Ajattelun tyypit psykologiassa. Ajattelu

Termi "ajattelu" on tuttu kaikille. Maailman viisaus toteaa, että jokainen ihminen pitää itseään älykkäänä tai tarpeeksi älykäsnä. Psykologiassa ajattelu määritellään yleensä ihmisen välittämäksi ja yleistyneeksi todellisuuden heijastukseksi sen oleellisissa yhteyksissä ja suhteissa. Jos kognition aistinvaraisessa vaiheessa ulkoinen vaikutus suoraan, suoraan johtaa vastaavien kuvien syntymiseen tietoisuudessamme, ajatteluprosessista tulee monimutkaisempi. Käsite "ajattelu" merkitsee yhtä perustavanlaatuista ja yksinomaan merkittävää henkilölle psykologisia kykyjä. Tämä kyky on perustavanlaatuinen johtuen siitä, että ajattelussa ihminen ilmenee yleisenä olentona, mieli on hänen erottuva piirre. Tämä tosiasia määrittää ajattelun sosiaalisen ja henkilökohtaisen merkityksen ihmiselle.

Ajattelu ei ole vain psykologian, vaan myös - ja jopa ennen kaikkea - dialektisen logiikan tutkimuskohde. Jokaisella näistä tieteenaloista on ajattelua tutkiessaan kuitenkin omat ongelmansa tai tutkimusalansa. Logiikkaongelma on kysymys totuudesta, ajattelun kognitiivisesta suhteesta olemiseen. Psykologian ongelma on ajatteluprosessin virtaus, yksilön henkinen toiminta, ajattelun erityisessä suhteessa muihin tietoisuuden aspekteihin. Psykologia, kuten tiedon teoria, ajattelee ajattelua ei erillään olemisesta. Hän tutkii sitä tutkimuksensa erikoiskohteena. Jossa psykologinen tiede ei kiinnosta ajattelun suhde olemiseen, vaan virtauksen rakenne ja malli henkistä toimintaa yksilön erityisessä erossa ajattelun ja muiden muotojen välillä henkistä toimintaa ja suhteessaan heihin. Ajattelun psykologia ja logiikka tai tiedon teoria ovat siis toisistaan ​​poikkeavia, ja ne liittyvät samalla läheisesti toisiinsa. Ja todellakin ajattelun psykologia etenee aina ja sen täytyy väistämättä lähteä yhdestä tai toisesta filosofisesta, loogisesta, metodologisesta käsitteestä. Ympäröivän maailman heijastus ajatteluprosessissa suoritetaan käyttämällä sellaisia ​​henkisiä operaatioita, kuten:

1) Analyysi on esineen, henkisen tai käytännöllisen, jakamista sen osatekijöihin, mitä seuraa niiden vertailu.

2) Synteesi on kokonaisuuden rakentamista analyyttisesti annetuista osista. Analyysi ja synteesi tehdään yleensä yhdessä, ja ne edistävät todellisuuden syvempää ymmärtämistä. "Analyysi ja synteesi", kirjoitti S.L. Rubinstein, "ovat "yhteisiä nimittäjiä" koko kognitiiviselle prosessille. Ne eivät liity pelkästään abstraktiin ajatteluun, vaan myös aistilliseen kognitioon ja havaintoon. Aistillisen kognition kannalta analyysi ilmaistaan ​​jonkin esineen aistinvaraisen ominaisuuden tunnistamisessa, jota ei ole aiemmin tunnistettu kunnolla. Kognitiivinen arvo analyysi johtuu siitä, että se eristää ja "korostaa", korostaa merkittäviä vertailuja (Nemovan kirja 1).

3) Abstraktio on ilmiön minkä tahansa puolen tai aspektin eristämistä, jota todellisuudessa ei ole olemassa itsenäisenä kokonaisuutena. Abstraktio suoritetaan perusteellisempaa tutkimusta varten ja pääsääntöisesti aiemmin tehdyn analyysin ja synteesin perusteella. Kaikkien näiden toimintojen tulos on usein käsitteiden muodostuminen. Ei vain ominaisuudet, vaan myös toimet, erityisesti menetelmät ongelmien ratkaisemiseksi, voivat abstraktistua. Niiden käyttö ja siirtäminen muihin olosuhteisiin on mahdollista vain, kun valittu ratkaisutapa on toteutettu ja mielekästä riippumatta tehtävästä.

4) Yleistäminen - toimii oleellisen (abstraktion) yhdistäjänä ja yhdistäen sen esineiden ja ilmiöiden luokkaan. Käsitteestä tulee yksi mielenterveyden yleistämisen muodoista.

5) Konkretisointi - toimii yleistyksen käänteisenä operaationa. Se näkyy esimerkiksi siinä, että yleinen määritelmä- käsitteet - annetaan tuomio yksittäisten asioiden ja ilmiöiden kuulumisesta tiettyyn luokkaan.

Tarkastettujen ajattelutoimintojen lisäksi on olemassa myös ajattelun prosesseja. Näitä prosesseja ovat:

1) Tuomio on lausunto, joka sisältää tietyn ajatuksen.

2) Päätelmä - on sarja loogisesti toisiinsa liittyviä väitteitä, joista saadaan uutta tietoa.

3) Käsitteiden määrittely - pidetään tuomiona tietyn luokan esineistä (ilmiöistä), jotka tuovat esiin yleisimmät ominaisuudet.

4) Induktio ja deduktio ovat menetelmiä tuottaa päätelmiä, jotka heijastavat ajattelun suuntaa erityisestä yleiseen ja päinvastoin. Induktio sisältää yleisen arvion johtamisen tietyistä lähtökohdista, ja deduktio sisältää tietyn arvion johtamisen yleisestä lähtökohdasta. (nemov kirja 1)

Se ajattelu toteutuu tietty järjestelmä operaatiot, antaa ensimmäisen syyn pitää tätä prosessia epäsuorana todellisuuden heijastuksena. Toinen syy on se, että prosessi johtuu aikuisten ajattelusta normaali ihminen aina ja välttämättä sanallisen esityksen avulla.

Erona ajattelun ja muiden psykologisten prosessien välillä on myös se, että se liittyy lähes aina ongelmatilanteeseen, ratkaistavaan tehtävään ja aktiiviseen muutokseen olosuhteissa, joissa tämä tehtävä annetaan. Ajattelu, toisin kuin havainto, ylittää aistitiedon rajat ja laajentaa tiedon rajoja. Aistitietoon perustuvassa ajattelussa tehdään tiettyjä teoreettisia ja käytännön johtopäätöksiä. Se heijastaa olemassaoloa ei vain yksittäisten asioiden, ilmiöiden ja niiden ominaisuuksien muodossa, vaan määrittää myös niiden väliset yhteydet, joita ei useimmiten anneta suoraan ihmiselle hänen havainnossaan. Asioiden ja ilmiöiden ominaisuudet, niiden väliset yhteydet heijastuvat ajattelussa yleistetyssä muodossa, lakien ja entiteettien muodossa.

Ihmisen ajattelulla on aina määrätietoinen, vapaaehtoinen luonne, koska mikä tahansa ajattelutoimi tähtää tietyn mielenterveyden ongelman ratkaisemiseen, joka on tavalla tai toisella syntynyt tietoisuudessamme.

Ajattelun opiskelun ongelmat henkisenä prosessina voidaan nähdä J. Piagetin teoksissa "The Concept of Childhood Intelligence and the Stages of its Development". Aisti-motorisen älyn vaiheet, esioperaatioajattelu, konkreettiset ja muodolliset operaatiot. P.Ya. Galperinin teoria henkisten toimien systemaattisesta muodostumisesta. Käsitteen muodostumisprosessin tutkiminen. L.S. Vygotskyn käsite ja menetelmä tämän prosessin tutkimiseksi (Vygotsky-Saharov-menetelmä). Kognitiivisen kehityksen informaatioteoria. Ajattelua kehittäviä ryhmätyömuotoja. Aivoriihitekniikka psykologinen puoli ajattelua, kotimaisten ja ulkomaisten psykologien teokset kiinnostavat myös: S.L. Rubinstein, O. Külpe, W. Wundt ja muut. Erityistä huomiota ansaitsee V.M:n työn. Allahverdov "Tietoisuus paradoksina", jossa logiikka ja psykologia osallistuvat yhtäläisesti henkisen toiminnan kuvaukseen ja perusteluun. Kirjoittaja kehitti psykologian käsitteen, joka pitää psyykettä kokonaisuutena loogisena järjestelmänä. Ajattelun looginen puoli esitetään kotimaisten ja ulkomaisten tutkijoiden töissä. Jälkimmäisistä voidaan nostaa esiin M. Wartofsky, A. Rosenbluth, N. Wiener, D. Ashby, L. Wittgenstein, A. Turing. SISÄÄN venäläistä kirjallisuutta tämä on: V.A. Shtoff, S.I. Vavilov, N.A. Uemov, S.I. Ladenko, V.D. Tšarushnikov, A.S. Karmin, V.A. Lektorsky, B.V. Markov, V.A. Lefebvre, S.O. Kazaryan et ai.

O. Seltsa ymmärsi ajattelun älyllisen toiminnan toimimiseksi. J. Watson ymmärsi ihmisen ajattelun hyvin laajasti ja identifioi sen sisäiseen puheeseen ja jopa keinoihin sanaton viestintä. J. Watson tunnisti kolme pääasiallista ajattelun muotoa:

a. puhetaitojen yksinkertainen kehittäminen (runojen tai lainausten toistaminen sanajärjestystä muuttamatta);

b. sellaisten ongelmien ratkaiseminen, jotka eivät ole uusia, mutta harvoin vastaan, niin että ne vaativat sanallista käyttäytymistä (yritetään muistaa puoliksi unohdettuja runoja);

c. uusien ongelmien ratkaiseminen, jotka laittavat kehon vaikea tilanne, joka edellyttää suullista päätöstä ennen avoimesti ilmaistun toimenpiteen suorittamista.

Ajattelu on prosessi, jossa ihmiset ja pitkälle kehittyneet eläimet käsittelevät tietoa, jonka tarkoituksena on luoda yhteyksiä ja suhteita ympäröivän maailman esineiden tai ilmiöiden välille.

Ajattelu on yleistetyn ja epäsuoran todellisuuden tuntemisen prosessi. Ajatteleminen koostuu olennaisten (eli ei suoraan annettujen, stabiilien, toiminnan kannalta merkittävien, yleistettyjen) ominaisuuksien ja suhteiden tunnistamisesta. Ajattelun pääominaisuus, joka erottaa sen muista kognitiivisista prosesseista, on sen yleistynyt ja epäsuora luonne. Toisin kuin havainnolla ja muistilla, jotka tähtäävät esineiden tuntemiseen ja niiden kuvien säilyttämiseen, ajattelun tavoitteena on analysoida esineiden välisiä yhteyksiä ja suhteita, minkä seurauksena ihminen kehittää tilannekaavion ja suunnitelman toimintaa siinä.

Voit tulla tietoiseksi kohteen ominaisuuksista ja ominaisuuksista suorassa kosketuksessa siihen, minkä seurauksena tästä esineestä muodostuu jälkiä muistiin. Nuo. muisti ja havainto ovat prosesseja, jotka liittyvät suoraan esineisiin. Esineiden välisiä yhteyksiä ja niiden suhteita on mahdotonta ymmärtää suoraan. Tätä ei voida tehdä kertaluonteisella kontaktilla, joka antaa, vaikkakaan ei aina tarkasti, vain käsityksen ulkomuoto esine. Esimerkiksi saadakseen selville, että talvella on aina kylmä, on tarpeen tarkkailla tätä ilmiötä toistuvasti. Vain yhteenvetohavainnoista voidaan puhua luottavaisesti vuodenaikojen välisistä eroista.

Se, että yhden henkilön kokemus ei välttämättä riitä täsmälliseen ja objektiiviseen arviointiin, liittyy yliyksilöllisten kriteerien etsimiseen, jotka vahvistaisivat yksittäisten yleistysten oikeellisuuden. Tällaisena kriteerinä käytetään usein logiikkaa, joka on transpersonaalinen ja edustaa useiden sukupolvien kokemuksen kiteytymistä. Muissa ajattelutyypeissä, jotka eivät liity suoraan logiikkaan, ihminen kääntyy todistaakseen päätelmiensä objektiivisuuden ja luotettavuuden muunlaisiin kulttuuriin kiteytyneisiin yksilöllisiin kokemuksiin: taiteeseen, eettisiä standardeja jne.

Psykologiassa tehdään ero tehtävän ja ongelmatilanteen käsitteiden välillä. Kaikista ihmisen kohtaamista ja ratkaisua vaativista ongelmista tulee tehtävä, ts. ongelma on ongelma algebran oppikirjasta, ammatinvalintatilanne, kysymys saadun rahan jakamisesta jne. Jos dataa on riittävästi näiden ongelmien ratkaisemiseksi, tämä on todella tehtävä. Samassa tapauksessa, jos dataa ei ole tarpeeksi sen ratkaisemiseksi, tehtävä muuttuu ongelmatilanteeksi.

Joten jos jokin tiedoista ei jostain syystä anneta algebrallisessa tehtävässä (esimerkiksi junan nopeus), tämä on ongelmallinen tilanne. Jos emme tunne kylään kutsuttuja ihmisiä ja heidän kiinnostuksen kohteitaan riittävän hyvin, heidän istuttamisestaan ​​pöytään ja yleisen keskustelun järjestämisestä tulee ongelmallinen tilanne. Jos uutta tietoa ilmaantuu (toiseen oppikirjaan tai läheisemmän yhteydenpidon jälkeen vieraiden kanssa), ongelmatilanteesta tulee tehtävä.

Mitä tulee psykologinen rakenne erottaa objektiiviset ja subjektiiviset tehtävät. Objektiiviselle tehtävälle on tunnusomaista esitetyt vaatimukset ja määrätyt ehdot (eli aiheesta riippumattomat ominaisuudet). Subjektiivinen tehtävä on objektiivinen tehtävä aiheen ymmärtämisessä. Sille on ominaista tavoite, jonka kohde asettaa itselleen, ja keinot, joita hän käyttää sen saavuttamiseksi.

Ajattelun tyypit. Henkiset leikkaukset.

Riippuen tarkasteltavista ominaisuuksista, ajattelutyypeille on useita luokituksia:

Tuotteen uutuusasteen mukaan, jonka kognition subjekti vastaanottaa:

- Tuottava

Tuottavalle ajattelulle on ominaista sen tuotteen korkea uutuus, sen hankintaprosessin omaperäisyys ja merkittävä vaikutus henkistä kehitystä. Opiskelijoiden tuottava ajattelu varmistaa heille uusien ongelmien itsenäisen ratkaisun, tiedon syvän omaksumisen, sen hallitsemisen nopean tahdin ja sen siirtämisen laajuuden suhteellisen uusiin olosuhteisiin.

Tuottavassa ajattelussa ihmisen älylliset kyvyt ilmenevät täysin, hänen luovaa potentiaalia. Tuottavien henkisten toimien pääpiirre on mahdollisuus hankkia uutta tietoa itse prosessissa, toisin sanoen spontaanisti, ei lainaamalla ulkopuolelta.

- Lisääntyvä

Lisääntymisajattelulle on ominaista tuottavuuden väheneminen, mutta se pelaa tärkeä rooli. Tämän tyyppisen ajattelun pohjalta ratkaistaan ​​opiskelijalle tutun rakenteen ongelmia. Se antaa ymmärrystä uudesta materiaalista ja tiedon soveltamisesta käytännössä, jos se ei vaadi merkittävää muutosta.

Lisääntymisajattelun mahdollisuudet määräytyvät vähimmäistiedon olemassaolosta. Lisääntymisajattelu on ajattelun tyyppi, joka tarjoaa ratkaisun ongelmaan, joka perustuu jo toistukseen ihmisen tiedossa tavoilla. Uusi tehtävä korreloi jo tunnetun ratkaisumallin kanssa. Tästä huolimatta lisääntymisajattelu edellyttää aina tietyn tason riippumattomuuden tunnistamista.

Kurssin luonteen mukaan:

Yleensä käytetään kolmea ominaisuutta: ajallinen (prosessin aika), rakenteellinen (jaettu vaiheisiin), esiintymistaso (tietoisuus tai tajuttomuus).

- Analyyttinen (looginen)

Analyyttinen ajattelu kehittyy ajassa, siinä on selkeästi määritellyt vaiheet ja se on suurelta osin edustettuna yksilön tietoisuudessa. ajatteleva mies.

- Intuitiivinen

Intuitiiviselle ajattelulle on ominaista nopeus, selkeästi määriteltyjen vaiheiden puuttuminen ja se on minimaalisesti tietoinen.

Ratkaistavien tehtävien luonteen mukaan:

- Teoreettinen

Teoreettinen ajattelu on lakien ja sääntöjen tuntemista. Mendelejevin jaksollisen järjestelmän löytäminen on hänen teoreettisen ajattelunsa tuote. Teoreettista ajattelua verrataan joskus empiiriseen ajatteluun. Täällä sitä käytetään seuraava kriteeri: niiden yleistysten luonne, joita ajattelu käsittelee, yhdessä tapauksessa se on tieteellisiä käsitteitä, ja toisessa - jokapäiväisiä, tilannekohtaisia ​​yleistyksiä.

- Käytännöllinen

Käytännön ajattelun päätehtävänä on valmistaa fyysinen todellisuuden muunnos: tavoitteen asettaminen, suunnitelman, projektin, suunnitelman luominen. Yksi käytännön ajattelun tärkeistä piirteistä on, että se avautuu ankarissa aikapaineissa.

Esimerkiksi perustieteiden kannalta lain löytämisellä saman vuoden helmi- tai maaliskuussa ei ole perustavanlaatuista merkitystä. Suunnitelman laatiminen taistelun suorittamiseksi sen päätyttyä tekee työstä merkityksettömän. Käytännön ajattelussa se on hyvin rajalliset mahdollisuudet hypoteesien testaamiseen. Kaikki tämä tekee käytännön ajattelusta joskus jopa monimutkaisempaa kuin teoreettinen ajattelu.

Ajatusprosessin logiikan tai tunteiden alisteisen mukaan:

- Rationaalista

Rationaalinen ajattelu on ajattelua, jolla on selkeä logiikka ja joka menee kohti päämäärää.

- Emotionaalinen (irrationaalinen)

Irrationaalinen ajattelu on epäjohdonmukaista ajattelua, ajatusten virtaa ilman logiikkaa tai tarkoitusta. Tällaisen irrationaalisen ajattelun prosessia kutsutaan usein tunteeksi. Jos tyttö ajattelee, hänestä näyttää jotain, ja vaikka hän ei näekään selkeää logiikkaa päättelyssään, hän voi sanoa "minä tunnen". Tämä on erityisen yleistä, kun henkilö haluaa uskoa vaikutelmiinsa. Lisäksi, jos hänen vaikutuksensa miellytti häntä tai pelotti häntä - tässä on varmasti tunne.

Esimerkkejä irrationaalisesta ajattelusta ovat vääristyneet johtopäätökset, jotka eivät selvästikään heijasta todellisuutta, sekä tiettyjen tapahtumien merkityksen liioittelua tai vähättelyä, personointia (kun ihminen omistaa itselleen sellaisten tapahtumien merkityksen, joihin suurelta osin, ei ole yhteyttä) ja yliyleistäminen (yhden pieneen epäonnistumisen perusteella ihminen tekee globaalin johtopäätöksen loppuelämänsä ajaksi).

Perustuu ajatusprosessia stimuloivaan motiiviin:

- autistinen

Autistisella ajattelulla pyritään tyydyttämään ihmisen toiveita. Termiä "itsekeskeinen ajattelu" käytetään joskus, ja sille on ominaista ensisijaisesti kyvyttömyys hyväksyä toisen henkilön näkökulma. U terve ihminen ilmenee fantasioiden ja unelmien muodossa. Autistisen ajattelun toimintoja ovat motiivien tyydyttäminen, kykyjen toteuttaminen ja inspiraatio.

- Realistinen

Realistinen ajattelu tähtää pääasiassa ulkoinen maailma kognitiota säätelevät loogiset lait.

Tiedon logiikan luonteen mukaan:

Oikeuden käsite looginen ajattelu esitteli L. Lévy-Bruhl. Termeillä "esilooginen" ja "looginen" Lévy-Bruhl ei tarkoittanut peräkkäisiä vaiheita, vaan rinnakkain olemassa olevia ajattelutyyppejä. Kollektiivisten ideoiden sisällön määrittäminen primitiivinen mies, preloginen ajattelu ei ulottunut alalle henkilökohtainen kokemus ja käytännön toimia. Aikana historiallinen kehitys yhteiskunta, joka määritti loogisen ajattelun hallitsevuuden, esiloogisen ajattelun jälkiä säilyy uskonnossa, moraalissa, rituaaleissa jne.

- Boolean

Looginen ajattelu keskittyy loogisten suhteiden luomiseen.

- Esiloginen

Esiloogiselle ajattelulle on ominaista loogisten peruslakien epätäydellisyys: syy-seuraus-suhteiden olemassaolo on jo oivallettu, mutta niiden olemus ilmenee mystifioidussa muodossa. Ilmiöt korreloivat syyn ja seurauksen perusteella silloinkin, kun ne vain osuvat ajallisesti yhteen. Ajassa ja tilassa vierekkäisiin tapahtumiin osallistuminen (osallistuminen) toimii esiloogisessa ajattelussa perustana useimpien ympäröivässä maailmassa tapahtuvien tapahtumien selittämiselle.

Samaan aikaan ihminen näyttää olevan läheisessä yhteydessä luontoon, erityisesti eläinmaailmaan. Luonnollinen ja sosiaaliset tilanteet tunnustetaan näkymättömien voimien suojeluksessa ja vastustuksessa tapahtuviksi prosesseiksi. Esiloogisen ajattelun tuote on taikuutta, joka on niin laajalle levinnyt primitiivinen yhteiskunta yrittää vaikuttaa maailma. Prelogiselle ajattelulle on ominaista tapaturmien puuttuminen, kritiikin läpäisemättömyys, ristiriitojen herkkyys ja epäjärjestelmällinen tieto.

Geneettinen luokitus:

Visuaalisesti tehokas, visuaalisesti kuvaannollinen, verbaal-looginen ajattelu muodostavat ajattelun kehitysvaiheita ontogeneesissä, filogeneesissä. Tällä hetkellä psykologia on vakuuttavasti osoittanut, että nämä kolme ajattelutyyppiä esiintyvät aikuisilla rinnakkain.

- Visuaalisesti tehokas

Visuaalisesti tehokkaan ajattelun pääominaisuus näkyy nimessä: ongelman ratkaisu toteutetaan tilanteen todellisen muutoksen avulla, havaittavan motorisen toiminnan, toiminnan avulla. Visuaalisesti tehokas ajattelu on olemassa myös korkeammissa eläimissä, ja sitä ovat systemaattisesti tutkineet sellaiset tiedemiehet kuin I. P. Pavlov, W. Köhler ja muut.

- Visuaalisesti kuvaannollinen

Toiminnot mielikuvituksellista ajattelua liittyvät tilanteiden ja niissä tapahtuvien muutosten esittämiseen, jotka henkilö haluaa saada tilanteen muuttavan toiminnan seurauksena, tarkentamalla yleisiä määräyksiä. Kuvaavaa ajattelua käyttäen luodaan täydellisemmin uudelleen esineen erilaisten faktaominaisuuksien koko kirjo.

Kuva voi kaapata kohteen samanaikaisen näkemyksen useista näkökulmista. Erittäin tärkeä ominaisuus kuviollinen ajattelu - epätavallisten, "uskomattomien" esineiden ja niiden ominaisuuksien yhdistelmien luominen. Toisin kuin visuaalisesti tehokas ajattelu visuaalinen-figuratiivinen ajattelu tilanne muuttuu vain mielikuvan suhteen.

- Verbaal-looginen

Järkevä, verbaal-looginen ajattelu erottuu yhdeksi ajattelun päätyypeistä, jolle on tunnusomaista kielen pohjalta olemassa olevien ja toimivien käsitteiden, loogisten rakenteiden käyttö, kielelliset keinot.

Luova/kriittinen:

Luova ja kriittinen ajattelu ovat saman henkilön kahta ajattelutapaa, jotka ovat ristiriidassa keskenään.

- Luova

Luova ajattelu on ajattelua, jonka tuloksena löydetään jotain uutta tai parannetaan vanhaa.

- Kriittinen

Kriittinen ajattelu tutkii löytöjä, ratkaisuja, parannuksia, löytää niistä puutteita, puutteita ja muita sovellusmahdollisuuksia.

Seuraavat henkiset toiminnot erotetaan toisistaan:

- Analyysi

Esineiden jakaminen osiin tai ominaisuuksiin.

- Vertailu

Esineiden ja ilmiöiden vertailu, yhtäläisyyksien ja erojen löytäminen niiden välillä.

- Synteesi

Osien tai ominaisuuksien yhdistäminen yhdeksi kokonaisuudeksi.

- Abstraktio

Esineiden tai ilmiöiden olennaisten ominaisuuksien ja piirteiden henkinen valinta samalla kun irrottaudutaan ei-olennaisista piirteistä ja ominaisuuksista.

- Yleistys

Esineiden ja ilmiöiden yhdistäminen niiden yhteisten ja olennaisten ominaisuuksien perusteella.

Eläinajattelun kokeelliset tutkimukset behaviorismissa.

Amerikkalaista tiedemiestä Edward Thorndikea (1874-1949) pidetään yhdessä I. P. Pavlovin kanssa tieteellisen menetelmän perustajana eläinten oppimisprosessin tutkimiseksi kontrolloiduissa laboratorio-olosuhteissa. Hän oli ensimmäinen psykologi, joka sovelsi kokeellista lähestymistapaa eläinten psyyken tutkimukseen. Tätä lähestymistapaa ehdotti hieman aikaisemmin saksalainen tiedemies Wilhelm Wundt (1832-1920) ihmisen psyyken tutkimiseen, toisin kuin tuolloin vallitseva itsetutkiskelumenetelmä, joka perustui itsetutkiskeluun.

E. Thorndike käytti tutkimuksessaan niin sanottujen "ongelmasolujen" menetelmää - yleismaailmallisia ongelmia eläimille. Eläin (esimerkiksi kissa) asetettiin lukittuun laatikkoon, josta oli mahdollista poistua vain suorittamalla tietty toiminto (painamalla poljinta tai vipua, joka avaa salvan). Hiirille ja rotille keksittiin toisenlainen perustehtävä - sokkelo.

Eläinten käyttäytyminen oli sama; ne tekivät monia satunnaisia ​​liikkeitä: ne ryntäsivät sisään eri puolia, raapui laatikkoa, puri sitä - kunnes yksi liikkeistä vahingossa osoittautui onnistuneeksi. Myöhemmissä kokeissa eläin tarvitsi yhä vähemmän aikaa löytääkseen ulospääsyn, kunnes se alkoi toimia virheettömästi. Saadut tiedot ("oppimiskäyrä") antoivat aihetta väittää, että eläin toimii "yritys ja erehdys" -menetelmällä ja löytää vahingossa oikea päätös. Tämän osoitti myös se tosiasia, että kerran tehnyt oikea toiminta, eläin teki edelleen monia virheitä.

Kokeiden pääjohtopäätös oli siis se, että uusien yhteyksien muodostuminen tapahtuu vähitellen, mikä vaatii aikaa ja monia kokeiluja.

Ajattelun kokeelliset tutkimukset Gestalt-psykologiassa. Ajatusprosessin kehitysvaiheet.

Gestalt-psykologit uskoivat, että ajattelu ei riipu kokemuksesta, vaan vain tilanteen kuvasta. Tähän suuntaan kuuluville tiedemiehille oivalluksen käsitteestä tuli avain, perusta kaikenlaisen henkisen toiminnan selittämiselle.

Ymmärryksen ilmiön löysi W. Keller tutkiessaan simpanssien älykkyyttä. Sen perusteella, että älyllinen käyttäytyminen tähtää ongelman ratkaisemiseen, Keller loi ”ongelmatilanteita”, joissa koeeläimen oli löydettävä kiertotapoja tavoitteen saavuttamiseksi. Operaatioita, joita apinat suorittivat tehtävän ratkaisemiseksi, kutsuttiin "kaksivaiheiseksi", koska koostui kahdesta osasta.

Ensimmäisessä osassa apina joutui käyttämään yhtä työkalua saadakseen toisen, joka tarvitaan ongelman ratkaisemiseen (esimerkiksi käyttämällä häkissä olevaa lyhyttä sauvaa, hanki pitkä, joka makaa jonkin matkan päässä häkistä). Toisessa osassa saatua työkalua käytettiin halutun tavoitteen saavuttamiseen, esimerkiksi banaanin saamiseksi, joka oli kaukana apinasta.

Ajattelu ei nähty pelkästään uusien yhteyksien luomisena, vaan myös tilanteen uudelleenjärjestelynä. Ongelman ratkaisemiseksi kaikkien esineiden oli oltava näkökentässä.

Kellerin kokeet osoittivat, että ongelman ratkaiseminen (tilanteen uudelleenjärjestely) ei tapahdu oikean tien sokealla etsinnällä (yrityksen ja erehdyksen avulla), vaan välittömästi spontaanin ihmissuhteiden ymmärtämisen ansiosta (ymmärrys). Että. näkemys nähtiin tapana muodostaa uusia yhteyksiä, tapana ratkaista ongelmia, ajattelutapana. Keller väitti, että kun ilmiöt siirtyvät toiseen tilanteeseen, ne saavat uuden funktion.

Esineiden yhdistäminen uusiin yhdistelmiin, jotka liittyvät niiden uusiin toimintoihin, johtaa uuden kuvan (gestalt) muodostumiseen, jonka tiedostaminen on ajattelun ydin. Keller kutsui tätä prosessia gestaltin uudelleenjärjestelyksi ja uskoi, että tällainen uudelleenjärjestely tapahtuu välittömästi, eikä se ole riippuvainen subjektin aiemmasta kokemuksesta, vaan vain tavoista, joilla esineet järjestetään kentällä.

Seuraavat ongelmanratkaisun (ajattelun) vaiheet tunnistettiin:

1) Tehtävän hyväksyminen ja ehtojen tutkiminen.

2) Vanhojen ratkaisujen soveltaminen.

3) Piilotettu vaihe (negatiivisten tunteiden mukana).

4) Ymmärrys, "aha-reaktio" (positiivisten tunteiden mukana).

5) Viimeinen vaihe (tuloksen saaminen, ongelman ratkaisun formalisointi).

K. Duncker suoritti kokeellisia tutkimuksia aikuisten kanssa, joiden aikana hän pyysi koehenkilöitä ratkaisemaan erilaisia ​​alkuperäisiä luovia ongelmia (röntgenongelma). Koehenkilöitä pyydettiin ilmaisemaan kaikki, mitä heille tuli mieleen; kokeilija oli vuorovaikutuksessa koehenkilöiden kanssa.

Tuloksena vahvistuivat Kellerin keskeiset näkemykseen perustuvat ongelmanratkaisut ja ongelman ratkaisun vaiheet. Dunckerin mukaan näkemys ei kuitenkaan ole välitöntä, vaan pikemminkin ennalta sovittua. Prosessi paljastaa kahdenlaisia ​​ratkaisuja: toiminnallisia ja lopullisia.

Tutkimus käsitteellisen ajattelun kehityksestä L.S. Vygotskyn koulussa. Vygotsky-Saharov-tekniikka.

Käsitteellinen ajattelu - (verbaal-looginen), yksi ajattelun tyypeistä, jolle on ominaista käsitteiden ja loogisten rakenteiden käyttö. Käsitteellinen ajattelu toimii kielellisten keinojen pohjalta ja on eniten myöhäinen vaihe ajattelun historiallinen ja ontogeneettinen kehitys.

Käsitteellisen ajattelun rakenteessa sen muodostuminen ja toiminta erilaisia yleistyksiä. Ajattelu nähdään prosessina, joka ilmaistaan ​​sanoilla. Ajattele ilman O kuviollinen - ajattelussa ei ole kuvia, on vain sanoja tai loogisia operaatioita. Psyykkisten toimintojen järjestys on ajatteluprosessi.

Käsite on ajattelun muoto, joka heijastaa olennaiset ominaisuudet, esineiden ja ilmiöiden yhteydet ja suhteet, ilmaistaan ​​sanoilla tai sanaryhmä.

N. Akh ilmaisi ajatuksen, että ajattelua ei toteuteta kuvissa, vaan käsitteissä. Aikuisilla on muodostunut käsitejärjestelmä, ja nämä käsitteet esitetään tiivistetyssä muodossa. Metodologiassaan Akh esitteli keinotekoisten käsitteiden muodostamistekniikan. Tätä varten hän käytti volumetriikkaa geometrisia kuvioita, muodoltaan, väriltään, kooltaan ja painoltaan vaihteleva - yhteensä 48 hahmoa.

Jokaiseen hahmoon on kiinnitetty paperilappu, jossa on keinotekoinen sana: suuret raskaat hahmot on merkitty sanalla "gatsun", suuret kevyet hahmot on merkitty "ras", pienet raskaat hahmot ovat nimeltään "taro", pienet kevyet hahmot on merkitty " fal”. Kokeilu alkaa 6 hahmolla, ja istunnosta istuntoon niiden määrä kasvaa ja saavuttaa lopulta 48. Jokainen istunto alkaa siten, että hahmot asetetaan kohteen eteen, ja hänen on nostettava kaikki hahmot vuorotellen lukemalla niiden nimet ääneen; tämä toistetaan useita kertoja.

Tämän jälkeen paperinpalat poistetaan, hahmot sekoitetaan ja koehenkilöä pyydetään valitsemaan hahmot, joilla oli paperi, jossa on yksi sana, ja myös selittää, miksi hän valitsi juuri nämä hahmot; tämä toistetaan myös useita kertoja. Kokeen viimeisessä vaiheessa tarkistetaan, ovatko keinotekoiset sanat saaneet merkityksen koehenkilölle: hänelle esitetään kysymyksiä, kuten "Mitä eroa on "gatsun" ja "ras" välillä?", ja häntä pyydetään keksimään lause näillä sanoilla.

L. S. Vygotsky ja hänen yhteistyökumppaninsa L. S. Saharov muuttivat Achin metodologiaa tutkiakseen syvemmin sanojen merkityksiä ja niiden (merkityksien) muodostumisprosessia. Achin tekniikka ei sallinut tämän prosessin tutkimista, koska sanat yhdistettiin niiden merkitsemiin lukuihin alusta alkaen; "sanat eivät toimi alusta alkaen merkkeinä; ne eivät pohjimmiltaan eroa muista kokemuksessa esiintyvistä ärsykkeistä, esineistä, joihin ne liittyvät."

Siksi, kun Ach-menetelmässä kaikkien hahmojen nimet annetaan alusta alkaen, tehtävä annetaan myöhemmin, kun ne on opetettu ulkoa, Vygotski-Saharov-menetelmässä päinvastoin tehtävä annetaan tutkittavalle aivan alussa, mutta hahmojen nimet eivät ole. Ennen aihetta sisään satunnainen järjestys palat laitetaan erilaisia ​​muotoja, väri, tason mitat, korkeus; Jokaisen hahmon alapuolelle (näkymättömälle) kirjoitetaan keinotekoinen sana. Yksi hahmoista kääntyy ympäri, ja kohde näkee nimensä.

Tämä hahmo jätetään syrjään, ja jäljellä olevista hahmoista koehenkilöä pyydetään valitsemaan ne kaikki, joihin hänen mielestään on kirjoitettu sama sana, ja sitten häntä pyydetään selittämään, miksi hän valitsi nämä hahmot ja mitä keinotekoinen sana tarkoittaa. Sitten valitut hahmot palaavat jäljellä oleviin hahmoihin (paitsi syrjäytettyyn), toinen hahmo avataan ja asetetaan sivuun, jolloin kuvataan Lisäinformaatio, ja häntä pyydetään jälleen valitsemaan jäljellä olevista hahmoista kaikki ne, joihin sana on kirjoitettu. Kokeilu jatkuu, kunnes koehenkilö valitsee kaikki hahmot oikein ja antaa oikea määritelmä sanat.

Ajattelun kehitysvaiheet ontogeneesissä. J. Piaget'n teoria.

J. Piagetin kehittämää teoriaa lapsen ajattelun kehittymisestä kutsuttiin "toiminnalliseksi". Operaatio on "sisäinen toiminta, ulkoisen objektiivisen toiminnan muuntamisen ("sisäistämisen") tuote, joka on koordinoitu muiden toimien kanssa yhdeksi järjestelmäksi, jonka pääominaisuus on palautuvuus (jokaiselle operaatiolle on symmetrinen ja vastakkainen operaatio.

Piaget luonnehtii palautuvuuden käsitettä esimerkkinä aritmeettiset operaatiot: yhteen- ja vähennyslasku, kerto- ja jakolasku. Ne voidaan lukea joko vasemmalta oikealle tai oikealta vasemmalle, esimerkiksi: 5 + 3 = 8 ja 8 - 3 = 5.

Ajattelu- sosiaalisesti määrätty, erottamattomasti sidottu puheeseen, henkinen prosessi etsiä ja löytää uusia asioita, ts. Todellisuuden yleistetyn ja välitetyn heijastuksen prosessi analyysin ja synteesin aikana.

Ajattelulla erityisenä henkisenä prosessina on useita erityispiirteitä ja merkkejä.

Ensimmäinen tällainen merkki on yleistetty Todellisuuden heijastus, koska ajattelu on yleisen heijastusta esineissä ja ilmiöissä todellista maailmaa sekä yleistysten soveltaminen yksittäisiin esineisiin ja ilmiöihin.

Toinen, yhtä tärkeä, ajattelun merkki on epäsuora tietoa objektiivinen todellisuus. Epäsuoran kognition ydin on, että pystymme tekemään arviota esineiden ja ilmiöiden ominaisuuksista tai ominaisuuksista ilman suoraa yhteyttä niihin, vaan analysoimalla epäsuoraa tietoa.

Seuraavaksi tärkein ominaispiirre ajattelu on sitä, että ajattelu liittyy aina yhden tai toisen päätökseen tehtäviä, joka syntyy kognitioprosessissa tai sisään käytännön toimintaa. Ajatteluprosessi alkaa näkyä selkeimmin vasta, kun syntyy ongelmallinen tilanne, joka kaipaa ratkaisua. Ajatteleminen alkaa aina siitä kysymys, vastaus johon on tarkoitus ajattelu

Ajattelun erittäin tärkeä piirre on erottamaton yhteyttä puheeseen. Ajattelun ja puheen läheinen yhteys ilmenee ensisijaisesti siinä, että ajatukset puetaan aina puhemuotoon. Ajattelemme aina sanoilla, eli emme voi ajatella ilman sanoja.

Ajattelun tyypit.

Kohokohta seuraavat tyypit ajattelu:

- Visuaalinen ja tehokas - tässä ongelman ratkaisu toteutetaan käyttämällä todellista tilanteen muuntamista motorisen toiminnan perusteella. Nuo. tehtävä on annettu selkeästi tietty muoto ja ratkaisu on käytännön toiminta. Tällainen ajattelu on tyypillistä esikouluikäiselle lapselle. Tämän tyyppinen ajattelu on olemassa myös korkeammissa eläimissä.

Visuaalinen-figuratiivinen - henkilö luo uudelleen tilanteen, joka on tarpeen ongelman ratkaisemiseksi kuviollisessa muodossa. Alkaa muodostua vanhemmalla iällä esikouluikäinen. Tässä tapauksessa ajatellakseen, että lapsen ei tarvitse manipuloida esinettä, vaan hänen on selvästi havaittava tai visualisoitava tämä esine.

- Sanallisesti looginen(teoreettinen, päättely, abstrakti) - ajattelu esiintyy ensisijaisesti abstraktien käsitteiden ja päättelyn muodossa. Alkaa kehittyä kouluiässä. Käsitteiden hallinta tapahtuu eri tieteiden hallitsemisen prosessissa. Lopussa koulunkäynti muodostuu käsitejärjestelmä. Lisäksi käytämme käsitteitä, joilla ei toisinaan ole suoraa kuvaannollista ilmaisua (rehellisyys, ylpeys). Verbaal-loogisen ajattelun kehittyminen ei tarkoita, että kaksi edellistä tyyppiä eivät kehittyisi tai katoaisi kokonaan. Päinvastoin, lapset ja aikuiset jatkavat kaikenlaisen ajattelun kehittämistä. Esimerkiksi insinööri tai suunnittelija saavuttaa suuremman täydellisyyden visuaalisesti tehokkaassa ajattelussa (tai hallitsemisessa uusi teknologia). Lisäksi kaikki ajattelutyypit liittyvät läheisesti toisiinsa.

Ratkaistavien ongelmien omaperäisyyden näkökulmasta ajattelu voi olla: luova(tuottava) ja lisääntyminen (lisääntyvä). Luova on uusien ideoiden luomiseen, reproduktiivinen on valmiiden tietojen ja taitojen soveltamista.

Ajattelun muodot - käsitteet, tuomiot, johtopäätökset.

Konsepti- ajatus, joka heijastaa yleistä, olennaista ja ominaisuudet todellisuuden esineet ja ilmiöt (esimerkiksi käsite "henkilö"). On käsitteitä joka päivä(hankittu käytännön kokemuksella) ja tieteellinen(ostettu koulutusprosessin aikana). Käsitteet syntyvät ja kehittyvät tieteen ja teknologian kehitysprosessissa. Niihin ihmiset tallentavat kokemuksen ja tiedon tulokset.

Tuomio - heijastaa yhteyksiä esineiden ja todellisuuden ilmiöiden välillä tai niiden ominaisuuksien ja ominaisuuksien välillä.

Päättely- sellainen ajatusten (käsitteiden, tuomioiden) välinen yhteys, jonka seurauksena yhdestä tai useammasta tuomiosta saamme toisen tuomion irrottamalla sen alkuperäisten tuomioiden sisällöstä.

Ajatusprosessit.

On olemassa useita henkisiä perusprosesseja (mielisiä operaatioita), joiden avulla henkistä toimintaa suoritetaan.

Analyysi- esineen tai ilmiön henkinen jakaminen sen osiin korostaen siinä yksittäisiä piirteitä. Analyysi voi olla käytännöllistä tai henkistä.

Synteesi- yksittäisten elementtien, osien ja ominaisuuksien henkinen yhdistäminen yhdeksi kokonaisuudeksi. Mutta synteesi ei ole osien mekaanista yhdistämistä.

Analyysi ja synteesi liittyvät erottamattomasti toisiinsa ja tarjoavat kattavan tiedon todellisuudesta. Analyysi antaa tietoa yksittäisistä elementeistä, ja synteesi analyysin tulosten perusteella antaa tietoa kohteesta kokonaisuutena.

Vertailu- esineiden ja ilmiöiden vertailu löytääkseen yhtäläisyyksiä tai eroja niiden välillä. Tämän ajatteluprosessin ansiosta ymmärrämme useimmat esineet, koska... tunnemme kohteen vain rinnastamalla sen johonkin tai erottamalla sen jostain.

Vertailun tuloksena tunnistamme verratuista objekteista jotain yhteistä. Että. Näin ollen yleistys rakennetaan vertailun perusteella.

Yleistys - esineiden henkinen ryhmittely ryhmiin aiheittain yleiset piirteet, jotka erottuvat joukosta vertailuprosessin aikana. Tämän prosessin kautta tehdään johtopäätöksiä, sääntöjä ja luokituksia (omenat, päärynät, luumut - hedelmät).

Abstraktio koostuu siitä tosiasiasta, että eristämällä tutkittavan kohteen ominaisuudet, henkilö hajaantuu muusta. Abstraktiolla luodaan käsitteitä (pituus, leveys, määrä, tasa-arvo, arvo jne.).

Erittely tarkoittaa ajattelun paluuta yleisestä ja abstraktista konkreettiseen sisällön paljastamiseksi (anna esimerkki säännöstä).

Ajatteleminen ongelmanratkaisuprosessina.

Ajattelun tarve syntyy ensisijaisesti silloin, kun ihminen kohtaa elämänsä aikana uusi ongelma. Nuo. ajattelua tarvitaan tilanteissa, joissa uusi tavoite, ja vanhat toimintatavat eivät enää riitä sen saavuttamiseen. Tällaisia ​​tilanteita kutsutaan ongelmallista . Ongelmatilanteessa ajatteluprosessi alkaa. Toiminnan aikana ihminen kohtaa jotain tuntematonta, ajattelu tulee välittömästi mukaan toimintaan ja ongelmatilanne muuttuu henkilön tietoiseksi tehtäväksi.

Tehtävä - toiminnan tavoite, joka annetaan tietyissä olosuhteissa ja vaatii sen saavuttamiseksi näihin olosuhteisiin sopivien keinojen käyttöä. Mikä tahansa tehtävä sisältää: kohde, kunto(tunnettu) mitä etsit(tuntematon). Riippuen hahmosta lopullinen päämäärä erottaa tehtävät käytännöllinen(tarkoituksena muuttaa aineellisia esineitä) Ja teoreettinen(tarkoituksena ymmärtää todellisuutta, esimerkiksi opiskelu).

Ongelman ratkaisun periaate : tuntematon liittyy aina johonkin tunnettuun, ts. tuntematon, vuorovaikutuksessa tunnetun kanssa, paljastaa joitakin sen ominaisuuksia.

Ajattelu ja ongelmanratkaisu liittyvät läheisesti toisiinsa. Mutta tämä yhteys ei ole yksiselitteinen. Ongelmanratkaisu tapahtuu vain ajattelun avulla. Mutta ajattelu ei ilmene vain ongelmien ratkaisemisessa, vaan myös esimerkiksi tiedon hankkimisessa, tekstin ymmärtämisessä, ongelman asettamisessa, ts. kognition (kokemuksen hallinta).

Ajattelun yksilölliset ominaisuudet.

Jokaisen ihmisen ajattelussa on eroja tietyissä ominaisuuksissa.

Itsenäisyys- henkilön kyky esittää uusia tehtäviä ja löytää tarvittavia ratkaisuja turvautumatta usein muiden ihmisten apuun.

Leveysaste- silloin ihmisen kognitiivinen toiminta kattaa useita alueita (laaja näkökulma).

Joustavuus- kyky muuttaa alussa hahmoteltua ratkaisusuunnitelmaa, jos se ei enää tyydytä.

Nopeus- henkilön kyky ymmärtää nopeasti vaikea tilanne, ajattele nopeasti ja tee päätös.

Syvyys- kyky tunkeutua olemukseen monimutkaisimmista asioista, kyky nähdä ongelma siellä, missä muilla ei ole kysyttävää (sinulla on oltava Newtonin pää nähdäksesi ongelman putoavassa omenassa).

Kriittisyys- kyky arvioida objektiivisesti omia ja muiden ajatuksia (ei pidä ajatuksiaan ehdottoman tosina).

Ajattelu on henkistä kognitiivinen prosessi yleistetty ja epäsuora heijastus todellisuutta sen oleellisimmissa piirteissä ja suhteissa. Ajattelun korkein muoto on käsitteellinen.

Ajattelu on aktiivinen prosessi. Sen sisäinen lähde on tarpeet ja motiivit, jotka kannustavat ihmistä asettamaan ja ratkaisemaan tärkeitä ongelmia. Sen tarve syntyy tilanteissa, joissa elintärkeiden tarpeiden tyydyttämiseksi tutkittavan tulee ottaa huomioon esineiden ja ilmiöiden sisäiset, saavuttamattomat ominaisuudet, tehdä ennusteita tapahtumien ja prosessien kehityksestä sekä suunnitella optimaalinen käyttäytymistapa. Tällaiset tilanteet ovat kriittisiä ajattelun toteutumiselle.

Ajattelu voidaan määritellä erityisten henkisten toimien ja toimintojen järjestelmäksi, jonka pohjalta suoritetaan tunnistettavien esineiden ja ilmiöiden subjektiivinen rekonstruktio niiden oleellisissa ominaisuuksissa, yhteyksissä ja suhteissa.

Ajattelu syntyy ihmisen sosiaalisen olemassaolon kontekstissa (objektiivisessa ja käytännön toiminnassa). Se liittyy läheisesti puheeseen ja kieleen. Ajattelu on sisäisen päättelyn prosessi, joka johtaa ongelman ratkaisemiseen.

Ajattelu on ihmiselle ainutlaatuista. Sitä ei kuitenkaan anneta hänelle valmiissa muodossa. Se syntyy ja kehittyy hänessä koulutuksen ja kasvatuksen vaikutuksesta. Välttämätön edellytys tälle on älyllisesti rikkaan ympäristön läsnäolo ja kommunikointi muiden ihmisten kanssa.

Käytännössä ajattelua erillisenä henkisenä prosessina ei ole olemassa. Se toimii läheisessä yhteydessä kaikkien muiden kognitiivisten prosessien kanssa. Ajattelu liittyy läheisesti tietoon. Yhtäältä se tuottaa tietoa, toisaalta se on osa ajattelua, toimien työkaluna ja ehtona henkisille toimille.

Ajatteluprosessi on tietty sarja henkisiä toimintoja ja operaatioita, joita voidaan pitää ymmärrysmenetelminä. Ajattelun kehitystaso määräytyy sen mukaan, kuinka laaja valikoima henkisiä toimintoja henkilö hallitsee täydellisesti. Kaikesta ajattelun rakenteen monimuotoisuudesta ja sisällöllisestä spesifisyydestä huolimatta voimme erottaa vain muutaman yleismaailmallisimmista toimista, joita kutsutaan henkisiksi operaatioiksi.

Analyysi on esineen, ilmiön tai tilanteen henkistä dissektiota sen osatekijöiden tunnistamiseksi.

Synteesi on käänteinen analyysiprosessi, joka palauttaa kokonaisuuden löytämällä merkittäviä yhteyksiä ja suhteita.

Abstraktio on yhden näkökohdan, ominaisuuden ja abstraktion eristämistä muista.

Vertailu on esineiden ja ilmiöiden henkistä vertailua niiden välisten yhtäläisyyksien ja erojen löytämiseksi.

Yleistäminen (tai yleistäminen) on yksittäisten ominaisuuksien hylkäämistä säilyttäen samalla yhteiset ominaisuudet ja paljastamalla merkittäviä yhteyksiä: vertailemalla, paljastamalla suhteita, yhteyksiä ja malleja.

Konkretisointi on henkistä siirtymistä yleistetystä yksilölliseen, erilliseen. Tämä operaatio on yleistyksen vastakohta.

Luokittelu on esineiden ja ilmiöiden henkistä jakautumista jollakin perusteella, riippuen niiden samankaltaisuuksista ja eroista keskenään.

Ajattelutoiminnot eivät yleensä esiinny puhtaassa muodossa, vaan ihminen käyttää joukkoa erilaisia ​​operaatioita.

Tuomio on ajatusprosessin tuloksen perusmuoto.

Päättely on ajattelua tuomitsemiseen. Päättely on oikeutusta, jos se tuomitsemisen perusteella paljastaa premissit, jotka määräävät sen totuuden. Päättely on päätelmä, jos se premisseihin perustuen paljastaa niistä seuraavan tuomiojärjestelmän.

Toiminnot eivät synnytä ajattelua, vaan ajatteluprosessi synnyttää operaatioita.

Ajattelun ominaisuudet ja älyn rakenne

Ajattelun laatua arvioidaan monilla mittareilla. Listataan ne.

Ajattelun leveys on kykyä omaksua koko asia, unohtamatta samalla asian kannalta tarpeellisia yksityiskohtia.

Ajattelun syvyys ilmaistaan ​​kyvyssä tunkeutua monimutkaisten asioiden olemukseen.

Ajattelun pinnallisuus on syvän ajattelun vastakohta, kun ihminen kiinnittää huomiota pieniin asioihin eikä näe pääasiaa.

Ajattelun itsenäisyydelle on ominaista ihmisen kyky esittää uusia ongelmia ja löytää keinoja niiden ratkaisemiseksi turvautumatta muiden ihmisten apuun.

Ajattelun joustavuus ilmaistaan ​​sen vapaudessa menneisyydessä vakiintuneiden ongelmien ratkaisutekniikoiden ja -menetelmien rajoittavasta vaikutuksesta, kyvyssä muuttaa toimia nopeasti tilanteen muuttuessa.

Mielen nopeus on ihmisen kykyä nopeasti ymmärtää uusi tilanne, ajatella sitä ja tehdä oikea päätös.

Mielen kiire ilmenee siinä, että ihminen miettimättä kysymystä perusteellisesti poimii yhden puolen, ryntää antamaan ratkaisua ja ilmaisee riittämättömästi harkittuja vastauksia ja tuomioita.

Mielen kriittisyys on ihmisen kykyä arvioida objektiivisesti omia ja muiden ajatuksia, tarkistaa huolellisesti ja kattavasti kaikki esitetyt säännökset ja johtopäätökset.

Ajatuskoe on yksi ilmeisimmistä mielikuvituksen ilmentymismuodoista tieteessä.

Uskotaan, että Galileo antoi ensimmäisenä riittävän metodologisen osoituksen ajatuskokeesta erityisenä kognitiivisena muodostelmana ja luokitteli sen kuvitteelliseksi kokeeksi.

Ajatuskokeilu on kognitiivisen toiminnan tyyppi, joka on rakennettu todellisen kokeen tyypin mukaan ja omaksuu jälkimmäisen rakenteen, mutta kehittyy täysin ideaalisessa suunnitelmassa.

Ajatuskoe eroaa todellisesta kokeesta toisaalta ihanteellisuudellaan ja toisaalta siinä, että siinä on mielikuvituksen elementtejä ideaalisten rakenteiden arvioinnin perustana.

Älykkyyden arviointi

Suosituin on "älykkyysosamäärä" IQ, jonka avulla voidaan korreloida yksilön älyllisten kykyjen taso hänen ikänsä ja ammattiryhmänsä keskimääräisiin indikaattoreihin (keskimääräinen pistemäärä - 100, matala → 0, korkea → 200).

Synnynnäinen dementia (oligofrenia) tulee erottaa hankitusta dementiasta (dementia).

Vakavin dementian muoto on idiootti, IQ = 20 (puhe ja ajattelu eivät käytännössä muodostu, tunnereaktiot hallitsevat).

Muodosta riippuen erotetaan kolme ajattelutyyppiä: visuaalisesti tehokas, kuvaannollinen ja verbaalinen tai verbaal-looginen.

Lapsen ajattelun kehittyminen tapahtuu vähitellen.

Ajattelu kulkee kehityksessään kaksi vaihetta: esikäsitteellinen ja käsitteellinen.

Esikäsitteellinen ajattelu on lapsen ajattelun kehityksen alkuvaihe; Lasten tuomiot ovat yksittäisiä tästä aiheesta. Selitettäessä jotain, he pelkistävät kaiken yksityiseen tuttavuuteen. Päärooli on annettu muistille. Varhaisin todiste on esimerkki.

Esikäsitteellisen ajattelun keskeinen piirre on itsekeskeisyys. Itsekeskeisyys määrää sellaisia ​​lasten logiikan piirteitä kuin: 1) ristiriitojen tuntemattomuus, 2) synkretismi (kaikki liittyy kaikkeen), 3) transduktio (yksittäisestä yksittäiseen, kokonaisuuden ohittaminen), 4) määrän säilymisen käsityksen puute. .

Käsitteellinen ajattelu ei tule heti, vaan vähitellen, sarjan välivaiheiden kautta.

Visuaalinen-figuratiivinen ajattelu esiintyy 4-6-vuotiailla esikoululaisilla.

Alakouluikäisten lasten ajattelu on käsitteellisesti spesifistä, eli esiin tulevat mielentoiminnot liittyvät edelleen tiettyyn materiaaliin eivätkä ole riittävän yleistettyjä; tuloksena saadut käsitteet ovat luonteeltaan konkreettisia.

Keski- ja vanhemmilla koululaisilla on valmiuksia monimutkaisempiin kognitiivisiin tehtäviin. Niiden ratkaisuprosessissa henkiset toiminnot yleistyvät ja formalisoituvat, jolloin niiden siirtämisen ja soveltamisen ulottuvuus laajenee erilaisissa uusissa tilanteissa (abstrakti-käsitteellinen ajattelu).

Ajattelun tyypit.

Visuaalisesti tehokas ajattelu on eräänlainen ajattelu, joka perustuu esineiden suoraan havainnointiin, todelliseen muutokseen esineiden kanssa tapahtuvassa toimintaprosessissa.

Visuaalis-figuratiivinen ajattelu on ajattelun tyyppiä, jolle on ominaista luottaminen ideoihin ja kuviin; figuratiivisen ajattelun toiminnot liittyvät tilanteiden ja niissä tapahtuvien muutosten esittämiseen, jotka ihminen haluaa saada toimintansa tuloksena tilannetta muuttaen.

Verbaal-looginen on ajattelun tyyppi, jota toteutetaan avulla loogisia operaatioita käsitteiden kanssa. Verbaal-loogisen ajattelun tulos ei ole mielikuva, vaan tietty ajatus, idea, jota ei aina edes muotoiltu puheeksi. Verbaalisella ajattelulla on käsitteiden, tuomioiden ja päätelmien muotoa. Niitä kutsutaan loogisiksi.

Tuntettavan todellisuuden luonteesta riippuen erotetaan kaksi ajattelutyyppiä: objektiivinen ja psykologinen. Aiheajattelulla pyritään ymmärtämään fyysisiä ja biologisia esineitä ja ilmiöitä. Se tarjoaa ihmisen suuntautumisen ympäristöön aiheympäristö. Tätä ajattelua voidaan kehittää hyvin insinöörien, biologien, mekaanikkojen, maantieteilijöiden, fyysikkojen jne. keskuudessa. Psykologinen ajattelu mahdollistaa ihmisten ymmärtämisen. Sen tarkoituksena on ymmärtää toisen henkilön yksilölliset psykologiset ominaisuudet: luonteenpiirteet, kyvyt, kiinnostuksen kohteet, tunnetilat, tunteet jne.

Teoreettinen ja käytännöllinen ajattelu erottuu ratkaistavien ongelmien tyypistä ja niistä aiheutuvista rakenteellisista ja dynaamisista piirteistä.

Teoreettinen ajattelu on lakien ja sääntöjen tuntemista. Päätehtävänä on valmistella fyysinen todellisuuden muutos: tavoitteen asettaminen, suunnitelman, projektin, suunnitelman luominen.

Myös intuitiivinen ja analyyttinen (looginen) ajattelu erotetaan toisistaan. Yleensä käytetään kolmea merkkiä:

väliaikainen (prosessin aika)

rakenteellinen (jaettu vaiheisiin)

virtaustaso (tietoisuus/tajuttomuus)

Avautuneen ajan analyyttisellä ajattelulla on selkeästi määritellyt vaiheet ja se on suurelta osin edustettuna ajattelevan ihmisen omassa tietoisuudessa.

Intuitiiviselle ajattelulle on ominaista nopeus, selkeästi määriteltyjen vaiheiden puuttuminen ja se on minimaalisesti tietoinen.

Realistinen ajattelu kohdistuu pääasiassa ulkoiseen maailmaan ja sitä säätelevät loogiset lait, kun taas autistinen ajattelu liittyy ihmisen toiveiden toteuttamiseen. Termiä "itsekeskeinen ajattelu" käytetään joskus, ja sille on ominaista ensisijaisesti kyvyttömyys hyväksyä toisen henkilön näkökulma.

On tärkeää erottaa tuottava (luova) ja lisääntyvä (toistava) ajattelu, joka perustuu "henkisen toiminnan prosessissa saadun tuotteen uutuusasteeseen suhteessa kohteen toimintaan".

On myös vapaaehtoisia ja tahattomia ajatteluprosesseja. Tahaton – nämä ovat unen kuvien muunnoksia ja mielenterveyden ongelmien määrätietoista ratkaisua

S.L.:n mukaan Rubinsteinin mukaan jokainen ajatteluprosessi on tietyn ongelman ratkaisemiseen tähtäävä teko, jonka muotoilu sisältää tavoitteen ja ehdot. Ajattelu alkaa ongelmatilanteesta, tarpeesta ymmärtää. Tässä tapauksessa ongelman ratkaiseminen on ajatteluprosessin luonnollinen loppuunsaattaminen, ja sen pysäyttäminen, kun tavoitetta ei saavuteta, kokee aiheen epäonnistumisena tai epäonnistumisena. Ajatusprosessin dynamiikka liittyy kohteen emotionaaliseen hyvinvointiin, jännittynyt alussa ja tyydyttävä lopussa.

Ajatteluprosessin alkuvaihe on ongelmatilanteen tiedostaminen. Ensimmäinen merkki ajattelevasta ihmisestä on kyky nähdä ongelma siellä, missä se on. Ongelman tiedostamisesta ajatus siirtyy sen ratkaisuun. Säännön soveltaminen sisältää kaksi henkistä operaatiota:

määritä ratkaisussa käytettävä sääntö;

yleisen säännön soveltaminen ongelman erityisiin olosuhteisiin.

Automatisoituja toimintamalleja voidaan pitää ajattelutaidoina.

Ajatusprosessi voidaan esittää seuraavana ketjuna: hypoteesi - todentaminen - tuomio.

Ajatusprosessi on prosessi, jota edeltää alkutilanteen (tehtäväolosuhteet) tiedostaminen, joka on tietoinen ja tarkoituksenmukainen, toimii käsitteillä ja kuvilla ja joka päättyy johonkin tulokseen (tilanteen uudelleen miettiminen, ratkaisun löytäminen, tuomion muodostaminen , jne.).

Ongelmanratkaisussa on neljä vaihetta:

Valmistautuminen;

päätöksen kypsyminen;

inspiraatiota;

tarkistetaan löydetty ratkaisu.

Ongelmanratkaisun ajatteluprosessin rakenne voidaan esittää seuraavasti:

motivaatio (halu ratkaista ongelma),

ongelmaanalyysi,

etsii ratkaisua,

1. etsiä ratkaisua yhden tunnetun algoritmin perusteella (reproduktiivinen ajattelu),

   ratkaisun löytäminen valinnan perusteella optimaalinen vaihtoehto monista tunnetuista algoritmeista,

   ratkaisu, joka perustuu eri algoritmien yksittäisten linkkien yhdistelmään,

   pohjimmiltaan uuden ratkaisun etsiminen (luova ajattelu),

   1. perusteellisesti looginen päättely(analyysi, vertailu, synteesi, luokittelu, päättely jne.),

      perustuu analogian käyttöön,

      perustuu heurististen tekniikoiden käyttöön,

      käytön perusteella empiirinen menetelmä yritys ja erehdys,

Vian sattuessa:

3.5 epätoivo, siirtyminen toiseen toimintaan - oivallus, inspiraatio, oivallus, välitön tietoisuus ratkaisusta (intuitiivinen ajattelu),

Ymmärrykseen vaikuttavat tekijät:

suurta intohimoa ongelmaa kohtaan

usko menestykseen, mahdollisuuteen ratkaista ongelma,

korkea tietoisuus ongelmasta, kertynyt kokemus,

korkea assosiatiivinen aivojen aktiivisuus.

löydetyn ratkaisuidean looginen perustelu, looginen todiste ratkaisun oikeellisuudesta,

ratkaisun toteutus,

tarkistetaan löydetty ratkaisu,

korjaus (palaa tarvittaessa vaiheeseen 2).

Tapoja aktivoida ajattelua.

Ajattelun aktivoimiseksi voit käyttää erityisiä ajatteluprosessin organisointimuotoja, esimerkiksi "aivoriihiä" tai aivoriihiä (A. Osbornen menetelmä, USA), jotka on suunniteltu tuottamaan ideoita tai ratkaisuja ryhmätyöskentelyssä. "Aivoriihi", jota suorittaa ryhmä, joka kerää vähitellen kokemusta erilaisten ongelmien ratkaisemisesta, muodostaa perustan niin sanotulle synektiikalle (W. Gordon, USA).

Fokusoivien kohteiden menetelmä. Se koostuu siitä, että useiden satunnaisesti valittujen esineiden ominaisuudet siirretään tarkasteltavana olevaan kohteeseen (fokusointi, huomion keskipisteessä), mikä johtaa epätavallisiin yhdistelmiin, joiden avulla voidaan voittaa psykologinen inertia ja jäykkyys.

Morfologisen analyysin menetelmä koostuu siitä, että ensin tunnistetaan kohteen tärkeimmät ominaisuudet ja kirjataan sitten kaikki mahdolliset vaihtoehdot kullekin niistä.

Kontrollikysymysmenetelmään kuuluu johtava kysymysluettelon käyttäminen tähän tarkoitukseen.

Ihmisen. Tilanteesta riippuen se voi tarkoittaa sekä luovaa toiminta-alaa että koulutusalaa. Toinen tärkeä termi on ajatteli- on ajatteluprosessin tulos tai välivaihe. Ajatus voi tarkoittaa "käsitettä", "ideaa", "merkitystä". Ajattelu on sama tapa ymmärtää maailmaa kuin tunne tai havainto, vain enemmän korkeatasoinen, koska myös eläimillä on havainnot ja aistit, mutta vain ihmisillä on ajattelu.

Jotkut filosofit ymmärtävät ajattelun eri tavalla. He uskovat, että ajattelu ei ole tulosta ajattelusta toiminnana: on olemassa abstrakti mentaalialue, jossa valmiit ajatukset kelluvat; ja ajatteluprosessi koostuu ihmisen ajatusten poimimisesta tältä alueelta. Mutta emme mene esoteriikkaan ja harkitse ajattelua psykologian ja sosiologian näkökulmasta.

Ajatusprosessit.

Ajatusprosessit, tai ajattelun operaatioita, ovat tapoja ymmärtää ympäröivää todellisuutta ajatusten kautta. Tässä ovat tärkeimmät:

1. Analyysi. Henkinen tai käytännöllinen (manuaalinen) prosessi, jossa kohde tai ilmiö jaetaan sen osiin. Karkeasti sanottuna tämä on komponenttien purkamista ja tarkastamista.
2. Synteesi. Käänteinen prosessi on komponenttien yhdistäminen yhdeksi kokonaisuudeksi sekä niiden välisten yhteyksien tunnistaminen.
3. Luokittelu. Esineiden tai ilmiöiden hajoaminen eri ryhmiä tiettyjen ominaisuuksien mukaan.
4. Vertailu. Vertailuelementtien erojen ja yhtäläisyyksien havaitseminen.
5. Yleistys. Vähemmän yksityiskohtainen synteesi on yhteisten ominaisuuksien yhdistelmä tunnistamatta niiden välisiä yhteyksiä. Tätä prosessia ei aina eroteta synteesistä.
6. Erittely. Prosessi tietyn erottamiseksi yleisestä on pohjimmiltaan tarkennus parempaan ymmärtämiseen.
7. Abstraktio. Esineen tai ilmiön vain yhden puolen huomioon ottaminen, koska muut ovat mukana Tämä hetki eivät kiinnosta.

Useimmat psykologit pitävät kahta ensimmäistä ajatteluprosessin tyyppiä (synteesi ja analyysi) perustavanlaatuisina ja loput apuvälineinä. Jotkut jopa pitävät vain näitä kahta.

Ajattelun tyypit.

1. Logiikka. Se on tavallaan ehdoton objektiivista ajattelua, joka perustuu määritelmiin, luokitukseen, analyysiin, näyttöön ja kumoamiseen. Se on tavallaan, matemaattinen menetelmä ajattelua, joka ei salli abstraktioita ja oletuksia. Logiikka on myös tiedettä kognitiivisen älyllisen toiminnan menetelmistä ja laeista. Tiedemiehet kutsuvat myös logiikkaa " oikeaa ajattelua».
2. Heijastus. Ihmisen ajattelu kohdistui itseensä ja omaan toimintaansa, eli itsetutkiskelua. Reflektion merkitys filosofialle on siinä, että ihminen ei vain tiedä jotain, vaan myös tietää tietävänsä sen. Psykologiassa kaikki on hieman yksinkertaisempaa - arvo on kyvyssä itsetutkiskeluun, itsekritiikkiin ja omien toimien säätämiseen.
3. Meditaatio. Ihmistieteiden yleensä ja erityisesti psykologian näkökulmasta näin on erikoislaatuinen syvällinen ajattelu (reflektio) tietystä esineestä, ilmiöstä, hengellisestä totuudesta tai moraalisesta ideasta, jossa henkilö irtaantuu kaikesta muusta ulkoisesta ja sisäiset tekijät. Meditaation pääelementti on miettiminen.
4. Intuitio. Intuitio on eräänlainen logiikan vastakohta. Tämä on näkymä kognitiivinen ajattelu, joka perustuu totuuden ymmärtämiseen ilman logiikkaa ja analytiikkaa mielikuvituksen, oivalluksen, kertyneen kokemuksen ja "tunteen" avulla. Platon erotteli myös kahden tiedon tyypin - loogisen ja intuitiivisen. Jos abstraktiomme täysin metafysiikasta, niin intuitio on ymmärrystä jostakin, joka perustuu aikaisempaan kokemukseen samasta esineestä tai ilmiöstä. Esimerkiksi kun käynnistät Windows 8:n ensimmäistä kertaa, ymmärrät intuitiivisesti kuinka avata levyjä, kopioida tekstiä, tarkastella kontekstivalikkoa jne., koska ennen sitä käytit Windows 7:ää neljä vuotta.

Lopuksi emme voi olla mainitsematta vielä kahta kognitiivisen toiminnan menetelmiä, jätetään usein ansaittomasti huomiotta ajattelun tutkimuksessa:

• analogia(samankaltaisten ilmiöiden tunnistaminen, yhtäläisyydet), laajempi ajatteluprosessi kuin vertailu, koska se sisältää samankaltaisten ilmiöiden etsimisen historiallisessa muodossa;
• vähennys(ajattelutapa, jossa looginen johtopäätös syntyy kokonaisesta johtopäätösketjusta) - sisään Jokapäiväinen elämä Tämän tyyppisestä logiikasta tuli suosittu Arthur Conan Doylen ja hänen Sherlock Holmesin ansiosta.