Musiikin työohjelma Venäjän kreetalaisen koulun ohjelman mukaan. Musiikin työohjelma Venäjän kreetalaisen koulun ohjelman mukaan Kreetan ohjelman osioiden aiheiden nimet

Selittävä huomautus

Ohjelman tarkoitus - kokemuksen kehittäminen emotionaalisesta arvosta suhtautumiseen taiteeseen maailman sosiaalisen ja kulttuurisen hallinnan muodossa, joka vaikuttaa ihmiseen ja yhteiskuntaan.

Aiheen työohjelman ominaisuudet

Ohjelman sisältö perustuu laajaan aineistoon, joka kattaa erilaiset taiteet, mikä antaa opiskelijoille mahdollisuuden hallita sukupolvien hengellistä kokemusta, maailman moraalisia ja esteettisiä arvoja taiteellinen kulttuuri... Kulttuuri näkyy koululaisille kehityshistoriana ihmisen muisti, suurin moraalinen merkitys mikä akateemikko DS Likhachevin mukaan "ajan voittamisessa".

Suhtautuminen minkä tahansa taiteen monumentteihin on osoitus koko yhteiskunnan ja jokaisen ihmisen kulttuurista. Kulttuuriympäristön säilyttäminen, luova elämä Tässä ympäristössä varmistetaan kiintymys kotipaikkoihin, moraalinen kurinalaisuus ja opiskelijoiden persoonallisuuden sosiaalistuminen.

Kohteen yleiset tavoitteet

taidekasvatuksen tavoitteet ja esteettinen koulutus peruskoulussa:

kehitystä emotionaalinen ja esteettinen havainto todellisuudesta, taiteellinen luovuus opiskelijat, kuvallinen ja assosiatiivinen ajattelu, fantasia, visuaalinen-kuvallinen muisti, maku, taiteelliset tarpeet; koulutus kuvataiteen, koriste- ja ammattitaideteosten, arkkitehtuurin ja muotoilun, kirjallisuuden, musiikin, elokuvan, teatterin teosten havaintokulttuuri; näiden taiteiden kuviollisen kielen hallitseminen koululaisten luovaan kokemukseen perustuen; muotoilu jatkuva kiinnostus taiteeseen, kyky hahmottaa sen historiaa ja kansalliset piirteet; hankinta tieto taiteesta keinona ympäröivän maailman emotionaaliseen ja käytännön kehitykseen ja sen muuttumiseen; noin ilmaisukeinot musiikki, kirjallisuus, maalaus, grafiikka, taide ja käsityöt, veistos, muotoilu, arkkitehtuuri, elokuvateatteri, teatteri; mestaruus eri taitoja ja kykyjä taiteellinen toiminta; tarjoamalla mahdollisuuksia luovaan itsensä ilmaisuun ja itsensä vahvistamiseen ja psykologinen helpotus ja rentoutuminen taiteen avulla.

Kurssin toteuttamisen tavoitteet :

päivittää opiskelijoiden kokemus viestinnästä taiteen kanssa; koululaisten kulttuurinen sopeutuminen nykyaikaisessa informaatiotilassa, joka on täynnä erilaisia ​​ilmiöitä massakulttuuri; kokonaisvaltaisen kuvan muodostuminen taiteen roolista inhimillisen kehityksen kulttuurihistoriallisessa prosessissa; taiteellisten ja kognitiivisten kiinnostusten syventäminen ja nuorten älyllisten ja luovien kykyjen kehittäminen; koulutus taiteellinen maku; kulttuurisen, kognitiivisen, kommunikoivan ja sosioesteetisen osaamisen hankkiminen; taiteellisen itseopetuksen taitojen ja kykyjen muodostuminen.

Prioriteettiset muodot ja menetelmät opiskelijoiden kanssa työskentelyyn

itsenäinen työ luova työ kilpailu tietokilpailu

tason erottelu, kollektiivisilla tavoilla oppiminen, teatteritoimintaa, kehitys- ja suunnittelutekniikat jne.

P ensisijaiset valvontatyypit ja muodot

johdantokappale nykyinen lopullinen yksilö kirjoittaminen opettajan hallinta

havainto itsenäinen työ testata

Aikataulu ohjelman toteuttamiselle

Kohteen yleiset ominaisuudet

Luokan tavoitteet

on käsitys klassisen ja nykymusiikkia, ominaisuudet musiikillinen kieli ja musiikillinen dramaturgia;

määrittää musiikkiteosten kuuluminen johonkin tyylilajista musiikillisen ilmaisun tyypillisten keinojen perusteella;

tietää tunnettujen kotimaisten ja ulkomaisten säveltäjien nimet ja tunnistaa heidän merkittävimmät teoksensa;

ajatella tuttua musiikkikappaletta;

antaa henkilökohtainen arvio musiikista;

esittää kansanmusiikkia ja nykyaikaisia ​​lauluja, tuttujen klassisten teosten tuttuja melodioita;

suorittaa luovia tehtäviä, osallistua tutkimushankkeisiin;

käyttää luokkahuoneessa hankittua tietoa musiikista ja muusikoista, kun koot kotimusiikkikirjastoa, videokirjastoa jne.

Tuntimäärä vuodessa - - 34 tuntia

Tuntien määrä viikossa -1h

Tunnien määrä vuoden ensimmäisellä puoliskolla -16h

Tunnien määrä vuoden toisella puoliskolla - 18h

Kuvaus akateemisen aineen sisällön arvo-orientaatioista

Hankitun tiedon järjestelmällisyys ja syventäminen

Laajentamalla musiikillisen ja luovan toiminnan kokemusta

Tuntemus tyylilajiin ja tyylin monimuotoisuus säveltäjien luovuus

Erilaisia ​​musiikillisia ja luovia toimintoja

Opiskelijoiden taiteellisten etujen laajentaminen

Aktiivinen musiikillisen itseopetuksen kehittäminen

Kestävän kiinnostuksen muodostuminen kotimaisiin ja maailman kulttuuriperinteisiin

Henkilökohtaiset, metaaiheiset ja aineelliset tulokset tietyn akateemisen aineen hallitsemisesta

Henkilökohtaiset tulokset Musiikin peruskoulun suorittaneiden masterointi on:

kokonaisvaltaisen kuvan muodostuminen modernin monikulttuurisesta kuvasta musiikkimaailma; musiikki-esteettisen tunteen kehittyminen, joka ilmenee emotionaaliarvona, kiinnostuneena suhtautumiseen musiikkiin kaikilla sen tyylien, muotojen ja tyylilajien moninaisuudella; taiteellisen maun parantaminen, vakaat mieltymykset esteettisesti arvokkaiden musiikkitaideteosten alalla; mestaruus taiteelliset taidot ja taidot tuottavan musiikillisen ja luovan toiminnan prosessissa; tietyn yleisen kehitystason läsnäolo musiikillinen kyky mukaan lukien kuvaannollinen ja assosiatiivinen ajattelu, luovaa mielikuvitusta; vakaiden taitojen hankkiminen itsenäistä, määrätietoista ja mielekästä musiikki- ja koulutustoimintaa varten; yhteistyö kollektiivisen toteuttamisessa luovia projekteja, ratkaisemalla erilaisia ​​musiikillisia ja luovia tehtäviä.

kyky asettaa itsenäisesti uusia koulutustehtäviä kognitiivisten motiivien ja kiinnostuksen kohteiden kehittämisen perusteella; kyky suunnitella itsenäisesti tapoja saavuttaa tavoitteet, valita tietoisesti eniten tehokkaita tapoja koulutus- ja kognitiivisten tehtävien ratkaiseminen; kyky analysoida omaa oppimistoimintaa, arvioi asianmukaisesti suorituksen oikeellisuuden tai virheellisyyden oppimistehtävä ja heidän omat kykynsä ratkaista se, tehdä tarvittavat muutokset suunniteltujen tulosten saavuttamiseksi; itsekontrollin, itsetunto, päätöksenteon ja toteuttamisen perusteiden hallinta tietoinen valinta koulutuksessa ja kognitiiviset toiminnot; kyky määritellä käsitteet, yleistää, luoda analogioita, luokitella, valita itsenäisesti luokittelun perusteet ja perusteet; kyky luoda syy-suhteita; pohtia, perustella ja tehdä johtopäätöksiä; semanttinen tekstien lukeminen erilaisia ​​tyylejä ja tyylilajit; kyky luoda, soveltaa ja muuttaa mallin ja suunnitelman merkkejä ja symboleja kasvatuksellisten ja kognitiivisten tehtävien ratkaisemiseksi; kyky järjestää koulutusyhteistyötä ja yhteinen toiminta yhdessä opettajan ja ikäisensä kanssa: määritä tavoitteet, jaa osallistujien toiminnot ja roolit, esimerkiksi taideprojekti, olla vuorovaikutuksessa ja työskennellä ryhmässä; tieto- ja viestintätekniikan käytön osaamisen muodostaminen ja kehittäminen; pyrkimys itsenäiseen viestintään taiteen ja taiteellisen itseopetuksen kanssa

yleinen idea musiikkitaiteen roolista yhteiskunnan ja jokaisen ihmisen elämässä; tietoinen havainto tietyistä musiikkikappaleista ja erilaisista tapahtumista musiikkimaailmassa; suuri kiinnostus musiikkiin, taiteelliset perinteet kansalaisiaan, erilaisia ​​musiikillisia ja luovia toimintoja; ymmärtäminen musiikkitaiteen intonaatio-figuratiivisesta luonteesta tarkoittaa taiteellinen ilmaisu; ymmärtäminen musikaalin ja runollisuuden päälajeista kansantaide, kotimainen ja ulkomainen musiikkiperintö; päättely musiikin erityispiirteistä, musiikkikielen erityispiirteistä, yksittäisistä teoksista ja musiikkitaiteen tyylistä yleensä; erityisen terminologian käyttö musiikkikulttuurin eri ilmiöiden luokittelussa; ymmärtäminen musikaali ja kulttuuriperinteet heidän kansansa ja eri kansat maailma; kokemuksen lisääminen ja rikastaminen erilaisissa musiikki- ja luovissa toiminnoissa, mukaan lukien tieto- ja viestintätekniikat; masteroida tietoa musiikista, hallita käytännön taitoja ja kykyjä omien luovien mahdollisuuksiensa toteuttamiseksi.

käyttää tieto- ja viestintätekniikan mahdollisuuksia taiteeseen liittyvässä luovassa toiminnassa; käyttää ääni- ja musiikkieditoria; käytä tallennusohjelmistoa ja mikrofoneja. järjestää viestit lineaarisessa tai linkkejä sisältävässä näkymässä itse katsottavaksi selaimen kautta; käytä sisäisiä ja ulkoisia linkkejä havaitessasi viestejä; muotoilla kysymyksiä viestille, luoda lyhyt kuvaus viestistä; lainaa viestin fragmentteja; olla valikoiva ympäröivässä informaatiotilassa olevasta tiedosta, kieltäytyä kuluttamasta tarpeetonta tietoa.

esiintyä audiovisuaalisen tuen avulla, mukaan lukien puhuminen syrjäiselle yleisölle; harjoittaa koulutusvuorovaikutusta oppilaitoksen tietotilassa (tehtävien vastaanottaminen ja suorittaminen, kommenttien vastaanottaminen, työn parantaminen, salkun muodostaminen, esitykset); noudattaa tietokulttuurin, etiikan ja lain normeja; Kunnioita muiden yksityisyyttä ja tiedonsaantioikeuksia.

käyttää erilaisia ​​menetelmiä tietojen etsimiseksi Internetistä, hakupalveluista, rakentaa kyselyitä tietojen löytämiseksi ja hakutulosten analysoimiseksi; käyttää tekniikoita tiedon löytämiseen henkilökohtainen tietokone, laitoksen tietoympäristössä ja koulutustilassa; käyttää erilaisia ​​kirjastoja, mukaan lukien elektroniset luettelot, tarvittavien kirjojen löytämiseen; etsiä tietoa eri tietokannoista, luoda ja täyttää tietokantoja, erityisesti käyttää erilaisia ​​määritteitä; muodostaa oma tietotila: luoda kansiojärjestelmiä ja sijoittaa niihin tarvittavat tietolähteet, sijoittaa tietoja Internetiin.

luoda ja täyttää erilaisia ​​karsintoja; käyttää erilaisia ​​tapoja etsiä tietoa Internetistä koulutustoiminnan aikana.

Vuoden teema: musiikkityypit

№ p / s

, 2014

Normatiivisten asiakirjojen kokoaminen. Taide ", M., Bustard, 2008.

Venäjän federaation oppilaitosten perusopetussuunnitelma, hyväksytty Venäjän federaation opetusministeriön 9. maaliskuuta 2004 antamalla määräyksellä nro 1312;

Valtion koulutusstandardin liittovaltion osa, joka on hyväksytty Venäjän federaation opetusministeriön 5. maaliskuuta 2004 antamalla määräyksellä nro 1089;

Kirjallisuus

Kriteerit 8. luokan oppilaiden taiteellisen ja luovan toiminnan arvioimiseksi:

kulttuurin ja taiteen eri ilmiöiden havaitsemisen emotionaalisuus, pyrkimys heidän tietoonsa, kiinnostus oppituntien sisältöön ja koulun ulkopuolisiin työmuotoihin;

tietoisuus suhtautumisesta tutkittuihin ilmiöihin, kulttuurin ja taiteen tosiseikkoihin (taiteen peruslakien, -luokat ja -käsitteet, sen tyylit, tyypit, tyylilajit, kieliominaisuudet, taiteellisten ja esteettisten esitysten integrointi);

voimakkaassa toiminnassa saatujen tietojen jäljentäminen, käytännön taitojen muodostaminen, taiteellisen toiminnan menetelmät;

henkilökohtaiset arvioivat tuomiot kulttuurin ja taiteen roolista ja paikasta elämässä, niiden arvioinnista moraaliarvot ja ihanteet, menneisyyden mestariteosten äänen modernisuus
(sukupolvien kokemuksen omaksuminen) tänään;

esteettisen ja taidekasvatuksen aikana hankittujen tietojen, taitojen ja kykyjen siirtäminen muiden tutkimuksessa kouluaineet; heidän edustuksensa ihmissuhdeyhteydessä ja esteettisen ympäristön luominen kouluelämä, vapaa-aika jne.

Kriteerit ja normit tulosten arvioimiseksi

Viiden pisteen järjestelmän mukaan tiedon arvioimiseksi:

Osoita kiinnostusta musiikkiin, suoraa emotionaalista vastausta siihen.

Lausunto kuunnellusta tai esitetystä kappaleesta, kyky käyttää ensinnäkin avaintaitoja musiikin elävän käsityksen prosessissa.

Suoritustaitojen kasvu, joka arvioidaan ottaen huomioon opiskelijan koulutuksen alkutaso ja hänen aktiivisuutensa luokkahuoneessa.

Myös arvioitu seuraavia tyyppejä opiskelijan toiminta:

Työskentele korttien parissa (musiikkisanaston tuntemus).

Ristisanatehtävät.

Tiivistelmät ja luova työ erityisesti osoitetuista aiheista tai opiskelijan valinnan mukaan.

Blitz-vastaukset (kirjallisesti ja suullisesti) opettajan kysymyksiin aiheen toistamiseksi ja vahvistamiseksi.

"Arvaa melodia" (fragmentaarinen kaleidoskooppi kappaleista, jotka kuultiin luokassa tai melko suosittuja).

Laajan lapsen luovien kykyjen soveltaminen siirtoon musiikkikuvia kuuntelemalla musiikkia tai lapsen itse suorittamia (piirustukset, käsityöt jne.)

Luovan musiikkivihkon pitäminen.

Projektitoiminta.

Pisteet

Merkintä.

Opettajalla on oikeus antaa opiskelijalle normien mukainen korkeampi arvosana, jos opiskelija on tehnyt alkuperäisen työn.

Analyysilaatut tuodaan opiskelijoiden tietoon, yleensä seuraavalla oppitunnilla suunnitellaan virheiden korjaamista, aukkojen poistamista.

Arviointitestien arviointikriteerit.

1. Koe, joka koostuu 10 kysymyksestä. Työn kesto: 10-15 minuuttia. Arviointi "5" - 10 oikeaa vastausta "4" - 7-9, "3" - 5-6, "2" - alle 5 oikein vastaukset ... 2. Koe, joka koostuu 20 kysymyksestä. Työn kesto: 30-40 minuuttia. Arvosana "5" - 18-20 oikeaa vastausta "4" - 14-17, "3" - 10-13, "2" - alle 10 oikeaa vastaukset (Lähde: A.E. Fromberg - Käytännön ja todentamistyö maantiede: luokka 10 / Kirja. opettajalle - M.: Koulutus, 2003.)

Kuvaus koulutus- ja metodologisesta sekä aineellisesta ja teknisestä tuesta koulutusprosessi

Luettelo opettajan ja opiskelijoiden kirjallisuudesta

Määräykset

Venäjän federaation perustuslaki

Koulutuslaki "

Lapsen oikeuksia koskeva yleissopimus

Julistus lapsen oikeuksista.

Yleissopimus lapsen oikeuksista.

Laki "Lapsen oikeuksien perustakeista Venäjän federaatiossa".

Venäjän koulutuksen nykyaikaistamisen käsite

Liittovaltion osa valtion perusopetusta ja keskiasteen (täydellistä) musiikkikoulutusta.

Musiikkinäyteohjelmat, jotka perustuvat liittovaltion osavaltioon perus- ja keskiasteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen standardissa

Opetus-metodinen sarja "8. asteen musiikki" kirjoittajat G.P. Sergeeva,I.E. KashekovaE.D. Cretskaya:

G.P. Sergeeva, I.E. Kashekova, E.D. KreetalainenOppikirja oppilaitosten 8.-9. Luokan opiskelijoille "Art" Moscow "Education, 2014

G.P. Sergeeva, I.E. Kashekova, E.D. Kreetan opettajan käsikirja "Taide", luokat 8-9 Moskova "Valaistuminen 2011

G.P. Sergeeva, I.E. Kashekova, E.D. Kreetalainen lukija musiikkiaineistosta "Taide", luokat 8-9 Moskova "Valaistuminen2011

Kirjallisuus

Aksenov Yu G.Väri ja viiva. / Yu. G. Aksenov, M. M. Levidova. - M., 1986.

Borey Y.B. estetiikka / Y.B. Borev. - M., 2005.

Kashekova I.E. antiikista nykyaikaan / I.E.Kashekova. - M., 2000.

Kiyashchenko N.I estetiikka on filosofinen tiede / N.I.Kiyashchenko. - M., Pietari; Kiova, 2005.

Lotman Yu.M. taiteesta / Yu.M.Lotman. - SPb., 1998.

Mirimanov V.B. Taide ja myytti: keskeinen kuva kuvia maailmasta / V.B.Mirimanov. - M., 1997.

Nazaikinsky E. V. Musiikin tyyli ja tyylilajit / E. V. Nazaikinsky. - M., 2003.

Florensky P.A. Temppelitoiminta taiteen synteesinä. // Valitut taideteokset / P.A.Florensky. - M., 1996.

Rychkova Yu. V. Modernismin tietosanakirja / Yu. V. Rychkova. - M., 2002

Kirjallisuus opiskelijoille

oppikirja “Musiikki. Luokka 8-9 ", M., koulutus, 2014.

Gulyants E.I. "Musiikkiaakkoset lapsille" M.: "Akvaario" 1997

Vladimirov. V.N. "Musiikkikirjallisuus"

Razumovskaya O.K. Venäläisiä säveltäjiä. Elämäkerrat, tietokilpailut, sanaristikot. - M.: Iris-press, 2007-176.

Tulostetut oppaat

Muotokuvat säveltäjistä.

Taulukot äänen luonteen ominaisuuksista

Kestotaulukko

Rahastotaulukko musiikillinen ilmeikkyys

Kaavio: työkalujen ja orkesteriryhmät sisään erityyppisiä orkesterit.

Esittelymateriaalilla varustetut albumit, jotka on koottu opetussuunnitelman temaattisten linjojen mukaisesti.

Banner "Sinfoniaorkesteri"

Banneri Taika maailma oopperat "

Näytön äänen apuvälineet

Äänitallenteet ja fonokrestomaatikat musiikille.

Videot, omistettu luovuudelle merkittäviä kotimaisia ​​ja ulkomaisia ​​säveltäjiä.

Videoelokuvat, joihin on tallennettu oopperaesitysten katkelmia.

Videoelokuvat, joihin on tallennettu fragmentteja balettiesityksistä.

Tunnettujen orkesteriryhmien tallentamat videoelokuvat.

Videoelokuvat, joihin on tallennettu fragmentteja musikaaleista.

Musiikki ja runollinen teksti kappaleita.

Kuvia muusikoista, jotka soittavat eri instrumentteja.

Valokuvat ja kopiot maalauksista maailman musiikkikulttuurin suurimmista keskuksista.

Tekniset koulutusvälineet

Musiikkikeskus

Tietokone

Multimediaprojektori

Mikrofonit

Internet-resurssit

Wikipedia Vapaa tietosanakirja - pääsytila: http :// ru . wikipedia / org . wik

Klassinen musiikkitila: http :// klassikko alkaen hubrik . ru

Musiikkisanakirja - pääsytila: http :// dic . akateeminen . ru

Multimediaohjelma "Soittimien historia"

Yksi kokoelma -

Venäjän koulutusportaali -

Vauva e-kirjat ja esitykset -

Kalenteri-temaattinen suunnittelu

Selittävä huomautus

Ohjelma aiheeseen "Musiikki" luokille 1-4 nelivuotinen ala-aste yleiskoulutuslaitokset kootaan D. B. Kabalevskyn taiteellisen ja pedagogisen käsitteen ja "Perusopetuksen malliohjelmien" päämääräysten mukaisesti. Tämä ohjelma heijastaa nykyaikaisten oppilaitosten toiminnan muuttuneita sosiokulttuurisia olosuhteita, musiikinopettajien tarpeita päivittää massakoulutuksen sisältöä ja uutta tekniikkaa. musiikkikoulutus.

Musiikkikoulutuksen tavoite ja

nykyaikaisessa yhteiskunnassa nuoremman sukupolven hengellisen potentiaalin kehittämisessä.

1 Nelivuotisen peruskoulun "musiikki" -ohjelma 1–4 luokille on varustettu opetus- ja metodologisilla sarjoilla (tekijät: E. D. Kritskaya, G. P. Sergeeva, T. S. Shmagina)

jokaiselle luokalle. Opetussarja sisältää oppikirjan, työkirja, musiikkimateriaalin lukija ja fonolukija musiikkimateriaalia kullekin luokalle sekä suuntaviivat työstä peruskoulun opetusmateriaalien kanssa (Moskova: Education, 1998-2001).

Musiikkikasvatuksen tehtävät koululaiset laaditaan tavoiteasetuksen perusteella:

- kiinnostuksen ja rakkauden lisääminen musiikkitaiteeseen, taiteelliseen makuun, musiikin tunteeseen musiikillisen lukutaidon perustana;

- koululaisten aktiivisen, syvästi tunteman ja tietoisen käsityksen kehittäminen menneen ja nykyisen maailman musiikkikulttuurin parhaista esimerkeistä ja sanaston kertyminen - intonaatio sen pohjalta kuvallinen sanasto, musiikillisten vaikutelmien matkatavarat, musiikin perustiedot, kokemus musiikin soittamisesta, kuoron esitys, jotka ovat tarpeen lapsen suuntaamiseksi monimutkainen maailma musiikkitaiteen musiikki.

Ohjelman sisältö perustuu nuorten koululaisten taiteelliseen, kuvaannolliseen, moraaliseen ja esteettiseen ymmärtämiseen maailman musiikkitaiteen peruskerroista: kansanperinnettä, pyhää musiikkia, klassisten säveltäjien teoksia ("kultainen rahasto"), nykysäveltäjien teoksia. Tämän ohjelman painopiste on lapsen tuominen musiikin maailmaan intonaation kautta, ne, jotka me ja venäläisen musiikkikulttuurin kuvat - "kotimaasta kynnykseltä", Venäjän kansallisen taiteilijan BM Nemenskin sanoin. Samalla venäläisen musiikkitaiteen teoksia tarkastellaan maailman taiteellisen kulttuurin yhteydessä.

Näytteiden hallinta musiikillinen kansanperinne maailman eri kansojen synkretisenä taiteena (joka heijastaa historian tosiasioita, ihmisen asennetta) Kotimaa, sen luonne, ihmisten työ) käsittää kansanperinteen sävellysten tärkeimpien tyylilajien tutkimisen, kansan rituaaleja, tavat ja perinteet, musiikin olemassaolon suulliset ja kirjalliset muodot klassisten säveltäjien teoksen alkuperänä. Henkisen musiikin teosten sisällyttäminen ohjelmaan perustuu kulturologiseen lähestymistapaan, joka

joka antaa opiskelijoille mahdollisuuden hallita henkisiä ja moraalisia arvoja kiinteänä osana maailman musiikkikulttuuria.

Ohjelman tarkoituksena on ymmärtää musiikkitaiteen syntymis- ja kehityskuviot sen yhteydessä elämään, sen ilmentymis- ja olemassaolomuotojen moninaisuus ympäröivässä maailmassa, vaikutukset ihmisen henkimaailmaan erityispiirteiden perusteella. tunkeutuminen musiikin intonaatio-ajallisuuteen, sen tyylilajityyppiin. Kokemuksella kommunikoinnista musiikin kanssa "intonoidun merkityksen taiteena" (BV Asafiev) tietyn musiikkikappaleen kanssa lapset kehittävät kokemuksen luovasta toiminnasta ja emotionaalisesta arvosta suhteeseen musiikkiin ja elämään; musiikkitaiteen pääalueiden, musiikillisen toiminnan tyyppien (esitys, sävellys, kuuntelu), intonaation hallitseminen kuvaannollisen kantajan pala musiikkia; musiikin kehityksen periaatteet (toistaminen, vaihtelu, kontrasti), muodon piirteet musiikillisia sävellyksiä(yksiosainen, kaksiosainen, kolmiosainen, pari, rondo, muunnelmat), musiikin tyylilajit (laulu, tanssi, marssi, sviitti, ooppera, ba yo, sinfonia, instrumentaali konsertti, kantaatti, sonaatti, operetti, musikaali jne.), tärkeimmät musiikillisen ilmaisun keinot ja niiden omaperäisyys, niiden taittumisen erityispiirteet säveltäjän musiikillisessa puheessa tietyssä teoksessa.

Tämän ohjelman musiikkimateriaalin valintaperusteet ovat lainattu D.B.Ka-konseptista

grammat ovat: intohimo; säveltäjä - esiintyjä - kuuntelijan toiminnan kolminaisuus; "Identiteetti ja kontrasti"; intonaatio; luottaminen kotimaiseen musiikkikulttuuri.

Intohimon periaate, jonka mukaan perusta musiikkitunteja valhe on musiikin emotionaalinen käsitys, edellyttää lapsen henkilökohtaisen asenteen kehittymistä musiikkitaiteen ilmiöihin, sen aktiivista osallistumista taiteellisen-figuratiivisen musiikin tekemisen prosessiin ja itse luovaa ilmaisua.

Säveltäjä - esiintyjä - kuuntelijan toiminnan kolminaisuuden periaate ohjaa opettajaa kohti kehitystä musiikillinen ajattelu oppijoita kaikessa musiikin kanssa viestinnän muodossa. On tärkeää, että opiskelijoiden tietämyksen mukaan musiikin käsitys liittyy aina ajatukseen siitä, kuka ja miten sävelsi sen, kuka sen esitti ja miten; Samoin musiikin esitykseen tulisi aina liittyä sen tietoinen käsitys ja ymmärrys siitä, miten he itse esittivät sen.

"Identiteetin ja kontrastin" periaate toteutetaan intonaation, tyylilajin, musiikkiteosten tyylisten yhteyksien tunnistamisessa ja musiikkikielen hallitsemisessa. Tämä periaate on tärkein paitsi opiskelijoiden musiikkikulttuurin kehittämisen lisäksi myös heidän koko elämänkulttuurinsa ja tietoisuudensa elämänvaikutelmista.

Intonationaalisuus toimii johtavana periaatteena, joka säätelee koululaisten musiikkikulttuurin kehitystä ja sulauttaa nimenomaan musikaalin yleiseen hengelliseen. Musiikkikappale avautuu lapsen eteen tulemisen prosessina taiteellinen merkitys taiteellisen kuvan ruumiillistumisen eri muotojen kautta (kirjallinen, musiikillinen-auditiivinen, visuaalinen) tunnistamisen turvaamiseksi elämän siteet musiikkia.

Ohjelmaan sisältyvän musiikkimateriaalin hallitseminen näistä tehtävistä muodostaa nuorempien koululaisten musiikkikulttuurin, kasvattaa heidän musiikillista makua, tarvetta kommunikoida erittäin

luonnonmusiikin kanssa nykyaikaisissa olosuhteissa popkulttuurinäytteiden laaja levittäminen tiedotusvälineissä.

Musiikillinen toiminta Tämän ohjelman mukaiset musiikkitunnit vaihtelevat ja on suunnattu kehitysopiskelun periaatteiden (D.B.Elkonin - V.V.Davydov) toteuttamiseen musiikkikoulutuksessa ja kasvatuksessa. Saman musiikkikappaleen ymmärtäminen edellyttää erilaisia ​​viestinnän muotoja lapsen ja musiikin välillä. Opiskelijoiden esitystoiminta sisältää: kuoro- ja yhtyelaulun; muovinen intonaatio ja musiikillinen rytminen liike; soittimien soittaminen; kappaleiden, satujen tarinoiden, ohjelmaluonteisten musiikkikappaleiden esittäminen (näyttelijät); elementtien hallinta musiikillinen lukutaito keinona vahvistaa musiikillista puhetta.

Sitä paitsi, luovuus lapset näyttävät ajattelevansa musiikkia, improvisaatioita (puhe, laulu, rytmi, muovi), piirustuksia heidän suosikkimusiikkinsa teemalla, luonnoksia pukuista ja maisemista oopperoille, baleteille, musiikkiesityksille, taidekollaasien laatimisessa runopäiväkirjat, konserttiohjelmat, musiikkikokoelmien valinta kotimusiikkikirjastossa, piirtämien piirrettyjen elokuvien "luominen", tuttu musiikki, pienet kirjalliset teokset musiikista, muusikoista, soittimista jne.

Tämän ohjelman musiikkitunti tulkitaan taidetunniksi, jonka moraalinen ja esteettinen ydin on taiteellinen ja pedagoginen idea. Se paljastaa muodostumalle merkittävimmät henkilökohtaiset ominaisuudet lapsi " ikuiset teemat»Taide: hyvä ja paha, rakkaus ja viha, elämä ja kuolema, äitiys, Isänmaan puolustaminen jne., Vangittu taiteelliset kuvat... Taiteellinen

Sotilapedagogisen idean ansiosta opettaja ja lapsi ymmärtävät musiikin yleismaailmallisten arvojen kautta, etsimään jatkuvasti vastauksia kysymykseen: mikä on totuus, hyvyys ja kauneus ympäröivässä maailmassa?

Musiikkikasvatus ja kasvatusmenetelmät nuoremmat koululaiset heijastavat tämän ohjelman tarkoitusta, tavoitteita ja sisältöä:

taiteellinen menetelmä, musiikin moraalinen ja esteettinen tuntemus;

menetelmä musiikin intonaatiotyyppiseen ymmärtämiseen;

menetelmä emotionaalinen näytelmäkirjailija;

menetelmä samankeskisen musiikkimateriaalin organisoimiseksi;

menetelmä "juosta eteenpäin ja palata menneisyyteen" (näkökulmat ja retrospektiivit oppimisessa);

menetelmä "sävellysten" luomiseksi (% vuoropuhelun muoto, musikaaliyhtyeet jne.);

pelitytapa;

taiteellisen kontekstin menetelmä (menee yli musiikin).

Ohjelman rakenne muodostavat osiot, joissa tärkeimmät sisältörivit on merkitty, musiikkiteokset on merkitty. Osioiden otsikot ovat osoitus taiteellisesta ja pedagogisesta ajatuksesta neljännesvuodesta. Ensimmäisen luokan luokat ovat luonteeltaan propedeutisia, johdantokykyisiä ja sisältävät lapsille musiikkiin perehtymisen monissa elämän yhteyksissä. Ohjelmassa tämän luokan kaksi osiota: "Musiikki ympärillämme" ja "Musiikki ja sinä". Luokkien 2–4 ohjelmassa on seitsemän osiota: Venäjä - kotimaa minun "," Päivä täynnä tapahtumia "," Laulaaksemme Venäjää - mihin pyrkiä * ram "," Palaa, palaa selvästi, jotta se ei sammu! "," Musiikkiteatterissa "," Sisään konserttisali"Ja" Jotta voisit olla muusikko, tarvitset taitoa ... ".

Tämän ohjelman ja koko opetusmateriaalin erottuva piirre on kattava laaja kulttuuri

henkinen tila, joka tarkoittaa jatkuvaa musiikkitaiteen kehyksen ylittämistä ja historian, kirjallisuuden (runollisen ja proosalisen) teoksen ja kuvataiteen sisällyttämistä musiikkituntien kontekstiin. Visuaalinen alue toimii emotionaalisena ja esteettisenä taustana, joka parantaa lasten ymmärrystä musiikkiteoksen sisällöstä. Lasten musiikillisen ajattelun kehittämisen perusta on heidän käsityksensä epäselvyys, yksilöllisten tulkintojen moninaisuus, erilaisia ​​vaihtoehtoja"Kuulet", tiettyjen musiikkikokoelmien "visio", heijastuvat esimerkiksi piirustuksissa, jotka ovat kuviolliselta olemukseltaan samanlaisia ​​kuin musiikkisävellykset. Kaikki tämä edistää lasten assosiatiivisen ajattelun, heidän "sisäisen kuulon" ja "sisäisen näkemyksensä" kehittymistä.

Oppikirjoissa ja työkirjoissa ongelmalliset kysymykset ja tehtävät kohdistavat opiskelijat itsenäiseen työskentelyyn luokkahuoneessa ja kotona, esittämällä kappaleita ja suurten genrejen sävellysten pääaiheita, johtamista, musiikkipelejä jne.

Peruskäsitteet ja musiikilliset termit(yleiset ja yksityiset) esitellään oppikirjojen ja muistikirjojen sivuilla, opiskelijat alkavat vähitellen hallita niitä ja käyttää niitä musiikillisessa toiminnassaan.

Tämä ohjelma ei tarkoita, että musiikkimateriaalia on jaettu tiukasti säänneltyyn määräämiseen opiskeluaiheet, oppitunteja. Taiteellisen materiaalin luova suunnittelu oppitunnissa, sen jakelu neljänneksen sisällä, lukuvuosi riippuen opettajan tulkinnasta tietystä taiteellisesta ja pedagogisesta ideasta, ominaisuuksista ja tasosta musiikillinen kehitys kunkin luokan oppilaat myötävaikuttavat musiikillisen toiminnan vaihtelevuuteen. Musiikinopettajan luova lähestymistapa tähän ohjelmaan on avain hänen musiikillisen ja pedagogisen toimintansa onnistumiseen.

LUOKKA 1 (30 h)

Osa 1. "Musiikki ympärillämme"

Musiikki ja sen rooli Jokapäiväinen elämä henkilö. Laulut, tanssit ja marssit ovat perusta lasten monipuolisille elämänmusiikkielämyksille. Soittimet.

Pähkinänsärkijä, otteita baletista. P. Tšaikovski.

Toistaa "Lasten albumilta". P. Tšaikovski. "Lokakuu" ("Syksylaulu") jaksosta "Times

vuoden". P. Tšaikovski.

"Volkhovien kehtolaulu", Sadkon laulu ("Toista ne, minun gosilki") oopperasta "Sadko". N. RimskyKorsakov.

V. Kikta.

"Tähti on rullannut." V.Kikta, sanat Tatarinov.

"Melodia" oopperasta "Orpheus ja Eurydice".

K. V. Gluck.

"Joke" sarjasta nro 2 orkesterille. J.S.Bach. "Syksy" tarinan musiikillisista kuvituksista

MUTTA. Puškinin "lumimyrsky". G.Sviridov.

"Paimenen laulu" sinfonian V-osan teemalla

№ 6 ("pastoraali"). L. Beethoven, sanat K. Alema-

"Pisarat". V. Pavlenko, sanat E. Bogdanova.189

"Dudochka", venäjän kansanlaulu; "Dudochka", Valkovenäjän kansanlaulu; Shepherd's, ranskalainen kansanlaulu; "Kamyshinka-dud ochka" .V. Poplyanov, sanat V. Tatarinov; "Merry Shepherd", suomalainen kansanlaulu, venäjänkielinen teksti Guryana.

"Miksi karhu nukkuu talvella." L. Knipper, sanat kirjoittanut A. Kovalenkov; "Talven tarina". Runoja ja musiikkia C. Krylov. Maailman kansojen joululauluja ja joululauluja.

Osa 2. "Musiikki ja sinä"

Musiikki lapsen elämässä. Musiikkikappaleen omaperäisyys ihmisen ja ympäröivän maailman tunteiden ilmaisemisessa. Intonationaalisesti mielekäs toistaminen erilaisista musiikkikuvista. Soittimet.

Toistaa "Lasten albumilta". P. Tšaikovski. "Aamu" sviitistä "Peer Gynt" .E. Grieg.

"Hyvää päivää". Olen Dubravin, sanat V. Suslova. Aamu". A.Partskhaladze, sanat Yu. Polukhina.

"Aurinko", georgialainen kansanlaulu, sopeutuminen

D. Arakishvili.

"Pastoral" sviitistä vanhaan tyyliin.

A. Schnittke.

"Virittää". A. Schnittke.

"Aamu". E.Denisov.

"Hyvää huomenta" kantaatista "Aamun, kevään ja rauhan laulut". D. Kabalevsky, slovakia Solodar.

"Menuetti". L. Mozart.

"Lörppö". S. Prokofiev, sanat kirjoittanut A. Barto? "Baba Yaga". Lasten kansanpelit ^.

”Jokaisella on oma musiikki-instrumentti», Es ton kansanlaulu. Käsittely: X. Kyrvite, ne

"Sotilaat, Brava-lapset", venäjän kansanlaulu.

"Laulu pienestä trumpetista". Nikitin, lyrics

S. Krylova.

"Suvorov opetti." A. Novikov, sanat ^ M. Levashov. "Säkkipilli". S. Bach.

"Kehtolaulu". M. Kazhlaev; "Kehtolaulu".

G. Gladkov.

"Kultakala" baletista "K<шек-Горбунок».

R. Shchedrin.

I.Dunaevsky.

"Pellejä". D. Kabalevsky.

"Seitsemän lasta", viimeinen kuoro oopperasta "Susi ja seitsemän lasta". M. Koval, sanat kirjoittanut E. Manucha-

191 Viimeinen kuoro oopperasta "Mukha-Tsokotukha".

M. Krasev, sanat K. Chukovsky.

"Kind Elephants". Zhurbin, sanat V. Shlensky.

"Me ratsastamme ponilla." G. Krylov, sanat M. Sadovsky.

"Norsu ja viulu". V.Kikta, sanat Tatarinov.

"Kellot", amerikkalainen kansanlaulu, venäjänkielinen teksti Yu Khazanovilta.

"Mistä olet kotoisin, musiikki?" J. Dubravin, sanat kirjoittanut V. Sus lova.

"Bremenin muusikot". Musikaalisista fantasioista Grimm-veljien satujen teemalla. G. Gladkov,

runoja Yu. Entin.

LUOKKA 2 (34 h)

Musiikkikuvia kotimaasta. Laulumainen erottuva piirre venäläisessä musiikissa. Laulu. Melodia ja säestys. Melodia.

"Aamunkoitto Moskovan joella", johdatus oopperaan "Khovanshchina". M. Mussorgsky.

Lapsen maailma musiikillisissa intonaatioissa, kuvissa. P. Tšaikovskin ja S. Prokofjevin lasten näytelmiä. Soitin: piano.

Toistaa "Lasten albumilta". P. Tšaikovski. Kappaleita "Lasten musiikista". S. Prokofjev. "Kävele" sviitistä "Kuvia näyttelyssä".

M.Mussorgsky.

"Aloitetaan tanssi." S. Sosnin, sanat Sinyavsky.

"Uninen kappale". R. Pauls, sanat Lasmanis. "Väsyneet lelut nukkuvat". Ostrovsky, lyrics

3. Petrova.

"Ai-ya, zhu-zhu", latvialainen kansanlaulu. "Karhun kehtolaulu" .E. Siivekäs, sanat

Yu Yakovleva.

Venäjän soittokello. Venäjän pyhät maat. Ortodoksisen kirkon juhlapäivät: joulu. Rukous. Koraali.

Boris Go dunov -oopperan suuri soittokello. M.Mussorgsky.

Kantaatti "Aleksanteri Nevski", katkelmia: "Aleksanteri Nevskin laulu", "Nouse, venäläiset!" S. Prokofjev.

Kansanlauluja Radonezhin Sergiuksesta. Aamu rukous, kirkossa. P. Tšaikovski. "Iltalaulu" .A. Tom, K. sanat Ushinsky. Kansanslaavilaiset laulut: "Hyvä sinulle

ilta ”,“ jouluihme ”.

"Joululaulu". Sanat ja musiikki P. Si Nyavsky.

Motiivi, hum, viritys. Venäjän kansaninstrumenttien orkesteri Muunnelmia venäläisessä kansanmusiikissa. Musiikki kansan tyyliin. Venäläisten rituaalit ja juhlapäivät: jäähyväiset talvelle, kevätkokous. Kokemuksia melodioiden säveltämisestä kansanlaulujen, laulujen, lastenkorujen teksteihin.

Tanssivat kappaleet: "Kuukausi loistaa", "Kamarinskaya".

"Virittää". A. Schnittke.

Venäjän kansanlaulut: "Punaiset tytöt tulivat ulos", "Bojaarit ja me tulimme luoksesi".

"Niittyjen yli kuluu kuukausi." S. Prokofjev. "Kamarinskaya" .P. Tšaikovski. "Vitsit" .V. Komrakov, kansan sanat.

Maslenitsa. Shrovetide-kappaleita.

Kevätkokous. Laulut, laulut, pelit, tanssit.

Ooppera ja baletti. Laulu, tanssi, marssi oopperassa ja baletissa. Sinfoniaorkesteri. Kapellimestarin, ohjaajan, taiteilijan rooli musiikkiesityksen luomisessa. Teemat ovat merkkien ominaisuuksia. Lasten musiikkiteatteri.

"Susi ja seitsemän lasta", katkelmia lasten satuoopperasta. M. Koval.

"Tuhkimo", fragmentteja baletista. S. Prokofjev. "Maaliskuu" oopperasta "Rakkaus kolmeen appelsiiniin".

S. Prokofjev.

"Maaliskuu" baletista "Pähkinänsärkijä". P. Tšaikovski. "Ruslan ja Lyudmila", katkelmia oopperasta.

M.Glinka.

"Laulakiista". G. Gladkov, sanat V. Lugovoy.

Osa 6. "Konserttisalissa"

Musiikkimuotokuvia ja kuvia sinfonisessa ja pianomusiikissa. Musiikin kehitys. Teemojen vuorovaikutus. Kontrasti. Sinfoniaorkesterin instrumenttien ja soittoryhmien sävyt. Steamin otsikko.

Sinfoninen tarina "Pietari ja susi". S. Prokofjev.

Kuvia näyttelyssä. Kappaleita pianosviitistä. M.Mussorgsky.

Sinfonia nro 40, ensimmäisen osan esittely. W.A. Mozart.

Alku oopperalle Figaron avioliitto. W.A. Mozart. Alku oopperalle Ruslan ja Lyudmila. Glinka. "Kuvien laulu" .G. Gladkov, sanat Yu. Entina.

Säveltäjä - esiintyjä - kuuntelija. Musiikillinen puhe ja musiikin kieli. Ilmeikkyys ja musiikin kuvaus. Musiikin tyylilajit. Kansainväliset kilpailut.

"Säkkipillit", "Menuetti" Anna Magdalena Bachin muistikirjasta, "Menuetti" sarjasta nro 2, "Toccata" d-molli urulle, "Aria" sarjasta nro 3, laulu "Joen yli" vanha talo ", venäjäksi kirjoittanut teksti D. Tonsky.

J.S.Bach.

"Kevät". W.A.Mozart, sanat Overbeck, käännös

T.Sikorskoy.

"Kehtolaulu". Pakenee - V.A, Mozart, venäjänkielinen teksti, kirjoittanut S.Sviridenko.

"Passing", "Skylark". M.Glinka, lyrics

N. Puppeteer.

"Lark of Lark". P. Tšaikovski.

Konsertto pianolle ja orkesterille nro 1, fragmentit ensimmäisestä osasta. P. Tšaikovski.

"Troika", "Kevät. Syksy ”musiikillisista illuusioista A. Pushkinin tarinaan“ Lumimyrsky ”. G.Sviridov.

"Ratsuväki", "Pelle", "Karuselli". D. Kabalevsky.

"Muusikko". E.Zaritskaya, slovakialainen Orlova. "Olkoon aina auringonpaistetta." Ostrovsky, lyrics

L, Oshanina.

"Iso pyöreä tanssi". B.Saveljev, lyrics Lena Zhigalkinoi ja A. Khaita.

LUOKKA 3 (34 h)

Osa 1. "Venäjä on kotimaani"

Melodia on musiikin sielu. Venäläisten säveltäjien musiikin laulu. Lyyriset kuvat romansseissa ja venäläisten säveltäjien ja taiteilijoiden maalauksissa. Käänteinen

Isänmaan uhka, Isänmaan puolustajat eri musiikkilajeissa.

Sinfonia nro 4, II osan päämelodia. P. Chai Kovsky.

"Lark". M. Glinka, sanat N. Kukolnik.

"Siunaan teitä metsiä." P. Tšaikovski, lyrics

A. Tolstoi.

"Laulu on kovempaa kuin koru." N. Rimsky-Korsakov,

sanat A. Tolstoi.

"Romantiikka" musiikillisista kuvituksista A. Pushkinin tarinalle "Lumimyrsky". G.Sviridov.

Vivatnyn reunat: "Iloitse, Rossko maa", "Venäjän Oryol".

Venäjän kansanlaulut: "Lapsemme olivat loistavia", "Muistakaamme, veljet, Venäjä ja kunnia!"

S. Prokofjev.

Osa 2. "Tapahtumapäivä"

Ilmeikkyys ja kuvamateriaali eri tyylilajeissa ja tyylissä. Muotokuva musiikissa.

"Kehtolaulu". P. Tšaikovski, sanat A. Maykov. "Aamu" sviitistä "Peer Gynt" .E. Grieg.

"Auringonlasku". E.Grieg, sanat A. Munch, käännös

S. Sviridenko.

"Ilta laulu". M. Mussorgsky, sanat A. Plescheev.

"Lörppö". S. Prokofiev, sanat A. Barto. "Tuhkimo", fragmentteja baletista. S. Prokofjev. Juliet Girl baletista Romeo ja Juliet

että ". S. Prokofjev.

"Lastenhoitajan kanssa", "Nuken kanssa" jaksosta "Lapset". M. Musorgskyn sanat ja musiikki.

"Kävely", "Tuileries-puutarha" sviitistä "Kuvia näyttelyssä". M.Mussorgsky.

Toistaa "Lasten albumilta". P. Tšaikovski.

Osa 3. "Laulaen Venäjää - mihin pyrkiä temppelissä"

Vanhin äitiyden laulu. Äidin kuva musiikissa, runoudessa, kuvataiteessa. Kuva loma taiteessa. Palmusunnuntai. Venäjän pyhät maat.

"Neitsyt Maria, iloitse", nro 6 "Vesperistä". S. Rachmaninoff. +

Troparion Vladimir Jumalan äidin kuvakkeelle. "Ave Maria". F.Schubert, sanat kirjoittanut V. Scott, ne

tarkistanut A. Plescheev.

Esikatselu nro 1 (C-duuri) "Hyvin karkaistun klavierin" I osasta. J.S.Bach.

"Äiti" laulu-instrumentaalisyklistä "Earth" .V. Gavrilin, sanat kirjoittanut V. Shulgina.

"Hosanna", kuoro rock-oopperasta "Jesus Christ - Superstar". Webber.

Verbochki. Grechaninov, jakeet A. Blok. "Verbochki" .R. Glier, A. Blokin runot. Korotus prinssi Vladimirille ja prinsessa Olgalle.

"Prinssi Vladimirin ballaatti". A. Tolstoi jakeet.

Osa 4. "Palaa, palaa selvästi, jotta se ei sammu!"

Eepoksen tyylilaji. Laulajat-guslarit. Kuvia eeppisistä kertojista, kansanperinteistä ja rituaaleista venäläisten säveltäjien musiikissa.

"Eepos Dobryna Nikitichistä". Hoito

N. Rimsky-Korsakov.

"Sadko ja merikuningas". Venäjän eepos (Pechor

taivas vanhat ajat).

Bayanin kappaleita oopperasta Ruslan ja Lyudmila.

M.Glinka.

Sadkon laulut, kuoro "Olkoon korkeus, korkeus" oopperasta "Sadko". N. Rimsky-Korsakov.

"Lelyan kolmas kappale", "Seeing off Maslenitsa", kuoro oopperan "Snow Maiden" prologista. N. Rimsky-Korsakov.

Vesnyanka. Venäjän, Ukrainan kansanlauluja. 197

J. Dubravin, sanat 199

Osa 5. "Musiikkiteatterissa"

Musiikkiteemat - päähenkilöiden ominaisuudet. Intonaatio-kuvallinen kehitys oopperassa ja baletissa. Kontrasti. Musikaali "kevyen" musiikin tyylilajina: sisällön, musiikkikielen, esityksen piirteet.

"Ruslan ja Lyudmila", katkelmia oopperasta

M.Glinka.

Orpheus ja Eurydice, otteita oopperasta.

K. V. Gluck.

Lumityttö, otteita oopperasta. N. RimskyKorsakov.

"Meri on sininen", johdatus oopperaan "Garden of Ko", jos. Rimsky-Korsakov.

Nukkuva kauneus, fragmentteja baletista.

P. Tšaikovski.

Musiikin ääni ", fragmentti musikaalista R. Rod Gers, venäjänkielinen teksti Zeitlina.

Susi ja seitsemän lasta uudella tavalla ”, fragmentti musikaalista. A. Rybnikov, käsikirjoitus Entina.

Osa 6. "Konserttisalissa"

Instrumentaalinen konserttilaji. Säveltäjien ja esiintyjien hallitseminen. Huilun, viulun ilmaisumahdollisuudet. Erinomaiset viulunvalmistajat ja esiintyjät. Kontrastiset kuvat syutasta, sinfonia. Musiikillinen muoto (kolmiosainen, muunnelma). Beethovenin musiikin teemojen, juoni- ja kuvavalikoima.

Konsertto nro 1 pianolle ja orkesterille, fragmentti III-osasta. P. Tšaikovski.

Joke "sarjasta nro 2 orkesterille. J.S.Bach.

Melodia "oopperasta Orfeus ja Eurydice".

K. V. Gluck.

Melodia". L. Tšaikovski.

Caprice nro 24 ". N. Paganini.

Peer Gynt ”, otteita sviiteistä. E.Grieg.

Sinfonia nro 3 (sankarillinen), fragmentteja.

L. Beethoven.

Sonaatti nro 14 (kuutamo), fragmentti ensimmäisestä osasta. L. Beth

Contdance ", Elizalle", Veselo. Se on surullista. "

L. Beethoven.

Murmeli". L. Beethoven, venäjäksi kirjoittanut N. Raisky.

Magic Bow, norjalainen kansanlaulu. "Viulu". R. Boyko, sanat minä. Mikhailova.

Osa 7. "Muusikkona olemiseen tarvitaan taitoa ..."

Säveltäjän, esiintyjän, kuuntelijan rooli sävellysten luomisessa ja olemassaolossa. Eri säveltäjien musiikillisen puheen samankaltaisuus ja ero. Jazz on 1900-luvun musiikkia. Rytmin ja melodian piirteet. Improvisaatio. Kuuluisia jazzmuusikoita-esiintyjiä. Musiikki on inspiraation ja ilon lähde.

"Melodia". P. Tšaikovski.

"Aamu" sviitistä "Peer Gynt". E.Grieg.

"Auringon kulkue" sviitistä "Ala ja Lolly".

S. Prokofjev.

"Kevät. Syksy ”,“ Troika ”musiikillisista kuvituksista A. Pushkinin tarinalle” Lumimyrsky ”. G.Sviridov.

"Pieni kantaatti" "Lunta putoaa". G.Sviridov,

B. Pasternakin runoja.

"Zapevka". G.Sviridov, I.Severyaninin runot.

"Kunnia auringolle, kunnia maailmalle!" Canon. W.A. Mozart. Sinfonia nro 40, fragmentti finaalista. A. Mozart. Sinfonia nro 9, fragmentti finaalista. L. Beethoven.

Olemme musiikin ystäviä. " I. Haydn, venäjänkielinen teksti

P. Sinyavsky.

Ihana musiikki ". D. Kabalevsky, sanat: 3 Alec

sandrova.

Musiikki elää kaikkialla ”.

V. Suslov.

Muusikot, saksalainen kansanlaulu. "Tuning Fork", norjalainen kansanlaulu.

"Terävä rytmi". J. Gershwin, AGershwinin sanat,

Strukovin venäjänkielinen teksti.

Claran kehtolaulu oopperasta Porgy and Bess.

J. Gershwin.

4 LUOKKA (34 h)

Osa 1. "Venäjä on kotimaani"

Kansanmusiikin ja venäläisten säveltäjien musiikin intonaatioiden yleisyys. Kansanlaululajit, niiden intonational-figuratiiviset piirteet. Lyyriset ja isänmaalliset teemat venäläisissä klassikoissa.

Konsertto nro 3 pianolle ja orkesterille, 1. osan päämelodia. S. Rachmaninoff.

"Vocalise". S. Rachmaninoff.

"Sinä, jokeni, pieni joki", venäjän kansanlaulu.

"Venäjän laulu". V. Loktev, sanat Vysotskaya.

Venäjän kansanlaulut: "Lullaby" A. Lyadovin prosessoinnissa, "Aamunkoitteessa, aamunkoitteessa", "Sotilaat, brava-lapset", "Rakas pyöreä tanssini", "Ja kylvimme hirssiä" ( M. Balakireva, N. Rim- Skogo-Korsakov).

"Alexander Nevsky", katkelmia kantaatista.

S. Prokofjev.

"Ivan Susanin", otteita oopperasta. M.Glinka.

"Alkuperäiset paikat". Yu Antonov, sanat M.Plyatskovsky.

Osa 2. "Tapahtumapäivä"

"Suurten inspiraatioiden maassa ..." Yksi päivä

A.S. Pushkin. Musiikilliset ja runolliset kuvat. "Kylässä." M. Mussorgsky.

"Syksyn laulu" (lokakuu) jaksosta "Vuoden ajat". P. Tšaikovski.

"Pastoraali" A. Pushkinin "Snowstorm" -tarinan musiikillisista kuvituksista. G.Sviridov.

"Talviaamu" "Lasten albumilta". P. Tšaikovski.

"Takka" (tammikuu) jaksosta "Vuodenajat".

P. Tšaikovski.

Venäläisiä kansanlauluja: "Aaltoilevien sumujen läpi", "Talvi-ilta".

"Talvitie". V.Sebalin, A.Pushkinin runoja. "Talvitie" Ts. Cui, A.Pushkinin runot.

"Talvi-ilta". M. Yakovlev, A + Pushkinin runot.

”Kolme ihmeitä”, oopperan ”Tsaari Saltanin tarina” esittely II. N. Rimsky-Korsakov.

"Neitsyt-kaunottaret", "Jo kuin sillan sillalla", kuorot oopperasta "Eugene Onegin". Tšaikovski.

Johdanto ja Suuri soittokello oopperasta Boris Godunov. M.Mussorgsky.

"Venetsialainen yö". M. Glinka, sanat minä. Vuohikalastus.

Osa 3. "Laulaen Venäjää - mihin pyrkiä temppelissä"

Venäjän pyhät maat. Venäjän kunniakkaan kirkon oikeuksien pyhät - pääsiäinen. Kirkon laulut: stichera, troparion, rukous, upeus.

"Venäjän maa". Säkeistö.

"Eepos Ilya Murometsista", Ryabinin-kansanperinteen eeppinen melodia.

Sinfonia nro 2 ("Sankarillinen"), fragmentti ensimmäisestä osasta.

A. Borodin.

"Sankariportit" "Kuvia Vysta" -sarjasta. M.Mussorgsky.

Pyhien Cyrilin ja Methodiuksen kirkastaminen. Arjen laulu.

"Virsi Cyrilille ja Methodiukselle". Pipkov, lyrics

S. Mikhailovski.

Korotus prinssi Vladimirille ja prinsessa Olgalle. "Prinssi Vladimirin balladi", sanat A. Tolstoi. Troparion pääsiäislomasta.

KUNNALLINEN TALOUSARVION KOULUTUSLAITOS

"BUKHOLOVSKAYAN YHTEISKOULUTUSKOULU"

MINÄ HYVÄKSYN:

MBOU: n "Bukholovskaya Secondary School" johtaja

PAUNAA. Bolotina

"____" ______________________ 2015

Toimiva ohjelma

musiikissa

4. luokka

Koonnut:

Mitrofanova Tatiana Alexandrovna,

ala-asteen opettaja,

2015

Selittävä huomautus

Musiikkityöohjelma perustuu:

Liittovaltion perusasteen koulutuksen standardi, henkisen ja moraalisen kehityksen käsite ja Venäjän kansalaisen persoonallisuuden koulutus;

Tekijäohjelma Musiikki. 1-4 luokkaa. ”Työohjelmat. G.P.Serjevaevan, E.D.Kritskajan, T.S. Shmagina: opas oppilaitosten opettajille "Moskova, kustantamo" Education ", 2011;

Peruskoulun perusopetusohjelma MBOU "Bukholovskajan lukio";

Opetussuunnitelma MBOU: n "Bukholovskajan lukio" lukuvuodelle 2016-2017;

Oppikirja: Kritskaya E.D., Sergeeva G.P., Shmagina T.S. "Musiikki": luokka 1 - M. valaistuminen, 2013

Työohjelman on suunniteltu johtavan oppitunteja käyttämällä Netbookia, tietotekniikan käyttöönottoa oppitunnin eri vaiheissa.

Tarkoitus: opiskelijoiden musiikkikulttuurin perustan muodostaminen osana heidän yleistä ja hengellistä kulttuuriaan sekä lasten tuominen musiikkikulttuurin monipuoliseen maailmaan tutustumalla musiikkiteoksiin, jotka ovat heidän käsityksensä mukaisia.

Ohjelman kohdeasennus saavutetaan tuomalla lapsi musiikkikulttuurin monipuoliseen maailmaan intonaatioiden, teemojen, sävellysten kautta, jotka ovat hänen käsityksensä mukaisia. Ohjelma sisältää standardin tarjoamat mahdollisuudet yleisten koulutustaitojen ja -taitojen, yleisten toimintatapojen ja avaintaitojen muodostamiseen opiskelijoissa. Pää- ja lisäsisällön valintaperiaatteet yhdistetään opetuksen tavoitteiden jatkuvuuteen opetuksen eri vaiheissa ja tasoilla aiheiden sisäisten yhteyksien logiikan sekä opiskelijoiden kehityksen ikäominaisuuksien kanssa.

Tavoitteiden saavuttamisen yhteydessä ratkaistaan ​​seuraavat tehtävät:

Kasvata rakkautta ja kunnioitusta musiikkiin kuin esineeseen; kasvattaa taiteellisen maun, kiinnostuksen musiikkiin ja musiikkitoimintaan, kuvitteellisen ja assosiatiivisen ajattelun ja mielikuvituksen, musiikillisen muistin ja kuulon, laulamisen perusteet

Opettaa ymmärtämään musiikkia tärkeänä osana jokaisen ihmisen elämää; opettaa näkemään musiikin ja muun taiteen muodon suhde;

Myötävaikuttaa emotionaalisesti kokonaisvaltaisen suhtautumisen taiteeseen, taiteelliseen makuun, moraalisiin ja esteettisiin tunteisiin: rakkaus lähimmäistään, kansaansa, isänmaata kohtaan; maailman eri kansojen historian, perinteiden ja musiikkikulttuurin kunnioittaminen. herkkyys, rakkaus ympäröivään maailmaan;

Opettaa musiikillisen lukutaidon perusteet: laulaminen, musiikkiteosten kuuntelu ja analysointi, alkeissoittimien soittaminen,

Tehtävien toteuttaminen tapahtuu erityyppisen musiikillisen toiminnan avulla, joista tärkeimmät ovat kuorolaulu, musiikin kuuntelu ja ajattelu, lasten soittimien soittaminen sekä rytminen musiikki.

liikkeet, plastinen intonaatio, improvisaatio ja musiikillinen ja dramaattinen teatraalisointi.

Tuotteen ominaisuudet panee täytäntöön liittovaltion perusasteen yleissivistävän koulutuksen standardin ja perustuu musiikkikasvatuksen kehittämiseen ja taiteiden toimintoperusteiseen hallintaan. Siksi oppiaineen ohjelma ja ohjelma sekä metodologinen tuki (oppikirja-muistikirja, musiikkilukija ja äänitallenteet) täyttävät perusopetuksen standardissa asetetut vaatimukset:

- koulutuksen yleiset tavoitteet- suuntautuminen opiskelijan persoonallisuuden kehittämiseen yleismaailmallisten koulutustoimien hallinnan, maailman tunnetuksen ja hallinnan, koulutuksen sisällön ratkaisevan roolin tunnustamisen, koulutustoiminnan järjestämismenetelmien ja osallistujien vuorovaikutuksen opetusprosessissa perusteella;

- koulutustavoitteet- kykyjen kehittäminen taiteellisen-kuviollisen, emotionaalisen arvon ymmärtämiseksi musiikista taidemuotona, ilmaisun luovuus toimintaansa ympäröivään maailmaan, riippuvuus aiheesta, meta-aineesta ja henkilökohtaisista oppimistuloksista.

Ohjelman erityisyys

Ohjelman musiikillinen perusta koostuu klassisten säveltäjien teoksista barokista nykypäivään, Venäjän ja lähi- ja kaukamaiden kansanmusiikista, näytteistä pyhästä musiikista sekä merkittävästi päivitetystä säveltäjien ja lauluntekijät.

Työohjelmassa otetaan huomioon kansallinen-alueellinen osa, joka tarjoaa ensimmäisen luokan oppilaiden tutustumisen kasakkien kansallisen hengellisen kulttuurin musiikkiperinteisiin ja muodostaa 10% opetussuunnitelmasta.

Musiikkiteosten valinta tehtiin ottaen huomioon niiden saavutettavuus, taiteellinen ilmeikkyys, ilmeinen kasvatuksellinen ja kasvatuksellinen suuntautuminen.

Opetussuunnitelma ja oppitunnin suunnittelu määrittelevät periaatteita, johon "Musiikki" -opetuksen sisältö ja pedagogiset tekniikat on rakennettu ottaen huomioon sen vuorovaikutus muiden akateemisten aiheiden kanssa, kuten "Kirjallisuuslukeminen", "Ympäröivä maailma", "Kuvataide", "Fyysinen kulttuuri" . Aiheen "Musiikki" laaja kulttuuritila, erilaisten opiskelijatoimintamuotojen ja -tyyppien käyttö musiikkitunneilla antaa mahdollisuuden integroida aineen sisältö ja musiikinopetuksen menetelmät muiden koulutusalojen tilaan rikkomatta heidän opintojen logiikkaansa , muiden kouluaineiden opetuksen erityispiirteet ja lasten iän kehittymisen erityispiirteet.

1. luokan oppikirja esittelee lasten musiikillisen kansanperinteen (kehtolaulu, arvoituksia, sananlaskuja. Kansanpelit). Tämä mahdollistaa opiskelijoiden luonnollisen esittelemisen monimutkaisemmista taiteellisista ilmiöistä, esimerkiksi eeppisistä, satuista oopperapaloista (Ruslan ja Lyudmila, MI Glinka).

Ehdotettu oppitunnin suunnittelu luokassa 1 kuvaa joitain merkittävimpiä menetelmiä ja tekniikoita taiteen oppitunnin musiikin opettamiseen, joissa otetaan huomioon musiikkimateriaalin ominaisuudet, sen sisältö, ikäominaisuudet ja ensiluokkaisten musiikillinen kehitys.

Menetelmä musiikin taiteellisesta, moraalisesta ja esteettisestä tuntemisesta;

Emotionaalinen draama menetelmä;

Menetelmä "sävellysten" luomiseksi, soittomenetelmä, taiteellisen kontekstin menetelmä;

Menetelmä samankeskisen musiikkimateriaalin organisoimiseksi.

Musiikkikirjojen opetussuunnitelma ja didaktinen materiaali perustuvat seuraavaan periaatteet:

Musiikin opettaminen elävänä kuvataiteena;

Tiedon yleistävä luonne;

Koulutuksen sisällön temaattinen rakenne, joka johtuu taiteen luonteesta ja sen laeista.

Ajatus monikansallisen Venäjän musiikkikulttuurista annetaan. Täällä, varsinkin koulun oppimisen alkuvaiheessa, on tärkeää kehittää lapsilla kykyä tarkkailla, nähdä ja kuulla ympäröivää maailmaa, ilmaista vaikutelmansa piirtämisessä, laulamisessa, peruskoulun soittamisessa ja taiteellisessa liikkeessä.

Oppitunnin kaikissa vaiheissa käytetään mukana olevia terveyttä säästäviä tekniikoita.

II ... KOULUTUSAINEEN SISÄLTÖ

Osa 1. "Musiikki ympärillämme" -16 tuntia.

Musiikki ja sen rooli ihmisen jokapäiväisessä elämässä. Säveltäjä - esiintyjä - kuuntelija. Laulut, tanssit ja marssit ovat perusta lasten monipuolisille elämänmusiikkielämyksille. Muses johtaa kierrosta. Melodia on musiikin sielu. Kuvia syksyn luonnosta musiikissa. Tunteiden sanakirja. Musikaali aakkoset. Soittimet: huilu, huilu, sarvi, harppu, huilu, harppu. Kuulostavat kuvat. Venäjän eeppinen tarina guslar sadkosta. Musiikki Kristuksen syntymän juhlissa. Musiikkiteatteri: baletti.

Ensimmäiset kokeilut laulu-, rytmi- ja plastisissa improvisaatioissa. Ilmeikäs esitys eri tyylilajeista ja tyylistä. Työkirjoissa esitettyjen luovien tehtävien suorittaminen.

Ja ikuinen Muse on kanssani!

Säveltäjä - esiintyjä - kuuntelija. Musiikin syntyminen ihmisen tilan luonnollisena ilmentymänä.

Muse on noita, hyvä keiju, joka paljastaa koululaisille ihanan äänimaailman, joka täyttää kaiken ympärillä. Säveltäjä - esiintyjä - kuuntelija.

Pyöreä musiikkitanssi.

Musiikillinen puhe ihmisten välisenä viestintätapana, sen emotionaalinen vaikutus kuuntelijoihin. Ihmisen ympäröivä elämä, luonto, tunnelmat, tunteet ja luonne.

Musiikki, joka kuulostaa erilaisista elämäntilanteista. Maailman eri kansojen kappaleiden ja tanssien ominaispiirteet. Pyöreä tanssi, kuoro. Pyöreä tanssi on vanhin taiteen muoto, joka jokaisella kansakunnalla on. Venäjän pyöreän tanssin, kreikkalaisen sirtakin, moldovan kuoron yhtäläisyyksiä ja eroja.

Musiikkia kuuluu kaikkialla.

Ihmisen ympäröivä elämä, luonto, tunnelmat, tunteet ja luonne. Musiikin alkuperä.

Musiikki ja sen rooli ihmisen jokapäiväisessä elämässä. Osoita, että kaikki elämän olosuhteet vaikuttavat musiikkiin. Tutustuminen kansanlauluihin, laulaminen. Laulujen luonteen, tunnelman, tyylilajin määrittäminen. Roolipeli "Me soitamme säveltäjää".

Musiikin sielu on melodia.

Laulu, tanssi, marssi. Tärkeimmät musiikillisen ilmaisuvälineen (melodia).

Laulut, tanssit ja marssit ovat perusta lasten monipuolisille elämänmusiikkielämyksille. Melodia on minkä tahansa musiikkikappaleen pääidea. Tyylilajien ominaispiirteiden paljastaminen: laulu, tanssi, marssi P. Tšaikovskin "Lasten albumin" näytelmien esimerkillä. Marssi - kävely, intonaatio ja askeleen rytmit, liike. Kappale on melodinen, laaja hengitys, melodisen kuvion viivojen sileys. Tanssi on liikettä ja rytmiä, melodian tasaisuutta ja pyöreyttä, tunnistettavissa olevaa kolmen lyönnin mittaria valssissa, liikkuvuutta, selkeitä aksentteja, lyhyitä ”askelia” polkassa. Kappaleessa opiskelijat soittavat kuvitteellista viulua. Maaliskuussa "sotilaiden" sormet marssivat pöydälle, soittavat kuvitteellisella rummulla. Valssissa opiskelijat kuvaavat kehon pehmeää heilumista.

Syksyn musiikki.

Musiikkitaiteen intonaatio-figuratiivinen luonne. Ilmeikkyys ja kuvamateriaali musiikissa.

Yhdistetään koululaisten syksyn elämänvaikutukset taiteellisista runokuvista, taiteilijan piirustuksista, P.I. Tšaikovskin ja G.V.Sviridovin musiikkiteoksista, lastenkappaleista. Musiikin ääni ympäröivässä elämässä ja itse. Kappaleiden jae.

Säveltää melodia.

Musiikki- ja puheenintonaatiot. Samankaltaisuudet ja eroavaisuudet. Intonaatio on musiikillisen puheen elementtien lähde. Alueelliset musiikki- ja runoperinteet.

Luonnon teeman kehittäminen musiikissa. Melodian säveltämisen algoritmin elementtien hallinta. Lasten lauluimprovisaatiot. Roolipeli "Me soitamme säveltäjää". Käsitteet "melodia" ja "säestys".

"ABC, ABC jokainen tarvitsee ...".

Nuotinnus tapa vahvistaa musiikillista puhetta. Nuotinnuksen elementit. Graafisten merkkien järjestelmä musiikin tallentamiseksi.

Musiikin rooli eri elämänilmiöiden, myös kouluelämän, heijastamisessa. Kiehtova matka koulumaahan ja musiikillinen lukutaito.

Musikaali aakkoset.

Merkinnät tapa vahvistaa musiikillista puhetta. Nuotinnuksen elementit. Graafisten merkkien järjestelmä musiikin tallentamiseksi. Muistiinpanojen tallentaminen - merkit, jotka osoittavat musiikkiäänet.

Musiikkiaakkoset - kaikkien koulutuntien suhde toisiinsa. Musiikin rooli eri elämänilmiöiden, myös kouluelämän, heijastamisessa. Kiehtova matka koulumaahan ja musiikillinen lukutaito. Musiikkilukutaidon elementit: nuotit, henkilökunta, diskanttiavain.

Yleistävä oppitunti.

Musiikki ja sen rooli ihmisen jokapäiväisessä elämässä.

Peli "Arvaa melodia" määrittää musiikkiteokset ja säveltäjät, jotka kirjoittivat nämä teokset. Ensimmäisen luokan oppilaiden musiikillisten vaikutelmien yleistäminen 1. vuosineljännekselle.

Soittimet.

Isänmaan kansanmusiikin perinteet. Alueelliset musiikilliset perinteet.

Venäjän kansan soittimet - huilut, piiput, sarvi, gusli. Ulkonäkö, oma ääni, käsityöläisiä esiintyjiä ja kansaninstrumenttien mestareita. "Sävyn" käsitteen tuntemus.

"Sadko". Venäläisestä eeppisestä tarinasta.

Kansantaiteen havainnointi.

Tutustuminen kansanepokseen “Sadko”. Tutustuminen musiikin genreihin, niiden emotionaaliseen-kuvitteelliseen sisältöön, kansan instrumentin - guslin - äänellä. Tutustuminen kansanlaulujen lajikkeisiin - kehtolauluja, tanssilauluja. Anna käsitteitä N.A.Rimsky-Korsakovin musiikin esimerkillä "Säveltäjän musiikki".

Soittimet.

Isänmaan kansanmusiikin perinteet. Soittimet. Folk- ja ammattimusiikki.

Kansaninstrumenttien äänen vertailu ammattilaisten soittoon: huilu-huilu, gusli - harppu - piano.

Kuulostavat kuvat.

Soittimet . Folk- ja ammattimusiikki.

Opiskelijoiden taiteellisten vaikutelmien laajentaminen, heidän assosiatiivisen-figuratiivisen ajattelunsa kehittäminen kuuluisien maalaustöiden, eri aikakausien veistosten jäljennösten esimerkillä. Ohje opiskelijoiden tyylitajun kouluttamiseen - joissa kuvat "kuulostavat" kansanmusiikkia ja mitkä - ammattimaiset, säveltäjien säveltämät.

Toista kappale.

Musiikillisen puheen, ilmeikkyyden ja merkityksen polysemia. Ymmärtäminen musiikin yleisistä laeista: musiikin kehitys - musiikin liike. Musiikin esityksen kehittäminen.

Lasten ilmaisuvoimaisen taitojen ja kykyjen kehittäminen L. Knipperin kappaleelle “Miksi karhu nukkuu talvella”. Tonttien kehityksen vaiheiden tunnistaminen. Lähestykää melodian tietoista jakamista lauseiksi, merkityksellistä muotoilua. Musiikin kehityksen ymmärtämisen perusteet.

Joulu on tullut, juhla alkaa. Alkuperäinen antiikin tapa.

Isänmaan kansanmusiikin perinteet. Folk-musiikillinen luovuus eri maista maailmaa. Pyhä musiikki säveltäjien teoksissa. Kansantaiteen havainnointi.

Lasten esittely ihmisten hengellisen elämän maailmaan. Tutustuminen uskonnollisiin juhlapäiviin, perinteisiin, lauluihin. Tuttu tarina Jeesuksen Kristuksen syntymästä ja kansan tapoja seurata kirkon juhlaa - Kristuksen syntymää. Tietoisuus joululaulujen, kansanlaulujen, laulujen kuvista.

Yleistunnit: Hyvä loma keskellä talvea.

Yleistetty käsitys musiikin tärkeimmistä figuratiivisista ja emotionaalisista alueista ja musiikkilajista - baletista.

Oppitunti on omistettu yhdelle lasten suosituimmista lomista - uudelle vuodelle. Tutustuminen T. Hoffmannin satuun ja PI Tšaikovskin baletin "Pähkinänsärkijä" musiikkiin, joka johtaa lapset ihmeiden, taikuuden, miellyttävien yllätysten maailmaan.

Osa 2. "Musiikki ja sinä" -17 tuntia

Musiikki lapsen elämässä. Kuvia kotimaasta. Runoilijan, taiteilijan, säveltäjän rooli luonnonkuvien (sanat, maalit, äänet) esittämisessä. Kuvia musiikista aamu- ja iltaluonnosta. Musiikkimuotokuvat. Soitetaan musikaalitarinaa. Kuvia Isänmaan puolustajista musiikissa. Äidin loma ja musiikkiteokset. Musiikkikappaleen omaperäisyys ihmisen ja ympäröivän maailman tunteiden ilmaisemisessa. Intonationaalisesti mielekäs toistaminen erilaisista musiikkikuvista. Soittimet: luuttu, cembalo, piano, kitara. Musiikkia sirkuksessa. Musiikkiteatteri: ooppera. Musiikkia elokuvissa. Musiikkiesitysjuliste, konserttiohjelma vanhemmille. Musiikkisanakirja.

Ilmeikäs, intonationaalisesti mielekäs esitys eri tyylilajeista ja tyylistä koostuvista sävellyksistä. Työkirjoissa esitettyjen luovien tehtävien suorittaminen.

Maa, jossa asut.

Venäläisten säveltäjien teokset kotimaasta.

Venäjä on kotimaani. Asenne kotimaahan, sen luontoon, ihmisiin, kulttuuriin, perinteisiin ja tapoihin. Idea isänmaallisesta kasvatuksesta. "Isänmaan" käsite on emotionaalisesti avoin, positiivisesti kunnioittava asenne elämän ja taiteen ikuisiin ongelmiin. Kotipaikat, vanhempien koti, ihailu äitiyden kauneudelle, työntekijöiden ja kotimaansa puolustajien palvonta. Ylpeä kotimaassasi. Musiikki kotimaasta, lohduttava surun ja epätoivon hetkinä, voiman antaminen koettelemusten ja vaikeuksien päivinä, uskon, toivon, rakkauden juurruttaminen ihmisen sydämeen ... Taiteella, olipa se sitten musiikkia, kirjallisuutta, maalausta, on yhteinen perusta - elämä itsessään. Jokaisella taidetyypillä on kuitenkin oma kieli, omat ilmaisukeinonsa erilaisten elämänilmiöiden välittämiseksi vangitsemalla ne eläviin taiteellisiin kuviin, jotka kuuntelijat, lukijat, katsojat muistavat.

Taiteilija, runoilija, säveltäjä.

Ihmisen ympäröivä elämä, luonto, tunnelmat, tunteet ja luonne. Musiikin syntyminen ihmisen tilan luonnollisena ilmentymänä.

Taiteella, olipa se sitten musiikki, kirjallisuus, maalaus, on yhteinen perusta - elämä itsessään. Jokaisella taidetyypillä on kuitenkin oma kieli, omat ilmaisukeinonsa erilaisten elämänilmiöiden välittämiseksi vangitsemalla ne eläviin taiteellisiin kuviin, jotka kuuntelijat, lukijat, katsojat muistavat. Vetoomus maiseman genreihin, luonnosluontoihin erilaisissa taiteissa. Musiikkimaisemat ovat säveltäjien kunnioittavaa asennetta siihen, mitä he näkivät, "sydämellä kuullun", viehättivät luonnettaan. Looginen jatkoa eri taiteen tyyppien väliselle suhteelle, vetoomus laulun genreen kuin musiikin ja sanojen ykseyteen.

Aamumusiikki.

Musiikkitaiteen intonational - figuratiivinen luonne. Ilmeikkyys ja kuvamateriaali musiikissa.

Musiikkitarina luonnon elämästä. Samankaltaisuuden ja eron periaatteen arvo johtavana periaatteena lasten musiikinkäsityksen järjestämisessä. Aamukuvan maalaavien musiikkikappaleiden kontrasti. Musiikilla on hämmästyttävä ominaisuus - ilman sanoja välittää tunteita, ajatuksia, ihmisen luonnetta, luonnon tilaa. Musiikin luonne paljastuu erityisen selvästi kappaleita verrattaessa. Paljastaa melodisen kuvion, rytmisen liikkeen, tempo, instrumenttien sävyvärit, harmonia, muotokehityksen periaatteet. Ilmaise vaikutelmasi musiikista piirtämiseen.

Illan musiikki.

Intonaatio sisäisenä kuulostavana tilana, tunteiden ilmaisuna ja ajatusten heijastuksena. Intonaatio on musiikillisen puheen elementtien lähde.

Teemaan kirjoittaminen tyylilajin kautta - kehtolaulu. Lullaby-musiikin ominaisuudet. Illan laulu- ja instrumentaalimusiikin erikoisuus (hahmo, melodia, mieliala). Melodian esittäminen muovisella intonaatiolla: melodian jäljitteleminen kuvitteellisella viululla. Dynaamisen, tempon määrittely, joka korostaa musiikin luonnetta ja tunnelmaa.

Musiikkimuotokuvat.

Ilmeikkyys ja kuvamateriaali musiikissa. Musiikki- ja puheenintonaatiot. Samankaltaisuudet ja eroavaisuudet.

Musiikin ja puhekielen samankaltaisuus ja ero S. Prokofjevin laulu-miniatyyrin "Chatterbox" esimerkissä A. Barton säkeissä. Intonationaalisesti mielekäs toistaminen erilaisista musiikkikuvista. Säveltäjän aikomuksen mysteeri on musiikkikappaleen otsikossa. Runoilijoiden ja säveltäjien teosten kirjoittajien asenne musiikkimuotokuvien päähenkilöihin.

Pelaa satu. "Baba Yaga" on venäläinen kansantarina.

Kansan taiteen tarkkailu. Venäjän musiikillinen ja runollinen kansanperinne: pelit - dramatisoinnit.

Tuttu satu ja kansanpeli "Baba Yaga". Tapaus venäläisen kansanperinteen kuvien kanssa.

Muusat eivät olleet hiljaa.

Historiallisen menneisyyden yleistetty esittäminen musiikkikuvina. Isänmaan puolustuksen teema.

Isänmaan puolustuksen teema. Ihmisten hyväksikäytöt taiteilijoiden, runoilijoiden, säveltäjien teoksissa. Muisti ja muistomerkki ovat yhteisiä toisiinsa liittyvissä sanoissa. Komentajien, venäläisten sotilaiden, sotilaiden muisto vaikeiden koe- ja huolipäivien tapahtumista, säilynyt kansanlauluissa, säveltäjien luomissa kuvissa. Musiikkimonumentit Isänmaan puolustajille.

Äidin loma.

Intonaatio sisäisenä kuulostavana tilana, tunteiden ilmaisuna ja ajatusten heijastuksena.

Oppitunti on omistettu rakkaimmalle henkilölle - äidille. Sisällön ymmärtäminen perustuu runouden ja musiikin rinnakkaisuuteen. Kevään tunnelma musiikissa ja taideteoksissa. Melodiousness, cullilena in lullabies, joka voi välittää tunteen rauhasta, arkuus, ystävällisyys, kiintymys.

Yleistävä oppitunti.

Ensimmäisen luokan oppilaiden musiikillisten vaikutelmien yleistäminen 3. vuosineljännekselle.

Soittimet. Jokaisella on oma soittimensa.

Soittimet.

Laulujen instrumentointi ja dramatisointi. Pelikappaleet, joilla on voimakas tanssimerkki. Kansan soittimien ääni.

Soittimet.

Soittimet.

Tapaaminen soittimien kanssa - harppu ja huilu . Näiden välineiden ulkonäkö, sävy, ilmaisumahdollisuudet. Tutustuminen soittimien ulkonäköön, sävyihin, ilmaisuvoihin - luuttu, cembalo. Vertailu cembaloon ja pianoon soitettujen teosten äänen kanssa. Esittäjän taito on muusikko.

"Wonderful Lant" (perustuu algerialaiseen tarinaan). Kuulostavat kuvat.

Musiikillinen puhe ihmisten välisenä viestintätapana, sen emotionaalinen vaikutus kuuntelijoihin.

Tutustuminen soittimiin algerialaisen satu ”The Wonderful Lant” kautta. Mietiskely musiikin rajattomista mahdollisuuksista ihmisen tunteiden, ajatusten, vaikutuksen voiman välittämisessä. Musiikin yleistetyt piirteet, jotka antavat kuvan venäläisen kansan viipyvän, lyyrisen tanssin laulun erityispiirteistä. Tehtävän suorittaminen ja pääkysymyksen tunnistaminen: millainen musiikki voi auttaa ulkomaista vierasta tutustumaan paremmin toiseen maahan? Taiteellinen kuva. Soittimien ja esiintyjien idean vahvistaminen. Musiikin luonne ja sen vastaavuus kuvan tunnelmaan.

Musiikkia sirkuksessa.

Yleistetty käsitys musiikin tärkeimmistä figuratiivisista ja emotionaalisista alueista ja musiikkilajien monimuotoisuudesta. Laulu, tanssi, marssi ja niiden lajikkeet.

Musiikkikappaleen omaperäisyys ihmisen ja ympäröivän maailman tunteiden ilmaisemisessa. Sirkusesitys musiikilla, joka luo juhlatunnelman. Musiikki, joka soi sirkuksessa ja auttaa taiteilijoita esittämään monimutkaisia ​​numeroita, ja yleisöä kannustaa tiettyjen hahmojen esiintyminen sirkuksen esityksessä.

Talo, joka kuulostaa.

Yleistetty käsitys musiikin tärkeimmistä figuratiivisista ja emotionaalisista alueista ja musiikkilajien monimuotoisuudesta. Ooppera, baletti. Laulu, tanssi, marssi.

Ensimmäisten luokkalaisten esittely musiikkiteatterimaailmaan. Matkusta musiikillisiin maihin, kuten oopperaan ja balettiin. Oopperoiden sankarit laulavat, balettitanssit. Laulu ja tanssi yhdistyvät musiikilla. Kuuluisista kansantarinoista tulee oopperoiden ja balettien juoni. Oopperoissa ja baleteissa laulu-, tanssi- ja marssimusiikki "kohtaavat".

Oopperasatu.

Ooppera. Laulu, tanssi, marssi. Erilaisia ​​musiikkityyppejä: laulu, instrumentaali; soolo, kuoro, orkesteri.

Yksityiskohtainen tutustuminen kuoroihin lasten oopperoista. Oopperahahmoilla on omat elävät musiikilliset ominaisuutensa - teemamelodiat. Oopperahahmot voivat laulaa yksi kerrallaan - solistina ja yhdessä - kuorossa pianon tai orkesterin mukana. Oopperoissa voi olla jaksoja, kun soitetaan vain instrumentaalimusiikkia.

"Ei ole mitään parempaa maailmassa."

Musiikki lapsille: sarjakuvia.

Suosikki sarjakuvia ja musiikkia, joka kuulostaa jokapäiväisessä elämässämme. Tutustuminen säveltäjiin ja lauluntekijöihin, jotka luovat musiikkikuvia.

Yleistävä oppitunti. (Oppitunnikonsertti.)

Ensimmäisen luokan lasten musiikillisten vaikutelmien yleistäminen 4. vuosineljännekseltä ja vuodelta.

Opetettujen kappaleiden esittäminen ympäri vuoden. Julisteen ja konserttiohjelman laatiminen.

Osa 1. "Musiikki ympärillämme"

Pähkinänsärkijä, otteita baletista. P. Tšaikovski.
"Lokakuu" ("Syksyn laulu") jaksosta "Vuodenajat". P. Tšaikovski.
"Lullaby of the Volkhovs", Sadkon laulu ("Play, My Guselki") oopperasta "Sadko". N. Rimsky - Korsakov.
"Pietari ja susi", katkelmia sinfonisesta tarinasta. S. Prokofjev.
Lelyan kolmas kappale oopperasta The Snow Maiden. N. Rimsky-Korsakov.
"Guslyar Sadko". V. Kikta.
"Kiovan Pyhän Sofian freskot", fragmentti Harpun ja orkesterin sinfoniaorkesterin 1. osasta. V. Kikta.
"Tähti on rullannut." V. Kikta, sanat V. Tatarinov.
"Melodia" oopperasta "Orpheus ja Eurydice". K. Gluck.
"Joke" sarjasta nro 2 orkesterille. ON. Bach.
"Syksy" musiikillisista kuvituksista A. Pushkinin tarinalle "Lumimyrsky". G.Sviridov.
"Paimenen laulu" sinfonian nro 6 viidennen osan teoksesta ("Pastoraali"). L. Beethoven, K. Alemasovan sanat.
"Pisarat". V. Pavlenko, sanat E. Bogdanova; "Skvorushka jättää hyvästit." T. Popatenko, sanat M. Ivensen; "Syksy", venäläinen kansanlaulu jne.
"ABC". A. Ostrovsky, sanat Z. Petrova; "Aakkoset". R. Pauls, I. Reznikin sanat; Domisolka. O. Yudakhina, sanat V. Klyuchnikov; "Seitsemän tyttöystävää". V. Drotsevich, sanat V. Sergeev; "Laulu koulusta". D. Kabalevsky, V. Viktorovin sanat jne.
"Dudochka", venäjän kansanlaulu; "Dudochka", Valkovenäjän kansanlaulu.
Paimen, ranskalainen kansanlaulu; ”Dudariki-Dudari”, valkovenäläisen kansanlaulu, venäjänkielinen teksti: S. Leshkevich; "Merry Shepherd", suomalainen kansanlaulu, V. Guryanin venäläinen teksti.
"Miksi karhu nukkuu talvella." L. Knipper, sanat A. Kovalenkov.
"Talven tarina". Musiikki ja sanat: S. Krylov.
Maailman kansojen joululauluja ja joululauluja.

Osa 2. "Musiikki ja sinä"

Toistaa "Lasten albumilta". P. Tšaikovski.
"Aamu" sviitistä "Peer Gynt". E.Grieg.
"Hyvää päivää". Ya. Dubravin, sanat V. Suslov.
"Aamu". A. Partskhaladze, sanat Y. Polukhin.
"Aurinko", georgialainen kansanlaulu, käsitelty. D. Arakishvili.
"Pastoraali" musiikkikuvituksista A. Pushkinin tarinalle "Lumimyrsky". G.Sviridov.
"Pastoral" sviitistä vanhaan tyyliin. A. Schnittke.
"Virittää". A. Schnittke.
"Aamu". E.Denisov.
"Hyvää huomenta" kantaatista "Aamun, kevään ja rauhan laulut". D. Kabalevsky, ts. Solodarin sanat.
"Ilta" toiminta-sinfoniasta "Chimes" (luettu V. Shukshin). V. Gavrilin.
"Ilta" "Lasten musiikista". S. Prokofjev.
"Ilta". V. Salmanov.
"Ilta-satu". A. Khachaturyan.
"Menuetti". L. Mozart.
"Lörppö". S. Prokofiev, sanat A. Barto.
"Baba Yaga". Lasten kansanpeli.
”Jokaisella on oma soittimansa”, virolainen kansanlaulu. Käsittely. X. Kyrvite, käännös. M. Ivensen.
Sinfonia nro 2: n päämelodia ("Sankarillinen"). A. Borodin.
"Sotilaat, Brava-lapset", venäjän kansanlaulu.
"Laulu pienestä trumpetista". S. Nikitin, sanat S. Krylov.
"Suvorov opetti." A. Novikov, sanat M. Levashov.
"Säkkipilli". J.S.Bach.
"Kehtolaulu". M. Kazhlaev.
"Kehtolaulu". G. Gladkov.
"Kultakala" baletista "Pieni ryhkähevonen". R. Shchedrin.
Luutsimusiikki. Francesco da Milano.
"Käki". K.Daken.
"Kiitos". Arseev, sanat Z.Petrova.
"Isoäitien ja äitien juhla". M. Slavkin, sanat E. Karganova.
"Pellejä". D. Kabalevsky.
"Seitsemän lasta", viimeinen kuoro oopperasta "Susi ja seitsemän lasta". M. Koval, sanat E. Manucharova.
Viimeinen kuoro oopperasta Fly-Tsokotukha. M. Krasev, sanat K. Chukovsky.
"Kind Elephants". Zhurbin, sanat V. Shlensky.
"Me ratsastamme ponilla." G. Krylov, sanat M. Sadovsky.
"Norsu ja viulu". V. Kikta, sanat V. Tatarinov.
"Kellot", amerikkalainen kansanlaulu, venäjänkielinen teksti Y. Khazanov.
"Mistä olet kotoisin, musiikki?" Ya. Dubravin, sanat V. Suslov.
"Bremenin kaupunginmuusikot" Musical Fantasy -teemasta, veljien Grimmien satujen teemalla. G. Gladkov, sanat Yu Entin.

Tutkimuksen laajuus ja ajoitus

Yksi tunti viikossa on varattu musiikin opiskeluun, vain 33 tuntia:

Ohjelman laajuus SanPiNami Perusopetussuunnitelman ollessa luokassa 1, musiikille on varattu 33 tuntia (tunti viikossa) ja se on suunniteltu yhden vuoden opiskeluun.

Ensisijainen koulutusprosessin organisaation muodot ja tyypit oppitunnilla ovat:

- etuosa, ryhmä, yksilö, kollektiivi, luokka ja vapaa-aika, retki, matka, näyttely yhdessä opettajan kanssa, kasvatuksellinen ja kognitiivinen toiminta, oppitunti - konsertti, yleistunnit.

Koulutusprosessin muodot ja tyypit:

Opiskelijat oppivat tekemään yhteistyötä tehtävissä pareittain ja ryhmässä (projektitoiminta); hallita omaa ja muiden ihmisten toimintaa, suorittaa vaiheittainen ja lopullinen hallinta käyttämällä erilaisia ​​tekniikoita; luoda assosiatiivisia yhteyksiä kuullun musiikin ja elämäntilanteiden välille.

Ja myös edellyttäen epätavanomaiset muodot oppituntien johtaminen: oppitunnit-matka, oppitunnit-pelit, oppitunti-retki, oppitunnit-konsertit.

Lapset hallitsevat musiikkilukutaidon alkeiskäsitteitä erilaisissa prosesseissa musiikkitoiminnan tyypit: musiikin havaitseminen ja pohdinta siitä, laulaminen, muovi-intonaatio ja musiikillis-rytmiset liikkeet, instrumentaalinen musiikin tekeminen, erilaiset improvisaatiot (puhe, laulu, rytmi, muovi, taiteellinen), "näyttelijät" ja ohjelman draamat luonteeltaan, luovien tehtävien suorittaminen.

Opiskelijoiden esitystoiminnan laajuus sisältää:

Kuoro- ja yhtyelaulu;

Plastinen intonaatio ja rytmiset musiikilliset liikkeet;

Soittimien soittaminen;

Laulujen, satujen, ohjelmaluonteisten musiikkikappaleiden dramatisointi (esittäminen);

Musiikkilukutaidon hallitseminen keinona vahvistaa musiikillista puhetta.

Lisäksi lapset ovat luovia ajattelemaan musiikkia:

Improvisaatiot (puhe, laulu, rytmi, muovi);

Piirustuksissa suosikkimusiikkiteosten aiheista, lopullisen konsertin ohjelman laatimisessa.

Valvonnan muodot ja tyypit:

Ohjaustyypit:

Ajankohtainen, temaattinen, lopullinen.

Etuosa, yhdistetty, suun kautta.

Valvonnan muodot (menetelmät): suullinen kuulustelu; havainnointi, itsenäinen työskentely, testaus

III ... "LUOKKA" 1 LUOKAN KÄYTÄNNÖN TEHTÄVÄT.

Välitodistus suoritetaan perusasteen 1. luokan oppilaiden valmistelutasolle asetettujen vaatimusten mukaisesti lopputestien muodossa kunkin osan lopussa. Lukuvuoden lopussa viimeinen oppitunti-konsertti (33 oppitunti).

IV . OSAVALTIOIDEN KOULUTUSPROSESSIN VAATIMUKSET.

Yleisten koulutustaitojen ja -taitojen muodostuminen.

Alkuperäisten taitojen ja kykyjen kehittäminen on suunniteltu:

Musiikki - instrumentaali, musiikki - puhe, musikaali - näytelmä, musikaali - moottori ja musikaali - visuaalinen improvisaatio;

Lasten kansanperinteen ilmaisuvoidon kyvyt ja taidot sekä säveltäjien ohjelmaan kuuluvat kappaleet - klassikot ja nykykirjailijat lapsille.

Ohjelma sisältää musiikkiteosten dramatisoinnin, muoviset liikkeet musiikiksi, tutustumisen Venäjän kansojen musiikilliseen kansanperinteeseen, kansallisen musiikkikulttuurin keskuksiin.

Tuloksia koskeva vaatimus:

Aiheen tulokset:

Alustavien ajatusten muodostaminen musiikin roolista ihmisen elämässä, hänen hengellisessä ja moraalisessa kehityksessään.

Musiikkikulttuurin perustan muodostuminen, mukaan lukien kotimaan musiikkikulttuurin materiaali, taiteellisen maun ja kiinnostuksen kehittäminen musiikkitaiteeseen ja musiikkitoimintaan.

Alkuperäiset juuret, äidinkieli, äidinkieli - tämä on perusta rakkaudelle venäläistä ja khakassikulttuuria kohtaan.

Henkilökohtaiset tulokset:

Opiskelijoiden kyky itsensä kehittämiseen, motivaation muodostuminen oppimiseen ja kognitioon, opiskelijoiden arvosemanttiset asenteet, heijastavat heidän henkilökohtaisia ​​ja henkilökohtaisia ​​asemiaan, sosiaalisia taitojaan, henkilökohtaisia ​​ominaisuuksiaan; kansalaisidentiteetin perustan muodostuminen.

Meto-aiheiset tulokset:

Merkkisymbolisten ja puhevälineiden käyttö viestintä- ja kognitiivisten tehtävien ratkaisemiseen.

Osallistuminen yhteiseen toimintaan yhteistyön pohjalta, kompromissien löytäminen, toimintojen ja roolien jakaminen.

Koulutuksen loppuun mennessä opiskelijat ovat muodostuneet:

HENKILÖKOHTAINEN

opiskelijoilla on:

Positiivinen asenne ja kiinnostus musiikin opiskeluun;

Kokemus musiikkiesityksessä;

Ensimmäiset taidot musiikkitaidetta koskevan tiedon etsimiseen ja analysointiin;

Kyky kuunnella musiikkia;

Hengellisten ja moraalisten arvojen järjestelmä.

voidaan muodostaa:

Musiikin käsitys osana yksilön yleistä kulttuuria;

Tarve itsenäiselle musiikilliselle ja luovalle toiminnalle

Riittävä itsetunto;

Vastuuntunto oman työnsä suorittamisesta ryhmässä (lauluyhtye);

Positiivinen kasvatuksellinen ja kognitiivinen motivaatio oppimiseen.

Aihe

Opiskelija oppii:

Omistaa musiikillisen tiedon perusteet;

Omistaa alkuperäiset laulutaidot ja -taidot;

Kansan- ja säveltäjälaulujen esittäminen ilmeikkäästi;

Erota lyömäsoittimet, puhallin ja jousisoittimet;

Omistaa melutason soittamisen perustaidot;

Opi kuulemalla pääosa musiikkisävellyksistä;

Ilmaise suhtautumistasi musiikkiin sanoilla, muoveilla, eleillä, ilmeillä;

Linkittää musiikkiteosten taiteellinen ja kuvitteellinen sisältö ympäröivän maailman tiettyihin ilmiöihin;

Arvioi ihmisten ja satuhahmojen musiikkikuvia kauneuden, ystävällisyyden, oikeudenmukaisuuden jne. Kriteerien mukaan

Koordinoi liike ja laulaminen heijastamalla musiikin tunnelmaa

Vastaa emotionaalisesti erilaista musiikkia yksinkertaisimpien liikkeiden avulla; muovinen intonaatio;

Hänellä on "vapaan johtamisen" taidot;

Ymmärtää musiikillisen lukutaidon elementit keinona ymmärtää musiikillinen puhe;

Liity emotionaalisesti ja tietoisesti musiikkiin eri suuntiin: kansanperinne, uskonnollinen musiikki, klassinen ja moderni;

Ymmärtää yksinkertaisimpien teosten (laulu, tanssi, marssi) ja monimutkaisempien tyylilajien (ooppera, baletti) sisällön, intonaatio-kuvaannollisen merkityksen;

Ilmaise henkilökohtaisia ​​vaikutelmia kommunikoinnista eri tyylilajien, tyylien, kansallisten ja säveltävien koulujen musiikin kanssa;

Improvisaatio (puhe, laulu, rytmi, instrumentaali, muovi, taiteellinen improvisaatio);

Analysoi eri tyylilajien sisältö, muoto, musiikkikieli;

Käytä musiikin ilmaisukeinoja erityyppisissä ja erilaisissa lasten musiikin tekemisen muodoissa.

Tunne johtavat esiintyvät muusikot ja esiintymisryhmät;

Opi venäläisten ja ulkomaisten säveltäjien luovaa tyyliä;

Opi eri tyylilajeja (yksinkertaista ja monimutkaista);

Ymmärtää musiikin vuorovaikutuksen erityispiirteet muun tyyppisen taiteen kanssa (kirjallisuus, kuvataide, elokuva, teatteri);

Arvioi henkilökohtaisesti luokkahuoneessa ja koulun ulkopuolella soitettu musiikki;

Hanki taiteellisen, musiikillisen ja esteettisen itseopetuksen taidot.

META-AINE

Sääntelyn mukainen yleinen koulutustoiminta

Opiskelija oppii:

Hyväksy oppimisongelma;

Ymmärrä kuuntelijan asema, myös havaitessasi musiikkisatujen sankareiden ja lasten luonnosten sankareiden kuvia;

Suorittaa aluksi hänen osallistumisensa mielenkiintoisiin musiikkitoimintoihin;

Havaitse opettajan ehdotukset riittävästi.

Hyväksy musiikkiesitystehtävä;

Havaia ikäisensä, vanhempiensa mielipide (kuunnellusta teoksesta) ja ehdotukset (musiikin esittämisestä);

Ota musiikin esiintyjän asema.

Kognitiiviset universaalit oppimistoiminnot

Opiskelija oppii:

Selata oppikirjan tietomateriaalia ja etsiä tarvittavia tietoja (Music Dictionary);

Löydä musiikkitekstin eri osia;

Ymmärtää piirustusten sisältö ja liittää se musiikillisiin vaikutelmiin;

Käytä viehättäviä ja yksinkertaisia ​​symbolisia versioita musiikkitallenteesta.

Opiskelijalla on mahdollisuus oppia:

Yhdistää eri teokset mielialan, muodon, jonkin musiikillisen ilmaisuvälineen (tempo, dynamiikka) mukaan;

Käytä rytmikortteja;

Ymmärrä nuotinnus;

Rakenna päättely musiikin käytettävissä olevista visuaalisesti havaituista ominaisuuksista;

Yhdistä piirustusten sisältö musiikillisiin vaikutelmiin.

Kommunikoiva universaali oppimistoiminta

Opiskelija oppii:

Havaitse musiikkikappale ja muiden ihmisten mielipiteet musiikista;

Ota huomioon muiden ihmisten mieliala, heidän tunteensa musiikin havaitsemisesta;

Osallistu ryhmämusiikin tekemiseen, kollektiivisiin esityksiin;

Ymmärrä ryhmissä esiintymisen merkitys (pojat taputtavat, tytöt lyövät, opettaja seuraa, lapset laulavat jne.)

Hallitse toimintojasi ryhmätyössä

Opiskelijalla on mahdollisuus oppia:

Suorita musiikkiteoksia ikäisensä kanssa samalla kun suoritat erilaisia ​​toimintoja;

Käytä yksinkertaisia ​​puhetapoja musiikkikokemuksesi välittämiseen

Seuraa muiden osallistujien toimintaa kuorolaulussa ja muun tyyppisessä yhteisessä musiikillisessa toiminnassa.

V OPISKELIJATASON VAATIMUKSET:

Musiikkitiedon hallitseminen:

Hallitse musiikillisen tiedon perusteet.

Omistaa alkutaito, laulutaito.

Esittele ilmaisullisesti ohjelmassa olevat kansan- ja säveltäjänlaulut.

Erota soittimien tyypit.

Omistaa meluhaittojen soittamisen perustaidot.

Opi korvalla pääosa sävellyksistä, määritä heidän nimensä.

Pysty ilmaisemaan sanoin musiikillisen kokemuksesi.

Pystyä arvioimaan ihmisten ja satuhahmojen musiikkikuvia kauneuden, ystävällisyyden, oikeudenmukaisuuden kriteerien mukaan.

Hanki alkutietoa nuottien alalta.

Pystyä vastaamaan musiikkiin yksinkertaisimpien liikkeiden ja muovisen intonaation avulla, ohjelmallisten kappaleiden dramatisoinnilla.

On ratkaistava opetus- ja käytännön tehtävät:

Tunnista kiinnostus kansan- ja klassisen musiikin kuunteluun;

Hankkia kokemusta musiikki- ja esiintymiskulttuurista (kuoro-, yhtye- ja soololaulu) sekä taitoja soittaa musiikki- ja melusoittimia;

Erottele musiikin luonne, sen dynaaminen rekisteri, sävy, metrorytmiset, intonaaliset piirteet;

Eroa eri tyylilajien musiikista;

Erota soittimet nimen ja esityksen mukaan.

Havaitsemaan musiikkiteoksia, joilla on voimakas elämän sisältö, määrittää niiden luonne ja mieliala;

Muodostaa taito ilmaista suhtautumistaan ​​musiikkiin sanoilla (tunnesanasto), muoveilla ja ilmeillä;

Kehittää laulutaitoja ja -taitoja (kuulon ja äänen välinen koordinaatio, yhtenäisyyden, kantelinan, rauhallisen hengityksen kehittäminen), ilmaiseva kappaleiden esitys.

1. luokan ohjelman hallinnan tulosten perusteella opiskelijoiden tulisi

tietää / ymmärtää:

Musiikki- ja teatterilajien erityispiirteet - ooppera ja baletti;

Musiikkiteorian ja musiikkilukutaidon perusteet: pää- ja mollimoodit, melodia, nuottien nimet, tempot (nopea-hidas), dynamiikka (äänekäs-hiljainen);

pystyä:

Tunnista joitain soittimia kuvien (flyygeli, piano, viulu, huilu, harppu) sekä kansansoittimien (harmonikka, nappiharmonikka, balalaika) avulla

Määritä musiikin luonne ja mieliala ottaen huomioon 2. luokan oppikirjassa esitetyt termit ja kuvaannolliset määritelmät.

Etsi yksinkertaisimmat yhdistelmät musiikki-, kuva- ja runoteosten välillä (yhteinen teema, mieliala);

Välittää musiikin mieliala ja sen muutos: laulamisessa (leqaton, non leqaton esittäminen, hengityksen oikea jakaminen lauseessa, huipentuman tekeminen), musiikillisesti-plastisessa liikkeessä, lasten soittimien soittamisessa;

Aloita ja lopeta laulaminen ajoissa, osaa laulaa lauseina, kuunnella taukoja. Äännä sanat selvästi ja selkeästi suorituksen aikana. Ymmärrä kapellimestarin ele.

Suorita lauluteoksia säestyksen kanssa tai ilman.

Käytä hankittuja tietoja ja taitoja käytännössä ja jokapäiväisessä elämässä:

Tuttujen kappaleiden esittäminen;

Osallistuminen ryhmälauluun;

Musiikin soittaminen lasten soittimilla;

Musiikillisten vaikutelmien siirtäminen muovisella, kuvallisella tavalla.

Opiskele musiikkitaidetta luovasti luokan 1 loppuun mennessä

opiskelijat oppivat:

Erilaisen tyylilajin havaitseminen;

Esteettisesti vastata taiteeseen ilmaisemalla suhtautumistaan ​​siihen erityyppisessä musiikillisessa luovassa toiminnassa;

Määritä musiikkityypit, vertaa musiikkikuvia erilaisten soittimien, mukaan lukien nykyaikaiset elektroniset, äänessä;

Kommunikoi ja olla vuorovaikutuksessa- yhtye, kollektiivi (kuoro ja instrumentaali) erilaisten taiteellisten kuvien ruumiillistuma.

Osoita ymmärrystä musiikkitaiteen intonaatio-figuratiivisesta luonteesta, ilmeikkyyden ja figuratiivisuuden suhdetta musiikissa, musiikillisen puheen polysemiaa tilanteessa, jossa vertaillaan erityyppisiä taideteoksia;

Tunnista tutkitut sävellykset, nimeä niiden tekijät;

Suorita tiettyjen muotojen ja tyylilajien musiikkiteoksia (laulaminen, dramatisointi, musiikki-muovi-liike, instrumentaalinen musiikin tekeminen, improvisaatio jne.)

Arvio kurssin "Musiikki" opiskelijoiden koulutustoiminnan tuloksista

1 luokka

Arviointi 1. luokan oppilaiden musiikillinen ja käytännön toiminta musiikkitunneilla on vain rohkaisevaa, stimuloivaa. Siinä tulisi ottaa huomioon opiskelijan yleisen ja musiikillisen kehityksen yksilöllinen alkutaso, musiikki- ja kuuloideoiden muodostumisen voimakkuus, käytännön taidot ja musiikkia koskevan perustiedot.

Siten alla ehdotettu opiskelijoiden musiikillisen kehityksen tason arviointi on ehdollinen:

Emotionaalinen reagointikyky osoittamaan kiinnostuksen, halun kuunnella musiikkia kehittymistä;

Kaiken luovan toiminnan, itsenäisyyden ilmentymä;

Musiikillisen ajattelun (kuvankäsittely, assosiatiivisuus) kehitystaso;

Kyky soveltaa ”avaintaitoja” musiikista;

Esittävän kulttuurin taso (luovuus, emotionaalisuus).

Musiikkitunti vaatii opettajan, jolla on suuri luovuuspotentiaali, kyky luoda olosuhteet lapsen itsensä ilmaisulle; omalla aktiivisuudellaan, emotionaalisella ilmaisullisuudellaan herättää kiinnostus, maku, tarve, ideoita kauneudesta.

Indikaattori koululaisten musiikkikulttuurin muodostumisasteesta voi olla kokemus musiikin havaitsemisesta, maailman musiikkitaiteen mestariteosten sisäinen kuulo ja henkilökohtaisesti kiinnostunut suhtautuminen musiikkiin yleensä ja menneisyyden yksittäisiin suosikkikokoelmiin. nykypäivinä.

Kansallisen ja alueellisen osan sisällyttäminen "Musiikki" -kurssin sisältöön

Tällä hetkellä musiikinopettaja ei pysty kehittämään täysin opiskelijoiden musiikillisia kykyjä turvautumatta kansallisen taiteen parhaisiin esimerkkeihin. Korvaamalla ja laajentamalla ohjelmassa annettua musiikkia on tärkeää tutustuttaa opiskelijat alkuperäiseen kansanmusiikkiin, joka sisältää ammattilaisia ​​ja amatöörejä. Kansallisen musiikkimateriaalin hallitseminen koulussa auttaa laajentamaan opiskelijoiden musiikillista näköalaa, kunnioittavan asenteen muodostumista muiden kansojen musiikkiin ja kulttuurien yhteenliittämisprosessien ja vuorovaikutusten tunnistamista. Musiikkituntien aikana opiskelija tutustuu siihen, että kansanmusiikin ja säveltäjämusiikin välillä on lukuisia yhteyksiä, että muiden maiden ja kansojen taide vaikuttaa kansallisen musiikkikulttuurin muodostumiseen ja kehitykseen. Tässä vaiheessa tärkein tehtävä on paljastaa lapsille eri kansojen musiikin kauneus, paljastaa kansansäveltäjien teosten ominaispiirteet, paljastaa musiikkikulttuurien omaperäisyys ja yhteisyys.

Temaattinen suunnittelu

Opiskelijoiden toiminta

päivämäärä

Osa 1:

« Musiikkia ympärillämme "-16 tuntia

Musiikki ja sen rooli ihmisen jokapäiväisessä elämässä. Säveltäjä - esiintyjä - kuuntelija. Laulut, tanssit ja marssit ovat perusta lasten monipuolisille elämänmusiikkielämyksille. Kuvia syksyn luonnosta musiikissa. Nuotinnus tapa vahvistaa musiikillista puhetta. Nuotinnuksen elementit.

Intonaatio ilmaistuna tilana, tunteiden ja ajatusten ilmaisuna. Musiikki Kristuksen syntymän juhlissa. Musiikkiteatteri: baletti.

Arvioitu musiikkimateriaali

Pähkinänsärkijä. Baletti (katkelmia). P. Tšaikovski.

Lasten albumi. P. Tšaikovski.

Lokakuu (syksylaulu). Vuodenaikaa "Vuodenajat". P. Tšaikovski.

Lullaby of the Volkhovs, Sadkon laulu "Play, my gosilki". Sadko-oopperasta. N. Rimsky-Korsakov.

Lelyan kolmas kappale oopperasta The Snow Maiden. N. Rimsky-Korsakov.

Guslyar Sadko. V. Kikta.

Kiovan Pyhän Sofian freskoja. konsertti sinfonia harpulle ja orkesterille (1. osa "Ornamentti"). V. Kikta

Tähti rullasi. V. Kikta. Tatarinovin sanat.

Melodia. Oopperasta Orpheus ja Eurydice. K.-V. Glitch.

Vitsi. Sviitistä nro 2 orkesterille. ON. Bach.

Syksy. Musikaalisista kuvituksista A. Pushkinin tarinaan "Lumimyrsky". G.Sviridov.

Paimenen laulu. Teemalla Sinfonia nro 6: n 5. osasta ("Pastoraali"). L. Beethoven, sanat K. Alemasova; Pisarat V.Pavlenko. E. Bogdanovan sanat; Skvorushka jättää hyvästit. T. Potapenko. norsu M. Ivensen; Syksy, venäläinen kansanlaulu jne.

Aakkoset L.Ostrovsky, sanat 3. Petrova: Aakkoset. R. Pauls, sanat I. Reznik; Domisolka. O. Yudakhina. V. Klyuchnikovin sanat; Seitsemän tyttöystävää.

Katsella musiikille ihmisen elämässä.

Erottaa ihmisen mielialat, tunteet ja luonne, joka ilmaistaan ​​musiikissa.

Ilmentää emotionaalinen reagointikyky, henkilökohtainen asenne musiikkiteosten havaitsemisessa ja esityksessä. Tunteiden sanakirja.

Suorita kappaleita (soolo, yhtye, kuoro), soita lasten perusinstrumentteja (ja yhtye orkesterissa).

Vertailla musiikki- ja puheenintonaatiot määrittävät niiden yhtäläisyydet ja erot.

Ymmärrä ensimmäiset kokeilut improvisaatiossa ja sävellyksessä sekä laulamisessa, soittamisessa, muovissa.

Vaihe koulujen loma-aikoina musiikkikuvia kappaleista, ohjelmasisältöä, kansantasoja.

Osallistua yhdessä toiminnassa (ryhmässä, parissa) erilaisten musiikkikuvien ruumiillistumisen kanssa.

Tavata sävellettyjen elementtien kanssa. Paljasta yhtäläisyydet ja erota musiikilliset ja kuvalliset kuvat.

Noukkia runoja ja tarinoita, jotka sopivat kappaleiden ja kappaleiden tunnelmaan.

Simuloida aikataulussa laulun, tanssin, marssin ominaisuudet.

2.09.-30.12.

Osasto-2:

« Musiikki ja sinä "-17 tuntia

Musiikki lapsen elämässä. Kuvia kotimaasta. Runoilijan, taiteilijan, säveltäjän rooli luonnonkuvien (sanat - värit - äänet) kuvaamisessa. Kuvia Isänmaan puolustajistamusiikkia. Musiikkiset onnittelut. Soittimet: luuttu, cembalo, piano, kitara. Eepot ja tarinat musiikin vaikuttavasta voimasta.

Musiikkia sirkuksessa. Musiikkiteatteri: ooppera.Musiikkia elokuvissa. Musiikkiesitysjuliste,noingrammakonsertti vanhemmille

Arvioitu musiikkimateriaali.

Lapsi alpylly.Pelaa. P. Tšaikovski.

Aamu.Sviitistä- Peer Gynt. E.Grieg.

Hyvää päivää.M. Dubravin. norsu V.Suslov:Aamu.A. Partskhaladze, sanat Yu Polukhin:Aurinko.Georgian kansanlaulu, käsitelty. L. Arakishvili.

Pacmopaeh.Musiikkikuvituksista A.Pushkinin tarinaan "Lumimyrsky" G.Sviridov: NaigilvesA. Schnittke:Aamu metsässä.V. Salmanov.Hyvää huomenta.Kantaatista "Aamun, kevään ja rauhan laulut". D. Kabalevsky, ts. Solodarin sanat.

Ilta.OfSinfonia-toiminta "Soittokellot" (luettu V Shukshin) V. Gavrilin: Ilta. Julkaisusta "Lasten musiikki" S. Prokofiev.Ilta.V. Salmanov.Ilta-satu.A. Khachaturyan.

Menuetti.B-A. Mozart.

LörppöS. Prokofiev, sanat A. Barto.

Baba Yaga.Lasten kansanpeli.

Jokaisella on oma soittimensa,Virolainen kansanlaulu. Käsittely. X. Kyrvite. per. M. Ivensen.

Sinfonia № 2 ("Sankarillinen").1 osa (fragmentti). Ja Borodin.

Sotilaat,rohkeas kaverit,Venäjän kansanlaulu;Laulu pienestä trumpetista.S. Nikitin, sanat S. Krylov:Opettaja SuvorovA. Novikov, sanat M. Levashov.

Säkkipilli.JA.-Alkaen. BVai niin.

Kehtolaulu.M. Kazhlaev;Kehtolaulu.Geeni. Gladkov.

Kultakala.Baletista Pieni ryhähevonen R.Schedrin.

Käki.K.Daken.

Kiitos.Arseev, lyrics3. Petrova;Isoäitien ja äitien juhla.M. Slavkin, sanat E. Karganova.

Viikonloppumarssi; Kehtolaulu(norsu V.Lebedev - Kumach). Musiikista elokuvaan "Circus". I. Dunaevsky:.

Pellejä.D. Kabalevsky.

Seitsemän lasta.Viimeinen kuoro oopperasta "Susi ja seitsemän lasta". M. Koval, sanat E. Manucharova.

Viimeinen kuoro.Oopperasta Fly-Tsokotukha. M. Krasev. sanat K. Chukovsky

Ystävälliset norsut.MUTTA... Zhurbin, sanat V. Shlensky;Ajamme ponilla.G. Krylov, sanat M. Sadovsky;Norsu ja viulu.V.Kikta, norsu V.Tatarinov: Kelloja. Yhdysvaltalainen kansanlaulu, Y. Khazanovin venäjänkielinen teksti;Mistä olet kotoisin, musiikki?Ya. Dubravin, sanat V. Suslov.

Bremenin muusikot.Musikaalisesta fantasiasta veljien Grimmien satujen teemalla. Geeni. Gladkov, sanat Yu Entin.

Vertailla eri tyylilajit.

Suorita luonteeltaan erilaisia ​​sävellyksiä.

Vertailla puheen ja musiikilliset intonaatiot,saada aikaan heidän kuulumisensa erilaisiin folk- ja ammattimusiikin genreihin.

Improvisoida (laulu-, instrumentaali-, tanssi-improvisaatio) musiikin päälajien luonteeltaan.

Opi ja esiinty näytteitä musiikillisesta ja runollisesta luovuudesta (kielen vääntimet, pyöreät tanssit, pelit, runous).

Pelaa kansanlaulut, osallistua kollektiivisissa draamapeleissä.

Noukkia kuvia tutuista soittimista vastaavaan musiikkiin

Inkarnaatio piirustuksissa kuvat rakastettujen sankareiden musiikista jaLähetä heitä lasten luovuuden näyttelyissä.

Vaihe kappaleita, tansseja, marsseja lasten oopperoista ja elokuvamusiikkia ja esitellä niitä vanhempien konserteissa, koululomalla jne.

Meikki konsertin, musiikkiesityksen, koululoman juliste ja ohjelma.

Osallistua viimeisen konserttiopetuksen valmistelussa ja johtamisessa.

13.01.-19.05.

Kaikki yhteensä

33 tuntia

Kalenteri ja temaattinen suunnittelu

musiikkiluokassa 1

kirjoitettu oppitunnin päivämäärä

Musiikki ympärillämme – 16 tuntia

Ja ikuinen muusa on kanssani!

sivu 8-9

Ymmärtää : käyttäytymissäännöt musiikkitunnilla. Laulusäännöt. Käsitteiden "säveltäjä - esiintyjä - kuuntelija", museon merkitys. Määritä musiikin tunnelma, tarkkaile laulua. Onko sinulla laulu taitoja. Osallistu ryhmälauluun. Vastaa emotionaalisesti kappaleeseen ja ilmaise vaikutelmasi laulamalla, soittamalla tai esiintymällä.

2.09.

Pyöreä musiikkitanssi.

s. 10-11

Opi kuulemalla pääosa musiikista. Välitä musiikin tunnelma lauluksessa. Valitse objektin yksittäiset piirteet ja yhdistä ne yhteisellä pohjalla.

9.09.

Musiikkia kuuluu kaikkialla.

s. 12-13

Määritä kappaleiden luonne, mieliala ja tyylilaji. Osallistu alkeis improvisaatioon ja esitystoimintaan.

16.09.

Musiikin sielu on melodia.

s. 14-15

Tunnista ominaisuus tyylilajit: laulu, tanssi, marssi. Vastaamaan musiikin luonteeseen muovisilla käsillä, rytmisillä taputuksilla.Määritellä ja verrata hahmoa, mielialaa musiikkiteoksissa

23.09.

Syksyn musiikki.

s. 16-17

Vapaaehtoinen itsesääntely, ohjaus toimintatavan ja sen tuloksen vertaamisen muodossa annettuun standardiin

30.09.

Säveltää melodia.

s. 18-19

Omista melodian säveltämisen algoritmin elementit. Harjoittele yksin.

Osoita henkilökohtaista asennetta musiikkiteosten havaitsemisessa, emotionaalista reagointikykyä.

7.10

ABC, ABC jokainen tarvitsee ... Musiikki ABC.

s. 20-23

Tunnista tutkitut teokset. Osallistu rytmin kollektiiviseen esitykseen, melodian korkeuden esittämiseen käsien liikkeellä. Välitä kappaleen melodia oikein.

21.10.

Soittimet (putki, torvi, harppu, piippu)

s. 24-25

Vertaa folk- ja ammattisoittimien ääntä. Valitse objektin yksittäiset piirteet ja yhdistä ne yhteisellä pohjalla. Välittää musiikin tunnelma muovisessa liikkeessä, laulaminen. Anna määritelmät musiikin yleisestä luonteesta.

28.10.

Esitä tuttuja kappaleita.

4.11.

"Sadko" (venäläisestä eeppisestä tarinasta).

s. 26-27

Kuuntele tarkkaavaisesti musiikkifragmentteja ja löytää musiikille ominaiset piirteet kuulostetuista kirjallisuuden fragmenteista.

Määritä kansaninstrumenttien ääni korvalla.

11.11.

Soittimet (huilu, harppu).

s. 28-29

Tunnista puhallin- ja kielisoittimet.

Eristää ja näyttää (pelin jäljitelmä) kansaninstrumenttien äänen aikana.

Suorita lauluteoksia ilman musiikkisäestystä.

Etsi yhtäläisyyksiä ja eroja eri kansojen soittimissa.

18.11.

Kuulostavat kuvat.

s. 30-31

Soittimet. Folk- ja ammattimusiikki.

Tunnista soittimet kuvien avulla.

Osallistu kollektiiviseen laulamiseen, aloita ja lopeta laulaminen ajoissa, kuuntele taukoja, ymmärrä kapellimestarin eleet.

2 .12.

Toista kappale.

s. 32-33

Suunnittele toimintasi, esittää ilmeikkäästi laulu ja laadi esityssuunnitelma laulusävellykselle, joka perustuu runollisen tekstin tarinaan.

Etsi haluamasi äänimerkki.

Paranna erilaisia ​​"musiikkikeskusteluja".

9.12.

Joulu on tullut, juhla alkaa.

sivut 34-35

Noudata laulamisen aikana laulu-installaatio, laula ilmeikkäästi, kuule itsesi ja toverisi.

Aika aloittaa ja lopettaa laulaminen.

Ymmärrä kapellimestarin eleet.

16.12.

Alkuperäinen antiikin tapa. Hyvä loma keskellä talvea.

s. 36-37

Tunnista hallitut musiikkikappaleet.

Anna määritelmät musiikin yleisestä luonteesta.

Osallistu peleihin, tansseihin, kappaleisiin.

23.12.

Musiikki ympärillämme (yleistys).

s. 38-41

Ilmaise suhtautumistasi erilaisiin sävellyksiin, ilmiöihin.

Luo omat tulkintasi.

Esitä tuttuja kappaleita.

30.12.

Musiikki ja sinä - 17 tuntia

1(17)

Maa, jossa asut.

s. 42-43

Ilmaise, mitä tunteita syntyy, kun laulat kappaleita Kotimaa.

Erota ilmaisumahdollisuudet - viulut.

13.01.

2(18)

Runoilija, taiteilija, säveltäjä.

s. 44-45

Anna määritelmät musiikin yleisestä luonteesta.

Rytminen ja intonaatiotarkkuus kappaleen johdannossa.

20.01.

3(19)

Aamumusiikki. Illan musiikki.

sivut 46-49

Kuulostetun fragmentin mukaan määritellä musiikkikappale, joka on täynnä luonnon empatian tunnetta.

Löydä oikeat sanat mielialan välittämiseksi. Osaa verrata, verrata eri musiikkilajeja.

27.01.

4(20)

Musiikkimuotokuvat.

sivut 50-51

Kuuntele kappaleen musiikkikangasta.

Määritä musiikin luonne ja mieliala korvalla.

Yhdistä lasten kuulokokemus visuaaliseen kokemukseen.

3.02.

5(21)

Pelaa satu (Baba Yaga. Venäjän satu).

sivut 52-53

Korosta ominaisuus musiikkikokoelman intonaatiomusiikilliset piirteet: kuvallinen ja ilmeikäs.

10.02.

6(22)

Jokaisella on oma soittimensa.

sivut 54-55

Korosta ominaisuus

17.02.

7(23)

Muusat eivät olleet hiljaa.

sivut 56-57

Määritä musiikin luonne ja välitä sen mieliala.

Kuvaile venäläisten sotilaiden kuvaa.

Tunne musiikkikuva, kuuntele tarkkaan.

3.03.

8(24)

Soittimet.

sivut 58-63

Vertaa soittimien ääntä.

Tunnista soittimet niiden ulkonäön ja äänen perusteella.

Kuvata soittamalla soittimia jäljittelevillä liikkeillä.

10.03.

9(25)

Äidin loma.

s. 60-61

Välittää emotionaalisesti kuoroesityksen aikana erilaista laulua, improvisoida.

17.03.

10(26)

Ihana luuttu (perustuu algerialaiseen tarinaan).

sivut 64-65

Pohdi musiikin mahdollisuuksia ihmisen tunteiden, ajatusten, vaikutuksen voiman välittämisessä.

Tee yhteenveto musiikkiteosten ominaisuuksista.

Havaitsevat klassisen musiikin taiteelliset kuvat.

Laajenna sanojen tuntemusta.

Välittää musiikin tunnelma muovisessa liikkeessä, laulaminen.

24 .03.

11(27)

Kuulostavat kuvat. Aineiston yleistäminen.

s. 66-67

31.03.

12(28)

Musiikkia sirkuksessa.

Sivut 68-69

Tunnista tutkitut musiikkikappaleet ja nimeä niiden tekijät;

Välittää musiikin mieliala ja sen muutos: laulussa, musiikillisessa ja muovisessa liikkeessä.

14.04.

13(29)

Talo, joka kuulostaa.

s. 70-71

Kuuntele kuulostavaa musiikkia ja määritä työn luonne.

Korosta ominaisuus musiikillisen sävellyksen intonaatioominaisuudet.

Vastaa emotionaalisesti musiikkikappaleeseen ja ilmaise vaikutelmasi laulamalla, soittamalla tai muovisesti.

21.04.

14(30)

Oopperasatu.

s. 72-73

Nimeä haluamasi työ ja anna sen ominaisuudet.

Osaa verrata, verrata eri musiikkilajeja.

28.04.

15(31)

Ei ole mitään parempaa maailmassa ...

s. 74-75

Järjestele lasten sanavarasto eri toimintamuotojen avulla.

5.05.

16(32)

Juliste. Ohjelmoida. Musiikillinen sanavarasto.

sivut 76-77

Säveltää juliste ja ohjelma konsertista, musiikkiesityksestä, koululomasta

12.05.

17(33)

Musiikki ja sinä. Aineiston yleistäminen.

sivut 78-79

Ilmaise oma suhtautumistasi erilaisiin musiikillisiin ilmiöihin, sävellyksiin.

Luo omat esityksesi.

19.05.

Yhteensä 33 tuntia

Koulutus- ja metodologinen tuki

Opettajalle:

1. Kritskaya E.D. Musiikki. Luokka 1: oppikirja. yleissivistävään koulutukseen. instituutiot / E.D. Kreeta, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagin. - M .: Koulutus, 2015

2. musiikki. Musiikkimateriaalin lukija. Arvosana 1: opettajan opas / comp. E. D. Kreetalainen. - M .: Koulutus, 2011

Opiskelijoille:

Kreeta E.D. Musiikki. Luokka 1: oppikirja. yleissivistävään koulutukseen. instituutiot / E.D. Kreeta, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagin. - M .: Koulutus, 2015

Alkeisopettajien opetuskorkeakoulun sovittu johtaja GPA: n OIA-luokan varajohtaja ja opettajat ___________ T.G. Moshnenko

______________ / E. N. Bondina /

Protokollan numero alkaen 2016 "____" ____________ 2016