 2. E. Blaginina "Äitienpäivä", "Istutaan hiljaisuudessa." 3. J. Rodari "Miltä käsityöt tuoksuvat?" 4. E. Permyak "Äidin työ" 5. V. Sukhomlinsky "Äitini haisee leivältä." 6. L. Kvitko "Isoäidin kädet." 7. S. Mikhalkov "Mitä sinulla on?" 8. N. Nekrasov "Isoisä Mazai ja jänikset." 9. I. Tyutchev "Talvi on vihainen syystä" 10. S. Marshak "Ympäri vuoden" 11. G. Skrebitsky "Huhtikuu". 12. V. Bianchi "Kolme jousta". AIHE: MAIL. 1. S. Marshak "Mail". 2. J. Rodari "Minkä värinen vene on?" 3. "Miltä käsityöt tuoksuvat?" 4. Olen Akim "Neumeyka". 5. A. Shibarev "Postilaatikko".
8 AIHE: RAKENTAMINEN. AMMATIT, KONEET JA MEKANISMIT. 1. S. Baruzdin "Kuka rakensi tämän talon?" 2. V. Majakovski "Kuka olla?", "Rakentaminen". 3. M. Pozharova "Maalarit" 4. G. Lyushnin "Rakennusmiehet" 5. E. Permyak "Äidin työ". AIHE: ASTIAT 1. A. Gaidar "Blue Cup". 2. K. Chukovsky "Fedorinon suru", "Fly-Tsokotukha" 3. Br. Grimm "Puoron ruukku". 4. R.s.s. "Kettu ja kurki" AIHE: AVARUUS. KOSMONAUTIIKAN PÄIVÄ. 1. A. Barto "köysi". 2. S.Ya. Marshak "Tarina tuntemattomasta sankarista". 3. Yu.A. Gagarin "Näen maan." AIHE: Hyönteiset. 1. V. Bianchi "Muurahaisen seikkailu". 2. I.A. Krylov "Sudenkorento ja muurahainen". 3. K. Ushinsky "Kaalityttö" 4. Yu. Arakcheev "Vihreän maan tarina". AIHE: RUOKA. 1. I. Tokmakova “Puura” 2. Z. Aleksandrova “Herkullinen puuro”. 3. E. Moshkovskaya "Masha ja puuro" 4. M. Plyatskovsky "Kuka tykkää mistä". 5. V. Oseeva "Evästeet". 6. R.s.s. "Puollinen puuroa."
9 AIHE: VOITONPÄIVÄ. 1. S. Alekseev "Ensimmäinen yöpässi", "Talo" 2. M Isakovsky "Tähän on haudattu puna-armeijan sotilas." 3. A. Tvardovsky "Tankkimiehen tarina". 4. A. Mityaev "Pussi kaurapuuroa". 5. M. Isakovsky "Muista ikuisesti." 6. S. Baruzdin "Kunnia". 7. K. Simonov "Tykistömiehen poika". AIHE: MEIDÄN ISÄNMAAMME VENÄJÄ. MOSKVA ON VENÄJÄN PÄÄkaupunki. 1. A. Prokofjev "Isänmaa". 2. Z. Aleksandrova "Isänmaa". 3. M.Yu. Lermontov “Isänmaa” 4. S. Baruzdin “Isänmaan puolesta”. AIHE: KESÄ, KESÄVAATTEET, JALKINEET, HATUJA. 1. K. Ushinsky "Neljä toivetta". 2. A. Pleshcheev "Vanha mies" 3. E. Blaginina "Vokukka". 4. Z. Aleksandrova "Sarafan".
10 VALMISTAJAN RYHMÄN AIHE: KUKKIA PUHTAVAT (PUISTOSSA, METSÄSSÄ, ARASSA) 1. A.K. Tolstoi "Kellot". 2. V. Kataev "Seitsemänkukkainen kukka." 3. E. Blaginina "Vokukka", "Lintukirsikka". 4. E. Serova "Kelo", "Neiliikka", "Unohdat". 5. N. Sladkov "Kukkien rakastaja". 6. Y. Moritz "Kukka". 7. M. Poznananskaja "Vokukka" 8. E. Trutneva "Kello". AIHE: SYKSY (SYKSYN AIKAT, SYKSKUKUUDET, PUUT SYKKSESSÄ) 1. A.N. Maikov "Syksy". 2. S. Yesenin "Kentät on tiivistetty." 3. A.S. Pushkin "Taivas hengitti jo syksyllä." 4. E. Trutneva "Syksy" 5. V. Bianchi "Sinichkin-kalenteri" 6. F. Tyutchev "On alkuperäinen syksy" 7. A. Pleshcheev "Syksy on tullut." 8. A.K. Tolstoi "Syksy! Köyhä puutarhamme murenee." 9. M. Isakovsky "Kirsikka". 10. L.N. Tolstoi "Tammi ja pähkinäpuu". 11. I. Tokmakova "Tammi".
11 AIHE: LEIPÄ 1. M. Prishvin "Ketun leipä" 2. Yu. Krutorogov "siemensade". 3. L.Kon kirjasta "Book of Plants" ("Wheat", "Rye"). 4. I Dyagutyte "Ihmiskädet" (kirjasta "Ruis laulaa". 5. M. Glinskaya "Leipä" 6. Ukr.s.s. "Spikelet". 7. I. Taits "Kaikki on täällä". AIHE: VIHANNEKSET, HEDELMÄT 1. L. N. Tolstoi "Vanha mies ja omenapuut", "Kivi" 2. A. S. Pushkin "Se on täynnä kypsää mehua" 3. M. Isakovsky "Kirsikka" 4. Y. Tuvim "Kasvikset" 5. Folk K. Ushinskyn käsittelemä tarina "Lapit ja juuret" 6. N. Nosov "Kurkut", "Nauriista", "Puutarhurit" 7. B. Zhitkov "Mitä minä näin" AIHE: SIENET, MARJAT 1. E. Trutneva "Sienet" ” 2. V. Kataev “Sienet” 3. A. Prokofjev “Borovik” 4. Y. Taits “Tietoja marjoista” 5. Y. Taits “Sienistä”.
12 AIHE: MUUTTOJEN JA VESILINTUJEN 1. R.s.s. "Joutsenhanhet". 2. K.D. Ushinsky "Pääskynen". 3. G. Snegirev "Pääskynen", "Kottarainen". 4. V. Sukhomlinsky "Olkoon satakieli ja kovakuoriainen." 5. M. Prishvin "Kaverit ja ankanpojat". 6. Ukr.s.s. "Ontuva ankka." 7. L.N. Tolstoi "Lintu". 8. I. Sokolov-Mikitov "Kusturit lentävät pois." 9. P. Voronko “Nosturit”. 10. V. Bianki "metsätalot", "Rooks". 11. A. Maikov "Pääskynen" 12. D.N. Mamin-Sibiryak "Gray Neck" 13. L.N. Tolstoi "Joutsenet" 14. G.Kh. Andersen "Ruma ankanpoikanen". 15. V.A. Sukhomlinsky "Häpeä satakielen edessä". AIHE: KAUPUNGEMME. MINUN KATUNÄ. 1. Z. Aleksandrova "Isänmaa" 2. S. Mikhalkov "Minun kadun". 3. Y. Antonovin laulu "Keskeisiä katuja on" AIHE: SYKSYVAATTEET, JALKINEET, HATUJAT 1. K. Ushinsky "Kuinka paita kasvoi pellolla." 2. Z. Aleksandrova "Sarafan". 3. S. Mikhalkov "Mitä sinulla on?" 4. Br. Grimm" Rohkea pieni räätäli" 5. S. Marshak "Hän on niin hajamielinen." 6. N. Nosov " Elävä hattu", "Pach". 7. V.D. Berestov "Kuvia lätäköissä".
13 AIHE: KOTIELÄimet JA NIIDEN LAPSET. 1. E. Charushin "Mikä eläin?" 2. G. Oster "Kissa nimeltä Woof." 3. L.N. Tolstoi "Leijona ja koira", "Kissanpentu". 4. Br. Grimm "Bremenin kaupunginmuusikot". 5. R.s.s. "Susi ja seitsemän nuorta vuohetta". AIHE: VILLIELÄimet JA NIIDEN LAPSET. 1. A.K. Tolstoi "Orava ja susi". 2. R.s.s. "Zajuškinan kota" 3. G. Snegirev "Peuran jälki" 4. I. Sokolov Mikitov "Karhuperhe", "Oravat", "Valkoinen", "Siili", "Ketunreikä", "Ilves", "Karhut" . 5. R.s.s. "Talvikorttelin". 6. V. Oseeva “Ezhinka” 7. G. Skrebitsky “metsäraivauksella”. 8. V. Bianchi "Uivat karhunpennut." 9. E. Charushin "Pikku susi" (Susi). 10. N. Sladkov "Kuinka karhu pelotti itsensä", "epätoivoinen jänis". 11. R.s.s. "Hännät" AIHE: MÄÄHÄN SYKSY. PRE-TALVI 7. A.S. Pushkin "Taivas hengitti jo syksyllä" 8. D.M. Siperian "harmaa kaula" 9. V.M. Garshin "Sammakkomatkaaja". 10. A.S. Pushkin "Talvi!.. Voittoisa talonpoika" 11. S.A. Yesenie "Birch", "Winter Sings and Sounds". 12. I.S. Nikitin "Talven kokous"
14 AIHE: TALVI. TALVISET LINNUT 1. N. Nosov "Hänellä" 2. K. D. Uschinsky "Talven vanhan naisen pahuus" 3. V. Bianki "Sinichkinin kalenteri". 4. V. Dahl "Vanhan vuoden vanha mies". 5. M. Gorky "Sparrow" 6. L.N. Tolstoi ”Lintu” 7. Nenetsien kansansatu ”Käki” 8. S. Mikhalkov ”Pippo”. 9. I.S. Turgenev "Sparrow". 10. I. Sokolov Mikitov "Tere", "Tere". 11. A.A. Estä "Lumia ja lunta kaikkialla." 12. I.Z. Surikov "Talvi" 13. N.A. Nekrasov "voevoda pakkasta". AIHE: KIRJASTO. KIRJAT. 1. S. Marshak "Kuinka kirja painettiin?" 2. V. Majakovski "Tämä pieni kirjani kertoo meristä ja majakasta." 3. "Mikä on hyvää ja mikä huonoa." AIHE: KULJETUS. LIIKENNELAIT. 1. S. Ya. Marshak "matkatavarat". 2. Leila Berg "Tarinoita pienestä autosta." 3. S. Sakharnov "Paras höyrylaiva." 4. N. Sakonskaja "laulu metrosta" 5. M. Iljin, E. Segal "Autot kadullamme" 6. N. Kalinina "Kuinka kaverit ylittivät kadun."
15 AIHE: UUSI VUOSI. TALVIVIHDE. 1. S. Marshak "Kaksitoista kuukautta". 2. Ympäri vuoden (joulukuu) 3. R. n. Kanssa. "The Snow Maiden" 4. E. Trutneva "Hyvää uutta vuotta!" 5. L. Voronkova "Tanya valitsee joulukuusen." 6. N. Nosov "Unelmoijat". 7. F. Gubin “Gorka”. 8. V. Odojevski "Frost Ivanovich". 9. I.Z. Surikov "Lapsuus". 10. A.A. Lohko "Rikkoutunut kota". 11. S.D. Drozhzhin "Isoisä Frost". 12. S. Cherny "Riihdän kuin tuuli luistimilla." 13. R.s.s. "Kaksi pakkasta" 14. R.s.s. "Vierailemassa Isoisä Frostissa." 15. R.s.s. "Morozko." AIHE: KUUMIEN MAIDEN ELÄimet. KYLMIEN MAIDEN ELÄINTEN. 1. B. Zakhoder "kilpikonna". 2. Tadžikistanin satu "Tiikeri ja kettu" 3. K. Chukovsky "Kilpikonna" 4. D.R. Kiplingin tarinoita kirjasta "Viidakkokirja" 5. B. Zhitkov "Tietoja elefantista". 6. N. Sladkov "Jäässä".
16 AIHE: PERHENI. IHMISEN. 1. G. Brailovskaja "Äidimme, isämme." 2. V. Oseeva "Vain vanha rouva." 3. Olen Segel "Kuinka olin äiti." 4. P. Voronko “Apupoika” 5. D. Gabe “Perheeni”. 6. Ja Barto "Vovka" kiltti sielu» 7. R.s.s. "Sisko Alyonushka ja veli Ivanushka." 8. L.N. Tolstoi" vanha isoisä ja tyttärentytärtä." 9. E. Blaginina "Alyonushka". AIHE: TALO JA SEN OSAT. HUONEKALUT. 1. Y. Tuvim “Pöytä”. 2. S. Marshak "Mistä pöytä tuli?" 3. V. Majakovski "Kuka olla?" 4. A. Tolstoin sovittama satu "Kolme lihavaa miestä". AIHE: KALA 1. A.S. Pushkin "Tarina kalastajasta ja kalasta". 2. N. Nosov “Karasik” 3. R.s.s. "Hauen käskystä", "Kettusisko ja harmaa susi". 4. G.-H. Andersen "Pieni merenneito". 5. E. Permyak "Ensimmäinen kala". 6. L.N. Tolstoi "Hai". 7. V. Danko "Tadpole". 8. O. Grigorjev "Moni" 9. B. Zakhoder "Valas ja kissa". AIHE: LELUJA. VENÄJÄINEN FOLK LELU. 1. B. Zhitkov "Mitä minä näin." 2. S Marshak "Ball" 3. A. Barto "köysi", "Lelut". 4. V. Kataev "Seitsemänkukkainen kukka" 5.
17 AIHE: AMMATIT. 1. J. Rodari "Minkä värinen käsityö on?" 2. "Miltä käsityöt tuoksuvat?" 3. Olen Akim "Neumeyka". 4. A. Shibarev "Postilaatikko". AIHE: ISÄNMAAN PUOLASTAJAT. SOTILAAMAT. 1. O. Vysotskaja "Veljeni meni rajalle", "TV:ssä". 2. A. Tvardovsky "Tankkimiehen tarina". 3. Z. Aleksandrova "Katso". 4. L. Kassil "Sinun puolustajasi." AIHE: TALEKASTIT. 1. V. Kataev "Seitsemänkukkainen kukka" 2. S.T. Aksakov "Scarlet Flower". 3. G.-H. Andersen "Thumbelina". AIHE: ALKUKEVÄT. MAALISKUU 8. 1. M. ”Äidin käsien” kotimaa. 2. E. Blaginina "Äitienpäivä", "Istutaan hiljaisuudessa." 3. J. Rodari "Miltä käsityöt tuoksuvat?" 4. E. Permyak "Äidin työ" 5. V. Sukhomlinsky "Äitini haisee leivältä." 6. L. Kvitko "Isoäidin kädet." 7. S. Mikhalkov "Mitä sinulla on?" 8. N. Nekrasov "Isoisä Mazai ja jänikset." 9. I. Tyutchev "Talvi on vihainen syystä", "Kevät", "Kevätvedet". 10. I. Sokolov-Mikitov lähde metsässä, “Varhainen kevät”. 11. N. Sladkov "Linnut toivat kevään", "Kevätvirrat" jne. 12. S. Marshak "Ympäri vuoden" 13. G. Skrebitsky "Huhtikuu". 14.
18 AIHE: POSTIT. 1. S. Marshak "Mail". 2. J. Rodari "Minkä värinen vene on?" 3. "Miltä käsityöt tuoksuvat?" 4. Olen Akim "Neumeyka". 5. A. Shibarev "Postilaatikko". AIHE: RAKENTAMINEN. AMMATIT, KONEET JA MEKANISMIT. 1. S. Baruzdin "Kuka rakensi tämän talon?" 2. V. Majakovski "Kuka olla?", "Rakentaminen". 3. M. Pozharova "Maalarit" 4. G. Lyushnin "Rakennusmiehet" 5. E. Permyak "Äidin työ". AIHE: ASTIAT 1. A. Gaidar "Blue Cup". 2. K. Chukovsky "Fedorinon suru", "Fly-Tsokotukha" 3. Br. Grimm "Puoron ruukku". 4. R.s.s. "Kettu ja kurki" AIHE: AVARUUS. KOSMONAUTIIKAN PÄIVÄ. 1. A. Barto "köysi". 2. S.Ya. Marshak "Tarina tuntemattomasta sankarista". 3. Yu.A. Gagarin "Näen maan." AIHE: Hyönteiset. 1. V. Bianchi "Muurahaisen seikkailu". 2. I.A. Krylov "Sudenkorento ja muurahainen". 3. K. Ushinsky "Kaalityttö" 4. Yu. Arakcheev "Vihreän maan tarina". 5. Y. Moritz "Happy Bug". 6. V. Lunin "Kuoriainen" 7. V. Bryusov "Vihreä mato". 8. N. Sladkov "Taloperhonen" 9. I. Maznin "Hämähäkki".
19 AIHE: RUOKA. 1. I. Tokmakova “Puura” 2. Z. Aleksandrova “Herkullinen puuro”. 3. E. Moshkovskaya "Masha ja puuro" 4. M. Plyatskovsky "Kuka tykkää mistä". 5. V. Oseeva "Evästeet". 6. R.s.s. "Puollinen puuroa." AIHE: VOITONPÄIVÄ. 1. S. Alekseev "Ensimmäinen yöpässi", "Talo" 2. M Isakovsky "Tähän on haudattu puna-armeijan sotilas." 3. A. Tvardovsky "Tankkimiehen tarina". 4. A. Mityaev "Pussi kaurapuuroa". AIHE: MEIDÄN ISÄNMAAMME VENÄJÄ. MOSKVA ON VENÄJÄN PÄÄkaupunki. 1. A. Prokofjev "Isänmaa". 2. Z. Aleksandrova "Isänmaa". 3. M.Yu. Lermontov “Isänmaa” 4. S. Baruzdin “Isänmaan puolesta”. AIHE: KOULU. KOULUTARVIKKEET. 1. V. Berestov "Lukija". 2. L. Voronkova "Tyttöystävät menevät kouluun." 3. S.Ya. Marshak "Kalenterin ensimmäinen päivä." 4. V. Oseeva " Maaginen sana" 5. L.N. Tolstoi "Philipok". AIHE: KESÄ, KESÄVAATTEET, JALKINEET, HATUJA. 1. K. Ushinsky "Neljä toivetta". 2. A. Pleshcheev "Vanha mies" 3. E. Blaginina "Vokukka". 4. Z. Aleksandrova "Sarafan". 5.
Kalenteri-teemasuunnitelma Päivämäärät TSO, ICT, Toteutusajan ominaisuudet, päätyyppien näkyvyys Pöllöjen aihe opiskelijoiden toiminnasta suunnitelma fakta neljännes 25 tuntia. Johdanto. Suurin ihme
Aineen "Kirjallinen lukeminen" työohjelma perustuu liittovaltion yleissivistävän perusopetuksen standardiin (2011). Yleissivistävän perusopetuksen malliohjelma
Kirjallista lukemista. Kirjallisen lukemisen temaattinen suunnittelu Z. I. Romanovskayan ohjelman mukaan. Z. I. Romanovskajan oppikirja "Kirjallinen lukeminen" kahdessa osassa, Moskova 2009 (34 viikkoa - 4 tuntia kumpikin).
1. luokka FOLKLORI 1. Venäläiset kansantarut: Kroshechka-Khavroshechka. Venäläisiä kansantarinoita eläimistä: Eläinten talvikota, Kissa, kukko ja kettu, Kettu ja jänis, Tervatynnyrihärkä, Kettu ja kurki, Pikku kettu-sisko
Selittävä huomautus. Lukemisen ja puheen kehittämisen työohjelma perustuu ”Erityis- (korjaus) -ohjelmaan. koulutusinstituutiot VIII tyyppi" - toimittanut V.V. Voronkova, Moskova,
Novosibirskin kaupungin valtion esiopetuslaitos "Kindergarten 8 yhdistetty tyyppi "Mansikka" Pedagogisen neuvoston hyväksymä Pöytäkirja päivätty elokuu 2015 Hyväksytty
Oppitunnin aiheet Osa 1. Maailman suurin ihme (2 tuntia) 1 Käsinkirjoitetut kirjat Muinainen Venäjä 2 3 Pioneer-painokone Ivan Fedorov Osa 2. Suullinen kansantaide (8 tuntia) 3 Venäjä kansanlauluja. Ärsyttävä
Pitkän aikavälin kehityssuunnitelma ekologinen kulttuuri V vanhempi ryhmä kehitysvammaisille lapsille 1. syyskuuta. Opettele lapset käsitteisiin "luonto" (elävä ja eloton luonto). Mikä kukkii
SUKUNIMILUOKKA - ENSIMMÄINEN Merkitse oikea vastaus. Työaika on 90 minuuttia. 1. Määrittele oikea järjestys tapahtumia venäläisessä kansantarinassa "Kettu ja susi". A. B. C. D. E. F. G. 1
Viikon aihe: ”Lemmikit” seka-ikäryhmä(3-5 vuotta) 1 kompensoiva tyyppi. Suosituksia vanhemmille Tällä viikolla lapset oppivat, miten ja miksi ihmiset kesyttivät eläimiä. Me puhuimme
TYÖOHJELMA oppiaineelle ”KIRJALLINEN LUKEMINEN” Selittävä huomautus. Tärkeimmät asiakirjat työohjelman kehittämiseksi ovat: valtion peruskoulutusstandardi;
Selitys aihekohtaiseen suunnitteluun kirjallista lukemista Luokka 3 ”Elävä sana” -lukumenetelmä toteuttaa muita, vasta kehitettyjä opetusmenetelmiä. Se perustuu metodologiseen järjestelmään
Kirjallisuuden lukeminen 3. luokka Selittävä huomautus Akateemisen oppiaineen "Kirjallisuuden lukeminen" työohjelma 3. luokalle on koottu liittovaltion yleissivistävän koulutuksen vaatimusten mukaisesti
Marraskuu Lokakuu Syyskuu Kattava teemasuunnittelu 1.09.2015 - 31.05.2016 Kuusen kortteliviikko Varhainen juniori keskiseniori - valmistelevat lomat Minä ja d/s 1 Tulimme lastenhuoneeseen
Kirjallisuuden lukeminen 4. luokka Opettaja: Belova Galina Vladimirovna Ohjelma perustuu ohjelmaan koulutuskoulut Venäjän federaatio, koulutuskompleksi "Venäjän koulu". Opinto-opas opiskelijoille:
Leksinen aihe "Syksy" Hyvät vanhemmat! Syksy on yksi suotuisimmista vuodenajoista luonnon muutosten havainnointiin. 1. Ota selvää, tietääkö lapsesi, mikä vuodenaika on. Kysy häneltä
Luokka Kirjallisuusluku 1a, 1b Tuntimäärä 132, 99 Kääntäjät Kurssin tarkoitus Ohjelman tekijät: L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanov-koulutuskompleksi "Venäjän koulu" liittovaltion mukaisesti
Teemaviikkojen kalenteri Kuukausi Viikko Teema 1. syyskuuta "Hyvästi, kesä", "Hei päiväkoti", "Tietopäivä" (teema määräytyy lasten iän mukaan) 2 "Kotini", "Kaupunkini", "Minun
Selitys Kokonaisvaltaisen teemasuunnittelun toteuttamisen organisatorinen perusta on likimääräinen lomakalenteri, jonka teemat keskittyvät kaikkiin lapsen kehityksen osa-alueisiin.
Lukio, jossa on syvällinen opiskelu vieras kieli Venäjän Suomen-suurlähetystössä Helsingissä Kurssin "Kirjallinen lukeminen" teemasuunnittelu (lukutaitokoulutus)
Selitys Akateemisen aineen "Kirjallinen lukeminen" työohjelma on koottu osavaltion yleissivistävän standardin liittovaltion osan vaatimusten mukaisesti ja
Projekti "Hei, maailma!" Tutustuminen ympäröivään maailmaan Projektijohtaja opettaja korkein luokka Koroleva Irina Alekseevna Liite 6 Käytännön harjoittelu: Alkeisasteen muodostuminen
1 Selittävä huomautus 1. Sääntelyasiakirjat. Asiakirjat, jotka varmistavat ohjelman toteuttamisen. Liittovaltion laki "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa", päivätty 20. joulukuuta 2012 273-FZ; Opetusministeriön määräys
Kirjallisuuden lukeminen luokka 2 Selittävä huomautus Ohjelma noudattaa liittovaltion osavaltion perusopetuksen koulutusstandardeja (202) Koulutuslain mukaisesti
"Tuntemus. Kokonaiskuvan muodostaminen maailmasta" Selittävä huomautus Koulutusalan ohjelma "Kognition. Kokonaiskuvan muodostaminen maailmasta, näkemyksen laajentaminen" koottiin pääohjelman puitteissa.
LUOKAN 5 TYÖSUUNNITTELU (opetuksen esiaineen nimi) Mukautetun koulutusohjelman mukaan peruskoulutus (koulutustaso) Suunniteltu 1 vuodeksi (ohjelman toteutusaika)
Kunnallishallinnon esikoulu- ja alakouluikäisten lasten oppilaitos "Peruskoulu päiväkoti 6 Alzamay" Sopimuksesta Pedagogisen neuvoston 3. elokuuta 205 Varajäsen
Ensimmäinen junioriryhmä (2-3 vuotiaat) Kuukausi Viikko Kuukauden aihe Viikon aihe Hei päiväkoti “Hei päiväkoti!” 2 Minun kaupunkini ”Minun kaupunginni” 3 Syksyinen ”Sadonkorjuu” 4 (2,09 0,0)) ”Syksyn värit” 5 ”Eläimet
Anzhero-Sudzhenskyn kaupunkipiirin kunnallisen autonomisen esiopetuslaitoksen opetusosasto "Yhdistetty tyypin 9 lastentarha "Polyanka" HYVÄKSYNYT: MADOUn "DSKV" johtaja
Ajanjakso 1. viikko syyskuuta 2. viikko syyskuuta 3. viikko syyskuun 4. viikko syyskuuta KATTAVA TEMAATTINEN SUUNNITELMA KOULUTUSTOIMINNASSA GBDOU 32 Toisen asteen I VUOSINELJÄNNES Vanhempi aihe kuukauden (projekti):
Kirjallisen lukemisen kalenteriteemasuunnittelu, 1. luokka, lukuvuoden 2015-2016 II puolisko p Päivämäärä Oppitunnin aihe Tehtävä /p 1 2 3 Kirjallisuuden jälkeinen jakso 11.01 s. 78-81 (ulkona Kuinka osata lukea hyvin .
Selitys 1. Kirjallisuuden työohjelma perustuu tekijän kirjallisuusohjelmaan luokille 5-11. Tekijät V. Ya. Korovina, V. P. Zhuravlev ja muut / Moskova, Koulutus, 2009. Oppikirja:
KIRJALLISTA LUKEMISTA SELITTÄVÄ HUOMAUTUS Ohjelman tekijät: L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanov Oppiaineen "Kirjallinen lukeminen" työohjelma arvosanalle 2 on koottu liittovaltion perusteella
Liite 14 Arvioitu kattava teemakohtainen sisältösuunnittelu järjestettyä toimintaa lasten kanssa sadun kautta. Työ sisäistä integraatiota lasten eri osa-alueiden välillä
Kunnallinen esiopetuslaitos "Yleisen kehittämistyypin päiväkoti 32" KOGNITIIVINEN KEHITYS. "Vanhavuotias" Vanhempi ryhmä 1. pätevyysluokan L opettaja.
1 Kirjallisuuden lukemisen työohjelman passi. Ohjelman tyyppi: peruskoulun koulutusohjelma. Ohjelman tila: työohjelma. Ohjelman tarkoitus: koulutusohjelma opiskelijoille
Komin tasavallan opetusministeriö oppilaitos Komin tasavalta "erikoiskoulu 4", Syktyvkar (GOU RK "S(K)SH 4", Syktyvkar) "4-a torya
Kattava teemasuunnittelu (2014-2015) Viikon aihe 1 ml. ryhmä 2 ml. gr. 1, 2 Keskiryhmä Vanhempi ryhmä Kouluvalmisteluryhmä 1- Perheeni, päiväkotini. "Tietojen päivä" Minun kaupunkini
Nimi Luokat 1-4 Sääntelykehys Kirjallinen lukeminen Tiivistelmä NEO:n koulutusohjelman työohjelmasta ja V.V. Smirnovin UMK ABC:n MBOU Secondary School 5:n opetussuunnitelmasta. 1. luokka: oppikirja yleissivistävälle oppilaitokselle.
Kunnallinen autonominen oppilaitos "Yleiskoulu 6" s. Nikolskoye KATSOITTI: ShMO:n kokouksessa pöytäkirja päivätty 205. ShMO:n johtaja: T.V. Teplotanskikh SOPIMUSTI:
Kunnan oppilaitos "Lyceum 22" Akateemisen oppiaineen "Kirjallisuuden lukeminen" (perustaso) työohjelma 1. luokalle 2016-2017 lukuvuodelle Kirjallisuuden lukuohjelma
MBOU Secondary School 6 Hyväksynyt MBOU:n "Secondary School 6 of Sasovo" / Gabidulina E.P. / määräys 204. Hyväksytty koulun jäsenvaltion kanssa, pöytäkirja 204. MS:n johtaja / Tsareva E.B./ harkittu
Suunnitelman ääriviivat avoin oppitunti ympärillämme olevaa maailmaa. 1. luokka Aihe: Syksy - luonto valmistautuu talveen. TUNNIN TAVOITTEET: 1. Esitellä opiskelijat syksyn ja syksyn ilmiöiden merkeissä; systematisoi opiskelijoiden tietoja
O f k a B z EE F nkh n ze Yo o Yo Yo ye EE se s f E Yo o o o yoh yyo ei E ch' F c F d F b f B fe aan ch E le a E e s c E E E E E ae F ch z gea E E po l ptsn n F E F h h j l l c h z E E E h h h h x E E E h e h l h
Oppitunti Aihe ja työ 1. Kesällä luetut kirjat. K. Tšukovski. Bibigon ja hänen ystävänsä. Kirjallisen lukemisen kalenterin teemasuunnittelu 3. luokka Päivämäärä suunnitelman mukaan 02.09.2014 Oppitunnin tavoitteet ja tavoitteet
1 Asiakirjan tila. Korvaavan koulutuksen luokkien 5-8 "Maailma ympärillämme" -aineen mukautettu työohjelma perustuu keskivaikean ja vaikean kehitysvammaisten opiskelijoiden koulutusohjelmaan.
Ennen sinua on luontokalenteri, joka on koottu Denezhkin Kamenin luonnonsuojelualueelle useiden vuosien havaintojen tuloksena erilaisista sääilmiöistä, kasvien ja eläinten elämän muutoksista. Jokaisen alkuun
(tietokilpailu 2-4-luokkien opiskelijoille) Kirjasto MBOU Lukio 49 Art. Smolenskaya Tavoite: Kehittää lasten kiinnostusta lukemiseen, huomioimiseen, muistiin, puheeseen. Esimerkkejä käyttämällä sadun sankareita kasvattaa ystävällisyyttä, rohkeutta, kekseliäisyyttä,
Sisältö 1. Selitys 2. Suunnitelma koulutustoimintaa 3. Suunnittelu eteenpäin. 4. Arviointi yksilöllinen kehitys opiskelijat (sisällä pedagoginen diagnostiikka) 5. Laitteet
Loma "Hei, kevät!" Tavoitteet: tutustuttaa opiskelijat kevään merkkeihin; kehittää lasten älyllisiä kykyjä; kasvattaa rakkautta luontoon ja taideteoksiin. - Lapset valinnainen
Oppitunnin aihe Tuntimäärä Johdanto. Johdatus oppikirjaan. Päivämäärä Vaatimukset ZUNAM Toimitusmuoto Maailman suurin ihme (4 tuntia) Tiedä: osion sisältö; järjestelmä symboleja. Pystyä:
Akateemisen oppiaineen ”Lukeminen ja puheenkehitys” työohjelma kehitysvammaisille opiskelijoille, luokka 4
Valvontatyö, 1. luokka Vaihtoehto 1, toukokuu 2013 Alueseuranta työ Sukunimi, nimi, koulu, luokka VAIHTOEHTO 1 1. Lue teksti. Aurinko lämmitti maata. Kevät on saapunut. Kevät pyysi punaista
Rakkaat vanhemmat! Seuraavassa on luettelo teoksista ja kirjoittajista kesän lukemista on luonteeltaan neuvoa-antava, lapsen täytyy lukea paljon kehittyäkseen ihmisenä ja kirjoittaakseen oikein
Valvontatyö, 1. luokka Vaihtoehto 1, huhtikuu 2015 Tekstimuoto: Stan. Yu.Yu. Valvontatyö, 1. luokka Vaihtoehto 1, huhtikuu 2015 Tekstimuoto: Stan. Yu.Yu. Kattava seurantatyö Sukunimi,
Lukuneuvonta vanhemmille fiktiota keskimmäisessä ryhmässä. Kirja ei ole oppikirja, se ei anna valmiita reseptejä kuinka opettaa lapsi rakastamaan kirjallisuutta, koska monimutkaisen taiteen opettaminen
OMISTAMISPRONOMINIEN MINUN JA MINUN EROTTELUN JA KÄYTTÖÖN OPPIMINEN 1. Auta heitä jakamaan lelut, jotta Masha ja Petya eivät riitele. Jos voit sanoa lelusta, "anna se" Mashalle (yhdistä viiva). A
Selittävä huomautus Lukemisen ja puheen kehittäminen tyypin I luokille 1-4, kehitetty "Kieli ja kirjallisuus" -ohjelman perusteella, kirjoittaja L.P. Noskova, erityisopetuslaitoksille (korjaus)
Suunta: " Kognitiivinen kehitys"(johdanto luonnon maailmaan). Tavoite: Luontoon tutustuminen ja luonnolliset ilmiöt. Kehitetään kykyä luoda syy-seuraus-suhteita luonnollisten välillä
Tekstit venäläisten koulujen pakollisiin opintoihin (luokat 1-9). Listoja muokataan opetustuntien lukumäärän mukaan. Lisätiedot eivät sisälly tähän. kirjallisia tekstejä ulkomaalaisia varten
LUOKAN ULKOPUOLINEN TYÖOHJELMA ”KIRJOJEN MAAILMASSA” 1. LUOKALLE 2015 2016 lukuvuodelle 1. Selitys Työohjelma koulun ulkopuolista toimintaa"Kirjojen maailmassa" kehitettiin kirjailijan mukaan
4. TAITEELLINEN JA ESTEETTISEN KEHITTÄMISOHJELMA VARHA- JA ESIKOULUIKÄIDEN LASTEN LUKUTAIDON KEHITTÄMISEKSI (2 - 7(8) VUOTTA O.V. Chindilova SELITYS Taiteellinen
KDR, 1. luokka Vaihtoehto 1, toukokuu 2012 Aluediagnostiikkatyö Sukunimi, etunimi Kaupungin (seutu) lukio, luokka 1 VAIHTOEHTO 1 1. Lue teksti Eräänä kesäpäivänä pupu kantoi kaalinlehteä. Lehti oli suuri ja pyöreä. Yhtäkkiä
Hankkeen ensimmäinen juhlapäivä on Maailman hymypäivä Tavoitteet: - lapsi kokee iloa ja ilmaisee emotionaalisesti asennettaan tapahtuvaan - lapsi tietää ja osoittaa kommunikointitaitoja ja kulttuurista käyttäytymistä
Taulukko ULO:n käytöstä ala-asteella I vuosineljännes 2016-2017 lukuvuosi 5.9.16 3 "A" Kirjallisuusaihe Työtyyppi Käytetyt laitteet Lelusi. Lelun luominen mistä tahansa saatavilla olevasta puusta
Nykyinen ongelma moderni yhteiskunta- lasten opastaminen lukemiseen. Ei ole mikään salaisuus, että jo esikouluiässä monet lapset katsovat enemmän sarjakuvia ja tietokonepelejä kuin kuuntelevat satuja. Luonnollisesti tällaisen lapsen on vaikea rakastua lukemiseen jopa koulussa. Samaan aikaan kirjallisuus on voimakas henkisen, moraalisen ja esteettinen koulutus. Se rikastuttaa lasten puhetta ja tunteita, muodostaa inhimillisiä tunteita ja tarjoaa mahdollisuuden pohdiskeluun ja fantasiaan. Aikuisten puolelta on erittäin tärkeää herättää viipymättä esikoululaisen kiinnostus ja rakkaus kirjaa kohtaan, avata lukija lapsessa. Ja ensimmäinen vaihe täällä ei ole kirjasto, vaan opettajan toiminta, hänen pedagogiset taitonsa.
Miksi esikoululaiset tarvitsevat kaunokirjallisuutta?
Keskiryhmän lasten kanssa kaunokirjallisuuden lukemisen tehtäviä ovat:
- Muodostaa lapsissa ajatus siitä, että kirjat sisältävät paljon mielenkiintoista ja opettavaista tietoa.
- Syventää tietoa kuvituksista ja niiden merkityksestä kirjassa.
- Teoksen moraalisen arvioinnin taidon muodostuminen.
- Kehitetään kykyä tuntea empatiaa sankareita kohtaan.
Keskiryhmässä lapset ymmärtävät, että he voivat oppia kirjoista paljon mielenkiintoista ja opettavaista.
Vanhemmassa ryhmässä tehtävälista laajenee:
- Opettaja opettaa esikoululaisia kuuntelemaan suuria teoksia (lukuittain).
- Opettaja rohkaisee lapsia ilmaisemaan emotionaalista asennetta lukemaansa, kertomaan näkemystään hahmojen toimista ja pohtimaan käyttäytymisensä piilotettuja motiiveja.
- Kehitetään herkkää asennetta kirjalliseen sanaan, kykyä havaita eläviä kuvauksia, epiteettejä, vertailuja ja aistia runon rytmiä ja melodiaa.
- Ilmaisevan runojen lukemisen ja roolilukemisen taitojen muodostuminen jatkuu.
- Genren käsite selitetään lapsille sopivassa muodossa, genren ominaisuudet satuja, tarinoita, runoja.
- Esikoululaiset oppivat vertaamaan kuvia erilaisia taiteilijoita samaan työhön.
Yksikään tapahtuma päiväkodissa ei ole täydellinen ilman runoutta.
Valmisteluryhmän tehtäviin kuuluu:
- Parantaa kykyä ymmärtää kielen ilmaisukykyä taideteos, runollisen sanan kauneus.
- Huumorintajun kehittyminen esikoululaisilla.
- Kehitetään kykyä asettua omalle paikalleen kirjallinen hahmo.
- Ilmaisukykyisen lukutaidon kehittäminen, teoksen dramatisointi (tunteiden ilmentäminen intonaatiolla, ilmeillä, eleillä).
- Syventämällä "genren" käsitettä, kehittämällä kykyä erottaa ne toisistaan.
Kuinka suunnitella ja toteuttaa kaunokirjallisuuden lukutunti
Opettajan on pohdittava paljon, jotta oppitunti voidaan jäsentää pätevästi opettaakseen lapsille mitä tahansa kirjallista työtä.
Mitä tekniikoita ja menetelmiä voidaan käyttää
Kirjallisuuden lukutunnilla opettaja käyttää seuraavia menetelmiä:
- Opettajan lukeminen kirjasta tai ulkoa. Tämä tekstin kirjaimellinen toisto säilyttää tekijän kielen ja välittää parhaiten proosakirjailijan ajatusten vivahteita.
- Tarinankerronta (uudelleenkerronta). Tämä on vapaampaa sisällön siirtoa: opettaja voi järjestää sanoja uudelleen ja korvata ne synonyymeillä. Mutta tämä tarinankerronta tarjoaa enemmän mahdollisuuksia kiinnittää lasten huomio: voit pysähtyä jälleen, toistaa avainsanoja jne.
- Dramatisointi on toissijainen tapa tutustua kirjalliseen teokseen.
- Esikoululaisten suorittama tekstin ulkoa ottaminen ulkoa tai uudelleen kertominen (riippuen teoksen genrestä).
Jotta oppitunti onnistuisi, sinun on otettava huomioon seuraavat asiat:
- Oppitunnin tulee olla emotionaalisesti intensiivistä. Ensinnäkin tämä koskee opettajan puhetapaa, jonka tulee välittää työn luonnetta ja vaikuttaa lasten mieliin ja tunteisiin. Lasten tulee nähdä opettajan kiinnostuneet kasvot, hänen ilmeensä ja artikulaationsa, ei vain kuulla hänen ääntään. Tätä varten hänen on katsottava paitsi kirjaa myös lasten kasvoja nähdäkseen heidän reaktionsa.
- Proosateoksia (satuja, novelleja) voidaan mieluummin kertoa kuin lukea. Mitä runoihin tulee, ne luetaan yleensä keskimääräisellä äänellä (vaikka jotkut on kerrottava hiljaa tai päinvastoin, äänekkäästi) ja hitaasti, jotta esikoululaiset ymmärtävät, mitä sanotaan.
- Oppitunnin täydentämiseksi voit sisällyttää äänitallenteita (esimerkiksi missä K. Chukovsky itse lukee runollisia satujaan).
- Lukuprosessin aikana ei tarvitse häiritä oppilaiden huomiota kurinpidollisilla huomautuksilla: tätä tarkoitusta varten opettaja voi nostaa tai laskea ääntään tai pitää tauon.
Lasten pitäisi nähdä opettajan kiinnostuneet kasvot, nähdä hänen ilmeensä lukiessaan
Toistuva lukeminen auttaa ymmärtämään paremmin teoksen sisältöä ja omaksumaan ilmaisevat kielen välineet. Lyhyet tekstit voidaan toistaa heti ensimmäisen lukemisen jälkeen. Isommissa teoksissa omaksumiseen kuluu aikaa, jonka jälkeen opettaja lukee yksittäiset, varsinkin merkittävät osat uudelleen. Voit muistuttaa lapsia aineiston sisällöstä jonkin ajan kuluttua (2–3 viikkoa), mutta lyhyitä runoja, loruja ja tarinoita voidaan toistaa usein (esim. kävelyllä, arkihetkellä). Yleensä lapset haluavat kuunnella suosikkisatujaan monta kertaa ja pyytää opettajaa kertomaan ne.
Kuinka selittää tuntemattomia sanoja lapsille
Opettajan tulee selittää esikoululaisille tuntemattomien sanojen merkitys työssä. Tämä tekniikka takaa täyden käsityksen kirjallisesta tekstistä: hahmojen hahmoista, heidän toimistaan. Täällä voit käyttää erilaisia vaihtoehtoja: pysähdy tarinan aikana johonkin sanaan, jota lapset eivät ymmärrä ja valitse sille synonyymejä (esim. pupun mökki tarkoittaa puista; ylähuone on huone), selitä tuntemattomia sanoja. jo ennen lukemisen aloittamista (esimerkiksi ennen kuin kertoo satua "Susi ja seitsemän pientä vuohetta", opettaja näyttää vuohen kuvaa, lausuu lauseen: "Maito virtaa vuorausta ja vuorasta sorkkaa alas, ” ja selittää selvästi, mikä eläimen utare on).
Kuvitukset auttavat selittämään tuntemattomien sanojen merkityksen
Kaikki sanat eivät kuitenkaan vaadi yksityiskohtainen tulkinta: esimerkiksi kun luetaan A. Pushkinin "Tarina kalastajasta ja kalasta" vanhemmille esikoululaisille, ei ole ollenkaan tarpeellista keskittyä yksityiskohtaisesti lauseisiin " aatelisnainen", "sapelitakki" - ne eivät häiritse työn sisällön ymmärtämistä. Lapsilta ei myöskään tarvitse kysyä, mikä on heille epäselvää tekstissä, mutta jos he ovat kiinnostuneita sanan merkityksestä, sinun on annettava vastaus helposti saatavilla olevassa muodossa.
Kuinka käydä oikein keskustelu lasten kanssa luetusta teoksesta
Teoksen lukemisen jälkeen sinun tulee käydä analyyttinen keskustelu (tämä on erityisen tärkeää vanhemmassa esikouluiässä). Keskustelun aikana opettaja ohjaa lapset arvioimaan hahmojen ja heidän hahmojensa toimintaa. Ei tarvitse pyrkiä siihen, että lapset yksinkertaisesti toistavat tekstin yksityiskohtaisesti: kysymysten tulee olla harkittuja, edistävät merkityksen ymmärtämistä ja tunteiden syventämistä. Sisältöä ei saa erottaa muodosta: genreen on ehdottomasti kiinnitettävä huomiota, kielelliset ominaisuudet(esimerkiksi kiinnitä lasten huomio toistuviin vetoomuksiin "Pienet vuohet, lapset, avaa, avaudu!" tai nimeä, mitkä epiteetit viittaavat ketuun, suteen, jäniseen tietyssä sadussa).
Esimerkkejä kysymyksistä tunnistaaksesi emotionaaliset asenteet hahmoja kohtaan:
- Mistä satuhahmoista pidit eniten ja miksi?
- Kenen kaltainen haluaisit olla?
- Kenen kanssa et olisi ystävä?
Kysymyksiä työn keskeisen merkityksen tunnistamiseksi:
- Kuka on syypää siihen, että emovarpunen menetti häntänsä (M. Gorki "Sparrow")?
- Miksi satua "Pelolla on suuret silmät" kutsutaan sillä nimellä?
Kysymyksiä motiivin selvittämiseksi:
- Miksi Mashenka ei antanut karhun levätä matkalla isovanhempiensa luo ("Masha ja karhu")?
- Miksi kettu levitti taikinaa hänen päähänsä ("Kettu ja susi")?
- Miksi äiti muuttui linnuksi ja lensi pois lastensa luota (Nenetsien kansansatu "Käki")?
Analyyttinen keskustelu on erityisen tarpeen luettaessa teoksia luonnosta tai ihmisen työstä (esim. S. Marshak "Mistä pöytä tuli", V. Majakovski "Hevonen tuli", S. Baruzdin "Kuka rakensi tämän talon?" ja muut).
Lasten kanssa on keskusteltava ja analysoitava ihmisen työlle omistettuja runoja
Opettajan ei tule siirtyä kirjan sisällöstä moraalisiin opetuksiin ja moraaliseen keskusteluun yksittäisten lasten käyttäytymisestä ryhmässä. Sen pitäisi koskea vain toimia kirjallisia sankareita: taiteellisen kuvan voimalla on joskus suurempi vaikutus kuin merkinnöillä.
Kuinka muistaa runoja lasten kanssa muistotaulukoiden avulla
Runojen ulkoa opettelemiseen ja satujen kertomiseen on hyvä käyttää muistotaulukoita. Ne edustavat kaavamaista esitystä teoksen juonesta kuvasarjan muodossa. Tätä tekstin muistamista helpottavaa tekniikkaa voidaan harjoitella keskimmäisestä ryhmästä.
Kuvagalleria: muistitaulukot esikoululaisille
Satujen keskeiset tapahtumat on esitetty kaavioina, juliste esittää kaavamaisesti päähenkilöt (tyttö, karhu) ja avainkohdat narratiivit (metsä, kota, piirakat, laatikko) Jokainen kaavamainen kuva vastaa runon riviä
Kuinka näyttää kuvituksia lapsille
Tekstin ja sen sisältämien taiteellisten kuvien syvempää ymmärtämistä helpottaa kuvien tutkiminen. Visuaalisen materiaalin käyttötapa riippuu esikoululaisten iästä ja kirjan sisällöstä. Mutta joka tapauksessa tekstin ja kuvien käsityksen tulisi olla kokonaisvaltaista. Jotkut kirjat koostuvat kuvasarjoista, joissa on kuvatekstit (esimerkki tästä on A. Barto, "Lelut" tai V. Majakovski, "Jokainen sivu on joko norsu tai leijona") tai ne on jaettu erillisiin lukuihin ("Lumi" Kuningatar", kirjoittanut G.- H. Andersen. Tässä tapauksessa opettaja näyttää ensin kuvan ja sitten lukee tekstin. Jos työtä ei ole jaettu osiin, niin tarinaa ei pidä keskeyttää kuvilla: tämä voidaan tehdä lukemisen jälkeen tai vähän ennen sitä (kirjan katsominen herättää esikouluikäisissä kiinnostusta juoneeseen). Oppikirjallisuutta luettaessa käytetään kuvaa, joka selittää tiedot visuaalisesti milloin tahansa.
Sekä nuoremmat että vanhemmat esikoululaiset katsovat teosten kuvituksia aina suurella mielenkiinnolla
Lukutunnin yleinen rakenne
Kirjallisuuden lukutunnin rakenne riippuu sen tyypistä, opiskelijoiden iästä ja materiaalin sisällöstä. Perinteisesti siinä on kolme osaa:
- Tutustuminen teokseen, jonka tavoitteena on oikea ja emotionaalisesti rikas havainnointi.
- Keskustelu lukemasi sisällön selventämiseksi, kielelliset keinot ilmaisukyky.
- Tekstin (tai sen tärkeimpien jaksojen) toistuva lukeminen havainnoinnin syventämiseksi ja vaikutelman lujittamiseksi.
Lukutoiminnan tyypit päiväkodissa
Esikoululaisten kanssa kaunokirjallisuuden lukemiseen on olemassa useita eri luokkia:
Motivoiva aloitus tunnille
Opettajan keskeinen tehtävä on valmistaa esikoululaisia näkemään työn ja motivoida heitä kuuntelemaan. Tätä varten käytetään erilaisia menetelmiä.
Pelihahmon ulkonäkö
Nuoremmalla ja keski-iällä on parempi aloittaa tunnit yllätyshetkellä pelihahmon ilmestyessä. Hän on aina työn sisällön kanssa. Esimerkiksi tämä on pörröinen pehmopentu (V. Berestovin runo "Kissanpentu"), hauska keltainen kana (K. Tšukovskin satu "Kana"), Masha-nukke (venäläinen kansansatu "Masha ja karhu", "Kolme" Karhut", "Joutsenhanhet" "ja muut, joissa pieni tyttö esiintyy).
Lelu välittää kissanpennun ilkikurista luonnetta V. Berestovin samannimisestä runosta
Opettaja voi näyttää lapsille taikaarkun, josta sadun sankarit löytävät itsensä. Yleensä nämä ovat teoksia, joissa esiintyy monia hahmoja ("Nauris", "Teremok", "Kolobok").
Viesti sankarilta
Voit myös käyttää kirjeen motiivia - ryhmälle tulee viesti brownie Kuzenkasta. Hän sanoo asuvansa sisällä päiväkoti- vartioi häntä yöllä, ja päivällä hän todella tykkää kuunnella poikien lauluja, leikkimistä ja urheilua. Ja niin Kuzya päätti antaa lapsille lahjan - antaa heille satulaatikonsa. Nyt lapset voivat milloin tahansa tutustua uusi satu jonka opettaja lukee heille.
Brownie Kuzya antaa lapsille satulaatikonsa
Alustava keskustelu
Vanhemmalla esikouluiällä voit jo käyttää motivaation luomiseen lukemiseen henkilökohtainen kokemus esikoululaiset. Tämä voisi olla johdatteleva minikeskustelu, joka yhdistää elämäntapahtumat teoksen teemaan. Esimerkiksi opettaja kysyy lapsilta, pitävätkö he fantasioinnista. Sitten kaikki keskustelevat yhdessä: miksi ihmiset ylipäätään fantasioivat (huvituttaakseen keskustelukumppaniaan, miellyttääkseen häntä jne.). Sitten opettaja siirtyy sujuvasti lukemaan N. Nosovin tarinaa "Unelmoijat". Muuten, voit myös esitellä pelihahmon - Dunnon - oppitunnille tästä aiheesta, koska hän rakasti myös tarinoiden keksimistä ja säveltämistä.
Lisäksi lapsia voidaan pyytää värittämään Dunno
Toinen esimerkki on, kun opettaja aloittaa keskustelun unesta. Loppujen lopuksi jokaisella ihmisellä on se. Aikuinen pyytää lapsia kertomaan heille, mistä he haaveilevat. Tämän jälkeen opettaja johdattaa esikoululaiset siihen johtopäätökseen, että toiveen toteuttamiseksi ei voi istua toimettomana, vaan täytyy työskennellä kovasti ja ponnistella, vaikka tietysti on aikoja, jolloin onni hymyilee ihmiselle ja unelma. toteutuu itsestään, kuin taikuudesta. Ja hyvin usein tämä löytyy venäläisistä kansantarinoista, esimerkiksi teoksesta "Hauen käskystä" (tai muussa, jossa niitä esiintyy maagisia sankareita tai asioita, jotka auttavat päähenkilöä).
Visuaaliseen materiaaliin tutustuminen
Lukemisen motivoimiseksi opettaja voi aloittaa oppitunnin myös katsomalla maalausta, esimerkiksi V. Vasnetsovin teosta "Kolme sankaria". Tutustuttuaan tähän taideteokseen lapset kuuntelevat todennäköisesti suurella mielenkiinnolla eeposta Ilja Murometsista tai toisesta venäläisestä ritarista.
Rohkeiden sankareiden katselun jälkeen esikoululaiset ovat erittäin kiinnostuneita kuuntelemaan eeposta Ilja Murometsista
Hieman ennen oppituntia voit kiinnostaa lapsia kirjan värikkäästä kannesta tai sen kuvituksista: lapset haluavat tietää, ketä siinä on kuvattu ja mitä teoksen hahmoille tapahtui.
Kuvia katsottuaan lapset haluavat todennäköisesti tietää, ketä niissä on kuvattu ja mitä hahmoille tapahtui.
Ennen tiettyä vuodenaikaa koskevien runojen lukemista on hyvä viedä lapset kävelylle tai järjestää retki syksy- tai talvipuistoon.
Esimerkkejä oppitunnin muistiinpanoista
Esimerkkejä oppituntimuistiinpanoista löytyy täältä:
- Karanova M.S., "Burik the Bear" (toinen junioriryhmä);
- Romanova N., "M. Khudyakovin runon "Syksy" lukeminen ja ulkoa opetteleminen (keskiryhmä);
- Konovalova D.V., "Puhutaanpa ystävyydestä (luetaan V. Oseevan tarina "Kuka on pomo")" (valmisteluryhmä).
Vaihtoehdot kaunokirjallisuuden lukemista varten
Jokaiselle ikäryhmälle opettaja valitsee mielenkiintoisia aiheita luokat keskittyen koulutusohjelmien suosittelemiin kaunokirjallisten teosten luetteloon. Joitakin teoksia voidaan toistaa: jos nuorella iällä on vain kuuntelua, niin vanhemmalla iällä on jo syvällinen analyysi, esikoululaisten tekstin uudelleenkertominen, dramatisointi, roolileikit jne.
Ensimmäinen junioriryhmä
- A. Barton runo "Karhu".
- A. Barton runo "Aurinko katsoo ikkunasta".
- Venäläinen kansanlaulu "Kissa meni Torzhokiin...".
- Venäläinen kansanlaulu "Cockerel, cockerel...".
- Venäjän kansansatu "Nauris".
- Venäläinen kansanlaulu "Kuin niityllä, niityllä...".
- Venäjän kansanlaulu "Kuin kissamme...".
- "Terkki, hei hei, sinä pieni koira, älä haukku..."
- Venäjän kansanlaulu "Rabushechka Hen".
- Venäläinen kansansatu "Pienet vuohet ja susi", sovittanut K. Ushinsky.
- Venäläinen kansanlaulu "Kuinka minä rakastan pientä lehmääni..."
- A. Barton runo "Kuorma-auto".
- S. Kaputikyanin runo "Kaikki nukkuvat."
- V. Berestovin runo "Sairas nukke".
- Venäjän kansanlaulu "Goat-dereza".
- Venäläinen kansanlaulu "Janis Egorka...".
- L.N. Tolstoin tarina "Kissa nukkui katolla...".
- S. Marshakin teos "Tarina tyhmästä hiirestä".
Monia lapsille tarkoitettuja satuja voidaan sisällyttää joihinkin rutiinihetkiin (esimerkiksi siirtyminen päiväuneen)
- L. N. Tolstoin tarina "Petyalla ja Mashalla oli hevonen...".
- K. Chukovskin runo "Kotausi ja Mausi".
- A. Barton runo "Elefantti".
- Lastenloru "Voi sinä pikku kulta..." (I. Tokmakova käännös moldavista).
- Venäläinen kansansatu "Teremok" (sovitus M. Bulatov).
- Venäläinen kansanlaulu "Ay doo-doo, doo-doo, doo-doo! Korppi istuu tammen päällä."
- S. Kaputikyanin runo "Masha lounaalla".
- N. Saxonskajan runo "Missä on sormeni"
- P. Voronkon runo ”Uusia asioita”.
- N. Syngaevskyn runo "Auttaja".
- Ote Z. Aleksandrovan runosta "Karhuni".
- V. Khorolin runo "Bunny".
Khorolin runo pupusta on hyvin rytminen, minkä ansiosta sitä voidaan käyttää motorisiin harjoituksiin
- M. Poznanskajan runo "Sataa lunta".
- L. N. Tolstoin satu "Kolme karhua".
- O. Vysotskajan runo "Kylmä".
- V. Berestovin runo "Kissanpentu".
- A. Barton runo "Bunny".
- A. Barton runo "Kuka huutaa?"
- V. Suteevin satu "Kuka sanoi "miau"?"
- Saksalainen laulu "Snegirok" (käännös V. Viktorov).
- A. Barton runo "Vene".
- Venäläinen kansanlaulu "Kettu laatikolla juoksi metsän läpi".
- "Lelukaupassa" (lukuja Ch. Yancharskyn kirjasta "Mishka Ushastikin seikkailut", käännös puolasta V. Prikhodko).
- Venäjän kansan lempinimi "Sun-bucket".
- Slogan on "Rain, rain, more fun...".
Puheluista ja lastenloruista voi tulla liikuntakasvatuksen tai sormivoimistelun perusta
- Venäläinen kansansatu "Masha ja karhu" (säveltäjä M. Bulatov).
- A. Pleshcheev runo "Maaseudun laulu".
- "Tuuli kävelee meren yli..." (ote A. S. Pushkinin sadusta "Tsaari Saltanin tarina").
- A. Vvedenskyn runo "Hiiri".
- G. Sapgirin runo "Kissa".
- Venäläinen kansanloru "Metsän takia, vuorten takia...".
- V. Bianchin satu "Kettu ja hiiri".
- G. Ballin tarina "Keltainen poika".
- A. ja P. Barton runo "Muijaava tyttö".
Tämä runo on hyödyllinen työskennellessään vinkuvien lasten kanssa, mutta älä anna muiden kiusata tällaista lasta.
- K. Chukovskin runo "Sekaannus".
- D. Bissetin satu "Ga-ga-ga" (käännös englannista N. Shereshevskaya).
- Venäläinen kansanloru "Kurkku, kurkku...".
- Runo "Shoemaker" (käännös puolasta, tarkistanut B. Zakhoder).
- B. Zakhoderin runo "Kiskino-suru".
- A. Brodskyn runo "Aurinkoiset puput".
- N. Pavlovan satu "Mansikka".
- "Ystävät" (luku Ch. Yancharskyn kirjasta "Mishka Ushastikin seikkailut").
Toinen junioriryhmä
Keskiryhmä
Vanhempi ryhmä
- L. Tolstoin tarinan "Leijona ja koira" lukeminen.
- Tarina E. Trutnevan runon "Kesä lentää pois" teemasta.
- Tarina E. Trutnevan runon "Syksy lentää pois" teemasta.
- M. Isakovskin runon ulkoa opettelu "Mene merien ja valtamerten yli".
- Uudelleenkertomus K. D. Ushinskyn sadusta "Osa odottaa".
- T. Aleksandrova “Kuzka the Little Brownie”.
- P. Bazhovin sadun kertominen " Hopeinen kavio».
- Viktor Dragunskyn tarinan "Lapsuuden ystävä" lukeminen.
- E. Blagininan runon ulkoa opettelu "Istutaan hiljaisuudessa".
Runot ja sadut opettavat lapselle ystävällisyyttä, toisten kunnioittamista ja uteliaisuutta.
- V. Chaplinan tarinan "Orava" uudelleenkertomus.
- Kerrotaan venäläistä kansansatua "Sammakkoprinsessa".
- N. Teleshovin satu "Krupenichka" lukeminen.
- Lukujen lukeminen Astrid Lindgrenin tarinasta "Lapsi ja Carlson, joka asuu katolla".
- I. Surikovin runon "Tässä on kyläni" ulkoa opettelu.
- Venäläisen kansansadun "Kehuttava jänis" kertominen (muokkannut A. Tolstoi).
- N. N. Nosovin tarinan "Elävä hattu" lukeminen.
- Kertomus V. P. Kataevin teoksesta "Seitsemänkukkainen kukka".
- S. Yeseninin runon "Koivu" ulkoa opettelu.
- Kerrotaan nenetsien satua "Käki" (sovitus K. Shavrova).
- S. Gorodetsky "Kissanpentu" (lukee kasvoilta).
- N. Kalininan tarinan "About the Snow Bun" uudelleenkertomus.
- M. Jasnovin runon "Rauhallinen laskentariimi" ulkoa opettelu.
- Venäläisen kansantarun "Nikita Kozhemyaka" kertominen.
- G. Snegirevin teos "Penguin Beach" luetaan.
- Lukujen lukeminen A.P. Gaidarin tarinasta Chuk ja Gek. Mallinnus "Pentu"
- Lukemassa A. Fetin runoa "Kissa laulaa, silmät siristyvät...".
- Y. Akimin runon "Sukulaiseni" lukeminen.
- Kertoa kansansatua "Sivka-burka".
Monet venäläisen kirjallisuuden juonet ovat kulkeneet vuosien varrella, ja ne olivat tuttuja nykypäivän lasten isovanhemmille.
- L. Tolstoin tarinan "The Bone" lukeminen.
- Luetaan otteita B. S. Zhitkovin teoksesta "Kuinka sain kiinni pieniä miehiä".
- I. Belousovin runon "Kevätvieras" ulkoa opettelu.
- G. Ladonštšikovin runon "Kevät" lukeminen.
- Venäjän kansansatu "Kettu ja jänis".
- Y. Taitsin tarinan "Juna" uudelleenkerto.
- Venäläisen kansantarin kertominen "Pelolla on suuret silmät."
Satu "Pelolla on suuret silmät" on pohjimmiltaan psykologinen
- I. Leshkevichin teos "Traffic Light" luetaan.
- Dramatisoitu ote venäläisestä kansantarusta "Masha ja karhu".
- G. Vierun runon "Äitienpäivä" ulkoa opettelu.
- Kerrotaan venäläistä kansansatua "Susi ja seitsemän pientä vuohta".
- Uudelleenkertomus ukrainalaisesta kansantarusta "Spikelet".
- Luetaan ote K. Paustovskyn teoksesta "Varaskissa".
- Opetetaan ulkoa kohta "Lukomoryen lähellä on vihreä tammi..." A. S. Pushkinin runosta "Ruslan ja Ljudmila".
- A. S. Pushkinin suosikkisatuja.
- R. Kiplingin sadun "Elefantin lapsi" lukeminen.
- Venäläisen kansantarun "Khavroshechka" kertominen.
Valmisteleva ryhmä
Kirjallisuuden lukukerho päiväkodissa
Päiväkodissa harjoitellaan usein kaunokirjallisuuden lukemiseen liittyvää ympyrätyötä. Tämä suunta on erittäin tärkeä: lastenkirjallisuudella on nykyään monia "kilpailijoita" - sarjakuvia, lasten televisio-ohjelmia, tietokonepelejä. Ne eivät vaadi lapsia ajattelemaan, toisin kuin taideteos. On myös seuraava paradoksi: kirjakaupoista löytyy valtava valikoima värikkäitä, opettavaisia ja mielenkiintoisia julkaisuja, mutta lapsen kanssa lukeminen vaatii voimaa, huomiota ja aikaa, jota monelta vanhemmalta puuttuu. Näissä tapauksissa tehtävä esikoululaisten esitteleminen kirjoihin kuuluu opettajan harteille. Ja on hyvä, jos annettujen töiden lisäksi koulutusohjelma päiväkodissa hän esittelee lapsille muita upeita satuja, novelleja, eeposia, runoja sekä sananlaskuja ja sanontoja.
Nykyään kirjoilla on monia "kilpailijoita" taistelussa lapsen huomiosta.
Mitä tulee kirjallisuuspiirin aiheeseen, se voi kattaa:
- eri tyylilajeja edustavat teokset (nimivaihtoehdot: "Kirjalla vieraileminen", "Kirjallinen olohuone", "Kirjojen taikamaailma");
- vain satuja ("Sadut ovat hyviä ystäviä", "Satuvierailu", "Satu on täynnä viisautta...");
- runoja (lapset lukevat niitä ilmeikkäästi ja opettelevat ulkoa).
Kerhotunnit pidetään yleensä kerran viikossa iltapäivällä.
Harkitse esimerkiksi työohjelmaa ja pitkän aikavälin suunnitelma opettaja E. V. Nazarovan "Visiting a Book" -piirin työ (suunniteltu kolmen vuoden opiskelulle). Sen erikoisuus on, että kirjallisuuden lukeminen yhdistetään venäjän johtamiseen kansanpelejä vastaavista aiheista.
Elizaveta Vasilievna osoittaa seuraavat ympyrän tehtävät:
- kehittää lapsissa kykyä havaita taideteos täysin, empatiaa hahmoja kohtaan ja reagoida emotionaalisesti lukemaansa;
- opettaa lapsia tuntemaan ja ymmärtämään kuvaannollinen kieli taideteoksen ilmaisuvälineet, jotka luovat taiteellisen kuvan, kehittyvät luova ajattelu esikoululaiset;
- kehittää kykyä luoda uudelleen taiteellisia kuvia kirjallisesta teoksesta, kehittää lasten mielikuvitusta, assosiatiivista ajattelua, kehittää lasten runollista korvaa, kerätä esteettistä kokemusta teosten kuuntelusta belles letters, kehittää taiteellista korvaa;
- luoda tarve jatkuvalle kirjojen lukemiselle, kehittää kiinnostusta kaunokirjallisuuden lukemiseen, kirjailijoiden luovuutta, taideteosten tekijöitä;
- rikastuttaa lapsen aistikokemusta, hänen todellisia ideoitaan ympäröivästä maailmasta ja luonnosta;
- muodostaa lapsen esteettinen asenne elämään, esittelemällä hänelle kaunokirjallisuuden klassikoita;
- laajentaa lasten näköaloja lukemalla eri genrejä, sisällöltään ja aiheeltaan vaihtelevia kirjoja, rikastuttaa lapsen moraalista, esteettistä ja kognitiivista kokemusta;
Tavoitteena on perehdyttää lapsille syvällisesti lastenkirjallisuutta ja -kirjoja, tarjota kirjallisuuden kehitystä esikoululaiset, paljastaa lapsille aiempien sukupolvien keräämien moraalisten ja esteettisten arvojen ja henkisen kulttuurin maailmaa, kehittää taiteellinen maku, muodostaa tunteiden ja kommunikaatiokulttuurin.
Kuinka järjestää avoin katselu kaunokirjallisuuden lukemista käsittelevälle tunnille
Yksi tärkeimmistä lukutyön muodoista on avoimet tunnit, joiden aikana opettaja esittelee innovatiivista kokemustaan kollegoille. Uutuus voi vaikuttaa useisiin näkökohtiin:
- tieto- ja tietotekniikan käyttö - ICT (diat, jotka kuvaavat teoksen jaksoja, sen yksittäisiä hahmoja);
- lasten satujen kertominen muistotaulukoiden perusteella (tämä suunta herättää aina kiinnostusta);
- Jopa liikuntatunti - pakollinen osa useimmilla luokilla - voi olla innovatiivinen (esimerkiksi kivillä rytmin tehostamiseksi; muuten tätä tekniikkaa voidaan käyttää myös runoja luettaessa).
ICT-tunnit näyttävät aina edullisilta
Mielenkiintoinen idea - liittyä tapahtumaan musiikin johtaja tai käytä äänitallenteita. Esimerkiksi samassa sadussa "Masha ja karhu" musiikki välittää kuinka tyttö poimii sieniä ja marjoja metsässä ja karhu kävelee raskaasti metsän läpi. Lapset yksinkertaisesti iloitsevat syvästä uppoutumisesta työhön.
Myös avoimen oppitunnin finaali voidaan pelata mielenkiintoisesti. Esimerkiksi lapset antavat vieraille kirjanmerkkejä omin käsin tekemiinsä kirjoihin.
Avointa näytöstä ei voi harjoitella etukäteen ryhmän kanssa esimerkiksi runojen ulkoa opettelemiseksi tai kysymyksiin vastaamiseksi. Tämä näkyy aina ulkopuolelta: lapset eivät ole niin innostuneet kuin näkiessään teoksen ensimmäistä kertaa.
Juhla- ja vapaa-ajan lukutapahtumien ominaisuudet
Eri lomatapahtumia: kirjallinen vapaa-aika, viihdettä, iltaa, tietokilpailuja. Heidän teemansa voi olla tietyn kirjailijan, runoilijan (esim. A. Pushkin, S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto) työ, varsinkin jos tämä liittyy hänen tulevaan vuosipäivään.
Kirjallisuustapahtuma voidaan ajoittaa pyhäpäivän, esimerkiksi äitienpäivän, lintupäivän, 9.5. Tätä tarkoitusta varten valitaan eri genren teoksia (runoja, novelleja, jaksoja satuista, sananlaskuja, sanontoja), jotka esitetään omaperäisellä tavalla.
Juhlatunnelmaa luo aina erilaisten taiteiden - kirjallisuuden, teatterin, tanssin, musiikin, taiteen - yhdistäminen. Voit myös sisällyttää urheiluelementtejä tällaisiin vapaa-ajan aktiviteetteihin.
Rakenne kirjallinen loma samanlainen kuin matineen rakentaminen:
- Avajaisjuhlat ja esittelijän avauspuheet.
- Konserttinumeroiden esitys.
- Kirjanäyttelyn esittely.
- Valmistuminen.
Yhdistä tapahtuman osia, paitsi juontaja, pelin hahmot. Ne eivät anna lasten huomion haihtua.
Runon lausuminen on olennainen osa kirjallisuusfestivaaleja
Vanhemmat esikoululaiset voivat järjestää oppilaita nuorempi ikä minikonsertti, jossa luetaan lapsille tuttuja loruja, lauluja ja runoja. Tässä tapauksessa on suositeltavaa käyttää visuaalisia materiaaleja - leluja, kuvia, erilaisia esineitä.
Esimerkki yhteenvedosta kirjallisesta tapahtumasta, joka perustuu S. Ya. Marshakin teoksiin (kirjoittaja A. G. Chirikova).
Liittyvät videot
Fiktioon tutustuminen muuttuu usein pieni esitys, jossa lapset itse esiintyvät.
Video: Agnia Barton runojen lukeminen leluista (junioriryhmä)
https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI Videota ei voi ladata: Ote oppitunnista toisessa nuorempi ryhmä kyltillä (https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI)
Video: satu "Teremok" tarinankerronta ja dramatisointi (toinen junioriryhmä)
https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI Videota ei voi ladata: NOOD fiktiota toisessa junioriryhmässä satussa "Teremok" (https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI)
Video: “Matka venäläisten kansantarinoiden läpi” (avoin oppitunti keskiryhmässä)
Videota ei voi ladata: Avoin oppitunti aiheesta: "Matka venäjän kautta kansantarut"(https://youtube.com/watch?v=4Xu1mx2qkgk)
Video: oppituntimatka satuun ”Hanhet ja joutsenet” (vanhempi esikouluikä)
https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ Videota ei voi ladata: Integroitu oppitunti-matka satu "Hanhet - Joutsenet" läpi (https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ)
Lapsesi lukemisen opastaminen tulee aloittaa hyvin varhaisesta iästä lähtien. Vanhempien lisäksi päiväkodilla on tässä keskeinen rooli - ensimmäinen sosiaalinen instituutio lapsi. Tietenkin esikoululaiset ovat enemmän kuuntelijoita kuin lukijoita. Teoksen sisällön välittää heille opettaja, joka myös paljastaa idean ja auttaa lapsia tuntemaan hahmoja. Siksi opettajan on kyettävä kiinnostamaan lapsia kirjoissa, koska hän on pätevä lastenkirjallisuuden alalla korkea aste ilmaisevat lukutaidot.
Lähetä hyvä työsi tietokanta on yksinkertainen. Käytä alla olevaa lomaketta
Opiskelijat, jatko-opiskelijat, nuoret tutkijat, jotka käyttävät tietopohjaa opinnoissaan ja työssään, ovat sinulle erittäin kiitollisia.
Samanlaisia asiakirjoja
Kaunokirjallisuuden rooli tunnekasvatuksessa ja lasten puheen kehittämisessä. Esikoululaisten sanaston kehittämisen piirteet, menetelmät sen rikastamiseksi ja aktivoimiseksi. 6–7-vuotiaiden lasten sanaston kehittyminen kaunokirjallisuuden käyttöprosessissa, sen dynamiikka.
opinnäytetyö, lisätty 25.5.2010
Koherentin puheen kehitys ontogeneesissä. Kuvaus lapsista, joilla on yleinen puheen alikehittyminen. Lapsille suositeltuja kirjallisia teoksia esikouluikäinen. Työn piirteet koherentin puheen häiriöiden korjaamiseksi lasten fiktiolla.
opinnäytetyö, lisätty 14.10.2017
Moraalikasvatus psykologisessa ja pedagogisessa kirjallisuudessa. Lasten kaunokirjallisuuden roolin määrittäminen moraalisen kasvatuksen prosessissa. Metodologia moraalisten tunteiden muodostamiseksi vanhemmilla esikoululaisilla fiktion avulla.
kurssityö, lisätty 13.5.2012
Kirjallisuuden käytön päätarkoitukset historian tunneilla. Kaunokirjallisuuden paikka historian tunnilla ja sen valinnan periaatteet. Kauniudellisten teosten luokittelu. Metodologia kaunokirjallisuuden käyttämiseen.
kurssityö, lisätty 24.06.2004
Lapsen taiteellisen ja esteettisen kehityksen piirteet. Lastenkirjallisuuden päätehtävät lasten kasvatuksessa. L. Vygotskyn perusideoita lastenkirjailijoille. "Suojeleva" pedagogiikka ja kirjallisuus - lasten suojeleminen julmalta todellisuudesta.
kurssityö, lisätty 9.10.2016
Lukeminen lajina puhetoimintaa. Kielelliset ominaisuudet taiteellisia tekstejä. Fiktion materiaalin valinnan periaatteet. Menetelmät ranskalaisen modernin kaunokirjallisuuden tekstien kanssa työskentelyyn. Valmistelevat harjoitukset.
opinnäytetyö, lisätty 16.6.2013
Kansantaide esikouluikäisten lasten moraalisen kasvatuksen välineenä fiktion rooli sananlaskujen, sanojen ja satujen esimerkillä. Moraalisen kasvatuksen pedagogisten edellytysten kehittäminen puheenkehitystoiminnan prosessissa esikouluissa.
kurssityö, lisätty 14.2.2012
Elena Shcherbakova
Korttihakemisto kaunokirjallisuuden eri koulutusaloilla vanhemmassa ryhmässä
TO taidekirjasto
fiktiota
eri koulutusaloilla vanhemmassa ryhmässä
Ohjelman "Syntymästä kouluun" mukaan, toim. N. E. Veraksy
Kokoonpano: Shcherbakova E.V.
Moraalinen koulutus
rns "Kettu ja kannu" sov. O. Kapitsa Hyvien tunteiden kasvattaminen; ajatusten muodostuminen ahneudesta ja tyhmyydestä
rns "Siivekäs, karvainen ja öljyinen" so. I. Karnaukhova Opeta lapsia ymmärtämään sankarien luonnetta ja toimintaa
X. Mäkelä. "Mr. Au" (luvut, suomesta kääntänyt E. Uspensky
RNS "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoi Viljellä hyviä tunteita toisiaan kohtaan;
RNS "Bragging Hare" arr. O. Kapitsa Kehitä moraalisen käyttäytymisen normeja
RNS "Sammakkoprinsessa" sov. M. Bulatov Kasvata ystävällisyyttä ja keskinäisen avun tunnetta.
B. Shergin "Rhymes" Kasvata kunnioittavaa asennetta ympärilläsi oleviin ihmisiin
RNS "Sivka-Burka" arr. M. Bulatov Kehittää lapsissa kykyä arvioida sankarien toimintaa, ilmaista suhtautumistaan heihin
RNS "Finist-Clear Falcon" arr. A. Platonov Kasvata myötätuntoa muita kohtaan
V. Dragunsky "Lapsuuden ystävä", "ylhäältä alas, vinottain" Kasvata tarkkaavaisuutta, rakkautta, myötätuntoa läheistä toveria kohtaan
S. Mikhalkov "Mitä sinulla on?"
Nenetsien satu "Käki" so. K. Sharov Osallistu ystävällisyyden, huomaavaisuuden ja reagointikyvyn kasvattamiseen sukulaisia kohtaan
"Kultakutri", käänn. Tsekistä K. Paustovsky;
kehittää kykyä tuntea myötätuntoa, olla antelias äläkä kadehdi muita; kehittää itsekunnioitusta ja keskinäistä apua työssä.
"Isoisän Kaikkitietävän kolme kultaista hiusta", käänn. Tsekistä N. Arosieva (K. Ya. Erbenin satukokoelmasta).
V. Dmitrieva. "Baby and the Bug" (luvut) Tunne ja ymmärrä kirjallisten kuvien luonne
toimii
L. Tolstoi "Bone" Kouluta moraalisia ominaisuuksia Persoonallisuus: Rehellisyys, totuus, perherakkaus.
L. Tolstoi "The Jump" Herätä lapsissa empatiaa tarinan sankaria kohtaan
N. Nosov. "Elävä hattu"; Muodostaa lasten käsityksiä moraalinormeista lastenkirjallisuuden avulla.
S. Georgiev. "Pelastin Joulupukin" Kehitä kykyä arvioida omia ja sankarien tekoja, viljellä ystävällisyyttä ja kykyä olla vuorovaikutuksessa ikätovereiden kanssa
A. Lindgren. "Carlson, joka asuu katolla, on saapunut jälleen" (lukuja, lyhennetty, käännetty ruotsin kielestä L. Lungina
K. Paustovsky. "Kissavaras" Kehitä moraalisia ominaisuuksia: myötätuntoa, empatiaa
Mickiewicz Adam "Ystäville"
Yleistää ja laajentaa lasten tietämystä sellaisista käsitteistä kuin "ystävä", "ystävyys", "rehellisyys", "oikeus"
P. Bazhov "Hopeasorkka" Kasvata ystävällisyyden tunnetta ja heikommasta välittämistä
R. Kipling. "Pikku norsu", käännös. englannista K. Chukovsky, runoja käännöksenä. S. Marshak Edistää käyttäytymiskulttuuria, ystävyyttä, keskinäistä avunantoa ja läheisistä huolehtimista
V. Kataev. "Tsvetik-semitsvetik" Kehittää kykyä esitellä persoonallisuuden piirteitä vertaisten keskuudessa, heijastaen saavutuksia ja mahdollisten vaikeuksien syitä.
Lapsi perheessä ja yhteiskunnassa RNS "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoi Esittele erilaisia perhesuhteita
Y. Koval "Isoisä, isoäiti ja Alyosha" Muodostaa lapsissa käsitys perheestä ihmisinä, jotka elävät yhdessä, rakastavat toisiaan, pitävät toisistaan huolta.
V. Dragunsky "Deniskan tarinat" Ideoiden muodostuminen poikien ja tyttöjen tunnusomaisista ominaisuuksista.
A. Gaidar. "Chuk ja Gek" (luvut)
Opi arvioimaan perheen läheisten ihmisten välisiä suhteita, luomaan sankarien ominaisuuksia
E. Grigorieva "Kiviili" Kehittää poikien ja tyttöjen välisen sosiaalisen vuorovaikutuksen perustaa; ystävällinen asenne vastakkaista sukupuolta kohtaan
A. Barto "Vovka on kiltti sielu"
E. Blaginina "Istutaan hiljaisuudessa" Jatkakaa lasten käsityksen muodostamista ystävällisestä asenteesta äitiään kohtaan
A. Usachev "Mitä on etiketti" Jatka sanallisen kommunikoinnin kulttuurin opettamista päiväkodissa ja kotona
"Krupenichka" N. Teleshov Kasvata kiinnostusta satuja ja venäläisiä perinteitä kohtaan
Itsepalvelu, työvoima RNS "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoi Muodosta lasten ajatuksia ahkerasta ihmisestä
K. Chukovsky “Moidodyr” Kulttuuri- ja hygieniataitojen koulutus
K. Chukovsky "Fedorinon suru"
rns “Hauen käskystä” Vahvistaa lapsissa käsitystä ihmistyön tärkeydestä
A. Barto "Dirty Girl" Viljele siisteyttä, huolellinen asenne henkilökohtaisiin tavaraan, ystävän omaisuuteen
Y. Tuvim. ”Kirje kaikille lapsille yksitellen on erittäin hyvä tärkeä asia", trans. puolasta S. Mikhalkova
Turvallisuuden perustan muodostuminen S. Mikhalkov "Setä Styopa poliisi" Käyttäytymissääntöjen vahvistaminen kaupungin kaduilla
E. Segal "Autoja kadullamme"
FEMP:n kognitiivinen kehitys Kirjojen laskeminen
Satujen sankarit
S. Marshak “Numerot” Johdatus numeroihin
Tutustuminen sosiaalinen maailma G. H. Andersen
"Lumiukko" Johdatus uudenvuoden perinteisiin eri maat
S. Mikhalkov "Mitä sinulla on?" Johdatus minkä tahansa ammatin tärkeyteen
"Ihania tarinoita jänisestä nimeltä Lek", tarinoita Länsi-Afrikan kansoista, käänn. O. Kustova ja V. Andreeva; Länsi-Afrikan kansojen ominaispiirteisiin tutustuminen
A. Gaidar "Tarina sotilaallisesta salaisuudesta, Malchisha-Kibalchishasta ja hänen lujasta sanastaan"
Jatka lasten ymmärryksen laajentamista Venäjän armeijasta.
Nenetsien satu "Käki" so. K. Sharov Tutustuminen Kaukopohjolan kansojen elämään
M. Boroditskaya "Odotan veljeä" Muodosta halu huolehtia lapsista, kehittää vastuuntuntoa ja kunnioitusta nuorempia tovereita kohtaan
A. Tvardovsky "Tankkimiehen tarina" Muodostaa lapsissa käsitys niiden ihmisten saavutuksista, jotka nousivat puolustamaan isänmaataan.
A. Barto "Laumapeli" Laajenna lasten tietoa lastentarhastaan, kiinnitä huomiota sen historiaan, selventää ajatuksia päiväkodin työntekijöiden työstä
S. Makhotin "Vanhempi ryhmä"
O. Vysotskaja
"päiväkoti"
T. Aleksandrova "Kuzka the Brownie" (luvut) Kasvata kiinnostusta venäläisten elämää kohtaan muinaisina aikoina, rakkautta kansansa historiaan
M. Isakovsky "Mene merien ja valtamerien ulkopuolelle" Selvennä tietoa kotimaastasi.
B. Almazov. “Gorbushka” Johdatus Venäjän arvoihin;
Johdatus luonnon maailmaan RNS "Bragging Hare" arr. O. Kapitsa Muodostaa lasten välittävä asenne luontoon, halu osallistua sen suojeluun ja suojeluun.
L. Tolstoi. "Leijona ja koira", "luu", "hyppy" Laajenna ideoita eläinelämästä
G. Snegirev "Pingviiniranta"
K. Paustovsky. "Kissavaras" Edistää rakkautta ja kunnioitusta luontoa kohtaan, ystävällisyyttä;
V. Bianki "Pöllö" Jatkaa käsityksen muodostamista elävien olentojen keskinäisestä yhteydestä ja riippuvuudesta, ajatuksen kirjallisuuden genre"kasvatussatu";
B. Zakhoder "Gray Star" Kasvata empatian tunnetta ja rakkautta luontoa ja ihmistä kohtaan, kykyä vastustaa pahaa
S. Yesenin "Linnukirsikka" Auttaa sinua tuntemaan luonnon kauneuden runossa
R. Kipling. "Pikku norsu", käännös. englannista K. Chukovsky, runoja käännöksenä. S. Marshak Kehitä hienomotorisia taitoja, huomiota ja kiinnostusta eläinmaailmaan ja sen monimuotoisuuteen
P. Bazhov "Silver Hoof" Kasvata herkkää asennetta eläimiin, rakkautta luontoon
Puheen kehitys Puheen kaikkien näkökohtien kehittäminen
Johdatus genreihin
Selitys tuntemattomille, vanhentuneille sanoille
Taiteellinen ja esteettinen kehitys Johdatus taiteeseen V. Konashevich Kuvittajien tapaaminen
I. Bilibin
E. Charushin
Kuvataidetoiminta Teosten pohjalta kuvien piirtäminen
Musiikkitoimintaa P. I. Tšaikovski "Pähkinänsärkijä" (fragmentit) Johdatus musiikillinen kuva sankareita ja teosten kuvia
P. I. Tšaikovski "Vuodenajat" (fragmentit)
N. A. Rimski-Korsakov "Tarina tsaari Saltanista" (fragmentteja)
S. Prokofjev "Pietari ja susi"
Fyysinen kehitys
GCD ja vapaa-ajan aktiviteetit teosten juonen pohjalta
Teosten sankarit
Aiheeseen liittyviä julkaisuja:
GCD toisessa junioriryhmässä. Z. Aleksandrovin fiktiota "Minun karhuni" lukeminen Likimääräinen teknologinen kartta suorasta koulutustoiminnasta Opetustoiminnan tyyppi: kaunokirjallisuuden lukeminen.
Lukeminen, kaunokirjallisuuden ulkoa oppiminen vanhemmassa ryhmässä aiheittain Koulutusala "Taiteellinen ja esteettinen kehitys" Hei hyvät kollegat. Haluan kiinnittää huomionne materiaalia aiheesta.
Ulkopelien "Different Nations" korttihakemisto AFRICAN TAGING IN A CIRCLE (Tansania) Pelaaja on vähintään 10 henkilöä. Kuinka pelata: Tarvitset lehden puusta. Pelaajat seisovat ympyrässä keskelle päin. Takana.
GCD:n tiivistelmä. Lukeminen kaunokirjallisuutta valmistavassa kouluryhmässä "Nikita Kozhemyaka" Kehittäjä: Bondareva Elena Dmitrievna. Opiskelija Volgodonskin pedagogisessa korkeakoulussa Tavoite: kehittää kykyä kertoa lyhyesti.
Huesikirjallisuus
Kehitä edelleen kiinnostusta kaunokirjallisuuteen. Opi kuuntelemaan tarkasti ja kiinnostuneena satuja, tarinoita ja runoja. Erilaisten tekniikoiden ja erityisesti organisoitujen pedagogisten tilanteiden avulla edistää emotionaalisen asenteen muodostumista kirjallisiin teoksiin. Kannusta ihmisiä puhumaan asenteestaan kirjallisen hahmon tiettyyn toimintaan. Auta lapsia ymmärtämään teoksen hahmojen käyttäytymisen piilotettuja motiiveja. Jatka selittämistä (lukemasi teoksen perusteella) satujen, novellien ja runojen tärkeimmät tyylilajit. Jatka taiteellisen sanan herkkyyden kasvattamista; lue kohdat, joissa on eloisimmat, mieleenpainuvimmat kuvaukset, vertailut ja epiteetit. Opi kuuntelemaan runotekstin rytmiä ja melodiaa. Auta lukemaan runoutta ilmeikkäästi, luonnollisilla intonaatioilla, osallistu roolipelitekstien lukemiseen ja dramatisointeihin. Jatka kirjojen esittelyä. Kiinnitä lasten huomio kirjan ulkoasuun ja kuvituksiin. Vertaa eri taiteilijoiden kuvituksia samalle teokselle. Kerro lapsille suosikkilastenkirjoistasi, selvitä heidän mieltymyksensä ja mieltymyksensä.
Lapsille lukemiseen
Venäjän kansanperinne
Songs.
"Kuin ohut jää...", "Kuin isoäidin vuohi...",
"Sinä, pakkanen, pakkanen, pakkanen...", "Varhain, aikaisin aamulla...",
"Minä silittelen jo tappeja...", "Nikolenka räkä...",
"Jos koputat tammea, sininen siskin lentää."
Puhelut.
"Rooks-kirichi...", " Leppäkerttu...", "Pääskynen-niele...",
"Olet pieni lintu, olet kulkuri...", "Sataa, sataa, pidä hauskaa."
Venäjän kansantarinoita.
"The Braggart Hare", "The Fox and the Jug", sov. O. Kapitsa;
"Siivekäs, karvainen ja öljyinen", sov. I. Karnaukhova;
"Sammakkoprinsessa", "Sivka-Burka", sov. M. Bulatova;
"Finist - Clear Falcon", sov. A. Platonova;
"Khavroshechka", sov. A.N. Tolstoi;
"Nikita Kozhemyaka" (A. N. Afanasjevin satukokoelmasta); "Tylsät tarinat".
Venäjän runoilijoiden ja kirjailijoiden teoksia
Runous.
V. Bryusov. "Kehtolaulu";
I. Bunin. "Ensilumi";
S. Gorodetsky. "Kisu";
S. Yesenin. "Koivu", "Koivukirsikka";
A. Maikov. "Kesäsade";
N. Nekrasov. "Green Noise" (lyhenne);
I. Nikitin. "Talven tapaaminen";
A. Pushkin. "Taivas hengitti jo syksyllä..." (romaanista "Jevgeni Onegin"), " Talvi-ilta"(lyhenne);
A. Pleshcheev. "Oma päiväkoti";
A.K. Tolstoi. "Syksy, koko köyhä puutarhamme murenee..." (lyhenne);
I. Turgenev. "Varpunen";
F. Tyutchev. "Ei ole turhaa, että talvi on vihainen";
A. Fet. "Kissa laulaa, silmät umpeen...";
M. Tsvetaeva. "Sängyssä";
S. Cherny. "Susi";
Ja Akim. "Ahne";
A. Barto. "Köysi";
B. Zakhoder. “Koiran surut”, “Tietoja monista”, “Miellyttävä tapaaminen”;
V. Levin. "Rinta", "Hevonen";
S. Marshak. "Posti", "villakoira"; S. Marshak,
D. Harms. " Hauskoja siskinejä»;
Yu Moritz. "Talo piipulla";
R. Sef. "Neuvoja", "Loputtomia runoja";
D. Harms. "Juoksin, juoksin, juoksin...";
M. Jasnov. "Rauhallinen laskentariimi."
Proosa.
V. Dmitrieva. "Baby and Bug" (luvut);
L. Tolstoi. "Leijona ja koira", "Luu", "hyppy";
S. Cherny. "Kissa polkupyörällä";
B. Almazov. "Gorbushka";
M. Borisova. "Älä loukkaa Jaconyaa";
A. Gaidar. "Chuk ja Gek" (luvut);
S. Georgiev. "Pelastin Joulupukin";
V. Dragunsky. "Lapsuuden ystävä", "ylhäältä alas, vinottain";
B. Zhitkov. "Valkoinen talo", "Kuinka sain pieniä miehiä";
Yu Kazakov. "Ahne poikanen ja Vaska kissa";
M. Moskvina. "Vauva";
N. Nosov. "Elävä hattu";
L. Pantelejev. "The Big Wash" (sarjasta "Stories about Squirrel and Tamara"), "The Letter "You";
K. Paustovsky. "Kissavaras";
G. Snegirev. "Penguin Beach", "To the Mer", "Brave Little Penguin".
Maailman kansojen kansanperinne
Songs.
"Pesty tattari", lit., sov. Yu Grigorieva;
"Friend by Friend", tadžiki, sov. N. Grebneva (lyhenne);
“Vesnyanka”, ukrainalainen, arr. G. Litvak;
"Talo, jonka Jack rakensi", "The Old Lady", englanti, käänn. S. Marshak;
« hyvää matkaa!”, hollanti, arr. I. Tokmakova;
"Tanssitaan", skotlantilainen, sov. I. Tokmakova.
Satuja.
"Käki", nenetsit, sov. K. Shavrova;
"Kuinka veljet löysivät isänsä aarteen", mold., arr. M. Bulatova;
"Metsäntyttö", käännös. Tsekistä V. Petrova (B. Nemtsovan satukokoelmasta);
"Keltainen haikara", kiina, käänn. F. Yarilina;
"Tietoja hiirestä, joka oli kissa, koira ja tiikeri", ind., käänn. N. Khodzy;
"Ihania tarinoita jänisestä nimeltä Lek", tarinoita Länsi-Afrikan kansoista, käänn. O. Kustova ja V. Andreeva;
"Kultakutri", käänn. Tsekistä K. Paustovsky;
"Isoisän Kaikkitietävän kolme kultaista hiusta", käänn. Tsekistä N. Arosieva (K. Ya. Erbenin satukokoelmasta).
Eri maiden runoilijoiden ja kirjailijoiden teoksia
Runous.
J. Brzechwa. "Horizon-saarilla", käännös. puolasta B. Zakhodera;
A. Milne. "The Ballad of the Royal Sandwich", käännös. englannista S. Marshak;
J. Reeves. "Noisy Bang", käännös. englannista M. Boroditskaja;
Y. Tuvim. "Kirje kaikille lapsille yhdestä erittäin tärkeästä asiasta", trans. puolasta S. Mikhalkova;
V. Smith. "Lentävästä lehmästä", käännös. englannista B. Zakhodera;
D. Ciardi. "Hänestä, jolla on kolme silmää", käännös. englannista R. Sefa.
Kirjallisia satuja.
R. Kipling. "Pikku norsu", käännös. englannista K. Chukovsky, runoja käännöksenä. S. Marshak;
A. Lindgren. "Carlson, joka asuu katolla, on saapunut jälleen" (lukuja, lyhenne), käännös. ruotsin kanssa L. Lungina;
X. Mäkelä. "Mr. Au" (luvut), käänn. suomesta E. Uspensky;
O. Preusler. "Pikku Baba Yaga" (luvut), käänn. hänen kanssaan. Yu Korintsa;
J. Rodari. "The Magic Drum" (sarjasta "Tales with Three Endings"), käännös. italiasta I. Konstantinova;
T. Jansson. "Maailman viimeisestä lohikäärmeestä", käännös. ruotsin kanssa
L. Braude. "Wizardin hattu" (luku), käänn. V. Smirnova.
Ulkoa oppimiseen
"Koputta tammea...", venäjäksi. adv. laulu;
I. Belousov. "Kevät vieras";
E. Blaginina. "Istutaan hiljaisuudessa";
G. Vieru. "Äitienpäivä", käännös. muotin kanssa. Y. Akima;
S. Gorodetsky. "Viisi pientä pentua";
M. Isakovsky. "Mene merien ja valtamerien yli";
M. Karem. "Rauhallinen laskuriri", käänn. ranskasta V. Berestova;
A. Pushkin. "Lukomorjen vieressä on vihreä tammi..." (runosta "Ruslan ja Ljudmila");
A. Pleshcheev. "Syksy on tullut...";
I. Surikov. "Tämä on minun kyläni."
Kasvojen lukemiseen
Yu Vladimirov. "Oudot";
S. Gorodetsky. "Kisu";
V. Orlov. "Sano minulle, pieni joki...";
E. Uspensky. "Tuhoa."
Kirjallisia satuja.
A. Pushkin. "Tarina tsaari Saltanista, hänen pojastaan (kunniakas ja mahtava sankari Prinssi Guidon Saltanovich ja Fr. kaunis prinsessa Joutsenet";
N. Teleshov. "Krupenichka";
T. Aleksandrova. "Pikku Brownie Kuzka" (luvut);
P. Bazhov. "Hopeasorkka";
V. Bianchi. "Pöllö";
A. Volkov. "Ohja Smaragdikaupunki"(luvut);
B. Zakhoder. "Harmaa tähti";
V. Kataev. "Seitsemänkukkainen kukka";
A. Mityaev. "Tarina kolmesta merirosvosta";
L. Petruševskaja. "Kissa, joka osasi laulaa";
G. Sapgir. "Ikään kuin he myivät sammakon", "Nauruja", "Fables in faces".
Bulycheva Alexandra Valerievna
